總結是對所學知識的一個回顧和總結，通過總結可以加深對知識的理解和記憶。如何保護和傳承傳統(tǒng)文化？這是每個國人都應該關注的責任。以下是一些具體事例和詳細分析，希望能夠為您提供一些實用的參考和建議。
素質教育的論文篇一
音樂審美教育是提高高校學生的綜合素質有著十分重要的作用,所以高校音樂教育要與德育教育相互結合,這樣才能改善和提高高校學生心理素質和文化素質。音樂本身展現的是一種外在與內在相互統(tǒng)一的形體美,不僅能夠提升學生素質,也能在素質教育上充分發(fā)揮音樂教育的作用。音樂審美在高校素質教育的方法上主要有以下幾點。
2.1從通俗音樂過度到純音樂。
通俗音樂可以很更好地反映歌曲本身的一種情感表達,不僅可以很好的被學生接受,也有利于學生更好地理解音樂內容,可高校音樂審美教育的本質還是要鍛煉學生純音樂中的樂器、節(jié)奏、旋律等理解和鑒賞能力的培養(yǎng),這樣就需要從學生喜歡的通俗音樂入手,逐步將純音樂帶入到音樂審美教育中來,使得學生不僅更好地接受音樂審美教育,也能不同程的提高學生個人素養(yǎng)和音樂情操。
2.2從流行音樂過度到民族音樂。
流行音樂無論是國外還是國內的都非常受到高校學生的喜愛。由于流行音樂風格多樣化、音律多變化,地域特色化等特點很容易被學生接受,同時也能不同程度提升學生學習興趣,提高學生對不同音樂的理解和感受能力,而通過流行音樂做鋪墊來更好地分析民族傳統(tǒng)音樂,不僅可以讓學生對不同音樂有更多了解,也能擴寬學生對音樂的了解范圍,更好地開闊學生音樂視野,使得高校學生更好地解讀音樂審美能力。
2.3從樂器獨奏過度到交響樂。
在音樂欣賞中樂器獨奏可以讓學生更充分發(fā)了解樂器的`聲色和音色,感覺不同樂器表達不同的情感,而逐步過度到交響樂可以讓學生更好地理解樂器在整部音樂作品里扮演的角色,來提升高校學生的整體審美品位,同時也能更好更充分的讓學生感受到音樂本身的魅力,來開闊學生音樂的想象空間。
素質教育的論文篇二
音樂審美教育是美育教育的重要組成內容,是高校學生培養(yǎng)高雅審美情懷的重要途徑,音樂審美教育不僅是高校素質教育的重要手段,也是高校素質教育中不可取代的一種教育方式,不僅能全面提升高校學生的整體素質,也能借此改善和提升心理和文化素養(yǎng)。
音樂是高校學生一種實現審美能力的體現,音樂不僅能反映現實生活,也能表現人們在生活中最直接的心理感受,所以說音樂的現實形態(tài),是對現實藝術的一種加工的現實沒的更高層次。音樂審美教育可以不同程度的提高高校學生對音樂理解能力,在正確的引導下能更好讓學生了解音樂的節(jié)奏、風格、旋律等更多的音樂知識,也同時更好地把握音樂的情調,讓學生能了解音樂作品更深的蘊意,不僅能夠理解和掌握音樂的基礎知識,也能更好的領會音樂內涵的精神,來表達自己的內心,使得音樂教育不僅成為基礎教育,也成為高校素質教育不可缺少的一部分。
音樂作為人類發(fā)展的寶貴遺產和智慧結晶,蘊含了豐富的歷史和文化魅力,高校音樂教育中學生主要通過音樂作品來不斷地了解音樂創(chuàng)作者的生平、時代、背景、風格等信息內容,還需要掌握一些音樂理論基礎和表演技巧等,在音樂學習上還能夠了解不同文化和藝術領域的相關知識,最終學生要通過學習這些音樂知識,來激發(fā)他們對音樂的興趣,更好地深入了解我國悠久音樂文化,并激發(fā)他們的民族自豪感。同時也要積極引導學生了解其他民族和國家的優(yōu)秀音樂文化,擴寬高校學生的自我審美視野,培養(yǎng)他們的對多元化文化的熱愛和了解,這樣都對高校素質教育的實施有著重要的促進作用。
3.3音樂審美在高校素質教育中可以開發(fā)創(chuàng)造思維能力。
現代社會的快速發(fā)展,科技的日益進步,使得創(chuàng)造力成為人類社會能動性的最高體現,同時也給了高校教學新的要求,讓各個學科之間相互綜合。高校在培養(yǎng)學生上不僅要體現在對知識傳播講授上,也要對學生自身創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維上的培養(yǎng),音樂正好可以滿足人們對創(chuàng)造力的要求和標準,同時也成為高校培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力不可缺少的一種重要手段。
參考文獻:。
[1]趙博.音樂審美素質的養(yǎng)成與教學研究[j].北方音樂，(5):106.
[3]付馨.大學生音樂審美行為探究[j].才智,2014(13):165.
素質教育的論文篇三
[摘要]體育教學要以學生為主體，充分調動和發(fā)揮學生對體育教學的積極性、主動性、創(chuàng)造性的現代教學方法。本文從轉變觀念，培養(yǎng)學生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當前阻礙體育教學中諸因素的成因等進行了剖析與探討，為全面實施素質教學提出建議。
前言：素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，促進學生身心發(fā)展，開發(fā)智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動?？墒?，以往一提到教育質量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質量。事實上，內容與形式豐富多彩的體育課在素質教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質量不可忽略的標準。
1.長期的體育實踐表明，通過體育教育不僅能增強學生的體質，發(fā)展身體素質，使學生懂得體育與健康基本知識，而且能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養(yǎng)學生組織紀律性與團結協(xié)作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質。還能培養(yǎng)學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學生適應未來社會生活，投身于現代化祖國建設不可缺少的重要素質，與學校教育的要實現的目標要求完全一致。
2.青少年正處生理、心理發(fā)育的關鍵時期，每一位學生都有其天賦與特長，具有很強的.可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑為社會培養(yǎng)各式各樣的人才。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面表現自己才華的機會，助其所好，促進全體學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性特長，以滿足社會對各種人才的需求。
3.培養(yǎng)公民意識。體育教學是一種具有鮮明集體特征的教育活動，要求學生在練習中按照集體的共同要求和嚴密的組織紀律來調整自己的行為方式，使符合運動規(guī)則和集體行動的需要。使一些基本的道德觀念、人際關系、運動場上必須遵守的行為準則等以及參與競爭、民主合作、發(fā)現自我、完善自我、實現自我的意識為學生所感知。大運動量的練習和比賽，可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質，團結互助精神。這些都有利于提高學生的思想道德水準。
二、抓住重點全面開展體育教育。
1.學校體育工作必須面向全體學生，提高教學質量，使學生學習和掌握體育與健康的知識、正確健身技術和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣，奠定終生體育基礎。
2.要充分發(fā)揮體育的功能，通過體育活動全面提高學生的身體素質，培養(yǎng)集體主義，團結協(xié)作，頑強拼搏精神，進行德育教育，增強積極思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學生活動中享受到運動的樂趣，達到“強身健體、育人”的目的。
3.要正確對待體育考試。由于個體的差異，考試成績很難衡量學生參加體育活動的態(tài)度和積極性，分數高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會適應能力都強的人才算是真正的健康人。
4.要努力建設一支高素質的教師隊伍，加強對在職教師的道德素質、知識水平和業(yè)務能力素質、心理素質等方面培訓提高。因為只有高素質的教師才能培養(yǎng)出高素質的學生，從根本上實現“育人”大計。
三、加強管理，提高效益。
1.領導重視，齊抓共管。“一位好校長就是一所好學校?！毙ｎI導能夠明確辦學目的，有長遠的戰(zhàn)略眼光，就能夠帶領出一支能力強、水平高的教師隊伍，就能夠不折不扣地執(zhí)行黨的教育方針。相當長的時期以來，許多地方和學校仍熱衷于應試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質與動手能力的全面培養(yǎng)，使得眾多的教師違心地千方百計致力片面追求升學率，而把實施素質教育掛在嘴邊。雖然對體育活動有安排，有計劃，有制度，卻又認為課外活動開展多了會影響學生的文化學習，擔心學生“玩野了，玩瘋了”，導致成績下降，所以不抓落實檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排體育活動和學生參加體育活動都會產生很大的消極影響。因此，只有領導重視，實現全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。
2.建立一支有現代教學思想，勇于改革創(chuàng)新的教師隊伍。廣大教師尤其是體育教師是課內外活動開展的具體實施者，體育活動安排的好壞，是否達到素質教育的目的要求，關鍵在于指導教師是否有嚴謹的教學計劃，合理的安排，明確的指導思想。高素質的教師隊伍是開展好體育活動的保證。高素質的教師應具有開拓、創(chuàng)新、務實求真的精神：有講政治，講紀律，講奉獻的良好職業(yè)道德：應努力樹立現代教育觀、教學觀，加速從經驗型向開拓型、研究型的轉化；具有培養(yǎng)學生個性特長的水平，能對學生素質進行綜合評價，注重開發(fā)人、塑造人，并能根據學生的心理、生理特點組織開展內容豐富、形式多樣、有益于學生的體育活動。
3.加大投入，建立和完善一定的配套設施“巧婦難為無米之炊”，開展體育活動要有好的環(huán)境和設施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學校在改善辦學條件的同時，一定要把學校的各類活動室、館、活動用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開展好學生的體育活動。
未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養(yǎng)出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育更好地為全面提高學生素質服務。
參考文獻：
［1］蔣玲.“對高校體育教學改革實施素質教育若干問題的思考”體育函授通訊.2002（3）.
素質教育的論文篇四
隨著高校素質教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質教育提到了教育理論的高度,而高校素質教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學生樹立正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時,也能提升學生間的人際交往能力,促進學生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學生的認知水平,也在高校的素質教育中起到了重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展,科技的不斷進步,人才的競爭也日趨激烈,使得現代高校教育也不能僅僅只停留在對知識技能的培養(yǎng),還需要對學生綜合素質的提高,這樣才能使得高校學生能夠成為一個全面發(fā)展的高素質人才。而高校審美素質的培養(yǎng)上,音樂審美教育已經成為重要的組成部分,不僅因為音樂是人類生活上最好的伴侶,也是因為音樂藝術是最有效的審美教育的手段。在高校音樂教育主要是用來提升學生綜合素養(yǎng)和陶冶情操的有效方式,而想要提升音樂學習效率就必須提高學生的音樂審美能力,同時也是提升學生綜合素質的重要手段,只有提升了高校學生的音樂審美素質,才能避免低俗的音樂對高校學生危害,使得高雅、優(yōu)質的音樂提高學生的個人素養(yǎng)和情操得到升華。
音樂教育是美育教育的重要組成部分,同時也是高校知識結構的重要內容,是培養(yǎng)學生高雅審美情懷的重要途徑,所以音樂教育是高校素質教育的重要手段,也是高校素質教育不可取代的一部分。
審美教育也被稱為美育教育,是按照審美標準來培養(yǎng)人的情感教育。主要是特定時代、特定階段為標準的審美觀念,是以形象為主要手段,其核心是情感表達,是以人的全面發(fā)展為宗旨。美育能使人更加具有美的理想、情操、品格等,不僅要有欣賞美的能力,也要有創(chuàng)造美的精神。在當今科技快速發(fā)展的時代里,要更為客觀地去發(fā)現自然美,尋找生活中的美,對藝術要有欣賞的美,以及更好地去感受學習的美,這些都是高校學生素質教育的基礎所在,這些審美教育不但能讓學生了解美,認識美也能培養(yǎng)學生對美的欣賞和創(chuàng)造。高校通過審美教育科研讓不僅能提高道德素養(yǎng)、凈化心靈,也能潛移默化地對學生進行全方位的影響,不僅促進了學生健康發(fā)展,也能樹立正確良好的審美觀。
審美教育是應用哲學認知方式來認識世界的,審美教育的按照自身對美的了解和發(fā)展來改變自我認識的一種手段,是最基礎的一種教育,而在教學內容上其包含的信息量非常龐大,審美教育在內容上主要是以非具象的美感教育為基礎,還與其他教育相互連通,不僅能通過社會實踐來形成,同時也促進了教育對社會的作用,所以高校音樂審美教育是美學和教育的相互融合,相互依存,這樣才能更好地促進高校音樂審美教育的健康發(fā)展。
素質教育的論文篇五
音樂教育作為美育的一部分，是素質教育的重要組成要素，尤其是在音樂課外活動中，合適的教育教學方法可以從多方面提高學生的綜合素質。因此，我們要重視音樂課外活動教學，發(fā)揮其在素質教育中的重要作用。
1.通過積極向上的活動主題，引導學生的人生觀和價值觀。
音樂課外活動形式多種多樣，而且以學生自愿參與為主，學生的參與主動性普遍較高，因此需要確立正確的課外活動主題，對學生的人生觀和價值觀予以正確引導。比如，在普法舞臺劇活動中，我們通過確立“法育未來，共筑中國夢”的主題，幫助學生樹立自覺學法、尊法、守法、用法的正確導向，讓學生正確認識自己，并樹立適合自己的理想，為實現理想不斷努力。
2.以學生為活動主體，鍛煉學生的創(chuàng)造力。
音樂課外活動以學生自愿參加為原則，在活動中，教師的角色主要是引導者，活動的主體仍然為學生，活動項目的具體創(chuàng)意也以學生的意見為主，充分發(fā)揮其能動意識和創(chuàng)造力。比如在普法舞臺劇活動中，舞臺劇的具體形式、配樂、角色、劇本、場景、錄制、剪輯等都由學生自己確定，教師只是給予適當的幫助及合理的建議，最終的決定權在學生手中，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。
3.通過活動分工配合，培養(yǎng)團隊意識和組織能力。
一項課外活動從開始到完成，短則幾天，長則可能要一兩個月以上，因此我們注重通過課外活動建立活動團隊，引導團隊成員合作分工，培養(yǎng)成員的團隊意識和集體榮譽感，提高團隊成員的組織能力。比如在普法舞臺劇活動上，團隊的人員組織、活動時間、活動地點、道具等準備工作和具體實施以及問題的解決都以團隊內部協(xié)商解決為主，教師盡量少參與，從而起到鍛煉學生團隊意識和組織能力的目的。
4.確定合適的課程標準，培養(yǎng)學生的學習能力。
在活動啟動時，制定合適的課程標準和目標，確定教學重點。在活動開展中，以課程標準來檢驗活動開展的程度，以課程目標讓學生明確將要達到的目的`，對于不能到達要求的學生或內容要及時予以指導，引導并幫助學生自主學習并掌握相關領域知識。比如，在普法舞臺劇活動中，針對學生撰寫的舞臺劇本的不足之處，教師要引導學生主動學習相關法律知識、語言語法知識、劇本的寫作方法以及各類軟件或設備的用法等，讓學生通過對新知識的自主學習，鍛煉自身的學習能力。
5.運用多種活動形式，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣。
我們注重采取適合青少年心理發(fā)育特點的多種活動形式，在活動中側重不同的基礎學科，全方位培養(yǎng)學生的學習興趣。在活動中，還可以有意識地培養(yǎng)學生建立有效的學習方法和良好的學習習慣，使其具備舉一反三的能力。例如，普法舞臺劇活動就是活動形式的一種，配合語文的課程教學，學生在音樂課外活動中更容易接受教學內容，該形式除了可以鍛煉學生的寫作能力外，還可以引導學生在學習新知識的過程中形成良好的學習方法和習慣。通過上述內容可以看出，音樂課外活動具有自愿選擇性、內容豐富性、形式多樣性、活動自主性的特點。音樂課外活動基本是學生自愿選擇、自愿參加，它能更充分地照顧學生的興趣愛好，課外活動的個別化、個性化與課堂教學的標準化、同步化相比，更有利于學生個性和特長的發(fā)展；音樂課外活動沒有固定的教材與課程限制，而是根據活動的目標和標準、兼顧客觀條件和學生的愿望要求確定，它可以從各種途徑獲取資料、信息、數據，并將此作為音樂課外活動的可用資源；音樂課外活動可以與多個學科交叉，活動中學生不受學科的限制，比課堂上具有更多自主的時間和空間，為學生的主觀能動性提供了充分發(fā)揮的機會。音樂和音樂課外活動其實只是素質教育的一個工具，教育的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合素質。合理有效地運用音樂課外活動，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，多方面提升學生的綜合素質。因此，我們要充分利用課外音樂活動，讓學生在素質教育中健康成長、全面發(fā)展。
素質教育的論文篇六
[摘要]音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術，是以一定的節(jié)奏和旋律通過聽的方式影響著幼兒的情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發(fā)展。而音樂教育是教育科學中的一個分支，是以音樂藝術為基礎，同時又兼跨音樂美學、教育學、心理學、社會科學等學科的綜合性學科，具有藝術的、教育的、科學的價值。音樂教育對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展想象力、記憶力，活躍思維以及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進作用。尤其在學前教育階段，通過音樂教育對幼兒進行素質教育，更能發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。
一、幼兒音樂教育的現狀。
在以往的幼兒園音樂教育中，我們比較強調音樂的認知功能，重視基本知識傳播和基本技能的訓練，卻忽視了對藝術美的`感受力、表現力的培訓。比如，音樂教育中，如果只是簡單地教幼兒唱幾首歌、學幾個舞蹈動作，而不去調動幼兒的情感和生活積累，使他們主動地、愉悅地體驗音樂藝術和舞蹈藝術的美感，并鼓勵他們把自己的內心體驗藝術地表現出來，就會背離藝術教育的重要目標:發(fā)展幼兒對美的感受力、表現力、創(chuàng)造力。此外，在我國，有不少教師習慣于采用“示范―模仿”為主的教育模式，重在灌輸、示范，搞機械訓練；教師唱，幼兒聽；教師做，幼兒看；教師教，幼兒學。在進行音樂教育中，往往先由教師示范唱、示范跳，給幼兒提供模仿對象，教師干預、指責或要求幼兒模仿太多，有的教師甚至手把手地教幼兒跳舞，結果束縛了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗，自己去領悟，自己去發(fā)現，自己去探索。
《幼兒園教育綱要》中對藝術目標的規(guī)定是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
音樂教育作為藝術教育的重要內容，它的具體目標又該怎樣確定呢？在藝術目標的界定中，我們不難發(fā)現，它包含了較重的情感因素。因此，我們應通過對周圍環(huán)境和音樂作品中美的感受體驗、自我表達、表現和創(chuàng)造，逐步幫助幼兒學會認識和表達自己的情感和需要，培養(yǎng)幼兒的音樂才能和音樂能力，提高幼兒的審美情趣；幫助幼兒逐步理解規(guī)則和他人的需要，學會遵守集體音樂活動的規(guī)則，學會溝通、協(xié)調、合作，形成積極和諧的人際關系。
音樂是幼兒游戲、學習不可缺少的內容，在音樂教學活動中，不僅讓幼兒學到音樂方面的知識，還應注重對幼兒進行素質教育，素質教育對幼兒的成長同樣起著不可忽視的作用。
二、音樂教育對幼兒素質教育的影響。
音樂是聲音的藝術，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。
（一）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒誠實的良好品德。
眾所周知，撒謊會腐蝕人與人之間的親密關系，滋長不信任，損壞互相信任的關系。因此，教育幼兒作一個誠實的好孩子顯得尤為重要。在歌曲《好孩子要誠實》的音樂活動中，幼兒通過欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂表現形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個誠實的好孩子”的教育。
通過音樂活動教育幼兒：人與人之間要互相關心、互相愛護。美國作家勞倫斯?沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會消失?！笨梢姡嘤變宏P心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂活動《讓座》中，就充分體現了小朋友和老婆婆之間互相關心、互相愛護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表現了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來唱：表達了小朋友和老婆婆互相關心、互相體貼的共同心聲。演唱時，要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂活動親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術教育效果。
（二）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒樂觀的性格，樹立自信心。
樂觀是使人能看到事情比較有利的一面，期待最有利的結果。性格樂觀的人在學習和工作中更容易成功，而且身體比悲觀者更健康。由此看來，培養(yǎng)幼兒樂觀的性格是十分重要的。而在班上有的幼兒靦腆內向不愛講話，他們表演總是扭扭捏捏。如果老師耐心不夠，不注重尊重幼兒，會更加損傷他們的自尊心，再也不敢當眾表演了。久而久之，使這些幼兒的表演能力得不到較好的鍛煉，而且形成一種有礙學習的自卑心理。在音樂教學活動中，帶班老師特別注意對這類幼兒給予鼓勵，給他們創(chuàng)造成功的機會，并對他們的點滴進步以充分肯定，以培養(yǎng)他們的自信心。如在教學舞蹈《娃哈哈》時，有個膽子較小的幼兒舞蹈動作做得不協(xié)調，老師就耐心細致地反復教。同時鼓勵她：“只要你肯練一定能學會?！彼箘劈c點頭，做得更認真了，動作比以前做得大方了、協(xié)調了。趁熱打鐵，老師再次鼓勵她：“比剛才好多了，繼續(xù)練?！苯Y果，在一次公開表演活動中，得到了園長的高度贊許，她媽媽也欣慰的笑了。
（三）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒審美感。
音樂教育與其他學科一樣，都是對幼兒進行體、智、德、美的教育。但各科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育卻主要是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑，來完成它的教育任務的。
音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴，獲得美的感受，從而識別事物的美與丑。音樂作品的藝術美包括旋律美、節(jié)奏美、演唱演奏中的音樂美……等等，運用音樂表現手段的美，塑造藝術形象的美，讓兒童在美的感受中受到教育。音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。在幼兒園的音樂作品中，多是以反映幼兒生活中富有情趣的、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的。音樂藝術不是靠直接說理，而是以生動感人的藝術形象激勵人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用及領悟教育內涵。如在欣賞活動《牧童短笛》時，我讓幼兒先觀賞一組幻燈片：出現碧綠的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹著笛子。伴隨著畫面的交換，聽著優(yōu)美動聽的音樂，幼兒不僅能體驗到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內涵有了一定理解。又如《一分錢》這首歌曲是以富有天真純樸的歌詞，歡快輕松的旋律，塑造了一個生動感人的藝術形象，教育拾金不昧的道德品行。它給幼兒啟示，使他們領悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢―一分錢，交給警察叔叔是對的，也是一件令人愉快的好事。這種教育比直接說教更深入童心。在音樂教育中，不管是進行思想意識、情緒體驗、品德教育，還是進行知識技能和認識理解力一面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進行。
（四）結合個性特點，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造能力。
音樂教學活動中的教與學的內容還包括音樂舞蹈作品，有關的表演形式、知識技能、情感態(tài)度以及有關的活動規(guī)則。教學內容是使兒童音樂相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。在音樂活動中，不能只強調單純的技能技巧的訓練，而應該去表現美，更應該去創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識能力具有獨特的作用。
幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道，幼兒的基本個性特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特征。幼兒認識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認識幼兒的這一個性特點，在幼兒音樂教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學。教育現代兒童應從不同的角度進行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育?，F在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學什么的灌輸式教學模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者，應當從幼兒的個性特點出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調動幼兒學習音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂的海洋里盡情遨游、增長知識。
（五）音樂教育能培養(yǎng)幼兒交往合作。
在許多的音樂活動中，需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，所以我們必須把個體的創(chuàng)作和集體的合作緊密地連成一個整體。既需要個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。又如在音樂游戲《找朋友》的活動中，既要展示幼兒大膽、主動的個性，又培養(yǎng)了幼兒與同伴交往、合作的精神。
三、音樂教育中應注意的問題。
（一）把握學前兒童音樂教育，既要遵循音樂學習規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點進行音樂基礎知識、技能的教育和熏陶，要以全面發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的整體、和諧發(fā)展。
（二）明確學前兒童音樂教育學科的特性。既充分地讓兒童享受、體驗音樂活動過程的快樂，又顧及到音樂技能技巧的學習和訓練；既尊重兒童對音樂的自發(fā)探索和創(chuàng)造，又要把兒童的音樂表現活動逐漸納入到符合音樂審美創(chuàng)作原理和規(guī)律的軌道上；做到既不淡化、忽視音樂的意識和特點，突出以音樂感受、理解、表現和初步鑒賞為基本任務，又要貫徹和體現以音樂審美教育為切入口，促進兒童整體素質和完善人格的發(fā)展。
（三）在選擇教材上，既要考慮兒童的年齡特征和接受能力，又要考慮教材的具體操作性和可行性。
1、教材應該從孩子的生活經驗中來，教師要善干控掘、積累教材。
2、教材應該從孩子的興趣中來，教師要善于利用孩子的興趣點。
3、教材應該從教師的創(chuàng)造中來，教師要善于創(chuàng)編教材。
由此可見，音樂教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂又是音樂藝術教育的又一特點，它像春雨點點滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。音樂教育引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格開朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質。
素質教育的論文篇七
論文摘要：在高校普及素質教育的過程中，音樂素質教育是實施美育的重要途徑和有效措施，是高校素質教育的重要組成部分。它對培養(yǎng)大學生高尚的道德情操、良好的審美情趣、創(chuàng)新性的思維能力有不可替代的作用，對全面提高大學生綜合素質具有重要的意義。
高校素質教育以提高大學生綜合素質為根本宗旨，以促進每一個學生的發(fā)展為目標，不僅重視學生對知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展，是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育形式，是當前高校教育改革的主旋律。音樂素質教育是高校素質教育中不容忽視的重要組成部分，是實施美育的重要途徑之一，涉及素質教育的各個方面。因此，成功的高校音樂素質教育對促進當代大學生道德品質、人格素養(yǎng)、審美情趣、思維能力等全面提高，對培養(yǎng)高質量、高水平的新世紀合格人才具有重要的意義和作用。我結合自身的工作實際，對高校素質教育中的音樂素質教育進行分析，以拋磚引玉。
前蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方逃f到底是以愉悅學生的感受和使其積極參與為出發(fā)點，是以提高全體學生的審美意識為目的的基本素質教育。音樂素質教育作為高校素質教育的重要組成部分，它的教育對象和主體應該是每一個大學生。我們應該明確，普通高校開展音樂素質教育的目的不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，也不是著眼于少數音樂特長生的培養(yǎng)，而是讓每一個學生都得到音樂基礎知識的學習、音樂藝術的熏陶、審美情趣的提升，形成健全的人格，從而使綜合素質得到全面提高。
目前，部分高校表面上以開展音樂素質教育為名，招收音樂特長生，組建音樂團體，舉辦各種音樂演出，甚至斥資參加國內外各種音樂大賽。而大多數學生卻因資金和資源被占用成為旁觀者，缺少接受音樂素質教育的條件和環(huán)境，這完全背離了高校開展音樂素質教育的宗旨和方向。歸根結底，普通高校音樂素質教育不是精英教育，而是以普及性為基礎、面對全體大學生的教育。
音樂在素質教育中具有其它學科不可替代的獨特功能，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑和手段，應充分發(fā)揮其獨特功能，為培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀人才發(fā)揮積極作用。加強高校音樂素質教育是一項長期的工作，需要循序漸進地開展。大學生由于缺乏連貫的、系統(tǒng)的音樂教育，音樂素質較為薄弱，因此高校有必要加強音樂教育，對大學生進行音樂素質補課。首先學生應系統(tǒng)了解高校音樂素質教育的內容，其中包括音樂基礎知識、音樂基本技能和音樂審美培養(yǎng)。
（一）鞏固音樂基礎知識。
音樂基礎知識的具體內容包括兩方面：一是基礎理論知識，主要包括基礎樂理、識譜、和聲與曲式、樂器與樂團、音樂體裁等。有針對性地對大學生開設音樂基礎知識、普及性的基礎樂理、識譜方法（包括簡譜、五線譜）等基礎理論課程；二是音樂發(fā)展史知識，主要包括西方音樂簡史和中國音樂簡史。主要是以介紹國內外的經典音樂作品及代表性音樂大師為主，通過對經典音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平等知識的介紹，使大學生學會領悟音樂語言、理解音樂內涵、把握音樂形象，有助于學生進一步提高對音樂的欣賞和鑒賞能力。
（二）強化音樂基本技能訓練。
音樂基本技能包括歌唱和演奏，通過專業(yè)老師的授課，主要針對演唱和樂器演奏的方法、技巧等基本內容設置課程，學生通過實踐、體驗和表現來不斷掌握音樂的基本技能。（三）突出音樂審美教育功能。
“一切音樂歸根結底在于審美教育，離開了音樂審美的準則和原則，音樂教育就可能淪為機械、僵化和純技的境地”。審美教育是大學生音樂素質教育內容的重要組成部分，貫穿于音樂教學的每一個環(huán)節(jié)。通過對音樂基礎知識和音樂基本技能的學習，使學生逐步掌握音樂的語言，下一步就要培養(yǎng)學生正確的.音樂審美鑒賞能力，為學生終生學習和享受音樂奠定基礎。在音樂審美教育過程中，培養(yǎng)學生健康的審美情趣最為重要。近幾年流行音樂好似“音樂快餐”，雖然容易讓人們熟悉和喜愛，但其生命力不強，容易讓人產生審美疲勞，部分作品甚至夾雜著一些不良因素，對學生審美趣味產生很大的沖擊。音樂素質教育的目的之一就是糾正學生的不良審美情趣，引導他們抵制低級庸俗的音樂現象。音樂審美教育能讓學生從形式、氣質、形象、情感等各方面感受到音樂藝術的魅力，從而提高音樂鑒賞力，培養(yǎng)正確的審美觀。
音樂素質要通過長期的培養(yǎng)逐步形成，要由專業(yè)的教師來正確引導、合理的教學內容來支撐、完善的音樂教育體系來保障，通過系統(tǒng)、科學的學習使學生掌握音樂基本知識和音樂基本技能，進而逐步培養(yǎng)學生的音樂審美情趣和鑒賞能力，使學生的音樂素質得到全面提高，達到高校音樂素質教育的最終目的。我提出以下實施音樂素質教育的幾點措施。
加強高校音樂素質教育除了提高認識以外，建立和完善相對穩(wěn)定的教學體系與課程設置也是至關重要的，是音樂素質教育中迫切需要研究的一項課題。
高校的音樂素質教育要徹底改變當前的教育現狀，對教學體系進行徹底的改革。一是把音樂教學真正納入教學大綱計劃之內，制定合理的課程體系。抓住課程建設這個核心，全面提高普通高校音樂教育的管理水平，使之進入規(guī)范化、制度化的軌道，并制定科學、完善的高校音樂素質教育課程標準。二是音樂的必修課與選修課要結合。音樂必修課的課程設置應該以突出音樂基本知識與技能的普及、審美能力的培養(yǎng)和提高為主，音樂選修課不能僅僅局限于音樂欣賞課的單一模式，采取聽、唱、記、實踐等多種類型的課程模式。通過課內外對音樂的實踐、體驗和表現進一步提高學生的音樂水平，并達到培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的目標。三是研究非音樂專業(yè)學生的音樂素質教育，重點以研究音樂課程體系、范圍、內容、教學計劃、教學方式和教學方法為主，使音樂課成為非專業(yè)學生學習的常規(guī)課程之一，讓音樂教育真正走進大學生的生活。
“加強教師隊伍建設是確保藝術教育具有強大后勁的關鍵”。建設一支高素質的音樂教師隊伍是高校提高音樂素質教育的核心。我們應該根據高校的教學需要，對現有專職教師進行培訓，多層次、多渠道、多形式地為高校培養(yǎng)一支具有較高思想素質、良好敬業(yè)精神、有一定音樂教育理論水平和較強音樂教育能力的專業(yè)教師隊伍。只有具備這樣高素質、高修養(yǎng)、高水平的教師隊伍，才能更好地把高校音樂素質教育“育人”的目的充分體現出來。我們要充分調動廣大高校藝術教師的積極性，完善教師的培訓和進修制度，建立教師的教育科研機制，提高教師的學術素養(yǎng)和研究水平，推動高校藝術教育跨上新臺階。
音樂教材的選擇、創(chuàng)作、編訂對高校音樂教學的方向起著決定性的作用，也能體現一個民族、一個國家音樂教學的水平。在高校進行音樂素質教育首先要選擇優(yōu)秀并且適合大學生的教材，不僅要選用國外具有成熟音樂教育理論和成功音樂教學經驗的教材，而且要選用具有中國本民族文化特色的優(yōu)秀教材，并使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂、鄉(xiāng)土音樂、原生態(tài)音樂一同走進課堂，這樣才能不斷豐富大學生的音樂修養(yǎng)，提高大學生的音樂素質。
總之，高校音樂素質教育應該以全面推進素質教育為目標，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學內容和教學方法，使學生在學習音樂基礎知識和基本技能的同時，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身潛能，促進學生全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]王璇。淺談音樂教育在大學生綜合素質培養(yǎng)中的重要性[j]。佳木斯教育學院學報，，（01）。
[2]劉瑞江。普通高校音樂教育的弊端和改革[j]。中國集體經濟，2010，（09）。
[3]王文。高校普及音樂教育的思考[j]。中國成人教育，2010，（06）。
[4]沈安琪，陳偉平。音樂教育從教者的專業(yè)性和商業(yè)性[j]。湖南城市學院學報，2010，（02）。
素質教育的論文篇八
摘要：在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質、培養(yǎng)學生的心理素質和文化素質、培養(yǎng)學生的社會素質上來。本文根據筆者的教學實踐，探索出了一些方法和措施。
關鍵詞：教育觀念；素質教育；學習觀；學習興趣；學習方法
作者簡介：蔡蔚，任教于江蘇省江都市第三中學。
在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質、培養(yǎng)學生的心理素質和文化素質、培養(yǎng)學生的社會素質上來。初中學生具有知識面不廣、思維能力較低等特點，因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？筆者認為也不竟然。針對初中學生的特點及教師經常出現的困惑，筆者對此作了一些研究，摸索出了以下幾點方法和措施，僅供同仁們參考：
一、使學生樹立正確的學習觀
初中的學生，見識較少、所學知識均比較淺顯，對于生活中常見的一些現象等所知甚少，因此，他們可能認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，有的家長也是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是實際中知識的應用問題。讓學生發(fā)現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的那樣一無是處，從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
二、激發(fā)學生學習的興趣
中學數學是較為枯燥的一門學科，多數初中的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣：
1.熱愛學生，增加情感投入
在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到教師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對教師抱有很大的成見，很怕這位教師，也正是這樣，學生就沒有上這位教師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習
數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。
3.利用中學生心理特點——“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣
中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。
三、注意培養(yǎng)學生學習數學的方法
從學生學習的幾個環(huán)節(jié)，可把學法指導的內容分為以下五個方面：
1.“讀法”指導
初中學生往往不善于讀數學書，在讀的過程中，沿用小學的死記硬背的方法。這樣既不能讀懂，更無法讀透，且使他們的自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。那么，如何指導學生去讀數學書呢？平時應要求學生做到：一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節(jié)知識的概貌，重、難點；二是細讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會、思考，領會其實質及其因果關系，并在不理解的地方作上記號(以便求教);三是研讀。
要研究知識間的內在聯(lián)系，研討書本知識安排意圖，并對知識進行分析、歸納、總結，把書本讀“薄”，以形成知識體系，完善認知結構。
2.“聽法”指導
“聽”是直接用感官去接受知識，而初中學生往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此，教師應指導學生在聽課的過程中注意做到：(1)聽每節(jié)課的學習要求；(2)聽知識的引入和形成過程；(3)聽懂教學中的重、難點(尤其是預習中不理解的或有疑問的知識點);(4)聽例題關鍵部分的提示及應用的數學思想方法；(5)聽好課后小結。
3.“思法”指導
“思”指學生的思維。數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差?？梢姡茖W的思維方法是掌握好知識的前提。初中學生的思維往往還停留在小學的思維中，思維狹窄。因此，在對他們進行指導時，應使他們在學習中做到：(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、練習時要多思；(2)善思。會抓住問題的關鍵、知識的重點進行思考；(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣進行分析、歸納、總結。
4.“問法”指導
孔子曰：“敏而好學，不恥不問?！睈垡蛩固拐f過：“提出問題比解決問題更重要?！眴柲芙饣?，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但初中學生往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：(1)追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問；(2)反問法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；(3)類比提問法。根據某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題；(4)聯(lián)系實際提問法。結合某些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。此外，還應要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。
當然，教師在教學中還應因人而異地采用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。
5.“記法”指導
很大一部分學生認為數學沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。因此，指導學生作筆記時應做到以下幾點：(1)在“聽”，“思”中有選擇地記錄；(2)記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；(3)記解題思路、思想方法；(4)記課堂小結。使學生明確筆記是為補充“聽”、“思”的不足，是為最后復習準備的，好的筆記能使復習達到事倍功半的效果。
四、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景
多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。我們地區(qū)的學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等物品。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板地套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數學課本44頁，有理數的加法這一節(jié)開頭提出的一個關于踢足球的問題，有的學生可能根本不知怎么踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創(chuàng)改后，學生多數都能理解并能進行有理數的加法運算，效果非常明顯。
五、打破傳統(tǒng)的教學方法，嘗試不同的教學方法
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變地將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，以便于我們提高教學成績，培養(yǎng)更多更好的高素質人才。
參考文獻：
[1]李兆平。在新課改下推進素質教育[j].甘肅科技縱橫，2008(4).
[2]翟鑒寬。推進素質教育“五個一”[j].廣東教育：綜合版，2002(8).
素質教育的論文篇九
論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把傳授知識為主要任務，轉變到以發(fā)展學生的智能為主要任務;把以教師或教材作為教學的中心，轉變到學生在教學關系上占主體地位;把從封閉式的教學組織形式轉變到開放式教學形式。
隨著教學觀念的大轉變，我們在歷史教學的過程中，必須重視學生的素質教育，重視學生能力的培養(yǎng)。從多年實踐的過程看，則要做到如下三點。
首先，注重激發(fā)學生的主體意識。這是提高學生素質的重要途徑。素質教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐;要培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識;要發(fā)展學生的自我調控能力、創(chuàng)造性思維和適應社會的能力。即要在充分發(fā)揮學生的主體性的基礎上，不斷開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，把被動接受“要我學”轉化為主動的“我要學”，實施學生參與式的教學方法。
其次，注重提高學生的全面發(fā)展素質。雖然歷史講得是過去的事，但它和現實關系密切，故事性較強，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設情境，再現歷史場面，學好歷史可以得到觀察事物的方式、方法，增強認識事物和判斷事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀性強，這些都有利激發(fā)學生的學史興趣。
針對發(fā)展水平和特點各自不同、但卻有巨大潛力的學生，必須區(qū)別對待，因勢利導，用愛心、責任感，開發(fā)“差生”的學習潛能，激活學史動機，并使之內化成學史動力。區(qū)別對待不僅體現在量的方面，如知識掌握多或少的量關系上，而且體現在知識鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都可以有彈性地增減;以某個歷史事件為例，如果說差生只需掌握時、地、人、事、議，而對較高水平的學生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些工夫。區(qū)別對待不是降低對差生的要求，而是經過一段時間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對其加碼，促其趕上其他學生，使全體學生的水平得到提高。
再次，注重素質教育過程中的能力培養(yǎng)。歷史發(fā)展過程的因果聯(lián)系，偶然性和必然性、多樣性與統(tǒng)一性、曲折性與規(guī)律性等，無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學習，能發(fā)展學生的分析、綜合、比較、概括、評價能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的歷史教學把使學生掌握系統(tǒng)的歷史知識作為宗旨，從一個方面講，這里有寶貴的經驗。因為學生學習、運用歷史知識的能力必須以堅實的歷史知識為根基，但是沒有重視對學生智力和能力的培養(yǎng)，特別是沒有重視對學生的歷史思維能力和自學能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中加強對各種能力的培養(yǎng)、訓練、無疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強調歷史地、客觀地認識社會的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學科能力的核心，也是歷史學科最高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓練，是提高學生素質的重要內容。
素質教育強調培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學科應把培養(yǎng)學生的自學能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力結構的一個重要組成部分來落實。
首先是學會閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學會讀教材，讀相關的史料、圖畫、圖表等。可以從教材入手，歷史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質，最關鍵的表述往往只一句或幾句話。要善于引導攝取、加工教材中最有斷語意義的語言(即最主要的信息)。在閱讀過程中設置問題，是使學生注意集中在所提問題有密切相關內容上的主要手段。對低年級學生，可由教師先提出問題(問題前置)，如“秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是么?”問題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”的內在聯(lián)系，溝通起來了。對需要經過分析、比較、綜合才能理解掌握的內容，一般在閱讀后(問題后置)提出效果更好。如比較漢唐對外關系的異同點，說明唐朝比漢更強盛的原因是什么?學生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結論。閱讀過程中不提問題、單純閱讀的方法不可取，問題是設置懸念，給學生創(chuàng)設思維情境，比學生處于被動狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應提倡多問、大膽質疑、人人參與?？梢龑W生對教材或史料中不理解、不明確的問題質疑，對教材不同論點質疑，對尖子生還可引導能質疑又能釋疑，充分開發(fā)潛能。
其次學會討論。討論是教會學生學習歷史的重要途徑。學生參與討論歷史問題，它的益處是讓學生有足夠的時間占有材料，展開思維的翅膀，進行爭鳴，達到解決問題、深入學習、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應該怎樣認識殖民侵略的兩重性”的問題讓學生討論。這個問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒有現成答案(只限于結論)，但與現實聯(lián)系密切，同學們熱切希望了解這個熱點問題。課堂上學生爭論激烈、形成兩種不同觀點，(史學家也有不同看法)，但通過唇槍舌劍，統(tǒng)一了認識，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強侵略的目的是要把殖民地變成商品市場、原料產地、投資場所、勞動市場，并不是要把殖民地半殖民地推進資本主義社會，變成發(fā)達國家。在侵略過程中產生資本主義只是客觀后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學生理解了歷史的要義，訓練了他們運用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點，又解決了認識上的一些誤區(qū)，學會了歷史思維，從而達到提高素質水平的目的。
參考文獻：
[1]魏國棟，呂達主編，新課程改革研究叢書，人民教育出版社2003年6月版。
[2]鄭金洲主編，中學教育科研指導叢書，教育科學出版社2003年9月版。
素質教育的論文篇十
所謂素質教育，就是使學生成為具有良好的思想道德素質、文化科學素質、身心素質和勞動素質，而且個性得到健康發(fā)展，并適應社會主義事業(yè)需要的公民“立人”教育，淺談審美教育與素質教育的關系。而審美教育不但是素質教育的主要內容和形式，而且在素質教育中，注重審美教育更有助于提高素質教育效果的實現。那么，怎樣在素質教育中實施審美教育？對此，我認為主要從以下幾方面進行。
1、教育目的一致性“思想道德素質教育是促使人形成特定階級、集團所需要的政治意志、特定社會所設定的法制、道德等觀念和行為習慣的教育，包括思想品質、倫理道德、人格修養(yǎng)、行為規(guī)范等教育。”而審美教育“著眼于人的心靈的凈化，追求高尚的道德情操”，這與思想道德素質教育的理想目標有其一致性。思想道德素質教育的最終目標是完善人的倫理結構，而審美教育有利于人的倫理結構的完善。因此，由于目標的一致性，在素質教育中，加強二者的有機結合，以美成善，以善成美，互為內容和手段，共同發(fā)展與提高。
2、教學方法互補性在教學方法上，由于思想道德教育理性性相對較強，“以理說理”，多數具有強制或半強制性質，它是一種剛性教育。而審美教育卻是一種柔性教育，它“以情動人”，能充分體現了美使主體產生“直觀自身”的愉悅，它給予人的心靈自由。剛柔相濟，使學生不需要通過意志努力來觀照，在自然而然中獲得相應的認識。例如，學生觀看愛國主義影片時，面對革命先輩、志士仁人的種種摧人淚下的悲壯美、崇高美，在學生心里油然而生的激動、仰慕、崇敬的情感體驗，注重體驗是不需要說教、強制灌輸的。學生在“直觀自身”時，外在的“他律”（社會的道德規(guī)范）不由自主地轉化為“自律”（成為人自身內心的要求），從而趨向心靈的凈化和道德的高尚。
《美學與美育》指出：“審美教育有利于智力教育任務的愉快完成，有利于智力開發(fā)，有利于知識結構的完善，有利于文化科學的發(fā)展，教育文摘《淺談審美教育與素質教育的關系》。”也就是說，由于智育包括知識教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而審美教育的作用又主要體現在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，特別是想象能力的培養(yǎng)，而審美教育也必須以一定的智力教育為基礎，為前提的。因此，二者的有機結合，更有助于智力結構的完善和審美心理結構的成熟。1、活躍學生思維“智力教育是一種認知活動。”學生的智力教育形式多數在課堂上，而課堂教學要求學生在較短的時間獲得大量信息，這對學生的智力活動提出了很高的要求?！缎睦韺W》指出，學生在智力活動中，愉快情緒有利于智力操作活動。而美的形象性、情感性特征，在教學中運用審美教育，使學生在學習過程中獲得美感。這時，美感同時成為學生學習行為的內部誘因，它“強化著學生的各種心理能力，使學生產生愉快的情緒、濃厚的學習興趣”，從而活躍學生的思維。2、增添教學情趣在智育中，整個過程往往顯得比較理性化，學生處于“被動接受”中。因此，如果在教學過程中，滲入美育，按“美的規(guī)律”進行教學，實現教學審美化。這樣，不但可以給學生帶來令人振奮的愉悅，消除教學過程中由于理性而帶來的焦慮感和疲倦感，而且有助于增添了教學情趣，使教師和學生都能在適宜的感受中保持心理平衡，從而保證智力教育的.任務愉快完成。
3、提高思維能力愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谥怯?，學生知識的獲得要經過接受、消化的過程，最終實現運用知識、形成能力的要求。如果在這一過程中滲入審美因素，通過具體、生動、直觀、可感的美的形象對“知識”的感知，有助于學生展開聯(lián)想和想象。這樣，不但情感得以豐富，思維得到拓展，理解能力得到提高，而且在審美的愉悅中升華了理性的思考。
《心理學》指出：“身體心理素質教育包括體質、體能教育和心理教育。人的體質結構是審美心理結構的物質基礎，體質結構的改善直接影響和促進心理的健康發(fā)展?！薄肚嗌倌昱c美》指出，審美教育能有效促進“良好的體質、體能的提高，能使大腦發(fā)育更為完善、感官能力更加增強”。也就是說，注重審美教育，最終能有效地促成良好的身心素質的實現。因此，加強審美教育，有著極為重要的作用。
1、強壯體質體能蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“沒有結實的健康的身體，就不可能有人體美?！倍梭w美表現在健康的體質和體能上?！肚嗌倌昱c美》指出：“體質、體能教育的目的在于增強人的體魄，而強壯的體魄是通過體育活動實現。”體質、體能教育過程是一種動態(tài)的美。因此，注重審美教育，在教育中滲入審美意識、審美趣味、審美標準等，不但提高審美修養(yǎng)，而且?guī)椭叭藗儼凑彰赖囊?guī)律塑自己的形體，提高身體素質，促進身心健康的發(fā)展”。
2、促進心理健康心理教育，即心理素質教育。傳統(tǒng)教育中比較重視教育的“顯性”的目標，諸如，人的品行行為、文化知識，勞動技能、身體發(fā)育等，往往忽視“隱性”目標，如心理素質。心理素質是整個素質中不可缺少的組成部分，它是個體發(fā)展中更重要更深層次的內在要素。因此，心理素質教育的目是使人的認知心理、情感心理、社會心理等得到協(xié)調發(fā)展。3、培養(yǎng)良好心態(tài)審美教育主要是一種精神活動，它追求的是一種精神上的滿足和愉悅。它對物質功利必須保持一定的心理距離，其本質就是對物質世界的超越。當一個人對物質世界有所超越時，往往表現出一種適宜的心理狀態(tài)，心情愉悅。在教學中，注重審美教育，幫助學生面對自己的生活、學習等，無論面對困難，或者面對利益，都能夠保持一種平常心，久而久之，就形成一種良好的心態(tài)?？傊刭|教育不是單獨進行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等各種教育活動中。在素質教育中，滲入審美教育，不但素質教育的主要內容更為豐富，而且給素質教育找到了應有的形式和方法，二者相輔相成，相得益彰，共同促進學生的能力的提高，促進學校素質教育的發(fā)展。
素質教育的論文篇十一
【論文摘要】素質教育特點：一是體現教育對象的整體性，面向全體學生培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力；二是體現在教育對象的全面性，培養(yǎng)學生德智體綜合素質，培養(yǎng)學生勞動技能素質。職業(yè)教育是素質教育最直接最具體最明確的反映，其實質就是素質教育，是由職業(yè)教育本質，特點以及特殊屬性所決定。職業(yè)教育就其本質和外在要求看，有兩個顯著特點：一是勞動力再生產直接性；二是職業(yè)定向性和和教學手段的實踐性。職業(yè)教育從其辦學宗旨、培養(yǎng)目標、教學手段、社會功能看，具有素質教育基本特征。
關于基礎教育的任務，“雙重任務”說在我國一直占據主導地位。在許多人看來，小學教育的任務是升初中，初中教育的任務是升高中，高中教育的任務是升大學。中小學教育的功能似乎就是要使盡量多得學生升入高一級學校，“升學”成了學校、家長、社會追求的惟一目標。
素質教育是“為人生做準備”，即“為人生打基礎”的教育。正如美國著名教育家赫欽斯所說：重要的是要通過學校教育“奠定做一個自由的和負責的人的基礎”。這就是從社會經濟發(fā)展對人的素質的基本要求上規(guī)定了素質教育的性質。素質教育的基礎性要求：一方面必須使學生所接受的教育內容是當代社會要求每一個公民所必須掌握的；另一方面從社會發(fā)展的角度必須讓每一個學生掌握“學會做人、學會學習、學會健體、學會勞動、學會審美”等基本技能。
應試教育的重要弊端之一就是把學生單純視為接受知識的“容具”。素質教育不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生智慧、潛能、和個性的發(fā)展。而這些素質單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。正如德國教育家第斯多惠所說：“人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動掌握、占有和加工智力?！蹦X科學研究的大量成果表明，人有巨大的潛能，現已開發(fā)的只占它的很小的一部分。潛能就是每個人潛藏著的智慧才干和精神力量，被稱為“沉睡在心靈中的智力巨人”，“每個人身上有待開發(fā)的金礦脈”。
素質教育的發(fā)展性意味著素質教育對學生潛能開發(fā)和個性特長發(fā)展的高度重視。一是教師要相信每個學生的發(fā)展?jié)撃?。每個人都有潛能的。目前各人能力的高低很大程度上是各人潛能開發(fā)的程度不一樣，而且絕大多數人的潛能沒有得到充分的開發(fā)；二是教師要創(chuàng)造各種條件，引發(fā)學生的這種無限的創(chuàng)造力和潛能，使每個學生都有機會在他天賦所及的一切領域最充分的展示并發(fā)展自己的才能。
二職業(yè)教育的特點。
1.專業(yè)性。
所謂專業(yè)性，是指職業(yè)教育是專業(yè)教育，或專門教育，是培養(yǎng)某一職業(yè)領域專業(yè)人才的教育。這個特點主要是相對于普通基礎教育而言的，基礎教育沒有專業(yè)性，而具有基礎性，是為各行各業(yè)人才培養(yǎng)打基礎。同時，雖然普通高等教育具有專業(yè)特點，但它的專業(yè)又不同于職業(yè)教育，它主要側重培養(yǎng)具有學術性、理論性和基礎性的人才。只有職業(yè)教育，不論是初等、中等或高等職業(yè)教育，都是培養(yǎng)一線的技術人員、管理人員、技術工人、新型農民以及其他勞動者，與一線職業(yè)的對口性很強，偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
2.開放性。
3.生產性。
所謂生產性，就是指要強調實踐教學與具體生產、生活具有很高程度的擬合度，給學生以良好的訓練，甚至強調使學生進入工作世界，頂崗實習，經受實踐鍛煉，以便更好地為生產服務。學生所具有的技能、技術應該是他畢業(yè)后社會上同行業(yè)中仍急需的技能、技術。這就要求職業(yè)教育必須及時關注生產技術、生產工藝等的變遷及更新，及時在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)及專業(yè)設置等方面做出積極地反映。特別是目前社會上技術發(fā)展更新更快，不重視這個問題，學生在校學習的技能、技術很快就會落伍。因此，職業(yè)教育在教學內容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術及新工藝。要盡可能為實訓基地配備最先進的設備，使學生在校期間可以學會和使用本行業(yè)較先進的技術。
應試教育是中國封建社會”科舉制“的體制、“官本位”的思想、“注入式”教學的產物，從封建社會到社會主義計劃經濟時期，一直占著統(tǒng)治地位，并在計劃體制條件下得到了進一步發(fā)展，且欲演欲烈，難以沸止。市場經濟體制呼喚著素質教育，素質教育是市場經濟體制形成和發(fā)展的必然結果?！敖o人以魚，僅供一飯之足；授人以漁，則終身受用無窮”！這句經典性語言形象地表述了給人“魚”的應試教育與給人“漁”的素質教育所產生的兩種不同結果。職業(yè)教育是素質教育最直接、最具、最明確的反映，其實質是素質教育，這是由職業(yè)教育的本質，特點及特殊屬性所決定的。我國著名教育家黃元培先生認為“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也?！?、“職業(yè)教育，專重實用，純?yōu)樯钇湟姡瑢Ｒ月殬I(yè)之學識、技能教授不能久學之青年”。這些論述道出了職業(yè)教育的內涵和本質。
根據職業(yè)教育本質和特點，可以對職業(yè)教育作如下表述：為適應就業(yè)，轉換職業(yè)和已經在崗提高的需要，以學校教育為形式，在不同程度普通教育基礎上，對受教育者進行特定勞動部門勞動崗位不同水平的基礎知識、實用知識和技能技巧的教育。在內容上是使受教育者具備適應某種職業(yè)所需要的職業(yè)道德、職業(yè)基礎知識、身體及心理、專業(yè)技能諸素質；在教學上表現為理論和實踐并行，以實踐為主，強調技能訓練；在功能上，具有鮮明的經濟功能和社會功能。這就是職業(yè)教育。
馬克思主義哲學認為，事物本質是事物必然具有并與其它對象相區(qū)別的的特有性質。職業(yè)教育的特殊屬性體現在：既不是升學教育，也不是學術研究的理論教育，而是重在培養(yǎng)受教育者的職業(yè)技能和職業(yè)道德的素質教育。一方面解決受教育者就業(yè)問題，一方面為社會輸送熟練的勞動者。職業(yè)教育是整個教育系統(tǒng)的終端，是科技成果轉化為現實勞動力最直接、最迅速、最重要的環(huán)節(jié)。它還反映在以下幾個方面：
1.從辦學宗旨上看。
中華職業(yè)社第一任社長黃炎培先生在創(chuàng)社之初，就把“為人謀事，為事求人，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，作為宗旨；一同志明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德，智．體等諸方面得到全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！敝袊厣鐣髁x創(chuàng)立者一同志提出了“教育要面向世界，面向現代化，面向未來”的三個面向方針；一總書記提出了“科學發(fā)展觀”；這些論述為職業(yè)教育指明了發(fā)展方向。
2.從培養(yǎng)目標上看。
主要是培養(yǎng)落地型、實用性的初、中級技術操作人才，培養(yǎng)的學員主要是第一線有技術的熟練勞動者。職業(yè)學校的畢業(yè)生除一小部分進入高等職業(yè)學校繼續(xù)深造外，絕大部分都要直接進入工礦企業(yè)和農村。培養(yǎng)高等職校人才不是追求的主要目標，而主要的是讓大多職業(yè)學校畢業(yè)生都能夠掌握一到兩門職業(yè)技能，有立足社會、服務于社會本領。
3.從教學手段上看。
教材具有針對性，選擇教材是根據崗位需要和技能要求選擇和使用；教學注重實踐性，實踐是教學的重點。文化課服務于專業(yè)基礎課，基礎課服務于專業(yè)課，專業(yè)課主要是讓學生動手實踐。
4.從社會需求看。
在目前市場經濟體制不斷深化和完善、經濟發(fā)展已經進入快車道的今天，企業(yè)競爭風云變幻，對于熟練技術勞動者，企業(yè)倍加需要。企業(yè)出于競爭需要，對于職業(yè)學校畢業(yè)的學生，不但要求有一技之長，而需要即會操作又會經營管理，即有多種技能，又具有較高的職業(yè)道德素質的復合型人才。惟由此企業(yè)才能夠在激烈國際間競爭中站穩(wěn)腳跟，扎地三尺。
從以上幾個角度說，職業(yè)教育最具有素質教育的基本特征，決定了職業(yè)教育從出生之日起所追求的就是受教育者素質的最大化提高，職業(yè)教育除了素質還是素質，素質教育是職業(yè)教育的重心和生命力所在。
素質教育的論文篇十二
：音樂教育是素質教育的重要內容之一，在教育改革全面推進的情況下，音樂教育也應受到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質，是對素質教育的貫徹落實和突出影響，我國有大量人口和學生集中在農村，對農村高中的音樂教育進行分析，有利于指導下一步工作。
在我國農村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資力量薄弱、教學器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學校還是學生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質教育的落實，對學生的全面發(fā)展也會帶來一定不利影響，應在下一階段的教育工作中加以解決。
農村高中音樂教育有助于學生綜合能力的提高，素質教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學生的情商，也有利于學生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學生的綜合能力。素質教育要求下的本質是通過教育培育學生的思考能力和綜合素質，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學生在緊張學習過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學習中更加得心應手，最終使學生獲得學習、生活各方面的綜合提升[1]。
1。重理論輕實踐。
農村高中音樂教育的特點之一是重視理論教育，輕視實踐教育，集中表現是只有課堂內容，沒有課外內容。比如教師會在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，教師通常不會布置作業(yè)，也不會帶領學生進行課外的實踐等活動，使理論教育的結果大打折扣。
2。重技巧輕文化。
哲學上講，想透徹了解某個事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對為什么、怎么辦并不重視，這體現了其教育重技巧輕文化的特點。比如在課堂上，教師會教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學生智力、培育情商的作用。
農村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個方面，一是師資力量薄弱，二是教學設施不完善。師資力量方面，由于農村生活條件相對較差，待遇水平也相對較低，因此部分教師不愿意到農村任教，其中也包括音樂教師，造成音樂教師不足的局面，這是農村高中音樂教育面臨的主要問題。教學設施方面，農村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進一步加劇了音樂教學設施不足的問題。
針對農村高中音樂教育面臨師資力量薄弱和教學設施不完善的問題，可行的包括提升農村教師待遇水平，加大財政投入兩個措施。待遇水平的提升主要針對現有音樂教師，應根據地區(qū)經濟發(fā)展水平和工資水平進行合理調整，首先確保不低于其他教師，其次可以根據工齡緩慢增長，拉近城鄉(xiāng)教師工資水平。加大財政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學工作的同時，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學的基本設備更加完善、音樂教育得以更好的進行。
素質教育是我國教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學習壓力較之大學生、初中生、小學生大了許多，教育改革的內容往往無法得到充分的貫徹落實，而音樂教育則一定程度上使素質教育得到了實現。目前我國各級教育中，都在強調素質教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉，家長、學校、社會以及學生本身面臨激烈競爭和升學壓力，均將重點放在主科文化類學習上，素質教育的推行面對重重阻力，農村的學習、競爭壓力相對較小，音樂教育有一定的實現空間，以農村音樂教育經驗作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在未來工作中更加重視音樂教育，使素質教育得到進一步的落實和推進。農村高中音樂教育較之城市，相對更為完善，受重視程度也較高，這是對素質教育的貫徹和落實，有利于下一步教育改革工作的推進，也有利于學生本身的發(fā)展，針對農村高中教育中師資力量薄弱、教學設備相對不足的局面，也應通過提升教師待遇水平、加強財政投入等方式解決，使農村高中音樂教育得到進一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級教育提供經驗參考。
素質教育的論文篇十三
1.學校體育教學改革在經歷了“競技體育”“素質教育”“快樂體育”“陽光體育”等時期。
體育課內容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實，更有不少學校隨意擠占、挪用、停上體育課的現象時有發(fā)生；真正開足開齊體育課的不足30%；開設課外體育活動的占40%，開設體育健康理論課的占25%，多數學校不能夠開展業(yè)余訓練。體育教學失去個性，教學過程“蜻蜓點水”，教學質量下降，體育課隨意性大，近20%的學校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學。
2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。
中小學體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的現象。體育工作“說起來重要，忙起來不要”。重智育、輕體育現象仍然存在，忽視對學生的全面培養(yǎng)，學生體育鍛煉的時間得不到保證。體育課名存實亡，學生體質嚴重下滑。在教育投資方面，城市和農村，特別是偏遠農村學校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學科的老師一樣，需要評職稱、晉級，因為體育學科的特殊性，在學校學期、年度考核中不被看好，工作得不到領導的肯定，積極性受到很大的打擊。
3.場地器材嚴重不足。
體育設施資源由于受重視程度不夠，教育經費短缺，達到國家規(guī)定標準比例20%，其中實心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數以上數量不夠，從布局上看：單、雙杠、籃、排球場、沙坑等，“分散”多于“集中”?！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學校只有少數學生參加體育活動，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數學校達不到完成教學任務的設施條件，更談不上不斷改革教學內容所需的體育設施，使體育教學變成無源之水。
1.開足上好體育課。
確保每天鍛煉1小時。開展陽光體育運動，因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運動項目。定期不定期舉辦各類運動會、體育文化節(jié)等。改進體育考試評價。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學的必考課。
2.加快體育教師配備。
鼓勵體育教師“送教下鄉(xiāng)”，“實施輪崗制度”，定期組織中小學體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動。
3.突出重點項目，力爭校園傳統(tǒng)項目取得重大突破。
通過招生考試政策疏通體育人才成長通道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀體育運動后備人才。
4.正確處理好繼承與改革的關系。
學校體育取得的顯著成就；在不否定傳統(tǒng)教育觀念和教育模式前提；借鑒先進的思想和方法；在肯定繼承過去同時，用辯證、發(fā)展的觀點理解新的教育思想和教學方法。從課程建設到體育課教學，從課外體育活動到課余運動訓練，從師資隊伍建設到場地器材配備，取得了長足的進步和巨大的成就，積累了豐富經驗和精神財富。將有助于體育教學改革向縱深發(fā)展。
5.利用現代信息技術，充分挖掘鄉(xiāng)土教材。
利用現代網絡信息技術，結合我國學校體育的實際、不同民族地域特點以及學校實際情況，開展適合各地區(qū)、各學校具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目。體育活動內容不斷涌入校園；學校因陋就簡、因地制宜地利用有限的體育設施以產生最大的使用效果；積極開發(fā)和利用各種體育資源，體育教學內容根據在不違背學校教育規(guī)律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統(tǒng)體育健身項目，引入新興健身項目，把鄉(xiāng)土教材、自制健身器材、民族特色的體育項目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項目。充分利用自己豐富的實踐經驗，開發(fā)設計學生心中理想的教學內容。組建各種形式的俱樂部，做到“學校有特色，班班有項目，人人重參與”；體育工作者應以高度的責任感，樹立堅定不移的信念，迎合學生在應試教育壓力下，利用體育課輕松快樂的要求。教育和引導學生增強體質。評價不同學校的改革，深入調查研究，腳踏實地地指導學校如何根據自己的實踐進行改革。
6.重視體育教學資源的投入、利用與開發(fā)。
一方面，各級教育管理部門應高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類學校體育經費的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農村之間、學校之間、學校與社區(qū)之間、學生之間多一些交流、溝通。
推廣先進經驗與改革措施，了解國外先進教育思想，學校體育必須重視國家和社會的需要；認真學習和借鑒先進經驗，應充分考慮現有的基礎和實際；作為上級領導部門，全面貫徹和落實2014年7月30日全國學校體育工作會議上的講話精神；加強對學校體育改革的領導，進一步提高思想認識，加大工作力度，采取有效措施，不斷提升學校體育工作整體水平；學校統(tǒng)籌按安排，因地制宜，因材施教，嚴格按課程標準開展教學，開展豐富多彩的“大課間體育活動”；保證運動負荷，讓每個學生都得到充分鍛煉，為促進青少年學生身心健康、體魄強健、德智體美全面發(fā)展而不懈努力。
素質教育的論文篇十四
基礎教育課程改革倡導地是“以人為本、以發(fā)展為本”的教育理念，其核心是促進學生的發(fā)展，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，又要關注學生的現實生活。由原來過多地關注基礎和技能轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，關注學生的一般發(fā)展。具體落實到課堂教學中就體現這樣的基本理念：即突出基礎性、普及性和發(fā)展性?！墩n程標準》為現代義務教育明確提出了新的教育理念，作為教育工作者必須認真學習，不斷實踐，用“邁向學習化社會，提倡終身學習”、“使學生學會認知，學會做事”等理念為指導，探索常規(guī)教學新模式。學校教育的目的，就是要培養(yǎng)“人”、完善“人”,促進每個學生的人生價值得到不斷提升。當然新課程不是不要分數、不要知識，而是要讓學生把學習掌握知識與自己獨特的生活體驗結合起來，讓成“才”的努力與個性發(fā)展結合起來，讓知識與身心一同成長。我們以往評課時參照的一條重要標準是“雙邊活動開展得好”,這里的雙邊活動指的就是師生之間的課堂對話。為達到這一標準，教師設計了許多課堂提問，教學便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進行。久而久之，師生達成了許多默契，如教師課解時，學生必定認真聽，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學生必會齊聲答問。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對不對”“正確不正確”“生動不生動”之類的淺層提問來引發(fā)學生簡單而響亮的回答聲。在新課程形勢下，有人提出了“教學就是交往”的理念，營造多邊互動的教學氛圍。
1教師的作用是促使學生完成“愿學、能學、會學”的發(fā)展過程
1.1學生“愿學”是基礎。學習是學生自己的事，如果學生對學習內容不感興趣，那么就很難做好讓學生積極主動參與學習全過程。小學生對教師的敬重程度影響到他自愿參與該教師所組織的教學活動程度。在教學中，師生應始終處于合作者。我們的做法是：課內教師少站講臺，多到學生中認真觀察、聽取他們在學習活動里的做法和表述；課外教師應與學生一起玩，了解學生的喜愛，交流情感，使師生融為一體；給每個學生真誠的愛，關心他們的學習、生活，幫助解決遇到的困難，使教師成為學生的知心人；為人師表樹立典范，善于發(fā)現每個學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，要求學生做到的教師必須先做好，使教師成為學生心中偶像。綜上所述，教師用對學生人格的尊重，換來學生對教師的敬重，使學生從愿配合教師組織的學習活動轉化為積極主動參與學習活動。小學生年齡特征決定了他們喜愛小動物及玩具，對周邊新事物感興趣。教師作為學習活動的組織者，應把學生喜愛的動物、游戲及熟悉的事物引入學習活動，使學習內容生動活潑，讓學生在玩中學、學中玩，從生活中學習文化知識，完成對生活興趣到學科內容興趣的轉化。總之，現代教師應具有“母親”、“智慧”和“幽默”的特點，使教學成為師生情感交流，廣泛信息傳遞，形成生動活潑的學習氛圍。讓每個學生真誠地“愿學”。
1.2“能學”是保證。教師在制定一節(jié)課的教學方案時，必須把握學生的認知水平和熟悉的事物，準確地為學生提供一個認識現實世界的模式，引導學生形成觀察、操作、思維等方法，達到儲存信息適于遷移。我們的做法是：通過對生活原形的觀察、分析、提煉獲取所學知識，使學生體會到知識來源于生活。讓學生通過實際操作感知科學知識的產生、發(fā)展過程，自主發(fā)現規(guī)律，享受成功的喜悅。應用規(guī)律作用于生活實例，進行質疑、討論、交流解決身邊的現實問題，體驗所學知識在今天的用處，并轉換為技能和解決實際問題的能力。學習活動效果組織學生自評、互評和集體評價，通過評價活動提高每個學生的學習態(tài)度和方法。教學內容必須把握“度”,學生能夠借助已有知識、生活經驗及方法，自主探索學習的內容教師不講解，學生講清楚的知識教師不重復，做到“學而不思則罔，思而不學則殆；不憤不啟，不悱不發(fā)”。隨著兒童年齡的增長和教師的培養(yǎng)，其認知涉及的圖式、同化、順應和平衡將不斷變化、豐富和發(fā)展，能學為會學提供了堅實保證。
1.3“會學”是目標。學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。學習過程同時包含兩個方面的建構：一方面是對新信息意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。在教學實踐中我們的做法是：讓學生把教科書作為常讀的課外讀物，引導學生學會在書上勾畫重點，批注疑難和體會。讓每個學生使用自學記錄本，收集新知在生活中的實例、原有知識經驗對新知的作用過程及對概念意義的不同表述。以培養(yǎng)學生觀察、比較、代換、假設、轉化等學法為重點，使學生在自學時有法可用。先小組交流，形成初步的對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解；再全班交流討論、動手實踐活動，使學生原有的知識經驗因新知識經驗的進入而發(fā)生調整和改變；最后反作用于學生收集的生活實例。這樣，他們對概念的理解是豐富的、有著經驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構起用于指導活動的圖式。實踐表明，在貫徹“邁向學習化社會，提倡終身學習”理念中，教師的備課將以學生認知水平和已有經驗為基礎，培養(yǎng)學法為重點，建構知識為目標；上課將強調學生學習的主動性、社會性和情境性，讓每個學生根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，進而在質疑、解疑的交流討論中完成學習活動，盡可能減少教師在課堂上的規(guī)定行為和講解。使學生形成“怎么學”,明確知識從“哪里找”,為邁向學習化社會打下堅實基礎。
2更新教育觀念，做開放型的現代教師
現代媒體往往把師生關系比喻為“一桶水和一杯水”或“一條小溪與一杯水”,都只強調教師對于學生的單向給予，而忽視了學生的能動性。因此我更欣賞“燈芯和煤油”的比喻，從某種程度上教師更依賴于學生。正如我的學生所設想的師生關系體是由教師的經驗與學生的好奇和熱情組成股份公司?，F代解釋學也認為，人們的思維和行為的模式正由“主客模式”向“互主體模式”轉變，教學相長，學生也是老師，“向學生學習”是一種時代的新理念。打破教師萬能、唯我獨尊的觀念，容納不同意見，尊重并強調學生的個性。教學過程中學生以研究者的身份參與包括發(fā)現探索在內的獲得知識的全過程，教師不是知識的灌輸者，而應該扮演好欣賞者、主持人、學習者……去為學生服務。
2.1扮演欣賞者的角色。隨著學生年齡的增長和年級的升高，學生的認知水平不斷提高，參與教學活動的能力也不斷增強。為了充分調動學生自學、自勵的積極性，我逐漸擴大了學生參與教學活動的程度。特別是到了五、六年級，學生已經具有了較高的認知基礎和道德修養(yǎng)，對于每一篇課文，經過教師的指導與自己的努力，能夠有一個較全面的理解、較準確的把握。為了最大限度地組織學生參與教學活動，我選擇與學生生活聯(lián)系密切以及學生易于把握的課文，輔導學生學習課文、領會要點、上臺講課，而自己作為欣賞者，則由前臺轉到了幕后。如教學《敬禮！五星紅旗》一課時，上課前，我向一學生明確教學目的要求和教學要點，讓他查看、搜集有關資料，聽取家長和同學的意見，然后給同學上課。該同學在講課中，結合課文內容和相關資料，用學生的語言、情感，解釋了祖國尊嚴的表現和重要意義，學生聽了倍感親切，很受鼓舞。學生的參與意識很強，發(fā)言熱烈，提出的觀點、講述的內容大都符合課文要求。最后，教師總結升華，畫龍點睛，圓滿完成了教學任務。
2.2扮演主持人的角色。中央臺有一些節(jié)目有相當高的收視率，深受廣大學生的歡迎，由此，我想到：我們的思品課堂上是不是可以多一些這樣的創(chuàng)意，開放我們的課堂，轉換我們的腦筋，把課堂變成展示學生思想、情感和行為的舞臺，老師只不過是一個主持人——課堂教學的主持人，組織引導學生在課堂這個在舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點觸動，在情緒上有那么一點感染，在情感上有那么一點體驗。
2.3扮演學習者的角色。隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道在不斷拓展。學校和教師顯然已經不是唯一的知識來源，各種超文本的知識信息通過各種媒體充斥著社會各個社會化場所，新的交往形式，例如通過網絡與外界的交流，大大地拓寬了一代人的學習和交往空間。在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師如果不學習，那么他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道、授業(yè)、解惑”的資本。確實，有些現代信息，我們的學生比我們老師知道得多，看問題也現實得多。他們提出的有些問題相當敏銳，憑我們原有的知識和經驗很難令學生滿意的接受，把自己當作是一個學習者，在與學生的合作、交流中，共同學習，共同受教育，共同陶冶情操。因為只有當我們把自己看作是與學生共同受教育的學習者，在能夠想學生所想，感學生所感的時候，我們才能真正走進學生的心靈，我們的教育也才能真正在學生的心靈深處留下烙印。
3探索課堂教學改革實踐，創(chuàng)新課堂結構
3.1課前師生共同準備教學內容。
3.1.1學生準備：預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。尋找生活原型和應用實例。查閱資料，訪問實地和資訊他人，制作說明自己觀點的學具。
3.1.2教師準備：熟讀教材，明確隱含內容，建構認知網絡，提出思維順序。預測學生可能提出的疑問和學生未發(fā)現的思維障礙處，制定啟發(fā)措施。組織學生喜歡和熟悉的生活原型及應用實例。制定教學活動整體方案，達到宏觀調控。把教師的備課變?yōu)閷W習活動參與者共同準備，不但培養(yǎng)學生邁向學習化社會主動學會學習，而且為創(chuàng)設學生用自己的方法合作學習的課堂提供了保證。
3.2完成合作探究性學習過程。交流讀書體會，展示收集信息，達成初步共識，明確疑難；教師組織全體學生完成直觀感知，需要時作適當補充。小組討論、操作驗證、提出想法；教師到各小組聽討論、看操作，進行個別引導。小組代表發(fā)言，其它同學補充，闡述用什么方法發(fā)現和驗證的規(guī)律，爭論中形成共識；教師應啟迪學生總結應注意的問題。
用規(guī)律再認識收集的信息，形成創(chuàng)新和發(fā)散思維；教師應組織學生由近及遠探究生活實例，并提供大家感興趣的身邊問題讓學生用今天建構的知識去解決。自評、互評和全體評相結合，同學間聽取建議，修正不足。使課堂成為學生活動的主陣地，把研究“教法”轉變?yōu)檠芯俊皩W法”,把落實“雙基”豐富成“是什么、哪里找、有什么用、怎么用”。不但為學生終身學習建立根基，而且在學會認知的同時，學會做事。
新課程的實施是一個整體工程，最突出的感受用八個字概括：變化、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造、完善。教育理念的變化，教師角色的轉變以及教學方式的變化給廣大教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)，需要不斷地加強自我學習，自我完善、才能適應新課程的需要。
新教學理念要求教師更注重學生在知識形成中的主體作用。在教學中，教師不僅充分確認學生的主體地位，而且積極主動地創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地促進學生全面發(fā)展。同時也注重學生非智力因素在學生認識形成中的作用，充分調動學生的情感；課堂教學不再沉悶、呆板，隨著多項信息渠道的打通，不同層次水平的同學都能展示自我，各盡其能，相互啟迪，各有所獲。
參考文獻
1鄧永富。用現代教育理念探索常規(guī)教學。人民教育出版社，2006.8
2黃謀榮?；ò暧?。人民日報，2007.9
4鄭易。小學教學改革。鞍山教育網，2007.8
5吳源。新課程改革總結。遼寧教育出版社，2008.3
6殷曉棠。怎樣促進合作學習在教學中的實施。黑龍江教育出版社，2005.9
7張麗萍。新課程理念下教師角色如何定位。鞍山教育網，2005.6
8欒蘭。如何引導學生在課堂上自主學習。黑龍江教育出版社，2006.5
9滕如。新課程理念下教師應該怎樣備課。遼寧師范大學出版社，2007.9
10孫曉琦。新課程實施中如何把握課堂教學。人民日報，2006.2
素質教育的論文篇一
音樂審美教育是提高高校學生的綜合素質有著十分重要的作用,所以高校音樂教育要與德育教育相互結合,這樣才能改善和提高高校學生心理素質和文化素質。音樂本身展現的是一種外在與內在相互統(tǒng)一的形體美,不僅能夠提升學生素質,也能在素質教育上充分發(fā)揮音樂教育的作用。音樂審美在高校素質教育的方法上主要有以下幾點。
2.1從通俗音樂過度到純音樂。
通俗音樂可以很更好地反映歌曲本身的一種情感表達,不僅可以很好的被學生接受,也有利于學生更好地理解音樂內容,可高校音樂審美教育的本質還是要鍛煉學生純音樂中的樂器、節(jié)奏、旋律等理解和鑒賞能力的培養(yǎng),這樣就需要從學生喜歡的通俗音樂入手,逐步將純音樂帶入到音樂審美教育中來,使得學生不僅更好地接受音樂審美教育,也能不同程的提高學生個人素養(yǎng)和音樂情操。
2.2從流行音樂過度到民族音樂。
流行音樂無論是國外還是國內的都非常受到高校學生的喜愛。由于流行音樂風格多樣化、音律多變化,地域特色化等特點很容易被學生接受,同時也能不同程度提升學生學習興趣,提高學生對不同音樂的理解和感受能力,而通過流行音樂做鋪墊來更好地分析民族傳統(tǒng)音樂,不僅可以讓學生對不同音樂有更多了解,也能擴寬學生對音樂的了解范圍,更好地開闊學生音樂視野,使得高校學生更好地解讀音樂審美能力。
2.3從樂器獨奏過度到交響樂。
在音樂欣賞中樂器獨奏可以讓學生更充分發(fā)了解樂器的`聲色和音色,感覺不同樂器表達不同的情感,而逐步過度到交響樂可以讓學生更好地理解樂器在整部音樂作品里扮演的角色,來提升高校學生的整體審美品位,同時也能更好更充分的讓學生感受到音樂本身的魅力,來開闊學生音樂的想象空間。
素質教育的論文篇二
音樂審美教育是美育教育的重要組成內容,是高校學生培養(yǎng)高雅審美情懷的重要途徑,音樂審美教育不僅是高校素質教育的重要手段,也是高校素質教育中不可取代的一種教育方式,不僅能全面提升高校學生的整體素質,也能借此改善和提升心理和文化素養(yǎng)。
音樂是高校學生一種實現審美能力的體現,音樂不僅能反映現實生活,也能表現人們在生活中最直接的心理感受,所以說音樂的現實形態(tài),是對現實藝術的一種加工的現實沒的更高層次。音樂審美教育可以不同程度的提高高校學生對音樂理解能力,在正確的引導下能更好讓學生了解音樂的節(jié)奏、風格、旋律等更多的音樂知識,也同時更好地把握音樂的情調,讓學生能了解音樂作品更深的蘊意,不僅能夠理解和掌握音樂的基礎知識,也能更好的領會音樂內涵的精神,來表達自己的內心,使得音樂教育不僅成為基礎教育,也成為高校素質教育不可缺少的一部分。
音樂作為人類發(fā)展的寶貴遺產和智慧結晶,蘊含了豐富的歷史和文化魅力,高校音樂教育中學生主要通過音樂作品來不斷地了解音樂創(chuàng)作者的生平、時代、背景、風格等信息內容,還需要掌握一些音樂理論基礎和表演技巧等,在音樂學習上還能夠了解不同文化和藝術領域的相關知識,最終學生要通過學習這些音樂知識,來激發(fā)他們對音樂的興趣,更好地深入了解我國悠久音樂文化,并激發(fā)他們的民族自豪感。同時也要積極引導學生了解其他民族和國家的優(yōu)秀音樂文化,擴寬高校學生的自我審美視野,培養(yǎng)他們的對多元化文化的熱愛和了解,這樣都對高校素質教育的實施有著重要的促進作用。
3.3音樂審美在高校素質教育中可以開發(fā)創(chuàng)造思維能力。
現代社會的快速發(fā)展,科技的日益進步,使得創(chuàng)造力成為人類社會能動性的最高體現,同時也給了高校教學新的要求,讓各個學科之間相互綜合。高校在培養(yǎng)學生上不僅要體現在對知識傳播講授上,也要對學生自身創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維上的培養(yǎng),音樂正好可以滿足人們對創(chuàng)造力的要求和標準,同時也成為高校培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力不可缺少的一種重要手段。
參考文獻:。
[1]趙博.音樂審美素質的養(yǎng)成與教學研究[j].北方音樂，(5):106.
[3]付馨.大學生音樂審美行為探究[j].才智,2014(13):165.
素質教育的論文篇三
[摘要]體育教學要以學生為主體，充分調動和發(fā)揮學生對體育教學的積極性、主動性、創(chuàng)造性的現代教學方法。本文從轉變觀念，培養(yǎng)學生的體育能力、體育興趣、終身體育的思想及當前阻礙體育教學中諸因素的成因等進行了剖析與探討，為全面實施素質教學提出建議。
前言：素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，促進學生身心發(fā)展，開發(fā)智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動?？墒?，以往一提到教育質量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質量。事實上，內容與形式豐富多彩的體育課在素質教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質量不可忽略的標準。
1.長期的體育實踐表明，通過體育教育不僅能增強學生的體質，發(fā)展身體素質，使學生懂得體育與健康基本知識，而且能塑造學生的行為、品質、個性、情感、興趣，培養(yǎng)學生組織紀律性與團結協(xié)作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質。還能培養(yǎng)學生的感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力，這些都是學生適應未來社會生活，投身于現代化祖國建設不可缺少的重要素質，與學校教育的要實現的目標要求完全一致。
2.青少年正處生理、心理發(fā)育的關鍵時期，每一位學生都有其天賦與特長，具有很強的.可塑性。所謂“成才之路不止一條”就是指可通過多種途徑為社會培養(yǎng)各式各樣的人才。廣泛開展各種體育活動就是要讓學生在多方面表現自己才華的機會，助其所好，促進全體學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的個性特長，以滿足社會對各種人才的需求。
3.培養(yǎng)公民意識。體育教學是一種具有鮮明集體特征的教育活動，要求學生在練習中按照集體的共同要求和嚴密的組織紀律來調整自己的行為方式，使符合運動規(guī)則和集體行動的需要。使一些基本的道德觀念、人際關系、運動場上必須遵守的行為準則等以及參與競爭、民主合作、發(fā)現自我、完善自我、實現自我的意識為學生所感知。大運動量的練習和比賽，可培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品質，團結互助精神。這些都有利于提高學生的思想道德水準。
二、抓住重點全面開展體育教育。
1.學校體育工作必須面向全體學生，提高教學質量，使學生學習和掌握體育與健康的知識、正確健身技術和技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體習慣，奠定終生體育基礎。
2.要充分發(fā)揮體育的功能，通過體育活動全面提高學生的身體素質，培養(yǎng)集體主義，團結協(xié)作，頑強拼搏精神，進行德育教育，增強積極思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學生活動中享受到運動的樂趣，達到“強身健體、育人”的目的。
3.要正確對待體育考試。由于個體的差異，考試成績很難衡量學生參加體育活動的態(tài)度和積極性，分數高不一定就是體育好，體育好不一定就是身體好。只有身體、心理、社會適應能力都強的人才算是真正的健康人。
4.要努力建設一支高素質的教師隊伍，加強對在職教師的道德素質、知識水平和業(yè)務能力素質、心理素質等方面培訓提高。因為只有高素質的教師才能培養(yǎng)出高素質的學生，從根本上實現“育人”大計。
三、加強管理，提高效益。
1.領導重視，齊抓共管。“一位好校長就是一所好學校?！毙ｎI導能夠明確辦學目的，有長遠的戰(zhàn)略眼光，就能夠帶領出一支能力強、水平高的教師隊伍，就能夠不折不扣地執(zhí)行黨的教育方針。相當長的時期以來，許多地方和學校仍熱衷于應試教育，把辦教育的目的歪曲了。在指導思想上，重視文理科學習，追求升學率，只重視對學生進行書本應考知識的灌輸，忽視德、智、體、美、勞和心理素質與動手能力的全面培養(yǎng)，使得眾多的教師違心地千方百計致力片面追求升學率，而把實施素質教育掛在嘴邊。雖然對體育活動有安排，有計劃，有制度，卻又認為課外活動開展多了會影響學生的文化學習，擔心學生“玩野了，玩瘋了”，導致成績下降，所以不抓落實檢查，甚至還有意地減少或占用體育活動時間。這種做法對教師安排體育活動和學生參加體育活動都會產生很大的消極影響。因此，只有領導重視，實現全面管理，這些不利因素才能逐漸被消除。
2.建立一支有現代教學思想，勇于改革創(chuàng)新的教師隊伍。廣大教師尤其是體育教師是課內外活動開展的具體實施者，體育活動安排的好壞，是否達到素質教育的目的要求，關鍵在于指導教師是否有嚴謹的教學計劃，合理的安排，明確的指導思想。高素質的教師隊伍是開展好體育活動的保證。高素質的教師應具有開拓、創(chuàng)新、務實求真的精神：有講政治，講紀律，講奉獻的良好職業(yè)道德：應努力樹立現代教育觀、教學觀，加速從經驗型向開拓型、研究型的轉化；具有培養(yǎng)學生個性特長的水平，能對學生素質進行綜合評價，注重開發(fā)人、塑造人，并能根據學生的心理、生理特點組織開展內容豐富、形式多樣、有益于學生的體育活動。
3.加大投入，建立和完善一定的配套設施“巧婦難為無米之炊”，開展體育活動要有好的環(huán)境和設施條件。體育形式多種多樣，需要占用一定的器械和場地，如果沒有一定的資金投入，沒有一個開展活動的場館和相應的器械，再好的計劃，再好的教師也就只能紙上談兵。因此，學校在改善辦學條件的同時，一定要把學校的各類活動室、館、活動用品配齊、配套，使教師們能夠愉快地組織開展好學生的體育活動。
未來世界的競爭，是人才的競爭，只有培養(yǎng)出來的學生既具有崇高的理想，又有豐富的知識、健強的體魄和動手能力，才能使我們的民族永遠繁榮昌盛。因此在實施素質教育中，必須認真切實抓好學校體育工作，使體育更好地為全面提高學生素質服務。
參考文獻：
［1］蔣玲.“對高校體育教學改革實施素質教育若干問題的思考”體育函授通訊.2002（3）.
素質教育的論文篇四
隨著高校素質教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質教育提到了教育理論的高度,而高校素質教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學生樹立正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時,也能提升學生間的人際交往能力,促進學生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學生的認知水平,也在高校的素質教育中起到了重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展,科技的不斷進步,人才的競爭也日趨激烈,使得現代高校教育也不能僅僅只停留在對知識技能的培養(yǎng),還需要對學生綜合素質的提高,這樣才能使得高校學生能夠成為一個全面發(fā)展的高素質人才。而高校審美素質的培養(yǎng)上,音樂審美教育已經成為重要的組成部分,不僅因為音樂是人類生活上最好的伴侶,也是因為音樂藝術是最有效的審美教育的手段。在高校音樂教育主要是用來提升學生綜合素養(yǎng)和陶冶情操的有效方式,而想要提升音樂學習效率就必須提高學生的音樂審美能力,同時也是提升學生綜合素質的重要手段,只有提升了高校學生的音樂審美素質,才能避免低俗的音樂對高校學生危害,使得高雅、優(yōu)質的音樂提高學生的個人素養(yǎng)和情操得到升華。
音樂教育是美育教育的重要組成部分,同時也是高校知識結構的重要內容,是培養(yǎng)學生高雅審美情懷的重要途徑,所以音樂教育是高校素質教育的重要手段,也是高校素質教育不可取代的一部分。
審美教育也被稱為美育教育,是按照審美標準來培養(yǎng)人的情感教育。主要是特定時代、特定階段為標準的審美觀念,是以形象為主要手段,其核心是情感表達,是以人的全面發(fā)展為宗旨。美育能使人更加具有美的理想、情操、品格等,不僅要有欣賞美的能力,也要有創(chuàng)造美的精神。在當今科技快速發(fā)展的時代里,要更為客觀地去發(fā)現自然美,尋找生活中的美,對藝術要有欣賞的美,以及更好地去感受學習的美,這些都是高校學生素質教育的基礎所在,這些審美教育不但能讓學生了解美,認識美也能培養(yǎng)學生對美的欣賞和創(chuàng)造。高校通過審美教育科研讓不僅能提高道德素養(yǎng)、凈化心靈,也能潛移默化地對學生進行全方位的影響,不僅促進了學生健康發(fā)展,也能樹立正確良好的審美觀。
審美教育是應用哲學認知方式來認識世界的,審美教育的按照自身對美的了解和發(fā)展來改變自我認識的一種手段,是最基礎的一種教育,而在教學內容上其包含的信息量非常龐大,審美教育在內容上主要是以非具象的美感教育為基礎,還與其他教育相互連通,不僅能通過社會實踐來形成,同時也促進了教育對社會的作用,所以高校音樂審美教育是美學和教育的相互融合,相互依存,這樣才能更好地促進高校音樂審美教育的健康發(fā)展。
素質教育的論文篇五
音樂教育作為美育的一部分，是素質教育的重要組成要素，尤其是在音樂課外活動中，合適的教育教學方法可以從多方面提高學生的綜合素質。因此，我們要重視音樂課外活動教學，發(fā)揮其在素質教育中的重要作用。
1.通過積極向上的活動主題，引導學生的人生觀和價值觀。
音樂課外活動形式多種多樣，而且以學生自愿參與為主，學生的參與主動性普遍較高，因此需要確立正確的課外活動主題，對學生的人生觀和價值觀予以正確引導。比如，在普法舞臺劇活動中，我們通過確立“法育未來，共筑中國夢”的主題，幫助學生樹立自覺學法、尊法、守法、用法的正確導向，讓學生正確認識自己，并樹立適合自己的理想，為實現理想不斷努力。
2.以學生為活動主體，鍛煉學生的創(chuàng)造力。
音樂課外活動以學生自愿參加為原則，在活動中，教師的角色主要是引導者，活動的主體仍然為學生，活動項目的具體創(chuàng)意也以學生的意見為主，充分發(fā)揮其能動意識和創(chuàng)造力。比如在普法舞臺劇活動中，舞臺劇的具體形式、配樂、角色、劇本、場景、錄制、剪輯等都由學生自己確定，教師只是給予適當的幫助及合理的建議，最終的決定權在學生手中，以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。
3.通過活動分工配合，培養(yǎng)團隊意識和組織能力。
一項課外活動從開始到完成，短則幾天，長則可能要一兩個月以上，因此我們注重通過課外活動建立活動團隊，引導團隊成員合作分工，培養(yǎng)成員的團隊意識和集體榮譽感，提高團隊成員的組織能力。比如在普法舞臺劇活動上，團隊的人員組織、活動時間、活動地點、道具等準備工作和具體實施以及問題的解決都以團隊內部協(xié)商解決為主，教師盡量少參與，從而起到鍛煉學生團隊意識和組織能力的目的。
4.確定合適的課程標準，培養(yǎng)學生的學習能力。
在活動啟動時，制定合適的課程標準和目標，確定教學重點。在活動開展中，以課程標準來檢驗活動開展的程度，以課程目標讓學生明確將要達到的目的`，對于不能到達要求的學生或內容要及時予以指導，引導并幫助學生自主學習并掌握相關領域知識。比如，在普法舞臺劇活動中，針對學生撰寫的舞臺劇本的不足之處，教師要引導學生主動學習相關法律知識、語言語法知識、劇本的寫作方法以及各類軟件或設備的用法等，讓學生通過對新知識的自主學習，鍛煉自身的學習能力。
5.運用多種活動形式，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣。
我們注重采取適合青少年心理發(fā)育特點的多種活動形式，在活動中側重不同的基礎學科，全方位培養(yǎng)學生的學習興趣。在活動中，還可以有意識地培養(yǎng)學生建立有效的學習方法和良好的學習習慣，使其具備舉一反三的能力。例如，普法舞臺劇活動就是活動形式的一種，配合語文的課程教學，學生在音樂課外活動中更容易接受教學內容，該形式除了可以鍛煉學生的寫作能力外，還可以引導學生在學習新知識的過程中形成良好的學習方法和習慣。通過上述內容可以看出，音樂課外活動具有自愿選擇性、內容豐富性、形式多樣性、活動自主性的特點。音樂課外活動基本是學生自愿選擇、自愿參加，它能更充分地照顧學生的興趣愛好，課外活動的個別化、個性化與課堂教學的標準化、同步化相比，更有利于學生個性和特長的發(fā)展；音樂課外活動沒有固定的教材與課程限制，而是根據活動的目標和標準、兼顧客觀條件和學生的愿望要求確定，它可以從各種途徑獲取資料、信息、數據，并將此作為音樂課外活動的可用資源；音樂課外活動可以與多個學科交叉，活動中學生不受學科的限制，比課堂上具有更多自主的時間和空間，為學生的主觀能動性提供了充分發(fā)揮的機會。音樂和音樂課外活動其實只是素質教育的一個工具，教育的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合素質。合理有效地運用音樂課外活動，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，多方面提升學生的綜合素質。因此，我們要充分利用課外音樂活動，讓學生在素質教育中健康成長、全面發(fā)展。
素質教育的論文篇六
[摘要]音樂是以聲音塑造形象的聽覺藝術，是以一定的節(jié)奏和旋律通過聽的方式影響著幼兒的情感，同時又使幼兒的聽覺在音樂中獲得更好的發(fā)展。而音樂教育是教育科學中的一個分支，是以音樂藝術為基礎，同時又兼跨音樂美學、教育學、心理學、社會科學等學科的綜合性學科，具有藝術的、教育的、科學的價值。音樂教育對于開發(fā)幼兒智力，發(fā)展想象力、記憶力，活躍思維以及培養(yǎng)良好的道德情操都有積極的促進作用。尤其在學前教育階段，通過音樂教育對幼兒進行素質教育，更能發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。
一、幼兒音樂教育的現狀。
在以往的幼兒園音樂教育中，我們比較強調音樂的認知功能，重視基本知識傳播和基本技能的訓練，卻忽視了對藝術美的`感受力、表現力的培訓。比如，音樂教育中，如果只是簡單地教幼兒唱幾首歌、學幾個舞蹈動作，而不去調動幼兒的情感和生活積累，使他們主動地、愉悅地體驗音樂藝術和舞蹈藝術的美感，并鼓勵他們把自己的內心體驗藝術地表現出來，就會背離藝術教育的重要目標:發(fā)展幼兒對美的感受力、表現力、創(chuàng)造力。此外，在我國，有不少教師習慣于采用“示范―模仿”為主的教育模式，重在灌輸、示范，搞機械訓練；教師唱，幼兒聽；教師做，幼兒看；教師教，幼兒學。在進行音樂教育中，往往先由教師示范唱、示范跳，給幼兒提供模仿對象，教師干預、指責或要求幼兒模仿太多，有的教師甚至手把手地教幼兒跳舞，結果束縛了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗，自己去領悟，自己去發(fā)現，自己去探索。
《幼兒園教育綱要》中對藝術目標的規(guī)定是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
音樂教育作為藝術教育的重要內容，它的具體目標又該怎樣確定呢？在藝術目標的界定中，我們不難發(fā)現，它包含了較重的情感因素。因此，我們應通過對周圍環(huán)境和音樂作品中美的感受體驗、自我表達、表現和創(chuàng)造，逐步幫助幼兒學會認識和表達自己的情感和需要，培養(yǎng)幼兒的音樂才能和音樂能力，提高幼兒的審美情趣；幫助幼兒逐步理解規(guī)則和他人的需要，學會遵守集體音樂活動的規(guī)則，學會溝通、協(xié)調、合作，形成積極和諧的人際關系。
音樂是幼兒游戲、學習不可缺少的內容，在音樂教學活動中，不僅讓幼兒學到音樂方面的知識，還應注重對幼兒進行素質教育，素質教育對幼兒的成長同樣起著不可忽視的作用。
二、音樂教育對幼兒素質教育的影響。
音樂是聲音的藝術，它通過有組織的聲音來表達人的思想感情，形象生動地反映社會生活，所以音樂又叫做情感藝術。因此，用音樂教育幼兒，能陶冶性格、凈化心靈、升華情感、啟迪智慧，培養(yǎng)高尚的道德情操。
（一）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒誠實的良好品德。
眾所周知，撒謊會腐蝕人與人之間的親密關系，滋長不信任，損壞互相信任的關系。因此，教育幼兒作一個誠實的好孩子顯得尤為重要。在歌曲《好孩子要誠實》的音樂活動中，幼兒通過欣賞歌曲、演唱歌曲、角色表演等音樂表現形式，激勵了幼兒的感情，觸及了他們的心靈，使他們獲得了審美感受，從而受到了“做一個誠實的好孩子”的教育。
通過音樂活動教育幼兒：人與人之間要互相關心、互相愛護。美國作家勞倫斯?沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會消失?！笨梢姡嘤變宏P心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂活動《讓座》中，就充分體現了小朋友和老婆婆之間互相關心、互相愛護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱:表現了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來唱：表達了小朋友和老婆婆互相關心、互相體貼的共同心聲。演唱時，要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂活動親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術教育效果。
（二）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒樂觀的性格，樹立自信心。
樂觀是使人能看到事情比較有利的一面，期待最有利的結果。性格樂觀的人在學習和工作中更容易成功，而且身體比悲觀者更健康。由此看來，培養(yǎng)幼兒樂觀的性格是十分重要的。而在班上有的幼兒靦腆內向不愛講話，他們表演總是扭扭捏捏。如果老師耐心不夠，不注重尊重幼兒，會更加損傷他們的自尊心，再也不敢當眾表演了。久而久之，使這些幼兒的表演能力得不到較好的鍛煉，而且形成一種有礙學習的自卑心理。在音樂教學活動中，帶班老師特別注意對這類幼兒給予鼓勵，給他們創(chuàng)造成功的機會，并對他們的點滴進步以充分肯定，以培養(yǎng)他們的自信心。如在教學舞蹈《娃哈哈》時，有個膽子較小的幼兒舞蹈動作做得不協(xié)調，老師就耐心細致地反復教。同時鼓勵她：“只要你肯練一定能學會?！彼箘劈c點頭，做得更認真了，動作比以前做得大方了、協(xié)調了。趁熱打鐵，老師再次鼓勵她：“比剛才好多了，繼續(xù)練?！苯Y果，在一次公開表演活動中，得到了園長的高度贊許，她媽媽也欣慰的笑了。
（三）通過音樂活動培養(yǎng)幼兒審美感。
音樂教育與其他學科一樣，都是對幼兒進行體、智、德、美的教育。但各科目只有在充分發(fā)揮其科目特點的基礎上，才能各有所長地發(fā)揮其教育作用。而音樂教育卻主要是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑，來完成它的教育任務的。
音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中，通過感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴，獲得美的感受，從而識別事物的美與丑。音樂作品的藝術美包括旋律美、節(jié)奏美、演唱演奏中的音樂美……等等，運用音樂表現手段的美，塑造藝術形象的美，讓兒童在美的感受中受到教育。音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。在幼兒園的音樂作品中，多是以反映幼兒生活中富有情趣的、健康活潑、積極向上的思想情緒為主的。音樂藝術不是靠直接說理，而是以生動感人的藝術形象激勵人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用及領悟教育內涵。如在欣賞活動《牧童短笛》時，我讓幼兒先觀賞一組幻燈片：出現碧綠的田野一位牧童坐在牛背上悠然自得地吹著笛子。伴隨著畫面的交換，聽著優(yōu)美動聽的音樂，幼兒不僅能體驗到牧童的愉悅心情，而且對音樂的豐富內涵有了一定理解。又如《一分錢》這首歌曲是以富有天真純樸的歌詞，歡快輕松的旋律，塑造了一個生動感人的藝術形象，教育拾金不昧的道德品行。它給幼兒啟示，使他們領悟到不是自己的東西不能要，即使是最少的錢―一分錢，交給警察叔叔是對的，也是一件令人愉快的好事。這種教育比直接說教更深入童心。在音樂教育中，不管是進行思想意識、情緒體驗、品德教育，還是進行知識技能和認識理解力一面的教育，都需要通過審美感受的途徑來進行。
（四）結合個性特點，培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造能力。
音樂教學活動中的教與學的內容還包括音樂舞蹈作品，有關的表演形式、知識技能、情感態(tài)度以及有關的活動規(guī)則。教學內容是使兒童音樂相互作用的過程中使兒童獲得發(fā)展的媒介。在音樂活動中，不能只強調單純的技能技巧的訓練，而應該去表現美，更應該去創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識能力具有獨特的作用。
幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個性特點所決定的。大家知道，幼兒的基本個性特點就是好奇，愛聽、愛看、愛動是這一個性特點的基本特征。幼兒認識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認識幼兒的這一個性特點，在幼兒音樂教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學。教育現代兒童應從不同的角度進行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育?，F在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學什么的灌輸式教學模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者，應當從幼兒的個性特點出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調動幼兒學習音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂的海洋里盡情遨游、增長知識。
（五）音樂教育能培養(yǎng)幼兒交往合作。
在許多的音樂活動中，需要合作才能完成，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等，所以我們必須把個體的創(chuàng)作和集體的合作緊密地連成一個整體。既需要個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。又如在音樂游戲《找朋友》的活動中，既要展示幼兒大膽、主動的個性，又培養(yǎng)了幼兒與同伴交往、合作的精神。
三、音樂教育中應注意的問題。
（一）把握學前兒童音樂教育，既要遵循音樂學習規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展特點進行音樂基礎知識、技能的教育和熏陶，要以全面發(fā)展教育為中心，通過音樂的手段、音樂教育的途徑以促進兒童在身體、智力、情感、個性、社會性等方面的整體、和諧發(fā)展。
（二）明確學前兒童音樂教育學科的特性。既充分地讓兒童享受、體驗音樂活動過程的快樂，又顧及到音樂技能技巧的學習和訓練；既尊重兒童對音樂的自發(fā)探索和創(chuàng)造，又要把兒童的音樂表現活動逐漸納入到符合音樂審美創(chuàng)作原理和規(guī)律的軌道上；做到既不淡化、忽視音樂的意識和特點，突出以音樂感受、理解、表現和初步鑒賞為基本任務，又要貫徹和體現以音樂審美教育為切入口，促進兒童整體素質和完善人格的發(fā)展。
（三）在選擇教材上，既要考慮兒童的年齡特征和接受能力，又要考慮教材的具體操作性和可行性。
1、教材應該從孩子的生活經驗中來，教師要善干控掘、積累教材。
2、教材應該從孩子的興趣中來，教師要善于利用孩子的興趣點。
3、教材應該從教師的創(chuàng)造中來，教師要善于創(chuàng)編教材。
由此可見，音樂教育具有獨特的教育魅力，它能喚起幼兒心靈天然的好奇心。而寓教于樂又是音樂藝術教育的又一特點，它像春雨點點滲透到兒童的內心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。但這種教育需要一個循序漸進的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過程。音樂教育引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動中，以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段，以促進幼兒性格開朗，身心健康，精神飽滿，使得幼兒體、智、德、美等方面同時受到教育、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質。
素質教育的論文篇七
論文摘要：在高校普及素質教育的過程中，音樂素質教育是實施美育的重要途徑和有效措施，是高校素質教育的重要組成部分。它對培養(yǎng)大學生高尚的道德情操、良好的審美情趣、創(chuàng)新性的思維能力有不可替代的作用，對全面提高大學生綜合素質具有重要的意義。
高校素質教育以提高大學生綜合素質為根本宗旨，以促進每一個學生的發(fā)展為目標，不僅重視學生對知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展，是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育形式，是當前高校教育改革的主旋律。音樂素質教育是高校素質教育中不容忽視的重要組成部分，是實施美育的重要途徑之一，涉及素質教育的各個方面。因此，成功的高校音樂素質教育對促進當代大學生道德品質、人格素養(yǎng)、審美情趣、思維能力等全面提高，對培養(yǎng)高質量、高水平的新世紀合格人才具有重要的意義和作用。我結合自身的工作實際，對高校素質教育中的音樂素質教育進行分析，以拋磚引玉。
前蘇聯(lián)著名音樂理論家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魳方逃f到底是以愉悅學生的感受和使其積極參與為出發(fā)點，是以提高全體學生的審美意識為目的的基本素質教育。音樂素質教育作為高校素質教育的重要組成部分，它的教育對象和主體應該是每一個大學生。我們應該明確，普通高校開展音樂素質教育的目的不是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，也不是著眼于少數音樂特長生的培養(yǎng)，而是讓每一個學生都得到音樂基礎知識的學習、音樂藝術的熏陶、審美情趣的提升，形成健全的人格，從而使綜合素質得到全面提高。
目前，部分高校表面上以開展音樂素質教育為名，招收音樂特長生，組建音樂團體，舉辦各種音樂演出，甚至斥資參加國內外各種音樂大賽。而大多數學生卻因資金和資源被占用成為旁觀者，缺少接受音樂素質教育的條件和環(huán)境，這完全背離了高校開展音樂素質教育的宗旨和方向。歸根結底，普通高校音樂素質教育不是精英教育，而是以普及性為基礎、面對全體大學生的教育。
音樂在素質教育中具有其它學科不可替代的獨特功能，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑和手段，應充分發(fā)揮其獨特功能，為培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的優(yōu)秀人才發(fā)揮積極作用。加強高校音樂素質教育是一項長期的工作，需要循序漸進地開展。大學生由于缺乏連貫的、系統(tǒng)的音樂教育，音樂素質較為薄弱，因此高校有必要加強音樂教育，對大學生進行音樂素質補課。首先學生應系統(tǒng)了解高校音樂素質教育的內容，其中包括音樂基礎知識、音樂基本技能和音樂審美培養(yǎng)。
（一）鞏固音樂基礎知識。
音樂基礎知識的具體內容包括兩方面：一是基礎理論知識，主要包括基礎樂理、識譜、和聲與曲式、樂器與樂團、音樂體裁等。有針對性地對大學生開設音樂基礎知識、普及性的基礎樂理、識譜方法（包括簡譜、五線譜）等基礎理論課程；二是音樂發(fā)展史知識，主要包括西方音樂簡史和中國音樂簡史。主要是以介紹國內外的經典音樂作品及代表性音樂大師為主，通過對經典音樂作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平等知識的介紹，使大學生學會領悟音樂語言、理解音樂內涵、把握音樂形象，有助于學生進一步提高對音樂的欣賞和鑒賞能力。
（二）強化音樂基本技能訓練。
音樂基本技能包括歌唱和演奏，通過專業(yè)老師的授課，主要針對演唱和樂器演奏的方法、技巧等基本內容設置課程，學生通過實踐、體驗和表現來不斷掌握音樂的基本技能。（三）突出音樂審美教育功能。
“一切音樂歸根結底在于審美教育，離開了音樂審美的準則和原則，音樂教育就可能淪為機械、僵化和純技的境地”。審美教育是大學生音樂素質教育內容的重要組成部分，貫穿于音樂教學的每一個環(huán)節(jié)。通過對音樂基礎知識和音樂基本技能的學習，使學生逐步掌握音樂的語言，下一步就要培養(yǎng)學生正確的.音樂審美鑒賞能力，為學生終生學習和享受音樂奠定基礎。在音樂審美教育過程中，培養(yǎng)學生健康的審美情趣最為重要。近幾年流行音樂好似“音樂快餐”，雖然容易讓人們熟悉和喜愛，但其生命力不強，容易讓人產生審美疲勞，部分作品甚至夾雜著一些不良因素，對學生審美趣味產生很大的沖擊。音樂素質教育的目的之一就是糾正學生的不良審美情趣，引導他們抵制低級庸俗的音樂現象。音樂審美教育能讓學生從形式、氣質、形象、情感等各方面感受到音樂藝術的魅力，從而提高音樂鑒賞力，培養(yǎng)正確的審美觀。
音樂素質要通過長期的培養(yǎng)逐步形成，要由專業(yè)的教師來正確引導、合理的教學內容來支撐、完善的音樂教育體系來保障，通過系統(tǒng)、科學的學習使學生掌握音樂基本知識和音樂基本技能，進而逐步培養(yǎng)學生的音樂審美情趣和鑒賞能力，使學生的音樂素質得到全面提高，達到高校音樂素質教育的最終目的。我提出以下實施音樂素質教育的幾點措施。
加強高校音樂素質教育除了提高認識以外，建立和完善相對穩(wěn)定的教學體系與課程設置也是至關重要的，是音樂素質教育中迫切需要研究的一項課題。
高校的音樂素質教育要徹底改變當前的教育現狀，對教學體系進行徹底的改革。一是把音樂教學真正納入教學大綱計劃之內，制定合理的課程體系。抓住課程建設這個核心，全面提高普通高校音樂教育的管理水平，使之進入規(guī)范化、制度化的軌道，并制定科學、完善的高校音樂素質教育課程標準。二是音樂的必修課與選修課要結合。音樂必修課的課程設置應該以突出音樂基本知識與技能的普及、審美能力的培養(yǎng)和提高為主，音樂選修課不能僅僅局限于音樂欣賞課的單一模式，采取聽、唱、記、實踐等多種類型的課程模式。通過課內外對音樂的實踐、體驗和表現進一步提高學生的音樂水平，并達到培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的目標。三是研究非音樂專業(yè)學生的音樂素質教育，重點以研究音樂課程體系、范圍、內容、教學計劃、教學方式和教學方法為主，使音樂課成為非專業(yè)學生學習的常規(guī)課程之一，讓音樂教育真正走進大學生的生活。
“加強教師隊伍建設是確保藝術教育具有強大后勁的關鍵”。建設一支高素質的音樂教師隊伍是高校提高音樂素質教育的核心。我們應該根據高校的教學需要，對現有專職教師進行培訓，多層次、多渠道、多形式地為高校培養(yǎng)一支具有較高思想素質、良好敬業(yè)精神、有一定音樂教育理論水平和較強音樂教育能力的專業(yè)教師隊伍。只有具備這樣高素質、高修養(yǎng)、高水平的教師隊伍，才能更好地把高校音樂素質教育“育人”的目的充分體現出來。我們要充分調動廣大高校藝術教師的積極性，完善教師的培訓和進修制度，建立教師的教育科研機制，提高教師的學術素養(yǎng)和研究水平，推動高校藝術教育跨上新臺階。
音樂教材的選擇、創(chuàng)作、編訂對高校音樂教學的方向起著決定性的作用，也能體現一個民族、一個國家音樂教學的水平。在高校進行音樂素質教育首先要選擇優(yōu)秀并且適合大學生的教材，不僅要選用國外具有成熟音樂教育理論和成功音樂教學經驗的教材，而且要選用具有中國本民族文化特色的優(yōu)秀教材，并使優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂、鄉(xiāng)土音樂、原生態(tài)音樂一同走進課堂，這樣才能不斷豐富大學生的音樂修養(yǎng)，提高大學生的音樂素質。
總之，高校音樂素質教育應該以全面推進素質教育為目標，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學內容和教學方法，使學生在學習音樂基礎知識和基本技能的同時，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身潛能，促進學生全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]王璇。淺談音樂教育在大學生綜合素質培養(yǎng)中的重要性[j]。佳木斯教育學院學報，，（01）。
[2]劉瑞江。普通高校音樂教育的弊端和改革[j]。中國集體經濟，2010，（09）。
[3]王文。高校普及音樂教育的思考[j]。中國成人教育，2010，（06）。
[4]沈安琪，陳偉平。音樂教育從教者的專業(yè)性和商業(yè)性[j]。湖南城市學院學報，2010，（02）。
素質教育的論文篇八
摘要：在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質、培養(yǎng)學生的心理素質和文化素質、培養(yǎng)學生的社會素質上來。本文根據筆者的教學實踐，探索出了一些方法和措施。
關鍵詞：教育觀念；素質教育；學習觀；學習興趣；學習方法
作者簡介：蔡蔚，任教于江蘇省江都市第三中學。
在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質、培養(yǎng)學生的心理素質和文化素質、培養(yǎng)學生的社會素質上來。初中學生具有知識面不廣、思維能力較低等特點，因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？筆者認為也不竟然。針對初中學生的特點及教師經常出現的困惑，筆者對此作了一些研究，摸索出了以下幾點方法和措施，僅供同仁們參考：
一、使學生樹立正確的學習觀
初中的學生，見識較少、所學知識均比較淺顯，對于生活中常見的一些現象等所知甚少，因此，他們可能認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，有的家長也是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是實際中知識的應用問題。讓學生發(fā)現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的那樣一無是處，從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。
二、激發(fā)學生學習的興趣
中學數學是較為枯燥的一門學科，多數初中的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣：
1.熱愛學生，增加情感投入
在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到教師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對教師抱有很大的成見，很怕這位教師，也正是這樣，學生就沒有上這位教師的課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習
數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。
3.利用中學生心理特點——“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣
中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。
三、注意培養(yǎng)學生學習數學的方法
從學生學習的幾個環(huán)節(jié)，可把學法指導的內容分為以下五個方面：
1.“讀法”指導
初中學生往往不善于讀數學書，在讀的過程中，沿用小學的死記硬背的方法。這樣既不能讀懂，更無法讀透，且使他們的自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。那么，如何指導學生去讀數學書呢？平時應要求學生做到：一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節(jié)知識的概貌，重、難點；二是細讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會、思考，領會其實質及其因果關系，并在不理解的地方作上記號(以便求教);三是研讀。
要研究知識間的內在聯(lián)系，研討書本知識安排意圖，并對知識進行分析、歸納、總結，把書本讀“薄”，以形成知識體系，完善認知結構。
2.“聽法”指導
“聽”是直接用感官去接受知識，而初中學生往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此，教師應指導學生在聽課的過程中注意做到：(1)聽每節(jié)課的學習要求；(2)聽知識的引入和形成過程；(3)聽懂教學中的重、難點(尤其是預習中不理解的或有疑問的知識點);(4)聽例題關鍵部分的提示及應用的數學思想方法；(5)聽好課后小結。
3.“思法”指導
“思”指學生的思維。數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差?？梢姡茖W的思維方法是掌握好知識的前提。初中學生的思維往往還停留在小學的思維中，思維狹窄。因此，在對他們進行指導時，應使他們在學習中做到：(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、練習時要多思；(2)善思。會抓住問題的關鍵、知識的重點進行思考；(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣進行分析、歸納、總結。
4.“問法”指導
孔子曰：“敏而好學，不恥不問?！睈垡蛩固拐f過：“提出問題比解決問題更重要?！眴柲芙饣?，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但初中學生往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：(1)追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問；(2)反問法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；(3)類比提問法。根據某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題；(4)聯(lián)系實際提問法。結合某些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。此外，還應要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。
當然，教師在教學中還應因人而異地采用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。
5.“記法”指導
很大一部分學生認為數學沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。因此，指導學生作筆記時應做到以下幾點：(1)在“聽”，“思”中有選擇地記錄；(2)記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；(3)記解題思路、思想方法；(4)記課堂小結。使學生明確筆記是為補充“聽”、“思”的不足，是為最后復習準備的，好的筆記能使復習達到事倍功半的效果。
四、了解學生實際，創(chuàng)設適合他們的實際背景
多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的背景不切合學生實際。我們地區(qū)的學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等物品。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板地套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數學課本44頁，有理數的加法這一節(jié)開頭提出的一個關于踢足球的問題，有的學生可能根本不知怎么踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創(chuàng)改后，學生多數都能理解并能進行有理數的加法運算，效果非常明顯。
五、打破傳統(tǒng)的教學方法，嘗試不同的教學方法
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變地將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，以便于我們提高教學成績，培養(yǎng)更多更好的高素質人才。
參考文獻：
[1]李兆平。在新課改下推進素質教育[j].甘肅科技縱橫，2008(4).
[2]翟鑒寬。推進素質教育“五個一”[j].廣東教育：綜合版，2002(8).
素質教育的論文篇九
論文摘要：新的課改理念要求歷史課堂把傳授知識為主要任務，轉變到以發(fā)展學生的智能為主要任務;把以教師或教材作為教學的中心，轉變到學生在教學關系上占主體地位;把從封閉式的教學組織形式轉變到開放式教學形式。
隨著教學觀念的大轉變，我們在歷史教學的過程中，必須重視學生的素質教育，重視學生能力的培養(yǎng)。從多年實踐的過程看，則要做到如下三點。
首先，注重激發(fā)學生的主體意識。這是提高學生素質的重要途徑。素質教育的主體性原則告訴我們，要在充分發(fā)揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考、親自實踐;要培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識;要發(fā)展學生的自我調控能力、創(chuàng)造性思維和適應社會的能力。即要在充分發(fā)揮學生的主體性的基礎上，不斷開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，把被動接受“要我學”轉化為主動的“我要學”，實施學生參與式的教學方法。
其次，注重提高學生的全面發(fā)展素質。雖然歷史講得是過去的事，但它和現實關系密切，故事性較強，貫穿的人物都是有血有肉的，可以再設情境，再現歷史場面，學好歷史可以得到觀察事物的方式、方法，增強認識事物和判斷事物的能力。改革后的教材，圖文并茂，直觀性強，這些都有利激發(fā)學生的學史興趣。
針對發(fā)展水平和特點各自不同、但卻有巨大潛力的學生，必須區(qū)別對待，因勢利導，用愛心、責任感，開發(fā)“差生”的學習潛能，激活學史動機，并使之內化成學史動力。區(qū)別對待不僅體現在量的方面，如知識掌握多或少的量關系上，而且體現在知識鉆研的深與淺、思維能力的高與低上。如小字部分、方框中的原始資料，都可以有彈性地增減;以某個歷史事件為例，如果說差生只需掌握時、地、人、事、議，而對較高水平的學生則可要求在背景、影響或作用等問題的分析上多下些工夫。區(qū)別對待不是降低對差生的要求，而是經過一段時間的努力，把他們引入正軌后，逐漸對其加碼，促其趕上其他學生，使全體學生的水平得到提高。
再次，注重素質教育過程中的能力培養(yǎng)。歷史發(fā)展過程的因果聯(lián)系，偶然性和必然性、多樣性與統(tǒng)一性、曲折性與規(guī)律性等，無不反映著辯證思維的過程，通過歷史學習，能發(fā)展學生的分析、綜合、比較、概括、評價能力，這是人們較一致的看法。傳統(tǒng)的歷史教學把使學生掌握系統(tǒng)的歷史知識作為宗旨，從一個方面講，這里有寶貴的經驗。因為學生學習、運用歷史知識的能力必須以堅實的歷史知識為根基，但是沒有重視對學生智力和能力的培養(yǎng)，特別是沒有重視對學生的歷史思維能力和自學能力(包括分析歷史的能力、比較能力)、表達能力、自我教育能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中加強對各種能力的培養(yǎng)、訓練、無疑具有極重要的意義。五項能力要求中的第五項側重在創(chuàng)造性的歷史思維能力上，強調歷史地、客觀地認識社會的能力。歷史思維能力的較高層次是邏輯的、辯證的、理論的思維能力，這既是歷史學科能力的核心，也是歷史學科最高層次的能力要求。加強歷史思維能力的訓練，是提高學生素質的重要內容。
素質教育強調培養(yǎng)學生自我學習、自我教育、自我發(fā)展的能力。歷史學科應把培養(yǎng)學生的自學能力，即吸收攝取加工信息的方法和能力，作為最佳能力結構的一個重要組成部分來落實。
首先是學會閱讀。歷史閱讀的范圍十分廣泛，但最基本的是要學會讀教材，讀相關的史料、圖畫、圖表等。可以從教材入手，歷史事件的論述是多方面的，但概括精要，揭示本質，最關鍵的表述往往只一句或幾句話。要善于引導攝取、加工教材中最有斷語意義的語言(即最主要的信息)。在閱讀過程中設置問題，是使學生注意集中在所提問題有密切相關內容上的主要手段。對低年級學生，可由教師先提出問題(問題前置)，如“秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因是么?”問題一提出就把“秦末暴政”和“秦末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”的內在聯(lián)系，溝通起來了。對需要經過分析、比較、綜合才能理解掌握的內容，一般在閱讀后(問題后置)提出效果更好。如比較漢唐對外關系的異同點，說明唐朝比漢更強盛的原因是什么?學生的注意被控制在老師提問所涉及的全部信息上，在閱讀中探索提取、加工等思維，逐步得出結論。閱讀過程中不提問題、單純閱讀的方法不可取，問題是設置懸念，給學生創(chuàng)設思維情境，比學生處于被動狀態(tài)的閱讀有利思維發(fā)展。閱讀中應提倡多問、大膽質疑、人人參與?？梢龑W生對教材或史料中不理解、不明確的問題質疑，對教材不同論點質疑，對尖子生還可引導能質疑又能釋疑，充分開發(fā)潛能。
其次學會討論。討論是教會學生學習歷史的重要途徑。學生參與討論歷史問題，它的益處是讓學生有足夠的時間占有材料，展開思維的翅膀，進行爭鳴，達到解決問題、深入學習、發(fā)展自我的目的。例如布置了“應該怎樣認識殖民侵略的兩重性”的問題讓學生討論。這個問題涉及面廣，需要充分的分析、綜合、比較，課本沒有現成答案(只限于結論)，但與現實聯(lián)系密切，同學們熱切希望了解這個熱點問題。課堂上學生爭論激烈、形成兩種不同觀點，(史學家也有不同看法)，但通過唇槍舌劍，統(tǒng)一了認識，得出：侵略造成殖民地的貧窮和災難是主要的，資本主義化是以殖民地化為前提的，資本主義列強侵略的目的是要把殖民地變成商品市場、原料產地、投資場所、勞動市場，并不是要把殖民地半殖民地推進資本主義社會，變成發(fā)達國家。在侵略過程中產生資本主義只是客觀后果，不能把功勞記在殖民者身上。討論使學生理解了歷史的要義，訓練了他們運用歷史唯物主義、歷史辯證法的理論觀點，又解決了認識上的一些誤區(qū)，學會了歷史思維，從而達到提高素質水平的目的。
參考文獻：
[1]魏國棟，呂達主編，新課程改革研究叢書，人民教育出版社2003年6月版。
[2]鄭金洲主編，中學教育科研指導叢書，教育科學出版社2003年9月版。
素質教育的論文篇十
所謂素質教育，就是使學生成為具有良好的思想道德素質、文化科學素質、身心素質和勞動素質，而且個性得到健康發(fā)展，并適應社會主義事業(yè)需要的公民“立人”教育，淺談審美教育與素質教育的關系。而審美教育不但是素質教育的主要內容和形式，而且在素質教育中，注重審美教育更有助于提高素質教育效果的實現。那么，怎樣在素質教育中實施審美教育？對此，我認為主要從以下幾方面進行。
1、教育目的一致性“思想道德素質教育是促使人形成特定階級、集團所需要的政治意志、特定社會所設定的法制、道德等觀念和行為習慣的教育，包括思想品質、倫理道德、人格修養(yǎng)、行為規(guī)范等教育。”而審美教育“著眼于人的心靈的凈化，追求高尚的道德情操”，這與思想道德素質教育的理想目標有其一致性。思想道德素質教育的最終目標是完善人的倫理結構，而審美教育有利于人的倫理結構的完善。因此，由于目標的一致性，在素質教育中，加強二者的有機結合，以美成善，以善成美，互為內容和手段，共同發(fā)展與提高。
2、教學方法互補性在教學方法上，由于思想道德教育理性性相對較強，“以理說理”，多數具有強制或半強制性質，它是一種剛性教育。而審美教育卻是一種柔性教育，它“以情動人”，能充分體現了美使主體產生“直觀自身”的愉悅，它給予人的心靈自由。剛柔相濟，使學生不需要通過意志努力來觀照，在自然而然中獲得相應的認識。例如，學生觀看愛國主義影片時，面對革命先輩、志士仁人的種種摧人淚下的悲壯美、崇高美，在學生心里油然而生的激動、仰慕、崇敬的情感體驗，注重體驗是不需要說教、強制灌輸的。學生在“直觀自身”時，外在的“他律”（社會的道德規(guī)范）不由自主地轉化為“自律”（成為人自身內心的要求），從而趨向心靈的凈化和道德的高尚。
《美學與美育》指出：“審美教育有利于智力教育任務的愉快完成，有利于智力開發(fā)，有利于知識結構的完善，有利于文化科學的發(fā)展，教育文摘《淺談審美教育與素質教育的關系》。”也就是說，由于智育包括知識教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而審美教育的作用又主要體現在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，特別是想象能力的培養(yǎng)，而審美教育也必須以一定的智力教育為基礎，為前提的。因此，二者的有機結合，更有助于智力結構的完善和審美心理結構的成熟。1、活躍學生思維“智力教育是一種認知活動。”學生的智力教育形式多數在課堂上，而課堂教學要求學生在較短的時間獲得大量信息，這對學生的智力活動提出了很高的要求?！缎睦韺W》指出，學生在智力活動中，愉快情緒有利于智力操作活動。而美的形象性、情感性特征，在教學中運用審美教育，使學生在學習過程中獲得美感。這時，美感同時成為學生學習行為的內部誘因，它“強化著學生的各種心理能力，使學生產生愉快的情緒、濃厚的學習興趣”，從而活躍學生的思維。2、增添教學情趣在智育中，整個過程往往顯得比較理性化，學生處于“被動接受”中。因此，如果在教學過程中，滲入美育，按“美的規(guī)律”進行教學，實現教學審美化。這樣，不但可以給學生帶來令人振奮的愉悅，消除教學過程中由于理性而帶來的焦慮感和疲倦感，而且有助于增添了教學情趣，使教師和學生都能在適宜的感受中保持心理平衡，從而保證智力教育的.任務愉快完成。
3、提高思維能力愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谥怯?，學生知識的獲得要經過接受、消化的過程，最終實現運用知識、形成能力的要求。如果在這一過程中滲入審美因素，通過具體、生動、直觀、可感的美的形象對“知識”的感知，有助于學生展開聯(lián)想和想象。這樣，不但情感得以豐富，思維得到拓展，理解能力得到提高，而且在審美的愉悅中升華了理性的思考。
《心理學》指出：“身體心理素質教育包括體質、體能教育和心理教育。人的體質結構是審美心理結構的物質基礎，體質結構的改善直接影響和促進心理的健康發(fā)展?！薄肚嗌倌昱c美》指出，審美教育能有效促進“良好的體質、體能的提高，能使大腦發(fā)育更為完善、感官能力更加增強”。也就是說，注重審美教育，最終能有效地促成良好的身心素質的實現。因此，加強審美教育，有著極為重要的作用。
1、強壯體質體能蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“沒有結實的健康的身體，就不可能有人體美?！倍梭w美表現在健康的體質和體能上?！肚嗌倌昱c美》指出：“體質、體能教育的目的在于增強人的體魄，而強壯的體魄是通過體育活動實現。”體質、體能教育過程是一種動態(tài)的美。因此，注重審美教育，在教育中滲入審美意識、審美趣味、審美標準等，不但提高審美修養(yǎng)，而且?guī)椭叭藗儼凑彰赖囊?guī)律塑自己的形體，提高身體素質，促進身心健康的發(fā)展”。
2、促進心理健康心理教育，即心理素質教育。傳統(tǒng)教育中比較重視教育的“顯性”的目標，諸如，人的品行行為、文化知識，勞動技能、身體發(fā)育等，往往忽視“隱性”目標，如心理素質。心理素質是整個素質中不可缺少的組成部分，它是個體發(fā)展中更重要更深層次的內在要素。因此，心理素質教育的目是使人的認知心理、情感心理、社會心理等得到協(xié)調發(fā)展。3、培養(yǎng)良好心態(tài)審美教育主要是一種精神活動，它追求的是一種精神上的滿足和愉悅。它對物質功利必須保持一定的心理距離，其本質就是對物質世界的超越。當一個人對物質世界有所超越時，往往表現出一種適宜的心理狀態(tài)，心情愉悅。在教學中，注重審美教育，幫助學生面對自己的生活、學習等，無論面對困難，或者面對利益，都能夠保持一種平常心，久而久之，就形成一種良好的心態(tài)?？傊刭|教育不是單獨進行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等各種教育活動中。在素質教育中，滲入審美教育，不但素質教育的主要內容更為豐富，而且給素質教育找到了應有的形式和方法，二者相輔相成，相得益彰，共同促進學生的能力的提高，促進學校素質教育的發(fā)展。
素質教育的論文篇十一
【論文摘要】素質教育特點：一是體現教育對象的整體性，面向全體學生培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力；二是體現在教育對象的全面性，培養(yǎng)學生德智體綜合素質，培養(yǎng)學生勞動技能素質。職業(yè)教育是素質教育最直接最具體最明確的反映，其實質就是素質教育，是由職業(yè)教育本質，特點以及特殊屬性所決定。職業(yè)教育就其本質和外在要求看，有兩個顯著特點：一是勞動力再生產直接性；二是職業(yè)定向性和和教學手段的實踐性。職業(yè)教育從其辦學宗旨、培養(yǎng)目標、教學手段、社會功能看，具有素質教育基本特征。
關于基礎教育的任務，“雙重任務”說在我國一直占據主導地位。在許多人看來，小學教育的任務是升初中，初中教育的任務是升高中，高中教育的任務是升大學。中小學教育的功能似乎就是要使盡量多得學生升入高一級學校，“升學”成了學校、家長、社會追求的惟一目標。
素質教育是“為人生做準備”，即“為人生打基礎”的教育。正如美國著名教育家赫欽斯所說：重要的是要通過學校教育“奠定做一個自由的和負責的人的基礎”。這就是從社會經濟發(fā)展對人的素質的基本要求上規(guī)定了素質教育的性質。素質教育的基礎性要求：一方面必須使學生所接受的教育內容是當代社會要求每一個公民所必須掌握的；另一方面從社會發(fā)展的角度必須讓每一個學生掌握“學會做人、學會學習、學會健體、學會勞動、學會審美”等基本技能。
應試教育的重要弊端之一就是把學生單純視為接受知識的“容具”。素質教育不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生智慧、潛能、和個性的發(fā)展。而這些素質單靠一般的“灌輸”是難以奏效的。正如德國教育家第斯多惠所說：“人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力。人必須主動掌握、占有和加工智力?！蹦X科學研究的大量成果表明，人有巨大的潛能，現已開發(fā)的只占它的很小的一部分。潛能就是每個人潛藏著的智慧才干和精神力量，被稱為“沉睡在心靈中的智力巨人”，“每個人身上有待開發(fā)的金礦脈”。
素質教育的發(fā)展性意味著素質教育對學生潛能開發(fā)和個性特長發(fā)展的高度重視。一是教師要相信每個學生的發(fā)展?jié)撃?。每個人都有潛能的。目前各人能力的高低很大程度上是各人潛能開發(fā)的程度不一樣，而且絕大多數人的潛能沒有得到充分的開發(fā)；二是教師要創(chuàng)造各種條件，引發(fā)學生的這種無限的創(chuàng)造力和潛能，使每個學生都有機會在他天賦所及的一切領域最充分的展示并發(fā)展自己的才能。
二職業(yè)教育的特點。
1.專業(yè)性。
所謂專業(yè)性，是指職業(yè)教育是專業(yè)教育，或專門教育，是培養(yǎng)某一職業(yè)領域專業(yè)人才的教育。這個特點主要是相對于普通基礎教育而言的，基礎教育沒有專業(yè)性，而具有基礎性，是為各行各業(yè)人才培養(yǎng)打基礎。同時，雖然普通高等教育具有專業(yè)特點，但它的專業(yè)又不同于職業(yè)教育，它主要側重培養(yǎng)具有學術性、理論性和基礎性的人才。只有職業(yè)教育，不論是初等、中等或高等職業(yè)教育，都是培養(yǎng)一線的技術人員、管理人員、技術工人、新型農民以及其他勞動者，與一線職業(yè)的對口性很強，偏重理論的應用、實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。
2.開放性。
3.生產性。
所謂生產性，就是指要強調實踐教學與具體生產、生活具有很高程度的擬合度，給學生以良好的訓練，甚至強調使學生進入工作世界，頂崗實習，經受實踐鍛煉，以便更好地為生產服務。學生所具有的技能、技術應該是他畢業(yè)后社會上同行業(yè)中仍急需的技能、技術。這就要求職業(yè)教育必須及時關注生產技術、生產工藝等的變遷及更新，及時在培養(yǎng)目標、課程開發(fā)及專業(yè)設置等方面做出積極地反映。特別是目前社會上技術發(fā)展更新更快，不重視這個問題，學生在校學習的技能、技術很快就會落伍。因此，職業(yè)教育在教學內容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術及新工藝。要盡可能為實訓基地配備最先進的設備，使學生在校期間可以學會和使用本行業(yè)較先進的技術。
應試教育是中國封建社會”科舉制“的體制、“官本位”的思想、“注入式”教學的產物，從封建社會到社會主義計劃經濟時期，一直占著統(tǒng)治地位，并在計劃體制條件下得到了進一步發(fā)展，且欲演欲烈，難以沸止。市場經濟體制呼喚著素質教育，素質教育是市場經濟體制形成和發(fā)展的必然結果?！敖o人以魚，僅供一飯之足；授人以漁，則終身受用無窮”！這句經典性語言形象地表述了給人“魚”的應試教育與給人“漁”的素質教育所產生的兩種不同結果。職業(yè)教育是素質教育最直接、最具、最明確的反映，其實質是素質教育，這是由職業(yè)教育的本質，特點及特殊屬性所決定的。我國著名教育家黃元培先生認為“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也?！?、“職業(yè)教育，專重實用，純?yōu)樯钇湟姡瑢Ｒ月殬I(yè)之學識、技能教授不能久學之青年”。這些論述道出了職業(yè)教育的內涵和本質。
根據職業(yè)教育本質和特點，可以對職業(yè)教育作如下表述：為適應就業(yè)，轉換職業(yè)和已經在崗提高的需要，以學校教育為形式，在不同程度普通教育基礎上，對受教育者進行特定勞動部門勞動崗位不同水平的基礎知識、實用知識和技能技巧的教育。在內容上是使受教育者具備適應某種職業(yè)所需要的職業(yè)道德、職業(yè)基礎知識、身體及心理、專業(yè)技能諸素質；在教學上表現為理論和實踐并行，以實踐為主，強調技能訓練；在功能上，具有鮮明的經濟功能和社會功能。這就是職業(yè)教育。
馬克思主義哲學認為，事物本質是事物必然具有并與其它對象相區(qū)別的的特有性質。職業(yè)教育的特殊屬性體現在：既不是升學教育，也不是學術研究的理論教育，而是重在培養(yǎng)受教育者的職業(yè)技能和職業(yè)道德的素質教育。一方面解決受教育者就業(yè)問題，一方面為社會輸送熟練的勞動者。職業(yè)教育是整個教育系統(tǒng)的終端，是科技成果轉化為現實勞動力最直接、最迅速、最重要的環(huán)節(jié)。它還反映在以下幾個方面：
1.從辦學宗旨上看。
中華職業(yè)社第一任社長黃炎培先生在創(chuàng)社之初，就把“為人謀事，為事求人，使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，作為宗旨；一同志明確提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德，智．體等諸方面得到全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！敝袊厣鐣髁x創(chuàng)立者一同志提出了“教育要面向世界，面向現代化，面向未來”的三個面向方針；一總書記提出了“科學發(fā)展觀”；這些論述為職業(yè)教育指明了發(fā)展方向。
2.從培養(yǎng)目標上看。
主要是培養(yǎng)落地型、實用性的初、中級技術操作人才，培養(yǎng)的學員主要是第一線有技術的熟練勞動者。職業(yè)學校的畢業(yè)生除一小部分進入高等職業(yè)學校繼續(xù)深造外，絕大部分都要直接進入工礦企業(yè)和農村。培養(yǎng)高等職校人才不是追求的主要目標，而主要的是讓大多職業(yè)學校畢業(yè)生都能夠掌握一到兩門職業(yè)技能，有立足社會、服務于社會本領。
3.從教學手段上看。
教材具有針對性，選擇教材是根據崗位需要和技能要求選擇和使用；教學注重實踐性，實踐是教學的重點。文化課服務于專業(yè)基礎課，基礎課服務于專業(yè)課，專業(yè)課主要是讓學生動手實踐。
4.從社會需求看。
在目前市場經濟體制不斷深化和完善、經濟發(fā)展已經進入快車道的今天，企業(yè)競爭風云變幻，對于熟練技術勞動者，企業(yè)倍加需要。企業(yè)出于競爭需要，對于職業(yè)學校畢業(yè)的學生，不但要求有一技之長，而需要即會操作又會經營管理，即有多種技能，又具有較高的職業(yè)道德素質的復合型人才。惟由此企業(yè)才能夠在激烈國際間競爭中站穩(wěn)腳跟，扎地三尺。
從以上幾個角度說，職業(yè)教育最具有素質教育的基本特征，決定了職業(yè)教育從出生之日起所追求的就是受教育者素質的最大化提高，職業(yè)教育除了素質還是素質，素質教育是職業(yè)教育的重心和生命力所在。
素質教育的論文篇十二
：音樂教育是素質教育的重要內容之一，在教育改革全面推進的情況下，音樂教育也應受到必要的重視，音樂教育有利于培養(yǎng)被教育者的情商、審美能力、創(chuàng)造能力，也有助于智力的開發(fā)，能夠全面提升被教育者的綜合素質，是對素質教育的貫徹落實和突出影響，我國有大量人口和學生集中在農村，對農村高中的音樂教育進行分析，有利于指導下一步工作。
在我國農村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資力量薄弱、教學器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學校還是學生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質教育的落實，對學生的全面發(fā)展也會帶來一定不利影響，應在下一階段的教育工作中加以解決。
農村高中音樂教育有助于學生綜合能力的提高，素質教育的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，農村高中音樂教育有利于培養(yǎng)學生的情商，也有利于學生智力的開發(fā)和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學生的綜合能力。素質教育要求下的本質是通過教育培育學生的思考能力和綜合素質，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學生在緊張學習過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優(yōu)美音樂的環(huán)境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發(fā)利用程度得到提升，在其他科目的學習中更加得心應手，最終使學生獲得學習、生活各方面的綜合提升[1]。
1。重理論輕實踐。
農村高中音樂教育的特點之一是重視理論教育，輕視實踐教育，集中表現是只有課堂內容，沒有課外內容。比如教師會在課堂上講解舞蹈家的創(chuàng)作歷程、不同舞蹈的特色、創(chuàng)作背景等，也會教授包括一些舞蹈的跳法、舞臺演出等，但基本僅限于課堂，離開課堂后，教師通常不會布置作業(yè)，也不會帶領學生進行課外的實踐等活動，使理論教育的結果大打折扣。
2。重技巧輕文化。
哲學上講，想透徹了解某個事物，要遵循基本的三步原則，即是什么、為什么、怎么辦。目前的農村高中音樂教育主要停留在是什么階段，對為什么、怎么辦并不重視，這體現了其教育重技巧輕文化的特點。比如在課堂上，教師會教授舞蹈，并將跳舞的技巧教給學生，但很少觸及舞蹈的歷史發(fā)展、文化底蘊，使音樂教育無法做到全面，也無法充分發(fā)揮音樂開發(fā)學生智力、培育情商的作用。
農村高中音樂教育面臨的問題主要包括兩個方面，一是師資力量薄弱，二是教學設施不完善。師資力量方面，由于農村生活條件相對較差，待遇水平也相對較低，因此部分教師不愿意到農村任教，其中也包括音樂教師，造成音樂教師不足的局面，這是農村高中音樂教育面臨的主要問題。教學設施方面，農村高中與城市高中相比存在著一定的差距，由于音樂教學本身受重視程度不高，使有限的資源很少顧及到音樂教育，進一步加劇了音樂教學設施不足的問題。
針對農村高中音樂教育面臨師資力量薄弱和教學設施不完善的問題，可行的包括提升農村教師待遇水平，加大財政投入兩個措施。待遇水平的提升主要針對現有音樂教師，應根據地區(qū)經濟發(fā)展水平和工資水平進行合理調整，首先確保不低于其他教師，其次可以根據工齡緩慢增長，拉近城鄉(xiāng)教師工資水平。加大財政投入，是指更合理的分配資源，在不影響其他教學工作的同時，將資金等向音樂教育方面傾斜，使教學的基本設備更加完善、音樂教育得以更好的進行。
素質教育是我國教育改革的重要舉措，尤其是高中教育，由于高中生學習壓力較之大學生、初中生、小學生大了許多，教育改革的內容往往無法得到充分的貫徹落實，而音樂教育則一定程度上使素質教育得到了實現。目前我國各級教育中，都在強調素質教育，但由于傳統(tǒng)觀念沒有根本扭轉，家長、學校、社會以及學生本身面臨激烈競爭和升學壓力，均將重點放在主科文化類學習上，素質教育的推行面對重重阻力，農村的學習、競爭壓力相對較小，音樂教育有一定的實現空間，以農村音樂教育經驗作為參考，并將其推而廣之，有利于城市高中在未來工作中更加重視音樂教育，使素質教育得到進一步的落實和推進。農村高中音樂教育較之城市，相對更為完善，受重視程度也較高，這是對素質教育的貫徹和落實，有利于下一步教育改革工作的推進，也有利于學生本身的發(fā)展，針對農村高中教育中師資力量薄弱、教學設備相對不足的局面，也應通過提升教師待遇水平、加強財政投入等方式解決，使農村高中音樂教育得到進一步完善，并為其他地區(qū)高中教育以及各級教育提供經驗參考。
素質教育的論文篇十三
1.學校體育教學改革在經歷了“競技體育”“素質教育”“快樂體育”“陽光體育”等時期。
體育課內容龐雜、主題分散、形式主義、華而不實，更有不少學校隨意擠占、挪用、停上體育課的現象時有發(fā)生；真正開足開齊體育課的不足30%；開設課外體育活動的占40%，開設體育健康理論課的占25%，多數學校不能夠開展業(yè)余訓練。體育教學失去個性，教學過程“蜻蜓點水”，教學質量下降，體育課隨意性大，近20%的學校采用“放羊”式和“半放羊”式的教學。
2.體育教師資源配備不均衡，待遇偏低。
中小學體育教育還是受到種種因素的干擾，存在著“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”的現象。體育工作“說起來重要，忙起來不要”。重智育、輕體育現象仍然存在，忽視對學生的全面培養(yǎng)，學生體育鍛煉的時間得不到保證。體育課名存實亡，學生體質嚴重下滑。在教育投資方面，城市和農村，特別是偏遠農村學校差距很大。作為人力資源的主體———體育教師，工作中兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，像其他學科的老師一樣，需要評職稱、晉級，因為體育學科的特殊性，在學校學期、年度考核中不被看好，工作得不到領導的肯定，積極性受到很大的打擊。
3.場地器材嚴重不足。
體育設施資源由于受重視程度不夠，教育經費短缺，達到國家規(guī)定標準比例20%，其中實心球、啞鈴、“山羊”、跳繩、欄架、等半數以上數量不夠，從布局上看：單、雙杠、籃、排球場、沙坑等，“分散”多于“集中”?！安槐憬M織上體育課”占80%，其中50%學校只有少數學生參加體育活動，90%以上體育教師感到不便組織上體育課，大多數學校達不到完成教學任務的設施條件，更談不上不斷改革教學內容所需的體育設施，使體育教學變成無源之水。
1.開足上好體育課。
確保每天鍛煉1小時。開展陽光體育運動，因地因校制宜，開展形式多樣、簡便易行、效果明顯的運動項目。定期不定期舉辦各類運動會、體育文化節(jié)等。改進體育考試評價。將體育課作為高、中考畢業(yè)、升學的必考課。
2.加快體育教師配備。
鼓勵體育教師“送教下鄉(xiāng)”，“實施輪崗制度”，定期組織中小學體育教師基本功比賽和優(yōu)秀課研討展示活動。
3.突出重點項目，力爭校園傳統(tǒng)項目取得重大突破。
通過招生考試政策疏通體育人才成長通道，源源不斷培養(yǎng)優(yōu)秀體育運動后備人才。
4.正確處理好繼承與改革的關系。
學校體育取得的顯著成就；在不否定傳統(tǒng)教育觀念和教育模式前提；借鑒先進的思想和方法；在肯定繼承過去同時，用辯證、發(fā)展的觀點理解新的教育思想和教學方法。從課程建設到體育課教學，從課外體育活動到課余運動訓練，從師資隊伍建設到場地器材配備，取得了長足的進步和巨大的成就，積累了豐富經驗和精神財富。將有助于體育教學改革向縱深發(fā)展。
5.利用現代信息技術，充分挖掘鄉(xiāng)土教材。
利用現代網絡信息技術，結合我國學校體育的實際、不同民族地域特點以及學校實際情況，開展適合各地區(qū)、各學校具有民族特色的傳統(tǒng)體育項目。體育活動內容不斷涌入校園；學校因陋就簡、因地制宜地利用有限的體育設施以產生最大的使用效果；積極開發(fā)和利用各種體育資源，體育教學內容根據在不違背學校教育規(guī)律或原則的前提下，挖掘民族和地方傳統(tǒng)體育健身項目，引入新興健身項目，把鄉(xiāng)土教材、自制健身器材、民族特色的體育項目引入課堂。如街舞、搏擊操、竹竿舞、抖空竹、太極劍、廣場舞、花樣跳繩、毽球、鍋莊舞等諸多項目。充分利用自己豐富的實踐經驗，開發(fā)設計學生心中理想的教學內容。組建各種形式的俱樂部，做到“學校有特色，班班有項目，人人重參與”；體育工作者應以高度的責任感，樹立堅定不移的信念，迎合學生在應試教育壓力下，利用體育課輕松快樂的要求。教育和引導學生增強體質。評價不同學校的改革，深入調查研究，腳踏實地地指導學校如何根據自己的實踐進行改革。
6.重視體育教學資源的投入、利用與開發(fā)。
一方面，各級教育管理部門應高度重視，積極推行有效政策，加大各級各類學校體育經費的投入。另一方面，搭建平臺，使城市與農村之間、學校之間、學校與社區(qū)之間、學生之間多一些交流、溝通。
推廣先進經驗與改革措施，了解國外先進教育思想，學校體育必須重視國家和社會的需要；認真學習和借鑒先進經驗，應充分考慮現有的基礎和實際；作為上級領導部門，全面貫徹和落實2014年7月30日全國學校體育工作會議上的講話精神；加強對學校體育改革的領導，進一步提高思想認識，加大工作力度，采取有效措施，不斷提升學校體育工作整體水平；學校統(tǒng)籌按安排，因地制宜，因材施教，嚴格按課程標準開展教學，開展豐富多彩的“大課間體育活動”；保證運動負荷，讓每個學生都得到充分鍛煉，為促進青少年學生身心健康、體魄強健、德智體美全面發(fā)展而不懈努力。
素質教育的論文篇十四
基礎教育課程改革倡導地是“以人為本、以發(fā)展為本”的教育理念，其核心是促進學生的發(fā)展，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，又要關注學生的現實生活。由原來過多地關注基礎和技能轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，關注學生的一般發(fā)展。具體落實到課堂教學中就體現這樣的基本理念：即突出基礎性、普及性和發(fā)展性?！墩n程標準》為現代義務教育明確提出了新的教育理念，作為教育工作者必須認真學習，不斷實踐，用“邁向學習化社會，提倡終身學習”、“使學生學會認知，學會做事”等理念為指導，探索常規(guī)教學新模式。學校教育的目的，就是要培養(yǎng)“人”、完善“人”,促進每個學生的人生價值得到不斷提升。當然新課程不是不要分數、不要知識，而是要讓學生把學習掌握知識與自己獨特的生活體驗結合起來，讓成“才”的努力與個性發(fā)展結合起來，讓知識與身心一同成長。我們以往評課時參照的一條重要標準是“雙邊活動開展得好”,這里的雙邊活動指的就是師生之間的課堂對話。為達到這一標準，教師設計了許多課堂提問，教學便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進行。久而久之，師生達成了許多默契，如教師課解時，學生必定認真聽，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學生必會齊聲答問。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對不對”“正確不正確”“生動不生動”之類的淺層提問來引發(fā)學生簡單而響亮的回答聲。在新課程形勢下，有人提出了“教學就是交往”的理念，營造多邊互動的教學氛圍。
1教師的作用是促使學生完成“愿學、能學、會學”的發(fā)展過程
1.1學生“愿學”是基礎。學習是學生自己的事，如果學生對學習內容不感興趣，那么就很難做好讓學生積極主動參與學習全過程。小學生對教師的敬重程度影響到他自愿參與該教師所組織的教學活動程度。在教學中，師生應始終處于合作者。我們的做法是：課內教師少站講臺，多到學生中認真觀察、聽取他們在學習活動里的做法和表述；課外教師應與學生一起玩，了解學生的喜愛，交流情感，使師生融為一體；給每個學生真誠的愛，關心他們的學習、生活，幫助解決遇到的困難，使教師成為學生的知心人；為人師表樹立典范，善于發(fā)現每個學生的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，要求學生做到的教師必須先做好，使教師成為學生心中偶像。綜上所述，教師用對學生人格的尊重，換來學生對教師的敬重，使學生從愿配合教師組織的學習活動轉化為積極主動參與學習活動。小學生年齡特征決定了他們喜愛小動物及玩具，對周邊新事物感興趣。教師作為學習活動的組織者，應把學生喜愛的動物、游戲及熟悉的事物引入學習活動，使學習內容生動活潑，讓學生在玩中學、學中玩，從生活中學習文化知識，完成對生活興趣到學科內容興趣的轉化。總之，現代教師應具有“母親”、“智慧”和“幽默”的特點，使教學成為師生情感交流，廣泛信息傳遞，形成生動活潑的學習氛圍。讓每個學生真誠地“愿學”。
1.2“能學”是保證。教師在制定一節(jié)課的教學方案時，必須把握學生的認知水平和熟悉的事物，準確地為學生提供一個認識現實世界的模式，引導學生形成觀察、操作、思維等方法，達到儲存信息適于遷移。我們的做法是：通過對生活原形的觀察、分析、提煉獲取所學知識，使學生體會到知識來源于生活。讓學生通過實際操作感知科學知識的產生、發(fā)展過程，自主發(fā)現規(guī)律，享受成功的喜悅。應用規(guī)律作用于生活實例，進行質疑、討論、交流解決身邊的現實問題，體驗所學知識在今天的用處，并轉換為技能和解決實際問題的能力。學習活動效果組織學生自評、互評和集體評價，通過評價活動提高每個學生的學習態(tài)度和方法。教學內容必須把握“度”,學生能夠借助已有知識、生活經驗及方法，自主探索學習的內容教師不講解，學生講清楚的知識教師不重復，做到“學而不思則罔，思而不學則殆；不憤不啟，不悱不發(fā)”。隨著兒童年齡的增長和教師的培養(yǎng)，其認知涉及的圖式、同化、順應和平衡將不斷變化、豐富和發(fā)展，能學為會學提供了堅實保證。
1.3“會學”是目標。學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。學習過程同時包含兩個方面的建構：一方面是對新信息意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。在教學實踐中我們的做法是：讓學生把教科書作為常讀的課外讀物，引導學生學會在書上勾畫重點，批注疑難和體會。讓每個學生使用自學記錄本，收集新知在生活中的實例、原有知識經驗對新知的作用過程及對概念意義的不同表述。以培養(yǎng)學生觀察、比較、代換、假設、轉化等學法為重點，使學生在自學時有法可用。先小組交流，形成初步的對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解；再全班交流討論、動手實踐活動，使學生原有的知識經驗因新知識經驗的進入而發(fā)生調整和改變；最后反作用于學生收集的生活實例。這樣，他們對概念的理解是豐富的、有著經驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構起用于指導活動的圖式。實踐表明，在貫徹“邁向學習化社會，提倡終身學習”理念中，教師的備課將以學生認知水平和已有經驗為基礎，培養(yǎng)學法為重點，建構知識為目標；上課將強調學生學習的主動性、社會性和情境性，讓每個學生根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，進而在質疑、解疑的交流討論中完成學習活動，盡可能減少教師在課堂上的規(guī)定行為和講解。使學生形成“怎么學”,明確知識從“哪里找”,為邁向學習化社會打下堅實基礎。
2更新教育觀念，做開放型的現代教師
現代媒體往往把師生關系比喻為“一桶水和一杯水”或“一條小溪與一杯水”,都只強調教師對于學生的單向給予，而忽視了學生的能動性。因此我更欣賞“燈芯和煤油”的比喻，從某種程度上教師更依賴于學生。正如我的學生所設想的師生關系體是由教師的經驗與學生的好奇和熱情組成股份公司?，F代解釋學也認為，人們的思維和行為的模式正由“主客模式”向“互主體模式”轉變，教學相長，學生也是老師，“向學生學習”是一種時代的新理念。打破教師萬能、唯我獨尊的觀念，容納不同意見，尊重并強調學生的個性。教學過程中學生以研究者的身份參與包括發(fā)現探索在內的獲得知識的全過程，教師不是知識的灌輸者，而應該扮演好欣賞者、主持人、學習者……去為學生服務。
2.1扮演欣賞者的角色。隨著學生年齡的增長和年級的升高，學生的認知水平不斷提高，參與教學活動的能力也不斷增強。為了充分調動學生自學、自勵的積極性，我逐漸擴大了學生參與教學活動的程度。特別是到了五、六年級，學生已經具有了較高的認知基礎和道德修養(yǎng)，對于每一篇課文，經過教師的指導與自己的努力，能夠有一個較全面的理解、較準確的把握。為了最大限度地組織學生參與教學活動，我選擇與學生生活聯(lián)系密切以及學生易于把握的課文，輔導學生學習課文、領會要點、上臺講課，而自己作為欣賞者，則由前臺轉到了幕后。如教學《敬禮！五星紅旗》一課時，上課前，我向一學生明確教學目的要求和教學要點，讓他查看、搜集有關資料，聽取家長和同學的意見，然后給同學上課。該同學在講課中，結合課文內容和相關資料，用學生的語言、情感，解釋了祖國尊嚴的表現和重要意義，學生聽了倍感親切，很受鼓舞。學生的參與意識很強，發(fā)言熱烈，提出的觀點、講述的內容大都符合課文要求。最后，教師總結升華，畫龍點睛，圓滿完成了教學任務。
2.2扮演主持人的角色。中央臺有一些節(jié)目有相當高的收視率，深受廣大學生的歡迎，由此，我想到：我們的思品課堂上是不是可以多一些這樣的創(chuàng)意，開放我們的課堂，轉換我們的腦筋，把課堂變成展示學生思想、情感和行為的舞臺，老師只不過是一個主持人——課堂教學的主持人，組織引導學生在課堂這個在舞臺上盡情地展示自己的思想，展示自己的情感世界，展示自己的道德行為，并讓他們在主動參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點觸動，在情緒上有那么一點感染，在情感上有那么一點體驗。
2.3扮演學習者的角色。隨著信息化時代的到來，知識更新的速度在不斷加快，獲取信息的渠道在不斷拓展。學校和教師顯然已經不是唯一的知識來源，各種超文本的知識信息通過各種媒體充斥著社會各個社會化場所，新的交往形式，例如通過網絡與外界的交流，大大地拓寬了一代人的學習和交往空間。在這樣一個高度信息化的社會中，一個教師如果不學習，那么他過去所擁有的知識或許就不能成為今天“傳道、授業(yè)、解惑”的資本。確實，有些現代信息，我們的學生比我們老師知道得多，看問題也現實得多。他們提出的有些問題相當敏銳，憑我們原有的知識和經驗很難令學生滿意的接受，把自己當作是一個學習者，在與學生的合作、交流中，共同學習，共同受教育，共同陶冶情操。因為只有當我們把自己看作是與學生共同受教育的學習者，在能夠想學生所想，感學生所感的時候，我們才能真正走進學生的心靈，我們的教育也才能真正在學生的心靈深處留下烙印。
3探索課堂教學改革實踐，創(chuàng)新課堂結構
3.1課前師生共同準備教學內容。
3.1.1學生準備：預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。尋找生活原型和應用實例。查閱資料，訪問實地和資訊他人，制作說明自己觀點的學具。
3.1.2教師準備：熟讀教材，明確隱含內容，建構認知網絡，提出思維順序。預測學生可能提出的疑問和學生未發(fā)現的思維障礙處，制定啟發(fā)措施。組織學生喜歡和熟悉的生活原型及應用實例。制定教學活動整體方案，達到宏觀調控。把教師的備課變?yōu)閷W習活動參與者共同準備，不但培養(yǎng)學生邁向學習化社會主動學會學習，而且為創(chuàng)設學生用自己的方法合作學習的課堂提供了保證。
3.2完成合作探究性學習過程。交流讀書體會，展示收集信息，達成初步共識，明確疑難；教師組織全體學生完成直觀感知，需要時作適當補充。小組討論、操作驗證、提出想法；教師到各小組聽討論、看操作，進行個別引導。小組代表發(fā)言，其它同學補充，闡述用什么方法發(fā)現和驗證的規(guī)律，爭論中形成共識；教師應啟迪學生總結應注意的問題。
用規(guī)律再認識收集的信息，形成創(chuàng)新和發(fā)散思維；教師應組織學生由近及遠探究生活實例，并提供大家感興趣的身邊問題讓學生用今天建構的知識去解決。自評、互評和全體評相結合，同學間聽取建議，修正不足。使課堂成為學生活動的主陣地，把研究“教法”轉變?yōu)檠芯俊皩W法”,把落實“雙基”豐富成“是什么、哪里找、有什么用、怎么用”。不但為學生終身學習建立根基，而且在學會認知的同時，學會做事。
新課程的實施是一個整體工程，最突出的感受用八個字概括：變化、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造、完善。教育理念的變化，教師角色的轉變以及教學方式的變化給廣大教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)，需要不斷地加強自我學習，自我完善、才能適應新課程的需要。
新教學理念要求教師更注重學生在知識形成中的主體作用。在教學中，教師不僅充分確認學生的主體地位，而且積極主動地創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地促進學生全面發(fā)展。同時也注重學生非智力因素在學生認識形成中的作用，充分調動學生的情感；課堂教學不再沉悶、呆板，隨著多項信息渠道的打通，不同層次水平的同學都能展示自我，各盡其能，相互啟迪，各有所獲。
參考文獻
1鄧永富。用現代教育理念探索常規(guī)教學。人民教育出版社，2006.8
2黃謀榮?；ò暧?。人民日報，2007.9
4鄭易。小學教學改革。鞍山教育網，2007.8
5吳源。新課程改革總結。遼寧教育出版社，2008.3
6殷曉棠。怎樣促進合作學習在教學中的實施。黑龍江教育出版社，2005.9
7張麗萍。新課程理念下教師角色如何定位。鞍山教育網，2005.6
8欒蘭。如何引導學生在課堂上自主學習。黑龍江教育出版社，2006.5
9滕如。新課程理念下教師應該怎樣備課。遼寧師范大學出版社，2007.9
10孫曉琦。新課程實施中如何把握課堂教學。人民日報，2006.2