這個(gè)問題的解決方法并不明顯，我們需要進(jìn)一步探討。概括是通過提取事物的本質(zhì)或核心特點(diǎn)，進(jìn)行簡要?dú)w納和總結(jié)的過程。這里有一些寫得很好的總結(jié)范文，希望能夠給你帶來一些寫作的靈感。
讀了燕子的課文有感受篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字。
2、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
3、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解發(fā)現(xiàn)朱鹮過程和課文記敘的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前按預(yù)習(xí)提示初讀課文，通過圖書室或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)朱鹮的資料。
2、教師準(zhǔn)備朱鹮的投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
教學(xué)過程：
一、激趣引入
展示朱鹮的投影片
教師：認(rèn)識這些可愛的鳥兒嗎？你是怎么知道的？請你結(jié)合自己查找的資料給大家介紹介紹。課文中哪里介紹了朱鹮的樣子？請學(xué)生朗讀課文12自然段的只見這兩只鳥兒一節(jié)。
今天，我們要一起來學(xué)習(xí)《朱鹮飛回來了》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、自讀課文，小組匯報(bào)交流
1、課前，同學(xué)們都已經(jīng)初讀了課文，下面我們根據(jù)課文的閱讀提示再次自讀課文，把自己能夠讀懂的地方和還有疑問的地方做上記號。
學(xué)生自讀課文，教師巡視參與。
2、匯報(bào)交流。
教師：小光和伙伴們?yōu)榱藢ふ冶Ｗo(hù)朱鹮做了哪些事？文章先寫了什么，接著寫了什么然后講了什么，最后講了什么？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書。
教師：通過剛才的朗讀，你一定讀懂了一些地方，也可能遇到一些困難，下節(jié)課，讓我們一起來交流交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、匯報(bào)交流上節(jié)課的問題
通過自己的`學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些詞語，讀懂了哪些地方？
點(diǎn)拔：
（1）為什么朱鹮會引起國家的高度重視？
請學(xué)生朗讀課文中有關(guān)段落。比如第四自然段中的一些句子：1978年，一份有關(guān)野生動物的緊急報(bào)告引起了亞洲國家的關(guān)注。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言或是教師引出問題：為什么科學(xué)考察隊(duì)會來到陜西洋縣呢？頻繁是什么意思？引讀他們認(rèn)為那里森林茂密因此，在那兒找到朱鹮的希望較大。
（2）尋找朱鹮的過程辛苦嗎？
天氣很熱，蟲子不停地對他們進(jìn)行騷擾，但是，大家都忍耐著，盡量減少活動，以免干擾觀察工作等句子體會到。讓學(xué)生把句子讀一讀。
（3）大家都非常興奮、高興。
讓學(xué)生先說說自己是從哪些地方體會到的。然后讀一讀。
就是它！踏破鐵鞋，千辛萬苦的尋覓終于有了結(jié)果。（教師：其實(shí)，這句話的末尾用感嘆號更適合表達(dá)此刻大家的心情。按捺是什么意思？請大家把這段話讀一讀。）
（4）大家一起精心地保護(hù)朱鹮。
請能夠體會到這一點(diǎn)的同學(xué)自己站起來把相關(guān)的句子讀一讀。（比如：考察隊(duì)員在朱鹮的巢邊搭起了窩棚，他們?nèi)淌苤L(fēng)吹雨打、日曬蟲叮，精心地觀察、守護(hù)著這幾只朱鹮；還有考察隊(duì)員趁成鳥覓食的時(shí)候，將它送回鳥巢。
（5）洋縣成了朱鹮生活的樂園。
請全班同學(xué)一起齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
通過剛才的交流，可能我們的許多問題已經(jīng)解決了，如果你還有什么認(rèn)為比較重要的問題，也可以提出來。
老師想到一個(gè)問題為什么大家會那么熱心地投入到保護(hù)朱鹮的工作中來呢？（答案主要是大家保護(hù)野生動物的意識，對朱鹮的喜愛。）
三、總結(jié)拓展
1、課文講了什么事？教育我們什么？
（希望在座的每一位同學(xué)都能保護(hù)野生動物，做它們的好朋友！）
2、介紹一下生物鏈加深學(xué)生的認(rèn)識。
四、作業(yè)
抄寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關(guān)句子。
板書設(shè)計(jì)：
讀了燕子的課文有感受篇二
一個(gè)脾氣暴烈如同魔王的舞蹈教授一個(gè)被排拒在舞臺之外的天才舞者一個(gè)總是在逃亡中的彷徨女子交會在悲歡莫名的孤寂城市互相暴露了深深的缺憾又在淚光中見到了另一個(gè)用了解和希望照亮的世界他們的心里都有一雙翅膀有時(shí)比肩有時(shí)單飛但飛行從沒有停歇只為了追尋自尊與美。
我不知道作者寫這篇文章的真正用意是什么，但是所謂仁者見仁?？词窃诒磉_(dá)藝術(shù)的最高境界是不為觀眾的喝彩而是僅僅為了心中的那份美，又是一本活生生的生活教科書。在所謂的.現(xiàn)代文明生活中，不知不覺就模糊了自己追求的。也許你照樣成功，只是感覺生活總是少了什么?；厥走@看似短暫的人生，竟也無不留下了些許的遺憾！
自己的生活竟然是為了別人的肯定，成功了依舊有缺憾，慢慢的發(fā)現(xiàn)原來的自己已不再。是惆悵？是不甘？謝謝這次機(jī)緣，讓我有機(jī)會思考，讓我清晰！成功是短暫的，但是追求卻是永恒的。抖抖心中的困惑，我自在了！我依舊還是原來的我，只是多了一點(diǎn)，多了一點(diǎn)我應(yīng)該有的東西。
讀了燕子的課文有感受篇三
初中的時(shí)候，學(xué)會了那一首《送別》，常常愛唱：
長亭外，古道邊，芳草碧連天……。
有一個(gè)下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快再從頭來好好地唱一次：
長亭外，古道邊……。
剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：
怎么是長亭外？怎么不是長城外呢？我一直認(rèn)為是長城外啊！
我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯(cuò)誤?？墒歉赣H并不要看，他只是很懊喪地對我說：
好可惜，我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時(shí)就特別地感動，并且一直沒有忘記，想不到竟然這么多年是聽錯(cuò)了，好可惜！
父親一連說了兩個(gè)“好可惜”，然后就走開了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。
前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時(shí)候，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠的，走在里面，可以聽到各式各樣的小鳥的鳴聲，田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。
我就是那個(gè)時(shí)候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。
“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。
在南國的溫?zé)岬年柟饫?，我心中開始一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：
燕子啊，燕子??！你是我溫柔可愛的小小燕子啊……。
在以后的好幾年里，我都會常?？吹竭@種相同的小鳥，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著凱兒，每一次，我都會興奮地指給孩子看：快看，寶貝，快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子??！
懷中的凱兒正咿呀學(xué)語，香香軟軟的唇間也隨著我說出一些不成腔調(diào)的兒語。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的飛鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。
一直到了去年的夏天，因?yàn)橐粋€(gè)部門的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部一個(gè)公園去寫生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色的羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的'解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。
在那個(gè)時(shí)候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常的孤單。在我的朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定可以馬上得到解答，可是，我在那個(gè)時(shí)候唯一的反應(yīng)，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。
在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個(gè)下午父親失望的心情了。其實(shí)，不必向別人提出問題，我自己心里也已經(jīng)明白了自己的錯(cuò)誤。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對所有的真相，可是，有的時(shí)候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，與人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。
讀了燕子的課文有感受篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
讀了燕子的課文有感受篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語,摘抄自己喜歡的句子.
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容.
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣的'表達(dá)效果.
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識.
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板生字卡片課文插圖
教學(xué)過程:
一解題導(dǎo)入質(zhì)疑激趣
1.同學(xué)們，你們見過或坐過列車嗎?
2.那你們聽說過“專列”嗎?(板書：專列)“專列”是什么意思呢?
3.有一種專門為某個(gè)人或某件事特別開行的火車叫“專列”。(一起讀讀這個(gè)詞)
4.出示句子：“在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程.站臺上站滿了送行的人,他們送的是一批特殊的客人——燕子。”
請同學(xué)們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰開行的?(板書：燕子)
5.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《燕子專列》。齊讀課題.
6.同學(xué)們，讀了課題，你最想要了解什么?
(過渡)下面我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文.
[設(shè)計(jì)意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二初讀課文整體感知
1、教師范讀課文.問:覺得老師讀得怎么樣?想自己試試嗎?
2、自由讀課文.邊讀邊想:從課文中,你知道了什么?
3、匯報(bào)交流:
(1)燕子遇到了什么麻煩?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
讀了燕子的課文有感受篇六
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
閱讀新體驗(yàn)。
2.讀了課文后，先填空，再想想這些詞語用得好不好，并說說理由。
從南方飛回來的燕子，（）著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空中（）過，為春光增添了許多生趣。有幾對燕子飛倦了，（）在電線上。這多么像正待演奏的曲譜哇！
3.選擇你喜歡的一節(jié)果文背誦。
說寫雙通道。
你喜歡哪一種小動物？請你抓住它的特點(diǎn)說一說。
［注釋］。
1本文作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，選作課文時(shí)有改動。
（二）燕子文本解讀。
一、文本解讀。
蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元共有四篇課文組成。分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ兜谝欢湫踊ā?、《燕子》和《古詩兩首》（《江南春》和《春日偶成》）組成，是一組典型的“春景美文”。《燕子》是本單元的第三篇課文，作者是我國著名作家、文學(xué)評論家、文學(xué)史家鄭振鐸先生。這篇課文語言清新明快，描寫細(xì)致生動，是描繪燕子和贊美春天的名篇，節(jié)選自鄭振鐸的《海燕》，選作課文時(shí)文字有改動。
課文共分四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子的外形：先整體寫羽毛，烏黑發(fā)亮；再寫前部的翅膀，俊俏輕快；然后寫后部的尾巴，剪刀似的。寫作順序是：先整體后局部，觀察從前到后，條理清晰，筆墨干凈。寥寥幾筆，就勾勒出燕子漂亮活潑、可愛機(jī)靈的外形特點(diǎn)。
第二自然段推出了一幅迷人的“春景圖”：微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花、春燕。這幅圖，可以概括為“輕”、“新”、“鬧”三個(gè)字?！拔L(fēng)”之“微”，“吹拂”之“緩”，“毛毛雨”之“細(xì)”，“灑落”之飄逸，極言“春風(fēng)”之“輕”，很容易使人想起朱自清《春》中“像母親的手撫摸著你”的比喻和“吹面不寒楊柳風(fēng)”的名句。一詞一句總關(guān)情，如此一想，春風(fēng)便有了情——作者對春天的喜愛之情?！叭崃敝叭帷薄ⅰ澳廴~”之“嫩”，還有那新鮮的“鵝黃”，極言春意萌發(fā)，萬物復(fù)蘇之“嶄新”——春天，真是“才落地的娃娃，從頭到腳都是新的?！弊x到這里，對春的喜愛之情油然而生。至于下文中“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，是用擬人化的手法，形象地描繪出了萬木爭春、絢爛蓬勃的動人春景。詩云“紅杏枝頭春意鬧”，這里正上演著“萬象鬧春”，生機(jī)勃勃的小燕子，也就欣然歸來赴會，春天的“生趣”也就汩汩流淌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者對春天的贊美之情，也就自然流露出了。
第三自然段是從動態(tài)方面描寫了小燕子的活動。這是一個(gè)長句子，由兩個(gè)分句組成。文中的“斜”字和杜甫的詩句“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”有異曲同工之妙，側(cè)重描寫了燕子飛行的姿態(tài)，“掠過”、“橫掠”、“唧”的一聲，側(cè)重表現(xiàn)燕子飛行之快，“沾”字勾勒出燕子體態(tài)之“輕”。燕子輕盈美麗的姿態(tài)，輕快靈活的飛行特點(diǎn)，描寫得惟妙惟肖。
第四自然段是靜態(tài)地描寫了小燕子的活動，展示了燕子與春天互相映襯的生動畫面。應(yīng)重點(diǎn)體會：“痕”的妙用：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，電線很細(xì)很細(xì)，若有若無，不仔細(xì)看幾乎看不出來；“幾痕細(xì)線”，讓人聯(lián)想到音樂中的五線譜，那一只只機(jī)靈活潑的小燕子，可不是琴譜上蝌蚪似的音符嗎？燕子一旦歡叫、飛行，不就奏出一支美妙的春天“贊歌”：春天，真美！藍(lán)天，是優(yōu)美的背景；電線，是規(guī)整的`五線譜；燕子，是靈活跳躍的音符，隨時(shí)都會激情地演奏；春天，是大自然的巨大樂章，一直在生氣勃勃地動情詠唱。小朋友，你們聽到了什么？可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抒發(fā)對春天的向往和憧憬之情。
課文第一頁，上下兩幅插圖，一動一靜，與課文的第三第四自然段相對應(yīng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用。
二、教學(xué)策略。
（一）明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語；3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。4、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行誦讀、感悟、品味、理解，學(xué)習(xí)、積累書面語言；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法。
（二）巧妙導(dǎo)入，走近文本。
課始，可由學(xué)生齊唱兒歌《小燕子》引入課題。從孩子生活入手，增強(qiáng)課的趣味性。歌詞里“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”遙相呼應(yīng)，更有利于學(xué)生走近文本，理解課文內(nèi)容。
（三）強(qiáng)化初讀，延遲開講。
教師提出要求，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀課文：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形。（2）自由讀課文，讀通讀順句子，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，再標(biāo)出自己不理解的地方。（3）學(xué)生交流自讀體會，簡單質(zhì)疑、討論；整體感知課文內(nèi)容，初步知道課文主要是從哪些方面介紹燕子的。
（四）抓住關(guān)鍵，品讀感悟。
第一自然段，教師可讓學(xué)生讀課文，依據(jù)課文描寫，用彩筆畫出燕子形象，并向同學(xué)介紹燕子外形，使“言”、“象”結(jié)合。然后設(shè)疑：作者為什么只寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫它的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺得作者寫得完整嗎？啟發(fā)學(xué)生探究、思考，使學(xué)生懂得寫事物要抓住特點(diǎn)，不要面面俱到。也可讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，口頭描述一兩種小動物的外形，讓同學(xué)猜一猜。學(xué)習(xí)抓事物特征表達(dá)的方法。
第二自然段，教師可設(shè)計(jì)填空，要學(xué)生填出能夠概括本段春景的詞語及句子：春天是輕柔（新鮮、熱鬧、多彩）的，因?yàn)椋L(fēng)輕輕地吹拂，雨細(xì)細(xì)地飄灑）；春天是新鮮的，因?yàn)椋ǎ淮禾焓菬狒[的，因?yàn)椋ǎ淮禾焓嵌嗖实?，因?yàn)椋ǎ?。在填“熱鬧”一詞時(shí)，可相機(jī)理解“趕集似的聚攏來”。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解“趕集”，想象“趕集似的聚攏來”的熱情和歡喜。這時(shí)候，小燕子也“從南方趕來”，又是怎樣一番景象呢？學(xué)生想象春景，教師概括為“有聲有色，有形有影，有靜有動”，對比冬天的靜寂，春天顯得活力四射，這就是春天的“生趣”。
教學(xué)第三自然段，重點(diǎn)讓學(xué)生體會小燕子飛行時(shí)的“輕”和“快”的特點(diǎn)，體會“斜著身子”、“掠過”“唧”“橫掠”等詞的妙用。可以讓學(xué)生扮演小燕子，做做小燕子飛行時(shí)的動作，模仿燕子的叫聲，感受燕子飛行時(shí)輕、快以及翻飛時(shí)快樂興奮的心情。“小圓暈”一詞也是理解的難點(diǎn)，教師可畫簡筆畫幫助學(xué)生理解，對比“小圓圈”和“小圓暈”的不同，體會、想象“小圓暈”之美。
教學(xué)第四自然段，先讓學(xué)生看圖，找出與“五線譜”、“音符”對應(yīng)的畫面，讓學(xué)生給這幅畫取名：《春之歌》、《春天在哪里》、《春天和燕子》等等，自然而然，學(xué)生理解了“一支春天的歌”的比喻意義：春天，真美！藍(lán)天，是優(yōu)美的背景；電線，是規(guī)整的五線譜；燕子，是靈活跳躍的音符，隨時(shí)都會激情地演奏；春天，是大自然的巨大樂章，一直在生氣勃勃地動情詠唱。然后，學(xué)生齊唱歌曲《春天在哪里》，課堂上，春天的生機(jī)就彌漫開來。
（五）背誦美文，積累語言。
可板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生按“外形----趕來----飛行-----休息”的順序背誦。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
可設(shè)計(jì)開放性作業(yè)：1、摘抄描寫春天的詩句；2、“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”燕子會譜出一支怎樣的歌?你能試著寫出歌詞來嗎？3、仿照本文寫法，寫一種你喜愛的小動物。
讀了燕子的課文有感受篇七
一只燕子想找一個(gè)安全又暖和的地方做窩，哺育后代。它找來找去，找了好多地方，也沒找到。我猜測，燕子是不是和我一樣，做事不夠細(xì)心呢？我今天掉了教室門鑰匙，找來找去找不到，后來，老師幫我去找，結(jié)果一下子就找到了，這說明做事不細(xì)心是不行的。
后來，有人告訴燕子：法院的屋檐下一定是個(gè)最安全的'地方。燕子沒有細(xì)致觀察，就在那兒安家了。不久，它就有了自己可愛的寶寶，于是每天定時(shí)出去捕捉小蟲給孩子們吃。一天，燕子又出去找食物，有一條蟒蛇爬上了屋檐，鉆到燕窩里，吞吃了那幾只雛燕。可憐的燕子，當(dāng)它回家發(fā)現(xiàn)孩子們都不見了的時(shí)候，會是多么悲哀呀！不一會兒，燕子飛回來了，它不見了小燕子，急得四處尋找，當(dāng)它得知小燕子都被蟒蛇吃了的時(shí)候，悲痛萬分，傷心地哭了起來。鄰居都來安慰它，可這一切都已經(jīng)太晚了。
燕子啊燕子，如果你當(dāng)初找地方安家時(shí)，不聽別人的，自己動動腦筋，注意觀察，選擇一個(gè)安全的地方安家，就不會有今天的下場了。從這個(gè)故事中，我也懂得了，不論做什么事情，都要動腦筋，注意觀察，認(rèn)真思考，才能把事情做好。
這幾天，我做數(shù)學(xué)題老是出錯(cuò)，為什么呢？不是不會做，而是我太粗心，不注意看題目，不認(rèn)真思考，才會頻頻出錯(cuò)。所以，今后我一定要認(rèn)真看題，認(rèn)真思考，認(rèn)真計(jì)算，不再讓錯(cuò)誤和我為伴。
讀了燕子的課文有感受篇八
春天到了，小燕子跟著媽媽從很遠(yuǎn)的南方飛回來。
飛呀，飛呀，她們飛過大海。小燕子往下一看，奇怪地問：“媽媽，海面上哪來那么多鐵塔？”媽媽笑著說：“孩子，那是井架，工人叔叔在開采海地的石油呢。”
飛呀，飛呀，她們飛過高山。小燕子往下一看，奇怪地問：“媽媽，那火車為什么不冒煙呢？”媽媽笑著說：“孩子，那是電力機(jī)車。你看，車頂上還有電線呢?！?BR> 飛呀，飛呀，她們飛過田野，飛到去年住過的.地方。小燕子奇怪地問：“媽媽，哪來這么多新房子？”媽媽笑著說：“孩子，農(nóng)民過上好日子啦。你看，那寫字的孩子不是京生嗎?！?BR> 小燕子高興地說：“媽媽，京生也愛學(xué)習(xí)了?！眿寢屨f：“是??！農(nóng)村的變化可真大呀！”
讀了燕子的課文有感受篇九
《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
這是一篇老課文了，課文語言優(yōu)美，因此我在教這一課時(shí)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生體會到春天的美麗景色，體會到燕子在美麗的春光中自由自在地飛行，感受到春天的無限美好。讀可以采用自由讀，齊讀，分男女生讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦，體會到語言文字的美，通過有感情地誦讀，學(xué)生能初步領(lǐng)悟其中的意境。
第一段描寫了燕子的外形，抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，沒有面面俱到，只是抓住了最突出的'特點(diǎn)，因此我讓學(xué)生描寫一種動物，也抓住最主要的特點(diǎn)。
《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
這是一篇老課文了，課文語言優(yōu)美，因此我在教這一課時(shí)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生體會到春天的美麗景色，體會到燕子在美麗的春光中自由自在地飛行，感受到春天的無限美好。讀可以采用自由讀，齊讀，分男女生讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦，體會到語言文字的美，通過有感情地誦讀，學(xué)生能初步領(lǐng)悟其中的意境。
第一段描寫了燕子的外形，抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，沒有面面俱到，只是抓住了最突出的特點(diǎn)，因此我讓學(xué)生描寫一種動物，也抓住最主要的特點(diǎn)。
讀了燕子的課文有感受篇十
冬爺爺走了，春姑娘來了，春風(fēng)吹到了樹上，草坪上，大地上……就像母親喚醒了自己可愛的孩子。
春天來了，樹枝上冒出了嫩綠的小芽。風(fēng)一吹，無數(shù)枝條擺動，就像是姑娘的頭發(fā)，美麗極了。
春天來了，草坪上的小草逐漸從軟軟的泥土了拱出頭來，他們就像娃娃一樣，可愛極了。
春天來了，小鳥站在大樹的枝頭上追逐著，歌唱著，它們都迎接著春天的到來。
春天來了，那高大的灰色的榆樹枝上，掛滿了米粒似的花苞，一面準(zhǔn)備開發(fā)，一面準(zhǔn)備著把已經(jīng)成熟的種子灑向大地。
春天來了，像蛇，熊，青蛙之類的動物也都停止了冬眠，大雁也從東方飛回來，它們開始外出找食物或趴在草地上欣賞春天。
這春天，既給人以新的生命，也給人以新的開始，更給人以新的希望，我喜歡春天！
讀了燕子的課文有感受篇十一
《燕子》這篇課文描寫了孩子們對燕子展開保護(hù)行動的故事。通過這個(gè)故事，我學(xué)到了很多關(guān)于友愛與保護(hù)的道理。這篇課文把我?guī)肓艘粋€(gè)充滿溫暖與感動的世界，讓我深刻體會到人類與動物之間的緊密聯(lián)系。讀完這個(gè)故事，我內(nèi)心產(chǎn)生了許多感觸，下面我將把我的體會與感受分為五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，我被燕子母親的愛所感動。故事中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了雛燕在樹上的巢里。為了保護(hù)小燕子不被施工隊(duì)的人拆掉巢，孩子們設(shè)法呼喚小鳥媽媽，可是小鳥媽媽一直沒有回應(yīng)。直到一錘敲開巢門，燕子?jì)寢尣偶t著眼睛飛了進(jìn)來，為自己的孩子歌唱，為自己的母親，為主人公這個(gè)拯救者降下了好聽的歌聲。盡管小鳥媽媽有些驚恐，有些害怕，但為了自己的孩子，她毫不猶豫地放下了所有顧慮和忌諱。故事中表現(xiàn)出的母愛讓我感受到了燕子母親對孩子的深深愛護(hù)，也深深感受到了母親在人世間的不容易與不易。
其次，我也深深感受到了人與自然的和諧共處。在故事中，孩子們不顧一切地保護(hù)小巢，并為燕子?jì)寢尨蜷_巢門。在外面的施工人員對樹上的巢非常尊重，沒有強(qiáng)行拆除。這讓我想起了人與自然之間美好的合作與和諧的關(guān)系。人類是自然的一部分，只有尊重自然，與自然和諧相處，我們才能夠共同進(jìn)步與和諧發(fā)展。
第三，這個(gè)故事也告訴我們，友愛的力量是無窮的。孩子們用自己的心聲和力量感召了整個(gè)施工隊(duì)，使得他們尊重了動物的家園。他們的付出沒有白費(fèi)，得到了燕子?jì)寢尩纳埔饣貓?bào)?？梢哉f，這是友愛的力量，友愛的力量能夠彌合人與動物之間的隔閡，凝聚人心，產(chǎn)生強(qiáng)大的人群力量。
第四，這個(gè)故事還告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)動物。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？梢钥吹接腥穗S意拆毀或捕殺動物。我們是地球的主人，我們有責(zé)任保護(hù)動物和他們的家園。就像課文中的孩子們一樣，每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)動物做出自己的努力，即使只是小小的一點(diǎn)。只有人人行動，才能共同保護(hù)動物的生命安全。
最后，這個(gè)故事也給我們帶來了啟示和反思。在現(xiàn)代社會，人與人之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，我們也逐漸與自然失去了聯(lián)系。我們應(yīng)該從這個(gè)故事中汲取力量，重新審視自己與他人，與自然的關(guān)系。友愛與保護(hù)應(yīng)該成為我們?nèi)粘Ｉ畹淖毅?，用我們的熱愛呵護(hù)每一個(gè)與我們生活在一起的生命。
通過讀《燕子》這篇課文，我受到了很大的啟發(fā)。我深深體會到了友愛、保護(hù)動物和與自然和諧共處的重要性。這不僅是一篇富有感染力的文學(xué)作品，更是一篇教育人心的故事。因此，我決心從現(xiàn)在開始，用自己細(xì)微的力量保護(hù)動物，和他人和諧相處，并將這些美好的品質(zhì)傳播給身邊的每一個(gè)人。
讀了燕子的課文有感受篇十二
事情是這樣的：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋這皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。
讀了燕子的課文有感受篇十三
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
引導(dǎo)孩子體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
1、讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2、搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3、多媒體課件。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4、看了課題，你想知道什么？
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：
（1）標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的語句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）
2、討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）
5、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點(diǎn)的認(rèn)識。
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點(diǎn)）
（2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓孩子想象花兒爭相開放的春天的特有景色）
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓孩子體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛。培養(yǎng)孩子對語言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（孩子練讀）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了本課，你有何感受？
2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)
選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
讀了燕子的課文有感受篇十四
本課指一列漂亮舒適的空調(diào)車準(zhǔn)備上路了。
【特殊】。
不同于同類的事物或平常的情況的'。本課指這次人們不是為親朋好友送行，而是為燕子送行，是和平常情況不一樣的。
【麻煩】。
本課指燕子從南方飛回來后，遇到氣溫驟降，它饑寒交迫，面臨死亡。
【氣溫驟降】。
氣溫突然下降。
【長途跋涉】。
長距離的爬山趟水，形容旅途艱苦。本課指燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，旅途很艱苦。
【饑寒交迫】。
形容非常饑餓和寒冷。
【瀕臨】。
緊接；臨近。本課指燕子饑寒交迫，快要死亡了。
【呼吁】。
向個(gè)人或社會申述，請求幫助。本課指政府通過電視和廣播，請求人們尋找燕子。
【料峭】。
形容微寒。
【皚皚白雪】。
形容雪非常潔白。
讀了燕子的課文有感受篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，正確書寫14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者對春天里的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？
結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮。
翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）激發(fā)情感。
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。
讀了燕子的課文有感受篇十六
《燕子》第一自然段以優(yōu)美的文字，講了燕子的形象之美：“烏黑光滑的羽毛……俊俏輕快的翅膀……剪刀似的尾巴”“湊成……小燕子”。一個(gè)“湊”字使燕子的整體形象躍然紙上，字里行間無一不流露出作者對燕子的喜愛和贊美。但這一自然段是用逗號隔開的一個(gè)長句子，而且沒有完整地描繪燕子的形象。學(xué)生第一次碰到這么長的句子，很難接受，也很難理解。因此，我根據(jù)這一自然段的特點(diǎn)、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)時(shí)作了如下設(shè)計(jì)：
1、齊讀第一自然段，思考、討論（小小組進(jìn)行）：這一自然段有幾句話？你是怎么想的？
學(xué)生交流、說明理由后，師歸納：是一句話。
2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，想想告訴我們什么？我們該怎么做？
學(xué)生交流、反饋。
3、按“學(xué)習(xí)提示”的方法來學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、再讀第一自然段，說說主要寫什么？
（2）、作者是從哪幾個(gè)部分來寫的？用“——”劃出。
（3）、結(jié)合課后習(xí)題2（1）理解這個(gè)句子的意思。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第一自然段。
在教學(xué)中，學(xué)生對課后習(xí)題2（1）的理解很有創(chuàng)意，給我留下了很深的印象。教學(xué)片段如下：
（學(xué)生有感情的朗讀）
師：你認(rèn)為這一自然段中哪個(gè)字用得特別好？好在哪里？
（學(xué)生說了“湊成”，但不會回答好在哪里）
師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（我故意設(shè)下懸念，以疑促思）
（學(xué)生一楞，但立即有幾只小手舉起）
學(xué)生張曉艷：我覺得這樣寫不完整。
學(xué)生楊平：我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個(gè)小巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。
學(xué)生李冬菊：那還有爪子呢？
學(xué)生楊平：那再加上“細(xì)小的爪子”。（有學(xué)生笑）
學(xué)生吳敏芳：我覺得這樣寫太羅嗦。
師：那你們認(rèn)為怎樣寫才好呢？
（學(xué)生啞然）
師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）
學(xué)生吳敏芳：還是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問題的思維定勢）
學(xué)生俞國權(quán)：我也這么認(rèn)為，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫。
（學(xué)生通過探討，自己明白答案，真正理解了寫作方法）。
學(xué)生路歡歡：那么，我們?nèi)绻麑懭?，也不是每個(gè)部位都要寫的。
（聯(lián)系平時(shí)作文理解很好）
師：那么，燕子的羽毛、翅膀、尾巴的'特點(diǎn)各是怎樣的？
（學(xué)生很順利地找到答案）
（一石激起千層浪，學(xué)以致用，舉一反三，立刻有許多小手舉了起來）
學(xué)生楮偉斌：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
學(xué)生戴月霞：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。
學(xué)生鐘晨杰：一對靈活的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的小花貓。
學(xué)生胡思怡：我覺得他沒說出貓的特點(diǎn)，這樣說也像在說狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無聲。
（學(xué)生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進(jìn)步。）
學(xué)生徐晨佳：還可以再加上“幾根長長的胡須”，因?yàn)樨埖暮氁彩瞧渌麆游锷儆械摹?BR> （課堂氣氛達(dá)到高潮）
“搭橋引路”，讓他們既能通過自己的探究找到答案，又能打破思維定勢歸納出寫作的方法，真是一舉兩得。隨后我又創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，不但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且提高了他們的寫作水平。
因此，我認(rèn)為教師只有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學(xué)生找到了與文本對話的途徑，進(jìn)入文本世界，與文本“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)了與文本的溝通對話，才能產(chǎn)生了個(gè)性化的理解。作為“對話”中的首席者的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生之間（組里）互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第一層次）。然后，組織組際之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)彼此見解的異同，或贊成，或否定，或補(bǔ)充，或重新思考，組際之間、學(xué)生（全體）之間互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第二層次），使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷地向前推進(jìn)，從而樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讀了燕子的課文有感受篇十七
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了課文的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個(gè)要求會寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增加了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)(總第課時(shí))。
課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈胳，概括課文的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增加了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的課文。?（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)用自身的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。）。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1.用自身喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）。
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）。
三、自讀自悟。
1.默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫了什么？
2.小組交流。
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)抓住課文脈胳或者粘連自然段概括課文內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握課文內(nèi)容的能力。）。
4.質(zhì)疑。
第二課時(shí)(總第課時(shí))。
課時(shí)任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟。
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請你說一說課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）。
（二）自學(xué)交流。
1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增加了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫出相關(guān)語句，并做簡單的批注，然后帶著自身的感受讀一讀。
2.個(gè)人自學(xué)。
3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）。
4.全班交流（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜愛小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：?（1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）?點(diǎn)擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使課文頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。?（2）指導(dǎo)寫法：寫小動物的.外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。?（3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學(xué)生說，師生點(diǎn)評。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說趕集時(shí)的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）換詞品析，出示課件。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。
（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對主題的印象。
（3）指導(dǎo)朗讀。??（設(shè)計(jì)意圖：通過動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）。
二、有效練習(xí)。
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個(gè)寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。）。
三、拓展閱讀。
春
——朱自清。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽ｊ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
讀了燕子的課文有感受篇十八
燕子，是一種靈活飛翔的動物，也是中國傳統(tǒng)文化中常用的象征性寓意之一。在課文《燕子》中，作者通過描繪燕子的生活習(xí)性和飛行姿態(tài)，表達(dá)了對自由和奮斗精神的贊美。通過閱讀這篇課文，《燕子》給我留下了深刻的印象和啟迪，讓我領(lǐng)悟到了自由和奮斗的重要性。
首先，課文《燕子》展現(xiàn)了燕子的自由飛翔和自立精神。燕子不愿居于籠中，也不愿停留在一個(gè)地方，它們傾向于在一片廣闊的天空中展翅翱翔，足不沾地，不施任何羈絆。在我看來，燕子的飛行姿態(tài)代表了自由的追求，它們愿意選擇自己的生活方式，并且勇于面對挑戰(zhàn)，不畏困難。這激勵(lì)著我要保持積極向上的心態(tài)，不斷追求自由，敢于面對困難和挑戰(zhàn)。
其次，燕子在文章中被贊美為“最和順、最乖巧且工作最快捷的動物”。無論是筑巢、孵化、還是照顧幼燕，每一步都那么嫻熟，那么靈活。正是因?yàn)檠嘧訐碛羞@樣的工作效率和精益求精的職業(yè)態(tài)度，它們才能夠在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成繁重的任務(wù)。這讓我深刻體會到，只有擁有高效率和全力以赴的工作態(tài)度，才能夠取得更大的成功。同時(shí)，燕子的孝順和乖巧也教會了我要善待父母，顧家，體現(xiàn)孝道。
此外，在課文中作者使用了許多形象的描寫手法，以生動形象地展現(xiàn)燕子的特點(diǎn)。例如，描繪了它們飛行時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)，以及筑巢時(shí)的巧妙技法。通過這些描寫，作者引發(fā)了我對燕子生活習(xí)性的思考。我不禁意識到，自然界中的每一個(gè)生物都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)它們。同時(shí)，這也讓我明白了觀察和學(xué)習(xí)他人，了解他人的特點(diǎn)和長處，對自身的成長和發(fā)展是非常有益的。
最后，燕子作為一種動物，在課文中也象征著一種精神力量。父親在燕子身上看到了奮斗的信念和不屈的意志，他從燕子身上汲取力量，堅(jiān)定了走自己的道路的決心。這讓我深刻體驗(yàn)到，我們要欣賞生活中一切美好的事物，從中獲取靈感和動力，堅(jiān)持自己的夢想和信念，為自己的人生做出更多的努力。
總之，通過閱讀《燕子》，我深受其啟發(fā)，從中汲取了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧。燕子在文章中勾勒出的自由飛翔和自立精神激勵(lì)著我，讓我明白了自由和奮斗的重要性。同時(shí)，燕子的工作態(tài)度和獨(dú)特品質(zhì)也讓我深思，激勵(lì)著我不斷追求進(jìn)步和完善自己。通過對燕子的描寫和贊美，作者給予了我很多啟示，讓我更加珍惜生活，熱愛學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
讀了燕子的課文有感受篇十九
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
語文三年級下冊第一課《燕子》課文教學(xué)建議
1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的`課件。
2、本課要求會認(rèn)的字有9個(gè)，注意和形近字區(qū)別。俏讀qio，要和悄區(qū)別讀音和字形。拂的讀音是f，不要錯(cuò)讀成f。
本課要求會寫的字有14個(gè)，書寫時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字：燕的上部分是廿，不要錯(cuò)寫成艸;聚的下面是，不要寫成水;演字里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉;倦字的右下部分是，不要寫成巳;漾的下部分是永，而不是水。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，尖，上小下大，稻與禾有關(guān)，漾與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。
3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境?？梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達(dá)的感情。
4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。
5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學(xué)中要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時(shí)，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
6、要抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從斜著身子感受到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過掠過，體會燕子飛行之快速;通過唧唧叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情;通過有的有的了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來，要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線燕子成了音符讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會演奏的春天的贊歌的意思。從中了解作者對充滿生機(jī)的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
讀了燕子的課文有感受篇二十
【俊俏】
俏：樣子好看?？∏尉褪窍嗝埠每吹囊馑?。往往指清秀靈巧的相貌。本課指燕子的翅膀靈巧、好看，給人一種美感。
例：她長得很俊俏。
【湊成】
聚集成，許多事物合在一起。課文指羽毛、翅膀、尾巴合在一起，形成了活潑可愛的小燕子。
【蒙蒙】
形容雨點(diǎn)很細(xì)小。
例：天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。
【吹拂】
拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。
【趕集】
到集市上買賣貨物。本課比喻春天一到，花草都爭先恐后地長了起來，像趕集一樣。
【光彩奪目】
奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。本課指草青了，葉綠了，花開了，這一切形成了美麗的春天。
例：盤子里放著許多光彩奪目的'雨花石。
【掠過】
又輕又快地擦過。
【偶爾】
有時(shí)候。
【蕩漾】
指水面一起一伏地動。本課指燕子的尾尖沾了一下水面，湖面就被打破了平靜。
【幾痕】
痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。
讀了燕子的課文有感受篇二十一
一、在里填上合適的量詞。
一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫一（）尾巴。
一（）春雨一（）細(xì)線一（）歌曲一（）柳樹。
二、照樣子，改寫句子。
例：春天，燕子從南方飛回來了。
春天燕子從南方趕來了。
1、春寒料峭，路旁的野花開放了。
2、一場春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、《燕子》是我國著名作家（）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫出燕子（）、趕春、（）、（）的情景，突出了燕子的（活潑機(jī)靈）。
（動靜結(jié)合），（有聲有色），字里行間流露著作者對（春天）和（小燕子）的.喜愛之情。
2、文中“五線譜”指的是（），“音符”指的是（），可以推斷，作者把（）當(dāng)“譜紙”，把（）當(dāng)“小節(jié)線”。面對春天的美景，可愛的小燕子會唱“（）”。
3、二三月間，微風(fēng)輕輕地（），毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）鵝黃色的嫩葉。
青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）聚攏來，形成了（）。這段中寫了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等景物。從中你體會到這是（）的春天。
四、積累：
1、描寫春天的成語很多，請寫四個(gè)。
2、描寫春天的古詩一首：如。
游園不值。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
江畔獨(dú)步尋花。
唐·杜甫。
黃四娘家花滿溪，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
讀了燕子的課文有感受篇二十二
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。3月8號，我以本課第二課時(shí)參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后，在付校長和易主任的幫助下，我對本科教學(xué)，有了新的反思和體悟。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
謎語導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的遷徙習(xí)慣，在告訴同學(xué)們，可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文。
二、重研讀感悟，抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語進(jìn)行教學(xué)，通過這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的`處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點(diǎn)也不在乎”等詞語，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn)，只在乎燕子，一心想救燕子時(shí)，我適時(shí)出示課文插圖，以此來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時(shí)，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗(yàn)了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。
讀了燕子的課文有感受篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字。
2、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
3、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解發(fā)現(xiàn)朱鹮過程和課文記敘的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前按預(yù)習(xí)提示初讀課文，通過圖書室或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)朱鹮的資料。
2、教師準(zhǔn)備朱鹮的投影片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
教學(xué)過程：
一、激趣引入
展示朱鹮的投影片
教師：認(rèn)識這些可愛的鳥兒嗎？你是怎么知道的？請你結(jié)合自己查找的資料給大家介紹介紹。課文中哪里介紹了朱鹮的樣子？請學(xué)生朗讀課文12自然段的只見這兩只鳥兒一節(jié)。
今天，我們要一起來學(xué)習(xí)《朱鹮飛回來了》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、自讀課文，小組匯報(bào)交流
1、課前，同學(xué)們都已經(jīng)初讀了課文，下面我們根據(jù)課文的閱讀提示再次自讀課文，把自己能夠讀懂的地方和還有疑問的地方做上記號。
學(xué)生自讀課文，教師巡視參與。
2、匯報(bào)交流。
教師：小光和伙伴們?yōu)榱藢ふ冶Ｗo(hù)朱鹮做了哪些事？文章先寫了什么，接著寫了什么然后講了什么，最后講了什么？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書。
教師：通過剛才的朗讀，你一定讀懂了一些地方，也可能遇到一些困難，下節(jié)課，讓我們一起來交流交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解科考隊(duì)員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護(hù)朱鹮的經(jīng)過，了解課文的記敘順序。
2、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物、保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、匯報(bào)交流上節(jié)課的問題
通過自己的`學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些詞語，讀懂了哪些地方？
點(diǎn)拔：
（1）為什么朱鹮會引起國家的高度重視？
請學(xué)生朗讀課文中有關(guān)段落。比如第四自然段中的一些句子：1978年，一份有關(guān)野生動物的緊急報(bào)告引起了亞洲國家的關(guān)注。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言或是教師引出問題：為什么科學(xué)考察隊(duì)會來到陜西洋縣呢？頻繁是什么意思？引讀他們認(rèn)為那里森林茂密因此，在那兒找到朱鹮的希望較大。
（2）尋找朱鹮的過程辛苦嗎？
天氣很熱，蟲子不停地對他們進(jìn)行騷擾，但是，大家都忍耐著，盡量減少活動，以免干擾觀察工作等句子體會到。讓學(xué)生把句子讀一讀。
（3）大家都非常興奮、高興。
讓學(xué)生先說說自己是從哪些地方體會到的。然后讀一讀。
就是它！踏破鐵鞋，千辛萬苦的尋覓終于有了結(jié)果。（教師：其實(shí)，這句話的末尾用感嘆號更適合表達(dá)此刻大家的心情。按捺是什么意思？請大家把這段話讀一讀。）
（4）大家一起精心地保護(hù)朱鹮。
請能夠體會到這一點(diǎn)的同學(xué)自己站起來把相關(guān)的句子讀一讀。（比如：考察隊(duì)員在朱鹮的巢邊搭起了窩棚，他們?nèi)淌苤L(fēng)吹雨打、日曬蟲叮，精心地觀察、守護(hù)著這幾只朱鹮；還有考察隊(duì)員趁成鳥覓食的時(shí)候，將它送回鳥巢。
（5）洋縣成了朱鹮生活的樂園。
請全班同學(xué)一起齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
通過剛才的交流，可能我們的許多問題已經(jīng)解決了，如果你還有什么認(rèn)為比較重要的問題，也可以提出來。
老師想到一個(gè)問題為什么大家會那么熱心地投入到保護(hù)朱鹮的工作中來呢？（答案主要是大家保護(hù)野生動物的意識，對朱鹮的喜愛。）
三、總結(jié)拓展
1、課文講了什么事？教育我們什么？
（希望在座的每一位同學(xué)都能保護(hù)野生動物，做它們的好朋友！）
2、介紹一下生物鏈加深學(xué)生的認(rèn)識。
四、作業(yè)
抄寫文中或課外收集的描寫朱鹮的有關(guān)句子。
板書設(shè)計(jì)：
讀了燕子的課文有感受篇二
一個(gè)脾氣暴烈如同魔王的舞蹈教授一個(gè)被排拒在舞臺之外的天才舞者一個(gè)總是在逃亡中的彷徨女子交會在悲歡莫名的孤寂城市互相暴露了深深的缺憾又在淚光中見到了另一個(gè)用了解和希望照亮的世界他們的心里都有一雙翅膀有時(shí)比肩有時(shí)單飛但飛行從沒有停歇只為了追尋自尊與美。
我不知道作者寫這篇文章的真正用意是什么，但是所謂仁者見仁?？词窃诒磉_(dá)藝術(shù)的最高境界是不為觀眾的喝彩而是僅僅為了心中的那份美，又是一本活生生的生活教科書。在所謂的.現(xiàn)代文明生活中，不知不覺就模糊了自己追求的。也許你照樣成功，只是感覺生活總是少了什么?；厥走@看似短暫的人生，竟也無不留下了些許的遺憾！
自己的生活竟然是為了別人的肯定，成功了依舊有缺憾，慢慢的發(fā)現(xiàn)原來的自己已不再。是惆悵？是不甘？謝謝這次機(jī)緣，讓我有機(jī)會思考，讓我清晰！成功是短暫的，但是追求卻是永恒的。抖抖心中的困惑，我自在了！我依舊還是原來的我，只是多了一點(diǎn)，多了一點(diǎn)我應(yīng)該有的東西。
讀了燕子的課文有感受篇三
初中的時(shí)候，學(xué)會了那一首《送別》，常常愛唱：
長亭外，古道邊，芳草碧連天……。
有一個(gè)下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快再從頭來好好地唱一次：
長亭外，古道邊……。
剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：
怎么是長亭外？怎么不是長城外呢？我一直認(rèn)為是長城外啊！
我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯(cuò)誤?？墒歉赣H并不要看，他只是很懊喪地對我說：
好可惜，我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時(shí)就特別地感動，并且一直沒有忘記，想不到竟然這么多年是聽錯(cuò)了，好可惜！
父親一連說了兩個(gè)“好可惜”，然后就走開了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。
前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時(shí)候，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠的，走在里面，可以聽到各式各樣的小鳥的鳴聲，田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。
我就是那個(gè)時(shí)候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。
“燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。
在南國的溫?zé)岬年柟饫?，我心中開始一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：
燕子啊，燕子??！你是我溫柔可愛的小小燕子啊……。
在以后的好幾年里，我都會常?？吹竭@種相同的小鳥，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著凱兒，每一次，我都會興奮地指給孩子看：快看，寶貝，快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子??！
懷中的凱兒正咿呀學(xué)語，香香軟軟的唇間也隨著我說出一些不成腔調(diào)的兒語。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的飛鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。
一直到了去年的夏天，因?yàn)橐粋€(gè)部門的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部一個(gè)公園去寫生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色的羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的'解釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。
在那個(gè)時(shí)候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常的孤單。在我的朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定可以馬上得到解答，可是，我在那個(gè)時(shí)候唯一的反應(yīng)，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。
在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個(gè)下午父親失望的心情了。其實(shí)，不必向別人提出問題，我自己心里也已經(jīng)明白了自己的錯(cuò)誤。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對所有的真相，可是，有的時(shí)候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，與人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。
讀了燕子的課文有感受篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）。
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）。
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
讀了燕子的課文有感受篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語,摘抄自己喜歡的句子.
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容.
3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣的'表達(dá)效果.
4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識.
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板生字卡片課文插圖
教學(xué)過程:
一解題導(dǎo)入質(zhì)疑激趣
1.同學(xué)們，你們見過或坐過列車嗎?
2.那你們聽說過“專列”嗎?(板書：專列)“專列”是什么意思呢?
3.有一種專門為某個(gè)人或某件事特別開行的火車叫“專列”。(一起讀讀這個(gè)詞)
4.出示句子：“在歐洲瑞士的一個(gè)火車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程.站臺上站滿了送行的人,他們送的是一批特殊的客人——燕子。”
請同學(xué)們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰開行的?(板書：燕子)
5.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《燕子專列》。齊讀課題.
6.同學(xué)們，讀了課題，你最想要了解什么?
(過渡)下面我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文.
[設(shè)計(jì)意圖]：教師是最重要的課程資源。對于教材，應(yīng)敢于進(jìn)行大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望。
二初讀課文整體感知
1、教師范讀課文.問:覺得老師讀得怎么樣?想自己試試嗎?
2、自由讀課文.邊讀邊想:從課文中,你知道了什么?
3、匯報(bào)交流:
(1)燕子遇到了什么麻煩?
(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
讀了燕子的課文有感受篇六
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
閱讀新體驗(yàn)。
2.讀了課文后，先填空，再想想這些詞語用得好不好，并說說理由。
從南方飛回來的燕子，（）著它剪刀似的尾巴，（）著身子在天空中（）過，為春光增添了許多生趣。有幾對燕子飛倦了，（）在電線上。這多么像正待演奏的曲譜哇！
3.選擇你喜歡的一節(jié)果文背誦。
說寫雙通道。
你喜歡哪一種小動物？請你抓住它的特點(diǎn)說一說。
［注釋］。
1本文作者鄭振鐸，現(xiàn)代作家，文學(xué)史家，選作課文時(shí)有改動。
（二）燕子文本解讀。
一、文本解讀。
蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元共有四篇課文組成。分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ兜谝欢湫踊ā?、《燕子》和《古詩兩首》（《江南春》和《春日偶成》）組成，是一組典型的“春景美文”。《燕子》是本單元的第三篇課文，作者是我國著名作家、文學(xué)評論家、文學(xué)史家鄭振鐸先生。這篇課文語言清新明快，描寫細(xì)致生動，是描繪燕子和贊美春天的名篇，節(jié)選自鄭振鐸的《海燕》，選作課文時(shí)文字有改動。
課文共分四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子的外形：先整體寫羽毛，烏黑發(fā)亮；再寫前部的翅膀，俊俏輕快；然后寫后部的尾巴，剪刀似的。寫作順序是：先整體后局部，觀察從前到后，條理清晰，筆墨干凈。寥寥幾筆，就勾勒出燕子漂亮活潑、可愛機(jī)靈的外形特點(diǎn)。
第二自然段推出了一幅迷人的“春景圖”：微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花、春燕。這幅圖，可以概括為“輕”、“新”、“鬧”三個(gè)字?！拔L(fēng)”之“微”，“吹拂”之“緩”，“毛毛雨”之“細(xì)”，“灑落”之飄逸，極言“春風(fēng)”之“輕”，很容易使人想起朱自清《春》中“像母親的手撫摸著你”的比喻和“吹面不寒楊柳風(fēng)”的名句。一詞一句總關(guān)情，如此一想，春風(fēng)便有了情——作者對春天的喜愛之情?！叭崃敝叭帷薄ⅰ澳廴~”之“嫩”，還有那新鮮的“鵝黃”，極言春意萌發(fā)，萬物復(fù)蘇之“嶄新”——春天，真是“才落地的娃娃，從頭到腳都是新的?！弊x到這里，對春的喜愛之情油然而生。至于下文中“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，是用擬人化的手法，形象地描繪出了萬木爭春、絢爛蓬勃的動人春景。詩云“紅杏枝頭春意鬧”，這里正上演著“萬象鬧春”，生機(jī)勃勃的小燕子，也就欣然歸來赴會，春天的“生趣”也就汩汩流淌?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者對春天的贊美之情，也就自然流露出了。
第三自然段是從動態(tài)方面描寫了小燕子的活動。這是一個(gè)長句子，由兩個(gè)分句組成。文中的“斜”字和杜甫的詩句“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”有異曲同工之妙，側(cè)重描寫了燕子飛行的姿態(tài)，“掠過”、“橫掠”、“唧”的一聲，側(cè)重表現(xiàn)燕子飛行之快，“沾”字勾勒出燕子體態(tài)之“輕”。燕子輕盈美麗的姿態(tài)，輕快靈活的飛行特點(diǎn)，描寫得惟妙惟肖。
第四自然段是靜態(tài)地描寫了小燕子的活動，展示了燕子與春天互相映襯的生動畫面。應(yīng)重點(diǎn)體會：“痕”的妙用：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，電線很細(xì)很細(xì)，若有若無，不仔細(xì)看幾乎看不出來；“幾痕細(xì)線”，讓人聯(lián)想到音樂中的五線譜，那一只只機(jī)靈活潑的小燕子，可不是琴譜上蝌蚪似的音符嗎？燕子一旦歡叫、飛行，不就奏出一支美妙的春天“贊歌”：春天，真美！藍(lán)天，是優(yōu)美的背景；電線，是規(guī)整的`五線譜；燕子，是靈活跳躍的音符，隨時(shí)都會激情地演奏；春天，是大自然的巨大樂章，一直在生氣勃勃地動情詠唱。小朋友，你們聽到了什么？可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抒發(fā)對春天的向往和憧憬之情。
課文第一頁，上下兩幅插圖，一動一靜，與課文的第三第四自然段相對應(yīng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用。
二、教學(xué)策略。
（一）明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫，理解由生字組成的詞語；3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。4、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行誦讀、感悟、品味、理解，學(xué)習(xí)、積累書面語言；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方法。
（二）巧妙導(dǎo)入，走近文本。
課始，可由學(xué)生齊唱兒歌《小燕子》引入課題。從孩子生活入手，增強(qiáng)課的趣味性。歌詞里“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”遙相呼應(yīng)，更有利于學(xué)生走近文本，理解課文內(nèi)容。
（三）強(qiáng)化初讀，延遲開講。
教師提出要求，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀課文：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形。（2）自由讀課文，讀通讀順句子，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，再標(biāo)出自己不理解的地方。（3）學(xué)生交流自讀體會，簡單質(zhì)疑、討論；整體感知課文內(nèi)容，初步知道課文主要是從哪些方面介紹燕子的。
（四）抓住關(guān)鍵，品讀感悟。
第一自然段，教師可讓學(xué)生讀課文，依據(jù)課文描寫，用彩筆畫出燕子形象，并向同學(xué)介紹燕子外形，使“言”、“象”結(jié)合。然后設(shè)疑：作者為什么只寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫它的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺得作者寫得完整嗎？啟發(fā)學(xué)生探究、思考，使學(xué)生懂得寫事物要抓住特點(diǎn)，不要面面俱到。也可讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，口頭描述一兩種小動物的外形，讓同學(xué)猜一猜。學(xué)習(xí)抓事物特征表達(dá)的方法。
第二自然段，教師可設(shè)計(jì)填空，要學(xué)生填出能夠概括本段春景的詞語及句子：春天是輕柔（新鮮、熱鬧、多彩）的，因?yàn)椋L(fēng)輕輕地吹拂，雨細(xì)細(xì)地飄灑）；春天是新鮮的，因?yàn)椋ǎ淮禾焓菬狒[的，因?yàn)椋ǎ淮禾焓嵌嗖实?，因?yàn)椋ǎ?。在填“熱鬧”一詞時(shí)，可相機(jī)理解“趕集似的聚攏來”。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解“趕集”，想象“趕集似的聚攏來”的熱情和歡喜。這時(shí)候，小燕子也“從南方趕來”，又是怎樣一番景象呢？學(xué)生想象春景，教師概括為“有聲有色，有形有影，有靜有動”，對比冬天的靜寂，春天顯得活力四射，這就是春天的“生趣”。
教學(xué)第三自然段，重點(diǎn)讓學(xué)生體會小燕子飛行時(shí)的“輕”和“快”的特點(diǎn)，體會“斜著身子”、“掠過”“唧”“橫掠”等詞的妙用。可以讓學(xué)生扮演小燕子，做做小燕子飛行時(shí)的動作，模仿燕子的叫聲，感受燕子飛行時(shí)輕、快以及翻飛時(shí)快樂興奮的心情。“小圓暈”一詞也是理解的難點(diǎn)，教師可畫簡筆畫幫助學(xué)生理解，對比“小圓圈”和“小圓暈”的不同，體會、想象“小圓暈”之美。
教學(xué)第四自然段，先讓學(xué)生看圖，找出與“五線譜”、“音符”對應(yīng)的畫面，讓學(xué)生給這幅畫取名：《春之歌》、《春天在哪里》、《春天和燕子》等等，自然而然，學(xué)生理解了“一支春天的歌”的比喻意義：春天，真美！藍(lán)天，是優(yōu)美的背景；電線，是規(guī)整的五線譜；燕子，是靈活跳躍的音符，隨時(shí)都會激情地演奏；春天，是大自然的巨大樂章，一直在生氣勃勃地動情詠唱。然后，學(xué)生齊唱歌曲《春天在哪里》，課堂上，春天的生機(jī)就彌漫開來。
（五）背誦美文，積累語言。
可板書重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生按“外形----趕來----飛行-----休息”的順序背誦。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
可設(shè)計(jì)開放性作業(yè)：1、摘抄描寫春天的詩句；2、“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”燕子會譜出一支怎樣的歌?你能試著寫出歌詞來嗎？3、仿照本文寫法，寫一種你喜愛的小動物。
讀了燕子的課文有感受篇七
一只燕子想找一個(gè)安全又暖和的地方做窩，哺育后代。它找來找去，找了好多地方，也沒找到。我猜測，燕子是不是和我一樣，做事不夠細(xì)心呢？我今天掉了教室門鑰匙，找來找去找不到，后來，老師幫我去找，結(jié)果一下子就找到了，這說明做事不細(xì)心是不行的。
后來，有人告訴燕子：法院的屋檐下一定是個(gè)最安全的'地方。燕子沒有細(xì)致觀察，就在那兒安家了。不久，它就有了自己可愛的寶寶，于是每天定時(shí)出去捕捉小蟲給孩子們吃。一天，燕子又出去找食物，有一條蟒蛇爬上了屋檐，鉆到燕窩里，吞吃了那幾只雛燕。可憐的燕子，當(dāng)它回家發(fā)現(xiàn)孩子們都不見了的時(shí)候，會是多么悲哀呀！不一會兒，燕子飛回來了，它不見了小燕子，急得四處尋找，當(dāng)它得知小燕子都被蟒蛇吃了的時(shí)候，悲痛萬分，傷心地哭了起來。鄰居都來安慰它，可這一切都已經(jīng)太晚了。
燕子啊燕子，如果你當(dāng)初找地方安家時(shí)，不聽別人的，自己動動腦筋，注意觀察，選擇一個(gè)安全的地方安家，就不會有今天的下場了。從這個(gè)故事中，我也懂得了，不論做什么事情，都要動腦筋，注意觀察，認(rèn)真思考，才能把事情做好。
這幾天，我做數(shù)學(xué)題老是出錯(cuò)，為什么呢？不是不會做，而是我太粗心，不注意看題目，不認(rèn)真思考，才會頻頻出錯(cuò)。所以，今后我一定要認(rèn)真看題，認(rèn)真思考，認(rèn)真計(jì)算，不再讓錯(cuò)誤和我為伴。
讀了燕子的課文有感受篇八
春天到了，小燕子跟著媽媽從很遠(yuǎn)的南方飛回來。
飛呀，飛呀，她們飛過大海。小燕子往下一看，奇怪地問：“媽媽，海面上哪來那么多鐵塔？”媽媽笑著說：“孩子，那是井架，工人叔叔在開采海地的石油呢。”
飛呀，飛呀，她們飛過高山。小燕子往下一看，奇怪地問：“媽媽，那火車為什么不冒煙呢？”媽媽笑著說：“孩子，那是電力機(jī)車。你看，車頂上還有電線呢?！?BR> 飛呀，飛呀，她們飛過田野，飛到去年住過的.地方。小燕子奇怪地問：“媽媽，哪來這么多新房子？”媽媽笑著說：“孩子，農(nóng)民過上好日子啦。你看，那寫字的孩子不是京生嗎?！?BR> 小燕子高興地說：“媽媽，京生也愛學(xué)習(xí)了?！眿寢屨f：“是??！農(nóng)村的變化可真大呀！”
讀了燕子的課文有感受篇九
《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
這是一篇老課文了，課文語言優(yōu)美，因此我在教這一課時(shí)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生體會到春天的美麗景色，體會到燕子在美麗的春光中自由自在地飛行，感受到春天的無限美好。讀可以采用自由讀，齊讀，分男女生讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦，體會到語言文字的美，通過有感情地誦讀，學(xué)生能初步領(lǐng)悟其中的意境。
第一段描寫了燕子的外形，抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，沒有面面俱到，只是抓住了最突出的'特點(diǎn)，因此我讓學(xué)生描寫一種動物，也抓住最主要的特點(diǎn)。
《燕子》是一篇優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。
這是一篇老課文了，課文語言優(yōu)美，因此我在教這一課時(shí)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生體會到春天的美麗景色，體會到燕子在美麗的春光中自由自在地飛行，感受到春天的無限美好。讀可以采用自由讀，齊讀，分男女生讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦，體會到語言文字的美，通過有感情地誦讀，學(xué)生能初步領(lǐng)悟其中的意境。
第一段描寫了燕子的外形，抓住了燕子的羽毛、尾巴和翅膀，沒有面面俱到，只是抓住了最突出的特點(diǎn)，因此我讓學(xué)生描寫一種動物，也抓住最主要的特點(diǎn)。
讀了燕子的課文有感受篇十
冬爺爺走了，春姑娘來了，春風(fēng)吹到了樹上，草坪上，大地上……就像母親喚醒了自己可愛的孩子。
春天來了，樹枝上冒出了嫩綠的小芽。風(fēng)一吹，無數(shù)枝條擺動，就像是姑娘的頭發(fā)，美麗極了。
春天來了，草坪上的小草逐漸從軟軟的泥土了拱出頭來，他們就像娃娃一樣，可愛極了。
春天來了，小鳥站在大樹的枝頭上追逐著，歌唱著，它們都迎接著春天的到來。
春天來了，那高大的灰色的榆樹枝上，掛滿了米粒似的花苞，一面準(zhǔn)備開發(fā)，一面準(zhǔn)備著把已經(jīng)成熟的種子灑向大地。
春天來了，像蛇，熊，青蛙之類的動物也都停止了冬眠，大雁也從東方飛回來，它們開始外出找食物或趴在草地上欣賞春天。
這春天，既給人以新的生命，也給人以新的開始，更給人以新的希望，我喜歡春天！
讀了燕子的課文有感受篇十一
《燕子》這篇課文描寫了孩子們對燕子展開保護(hù)行動的故事。通過這個(gè)故事，我學(xué)到了很多關(guān)于友愛與保護(hù)的道理。這篇課文把我?guī)肓艘粋€(gè)充滿溫暖與感動的世界，讓我深刻體會到人類與動物之間的緊密聯(lián)系。讀完這個(gè)故事，我內(nèi)心產(chǎn)生了許多感觸，下面我將把我的體會與感受分為五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，我被燕子母親的愛所感動。故事中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了雛燕在樹上的巢里。為了保護(hù)小燕子不被施工隊(duì)的人拆掉巢，孩子們設(shè)法呼喚小鳥媽媽，可是小鳥媽媽一直沒有回應(yīng)。直到一錘敲開巢門，燕子?jì)寢尣偶t著眼睛飛了進(jìn)來，為自己的孩子歌唱，為自己的母親，為主人公這個(gè)拯救者降下了好聽的歌聲。盡管小鳥媽媽有些驚恐，有些害怕，但為了自己的孩子，她毫不猶豫地放下了所有顧慮和忌諱。故事中表現(xiàn)出的母愛讓我感受到了燕子母親對孩子的深深愛護(hù)，也深深感受到了母親在人世間的不容易與不易。
其次，我也深深感受到了人與自然的和諧共處。在故事中，孩子們不顧一切地保護(hù)小巢，并為燕子?jì)寢尨蜷_巢門。在外面的施工人員對樹上的巢非常尊重，沒有強(qiáng)行拆除。這讓我想起了人與自然之間美好的合作與和諧的關(guān)系。人類是自然的一部分，只有尊重自然，與自然和諧相處，我們才能夠共同進(jìn)步與和諧發(fā)展。
第三，這個(gè)故事也告訴我們，友愛的力量是無窮的。孩子們用自己的心聲和力量感召了整個(gè)施工隊(duì)，使得他們尊重了動物的家園。他們的付出沒有白費(fèi)，得到了燕子?jì)寢尩纳埔饣貓?bào)?？梢哉f，這是友愛的力量，友愛的力量能夠彌合人與動物之間的隔閡，凝聚人心，產(chǎn)生強(qiáng)大的人群力量。
第四，這個(gè)故事還告訴我們，每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)動物。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？梢钥吹接腥穗S意拆毀或捕殺動物。我們是地球的主人，我們有責(zé)任保護(hù)動物和他們的家園。就像課文中的孩子們一樣，每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)動物做出自己的努力，即使只是小小的一點(diǎn)。只有人人行動，才能共同保護(hù)動物的生命安全。
最后，這個(gè)故事也給我們帶來了啟示和反思。在現(xiàn)代社會，人與人之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，我們也逐漸與自然失去了聯(lián)系。我們應(yīng)該從這個(gè)故事中汲取力量，重新審視自己與他人，與自然的關(guān)系。友愛與保護(hù)應(yīng)該成為我們?nèi)粘Ｉ畹淖毅?，用我們的熱愛呵護(hù)每一個(gè)與我們生活在一起的生命。
通過讀《燕子》這篇課文，我受到了很大的啟發(fā)。我深深體會到了友愛、保護(hù)動物和與自然和諧共處的重要性。這不僅是一篇富有感染力的文學(xué)作品，更是一篇教育人心的故事。因此，我決心從現(xiàn)在開始，用自己細(xì)微的力量保護(hù)動物，和他人和諧相處，并將這些美好的品質(zhì)傳播給身邊的每一個(gè)人。
讀了燕子的課文有感受篇十二
事情是這樣的：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。
于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋這皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。
讀了燕子的課文有感受篇十三
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
引導(dǎo)孩子體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)孩子按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
1、讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的景色。
2、搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3、多媒體課件。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）
3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
4、看了課題，你想知道什么？
5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。
設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識的欲望。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文：
（1）標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？
（2）畫出自己不理解的語句。
3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
（1）讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的掌握。
（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么。
（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。
（4）讀自己喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
三、全班交流并質(zhì)疑
（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）
（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）
2、討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。
（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）
5、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）
6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點(diǎn)的認(rèn)識。
五、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。
2、討論交流。
（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點(diǎn)）
（2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)孩子讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）
（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)孩子理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓孩子想象花兒爭相開放的春天的特有景色）
4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓孩子體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛。培養(yǎng)孩子對語言文字的感悟能力和想象能力。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（孩子練讀）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
（1）辨析“幾痕”和“幾根”。（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符……”
（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了本課，你有何感受？
2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)
選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點(diǎn)，寫一段話。
讀了燕子的課文有感受篇十四
本課指一列漂亮舒適的空調(diào)車準(zhǔn)備上路了。
【特殊】。
不同于同類的事物或平常的情況的'。本課指這次人們不是為親朋好友送行，而是為燕子送行，是和平常情況不一樣的。
【麻煩】。
本課指燕子從南方飛回來后，遇到氣溫驟降，它饑寒交迫，面臨死亡。
【氣溫驟降】。
氣溫突然下降。
【長途跋涉】。
長距離的爬山趟水，形容旅途艱苦。本課指燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來，旅途很艱苦。
【饑寒交迫】。
形容非常饑餓和寒冷。
【瀕臨】。
緊接；臨近。本課指燕子饑寒交迫，快要死亡了。
【呼吁】。
向個(gè)人或社會申述，請求幫助。本課指政府通過電視和廣播，請求人們尋找燕子。
【料峭】。
形容微寒。
【皚皚白雪】。
形容雪非常潔白。
讀了燕子的課文有感受篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字，正確書寫14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者對春天里的小燕子的描寫中，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、歌曲欣賞《小燕子》，說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面，請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的讀音。
（1）抽讀生字卡片，糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
（2）學(xué)生齊讀。
2、掌握生字的寫法：
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？
學(xué)生交流，并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。
（1）學(xué)生讀課文。
（2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流：課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、多媒體出示燕子的畫面，用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的？
結(jié)合交流板書：羽毛烏黑發(fā)亮。
翅膀俊俏輕快。
尾巴剪刀似的。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）激發(fā)情感。
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
（2）自由朗讀。
（3）指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
（1）學(xué)生說該怎樣背？
（2）看板書練習(xí)背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。
讀了燕子的課文有感受篇十六
《燕子》第一自然段以優(yōu)美的文字，講了燕子的形象之美：“烏黑光滑的羽毛……俊俏輕快的翅膀……剪刀似的尾巴”“湊成……小燕子”。一個(gè)“湊”字使燕子的整體形象躍然紙上，字里行間無一不流露出作者對燕子的喜愛和贊美。但這一自然段是用逗號隔開的一個(gè)長句子，而且沒有完整地描繪燕子的形象。學(xué)生第一次碰到這么長的句子，很難接受，也很難理解。因此，我根據(jù)這一自然段的特點(diǎn)、本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)時(shí)作了如下設(shè)計(jì)：
1、齊讀第一自然段，思考、討論（小小組進(jìn)行）：這一自然段有幾句話？你是怎么想的？
學(xué)生交流、說明理由后，師歸納：是一句話。
2、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，想想告訴我們什么？我們該怎么做？
學(xué)生交流、反饋。
3、按“學(xué)習(xí)提示”的方法來學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、再讀第一自然段，說說主要寫什么？
（2）、作者是從哪幾個(gè)部分來寫的？用“——”劃出。
（3）、結(jié)合課后習(xí)題2（1）理解這個(gè)句子的意思。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第一自然段。
在教學(xué)中，學(xué)生對課后習(xí)題2（1）的理解很有創(chuàng)意，給我留下了很深的印象。教學(xué)片段如下：
（學(xué)生有感情的朗讀）
師：你認(rèn)為這一自然段中哪個(gè)字用得特別好？好在哪里？
（學(xué)生說了“湊成”，但不會回答好在哪里）
師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（我故意設(shè)下懸念，以疑促思）
（學(xué)生一楞，但立即有幾只小手舉起）
學(xué)生張曉艷：我覺得這樣寫不完整。
學(xué)生楊平：我認(rèn)為應(yīng)該改成“一個(gè)小巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這樣才完整。
學(xué)生李冬菊：那還有爪子呢？
學(xué)生楊平：那再加上“細(xì)小的爪子”。（有學(xué)生笑）
學(xué)生吳敏芳：我覺得這樣寫太羅嗦。
師：那你們認(rèn)為怎樣寫才好呢？
（學(xué)生啞然）
師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）
學(xué)生吳敏芳：還是課文里的好，因?yàn)樽髡咦プ×搜嘧拥奶攸c(diǎn)寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)的。（打破了問題的思維定勢）
學(xué)生俞國權(quán)：我也這么認(rèn)為，燕子小巧的頭，細(xì)小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點(diǎn)，可以略去不寫。
（學(xué)生通過探討，自己明白答案，真正理解了寫作方法）。
學(xué)生路歡歡：那么，我們?nèi)绻麑懭?，也不是每個(gè)部位都要寫的。
（聯(lián)系平時(shí)作文理解很好）
師：那么，燕子的羽毛、翅膀、尾巴的'特點(diǎn)各是怎樣的？
（學(xué)生很順利地找到答案）
（一石激起千層浪，學(xué)以致用，舉一反三，立刻有許多小手舉了起來）
學(xué)生楮偉斌：一頂紅紅的雞冠，一個(gè)高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。
學(xué)生戴月霞：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。
學(xué)生鐘晨杰：一對靈活的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的小花貓。
學(xué)生胡思怡：我覺得他沒說出貓的特點(diǎn)，這樣說也像在說狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無聲。
（學(xué)生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進(jìn)步。）
學(xué)生徐晨佳：還可以再加上“幾根長長的胡須”，因?yàn)樨埖暮氁彩瞧渌麆游锷儆械摹?BR> （課堂氣氛達(dá)到高潮）
“搭橋引路”，讓他們既能通過自己的探究找到答案，又能打破思維定勢歸納出寫作的方法，真是一舉兩得。隨后我又創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，不但鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且提高了他們的寫作水平。
因此，我認(rèn)為教師只有融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學(xué)生找到了與文本對話的途徑，進(jìn)入文本世界，與文本“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)了與文本的溝通對話，才能產(chǎn)生了個(gè)性化的理解。作為“對話”中的首席者的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而使學(xué)生之間（組里）互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第一層次）。然后，組織組際之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)彼此見解的異同，或贊成，或否定，或補(bǔ)充，或重新思考，組際之間、學(xué)生（全體）之間互相啟發(fā)，互動地學(xué)（第二層次），使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷地向前推進(jìn)，從而樹立良好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讀了燕子的課文有感受篇十七
教材分析：
《燕子》是冀教版三年級下冊第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的喜悅之情。
燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，構(gòu)成了課文的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，動靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句展開想象。感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
2.正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語。掌握十二個(gè)要求會寫的生字。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
4.能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：著重體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增加了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)(總第課時(shí))。
課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈胳，概括課文的主要內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來，為春光增加了生機(jī)？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的課文。?（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生看到過的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)用自身的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。）。
二、預(yù)習(xí)檢查。
1.用自身喜愛的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2.小組間以段落為順序，小組長檢查讀文情況，注意訂正字音。
3.每組相同組號的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
4.檢查下列字詞的讀音。（出示課件）。
帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
順勢指導(dǎo)“倦”、“痕”的書寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
5.再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：中年級對生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對一些詞語的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）。
三、自讀自悟。
1.默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫了什么？
2.小組交流。
3.全班交流。
4.思考：你能不能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)抓住課文脈胳或者粘連自然段概括課文內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握課文內(nèi)容的能力。）。
4.質(zhì)疑。
第二課時(shí)(總第課時(shí))。
課時(shí)任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語句感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
一、深讀感悟。
（一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請你說一說課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）。
（二）自學(xué)交流。
1.出示感悟題：為什么說燕子“為春光增加了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫出相關(guān)語句，并做簡單的批注，然后帶著自身的感受讀一讀。
2.個(gè)人自學(xué)。
3.小組交流（組長組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）。
4.全班交流（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）。
預(yù)設(shè)一：
當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜愛小燕子的外形——它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”這段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：?（1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來。）?點(diǎn)擊電腦課件，通過屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）“一對俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動。）這幾個(gè)部分合起來就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使課文頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。?（2）指導(dǎo)寫法：寫小動物的.外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動物的外形特征寫傳神。?（3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
預(yù)設(shè)二：
當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來的季節(jié)——才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺？請你說一說細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺。
學(xué)生說，師生點(diǎn)評。
（2）理解“趕集”、“聚攏”。
結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說一說趕集時(shí)的情形，體會“趕集”、“聚攏”的意思，體會把春天的花開草木，萬木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
（3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
預(yù)設(shè)三：
當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）體會“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
“唧唧”說明燕子對春天的喜愛；“一轉(zhuǎn)眼”說明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見燕子的輕捷靈巧了。
（2）指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)四：
當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
（1）換詞品析，出示課件。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
引導(dǎo)體會：“幾條”、“幾根”能過于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見，似有似無，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會：電線桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說一說這樣進(jìn)行比喻的妙處。
（2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對主題的印象。
（3）指導(dǎo)朗讀。??（設(shè)計(jì)意圖：通過動畫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣；通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說得形象、具體，便于提高寫作能力。）。
二、有效練習(xí)。
課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個(gè)寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級學(xué)生的寫作能力。）。
三、拓展閱讀。
春
——朱自清。
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽ｊ?，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
讀了燕子的課文有感受篇十八
燕子，是一種靈活飛翔的動物，也是中國傳統(tǒng)文化中常用的象征性寓意之一。在課文《燕子》中，作者通過描繪燕子的生活習(xí)性和飛行姿態(tài)，表達(dá)了對自由和奮斗精神的贊美。通過閱讀這篇課文，《燕子》給我留下了深刻的印象和啟迪，讓我領(lǐng)悟到了自由和奮斗的重要性。
首先，課文《燕子》展現(xiàn)了燕子的自由飛翔和自立精神。燕子不愿居于籠中，也不愿停留在一個(gè)地方，它們傾向于在一片廣闊的天空中展翅翱翔，足不沾地，不施任何羈絆。在我看來，燕子的飛行姿態(tài)代表了自由的追求，它們愿意選擇自己的生活方式，并且勇于面對挑戰(zhàn)，不畏困難。這激勵(lì)著我要保持積極向上的心態(tài)，不斷追求自由，敢于面對困難和挑戰(zhàn)。
其次，燕子在文章中被贊美為“最和順、最乖巧且工作最快捷的動物”。無論是筑巢、孵化、還是照顧幼燕，每一步都那么嫻熟，那么靈活。正是因?yàn)檠嘧訐碛羞@樣的工作效率和精益求精的職業(yè)態(tài)度，它們才能夠在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成繁重的任務(wù)。這讓我深刻體會到，只有擁有高效率和全力以赴的工作態(tài)度，才能夠取得更大的成功。同時(shí)，燕子的孝順和乖巧也教會了我要善待父母，顧家，體現(xiàn)孝道。
此外，在課文中作者使用了許多形象的描寫手法，以生動形象地展現(xiàn)燕子的特點(diǎn)。例如，描繪了它們飛行時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)，以及筑巢時(shí)的巧妙技法。通過這些描寫，作者引發(fā)了我對燕子生活習(xí)性的思考。我不禁意識到，自然界中的每一個(gè)生物都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值，我們應(yīng)該尊重和保護(hù)它們。同時(shí)，這也讓我明白了觀察和學(xué)習(xí)他人，了解他人的特點(diǎn)和長處，對自身的成長和發(fā)展是非常有益的。
最后，燕子作為一種動物，在課文中也象征著一種精神力量。父親在燕子身上看到了奮斗的信念和不屈的意志，他從燕子身上汲取力量，堅(jiān)定了走自己的道路的決心。這讓我深刻體驗(yàn)到，我們要欣賞生活中一切美好的事物，從中獲取靈感和動力，堅(jiān)持自己的夢想和信念，為自己的人生做出更多的努力。
總之，通過閱讀《燕子》，我深受其啟發(fā)，從中汲取了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和智慧。燕子在文章中勾勒出的自由飛翔和自立精神激勵(lì)著我，讓我明白了自由和奮斗的重要性。同時(shí)，燕子的工作態(tài)度和獨(dú)特品質(zhì)也讓我深思，激勵(lì)著我不斷追求進(jìn)步和完善自己。通過對燕子的描寫和贊美，作者給予了我很多啟示，讓我更加珍惜生活，熱愛學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
讀了燕子的課文有感受篇十九
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
語文三年級下冊第一課《燕子》課文教學(xué)建議
1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。可以啟發(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的`課件。
2、本課要求會認(rèn)的字有9個(gè)，注意和形近字區(qū)別。俏讀qio，要和悄區(qū)別讀音和字形。拂的讀音是f，不要錯(cuò)讀成f。
本課要求會寫的字有14個(gè)，書寫時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字：燕的上部分是廿，不要錯(cuò)寫成艸;聚的下面是，不要寫成水;演字里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉;倦字的右下部分是，不要寫成巳;漾的下部分是永，而不是水。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，尖，上小下大，稻與禾有關(guān)，漾與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。
3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境?？梢越Y(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達(dá)的感情。
4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。
5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學(xué)中要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時(shí)，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
6、要抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從斜著身子感受到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過掠過，體會燕子飛行之快速;通過唧唧叫著感受燕子飛行時(shí)的歡快心情;通過有的有的了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來，要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線燕子成了音符讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會演奏的春天的贊歌的意思。從中了解作者對充滿生機(jī)的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
讀了燕子的課文有感受篇二十
【俊俏】
俏：樣子好看?？∏尉褪窍嗝埠每吹囊馑?。往往指清秀靈巧的相貌。本課指燕子的翅膀靈巧、好看，給人一種美感。
例：她長得很俊俏。
【湊成】
聚集成，許多事物合在一起。課文指羽毛、翅膀、尾巴合在一起，形成了活潑可愛的小燕子。
【蒙蒙】
形容雨點(diǎn)很細(xì)小。
例：天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。
【吹拂】
拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。
【趕集】
到集市上買賣貨物。本課比喻春天一到，花草都爭先恐后地長了起來，像趕集一樣。
【光彩奪目】
奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。本課指草青了，葉綠了，花開了，這一切形成了美麗的春天。
例：盤子里放著許多光彩奪目的'雨花石。
【掠過】
又輕又快地擦過。
【偶爾】
有時(shí)候。
【蕩漾】
指水面一起一伏地動。本課指燕子的尾尖沾了一下水面，湖面就被打破了平靜。
【幾痕】
痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。
讀了燕子的課文有感受篇二十一
一、在里填上合適的量詞。
一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫一（）尾巴。
一（）春雨一（）細(xì)線一（）歌曲一（）柳樹。
二、照樣子，改寫句子。
例：春天，燕子從南方飛回來了。
春天燕子從南方趕來了。
1、春寒料峭，路旁的野花開放了。
2、一場春雨后，嫩綠的小草從松軟的泥土里長出來了。
三、按課文內(nèi)容填空。
1、《燕子》是我國著名作家（）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫出燕子（）、趕春、（）、（）的情景，突出了燕子的（活潑機(jī)靈）。
（動靜結(jié)合），（有聲有色），字里行間流露著作者對（春天）和（小燕子）的.喜愛之情。
2、文中“五線譜”指的是（），“音符”指的是（），可以推斷，作者把（）當(dāng)“譜紙”，把（）當(dāng)“小節(jié)線”。面對春天的美景，可愛的小燕子會唱“（）”。
3、二三月間，微風(fēng)輕輕地（），毛毛細(xì)雨從天上（）下來。千萬條柔柳（）鵝黃色的嫩葉。
青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（）聚攏來，形成了（）。這段中寫了（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等景物。從中你體會到這是（）的春天。
四、積累：
1、描寫春天的成語很多，請寫四個(gè)。
2、描寫春天的古詩一首：如。
游園不值。
葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來。
江畔獨(dú)步尋花。
唐·杜甫。
黃四娘家花滿溪，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
讀了燕子的課文有感受篇二十二
《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語言淺顯。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動物。3月8號，我以本課第二課時(shí)參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后，在付校長和易主任的幫助下，我對本科教學(xué)，有了新的反思和體悟。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
謎語導(dǎo)入，在激發(fā)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的遷徙習(xí)慣，在告訴同學(xué)們，可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文。
二、重研讀感悟，抓關(guān)鍵詞句理解課文。
在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語進(jìn)行教學(xué)，通過這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的`處境感到非常的焦急，擔(dān)心不已。
這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”，“四處尋找”，“一點(diǎn)也不在乎”等詞語，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn)，只在乎燕子，一心想救燕子時(shí)，我適時(shí)出示課文插圖，以此來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時(shí)，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當(dāng)成了小貝蒂，學(xué)著小貝蒂的動作、神情，深情地對小燕子說著。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此，我利于課件結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話，你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗(yàn)了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧，充分理解了課文。