方案的優(yōu)化和調整是一個不斷循環(huán)的過程，以確保其持續(xù)有效性。制定方案時需要考慮到資源的可行性和可獲得性，不能過于理想化。下面是一些關于方案制定的實例，供大家參考和借鑒。
教學設計方案的特點篇一
知識方面。
1．通過觀察正常紅細胞與鐮刀型紅細胞的結構特點，訓練學生的觀察和比較能力。通過發(fā)揮媒體的直觀功效，培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
2．通過利用學生生活經驗的創(chuàng)設，結合新知識培養(yǎng)學生的類比遷移能力。
質，還可以對學生進行辯證唯物主義的思想教育。
3．通過基因突變與生活的聯系，使學生能形成關愛生命，熱愛生命的態(tài)度。
二、教學重難點分析。
（1）基因突變的概念及特點（2）基因突變的原因2、教學難點。
基因突變的概念和意義。
1。理論依據。
（1）奧蘇伯爾關于概念形成的學習理論。
生物概念是人們對生物及生理現象本質特征的認識。正確的生物概念，既是生物學知識。
是中學生物教學的主要內容。《基因突變和基因重組》這節(jié)課中的基因突變和基因重組就是。
遺傳學中的兩個重要概念，概念的形成是從感性認識上升到理性知識，將外部言語轉化成內部言語的思維過程，所以在教學過程中要給學生提供豐富的感性材料，以進行觀察、比較以及聯系實際喚起學生原有的知識經驗和生活體驗學習，為進一步對原型的抽象和概括提供條件。由于學生頭腦中沒有用以同化基因突變這個新概念的相關知識，所以本節(jié)課關于基因突變的概念教學采用以概念形成方式進行教學。
（2）建構主義學習理論。
積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在教學活動中，教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。因此在本節(jié)課中要利用好學生身邊的事或學生的生活經驗為學生創(chuàng)設情境，通過比較、推理和歸納的方法來理解基因突變的概念，結合生活實例，再經過學生對問題的探究、討論、比較歸納，總結來說明基因突變的特征和引起的遺傳效應從而構建出自己的知識結構。
（3）新課程標準下倡導的學習新理念。
《高中生物課程標準》一個核心理念是倡導探究性學習，力圖改變學生的`學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。因此學習中的探究活動不僅可以是實驗活動，也可以利用生物科學史、教材的資料、提出的問題、創(chuàng)建學習模型等進行探究。這些活動不一定具備實驗探究活動的全部環(huán)節(jié)，但只要促進學生思維活動，那么這些學習過程就具有探究性。在本節(jié)課中，教材不僅提供了“積極思維”這樣的能引導學生探究的好素材，同時也給學生提供了如解讀圖表、分析數據、舉例描述等多種的探究活動，使學生能夠形成對基因突變問題的解釋或結論，并通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現新的問題，對問題進行更深入的研究。
首先用一個學生學習中會出現的一個實際問題創(chuàng)設境來引入新課，然后從實例入手，通過設計積極思維活動，來引導學生對鐮刀型細胞貧血癥的分析，讓學生歸納基因突變的概念。然后在教師的引導下，不斷地提出新問題讓學生討論、質疑，在師生的對話中讓學生理解基因突變的原因和類型。接著通過由學生舉例并自學教材內容來歸納基因突變的特點和重要意義。最后，通過引導學生以概念圖的方式對本節(jié)課中的重要概念進行知識構建，使學生對基因突變的概念、時間、原因和遺傳效應及突變的特征、意義等有著深入的理解，用課堂練習對本節(jié)課的知識進行鞏固訓練，給學生提出一個課外繼續(xù)探究的問題，使學生能在課外有繼續(xù)拓展提高的空間。這節(jié)課是對《基因控制蛋白質合成》的延續(xù)和延伸，創(chuàng)設好教學情境是本節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)，如果能夠合理創(chuàng)設和運用教學情境，不僅可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還在于激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，更有效地教與學。
圖例：
結合“積極思維”，分析鐮刀型細胞貧血癥的。
病因，歸納基因突變的概念。
本節(jié)小結、構建概念圖，課外拓展研究。
教師活動學生活動師生活動。
根據本節(jié)課的特點，學習情境設計為真實情境與問題性情境相結合的模式，采用powerpoint制作的線性結構課件。教學模式為“材料分析——比較歸納——討論總結”的模式。
五、教學資源。
蘇教版高中生物教材《必修2遺傳與進化》；多媒體課件；圖片圖表及文本資料。
教學設計方案的特點篇二
現在正在讀的這個人物，和自己以往讀過的眾多人物相比較，有哪些相似或特別之處。
如果所要描寫的人物外貌沒有什么特別的地方，就不必在這方面多費筆墨，但一定要透過語言和動作，寫出人物的神態(tài)和性格，只有當讀者體會到這個人物是一個什么樣的人，他的內心活動是怎樣的，這個人物才會變得立體鮮明。
總而言之，無論是寫人物的外貌、語言、動作，還是神態(tài)、性格，都要抓住特點來寫，寫出人物的特色來。
示例來幫忙。
我有一個小表妹，她非常逗，別人叫她“開心花”，我卻叫她“小鬧神”。別看她是個女孩子，但比男孩子還調皮呢!她一來，保管讓你“鼻孔里灌湯——夠嗆?！?BR> 有一次，我放學回家，順手拿起一塊糖就往嘴里塞。咦，這糖怎么軟綿綿的，還不是味兒?吐出來一看，竟是一塊橡皮!這一定是表妹干的好事，將我的糖偷吃了，再用橡皮冒充!
我氣急敗壞地走到表妹面前，兇巴巴地問道：“是你搞的鬼嗎?”“不是!”她扭過頭，看也不看我一眼，就果斷地回答?！翱次也唤逃柲?”我揚了揚巴掌。姨媽你回來了表妹看著我身后，嬌滴滴地打招呼。我下意識地一回頭，咦，我媽媽沒回來呀?等我回過神來，表妹早沒了蹤影。我垂頭喪氣地回去做作業(yè)，只見我的桌子上放著一張照片，拿起來一看，差點兒把鼻子氣歪了——那是我的照片，她用五彩筆給我畫了許多顆虎牙，還添了個“沖天炮”小辮，外加兩串長長的耳環(huán)。照片上的人，明明笑著，卻硬被表妹涂上了幾滴烏黑的淚珠兒。
二
好方法。
選用的事例要典型、具有代表性。
我們在圍繞一個主題寫的時候，往往可以找到很多相關的材料。有的同學會一股腦兒地把這些材料都寫進去，讓作文顯得囧長，雜亂無章。其實根本不需要這樣，只要選擇哪些讓人印象深刻、具有代表性的材料就可以了，這種材料我們稱之為典型事例。
我們還是以上面這篇作文為例，其實這位被稱為小鬧神的小表妹，似乎也只是調皮一點。不管如何，既然在題目中已經強調了主人公的特性，接下來當然就是要舉實例，來證明自己所言不虛。小作者選取了以橡皮冒充糖騙我和在我的照片上涂鴉這兩個事例，將小表妹寫的相當鮮活。除此之外，要寫出人物的內心世界，也需要用具體的事情來呈現。多觀察生活中的人物，多挖掘可貴的人性光明面，你會發(fā)現值得寫的人是很多的。
教學設計方案的特點篇三
認知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學習并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。
教材分析。
本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規(guī)定設置的。
本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養(yǎng)學生從小使用禮貌用語的好習慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。
對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學應注意以下三點。
1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。
2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。
第四課學會禮貌用語。
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學習并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。
教學重點、難點：
讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。
教學準備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2．小電話模型。
3．小紅花數朵。
一、導入（文中“想一想”）。
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？
2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）。
板書：禮貌用語。
過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。
二、學習新課。
1．學習“你好”。（出示課文插圖一）。
（1）介紹趙小剛和王強。
學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好。
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。
（運用多媒體的音像功能，創(chuàng)設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們的學習興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）。
2．學習“請”。（出示課文插圖二）。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。
（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說。
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請。
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。
小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。
3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。
（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝。
（2）王強又是怎么說的？
板書：別客氣不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）。
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關系）。
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？
小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。
5．學習“再見”。（出示課文插圖五）。
（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見。
（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學習“您”。（出示課文插圖六）。
師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）。
1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學生幫助老師解決難題。
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）。
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人。
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?BR> （2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系?！?BR> （3）小會見到老師說：“老師你好。”
（4）客人要走了，小剛應該說什么？
小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續(xù)認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）。
五、練一練（出示課文“練一練”題）。
先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。
小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學會。
六、讀一讀。
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）。
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛心中溫暖。
七、總結。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。
板書：
四學會禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學會。
相親相愛心中溫暖。
教學設計方案的特點篇四
課業(yè)類型:。
造型表現。
教學目標:。
1.顯性目標：應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
2.隱性目標：
（1）通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感。
（2）通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導入：
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰？
2.欣賞漫畫:請學生觀察這幾張漫畫并說說這些漫畫是怎樣表現人物臉部的？
小結：要抓住人物臉部特點來表現。
3、出示課題：今天我們就來學習國畫寫意人物。板書課題《有特點的人臉》。
二、新知探究：
1.分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2.講解人物臉部的結構比例。什么叫“三停五眼”？
學生分析。
（學生知道的要請學生回答。）。
“三停”：發(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說一說這些人物的臉部基本型和表情，思考自己會怎樣來表現這些有特點的臉。
4.教師示范馬三立肖像的`具體繪畫步驟，學生注意看并總結交流：
（1）用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
（2）用側鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
（3）用淡赭石加水染出膚色。
教師強調：作畫時要控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
三、作品欣賞：
出示示范畫，請學生欣賞：教師示范畫，注意體會墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學生實踐：
1.作業(yè)要求：請同學們用中國畫表現一幅人臉的作品，（可以創(chuàng)作，也可以臨?。┳⒁馔怀鋈宋锏奈骞俸捅砬樘攸c。
2.學生作畫，教師巡視指導。
五、總結評價：
1.展示學生作業(yè)。
2.提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
六、課后延伸可以用學到的方法為家人寫生。
有特點的人臉。
三停：發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
教學設計方案的特點篇五
一、教學目標：
1、知識目標：通過觀察，認識到人的臉型差異。了解人的臉型特點，學習人物正面比例關系“三停五眼”。
2、技能目標：初步學會中國話用筆墨的技法，進行人物畫的個性表現。
3、情感目標：運用線條的表現方法，充分展現每個人有個性的造型表現力，從而喜歡上中國畫。
二、教學重點與難點：
重點：了解繪畫作品中線的運用以及人臉的基本特征。難點：墨色的濃淡、有特點的人臉創(chuàng)作。
三、教學過程：
導入新課。
1、請大家觀察圖片說說他們都是誰？
（說出圖片中的人物的名字飛人姚明、趙本山、成龍等）。
2、請大家說說他們的臉部特征？（學生從臉形、眼、鼻、耳朵、頭發(fā)等不同來進行區(qū)分）。
1）甲字型（2）申字型（3）由字型、（4）田字型（5）國字型（老師引導學生回答并且板書）。
5、教師演示（在學生中選模特）。
教同學們觀察、研究人物頭部的基本形、動態(tài)、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的過程中要注意各部位的位置，比例準確，形象特征鮮明“國”“申”“田”“由”“甲”等臉形的特點。
6、用比較的方法分析臉部五官的比例，注意“三停五眼”對五官位置正視情況的定位。
7、模仿一下我們人類可以模仿出那些表情。8、人物繪畫的步驟。
9、欣賞采用中國畫的方法，描繪的人物形象。
四、教師范畫，把作畫的步驟演示。
五、作業(yè)，（教師巡視）。
六、作品講評。
七、小結。
教學反思：
首先，這節(jié)課自我感覺安排的有點過多知識。其一，再講授的過程中重點沒有詳細的講解而是帶過了。其二，整個過程有點著急就怕講不完，范畫也潦草了點。但是在整節(jié)課中自我感覺良好，學生的學習氣氛還是有一定的效果，平時學生們很少畫人物畫特別是人像這塊，今天的表笑讓我很滿意。
教學設計方案的特點篇六
教學目標：
顯性目標。
應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。
應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
隱性目標：
1、通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感。
2、通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學流程：教師引導學生活動教學調整。
課前作業(yè)：
準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、導入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現人物臉部的。
小結：要抓住人物臉部特點來表現。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學習國畫寫意人物。
板書課題：《有特點的人臉》學生說說這幾位人物的臉部特點，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結構比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據學生回答進行小結：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會怎樣來表現這些有特點的`臉。
4、學習馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學生分析。（學生知道的要請學生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學生實踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點的人臉圖片，用中國畫表現一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。
2、第一課時畫草圖，第二課時上色完成。
3、教師輔導學生作畫。學生作畫。
五、總結評價：
1、展示學生作業(yè)。
2、提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導學生活動教學調整。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、復習導入：
1、什么是“三停五眼”？
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學生優(yōu)秀草圖，分析、表揚。學生回憶。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導：同學們在作業(yè)中要注意的幾點：抓住人物的臉部特點來畫；表現出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個別指導。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，學生互相點評。
2、鼓勵有進步的，繪畫細致的同學介紹自己的作品。學生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學到的方法為家人寫生。
教學設計方案的特點篇七
1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習人物畫。
2.學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片或對照學生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
3.通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感;培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
三、教學準備。
多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調色盤、畫氈或報紙。
四、教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點的人物畫，人物畫的技法和臉部特點各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問：
這些人物的臉都很有特點，請你說說每個人物的臉部特點，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學生觀察總結后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結：不是只有漫畫可以表現有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。
(二)出示課題有特點的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國畫寫意人物畫。
1.教師向學生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學生發(fā)表有關課下收集的人物寫意畫知識。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會畫家作品風格的不同。思考問題：
從畫中你感受到了什么?
學生回答問題，教師總述：中國畫家在對傳統(tǒng)技法學習的基礎上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統(tǒng)題材還是現實主義題材領域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強烈的個人風格。
3.組織學生分小組討論下列問題：
課本中人物的臉分別屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點?
請你用一個詞形容他們的表情，如果你來畫應該怎么表現?
學生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學生練習。
教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現人物的形體結構和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學習寫意畫時，一定要同時掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導學生根據作品復習以前學過的知識。
1.先讓學生說一說記得哪些，并在自己的練習紙上做練習，教師補充。
教師分析學生的練習，邊演示邊講解中國畫中鋒、側鋒用筆的技法要領。在用筆時不論是落筆、運筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結合。
2.中國畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎，用色來補充，豐富畫面。
中鋒、側鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點、染。
3.學生進行練習。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請學生畫一部分。
學生觀看圖片，說出自己對中國人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設問：請說一說你熟悉的人或者有特點的名家名人。
學生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。(播放音樂，創(chuàng)設氛圍)。
學生思考后小組交流，說說自己的想法和構思，互相啟發(fā)。
2.學生制作，教師巡視。
教師在巡視時，應針對學生差異進行輔導。加強個別指導，及時表揚、展示繪畫技法好的作品，以互相學習、啟發(fā)，鼓勵學生大膽實踐。
3.作品展評。
評價要求：
(1)欣賞同學們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評價其他同學的作品，提出不足及改進方案。
(3)學生先自評再進行互評。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
師生共同總結本節(jié)課所學習的重點內容。引導學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感，提高審美能力和藝術表現力。
課下搜集更多的有關中國寫意人物的知識或作品，將自己的感受以書面形式表現出來。
教學設計方案的特點篇八
1.任選一題，論文內容須緊扣主題、思路清晰、觀點明確。
2.須結合課程內容和教學實踐，聯系教學實踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請人代寫（一經發(fā)現該門課程將以“不及格”處理），可參考相關資料，引用內容須注明出處，論文結尾須列出主要參考文獻。
二．參考題目。
1.對中小學新課改教材中某一教學案例的介紹與評析(如：中學語文《×××》教學案例的介紹與評析)。
2.選擇一個的主題，分析學習目標和學習者特征，完成一個研究型學習教學設計方案。
3.支架式教學（拋錨式教學、啟發(fā)式教學）在語文（數學、英語??）教學中的應用。
4.談語文（數學、英語??）教學中多媒體的應用。
5.談小學（初中、高中）語文（數學、英語??）教學中學生學習動機的激發(fā)。
6.談建構主義學習理論對語文（數學、英語??）教學的啟示。
7.新課改中的評價體系對語文（數學、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學中的應用。
隨著應試教育向素質教育轉化，隨著教學改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學中運用，尤其在語文教學中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學的特點是直觀、生動、形象、感染力強，直接表現各種事物和現象，激發(fā)學生興趣，使學生對所學教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內容，使學生易于理解，變苦學為樂學。因此，語文教學中科學的運用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學思想提供了良好的契機。
一、多媒體可以轉換學生和教師的角色，激發(fā)學生學習的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向學生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現、去研究。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以在網上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
在高年級的語文閱讀教學中，往往出現費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學任務。時間一長，學生學習起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣是至關重要的，利用多媒體可以調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，學習效果極佳。
二、利用多媒體教學創(chuàng)設情境。
好地理解教材內容。如教學《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學們引到了美麗的大草原，順利地引導學生進入了情景，產生身臨其境之感，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內容，這樣學生學習心理進入最佳狀態(tài)，為整個學習過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學突破教學難點。
小學生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎。小學生對教材和內容缺乏感性體驗，是教學中的難點，教師應抓住時機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現，體會人物的內心活動，這是本課的教學重點。邱少云在烈火中的表現是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦，此時此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會在學生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學效果。
四、巧用多媒體,讓學生學得更多。
語文教材是多種科學文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內學得更多。實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學生利用互聯網去查找相關資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。
五、
多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學效率，是教學的最佳手段。
參考文獻：
1.王梅菊：多媒體在語文教學中的應用及要求。文教資料，2006年9月中旬刊。
2.郭寧寧編著：多媒體實用技術。清華大學出版社，2006年。
3.鐘玉琢等編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2006年。
4.李飛、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2007年。
5.李國強：多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)。
6.李永前：論多媒體教學課件的特點與作用。
教學設計方案的特點篇九
教學目標：
1、知識與技能目標：了解人的臉型特點，五官和表情特點，學習人物正面比例關系“三庭五眼”，突出特點抓住神情進行人物臉部的表現。初步學會中國畫用筆用墨的技法，進行人物畫的個性表現。
2、過程與方法：通過欣賞觀察示范，認識到人的臉型的差異，教師示范講解學習人物正面比例關系“三庭五眼”，示范中國畫用筆用墨的技法在表現人臉的技法；通過嘗試聯系，表現出有特點的人臉。
3、情感態(tài)度價值觀目標：提高學生探究，表現和感悟能力，提升審美能力，充分展現每個人有個性的造型表現力；喜愛中國畫的情感。
教學重點：指導學生分析人物五官特征，表現人臉的基本特征。（臉型、五官、表情）。
教學難點：用墨色的濃淡干濕表現有鮮明特點的人物形象。
課時劃分：2課時（第一課時）。
課前準備：
教師教具：中國人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學生用具：國畫用具一套，有特點的人臉圖片等。
一、激趣導入新課：
1、眼力拼拼拼：
出示幾張著名人物的面部特寫讓學生猜：岳云鵬、成龍。
請學生說說這幾位人物的臉部特點：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問：之所以這么形象的表象，是畫者抓住了人物的什么？師進行總結：人物的面部特點。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像，說說這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。（提問，師小結：要抓住人物臉部特點來表現。）。
3、引入課題。
教學設計方案的特點篇十
項目課題：三相異步電動機星—三角降壓起動控制線路的制作本課題采取項目引領、任務驅動的教學方法，共分項目分析、項目實施、項目評估、項目拓展四大模塊。通過創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣；實物示范、動畫演示和動手操作相結合的'方式展開教學。
首先在項目分析模塊中介紹了該課題采用的教材版本是中國勞動社會保障出版社的教材《電力拖動控制線路與技能訓練》，對中職生的學習情況進行了分析，明確了教學過程中應達到的知識、技能和情感目標；確定了教學中的重點和難點知識以及解決辦法。
在項目實施模塊中通過溫習舊知來夯實基礎，為探求新知服務，引出項目課題后，緊接著就對制作課題分四個任務進行分解教學，在任務1中讓學生明確實施該課題需要用到哪些實訓器材，并熟練掌握操作工具和測試儀表的使用方法。在任務2中要求學生對器件進行質量檢驗，并根據元件布置圖將電器元件按要求固定在安裝底板上。在任務3的接線及線路檢查中，把接線的步驟用動畫的形式演示，主電路按三相電流的流向走線，控制電路按等電位分步進行接線，有利于學生把理論知識和實踐操作銜接起來。在任務4的通電試車及調整環(huán)節(jié)中強調安全文明生產，并對熱繼電器的整定電流和時間繼電器起動整定時間進行調整，用動畫演示和實物操作示范兩種方式來變抽象為具體、簡單直觀，弱化了難點。
動手制作是通過即時實訓、體驗感悟來鞏固知識，老師在實訓室巡視指導、隨時答凝解惑，并適時提問來引導學生思考重點難點問題。
在項目評估中教師快速回顧知識和技能，然后開放課堂，學生互相交流評一評，說一說、分享體會共同進步，并按工藝標準進行學生互評，寫出實習報告，展示制作成果，評選出操作能手。
最后通過項目拓展練習來內化知識，提高動手動腦的能力。
本課題采用flash軟件制作，教學策略恰當，圖文并茂，聲色運用合理。思路清晰，符合普遍認知規(guī)律，能培養(yǎng)學生觀察分析、動手解決實際問題的能力。
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教學設計方案的特點篇十一
目的任務：
1.知識與技能：通過鑒賞古今有人臉的器物，了解人它們的特點及表現手法，能利用泥板成型等陶藝技法制作一件夸張有趣的人臉造型器物。
2.過程與方法：在觀察、分析、實踐、探究中了解陶藝造型知識，利用泥板成型及捏、揉、搓、壓、刻等泥塑手法，制作有人臉的器物。
3.情感、態(tài)度和價值觀：通過學習陶藝技法，體驗陶藝活動的樂趣。培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，并將其運用到美化生活的.活動中，提高審美能力品位。
教學重點：
以泥板成型法為主，綜合運用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現有人臉的器物。教學難點：
泥板的薄厚與拼接，人臉表情的夸張變化及其與器物的有機結合。
教學用具：
陶泥、課件、搟面棍、襯布、泥塑刀等。
學生用具：
陶泥、、搟面棍、襯布、泥塑刀等。
一、表情游戲，引出課題。
二、講授新課。
作品欣賞：
1出示大禾人面鼎。
據專家推論，它與傳說中的軒轅黃帝頭上有四張臉有關，它代表著管理東南西北四方。因此，這個鼎還是一種權利和威嚴的象征。
2出示人頭型口彩陶瓶。
不僅青銅器上有用人臉裝飾的，這件新石器時代的彩陶也用人臉裝飾，由此可見，使用人臉裝飾是藝術創(chuàng)作中很早就使用的一種裝飾手段。
3仔細觀察這兩件器物它們有哪些不同？
生說一說它們都有哪些特點。
師小結：造型奇特，表情夸張，美觀實用。
（二）方法探究。
1、播放課件，出示教師范作圖片。
你最喜歡哪一件。想一想，猜一猜，你能看出這個人臉造型是用什么方法做出來的嗎？生：略。
小結：粘、壓、挖、印等。
2、哪種方法最難？
生：略。
教師和學生一起練習揉，搓，壓，刻等。
生：略。
小結：（大大小小的）泥條、泥球、泥片等造型語言的綜合運用能使作品更加生動而富于變化。
4師找一位同學做表情，師生共同合作完成一件作品。（要體現出夸張，實用，美觀）。
三、作業(yè)提示：
1利用泥板成型法制作一個有創(chuàng)意的人臉器物。
2造型新穎獨特，五官表情夸張有趣。
3根據制作的器物特點給它起個別致的名字。
四、學生創(chuàng)作，教師輔導。
輔導要點：
1、鼓勵學生大膽動手，巧妙組合。
2、指導部分學生進行器物的造型及人臉表情的夸張變化設計；
3、強調學生注意保持良好的做陶習慣。
五教學評價：
采用自評，互評結合的方式。
1、學生作品展示；介紹作品。
2、請典型作品的作者介紹自己的作品想法創(chuàng)意；
3、請其他同學評價，說出精彩之處和不足。
六課后拓展：
生觀賞采用泥板成型法制作的精美藝術品，激發(fā)學生進一步學習的欲望。
在學生評價是先自己評價作品，在說一說自己最喜歡的作品。
教學設計方案的特點篇十二
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
本次培訓效果。
1、更新了觀念。
通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
四、存在問題及反思。
1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應付。
總之，現代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷總結和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。
教學設計方案的特點篇十三
教學目的：
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
教學重難點：
引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程：
（一）談話導入
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預習
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字
槐：易丟撇折點
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語的意思
矯?。簭妷讯辛?。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計
8 十里長街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點：
1、抓重點詞句理解文章的主要內容。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程：
（一）激情導入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）
（三）新授
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進行交流討論
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。
（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導學生背誦課文
在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設計
等靈車
十里長街送總理 望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
教學設計方案的特點篇十四
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的寫人要有特點教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我寫你猜——一兩句話形容班里的同學或者老師。
（預設：學生有可能一猜即中，這時候老師可以總結為什么能準確說出，因為抓住了人物的主要特征。
學生有可能有猜錯的，或者猜不出來的，師適時總結沒猜出來的原因是沒有表現出人物的明顯特征。）
師小結：所以我們在寫人作文的時候可以抓住人物的特征來表現人物特點，這屬于外在表現，除此之外，也可以通過內在的品質精神表現人物形象，如無私奉獻、吃苦耐勞等（課件：特征）抓住人物的特征有賴于平時的細心觀察（課件：觀察），然而抓住并不是最難的，最難的是我們怎樣用生動形象富有表現力的語言把人物特點表現出來。
今天我們主要講兩個方法：
一是要在場景中描寫人物，簡單說就是要構建一個場景。（課件：場景）
二在要在細節(jié)中表現人物。（課件：細節(jié)）
這兩點相輔相成，場景是繪制了一幅畫面，而細節(jié)則是畫龍點睛。
師：首先我們來看第一個方面，如何來構建場景。（課件出示秋天的懷念）
師：這是選取了我們學過的史鐵生的秋天的懷念中的片段，請同學們大聲朗讀片段。（給一分鐘）找兩位同學分別飾演文中角色，來朗讀一下。（二生扮演讀）
師：這段文字中給你留下印象最深刻的是誰？
生：母親。
師接著追問：你能不能用一個短語來概括一下xx的母親
生：慈愛的母親，關愛孩子的母親……
師：你能找找文中都運用哪些描寫方法來體現母親的這些特征嗎？（課件演示）
他要表現得特征是母親的關愛，那么自然有對母親這個人物的描寫。
師：這里涉及到對母親的那些描寫？（生交流，師出示課件）
師：那么，文段里除了對母親這個主角的描寫之外還有我這個配角，誰來讀一下。
師：這個場景中除了主角配角，作者還繪制了景物，找一個人讀一下。
師：我們來看看作者是如何構建場景的。
師總結：首先確定我要表現的人物及其特征——其次綜合運用多種方法對人物進行描寫（設定人物時候可以有主角配角，可用配角襯托主角的特征）——還可以用景物用環(huán)境來進行渲染。
接下來我們就進行嘗試，圍繞“父母的愛”的主題我構建了這樣一個場景。
人物及其特征：母親，對我的關愛。
主角：母親
配角：我
環(huán)境：風雨中的下山路
生仿照示例自己構建一個場景。做簡單交流。
師：現在我要把剛才構建的場景展開細致擴寫，來表現母親對我的關愛，大家看我寫的。（課件：擴寫后的場景）
師：哪位同學來讀一下？誰能來評價一下這個場景描寫。
學生提意見的同時老師就可以直接追問，如果是你，你打算怎么改。
生：人物形象不夠突出，沒有環(huán)境描寫，不夠具體，沒有使用修辭……
過渡部分：剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用，這就是我們寫作時候一直在強調的細節(jié)描寫。記下來我們就來學習第二個方面，細節(jié)成就魅力。（課件出示：細節(jié)描寫）
師做課件，參考走一步，再走一步。（盡量涉及到所有的細節(jié)描寫，可摘取關鍵部分，其他部分省略號帶過即可）
師：可見細節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關重要的作用，這是老師運用細節(jié)描寫把剛才的段落充實了一下，一起讀一下吧。
師：那趕緊讓我們嘗試運用多種描寫方法來完善自己剛才的.段落（用紅筆添加）
師巡視指導，投影精彩作品進行交流，然后小組合作交流習作。
細節(jié)描寫
師：構建完場景我們來看看第二個方面，如何點擊細節(jié)描寫。所謂細節(jié)，就是指（課件）
我們來回顧下經典文作
1、借鑒經典（秋天的懷念）
“那天，我又……她又悄悄地出去了?！?BR> 師：你能找出文段中最能體現細節(jié)的句子嗎？生讀一讀
這兩句把母親的難過刻畫的細致入微。
我們再一起來感受一下細節(jié)的魅力
課件出示兩個例子。（配角和環(huán)境）
我們來嘗試一下完善自己剛才的段落，能不能加入細節(jié)描寫
提示：主角細節(jié)的描寫
配角細節(jié)的描寫
環(huán)境細節(jié)的描寫
師：出示自己的范例（修改部分用紅色）
學生仿照示例自己修改添加
學生交流習作。
我們一起來歸納本節(jié)課所學
兩句話：主配景構場景
繪染點顯特征
請同學們記住這兩句話，希望對你今后的寫作能有所幫助。
繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫，成為一篇完整的作文。
人物描寫巧著筆，正面?zhèn)让婵傁嘁恕?BR> 正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫來表現人物。
側面描寫——要描寫某一對象，不直接寫它，而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對象。
以人襯人：通過描寫其他人來表現、烘托主要描寫的人。
以物襯人：通過描寫天氣，相關景物，周圍環(huán)境來表現，烘托人。
描寫天氣，相關景物，周圍環(huán)境來表現，烘托人。
教學設計方案的特點篇十五
例如利用布慢、漏墻、珠簾、屏風、竹籬、木柵等緩沖通道與視線；又如，利用通道的回繞曲折相通，不使人一目了然。適當的分隔還可滿足部分客人不想被打擾的心理，這就是所謂的“園必隔”。在茶館的設計中，最常用的是哪些有著靈性的、最為普通的自然材質，例如玻璃、涂料、青磚、混凝土等，追求其表面的質感和肌理變化。
教學設計方案的特點篇十六
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優(yōu)化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據：
教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。
智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯系的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學時空范圍內，以達成一定的學科素養(yǎng)為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發(fā)展的場。
中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優(yōu)化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，并最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧?！钡慕逃砟睢?BR> 1、地域文化的熏陶
新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻，并因此來回報地方政府、家鄉(xiāng)人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進學?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發(fā)現，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續(xù)拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興?！钡霓k學目標。
本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。
第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。
第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數據調查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價值
“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。
課題研究取得預期效果后，學生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。
（一）準備階段：
1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。
2、按照要求制定課題計劃。
3、進行理論研究，查詢相關文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實驗組織情況：
成立課題實驗領導小組，由仝云峰組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗階段
1、調查研究階段
對學生的學習愿望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。
2、對調查結果進行統(tǒng)計分析總結，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質階段
采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。
4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。
5、學生主動學習、積極發(fā)展階段。
使學生對物理學習產生濃厚的興趣，并能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質量全面提高。
（四）經驗總結、驗收階段
1、形成新觀點、開拓新模式。
2、撰寫實驗報告。
3、評價驗收推廣課題研究成果。
六、預期成果
1、預計20xx年完成所有預定計劃。
2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。
3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。
4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。
七、經費預算
總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。
八、成果形式
1、研究報告。
2、論文。
教學設計方案的特點篇十七
建設用地面積17.546萬平方米，總建筑面積114054平方米，塔體建筑面積44276平方米，地下室建筑69779平方米。廣州塔塔身設計的最終方案為橢圓形的漸變網格結構，其造型、空間和結構由兩個向上旋轉的橢圓形鋼外殼變化生成，一個在基礎平面，一個在假想的450米高的平面上，兩個橢圓彼此扭轉135度，兩個橢圓扭轉在腰部收縮變細。格子式結構底部比較疏松，向上到腰部則比較密集，腰部收緊固定了，像編織的繩索，呈現“纖纖細腰”，再向上格子式結構放開，由逐漸變細的管狀結構柱支撐。平面尺寸和結構密度是由控制結構設計的兩個橢圓控制的，它們同時產生了不同效果的范圍。整個塔身從不同的方向看都不會出現相同的造型。頂部更開放的結構產生了透明的效果可供t望，建筑腰部較為密集的區(qū)段則可提供相對私密的體驗?？傻钟叶?.8級的地震和12級臺風，設計使用年限超過1。雖然廣州新電視塔的塔身高度并不追求全球第一高，但是加上160米的發(fā)射天線，610米的廣州新電視塔的整體高度仍將成為亞洲最高。由于廣州新電視塔處于飛機轉向區(qū)，按照規(guī)定，該處飛機在航線所處位置周圍300米內不能出現障礙物，新電視塔上方飛機飛行高度為海拔900米，因此，為確保飛機飛行安全，現已從塔頂天線撤出10米，最終高度為600米。不過已經被東京天空樹超過了。
教學設計方案的特點篇十八
這是一節(jié)“造型表現”領域的課，也是手工制作黏土一課。在這節(jié)課《有人臉的器物》中，我把材料定位黏土制作。
1.教學導入有趣，引起孩子哈哈大笑，激發(fā)了課前學習興趣。
2.學生草圖設計豐富，有創(chuàng)新。
3.在制作時，加強學生細節(jié)技巧的處理。
4.作業(yè)展評形式還需多樣化。讓孩子們的創(chuàng)新意識在每個孩子身上得到升華。
教學設計方案的特點篇十九
本課屬于“造型表現”領域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這里要求學生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎上才能進行本課的教學，否則在時間上不允許，學生在作品的質量及多樣性上無法保證。
在人臉的基本結構方面，學生已經具有一定的基礎，教師無需多講，對于如何在器物上進行人臉裝飾則是本課的重點。首先，本課教材提供了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在了解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的敘述的線刻與浮雕裝飾的基本方法。所以本課從中國燦爛歷史文化的角度進入新課，首先讓學生欣賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡單了解其中的傳奇故事，感受中華民族的燦爛文化，提高學習興趣。緊接著出示現代陶藝中部分經典的用不同風格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進一步提高學習興趣，更主要的是為學生后面的創(chuàng)作思路進行必要的拓展。
接下來就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學生已經零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學生通過欣賞，觀察分析，主動探究出人臉裝飾造型的適當方法，以及夸張變形、美觀實用的設計理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥條盤筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及綜合成型等多種，這對學生后面的創(chuàng)作思路也有著必要的提醒和暗示的'作用，不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關聯。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學生喜歡的，但對其制作方法還不太清楚的部分，教師選擇了泥板成型的筒狀器物，進行了普遍認為最難的鏤空裝飾的嘴巴進行演示，剖析鏤空的方法、技巧、注意事項以及鏤空后的裝飾處理等，局部演示講解后，整體呈現完成了的該作品，并進行必要的簡單介紹。選擇重點進行局部演示，避免了知識技能的重復教學，節(jié)約了寶貴的課堂教學時間。整體呈現，又讓學生感受到完整作品帶來的美的震撼，全面激發(fā)了學生自己動手創(chuàng)作的興趣。
最后給學生提供一個創(chuàng)作構思的空間，同桌之間相互交流，互相啟發(fā)，取長補短。必要的簡充滿激情的創(chuàng)作，或獨立進行，或同桌合作，教師穿行其間，巡回輔導。整個教室都被濃濃的創(chuàng)作氛圍籠罩著，沒有一絲一毫的雜音。短短的二十分鐘之后，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然于每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個孩子的臉上。
課堂小結階段為學生提供了一個相互交流的平臺，同學們之間有秩序的相互評論，交流創(chuàng)作心得，使課堂教學得到再次升華。關于作品的保存與運用則是課后拓展。
教學設計方案的特點篇一
知識方面。
1．通過觀察正常紅細胞與鐮刀型紅細胞的結構特點，訓練學生的觀察和比較能力。通過發(fā)揮媒體的直觀功效，培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
2．通過利用學生生活經驗的創(chuàng)設，結合新知識培養(yǎng)學生的類比遷移能力。
質，還可以對學生進行辯證唯物主義的思想教育。
3．通過基因突變與生活的聯系，使學生能形成關愛生命，熱愛生命的態(tài)度。
二、教學重難點分析。
（1）基因突變的概念及特點（2）基因突變的原因2、教學難點。
基因突變的概念和意義。
1。理論依據。
（1）奧蘇伯爾關于概念形成的學習理論。
生物概念是人們對生物及生理現象本質特征的認識。正確的生物概念，既是生物學知識。
是中學生物教學的主要內容。《基因突變和基因重組》這節(jié)課中的基因突變和基因重組就是。
遺傳學中的兩個重要概念，概念的形成是從感性認識上升到理性知識，將外部言語轉化成內部言語的思維過程，所以在教學過程中要給學生提供豐富的感性材料，以進行觀察、比較以及聯系實際喚起學生原有的知識經驗和生活體驗學習，為進一步對原型的抽象和概括提供條件。由于學生頭腦中沒有用以同化基因突變這個新概念的相關知識，所以本節(jié)課關于基因突變的概念教學采用以概念形成方式進行教學。
（2）建構主義學習理論。
積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在教學活動中，教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。因此在本節(jié)課中要利用好學生身邊的事或學生的生活經驗為學生創(chuàng)設情境，通過比較、推理和歸納的方法來理解基因突變的概念，結合生活實例，再經過學生對問題的探究、討論、比較歸納，總結來說明基因突變的特征和引起的遺傳效應從而構建出自己的知識結構。
（3）新課程標準下倡導的學習新理念。
《高中生物課程標準》一個核心理念是倡導探究性學習，力圖改變學生的`學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。因此學習中的探究活動不僅可以是實驗活動，也可以利用生物科學史、教材的資料、提出的問題、創(chuàng)建學習模型等進行探究。這些活動不一定具備實驗探究活動的全部環(huán)節(jié)，但只要促進學生思維活動，那么這些學習過程就具有探究性。在本節(jié)課中，教材不僅提供了“積極思維”這樣的能引導學生探究的好素材，同時也給學生提供了如解讀圖表、分析數據、舉例描述等多種的探究活動，使學生能夠形成對基因突變問題的解釋或結論，并通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現新的問題，對問題進行更深入的研究。
首先用一個學生學習中會出現的一個實際問題創(chuàng)設境來引入新課，然后從實例入手，通過設計積極思維活動，來引導學生對鐮刀型細胞貧血癥的分析，讓學生歸納基因突變的概念。然后在教師的引導下，不斷地提出新問題讓學生討論、質疑，在師生的對話中讓學生理解基因突變的原因和類型。接著通過由學生舉例并自學教材內容來歸納基因突變的特點和重要意義。最后，通過引導學生以概念圖的方式對本節(jié)課中的重要概念進行知識構建，使學生對基因突變的概念、時間、原因和遺傳效應及突變的特征、意義等有著深入的理解，用課堂練習對本節(jié)課的知識進行鞏固訓練，給學生提出一個課外繼續(xù)探究的問題，使學生能在課外有繼續(xù)拓展提高的空間。這節(jié)課是對《基因控制蛋白質合成》的延續(xù)和延伸，創(chuàng)設好教學情境是本節(jié)課的關鍵環(huán)節(jié)，如果能夠合理創(chuàng)設和運用教學情境，不僅可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還在于激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，更有效地教與學。
圖例：
結合“積極思維”，分析鐮刀型細胞貧血癥的。
病因，歸納基因突變的概念。
本節(jié)小結、構建概念圖，課外拓展研究。
教師活動學生活動師生活動。
根據本節(jié)課的特點，學習情境設計為真實情境與問題性情境相結合的模式，采用powerpoint制作的線性結構課件。教學模式為“材料分析——比較歸納——討論總結”的模式。
五、教學資源。
蘇教版高中生物教材《必修2遺傳與進化》；多媒體課件；圖片圖表及文本資料。
教學設計方案的特點篇二
現在正在讀的這個人物，和自己以往讀過的眾多人物相比較，有哪些相似或特別之處。
如果所要描寫的人物外貌沒有什么特別的地方，就不必在這方面多費筆墨，但一定要透過語言和動作，寫出人物的神態(tài)和性格，只有當讀者體會到這個人物是一個什么樣的人，他的內心活動是怎樣的，這個人物才會變得立體鮮明。
總而言之，無論是寫人物的外貌、語言、動作，還是神態(tài)、性格，都要抓住特點來寫，寫出人物的特色來。
示例來幫忙。
我有一個小表妹，她非常逗，別人叫她“開心花”，我卻叫她“小鬧神”。別看她是個女孩子，但比男孩子還調皮呢!她一來，保管讓你“鼻孔里灌湯——夠嗆?！?BR> 有一次，我放學回家，順手拿起一塊糖就往嘴里塞。咦，這糖怎么軟綿綿的，還不是味兒?吐出來一看，竟是一塊橡皮!這一定是表妹干的好事，將我的糖偷吃了，再用橡皮冒充!
我氣急敗壞地走到表妹面前，兇巴巴地問道：“是你搞的鬼嗎?”“不是!”她扭過頭，看也不看我一眼，就果斷地回答?！翱次也唤逃柲?”我揚了揚巴掌。姨媽你回來了表妹看著我身后，嬌滴滴地打招呼。我下意識地一回頭，咦，我媽媽沒回來呀?等我回過神來，表妹早沒了蹤影。我垂頭喪氣地回去做作業(yè)，只見我的桌子上放著一張照片，拿起來一看，差點兒把鼻子氣歪了——那是我的照片，她用五彩筆給我畫了許多顆虎牙，還添了個“沖天炮”小辮，外加兩串長長的耳環(huán)。照片上的人，明明笑著，卻硬被表妹涂上了幾滴烏黑的淚珠兒。
二
好方法。
選用的事例要典型、具有代表性。
我們在圍繞一個主題寫的時候，往往可以找到很多相關的材料。有的同學會一股腦兒地把這些材料都寫進去，讓作文顯得囧長，雜亂無章。其實根本不需要這樣，只要選擇哪些讓人印象深刻、具有代表性的材料就可以了，這種材料我們稱之為典型事例。
我們還是以上面這篇作文為例，其實這位被稱為小鬧神的小表妹，似乎也只是調皮一點。不管如何，既然在題目中已經強調了主人公的特性，接下來當然就是要舉實例，來證明自己所言不虛。小作者選取了以橡皮冒充糖騙我和在我的照片上涂鴉這兩個事例，將小表妹寫的相當鮮活。除此之外，要寫出人物的內心世界，也需要用具體的事情來呈現。多觀察生活中的人物，多挖掘可貴的人性光明面，你會發(fā)現值得寫的人是很多的。
教學設計方案的特點篇三
認知：
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感：
1．愿意學習并使用禮貌用語。
2．以正確使用禮貌用語為榮。
行為：
正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）等。
教材分析。
本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規(guī)定設置的。
本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養(yǎng)學生從小使用禮貌用語的好習慣。
一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標志著這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養(yǎng)，反映一個人道德修養(yǎng)的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。
對于一年級小學生來說，禮貌用語并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，并促使他們在日常生活中正確使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學應注意以下三點。
1．一年級小學生對于禮貌用語并不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學生說禮貌用語，因為他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。
2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環(huán)境，如課文中安排的特定具體環(huán)境，但不能只限于一種具體環(huán)境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環(huán)境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。
3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由于打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在為別人著想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。
第四課學會禮貌用語。
1．知道日常生活中的常用禮貌用語。
2．愿意學習并使用禮貌用語。
3．以正確使用禮貌用語為榮。
4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關系）、“再見”等等。
教學重點、難點：
讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語。
教學準備：
1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2．小電話模型。
3．小紅花數朵。
一、導入（文中“想一想”）。
1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？
2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心里都是熱乎乎的，非常高興。因為“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）。
板書：禮貌用語。
過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以后你們就會學到很多禮貌用語。
二、學習新課。
1．學習“你好”。（出示課文插圖一）。
（1）介紹趙小剛和王強。
學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！
板書：你好。
（2）問：你們什么時候用過“你好”？你是怎么說的？
小結：互相問候了“你好”，心里非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。
（運用多媒體的音像功能，創(chuàng)設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)他們的學習興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什么時候用什么禮貌用語。）。
2．學習“請”。（出示課文插圖二）。
過渡：讓我們接著再來看看趙小剛和王強的故事。
（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎么對王強說。
（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎么說的？
板書：請。
生：趙小剛用了“請”，為什么還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。
（3）問：你什么時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。
小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。
3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）。
（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎么做的？怎么說的？為什么要說“謝謝”？
板書：謝謝。
（2）王強又是怎么說的？
板書：別客氣不用謝。
（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎么說的？
小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4．學習“對不起”（沒關系）。（出示課文插圖四）。
（2）想想他們會怎么做？怎么說？聽他們是怎么說的？
板書：對不起（沒關系）。
（3）你們在什么時候用過“對不起”（沒關系）？是怎么說的？
小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣為開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。
5．學習“再見”。（出示課文插圖五）。
（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在干什么？說什么？
板書：再見。
（2）你們在什么時候對誰說過“再見”？怎么說的？怎么做的？
小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心里感到很溫暖。
6．學習“您”。（出示課文插圖六）。
師：從剛才他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？
生：他們非常懂禮貌！
師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎么說的？
板書：“您”
7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。
三、演一演（課后“演一演”）。
1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？
2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。
3．師生共同評價，以小紅花作為獎勵。
四、請學生幫助老師解決難題。
1．課后“比一比”。（出示課文“比一比”內容）。
（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？
（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？
（3）小結：說不說“對不起”的關系很大哩！以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人才會原諒你。
板書：真心尊重別人。
2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用?！?BR> （2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關系?！?BR> （3）小會見到老師說：“老師你好。”
（4）客人要走了，小剛應該說什么？
小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。
（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定后繼續(xù)認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）。
五、練一練（出示課文“練一練”題）。
先讓學生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語，再同桌用小電話練習，最后請學生上臺表演。
小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。
通過剛才的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？
板書：學會。
六、讀一讀。
1．你愿意使用禮貌用語嗎？為什么？
2．學習兒歌。（出示兒歌內容并放錄音）。
3．朗讀兒歌。
板書：相親相愛心中溫暖。
七、總結。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，愿你們從小做個講禮貌的孩子。
放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》下載，師生拍手齊唱。
板書：
四學會禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學會。
相親相愛心中溫暖。
教學設計方案的特點篇四
課業(yè)類型:。
造型表現。
教學目標:。
1.顯性目標：應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
2.隱性目標：
（1）通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感。
（2）通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導入：
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰？
2.欣賞漫畫:請學生觀察這幾張漫畫并說說這些漫畫是怎樣表現人物臉部的？
小結：要抓住人物臉部特點來表現。
3、出示課題：今天我們就來學習國畫寫意人物。板書課題《有特點的人臉》。
二、新知探究：
1.分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2.講解人物臉部的結構比例。什么叫“三停五眼”？
學生分析。
（學生知道的要請學生回答。）。
“三停”：發(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說一說這些人物的臉部基本型和表情，思考自己會怎樣來表現這些有特點的臉。
4.教師示范馬三立肖像的`具體繪畫步驟，學生注意看并總結交流：
（1）用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
（2）用側鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
（3）用淡赭石加水染出膚色。
教師強調：作畫時要控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
三、作品欣賞：
出示示范畫，請學生欣賞：教師示范畫，注意體會墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學生實踐：
1.作業(yè)要求：請同學們用中國畫表現一幅人臉的作品，（可以創(chuàng)作，也可以臨?。┳⒁馔怀鋈宋锏奈骞俸捅砬樘攸c。
2.學生作畫，教師巡視指導。
五、總結評價：
1.展示學生作業(yè)。
2.提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
六、課后延伸可以用學到的方法為家人寫生。
有特點的人臉。
三停：發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
教學設計方案的特點篇五
一、教學目標：
1、知識目標：通過觀察，認識到人的臉型差異。了解人的臉型特點，學習人物正面比例關系“三停五眼”。
2、技能目標：初步學會中國話用筆墨的技法，進行人物畫的個性表現。
3、情感目標：運用線條的表現方法，充分展現每個人有個性的造型表現力，從而喜歡上中國畫。
二、教學重點與難點：
重點：了解繪畫作品中線的運用以及人臉的基本特征。難點：墨色的濃淡、有特點的人臉創(chuàng)作。
三、教學過程：
導入新課。
1、請大家觀察圖片說說他們都是誰？
（說出圖片中的人物的名字飛人姚明、趙本山、成龍等）。
2、請大家說說他們的臉部特征？（學生從臉形、眼、鼻、耳朵、頭發(fā)等不同來進行區(qū)分）。
1）甲字型（2）申字型（3）由字型、（4）田字型（5）國字型（老師引導學生回答并且板書）。
5、教師演示（在學生中選模特）。
教同學們觀察、研究人物頭部的基本形、動態(tài)、各部位的位置、比例及形象特征。在制作的過程中要注意各部位的位置，比例準確，形象特征鮮明“國”“申”“田”“由”“甲”等臉形的特點。
6、用比較的方法分析臉部五官的比例，注意“三停五眼”對五官位置正視情況的定位。
7、模仿一下我們人類可以模仿出那些表情。8、人物繪畫的步驟。
9、欣賞采用中國畫的方法，描繪的人物形象。
四、教師范畫，把作畫的步驟演示。
五、作業(yè)，（教師巡視）。
六、作品講評。
七、小結。
教學反思：
首先，這節(jié)課自我感覺安排的有點過多知識。其一，再講授的過程中重點沒有詳細的講解而是帶過了。其二，整個過程有點著急就怕講不完，范畫也潦草了點。但是在整節(jié)課中自我感覺良好，學生的學習氣氛還是有一定的效果，平時學生們很少畫人物畫特別是人像這塊，今天的表笑讓我很滿意。
教學設計方案的特點篇六
教學目標：
顯性目標。
應知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學習人物畫。
應會：學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
隱性目標：
1、通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感。
2、通過本課的教學活動，培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學流程：教師引導學生活動教學調整。
課前作業(yè)：
準備一兩支你喜歡或者認為特別的筆。學生準備。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、導入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現人物臉部的。
小結：要抓住人物臉部特點來表現。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學習國畫寫意人物。
板書課題：《有特點的人臉》學生說說這幾位人物的臉部特點，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結構比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據學生回答進行小結：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會怎樣來表現這些有特點的`臉。
4、學習馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學生分析。（學生知道的要請學生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學生實踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點的人臉圖片，用中國畫表現一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。
2、第一課時畫草圖，第二課時上色完成。
3、教師輔導學生作畫。學生作畫。
五、總結評價：
1、展示學生作業(yè)。
2、提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導學生活動教學調整。
一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
二、復習導入：
1、什么是“三停五眼”？
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學生優(yōu)秀草圖，分析、表揚。學生回憶。
分析草圖的優(yōu)點與不足，研究改進方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導：同學們在作業(yè)中要注意的幾點：抓住人物的臉部特點來畫；表現出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個別指導。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學生優(yōu)秀作業(yè)，學生互相點評。
2、鼓勵有進步的，繪畫細致的同學介紹自己的作品。學生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學到的方法為家人寫生。
教學設計方案的特點篇七
1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學習人物畫。
2.學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點的人臉圖片或對照學生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點的肖像畫。
3.通過本課學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感;培養(yǎng)學生的探究、表現和感悟能力，提高學生的審美情趣和藝術表現力。
重點：學習中鋒、側鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導學生關注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點：掌握墨色濃淡程度，能準確地表現人臉、五官的比例知識，進而創(chuàng)作有特點的人臉。
三、教學準備。
多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調色盤、畫氈或報紙。
四、教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點的人物畫，人物畫的技法和臉部特點各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問：
這些人物的臉都很有特點，請你說說每個人物的臉部特點，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學生觀察總結后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結：不是只有漫畫可以表現有特點的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。
(二)出示課題有特點的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國畫寫意人物畫。
1.教師向學生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學生發(fā)表有關課下收集的人物寫意畫知識。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會畫家作品風格的不同。思考問題：
從畫中你感受到了什么?
學生回答問題，教師總述：中國畫家在對傳統(tǒng)技法學習的基礎上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統(tǒng)題材還是現實主義題材領域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強烈的個人風格。
3.組織學生分小組討論下列問題：
課本中人物的臉分別屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點?
請你用一個詞形容他們的表情，如果你來畫應該怎么表現?
學生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學生練習。
教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現人物的形體結構和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學習寫意畫時，一定要同時掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導學生根據作品復習以前學過的知識。
1.先讓學生說一說記得哪些，并在自己的練習紙上做練習，教師補充。
教師分析學生的練習，邊演示邊講解中國畫中鋒、側鋒用筆的技法要領。在用筆時不論是落筆、運筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結合。
2.中國畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎，用色來補充，豐富畫面。
中鋒、側鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點、染。
3.學生進行練習。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請學生畫一部分。
學生觀看圖片，說出自己對中國人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設問：請說一說你熟悉的人或者有特點的名家名人。
學生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點。(播放音樂，創(chuàng)設氛圍)。
學生思考后小組交流，說說自己的想法和構思，互相啟發(fā)。
2.學生制作，教師巡視。
教師在巡視時，應針對學生差異進行輔導。加強個別指導，及時表揚、展示繪畫技法好的作品，以互相學習、啟發(fā)，鼓勵學生大膽實踐。
3.作品展評。
評價要求：
(1)欣賞同學們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評價其他同學的作品，提出不足及改進方案。
(3)學生先自評再進行互評。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)。
師生共同總結本節(jié)課所學習的重點內容。引導學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術的情感，提高審美能力和藝術表現力。
課下搜集更多的有關中國寫意人物的知識或作品，將自己的感受以書面形式表現出來。
教學設計方案的特點篇八
1.任選一題，論文內容須緊扣主題、思路清晰、觀點明確。
2.須結合課程內容和教學實踐，聯系教學實踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請人代寫（一經發(fā)現該門課程將以“不及格”處理），可參考相關資料，引用內容須注明出處，論文結尾須列出主要參考文獻。
二．參考題目。
1.對中小學新課改教材中某一教學案例的介紹與評析(如：中學語文《×××》教學案例的介紹與評析)。
2.選擇一個的主題，分析學習目標和學習者特征，完成一個研究型學習教學設計方案。
3.支架式教學（拋錨式教學、啟發(fā)式教學）在語文（數學、英語??）教學中的應用。
4.談語文（數學、英語??）教學中多媒體的應用。
5.談小學（初中、高中）語文（數學、英語??）教學中學生學習動機的激發(fā)。
6.談建構主義學習理論對語文（數學、英語??）教學的啟示。
7.新課改中的評價體系對語文（數學、英語??）的影響。
談多媒體在語文教學中的應用。
隨著應試教育向素質教育轉化，隨著教學改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來越廣泛地在各科教學中運用，尤其在語文教學中，多媒體的運用更為普遍。多媒體教學的特點是直觀、生動、形象、感染力強，直接表現各種事物和現象，激發(fā)學生興趣，使學生對所學教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內容，使學生易于理解，變苦學為樂學。因此，語文教學中科學的運用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學思想提供了良好的契機。
一、多媒體可以轉換學生和教師的角色，激發(fā)學生學習的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學過程中一切都由教師決定，學生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向學生展示各種信息，學生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學方式，只是把學生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現、去研究。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，讓學生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學習能力。還可以在網上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。
在高年級的語文閱讀教學中，往往出現費時低效的問題，有的課文要教二三課時還完不成教學任務。時間一長，學生學習起來就覺得呆板、枯燥，注意力就會不集中。因此，在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣是至關重要的，利用多媒體可以調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣。如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時必須做到紋絲不動。為什么紋絲不動呢？此時出示投影片，學生的注意力會格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現。此時，學生既愿動腦筋思考問題，又會積極回答問題，這樣調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，學習效果極佳。
二、利用多媒體教學創(chuàng)設情境。
好地理解教材內容。如教學《草原》一課時，配制一張一望無際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍天。用這幅投影，一下子就把同學們引到了美麗的大草原，順利地引導學生進入了情景，產生身臨其境之感，使學生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細內容，這樣學生學習心理進入最佳狀態(tài)，為整個學習過程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學突破教學難點。
小學生的思維方式主要是從感知上獲得知識，感知越豐富，就越能為進一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎。小學生對教材和內容缺乏感性體驗，是教學中的難點，教師應抓住時機，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過邱少云在烈火中的表現，體會人物的內心活動，這是本課的教學重點。邱少云在烈火中的表現是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒有挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，從而使學生感到此時邱少云所承受的巨大痛苦，此時此刻的邱少云具有多么堅強的毅力啊。他內心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使犧牲自己，也不能暴露目標。邱少云的光輝形象和嚴守紀律的精神會在學生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學效果。
四、巧用多媒體,讓學生學得更多。
語文教材是多種科學文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學生在相同的時間內學得更多。實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。也就是說，在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學內容、文字資料等清楚地展現在學生面前，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學內容相關的各種信息，畫面，聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。另外，為了擴大學生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學生利用互聯網去查找相關資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。
五、
多媒體技術的使用有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生全面發(fā)展得到可能。教師在教學中的示范作用無論是在多媒體技術教學還是在傳統(tǒng)教學中都不可缺少。多媒體教學中，教師對信息技術的應用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學生產生極大的影響，使學生在現代信息技術的理解和應用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力。
總之，多媒體教學能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學效率，是教學的最佳手段。
參考文獻：
1.王梅菊：多媒體在語文教學中的應用及要求。文教資料，2006年9月中旬刊。
2.郭寧寧編著：多媒體實用技術。清華大學出版社，2006年。
3.鐘玉琢等編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2006年。
4.李飛、邢曉怡、龔正良編著，多媒體技術基礎及應用，清華大學出版社，2007年。
5.李國強：多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)。
6.李永前：論多媒體教學課件的特點與作用。
教學設計方案的特點篇九
教學目標：
1、知識與技能目標：了解人的臉型特點，五官和表情特點，學習人物正面比例關系“三庭五眼”，突出特點抓住神情進行人物臉部的表現。初步學會中國畫用筆用墨的技法，進行人物畫的個性表現。
2、過程與方法：通過欣賞觀察示范，認識到人的臉型的差異，教師示范講解學習人物正面比例關系“三庭五眼”，示范中國畫用筆用墨的技法在表現人臉的技法；通過嘗試聯系，表現出有特點的人臉。
3、情感態(tài)度價值觀目標：提高學生探究，表現和感悟能力，提升審美能力，充分展現每個人有個性的造型表現力；喜愛中國畫的情感。
教學重點：指導學生分析人物五官特征，表現人臉的基本特征。（臉型、五官、表情）。
教學難點：用墨色的濃淡干濕表現有鮮明特點的人物形象。
課時劃分：2課時（第一課時）。
課前準備：
教師教具：中國人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學生用具：國畫用具一套，有特點的人臉圖片等。
一、激趣導入新課：
1、眼力拼拼拼：
出示幾張著名人物的面部特寫讓學生猜：岳云鵬、成龍。
請學生說說這幾位人物的臉部特點：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問：之所以這么形象的表象，是畫者抓住了人物的什么？師進行總結：人物的面部特點。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像，說說這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。（提問，師小結：要抓住人物臉部特點來表現。）。
3、引入課題。
教學設計方案的特點篇十
項目課題：三相異步電動機星—三角降壓起動控制線路的制作本課題采取項目引領、任務驅動的教學方法，共分項目分析、項目實施、項目評估、項目拓展四大模塊。通過創(chuàng)設情境、引發(fā)興趣；實物示范、動畫演示和動手操作相結合的'方式展開教學。
首先在項目分析模塊中介紹了該課題采用的教材版本是中國勞動社會保障出版社的教材《電力拖動控制線路與技能訓練》，對中職生的學習情況進行了分析，明確了教學過程中應達到的知識、技能和情感目標；確定了教學中的重點和難點知識以及解決辦法。
在項目實施模塊中通過溫習舊知來夯實基礎，為探求新知服務，引出項目課題后，緊接著就對制作課題分四個任務進行分解教學，在任務1中讓學生明確實施該課題需要用到哪些實訓器材，并熟練掌握操作工具和測試儀表的使用方法。在任務2中要求學生對器件進行質量檢驗，并根據元件布置圖將電器元件按要求固定在安裝底板上。在任務3的接線及線路檢查中，把接線的步驟用動畫的形式演示，主電路按三相電流的流向走線，控制電路按等電位分步進行接線，有利于學生把理論知識和實踐操作銜接起來。在任務4的通電試車及調整環(huán)節(jié)中強調安全文明生產，并對熱繼電器的整定電流和時間繼電器起動整定時間進行調整，用動畫演示和實物操作示范兩種方式來變抽象為具體、簡單直觀，弱化了難點。
動手制作是通過即時實訓、體驗感悟來鞏固知識，老師在實訓室巡視指導、隨時答凝解惑，并適時提問來引導學生思考重點難點問題。
在項目評估中教師快速回顧知識和技能，然后開放課堂，學生互相交流評一評，說一說、分享體會共同進步，并按工藝標準進行學生互評，寫出實習報告，展示制作成果，評選出操作能手。
最后通過項目拓展練習來內化知識，提高動手動腦的能力。
本課題采用flash軟件制作，教學策略恰當，圖文并茂，聲色運用合理。思路清晰，符合普遍認知規(guī)律，能培養(yǎng)學生觀察分析、動手解決實際問題的能力。
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教學設計方案的特點篇十一
目的任務：
1.知識與技能：通過鑒賞古今有人臉的器物，了解人它們的特點及表現手法，能利用泥板成型等陶藝技法制作一件夸張有趣的人臉造型器物。
2.過程與方法：在觀察、分析、實踐、探究中了解陶藝造型知識，利用泥板成型及捏、揉、搓、壓、刻等泥塑手法，制作有人臉的器物。
3.情感、態(tài)度和價值觀：通過學習陶藝技法，體驗陶藝活動的樂趣。培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，并將其運用到美化生活的.活動中，提高審美能力品位。
教學重點：
以泥板成型法為主，綜合運用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現有人臉的器物。教學難點：
泥板的薄厚與拼接，人臉表情的夸張變化及其與器物的有機結合。
教學用具：
陶泥、課件、搟面棍、襯布、泥塑刀等。
學生用具：
陶泥、、搟面棍、襯布、泥塑刀等。
一、表情游戲，引出課題。
二、講授新課。
作品欣賞：
1出示大禾人面鼎。
據專家推論，它與傳說中的軒轅黃帝頭上有四張臉有關，它代表著管理東南西北四方。因此，這個鼎還是一種權利和威嚴的象征。
2出示人頭型口彩陶瓶。
不僅青銅器上有用人臉裝飾的，這件新石器時代的彩陶也用人臉裝飾，由此可見，使用人臉裝飾是藝術創(chuàng)作中很早就使用的一種裝飾手段。
3仔細觀察這兩件器物它們有哪些不同？
生說一說它們都有哪些特點。
師小結：造型奇特，表情夸張，美觀實用。
（二）方法探究。
1、播放課件，出示教師范作圖片。
你最喜歡哪一件。想一想，猜一猜，你能看出這個人臉造型是用什么方法做出來的嗎？生：略。
小結：粘、壓、挖、印等。
2、哪種方法最難？
生：略。
教師和學生一起練習揉，搓，壓，刻等。
生：略。
小結：（大大小小的）泥條、泥球、泥片等造型語言的綜合運用能使作品更加生動而富于變化。
4師找一位同學做表情，師生共同合作完成一件作品。（要體現出夸張，實用，美觀）。
三、作業(yè)提示：
1利用泥板成型法制作一個有創(chuàng)意的人臉器物。
2造型新穎獨特，五官表情夸張有趣。
3根據制作的器物特點給它起個別致的名字。
四、學生創(chuàng)作，教師輔導。
輔導要點：
1、鼓勵學生大膽動手，巧妙組合。
2、指導部分學生進行器物的造型及人臉表情的夸張變化設計；
3、強調學生注意保持良好的做陶習慣。
五教學評價：
采用自評，互評結合的方式。
1、學生作品展示；介紹作品。
2、請典型作品的作者介紹自己的作品想法創(chuàng)意；
3、請其他同學評價，說出精彩之處和不足。
六課后拓展：
生觀賞采用泥板成型法制作的精美藝術品，激發(fā)學生進一步學習的欲望。
在學生評價是先自己評價作品，在說一說自己最喜歡的作品。
教學設計方案的特點篇十二
完善穩(wěn)定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話：信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因為信息技術的發(fā)展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰(zhàn)操作訓練，后半部分的培訓在上午學習理論后，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕松構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
本次培訓效果。
1、更新了觀念。
通過培訓，我了解了更多的教育教學理論、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、提高了能力。
通過培訓我在多媒體有效運用方面有了較大進步，7月26號的的考查活動之中，獲得優(yōu)秀成績，成績達標。
3、看到了不足。
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高是自己成長的需要。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。我知道，一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野。
四、存在問題及反思。
1、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
2、認識不夠，忙于應付。
總之，現代信息技術的培訓是全新的培訓方式，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我很感激學校能夠讓我去參加這次的培訓學習，我將不斷總結和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績，力爭在教學中有更大的進步。
教學設計方案的特點篇十三
教學目的：
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
教學重難點：
引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程：
（一）談話導入
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預習
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字
槐：易丟撇折點
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語的意思
矯?。簭妷讯辛?。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計
8 十里長街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點：
1、抓重點詞句理解文章的主要內容。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程：
（一）激情導入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶
上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）
（三）新授
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進行交流討論
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。
（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導學生背誦課文
在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設計
等靈車
十里長街送總理 望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
教學設計方案的特點篇十四
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的寫人要有特點教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我寫你猜——一兩句話形容班里的同學或者老師。
（預設：學生有可能一猜即中，這時候老師可以總結為什么能準確說出，因為抓住了人物的主要特征。
學生有可能有猜錯的，或者猜不出來的，師適時總結沒猜出來的原因是沒有表現出人物的明顯特征。）
師小結：所以我們在寫人作文的時候可以抓住人物的特征來表現人物特點，這屬于外在表現，除此之外，也可以通過內在的品質精神表現人物形象，如無私奉獻、吃苦耐勞等（課件：特征）抓住人物的特征有賴于平時的細心觀察（課件：觀察），然而抓住并不是最難的，最難的是我們怎樣用生動形象富有表現力的語言把人物特點表現出來。
今天我們主要講兩個方法：
一是要在場景中描寫人物，簡單說就是要構建一個場景。（課件：場景）
二在要在細節(jié)中表現人物。（課件：細節(jié)）
這兩點相輔相成，場景是繪制了一幅畫面，而細節(jié)則是畫龍點睛。
師：首先我們來看第一個方面，如何來構建場景。（課件出示秋天的懷念）
師：這是選取了我們學過的史鐵生的秋天的懷念中的片段，請同學們大聲朗讀片段。（給一分鐘）找兩位同學分別飾演文中角色，來朗讀一下。（二生扮演讀）
師：這段文字中給你留下印象最深刻的是誰？
生：母親。
師接著追問：你能不能用一個短語來概括一下xx的母親
生：慈愛的母親，關愛孩子的母親……
師：你能找找文中都運用哪些描寫方法來體現母親的這些特征嗎？（課件演示）
他要表現得特征是母親的關愛，那么自然有對母親這個人物的描寫。
師：這里涉及到對母親的那些描寫？（生交流，師出示課件）
師：那么，文段里除了對母親這個主角的描寫之外還有我這個配角，誰來讀一下。
師：這個場景中除了主角配角，作者還繪制了景物，找一個人讀一下。
師：我們來看看作者是如何構建場景的。
師總結：首先確定我要表現的人物及其特征——其次綜合運用多種方法對人物進行描寫（設定人物時候可以有主角配角，可用配角襯托主角的特征）——還可以用景物用環(huán)境來進行渲染。
接下來我們就進行嘗試，圍繞“父母的愛”的主題我構建了這樣一個場景。
人物及其特征：母親，對我的關愛。
主角：母親
配角：我
環(huán)境：風雨中的下山路
生仿照示例自己構建一個場景。做簡單交流。
師：現在我要把剛才構建的場景展開細致擴寫，來表現母親對我的關愛，大家看我寫的。（課件：擴寫后的場景）
師：哪位同學來讀一下？誰能來評價一下這個場景描寫。
學生提意見的同時老師就可以直接追問，如果是你，你打算怎么改。
生：人物形象不夠突出，沒有環(huán)境描寫，不夠具體，沒有使用修辭……
過渡部分：剛才大家提的意見和建議老師聽著很是受用，這就是我們寫作時候一直在強調的細節(jié)描寫。記下來我們就來學習第二個方面，細節(jié)成就魅力。（課件出示：細節(jié)描寫）
師做課件，參考走一步，再走一步。（盡量涉及到所有的細節(jié)描寫，可摘取關鍵部分，其他部分省略號帶過即可）
師：可見細節(jié)描寫在凸顯人物形象中起到了至關重要的作用，這是老師運用細節(jié)描寫把剛才的段落充實了一下，一起讀一下吧。
師：那趕緊讓我們嘗試運用多種描寫方法來完善自己剛才的.段落（用紅筆添加）
師巡視指導，投影精彩作品進行交流，然后小組合作交流習作。
細節(jié)描寫
師：構建完場景我們來看看第二個方面，如何點擊細節(jié)描寫。所謂細節(jié)，就是指（課件）
我們來回顧下經典文作
1、借鑒經典（秋天的懷念）
“那天，我又……她又悄悄地出去了?！?BR> 師：你能找出文段中最能體現細節(jié)的句子嗎？生讀一讀
這兩句把母親的難過刻畫的細致入微。
我們再一起來感受一下細節(jié)的魅力
課件出示兩個例子。（配角和環(huán)境）
我們來嘗試一下完善自己剛才的段落，能不能加入細節(jié)描寫
提示：主角細節(jié)的描寫
配角細節(jié)的描寫
環(huán)境細節(jié)的描寫
師：出示自己的范例（修改部分用紅色）
學生仿照示例自己修改添加
學生交流習作。
我們一起來歸納本節(jié)課所學
兩句話：主配景構場景
繪染點顯特征
請同學們記住這兩句話，希望對你今后的寫作能有所幫助。
繼續(xù)完善修改本節(jié)課所寫，成為一篇完整的作文。
人物描寫巧著筆，正面?zhèn)让婵傁嘁恕?BR> 正面描寫——通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作以及心理的描寫來表現人物。
側面描寫——要描寫某一對象，不直接寫它，而是通過其他人物或景物來反襯主要描寫的對象。
以人襯人：通過描寫其他人來表現、烘托主要描寫的人。
以物襯人：通過描寫天氣，相關景物，周圍環(huán)境來表現，烘托人。
描寫天氣，相關景物，周圍環(huán)境來表現，烘托人。
教學設計方案的特點篇十五
例如利用布慢、漏墻、珠簾、屏風、竹籬、木柵等緩沖通道與視線；又如，利用通道的回繞曲折相通，不使人一目了然。適當的分隔還可滿足部分客人不想被打擾的心理，這就是所謂的“園必隔”。在茶館的設計中，最常用的是哪些有著靈性的、最為普通的自然材質，例如玻璃、涂料、青磚、混凝土等，追求其表面的質感和肌理變化。
教學設計方案的特點篇十六
1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優(yōu)化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。
2、課題研究的理論依據：
教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發(fā)展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。
智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯系的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。
課堂是在一定的教學時空范圍內，以達成一定的學科素養(yǎng)為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發(fā)展的場。
中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優(yōu)化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的發(fā)展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，并最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧?！钡慕逃砟睢?BR> 1、地域文化的熏陶
新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發(fā)展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發(fā)展作出貢獻，并因此來回報地方政府、家鄉(xiāng)人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生發(fā)展推進學?？缭?，以德立校以德育創(chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既體現了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規(guī)律，發(fā)展智慧”。
2、校本教研的傳承
20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發(fā)現，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續(xù)拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興?！钡霓k學目標。
本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：
第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。
第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。
第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。
第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。
1、研究的方法
本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數據調查、系統(tǒng)分析等方法。
2、研究的價值
“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發(fā)展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。
“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。
課題研究取得預期效果后，學生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。
（一）準備階段：
1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。
2、按照要求制定課題計劃。
3、進行理論研究，查詢相關文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。
（二）實驗組織情況：
成立課題實驗領導小組，由仝云峰組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。
（三）研究與試驗階段
1、調查研究階段
對學生的學習愿望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。
2、對調查結果進行統(tǒng)計分析總結，確立課題研究的方式與過程。
3、提高教師素質階段
采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。
4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。
5、學生主動學習、積極發(fā)展階段。
使學生對物理學習產生濃厚的興趣，并能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質量全面提高。
（四）經驗總結、驗收階段
1、形成新觀點、開拓新模式。
2、撰寫實驗報告。
3、評價驗收推廣課題研究成果。
六、預期成果
1、預計20xx年完成所有預定計劃。
2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。
3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。
4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。
七、經費預算
總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。
八、成果形式
1、研究報告。
2、論文。
教學設計方案的特點篇十七
建設用地面積17.546萬平方米，總建筑面積114054平方米，塔體建筑面積44276平方米，地下室建筑69779平方米。廣州塔塔身設計的最終方案為橢圓形的漸變網格結構，其造型、空間和結構由兩個向上旋轉的橢圓形鋼外殼變化生成，一個在基礎平面，一個在假想的450米高的平面上，兩個橢圓彼此扭轉135度，兩個橢圓扭轉在腰部收縮變細。格子式結構底部比較疏松，向上到腰部則比較密集，腰部收緊固定了，像編織的繩索，呈現“纖纖細腰”，再向上格子式結構放開，由逐漸變細的管狀結構柱支撐。平面尺寸和結構密度是由控制結構設計的兩個橢圓控制的，它們同時產生了不同效果的范圍。整個塔身從不同的方向看都不會出現相同的造型。頂部更開放的結構產生了透明的效果可供t望，建筑腰部較為密集的區(qū)段則可提供相對私密的體驗?？傻钟叶?.8級的地震和12級臺風，設計使用年限超過1。雖然廣州新電視塔的塔身高度并不追求全球第一高，但是加上160米的發(fā)射天線，610米的廣州新電視塔的整體高度仍將成為亞洲最高。由于廣州新電視塔處于飛機轉向區(qū)，按照規(guī)定，該處飛機在航線所處位置周圍300米內不能出現障礙物，新電視塔上方飛機飛行高度為海拔900米，因此，為確保飛機飛行安全，現已從塔頂天線撤出10米，最終高度為600米。不過已經被東京天空樹超過了。
教學設計方案的特點篇十八
這是一節(jié)“造型表現”領域的課，也是手工制作黏土一課。在這節(jié)課《有人臉的器物》中，我把材料定位黏土制作。
1.教學導入有趣，引起孩子哈哈大笑，激發(fā)了課前學習興趣。
2.學生草圖設計豐富，有創(chuàng)新。
3.在制作時，加強學生細節(jié)技巧的處理。
4.作業(yè)展評形式還需多樣化。讓孩子們的創(chuàng)新意識在每個孩子身上得到升華。
教學設計方案的特點篇十九
本課屬于“造型表現”領域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這里要求學生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎上才能進行本課的教學，否則在時間上不允許，學生在作品的質量及多樣性上無法保證。
在人臉的基本結構方面，學生已經具有一定的基礎，教師無需多講，對于如何在器物上進行人臉裝飾則是本課的重點。首先，本課教材提供了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在了解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的敘述的線刻與浮雕裝飾的基本方法。所以本課從中國燦爛歷史文化的角度進入新課，首先讓學生欣賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡單了解其中的傳奇故事，感受中華民族的燦爛文化，提高學習興趣。緊接著出示現代陶藝中部分經典的用不同風格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進一步提高學習興趣，更主要的是為學生后面的創(chuàng)作思路進行必要的拓展。
接下來就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學生已經零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學生通過欣賞，觀察分析，主動探究出人臉裝飾造型的適當方法，以及夸張變形、美觀實用的設計理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥條盤筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及綜合成型等多種，這對學生后面的創(chuàng)作思路也有著必要的提醒和暗示的'作用，不同成型方式的器物與臉部的裝飾方式也有一定的關聯。所以選取的這一組作品圖片十分講究。在欣賞的作品臉部裝飾中有學生喜歡的，但對其制作方法還不太清楚的部分，教師選擇了泥板成型的筒狀器物，進行了普遍認為最難的鏤空裝飾的嘴巴進行演示，剖析鏤空的方法、技巧、注意事項以及鏤空后的裝飾處理等，局部演示講解后，整體呈現完成了的該作品，并進行必要的簡單介紹。選擇重點進行局部演示，避免了知識技能的重復教學，節(jié)約了寶貴的課堂教學時間。整體呈現，又讓學生感受到完整作品帶來的美的震撼，全面激發(fā)了學生自己動手創(chuàng)作的興趣。
最后給學生提供一個創(chuàng)作構思的空間，同桌之間相互交流，互相啟發(fā)，取長補短。必要的簡充滿激情的創(chuàng)作，或獨立進行，或同桌合作，教師穿行其間，巡回輔導。整個教室都被濃濃的創(chuàng)作氛圍籠罩著，沒有一絲一毫的雜音。短短的二十分鐘之后，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然于每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個孩子的臉上。
課堂小結階段為學生提供了一個相互交流的平臺，同學們之間有秩序的相互評論，交流創(chuàng)作心得，使課堂教學得到再次升華。關于作品的保存與運用則是課后拓展。