教師閱讀力心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)12篇)

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    心得體會(huì)可以讓我們更加深入地思考,發(fā)現(xiàn)事物背后的內(nèi)涵和意義。在寫心得體會(huì)時(shí),可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍?shí)際案例或者具體數(shù)據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。下面是一些值得一讀的心得體會(huì)范文,歡迎大家閱讀并借鑒。
    教師閱讀力心得體會(huì)篇一
    假中,我有幸讀到了由我國(guó)教育史學(xué)者趙祥麟、王承緒編譯的《杜威教育名篇》,感觸特別深刻,我自大學(xué)時(shí)代在教育學(xué)課程中就學(xué)習(xí)過(guò)杜威的《民主主義與教育》,現(xiàn)在再來(lái)系統(tǒng)地讀有關(guān)杜威理論的書籍,既有理論升華,又有實(shí)踐體會(huì),真正感受到實(shí)用主義教育的價(jià)值,感受到大師帶來(lái)的深刻教育影響。
    《杜威教育名篇》一書,詳細(xì)地介紹了杜威生平,系統(tǒng)地闡述了他的主要教育理論,可以高效率地了解杜威教育思想體系,讓我受益匪淺。
    杜威是美國(guó)哲學(xué)家、教育家,是現(xiàn)代西方教育史上最有影響的代表人物,是實(shí)用主義教育思想的創(chuàng)始者。他1859年生于美國(guó)阜蒙特州柏靈頓市,大學(xué)畢業(yè)后曾在中學(xué)和鄉(xiāng)村小學(xué)教過(guò)書,1882年入新建的霍布金大學(xué)研究哲學(xué),獲得哲學(xué)博士學(xué)位,在明尼蘇達(dá)大學(xué)和密執(zhí)安大學(xué)講授哲學(xué),杜威從事教育活動(dòng)和著作,主要是1894年到芝加哥大學(xué)擔(dān)任哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)系主任以后開(kāi)始的。他提出“教育即生活,學(xué)校即社會(huì)”的口號(hào)。其教育理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人的發(fā)展、對(duì)外界事物的理解以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí),影響很大。杜威曾經(jīng)到世界許多地方演講,宣揚(yáng)他的想法,他曾經(jīng)到過(guò)中國(guó)、印度訪問(wèn),因此他的思想也影響著美國(guó)以外的地區(qū),他的實(shí)用主義教育思想的代表著作《民主主義與教育》內(nèi)容全面,條理清晰,結(jié)構(gòu)合理,融科學(xué)性、系統(tǒng)性、理論性及學(xué)術(shù)性為一體,至今仍供教育工作者參閱。
    《杜威教育名篇》包括了杜威的24本主要論著,又有一些重要文章,讀此教育佳作后,我感觸頗深、受益匪淺,對(duì)我有很大的觸動(dòng),支撐我更好地投入到教育工作中,其中有幾點(diǎn)更能觸動(dòng)我的心靈,沁人心扉,在此共分享亦共勉:
    一、教育是生活所必需。
    生活由傳遞而更新,因此教育就是社會(huì)生活延續(xù)的工具。從古至今,由野蠻部落到近代城市都是一個(gè)團(tuán)體,團(tuán)體的每一個(gè)成員都會(huì)經(jīng)歷由小到大、由弱變強(qiáng)的成長(zhǎng),最終都會(huì)走向死亡,但是這個(gè)團(tuán)體卻要一直延續(xù)下去,否則就不會(huì)有今天的當(dāng)代社會(huì),然而這個(gè)團(tuán)體的成員如何成長(zhǎng),如何在社會(huì)中立足,如何延續(xù)文明,靠的就是言傳身教的教育,社會(huì)也通過(guò)傳達(dá)、傳遞而繼續(xù)生存,因此教育是生活所必需。
    幼兒學(xué)習(xí)走路除了遺傳因素外,還有就是模仿成人的因素,其實(shí)這一過(guò)程就是一種教育的過(guò)程,他由爬行到直立行走就是人類的生活方式,而人的整個(gè)生活過(guò)程就是教育的過(guò)程,因此“從教育產(chǎn)生之日起,人受教育不是為了別的,而是為了生活。沒(méi)有人及人的生活,教育又從何談起。”
    當(dāng)然生活中的很多教育可能是一些非正式的教育,于是就從廣義的教育中分出正式教育的概念,那就是直接的教導(dǎo)或?qū)W校教育,通過(guò)讓兒童掌握書籍和知識(shí)的符號(hào),為他們開(kāi)辟了一條獲得經(jīng)驗(yàn)的道路,這種正式的教育才能把復(fù)雜社會(huì)的全部資源和成就傳遞下去,自然成為了社會(huì)生活延續(xù)的橋梁。
    二、教育即生長(zhǎng)。
    生活就是發(fā)展,而不斷發(fā)展,不斷生長(zhǎng),就是生活。生長(zhǎng)的首要條件使未成熟狀態(tài),由未成熟狀態(tài)發(fā)展或成長(zhǎng)為成熟狀態(tài),這種轉(zhuǎn)變或生長(zhǎng)就是依靠教育,而習(xí)慣是生長(zhǎng)的表現(xiàn),這些習(xí)慣含有執(zhí)行的技能、明確的興趣以及特定的觀察與思維的對(duì)象。杜威認(rèn)為學(xué)校教育的目的在于通過(guò)組織保證繼續(xù)生長(zhǎng)的各種力量,以保證教育得以繼續(xù)進(jìn)行,從而使人們樂(lè)于從生活本身學(xué)習(xí),并樂(lè)于把生活條件造成一種境界,使人人在生活過(guò)程中學(xué)習(xí),也就是生活就是生長(zhǎng)。
    學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校,養(yǎng)成各種習(xí)慣,不僅僅是學(xué)習(xí)方面的,應(yīng)該也有生活方面的,通過(guò)教師的.言傳身教,通過(guò)學(xué)校生活提煉內(nèi)化為自己的習(xí)慣,這就是一種生長(zhǎng)的表現(xiàn),這一過(guò)程就是教育,因?yàn)樯罹褪巧L(zhǎng),所以一個(gè)人在一個(gè)階段的生活,內(nèi)容同樣豐富,地位同樣重要,因此,教育就是不問(wèn)年齡大小,提供保證生長(zhǎng)或充分生活條件的事業(yè),尤其是對(duì)于兒童和青少年,這一點(diǎn)至關(guān)重要。
    三、教育即改造。
    杜威說(shuō)過(guò)“生長(zhǎng)的理想歸結(jié)為這樣的觀點(diǎn),即教育是經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷的改組或改造。教育始終有一個(gè)當(dāng)前的目的,只要一個(gè)活動(dòng)具有教育作用,它就達(dá)到這個(gè)目的,即直接轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì),嬰兒期、青年期、成人生活,他們的教育作用處于相同的水平,就是說(shuō)。在經(jīng)驗(yàn)的任何一個(gè)階段,真正學(xué)到的東西,都能構(gòu)成這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值,也就是說(shuō),任何一個(gè)階段的生活的主要任務(wù),就是使生活過(guò)得有助于豐富生活自身可以感覺(jué)到的意義?!边@樣我們就得到一個(gè)教育的專門定義:教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組,這種改造或改組,既能增加經(jīng)驗(yàn)的意義,又能提高后來(lái)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)程的能力。
    書中提到的兒童伸手碰火光燙痛后會(huì)把某一觸覺(jué)和某一視覺(jué)活動(dòng)(或者某一視覺(jué)活動(dòng)和某一觸覺(jué)活動(dòng))聯(lián)系起來(lái),從此知道火光意味著燙和痛,說(shuō)明了改造在教育中的本質(zhì)意義,也是經(jīng)驗(yàn)意義的增長(zhǎng),這與狹義方面上的罪犯進(jìn)行監(jiān)獄勞動(dòng)改造是有區(qū)別的,真正的教育是廣義的,改造也是廣義的,泛指一切改造或改組,是一種發(fā)展的表現(xiàn),是通過(guò)各種活動(dòng)獲得有益的結(jié)果,避免不良的結(jié)果的一種預(yù)先準(zhǔn)備,可以設(shè)想某些結(jié)果,而且這種經(jīng)驗(yàn)的改造既可能是個(gè)人的,又可能是社會(huì)的。
    通過(guò)閱讀大師背影書《杜威教育名篇》,使我更加系統(tǒng)地了解了杜威教育理論,更加清晰地感受到大師的教育理念,更加明確了自己的教育目的和責(zé)任,為我以后的教育之路指明了前進(jìn)的方向,那就是要做有實(shí)用價(jià)值的教育。
    教師閱讀力心得體會(huì)篇二
    九月,開(kāi)學(xué)季。為了使新教師能盡快適應(yīng)崗位,也為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng),冠縣東古城鎮(zhèn)聯(lián)合校教研室的張老師在田馬園小學(xué)對(duì)我鎮(zhèn)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中我受益匪淺。
    人與人之間最重要的是真誠(chéng),老師和學(xué)生之間的感情亦是如此。
    看,戴老師的課堂,氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩,在玩中學(xué),真正踐行了寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。課堂一開(kāi)始,戴老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式,便吸引了我。他用淵博的知識(shí)儲(chǔ)備,精心的課前準(zhǔn)備,透徹的`作者分析加上豐富的表情,讓全體學(xué)生整堂課都跟著他的思路游走?!拔沂强腿耍銈儾攀钦n堂的主人”,這句話讓我印象深刻。整堂課都是學(xué)生在做,他適時(shí)的引導(dǎo),真正的做到了新型的師生關(guān)系中做學(xué)生的指路人這一角色。戴老師用真心換真心,學(xué)生都被他帶入了課堂,朋友式的相處方式,深受學(xué)生的喜愛(ài)。
    微笑是一個(gè)人開(kāi)心的表現(xiàn)。微笑誰(shuí)都會(huì),但整堂課都做到面帶微笑卻很難,但沈老師做到了!她的《端午粽》真是精彩!整堂課沈老師都面帶微笑為學(xué)生答疑解惑。關(guān)于新知識(shí)的授受,她是用學(xué)生所熟悉的、所了解的直接知識(shí)來(lái)帶動(dòng)間接知識(shí)。她百靈鳥(niǎo)般的聲音,滿臉的笑容,親切的話語(yǔ),如今仍縈繞在耳畔。微笑,可以讓我們跟孩子走的更近,可以帶動(dòng)孩子們的興趣,也可以讓孩子們?cè)敢馀c我們交流。
    教師閱讀力心得體會(huì)篇三
    作為一名閱讀教師,我深知教育的重要性和閱讀的價(jià)值。閱讀是知識(shí)和智慧的源泉,是開(kāi)啟未來(lái)大門的金鑰匙。閱讀教師的重要性不可忽視,他們不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情,還要教授閱讀技巧和培養(yǎng)深度理解能力。在教師生涯中,我積累了許多關(guān)于閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。
    第二段:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
    閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀不應(yīng)該是一種任務(wù),而是一種樂(lè)趣。因此,我經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀有趣的故事、優(yōu)秀的文學(xué)作品和實(shí)用的知識(shí)書籍。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn),并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論,讓學(xué)生們感受到閱讀的樂(lè)趣和益處。此外,我還組織閱讀活動(dòng)和閱讀社團(tuán),營(yíng)造良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
    第三段:教授閱讀技巧和培養(yǎng)深度理解能力。
    閱讀技巧是閱讀理解的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中,我不僅教授學(xué)生如何快速閱讀和提取信息,還著重培養(yǎng)學(xué)生的推理和分析能力。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)境、分析重點(diǎn)句子以及運(yùn)用閱讀策略來(lái)解決難題。我經(jīng)常引入優(yōu)秀的閱讀材料,讓學(xué)生接觸各類型的文章和文學(xué)作品,培養(yǎng)他們對(duì)文本的深度理解能力。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)、主旨和作者意圖進(jìn)行分析,我?guī)椭麄冊(cè)陂喿x中獲得更多的收獲和理解。
    第四段:個(gè)性化教學(xué)和反饋。
    每個(gè)學(xué)生都有自己的閱讀特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。為了滿足不同學(xué)生的需求,我采取個(gè)性化教學(xué)的方法。我會(huì)注意到學(xué)生的閱讀偏好,并為他們推薦適合的閱讀材料。同時(shí),我還會(huì)制定個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生克服閱讀難題或提高閱讀速度。我定期進(jìn)行閱讀測(cè)評(píng),以便及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)展并給予及時(shí)反饋。在我看來(lái),個(gè)性化教學(xué)和有效反饋是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。
    第五段:與家長(zhǎng)和同事的合作。
    教師的工作不僅僅是在教室里進(jìn)行,還需要與家長(zhǎng)和同事進(jìn)行合作。我積極與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通并分享閱讀教學(xué)的進(jìn)展。我鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中,提供家庭閱讀指導(dǎo)和資源推薦。此外,我與同事們經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分享教材和資源。通過(guò)與家長(zhǎng)和同事的緊密合作,我相信我們可以共同為學(xué)生提供更好的閱讀教育。
    總結(jié):作為一名閱讀教師,在教學(xué)實(shí)踐中我不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我堅(jiān)信,只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱情,才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀者。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣、教授閱讀技巧和培養(yǎng)深度理解能力、個(gè)性化教學(xué)和反饋、與家長(zhǎng)和同事的合作,我相信學(xué)生們將會(huì)在閱讀中收獲知識(shí)和智慧,為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    教師閱讀力心得體會(huì)篇四
    第一段:引言(200字)。
    作為一名教師,我深知閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。閱讀不僅是獲取知識(shí)的渠道,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和擴(kuò)展視野的途徑。最近,我閱讀了一本名為《深入了解閱讀》的教育專著,并從中獲得了關(guān)于教學(xué)的新思考。在這篇文章中,我想分享我在閱讀中所獲得的心得體會(huì)。
    第二段:培養(yǎng)閱讀興趣(300字)。
    閱讀是一項(xiàng)需要習(xí)慣和興趣的活動(dòng)。作為教師,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣至關(guān)重要。在學(xué)生薄弱的閱讀能力面前,我曾常常感到困惑。通過(guò)閱讀這本書,我發(fā)現(xiàn)了一些啟發(fā)性的方法。首先,我意識(shí)到作為教師,我應(yīng)該成為學(xué)生讀書的榜樣。我要以身作則,展示對(duì)閱讀的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。其次,我學(xué)會(huì)了與學(xué)生分享我的閱讀體驗(yàn),并鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間多讀書。有了這樣的教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣逐漸增加,他們變得更主動(dòng)地去選擇并閱讀書籍。
    第三段:培養(yǎng)閱讀技巧(300字)。
    閱讀不僅是獲取信息,還需要具備一定的技巧。通過(guò)閱讀《深入了解閱讀》,我更深刻地理解到,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧是促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中,我不再簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀速度和正確率,而是注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力。我鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的閱讀策略,如預(yù)測(cè)、推理和總結(jié),來(lái)提高閱讀效果。此外,我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些閱讀技巧的訓(xùn)練,例如標(biāo)注關(guān)鍵信息、畫思維導(dǎo)圖等。這些方法的運(yùn)用不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力,也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。
    第四段:引導(dǎo)學(xué)生深入思考(300字)。
    閱讀的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過(guò)閱讀《深入了解閱讀》,我學(xué)會(huì)了運(yùn)用一些啟發(fā)式的教學(xué)方法幫助學(xué)生深化對(duì)文本的理解。例如,我常常給學(xué)生一些開(kāi)放性的問(wèn)題,讓他們用自己的語(yǔ)言回答。同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),并提供事例來(lái)支撐。此外,我還利用文學(xué)作品、新聞報(bào)道等多種文本形式,來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這些教學(xué)方法使學(xué)生在閱讀中不僅能獲得知識(shí),還能發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。
    第五段:總結(jié)(200字)。
    通過(guò)閱讀《深入了解閱讀》,我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。作為教師,我應(yīng)該不斷提高自己的閱讀能力,并努力將閱讀的習(xí)慣和技巧傳授給學(xué)生。只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,培養(yǎng)他們閱讀的技巧,引導(dǎo)他們深入思考,我們才能更好地幫助學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)。同時(shí),我也希望學(xué)生能意識(shí)到閱讀的重要性,將其作為一種生活方式,豐富自己的知識(shí)和世界觀。閱讀是一座通向成功的橋梁,讓我們一同踏上這條路吧!
    教師閱讀力心得體會(huì)篇五
    怎樣培養(yǎng)真正的人?我想這是我們每一個(gè)教育工作者應(yīng)該烤問(wèn)自己的問(wèn)題。所以當(dāng)我的目光觸及蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》時(shí),心中蕩起震顫的喜悅與激情,就像久在黑暗中摸索的人突然看到了一盞明燈,在沙漠中跋涉的人遇到了一口清泉一樣,我撲入這本書的懷抱,一氣讀完了這部著作。
    這位老人癡情著心愛(ài)的教育事業(yè),用崇高的品格和對(duì)教育的癡情點(diǎn)燃人性的燈盞,照徹教育者的心底。這部書是一線教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德倫理教育的好教材,它會(huì)使你在迷茫困頓中洞啟心扉,收獲豐裕的教育智慧。
    蘇霍姆林斯基的人生主題是培養(yǎng)真正的人——具有和諧的、多方面精神生活的人。他從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā),創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”個(gè)性發(fā)展"融合在一起,提出"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想,并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。在他看來(lái),所謂"個(gè)性全面和諧發(fā)展"即"意味著人在品行上以及同他人相互關(guān)系上的道德純潔,意味著體魄的完美、審美需求和趣味的豐富及社會(huì)和個(gè)人興趣的多樣。"蘇霍姆林斯基認(rèn)為,一個(gè)個(gè)性全面和諧發(fā)展的人,應(yīng)當(dāng)"第一,是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者;第二,是物質(zhì)和精神財(cái)富的享用者;第三,是有道德和文化素養(yǎng)的人,是人類文化財(cái)富的鑒賞者和細(xì)心的保護(hù)者;第四,是積極的社會(huì)活動(dòng)者、公民;最后,是樹(shù)立于崇高道德基礎(chǔ)之上的新家庭的建立者。"。
    蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)指出,全面發(fā)展是指學(xué)生的身體、品德、智力、勞動(dòng)和美感等方面都得到發(fā)展。忽視哪一方面或只偏重哪一方面的教育,都是片面的教育。個(gè)性全面和諧發(fā)展教育則要求"使智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織,使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整過(guò)程。但是,個(gè)性全面和諧發(fā)展并非要求每個(gè)人的所有方面都均衡發(fā)展,也不意味著每個(gè)人能夠勝任所有的工作,能夠不停地從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)。蘇霍姆林斯基對(duì)此作了清楚的說(shuō)明:"全面發(fā)展的思想是跟樣樣都做而又不求甚解是毫不相容的,"于是,全面和諧發(fā)展就與個(gè)性發(fā)展有了必然的聯(lián)系。在他看來(lái),人的全面發(fā)展同掌握高深的知識(shí)、同積極的社會(huì)活動(dòng)和勞動(dòng)活動(dòng)、同任意選擇職業(yè)的可能性聯(lián)系著。所有這一切都要求個(gè)人興趣與社會(huì)需要相結(jié)合,職業(yè)則應(yīng)適合于人的天賦和志向。因此,可以說(shuō),個(gè)性發(fā)展和全面和諧發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一體,沒(méi)有個(gè)性發(fā)展,全面發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。
    蘇霍姆林斯基關(guān)于個(gè)性全面和諧發(fā)展的觀點(diǎn)是他的"個(gè)性全面和諧發(fā)展"教育思想和實(shí)踐活動(dòng)的基石,也是他的全部教育理論和教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。以當(dāng)前上海市、青浦區(qū)“二期”課改“人本”理念觀照大師充滿人性的教育思想,我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),課改中的諸多倡導(dǎo)在其中早有精辟的'闡述。他無(wú)意要穿透什么,而是依循了教育的的本真——人的相互關(guān)系。在新課改大潮的背景下,閱讀大師的書,感到無(wú)比親切與溫馨。
    蘇霍姆林斯基把“培養(yǎng)學(xué)生接受教育的能力”當(dāng)作教育的首要任務(wù),他認(rèn)為,假如我們的孩子都能以樂(lè)觀的情緒看世界,周圍的世界都能向他展示美麗、精細(xì)、溫和色彩,他就會(huì)貪婪地聆聽(tīng)你的每一句話,接受教導(dǎo)和進(jìn)行自我教育?!敖逃仨毐Wo(hù)孩子們心靈中巨大的、無(wú)可比擬的精神財(cái)產(chǎn)和精神財(cái)富——?dú)g樂(lè)和幸福?!笨梢宰x出,大師的“培養(yǎng)接受教育的能力”并非是教化孩子,而是通過(guò)與孩子和諧交往,給孩子的生活以無(wú)比的歡愉和幸福。而我們眼下又在做什么?我們的許多老師把精力疲于“執(zhí)行”與“管束”,將生動(dòng)活潑的心靈拘囿于所謂道德條例的狹小空間里,并非從“人性”情感的需求出發(fā),做坦誠(chéng)幽默的對(duì)話者和學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者,而是從教師的權(quán)威出發(fā),將自己異化成德育條例的執(zhí)勤者,盡管有些教育者擺出一副和藹的動(dòng)人姿態(tài),對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的教育,但最終還是將學(xué)生溫柔地奴化。理解了這一點(diǎn),我們的德育工作就不會(huì)僅剩余幾面流動(dòng)紅旗和幾張量化考核表,而是關(guān)注孩子健康的心態(tài)、昂揚(yáng)的情緒、以及忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、慷慨無(wú)私等敏銳崇高的道德感。這就需要教育者們拋開(kāi)功利和權(quán)威的欲望,于細(xì)微處關(guān)愛(ài)學(xué)生,從“人性”而非奴性的角度出發(fā),開(kāi)辟自己的語(yǔ)言如音樂(lè)一般,錚錚奏響在學(xué)生心靈,使那些冥思苦想的話語(yǔ),成為孩子無(wú)比的歡樂(lè),這時(shí)的學(xué)生就成了靈動(dòng)的受教育者?!耙罩鴳?yīng)該做的那樣去做,不是為了給人看,不是為了讓人看到你的好舉動(dòng)而夸你,而是憑著良心辦事”,這樣的話語(yǔ)似乎每一位教育者都會(huì)給孩子講述,蘇霍姆林斯基卻認(rèn)為,這是心靈中最細(xì)微、最嬌嫩的一角——自尊心的輕微觸及。要讓孩子創(chuàng)設(shè)這樣的感受:在他周圍沒(méi)有任何人監(jiān)看,而是他自己善于捫心自問(wèn),讓“自我”的聲音在“人”的身上說(shuō)話,也就是練就孩子自我教育的能力。反思在日常的教育中:要么是不厭其煩地催促,機(jī)敏地注視著學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作,使學(xué)生最后變得麻木和意志的虛弱無(wú)力;要么是通過(guò)表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)督促,使學(xué)生的良心依附于外在利誘。一旦形成這種外力的慣性,學(xué)生內(nèi)在的自我教育能力就會(huì)弱化或喪失。也許他的一生都不會(huì)善于控制自己,靠自己的力量處理問(wèn)題??档抡f(shuō):“有兩種偉大的事物,我們?cè)绞墙?jīng)常執(zhí)著地思考它們,我們心中就越是充滿永遠(yuǎn)新鮮、有增無(wú)已的贊嘆和敬畏,那就是我們頭上的燦爛星空和我們內(nèi)心的道德法則!”只有外在的社會(huì)要求要求轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的價(jià)值取向,內(nèi)心的道德法則才會(huì)如星空一樣發(fā)出璀璨的光芒。從“人”的相互關(guān)系來(lái)講,啟迪孩子用良心支配自己的行為,也意味著信賴和至誠(chéng),意味著“人性”的喚醒。
    夜色闌珊,那些充滿人性的話語(yǔ)如醍醐灌頂,強(qiáng)烈撞擊著心靈,“人生下來(lái),并不是為了像塵埃那樣無(wú)影無(wú)綜地消失,而是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡?!?BR>    我們的身后是發(fā)展中的一個(gè)個(gè)豐滿的生命,要培養(yǎng)真正的人,在教育身后留下動(dòng)人的痕跡,就需教育者學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的情感,站在人性的角度,用激情和智慧奉獻(xiàn)自己衷愛(ài)的教育。
    教師閱讀力心得體會(huì)篇六
    作為一名教師,閱讀是我日常工作中必不可少的一部分。通過(guò)閱讀,我擴(kuò)展了自己的知識(shí)領(lǐng)域,豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中,我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
    第一段:激發(fā)興趣,推動(dòng)自我提升
    閱讀是我個(gè)人提升的重要途徑之一。通過(guò)閱讀,我不僅擴(kuò)展了自己的知識(shí)面,學(xué)到了更多的知識(shí),也提高了自己的思維能力和寫作能力。閱讀不同類型的書籍能幫助我開(kāi)拓視野,了解更多的領(lǐng)域知識(shí)。同時(shí),閱讀也能夠提高我的表達(dá)能力,使我更加自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。通過(guò)閱讀,我能更準(zhǔn)確地把握學(xué)科知識(shí),更好地教授給學(xué)生,從而提高我的教學(xué)質(zhì)量。
    第二段:培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,助力學(xué)生成長(zhǎng)
    作為一名教師,我們要起到榜樣的作用。如果我們本身就沒(méi)有閱讀的習(xí)慣,那我們又怎么能夠教育和引導(dǎo)學(xué)生呢?因此,我們應(yīng)該從自身做起,培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。我通過(guò)閱讀,不僅能夠豐富自己的知識(shí),還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)我向?qū)W生推薦一本好書,講述一段有趣的故事時(shí),他們會(huì)更加愿意去閱讀,從而增強(qiáng)了他們的閱讀興趣,并提高了他們的閱讀水平。閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),還可以幫助他們擴(kuò)大自己的眼界,發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
    第三段:借鑒優(yōu)秀教材,提升教學(xué)效果
    作為一名教師,我們需要不斷地提高自己的教學(xué)水平。閱讀優(yōu)秀的教材和教育理論是提高教學(xué)效果的重要途徑之一。通過(guò)閱讀相關(guān)專業(yè)書籍,我能夠了解到最新的教學(xué)方法和教育理念,將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,提高教學(xué)質(zhì)量。閱讀優(yōu)秀的教材還可以幫助我們豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此,作為一名教師,我們應(yīng)該把閱讀作為提高自己教學(xué)水平的重要手段,不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
    第四段:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決困惑
    閱讀不僅能夠幫助我們積累知識(shí),還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決困惑。通過(guò)閱讀一些教育類的書籍,我能夠了解到學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),更好地理解他們的需求和挑戰(zhàn)。同時(shí),閱讀也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足和困惑,從而引導(dǎo)我們?nèi)ふ医鉀Q的方法。只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方法,我們才能夠成為更好的教師。
    第五段:實(shí)踐與夢(mèng)想并重,做一位好教師
    閱讀只是提升自己的手段之一,最終目的是將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中,成為一名好教師。教師需要不斷學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)能力。通過(guò)閱讀,我不僅能夠擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域,還能夠追求自己的教育夢(mèng)想,成為一名優(yōu)秀的教師。
    總結(jié):通過(guò)閱讀,我不僅擴(kuò)展了自己的知識(shí)面,提高了自己的思維能力和寫作能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。閱讀優(yōu)秀的教材和教育理論,我能夠提高教學(xué)質(zhì)量,解決教學(xué)中的問(wèn)題和困惑。最終,我希望通過(guò)閱讀,將自己的夢(mèng)想付諸于實(shí)踐,成為一名好教師。
    教師閱讀力心得體會(huì)篇七
     我很慶幸自己是一名教師,因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任,擁有千百人的愛(ài)戴,因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。
     十年的教學(xué)生涯,讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè),讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書本,就是完善生命。
     教師的快樂(lè),來(lái)自讀書。
     古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè),終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨,著《師說(shuō)》,駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂(lè)是求心靈的美善”的教育思想,寫了著名的《理想國(guó)》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說(shuō)出發(fā),提出了“文雅”之說(shuō);夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富,高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說(shuō)“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。
     還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。
     這些教育家,他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè),而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。
     讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。
     每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí),或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí),我就有一種收獲碩果的快慰。
     特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,
     做學(xué)生的榜樣。
     比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。
     雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情,沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,更沒(méi)有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。
     最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,讀后感受頗多。
     全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
     一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)
     德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境,對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失,不要過(guò)分求全責(zé)備,因?yàn)榻處熍紶栆矔?huì)有背離道德的言行。
     學(xué)生在形成良好品行的過(guò)程中,尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。
     愛(ài),是一種重視,一種呵護(hù)。
     我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。
     我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的。
     心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō):人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。
     因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無(wú)窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。
     而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài),讓教師出于愛(ài)來(lái)工作,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。
     “疼愛(ài)自己的孩子是本能,熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
     教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。
     教育中傾注了愛(ài),教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。
     二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)
     “以人為本”,“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。
     每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。
     學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
     鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。
     學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的'自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。
     針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。
     “賞識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。
     這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。
     也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。
     賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn),是教師的一門必修課。
     教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
     三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的,但可以接近萬(wàn)能。
     《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。
     學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。
     美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。
     從母親的“賞識(shí)”聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。
     在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他終于成為一個(gè)著名的作家。
     透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。
     很多時(shí)候,我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。
     猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。
     他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。
     他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)怼?BR>     他們是最為敏感的一個(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。
     所以教育應(yīng)該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。
     所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
     賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。
     美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。
     無(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
    教師閱讀力心得體會(huì)篇八
    忙了一段時(shí)間,終于有時(shí)間靜下心來(lái)好好讀讀書了,最近讀了一本教育類書籍,令我受益匪淺,這就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
    輕輕翻開(kāi)這本墨綠色封面的書,快速的瀏覽了書目,我的心跳不禁加快,猶如缺氧的人立刻吸入了新鮮的氧氣一般,另我精神為之一振。
    我該如何表達(dá),我看過(guò)此書的感受呢?我是語(yǔ)文教師,我承認(rèn)從小我就莫名的熱愛(ài)自己的學(xué)科,喜歡用文字來(lái)表達(dá)情感,更愿意透過(guò)文字感受作者情感。然而,透過(guò)蘇霍木林斯基的文字我感受到了作者是以無(wú)比熱情以及恒久的持之以恒的毅力,繼續(xù)著他終身喜愛(ài)的事業(yè)。
    細(xì)細(xì)看來(lái):每一篇都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉;每一篇都是扎實(shí)閱讀的積累;每一篇都是熱愛(ài)學(xué)生真情的流露;每一篇都是大師娓娓道來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談;每一篇都是教學(xué)生活中真實(shí)的再現(xiàn);每一篇都是青年教師必讀的經(jīng)典。
    或許生活中,我們離大師總是太過(guò)于遙遠(yuǎn),但是當(dāng)我走進(jìn)蘇霍姆林斯基所撰寫的文章時(shí),我們離大師其實(shí)很近很近,思想火花的碰撞,讓我如饑似渴地讀著他的著作,真不愧被稱為“教育圣經(jīng)”之作。
    真正走進(jìn)《給教師的建議》幾天而已,我的頭腦立刻清醒許多,對(duì)待孩子的觀念重新有了改變,或許一本書在精神上對(duì)讀者的刺激,也會(huì)延伸到自我的行為中去。我期待自己在新學(xué)期的開(kāi)學(xué),能夠在教學(xué)上有質(zhì)的飛躍與成長(zhǎng)......
    教師閱讀力心得體會(huì)篇九
    讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。
    當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道";對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí),提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),精通本專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí),如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等,力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
    一、時(shí)刻警醒自我。
    對(duì)于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可須臾成缺的,只有以摯愛(ài)奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極,他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說(shuō):教師只有始懷著一顆"赤子之心",才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。"多改變自己,少埋怨環(huán)境"是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱樱Τ蔀閷W(xué)生的良師益友。
    二、在合作交流中,不斷提高自我。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟,樂(lè)于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流,同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì),相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。豁然大度,寬以待人,不斤斤計(jì)較,不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
    三、立足本職,做好工作。
    愛(ài)崗敬業(yè),加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè),是育人、塑造心靈的事業(yè),因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,甚至一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此,教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng),通過(guò)言傳身教,在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理,幫助學(xué)生塑造健康人格,為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。
    用心育人,建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此,教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書育人。既然選擇了"教師"這一職業(yè),就要無(wú)怨無(wú)悔!對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高,要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等;要多聽(tīng)課,虛心請(qǐng)教,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課,都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié),從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此,教師要立足當(dāng)今,放眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,充當(dāng)人梯,為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé),為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任,因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生,教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧,如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo),對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓他們樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物,要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,更新觀念,始終站在時(shí)代的潮頭,才能"百尺竿頭,更進(jìn)一步"!
    教師閱讀力心得體會(huì)篇十
    現(xiàn)在辦公室定的,學(xué)校圖書室的書和報(bào)紙很多,閱讀的途徑也很多,有時(shí)覺(jué)得不讀書,覺(jué)得有點(diǎn)緊迫感,怕所知太少,想讀書了,可是那么多的書刊,不知讀哪本才是最適合的。
    《教師閱讀地圖》這本書是今年學(xué)校發(fā)的,“閱讀地圖”四字吸引了我??磿彩呛苄枰Α⒁懔Φ?,因?yàn)殡娔X、電視和手機(jī)總會(huì)誘惑著我,讓我去青睞它們,最近就一直看《人民名義》,更何況看這樣的書不像少年時(shí)看武俠,一天可入情入境看完厚厚一本。我現(xiàn)在很想有這樣一種閱讀狀態(tài),但目前還是到不了這樣的境界,還得強(qiáng)迫著自己看,為了完成學(xué)校布置的讀后感,看著看著,有點(diǎn)味道了。
    一、教師要讀什么書?提供了近200本參考書。
    二、怎樣讀書?根據(jù)專業(yè)發(fā)展過(guò)程分時(shí)期閱讀、階段性閱讀、知性閱讀。舉例說(shuō)明如何閱讀一章節(jié)和一本書。
    三、優(yōu)秀圖書和優(yōu)秀電影的評(píng)價(jià)。
    四、閱讀誤區(qū)、閱讀失衡舉例。
    《教師閱讀地圖》中參考書內(nèi)容介紹詳細(xì),重點(diǎn)突出,許多案例非?,F(xiàn)實(shí)實(shí)用。我們工作中總存著不少問(wèn)題,有的久盤腦海,有的不吐不快……但它們也只是問(wèn)題,沒(méi)有人逼著你非要將它們研究清楚。閱讀《教師閱讀地圖》好啊,突然間許多腦中的,講過(guò)的問(wèn)題都能一股腦兒想起來(lái),發(fā)現(xiàn)專家也想到這些問(wèn)題,這“英雄所見(jiàn)略同”的興奮使我繼續(xù)看書,深入思考。所以說(shuō),去閱讀吧,你會(huì)接觸到更多新的詞匯,產(chǎn)生更多的想法。
    我作為從教25年有余,執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文兼班主任工作,自以為是一位十分熱愛(ài)教育教學(xué),熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)的師范生,今年突然改教數(shù)學(xué),也沒(méi)有當(dāng)班主任了,心里難免失落。我班級(jí)事情不操心,學(xué)生表現(xiàn)不好不教育,只認(rèn)真?zhèn)湔n上課改作,得了個(gè)清凈。但是學(xué)生好像沒(méi)有當(dāng)班主任那時(shí)聽(tīng)話,紀(jì)律差了為什么?這是不是許多非班主任遇到的問(wèn)題呢?百思不得其解。讀了《教師閱讀地圖》,我明白了其中道理,發(fā)現(xiàn)自己閱讀量太少了,專業(yè)閱讀就更少了,解決問(wèn)題方法單調(diào),有點(diǎn)感覺(jué)不適應(yīng)現(xiàn)在教育了。我把自己當(dāng)成班主任,看見(jiàn)學(xué)生做得不好就教育,嚴(yán)格要求學(xué)生,漸漸地學(xué)生尊重我,上課紀(jì)律也變好了。我要把那些沒(méi)有讀的書讀一讀,把自己武裝起來(lái),更好地工作生活。
    感謝《教師閱讀地圖》,它是一幅教師成長(zhǎng)的地圖,是一幅指引教師前進(jìn)的閱讀地圖。只要我們好好利用好這幅地圖,我們一定會(huì)到達(dá)理想的彼岸。
    教師閱讀力心得體會(huì)篇十一
    xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)就在美麗的xx召開(kāi),能參加此次的學(xué)習(xí),我感到非常榮幸,要感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們是從4月18日學(xué)到4月20日,雖然只有短短的兩天時(shí)間,在這兩天里觀看了協(xié)和教育集團(tuán)的李幗霞老師的示范課《邊界》,聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專題報(bào)告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》,以及盧老師的專題講座《課題結(jié)項(xiàng)要求》,讓我感受頗深!
    首先講講我對(duì)那幾節(jié)觀摩課的一些感想,《邊界》這節(jié)課是我們平時(shí)覺(jué)得比較難上的課,因?yàn)楹⒆觽兒茈y理解邊界的意思。以前我們就會(huì)這樣上:先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動(dòng)物們的家,玩狼來(lái)了的游戲,這一點(diǎn)是和李老師的相同,但我們玩完后就直接引導(dǎo)孩子們看書了,這樣上下來(lái)孩子們對(duì)邊界的概念并不清楚??戳死罾蠋煹囊胄曰顒?dòng)后我覺(jué)得李老師上的非常好,他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里,后面還讓幼兒躲到不同的地方,如柵欄、傘、桌子、椅子等等,不斷拓展孩子們對(duì)邊界的認(rèn)識(shí);設(shè)計(jì)上破費(fèi)心思,提問(wèn)緊扣主題,每一次孩子們躲好后老師都會(huì)問(wèn):你的家在哪里?你家的邊界是什么?強(qiáng)化幼兒對(duì)邊界的理解,突出了本節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn),幼兒對(duì)邊界有了很清楚的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課孩子們非常有興趣,真正體現(xiàn)了玩中學(xué)的理念,也體現(xiàn)了以孩子為學(xué)習(xí)的主體,老師是引導(dǎo)者、合作者。但在最后一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我覺(jué)得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本,這樣會(huì)局限孩子對(duì)書本中圖畫的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀,讓他們自己根據(jù)圖畫信息尋找答案,對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展與提高更有幫助。在第二課時(shí)理解性活動(dòng)雖然我們也是按照這個(gè)步驟上,但李老師有幾處很新穎,很值得我們學(xué)習(xí),如當(dāng)孩子們說(shuō)到每一種動(dòng)物的邊界時(shí),就非常自然地出示相應(yīng)的字卡,按照順序直觀地?cái)[在黑板上,把認(rèn)識(shí)漢字與理解圖意有機(jī)的融合在一起,讓幼兒自然地習(xí)得漢字。還有當(dāng)孩子們看到人家的邊界時(shí),讓幼兒以游戲的形式,教育幼兒去別人家應(yīng)先敲門,并讓幼兒知道不能給陌生人開(kāi)門,將社會(huì)性的教育有效地整合起來(lái)了。不過(guò)游戲玩的太長(zhǎng)了,孩子們有點(diǎn)坐不住了。但老師非常從容,至始至終不急不慢,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)向孩子們講得清清楚楚。
    總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺(jué)到,邊界這么抽象的概念,而李老師卻讓孩子們理解透了,我覺(jué)得關(guān)鍵就是,李老師抓住了孩子的心理,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度去思考問(wèn)題,根據(jù)孩子的興趣、發(fā)展水平、理解能力和思維能力來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)提問(wèn)。
    19日下午聽(tīng)了華東師范大學(xué)出版社金愛(ài)民老師的專題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》。早期閱讀在我們園里開(kāi)展了將近兩年了,作為帶班老師來(lái)說(shuō)我只對(duì)大班、小班的繪本熟悉,還沒(méi)有真正接觸中班的繪本。金老師就對(duì)我們?nèi)齻€(gè)年級(jí)組的繪本活動(dòng)做了一個(gè)概括,從活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則到活動(dòng)設(shè)計(jì)模式,講的很詳細(xì)具體,為我們開(kāi)展各年級(jí)繪本教學(xué)提供很重要的理論基礎(chǔ)。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè),也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的老師來(lái)說(shuō),很有點(diǎn)撥作用。
    20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結(jié)項(xiàng)的相關(guān)工作》。要做一個(gè)課題研究要花很大的精力,很多老師都怕去做。但聽(tīng)了盧老師的介紹,我感覺(jué)其實(shí)只要用心圍繞課題去實(shí)施,平時(shí)做一個(gè)有心人,把做了的事情及時(shí)記錄下來(lái),其實(shí)也不是那么難的事。正如“世上無(wú)難事,只怕有心人”。
    以上這些是參加我這次培訓(xùn)的一些感悟,每一次的學(xué)習(xí)都有新的發(fā)現(xiàn)與觸動(dòng)。這使我在今后的繪本教學(xué)中,更加敦促我要不斷的學(xué)習(xí)、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導(dǎo)能力,要讓孩子們真正喜歡閱讀!
    教師閱讀力心得體會(huì)篇十二
    教師閱讀心得寫了那么多,肯定很深刻。我們來(lái)看看。下面是本站小編精心為你整理教師閱讀
    心得體會(huì)
    ,希望你喜歡。
    最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,讀后感受頗多。全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
    一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)
    二、讓人人都享有一次機(jī)會(huì)
    “以人為本”,“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?!百p識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問(wèn),是教師的一門必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。三、賞識(shí)不是萬(wàn)能的,但可以接近萬(wàn)能。
    《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他終于成為一個(gè)著名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。
    很多時(shí)候,我們?cè)固煊热?,埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。
    賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?!睙o(wú)論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來(lái)自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
    讀著書中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類似的情況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
    讀過(guò)此書,我印象最深的是最后一章節(jié):不要放棄任何一個(gè)孩子。
    其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了?!狈词∽约?,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無(wú)視他們的存在,重者懲罰他們,現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧,每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),都有自己的分工,自己的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹(shù),而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè),就讓他成為一名音樂(lè)家;他愛(ài)美術(shù),就讓他成為一名小畫家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
    教育故事,就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流,平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn);教育故事,平常中包藏著經(jīng)典,蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天,每周,每月,記錄一個(gè)小故事,將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái),可以幫助更多的老師拓寬視野,提升修養(yǎng)。讓我們一起,記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事,提升自己,更為他人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。
    教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。對(duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生,拿起書本,不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展教書育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力。
    這本書帶給我的思考的地方還有很多很多,這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn),而是為我打開(kāi)了一扇門,使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
    我很慶幸自己是一名教師,因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任,擁有千百人的愛(ài)戴,因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。
    十年的教學(xué)生涯,讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè),讓我體味到了當(dāng)教師的崇高,也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近書本,就是完善生命。教師的快樂(lè),來(lái)自讀書。
    做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。
    雖然現(xiàn)在的我還如此渺小,缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情,沒(méi)有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光,更沒(méi)有孔子的聰慧心智,但我已嘗到了教書育人工作中的真諦!讀書是一種精神上的陶冶。