作者在這本書中通過對歷史的總結(jié)，呈現(xiàn)了一個世界上最大的古代文明之一。"寫一篇完美的總結(jié)要注意語言簡練、內(nèi)容準確，條理清晰。"小編為大家準備了一些總結(jié)的范文，供參考，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些思路。
教育學(xué)原理課程論文篇一
尊敬的校長：
您好，我叫xx，是山東師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)研究生。感謝您閱讀我的個人資料，在此，我謹以一個應(yīng)屆畢業(yè)生真實的一面接受您的挑選!
我本科就讀于山東師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作能力突出，各方面表現(xiàn)出色，被順利保送本校讀研。幾年來，我積極進取，努力使自己成為一名綜合型、高素質(zhì)的教育教學(xué)人才。功夫不負有心人，通過七年的刻苦努力，我具備了豐富的理論知識，并掌握了一定的教育教學(xué)與管理實踐技能。
大學(xué)，我學(xué)習(xí)知識主要是關(guān)于思想政治教育的，我的理想很簡單，就是讓學(xué)生知道自己的興趣是什么，目標是什么，好好讀書，回報社會。沒有教不好的學(xué)生，主要不努力的老師。
最后，感謝校長看完了我的這封求職信，聽過說了一段關(guān)于我大學(xué)的故事，希望校長可以給我一次面試教務(wù)員的機會，如果我能當上貴校的教務(wù)員，我一定會好好教育學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有所作為。
求職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教育學(xué)原理課程論文篇二
摘要：顧明遠主編的《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；理論和實際；前沿性。
對于“教育學(xué)原理”的概念，在顧明遠主編的《教育學(xué)原理》一書中的解釋：“教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動促進生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨特的道路?！蔽覀兒芮宄乜吹?，中國教育學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。在經(jīng)歷了漫長的探索道路之后，中國走出了一條探索――改革――實踐――創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠看來，教育學(xué)的興起，是很有必要的，每一個教育者都應(yīng)該好好參悟。
《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。書中主題與內(nèi)容的選擇以當代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書時態(tài)上的當代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進行的“新基礎(chǔ)教育”研究。
在本書中，對教育學(xué)提出了以下幾個重點問題：
第一，重視理論和實際的結(jié)合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點專門編寫的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實際中的重大理論問題。把教育實際中的問題提升到理論上來闡述，可以提供學(xué)員的認識。教師學(xué)習(xí)理論是十分必要的，老師只有在充分認識教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學(xué)習(xí)，就是要提高教師對教育規(guī)律的認識，提高教師的理論思維能力，使他們在實際工作中有所創(chuàng)造。
這就指出了理論和實際相結(jié)合的重要意義。理論聯(lián)系實際，是對馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合原則的概括表述，其基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中，同樣也要堅持這一理論。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實際，或是只是注重實際，而忽略了理論知識，都是非常有害的。
案例分析：如教一年級的學(xué)生識字。如果生硬地教給學(xué)生那些生字，可能對于剛接觸的他們來說，還是比較困難的，這時，如果在理論中聯(lián)系一點實際，那對于他們來說，可能收效更大?？梢圆シ乓稽c輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運用多媒體演示“實物――古文字――今文字”的演變過程。然后老師講述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”記下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程。）然后為了便于書寫，后來，人們就在這個象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的這個“船”字。這樣，就把所要學(xué)習(xí)的漢字“船”給講出來了，而且也便于學(xué)生記住，這樣的理論聯(lián)系實際，可以加深印象。
第二，重視學(xué)科的前沿性。編寫的教材盡量能夠反映學(xué)科當前發(fā)展的新成果，注意吸收國際上新的教育經(jīng)驗和理論研究成果，使老師學(xué)習(xí)了這些課程后能夠理解該門學(xué)科發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀和趨勢，了解世界各國教育發(fā)展新趨勢。這不僅能夠使教師學(xué)習(xí)到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經(jīng)驗。
案例分析：在課堂上，老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對這樣兩種不同的回答，老師應(yīng)該在肯定小方回答正確的同時，更要對小明的回答進行贊賞和鼓勵，因為小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應(yīng)當給對小明的這種創(chuàng)新思維進行鼓勵。
綜上所述，顧明遠主編的《教育學(xué)原理》主要以對教育學(xué)提出了三個問題：一、重視理論和實際的結(jié)合；第二、重視學(xué)科的前沿性；第三、重視研究。學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》僅僅是學(xué)習(xí)、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說的一句話：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會有真實的力量?！?BR> 參考文獻。
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教育學(xué)原理課程論文篇三
1.教育學(xué)概述：本章主要內(nèi)容是教育學(xué)的研究對象、研究任務(wù)以及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是對教育學(xué)的一個宏觀上的介紹，為的是讓考生對教育學(xué)學(xué)科有一個宏觀上的整體理解。因此，對本章內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)以記憶和理解為主，個別重要知識點往往會考選擇題，如教育學(xué)的研究對象，教育學(xué)誕生的標志，教育學(xué)流派等?？疾榈闹攸c在于識記，多以選擇題形式出現(xiàn)，同學(xué)們可以花少量時間記憶一下。
2.教育及其產(chǎn)生與發(fā)展：本章主要內(nèi)容是教育的概念，教育的結(jié)構(gòu)與功能、關(guān)于教育起源的主要觀點以及古代近代現(xiàn)代教育發(fā)展的特征，需要識記和理解的內(nèi)容均較多。其中在教育的概念和機構(gòu)與功能部分最容易考察選擇題和大題，因此要看的較為細致，同時也要有一定程度的理論思考;對關(guān)于教育起源的主要觀點部分要著重理解內(nèi)涵和區(qū)分異同;對古代、近代、現(xiàn)代教育的特征一般也是以選擇題的形式考查，復(fù)習(xí)時要重點注意各階段特征之間的比較以及每個階段的“特色”特征。
3.教育與社會發(fā)展：本章的主要內(nèi)容是關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論，教育的社會制約性，教育的社會功能和當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)四部分。整個一章涉及到教育的定位及其重要作用，因此應(yīng)該成為考生重點把握的章節(jié)以便對教育有更加深刻的理解，其中第四部分最易以選擇題進行考察，而第二三部分很容易成為大題的考察內(nèi)容。這一部分在前兩年的考研真題中至少出現(xiàn)了一道選擇題，大家應(yīng)該從教育對社會的'影響和社會對教育的影響正反兩方面進行復(fù)習(xí)，也就是考點中的教育的社會制約性和教育的社會功能兩部分。同學(xué)們應(yīng)該從準備主觀題的角度積累一些材料。關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論大家作識記準備，這部分內(nèi)容多以選擇題的形式出現(xiàn);對于當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)考點，我們建議大家拓展一下思路，從宏觀上把握，并結(jié)合當下的實踐與現(xiàn)實熱點問題，多看一些專家論文，教育評論等。
4.教育與人的發(fā)展：本章是考點較多的一章，其中人的身心發(fā)展的主要特點可以以選擇題、簡答題、辨析題等多種題型進行考查，而人的身心發(fā)展的主要影響因素則最可能成為辨析題的考查內(nèi)容，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用則最易通過簡答及分析論述等題型來考查。大家要注意，教育學(xué)中狹義的教育學(xué)就是指學(xué)校教育學(xué)，所以學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是非常重要的“主導(dǎo)”作用，學(xué)校是個體社會化的主要環(huán)境之一。同學(xué)們注意這種主導(dǎo)作用及其怎樣發(fā)揮的知識內(nèi)容。
5.教育目的與培養(yǎng)目標：本章需要識記教育目的和培養(yǎng)目標的概念并學(xué)會區(qū)分它們，理解關(guān)于教育目的的主要理論，這部分有很多學(xué)術(shù)論文可供大家參考，其中要重點注意馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，同時仔細地看我國的教育目的對我國不同時期之所以會有不同的教育目的的社會背景做一了解，并知道現(xiàn)在我們國家的教育目的是全面發(fā)展教育目的，此外我國中小學(xué)培養(yǎng)目標也要引起注意，極易以選擇題形式來考查。以往的考查中還涉及教育目的、培養(yǎng)目標與后面章節(jié)中的課程目標、教學(xué)目標之間關(guān)系的考查，要知道它們是前者指導(dǎo)后者、后者的制定要根據(jù)前者的關(guān)系。就整個一章的層面來說，本章極易出選擇題和辨析題。
6.教育制度：本章中教育制度、學(xué)制的概念屬于重點識記內(nèi)容，二者可以成為辨析題和選擇題的考查內(nèi)容，各級、各類學(xué)校系統(tǒng)主要通過選擇題進行考查，因此需要細致地了解。1949年以來我國的學(xué)制極易通過簡答和選擇來考查，需要理解加識記，現(xiàn)代教育制度改革部分需要重點掌握，此部分可以成為簡答和分析論述題的內(nèi)容，要把教育改革的趨勢與特點認真理解，教育制度改革是教育改革的主要內(nèi)容，在當前是一個熱點問題，極易與當前的教育現(xiàn)實和實踐聯(lián)系起來考查。
7.課程：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一，考點非常多。首先課程的定義、課程與教學(xué)的關(guān)系、課程的類型均屬于非常基礎(chǔ)的知識點;其次，需要重點理解掌握的是課程理論及主要流派、課程編制中的泰勒原理和布魯姆的目標分類學(xué)、課程評價及其主要模式;第三，需要對比理解并記憶的是國外的主要課程改革和當前我國基礎(chǔ)教育改革部分的內(nèi)容。課程改革是教育學(xué)原理中最重要的一部分，每年考試分值都很大，這一章節(jié)建議大家重點掌握，課程改革也是我國教育領(lǐng)域最熱門的問題之一。建議大家聯(lián)系教育史的相關(guān)內(nèi)容把歷史上的課程知識包含進來，便于復(fù)習(xí)。課程理論、泰勒原理、課程類型等內(nèi)容要識記。
8.教學(xué)：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一。其中教學(xué)的概念、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)模式、班級授課制、教學(xué)評價都是需要掌握的基本概念，而教學(xué)理論及其流派、教學(xué)過程及教學(xué)過程中應(yīng)處理好的關(guān)系、教學(xué)原則、常用的教學(xué)方法和教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)則需要重點理解記憶。這些知識點可以通過任意一種題型來考察，考點非常多。這部分內(nèi)容也要聯(lián)系教育史和教育心理學(xué)的知識相互參照。
9.德育：德育是近兩年的真題中比較重視的部分，在看書的過程中要對德育過程的要素、德育過程的規(guī)律、德育的各項原則、各德育模式進行重點記憶。這一部分可以以單選、簡答題、辨析題和分析論述題的形式靈活來考查。這一章主要是識記內(nèi)容，但是不同的德育模式較難理解，需要花一點時間全面了解。
10.
教師與學(xué)生：本章中教師和學(xué)生的所有知識點都很重要，尤其是與教師專業(yè)發(fā)展和師生關(guān)系部分，逐漸成為近年來考查的重點。教師部分，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑、教師的權(quán)利和義務(wù)這些內(nèi)容，的考試中，將教師的權(quán)利這個知識點作為簡答題來考查，所以本章就需要考生增強復(fù)習(xí)力度。教師教育現(xiàn)在是熱點話題，教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系教育整體質(zhì)量，所以這部分考研的時候可能涉及。對學(xué)生以及師生關(guān)系部分，大家可以結(jié)合教育心理學(xué)有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。
教育學(xué)原理課程論文篇四
（）。
摘要：本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當前的政策以及社會的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容、方法及實現(xiàn)的可行性，探討有關(guān)建立基礎(chǔ)信息的技術(shù)問題。
關(guān)鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀工業(yè)經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進入21世紀，信息時代前進的步伐加快，知識經(jīng)濟初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產(chǎn)模式將遭到信息經(jīng)濟強有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理和時代密切相關(guān)。小農(nóng)經(jīng)濟社會，生產(chǎn)力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設(shè)的亮點，并聞名于全世界；工業(yè)大生產(chǎn)時代，科技進步，生產(chǎn)力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設(shè)得到突飛猛進的發(fā)展；信息時代的到來。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理如何適應(yīng)這種需要呢？這是大家普遍關(guān)注的焦點問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術(shù)手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動化、定量化、科學(xué)化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進行城市市政工程管理，對城市經(jīng)濟發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設(shè)信息系統(tǒng)不斷完善，推動了我國信息化的進展。隨著城市化的加快，中小城市建設(shè)不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術(shù)等制約，實現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設(shè)發(fā)展速度相比不相適應(yīng)，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標和結(jié)構(gòu)。
要明確組織機構(gòu)，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標準。設(shè)計系統(tǒng)的實施方案時可將系統(tǒng)目標分為近期目標與遠期目標，實行分期適量投資、分步建設(shè)、逐步實現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務(wù)為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務(wù)所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動化、規(guī)范化；建立城市基礎(chǔ)地形圖數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)城市基礎(chǔ)測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動化；建立城市規(guī)劃設(shè)計信息系統(tǒng)，將gis技術(shù)cad、三維動畫技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)城市規(guī)劃與建設(shè)成果管理的自動化。遠期目標是：建立集城市規(guī)劃、建設(shè)、土地規(guī)劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設(shè)計、人機交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設(shè)計為用戶界面層、業(yè)務(wù)邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務(wù)層三層。用戶界面層負責界面的表達、與用戶的交互工作；業(yè)務(wù)邏輯層來處理核心的業(yè)務(wù)邏輯；數(shù)據(jù)服務(wù)層則負責空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實施。
首先要進行城市信息系統(tǒng)用戶需求調(diào)查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進行系統(tǒng)總體設(shè)計：系統(tǒng)功能設(shè)計、軟硬件平臺與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃管理流程的分析與設(shè)計、各類報表的設(shè)計等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應(yīng)用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調(diào)及試運行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應(yīng)用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關(guān)注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺的建立是十分必要的，是實現(xiàn)國家級規(guī)劃、省部級規(guī)劃和市地級規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應(yīng)屬于社會只有把信息變成社會資源，才能達到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應(yīng)加強規(guī)范管理，建立使用制度。上一級部門由于管理需要可使用下一級部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機密的信息及數(shù)據(jù)，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎(chǔ)資料、輔助規(guī)劃工具四個方面。圖形文件管理實現(xiàn)了打開和關(guān)閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉(zhuǎn)換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實現(xiàn)了技術(shù)規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調(diào)查、成果模板分析、指標體系分析、規(guī)劃模型對比參考等功能；規(guī)劃基礎(chǔ)資料實現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報、統(tǒng)計公報、經(jīng)濟概況、基礎(chǔ)設(shè)施、社會事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計圖表分析、專題地圖制作和基礎(chǔ)資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調(diào)研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢四個方面。其中規(guī)劃調(diào)研成果管理實現(xiàn)了調(diào)研報告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點區(qū)域?qū)ｍ椧?guī)劃、重點部門專項規(guī)劃、一般部門實施細則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢實現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實時追蹤模塊。
實施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產(chǎn)值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民居民人均純收入、固定資產(chǎn)投資、進出口總值、實際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標體系追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃指標體系、百強縣標準、現(xiàn)代化標準、小康標準等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃關(guān)注區(qū)域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實現(xiàn)了計劃數(shù)據(jù)指標同步追蹤和異步對比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，當今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費用大：系統(tǒng)的費用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場硬件價格不斷下降，但選擇硬件應(yīng)保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)處理和分析設(shè)備、圖形顯示和輸出設(shè)備、軟件需要功能強、易操作，目前國內(nèi)流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復(fù)雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時間。一般專業(yè)開發(fā)研究機構(gòu)完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設(shè)費用不低于3o萬元，對于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費用過大，就會影響系統(tǒng)的建立與應(yīng)用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時都要求其功能強、涵蓋的內(nèi)容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復(fù)雜而不能在短時間內(nèi)建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達到理想的效果得不到應(yīng)有的回報，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學(xué)原理課程論文篇五
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標化。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學(xué)化。
(三)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結(jié)論。
參考文獻。
致謝。
教育學(xué)原理課程論文篇六
培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的復(fù)合型教育學(xué)專門人才。具體要求：
1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和社會責任感，能立志為國家的教育事業(yè)服務(wù)。
2．掌握系統(tǒng)的教育學(xué)基礎(chǔ)理論和教育學(xué)科的專門知識，熟悉國內(nèi)外教育科學(xué)理論發(fā)展改革的最新成果；具有從事教育科學(xué)研究的創(chuàng)新意識和獨立從事教育教學(xué)實際工作的專門技術(shù)水平；具有使用第一外語進行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻，具有研究和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。
3．具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
二、研究方向。
2．教育哲學(xué)。
3．德育。
三、修業(yè)年限。
碩士生修業(yè)年限為2-3年?；拘迾I(yè)年限為2年。同等學(xué)歷、跨專業(yè)、非全日制碩士生修業(yè)年限為3年。
四、畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位。
碩士研究生總學(xué)分不少于30學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的學(xué)分不少于20學(xué)分。畢業(yè)授予教育學(xué)碩士學(xué)位。
[東北師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)介紹]。
教育學(xué)原理課程論文篇七
通過文獻理論研究法、問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法以及行動研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
二、研究結(jié)果與分析。
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計分析。
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院級體育新聞專業(yè)班學(xué)生為研究對象。調(diào)查學(xué)生對于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見，針對調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對學(xué)生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結(jié)果與分析通過對問卷的統(tǒng)計分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認為課程所包含的實踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實踐教學(xué)方面進行改進；課堂師生間的互動一般；小組合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、實訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過多，實訓(xùn)過少；課程在激發(fā)學(xué)生對體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析。
通過對學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會實踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實踐、實訓(xùn)項目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實踐能力。
三、結(jié)論與建議。
（一）改革教學(xué)觀念。
體育公共關(guān)系是一門理論與實踐緊密結(jié)合的.課程，為了提高實際操作能力，在課程設(shè)計與教學(xué)組織中，針對本課的特點，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對實踐教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗更加科學(xué)，更具實踐意義。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容。
從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時，努力提高學(xué)生的實踐能力和綜合技術(shù)運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學(xué)方式。
改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓(xùn)落實到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進教師，走進學(xué)生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革。
體育公共關(guān)系課程考試采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績、實踐、實訓(xùn)成績相結(jié)合。實踐操作技能是考試改革的重點，學(xué)生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關(guān)案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學(xué)生的好評。
作者：邱麗元單位：內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院。
教育學(xué)原理課程論文篇八
《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據(jù)“機電一體化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位要求設(shè)置的一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過程開發(fā)的理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一，它擔負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔任單片機程序的編制、控制系統(tǒng)的自動化控制等崗位的重任。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的結(jié)構(gòu)和原理、單片機的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其擴展、單片機的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有單片機的編程、硬件的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力及團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質(zhì)，這對提高機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
一、課程整體設(shè)計理念與思路
（一）設(shè)計理念
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設(shè)置9個學(xué)習(xí)項目,每個學(xué)習(xí)項目均應(yīng)從知識技能等方面達到教學(xué)的標準。
二、課程整體設(shè)計
（一）課程目標設(shè)計
確定課程目標的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求。通過教學(xué)，本課程總體目標是實現(xiàn)學(xué)生能力、知識、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標。2、知識目標：理解單片機的結(jié)構(gòu)及其工作原理，了解單片機的特點及其發(fā)展過程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術(shù)運算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其硬件擴展的方法。
3、態(tài)度目標：具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的實踐意識；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近實際的5個典型項目作為教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學(xué)項目組織為5個對應(yīng)的能力訓(xùn)練項目。
（三）教學(xué)方法設(shè)計
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、課程資源設(shè)計
使用高等職業(yè)教育時空技術(shù)專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學(xué)參考教材，實行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標準、教學(xué)內(nèi)容、課件等內(nèi)容的教學(xué)資源庫。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)條件，讓學(xué)生有目的的，主動地去學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
文章介紹了《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計的理念、思想，對課程的目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、方法設(shè)計、資源設(shè)計也進行了探討，實現(xiàn)了課程的初步整體設(shè)計，這對《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
教育學(xué)原理課程論文篇九
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學(xué)目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進行講解,再讓學(xué)生進行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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[3]韓云鵬,劉少英.高校散打運動員競賽技術(shù)運用特點分析――以吉首大學(xué)“首屆校園散打王爭霸賽”為例[j].搏擊武術(shù)科學(xué),2014,11(3):67-69.
教育學(xué)原理課程論文篇十
以高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟學(xué)―微觀部分》(第五版)為例，該教材系統(tǒng)全面，共十一章節(jié)。首先在引論部分全面闡述了西方經(jīng)濟學(xué)的特點、演進過程及為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué);隨后詳細介紹了商品市場的需求與供給理論，廠商理論、四種市場結(jié)構(gòu)(交換理論)及生產(chǎn)要素市場理論(分配理論);最后，在介紹一般均衡理論和福利經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上，重點分析了市場失靈和政府應(yīng)如何實施宏觀調(diào)控，從而引出《宏觀經(jīng)濟學(xué)》。由此看出，整個微觀經(jīng)濟學(xué)理論結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴密，具有很強的系統(tǒng)性和連貫性。
1.1.2理論假設(shè)的抽象性。
作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，《微觀經(jīng)濟學(xué)》對抽象思維有較高的要求。而財經(jīng)類院校的學(xué)生思維方式偏重于感性認識，對教學(xué)過程中的邏輯推導(dǎo)、圖形分析、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容，很難系統(tǒng)掌握。比如在第二章中重點掌握的彈性概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難全面理解五大彈性分類且容易混淆。
1.1.3數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析的復(fù)雜性。
《微觀經(jīng)濟學(xué)》在學(xué)習(xí)過程中需要運用到很多數(shù)理統(tǒng)計知識進行推導(dǎo)，來求證相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)理論，也需要使用大量的圖形來說明各變量之間的關(guān)系及變化過程，很多圖形比較相似。比如第四章的重要曲線圖：分析規(guī)模報酬遞減規(guī)律的三個階段及短期生產(chǎn)三個階段的總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量及邊際產(chǎn)量之間的關(guān)系，面對兩張類似的曲線圖形，學(xué)生很難在課上及時看懂并運用。這就導(dǎo)致學(xué)生在不容易牢固掌握的同時，還會喪失對該課程的學(xué)習(xí)信心。
1.2《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)方式。
結(jié)合本課程的特點及多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足教學(xué)實踐改革的需要，主要有以下幾個方面：第一，微觀經(jīng)濟學(xué)體系龐大，內(nèi)容繁多，教學(xué)課時不能滿足內(nèi)容的需要。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中注重單向傳播知識，普遍缺乏師生之間、學(xué)生小組之間的互動，從而學(xué)習(xí)積極性不高，很難達到教學(xué)效果。第二，通俗易懂的案例偏少。西方經(jīng)濟學(xué)起源于西方國家，教材中缺乏適合我國國情的熱點問題的具體案例(比如為何書中列舉的總是牛奶咖啡而是茶葉?)，使得學(xué)生對知識點的理解停留在表面，不能深入了解和運用相關(guān)理論解釋現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。第三，教學(xué)方式過于單一，大部分教師在課堂中以講授為主，沒有設(shè)置學(xué)生提問、課堂作業(yè)及案例分析，從而不能提高學(xué)生的自主能動性及學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生接受性普遍較差。
2行程式考核在《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程中的應(yīng)用分析。
正是以往的微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，在民辦高校改革的同時，課程的教學(xué)模式創(chuàng)新迫在眉睫，而行程式考核融入教學(xué)過程的應(yīng)用體現(xiàn)出諸多益處。
2.1教學(xué)方式多種多樣。
在教學(xué)大綱的設(shè)計過程中，除了借助多媒體教學(xué)的優(yōu)點外，還將設(shè)計大量的案例分析、課堂討論、小組團隊作業(yè)等等。首先，通過案例教學(xué)法加強學(xué)生對基本理論的掌握，并讓學(xué)生嘗試尋找現(xiàn)實世界的熱點問題或經(jīng)濟事件進行綜合分析及運用。比如講到商品的價格彈性相關(guān)知識點時，可以列舉不同階段菜價或服裝的價格起伏加以理解價格彈性，通過案例式教學(xué)增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性。其次，設(shè)置恰當?shù)恼n堂討論課時，每講完相關(guān)章節(jié)后，以小組為單位自行尋找案例制作ppt進行課堂討論，以考察學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度、案例分析能力及ppt制作能力，并加強學(xué)生團隊之間的組織及合作能力。最后，導(dǎo)入游戲教學(xué)法改善教學(xué)方法的單一性，改變學(xué)生對該課程枯燥無味的看法。如在講授第六章完全競爭市場的理論時，為了使學(xué)生更好的理解完全信息的特點，可以設(shè)置一個信息傳遞的游戲，讓全班同學(xué)參入，使學(xué)生在“快樂學(xué)習(xí)”中真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高上課積極性。通過行程式考核的課程設(shè)計，豐富教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的上課積極性及課堂參與度。
2.2進一步完善考核機制。
《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時成績占30%，期末成績占70%，這樣的考核方式并不能完全體現(xiàn)學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況以及對知識的應(yīng)用能力，而且期末一張試卷也不能完整的反映學(xué)生一個學(xué)期的表現(xiàn)。按照行程性評估的相關(guān)機制，課程學(xué)習(xí)及成果評價分為三個部分，共占50%：一是考勤及課外作業(yè)，不間斷點名以考察學(xué)生的上課情況，在課堂理論講解結(jié)束后布置適量的課外作業(yè)，以測量學(xué)生對所學(xué)理論、概念的掌握程度。二是分小班小組進行案例討論，測量學(xué)生掌握文獻檢索、資料查詢方法，并進一步強化理論知識及動手能力，提升其分析能力及批判性思維。三是團隊考核。通過組建團隊培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力及應(yīng)急應(yīng)變能力，把所學(xué)知識運用于實踐。最后融入期末考試，占50%，評估學(xué)生整個學(xué)期對所學(xué)基本理論知識的.理解和掌握情況，并考核理論知識的綜合應(yīng)用能力。
2.3融入導(dǎo)師教學(xué)，加強理論與實踐的結(jié)合。
教師應(yīng)該大量閱讀該領(lǐng)域的研究成果及現(xiàn)實案例，根據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)置，選擇生動、通俗易懂且具有代表性的案例演示所學(xué)理論的含義，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，提高課堂參與度，活躍課堂氣氛。除此之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課后多聽多看多寫。鼓勵學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)專家、學(xué)者的講座，要求學(xué)生在課余時間閱讀經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域文獻，擴充其課外知識，開闊其專業(yè)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。幫助學(xué)生掌握案例分析、文獻檢索、資料查詢的方法，在強化理論知識的基礎(chǔ)上，提升其分析能力和寫作能力。最后，課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)課時的期末課堂成果展示，邀請相關(guān)領(lǐng)域教師或?qū)＜医M成評委，以此考察學(xué)生對課堂理論知識的掌握情況及案例分析能力，解決問題能力，力求將理論知識融入實踐。
3行程性考核對其他課程的啟示。
微觀經(jīng)濟學(xué)理論抽象復(fù)雜，數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析繁多，內(nèi)容體系龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較吃力，學(xué)習(xí)興趣也隨著內(nèi)容的過渡慢慢降低。為了解決這一現(xiàn)狀，本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗基于行程性考核提出一些改革方法。同時，行程性考核的機制也適用于其他專業(yè)，如市場營銷學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等。也可以行程性考核為平臺，集合多媒體教學(xué)的優(yōu)點，融入案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、課后習(xí)題演練法、小組團隊作業(yè)和期末課堂成果展示以及前沿課題和互動式課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多閱讀課外相關(guān)熱點事件，突出教師導(dǎo)學(xué)、小組自學(xué)、課外課內(nèi)的學(xué)習(xí)互動。行程式考核具體運用的重點在于分解了學(xué)生平時成績，更加看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力，關(guān)注學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過豐富教學(xué)手段，加強學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高對教學(xué)理念、課程方案設(shè)計的科學(xué)性及合理性，也對教師的導(dǎo)修水平、專業(yè)領(lǐng)域及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求?？傊?，在當今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，學(xué)生接觸的信息量越來越龐大。因此，不僅是微觀經(jīng)濟學(xué)，任何課程的教學(xué)過程是一個不斷變化和不斷完善的過程，這就要求教師在授課當中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以求適應(yīng)不同階段的教學(xué)動態(tài)。本文針對這一現(xiàn)狀并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出行程式考核在微觀經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)中的具體應(yīng)用，做出一些探索。
教育學(xué)原理課程論文篇十一
（成都中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，四川成都611137）。
摘要：食品分析是一門技術(shù)性、實踐性、科學(xué)性很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授方式進行的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能與其相適應(yīng)。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及成績考核等環(huán)節(jié)對該門課程的教學(xué)模式進行了改革探索和實踐。實踐證明，學(xué)生能夠較好地適應(yīng)新的課程教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效率和動手能力都得到了較大的提高。
關(guān)鍵詞：食品分析；改革；實踐。
基金項目：成都中醫(yī)藥大學(xué)教改項目（021142124）。
作者簡介：孟曉（1983-），女（漢族），云南個舊人，博士，講師，研究方向為食品質(zhì)量與安全。
食品分析是普通高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是食品加工業(yè)中一個不可缺少的組成部分，其在食品科學(xué)和食品加工業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用[1-3]。食品分析是一門技術(shù)性、實踐性、科學(xué)性很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授模式進行的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能與其相適應(yīng)，因此，在當前形勢下有必要對該門課程的教學(xué)模式進行改革，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決科學(xué)問題的能力[4-9]。筆者承擔的食品分析課程共72個學(xué)時，其中理論學(xué)時36個，實驗學(xué)時36個，該門課程面對的是食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)的大學(xué)三年級學(xué)生共計54名。在學(xué)習(xí)其他高校對該門課程的改革手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的工作體會、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的實際情況，針對理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核模式三個方面進行了初次改革，通過一個學(xué)期的實踐探索獲得了較好的成效。
食品分析技術(shù)日新月異，但是目前在理論課程的教學(xué)中所用的食品分析相關(guān)教材的內(nèi)容相對滯后[10-12]，因此，針對這一部分的教學(xué)改革就集中于在介紹常規(guī)分析方法的基礎(chǔ)上，雖然筆者在教學(xué)中所使用的教材中涉及了一部分較為前沿的檢測手段及發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容，比如在“蛋白質(zhì)及氨基酸分析”這一章節(jié)中增加了氨基酸自動分析儀、氣相色譜和高效液相色譜對氨基酸的分離分析方法的介紹；在“食品中有毒污染物限量分析”和“農(nóng)藥、獸藥與霉菌毒素殘留量分析”這兩個章節(jié)中介紹了試劑盒快速檢測、高效液相色譜、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用等先進檢測技術(shù)；在“轉(zhuǎn)基因食品快速分析技術(shù)”這一章節(jié)著重介紹了免疫化學(xué)分析技術(shù)、pcr檢測技術(shù)以及基因芯片在轉(zhuǎn)基因食品分析中的應(yīng)用。但是，在實際的教學(xué)過程中，由于受到條件的限制，不能向?qū)W生展示上述儀器設(shè)備的使用，想要大范圍地開展相關(guān)的實驗也是比較困難的，往往只能概括性地向?qū)W生講解到這一部分的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對這些先進技術(shù)的認識十分抽象。因此，筆者在理論知識的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了大量的介紹先進分析儀器和設(shè)備的圖片、動畫和視頻，在對相關(guān)的儀器進行簡單的原理講解后播放該儀器的操作視頻，在視頻的播放過程中逐步向?qū)W生講解其使用方法，在此基礎(chǔ)上，筆者盡可能地聯(lián)系擁有先進分析儀器和設(shè)備的部門或單位，組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到課程的先進性、重要性和實用性。按照這樣的理論教學(xué)模式，筆者進行了9周共36個學(xué)時的理論教學(xué)，實踐表明，學(xué)生能夠很好地適應(yīng)該教學(xué)模式，在掌握了經(jīng)典的食品分析方法基礎(chǔ)上，對先進分析方法的掌握程度也得到了提高。
另外，筆者在理論教學(xué)過程中加入了“課堂討論”環(huán)節(jié)，改變了單一的教師講授模式[13-15]。在每章節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)束后提出至少3個與該章節(jié)相關(guān)的問題，課后學(xué)生可以通過各種途徑解答問題，到下一次上課時留出一定的時間讓學(xué)生針對具體的問題進行討論，在此過程中由學(xué)生自行記錄討論內(nèi)容，最后由筆者點評。經(jīng)過8次課堂討論的實踐證明，“課堂討論”模式的引入，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生主動查閱書籍和文獻的能力，學(xué)生在討論中參與積極性高，在每次討論過程中至少有30%的學(xué)生參與，課堂教學(xué)氛圍更為活躍，經(jīng)常會出現(xiàn)討論超時的情況。
食品分析實驗是食品分析課程中不可分割的一個重要環(huán)節(jié)[16，17]。從以往的食品分析實驗教學(xué)模式來看，主要存在以下幾個問題：第一，實驗項目形式單一。食品分析實驗項目基本上都是根據(jù)教學(xué)大綱執(zhí)行，實驗項目已經(jīng)確定，教師在實驗開始前已經(jīng)按照實驗項目安排實驗時間，準備實驗用材料和器材，做預(yù)實驗，寫板書，做好一切準備工作。在實驗教學(xué)開始時，為了保證規(guī)定課時內(nèi)完成實驗，教師往往把每個實驗步驟都說得很清楚，學(xué)生根本不需要動腦，只需要按部就班地操作即可[18，19]。第二，實驗項目及其對應(yīng)的學(xué)時數(shù)是固定的，這樣的設(shè)置對于部分需要耗費較長時間才能完成的實驗項目是不合理的[20，21]。例如“食品中水分或灰分含量的測定”屬于在食品分析實驗教學(xué)中非常經(jīng)典的實驗項目，操作過程也不復(fù)雜，但由于樣品干燥或灰化的過程需要耗費較長的時間，遠遠超過了該實驗項目規(guī)定的實驗學(xué)時，因此在實際的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在規(guī)定的實驗學(xué)時內(nèi)，由于正好也是樣品干燥或灰化的時間，學(xué)生無事可做只能等待，但到了干燥或灰化結(jié)束時，已經(jīng)遠遠超過了實驗學(xué)時，這時學(xué)生又需要去修讀其他的課程，因此只有等學(xué)生完成其他的課程學(xué)習(xí)后再繼續(xù)回到實驗室完成實驗，破壞了實驗教學(xué)的連續(xù)性。這樣就違背了通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的初衷。第三，實驗報告的撰寫缺乏規(guī)范性。學(xué)生常常把撰寫實驗報告當成一個應(yīng)付老師檢查的工作去完成，在實驗報告中缺少對實驗原始數(shù)據(jù)的記錄、實驗結(jié)果的處理和分析[22，23]。
因此，針對上述存在的問題，筆者對食品分析實驗教學(xué)模式進行了一定的改變并將其應(yīng)用于食品質(zhì)量與安全專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生的實驗教學(xué)中。首先，對實驗項目的數(shù)量進行削減，在盡量保留經(jīng)典食品分析實驗的基礎(chǔ)上，將實驗教材中原有的10個驗證性實驗項目縮減為6個，另外新增4個開放性實驗項目，其具體內(nèi)容不固定，可由學(xué)生自行分組、選定并在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成。其次，對6個驗證性實驗的學(xué)時數(shù)進行合理調(diào)整，將“純牛奶中蛋白質(zhì)含量的分析”、“午餐肉中脂肪含量的分析”等實驗的學(xué)時數(shù)調(diào)整為6個學(xué)時。另外，在進行“面粉中灰分含量的測定”的實驗過程中，在樣品灰化等待環(huán)節(jié)，穿插1～2個簡單實驗，例如“純牛奶的酸度分析”、“油脂過氧化值的分析”，讓學(xué)生在實驗的等待過程中有事可做，同時又能將上述實驗節(jié)省出的學(xué)時數(shù)用于延長“奶粉中的`水分含量分析”實驗學(xué)時，一舉兩得。第三，在第一次實驗教學(xué)課上向?qū)W生說明實驗報告撰寫和評分的標準，將“原始數(shù)據(jù)的記錄”和“實驗結(jié)果的處理和分析”兩個部分的評分占實驗綜合成績的比例調(diào)整到70%，明確實驗報告的重要性。筆者按照上述方法進行實驗教學(xué)一個學(xué)期后，取得了一定成效。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握了食品分析基本分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，基本能夠完成自己所選擇的綜合實驗的內(nèi)容并提交實驗報告，學(xué)生的實驗?zāi)芰霸趯嵺`過程中分析問題、解決問題的能力得到了一定程度的提高，但是部分學(xué)生的實驗報告撰寫仍然存在部分問題，需要進一步改進。除此以外，筆者計劃在下一次的食品分析教學(xué)環(huán)節(jié)引入“食品分析實驗基本技能考核”環(huán)節(jié)，豐富實驗成績的考核手段，鞏固學(xué)生的基本功，提高其動手能力[24，25]。
在較長一段時間的食品分析教學(xué)過程中，理論知識考核占綜合成績的比例較大，通常都為70%以上，這樣就有可能出現(xiàn)一種情況―――學(xué)生即使沒有實驗報告的成績，只要理論知識考核優(yōu)秀也能順利通過考核，從而導(dǎo)致學(xué)生對食品分析實驗課程的重視程度降低，不利于食品分析課程的發(fā)展[7-10]。因此，在對食品分析課程考核模式進行改革時，筆者將考核內(nèi)容劃分為理論、平時成績、實驗等三大部分。其中，理論知識考核占50%，重點考核內(nèi)容是食品分析相關(guān)的概念、原理、分析方法的比較及綜合分析的能力；平時成績占10%，包括5%的課堂討論成績和5%的考勤成績，在平時成績的考核中需要突出的是課堂討論的考核，學(xué)生通過課堂討論能夠提高其自主查閱文獻、獨立解決問題以及在公眾場合流暢表達觀點的能力；實驗成績占40%，其中，學(xué)生實驗操作規(guī)范占20%，6個驗證性實驗報告的平均成績占50%和1個綜合性實驗報告的成績占30%，該部分的考核重點是學(xué)生對食品分析實驗操作的規(guī)范程度，實驗報告數(shù)據(jù)處理的準確性及綜合實驗設(shè)計的合理性等內(nèi)容。
筆者通過對所收集的參與此次教學(xué)改革實踐的共計54名學(xué)生的理論知識考核試卷、平時成績以及實驗報告進行評閱和綜合打分后發(fā)現(xiàn)，綜合成績在60～69分段的占11%，70～79分段的占49%，80～89分段的占38%，90～100分段的占2%，成績整體基本呈正態(tài)分布，較為合理。但是，由于筆者是第一次從事食品分析課程的教學(xué)工作，因此沒有往屆的成績進行參考比較，這樣的成績考核模式改革是否能夠提高食品分析課程的教學(xué)質(zhì)量還有待時間的檢驗。除此之外，通過改革考核方式及成績的評定方法，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大幅度的提高，在課堂上能夠踴躍地發(fā)言討論，對于實驗課的重視程度也在逐步增加，大部分學(xué)生在實驗過程中能夠積極動手操作，實驗報告的撰寫質(zhì)量也有了明顯的進步，進一步說明將成績考核模式進行多樣化的改革更能夠客觀地評價學(xué)生對食品分析課程的掌握程度。
四、展望。
綜合上述各因素，本次食品分析課程模式的改革探索從理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核辦法等三方面入手，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將理論教學(xué)、課堂問題討論、實驗教學(xué)等幾個教學(xué)模塊相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時加深對關(guān)鍵信息點的掌握，也充分培養(yǎng)了其靈活應(yīng)用專業(yè)知識的能力，取得了較好的成效。但是，在具體的改革過程中也存在一些問題，例如在理論教學(xué)中，由于實驗條件和學(xué)時的限制，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)一些先進的分析儀器存在一定的困難；在實驗教學(xué)中，由于綜合實驗屬于開放性實驗，有時會出現(xiàn)學(xué)生所需要的試劑和儀器缺乏的問題而導(dǎo)致實驗延后或無法進行；在成績考核中，實驗部分的操作考核評分標準沒有細化，還需要進一步完善。因此，在下一步的改革計劃中，筆者需要繼續(xù)堅持此次改革中取得較好成效的部分，進一步完善存在問題的部分，力爭將學(xué)生逐步培養(yǎng)成具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的應(yīng)用型、能力型人才，在未來成為社會和市場所需要的綜合型人才。
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教育學(xué)原理課程論文篇十二
電氣測量技術(shù)課程涉及的學(xué)科以及領(lǐng)域十分廣泛，包括電路、模電、數(shù)電以及計算機等多學(xué)科的知識和內(nèi)容，要實現(xiàn)電氣測量技術(shù)課程的教學(xué)模式改革，教師在實際的教學(xué)過程中還應(yīng)重新構(gòu)建電氣測量技術(shù)課程的教學(xué)體系，使用綜合化的方法，將電氣測量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求，將電氣測量技術(shù)所涉及到的專業(yè)知識，將理論教學(xué)分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個部分。
4.2加強實踐技能訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的目標，從而應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)技能，由此在電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)建立與各理論模塊內(nèi)容相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)項目，實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。
4.3建立完善的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的課程教學(xué)改革不僅應(yīng)建立科學(xué)的課程教學(xué)體系，改善課程的教學(xué)模式，還應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題等實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。由此，傳統(tǒng)的考核評價體制已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際需要，應(yīng)建立完善的、科學(xué)合理的課程考核體系，將學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到課程考核和評價體系中，形成綜合的專業(yè)考評體系。通過加強實驗的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生實際能力的考核，促進學(xué)生注重專業(yè)知識的理解和實際動手能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生成績評定由平時成績、課堂表現(xiàn)、實驗實訓(xùn)成績和期末成績四部分組成，其構(gòu)成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準，不僅能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進在課堂教學(xué)中的紀律性，實現(xiàn)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的監(jiān)督；同時也為電氣測量技術(shù)的課程增加了新的考核項目，并實現(xiàn)了靈活多樣的考核方式，加強了學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出了高職學(xué)生的知識應(yīng)用。
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教育學(xué)原理課程論文篇十三
當前電氣測量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解，由此對教學(xué)效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速，電子測量儀器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結(jié)合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學(xué)過程中應(yīng)注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、綜合運用所學(xué)知識能力以及崗位適應(yīng)能力。
1.3教學(xué)方法落后，缺乏科學(xué)的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法所采用的灌輸教學(xué)方法以及過分偏重講解的教學(xué)方式，隨著電氣測量技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)實際的發(fā)展需要。當前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實際教學(xué)與高職學(xué)生的實際狀況相結(jié)合，同時還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。
教育學(xué)原理課程論文篇十四
電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要，將實際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學(xué)應(yīng)將職業(yè)崗位的要求與教學(xué)改革相結(jié)合，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學(xué)大綱和教學(xué)技術(shù)，及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識點，突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式改革中，應(yīng)盡量實現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實施課程教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校的實際教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持一致，將校內(nèi)專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結(jié)合，將課程與崗位實習(xí)地點相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。
2.3實踐性。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，電氣測量技術(shù)課程的設(shè)計以及實踐實驗中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結(jié)合教學(xué)。
3多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
3.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電氣測量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達，若是采取多媒體的教學(xué)方式，則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象直觀，讓學(xué)生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學(xué)由難到易，化繁為簡，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
電氣測量技術(shù)課程受到課時的限制，一般并不安排教學(xué)實驗，但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學(xué)效果，此時可利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
3.3制作多媒體課件。
多媒體的教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，要扮演好教師在實際教學(xué)中的主導(dǎo)角色，多媒體課件的制作有著重要的.作用，同時教師對學(xué)生的引導(dǎo)也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應(yīng)遵循相應(yīng)的原則：首先，應(yīng)選擇合理的教學(xué)材料，避免簡單將書本上的內(nèi)容搬到多屏幕上；其次，應(yīng)明確教學(xué)的中心和重點，注重教學(xué)難點的突破；再次，巧妙組織課程內(nèi)容，創(chuàng)新安排教學(xué)進程；最后，不必一味追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性，課程安排應(yīng)短小精煉。同時課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，做到有需要時有效中斷，及時離開多媒體教學(xué)平臺，結(jié)合板書，加強和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)范圍和環(huán)境。
教育學(xué)原理課程論文篇十五
摘要:在現(xiàn)有移動網(wǎng)絡(luò)軟件中，在地形地貌信息提供方面還存在著一定的不足，在實際應(yīng)用中在實際地理信息同網(wǎng)絡(luò)路測數(shù)據(jù)間存在信息脫節(jié)情況，為了能夠?qū)υ搯栴}進行有效的解決，在本文中，將就基于信息融合的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進行一定的研究。
關(guān)鍵詞：信息融合；移動通信；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析。
1、引言。
在移動通信網(wǎng)絡(luò)工作中，路測是優(yōu)化過程中非常重要的日常工作，即通過路測以及分析方式的應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)當中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量優(yōu)化的方案與方式進行制定與改進。而就現(xiàn)有系統(tǒng)而言，其在應(yīng)用中僅僅能夠提供二維地圖信息，因網(wǎng)絡(luò)地理環(huán)境信息方面支持的缺乏，使其在分析結(jié)果方面存在較大的誤差，并因此對優(yōu)化方案的成效產(chǎn)生影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該問題的解決，googleearth可以說是一個較好的切入點，該軟件能夠以迅速、便利的方式實現(xiàn)地球上任一點的定位，并在定位后實現(xiàn)目標地理環(huán)境信息的返回，其提供的全球地貌影像能夠在生成三維視圖的`情況下根據(jù)實際需求進行旋轉(zhuǎn)，以此實現(xiàn)不同視角的提供。有效分辨率為30m左右，而對于著名風(fēng)景區(qū)以及大城市，還將提供更高精度的影像，為1m左右，而對于我國地級城市以及縣級市，精度則在5m左右。正是考慮到其所具有的開放性以及高精度特征，在本文中，將在同googleearth進行結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計，并對通信質(zhì)量數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量分析進行集成，以此形成具有集成特征的可視化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)。
在googleearth中，具有特定的嵌入式工件，該工件能夠?qū)崿F(xiàn)地理環(huán)境信息瀏覽功能同系統(tǒng)的集成，并通過hook以及api方式的應(yīng)用同現(xiàn)有路測軟件實現(xiàn)交互，進而實現(xiàn)兩者間的信息融合。在該系統(tǒng)中，其主要包括有強大部分：第一部分即以kml為模型的無線網(wǎng)絡(luò)以及基站環(huán)境查詢表示模塊，不僅在其中具有不同三維地貌圖以及影像要素，且能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的實時更新。第二部分即compi接口為基礎(chǔ)上對地理環(huán)境信息瀏覽操作以及在三維環(huán)境中回放功能的提供，且在回放過程中提供視距、縮放以視角等方面的調(diào)整。
2.1無線網(wǎng)絡(luò)地理信息定義。
在客觀世界當中，不同復(fù)雜的地理對象都能夠?qū)⑵涑殚e為點線面等幾何類型，在googleearth當中，即通過抽象元素的方式對集中最為基本的幾何元素進行了定義，包括有點、線、多邊形以及三位模型等，同時也能夠?qū)Σ煌螒B(tài)的幾何圖形進行聚合，以此實現(xiàn)更為復(fù)雜幾何實體的定義。在該系統(tǒng)中，其應(yīng)用到的kml模型定義元素有：第一，placemar元素，對單個的地理對象進行定義；第二，point定義點對象，在不同元素中，都具有單獨coordinates元素的包括；第三，polygon對多邊形對象進行定義，主要是對連接的平面表示。根據(jù)面域間包含關(guān)系的不同，可以將其分為有島以及無島面域，且不同多邊形對象具有特定元素定義；第四，linearring能夠?qū)Νh(huán)對象進行定義，即是對線性閉合環(huán)的表示，其由一序列坐標組成直線段進行連接而形成；第五，coordinates是對坐標序列對的定義，在一個地理坐標中，包括有高度以及經(jīng)緯度這三個值。
2.2信息融合過程。
在信息融合過程中，主要以gps數(shù)據(jù)值的方式關(guān)聯(lián)googleearth所提供的地理數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)路測數(shù)據(jù)，在地理環(huán)境中，其中存在的gps數(shù)據(jù)值為自定義、預(yù)先計算生成的，而路測數(shù)據(jù)當中的數(shù)據(jù)值則為動態(tài)提取，并根據(jù)軟件定義數(shù)據(jù)格式實現(xiàn)gps數(shù)據(jù)經(jīng)緯度至的計算。具體機制方面，為了能夠?qū)τ脩粼诂F(xiàn)有系統(tǒng)操作習(xí)慣進行遵循，在信息融合實現(xiàn)過程中，即對hook以及api技術(shù)進行了應(yīng)用，在此過程中，并不需要對現(xiàn)有的路測軟件進行更改，也不需要對額外的操作流程以及步驟進行增加。api注入方面，即通過系統(tǒng)動態(tài)鏈接庫函數(shù)調(diào)用實現(xiàn)攔截，以此對軟件目前即將加載分析的數(shù)據(jù)文件名進行獲取。在完成文件名獲取后，即對其數(shù)據(jù)內(nèi)容進行讀取，根據(jù)nmea協(xié)議對其中對應(yīng)的gps值進行提取，包括有經(jīng)緯度以及高度等，在形成kml文件后將其倒入系統(tǒng)初始化，對其衛(wèi)星影像資料以及位置進行緩存處理。hook技術(shù)方面，其功能即是對現(xiàn)有路測軟件當中的鼠標操作事件進行記錄，以此對用戶對路測軟件的操作進行獲取，并形成對googleearth的操作控制，進而完成地理環(huán)境信息以及地理位置變化的顯示。具體流程方面，當將路測數(shù)據(jù)導(dǎo)入到路測軟件后，系統(tǒng)將在獲得數(shù)據(jù)文件名后將其導(dǎo)入到其中，從中對相應(yīng)的gps數(shù)據(jù)值進行提取，且同系統(tǒng)預(yù)先以kml為定義的環(huán)境信息相結(jié)合，并形成網(wǎng)絡(luò)地理信息文件，通過該文件的應(yīng)用，即能夠?qū)oogleearth形成驅(qū)動，做好相應(yīng)地理環(huán)境信息的讀取并在窗口當中顯示。而當用戶對路測軟件實際操縱時，也將根據(jù)截取到的事件對系統(tǒng)形成驅(qū)動，即對信息的更新進行完成。
3、系統(tǒng)應(yīng)用。
3.1網(wǎng)絡(luò)通信質(zhì)量可視化。
在該系統(tǒng)中，不僅能夠?qū)Υ嬖诘膶崟r路測數(shù)據(jù)值進行查看，且能夠從窗口當中了解到以三維圖形所展示的地理環(huán)境信息，即在實現(xiàn)實際地理地貌觀察的同時做好路測軌跡信息的掌握，這部分信息在三維圖當中以紅色線形表示，而線上的方塊即表示目前所處的測量位置。
3.2基站可視化管理。
在googleearth為基礎(chǔ)的標簽功能中對所轄境內(nèi)基站數(shù)據(jù)的顯示、分析以及修改等功能提供支持。在實際應(yīng)用中，系統(tǒng)將能夠?qū)τ脩敉对V數(shù)據(jù)實現(xiàn)實時的可視化管理，并在顯示信息后將其集成到網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)當中。在具體分析中，即能夠做好目前基站所轄網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息的隨時查看，在對相關(guān)數(shù)據(jù)自動接收的情況下實現(xiàn)更新操作的接收與更新。
4、結(jié)束語。
在上文中，我們對基于信息融合的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進行了一定的研究，在將地理環(huán)境瀏覽以及路測回放功能集成到其中的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)同路測軟件的交互進行實現(xiàn)，通過該系統(tǒng)的建立，則能夠為工作開展提供了可視化的質(zhì)量分析以及數(shù)據(jù)的可視化管理，具有較好的應(yīng)用價值。
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教育學(xué)原理課程論文篇十六
教育學(xué)原理作為教育學(xué)的基礎(chǔ)課程，在教育學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，是學(xué)生的必修課，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學(xué)原理改革的必要性、教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀、促進教育學(xué)原理教學(xué)的改革對策，三方面來闡述。
經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校在教育學(xué)原理課程教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。基于這種情況下，應(yīng)對教育學(xué)原理課程進行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學(xué)理念摒除，采用多種教學(xué)對策，提高教育學(xué)原理教學(xué)效率。為避免課堂太過枯燥，可利用一些教學(xué)案例，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流來落實理論知識，除此之外教師應(yīng)對教學(xué)理念及時革新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
（一）教學(xué)觀念過于陳舊。
高校教師一般都是具有多年教學(xué)資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學(xué)理念依然處于傳統(tǒng)觀念上，依然將講授法作為最好的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)手段能達到一些教學(xué)效果，但在實際應(yīng)用中，卻無法達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效教學(xué)氛圍的作用。教師教學(xué)創(chuàng)新的缺失導(dǎo)致無法滿足每個學(xué)生的需求，久而久之影響到教學(xué)質(zhì)量提升。
（二）評價機制不合理。
教育學(xué)原理具有一定理論性，教師在教學(xué)評價工作中依然采用傳統(tǒng)考評方法，導(dǎo)致學(xué)生上課不認真，最終影響教學(xué)效果，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不利于促進學(xué)生教育學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
（三）教學(xué)方法過于落后。
高校教育學(xué)原理教學(xué)中，一些大學(xué)教授還承擔著教育學(xué)專業(yè)科研項目，這也導(dǎo)致教授缺乏必要的時間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍更加枯燥，學(xué)生學(xué)到的僅僅是教育學(xué)原理皮毛，無法將理論應(yīng)用到實踐當中。
（四）教學(xué)工具滯后性。
隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得以創(chuàng)新，教學(xué)工具的先進性也不斷體現(xiàn)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
綜上，筆者對我國高校中教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析探討，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，基于此，為促進教育學(xué)原理課堂的實施，應(yīng)采取一系列行之有效的解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。分別從：選擇合理教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)新評價機制、創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍方面來闡述。
（一）合理選擇教學(xué)方法。
為實現(xiàn)教育學(xué)原理高效教學(xué)，首先應(yīng)選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：案例教學(xué)，案例教學(xué)作為一種常見的教學(xué)手段，在實際教學(xué)中，通過合理案例的運用來對相關(guān)知識進行探討，深化學(xué)生對知識的了解，提高解決問題的能力。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去收集相關(guān)案例的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，并用相關(guān)知識去解決問題。教師通過這種教學(xué)對策促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，達到教學(xué)目的。當然，在案例選擇中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，案例不僅要滿足課程需要還應(yīng)滿足學(xué)生需求，從而達到教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。
此外，教師還可以將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，在分組中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生分為兩個組，或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，或根據(jù)學(xué)生性格來分組，分組結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進行記錄，對每個小組的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，在小組討論中來得出問題的解決方法。
（二）將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸凸顯，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；诖耍處煈?yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用來營造課堂氛圍，將知識更直觀地展示給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的了解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學(xué)時應(yīng)對自身身份加以明確，做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生主體地位加以肯定，從而實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展要求。
（三）對評價機制加以創(chuàng)新。
在新課程改革中，還應(yīng)對教師評價機制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)評價機制相對單一，往往通過一次考試成績就對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行確定，這種傳統(tǒng)評價機制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗到學(xué)生知識掌握情況，無法對學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力進行打分，長此以往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴重者還會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，基于新課程改革下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)評價機制進行創(chuàng)新，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面來開展評價，給予學(xué)生更多的鼓勵和認可，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理課程的信心，提高課堂的整體教學(xué)效果。
（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍。
建立良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，建立平等、合作理解的關(guān)系，教師在教學(xué)、管理過程中對學(xué)生關(guān)心、對學(xué)生進行差異教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題了并及時處理等。當對于新事物時，教師在教學(xué)的過程中，可與學(xué)生進行探討，將利于教學(xué)的建議與教師的課件結(jié)合起來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有飽滿的熱情來學(xué)習(xí)高校教育學(xué)原理。如在教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生互動，對什么是教育進行探討，并讓學(xué)生自行討論，在教學(xué)中讓學(xué)生來進行回答。教師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，促進他們能夠以積極主動的心態(tài)參與到知識的探索中。面對事物的時候，教師可與學(xué)生溝通交流，同時對學(xué)生進行關(guān)懷，讓教師真正做到良師益友的責任，同時讓學(xué)生能夠在一個愉悅歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
結(jié)束語。
綜上，筆者對教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，在高校教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個具有探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時尊重學(xué)生之間的差異，采取多種教學(xué)手段，對評價機制有效創(chuàng)新，以此來促進教育學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
教育學(xué)原理課程論文篇一
尊敬的校長：
您好，我叫xx，是山東師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)研究生。感謝您閱讀我的個人資料，在此，我謹以一個應(yīng)屆畢業(yè)生真實的一面接受您的挑選!
我本科就讀于山東師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作能力突出，各方面表現(xiàn)出色，被順利保送本校讀研。幾年來，我積極進取，努力使自己成為一名綜合型、高素質(zhì)的教育教學(xué)人才。功夫不負有心人，通過七年的刻苦努力，我具備了豐富的理論知識，并掌握了一定的教育教學(xué)與管理實踐技能。
大學(xué)，我學(xué)習(xí)知識主要是關(guān)于思想政治教育的，我的理想很簡單，就是讓學(xué)生知道自己的興趣是什么，目標是什么，好好讀書，回報社會。沒有教不好的學(xué)生，主要不努力的老師。
最后，感謝校長看完了我的這封求職信，聽過說了一段關(guān)于我大學(xué)的故事，希望校長可以給我一次面試教務(wù)員的機會，如果我能當上貴校的教務(wù)員，我一定會好好教育學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有所作為。
求職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教育學(xué)原理課程論文篇二
摘要：顧明遠主編的《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；理論和實際；前沿性。
對于“教育學(xué)原理”的概念，在顧明遠主編的《教育學(xué)原理》一書中的解釋：“教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動促進生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨特的道路?！蔽覀兒芮宄乜吹?，中國教育學(xué)的發(fā)展態(tài)勢。在經(jīng)歷了漫長的探索道路之后，中國走出了一條探索――改革――實踐――創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠看來，教育學(xué)的興起，是很有必要的，每一個教育者都應(yīng)該好好參悟。
《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。書中主題與內(nèi)容的選擇以當代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書時態(tài)上的當代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進行的“新基礎(chǔ)教育”研究。
在本書中，對教育學(xué)提出了以下幾個重點問題：
第一，重視理論和實際的結(jié)合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點專門編寫的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實際中的重大理論問題。把教育實際中的問題提升到理論上來闡述，可以提供學(xué)員的認識。教師學(xué)習(xí)理論是十分必要的，老師只有在充分認識教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學(xué)習(xí)，就是要提高教師對教育規(guī)律的認識，提高教師的理論思維能力，使他們在實際工作中有所創(chuàng)造。
這就指出了理論和實際相結(jié)合的重要意義。理論聯(lián)系實際，是對馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合原則的概括表述，其基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中，同樣也要堅持這一理論。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實際，或是只是注重實際，而忽略了理論知識，都是非常有害的。
案例分析：如教一年級的學(xué)生識字。如果生硬地教給學(xué)生那些生字，可能對于剛接觸的他們來說，還是比較困難的，這時，如果在理論中聯(lián)系一點實際，那對于他們來說，可能收效更大?？梢圆シ乓稽c輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運用多媒體演示“實物――古文字――今文字”的演變過程。然后老師講述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”記下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程。）然后為了便于書寫，后來，人們就在這個象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的這個“船”字。這樣，就把所要學(xué)習(xí)的漢字“船”給講出來了，而且也便于學(xué)生記住，這樣的理論聯(lián)系實際，可以加深印象。
第二，重視學(xué)科的前沿性。編寫的教材盡量能夠反映學(xué)科當前發(fā)展的新成果，注意吸收國際上新的教育經(jīng)驗和理論研究成果，使老師學(xué)習(xí)了這些課程后能夠理解該門學(xué)科發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀和趨勢，了解世界各國教育發(fā)展新趨勢。這不僅能夠使教師學(xué)習(xí)到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經(jīng)驗。
案例分析：在課堂上，老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對這樣兩種不同的回答，老師應(yīng)該在肯定小方回答正確的同時，更要對小明的回答進行贊賞和鼓勵，因為小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應(yīng)當給對小明的這種創(chuàng)新思維進行鼓勵。
綜上所述，顧明遠主編的《教育學(xué)原理》主要以對教育學(xué)提出了三個問題：一、重視理論和實際的結(jié)合；第二、重視學(xué)科的前沿性；第三、重視研究。學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》僅僅是學(xué)習(xí)、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說的一句話：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會有真實的力量?！?BR> 參考文獻。
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教育學(xué)原理課程論文篇三
1.教育學(xué)概述：本章主要內(nèi)容是教育學(xué)的研究對象、研究任務(wù)以及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是對教育學(xué)的一個宏觀上的介紹，為的是讓考生對教育學(xué)學(xué)科有一個宏觀上的整體理解。因此，對本章內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)以記憶和理解為主，個別重要知識點往往會考選擇題，如教育學(xué)的研究對象，教育學(xué)誕生的標志，教育學(xué)流派等?？疾榈闹攸c在于識記，多以選擇題形式出現(xiàn)，同學(xué)們可以花少量時間記憶一下。
2.教育及其產(chǎn)生與發(fā)展：本章主要內(nèi)容是教育的概念，教育的結(jié)構(gòu)與功能、關(guān)于教育起源的主要觀點以及古代近代現(xiàn)代教育發(fā)展的特征，需要識記和理解的內(nèi)容均較多。其中在教育的概念和機構(gòu)與功能部分最容易考察選擇題和大題，因此要看的較為細致，同時也要有一定程度的理論思考;對關(guān)于教育起源的主要觀點部分要著重理解內(nèi)涵和區(qū)分異同;對古代、近代、現(xiàn)代教育的特征一般也是以選擇題的形式考查，復(fù)習(xí)時要重點注意各階段特征之間的比較以及每個階段的“特色”特征。
3.教育與社會發(fā)展：本章的主要內(nèi)容是關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論，教育的社會制約性，教育的社會功能和當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)四部分。整個一章涉及到教育的定位及其重要作用，因此應(yīng)該成為考生重點把握的章節(jié)以便對教育有更加深刻的理解，其中第四部分最易以選擇題進行考察，而第二三部分很容易成為大題的考察內(nèi)容。這一部分在前兩年的考研真題中至少出現(xiàn)了一道選擇題，大家應(yīng)該從教育對社會的'影響和社會對教育的影響正反兩方面進行復(fù)習(xí)，也就是考點中的教育的社會制約性和教育的社會功能兩部分。同學(xué)們應(yīng)該從準備主觀題的角度積累一些材料。關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論大家作識記準備，這部分內(nèi)容多以選擇題的形式出現(xiàn);對于當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)考點，我們建議大家拓展一下思路，從宏觀上把握，并結(jié)合當下的實踐與現(xiàn)實熱點問題，多看一些專家論文，教育評論等。
4.教育與人的發(fā)展：本章是考點較多的一章，其中人的身心發(fā)展的主要特點可以以選擇題、簡答題、辨析題等多種題型進行考查，而人的身心發(fā)展的主要影響因素則最可能成為辨析題的考查內(nèi)容，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用則最易通過簡答及分析論述等題型來考查。大家要注意，教育學(xué)中狹義的教育學(xué)就是指學(xué)校教育學(xué)，所以學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是非常重要的“主導(dǎo)”作用，學(xué)校是個體社會化的主要環(huán)境之一。同學(xué)們注意這種主導(dǎo)作用及其怎樣發(fā)揮的知識內(nèi)容。
5.教育目的與培養(yǎng)目標：本章需要識記教育目的和培養(yǎng)目標的概念并學(xué)會區(qū)分它們，理解關(guān)于教育目的的主要理論，這部分有很多學(xué)術(shù)論文可供大家參考，其中要重點注意馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，同時仔細地看我國的教育目的對我國不同時期之所以會有不同的教育目的的社會背景做一了解，并知道現(xiàn)在我們國家的教育目的是全面發(fā)展教育目的，此外我國中小學(xué)培養(yǎng)目標也要引起注意，極易以選擇題形式來考查。以往的考查中還涉及教育目的、培養(yǎng)目標與后面章節(jié)中的課程目標、教學(xué)目標之間關(guān)系的考查，要知道它們是前者指導(dǎo)后者、后者的制定要根據(jù)前者的關(guān)系。就整個一章的層面來說，本章極易出選擇題和辨析題。
6.教育制度：本章中教育制度、學(xué)制的概念屬于重點識記內(nèi)容，二者可以成為辨析題和選擇題的考查內(nèi)容，各級、各類學(xué)校系統(tǒng)主要通過選擇題進行考查，因此需要細致地了解。1949年以來我國的學(xué)制極易通過簡答和選擇來考查，需要理解加識記，現(xiàn)代教育制度改革部分需要重點掌握，此部分可以成為簡答和分析論述題的內(nèi)容，要把教育改革的趨勢與特點認真理解，教育制度改革是教育改革的主要內(nèi)容，在當前是一個熱點問題，極易與當前的教育現(xiàn)實和實踐聯(lián)系起來考查。
7.課程：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一，考點非常多。首先課程的定義、課程與教學(xué)的關(guān)系、課程的類型均屬于非常基礎(chǔ)的知識點;其次，需要重點理解掌握的是課程理論及主要流派、課程編制中的泰勒原理和布魯姆的目標分類學(xué)、課程評價及其主要模式;第三，需要對比理解并記憶的是國外的主要課程改革和當前我國基礎(chǔ)教育改革部分的內(nèi)容。課程改革是教育學(xué)原理中最重要的一部分，每年考試分值都很大，這一章節(jié)建議大家重點掌握，課程改革也是我國教育領(lǐng)域最熱門的問題之一。建議大家聯(lián)系教育史的相關(guān)內(nèi)容把歷史上的課程知識包含進來，便于復(fù)習(xí)。課程理論、泰勒原理、課程類型等內(nèi)容要識記。
8.教學(xué)：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一。其中教學(xué)的概念、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)模式、班級授課制、教學(xué)評價都是需要掌握的基本概念，而教學(xué)理論及其流派、教學(xué)過程及教學(xué)過程中應(yīng)處理好的關(guān)系、教學(xué)原則、常用的教學(xué)方法和教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)則需要重點理解記憶。這些知識點可以通過任意一種題型來考察，考點非常多。這部分內(nèi)容也要聯(lián)系教育史和教育心理學(xué)的知識相互參照。
9.德育：德育是近兩年的真題中比較重視的部分，在看書的過程中要對德育過程的要素、德育過程的規(guī)律、德育的各項原則、各德育模式進行重點記憶。這一部分可以以單選、簡答題、辨析題和分析論述題的形式靈活來考查。這一章主要是識記內(nèi)容，但是不同的德育模式較難理解，需要花一點時間全面了解。
10.
教師與學(xué)生：本章中教師和學(xué)生的所有知識點都很重要，尤其是與教師專業(yè)發(fā)展和師生關(guān)系部分，逐漸成為近年來考查的重點。教師部分，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑、教師的權(quán)利和義務(wù)這些內(nèi)容，的考試中，將教師的權(quán)利這個知識點作為簡答題來考查，所以本章就需要考生增強復(fù)習(xí)力度。教師教育現(xiàn)在是熱點話題，教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系教育整體質(zhì)量，所以這部分考研的時候可能涉及。對學(xué)生以及師生關(guān)系部分，大家可以結(jié)合教育心理學(xué)有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。
教育學(xué)原理課程論文篇四
（）。
摘要：本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當前的政策以及社會的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容、方法及實現(xiàn)的可行性，探討有關(guān)建立基礎(chǔ)信息的技術(shù)問題。
關(guān)鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀工業(yè)經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進入21世紀，信息時代前進的步伐加快，知識經(jīng)濟初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產(chǎn)模式將遭到信息經(jīng)濟強有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理和時代密切相關(guān)。小農(nóng)經(jīng)濟社會，生產(chǎn)力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設(shè)的亮點，并聞名于全世界；工業(yè)大生產(chǎn)時代，科技進步，生產(chǎn)力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設(shè)得到突飛猛進的發(fā)展；信息時代的到來。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理如何適應(yīng)這種需要呢？這是大家普遍關(guān)注的焦點問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術(shù)手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動化、定量化、科學(xué)化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進行城市市政工程管理，對城市經(jīng)濟發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設(shè)信息系統(tǒng)不斷完善，推動了我國信息化的進展。隨著城市化的加快，中小城市建設(shè)不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術(shù)等制約，實現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設(shè)發(fā)展速度相比不相適應(yīng)，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標和結(jié)構(gòu)。
要明確組織機構(gòu)，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標準。設(shè)計系統(tǒng)的實施方案時可將系統(tǒng)目標分為近期目標與遠期目標，實行分期適量投資、分步建設(shè)、逐步實現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務(wù)為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務(wù)所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動化、規(guī)范化；建立城市基礎(chǔ)地形圖數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)城市基礎(chǔ)測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動化；建立城市規(guī)劃設(shè)計信息系統(tǒng)，將gis技術(shù)cad、三維動畫技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)城市規(guī)劃與建設(shè)成果管理的自動化。遠期目標是：建立集城市規(guī)劃、建設(shè)、土地規(guī)劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設(shè)計、人機交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設(shè)計為用戶界面層、業(yè)務(wù)邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務(wù)層三層。用戶界面層負責界面的表達、與用戶的交互工作；業(yè)務(wù)邏輯層來處理核心的業(yè)務(wù)邏輯；數(shù)據(jù)服務(wù)層則負責空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實施。
首先要進行城市信息系統(tǒng)用戶需求調(diào)查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進行系統(tǒng)總體設(shè)計：系統(tǒng)功能設(shè)計、軟硬件平臺與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃管理流程的分析與設(shè)計、各類報表的設(shè)計等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應(yīng)用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調(diào)及試運行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應(yīng)用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關(guān)注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺的建立是十分必要的，是實現(xiàn)國家級規(guī)劃、省部級規(guī)劃和市地級規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應(yīng)屬于社會只有把信息變成社會資源，才能達到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應(yīng)加強規(guī)范管理，建立使用制度。上一級部門由于管理需要可使用下一級部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機密的信息及數(shù)據(jù)，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎(chǔ)資料、輔助規(guī)劃工具四個方面。圖形文件管理實現(xiàn)了打開和關(guān)閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉(zhuǎn)換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實現(xiàn)了技術(shù)規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調(diào)查、成果模板分析、指標體系分析、規(guī)劃模型對比參考等功能；規(guī)劃基礎(chǔ)資料實現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報、統(tǒng)計公報、經(jīng)濟概況、基礎(chǔ)設(shè)施、社會事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計圖表分析、專題地圖制作和基礎(chǔ)資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調(diào)研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢四個方面。其中規(guī)劃調(diào)研成果管理實現(xiàn)了調(diào)研報告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點區(qū)域?qū)ｍ椧?guī)劃、重點部門專項規(guī)劃、一般部門實施細則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢實現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實時追蹤模塊。
實施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產(chǎn)值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民居民人均純收入、固定資產(chǎn)投資、進出口總值、實際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標體系追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃指標體系、百強縣標準、現(xiàn)代化標準、小康標準等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃關(guān)注區(qū)域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實現(xiàn)了計劃數(shù)據(jù)指標同步追蹤和異步對比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，當今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費用大：系統(tǒng)的費用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場硬件價格不斷下降，但選擇硬件應(yīng)保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)處理和分析設(shè)備、圖形顯示和輸出設(shè)備、軟件需要功能強、易操作，目前國內(nèi)流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復(fù)雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時間。一般專業(yè)開發(fā)研究機構(gòu)完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設(shè)費用不低于3o萬元，對于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費用過大，就會影響系統(tǒng)的建立與應(yīng)用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時都要求其功能強、涵蓋的內(nèi)容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復(fù)雜而不能在短時間內(nèi)建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達到理想的效果得不到應(yīng)有的回報，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學(xué)原理課程論文篇五
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標化。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學(xué)化。
(三)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結(jié)論。
參考文獻。
致謝。
教育學(xué)原理課程論文篇六
培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的復(fù)合型教育學(xué)專門人才。具體要求：
1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和社會責任感，能立志為國家的教育事業(yè)服務(wù)。
2．掌握系統(tǒng)的教育學(xué)基礎(chǔ)理論和教育學(xué)科的專門知識，熟悉國內(nèi)外教育科學(xué)理論發(fā)展改革的最新成果；具有從事教育科學(xué)研究的創(chuàng)新意識和獨立從事教育教學(xué)實際工作的專門技術(shù)水平；具有使用第一外語進行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻，具有研究和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。
3．具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
二、研究方向。
2．教育哲學(xué)。
3．德育。
三、修業(yè)年限。
碩士生修業(yè)年限為2-3年?；拘迾I(yè)年限為2年。同等學(xué)歷、跨專業(yè)、非全日制碩士生修業(yè)年限為3年。
四、畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位。
碩士研究生總學(xué)分不少于30學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的學(xué)分不少于20學(xué)分。畢業(yè)授予教育學(xué)碩士學(xué)位。
[東北師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)介紹]。
教育學(xué)原理課程論文篇七
通過文獻理論研究法、問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法以及行動研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
二、研究結(jié)果與分析。
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計分析。
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院級體育新聞專業(yè)班學(xué)生為研究對象。調(diào)查學(xué)生對于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見，針對調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對學(xué)生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結(jié)果與分析通過對問卷的統(tǒng)計分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認為課程所包含的實踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實踐教學(xué)方面進行改進；課堂師生間的互動一般；小組合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、實訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過多，實訓(xùn)過少；課程在激發(fā)學(xué)生對體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析。
通過對學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會實踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實踐、實訓(xùn)項目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實踐能力。
三、結(jié)論與建議。
（一）改革教學(xué)觀念。
體育公共關(guān)系是一門理論與實踐緊密結(jié)合的.課程，為了提高實際操作能力，在課程設(shè)計與教學(xué)組織中，針對本課的特點，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對實踐教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗更加科學(xué)，更具實踐意義。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容。
從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時，努力提高學(xué)生的實踐能力和綜合技術(shù)運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學(xué)方式。
改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓(xùn)落實到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進教師，走進學(xué)生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革。
體育公共關(guān)系課程考試采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績、實踐、實訓(xùn)成績相結(jié)合。實踐操作技能是考試改革的重點，學(xué)生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關(guān)案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學(xué)生的好評。
作者：邱麗元單位：內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院。
教育學(xué)原理課程論文篇八
《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據(jù)“機電一體化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位要求設(shè)置的一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過程開發(fā)的理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一，它擔負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔任單片機程序的編制、控制系統(tǒng)的自動化控制等崗位的重任。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的結(jié)構(gòu)和原理、單片機的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其擴展、單片機的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有單片機的編程、硬件的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力及團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質(zhì)，這對提高機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
一、課程整體設(shè)計理念與思路
（一）設(shè)計理念
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設(shè)置9個學(xué)習(xí)項目,每個學(xué)習(xí)項目均應(yīng)從知識技能等方面達到教學(xué)的標準。
二、課程整體設(shè)計
（一）課程目標設(shè)計
確定課程目標的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求。通過教學(xué)，本課程總體目標是實現(xiàn)學(xué)生能力、知識、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標。2、知識目標：理解單片機的結(jié)構(gòu)及其工作原理，了解單片機的特點及其發(fā)展過程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術(shù)運算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其硬件擴展的方法。
3、態(tài)度目標：具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的實踐意識；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近實際的5個典型項目作為教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學(xué)項目組織為5個對應(yīng)的能力訓(xùn)練項目。
（三）教學(xué)方法設(shè)計
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、課程資源設(shè)計
使用高等職業(yè)教育時空技術(shù)專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學(xué)參考教材，實行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標準、教學(xué)內(nèi)容、課件等內(nèi)容的教學(xué)資源庫。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)條件，讓學(xué)生有目的的，主動地去學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
文章介紹了《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計的理念、思想，對課程的目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、方法設(shè)計、資源設(shè)計也進行了探討，實現(xiàn)了課程的初步整體設(shè)計，這對《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
教育學(xué)原理課程論文篇九
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學(xué)目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進行講解,再讓學(xué)生進行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
參考文獻。
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[3]韓云鵬,劉少英.高校散打運動員競賽技術(shù)運用特點分析――以吉首大學(xué)“首屆校園散打王爭霸賽”為例[j].搏擊武術(shù)科學(xué),2014,11(3):67-69.
教育學(xué)原理課程論文篇十
以高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟學(xué)―微觀部分》(第五版)為例，該教材系統(tǒng)全面，共十一章節(jié)。首先在引論部分全面闡述了西方經(jīng)濟學(xué)的特點、演進過程及為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué);隨后詳細介紹了商品市場的需求與供給理論，廠商理論、四種市場結(jié)構(gòu)(交換理論)及生產(chǎn)要素市場理論(分配理論);最后，在介紹一般均衡理論和福利經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上，重點分析了市場失靈和政府應(yīng)如何實施宏觀調(diào)控，從而引出《宏觀經(jīng)濟學(xué)》。由此看出，整個微觀經(jīng)濟學(xué)理論結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴密，具有很強的系統(tǒng)性和連貫性。
1.1.2理論假設(shè)的抽象性。
作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，《微觀經(jīng)濟學(xué)》對抽象思維有較高的要求。而財經(jīng)類院校的學(xué)生思維方式偏重于感性認識，對教學(xué)過程中的邏輯推導(dǎo)、圖形分析、數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容，很難系統(tǒng)掌握。比如在第二章中重點掌握的彈性概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難全面理解五大彈性分類且容易混淆。
1.1.3數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析的復(fù)雜性。
《微觀經(jīng)濟學(xué)》在學(xué)習(xí)過程中需要運用到很多數(shù)理統(tǒng)計知識進行推導(dǎo)，來求證相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)理論，也需要使用大量的圖形來說明各變量之間的關(guān)系及變化過程，很多圖形比較相似。比如第四章的重要曲線圖：分析規(guī)模報酬遞減規(guī)律的三個階段及短期生產(chǎn)三個階段的總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量及邊際產(chǎn)量之間的關(guān)系，面對兩張類似的曲線圖形，學(xué)生很難在課上及時看懂并運用。這就導(dǎo)致學(xué)生在不容易牢固掌握的同時，還會喪失對該課程的學(xué)習(xí)信心。
1.2《微觀經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)方式。
結(jié)合本課程的特點及多年教學(xué)實踐經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足教學(xué)實踐改革的需要，主要有以下幾個方面：第一，微觀經(jīng)濟學(xué)體系龐大，內(nèi)容繁多，教學(xué)課時不能滿足內(nèi)容的需要。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中注重單向傳播知識，普遍缺乏師生之間、學(xué)生小組之間的互動，從而學(xué)習(xí)積極性不高，很難達到教學(xué)效果。第二，通俗易懂的案例偏少。西方經(jīng)濟學(xué)起源于西方國家，教材中缺乏適合我國國情的熱點問題的具體案例(比如為何書中列舉的總是牛奶咖啡而是茶葉?)，使得學(xué)生對知識點的理解停留在表面，不能深入了解和運用相關(guān)理論解釋現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。第三，教學(xué)方式過于單一，大部分教師在課堂中以講授為主，沒有設(shè)置學(xué)生提問、課堂作業(yè)及案例分析，從而不能提高學(xué)生的自主能動性及學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生接受性普遍較差。
2行程式考核在《微觀經(jīng)濟學(xué)》課程中的應(yīng)用分析。
正是以往的微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等方面存在諸多不足，在民辦高校改革的同時，課程的教學(xué)模式創(chuàng)新迫在眉睫，而行程式考核融入教學(xué)過程的應(yīng)用體現(xiàn)出諸多益處。
2.1教學(xué)方式多種多樣。
在教學(xué)大綱的設(shè)計過程中，除了借助多媒體教學(xué)的優(yōu)點外，還將設(shè)計大量的案例分析、課堂討論、小組團隊作業(yè)等等。首先，通過案例教學(xué)法加強學(xué)生對基本理論的掌握，并讓學(xué)生嘗試尋找現(xiàn)實世界的熱點問題或經(jīng)濟事件進行綜合分析及運用。比如講到商品的價格彈性相關(guān)知識點時，可以列舉不同階段菜價或服裝的價格起伏加以理解價格彈性，通過案例式教學(xué)增強教學(xué)內(nèi)容的實踐性。其次，設(shè)置恰當?shù)恼n堂討論課時，每講完相關(guān)章節(jié)后，以小組為單位自行尋找案例制作ppt進行課堂討論，以考察學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度、案例分析能力及ppt制作能力，并加強學(xué)生團隊之間的組織及合作能力。最后，導(dǎo)入游戲教學(xué)法改善教學(xué)方法的單一性，改變學(xué)生對該課程枯燥無味的看法。如在講授第六章完全競爭市場的理論時，為了使學(xué)生更好的理解完全信息的特點，可以設(shè)置一個信息傳遞的游戲，讓全班同學(xué)參入，使學(xué)生在“快樂學(xué)習(xí)”中真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高上課積極性。通過行程式考核的課程設(shè)計，豐富教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問題，解決問題的能力，從而提高學(xué)生的上課積極性及課堂參與度。
2.2進一步完善考核機制。
《微觀經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以往的考核方式都是平時成績占30%，期末成績占70%，這樣的考核方式并不能完全體現(xiàn)學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況以及對知識的應(yīng)用能力，而且期末一張試卷也不能完整的反映學(xué)生一個學(xué)期的表現(xiàn)。按照行程性評估的相關(guān)機制，課程學(xué)習(xí)及成果評價分為三個部分，共占50%：一是考勤及課外作業(yè)，不間斷點名以考察學(xué)生的上課情況，在課堂理論講解結(jié)束后布置適量的課外作業(yè)，以測量學(xué)生對所學(xué)理論、概念的掌握程度。二是分小班小組進行案例討論，測量學(xué)生掌握文獻檢索、資料查詢方法，并進一步強化理論知識及動手能力，提升其分析能力及批判性思維。三是團隊考核。通過組建團隊培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力及應(yīng)急應(yīng)變能力，把所學(xué)知識運用于實踐。最后融入期末考試，占50%，評估學(xué)生整個學(xué)期對所學(xué)基本理論知識的.理解和掌握情況，并考核理論知識的綜合應(yīng)用能力。
2.3融入導(dǎo)師教學(xué)，加強理論與實踐的結(jié)合。
教師應(yīng)該大量閱讀該領(lǐng)域的研究成果及現(xiàn)實案例，根據(jù)教學(xué)大綱的設(shè)置，選擇生動、通俗易懂且具有代表性的案例演示所學(xué)理論的含義，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，提高課堂參與度，活躍課堂氣氛。除此之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課后多聽多看多寫。鼓勵學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)專家、學(xué)者的講座，要求學(xué)生在課余時間閱讀經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域文獻，擴充其課外知識，開闊其專業(yè)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。幫助學(xué)生掌握案例分析、文獻檢索、資料查詢的方法，在強化理論知識的基礎(chǔ)上，提升其分析能力和寫作能力。最后，課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)課時的期末課堂成果展示，邀請相關(guān)領(lǐng)域教師或?qū)＜医M成評委，以此考察學(xué)生對課堂理論知識的掌握情況及案例分析能力，解決問題能力，力求將理論知識融入實踐。
3行程性考核對其他課程的啟示。
微觀經(jīng)濟學(xué)理論抽象復(fù)雜，數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析繁多，內(nèi)容體系龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較吃力，學(xué)習(xí)興趣也隨著內(nèi)容的過渡慢慢降低。為了解決這一現(xiàn)狀，本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗基于行程性考核提出一些改革方法。同時，行程性考核的機制也適用于其他專業(yè)，如市場營銷學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等。也可以行程性考核為平臺，集合多媒體教學(xué)的優(yōu)點，融入案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、課后習(xí)題演練法、小組團隊作業(yè)和期末課堂成果展示以及前沿課題和互動式課堂討論相結(jié)合的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多閱讀課外相關(guān)熱點事件，突出教師導(dǎo)學(xué)、小組自學(xué)、課外課內(nèi)的學(xué)習(xí)互動。行程式考核具體運用的重點在于分解了學(xué)生平時成績，更加看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督能力，關(guān)注學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過豐富教學(xué)手段，加強學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高對教學(xué)理念、課程方案設(shè)計的科學(xué)性及合理性，也對教師的導(dǎo)修水平、專業(yè)領(lǐng)域及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求?？傊?，在當今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，學(xué)生接觸的信息量越來越龐大。因此，不僅是微觀經(jīng)濟學(xué)，任何課程的教學(xué)過程是一個不斷變化和不斷完善的過程，這就要求教師在授課當中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以求適應(yīng)不同階段的教學(xué)動態(tài)。本文針對這一現(xiàn)狀并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出行程式考核在微觀經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)中的具體應(yīng)用，做出一些探索。
教育學(xué)原理課程論文篇十一
（成都中醫(yī)藥大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，四川成都611137）。
摘要：食品分析是一門技術(shù)性、實踐性、科學(xué)性很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授方式進行的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能與其相適應(yīng)。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，從理論教學(xué)、實驗教學(xué)以及成績考核等環(huán)節(jié)對該門課程的教學(xué)模式進行了改革探索和實踐。實踐證明，學(xué)生能夠較好地適應(yīng)新的課程教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效率和動手能力都得到了較大的提高。
關(guān)鍵詞：食品分析；改革；實踐。
基金項目：成都中醫(yī)藥大學(xué)教改項目（021142124）。
作者簡介：孟曉（1983-），女（漢族），云南個舊人，博士，講師，研究方向為食品質(zhì)量與安全。
食品分析是普通高校食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是食品加工業(yè)中一個不可缺少的組成部分，其在食品科學(xué)和食品加工業(yè)的發(fā)展中起著重要的作用[1-3]。食品分析是一門技術(shù)性、實踐性、科學(xué)性很強的專業(yè)課，傳統(tǒng)的以單一講授模式進行的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能與其相適應(yīng)，因此，在當前形勢下有必要對該門課程的教學(xué)模式進行改革，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生分析和解決科學(xué)問題的能力[4-9]。筆者承擔的食品分析課程共72個學(xué)時，其中理論學(xué)時36個，實驗學(xué)時36個，該門課程面對的是食品質(zhì)量與安全本科專業(yè)的大學(xué)三年級學(xué)生共計54名。在學(xué)習(xí)其他高校對該門課程的改革手段的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的工作體會、專業(yè)設(shè)置和學(xué)生的實際情況，針對理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核模式三個方面進行了初次改革，通過一個學(xué)期的實踐探索獲得了較好的成效。
食品分析技術(shù)日新月異，但是目前在理論課程的教學(xué)中所用的食品分析相關(guān)教材的內(nèi)容相對滯后[10-12]，因此，針對這一部分的教學(xué)改革就集中于在介紹常規(guī)分析方法的基礎(chǔ)上，雖然筆者在教學(xué)中所使用的教材中涉及了一部分較為前沿的檢測手段及發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容，比如在“蛋白質(zhì)及氨基酸分析”這一章節(jié)中增加了氨基酸自動分析儀、氣相色譜和高效液相色譜對氨基酸的分離分析方法的介紹；在“食品中有毒污染物限量分析”和“農(nóng)藥、獸藥與霉菌毒素殘留量分析”這兩個章節(jié)中介紹了試劑盒快速檢測、高效液相色譜、氣相色譜―質(zhì)譜聯(lián)用等先進檢測技術(shù)；在“轉(zhuǎn)基因食品快速分析技術(shù)”這一章節(jié)著重介紹了免疫化學(xué)分析技術(shù)、pcr檢測技術(shù)以及基因芯片在轉(zhuǎn)基因食品分析中的應(yīng)用。但是，在實際的教學(xué)過程中，由于受到條件的限制，不能向?qū)W生展示上述儀器設(shè)備的使用，想要大范圍地開展相關(guān)的實驗也是比較困難的，往往只能概括性地向?qū)W生講解到這一部分的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對這些先進技術(shù)的認識十分抽象。因此，筆者在理論知識的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了大量的介紹先進分析儀器和設(shè)備的圖片、動畫和視頻，在對相關(guān)的儀器進行簡單的原理講解后播放該儀器的操作視頻，在視頻的播放過程中逐步向?qū)W生講解其使用方法，在此基礎(chǔ)上，筆者盡可能地聯(lián)系擁有先進分析儀器和設(shè)備的部門或單位，組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到課程的先進性、重要性和實用性。按照這樣的理論教學(xué)模式，筆者進行了9周共36個學(xué)時的理論教學(xué)，實踐表明，學(xué)生能夠很好地適應(yīng)該教學(xué)模式，在掌握了經(jīng)典的食品分析方法基礎(chǔ)上，對先進分析方法的掌握程度也得到了提高。
另外，筆者在理論教學(xué)過程中加入了“課堂討論”環(huán)節(jié)，改變了單一的教師講授模式[13-15]。在每章節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)束后提出至少3個與該章節(jié)相關(guān)的問題，課后學(xué)生可以通過各種途徑解答問題，到下一次上課時留出一定的時間讓學(xué)生針對具體的問題進行討論，在此過程中由學(xué)生自行記錄討論內(nèi)容，最后由筆者點評。經(jīng)過8次課堂討論的實踐證明，“課堂討論”模式的引入，提高了學(xué)生對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生主動查閱書籍和文獻的能力，學(xué)生在討論中參與積極性高，在每次討論過程中至少有30%的學(xué)生參與，課堂教學(xué)氛圍更為活躍，經(jīng)常會出現(xiàn)討論超時的情況。
食品分析實驗是食品分析課程中不可分割的一個重要環(huán)節(jié)[16，17]。從以往的食品分析實驗教學(xué)模式來看，主要存在以下幾個問題：第一，實驗項目形式單一。食品分析實驗項目基本上都是根據(jù)教學(xué)大綱執(zhí)行，實驗項目已經(jīng)確定，教師在實驗開始前已經(jīng)按照實驗項目安排實驗時間，準備實驗用材料和器材，做預(yù)實驗，寫板書，做好一切準備工作。在實驗教學(xué)開始時，為了保證規(guī)定課時內(nèi)完成實驗，教師往往把每個實驗步驟都說得很清楚，學(xué)生根本不需要動腦，只需要按部就班地操作即可[18，19]。第二，實驗項目及其對應(yīng)的學(xué)時數(shù)是固定的，這樣的設(shè)置對于部分需要耗費較長時間才能完成的實驗項目是不合理的[20，21]。例如“食品中水分或灰分含量的測定”屬于在食品分析實驗教學(xué)中非常經(jīng)典的實驗項目，操作過程也不復(fù)雜，但由于樣品干燥或灰化的過程需要耗費較長的時間，遠遠超過了該實驗項目規(guī)定的實驗學(xué)時，因此在實際的教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在規(guī)定的實驗學(xué)時內(nèi)，由于正好也是樣品干燥或灰化的時間，學(xué)生無事可做只能等待，但到了干燥或灰化結(jié)束時，已經(jīng)遠遠超過了實驗學(xué)時，這時學(xué)生又需要去修讀其他的課程，因此只有等學(xué)生完成其他的課程學(xué)習(xí)后再繼續(xù)回到實驗室完成實驗，破壞了實驗教學(xué)的連續(xù)性。這樣就違背了通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的初衷。第三，實驗報告的撰寫缺乏規(guī)范性。學(xué)生常常把撰寫實驗報告當成一個應(yīng)付老師檢查的工作去完成，在實驗報告中缺少對實驗原始數(shù)據(jù)的記錄、實驗結(jié)果的處理和分析[22，23]。
因此，針對上述存在的問題，筆者對食品分析實驗教學(xué)模式進行了一定的改變并將其應(yīng)用于食品質(zhì)量與安全專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生的實驗教學(xué)中。首先，對實驗項目的數(shù)量進行削減，在盡量保留經(jīng)典食品分析實驗的基礎(chǔ)上，將實驗教材中原有的10個驗證性實驗項目縮減為6個，另外新增4個開放性實驗項目，其具體內(nèi)容不固定，可由學(xué)生自行分組、選定并在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)完成。其次，對6個驗證性實驗的學(xué)時數(shù)進行合理調(diào)整，將“純牛奶中蛋白質(zhì)含量的分析”、“午餐肉中脂肪含量的分析”等實驗的學(xué)時數(shù)調(diào)整為6個學(xué)時。另外，在進行“面粉中灰分含量的測定”的實驗過程中，在樣品灰化等待環(huán)節(jié)，穿插1～2個簡單實驗，例如“純牛奶的酸度分析”、“油脂過氧化值的分析”，讓學(xué)生在實驗的等待過程中有事可做，同時又能將上述實驗節(jié)省出的學(xué)時數(shù)用于延長“奶粉中的`水分含量分析”實驗學(xué)時，一舉兩得。第三，在第一次實驗教學(xué)課上向?qū)W生說明實驗報告撰寫和評分的標準，將“原始數(shù)據(jù)的記錄”和“實驗結(jié)果的處理和分析”兩個部分的評分占實驗綜合成績的比例調(diào)整到70%，明確實驗報告的重要性。筆者按照上述方法進行實驗教學(xué)一個學(xué)期后，取得了一定成效。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握了食品分析基本分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，基本能夠完成自己所選擇的綜合實驗的內(nèi)容并提交實驗報告，學(xué)生的實驗?zāi)芰霸趯嵺`過程中分析問題、解決問題的能力得到了一定程度的提高，但是部分學(xué)生的實驗報告撰寫仍然存在部分問題，需要進一步改進。除此以外，筆者計劃在下一次的食品分析教學(xué)環(huán)節(jié)引入“食品分析實驗基本技能考核”環(huán)節(jié)，豐富實驗成績的考核手段，鞏固學(xué)生的基本功，提高其動手能力[24，25]。
在較長一段時間的食品分析教學(xué)過程中，理論知識考核占綜合成績的比例較大，通常都為70%以上，這樣就有可能出現(xiàn)一種情況―――學(xué)生即使沒有實驗報告的成績，只要理論知識考核優(yōu)秀也能順利通過考核，從而導(dǎo)致學(xué)生對食品分析實驗課程的重視程度降低，不利于食品分析課程的發(fā)展[7-10]。因此，在對食品分析課程考核模式進行改革時，筆者將考核內(nèi)容劃分為理論、平時成績、實驗等三大部分。其中，理論知識考核占50%，重點考核內(nèi)容是食品分析相關(guān)的概念、原理、分析方法的比較及綜合分析的能力；平時成績占10%，包括5%的課堂討論成績和5%的考勤成績，在平時成績的考核中需要突出的是課堂討論的考核，學(xué)生通過課堂討論能夠提高其自主查閱文獻、獨立解決問題以及在公眾場合流暢表達觀點的能力；實驗成績占40%，其中，學(xué)生實驗操作規(guī)范占20%，6個驗證性實驗報告的平均成績占50%和1個綜合性實驗報告的成績占30%，該部分的考核重點是學(xué)生對食品分析實驗操作的規(guī)范程度，實驗報告數(shù)據(jù)處理的準確性及綜合實驗設(shè)計的合理性等內(nèi)容。
筆者通過對所收集的參與此次教學(xué)改革實踐的共計54名學(xué)生的理論知識考核試卷、平時成績以及實驗報告進行評閱和綜合打分后發(fā)現(xiàn)，綜合成績在60～69分段的占11%，70～79分段的占49%，80～89分段的占38%，90～100分段的占2%，成績整體基本呈正態(tài)分布，較為合理。但是，由于筆者是第一次從事食品分析課程的教學(xué)工作，因此沒有往屆的成績進行參考比較，這樣的成績考核模式改革是否能夠提高食品分析課程的教學(xué)質(zhì)量還有待時間的檢驗。除此之外，通過改革考核方式及成績的評定方法，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大幅度的提高，在課堂上能夠踴躍地發(fā)言討論，對于實驗課的重視程度也在逐步增加，大部分學(xué)生在實驗過程中能夠積極動手操作，實驗報告的撰寫質(zhì)量也有了明顯的進步，進一步說明將成績考核模式進行多樣化的改革更能夠客觀地評價學(xué)生對食品分析課程的掌握程度。
四、展望。
綜合上述各因素，本次食品分析課程模式的改革探索從理論教學(xué)、實驗教學(xué)和考核辦法等三方面入手，改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將理論教學(xué)、課堂問題討論、實驗教學(xué)等幾個教學(xué)模塊相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時加深對關(guān)鍵信息點的掌握，也充分培養(yǎng)了其靈活應(yīng)用專業(yè)知識的能力，取得了較好的成效。但是，在具體的改革過程中也存在一些問題，例如在理論教學(xué)中，由于實驗條件和學(xué)時的限制，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)一些先進的分析儀器存在一定的困難；在實驗教學(xué)中，由于綜合實驗屬于開放性實驗，有時會出現(xiàn)學(xué)生所需要的試劑和儀器缺乏的問題而導(dǎo)致實驗延后或無法進行；在成績考核中，實驗部分的操作考核評分標準沒有細化，還需要進一步完善。因此，在下一步的改革計劃中，筆者需要繼續(xù)堅持此次改革中取得較好成效的部分，進一步完善存在問題的部分，力爭將學(xué)生逐步培養(yǎng)成具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的應(yīng)用型、能力型人才，在未來成為社會和市場所需要的綜合型人才。
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教育學(xué)原理課程論文篇十二
電氣測量技術(shù)課程涉及的學(xué)科以及領(lǐng)域十分廣泛，包括電路、模電、數(shù)電以及計算機等多學(xué)科的知識和內(nèi)容，要實現(xiàn)電氣測量技術(shù)課程的教學(xué)模式改革，教師在實際的教學(xué)過程中還應(yīng)重新構(gòu)建電氣測量技術(shù)課程的教學(xué)體系，使用綜合化的方法，將電氣測量技術(shù)課程所涉及到的內(nèi)容進行重新整合。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)的要求，將電氣測量技術(shù)所涉及到的專業(yè)知識，將理論教學(xué)分為基礎(chǔ)理論、儀器設(shè)備的使用和新技術(shù)以及新儀器的介紹三個部分。
4.2加強實踐技能訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)與生產(chǎn)。
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本的目標，從而應(yīng)加強學(xué)生的專業(yè)技能，由此在電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)建立與各理論模塊內(nèi)容相適應(yīng)的實驗實訓(xùn)項目，實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。
4.3建立完善的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的課程教學(xué)改革不僅應(yīng)建立科學(xué)的課程教學(xué)體系，改善課程的教學(xué)模式，還應(yīng)注重學(xué)生分析問題、解決問題等實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價。由此，傳統(tǒng)的考核評價體制已難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的實際需要，應(yīng)建立完善的、科學(xué)合理的課程考核體系，將學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度滲透到課程考核和評價體系中，形成綜合的專業(yè)考評體系。通過加強實驗的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生實際能力的考核，促進學(xué)生注重專業(yè)知識的理解和實際動手能力的培養(yǎng)。例如學(xué)生成績評定由平時成績、課堂表現(xiàn)、實驗實訓(xùn)成績和期末成績四部分組成，其構(gòu)成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準，不僅能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進在課堂教學(xué)中的紀律性，實現(xiàn)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的監(jiān)督；同時也為電氣測量技術(shù)的課程增加了新的考核項目，并實現(xiàn)了靈活多樣的考核方式，加強了學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出了高職學(xué)生的知識應(yīng)用。
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教育學(xué)原理課程論文篇十三
當前電氣測量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解，由此對教學(xué)效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速，電子測量儀器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結(jié)合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學(xué)過程中應(yīng)注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、綜合運用所學(xué)知識能力以及崗位適應(yīng)能力。
1.3教學(xué)方法落后，缺乏科學(xué)的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法所采用的灌輸教學(xué)方法以及過分偏重講解的教學(xué)方式，隨著電氣測量技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)實際的發(fā)展需要。當前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實際教學(xué)與高職學(xué)生的實際狀況相結(jié)合，同時還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。
教育學(xué)原理課程論文篇十四
電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要，將實際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學(xué)應(yīng)將職業(yè)崗位的要求與教學(xué)改革相結(jié)合，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學(xué)大綱和教學(xué)技術(shù)，及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識點，突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式改革中，應(yīng)盡量實現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實施課程教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校的實際教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持一致，將校內(nèi)專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結(jié)合，將課程與崗位實習(xí)地點相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。
2.3實踐性。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，電氣測量技術(shù)課程的設(shè)計以及實踐實驗中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結(jié)合教學(xué)。
3多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
3.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電氣測量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達，若是采取多媒體的教學(xué)方式，則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象直觀，讓學(xué)生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學(xué)由難到易，化繁為簡，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
電氣測量技術(shù)課程受到課時的限制，一般并不安排教學(xué)實驗，但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學(xué)效果，此時可利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
3.3制作多媒體課件。
多媒體的教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，要扮演好教師在實際教學(xué)中的主導(dǎo)角色，多媒體課件的制作有著重要的.作用，同時教師對學(xué)生的引導(dǎo)也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應(yīng)遵循相應(yīng)的原則：首先，應(yīng)選擇合理的教學(xué)材料，避免簡單將書本上的內(nèi)容搬到多屏幕上；其次，應(yīng)明確教學(xué)的中心和重點，注重教學(xué)難點的突破；再次，巧妙組織課程內(nèi)容，創(chuàng)新安排教學(xué)進程；最后，不必一味追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性，課程安排應(yīng)短小精煉。同時課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，做到有需要時有效中斷，及時離開多媒體教學(xué)平臺，結(jié)合板書，加強和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)范圍和環(huán)境。
教育學(xué)原理課程論文篇十五
摘要:在現(xiàn)有移動網(wǎng)絡(luò)軟件中，在地形地貌信息提供方面還存在著一定的不足，在實際應(yīng)用中在實際地理信息同網(wǎng)絡(luò)路測數(shù)據(jù)間存在信息脫節(jié)情況，為了能夠?qū)υ搯栴}進行有效的解決，在本文中，將就基于信息融合的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進行一定的研究。
關(guān)鍵詞：信息融合；移動通信；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析。
1、引言。
在移動通信網(wǎng)絡(luò)工作中，路測是優(yōu)化過程中非常重要的日常工作，即通過路測以及分析方式的應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)當中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量優(yōu)化的方案與方式進行制定與改進。而就現(xiàn)有系統(tǒng)而言，其在應(yīng)用中僅僅能夠提供二維地圖信息，因網(wǎng)絡(luò)地理環(huán)境信息方面支持的缺乏，使其在分析結(jié)果方面存在較大的誤差，并因此對優(yōu)化方案的成效產(chǎn)生影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該問題的解決，googleearth可以說是一個較好的切入點，該軟件能夠以迅速、便利的方式實現(xiàn)地球上任一點的定位，并在定位后實現(xiàn)目標地理環(huán)境信息的返回，其提供的全球地貌影像能夠在生成三維視圖的`情況下根據(jù)實際需求進行旋轉(zhuǎn)，以此實現(xiàn)不同視角的提供。有效分辨率為30m左右，而對于著名風(fēng)景區(qū)以及大城市，還將提供更高精度的影像，為1m左右，而對于我國地級城市以及縣級市，精度則在5m左右。正是考慮到其所具有的開放性以及高精度特征，在本文中，將在同googleearth進行結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計，并對通信質(zhì)量數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量分析進行集成，以此形成具有集成特征的可視化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)。
在googleearth中，具有特定的嵌入式工件，該工件能夠?qū)崿F(xiàn)地理環(huán)境信息瀏覽功能同系統(tǒng)的集成，并通過hook以及api方式的應(yīng)用同現(xiàn)有路測軟件實現(xiàn)交互，進而實現(xiàn)兩者間的信息融合。在該系統(tǒng)中，其主要包括有強大部分：第一部分即以kml為模型的無線網(wǎng)絡(luò)以及基站環(huán)境查詢表示模塊，不僅在其中具有不同三維地貌圖以及影像要素，且能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的實時更新。第二部分即compi接口為基礎(chǔ)上對地理環(huán)境信息瀏覽操作以及在三維環(huán)境中回放功能的提供，且在回放過程中提供視距、縮放以視角等方面的調(diào)整。
2.1無線網(wǎng)絡(luò)地理信息定義。
在客觀世界當中，不同復(fù)雜的地理對象都能夠?qū)⑵涑殚e為點線面等幾何類型，在googleearth當中，即通過抽象元素的方式對集中最為基本的幾何元素進行了定義，包括有點、線、多邊形以及三位模型等，同時也能夠?qū)Σ煌螒B(tài)的幾何圖形進行聚合，以此實現(xiàn)更為復(fù)雜幾何實體的定義。在該系統(tǒng)中，其應(yīng)用到的kml模型定義元素有：第一，placemar元素，對單個的地理對象進行定義；第二，point定義點對象，在不同元素中，都具有單獨coordinates元素的包括；第三，polygon對多邊形對象進行定義，主要是對連接的平面表示。根據(jù)面域間包含關(guān)系的不同，可以將其分為有島以及無島面域，且不同多邊形對象具有特定元素定義；第四，linearring能夠?qū)Νh(huán)對象進行定義，即是對線性閉合環(huán)的表示，其由一序列坐標組成直線段進行連接而形成；第五，coordinates是對坐標序列對的定義，在一個地理坐標中，包括有高度以及經(jīng)緯度這三個值。
2.2信息融合過程。
在信息融合過程中，主要以gps數(shù)據(jù)值的方式關(guān)聯(lián)googleearth所提供的地理數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)路測數(shù)據(jù)，在地理環(huán)境中，其中存在的gps數(shù)據(jù)值為自定義、預(yù)先計算生成的，而路測數(shù)據(jù)當中的數(shù)據(jù)值則為動態(tài)提取，并根據(jù)軟件定義數(shù)據(jù)格式實現(xiàn)gps數(shù)據(jù)經(jīng)緯度至的計算。具體機制方面，為了能夠?qū)τ脩粼诂F(xiàn)有系統(tǒng)操作習(xí)慣進行遵循，在信息融合實現(xiàn)過程中，即對hook以及api技術(shù)進行了應(yīng)用，在此過程中，并不需要對現(xiàn)有的路測軟件進行更改，也不需要對額外的操作流程以及步驟進行增加。api注入方面，即通過系統(tǒng)動態(tài)鏈接庫函數(shù)調(diào)用實現(xiàn)攔截，以此對軟件目前即將加載分析的數(shù)據(jù)文件名進行獲取。在完成文件名獲取后，即對其數(shù)據(jù)內(nèi)容進行讀取，根據(jù)nmea協(xié)議對其中對應(yīng)的gps值進行提取，包括有經(jīng)緯度以及高度等，在形成kml文件后將其倒入系統(tǒng)初始化，對其衛(wèi)星影像資料以及位置進行緩存處理。hook技術(shù)方面，其功能即是對現(xiàn)有路測軟件當中的鼠標操作事件進行記錄，以此對用戶對路測軟件的操作進行獲取，并形成對googleearth的操作控制，進而完成地理環(huán)境信息以及地理位置變化的顯示。具體流程方面，當將路測數(shù)據(jù)導(dǎo)入到路測軟件后，系統(tǒng)將在獲得數(shù)據(jù)文件名后將其導(dǎo)入到其中，從中對相應(yīng)的gps數(shù)據(jù)值進行提取，且同系統(tǒng)預(yù)先以kml為定義的環(huán)境信息相結(jié)合，并形成網(wǎng)絡(luò)地理信息文件，通過該文件的應(yīng)用，即能夠?qū)oogleearth形成驅(qū)動，做好相應(yīng)地理環(huán)境信息的讀取并在窗口當中顯示。而當用戶對路測軟件實際操縱時，也將根據(jù)截取到的事件對系統(tǒng)形成驅(qū)動，即對信息的更新進行完成。
3、系統(tǒng)應(yīng)用。
3.1網(wǎng)絡(luò)通信質(zhì)量可視化。
在該系統(tǒng)中，不僅能夠?qū)Υ嬖诘膶崟r路測數(shù)據(jù)值進行查看，且能夠從窗口當中了解到以三維圖形所展示的地理環(huán)境信息，即在實現(xiàn)實際地理地貌觀察的同時做好路測軌跡信息的掌握，這部分信息在三維圖當中以紅色線形表示，而線上的方塊即表示目前所處的測量位置。
3.2基站可視化管理。
在googleearth為基礎(chǔ)的標簽功能中對所轄境內(nèi)基站數(shù)據(jù)的顯示、分析以及修改等功能提供支持。在實際應(yīng)用中，系統(tǒng)將能夠?qū)τ脩敉对V數(shù)據(jù)實現(xiàn)實時的可視化管理，并在顯示信息后將其集成到網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)當中。在具體分析中，即能夠做好目前基站所轄網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息的隨時查看，在對相關(guān)數(shù)據(jù)自動接收的情況下實現(xiàn)更新操作的接收與更新。
4、結(jié)束語。
在上文中，我們對基于信息融合的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進行了一定的研究，在將地理環(huán)境瀏覽以及路測回放功能集成到其中的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)同路測軟件的交互進行實現(xiàn)，通過該系統(tǒng)的建立，則能夠為工作開展提供了可視化的質(zhì)量分析以及數(shù)據(jù)的可視化管理，具有較好的應(yīng)用價值。
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教育學(xué)原理課程論文篇十六
教育學(xué)原理作為教育學(xué)的基礎(chǔ)課程，在教育學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，是學(xué)生的必修課，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。筆者分別從：教育學(xué)原理改革的必要性、教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀、促進教育學(xué)原理教學(xué)的改革對策，三方面來闡述。
經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前我國高校在教育學(xué)原理課程教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)手段，課堂氛圍沉悶，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。基于這種情況下，應(yīng)對教育學(xué)原理課程進行創(chuàng)新改革，將傳統(tǒng)教學(xué)理念摒除，采用多種教學(xué)對策，提高教育學(xué)原理教學(xué)效率。為避免課堂太過枯燥，可利用一些教學(xué)案例，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流來落實理論知識，除此之外教師應(yīng)對教學(xué)理念及時革新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
（一）教學(xué)觀念過于陳舊。
高校教師一般都是具有多年教學(xué)資歷的老教師，但正因如此，這些教師教學(xué)理念依然處于傳統(tǒng)觀念上，依然將講授法作為最好的教學(xué)方法。盡管這些教學(xué)手段能達到一些教學(xué)效果，但在實際應(yīng)用中，卻無法達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效教學(xué)氛圍的作用。教師教學(xué)創(chuàng)新的缺失導(dǎo)致無法滿足每個學(xué)生的需求，久而久之影響到教學(xué)質(zhì)量提升。
（二）評價機制不合理。
教育學(xué)原理具有一定理論性，教師在教學(xué)評價工作中依然采用傳統(tǒng)考評方法，導(dǎo)致學(xué)生上課不認真，最終影響教學(xué)效果，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不利于促進學(xué)生教育學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
（三）教學(xué)方法過于落后。
高校教育學(xué)原理教學(xué)中，一些大學(xué)教授還承擔著教育學(xué)專業(yè)科研項目，這也導(dǎo)致教授缺乏必要的時間與精力，此外，還有一些教師將精力放到了職稱方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏重視，頗有種敷衍之態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)氛圍更加枯燥，學(xué)生學(xué)到的僅僅是教育學(xué)原理皮毛，無法將理論應(yīng)用到實踐當中。
（四）教學(xué)工具滯后性。
隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)得以創(chuàng)新，教學(xué)工具的先進性也不斷體現(xiàn)。然而由于高校教授年齡普遍偏大，不愿接受新鮮事物，在課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的黑板粉筆，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
綜上，筆者對我國高校中教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析探討，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，基于此，為促進教育學(xué)原理課堂的實施，應(yīng)采取一系列行之有效的解決對策，提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目的。分別從：選擇合理教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)新評價機制、創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍方面來闡述。
（一）合理選擇教學(xué)方法。
為實現(xiàn)教育學(xué)原理高效教學(xué)，首先應(yīng)選擇合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：案例教學(xué)，案例教學(xué)作為一種常見的教學(xué)手段，在實際教學(xué)中，通過合理案例的運用來對相關(guān)知識進行探討，深化學(xué)生對知識的了解，提高解決問題的能力。在案例教學(xué)法應(yīng)用中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去收集相關(guān)案例的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主討論，并用相關(guān)知識去解決問題。教師通過這種教學(xué)對策促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，達到教學(xué)目的。當然，在案例選擇中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，案例不僅要滿足課程需要還應(yīng)滿足學(xué)生需求，從而達到教學(xué)效果，加深學(xué)生印象。
此外，教師還可以將分組教學(xué)模式應(yīng)用其中，在分組中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，將學(xué)生分為兩個組，或根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，或根據(jù)學(xué)生性格來分組，分組結(jié)束后，教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進行記錄，對每個小組的學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，在小組討論中來得出問題的解決方法。
（二）將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸凸顯，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?；诖耍處煈?yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用來營造課堂氛圍，將知識更直觀地展示給學(xué)生，加強學(xué)生對知識的了解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)效率提升的效果，值得注意的是，教師在利用多媒體教學(xué)時應(yīng)對自身身份加以明確，做好引導(dǎo)工作，對學(xué)生主體地位加以肯定，從而實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展要求。
（三）對評價機制加以創(chuàng)新。
在新課程改革中，還應(yīng)對教師評價機制加以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)評價機制相對單一，往往通過一次考試成績就對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行確定，這種傳統(tǒng)評價機制存在一定不公平性，僅僅只能檢驗到學(xué)生知識掌握情況，無法對學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的努力進行打分，長此以往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴重者還會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，基于新課程改革下，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)評價機制進行創(chuàng)新，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面來開展評價，給予學(xué)生更多的鼓勵和認可，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理課程的信心，提高課堂的整體教學(xué)效果。
（四）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)探究氛圍。
建立良好的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中，建立平等、合作理解的關(guān)系，教師在教學(xué)、管理過程中對學(xué)生關(guān)心、對學(xué)生進行差異教學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題了并及時處理等。當對于新事物時，教師在教學(xué)的過程中，可與學(xué)生進行探討，將利于教學(xué)的建議與教師的課件結(jié)合起來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有飽滿的熱情來學(xué)習(xí)高校教育學(xué)原理。如在教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生互動，對什么是教育進行探討，并讓學(xué)生自行討論，在教學(xué)中讓學(xué)生來進行回答。教師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力激發(fā)起學(xué)生強烈的好奇心，促進他們能夠以積極主動的心態(tài)參與到知識的探索中。面對事物的時候，教師可與學(xué)生溝通交流，同時對學(xué)生進行關(guān)懷，讓教師真正做到良師益友的責任，同時讓學(xué)生能夠在一個愉悅歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
結(jié)束語。
綜上，筆者對教育學(xué)原理教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，在高校教育學(xué)原理教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個具有探究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生一顆保持積極的探尋事物的能力的心，同時尊重學(xué)生之間的差異，采取多種教學(xué)手段，對評價機制有效創(chuàng)新，以此來促進教育學(xué)原理教學(xué)質(zhì)量的全面提升。