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小學數(shù)學教學研究論文篇一
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農田當農民，做力所能及的農活等。指導學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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小學數(shù)學教學研究論文篇二
在小學數(shù)學教學實踐活動當中，如何提高教學的有效性，這是教師需要關注和重視的一個問題。下面，筆者對提高小學數(shù)學教學有效性的策略進行了闡述。
一、體現(xiàn)學生的學習自主性。
教育教學活動是小學生進行學習的關鍵方式，活動有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學生提高認知的直接性淵源。教師在教學的過程中應當要求學生動口、動腦、動手，充分地激發(fā)學生的多種感官，激發(fā)學生參與到學習知識的整個過程當中去。例如，教師在指導學生學習連加知識的時候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個層次。先是要求學生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學，能夠激發(fā)學生的思維意識和自主學習能力，從而大大提高課堂教學的有效性。
二、設計適宜的問題教學情境。
實踐證實，教師教授學生新知識應當立足于學生固有的知識基礎和經(jīng)驗。為此，教師應當轉變教學思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發(fā)教學資源，創(chuàng)設適宜的問題教學情境，從而使學生立足于固有的認知基礎，讓學生的學習變得更加靈活。例如，教師在為學生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學生已具備推導平行四邊形面積的經(jīng)驗，進而為學生創(chuàng)設下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學生業(yè)已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經(jīng)驗，所以學生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現(xiàn)了新教學模型的建構，從而大大地提高了課堂教學效率和教學質量。總之，要想切實提高小學數(shù)學教學的有效性，教師務必以學生作為核心，認真地設計教學問題，通過自學、探討等教學方式進行教學，以使學生參與到學習的整個過程當中去，體現(xiàn)學生的學習主體性，最終有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教學研究論文篇三
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的。
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設要結合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結合學生的日常生活經(jīng)驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。
要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經(jīng)過學習才能掌握的內容。教學內容的設定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設法調動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
小學數(shù)學教學研究論文篇四
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候學生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內容沒有掌握牢固，則后邊的內容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應為課堂設計有效且合理的課堂導入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結合課堂學習內容設計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂。
游戲對小學生有極強吸引力，游戲對于學生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設計與課堂內容相關的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內容。游戲導入是課堂導入中一種極為有效的方式，通過游戲導入不僅能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導入課堂學習內容，讓故事成為課堂教學的前奏。
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內容與趣味故事相結合，將課堂所學習內容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數(shù)學在生活之中應用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產分配，其財產總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們三人所分配到的財產是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導入課堂起到了其應有的作用。
三、在課堂講授前設立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)。
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉對稱圖形”的定義，對課堂學習內容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎之上，引導學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導入課堂教學的目的。
課堂導入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應結合課堂講授內容應設計有效的課堂導入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
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小學數(shù)學教學研究論文篇五
摘要：提問是一門藝術，是師生展開互動的手段，是激發(fā)學生探究熱情，引導學生主動探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學效果這是廣大老教師最為關注的話題。本文結合教學實踐從問題本身的價值、提問時機的把握以及引導學生自主提問這三方面來展開論述。
關鍵詞：數(shù)學；有效提問；價值。
提問是教師最常運用的教學手段，是教學至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學生思維興奮點，實現(xiàn)學生學習主體性，提高課堂教學有效性的重要手段。而提問失當則不僅不能推動教學進程，相反還會成為教學的干擾。精心研究提問藝術，在最恰當?shù)臅r機提出最有價值的問題，使之成為教學的亮點，推動教學進程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結合教學實踐淺談如下幾點體會。
一、數(shù)學教學中提問所存在的問題。
（一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質量。
教師充分認識到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質量。所提出的問題大部分是檢測型問題，即針對概念與公式本身進行簡單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復習功效和，但學生所掌握的依舊是死知識點，而并不能加以靈活地運用，創(chuàng)造性地解決實際問題。
（二）將提問的主動權嚴格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學中的關系定位于知識的單向傳遞，認為學生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識點就可以，將提問權嚴格地控制在教師手中，不允許學生提問。即使有學生提出具有價值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學生失去了展現(xiàn)個性的機會，失去了探究的重要契機。
（一）重視問題本身的價值。
1.難易適度，富有探索性。
過于簡單的問題在認知范圍之內，沒有思考的價值；而過于復雜的問題嚴重超出學生的認知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價值的，無法引導學生的獨立思考。在提問時要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學生實際學情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學生思維的主動性與積極性。而且，只有正視學生之間的差異性，針對學生不同層次提出不同的問題，才能激起每個學生探究的激情，引導學生展開主動探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實站在不同層次學生的不同角度來設計貼近不同層次學生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實現(xiàn)全體學生的共同參與、全程探究。
2.思維開闊，具有開放性。
傳統(tǒng)教學中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學生的思維，不利于學生探究能力的培養(yǎng)，不利于學生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設計出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學生的思維，引導學生展開多維思考，從而讓學生的大腦動起來，思維活起來，這樣學生才能將所學過分散的知識點聯(lián)系起來，加以靈活地運用，進而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對知識進行不斷地加工與重組，這樣才能實現(xiàn)活學活用。因此教師在設計問題時要以學生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識點整合到一起，引導學生將分散的知識點串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學生對抽象知識的深刻理解，更能促進學生將知識轉化為技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
（二）靈活掌握提問的時機。
1.注意力不集中時，以問題來激發(fā)學生的熱情。
學生往往以無意注意力，難以長時間將注意力集中于某一事物上，當學生注意力渙散時，如何將學生的注意力再次集中于新知的學習上這是教學成敗的關鍵。此時正是提問的最佳的時機，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學生的注意力，將學生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學生在問題的驅動下產生高漲的學習熱情與長期集中的注意力。
2.學生思維困惑時，以問題來啟迪學生的思維。
學生的認知是一個由形象到抽象的過程，而數(shù)學具有相對的抽象性，學生有時并不能深入事物本質來理解，會產生思維困惑，甚至會出現(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學生探究的開展。此時教師就要善于運用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導地位，以問題來開發(fā)學生智力，啟迪學生思維，幫助學生找到解決問題的新切入點，為迷茫困惑中的學生指明前進的方向，幫助學生掃清障礙，進而引導學生展開更有深度的探究活動。
3.給予學生更多提問權。
提問并不是教師的專屬權利，學生是問題的解決者，同時也是問題的提出者。為此在教學中教師要給予學生更多的自主空間，要引導學生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質疑意識，能夠勇敢地發(fā)表個人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強學生問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生能夠自主地提出問題，才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地學習，才能真正學會學習。這也正是教師教學的最高準則。教師不要以自身與教材的權威來壓制學生，而是要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生質疑，允許學生發(fā)難，讓課堂中有更多的標新立異與獨樹一幟，這才是教學最精彩之處?？傊瑔栴}是數(shù)學的心臟，是學生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學中我們要深入研究提問藝術，重視問題本身的價值性，把握好提問的時機性，引導學生自主提問，這樣才能以問題為契機，實現(xiàn)學生由被動參與到主體參與，由被動接受到主動構建的轉變，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。
小學數(shù)學教學研究論文篇六
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內容要是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產生信任感，并會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數(shù)學教學中還要結合數(shù)學實際內容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質量。
參考文獻:。
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小學數(shù)學教學研究論文篇七
隨著農村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質，使廣大農村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農村小學信息技術教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農村小學信息技術教學的現(xiàn)狀。
農村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農村小學信息技術教學主要存在以下問題：
（1）農村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農村小學信息技術教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術學科。
信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農村小學的信息技術課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內容，引導學生愛上信息技術課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂，從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。
2.提高信息技術的重視程度，加強信息技術資源的建設，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關要求開足開齊信息技術課程，不得擠占信息技術課時，鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調動農村信息技術教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術設施設備。
隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術與學科教學整合的研究力度，轉變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。
小學數(shù)學教學研究論文篇八
1、學生對數(shù)學學習興趣得不到提升。
在數(shù)學教學過程中，如果教師不能夠采取有效措施培養(yǎng)學生的學習興趣，就會導致學生對于教師將的知識不理解，由此導致學生越發(fā)厭惡數(shù)學的學習，甚至逃課，從而嚴重影響到數(shù)學教學的質量。而教師講課只突出數(shù)學課本中的部分重點，讓學生能夠明白，會運用就行了，對一些推導過程、演繹方法卻被忽略掉，這就導致學生只會死記硬背，如何進行解題、數(shù)學結論的演算過程是怎樣的，這些學生都不了解，致使學生對數(shù)學的學習興趣不能有更好的提升。此外，有些學生雖然注重數(shù)學學習，但卻并非自身愿意，而只是為了考試成績，即使學到知識，也不能進行實踐應用，仍舊無法提高數(shù)學教學質量。由此可見，學生興趣的提升對于數(shù)學教學質量的提高有重要意義。
2、教師的教學方法不當。
初中數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中，只突出重點，將一些觀點強加給學生，這只是教師教學方法不當?shù)囊粋€方面。更重要的是，教師在進行教學過程中，沒有對學生的學生方法的提升、數(shù)學思想的滲透、創(chuàng)新方法的運用進行探究，學生對教師的教學方法也是聽之任之，在這種情況下，由于教學方法不當導致學生的學習存在迷惑，從而難以滿足學生的學習需求。
3、對數(shù)學的應用性認識不清楚。
在大部分初中學校，無論是教師還是學生，都不清楚學習數(shù)學是為了什么，在進行數(shù)學教學的過程中，即使會做部分題目了，而在進行數(shù)學的社會實踐應用中，卻派不上用場。所以，在進行數(shù)學教學過程中，教師也難以找到更好的教學竅門，學生在進行實踐的過程中，由于對數(shù)學知識的認識不足，無法將相關的數(shù)學理論應當?shù)綄嵺`當中，從而導致數(shù)學教學不能更好地進行下去。
1、學生的模擬情景呈現(xiàn)。
進行情境創(chuàng)設，就需要教師和學生進行有效的合作，把握重點注意事項，將課本中的靜態(tài)知識進行動態(tài)現(xiàn)場的呈現(xiàn)。比如，教師通過課本題目，把學生分成若干組，每個組都代表一組數(shù)據(jù)，將幾何圖形或者數(shù)列進行現(xiàn)場呈現(xiàn)。將學生的陣型分布成一個可以看得到的幾何圖形，在求解證明過程，讓學生在這個能夠直觀感受到的幾何的各個細節(jié)，教師幫助學生在幾何圖形的細節(jié)中找到解題的突破口；在數(shù)列組合的求解工程中，將學生一字排開，每個學生都代表一個具體的數(shù)字，讓求解的學生在觀察過程中，找到數(shù)字與數(shù)字之間的關系，在運用計算公式將它們進行系統(tǒng)的計算，這樣，當計算出來的結果不正確的時候，就說明計算公式用的不對或者排列有誤，就找到學習的重點注意事項了。
2、學生自我情境演繹。
進行情境創(chuàng)設施展，還表現(xiàn)在自我大腦信息的訓練過程中。比如，教師在黑板上畫出幾何圖形，并且將這一幾何圖形進行分解，將整個的圖形拆開來進行呈現(xiàn)，把握住重點進行研究，這樣在學生心中，才能建立起重點于非重點的差異性。使學生能夠掌握住重點的注意事項，將其中的圖形或者計算公式的重點進行自我闡釋，把其中要解決的問題在腦中進行深刻記憶，今后就會使他們在計算過程中，能夠把重點計算公式等進行快速回憶、及時套用。
3、由易到難的解題過程。
課本上的習題一般較簡單，教師應多讓學生進行課本以外的習題訓練。但并不是題做得越多越有效果，要使學生牢固的掌握解題思路，學會舉一反三的解題方法，在應用題出現(xiàn)在他們的眼前的時候，能一看就知道用哪個知識點，做到這一步，必須讓學生能夠有解題的積極性，愿意主動地來做題，而不是應付考試。
（1）首先，教師應該把簡單的應用題布置下去，讓學生用到一個或兩個知識點就能解答出來，然后再增加難度，出一些較復雜的題目，這些題目往往要用到三個以上的知識點來解答。
（2）其次，教師應該注意量變到質變的過程，在培養(yǎng)起學生初步的解題興趣之后，要給他們出一些更復雜的問題。這些問題要用到以前所學到的知識點進行解答，這樣能幫助學生更好地進行回憶，對以往所學的知識有一個加深穩(wěn)固的過程。
（3）最后，教師應出一些更復雜的問題，幫助學生進行辯證邏輯思維的加深，這些應用題應該要用到不同的方程或者其他知識點來解答，這樣就能幫助學生認識到以前學到的東西的重要性，使他們在加強回憶的同時能做到培養(yǎng)好以一貫之的解題思維。這樣的訓練很重要，初中數(shù)學教師應該培養(yǎng)起學生的解題思路，學生應使這種思維更縝密更靈活一些。
4、教師的出題模式強化。教師在給學生出一些應用題的時候，要注意它們之間的聯(lián)系和發(fā)展過程，不要求一步到位，而是要有一個慢慢的演變過程。教師應該精心思考解決學生困難的方法，在發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面的不足之處時，要迅速整改，時時降低出題的難度，在學生適應之后，再增加其難度，這樣可幫助學生對已學知識的牢固掌握，并更好地應用到其他應用題中去。
對全面的數(shù)學教學的方法進行研究，找到學生身上存在的問題，真正將全面的教學方法進行整合，使學生的學習興趣提升上來，并且對教學創(chuàng)新方案進行捕捉，才能真正解決相應的教學問題，使學生的學習效果不斷進行提升。
作者：李素芬單位：重慶市合川瑞山中學。
小學數(shù)學教學研究論文篇九
1.采用導學案教學的幾點建議
（1）將主觀性貫穿導學案設計始終
在小學數(shù)學教學中，課標的制定是一切活動的基礎，在授課過程中教師要嚴格根據(jù)課標中的相關要求，使學生掌握必要的技能，學案的設置要符合學生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學生特定的心理特征，同時也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對學生的學習能力有可靠的調研，做到真憑實據(jù)，這樣在開展學案教學時就可以真正做到一切從實際出發(fā)。
（2）實現(xiàn)知識與能力的平衡
導學案應用的最高競爭是利用學案設計，使學生在掌握必要的知識技能的基礎上，也使學生擁有較強的實踐能力和思維能力，以及對新問題的探究能力等。導學案不僅包括知識疏導、還有一部分的實踐鍛煉和思維拓展內容，每一部分都會有獨特的價值和意義，綜合作用學生在數(shù)學學習上的積極性和投入性。
2.進行導學案教學的幾點原則
導學案教學過程中，要適當?shù)淖袷匾恍┙虒W原則，不管對教學方式或教學手段做如何改變，小學數(shù)學教學總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。
（1）重視思維訓練原則
導學法在小學數(shù)學教學中的運用，實際上就是利用教師啟發(fā)式和引導式的教學方法，來激發(fā)學生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學習方法，來提高學習效率和學習質量。小學數(shù)學的學習，說到底其最基本的目的就是，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生最基本的思維方式，通過訓練是學生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強“比較”原則
比較法是我們在日常生活和實際應用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個人、一件事的對與錯、優(yōu)與劣；而在小學數(shù)學教學中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學數(shù)學中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預習階段
課前預習階段是為了更好的完成教學目標，在這個過程中，教師要對學案的發(fā)放時間進行合理的安排，以確保學生能夠有足夠的時間來處理學案內容，經(jīng)過對學案的回收檢查，教師要進行第二次的備課，以明確教學的難點，在授課過程中進行重點指導。例如：在學習東北師大版小學數(shù)學中，會接受到體積以及體積單位的學習，在設計這部分學案內容的時候要盡可能的幫助小學生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點，使他們充分認識立方米、立方分米以及立方厘米的實際概念，通過學案的層層遞進培養(yǎng)學生的空間意識，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說課前學案設置將直接關系到整個教學過程的實際效率。
2.課中教授階段
在課中教授階段主要是關于學案的使用情況進行重點分析，學案在課堂中的地位起到方向標的作用，至于究竟該怎樣到達目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個階段要給予學生充分的自由，在遇到瓶頸的時候，及時進行點撥，還要針對難點進行精細的講解，確保整體教學流程不僅清晰明了而且簡單易懂。例如：在小學數(shù)學學習中，將涉及到有關分數(shù)的學習，在同分母分數(shù)加減法的學案設置中，可以增加一些問題，來做簡單的導入和清晰的解釋，如：“六分之五的分數(shù)單位是？它有多少個這樣的分數(shù)單位？”、“多少個五分之一是五分之四？九分之四中有幾個九分之一？”“四個五分之一是多少？七分之三是三個什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分數(shù)的性質以及分數(shù)的計算，在導學案教學中，將這些問題進行合理的安排，能夠在很大程度上調動學生的積極性，也可以幫助學生更深刻的了解到同分母分數(shù)之間的關系。
3.課后整理階段
課后整理階段主要是在導學案教學之后，學生根據(jù)學案內容，明確本節(jié)課的重要內容，通過學案中的自我檢測來檢查自己的學習情況，使學生能夠在掌握知識的基礎上舉一反三。因此學生要學會如何使用學案、如何更好的利用學案，并要對日積月累的學案進行裝訂，確保在日后的復習中，能夠清晰掌握重要內容。例如：這一階段的導學案教學要根據(jù)不同學生的不同學習成果，進行不同程度的檢測和評價，這一階段的主要目的是將學過的知識進行整體歸納和整理，將有關聯(lián)的知識點進行總結，得出簡明扼要的知識線索；其次就是要在這一階段對學習方法進行不斷的改進，找到適合自己的學習方法，在掌握學習規(guī)律的基礎上，進一步提高學習效率；與此同時，教師要特別注意的是，學案教學法在課后整理階段運用的時候，要考慮到班級內學生的整體學習情況，制定出適合各個水平段學生的學習。
小學數(shù)學導學案教學法，是在傳統(tǒng)數(shù)學教學手段的創(chuàng)新下形成的，總體來說，它具有其它教學法無可比擬的優(yōu)勢，但是很容易受到學生學習能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗，本文中所提到的對導學案教學法的建議和應用原則進行的簡單論述，并舉例說明導學案該如何在小學數(shù)學教學中落實，希望相關論述能夠為同行業(yè)人士提供一定的幫助。
小學數(shù)學教學研究論文篇十
當前除了一些理工類院校和知名高校在高等數(shù)學教學過程中注重教學方式的創(chuàng)新和改革外，其他高校在高等數(shù)學教學過程中仍較多地采用傳統(tǒng)教學方式———“填鴨式”。高等數(shù)學主要是大學一年級學生的必修課，內容多、抽象性給高等數(shù)學的教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。不少授課教師只是單純地把書本上的定理、例題講解完畢，缺乏對所講解命題的由來、實用性進行介紹。這種“只知其然，而不知其所以然”的填鴨式教學方式不僅不利于學生理解和掌握高等數(shù)學的精髓，還容易使學生產生厭學情緒。
（二）教學內容與實踐脫節(jié)嚴重。
高等數(shù)學不同于初等數(shù)學的一點在于，它是符號化、數(shù)字化的邏輯，更加抽象復雜。比如微積分的基礎———極限理論，在現(xiàn)實生活中的實用性直觀上很難體現(xiàn)，無窮大量和無窮小量也與現(xiàn)實有所脫節(jié)，微積分的講解也只是單純的介紹微分在經(jīng)濟學邊際分析中的作用，以及積分在求解面積時的應用。與之相比，美國麻省理工學院更強調授課內容與現(xiàn)實場景的結合，將數(shù)學與美國人的日常生活相結合，講授數(shù)學是如何在物理學、經(jīng)濟學、生物學甚至考古學方面的應用。學生通過老師講解和做題真切的了解到數(shù)學是什么，以及數(shù)學是如何改變世界的。
（三）學生缺乏學習積極性。
與通過案例教學、實驗教學來完成教學目的的課程不同，數(shù)學教學更多地是通過推理演繹和教師的板書來完成。有條件的高校在高等數(shù)學的課堂上開設數(shù)學建模和利用計算機軟件進行數(shù)學分析等課程，而眾多高校仍只是通過教師講授模式完成教學任務。數(shù)學本身的復雜性、邏輯性和嚴密性使得很多學生在學習過程中倍感迷惑，尤其是在初等數(shù)學向高等數(shù)學學習的過渡時期，這種迷惑直接影響到學生對更深層次內容學習的積極性。在日常的教學過程中也可以發(fā)現(xiàn)：很多學生在高等數(shù)學的課堂上缺乏必要的互動和思考；對所謂的期末考試也只是抱著“六十分萬歲”的應付心態(tài)。
二、提高高等數(shù)學教學效率的改革之路。
（一）應該在教學方法上進行一定程度的創(chuàng)新。
改變以往“填鴨式”的授課方法，將提出問題、分析問題、解決問題的研究思路帶進課堂，引導學生不斷思考問題是什么、為什么，以及怎樣用數(shù)學知識解決這一問題；將高等數(shù)學的基本知識與生活中的一些實踐結合起來，如在講解線性代數(shù)的過程中可以將gps定位系統(tǒng)的發(fā)展和演變作為介入點，介紹線性規(guī)劃在定位系統(tǒng)中的廣泛應用；講授微積分的過程可以將同經(jīng)濟學研究的成本———收益分析相結合；教授極限和收斂性等問題時可以援引中國古代數(shù)學家所說的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的案例；還可以在講授某一知識點時對其創(chuàng)立者的趣聞軼事以及研究過程進行簡述，以活躍課堂氛圍，等等。只有讓學生真正了解到數(shù)學的魅力和作用，才能更好地激發(fā)學生學習高等數(shù)學的熱情。
（二）保障數(shù)學的基本課時，適當延長高數(shù)教學時間。
合理安排大學各年級的基礎課程，將一些非基礎的課程設為選修，從而為高等數(shù)學的教學騰出必要的課時；鼓勵班級組建高等數(shù)學學習小組，由授課老師定時或不定時地對學習小組進行指導，加強學生在課余時間對高等數(shù)學的學習；強化對高等數(shù)學課程的考核，嚴懲考試作弊行為，獎勵成績優(yōu)異者，鼓勵教師在教學過程中進行創(chuàng)新。對于某些需要高等數(shù)學作為研究工具的學科而言，應在大一之外的其他學年適當增加高層次高等數(shù)學的學習任務。
（三）強化對高等數(shù)學的重視，優(yōu)化高等數(shù)學教學的軟硬件設施。
各高校的教學和研究主管部門應加強對高等數(shù)學課程的重視，增加對高等數(shù)學教學人員的引進，不斷采用先進的教學設備，引入多媒體教學、計算機分析軟件等基礎教學工具；在一定條件和科研需求情況下，開設數(shù)學建模課程和數(shù)學分析課程，強化學生對數(shù)學實用性和基礎性的了解，激發(fā)學生的學習興趣。定期舉行院、校等級別的數(shù)學建模及分析競賽，鼓勵學生積極參與，對于成績優(yōu)異者可給予部分物質和精神激勵。
（四）因材施教，分層教學。
一方面，在高等數(shù)學的教學過程中應根據(jù)學生在高考時的數(shù)學分數(shù)來分班，對于基礎較差的學生，應選用低難度教材，簡化教學內容，降低授課速度，增加教學課時和訓練量，為這部分學生打好高等數(shù)學的學習基礎，鼓勵學生自學高難度的內容。另一方面，也鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇班級，有些學生雖然高中時數(shù)學成績一般，但其對高等數(shù)學有濃厚的興趣，低難度的高等數(shù)學顯然會降低其學習的積極性，應鼓勵其遵循自身學習興趣。
講授高等數(shù)學重在講授數(shù)學的思維方法，對于大學新生而言，怎樣在這第一堂課中將高等數(shù)學的魅力、重要性和基礎性作用展現(xiàn)給學生是尤為重要的。因此，高等數(shù)學的授課教師應不斷擴充自身的知識儲備，認真?zhèn)湔n，強化專業(yè)技能，并關注高等數(shù)學的研究和應用方向，以便在第一堂課中消除學生對高等數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)起學生學習高等數(shù)學的興趣。
作者：王昀單位：福州黎明職業(yè)技術學院。
小學數(shù)學教學研究論文篇十一
高中數(shù)學的教學，教師應該在熟悉高中數(shù)學具體教學內容的同時，認真探討學習環(huán)境對象，合理地引導學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數(shù)學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向學生提出一些調動他們積極性的問題，引導學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結合，完成教學任務。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，同時也是教學工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數(shù)學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調動學生的學習積極性。
適當?shù)木毩晫τ诟咧薪虒W的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎的效果，才能讓練習對學生產生作用。一方面教師應該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數(shù)學課本上習題選擇都非常的好，教師也應該加強練習，讓學生在練習中總結思考最有效的學習方法?？傊?，高中數(shù)學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養(yǎng)學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數(shù)學的教學內容、達到數(shù)學的教學目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。
小學數(shù)學教學研究論文篇十二
教學情境的創(chuàng)設要從數(shù)學課堂的開頭做起，也就是說教師從課程的導入環(huán)節(jié)就要進行有效的情境創(chuàng)設，這樣才能夠在課堂開端有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性。在課程導入環(huán)節(jié)中，導入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學效果。因此，教師一定要精心設計數(shù)學的情境導入，迅速集中學生的注意力，有效地開啟學生靈活的思維方式，促進學生產生聯(lián)想和想象，推動學生進一步探究。這樣才能夠激發(fā)學生濃厚的學習欲望，喚醒學生強烈的學習興趣，從而讓學生積極主動地學習，體驗數(shù)學知識的魅力所在。因此，設計出一個成功的導入環(huán)節(jié)能夠為數(shù)學課堂教學奠定一個良好的基礎。在實際教學中，我們可以采用故事導入法、游戲導入法或是媒體導入法等等，結合自己的教學任務和教學內容，選擇最適宜學生年齡及心理特點的方法，靈活地進行運用，最大限度地發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的作用。
二、在情境創(chuàng)設中注重強調實踐性能更好地培養(yǎng)學生的應用意識。
實踐是學習數(shù)學知識的最終教學目的。在教師的教學過程中，教學情境的設計也要注重提高其實踐能力。爭取讓學生在課堂中就能夠參與到數(shù)學學習的活動，在對數(shù)學知識的學習和探索中感受其奧秘，從而使學生順利地獲取數(shù)學的基礎知識和基本技能。新課程標準要求：數(shù)學的學習要注重其實用性，保證學生學到最有用的數(shù)學，學習到最有價值的數(shù)學。為了更好地達到課程標準的要求，在日常教學過程中，教師就要把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，創(chuàng)設出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學學習情境，以此來增強學生對數(shù)學知識的理解和較好應用所學數(shù)學知識的意識。確保學生能夠靈活地將知識運用到現(xiàn)實生活中，解決生活中遇到的實際問題，從而達到學以致用，服務于生活的教學目的。通過教學情境的創(chuàng)設，為學生提供了更多的實踐機會，提高了學生運用數(shù)學知識的能力，也使學生在解決實際問題的過程中體驗到成功的樂趣，有效激發(fā)學生的學習興趣。
三、創(chuàng)設情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學生學習興趣的激發(fā)。
對于學生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗和感受一下。我們教師要利用學生的這一生理特點，為學生創(chuàng)造一個具有情趣化的教學環(huán)境。教師可以為學生營造一種熟悉的生活氛圍，讓學生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動，或是探究方式，親自投身到數(shù)學知識的探究之中，使數(shù)學知識的學習過程充滿樂趣，讓學生覺得是一種享受。教師在教學中的責任就是要給學生創(chuàng)設這種能夠使學生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學的過程中我們要充分利用教學的主要內容，編寫一個小故事，或是根據(jù)數(shù)學知識創(chuàng)造一個小游戲來激發(fā)學生的學習興趣。同時，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學工具———多媒體讓學生親自感受動態(tài)化的教學情境，使原本枯燥無味的教學環(huán)節(jié)活潑起來，快速地喚醒學生學習數(shù)學知識的興趣。這樣就能夠有效地調動學生學習數(shù)學的積極主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣和激情，產生獲取知識及探索新知識的強烈欲望。
四、要從學生的實際情況入手創(chuàng)設適宜的學習情境。
數(shù)學最初從哪里來，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學知識，最終來要應用于生活之中，更好地為我們的生活所服務。數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設不僅要考慮到學習的內容還要顧及學生的身心特點。教師要遵循學生學習數(shù)學知識的心理變化規(guī)律，設計出能夠較好涉及學生生活實際的、富有強烈趣味性的和教學意義的情境。也就是要將學生即將學習的數(shù)學知識在生活實例中找到原型，進行結合。這樣就能夠讓學生在熟悉、感興趣的教學情境中感受到數(shù)學知識的無處不在，體驗到學好數(shù)學知識的重要性，從而提高自己對數(shù)學知識的認識程度，在心底逐漸重視和努力學習數(shù)學。
五、探究性教學原則要在創(chuàng)設的教學情境中加以體現(xiàn)。
新課程標準指出：教師在教學的過程中應該是一個很好的引導者和組織者，組織及引導者課堂的主體———學生進行數(shù)學知識的探究。在探究的過程中，我們就應該吸取他人的一些經(jīng)驗和總結，讓學生自己積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。也就是說我們數(shù)學教學的形式要趨于學生自主化的探究和學習。教師在教學的過程中要創(chuàng)設出更加適合的學習內容、學習環(huán)境和學習因素等，確保不同智力水平的學生都能夠找到最適宜自己學習的數(shù)學探究方法?？傊跀?shù)學教學中，教師要想盡辦法來為學生創(chuàng)設探究性的學習情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣和對數(shù)學知識掌握的渴望。在新課程標準的指導下，因地制宜地靈活地進行教學情境地設計和實施，以便提高數(shù)學的教學效率。
作者：鄧東勇單位：廣東省惠州市第五中學。
小學數(shù)學教學研究論文篇十三
當前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題之一是老師教得很辛苦學生學的很認真，但沒有取得應有的效果，存在著教學效果差、效率低的問題。解決這一問題，要求我們在初中數(shù)學教學中最大限度地提高課堂教學的有效性，構建有效課堂。對如何在初中課堂中實施有效教學策略，筆者進行了一些有益的思考和探討。
一、教學生學會聽課。
上課是學生在學校學習數(shù)學的基本形式，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。根據(jù)數(shù)學教學大綱的規(guī)定一個學生在中學上數(shù)學課的總數(shù)大約有五千多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來，這將是多么驚人的數(shù)字啊!學習成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。處理好聽講與做筆記的關系，重視課堂思考及回答問題，不斷提高課堂學習效果。學生必須上好課、聽好課，首先作好課前準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等；其次要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內的全部學習活動，始終集中注意力；第三要學會科學地思考問題，注重理解，不要只背結論，要及時弄清教材思路和教師講解的條理性，要大膽設疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案；第四，學生要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。第五，數(shù)學課堂練習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，課堂練習本要隨時準備，并要保存完好，以便復習使用。每節(jié)課都要針對所學內容，認真練習，并鞏固所學知識。
聽課時應做到以下四點：（1）帶著問題聽課；（2）把握住老師講課的思路；(3)養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；(4)踴躍回答老師提問。這樣就基本上掌握了聽課的要求。
二、加強“學案”的使用。
“學案”指初中數(shù)學教師在充分調查了解學情、課程標準、教材內容的基礎上，依據(jù)教材的特點和教學要求，從學習者的角度為學生設計的指導學生自主學習的導學材料?！皩W案”教學是一種新型教學模式。在教學過程中，“學案”可以代替教師在課堂上發(fā)揮主導作用。課堂上，教師可以提供必需的實物、教具和圖片，捕捉學生的反饋信息，提供策略方法，適時地進行培養(yǎng)，從而創(chuàng)設良好的課堂氛圍，輔助學生根據(jù)“學案”和教材進行自主創(chuàng)新學習。在教學中使用“學案”，可以將學生頭腦中存儲的陳述性知識有效轉變?yōu)槌绦蛐灾R，發(fā)揮教材習題的最大功效，將教師從高高的講臺上解放下來，以節(jié)省更多的時間用于指導學生的自主探究，提高數(shù)學課堂教學效益。但是，我們應明白，編寫有效的數(shù)學“學案”，需要教師精心準備，需要教師高屋建瓴地把握整堂課的系統(tǒng)知識，這也對教師的教學教研能力提出了較高要求。
三、發(fā)揮好信息技術的作用。
在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠有效地幫助學生構建新的知識結構，有利于增加課堂容量，及時有效地檢測學生知識的掌握情況，提高課堂效率。在初中數(shù)學教學中必須改變只著眼于學生知識的積累，而忽視使學生從數(shù)學知識的內在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結構的現(xiàn)狀。
比如在《多邊形的內角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉化為三角形，在教學時可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，讓學生體會轉化的數(shù)學思想，幫助學生有效地實現(xiàn)認知結構的構建和重組。有效的課堂教學離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術設計合理的.課堂練習、單元檢測等，是教師及時了解學生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導的有效途徑。此外，在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠提供豐富的課堂資源，擴大師生的信息量，提高學習的質量和效果。以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術為初中數(shù)學教學改革提供了機遇，在課堂教學中合理應用信息技術是教學改革的手段和方法。還有計算機網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源為老師和學生提供了具有針對性的海量素材，比如數(shù)學家的故事、豐富的圖形、數(shù)學與藝術的結合等等，都可以利用計算機加強學習效果。
四、科學合理的布置獨立作業(yè)。
獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活分析問題、解決問題，進一步加深對所學的新知識的理解和對新技能的掌握過程。學生在完成作業(yè)過程中，常常會出現(xiàn)對答案，不相信自己的結論，不獨立思考，過于依賴教師或同學，作業(yè)不講求速度，思想不集中，作業(yè)練習效率不高，等等。針對以上現(xiàn)象，我們應該抓好以下幾個方面訓練：（1）對學生進行思維方法訓練教師要通過有針對性、合理性提問，引發(fā)學生積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)學生的思維能力和討論習慣。讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人見解，主動探索新知，促使他們思維水平逐步提高。比如，在教學“列方程解應用題”時，有很多需要分類討論的問題，可引導學生分組討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。（2）對學生進行解題方法的指導要培養(yǎng)學生養(yǎng)成先審題再做題的習慣。學生能根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法。（3）督促學生按時完成作業(yè)教師必須要求學生按時完成作業(yè)，做到當天布置當天完成。如果學生不能及時完成作業(yè)，學習的知識就不能及時地加以鞏固。再者，學生的作業(yè)積壓過多，就會產生厭倦情緒，學生就容易抄襲別人的作業(yè)。（4）讓學生學會練后反思。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如果在反思中發(fā)現(xiàn)錯解，應追溯錯解的根源是什么？解答同類習題時應該注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智。”不斷完善自己。
五、做好教學中的復習工作。
課后復習的優(yōu)點是加深和鞏固對學習內容的理解，防止學生通常在學習后發(fā)生的急速遺忘：（1）培養(yǎng)學生課后復習的習慣及時復習可以節(jié)省時間，有利于記憶，有利于查漏補缺，有利于提高復習質量。要培養(yǎng)學生做作業(yè)時先復習后練習的習慣，弄懂所學知識，然后再做作業(yè)。使學生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。（2）定期進行階段復習。經(jīng)過一段時間的學習，要對所學的知識進行歸納總結，形成單元、章節(jié)之間的知識結構，使學生能對所學知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識。（3）讓學生學會總結歸納。根據(jù)新教材的要求，在實際教學中教會學生總結、歸納。
時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。
小學數(shù)學教學研究論文篇一
小學數(shù)學教學生活化不是一個新的名詞，數(shù)學課程標準強調：數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數(shù)學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)農村小學數(shù)學教學脫離生活實際的現(xiàn)象很普遍，特別是在農村小學數(shù)學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數(shù)學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學就在生活中，體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生知道數(shù)學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲。
數(shù)學知識極具邏輯性，對于農村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結合小學生的這些特點和他們所處的生活環(huán)境組織教學，利用農村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數(shù)學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內容時，我先安排學生對本鎮(zhèn)的商鋪進行調查，取得第一手數(shù)字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數(shù)字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數(shù)據(jù)，在討論時，都曬出自己的數(shù)據(jù)，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數(shù)學的應用能力。
把生活情境引入數(shù)學教學，利用生活信息組織數(shù)學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數(shù)學問題，極大提高了他們的數(shù)學應用能力。讓學生知道數(shù)學就在生活中，生活中充滿了數(shù)學。例如：在教學“相遇問題”的.內容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數(shù)學與社會的相互聯(lián)系，懂得了數(shù)學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養(yǎng)學生數(shù)學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數(shù)學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農田當農民，做力所能及的農活等。指導學生用數(shù)學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數(shù)”之后，讓學生到鎮(zhèn)里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地管理員，安排他們到農家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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小學數(shù)學教學研究論文篇二
在小學數(shù)學教學實踐活動當中，如何提高教學的有效性，這是教師需要關注和重視的一個問題。下面，筆者對提高小學數(shù)學教學有效性的策略進行了闡述。
一、體現(xiàn)學生的學習自主性。
教育教學活動是小學生進行學習的關鍵方式，活動有效地統(tǒng)一了客體和主體，是學生提高認知的直接性淵源。教師在教學的過程中應當要求學生動口、動腦、動手，充分地激發(fā)學生的多種感官，激發(fā)學生參與到學習知識的整個過程當中去。例如，教師在指導學生學習連加知識的時候，劃分成為觀察—發(fā)現(xiàn)—操作這幾個層次。先是要求學生對黑板上的圖片進行觀察，圖片上畫了2只大熊貓在吃竹子，然后教師將畫著4只熊貓的圖片貼到黑板上，它們正在往2只大熊貓的方向走去，最后的時候，教師將畫著3只熊貓的圖片貼到2只熊貓的后面。要求學生對這個操作過程進行觀察和思考，然后提問學生：“這個時候一共是多少只大熊貓在吃竹子呢？”學生能夠迅速地說出原先是2只，后來又來了4只，又來了3只，一共是9只大熊貓在吃竹子。教師以這種方式進行教學，能夠激發(fā)學生的思維意識和自主學習能力，從而大大提高課堂教學的有效性。
二、設計適宜的問題教學情境。
實踐證實，教師教授學生新知識應當立足于學生固有的知識基礎和經(jīng)驗。為此，教師應當轉變教學思想，靈活、有效地處理教材知識，積極地開發(fā)教學資源，創(chuàng)設適宜的問題教學情境，從而使學生立足于固有的認知基礎，讓學生的學習變得更加靈活。例如，教師在為學生講解如何計算梯形面積的時候，需要明確學生已具備推導平行四邊形面積的經(jīng)驗，進而為學生創(chuàng)設下面的問題情境：
（1）你想通過怎樣的方法來計算梯形的面積呢？
（2）想一想怎樣的兩個梯形可以拼接成為一個平行四邊形呢？因為學生業(yè)已具備兩個完全相同的三角形能夠拼接成為一個平行四邊形的經(jīng)驗，所以學生在思考和操作之后，能夠發(fā)現(xiàn)用兩個完全相同的梯形能夠拼接成為一個平行四邊形，并且能夠發(fā)現(xiàn)梯形面積是平行四邊形面積的1/2，進而能夠迅速地獲得計算機梯形面積的方法，最終實現(xiàn)了新教學模型的建構，從而大大地提高了課堂教學效率和教學質量。總之，要想切實提高小學數(shù)學教學的有效性，教師務必以學生作為核心，認真地設計教學問題，通過自學、探討等教學方式進行教學，以使學生參與到學習的整個過程當中去，體現(xiàn)學生的學習主體性，最終有效地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
小學數(shù)學教學研究論文篇三
要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調動學生積極的學習情感入手，根據(jù)教學需要和學生實際，創(chuàng)設各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習，輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的。
每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候，要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習，是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開，發(fā)揮設定情境的促進作用，利用教師在教學過程中的主導作用，引導學生從教師設定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，引發(fā)學生積極思考，從而獲得數(shù)學知識，完成教學任務。在整個教師引導的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學情境的創(chuàng)設要與時俱進。
隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進，用發(fā)展的眼光看待學生，所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息，這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時，感受到了祖國的強大，激發(fā)出了學生的愛國之心。
（三）教學情境的創(chuàng)設要結合學生自身特點。
教學情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，結合學生的日常生活經(jīng)驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生，教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境，對于較高年級的學生，教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學知識。
要想提高數(shù)學課堂教學有效性，教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言，有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料，需要經(jīng)過學習才能掌握的內容。教學內容的設定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一，學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中，只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二，學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務，數(shù)學知識不是智慧，學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅，從而產生愉悅感，才能真正驅動自己內在的學習原動力，產生持久的學習興趣。
三、進行有效的數(shù)學探究，發(fā)揮學生的主體作用。
新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位，所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性，教師就要想方設法調動起學生參與課堂教學活動的積極性，使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體，但是教師要清楚地認識到，小學階段的學生是不夠成熟的學習主體，他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，做好課堂教學組織者和引導者的角色，幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導和點撥，這樣才能提高課堂教學的有效性。提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革，這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學習，不斷更新自己的教學理念，研究更多行之有效的教學方法和策略，在新課程理念的指導下，發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學模式，以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。
小學數(shù)學教學研究論文篇四
小學生處在一個對玩樂有極強興趣的階段，課后的游戲活動在學生心中的影響十分深遠。以至于許多學生在課堂教學開始之初仍處于回味課間休息時間的各類游戲活動的狀態(tài)，從而使其心情難以平復，沒有進入課堂學習狀態(tài)，這時候學生的學習成效十分低下。學生長期處于一種這樣的狀態(tài)也會造成許多知識點遺漏。數(shù)學是一門環(huán)環(huán)相扣的學科，若前邊部分內容沒有掌握牢固，則后邊的內容就會給學生造成理解上的困難。因此，作為小學數(shù)學教師，應為課堂設計有效且合理的課堂導入，讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)，使學生的課堂學習更見其成效。
一、結合課堂學習內容設計趣味游戲，以游戲吸引學生將目光聚焦于課堂。
游戲對小學生有極強吸引力，游戲對于學生而言是其生活中不可缺失的一部分。在課間的休息時間內，大多數(shù)學生都在進行一些趣味性的游戲活動，以至于學生初入課堂時心思并未歸位，難以進入課堂學習狀態(tài)。而游戲式課堂導入則可以成為課間與課堂之間良好的過渡，教師在課堂講授開始之前，可以設計與課堂內容相關的游戲，讓學生通過玩游戲而將其專注的焦點集中于課堂之上，通過參與游戲而對課堂所要講述內容有更深的理解。例如在統(tǒng)計與概率這一內容的課堂學習之中，就可以通過一些概率類如“摸彩球”的游戲來進行課堂導入。教師可以先將各種顏色的乒乓球的數(shù)量列舉出來，再將其放置在一個預先制作好的盒子之中，讓一個學生從盒子中摸球，另一個學生猜測乒乓球的.顏色。
教師可以讓班級學生輪流參與游戲，并將學生的猜測結果記錄于黑板之上，讓學生從游戲所得的數(shù)據(jù)中體會什么是概率，從而將學生引入到了課堂所要學習的內容。游戲導入是課堂導入中一種極為有效的方式，通過游戲導入不僅能讓教師的課堂講學更為流暢，同時在活躍課堂氣氛，提升學生的課堂專注度上也有較好的作用，讓學生的課堂學習成效得到提升。
二、以故事情節(jié)導入課堂學習內容，讓故事成為課堂教學的前奏。
故事向來因其趣味性而對小學生有極強的吸引力，學生在成長歷程中大多都是故事相伴。在小學數(shù)學課堂教學中，教師若能將課堂學習內容與趣味故事相結合，將課堂所學習內容編排進故事情節(jié)，讓學生通過故事體會課堂所講述主題，那么講故事也是一種極好的課堂導入方式。小學數(shù)學在生活之中應用廣泛，所涉及的層面也十分寬廣，正是由于小學數(shù)學的這一優(yōu)勢，所以故事導入課堂的方式才能得以靈活運用。
例如分數(shù)化簡的課堂學習開始之前，教師可以給學生講述一個分財產的故事。一位富翁在其遺囑中有這樣的遺產分配，其財產總數(shù)的九分之三歸大兒子，二兒子得六分之二，小兒子得三分之一。但他們都覺得自己分配的財產不如其他兩個的多,于是便爭論不休，于是他們便找到當?shù)氐囊晃恢钦邅硖嫠麄兘鉀Q疑惑。教師這時可以讓學生們充當故事中的“智者”,替富翁的三個兒子計算他們到底誰的財產分得多。學生通過將分式化簡，自然便可發(fā)現(xiàn)其實他們三人所分配到的財產是一樣多的，富翁是非常公正的。學生在幫助故事人物解決問題的同時不自覺地進入到了課堂學習主題，故事導入課堂起到了其應有的作用。
三、在課堂講授前設立動手操作環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作進入課堂學習狀態(tài)。
小學生的聯(lián)想能力不強，尤其在幾何圖形的學習過程中，有些圖形的切割、平移等操作單憑教師的語言描述很難讓學生完全理解。然而小學生對于各項動手活動卻有極為濃厚的興趣，在教材中，幾何圖形的學習存在多處動手的環(huán)節(jié)，其目的是使教材中講述的幾何圖形的操作更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師可以將該動手環(huán)節(jié)設置在課堂開始階段，讓學生通過動手操作體會這節(jié)課堂中所要講述的內容。例如在“軸對稱圖形”和“旋轉對稱圖形”課堂學習過程中，教師可以在課前讓學生尋找或畫出這樣一些圖片，并采用剪紙的方式將其裁剪下來，將其對折或者旋轉讓學生觀察圖形是否能夠完全重合。學生在動手操作的過程中便能體會到“軸對稱圖形”和“旋轉對稱圖形”的定義，對課堂學習內容也有更深一步的了解。教師便可在動手操作的基礎之上，引導學生向教材更深層次的知識延伸，從而實現(xiàn)導入課堂教學的目的。
課堂導入是否恰當合理，對整個課堂的教學效果有至關重要的影響。作為小學數(shù)學教師，教師應結合課堂講授內容應設計有效的課堂導入方式，將學生目光集中于課堂之上，為小學數(shù)學課堂教學打造一個良好的開端。
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小學數(shù)學教學研究論文篇五
摘要：提問是一門藝術，是師生展開互動的手段，是激發(fā)學生探究熱情，引導學生主動探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學效果這是廣大老教師最為關注的話題。本文結合教學實踐從問題本身的價值、提問時機的把握以及引導學生自主提問這三方面來展開論述。
關鍵詞：數(shù)學；有效提問；價值。
提問是教師最常運用的教學手段，是教學至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學生思維興奮點，實現(xiàn)學生學習主體性，提高課堂教學有效性的重要手段。而提問失當則不僅不能推動教學進程，相反還會成為教學的干擾。精心研究提問藝術，在最恰當?shù)臅r機提出最有價值的問題，使之成為教學的亮點，推動教學進程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結合教學實踐淺談如下幾點體會。
一、數(shù)學教學中提問所存在的問題。
（一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質量。
教師充分認識到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質量。所提出的問題大部分是檢測型問題，即針對概念與公式本身進行簡單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復習功效和，但學生所掌握的依舊是死知識點，而并不能加以靈活地運用，創(chuàng)造性地解決實際問題。
（二）將提問的主動權嚴格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學中的關系定位于知識的單向傳遞，認為學生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識點就可以，將提問權嚴格地控制在教師手中，不允許學生提問。即使有學生提出具有價值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學生失去了展現(xiàn)個性的機會，失去了探究的重要契機。
（一）重視問題本身的價值。
1.難易適度，富有探索性。
過于簡單的問題在認知范圍之內，沒有思考的價值；而過于復雜的問題嚴重超出學生的認知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價值的，無法引導學生的獨立思考。在提問時要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學生實際學情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學生思維的主動性與積極性。而且，只有正視學生之間的差異性，針對學生不同層次提出不同的問題，才能激起每個學生探究的激情，引導學生展開主動探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實站在不同層次學生的不同角度來設計貼近不同層次學生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實現(xiàn)全體學生的共同參與、全程探究。
2.思維開闊，具有開放性。
傳統(tǒng)教學中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學生的思維，不利于學生探究能力的培養(yǎng)，不利于學生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設計出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學生的思維，引導學生展開多維思考，從而讓學生的大腦動起來，思維活起來，這樣學生才能將所學過分散的知識點聯(lián)系起來，加以靈活地運用，進而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對知識進行不斷地加工與重組，這樣才能實現(xiàn)活學活用。因此教師在設計問題時要以學生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識點整合到一起，引導學生將分散的知識點串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學生對抽象知識的深刻理解，更能促進學生將知識轉化為技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
（二）靈活掌握提問的時機。
1.注意力不集中時，以問題來激發(fā)學生的熱情。
學生往往以無意注意力，難以長時間將注意力集中于某一事物上，當學生注意力渙散時，如何將學生的注意力再次集中于新知的學習上這是教學成敗的關鍵。此時正是提問的最佳的時機，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學生的注意力，將學生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學生在問題的驅動下產生高漲的學習熱情與長期集中的注意力。
2.學生思維困惑時，以問題來啟迪學生的思維。
學生的認知是一個由形象到抽象的過程，而數(shù)學具有相對的抽象性，學生有時并不能深入事物本質來理解，會產生思維困惑，甚至會出現(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學生探究的開展。此時教師就要善于運用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導地位，以問題來開發(fā)學生智力，啟迪學生思維，幫助學生找到解決問題的新切入點，為迷茫困惑中的學生指明前進的方向，幫助學生掃清障礙，進而引導學生展開更有深度的探究活動。
3.給予學生更多提問權。
提問并不是教師的專屬權利，學生是問題的解決者，同時也是問題的提出者。為此在教學中教師要給予學生更多的自主空間，要引導學生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質疑意識，能夠勇敢地發(fā)表個人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強學生問題意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學生能夠自主地提出問題，才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地學習，才能真正學會學習。這也正是教師教學的最高準則。教師不要以自身與教材的權威來壓制學生，而是要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生質疑，允許學生發(fā)難，讓課堂中有更多的標新立異與獨樹一幟，這才是教學最精彩之處?？傊瑔栴}是數(shù)學的心臟，是學生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學中我們要深入研究提問藝術，重視問題本身的價值性，把握好提問的時機性，引導學生自主提問，這樣才能以問題為契機，實現(xiàn)學生由被動參與到主體參與，由被動接受到主動構建的轉變，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。
小學數(shù)學教學研究論文篇六
摘要:特殊教育是對兒童群體中智力因素和非智力因素相對較低的學生的教育。本文就針對特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題進行分析和闡述，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。
特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經(jīng)驗，主要根據(jù)特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數(shù)學教學的有效性。在目前的特殊教育中，小學數(shù)學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數(shù)學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發(fā)學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對以上問題，小學數(shù)學教學工作可以從以下幾個方面開展。
一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣。
特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點并放大，讓學生知道優(yōu)勢，增強學生學習數(shù)學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數(shù)學的信心，提高學生的學習興趣。
二、倡導小組合作學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。
新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發(fā)揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據(jù)班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態(tài)，并隨時指導。小組合作學習的內容要是具有探究性的數(shù)學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，成員之間取長補短，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環(huán)節(jié)，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性。
學習興趣和學習情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數(shù)學教師的好感很容易成為對數(shù)學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產生信任感，并會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產生巨大的影響。數(shù)學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數(shù)學的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
四、改進教學方法，加強對特殊兒童數(shù)學學習方法的指導。
學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數(shù)學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活有緊密的聯(lián)系，教學內容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數(shù)學太過抽象而感到乏味。教師在數(shù)學教學中，要鼓勵學生質疑，敢于提問，激發(fā)學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業(yè)的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數(shù)學教學中還要結合數(shù)學實際內容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現(xiàn)教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數(shù)學教學的質量。
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小學數(shù)學教學研究論文篇七
隨著農村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—）》的頒布，以及國務院《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質，使廣大農村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農村小學信息技術教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農村小學的信息技術教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農村小學信息技術教學的現(xiàn)狀。
農村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農村小學信息技術教學主要存在以下問題：
（1）農村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農村小學信息技術教學的效益。
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術學科。
信息技術課是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農村小學的信息技術課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內容，引導學生愛上信息技術課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術課堂，從而使學生形成主動參與信息技術學習的原動力。
2.提高信息技術的重視程度，加強信息技術資源的建設，注重師資水平的提高。
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關要求開足開齊信息技術課程，不得擠占信息技術課時，鼓勵信息技術教師積極開展信息技術課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調動農村信息技術教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農村信息技術教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術設施設備。
隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結合國家開展的“中小學教師信息技術能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術與學科教學整合的研究力度，轉變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農村小學信息技術教學是新課程改革的一個重要內容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術手段傳承本民族文化奠定基礎。
小學數(shù)學教學研究論文篇八
1、學生對數(shù)學學習興趣得不到提升。
在數(shù)學教學過程中，如果教師不能夠采取有效措施培養(yǎng)學生的學習興趣，就會導致學生對于教師將的知識不理解，由此導致學生越發(fā)厭惡數(shù)學的學習，甚至逃課，從而嚴重影響到數(shù)學教學的質量。而教師講課只突出數(shù)學課本中的部分重點，讓學生能夠明白，會運用就行了，對一些推導過程、演繹方法卻被忽略掉，這就導致學生只會死記硬背，如何進行解題、數(shù)學結論的演算過程是怎樣的，這些學生都不了解，致使學生對數(shù)學的學習興趣不能有更好的提升。此外，有些學生雖然注重數(shù)學學習，但卻并非自身愿意，而只是為了考試成績，即使學到知識，也不能進行實踐應用，仍舊無法提高數(shù)學教學質量。由此可見，學生興趣的提升對于數(shù)學教學質量的提高有重要意義。
2、教師的教學方法不當。
初中數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中，只突出重點，將一些觀點強加給學生，這只是教師教學方法不當?shù)囊粋€方面。更重要的是，教師在進行教學過程中，沒有對學生的學生方法的提升、數(shù)學思想的滲透、創(chuàng)新方法的運用進行探究，學生對教師的教學方法也是聽之任之，在這種情況下，由于教學方法不當導致學生的學習存在迷惑，從而難以滿足學生的學習需求。
3、對數(shù)學的應用性認識不清楚。
在大部分初中學校，無論是教師還是學生，都不清楚學習數(shù)學是為了什么，在進行數(shù)學教學的過程中，即使會做部分題目了，而在進行數(shù)學的社會實踐應用中，卻派不上用場。所以，在進行數(shù)學教學過程中，教師也難以找到更好的教學竅門，學生在進行實踐的過程中，由于對數(shù)學知識的認識不足，無法將相關的數(shù)學理論應當?shù)綄嵺`當中，從而導致數(shù)學教學不能更好地進行下去。
1、學生的模擬情景呈現(xiàn)。
進行情境創(chuàng)設，就需要教師和學生進行有效的合作，把握重點注意事項，將課本中的靜態(tài)知識進行動態(tài)現(xiàn)場的呈現(xiàn)。比如，教師通過課本題目，把學生分成若干組，每個組都代表一組數(shù)據(jù)，將幾何圖形或者數(shù)列進行現(xiàn)場呈現(xiàn)。將學生的陣型分布成一個可以看得到的幾何圖形，在求解證明過程，讓學生在這個能夠直觀感受到的幾何的各個細節(jié)，教師幫助學生在幾何圖形的細節(jié)中找到解題的突破口；在數(shù)列組合的求解工程中，將學生一字排開，每個學生都代表一個具體的數(shù)字，讓求解的學生在觀察過程中，找到數(shù)字與數(shù)字之間的關系，在運用計算公式將它們進行系統(tǒng)的計算，這樣，當計算出來的結果不正確的時候，就說明計算公式用的不對或者排列有誤，就找到學習的重點注意事項了。
2、學生自我情境演繹。
進行情境創(chuàng)設施展，還表現(xiàn)在自我大腦信息的訓練過程中。比如，教師在黑板上畫出幾何圖形，并且將這一幾何圖形進行分解，將整個的圖形拆開來進行呈現(xiàn)，把握住重點進行研究，這樣在學生心中，才能建立起重點于非重點的差異性。使學生能夠掌握住重點的注意事項，將其中的圖形或者計算公式的重點進行自我闡釋，把其中要解決的問題在腦中進行深刻記憶，今后就會使他們在計算過程中，能夠把重點計算公式等進行快速回憶、及時套用。
3、由易到難的解題過程。
課本上的習題一般較簡單，教師應多讓學生進行課本以外的習題訓練。但并不是題做得越多越有效果，要使學生牢固的掌握解題思路，學會舉一反三的解題方法，在應用題出現(xiàn)在他們的眼前的時候，能一看就知道用哪個知識點，做到這一步，必須讓學生能夠有解題的積極性，愿意主動地來做題，而不是應付考試。
（1）首先，教師應該把簡單的應用題布置下去，讓學生用到一個或兩個知識點就能解答出來，然后再增加難度，出一些較復雜的題目，這些題目往往要用到三個以上的知識點來解答。
（2）其次，教師應該注意量變到質變的過程，在培養(yǎng)起學生初步的解題興趣之后，要給他們出一些更復雜的問題。這些問題要用到以前所學到的知識點進行解答，這樣能幫助學生更好地進行回憶，對以往所學的知識有一個加深穩(wěn)固的過程。
（3）最后，教師應出一些更復雜的問題，幫助學生進行辯證邏輯思維的加深，這些應用題應該要用到不同的方程或者其他知識點來解答，這樣就能幫助學生認識到以前學到的東西的重要性，使他們在加強回憶的同時能做到培養(yǎng)好以一貫之的解題思維。這樣的訓練很重要，初中數(shù)學教師應該培養(yǎng)起學生的解題思路，學生應使這種思維更縝密更靈活一些。
4、教師的出題模式強化。教師在給學生出一些應用題的時候，要注意它們之間的聯(lián)系和發(fā)展過程，不要求一步到位，而是要有一個慢慢的演變過程。教師應該精心思考解決學生困難的方法，在發(fā)現(xiàn)學生在哪些方面的不足之處時，要迅速整改，時時降低出題的難度，在學生適應之后，再增加其難度，這樣可幫助學生對已學知識的牢固掌握，并更好地應用到其他應用題中去。
對全面的數(shù)學教學的方法進行研究，找到學生身上存在的問題，真正將全面的教學方法進行整合，使學生的學習興趣提升上來，并且對教學創(chuàng)新方案進行捕捉，才能真正解決相應的教學問題，使學生的學習效果不斷進行提升。
作者：李素芬單位：重慶市合川瑞山中學。
小學數(shù)學教學研究論文篇九
1.采用導學案教學的幾點建議
（1）將主觀性貫穿導學案設計始終
在小學數(shù)學教學中，課標的制定是一切活動的基礎，在授課過程中教師要嚴格根據(jù)課標中的相關要求，使學生掌握必要的技能，學案的設置要符合學生自身發(fā)展規(guī)律，要符合學生特定的心理特征，同時也要盡可能的避免出現(xiàn)作業(yè)過于繁重的現(xiàn)象，這就需要教師對學生的學習能力有可靠的調研，做到真憑實據(jù)，這樣在開展學案教學時就可以真正做到一切從實際出發(fā)。
（2）實現(xiàn)知識與能力的平衡
導學案應用的最高競爭是利用學案設計，使學生在掌握必要的知識技能的基礎上，也使學生擁有較強的實踐能力和思維能力，以及對新問題的探究能力等。導學案不僅包括知識疏導、還有一部分的實踐鍛煉和思維拓展內容，每一部分都會有獨特的價值和意義，綜合作用學生在數(shù)學學習上的積極性和投入性。
2.進行導學案教學的幾點原則
導學案教學過程中，要適當?shù)淖袷匾恍┙虒W原則，不管對教學方式或教學手段做如何改變，小學數(shù)學教學總是有一定的原則可循，只有這樣才能確保萬變不離其宗。
（1）重視思維訓練原則
導學法在小學數(shù)學教學中的運用，實際上就是利用教師啟發(fā)式和引導式的教學方法，來激發(fā)學生的求知欲，提高自主探究的積極性，并通過多種學習方法，來提高學習效率和學習質量。小學數(shù)學的學習，說到底其最基本的目的就是，拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生最基本的思維方式，通過訓練是學生掌握今后生活必備的思維能力。
（2）加強“比較”原則
比較法是我們在日常生活和實際應用中，非常常見的方法，可以通過比較來判斷一個人、一件事的對與錯、優(yōu)與劣；而在小學數(shù)學教學中，比較能力的培養(yǎng)也是非常重要的，就比如大小的比較、長寬的比較、面積的比較、體積的比較等，都是小學數(shù)學中經(jīng)常涉及到的問題。
1.課前預習階段
課前預習階段是為了更好的完成教學目標，在這個過程中，教師要對學案的發(fā)放時間進行合理的安排，以確保學生能夠有足夠的時間來處理學案內容，經(jīng)過對學案的回收檢查，教師要進行第二次的備課，以明確教學的難點，在授課過程中進行重點指導。例如：在學習東北師大版小學數(shù)學中，會接受到體積以及體積單位的學習，在設計這部分學案內容的時候要盡可能的幫助小學生理解體積的含義，明確課本中講述的重難點，使他們充分認識立方米、立方分米以及立方厘米的實際概念，通過學案的層層遞進培養(yǎng)學生的空間意識，充分發(fā)揮其自身的想象能力；所以說課前學案設置將直接關系到整個教學過程的實際效率。
2.課中教授階段
在課中教授階段主要是關于學案的使用情況進行重點分析，學案在課堂中的地位起到方向標的作用，至于究竟該怎樣到達目的地，還需要一定的探索和努力，教師在這個階段要給予學生充分的自由，在遇到瓶頸的時候，及時進行點撥，還要針對難點進行精細的講解，確保整體教學流程不僅清晰明了而且簡單易懂。例如：在小學數(shù)學學習中，將涉及到有關分數(shù)的學習，在同分母分數(shù)加減法的學案設置中，可以增加一些問題，來做簡單的導入和清晰的解釋，如：“六分之五的分數(shù)單位是？它有多少個這樣的分數(shù)單位？”、“多少個五分之一是五分之四？九分之四中有幾個九分之一？”“四個五分之一是多少？七分之三是三個什么？”等。這些問題是從不同角度闡述了分數(shù)的性質以及分數(shù)的計算，在導學案教學中，將這些問題進行合理的安排，能夠在很大程度上調動學生的積極性，也可以幫助學生更深刻的了解到同分母分數(shù)之間的關系。
3.課后整理階段
課后整理階段主要是在導學案教學之后，學生根據(jù)學案內容，明確本節(jié)課的重要內容，通過學案中的自我檢測來檢查自己的學習情況，使學生能夠在掌握知識的基礎上舉一反三。因此學生要學會如何使用學案、如何更好的利用學案，并要對日積月累的學案進行裝訂，確保在日后的復習中，能夠清晰掌握重要內容。例如：這一階段的導學案教學要根據(jù)不同學生的不同學習成果，進行不同程度的檢測和評價，這一階段的主要目的是將學過的知識進行整體歸納和整理，將有關聯(lián)的知識點進行總結，得出簡明扼要的知識線索；其次就是要在這一階段對學習方法進行不斷的改進，找到適合自己的學習方法，在掌握學習規(guī)律的基礎上，進一步提高學習效率；與此同時，教師要特別注意的是，學案教學法在課后整理階段運用的時候，要考慮到班級內學生的整體學習情況，制定出適合各個水平段學生的學習。
小學數(shù)學導學案教學法，是在傳統(tǒng)數(shù)學教學手段的創(chuàng)新下形成的，總體來說，它具有其它教學法無可比擬的優(yōu)勢，但是很容易受到學生學習能力和教師操控能力的制約，為了向廣大教師工作者提供更多的經(jīng)驗，本文中所提到的對導學案教學法的建議和應用原則進行的簡單論述，并舉例說明導學案該如何在小學數(shù)學教學中落實，希望相關論述能夠為同行業(yè)人士提供一定的幫助。
小學數(shù)學教學研究論文篇十
當前除了一些理工類院校和知名高校在高等數(shù)學教學過程中注重教學方式的創(chuàng)新和改革外，其他高校在高等數(shù)學教學過程中仍較多地采用傳統(tǒng)教學方式———“填鴨式”。高等數(shù)學主要是大學一年級學生的必修課，內容多、抽象性給高等數(shù)學的教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。不少授課教師只是單純地把書本上的定理、例題講解完畢，缺乏對所講解命題的由來、實用性進行介紹。這種“只知其然，而不知其所以然”的填鴨式教學方式不僅不利于學生理解和掌握高等數(shù)學的精髓，還容易使學生產生厭學情緒。
（二）教學內容與實踐脫節(jié)嚴重。
高等數(shù)學不同于初等數(shù)學的一點在于，它是符號化、數(shù)字化的邏輯，更加抽象復雜。比如微積分的基礎———極限理論，在現(xiàn)實生活中的實用性直觀上很難體現(xiàn)，無窮大量和無窮小量也與現(xiàn)實有所脫節(jié)，微積分的講解也只是單純的介紹微分在經(jīng)濟學邊際分析中的作用，以及積分在求解面積時的應用。與之相比，美國麻省理工學院更強調授課內容與現(xiàn)實場景的結合，將數(shù)學與美國人的日常生活相結合，講授數(shù)學是如何在物理學、經(jīng)濟學、生物學甚至考古學方面的應用。學生通過老師講解和做題真切的了解到數(shù)學是什么，以及數(shù)學是如何改變世界的。
（三）學生缺乏學習積極性。
與通過案例教學、實驗教學來完成教學目的的課程不同，數(shù)學教學更多地是通過推理演繹和教師的板書來完成。有條件的高校在高等數(shù)學的課堂上開設數(shù)學建模和利用計算機軟件進行數(shù)學分析等課程，而眾多高校仍只是通過教師講授模式完成教學任務。數(shù)學本身的復雜性、邏輯性和嚴密性使得很多學生在學習過程中倍感迷惑，尤其是在初等數(shù)學向高等數(shù)學學習的過渡時期，這種迷惑直接影響到學生對更深層次內容學習的積極性。在日常的教學過程中也可以發(fā)現(xiàn)：很多學生在高等數(shù)學的課堂上缺乏必要的互動和思考；對所謂的期末考試也只是抱著“六十分萬歲”的應付心態(tài)。
二、提高高等數(shù)學教學效率的改革之路。
（一）應該在教學方法上進行一定程度的創(chuàng)新。
改變以往“填鴨式”的授課方法，將提出問題、分析問題、解決問題的研究思路帶進課堂，引導學生不斷思考問題是什么、為什么，以及怎樣用數(shù)學知識解決這一問題；將高等數(shù)學的基本知識與生活中的一些實踐結合起來，如在講解線性代數(shù)的過程中可以將gps定位系統(tǒng)的發(fā)展和演變作為介入點，介紹線性規(guī)劃在定位系統(tǒng)中的廣泛應用；講授微積分的過程可以將同經(jīng)濟學研究的成本———收益分析相結合；教授極限和收斂性等問題時可以援引中國古代數(shù)學家所說的“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的案例；還可以在講授某一知識點時對其創(chuàng)立者的趣聞軼事以及研究過程進行簡述，以活躍課堂氛圍，等等。只有讓學生真正了解到數(shù)學的魅力和作用，才能更好地激發(fā)學生學習高等數(shù)學的熱情。
（二）保障數(shù)學的基本課時，適當延長高數(shù)教學時間。
合理安排大學各年級的基礎課程，將一些非基礎的課程設為選修，從而為高等數(shù)學的教學騰出必要的課時；鼓勵班級組建高等數(shù)學學習小組，由授課老師定時或不定時地對學習小組進行指導，加強學生在課余時間對高等數(shù)學的學習；強化對高等數(shù)學課程的考核，嚴懲考試作弊行為，獎勵成績優(yōu)異者，鼓勵教師在教學過程中進行創(chuàng)新。對于某些需要高等數(shù)學作為研究工具的學科而言，應在大一之外的其他學年適當增加高層次高等數(shù)學的學習任務。
（三）強化對高等數(shù)學的重視，優(yōu)化高等數(shù)學教學的軟硬件設施。
各高校的教學和研究主管部門應加強對高等數(shù)學課程的重視，增加對高等數(shù)學教學人員的引進，不斷采用先進的教學設備，引入多媒體教學、計算機分析軟件等基礎教學工具；在一定條件和科研需求情況下，開設數(shù)學建模課程和數(shù)學分析課程，強化學生對數(shù)學實用性和基礎性的了解，激發(fā)學生的學習興趣。定期舉行院、校等級別的數(shù)學建模及分析競賽，鼓勵學生積極參與，對于成績優(yōu)異者可給予部分物質和精神激勵。
（四）因材施教，分層教學。
一方面，在高等數(shù)學的教學過程中應根據(jù)學生在高考時的數(shù)學分數(shù)來分班，對于基礎較差的學生，應選用低難度教材，簡化教學內容，降低授課速度，增加教學課時和訓練量，為這部分學生打好高等數(shù)學的學習基礎，鼓勵學生自學高難度的內容。另一方面，也鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇班級，有些學生雖然高中時數(shù)學成績一般，但其對高等數(shù)學有濃厚的興趣，低難度的高等數(shù)學顯然會降低其學習的積極性，應鼓勵其遵循自身學習興趣。
講授高等數(shù)學重在講授數(shù)學的思維方法，對于大學新生而言，怎樣在這第一堂課中將高等數(shù)學的魅力、重要性和基礎性作用展現(xiàn)給學生是尤為重要的。因此，高等數(shù)學的授課教師應不斷擴充自身的知識儲備，認真?zhèn)湔n，強化專業(yè)技能，并關注高等數(shù)學的研究和應用方向，以便在第一堂課中消除學生對高等數(shù)學的恐懼感，培養(yǎng)起學生學習高等數(shù)學的興趣。
作者：王昀單位：福州黎明職業(yè)技術學院。
小學數(shù)學教學研究論文篇十一
高中數(shù)學的教學，教師應該在熟悉高中數(shù)學具體教學內容的同時，認真探討學習環(huán)境對象，合理地引導學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數(shù)學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向學生提出一些調動他們積極性的問題，引導學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結合，完成教學任務。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，同時也是教學工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數(shù)學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調動學生的學習積極性。
適當?shù)木毩晫τ诟咧薪虒W的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎的效果，才能讓練習對學生產生作用。一方面教師應該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數(shù)學課本上習題選擇都非常的好，教師也應該加強練習，讓學生在練習中總結思考最有效的學習方法?？傊?，高中數(shù)學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養(yǎng)學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數(shù)學的教學內容、達到數(shù)學的教學目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。
小學數(shù)學教學研究論文篇十二
教學情境的創(chuàng)設要從數(shù)學課堂的開頭做起，也就是說教師從課程的導入環(huán)節(jié)就要進行有效的情境創(chuàng)設，這樣才能夠在課堂開端有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性。在課程導入環(huán)節(jié)中，導入的好壞能夠直接影響到課堂的最終教學效果。因此，教師一定要精心設計數(shù)學的情境導入，迅速集中學生的注意力，有效地開啟學生靈活的思維方式，促進學生產生聯(lián)想和想象，推動學生進一步探究。這樣才能夠激發(fā)學生濃厚的學習欲望，喚醒學生強烈的學習興趣，從而讓學生積極主動地學習，體驗數(shù)學知識的魅力所在。因此，設計出一個成功的導入環(huán)節(jié)能夠為數(shù)學課堂教學奠定一個良好的基礎。在實際教學中，我們可以采用故事導入法、游戲導入法或是媒體導入法等等，結合自己的教學任務和教學內容，選擇最適宜學生年齡及心理特點的方法，靈活地進行運用，最大限度地發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的作用。
二、在情境創(chuàng)設中注重強調實踐性能更好地培養(yǎng)學生的應用意識。
實踐是學習數(shù)學知識的最終教學目的。在教師的教學過程中，教學情境的設計也要注重提高其實踐能力。爭取讓學生在課堂中就能夠參與到數(shù)學學習的活動，在對數(shù)學知識的學習和探索中感受其奧秘，從而使學生順利地獲取數(shù)學的基礎知識和基本技能。新課程標準要求：數(shù)學的學習要注重其實用性，保證學生學到最有用的數(shù)學，學習到最有價值的數(shù)學。為了更好地達到課程標準的要求，在日常教學過程中，教師就要把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，創(chuàng)設出更加貼近生活，更富有情趣的數(shù)學學習情境，以此來增強學生對數(shù)學知識的理解和較好應用所學數(shù)學知識的意識。確保學生能夠靈活地將知識運用到現(xiàn)實生活中，解決生活中遇到的實際問題，從而達到學以致用，服務于生活的教學目的。通過教學情境的創(chuàng)設，為學生提供了更多的實踐機會，提高了學生運用數(shù)學知識的能力，也使學生在解決實際問題的過程中體驗到成功的樂趣，有效激發(fā)學生的學習興趣。
三、創(chuàng)設情境需要具有濃厚的趣味性，有益于學生學習興趣的激發(fā)。
對于學生而言，只要是有趣的東西就想親自去體驗和感受一下。我們教師要利用學生的這一生理特點，為學生創(chuàng)造一個具有情趣化的教學環(huán)境。教師可以為學生營造一種熟悉的生活氛圍，讓學生能夠自由地選擇自己喜歡的事物、活動，或是探究方式，親自投身到數(shù)學知識的探究之中，使數(shù)學知識的學習過程充滿樂趣，讓學生覺得是一種享受。教師在教學中的責任就是要給學生創(chuàng)設這種能夠使學生感興趣的、又富有挑戰(zhàn)性的容易激發(fā)學生好奇心和好勝心理的情境。例如，在教學的過程中我們要充分利用教學的主要內容，編寫一個小故事，或是根據(jù)數(shù)學知識創(chuàng)造一個小游戲來激發(fā)學生的學習興趣。同時，我們還可以充分利用現(xiàn)代化的教學工具———多媒體讓學生親自感受動態(tài)化的教學情境，使原本枯燥無味的教學環(huán)節(jié)活潑起來，快速地喚醒學生學習數(shù)學知識的興趣。這樣就能夠有效地調動學生學習數(shù)學的積極主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣和激情，產生獲取知識及探索新知識的強烈欲望。
四、要從學生的實際情況入手創(chuàng)設適宜的學習情境。
數(shù)學最初從哪里來，最后還要回到哪里去。源于生活的數(shù)學知識，最終來要應用于生活之中，更好地為我們的生活所服務。數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設不僅要考慮到學習的內容還要顧及學生的身心特點。教師要遵循學生學習數(shù)學知識的心理變化規(guī)律，設計出能夠較好涉及學生生活實際的、富有強烈趣味性的和教學意義的情境。也就是要將學生即將學習的數(shù)學知識在生活實例中找到原型，進行結合。這樣就能夠讓學生在熟悉、感興趣的教學情境中感受到數(shù)學知識的無處不在，體驗到學好數(shù)學知識的重要性，從而提高自己對數(shù)學知識的認識程度，在心底逐漸重視和努力學習數(shù)學。
五、探究性教學原則要在創(chuàng)設的教學情境中加以體現(xiàn)。
新課程標準指出：教師在教學的過程中應該是一個很好的引導者和組織者，組織及引導者課堂的主體———學生進行數(shù)學知識的探究。在探究的過程中，我們就應該吸取他人的一些經(jīng)驗和總結，讓學生自己積極主動地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。也就是說我們數(shù)學教學的形式要趨于學生自主化的探究和學習。教師在教學的過程中要創(chuàng)設出更加適合的學習內容、學習環(huán)境和學習因素等，確保不同智力水平的學生都能夠找到最適宜自己學習的數(shù)學探究方法?？傊跀?shù)學教學中，教師要想盡辦法來為學生創(chuàng)設探究性的學習情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣和對數(shù)學知識掌握的渴望。在新課程標準的指導下，因地制宜地靈活地進行教學情境地設計和實施，以便提高數(shù)學的教學效率。
作者：鄧東勇單位：廣東省惠州市第五中學。
小學數(shù)學教學研究論文篇十三
當前初中數(shù)學課堂教學中存在的問題之一是老師教得很辛苦學生學的很認真，但沒有取得應有的效果，存在著教學效果差、效率低的問題。解決這一問題，要求我們在初中數(shù)學教學中最大限度地提高課堂教學的有效性，構建有效課堂。對如何在初中課堂中實施有效教學策略，筆者進行了一些有益的思考和探討。
一、教學生學會聽課。
上課是學生在學校學習數(shù)學的基本形式，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。根據(jù)數(shù)學教學大綱的規(guī)定一個學生在中學上數(shù)學課的總數(shù)大約有五千多節(jié)。把每節(jié)課四十五分鐘積累起來，這將是多么驚人的數(shù)字啊!學習成績的優(yōu)劣，固然取決于多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先必須利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。處理好聽講與做筆記的關系，重視課堂思考及回答問題，不斷提高課堂學習效果。學生必須上好課、聽好課，首先作好課前準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等；其次要專心聽講，盡快進入學習狀態(tài)，參與課堂內的全部學習活動，始終集中注意力；第三要學會科學地思考問題，注重理解，不要只背結論，要及時弄清教材思路和教師講解的條理性，要大膽設疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證答案；第四，學生要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記。第五，數(shù)學課堂練習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，課堂練習本要隨時準備，并要保存完好，以便復習使用。每節(jié)課都要針對所學內容，認真練習，并鞏固所學知識。
聽課時應做到以下四點：（1）帶著問題聽課；（2）把握住老師講課的思路；(3)養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；(4)踴躍回答老師提問。這樣就基本上掌握了聽課的要求。
二、加強“學案”的使用。
“學案”指初中數(shù)學教師在充分調查了解學情、課程標準、教材內容的基礎上，依據(jù)教材的特點和教學要求，從學習者的角度為學生設計的指導學生自主學習的導學材料?！皩W案”教學是一種新型教學模式。在教學過程中，“學案”可以代替教師在課堂上發(fā)揮主導作用。課堂上，教師可以提供必需的實物、教具和圖片，捕捉學生的反饋信息，提供策略方法，適時地進行培養(yǎng)，從而創(chuàng)設良好的課堂氛圍，輔助學生根據(jù)“學案”和教材進行自主創(chuàng)新學習。在教學中使用“學案”，可以將學生頭腦中存儲的陳述性知識有效轉變?yōu)槌绦蛐灾R，發(fā)揮教材習題的最大功效，將教師從高高的講臺上解放下來，以節(jié)省更多的時間用于指導學生的自主探究，提高數(shù)學課堂教學效益。但是，我們應明白，編寫有效的數(shù)學“學案”，需要教師精心準備，需要教師高屋建瓴地把握整堂課的系統(tǒng)知識，這也對教師的教學教研能力提出了較高要求。
三、發(fā)揮好信息技術的作用。
在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠有效地幫助學生構建新的知識結構，有利于增加課堂容量，及時有效地檢測學生知識的掌握情況，提高課堂效率。在初中數(shù)學教學中必須改變只著眼于學生知識的積累，而忽視使學生從數(shù)學知識的內在聯(lián)系上把握數(shù)學知識結構的現(xiàn)狀。
比如在《多邊形的內角和與外角和》一節(jié)中，利用對角線把多邊形轉化為三角形，在教學時可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，讓學生體會轉化的數(shù)學思想，幫助學生有效地實現(xiàn)認知結構的構建和重組。有效的課堂教學離不開知識的檢測與反饋，利用信息技術設計合理的.課堂練習、單元檢測等，是教師及時了解學生掌握新知情況，及時進行有針對性的指導的有效途徑。此外，在初中數(shù)學課堂教學中合理應用信息技術能夠提供豐富的課堂資源，擴大師生的信息量，提高學習的質量和效果。以計算機網(wǎng)絡為主的信息技術為初中數(shù)學教學改革提供了機遇，在課堂教學中合理應用信息技術是教學改革的手段和方法。還有計算機網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源為老師和學生提供了具有針對性的海量素材，比如數(shù)學家的故事、豐富的圖形、數(shù)學與藝術的結合等等，都可以利用計算機加強學習效果。
四、科學合理的布置獨立作業(yè)。
獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活分析問題、解決問題，進一步加深對所學的新知識的理解和對新技能的掌握過程。學生在完成作業(yè)過程中，常常會出現(xiàn)對答案，不相信自己的結論，不獨立思考，過于依賴教師或同學，作業(yè)不講求速度，思想不集中，作業(yè)練習效率不高，等等。針對以上現(xiàn)象，我們應該抓好以下幾個方面訓練：（1）對學生進行思維方法訓練教師要通過有針對性、合理性提問，引發(fā)學生積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)學生的思維能力和討論習慣。讓學生在教師的指導下，充分發(fā)揮個人見解，主動探索新知，促使他們思維水平逐步提高。比如，在教學“列方程解應用題”時，有很多需要分類討論的問題，可引導學生分組討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。（2）對學生進行解題方法的指導要培養(yǎng)學生養(yǎng)成先審題再做題的習慣。學生能根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法。（3）督促學生按時完成作業(yè)教師必須要求學生按時完成作業(yè)，做到當天布置當天完成。如果學生不能及時完成作業(yè)，學習的知識就不能及時地加以鞏固。再者，學生的作業(yè)積壓過多，就會產生厭倦情緒，學生就容易抄襲別人的作業(yè)。（4）讓學生學會練后反思。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如果在反思中發(fā)現(xiàn)錯解，應追溯錯解的根源是什么？解答同類習題時應該注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智。”不斷完善自己。
五、做好教學中的復習工作。
課后復習的優(yōu)點是加深和鞏固對學習內容的理解，防止學生通常在學習后發(fā)生的急速遺忘：（1）培養(yǎng)學生課后復習的習慣及時復習可以節(jié)省時間，有利于記憶，有利于查漏補缺，有利于提高復習質量。要培養(yǎng)學生做作業(yè)時先復習后練習的習慣，弄懂所學知識，然后再做作業(yè)。使學生有“章”可循，以便收到事半功倍的效果。（2）定期進行階段復習。經(jīng)過一段時間的學習，要對所學的知識進行歸納總結，形成單元、章節(jié)之間的知識結構，使學生能對所學知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識。（3）讓學生學會總結歸納。根據(jù)新教材的要求，在實際教學中教會學生總結、歸納。
時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的思維意識，多給點思考的機會，多方面培養(yǎng)學生的思維品質，必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。