心得體會是我們在一段時間內(nèi)對某個經(jīng)歷、事件或?qū)W習(xí)過程的感悟和思考的總結(jié)。通過寫心得體會，我們可以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，提升自己的思考能力和分析能力。每次總結(jié)都是一個寶貴的經(jīng)驗，可以幫助我們更好地成長和進步。如何撰寫一篇干貨滿滿、有啟示的心得體會？- 心得體會范文可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用寫作技巧。
課堂提問與減負心得體會篇一
如今，隨著教育改革的推進，減負已經(jīng)成為了當前教育系統(tǒng)中一個重要的問題。作為教育工作者，我們應(yīng)積極探索立足課堂減負的方法，以實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)實踐中，我積累了一些經(jīng)驗和感悟，現(xiàn)在分享給大家。
首先，立足課堂減負的核心在于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加有效地理解和消化所學(xué)知識。我會給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)的時間，鼓勵他們進行自主閱讀、自主思考、自主查找資料等活動。例如，在講解知識后，我會給學(xué)生留出一定時間進行自主練習(xí)，并鼓勵他們多使用學(xué)習(xí)工具，如圖書、網(wǎng)絡(luò)等，從多方面獲取信息和知識。這樣，既提高了學(xué)生的主動性和積極性，又減輕了他們的學(xué)習(xí)負擔。
其次，借助現(xiàn)代科技手段，能夠更好地實現(xiàn)立足課堂減負的效果。如今，信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了很多便利。我在課堂中運用多媒體教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件等技術(shù)手段，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我利用電子白板進行知識點的展示，通過視頻和音頻等形式呈現(xiàn)知識，使學(xué)生更直觀地理解和掌握。同時，我還鼓勵學(xué)生使用學(xué)習(xí)軟件和手機應(yīng)用，進行知識鞏固和自主學(xué)習(xí)。這樣，既拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑，又提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，合理安排課余作業(yè)，也是立足課堂減負的重要方法。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地安排課堂作業(yè)。一方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力，合理控制作業(yè)的難度和量，避免形成過重的負擔。另一方面，要注重作業(yè)的科學(xué)性和實踐性，能夠幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，我會布置一些開放性問題和課外探究題，鼓勵學(xué)生進行實踐操作和實際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和問題解決能力。這樣，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成作業(yè)，不僅減輕了他們的學(xué)習(xí)負擔，也增強了他們的學(xué)習(xí)效果。
同時，積極開展課堂評價，也是立足課堂減負增效的一種方式。在教學(xué)中，我強調(diào)多樣化的評價方式，并且倡導(dǎo)“評價為了促進學(xué)習(xí)”的理念。例如，我積極運用小組合作評價、自我評價等方式，讓學(xué)生通過互動交流和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，不斷提高學(xué)習(xí)能力。同時，我也通過開展課堂測驗和項目作業(yè)等形式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時和具體的反饋。這樣，學(xué)生不僅能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，也能夠準確了解自己的學(xué)習(xí)成績和進步情況，從而增強學(xué)習(xí)的動力和效果。
最后，我覺得教師的角色轉(zhuǎn)變也是立足課堂減負增效的關(guān)鍵。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和知識協(xié)助者。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。例如，我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，幫助他們鍛煉問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，我也積極鼓勵學(xué)生互助合作，鼓勵他們在小組中分享和交流，共同解決問題。這樣，學(xué)生既可以通過合作交流獲取知識，又能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點進行個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，立足課堂減負增效需要教育者和學(xué)生共同努力。教育者要注重教學(xué)方法的改革，借助現(xiàn)代科技手段，合理安排作業(yè)和評價，轉(zhuǎn)變教育角色；學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮主動性和積極性。只有教育者和學(xué)生通力合作，共同推動教育改革實踐，才能真正實現(xiàn)立足課堂減負增效的目標，建設(shè)良好的教育環(huán)境。
課堂提問與減負心得體會篇二
作為一名教師，我們經(jīng)常需要進行課堂提問。但是，要想讓學(xué)生在課堂中保持積極性并且有效地進行學(xué)習(xí)，我們必須設(shè)計出恰當而合適的提問。在實踐過程中，我根據(jù)個人經(jīng)驗總結(jié)出了幾個課堂提問設(shè)計標準，希望能對大家有所幫助。
第一段：引言。
介紹課堂提問在教學(xué)過程中扮演的重要角色，提出因為教育技術(shù)發(fā)展迅速，同學(xué)們獲取知識的方式越來越多樣化，教師需要通過課堂提問，控制教學(xué)效果的步驟。
1.關(guān)注學(xué)生的思考過程。
科學(xué)的課堂提問應(yīng)該注重學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)他們從表面的現(xiàn)象走向本質(zhì)的結(jié)論，不只是停留在記憶和模擬上面，而是通過思考來幫助他們真正地理解和掌握知識。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
課堂提問不僅僅是為了檢驗學(xué)生的知識水平，還要創(chuàng)造良好的情感氛圍，鼓勵學(xué)生主動思考和發(fā)表觀點，并給予積極的鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的成長。
3.清晰明確的問題。
提問問題一定要清晰明確，一個好的問題應(yīng)該具有明確的目標和預(yù)期，同時也應(yīng)該具有開放性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，讓他們自主思考，探索答案。
1.明確思考路徑。
在提問前，老師應(yīng)該對自己提問的目的和預(yù)期有清晰的認識，切實思考問題與答案之間的關(guān)系，有可能從結(jié)果反推，做到問題和答案的連貫性。
2.借助神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。
找到問題和孩子之間的聯(lián)系，并讓同學(xué)們同時參與，形成互動。這就是利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)引起學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.注重學(xué)生體驗。
在課堂中，我們需要注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生感覺到課堂不是簡單的接受知識，而是主動思考和討論的過程，在思考的過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受到思考的樂趣和創(chuàng)造的成就感。
第四段：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標靈活應(yīng)用課堂提問。
在課堂提問的設(shè)計過程中，我們也需要考慮到不同的學(xué)習(xí)目標和效果。例如，如果我們的目標是讓學(xué)生理解一個新概念的含義，我們可以提出一些表面的問題，以引導(dǎo)學(xué)生對這個概念進行思考；如果我們的目標是讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，可以提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中發(fā)現(xiàn)共性和規(guī)律。
第五段：總結(jié)。
總之，在課堂提問中，我們要根據(jù)不同的目標和效果，合理地運用課堂提問標準，關(guān)注到學(xué)生的思考過程和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生從表面走向本質(zhì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。好的課堂提問設(shè)計需要不斷地總結(jié)和實踐，相信我們的教學(xué)水平也會得到不斷地提高。
課堂提問與減負心得體會篇三
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在教學(xué)過程中，注重課堂提問的設(shè)計是必不可少的一項技能。課堂提問的設(shè)計能夠有效地提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的知識發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造更好的條件。本文將從五個方面探討課堂提問的設(shè)計標準心得體會。
一、合理使用類似于提問的語言互動形式與學(xué)生交流。
語言是人類的基本工具，也是課堂提問的基礎(chǔ)工具。一個好的問題需要結(jié)合優(yōu)秀的語言交流能力，才能在提問中發(fā)揮出應(yīng)有的效果。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意提問方式的合理性。合理的提問方式要求教師采取一定的互動方式，如猜測、補全、分類、排序等方式，在互動中提升學(xué)生自主思考能力和學(xué)習(xí)效果。
二、梳理有邏輯性的問題再提問。
有邏輯性的問題不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識，而且可以讓他們在回答問題的同時梳理知識點，達到回歸本質(zhì)的教學(xué)效果。教師在提問時，應(yīng)先梳理出有邏輯性的問題，盡量做到層層遞進，從簡單到復(fù)雜，從表面到深刻，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)問題答案，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系。
三、關(guān)注問題的難度與針對性設(shè)計提問。
在問題難度的設(shè)置上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同階段，學(xué)生的知識程度、興趣及能力等因素作出合理的提問，切忌提出過于困難或過于簡單的問題。在提供多項選擇時，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)先為學(xué)生設(shè)下適合他們的選項，這樣可以從不同的方面激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合針對性的問題設(shè)計，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并提高提問質(zhì)量。
四、著眼于問題的啟發(fā)性和思考性。
問題的啟發(fā)性和思考性也是提問的重要性。這可以根據(jù)學(xué)生的思維水平和知識背景來設(shè)計問題。教師可以通過適度的模糊性、可選性、創(chuàng)造性或者探究性提出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們在學(xué)習(xí)中積極思考。在問題描述時，要充分發(fā)揚學(xué)生的主動性，讓學(xué)生從中感知到對知識的渴望和追求，保證問題的啟發(fā)性和思考性。
五、摒棄死板的提問方式，注重靈活性與隨機性。
創(chuàng)意與靈活性也是課堂提問的標準。在提問設(shè)計中，教師不應(yīng)照本宣科，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與的狀況，給出不同的問題甚至提問方式。例如，在某個時間點上快速起立回答、做個表情或者通過小組合作等方式，這樣可以增加課堂提問的趣味性，讓學(xué)生感受到提問的靈魂和隨機性。
綜上所述，課堂提問的設(shè)計標準是一種開放、靈活、創(chuàng)新的設(shè)計過程，需要教師有一定的認識和技能。在提問設(shè)計中，教師應(yīng)盡量遵循五個方面的原則，將提問作為一種積極的學(xué)習(xí)方法，達成提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標。
課堂提問與減負心得體會篇四
隨著教育改革的進行，越來越多的學(xué)生開始意識到在課堂上積極提問的重要性。而在英語學(xué)習(xí)中，積極參與課堂提問更是一種有效的學(xué)習(xí)方式。本文將探討英語課堂提問所帶來的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，英語課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動接受知識的，而教師則是知識的主導(dǎo)者。然而，當學(xué)生開始提問并參與到課堂中時，他們將變得更加主動和積極。他們會主動思考問題，積極尋找答案，并向其他同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)成果。這種積極參與的過程將使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣提升，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，英語課堂提問有助于鞏固知識。在課堂上積極思考問題并提問，可以幫助學(xué)生將課堂上的知識與個人經(jīng)驗、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并加深對知識的理解。通過提問，學(xué)生可以更好地理解知識點，發(fā)現(xiàn)自己對某些知識的掌握不足之處，從而進一步學(xué)習(xí)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)英語閱讀時，學(xué)生可以通過提問教師或同學(xué)解決一些不理解的單詞或句子，從而更好地理解文章的意思。
此外，英語課堂提問還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提問是一個思考的過程，是學(xué)生對知識的理解、推理和歸納的能力的體現(xiàn)。在提問中，學(xué)生不僅僅是要詢問問題，還要思考問題的答案，并進行邏輯推理和分析。因此，通過提問，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
最后，英語課堂提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，良好的聽力和口語能力是非常重要的。通過在課堂上積極提問，學(xué)生不僅可以增加自己的語言輸入，提高聽力能力，還可以鍛煉自己的口語表達能力。在提問中，學(xué)生需要清晰地表達問題，用準確的語言描述自己的疑惑，從而培養(yǎng)了他們的口語表達能力，提高了他們在口語交流中的自信心。
綜上所述，英語課堂提問是一種有效的學(xué)習(xí)方式。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，培養(yǎng)思維能力和表達能力。因此，作為英語學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該積極參與課堂提問，通過提問來推動自己的學(xué)習(xí)進步。讓我們攜起手來，共同努力，成為一個積極參與的學(xué)習(xí)者。
課堂提問與減負心得體會篇五
作為一名教師，課堂提問是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，提問設(shè)計的質(zhì)量不僅能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能很大程度上反映出教師的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中，如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂提問，實現(xiàn)師生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每個教師需要思考和探索的問題。本文將結(jié)合個人實踐和理論學(xué)習(xí)，分享課堂提問設(shè)計的標準和心得體會。
段落二：了解學(xué)生和教學(xué)目標是設(shè)計提問的前提。
在設(shè)計課堂提問之前，首先要了解學(xué)生及教學(xué)目標，這是設(shè)計提問的前提。了解學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣愛好，是為了確定提問難度和設(shè)計方式。同時，理解教學(xué)目標與提問目的的關(guān)系很重要。提問的目的包括復(fù)習(xí)鞏固、拓展知識、檢驗判斷和激勵探索等方面，根據(jù)目的不同，提問方式和難度也會發(fā)生變化。
段落三：設(shè)計高質(zhì)量的課堂提問需要具備綜合能力。
設(shè)計高質(zhì)量的課堂提問需要具備綜合能力。其中，提問的語言簡潔明了，問題清晰明確是關(guān)鍵。提問要做到簡單明了，避免含糊或多義，可以通過課前自測，定期聽取同事和學(xué)生意見來完善提問的精準度和有效性。此外，提問還需要注意注重情境與實際，與學(xué)生互動性強的提問方式，有助于激發(fā)學(xué)生的獨立思考和主動參與。
段落四：創(chuàng)新并兼顧多元化。
在教學(xué)中，設(shè)計提問也需要創(chuàng)新。創(chuàng)新的提問方式有助于增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情趣。通過引入多種學(xué)習(xí)資源，如視頻、實驗、實物舉例、情景模擬等，可以增加提問的多樣性和一致性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，還可以結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生實際，設(shè)計富有多元化思考方式的提問。
段落五：實踐是檢驗提問效果的唯一標準。
最后，實踐是檢驗提問效果的唯一標準。通過承包認真聽取學(xué)生回答，分析學(xué)生的回答情況與反應(yīng)，以及觀察學(xué)生對提問的反應(yīng)，可以獲取提出的問題是否能夠引發(fā)學(xué)生的思考和興趣的效果。通過不斷地實踐，教師可以發(fā)現(xiàn)提問方案的不足和優(yōu)勢，然后將不足之處進行改進和完善，得到更加有效的課堂提問效果。
結(jié)語：
在課堂教學(xué)過程中，如何設(shè)計高品質(zhì)的課堂提問是每個教師需要思考與實踐的問題。通過了解學(xué)生及教學(xué)目標，設(shè)計高質(zhì)量的提問，創(chuàng)新并滿足多元化要求，最后，通過不斷的實踐，建立量化評估機制來保障提問的質(zhì)量。提高教師的課堂提問設(shè)計和實踐能力，從而建立高質(zhì)量、高效果的教學(xué)體系，更好地推動學(xué)生成長與發(fā)展。
課堂提問與減負心得體會篇六
隨著社會的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革也變得迫在眉睫。人們普遍關(guān)注的教育問題之一便是學(xué)生過多的課業(yè)負擔。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教育的效果，立足課堂減負增效成為了教育的關(guān)鍵詞。在我多年的教育實踐中，我深刻認識到了立足課堂減負增效的重要性，并積累了一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)運用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動地聽講。而現(xiàn)代科技的發(fā)展給了我們更多的教學(xué)工具和資源。我嘗試使用幻燈片、視頻、在線教學(xué)平臺等多媒體教具進行教學(xué)，使課堂更加生動有趣。通過顯像儀將教材上的圖片和文字投射到投影屏幕上，學(xué)生可以更清楚地看到，理解也更加深入。同時，我還定期組織學(xué)生觀看與所學(xué)知識相關(guān)的視頻，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。這樣不僅有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，還提高了教學(xué)效果。
其次，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被要求完成作業(yè)，彼此之間的交流很少。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互討論、合作解決問題，互相學(xué)習(xí)、共同進步。在某些學(xué)科中，我設(shè)計了小組合作作業(yè)，讓學(xué)生共同研究、探討問題，并通過展示一起解決問題的方式進行匯報。這樣不僅減輕了學(xué)生的個人負擔，而且鍛煉了他們的團隊協(xié)作和溝通能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了更多的思考和表達機會，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果。
再次，我重視師生溝通的重要性。課堂減負增效不僅僅是教師在課堂上的改革，也需要了解學(xué)生的需求和反饋。我注重與學(xué)生進行深入的交流，了解他們對課堂的感受和期望，并根據(jù)不同學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)策略。有時，我會組織學(xué)生進行匿名問卷調(diào)查，讓他們對我和課堂提出建議和意見。通過師生之間的有效溝通，我可以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和差異，提高教學(xué)的針對性和效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
最后，我發(fā)現(xiàn)適當?shù)恼n外活動可以增強學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教育往往過于注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，忽視了實踐和創(chuàng)新的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生更全面地發(fā)展，我積極參與學(xué)校的課外活動，并組織學(xué)生參加一些實踐性的活動。例如，我引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。我還鼓勵學(xué)生自主參加社會實踐活動，增強他們的社會責任感和團隊合作能力。通過豐富多樣的課外活動，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)興趣，培養(yǎng)興趣，減輕了對功課過度的依賴，實現(xiàn)了立足課堂減負增效的目標。
總之，立足課堂減負增效是當前教育改革的重要內(nèi)容。通過運用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、師生溝通和適當?shù)恼n外活動等方式，可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高教學(xué)效果。在教育實踐中，我將不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生的全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育做出更大貢獻。
課堂提問與減負心得體會篇七
第一段：介紹課堂提問的重要性和作用（200字）。
課堂提問作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。一方面，課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力，讓他們在課堂上積極參與討論，從而加深對知識的理解與記憶；另一方面，課堂提問還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂提問，主動思考問題，讓課堂變得更加有趣和富有互動性。
第二段：說明課堂提問可能帶來的壓力和困惑（250字）。
盡管課堂提問對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但同時也會帶來一定的壓力和困惑。一方面，提問需要學(xué)生具備一定的知識儲備和分析能力，如果學(xué)生沒有理解或記憶到位，會顯得尷尬和無助；另一方面，一些學(xué)生可能害怕被教師和同學(xué)的質(zhì)疑，擔心自己的答案是錯誤的或不足以回答問題。這種心理壓力可能阻礙了學(xué)生的發(fā)揮，限制了他們在課堂上的積極性和主動性。
第三段：提出減負的方法和技巧（300字）。
為了應(yīng)對課堂提問帶來的壓力和困惑，學(xué)生可以嘗試一些減負的方法和技巧。首先，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，提高自己的知識儲備和理解能力，以便能更好地回答問題。其次，學(xué)生可以積極參與課堂討論，與同學(xué)一起分享自己思考問題的過程和答案，從而減輕個人的壓力和負擔。此外，學(xué)生還可以向老師或同學(xué)請教，在課后及時補充和強化自己的知識，讓自己在下一次提問中能夠更加從容和自信地回答問題。
在我個人的減負過程中，我發(fā)現(xiàn)主動提問是減輕壓力和增加自信的有效方法。通過主動提問，我可以展示自己的學(xué)習(xí)進展和理解深度，同時也可以獲得同學(xué)和教師的正反饋，提高自己的學(xué)習(xí)動力。此外，我還注意把握合適的時機和方式進行提問，以免打擾到教師和其他同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，我在課堂上能夠更加自信和積極地參與，充分發(fā)揮自己的潛力和能力。
第五段：總結(jié)課堂提問的意義和減負的重要性（150字）。
總的來說，課堂提問是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和環(huán)節(jié)，通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。然而，學(xué)生應(yīng)該注意減輕課堂提問帶來的壓力和困惑，采取適當?shù)姆椒ê图记蓙頊p負。通過這樣的努力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對課堂提問，并從中獲得更多的收獲和成長。
課堂提問與減負心得體會篇八
課堂提問是教育中重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和積極參與課堂的態(tài)度至關(guān)重要。然而，在當前教育壓力過大的背景下，為了減輕學(xué)生的負擔，一些教育理念提倡減少課堂提問的頻率。本文將從學(xué)生和教師的視角出發(fā)，探討課堂提問與減負心得體會的重要性，并提出一些解決問題的建議。
首先，課堂提問對學(xué)生的成長至關(guān)重要。課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。當學(xué)生在課堂上遇到問題時，直接向老師提問，能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。通過思考和解答問題，學(xué)生能夠拓寬視野，增加知識面，提高分析和推理能力。此外，課堂提問還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
然而，當前教育環(huán)境下，學(xué)生的負擔過重，給他們帶來了巨大的壓力。為了減輕學(xué)生的負擔，一些教育理念提倡減少課堂提問的頻率。這種做法對學(xué)生的發(fā)展可能造成一定的負面影響。通過減少課堂提問，雖然可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，但會降低學(xué)生的思維能力和參與度。缺少課堂提問，學(xué)生在課堂上可能僅僅是被動接收知識，缺乏思考和自主學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。
為了平衡課堂提問與減負的矛盾，教師應(yīng)該采取適當?shù)拇胧?。首先，教師可以改變提問的方式，從傳統(tǒng)的口頭提問轉(zhuǎn)變?yōu)榉钦降男〗M討論或?qū)懽餍问?。這樣不僅能夠降低學(xué)生對課堂提問的緊張感，還能夠激發(fā)他們的合作與交流能力。其次，教師可以提前布置問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考來回答問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，減少對傳統(tǒng)提問方式的依賴。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵和贊揚，讓他們敢于提問，勇于表達自己的思考和觀點。通過肯定學(xué)生的努力和成績，可以提高他們的自信心，增強他們在課堂中的積極性。
另一方面，學(xué)生自身也要調(diào)整心態(tài)，正確對待課堂提問與減負的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會積極主動地參與課堂提問。對于老師的提問，學(xué)生應(yīng)該勇敢舉手回答，盡管可能會出錯。通過參與課堂提問，學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)和成長。其次，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)負擔。要明確自己的學(xué)習(xí)目標和能力，合理安排學(xué)習(xí)時間，不要過度追求完美。最后，學(xué)生要善于尋求幫助。在遇到困難和問題時，可以主動請教老師和同學(xué)，共同解決問題。通過與他人的交流和合作，可以加深對知識的理解和應(yīng)用。
總之，課堂提問與減負是當前教育中一個重要的問題。雖然減負是為了緩解學(xué)生的壓力，但不應(yīng)將減負作為放棄課堂提問的借口。通過適當?shù)姆绞胶头椒?，可以在減輕學(xué)生負擔的同時，提高他們的思維能力和參與度。學(xué)生和教師應(yīng)該共同努力，找到最恰當?shù)钠胶恻c，為課堂提問與減負找到最佳的解決方案。
課堂提問與減負心得體會篇九
在語文課堂教學(xué)中，提問是一種常用的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解的有效方式。然而，在實際教學(xué)中，很多教師在提問時存在著諸多問題，比如提問不夠精確、缺乏啟發(fā)性等。在我多年的教學(xué)實踐中，我綜合吸收了前輩經(jīng)驗，總結(jié)了一些有效的提問技巧，使得課堂提問更加有針對性和高效性。以下是我對于語文有效課堂提問心得的體會。
首先，提問的目的要明確。每個提問都應(yīng)該有一個明確的目標，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并幫助他們解決問題。我們要考慮到提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考能力、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是幫助學(xué)生進行深入思考和分析。明確提問的目的可以幫助我們更好地設(shè)計問題，并能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的回答。同時，明確的提問目的也能避免自問自答或者灌輸式的提問方式，使得課堂交流更加積極和高效。
其次，提問要具備啟發(fā)性。語文課堂提問不僅僅是為了檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，更重要的是要激發(fā)學(xué)生思考的欲望和動力。我們要避免問一些只需要簡單回答就能解決的問題，而應(yīng)該提出那些需要學(xué)生深入思考和自主尋找答案的問題。通過給予學(xué)生足夠的啟發(fā)，鼓勵他們發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
再次，提問要從易到難，由淺入深。在進行教學(xué)提問時，我們要顧及到學(xué)生的實際水平和知識儲備。從簡單的問題開始提問，使得每個學(xué)生都能參與進來，能夠回答問題。然后逐漸提出一些難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和分析。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也能夠提高學(xué)生的自信心，并鼓勵他們更進一步地思考和研究。
此外，提問要充分尊重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表達能力都是不同的。因此，我們要充分尊重學(xué)生的個體差異，在提問時合理安排回答問題的機會。對于一些害羞或者學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，我們可以先給予他們一些簡單的問題，幫助他們建立自信，并通過適當?shù)囊龑?dǎo)提高他們的答題能力。對于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我們可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和深入思考的能力。
最后，提問要注意及時的反饋和引導(dǎo)。在提問過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的回答，并及時給予肯定或者指導(dǎo)。對于正確的答案，我們可以給予表揚和肯定，增強學(xué)生的自信心；對于錯誤的答案，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)，并指出錯誤，并幫助學(xué)生理解錯誤原因，并糾正錯誤。這些反饋和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時也能夠提高學(xué)生的思考和解決問題的能力。
總之，語文有效課堂提問是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過明確目的、具備啟發(fā)性、由易到難、充分尊重個體差異、及時反饋和引導(dǎo)等措施，我們可以使得提問在語文課堂中發(fā)揮出更大的效能，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。希望我的心得體會能夠?qū)V大語文教師有所啟發(fā)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂提問與減負心得體會篇十
課堂提問,是教師在課堂上進行教學(xué)活動的`一種重要而不可缺少的手段,能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地住,能較好地實現(xiàn)教學(xué)上的啟發(fā)式,能起到訓(xùn)練思維的作用,教師設(shè)計課堂提問要從學(xué)生中來,問題設(shè)置要恰當,要符合學(xué)生認知規(guī)律,這樣的課堂提問才能取得理想的效果.
作者：周秀蓮作者單位：樂清市虹橋鎮(zhèn)二中,浙江樂清,325608刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂提問引發(fā)思維認知規(guī)律
課堂提問與減負心得體會篇十一
近年來，隨著教育改革的不斷推進，課堂減負增效方案逐漸成為教育界熱議的話題。我校作為基礎(chǔ)教育的一線學(xué)校，也積極參與到這一改革浪潮中。通過實施課堂減負增效方案，我的課堂變得更加高效、互動性更強，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。
首先，課堂減負增效方案解放了我的思想，開拓了教學(xué)思路。在過去的教學(xué)中，我往往局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沉湎于講授知識點、讓學(xué)生背書的怪圈中。而隨著減負增效方案的實施，我開始嘗試更多的教學(xué)方式和手段。例如，通過小組討論、問題導(dǎo)向式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在這個過程中，我逐漸意識到，教學(xué)并不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。
其次，課堂減負增效方案注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。過去，我在教學(xué)中往往處于主動地位，學(xué)生們則是被動接受知識。而通過減負增效方案，學(xué)生們有更多的機會參與到課堂中來，發(fā)表自己的觀點，表達自己的想法。我通過設(shè)置小組合作任務(wù)、開展課堂討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們渴望探索更多的知識，主動地思考問題，積極地解決難題。
另外，課堂減負增效方案強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，課堂上的主要目的是突出知識的灌輸，而其他方面的培養(yǎng)往往被忽視。而在減負增效方案的實施下，我開始將課堂與生活、與社會相結(jié)合，開展一系列的綜合素質(zhì)培養(yǎng)活動。例如，組織學(xué)生進行實地考察、社會實踐、科技創(chuàng)新競賽等，讓學(xué)生們能夠全面了解和運用所學(xué)知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。通過這些活動，學(xué)生們的綜合能力得到了很大的提高，他們不僅學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，還學(xué)會了如何應(yīng)用這些知識。
最后，課堂減負增效方案在一定程度上緩解了學(xué)生的壓力，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。過去的教學(xué)方式往往以卷面成績?yōu)槲ㄒ坏脑u判標準，這使得學(xué)生們背負著沉重的學(xué)習(xí)壓力。而通過減負增效方案，學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點從單純的記憶和應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展自己的興趣和潛能。課堂上，我鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣和特長。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠更好地發(fā)展自己的潛力，緩解壓力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，課堂減負增效方案的實施為教育帶來了一場革命，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了課堂的效果。通過減輕學(xué)生的負擔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，課堂變得更加生動、靈活，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。在未來的工作中，我將繼續(xù)深入研究和探索，不斷改進自己的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗。
課堂提問與減負心得體會篇十二
課堂提問作為一種常見的教學(xué)活動，在教育教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。在課堂中，教師對學(xué)生進行提問，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要想做好課堂提問，需要教師掌握一定的策略和技巧。在我的教學(xué)實踐中，我也積累了一些心得體會。
首先，提問要有針對性。在課堂上，我盡量避免簡單而泛泛的提問，而是更傾向于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容提出具體問題。例如，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，我會有針對性地提問那些他們可能理解得不太透徹的知識點，促使他們進行思考和回答。這樣一來，不僅能夠?qū)W(xué)生鞏固知識，還能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤認識。
其次，提問要給予學(xué)生足夠的時間。有時候，學(xué)生面對問題可能需要一些思考的時間，而只給予他們很短的回答時間，會使他們感到緊張和無措。所以，在提問時，我會留出一定的時間，讓學(xué)生思考問題，并且鼓勵他們積極回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，同時也能夠減少學(xué)生出錯的可能性。
第三，提問要有層次。在給學(xué)生提問時，我會根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和認知水平，采取逐步迭代的方法進行提問。首先，我會從簡單的問題開始，向?qū)W生了解基本概念和知識點，然后逐漸提升難度，讓他們能夠掌握更深層次的知識和技能。這樣一來，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步擴展他們的思維和知識面。
第四，提問要有啟發(fā)性。提問不僅僅是為了得到答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探索。所以，在提問時，我會采用一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我會提出一些開放性的問題，讓學(xué)生通過思考和討論得出答案，從而培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。
最后，提問要注意態(tài)度。作為教師，在提問過程中，我始終保持著鼓勵和尊重的態(tài)度。無論學(xué)生的回答是否正確，我都會給予肯定和鼓勵。如果學(xué)生的回答錯誤，我會耐心地指導(dǎo)和解釋，幫助他們找到正確的答案。這樣一來，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握好提問策略和技巧能夠有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我常常積極運用針對性、給予時間、有層次、有啟發(fā)性和注意態(tài)度等提問策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和問題解決能力。我相信，通過不斷的實踐和不斷的探索，我將能夠更好地提問，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
課堂提問與減負心得體會篇十三
在當今教育教學(xué)改革中，有效的課堂提問策略越來越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進課堂提問的方法。本文將分享我在教學(xué)實踐中所掌握的有效課堂提問策略心得體會，希望對廣大教師有所啟示。
第一段：提問的重要性
在課堂中，提問是教師實現(xiàn)教學(xué)目標的重要方式之一。科學(xué)的提問不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問這一工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。
第二段：合理頻率的提問
在課堂中進行提問需要注意提問的頻率。一方面過于頻繁且重復(fù)的提問容易打亂學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無聊。另一方面，不合理使用提問或是忽略了提問過于頻率低，就容易造成學(xué)生被動聽課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問頻率對于提高課堂互動效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：啟發(fā)式提問
在提問時，啟發(fā)式提問是一個很有效的策略。啟發(fā)式問題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在提問時適度使用開放式問題、引導(dǎo)式問題等啟發(fā)式問題，可以有效提高學(xué)生的認知能力和思維水平。
第四段：互動提問
在當今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，互動式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實現(xiàn)互動式教學(xué)的重要方式之一的互動提問更是備受重視。教師可以通過自主提問、同桌提問、投票提問等方式，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂互動效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段：多元化的策略組合
在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如，可以通過多元化的策略組合，包括提問技巧、提問頻率、提問范式等，來達到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的 教育 目標。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問策略對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問題的方式、頻率及類型，在課堂教學(xué)中合理運用，最終達到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進而成為真正優(yōu)秀的教師。
課堂提問與減負心得體會篇十四
課外活動是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動，有助于提高學(xué)生組織力量，通過相互合作，培育集體主義精神。學(xué)生其次課堂活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延長、補充、進展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新奇學(xué)問，有助于培育興趣和愛好，進展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時間，開拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的其次課堂活動，旨在促進學(xué)生素養(yǎng)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過其次課堂活動的訓(xùn)練培育，學(xué)生的思想覺悟得到提高，共性特長得到進展，學(xué)問面得到拓寬，動手力量也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。其次課堂的即時性。它可把即時信息準時傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。
自主性。充分表達了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)與進展的抱負環(huán)境，有利于培育學(xué)生的自學(xué)力量和制造力量。實踐性。大量的活動要學(xué)生自己設(shè)計、自己動手、自己檢驗，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探究、學(xué)習(xí)與制造等親密結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展其次課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學(xué)其次課堂活動的治理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。
1、其次課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負責的學(xué)生組織開展，學(xué)生依據(jù)自己的'興趣和水平自由選擇參與。
2、本學(xué)期的其次課活動主要分：培優(yōu)和補差兩個小組。
我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，發(fā)動每一位教師參與這一重要的工作。當前，經(jīng)濟、科技和社會的進展對人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動手力量和觀看力量的培育會受到限制，而且學(xué)生的共性特長也難以進展，情操得不到陶冶，對學(xué)生以后的進展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。其次課堂是第一課堂的延長和補充，是對學(xué)生進展思想政治教育的陣地，是擴大學(xué)生學(xué)問面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視其次課堂活動，把組織其次課堂活動列入常規(guī)工作加以討論和檢查，并在時間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使其次課堂活動得以順當開展。
為了便于開展其次課堂活動，我校領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)時間進展了適當?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負擔，安排固定時間(每周四的下午)為全校性其次課堂活動時間。
1、其次課堂活動是學(xué)生的興趣活動。因此，我們以自由參加為首要原則，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，學(xué)生有充分的選擇權(quán)。
2、其次課活動以培育學(xué)生的可持續(xù)進展力量為終極目標。內(nèi)容的選擇有利于培育學(xué)生的興趣、動手操作力量、實踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育學(xué)生的制造潛能。
3、教師能精選活動內(nèi)容、設(shè)計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富其次課堂，提高效率，讓其次課堂真正成為學(xué)生培育力量、進展特長的舞臺。
5、學(xué)生能積極按時參與二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才能。
我們首先在思想上發(fā)動、號召大家爭當輔導(dǎo)教師。學(xué)校留意選拔思想好、責任心強、學(xué)識廣博且有一技之長的教師擔當輔導(dǎo)教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級組負責落實各學(xué)科的輔導(dǎo)教師，教務(wù)處負責統(tǒng)一治理。輔導(dǎo)教師的工作要計工作量，對他們的成績要準時表揚、嘉獎，有無二課堂活動，活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內(nèi)容。
我校發(fā)揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力氣。留意發(fā)揮有特長學(xué)生的骨干作用，實行以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。校團委和學(xué)生會要有專人負責幫助其次課堂的工作。其次課堂活動開展較好的組中，局部組試行讓學(xué)生自己制訂規(guī)劃，自行組織活動，輔導(dǎo)教師只起參謀或參謀作用。
1、各小組都能仔細制定活動規(guī)劃，扎扎實實的抓好落實，備好每一節(jié)課，作好活動記錄。
2、各活動小組每次活動都能清點人數(shù)，確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。
建立與第一課堂嚴密協(xié)作的學(xué)科小組，如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂學(xué)問得到加深、穩(wěn)固和實踐，會受到學(xué)有余力的學(xué)生歡送。
我校還建立以滿意學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計算機研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會受到思維靈敏、承受力量較強的學(xué)生寵愛。
建立以培育動手力量為主的科技活動小組，無線電、計算機硬件修理、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手力量較強、對科技有肯定興趣的許多學(xué)生參與。
我校建立以培育體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團體、各田徑隊、各類球隊、舞蹈隊、合唱團、器樂隊、書法美術(shù)小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。
學(xué)校還可組織一些競賽活動，如體育競賽、科技制作競賽、演講競賽、書法競賽、歌詠與朗讀競賽和各種學(xué)科競賽等;還可定期進行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動。這樣既可活潑校園氣氛，又能吸引更多學(xué)生參與其次課堂活動。
此外，學(xué)校還協(xié)作當前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、爭論等活動，以擴大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的力量。
1、參與活動的學(xué)生人數(shù)不多，未能全面開花。其次課堂活動總結(jié)。
2、由于本班的其次課堂活動處于探究階段，因此開設(shè)的工程較少。今后將增設(shè)電腦、體育、演講等興趣班。
3、活動的時間設(shè)置不夠科學(xué)，今后將改為周末進展，同時進一步加強治理及閱歷總結(jié)。
課堂提問與減負心得體會篇一
如今，隨著教育改革的推進，減負已經(jīng)成為了當前教育系統(tǒng)中一個重要的問題。作為教育工作者，我們應(yīng)積極探索立足課堂減負的方法，以實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)實踐中，我積累了一些經(jīng)驗和感悟，現(xiàn)在分享給大家。
首先，立足課堂減負的核心在于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠更加有效地理解和消化所學(xué)知識。我會給學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)的時間，鼓勵他們進行自主閱讀、自主思考、自主查找資料等活動。例如，在講解知識后，我會給學(xué)生留出一定時間進行自主練習(xí)，并鼓勵他們多使用學(xué)習(xí)工具，如圖書、網(wǎng)絡(luò)等，從多方面獲取信息和知識。這樣，既提高了學(xué)生的主動性和積極性，又減輕了他們的學(xué)習(xí)負擔。
其次，借助現(xiàn)代科技手段，能夠更好地實現(xiàn)立足課堂減負的效果。如今，信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了很多便利。我在課堂中運用多媒體教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件等技術(shù)手段，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我利用電子白板進行知識點的展示，通過視頻和音頻等形式呈現(xiàn)知識，使學(xué)生更直觀地理解和掌握。同時，我還鼓勵學(xué)生使用學(xué)習(xí)軟件和手機應(yīng)用，進行知識鞏固和自主學(xué)習(xí)。這樣，既拓寬了學(xué)生獲取知識的途徑，又提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，合理安排課余作業(yè)，也是立足課堂減負的重要方法。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地安排課堂作業(yè)。一方面，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和能力，合理控制作業(yè)的難度和量，避免形成過重的負擔。另一方面，要注重作業(yè)的科學(xué)性和實踐性，能夠幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。例如，我會布置一些開放性問題和課外探究題，鼓勵學(xué)生進行實踐操作和實際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和問題解決能力。這樣，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成作業(yè)，不僅減輕了他們的學(xué)習(xí)負擔，也增強了他們的學(xué)習(xí)效果。
同時，積極開展課堂評價，也是立足課堂減負增效的一種方式。在教學(xué)中，我強調(diào)多樣化的評價方式，并且倡導(dǎo)“評價為了促進學(xué)習(xí)”的理念。例如，我積極運用小組合作評價、自我評價等方式，讓學(xué)生通過互動交流和自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢，不斷提高學(xué)習(xí)能力。同時，我也通過開展課堂測驗和項目作業(yè)等形式，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時和具體的反饋。這樣，學(xué)生不僅能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，也能夠準確了解自己的學(xué)習(xí)成績和進步情況，從而增強學(xué)習(xí)的動力和效果。
最后，我覺得教師的角色轉(zhuǎn)變也是立足課堂減負增效的關(guān)鍵。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和知識協(xié)助者。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。例如，我引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，幫助他們鍛煉問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，我也積極鼓勵學(xué)生互助合作，鼓勵他們在小組中分享和交流，共同解決問題。這樣，學(xué)生既可以通過合作交流獲取知識，又能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點進行個性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
總之，立足課堂減負增效需要教育者和學(xué)生共同努力。教育者要注重教學(xué)方法的改革，借助現(xiàn)代科技手段，合理安排作業(yè)和評價，轉(zhuǎn)變教育角色；學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮主動性和積極性。只有教育者和學(xué)生通力合作，共同推動教育改革實踐，才能真正實現(xiàn)立足課堂減負增效的目標，建設(shè)良好的教育環(huán)境。
課堂提問與減負心得體會篇二
作為一名教師，我們經(jīng)常需要進行課堂提問。但是，要想讓學(xué)生在課堂中保持積極性并且有效地進行學(xué)習(xí)，我們必須設(shè)計出恰當而合適的提問。在實踐過程中，我根據(jù)個人經(jīng)驗總結(jié)出了幾個課堂提問設(shè)計標準，希望能對大家有所幫助。
第一段：引言。
介紹課堂提問在教學(xué)過程中扮演的重要角色，提出因為教育技術(shù)發(fā)展迅速，同學(xué)們獲取知識的方式越來越多樣化，教師需要通過課堂提問，控制教學(xué)效果的步驟。
1.關(guān)注學(xué)生的思考過程。
科學(xué)的課堂提問應(yīng)該注重學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)他們從表面的現(xiàn)象走向本質(zhì)的結(jié)論，不只是停留在記憶和模擬上面，而是通過思考來幫助他們真正地理解和掌握知識。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
課堂提問不僅僅是為了檢驗學(xué)生的知識水平，還要創(chuàng)造良好的情感氛圍，鼓勵學(xué)生主動思考和發(fā)表觀點，并給予積極的鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的成長。
3.清晰明確的問題。
提問問題一定要清晰明確，一個好的問題應(yīng)該具有明確的目標和預(yù)期，同時也應(yīng)該具有開放性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，讓他們自主思考，探索答案。
1.明確思考路徑。
在提問前，老師應(yīng)該對自己提問的目的和預(yù)期有清晰的認識，切實思考問題與答案之間的關(guān)系，有可能從結(jié)果反推，做到問題和答案的連貫性。
2.借助神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。
找到問題和孩子之間的聯(lián)系，并讓同學(xué)們同時參與，形成互動。這就是利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)引起學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.注重學(xué)生體驗。
在課堂中，我們需要注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生感覺到課堂不是簡單的接受知識，而是主動思考和討論的過程，在思考的過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受到思考的樂趣和創(chuàng)造的成就感。
第四段：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標靈活應(yīng)用課堂提問。
在課堂提問的設(shè)計過程中，我們也需要考慮到不同的學(xué)習(xí)目標和效果。例如，如果我們的目標是讓學(xué)生理解一個新概念的含義，我們可以提出一些表面的問題，以引導(dǎo)學(xué)生對這個概念進行思考；如果我們的目標是讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，可以提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實例中發(fā)現(xiàn)共性和規(guī)律。
第五段：總結(jié)。
總之，在課堂提問中，我們要根據(jù)不同的目標和效果，合理地運用課堂提問標準，關(guān)注到學(xué)生的思考過程和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生從表面走向本質(zhì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。好的課堂提問設(shè)計需要不斷地總結(jié)和實踐，相信我們的教學(xué)水平也會得到不斷地提高。
課堂提問與減負心得體會篇三
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在教學(xué)過程中，注重課堂提問的設(shè)計是必不可少的一項技能。課堂提問的設(shè)計能夠有效地提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的知識發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造更好的條件。本文將從五個方面探討課堂提問的設(shè)計標準心得體會。
一、合理使用類似于提問的語言互動形式與學(xué)生交流。
語言是人類的基本工具，也是課堂提問的基礎(chǔ)工具。一個好的問題需要結(jié)合優(yōu)秀的語言交流能力，才能在提問中發(fā)揮出應(yīng)有的效果。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意提問方式的合理性。合理的提問方式要求教師采取一定的互動方式，如猜測、補全、分類、排序等方式，在互動中提升學(xué)生自主思考能力和學(xué)習(xí)效果。
二、梳理有邏輯性的問題再提問。
有邏輯性的問題不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識，而且可以讓他們在回答問題的同時梳理知識點，達到回歸本質(zhì)的教學(xué)效果。教師在提問時，應(yīng)先梳理出有邏輯性的問題，盡量做到層層遞進，從簡單到復(fù)雜，從表面到深刻，讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)問題答案，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系。
三、關(guān)注問題的難度與針對性設(shè)計提問。
在問題難度的設(shè)置上，教師要根據(jù)學(xué)生的不同階段，學(xué)生的知識程度、興趣及能力等因素作出合理的提問，切忌提出過于困難或過于簡單的問題。在提供多項選擇時，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，預(yù)先為學(xué)生設(shè)下適合他們的選項，這樣可以從不同的方面激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合針對性的問題設(shè)計，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并提高提問質(zhì)量。
四、著眼于問題的啟發(fā)性和思考性。
問題的啟發(fā)性和思考性也是提問的重要性。這可以根據(jù)學(xué)生的思維水平和知識背景來設(shè)計問題。教師可以通過適度的模糊性、可選性、創(chuàng)造性或者探究性提出問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們在學(xué)習(xí)中積極思考。在問題描述時，要充分發(fā)揚學(xué)生的主動性，讓學(xué)生從中感知到對知識的渴望和追求，保證問題的啟發(fā)性和思考性。
五、摒棄死板的提問方式，注重靈活性與隨機性。
創(chuàng)意與靈活性也是課堂提問的標準。在提問設(shè)計中，教師不應(yīng)照本宣科，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與的狀況，給出不同的問題甚至提問方式。例如，在某個時間點上快速起立回答、做個表情或者通過小組合作等方式，這樣可以增加課堂提問的趣味性，讓學(xué)生感受到提問的靈魂和隨機性。
綜上所述，課堂提問的設(shè)計標準是一種開放、靈活、創(chuàng)新的設(shè)計過程，需要教師有一定的認識和技能。在提問設(shè)計中，教師應(yīng)盡量遵循五個方面的原則，將提問作為一種積極的學(xué)習(xí)方法，達成提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標。
課堂提問與減負心得體會篇四
隨著教育改革的進行，越來越多的學(xué)生開始意識到在課堂上積極提問的重要性。而在英語學(xué)習(xí)中，積極參與課堂提問更是一種有效的學(xué)習(xí)方式。本文將探討英語課堂提問所帶來的學(xué)習(xí)心得體會。
首先，英語課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動接受知識的，而教師則是知識的主導(dǎo)者。然而，當學(xué)生開始提問并參與到課堂中時，他們將變得更加主動和積極。他們會主動思考問題，積極尋找答案，并向其他同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)成果。這種積極參與的過程將使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣提升，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，英語課堂提問有助于鞏固知識。在課堂上積極思考問題并提問，可以幫助學(xué)生將課堂上的知識與個人經(jīng)驗、現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并加深對知識的理解。通過提問，學(xué)生可以更好地理解知識點，發(fā)現(xiàn)自己對某些知識的掌握不足之處，從而進一步學(xué)習(xí)和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)英語閱讀時，學(xué)生可以通過提問教師或同學(xué)解決一些不理解的單詞或句子，從而更好地理解文章的意思。
此外，英語課堂提問還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提問是一個思考的過程，是學(xué)生對知識的理解、推理和歸納的能力的體現(xiàn)。在提問中，學(xué)生不僅僅是要詢問問題，還要思考問題的答案，并進行邏輯推理和分析。因此，通過提問，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升，培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
最后，英語課堂提問有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，良好的聽力和口語能力是非常重要的。通過在課堂上積極提問，學(xué)生不僅可以增加自己的語言輸入，提高聽力能力，還可以鍛煉自己的口語表達能力。在提問中，學(xué)生需要清晰地表達問題，用準確的語言描述自己的疑惑，從而培養(yǎng)了他們的口語表達能力，提高了他們在口語交流中的自信心。
綜上所述，英語課堂提問是一種有效的學(xué)習(xí)方式。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識，培養(yǎng)思維能力和表達能力。因此，作為英語學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)該積極參與課堂提問，通過提問來推動自己的學(xué)習(xí)進步。讓我們攜起手來，共同努力，成為一個積極參與的學(xué)習(xí)者。
課堂提問與減負心得體會篇五
作為一名教師，課堂提問是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，提問設(shè)計的質(zhì)量不僅能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能很大程度上反映出教師的教學(xué)水平。因此，在教學(xué)過程中，如何設(shè)計高質(zhì)量的課堂提問，實現(xiàn)師生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是每個教師需要思考和探索的問題。本文將結(jié)合個人實踐和理論學(xué)習(xí)，分享課堂提問設(shè)計的標準和心得體會。
段落二：了解學(xué)生和教學(xué)目標是設(shè)計提問的前提。
在設(shè)計課堂提問之前，首先要了解學(xué)生及教學(xué)目標，這是設(shè)計提問的前提。了解學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣愛好，是為了確定提問難度和設(shè)計方式。同時，理解教學(xué)目標與提問目的的關(guān)系很重要。提問的目的包括復(fù)習(xí)鞏固、拓展知識、檢驗判斷和激勵探索等方面，根據(jù)目的不同，提問方式和難度也會發(fā)生變化。
段落三：設(shè)計高質(zhì)量的課堂提問需要具備綜合能力。
設(shè)計高質(zhì)量的課堂提問需要具備綜合能力。其中，提問的語言簡潔明了，問題清晰明確是關(guān)鍵。提問要做到簡單明了，避免含糊或多義，可以通過課前自測，定期聽取同事和學(xué)生意見來完善提問的精準度和有效性。此外，提問還需要注意注重情境與實際，與學(xué)生互動性強的提問方式，有助于激發(fā)學(xué)生的獨立思考和主動參與。
段落四：創(chuàng)新并兼顧多元化。
在教學(xué)中，設(shè)計提問也需要創(chuàng)新。創(chuàng)新的提問方式有助于增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情趣。通過引入多種學(xué)習(xí)資源，如視頻、實驗、實物舉例、情景模擬等，可以增加提問的多樣性和一致性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，還可以結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生實際，設(shè)計富有多元化思考方式的提問。
段落五：實踐是檢驗提問效果的唯一標準。
最后，實踐是檢驗提問效果的唯一標準。通過承包認真聽取學(xué)生回答，分析學(xué)生的回答情況與反應(yīng)，以及觀察學(xué)生對提問的反應(yīng)，可以獲取提出的問題是否能夠引發(fā)學(xué)生的思考和興趣的效果。通過不斷地實踐，教師可以發(fā)現(xiàn)提問方案的不足和優(yōu)勢，然后將不足之處進行改進和完善，得到更加有效的課堂提問效果。
結(jié)語：
在課堂教學(xué)過程中，如何設(shè)計高品質(zhì)的課堂提問是每個教師需要思考與實踐的問題。通過了解學(xué)生及教學(xué)目標，設(shè)計高質(zhì)量的提問，創(chuàng)新并滿足多元化要求，最后，通過不斷的實踐，建立量化評估機制來保障提問的質(zhì)量。提高教師的課堂提問設(shè)計和實踐能力，從而建立高質(zhì)量、高效果的教學(xué)體系，更好地推動學(xué)生成長與發(fā)展。
課堂提問與減負心得體會篇六
隨著社會的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革也變得迫在眉睫。人們普遍關(guān)注的教育問題之一便是學(xué)生過多的課業(yè)負擔。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教育的效果，立足課堂減負增效成為了教育的關(guān)鍵詞。在我多年的教育實踐中，我深刻認識到了立足課堂減負增效的重要性，并積累了一些心得體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)運用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師為中心，學(xué)生只是被動地聽講。而現(xiàn)代科技的發(fā)展給了我們更多的教學(xué)工具和資源。我嘗試使用幻燈片、視頻、在線教學(xué)平臺等多媒體教具進行教學(xué)，使課堂更加生動有趣。通過顯像儀將教材上的圖片和文字投射到投影屏幕上，學(xué)生可以更清楚地看到，理解也更加深入。同時，我還定期組織學(xué)生觀看與所學(xué)知識相關(guān)的視頻，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。這樣不僅有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，還提高了教學(xué)效果。
其次，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下被要求完成作業(yè)，彼此之間的交流很少。而在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互討論、合作解決問題，互相學(xué)習(xí)、共同進步。在某些學(xué)科中，我設(shè)計了小組合作作業(yè)，讓學(xué)生共同研究、探討問題，并通過展示一起解決問題的方式進行匯報。這樣不僅減輕了學(xué)生的個人負擔，而且鍛煉了他們的團隊協(xié)作和溝通能力。同時，小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了更多的思考和表達機會，提高了課堂學(xué)習(xí)的效果。
再次，我重視師生溝通的重要性。課堂減負增效不僅僅是教師在課堂上的改革，也需要了解學(xué)生的需求和反饋。我注重與學(xué)生進行深入的交流，了解他們對課堂的感受和期望，并根據(jù)不同學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)策略。有時，我會組織學(xué)生進行匿名問卷調(diào)查，讓他們對我和課堂提出建議和意見。通過師生之間的有效溝通，我可以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和差異，提高教學(xué)的針對性和效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。
最后，我發(fā)現(xiàn)適當?shù)恼n外活動可以增強學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的教育往往過于注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，忽視了實踐和創(chuàng)新的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生更全面地發(fā)展，我積極參與學(xué)校的課外活動，并組織學(xué)生參加一些實踐性的活動。例如，我引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。我還鼓勵學(xué)生自主參加社會實踐活動，增強他們的社會責任感和團隊合作能力。通過豐富多樣的課外活動，學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)興趣，培養(yǎng)興趣，減輕了對功課過度的依賴，實現(xiàn)了立足課堂減負增效的目標。
總之，立足課堂減負增效是當前教育改革的重要內(nèi)容。通過運用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、師生溝通和適當?shù)恼n外活動等方式，可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高教學(xué)效果。在教育實踐中，我將不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生的全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育做出更大貢獻。
課堂提問與減負心得體會篇七
第一段：介紹課堂提問的重要性和作用（200字）。
課堂提問作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。一方面，課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力，讓他們在課堂上積極參與討論，從而加深對知識的理解與記憶；另一方面，課堂提問還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂提問，主動思考問題，讓課堂變得更加有趣和富有互動性。
第二段：說明課堂提問可能帶來的壓力和困惑（250字）。
盡管課堂提問對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但同時也會帶來一定的壓力和困惑。一方面，提問需要學(xué)生具備一定的知識儲備和分析能力，如果學(xué)生沒有理解或記憶到位，會顯得尷尬和無助；另一方面，一些學(xué)生可能害怕被教師和同學(xué)的質(zhì)疑，擔心自己的答案是錯誤的或不足以回答問題。這種心理壓力可能阻礙了學(xué)生的發(fā)揮，限制了他們在課堂上的積極性和主動性。
第三段：提出減負的方法和技巧（300字）。
為了應(yīng)對課堂提問帶來的壓力和困惑，學(xué)生可以嘗試一些減負的方法和技巧。首先，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，提高自己的知識儲備和理解能力，以便能更好地回答問題。其次，學(xué)生可以積極參與課堂討論，與同學(xué)一起分享自己思考問題的過程和答案，從而減輕個人的壓力和負擔。此外，學(xué)生還可以向老師或同學(xué)請教，在課后及時補充和強化自己的知識，讓自己在下一次提問中能夠更加從容和自信地回答問題。
在我個人的減負過程中，我發(fā)現(xiàn)主動提問是減輕壓力和增加自信的有效方法。通過主動提問，我可以展示自己的學(xué)習(xí)進展和理解深度，同時也可以獲得同學(xué)和教師的正反饋，提高自己的學(xué)習(xí)動力。此外，我還注意把握合適的時機和方式進行提問，以免打擾到教師和其他同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，我在課堂上能夠更加自信和積極地參與，充分發(fā)揮自己的潛力和能力。
第五段：總結(jié)課堂提問的意義和減負的重要性（150字）。
總的來說，課堂提問是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段和環(huán)節(jié)，通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。然而，學(xué)生應(yīng)該注意減輕課堂提問帶來的壓力和困惑，采取適當?shù)姆椒ê图记蓙頊p負。通過這樣的努力，學(xué)生可以更好地應(yīng)對課堂提問，并從中獲得更多的收獲和成長。
課堂提問與減負心得體會篇八
課堂提問是教育中重要的環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和積極參與課堂的態(tài)度至關(guān)重要。然而，在當前教育壓力過大的背景下，為了減輕學(xué)生的負擔，一些教育理念提倡減少課堂提問的頻率。本文將從學(xué)生和教師的視角出發(fā)，探討課堂提問與減負心得體會的重要性，并提出一些解決問題的建議。
首先，課堂提問對學(xué)生的成長至關(guān)重要。課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。當學(xué)生在課堂上遇到問題時，直接向老師提問，能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。通過思考和解答問題，學(xué)生能夠拓寬視野，增加知識面，提高分析和推理能力。此外，課堂提問還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，增強他們學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
然而，當前教育環(huán)境下，學(xué)生的負擔過重，給他們帶來了巨大的壓力。為了減輕學(xué)生的負擔，一些教育理念提倡減少課堂提問的頻率。這種做法對學(xué)生的發(fā)展可能造成一定的負面影響。通過減少課堂提問，雖然可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，但會降低學(xué)生的思維能力和參與度。缺少課堂提問，學(xué)生在課堂上可能僅僅是被動接收知識，缺乏思考和自主學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。
為了平衡課堂提問與減負的矛盾，教師應(yīng)該采取適當?shù)拇胧?。首先，教師可以改變提問的方式，從傳統(tǒng)的口頭提問轉(zhuǎn)變?yōu)榉钦降男〗M討論或?qū)懽餍问?。這樣不僅能夠降低學(xué)生對課堂提問的緊張感，還能夠激發(fā)他們的合作與交流能力。其次，教師可以提前布置問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考來回答問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，減少對傳統(tǒng)提問方式的依賴。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵和贊揚，讓他們敢于提問，勇于表達自己的思考和觀點。通過肯定學(xué)生的努力和成績，可以提高他們的自信心，增強他們在課堂中的積極性。
另一方面，學(xué)生自身也要調(diào)整心態(tài)，正確對待課堂提問與減負的關(guān)系。首先，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會積極主動地參與課堂提問。對于老師的提問，學(xué)生應(yīng)該勇敢舉手回答，盡管可能會出錯。通過參與課堂提問，學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)和成長。其次，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況來調(diào)整學(xué)習(xí)負擔。要明確自己的學(xué)習(xí)目標和能力，合理安排學(xué)習(xí)時間，不要過度追求完美。最后，學(xué)生要善于尋求幫助。在遇到困難和問題時，可以主動請教老師和同學(xué)，共同解決問題。通過與他人的交流和合作，可以加深對知識的理解和應(yīng)用。
總之，課堂提問與減負是當前教育中一個重要的問題。雖然減負是為了緩解學(xué)生的壓力，但不應(yīng)將減負作為放棄課堂提問的借口。通過適當?shù)姆绞胶头椒?，可以在減輕學(xué)生負擔的同時，提高他們的思維能力和參與度。學(xué)生和教師應(yīng)該共同努力，找到最恰當?shù)钠胶恻c，為課堂提問與減負找到最佳的解決方案。
課堂提問與減負心得體會篇九
在語文課堂教學(xué)中，提問是一種常用的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生理解的有效方式。然而，在實際教學(xué)中，很多教師在提問時存在著諸多問題，比如提問不夠精確、缺乏啟發(fā)性等。在我多年的教學(xué)實踐中，我綜合吸收了前輩經(jīng)驗，總結(jié)了一些有效的提問技巧，使得課堂提問更加有針對性和高效性。以下是我對于語文有效課堂提問心得的體會。
首先，提問的目的要明確。每個提問都應(yīng)該有一個明確的目標，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考并幫助他們解決問題。我們要考慮到提問的目的是為了激發(fā)學(xué)生的思考能力、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識還是幫助學(xué)生進行深入思考和分析。明確提問的目的可以幫助我們更好地設(shè)計問題，并能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生的回答。同時，明確的提問目的也能避免自問自答或者灌輸式的提問方式，使得課堂交流更加積極和高效。
其次，提問要具備啟發(fā)性。語文課堂提問不僅僅是為了檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，更重要的是要激發(fā)學(xué)生思考的欲望和動力。我們要避免問一些只需要簡單回答就能解決的問題，而應(yīng)該提出那些需要學(xué)生深入思考和自主尋找答案的問題。通過給予學(xué)生足夠的啟發(fā)，鼓勵他們發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
再次，提問要從易到難，由淺入深。在進行教學(xué)提問時，我們要顧及到學(xué)生的實際水平和知識儲備。從簡單的問題開始提問，使得每個學(xué)生都能參與進來，能夠回答問題。然后逐漸提出一些難度適中的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和分析。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，也能夠提高學(xué)生的自信心，并鼓勵他們更進一步地思考和研究。
此外，提問要充分尊重學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表達能力都是不同的。因此，我們要充分尊重學(xué)生的個體差異，在提問時合理安排回答問題的機會。對于一些害羞或者學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，我們可以先給予他們一些簡單的問題，幫助他們建立自信，并通過適當?shù)囊龑?dǎo)提高他們的答題能力。對于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，我們可以提出一些更具挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和深入思考的能力。
最后，提問要注意及時的反饋和引導(dǎo)。在提問過程中，我們要關(guān)注學(xué)生的回答，并及時給予肯定或者指導(dǎo)。對于正確的答案，我們可以給予表揚和肯定，增強學(xué)生的自信心；對于錯誤的答案，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)，并指出錯誤，并幫助學(xué)生理解錯誤原因，并糾正錯誤。這些反饋和引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，同時也能夠提高學(xué)生的思考和解決問題的能力。
總之，語文有效課堂提問是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過明確目的、具備啟發(fā)性、由易到難、充分尊重個體差異、及時反饋和引導(dǎo)等措施，我們可以使得提問在語文課堂中發(fā)揮出更大的效能，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的思考和解決問題的能力。希望我的心得體會能夠?qū)V大語文教師有所啟發(fā)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂提問與減負心得體會篇十
課堂提問,是教師在課堂上進行教學(xué)活動的`一種重要而不可缺少的手段,能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地住,能較好地實現(xiàn)教學(xué)上的啟發(fā)式,能起到訓(xùn)練思維的作用,教師設(shè)計課堂提問要從學(xué)生中來,問題設(shè)置要恰當,要符合學(xué)生認知規(guī)律,這樣的課堂提問才能取得理想的效果.
作者：周秀蓮作者單位：樂清市虹橋鎮(zhèn)二中,浙江樂清,325608刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂提問引發(fā)思維認知規(guī)律
課堂提問與減負心得體會篇十一
近年來，隨著教育改革的不斷推進，課堂減負增效方案逐漸成為教育界熱議的話題。我校作為基礎(chǔ)教育的一線學(xué)校，也積極參與到這一改革浪潮中。通過實施課堂減負增效方案，我的課堂變得更加高效、互動性更強，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。
首先，課堂減負增效方案解放了我的思想，開拓了教學(xué)思路。在過去的教學(xué)中，我往往局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沉湎于講授知識點、讓學(xué)生背書的怪圈中。而隨著減負增效方案的實施，我開始嘗試更多的教學(xué)方式和手段。例如，通過小組討論、問題導(dǎo)向式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在這個過程中，我逐漸意識到，教學(xué)并不僅僅是傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。
其次，課堂減負增效方案注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。過去，我在教學(xué)中往往處于主動地位，學(xué)生們則是被動接受知識。而通過減負增效方案，學(xué)生們有更多的機會參與到課堂中來，發(fā)表自己的觀點，表達自己的想法。我通過設(shè)置小組合作任務(wù)、開展課堂討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提高，他們渴望探索更多的知識，主動地思考問題，積極地解決難題。
另外，課堂減負增效方案強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，課堂上的主要目的是突出知識的灌輸，而其他方面的培養(yǎng)往往被忽視。而在減負增效方案的實施下，我開始將課堂與生活、與社會相結(jié)合，開展一系列的綜合素質(zhì)培養(yǎng)活動。例如，組織學(xué)生進行實地考察、社會實踐、科技創(chuàng)新競賽等，讓學(xué)生們能夠全面了解和運用所學(xué)知識，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。通過這些活動，學(xué)生們的綜合能力得到了很大的提高，他們不僅學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，還學(xué)會了如何應(yīng)用這些知識。
最后，課堂減負增效方案在一定程度上緩解了學(xué)生的壓力，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。過去的教學(xué)方式往往以卷面成績?yōu)槲ㄒ坏脑u判標準，這使得學(xué)生們背負著沉重的學(xué)習(xí)壓力。而通過減負增效方案，學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點從單純的記憶和應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展自己的興趣和潛能。課堂上，我鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣和特長。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠更好地發(fā)展自己的潛力，緩解壓力，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，課堂減負增效方案的實施為教育帶來了一場革命，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了課堂的效果。通過減輕學(xué)生的負擔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，課堂變得更加生動、靈活，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者。在未來的工作中，我將繼續(xù)深入研究和探索，不斷改進自己的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗。
課堂提問與減負心得體會篇十二
課堂提問作為一種常見的教學(xué)活動，在教育教學(xué)中扮演著不可忽視的角色。在課堂中，教師對學(xué)生進行提問，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，要想做好課堂提問，需要教師掌握一定的策略和技巧。在我的教學(xué)實踐中，我也積累了一些心得體會。
首先，提問要有針對性。在課堂上，我盡量避免簡單而泛泛的提問，而是更傾向于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容提出具體問題。例如，根據(jù)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，我會有針對性地提問那些他們可能理解得不太透徹的知識點，促使他們進行思考和回答。這樣一來，不僅能夠?qū)W(xué)生鞏固知識，還能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤認識。
其次，提問要給予學(xué)生足夠的時間。有時候，學(xué)生面對問題可能需要一些思考的時間，而只給予他們很短的回答時間，會使他們感到緊張和無措。所以，在提問時，我會留出一定的時間，讓學(xué)生思考問題，并且鼓勵他們積極回答。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力，同時也能夠減少學(xué)生出錯的可能性。
第三，提問要有層次。在給學(xué)生提問時，我會根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和認知水平，采取逐步迭代的方法進行提問。首先，我會從簡單的問題開始，向?qū)W生了解基本概念和知識點，然后逐漸提升難度，讓他們能夠掌握更深層次的知識和技能。這樣一來，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步擴展他們的思維和知識面。
第四，提問要有啟發(fā)性。提問不僅僅是為了得到答案，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探索。所以，在提問時，我會采用一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我會提出一些開放性的問題，讓學(xué)生通過思考和討論得出答案，從而培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。
最后，提問要注意態(tài)度。作為教師，在提問過程中，我始終保持著鼓勵和尊重的態(tài)度。無論學(xué)生的回答是否正確，我都會給予肯定和鼓勵。如果學(xué)生的回答錯誤，我會耐心地指導(dǎo)和解釋，幫助他們找到正確的答案。這樣一來，不僅能夠建立良好的師生關(guān)系，還能夠增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，課堂提問是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握好提問策略和技巧能夠有效提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實踐中，我常常積極運用針對性、給予時間、有層次、有啟發(fā)性和注意態(tài)度等提問策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維和問題解決能力。我相信，通過不斷的實踐和不斷的探索，我將能夠更好地提問，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
課堂提問與減負心得體會篇十三
在當今教育教學(xué)改革中，有效的課堂提問策略越來越得到重視。作為教師，我們需要不斷地探索和改進課堂提問的方法。本文將分享我在教學(xué)實踐中所掌握的有效課堂提問策略心得體會，希望對廣大教師有所啟示。
第一段：提問的重要性
在課堂中，提問是教師實現(xiàn)教學(xué)目標的重要方式之一。科學(xué)的提問不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師要善于利用提問這一工具，充分發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。
第二段：合理頻率的提問
在課堂中進行提問需要注意提問的頻率。一方面過于頻繁且重復(fù)的提問容易打亂學(xué)生的思維，甚至?xí)寣W(xué)生感到疲憊和無聊。另一方面，不合理使用提問或是忽略了提問過于頻率低，就容易造成學(xué)生被動聽課，缺乏積極的參與性。因此，合理、適度的提問頻率對于提高課堂互動效果和課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用。
第三段：啟發(fā)式提問
在提問時，啟發(fā)式提問是一個很有效的策略。啟發(fā)式問題可以引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，在提問時適度使用開放式問題、引導(dǎo)式問題等啟發(fā)式問題，可以有效提高學(xué)生的認知能力和思維水平。
第四段：互動提問
在當今高速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，互動式教學(xué)被廣泛應(yīng)用。而作為實現(xiàn)互動式教學(xué)的重要方式之一的互動提問更是備受重視。教師可以通過自主提問、同桌提問、投票提問等方式，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂互動效果和學(xué)習(xí)效果。
第五段：多元化的策略組合
在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體情況使用不同的提問策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。例如，可以通過多元化的策略組合，包括提問技巧、提問頻率、提問范式等，來達到學(xué)生深度思考、思維創(chuàng)新的 教育 目標。
總結(jié)：
綜上，有效的課堂提問策略對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。要注意提出問題的方式、頻率及類型，在課堂教學(xué)中合理運用，最終達到激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力的目的，進而成為真正優(yōu)秀的教師。
課堂提問與減負心得體會篇十四
課外活動是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，豐富多采的課外活動，有助于提高學(xué)生組織力量，通過相互合作，培育集體主義精神。學(xué)生其次課堂活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延長、補充、進展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，可以使學(xué)生學(xué)到多種新奇學(xué)問，有助于培育興趣和愛好，進展學(xué)生的智能。
學(xué)校利用學(xué)生的課余時間，開拓了內(nèi)容豐富、形式多樣的其次課堂活動，旨在促進學(xué)生素養(yǎng)的全面優(yōu)化及提高。實踐證明，經(jīng)過其次課堂活動的訓(xùn)練培育，學(xué)生的思想覺悟得到提高，共性特長得到進展，學(xué)問面得到拓寬，動手力量也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰。其次課堂的即時性。它可把即時信息準時傳遞給學(xué)生。廣泛性?？梢圆皇艽缶V、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，便于因材施教。
自主性。充分表達了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，為學(xué)生供應(yīng)了學(xué)習(xí)與進展的抱負環(huán)境，有利于培育學(xué)生的自學(xué)力量和制造力量。實踐性。大量的活動要學(xué)生自己設(shè)計、自己動手、自己檢驗，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探究、學(xué)習(xí)與制造等親密結(jié)合起來。隨著教學(xué)改革的深入，開展其次課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學(xué)其次課堂活動的治理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。
1、其次課堂活動主要以組級活動為形式。由教師指定有專長負責的學(xué)生組織開展，學(xué)生依據(jù)自己的'興趣和水平自由選擇參與。
2、本學(xué)期的其次課活動主要分：培優(yōu)和補差兩個小組。
我校各組領(lǐng)導(dǎo)很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，發(fā)動每一位教師參與這一重要的工作。當前，經(jīng)濟、科技和社會的進展對人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的教育仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅學(xué)生的動手力量和觀看力量的培育會受到限制，而且學(xué)生的共性特長也難以進展，情操得不到陶冶，對學(xué)生以后的進展不利。畢業(yè)生走上工作崗位難以適應(yīng)日新月異的新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和四化建立的需要。其次課堂是第一課堂的延長和補充，是對學(xué)生進展思想政治教育的陣地，是擴大學(xué)生學(xué)問面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上高度重視其次課堂活動，把組織其次課堂活動列入常規(guī)工作加以討論和檢查，并在時間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使其次課堂活動得以順當開展。
為了便于開展其次課堂活動，我校領(lǐng)導(dǎo)對課堂教學(xué)時間進展了適當?shù)恼{(diào)整，以減輕學(xué)生的課外負擔，安排固定時間(每周四的下午)為全校性其次課堂活動時間。
1、其次課堂活動是學(xué)生的興趣活動。因此，我們以自由參加為首要原則，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，學(xué)生有充分的選擇權(quán)。
2、其次課活動以培育學(xué)生的可持續(xù)進展力量為終極目標。內(nèi)容的選擇有利于培育學(xué)生的興趣、動手操作力量、實踐力量和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培育學(xué)生的制造潛能。
3、教師能精選活動內(nèi)容、設(shè)計活動形式，以合作、競爭等多種手段來豐富其次課堂，提高效率，讓其次課堂真正成為學(xué)生培育力量、進展特長的舞臺。
5、學(xué)生能積極按時參與二課活動，努力在活動中豐富自己的見識，增長自己的才能。
我們首先在思想上發(fā)動、號召大家爭當輔導(dǎo)教師。學(xué)校留意選拔思想好、責任心強、學(xué)識廣博且有一技之長的教師擔當輔導(dǎo)教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導(dǎo)教師。由各年級組負責落實各學(xué)科的輔導(dǎo)教師，教務(wù)處負責統(tǒng)一治理。輔導(dǎo)教師的工作要計工作量，對他們的成績要準時表揚、嘉獎，有無二課堂活動，活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內(nèi)容。
我校發(fā)揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力氣。留意發(fā)揮有特長學(xué)生的骨干作用，實行以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續(xù)性。校團委和學(xué)生會要有專人負責幫助其次課堂的工作。其次課堂活動開展較好的組中，局部組試行讓學(xué)生自己制訂規(guī)劃，自行組織活動，輔導(dǎo)教師只起參謀或參謀作用。
1、各小組都能仔細制定活動規(guī)劃，扎扎實實的抓好落實，備好每一節(jié)課，作好活動記錄。
2、各活動小組每次活動都能清點人數(shù)，確保學(xué)生校內(nèi)校外的安全。
建立與第一課堂嚴密協(xié)作的學(xué)科小組，如語文、數(shù)學(xué)、外語、科技制作、等活動小組。這能使第一課堂學(xué)問得到加深、穩(wěn)固和實踐，會受到學(xué)有余力的學(xué)生歡送。
我校還建立以滿意學(xué)生興趣、開發(fā)智力為目的的小組，如計算機研發(fā)小組、文學(xué)社等。這會受到思維靈敏、承受力量較強的學(xué)生寵愛。
建立以培育動手力量為主的科技活動小組，無線電、計算機硬件修理、電視錄像、攝影、金相試樣制備與分析、教具制作等小組等。吸引動手力量較強、對科技有肯定興趣的許多學(xué)生參與。
我校建立以培育體育、文藝人才為目的的體育、藝術(shù)團體、各田徑隊、各類球隊、舞蹈隊、合唱團、器樂隊、書法美術(shù)小組及棋類組等，發(fā)揮文、體積極分子的一技之長。
學(xué)校還可組織一些競賽活動，如體育競賽、科技制作競賽、演講競賽、書法競賽、歌詠與朗讀競賽和各種學(xué)科競賽等;還可定期進行科技日、文化藝術(shù)節(jié)等活動。這樣既可活潑校園氣氛，又能吸引更多學(xué)生參與其次課堂活動。
此外，學(xué)校還協(xié)作當前社會熱點問題專題組織講座、參觀、訪問、爭論等活動，以擴大學(xué)生視野。不斷地提高學(xué)生鑒別事物的力量。
1、參與活動的學(xué)生人數(shù)不多，未能全面開花。其次課堂活動總結(jié)。
2、由于本班的其次課堂活動處于探究階段，因此開設(shè)的工程較少。今后將增設(shè)電腦、體育、演講等興趣班。
3、活動的時間設(shè)置不夠科學(xué)，今后將改為周末進展，同時進一步加強治理及閱歷總結(jié)。