教案是教師傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展素質(zhì)的有力支持。教案的評價和反思環(huán)節(jié)應(yīng)建立在有效的教學(xué)評價體系基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生自我評價和提高。教案的設(shè)計需要結(jié)合實際情況和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對性和有效性。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
難點：把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境。
秋天是金色的，因為它是豐收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。
那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎?指名讀。
7、誰能用這些詞語，說一段話?公園里有()，有()，還有().。
學(xué)生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學(xué)生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。
三、
學(xué)習(xí)第三四行。
過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看，相機(jī)出示詞卡。小朋友們快快來，快來認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀?？彀涯阏J(rèn)識的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當(dāng)小老師。
3、師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師，說一說嗎?學(xué)生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。學(xué)生2：我喜歡玩轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，頭有點暈暈的，特別好玩。
學(xué)生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。學(xué)生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字(1)大家還認(rèn)識這二個字嗎?大家讀(2)看筆順示意圖，自己出筆順。
(3)仔細(xì)觀察，怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?
2、指導(dǎo)寫“水”
(1)范寫“水”，同步指導(dǎo)。
我們先來學(xué)寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。
(2)映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“水”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導(dǎo)寫“火”
(1)停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。
仔細(xì)看范字“火”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。
六、
總結(jié)。
今天，我們不但游玩了公園，學(xué)了詞語，還認(rèn)識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎?回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎?教學(xué)反思：
在低段語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)著力點偏移，往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內(nèi)容，擠用了識字教學(xué)時間，年段教學(xué)特征不明顯。
策略：新課標(biāo)指出，識字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)牢牢樹立扎實“基礎(chǔ)”的意識，把教學(xué)的主要精力放在識字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果，沒讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀，不理解的詞語用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務(wù)。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)帶木字旁的字，重點識認(rèn)其中9個，正確書寫3個。
教學(xué)重點：
1、識字和寫字。
2、了解漢字字形與字義的關(guān)系。?
教學(xué)難點?：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關(guān)系，感悟出漢字的表意特點。?
教學(xué)時間：
一 課 時?
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法?
學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法?
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機(jī)、錄音帶、紙條?
教學(xué)過程?：?
1、?教師組織教學(xué)。?
二、激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識字。?導(dǎo)學(xué)活動：認(rèn)識新朋友。?
4、生認(rèn)讀9個必認(rèn)生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，說識記方法。?
三、實踐應(yīng)用，拓展識字。?拓展活動：廣交新朋友。?
四、寫字指導(dǎo),深化鞏固?
五、總結(jié)回顧，點撥提高。?
1、?認(rèn)讀生字。?
2、?思考：這些字為什么都帶了木字旁？?
3、?總結(jié)木字旁的意義。?
板書設(shè)計?：?
丁丁冬冬（卡通頭像）學(xué)識字?
枝根……（表樹的生長部位）?
與老朋友見面?
柏梨桃柳……森林（表樹的名稱）?
結(jié)識新朋友?
材桶棍板…（表用樹做成的東西）?
廣交新朋友?
休……（表和樹有關(guān)的動作）?
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇三
(一)1,認(rèn)識生字34個,會寫28個.
2,認(rèn)識"寶蓋頭,穴寶蓋,廣字旁,長字旁,門字框,戶組頭"等偏旁部首.
(二)認(rèn)識字典,學(xué)習(xí)查字典.
(三)熱愛識字,有主動識字的愿望.
本單元重難點
學(xué)生通過合作,探究,完成識字的任務(wù).
課時安排及教學(xué)建議
本單元教學(xué)內(nèi)容打算安排5—6時.
第一課時
一,談話導(dǎo)入新課
1,同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第二個主題單元《丁丁冬冬學(xué)識字》.板書課題,齊讀.
2,同學(xué)們出遠(yuǎn)門旅游過嗎 說說你都去過哪些地方
3,今天,丁丁和冬冬要帶大家去逛逛北京城,我們趕快出發(fā)吧!
二,看圖學(xué)詞語,識字
1,引導(dǎo)學(xué)生先看圖,再看看圖下的字認(rèn)不認(rèn)識.如果認(rèn)識就讀出來,不認(rèn)識的字,用鉛筆圈出來.
在讀的過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不用手指讀,做到不出聲,或者是小聲讀.
2,逐幅圖學(xué)習(xí).
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,齊讀名稱.(1)天an門是祖國的一個重要標(biāo)志,這三個字很容易識記.(2)人民英雄紀(jì)念碑是天an門廣場的重要建筑物,它是為了紀(jì)念為中華解放而犧牲的革命先烈.學(xué)習(xí)"碑",是用石頭制作的,所以有一個石字旁.(3)中央電視塔,同學(xué)們喜歡看的大風(fēng)車就是在這里制作并通過衛(wèi)星向全國播出的.學(xué)習(xí)"塔",古時候建塔,因為沒有水泥等建筑材料,只好用泥土來建.為了讓建筑物更堅固,往往在泥土里和上一些草,所以有土字旁和草字頭.(4)中華世紀(jì)壇是一個新的建筑,記載了中華上下五千年的大事件.壇子是圓形的,在黑板上給學(xué)生通過簡筆畫展示,引導(dǎo)學(xué)生回憶在實際生活中見到的壇子,告訴學(xué)生過去的壇子大都由泥土作成,通過制作材料和形狀記住"壇".(5)接著,學(xué)習(xí)天壇,告訴學(xué)生這是皇帝為了祈求風(fēng)調(diào)雨順,國泰民安而祭祀的地方.(6)故宮是皇帝的家,故宮不光很氣派,而且很大,傳說有九千九百九十九間房子.學(xué)習(xí)"宮",有一個寶蓋頭,和家有關(guān)系,通過簡筆畫房屋給學(xué)生演示,形象記憶.(7)長城,學(xué)生很熟悉,讓學(xué)生說一下自己眼中的長城.重點記住"城".學(xué)生可以用偏旁加熟字的方法記住.(8)北海公園,觀察圖上白色的建筑物,記住地點名稱.
檢查生字.
1,同桌之間互相讀詞語.
2,小黑板出示8個地點,檢查學(xué)生認(rèn)讀.
3,挑出生字,認(rèn)讀,檢查.
布置作業(yè):把今天知道的關(guān)于北京的知識講給家長聽.
五, 板書設(shè)計:
2,丁丁冬冬學(xué)識字(一)
天an門 人民英雄紀(jì)念碑 中央電視塔 中華世紀(jì)壇
故 宮 天 壇 長 城 北海公園
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們昨天我們認(rèn)識了北京那么多的名勝古跡,學(xué)習(xí)了一些漢字,我們來回憶一下.(投影儀)
(利用各種形式復(fù)習(xí)檢查生字)
二,新授.
(一),小朋友們,我們生活的家園美不美呀 今天我們就來學(xué)習(xí)與家有關(guān)的偏旁以及它們帶出來的生字.大家想不想先自己看一看呢 (自己打開課本看)
1. 小朋友們仔細(xì)看一看,下面兩組字詞中,你看出了什么竅門 小組互相交流.
(要及時表揚(yáng)識字量大的同學(xué),啟發(fā)學(xué)生做一個有心人)
2,分小組討論學(xué)習(xí)第三者10頁的生字.
3,小組討論學(xué)習(xí)"自己學(xué)".
(二)學(xué)寫字.
小朋友們仔細(xì)看老師寫字的筆畫順序,寫完后請小朋友說一說.
1.討論后書空,這是書寫難點,要反復(fù)練習(xí).
2.小朋友們仔細(xì)觀察這幾個字在田字格中的位置,說一說怎樣寫就漂亮了
這些字都是上下結(jié)構(gòu),集中學(xué)習(xí)寶蓋頭與穴字頭的寫法,其余可讓學(xué)生自學(xué).
3,同位互相說一說字的筆畫筆順.
4,拿出筆在田字格中邊說邊描一描..
三. 游戲鞏固
誰敢挑戰(zhàn)班中識字量最大的同學(xué),就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.
四. 課后小結(jié)
五. 作業(yè)設(shè)計:
1. 你還能說出哪些生字 試著寫一寫.
剪貼生字
六,板書設(shè)計:
2,丁丁冬冬學(xué)識字
寶蓋頭: 家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客
穴字頭: 洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門
第三課時
一,復(fù)習(xí)鞏固.
讀生字卡片(利用各種形式,如開火車)
家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客
洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門
二,新授:
(一)認(rèn)識廣字頭和廠字頭.
1,出示帶有廣字頭和廠字頭的字及詞語.
使學(xué)生知道并讀出各個詞語的名稱后,劃出生字.
2,討論.
學(xué)生討論后連線,分小組匯報練習(xí)答案.(投影儀)
(二),描一描,寫一寫.
先集體說一說"莊"的筆順.說一說怎樣寫這個字就漂亮了
自己在桌子上寫一寫
在書上描一描,寫一寫.看誰寫的漂亮!
(三),分小組表演.
要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們豐富的想象力,借機(jī)提高他們的表達(dá),表演,禮儀等方面的能力.(錄音機(jī))
(四),圖片資料展示.(投影儀,錄象機(jī))
讓學(xué)生利用各種方式,手段,展示他們自學(xué)的成果,使他們體會到他們使學(xué)習(xí)的主人.
(五)看一看,認(rèn)一認(rèn).
1,(出示圖片)分小組自學(xué).
2,全班討論學(xué)習(xí).
三. 游戲鞏固
誰能把黑板上蘋果卡片中帶有廣字頭和廠字頭的字補(bǔ)充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.
四. 課后小結(jié)
五. 作業(yè)設(shè)計:
1. 用課上講的識字方法到外面去認(rèn)認(rèn)字.
2,把你的收獲講給同學(xué)和爸爸媽媽聽一聽.
六,板書設(shè)計:
2,丁丁冬冬學(xué)識字(一)
廣:村莊 商店 倉庫 寺廟 庭院 座位
廠:工廠 大廈 客廳 車廂 廚房 廁所
第四課時
一,復(fù)習(xí)鞏固.
讀生字卡片(利用各種形式,如開火車)
村莊 商店 倉庫 寺廟 庭院 座位
工廠 大廈 客廳 車廂 廚房 廁所
家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客
洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門
二,新授:
認(rèn)識門字框和戶字頭,并比較兩者的異同.
出示帶有門字框和戶字頭的字及詞語.
使學(xué)生知道并讀出各個詞語的名稱后,劃出生字.
2.討論.
學(xué)生討論后連線,分小組匯報練習(xí)答案.(投影儀)
(二),描一描,寫一寫.
先集體說一說"闊"的筆順.說一說怎樣寫這個字就漂亮了
自己在桌子上寫一寫
在書上描一描,寫一寫.看誰寫的漂亮!
(三),分小組表演.
要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們豐富的想象力,借機(jī)提高他們的表達(dá),表演,禮儀等方面的能力.(錄音機(jī))
(四),圖片資料展示.(投影儀,錄象機(jī))
讓學(xué)生利用各種方式,手段,展示他們自學(xué)的成果,使他們體會到他們使學(xué)習(xí)的主人.
(五)看一看,認(rèn)一認(rèn).
1,(出示圖片)分小組自學(xué).
2,全班討論學(xué)習(xí).
三. 游戲鞏固
誰能把黑板上蘋果卡片中帶有門字框和戶字頭的字補(bǔ)充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.
四. 課后小結(jié)
五. 作業(yè)設(shè)計:
1. 用課上講的識字方法到外面去認(rèn)認(rèn)字.
2,把你的收獲講給同學(xué)和爸爸媽媽聽一聽.
六,板書設(shè)計:
2,丁丁冬冬學(xué)識字(一)
門:寬闊 闖入 熱鬧 關(guān)閉
戶:房間 一扇門 住所 開啟
第五課時
復(fù)習(xí)鞏固
讀生字卡片
村莊 商店 倉庫 寺廟 庭院 座位
工廠 大廈 客廳 車廂 廚房 廁所
家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客
洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門
(利用各種形式復(fù)習(xí)檢查生字)
二,新授.
(一),小朋友們,有誰會讀《夜宿山寺》 有背過的嗎 有誰知道這首詩是什么意思 請大家分開小組交流一下好嗎 大家想不想自己看一看書呢 (自己打開課本看)
1. 小朋友們仔細(xì)看一看圖畫是什么意思,小組互相交流.
(出示課件)小朋友們仔細(xì)看一看,屏幕上的這首詩你會讀嗎
同位互相讀.
2,分小組交流自己會背的詩.(及時背古詩多的同學(xué),啟發(fā)學(xué)生做一個有心人)
3,小組討論學(xué)習(xí)"猜一猜".
(二)學(xué)習(xí)認(rèn)識字典.
找出部首查字法的部首部分.
2.在部首部分找到本課學(xué)過的幾個新偏旁.集中學(xué)習(xí)寶蓋頭與穴字頭的查法,其余可讓學(xué)生自學(xué).
三. 游戲鞏固
誰敢挑戰(zhàn)班中識字量最大的同學(xué),就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.
四. 課后小結(jié)
五. 作業(yè)設(shè)計:
1. 你還能查出哪些生字 試著寫一寫.
2. 生字
六,板書設(shè)計:
2.丁丁冬冬學(xué)識字
部首查字法:檢字表
第六課時
一,檢查本單元生字的掌握情況.
二,檢查背誦課文.
三,寫字教學(xué)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本單元學(xué)習(xí)書寫的生字.
本課要學(xué)生學(xué)寫的生字有一定的難度.其中,"雄"第三筆是撇折,教師可以用紅筆標(biāo)出,引起學(xué)生注意."城"左右結(jié)構(gòu),每部分要寫得占比例合適才好看.
1|.在學(xué)寫生字時,引導(dǎo)學(xué)生利用誘導(dǎo)字帖,通過描紅,無意識中給學(xué)生以正確的筆順引導(dǎo).
2.互相欣賞書寫的字,互相提小建議.互相促進(jìn).
四,做語文天地中的組字小魔術(shù).
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇四
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了―些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也增長了知識。
【教學(xué)要求】。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學(xué)重點、難點】。
1.學(xué)會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
生字卡片、投影片。
第一課時。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學(xué)們說得對?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴洌袠涔?、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說的對?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂?，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時都應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)。
“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
2．中國的`老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導(dǎo)讀韻文。
1．按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃?！?BR> 四、課內(nèi)作業(yè)。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇五
背景1：
課文原文：
春天春風(fēng)春雨。
柳樹小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
背景2：
安定小學(xué)是一所花園式小學(xué)，正是春暖花開的季節(jié)，環(huán)境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。
師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？
生：〔紛紛說〕春天來了。
師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現(xiàn)在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。
師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學(xué)生發(fā)出了會心的微笑，很快靜下來了?！痴l想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。
生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。
生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片?！场?BR> 生3：桃花開了，說明春天來了?！驳玫健疤一ā笨ㄆ场?BR> 生4：杏花開了，說明春天來了。〔得到“杏花”卡片〕。
生5：燕子飛來了，說明春天來了?！驳玫健把嘧印笨ㄆ?。
生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。
生7：麥苗發(fā)綠了，說明春天來了。
師：小朋友，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？
生：〔齊答〕春風(fēng)。
師：現(xiàn)在下的雨呢？
生：春雨。
師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風(fēng)”，獎給三小組“春雨”。
師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學(xué)的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？
師：〔師把這三個詞分別給了三個同學(xué)〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認(rèn)真看一看，畫上都畫了些什么。
〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己從口中說出要學(xué)的詞語。〕。
師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認(rèn)真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。
〔學(xué)生大部分都貼對了，只有一個同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置?！?。
生：老師，春天在哪里？
第3頁師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？
師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法，加深了學(xué)生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象?！?。
師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現(xiàn)在到校園里，再找一找這些詞吧。
師：大家在上邊認(rèn)真讀上三遍，老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍，看誰讀得好。
〔學(xué)生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕。
師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進(jìn)了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。
第5頁。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇六
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的'故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流。
1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇七
摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用"教師講，學(xué)生學(xué)"的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。
1.采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。
低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。筆者通常的做法是：
1.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。不要在課堂上造成"這里的黎明靜悄悄"的局面，教師只有放下架子去親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃、主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.2采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。用艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能使其很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
1.3多表揚(yáng)和鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以表揚(yáng)為主，筆者常掛嘴邊的是"你回答得真好！""你真棒！""有進(jìn)步了，老師真為你高興！"……有時，學(xué)生說得好，筆者還會和其他學(xué)生一起豎起大拇指表揚(yáng)他，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
2.教給識字方法。
教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。?h字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點水"旁表示與水有關(guān)的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有"三點水"旁和"足"字旁的漢字了。
3.利用多樣的方式，在課外識字。
如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。
識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，還是一個創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了"識字袋"。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，"識字袋"漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
總之，在小學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗和實踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識字訓(xùn)練，讓低年級學(xué)生學(xué)會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇八
教材分析本單元有兩篇課文，《好習(xí)慣》主要敘述了孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)孫中山不懂就問的好習(xí)慣；《字典大樓》以詩歌的形式，抒發(fā)了一個愛學(xué)習(xí)的孩子與字典的親密感情，從而讓孩子們養(yǎng)成會用字典并愛護(hù)字典及學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣，還有一個語文天地，里面內(nèi)容豐富，有拼音只是的復(fù)習(xí)，有寫字練習(xí)，“讀一讀，比一比”比較幾組基本字和合體字，還有積累“一...不”的詞語“照樣子說一說”，積累描寫動作的詞語，“讀一讀”使學(xué)生知道人的習(xí)慣，不光有好習(xí)慣，還有壞習(xí)慣，“改掉壞習(xí)慣”讓學(xué)生討論應(yīng)該改掉哪些壞習(xí)慣，“金鑰匙”讓孩子們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的.識字方法，認(rèn)識32個生字，學(xué)會寫20個生字。
3、通過課外閱讀和其他語文活動，培養(yǎng)語感，積累、運(yùn)用語言。
4、認(rèn)識逗號與句號，初步學(xué)習(xí)使用。
5、寫話練習(xí)和日記。
1.運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法，認(rèn)識32個生字，學(xué)會寫20個生字。
2.通過課外閱讀和其他語文活動，培養(yǎng)語感，積累、運(yùn)用語言。
認(rèn)識逗號與句號，初步學(xué)習(xí)使用。
學(xué)情分析。
教學(xué)方法。
1、重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)體會情感，練習(xí)朗讀。
2、自主學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)會積累詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)交流，相互評價的方法。
學(xué)困生重難點突破方法。
1、從朗讀基礎(chǔ)開始，做到正確、流利。
2、重視生字詞正確書寫的練習(xí)和指導(dǎo)，養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣，要求把。
字寫工整。
3、聽寫學(xué)習(xí)字詞要落實。
課時安排。
6課時。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇九
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護(hù)動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復(fù)述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?BR> 這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說得真好。指生評價這個學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?BR> 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動物，動物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護(hù)動物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應(yīng)該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
我設(shè)計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評價，最后學(xué)生進(jìn)行語言賞析。
師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關(guān)愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼。埬銈儾灰賯游?，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護(hù)動物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇十
1．學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識一個新偏旁“羽字頭”。
2．通過看圖、識字認(rèn)字、誦讀詞串來認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3．初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點：體會“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
第一課時（詳案）。
要求：通過看圖、識字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
二、看圖說話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1．冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說一說“鵝毛大雪”。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話：冬天到了，寒流來了，……。
（2）相機(jī)板書，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
（這樣設(shè)計，能喚起學(xué)生對已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會“歲寒三友”的品格做好參照。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
（2）相機(jī)板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）。
（3）指名讀這一組詞，齊讀。
（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？
蠟梅開花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人??！
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
（5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇十一
教學(xué)要求：學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。
教學(xué)重點：能按筆順描紅。
教具：掛圖生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？
2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話。
1．誰來說說海邊都有些什么？（相機(jī)出示字卡：沙灘、貝殼、腳丫）。
沙灘：貝殼：腳丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相機(jī)出示字卡：海鷗、花）遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒８?，一片豐收的景象。（出示字卡：海風(fēng)）。
3．你覺得大海美嗎？為什么？
三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2．指名讀，正音。
3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1．齊讀生字和新詞。
2．重點指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。
3．學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇十二
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。啟發(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。
1．瀆課文，理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的意思。
2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。
一個裝滿水的杯子、一條金魚。
1．同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)
3．板書課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗()
哄()
騙()
2．理解詞語。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3．說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊依飫邮肿鰧嶒灒瑢嶒灲Y(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)
1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?
(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?
(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)
3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想?
(實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
2．體會伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3．體會朗志萬話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)
(2)指導(dǎo)讀出語氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)
()的問題()地微笑
例：越想越生氣
越
越
越
越
越
越
1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。
1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話嗎?
說說你的理由。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
難點：把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境。
秋天是金色的，因為它是豐收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。
那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎?指名讀。
7、誰能用這些詞語，說一段話?公園里有()，有()，還有().。
學(xué)生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學(xué)生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。
三、
學(xué)習(xí)第三四行。
過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看，相機(jī)出示詞卡。小朋友們快快來，快來認(rèn)認(rèn)新朋友。學(xué)生自由拼讀?？彀涯阏J(rèn)識的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當(dāng)小老師。
3、師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師，說一說嗎?學(xué)生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。學(xué)生2：我喜歡玩轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，頭有點暈暈的，特別好玩。
學(xué)生3：我喜歡玩滑梯，一節(jié)一節(jié)的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。學(xué)生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字(1)大家還認(rèn)識這二個字嗎?大家讀(2)看筆順示意圖，自己出筆順。
(3)仔細(xì)觀察，怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?
2、指導(dǎo)寫“水”
(1)范寫“水”，同步指導(dǎo)。
我們先來學(xué)寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。
(2)映示作業(yè)紙。
仔細(xì)看范字“水”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。
3、指導(dǎo)寫“火”
(1)停筆抬頭，繼續(xù)觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。
仔細(xì)看范字“火”出示一遍，看準(zhǔn)了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。
六、
總結(jié)。
今天，我們不但游玩了公園，學(xué)了詞語，還認(rèn)識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎?回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎?教學(xué)反思：
在低段語文課堂教學(xué)過程中，教學(xué)著力點偏移，往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內(nèi)容，擠用了識字教學(xué)時間，年段教學(xué)特征不明顯。
策略：新課標(biāo)指出，識字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)牢牢樹立扎實“基礎(chǔ)”的意識，把教學(xué)的主要精力放在識字寫字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果，沒讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀，不理解的詞語用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務(wù)。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)帶木字旁的字，重點識認(rèn)其中9個，正確書寫3個。
教學(xué)重點：
1、識字和寫字。
2、了解漢字字形與字義的關(guān)系。?
教學(xué)難點?：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與字義的關(guān)系，感悟出漢字的表意特點。?
教學(xué)時間：
一 課 時?
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法?
學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法?
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、生字卡、幻燈、小掛圖、錄音機(jī)、錄音帶、紙條?
教學(xué)過程?：?
1、?教師組織教學(xué)。?
二、激趣導(dǎo)學(xué)，愉快識字。?導(dǎo)學(xué)活動：認(rèn)識新朋友。?
4、生認(rèn)讀9個必認(rèn)生字“桃、梨、柳、森、桶、棍、材、板、休”，說識記方法。?
三、實踐應(yīng)用，拓展識字。?拓展活動：廣交新朋友。?
四、寫字指導(dǎo),深化鞏固?
五、總結(jié)回顧，點撥提高。?
1、?認(rèn)讀生字。?
2、?思考：這些字為什么都帶了木字旁？?
3、?總結(jié)木字旁的意義。?
板書設(shè)計?：?
丁丁冬冬（卡通頭像）學(xué)識字?
枝根……（表樹的生長部位）?
與老朋友見面?
柏梨桃柳……森林（表樹的名稱）?
結(jié)識新朋友?
材桶棍板…（表用樹做成的東西）?
廣交新朋友?
休……（表和樹有關(guān)的動作）?
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇三
(一)1,認(rèn)識生字34個,會寫28個.
2,認(rèn)識"寶蓋頭,穴寶蓋,廣字旁,長字旁,門字框,戶組頭"等偏旁部首.
(二)認(rèn)識字典,學(xué)習(xí)查字典.
(三)熱愛識字,有主動識字的愿望.
本單元重難點
學(xué)生通過合作,探究,完成識字的任務(wù).
課時安排及教學(xué)建議
本單元教學(xué)內(nèi)容打算安排5—6時.
第一課時
一,談話導(dǎo)入新課
1,同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第二個主題單元《丁丁冬冬學(xué)識字》.板書課題,齊讀.
2,同學(xué)們出遠(yuǎn)門旅游過嗎 說說你都去過哪些地方
3,今天,丁丁和冬冬要帶大家去逛逛北京城,我們趕快出發(fā)吧!
二,看圖學(xué)詞語,識字
1,引導(dǎo)學(xué)生先看圖,再看看圖下的字認(rèn)不認(rèn)識.如果認(rèn)識就讀出來,不認(rèn)識的字,用鉛筆圈出來.
在讀的過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不用手指讀,做到不出聲,或者是小聲讀.
2,逐幅圖學(xué)習(xí).
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,齊讀名稱.(1)天an門是祖國的一個重要標(biāo)志,這三個字很容易識記.(2)人民英雄紀(jì)念碑是天an門廣場的重要建筑物,它是為了紀(jì)念為中華解放而犧牲的革命先烈.學(xué)習(xí)"碑",是用石頭制作的,所以有一個石字旁.(3)中央電視塔,同學(xué)們喜歡看的大風(fēng)車就是在這里制作并通過衛(wèi)星向全國播出的.學(xué)習(xí)"塔",古時候建塔,因為沒有水泥等建筑材料,只好用泥土來建.為了讓建筑物更堅固,往往在泥土里和上一些草,所以有土字旁和草字頭.(4)中華世紀(jì)壇是一個新的建筑,記載了中華上下五千年的大事件.壇子是圓形的,在黑板上給學(xué)生通過簡筆畫展示,引導(dǎo)學(xué)生回憶在實際生活中見到的壇子,告訴學(xué)生過去的壇子大都由泥土作成,通過制作材料和形狀記住"壇".(5)接著,學(xué)習(xí)天壇,告訴學(xué)生這是皇帝為了祈求風(fēng)調(diào)雨順,國泰民安而祭祀的地方.(6)故宮是皇帝的家,故宮不光很氣派,而且很大,傳說有九千九百九十九間房子.學(xué)習(xí)"宮",有一個寶蓋頭,和家有關(guān)系,通過簡筆畫房屋給學(xué)生演示,形象記憶.(7)長城,學(xué)生很熟悉,讓學(xué)生說一下自己眼中的長城.重點記住"城".學(xué)生可以用偏旁加熟字的方法記住.(8)北海公園,觀察圖上白色的建筑物,記住地點名稱.
檢查生字.
1,同桌之間互相讀詞語.
2,小黑板出示8個地點,檢查學(xué)生認(rèn)讀.
3,挑出生字,認(rèn)讀,檢查.
布置作業(yè):把今天知道的關(guān)于北京的知識講給家長聽.
五, 板書設(shè)計:
2,丁丁冬冬學(xué)識字(一)
天an門 人民英雄紀(jì)念碑 中央電視塔 中華世紀(jì)壇
故 宮 天 壇 長 城 北海公園
第二課時
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們昨天我們認(rèn)識了北京那么多的名勝古跡,學(xué)習(xí)了一些漢字,我們來回憶一下.(投影儀)
(利用各種形式復(fù)習(xí)檢查生字)
二,新授.
(一),小朋友們,我們生活的家園美不美呀 今天我們就來學(xué)習(xí)與家有關(guān)的偏旁以及它們帶出來的生字.大家想不想先自己看一看呢 (自己打開課本看)
1. 小朋友們仔細(xì)看一看,下面兩組字詞中,你看出了什么竅門 小組互相交流.
(要及時表揚(yáng)識字量大的同學(xué),啟發(fā)學(xué)生做一個有心人)
2,分小組討論學(xué)習(xí)第三者10頁的生字.
3,小組討論學(xué)習(xí)"自己學(xué)".
(二)學(xué)寫字.
小朋友們仔細(xì)看老師寫字的筆畫順序,寫完后請小朋友說一說.
1.討論后書空,這是書寫難點,要反復(fù)練習(xí).
2.小朋友們仔細(xì)觀察這幾個字在田字格中的位置,說一說怎樣寫就漂亮了
這些字都是上下結(jié)構(gòu),集中學(xué)習(xí)寶蓋頭與穴字頭的寫法,其余可讓學(xué)生自學(xué).
3,同位互相說一說字的筆畫筆順.
4,拿出筆在田字格中邊說邊描一描..
三. 游戲鞏固
誰敢挑戰(zhàn)班中識字量最大的同學(xué),就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.
四. 課后小結(jié)
五. 作業(yè)設(shè)計:
1. 你還能說出哪些生字 試著寫一寫.
剪貼生字
六,板書設(shè)計:
2,丁丁冬冬學(xué)識字
寶蓋頭: 家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客
穴字頭: 洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門
第三課時
一,復(fù)習(xí)鞏固.
讀生字卡片(利用各種形式,如開火車)
家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客
洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門
二,新授:
(一)認(rèn)識廣字頭和廠字頭.
1,出示帶有廣字頭和廠字頭的字及詞語.
使學(xué)生知道并讀出各個詞語的名稱后,劃出生字.
2,討論.
學(xué)生討論后連線,分小組匯報練習(xí)答案.(投影儀)
(二),描一描,寫一寫.
先集體說一說"莊"的筆順.說一說怎樣寫這個字就漂亮了
自己在桌子上寫一寫
在書上描一描,寫一寫.看誰寫的漂亮!
(三),分小組表演.
要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們豐富的想象力,借機(jī)提高他們的表達(dá),表演,禮儀等方面的能力.(錄音機(jī))
(四),圖片資料展示.(投影儀,錄象機(jī))
讓學(xué)生利用各種方式,手段,展示他們自學(xué)的成果,使他們體會到他們使學(xué)習(xí)的主人.
(五)看一看,認(rèn)一認(rèn).
1,(出示圖片)分小組自學(xué).
2,全班討論學(xué)習(xí).
三. 游戲鞏固
誰能把黑板上蘋果卡片中帶有廣字頭和廠字頭的字補(bǔ)充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.
四. 課后小結(jié)
五. 作業(yè)設(shè)計:
1. 用課上講的識字方法到外面去認(rèn)認(rèn)字.
2,把你的收獲講給同學(xué)和爸爸媽媽聽一聽.
六,板書設(shè)計:
2,丁丁冬冬學(xué)識字(一)
廣:村莊 商店 倉庫 寺廟 庭院 座位
廠:工廠 大廈 客廳 車廂 廚房 廁所
第四課時
一,復(fù)習(xí)鞏固.
讀生字卡片(利用各種形式,如開火車)
村莊 商店 倉庫 寺廟 庭院 座位
工廠 大廈 客廳 車廂 廚房 廁所
家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客
洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門
二,新授:
認(rèn)識門字框和戶字頭,并比較兩者的異同.
出示帶有門字框和戶字頭的字及詞語.
使學(xué)生知道并讀出各個詞語的名稱后,劃出生字.
2.討論.
學(xué)生討論后連線,分小組匯報練習(xí)答案.(投影儀)
(二),描一描,寫一寫.
先集體說一說"闊"的筆順.說一說怎樣寫這個字就漂亮了
自己在桌子上寫一寫
在書上描一描,寫一寫.看誰寫的漂亮!
(三),分小組表演.
要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們豐富的想象力,借機(jī)提高他們的表達(dá),表演,禮儀等方面的能力.(錄音機(jī))
(四),圖片資料展示.(投影儀,錄象機(jī))
讓學(xué)生利用各種方式,手段,展示他們自學(xué)的成果,使他們體會到他們使學(xué)習(xí)的主人.
(五)看一看,認(rèn)一認(rèn).
1,(出示圖片)分小組自學(xué).
2,全班討論學(xué)習(xí).
三. 游戲鞏固
誰能把黑板上蘋果卡片中帶有門字框和戶字頭的字補(bǔ)充完整,如果正確,就可摘得蘋果卡片.
四. 課后小結(jié)
五. 作業(yè)設(shè)計:
1. 用課上講的識字方法到外面去認(rèn)認(rèn)字.
2,把你的收獲講給同學(xué)和爸爸媽媽聽一聽.
六,板書設(shè)計:
2,丁丁冬冬學(xué)識字(一)
門:寬闊 闖入 熱鬧 關(guān)閉
戶:房間 一扇門 住所 開啟
第五課時
復(fù)習(xí)鞏固
讀生字卡片
村莊 商店 倉庫 寺廟 庭院 座位
工廠 大廈 客廳 車廂 廚房 廁所
家 教室 宿舍 故宮 宇宙 賓客
洞穴 天空 窯洞 鳥窩 窗簾 竅門
(利用各種形式復(fù)習(xí)檢查生字)
二,新授.
(一),小朋友們,有誰會讀《夜宿山寺》 有背過的嗎 有誰知道這首詩是什么意思 請大家分開小組交流一下好嗎 大家想不想自己看一看書呢 (自己打開課本看)
1. 小朋友們仔細(xì)看一看圖畫是什么意思,小組互相交流.
(出示課件)小朋友們仔細(xì)看一看,屏幕上的這首詩你會讀嗎
同位互相讀.
2,分小組交流自己會背的詩.(及時背古詩多的同學(xué),啟發(fā)學(xué)生做一個有心人)
3,小組討論學(xué)習(xí)"猜一猜".
(二)學(xué)習(xí)認(rèn)識字典.
找出部首查字法的部首部分.
2.在部首部分找到本課學(xué)過的幾個新偏旁.集中學(xué)習(xí)寶蓋頭與穴字頭的查法,其余可讓學(xué)生自學(xué).
三. 游戲鞏固
誰敢挑戰(zhàn)班中識字量最大的同學(xué),就把生字星星卡片貼到黑板上,如果讀的正確,就可摘得星星卡片.
四. 課后小結(jié)
五. 作業(yè)設(shè)計:
1. 你還能查出哪些生字 試著寫一寫.
2. 生字
六,板書設(shè)計:
2.丁丁冬冬學(xué)識字
部首查字法:檢字表
第六課時
一,檢查本單元生字的掌握情況.
二,檢查背誦課文.
三,寫字教學(xué)
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察本單元學(xué)習(xí)書寫的生字.
本課要學(xué)生學(xué)寫的生字有一定的難度.其中,"雄"第三筆是撇折,教師可以用紅筆標(biāo)出,引起學(xué)生注意."城"左右結(jié)構(gòu),每部分要寫得占比例合適才好看.
1|.在學(xué)寫生字時,引導(dǎo)學(xué)生利用誘導(dǎo)字帖,通過描紅,無意識中給學(xué)生以正確的筆順引導(dǎo).
2.互相欣賞書寫的字,互相提小建議.互相促進(jìn).
四,做語文天地中的組字小魔術(shù).
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇四
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了―些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也增長了知識。
【教學(xué)要求】。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學(xué)重點、難點】。
1.學(xué)會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
生字卡片、投影片。
第一課時。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學(xué)們說得對?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴洌袠涔?、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說的對?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂?，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6．“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時都應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)。
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)。
“”的古文字像什么?(像兩棵小草)。
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]。
2．中國的`老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1．指名說“籃、筐”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語，檢測效果。
二、指導(dǎo)讀韻文。
1．按要求歸類讀。
(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)。
(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語)。
(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)。
(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)。
2．多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁。
1．做找朋友游戲。
2．教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃?！?BR> 四、課內(nèi)作業(yè)。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇五
背景1：
課文原文：
春天春風(fēng)春雨。
柳樹小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
背景2：
安定小學(xué)是一所花園式小學(xué)，正是春暖花開的季節(jié)，環(huán)境氛圍恰到好處，給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
師：小朋友真好，一個個真漂亮，真像春天的花朵。
師：〔放歌曲，《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么？
生：〔紛紛說〕春天來了。
師：我們剛過完一個寒冷的冬天，現(xiàn)在天氣越來越暖和，小朋友們互相說一說，從哪里可以看出春天來了？想想校園里的變化，你家院子里的變化，田野里的變化。
師：〔師輕輕拍了三下手，然后用左手做出一個“ok”的動作。學(xué)生發(fā)出了會心的微笑，很快靜下來了?！痴l想說誰就站起來大聲說，從哪里可以看出春天來了。
生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。
生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話，送給這個學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片?！场?BR> 生3：桃花開了，說明春天來了?！驳玫健疤一ā笨ㄆ场?BR> 生4：杏花開了，說明春天來了。〔得到“杏花”卡片〕。
生5：燕子飛來了，說明春天來了?！驳玫健把嘧印笨ㄆ?。
生6：我爸爸不穿皮襖了，說明春天來了。
生7：麥苗發(fā)綠了，說明春天來了。
師：小朋友，想一想，現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)？
生：〔齊答〕春風(fēng)。
師：現(xiàn)在下的雨呢？
生：春雨。
師：小朋友真聰明，老師獎給一小組“春風(fēng)”，獎給三小組“春雨”。
師：小朋友，打開課本第6面，看看今天我們學(xué)的這些詞，哪幾個詞大家沒有提到？
師：〔師把這三個詞分別給了三個同學(xué)〕小朋友說得真好，老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認(rèn)真看一看，畫上都畫了些什么。
〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位，讓學(xué)生自己從口中說出要學(xué)的詞語。〕。
師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友，認(rèn)真觀察，看誰貼得不對，你上來把它糾正過來。
〔學(xué)生大部分都貼對了，只有一個同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置?！?。
生：老師，春天在哪里？
第3頁師：〔做出一付很驚訝的表情〕是呀！春天該在哪里？誰來幫幫他？
師：小朋友，全體起立，老師指哪個詞，大家讀哪個詞，并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法，加深了學(xué)生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象?！?。
師：小朋友們學(xué)得真認(rèn)真，課本上讀了詞，看畫說了詞，咱們現(xiàn)在到校園里，再找一找這些詞吧。
師：大家在上邊認(rèn)真讀上三遍，老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍，看誰讀得好。
〔學(xué)生站在一個特殊的位置上，有一種使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕。
師：今天，小朋友表現(xiàn)真好！把老師也帶進(jìn)了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色，可不要忘了給大家、給老師說一說。
第5頁。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇六
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的'故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流。
1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇七
摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學(xué)教育都沿用"教師講，學(xué)生學(xué)"的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應(yīng)根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應(yīng)用、靈活運(yùn)用多種方法組織教學(xué)，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學(xué)現(xiàn)狀。
1.采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。
低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。筆者通常的做法是：
1.1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。不要在課堂上造成"這里的黎明靜悄悄"的局面，教師只有放下架子去親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃、主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
1.2采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確和具體。用艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能使其很快領(lǐng)悟字詞的意思。采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
1.3多表揚(yáng)和鼓勵。低年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以表揚(yáng)為主，筆者常掛嘴邊的是"你回答得真好！""你真棒！""有進(jìn)步了，老師真為你高興！"……有時，學(xué)生說得好，筆者還會和其他學(xué)生一起豎起大拇指表揚(yáng)他，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
2.教給識字方法。
教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。?h字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、躍"兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分"三點水"旁和"足"字旁的表意功能。告訴孩子們"三點水"旁表示與水有關(guān)的意義，"足"字旁表示與"足"或"腳"有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有"三點水"旁和"足"字旁的漢字了。
3.利用多樣的方式，在課外識字。
如果光憑一節(jié)語文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識，我們必須以課文為起點，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識的愿望和能力，也就是說，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。
識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦、收集、整理，還是一個創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了"識字袋"。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，"識字袋"漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
總之，在小學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗和實踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識字訓(xùn)練，讓低年級學(xué)生學(xué)會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生的審美情趣，為他們終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇八
教材分析本單元有兩篇課文，《好習(xí)慣》主要敘述了孫中山小時候?qū)W習(xí)的故事，學(xué)習(xí)孫中山不懂就問的好習(xí)慣；《字典大樓》以詩歌的形式，抒發(fā)了一個愛學(xué)習(xí)的孩子與字典的親密感情，從而讓孩子們養(yǎng)成會用字典并愛護(hù)字典及學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣，還有一個語文天地，里面內(nèi)容豐富，有拼音只是的復(fù)習(xí)，有寫字練習(xí)，“讀一讀，比一比”比較幾組基本字和合體字，還有積累“一...不”的詞語“照樣子說一說”，積累描寫動作的詞語，“讀一讀”使學(xué)生知道人的習(xí)慣，不光有好習(xí)慣，還有壞習(xí)慣，“改掉壞習(xí)慣”讓學(xué)生討論應(yīng)該改掉哪些壞習(xí)慣，“金鑰匙”讓孩子們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的.識字方法，認(rèn)識32個生字，學(xué)會寫20個生字。
3、通過課外閱讀和其他語文活動，培養(yǎng)語感，積累、運(yùn)用語言。
4、認(rèn)識逗號與句號，初步學(xué)習(xí)使用。
5、寫話練習(xí)和日記。
1.運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法，認(rèn)識32個生字，學(xué)會寫20個生字。
2.通過課外閱讀和其他語文活動，培養(yǎng)語感，積累、運(yùn)用語言。
認(rèn)識逗號與句號，初步學(xué)習(xí)使用。
學(xué)情分析。
教學(xué)方法。
1、重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)體會情感，練習(xí)朗讀。
2、自主學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)會積累詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)交流，相互評價的方法。
學(xué)困生重難點突破方法。
1、從朗讀基礎(chǔ)開始，做到正確、流利。
2、重視生字詞正確書寫的練習(xí)和指導(dǎo)，養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣，要求把。
字寫工整。
3、聽寫學(xué)習(xí)字詞要落實。
課時安排。
6課時。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇九
知識與技能：用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。
過程與方法：體會言之有序的敘事方法。
情感與價值觀：學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。
本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入
，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。最后討論主題及感受，升華感情。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。先讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，復(fù)述或概括課文內(nèi)容，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論探究品讀課文，再質(zhì)疑問難，讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)課堂的民主和平等，發(fā)揮其主體地位。
教學(xué)策略：情境式
啟發(fā)引導(dǎo)式
討論探究式
也有出乎意料的壯舉讓人震撼。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題及作者）
簡介斑羚:它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護(hù)動物，非常珍貴。斑羚生性溫順.
學(xué)生自由讀課文
師：1、這是一個震撼人心的故事，誰能將課文大意復(fù)述一遍
（故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
師：2、試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事？（從不同的角度）
生：本文講述了一個斑羚飛渡的故事。
生：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。
生：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。
生：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。
1、同學(xué)們從不同的角度概括的很好，說明大家讀懂了文章。這個故事中一定有很多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。
生1：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?BR> 這句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
師：說得真好。指生評價這個學(xué)生的閱讀。
生2：最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動。
師：這種精神也震撼了老師的心。
生3:最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么地勇敢，堅強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。
師：你的話也感動了老師。
生4：最讓我感動的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去?！?BR> 我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個奇跡，也從心里讓人感動。
師：很好。
生5：最讓我感動的話是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。”我感動于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓感到不可思議。
生6：最讓我感動的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、師：說的真好，我也被這篇文章深深的打動了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，是它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。誰能飽含感情的讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？同學(xué)們閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。
剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再從圖片上賞析一下：當(dāng)你聽到“撲通”的落水聲和“咩”的一聲時做何感想，或者你想對這一老一少的斑羚說點什么？（各抒己見）
你說得真好。文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.
對此你有什么感悟，請你談一談對本文主旨的理解。
生：本文通過記敘了斑羚陷入絕境自救的全過程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。
師：（板書）為一代甘愿犧牲的精神。
生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)保護(hù)動物，動物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會慢慢滅亡，人類也會慢慢滅亡。
師：人，在這個故事中扮演一個不光彩的角色。
（板書）保護(hù)動物
生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時也告訴人們應(yīng)該與動物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力。
師：（板書）集體主義精神
生：通過老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁”，我感到它們具有可貴的整體主義精神。
師：說得好。
生：鐮刀頭羊能在那個生死關(guān)頭想出這么一個絕妙的主意，文章贊頌了斑羚的機(jī)智和智慧。
師：你的角度很新穎。（板書）智慧。
我設(shè)計的這幾個點撥題，只是拋磚引玉而已，下面請同學(xué)們認(rèn)真看課文，找出你不理解的地方，小組討論解決，解決不了的，一會兒我們共同探討。
師:(演示課件)這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無際的草原上無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來橫禍，在傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美、壯烈的一幕。
鼓勵學(xué)生朗讀。先進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，然后指生評價，最后學(xué)生進(jìn)行語言賞析。
師：現(xiàn)在請把你對本文的深刻感悟凝聚為一句話，也許你的這句話將會成為名言。
生：世界上最偉大
的就是長輩對下一代的深沉的愛。
生：我們要懂得珍惜親情，回報關(guān)愛。
生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。
生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。
生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。
同學(xué)們的發(fā)言很有哲理味，讓我們用這位同學(xué)的話結(jié)束這節(jié)課吧?！叭藗儼。埬銈儾灰賯游?，不要讓這一幕悲劇重演。因為動物是人類的朋友,保護(hù)動物就是保護(hù)人類賴以生存的地球.”
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇十
1．學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識一個新偏旁“羽字頭”。
2．通過看圖、識字認(rèn)字、誦讀詞串來認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3．初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
：學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)難點：體會“歲寒三友”不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)，感受冬天特有的情趣。
第一課時（詳案）。
要求：通過看圖、識字認(rèn)字、誦讀詞串，結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣？（指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經(jīng)來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學(xué)生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節(jié)一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
二、看圖說話學(xué)詞串。
出示投影，看圖指導(dǎo)：
1．冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學(xué)生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說一說“鵝毛大雪”。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話：冬天到了，寒流來了，……。
（2）相機(jī)板書，讓學(xué)生認(rèn)讀：寒流、大雪、北風(fēng)。
（這樣設(shè)計，能喚起學(xué)生對已知的回憶，讓學(xué)生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學(xué)習(xí)體會“歲寒三友”的品格做好參照。）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的話表達(dá)。
（2）相機(jī)板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）。
（3）指名讀這一組詞，齊讀。
（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？
蠟梅開花了，黃黃的，散發(fā)出陣陣清香，多么誘人??！
翠竹還是那樣的綠，充滿著生機(jī)與活力。
青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……。
（5）教師補(bǔ)充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學(xué)生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇十一
教學(xué)要求：學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。
教學(xué)重點：能按筆順描紅。
教具：掛圖生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？
2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話。
1．誰來說說海邊都有些什么？（相機(jī)出示字卡：沙灘、貝殼、腳丫）。
沙灘：貝殼：腳丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相機(jī)出示字卡：海鷗、花）遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒８?，一片豐收的景象。（出示字卡：海風(fēng)）。
3．你覺得大海美嗎？為什么？
三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2．指名讀，正音。
3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1．齊讀生字和新詞。
2．重點指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。
3．學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。
小學(xué)語文識字寫字教案設(shè)計篇十二
這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。啟發(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動手做做看。實驗結(jié)果和朗志萬說的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。
1．瀆課文，理解科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話的意思。
2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。
一個裝滿水的杯子、一條金魚。
1．同學(xué)們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法。)
3．板書課題。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。
3．想想課文講了一件什么事。
1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
鱗()
哄()
騙()
2．理解詞語。
哄騙：用假話或手段騙人。
漫：水過滿，向外流。
3．說說課文講了一件什么事。
(法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊依飫邮肿鰧嶒灒瑢嶒灲Y(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的。)
1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學(xué)家朗志萬提了一個什么問題?
(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)
2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進(jìn)一條金魚，水不會漫出來。)
3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?
(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)
1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?
(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)
2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?
(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)
3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結(jié)果后會怎么想?
(實驗結(jié)果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)
1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。
2．體會伊琳娜話的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。
采取學(xué)生自己練讀、評讀的形式完成。
3．體會朗志萬話的意思。
(1)出示句子，理解意思。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)
(2)指導(dǎo)讀出語氣。
4．分角色配合讀第六至七自然段。
1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發(fā)?
2．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話嗎?
(組內(nèi)陳述觀點和理論、集體匯報。)
()的問題()地微笑
例：越想越生氣
越
越
越
越
越
越
1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢
2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。
回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。
1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。
2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?
3．你贊成科學(xué)家的話，也不一定都是對的這句話嗎?
說說你的理由。