人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字。
2．通過小組討論對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
生：我坐過奧迪，這種車外觀很華麗，噴的漆亮得能照人，前后（各）有一排車燈，五光十色的，坐上去特別舒服，軟綿綿的沙發(fā)座椅，里面有空調(diào)，還能聽音樂。
生：我坐過黃冠，車體是流線型的，我覺得玻璃很特別，從外向里看不見，從里向外看得很清楚。坐在車上還能看電視呢！他最大的特點(diǎn)就是車速快，減震好，一點(diǎn)也不顛簸。
生：我坐過桑塔納，燃料不用汽油了，用的是天然氣，是環(huán)保型的。
師：同學(xué)們知道的可真多。我們的科技在不斷的`發(fā)展，新型的轎車不斷的推出，越來越變得輕快、敏捷、安全、環(huán)保。如果讓你發(fā)明一輛轎車是什么樣的呢？大家可以從車型、結(jié)構(gòu)、速度、安全、環(huán)保等方面來考慮。
（學(xué)生議論）
生：我發(fā)明的轎車外形像火箭，表面涂上一層特殊的材料，不怕火燒，不怕碰撞。燃料利用空氣，排出的是氧氣。車體是無數(shù)電子元件構(gòu)成的，由電腦控制，不用司機(jī)開車了。能自動(dòng)的識別路標(biāo)和道路。
師：這車好，既環(huán)保又省人力。
生：我發(fā)明的轎車?yán)锩嬗幸粋€(gè)大屏幕，上面顯示的是交通地圖，我想去哪用手指一按，就到了。
師：呵！你真能想。
生：我發(fā)明轎車的燃料用水。
師：用水？你可知道這水可寶貴啊，如果所以的車都用水做燃料那我們吃什么？
生：用海水，而且用量很小，加上我發(fā)明的添加劑就可以使用了，它最大的好處節(jié)能，不污染環(huán)境。
師：這還不錯(cuò)。
生：我發(fā)明的轎車不僅能在陸地上行使，而且能上天，像飛機(jī)一樣飛，能下海，像潛水艇似的，在海里自由航行。
師：這就方便多了。不過我有一個(gè)問題，像飛機(jī)那樣飛，如果遇到危險(xiǎn)怎么辦？
生：不會(huì)有危險(xiǎn)的。如果遇到大氣流，可以釋放巨大的熱能，把冰云層融化了。如果遇到高山就自動(dòng)的躲開。實(shí)在有危險(xiǎn)就放出一個(gè)大氣囊，慢慢的降落下來。
師：你想的還很周全。
生：我發(fā)明的轎車能變形，能像人那樣走路，能像獵豹一樣奔跑，還能當(dāng)小船劃。
師：你想的真奇特。
生：我發(fā)明的轎車特別安全，兩車相撞的時(shí)候像棉花那樣軟。
生：我的車?yán)锩媸裁炊加?，里面有床，有大屏幕電視，有衛(wèi)生間，有游泳池?？梢暂d很多很多人。
生：那你的車得多大呀？
生：不是的，外觀小里面大，當(dāng)外面的事物進(jìn)去就變小了，出來就還原。
師：真是太神奇了。
生：我的車可變大可變小，變大的時(shí)候，可當(dāng)房子住，變小的時(shí)候可當(dāng)玩具。
生：我的車可代替警察，在方圓幾百里地之內(nèi)，有人做壞事它就報(bào)警。馬上通知警察去抓他。
師：恩！真好。
生：我的車?yán)玫氖枪饽埽悬c(diǎn)微弱的光就能開，而且有夜視儀。
生：我的車堅(jiān)硬無比，什么車也撞不壞我的車。
生：那你不把別的車撞壞了嗎？這車對自己有益，對別人沒好處。
師：對呀，你怎么解決？
生：我還沒說完呢？我的車在遇事故的瞬間就飛到空中去了，不會(huì)給的車造成傷害的。
師：啊，是這樣。
師：同學(xué)們能展開豐富的想象，設(shè)計(jì)出了新型的轎車。希望你們努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮你們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)你們的愿望。
師：好，今天我們就以〈我發(fā)明的轎車〉為題，寫一篇想象作文
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
這篇課文是具有故事性的說明性文章，教學(xué)時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
上完這篇課文，我覺得做得比較好的有：一是課前能布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時(shí)，通過介紹，匯報(bào)相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二是教學(xué)時(shí)，能緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我能引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。通過填寫表格的形式，讓學(xué)生將惠特尼做法的三種好處選擇重點(diǎn)詞語填寫下來。通過小組討論，結(jié)合語言文字比較一下惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果，總結(jié)惠特尼做法的三種好處。
我覺得以后還應(yīng)注意：課文的第三部分簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義――只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。學(xué)生理解起來也許有一定的難度，教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。另外，可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)自己是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對總統(tǒng)和參觀的人們進(jìn)行演說。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問些什么。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
教材分析：
概述20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明之多，給我們的生活帶來說不盡的舒適和便利。
學(xué)情：
學(xué)生喜歡科普知識文章
目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識課文中的七個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力。
3、了解課文內(nèi)容，感受科學(xué)家的智慧和偉大。
重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解這些發(fā)明的重要作用，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
學(xué)法：
自主探究
教法：
討論法
時(shí)間：
流程：
一、導(dǎo)入與初讀
學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流利、其間穿插生字的認(rèn)讀，從整體上了解文內(nèi)容。
二、領(lǐng)悟內(nèi)容
（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解這些發(fā)明對人們生活的改變，給人們帶來的便利。
（2）請學(xué)生自主選擇感興趣的.發(fā)明朗讀感悟。
（3）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，語言簡潔準(zhǔn)確是科技類課文方面的特點(diǎn)。
三、積累遷移
課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，可讓學(xué)生先自主交流認(rèn)讀，注意提醒“紐”、“杉”“械”等字的讀音。
四、實(shí)踐拓展
五、作業(yè)：自選
板書設(shè)計(jì)：
在二十世紀(jì)有許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)
1、拉鏈2、集成電路3、飛機(jī)4、飛艇
20世紀(jì)5、水中呼吸器6、石膏繃帶7、尼龍
10大發(fā)明8、火箭9、電視10、電冰箱
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？
三、反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)提綱的問題。
引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到聰聰在發(fā)明過程中，十分認(rèn)真。
（小組議答一全班交流）
引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。
四、總結(jié)
從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽。
[萬能膠水發(fā)明記教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘)1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
12．萬能膠水發(fā)明記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？
三、反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)提綱的.問題。
引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到聰聰在發(fā)明過程中，十分認(rèn)真。
（小組議答一全班交流）
引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。
四、.總結(jié)
從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽。
六、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文三年級第六冊萬能膠水發(fā)明記教學(xué)設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享，,請注明出處!
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
[教學(xué)要求]
1·通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2·學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。
3·能聽寫指定的句子。
4·背誦課文三、四節(jié)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
2會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。
[教學(xué)難點(diǎn)]背誦課文三、四節(jié)。
（教學(xué)具準(zhǔn)備)生字卡片、投影片、實(shí)物(鋸)。
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)。
第一課時(shí)
[課時(shí)重點(diǎn)]
讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學(xué)會(huì)文中生字新詞。
[教學(xué)過程]
一、談話揭題。
1·出示實(shí)物鋸，問:這是什么?是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的?讓我們學(xué)習(xí)課文。
2·板書課題，齊讀。
二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1·分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。
(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
(2)讀字連詞，想想意思。
(3)再讀課文，思考問題。
2·交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。
(2)開火車讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
(4)指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。
1說說發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見)。
2完成課后練習(xí)二。
3聯(lián)系生活，獨(dú)立造句。
3說說課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明?
三、鞏固字形。
1·分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。
2·分層要求默寫、抄寫。
第二課時(shí)
[課時(shí)重點(diǎn)]
學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問難、評議能力。
[教學(xué)過程]
一、回顧引新。
1·通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點(diǎn)讀懂這兩小節(jié)，爭取把它背出來。
2·同學(xué)們，你們在讀第三、第四節(jié)時(shí)，有沒有想過:是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（出示小草)
二、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)。
1、這是棵怎樣的小草?課文的.哪一句話告訴了我們？（出示，讀句)
2·體會(huì)仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。
3·小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個(gè)意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
(1)分學(xué)習(xí)小組討論。
(2)交流，出示
一根小草怎么會(huì)這樣厲害?
忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。
他試了試，在手指上一拉就是一道口子。
(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?
互相評議，指導(dǎo)讀。
4·這時(shí)魯班又怎么想?出示:
（1)這句話很長，誰能讀好?指導(dǎo)讀。
（2)這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方?
(3)互助解疑，齊讀句子。
5·魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。
(1)哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）
(2指導(dǎo)讀句。
6·小結(jié):魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個(gè)過程也是魯班受到啟發(fā)的。過程。(板書:啟發(fā))
7·背第三、四小節(jié)。
(1)課文的第三、四節(jié)具體寫了這一個(gè)過程，連起來讀讀這兩節(jié)。
(2)把這部分內(nèi)容背出來。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應(yīng)理理這部分內(nèi)容的順序。
(3)自己準(zhǔn)備，分層要求齊背。出示課后練習(xí)一
(4)完成填空。
三、明白道理，積累運(yùn)用。
1·你知道了魯班是個(gè)怎樣的人?
3·總結(jié)，聽寫課后練習(xí)五中句子。
板書：鋸是怎樣發(fā)明的
上山————?jiǎng)澠剖?BR> 魯班—————發(fā)明鋸
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
2、學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3、會(huì)按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學(xué)會(huì)用怎么來提問。
4、正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5、能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
課件錄音機(jī)
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：
（1）、定：定部首
（2）數(shù)：部首筆畫
（3）找：檢字表中找部首
（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3、教師舉例說明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）?。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問（門）
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片絲綢
笨重貴
5、同桌相互說，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說一說）
2、有感情的朗讀課文。
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
（2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？
（3）讀好問句。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?BR> 紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽媽的介紹，又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說寫什么？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
（粗厚）（輕薄便宜）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
紙的發(fā)明過程：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
詞：建筑、宮殿、劃破、鋒利
主要內(nèi)容：
《鋸是怎樣發(fā)明的》講述了魯班爬山時(shí)手被一棵小草劃傷，然后觀察小草，發(fā)現(xiàn)小草葉片邊緣有細(xì)密的齒鋸形，就發(fā)明了鋸子的故事。
教科版《鋸是怎樣發(fā)明的》
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
了解蔡倫造紙的方法和意義。
制作多媒體課件。(教師)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?
1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘)
1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
4.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。
5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
1.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
2.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來的便利。
3.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
4.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。讀寫“即興、推敲、精煉、不甘落后”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 能力培養(yǎng)：感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 重點(diǎn)
感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 難點(diǎn)
感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 教法
讀中學(xué)
教具
教學(xué)內(nèi)容
一、談話導(dǎo)入
我國古代，有許多文學(xué)家留下了無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，你們知道他們中的哪和作品？（學(xué)生介紹）他們的這些作品是怎樣寫出來的呢？今天，我們來閱讀三位古代文學(xué)家的寫作故事。讀了他們的故事，相信對同學(xué)們寫好習(xí)作會(huì)有所啟發(fā)和幫助。
板書課題。
二、讀中學(xué)
1、自由讀課文
請學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方反復(fù)讀幾遍，把課文讀流利。
2、自讀批注
從故事中受到了什么啟發(fā)？把自己的體會(huì)在課本上做批注。
3、小組交流
把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流一下。
估計(jì)學(xué)生缺少有關(guān)資料，所以教師要及時(shí)給學(xué)生提供。
三、全班討論
從三個(gè)故事中，你獲得了哪些啟發(fā)？
學(xué)生自由講，教師總結(jié)。
1、寫作的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真。
2、善于修改自己的習(xí)作。
3、在修改中力求做到語言精煉。
4、習(xí)作貴在出新，盡量不要寫別人已經(jīng)寫過的東西。
四、拓展活動(dòng)
出示王安石的《泊船瓜洲》，引導(dǎo)學(xué)生開展語言推敲活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
中國古代文學(xué)家小故事三則
“推敲”――苦修
歐陽修作文――嚴(yán)肅認(rèn)真
王安石撕稿――嚴(yán)格要求自己
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和生詞。會(huì)寫田字格里的10個(gè)生字。
2．通過小組討論對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析，體驗(yàn)。
從秋兒為完成媽媽交給的任務(wù)，克服恐懼獨(dú)自在家的經(jīng)歷中，受到啟迪，學(xué)習(xí)做個(gè)勇敢的孩子。
3．反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感正確、流利、有感情地朗讀課文。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
生：我坐過奧迪，這種車外觀很華麗，噴的漆亮得能照人，前后（各）有一排車燈，五光十色的，坐上去特別舒服，軟綿綿的沙發(fā)座椅，里面有空調(diào)，還能聽音樂。
生：我坐過黃冠，車體是流線型的，我覺得玻璃很特別，從外向里看不見，從里向外看得很清楚。坐在車上還能看電視呢！他最大的特點(diǎn)就是車速快，減震好，一點(diǎn)也不顛簸。
生：我坐過桑塔納，燃料不用汽油了，用的是天然氣，是環(huán)保型的。
師：同學(xué)們知道的可真多。我們的科技在不斷的`發(fā)展，新型的轎車不斷的推出，越來越變得輕快、敏捷、安全、環(huán)保。如果讓你發(fā)明一輛轎車是什么樣的呢？大家可以從車型、結(jié)構(gòu)、速度、安全、環(huán)保等方面來考慮。
（學(xué)生議論）
生：我發(fā)明的轎車外形像火箭，表面涂上一層特殊的材料，不怕火燒，不怕碰撞。燃料利用空氣，排出的是氧氣。車體是無數(shù)電子元件構(gòu)成的，由電腦控制，不用司機(jī)開車了。能自動(dòng)的識別路標(biāo)和道路。
師：這車好，既環(huán)保又省人力。
生：我發(fā)明的轎車?yán)锩嬗幸粋€(gè)大屏幕，上面顯示的是交通地圖，我想去哪用手指一按，就到了。
師：呵！你真能想。
生：我發(fā)明轎車的燃料用水。
師：用水？你可知道這水可寶貴啊，如果所以的車都用水做燃料那我們吃什么？
生：用海水，而且用量很小，加上我發(fā)明的添加劑就可以使用了，它最大的好處節(jié)能，不污染環(huán)境。
師：這還不錯(cuò)。
生：我發(fā)明的轎車不僅能在陸地上行使，而且能上天，像飛機(jī)一樣飛，能下海，像潛水艇似的，在海里自由航行。
師：這就方便多了。不過我有一個(gè)問題，像飛機(jī)那樣飛，如果遇到危險(xiǎn)怎么辦？
生：不會(huì)有危險(xiǎn)的。如果遇到大氣流，可以釋放巨大的熱能，把冰云層融化了。如果遇到高山就自動(dòng)的躲開。實(shí)在有危險(xiǎn)就放出一個(gè)大氣囊，慢慢的降落下來。
師：你想的還很周全。
生：我發(fā)明的轎車能變形，能像人那樣走路，能像獵豹一樣奔跑，還能當(dāng)小船劃。
師：你想的真奇特。
生：我發(fā)明的轎車特別安全，兩車相撞的時(shí)候像棉花那樣軟。
生：我的車?yán)锩媸裁炊加?，里面有床，有大屏幕電視，有衛(wèi)生間，有游泳池?？梢暂d很多很多人。
生：那你的車得多大呀？
生：不是的，外觀小里面大，當(dāng)外面的事物進(jìn)去就變小了，出來就還原。
師：真是太神奇了。
生：我的車可變大可變小，變大的時(shí)候，可當(dāng)房子住，變小的時(shí)候可當(dāng)玩具。
生：我的車可代替警察，在方圓幾百里地之內(nèi)，有人做壞事它就報(bào)警。馬上通知警察去抓他。
師：恩！真好。
生：我的車?yán)玫氖枪饽埽悬c(diǎn)微弱的光就能開，而且有夜視儀。
生：我的車堅(jiān)硬無比，什么車也撞不壞我的車。
生：那你不把別的車撞壞了嗎？這車對自己有益，對別人沒好處。
師：對呀，你怎么解決？
生：我還沒說完呢？我的車在遇事故的瞬間就飛到空中去了，不會(huì)給的車造成傷害的。
師：啊，是這樣。
師：同學(xué)們能展開豐富的想象，設(shè)計(jì)出了新型的轎車。希望你們努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮你們的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)你們的愿望。
師：好，今天我們就以〈我發(fā)明的轎車〉為題，寫一篇想象作文
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
這篇課文是具有故事性的說明性文章，教學(xué)時(shí)主要是指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。
上完這篇課文，我覺得做得比較好的有：一是課前能布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時(shí)，通過介紹，匯報(bào)相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二是教學(xué)時(shí)，能緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我能引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。通過填寫表格的形式，讓學(xué)生將惠特尼做法的三種好處選擇重點(diǎn)詞語填寫下來。通過小組討論，結(jié)合語言文字比較一下惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果，總結(jié)惠特尼做法的三種好處。
我覺得以后還應(yīng)注意：課文的第三部分簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法――成批生產(chǎn)同一標(biāo)準(zhǔn)的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個(gè)個(gè)生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義――只有標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。學(xué)生理解起來也許有一定的難度，教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標(biāo)準(zhǔn)化做法深入淺出的講解給學(xué)生。另外，可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)自己是200年前的惠特尼，會(huì)怎樣對總統(tǒng)和參觀的人們進(jìn)行演說。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會(huì)問些什么。這樣的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
教材分析：
概述20世紀(jì)的科學(xué)發(fā)明之多，給我們的生活帶來說不盡的舒適和便利。
學(xué)情：
學(xué)生喜歡科普知識文章
目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識課文中的七個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力。
3、了解課文內(nèi)容，感受科學(xué)家的智慧和偉大。
重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解這些發(fā)明的重要作用，學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
學(xué)法：
自主探究
教法：
討論法
時(shí)間：
流程：
一、導(dǎo)入與初讀
學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流利、其間穿插生字的認(rèn)讀，從整體上了解文內(nèi)容。
二、領(lǐng)悟內(nèi)容
（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解這些發(fā)明對人們生活的改變，給人們帶來的便利。
（2）請學(xué)生自主選擇感興趣的.發(fā)明朗讀感悟。
（3）體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，語言簡潔準(zhǔn)確是科技類課文方面的特點(diǎn)。
三、積累遷移
課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，可讓學(xué)生先自主交流認(rèn)讀，注意提醒“紐”、“杉”“械”等字的讀音。
四、實(shí)踐拓展
五、作業(yè)：自選
板書設(shè)計(jì)：
在二十世紀(jì)有許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)
1、拉鏈2、集成電路3、飛機(jī)4、飛艇
20世紀(jì)5、水中呼吸器6、石膏繃帶7、尼龍
10大發(fā)明8、火箭9、電視10、電冰箱
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？
三、反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)提綱的問題。
引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到聰聰在發(fā)明過程中，十分認(rèn)真。
（小組議答一全班交流）
引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。
四、總結(jié)
從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽。
[萬能膠水發(fā)明記教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解蔡倫造紙的方法和意義。
學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。(教師)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘)1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來的便利。
2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
12．萬能膠水發(fā)明記
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
自由讀課文，思考：
這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？
三、反饋
1．指名朗讀課文，糾正字音。
2．交流自學(xué)提綱的.問題。
引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到聰聰在發(fā)明過程中，十分認(rèn)真。
（小組議答一全班交流）
引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。
四、.總結(jié)
從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？
五、布置作業(yè)
把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽。
六、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文三年級第六冊萬能膠水發(fā)明記教學(xué)設(shè)計(jì)由本站會(huì)員分享，,請注明出處!
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
[教學(xué)要求]
1·通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。
2·學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。
3·能聽寫指定的句子。
4·背誦課文三、四節(jié)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。
2會(huì)用發(fā)現(xiàn)造句。
[教學(xué)難點(diǎn)]背誦課文三、四節(jié)。
（教學(xué)具準(zhǔn)備)生字卡片、投影片、實(shí)物(鋸)。
[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)。
第一課時(shí)
[課時(shí)重點(diǎn)]
讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學(xué)會(huì)文中生字新詞。
[教學(xué)過程]
一、談話揭題。
1·出示實(shí)物鋸，問:這是什么?是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的?讓我們學(xué)習(xí)課文。
2·板書課題，齊讀。
二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1·分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。
(1)讀課文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
(2)讀字連詞，想想意思。
(3)再讀課文，思考問題。
2·交流。
(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。
(2)開火車讀字連詞。
(3)交流新詞詞義。
(4)指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。
1說說發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見)。
2完成課后練習(xí)二。
3聯(lián)系生活，獨(dú)立造句。
3說說課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明?
三、鞏固字形。
1·分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。
2·分層要求默寫、抄寫。
第二課時(shí)
[課時(shí)重點(diǎn)]
學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問難、評議能力。
[教學(xué)過程]
一、回顧引新。
1·通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點(diǎn)讀懂這兩小節(jié)，爭取把它背出來。
2·同學(xué)們，你們在讀第三、第四節(jié)時(shí)，有沒有想過:是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（出示小草)
二、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)。
1、這是棵怎樣的小草?課文的.哪一句話告訴了我們？（出示，讀句)
2·體會(huì)仔細(xì)一看、發(fā)現(xiàn)。
3·小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個(gè)意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
(1)分學(xué)習(xí)小組討論。
(2)交流，出示
一根小草怎么會(huì)這樣厲害?
忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。
他試了試，在手指上一拉就是一道口子。
(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?
互相評議，指導(dǎo)讀。
4·這時(shí)魯班又怎么想?出示:
（1)這句話很長，誰能讀好?指導(dǎo)讀。
（2)這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方?
(3)互助解疑，齊讀句子。
5·魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。
(1)哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）
(2指導(dǎo)讀句。
6·小結(jié):魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個(gè)過程也是魯班受到啟發(fā)的。過程。(板書:啟發(fā))
7·背第三、四小節(jié)。
(1)課文的第三、四節(jié)具體寫了這一個(gè)過程，連起來讀讀這兩節(jié)。
(2)把這部分內(nèi)容背出來。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應(yīng)理理這部分內(nèi)容的順序。
(3)自己準(zhǔn)備，分層要求齊背。出示課后練習(xí)一
(4)完成填空。
三、明白道理，積累運(yùn)用。
1·你知道了魯班是個(gè)怎樣的人?
3·總結(jié)，聽寫課后練習(xí)五中句子。
板書：鋸是怎樣發(fā)明的
上山————?jiǎng)澠剖?BR> 魯班—————發(fā)明鋸
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
1、知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個(gè)中國人的自豪。
2、學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。
3、會(huì)按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學(xué)會(huì)用怎么來提問。
4、正確，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。
5、能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。
在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。
課件錄音機(jī)
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？
2、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：
（1）、定：定部首
（2）數(shù)：部首筆畫
（3）找：檢字表中找部首
（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。
3、教師舉例說明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。
1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))
2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）
3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。
4、結(jié)合完成作業(yè)本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）?。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問（門）
5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。
6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。
1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？
2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
1、用手勢表示課文有幾個(gè)自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）
4、交流。抓住以下句子：
（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！
（2）人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片絲綢做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片絲綢
笨重貴
5、同桌相互說，
6、齊讀1-5自然段。
7、師生對讀1-5自然段。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
3、完成作業(yè)本2、3題。
教后感：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說一說）
2、有感情的朗讀課文。
1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。
2、了解異口同聲的意思。
（1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。
（2）設(shè)景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？
（3）讀好問句。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）
（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。）
課件：認(rèn)識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。
教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀?BR> 紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？
（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！
小組討論：聽了媽媽的介紹，又經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說寫什么？
（4）課件：你能用自豪造句嗎？
1自由讀。
2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？
3、比較句子。我們的祖先了不起。
我們的祖先真了不起。
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？
（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）
5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
（粗厚）（輕薄便宜）
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。
課外閱讀：
火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。
1、完成作業(yè)本上剩余部分。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
紙的發(fā)明過程：
竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙
（重）（貴）（粗厚）（輕薄便宜）
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
詞：建筑、宮殿、劃破、鋒利
主要內(nèi)容：
《鋸是怎樣發(fā)明的》講述了魯班爬山時(shí)手被一棵小草劃傷，然后觀察小草，發(fā)現(xiàn)小草葉片邊緣有細(xì)密的齒鋸形，就發(fā)明了鋸子的故事。
教科版《鋸是怎樣發(fā)明的》
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紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
1.了解蔡倫造紙的方法和意義。
2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
了解蔡倫造紙的方法和意義。
制作多媒體課件。(教師)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘)1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。
3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?
1.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用
2.簡述蔡倫造紙的過程。
3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。
4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?
二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘)
1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。
2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。
3.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。
4.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。
5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?
三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘)1.結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
1.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。
2.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。1.交流紙給我們帶來的便利。
3.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。
4.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。
本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。讀寫“即興、推敲、精煉、不甘落后”等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 能力培養(yǎng)：感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 重點(diǎn)
感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 難點(diǎn)
感受中國古代文學(xué)家對待寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，領(lǐng)悟?qū)懽鞯牡览怼?BR> 教法
讀中學(xué)
教具
教學(xué)內(nèi)容
一、談話導(dǎo)入
我國古代，有許多文學(xué)家留下了無數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品，你們知道他們中的哪和作品？（學(xué)生介紹）他們的這些作品是怎樣寫出來的呢？今天，我們來閱讀三位古代文學(xué)家的寫作故事。讀了他們的故事，相信對同學(xué)們寫好習(xí)作會(huì)有所啟發(fā)和幫助。
板書課題。
二、讀中學(xué)
1、自由讀課文
請學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方反復(fù)讀幾遍，把課文讀流利。
2、自讀批注
從故事中受到了什么啟發(fā)？把自己的體會(huì)在課本上做批注。
3、小組交流
把自己的體會(huì)在小組內(nèi)交流一下。
估計(jì)學(xué)生缺少有關(guān)資料，所以教師要及時(shí)給學(xué)生提供。
三、全班討論
從三個(gè)故事中，你獲得了哪些啟發(fā)？
學(xué)生自由講，教師總結(jié)。
1、寫作的態(tài)度要嚴(yán)肅認(rèn)真。
2、善于修改自己的習(xí)作。
3、在修改中力求做到語言精煉。
4、習(xí)作貴在出新，盡量不要寫別人已經(jīng)寫過的東西。
四、拓展活動(dòng)
出示王安石的《泊船瓜洲》，引導(dǎo)學(xué)生開展語言推敲活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)
中國古代文學(xué)家小故事三則
“推敲”――苦修
歐陽修作文――嚴(yán)肅認(rèn)真
王安石撕稿――嚴(yán)格要求自己