總結(jié)是一種提高效率、提升能力的重要方式?？偨Y(jié)要突出重點、簡明扼要。這些總結(jié)范文展示了不同人在總結(jié)中的思考和成果，有助于我們提高寫作的水平和質(zhì)量。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇一
教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”、學(xué)習(xí)的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。
根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過，再加上初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào)。因此。針對本文故事性強，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗。
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評。
2、，體味誦讀，情感感悟。
電腦
一教時
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。
（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問候（用英語問候），點明課題。
那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點音樂?！静シ拧俊九錁贰繉W(xué)生誦讀。
課文回顧，點燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評價。
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？
（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）
（三）導(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的事項？
那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家?！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點。
（如：設(shè)置活動場景，時間、地點、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）
請同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要創(chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個性風(fēng)采。
同學(xué)們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點撥、投影。
【媒體投影4】
（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
（2）比美：鄒忌、徐公的戲；
（3）思美：鄒忌個人戲；
（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；
“問美”（重點）
下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時指導(dǎo)。
（四）導(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個小組進(jìn)行表演?；蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對演員的表演進(jìn)行評價的準(zhǔn)備。）
（五）導(dǎo)評
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。
怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。
這一點評中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實，萬不可將評點糾纏在非語文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無論是演還是評，都很精彩。我們的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。
請大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評價。
（六）聽配樂朗讀?！久襟w投影5】
最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
（七）布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。
設(shè)計思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計”理念。
主要體現(xiàn)：
1、要改變單一傳授知識的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的情感體驗，通過學(xué)生參與的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對作品的獨自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和價值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師只起一個“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇二
1、弄清全文結(jié)構(gòu)。
2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
教學(xué)手段：引導(dǎo)式。
1、導(dǎo)語。
2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
1、從第一自然段知道實際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。
結(jié)論：齊王受蔽更甚。
5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？
設(shè)喻說理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國事。
齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑。
2、善于聽取別人的意見。
3、采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人。
以“朋友，我想對您說”為題運用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠、方、善、間等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理清文章思路，識記文章情節(jié)、內(nèi)容。
1、重點字詞、句式。
2、夯實考點，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識。
（一）導(dǎo)入。
《戰(zhàn)國策》反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場面。
(二)回顧文意，梳理知識。
1、首先請同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對君臣寫了哪些內(nèi)容。
這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？
由與徐公比美一事悟出的道理。
3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？
翻譯句子（組一）：
a鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。
b朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？
c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！
d忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？
e孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
f暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？
人的回答，雖然都是贊揚，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的.回答少了君美甚三個字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理?？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個字，而且不用強烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。
5、用簡潔的語言概括這一段的內(nèi)容。
寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
6、鄒忌悟出了這個道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。
7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個步驟？鄒忌對秦王說什么道理？
翻譯句子（組二）。
a今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。
b由此觀之，王之蔽甚矣！
分兩個步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實行的？
翻譯句子（組三）。
a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。c令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。d數(shù)月之后，時時而間進(jìn)。e期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。f燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個等級，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。
然后分國內(nèi)國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。
9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。
委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
（三）人物賞析。
復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?
鄒忌有自知之明的人，是一個進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識；實事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個明君，善于聽取他人的意見。
四、習(xí)題。
（一）（12分）。
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、解釋下列加點字2分）。
a、形貌b、衣冠，c、窺d、弗如遠(yuǎn)甚。
2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項是（）（2分）。
3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）。
a、吾孰與徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公。
4、翻譯下面的句子。（2分）。
（二）（15分）。
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
1、指出下面句子中加點詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）。
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者。
（2）聞寡人之耳者。
2、下面各組中加點字意思相同的一組是（）（2分）。
a、受上賞上書諫寡人者b、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣。
c、乃下令令初下d、門庭若市徐公不若君之美也。
3、下面句子中加點的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）。
a、門庭若市b、猶不失下曹從事c、畢禮而歸之d、忌不自信。
4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）。
a、吾妻之美我者b、數(shù)月之后，時時而間進(jìn)c、徐公不若君之美也d、朝廷之臣莫不畏王。
5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）。
a、城北徐公，齊國之美麗者也b、妾之美我者，畏我也。
c、客之美我者，欲有求于我也d、雖欲言，無可進(jìn)者。
6、翻譯下面的句子。（2分）。
7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）。
（三）13分。
1、解釋下面句子中加點的詞。（4分）。
（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）。
（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）。
（3）皆以美于徐公（）必以情（）。
（4）時時而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）。
2、指出句子中加點詞的意思（2分）。
（1）朝服衣冠。
（2）吾妻之美我者，私我也。
3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）。
4、解釋下面句子中加點詞的古義、今義。（４分）。
（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義。
（2）今齊地方千里，百二十城古義今義。
（3）宮婦左右莫不私王古義今義。
（4）能謗譏于市朝古義今義。
五、板書。
（比美徐公）（諷諫）（行動）（結(jié)果）。
妻私宮婦左右上等國內(nèi)。
妾畏朝廷之臣中等國外。
客有求四境之內(nèi)下等。
受蔽受蔽（甚矣）。
六、附明。
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)。
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)。
3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)。
4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)。
(二)古今異義。
1、今齊地方千里(土地方圓)。
2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)。
4、能謗譏于市朝(公開指出)。
(三)句式。
1、忌不自信(賓語前置)。
2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)。
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。
4、王之蔽甚矣(被動句)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇四
1、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。
2、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法并作歸納，如“朝、孰、誠、方、善、間”等。
3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌和齊王人物形象。
4、根據(jù)文章層次，背誦全文。
1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意；總結(jié)和歸納重點詞語和句式。
2、以問題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象；正確地認(rèn)識鄒忌和齊王人物形象。
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)。探究故事的現(xiàn)實意義。
熟讀課文，總結(jié)和歸納重點詞語和句式。
以問題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象。
2節(jié)課
一、導(dǎo)入
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?，關(guān)照人們的內(nèi)心世界，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳。
早在戰(zhàn)國時期的齊國，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來規(guī)勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評，還任用他做了國相，來輔佐自己。同學(xué)們知道，這位琴師是誰嗎？就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪這位奇人吧。
二、我們先來看文章的題目，從字面上比較容易理解，那位同學(xué)能簡單解釋一下？
明確：鄒忌運用委婉的方式規(guī)勸齊王，接受他的建議
評價：回答的很到位，預(yù)習(xí)很充分，簡單的說就是（鄒忌諷齊王，齊王納諫）（板書）
三、本文選自《戰(zhàn)國策》，不僅為后世留下了珍貴的歷史資料，而且文學(xué)成就也非常突出，誰來接介紹一下。
評價：很全面，除此之外，家喻戶曉的成語故事——畫蛇添足、亡羊補牢、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰(zhàn)國策》。
四、文言文的學(xué)習(xí)貴在讀，只有讀好才能學(xué)好?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀全文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
五、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》
評價：同學(xué)們讀的很整齊，流暢，聲音洪亮，很激情，有一點細(xì)節(jié)問題?！坝?、燕”的讀音不準(zhǔn)確，兩個句子的節(jié)奏連讀的有寫模糊?！凹?不自信，今齊地/方千里?！眲澐止?jié)奏重要根據(jù)意思。
六、文言文學(xué)習(xí)還有一點非常重要，就是要借助課下注釋，疏通文意，積累重要的實詞，虛詞，提高我們閱讀文言文的能力。課文同學(xué)們在課下也做了充分的預(yù)習(xí)，又不能自主解決的問題嗎？提出來，大家一起解決。老是想考考大家。
（1）、重點詞語和句子的翻譯。
（2）、編兩組“詞義辨析”習(xí)題。
評價：這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神要繼續(xù)保持，做好預(yù)習(xí)工作。
七、這篇文章，其實也是一個小故事，讀的時候要讀出故事味，趣味性。該怎么去讀呢？——故事中人物的對話很多，要揣摩人物的心理和他們說話的語氣。
我們來看第一段，鄒忌問了三個人，每次問的心理和語氣一樣嗎？
三問：
妻：自信，驕傲。
妾：疑惑。
客：試探，客氣。
三個人的回答也不一樣。
三答：
妻：讀出愛意，贊美。
妾：畏懼，順從。
客：逢迎，奉承。
（分角色朗讀，五位同學(xué)自己挑角色）評價。
明確：齊王采納了建議，立即發(fā)布政令，廣開言路，察納雅言，齊國逐漸強大起來。
思——由家中小事想到國家大事，進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫。善于思考，有自知之明，反思自己，有責(zé)任心，說話有技巧，很有膽識，敢于進(jìn)諫。
有智慧——智者（板書）
善——虛心納諫，廣開言路，齊國政治嚴(yán)明，日益強大，進(jìn)諫的目的也達(dá)到了，虛心接受他人意見，從善如流，心胸開闊。
善于納諫——明君（板書）
十、學(xué)習(xí)了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的，我學(xué)會了、懂得了的道理”的句式，談體會。
十一、小結(jié)：兩位人物的確留給大家許多啟示?！岸嘧x古人文，學(xué)做今世人?！毕嘈旁谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中，我們將收獲很多。當(dāng)然，最重要的是：古為今用，學(xué)以致用。
十二、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人，但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò)，整天以電腦為友，無所事事。那么同學(xué)們，我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他？如何使他走上正途！寫一段200字左右的小短文。
十三、板書設(shè)計
鄒忌諷齊王齊王納諫
思善
智者明君
一堂成功的語文課必須有明確而又切合實際的三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)中這三個目標(biāo)全部實現(xiàn)：通過自由朗讀、齊讀和譯讀三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了目標(biāo)（一）；通過思度、研讀和品讀環(huán)節(jié)實現(xiàn)了目標(biāo)（二）和（三）。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念：
1、語文教學(xué)堅持整體感知在前，細(xì)致分析在后的原則，這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。所以我在課堂設(shè)計中并沒有將文言字詞教學(xué)單獨進(jìn)行，而是只對于特殊用法的詞語加以強調(diào)，其他部分詞語隨文解譯。對于在書下注解中明確解釋的詞語，則由學(xué)生自學(xué)完成。
2、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學(xué)設(shè)計中我采用了各種方式的讀，例如自由讀，齊讀，分角色讀、反復(fù)品讀、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對“文”的感悟。
3、語文教學(xué)要民主而有效。
所謂民主，就是在課堂上把話語權(quán)、思考權(quán)真正還給學(xué)生，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用。“有效”是讓學(xué)生在知識、學(xué)法和情感價值觀上均有收獲。這節(jié)課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效。
4、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
比如文言文的學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生自主疏通文意，自己歸納整理一詞多義，還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在多次的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
這節(jié)課教學(xué)過程遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢，問題的設(shè)計具有梯度，照顧了大多同學(xué)的認(rèn)識水平，我基本尊重了學(xué)生的個性化解讀，形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對課堂教學(xué)的輔助作用。
1、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)完整清晰，但是由于面面俱到，難免會使有些環(huán)節(jié)落實得還不夠到位，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問”的語氣上時間太短。
2、留給學(xué)生思考問題的時間不夠充分。
3、時間地安排不夠緊湊，還有一個感悟的環(huán)節(jié)沒有實施。
4、對學(xué)生預(yù)習(xí)地情況把握地不夠。
以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點思考，在今后的教學(xué)之路上，我將會一如既往地去努力更新觀念，積極反思，力爭百尺竿頭，更進(jìn)一步。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。
2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學(xué)重點
通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
教學(xué)難點
理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵崳藗兏Ｍ妓幉豢嗫?，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。
早在戰(zhàn)國時期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。
二、解釋文題。
1、“鄒忌諷齊王納諫”這個文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？
題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長或朋友，使改正錯誤。
2、這篇文章選自《戰(zhàn)國策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：
《戰(zhàn)國策》由誰整理的？——劉向。
哪個時代？——西漢。
內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論。
哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個成語——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）
門庭若市的反義成語是什么？——門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）
三、朗讀指導(dǎo)。
1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（第一段記敘十分生動，朗讀時應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，朗讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯的字詞寫在黑板上。
3、提問兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。
4、全班齊讀。
四、背誦環(huán)節(jié)。
通過多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時間背誦。
五、課后作業(yè)。
1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。
2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。
板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
（黑板左側(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王
齊王納諫
（黑板中間）《戰(zhàn)國策》：西漢 劉向 整理
成語：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……
門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。
門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。
（黑板右側(cè)）列出在朗讀過程中學(xué)生讀錯的字詞。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
全班齊背課文。
二、問題探究。
1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）
在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動就能使敵國畏服。
2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？
先由自己的親身經(jīng)歷說起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的`同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。
3、請同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）
4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。
是鄒忌與徐公比美的事。妻子因為偏愛他，妾因為畏懼他，客因為有求于他，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。
5、他們是如何贊揚鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話。）
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個字表現(xiàn)了妻子對他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。
妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。
客曰：“徐公不若君之美也?！敝皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。
6、“皆以美于徐公”，是事實嗎？——不是。
文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背?！懊魅铡?BR> 7、原來是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行，是什么？
自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚?！?BR> 8、就這樣，鄒忌運用智慧，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。
明辨是非，胸襟氣度，知錯能改。
三、結(jié)語。
正因為有了盡職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國才會逐漸實現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時時而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者”，證實了這一點。
四、課后作業(yè)。
借助圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇六
1、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
2、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
3、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
1、理解五個詞語在課文中的意思諷諫美（我）私朝。
2、掌握二個通假字有孰。
3、歸納實詞和虛詞的義項。
實詞：修朝。
虛詞：孰。
4、熟悉三個古今異義的詞語：明日。
5、解釋四個文句，注意其句式特點。
a、城北徐公，齊國之美麗者也。
b、忌不自信。
c、旦日，客從外來，與坐談。
d、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。
可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。
第1課時。
一、課前檢測，感知新課
1、給下列加粗的字注音
諫朝服期年窺鏡昳麗間進(jìn)孰視之。
2、我國歷史上有敢于直言進(jìn)諫的賢臣和從諫如流的明君，但有更多的諫難、納諫更難的事例，請你舉出這樣的正面例子和反面例子各一個。
（學(xué)生在檢測本上完成之后，同桌交換，老師一邊指明同學(xué)來回答，一邊指導(dǎo)同學(xué)來批閱。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師由講檢測題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語如：有個同學(xué)剛才提到了魏征，很好。唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風(fēng)上，當(dāng)作“鏡子”，隨時對照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！蔽覀兛梢哉f，唐太宗李世民是一個很會“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
三、自學(xué)自悟，彰顯個性
1、解題
（1）“諷”是什么意思？
（2）“諫”是什么意思？
（3）題目是一個什么句式？
（標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。）
（4）題目涉及的兩個人物，誰能介紹一下？
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
2、介紹有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。
《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。
戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、交流互動，展示風(fēng)姿
1、指明生分角色朗讀第一段
朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。第一段記敘十分生動，朗讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。
2、小組合作探究，疏通第一段文意。
方法：先讀一個句子，然后解釋這個句子里的重點字詞的意思，最后把這個句子翻譯出來。
3、以小組為單位展開競賽，交流學(xué)習(xí)成果，老師點撥。
五、教師點撥，引領(lǐng)達(dá)標(biāo)
學(xué)完了第一段，我們來探究第一段是由哪幾個“三”組合而成的？
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睘榇?，對這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)。
具體做法是：
1、采用圈點、勾畫的方法，借助工具書、課下注釋疏通文意，力求通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的過程中落實特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運用，以加強文言知識，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。
1、要求學(xué)生上臺表演。全班按小組結(jié)合，分成兩個小集體，結(jié)合對課文的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活，把本文改編成小劇本。以此體現(xiàn)專業(yè)特點，展示職專學(xué)生風(fēng)采，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
2、結(jié)合具體語境，組織多種形式的討論、交流、辯論。命題分別是：向上級請假怎樣表達(dá)最合適？關(guān)羽大意失荊州，失誤在哪？將來求職場上你打算怎樣推銷自己？通過拓展練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此突現(xiàn)課文的語言技巧。
3、進(jìn)一步探討鄒忌進(jìn)諫獲得成功的原因，明確本文的現(xiàn)實意義，適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，加上課堂教學(xué)方式多樣且貼近學(xué)生生活，整堂課進(jìn)行得很順利。
在課堂上，我把“表演”的機會“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供了體驗和感悟空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，珍視學(xué)生的獨特感悟。結(jié)果，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感以及學(xué)習(xí)語文的興趣，享受到探求知識的快樂，得到了學(xué)生地認(rèn)可。只有真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿生命力，充滿智慧挑戰(zhàn)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇八
（一）、設(shè)計有以下亮點：
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的確定，活動的設(shè)計都以學(xué)生為出發(fā)點，充分尊重學(xué)生在閱讀過程中主體地位，讓學(xué)生朗讀、思考、表達(dá)，通過深層次的閱讀活動，學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生思考與智慧的碰撞，升華學(xué)生的思想。
2、教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，參與朗讀、參與討論，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情，也發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用。
3、突出朗讀教學(xué)，以朗讀為學(xué)習(xí)的起點，將分析、討論、品悟融入其中，疏通文意、分析人物、品味語言、學(xué)習(xí)技巧，循序漸進(jìn)，螺旋上升，設(shè)計思路清晰，并且朗讀既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和語言感悟能力。學(xué)生意識到好的語言駕馭能力體現(xiàn)在表達(dá)可簡可繁，一切從需要出發(fā)。
4、能針對學(xué)情設(shè)計教學(xué)。針對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需要，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重思維的拓展及能力的遷移。能將文章學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試重點，與實際生活都聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生能力。
（二）、本課教學(xué)不足之處：
1、備課一定要備學(xué)生，學(xué)生的朗讀能力需要長期堅持訓(xùn)練。就目前學(xué)生具體情況來說，“三讀”的效果還不理想，還有部分學(xué)生放不開，談理解似乎還比較到位，但讀的效果卻體現(xiàn)不出他的理解。
2、討論環(huán)節(jié)需要有層進(jìn)的效果，在不斷的補充中激發(fā)出學(xué)生思維的火花，學(xué)生才能更好地被帶入討論中，此次上課討論的層次感不強，無法調(diào)動每個學(xué)生參與課堂。
3、設(shè)計的課容量有些大，所以課堂上留給學(xué)生思考、品悟的時間不足，要想使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)完全的消化吸收有些困難。
3、為了鼓勵學(xué)生樹立朗讀的自信心和積極參與討論，所以對學(xué)生不夠簡潔的發(fā)言也要給予充分的耐心，導(dǎo)致在文章第一段的學(xué)習(xí)中花費時間太多，使后面對語言技巧部分的處理有些倉促。
（三）、改進(jìn)方法：
1、充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升，價值觀的形成是一個長期的目標(biāo)，合理安排教學(xué)容量。
2、設(shè)計應(yīng)當(dāng)更有多種預(yù)設(shè)方案，能根據(jù)學(xué)生情況及時改變教學(xué)設(shè)計。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇九
一、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引進(jìn)競爭機制。
我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學(xué)習(xí)，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。
如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點，好多學(xué)生自告奮勇的上臺，然后還是由學(xué)生評改?；蛘哂酶黠@的競爭機制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學(xué)生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。
二、創(chuàng)設(shè)真實情境，積極參與課堂。
三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。
古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
在教學(xué)《鄒忌》時，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演，自己查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機會。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。在師生共同欣賞《關(guān)雎》和《蒹葭》時，感受深摯的情感、幽幽的傷感。
在《鄒忌諷齊王納諫》中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會到來。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十
我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學(xué)習(xí)，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。
如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點，好多學(xué)生自告奮勇的上臺，然后還是由學(xué)生評改?；蛘哂酶黠@的競爭機制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學(xué)生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。
古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的.套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
在教學(xué)《鄒忌》時，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演，自己查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機會。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。在師生共同欣賞《關(guān)雎》和《蒹葭》時，感受深摯的情感、幽幽的傷感。
在《鄒忌諷齊王納諫》中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會到來。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
提到《鄒忌諷齊王納諫》，許多教者和一般讀者往往會把目光鎖定在其中的談話藝術(shù)上，津津樂道。如果把這篇文章比作一灣迷人的沿岸風(fēng)景，一段奇妙的曲徑回廊，一串晶瑩的珍珠項鏈，那么，其中的談話藝術(shù)的描寫不過是沿途的一株奇葩、回廊上的一扇花窗、項鏈上的一粒珍珠而已。因此，在教學(xué)中，我注意穿過語言材料構(gòu)筑的屏障，走進(jìn)文本，去探尋文章更引人入勝的地方。
以往文言文教學(xué)中的思維定勢，每堂課基本按字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。在上《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，我主動轉(zhuǎn)變思路，邊被動為主動。把更的話語權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)，自己說。
一、我引用有關(guān)齊威王的“一鳴驚人”的成語故事。然后讓他們邊劃出生字詞邊找出文章中出現(xiàn)的成語。讓他們講述發(fā)現(xiàn)的成語，并以故事貫穿全文，打破以往教學(xué)中簡單的層次劃分，結(jié)構(gòu)分析。既調(diào)動了學(xué)生的積極性也使文章更流暢，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性。
二、在學(xué)生把課文梗概弄清楚的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)二用“比較辨析”的辦法編寫練習(xí)題。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)練習(xí)題的編寫，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)解答。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)分類，如古今異義、一詞多義、近義詞等。通過這一環(huán)節(jié)改變了以往教學(xué)中的直接翻譯法，或老師講學(xué)生寫的弊端，并很好的解決了文言實詞與虛詞的總結(jié)與匯總。
三、人物形象與故事情節(jié)的分析。在疏通好文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出人物描寫的方法并按要求把這些動作、心理、語言等描寫的字詞句都找出來。通過這些描寫讓學(xué)生來說出這些描寫的作用是什么，從而得出鄒忌、齊王人物的性格特征。
通過這堂課讓我更深刻的理解要上好一篇文言課，對教師的基本功要求比較嚴(yán)格，如果沒有吃透文章，理解其中的深意，就難以講解透各知識點，更無法駕馭教材，靈活運用各種教學(xué)方法。因此要提升個人素質(zhì)，提高駕馭文本的能力。
總之，我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
本課一方面要進(jìn)一步教會學(xué)生“知人論世讀經(jīng)典”的方法；同時，還要進(jìn)一步強化學(xué)生文言文閱讀的知識、方法和要求。具體設(shè)計：在讀通課文的基礎(chǔ)上掌握文言閱讀的一般常識；在知人論世的基礎(chǔ)上，了解文章的.思想意義。實現(xiàn)從文章形式到內(nèi)容上的深化認(rèn)識，實現(xiàn)感性、理性再到感性的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生獲得一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識，為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本文教學(xué)中設(shè)置討論、創(chuàng)新思考的情景與問題，這樣做使同學(xué)們積極地對文本進(jìn)行探索。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
歷時半月的青年教師大比武已經(jīng)落下帷幕，每位青年教師都是全力以赴，發(fā)揮自己最大的熱情和才智積極參與。雖然歷經(jīng)教學(xué)設(shè)計、說課和講課眾多環(huán)節(jié)，比賽下來很是辛苦，但整個過程真的是對自己教學(xué)全方位的磨礪，從中學(xué)習(xí)、收獲了不少。尤其是上完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，帶來的感慨與思考也頗多。
在上這節(jié)課前，其實已經(jīng)聽過幾位同伴和老師的公開課，都各具特色。但真正輪到自己上時，腦子里還是充滿了問號。他們的設(shè)計是否適合我？又是否適合我的學(xué)生？照葫蘆畫瓢顯然行不通。
于是我開始反復(fù)思考，結(jié)合文言文特點及學(xué)生和自身的實際，取長補短，決定以落實文言詞語為基礎(chǔ)，以朗讀為手段，以理解標(biāo)題為突破口，以比美的故事為聚焦點，通過四層次五環(huán)節(jié)來逐步實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對于比較難的文言文，采用“難文淺教”的設(shè)想，自己覺得還是比較行得通的。課上重點落實初中生應(yīng)該掌握的幾個知識點和能力點，不求面面俱到，只求學(xué)生學(xué)得實在。另外，在抓住文言文教學(xué)要求“實”的同時，又不失靈活的特點。即力求字詞落實、理解扎實，和追求教學(xué)形式和方法的多樣化。因此整個課堂氣氛一掃文言文教學(xué)枯燥沉悶的氛圍，顯得輕松而活躍。
特別是第一節(jié)比美的故事和妻、妾、客的三問三答描寫精彩。我是通過朗讀的方式讓學(xué)生逐步理解感悟。首先學(xué)生四人小組分角色朗讀，在小組合作中初步感知人物的心理和感情，然后再用為ppt畫面配音這種生動活潑的形式，再次品讀人物。另外讀的過程中我也注意到了同步落實文言詞語，并及時歸納總結(jié)多以詞、古今義詞等知識點，幫助學(xué)生記憶。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮部分，學(xué)生的配音朗讀既落實了字詞的理解又把握了人物的心理，同時有極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)參與的積極性，收到了很好的效果。從中我也領(lǐng)悟到，在文言文教學(xué)中，充分利用好讀這一教學(xué)手段，往往能起到事半功倍的作用。每一目標(biāo)每個環(huán)節(jié)中讀的形式與作用都需要有目的地進(jìn)行設(shè)計，這樣在課堂上才能有的放矢。比如：初讀課文意在疏通文字，小組合作讀是初步思考感悟人物，分角色讀是深入理解人物，齊讀是加深鞏固認(rèn)識等。朗讀時教師強調(diào)重音、停頓、語氣、語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中學(xué)、讀中品的方法，在反復(fù)的朗讀中讀透文意，學(xué)生對妻、妾、客的心理以及對鄒忌這個人的理解就水到渠成了。在朗朗的讀書聲中文言文的味道、語文課的味道也就體現(xiàn)出來了。這也是我本節(jié)課最大的感受。
因為平時與學(xué)生關(guān)系融洽，課堂上能和他們平等的對話交流，這是我們青年教師的優(yōu)勢。這節(jié)課上學(xué)生讀客人的那段我總覺得沒讀出他奉承的味道來，于是我現(xiàn)場來了一段配音，話音剛落沒想到學(xué)生都報以熱烈的掌聲回贈我，這讓我非常感動。也許我讀得并非盡善盡美，但作為教師尤其是青年教師，課堂上確實需要有這樣的膽量與勇氣。教師的示范引領(lǐng)作用不就是在關(guān)鍵時候體現(xiàn)的嗎？現(xiàn)在的課堂生生互動并不缺少，但真正師生之間的互動卻不多見，因為這意味著教師要放下架子，挑戰(zhàn)自己。盡管不容易，但我會把這個作為今后教學(xué)上努力的方向，因為學(xué)生們熱烈的掌聲給了最大的動力。
都說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，一點不假。上完課我才發(fā)現(xiàn)自己還有那么多不足之處。最大的遺憾是僅關(guān)注了妻、妾、客三人的心理而沒有好好品味鄒忌問話時的語氣和態(tài)度，其實這個應(yīng)該是分析妻、妾、客時順帶追問便可實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，說明教學(xué)的機智還不夠從容成熟。另外自己的語言還不夠精練，今后還要在教師語言的精練、生動、優(yōu)美上下功夫。
一堂課是結(jié)束了，但它帶來的思考遠(yuǎn)沒有停止。連于漪老師都說做了一輩子的教師，一輩子在學(xué)做教師，何況剛剛在路上做教師的我呢？唯有勤修才能一路走得更加踏實堅定！
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
長期以來，古文教學(xué)常側(cè)重于字詞的.理解，以至于忽略了對文章思路、內(nèi)涵及語言的品味，因而古文教學(xué)很容易被異化為古漢語知識教學(xué)。事實上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講學(xué)生記這么簡單。
在三(4)班上課時，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我糾正;特殊句式學(xué)生找，我講;到了討論本文的思想內(nèi)容時，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個累得唇焦口燥呼不得，一個沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：知識點是落實了，可是為什么學(xué)生不愛聽?是形式的問題，還是……?于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：如果我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我?結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個故事本身，其次是其簡潔生動的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教案，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。
在三(3)班上課前，我布置學(xué)生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學(xué)生動起來：來一次小小的比賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測題又快又好。學(xué)生是最好動不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評，間或插入一些問題，此時學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對于我的提問也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。
設(shè)計這一比賽，一是為了使課堂“活”起來;二是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。
眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因為這個故事本身具有很強的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，其構(gòu)思之精巧可見一斑。如何讓學(xué)生體會到這些妙處呢?根據(jù)本文戲劇性較強的特點，我決定讓學(xué)生表演。有人說，沒有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué)，或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，莫過于讓他們進(jìn)入角色。于是，課前我布置了表演的任務(wù)，要求兩組同學(xué)以課文為劇本表演，兩組同學(xué)以翻譯的現(xiàn)代文為劇本表演;要求除旁白外，演員必須熟記臺詞。課上，我抽兩組同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)帶著兩個問題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語言上有什么特點?二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能成功?開始表演了，兩組同學(xué)各展才華，小品演得十分精彩。通過對照，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，如第二組的“鄒忌”在語言表達(dá)上，明顯不如第一組的變化多，三問幾乎都是：“我和徐公哪個美?”(雖然學(xué)生聰明地用“帥”“漂亮”來替代“美”以避免重復(fù)，但聽上去這三問并沒有多少區(qū)別)所以，當(dāng)?shù)谌龁栒f出時，在座的同學(xué)都不由得笑出了聲。表演一結(jié)束，趁熱打鐵，就表演討論了原文的語言特色，然后再因勢利導(dǎo)，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡。
教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷沉思，同樣的知識傳授，學(xué)生的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問題罷。3000年前，古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個容器，而是一把需點燃的火把?！睆倪@個意義上來看，學(xué)生不單純是接受者，更是創(chuàng)造者，因為他們擁有巨大的潛能。既然學(xué)生的頭腦是“一把需點燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點燃”上，而非其他?！包c燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是學(xué)生自己，讓學(xué)生動起來，便能擊出火花。倘若在教學(xué)設(shè)計中拋開傳統(tǒng)的束縛，多考慮學(xué)生的“興趣”問題，將實和活有機結(jié)合，相信教學(xué)效果會好得多。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
1.掌握常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2.通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3.體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時和現(xiàn)在的意義。
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
課型：新授課。
教學(xué)方法：閱讀、點撥、討論。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
一、導(dǎo)入新課。
在上課之前，我們先來聽一個小故事。古時候有個秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時候卻惟獨忘了給秀才盛飯，這時秀才說：-------，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）。
由此可見，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個有錯誤的人，并讓他認(rèn)識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）。
二、了解本文涉及的兩個人物。
鼓勵學(xué)生講解。
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1.自由朗讀課文，圈出自己不會讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。
易讀錯的字有：昳麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)。
2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，
4、全班齊讀課文。
四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、同桌合作，翻譯課文。
（注意一些重要實詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）。
2、全班交流、釋疑。
3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。
誦讀指導(dǎo)：
教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
五、精讀課文，分析內(nèi)涵。
研讀第一段。
1.文章中首先出場的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）。
2.鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。
點撥：
鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）。
鄒忌問妾——居高臨下妾的'回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）。
鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）。
3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）。
4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。
研讀第二段。
1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）。
提示：設(shè)喻——用一種富有機智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深奧變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦。
研讀第三段。
學(xué)生自讀后，點撥：“王曰：‘善’?！饼R威王不但給予了積極的評價，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵進(jìn)諫。
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）。
六、總結(jié)概括。
1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個方面去考慮）。
七、布置作業(yè)。
1.整理文言知識卡片；
2.熟讀、背誦全文；
3.寫一篇讀后感。
八、成型板書。
《戰(zhàn)國策》。
（美甚）妻——私——宮婦。
（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣。
（不若）客——求——四境。
戰(zhàn)勝于朝廷。
善諫良臣納諫明君。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
教學(xué)目的：
1、弄清全文結(jié)構(gòu)。
2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重點難點：
1、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
2、教學(xué)手段：引導(dǎo)式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。
2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
二、課文分析。
1、從第一自然段知道實際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。
結(jié)論：齊王受蔽更甚。
5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？
設(shè)喻說理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國事。
齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
以“朋友，我想對您說”為題運用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
廣東深圳荔香中學(xué)蕭明光。
教學(xué)主導(dǎo)。
1.基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語言材料；
2.理解性閱讀，即能感知人物特點和結(jié)構(gòu)特點，能初步領(lǐng)會自知和民主的積極意義；
3.期待性閱讀，即能揚棄文中不可避免的糟粕和不合時宜的內(nèi)容；
4.拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴大閱讀視野。
教學(xué)課時。
2課時。
教學(xué)重點。
背誦和三個排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
用一面鏡子做道具。教師登上講臺，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說得對極了！我的鏡子就是我的意見書，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚。可是，一個國家的興衰得失，一個國君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。
第一步：基礎(chǔ)性閱讀。
文言教學(xué)的實踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語表述方式的`差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個學(xué)段里已學(xué)過長短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開始。
1.粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：
2.再讀課文，解說詞義。提請學(xué)生全文默讀，并對照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問。示例于下：
朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長；好孰：誰；仔細(xì)；什么（《隆中對》有）間：時候；間或；參與；夾雜（《口技》有）。
地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛（《出師表》有今：自私）。
3.還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點撥歸納。示例于下：
忌不自信。（倒裝句，賓語前置?！稘M井游記》中有“城居者未之知也”?！对狸枠怯洝分杏小拔嵴l與歸”）。
群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語后置，《馬說》中有“馬之千里者”）。
4.追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。
第二步：理解性閱讀。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇一
教學(xué)過程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”、學(xué)習(xí)的“過程與方法”，建立以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。
根據(jù)初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過，再加上初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感覺有些單調(diào)。因此。針對本文故事性強，人物刻畫簡約，形象鮮明，不乏生動，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著課本走進(jìn)生活，在創(chuàng)新基礎(chǔ)上加深對課文的理解，并獲得新的學(xué)習(xí)體驗。
1、帶著教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編、自導(dǎo)、自演課本劇，組織學(xué)生自評。
2、，體味誦讀，情感感悟。
電腦
一教時
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀，其中編演評價是主體。
（一）導(dǎo)入：以聊天形式導(dǎo)入新課。
師生問候（用英語問候），點明課題。
那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文。我給你們配點音樂?！静シ拧俊九錁贰繉W(xué)生誦讀。
課文回顧，點燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動，情節(jié)曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評價。
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒有嘗試過，自己當(dāng)編劇、導(dǎo)演、主演呢？
（沒有，那今天我們就牛刀初試；有過，那今天我們再一展才華。）
（三）導(dǎo)編
1、討論：編劇要注意的事項？
那編寫課本劇時，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家?！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看，老師編寫的是哪一個場景？（場景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書注意要點。
（如：設(shè)置活動場景，時間、地點、人物、旁白、人物之間的對白、對白時的動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)。）
請同學(xué)們注意，剛才老師編寫的這個場景，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要創(chuàng)新，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象，寫出我們自己的個性風(fēng)采。
同學(xué)們說說看，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點撥、投影。
【媒體投影4】
（1）問美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
（2）比美：鄒忌、徐公的戲；
（3）思美：鄒忌個人戲；
（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
（5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
（6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；
“問美”（重點）
下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習(xí)小組，有其中的一位同學(xué)執(zhí)筆，其他同學(xué)運用剛才的學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合課文內(nèi)容，共同討論編寫好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫；教師深入學(xué)生巡查編寫情況，適時指導(dǎo)。
（四）導(dǎo)演
剛才大家都能仔細(xì)閱讀課文，認(rèn)真編寫。我們精心編寫了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，小組內(nèi)自由分配角色，準(zhǔn)備演好自己的劇本。
學(xué)習(xí)小組互助合作，推選導(dǎo)演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個小組進(jìn)行表演?；蛴纱蠹彝七x導(dǎo)演，再由導(dǎo)演選取演員進(jìn)行表演。
（演員自己要說說對角色的表演感受；觀看的同學(xué)要做好對演員的表演進(jìn)行評價的準(zhǔn)備。）
（五）導(dǎo)評
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受。
怎么看就怎么說，允許爭論，允許反駁，只要意見合理。
這一點評中要巧妙地將本課核心目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的落實，萬不可將評點糾纏在非語文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無論是演還是評，都很精彩。我們的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。
請大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評價。
（六）聽配樂朗讀?！久襟w投影5】
最后請大家完整地聽一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
（七）布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個場景，文中還有其它場景可供編寫，課后大家還可編寫交流。下課。
設(shè)計思考：
本節(jié)課的教學(xué)要按新課標(biāo)理念進(jìn)行，從教學(xué)過程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設(shè)計”理念。
主要體現(xiàn)：
1、要改變單一傳授知識的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng)。
2、要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，從“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)編”、“導(dǎo)演”到“導(dǎo)評”，都要伴隨著學(xué)習(xí)方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、要創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身的情感體驗，通過學(xué)生參與的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對作品的獨自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價值觀的正確培養(yǎng)，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評價中分清是非、美丑，建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和價值觀。
5、要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，整個教學(xué)過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主，教師只起一個“導(dǎo)”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇二
1、弄清全文結(jié)構(gòu)。
2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
教學(xué)手段：引導(dǎo)式。
1、導(dǎo)語。
2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
1、從第一自然段知道實際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。
結(jié)論：齊王受蔽更甚。
5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？
設(shè)喻說理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國事。
齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
1、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑。
2、善于聽取別人的意見。
3、采用設(shè)喻說理方法規(guī)勸別人。
以“朋友，我想對您說”為題運用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠、方、善、間等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、理清文章思路，識記文章情節(jié)、內(nèi)容。
1、重點字詞、句式。
2、夯實考點，借助書后習(xí)題優(yōu)質(zhì)處理知識。
（一）導(dǎo)入。
《戰(zhàn)國策》反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門藝術(shù)。今天，我們就來回顧一下鄒忌勸諫精彩場面。
(二)回顧文意，梳理知識。
1、首先請同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對君臣寫了哪些內(nèi)容。
這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。
2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？
由與徐公比美一事悟出的道理。
3、鄒忌是如何與徐公比美的？問了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認(rèn)為的？
翻譯句子（組一）：
a鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。
b朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？
c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！
d忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？
e孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
f暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？
人的回答，雖然都是贊揚，但語氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個字，表示了妻子的偏愛之情，用的是反問句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的.回答少了君美甚三個字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯、順從的心理?？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個字，而且不用強烈的反問語氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。
5、用簡潔的語言概括這一段的內(nèi)容。
寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。
6、鄒忌悟出了這個道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當(dāng)時歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來請大家和我一同來回顧第二段的內(nèi)容。
7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個步驟？鄒忌對秦王說什么道理？
翻譯句子（組二）。
a今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內(nèi)，莫不有求于王。
b由此觀之，王之蔽甚矣！
分兩個步驟。諷諫的內(nèi)容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設(shè)喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內(nèi)莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進(jìn)行類比，最后得出王之蔽甚矣的結(jié)論。這種比喻的說理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。
想說明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來勸說別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運用了比喻論證。第二部分，寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。
8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實行的？
翻譯句子（組三）。
a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。c令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。d數(shù)月之后，時時而間進(jìn)。e期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。f燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
先寫齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個等級，也寫出了鄒忌諷諫的階段性成功。
然后分國內(nèi)國外兩個方面寫出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠(yuǎn)意義。第三部分（第3、4段），寫齊王納諫及其結(jié)果。
9、縱觀全文，用自己的話說說鄒忌是怎樣成功地說服齊王的；他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示。
委婉勸說的優(yōu)點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。
（三）人物賞析。
復(fù)習(xí)過本篇文章同學(xué)們認(rèn)為鄒忌和齊王格式什么樣的人?
鄒忌有自知之明的人，是一個進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識；實事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個明君，善于聽取他人的意見。
四、習(xí)題。
（一）（12分）。
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來，與坐談，問之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、解釋下列加點字2分）。
a、形貌b、衣冠，c、窺d、弗如遠(yuǎn)甚。
2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項是（）（2分）。
3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）。
a、吾孰與徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公。
4、翻譯下面的句子。（2分）。
（二）（15分）。
王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
1、指出下面句子中加點詞活用的方法，并寫出其意思。（2分）。
（1）群臣吏民能面刺寡人之過者。
（2）聞寡人之耳者。
2、下面各組中加點字意思相同的一組是（）（2分）。
a、受上賞上書諫寡人者b、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣。
c、乃下令令初下d、門庭若市徐公不若君之美也。
3、下面句子中加點的詞語古今意義差別最大的是（）（2分）。
a、門庭若市b、猶不失下曹從事c、畢禮而歸之d、忌不自信。
4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）。
a、吾妻之美我者b、數(shù)月之后，時時而間進(jìn)c、徐公不若君之美也d、朝廷之臣莫不畏王。
5、下列句子中的者跟上書諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）。
a、城北徐公，齊國之美麗者也b、妾之美我者，畏我也。
c、客之美我者，欲有求于我也d、雖欲言，無可進(jìn)者。
6、翻譯下面的句子。（2分）。
7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個什么道理？（3分）。
（三）13分。
1、解釋下面句子中加點的詞。（4分）。
（1）謂其妻曰（）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（）。
（2）于是入朝見威王（）皆朝于齊（）。
（3）皆以美于徐公（）必以情（）。
（4）時時而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）。
2、指出句子中加點詞的意思（2分）。
（1）朝服衣冠。
（2）吾妻之美我者，私我也。
3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）。
4、解釋下面句子中加點詞的古義、今義。（４分）。
（1）明日，徐公來，孰視之，自以為不如古義今義。
（2）今齊地方千里，百二十城古義今義。
（3）宮婦左右莫不私王古義今義。
（4）能謗譏于市朝古義今義。
五、板書。
（比美徐公）（諷諫）（行動）（結(jié)果）。
妻私宮婦左右上等國內(nèi)。
妾畏朝廷之臣中等國外。
客有求四境之內(nèi)下等。
受蔽受蔽（甚矣）。
六、附明。
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)。
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)。
3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)。
4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)。
(二)古今異義。
1、今齊地方千里(土地方圓)。
2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)。
4、能謗譏于市朝(公開指出)。
(三)句式。
1、忌不自信(賓語前置)。
2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)。
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)。
4、王之蔽甚矣(被動句)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇四
1、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。
2、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法并作歸納，如“朝、孰、誠、方、善、間”等。
3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌和齊王人物形象。
4、根據(jù)文章層次，背誦全文。
1、熟讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意；總結(jié)和歸納重點詞語和句式。
2、以問題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象；正確地認(rèn)識鄒忌和齊王人物形象。
情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)。探究故事的現(xiàn)實意義。
熟讀課文，總結(jié)和歸納重點詞語和句式。
以問題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象。
2節(jié)課
一、導(dǎo)入
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?，關(guān)照人們的內(nèi)心世界，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳。
早在戰(zhàn)國時期的齊國，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來規(guī)勸齊王，齊王不但虛心接受了他的批評，還任用他做了國相，來輔佐自己。同學(xué)們知道，這位琴師是誰嗎？就讓我們一起走進(jìn)《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪這位奇人吧。
二、我們先來看文章的題目，從字面上比較容易理解，那位同學(xué)能簡單解釋一下？
明確：鄒忌運用委婉的方式規(guī)勸齊王，接受他的建議
評價：回答的很到位，預(yù)習(xí)很充分，簡單的說就是（鄒忌諷齊王，齊王納諫）（板書）
三、本文選自《戰(zhàn)國策》，不僅為后世留下了珍貴的歷史資料，而且文學(xué)成就也非常突出，誰來接介紹一下。
評價：很全面，除此之外，家喻戶曉的成語故事——畫蛇添足、亡羊補牢、狐假虎威、驚弓之鳥都出自《戰(zhàn)國策》。
四、文言文的學(xué)習(xí)貴在讀，只有讀好才能學(xué)好?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀全文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
五、檢查一下大家讀的情況，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》
評價：同學(xué)們讀的很整齊，流暢，聲音洪亮，很激情，有一點細(xì)節(jié)問題?！坝?、燕”的讀音不準(zhǔn)確，兩個句子的節(jié)奏連讀的有寫模糊?！凹?不自信，今齊地/方千里?！眲澐止?jié)奏重要根據(jù)意思。
六、文言文學(xué)習(xí)還有一點非常重要，就是要借助課下注釋，疏通文意，積累重要的實詞，虛詞，提高我們閱讀文言文的能力。課文同學(xué)們在課下也做了充分的預(yù)習(xí)，又不能自主解決的問題嗎？提出來，大家一起解決。老是想考考大家。
（1）、重點詞語和句子的翻譯。
（2）、編兩組“詞義辨析”習(xí)題。
評價：這種學(xué)習(xí)態(tài)度和精神要繼續(xù)保持，做好預(yù)習(xí)工作。
七、這篇文章，其實也是一個小故事，讀的時候要讀出故事味，趣味性。該怎么去讀呢？——故事中人物的對話很多，要揣摩人物的心理和他們說話的語氣。
我們來看第一段，鄒忌問了三個人，每次問的心理和語氣一樣嗎？
三問：
妻：自信，驕傲。
妾：疑惑。
客：試探，客氣。
三個人的回答也不一樣。
三答：
妻：讀出愛意，贊美。
妾：畏懼，順從。
客：逢迎，奉承。
（分角色朗讀，五位同學(xué)自己挑角色）評價。
明確：齊王采納了建議，立即發(fā)布政令，廣開言路，察納雅言，齊國逐漸強大起來。
思——由家中小事想到國家大事，進(jìn)而就入朝向威王進(jìn)諫。善于思考，有自知之明，反思自己，有責(zé)任心，說話有技巧，很有膽識，敢于進(jìn)諫。
有智慧——智者（板書）
善——虛心納諫，廣開言路，齊國政治嚴(yán)明，日益強大，進(jìn)諫的目的也達(dá)到了，虛心接受他人意見，從善如流，心胸開闊。
善于納諫——明君（板書）
十、學(xué)習(xí)了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的，我學(xué)會了、懂得了的道理”的句式，談體會。
十一、小結(jié)：兩位人物的確留給大家許多啟示?！岸嘧x古人文，學(xué)做今世人?！毕嘈旁谖难晕牡膶W(xué)習(xí)中，我們將收獲很多。當(dāng)然，最重要的是：古為今用，學(xué)以致用。
十二、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人，但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡(luò)，整天以電腦為友，無所事事。那么同學(xué)們，我們應(yīng)該如何勸導(dǎo)他？如何使他走上正途！寫一段200字左右的小短文。
十三、板書設(shè)計
鄒忌諷齊王齊王納諫
思善
智者明君
一堂成功的語文課必須有明確而又切合實際的三維目標(biāo)，在課堂教學(xué)中這三個目標(biāo)全部實現(xiàn)：通過自由朗讀、齊讀和譯讀三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了目標(biāo)（一）；通過思度、研讀和品讀環(huán)節(jié)實現(xiàn)了目標(biāo)（二）和（三）。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我嘗試融進(jìn)了以下幾種新的教學(xué)理念：
1、語文教學(xué)堅持整體感知在前，細(xì)致分析在后的原則，這樣才符合課堂教學(xué)的規(guī)律。所以我在課堂設(shè)計中并沒有將文言字詞教學(xué)單獨進(jìn)行，而是只對于特殊用法的詞語加以強調(diào)，其他部分詞語隨文解譯。對于在書下注解中明確解釋的詞語，則由學(xué)生自學(xué)完成。
2、文言文的教學(xué)讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中理解內(nèi)容，品味文言文特有的含蓄深刻之美。在教學(xué)設(shè)計中我采用了各種方式的讀，例如自由讀，齊讀，分角色讀、反復(fù)品讀、思考研讀。既關(guān)注“言”也增加對“文”的感悟。
3、語文教學(xué)要民主而有效。
所謂民主，就是在課堂上把話語權(quán)、思考權(quán)真正還給學(xué)生，教師發(fā)揮引領(lǐng)作用。“有效”是讓學(xué)生在知識、學(xué)法和情感價值觀上均有收獲。這節(jié)課學(xué)生分析鄒忌和齊王的人物特點，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效。
4、關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
比如文言文的學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)生自主疏通文意，自己歸納整理一詞多義，還有指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在多次的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
這節(jié)課教學(xué)過程遵循了由淺入深的原則，符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢，問題的設(shè)計具有梯度，照顧了大多同學(xué)的認(rèn)識水平，我基本尊重了學(xué)生的個性化解讀，形成了較為和諧的課堂氛圍。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對課堂教學(xué)的輔助作用。
1、整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)完整清晰，但是由于面面俱到，難免會使有些環(huán)節(jié)落實得還不夠到位，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問”的語氣上時間太短。
2、留給學(xué)生思考問題的時間不夠充分。
3、時間地安排不夠緊湊，還有一個感悟的環(huán)節(jié)沒有實施。
4、對學(xué)生預(yù)習(xí)地情況把握地不夠。
以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點思考，在今后的教學(xué)之路上，我將會一如既往地去努力更新觀念，積極反思，力爭百尺竿頭，更進(jìn)一步。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解文言文的能力。
2、通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
3、欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。
教學(xué)重點
通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。
教學(xué)難點
理解鄒忌諷諫的思路和技巧。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵崳藗兏Ｍ妓幉豢嗫?，忠言不逆耳，這樣既能達(dá)到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。
早在戰(zhàn)國時期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開書第17課，讓我們一起去拜訪鄒忌。
二、解釋文題。
1、“鄒忌諷齊王納諫”這個文題告訴我們文章寫了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？
題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話勸說或指責(zé)。諫：規(guī)勸君主、尊長或朋友，使改正錯誤。
2、這篇文章選自《戰(zhàn)國策》，通過積累中的介紹我們可以了解到：
《戰(zhàn)國策》由誰整理的？——劉向。
哪個時代？——西漢。
內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論。
哪些成語故事來源于《戰(zhàn)國策》？——畫蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……
《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個成語——門庭若市，查字典積累它的含義。（門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。）
門庭若市的反義成語是什么？——門可羅雀（門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。）
三、朗讀指導(dǎo)。
1、教師范讀課文。從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（第一段記敘十分生動，朗讀時應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，朗讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語，用來表現(xiàn)齊威王當(dāng)機立斷，馬上頒布政令的果斷。）
2、學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯的字詞寫在黑板上。
3、提問兩名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)。
4、全班齊讀。
四、背誦環(huán)節(jié)。
通過多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時間背誦。
五、課后作業(yè)。
1、繼續(xù)熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫一遍。
2、結(jié)合課下注釋，借助《古漢語常用字字典》理解文意。
板書設(shè)計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰(zhàn)國策》
（黑板左側(cè)）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王
齊王納諫
（黑板中間）《戰(zhàn)國策》：西漢 劉向 整理
成語：畫蛇添足 南轅北轍 狐假虎威……
門庭若市：門前和院子里像集市一樣，形容往來的人很多，十分熱鬧。
門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。
（黑板右側(cè)）列出在朗讀過程中學(xué)生讀錯的字詞。
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
全班齊背課文。
二、問題探究。
1、鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效——“戰(zhàn)勝于朝廷”。用你自己的話說說，什么叫“戰(zhàn)勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）
在朝廷上戰(zhàn)勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動就能使敵國畏服。
2、鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達(dá)到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？
先由自己的親身經(jīng)歷說起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的`同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴(yán)重。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。
3、請同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見威王”一段。）
4、用你自己的話說說鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。
是鄒忌與徐公比美的事。妻子因為偏愛他，妾因為畏懼他，客因為有求于他，都認(rèn)為鄒忌美于徐公。
5、他們是如何贊揚鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話。）
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個字表現(xiàn)了妻子對他的偏愛，反問句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。
妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個字，但仍然用反問句，表現(xiàn)了她低微的地位和畏怯的心理。
客曰：“徐公不若君之美也?！敝皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公，這是一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。
6、“皆以美于徐公”，是事實嗎？——不是。
文章中的哪部分體現(xiàn)了？我們齊背?！懊魅铡?BR> 7、原來是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習(xí)的品行，是什么？
自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚?！?BR> 8、就這樣，鄒忌運用智慧，擔(dān)當(dāng)臣責(zé)，以他的遠(yuǎn)見卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。
明辨是非，胸襟氣度，知錯能改。
三、結(jié)語。
正因為有了盡職盡責(zé)、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開言路、懸賞納言的齊王，齊國才會逐漸實現(xiàn)清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市”到“數(shù)月之后，時時而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者”，證實了這一點。
四、課后作業(yè)。
借助圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇六
1、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
2、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
3、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
1、理解五個詞語在課文中的意思諷諫美（我）私朝。
2、掌握二個通假字有孰。
3、歸納實詞和虛詞的義項。
實詞：修朝。
虛詞：孰。
4、熟悉三個古今異義的詞語：明日。
5、解釋四個文句，注意其句式特點。
a、城北徐公，齊國之美麗者也。
b、忌不自信。
c、旦日，客從外來，與坐談。
d、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。
可以在多媒體教室利用課件組織教學(xué)。
第1課時。
一、課前檢測，感知新課
1、給下列加粗的字注音
諫朝服期年窺鏡昳麗間進(jìn)孰視之。
2、我國歷史上有敢于直言進(jìn)諫的賢臣和從諫如流的明君，但有更多的諫難、納諫更難的事例，請你舉出這樣的正面例子和反面例子各一個。
（學(xué)生在檢測本上完成之后，同桌交換，老師一邊指明同學(xué)來回答，一邊指導(dǎo)同學(xué)來批閱。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師由講檢測題導(dǎo)入新課。導(dǎo)語如：有個同學(xué)剛才提到了魏征，很好。唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批評他的一篇奏章寫在屏風(fēng)上，當(dāng)作“鏡子”，隨時對照。他總結(jié)自己“照鏡子”的體會說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！蔽覀兛梢哉f，唐太宗李世民是一個很會“照鏡子”的人。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
三、自學(xué)自悟，彰顯個性
1、解題
（1）“諷”是什么意思？
（2）“諫”是什么意思？
（3）題目是一個什么句式？
（標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。）
（4）題目涉及的兩個人物，誰能介紹一下？
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
2、介紹有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。
《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。
戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時錯綜復(fù)雜的斗爭形勢游說諸侯采納?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”、“南轅北轍”等?！稇?zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、交流互動，展示風(fēng)姿
1、指明生分角色朗讀第一段
朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。第一段記敘十分生動，朗讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。
2、小組合作探究，疏通第一段文意。
方法：先讀一個句子，然后解釋這個句子里的重點字詞的意思，最后把這個句子翻譯出來。
3、以小組為單位展開競賽，交流學(xué)習(xí)成果，老師點撥。
五、教師點撥，引領(lǐng)達(dá)標(biāo)
學(xué)完了第一段，我們來探究第一段是由哪幾個“三”組合而成的？
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究；重視師生的語言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睘榇?，對這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)。
具體做法是：
1、采用圈點、勾畫的方法，借助工具書、課下注釋疏通文意，力求通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采用小組合作的方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的過程中落實特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于運用，以加強文言知識，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力。
1、要求學(xué)生上臺表演。全班按小組結(jié)合，分成兩個小集體，結(jié)合對課文的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活，把本文改編成小劇本。以此體現(xiàn)專業(yè)特點，展示職專學(xué)生風(fēng)采，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。
2、結(jié)合具體語境，組織多種形式的討論、交流、辯論。命題分別是：向上級請假怎樣表達(dá)最合適？關(guān)羽大意失荊州，失誤在哪？將來求職場上你打算怎樣推銷自己？通過拓展練習(xí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此突現(xiàn)課文的語言技巧。
3、進(jìn)一步探討鄒忌進(jìn)諫獲得成功的原因，明確本文的現(xiàn)實意義，適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，加上課堂教學(xué)方式多樣且貼近學(xué)生生活，整堂課進(jìn)行得很順利。
在課堂上，我把“表演”的機會“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供了體驗和感悟空間，搭建展示閱讀個性的舞臺，珍視學(xué)生的獨特感悟。結(jié)果，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感以及學(xué)習(xí)語文的興趣，享受到探求知識的快樂，得到了學(xué)生地認(rèn)可。只有真正把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿生命力，充滿智慧挑戰(zhàn)。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇八
（一）、設(shè)計有以下亮點：
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的確定，活動的設(shè)計都以學(xué)生為出發(fā)點，充分尊重學(xué)生在閱讀過程中主體地位，讓學(xué)生朗讀、思考、表達(dá)，通過深層次的閱讀活動，學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生思考與智慧的碰撞，升華學(xué)生的思想。
2、教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，參與朗讀、參與討論，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情，也發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用。
3、突出朗讀教學(xué)，以朗讀為學(xué)習(xí)的起點，將分析、討論、品悟融入其中，疏通文意、分析人物、品味語言、學(xué)習(xí)技巧，循序漸進(jìn)，螺旋上升，設(shè)計思路清晰，并且朗讀既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生，還能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和語言感悟能力。學(xué)生意識到好的語言駕馭能力體現(xiàn)在表達(dá)可簡可繁，一切從需要出發(fā)。
4、能針對學(xué)情設(shè)計教學(xué)。針對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需要，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重思維的拓展及能力的遷移。能將文章學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試重點，與實際生活都聯(lián)系起來，全面提高學(xué)生能力。
（二）、本課教學(xué)不足之處：
1、備課一定要備學(xué)生，學(xué)生的朗讀能力需要長期堅持訓(xùn)練。就目前學(xué)生具體情況來說，“三讀”的效果還不理想，還有部分學(xué)生放不開，談理解似乎還比較到位，但讀的效果卻體現(xiàn)不出他的理解。
2、討論環(huán)節(jié)需要有層進(jìn)的效果，在不斷的補充中激發(fā)出學(xué)生思維的火花，學(xué)生才能更好地被帶入討論中，此次上課討論的層次感不強，無法調(diào)動每個學(xué)生參與課堂。
3、設(shè)計的課容量有些大，所以課堂上留給學(xué)生思考、品悟的時間不足，要想使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)完全的消化吸收有些困難。
3、為了鼓勵學(xué)生樹立朗讀的自信心和積極參與討論，所以對學(xué)生不夠簡潔的發(fā)言也要給予充分的耐心，導(dǎo)致在文章第一段的學(xué)習(xí)中花費時間太多，使后面對語言技巧部分的處理有些倉促。
（三）、改進(jìn)方法：
1、充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的提升，價值觀的形成是一個長期的目標(biāo)，合理安排教學(xué)容量。
2、設(shè)計應(yīng)當(dāng)更有多種預(yù)設(shè)方案，能根據(jù)學(xué)生情況及時改變教學(xué)設(shè)計。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇九
一、學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引進(jìn)競爭機制。
我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學(xué)習(xí)，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。
如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點，好多學(xué)生自告奮勇的上臺，然后還是由學(xué)生評改?；蛘哂酶黠@的競爭機制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學(xué)生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。
二、創(chuàng)設(shè)真實情境，積極參與課堂。
三、多種教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛能。
古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
在教學(xué)《鄒忌》時，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演，自己查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機會。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。在師生共同欣賞《關(guān)雎》和《蒹葭》時，感受深摯的情感、幽幽的傷感。
在《鄒忌諷齊王納諫》中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會到來。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十
我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點傾倒給學(xué)生，尤其是古文，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽、記下來就可以了。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學(xué)習(xí)，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因。所以筆者堅持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí)。
如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo)。首先，給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是。為了提高預(yù)習(xí)效率增強預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點字詞的注音注釋，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力。這常常成為課堂的第一個興奮點，好多學(xué)生自告奮勇的上臺，然后還是由學(xué)生評改?；蛘哂酶黠@的競爭機制，讓各小組互相挑戰(zhàn)，那就更熱鬧了，為了難倒對方，學(xué)生會把書本和教參吃透，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難，專挑怪、難、偏的提問，那將會影響該組的最終成績。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好。
古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的.套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
在教學(xué)《鄒忌》時，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演，自己查閱資料，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能，讓每一個學(xué)生都能參與其中，都有表現(xiàn)機會。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文，不再懼怕表現(xiàn)。在師生共同欣賞《關(guān)雎》和《蒹葭》時，感受深摯的情感、幽幽的傷感。
在《鄒忌諷齊王納諫》中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面，也體會到了積極嘗試的快樂，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折，但只要我們能時刻對教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會到來。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
提到《鄒忌諷齊王納諫》，許多教者和一般讀者往往會把目光鎖定在其中的談話藝術(shù)上，津津樂道。如果把這篇文章比作一灣迷人的沿岸風(fēng)景，一段奇妙的曲徑回廊，一串晶瑩的珍珠項鏈，那么，其中的談話藝術(shù)的描寫不過是沿途的一株奇葩、回廊上的一扇花窗、項鏈上的一粒珍珠而已。因此，在教學(xué)中，我注意穿過語言材料構(gòu)筑的屏障，走進(jìn)文本，去探尋文章更引人入勝的地方。
以往文言文教學(xué)中的思維定勢，每堂課基本按字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。在上《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，我主動轉(zhuǎn)變思路，邊被動為主動。把更的話語權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)，自己說。
一、我引用有關(guān)齊威王的“一鳴驚人”的成語故事。然后讓他們邊劃出生字詞邊找出文章中出現(xiàn)的成語。讓他們講述發(fā)現(xiàn)的成語，并以故事貫穿全文，打破以往教學(xué)中簡單的層次劃分，結(jié)構(gòu)分析。既調(diào)動了學(xué)生的積極性也使文章更流暢，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性。
二、在學(xué)生把課文梗概弄清楚的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)二用“比較辨析”的辦法編寫練習(xí)題。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)練習(xí)題的編寫，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)解答。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)分類，如古今異義、一詞多義、近義詞等。通過這一環(huán)節(jié)改變了以往教學(xué)中的直接翻譯法，或老師講學(xué)生寫的弊端，并很好的解決了文言實詞與虛詞的總結(jié)與匯總。
三、人物形象與故事情節(jié)的分析。在疏通好文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出人物描寫的方法并按要求把這些動作、心理、語言等描寫的字詞句都找出來。通過這些描寫讓學(xué)生來說出這些描寫的作用是什么，從而得出鄒忌、齊王人物的性格特征。
通過這堂課讓我更深刻的理解要上好一篇文言課，對教師的基本功要求比較嚴(yán)格，如果沒有吃透文章，理解其中的深意，就難以講解透各知識點，更無法駕馭教材，靈活運用各種教學(xué)方法。因此要提升個人素質(zhì)，提高駕馭文本的能力。
總之，我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
本課一方面要進(jìn)一步教會學(xué)生“知人論世讀經(jīng)典”的方法；同時，還要進(jìn)一步強化學(xué)生文言文閱讀的知識、方法和要求。具體設(shè)計：在讀通課文的基礎(chǔ)上掌握文言閱讀的一般常識；在知人論世的基礎(chǔ)上，了解文章的.思想意義。實現(xiàn)從文章形式到內(nèi)容上的深化認(rèn)識，實現(xiàn)感性、理性再到感性的質(zhì)的飛躍，使學(xué)生獲得一些有關(guān)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的知識，為以后的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。本文教學(xué)中設(shè)置討論、創(chuàng)新思考的情景與問題，這樣做使同學(xué)們積極地對文本進(jìn)行探索。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
歷時半月的青年教師大比武已經(jīng)落下帷幕，每位青年教師都是全力以赴，發(fā)揮自己最大的熱情和才智積極參與。雖然歷經(jīng)教學(xué)設(shè)計、說課和講課眾多環(huán)節(jié)，比賽下來很是辛苦，但整個過程真的是對自己教學(xué)全方位的磨礪，從中學(xué)習(xí)、收獲了不少。尤其是上完《鄒忌諷齊王納諫》一課后，帶來的感慨與思考也頗多。
在上這節(jié)課前，其實已經(jīng)聽過幾位同伴和老師的公開課，都各具特色。但真正輪到自己上時，腦子里還是充滿了問號。他們的設(shè)計是否適合我？又是否適合我的學(xué)生？照葫蘆畫瓢顯然行不通。
于是我開始反復(fù)思考，結(jié)合文言文特點及學(xué)生和自身的實際，取長補短，決定以落實文言詞語為基礎(chǔ)，以朗讀為手段，以理解標(biāo)題為突破口，以比美的故事為聚焦點，通過四層次五環(huán)節(jié)來逐步實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。對于比較難的文言文，采用“難文淺教”的設(shè)想，自己覺得還是比較行得通的。課上重點落實初中生應(yīng)該掌握的幾個知識點和能力點，不求面面俱到，只求學(xué)生學(xué)得實在。另外，在抓住文言文教學(xué)要求“實”的同時，又不失靈活的特點。即力求字詞落實、理解扎實，和追求教學(xué)形式和方法的多樣化。因此整個課堂氣氛一掃文言文教學(xué)枯燥沉悶的氛圍，顯得輕松而活躍。
特別是第一節(jié)比美的故事和妻、妾、客的三問三答描寫精彩。我是通過朗讀的方式讓學(xué)生逐步理解感悟。首先學(xué)生四人小組分角色朗讀，在小組合作中初步感知人物的心理和感情，然后再用為ppt畫面配音這種生動活潑的形式，再次品讀人物。另外讀的過程中我也注意到了同步落實文言詞語，并及時歸納總結(jié)多以詞、古今義詞等知識點，幫助學(xué)生記憶。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的高潮部分，學(xué)生的配音朗讀既落實了字詞的理解又把握了人物的心理，同時有極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)參與的積極性，收到了很好的效果。從中我也領(lǐng)悟到，在文言文教學(xué)中，充分利用好讀這一教學(xué)手段，往往能起到事半功倍的作用。每一目標(biāo)每個環(huán)節(jié)中讀的形式與作用都需要有目的地進(jìn)行設(shè)計，這樣在課堂上才能有的放矢。比如：初讀課文意在疏通文字，小組合作讀是初步思考感悟人物，分角色讀是深入理解人物，齊讀是加深鞏固認(rèn)識等。朗讀時教師強調(diào)重音、停頓、語氣、語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思、讀中學(xué)、讀中品的方法，在反復(fù)的朗讀中讀透文意，學(xué)生對妻、妾、客的心理以及對鄒忌這個人的理解就水到渠成了。在朗朗的讀書聲中文言文的味道、語文課的味道也就體現(xiàn)出來了。這也是我本節(jié)課最大的感受。
因為平時與學(xué)生關(guān)系融洽，課堂上能和他們平等的對話交流，這是我們青年教師的優(yōu)勢。這節(jié)課上學(xué)生讀客人的那段我總覺得沒讀出他奉承的味道來，于是我現(xiàn)場來了一段配音，話音剛落沒想到學(xué)生都報以熱烈的掌聲回贈我，這讓我非常感動。也許我讀得并非盡善盡美，但作為教師尤其是青年教師，課堂上確實需要有這樣的膽量與勇氣。教師的示范引領(lǐng)作用不就是在關(guān)鍵時候體現(xiàn)的嗎？現(xiàn)在的課堂生生互動并不缺少，但真正師生之間的互動卻不多見，因為這意味著教師要放下架子，挑戰(zhàn)自己。盡管不容易，但我會把這個作為今后教學(xué)上努力的方向，因為學(xué)生們熱烈的掌聲給了最大的動力。
都說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，一點不假。上完課我才發(fā)現(xiàn)自己還有那么多不足之處。最大的遺憾是僅關(guān)注了妻、妾、客三人的心理而沒有好好品味鄒忌問話時的語氣和態(tài)度，其實這個應(yīng)該是分析妻、妾、客時順帶追問便可實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，說明教學(xué)的機智還不夠從容成熟。另外自己的語言還不夠精練，今后還要在教師語言的精練、生動、優(yōu)美上下功夫。
一堂課是結(jié)束了，但它帶來的思考遠(yuǎn)沒有停止。連于漪老師都說做了一輩子的教師，一輩子在學(xué)做教師，何況剛剛在路上做教師的我呢？唯有勤修才能一路走得更加踏實堅定！
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
長期以來，古文教學(xué)常側(cè)重于字詞的.理解，以至于忽略了對文章思路、內(nèi)涵及語言的品味，因而古文教學(xué)很容易被異化為古漢語知識教學(xué)。事實上，記憶中的中學(xué)古文就是老師講學(xué)生記這么簡單。
在三(4)班上課時，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我糾正;特殊句式學(xué)生找，我講;到了討論本文的思想內(nèi)容時，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個累得唇焦口燥呼不得，一個沒精打采得合上渴睡的眼。課后，我取出教案想：知識點是落實了，可是為什么學(xué)生不愛聽?是形式的問題，還是……?于是，拿來教材，再讀幾遍，又想：如果我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我?結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個故事本身，其次是其簡潔生動的語言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教案，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計。
在三(3)班上課前，我布置學(xué)生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學(xué)生動起來：來一次小小的比賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測題又快又好。學(xué)生是最好動不過的了，一聽說要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評，間或插入一些問題，此時學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對于我的提問也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。
設(shè)計這一比賽，一是為了使課堂“活”起來;二是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。
眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因為這個故事本身具有很強的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，其構(gòu)思之精巧可見一斑。如何讓學(xué)生體會到這些妙處呢?根據(jù)本文戲劇性較強的特點，我決定讓學(xué)生表演。有人說，沒有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué)，或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，莫過于讓他們進(jìn)入角色。于是，課前我布置了表演的任務(wù)，要求兩組同學(xué)以課文為劇本表演，兩組同學(xué)以翻譯的現(xiàn)代文為劇本表演;要求除旁白外，演員必須熟記臺詞。課上，我抽兩組同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)帶著兩個問題觀看：一、《鄒忌諷齊王納諫》在語言上有什么特點?二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能成功?開始表演了，兩組同學(xué)各展才華，小品演得十分精彩。通過對照，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題，如第二組的“鄒忌”在語言表達(dá)上，明顯不如第一組的變化多，三問幾乎都是：“我和徐公哪個美?”(雖然學(xué)生聰明地用“帥”“漂亮”來替代“美”以避免重復(fù)，但聽上去這三問并沒有多少區(qū)別)所以，當(dāng)?shù)谌龁栒f出時，在座的同學(xué)都不由得笑出了聲。表演一結(jié)束，趁熱打鐵，就表演討論了原文的語言特色，然后再因勢利導(dǎo)，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡。
教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷沉思，同樣的知識傳授，學(xué)生的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問題罷。3000年前，古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個容器，而是一把需點燃的火把?！睆倪@個意義上來看，學(xué)生不單純是接受者，更是創(chuàng)造者，因為他們擁有巨大的潛能。既然學(xué)生的頭腦是“一把需點燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點燃”上，而非其他?！包c燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是學(xué)生自己，讓學(xué)生動起來，便能擊出火花。倘若在教學(xué)設(shè)計中拋開傳統(tǒng)的束縛，多考慮學(xué)生的“興趣”問題，將實和活有機結(jié)合，相信教學(xué)效果會好得多。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
1.掌握常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2.通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情。
3.體會鄒忌的諷刺藝術(shù)。
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3.討論除蔽、兼聽在當(dāng)時和現(xiàn)在的意義。
1.以小喻大的設(shè)喻方法。
2.常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
課型：新授課。
教學(xué)方法：閱讀、點撥、討論。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
一、導(dǎo)入新課。
在上課之前，我們先來聽一個小故事。古時候有個秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時候卻惟獨忘了給秀才盛飯，這時秀才說：-------，主人馬上給他盛上了。請問秀才說了什么？（同學(xué)們討論）。
由此可見，在一些場合中，說話是要講藝術(shù)的。那么如何規(guī)勸一個有錯誤的人，并讓他認(rèn)識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下鄒忌是如何做到的。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）。
二、了解本文涉及的兩個人物。
鼓勵學(xué)生講解。
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠(yuǎn)了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠(yuǎn)見的政治家。
齊威王，是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1.自由朗讀課文，圈出自己不會讀、讀不準(zhǔn)的字和讀不通的地方。
易讀錯的字有：昳麗朝服衣冠窺鏡期年朝于齊間進(jìn)。
2、教師范讀正音，學(xué)生聽讀注音，劃出節(jié)奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，
4、全班齊讀課文。
四翻譯課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、同桌合作，翻譯課文。
（注意一些重要實詞、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習(xí)第三、第四題）。
2、全班交流、釋疑。
3、在通譯課文的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文，爭取能當(dāng)堂把最后三小節(jié)背出來。
誦讀指導(dǎo)：
教師從讀音、語氣、句讀三個角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動，讀時應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，要盡量讀出三問三答的不同語氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴(yán)肅的內(nèi)容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進(jìn)”“無可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語。
五、精讀課文，分析內(nèi)涵。
研讀第一段。
1.文章中首先出場的是哪些人物？（板書：鄒忌、妻、妾、客）。
2.鄒忌想知道自己與徐公誰美，就分別向妻、妾、客提問，由四位同學(xué)分角色朗讀對話，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。
點撥：
鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）。
鄒忌問妾——居高臨下妾的'回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）。
鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應(yīng)酬奉承（求語氣更輕）。
3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認(rèn)為不如徐公美，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）。
4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據(jù)情節(jié)試背誦。
研讀第二段。
1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點撥：為了向齊威王設(shè)喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內(nèi)進(jìn)行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）。
提示：設(shè)喻——用一種富有機智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理，用一種道理來說明另外一種道理，設(shè)喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運用設(shè)喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深奧變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會設(shè)喻的手法邊試著背誦。
研讀第三段。
學(xué)生自讀后，點撥：“王曰：‘善’?！饼R威王不但給予了積極的評價，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵進(jìn)諫。
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書：納諫明君善諫良臣）。
六、總結(jié)概括。
1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2.學(xué)生討論學(xué)習(xí)完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個方面去考慮）。
七、布置作業(yè)。
1.整理文言知識卡片；
2.熟讀、背誦全文；
3.寫一篇讀后感。
八、成型板書。
《戰(zhàn)國策》。
（美甚）妻——私——宮婦。
（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣。
（不若）客——求——四境。
戰(zhàn)勝于朝廷。
善諫良臣納諫明君。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
教學(xué)目的：
1、弄清全文結(jié)構(gòu)。
2、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
3、弄清全文的中心（道理）。
重點難點：
1、理解設(shè)喻說理，巧妙諷諫的說話技巧。
2、教學(xué)手段：引導(dǎo)式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語。
2、復(fù)述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）。
二、課文分析。
1、從第一自然段知道實際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻、妾、客都說鄒忌美呢？
妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。
2、徐公美于鄒忌，那么他的妻妾客的回答便與事實不相符合，也就是說鄒忌被怎么了？
被蒙蔽了。
3、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論？
齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。
結(jié)論：齊王受蔽更甚。
5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢？從哪里可以看出，并收到什么效果？
課文第三、四段。
6、鄒忌勸諫非常成功，那么他用的是什么樣的說理方法？
設(shè)喻說理。
7、從文中看，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
鄒忌：設(shè)喻說理，以小見大，以家事喻國事。
齊王：開明，有作為的君主，虛懷納諫，從諫如流，勇于改革。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
以“朋友，我想對您說”為題運用今天所學(xué)說理方法，說服朋友改正缺點。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
廣東深圳荔香中學(xué)蕭明光。
教學(xué)主導(dǎo)。
1.基礎(chǔ)性閱讀，即能聲情并茂地背誦課文，積累語言材料；
2.理解性閱讀，即能感知人物特點和結(jié)構(gòu)特點，能初步領(lǐng)會自知和民主的積極意義；
3.期待性閱讀，即能揚棄文中不可避免的糟粕和不合時宜的內(nèi)容；
4.拓展性閱讀，即提供相應(yīng)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生初步感知內(nèi)容，擴大閱讀視野。
教學(xué)課時。
2課時。
教學(xué)重點。
背誦和三個排比層疊套裹的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
用一面鏡子做道具。教師登上講臺，顧盼照鏡，然后再略帶夸張地做凈面去污之狀。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學(xué)們說得對極了！我的鏡子就是我的意見書，當(dāng)面暴露我的缺陷，當(dāng)面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚。可是，一個國家的興衰得失，一個國君的統(tǒng)管治理又該以什么作為它的鏡子呢？我們今天要學(xué)習(xí)的歷史散文名篇《鄒忌諷齊王納諫》給我們提供了最好的答案。
第一步：基礎(chǔ)性閱讀。
文言教學(xué)的實踐告訴我們，由于年代的阻隔、言語表述方式的`差異和文字閱讀興趣低下等等而造成的局限與影響，雖然學(xué)生在這個學(xué)段里已學(xué)過長短三十余篇文言文，但發(fā)展不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生閱讀能力依然不強，要讓他們感知文意，領(lǐng)悟精華，獲得審美享受，首先還得從肅清道路上的“絆腳石”開始。
1.粗讀課文，辨清字音。先老師或錄音范讀，提請學(xué)生注意；再學(xué)生齊讀，找出容易誤讀的字加以正音，并盡可能聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容。示例于下：
2.再讀課文，解說詞義。提請學(xué)生全文默讀，并對照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學(xué)生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問。示例于下：
朝：早上；朝廷；朝拜善：善事；好的；擅長；好孰：誰；仔細(xì)；什么（《隆中對》有）間：時候；間或；參與；夾雜（《口技》有）。
地方：土地方圓（今：處所）明日：第二天（今：將要到來的下一天）左右：身邊的人（今：表方位）私：偏愛（《出師表》有今：自私）。
3.還讀課文，復(fù)述大意。先散讀，要求學(xué)生放聲無礙。再自由組合或教師挑選，分角色演讀故事大意。某些特殊句式，予以點撥歸納。示例于下：
忌不自信。（倒裝句，賓語前置?！稘M井游記》中有“城居者未之知也”?！对狸枠怯洝分杏小拔嵴l與歸”）。
群臣吏民能面刺寡人之者者。（定語后置，《馬說》中有“馬之千里者”）。
4.追讀課文，完成背誦。感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。
第二步：理解性閱讀。