報(bào)告既要客觀準(zhǔn)確,又要具備一定的主觀見(jiàn)解和分析能力,以便于讀者得出實(shí)踐或決策的參考。撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)可以參考相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)或范文,以提高自己的寫(xiě)作水平。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域的報(bào)告,包括市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、年度工作總結(jié)報(bào)告、科學(xué)研究報(bào)告等。大家可以結(jié)合自己的需要和實(shí)際情況,借鑒其中的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式,來(lái)提升自己的報(bào)告寫(xiě)作能力。祝大家寫(xiě)出優(yōu)秀的報(bào)告!
案例分析報(bào)告格式與篇一
案例分析大賽策劃書(shū)(一)。
一、活動(dòng)時(shí)間:**年12月8日。
二、活動(dòng)地點(diǎn):工業(yè)樓二樓教室(待定)。
三、活動(dòng)對(duì)象:嘉大所有學(xué)子。
四、活動(dòng)內(nèi)容:
^v^賞析之《硫磺島家書(shū)》暨硫磺島戰(zhàn)役案例分析大賽宣講會(huì)。
1、報(bào)名參加此次活動(dòng)的人員和所有會(huì)員等參與活動(dòng)宣講會(huì)。
2、由比賽組織者介紹此次的比賽的相關(guān)情況,案例分析報(bào)告的格式和內(nèi)容要求等時(shí)間大約為25分鐘。
4、觀看^v^《硫磺島家書(shū)》*電影時(shí)長(zhǎng)140分鐘。
初賽:
復(fù)賽:作品挑選階段(邀請(qǐng)嘉賓和指導(dǎo)老師參與評(píng)選)。
決賽:隊(duì)員風(fēng)采展示及作品ppt演示。
2、作品展示的環(huán)節(jié)(4分鐘)。
3、評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)(4分鐘)。
4、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)(互動(dòng)游戲設(shè)置在兩個(gè)組完成ppt演示后進(jìn)行,時(shí)間為20分鐘)。
5、三、四組風(fēng)采展示、作品ppt展示和評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)。
6、觀眾投票(將會(huì)向30名觀眾發(fā)放便利貼,觀眾將會(huì)發(fā)放一張便利貼,可以任意投給喜歡的隊(duì)伍,票數(shù)最多者獲得最佳人氣獎(jiǎng))。
7、評(píng)委評(píng)分和觀眾投票的比例占7:3。
8、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)(排出名次)。
9、進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
案例分析大賽策劃書(shū)(二)。
為激發(fā)同學(xué)們關(guān)注時(shí)事政治、關(guān)注國(guó)計(jì)民生的熱情,提升廣大團(tuán)員青年的思想政治水平,在校園里掀起政治理論學(xué)習(xí)研究的高潮,促進(jìn)校園文化百花齊放,百家爭(zhēng)鳴,理學(xué)院馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“馬研”)決定在20**年11月舉辦“武漢理工大學(xué)理學(xué)院第二屆時(shí)事政治案例分析大賽”?,F(xiàn)將活動(dòng)通知如下:
一、活動(dòng)主辦單位:
武漢理工大學(xué)理學(xué)院馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究會(huì)。
二、活動(dòng)時(shí)間:
三、活動(dòng)流程:
(一)初賽:論文形式。
(1)各專(zhuān)業(yè)組隊(duì)參賽,每支隊(duì)伍3-5人.馬研,院分團(tuán)委自行組隊(duì).(鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)跨年級(jí)自由組隊(duì))。
(2)各隊(duì)自主選取當(dāng)前時(shí)事政治中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析研究,以論文形式提交;
(4)論文要求:觀點(diǎn)鮮明,不偏激,分析透徹,論據(jù)充分,客觀公正,實(shí)事求是,字?jǐn)?shù)不限,篇幅不宜過(guò)長(zhǎng).
(5)邀請(qǐng)學(xué)院及學(xué)校相關(guān)人員作為評(píng)委,嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為參賽作品評(píng)分,評(píng)選前十名進(jìn)入最后的總決賽,并將預(yù)賽總分以20%記入決賽成績(jī)。
(二)決賽:舞臺(tái)表演比賽形式。
(1)10支隊(duì)伍對(duì)初賽作品作進(jìn)一步修改,并制作成ppt;
(2)復(fù)賽形式:
a.作品展示環(huán)節(jié)。
ppt展示,隊(duì)員解說(shuō);(8分鐘)。
評(píng)委老師針對(duì)論文提問(wèn)題,隊(duì)員答辯;(3分鐘)。
b.主持人提問(wèn)環(huán)節(jié)。
注:鼓勵(lì)參賽隊(duì)員形式創(chuàng)新,但不能脫離主題,注意時(shí)間限制,可行性強(qiáng),不違反法律法規(guī)、政策及參賽規(guī)則等。
附件1:
武漢理工大學(xué)里理學(xué)院第一屆時(shí)事政治案例分析大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
(一)、初賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
請(qǐng)按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給出作品總評(píng)分(滿分為100分),并填寫(xiě)評(píng)審意見(jiàn):
1、團(tuán)隊(duì)成員搭配合理(鼓勵(lì)跨年級(jí)并注重性別比例)(10%);
2、所選題材具有鮮明的時(shí)代氣息,吸引力強(qiáng)(10%);
3、論文整體結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,有一定篇幅(15%);
4、論文觀點(diǎn)符合黨的方針政策,無(wú)偏激言論(20%);
5、論文內(nèi)容有一定深度、分析問(wèn)題深刻透徹,有可行的解決方案(35%);
6、論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn);相關(guān)數(shù)據(jù)科學(xué)、詳實(shí);(10%)。
(二)、復(fù)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
請(qǐng)按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給出作品總評(píng)分(滿分為100分),并填寫(xiě)評(píng)審意見(jiàn):
1、團(tuán)隊(duì)整體精神面貌佳、形象展示有新意、所有參賽隊(duì)員上場(chǎng);(10%)。
2、復(fù)賽論文在初賽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改完善,ppt展示內(nèi)容豐富、條理清晰、有新意;解說(shuō)流利,舉止大方,時(shí)間把握好;(35%)。
3、答辯環(huán)節(jié)回答問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng),有理有據(jù);(10%)。
4.主持人提問(wèn)環(huán)節(jié)問(wèn)題回答正確,每題答對(duì)2分,答錯(cuò)不得分;(20%)。
5、各環(huán)節(jié)觀點(diǎn)都符合黨的方針政策,無(wú)偏激言論;(20%)。
案例分析大賽策劃書(shū)(三)。
我?!叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式指出,在人才培養(yǎng)規(guī)格上融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體,在人才培養(yǎng)內(nèi)容上融學(xué)生“公共能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力”為一體,在人才培養(yǎng)途徑上融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”為一體。為了讓理論與實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)的商業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)同學(xué)的商業(yè)洞察力。與此同時(shí)有力推進(jìn)系部商道文化建設(shè),著力打造商道文化,創(chuàng)建系部品牌。特此我們工商管理系舉辦本次第四屆商道案例分析大賽。
一、活動(dòng)主題:
第四屆商道案例分析大賽。
二、參賽對(duì)象:
懷化學(xué)院全體學(xué)生。
三、活動(dòng)組織:
主辦單位:共青團(tuán)懷化學(xué)院委員會(huì)。
承辦單位:工商管理系團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)。
四、時(shí)間及比賽流程安排。
制作海報(bào)、噴繪及橫幅宣傳;
通過(guò)校園廣播站宣傳、建立大賽博客進(jìn)行宣傳;
召開(kāi)班級(jí)學(xué)習(xí)委員、文娛委員、心健委員會(huì)議,讓班干在班級(jí)宣傳;
下班級(jí)、下寢室發(fā)放宣傳單宣傳;
建立大賽qq群,加大宣傳。
初賽培訓(xùn):(暫定)。
時(shí)間:11月13日。
地點(diǎn):工管樓301。
1、初賽交稿(11月19日)。
(三)后期:
1、后期宣傳。
2、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金及證書(shū);
3、活動(dòng)總結(jié)工作。
五、參賽及作品要求。
(一)參賽要求:
報(bào)名以隊(duì)為單位,每隊(duì)4-6人,歡迎跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)組隊(duì)。所有選手僅能參加一個(gè)參賽隊(duì)。每個(gè)參賽隊(duì)僅提交一份參賽作品,參賽隊(duì)在大賽舉辦方提供的三個(gè)案例中自主選擇一個(gè)案例進(jìn)行分析,形成完整的作品方案。
(二)作品要求:
1、原則:
遵循自由擇題的原則,體現(xiàn)創(chuàng)新。所有作品必須為懷化學(xué)院學(xué)生的原創(chuàng)作品,作品每組一份,不得侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
2、格式要求:
標(biāo)題黑體三號(hào)居中,正文及落款宋體四號(hào),正文首行縮進(jìn)兩個(gè)字符,倍行距,不用加粗。落款為:xx系xx隊(duì)伍。標(biāo)題與正文間隔一行,正文與落款間隔一行。
3、內(nèi)容要求:
大賽注重針對(duì)參賽提供的案例進(jìn)行分析,參賽隊(duì)在大賽組委會(huì)提供的三個(gè)案例中自主選擇一個(gè)案例。參賽隊(duì)伍自行組織方案分析,內(nèi)容包括對(duì)案例的正反兩面合理性的分析。
六、參賽案例:
(一)優(yōu)酷和土豆并購(gòu)能否真正利于兩個(gè)公司的發(fā)展?
(二)價(jià)格大戰(zhàn)對(duì)于企業(yè)而言是利大于弊還是弊大于利?
(三)在當(dāng)今手機(jī)市場(chǎng)中,小米式營(yíng)銷(xiāo)方式與蘋(píng)果式營(yíng)銷(xiāo)方式誰(shuí)更利于發(fā)展?
注:詳細(xì)案例見(jiàn)附錄。
七、比賽形式:
在報(bào)名截止日之前上交報(bào)名表至工管樓300系干辦公室文藝部抽屜;在初賽交稿日將案例分析電子檔提交到大賽指定的電子郵件同時(shí)將紙質(zhì)檔設(shè)計(jì)方案在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交到工管樓300團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)辦公室文藝部抽屜。
初賽在報(bào)名交稿的作品中選出6隊(duì)共3組作品進(jìn)入決賽,進(jìn)入決賽的每個(gè)隊(duì)伍制作ppt講解,并由各自參賽隊(duì)伍將作品編寫(xiě)成辯論形式,決賽時(shí)分為ppt講解與商道案例辯論賽及評(píng)委提問(wèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。
八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
一等獎(jiǎng)一名證書(shū)+獎(jiǎng)金。
二等獎(jiǎng)兩名證書(shū)+獎(jiǎng)金。
三等獎(jiǎng)三名證書(shū)+獎(jiǎng)金。
工商管理系團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)。
案例分析報(bào)告格式與篇二
[摘要]基于合作能力培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式以團(tuán)隊(duì)為單元組織教學(xué)活動(dòng),通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備和有效的課堂組織設(shè)計(jì),構(gòu)筑生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景,實(shí)現(xiàn)了以合作能力為核心的學(xué)生多方面素質(zhì)能力的培養(yǎng),是一種適合公共管理類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效形式。
[關(guān)鍵詞]公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè);團(tuán)隊(duì)合作;合作能力;案例教學(xué)。
0引言。
公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的取得,可以通過(guò)兩個(gè)途徑:一是長(zhǎng)期的親身實(shí)踐;二是通過(guò)一些典型案例的學(xué)習(xí)[1]。案例教學(xué)通過(guò)典型案例情景模擬可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力,可以有效彌補(bǔ)本科生培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不足。案例教學(xué)十分契合公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。與此同時(shí),對(duì)人才的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的訓(xùn)練,還需要將其培養(yǎng)成一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的合格公民。學(xué)生畢業(yè)后面臨的社會(huì),不僅是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),更是一個(gè)合作共贏的社會(huì)。目前的大學(xué)生大多數(shù)是90后,由于家庭和社會(huì)環(huán)境的變化,多存在自我中心意識(shí)較強(qiáng)、對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象直接造成了其在各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中合作精神和合作能力的不足,而以合作精神和合作能力為核心的素質(zhì)結(jié)構(gòu)正是公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的必備素質(zhì)?;谶@樣的背景,筆者聯(lián)系近年來(lái)承擔(dān)公共管理類(lèi)課程案例教學(xué)的體會(huì),嘗試探索了一套基于合作精神和合作能力培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式,已取得初步成效。
1團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)。
在解釋團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式的基本內(nèi)涵之前,必須首先對(duì)什么是案例教學(xué)加以界定。所謂案例教學(xué),指教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨,遵循教學(xué)目的的要求,以案例為基本素材,將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情景中,通過(guò)師生、學(xué)生之間雙向和多向互動(dòng),積極參與、平等對(duì)話和研討的教學(xué)形式[2]?;趯?duì)案例教學(xué)的理解,所謂團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式,指在教學(xué)組織活動(dòng)中,以團(tuán)隊(duì)為教學(xué)活動(dòng)的基本單元,以合作精神和合作能力為核心的多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo),教學(xué)組織者通過(guò)有效的案例開(kāi)發(fā)和教學(xué)模式設(shè)計(jì),把學(xué)生的關(guān)注力集中到教學(xué)案例所確定的主題上來(lái),形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間、學(xué)生個(gè)體之間以及教師與團(tuán)隊(duì)、教師與學(xué)生個(gè)體之間充滿互動(dòng)和活力的有效課堂教學(xué)組織模式。
美國(guó)著名教育學(xué)家梅里爾哈明博士在其享譽(yù)教育界的《教學(xué)的革命》一書(shū)中提出了課堂教學(xué)的“五品”目標(biāo),即努力培養(yǎng)學(xué)生充滿自信和發(fā)奮好學(xué)的“尊嚴(yán)”,誘發(fā)學(xué)生饒有興趣地參與教學(xué)的“活力”,造就學(xué)生自負(fù)其責(zé)、自作選擇的“自我管理”能力,培育學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、協(xié)作的“集體感”,開(kāi)啟學(xué)生洞察事物的專(zhuān)注“意識(shí)”[3]。團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式能夠有效踐行上述“五品”的要求。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自我組織、自我管理,充分采用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,課堂互動(dòng)性強(qiáng),便于激發(fā)課堂活力,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,以團(tuán)隊(duì)為單元組織教學(xué)活動(dòng),更能實(shí)現(xiàn)對(duì)集體責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。其在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出如下特征。
1)團(tuán)隊(duì)是課堂活動(dòng)的基本單元。團(tuán)隊(duì)是由多個(gè)學(xué)生個(gè)體元素構(gòu)成的集合。團(tuán)隊(duì)作為課堂活動(dòng)的基本單元,實(shí)際上是學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體的組織化和擴(kuò)大化。在課堂上,學(xué)生被分成幾個(gè)既定的學(xué)習(xí)小組,以小組集體的形式參與課堂活動(dòng)。學(xué)生必須依賴于團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。以團(tuán)隊(duì)為單元組織教學(xué)有兩大特點(diǎn):一是較高的互動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中,不僅僅是教師與單個(gè)學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),而且還增加了教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng),因此互動(dòng)性更強(qiáng),互動(dòng)的水平更高;二是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的公共責(zé)任感。責(zé)任感是合作精神養(yǎng)成的基礎(chǔ),也是合作能力生成的動(dòng)力機(jī)制。高等教育不僅要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的“知識(shí)人”,還要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)具有責(zé)任感的“社會(huì)人”,該教學(xué)模式從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所在團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感入手,激發(fā)學(xué)生的參與熱情和集體責(zé)任意識(shí)。
2)以合作精神和合作能力為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。該教學(xué)模式以團(tuán)隊(duì)為單位組織教學(xué),同樣以團(tuán)隊(duì)集體表現(xiàn)作為考核的主要依據(jù),每個(gè)成員的最終成績(jī)不僅取決于個(gè)人的表現(xiàn),而且要取決于團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)。要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,單靠個(gè)人是不行的,必須依賴于團(tuán)隊(duì)成員之間的通力合作。該教學(xué)模式設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí),還通過(guò)教學(xué)過(guò)程的程序和內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自信心、自我管理、組織領(lǐng)導(dǎo)以及分析和解決問(wèn)題等多方面的素質(zhì)和能力。
3)多種教學(xué)方法的使用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采用了論辯式、體驗(yàn)式、角色扮演、匯報(bào)式等教學(xué)方法。無(wú)論哪種教學(xué)方法的使用均需要以團(tuán)隊(duì)為單元組織教學(xué),教學(xué)效果取決于團(tuán)隊(duì)成員之間的有效合作。
4)案例是教學(xué)的主線。團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式對(duì)教學(xué)案例提出了更高要求,與普通的案例教學(xué)不同,團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式下的教學(xué)案例不僅要再現(xiàn)一個(gè)過(guò)去的情景,案例的選擇還要具有較大的爭(zhēng)議性,要保證學(xué)生在閱讀案例后能形成發(fā)散性的觀點(diǎn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要能形成爭(zhēng)鋒相對(duì)的焦點(diǎn)。爭(zhēng)議性是案例設(shè)計(jì)的必備要素,這就對(duì)案例的選材、案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)提出了更高要求。
5)教師是教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者。在團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式中,教師不僅是教學(xué)案例的提供者、教學(xué)規(guī)程的設(shè)計(jì)者,更是案例教學(xué)實(shí)施中的控制者、傾聽(tīng)者、溝通者和引導(dǎo)者,同時(shí)還是案例教學(xué)效果的總結(jié)和評(píng)價(jià)者[4]。能否實(shí)現(xiàn)合作能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重教學(xué)目標(biāo),需要教師在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo),將學(xué)生的個(gè)體行為引導(dǎo)到增加團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力上來(lái),這是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的重要挑戰(zhàn)。
2團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式的實(shí)施準(zhǔn)備。
實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式,應(yīng)做好以下幾方面準(zhǔn)備工作。
1)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)猶如一根指揮棒,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到一個(gè)導(dǎo)向作用。團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式以團(tuán)隊(duì)為考核單元,將課程成績(jī)分為兩個(gè)部分,一是平時(shí)成績(jī),占50%(學(xué)校規(guī)定15%~50%),以各個(gè)團(tuán)隊(duì)小組的課堂表現(xiàn)為評(píng)分依據(jù),根據(jù)分組情況,團(tuán)隊(duì)第一名得滿分(50分),其他團(tuán)隊(duì)依次根據(jù)課堂表現(xiàn)成績(jī)占第一名的比例確定相應(yīng)成績(jī),所有團(tuán)隊(duì)成員成績(jī)相同;二是期末考試成績(jī),占50%,成績(jī)根據(jù)每個(gè)同學(xué)實(shí)際得分評(píng)定。除此之外,為了鼓勵(lì)課堂表現(xiàn)特別突出的團(tuán)隊(duì)成員,特設(shè)附加分,滿分10分,附加分從嚴(yán)控制,主要在于克服集體消極情緒,激發(fā)個(gè)體的積極性。
在課堂教學(xué)中,筆者將全班同學(xué)(30人左右)自由組合分為4組。課堂教學(xué)中設(shè)定評(píng)委團(tuán),由教師和4個(gè)小組組長(zhǎng)組成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和案例主題選擇,每次或每一階段(一般為一周3次)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),評(píng)委團(tuán)根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)小組在本次或該階段的綜合表現(xiàn)進(jìn)行投票,評(píng)選出本次或本階段案例教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),每個(gè)評(píng)委擁有1票(不準(zhǔn)投給本組),小組得1票計(jì)1分。教師提名最佳個(gè)人,每次得1分,每次課堂教學(xué)每組不超過(guò)1人。本門(mén)課程教學(xué)計(jì)劃完成后,班長(zhǎng)匯總課堂教學(xué)成績(jī),排出名次,分別給出各個(gè)小組的最終成績(jī),并給出最佳個(gè)人加分成績(jī)。團(tuán)隊(duì)集體表現(xiàn)和最佳個(gè)人附加分相結(jié)合的課堂成績(jī)?cè)u(píng)判方式,一方面強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí),要想在學(xué)業(yè)總評(píng)中取得好成績(jī),單憑個(gè)人的突出表現(xiàn)還是不夠的,必須帶動(dòng)本組成員共同努力,通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的通力合作才能實(shí)現(xiàn),有助于在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)集體的責(zé)任感,有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng);另一方面,也保護(hù)了個(gè)體積極性。
2)教學(xué)案例開(kāi)發(fā)。小勞倫斯e列恩認(rèn)為:“教學(xué)案例是一個(gè)描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)作的故事,它有明確的教學(xué)目的,學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析后會(huì)從中有所收獲。”[5]教學(xué)案例是案例教學(xué)的載體,能否具備一套適合課程目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣取向并反映實(shí)踐熱點(diǎn)、典型事例的教學(xué)案例是案例教學(xué)能否有序、有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)性保障。就案例來(lái)源看,教師要對(duì)現(xiàn)有的案例材料進(jìn)行加工,使之符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。學(xué)生自編案例是教學(xué)案例的重要來(lái)源。
為了整合團(tuán)隊(duì)力量,激發(fā)合作精神,培養(yǎng)實(shí)踐能力,筆者在教學(xué)案例設(shè)計(jì)中堅(jiān)持了如下原則:(1)案例應(yīng)具有爭(zhēng)議性,沒(méi)有明顯一邊倒的結(jié)論。比如農(nóng)業(yè)稅的存廢問(wèn)題,適合教師做案例分析,但不適合專(zhuān)門(mén)的案例討論教學(xué),因?yàn)閺U除農(nóng)業(yè)稅的積極意義和必要性是明確的,現(xiàn)在已沒(méi)有討論存廢的必要;(2)案例設(shè)計(jì)必須有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并且在案例教學(xué)的安排上要與理論學(xué)習(xí)相一致,使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)踐問(wèn)題,不能脫離理論分析而泛泛議論;(3)案例應(yīng)具有典型性,應(yīng)該是一段時(shí)期內(nèi)發(fā)生的具有代表性和影響力的典型案例,通過(guò)典型案例的分析有助于培養(yǎng)學(xué)生今后分析同類(lèi)問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3)教學(xué)方法選擇?;谏厦娴恼n程目標(biāo)和案例開(kāi)發(fā)原則,以筆者承擔(dān)的《公共政策案例分析》教學(xué)為例,在教學(xué)中筆者主要采用了論辯式、體驗(yàn)式、角色扮演、匯報(bào)式等教學(xué)方法。表1列舉了案例教學(xué)中幾種不同教學(xué)方法的應(yīng)用。
3團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)施步驟。
不同的案例主題和教學(xué)方法應(yīng)用,課堂教學(xué)的組織模式略有差異。下面筆者分別以上述4組案例為例,對(duì)論辯式、體驗(yàn)式、角色扮演、匯報(bào)式4種教學(xué)方法的實(shí)施步驟及要點(diǎn)進(jìn)行介紹。
論辯式教學(xué)模式。
該教學(xué)模式主要借鑒辯論賽的組織模式。“撤點(diǎn)并?!卑咐x擇的背景主要是源于2011年以來(lái)的連續(xù)性校車(chē)安全事件,由此延伸到對(duì)校車(chē)安全背后的“撤點(diǎn)并?!闭叩姆治觥K^“撤點(diǎn)并?!?,指的是2001年正式開(kāi)始的一場(chǎng)對(duì)全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)重新布局的“教育改革”。該項(xiàng)政策制定的初衷是好的,但政策執(zhí)行結(jié)果卻不理想。隨著校車(chē)安全事件的頻發(fā),人們普遍對(duì)“撤點(diǎn)并?!闭叱址穸☉B(tài)度,但這只是表面現(xiàn)象,應(yīng)該挖掘校車(chē)安全問(wèn)題背后的根源性問(wèn)題,全面評(píng)價(jià)“撤點(diǎn)并?!闭摺S^點(diǎn)的爭(zhēng)議性非常切合論辯式教學(xué)的需要。
該案例教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下:(1)案例背景介紹。教師通過(guò)案例背景介紹,補(bǔ)充學(xué)生對(duì)該案例認(rèn)識(shí)的不足,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,有助于引導(dǎo)學(xué)生思考,為接下來(lái)的辯論做鋪墊;(2)案例材料閱讀。案例中提供了近年來(lái)幾起校車(chē)安全事件和媒體報(bào)道中關(guān)于“撤點(diǎn)并校”的評(píng)論。雖然課前已經(jīng)閱讀過(guò)案例,通過(guò)課堂的臨時(shí)快速閱讀,能夠使全體同學(xué)進(jìn)一步明確教學(xué)主題,聚焦注意力;(3)小組代表發(fā)言。正反雙方代表開(kāi)篇立論,陳述本方觀點(diǎn)和論據(jù);(4)自由辯論。正反雙方同學(xué)圍繞辯論主題展開(kāi)充分辯論。教師在該階段要控制好論辯秩序和討論情緒;(5)評(píng)委團(tuán)提問(wèn)。未參與本次討論的同學(xué)就正反雙方的論辯觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),可以指定相關(guān)同學(xué)回答;(6)評(píng)委團(tuán)投票。評(píng)委團(tuán)投票確定優(yōu)勝方,教師提名最佳個(gè)人;(7)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)本次案例討論的要點(diǎn)、重點(diǎn)、亮點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師只是對(duì)討論過(guò)程和觀點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述和點(diǎn)評(píng),而不是簡(jiǎn)單給出對(duì)或錯(cuò),目的在于進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考,這是案例教學(xué)必不可少的提升環(huán)節(jié)。
體驗(yàn)式教學(xué)模式。
該種類(lèi)型教學(xué)模式,需要學(xué)生對(duì)案例素材有切身的體驗(yàn)。大學(xué)生均經(jīng)歷過(guò)高考,也即將面臨就業(yè)。通過(guò)同學(xué)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)及親友之間的交流,他們對(duì)高校擴(kuò)招政策比較了解,對(duì)就業(yè)前景更是十分關(guān)心,因而能夠有話可說(shuō),暢所欲言。
該案例教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下:(1)案例背景介紹。教師對(duì)高校擴(kuò)招政策的出臺(tái)背景及實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行介紹,讓學(xué)生對(duì)該政策有個(gè)立體式的了解,啟發(fā)學(xué)生思考。在本案例教學(xué)中,明確兩組同學(xué)重點(diǎn)思考高校擴(kuò)招政策的積極影響和高等教育帶來(lái)的收益,另外兩組同學(xué)重點(diǎn)思考高校擴(kuò)招政策帶來(lái)的問(wèn)題和高等教育付出的成本;(2)案例材料閱讀。案例中列舉了近幾年來(lái)重慶、福建等地區(qū)高三學(xué)生放棄高考的案例,引入學(xué)生對(duì)擴(kuò)招之后高等教育成本與收益的思考;(3)小組內(nèi)自由討論。該階段主要集思廣益、凝練觀點(diǎn),為小組代表發(fā)言提供素材;(4)小組代表發(fā)言。小組代表分別就各自組承擔(dān)的任務(wù)做主題發(fā)言;(5)觀點(diǎn)補(bǔ)充。在該階段教師要發(fā)揮啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色,啟發(fā)和引導(dǎo)各小組對(duì)各自和對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,并就案例材料中設(shè)計(jì)的思考題進(jìn)行提問(wèn);(6)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)本次案例討論的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并給出自我觀點(diǎn)和分析。
角色扮演教學(xué)模式。
角色扮演對(duì)案例素材要求較高,所選案例必須人物、事件具體。孫志剛事件人物角色明確,主要有孫志剛本人、同事、警察、收容所人員、定點(diǎn)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員、記者等。故事情節(jié)清晰,從進(jìn)入收容所到被毆致死,相關(guān)部門(mén)撒謊,再到記者披露真相,這其中情節(jié)異常復(fù)雜,暴露了收容制度的嚴(yán)重弊端。
該案例教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下:(1)案例背景介紹。以時(shí)間為線索梳理孫志剛事件的整個(gè)過(guò)程,并從政策角度啟發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的思考;(2)角色模擬表演。每組同學(xué)分別在對(duì)孫志剛事件進(jìn)行準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,通過(guò)角色扮演模擬孫志剛事件的全過(guò)程,使得學(xué)生對(duì)孫志剛事件有更加直觀的了解;(3)小組代表發(fā)言。小組代表分別暢談對(duì)孫志剛事件的認(rèn)識(shí);(4)案例分析。案例材料圍繞孫志剛事件的起因、過(guò)程、披露以及城市收容制度的產(chǎn)生及發(fā)展、城市救助制度出臺(tái)的原因及意義等設(shè)計(jì)了系列問(wèn)題。在該階段,主要圍繞案例材料和案例問(wèn)題設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公共政策終結(jié)的理論對(duì)城市收容制度終結(jié)的影響要素等進(jìn)行深入分析;(5)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)本次案例的角色模擬、案例分析過(guò)程等進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用政策理論分析實(shí)踐問(wèn)題的思路和方法。
匯報(bào)式教學(xué)模式。
對(duì)于熱點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題,可以采用匯報(bào)式的案例教學(xué)模式。要求每組同學(xué)在課下充分收集相關(guān)材料,編寫(xiě)教學(xué)案例分析報(bào)告,并通過(guò)匯報(bào)答辯的形式,強(qiáng)化對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。戶籍制度是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,從媒體上可以收集到豐富的相關(guān)資料,學(xué)生也能感受到戶籍制度帶來(lái)的問(wèn)題,而且戶籍制度涉及的面比較寬,影響比較大,因此適合每個(gè)小組從不同角度來(lái)思考該問(wèn)題。
該案例教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下:(1)教師命題。教師根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)需要,為每組同學(xué)提出案例研究命題;(2)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組為單元收集材料,集體撰寫(xiě)案例分析報(bào)告;(3)小組匯報(bào)。每個(gè)小組提供一套因戶籍制度帶來(lái)的在教育、就業(yè)、醫(yī)療、住房等方面問(wèn)題的案例材料,分析戶籍制度的利弊;(4)答辯。教師和同學(xué)向匯報(bào)小組提問(wèn),可以指定匯報(bào)小組任一同學(xué)回答,以檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)小組其他成員對(duì)案例的理解情況;(5)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)本次案例匯報(bào)的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),并運(yùn)用公共政策理論全面分析案例材料。
總之,無(wú)論是何種教學(xué)方法的使用,案例教學(xué)的組織和實(shí)施都需要小組成員的通力合作,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作精神和合作能力培養(yǎng)的目標(biāo)。論辯式教學(xué)模式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)觀點(diǎn)交鋒、活躍課堂氣氛,而且能夠有效避免案例討論中先后發(fā)言者的難度差異;體驗(yàn)式案例教學(xué)模式的案例選擇要切合學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷,學(xué)生有話可說(shuō),更能激發(fā)其興趣和參與積極性;角色扮演案例教學(xué)模式,課堂氣氛活躍,學(xué)生體會(huì)深刻;匯報(bào)式案例教學(xué)模式可以開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,學(xué)生對(duì)案例掌握深入,能夠慷慨陳詞。
4團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式實(shí)施效果分析。
基于合作能力培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式是筆者近年來(lái)承擔(dān)的《公共政策案例分析》、《公共管理案例分析》等專(zhuān)題案例課程教學(xué)的心得和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),目前仍然處在不斷探索和完善階段。在實(shí)施本教學(xué)模式后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)氛圍和能力素質(zhì)發(fā)生了變化。
首先,在學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)氛圍方面的變化如下:(1)課堂出勤率大大提高。在教學(xué)過(guò)程中,除了病事假等特殊情況,幾乎沒(méi)有同學(xué)缺勤。在課堂教學(xué)中,學(xué)生不再僅僅是一個(gè)個(gè)體,而是作為團(tuán)隊(duì)必不可少的一部分,承擔(dān)著對(duì)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)其他成員的責(zé)任,起到了互相監(jiān)督鞭策的作用,因而都能自覺(jué)出勤,杜絕了無(wú)故曠課的情況;(2)學(xué)生參與度明顯增強(qiáng)。參與度表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與,自愿參與是精力投入的一個(gè)表現(xiàn);二是高頻率的發(fā)言,學(xué)生高頻率的發(fā)言表明學(xué)生將注意力和關(guān)注點(diǎn)聚焦于案例并且富有成效地投入了討論[6]。在教學(xué)中,學(xué)生變得更加積極主動(dòng),同學(xué)們能夠慷慨陳詞,發(fā)表見(jiàn)解;(3)師生互動(dòng)性明顯增強(qiáng)。在教學(xué)中,教師走出了三尺講臺(tái)的限制,圍繞教室進(jìn)行“旅游”,與學(xué)生打成一片,互動(dòng)性明顯增強(qiáng);(4)課堂氣氛輕松愉悅。課堂教學(xué)在愉悅的氣氛中進(jìn)行,學(xué)生們的笑聲明顯增多,心情愉悅有助于積極參與;(5)問(wèn)題討論的延伸程度明顯增強(qiáng)。在案例教學(xué)中,學(xué)生思維得到激活,提出了許多超出案例材料本身的有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。
其次,在能力素質(zhì)方面,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了如下能力素質(zhì)的提升:(1)通過(guò)以團(tuán)隊(duì)為單元開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以小組整體成績(jī)作為個(gè)人學(xué)業(yè)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù),有效激發(fā)了學(xué)生的集體責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力;(2)通過(guò)小組內(nèi)討論、情景模擬表演、主題發(fā)言、自由辯論、觀點(diǎn)總結(jié)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力,訓(xùn)練了學(xué)生的組織活動(dòng)能力;(3)通過(guò)多種教學(xué)方法對(duì)典型案例的剖析,有效培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、有效歸納總結(jié)和分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。
總之,團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式的實(shí)施取得了較好的課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),在案例教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,一是個(gè)別學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),精力投入不夠,影響團(tuán)隊(duì)整體效能的發(fā)揮,也引起團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的不滿,這需要在今后教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效溝通,這也更加印證了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的緊迫性;二是課程考核方式有待進(jìn)一步改進(jìn),應(yīng)該積極探索多元化的課程考核方式,改變卷面筆試考核作為必選項(xiàng)的硬性規(guī)定(目前規(guī)定不低于課程總評(píng)成績(jī)的50%),對(duì)于專(zhuān)題案例教學(xué)課程,學(xué)生的學(xué)業(yè)投入主要集中在課堂討論活動(dòng)中,筆試難以考察學(xué)生的綜合能力,對(duì)于此類(lèi)課程可以考慮取消或者降低期末卷面考試的比重;三是受制于課程考核成績(jī)必須呈正態(tài)分布的硬性規(guī)定,在小規(guī)模班級(jí)教學(xué)的情況下,“加工處理”后的課程考核成績(jī)往往不能反映學(xué)生實(shí)際學(xué)業(yè)投入度和能力水平。
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案例分析報(bào)告格式與篇三
剛接手二年級(jí)班主任工作時(shí),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題,一課間就有好幾個(gè)學(xué)生到辦公室告狀,a說(shuō):“老師,某某踩了我的腳?!眀說(shuō):“某某在抄襲作業(yè)。”c說(shuō):“某某借了我的書(shū)不還。”d說(shuō):“我們?cè)谔K,某某來(lái)?yè)v亂。”e說(shuō):“老師,某某哭了”。.。.。.這似乎成為了他們每天課間的必修課。每天面對(duì)如此多的告狀,我曾經(jīng)也迷茫,煩惱過(guò),后來(lái)我慢慢地分析出了小學(xué)告狀的心理,小學(xué)生告狀主要出于以下心理:
一、求助心理。
例如,下課時(shí),一個(gè)學(xué)生打不開(kāi)水壺,哭了。另外一個(gè)學(xué)生就跑來(lái)說(shuō):“老師,老師,她哭了。”顯然這是學(xué)生的求助信號(hào)。活動(dòng)時(shí),學(xué)生愛(ài)玩球,可有的學(xué)生只顧自己玩,其他小朋友就會(huì)叫老師:“老師,他霸著球不讓我們玩?!庇袝r(shí)候,學(xué)生意外受傷,其他學(xué)生跑來(lái)告訴老師,神情緊張,甚至夸大其詞。其實(shí)學(xué)生的意思是:老師,你快來(lái)幫我們解決。這時(shí),老師應(yīng)馬上予以幫助,把分析、解決問(wèn)題的方法告訴學(xué)生。愛(ài)“告狀”的孩子也可能是膽小的孩子,受到了委屈,要找一個(gè)能幫他說(shuō)話的人來(lái)保護(hù)自己,他的“告狀”是對(duì)冒犯他的同學(xué)的一種反抗。這時(shí),老師應(yīng)該關(guān)注并了解實(shí)際情況,幫助這個(gè)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)與同學(xué)的糾紛,化解與同學(xué)的矛盾。再如,兩個(gè)學(xué)生同時(shí)來(lái)向老師“告狀”,一個(gè)說(shuō):“他打我!”另一個(gè)說(shuō):“他先罵我的。”他們的意思是讓老師評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這時(shí),老師不應(yīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非,要調(diào)查實(shí)際情況,再耐心教育他們。低年級(jí)小學(xué)生理解能力和獨(dú)立應(yīng)變能力較差,有些班干部為了樹(shù)立權(quán)威,只好把老師作為靠山;有的班干部認(rèn)為自己是老師的代言人,對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)亂加指責(zé),把“我去告訴老師”掛在嘴邊,這樣極容易引起犯錯(cuò)誤學(xué)生的反感。對(duì)這樣的班干部,老師要積極幫助他們調(diào)整心態(tài),掌握工作方法,以自己的行動(dòng)樹(shù)立威信。
二、妒忌心理。
妒忌是由于他人的成績(jī)、榮譽(yù)或條件優(yōu)于自己而在內(nèi)心產(chǎn)生的不愉快情感,以及由此所導(dǎo)致的相應(yīng)行為。妒忌心理產(chǎn)生的原因是多方面的,其中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)水平低是最主要的。另外,家長(zhǎng)和老師錯(cuò)誤的教育觀念以及教育方法會(huì)引發(fā)妒忌心理。例如,把學(xué)生的“升降進(jìn)退”與其他同學(xué)相比,使學(xué)生感到其他同學(xué)對(duì)自己是一種威脅。另外,一部分學(xué)生因在學(xué)校不再能享受“小皇帝”的地位,便產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱怒,甚至帶有破壞性的負(fù)感情。他們一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的同學(xué)或和自己競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)犯了小錯(cuò)誤,就會(huì)迫不及待地去報(bào)告老師。還有的孩子認(rèn)為老師偏心眼,為了讓老師注意自己,就去告訴老師別人的不足,來(lái)襯托自己好的表現(xiàn),以便確立自己在老師和同學(xué)心目中的地位。老師要在平時(shí)的教育活動(dòng)中,公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)自己,既看到自己的長(zhǎng)處,又看到自己的不足。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在妒忌心理,老師可以用委婉的語(yǔ)言提醒他們,幫助他們走出妒忌陰影。要告訴學(xué)生不甘落后固然是使人進(jìn)步的動(dòng)力,但“事事在人前,樣樣不服輸”卻是不可能的,一個(gè)人不可能“在一切方面超越一切人”。一個(gè)人既要不服輸,又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí),其目的也是為了促使自己進(jìn)步。要鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)去關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué),與同學(xué)和諧相處,鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展友好、良性的競(jìng)爭(zhēng)。
三、報(bào)復(fù)心理。
有些學(xué)生受到一點(diǎn)委屈或在很小的利益面前都會(huì)斤斤計(jì)較,這種學(xué)生極易受外界的暗示,特別是那些與其個(gè)人有關(guān)的暗示,極易引起內(nèi)部心理沖突,為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀”行為。報(bào)復(fù)心理的形成原因,一是家庭教育方式不當(dāng),父母把“棒打出孝子”奉為教育孩子的信條,一貫打罵孩子;二是家長(zhǎng)老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn),不理解學(xué)生的需要,不能正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤,處理方式不當(dāng);三是由于兒童的心理發(fā)展尚不成熟,使他們看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)。比如有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)向老師反映自己的錯(cuò)誤,誤解為與自己過(guò)不去,因此極為不滿。這類(lèi)學(xué)生“告狀”常常帶有針對(duì)性,他們的目光常盯著自認(rèn)為與自己有過(guò)節(jié)的同學(xué),等待甚至引誘他們犯錯(cuò)誤。在報(bào)告老師的過(guò)程中,他們“以牙還牙”,甚至無(wú)中生有、添油加醋。老師對(duì)他人的批評(píng)會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的快感,獲得心理滿足。因此,老師對(duì)學(xué)生的“告狀”不能光看表面現(xiàn)象,要進(jìn)行全面分析,及時(shí)處理化解矛盾,將團(tuán)結(jié)互助精神發(fā)揚(yáng)光大。
四、表現(xiàn)心理。
在表現(xiàn)心理支配下的“告狀”行為在學(xué)習(xí)后進(jìn)、自卑感嚴(yán)重的學(xué)生中很常見(jiàn)。由于能力較差,這些學(xué)生平時(shí)不為老師所注意。為了能得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的關(guān)注,他們便經(jīng)常挑一些雞毛蒜皮的小事或同學(xué)們的小錯(cuò)誤去告訴老師,試圖用此方法來(lái)引起老師注意。有時(shí),在室外游戲時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這種情況,一個(gè)學(xué)生急急地跑到老師身邊說(shuō):“老師,他追我。”還沒(méi)等你開(kāi)口,又跑掉了,原來(lái)他們?cè)谕孀分鹩螒?。這個(gè)學(xué)生并不是想聽(tīng)你說(shuō)些什么,只是想引起你的注意。對(duì)這類(lèi)行為,老師可以不理會(huì),笑一笑,點(diǎn)點(diǎn)頭,用這些動(dòng)作表示你已經(jīng)關(guān)注他們了。老師要善待這種告狀行為,看到孩子們內(nèi)心的真實(shí)需要,讓他們感到老師的關(guān)注和愛(ài)。
隨著年齡的增長(zhǎng),小學(xué)生中的“告狀”現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。我們應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)生心理活動(dòng)變化規(guī)律,采取適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)方法,進(jìn)行一些心理矯治與調(diào)控。這樣既能增進(jìn)學(xué)生和老師的親密程度,保護(hù)學(xué)生要求上進(jìn)的積極性,又能讓學(xué)生幼小的心靈健康成長(zhǎng)。首先教師應(yīng)該多關(guān)注與傾聽(tīng)。關(guān)注是用目光、表情、身姿等非語(yǔ)言行為表達(dá)的對(duì)報(bào)告人的關(guān)切,是內(nèi)心的自然流露。在學(xué)生向教師“告狀”時(shí),不管他的動(dòng)機(jī)是什么,應(yīng)該讓他把話說(shuō)完,讓他把自己的感情完整地表露出來(lái),而教師這時(shí)候所要做的只是積極地傾聽(tīng),切忌邊傾聽(tīng)邊評(píng)判,在傾聽(tīng)的同時(shí),把你的關(guān)注自然地表露給學(xué)生,進(jìn)入他們的感情世界,與他們同喜、同怒、同激動(dòng)。通過(guò)有目的的關(guān)注與傾聽(tīng),教師需要敏銳地分析出問(wèn)題的癥結(jié)所在,要能正確理解報(bào)告人的情感或動(dòng)機(jī)。其次要調(diào)查與分析。教師在處理問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈,這時(shí)候的教師是學(xué)生的知音,要能和學(xué)生引起共鳴。再共同用探究的態(tài)度來(lái)查明事情的真相,分析事情的對(duì)錯(cuò),然后幫助學(xué)生有條理地去分析整件事情,與學(xué)生共同討論這件事的處理方法。教師要在教育他們待人以寬的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性意見(jiàn)去處理或者干脆獨(dú)立地去處理事情,盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。最后,教師的態(tài)度影響著學(xué)生以后的心理發(fā)展。對(duì)于這些心理有些小毛病的學(xué)生,更應(yīng)該用一種和善的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們。哪怕明明知道他的動(dòng)機(jī)、行為不正確,也要努力地尋找他的閃光點(diǎn),如表?yè)P(yáng)他們信任教師、關(guān)心同學(xué)的態(tài)度等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中存在的一絲絲陰暗,教師可以用委婉的語(yǔ)言告訴他們自己本身存在的問(wèn)題,幫助他們矯正心靈上的缺陷。要使這些學(xué)生懂得不甘落后固然是使人進(jìn)步的動(dòng)力,但“事事在人前,樣樣不服輸”卻是不可能的,一個(gè)人由于主客觀條件的限制,不可能“萬(wàn)事如意”。因此一個(gè)人既要不服輸,又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí),其目的也是為了進(jìn)步。要鼓勵(lì)這些學(xué)生用積極的態(tài)度去關(guān)心集體中的每一位成員,要鼓勵(lì)他們從情感上去體驗(yàn)善良,要鼓勵(lì)他們友好、良性地競(jìng)爭(zhēng),要鼓勵(lì)他們與同學(xué)和諧地交往。
總之,教無(wú)定法。這就要求我們教師充分發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到嫻熟地步的表現(xiàn),也是教師掌握了高度教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。
案例分析報(bào)告格式與篇四
報(bào)告概述:本報(bào)告在對(duì)選擇凡恩戌燈罩公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析后,分別針對(duì)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略方案的三大方面提出了兩個(gè)方案,并對(duì)每一個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià),最后總結(jié)出一個(gè)最優(yōu)方案,闡述了最優(yōu)方案所需的資源和可能遇到的一些問(wèn)題及解決方法。
1、選擇凡恩戌燈罩公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。
1.1公司背景簡(jiǎn)介。
凡恩戌燈罩公司是市場(chǎng)上一家優(yōu)質(zhì)人造纖維、乙酸纖維和硬背面燈罩得制造商。它的原材料不僅多樣化,而且式樣、外形和顏色也各有不同。他的所有燈罩都是根據(jù)顧客訂單定制的。公司的客戶包括百貨商店,獨(dú)立的燈具和燈罩銷(xiāo)售商,公司的銷(xiāo)售額的80%來(lái)自于中西部顧客。“凡恩戌”——公司的品牌在燈罩行業(yè)倍受尊重。因?yàn)楣镜木哂猩a(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品良好的聲譽(yù)。
1.2凡恩戌燈罩公司的可收購(gòu)性1.2.1凡恩戌燈罩公司的行業(yè)地位。
美國(guó)的燈罩行業(yè)年銷(xiāo)售額為7000萬(wàn)美元,由34家制造商分?jǐn)偂V圃焐桃话愣际浅^(guò)25年行業(yè)歷史的家族企業(yè)。燈罩的行業(yè)時(shí)季節(jié)性的。夏天是淡季,銷(xiāo)售旺季是在各種假日前。燈罩制造商分為四大類(lèi):燈具制造公司、獨(dú)立燈罩制造商、中低質(zhì)量的燈罩制造商和優(yōu)質(zhì)燈罩制造商。凡恩戌燈罩公司屬于最后一類(lèi)。由于運(yùn)輸成本相當(dāng)高,該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是地區(qū)性的。公司所在地區(qū)只有一個(gè)最接近它的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手——西爾克,一家具有60年歷史的燈罩公司,其年銷(xiāo)售額達(dá)到200萬(wàn)美元。
1.2.2凡恩戌燈罩公司的客戶情況。
作為優(yōu)質(zhì)燈罩的制造商,凡恩戌燈罩公司有著穩(wěn)定而忠誠(chéng)的客戶基礎(chǔ)。它的年銷(xiāo)售額的60%以上都是由銷(xiāo)售到高級(jí)百貨商店的產(chǎn)品創(chuàng)造的。凡恩戌燈罩公司總共有65個(gè)大客戶,其中45個(gè)客戶占到總銷(xiāo)售額的80%。和中低價(jià)燈罩的客戶不同,凡恩戌燈罩公司的客戶在做購(gòu)買(mǎi)決策時(shí)考慮的不僅僅是價(jià)格。這些客戶把產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品交付看的和價(jià)格一樣重要。因此,凡恩戌燈罩公司50多年的無(wú)瑕疵產(chǎn)品和服務(wù)為公司建立了很高的聲譽(yù),并形成了十分忠誠(chéng)的客戶基礎(chǔ)。
1.2.3凡恩戌燈罩公司盈利能力和潛力。
凡恩戌燈罩公司憑借良好的產(chǎn)品質(zhì)量和極高的聲譽(yù),公司有比較好的盈利能力。我們最看重的是凡恩戌燈罩公司有很好的發(fā)展?jié)摿ΑR驗(yàn)楣镜幕A(chǔ)很好,雖然銷(xiāo)售率在下降,那是由于公司本身消極的態(tài)度,但是在短期內(nèi)對(duì)公司的影響不大,而且通過(guò)對(duì)公司的重組改造,從長(zhǎng)期來(lái)看,公司會(huì)有很好的發(fā)展?jié)摿陀熬啊?BR> 1.2.4凡恩戌燈罩公司的管理層和員工狀況。
凡恩戌燈罩公司的管理層包括辦事事經(jīng)理和生產(chǎn)主管。這兩個(gè)管理人員都是長(zhǎng)期在凡恩戌燈罩公司工作,對(duì)公司的各種情況很熟悉。從公司現(xiàn)在良好的運(yùn)行情況可以看出,公司的管理層的工作是很有成效的。唯一不足的地方就是要加強(qiáng)其營(yíng)銷(xiāo)管理,可以考慮高薪引進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)管理人員,最好是在燈罩行業(yè)長(zhǎng)期工作過(guò)的,有廣泛良好的客戶關(guān)系網(wǎng)。
凡恩戌燈罩公司開(kāi)出了800000美元的公司總價(jià),但斯蒂夫可議價(jià)讓凡恩戌家族接受745000美元的總價(jià)。通過(guò)上述對(duì)公司行業(yè)地位和前景、盈利能力和潛力的分析。我們認(rèn)為由有以下方案可供選擇:
2.1收購(gòu)資金來(lái)源方案方案一。
在總價(jià)中,斯蒂夫和米氏爾用支票付75000美元,自己投資50000美元作為起始點(diǎn)。其他資金來(lái)源如下:第一,凡恩戌燈罩公司有些資產(chǎn)可以作為抵押品抵押以得到一項(xiàng)小企業(yè)管理機(jī)構(gòu)提供的貸款。如果銀行同意給斯蒂夫貸款,那么美國(guó)政府就可以對(duì)至多85%的貸款提供代保。這樣,政府可以承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn),因而可大大降低貸款利息的成本。第二,斯蒂夫可從某些州和某些為投資本地企業(yè)而當(dāng)?shù)刭J款項(xiàng)目來(lái)獲得其他債務(wù)融資。芝加哥就有這樣一個(gè)項(xiàng)目,斯蒂夫有希望籌集到100000美元。另外50000美元有可能從伊利諾州的貸款項(xiàng)目中獲得。第三,采取某種形式股權(quán)融資的方法,讓每個(gè)貸款人在沒(méi)有資產(chǎn)抵押的情況下,占有一定的股權(quán),確??傻玫椒旨t。第四,成為mesbic(少數(shù)民族小企業(yè)投資公司),這樣斯蒂夫能夠通過(guò)政府擔(dān)保從個(gè)人或商業(yè)銀行籌集到四倍于他們股權(quán)資本的貸款。通過(guò)上述方法的到資金,由于資金來(lái)源信度高,可以在很大程度上規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)。但是,也正是因?yàn)橘Y金來(lái)源多樣化,斯蒂夫在進(jìn)行公司管理決策時(shí),考慮到客觀實(shí)際因素,有可能受到?jīng)Q策限制而不敢創(chuàng)新。
方案二。
雖然斯蒂夫和米氏爾將成為公司的高層管理者,但他們對(duì)燈罩行業(yè)并沒(méi)有深刻理解,所以在管理決策時(shí)會(huì)遇到一定困難,但為了不影響公司的正常運(yùn)作,可考慮如下做法:考察公司員工的忠誠(chéng)度,對(duì)他們進(jìn)行篩選,保留一部分忠誠(chéng)度高的員工,即對(duì)公司進(jìn)行“部分換血”。這樣做,不僅可以在公司中建立一定的威信,還可以保證盈利。
方案二斯蒂夫在接管凡恩戌燈罩公司后,為了在決策時(shí)使得命令、計(jì)劃等順利貫徹,做到對(duì)公司的完全接管,他也可以對(duì)公司進(jìn)行“全部換血”。無(wú)論是管理層人員,還是從事各種工作的勞動(dòng)者可以全部從外界重新招聘。這樣,可以保證對(duì)人力資源的了解,便于對(duì)人員的管理,但在一定時(shí)期內(nèi),將要影響公司的營(yíng)業(yè),甚至?xí)霈F(xiàn)虧本現(xiàn)象。
2.3創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略方案方案一:破釜沉舟,全力以赴。
從案例中可以看出,斯蒂夫和米氏爾的志向遠(yuǎn)大,雄心勃勃,而且他們非常專(zhuān)注,并格外勤奮努力的進(jìn)行對(duì)凡恩戌燈罩公司的收購(gòu)。全力以赴的機(jī)會(huì)一般說(shuō)來(lái),只有一次,創(chuàng)業(yè)者需要的是刻不容緩,必須集中人力、物力、財(cái)力。凡恩戌燈罩公司的燈罩在質(zhì)量上占有優(yōu)勢(shì),但是公司的營(yíng)銷(xiāo)渠道不夠完善,1983-1986年的銷(xiāo)售增長(zhǎng)率只有1.3%,如果按著個(gè)趨勢(shì)發(fā)展下去,公司的市場(chǎng)份額會(huì)逐步下降。所以很有必要對(duì)公司的營(yíng)銷(xiāo)渠道和營(yíng)銷(xiāo)人員進(jìn)行重組。營(yíng)銷(xiāo)渠道的重組對(duì)于公司創(chuàng)業(yè)有著很重要的意義:1.對(duì)于融資的影響,雖然公司有很好的產(chǎn)品和品牌效應(yīng),但是風(fēng)險(xiǎn)投資公司(還包括各種融資機(jī)構(gòu))也會(huì)注意到凡恩戌燈罩公司的銷(xiāo)售率有逐年下降的趨勢(shì)。所以只有重組其營(yíng)銷(xiāo)渠道,給融資機(jī)構(gòu)一個(gè)很有說(shuō)服力融資申請(qǐng)報(bào)告,才能順利的獲得所需的資金。2.由于現(xiàn)在公司所有者對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的消極態(tài)度和一些老客戶對(duì)公司所有權(quán)變更所帶來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)政策變化的擔(dān)心和憂慮,所以從公司長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮,要建立一套以客戶需要為導(dǎo)向的客戶關(guān)系管理機(jī)制。利用公司產(chǎn)品良好的質(zhì)量和品牌優(yōu)勢(shì),把其營(yíng)銷(xiāo)渠道建立成公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分,對(duì)公司進(jìn)行“二次創(chuàng)業(yè)”。
這個(gè)方案可能會(huì)在短期內(nèi)有明顯的效益,而且有比較大的投資風(fēng)險(xiǎn)和營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn),但是對(duì)于公司長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有很好的盈利前景。
方案二:以不變應(yīng)萬(wàn)變。
考慮到斯蒂夫和米氏爾對(duì)于燈罩行業(yè)不夠了解,在短期內(nèi)無(wú)法做出完善的公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃,所以在收購(gòu)公司后,不改變公司的業(yè)務(wù)主向、管理層和營(yíng)銷(xiāo)渠道。對(duì)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)進(jìn)行加強(qiáng),這是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵,由于管理層的忠誠(chéng)度很高,為了保持公司過(guò)渡期的穩(wěn)定,盡量降低風(fēng)險(xiǎn),對(duì)管理層的人員不做變動(dòng)。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo),應(yīng)加強(qiáng)于老客戶的聯(lián)系,穩(wěn)定和他們的合作關(guān)系,表明公司對(duì)他們的重視不會(huì)因?yàn)樗袡?quán)的改變而削弱。
這個(gè)方案就是突出一個(gè)詞“穩(wěn)定”。在短期內(nèi)對(duì)公司的影響不是很大。但是公司長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō),缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。在美國(guó)激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,容易被對(duì)手擊跨。
3.最終選擇的方案。
我們選擇收購(gòu)資金來(lái)源方案一是因?yàn)椋憾嗲廊谫Y可以降低融資風(fēng)險(xiǎn),而且國(guó)家貸款的利息比較低,雖然相對(duì)于第二種方案來(lái)說(shuō),公司決策是要考慮多個(gè)投資商的利益問(wèn)題,這會(huì)對(duì)決策效果產(chǎn)生影響,而且融資的手續(xù)麻煩,但是比風(fēng)險(xiǎn)投資所收的壓力比較小,綜合考慮還是方案一最優(yōu)。
我們選擇收購(gòu)機(jī)構(gòu)重組方案一是因?yàn)椋弘m然第二個(gè)方案可以建立自己的威信,讓自己的計(jì)劃和決策順利得到貫徹,但是人員變動(dòng)太大會(huì)對(duì)剩下員工的心理留下陰影,尤其是在公司剛剛更換所有人時(shí),員工對(duì)自己的前途是很敏感的。而第一方案是從行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的角度出發(fā),留下人才的成本遠(yuǎn)小于招聘新員工的成本。而且公司的員工是一支經(jīng)驗(yàn)豐富且專(zhuān)注工作的勞動(dòng)隊(duì)伍,對(duì)公司以后的發(fā)展有很大的幫助。
我們選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略方案一是因?yàn)檫x擇這個(gè)公司創(chuàng)業(yè)是經(jīng)過(guò)多方比較看重其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力。相對(duì)于第二個(gè)方案來(lái)說(shuō),雖然短期利益會(huì)受影響,但是從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō),完善公司的營(yíng)銷(xiāo)渠道,開(kāi)發(fā)新客戶是公司發(fā)展的關(guān)鍵。
3.2創(chuàng)業(yè)所需的資源。
充足的流動(dòng)資金,經(jīng)驗(yàn)豐富的營(yíng)銷(xiāo)人員,開(kāi)發(fā)更多的燈具制造商代表。
3.3可能遇到的問(wèn)題及解決方法。
從公司內(nèi)部來(lái)說(shuō),由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,在公司的過(guò)渡期里,員工的心理可能會(huì)產(chǎn)生變化,其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手會(huì)挖墻腳,而且新員工與老員工有一段磨合期,會(huì)對(duì)生產(chǎn)產(chǎn)生不利的影響。
從公司外部來(lái)說(shuō),由于所有權(quán)的變更,重大的客戶可能會(huì)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)生信任危機(jī)。造成公司銷(xiāo)售額和利潤(rùn)的下降。
對(duì)于公司內(nèi)部問(wèn)題,公司管理層要對(duì)員工進(jìn)行安撫,穩(wěn)定員工的心理波動(dòng),對(duì)員工加強(qiáng)培訓(xùn),進(jìn)行人性化管理。對(duì)于公司外部問(wèn)題,公司要加強(qiáng)與重要客戶的聯(lián)系,要讓客戶相信:公司產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)以及對(duì)他們的重視是始終不會(huì)改變的。
參考文獻(xiàn):
案例分析報(bào)告格式與篇五
電子排單前:車(chē)輛的送貨清單生成完全是按照訪銷(xiāo)線路來(lái)確定的,很難從整體上優(yōu)化,提高送貨效率。這是由于:
(1)存在不同的訪銷(xiāo)員對(duì)應(yīng)的經(jīng)煙戶在同一送貨區(qū)域。
(2)以前所屬某訪銷(xiāo)員經(jīng)煙戶搬遷后,為不減少總量,仍保留在原訪銷(xiāo)員轄區(qū)內(nèi),給送貨造成不便。
(3)部分訪銷(xiāo)員所屬經(jīng)煙戶跨度太大,造成送貨集中度降低。要實(shí)現(xiàn)杭煙物流線路優(yōu)化,必須打破原來(lái)按照訪銷(xiāo)線路確定送貨線路的弊端,然后初步圈定優(yōu)化對(duì)象范圍,對(duì)訪銷(xiāo)員所管經(jīng)煙戶的調(diào)整只是緩解矛盾的暫時(shí)階段,因?yàn)樵L銷(xiāo)員所轄經(jīng)煙戶的劃分有銷(xiāo)售工作的實(shí)際原因,根本的方法是進(jìn)行物流內(nèi)部操作流程的再造,加入排單系統(tǒng),從信息流程上真正實(shí)現(xiàn)訪送分離!
采用電子排單后:
2、“杭煙”物流為規(guī)范操作用了哪些方法?
案例分析報(bào)告格式與篇六
注明案例分析的題目,參與人員等等必要事項(xiàng)。
第一,案例分析概述(小型的案例一般省略)。
案例本身的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)深刻領(lǐng)悟、仔細(xì)研究分析的關(guān)鍵點(diǎn)。
第二,案例陳述。
案例全盤(pán)陳述和刪節(jié)陳述,但是,要嚴(yán)格保留案例的實(shí)際性。要全面、翔實(shí)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,尤其是真實(shí)情景中的關(guān)鍵因素不可遺漏,特別要突出情境中的要素間的沖突——人物間的沖突、行為與結(jié)果的沖突、決策中的困境和困惑。
針對(duì)第一種類(lèi)型,該部分就是對(duì)已經(jīng)提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行逐步深入分析,尋找解決問(wèn)題的方案;針對(duì)第二種類(lèi)型,該部分要求學(xué)員在深刻領(lǐng)會(huì)案例設(shè)置意圖的情況下,自行提出案例中存在的問(wèn)題,并且深入討論,選擇合理的策略和方法;針對(duì)第三種案例,該部分是印證和完善新的理論的部門(mén)。毋庸置疑,這是案例分析報(bào)告的關(guān)鍵部分。案例分析是案例寫(xiě)作中的關(guān)鍵部分,要注意由案例透視理念的沖突與變化,透視深藏于行為背后的乃至潛意識(shí)中的理念是什么。分析要注意條理清晰、將行為的意圖和結(jié)果以及當(dāng)時(shí)的情景反復(fù)比照,聯(lián)系相關(guān)理論,進(jìn)行客觀、深入的分析,在反思中提升經(jīng)驗(yàn)。分析中要注重問(wèn)題解決策略的情景適宜性和合理性。
第四,結(jié)論。
第一步:仔細(xì)閱讀案例,明確寫(xiě)作目的。
要想將一篇案例分析報(bào)告寫(xiě)好,對(duì)案例的透徹理解是十分重要的,因?yàn)榻o出的案例描述是作者進(jìn)行寫(xiě)作的依據(jù),報(bào)告的所有分析論述都應(yīng)與其密切相關(guān)。
一般來(lái)講,作者對(duì)案例至少要進(jìn)行兩類(lèi)閱讀——泛讀和精讀。泛讀讓作者對(duì)整個(gè)案例有初步認(rèn)識(shí),而精讀則是在比較分析后動(dòng)筆寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
對(duì)案例描述進(jìn)行泛讀時(shí),作者不能漫無(wú)目的地瀏覽一下案例梗概就完事大吉了。第一次泛讀要求作者對(duì)整個(gè)案例有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),在閱讀過(guò)程中,不僅要閱讀文字?jǐn)⑹?,還要閱讀其中的圖表、數(shù)字以及附錄資料。更為重要的是,要將案例中的重要事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn),如案例的主題、案例中機(jī)構(gòu)的成功之處、存在問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)、所涉及的人物及人物間的關(guān)系等等,最好用筆勾畫(huà)出來(lái)加以明確。
對(duì)案例有所認(rèn)識(shí)后,再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)閱讀報(bào)告的具體要求,尤其是作者在報(bào)告中要加以回答的問(wèn)題,以確定整篇報(bào)告的寫(xiě)作目的。與此同時(shí),還需要注意提示中交代的作者的角色身份和報(bào)告要呈送的讀者身份,在此基礎(chǔ)上確定報(bào)告的寫(xiě)作框架。
第二步;明確案例分析需要的相關(guān)理論和觀點(diǎn)。
在閱讀過(guò)程中,最好將收集到的資料歸類(lèi),可以將理論、觀點(diǎn)或案例分別記載在報(bào)告中的各個(gè)標(biāo)題之下,以方便在編排提綱及進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)使用。人們常說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際,案例分析報(bào)告的寫(xiě)作則要求將實(shí)際與理論相聯(lián)系,因此這一步驟在寫(xiě)作中非常關(guān)鍵。
第三步:注重細(xì)節(jié),精讀案例并加以分析。
這一階段的閱讀就是前面提到的對(duì)案例進(jìn)行的精讀,需要作者對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)、細(xì)致的閱讀,以求透徹理解整個(gè)案例的詳細(xì)情況,從中獲取報(bào)告所需的定量和定性信息。
在這一階段,作者在閱讀過(guò)程中需要注意五個(gè)要點(diǎn):
第四步:擬訂詳細(xì)的寫(xiě)作方案。
制訂一個(gè)詳細(xì)的寫(xiě)作方案是保證報(bào)告順利寫(xiě)作的前提,而寫(xiě)作方案的制訂必須要考慮報(bào)告的寫(xiě)作目的、根據(jù)提示需要回答的問(wèn)題以及規(guī)定的格式和結(jié)構(gòu)。
首先,要將案例中的信息以及閱讀中收集的資料組織起來(lái),去粗取精。
其次,編寫(xiě)主次標(biāo)題,然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行安排。起草報(bào)告的草稿時(shí),可將這些標(biāo)題看作問(wèn)題一一作答。當(dāng)然,這些標(biāo)題在寫(xiě)作及修改過(guò)程中可以改動(dòng)。
最后,將相關(guān)資料信息(包括案例和相關(guān)理論中的支持性證據(jù))進(jìn)行分類(lèi),然后劃分到各級(jí)標(biāo)題之下,為報(bào)告擬訂初步的寫(xiě)作方案。
在這一步驟,主要將上一步完成的寫(xiě)作方案中已條理化的資料,按照方案中的標(biāo)題或者問(wèn)題,歸納整理成段落。此時(shí),需要根據(jù)整篇報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求,考慮每一段落需寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)。每段開(kāi)頭要寫(xiě)出概括整個(gè)段落中心意思的主題句,然后展開(kāi)分析和提供論據(jù)。如何展示自己的看法以及案例中的事實(shí)與相關(guān)理論之間的邏輯關(guān)系,是作者要特別注意的。
第六步:編輯校對(duì)草稿,打印上交作業(yè)。
案例分析報(bào)告的最后一步與調(diào)查研究報(bào)告的最后一步?jīng)]有多大出入,可參照那部分內(nèi)容,不再贅述。
案例分析報(bào)告格式與篇七
行政案例分析是開(kāi)放教育專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課,是行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的主干課程。該課程采用案例教學(xué),以模擬政府功能運(yùn)行的體例,順應(yīng)案例教學(xué)的特點(diǎn),立足于全面?zhèn)魇谛姓芾淼幕A(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該課程根據(jù)公共行政學(xué)一般理論框架以專(zhuān)題形式予以展開(kāi),較為系統(tǒng)和全面地體現(xiàn)了公共行政學(xué)各種基本主題及其相關(guān)理論要點(diǎn),而且所選用的案例基本上都較好地反映了相關(guān)主題領(lǐng)域我國(guó)公共行政實(shí)踐中的前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題,由十章組成,主要內(nèi)容有:行政組織、行政職能、行政領(lǐng)導(dǎo)、行政決策、行政執(zhí)行、人事行政、行政法治、行政監(jiān)督、行政績(jī)效、機(jī)關(guān)管理。學(xué)好這門(mén)課程,對(duì)于進(jìn)一步加深對(duì)公共行政學(xué)的相關(guān)理論的理解,對(duì)于提高行政人員的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,對(duì)于需要拓展知識(shí)面的電大學(xué)生,都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、《行政案例分析》課程綜合性作業(yè)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。
三、《行政案例分析》課程綜合性作業(yè)寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
從開(kāi)放教育行政案例分析課程綜合性作業(yè)考核方案來(lái)看,學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)一定要主要以下幾個(gè)問(wèn)題:首先,要注意選題要求。開(kāi)放教育《行政案例分析》課程綜合性作業(yè)考核方案在省電大學(xué)習(xí)平臺(tái)上,學(xué)生必須按考核方案指定的十個(gè)作業(yè)案例中選擇一則案例,其他相關(guān)的案例及其分析報(bào)告暫不受理。其次,要注意案例分析報(bào)告的寫(xiě)作要求。案例分析報(bào)告要求分為兩個(gè)部分:第一部分是案例簡(jiǎn)介,要求對(duì)案例進(jìn)行整理歸納,簡(jiǎn)要概述案例的中心思想(不超過(guò)500字)即概要描述案例的基本內(nèi)容,講清楚案例究竟說(shuō)明了什么,是什么。第二部分為案例分析,要求運(yùn)用公共行政學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),闡釋案例中反映的公共行政現(xiàn)象,分析案例中問(wèn)題產(chǎn)生的原因,探討其解決對(duì)策或防治措施(不少于800字)。再次,案例分析是按照閱讀案例、分析案例、提出解決方案的過(guò)程來(lái)進(jìn)行的,應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)縝密分析與反復(fù)推敲提出解決方案,還需要對(duì)案例分析過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與提煉,給出從案例分析中可以獲得的啟示與借鑒,提出有待進(jìn)一步需要研究的問(wèn)題。
1.在寫(xiě)作案例分析報(bào)告的時(shí)候要明確觀點(diǎn),一個(gè)案例反映了一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象往往折射了很多政治的、經(jīng)濟(jì)的和文化的問(wèn)題,同時(shí)也能用多種理論、多種視角去審視它。但因?yàn)槲覀兊姆治鰣?bào)告字?jǐn)?shù)有限,且一個(gè)好的報(bào)告的基本要求就是主題明確,論點(diǎn)突出,故切忌發(fā)散而不聚焦,所以,這一步需要同學(xué)們根據(jù)所選擇的案例篩選和提煉出唯一的一個(gè)核心論點(diǎn)或理論命題。在分析過(guò)程中要尋求理論依據(jù)。根據(jù)案例內(nèi)容,為上一步提出的論點(diǎn)尋找論據(jù),并采用邏輯推理的形式對(duì)其加以論證。此過(guò)程要求邏輯嚴(yán)密,論證有力,且要緊密結(jié)合案例,理論聯(lián)系實(shí)際。切忌談理論就只談理論,講案例就只講案例。在完成案例分析報(bào)告的過(guò)程中可以查閱一些資料,我們教材中的這些案例都是一些新聞事件改編過(guò)來(lái)的,很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,很多新聞媒體和學(xué)術(shù)界都會(huì)有一些評(píng)論和研究。
2.學(xué)生在寫(xiě)案例分析報(bào)告的過(guò)程中,可以結(jié)合案例后設(shè)的問(wèn)題來(lái)思考并采取回答問(wèn)題的方式來(lái)完成案例分析報(bào)告;如果對(duì)案例后設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行分析有難度,也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约簩?duì)案例所反映問(wèn)題的感受和得到的啟示。
3.在完成案例分析報(bào)告的寫(xiě)作中,值得提醒的是要分段落,分層次來(lái)寫(xiě),不要一篇從頭到尾就一段,要求把觀點(diǎn)提煉出來(lái)作為標(biāo)題列出來(lái),這樣老師在審閱時(shí)能快捷地把握你的主要觀點(diǎn)。
四、作業(yè)對(duì)提交方式、提交時(shí)間、字?jǐn)?shù)、格式等都有相關(guān)要求。
1.作業(yè)提交方式:上傳至綜合性作業(yè)終考平臺(tái)(http://zh.hnrti.com/)。
2.作業(yè)提交時(shí)間:如:2014年12月15日—1月15日。
4.格式:案例分析報(bào)告三號(hào)宋體加粗居中,副標(biāo)題(案例標(biāo)題)四號(hào)宋體加粗居中,案例簡(jiǎn)介、案例分析用小四號(hào)宋體加粗,正文文字字體五號(hào)宋體,全文行距為固定值22磅。這樣且不說(shuō)內(nèi)容怎樣,至少一眼看過(guò)去覺(jué)得格式很規(guī)范,給老師審閱時(shí)留下好的第一印象。最后就是分析報(bào)告切忌不要抄襲。
案例分析報(bào)告格式與篇八
1993年4月,外方按照合同規(guī)定,將設(shè)備到岸進(jìn)廠,外方人員來(lái)廠進(jìn)行調(diào)試安裝。中方在驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn),該機(jī)部分零件磨損痕跡嚴(yán)重,開(kāi)機(jī)率不足70%,根本不能投入生產(chǎn)。中方向外方指出,你方產(chǎn)品存在嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題,沒(méi)有達(dá)到合同機(jī)械性能保證的指標(biāo),并向外方征詢解決辦法。外方表示將派強(qiáng)有力的技術(shù)人員赴廠研究改進(jìn)。2個(gè)月后,外方派來(lái)的工作組到廠,更換了不符合標(biāo)準(zhǔn)的部分零件,對(duì)機(jī)器進(jìn)行了再次的調(diào)試,但經(jīng)過(guò)驗(yàn)收仍然不符合合同規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)試研究后外方應(yīng)允回去研究,但一去三個(gè)月無(wú)下文。后來(lái)廠方經(jīng)過(guò)代理公司協(xié)調(diào),外方人員來(lái)廠進(jìn)行一次調(diào)試,驗(yàn)收仍未能通過(guò)。中方由于安裝,調(diào)試引進(jìn)的設(shè)備已基本停產(chǎn),半年沒(méi)有效益。為了盡快投入生產(chǎn),中方認(rèn)為不能再這樣周旋下去,準(zhǔn)備通過(guò)談判,做出一些讓步,只要保證整體符合省產(chǎn)要求即可。這正中外方下懷,中方提出這個(gè)建議后,他們馬上答應(yīng),簽署了設(shè)備驗(yàn)收備忘錄,外方公司進(jìn)行三次調(diào)試。但調(diào)試后,只有一項(xiàng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),中方認(rèn)為不能通過(guò)驗(yàn)收。但外方公司認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),雙方遂起糾紛。
原來(lái),雙方簽署的備忘錄中,經(jīng)中方同意,去掉了部分保證指標(biāo),并對(duì)一些原規(guī)定指標(biāo)進(jìn)行了寬松的調(diào)整,實(shí)際上是中方做出了讓步。但是讓步必須是有目的的和有價(jià)值的,重新擬定的條款更需做有利于中方的、明確清晰的規(guī)定,不然可能造成新的波動(dòng)。但該備忘錄中竟然擬定了這樣的條款標(biāo)準(zhǔn):某些零部件的磨損程度“以手摸光滑為準(zhǔn)”;某某部件“不得出現(xiàn)明顯損傷”,等等。這種空泛的、無(wú)可量化的、無(wú)可依據(jù)的條款讓外方鉆了空子。根據(jù)這樣的模糊規(guī)定,他們堅(jiān)持認(rèn)為達(dá)到了以上標(biāo)準(zhǔn),雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。你中國(guó)人摸著不光滑,我外國(guó)人摸著就是光滑。拿什么來(lái)做共同依據(jù)呢?中方面對(duì)自己同意的條款義正詞嚴(yán),但對(duì)于白紙黑字卻說(shuō)不清道不明。顯然,掉在人家設(shè)的圈套里面了!
中方在外商一改“耐心誠(chéng)懇”的態(tài)度,拒不承認(rèn)產(chǎn)品質(zhì)量不符合標(biāo)準(zhǔn)的情況下,終于被迫求助于法律,聘請(qǐng)了律師,要求外方按原合同賠償損失。外方在千方百計(jì)地拖延一個(gè)月之后,才表示愿意按實(shí)際損失來(lái)賠償。中方認(rèn)為,賠償后至少可以保本,但結(jié)果又是南柯一夢(mèng)!在原合同中,精明的外方在索賠條款中寫(xiě)進(jìn)了一個(gè)索賠公式,由于這個(gè)公式相當(dāng)復(fù)雜,簽約時(shí)中方人員根本沒(méi)有認(rèn)真研究就接受了。他們沒(méi)有想到會(huì)有糾紛,也根本沒(méi)有把這公式當(dāng)回事?,F(xiàn)在,外方拿來(lái)這個(gè)公式,面對(duì)面地給你算細(xì)賬。結(jié)果一出來(lái),外方看著屏幕微笑,中國(guó)人看著屏幕發(fā)呆。原來(lái),按照這個(gè)公式計(jì)算,即使這套設(shè)備完全不符合要求,視同報(bào)廢,外方也僅僅賠償設(shè)備引進(jìn)總價(jià)的0.8%!還不說(shuō)你已承認(rèn)其中一項(xiàng)指標(biāo)符合標(biāo)準(zhǔn)!110萬(wàn)美元的損失只賠償約1萬(wàn)美元,中方負(fù)責(zé)人被激怒了,外方卻如終彬彬有禮的微笑。
此時(shí),糾紛的解決已無(wú)可能,律師寫(xiě)上建議依法提出仲裁。但查看合同有關(guān)仲裁的條款時(shí),令人大吃一驚。如按合同進(jìn)行仲裁,吃虧的仍然是中方。因?yàn)楹贤袑?xiě)道:“如果在本合同中,發(fā)生一切糾紛,均需執(zhí)行仲裁,仲裁在被訴一方所在國(guó)進(jìn)行?!边@就是說(shuō),如果中方向提出仲裁,只能在對(duì)方所在國(guó)進(jìn)行,中方將要付出巨大的代價(jià)。但如果不提出仲裁,將受到巨大的損失。但外方不可能提出仲裁。如果中方向要外方提出仲裁,中方只能有一種手段,就是拒付貨款。在國(guó)際貿(mào)易中,中國(guó)銀行出具的不可撤消的保證函已與合同一起生效,銀行方面保證信譽(yù),遵守國(guó)際慣例,根本不可能拒付。也就是說(shuō),中方違約不存在客觀可能性。在這種情況下,仲裁與否,中方真是進(jìn)退兩難。
對(duì)方對(duì)此胸有成竹,他們深深了解中方想仲裁而又不愿意到外國(guó)仲裁的矛盾。當(dāng)中方每次提出干脆以仲裁的方式解決時(shí),他們馬上旁敲側(cè)擊提醒你他們國(guó)家仲裁歷時(shí)要多么長(zhǎng),花銷(xiāo)要多么大,等等。而中方一次次望而卻步時(shí),他們卻又耍新的花招,開(kāi)始新的進(jìn)攻。他們趁中方這種欲進(jìn)不能、欲罷不止的情況下,一再提出所謂的新的解決妥協(xié)。最后,中方在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下,接受了對(duì)方總額為12%的賠償,同時(shí)提供另外3%零件的最終方案。那臺(tái)機(jī)器兩年來(lái)根本就不能運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有創(chuàng)造任何經(jīng)濟(jì)效益?,F(xiàn)在,雖然能勉強(qiáng)運(yùn)轉(zhuǎn),仍需要不斷地調(diào)整修理。即便如此,也只有60%左右的生產(chǎn)效率。
案例分析。
在這個(gè)案例中,中方在簽訂合同時(shí)沒(méi)有仔細(xì)的確定合同的細(xì)節(jié),而只是想當(dāng)然認(rèn)為不會(huì)發(fā)生糾紛,并且對(duì)合同條款認(rèn)識(shí)不清楚,最終上當(dāng)受騙,而且不能挽回?fù)p失,給廠家造成了重大的損失。因此,在談判中,在簽訂合同的時(shí)候,要注意確定談判的細(xì)節(jié)和簽約的細(xì)節(jié),不能馬虎大意,否則容易引起糾紛,于已于人都是不利的。
細(xì)節(jié)決定成敗。交易過(guò)程中,往往是一個(gè)細(xì)節(jié)決定了全局的命運(yùn)。所以,談判人員在確定交易細(xì)節(jié)的過(guò)程中,要有重視細(xì)節(jié)的精神,不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
另外還值得注意,談判是一個(gè)斗智的工作,可能的情況是,雙方為了各自的利益而不顧其他,有時(shí)候?yàn)榱俗约豪娑垓_對(duì)方,尤其是對(duì)于不熟悉的客戶,或者不是長(zhǎng)期業(yè)務(wù)合作的客戶。這時(shí)候,就要小心謹(jǐn)慎,不能自以為是。而要在合同簽署之前,確認(rèn)每一個(gè)細(xì)節(jié)條款,對(duì)于不合理地方,要及時(shí)指出,共同商討,如果不能達(dá)成一致的話,寧愿放棄這次談判。
當(dāng)然,還要注意,合同的細(xì)節(jié)一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該由雙方商討制定,不能由一方單獨(dú)確定。否則,即為無(wú)效的條款。
案例分析報(bào)告格式與篇九
建立和完善城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理制度,是踐行“三個(gè)代表”重要思想,堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的德政之舉。近年來(lái),我縣救助管理工作堅(jiān)持“以人為本,為民解困,為民服務(wù)”的工作宗旨,認(rèn)真貫徹《救助管理辦法》,積極探索,銳意創(chuàng)新,采取行之有效的多種措施,積極為特殊困難群體排憂解難,取得了良好的社會(huì)效益,促進(jìn)了救助管理工作的社會(huì)化:一是城市生活無(wú)著落人員基本生活權(quán)益得到較好保障;二是積極開(kāi)展主動(dòng)救助,填補(bǔ)了社會(huì)管理真空;三是為改善黨和政府形象,擴(kuò)大民政部門(mén)影響發(fā)揮了積極作用。但是,按照貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求,作為全新的社會(huì)臨時(shí)性救助機(jī)制,救助管理工作正處于不斷摸索、探討、總結(jié)、發(fā)展的階段,生活無(wú)著落人員救助管理面臨的形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻。我們本著想問(wèn)題、摸規(guī)律、抓落實(shí)的工作方針,結(jié)合工作實(shí)際中遇到的一些按類(lèi)進(jìn)行了初步的調(diào)查分析和對(duì)策探討,以便在今后工作中能進(jìn)一步創(chuàng)新觀念,拓寬工作思路,有效整合社會(huì)資源,創(chuàng)建我縣救助管理工作新的模式。
案例:自2003年《救助管理辦法》實(shí)施以來(lái),我站共對(duì)1237人實(shí)施了救助;其中:男性825人,女性412人。為354人購(gòu)買(mǎi)了返鄉(xiāng)車(chē)票,其中老年人82人,婦女22人,殘疾人45人,其他205人(包括流浪乞討、打工和尋親找友人群以及路途被盜人群)。轉(zhuǎn)送未成年人25人。
從救助工作整體上看,請(qǐng)求救助的原因大致可以分為如下幾種情形:一是到城市務(wù)工不著、尋親訪友不遇生活遇到臨時(shí)性困難,面臨乞討的人員;二是流動(dòng)人口中因錢(qián)財(cái)被盜、被搶、被騙、丟失,生活遇到臨時(shí)性困難,面臨乞討的人員;三是因?yàn)?zāi)、因家庭經(jīng)濟(jì)困難,季節(jié)性到城市采取乞討方式獲取貨幣的人員;四是因殘疾被家庭遺棄,流浪乞討的老人和兒童;五是因年老、年幼、殘疾以及精神障礙等原因離家迷失,流浪乞討的人員;六是少數(shù)被拐賣(mài)、拐騙逃脫,生活無(wú)著流浪乞討的婦女和兒童;七是被脅迫以乞討方式為幕后操縱者斂財(cái),而流浪乞討的老人、兒童、殘疾人;八是專(zhuān)以乞討為生財(cái)之道或者生活方式的流浪乞討人員。
從乞討產(chǎn)生的原因和救助工作實(shí)際救助的對(duì)象分類(lèi)看,所謂的“城市生活無(wú)著的流浪乞討人員”,主要是到城市務(wù)工不著、尋親訪友不遇;因?yàn)?zāi)、因生活貧困,到城市乞討謀生的農(nóng)民;因錢(qián)財(cái)被盜、被搶、被騙生活遇到臨時(shí)性困難,“面臨”流浪乞討度日,需要政府予以救助的人員。實(shí)際實(shí)施救助的主要對(duì)象是流動(dòng)到城市的暫時(shí)生活無(wú)著的“流動(dòng)人員”,“流浪乞討”人員只是“流動(dòng)人員”中的極少數(shù)特殊情形。
救助工作中存在的主要難點(diǎn)問(wèn)題:
一是依法甄別與實(shí)施救助困難。現(xiàn)行的救助管理制度規(guī)定,城市生活無(wú)著的流浪乞討人員是指:“因自身無(wú)力解決食宿,無(wú)親友投靠,又不享受城市最低生活保障或者農(nóng)村五保供養(yǎng),正在城市流浪乞討度日的人員。雖有流浪乞討行為,但不具備前款規(guī)定情形的,不屬于救助對(duì)象。”救助的內(nèi)容包括如下五個(gè)方面:一是提供符合食品衛(wèi)生要求的食物;二是提供符合基本條件的住處;三是對(duì)在救助站內(nèi)突發(fā)急病的,及時(shí)送醫(yī)院救治;四是幫助與其親屬或者所在單位聯(lián)系;五是對(duì)沒(méi)有交通費(fèi)返回其住所地或者所在單位的,提供乘車(chē)憑證。從求助者的請(qǐng)求來(lái)看,自述其確實(shí)面臨或者正在流浪乞討度日,急需救助機(jī)構(gòu)予以基本的生活食品救助。針對(duì)求助者的這一請(qǐng)求而言,甄別程序是“殘酷”又難以操作的程序設(shè)定。而救助的“甄別”制度設(shè)計(jì)一直困擾著救助管理工作,流浪乞討人員主要來(lái)自貧困邊遠(yuǎn)地區(qū),通訊和信息交換設(shè)施相對(duì)落后,通過(guò)電話查詢一般要打十余次,而且由于通訊成本比較高,往往沒(méi)有回音。通過(guò)公安機(jī)關(guān)查詢,短時(shí)間內(nèi),至少一天內(nèi),難以核實(shí)清楚求助人員所陳述情況的真實(shí)性。并且電話查詢的結(jié)果,是否能夠作為救助機(jī)構(gòu)做出不予以救助的依據(jù),值得斟酌,客觀上浪費(fèi)了救助管理資源。對(duì)于蓄意騙取救助資源的人,救助機(jī)構(gòu)反而拿不出拒絕救助的合法證據(jù)。
二是職業(yè)乞討人員比重逐步擴(kuò)大。通過(guò)對(duì)受助人員的調(diào)查分析,總受助人數(shù)中,職業(yè)乞討人員占的比例很高,他們與一般受助人比較,具有以下特點(diǎn):一是具有主動(dòng)性。他們并非因生活所迫而流浪乞討,而是終年在繁華城市,借乞討生財(cái),由于救助管理會(huì)影響到他們的乞討收入,多不愿意接受救助,更不愿意返回原籍。二是具有穩(wěn)定性。他們有穩(wěn)定的乞討收入,相對(duì)固定的乞討街區(qū),有重點(diǎn)的乞討對(duì)象,甚至相互劃定地界,彼此搶占地盤(pán)。三是具有一定的組織性。他們或按家族血緣,或按鄉(xiāng)域搭幫結(jié)伙,有頭目、有分工、有的甚至有幫規(guī),在固定地點(diǎn)集聚、統(tǒng)一乞討,同居同宿。四是構(gòu)成復(fù)雜。有確因家庭困難外出乞討的人員;有上訪人員;有進(jìn)城務(wù)工未果人員;有財(cái)產(chǎn)或物品失竊無(wú)法返鄉(xiāng)的人員;也有騙吃、騙喝、騙票、騙醫(yī)人員;甚至還會(huì)有一些犯罪分子為了逃避法律的制裁,負(fù)案在逃,藏匿在乞討人員之中。
三是突發(fā)疾病和“危重病人”產(chǎn)生高額醫(yī)療費(fèi)用高。按照《實(shí)施細(xì)則》的第九條中有關(guān)受助人員在站內(nèi)突發(fā)急病的,救助站應(yīng)當(dāng)及時(shí)送醫(yī)院治療。但實(shí)際工作中由于進(jìn)站初期只能對(duì)受助人員進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、常規(guī)的體檢,無(wú)法準(zhǔn)確掌握他們的健康狀況,常常遇到受助人員來(lái)站前就患有慢性病、傳染病、甚至是絕癥。這些病都需要住院治療,即使是維持病情穩(wěn)定也需要一筆很大的經(jīng)費(fèi)支出。
四是沒(méi)有配套專(zhuān)項(xiàng)救助經(jīng)費(fèi)和工作經(jīng)費(fèi)。由于我縣氣候、地理?xiàng)l件差,災(zāi)情頻繁,經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政壓力大,沒(méi)有配套的專(zhuān)項(xiàng)救助管理經(jīng)費(fèi)和工作經(jīng)費(fèi),日常救助工作費(fèi)用全靠向上級(jí)爭(zhēng)取資金,以便到目前為止,我縣還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的救助管理站,這無(wú)疑影響救助工作的順利開(kāi)展。
五是救助管理機(jī)制不健全。由于各種原因,我縣沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的醫(yī)療救助、返鄉(xiāng)救助、救助鑒別和救助保障等機(jī)制加之,救助工作人員少(我縣僅有一名專(zhuān)門(mén)的救助管理工作人員),嚴(yán)重制約著救助管理工作的有效進(jìn)行。
對(duì)策:
一是以流動(dòng)救助隊(duì)為載體,開(kāi)展主動(dòng)救助、現(xiàn)場(chǎng)救助。為了使求助人員獲得及時(shí)有效的救助,在認(rèn)真做好站內(nèi)救助的同時(shí),變“坐等求助人員上門(mén)”為“主動(dòng)走出去服務(wù)”,采用各種靈活、高效、快捷方式為流浪乞討人員提供服務(wù),真正方便了暫時(shí)遇到困難的受助人員求助,使職業(yè)乞討者的行為受到一定制約,城市環(huán)境、社會(huì)面貌得到有效改善。
二是建立和完善農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)保障體系,切實(shí)關(guān)心弱勢(shì)群體的根本利益,立足根本解決貧困地區(qū)發(fā)展不均衡問(wèn)題。流浪乞討產(chǎn)生的根本原因是貧困,而解決貧困的核心是農(nóng)村居民,落腳點(diǎn)就是建立和完善農(nóng)村社會(huì)保障體系,推進(jìn)城鄉(xiāng)社保體系并軌,使農(nóng)村困難群體的權(quán)益得到保障,從而在源頭上減少農(nóng)民因貧困而外出流浪、乞討現(xiàn)象。
案例分析報(bào)告格式與篇十
案例教學(xué)最早是在哈佛商學(xué)院使用,后來(lái)被各大高校的工商管理學(xué)科廣泛運(yùn)用,成為一種較為成熟的教學(xué)方法。所謂案例教學(xué)法(casestudy)簡(jiǎn)單地說(shuō),就是運(yùn)用案例在課堂中進(jìn)行教學(xué)和講座的教學(xué)方法(姚維剛,2005),是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力(邢志,2007)。審計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,在審計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,不僅要注意傳授基本理論知識(shí),更為重要的是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷,案例教學(xué)應(yīng)成為審計(jì)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,通過(guò)審計(jì)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
一、案例討論的準(zhǔn)備與組織。
(一)案例知識(shí)點(diǎn)的講解。
在進(jìn)行正式案例分析之前,首先對(duì)案例分析所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了闡述和講解,主要涉及以下內(nèi)容:
1.盈利預(yù)測(cè)報(bào)告披露的基本動(dòng)機(jī)和歷史演進(jìn)。
主要從信息觀的視角分析了披露盈利預(yù)測(cè)的動(dòng)機(jī),并分析了贊成和反對(duì)強(qiáng)制披露盈利預(yù)測(cè)者的基本觀點(diǎn)。分析了我國(guó)盈利預(yù)測(cè)披露的歷史演進(jìn),讓學(xué)生對(duì)我國(guó)上市公司盈利預(yù)測(cè)披露的歷史過(guò)程有深刻了解,既要了解不同歷史階段對(duì)盈利預(yù)測(cè)的要求,同時(shí)又要了解歷史上盈利預(yù)測(cè)披露中存在的問(wèn)題和不足。
2.盈利預(yù)測(cè)編制的現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定。
主要是證監(jiān)會(huì)有關(guān)盈利預(yù)測(cè)披露的內(nèi)容與格式要求,新股發(fā)行公司盈利預(yù)測(cè)報(bào)告編制指南等文件內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的講解,讓學(xué)生掌握盈利預(yù)測(cè)編制的基本內(nèi)容和要求,懂得盈利預(yù)測(cè)報(bào)告包括盈利預(yù)測(cè)基準(zhǔn)、盈利預(yù)測(cè)基本假設(shè)、盈利預(yù)測(cè)表和盈利預(yù)測(cè)說(shuō)明四個(gè)部分。并熟練掌握和理解盈利預(yù)測(cè)基準(zhǔn)是公司盈利預(yù)測(cè)編制的基礎(chǔ),包括經(jīng)具有證券相關(guān)業(yè)務(wù)許可證的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的公司前三年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),預(yù)測(cè)期間公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力、投資計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃和營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和公司采用的會(huì)計(jì)政策等。盈利預(yù)測(cè)基本假設(shè)是公司根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)對(duì)預(yù)測(cè)期間的一般經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)條件、相關(guān)的金融與稅收政策、市場(chǎng)情況等盈利預(yù)測(cè)的編制前提所作出的合理假設(shè),盈利預(yù)測(cè)報(bào)告中應(yīng)說(shuō)明編制盈利預(yù)測(cè)所依據(jù)的法律、法規(guī)、利率、匯率、稅率、能源和原材料供應(yīng)、產(chǎn)品價(jià)格等假定條件。盈利預(yù)測(cè)表是反映預(yù)測(cè)期間利潤(rùn)來(lái)源和構(gòu)成的預(yù)測(cè)報(bào)表,凡有控股子公司并需要編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表的,應(yīng)分別編制母公司盈利預(yù)測(cè)表與合并盈利預(yù)測(cè)表。盈利預(yù)測(cè)表各預(yù)測(cè)項(xiàng)目應(yīng)分別編制解釋性附表。盈利預(yù)測(cè)說(shuō)明是對(duì)預(yù)測(cè)期間利潤(rùn)形成的原因、計(jì)算依據(jù)、計(jì)算方法所做出的詳細(xì)分析。編制合并盈利預(yù)測(cè)表的新股發(fā)行公司,應(yīng)著重對(duì)合并盈利預(yù)測(cè)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明,對(duì)母公司盈利預(yù)測(cè)所涉及的重要事項(xiàng)進(jìn)行必要的說(shuō)明。
這些有關(guān)盈利預(yù)測(cè)編制的現(xiàn)行規(guī)定是審計(jì)師判斷盈利預(yù)測(cè)單位編制的盈利預(yù)測(cè)報(bào)告是否適當(dāng)?shù)闹匾罁?jù)之一,因此,作為案例分析者的學(xué)生要對(duì)此有完整的理解和把握。
3.預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息審核準(zhǔn)則。
審計(jì)師對(duì)預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息的審核必須遵守《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師其他鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則第3111號(hào)――預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息的審核》的要求,因此,案例分析前學(xué)生必須掌握此準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容,盡管在《審計(jì)學(xué)》的教學(xué)中學(xué)生可能對(duì)此內(nèi)容有所掌握,但為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行案例分析,對(duì)此做了重新講解。講解時(shí)著重強(qiáng)調(diào)了預(yù)測(cè)和規(guī)劃的基本概念,充分、適當(dāng)?shù)淖C據(jù)、保證程度、了解被審核單位基本情況、涵蓋期間、評(píng)價(jià)假設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)、列報(bào)、審核報(bào)告的出具等內(nèi)容。
(二)分組與案例資料發(fā)放。
案例討論模式可以分為三種,一是個(gè)人學(xué)習(xí)模式(inspanidualstudy),即每個(gè)學(xué)習(xí)者單獨(dú)就案例進(jìn)行分析和發(fā)表見(jiàn)解;二是小組討論(small-groupstudy),由3~5個(gè)成員組成一個(gè)小組進(jìn)行討論,相互之間可以溝通合作;三是大組討論(large-groupstudy),由比較多的成員,甚至是一個(gè)班,組成一個(gè)大組對(duì)案例進(jìn)行分析討論(graham和cline,2001)。本人采用的是第二種案例討論模式,即將全班按每組5人分組進(jìn)行討論。分組時(shí)主要考慮男女生搭配和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。
案例資料的發(fā)放是安排在講解完案例相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后,案例分析報(bào)告前一周。發(fā)放給學(xué)生的案例資料包括:涉及與新能源所在行業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展信息、新能源最近連續(xù)多年的年度報(bào)告、盈利預(yù)測(cè)報(bào)告、盈利預(yù)測(cè)審核報(bào)告。除此外值得一提的是,為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的思考,還另外給學(xué)生提出了幾個(gè)引導(dǎo)性的思考問(wèn)題。本人結(jié)合新能源公司盈利預(yù)測(cè)報(bào)告的情況,給學(xué)生思考的問(wèn)題有四個(gè):(1)仔細(xì)閱讀新能源盈利預(yù)測(cè)審核報(bào)告,分析新能源盈利預(yù)測(cè)的基本假設(shè)的合理性;(2)分析合并新能源盈利預(yù)測(cè)的編制范圍是否適當(dāng);(3)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在對(duì)新能源公司編制的盈利預(yù)測(cè)進(jìn)行審核時(shí)需要關(guān)注哪些問(wèn)題;(4)閱讀《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1501號(hào)――審計(jì)報(bào)告》、《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1502號(hào)――非標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)報(bào)告》,以及《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師其他鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則第3111號(hào)――預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息的審核》,分析審計(jì)報(bào)告與盈利預(yù)測(cè)審核報(bào)告在性質(zhì)、格式、責(zé)任等諸方面的差異。
發(fā)放案例資料的時(shí)間之所以選擇在案例分析報(bào)告前一周,主要是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,小組內(nèi)的討論又安排在課后,由各小組的組長(zhǎng)組織完成,故提前一周發(fā)放材料能讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和研讀案例,寫(xiě)出較好的小組案例分析報(bào)告。
二、案例討論的實(shí)施。
課堂案例討論分為兩個(gè)階段:第一個(gè)階段是小組發(fā)言。要求各小組推薦一個(gè)成員在講臺(tái)使用ppt進(jìn)行講解,時(shí)間在10~15分鐘,當(dāng)小組成員講解完成后,其他小組成員有需要補(bǔ)充的內(nèi)容,可以繼續(xù)補(bǔ)充;第二階段是組間討論。即其他組的成員對(duì)進(jìn)行報(bào)告的小組案例分析報(bào)告進(jìn)行討論,分析其優(yōu)缺點(diǎn),并進(jìn)行適當(dāng)評(píng)論。
在學(xué)生完成了所有報(bào)告和討論后,本人再結(jié)合各小組的案例分析報(bào)告和討論情況進(jìn)行綜合分析和點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)從層面上來(lái)說(shuō),既有針對(duì)某一具體小組的案例分析報(bào)告,也有就整體案例分析情況的評(píng)價(jià)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),主要包括以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生在案例分析中已經(jīng)涉及的點(diǎn),指出其分析的深度和廣度是否適當(dāng),所指出的問(wèn)題是否適當(dāng);(2)對(duì)案例背景資料的使用,分析其應(yīng)用是否得當(dāng),有否正確理解盈利預(yù)測(cè)報(bào)告所依據(jù)的基本假設(shè),盈利預(yù)測(cè)報(bào)告的編制是否符合相關(guān)政策的規(guī)定;(3)提醒學(xué)生案例中可能還存在的其他相關(guān)問(wèn)題;(4)提醒學(xué)生案例討論后,對(duì)《預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息的審核》準(zhǔn)則及其指南的相關(guān)規(guī)定是否有了更為深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)于重要的體會(huì)應(yīng)提煉總結(jié);(5)肯定學(xué)生在案例分析中突出表現(xiàn)。通過(guò)案例分析,可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)總會(huì)有小組能夠提出一些以前尚未關(guān)注到的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié),注意兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:一是教師的點(diǎn)評(píng)要適可而止,既要指出學(xué)生討論中存在的不足,但也要讓學(xué)生知道,教師給出的信息也是一己之見(jiàn),案例討論可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案;二是要控制好組間討論,要對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),防止出現(xiàn)偏題,比如討論新能源公司盈利預(yù)測(cè)審核,結(jié)果出現(xiàn)討論新能源公司是否違規(guī)等問(wèn)題。同時(shí)還要控制要討論的時(shí)間,如果任由學(xué)生發(fā)言討論,可能課堂上就無(wú)法完成案例討論的任務(wù),因此,還要藝術(shù)地控制好討論的時(shí)間。
三、案例討論后的總結(jié)、思考與完善。
每當(dāng)完成一次案例教學(xué)后,作為教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、思考是必要的,有助于改善未來(lái)的教學(xué)質(zhì)量。每次案例討論完畢后,我都要求各小組提交案例分析報(bào)告和講演用的ppt,在案例討論完畢后,對(duì)各小組的分析報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真閱讀,這不僅僅是作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù),更為關(guān)鍵的是作為完善案例教學(xué)的手段。通過(guò)認(rèn)真閱讀案例分析報(bào)告,可以發(fā)現(xiàn)案例資料的準(zhǔn)備是否充分。比如,為什么在案例資料中,發(fā)放給了學(xué)生公司連續(xù)多年的年報(bào),原因就在于過(guò)去的案例討論中發(fā)現(xiàn),學(xué)生未能把握公司的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、無(wú)法對(duì)假設(shè)的合理性做出判斷,經(jīng)分析和詢問(wèn)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)是缺乏相關(guān)暗示性資料,而作為一名本科生缺乏檢索資料的習(xí)慣,故而無(wú)法獲知公司的歷史信息,也難以分析哪些基本假設(shè)可能存在問(wèn)題。
總之,通過(guò)案例討論后的總結(jié)和思考,可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,然后重新對(duì)案例資料進(jìn)行加工和處理,使之更加完善,更能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是總結(jié)提高,完善案例資料,前提是要分析清楚案例分析報(bào)告存在的缺陷是學(xué)生自身分析不足還是案例資料存在缺陷導(dǎo)致,對(duì)此教師要有清晰認(rèn)識(shí)。
案例分析報(bào)告格式與篇十一
二、報(bào)告內(nèi)容。
所有報(bào)告均應(yīng)為對(duì)實(shí)際案例的分析論證,包括以下幾方面內(nèi)容:
1.案由。
即對(duì)案例提供內(nèi)容的高度概括,
2.案情。
案情材料應(yīng)當(dāng)事實(shí)完整、要素齊備、行文簡(jiǎn)潔、層次清晰、,涉及個(gè)人隱私的,須進(jìn)行必要的技術(shù)處理,不得使用與案件原始材料相同的當(dāng)事人名稱、地名等具有明確指向性的內(nèi)容(案件原始材料應(yīng)當(dāng)附隨報(bào)告提交,并注明案件來(lái)源或被調(diào)查的單位和個(gè)人)。
3.案件焦點(diǎn)。
應(yīng)當(dāng)根據(jù)案情歸納、提煉、列舉出案件焦點(diǎn)所在,如“本案焦點(diǎn)在于:1.關(guān)于合同的效力問(wèn)題;關(guān)于合同的履行方式問(wèn)題;3??”等。
4.爭(zhēng)議與分歧意見(jiàn)。
從學(xué)理和司法實(shí)踐的角度,提煉出法學(xué)理論研究的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)至少具有兩種以上的觀點(diǎn)、主張或意見(jiàn),并清晰、明了地?cái)⒚鞲髯缘睦碛杉捌湟罁?jù)。
5.研究結(jié)論。
應(yīng)當(dāng)明確表作者對(duì)于案件性質(zhì)或其處理意見(jiàn)的觀點(diǎn)和看法,并從法學(xué)理論和法律規(guī)定兩方面詳細(xì)闡明其理由和依據(jù),使研究結(jié)論有助于解決案例本身,或者為解決類(lèi)似案件提供有益幫助,或者提出理論上需要深化的問(wèn)題。
一個(gè)完整的案例分析材料應(yīng)包括以下幾個(gè)基本要素:
摘要。
關(guān)鍵詞。
正文。
a)其中正文包括以下幾個(gè)部分。
i.
ii.緒論(包括研究背景,本行業(yè)情況,本公司概況)公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況分析(包括公司取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題)。
iii.公司擬采取的解決問(wèn)題的對(duì)策分析與相關(guān)文獻(xiàn)理論(即針對(duì)公司存在的問(wèn)題現(xiàn)擬采取解決措施)。
iv.
v.
vi.基本結(jié)論與對(duì)策建議案例問(wèn)題討論參考文獻(xiàn)資料。
尾頁(yè)要有參考文獻(xiàn)。
例,參考文獻(xiàn):
[1]甘肅省統(tǒng)計(jì)局.甘肅年鑒2009[n].北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社,2009.
(目錄)。
(正文)。
5號(hào),宋體,三級(jí)標(biāo)題式,至少3000字。
案例分析報(bào)告格式與篇十二
注明案例分析的題目,參與人員等等必要事項(xiàng)。
第一,案例分析概述(小型的案例一般省略)。
案例本身的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)深刻領(lǐng)悟、仔細(xì)研究分析的關(guān)鍵點(diǎn)。
第二,案例陳述。
案例全盤(pán)陳述和刪節(jié)陳述,但是,要嚴(yán)格保留案例的實(shí)際性。要全面、翔實(shí)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,尤其是真實(shí)情景中的關(guān)鍵因素不可遺漏,特別要突出情境中的要素間的沖突——人物間的沖突、行為與結(jié)果的沖突、決策中的困境和困惑。
第三,案例分析/策略方法。
針對(duì)第一種類(lèi)型,該部分就是對(duì)已經(jīng)提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行逐步深入分析,尋找解決問(wèn)題的方案;針對(duì)第二種類(lèi)型,該部分要求學(xué)員在深刻領(lǐng)會(huì)案例設(shè)置意圖的情況下,自行提出案例中存在的問(wèn)題,并且深入討論,選擇合理的策略和方法;針對(duì)第三種案例,該部分是印證和完善新的理論的部門(mén)。毋庸置疑,這是案例分析報(bào)告的關(guān)鍵部分。案例分析是案例寫(xiě)作中的關(guān)鍵部分,要注意由案例透視理念的沖突與變化,透視深藏于行為背后的乃至潛意識(shí)中的理念是什么。分析要注意條理清晰、將行為的意圖和結(jié)果以及當(dāng)時(shí)的情景反復(fù)比照,聯(lián)系相關(guān)理論,進(jìn)行客觀、深入的分析,在反思中提升經(jīng)驗(yàn)。分析中要注重問(wèn)題解決策略的情景適宜性和合理性。
第四,結(jié)論。
第一步:仔細(xì)閱讀案例,明確寫(xiě)作目的。
要想將一篇案例分析報(bào)告寫(xiě)好,對(duì)案例的透徹理解是十分重要的,因?yàn)榻o出的案例描述是作者進(jìn)行寫(xiě)作的依據(jù),報(bào)告的所有分析論述都應(yīng)與其密切相關(guān)。
一般來(lái)講,作者對(duì)案例至少要進(jìn)行兩類(lèi)閱讀——泛讀和精讀。泛讀讓作者對(duì)整個(gè)案例有初步認(rèn)識(shí),而精讀則是在比較分析后動(dòng)筆寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
對(duì)案例描述進(jìn)行泛讀時(shí),作者不能漫無(wú)目的地瀏覽一下案例梗概就完事大吉了。第一次泛讀要求作者對(duì)整個(gè)案例有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),在閱讀過(guò)程中,不僅要閱讀文字?jǐn)⑹觯€要閱讀其中的圖表、數(shù)字以及附錄資料。更為重要的。是,要將案例中的重要事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn),如案例的主題、案例中機(jī)構(gòu)的成功之處、存在問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)、所涉及的人物及人物間的關(guān)系等等,最好用筆勾畫(huà)出來(lái)加以明確。
對(duì)案例有所認(rèn)識(shí)后,再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)閱讀報(bào)告的具體要求,尤其是作者在報(bào)告中要加以回答的問(wèn)題,以確定整篇報(bào)告的寫(xiě)作目的。與此同時(shí),還需要注意提示中交代的作者的角色身份和報(bào)告要呈送的讀者身份,在此基礎(chǔ)上確定報(bào)告的寫(xiě)作框架。
第二步;明確案例分析需要的相關(guān)理論和觀點(diǎn)。
在閱讀過(guò)程中,最好將收集到的資料歸類(lèi),可以將理論、觀點(diǎn)或案例分別記載在報(bào)告中的各個(gè)標(biāo)題之下,以方便在編排提綱及進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)使用。人們常說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際,案例分析報(bào)告的寫(xiě)作則要求將實(shí)際與理論相聯(lián)系,因此這一步驟在寫(xiě)作中非常關(guān)鍵。
第三步:注重細(xì)節(jié),精讀案例并加以分析。
這一階段的閱讀就是前面提到的對(duì)案例進(jìn)行的精讀,需要作者對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)、細(xì)致的閱讀,以求透徹理解整個(gè)案例的詳細(xì)情況,從中獲取報(bào)告所需的定量和定性信息。
在這一階段,作者在閱讀過(guò)程中需要注意五個(gè)要點(diǎn):
第四步:擬訂詳細(xì)的寫(xiě)作方案。
制訂一個(gè)詳細(xì)的寫(xiě)作方案是保證報(bào)告順利寫(xiě)作的前提,而寫(xiě)作方案的制訂必須要考慮報(bào)告的寫(xiě)作目的、根據(jù)提示需要回答的問(wèn)題以及規(guī)定的格式和結(jié)構(gòu)。
首先,要將案例中的信息以及閱讀中收集的資料組織起來(lái),去粗取精。
其次,編寫(xiě)主次標(biāo)題,然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行安排。起草報(bào)告的草稿時(shí),可將這些標(biāo)題看作問(wèn)題一一作答。當(dāng)然,這些標(biāo)題在寫(xiě)作及修改過(guò)程中可以改動(dòng)。
最后,將相關(guān)資料信息(包括案例和相關(guān)理論中的支持性證據(jù))進(jìn)行分類(lèi),然后劃分到各級(jí)標(biāo)題之下,為報(bào)告擬訂初步的寫(xiě)作方案。
第五步:撰寫(xiě)案例分析報(bào)告的初稿。
在這一步驟,主要將上一步完成的寫(xiě)作方案中已條理化的資料,按照方案中的標(biāo)題或者問(wèn)題,歸納整理成段落。此時(shí),需要根據(jù)整篇報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求,考慮每一段落需寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)。每段開(kāi)頭要寫(xiě)出概括整個(gè)段落中心意思的主題句,然后展開(kāi)分析和提供論據(jù)。如何展示自己的看法以及案例中的事實(shí)與相關(guān)理論之間的邏輯關(guān)系,是作者要特別注意的。
第六步:編輯校對(duì)草稿,打印上交作業(yè)。
案例分析報(bào)告的最后一步與調(diào)查研究報(bào)告的最后一步?jīng)]有多大出入,可參照那部分內(nèi)容,不再贅述。
案例分析報(bào)告格式與篇十三
加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng),是保證我們黨的先進(jìn)性的需要,黨員進(jìn)行黨性分析,可以明確入黨的基本條件和樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)的重要性。下面是小編為大家收集整理的3篇20xx黨性分析報(bào)告格式范文,歡迎大家閱讀。
我叫,性別*,現(xiàn)年三十歲,大專(zhuān)文化程度,自**年底到工作至今。
一、學(xué)習(xí)情況及體會(huì)。
開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員。
先進(jìn)性教育。
活動(dòng),是黨的xx大作出的重要部署,是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的重大舉措,是新階段黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程,是推動(dòng)全面建設(shè)小康社會(huì)的重要保證。這次教育活動(dòng)規(guī)模大、范圍廣、層次深,是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機(jī)遇。按照行政審批服務(wù)中心開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)《實(shí)施方案》的安排部署,自己充分認(rèn)識(shí)到先進(jìn)性教育活動(dòng)的重大歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,以飽滿的熱情、積極的態(tài)度自覺(jué)主動(dòng)地投身到先進(jìn)性教育活動(dòng)中去。認(rèn)真遵守“中心”關(guān)于先進(jìn)性教育活動(dòng)的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
在按時(shí)參加“中心”組織的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)注重利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)階段共寫(xiě)學(xué)習(xí)心得3篇自我剖析1篇筆記20xx0余字。學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的著作理論、“三個(gè)代表”重要思想又包括現(xiàn)代化管理知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。充分利用“中心”現(xiàn)代化的電腦設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)通過(guò)觀看錄像資料、與同志們上網(wǎng)交流等形式在學(xué)深學(xué)透上下工夫。通過(guò)學(xué)習(xí)用科學(xué)的理論武裝頭腦個(gè)人素質(zhì)、工作能力和業(yè)務(wù)水平等各方面都有了較大的提高尤其加深了對(duì)“三個(gè)代表”的理解。按照把整改貫穿始終的要求在活動(dòng)中注重有針對(duì)性地查擺自己在人生觀、世界觀、價(jià)值觀、理想信念、宗旨觀念等方面存在的突出問(wèn)題邊學(xué)習(xí)、邊查擺、邊整改、邊提高。
二、個(gè)人存在的問(wèn)題。
根據(jù)與領(lǐng)導(dǎo)、同事們座談和交流的情況,對(duì)照市教育活動(dòng)辦公室下發(fā)的文件所列舉的十一大類(lèi)問(wèn)題,七十七種表現(xiàn),自己所查擺出的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面:
1、日常學(xué)習(xí)不夠,理論水平、素質(zhì)能力還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。首先是學(xué)習(xí)理論不夠,其次是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)代化管理知識(shí)學(xué)習(xí)不夠,第三是業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。有時(shí)只停留在學(xué)過(guò)、看過(guò),學(xué)習(xí)不深不透,特別是在理解和實(shí)踐上都有一定的差距。如對(duì)“三個(gè)代表”的學(xué)習(xí)理解和把握上就只限于知道其內(nèi)容,但對(duì)其深刻的內(nèi)涵知之甚少。
2、日常工作生活中,在保持和發(fā)揮先進(jìn)性方面,對(duì)時(shí)時(shí)處處保持先進(jìn)性這根“弦”繃得不夠緊,有時(shí)把自己混同于一般群眾,降低了對(duì)自己的要求和標(biāo)準(zhǔn),滿足于過(guò)得去、差不多。
3、工作作風(fēng)上有時(shí)比較散漫、松懈、不夠嚴(yán)謹(jǐn);在工作標(biāo)準(zhǔn)上有時(shí)不夠嚴(yán)格,不能從盡善盡美、時(shí)時(shí)處處爭(zhēng)一流的標(biāo)準(zhǔn)上去把握。
產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要就是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)處于特殊的轉(zhuǎn)型時(shí)期,自己逐漸放松了對(duì)自己的要求,不求有功,但求無(wú)過(guò)。這次保持先進(jìn)性教育活動(dòng)使自己及時(shí)認(rèn)識(shí)和找到了差距和不足,通過(guò)整改無(wú)疑對(duì)自己今后的思想、作風(fēng)的轉(zhuǎn)變起到積極的促進(jìn)作用。
三、下一步的整改措施。
首先要持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)習(xí)。學(xué)理論,要抓住實(shí)質(zhì),在提高理論素養(yǎng)上下工夫,加深對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義及“三個(gè)代表”重要思想的理解。學(xué)科技,要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和現(xiàn)代化管理知識(shí)方面下工夫,解放思想,與時(shí)俱進(jìn),使自己能夠適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。學(xué)業(yè)務(wù),在專(zhuān)業(yè)法律法規(guī)方面下工夫,努力提高自己的服務(wù)能力和服務(wù)水平。其次,抓住這次先進(jìn)性教育活動(dòng)的契機(jī),進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),從我做起,從現(xiàn)在做起,從一切能夠做的事情做起,切實(shí)通過(guò)活動(dòng)使自己思想能有大的提高,作風(fēng)能有大的轉(zhuǎn)變。第三,自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,規(guī)范自己的行為。第四,向先進(jìn)典型和先模人物看齊。第五,時(shí)時(shí)刻刻記住自己是一個(gè)共產(chǎn)黨員,用黨章的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在日常工作學(xué)習(xí)生活中注重發(fā)揮模范帶頭作用。
近幾年來(lái),我基本上忠實(shí)履行了黨章規(guī)定的八項(xiàng)義務(wù),遵守黨的組織制度和黨的紀(jì)律,按時(shí)繳納黨費(fèi),參加黨的活動(dòng),時(shí)時(shí)刻刻維護(hù)黨的尊嚴(yán)、榮譽(yù)。
一是積極參加各類(lèi)政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)政治局勢(shì)和態(tài)勢(shì),擁護(hù)黨在新時(shí)期的路線、方針、政策及決議,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí),堅(jiān)持用黨的思想理論武裝自己的頭腦,用科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦。
二是認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針、政策,在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,始終以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求和規(guī)范自己的言行,在人民群眾中起到表率作用。
三是堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切。在基層的公安工作中,我堅(jiān)持立足本職,克服監(jiān)管工作沒(méi)有奔頭,個(gè)人沒(méi)有前途的悲觀情緒。堅(jiān)持從我做起,從點(diǎn)滴做起,樹(shù)立樸素的唯物主義觀,立足本職,奉獻(xiàn)青春,甘于做中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的鋪路石。對(duì)待內(nèi)勤工作。我努力當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手,堅(jiān)持勤動(dòng)手、勤動(dòng)眼、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)腿。對(duì)待管教工作,在工作實(shí)踐中堅(jiān)持“講理、求據(jù)、重節(jié)”,在生活實(shí)踐中堅(jiān)持“淡名、遠(yuǎn)利、無(wú)爭(zhēng)”,兢兢業(yè)業(yè)干好自己的本職工作。
四是自覺(jué)遵守黨的紀(jì)律,模范遵守國(guó)家的法律法規(guī),嚴(yán)格保守黨和國(guó)家的秘密,按照公安工作保密原則,切實(shí)遵守有關(guān)保密規(guī)定。
五是維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一,對(duì)黨忠誠(chéng)老實(shí),言行一致,堅(jiān)決反對(duì)一切派別組織和小集團(tuán)活動(dòng),不搞兩面派和陽(yáng)奉陰違。
六是積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),敢于直面工作中的困難、失誤。在公安工作中,對(duì)社會(huì)惡習(xí)和社會(huì)腐敗現(xiàn)象不沾不染,一身正氣,兩袖清風(fēng)。
七是基本上能聯(lián)系群眾,具備有向群眾宣傳黨的主張、政策、決議的能力。在公安實(shí)踐工作中,能及時(shí)把群眾反映的公安監(jiān)管工作中存在的問(wèn)題和漏洞向上級(jí)反映,堅(jiān)決按照上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)的指示,對(duì)自己工作中存在的漏洞和隱患予以整改。堅(jiān)持群眾路線,專(zhuān)群結(jié)合,切實(shí)維護(hù)群眾的正當(dāng)利益。
八是能發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義新風(fēng)尚,模范遵守社會(huì)倫理道德,有為保護(hù)國(guó)家、人民利益,在一切困難和危險(xiǎn)時(shí)刻挺身而出的決心和勇氣。
我于20xx年5月在河南x(chóng)x大學(xué)正式入黨。現(xiàn)在xx物資分公司做一名采購(gòu)員。在我公司開(kāi)展的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中,緊緊圍繞“強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)黨性觀念、努力創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”這一主題,認(rèn)真學(xué)習(xí)了中央、省委和xx公司黨委關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn),在活動(dòng)期間參加爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)知識(shí)競(jìng)賽答卷。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),我對(duì)開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的重要性和必要性有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)黨員的內(nèi)涵有了更深入的了解,作為一名共產(chǎn)黨員,在理論上,思想上都提高到一個(gè)新的境界。通過(guò)學(xué)習(xí),我也認(rèn)識(shí)到,只有努力創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu),以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去,把創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的精神、要求貫穿到日常生活中,才能在自己的本職工作中發(fā)揮先鋒模范作用,才能提高黨在群眾中的威信。
在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)照黨章規(guī)定的黨員義務(wù)和黨員權(quán)利的基本條件,按照“強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)黨性觀念、努力創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”和“五個(gè)模范”的要求,通過(guò)自我剖析,交心談心,征求意見(jiàn)等方式,結(jié)合實(shí)際仔細(xì)查找了自己在思想、工作、作風(fēng)方面的情況,分析了產(chǎn)生問(wèn)題的思想根源,明確了改進(jìn)工作的努力方向和措施。
一、存在的問(wèn)題。
工作一年來(lái),我一直在xx科學(xué)習(xí)采購(gòu)工作。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,已熟悉采購(gòu)流程,可以單獨(dú)做一部分業(yè)務(wù),但是在黨性修養(yǎng)、思想作風(fēng)上與活動(dòng)要求還存在不少差距,政治理論水平和工作能力還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,主要有以下幾個(gè)方面:
(一)政治理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng),不深入。平常雖然加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),也能積極參加集體組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),但學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面,不能真正理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承的理論體系,不善于運(yùn)用理論武裝自己的頭腦。
(二)創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),不夠。解決新矛盾新問(wèn)題,改革的辦法不多,與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維不夠靈活。想問(wèn)題、干工作、辦事情循規(guī)蹈矩、按部就班,缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,開(kāi)拓創(chuàng)新的思想樹(shù)立得不牢固,工作中沒(méi)有新的亮點(diǎn),還不能用全新的思維和方式開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作。
供應(yīng)部的職能是服務(wù)礦井生產(chǎn),總感覺(jué)自己考慮問(wèn)題不周到,不細(xì)心,還沒(méi)有真正深入到公司基層和使用單位。對(duì)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)的思想體會(huì)的不深不透,還沒(méi)有自覺(jué)地把使用單位和群眾對(duì)我們的滿意程度作為檢驗(yàn)工作成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。
(三)業(yè)務(wù)知識(shí)不全面,學(xué)習(xí)不主動(dòng),不自覺(jué)。文字水平、寫(xiě)作能力還處在一個(gè)低層次界面上。掌握知識(shí)不全,尤其是對(duì)一些部門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知道得較少,導(dǎo)致所寫(xiě)文章不能抓住重點(diǎn),有時(shí)寫(xiě)作片面依靠現(xiàn)成文稿材料,不愿作深入思考,文稿質(zhì)量不高。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的根源。
以上問(wèn)題產(chǎn)生的根源主要是對(duì)自己要求不嚴(yán),黨性觀念和黨性修養(yǎng)上有差距,綜合素質(zhì)、工作能力、業(yè)務(wù)水平和服務(wù)觀念都有待提高。
(一)政治理論學(xué)習(xí)不足是產(chǎn)生黨性問(wèn)題的總根源。政治上的清醒和堅(jiān)定源于理論上的成熟和堅(jiān)定。認(rèn)真、深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論,并把理論與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),是樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀的重要前提。自己雖然不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)還是存在不深、不透,不全面、不系統(tǒng)的現(xiàn)象,馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀樹(shù)立的還不牢固。
己的行為,對(duì)自己要求不嚴(yán)。沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏精神,沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的毅力,工作上缺乏進(jìn)取心,開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),視野不廣,思路不寬,觀念更新慢。沒(méi)有準(zhǔn)確把握解放思想、實(shí)事求是的辯證關(guān)系,不能牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。
(三)宗旨意識(shí)不強(qiáng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不深導(dǎo)致了工作業(yè)務(wù)水平不高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,由于黨的宗旨意識(shí)不強(qiáng),雖然自己在工作中堅(jiān)持把全心全意為人民服務(wù)作為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),但是面對(duì)不斷涌現(xiàn)出的新問(wèn)題,自己研究分析得不夠深入、不夠透徹,從而認(rèn)識(shí)不足,又不主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),往往是憑經(jīng)驗(yàn)辦事,工作缺乏預(yù)見(jiàn)性,不善于抓大事、謀全局,使自己發(fā)揮參謀助手的作用受到一定限制。
三、改進(jìn)工作的努力方向和措施。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力提高政治思想素質(zhì)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。深刻理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想這一理論體系的精髓,并用這一理論體系武裝自己,豐富自己,充實(shí)自己。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。糾正過(guò)去存在的放松學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,正確處理工作與學(xué)習(xí)間的矛盾,擠時(shí)間,靜下心,主動(dòng)深入加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
3、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。把所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際工作中去,在實(shí)踐中充實(shí)、豐富和發(fā)展自己。把學(xué)習(xí)理論同解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,與自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造相結(jié)合,努力在掌握理論的科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)上下功夫,以“三個(gè)代表”指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)。全身心投入到實(shí)際工作中去,在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己,提高自己,牢固樹(shù)立為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終身的理想。
(二)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉,著力提高思想作風(fēng)。
加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉,就是在認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,特別注意在黨內(nèi)生活中提高自己的黨性修養(yǎng)。要更加積極、主動(dòng)地參加黨內(nèi)生活,自覺(jué)置身于黨組織的嚴(yán)格管理和其他黨員的監(jiān)督之下,并且勇敢地拿起批評(píng)與自我批評(píng)的武器,開(kāi)展積極正確的黨內(nèi)思想斗爭(zhēng),對(duì)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤勇于承認(rèn),誠(chéng)心誠(chéng)意地接受黨組織的批評(píng)、幫助和監(jiān)督。平時(shí)注意加強(qiáng)思想交流,不斷提高服務(wù)水平。采取多種形式,經(jīng)常與周?chē)菊勑?,增進(jìn)友誼,縮短距離,相互溝通,共同提高。通過(guò)不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉,著力提高創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。
(三)強(qiáng)化宗旨觀念,不斷提高業(yè)務(wù)工作能力。
努力提高自己的宗旨意識(shí),增強(qiáng)為服務(wù)礦區(qū)的觀念,強(qiáng)化自己的服務(wù)能力,堅(jiān)持把為礦區(qū)生產(chǎn)服務(wù)與為公司后勤服務(wù)統(tǒng)一起來(lái),各項(xiàng)工作都以使用單位滿意為目標(biāo),使謀劃發(fā)展、研究政策、推進(jìn)工作更加貼近實(shí)際。提高業(yè)務(wù)工作能力,首先要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在寫(xiě)作水平和和管理知識(shí)方面下工夫,解放思想,與時(shí)俱進(jìn),使自己能夠適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
我深信通過(guò)這次深刻解剖自己的思想根源,查找問(wèn)題,一定能夠不斷提高自身素質(zhì)。立足本職,扎實(shí)工作,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們一如既往的幫助支持下,進(jìn)一步做好內(nèi)務(wù)工作。
xx物資分公司。
xxx。
20xx年7月27日。
一、標(biāo)題。
的標(biāo)題,常見(jiàn)的寫(xiě)法有兩種:一是文種式標(biāo)題,只寫(xiě)《黨性分析材料》即可;二是復(fù)合式標(biāo)題,由正標(biāo)題和副標(biāo)題組合而成,如《深刻解剖思想根源,全面提高自身素質(zhì)——xxx的黨性分析材料》。
二、正文。
黨性分析材料的正文,由開(kāi)頭、主體兩部分組成。
(一)開(kāi)頭部分一般先交代本人入黨時(shí)間、工作及任職情況,再寫(xiě)參加先進(jìn)性教育活動(dòng)第一階段,即學(xué)習(xí)動(dòng)員階段通過(guò)學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上的收獲,這部分要求簡(jiǎn)明扼要。
(二)主體。主體部分是黨性分析材料的核心結(jié)構(gòu)。主要包括查擺存在的問(wèn)題、剖析思想根源、提出整改措施內(nèi)容。這部分由于內(nèi)容多、涉及面廣,寫(xiě)作時(shí)間可分條項(xiàng)?!皸l”與“項(xiàng)”之間要注意內(nèi)在邏輯關(guān)系的合理有序。
情況,重點(diǎn)檢查存在的問(wèn)題,特別是影響黨和國(guó)家形象、影響黨的執(zhí)政能力建設(shè)、影響黨群干群關(guān)系、影響本單位工作正常開(kāi)展的突出問(wèn)題,從黨性的高度全面總結(jié)自己近年來(lái)的政治立場(chǎng)、思想作風(fēng)、工作態(tài)度、群眾觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、清正廉潔等方面的情況,并從世界觀的高度認(rèn)真剖析思想根源。寫(xiě)作的思路可以歸納為“五查五看”:即查思想,看理想信念強(qiáng)不強(qiáng),黨員意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng),執(zhí)政意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng),事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng),帶領(lǐng)群眾前進(jìn)的能力強(qiáng)不強(qiáng):查宗旨,看群眾觀念牢不牢,執(zhí)政為民、服務(wù)群眾的意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng);查廉政,看自身形象正不正;查作風(fēng),看干群關(guān)系親不親;查紀(jì)律,看遵紀(jì)守法的模范作用好不好。
2.剖析思想根源。這部分要根據(jù)找出的問(wèn)題,從世界觀、人生觀、價(jià)值觀上剖析產(chǎn)生問(wèn)題的思想根源,領(lǐng)導(dǎo)干部還要從權(quán)力觀、地位觀、利益觀方面進(jìn)行深度剖析。以剖析自己不怕嚴(yán)、吸納意見(jiàn)不怕刺、亮出問(wèn)題不怕丑、觸及思想不怕痛的精神,對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因、后果、危害逐一進(jìn)行分析,并上升到世界觀、人生觀、價(jià)值觀、黨性原則的高度上來(lái)看待和審視,從而做到就事說(shuō)理,使對(duì)問(wèn)題的剖析具有一定的深度和高度。
3.提出整改措施與思路。這部分也應(yīng)對(duì)照存在的問(wèn)題與不足,有針對(duì)性地提出今后改進(jìn)的意見(jiàn)和措施。要在堅(jiān)持理想信念、黨的宗旨、黨的路線方針、履行民主決策、群眾路線、勤政廉政諸方面有新的、具體的打算,把整改的措施真正落到實(shí)處。
三、落款。
落款部分寫(xiě)上分析人所在單位、姓名和寫(xiě)作日期。署名可放在標(biāo)題之下,也可以置于文尾。補(bǔ)充:
1、查擺問(wèn)題要準(zhǔn)確。黨性分析是在找準(zhǔn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,找準(zhǔn)問(wèn)題是寫(xiě)好黨性分析材料的前提。寫(xiě)作中要緊密聯(lián)系自己的實(shí)際,聯(lián)系群眾評(píng)議的情況,找準(zhǔn)自己的問(wèn)題。把重點(diǎn)放在查找黨性方面的突出問(wèn)題上。查找問(wèn)題時(shí)不可避重就輕、避實(shí)就虛,避免“假、大、空”,敷衍應(yīng)付。
2、解剖思想要深刻。搞好自我剖析是搞好先進(jìn)性教育活動(dòng)的關(guān)鍵,嚴(yán)格解剖思想根源便成為寫(xiě)好黨性分析材料的重要環(huán)節(jié)。剖析時(shí),要從思想上去剖析自己,這就需要緊緊抓住在堅(jiān)持理想信念、黨的宗旨、民主作風(fēng)和工作作風(fēng)等方面存在的突出問(wèn)題深刻剖析,做到切口小、挖掘深。不僅要擺出問(wèn)題,更要上升到實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度來(lái)找原因、挖根源,真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、達(dá)到自我教育的目的。
3、整改措施要到位。整改提高是先進(jìn)性教育活動(dòng)的目的。寫(xiě)作中,對(duì)查找出來(lái)的突出問(wèn)題,要表明改正態(tài)度,明確改正的措施和努力的方向。寫(xiě)作時(shí),可從以下幾個(gè)重點(diǎn)方面進(jìn)行思考:堅(jiān)持理想信念;堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心;堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí),扎實(shí)提高實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的本領(lǐng);堅(jiān)持黨的根本宗旨,始終不渝地做到立黨為公、執(zhí)政為民;堅(jiān)持勤奮工作,兢兢業(yè)業(yè)地創(chuàng)造一流的工作業(yè)績(jī);堅(jiān)持遵守黨的紀(jì)律,身體力行地維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一;堅(jiān)持“兩個(gè)務(wù)必”,永葆共產(chǎn)黨人的政治本色。整改措施一定要“實(shí)’——具有可操作性。
案例分析報(bào)告格式與篇十四
圖書(shū)管理系統(tǒng)是一種基于集中統(tǒng)一規(guī)劃的數(shù)據(jù)庫(kù)管理新模式。
在對(duì)圖書(shū),讀者的管理,其實(shí)是對(duì)圖書(shū),讀者數(shù)據(jù)的管理。本系統(tǒng)所完成的功能是圖書(shū)館管理人員可以管理讀者對(duì)于圖書(shū)的借閱情況,圖書(shū)的購(gòu)入,借出,歸還等;以及查詢某位讀者或者本圖書(shū)的信息。
1.1項(xiàng)目背景及現(xiàn)狀。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的告訴發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖書(shū)館的日常工作進(jìn)行管理勢(shì)在必行。雖然目前很多大型的圖書(shū)館已經(jīng)有一整套比較完善的管理系統(tǒng),但是在一些中小型的圖書(shū)館中,大部分工作仍需要手工完成,工作起來(lái)效率比較低,管理員不能及時(shí)了解圖書(shū)館內(nèi)各種圖書(shū)的借閱情況,讀者需要的圖書(shū)難以在短時(shí)間內(nèi)找到,不便于動(dòng)態(tài)及時(shí)地調(diào)整圖書(shū)館結(jié)構(gòu)。為了更好的適應(yīng)當(dāng)前讀者的借閱需求,解決手工管理中存在的許多的弊端,越來(lái)越多的中小型圖書(shū)館正在逐步向計(jì)算機(jī)信息化管理轉(zhuǎn)變。
1.2項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)。
3.1業(yè)務(wù)需求。
(1)權(quán)限=權(quán)限+姓名登錄用戶=帳號(hào)+姓名+密碼+權(quán)限。
(2)用戶=用戶帳號(hào)+姓名+性別+組號(hào)+證件號(hào)碼。
(3)圖書(shū)類(lèi)別=類(lèi)別+類(lèi)名。
(5)借閱=用戶帳號(hào)+圖書(shū)編號(hào)+借書(shū)日期+到期日期+數(shù)量+還書(shū)日期
(6)借閱信息=用戶帳號(hào)+圖書(shū)編號(hào)+借書(shū)日期+到期日期+數(shù)量+還書(shū)日期。
3.2管理需求。
1、讀者管理。
1).新學(xué)期向?qū)茏詣?dòng)引導(dǎo)您建立新班級(jí),處理畢業(yè)班讀者。
2).借書(shū)證制作可用掃描儀、圖像文件等作為讀者照片源,制作黑白或彩色的借書(shū)證。
3).讀者管理能完成讀者調(diào)動(dòng)、借書(shū)證掛失、補(bǔ)辦、停止借閱、單獨(dú)打印讀者條碼等日常事務(wù)。
4).讀者可以自由分類(lèi),可為每一類(lèi)讀者指定借閱規(guī)則。5.讀者有自己的密碼,可以遠(yuǎn)程預(yù)約圖書(shū)。
2、采編管理。
1).有完善的采編功能及超過(guò)70萬(wàn)冊(cè)典型書(shū)目的輔助編目數(shù)據(jù)。
2).圖書(shū)采編采用掃描槍自動(dòng)識(shí)別isbn和統(tǒng)一書(shū)號(hào),對(duì)分類(lèi)號(hào)進(jìn)行自動(dòng)分析,借助可擴(kuò)展的編目庫(kù)減輕編目人員的工作。
3).圖書(shū)注銷(xiāo)有完整的備查檔案。
3、流通管理。
1).借書(shū)完全通過(guò)掃描槍條碼識(shí)別,自動(dòng)識(shí)別借書(shū)證是否有效,根據(jù)設(shè)定的規(guī)則進(jìn)行管理。
提示讀者已借書(shū)數(shù)、超期圖書(shū)應(yīng)繳罰款等參考信息。根據(jù)圖書(shū)的種類(lèi)確定借閱期限。罰款單價(jià)根據(jù)圖書(shū)種類(lèi)確定。
2).還書(shū)完全通過(guò)條碼識(shí)別,自動(dòng)作超期記錄。
3).圖書(shū)預(yù)約可以為讀者提供方便,可以進(jìn)行管理及打印到書(shū)通知。
4).圖書(shū)損壞、丟失處理能顯示每本書(shū)上次損壞的記錄以及其它信息。
4、統(tǒng)計(jì)管理。
1).綜合統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖書(shū)館目前的各種指標(biāo)。
2).流通統(tǒng)計(jì)可以統(tǒng)計(jì)、分析各時(shí)期的圖書(shū)流通率、分類(lèi)流通率、流通變化趨勢(shì),并可以圖表、表格兩種方式顯示。
3).館藏統(tǒng)計(jì)可以統(tǒng)計(jì)、分析各時(shí)期的圖書(shū)館藏量、分類(lèi)館藏量、館藏量變化趨勢(shì),并可以圖表、表格兩種方式顯示。
5、查詢管理。
1).讀者可以通過(guò)web隨時(shí)隨地進(jìn)行圖書(shū)檢索,可以隨意安排檢索條件、檢索項(xiàng)目。
2).借閱綜合查詢可以查詢按全體讀者、各類(lèi)別讀者、某個(gè)部門(mén)、班級(jí)、個(gè)人進(jìn)行借閱圖書(shū)、超期圖書(shū)、借還書(shū)日期、借閱天數(shù)的查詢。
3).超期圖書(shū)匯總可以按部門(mén)查詢已超期圖書(shū),可打印催還圖書(shū)通知單。
4).可查詢圖書(shū)的被借閱史、讀者的借閱史。
5).應(yīng)收超期罰款、已收罰金的明細(xì)、匯總帳。
6).已注銷(xiāo)、損壞圖書(shū)查詢。
6、其它輔助功能。
1).系統(tǒng)管理、操作員管理能為使用本系統(tǒng)的每個(gè)人設(shè)置不同的操作范圍。
2).?dāng)?shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)提高系統(tǒng)的安全性。
3.3安全需求。
考慮到不同用戶的權(quán)限不同,第一次進(jìn)入該系統(tǒng)時(shí)應(yīng)該向管理員申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)用戶名和密碼,并完整的填寫(xiě)相關(guān)信息,同時(shí)存入數(shù)據(jù)庫(kù)表中。這樣管理員就可賦予不同用戶不同的權(quán)限。每位用戶根據(jù)自己的身份不同,進(jìn)入不同的用戶界面。管理員有權(quán)力行使所有的管理功能,普通用戶只能進(jìn)行一般的查詢。
1.做個(gè)有條形碼的借書(shū)證,方便借書(shū)還書(shū)。
2.在編目和流通這兩塊一定要改善,用計(jì)算機(jī)管理。
3.對(duì)庫(kù)能夠靈活設(shè)置。
4.做個(gè)借期超過(guò)要求罰款的功能,不同類(lèi)的書(shū)罰款各不相同。
5.軟件系統(tǒng)安全上要有一定的保障。
6.增加各種盡可能多的統(tǒng)計(jì)功能。
7.安裝磁條,增加圖書(shū)安全性。
8.圖書(shū)管理系統(tǒng)軟件還必須具有,導(dǎo)入,導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫(kù)功能。方便即時(shí)更新和修改。
3.4.故障處理要求。
a.內(nèi)部故障處理。
在開(kāi)發(fā)階段可以隨即修改數(shù)據(jù)庫(kù)里的相應(yīng)內(nèi)容。
b.外部故障處理。
對(duì)編輯的程序進(jìn)行重裝載時(shí),第一次裝載認(rèn)為錯(cuò),修改。第二次運(yùn)行,在需求調(diào)用時(shí)出錯(cuò),有錯(cuò)誤提示,重試。
c.本軟件可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤為數(shù)據(jù)庫(kù)的錯(cuò)誤信息,應(yīng)由數(shù)據(jù)庫(kù)管理員對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)。為了確保系統(tǒng)恢復(fù)的能力,數(shù)據(jù)庫(kù)管理員要定期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份。
3.5數(shù)據(jù)管理能力要求。
定時(shí)整理數(shù)據(jù):系統(tǒng)管理員根據(jù)市場(chǎng)圖書(shū)行情定時(shí)整理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù),對(duì)圖書(shū)的借閱情況、讀者的管理情況、書(shū)庫(kù)的增減等均可有計(jì)算機(jī)執(zhí)行,并將運(yùn)行結(jié)果歸檔。
查詢庫(kù)存量:能隨時(shí)查詢書(shū)庫(kù)中圖書(shū)的庫(kù)存量,以便準(zhǔn)確、及時(shí)、方便地為讀者提供借閱信息,但不能修改數(shù)據(jù),無(wú)信息處理權(quán),即可以打印清單、瀏覽數(shù)據(jù)等,管理權(quán)限由系統(tǒng)管理員掌握和分配。
3.6.運(yùn)行環(huán)境設(shè)定。
3.6.1.設(shè)備。
硬件、外部設(shè)備(p4微機(jī)一臺(tái)、打印機(jī)一臺(tái))。
運(yùn)行本軟件所要求的硬設(shè)備的最小配置:
a.奔騰4代、內(nèi)存256m;
b.i/o設(shè)備:顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán);
3.6.2.支持軟件。
說(shuō)明為運(yùn)行本軟件所需要的支持軟件,如:
a.操作系統(tǒng):windows98及以上版本。
b.支撐框架:.netframework1.1。
c.數(shù)據(jù)庫(kù):access2000。
4.其他需求。
接口設(shè)計(jì):
4.1外部接口:通過(guò)一定的計(jì)算機(jī)硬件,建立服務(wù)器系統(tǒng),管理員通過(guò)管理服務(wù)器系統(tǒng),與用戶進(jìn)行交互,從而達(dá)到資源共享的目的,實(shí)現(xiàn)圖書(shū)管理系統(tǒng)。
4.2內(nèi)部接口:程序內(nèi)部需要共同的數(shù)據(jù)定義和描述,此系統(tǒng)是智能辦公化管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),必須和這個(gè)系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)統(tǒng)一數(shù)據(jù)定義等,才能使該系統(tǒng)性能達(dá)到最好,并且要盡量消除和其他子系統(tǒng)模塊之間存在的數(shù)據(jù)冗余,才能使整個(gè)智能辦公系統(tǒng)做到高效,方便。
4.3.e-r圖e-r圖清楚地描述了系統(tǒng)中各個(gè)實(shí)體之間的聯(lián)系,以及各個(gè)實(shí)體所具有的屬性,可以使讀者很清楚地了解整個(gè)系統(tǒng)的總體處理。在建立e-r圖的過(guò)程中,主要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟:1.選擇局部應(yīng)用;2.逐一設(shè)計(jì)分e-r圖;3.合并分e-r圖,生成初步e-r圖;4.消除不必要的冗余,設(shè)計(jì)基本的e-r圖。
案例分析報(bào)告格式與篇十五
1、群眾來(lái)信的調(diào)查報(bào)告。是對(duì)來(lái)信反映的情況或揭露的問(wèn)題進(jìn)行核實(shí)。包括調(diào)查了哪些人,所調(diào)查問(wèn)題的真實(shí)情況以及對(duì)來(lái)信的處理意見(jiàn)。
2、典型的調(diào)查報(bào)告。包括典型經(jīng)驗(yàn)、典型事件的敘述和分析。
標(biāo)題。直截了當(dāng)?shù)匕颜{(diào)查的問(wèn)題寫(xiě)在標(biāo)題里。
概況。交代所調(diào)查問(wèn)題的基本情況,點(diǎn)明調(diào)查的結(jié)論。
調(diào)查內(nèi)容。寫(xiě)清事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及產(chǎn)生的影響、后果??梢园磿r(shí)間順序?qū)懀部梢园磫?wèn)題性質(zhì)從不同側(cè)面來(lái)寫(xiě)。
結(jié)論。對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析,得出結(jié)論性意見(jiàn)。
最后寫(xiě)調(diào)查人姓名及整理調(diào)查報(bào)告的時(shí)間。
寫(xiě)調(diào)查報(bào)告應(yīng)注意。要深人群眾,深人實(shí)際從各方面了解有關(guān)情況,包括直接的、間接的、正面的、反面的。要盡可能掌握大量的事實(shí)材料。要對(duì)掌握的材料作認(rèn)真的分析研究,經(jīng)過(guò)“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”,得出正確的判斷和結(jié)論。要如實(shí)反映調(diào)查情況,要具體,不要空洞。要簡(jiǎn)明,不要繁瑣。要有點(diǎn)有面,要有觀點(diǎn),還要有說(shuō)明觀點(diǎn)的典型材料,不要籠統(tǒng)浮泛,不要以偏概全。要有敘有議,不要羅列現(xiàn)象,也不要空泛議論。要注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。要善于運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字,還要善于運(yùn)用群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后,將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理,分析研究,以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)。其特點(diǎn)是具有寫(xiě)實(shí)性、針對(duì)性、邏輯性。
根據(jù)調(diào)查報(bào)告的要求,對(duì)我校學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式做如下要求:
標(biāo)題可以有兩種寫(xiě)法。
一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式,基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“××××調(diào)查”等。
另一種是自由式標(biāo)題,包括陳述式、提問(wèn)式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》,提問(wèn)式如《為什么大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》,正副標(biāo)題結(jié)合式,正題陳述調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)論或提出中心問(wèn)題,副題標(biāo)明調(diào)查的對(duì)象、范圍、問(wèn)題,如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)dd××××大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐調(diào)查》等。
調(diào)查時(shí)間:
調(diào)查地點(diǎn):
調(diào)查對(duì)象:
調(diào)查方法:
調(diào)查人:
調(diào)查分工:(以小組形式調(diào)查的要求,小組人數(shù)不得超過(guò)3人)。
正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
1、前言。有幾種寫(xiě)法:第一種是寫(xiě)明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法,以及人員組成等調(diào)查本身的情況,從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái);第二種是寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況,進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái);第三種是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接概括出調(diào)查的結(jié)果,如肯定做法、指出問(wèn)題、提示影響、說(shuō)明中心內(nèi)容等。前言起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,要精練概括,直切主題。
2、主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分,這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn),以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
3、結(jié)尾。結(jié)尾的寫(xiě)法也比較多,可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn),進(jìn)一步深化主題;或提出問(wèn)題,引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景,發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
在思想道德中,社會(huì)公德是最基本的,也是最貼近我們生活實(shí)際的。它在第一時(shí)間體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)涵養(yǎng),同時(shí)又無(wú)處不在地伴隨我們每一天的生活。針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的社會(huì)公德?tīng)顩r,我們做了一次社會(huì)調(diào)查。
總體情況:
調(diào)查顯示,現(xiàn)在大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)整體上比較強(qiáng)。南開(kāi)大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院院長(zhǎng)武東生說(shuō):“今天的大學(xué)生是值得肯定的,與八九十年代相比,社會(huì)的進(jìn)步在大學(xué)生身上得到了充分的體現(xiàn)?!倍覀兊恼{(diào)查結(jié)果顯示,有的人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的總體評(píng)價(jià)是“思想先進(jìn),有知識(shí),有文化,但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差”。只有的人認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生“思想素質(zhì)好,專(zhuān)業(yè)水平高和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告能力強(qiáng),有社會(huì)責(zé)任感?!边@就表明,在公德認(rèn)識(shí)方面,大學(xué)生普遍表現(xiàn)得好。對(duì)基本的公德行為和范疇,他們都有比較清晰的認(rèn)識(shí),但在具體表現(xiàn)的方面還有待提高,而且這種“知行脫節(jié)”現(xiàn)象隨著年齡的增長(zhǎng)愈趨明顯。
助人為樂(lè)。
在社會(huì)公共生活中,每個(gè)人都會(huì)遇到困難和問(wèn)題,總有需要他人幫助和關(guān)心的時(shí)候。因此,在社會(huì)公共生活中倡導(dǎo)的助人為樂(lè)精神,是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心和原則在公共生活領(lǐng)域的體現(xiàn),也是社會(huì)主義人道主義的基本要求。助人為樂(lè)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德,我國(guó)自古就有“君子成人之美”、“為善最樂(lè)”、“博施濟(jì)眾”等廣為流傳的格言。人有三樂(lè):自得其樂(lè),知足常樂(lè),助人為樂(lè)。把幫助別人當(dāng)成自己最快樂(lè)的事情,是博愛(ài)的表現(xiàn),也是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的殷切期盼。養(yǎng)成助人為樂(lè)的習(xí)慣,將是一生受用不盡的精神財(cái)富。正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)“以團(tuán)結(jié)互助為榮,以損人利己為恥”,積極參與公益事業(yè),力所能及地關(guān)心和幫助他人。
在本次調(diào)查當(dāng)中,對(duì)于社會(huì)公益活動(dòng)有的人選擇“經(jīng)常參加”,有的人選擇“沒(méi)興趣,出于任務(wù),偶爾應(yīng)付”,另外有的人選擇“不參加”。參加公益活動(dòng)是大學(xué)生社會(huì)公德的良好表現(xiàn),它體現(xiàn)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于不太喜歡參與社會(huì)公益活動(dòng)的同學(xué),社會(huì)也應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。
代大學(xué)生中,大部分同學(xué)很少接觸社會(huì),很少涉及世事紛爭(zhēng),也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在我們的一個(gè)關(guān)于無(wú)償獻(xiàn)血的個(gè)人訪談中,接受采訪者回答每個(gè)問(wèn)題都干脆利落,毫不猶豫。獻(xiàn)血時(shí)她自主爭(zhēng)先,她覺(jué)得這是很有意義的事情。當(dāng)我們問(wèn)到:“有人說(shuō)獻(xiàn)血很危險(xiǎn),甚至有可能感染疾病,你想過(guò)嗎?”她回答很干脆:“沒(méi)有,沒(méi)想過(guò)。我只覺(jué)得我自己身體很好,抽點(diǎn)血沒(méi)關(guān)系,何況還有很多人掙扎在死亡邊緣,正等著我們獻(xiàn)血來(lái)?yè)尵饶?!”從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)中也顯示,對(duì)于無(wú)償獻(xiàn)血,有的同學(xué)積極參與,還有的同學(xué)想去,但沒(méi)時(shí)間,只有的同學(xué)認(rèn)為這是醫(yī)院在掙錢(qián),不去獻(xiàn)。
文明禮貌是社會(huì)交往中必然的道德要求,是調(diào)整和規(guī)范人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則,而且體現(xiàn)在日常生活中的細(xì)微之處。比如:尊重師長(zhǎng),主動(dòng)讓座等。在我們的調(diào)查中,的被調(diào)查者在路上見(jiàn)到老師都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)尊師重教的認(rèn)知程度較高,且能付諸行動(dòng)。而在公交車(chē)上見(jiàn)到老弱病殘時(shí)只有的被調(diào)查者會(huì)積極讓座,的人會(huì)視情況而定,偶爾讓座。這說(shuō)明廣大大學(xué)生對(duì)讓座這一行為都是持肯定態(tài)度的,二者之和占了,但能始終如一,堅(jiān)持將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化在每一件日常小事上的人卻只有半數(shù)。這說(shuō)明在新的時(shí)代背景下,大學(xué)生在文明禮貌這一點(diǎn)上的素質(zhì)還需提高一個(gè)新的檔次。
環(huán)境保護(hù)。
環(huán)境保護(hù)也是社會(huì)公德的一個(gè)重要組成部分,是大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。隨著我們周邊環(huán)境的日益改善,大學(xué)生逐漸意識(shí)到愛(ài)護(hù)公物保護(hù)環(huán)境的重要性。根據(jù)調(diào)查了解,當(dāng)外出制造了垃圾卻暫時(shí)找不到垃圾箱時(shí),有的同學(xué)會(huì)“找到垃圾箱后再丟”,有的人選擇“隨手丟掉”,另外有的人可能礙于面子,會(huì)“找個(gè)角落再丟”。()在不破壞環(huán)境衛(wèi)生這方面,大部分同學(xué)還做得不錯(cuò),即能“獨(dú)善其身”。然而對(duì)于真正以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待環(huán)境保護(hù)時(shí),我們大學(xué)生做得還遠(yuǎn)不夠,即不能“兼濟(jì)天下”。比如,當(dāng)看到地上有垃圾時(shí),只有的人會(huì)馬上弄干凈,而有的人想弄干凈但最終沒(méi)做,其余的人干脆不理它。分析其原因,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生愛(ài)面子,覺(jué)得那些俗規(guī)矩太死板了,大家都不去做而我一個(gè)人做很別扭,所以在可以選擇逃避的時(shí)候盡量逃避。對(duì)于以上這些現(xiàn)象,我們每一位有責(zé)任感的大學(xué)生都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),不要以為是丟面子的事情,其實(shí)往往是那些最要面子的人最沒(méi)面子。21世紀(jì)需要的是“彎腰精神”,多彎一次腰就給世界多一份潔凈。另外,對(duì)于校園盛行的“白話文…課桌文化”,我們應(yīng)持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。在我們做任何事情前應(yīng)想想它可能造成的后果與影響,要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
遵紀(jì)守法。
遵紀(jì)守法的實(shí)踐是提高人們社會(huì)公德水平的一個(gè)重要途徑。在社會(huì)公共生活領(lǐng)域中,人員構(gòu)成復(fù)雜,素質(zhì)參差不齊,正常生活秩序可能受到影響,這就需要用紀(jì)律與法規(guī)來(lái)維持。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面了解各項(xiàng)法律法規(guī),熟知校紀(jì)校規(guī),牢固法制觀念,“以遵紀(jì)守法為榮,以違法亂紀(jì)為恥”,自覺(jué)遵守相關(guān)紀(jì)律和法規(guī)。然而,當(dāng)代大學(xué)生遵紀(jì)守法狀況并不是很好,安全事故時(shí)有發(fā)生,考試作弊更是屢見(jiàn)不鮮。在我們關(guān)于考試舞弊的調(diào)查中,竟有的同學(xué)認(rèn)為舞弊不足為怪,能夠泰然處之。在20xx年南京某高校的一次調(diào)查中,居然有的人根本不相信有從未作弊的大學(xué)生的存在!這反映出的不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題,同時(shí)也反映出當(dāng)代大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。許多大學(xué)生過(guò)早的有了世故圓滑、投機(jī)取巧的意識(shí)。誠(chéng)然,要改變這一現(xiàn)狀不僅要靠社會(huì)的正確引導(dǎo),更主要的還是大學(xué)生自己增強(qiáng)思想道德與法律意識(shí),自覺(jué)自主地成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。
當(dāng)今世界時(shí)代的主題雖是和平與發(fā)展,但充滿著更為激烈的新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)在挑戰(zhàn)中尋求發(fā)展的機(jī)遇,但可能受到外部敵對(duì)勢(shì)力的阻撓。加強(qiáng)黨的建設(shè),尤其是培養(yǎng)年輕一代具有堅(jiān)定政治信仰和現(xiàn)代知識(shí)的綜合型復(fù)合人才人,是強(qiáng)國(guó)富民的重要基石。
在中國(guó)的大學(xué)里,學(xué)生往往是只學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),并沒(méi)有更多地與社會(huì)接觸。而在國(guó)外,如美國(guó),它們的學(xué)生同樣是采取休學(xué)分的制度,可是學(xué)校的政策放地更寬,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí),踏入社會(huì),尋求工作。那樣學(xué)生可以及時(shí)到了解自己的不足,了解現(xiàn)在社會(huì)上所需要的什么樣的人才。對(duì)比之下,國(guó)外的大學(xué)生總體的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,就強(qiáng)于我國(guó)的大學(xué)生。
所以,我國(guó)大學(xué)生應(yīng)該走出過(guò)去那種單一的成才道路,要走多元化的道路,成為綜合型復(fù)合人才,從而才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新世紀(jì)面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn),國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)都在發(fā)生深刻變化。在諸多因素、諸多矛盾交織發(fā)展的情況下,對(duì)人們產(chǎn)生較大沖擊影響的國(guó)內(nèi)或國(guó)際性、地區(qū)性的事件會(huì)不斷發(fā)生。這些可預(yù)見(jiàn)或難以預(yù)見(jiàn)的重大事件,無(wú)一不牽涉著民族與國(guó)家的利益,大多包含著愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)際主義教育素材。大學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的一代知識(shí)新人,對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件一般具有較高的敏感度和關(guān)注度。
大學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式優(yōu)秀范文社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
我國(guó)過(guò)去幾年的高等教育發(fā)展,其焦點(diǎn)是外延規(guī)模的擴(kuò)大,很多事例十分刺激人們的視神經(jīng),當(dāng)外觀視覺(jué)上的吸引力降低時(shí),所有問(wèn)題的焦點(diǎn),現(xiàn)在轉(zhuǎn)移到了內(nèi)部。中國(guó)高等教育將從數(shù)量時(shí)期全面進(jìn)入一個(gè)質(zhì)量時(shí)期,將從注重外延發(fā)展到打造內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。育人的意義既廣大又深遠(yuǎn)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是高教改革的中心工作,而加強(qiáng)高校德育工作,提高大學(xué)生思想道德素質(zhì),是進(jìn)行素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。因此,必須站在歷史的高度,以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校德育工作。教育出了問(wèn)題,會(huì)在一代人甚至幾代人中產(chǎn)生惡果。事實(shí)上,我們的教育制度的確發(fā)生了一些帶有全局性的負(fù)面影響,我們的優(yōu)秀人才,正在為他們的優(yōu)秀付出代價(jià);我們的社會(huì),我們每個(gè)人,也將為此付出代價(jià)。解決教育問(wèn)題需要全社會(huì)的力量,需要每一個(gè)人都來(lái)關(guān)注。但近幾年的大學(xué)生表現(xiàn)出低素質(zhì)。低能力……這種種的現(xiàn)象已使大學(xué)生在公眾心中的形象有所動(dòng)搖。
調(diào)查目的。
“作為新世紀(jì)的大學(xué)生,是我們最先觸碰到時(shí)代的前沿;也是我們,心跳和著民族的脈搏;更是我們?cè)撊?dān)起建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。”
大學(xué)生是社會(huì)的新鮮血液,大學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低影響著社會(huì)的發(fā)展,而學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要基地,所以大學(xué)生的校園生活在很大程度上影響著大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),為了更好的了解當(dāng)代大學(xué)生的校園生活情況,我調(diào)查小組特作此調(diào)查!
案例分析報(bào)告格式與篇十六
報(bào)告。
格式。
(一)簡(jiǎn)單的。
自我介紹。
(二)出生到學(xué)前班階段。
(三)。
小學(xué)。
階段。
(四)初中階段。
(五)高中階段。
(六)大學(xué)階段。
(七)對(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷的總結(jié)。
(一)興趣。
(二)性格。
對(duì)事您都會(huì)負(fù)起自己的責(zé)任。交際性處于中等水平。像大多數(shù)人一樣,在通常的交際中,都能表現(xiàn)得比較輕松,但有時(shí)在周?chē)娜硕疾皇煜さ那闆r下,也可能保持沉默。非??陀^理智,注重現(xiàn)實(shí),獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。遇事果斷、自信。如果過(guò)分可能會(huì)冷漠無(wú)情。一般情況下,傾向于認(rèn)為他人是真誠(chéng)、值得信任的,但對(duì)有些人或事也會(huì)保持警惕,但當(dāng)完全了解他人之后,會(huì)樂(lè)于接受和信任他們。能較好地平衡理想和現(xiàn)實(shí),既有自己的理想追求,也會(huì)考慮現(xiàn)實(shí)可能性。一般情況下能夠腳踏實(shí)地,有時(shí)也會(huì)陷入幻想。待人比較真誠(chéng)坦率,但也不會(huì)過(guò)于輕信或感情用事,比較認(rèn)同“害人之心不可有,防人之心不可無(wú)”。樂(lè)觀自信,心平氣和,坦然寧?kù)o,容易適應(yīng)環(huán)境,知足常樂(lè)。有時(shí)可能過(guò)于自負(fù),自命不凡,也可能缺乏同情而引起別人的反感。既不過(guò)于保守,也不過(guò)于激進(jìn),認(rèn)為傳統(tǒng)中有些東西可以保留,也有些東西需要變革。依賴性很強(qiáng),缺乏主見(jiàn),在集體中容易隨大流,常常放棄個(gè)人的意見(jiàn)而隨聲附和以贏得別人的好感,需要追隨團(tuán)體來(lái)維持自信,對(duì)權(quán)威是忠實(shí)的追隨者。一般情況下,有較好地自制力,比較尊重禮俗,能堅(jiān)持完成自己計(jì)劃的事情,少數(shù)情況下,也可能會(huì)情緒失控或有所懈怠。通常所體驗(yàn)到的緊張程度和大多數(shù)人差不多,一般都能保持心情平和,在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時(shí),也可能比較緊張。
(三)能力。
職業(yè)能力測(cè)評(píng)只有兩項(xiàng),即交往能力測(cè)評(píng)和創(chuàng)造力測(cè)評(píng)。我的人際交往能力很強(qiáng),但創(chuàng)造性一般。
(四)價(jià)值觀。
(五)職業(yè)理想。
(六)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。
1.自身的優(yōu)勢(shì)。
在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作,可以給他人提供服務(wù)或幫助。適合在責(zé)任清晰,有一定私人空間、人際關(guān)系和-諧的氛圍中工作。要求細(xì)致、精確,能夠發(fā)揮你出色的觀察力和對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注能力。工作能夠讓你集中精力,關(guān)注一件事情或一個(gè)人,而不是平行開(kāi)展多項(xiàng)工作。通過(guò)工作,你能夠得到同事和上級(jí)的認(rèn)可、欣賞和鼓勵(lì)。按照標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程和規(guī)范開(kāi)展工作,不要在事先沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下把你的工作展示給別人。務(wù)實(shí)、實(shí)事求是,追求具體和明確的事情,喜歡做實(shí)際的考慮。善于單獨(dú)思考、收集和考察豐富的外在信息。不喜歡邏輯的思考和理論的應(yīng)用,擁有對(duì)細(xì)節(jié)很強(qiáng)的記憶力,諸如聲音的音色或面部表情。做事有很強(qiáng)的原則性,尊重約定,維護(hù)傳統(tǒng)。工作時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,愿意承擔(dān)責(zé)任,你依據(jù)明晰的評(píng)估和收集的信息來(lái)做決定,充分發(fā)揮自己客觀的判斷和敏銳的洞察力。
2.自身的不足。
你有高度的責(zé)任心,會(huì)陷入日常事務(wù)的細(xì)節(jié)中去,以至于沒(méi)完沒(méi)了的工作。每件事情你都會(huì)從頭做到尾,這總是讓你過(guò)度勞累,壓力很大時(shí),你會(huì)過(guò)度緊張,甚至產(chǎn)生消極情緒。由于你的現(xiàn)實(shí)、細(xì)致,有時(shí)容易忽略事情的全局和發(fā)展變化趨勢(shì),難以預(yù)見(jiàn)存在的可能性。建議你周到考慮解決問(wèn)題的不同方法和可能性,需要增強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)景的關(guān)注。
三、完善自我的。
方案。
(一)針對(duì)分析所提出的適應(yīng)性對(duì)策。
往往不喜歡那些需要精耕細(xì)作的常規(guī)性的日常工作,以及長(zhǎng)期智力勞動(dòng)和復(fù)雜思維的工作;富于冒險(xiǎn)、喜歡競(jìng)爭(zhēng),比較適合那些需要膽略、冒風(fēng)險(xiǎn)和承擔(dān)責(zé)任的工作;適合可以展示自己的經(jīng)營(yíng)、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能,并實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、政治、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作;適合經(jīng)常和人打交道而不要求很高的動(dòng)手操作能力的工作。在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中,可以充分發(fā)揮自己在勸說(shuō)、支配和言語(yǔ)方面的技能,以及自信、精力充沛、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì);此外,應(yīng)盡量避免過(guò)于沖動(dòng)的想法和行為,多注意日常工作和工作中的細(xì)節(jié)。
(二)針對(duì)自身不足所提出的解決辦法。
(三)如何檢驗(yàn)效果與目標(biāo)修正。
四、結(jié)束語(yǔ)。
人生的旅途,只有走過(guò)了經(jīng)歷了,才能真切地去了解,也許別人無(wú)法讀懂,但是自己能讀懂就好。人生旅途就好像一本書(shū),我邊走邊讀,慢慢品味著里面的喜怒哀樂(lè)。
一性格。
我是一個(gè)很熱情開(kāi)朗、平時(shí)大大咧咧,很容易和他人交往的人。平時(shí)會(huì)有點(diǎn)小幽默,其實(shí)幽默是一種自嘲,幽默很容易縮短與周?chē)说木嚯x。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),初中的時(shí)候我們班的科學(xué)老師上課風(fēng)趣幽默,而隔壁班的那個(gè)老師就比較嚴(yán)肅,課堂氣氛就感覺(jué)很緊張。所以在私底下我們與我們班科學(xué)老師的關(guān)系會(huì)比較親密,像朋友一般。老師偶爾幾次走到教室后突然想起忘記帶書(shū)了,想喝杯水了,我們都會(huì)很樂(lè)意去幫他做。合作和適應(yīng)的能力比較強(qiáng),喜歡和別人共同工作,樂(lè)于參加或組織各種社團(tuán)活動(dòng)。不會(huì)太斤斤計(jì)較對(duì)于別人的批評(píng)也能欣然接受。和陌生人初次見(jiàn)面時(shí),也能和對(duì)方很聊得來(lái)。在集體中傾向于承擔(dān)責(zé)任和擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)。情緒比較穩(wěn)定,對(duì)于生活中的變化和各種問(wèn)題,一般都能比較沉著地應(yīng)對(duì)。但遇到重大挫折時(shí),或在緊急情況下,也可能會(huì)有一些情緒波動(dòng),有時(shí)會(huì)情緒失控或有所懈怠。能較好地協(xié)調(diào)自己的想法和別人的想法。一方面,對(duì)事物有自己的判斷和想法,不會(huì)人云亦云;另一方面,也聽(tīng)得進(jìn)別人的意見(jiàn),不會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)。通?;顫娙涡浴⑤p松愉快,在集體中比較引人注目、受人歡迎、對(duì)人對(duì)事非常熱心。有時(shí)也可能過(guò)分沖動(dòng),自我約束力比較差。有自己的目標(biāo)和理想雖然不是特別遠(yuǎn)大,但會(huì)持續(xù)地去追求。一般情況下,遵紀(jì)守法,對(duì)人對(duì)事都會(huì)負(fù)起自己的責(zé)任。像大多數(shù)人一樣,在通常的交際中,都能表現(xiàn)得比較輕松。但有時(shí)在周?chē)娜硕疾皇煜さ那闆r下,也可能保持沉默。一般情況下,傾向于認(rèn)為他人是真誠(chéng)、值得信任的。但對(duì)有些人或事也會(huì)保持警惕,但當(dāng)完全了解他人之后,會(huì)樂(lè)于接受和信任他們。能較好地平衡理想和現(xiàn)實(shí),既有自己的理想追求,也會(huì)考慮現(xiàn)實(shí)可能性。一般情況下能夠腳踏實(shí)地,有時(shí)也會(huì)陷入幻想。待人比較真誠(chéng)坦率,但也不會(huì)過(guò)于輕信或感情用事。比較認(rèn)同“害人之心不可有防人之心不可無(wú)”。樂(lè)觀自信、心平氣和、坦然寧?kù)o、容易適應(yīng)環(huán)境,知足常樂(lè)。有時(shí)可能過(guò)于自負(fù),自命不凡。既不過(guò)于保守,也不過(guò)于激進(jìn),認(rèn)為傳統(tǒng)中有些東西可以保留,也有些東西需要變革。依賴性很強(qiáng),缺乏主見(jiàn),在集體中容易隨大流,常常放棄個(gè)人的意見(jiàn)而隨聲附和以贏得別人的好感。很多時(shí)候意志力不堅(jiān)定,很少能堅(jiān)持完成自己。
計(jì)劃。
的事情,總喜歡用各種各樣的借口來(lái)搪塞自己。比如,在平時(shí)我。
計(jì)劃。
過(guò)n個(gè)減肥計(jì)劃,到目前為止還沒(méi)有一個(gè)成功過(guò)。在美食的誘-惑下,我就抵擋不住了。
二興趣。
平時(shí)的話,挺喜歡運(yùn)動(dòng)的,像羽毛球、乒乓球、臺(tái)球、排球。
什么。
的都會(huì)打,但是玩的不精。很喜歡和朋友一起逛逛街啊,看看電影啊,找個(gè)環(huán)境比較好的地方吃吃飯、爬爬山等。我這個(gè)人不怎么。
愛(ài)
看書(shū),最喜歡的事情是騎上一輛山地車(chē),然后漫無(wú)目的,自由自在的去大街小巷玩。
三職業(yè)理想。
下去,當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng),當(dāng)教育局局長(zhǎng)等,對(duì)于這一點(diǎn)我是沒(méi)怎么想過(guò)。我想在做好一個(gè)盡職盡責(zé)的小學(xué)老師的同時(shí),去開(kāi)一家甜品店或者服裝店,可以交給自己的朋友打理,自己周末的時(shí)候就過(guò)去幫忙,自己順便可以好好享受一下。
四缺點(diǎn)和自身的不足。
1.在日常生活和學(xué)習(xí)中,我最忍受不了自己的一點(diǎn)就是粗心,經(jīng)常丟三落四,所以常常去麻煩別人。粗心這個(gè)習(xí)慣總是改不了,但是我覺(jué)得身為一個(gè)師范生,一個(gè)準(zhǔn)教師,做事細(xì)心應(yīng)該是最基本的素質(zhì),所以在日后的點(diǎn)滴中我都得注意,努力培養(yǎng)自己做事細(xì)心的習(xí)慣。
2.平時(shí)的舉止還不夠文明,對(duì)有些老師。
同學(xué)。
總是顯得有些沒(méi)規(guī)沒(méi)矩,老三老四。雖說(shuō)這是我與他們關(guān)系親密的原因,但是很多時(shí)候得注意場(chǎng)合。很多口頭上的粗話不能帶到生活中去,更不能隨意帶到學(xué)習(xí)中去。
3.對(duì)于父母、老師,自我感覺(jué)還是小時(shí)候比較聽(tīng)話,長(zhǎng)大了開(kāi)始有點(diǎn)叛逆。越長(zhǎng)大越懶惰,以前在學(xué)校里,那時(shí)候會(huì)因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹目洫?jiǎng)和小紅花,經(jīng)常自覺(jué)幫忙打掃教室的衛(wèi)生,幫家里洗洗碗,拖拖地。長(zhǎng)大后這種事情就很少發(fā)生了。
4.有的時(shí)候,虛榮、好強(qiáng)好勝的心理過(guò)于強(qiáng)烈,我也不是很確定這個(gè)點(diǎn)到底是個(gè)缺點(diǎn)還是我的有點(diǎn)。小學(xué)的時(shí)候?qū)τ谀侨龡l杠杠的班長(zhǎng)職位看的很重要。高中的時(shí)候,尤其是高三那段時(shí)期,我跟我同桌的。
成績(jī)。
差不多,所以每次老師把試卷,甚至是平時(shí)作業(yè)發(fā)下來(lái),我都會(huì)不自覺(jué)的將自己的。
成績(jī)。
與她比較一番,如果比她好,我會(huì)暗暗得意,反之我會(huì)給予她一個(gè)不屑的表情,但是心里明明會(huì)很在意。會(huì)讓這一次的落后當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)。但是很多時(shí)候這種比較給自己的內(nèi)心帶來(lái)了太多壓力,太多負(fù)擔(dān)。
這或許就是阿德勒提出來(lái)的自卑感和優(yōu)越感吧。阿德勒說(shuō)自卑感本身并不是變-態(tài)的,實(shí)際上他是人類(lèi)個(gè)體不斷發(fā)展的動(dòng)力。人類(lèi)的全部文化都是以自卑感為基礎(chǔ)的,追求優(yōu)越并不是說(shuō)人人都天生要。
尋找。
在地位上,等級(jí)上超過(guò)別人,也不是說(shuō)人們要追求保持自己比別人更重要的態(tài)度,而是個(gè)體無(wú)論追求什么都想要有能力和有成效的動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都有渴望優(yōu)越感的目標(biāo),對(duì)優(yōu)越感的追求是所有人類(lèi)的通性,它取決于每個(gè)人所賦予它的生活意義。
案例分析報(bào)告格式與篇十七
我在2012年入校后即向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū),后經(jīng)過(guò)民主推選和輔導(dǎo)員審核推薦,有幸參見(jiàn)了2012年下半年的第一批即第21期黨校培訓(xùn),經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的集中學(xué)習(xí),順利結(jié)業(yè);之后作為班級(jí)團(tuán)支書(shū),順利被推優(yōu);2013年12月經(jīng)過(guò)黨支部審核,被黨組織吸納理解成為一名*預(yù)備黨員;并在一年的考察期滿后,正式轉(zhuǎn)為一名*員,為此我深感榮幸。然而我也明白,盡管此刻的身份是一名*員,可是,無(wú)論在思想上還是實(shí)踐中,我都還有許多待改善、提高的地方。最近經(jīng)過(guò)黨支部“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)以及支部組織的形式新穎的團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng),讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到了自我存在的問(wèn)題。此刻結(jié)合自身思想、工作等各方面實(shí)際,向黨組織作以下匯報(bào)。
一、存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。
(一)、夢(mèng)想信念不夠堅(jiān)定。
雖然對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、對(duì)黨的路線、方針政策很擁護(hù),也具有必須的夢(mèng)想主義信念,相信共產(chǎn)主義終將到來(lái),可是,這種夢(mèng)想信念不夠堅(jiān)定。在遇到阻力和困境時(shí),會(huì)有所懷疑,有所動(dòng)搖,常常需要靠更堅(jiān)定的同志的督促和引導(dǎo)才能不偏離正確的方向,處理不好夢(mèng)想主義與現(xiàn)實(shí)的矛盾,在現(xiàn)實(shí)面前常常忽略了夢(mèng)想主義的存在和價(jià)值。
(二)、政治理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。
平時(shí)也對(duì)政治理論有關(guān)注和了解,也能進(jìn)取參加團(tuán)體組織的黨內(nèi)黨外的學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真完成組織交付的各項(xiàng)任務(wù),可是學(xué)習(xí)不夠主動(dòng),也不系統(tǒng),不能真正理解馬克思列寧主義、*思想、*理論,不善于運(yùn)用經(jīng)典理論武裝自我的頭腦,并指導(dǎo)自我解決實(shí)際問(wèn)題,平時(shí)認(rèn)為只要政治上、行動(dòng)上與黨組織堅(jiān)持一致,進(jìn)取干好本職工作就能夠了,沒(méi)有把個(gè)人愿望與團(tuán)體、組織的愿望聯(lián)系起來(lái);雖有關(guān)注國(guó)家要事與政策,但沒(méi)有透過(guò)表象分析實(shí)質(zhì),并構(gòu)成自我的觀念。主要原因還是缺乏一些基本的政治素養(yǎng),不善于用政治頭腦思考問(wèn)題,缺乏政治的敏銳性。
(三)、工作作風(fēng)不夠扎實(shí):
工作熱情度不高,自主性不強(qiáng)。只滿足于完成基本的本職工作,常常是組織有要求了才去做。比如黨員進(jìn)寢室,我進(jìn)的那個(gè)寢室是項(xiàng)管10級(jí)的女生,寢室6個(gè)人,僅有一個(gè)比較外向,因?yàn)樵趯W(xué)生會(huì),一般情景下,他有問(wèn)題會(huì)先找學(xué)生會(huì)幫忙;而另外幾個(gè)比較內(nèi)向,若我不主動(dòng)引導(dǎo)話題,她們常常不會(huì)主動(dòng)。而我對(duì)他們的關(guān)心度也不夠,除了每日進(jìn)寢室時(shí)會(huì)詢問(wèn)他們的近況,有沒(méi)有什么困難、迷惘等之外,其他時(shí)候,他們不會(huì)找我,我也顧不上去關(guān)心他們,讓他們?nèi)狈?duì)組織的了解與認(rèn)同。并且有時(shí)候在支部沒(méi)有規(guī)定主題的情景下,一般只會(huì)跟他們聊一些生活上,更容易引起他們興趣的話題,也由于自身本事的缺陷,很少涉及思想理論方面的資料,他們本身也很少去關(guān)注,去學(xué)習(xí)。主要原因還是不能踏實(shí)的完成擋住只交給的任務(wù),工作作風(fēng)不扎實(shí),沒(méi)有貫徹執(zhí)行支部要求的“生活上關(guān)心,學(xué)習(xí)上幫忙,思想上引導(dǎo)”,甚至舍本逐末,將最重要的“思想上的引導(dǎo)”忽略了,不能深刻理解和踐行黨要求的“從群眾中來(lái),到群眾中去”。
(四)、先鋒模范意識(shí)不到位。
平時(shí)只能對(duì)自我嚴(yán)格要求,勤儉認(rèn)真,學(xué)習(xí)、工作也能取得必須的成績(jī),基本上能做到先鋒,可是不能成為真正意義上的先鋒和模范,缺乏一種模范帶頭的影響力,最多也只是獨(dú)善其身,對(duì)周?chē)牟欢Y貌現(xiàn)象、不上進(jìn)行為持中立態(tài)度,不善于甚至不敢站出來(lái)糾正他們,并自信的帶領(lǐng)他們進(jìn)取向上。主要原因還是對(duì)黨的“三個(gè)代表”重要思想理解不透徹,貫徹執(zhí)行不力,先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)不高,甘于平凡。
綜上所述種種問(wèn)題,其根本原因還是思想政治覺(jué)悟不高,夢(mèng)想信念不堅(jiān)定,思想中存在惰性,不能進(jìn)取主動(dòng)向黨組織靠攏,對(duì)真正意義上的*黨員理解形式化,將黨員的先進(jìn)性忽視。鑒于此,特采取以下整治措施,爭(zhēng)取使自我成為一名合格的*黨員,真正的為人民服務(wù),真正的為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義不懈奮斗。
二、整改措施。
(一)、深入學(xué)習(xí)黨的精神,堅(jiān)定夢(mèng)想主義信念。
利用近期支部組織的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解黨的歷史與發(fā)展歷程,真正了解、認(rèn)同黨的精神,堅(jiān)定夢(mèng)想主義信念,并在偉大信念的指引下,為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大目標(biāo)而奮斗。
(二)、自主加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力提高政治思想素養(yǎng)。
首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性,深刻理解馬克思主義、*思想、*理論和“三個(gè)代表”重要思想這一思想理論體系的精髓,并用這一理論體系武裝自我,豐富自我,充實(shí)自我。其次要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。糾正過(guò)去被動(dòng)、抵觸學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤態(tài)度,正確處理工作與學(xué)習(xí)間的矛盾,擠時(shí)間,靜心研究偉大理論。第三,更要理論聯(lián)系實(shí)際,把所學(xué)理論知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)際中去,在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,在實(shí)踐中充實(shí)和發(fā)展自我。
(三)、端正工作態(tài)度,提高思想作風(fēng)。
要更加進(jìn)取、主動(dòng)的參加黨內(nèi)生活,自覺(jué)履行作為一名*員的基本義務(wù)和職責(zé),用心做好每一件事。并自覺(jué)置身于黨組織的嚴(yán)格管理和其他黨員的監(jiān)督之下,定期的向黨組織匯報(bào)思想工作動(dòng)態(tài);另外,也要加強(qiáng)與黨內(nèi)外其他同志和群眾的交流,不斷提高服務(wù)水平和服務(wù)意識(shí),同時(shí),也能增進(jìn)同志間的友誼,有利于共同提高。比如還是進(jìn)寢室這件事,不僅僅能夠采取同時(shí)進(jìn)寢室的形式,也能夠?qū)⑺鼈儐为?dú)約出來(lái),保護(hù)他們的保密,讓他們真正感受到黨組織對(duì)他們的關(guān)懷。而我們進(jìn)寢室的同志之間,也能夠私底下多交流經(jīng)驗(yàn),探討更好的工作態(tài)度,改善以前不適宜的工作方法。
(四)、增進(jìn)先進(jìn)意識(shí),當(dāng)好先鋒模范。
要準(zhǔn)確把握新時(shí)期*員先鋒模范作用的基本要求。時(shí)刻牢記黨的宗旨和自我肩負(fù)的職責(zé),在思想和行動(dòng)上表現(xiàn)出*員應(yīng)有的覺(jué)悟和情操,杜絕“中間派”的保守思想,真正的當(dāng)好支部要求的五個(gè)模范,充分發(fā)揮先鋒模范作用,樹(shù)立先進(jìn)性形象。在實(shí)踐中遇到的困難和挫折,進(jìn)取向黨組織尋求幫忙,以及時(shí)準(zhǔn)確的處理好問(wèn)題。
我深信,經(jīng)過(guò)這種方式深刻解剖自我,查找問(wèn)題,進(jìn)取拿出應(yīng)對(duì)措施,再加上黨組織的英明指導(dǎo),我們必須會(huì)不斷提高自身素質(zhì),更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義夢(mèng)想信念,更加勤奮學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作,為實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義而奮斗。
案例分析報(bào)告格式與篇十八
3、因材料種類(lèi)多且雜,主要由生產(chǎn)部?jī)?nèi)部自行盤(pán)點(diǎn)。
4、將盤(pán)點(diǎn)結(jié)果與盤(pán)點(diǎn)日29日(30日起開(kāi)始培訓(xùn),車(chē)間沒(méi)有生產(chǎn))財(cái)務(wù)賬面記錄進(jìn)行核對(duì),尋找并分析差異原因,判斷盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是否可以接受。
盤(pán)點(diǎn)情況:
一、原材料:在經(jīng)過(guò)生產(chǎn)部二次整改以后,存貨擺放基本整齊,貨品保存完好,無(wú)明顯殘破毀損情況;盤(pán)點(diǎn)人員對(duì)貨物的品種、擺放等情況熟悉。
二、盤(pán)點(diǎn)結(jié)果:賬面數(shù)量與12月盤(pán)點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量存在差異,金額約為-14,937.39元,占盤(pán)點(diǎn)存貨總額的`:-10.24%。其中油漆原料賬面數(shù)量與12月盤(pán)點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量差異比率為-3%,五金原料差異比率為-33%,玻璃鋼原料差異比率8%,泥塑原料差異比率為-83%(主要在模型骨架材料上的差異),綜合加工原料差異比率為-9%,獨(dú)立倉(cāng)庫(kù)原料差異比率為-9%,綜合倉(cāng)庫(kù)原料差異比率:-40%。
三、機(jī)具:機(jī)具的盤(pán)點(diǎn)不論大小、型號(hào),全部清點(diǎn)。因大多工具價(jià)格無(wú)法查實(shí),故以數(shù)量反映,賬面數(shù)量與12月盤(pán)點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量相差為零。差異在備注中已詳細(xì)敘述。
四、從上月盤(pán)點(diǎn)數(shù)與本月盤(pán)點(diǎn)數(shù)對(duì)比,在倉(cāng)庫(kù)基本庫(kù)存范圍內(nèi),一樓倉(cāng)庫(kù)原料積壓,生產(chǎn)中中因存放地點(diǎn)等原因,搬運(yùn)不便,極力建議但利用效果不明顯。
五、原因分析:
1.此次盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是盤(pán)盈(玻璃鋼原料為盤(pán)虧)。主要原因在于賬面數(shù)額是根據(jù)生產(chǎn)部車(chē)間材料表編制,部分材料表記錄的數(shù)量存在夸大。
2.部分材料,采購(gòu)回來(lái)直接進(jìn)入車(chē)間生產(chǎn),沒(méi)有及時(shí)入庫(kù)。
3.工人在電焊或切割的時(shí)候,有小部分損耗。
4.盤(pán)點(diǎn)中物料名稱、規(guī)格有誤,造成漏盤(pán)、誤盤(pán)等。
5.盤(pán)點(diǎn)時(shí)計(jì)量、記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤。
盤(pán)點(diǎn)結(jié)果:
此次盤(pán)點(diǎn)的差異較小,盤(pán)點(diǎn)結(jié)果基本可靠,存貨管理基本可以信賴。盤(pán)點(diǎn)表比較真實(shí)的反映庫(kù)存實(shí)際。關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理我們建議:材料的使用記錄,應(yīng)接近實(shí)際;材料有完整的出入庫(kù)流程并嚴(yán)格執(zhí)行;余料盡量循環(huán)利用;加強(qiáng)倉(cāng)庫(kù)管理力度。
案例分析報(bào)告格式與篇十九
透過(guò)第一階段的深入學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高了對(duì)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí);透過(guò)廣泛征求意見(jiàn),按照黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)關(guān)于認(rèn)真查擺問(wèn)題、進(jìn)行徹底整改的要求,進(jìn)一步明確了自身存在的問(wèn)題??偟母械剑鳛橐幻h員干部,總的感到自我在思想上、政治上、工作上經(jīng)受住了考驗(yàn),夢(mèng)想信念堅(jiān)定,進(jìn)取精神比較強(qiáng),宗旨意識(shí)比較突出,大局觀念比較鮮明,遵章守紀(jì)比較自覺(jué),工作作風(fēng)比較扎實(shí),任務(wù)完成比較圓滿。下頭,自我對(duì)照黨章、對(duì)照中央八項(xiàng)規(guī)定、對(duì)照“四風(fēng)”方面的22條現(xiàn)象,進(jìn)行對(duì)照檢查和黨性分析。
一、對(duì)個(gè)人黨性原則和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)。
總的感到,自我對(duì)黨是忠誠(chéng)的,對(duì)崗位是熱愛(ài)的,對(duì)履職是努力的,對(duì)工作是認(rèn)真的,對(duì)自身要求是嚴(yán)格的。透過(guò)這次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),使自我在“我是誰(shuí)為了誰(shuí)依靠誰(shuí)”這一根本問(wèn)題上立場(chǎng)更加鮮明,個(gè)人的黨性觀念不斷增強(qiáng),堅(jiān)持群眾路線的根基不斷夯實(shí),改善作風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。
一是堅(jiān)持黨的宗旨意識(shí)不動(dòng)搖,始終持續(xù)夢(mèng)想遠(yuǎn)大的人生觀。作為一名黨員,隨著入黨時(shí)間的延長(zhǎng),對(duì)黨的樸素感情越深厚,對(duì)黨的信仰、對(duì)組織的信賴、對(duì)榮譽(yù)的重視,與日俱增。能夠始終不忘入黨初衷,不忘組織重托,不忘領(lǐng)導(dǎo)和群眾的期盼,能夠始終按照黨的章程衡量自我、約束自我、激勵(lì)自我。除了黨的事業(yè)和工作以外,從來(lái)不渴求什么,是我時(shí)刻提醒自我的人生信條。不論在什么狀況下,不管干什么工作,始終全力以赴、盡心盡力,從來(lái)不因其他問(wèn)題影響自我對(duì)黨的熱愛(ài)、對(duì)工作的熱情、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
二是堅(jiān)持履職盡責(zé)不懈怠,始終持續(xù)顧全大局的全局觀。多年來(lái),自我始終有一種學(xué)習(xí)知識(shí)的緊迫感,擔(dān)心自我因?yàn)樗刭|(zhì)低而不適應(yīng)工作,擔(dān)心潛力差而完不成任務(wù),擔(dān)心知識(shí)少而跟不上形勢(shì)。注重學(xué)習(xí)新知識(shí),研究崗位、職能、任務(wù)和環(huán)境帶來(lái)的工作特點(diǎn)和規(guī)律,始終持續(xù)勝任本職工作的潛力素質(zhì)要求;能夠始終持續(xù)群眾榮譽(yù)感和全局觀念,能夠本著為群眾、為職工、為個(gè)人負(fù)責(zé)的原則,用心做好本職工作,認(rèn)真履行崗位職責(zé),踏踏實(shí)實(shí)搞好服務(wù),努力做到讓組織放心、讓大家滿意。
三是堅(jiān)持遵規(guī)守紀(jì)不變通,始終持續(xù)立黨為公的權(quán)力觀。自我經(jīng)常這樣提醒自我,該得到黨和國(guó)家都給我了,不該得的一文也不要,取半文則半文不值。這是多少年來(lái)自我始終不忘的自我約束準(zhǔn)則。能夠正確處理好崗位與職責(zé)、權(quán)力與職責(zé)的關(guān)系,始終堅(jiān)持用黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我,自覺(jué)遵守黨員行為準(zhǔn)則和各項(xiàng)法規(guī)制度,加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范和制度約束,嚴(yán)格自律,努力為大家做出好樣貌。個(gè)性是黨中央八項(xiàng)規(guī)定出臺(tái)后,能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)精神,掌握政策,抓好落實(shí)。能夠把更多的精力放在工作上,放在履行職責(zé)中,甘愿奉獻(xiàn)、甘在幕后、甘做配角。
二、存在的主要問(wèn)題和根源分析。
自我雖然總體上持續(xù)了共.產(chǎn).黨員的政治本色,可是,用新時(shí)期黨員先進(jìn)性的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)衡量,與黨章和黨的群眾路線來(lái)對(duì)照,還存在一些差距。
一是學(xué)風(fēng)不夠端正。無(wú)論是政治理論學(xué)習(xí)還是業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),大多停留被動(dòng)和自我原諒的狀態(tài)。往往是布置什么學(xué)什么,要求什么學(xué)什么,僅僅滿足于完成要求和規(guī)定的學(xué)習(xí)資料,個(gè)人根據(jù)自身實(shí)際,有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)少,缺少學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性;參加集中學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,個(gè)人自學(xué)比較少,對(duì)于考試考核的資料學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,一般性的要求學(xué)習(xí)下的功夫不夠;學(xué)習(xí)效果還不夠明顯,往往是滿足于學(xué)了,明白了,缺少實(shí)際應(yīng)用和理論聯(lián)系實(shí)際的檢驗(yàn),影響了學(xué)習(xí)的深度;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有畏難情緒,忙于事務(wù)性工作多,靜下心來(lái)、個(gè)性是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)少。由于學(xué)風(fēng)不夠好,在必須程度上影響和制約了個(gè)人素質(zhì)和潛力水平的進(jìn)一步提高。
存在這一問(wèn)題的根本原因,是思想上對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視,態(tài)度不夠端正,真心、真信、真懂、真用的決心和動(dòng)力不足。一方面,對(duì)于國(guó)家在改革中不斷發(fā)展,黨的理論在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,自我在武裝思想上有恐慌感。每一次理論的創(chuàng)新,每一個(gè)重要政策出臺(tái),都能認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握精髓,以持續(xù)理論、思想上的清醒和立場(chǎng)上的堅(jiān)定,另一方面,感到自我受黨教育和熏陶的時(shí)間比較長(zhǎng),政治比較堅(jiān)定,思想比較純潔,有一種放松感,缺乏黨性鍛煉的緊迫感和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),一方面感到與自我工作關(guān)系不大,用不上;另一方面,感到自我年紀(jì)比較大,學(xué)不進(jìn)、記不住,信心不足,對(duì)待學(xué)習(xí)比較懶惰,往往是得過(guò)且過(guò),滿足于一般的了解,沒(méi)有刻苦鉆研。
二是深入實(shí)際不夠。長(zhǎng)期從事機(jī)關(guān)黨務(wù)、文字工作,雖然有必須的文字功底和政策理論水平,但經(jīng)常性、習(xí)慣性地思考問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉啟示,深入一線了解第一手材料、掌握實(shí)際和真實(shí)狀況比較欠缺,更多時(shí)候是等待下頭報(bào)材料、出典型,而不是自我一猛子扎下去,發(fā)現(xiàn)典型和線索,致使撰寫(xiě)的材料不夠生動(dòng)和鮮活。在材料撰寫(xiě)上,文字、語(yǔ)言還比較務(wù)虛,有時(shí)為了追求對(duì)稱、好看、順口,有套話和固定的模式,構(gòu)成了一種定勢(shì),少一些指導(dǎo)性、針對(duì)性、實(shí)效性。
存在這一問(wèn)題的根本原因:還是形式主義在作怪,因?yàn)槿鄙偕钊雽?shí)際,缺少一線生活,而使撰寫(xiě)的文章材料不夠生動(dòng)有力,還有一些空話和套話,有八股味道,看文風(fēng)存在問(wèn)題,似乎是表面文章多,有面子材料的嫌疑,但更多的反映的是主觀認(rèn)識(shí)、工作作風(fēng)不夠扎實(shí),材料雖小,但材料里面有政治、有立場(chǎng)、有觀點(diǎn)、有文化,反映的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)、認(rèn)知水平和立場(chǎng)觀點(diǎn)。
三是創(chuàng)新動(dòng)力不足。透過(guò)多年的努力,自我擔(dān)負(fù)的各項(xiàng)工作井然有序,內(nèi)外環(huán)境和諧,職工隊(duì)伍穩(wěn)定,各方面反映較好。在完成工作和履行職責(zé)過(guò)程中,能夠知恩、知足、知責(zé);應(yīng)對(duì)成績(jī)和不足,能夠及時(shí)汲取和借鑒。無(wú)論什么狀況都能心態(tài)端正、安心工作、盡職盡責(zé),嚴(yán)格要求,經(jīng)受住工作任務(wù)、復(fù)雜環(huán)境、特殊狀況的考驗(yàn)。正是因?yàn)檫@種狀況、這種狀態(tài),使自我對(duì)于創(chuàng)新工作方式、取得新的突破上,缺少動(dòng)力,滿足于完成任務(wù)、不出問(wèn)題,有時(shí)有守?cái)傋拥男睦?,自我要求的?biāo)準(zhǔn)有所降低,滿足于自我理解、自我原諒,有時(shí)主觀態(tài)度上比較用心,但行動(dòng)上缺乏用心向上的闖勁、努力進(jìn)取的干勁和堅(jiān)持不懈的韌勁。
存在這一問(wèn)題的根本原因,是人生觀、世界觀、價(jià)值觀問(wèn)題,是個(gè)人思想作風(fēng)、工作作風(fēng)的綜合反映。一個(gè)人的思想觀念、意識(shí)態(tài)度是摸不著、碰不到的,但卻能夠看得見(jiàn),透過(guò)行動(dòng)的軌跡能夠折射出思想上的波動(dòng)曲線,關(guān)鍵是自我對(duì)待工作的標(biāo)準(zhǔn)有湊合心理,先進(jìn)性意識(shí)還不強(qiáng),進(jìn)取心缺乏,說(shuō)明自我的人生觀、世界觀還不夠崇高,黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主角意識(shí)不夠強(qiáng)。主要是黨性宗旨意識(shí)不強(qiáng),有得過(guò)且過(guò)、差不多就行的心里??傉J(rèn)為自我不擅自用權(quán)、不貪圖私利,就不等于沒(méi)問(wèn)題;自我努力去做了,即使有點(diǎn)其他狀況,也不感到內(nèi)疚。表面上看是標(biāo)準(zhǔn)不高,而其根本原因在于自我要求的放松,組織觀念、群眾觀念的淡化,缺少黨員先進(jìn)性的追求和境界。
三、下一步整改措施。
作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,透過(guò)這些群眾路線教育,透過(guò)征求到的群眾意見(jiàn)和查擺到的問(wèn)題,透過(guò)開(kāi)展黨性分析,透過(guò)自我反思和剖析,對(duì)自我有了一次新的認(rèn)識(shí)和估價(jià)。持續(xù)黨的先進(jìn)性僅有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn),每個(gè)黨員務(wù)必應(yīng)對(duì)這個(gè)終身課題,長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持鍛煉和整改。
(一)堅(jiān)持黨性鍛煉,在持續(xù)先進(jìn)性中踐行群眾路線。要強(qiáng)化理論武裝、強(qiáng)化組織觀念、強(qiáng)化政治紀(jì)律。始終把學(xué)習(xí)貫徹黨的最新理論成果擺在個(gè)人修養(yǎng)重要位置,用理論上的清醒持續(xù)政治上堅(jiān)定,自覺(jué)做黨的路線方針政策的忠實(shí)維護(hù)者和模范實(shí)踐者;要加強(qiáng)組織紀(jì)律,遵守各項(xiàng)規(guī)定;要始終維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威,持續(xù)敏銳的政治警覺(jué)性,確保自我在政治上、思想上、行動(dòng)上與黨中央持續(xù)高度一致。要堅(jiān)持群眾路線,關(guān)心職工,團(tuán)結(jié)職工,愛(ài)護(hù)職工,培養(yǎng)職工,努力做職工的貼心人。
(二)堅(jiān)持嚴(yán)格自律,在履行根本職能中踐行群眾路線。群眾路線教育,最根本的問(wèn)題,是要始終持續(xù)“我是誰(shuí)、為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)”的正確態(tài)度。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,要始終持續(xù)先進(jìn)性,為職工做出好樣貌。要努力做到緊跟新形勢(shì)、適應(yīng)新要求、拿出新舉措、促進(jìn)新提高。在當(dāng)前事業(yè)單位面臨改革不斷深化的新形勢(shì)下,始終以大局為核心,進(jìn)一步提高自身素質(zhì),在持續(xù)思想先進(jìn)中促進(jìn)工作先進(jìn)和潛力素質(zhì)提升;按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求,確立更高的工作起點(diǎn)和目標(biāo)追求,不斷增強(qiáng)工作的前瞻性和科學(xué)性,推動(dòng)全面建設(shè)有新的提高。
(三)堅(jiān)持艱苦奮斗,在持續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)中踐行群眾路線。艱苦奮斗與群眾路線緊密相關(guān)。我們的工作與艱苦奮斗、勤儉節(jié)儉密不可分。所以,要認(rèn)真貫徹黨中央八項(xiàng)規(guī)定,認(rèn)真落實(shí)“厲行勤儉節(jié)儉、反對(duì)鋪張浪費(fèi)”的指示精神和具體要求,堅(jiān)決反對(duì)享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng),自覺(jué)做到標(biāo)準(zhǔn)不降、本色不變、作風(fēng)不浮。要嚴(yán)格管理,勇于負(fù)責(zé),當(dāng)好表率,做到艱苦奮斗的本色不減,嚴(yán)格要求的緊迫感不減;不管物質(zhì)條件、生活待遇、工作環(huán)境有什么變化,清廉簡(jiǎn)樸的本色不能丟,始終把部門(mén)工作、職工事情,當(dāng)作自我的事情來(lái)干、來(lái)管;在生活上,持續(xù)健康向上的情趣,樹(shù)立良好的形象。
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案例分析報(bào)告格式與篇二十
地點(diǎn)寫(xiě)明發(fā)生事故(故障)的車(chē)間、設(shè)備安裝地點(diǎn)、崗位編號(hào)及設(shè)備名稱、型號(hào)、規(guī)格;
經(jīng)過(guò)寫(xiě)明當(dāng)班操作人員姓名,交接及交接班本記錄情況,班中設(shè)備點(diǎn)檢及點(diǎn)檢卡記錄情況,操作人員設(shè)備操作情況,發(fā)現(xiàn)設(shè)備事故(故障)經(jīng)過(guò),事故(故障)處理步驟,事故(故障)匯報(bào)及搶修情況。
三、事故(故障)損失計(jì)算。
1、直接經(jīng)濟(jì)損失:事故(故障)造成設(shè)備零部件損壞及修復(fù)費(fèi)用總計(jì)。
2、間接經(jīng)濟(jì)損失:事故(故障)造成生產(chǎn)線停產(chǎn)的減產(chǎn)損失。
四、事故(故障)原因分析。
1、當(dāng)班操作人員是否按設(shè)備操作規(guī)程、安全規(guī)程進(jìn)行操作;是否按點(diǎn)檢卡要求進(jìn)行設(shè)備點(diǎn)檢;是否按設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)規(guī)程進(jìn)行設(shè)備維護(hù)保養(yǎng);是否按潤(rùn)滑制度要求進(jìn)行設(shè)備潤(rùn)滑檢查加油。
預(yù)覽:
2、維修人員是否按設(shè)備檢修規(guī)程進(jìn)行設(shè)備維修。
3、各級(jí)管理人員是否完善落實(shí)了各項(xiàng)設(shè)備管理制度,布置的工作是否進(jìn)行了檢查落實(shí)。
4、事故(故障)原因分類(lèi):
(1)使用操作不當(dāng);
(2)維護(hù)不周;
(3)設(shè)備失修;
(4)安裝、檢修質(zhì)量不佳;
(5)材料、備品配件質(zhì)量不良;
(6)設(shè)計(jì)制造不合理;
(7)自然災(zāi)害;
(8)人為破壞性事故;
(9)其它原因。
五、事故(故障)定性分析。
1、是否是責(zé)任事故(故障)。
2、重大事故或一般事故(故障)。
六、事故(故障)責(zé)任人的處理意見(jiàn)。
按設(shè)備事故(故障)管理規(guī)定對(duì)事故(故障)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行行政處分及經(jīng)濟(jì)處罰。
七、防范措施。
1、提出防止類(lèi)似事故(故障)發(fā)生的技術(shù)改進(jìn)措施。
2、提出防止類(lèi)似事故(故障)發(fā)生采取的管理措施。
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案例分析報(bào)告格式與篇一
案例分析大賽策劃書(shū)(一)。
一、活動(dòng)時(shí)間:**年12月8日。
二、活動(dòng)地點(diǎn):工業(yè)樓二樓教室(待定)。
三、活動(dòng)對(duì)象:嘉大所有學(xué)子。
四、活動(dòng)內(nèi)容:
^v^賞析之《硫磺島家書(shū)》暨硫磺島戰(zhàn)役案例分析大賽宣講會(huì)。
1、報(bào)名參加此次活動(dòng)的人員和所有會(huì)員等參與活動(dòng)宣講會(huì)。
2、由比賽組織者介紹此次的比賽的相關(guān)情況,案例分析報(bào)告的格式和內(nèi)容要求等時(shí)間大約為25分鐘。
4、觀看^v^《硫磺島家書(shū)》*電影時(shí)長(zhǎng)140分鐘。
初賽:
復(fù)賽:作品挑選階段(邀請(qǐng)嘉賓和指導(dǎo)老師參與評(píng)選)。
決賽:隊(duì)員風(fēng)采展示及作品ppt演示。
2、作品展示的環(huán)節(jié)(4分鐘)。
3、評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)(4分鐘)。
4、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)(互動(dòng)游戲設(shè)置在兩個(gè)組完成ppt演示后進(jìn)行,時(shí)間為20分鐘)。
5、三、四組風(fēng)采展示、作品ppt展示和評(píng)委提問(wèn)環(huán)節(jié)。
6、觀眾投票(將會(huì)向30名觀眾發(fā)放便利貼,觀眾將會(huì)發(fā)放一張便利貼,可以任意投給喜歡的隊(duì)伍,票數(shù)最多者獲得最佳人氣獎(jiǎng))。
7、評(píng)委評(píng)分和觀眾投票的比例占7:3。
8、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)(排出名次)。
9、進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
案例分析大賽策劃書(shū)(二)。
為激發(fā)同學(xué)們關(guān)注時(shí)事政治、關(guān)注國(guó)計(jì)民生的熱情,提升廣大團(tuán)員青年的思想政治水平,在校園里掀起政治理論學(xué)習(xí)研究的高潮,促進(jìn)校園文化百花齊放,百家爭(zhēng)鳴,理學(xué)院馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“馬研”)決定在20**年11月舉辦“武漢理工大學(xué)理學(xué)院第二屆時(shí)事政治案例分析大賽”?,F(xiàn)將活動(dòng)通知如下:
一、活動(dòng)主辦單位:
武漢理工大學(xué)理學(xué)院馬克思主義理論學(xué)習(xí)研究會(huì)。
二、活動(dòng)時(shí)間:
三、活動(dòng)流程:
(一)初賽:論文形式。
(1)各專(zhuān)業(yè)組隊(duì)參賽,每支隊(duì)伍3-5人.馬研,院分團(tuán)委自行組隊(duì).(鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)跨年級(jí)自由組隊(duì))。
(2)各隊(duì)自主選取當(dāng)前時(shí)事政治中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析研究,以論文形式提交;
(4)論文要求:觀點(diǎn)鮮明,不偏激,分析透徹,論據(jù)充分,客觀公正,實(shí)事求是,字?jǐn)?shù)不限,篇幅不宜過(guò)長(zhǎng).
(5)邀請(qǐng)學(xué)院及學(xué)校相關(guān)人員作為評(píng)委,嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為參賽作品評(píng)分,評(píng)選前十名進(jìn)入最后的總決賽,并將預(yù)賽總分以20%記入決賽成績(jī)。
(二)決賽:舞臺(tái)表演比賽形式。
(1)10支隊(duì)伍對(duì)初賽作品作進(jìn)一步修改,并制作成ppt;
(2)復(fù)賽形式:
a.作品展示環(huán)節(jié)。
ppt展示,隊(duì)員解說(shuō);(8分鐘)。
評(píng)委老師針對(duì)論文提問(wèn)題,隊(duì)員答辯;(3分鐘)。
b.主持人提問(wèn)環(huán)節(jié)。
注:鼓勵(lì)參賽隊(duì)員形式創(chuàng)新,但不能脫離主題,注意時(shí)間限制,可行性強(qiáng),不違反法律法規(guī)、政策及參賽規(guī)則等。
附件1:
武漢理工大學(xué)里理學(xué)院第一屆時(shí)事政治案例分析大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
(一)、初賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
請(qǐng)按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給出作品總評(píng)分(滿分為100分),并填寫(xiě)評(píng)審意見(jiàn):
1、團(tuán)隊(duì)成員搭配合理(鼓勵(lì)跨年級(jí)并注重性別比例)(10%);
2、所選題材具有鮮明的時(shí)代氣息,吸引力強(qiáng)(10%);
3、論文整體結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出,有一定篇幅(15%);
4、論文觀點(diǎn)符合黨的方針政策,無(wú)偏激言論(20%);
5、論文內(nèi)容有一定深度、分析問(wèn)題深刻透徹,有可行的解決方案(35%);
6、論文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn);相關(guān)數(shù)據(jù)科學(xué)、詳實(shí);(10%)。
(二)、復(fù)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
請(qǐng)按照各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)給出作品總評(píng)分(滿分為100分),并填寫(xiě)評(píng)審意見(jiàn):
1、團(tuán)隊(duì)整體精神面貌佳、形象展示有新意、所有參賽隊(duì)員上場(chǎng);(10%)。
2、復(fù)賽論文在初賽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改完善,ppt展示內(nèi)容豐富、條理清晰、有新意;解說(shuō)流利,舉止大方,時(shí)間把握好;(35%)。
3、答辯環(huán)節(jié)回答問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng),有理有據(jù);(10%)。
4.主持人提問(wèn)環(huán)節(jié)問(wèn)題回答正確,每題答對(duì)2分,答錯(cuò)不得分;(20%)。
5、各環(huán)節(jié)觀點(diǎn)都符合黨的方針政策,無(wú)偏激言論;(20%)。
案例分析大賽策劃書(shū)(三)。
我?!叭灰惑w”人才培養(yǎng)模式指出,在人才培養(yǎng)規(guī)格上融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體,在人才培養(yǎng)內(nèi)容上融學(xué)生“公共能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力”為一體,在人才培養(yǎng)途徑上融“課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)”為一體。為了讓理論與實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)同學(xué)的商業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)同學(xué)的商業(yè)洞察力。與此同時(shí)有力推進(jìn)系部商道文化建設(shè),著力打造商道文化,創(chuàng)建系部品牌。特此我們工商管理系舉辦本次第四屆商道案例分析大賽。
一、活動(dòng)主題:
第四屆商道案例分析大賽。
二、參賽對(duì)象:
懷化學(xué)院全體學(xué)生。
三、活動(dòng)組織:
主辦單位:共青團(tuán)懷化學(xué)院委員會(huì)。
承辦單位:工商管理系團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)。
四、時(shí)間及比賽流程安排。
制作海報(bào)、噴繪及橫幅宣傳;
通過(guò)校園廣播站宣傳、建立大賽博客進(jìn)行宣傳;
召開(kāi)班級(jí)學(xué)習(xí)委員、文娛委員、心健委員會(huì)議,讓班干在班級(jí)宣傳;
下班級(jí)、下寢室發(fā)放宣傳單宣傳;
建立大賽qq群,加大宣傳。
初賽培訓(xùn):(暫定)。
時(shí)間:11月13日。
地點(diǎn):工管樓301。
1、初賽交稿(11月19日)。
(三)后期:
1、后期宣傳。
2、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金及證書(shū);
3、活動(dòng)總結(jié)工作。
五、參賽及作品要求。
(一)參賽要求:
報(bào)名以隊(duì)為單位,每隊(duì)4-6人,歡迎跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)組隊(duì)。所有選手僅能參加一個(gè)參賽隊(duì)。每個(gè)參賽隊(duì)僅提交一份參賽作品,參賽隊(duì)在大賽舉辦方提供的三個(gè)案例中自主選擇一個(gè)案例進(jìn)行分析,形成完整的作品方案。
(二)作品要求:
1、原則:
遵循自由擇題的原則,體現(xiàn)創(chuàng)新。所有作品必須為懷化學(xué)院學(xué)生的原創(chuàng)作品,作品每組一份,不得侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
2、格式要求:
標(biāo)題黑體三號(hào)居中,正文及落款宋體四號(hào),正文首行縮進(jìn)兩個(gè)字符,倍行距,不用加粗。落款為:xx系xx隊(duì)伍。標(biāo)題與正文間隔一行,正文與落款間隔一行。
3、內(nèi)容要求:
大賽注重針對(duì)參賽提供的案例進(jìn)行分析,參賽隊(duì)在大賽組委會(huì)提供的三個(gè)案例中自主選擇一個(gè)案例。參賽隊(duì)伍自行組織方案分析,內(nèi)容包括對(duì)案例的正反兩面合理性的分析。
六、參賽案例:
(一)優(yōu)酷和土豆并購(gòu)能否真正利于兩個(gè)公司的發(fā)展?
(二)價(jià)格大戰(zhàn)對(duì)于企業(yè)而言是利大于弊還是弊大于利?
(三)在當(dāng)今手機(jī)市場(chǎng)中,小米式營(yíng)銷(xiāo)方式與蘋(píng)果式營(yíng)銷(xiāo)方式誰(shuí)更利于發(fā)展?
注:詳細(xì)案例見(jiàn)附錄。
七、比賽形式:
在報(bào)名截止日之前上交報(bào)名表至工管樓300系干辦公室文藝部抽屜;在初賽交稿日將案例分析電子檔提交到大賽指定的電子郵件同時(shí)將紙質(zhì)檔設(shè)計(jì)方案在規(guī)定時(shí)間內(nèi)交到工管樓300團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)辦公室文藝部抽屜。
初賽在報(bào)名交稿的作品中選出6隊(duì)共3組作品進(jìn)入決賽,進(jìn)入決賽的每個(gè)隊(duì)伍制作ppt講解,并由各自參賽隊(duì)伍將作品編寫(xiě)成辯論形式,決賽時(shí)分為ppt講解與商道案例辯論賽及評(píng)委提問(wèn)三個(gè)環(huán)節(jié)。
八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
一等獎(jiǎng)一名證書(shū)+獎(jiǎng)金。
二等獎(jiǎng)兩名證書(shū)+獎(jiǎng)金。
三等獎(jiǎng)三名證書(shū)+獎(jiǎng)金。
工商管理系團(tuán)總支學(xué)生分會(huì)。
案例分析報(bào)告格式與篇二
[摘要]基于合作能力培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式以團(tuán)隊(duì)為單元組織教學(xué)活動(dòng),通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備和有效的課堂組織設(shè)計(jì),構(gòu)筑生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景,實(shí)現(xiàn)了以合作能力為核心的學(xué)生多方面素質(zhì)能力的培養(yǎng),是一種適合公共管理類(lèi)本科生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有效形式。
[關(guān)鍵詞]公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè);團(tuán)隊(duì)合作;合作能力;案例教學(xué)。
0引言。
公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力的取得,可以通過(guò)兩個(gè)途徑:一是長(zhǎng)期的親身實(shí)踐;二是通過(guò)一些典型案例的學(xué)習(xí)[1]。案例教學(xué)通過(guò)典型案例情景模擬可以提高學(xué)生分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力,可以有效彌補(bǔ)本科生培養(yǎng)中實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的不足。案例教學(xué)十分契合公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。與此同時(shí),對(duì)人才的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的訓(xùn)練,還需要將其培養(yǎng)成一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的合格公民。學(xué)生畢業(yè)后面臨的社會(huì),不僅是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),更是一個(gè)合作共贏的社會(huì)。目前的大學(xué)生大多數(shù)是90后,由于家庭和社會(huì)環(huán)境的變化,多存在自我中心意識(shí)較強(qiáng)、對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)較為薄弱的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象直接造成了其在各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中合作精神和合作能力的不足,而以合作精神和合作能力為核心的素質(zhì)結(jié)構(gòu)正是公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的必備素質(zhì)?;谶@樣的背景,筆者聯(lián)系近年來(lái)承擔(dān)公共管理類(lèi)課程案例教學(xué)的體會(huì),嘗試探索了一套基于合作精神和合作能力培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式,已取得初步成效。
1團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)。
在解釋團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式的基本內(nèi)涵之前,必須首先對(duì)什么是案例教學(xué)加以界定。所謂案例教學(xué),指教育者本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨,遵循教學(xué)目的的要求,以案例為基本素材,將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定事件的真實(shí)情景中,通過(guò)師生、學(xué)生之間雙向和多向互動(dòng),積極參與、平等對(duì)話和研討的教學(xué)形式[2]?;趯?duì)案例教學(xué)的理解,所謂團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式,指在教學(xué)組織活動(dòng)中,以團(tuán)隊(duì)為教學(xué)活動(dòng)的基本單元,以合作精神和合作能力為核心的多方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo),教學(xué)組織者通過(guò)有效的案例開(kāi)發(fā)和教學(xué)模式設(shè)計(jì),把學(xué)生的關(guān)注力集中到教學(xué)案例所確定的主題上來(lái),形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間、學(xué)生個(gè)體之間以及教師與團(tuán)隊(duì)、教師與學(xué)生個(gè)體之間充滿互動(dòng)和活力的有效課堂教學(xué)組織模式。
美國(guó)著名教育學(xué)家梅里爾哈明博士在其享譽(yù)教育界的《教學(xué)的革命》一書(shū)中提出了課堂教學(xué)的“五品”目標(biāo),即努力培養(yǎng)學(xué)生充滿自信和發(fā)奮好學(xué)的“尊嚴(yán)”,誘發(fā)學(xué)生饒有興趣地參與教學(xué)的“活力”,造就學(xué)生自負(fù)其責(zé)、自作選擇的“自我管理”能力,培育學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、協(xié)作的“集體感”,開(kāi)啟學(xué)生洞察事物的專(zhuān)注“意識(shí)”[3]。團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式能夠有效踐行上述“五品”的要求。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自我組織、自我管理,充分采用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,課堂互動(dòng)性強(qiáng),便于激發(fā)課堂活力,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,以團(tuán)隊(duì)為單元組織教學(xué)活動(dòng),更能實(shí)現(xiàn)對(duì)集體責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。其在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出如下特征。
1)團(tuán)隊(duì)是課堂活動(dòng)的基本單元。團(tuán)隊(duì)是由多個(gè)學(xué)生個(gè)體元素構(gòu)成的集合。團(tuán)隊(duì)作為課堂活動(dòng)的基本單元,實(shí)際上是學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體的組織化和擴(kuò)大化。在課堂上,學(xué)生被分成幾個(gè)既定的學(xué)習(xí)小組,以小組集體的形式參與課堂活動(dòng)。學(xué)生必須依賴于團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。以團(tuán)隊(duì)為單元組織教學(xué)有兩大特點(diǎn):一是較高的互動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中,不僅僅是教師與單個(gè)學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),而且還增加了教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng),因此互動(dòng)性更強(qiáng),互動(dòng)的水平更高;二是培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的公共責(zé)任感。責(zé)任感是合作精神養(yǎng)成的基礎(chǔ),也是合作能力生成的動(dòng)力機(jī)制。高等教育不僅要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的“知識(shí)人”,還要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)具有責(zé)任感的“社會(huì)人”,該教學(xué)模式從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所在團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感入手,激發(fā)學(xué)生的參與熱情和集體責(zé)任意識(shí)。
2)以合作精神和合作能力為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。該教學(xué)模式以團(tuán)隊(duì)為單位組織教學(xué),同樣以團(tuán)隊(duì)集體表現(xiàn)作為考核的主要依據(jù),每個(gè)成員的最終成績(jī)不僅取決于個(gè)人的表現(xiàn),而且要取決于團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)。要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝,單靠個(gè)人是不行的,必須依賴于團(tuán)隊(duì)成員之間的通力合作。該教學(xué)模式設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí),還通過(guò)教學(xué)過(guò)程的程序和內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自信心、自我管理、組織領(lǐng)導(dǎo)以及分析和解決問(wèn)題等多方面的素質(zhì)和能力。
3)多種教學(xué)方法的使用。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采用了論辯式、體驗(yàn)式、角色扮演、匯報(bào)式等教學(xué)方法。無(wú)論哪種教學(xué)方法的使用均需要以團(tuán)隊(duì)為單元組織教學(xué),教學(xué)效果取決于團(tuán)隊(duì)成員之間的有效合作。
4)案例是教學(xué)的主線。團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式對(duì)教學(xué)案例提出了更高要求,與普通的案例教學(xué)不同,團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式下的教學(xué)案例不僅要再現(xiàn)一個(gè)過(guò)去的情景,案例的選擇還要具有較大的爭(zhēng)議性,要保證學(xué)生在閱讀案例后能形成發(fā)散性的觀點(diǎn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要能形成爭(zhēng)鋒相對(duì)的焦點(diǎn)。爭(zhēng)議性是案例設(shè)計(jì)的必備要素,這就對(duì)案例的選材、案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)提出了更高要求。
5)教師是教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者。在團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式中,教師不僅是教學(xué)案例的提供者、教學(xué)規(guī)程的設(shè)計(jì)者,更是案例教學(xué)實(shí)施中的控制者、傾聽(tīng)者、溝通者和引導(dǎo)者,同時(shí)還是案例教學(xué)效果的總結(jié)和評(píng)價(jià)者[4]。能否實(shí)現(xiàn)合作能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的雙重教學(xué)目標(biāo),需要教師在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)引導(dǎo),將學(xué)生的個(gè)體行為引導(dǎo)到增加團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力上來(lái),這是對(duì)教師教學(xué)藝術(shù)的重要挑戰(zhàn)。
2團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式的實(shí)施準(zhǔn)備。
實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式,應(yīng)做好以下幾方面準(zhǔn)備工作。
1)課程考核標(biāo)準(zhǔn)。課程考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)猶如一根指揮棒,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到一個(gè)導(dǎo)向作用。團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式以團(tuán)隊(duì)為考核單元,將課程成績(jī)分為兩個(gè)部分,一是平時(shí)成績(jī),占50%(學(xué)校規(guī)定15%~50%),以各個(gè)團(tuán)隊(duì)小組的課堂表現(xiàn)為評(píng)分依據(jù),根據(jù)分組情況,團(tuán)隊(duì)第一名得滿分(50分),其他團(tuán)隊(duì)依次根據(jù)課堂表現(xiàn)成績(jī)占第一名的比例確定相應(yīng)成績(jī),所有團(tuán)隊(duì)成員成績(jī)相同;二是期末考試成績(jī),占50%,成績(jī)根據(jù)每個(gè)同學(xué)實(shí)際得分評(píng)定。除此之外,為了鼓勵(lì)課堂表現(xiàn)特別突出的團(tuán)隊(duì)成員,特設(shè)附加分,滿分10分,附加分從嚴(yán)控制,主要在于克服集體消極情緒,激發(fā)個(gè)體的積極性。
在課堂教學(xué)中,筆者將全班同學(xué)(30人左右)自由組合分為4組。課堂教學(xué)中設(shè)定評(píng)委團(tuán),由教師和4個(gè)小組組長(zhǎng)組成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和案例主題選擇,每次或每一階段(一般為一周3次)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),評(píng)委團(tuán)根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)小組在本次或該階段的綜合表現(xiàn)進(jìn)行投票,評(píng)選出本次或本階段案例教學(xué)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),每個(gè)評(píng)委擁有1票(不準(zhǔn)投給本組),小組得1票計(jì)1分。教師提名最佳個(gè)人,每次得1分,每次課堂教學(xué)每組不超過(guò)1人。本門(mén)課程教學(xué)計(jì)劃完成后,班長(zhǎng)匯總課堂教學(xué)成績(jī),排出名次,分別給出各個(gè)小組的最終成績(jī),并給出最佳個(gè)人加分成績(jī)。團(tuán)隊(duì)集體表現(xiàn)和最佳個(gè)人附加分相結(jié)合的課堂成績(jī)?cè)u(píng)判方式,一方面強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí),要想在學(xué)業(yè)總評(píng)中取得好成績(jī),單憑個(gè)人的突出表現(xiàn)還是不夠的,必須帶動(dòng)本組成員共同努力,通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的通力合作才能實(shí)現(xiàn),有助于在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)集體的責(zé)任感,有助于團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng);另一方面,也保護(hù)了個(gè)體積極性。
2)教學(xué)案例開(kāi)發(fā)。小勞倫斯e列恩認(rèn)為:“教學(xué)案例是一個(gè)描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)作的故事,它有明確的教學(xué)目的,學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和分析后會(huì)從中有所收獲。”[5]教學(xué)案例是案例教學(xué)的載體,能否具備一套適合課程目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣取向并反映實(shí)踐熱點(diǎn)、典型事例的教學(xué)案例是案例教學(xué)能否有序、有效開(kāi)展的重要基礎(chǔ)性保障。就案例來(lái)源看,教師要對(duì)現(xiàn)有的案例材料進(jìn)行加工,使之符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。學(xué)生自編案例是教學(xué)案例的重要來(lái)源。
為了整合團(tuán)隊(duì)力量,激發(fā)合作精神,培養(yǎng)實(shí)踐能力,筆者在教學(xué)案例設(shè)計(jì)中堅(jiān)持了如下原則:(1)案例應(yīng)具有爭(zhēng)議性,沒(méi)有明顯一邊倒的結(jié)論。比如農(nóng)業(yè)稅的存廢問(wèn)題,適合教師做案例分析,但不適合專(zhuān)門(mén)的案例討論教學(xué),因?yàn)閺U除農(nóng)業(yè)稅的積極意義和必要性是明確的,現(xiàn)在已沒(méi)有討論存廢的必要;(2)案例設(shè)計(jì)必須有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并且在案例教學(xué)的安排上要與理論學(xué)習(xí)相一致,使得學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)踐問(wèn)題,不能脫離理論分析而泛泛議論;(3)案例應(yīng)具有典型性,應(yīng)該是一段時(shí)期內(nèi)發(fā)生的具有代表性和影響力的典型案例,通過(guò)典型案例的分析有助于培養(yǎng)學(xué)生今后分析同類(lèi)問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3)教學(xué)方法選擇?;谏厦娴恼n程目標(biāo)和案例開(kāi)發(fā)原則,以筆者承擔(dān)的《公共政策案例分析》教學(xué)為例,在教學(xué)中筆者主要采用了論辯式、體驗(yàn)式、角色扮演、匯報(bào)式等教學(xué)方法。表1列舉了案例教學(xué)中幾種不同教學(xué)方法的應(yīng)用。
3團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)施步驟。
不同的案例主題和教學(xué)方法應(yīng)用,課堂教學(xué)的組織模式略有差異。下面筆者分別以上述4組案例為例,對(duì)論辯式、體驗(yàn)式、角色扮演、匯報(bào)式4種教學(xué)方法的實(shí)施步驟及要點(diǎn)進(jìn)行介紹。
論辯式教學(xué)模式。
該教學(xué)模式主要借鑒辯論賽的組織模式。“撤點(diǎn)并?!卑咐x擇的背景主要是源于2011年以來(lái)的連續(xù)性校車(chē)安全事件,由此延伸到對(duì)校車(chē)安全背后的“撤點(diǎn)并?!闭叩姆治觥K^“撤點(diǎn)并?!?,指的是2001年正式開(kāi)始的一場(chǎng)對(duì)全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)重新布局的“教育改革”。該項(xiàng)政策制定的初衷是好的,但政策執(zhí)行結(jié)果卻不理想。隨著校車(chē)安全事件的頻發(fā),人們普遍對(duì)“撤點(diǎn)并?!闭叱址穸☉B(tài)度,但這只是表面現(xiàn)象,應(yīng)該挖掘校車(chē)安全問(wèn)題背后的根源性問(wèn)題,全面評(píng)價(jià)“撤點(diǎn)并?!闭摺S^點(diǎn)的爭(zhēng)議性非常切合論辯式教學(xué)的需要。
該案例教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下:(1)案例背景介紹。教師通過(guò)案例背景介紹,補(bǔ)充學(xué)生對(duì)該案例認(rèn)識(shí)的不足,提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,有助于引導(dǎo)學(xué)生思考,為接下來(lái)的辯論做鋪墊;(2)案例材料閱讀。案例中提供了近年來(lái)幾起校車(chē)安全事件和媒體報(bào)道中關(guān)于“撤點(diǎn)并校”的評(píng)論。雖然課前已經(jīng)閱讀過(guò)案例,通過(guò)課堂的臨時(shí)快速閱讀,能夠使全體同學(xué)進(jìn)一步明確教學(xué)主題,聚焦注意力;(3)小組代表發(fā)言。正反雙方代表開(kāi)篇立論,陳述本方觀點(diǎn)和論據(jù);(4)自由辯論。正反雙方同學(xué)圍繞辯論主題展開(kāi)充分辯論。教師在該階段要控制好論辯秩序和討論情緒;(5)評(píng)委團(tuán)提問(wèn)。未參與本次討論的同學(xué)就正反雙方的論辯觀點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),可以指定相關(guān)同學(xué)回答;(6)評(píng)委團(tuán)投票。評(píng)委團(tuán)投票確定優(yōu)勝方,教師提名最佳個(gè)人;(7)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)本次案例討論的要點(diǎn)、重點(diǎn)、亮點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師只是對(duì)討論過(guò)程和觀點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述和點(diǎn)評(píng),而不是簡(jiǎn)單給出對(duì)或錯(cuò),目的在于進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考,這是案例教學(xué)必不可少的提升環(huán)節(jié)。
體驗(yàn)式教學(xué)模式。
該種類(lèi)型教學(xué)模式,需要學(xué)生對(duì)案例素材有切身的體驗(yàn)。大學(xué)生均經(jīng)歷過(guò)高考,也即將面臨就業(yè)。通過(guò)同學(xué)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)及親友之間的交流,他們對(duì)高校擴(kuò)招政策比較了解,對(duì)就業(yè)前景更是十分關(guān)心,因而能夠有話可說(shuō),暢所欲言。
該案例教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下:(1)案例背景介紹。教師對(duì)高校擴(kuò)招政策的出臺(tái)背景及實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行介紹,讓學(xué)生對(duì)該政策有個(gè)立體式的了解,啟發(fā)學(xué)生思考。在本案例教學(xué)中,明確兩組同學(xué)重點(diǎn)思考高校擴(kuò)招政策的積極影響和高等教育帶來(lái)的收益,另外兩組同學(xué)重點(diǎn)思考高校擴(kuò)招政策帶來(lái)的問(wèn)題和高等教育付出的成本;(2)案例材料閱讀。案例中列舉了近幾年來(lái)重慶、福建等地區(qū)高三學(xué)生放棄高考的案例,引入學(xué)生對(duì)擴(kuò)招之后高等教育成本與收益的思考;(3)小組內(nèi)自由討論。該階段主要集思廣益、凝練觀點(diǎn),為小組代表發(fā)言提供素材;(4)小組代表發(fā)言。小組代表分別就各自組承擔(dān)的任務(wù)做主題發(fā)言;(5)觀點(diǎn)補(bǔ)充。在該階段教師要發(fā)揮啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色,啟發(fā)和引導(dǎo)各小組對(duì)各自和對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,并就案例材料中設(shè)計(jì)的思考題進(jìn)行提問(wèn);(6)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)本次案例討論的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并給出自我觀點(diǎn)和分析。
角色扮演教學(xué)模式。
角色扮演對(duì)案例素材要求較高,所選案例必須人物、事件具體。孫志剛事件人物角色明確,主要有孫志剛本人、同事、警察、收容所人員、定點(diǎn)醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員、記者等。故事情節(jié)清晰,從進(jìn)入收容所到被毆致死,相關(guān)部門(mén)撒謊,再到記者披露真相,這其中情節(jié)異常復(fù)雜,暴露了收容制度的嚴(yán)重弊端。
該案例教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下:(1)案例背景介紹。以時(shí)間為線索梳理孫志剛事件的整個(gè)過(guò)程,并從政策角度啟發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的思考;(2)角色模擬表演。每組同學(xué)分別在對(duì)孫志剛事件進(jìn)行準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,通過(guò)角色扮演模擬孫志剛事件的全過(guò)程,使得學(xué)生對(duì)孫志剛事件有更加直觀的了解;(3)小組代表發(fā)言。小組代表分別暢談對(duì)孫志剛事件的認(rèn)識(shí);(4)案例分析。案例材料圍繞孫志剛事件的起因、過(guò)程、披露以及城市收容制度的產(chǎn)生及發(fā)展、城市救助制度出臺(tái)的原因及意義等設(shè)計(jì)了系列問(wèn)題。在該階段,主要圍繞案例材料和案例問(wèn)題設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公共政策終結(jié)的理論對(duì)城市收容制度終結(jié)的影響要素等進(jìn)行深入分析;(5)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)本次案例的角色模擬、案例分析過(guò)程等進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用政策理論分析實(shí)踐問(wèn)題的思路和方法。
匯報(bào)式教學(xué)模式。
對(duì)于熱點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題,可以采用匯報(bào)式的案例教學(xué)模式。要求每組同學(xué)在課下充分收集相關(guān)材料,編寫(xiě)教學(xué)案例分析報(bào)告,并通過(guò)匯報(bào)答辯的形式,強(qiáng)化對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解。戶籍制度是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,從媒體上可以收集到豐富的相關(guān)資料,學(xué)生也能感受到戶籍制度帶來(lái)的問(wèn)題,而且戶籍制度涉及的面比較寬,影響比較大,因此適合每個(gè)小組從不同角度來(lái)思考該問(wèn)題。
該案例教學(xué)模式的實(shí)施步驟如下:(1)教師命題。教師根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)需要,為每組同學(xué)提出案例研究命題;(2)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)小組為單元收集材料,集體撰寫(xiě)案例分析報(bào)告;(3)小組匯報(bào)。每個(gè)小組提供一套因戶籍制度帶來(lái)的在教育、就業(yè)、醫(yī)療、住房等方面問(wèn)題的案例材料,分析戶籍制度的利弊;(4)答辯。教師和同學(xué)向匯報(bào)小組提問(wèn),可以指定匯報(bào)小組任一同學(xué)回答,以檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)小組其他成員對(duì)案例的理解情況;(5)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)本次案例匯報(bào)的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),并運(yùn)用公共政策理論全面分析案例材料。
總之,無(wú)論是何種教學(xué)方法的使用,案例教學(xué)的組織和實(shí)施都需要小組成員的通力合作,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作精神和合作能力培養(yǎng)的目標(biāo)。論辯式教學(xué)模式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)觀點(diǎn)交鋒、活躍課堂氣氛,而且能夠有效避免案例討論中先后發(fā)言者的難度差異;體驗(yàn)式案例教學(xué)模式的案例選擇要切合學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷,學(xué)生有話可說(shuō),更能激發(fā)其興趣和參與積極性;角色扮演案例教學(xué)模式,課堂氣氛活躍,學(xué)生體會(huì)深刻;匯報(bào)式案例教學(xué)模式可以開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,學(xué)生對(duì)案例掌握深入,能夠慷慨陳詞。
4團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式實(shí)施效果分析。
基于合作能力培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式是筆者近年來(lái)承擔(dān)的《公共政策案例分析》、《公共管理案例分析》等專(zhuān)題案例課程教學(xué)的心得和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),目前仍然處在不斷探索和完善階段。在實(shí)施本教學(xué)模式后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)氛圍和能力素質(zhì)發(fā)生了變化。
首先,在學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)氛圍方面的變化如下:(1)課堂出勤率大大提高。在教學(xué)過(guò)程中,除了病事假等特殊情況,幾乎沒(méi)有同學(xué)缺勤。在課堂教學(xué)中,學(xué)生不再僅僅是一個(gè)個(gè)體,而是作為團(tuán)隊(duì)必不可少的一部分,承擔(dān)著對(duì)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)其他成員的責(zé)任,起到了互相監(jiān)督鞭策的作用,因而都能自覺(jué)出勤,杜絕了無(wú)故曠課的情況;(2)學(xué)生參與度明顯增強(qiáng)。參與度表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與,自愿參與是精力投入的一個(gè)表現(xiàn);二是高頻率的發(fā)言,學(xué)生高頻率的發(fā)言表明學(xué)生將注意力和關(guān)注點(diǎn)聚焦于案例并且富有成效地投入了討論[6]。在教學(xué)中,學(xué)生變得更加積極主動(dòng),同學(xué)們能夠慷慨陳詞,發(fā)表見(jiàn)解;(3)師生互動(dòng)性明顯增強(qiáng)。在教學(xué)中,教師走出了三尺講臺(tái)的限制,圍繞教室進(jìn)行“旅游”,與學(xué)生打成一片,互動(dòng)性明顯增強(qiáng);(4)課堂氣氛輕松愉悅。課堂教學(xué)在愉悅的氣氛中進(jìn)行,學(xué)生們的笑聲明顯增多,心情愉悅有助于積極參與;(5)問(wèn)題討論的延伸程度明顯增強(qiáng)。在案例教學(xué)中,學(xué)生思維得到激活,提出了許多超出案例材料本身的有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解。
其次,在能力素質(zhì)方面,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了如下能力素質(zhì)的提升:(1)通過(guò)以團(tuán)隊(duì)為單元開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以小組整體成績(jī)作為個(gè)人學(xué)業(yè)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù),有效激發(fā)了學(xué)生的集體責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作能力;(2)通過(guò)小組內(nèi)討論、情景模擬表演、主題發(fā)言、自由辯論、觀點(diǎn)總結(jié)等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力,訓(xùn)練了學(xué)生的組織活動(dòng)能力;(3)通過(guò)多種教學(xué)方法對(duì)典型案例的剖析,有效培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、有效歸納總結(jié)和分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。
總之,團(tuán)隊(duì)合作案例教學(xué)模式的實(shí)施取得了較好的課堂教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),在案例教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,一是個(gè)別學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),精力投入不夠,影響團(tuán)隊(duì)整體效能的發(fā)揮,也引起團(tuán)隊(duì)其他同學(xué)的不滿,這需要在今后教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、有效溝通,這也更加印證了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的緊迫性;二是課程考核方式有待進(jìn)一步改進(jìn),應(yīng)該積極探索多元化的課程考核方式,改變卷面筆試考核作為必選項(xiàng)的硬性規(guī)定(目前規(guī)定不低于課程總評(píng)成績(jī)的50%),對(duì)于專(zhuān)題案例教學(xué)課程,學(xué)生的學(xué)業(yè)投入主要集中在課堂討論活動(dòng)中,筆試難以考察學(xué)生的綜合能力,對(duì)于此類(lèi)課程可以考慮取消或者降低期末卷面考試的比重;三是受制于課程考核成績(jī)必須呈正態(tài)分布的硬性規(guī)定,在小規(guī)模班級(jí)教學(xué)的情況下,“加工處理”后的課程考核成績(jī)往往不能反映學(xué)生實(shí)際學(xué)業(yè)投入度和能力水平。
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案例分析報(bào)告格式與篇三
剛接手二年級(jí)班主任工作時(shí),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題,一課間就有好幾個(gè)學(xué)生到辦公室告狀,a說(shuō):“老師,某某踩了我的腳?!眀說(shuō):“某某在抄襲作業(yè)。”c說(shuō):“某某借了我的書(shū)不還。”d說(shuō):“我們?cè)谔K,某某來(lái)?yè)v亂。”e說(shuō):“老師,某某哭了”。.。.。.這似乎成為了他們每天課間的必修課。每天面對(duì)如此多的告狀,我曾經(jīng)也迷茫,煩惱過(guò),后來(lái)我慢慢地分析出了小學(xué)告狀的心理,小學(xué)生告狀主要出于以下心理:
一、求助心理。
例如,下課時(shí),一個(gè)學(xué)生打不開(kāi)水壺,哭了。另外一個(gè)學(xué)生就跑來(lái)說(shuō):“老師,老師,她哭了。”顯然這是學(xué)生的求助信號(hào)。活動(dòng)時(shí),學(xué)生愛(ài)玩球,可有的學(xué)生只顧自己玩,其他小朋友就會(huì)叫老師:“老師,他霸著球不讓我們玩?!庇袝r(shí)候,學(xué)生意外受傷,其他學(xué)生跑來(lái)告訴老師,神情緊張,甚至夸大其詞。其實(shí)學(xué)生的意思是:老師,你快來(lái)幫我們解決。這時(shí),老師應(yīng)馬上予以幫助,把分析、解決問(wèn)題的方法告訴學(xué)生。愛(ài)“告狀”的孩子也可能是膽小的孩子,受到了委屈,要找一個(gè)能幫他說(shuō)話的人來(lái)保護(hù)自己,他的“告狀”是對(duì)冒犯他的同學(xué)的一種反抗。這時(shí),老師應(yīng)該關(guān)注并了解實(shí)際情況,幫助這個(gè)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)與同學(xué)的糾紛,化解與同學(xué)的矛盾。再如,兩個(gè)學(xué)生同時(shí)來(lái)向老師“告狀”,一個(gè)說(shuō):“他打我!”另一個(gè)說(shuō):“他先罵我的。”他們的意思是讓老師評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這時(shí),老師不應(yīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)非,要調(diào)查實(shí)際情況,再耐心教育他們。低年級(jí)小學(xué)生理解能力和獨(dú)立應(yīng)變能力較差,有些班干部為了樹(shù)立權(quán)威,只好把老師作為靠山;有的班干部認(rèn)為自己是老師的代言人,對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)亂加指責(zé),把“我去告訴老師”掛在嘴邊,這樣極容易引起犯錯(cuò)誤學(xué)生的反感。對(duì)這樣的班干部,老師要積極幫助他們調(diào)整心態(tài),掌握工作方法,以自己的行動(dòng)樹(shù)立威信。
二、妒忌心理。
妒忌是由于他人的成績(jī)、榮譽(yù)或條件優(yōu)于自己而在內(nèi)心產(chǎn)生的不愉快情感,以及由此所導(dǎo)致的相應(yīng)行為。妒忌心理產(chǎn)生的原因是多方面的,其中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小、認(rèn)識(shí)水平低是最主要的。另外,家長(zhǎng)和老師錯(cuò)誤的教育觀念以及教育方法會(huì)引發(fā)妒忌心理。例如,把學(xué)生的“升降進(jìn)退”與其他同學(xué)相比,使學(xué)生感到其他同學(xué)對(duì)自己是一種威脅。另外,一部分學(xué)生因在學(xué)校不再能享受“小皇帝”的地位,便產(chǎn)生不悅、自慚、怨恨、惱怒,甚至帶有破壞性的負(fù)感情。他們一旦發(fā)現(xiàn)經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的同學(xué)或和自己競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)犯了小錯(cuò)誤,就會(huì)迫不及待地去報(bào)告老師。還有的孩子認(rèn)為老師偏心眼,為了讓老師注意自己,就去告訴老師別人的不足,來(lái)襯托自己好的表現(xiàn),以便確立自己在老師和同學(xué)心目中的地位。老師要在平時(shí)的教育活動(dòng)中,公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)自己,既看到自己的長(zhǎng)處,又看到自己的不足。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在妒忌心理,老師可以用委婉的語(yǔ)言提醒他們,幫助他們走出妒忌陰影。要告訴學(xué)生不甘落后固然是使人進(jìn)步的動(dòng)力,但“事事在人前,樣樣不服輸”卻是不可能的,一個(gè)人不可能“在一切方面超越一切人”。一個(gè)人既要不服輸,又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí),其目的也是為了促使自己進(jìn)步。要鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)去關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué),與同學(xué)和諧相處,鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展友好、良性的競(jìng)爭(zhēng)。
三、報(bào)復(fù)心理。
有些學(xué)生受到一點(diǎn)委屈或在很小的利益面前都會(huì)斤斤計(jì)較,這種學(xué)生極易受外界的暗示,特別是那些與其個(gè)人有關(guān)的暗示,極易引起內(nèi)部心理沖突,為求心理平衡而產(chǎn)生“告狀”行為。報(bào)復(fù)心理的形成原因,一是家庭教育方式不當(dāng),父母把“棒打出孝子”奉為教育孩子的信條,一貫打罵孩子;二是家長(zhǎng)老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn),不理解學(xué)生的需要,不能正確對(duì)待他們所犯的錯(cuò)誤,處理方式不當(dāng);三是由于兒童的心理發(fā)展尚不成熟,使他們看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)。比如有些學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)向老師反映自己的錯(cuò)誤,誤解為與自己過(guò)不去,因此極為不滿。這類(lèi)學(xué)生“告狀”常常帶有針對(duì)性,他們的目光常盯著自認(rèn)為與自己有過(guò)節(jié)的同學(xué),等待甚至引誘他們犯錯(cuò)誤。在報(bào)告老師的過(guò)程中,他們“以牙還牙”,甚至無(wú)中生有、添油加醋。老師對(duì)他人的批評(píng)會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的快感,獲得心理滿足。因此,老師對(duì)學(xué)生的“告狀”不能光看表面現(xiàn)象,要進(jìn)行全面分析,及時(shí)處理化解矛盾,將團(tuán)結(jié)互助精神發(fā)揚(yáng)光大。
四、表現(xiàn)心理。
在表現(xiàn)心理支配下的“告狀”行為在學(xué)習(xí)后進(jìn)、自卑感嚴(yán)重的學(xué)生中很常見(jiàn)。由于能力較差,這些學(xué)生平時(shí)不為老師所注意。為了能得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的關(guān)注,他們便經(jīng)常挑一些雞毛蒜皮的小事或同學(xué)們的小錯(cuò)誤去告訴老師,試圖用此方法來(lái)引起老師注意。有時(shí),在室外游戲時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這種情況,一個(gè)學(xué)生急急地跑到老師身邊說(shuō):“老師,他追我。”還沒(méi)等你開(kāi)口,又跑掉了,原來(lái)他們?cè)谕孀分鹩螒?。這個(gè)學(xué)生并不是想聽(tīng)你說(shuō)些什么,只是想引起你的注意。對(duì)這類(lèi)行為,老師可以不理會(huì),笑一笑,點(diǎn)點(diǎn)頭,用這些動(dòng)作表示你已經(jīng)關(guān)注他們了。老師要善待這種告狀行為,看到孩子們內(nèi)心的真實(shí)需要,讓他們感到老師的關(guān)注和愛(ài)。
隨著年齡的增長(zhǎng),小學(xué)生中的“告狀”現(xiàn)象會(huì)逐漸減少。我們應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)生心理活動(dòng)變化規(guī)律,采取適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)方法,進(jìn)行一些心理矯治與調(diào)控。這樣既能增進(jìn)學(xué)生和老師的親密程度,保護(hù)學(xué)生要求上進(jìn)的積極性,又能讓學(xué)生幼小的心靈健康成長(zhǎng)。首先教師應(yīng)該多關(guān)注與傾聽(tīng)。關(guān)注是用目光、表情、身姿等非語(yǔ)言行為表達(dá)的對(duì)報(bào)告人的關(guān)切,是內(nèi)心的自然流露。在學(xué)生向教師“告狀”時(shí),不管他的動(dòng)機(jī)是什么,應(yīng)該讓他把話說(shuō)完,讓他把自己的感情完整地表露出來(lái),而教師這時(shí)候所要做的只是積極地傾聽(tīng),切忌邊傾聽(tīng)邊評(píng)判,在傾聽(tīng)的同時(shí),把你的關(guān)注自然地表露給學(xué)生,進(jìn)入他們的感情世界,與他們同喜、同怒、同激動(dòng)。通過(guò)有目的的關(guān)注與傾聽(tīng),教師需要敏銳地分析出問(wèn)題的癥結(jié)所在,要能正確理解報(bào)告人的情感或動(dòng)機(jī)。其次要調(diào)查與分析。教師在處理問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生說(shuō)清楚事情的來(lái)龍去脈,這時(shí)候的教師是學(xué)生的知音,要能和學(xué)生引起共鳴。再共同用探究的態(tài)度來(lái)查明事情的真相,分析事情的對(duì)錯(cuò),然后幫助學(xué)生有條理地去分析整件事情,與學(xué)生共同討論這件事的處理方法。教師要在教育他們待人以寬的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)他們進(jìn)行和諧的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性意見(jiàn)去處理或者干脆獨(dú)立地去處理事情,盡量給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。最后,教師的態(tài)度影響著學(xué)生以后的心理發(fā)展。對(duì)于這些心理有些小毛病的學(xué)生,更應(yīng)該用一種和善的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們。哪怕明明知道他的動(dòng)機(jī)、行為不正確,也要努力地尋找他的閃光點(diǎn),如表?yè)P(yáng)他們信任教師、關(guān)心同學(xué)的態(tài)度等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈中存在的一絲絲陰暗,教師可以用委婉的語(yǔ)言告訴他們自己本身存在的問(wèn)題,幫助他們矯正心靈上的缺陷。要使這些學(xué)生懂得不甘落后固然是使人進(jìn)步的動(dòng)力,但“事事在人前,樣樣不服輸”卻是不可能的,一個(gè)人由于主客觀條件的限制,不可能“萬(wàn)事如意”。因此一個(gè)人既要不服輸,又要服輸。服輸是為了更好地向別人學(xué)習(xí),其目的也是為了進(jìn)步。要鼓勵(lì)這些學(xué)生用積極的態(tài)度去關(guān)心集體中的每一位成員,要鼓勵(lì)他們從情感上去體驗(yàn)善良,要鼓勵(lì)他們友好、良性地競(jìng)爭(zhēng),要鼓勵(lì)他們與同學(xué)和諧地交往。
總之,教無(wú)定法。這就要求我們教師充分發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到嫻熟地步的表現(xiàn),也是教師掌握了高度教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。
案例分析報(bào)告格式與篇四
報(bào)告概述:本報(bào)告在對(duì)選擇凡恩戌燈罩公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析后,分別針對(duì)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略方案的三大方面提出了兩個(gè)方案,并對(duì)每一個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)價(jià),最后總結(jié)出一個(gè)最優(yōu)方案,闡述了最優(yōu)方案所需的資源和可能遇到的一些問(wèn)題及解決方法。
1、選擇凡恩戌燈罩公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)面臨的關(guān)鍵問(wèn)題。
1.1公司背景簡(jiǎn)介。
凡恩戌燈罩公司是市場(chǎng)上一家優(yōu)質(zhì)人造纖維、乙酸纖維和硬背面燈罩得制造商。它的原材料不僅多樣化,而且式樣、外形和顏色也各有不同。他的所有燈罩都是根據(jù)顧客訂單定制的。公司的客戶包括百貨商店,獨(dú)立的燈具和燈罩銷(xiāo)售商,公司的銷(xiāo)售額的80%來(lái)自于中西部顧客。“凡恩戌”——公司的品牌在燈罩行業(yè)倍受尊重。因?yàn)楣镜木哂猩a(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品良好的聲譽(yù)。
1.2凡恩戌燈罩公司的可收購(gòu)性1.2.1凡恩戌燈罩公司的行業(yè)地位。
美國(guó)的燈罩行業(yè)年銷(xiāo)售額為7000萬(wàn)美元,由34家制造商分?jǐn)偂V圃焐桃话愣际浅^(guò)25年行業(yè)歷史的家族企業(yè)。燈罩的行業(yè)時(shí)季節(jié)性的。夏天是淡季,銷(xiāo)售旺季是在各種假日前。燈罩制造商分為四大類(lèi):燈具制造公司、獨(dú)立燈罩制造商、中低質(zhì)量的燈罩制造商和優(yōu)質(zhì)燈罩制造商。凡恩戌燈罩公司屬于最后一類(lèi)。由于運(yùn)輸成本相當(dāng)高,該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是地區(qū)性的。公司所在地區(qū)只有一個(gè)最接近它的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手——西爾克,一家具有60年歷史的燈罩公司,其年銷(xiāo)售額達(dá)到200萬(wàn)美元。
1.2.2凡恩戌燈罩公司的客戶情況。
作為優(yōu)質(zhì)燈罩的制造商,凡恩戌燈罩公司有著穩(wěn)定而忠誠(chéng)的客戶基礎(chǔ)。它的年銷(xiāo)售額的60%以上都是由銷(xiāo)售到高級(jí)百貨商店的產(chǎn)品創(chuàng)造的。凡恩戌燈罩公司總共有65個(gè)大客戶,其中45個(gè)客戶占到總銷(xiāo)售額的80%。和中低價(jià)燈罩的客戶不同,凡恩戌燈罩公司的客戶在做購(gòu)買(mǎi)決策時(shí)考慮的不僅僅是價(jià)格。這些客戶把產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品交付看的和價(jià)格一樣重要。因此,凡恩戌燈罩公司50多年的無(wú)瑕疵產(chǎn)品和服務(wù)為公司建立了很高的聲譽(yù),并形成了十分忠誠(chéng)的客戶基礎(chǔ)。
1.2.3凡恩戌燈罩公司盈利能力和潛力。
凡恩戌燈罩公司憑借良好的產(chǎn)品質(zhì)量和極高的聲譽(yù),公司有比較好的盈利能力。我們最看重的是凡恩戌燈罩公司有很好的發(fā)展?jié)摿ΑR驗(yàn)楣镜幕A(chǔ)很好,雖然銷(xiāo)售率在下降,那是由于公司本身消極的態(tài)度,但是在短期內(nèi)對(duì)公司的影響不大,而且通過(guò)對(duì)公司的重組改造,從長(zhǎng)期來(lái)看,公司會(huì)有很好的發(fā)展?jié)摿陀熬啊?BR> 1.2.4凡恩戌燈罩公司的管理層和員工狀況。
凡恩戌燈罩公司的管理層包括辦事事經(jīng)理和生產(chǎn)主管。這兩個(gè)管理人員都是長(zhǎng)期在凡恩戌燈罩公司工作,對(duì)公司的各種情況很熟悉。從公司現(xiàn)在良好的運(yùn)行情況可以看出,公司的管理層的工作是很有成效的。唯一不足的地方就是要加強(qiáng)其營(yíng)銷(xiāo)管理,可以考慮高薪引進(jìn)營(yíng)銷(xiāo)管理人員,最好是在燈罩行業(yè)長(zhǎng)期工作過(guò)的,有廣泛良好的客戶關(guān)系網(wǎng)。
凡恩戌燈罩公司開(kāi)出了800000美元的公司總價(jià),但斯蒂夫可議價(jià)讓凡恩戌家族接受745000美元的總價(jià)。通過(guò)上述對(duì)公司行業(yè)地位和前景、盈利能力和潛力的分析。我們認(rèn)為由有以下方案可供選擇:
2.1收購(gòu)資金來(lái)源方案方案一。
在總價(jià)中,斯蒂夫和米氏爾用支票付75000美元,自己投資50000美元作為起始點(diǎn)。其他資金來(lái)源如下:第一,凡恩戌燈罩公司有些資產(chǎn)可以作為抵押品抵押以得到一項(xiàng)小企業(yè)管理機(jī)構(gòu)提供的貸款。如果銀行同意給斯蒂夫貸款,那么美國(guó)政府就可以對(duì)至多85%的貸款提供代保。這樣,政府可以承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn),因而可大大降低貸款利息的成本。第二,斯蒂夫可從某些州和某些為投資本地企業(yè)而當(dāng)?shù)刭J款項(xiàng)目來(lái)獲得其他債務(wù)融資。芝加哥就有這樣一個(gè)項(xiàng)目,斯蒂夫有希望籌集到100000美元。另外50000美元有可能從伊利諾州的貸款項(xiàng)目中獲得。第三,采取某種形式股權(quán)融資的方法,讓每個(gè)貸款人在沒(méi)有資產(chǎn)抵押的情況下,占有一定的股權(quán),確??傻玫椒旨t。第四,成為mesbic(少數(shù)民族小企業(yè)投資公司),這樣斯蒂夫能夠通過(guò)政府擔(dān)保從個(gè)人或商業(yè)銀行籌集到四倍于他們股權(quán)資本的貸款。通過(guò)上述方法的到資金,由于資金來(lái)源信度高,可以在很大程度上規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)。但是,也正是因?yàn)橘Y金來(lái)源多樣化,斯蒂夫在進(jìn)行公司管理決策時(shí),考慮到客觀實(shí)際因素,有可能受到?jīng)Q策限制而不敢創(chuàng)新。
方案二。
雖然斯蒂夫和米氏爾將成為公司的高層管理者,但他們對(duì)燈罩行業(yè)并沒(méi)有深刻理解,所以在管理決策時(shí)會(huì)遇到一定困難,但為了不影響公司的正常運(yùn)作,可考慮如下做法:考察公司員工的忠誠(chéng)度,對(duì)他們進(jìn)行篩選,保留一部分忠誠(chéng)度高的員工,即對(duì)公司進(jìn)行“部分換血”。這樣做,不僅可以在公司中建立一定的威信,還可以保證盈利。
方案二斯蒂夫在接管凡恩戌燈罩公司后,為了在決策時(shí)使得命令、計(jì)劃等順利貫徹,做到對(duì)公司的完全接管,他也可以對(duì)公司進(jìn)行“全部換血”。無(wú)論是管理層人員,還是從事各種工作的勞動(dòng)者可以全部從外界重新招聘。這樣,可以保證對(duì)人力資源的了解,便于對(duì)人員的管理,但在一定時(shí)期內(nèi),將要影響公司的營(yíng)業(yè),甚至?xí)霈F(xiàn)虧本現(xiàn)象。
2.3創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略方案方案一:破釜沉舟,全力以赴。
從案例中可以看出,斯蒂夫和米氏爾的志向遠(yuǎn)大,雄心勃勃,而且他們非常專(zhuān)注,并格外勤奮努力的進(jìn)行對(duì)凡恩戌燈罩公司的收購(gòu)。全力以赴的機(jī)會(huì)一般說(shuō)來(lái),只有一次,創(chuàng)業(yè)者需要的是刻不容緩,必須集中人力、物力、財(cái)力。凡恩戌燈罩公司的燈罩在質(zhì)量上占有優(yōu)勢(shì),但是公司的營(yíng)銷(xiāo)渠道不夠完善,1983-1986年的銷(xiāo)售增長(zhǎng)率只有1.3%,如果按著個(gè)趨勢(shì)發(fā)展下去,公司的市場(chǎng)份額會(huì)逐步下降。所以很有必要對(duì)公司的營(yíng)銷(xiāo)渠道和營(yíng)銷(xiāo)人員進(jìn)行重組。營(yíng)銷(xiāo)渠道的重組對(duì)于公司創(chuàng)業(yè)有著很重要的意義:1.對(duì)于融資的影響,雖然公司有很好的產(chǎn)品和品牌效應(yīng),但是風(fēng)險(xiǎn)投資公司(還包括各種融資機(jī)構(gòu))也會(huì)注意到凡恩戌燈罩公司的銷(xiāo)售率有逐年下降的趨勢(shì)。所以只有重組其營(yíng)銷(xiāo)渠道,給融資機(jī)構(gòu)一個(gè)很有說(shuō)服力融資申請(qǐng)報(bào)告,才能順利的獲得所需的資金。2.由于現(xiàn)在公司所有者對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的消極態(tài)度和一些老客戶對(duì)公司所有權(quán)變更所帶來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)政策變化的擔(dān)心和憂慮,所以從公司長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮,要建立一套以客戶需要為導(dǎo)向的客戶關(guān)系管理機(jī)制。利用公司產(chǎn)品良好的質(zhì)量和品牌優(yōu)勢(shì),把其營(yíng)銷(xiāo)渠道建立成公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分,對(duì)公司進(jìn)行“二次創(chuàng)業(yè)”。
這個(gè)方案可能會(huì)在短期內(nèi)有明顯的效益,而且有比較大的投資風(fēng)險(xiǎn)和營(yíng)銷(xiāo)風(fēng)險(xiǎn),但是對(duì)于公司長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展有很好的盈利前景。
方案二:以不變應(yīng)萬(wàn)變。
考慮到斯蒂夫和米氏爾對(duì)于燈罩行業(yè)不夠了解,在短期內(nèi)無(wú)法做出完善的公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃,所以在收購(gòu)公司后,不改變公司的業(yè)務(wù)主向、管理層和營(yíng)銷(xiāo)渠道。對(duì)公司的主營(yíng)業(yè)務(wù)進(jìn)行加強(qiáng),這是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵,由于管理層的忠誠(chéng)度很高,為了保持公司過(guò)渡期的穩(wěn)定,盡量降低風(fēng)險(xiǎn),對(duì)管理層的人員不做變動(dòng)。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo),應(yīng)加強(qiáng)于老客戶的聯(lián)系,穩(wěn)定和他們的合作關(guān)系,表明公司對(duì)他們的重視不會(huì)因?yàn)樗袡?quán)的改變而削弱。
這個(gè)方案就是突出一個(gè)詞“穩(wěn)定”。在短期內(nèi)對(duì)公司的影響不是很大。但是公司長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō),缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。在美國(guó)激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,容易被對(duì)手擊跨。
3.最終選擇的方案。
我們選擇收購(gòu)資金來(lái)源方案一是因?yàn)椋憾嗲廊谫Y可以降低融資風(fēng)險(xiǎn),而且國(guó)家貸款的利息比較低,雖然相對(duì)于第二種方案來(lái)說(shuō),公司決策是要考慮多個(gè)投資商的利益問(wèn)題,這會(huì)對(duì)決策效果產(chǎn)生影響,而且融資的手續(xù)麻煩,但是比風(fēng)險(xiǎn)投資所收的壓力比較小,綜合考慮還是方案一最優(yōu)。
我們選擇收購(gòu)機(jī)構(gòu)重組方案一是因?yàn)椋弘m然第二個(gè)方案可以建立自己的威信,讓自己的計(jì)劃和決策順利得到貫徹,但是人員變動(dòng)太大會(huì)對(duì)剩下員工的心理留下陰影,尤其是在公司剛剛更換所有人時(shí),員工對(duì)自己的前途是很敏感的。而第一方案是從行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的角度出發(fā),留下人才的成本遠(yuǎn)小于招聘新員工的成本。而且公司的員工是一支經(jīng)驗(yàn)豐富且專(zhuān)注工作的勞動(dòng)隊(duì)伍,對(duì)公司以后的發(fā)展有很大的幫助。
我們選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略方案一是因?yàn)檫x擇這個(gè)公司創(chuàng)業(yè)是經(jīng)過(guò)多方比較看重其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力。相對(duì)于第二個(gè)方案來(lái)說(shuō),雖然短期利益會(huì)受影響,但是從長(zhǎng)期來(lái)說(shuō),完善公司的營(yíng)銷(xiāo)渠道,開(kāi)發(fā)新客戶是公司發(fā)展的關(guān)鍵。
3.2創(chuàng)業(yè)所需的資源。
充足的流動(dòng)資金,經(jīng)驗(yàn)豐富的營(yíng)銷(xiāo)人員,開(kāi)發(fā)更多的燈具制造商代表。
3.3可能遇到的問(wèn)題及解決方法。
從公司內(nèi)部來(lái)說(shuō),由于競(jìng)爭(zhēng)激烈,在公司的過(guò)渡期里,員工的心理可能會(huì)產(chǎn)生變化,其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手會(huì)挖墻腳,而且新員工與老員工有一段磨合期,會(huì)對(duì)生產(chǎn)產(chǎn)生不利的影響。
從公司外部來(lái)說(shuō),由于所有權(quán)的變更,重大的客戶可能會(huì)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)產(chǎn)生信任危機(jī)。造成公司銷(xiāo)售額和利潤(rùn)的下降。
對(duì)于公司內(nèi)部問(wèn)題,公司管理層要對(duì)員工進(jìn)行安撫,穩(wěn)定員工的心理波動(dòng),對(duì)員工加強(qiáng)培訓(xùn),進(jìn)行人性化管理。對(duì)于公司外部問(wèn)題,公司要加強(qiáng)與重要客戶的聯(lián)系,要讓客戶相信:公司產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)以及對(duì)他們的重視是始終不會(huì)改變的。
參考文獻(xiàn):
案例分析報(bào)告格式與篇五
電子排單前:車(chē)輛的送貨清單生成完全是按照訪銷(xiāo)線路來(lái)確定的,很難從整體上優(yōu)化,提高送貨效率。這是由于:
(1)存在不同的訪銷(xiāo)員對(duì)應(yīng)的經(jīng)煙戶在同一送貨區(qū)域。
(2)以前所屬某訪銷(xiāo)員經(jīng)煙戶搬遷后,為不減少總量,仍保留在原訪銷(xiāo)員轄區(qū)內(nèi),給送貨造成不便。
(3)部分訪銷(xiāo)員所屬經(jīng)煙戶跨度太大,造成送貨集中度降低。要實(shí)現(xiàn)杭煙物流線路優(yōu)化,必須打破原來(lái)按照訪銷(xiāo)線路確定送貨線路的弊端,然后初步圈定優(yōu)化對(duì)象范圍,對(duì)訪銷(xiāo)員所管經(jīng)煙戶的調(diào)整只是緩解矛盾的暫時(shí)階段,因?yàn)樵L銷(xiāo)員所轄經(jīng)煙戶的劃分有銷(xiāo)售工作的實(shí)際原因,根本的方法是進(jìn)行物流內(nèi)部操作流程的再造,加入排單系統(tǒng),從信息流程上真正實(shí)現(xiàn)訪送分離!
采用電子排單后:
2、“杭煙”物流為規(guī)范操作用了哪些方法?
案例分析報(bào)告格式與篇六
注明案例分析的題目,參與人員等等必要事項(xiàng)。
第一,案例分析概述(小型的案例一般省略)。
案例本身的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)深刻領(lǐng)悟、仔細(xì)研究分析的關(guān)鍵點(diǎn)。
第二,案例陳述。
案例全盤(pán)陳述和刪節(jié)陳述,但是,要嚴(yán)格保留案例的實(shí)際性。要全面、翔實(shí)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,尤其是真實(shí)情景中的關(guān)鍵因素不可遺漏,特別要突出情境中的要素間的沖突——人物間的沖突、行為與結(jié)果的沖突、決策中的困境和困惑。
針對(duì)第一種類(lèi)型,該部分就是對(duì)已經(jīng)提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行逐步深入分析,尋找解決問(wèn)題的方案;針對(duì)第二種類(lèi)型,該部分要求學(xué)員在深刻領(lǐng)會(huì)案例設(shè)置意圖的情況下,自行提出案例中存在的問(wèn)題,并且深入討論,選擇合理的策略和方法;針對(duì)第三種案例,該部分是印證和完善新的理論的部門(mén)。毋庸置疑,這是案例分析報(bào)告的關(guān)鍵部分。案例分析是案例寫(xiě)作中的關(guān)鍵部分,要注意由案例透視理念的沖突與變化,透視深藏于行為背后的乃至潛意識(shí)中的理念是什么。分析要注意條理清晰、將行為的意圖和結(jié)果以及當(dāng)時(shí)的情景反復(fù)比照,聯(lián)系相關(guān)理論,進(jìn)行客觀、深入的分析,在反思中提升經(jīng)驗(yàn)。分析中要注重問(wèn)題解決策略的情景適宜性和合理性。
第四,結(jié)論。
第一步:仔細(xì)閱讀案例,明確寫(xiě)作目的。
要想將一篇案例分析報(bào)告寫(xiě)好,對(duì)案例的透徹理解是十分重要的,因?yàn)榻o出的案例描述是作者進(jìn)行寫(xiě)作的依據(jù),報(bào)告的所有分析論述都應(yīng)與其密切相關(guān)。
一般來(lái)講,作者對(duì)案例至少要進(jìn)行兩類(lèi)閱讀——泛讀和精讀。泛讀讓作者對(duì)整個(gè)案例有初步認(rèn)識(shí),而精讀則是在比較分析后動(dòng)筆寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
對(duì)案例描述進(jìn)行泛讀時(shí),作者不能漫無(wú)目的地瀏覽一下案例梗概就完事大吉了。第一次泛讀要求作者對(duì)整個(gè)案例有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),在閱讀過(guò)程中,不僅要閱讀文字?jǐn)⑹?,還要閱讀其中的圖表、數(shù)字以及附錄資料。更為重要的是,要將案例中的重要事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn),如案例的主題、案例中機(jī)構(gòu)的成功之處、存在問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)、所涉及的人物及人物間的關(guān)系等等,最好用筆勾畫(huà)出來(lái)加以明確。
對(duì)案例有所認(rèn)識(shí)后,再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)閱讀報(bào)告的具體要求,尤其是作者在報(bào)告中要加以回答的問(wèn)題,以確定整篇報(bào)告的寫(xiě)作目的。與此同時(shí),還需要注意提示中交代的作者的角色身份和報(bào)告要呈送的讀者身份,在此基礎(chǔ)上確定報(bào)告的寫(xiě)作框架。
第二步;明確案例分析需要的相關(guān)理論和觀點(diǎn)。
在閱讀過(guò)程中,最好將收集到的資料歸類(lèi),可以將理論、觀點(diǎn)或案例分別記載在報(bào)告中的各個(gè)標(biāo)題之下,以方便在編排提綱及進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)使用。人們常說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際,案例分析報(bào)告的寫(xiě)作則要求將實(shí)際與理論相聯(lián)系,因此這一步驟在寫(xiě)作中非常關(guān)鍵。
第三步:注重細(xì)節(jié),精讀案例并加以分析。
這一階段的閱讀就是前面提到的對(duì)案例進(jìn)行的精讀,需要作者對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)、細(xì)致的閱讀,以求透徹理解整個(gè)案例的詳細(xì)情況,從中獲取報(bào)告所需的定量和定性信息。
在這一階段,作者在閱讀過(guò)程中需要注意五個(gè)要點(diǎn):
第四步:擬訂詳細(xì)的寫(xiě)作方案。
制訂一個(gè)詳細(xì)的寫(xiě)作方案是保證報(bào)告順利寫(xiě)作的前提,而寫(xiě)作方案的制訂必須要考慮報(bào)告的寫(xiě)作目的、根據(jù)提示需要回答的問(wèn)題以及規(guī)定的格式和結(jié)構(gòu)。
首先,要將案例中的信息以及閱讀中收集的資料組織起來(lái),去粗取精。
其次,編寫(xiě)主次標(biāo)題,然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行安排。起草報(bào)告的草稿時(shí),可將這些標(biāo)題看作問(wèn)題一一作答。當(dāng)然,這些標(biāo)題在寫(xiě)作及修改過(guò)程中可以改動(dòng)。
最后,將相關(guān)資料信息(包括案例和相關(guān)理論中的支持性證據(jù))進(jìn)行分類(lèi),然后劃分到各級(jí)標(biāo)題之下,為報(bào)告擬訂初步的寫(xiě)作方案。
在這一步驟,主要將上一步完成的寫(xiě)作方案中已條理化的資料,按照方案中的標(biāo)題或者問(wèn)題,歸納整理成段落。此時(shí),需要根據(jù)整篇報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求,考慮每一段落需寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)。每段開(kāi)頭要寫(xiě)出概括整個(gè)段落中心意思的主題句,然后展開(kāi)分析和提供論據(jù)。如何展示自己的看法以及案例中的事實(shí)與相關(guān)理論之間的邏輯關(guān)系,是作者要特別注意的。
第六步:編輯校對(duì)草稿,打印上交作業(yè)。
案例分析報(bào)告的最后一步與調(diào)查研究報(bào)告的最后一步?jīng)]有多大出入,可參照那部分內(nèi)容,不再贅述。
案例分析報(bào)告格式與篇七
行政案例分析是開(kāi)放教育專(zhuān)科行政管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課,是行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的主干課程。該課程采用案例教學(xué),以模擬政府功能運(yùn)行的體例,順應(yīng)案例教學(xué)的特點(diǎn),立足于全面?zhèn)魇谛姓芾淼幕A(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該課程根據(jù)公共行政學(xué)一般理論框架以專(zhuān)題形式予以展開(kāi),較為系統(tǒng)和全面地體現(xiàn)了公共行政學(xué)各種基本主題及其相關(guān)理論要點(diǎn),而且所選用的案例基本上都較好地反映了相關(guān)主題領(lǐng)域我國(guó)公共行政實(shí)踐中的前沿與熱點(diǎn)問(wèn)題,由十章組成,主要內(nèi)容有:行政組織、行政職能、行政領(lǐng)導(dǎo)、行政決策、行政執(zhí)行、人事行政、行政法治、行政監(jiān)督、行政績(jī)效、機(jī)關(guān)管理。學(xué)好這門(mén)課程,對(duì)于進(jìn)一步加深對(duì)公共行政學(xué)的相關(guān)理論的理解,對(duì)于提高行政人員的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,對(duì)于需要拓展知識(shí)面的電大學(xué)生,都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、《行政案例分析》課程綜合性作業(yè)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。
三、《行政案例分析》課程綜合性作業(yè)寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
從開(kāi)放教育行政案例分析課程綜合性作業(yè)考核方案來(lái)看,學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)一定要主要以下幾個(gè)問(wèn)題:首先,要注意選題要求。開(kāi)放教育《行政案例分析》課程綜合性作業(yè)考核方案在省電大學(xué)習(xí)平臺(tái)上,學(xué)生必須按考核方案指定的十個(gè)作業(yè)案例中選擇一則案例,其他相關(guān)的案例及其分析報(bào)告暫不受理。其次,要注意案例分析報(bào)告的寫(xiě)作要求。案例分析報(bào)告要求分為兩個(gè)部分:第一部分是案例簡(jiǎn)介,要求對(duì)案例進(jìn)行整理歸納,簡(jiǎn)要概述案例的中心思想(不超過(guò)500字)即概要描述案例的基本內(nèi)容,講清楚案例究竟說(shuō)明了什么,是什么。第二部分為案例分析,要求運(yùn)用公共行政學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),闡釋案例中反映的公共行政現(xiàn)象,分析案例中問(wèn)題產(chǎn)生的原因,探討其解決對(duì)策或防治措施(不少于800字)。再次,案例分析是按照閱讀案例、分析案例、提出解決方案的過(guò)程來(lái)進(jìn)行的,應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)縝密分析與反復(fù)推敲提出解決方案,還需要對(duì)案例分析過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與提煉,給出從案例分析中可以獲得的啟示與借鑒,提出有待進(jìn)一步需要研究的問(wèn)題。
1.在寫(xiě)作案例分析報(bào)告的時(shí)候要明確觀點(diǎn),一個(gè)案例反映了一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象,這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象往往折射了很多政治的、經(jīng)濟(jì)的和文化的問(wèn)題,同時(shí)也能用多種理論、多種視角去審視它。但因?yàn)槲覀兊姆治鰣?bào)告字?jǐn)?shù)有限,且一個(gè)好的報(bào)告的基本要求就是主題明確,論點(diǎn)突出,故切忌發(fā)散而不聚焦,所以,這一步需要同學(xué)們根據(jù)所選擇的案例篩選和提煉出唯一的一個(gè)核心論點(diǎn)或理論命題。在分析過(guò)程中要尋求理論依據(jù)。根據(jù)案例內(nèi)容,為上一步提出的論點(diǎn)尋找論據(jù),并采用邏輯推理的形式對(duì)其加以論證。此過(guò)程要求邏輯嚴(yán)密,論證有力,且要緊密結(jié)合案例,理論聯(lián)系實(shí)際。切忌談理論就只談理論,講案例就只講案例。在完成案例分析報(bào)告的過(guò)程中可以查閱一些資料,我們教材中的這些案例都是一些新聞事件改編過(guò)來(lái)的,很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,很多新聞媒體和學(xué)術(shù)界都會(huì)有一些評(píng)論和研究。
2.學(xué)生在寫(xiě)案例分析報(bào)告的過(guò)程中,可以結(jié)合案例后設(shè)的問(wèn)題來(lái)思考并采取回答問(wèn)題的方式來(lái)完成案例分析報(bào)告;如果對(duì)案例后設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行分析有難度,也可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约簩?duì)案例所反映問(wèn)題的感受和得到的啟示。
3.在完成案例分析報(bào)告的寫(xiě)作中,值得提醒的是要分段落,分層次來(lái)寫(xiě),不要一篇從頭到尾就一段,要求把觀點(diǎn)提煉出來(lái)作為標(biāo)題列出來(lái),這樣老師在審閱時(shí)能快捷地把握你的主要觀點(diǎn)。
四、作業(yè)對(duì)提交方式、提交時(shí)間、字?jǐn)?shù)、格式等都有相關(guān)要求。
1.作業(yè)提交方式:上傳至綜合性作業(yè)終考平臺(tái)(http://zh.hnrti.com/)。
2.作業(yè)提交時(shí)間:如:2014年12月15日—1月15日。
4.格式:案例分析報(bào)告三號(hào)宋體加粗居中,副標(biāo)題(案例標(biāo)題)四號(hào)宋體加粗居中,案例簡(jiǎn)介、案例分析用小四號(hào)宋體加粗,正文文字字體五號(hào)宋體,全文行距為固定值22磅。這樣且不說(shuō)內(nèi)容怎樣,至少一眼看過(guò)去覺(jué)得格式很規(guī)范,給老師審閱時(shí)留下好的第一印象。最后就是分析報(bào)告切忌不要抄襲。
案例分析報(bào)告格式與篇八
1993年4月,外方按照合同規(guī)定,將設(shè)備到岸進(jìn)廠,外方人員來(lái)廠進(jìn)行調(diào)試安裝。中方在驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn),該機(jī)部分零件磨損痕跡嚴(yán)重,開(kāi)機(jī)率不足70%,根本不能投入生產(chǎn)。中方向外方指出,你方產(chǎn)品存在嚴(yán)重質(zhì)量問(wèn)題,沒(méi)有達(dá)到合同機(jī)械性能保證的指標(biāo),并向外方征詢解決辦法。外方表示將派強(qiáng)有力的技術(shù)人員赴廠研究改進(jìn)。2個(gè)月后,外方派來(lái)的工作組到廠,更換了不符合標(biāo)準(zhǔn)的部分零件,對(duì)機(jī)器進(jìn)行了再次的調(diào)試,但經(jīng)過(guò)驗(yàn)收仍然不符合合同規(guī)定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)試研究后外方應(yīng)允回去研究,但一去三個(gè)月無(wú)下文。后來(lái)廠方經(jīng)過(guò)代理公司協(xié)調(diào),外方人員來(lái)廠進(jìn)行一次調(diào)試,驗(yàn)收仍未能通過(guò)。中方由于安裝,調(diào)試引進(jìn)的設(shè)備已基本停產(chǎn),半年沒(méi)有效益。為了盡快投入生產(chǎn),中方認(rèn)為不能再這樣周旋下去,準(zhǔn)備通過(guò)談判,做出一些讓步,只要保證整體符合省產(chǎn)要求即可。這正中外方下懷,中方提出這個(gè)建議后,他們馬上答應(yīng),簽署了設(shè)備驗(yàn)收備忘錄,外方公司進(jìn)行三次調(diào)試。但調(diào)試后,只有一項(xiàng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),中方認(rèn)為不能通過(guò)驗(yàn)收。但外方公司認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),雙方遂起糾紛。
原來(lái),雙方簽署的備忘錄中,經(jīng)中方同意,去掉了部分保證指標(biāo),并對(duì)一些原規(guī)定指標(biāo)進(jìn)行了寬松的調(diào)整,實(shí)際上是中方做出了讓步。但是讓步必須是有目的的和有價(jià)值的,重新擬定的條款更需做有利于中方的、明確清晰的規(guī)定,不然可能造成新的波動(dòng)。但該備忘錄中竟然擬定了這樣的條款標(biāo)準(zhǔn):某些零部件的磨損程度“以手摸光滑為準(zhǔn)”;某某部件“不得出現(xiàn)明顯損傷”,等等。這種空泛的、無(wú)可量化的、無(wú)可依據(jù)的條款讓外方鉆了空子。根據(jù)這樣的模糊規(guī)定,他們堅(jiān)持認(rèn)為達(dá)到了以上標(biāo)準(zhǔn),雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。你中國(guó)人摸著不光滑,我外國(guó)人摸著就是光滑。拿什么來(lái)做共同依據(jù)呢?中方面對(duì)自己同意的條款義正詞嚴(yán),但對(duì)于白紙黑字卻說(shuō)不清道不明。顯然,掉在人家設(shè)的圈套里面了!
中方在外商一改“耐心誠(chéng)懇”的態(tài)度,拒不承認(rèn)產(chǎn)品質(zhì)量不符合標(biāo)準(zhǔn)的情況下,終于被迫求助于法律,聘請(qǐng)了律師,要求外方按原合同賠償損失。外方在千方百計(jì)地拖延一個(gè)月之后,才表示愿意按實(shí)際損失來(lái)賠償。中方認(rèn)為,賠償后至少可以保本,但結(jié)果又是南柯一夢(mèng)!在原合同中,精明的外方在索賠條款中寫(xiě)進(jìn)了一個(gè)索賠公式,由于這個(gè)公式相當(dāng)復(fù)雜,簽約時(shí)中方人員根本沒(méi)有認(rèn)真研究就接受了。他們沒(méi)有想到會(huì)有糾紛,也根本沒(méi)有把這公式當(dāng)回事?,F(xiàn)在,外方拿來(lái)這個(gè)公式,面對(duì)面地給你算細(xì)賬。結(jié)果一出來(lái),外方看著屏幕微笑,中國(guó)人看著屏幕發(fā)呆。原來(lái),按照這個(gè)公式計(jì)算,即使這套設(shè)備完全不符合要求,視同報(bào)廢,外方也僅僅賠償設(shè)備引進(jìn)總價(jià)的0.8%!還不說(shuō)你已承認(rèn)其中一項(xiàng)指標(biāo)符合標(biāo)準(zhǔn)!110萬(wàn)美元的損失只賠償約1萬(wàn)美元,中方負(fù)責(zé)人被激怒了,外方卻如終彬彬有禮的微笑。
此時(shí),糾紛的解決已無(wú)可能,律師寫(xiě)上建議依法提出仲裁。但查看合同有關(guān)仲裁的條款時(shí),令人大吃一驚。如按合同進(jìn)行仲裁,吃虧的仍然是中方。因?yàn)楹贤袑?xiě)道:“如果在本合同中,發(fā)生一切糾紛,均需執(zhí)行仲裁,仲裁在被訴一方所在國(guó)進(jìn)行?!边@就是說(shuō),如果中方向提出仲裁,只能在對(duì)方所在國(guó)進(jìn)行,中方將要付出巨大的代價(jià)。但如果不提出仲裁,將受到巨大的損失。但外方不可能提出仲裁。如果中方向要外方提出仲裁,中方只能有一種手段,就是拒付貨款。在國(guó)際貿(mào)易中,中國(guó)銀行出具的不可撤消的保證函已與合同一起生效,銀行方面保證信譽(yù),遵守國(guó)際慣例,根本不可能拒付。也就是說(shuō),中方違約不存在客觀可能性。在這種情況下,仲裁與否,中方真是進(jìn)退兩難。
對(duì)方對(duì)此胸有成竹,他們深深了解中方想仲裁而又不愿意到外國(guó)仲裁的矛盾。當(dāng)中方每次提出干脆以仲裁的方式解決時(shí),他們馬上旁敲側(cè)擊提醒你他們國(guó)家仲裁歷時(shí)要多么長(zhǎng),花銷(xiāo)要多么大,等等。而中方一次次望而卻步時(shí),他們卻又耍新的花招,開(kāi)始新的進(jìn)攻。他們趁中方這種欲進(jìn)不能、欲罷不止的情況下,一再提出所謂的新的解決妥協(xié)。最后,中方在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下,接受了對(duì)方總額為12%的賠償,同時(shí)提供另外3%零件的最終方案。那臺(tái)機(jī)器兩年來(lái)根本就不能運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有創(chuàng)造任何經(jīng)濟(jì)效益?,F(xiàn)在,雖然能勉強(qiáng)運(yùn)轉(zhuǎn),仍需要不斷地調(diào)整修理。即便如此,也只有60%左右的生產(chǎn)效率。
案例分析。
在這個(gè)案例中,中方在簽訂合同時(shí)沒(méi)有仔細(xì)的確定合同的細(xì)節(jié),而只是想當(dāng)然認(rèn)為不會(huì)發(fā)生糾紛,并且對(duì)合同條款認(rèn)識(shí)不清楚,最終上當(dāng)受騙,而且不能挽回?fù)p失,給廠家造成了重大的損失。因此,在談判中,在簽訂合同的時(shí)候,要注意確定談判的細(xì)節(jié)和簽約的細(xì)節(jié),不能馬虎大意,否則容易引起糾紛,于已于人都是不利的。
細(xì)節(jié)決定成敗。交易過(guò)程中,往往是一個(gè)細(xì)節(jié)決定了全局的命運(yùn)。所以,談判人員在確定交易細(xì)節(jié)的過(guò)程中,要有重視細(xì)節(jié)的精神,不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
另外還值得注意,談判是一個(gè)斗智的工作,可能的情況是,雙方為了各自的利益而不顧其他,有時(shí)候?yàn)榱俗约豪娑垓_對(duì)方,尤其是對(duì)于不熟悉的客戶,或者不是長(zhǎng)期業(yè)務(wù)合作的客戶。這時(shí)候,就要小心謹(jǐn)慎,不能自以為是。而要在合同簽署之前,確認(rèn)每一個(gè)細(xì)節(jié)條款,對(duì)于不合理地方,要及時(shí)指出,共同商討,如果不能達(dá)成一致的話,寧愿放棄這次談判。
當(dāng)然,還要注意,合同的細(xì)節(jié)一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該由雙方商討制定,不能由一方單獨(dú)確定。否則,即為無(wú)效的條款。
案例分析報(bào)告格式與篇九
建立和完善城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理制度,是踐行“三個(gè)代表”重要思想,堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的德政之舉。近年來(lái),我縣救助管理工作堅(jiān)持“以人為本,為民解困,為民服務(wù)”的工作宗旨,認(rèn)真貫徹《救助管理辦法》,積極探索,銳意創(chuàng)新,采取行之有效的多種措施,積極為特殊困難群體排憂解難,取得了良好的社會(huì)效益,促進(jìn)了救助管理工作的社會(huì)化:一是城市生活無(wú)著落人員基本生活權(quán)益得到較好保障;二是積極開(kāi)展主動(dòng)救助,填補(bǔ)了社會(huì)管理真空;三是為改善黨和政府形象,擴(kuò)大民政部門(mén)影響發(fā)揮了積極作用。但是,按照貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求,作為全新的社會(huì)臨時(shí)性救助機(jī)制,救助管理工作正處于不斷摸索、探討、總結(jié)、發(fā)展的階段,生活無(wú)著落人員救助管理面臨的形勢(shì)依然比較嚴(yán)峻。我們本著想問(wèn)題、摸規(guī)律、抓落實(shí)的工作方針,結(jié)合工作實(shí)際中遇到的一些按類(lèi)進(jìn)行了初步的調(diào)查分析和對(duì)策探討,以便在今后工作中能進(jìn)一步創(chuàng)新觀念,拓寬工作思路,有效整合社會(huì)資源,創(chuàng)建我縣救助管理工作新的模式。
案例:自2003年《救助管理辦法》實(shí)施以來(lái),我站共對(duì)1237人實(shí)施了救助;其中:男性825人,女性412人。為354人購(gòu)買(mǎi)了返鄉(xiāng)車(chē)票,其中老年人82人,婦女22人,殘疾人45人,其他205人(包括流浪乞討、打工和尋親找友人群以及路途被盜人群)。轉(zhuǎn)送未成年人25人。
從救助工作整體上看,請(qǐng)求救助的原因大致可以分為如下幾種情形:一是到城市務(wù)工不著、尋親訪友不遇生活遇到臨時(shí)性困難,面臨乞討的人員;二是流動(dòng)人口中因錢(qián)財(cái)被盜、被搶、被騙、丟失,生活遇到臨時(shí)性困難,面臨乞討的人員;三是因?yàn)?zāi)、因家庭經(jīng)濟(jì)困難,季節(jié)性到城市采取乞討方式獲取貨幣的人員;四是因殘疾被家庭遺棄,流浪乞討的老人和兒童;五是因年老、年幼、殘疾以及精神障礙等原因離家迷失,流浪乞討的人員;六是少數(shù)被拐賣(mài)、拐騙逃脫,生活無(wú)著流浪乞討的婦女和兒童;七是被脅迫以乞討方式為幕后操縱者斂財(cái),而流浪乞討的老人、兒童、殘疾人;八是專(zhuān)以乞討為生財(cái)之道或者生活方式的流浪乞討人員。
從乞討產(chǎn)生的原因和救助工作實(shí)際救助的對(duì)象分類(lèi)看,所謂的“城市生活無(wú)著的流浪乞討人員”,主要是到城市務(wù)工不著、尋親訪友不遇;因?yàn)?zāi)、因生活貧困,到城市乞討謀生的農(nóng)民;因錢(qián)財(cái)被盜、被搶、被騙生活遇到臨時(shí)性困難,“面臨”流浪乞討度日,需要政府予以救助的人員。實(shí)際實(shí)施救助的主要對(duì)象是流動(dòng)到城市的暫時(shí)生活無(wú)著的“流動(dòng)人員”,“流浪乞討”人員只是“流動(dòng)人員”中的極少數(shù)特殊情形。
救助工作中存在的主要難點(diǎn)問(wèn)題:
一是依法甄別與實(shí)施救助困難。現(xiàn)行的救助管理制度規(guī)定,城市生活無(wú)著的流浪乞討人員是指:“因自身無(wú)力解決食宿,無(wú)親友投靠,又不享受城市最低生活保障或者農(nóng)村五保供養(yǎng),正在城市流浪乞討度日的人員。雖有流浪乞討行為,但不具備前款規(guī)定情形的,不屬于救助對(duì)象。”救助的內(nèi)容包括如下五個(gè)方面:一是提供符合食品衛(wèi)生要求的食物;二是提供符合基本條件的住處;三是對(duì)在救助站內(nèi)突發(fā)急病的,及時(shí)送醫(yī)院救治;四是幫助與其親屬或者所在單位聯(lián)系;五是對(duì)沒(méi)有交通費(fèi)返回其住所地或者所在單位的,提供乘車(chē)憑證。從求助者的請(qǐng)求來(lái)看,自述其確實(shí)面臨或者正在流浪乞討度日,急需救助機(jī)構(gòu)予以基本的生活食品救助。針對(duì)求助者的這一請(qǐng)求而言,甄別程序是“殘酷”又難以操作的程序設(shè)定。而救助的“甄別”制度設(shè)計(jì)一直困擾著救助管理工作,流浪乞討人員主要來(lái)自貧困邊遠(yuǎn)地區(qū),通訊和信息交換設(shè)施相對(duì)落后,通過(guò)電話查詢一般要打十余次,而且由于通訊成本比較高,往往沒(méi)有回音。通過(guò)公安機(jī)關(guān)查詢,短時(shí)間內(nèi),至少一天內(nèi),難以核實(shí)清楚求助人員所陳述情況的真實(shí)性。并且電話查詢的結(jié)果,是否能夠作為救助機(jī)構(gòu)做出不予以救助的依據(jù),值得斟酌,客觀上浪費(fèi)了救助管理資源。對(duì)于蓄意騙取救助資源的人,救助機(jī)構(gòu)反而拿不出拒絕救助的合法證據(jù)。
二是職業(yè)乞討人員比重逐步擴(kuò)大。通過(guò)對(duì)受助人員的調(diào)查分析,總受助人數(shù)中,職業(yè)乞討人員占的比例很高,他們與一般受助人比較,具有以下特點(diǎn):一是具有主動(dòng)性。他們并非因生活所迫而流浪乞討,而是終年在繁華城市,借乞討生財(cái),由于救助管理會(huì)影響到他們的乞討收入,多不愿意接受救助,更不愿意返回原籍。二是具有穩(wěn)定性。他們有穩(wěn)定的乞討收入,相對(duì)固定的乞討街區(qū),有重點(diǎn)的乞討對(duì)象,甚至相互劃定地界,彼此搶占地盤(pán)。三是具有一定的組織性。他們或按家族血緣,或按鄉(xiāng)域搭幫結(jié)伙,有頭目、有分工、有的甚至有幫規(guī),在固定地點(diǎn)集聚、統(tǒng)一乞討,同居同宿。四是構(gòu)成復(fù)雜。有確因家庭困難外出乞討的人員;有上訪人員;有進(jìn)城務(wù)工未果人員;有財(cái)產(chǎn)或物品失竊無(wú)法返鄉(xiāng)的人員;也有騙吃、騙喝、騙票、騙醫(yī)人員;甚至還會(huì)有一些犯罪分子為了逃避法律的制裁,負(fù)案在逃,藏匿在乞討人員之中。
三是突發(fā)疾病和“危重病人”產(chǎn)生高額醫(yī)療費(fèi)用高。按照《實(shí)施細(xì)則》的第九條中有關(guān)受助人員在站內(nèi)突發(fā)急病的,救助站應(yīng)當(dāng)及時(shí)送醫(yī)院治療。但實(shí)際工作中由于進(jìn)站初期只能對(duì)受助人員進(jìn)行一些簡(jiǎn)單、常規(guī)的體檢,無(wú)法準(zhǔn)確掌握他們的健康狀況,常常遇到受助人員來(lái)站前就患有慢性病、傳染病、甚至是絕癥。這些病都需要住院治療,即使是維持病情穩(wěn)定也需要一筆很大的經(jīng)費(fèi)支出。
四是沒(méi)有配套專(zhuān)項(xiàng)救助經(jīng)費(fèi)和工作經(jīng)費(fèi)。由于我縣氣候、地理?xiàng)l件差,災(zāi)情頻繁,經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政壓力大,沒(méi)有配套的專(zhuān)項(xiàng)救助管理經(jīng)費(fèi)和工作經(jīng)費(fèi),日常救助工作費(fèi)用全靠向上級(jí)爭(zhēng)取資金,以便到目前為止,我縣還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的救助管理站,這無(wú)疑影響救助工作的順利開(kāi)展。
五是救助管理機(jī)制不健全。由于各種原因,我縣沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的醫(yī)療救助、返鄉(xiāng)救助、救助鑒別和救助保障等機(jī)制加之,救助工作人員少(我縣僅有一名專(zhuān)門(mén)的救助管理工作人員),嚴(yán)重制約著救助管理工作的有效進(jìn)行。
對(duì)策:
一是以流動(dòng)救助隊(duì)為載體,開(kāi)展主動(dòng)救助、現(xiàn)場(chǎng)救助。為了使求助人員獲得及時(shí)有效的救助,在認(rèn)真做好站內(nèi)救助的同時(shí),變“坐等求助人員上門(mén)”為“主動(dòng)走出去服務(wù)”,采用各種靈活、高效、快捷方式為流浪乞討人員提供服務(wù),真正方便了暫時(shí)遇到困難的受助人員求助,使職業(yè)乞討者的行為受到一定制約,城市環(huán)境、社會(huì)面貌得到有效改善。
二是建立和完善農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)保障體系,切實(shí)關(guān)心弱勢(shì)群體的根本利益,立足根本解決貧困地區(qū)發(fā)展不均衡問(wèn)題。流浪乞討產(chǎn)生的根本原因是貧困,而解決貧困的核心是農(nóng)村居民,落腳點(diǎn)就是建立和完善農(nóng)村社會(huì)保障體系,推進(jìn)城鄉(xiāng)社保體系并軌,使農(nóng)村困難群體的權(quán)益得到保障,從而在源頭上減少農(nóng)民因貧困而外出流浪、乞討現(xiàn)象。
案例分析報(bào)告格式與篇十
案例教學(xué)最早是在哈佛商學(xué)院使用,后來(lái)被各大高校的工商管理學(xué)科廣泛運(yùn)用,成為一種較為成熟的教學(xué)方法。所謂案例教學(xué)法(casestudy)簡(jiǎn)單地說(shuō),就是運(yùn)用案例在課堂中進(jìn)行教學(xué)和講座的教學(xué)方法(姚維剛,2005),是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力(邢志,2007)。審計(jì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,在審計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,不僅要注意傳授基本理論知識(shí),更為重要的是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行專(zhuān)業(yè)判斷,案例教學(xué)應(yīng)成為審計(jì)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,通過(guò)審計(jì)案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
一、案例討論的準(zhǔn)備與組織。
(一)案例知識(shí)點(diǎn)的講解。
在進(jìn)行正式案例分析之前,首先對(duì)案例分析所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了闡述和講解,主要涉及以下內(nèi)容:
1.盈利預(yù)測(cè)報(bào)告披露的基本動(dòng)機(jī)和歷史演進(jìn)。
主要從信息觀的視角分析了披露盈利預(yù)測(cè)的動(dòng)機(jī),并分析了贊成和反對(duì)強(qiáng)制披露盈利預(yù)測(cè)者的基本觀點(diǎn)。分析了我國(guó)盈利預(yù)測(cè)披露的歷史演進(jìn),讓學(xué)生對(duì)我國(guó)上市公司盈利預(yù)測(cè)披露的歷史過(guò)程有深刻了解,既要了解不同歷史階段對(duì)盈利預(yù)測(cè)的要求,同時(shí)又要了解歷史上盈利預(yù)測(cè)披露中存在的問(wèn)題和不足。
2.盈利預(yù)測(cè)編制的現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定。
主要是證監(jiān)會(huì)有關(guān)盈利預(yù)測(cè)披露的內(nèi)容與格式要求,新股發(fā)行公司盈利預(yù)測(cè)報(bào)告編制指南等文件內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的講解,讓學(xué)生掌握盈利預(yù)測(cè)編制的基本內(nèi)容和要求,懂得盈利預(yù)測(cè)報(bào)告包括盈利預(yù)測(cè)基準(zhǔn)、盈利預(yù)測(cè)基本假設(shè)、盈利預(yù)測(cè)表和盈利預(yù)測(cè)說(shuō)明四個(gè)部分。并熟練掌握和理解盈利預(yù)測(cè)基準(zhǔn)是公司盈利預(yù)測(cè)編制的基礎(chǔ),包括經(jīng)具有證券相關(guān)業(yè)務(wù)許可證的注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的公司前三年經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),預(yù)測(cè)期間公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力、投資計(jì)劃、生產(chǎn)計(jì)劃和營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和公司采用的會(huì)計(jì)政策等。盈利預(yù)測(cè)基本假設(shè)是公司根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和行業(yè)特點(diǎn)對(duì)預(yù)測(cè)期間的一般經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)條件、相關(guān)的金融與稅收政策、市場(chǎng)情況等盈利預(yù)測(cè)的編制前提所作出的合理假設(shè),盈利預(yù)測(cè)報(bào)告中應(yīng)說(shuō)明編制盈利預(yù)測(cè)所依據(jù)的法律、法規(guī)、利率、匯率、稅率、能源和原材料供應(yīng)、產(chǎn)品價(jià)格等假定條件。盈利預(yù)測(cè)表是反映預(yù)測(cè)期間利潤(rùn)來(lái)源和構(gòu)成的預(yù)測(cè)報(bào)表,凡有控股子公司并需要編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表的,應(yīng)分別編制母公司盈利預(yù)測(cè)表與合并盈利預(yù)測(cè)表。盈利預(yù)測(cè)表各預(yù)測(cè)項(xiàng)目應(yīng)分別編制解釋性附表。盈利預(yù)測(cè)說(shuō)明是對(duì)預(yù)測(cè)期間利潤(rùn)形成的原因、計(jì)算依據(jù)、計(jì)算方法所做出的詳細(xì)分析。編制合并盈利預(yù)測(cè)表的新股發(fā)行公司,應(yīng)著重對(duì)合并盈利預(yù)測(cè)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明,對(duì)母公司盈利預(yù)測(cè)所涉及的重要事項(xiàng)進(jìn)行必要的說(shuō)明。
這些有關(guān)盈利預(yù)測(cè)編制的現(xiàn)行規(guī)定是審計(jì)師判斷盈利預(yù)測(cè)單位編制的盈利預(yù)測(cè)報(bào)告是否適當(dāng)?shù)闹匾罁?jù)之一,因此,作為案例分析者的學(xué)生要對(duì)此有完整的理解和把握。
3.預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息審核準(zhǔn)則。
審計(jì)師對(duì)預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息的審核必須遵守《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師其他鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則第3111號(hào)――預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息的審核》的要求,因此,案例分析前學(xué)生必須掌握此準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容,盡管在《審計(jì)學(xué)》的教學(xué)中學(xué)生可能對(duì)此內(nèi)容有所掌握,但為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行案例分析,對(duì)此做了重新講解。講解時(shí)著重強(qiáng)調(diào)了預(yù)測(cè)和規(guī)劃的基本概念,充分、適當(dāng)?shù)淖C據(jù)、保證程度、了解被審核單位基本情況、涵蓋期間、評(píng)價(jià)假設(shè)關(guān)注的重點(diǎn)、列報(bào)、審核報(bào)告的出具等內(nèi)容。
(二)分組與案例資料發(fā)放。
案例討論模式可以分為三種,一是個(gè)人學(xué)習(xí)模式(inspanidualstudy),即每個(gè)學(xué)習(xí)者單獨(dú)就案例進(jìn)行分析和發(fā)表見(jiàn)解;二是小組討論(small-groupstudy),由3~5個(gè)成員組成一個(gè)小組進(jìn)行討論,相互之間可以溝通合作;三是大組討論(large-groupstudy),由比較多的成員,甚至是一個(gè)班,組成一個(gè)大組對(duì)案例進(jìn)行分析討論(graham和cline,2001)。本人采用的是第二種案例討論模式,即將全班按每組5人分組進(jìn)行討論。分組時(shí)主要考慮男女生搭配和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。
案例資料的發(fā)放是安排在講解完案例相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后,案例分析報(bào)告前一周。發(fā)放給學(xué)生的案例資料包括:涉及與新能源所在行業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展信息、新能源最近連續(xù)多年的年度報(bào)告、盈利預(yù)測(cè)報(bào)告、盈利預(yù)測(cè)審核報(bào)告。除此外值得一提的是,為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的思考,還另外給學(xué)生提出了幾個(gè)引導(dǎo)性的思考問(wèn)題。本人結(jié)合新能源公司盈利預(yù)測(cè)報(bào)告的情況,給學(xué)生思考的問(wèn)題有四個(gè):(1)仔細(xì)閱讀新能源盈利預(yù)測(cè)審核報(bào)告,分析新能源盈利預(yù)測(cè)的基本假設(shè)的合理性;(2)分析合并新能源盈利預(yù)測(cè)的編制范圍是否適當(dāng);(3)注冊(cè)會(huì)計(jì)師在對(duì)新能源公司編制的盈利預(yù)測(cè)進(jìn)行審核時(shí)需要關(guān)注哪些問(wèn)題;(4)閱讀《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1501號(hào)――審計(jì)報(bào)告》、《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則第1502號(hào)――非標(biāo)準(zhǔn)審計(jì)報(bào)告》,以及《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師其他鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則第3111號(hào)――預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息的審核》,分析審計(jì)報(bào)告與盈利預(yù)測(cè)審核報(bào)告在性質(zhì)、格式、責(zé)任等諸方面的差異。
發(fā)放案例資料的時(shí)間之所以選擇在案例分析報(bào)告前一周,主要是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,小組內(nèi)的討論又安排在課后,由各小組的組長(zhǎng)組織完成,故提前一周發(fā)放材料能讓學(xué)生有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)和研讀案例,寫(xiě)出較好的小組案例分析報(bào)告。
二、案例討論的實(shí)施。
課堂案例討論分為兩個(gè)階段:第一個(gè)階段是小組發(fā)言。要求各小組推薦一個(gè)成員在講臺(tái)使用ppt進(jìn)行講解,時(shí)間在10~15分鐘,當(dāng)小組成員講解完成后,其他小組成員有需要補(bǔ)充的內(nèi)容,可以繼續(xù)補(bǔ)充;第二階段是組間討論。即其他組的成員對(duì)進(jìn)行報(bào)告的小組案例分析報(bào)告進(jìn)行討論,分析其優(yōu)缺點(diǎn),并進(jìn)行適當(dāng)評(píng)論。
在學(xué)生完成了所有報(bào)告和討論后,本人再結(jié)合各小組的案例分析報(bào)告和討論情況進(jìn)行綜合分析和點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)從層面上來(lái)說(shuō),既有針對(duì)某一具體小組的案例分析報(bào)告,也有就整體案例分析情況的評(píng)價(jià)。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),主要包括以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生在案例分析中已經(jīng)涉及的點(diǎn),指出其分析的深度和廣度是否適當(dāng),所指出的問(wèn)題是否適當(dāng);(2)對(duì)案例背景資料的使用,分析其應(yīng)用是否得當(dāng),有否正確理解盈利預(yù)測(cè)報(bào)告所依據(jù)的基本假設(shè),盈利預(yù)測(cè)報(bào)告的編制是否符合相關(guān)政策的規(guī)定;(3)提醒學(xué)生案例中可能還存在的其他相關(guān)問(wèn)題;(4)提醒學(xué)生案例討論后,對(duì)《預(yù)測(cè)性財(cái)務(wù)信息的審核》準(zhǔn)則及其指南的相關(guān)規(guī)定是否有了更為深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)于重要的體會(huì)應(yīng)提煉總結(jié);(5)肯定學(xué)生在案例分析中突出表現(xiàn)。通過(guò)案例分析,可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)總會(huì)有小組能夠提出一些以前尚未關(guān)注到的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié),注意兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:一是教師的點(diǎn)評(píng)要適可而止,既要指出學(xué)生討論中存在的不足,但也要讓學(xué)生知道,教師給出的信息也是一己之見(jiàn),案例討論可能沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案;二是要控制好組間討論,要對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo),防止出現(xiàn)偏題,比如討論新能源公司盈利預(yù)測(cè)審核,結(jié)果出現(xiàn)討論新能源公司是否違規(guī)等問(wèn)題。同時(shí)還要控制要討論的時(shí)間,如果任由學(xué)生發(fā)言討論,可能課堂上就無(wú)法完成案例討論的任務(wù),因此,還要藝術(shù)地控制好討論的時(shí)間。
三、案例討論后的總結(jié)、思考與完善。
每當(dāng)完成一次案例教學(xué)后,作為教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、思考是必要的,有助于改善未來(lái)的教學(xué)質(zhì)量。每次案例討論完畢后,我都要求各小組提交案例分析報(bào)告和講演用的ppt,在案例討論完畢后,對(duì)各小組的分析報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真閱讀,這不僅僅是作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù),更為關(guān)鍵的是作為完善案例教學(xué)的手段。通過(guò)認(rèn)真閱讀案例分析報(bào)告,可以發(fā)現(xiàn)案例資料的準(zhǔn)備是否充分。比如,為什么在案例資料中,發(fā)放給了學(xué)生公司連續(xù)多年的年報(bào),原因就在于過(guò)去的案例討論中發(fā)現(xiàn),學(xué)生未能把握公司的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、無(wú)法對(duì)假設(shè)的合理性做出判斷,經(jīng)分析和詢問(wèn)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)是缺乏相關(guān)暗示性資料,而作為一名本科生缺乏檢索資料的習(xí)慣,故而無(wú)法獲知公司的歷史信息,也難以分析哪些基本假設(shè)可能存在問(wèn)題。
總之,通過(guò)案例討論后的總結(jié)和思考,可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出不足,然后重新對(duì)案例資料進(jìn)行加工和處理,使之更加完善,更能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。所以,這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是總結(jié)提高,完善案例資料,前提是要分析清楚案例分析報(bào)告存在的缺陷是學(xué)生自身分析不足還是案例資料存在缺陷導(dǎo)致,對(duì)此教師要有清晰認(rèn)識(shí)。
案例分析報(bào)告格式與篇十一
二、報(bào)告內(nèi)容。
所有報(bào)告均應(yīng)為對(duì)實(shí)際案例的分析論證,包括以下幾方面內(nèi)容:
1.案由。
即對(duì)案例提供內(nèi)容的高度概括,
2.案情。
案情材料應(yīng)當(dāng)事實(shí)完整、要素齊備、行文簡(jiǎn)潔、層次清晰、,涉及個(gè)人隱私的,須進(jìn)行必要的技術(shù)處理,不得使用與案件原始材料相同的當(dāng)事人名稱、地名等具有明確指向性的內(nèi)容(案件原始材料應(yīng)當(dāng)附隨報(bào)告提交,并注明案件來(lái)源或被調(diào)查的單位和個(gè)人)。
3.案件焦點(diǎn)。
應(yīng)當(dāng)根據(jù)案情歸納、提煉、列舉出案件焦點(diǎn)所在,如“本案焦點(diǎn)在于:1.關(guān)于合同的效力問(wèn)題;關(guān)于合同的履行方式問(wèn)題;3??”等。
4.爭(zhēng)議與分歧意見(jiàn)。
從學(xué)理和司法實(shí)踐的角度,提煉出法學(xué)理論研究的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)至少具有兩種以上的觀點(diǎn)、主張或意見(jiàn),并清晰、明了地?cái)⒚鞲髯缘睦碛杉捌湟罁?jù)。
5.研究結(jié)論。
應(yīng)當(dāng)明確表作者對(duì)于案件性質(zhì)或其處理意見(jiàn)的觀點(diǎn)和看法,并從法學(xué)理論和法律規(guī)定兩方面詳細(xì)闡明其理由和依據(jù),使研究結(jié)論有助于解決案例本身,或者為解決類(lèi)似案件提供有益幫助,或者提出理論上需要深化的問(wèn)題。
一個(gè)完整的案例分析材料應(yīng)包括以下幾個(gè)基本要素:
摘要。
關(guān)鍵詞。
正文。
a)其中正文包括以下幾個(gè)部分。
i.
ii.緒論(包括研究背景,本行業(yè)情況,本公司概況)公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況分析(包括公司取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題)。
iii.公司擬采取的解決問(wèn)題的對(duì)策分析與相關(guān)文獻(xiàn)理論(即針對(duì)公司存在的問(wèn)題現(xiàn)擬采取解決措施)。
iv.
v.
vi.基本結(jié)論與對(duì)策建議案例問(wèn)題討論參考文獻(xiàn)資料。
尾頁(yè)要有參考文獻(xiàn)。
例,參考文獻(xiàn):
[1]甘肅省統(tǒng)計(jì)局.甘肅年鑒2009[n].北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社,2009.
(目錄)。
(正文)。
5號(hào),宋體,三級(jí)標(biāo)題式,至少3000字。
案例分析報(bào)告格式與篇十二
注明案例分析的題目,參與人員等等必要事項(xiàng)。
第一,案例分析概述(小型的案例一般省略)。
案例本身的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)深刻領(lǐng)悟、仔細(xì)研究分析的關(guān)鍵點(diǎn)。
第二,案例陳述。
案例全盤(pán)陳述和刪節(jié)陳述,但是,要嚴(yán)格保留案例的實(shí)際性。要全面、翔實(shí)。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,尤其是真實(shí)情景中的關(guān)鍵因素不可遺漏,特別要突出情境中的要素間的沖突——人物間的沖突、行為與結(jié)果的沖突、決策中的困境和困惑。
第三,案例分析/策略方法。
針對(duì)第一種類(lèi)型,該部分就是對(duì)已經(jīng)提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行逐步深入分析,尋找解決問(wèn)題的方案;針對(duì)第二種類(lèi)型,該部分要求學(xué)員在深刻領(lǐng)會(huì)案例設(shè)置意圖的情況下,自行提出案例中存在的問(wèn)題,并且深入討論,選擇合理的策略和方法;針對(duì)第三種案例,該部分是印證和完善新的理論的部門(mén)。毋庸置疑,這是案例分析報(bào)告的關(guān)鍵部分。案例分析是案例寫(xiě)作中的關(guān)鍵部分,要注意由案例透視理念的沖突與變化,透視深藏于行為背后的乃至潛意識(shí)中的理念是什么。分析要注意條理清晰、將行為的意圖和結(jié)果以及當(dāng)時(shí)的情景反復(fù)比照,聯(lián)系相關(guān)理論,進(jìn)行客觀、深入的分析,在反思中提升經(jīng)驗(yàn)。分析中要注重問(wèn)題解決策略的情景適宜性和合理性。
第四,結(jié)論。
第一步:仔細(xì)閱讀案例,明確寫(xiě)作目的。
要想將一篇案例分析報(bào)告寫(xiě)好,對(duì)案例的透徹理解是十分重要的,因?yàn)榻o出的案例描述是作者進(jìn)行寫(xiě)作的依據(jù),報(bào)告的所有分析論述都應(yīng)與其密切相關(guān)。
一般來(lái)講,作者對(duì)案例至少要進(jìn)行兩類(lèi)閱讀——泛讀和精讀。泛讀讓作者對(duì)整個(gè)案例有初步認(rèn)識(shí),而精讀則是在比較分析后動(dòng)筆寫(xiě)作的基礎(chǔ)。
對(duì)案例描述進(jìn)行泛讀時(shí),作者不能漫無(wú)目的地瀏覽一下案例梗概就完事大吉了。第一次泛讀要求作者對(duì)整個(gè)案例有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),在閱讀過(guò)程中,不僅要閱讀文字?jǐn)⑹觯€要閱讀其中的圖表、數(shù)字以及附錄資料。更為重要的。是,要將案例中的重要事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn),如案例的主題、案例中機(jī)構(gòu)的成功之處、存在問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)、所涉及的人物及人物間的關(guān)系等等,最好用筆勾畫(huà)出來(lái)加以明確。
對(duì)案例有所認(rèn)識(shí)后,再回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)閱讀報(bào)告的具體要求,尤其是作者在報(bào)告中要加以回答的問(wèn)題,以確定整篇報(bào)告的寫(xiě)作目的。與此同時(shí),還需要注意提示中交代的作者的角色身份和報(bào)告要呈送的讀者身份,在此基礎(chǔ)上確定報(bào)告的寫(xiě)作框架。
第二步;明確案例分析需要的相關(guān)理論和觀點(diǎn)。
在閱讀過(guò)程中,最好將收集到的資料歸類(lèi),可以將理論、觀點(diǎn)或案例分別記載在報(bào)告中的各個(gè)標(biāo)題之下,以方便在編排提綱及進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)使用。人們常說(shuō)理論聯(lián)系實(shí)際,案例分析報(bào)告的寫(xiě)作則要求將實(shí)際與理論相聯(lián)系,因此這一步驟在寫(xiě)作中非常關(guān)鍵。
第三步:注重細(xì)節(jié),精讀案例并加以分析。
這一階段的閱讀就是前面提到的對(duì)案例進(jìn)行的精讀,需要作者對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)、細(xì)致的閱讀,以求透徹理解整個(gè)案例的詳細(xì)情況,從中獲取報(bào)告所需的定量和定性信息。
在這一階段,作者在閱讀過(guò)程中需要注意五個(gè)要點(diǎn):
第四步:擬訂詳細(xì)的寫(xiě)作方案。
制訂一個(gè)詳細(xì)的寫(xiě)作方案是保證報(bào)告順利寫(xiě)作的前提,而寫(xiě)作方案的制訂必須要考慮報(bào)告的寫(xiě)作目的、根據(jù)提示需要回答的問(wèn)題以及規(guī)定的格式和結(jié)構(gòu)。
首先,要將案例中的信息以及閱讀中收集的資料組織起來(lái),去粗取精。
其次,編寫(xiě)主次標(biāo)題,然后按照一定的邏輯順序進(jìn)行安排。起草報(bào)告的草稿時(shí),可將這些標(biāo)題看作問(wèn)題一一作答。當(dāng)然,這些標(biāo)題在寫(xiě)作及修改過(guò)程中可以改動(dòng)。
最后,將相關(guān)資料信息(包括案例和相關(guān)理論中的支持性證據(jù))進(jìn)行分類(lèi),然后劃分到各級(jí)標(biāo)題之下,為報(bào)告擬訂初步的寫(xiě)作方案。
第五步:撰寫(xiě)案例分析報(bào)告的初稿。
在這一步驟,主要將上一步完成的寫(xiě)作方案中已條理化的資料,按照方案中的標(biāo)題或者問(wèn)題,歸納整理成段落。此時(shí),需要根據(jù)整篇報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求,考慮每一段落需寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)。每段開(kāi)頭要寫(xiě)出概括整個(gè)段落中心意思的主題句,然后展開(kāi)分析和提供論據(jù)。如何展示自己的看法以及案例中的事實(shí)與相關(guān)理論之間的邏輯關(guān)系,是作者要特別注意的。
第六步:編輯校對(duì)草稿,打印上交作業(yè)。
案例分析報(bào)告的最后一步與調(diào)查研究報(bào)告的最后一步?jīng)]有多大出入,可參照那部分內(nèi)容,不再贅述。
案例分析報(bào)告格式與篇十三
加強(qiáng)共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng),是保證我們黨的先進(jìn)性的需要,黨員進(jìn)行黨性分析,可以明確入黨的基本條件和樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)的重要性。下面是小編為大家收集整理的3篇20xx黨性分析報(bào)告格式范文,歡迎大家閱讀。
我叫,性別*,現(xiàn)年三十歲,大專(zhuān)文化程度,自**年底到工作至今。
一、學(xué)習(xí)情況及體會(huì)。
開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員。
先進(jìn)性教育。
活動(dòng),是黨的xx大作出的重要部署,是貫徹“三個(gè)代表”重要思想的重大舉措,是新階段黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程,是推動(dòng)全面建設(shè)小康社會(huì)的重要保證。這次教育活動(dòng)規(guī)模大、范圍廣、層次深,是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機(jī)遇。按照行政審批服務(wù)中心開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)《實(shí)施方案》的安排部署,自己充分認(rèn)識(shí)到先進(jìn)性教育活動(dòng)的重大歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義,以飽滿的熱情、積極的態(tài)度自覺(jué)主動(dòng)地投身到先進(jìn)性教育活動(dòng)中去。認(rèn)真遵守“中心”關(guān)于先進(jìn)性教育活動(dòng)的各項(xiàng)。
規(guī)章制度。
在按時(shí)參加“中心”組織的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)注重利用業(yè)余時(shí)間和休息時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)階段共寫(xiě)學(xué)習(xí)心得3篇自我剖析1篇筆記20xx0余字。學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的著作理論、“三個(gè)代表”重要思想又包括現(xiàn)代化管理知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)。充分利用“中心”現(xiàn)代化的電腦設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)通過(guò)觀看錄像資料、與同志們上網(wǎng)交流等形式在學(xué)深學(xué)透上下工夫。通過(guò)學(xué)習(xí)用科學(xué)的理論武裝頭腦個(gè)人素質(zhì)、工作能力和業(yè)務(wù)水平等各方面都有了較大的提高尤其加深了對(duì)“三個(gè)代表”的理解。按照把整改貫穿始終的要求在活動(dòng)中注重有針對(duì)性地查擺自己在人生觀、世界觀、價(jià)值觀、理想信念、宗旨觀念等方面存在的突出問(wèn)題邊學(xué)習(xí)、邊查擺、邊整改、邊提高。
二、個(gè)人存在的問(wèn)題。
根據(jù)與領(lǐng)導(dǎo)、同事們座談和交流的情況,對(duì)照市教育活動(dòng)辦公室下發(fā)的文件所列舉的十一大類(lèi)問(wèn)題,七十七種表現(xiàn),自己所查擺出的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面:
1、日常學(xué)習(xí)不夠,理論水平、素質(zhì)能力還不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。首先是學(xué)習(xí)理論不夠,其次是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)和現(xiàn)代化管理知識(shí)學(xué)習(xí)不夠,第三是業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠。有時(shí)只停留在學(xué)過(guò)、看過(guò),學(xué)習(xí)不深不透,特別是在理解和實(shí)踐上都有一定的差距。如對(duì)“三個(gè)代表”的學(xué)習(xí)理解和把握上就只限于知道其內(nèi)容,但對(duì)其深刻的內(nèi)涵知之甚少。
2、日常工作生活中,在保持和發(fā)揮先進(jìn)性方面,對(duì)時(shí)時(shí)處處保持先進(jìn)性這根“弦”繃得不夠緊,有時(shí)把自己混同于一般群眾,降低了對(duì)自己的要求和標(biāo)準(zhǔn),滿足于過(guò)得去、差不多。
3、工作作風(fēng)上有時(shí)比較散漫、松懈、不夠嚴(yán)謹(jǐn);在工作標(biāo)準(zhǔn)上有時(shí)不夠嚴(yán)格,不能從盡善盡美、時(shí)時(shí)處處爭(zhēng)一流的標(biāo)準(zhǔn)上去把握。
產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要就是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)處于特殊的轉(zhuǎn)型時(shí)期,自己逐漸放松了對(duì)自己的要求,不求有功,但求無(wú)過(guò)。這次保持先進(jìn)性教育活動(dòng)使自己及時(shí)認(rèn)識(shí)和找到了差距和不足,通過(guò)整改無(wú)疑對(duì)自己今后的思想、作風(fēng)的轉(zhuǎn)變起到積極的促進(jìn)作用。
三、下一步的整改措施。
首先要持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)習(xí)。學(xué)理論,要抓住實(shí)質(zhì),在提高理論素養(yǎng)上下工夫,加深對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義及“三個(gè)代表”重要思想的理解。學(xué)科技,要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律和現(xiàn)代化管理知識(shí)方面下工夫,解放思想,與時(shí)俱進(jìn),使自己能夠適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。學(xué)業(yè)務(wù),在專(zhuān)業(yè)法律法規(guī)方面下工夫,努力提高自己的服務(wù)能力和服務(wù)水平。其次,抓住這次先進(jìn)性教育活動(dòng)的契機(jī),進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),從我做起,從現(xiàn)在做起,從一切能夠做的事情做起,切實(shí)通過(guò)活動(dòng)使自己思想能有大的提高,作風(fēng)能有大的轉(zhuǎn)變。第三,自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,規(guī)范自己的行為。第四,向先進(jìn)典型和先模人物看齊。第五,時(shí)時(shí)刻刻記住自己是一個(gè)共產(chǎn)黨員,用黨章的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在日常工作學(xué)習(xí)生活中注重發(fā)揮模范帶頭作用。
近幾年來(lái),我基本上忠實(shí)履行了黨章規(guī)定的八項(xiàng)義務(wù),遵守黨的組織制度和黨的紀(jì)律,按時(shí)繳納黨費(fèi),參加黨的活動(dòng),時(shí)時(shí)刻刻維護(hù)黨的尊嚴(yán)、榮譽(yù)。
一是積極參加各類(lèi)政治學(xué)習(xí),關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)政治局勢(shì)和態(tài)勢(shì),擁護(hù)黨在新時(shí)期的路線、方針、政策及決議,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí),堅(jiān)持用黨的思想理論武裝自己的頭腦,用科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦。
二是認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項(xiàng)方針、政策,在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,始終以一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求和規(guī)范自己的言行,在人民群眾中起到表率作用。
三是堅(jiān)持黨和人民的利益高于一切。在基層的公安工作中,我堅(jiān)持立足本職,克服監(jiān)管工作沒(méi)有奔頭,個(gè)人沒(méi)有前途的悲觀情緒。堅(jiān)持從我做起,從點(diǎn)滴做起,樹(shù)立樸素的唯物主義觀,立足本職,奉獻(xiàn)青春,甘于做中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的鋪路石。對(duì)待內(nèi)勤工作。我努力當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀和助手,堅(jiān)持勤動(dòng)手、勤動(dòng)眼、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)腿。對(duì)待管教工作,在工作實(shí)踐中堅(jiān)持“講理、求據(jù)、重節(jié)”,在生活實(shí)踐中堅(jiān)持“淡名、遠(yuǎn)利、無(wú)爭(zhēng)”,兢兢業(yè)業(yè)干好自己的本職工作。
四是自覺(jué)遵守黨的紀(jì)律,模范遵守國(guó)家的法律法規(guī),嚴(yán)格保守黨和國(guó)家的秘密,按照公安工作保密原則,切實(shí)遵守有關(guān)保密規(guī)定。
五是維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一,對(duì)黨忠誠(chéng)老實(shí),言行一致,堅(jiān)決反對(duì)一切派別組織和小集團(tuán)活動(dòng),不搞兩面派和陽(yáng)奉陰違。
六是積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),敢于直面工作中的困難、失誤。在公安工作中,對(duì)社會(huì)惡習(xí)和社會(huì)腐敗現(xiàn)象不沾不染,一身正氣,兩袖清風(fēng)。
七是基本上能聯(lián)系群眾,具備有向群眾宣傳黨的主張、政策、決議的能力。在公安實(shí)踐工作中,能及時(shí)把群眾反映的公安監(jiān)管工作中存在的問(wèn)題和漏洞向上級(jí)反映,堅(jiān)決按照上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)的指示,對(duì)自己工作中存在的漏洞和隱患予以整改。堅(jiān)持群眾路線,專(zhuān)群結(jié)合,切實(shí)維護(hù)群眾的正當(dāng)利益。
八是能發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義新風(fēng)尚,模范遵守社會(huì)倫理道德,有為保護(hù)國(guó)家、人民利益,在一切困難和危險(xiǎn)時(shí)刻挺身而出的決心和勇氣。
我于20xx年5月在河南x(chóng)x大學(xué)正式入黨。現(xiàn)在xx物資分公司做一名采購(gòu)員。在我公司開(kāi)展的創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)中,緊緊圍繞“強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)黨性觀念、努力創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”這一主題,認(rèn)真學(xué)習(xí)了中央、省委和xx公司黨委關(guān)于開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn),在活動(dòng)期間參加爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)知識(shí)競(jìng)賽答卷。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),我對(duì)開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的重要性和必要性有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)黨員的內(nèi)涵有了更深入的了解,作為一名共產(chǎn)黨員,在理論上,思想上都提高到一個(gè)新的境界。通過(guò)學(xué)習(xí),我也認(rèn)識(shí)到,只有努力創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu),以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去,把創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的精神、要求貫穿到日常生活中,才能在自己的本職工作中發(fā)揮先鋒模范作用,才能提高黨在群眾中的威信。
在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)照黨章規(guī)定的黨員義務(wù)和黨員權(quán)利的基本條件,按照“強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)黨性觀念、努力創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”和“五個(gè)模范”的要求,通過(guò)自我剖析,交心談心,征求意見(jiàn)等方式,結(jié)合實(shí)際仔細(xì)查找了自己在思想、工作、作風(fēng)方面的情況,分析了產(chǎn)生問(wèn)題的思想根源,明確了改進(jìn)工作的努力方向和措施。
一、存在的問(wèn)題。
工作一年來(lái),我一直在xx科學(xué)習(xí)采購(gòu)工作。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下,已熟悉采購(gòu)流程,可以單獨(dú)做一部分業(yè)務(wù),但是在黨性修養(yǎng)、思想作風(fēng)上與活動(dòng)要求還存在不少差距,政治理論水平和工作能力還不能完全適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,主要有以下幾個(gè)方面:
(一)政治理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng),不深入。平常雖然加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),也能積極參加集體組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),但學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面,不能真正理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承的理論體系,不善于運(yùn)用理論武裝自己的頭腦。
(二)創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),不夠。解決新矛盾新問(wèn)題,改革的辦法不多,與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的思維不夠靈活。想問(wèn)題、干工作、辦事情循規(guī)蹈矩、按部就班,缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,開(kāi)拓創(chuàng)新的思想樹(shù)立得不牢固,工作中沒(méi)有新的亮點(diǎn),還不能用全新的思維和方式開(kāi)創(chuàng)性的開(kāi)展工作。
供應(yīng)部的職能是服務(wù)礦井生產(chǎn),總感覺(jué)自己考慮問(wèn)題不周到,不細(xì)心,還沒(méi)有真正深入到公司基層和使用單位。對(duì)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)的思想體會(huì)的不深不透,還沒(méi)有自覺(jué)地把使用單位和群眾對(duì)我們的滿意程度作為檢驗(yàn)工作成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。
(三)業(yè)務(wù)知識(shí)不全面,學(xué)習(xí)不主動(dòng),不自覺(jué)。文字水平、寫(xiě)作能力還處在一個(gè)低層次界面上。掌握知識(shí)不全,尤其是對(duì)一些部門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)知道得較少,導(dǎo)致所寫(xiě)文章不能抓住重點(diǎn),有時(shí)寫(xiě)作片面依靠現(xiàn)成文稿材料,不愿作深入思考,文稿質(zhì)量不高。
二、產(chǎn)生問(wèn)題的根源。
以上問(wèn)題產(chǎn)生的根源主要是對(duì)自己要求不嚴(yán),黨性觀念和黨性修養(yǎng)上有差距,綜合素質(zhì)、工作能力、業(yè)務(wù)水平和服務(wù)觀念都有待提高。
(一)政治理論學(xué)習(xí)不足是產(chǎn)生黨性問(wèn)題的總根源。政治上的清醒和堅(jiān)定源于理論上的成熟和堅(jiān)定。認(rèn)真、深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論,并把理論與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),是樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀的重要前提。自己雖然不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)還是存在不深、不透,不全面、不系統(tǒng)的現(xiàn)象,馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀樹(shù)立的還不牢固。
己的行為,對(duì)自己要求不嚴(yán)。沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏精神,沒(méi)有堅(jiān)韌不拔的毅力,工作上缺乏進(jìn)取心,開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),視野不廣,思路不寬,觀念更新慢。沒(méi)有準(zhǔn)確把握解放思想、實(shí)事求是的辯證關(guān)系,不能牢固樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。
(三)宗旨意識(shí)不強(qiáng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不深導(dǎo)致了工作業(yè)務(wù)水平不高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,由于黨的宗旨意識(shí)不強(qiáng),雖然自己在工作中堅(jiān)持把全心全意為人民服務(wù)作為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),但是面對(duì)不斷涌現(xiàn)出的新問(wèn)題,自己研究分析得不夠深入、不夠透徹,從而認(rèn)識(shí)不足,又不主動(dòng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),往往是憑經(jīng)驗(yàn)辦事,工作缺乏預(yù)見(jiàn)性,不善于抓大事、謀全局,使自己發(fā)揮參謀助手的作用受到一定限制。
三、改進(jìn)工作的努力方向和措施。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力提高政治思想素質(zhì)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。深刻理解馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想這一理論體系的精髓,并用這一理論體系武裝自己,豐富自己,充實(shí)自己。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。糾正過(guò)去存在的放松學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,正確處理工作與學(xué)習(xí)間的矛盾,擠時(shí)間,靜下心,主動(dòng)深入加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
3、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。把所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際工作中去,在實(shí)踐中充實(shí)、豐富和發(fā)展自己。把學(xué)習(xí)理論同解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,與自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改造相結(jié)合,努力在掌握理論的科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)上下功夫,以“三個(gè)代表”指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng)。全身心投入到實(shí)際工作中去,在實(shí)踐中去檢驗(yàn)自己,提高自己,牢固樹(shù)立為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終身的理想。
(二)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉,著力提高思想作風(fēng)。
加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉,就是在認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,特別注意在黨內(nèi)生活中提高自己的黨性修養(yǎng)。要更加積極、主動(dòng)地參加黨內(nèi)生活,自覺(jué)置身于黨組織的嚴(yán)格管理和其他黨員的監(jiān)督之下,并且勇敢地拿起批評(píng)與自我批評(píng)的武器,開(kāi)展積極正確的黨內(nèi)思想斗爭(zhēng),對(duì)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤勇于承認(rèn),誠(chéng)心誠(chéng)意地接受黨組織的批評(píng)、幫助和監(jiān)督。平時(shí)注意加強(qiáng)思想交流,不斷提高服務(wù)水平。采取多種形式,經(jīng)常與周?chē)菊勑?,增進(jìn)友誼,縮短距離,相互溝通,共同提高。通過(guò)不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉,著力提高創(chuàng)新意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。
(三)強(qiáng)化宗旨觀念,不斷提高業(yè)務(wù)工作能力。
努力提高自己的宗旨意識(shí),增強(qiáng)為服務(wù)礦區(qū)的觀念,強(qiáng)化自己的服務(wù)能力,堅(jiān)持把為礦區(qū)生產(chǎn)服務(wù)與為公司后勤服務(wù)統(tǒng)一起來(lái),各項(xiàng)工作都以使用單位滿意為目標(biāo),使謀劃發(fā)展、研究政策、推進(jìn)工作更加貼近實(shí)際。提高業(yè)務(wù)工作能力,首先要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在寫(xiě)作水平和和管理知識(shí)方面下工夫,解放思想,與時(shí)俱進(jìn),使自己能夠適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
我深信通過(guò)這次深刻解剖自己的思想根源,查找問(wèn)題,一定能夠不斷提高自身素質(zhì)。立足本職,扎實(shí)工作,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們一如既往的幫助支持下,進(jìn)一步做好內(nèi)務(wù)工作。
xx物資分公司。
xxx。
20xx年7月27日。
一、標(biāo)題。
的標(biāo)題,常見(jiàn)的寫(xiě)法有兩種:一是文種式標(biāo)題,只寫(xiě)《黨性分析材料》即可;二是復(fù)合式標(biāo)題,由正標(biāo)題和副標(biāo)題組合而成,如《深刻解剖思想根源,全面提高自身素質(zhì)——xxx的黨性分析材料》。
二、正文。
黨性分析材料的正文,由開(kāi)頭、主體兩部分組成。
(一)開(kāi)頭部分一般先交代本人入黨時(shí)間、工作及任職情況,再寫(xiě)參加先進(jìn)性教育活動(dòng)第一階段,即學(xué)習(xí)動(dòng)員階段通過(guò)學(xué)習(xí)在思想認(rèn)識(shí)上的收獲,這部分要求簡(jiǎn)明扼要。
(二)主體。主體部分是黨性分析材料的核心結(jié)構(gòu)。主要包括查擺存在的問(wèn)題、剖析思想根源、提出整改措施內(nèi)容。這部分由于內(nèi)容多、涉及面廣,寫(xiě)作時(shí)間可分條項(xiàng)?!皸l”與“項(xiàng)”之間要注意內(nèi)在邏輯關(guān)系的合理有序。
情況,重點(diǎn)檢查存在的問(wèn)題,特別是影響黨和國(guó)家形象、影響黨的執(zhí)政能力建設(shè)、影響黨群干群關(guān)系、影響本單位工作正常開(kāi)展的突出問(wèn)題,從黨性的高度全面總結(jié)自己近年來(lái)的政治立場(chǎng)、思想作風(fēng)、工作態(tài)度、群眾觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、清正廉潔等方面的情況,并從世界觀的高度認(rèn)真剖析思想根源。寫(xiě)作的思路可以歸納為“五查五看”:即查思想,看理想信念強(qiáng)不強(qiáng),黨員意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng),執(zhí)政意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng),事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng),帶領(lǐng)群眾前進(jìn)的能力強(qiáng)不強(qiáng):查宗旨,看群眾觀念牢不牢,執(zhí)政為民、服務(wù)群眾的意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng);查廉政,看自身形象正不正;查作風(fēng),看干群關(guān)系親不親;查紀(jì)律,看遵紀(jì)守法的模范作用好不好。
2.剖析思想根源。這部分要根據(jù)找出的問(wèn)題,從世界觀、人生觀、價(jià)值觀上剖析產(chǎn)生問(wèn)題的思想根源,領(lǐng)導(dǎo)干部還要從權(quán)力觀、地位觀、利益觀方面進(jìn)行深度剖析。以剖析自己不怕嚴(yán)、吸納意見(jiàn)不怕刺、亮出問(wèn)題不怕丑、觸及思想不怕痛的精神,對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因、后果、危害逐一進(jìn)行分析,并上升到世界觀、人生觀、價(jià)值觀、黨性原則的高度上來(lái)看待和審視,從而做到就事說(shuō)理,使對(duì)問(wèn)題的剖析具有一定的深度和高度。
3.提出整改措施與思路。這部分也應(yīng)對(duì)照存在的問(wèn)題與不足,有針對(duì)性地提出今后改進(jìn)的意見(jiàn)和措施。要在堅(jiān)持理想信念、黨的宗旨、黨的路線方針、履行民主決策、群眾路線、勤政廉政諸方面有新的、具體的打算,把整改的措施真正落到實(shí)處。
三、落款。
落款部分寫(xiě)上分析人所在單位、姓名和寫(xiě)作日期。署名可放在標(biāo)題之下,也可以置于文尾。補(bǔ)充:
1、查擺問(wèn)題要準(zhǔn)確。黨性分析是在找準(zhǔn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此,找準(zhǔn)問(wèn)題是寫(xiě)好黨性分析材料的前提。寫(xiě)作中要緊密聯(lián)系自己的實(shí)際,聯(lián)系群眾評(píng)議的情況,找準(zhǔn)自己的問(wèn)題。把重點(diǎn)放在查找黨性方面的突出問(wèn)題上。查找問(wèn)題時(shí)不可避重就輕、避實(shí)就虛,避免“假、大、空”,敷衍應(yīng)付。
2、解剖思想要深刻。搞好自我剖析是搞好先進(jìn)性教育活動(dòng)的關(guān)鍵,嚴(yán)格解剖思想根源便成為寫(xiě)好黨性分析材料的重要環(huán)節(jié)。剖析時(shí),要從思想上去剖析自己,這就需要緊緊抓住在堅(jiān)持理想信念、黨的宗旨、民主作風(fēng)和工作作風(fēng)等方面存在的突出問(wèn)題深刻剖析,做到切口小、挖掘深。不僅要擺出問(wèn)題,更要上升到實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的高度來(lái)找原因、挖根源,真正實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、達(dá)到自我教育的目的。
3、整改措施要到位。整改提高是先進(jìn)性教育活動(dòng)的目的。寫(xiě)作中,對(duì)查找出來(lái)的突出問(wèn)題,要表明改正態(tài)度,明確改正的措施和努力的方向。寫(xiě)作時(shí),可從以下幾個(gè)重點(diǎn)方面進(jìn)行思考:堅(jiān)持理想信念;堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心;堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí),扎實(shí)提高實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的本領(lǐng);堅(jiān)持黨的根本宗旨,始終不渝地做到立黨為公、執(zhí)政為民;堅(jiān)持勤奮工作,兢兢業(yè)業(yè)地創(chuàng)造一流的工作業(yè)績(jī);堅(jiān)持遵守黨的紀(jì)律,身體力行地維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一;堅(jiān)持“兩個(gè)務(wù)必”,永葆共產(chǎn)黨人的政治本色。整改措施一定要“實(shí)’——具有可操作性。
案例分析報(bào)告格式與篇十四
圖書(shū)管理系統(tǒng)是一種基于集中統(tǒng)一規(guī)劃的數(shù)據(jù)庫(kù)管理新模式。
在對(duì)圖書(shū),讀者的管理,其實(shí)是對(duì)圖書(shū),讀者數(shù)據(jù)的管理。本系統(tǒng)所完成的功能是圖書(shū)館管理人員可以管理讀者對(duì)于圖書(shū)的借閱情況,圖書(shū)的購(gòu)入,借出,歸還等;以及查詢某位讀者或者本圖書(shū)的信息。
1.1項(xiàng)目背景及現(xiàn)狀。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的告訴發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及,利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖書(shū)館的日常工作進(jìn)行管理勢(shì)在必行。雖然目前很多大型的圖書(shū)館已經(jīng)有一整套比較完善的管理系統(tǒng),但是在一些中小型的圖書(shū)館中,大部分工作仍需要手工完成,工作起來(lái)效率比較低,管理員不能及時(shí)了解圖書(shū)館內(nèi)各種圖書(shū)的借閱情況,讀者需要的圖書(shū)難以在短時(shí)間內(nèi)找到,不便于動(dòng)態(tài)及時(shí)地調(diào)整圖書(shū)館結(jié)構(gòu)。為了更好的適應(yīng)當(dāng)前讀者的借閱需求,解決手工管理中存在的許多的弊端,越來(lái)越多的中小型圖書(shū)館正在逐步向計(jì)算機(jī)信息化管理轉(zhuǎn)變。
1.2項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)。
3.1業(yè)務(wù)需求。
(1)權(quán)限=權(quán)限+姓名登錄用戶=帳號(hào)+姓名+密碼+權(quán)限。
(2)用戶=用戶帳號(hào)+姓名+性別+組號(hào)+證件號(hào)碼。
(3)圖書(shū)類(lèi)別=類(lèi)別+類(lèi)名。
(5)借閱=用戶帳號(hào)+圖書(shū)編號(hào)+借書(shū)日期+到期日期+數(shù)量+還書(shū)日期
(6)借閱信息=用戶帳號(hào)+圖書(shū)編號(hào)+借書(shū)日期+到期日期+數(shù)量+還書(shū)日期。
3.2管理需求。
1、讀者管理。
1).新學(xué)期向?qū)茏詣?dòng)引導(dǎo)您建立新班級(jí),處理畢業(yè)班讀者。
2).借書(shū)證制作可用掃描儀、圖像文件等作為讀者照片源,制作黑白或彩色的借書(shū)證。
3).讀者管理能完成讀者調(diào)動(dòng)、借書(shū)證掛失、補(bǔ)辦、停止借閱、單獨(dú)打印讀者條碼等日常事務(wù)。
4).讀者可以自由分類(lèi),可為每一類(lèi)讀者指定借閱規(guī)則。5.讀者有自己的密碼,可以遠(yuǎn)程預(yù)約圖書(shū)。
2、采編管理。
1).有完善的采編功能及超過(guò)70萬(wàn)冊(cè)典型書(shū)目的輔助編目數(shù)據(jù)。
2).圖書(shū)采編采用掃描槍自動(dòng)識(shí)別isbn和統(tǒng)一書(shū)號(hào),對(duì)分類(lèi)號(hào)進(jìn)行自動(dòng)分析,借助可擴(kuò)展的編目庫(kù)減輕編目人員的工作。
3).圖書(shū)注銷(xiāo)有完整的備查檔案。
3、流通管理。
1).借書(shū)完全通過(guò)掃描槍條碼識(shí)別,自動(dòng)識(shí)別借書(shū)證是否有效,根據(jù)設(shè)定的規(guī)則進(jìn)行管理。
提示讀者已借書(shū)數(shù)、超期圖書(shū)應(yīng)繳罰款等參考信息。根據(jù)圖書(shū)的種類(lèi)確定借閱期限。罰款單價(jià)根據(jù)圖書(shū)種類(lèi)確定。
2).還書(shū)完全通過(guò)條碼識(shí)別,自動(dòng)作超期記錄。
3).圖書(shū)預(yù)約可以為讀者提供方便,可以進(jìn)行管理及打印到書(shū)通知。
4).圖書(shū)損壞、丟失處理能顯示每本書(shū)上次損壞的記錄以及其它信息。
4、統(tǒng)計(jì)管理。
1).綜合統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖書(shū)館目前的各種指標(biāo)。
2).流通統(tǒng)計(jì)可以統(tǒng)計(jì)、分析各時(shí)期的圖書(shū)流通率、分類(lèi)流通率、流通變化趨勢(shì),并可以圖表、表格兩種方式顯示。
3).館藏統(tǒng)計(jì)可以統(tǒng)計(jì)、分析各時(shí)期的圖書(shū)館藏量、分類(lèi)館藏量、館藏量變化趨勢(shì),并可以圖表、表格兩種方式顯示。
5、查詢管理。
1).讀者可以通過(guò)web隨時(shí)隨地進(jìn)行圖書(shū)檢索,可以隨意安排檢索條件、檢索項(xiàng)目。
2).借閱綜合查詢可以查詢按全體讀者、各類(lèi)別讀者、某個(gè)部門(mén)、班級(jí)、個(gè)人進(jìn)行借閱圖書(shū)、超期圖書(shū)、借還書(shū)日期、借閱天數(shù)的查詢。
3).超期圖書(shū)匯總可以按部門(mén)查詢已超期圖書(shū),可打印催還圖書(shū)通知單。
4).可查詢圖書(shū)的被借閱史、讀者的借閱史。
5).應(yīng)收超期罰款、已收罰金的明細(xì)、匯總帳。
6).已注銷(xiāo)、損壞圖書(shū)查詢。
6、其它輔助功能。
1).系統(tǒng)管理、操作員管理能為使用本系統(tǒng)的每個(gè)人設(shè)置不同的操作范圍。
2).?dāng)?shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復(fù)提高系統(tǒng)的安全性。
3.3安全需求。
考慮到不同用戶的權(quán)限不同,第一次進(jìn)入該系統(tǒng)時(shí)應(yīng)該向管理員申請(qǐng)注冊(cè)一個(gè)用戶名和密碼,并完整的填寫(xiě)相關(guān)信息,同時(shí)存入數(shù)據(jù)庫(kù)表中。這樣管理員就可賦予不同用戶不同的權(quán)限。每位用戶根據(jù)自己的身份不同,進(jìn)入不同的用戶界面。管理員有權(quán)力行使所有的管理功能,普通用戶只能進(jìn)行一般的查詢。
1.做個(gè)有條形碼的借書(shū)證,方便借書(shū)還書(shū)。
2.在編目和流通這兩塊一定要改善,用計(jì)算機(jī)管理。
3.對(duì)庫(kù)能夠靈活設(shè)置。
4.做個(gè)借期超過(guò)要求罰款的功能,不同類(lèi)的書(shū)罰款各不相同。
5.軟件系統(tǒng)安全上要有一定的保障。
6.增加各種盡可能多的統(tǒng)計(jì)功能。
7.安裝磁條,增加圖書(shū)安全性。
8.圖書(shū)管理系統(tǒng)軟件還必須具有,導(dǎo)入,導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫(kù)功能。方便即時(shí)更新和修改。
3.4.故障處理要求。
a.內(nèi)部故障處理。
在開(kāi)發(fā)階段可以隨即修改數(shù)據(jù)庫(kù)里的相應(yīng)內(nèi)容。
b.外部故障處理。
對(duì)編輯的程序進(jìn)行重裝載時(shí),第一次裝載認(rèn)為錯(cuò),修改。第二次運(yùn)行,在需求調(diào)用時(shí)出錯(cuò),有錯(cuò)誤提示,重試。
c.本軟件可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤為數(shù)據(jù)庫(kù)的錯(cuò)誤信息,應(yīng)由數(shù)據(jù)庫(kù)管理員對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行維護(hù)。為了確保系統(tǒng)恢復(fù)的能力,數(shù)據(jù)庫(kù)管理員要定期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份。
3.5數(shù)據(jù)管理能力要求。
定時(shí)整理數(shù)據(jù):系統(tǒng)管理員根據(jù)市場(chǎng)圖書(shū)行情定時(shí)整理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù),對(duì)圖書(shū)的借閱情況、讀者的管理情況、書(shū)庫(kù)的增減等均可有計(jì)算機(jī)執(zhí)行,并將運(yùn)行結(jié)果歸檔。
查詢庫(kù)存量:能隨時(shí)查詢書(shū)庫(kù)中圖書(shū)的庫(kù)存量,以便準(zhǔn)確、及時(shí)、方便地為讀者提供借閱信息,但不能修改數(shù)據(jù),無(wú)信息處理權(quán),即可以打印清單、瀏覽數(shù)據(jù)等,管理權(quán)限由系統(tǒng)管理員掌握和分配。
3.6.運(yùn)行環(huán)境設(shè)定。
3.6.1.設(shè)備。
硬件、外部設(shè)備(p4微機(jī)一臺(tái)、打印機(jī)一臺(tái))。
運(yùn)行本軟件所要求的硬設(shè)備的最小配置:
a.奔騰4代、內(nèi)存256m;
b.i/o設(shè)備:顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤(pán);
3.6.2.支持軟件。
說(shuō)明為運(yùn)行本軟件所需要的支持軟件,如:
a.操作系統(tǒng):windows98及以上版本。
b.支撐框架:.netframework1.1。
c.數(shù)據(jù)庫(kù):access2000。
4.其他需求。
接口設(shè)計(jì):
4.1外部接口:通過(guò)一定的計(jì)算機(jī)硬件,建立服務(wù)器系統(tǒng),管理員通過(guò)管理服務(wù)器系統(tǒng),與用戶進(jìn)行交互,從而達(dá)到資源共享的目的,實(shí)現(xiàn)圖書(shū)管理系統(tǒng)。
4.2內(nèi)部接口:程序內(nèi)部需要共同的數(shù)據(jù)定義和描述,此系統(tǒng)是智能辦公化管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),必須和這個(gè)系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)統(tǒng)一數(shù)據(jù)定義等,才能使該系統(tǒng)性能達(dá)到最好,并且要盡量消除和其他子系統(tǒng)模塊之間存在的數(shù)據(jù)冗余,才能使整個(gè)智能辦公系統(tǒng)做到高效,方便。
4.3.e-r圖e-r圖清楚地描述了系統(tǒng)中各個(gè)實(shí)體之間的聯(lián)系,以及各個(gè)實(shí)體所具有的屬性,可以使讀者很清楚地了解整個(gè)系統(tǒng)的總體處理。在建立e-r圖的過(guò)程中,主要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟:1.選擇局部應(yīng)用;2.逐一設(shè)計(jì)分e-r圖;3.合并分e-r圖,生成初步e-r圖;4.消除不必要的冗余,設(shè)計(jì)基本的e-r圖。
案例分析報(bào)告格式與篇十五
1、群眾來(lái)信的調(diào)查報(bào)告。是對(duì)來(lái)信反映的情況或揭露的問(wèn)題進(jìn)行核實(shí)。包括調(diào)查了哪些人,所調(diào)查問(wèn)題的真實(shí)情況以及對(duì)來(lái)信的處理意見(jiàn)。
2、典型的調(diào)查報(bào)告。包括典型經(jīng)驗(yàn)、典型事件的敘述和分析。
標(biāo)題。直截了當(dāng)?shù)匕颜{(diào)查的問(wèn)題寫(xiě)在標(biāo)題里。
概況。交代所調(diào)查問(wèn)題的基本情況,點(diǎn)明調(diào)查的結(jié)論。
調(diào)查內(nèi)容。寫(xiě)清事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及產(chǎn)生的影響、后果??梢园磿r(shí)間順序?qū)懀部梢园磫?wèn)題性質(zhì)從不同側(cè)面來(lái)寫(xiě)。
結(jié)論。對(duì)事實(shí)進(jìn)行分析,得出結(jié)論性意見(jiàn)。
最后寫(xiě)調(diào)查人姓名及整理調(diào)查報(bào)告的時(shí)間。
寫(xiě)調(diào)查報(bào)告應(yīng)注意。要深人群眾,深人實(shí)際從各方面了解有關(guān)情況,包括直接的、間接的、正面的、反面的。要盡可能掌握大量的事實(shí)材料。要對(duì)掌握的材料作認(rèn)真的分析研究,經(jīng)過(guò)“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”,得出正確的判斷和結(jié)論。要如實(shí)反映調(diào)查情況,要具體,不要空洞。要簡(jiǎn)明,不要繁瑣。要有點(diǎn)有面,要有觀點(diǎn),還要有說(shuō)明觀點(diǎn)的典型材料,不要籠統(tǒng)浮泛,不要以偏概全。要有敘有議,不要羅列現(xiàn)象,也不要空泛議論。要注意觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。要善于運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)字,還要善于運(yùn)用群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查后,將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理,分析研究,以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)。其特點(diǎn)是具有寫(xiě)實(shí)性、針對(duì)性、邏輯性。
根據(jù)調(diào)查報(bào)告的要求,對(duì)我校學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式做如下要求:
標(biāo)題可以有兩種寫(xiě)法。
一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式,基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“××××調(diào)查”等。
另一種是自由式標(biāo)題,包括陳述式、提問(wèn)式和正副題結(jié)合使用三種。陳述式如《東北師范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》,提問(wèn)式如《為什么大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)》,正副標(biāo)題結(jié)合式,正題陳述調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)論或提出中心問(wèn)題,副題標(biāo)明調(diào)查的對(duì)象、范圍、問(wèn)題,如《高校發(fā)展重在學(xué)科建設(shè)dd××××大學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)踐調(diào)查》等。
調(diào)查時(shí)間:
調(diào)查地點(diǎn):
調(diào)查對(duì)象:
調(diào)查方法:
調(diào)查人:
調(diào)查分工:(以小組形式調(diào)查的要求,小組人數(shù)不得超過(guò)3人)。
正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。
1、前言。有幾種寫(xiě)法:第一種是寫(xiě)明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法,以及人員組成等調(diào)查本身的情況,從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái);第二種是寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況,進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái);第三種是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接概括出調(diào)查的結(jié)果,如肯定做法、指出問(wèn)題、提示影響、說(shuō)明中心內(nèi)容等。前言起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,要精練概括,直切主題。
2、主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分,這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn),以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
3、結(jié)尾。結(jié)尾的寫(xiě)法也比較多,可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議;或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn),進(jìn)一步深化主題;或提出問(wèn)題,引發(fā)人們的進(jìn)一步思考;或展望前景,發(fā)出鼓舞和號(hào)召。
在思想道德中,社會(huì)公德是最基本的,也是最貼近我們生活實(shí)際的。它在第一時(shí)間體現(xiàn)一個(gè)人的素質(zhì)涵養(yǎng),同時(shí)又無(wú)處不在地伴隨我們每一天的生活。針對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的社會(huì)公德?tīng)顩r,我們做了一次社會(huì)調(diào)查。
總體情況:
調(diào)查顯示,現(xiàn)在大學(xué)生社會(huì)公德意識(shí)整體上比較強(qiáng)。南開(kāi)大學(xué)馬克思主義教育學(xué)院院長(zhǎng)武東生說(shuō):“今天的大學(xué)生是值得肯定的,與八九十年代相比,社會(huì)的進(jìn)步在大學(xué)生身上得到了充分的體現(xiàn)?!倍覀兊恼{(diào)查結(jié)果顯示,有的人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的總體評(píng)價(jià)是“思想先進(jìn),有知識(shí),有文化,但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差”。只有的人認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生“思想素質(zhì)好,專(zhuān)業(yè)水平高和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告能力強(qiáng),有社會(huì)責(zé)任感?!边@就表明,在公德認(rèn)識(shí)方面,大學(xué)生普遍表現(xiàn)得好。對(duì)基本的公德行為和范疇,他們都有比較清晰的認(rèn)識(shí),但在具體表現(xiàn)的方面還有待提高,而且這種“知行脫節(jié)”現(xiàn)象隨著年齡的增長(zhǎng)愈趨明顯。
助人為樂(lè)。
在社會(huì)公共生活中,每個(gè)人都會(huì)遇到困難和問(wèn)題,總有需要他人幫助和關(guān)心的時(shí)候。因此,在社會(huì)公共生活中倡導(dǎo)的助人為樂(lè)精神,是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心和原則在公共生活領(lǐng)域的體現(xiàn),也是社會(huì)主義人道主義的基本要求。助人為樂(lè)是我國(guó)的傳統(tǒng)美德,我國(guó)自古就有“君子成人之美”、“為善最樂(lè)”、“博施濟(jì)眾”等廣為流傳的格言。人有三樂(lè):自得其樂(lè),知足常樂(lè),助人為樂(lè)。把幫助別人當(dāng)成自己最快樂(lè)的事情,是博愛(ài)的表現(xiàn),也是社會(huì)對(duì)大學(xué)生的殷切期盼。養(yǎng)成助人為樂(lè)的習(xí)慣,將是一生受用不盡的精神財(cái)富。正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)“以團(tuán)結(jié)互助為榮,以損人利己為恥”,積極參與公益事業(yè),力所能及地關(guān)心和幫助他人。
在本次調(diào)查當(dāng)中,對(duì)于社會(huì)公益活動(dòng)有的人選擇“經(jīng)常參加”,有的人選擇“沒(méi)興趣,出于任務(wù),偶爾應(yīng)付”,另外有的人選擇“不參加”。參加公益活動(dòng)是大學(xué)生社會(huì)公德的良好表現(xiàn),它體現(xiàn)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于不太喜歡參與社會(huì)公益活動(dòng)的同學(xué),社會(huì)也應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。
代大學(xué)生中,大部分同學(xué)很少接觸社會(huì),很少涉及世事紛爭(zhēng),也因此保存著那顆原始的善良的感恩之心。在我們的一個(gè)關(guān)于無(wú)償獻(xiàn)血的個(gè)人訪談中,接受采訪者回答每個(gè)問(wèn)題都干脆利落,毫不猶豫。獻(xiàn)血時(shí)她自主爭(zhēng)先,她覺(jué)得這是很有意義的事情。當(dāng)我們問(wèn)到:“有人說(shuō)獻(xiàn)血很危險(xiǎn),甚至有可能感染疾病,你想過(guò)嗎?”她回答很干脆:“沒(méi)有,沒(méi)想過(guò)。我只覺(jué)得我自己身體很好,抽點(diǎn)血沒(méi)關(guān)系,何況還有很多人掙扎在死亡邊緣,正等著我們獻(xiàn)血來(lái)?yè)尵饶?!”從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)中也顯示,對(duì)于無(wú)償獻(xiàn)血,有的同學(xué)積極參與,還有的同學(xué)想去,但沒(méi)時(shí)間,只有的同學(xué)認(rèn)為這是醫(yī)院在掙錢(qián),不去獻(xiàn)。
文明禮貌是社會(huì)交往中必然的道德要求,是調(diào)整和規(guī)范人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則,而且體現(xiàn)在日常生活中的細(xì)微之處。比如:尊重師長(zhǎng),主動(dòng)讓座等。在我們的調(diào)查中,的被調(diào)查者在路上見(jiàn)到老師都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生對(duì)尊師重教的認(rèn)知程度較高,且能付諸行動(dòng)。而在公交車(chē)上見(jiàn)到老弱病殘時(shí)只有的被調(diào)查者會(huì)積極讓座,的人會(huì)視情況而定,偶爾讓座。這說(shuō)明廣大大學(xué)生對(duì)讓座這一行為都是持肯定態(tài)度的,二者之和占了,但能始終如一,堅(jiān)持將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化在每一件日常小事上的人卻只有半數(shù)。這說(shuō)明在新的時(shí)代背景下,大學(xué)生在文明禮貌這一點(diǎn)上的素質(zhì)還需提高一個(gè)新的檔次。
環(huán)境保護(hù)。
環(huán)境保護(hù)也是社會(huì)公德的一個(gè)重要組成部分,是大學(xué)生義不容辭的責(zé)任。隨著我們周邊環(huán)境的日益改善,大學(xué)生逐漸意識(shí)到愛(ài)護(hù)公物保護(hù)環(huán)境的重要性。根據(jù)調(diào)查了解,當(dāng)外出制造了垃圾卻暫時(shí)找不到垃圾箱時(shí),有的同學(xué)會(huì)“找到垃圾箱后再丟”,有的人選擇“隨手丟掉”,另外有的人可能礙于面子,會(huì)“找個(gè)角落再丟”。()在不破壞環(huán)境衛(wèi)生這方面,大部分同學(xué)還做得不錯(cuò),即能“獨(dú)善其身”。然而對(duì)于真正以主人翁的態(tài)度來(lái)對(duì)待環(huán)境保護(hù)時(shí),我們大學(xué)生做得還遠(yuǎn)不夠,即不能“兼濟(jì)天下”。比如,當(dāng)看到地上有垃圾時(shí),只有的人會(huì)馬上弄干凈,而有的人想弄干凈但最終沒(méi)做,其余的人干脆不理它。分析其原因,我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生愛(ài)面子,覺(jué)得那些俗規(guī)矩太死板了,大家都不去做而我一個(gè)人做很別扭,所以在可以選擇逃避的時(shí)候盡量逃避。對(duì)于以上這些現(xiàn)象,我們每一位有責(zé)任感的大學(xué)生都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),不要以為是丟面子的事情,其實(shí)往往是那些最要面子的人最沒(méi)面子。21世紀(jì)需要的是“彎腰精神”,多彎一次腰就給世界多一份潔凈。另外,對(duì)于校園盛行的“白話文…課桌文化”,我們應(yīng)持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。在我們做任何事情前應(yīng)想想它可能造成的后果與影響,要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
遵紀(jì)守法。
遵紀(jì)守法的實(shí)踐是提高人們社會(huì)公德水平的一個(gè)重要途徑。在社會(huì)公共生活領(lǐng)域中,人員構(gòu)成復(fù)雜,素質(zhì)參差不齊,正常生活秩序可能受到影響,這就需要用紀(jì)律與法規(guī)來(lái)維持。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面了解各項(xiàng)法律法規(guī),熟知校紀(jì)校規(guī),牢固法制觀念,“以遵紀(jì)守法為榮,以違法亂紀(jì)為恥”,自覺(jué)遵守相關(guān)紀(jì)律和法規(guī)。然而,當(dāng)代大學(xué)生遵紀(jì)守法狀況并不是很好,安全事故時(shí)有發(fā)生,考試作弊更是屢見(jiàn)不鮮。在我們關(guān)于考試舞弊的調(diào)查中,竟有的同學(xué)認(rèn)為舞弊不足為怪,能夠泰然處之。在20xx年南京某高校的一次調(diào)查中,居然有的人根本不相信有從未作弊的大學(xué)生的存在!這反映出的不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)道德問(wèn)題,同時(shí)也反映出當(dāng)代大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。許多大學(xué)生過(guò)早的有了世故圓滑、投機(jī)取巧的意識(shí)。誠(chéng)然,要改變這一現(xiàn)狀不僅要靠社會(huì)的正確引導(dǎo),更主要的還是大學(xué)生自己增強(qiáng)思想道德與法律意識(shí),自覺(jué)自主地成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。
當(dāng)今世界時(shí)代的主題雖是和平與發(fā)展,但充滿著更為激烈的新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)在挑戰(zhàn)中尋求發(fā)展的機(jī)遇,但可能受到外部敵對(duì)勢(shì)力的阻撓。加強(qiáng)黨的建設(shè),尤其是培養(yǎng)年輕一代具有堅(jiān)定政治信仰和現(xiàn)代知識(shí)的綜合型復(fù)合人才人,是強(qiáng)國(guó)富民的重要基石。
在中國(guó)的大學(xué)里,學(xué)生往往是只學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),并沒(méi)有更多地與社會(huì)接觸。而在國(guó)外,如美國(guó),它們的學(xué)生同樣是采取休學(xué)分的制度,可是學(xué)校的政策放地更寬,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí),踏入社會(huì),尋求工作。那樣學(xué)生可以及時(shí)到了解自己的不足,了解現(xiàn)在社會(huì)上所需要的什么樣的人才。對(duì)比之下,國(guó)外的大學(xué)生總體的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,就強(qiáng)于我國(guó)的大學(xué)生。
所以,我國(guó)大學(xué)生應(yīng)該走出過(guò)去那種單一的成才道路,要走多元化的道路,成為綜合型復(fù)合人才,從而才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。新世紀(jì)面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn),國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)都在發(fā)生深刻變化。在諸多因素、諸多矛盾交織發(fā)展的情況下,對(duì)人們產(chǎn)生較大沖擊影響的國(guó)內(nèi)或國(guó)際性、地區(qū)性的事件會(huì)不斷發(fā)生。這些可預(yù)見(jiàn)或難以預(yù)見(jiàn)的重大事件,無(wú)一不牽涉著民族與國(guó)家的利益,大多包含著愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)際主義教育素材。大學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的一代知識(shí)新人,對(duì)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件一般具有較高的敏感度和關(guān)注度。
大學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式優(yōu)秀范文社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。
我國(guó)過(guò)去幾年的高等教育發(fā)展,其焦點(diǎn)是外延規(guī)模的擴(kuò)大,很多事例十分刺激人們的視神經(jīng),當(dāng)外觀視覺(jué)上的吸引力降低時(shí),所有問(wèn)題的焦點(diǎn),現(xiàn)在轉(zhuǎn)移到了內(nèi)部。中國(guó)高等教育將從數(shù)量時(shí)期全面進(jìn)入一個(gè)質(zhì)量時(shí)期,將從注重外延發(fā)展到打造內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。育人的意義既廣大又深遠(yuǎn)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)是高教改革的中心工作,而加強(qiáng)高校德育工作,提高大學(xué)生思想道德素質(zhì),是進(jìn)行素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。因此,必須站在歷史的高度,以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校德育工作。教育出了問(wèn)題,會(huì)在一代人甚至幾代人中產(chǎn)生惡果。事實(shí)上,我們的教育制度的確發(fā)生了一些帶有全局性的負(fù)面影響,我們的優(yōu)秀人才,正在為他們的優(yōu)秀付出代價(jià);我們的社會(huì),我們每個(gè)人,也將為此付出代價(jià)。解決教育問(wèn)題需要全社會(huì)的力量,需要每一個(gè)人都來(lái)關(guān)注。但近幾年的大學(xué)生表現(xiàn)出低素質(zhì)。低能力……這種種的現(xiàn)象已使大學(xué)生在公眾心中的形象有所動(dòng)搖。
調(diào)查目的。
“作為新世紀(jì)的大學(xué)生,是我們最先觸碰到時(shí)代的前沿;也是我們,心跳和著民族的脈搏;更是我們?cè)撊?dān)起建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。”
大學(xué)生是社會(huì)的新鮮血液,大學(xué)生的綜合素質(zhì)的高低影響著社會(huì)的發(fā)展,而學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生的主要基地,所以大學(xué)生的校園生活在很大程度上影響著大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),為了更好的了解當(dāng)代大學(xué)生的校園生活情況,我調(diào)查小組特作此調(diào)查!
案例分析報(bào)告格式與篇十六
報(bào)告。
格式。
(一)簡(jiǎn)單的。
自我介紹。
(二)出生到學(xué)前班階段。
(三)。
小學(xué)。
階段。
(四)初中階段。
(五)高中階段。
(六)大學(xué)階段。
(七)對(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷的總結(jié)。
(一)興趣。
(二)性格。
對(duì)事您都會(huì)負(fù)起自己的責(zé)任。交際性處于中等水平。像大多數(shù)人一樣,在通常的交際中,都能表現(xiàn)得比較輕松,但有時(shí)在周?chē)娜硕疾皇煜さ那闆r下,也可能保持沉默。非??陀^理智,注重現(xiàn)實(shí),獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。遇事果斷、自信。如果過(guò)分可能會(huì)冷漠無(wú)情。一般情況下,傾向于認(rèn)為他人是真誠(chéng)、值得信任的,但對(duì)有些人或事也會(huì)保持警惕,但當(dāng)完全了解他人之后,會(huì)樂(lè)于接受和信任他們。能較好地平衡理想和現(xiàn)實(shí),既有自己的理想追求,也會(huì)考慮現(xiàn)實(shí)可能性。一般情況下能夠腳踏實(shí)地,有時(shí)也會(huì)陷入幻想。待人比較真誠(chéng)坦率,但也不會(huì)過(guò)于輕信或感情用事,比較認(rèn)同“害人之心不可有,防人之心不可無(wú)”。樂(lè)觀自信,心平氣和,坦然寧?kù)o,容易適應(yīng)環(huán)境,知足常樂(lè)。有時(shí)可能過(guò)于自負(fù),自命不凡,也可能缺乏同情而引起別人的反感。既不過(guò)于保守,也不過(guò)于激進(jìn),認(rèn)為傳統(tǒng)中有些東西可以保留,也有些東西需要變革。依賴性很強(qiáng),缺乏主見(jiàn),在集體中容易隨大流,常常放棄個(gè)人的意見(jiàn)而隨聲附和以贏得別人的好感,需要追隨團(tuán)體來(lái)維持自信,對(duì)權(quán)威是忠實(shí)的追隨者。一般情況下,有較好地自制力,比較尊重禮俗,能堅(jiān)持完成自己計(jì)劃的事情,少數(shù)情況下,也可能會(huì)情緒失控或有所懈怠。通常所體驗(yàn)到的緊張程度和大多數(shù)人差不多,一般都能保持心情平和,在遇到重大挑戰(zhàn)或緊急情況時(shí),也可能比較緊張。
(三)能力。
職業(yè)能力測(cè)評(píng)只有兩項(xiàng),即交往能力測(cè)評(píng)和創(chuàng)造力測(cè)評(píng)。我的人際交往能力很強(qiáng),但創(chuàng)造性一般。
(四)價(jià)值觀。
(五)職業(yè)理想。
(六)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。
1.自身的優(yōu)勢(shì)。
在規(guī)范、傳統(tǒng)、穩(wěn)定的環(huán)境下工作,可以給他人提供服務(wù)或幫助。適合在責(zé)任清晰,有一定私人空間、人際關(guān)系和-諧的氛圍中工作。要求細(xì)致、精確,能夠發(fā)揮你出色的觀察力和對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注能力。工作能夠讓你集中精力,關(guān)注一件事情或一個(gè)人,而不是平行開(kāi)展多項(xiàng)工作。通過(guò)工作,你能夠得到同事和上級(jí)的認(rèn)可、欣賞和鼓勵(lì)。按照標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程和規(guī)范開(kāi)展工作,不要在事先沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下把你的工作展示給別人。務(wù)實(shí)、實(shí)事求是,追求具體和明確的事情,喜歡做實(shí)際的考慮。善于單獨(dú)思考、收集和考察豐富的外在信息。不喜歡邏輯的思考和理論的應(yīng)用,擁有對(duì)細(xì)節(jié)很強(qiáng)的記憶力,諸如聲音的音色或面部表情。做事有很強(qiáng)的原則性,尊重約定,維護(hù)傳統(tǒng)。工作時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)而有條理,愿意承擔(dān)責(zé)任,你依據(jù)明晰的評(píng)估和收集的信息來(lái)做決定,充分發(fā)揮自己客觀的判斷和敏銳的洞察力。
2.自身的不足。
你有高度的責(zé)任心,會(huì)陷入日常事務(wù)的細(xì)節(jié)中去,以至于沒(méi)完沒(méi)了的工作。每件事情你都會(huì)從頭做到尾,這總是讓你過(guò)度勞累,壓力很大時(shí),你會(huì)過(guò)度緊張,甚至產(chǎn)生消極情緒。由于你的現(xiàn)實(shí)、細(xì)致,有時(shí)容易忽略事情的全局和發(fā)展變化趨勢(shì),難以預(yù)見(jiàn)存在的可能性。建議你周到考慮解決問(wèn)題的不同方法和可能性,需要增強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)景的關(guān)注。
三、完善自我的。
方案。
(一)針對(duì)分析所提出的適應(yīng)性對(duì)策。
往往不喜歡那些需要精耕細(xì)作的常規(guī)性的日常工作,以及長(zhǎng)期智力勞動(dòng)和復(fù)雜思維的工作;富于冒險(xiǎn)、喜歡競(jìng)爭(zhēng),比較適合那些需要膽略、冒風(fēng)險(xiǎn)和承擔(dān)責(zé)任的工作;適合可以展示自己的經(jīng)營(yíng)、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能,并實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、政治、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作;適合經(jīng)常和人打交道而不要求很高的動(dòng)手操作能力的工作。在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中,可以充分發(fā)揮自己在勸說(shuō)、支配和言語(yǔ)方面的技能,以及自信、精力充沛、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì);此外,應(yīng)盡量避免過(guò)于沖動(dòng)的想法和行為,多注意日常工作和工作中的細(xì)節(jié)。
(二)針對(duì)自身不足所提出的解決辦法。
(三)如何檢驗(yàn)效果與目標(biāo)修正。
四、結(jié)束語(yǔ)。
人生的旅途,只有走過(guò)了經(jīng)歷了,才能真切地去了解,也許別人無(wú)法讀懂,但是自己能讀懂就好。人生旅途就好像一本書(shū),我邊走邊讀,慢慢品味著里面的喜怒哀樂(lè)。
一性格。
我是一個(gè)很熱情開(kāi)朗、平時(shí)大大咧咧,很容易和他人交往的人。平時(shí)會(huì)有點(diǎn)小幽默,其實(shí)幽默是一種自嘲,幽默很容易縮短與周?chē)说木嚯x。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),初中的時(shí)候我們班的科學(xué)老師上課風(fēng)趣幽默,而隔壁班的那個(gè)老師就比較嚴(yán)肅,課堂氣氛就感覺(jué)很緊張。所以在私底下我們與我們班科學(xué)老師的關(guān)系會(huì)比較親密,像朋友一般。老師偶爾幾次走到教室后突然想起忘記帶書(shū)了,想喝杯水了,我們都會(huì)很樂(lè)意去幫他做。合作和適應(yīng)的能力比較強(qiáng),喜歡和別人共同工作,樂(lè)于參加或組織各種社團(tuán)活動(dòng)。不會(huì)太斤斤計(jì)較對(duì)于別人的批評(píng)也能欣然接受。和陌生人初次見(jiàn)面時(shí),也能和對(duì)方很聊得來(lái)。在集體中傾向于承擔(dān)責(zé)任和擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)。情緒比較穩(wěn)定,對(duì)于生活中的變化和各種問(wèn)題,一般都能比較沉著地應(yīng)對(duì)。但遇到重大挫折時(shí),或在緊急情況下,也可能會(huì)有一些情緒波動(dòng),有時(shí)會(huì)情緒失控或有所懈怠。能較好地協(xié)調(diào)自己的想法和別人的想法。一方面,對(duì)事物有自己的判斷和想法,不會(huì)人云亦云;另一方面,也聽(tīng)得進(jìn)別人的意見(jiàn),不會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)。通?;顫娙涡浴⑤p松愉快,在集體中比較引人注目、受人歡迎、對(duì)人對(duì)事非常熱心。有時(shí)也可能過(guò)分沖動(dòng),自我約束力比較差。有自己的目標(biāo)和理想雖然不是特別遠(yuǎn)大,但會(huì)持續(xù)地去追求。一般情況下,遵紀(jì)守法,對(duì)人對(duì)事都會(huì)負(fù)起自己的責(zé)任。像大多數(shù)人一樣,在通常的交際中,都能表現(xiàn)得比較輕松。但有時(shí)在周?chē)娜硕疾皇煜さ那闆r下,也可能保持沉默。一般情況下,傾向于認(rèn)為他人是真誠(chéng)、值得信任的。但對(duì)有些人或事也會(huì)保持警惕,但當(dāng)完全了解他人之后,會(huì)樂(lè)于接受和信任他們。能較好地平衡理想和現(xiàn)實(shí),既有自己的理想追求,也會(huì)考慮現(xiàn)實(shí)可能性。一般情況下能夠腳踏實(shí)地,有時(shí)也會(huì)陷入幻想。待人比較真誠(chéng)坦率,但也不會(huì)過(guò)于輕信或感情用事。比較認(rèn)同“害人之心不可有防人之心不可無(wú)”。樂(lè)觀自信、心平氣和、坦然寧?kù)o、容易適應(yīng)環(huán)境,知足常樂(lè)。有時(shí)可能過(guò)于自負(fù),自命不凡。既不過(guò)于保守,也不過(guò)于激進(jìn),認(rèn)為傳統(tǒng)中有些東西可以保留,也有些東西需要變革。依賴性很強(qiáng),缺乏主見(jiàn),在集體中容易隨大流,常常放棄個(gè)人的意見(jiàn)而隨聲附和以贏得別人的好感。很多時(shí)候意志力不堅(jiān)定,很少能堅(jiān)持完成自己。
計(jì)劃。
的事情,總喜歡用各種各樣的借口來(lái)搪塞自己。比如,在平時(shí)我。
計(jì)劃。
過(guò)n個(gè)減肥計(jì)劃,到目前為止還沒(méi)有一個(gè)成功過(guò)。在美食的誘-惑下,我就抵擋不住了。
二興趣。
平時(shí)的話,挺喜歡運(yùn)動(dòng)的,像羽毛球、乒乓球、臺(tái)球、排球。
什么。
的都會(huì)打,但是玩的不精。很喜歡和朋友一起逛逛街啊,看看電影啊,找個(gè)環(huán)境比較好的地方吃吃飯、爬爬山等。我這個(gè)人不怎么。
愛(ài)
看書(shū),最喜歡的事情是騎上一輛山地車(chē),然后漫無(wú)目的,自由自在的去大街小巷玩。
三職業(yè)理想。
下去,當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng),當(dāng)教育局局長(zhǎng)等,對(duì)于這一點(diǎn)我是沒(méi)怎么想過(guò)。我想在做好一個(gè)盡職盡責(zé)的小學(xué)老師的同時(shí),去開(kāi)一家甜品店或者服裝店,可以交給自己的朋友打理,自己周末的時(shí)候就過(guò)去幫忙,自己順便可以好好享受一下。
四缺點(diǎn)和自身的不足。
1.在日常生活和學(xué)習(xí)中,我最忍受不了自己的一點(diǎn)就是粗心,經(jīng)常丟三落四,所以常常去麻煩別人。粗心這個(gè)習(xí)慣總是改不了,但是我覺(jué)得身為一個(gè)師范生,一個(gè)準(zhǔn)教師,做事細(xì)心應(yīng)該是最基本的素質(zhì),所以在日后的點(diǎn)滴中我都得注意,努力培養(yǎng)自己做事細(xì)心的習(xí)慣。
2.平時(shí)的舉止還不夠文明,對(duì)有些老師。
同學(xué)。
總是顯得有些沒(méi)規(guī)沒(méi)矩,老三老四。雖說(shuō)這是我與他們關(guān)系親密的原因,但是很多時(shí)候得注意場(chǎng)合。很多口頭上的粗話不能帶到生活中去,更不能隨意帶到學(xué)習(xí)中去。
3.對(duì)于父母、老師,自我感覺(jué)還是小時(shí)候比較聽(tīng)話,長(zhǎng)大了開(kāi)始有點(diǎn)叛逆。越長(zhǎng)大越懶惰,以前在學(xué)校里,那時(shí)候會(huì)因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹目洫?jiǎng)和小紅花,經(jīng)常自覺(jué)幫忙打掃教室的衛(wèi)生,幫家里洗洗碗,拖拖地。長(zhǎng)大后這種事情就很少發(fā)生了。
4.有的時(shí)候,虛榮、好強(qiáng)好勝的心理過(guò)于強(qiáng)烈,我也不是很確定這個(gè)點(diǎn)到底是個(gè)缺點(diǎn)還是我的有點(diǎn)。小學(xué)的時(shí)候?qū)τ谀侨龡l杠杠的班長(zhǎng)職位看的很重要。高中的時(shí)候,尤其是高三那段時(shí)期,我跟我同桌的。
成績(jī)。
差不多,所以每次老師把試卷,甚至是平時(shí)作業(yè)發(fā)下來(lái),我都會(huì)不自覺(jué)的將自己的。
成績(jī)。
與她比較一番,如果比她好,我會(huì)暗暗得意,反之我會(huì)給予她一個(gè)不屑的表情,但是心里明明會(huì)很在意。會(huì)讓這一次的落后當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)。但是很多時(shí)候這種比較給自己的內(nèi)心帶來(lái)了太多壓力,太多負(fù)擔(dān)。
這或許就是阿德勒提出來(lái)的自卑感和優(yōu)越感吧。阿德勒說(shuō)自卑感本身并不是變-態(tài)的,實(shí)際上他是人類(lèi)個(gè)體不斷發(fā)展的動(dòng)力。人類(lèi)的全部文化都是以自卑感為基礎(chǔ)的,追求優(yōu)越并不是說(shuō)人人都天生要。
尋找。
在地位上,等級(jí)上超過(guò)別人,也不是說(shuō)人們要追求保持自己比別人更重要的態(tài)度,而是個(gè)體無(wú)論追求什么都想要有能力和有成效的動(dòng)機(jī)。每個(gè)人都有渴望優(yōu)越感的目標(biāo),對(duì)優(yōu)越感的追求是所有人類(lèi)的通性,它取決于每個(gè)人所賦予它的生活意義。
案例分析報(bào)告格式與篇十七
我在2012年入校后即向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū),后經(jīng)過(guò)民主推選和輔導(dǎo)員審核推薦,有幸參見(jiàn)了2012年下半年的第一批即第21期黨校培訓(xùn),經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的集中學(xué)習(xí),順利結(jié)業(yè);之后作為班級(jí)團(tuán)支書(shū),順利被推優(yōu);2013年12月經(jīng)過(guò)黨支部審核,被黨組織吸納理解成為一名*預(yù)備黨員;并在一年的考察期滿后,正式轉(zhuǎn)為一名*員,為此我深感榮幸。然而我也明白,盡管此刻的身份是一名*員,可是,無(wú)論在思想上還是實(shí)踐中,我都還有許多待改善、提高的地方。最近經(jīng)過(guò)黨支部“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)以及支部組織的形式新穎的團(tuán)體學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng),讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到了自我存在的問(wèn)題。此刻結(jié)合自身思想、工作等各方面實(shí)際,向黨組織作以下匯報(bào)。
一、存在的問(wèn)題及產(chǎn)生原因。
(一)、夢(mèng)想信念不夠堅(jiān)定。
雖然對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、對(duì)黨的路線、方針政策很擁護(hù),也具有必須的夢(mèng)想主義信念,相信共產(chǎn)主義終將到來(lái),可是,這種夢(mèng)想信念不夠堅(jiān)定。在遇到阻力和困境時(shí),會(huì)有所懷疑,有所動(dòng)搖,常常需要靠更堅(jiān)定的同志的督促和引導(dǎo)才能不偏離正確的方向,處理不好夢(mèng)想主義與現(xiàn)實(shí)的矛盾,在現(xiàn)實(shí)面前常常忽略了夢(mèng)想主義的存在和價(jià)值。
(二)、政治理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。
平時(shí)也對(duì)政治理論有關(guān)注和了解,也能進(jìn)取參加團(tuán)體組織的黨內(nèi)黨外的學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)真完成組織交付的各項(xiàng)任務(wù),可是學(xué)習(xí)不夠主動(dòng),也不系統(tǒng),不能真正理解馬克思列寧主義、*思想、*理論,不善于運(yùn)用經(jīng)典理論武裝自我的頭腦,并指導(dǎo)自我解決實(shí)際問(wèn)題,平時(shí)認(rèn)為只要政治上、行動(dòng)上與黨組織堅(jiān)持一致,進(jìn)取干好本職工作就能夠了,沒(méi)有把個(gè)人愿望與團(tuán)體、組織的愿望聯(lián)系起來(lái);雖有關(guān)注國(guó)家要事與政策,但沒(méi)有透過(guò)表象分析實(shí)質(zhì),并構(gòu)成自我的觀念。主要原因還是缺乏一些基本的政治素養(yǎng),不善于用政治頭腦思考問(wèn)題,缺乏政治的敏銳性。
(三)、工作作風(fēng)不夠扎實(shí):
工作熱情度不高,自主性不強(qiáng)。只滿足于完成基本的本職工作,常常是組織有要求了才去做。比如黨員進(jìn)寢室,我進(jìn)的那個(gè)寢室是項(xiàng)管10級(jí)的女生,寢室6個(gè)人,僅有一個(gè)比較外向,因?yàn)樵趯W(xué)生會(huì),一般情景下,他有問(wèn)題會(huì)先找學(xué)生會(huì)幫忙;而另外幾個(gè)比較內(nèi)向,若我不主動(dòng)引導(dǎo)話題,她們常常不會(huì)主動(dòng)。而我對(duì)他們的關(guān)心度也不夠,除了每日進(jìn)寢室時(shí)會(huì)詢問(wèn)他們的近況,有沒(méi)有什么困難、迷惘等之外,其他時(shí)候,他們不會(huì)找我,我也顧不上去關(guān)心他們,讓他們?nèi)狈?duì)組織的了解與認(rèn)同。并且有時(shí)候在支部沒(méi)有規(guī)定主題的情景下,一般只會(huì)跟他們聊一些生活上,更容易引起他們興趣的話題,也由于自身本事的缺陷,很少涉及思想理論方面的資料,他們本身也很少去關(guān)注,去學(xué)習(xí)。主要原因還是不能踏實(shí)的完成擋住只交給的任務(wù),工作作風(fēng)不扎實(shí),沒(méi)有貫徹執(zhí)行支部要求的“生活上關(guān)心,學(xué)習(xí)上幫忙,思想上引導(dǎo)”,甚至舍本逐末,將最重要的“思想上的引導(dǎo)”忽略了,不能深刻理解和踐行黨要求的“從群眾中來(lái),到群眾中去”。
(四)、先鋒模范意識(shí)不到位。
平時(shí)只能對(duì)自我嚴(yán)格要求,勤儉認(rèn)真,學(xué)習(xí)、工作也能取得必須的成績(jī),基本上能做到先鋒,可是不能成為真正意義上的先鋒和模范,缺乏一種模范帶頭的影響力,最多也只是獨(dú)善其身,對(duì)周?chē)牟欢Y貌現(xiàn)象、不上進(jìn)行為持中立態(tài)度,不善于甚至不敢站出來(lái)糾正他們,并自信的帶領(lǐng)他們進(jìn)取向上。主要原因還是對(duì)黨的“三個(gè)代表”重要思想理解不透徹,貫徹執(zhí)行不力,先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)不高,甘于平凡。
綜上所述種種問(wèn)題,其根本原因還是思想政治覺(jué)悟不高,夢(mèng)想信念不堅(jiān)定,思想中存在惰性,不能進(jìn)取主動(dòng)向黨組織靠攏,對(duì)真正意義上的*黨員理解形式化,將黨員的先進(jìn)性忽視。鑒于此,特采取以下整治措施,爭(zhēng)取使自我成為一名合格的*黨員,真正的為人民服務(wù),真正的為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義不懈奮斗。
二、整改措施。
(一)、深入學(xué)習(xí)黨的精神,堅(jiān)定夢(mèng)想主義信念。
利用近期支部組織的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解黨的歷史與發(fā)展歷程,真正了解、認(rèn)同黨的精神,堅(jiān)定夢(mèng)想主義信念,并在偉大信念的指引下,為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大目標(biāo)而奮斗。
(二)、自主加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力提高政治思想素養(yǎng)。
首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和全面性,深刻理解馬克思主義、*思想、*理論和“三個(gè)代表”重要思想這一思想理論體系的精髓,并用這一理論體系武裝自我,豐富自我,充實(shí)自我。其次要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。糾正過(guò)去被動(dòng)、抵觸學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤態(tài)度,正確處理工作與學(xué)習(xí)間的矛盾,擠時(shí)間,靜心研究偉大理論。第三,更要理論聯(lián)系實(shí)際,把所學(xué)理論知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)際中去,在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,在實(shí)踐中充實(shí)和發(fā)展自我。
(三)、端正工作態(tài)度,提高思想作風(fēng)。
要更加進(jìn)取、主動(dòng)的參加黨內(nèi)生活,自覺(jué)履行作為一名*員的基本義務(wù)和職責(zé),用心做好每一件事。并自覺(jué)置身于黨組織的嚴(yán)格管理和其他黨員的監(jiān)督之下,定期的向黨組織匯報(bào)思想工作動(dòng)態(tài);另外,也要加強(qiáng)與黨內(nèi)外其他同志和群眾的交流,不斷提高服務(wù)水平和服務(wù)意識(shí),同時(shí),也能增進(jìn)同志間的友誼,有利于共同提高。比如還是進(jìn)寢室這件事,不僅僅能夠采取同時(shí)進(jìn)寢室的形式,也能夠?qū)⑺鼈儐为?dú)約出來(lái),保護(hù)他們的保密,讓他們真正感受到黨組織對(duì)他們的關(guān)懷。而我們進(jìn)寢室的同志之間,也能夠私底下多交流經(jīng)驗(yàn),探討更好的工作態(tài)度,改善以前不適宜的工作方法。
(四)、增進(jìn)先進(jìn)意識(shí),當(dāng)好先鋒模范。
要準(zhǔn)確把握新時(shí)期*員先鋒模范作用的基本要求。時(shí)刻牢記黨的宗旨和自我肩負(fù)的職責(zé),在思想和行動(dòng)上表現(xiàn)出*員應(yīng)有的覺(jué)悟和情操,杜絕“中間派”的保守思想,真正的當(dāng)好支部要求的五個(gè)模范,充分發(fā)揮先鋒模范作用,樹(shù)立先進(jìn)性形象。在實(shí)踐中遇到的困難和挫折,進(jìn)取向黨組織尋求幫忙,以及時(shí)準(zhǔn)確的處理好問(wèn)題。
我深信,經(jīng)過(guò)這種方式深刻解剖自我,查找問(wèn)題,進(jìn)取拿出應(yīng)對(duì)措施,再加上黨組織的英明指導(dǎo),我們必須會(huì)不斷提高自身素質(zhì),更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義夢(mèng)想信念,更加勤奮學(xué)習(xí)、扎實(shí)工作,為實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義而奮斗。
案例分析報(bào)告格式與篇十八
3、因材料種類(lèi)多且雜,主要由生產(chǎn)部?jī)?nèi)部自行盤(pán)點(diǎn)。
4、將盤(pán)點(diǎn)結(jié)果與盤(pán)點(diǎn)日29日(30日起開(kāi)始培訓(xùn),車(chē)間沒(méi)有生產(chǎn))財(cái)務(wù)賬面記錄進(jìn)行核對(duì),尋找并分析差異原因,判斷盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是否可以接受。
盤(pán)點(diǎn)情況:
一、原材料:在經(jīng)過(guò)生產(chǎn)部二次整改以后,存貨擺放基本整齊,貨品保存完好,無(wú)明顯殘破毀損情況;盤(pán)點(diǎn)人員對(duì)貨物的品種、擺放等情況熟悉。
二、盤(pán)點(diǎn)結(jié)果:賬面數(shù)量與12月盤(pán)點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量存在差異,金額約為-14,937.39元,占盤(pán)點(diǎn)存貨總額的`:-10.24%。其中油漆原料賬面數(shù)量與12月盤(pán)點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量差異比率為-3%,五金原料差異比率為-33%,玻璃鋼原料差異比率8%,泥塑原料差異比率為-83%(主要在模型骨架材料上的差異),綜合加工原料差異比率為-9%,獨(dú)立倉(cāng)庫(kù)原料差異比率為-9%,綜合倉(cāng)庫(kù)原料差異比率:-40%。
三、機(jī)具:機(jī)具的盤(pán)點(diǎn)不論大小、型號(hào),全部清點(diǎn)。因大多工具價(jià)格無(wú)法查實(shí),故以數(shù)量反映,賬面數(shù)量與12月盤(pán)點(diǎn)的實(shí)際數(shù)量相差為零。差異在備注中已詳細(xì)敘述。
四、從上月盤(pán)點(diǎn)數(shù)與本月盤(pán)點(diǎn)數(shù)對(duì)比,在倉(cāng)庫(kù)基本庫(kù)存范圍內(nèi),一樓倉(cāng)庫(kù)原料積壓,生產(chǎn)中中因存放地點(diǎn)等原因,搬運(yùn)不便,極力建議但利用效果不明顯。
五、原因分析:
1.此次盤(pán)點(diǎn)結(jié)果是盤(pán)盈(玻璃鋼原料為盤(pán)虧)。主要原因在于賬面數(shù)額是根據(jù)生產(chǎn)部車(chē)間材料表編制,部分材料表記錄的數(shù)量存在夸大。
2.部分材料,采購(gòu)回來(lái)直接進(jìn)入車(chē)間生產(chǎn),沒(méi)有及時(shí)入庫(kù)。
3.工人在電焊或切割的時(shí)候,有小部分損耗。
4.盤(pán)點(diǎn)中物料名稱、規(guī)格有誤,造成漏盤(pán)、誤盤(pán)等。
5.盤(pán)點(diǎn)時(shí)計(jì)量、記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤。
盤(pán)點(diǎn)結(jié)果:
此次盤(pán)點(diǎn)的差異較小,盤(pán)點(diǎn)結(jié)果基本可靠,存貨管理基本可以信賴。盤(pán)點(diǎn)表比較真實(shí)的反映庫(kù)存實(shí)際。關(guān)于倉(cāng)庫(kù)管理我們建議:材料的使用記錄,應(yīng)接近實(shí)際;材料有完整的出入庫(kù)流程并嚴(yán)格執(zhí)行;余料盡量循環(huán)利用;加強(qiáng)倉(cāng)庫(kù)管理力度。
案例分析報(bào)告格式與篇十九
透過(guò)第一階段的深入學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高了對(duì)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí);透過(guò)廣泛征求意見(jiàn),按照黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)關(guān)于認(rèn)真查擺問(wèn)題、進(jìn)行徹底整改的要求,進(jìn)一步明確了自身存在的問(wèn)題??偟母械剑鳛橐幻h員干部,總的感到自我在思想上、政治上、工作上經(jīng)受住了考驗(yàn),夢(mèng)想信念堅(jiān)定,進(jìn)取精神比較強(qiáng),宗旨意識(shí)比較突出,大局觀念比較鮮明,遵章守紀(jì)比較自覺(jué),工作作風(fēng)比較扎實(shí),任務(wù)完成比較圓滿。下頭,自我對(duì)照黨章、對(duì)照中央八項(xiàng)規(guī)定、對(duì)照“四風(fēng)”方面的22條現(xiàn)象,進(jìn)行對(duì)照檢查和黨性分析。
一、對(duì)個(gè)人黨性原則和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)。
總的感到,自我對(duì)黨是忠誠(chéng)的,對(duì)崗位是熱愛(ài)的,對(duì)履職是努力的,對(duì)工作是認(rèn)真的,對(duì)自身要求是嚴(yán)格的。透過(guò)這次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),使自我在“我是誰(shuí)為了誰(shuí)依靠誰(shuí)”這一根本問(wèn)題上立場(chǎng)更加鮮明,個(gè)人的黨性觀念不斷增強(qiáng),堅(jiān)持群眾路線的根基不斷夯實(shí),改善作風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。
一是堅(jiān)持黨的宗旨意識(shí)不動(dòng)搖,始終持續(xù)夢(mèng)想遠(yuǎn)大的人生觀。作為一名黨員,隨著入黨時(shí)間的延長(zhǎng),對(duì)黨的樸素感情越深厚,對(duì)黨的信仰、對(duì)組織的信賴、對(duì)榮譽(yù)的重視,與日俱增。能夠始終不忘入黨初衷,不忘組織重托,不忘領(lǐng)導(dǎo)和群眾的期盼,能夠始終按照黨的章程衡量自我、約束自我、激勵(lì)自我。除了黨的事業(yè)和工作以外,從來(lái)不渴求什么,是我時(shí)刻提醒自我的人生信條。不論在什么狀況下,不管干什么工作,始終全力以赴、盡心盡力,從來(lái)不因其他問(wèn)題影響自我對(duì)黨的熱愛(ài)、對(duì)工作的熱情、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
二是堅(jiān)持履職盡責(zé)不懈怠,始終持續(xù)顧全大局的全局觀。多年來(lái),自我始終有一種學(xué)習(xí)知識(shí)的緊迫感,擔(dān)心自我因?yàn)樗刭|(zhì)低而不適應(yīng)工作,擔(dān)心潛力差而完不成任務(wù),擔(dān)心知識(shí)少而跟不上形勢(shì)。注重學(xué)習(xí)新知識(shí),研究崗位、職能、任務(wù)和環(huán)境帶來(lái)的工作特點(diǎn)和規(guī)律,始終持續(xù)勝任本職工作的潛力素質(zhì)要求;能夠始終持續(xù)群眾榮譽(yù)感和全局觀念,能夠本著為群眾、為職工、為個(gè)人負(fù)責(zé)的原則,用心做好本職工作,認(rèn)真履行崗位職責(zé),踏踏實(shí)實(shí)搞好服務(wù),努力做到讓組織放心、讓大家滿意。
三是堅(jiān)持遵規(guī)守紀(jì)不變通,始終持續(xù)立黨為公的權(quán)力觀。自我經(jīng)常這樣提醒自我,該得到黨和國(guó)家都給我了,不該得的一文也不要,取半文則半文不值。這是多少年來(lái)自我始終不忘的自我約束準(zhǔn)則。能夠正確處理好崗位與職責(zé)、權(quán)力與職責(zé)的關(guān)系,始終堅(jiān)持用黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我,自覺(jué)遵守黨員行為準(zhǔn)則和各項(xiàng)法規(guī)制度,加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范和制度約束,嚴(yán)格自律,努力為大家做出好樣貌。個(gè)性是黨中央八項(xiàng)規(guī)定出臺(tái)后,能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)精神,掌握政策,抓好落實(shí)。能夠把更多的精力放在工作上,放在履行職責(zé)中,甘愿奉獻(xiàn)、甘在幕后、甘做配角。
二、存在的主要問(wèn)題和根源分析。
自我雖然總體上持續(xù)了共.產(chǎn).黨員的政治本色,可是,用新時(shí)期黨員先進(jìn)性的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)衡量,與黨章和黨的群眾路線來(lái)對(duì)照,還存在一些差距。
一是學(xué)風(fēng)不夠端正。無(wú)論是政治理論學(xué)習(xí)還是業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),大多停留被動(dòng)和自我原諒的狀態(tài)。往往是布置什么學(xué)什么,要求什么學(xué)什么,僅僅滿足于完成要求和規(guī)定的學(xué)習(xí)資料,個(gè)人根據(jù)自身實(shí)際,有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)少,缺少學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性;參加集中學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,個(gè)人自學(xué)比較少,對(duì)于考試考核的資料學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,一般性的要求學(xué)習(xí)下的功夫不夠;學(xué)習(xí)效果還不夠明顯,往往是滿足于學(xué)了,明白了,缺少實(shí)際應(yīng)用和理論聯(lián)系實(shí)際的檢驗(yàn),影響了學(xué)習(xí)的深度;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有畏難情緒,忙于事務(wù)性工作多,靜下心來(lái)、個(gè)性是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)少。由于學(xué)風(fēng)不夠好,在必須程度上影響和制約了個(gè)人素質(zhì)和潛力水平的進(jìn)一步提高。
存在這一問(wèn)題的根本原因,是思想上對(duì)于學(xué)習(xí)不夠重視,態(tài)度不夠端正,真心、真信、真懂、真用的決心和動(dòng)力不足。一方面,對(duì)于國(guó)家在改革中不斷發(fā)展,黨的理論在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,自我在武裝思想上有恐慌感。每一次理論的創(chuàng)新,每一個(gè)重要政策出臺(tái),都能認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握精髓,以持續(xù)理論、思想上的清醒和立場(chǎng)上的堅(jiān)定,另一方面,感到自我受黨教育和熏陶的時(shí)間比較長(zhǎng),政治比較堅(jiān)定,思想比較純潔,有一種放松感,缺乏黨性鍛煉的緊迫感和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),一方面感到與自我工作關(guān)系不大,用不上;另一方面,感到自我年紀(jì)比較大,學(xué)不進(jìn)、記不住,信心不足,對(duì)待學(xué)習(xí)比較懶惰,往往是得過(guò)且過(guò),滿足于一般的了解,沒(méi)有刻苦鉆研。
二是深入實(shí)際不夠。長(zhǎng)期從事機(jī)關(guān)黨務(wù)、文字工作,雖然有必須的文字功底和政策理論水平,但經(jīng)常性、習(xí)慣性地思考問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉啟示,深入一線了解第一手材料、掌握實(shí)際和真實(shí)狀況比較欠缺,更多時(shí)候是等待下頭報(bào)材料、出典型,而不是自我一猛子扎下去,發(fā)現(xiàn)典型和線索,致使撰寫(xiě)的材料不夠生動(dòng)和鮮活。在材料撰寫(xiě)上,文字、語(yǔ)言還比較務(wù)虛,有時(shí)為了追求對(duì)稱、好看、順口,有套話和固定的模式,構(gòu)成了一種定勢(shì),少一些指導(dǎo)性、針對(duì)性、實(shí)效性。
存在這一問(wèn)題的根本原因:還是形式主義在作怪,因?yàn)槿鄙偕钊雽?shí)際,缺少一線生活,而使撰寫(xiě)的文章材料不夠生動(dòng)有力,還有一些空話和套話,有八股味道,看文風(fēng)存在問(wèn)題,似乎是表面文章多,有面子材料的嫌疑,但更多的反映的是主觀認(rèn)識(shí)、工作作風(fēng)不夠扎實(shí),材料雖小,但材料里面有政治、有立場(chǎng)、有觀點(diǎn)、有文化,反映的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)、認(rèn)知水平和立場(chǎng)觀點(diǎn)。
三是創(chuàng)新動(dòng)力不足。透過(guò)多年的努力,自我擔(dān)負(fù)的各項(xiàng)工作井然有序,內(nèi)外環(huán)境和諧,職工隊(duì)伍穩(wěn)定,各方面反映較好。在完成工作和履行職責(zé)過(guò)程中,能夠知恩、知足、知責(zé);應(yīng)對(duì)成績(jī)和不足,能夠及時(shí)汲取和借鑒。無(wú)論什么狀況都能心態(tài)端正、安心工作、盡職盡責(zé),嚴(yán)格要求,經(jīng)受住工作任務(wù)、復(fù)雜環(huán)境、特殊狀況的考驗(yàn)。正是因?yàn)檫@種狀況、這種狀態(tài),使自我對(duì)于創(chuàng)新工作方式、取得新的突破上,缺少動(dòng)力,滿足于完成任務(wù)、不出問(wèn)題,有時(shí)有守?cái)傋拥男睦?,自我要求的?biāo)準(zhǔn)有所降低,滿足于自我理解、自我原諒,有時(shí)主觀態(tài)度上比較用心,但行動(dòng)上缺乏用心向上的闖勁、努力進(jìn)取的干勁和堅(jiān)持不懈的韌勁。
存在這一問(wèn)題的根本原因,是人生觀、世界觀、價(jià)值觀問(wèn)題,是個(gè)人思想作風(fēng)、工作作風(fēng)的綜合反映。一個(gè)人的思想觀念、意識(shí)態(tài)度是摸不著、碰不到的,但卻能夠看得見(jiàn),透過(guò)行動(dòng)的軌跡能夠折射出思想上的波動(dòng)曲線,關(guān)鍵是自我對(duì)待工作的標(biāo)準(zhǔn)有湊合心理,先進(jìn)性意識(shí)還不強(qiáng),進(jìn)取心缺乏,說(shuō)明自我的人生觀、世界觀還不夠崇高,黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主角意識(shí)不夠強(qiáng)。主要是黨性宗旨意識(shí)不強(qiáng),有得過(guò)且過(guò)、差不多就行的心里??傉J(rèn)為自我不擅自用權(quán)、不貪圖私利,就不等于沒(méi)問(wèn)題;自我努力去做了,即使有點(diǎn)其他狀況,也不感到內(nèi)疚。表面上看是標(biāo)準(zhǔn)不高,而其根本原因在于自我要求的放松,組織觀念、群眾觀念的淡化,缺少黨員先進(jìn)性的追求和境界。
三、下一步整改措施。
作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,透過(guò)這些群眾路線教育,透過(guò)征求到的群眾意見(jiàn)和查擺到的問(wèn)題,透過(guò)開(kāi)展黨性分析,透過(guò)自我反思和剖析,對(duì)自我有了一次新的認(rèn)識(shí)和估價(jià)。持續(xù)黨的先進(jìn)性僅有起點(diǎn)、沒(méi)有終點(diǎn),每個(gè)黨員務(wù)必應(yīng)對(duì)這個(gè)終身課題,長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持鍛煉和整改。
(一)堅(jiān)持黨性鍛煉,在持續(xù)先進(jìn)性中踐行群眾路線。要強(qiáng)化理論武裝、強(qiáng)化組織觀念、強(qiáng)化政治紀(jì)律。始終把學(xué)習(xí)貫徹黨的最新理論成果擺在個(gè)人修養(yǎng)重要位置,用理論上的清醒持續(xù)政治上堅(jiān)定,自覺(jué)做黨的路線方針政策的忠實(shí)維護(hù)者和模范實(shí)踐者;要加強(qiáng)組織紀(jì)律,遵守各項(xiàng)規(guī)定;要始終維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威,持續(xù)敏銳的政治警覺(jué)性,確保自我在政治上、思想上、行動(dòng)上與黨中央持續(xù)高度一致。要堅(jiān)持群眾路線,關(guān)心職工,團(tuán)結(jié)職工,愛(ài)護(hù)職工,培養(yǎng)職工,努力做職工的貼心人。
(二)堅(jiān)持嚴(yán)格自律,在履行根本職能中踐行群眾路線。群眾路線教育,最根本的問(wèn)題,是要始終持續(xù)“我是誰(shuí)、為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)”的正確態(tài)度。作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,要始終持續(xù)先進(jìn)性,為職工做出好樣貌。要努力做到緊跟新形勢(shì)、適應(yīng)新要求、拿出新舉措、促進(jìn)新提高。在當(dāng)前事業(yè)單位面臨改革不斷深化的新形勢(shì)下,始終以大局為核心,進(jìn)一步提高自身素質(zhì),在持續(xù)思想先進(jìn)中促進(jìn)工作先進(jìn)和潛力素質(zhì)提升;按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求,確立更高的工作起點(diǎn)和目標(biāo)追求,不斷增強(qiáng)工作的前瞻性和科學(xué)性,推動(dòng)全面建設(shè)有新的提高。
(三)堅(jiān)持艱苦奮斗,在持續(xù)優(yōu)良傳統(tǒng)中踐行群眾路線。艱苦奮斗與群眾路線緊密相關(guān)。我們的工作與艱苦奮斗、勤儉節(jié)儉密不可分。所以,要認(rèn)真貫徹黨中央八項(xiàng)規(guī)定,認(rèn)真落實(shí)“厲行勤儉節(jié)儉、反對(duì)鋪張浪費(fèi)”的指示精神和具體要求,堅(jiān)決反對(duì)享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng),自覺(jué)做到標(biāo)準(zhǔn)不降、本色不變、作風(fēng)不浮。要嚴(yán)格管理,勇于負(fù)責(zé),當(dāng)好表率,做到艱苦奮斗的本色不減,嚴(yán)格要求的緊迫感不減;不管物質(zhì)條件、生活待遇、工作環(huán)境有什么變化,清廉簡(jiǎn)樸的本色不能丟,始終把部門(mén)工作、職工事情,當(dāng)作自我的事情來(lái)干、來(lái)管;在生活上,持續(xù)健康向上的情趣,樹(shù)立良好的形象。
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案例分析報(bào)告格式與篇二十
地點(diǎn)寫(xiě)明發(fā)生事故(故障)的車(chē)間、設(shè)備安裝地點(diǎn)、崗位編號(hào)及設(shè)備名稱、型號(hào)、規(guī)格;
經(jīng)過(guò)寫(xiě)明當(dāng)班操作人員姓名,交接及交接班本記錄情況,班中設(shè)備點(diǎn)檢及點(diǎn)檢卡記錄情況,操作人員設(shè)備操作情況,發(fā)現(xiàn)設(shè)備事故(故障)經(jīng)過(guò),事故(故障)處理步驟,事故(故障)匯報(bào)及搶修情況。
三、事故(故障)損失計(jì)算。
1、直接經(jīng)濟(jì)損失:事故(故障)造成設(shè)備零部件損壞及修復(fù)費(fèi)用總計(jì)。
2、間接經(jīng)濟(jì)損失:事故(故障)造成生產(chǎn)線停產(chǎn)的減產(chǎn)損失。
四、事故(故障)原因分析。
1、當(dāng)班操作人員是否按設(shè)備操作規(guī)程、安全規(guī)程進(jìn)行操作;是否按點(diǎn)檢卡要求進(jìn)行設(shè)備點(diǎn)檢;是否按設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)規(guī)程進(jìn)行設(shè)備維護(hù)保養(yǎng);是否按潤(rùn)滑制度要求進(jìn)行設(shè)備潤(rùn)滑檢查加油。
預(yù)覽:
2、維修人員是否按設(shè)備檢修規(guī)程進(jìn)行設(shè)備維修。
3、各級(jí)管理人員是否完善落實(shí)了各項(xiàng)設(shè)備管理制度,布置的工作是否進(jìn)行了檢查落實(shí)。
4、事故(故障)原因分類(lèi):
(1)使用操作不當(dāng);
(2)維護(hù)不周;
(3)設(shè)備失修;
(4)安裝、檢修質(zhì)量不佳;
(5)材料、備品配件質(zhì)量不良;
(6)設(shè)計(jì)制造不合理;
(7)自然災(zāi)害;
(8)人為破壞性事故;
(9)其它原因。
五、事故(故障)定性分析。
1、是否是責(zé)任事故(故障)。
2、重大事故或一般事故(故障)。
六、事故(故障)責(zé)任人的處理意見(jiàn)。
按設(shè)備事故(故障)管理規(guī)定對(duì)事故(故障)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行行政處分及經(jīng)濟(jì)處罰。
七、防范措施。
1、提出防止類(lèi)似事故(故障)發(fā)生的技術(shù)改進(jìn)措施。
2、提出防止類(lèi)似事故(故障)發(fā)生采取的管理措施。
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