總結(jié)是思考人生的機(jī)會,是提高自身能力的必經(jīng)之路??偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)完整,包括開頭、中間和結(jié)尾,確保內(nèi)容連貫。小編將為大家推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇一
越來越多的學(xué)校和地區(qū)實現(xiàn)了“校校通”后,教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心就從初期的“建網(wǎng)”、“建庫”,轉(zhuǎn)向“建隊伍”,即培訓(xùn)教師在信息化環(huán)境下改變教育觀念和教學(xué)行為方式。眾所周知,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等,最終要通過教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動來實現(xiàn),因此,教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計、實施和評價教學(xué)活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進(jìn)入信息化教育環(huán)境的教育工作者,許多學(xué)校建了網(wǎng)絡(luò)和安裝了計算機(jī)后,大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究,按照“實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識”的途徑去找到適合信息化時代的教學(xué)設(shè)計方法。
世界各國大都是在90年代后期進(jìn)入教育信息化時期的,不同的國家和地區(qū)的教育理論工作者和一線教師都在探索網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)改革問題。由于各國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史背景不同,解決信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用的思路和發(fā)展模式也就各有特色。因此,充分吸收和借鑒各國在教育信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方法,并結(jié)合中國國情,有助于發(fā)展適合我國國情的教學(xué)設(shè)計理論。
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計,我們將其簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”,以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說,信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法,促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展,這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化,從而引起教學(xué)活動的變化。
信息化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式很多,目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)方式等,無論教學(xué)的方式方法怎樣,信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點(diǎn)是:
l?基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)
l?基于教育信息化環(huán)境,充分利用信息技術(shù)和信息資源
l?有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
l?有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
l?有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績
信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式,是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外,主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新,反復(fù)實踐、反思、總結(jié),逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
信息化教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。一個完整的教學(xué)活動僅僅有一個設(shè)計得很好的教案是不夠的,更重要的是執(zhí)行教學(xué)計劃。教師在實際的教學(xué)活動中需要隨時根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學(xué)策略。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋,并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié),評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇二
1利用信息環(huán)境提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略
1.1正確利用多媒體,提高課堂教學(xué)的實效性
1.1.1多媒體的使用力求簡約有效
小學(xué)語文多媒體教學(xué),要力求簡約,要以文字呈現(xiàn)為主,盡量少用圖畫加入媒體,因為文字給學(xué)生創(chuàng)造的想象空間遠(yuǎn)比圖畫要開闊得多。但部分小學(xué)語文多媒體教學(xué),往往存在著許多誤區(qū),最主要的是為了追求課件的華麗與有趣,教師在課件中加入了一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫,這不僅分散了學(xué)生的注意力,更沖淡了教學(xué)主題,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂,傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”,學(xué)生長時間沉浸在這種光影世界里,不僅會產(chǎn)生視覺疲勞,還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以課件多使文字力求簡約應(yīng)成為小學(xué)語文多媒體教學(xué)的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉的基礎(chǔ)上,科學(xué)安排好教學(xué)程序。多媒體是幫助學(xué)生呈現(xiàn)和克服教學(xué)重難點(diǎn)的工具,而不是教學(xué)流程中教學(xué)內(nèi)容的替代材料。
1.1.2多媒體要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動相結(jié)合
小學(xué)語文多媒體教學(xué)要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動密切結(jié)合,媒體的展現(xiàn)應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生自主活動的媒介,而不是單純呈現(xiàn)教學(xué)程序或過程,更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學(xué)生的訓(xùn)練與交流。例如,筆者在教學(xué)《鳥的天堂》時,媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊:一是讓學(xué)生初讀課文,將學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的問題:文中所指的天堂是什么地方?大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”?讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么?等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上,讓學(xué)生分組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生間相互交流、釋疑;二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生分組讀等多種形式,使學(xué)生進(jìn)入文本意境。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗,說一說作者的寫作目的,談閱讀課文的體驗。接下來是學(xué)生的交流與討論環(huán)節(jié),學(xué)生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境,談到環(huán)境保護(hù),談到人與動物的和諧相處等,深化了課文主題。多媒體與語文教學(xué)的有機(jī)融合,能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性,更大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使課堂教學(xué)更具有實效性。
1.2充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的日益發(fā)達(dá),改變著人們的日常生活方式及思想觀念,也為小學(xué)語文教學(xué)模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的資源庫及學(xué)習(xí)手段。在日常小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這應(yīng)該成為小學(xué)語文教師的自覺行動。
1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
“微課”作為一種輔助于教學(xué)的精短視頻,對學(xué)生學(xué)習(xí)、回顧、鞏固教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時,一是將微課時間嚴(yán)格控制在十分鐘以內(nèi),并且微課體現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)要做到單一,不宜在精短的微課中設(shè)置重點(diǎn)太多;二是要設(shè)置提問、練習(xí)環(huán)節(jié),在適當(dāng)?shù)牡胤揭O聛?,以問題引發(fā)學(xué)生的思考,并且進(jìn)行答案的反饋;三是充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時間。微課視頻可以應(yīng)用于課堂,加強(qiáng)對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固。微課一個更重要的作用是為學(xué)生在課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識提供了方便。例如,筆者根據(jù)教材的`重點(diǎn)與難點(diǎn)分別制作了以“常用標(biāo)點(diǎn)符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻,并且將這些視頻上傳學(xué)校網(wǎng)站或者學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)空間,這樣學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行課程學(xué)習(xí),拓展了學(xué)習(xí)的空間與時間。
1.2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建提供了優(yōu)勢條件?!胺D(zhuǎn)課堂”更加突出了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種信息資源,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)探究,并在預(yù)習(xí)中把產(chǎn)生的疑問帶進(jìn)課堂,與同伴進(jìn)行交互探究,在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)下,解決疑難問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學(xué)習(xí)與課堂探究有機(jī)的結(jié)合起來。例如,筆者在教學(xué)《草船借箭》時,先布置學(xué)生課外預(yù)習(xí),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱與課文相關(guān)的資料,如有的學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍《三國演義》部分章節(jié),并找出閱讀中遇到的疑難問題,在課堂上圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生的深層次閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的能力。
2.結(jié)語
總之,信息環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué),要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為原則。信息環(huán)境只是教學(xué)的工具、手段,一定要正確運(yùn)用。這就需要在教學(xué)中科學(xué)安排教學(xué)程序,比較精準(zhǔn)地選取媒體內(nèi)容。同時,要特別注重充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理分析信息的能力,不斷促進(jìn)學(xué)生語文自學(xué)能力與素養(yǎng)的提高,進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性與效率。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇三
引言
信息技術(shù)在當(dāng)今社會得到了廣泛應(yīng)用,也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外,在學(xué)校教育中運(yùn)用信息技術(shù)對于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是,因為傳統(tǒng)教育模式的影響,小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問題,所以學(xué)校要積極尋找解決之法。
1.我國小學(xué)教育管理信息化存在的弊端
1.1教育觀念落后
自改革開放以后,我國的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn),教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是,我國的教育改革進(jìn)展緩慢,教師對小學(xué)教育信息化認(rèn)識不夠,在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念,嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下,傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學(xué)生對教育的需求,在實際教學(xué)中學(xué)生都是被動接受知識,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛,更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動,所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學(xué)校不夠重視
大部分小學(xué)都沒有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中,學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃,僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo),卻沒有依據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教育規(guī)劃不夠了解,所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度,從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的`現(xiàn)象。另外,學(xué)校在室性教育管理信息化的過程中,缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識培訓(xùn),卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓(xùn),因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源
我國小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題,很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體,沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫,嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開展。同時,我國小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施,軟件設(shè)施相對來說比較少,軟硬件設(shè)施無法配套,導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)化成教育資源,網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對象,逐漸演變成了一種擺設(shè)。
2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略
2.1運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
(1)加強(qiáng)課程整合:學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度,構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價體系,并開展多種形式的教學(xué)活動,充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離,人們獲取信息的途徑也約了越多,能夠滿足學(xué)生的個性化需求。因此,學(xué)校要加大對教育資源的投入,鼓勵學(xué)生積極參與教育信息化活動,為學(xué)生提供一個展示自我的平臺,展現(xiàn)出他們的獨(dú)特個性。(2)繼續(xù)深化教育:隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,教育培訓(xùn)也開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對教育資源的需求,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以自主探索知識,這也逐漸成為現(xiàn)代發(fā)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開放,學(xué)生也可以提出更多想要了解的問題,然后在教師的幫助下探求知識,最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。
2.2加快教育信息化建設(shè)
小學(xué)教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段,需要對此進(jìn)行不斷的探索,才能順利解決其中的問題。當(dāng)前,世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段,科學(xué)技術(shù)也在不斷更新,高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此,學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè),主要可以從兩個方面進(jìn)行:(1)協(xié)調(diào)各項教育資源:學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過程中,要學(xué)會充分挖掘自身的潛能,從多種渠道獲取教育信息化資源,加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時,學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施,實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時,學(xué)校還要制定規(guī)章制度,并建立教育資源信息庫,充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。(2)教師要積極轉(zhuǎn)化角色:要想讓我國學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會發(fā)展,政府需要給予制度上的支持,不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系,并增加教學(xué)設(shè)施投入,加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時,教師也要與時俱進(jìn),利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新課程,顛覆傳統(tǒng)的教育方式,在教學(xué)實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度
(1)健全教育信息化評價體制:要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平,就要根據(jù)小學(xué)實際情況制定教育信息化評價體系,對信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化,從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障,所以相關(guān)部門要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī),為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。
(2)完善教育管理體制:隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開展,學(xué)校要對管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位,轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式,并完善教育管理信息化體制,讓教師成為信息化管理過程中的實施者,確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。
3.結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用,它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求,也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。因此,學(xué)校要積極更新教師的管理思想,提升他們的綜合素質(zhì),完善教學(xué)軟件的管理,從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇四
教育信息化技能我都能在平時工作生活中實際應(yīng)用和操作,但是大都是在懂行同事的指導(dǎo)輔助下完成的。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于教育信息化教學(xué)學(xué)習(xí)感想與收獲吧。
又到期末了,這學(xué)期,老師為我們上了兩門課程:《信息技術(shù)教學(xué)法》和《教育研究方法》?,F(xiàn)在反思一下《信息技術(shù)教學(xué)法》這門課程的教與學(xué)。
對于“教學(xué)法”,我們除了學(xué)習(xí)必要的理論,主要還進(jìn)行了兩次實踐:每位同學(xué)都親歷了一次“說課”和一次“試教”;課堂上我們也進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試。
在“說課”時,同學(xué)們都能清楚明白的說出要教的內(nèi)容,也運(yùn)用了一些教學(xué)法。而我在說課時,主要采用“任務(wù)驅(qū)動”法,同時對比其它的教學(xué)方法,取長補(bǔ)短,提高教學(xué)經(jīng)驗。我認(rèn)為采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)效果較好,更有利于營造良好的教學(xué)情境。從“說課”中我深刻地體會到兩點(diǎn):
(一)在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實,良好的情境。
因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以,要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí),首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外,從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看,學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系,因此,我在上課的導(dǎo)入時,創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境,使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。此外還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學(xué)生刺激。
(二)在采用“任務(wù)驅(qū)動”發(fā)的時候要設(shè)計好任務(wù)。
我認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計要具備以下四點(diǎn):
1、教育性,任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實施與完成過程中,傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容,做到寓德于教。
2、科學(xué)性,任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),同時也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),由淺入深、合理安排。
3、實用性,任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識,完成計算機(jī)的一些簡單任務(wù)(如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等)。
4、開放性,設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性,使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。
在“試教”的過程中,我結(jié)合了見習(xí)時的經(jīng)念,把“建構(gòu)主義”和“戴爾經(jīng)念之塔”理論應(yīng)用在課堂上。我想,構(gòu)建有自己特色的高效課堂,離不開“教學(xué)法”的輔助。設(shè)計合適的教學(xué)方法,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在《認(rèn)識計算機(jī)》的“試教”中。我采取了以下一些行之有效的方法:
一、形象教學(xué)法。
對于大部分學(xué)生初次接觸計算機(jī),大家都懷著一種既畏懼又好奇的心理,很想知道計算機(jī)是用來干什么的,想親身體會一下操作計算機(jī)的樂趣。
教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特征,及時啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生引入趣味的計算機(jī)世界。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃,教學(xué)氣氛活躍,從而順利地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
二、比喻教學(xué)法。
為重要。這樣一來,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。
三、操作實踐法。
在信息技術(shù)課教學(xué)中,實踐法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,借助計算機(jī)等多媒體對某一方法、步驟反復(fù)實踐從而形成技能,技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。
領(lǐng)會。教師利用多媒體教室先進(jìn)行演示操作,讓學(xué)生觀看教師的操作過程,接下去就讓學(xué)生作相應(yīng)的模仿操作,這樣學(xué)生就比較容易掌握。以增加學(xué)生的實際運(yùn)用能力。
四、興趣激勵法。
術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn),學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此,教師在教學(xué)中要抓住時機(jī)加以引導(dǎo)、培養(yǎng),使學(xué)生對信息技術(shù)課程形式真正的學(xué)習(xí)興趣。
我認(rèn)為,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式,做到教學(xué)相長。運(yùn)用多種的教學(xué)方法,使之形成最佳的結(jié)合點(diǎn),同時還要不斷提高自己的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平,將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等知識靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課教學(xué)中。只有這樣,才能根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科知識,努力設(shè)計和探索信息技術(shù)的模式,創(chuàng)設(shè)出更加靈活的行之有效的教學(xué)方法,從而真正體現(xiàn)教育以人為本,教育以素質(zhì)為本的特色。
小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是:
1.了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2.建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),學(xué)會使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
6.在條件具備的情況下,初步了解計算機(jī)程序設(shè)計的一些簡單知識。
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā),讓學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過程,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能,更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)代信息技術(shù)既能看的見,又能聽的見,還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中,一方面,要根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo),另一方面,要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
掌握常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用,信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)整合也必能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:新課程實施應(yīng)改變“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的教學(xué)現(xiàn)狀,倡導(dǎo)以“主動。探究。合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這里所謂“主動”,是指學(xué)生在探究活動中的地位和態(tài)度;這里所謂“合作”,是指學(xué)生在探究過程中的人際關(guān)系。所以,“探究”是教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
實施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,是一個需要深入研究與探討的課題,而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣,不可能按一個模式來進(jìn)行整合。
通過中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),結(jié)合自己日常信息技術(shù)教學(xué),對信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有了更多的了解和體會,具體如下:
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā),讓學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過程,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中?,F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能,更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用?,F(xiàn)代信息技術(shù)既能看的見,又能聽的見,還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中,一方面,要根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo),另一方面,要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
在今后教學(xué)過程中要認(rèn)真實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):其一、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。其二、建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。其三、能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),學(xué)會使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。其四、初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個人的愛好和興趣。其五、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
在信息技術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中,我深刻的體會到信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用,特別是今天的信息社會顯得尤為重要,讓學(xué)生學(xué)會高效獲取有用的信息,如何處理這些信息,如何交流信息,所以我個人認(rèn)為在日常教學(xué)中應(yīng)從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊思路加深理解。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇五
我向來以為,語文學(xué)習(xí)的最佳手段,不在于傳授,而在于熏陶。
記得林語堂先生曾經(jīng)講到過師徒相授的動人場面:面對學(xué)養(yǎng)深厚的老師,學(xué)生只需坐在教師面前,彼此不發(fā)一言,學(xué)生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學(xué)的道理,這種不言之教,春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人,可以看做教育教學(xué)的至高境界。禪宗推崇頓悟,因為深奧的體悟來自靈魂最深處,言語都不便于表達(dá),故劉禹錫云:常恨言語淺,不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟,就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識,僅為一燒火僧,但心境空明,直抵佛性,五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說,圣人之言皆糟粕,言語出口則言語已死,思想的內(nèi)核突破了語言層面。這樣說來似乎有點(diǎn)玄,難道語文的學(xué)習(xí)也像釋道哲學(xué)這般嗎?當(dāng)然,沒有必要把語文學(xué)習(xí)看得玄奧高深,但事雖不同,理卻同,我們很容易找到其中的相通之處。百年以來,人們對中國的語言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情,在中西互融的開闊的視野下,對語文學(xué)科規(guī)律的研究取得了更為深入的進(jìn)展。但是,一個不爭的事實擺在面前,語文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù),語文教育方面長期存留的很多癥結(jié)仍然存留著,特別是越來越盛行的急功近利的做法,大多與語文自身的規(guī)律背道而馳,對語文教育構(gòu)成極大的傷害,這種狀態(tài)加重了教育界有識之士的憂慮,很多有志者期望語文教育能迎來新的轉(zhuǎn)機(jī)。
如何改變語文教育的現(xiàn)狀,如何提高語文教育的效率,我以為必須尊重語文自身的規(guī)律,強(qiáng)調(diào)語文與其他學(xué)科的區(qū)別,語文教育應(yīng)在熏陶漸染上做文章,發(fā)揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言:十多年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的,為什么我們總難獲取滿意的學(xué)習(xí)效果?百年以來,歐風(fēng)美雨裹挾而來,中國現(xiàn)代語文有了新的面目。先進(jìn)的教育理念,新鮮的教育方式,對漢語言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語文教育技能層面上,語文學(xué)界做了大量的探索,取得了令人矚目的成就,厘清了不少歷史上含混模糊的認(rèn)識。但是,不可否認(rèn),語文教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的重術(shù)輕道的傾向,技術(shù)至上主導(dǎo)了語文教育的方向。而對于語文自身規(guī)律尤其是漢語言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落,很多人在技能的層面上糾纏不休,總有人期望用自然科學(xué)的機(jī)械方式,總結(jié)出多少步、多少法、多少程序,企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明,此路不通。語文與自然科學(xué)的明顯區(qū)別,在于它的多義性、模糊性、不確定性,簡明言之,就是它的非科學(xué)性。期望用什么公式定理來約束它,最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來,多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術(shù),被無情地證明其不具有普遍適用性,因為它們共同的弱點(diǎn)是屬于術(shù)的層面的研究,距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云:吾所好者,道也,進(jìn)乎技矣。學(xué)好語文,關(guān)鍵不在于方法技能的傳授,雖然方法自有方法的存在價值,關(guān)鍵在于我們能創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境,我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學(xué)科相比較,語文是最適合自學(xué)的,這就是有些學(xué)生的語文素養(yǎng)常置教師或?qū)W校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學(xué)習(xí)很賣力的同學(xué)不一定能把語文學(xué)習(xí)好;那個上課的時候你看來有點(diǎn)心不在焉卻能在課后大量讀書的人,語文素質(zhì)卻高人一籌。語文的功夫無窮盡,課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境于人的影響潤物無聲,在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環(huán)境中,任何人只要經(jīng)過一段時間的熏陶,都會產(chǎn)生明顯的變化,有的人還會來一個脫胎換骨。
審視我們周圍的實際,可以說急功近利是影響語文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐,總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝,或者如俗語所說,眼睛一眨,老母雞變鴨,這太天真,語文教育者不可能是魔術(shù)師。要知道,語文學(xué)科是最最速成不得的,它與急功近利幾乎是天生的冤家??偸羌边葸莸臉幼樱裉斐韵铝巳?,就希望明天腮上長出一塊肉來,除了是病態(tài),還能是什么?營養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為,一般說來,在田野里生長周期長的食物營養(yǎng)價值總會更高些,為什么?說穿了,不為別的,就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環(huán)境,保持一個從容的心態(tài),維護(hù)一個合理的過程,自覺地按規(guī)律辦事,我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分?jǐn)?shù),突擊完成,加班加點(diǎn),即使有一點(diǎn)暫得之利,過后也會很快地被證明于語文素質(zhì)的提高于事無補(bǔ)。還有的做法,更趨惡劣,近似殺雞取卵,只要一時的分?jǐn)?shù),學(xué)生興趣的破壞、學(xué)習(xí)過程的荒謬,似乎都不關(guān)我的事體。朝深里說,這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察,不能只管一段,要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣,提升語文學(xué)習(xí)的熱情,這很重要。為了區(qū)區(qū)分?jǐn)?shù),把語文榨干汁水,把語文五馬分尸,把學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣降至冰點(diǎn),這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利,害人不淺啊!
真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設(shè)一個語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,這樣說,語文學(xué)習(xí)就是件任重道遠(yuǎn)的事了。學(xué)校、家庭、社會,有必要共同構(gòu)筑一個和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)然,這樣說,并不是為推脫學(xué)校教育的責(zé)任,也沒有理由削弱學(xué)校的主陣地功能,學(xué)校的語文教育仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的,語文教育工作者并不具有很大的社會影響力,我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學(xué)校。在語文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,學(xué)校教育是最不可或缺的。
由于應(yīng)試教育狂風(fēng)勁吹,不得不承認(rèn),學(xué)校語文教育的環(huán)境越來越值得憂慮。大量繁復(fù)的各學(xué)科作業(yè)把學(xué)生的時間、精力擠壓到極限。讀書,準(zhǔn)確地說,讀課外書,已經(jīng)是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語帶無奈地說,語文的地位在學(xué)校里已經(jīng)不是什么小三子了,它應(yīng)該是小四子、小五子了。在學(xué)校管理者、在教師、在學(xué)生的心目中,它是當(dāng)仁不讓的弱勢學(xué)科。曾經(jīng)有人戲言,如果說理化生史地政屬中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,那么,數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),語文又是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),那語文對一般的基礎(chǔ)學(xué)科而言,就屬于姥姥級了。可“姥姥”又怎么樣,現(xiàn)在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上,不要想著與強(qiáng)勢學(xué)科比如數(shù)學(xué)外語甚至物理化學(xué)一爭高下。這是考試格局所決定的,因為語文實在不如人家能“貢獻(xiàn)”分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)面前只能氣短,這是語文教師的最大尷尬,是語文教師心中共同的痛。不提分?jǐn)?shù)也罷,一提分?jǐn)?shù)就憋死英雄漢。提倡讀書,盡管有理,但是對學(xué)生來說,這樣的倡導(dǎo),基本上等同風(fēng)過耳。況且,語文教學(xué)本身又存在很多誤區(qū),有限的課堂教學(xué)中又不見讀書的影子,只知道在習(xí)題堆里打滾,語文課上充滿了簡單機(jī)械的重復(fù),嚴(yán)重背離語文教學(xué)規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來還有的一點(diǎn)語文學(xué)習(xí)興趣被消磨到趨近于零的程度,如果不是還有最后一個手段――考試,更不知學(xué)生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者,應(yīng)該更好地反思,除了考試,我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說,但我們有必要作出自己的努力,使語文本身產(chǎn)生魅力,去吸引更多的學(xué)生。
鑒于這種狀態(tài),創(chuàng)設(shè)一個相對理想的語文環(huán)境,變得尤為急切,尤為重要。不要目光只盯著考試,不要以為我只對分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)。學(xué)校的最大功能是育人,我們應(yīng)該對育人負(fù)責(zé),對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。語文教育功用無窮,于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩,有一種詩意的成分,有一種彼岸的追尋。想想看,在一個人的青少年時光中,如果沒有這樣的因子,它的人生航船如何定向,如何獲取動力,又如何在遇到風(fēng)浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段,與精神的深厚關(guān)系不大。如果我們聽任目前學(xué)校教育現(xiàn)狀的蔓延,的確,從近期看,不會帶來很大的損失,即使學(xué)生在語文分?jǐn)?shù)上有點(diǎn)影響,焉知他們不能在其他學(xué)科上獲取更大的補(bǔ)償?語文更多的是關(guān)于未來的,如果今天失去陣地的堅守,自動宣告語文教育的缺席,這將是對學(xué)生的將來成長的莫大失職。
語文教育難為,但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語文的意識,改變陳腐落后的做法,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,開展各種各樣的課外活動,引取生活之水澆灌,這些都屬于語文環(huán)境的重要組成部分。如果學(xué)生能徜徉于語言文字的密林里,同聲相應(yīng),同氣相求,獲取詩情,浸潤心靈,感受語言文字的美妙與靈動,讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時,感受著語文的魅力和魔力,那么,素養(yǎng)的提升,境界的提高,還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子,讓土壤里生長出文學(xué)的葉芽,這也許近于語文教育的理想狀態(tài)吧。當(dāng)然,這需要付出很多努力,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,糾正語文學(xué)習(xí)的錯誤觀念,把讀書當(dāng)做最重要的手段,把生活看做語文學(xué)習(xí)的源泉,處處留心,時時在意,不可能學(xué)不好語文。這里面天地自寬,大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學(xué)生開列過一份必讀書目,說出來不知是讓我們羨慕,還是讓我們慚愧,那份書單上包括一百七十五部世界文學(xué)名著。對照我們的中學(xué)生閱讀,教育部開設(shè)的三十部文學(xué)名著的閱讀還是形同虛設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生讀書,是創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設(shè)環(huán)境,還包括各種各樣的語文活動,沒有課堂教育是不行的,但僅有課堂顯然是不夠的,大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學(xué)生視野的開闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話,語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這是非常有理的。陸游告誡兒子說:汝果欲學(xué)詩,工夫在詩外。我們應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生說:要學(xué)好語文,必須在課外下功夫。引導(dǎo)讀書,開展各種各樣的活動,走得出,進(jìn)得來,利用多種渠道,發(fā)揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯(lián)網(wǎng),音樂會博物館大劇院,讓一切的一切都發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的效用,讓語文素養(yǎng)在潛滋暗長中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中,課外閱讀顯得尤其重要。語文素養(yǎng)大部分是讀出來的,這是在歷史長河中被反復(fù)證明了的。
當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,我們還會遇到一個挑戰(zhàn),那是提升教師自身閱讀素質(zhì),這是一切措施實施的關(guān)鍵。曾經(jīng)有過無數(shù)成功或失敗的例子,很多人把自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與老師關(guān)聯(lián)在一起。教師引導(dǎo)興趣,興趣開闊視野,視野提升素質(zhì),素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中,首先要提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),拋開此一點(diǎn),再好的理想似乎也難以實現(xiàn)。多少有為之士,曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時代遇到的良師,這奠定了他們?nèi)松母UZ文教師的素養(yǎng)要求太高太高,值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課,我曾無數(shù)次地設(shè)想,如果我真的是一名學(xué)生,我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語,能傳達(dá)出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學(xué)科對此不太關(guān)注,語文教師往教室里一站,本身就是語文教科書,產(chǎn)生什么樣的影響,一切就包裹在其中了。
無數(shù)的事實證明,知識和能力的提高,沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力,_切都是靠不住的。在語言文字的環(huán)境中游弋,是鐵樹也能開花,是古蓮也能發(fā)芽。沒有天生學(xué)不會語文的,關(guān)鍵是我們有沒有為之創(chuàng)設(shè)一個良好乃至理想的語文環(huán)境。語文本身魅力無窮,趣味無窮,只要我們能做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者,多按語文的規(guī)律做事,少一點(diǎn)功利的心態(tài),多一點(diǎn)從容的心境,相信語文教育會有著美好的未來。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇六
【摘要】戲劇是高中語文課程的一部分,她不僅有重要的文學(xué)價值,也有崇高的藝術(shù)審美價值。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下,著眼于對學(xué)生審美能力的開發(fā),努力創(chuàng)造一種新型戲劇教學(xué)模式能有效地吸引學(xué)生的注意力,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且創(chuàng)設(shè)和諧的戲劇教學(xué)情境,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力與審美能力從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下高中語文戲劇教學(xué)的審美開發(fā)談了一些認(rèn)識,旨在尋求更多更好的課程整合方法,以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,構(gòu)建豐富的高中語文課堂。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);戲劇教學(xué);審美開發(fā);課程整合
戲劇作為一種集文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段于一體的綜合藝術(shù),有著不可多得的藝術(shù)魅力,她如一陣細(xì)雨滋潤情感,也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此,戲劇不僅有重要的文學(xué)價值,也有崇高的藝術(shù)審美價值。我們應(yīng)該摒棄戲劇無用的觀點(diǎn),著眼于對學(xué)生審美能力的開發(fā),努力創(chuàng)造一種新型的戲劇教學(xué)模式。當(dāng)今社會信息技術(shù)的迅速崛起為我們高中語文戲劇教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件?;谶@種全新指導(dǎo)思想與新型課堂模式的構(gòu)建,我提出以下幾點(diǎn)行之有效的方法:
一、充分利用視頻資料增強(qiáng)對戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識
高中課本中的.戲劇是以戲劇文學(xué)即劇本的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的。要真正理解一個劇本的主題,就要把握戲劇沖突、品味人物語言、分析人物形象。傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)大都是學(xué)生通過老師的講解及共同探討分析對劇中語言進(jìn)行揣摩想象,進(jìn)行試讀表演,從而對人物形象有一個歸結(jié),形成自我認(rèn)識。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下,我們完全可以在上述過程完結(jié)后,再利用視頻資料進(jìn)行比較研究從而豐富自己的審美認(rèn)識。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索拓展對戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識
“舞臺小天地天地大舞臺”。戲劇文學(xué)以其獨(dú)有的魅力折射出社會生活的方方面面?!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào):要通過了解戲劇常識深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識。而傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師給學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)拓展,可課堂時間以及老師的相關(guān)知識都是有限的,因此老師所做的相關(guān)拓展也是有限的,學(xué)生對一個劇本延伸出來的歷史、社會、人生的了解也會是膚淺的、片面的。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下,我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索,來拓展知識面,豐富認(rèn)識。例如,《茶館》反映了從清末、明初到抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的近五十年的社會面貌,揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡。那么學(xué)完《茶館》后就可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索這三個歷史時期中國所發(fā)生的其它歷史事件,從而更深刻地體會當(dāng)時中國社會歷史的狀況,從而增強(qiáng)自己的愛國主義情懷。又如《茶館》的語言具有濃厚的老北京地方色彩,課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些這方面的相關(guān)資料,有助于學(xué)生把握《茶館》的語言特色,更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學(xué)生搜索一些老北京特色的東西,如胡同、炸醬面等,從而拓展自己的審美情懷。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)論壇激發(fā)對戲劇文學(xué)的審美品評能力
高中語文新課標(biāo)“戲劇”的課程目標(biāo)中寫到:學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法,初步把握中外戲劇藝術(shù)各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品,提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫戲劇評論,力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,在鑒賞完一個劇本后,老師布置學(xué)生針對自己感興趣的切入點(diǎn)寫一篇評論,寫完之后,師生互作交流,或者一個班級的學(xué)生互作交流。這樣交流的對象、范圍很有限,學(xué)生很難從中獲得豐富的啟示,這很難達(dá)到新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生完全可以將自己所寫的評論發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的論壇內(nèi),那樣,關(guān)注這篇評論的人就不僅僅是自己的同學(xué)和老師了,眾多不同文化層次的網(wǎng)友做出的評論、提出的建議一定會是非常豐富的,或許還會有專業(yè)的研究人員做一些點(diǎn)評,這將會大大激發(fā)學(xué)生寫戲劇評論,表達(dá)自己獨(dú)特見解和新穎感受的興趣,這也必將大大提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。以上幾點(diǎn)只是信息技術(shù)對高中語文戲劇教學(xué)審美開發(fā)的一些作用。信息技術(shù)與語文戲劇教學(xué)課程的整合,不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,使學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力得到有效培養(yǎng),從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇七
在實施教育信息化建設(shè)過程中,學(xué)校逐漸建立了數(shù)字校園,尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立,硬件得到了快速發(fā)展,從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源庫的完善。當(dāng)前,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸連接進(jìn)了各個教室中,教育教學(xué)軟件的初步形成,使師生之間可以共享數(shù)字化資源,在信息化環(huán)境背景下,為課堂教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展平臺,因此,可以全面利用信息化技術(shù)開展教學(xué)改進(jìn)工作,探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中,主要是以教師為主體,教師通過講解方式,將大量的知識點(diǎn)傳輸給學(xué)生,此種方式不具備合理性,嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性的提升,無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在信息環(huán)境下,教師角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí),而教師只是在教學(xué)活動中扮演指導(dǎo)者。
2.2合理利用信息技術(shù),使學(xué)生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向
當(dāng)前,隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)多加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升,在語文教學(xué)期間,合理利用信息技術(shù),將學(xué)生主體地位發(fā)揮到最高,以此培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力,最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。比如,以《嫦娥奔月》課本教學(xué)為例子,在課堂教學(xué)中,首先,教師使用多媒體設(shè)備,為學(xué)生播放嫦娥奔月的故事,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。然后,在這一視頻故事氛圍中,學(xué)生會對其產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生的探索心理,同時,教師還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,學(xué)生在提升興趣的基礎(chǔ)上自主朗讀課文,從一定程度加深對內(nèi)容的認(rèn)識,最后,通過開展自主學(xué)習(xí),不僅提升了課堂學(xué)習(xí)效率,同時還增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,這對于課堂學(xué)習(xí)效率起到了十分重要的作用。所以,在信息化環(huán)境下,小學(xué)語文在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢,確保課堂教學(xué)課堂穩(wěn)定開展,以此實現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學(xué)平臺
學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)人員對知識的一種渴望。在日常學(xué)習(xí)生活中,不僅需要探索小學(xué)生的好奇心理,同時還要利用原有知識點(diǎn),建立知識體系。教學(xué)期間,教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教育平臺,幫助學(xué)生建立自學(xué)平臺,從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍,讓它們能夠自主投入到學(xué)習(xí)中去,以此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺中,學(xué)生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法,通過完善知識體系,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3結(jié)語
從以上論述可以看出,在教育信息化環(huán)境下實施小學(xué)語文教學(xué)活動,利用信息技術(shù)手段,突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制,從一定程度上提升了課堂教學(xué)效率,保證了教學(xué)質(zhì)量,這對于實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出了十分重要的作用。
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教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇八
現(xiàn)在正處在全球信息化的大潮流中,教育行業(yè)也不例外,下面是教育信息化環(huán)境中《月球之謎》課堂教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助,更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識,可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對這么主題活動的探究,進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文,通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識月球,了解月球,討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師準(zhǔn)備:分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備:概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說
教學(xué)時間:50分鐘
月亮自古以來,就于人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光,富有變化的月形,激起了詩人們多少懷念與感慨,同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌?(師生背誦有關(guān)月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好,課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索,現(xiàn)在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球,去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動:寫出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套,分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取,按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組,每組發(fā)給1張白紙,然后按照順時針依次傳給其他同學(xué),在規(guī)定的時間內(nèi),提出盡量多的問題,最后一名同學(xué)匯報,比賽哪個小組獲勝。
4、總結(jié)表達(dá),讀懂了什么,講述疑惑,
地球是人類的搖籃,但人類不會永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球,那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史,我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄,但是對人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,正如一位踏上月球的人所講:“雖然這只是我的一小步,卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站,看看月球究竟是一個怎樣的世界?請?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
小組活動:按照形狀相同的規(guī)律劃分小組,小組討論填寫等式,然后按照顏色分組到別的小組討論,了解別人的想法,最后回到自己的小組,修改本組的觀點(diǎn),紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法,全班匯報交流。
假如30年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學(xué)設(shè)計,我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要,同樣,我們教師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
這個主題活動,我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計,在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的.認(rèn)識。
4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗。
教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。
有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識,“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗,回來補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?BR> 教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、2、弄清楚三個名詞(翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課)搞明白兩個疑問。
(1)微課程有用嗎?(2)微課程能為我們所用嗎?
3、明確一種意識:教育信息化時代的教學(xué)變革是必然發(fā)生的。信息技術(shù)與課程整合,就是通過信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂:教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。
自主學(xué)習(xí)基本模式:課程開發(fā)-課前學(xué)習(xí)-課堂內(nèi)化-測試與反饋-研討總結(jié)。
翻轉(zhuǎn)課堂不是什么?
不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外,還有面對面的互動時間,與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。
不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是什么。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式不同,在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。
利用視頻來實施教學(xué),在多年以前人們就進(jìn)行過探索。在上世紀(jì)的五十年代,世界上很多國家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以備受關(guān)注,是因為它有如下幾個鮮明特點(diǎn):
第一,教學(xué)視頻短小精悍。
大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間,比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題,有較強(qiáng)的針對性,查找起來也比較方便;視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi),符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻。具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
第二,教學(xué)信息清晰明確。
薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點(diǎn),就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷的書寫一些數(shù)學(xué)的符號,并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。薩爾曼汗說“這種方式,它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學(xué)習(xí),并把內(nèi)容寫在紙上。”這是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè),都會分散學(xué)生的注意力,特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。
第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。
通常情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成:第一階段是“信息傳遞”,是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”,是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助,“吸收內(nèi)化”常常讓學(xué)生感到挫敗,喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感。反轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?!靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的,老師不僅提供了視頻還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動完成的,教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,在課堂上給予有效的輔導(dǎo),同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。
第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。
學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后,是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,視頻后邊緊跟著的四到五個小問題,可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測,并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好,學(xué)生可以回過頭來再看一遍,仔細(xì)思考哪些方面出現(xiàn)了問題。學(xué)生對問題的回答情況能夠及時的通過云平臺進(jìn)行匯總處理,幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻的另外一個優(yōu)點(diǎn),就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進(jìn),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)境能夠得到實證性的資料,有利于教師真正了解學(xué)生。
過去是老師喂什么吃什么,現(xiàn)在是可以自己選菜做菜。
微課:指學(xué)習(xí)者按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求,自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動。
它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。
因此,對于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
微課之“四微”
1.微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個非常重要的教學(xué)資源。2.微課“微課不小”。微課雖然短小,但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。
3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則,一個微課講解一兩個知識點(diǎn),看似很慢,但穩(wěn)步推進(jìn),實際效果并不慢。
4.微課“效微步薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí),從而達(dá)到大道理、大智慧。
微課的主要特點(diǎn)。
1.教學(xué)時間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時長一般為5-8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,微課可以稱之為課例片段或微課例。2.教學(xué)內(nèi)容較少:相較于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微課的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:微課主要是為了突出課堂教學(xué)這某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主體的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡,因此又可以成為微課堂。
3.資源容量較小:從大小上來說,微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,產(chǎn)看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便的將其下載保存到終端設(shè)備(如pc、手機(jī)、mp4等)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
4.資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”:資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(包括教案、導(dǎo)學(xué)案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主體鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱形知識”、“默會知識”等高價思維的能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模遷移和提升,促進(jìn)教師專業(yè)成長,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
5.主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就是一個主題,或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)得得具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的。6.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小,所以,人人都可以成為課程的開發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生,課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來,是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”,而不是去驗證理論,所以研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
7.成果簡化,易于傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出,所以,研究內(nèi)容容易表達(dá),研究成果容易轉(zhuǎn)化;因為課程容量微小、用時簡短,所以傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等)8.反饋及時,針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)開展“無生上課”活動,授課者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)預(yù)演,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的失敗,不會顧慮評價的得罪人,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
微課的十大特征。
碎片化與全面性。
微課只講授一兩個知識點(diǎn),沒有復(fù)雜的課程體系,也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象,看似沒有系統(tǒng)性和全面性,許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的,一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性,一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。
1.主持人講授性。主持人可以出鏡,也可以畫外音。2.流媒體播放性??梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長不超20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。6.教學(xué)設(shè)計精致。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。
7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對一的學(xué)習(xí)。9.制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作,以實用為宗旨。10.配套相關(guān)資料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。
微課的分類。
1.按課堂講授方法分類:提問講授類、合作探究類。
2.按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)或進(jìn)程分類:課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其他與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有:說課類、班會類、實踐課類、活動類等。
微課具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。
對教師而言,微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和時效性,基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為,并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。
對學(xué)生而言,微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需要學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是在隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的平臺。
慕課。
慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗的說,慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程,它是為了增強(qiáng)知識傳播而具有分享和寫作精神的個人組織發(fā)布的、散于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。
這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴開始于2011年秋天,被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”,呈現(xiàn)“未來教育的曙光”。
所謂慕課(mooc),顧名思義。
m:maive,大規(guī)模的,與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同,一門慕課課程動輒上萬人,最多達(dá)16萬人。o:open,開放,以興趣為導(dǎo)向,凡是想學(xué)習(xí)的,都可以進(jìn)來學(xué),不分國籍,只需要一個郵箱,就可以注冊參與。
o:online,在線,學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成,無需旅行,不受時空限制。c:course,課程。
慕課的主要特點(diǎn):
1.大規(guī)模的:不是個人發(fā)布的一兩門課程,是指那些由參與者發(fā)布的課程,只有這些課程是大型的或者大規(guī)模的,才是典型的mooc.2.開放課程:尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議,只有當(dāng)課程是開放的,它才可以稱之為mooc。
3.網(wǎng)絡(luò)課程:不是面對面的課程,這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。不論你身在何處,都可以免費(fèi)或者花更少的錢享受世界一流大學(xué)的一流課程,只需要一臺可以上網(wǎng)的電腦。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十
通過12月9日、10號在南京工程學(xué)院的為期兩天的培訓(xùn),我思潮澎湃心思萬千,困擾我很久的一個問題,終于得到了解答也堅定了我在以后教學(xué)過程中,逐步循序漸進(jìn)的使用手機(jī)授課的決心。
從9號第一場臺北大學(xué)朱士雄教授的培訓(xùn)開始,我就深深的被這次的培訓(xùn)內(nèi)容所吸引。朱教授一上來,就打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)慣例,照著ppt滿堂灌;他一開始就要求我們掃碼簽到,掃碼參與互動,回答問題,也不公布標(biāo)準(zhǔn)答案,而是鼓勵我們?nèi)ビ懻?,然后在重新選擇;最后在公布整個班級的答題情況。通過幾次這樣的手機(jī)互動,讓我直觀明晰的認(rèn)識到用手機(jī)上課的優(yōu)勢:快捷、容易營造課堂氣氛、增進(jìn)了同學(xué)之間和師生之間的交流和溝通、將手機(jī)充分用于學(xué)習(xí),極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
很多老師對于這種教學(xué)方式存在疑問:如果課堂都讓學(xué)生是討論,回答問題了,那么知識如何講授?難道要學(xué)生自學(xué)成才?針對這個問題朱教授詳細(xì)的做了問答,他是通過將課程內(nèi)容提前錄制好把相關(guān)的教學(xué)資料、ppt和參考資料提前放在網(wǎng)站上,讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí),這樣就大大的壓縮了傳統(tǒng)的知識講授的時間,從而解決了討論占用時間太長沒有時間講授知識的矛盾。從朱教授的授課中我學(xué)到了一個新的移動互聯(lián)網(wǎng)授課工具——出題優(yōu)。這是一個相當(dāng)?shù)腶pp,操作簡單,易用,便于老師課堂出題和統(tǒng)計答案。
第二天的課程是王竹立教授講授的,通過一整天的學(xué)習(xí)。我深刻的領(lǐng)會到,手機(jī)進(jìn)入課堂已經(jīng)是大勢所趨,正如王教授所說,要么讓手機(jī)進(jìn)入課堂,要么讓課堂永遠(yuǎn)成為填鴨教育的場所。如果要實行信息化教學(xué),手機(jī)就必須走進(jìn)課堂。這一點(diǎn)我這之前是沒有想到的,之前對于手機(jī)一直采取的態(tài)度就是堵住源頭,從未想到將手機(jī)引入課程。
聽了王教授一席話絕對勝讀十年書。對于智能手機(jī)普遍使用的今天,連中小學(xué)生都幾乎人手一機(jī)。在這種情況下,如果還只是一味的堵,還不想辦法去疏導(dǎo)的話,最終只能使得課堂成為形式,成為毫無效果的形式主義。
當(dāng)今時代,移動互聯(lián)網(wǎng)大行其道,智能手機(jī)成為使用最為廣泛的移動網(wǎng)絡(luò)工具,如何有效的利用這一工具為教學(xué)服務(wù),利用這一平臺更加有效的傳遞知識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前所有教育工作者的重要課題。從今以后我一定在自己力所能及的范圍內(nèi),積極利用智能手機(jī)去傳授知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓它成為課堂教學(xué)的利器而非禍害。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十一
金融經(jīng)濟(jì)管理的信息化,主要指管理者在進(jìn)行金融經(jīng)濟(jì)管理工作的過程中,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù),通過發(fā)掘各種信息和資源,探究使金融企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力和經(jīng)營管理能力提升的具體方法,從而使金融企業(yè)的競爭力得到提升,經(jīng)濟(jì)效益獲得增加。信息化對實現(xiàn)金融企業(yè)的經(jīng)濟(jì)全球化起著重要作用,同時能夠促進(jìn)金融企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
(一)能夠加強(qiáng)對金融企業(yè)的監(jiān)管力度。
實行信息化管理可以讓金融企業(yè)的決策人員利用先進(jìn)的信息管理技術(shù),對全企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營情況進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握,明確了解經(jīng)營過程中的各種狀況,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中存在的問題,發(fā)掘微小處具備的優(yōu)勢。然后,決策者可以對突發(fā)事件實現(xiàn)全面的觀察,能夠更加及時的采取有效對策予以應(yīng)對和解決。這樣一來,決策人員就能夠從全局操控整個企業(yè)的運(yùn)行,并促進(jìn)了相關(guān)監(jiān)管制度的建立和實行,從而推動金融企業(yè)順利運(yùn)營。
(二)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置。
隨著如今經(jīng)濟(jì)全球化競爭的加劇,大部分的金融企業(yè)都建立了外地的子公司,這就更需要信息化的管理和支持。一般來說,跨區(qū)域的經(jīng)營在管理方面存在較大困難,因此,信息化就成為一個必要選擇。通過信息化,可以將不同地區(qū)的'企業(yè)和部門連為一體,為管理人員和決策人員做好資源的配置工作提供了方便,有效的改善了以往因地域原因阻礙金融企業(yè)管理和運(yùn)營的弊端,保證了整個企業(yè)處于管理者的掌握之中。
(三)能夠提高金融企業(yè)的綜合競爭力。
在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加快的今天,金融企業(yè)的市場競爭力就成了評價企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素,各個企業(yè)在人才、市場、科技方面的競爭愈發(fā)激烈,因此,信息化管理就成為金融企業(yè)的必然選擇。另一方面,金融企業(yè)要想更快的適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境,轉(zhuǎn)變管理模式,使自身的綜合競爭能力得到提升,從而獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益,也必須加強(qiáng)信息化建設(shè)。
(一)管理理念落后。
如今,大部分的金融企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理方面,還延續(xù)著陳舊的管理理念,并沒有根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和更新。有相當(dāng)一部分的企業(yè)管理者只關(guān)心企業(yè)的盈利和收入,卻沒有對成本進(jìn)行合理的控制,這樣一來,就導(dǎo)致入不敷出的情況常常出現(xiàn)。另外,管理人員在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理工作時,并沒有重視信息化的運(yùn)用,而是堅持陳舊、粗放的管理模式,在擴(kuò)大收益方面,也僅僅依靠增加資本的方式來追求經(jīng)濟(jì)利益,沒有做好資源的優(yōu)化工作。
(二)信息化平臺落后。
隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,快捷和高質(zhì)量的服務(wù)成為人們的基本要求,因此,大部分企業(yè)采用了能夠提供多項服務(wù)的計算機(jī)信息系統(tǒng)。通過計算機(jī)信息系統(tǒng),可以實現(xiàn)統(tǒng)一消費(fèi)、支付以及送貨上門等服務(wù),基本滿足了人們對服務(wù)的要求。然而,統(tǒng)一的信息化平臺并沒有建立起來,使系統(tǒng)之間的信息很難達(dá)到同步,所得數(shù)據(jù)不精確,而且企業(yè)經(jīng)營管理不具備強(qiáng)大的信息基礎(chǔ),無法保證信息數(shù)據(jù)的科學(xué)性和有效性。
(三)信息化建設(shè)水平落后。
我國的金融企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理方面,面臨著人才缺失的問題,任職的經(jīng)濟(jì)管理人員,常常是一人兼有多個職位,這樣雖然能夠使勞動成本減少,卻嚴(yán)重阻礙了工作效率的提高。另外,目前我國有些金融企業(yè)對信息化建設(shè)的重視程度有所提高,在進(jìn)行產(chǎn)品的改造時有效的利用了計算機(jī)信息技術(shù),有些重點(diǎn)企業(yè)在生產(chǎn)的自動化方面也取得了不錯的效果。然而,還有大多數(shù)的大中型金融企業(yè)的信息化建設(shè)水平較為落后,并沒有完全實現(xiàn)信息化。
三、加強(qiáng)信息化管理水平的途徑。
(一)優(yōu)化資源配置。
信息化在金融經(jīng)濟(jì)管理中起著重要作用,金融企業(yè)要想讓信息化管理真正顯示出自身的優(yōu)勢,就要建立一個統(tǒng)一的管理系統(tǒng),實現(xiàn)組織從上而下、從內(nèi)到外的協(xié)調(diào)性。通過對資源的合理配置,讓金融企業(yè)內(nèi)部的各個部門之間能夠各自做好自己的工作、承擔(dān)起應(yīng)有的職責(zé)。還要重視財務(wù)和會計部門的建設(shè),從而使金融企業(yè)的管理者能夠?qū)ζ髽I(yè)的投資和運(yùn)營狀況進(jìn)行及時的了解和分析。
(二)建立先進(jìn)的信息化平臺。
要對企業(yè)內(nèi)部各個部門各階層的工作人員進(jìn)行意識上的強(qiáng)化,并且進(jìn)行信息化管理知識的培訓(xùn),建立起相應(yīng)的信息化管理系統(tǒng)和先進(jìn)的信息化平臺。通過信息化平臺實現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)和信息的分析和整理,讓企業(yè)管理人員能夠?qū)ω攧?wù)信息有一個全面的了解,進(jìn)而把握企業(yè)的未來發(fā)展趨勢和基本走向。這樣一來,管理人員就能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)走向作出自己的判斷和分析,使企業(yè)的綜合競爭力得到提升,滿足市場需求。
經(jīng)濟(jì)管理人員素質(zhì)的高低對于企業(yè)信息化的建設(shè)的優(yōu)劣有著決定性作用,因此,要加強(qiáng)對管理人員的專業(yè)培訓(xùn),使其做好信息資源的管理工作,從而實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的合理性和準(zhǔn)確性。另外,還要重視經(jīng)濟(jì)管理信息化制度的建設(shè),對于信息化工作的流程、要求、工作內(nèi)容等進(jìn)行明確的規(guī)定。
四、結(jié)語。
綜上所述,隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息化在金融經(jīng)濟(jì)的管理中獲得了越來越廣泛的應(yīng)用。企業(yè)作為一個整體的系統(tǒng),要讓經(jīng)濟(jì)管理發(fā)揮出自己的作用,就要加強(qiáng)對信息化管理的重視程度,培養(yǎng)管理人員的信息化意識和綜合素質(zhì),轉(zhuǎn)變陳舊的管理理念,建立先進(jìn)的信息化平臺,實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,最終使金融企業(yè)的信息化建設(shè)水平和綜合競爭力得到提高,實現(xiàn)健康發(fā)展。
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教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十二
2.1拓寬檔案管理工作思路。
檔案信息化建設(shè)工作中需要檔案管理人員加快觀念的轉(zhuǎn)變,樹立良好的服務(wù)意識,加快建立健全檔案管理系統(tǒng),進(jìn)一步拓寬檔案管理工作思路。作為檔案管理人員,需要充分的利用先進(jìn)的技術(shù)手段來對檔案進(jìn)行優(yōu)化升級,構(gòu)建檔案數(shù)據(jù)庫,并及時對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容進(jìn)行更新,從而為人們提供優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)。這不信有利于檔案管理工作的規(guī)范化,而且能夠促進(jìn)檔案工作的有序發(fā)展,實現(xiàn)檔案信息資源的合理配置。在檔案信息化建設(shè)過程中,通過搭建科學(xué)的電子檔案管理系統(tǒng),能夠為從前提供及時的數(shù)據(jù)支撐和信息資源,而且有利于實現(xiàn)檔案的分類管理和處理,降低檔案風(fēng)險,為檔案資源的有效利用奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.2提升檔案信息管理質(zhì)量。
檔案信息化建設(shè)部門應(yīng)該重視檔案信息管理質(zhì)量,優(yōu)化檔案管理體系。隨著信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用,電子檔案受到廣泛關(guān)注,檔案信息化管理人員可以應(yīng)用電子檔案提升檔案信息管理水平,通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與計算機(jī)管理兩個系統(tǒng)的開發(fā),提升檔案信息化建設(shè)質(zhì)量。同時,檔案信息管理人員必須要將檔案電子文件作為信息資源,提升檔案信息的應(yīng)用價值,提高其經(jīng)濟(jì)效益。除了可以為社會提供經(jīng)濟(jì)服務(wù)之外,還能產(chǎn)生巨大的社會經(jīng)濟(jì)效益。
2.3制定完善的工程檔案信息管理制度。
檔案信息化建設(shè)中,檔案管理人員必須要在重視工程檔案信息管理,主要因為在工程建設(shè)的過程中,檔案的行程具有多元化特征,無論是工程項目確立還是項目的改革,都需要檔案建立的行程,提升檔案管理工作質(zhì)量。一方面,檔案信息管理工作人員需要根據(jù)檔案信息化建設(shè)難易程度的分析,確定檔案信息管理工作目的,提升檔案管理工作質(zhì)量。檔案管理工作人員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與掌握計算機(jī)信息管理知識,認(rèn)真參與到軟件開發(fā)工作中,選擇合適的檔案工程管理軟件開展檔案管理工作,同時,還要制定完善的檔案信息化管理規(guī)章制度,打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性,提升工程信息共享水平,創(chuàng)造有利于檔案管理的條件,發(fā)揮計算機(jī)在檔案管理中的作用。
2.4建立完善檔案信息化技術(shù)和資金保障體系。
檔案信息化建設(shè)工作,離不開技術(shù)支撐和軟件、硬件相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的檔案館建設(shè)離不開強(qiáng)大的技術(shù)支持和資金保障。檔案信息化應(yīng)用軟件開發(fā)、系統(tǒng)平臺建設(shè),數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)庫的建設(shè),都需要一定資金的投入,隨著檔案信息化工作的整體推進(jìn),各級各類檔案管理機(jī)構(gòu),既要進(jìn)一步加大專項資金的投入,還要加強(qiáng)技術(shù)支持,推動檔案信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通,打造檔案信息網(wǎng)絡(luò)共享平臺。
2.5積極推進(jìn)檔案信息資源共享體系的建設(shè)。
在檔案信息化建設(shè)過程中,主要是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)做好檔案的存儲和網(wǎng)絡(luò)化平臺建設(shè),特別是實現(xiàn)檔案信息的數(shù)字化存儲,并構(gòu)建檔案信息管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)檔案信息收集、整理、存儲、利用等各個流程的網(wǎng)絡(luò)化,保證電子檔案信息入口的通暢性,推進(jìn)檔案信息資源共享體系的建設(shè),為檔案信息資源共享的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.6構(gòu)筑檔案信息安全保障體系。
檔案信息安全體系建設(shè)是檔案工作的重中之重,是檔案事業(yè)順利開展的基本保障。確保檔案信息安全是檔案信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié),也是保障新形勢下國家信息安全的一項重要內(nèi)容。在檔案信息化建設(shè)過程中,要高度重視加強(qiáng)檔案信息安全工作,采取有效措施和技術(shù)手段,保證檔案信息管理系統(tǒng)運(yùn)行安全、可靠,建立健全檔案建設(shè)、管理和應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)涉及檔案信息安全的規(guī)章制度,建立檔案數(shù)據(jù)備份和應(yīng)對突發(fā)災(zāi)難的檔案數(shù)據(jù)恢復(fù)機(jī)制,增強(qiáng)檔案信息安全保障能力,確保檔案信息的安全性和完整性。
在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,檔案部門為了能夠更好的與時代發(fā)展相適應(yīng),加快了檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息化建設(shè)過程中,需要認(rèn)識到這是一項長期、系統(tǒng)的工作,而且檔案信息化的實現(xiàn)也并不是某一個部門及單純依靠幾個技術(shù)人員即能夠?qū)崿F(xiàn)的,其需要檔案人員及各部門的有效參與和積極配合,打造高素質(zhì)的檔案人才隊伍,從而更好的推動檔案信息化建設(shè)進(jìn)程,為檔案管理現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
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教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十三
在全國轟轟烈烈的新課程改革的背景下,我市教育系統(tǒng)進(jìn)行了為期三年的新課程改革培訓(xùn),這次課程改革培訓(xùn)歷時長,涉及面廣,影響深遠(yuǎn)。從2010年9月入校的高2013級是這次課改的起始年級,歷經(jīng)三年的強(qiáng)力推行,我校的新課堂改革已初具規(guī)模。在教學(xué)實踐的過程中,有許多教育教學(xué)方法值得總結(jié)和提煉。
教育理念要更新,班級管理以學(xué)生為中心,用民主的方法進(jìn)行自我管理,注重培養(yǎng)班干部管理協(xié)調(diào)能力,班主任要敢于放手,讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
班主任要放手不是什么都不管不問,班主任要甘愿站在幕后指導(dǎo)、鼓勵、磨練他們。首先要改變學(xué)生“老師只關(guān)心優(yōu)生”這種思想。徹底改變過去科任教師只培養(yǎng)優(yōu)生而忽視差生,讓科任教師多鼓勵學(xué)生,特別注重差生自信心的培養(yǎng)。
在實際的班級管理中,我將班級學(xué)生分成若干個小組,全班共74名學(xué)生,其中男生29名,女生45名,男女比例嚴(yán)重失調(diào)。男生行為習(xí)慣普遍較差,學(xué)習(xí)能力也參差不齊,上課耍手機(jī)、睡覺、看小說等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。所以如何篩選、培養(yǎng)小組長;如何合理分配這29名男生和培養(yǎng)男生中的佼佼者(對于文科班,男生在女生過多的班級內(nèi)很自卑、普遍缺乏自信,很困難找到優(yōu)秀的男生),當(dāng)時我大致分了9個組,每個組內(nèi)平均3名及以上的男生。班級民主推薦和自薦了6名小組長,皆是女生。根據(jù)我多年的經(jīng)念,我有做了3名男生的思想工作,湊合了9人小組長。我平常的工作重心就是培養(yǎng)小組長的學(xué)習(xí)、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力,讓他(她)在今后起到先鋒和帶頭作用。實踐證明,這三名男性組長脫穎而出,在今年的高考中,高考成績高出二本線30余分。而且還帶動其他男生的進(jìn)步。9位組長有8人上本科線。
二、教師的教學(xué)方法要創(chuàng)新,要具有高效的課堂效率、更強(qiáng)的課堂管理能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要隨時觀察學(xué)生,能夠掌握學(xué)生參與度,讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,參與到課堂的活動中來。
高效課堂對教師的教學(xué)能力要求很高,嚴(yán)禁教師“一家言、滿堂灌”。這就要求教師精心備好課,不僅要傳授知識,更要設(shè)計目標(biāo)試題,達(dá)到能力的培養(yǎng)。通過多形式的獎勵,讓不同層次的學(xué)生通過這堂課得到實惠,學(xué)到知識,提高能力。
在實際的課堂教學(xué)中,我的做法是:上課前,準(zhǔn)備好學(xué)案,讓不同層次的學(xué)生通過自學(xué),都能完成學(xué)案上內(nèi)容。整堂課的前5分鐘,讓學(xué)生提出問題,其他學(xué)生試做回答或老師點(diǎn)撥。再用10—15分鐘的時間由老師教授這節(jié)課主要的知識要點(diǎn)(如果這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單,可讓學(xué)生講授,由學(xué)生進(jìn)行評價)然后,根據(jù)學(xué)生前20分鐘的學(xué)習(xí)情況,完成能力培養(yǎng)計劃的目標(biāo)試題(根據(jù)實際情況,進(jìn)行試題的調(diào)整和安排),最后5分鐘,有讓學(xué)生提問或讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和提高。實踐證明效果還不錯。當(dāng)然,我只是新課程改革中,對課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行了一些探究。沒有專家的高屋建瓴,只有我的一點(diǎn)想法和一點(diǎn)實踐。
總之,新課程改革任重道遠(yuǎn),路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十四
改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,才能使我國教育越辦越好、越辦越強(qiáng)。
在全國教育大會上,習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話,著眼我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,對深化教育體制改革作出了重點(diǎn)部署,為堅決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙指明了方向和路徑,對于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育具有重大意義。
黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,全面深化教育領(lǐng)域綜合改革,一批標(biāo)志性、引領(lǐng)性的改革舉措取得明顯成效。但也要看到,教育改革點(diǎn)多面廣線長,需要做的事情很多,目前我國教育還存在一些突出問題和短板。要解決這些問題,就必須大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,更加注重教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,及時研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題,以改革激活力、增動力。
大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,就要堅持我國教育現(xiàn)代化的社會主義方向,堅持教育公益性原則,把教育公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),必須堅持以人民為中心發(fā)展教育,努力讓每個人享有受教育的機(jī)會,獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會、造福人民的能力。要加快建成伴隨每個人一生的教育,讓學(xué)習(xí)成為每個人的生活習(xí)慣和生活方式,實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué);要加快建成平等面向每個人的教育,努力使每個人不分性別、不分城鄉(xiāng)、不分地域、不分貧富、不分民族都能接受良好教育;要加快建成適合每個人的教育,努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生都能接受符合自己成長需要的教育;要加快建成更加開放靈活的教育,努力使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣,使學(xué)業(yè)提升通道、職業(yè)晉升通道、社會上升通道更加暢通。
大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,就要堅決貫徹落實深化教育體制改革的重點(diǎn)任務(wù),堅決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。要按照習(xí)近平總書記提出的明確要求,健全立德樹人落實機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題;深化辦學(xué)體制和教育管理改革,充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力,著眼于“教好”“學(xué)好”“管好”推進(jìn)改革,提高教育質(zhì)量;提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力,調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置,建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制,加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才;擴(kuò)大教育開放,同世界一流資源開展高水平合作辦學(xué),提升我國教育的世界影響力。
“新故相推,日生不滯。”認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神,遵循教育規(guī)律、人才成長規(guī)律,大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,我們就一定能形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機(jī)制,我們的教育就一定能讓人民更加滿意。
在大討論、大實踐、大學(xué)習(xí)的時代背景下,我們南街小學(xué)也召開了“改革創(chuàng)新,奮發(fā)有為”動員部署大會。會上衛(wèi)校長強(qiáng)調(diào):“我們教師隊伍應(yīng)該破除舊思想、舊觀念,破除因循守舊,破除隨遇而安;解放思想,勇于創(chuàng)新”。并且制定了我們南街小學(xué)2019工作思路:即在確保安全、穩(wěn)定的前提下,強(qiáng)化“師德”教育,開展“問題”引領(lǐng),方法教學(xué),彰顯童話特色教育,使校訓(xùn)“真、善、美、新”貫穿于各項活動之中。
基于衛(wèi)校長的要求,下面我將自己在語文教學(xué)中一些做法和感悟和大家分享一下。
一、抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成1、抓寫字,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,把寫字教學(xué)提高到關(guān)乎中華民族優(yōu)秀文化傳承的高度上。認(rèn)真落實好每天20分鐘的練字。為此,學(xué)校每月進(jìn)行一次寫字競賽,對書寫認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
2、抓閱讀,培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的好習(xí)慣。充分利用好校園圖書室資源,推薦適合學(xué)生閱讀的書目,舉辦班級“親子讀書交流會”,營造“書聲瑯瑯,書香滿校園”的良好氛圍。
二、向課堂40分鐘要質(zhì)量。
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,向課堂40分鐘要效率,要成績是永遠(yuǎn)不變的真理。上好一節(jié)課的前提是備好課!備教參、備課本、備學(xué)生。
如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。比如:童話故事激趣導(dǎo)入,喚起孩子們心中對美好的向往;問題情境貫穿課堂;合作探究參與課堂,回歸主體;提升應(yīng)用拓展思維。使課堂教學(xué)生動活潑,充滿激情和樂趣,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、良好的班風(fēng)促發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,只有形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍,才能有較高的課堂教學(xué)效率。我充分調(diào)動班干部、小組長的積極性,讓他們做同學(xué)的貼心人,老師的好幫手。
四、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
人的生命是有限的,知識是無限的。在搞好教學(xué)工作的同時,多交流,多教研,多實踐。
從教幾年來,堅持立德樹人,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念;堅持創(chuàng)新課堂,童話導(dǎo)入——問題情境——合作探究——提升應(yīng)用,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位;堅持課內(nèi)閱讀與課外實踐相結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文;堅持用表里如一、知行合一的嘉言懿行傳遞正能量,讓真善美的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十五
(湖北省十堰市鄖西縣城北中學(xué))。
我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學(xué)校。兩年來,我們在教學(xué)中充分利用這個平臺,重點(diǎn)探討了教師角色的轉(zhuǎn)換,深深體會到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來的顯而易見的變化。
一、教師在課堂教學(xué)中,要當(dāng)好課堂的管理者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。如,教師為了促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,使用了各種方法、創(chuàng)造了各種條件,確保在單位時間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、提高教學(xué)效益;如何有效利用“鼎師英語”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進(jìn)教師的課堂教學(xué)等問題。
二、如何優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為。如,教師課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備活動、教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)評價的設(shè)計等;在課堂教學(xué)中教師使用各種教學(xué)方法,包括最新穎教學(xué)的設(shè)計、制作和使用,現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題。
三、如何優(yōu)化教師的輔助教學(xué)行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優(yōu)質(zhì)資源;如何利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容和鼎師的學(xué)情統(tǒng)計;課外怎樣布置家庭作業(yè);如何進(jìn)行作文指導(dǎo)和評估等。我們重點(diǎn)關(guān)注教師在處理這些事件過程中的方法,教師充當(dāng)了什么樣的角色,鼎師英語在家庭作業(yè)和作文的`設(shè)計方面得到了師生的好評。
四、如何優(yōu)化學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)的問題。在信息化時代,教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,包括怎樣才能貼近學(xué)生的生活、與學(xué)生交流溝通的方式、家庭作業(yè)的設(shè)計、如何實現(xiàn)師生平等和諧的關(guān)系,“鼎師英語”從實際出發(fā),很好地解決了以上問題。
五、教學(xué)結(jié)果的反思以有效的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估點(diǎn),也就是說,我們要抽出時間來反思教學(xué)中的師生關(guān)系,使它適應(yīng)學(xué)生的各種要求,然后再看學(xué)生有沒有進(jìn)步。對課堂和課外隨時出現(xiàn)的與師生關(guān)系有關(guān)的突發(fā)事件,及時地記錄并做好反思,這讓教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化,()教學(xué)行為已經(jīng)從只注重教師的傳授向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?;仡櫻芯恐罚覀儼l(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實施策略上發(fā)生了可喜的變化。
1.在教學(xué)中教師的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變。過去的“滿堂灌”,老師講教案、背教案,變成了對話式、討論式、啟發(fā)式并充分利用鼎師資源,讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境和已有的知識經(jīng)驗中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容;師生關(guān)系更加平等、和諧,學(xué)生喜歡鼎師的英語作業(yè),鼎師網(wǎng)上統(tǒng)計減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生喜歡做,老師愿意使用。
2.教師在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高。我們充分利用“鼎師英語”網(wǎng)絡(luò)平臺,課內(nèi)外師生互動增加了,聯(lián)系更加緊密;學(xué)生也樂于與教師分享學(xué)習(xí)成果,教師也愿意與學(xué)生交流溝通;通過網(wǎng)絡(luò)平臺,健康的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)行為從課內(nèi)延伸到課外。
參考文獻(xiàn):
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十六
聆聽了馬曉雄老師的講座《教育信息化與師德修養(yǎng)》使我有所觸動,有所感動,也有些激動。摒棄腐朽、正視陳舊、觀念重構(gòu);信息化社會與教育轉(zhuǎn)型;解讀“中國夢”實現(xiàn)個人職業(yè)夢想;從知識高位到思維高位以及優(yōu)秀教師的師德修養(yǎng)五個方面介紹了教育信息化與師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。
在講座中闡述了“師德修養(yǎng)”與“師德規(guī)范”的區(qū)別與差異。把規(guī)范和修養(yǎng)分析的淋漓盡致,使我感受到思想火花的沖擊。規(guī)范是由別人來主導(dǎo)的,來約束你;修養(yǎng)在自身,主導(dǎo)者是自己。我們自己要提升自我,改變自我,修身養(yǎng)性,這都需要修養(yǎng)。修養(yǎng)讓自己在教師的職業(yè)當(dāng)中獲得崇高,獲得提升,讓自己活的體面。作為教師必須有尊嚴(yán)的活著,教師必須學(xué)會體面的工作。作為教師我們要努力從控制、教訓(xùn)人、塑造人到關(guān)心尊重,提升人。還要擺脫禁錮與束縛,敢于思考,善于思考,把不合時宜的某些東西打包扔進(jìn)垃圾箱,要重整一點(diǎn)面向未來的東西上路,使我增加愉悅,受到激勵,提升自信。
在教育信息化的時代學(xué)生學(xué)習(xí)從依賴教科書、依賴教師,已經(jīng)轉(zhuǎn)向依靠網(wǎng)絡(luò)自主、自由、自發(fā)的獲取知識;在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的時代,原有的知識總是掌握在少數(shù)人的手中變得知識像陽光和空氣觸手可得,輕觸鍵盤、鼠標(biāo)就可獲得大量的知識信息,大家獲取知識的途徑也變得一樣了,人與人的差距,不在表現(xiàn)為擁有知識的量,而表現(xiàn)為處理信息和運(yùn)用知識的能力。在這樣一個知識爆炸、信息泛濫,學(xué)習(xí)者已置于信息的江河和知識的海洋,教育不再是給他們一杯水而是如何增加杯子的容量,轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌现腔郏瑤椭鷮W(xué)生選擇知識、拓展思維和過慮污染。在這里也給教師提出了很高的要求,不斷得學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)、也從學(xué)習(xí)的層次性、知識高位到思維高位分析了如何摒棄陳舊思想,重構(gòu)觀念。
最后著重闡述了如何塑造教師的職業(yè)道德,講述了不同視角、不同認(rèn)知下的職業(yè)道德、塑造“與時俱進(jìn)”的師道尊嚴(yán)、師生關(guān)系中的“師道”修煉、教師自我形象設(shè)計的建議以及教師“職業(yè)表達(dá)”和“職業(yè)溝通”技巧的建議。同時,在講座中馬老師以自己切身體驗教給學(xué)員如何應(yīng)對各種教育教學(xué)過程中的突發(fā)事件,提升自我素養(yǎng)。聆聽這一講座使我受益匪淺。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇一
越來越多的學(xué)校和地區(qū)實現(xiàn)了“校校通”后,教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心就從初期的“建網(wǎng)”、“建庫”,轉(zhuǎn)向“建隊伍”,即培訓(xùn)教師在信息化環(huán)境下改變教育觀念和教學(xué)行為方式。眾所周知,信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等,最終要通過教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動來實現(xiàn),因此,教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計、實施和評價教學(xué)活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進(jìn)入信息化教育環(huán)境的教育工作者,許多學(xué)校建了網(wǎng)絡(luò)和安裝了計算機(jī)后,大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究,按照“實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識”的途徑去找到適合信息化時代的教學(xué)設(shè)計方法。
世界各國大都是在90年代后期進(jìn)入教育信息化時期的,不同的國家和地區(qū)的教育理論工作者和一線教師都在探索網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)改革問題。由于各國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史背景不同,解決信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用的思路和發(fā)展模式也就各有特色。因此,充分吸收和借鑒各國在教育信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的方法,并結(jié)合中國國情,有助于發(fā)展適合我國國情的教學(xué)設(shè)計理論。
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計,我們將其簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”,以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計。具體說,信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法,促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的發(fā)展,這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化,從而引起教學(xué)活動的變化。
信息化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的學(xué)業(yè)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)模式很多,目前各地探索試驗的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時代的新型教學(xué)方式等,無論教學(xué)的方式方法怎樣,信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點(diǎn)是:
l?基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)
l?基于教育信息化環(huán)境,充分利用信息技術(shù)和信息資源
l?有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
l?有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
l?有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績
信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式,是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外,主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新,反復(fù)實踐、反思、總結(jié),逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
信息化教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。一個完整的教學(xué)活動僅僅有一個設(shè)計得很好的教案是不夠的,更重要的是執(zhí)行教學(xué)計劃。教師在實際的教學(xué)活動中需要隨時根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學(xué)策略。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋,并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié),評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇二
1利用信息環(huán)境提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略
1.1正確利用多媒體,提高課堂教學(xué)的實效性
1.1.1多媒體的使用力求簡約有效
小學(xué)語文多媒體教學(xué),要力求簡約,要以文字呈現(xiàn)為主,盡量少用圖畫加入媒體,因為文字給學(xué)生創(chuàng)造的想象空間遠(yuǎn)比圖畫要開闊得多。但部分小學(xué)語文多媒體教學(xué),往往存在著許多誤區(qū),最主要的是為了追求課件的華麗與有趣,教師在課件中加入了一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫,這不僅分散了學(xué)生的注意力,更沖淡了教學(xué)主題,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂,傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”,學(xué)生長時間沉浸在這種光影世界里,不僅會產(chǎn)生視覺疲勞,還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以課件多使文字力求簡約應(yīng)成為小學(xué)語文多媒體教學(xué)的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉的基礎(chǔ)上,科學(xué)安排好教學(xué)程序。多媒體是幫助學(xué)生呈現(xiàn)和克服教學(xué)重難點(diǎn)的工具,而不是教學(xué)流程中教學(xué)內(nèi)容的替代材料。
1.1.2多媒體要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動相結(jié)合
小學(xué)語文多媒體教學(xué)要和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動密切結(jié)合,媒體的展現(xiàn)應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生自主活動的媒介,而不是單純呈現(xiàn)教學(xué)程序或過程,更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學(xué)生的訓(xùn)練與交流。例如,筆者在教學(xué)《鳥的天堂》時,媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊:一是讓學(xué)生初讀課文,將學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的問題:文中所指的天堂是什么地方?大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”?讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么?等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上,讓學(xué)生分組討論,教師點(diǎn)撥,學(xué)生間相互交流、釋疑;二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生分組讀等多種形式,使學(xué)生進(jìn)入文本意境。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗,說一說作者的寫作目的,談閱讀課文的體驗。接下來是學(xué)生的交流與討論環(huán)節(jié),學(xué)生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境,談到環(huán)境保護(hù),談到人與動物的和諧相處等,深化了課文主題。多媒體與語文教學(xué)的有機(jī)融合,能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性,更大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使課堂教學(xué)更具有實效性。
1.2充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的日益發(fā)達(dá),改變著人們的日常生活方式及思想觀念,也為小學(xué)語文教學(xué)模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的資源庫及學(xué)習(xí)手段。在日常小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這應(yīng)該成為小學(xué)語文教師的自覺行動。
1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
“微課”作為一種輔助于教學(xué)的精短視頻,對學(xué)生學(xué)習(xí)、回顧、鞏固教學(xué)中的重、難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時,一是將微課時間嚴(yán)格控制在十分鐘以內(nèi),并且微課體現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)要做到單一,不宜在精短的微課中設(shè)置重點(diǎn)太多;二是要設(shè)置提問、練習(xí)環(huán)節(jié),在適當(dāng)?shù)牡胤揭O聛?,以問題引發(fā)學(xué)生的思考,并且進(jìn)行答案的反饋;三是充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時間。微課視頻可以應(yīng)用于課堂,加強(qiáng)對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化鞏固。微課一個更重要的作用是為學(xué)生在課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固知識提供了方便。例如,筆者根據(jù)教材的`重點(diǎn)與難點(diǎn)分別制作了以“常用標(biāo)點(diǎn)符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻,并且將這些視頻上傳學(xué)校網(wǎng)站或者學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)空間,這樣學(xué)生可以隨時隨地的進(jìn)行課程學(xué)習(xí),拓展了學(xué)習(xí)的空間與時間。
1.2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建提供了優(yōu)勢條件?!胺D(zhuǎn)課堂”更加突出了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種信息資源,對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)探究,并在預(yù)習(xí)中把產(chǎn)生的疑問帶進(jìn)課堂,與同伴進(jìn)行交互探究,在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)下,解決疑難問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學(xué)習(xí)與課堂探究有機(jī)的結(jié)合起來。例如,筆者在教學(xué)《草船借箭》時,先布置學(xué)生課外預(yù)習(xí),學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱與課文相關(guān)的資料,如有的學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍《三國演義》部分章節(jié),并找出閱讀中遇到的疑難問題,在課堂上圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生的深層次閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的能力。
2.結(jié)語
總之,信息環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué),要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為原則。信息環(huán)境只是教學(xué)的工具、手段,一定要正確運(yùn)用。這就需要在教學(xué)中科學(xué)安排教學(xué)程序,比較精準(zhǔn)地選取媒體內(nèi)容。同時,要特別注重充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理分析信息的能力,不斷促進(jìn)學(xué)生語文自學(xué)能力與素養(yǎng)的提高,進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性與效率。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇三
引言
信息技術(shù)在當(dāng)今社會得到了廣泛應(yīng)用,也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外,在學(xué)校教育中運(yùn)用信息技術(shù)對于教學(xué)改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,小學(xué)教育管理信息化已經(jīng)成為學(xué)校的重要課題。但是,因為傳統(tǒng)教育模式的影響,小學(xué)教育管理信息化依然存在著很多問題,所以學(xué)校要積極尋找解決之法。
1.我國小學(xué)教育管理信息化存在的弊端
1.1教育觀念落后
自改革開放以后,我國的經(jīng)濟(jì)水平突飛猛進(jìn),教育水平也取得了很大的進(jìn)展。但是,我國的教育改革進(jìn)展緩慢,教師對小學(xué)教育信息化認(rèn)識不夠,在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念,嚴(yán)重制約著小學(xué)教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下,傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學(xué)生對教育的需求,在實際教學(xué)中學(xué)生都是被動接受知識,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極陛,更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動,所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學(xué)校不夠重視
大部分小學(xué)都沒有將教育信息化納入學(xué)校規(guī)劃中,學(xué)校制定的發(fā)展規(guī)劃,僅僅是以技術(shù)層面為主導(dǎo),卻沒有依據(jù)學(xué)生的實際需求進(jìn)行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對教育規(guī)劃不夠了解,所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度,從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的`現(xiàn)象。另外,學(xué)校在室性教育管理信息化的過程中,缺少教學(xué)經(jīng)驗豐富和信息能力強(qiáng)的教師。雖然學(xué)校對小學(xué)教師進(jìn)行了硬件知識培訓(xùn),卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓(xùn),因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源
我國小學(xué)教育管理信息化存在著軟件建設(shè)落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題,很多學(xué)校的信息設(shè)施就只有電腦和多媒體,沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫,嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育信息化工作的開展。同時,我國小學(xué)教育信息化工作投入了大量的硬件設(shè)施,軟件設(shè)施相對來說比較少,軟硬件設(shè)施無法配套,導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)化成教育資源,網(wǎng)絡(luò)設(shè)施也只是作為領(lǐng)導(dǎo)參觀考核的對象,逐漸演變成了一種擺設(shè)。
2.新課改視閾下提升小學(xué)教育管理信息化水平的策略
2.1運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
(1)加強(qiáng)課程整合:學(xué)校應(yīng)在新課改背景下加大新科技與學(xué)科建設(shè)的整合力度,構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評價體系,并開展多種形式的教學(xué)活動,充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。同時,網(wǎng)絡(luò)發(fā)展縮短了人與人的距離,人們獲取信息的途徑也約了越多,能夠滿足學(xué)生的個性化需求。因此,學(xué)校要加大對教育資源的投入,鼓勵學(xué)生積極參與教育信息化活動,為學(xué)生提供一個展示自我的平臺,展現(xiàn)出他們的獨(dú)特個性。(2)繼續(xù)深化教育:隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,教育培訓(xùn)也開始利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對教育資源的需求,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以自主探索知識,這也逐漸成為現(xiàn)代發(fā)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)習(xí)變得開放,學(xué)生也可以提出更多想要了解的問題,然后在教師的幫助下探求知識,最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。
2.2加快教育信息化建設(shè)
小學(xué)教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段,需要對此進(jìn)行不斷的探索,才能順利解決其中的問題。當(dāng)前,世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于火熱階段,科學(xué)技術(shù)也在不斷更新,高新教育技術(shù)的應(yīng)用也改變了教育管理方式。因此,學(xué)校需要加快教育信息化建設(shè),主要可以從兩個方面進(jìn)行:(1)協(xié)調(diào)各項教育資源:學(xué)校在推進(jìn)教育管理信息化的過程中,要學(xué)會充分挖掘自身的潛能,從多種渠道獲取教育信息化資源,加快教育信息化建設(shè)步調(diào)。在投入硬件設(shè)施的同時,學(xué)校也要大力引進(jìn)軟件設(shè)施,實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時,學(xué)校還要制定規(guī)章制度,并建立教育資源信息庫,充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。(2)教師要積極轉(zhuǎn)化角色:要想讓我國學(xué)校教育管理信息化適應(yīng)社會發(fā)展,政府需要給予制度上的支持,不斷健全小學(xué)教育管理信息化體系,并增加教學(xué)設(shè)施投入,加快建設(shè)數(shù)字化校園。同時,教師也要與時俱進(jìn),利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)新課程,顛覆傳統(tǒng)的教育方式,在教學(xué)實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度
(1)健全教育信息化評價體制:要想提升學(xué)校的教育管理信息化水平,就要根據(jù)小學(xué)實際情況制定教育信息化評價體系,對信息化建設(shè)中的一切行為進(jìn)行規(guī)范化,從而推進(jìn)教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障,所以相關(guān)部門要不斷完善相關(guān)政策和法規(guī),為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境,為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。
(2)完善教育管理體制:隨著小學(xué)教育管理信息化工作的開展,學(xué)校要對管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)進(jìn)行明確定位,轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式,并完善教育管理信息化體制,讓教師成為信息化管理過程中的實施者,確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。
3.結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在學(xué)校教育中得到了廣泛應(yīng)用,它的出現(xiàn)改變了教學(xué)模式和教學(xué)管理方式,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此高度重視。小學(xué)教育管理信息化不僅僅是信息技術(shù)發(fā)展要求,也是學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢。因此,學(xué)校要積極更新教師的管理思想,提升他們的綜合素質(zhì),完善教學(xué)軟件的管理,從而促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理信息化水平的提升。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇四
教育信息化技能我都能在平時工作生活中實際應(yīng)用和操作,但是大都是在懂行同事的指導(dǎo)輔助下完成的。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于教育信息化教學(xué)學(xué)習(xí)感想與收獲吧。
又到期末了,這學(xué)期,老師為我們上了兩門課程:《信息技術(shù)教學(xué)法》和《教育研究方法》?,F(xiàn)在反思一下《信息技術(shù)教學(xué)法》這門課程的教與學(xué)。
對于“教學(xué)法”,我們除了學(xué)習(xí)必要的理論,主要還進(jìn)行了兩次實踐:每位同學(xué)都親歷了一次“說課”和一次“試教”;課堂上我們也進(jìn)行了多種教學(xué)方法的嘗試。
在“說課”時,同學(xué)們都能清楚明白的說出要教的內(nèi)容,也運(yùn)用了一些教學(xué)法。而我在說課時,主要采用“任務(wù)驅(qū)動”法,同時對比其它的教學(xué)方法,取長補(bǔ)短,提高教學(xué)經(jīng)驗。我認(rèn)為采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)效果較好,更有利于營造良好的教學(xué)情境。從“說課”中我深刻地體會到兩點(diǎn):
(一)在采用“任務(wù)驅(qū)動”法的時候一定要給學(xué)生創(chuàng)造真實,良好的情境。
因為學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以,要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí),首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外,從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看,學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系,因此,我在上課的導(dǎo)入時,創(chuàng)設(shè)一個與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境,使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。此外還要在驅(qū)動的過程中不斷的給學(xué)生刺激。
(二)在采用“任務(wù)驅(qū)動”發(fā)的時候要設(shè)計好任務(wù)。
我認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計要具備以下四點(diǎn):
1、教育性,任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實施與完成過程中,傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容,做到寓德于教。
2、科學(xué)性,任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),同時也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),由淺入深、合理安排。
3、實用性,任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識,完成計算機(jī)的一些簡單任務(wù)(如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等)。
4、開放性,設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性,使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。
在“試教”的過程中,我結(jié)合了見習(xí)時的經(jīng)念,把“建構(gòu)主義”和“戴爾經(jīng)念之塔”理論應(yīng)用在課堂上。我想,構(gòu)建有自己特色的高效課堂,離不開“教學(xué)法”的輔助。設(shè)計合適的教學(xué)方法,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在《認(rèn)識計算機(jī)》的“試教”中。我采取了以下一些行之有效的方法:
一、形象教學(xué)法。
對于大部分學(xué)生初次接觸計算機(jī),大家都懷著一種既畏懼又好奇的心理,很想知道計算機(jī)是用來干什么的,想親身體會一下操作計算機(jī)的樂趣。
教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特征,及時啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生引入趣味的計算機(jī)世界。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃,教學(xué)氣氛活躍,從而順利地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。
二、比喻教學(xué)法。
為重要。這樣一來,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。
三、操作實踐法。
在信息技術(shù)課教學(xué)中,實踐法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,借助計算機(jī)等多媒體對某一方法、步驟反復(fù)實踐從而形成技能,技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。
領(lǐng)會。教師利用多媒體教室先進(jìn)行演示操作,讓學(xué)生觀看教師的操作過程,接下去就讓學(xué)生作相應(yīng)的模仿操作,這樣學(xué)生就比較容易掌握。以增加學(xué)生的實際運(yùn)用能力。
四、興趣激勵法。
術(shù)課程的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn),學(xué)生容易對這門課產(chǎn)生興趣的萌芽。因此,教師在教學(xué)中要抓住時機(jī)加以引導(dǎo)、培養(yǎng),使學(xué)生對信息技術(shù)課程形式真正的學(xué)習(xí)興趣。
我認(rèn)為,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式,做到教學(xué)相長。運(yùn)用多種的教學(xué)方法,使之形成最佳的結(jié)合點(diǎn),同時還要不斷提高自己的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平,將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等知識靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課教學(xué)中。只有這樣,才能根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科知識,努力設(shè)計和探索信息技術(shù)的模式,創(chuàng)設(shè)出更加靈活的行之有效的教學(xué)方法,從而真正體現(xiàn)教育以人為本,教育以素質(zhì)為本的特色。
小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)是:
1.了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2.建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。
3.能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),學(xué)會使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5.知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
6.在條件具備的情況下,初步了解計算機(jī)程序設(shè)計的一些簡單知識。
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā),讓學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過程,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能,更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。現(xiàn)代信息技術(shù)既能看的見,又能聽的見,還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中,一方面,要根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo),另一方面,要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
掌握常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用,信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)整合也必能進(jìn)一步促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:新課程實施應(yīng)改變“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練”的教學(xué)現(xiàn)狀,倡導(dǎo)以“主動。探究。合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這里所謂“主動”,是指學(xué)生在探究活動中的地位和態(tài)度;這里所謂“合作”,是指學(xué)生在探究過程中的人際關(guān)系。所以,“探究”是教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。
實施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,是一個需要深入研究與探討的課題,而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣,不可能按一個模式來進(jìn)行整合。
通過中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),結(jié)合自己日常信息技術(shù)教學(xué),對信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)有了更多的了解和體會,具體如下:
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā),讓學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過程,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中?,F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能,更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用?,F(xiàn)代信息技術(shù)既能看的見,又能聽的見,還能動手操作。在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中,一方面,要根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo),另一方面,要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
在今后教學(xué)過程中要認(rèn)真實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):其一、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。其二、建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識,了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。其三、能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),學(xué)會使用與學(xué)生認(rèn)識水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。其四、初步學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個人的愛好和興趣。其五、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
在信息技術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中,我深刻的體會到信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用,特別是今天的信息社會顯得尤為重要,讓學(xué)生學(xué)會高效獲取有用的信息,如何處理這些信息,如何交流信息,所以我個人認(rèn)為在日常教學(xué)中應(yīng)從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊思路加深理解。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇五
我向來以為,語文學(xué)習(xí)的最佳手段,不在于傳授,而在于熏陶。
記得林語堂先生曾經(jīng)講到過師徒相授的動人場面:面對學(xué)養(yǎng)深厚的老師,學(xué)生只需坐在教師面前,彼此不發(fā)一言,學(xué)生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學(xué)的道理,這種不言之教,春風(fēng)風(fēng)人,夏雨雨人,可以看做教育教學(xué)的至高境界。禪宗推崇頓悟,因為深奧的體悟來自靈魂最深處,言語都不便于表達(dá),故劉禹錫云:常恨言語淺,不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟,就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識,僅為一燒火僧,但心境空明,直抵佛性,五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說,圣人之言皆糟粕,言語出口則言語已死,思想的內(nèi)核突破了語言層面。這樣說來似乎有點(diǎn)玄,難道語文的學(xué)習(xí)也像釋道哲學(xué)這般嗎?當(dāng)然,沒有必要把語文學(xué)習(xí)看得玄奧高深,但事雖不同,理卻同,我們很容易找到其中的相通之處。百年以來,人們對中國的語言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情,在中西互融的開闊的視野下,對語文學(xué)科規(guī)律的研究取得了更為深入的進(jìn)展。但是,一個不爭的事實擺在面前,語文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù),語文教育方面長期存留的很多癥結(jié)仍然存留著,特別是越來越盛行的急功近利的做法,大多與語文自身的規(guī)律背道而馳,對語文教育構(gòu)成極大的傷害,這種狀態(tài)加重了教育界有識之士的憂慮,很多有志者期望語文教育能迎來新的轉(zhuǎn)機(jī)。
如何改變語文教育的現(xiàn)狀,如何提高語文教育的效率,我以為必須尊重語文自身的規(guī)律,強(qiáng)調(diào)語文與其他學(xué)科的區(qū)別,語文教育應(yīng)在熏陶漸染上做文章,發(fā)揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言:十多年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的,為什么我們總難獲取滿意的學(xué)習(xí)效果?百年以來,歐風(fēng)美雨裹挾而來,中國現(xiàn)代語文有了新的面目。先進(jìn)的教育理念,新鮮的教育方式,對漢語言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語文教育技能層面上,語文學(xué)界做了大量的探索,取得了令人矚目的成就,厘清了不少歷史上含混模糊的認(rèn)識。但是,不可否認(rèn),語文教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的重術(shù)輕道的傾向,技術(shù)至上主導(dǎo)了語文教育的方向。而對于語文自身規(guī)律尤其是漢語言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落,很多人在技能的層面上糾纏不休,總有人期望用自然科學(xué)的機(jī)械方式,總結(jié)出多少步、多少法、多少程序,企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明,此路不通。語文與自然科學(xué)的明顯區(qū)別,在于它的多義性、模糊性、不確定性,簡明言之,就是它的非科學(xué)性。期望用什么公式定理來約束它,最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來,多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術(shù),被無情地證明其不具有普遍適用性,因為它們共同的弱點(diǎn)是屬于術(shù)的層面的研究,距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云:吾所好者,道也,進(jìn)乎技矣。學(xué)好語文,關(guān)鍵不在于方法技能的傳授,雖然方法自有方法的存在價值,關(guān)鍵在于我們能創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境,我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學(xué)科相比較,語文是最適合自學(xué)的,這就是有些學(xué)生的語文素養(yǎng)常置教師或?qū)W校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學(xué)習(xí)很賣力的同學(xué)不一定能把語文學(xué)習(xí)好;那個上課的時候你看來有點(diǎn)心不在焉卻能在課后大量讀書的人,語文素質(zhì)卻高人一籌。語文的功夫無窮盡,課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境于人的影響潤物無聲,在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環(huán)境中,任何人只要經(jīng)過一段時間的熏陶,都會產(chǎn)生明顯的變化,有的人還會來一個脫胎換骨。
審視我們周圍的實際,可以說急功近利是影響語文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐,總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝,或者如俗語所說,眼睛一眨,老母雞變鴨,這太天真,語文教育者不可能是魔術(shù)師。要知道,語文學(xué)科是最最速成不得的,它與急功近利幾乎是天生的冤家??偸羌边葸莸臉幼樱裉斐韵铝巳?,就希望明天腮上長出一塊肉來,除了是病態(tài),還能是什么?營養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為,一般說來,在田野里生長周期長的食物營養(yǎng)價值總會更高些,為什么?說穿了,不為別的,就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環(huán)境,保持一個從容的心態(tài),維護(hù)一個合理的過程,自覺地按規(guī)律辦事,我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分?jǐn)?shù),突擊完成,加班加點(diǎn),即使有一點(diǎn)暫得之利,過后也會很快地被證明于語文素質(zhì)的提高于事無補(bǔ)。還有的做法,更趨惡劣,近似殺雞取卵,只要一時的分?jǐn)?shù),學(xué)生興趣的破壞、學(xué)習(xí)過程的荒謬,似乎都不關(guān)我的事體。朝深里說,這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察,不能只管一段,要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣,提升語文學(xué)習(xí)的熱情,這很重要。為了區(qū)區(qū)分?jǐn)?shù),把語文榨干汁水,把語文五馬分尸,把學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣降至冰點(diǎn),這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利,害人不淺啊!
真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設(shè)一個語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,這樣說,語文學(xué)習(xí)就是件任重道遠(yuǎn)的事了。學(xué)校、家庭、社會,有必要共同構(gòu)筑一個和諧的語文學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)然,這樣說,并不是為推脫學(xué)校教育的責(zé)任,也沒有理由削弱學(xué)校的主陣地功能,學(xué)校的語文教育仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的,語文教育工作者并不具有很大的社會影響力,我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學(xué)校。在語文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,學(xué)校教育是最不可或缺的。
由于應(yīng)試教育狂風(fēng)勁吹,不得不承認(rèn),學(xué)校語文教育的環(huán)境越來越值得憂慮。大量繁復(fù)的各學(xué)科作業(yè)把學(xué)生的時間、精力擠壓到極限。讀書,準(zhǔn)確地說,讀課外書,已經(jīng)是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語帶無奈地說,語文的地位在學(xué)校里已經(jīng)不是什么小三子了,它應(yīng)該是小四子、小五子了。在學(xué)校管理者、在教師、在學(xué)生的心目中,它是當(dāng)仁不讓的弱勢學(xué)科。曾經(jīng)有人戲言,如果說理化生史地政屬中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,那么,數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),語文又是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),那語文對一般的基礎(chǔ)學(xué)科而言,就屬于姥姥級了。可“姥姥”又怎么樣,現(xiàn)在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上,不要想著與強(qiáng)勢學(xué)科比如數(shù)學(xué)外語甚至物理化學(xué)一爭高下。這是考試格局所決定的,因為語文實在不如人家能“貢獻(xiàn)”分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)面前只能氣短,這是語文教師的最大尷尬,是語文教師心中共同的痛。不提分?jǐn)?shù)也罷,一提分?jǐn)?shù)就憋死英雄漢。提倡讀書,盡管有理,但是對學(xué)生來說,這樣的倡導(dǎo),基本上等同風(fēng)過耳。況且,語文教學(xué)本身又存在很多誤區(qū),有限的課堂教學(xué)中又不見讀書的影子,只知道在習(xí)題堆里打滾,語文課上充滿了簡單機(jī)械的重復(fù),嚴(yán)重背離語文教學(xué)規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來還有的一點(diǎn)語文學(xué)習(xí)興趣被消磨到趨近于零的程度,如果不是還有最后一個手段――考試,更不知學(xué)生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者,應(yīng)該更好地反思,除了考試,我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說,但我們有必要作出自己的努力,使語文本身產(chǎn)生魅力,去吸引更多的學(xué)生。
鑒于這種狀態(tài),創(chuàng)設(shè)一個相對理想的語文環(huán)境,變得尤為急切,尤為重要。不要目光只盯著考試,不要以為我只對分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)。學(xué)校的最大功能是育人,我們應(yīng)該對育人負(fù)責(zé),對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。語文教育功用無窮,于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩,有一種詩意的成分,有一種彼岸的追尋。想想看,在一個人的青少年時光中,如果沒有這樣的因子,它的人生航船如何定向,如何獲取動力,又如何在遇到風(fēng)浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段,與精神的深厚關(guān)系不大。如果我們聽任目前學(xué)校教育現(xiàn)狀的蔓延,的確,從近期看,不會帶來很大的損失,即使學(xué)生在語文分?jǐn)?shù)上有點(diǎn)影響,焉知他們不能在其他學(xué)科上獲取更大的補(bǔ)償?語文更多的是關(guān)于未來的,如果今天失去陣地的堅守,自動宣告語文教育的缺席,這將是對學(xué)生的將來成長的莫大失職。
語文教育難為,但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設(shè)環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語文的意識,改變陳腐落后的做法,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,開展各種各樣的課外活動,引取生活之水澆灌,這些都屬于語文環(huán)境的重要組成部分。如果學(xué)生能徜徉于語言文字的密林里,同聲相應(yīng),同氣相求,獲取詩情,浸潤心靈,感受語言文字的美妙與靈動,讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時,感受著語文的魅力和魔力,那么,素養(yǎng)的提升,境界的提高,還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子,讓土壤里生長出文學(xué)的葉芽,這也許近于語文教育的理想狀態(tài)吧。當(dāng)然,這需要付出很多努力,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣,糾正語文學(xué)習(xí)的錯誤觀念,把讀書當(dāng)做最重要的手段,把生活看做語文學(xué)習(xí)的源泉,處處留心,時時在意,不可能學(xué)不好語文。這里面天地自寬,大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學(xué)生開列過一份必讀書目,說出來不知是讓我們羨慕,還是讓我們慚愧,那份書單上包括一百七十五部世界文學(xué)名著。對照我們的中學(xué)生閱讀,教育部開設(shè)的三十部文學(xué)名著的閱讀還是形同虛設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生讀書,是創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設(shè)環(huán)境,還包括各種各樣的語文活動,沒有課堂教育是不行的,但僅有課堂顯然是不夠的,大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學(xué)生視野的開闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話,語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,這是非常有理的。陸游告誡兒子說:汝果欲學(xué)詩,工夫在詩外。我們應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生說:要學(xué)好語文,必須在課外下功夫。引導(dǎo)讀書,開展各種各樣的活動,走得出,進(jìn)得來,利用多種渠道,發(fā)揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯(lián)網(wǎng),音樂會博物館大劇院,讓一切的一切都發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的效用,讓語文素養(yǎng)在潛滋暗長中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中,課外閱讀顯得尤其重要。語文素養(yǎng)大部分是讀出來的,這是在歷史長河中被反復(fù)證明了的。
當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)環(huán)境,我們還會遇到一個挑戰(zhàn),那是提升教師自身閱讀素質(zhì),這是一切措施實施的關(guān)鍵。曾經(jīng)有過無數(shù)成功或失敗的例子,很多人把自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與老師關(guān)聯(lián)在一起。教師引導(dǎo)興趣,興趣開闊視野,視野提升素質(zhì),素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中,首先要提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),拋開此一點(diǎn),再好的理想似乎也難以實現(xiàn)。多少有為之士,曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時代遇到的良師,這奠定了他們?nèi)松母UZ文教師的素養(yǎng)要求太高太高,值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課,我曾無數(shù)次地設(shè)想,如果我真的是一名學(xué)生,我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語,能傳達(dá)出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學(xué)科對此不太關(guān)注,語文教師往教室里一站,本身就是語文教科書,產(chǎn)生什么樣的影響,一切就包裹在其中了。
無數(shù)的事實證明,知識和能力的提高,沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力,_切都是靠不住的。在語言文字的環(huán)境中游弋,是鐵樹也能開花,是古蓮也能發(fā)芽。沒有天生學(xué)不會語文的,關(guān)鍵是我們有沒有為之創(chuàng)設(shè)一個良好乃至理想的語文環(huán)境。語文本身魅力無窮,趣味無窮,只要我們能做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者,多按語文的規(guī)律做事,少一點(diǎn)功利的心態(tài),多一點(diǎn)從容的心境,相信語文教育會有著美好的未來。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇六
【摘要】戲劇是高中語文課程的一部分,她不僅有重要的文學(xué)價值,也有崇高的藝術(shù)審美價值。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下,著眼于對學(xué)生審美能力的開發(fā),努力創(chuàng)造一種新型戲劇教學(xué)模式能有效地吸引學(xué)生的注意力,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且創(chuàng)設(shè)和諧的戲劇教學(xué)情境,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力與審美能力從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下高中語文戲劇教學(xué)的審美開發(fā)談了一些認(rèn)識,旨在尋求更多更好的課程整合方法,以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,構(gòu)建豐富的高中語文課堂。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);戲劇教學(xué);審美開發(fā);課程整合
戲劇作為一種集文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段于一體的綜合藝術(shù),有著不可多得的藝術(shù)魅力,她如一陣細(xì)雨滋潤情感,也如一泓清泉提升精神、凈化靈魂。因此,戲劇不僅有重要的文學(xué)價值,也有崇高的藝術(shù)審美價值。我們應(yīng)該摒棄戲劇無用的觀點(diǎn),著眼于對學(xué)生審美能力的開發(fā),努力創(chuàng)造一種新型的戲劇教學(xué)模式。當(dāng)今社會信息技術(shù)的迅速崛起為我們高中語文戲劇教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件?;谶@種全新指導(dǎo)思想與新型課堂模式的構(gòu)建,我提出以下幾點(diǎn)行之有效的方法:
一、充分利用視頻資料增強(qiáng)對戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識
高中課本中的.戲劇是以戲劇文學(xué)即劇本的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的。要真正理解一個劇本的主題,就要把握戲劇沖突、品味人物語言、分析人物形象。傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)大都是學(xué)生通過老師的講解及共同探討分析對劇中語言進(jìn)行揣摩想象,進(jìn)行試讀表演,從而對人物形象有一個歸結(jié),形成自我認(rèn)識。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下,我們完全可以在上述過程完結(jié)后,再利用視頻資料進(jìn)行比較研究從而豐富自己的審美認(rèn)識。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索拓展對戲劇文學(xué)的審美認(rèn)識
“舞臺小天地天地大舞臺”。戲劇文學(xué)以其獨(dú)有的魅力折射出社會生活的方方面面?!缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào):要通過了解戲劇常識深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識。而傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師給學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)拓展,可課堂時間以及老師的相關(guān)知識都是有限的,因此老師所做的相關(guān)拓展也是有限的,學(xué)生對一個劇本延伸出來的歷史、社會、人生的了解也會是膚淺的、片面的。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下,我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)搜索,來拓展知識面,豐富認(rèn)識。例如,《茶館》反映了從清末、明初到抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的近五十年的社會面貌,揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡。那么學(xué)完《茶館》后就可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索這三個歷史時期中國所發(fā)生的其它歷史事件,從而更深刻地體會當(dāng)時中國社會歷史的狀況,從而增強(qiáng)自己的愛國主義情懷。又如《茶館》的語言具有濃厚的老北京地方色彩,課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索一些這方面的相關(guān)資料,有助于學(xué)生把握《茶館》的語言特色,更好地把握人物性格從而理解作品主題。也可以讓學(xué)生搜索一些老北京特色的東西,如胡同、炸醬面等,從而拓展自己的審美情懷。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)論壇激發(fā)對戲劇文學(xué)的審美品評能力
高中語文新課標(biāo)“戲劇”的課程目標(biāo)中寫到:學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法,初步把握中外戲劇藝術(shù)各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品,提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫戲劇評論,力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,在鑒賞完一個劇本后,老師布置學(xué)生針對自己感興趣的切入點(diǎn)寫一篇評論,寫完之后,師生互作交流,或者一個班級的學(xué)生互作交流。這樣交流的對象、范圍很有限,學(xué)生很難從中獲得豐富的啟示,這很難達(dá)到新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。而在現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生完全可以將自己所寫的評論發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的論壇內(nèi),那樣,關(guān)注這篇評論的人就不僅僅是自己的同學(xué)和老師了,眾多不同文化層次的網(wǎng)友做出的評論、提出的建議一定會是非常豐富的,或許還會有專業(yè)的研究人員做一些點(diǎn)評,這將會大大激發(fā)學(xué)生寫戲劇評論,表達(dá)自己獨(dú)特見解和新穎感受的興趣,這也必將大大提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。以上幾點(diǎn)只是信息技術(shù)對高中語文戲劇教學(xué)審美開發(fā)的一些作用。信息技術(shù)與語文戲劇教學(xué)課程的整合,不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具,而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,使學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力得到有效培養(yǎng),從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),全面加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇七
在實施教育信息化建設(shè)過程中,學(xué)校逐漸建立了數(shù)字校園,尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立,硬件得到了快速發(fā)展,從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源庫的完善。當(dāng)前,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸連接進(jìn)了各個教室中,教育教學(xué)軟件的初步形成,使師生之間可以共享數(shù)字化資源,在信息化環(huán)境背景下,為課堂教學(xué)改革提供了良好的發(fā)展平臺,因此,可以全面利用信息化技術(shù)開展教學(xué)改進(jìn)工作,探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中,主要是以教師為主體,教師通過講解方式,將大量的知識點(diǎn)傳輸給學(xué)生,此種方式不具備合理性,嚴(yán)重影響了學(xué)生積極性的提升,無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。在信息環(huán)境下,教師角色發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生帶著問題去思考和學(xué)習(xí),而教師只是在教學(xué)活動中扮演指導(dǎo)者。
2.2合理利用信息技術(shù),使學(xué)生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向
當(dāng)前,隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)多加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升,在語文教學(xué)期間,合理利用信息技術(shù),將學(xué)生主體地位發(fā)揮到最高,以此培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力,最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。比如,以《嫦娥奔月》課本教學(xué)為例子,在課堂教學(xué)中,首先,教師使用多媒體設(shè)備,為學(xué)生播放嫦娥奔月的故事,要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。然后,在這一視頻故事氛圍中,學(xué)生會對其產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生的探索心理,同時,教師還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,學(xué)生在提升興趣的基礎(chǔ)上自主朗讀課文,從一定程度加深對內(nèi)容的認(rèn)識,最后,通過開展自主學(xué)習(xí),不僅提升了課堂學(xué)習(xí)效率,同時還增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,這對于課堂學(xué)習(xí)效率起到了十分重要的作用。所以,在信息化環(huán)境下,小學(xué)語文在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢,確保課堂教學(xué)課堂穩(wěn)定開展,以此實現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學(xué)平臺
學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)人員對知識的一種渴望。在日常學(xué)習(xí)生活中,不僅需要探索小學(xué)生的好奇心理,同時還要利用原有知識點(diǎn),建立知識體系。教學(xué)期間,教師應(yīng)當(dāng)利用信息化教育平臺,幫助學(xué)生建立自學(xué)平臺,從而構(gòu)建和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍,讓它們能夠自主投入到學(xué)習(xí)中去,以此調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在自學(xué)平臺中,學(xué)生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法,通過完善知識體系,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3結(jié)語
從以上論述可以看出,在教育信息化環(huán)境下實施小學(xué)語文教學(xué)活動,利用信息技術(shù)手段,突破以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制,從一定程度上提升了課堂教學(xué)效率,保證了教學(xué)質(zhì)量,這對于實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮出了十分重要的作用。
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教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇八
現(xiàn)在正處在全球信息化的大潮流中,教育行業(yè)也不例外,下面是教育信息化環(huán)境中《月球之謎》課堂教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助,更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識,可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對這么主題活動的探究,進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文,通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),認(rèn)識月球,了解月球,討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師準(zhǔn)備:分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備:概念圖作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說
教學(xué)時間:50分鐘
月亮自古以來,就于人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光,富有變化的月形,激起了詩人們多少懷念與感慨,同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌?(師生背誦有關(guān)月亮的詩詞)
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好,課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索,現(xiàn)在就來看看我們的成果。(分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說)我真為大家的聰明智慧所嘆服!
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球,去看看那是個怎樣的世界!打開課本大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名讀,邊讀邊思考,你讀懂了什么?還有什么疑惑?
3、小組活動:寫出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套,分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取,按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組,每組發(fā)給1張白紙,然后按照順時針依次傳給其他同學(xué),在規(guī)定的時間內(nèi),提出盡量多的問題,最后一名同學(xué)匯報,比賽哪個小組獲勝。
4、總結(jié)表達(dá),讀懂了什么,講述疑惑,
地球是人類的搖籃,但人類不會永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球,那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史,我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄,但是對人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,正如一位踏上月球的人所講:“雖然這只是我的一小步,卻是人類的一大步!”讓我們一起登入主題網(wǎng)站,看看月球究竟是一個怎樣的世界?請?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
小組活動:按照形狀相同的規(guī)律劃分小組,小組討論填寫等式,然后按照顏色分組到別的小組討論,了解別人的想法,最后回到自己的小組,修改本組的觀點(diǎn),紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法,全班匯報交流。
假如30年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的思考和爭議,許多人關(guān)心的總是他與語文課的關(guān)系,把脫離語文教學(xué)目標(biāo)和聽說讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏啊?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅定了自己的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明!
反思課堂教學(xué)設(shè)計,我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計最為重要,同樣,我們教師在日常教學(xué)設(shè)計中應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)策略的研究和探討,只有這樣才能從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。
這個主題活動,我始終貫穿著這樣幾個問題的設(shè)計,在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、你知道什么?關(guān)于月球的知識你了解多少,是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。
3、你怎樣知道的?對于學(xué)習(xí)的方法和途徑的.認(rèn)識。
4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗。
教師在設(shè)計問題的時候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計好基本問題,基本問題的設(shè)計要體現(xiàn)高級思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識問題和分析問題。
有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展,一次問題接龍,展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶,比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值,使得每個學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識,“月球上有傳染病毒嗎?”“月球和地球哪個的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎?”另一個活動是小組討論填寫等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗,回來補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),這個活動培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽、再思維的能力,可以說選擇一種好的組織形式,對于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?BR> 教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、2、弄清楚三個名詞(翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課)搞明白兩個疑問。
(1)微課程有用嗎?(2)微課程能為我們所用嗎?
3、明確一種意識:教育信息化時代的教學(xué)變革是必然發(fā)生的。信息技術(shù)與課程整合,就是通過信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、合作、探究”為特征的教與學(xué)方式,從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來,使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
翻轉(zhuǎn)課堂:教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。
自主學(xué)習(xí)基本模式:課程開發(fā)-課前學(xué)習(xí)-課堂內(nèi)化-測試與反饋-研討總結(jié)。
翻轉(zhuǎn)課堂不是什么?
不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外,還有面對面的互動時間,與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動。不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。
不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是什么。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式不同,在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。
利用視頻來實施教學(xué),在多年以前人們就進(jìn)行過探索。在上世紀(jì)的五十年代,世界上很多國家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以備受關(guān)注,是因為它有如下幾個鮮明特點(diǎn):
第一,教學(xué)視頻短小精悍。
大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間,比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題,有較強(qiáng)的針對性,查找起來也比較方便;視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi),符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻。具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
第二,教學(xué)信息清晰明確。
薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點(diǎn),就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷的書寫一些數(shù)學(xué)的符號,并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。薩爾曼汗說“這種方式,它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學(xué)習(xí),并把內(nèi)容寫在紙上。”這是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè),都會分散學(xué)生的注意力,特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。
第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。
通常情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成:第一階段是“信息傳遞”,是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”,是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助,“吸收內(nèi)化”常常讓學(xué)生感到挫敗,喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感。反轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?!靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進(jìn)行的,老師不僅提供了視頻還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動完成的,教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,在課堂上給予有效的輔導(dǎo),同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。
第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。
學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后,是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,視頻后邊緊跟著的四到五個小問題,可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測,并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好,學(xué)生可以回過頭來再看一遍,仔細(xì)思考哪些方面出現(xiàn)了問題。學(xué)生對問題的回答情況能夠及時的通過云平臺進(jìn)行匯總處理,幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻的另外一個優(yōu)點(diǎn),就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進(jìn),使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)境能夠得到實證性的資料,有利于教師真正了解學(xué)生。
過去是老師喂什么吃什么,現(xiàn)在是可以自己選菜做菜。
微課:指學(xué)習(xí)者按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求,自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動。
它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。
因此,對于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
微課之“四微”
1.微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個非常重要的教學(xué)資源。2.微課“微課不小”。微課雖然短小,但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。
3.微課“步微不慢”。微課都是小步子原則,一個微課講解一兩個知識點(diǎn),看似很慢,但穩(wěn)步推進(jìn),實際效果并不慢。
4.微課“效微步薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí),從而達(dá)到大道理、大智慧。
微課的主要特點(diǎn)。
1.教學(xué)時間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時長一般為5-8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,微課可以稱之為課例片段或微課例。2.教學(xué)內(nèi)容較少:相較于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微課的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:微課主要是為了突出課堂教學(xué)這某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主體的教與學(xué)活動,相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡,因此又可以成為微課堂。
3.資源容量較小:從大小上來說,微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,產(chǎn)看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便的將其下載保存到終端設(shè)備(如pc、手機(jī)、mp4等)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
4.資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”:資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(包括教案、導(dǎo)學(xué)案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個主體鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱形知識”、“默會知識”等高價思維的能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模遷移和提升,促進(jìn)教師專業(yè)成長,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
5.主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就是一個主題,或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題:或是生活思考、或教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)得得具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的。6.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小,所以,人人都可以成為課程的開發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生,課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來,是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”,而不是去驗證理論,所以研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
7.成果簡化,易于傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出,所以,研究內(nèi)容容易表達(dá),研究成果容易轉(zhuǎn)化;因為課程容量微小、用時簡短,所以傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等)8.反饋及時,針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)開展“無生上課”活動,授課者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)預(yù)演,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔(dān)心教學(xué)的失敗,不會顧慮評價的得罪人,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
微課的十大特征。
碎片化與全面性。
微課只講授一兩個知識點(diǎn),沒有復(fù)雜的課程體系,也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象,看似沒有系統(tǒng)性和全面性,許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的,一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性,一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。
1.主持人講授性。主持人可以出鏡,也可以畫外音。2.流媒體播放性??梢砸曨l、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜,最少的1-2分鐘,最長不超20分鐘。
4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。6.教學(xué)設(shè)計精致。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。
7.經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程,是一對一的學(xué)習(xí)。9.制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作,以實用為宗旨。10.配套相關(guān)資料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。
微課的分類。
1.按課堂講授方法分類:提問講授類、合作探究類。
2.按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)或進(jìn)程分類:課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。其他與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有:說課類、班會類、實踐課類、活動類等。
微課具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。
對教師而言,微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和時效性,基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為,并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。
對學(xué)生而言,微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、按需要學(xué)習(xí),既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識,是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是在隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的平臺。
慕課。
慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。通俗的說,慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程,它是為了增強(qiáng)知識傳播而具有分享和寫作精神的個人組織發(fā)布的、散于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。
這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴開始于2011年秋天,被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”,呈現(xiàn)“未來教育的曙光”。
所謂慕課(mooc),顧名思義。
m:maive,大規(guī)模的,與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同,一門慕課課程動輒上萬人,最多達(dá)16萬人。o:open,開放,以興趣為導(dǎo)向,凡是想學(xué)習(xí)的,都可以進(jìn)來學(xué),不分國籍,只需要一個郵箱,就可以注冊參與。
o:online,在線,學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成,無需旅行,不受時空限制。c:course,課程。
慕課的主要特點(diǎn):
1.大規(guī)模的:不是個人發(fā)布的一兩門課程,是指那些由參與者發(fā)布的課程,只有這些課程是大型的或者大規(guī)模的,才是典型的mooc.2.開放課程:尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議,只有當(dāng)課程是開放的,它才可以稱之為mooc。
3.網(wǎng)絡(luò)課程:不是面對面的課程,這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。人們上課地點(diǎn)不受局限。不論你身在何處,都可以免費(fèi)或者花更少的錢享受世界一流大學(xué)的一流課程,只需要一臺可以上網(wǎng)的電腦。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十
通過12月9日、10號在南京工程學(xué)院的為期兩天的培訓(xùn),我思潮澎湃心思萬千,困擾我很久的一個問題,終于得到了解答也堅定了我在以后教學(xué)過程中,逐步循序漸進(jìn)的使用手機(jī)授課的決心。
從9號第一場臺北大學(xué)朱士雄教授的培訓(xùn)開始,我就深深的被這次的培訓(xùn)內(nèi)容所吸引。朱教授一上來,就打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)慣例,照著ppt滿堂灌;他一開始就要求我們掃碼簽到,掃碼參與互動,回答問題,也不公布標(biāo)準(zhǔn)答案,而是鼓勵我們?nèi)ビ懻?,然后在重新選擇;最后在公布整個班級的答題情況。通過幾次這樣的手機(jī)互動,讓我直觀明晰的認(rèn)識到用手機(jī)上課的優(yōu)勢:快捷、容易營造課堂氣氛、增進(jìn)了同學(xué)之間和師生之間的交流和溝通、將手機(jī)充分用于學(xué)習(xí),極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
很多老師對于這種教學(xué)方式存在疑問:如果課堂都讓學(xué)生是討論,回答問題了,那么知識如何講授?難道要學(xué)生自學(xué)成才?針對這個問題朱教授詳細(xì)的做了問答,他是通過將課程內(nèi)容提前錄制好把相關(guān)的教學(xué)資料、ppt和參考資料提前放在網(wǎng)站上,讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí),這樣就大大的壓縮了傳統(tǒng)的知識講授的時間,從而解決了討論占用時間太長沒有時間講授知識的矛盾。從朱教授的授課中我學(xué)到了一個新的移動互聯(lián)網(wǎng)授課工具——出題優(yōu)。這是一個相當(dāng)?shù)腶pp,操作簡單,易用,便于老師課堂出題和統(tǒng)計答案。
第二天的課程是王竹立教授講授的,通過一整天的學(xué)習(xí)。我深刻的領(lǐng)會到,手機(jī)進(jìn)入課堂已經(jīng)是大勢所趨,正如王教授所說,要么讓手機(jī)進(jìn)入課堂,要么讓課堂永遠(yuǎn)成為填鴨教育的場所。如果要實行信息化教學(xué),手機(jī)就必須走進(jìn)課堂。這一點(diǎn)我這之前是沒有想到的,之前對于手機(jī)一直采取的態(tài)度就是堵住源頭,從未想到將手機(jī)引入課程。
聽了王教授一席話絕對勝讀十年書。對于智能手機(jī)普遍使用的今天,連中小學(xué)生都幾乎人手一機(jī)。在這種情況下,如果還只是一味的堵,還不想辦法去疏導(dǎo)的話,最終只能使得課堂成為形式,成為毫無效果的形式主義。
當(dāng)今時代,移動互聯(lián)網(wǎng)大行其道,智能手機(jī)成為使用最為廣泛的移動網(wǎng)絡(luò)工具,如何有效的利用這一工具為教學(xué)服務(wù),利用這一平臺更加有效的傳遞知識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前所有教育工作者的重要課題。從今以后我一定在自己力所能及的范圍內(nèi),積極利用智能手機(jī)去傳授知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓它成為課堂教學(xué)的利器而非禍害。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十一
金融經(jīng)濟(jì)管理的信息化,主要指管理者在進(jìn)行金融經(jīng)濟(jì)管理工作的過程中,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù),通過發(fā)掘各種信息和資源,探究使金融企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營能力和經(jīng)營管理能力提升的具體方法,從而使金融企業(yè)的競爭力得到提升,經(jīng)濟(jì)效益獲得增加。信息化對實現(xiàn)金融企業(yè)的經(jīng)濟(jì)全球化起著重要作用,同時能夠促進(jìn)金融企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
(一)能夠加強(qiáng)對金融企業(yè)的監(jiān)管力度。
實行信息化管理可以讓金融企業(yè)的決策人員利用先進(jìn)的信息管理技術(shù),對全企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營情況進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握,明確了解經(jīng)營過程中的各種狀況,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中存在的問題,發(fā)掘微小處具備的優(yōu)勢。然后,決策者可以對突發(fā)事件實現(xiàn)全面的觀察,能夠更加及時的采取有效對策予以應(yīng)對和解決。這樣一來,決策人員就能夠從全局操控整個企業(yè)的運(yùn)行,并促進(jìn)了相關(guān)監(jiān)管制度的建立和實行,從而推動金融企業(yè)順利運(yùn)營。
(二)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置。
隨著如今經(jīng)濟(jì)全球化競爭的加劇,大部分的金融企業(yè)都建立了外地的子公司,這就更需要信息化的管理和支持。一般來說,跨區(qū)域的經(jīng)營在管理方面存在較大困難,因此,信息化就成為一個必要選擇。通過信息化,可以將不同地區(qū)的'企業(yè)和部門連為一體,為管理人員和決策人員做好資源的配置工作提供了方便,有效的改善了以往因地域原因阻礙金融企業(yè)管理和運(yùn)營的弊端,保證了整個企業(yè)處于管理者的掌握之中。
(三)能夠提高金融企業(yè)的綜合競爭力。
在經(jīng)濟(jì)全球化不斷加快的今天,金融企業(yè)的市場競爭力就成了評價企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素,各個企業(yè)在人才、市場、科技方面的競爭愈發(fā)激烈,因此,信息化管理就成為金融企業(yè)的必然選擇。另一方面,金融企業(yè)要想更快的適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境,轉(zhuǎn)變管理模式,使自身的綜合競爭能力得到提升,從而獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益,也必須加強(qiáng)信息化建設(shè)。
(一)管理理念落后。
如今,大部分的金融企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理方面,還延續(xù)著陳舊的管理理念,并沒有根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和更新。有相當(dāng)一部分的企業(yè)管理者只關(guān)心企業(yè)的盈利和收入,卻沒有對成本進(jìn)行合理的控制,這樣一來,就導(dǎo)致入不敷出的情況常常出現(xiàn)。另外,管理人員在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理工作時,并沒有重視信息化的運(yùn)用,而是堅持陳舊、粗放的管理模式,在擴(kuò)大收益方面,也僅僅依靠增加資本的方式來追求經(jīng)濟(jì)利益,沒有做好資源的優(yōu)化工作。
(二)信息化平臺落后。
隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,快捷和高質(zhì)量的服務(wù)成為人們的基本要求,因此,大部分企業(yè)采用了能夠提供多項服務(wù)的計算機(jī)信息系統(tǒng)。通過計算機(jī)信息系統(tǒng),可以實現(xiàn)統(tǒng)一消費(fèi)、支付以及送貨上門等服務(wù),基本滿足了人們對服務(wù)的要求。然而,統(tǒng)一的信息化平臺并沒有建立起來,使系統(tǒng)之間的信息很難達(dá)到同步,所得數(shù)據(jù)不精確,而且企業(yè)經(jīng)營管理不具備強(qiáng)大的信息基礎(chǔ),無法保證信息數(shù)據(jù)的科學(xué)性和有效性。
(三)信息化建設(shè)水平落后。
我國的金融企業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理方面,面臨著人才缺失的問題,任職的經(jīng)濟(jì)管理人員,常常是一人兼有多個職位,這樣雖然能夠使勞動成本減少,卻嚴(yán)重阻礙了工作效率的提高。另外,目前我國有些金融企業(yè)對信息化建設(shè)的重視程度有所提高,在進(jìn)行產(chǎn)品的改造時有效的利用了計算機(jī)信息技術(shù),有些重點(diǎn)企業(yè)在生產(chǎn)的自動化方面也取得了不錯的效果。然而,還有大多數(shù)的大中型金融企業(yè)的信息化建設(shè)水平較為落后,并沒有完全實現(xiàn)信息化。
三、加強(qiáng)信息化管理水平的途徑。
(一)優(yōu)化資源配置。
信息化在金融經(jīng)濟(jì)管理中起著重要作用,金融企業(yè)要想讓信息化管理真正顯示出自身的優(yōu)勢,就要建立一個統(tǒng)一的管理系統(tǒng),實現(xiàn)組織從上而下、從內(nèi)到外的協(xié)調(diào)性。通過對資源的合理配置,讓金融企業(yè)內(nèi)部的各個部門之間能夠各自做好自己的工作、承擔(dān)起應(yīng)有的職責(zé)。還要重視財務(wù)和會計部門的建設(shè),從而使金融企業(yè)的管理者能夠?qū)ζ髽I(yè)的投資和運(yùn)營狀況進(jìn)行及時的了解和分析。
(二)建立先進(jìn)的信息化平臺。
要對企業(yè)內(nèi)部各個部門各階層的工作人員進(jìn)行意識上的強(qiáng)化,并且進(jìn)行信息化管理知識的培訓(xùn),建立起相應(yīng)的信息化管理系統(tǒng)和先進(jìn)的信息化平臺。通過信息化平臺實現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理數(shù)據(jù)和信息的分析和整理,讓企業(yè)管理人員能夠?qū)ω攧?wù)信息有一個全面的了解,進(jìn)而把握企業(yè)的未來發(fā)展趨勢和基本走向。這樣一來,管理人員就能夠?qū)ζ髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)走向作出自己的判斷和分析,使企業(yè)的綜合競爭力得到提升,滿足市場需求。
經(jīng)濟(jì)管理人員素質(zhì)的高低對于企業(yè)信息化的建設(shè)的優(yōu)劣有著決定性作用,因此,要加強(qiáng)對管理人員的專業(yè)培訓(xùn),使其做好信息資源的管理工作,從而實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的合理性和準(zhǔn)確性。另外,還要重視經(jīng)濟(jì)管理信息化制度的建設(shè),對于信息化工作的流程、要求、工作內(nèi)容等進(jìn)行明確的規(guī)定。
四、結(jié)語。
綜上所述,隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息化在金融經(jīng)濟(jì)的管理中獲得了越來越廣泛的應(yīng)用。企業(yè)作為一個整體的系統(tǒng),要讓經(jīng)濟(jì)管理發(fā)揮出自己的作用,就要加強(qiáng)對信息化管理的重視程度,培養(yǎng)管理人員的信息化意識和綜合素質(zhì),轉(zhuǎn)變陳舊的管理理念,建立先進(jìn)的信息化平臺,實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置,最終使金融企業(yè)的信息化建設(shè)水平和綜合競爭力得到提高,實現(xiàn)健康發(fā)展。
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教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十二
2.1拓寬檔案管理工作思路。
檔案信息化建設(shè)工作中需要檔案管理人員加快觀念的轉(zhuǎn)變,樹立良好的服務(wù)意識,加快建立健全檔案管理系統(tǒng),進(jìn)一步拓寬檔案管理工作思路。作為檔案管理人員,需要充分的利用先進(jìn)的技術(shù)手段來對檔案進(jìn)行優(yōu)化升級,構(gòu)建檔案數(shù)據(jù)庫,并及時對數(shù)據(jù)庫內(nèi)容進(jìn)行更新,從而為人們提供優(yōu)質(zhì)的檔案信息服務(wù)。這不信有利于檔案管理工作的規(guī)范化,而且能夠促進(jìn)檔案工作的有序發(fā)展,實現(xiàn)檔案信息資源的合理配置。在檔案信息化建設(shè)過程中,通過搭建科學(xué)的電子檔案管理系統(tǒng),能夠為從前提供及時的數(shù)據(jù)支撐和信息資源,而且有利于實現(xiàn)檔案的分類管理和處理,降低檔案風(fēng)險,為檔案資源的有效利用奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.2提升檔案信息管理質(zhì)量。
檔案信息化建設(shè)部門應(yīng)該重視檔案信息管理質(zhì)量,優(yōu)化檔案管理體系。隨著信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用,電子檔案受到廣泛關(guān)注,檔案信息化管理人員可以應(yīng)用電子檔案提升檔案信息管理水平,通過網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與計算機(jī)管理兩個系統(tǒng)的開發(fā),提升檔案信息化建設(shè)質(zhì)量。同時,檔案信息管理人員必須要將檔案電子文件作為信息資源,提升檔案信息的應(yīng)用價值,提高其經(jīng)濟(jì)效益。除了可以為社會提供經(jīng)濟(jì)服務(wù)之外,還能產(chǎn)生巨大的社會經(jīng)濟(jì)效益。
2.3制定完善的工程檔案信息管理制度。
檔案信息化建設(shè)中,檔案管理人員必須要在重視工程檔案信息管理,主要因為在工程建設(shè)的過程中,檔案的行程具有多元化特征,無論是工程項目確立還是項目的改革,都需要檔案建立的行程,提升檔案管理工作質(zhì)量。一方面,檔案信息管理工作人員需要根據(jù)檔案信息化建設(shè)難易程度的分析,確定檔案信息管理工作目的,提升檔案管理工作質(zhì)量。檔案管理工作人員需要認(rèn)真學(xué)習(xí)與掌握計算機(jī)信息管理知識,認(rèn)真參與到軟件開發(fā)工作中,選擇合適的檔案工程管理軟件開展檔案管理工作,同時,還要制定完善的檔案信息化管理規(guī)章制度,打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性,提升工程信息共享水平,創(chuàng)造有利于檔案管理的條件,發(fā)揮計算機(jī)在檔案管理中的作用。
2.4建立完善檔案信息化技術(shù)和資金保障體系。
檔案信息化建設(shè)工作,離不開技術(shù)支撐和軟件、硬件相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、現(xiàn)代化的檔案館建設(shè)離不開強(qiáng)大的技術(shù)支持和資金保障。檔案信息化應(yīng)用軟件開發(fā)、系統(tǒng)平臺建設(shè),數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)庫的建設(shè),都需要一定資金的投入,隨著檔案信息化工作的整體推進(jìn),各級各類檔案管理機(jī)構(gòu),既要進(jìn)一步加大專項資金的投入,還要加強(qiáng)技術(shù)支持,推動檔案信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通,打造檔案信息網(wǎng)絡(luò)共享平臺。
2.5積極推進(jìn)檔案信息資源共享體系的建設(shè)。
在檔案信息化建設(shè)過程中,主要是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)做好檔案的存儲和網(wǎng)絡(luò)化平臺建設(shè),特別是實現(xiàn)檔案信息的數(shù)字化存儲,并構(gòu)建檔案信息管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)檔案信息收集、整理、存儲、利用等各個流程的網(wǎng)絡(luò)化,保證電子檔案信息入口的通暢性,推進(jìn)檔案信息資源共享體系的建設(shè),為檔案信息資源共享的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.6構(gòu)筑檔案信息安全保障體系。
檔案信息安全體系建設(shè)是檔案工作的重中之重,是檔案事業(yè)順利開展的基本保障。確保檔案信息安全是檔案信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié),也是保障新形勢下國家信息安全的一項重要內(nèi)容。在檔案信息化建設(shè)過程中,要高度重視加強(qiáng)檔案信息安全工作,采取有效措施和技術(shù)手段,保證檔案信息管理系統(tǒng)運(yùn)行安全、可靠,建立健全檔案建設(shè)、管理和應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)涉及檔案信息安全的規(guī)章制度,建立檔案數(shù)據(jù)備份和應(yīng)對突發(fā)災(zāi)難的檔案數(shù)據(jù)恢復(fù)機(jī)制,增強(qiáng)檔案信息安全保障能力,確保檔案信息的安全性和完整性。
在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,檔案部門為了能夠更好的與時代發(fā)展相適應(yīng),加快了檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息化建設(shè)過程中,需要認(rèn)識到這是一項長期、系統(tǒng)的工作,而且檔案信息化的實現(xiàn)也并不是某一個部門及單純依靠幾個技術(shù)人員即能夠?qū)崿F(xiàn)的,其需要檔案人員及各部門的有效參與和積極配合,打造高素質(zhì)的檔案人才隊伍,從而更好的推動檔案信息化建設(shè)進(jìn)程,為檔案管理現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十三
在全國轟轟烈烈的新課程改革的背景下,我市教育系統(tǒng)進(jìn)行了為期三年的新課程改革培訓(xùn),這次課程改革培訓(xùn)歷時長,涉及面廣,影響深遠(yuǎn)。從2010年9月入校的高2013級是這次課改的起始年級,歷經(jīng)三年的強(qiáng)力推行,我校的新課堂改革已初具規(guī)模。在教學(xué)實踐的過程中,有許多教育教學(xué)方法值得總結(jié)和提煉。
教育理念要更新,班級管理以學(xué)生為中心,用民主的方法進(jìn)行自我管理,注重培養(yǎng)班干部管理協(xié)調(diào)能力,班主任要敢于放手,讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
班主任要放手不是什么都不管不問,班主任要甘愿站在幕后指導(dǎo)、鼓勵、磨練他們。首先要改變學(xué)生“老師只關(guān)心優(yōu)生”這種思想。徹底改變過去科任教師只培養(yǎng)優(yōu)生而忽視差生,讓科任教師多鼓勵學(xué)生,特別注重差生自信心的培養(yǎng)。
在實際的班級管理中,我將班級學(xué)生分成若干個小組,全班共74名學(xué)生,其中男生29名,女生45名,男女比例嚴(yán)重失調(diào)。男生行為習(xí)慣普遍較差,學(xué)習(xí)能力也參差不齊,上課耍手機(jī)、睡覺、看小說等不良現(xiàn)象時有發(fā)生。所以如何篩選、培養(yǎng)小組長;如何合理分配這29名男生和培養(yǎng)男生中的佼佼者(對于文科班,男生在女生過多的班級內(nèi)很自卑、普遍缺乏自信,很困難找到優(yōu)秀的男生),當(dāng)時我大致分了9個組,每個組內(nèi)平均3名及以上的男生。班級民主推薦和自薦了6名小組長,皆是女生。根據(jù)我多年的經(jīng)念,我有做了3名男生的思想工作,湊合了9人小組長。我平常的工作重心就是培養(yǎng)小組長的學(xué)習(xí)、組織和領(lǐng)導(dǎo)能力,讓他(她)在今后起到先鋒和帶頭作用。實踐證明,這三名男性組長脫穎而出,在今年的高考中,高考成績高出二本線30余分。而且還帶動其他男生的進(jìn)步。9位組長有8人上本科線。
二、教師的教學(xué)方法要創(chuàng)新,要具有高效的課堂效率、更強(qiáng)的課堂管理能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要隨時觀察學(xué)生,能夠掌握學(xué)生參與度,讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,參與到課堂的活動中來。
高效課堂對教師的教學(xué)能力要求很高,嚴(yán)禁教師“一家言、滿堂灌”。這就要求教師精心備好課,不僅要傳授知識,更要設(shè)計目標(biāo)試題,達(dá)到能力的培養(yǎng)。通過多形式的獎勵,讓不同層次的學(xué)生通過這堂課得到實惠,學(xué)到知識,提高能力。
在實際的課堂教學(xué)中,我的做法是:上課前,準(zhǔn)備好學(xué)案,讓不同層次的學(xué)生通過自學(xué),都能完成學(xué)案上內(nèi)容。整堂課的前5分鐘,讓學(xué)生提出問題,其他學(xué)生試做回答或老師點(diǎn)撥。再用10—15分鐘的時間由老師教授這節(jié)課主要的知識要點(diǎn)(如果這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單,可讓學(xué)生講授,由學(xué)生進(jìn)行評價)然后,根據(jù)學(xué)生前20分鐘的學(xué)習(xí)情況,完成能力培養(yǎng)計劃的目標(biāo)試題(根據(jù)實際情況,進(jìn)行試題的調(diào)整和安排),最后5分鐘,有讓學(xué)生提問或讓同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和提高。實踐證明效果還不錯。當(dāng)然,我只是新課程改革中,對課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行了一些探究。沒有專家的高屋建瓴,只有我的一點(diǎn)想法和一點(diǎn)實踐。
總之,新課程改革任重道遠(yuǎn),路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十四
改革是教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,才能使我國教育越辦越好、越辦越強(qiáng)。
在全國教育大會上,習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話,著眼我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,對深化教育體制改革作出了重點(diǎn)部署,為堅決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙指明了方向和路徑,對于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育具有重大意義。
黨的十八大以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,全面深化教育領(lǐng)域綜合改革,一批標(biāo)志性、引領(lǐng)性的改革舉措取得明顯成效。但也要看到,教育改革點(diǎn)多面廣線長,需要做的事情很多,目前我國教育還存在一些突出問題和短板。要解決這些問題,就必須大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,更加注重教育改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,及時研究解決教育改革發(fā)展的重大問題和群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題,以改革激活力、增動力。
大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,就要堅持我國教育現(xiàn)代化的社會主義方向,堅持教育公益性原則,把教育公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),必須堅持以人民為中心發(fā)展教育,努力讓每個人享有受教育的機(jī)會,獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會、造福人民的能力。要加快建成伴隨每個人一生的教育,讓學(xué)習(xí)成為每個人的生活習(xí)慣和生活方式,實現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué);要加快建成平等面向每個人的教育,努力使每個人不分性別、不分城鄉(xiāng)、不分地域、不分貧富、不分民族都能接受良好教育;要加快建成適合每個人的教育,努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力的學(xué)生都能接受符合自己成長需要的教育;要加快建成更加開放靈活的教育,努力使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣,使學(xué)業(yè)提升通道、職業(yè)晉升通道、社會上升通道更加暢通。
大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,就要堅決貫徹落實深化教育體制改革的重點(diǎn)任務(wù),堅決破除制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。要按照習(xí)近平總書記提出的明確要求,健全立德樹人落實機(jī)制,扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向,堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題;深化辦學(xué)體制和教育管理改革,充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力,著眼于“教好”“學(xué)好”“管好”推進(jìn)改革,提高教育質(zhì)量;提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力,調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置,建立健全學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制,加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才;擴(kuò)大教育開放,同世界一流資源開展高水平合作辦學(xué),提升我國教育的世界影響力。
“新故相推,日生不滯。”認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神,遵循教育規(guī)律、人才成長規(guī)律,大力推進(jìn)教育體制改革創(chuàng)新,我們就一定能形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機(jī)制,我們的教育就一定能讓人民更加滿意。
在大討論、大實踐、大學(xué)習(xí)的時代背景下,我們南街小學(xué)也召開了“改革創(chuàng)新,奮發(fā)有為”動員部署大會。會上衛(wèi)校長強(qiáng)調(diào):“我們教師隊伍應(yīng)該破除舊思想、舊觀念,破除因循守舊,破除隨遇而安;解放思想,勇于創(chuàng)新”。并且制定了我們南街小學(xué)2019工作思路:即在確保安全、穩(wěn)定的前提下,強(qiáng)化“師德”教育,開展“問題”引領(lǐng),方法教學(xué),彰顯童話特色教育,使校訓(xùn)“真、善、美、新”貫穿于各項活動之中。
基于衛(wèi)校長的要求,下面我將自己在語文教學(xué)中一些做法和感悟和大家分享一下。
一、抓好學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成1、抓寫字,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,把寫字教學(xué)提高到關(guān)乎中華民族優(yōu)秀文化傳承的高度上。認(rèn)真落實好每天20分鐘的練字。為此,學(xué)校每月進(jìn)行一次寫字競賽,對書寫認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
2、抓閱讀,培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的好習(xí)慣。充分利用好校園圖書室資源,推薦適合學(xué)生閱讀的書目,舉辦班級“親子讀書交流會”,營造“書聲瑯瑯,書香滿校園”的良好氛圍。
二、向課堂40分鐘要質(zhì)量。
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,向課堂40分鐘要效率,要成績是永遠(yuǎn)不變的真理。上好一節(jié)課的前提是備好課!備教參、備課本、備學(xué)生。
如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。比如:童話故事激趣導(dǎo)入,喚起孩子們心中對美好的向往;問題情境貫穿課堂;合作探究參與課堂,回歸主體;提升應(yīng)用拓展思維。使課堂教學(xué)生動活潑,充滿激情和樂趣,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、良好的班風(fēng)促發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,只有形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍,才能有較高的課堂教學(xué)效率。我充分調(diào)動班干部、小組長的積極性,讓他們做同學(xué)的貼心人,老師的好幫手。
四、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
人的生命是有限的,知識是無限的。在搞好教學(xué)工作的同時,多交流,多教研,多實踐。
從教幾年來,堅持立德樹人,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念;堅持創(chuàng)新課堂,童話導(dǎo)入——問題情境——合作探究——提升應(yīng)用,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位;堅持課內(nèi)閱讀與課外實踐相結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,在生活中學(xué)習(xí)語文;堅持用表里如一、知行合一的嘉言懿行傳遞正能量,讓真善美的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十五
(湖北省十堰市鄖西縣城北中學(xué))。
我校是省級“鼎師英語”課題研究實驗學(xué)校。兩年來,我們在教學(xué)中充分利用這個平臺,重點(diǎn)探討了教師角色的轉(zhuǎn)換,深深體會到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來的顯而易見的變化。
一、教師在課堂教學(xué)中,要當(dāng)好課堂的管理者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。如,教師為了促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,使用了各種方法、創(chuàng)造了各種條件,確保在單位時間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、提高教學(xué)效益;如何有效利用“鼎師英語”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進(jìn)教師的課堂教學(xué)等問題。
二、如何優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為。如,教師課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備活動、教學(xué)方法的使用、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)評價的設(shè)計等;在課堂教學(xué)中教師使用各種教學(xué)方法,包括最新穎教學(xué)的設(shè)計、制作和使用,現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、何時使用“鼎師英語”等方面的問題。
三、如何優(yōu)化教師的輔助教學(xué)行為。教師在課堂上如何利用電子白板和鼎師的優(yōu)質(zhì)資源;如何利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容和鼎師的學(xué)情統(tǒng)計;課外怎樣布置家庭作業(yè);如何進(jìn)行作文指導(dǎo)和評估等。我們重點(diǎn)關(guān)注教師在處理這些事件過程中的方法,教師充當(dāng)了什么樣的角色,鼎師英語在家庭作業(yè)和作文的`設(shè)計方面得到了師生的好評。
四、如何優(yōu)化學(xué)生主動學(xué)、愿意學(xué)的問題。在信息化時代,教師如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,包括怎樣才能貼近學(xué)生的生活、與學(xué)生交流溝通的方式、家庭作業(yè)的設(shè)計、如何實現(xiàn)師生平等和諧的關(guān)系,“鼎師英語”從實際出發(fā),很好地解決了以上問題。
五、教學(xué)結(jié)果的反思以有效的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估點(diǎn),也就是說,我們要抽出時間來反思教學(xué)中的師生關(guān)系,使它適應(yīng)學(xué)生的各種要求,然后再看學(xué)生有沒有進(jìn)步。對課堂和課外隨時出現(xiàn)的與師生關(guān)系有關(guān)的突發(fā)事件,及時地記錄并做好反思,這讓教師的教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化,()教學(xué)行為已經(jīng)從只注重教師的傳授向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?;仡櫻芯恐罚覀儼l(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實施策略上發(fā)生了可喜的變化。
1.在教學(xué)中教師的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變。過去的“滿堂灌”,老師講教案、背教案,變成了對話式、討論式、啟發(fā)式并充分利用鼎師資源,讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境和已有的知識經(jīng)驗中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容;師生關(guān)系更加平等、和諧,學(xué)生喜歡鼎師的英語作業(yè),鼎師網(wǎng)上統(tǒng)計減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生喜歡做,老師愿意使用。
2.教師在引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流中自身的實踐能力得到了提高。我們充分利用“鼎師英語”網(wǎng)絡(luò)平臺,課內(nèi)外師生互動增加了,聯(lián)系更加緊密;學(xué)生也樂于與教師分享學(xué)習(xí)成果,教師也愿意與學(xué)生交流溝通;通過網(wǎng)絡(luò)平臺,健康的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)行為從課內(nèi)延伸到課外。
參考文獻(xiàn):
教育信息化教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇十六
聆聽了馬曉雄老師的講座《教育信息化與師德修養(yǎng)》使我有所觸動,有所感動,也有些激動。摒棄腐朽、正視陳舊、觀念重構(gòu);信息化社會與教育轉(zhuǎn)型;解讀“中國夢”實現(xiàn)個人職業(yè)夢想;從知識高位到思維高位以及優(yōu)秀教師的師德修養(yǎng)五個方面介紹了教育信息化與師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。
在講座中闡述了“師德修養(yǎng)”與“師德規(guī)范”的區(qū)別與差異。把規(guī)范和修養(yǎng)分析的淋漓盡致,使我感受到思想火花的沖擊。規(guī)范是由別人來主導(dǎo)的,來約束你;修養(yǎng)在自身,主導(dǎo)者是自己。我們自己要提升自我,改變自我,修身養(yǎng)性,這都需要修養(yǎng)。修養(yǎng)讓自己在教師的職業(yè)當(dāng)中獲得崇高,獲得提升,讓自己活的體面。作為教師必須有尊嚴(yán)的活著,教師必須學(xué)會體面的工作。作為教師我們要努力從控制、教訓(xùn)人、塑造人到關(guān)心尊重,提升人。還要擺脫禁錮與束縛,敢于思考,善于思考,把不合時宜的某些東西打包扔進(jìn)垃圾箱,要重整一點(diǎn)面向未來的東西上路,使我增加愉悅,受到激勵,提升自信。
在教育信息化的時代學(xué)生學(xué)習(xí)從依賴教科書、依賴教師,已經(jīng)轉(zhuǎn)向依靠網(wǎng)絡(luò)自主、自由、自發(fā)的獲取知識;在網(wǎng)絡(luò)信息迅猛發(fā)展的時代,原有的知識總是掌握在少數(shù)人的手中變得知識像陽光和空氣觸手可得,輕觸鍵盤、鼠標(biāo)就可獲得大量的知識信息,大家獲取知識的途徑也變得一樣了,人與人的差距,不在表現(xiàn)為擁有知識的量,而表現(xiàn)為處理信息和運(yùn)用知識的能力。在這樣一個知識爆炸、信息泛濫,學(xué)習(xí)者已置于信息的江河和知識的海洋,教育不再是給他們一杯水而是如何增加杯子的容量,轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌现腔郏瑤椭鷮W(xué)生選擇知識、拓展思維和過慮污染。在這里也給教師提出了很高的要求,不斷得學(xué)習(xí),與時俱進(jìn)、也從學(xué)習(xí)的層次性、知識高位到思維高位分析了如何摒棄陳舊思想,重構(gòu)觀念。
最后著重闡述了如何塑造教師的職業(yè)道德,講述了不同視角、不同認(rèn)知下的職業(yè)道德、塑造“與時俱進(jìn)”的師道尊嚴(yán)、師生關(guān)系中的“師道”修煉、教師自我形象設(shè)計的建議以及教師“職業(yè)表達(dá)”和“職業(yè)溝通”技巧的建議。同時,在講座中馬老師以自己切身體驗教給學(xué)員如何應(yīng)對各種教育教學(xué)過程中的突發(fā)事件,提升自我素養(yǎng)。聆聽這一講座使我受益匪淺。