寫心得體會可以增強自己的自信心和自我認同感，提高工作和學習的積極性和主動性。寫心得體會時，要注意語言簡練、表達準確、思路連貫。以下是小編為大家搜集的心得體會范文，供大家參考，希望可以為大家提供一些思路。
中國學生教育心得體會篇一
近年來，新中國的學習教育在助推國家發(fā)展壯大中發(fā)揮了至關重要的作用。作為中國公民，我有幸參與了新中國學習教育并從中受益。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，新中國學習教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。新中國致力于培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，不僅注重學生的學術能力，還注重培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。在新中國學習教育中，我學到了不僅要掌握知識，還要掌握實際操作能力，通過實踐和實驗，我不斷提高動手能力和解決問題的能力，這對我今后的職業(yè)發(fā)展將起到重要的作用。
其次，新中國學習教育強調(diào)思辨能力和批判性思維。以前的學習模式更注重知識的灌輸式傳授，而新中國的學習教育則更注重培養(yǎng)學生的思維能力。通過多元化的教學方法，如小組討論、案例分析等，學生被鼓勵思考和提出問題。這樣的學習環(huán)境讓我能夠獨立思考和創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)了我的批判性思維能力，讓我能夠更好地分析問題、解決問題。
第三，新中國學習教育注重實踐教育。傳統(tǒng)的學習教育往往偏重理論知識，忽視實踐環(huán)節(jié)。然而，新中國學習教育將實踐教育視為培養(yǎng)學生的重要一環(huán)。通過實踐活動和社會實踐，我有機會將理論知識應用于實際生活中。這種學習方式不僅使我深入了解了專業(yè)知識，還增強了我解決實際問題的能力，讓我更加了解社會和世界。
第四，新中國學習教育注重素質(zhì)教育。在新中國學習教育中，不僅僅是學習專業(yè)知識，還有關注個人的身心健康和全面發(fā)展。學校鼓勵學生參與各種體育活動和藝術活動，這在一定程度上培養(yǎng)了我的藝術修養(yǎng)和體育健康意識。這種素質(zhì)教育不僅提高了我的綜合素質(zhì)，也讓我更加關注自己的身體和心理健康。
最后，新中國學習教育強調(diào)尊重個性差異和培養(yǎng)個人特長。學校充分尊重學生的個性和興趣，從而培養(yǎng)不同學科和領域的專才。通過選擇自己感興趣的課程和加入不同的俱樂部或社團活動，學生可以自由發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢。這樣的學習環(huán)境讓我找到了自己的激情，并深刻認識到每個人都是獨一無二的。
總之，新中國學習教育為我提供了一個全面發(fā)展的平臺，讓我成為一個有思辨能力、實踐經(jīng)驗、全面能力和專業(yè)特長的人才。通過新中國學習教育，我對世界充滿了希望和信心，相信自己的未來能為國家做出貢獻。我將永遠感謝新中國學習教育給予我的一切，希望未來的學習教育能夠不斷改進和完善，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中國公民。
中國學生教育心得體會篇二
學前教育是指對三到六歲兒童進行的，以培養(yǎng)兒童身心發(fā)展的基礎性教育。作為中國教育體系的重要組成部分，學前教育在培養(yǎng)兒童全面發(fā)展方面起著至關重要的作用。通過長時間的學前教育工作實踐，我深刻體會到了學前教育的重要性和難度，并得出了一些心得體會。
首先，學前教育是兒童整個教育生涯中最重要的階段，也是最具挑戰(zhàn)性的階段。在這個階段，兒童開始接觸外界廣泛的知識和技能，他們的大腦正在發(fā)育，同時也處于性格塑造的關鍵時期。因此，在教育兒童之前，教師應該深入了解兒童的個性、興趣、特長等，采取切實有效的教育方法和手段，幫助兒童充分發(fā)展自己的潛能。
其次，學前教育應重視全面發(fā)展。兒童的成長和教育是一個多元化的過程，需要綜合發(fā)展各方面的能力。因此，學前教育應該注重培養(yǎng)兒童的語言、認知、社會、情感和體育等方面的能力。例如，通過與兒童進行口頭交流和互動，可以提高他們的語言表達能力和思維能力，通過團體活動和角色扮演，可以培養(yǎng)他們的社會適應能力和團隊合作能力。在學前教育中，只有充分培養(yǎng)和發(fā)展兒童各方面的能力，才能實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。
再次，學前教育注重個性化教育。每個孩子都是獨一無二的個體，在學前教育過程中，不同個體需要不同的教育方式和教育目標。因此，學前教育應該注重個性化教育，根據(jù)每個孩子的不同需求和興趣，設計個性化的教學計劃和活動，幫助他們充分發(fā)展自己的潛能。例如，對于文學方面感興趣的孩子，可以提供大量的閱讀材料和講故事活動；對于運動方面感興趣的孩子，可以提供豐富多樣的體育活動和游戲；對于藝術方面感興趣的孩子，可以提供繪畫、音樂等藝術教育。只有根據(jù)孩子的個性和需求進行個性化教育，才能實現(xiàn)學前教育的價值。
最后，家校合作是學前教育的重要環(huán)節(jié)。學前教育不僅僅是幼兒園的責任，更需要家庭和學校之間的密切合作。教師應與家長密切溝通，了解孩子在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求，為孩子提供準確的教育指導。同時，家長也應積極參與孩子的學前教育，提供充分的支持和鼓勵。只有通過家校合作，才能共同促進孩子全面發(fā)展的目標。
總而言之，學前教育在中國教育體系中具有重要地位，是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的基石。通過我多年的實踐，我深刻體會到學前教育的重要性和難度，并得出了一些心得體會。首先，學前教育是兒童成長的關鍵階段，需要教師根據(jù)兒童的特點和需求進行有效的教育。其次，學前教育應注重全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的各方面能力。再次，學前教育應重視個性化教育，根據(jù)每個孩子的需求和興趣進行針對性的教育。最后，學前教育需要家校合作，共同為孩子的全面發(fā)展努力。只有通過這些努力，我們才能為兒童提供更好的學前教育環(huán)境，幫助他們成長為有價值的人才。
中國學生教育心得體會篇三
紅色教育是指以中國革命和建設時期的紅色歷史為主題的教育活動，旨在通過學習先烈們的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)人們的愛國熱情，弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和文化，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。紅色教育已經(jīng)成為了中國教育體系不可或缺的一部分，深受廣大學生的喜愛。在這篇文章中，本人將簡要述述個人在紅色教育學習中的所得所失，以及對如何更好的推動紅色教育的一些思考。
第二段：新生對紅色教育的感受
進入大學后，我與之前的生活節(jié)奏大不相同，感到十分新鮮。而能夠接受到紅色教育，更是讓我感到驚喜。課程中的一段段歷史故事、宣傳片、紀錄片，不僅僅讓我認識到自己對中國歷史的無知，而且可以從中窺見偉大中國人民的追求和奉獻，對自己的人生有很大的啟發(fā)和指導意義。
第三段：紅色教育對學生的啟示
從紅色教育中所受到的啟示，是勤奮努力、不斷超越、不屈不撓。革命先輩們，如劉胡蘭、雷鋒等等都是這樣做的，他們的精神也將一直激勵著我們?nèi)デ靶?，闖蕩天涯。精神的啟示正是我們進一步發(fā)揮優(yōu)良品質(zhì)的關鍵。
第四段：紅色教育對社會的意義
這項教育活動的意義不僅僅限于個人精神修養(yǎng)，它直接影響到社會發(fā)展。在當今社會中，紅色教育對于全社會來說，都顯得尤為重要。它是紅色時期和今天的對接點，是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和文化的重要組成部分，也是創(chuàng)造新時代中國人民精神家園的里程碑。接受紅色教育，則意味著在今天這個歷史轉(zhuǎn)型期建立了新的思想庫，更好地激發(fā)和調(diào)動社會各界人士士氣，使他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)良品質(zhì)與全社會共同前行。
第五段：如何推進紅色教育
在紅色教育的推進中，我們應該更慎重決策計劃，重視文化價值和教育效果，為如何向?qū)W生傳播值得傳承的思想和傳統(tǒng)制定策略。同時，我們也應該加強紅色教育的內(nèi)容和形式創(chuàng)新，注重與科技、文化和藝術的結合，讓學生們在走向未來的道路上，能夠深刻地在潛移默化中獲得新鮮而有趣的體驗。
總結：
在現(xiàn)代社會中，紅色教育是必不可少的一部分。通過深入學習紅色歷史，我們可以滿懷信心克服困難，以革命先烈們?yōu)榘駱?，為國家建設出一份力。因此，我們需要合理編制紅色教育的計劃，結合時下社會深刻而廣泛的文化形勢，全方位、全過程地培養(yǎng)中華民族優(yōu)秀的后代。
中國學生教育心得體會篇四
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和對教育的日益重視，學前教育在中國的普及率不斷提高。學前教育是指對3至6歲兒童進行的教育，旨在培養(yǎng)他們的思維能力、情感發(fā)展和社會適應能力。在參與學前教育工作的過程中，我深刻體會到了學前教育的重要性和價值，并從中得到了一些經(jīng)驗和啟示。
首先，學前教育要突出培養(yǎng)學生的綜合能力。在這個階段，兒童的身體、智力和感性能力都處于發(fā)展的關鍵時期，在教育上應充分關注他們的全面發(fā)展。通過游戲、音樂、美術和體育等多種形式的活動，可以幫助孩子們發(fā)展大腦、身體和情感。此外，要注重培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學習和問題解決能力，為他們未來的學習打下良好基礎。
其次，學前教育要注重情感教育。在這個階段，孩子們的情感發(fā)育尤為重要，正確認識和培養(yǎng)其情感是學前教育的核心任務之一。在教育實踐中，我們要注重孩子們的情感表達和交流，培養(yǎng)他們的同理心和合作精神。通過各種活動，如表演、角色扮演和社交游戲，可以幫助他們更好地發(fā)展自己的情感并與他人建立良好的人際關系。
第三，學前教育要注重啟發(fā)思維和培養(yǎng)好奇心。學前兒童的思維能力和好奇心處于最敏感的發(fā)展期，因此教育者應當通過啟發(fā)式教學來培養(yǎng)兒童的思維發(fā)展。教育者應該善于提問，引發(fā)兒童的思考，并鼓勵他們提出問題和解決問題。這樣可以激發(fā)他們的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望和探索精神。
第四，學前教育要注重培養(yǎng)孩子的社會適應能力。在學前教育階段，孩子們開始接觸社會，與其他孩子和教育者進行交往。因此，我們應該注重培養(yǎng)孩子們的社交技能和合作能力，并注重發(fā)展他們的自理能力。通過組織小組活動、角色扮演和游戲等方式，幫助孩子們學會與他人進行合作，發(fā)展他們的團隊合作能力和溝通能力。
最后，學前教育要注重家庭與學校的合作。學前教育的成功往往需要家庭和學校的共同努力。家庭是孩子們最早的教育場所，家長們應該積極參與孩子的教育，與學校密切合作，共同促進孩子的全面發(fā)展。學校則要為家長提供培訓和指導，幫助他們更好地了解學前教育的理念和方法，以及如何與孩子建立良好的親子關系。
總之，學前教育對于孩子們的成長和發(fā)展起到了至關重要的作用。通過對學前教育的參與和實踐，我深刻認識到學前教育的重要性，并從中得到了一些經(jīng)驗和啟示。學前教育需要注重培養(yǎng)孩子的綜合能力、情感教育、啟發(fā)思維和培養(yǎng)好奇心、培養(yǎng)社會適應能力以及家庭與學校的合作。只有通過全面、協(xié)調(diào)、有效的教育，才能有效推動孩子們的全面發(fā)展，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。
中國學生教育心得體會篇五
紅色教育是指對于黨的歷史和革命的理論進行教育，它讓我們深刻認識到中國共產(chǎn)黨是如何從一個小小的組織發(fā)展成為現(xiàn)如今中國人民的貼心組織的過程，讓我們明白了中國特色社會主義是如何實踐和不斷發(fā)展的。作為一名學生，我也經(jīng)歷了這種紅色教育，學到了很多東西，這些東西在我成長中起著重要的作用。
第二段：理論知識的學習
在紅色教育課程中，我們學到了很多的黨的歷史和革命理論。我們始終明白自己是一個共產(chǎn)黨員的接班人，我們應該去學習當代中國特色社會主義理論，堅持馬列主義和毛澤東思想，貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策。只有通過不斷地學習和思考，我們才能更好地為實現(xiàn)我們的目標而奮斗。
第三段：情感教育的提升
紅色教育不僅教授黨的理論，還注重情感教育的提升。在學習過程中，我們漸漸地感受到了中國共產(chǎn)黨對于人民的深愛和責任。我們知道黨是我們的母親，而我們應該熱愛母親和家鄉(xiāng)，熱愛祖國，盡自己最大的努力為自己的家鄉(xiāng)和祖國做出貢獻。這些都是我們在情感教育方面提升的財富。
第四段：實踐體驗的積累
在紅色教育的學習過程中，我們不僅能夠?qū)W到理論知識和情感上的提升，還會在特定的項目和活動中展開實踐。通過共同的實踐活動，我們彼此之間建立了信任和友誼。我們一起完成任務，一同成長，這給我們在個人層面上留下了寶貴的經(jīng)驗。
第五段：結語
紅色教育是我們?nèi)松袑氋F的財富，它不僅讓我們學到了黨的理論和情感上的提升，還讓我們有機會參與實踐項目，積累寶貴的經(jīng)驗。學習了紅色教育的內(nèi)容之后，我明白了，成為一名合格的共產(chǎn)黨員需要學習成長，需要承擔更多責任，需要為實現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想而奮斗終身。我們要不斷學習、實踐、反思，不斷提升自己，為祖國和人民貢獻最大的力量。
中國學生教育心得體會篇六
自新中國成立以來，我國教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)展和進步，為了進一步推動教育發(fā)展，提高人民的綜合素質(zhì)和幸福感，新中國學習教育活動在全國范圍內(nèi)展開。我參與了這次學習教育活動，并獲得了很多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我在新中國學習教育中獲得的體會和認識。
第一段：學習教育活動的開展
新中國學習教育是習近平總書記在黨的十九屆五中全會上提出并倡導的，旨在通過學習黨史、黨章、習近平新時代中國特色社會主義思想，加深對中國共產(chǎn)黨的歷史、理論、目標、使命的理解，增強愛黨、愛國、愛社會主義的思想覺悟和情感認同，激發(fā)廣大黨員干部和群眾的責任擔當和為民造福的熱情。學習教育活動的開展分為四個階段，包括集中學習、調(diào)查研究、座談交流和總結反思。通過每個階段的學習和實踐，我深刻體會到了中國共產(chǎn)黨的偉大和黨的歷史。
第二段：深入了解黨的歷史和理論
通過學習教育活動，我更加深入地了解了中國共產(chǎn)黨的歷史和黨的理論。我了解到，中國共產(chǎn)黨是在艱苦卓越的斗爭中走過來的，黨的發(fā)展凝聚著一個個共產(chǎn)黨人的智慧和血汗，是無數(shù)先烈為之付出生命的結果。我深刻認識到，中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不忘初心，牢記使命，以人民的利益為根本出發(fā)點和落腳點，為人民謀幸福、為民族謀復興。
第三段：增強責任擔當和為民造福意識
學習教育活動讓我更加清醒地認識到作為一名共產(chǎn)黨員的責任和使命。習近平總書記強調(diào)，新時代的共產(chǎn)黨員要始終保持為民造福的初心和使命，扎根人民、服務人民，努力解決人民最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。通過深入學習和調(diào)查研究，我深刻認識到中國的發(fā)展離不開人民群眾的鼎力支持和付出，只有以人民為中心，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。因此，我將更加努力地為人民造福，牢記自己是人民的公仆。
第四段：黨員干部養(yǎng)成良好的學習習慣
學習教育活動的開展，對黨員干部的學習習慣養(yǎng)成起到了積極的推動作用。習近平總書記強調(diào)，共產(chǎn)黨員要做到學以精神、求真務實，注重聯(lián)動學、循環(huán)學、全面學，形成儲備內(nèi)功、建立長效機制、做到知行合一的學習模式。在學習教育的過程中，我養(yǎng)成了每天堅持學習并及時總結的習慣，注重知識的應用和實踐，提高了自身素質(zhì)和能力，為更好地服務黨和人民奠定了堅實的基礎。
第五段：進一步推動教育發(fā)展
學習教育活動的開展不僅對個人有益，也對推動教育事業(yè)發(fā)展有重要意義。通過學習教育，共產(chǎn)黨員和廣大干部學會了從實踐中學習、學會了自我教育和自我修養(yǎng)、學會了為人民而學。這將為我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展提供有力支撐。同時，學習教育活動還讓廣大黨員和干部更加密切地與人民群眾聯(lián)系起來，了解人民的需求，為人民提供更好的教育服務。
總結：
通過參與新中國學習教育活動，我深切感受到中國共產(chǎn)黨的偉大和黨的歷史，增強了責任擔當和為民造福意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，并進一步認識到推動教育發(fā)展的重要性。我愿意將學習教育中獲得的知識和體會運用到實踐中，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興奮斗終身。
中國學生教育心得體會篇七
作為一名中國公民，在新中國的學習教育中，我深深地感受到了黨和政府對教育的高度重視和全面改革的決心。通過這一新形勢下的學習教育，我對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及時代發(fā)展的新趨勢都有了更深的理解和體悟。以下是我對新中國學習教育的一些心得體會。
首先，新中國學習教育使我深刻認識到了社會主義核心價值觀的重要性。社會主義核心價值觀是黨和國家對社會發(fā)展的總體指導思想，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。通過學習教育，我了解到社會主義核心價值觀的內(nèi)容和內(nèi)涵，并努力將其貫徹到自己的日常生活中。例如，在生活中我時常弘揚愛國主義精神，積極參與社區(qū)志愿活動，關心國家大事，為建設美好中國做出自己的貢獻。
其次，新中國學習教育讓我更加珍惜中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為一個中華兒女，我們不能忘記自己的文化根基。新中國學習教育注重培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。通過學習中國歷史、詩詞歌賦以及傳統(tǒng)藝術，我更加深入地了解了中華文化的博大精深。我開始學習古文，在古詩中感受中國文字之美，在中國畫中感受中國藝術之韻。同時，我也了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值，它能夠為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供智慧和借鑒。因此，我會繼續(xù)努力學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
第三，新中國學習教育讓我更加關注時代發(fā)展的新趨勢。新中國學習教育注重用新思想引領新時代發(fā)展，因此學習教育中也融入了對時代發(fā)展的關注。通過學習時政新聞和前沿科技知識，我對中國和世界的發(fā)展趨勢有了更為清晰的認識。我也認識到在時代發(fā)展的大潮中，只有學習時刻保持更新，才能適應社會的發(fā)展變化，保持自己的競爭力。因此，我會繼續(xù)努力學習新知識，積極適應時代變化。
第四，新中國學習教育加強了我對現(xiàn)實問題的思考和解決能力。學習教育中引導我們學習科學的方法和思維，培養(yǎng)良好的問題意識和創(chuàng)新精神。通過學習教育，我養(yǎng)成了勤于思考的習慣，敢于提出問題并主動尋求解答。我會主動關注社會中存在的問題，思考如何去解決，如何去推動社會的進步。我相信，只有不斷地提出問題并積極解決，我們才能共同建設一個更加美好的社會。
最后，新中國學習教育激發(fā)了我對未來的信心和使命感。學習教育中我們學習了偉大的先進典型和英雄事跡，深入了解了他們的奮斗歷程和無私奉獻。這讓我深切感受到自己作為新一代的責任和擔當。我堅信，在新的歷史時期里，我們要發(fā)揚中國精神，實現(xiàn)中國夢想。無論是在哪個領域，都要勇往直前，為國家和人民的發(fā)展做出自己的貢獻。
總之，新中國學習教育是我成長道路上的重要指導。通過學習教育，我對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及時代發(fā)展的新趨勢有了更為深刻的理解和體悟。同時，學習教育還激發(fā)了我對未來的信心和使命感。我相信，在新的時代里，我們這一代年輕人將肩負起歷史重任，為中國的繁榮與發(fā)展貢獻自己的智慧與力量。
中國學生教育心得體會篇八
我曾看過一篇題目為《心境的魔力》的文章。大意為一個名為雅克·弗蘭克的精神博士曾經(jīng)在納粹集中營被美軍關押了許多日子，飽受凌辱。
弗蘭克曾經(jīng)絕望過，因為在那里只有屠殺和血腥，沒有人性，沒有尊嚴。那些持槍的人，都是野獸，他們可以不眨眼的屠殺一位母親、兒童或者老人。他時刻都生活在恐懼中，這種對死的恐懼讓他感到一種巨大的精神壓力。集中營里，每天都有許多人因此而發(fā)瘋的。弗蘭克知道，如果自己不控制好自己的精神，恐怕也難以逃脫精神失常的厄運。
有一次弗蘭克隨著長長的隊伍到集中營的工地去勞動。路上，他產(chǎn)生了很多奇怪的想法：晚上能不能活著回來?是否能吃上晚餐?鞋帶斷了，能不能找到一根新的?這些想法讓他感到厭倦和不安。于是，他強迫自己不再想這些倒霉的事，而是幻想自己在前去演講的路上。他來到一間寬敞的教室中，他精神飽滿的發(fā)表演講。
他的臉上慢慢浮現(xiàn)出了笑容。弗蘭克知道，這是久違的笑容。當知道自己會笑的時候，弗蘭克就知道，他不會死在集中營里，他會活著走出來。當弗蘭克從集中營中被釋放出來時，他顯得精神很好，他的朋友不敢相信，一個人可以在魔窟中保持年輕。這就是心境的魔力。
有時候，一個人的精神可以擊敗許多厄運。因為對于人的生命而言，要存活，只要一食、一缽水足矣。但要存活下來，并且要活的精彩，就需要有寬廣的心胸，百折不撓的意志和化解痛苦的智慧。
今天從這個故事中我又獲取一個感悟。人不是活在物質(zhì)里，而是活在自己的精神里。如果精神垮了，沒有人能救得了你，包括所謂的上帝。
大家都知道這個道理：溫室的花朵是不會鮮艷的，是不會芳香撲鼻的。逆境促使人生存，促使人奮進。我們應該學會在逆境中看到希望。因為希望是人類思想中積極、清明、重要而且必須的一部份，希望不僅給我們力量，讓我們撐過困境，更可扭轉(zhuǎn)逆勢。希望不僅讓生命變得容易承受，更讓它變成一場精彩的球賽，人人都想再打一次——贏得勝利!
哲學家沙特曾說：“人類的生命就是從絕望的另一個極端展開的?！碑斘覀兩硖幾類毫拥沫h(huán)境，面臨終極的絕望時，我們沒有別的選擇，只能擁抱真理，昂首前望，開始爬出深淵。
中國學生教育心得體會篇九
xx年9月13日下午，在x市實驗小學觀摩教室，劉副校長做了“基于核心素養(yǎng)”的學習與思考的專題講座。講座中，劉校長從“核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”三個方面，用深入淺出的語言，用一個個鮮活的實例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對實驗小學特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了具體闡述。在這兩個多小時的講座中，不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵指針，更讓我明確了“價值觀”，“思維方式”，“品格”是學生和教師應重點培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)。教師應該關注的是“樂學善學”——學生整理數(shù)據(jù)的能力；是“勤于反思”———學生學習的學法；是“數(shù)字學習”————學生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學內(nèi)容有機結合”，倡導“三生課堂”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。下面就我在“如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與本學科教學內(nèi)容想結合”方面的思考做一下闡述：
1、寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的`年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。
2、語文課程是一門人文性、工具性統(tǒng)一的課程，應更承擔起引領學生價值觀的重任，并且要滲透在語文課的方方面面，比如對字、詞、句的理解沒要組織積極向上的詞語和句子；對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的字、詞、句、復雜的文章、兒歌，都要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極價文中人物和觀點，學會學習他人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3、在回答問題，評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅僅是對學習規(guī)范訓練，更是價值觀引領。
4、教師以身作則，多表揚優(yōu)點，給學生一個導向作用。
5、語文學科的思維方式不同于數(shù)學思維，語文的思維方式可以表現(xiàn)在說話（大聲，有條理，層次清楚）的思維方式，評價的思維方式（有點，不多），認識事物的思維方式（正面的，積極地）。
6、在學習過程中培養(yǎng)解決困難思維方式，多想，少抱怨。
7、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應滲透在說話，讀書方方面面。
中國學生教育心得體會篇十
中國學生聯(lián)合會是一個團結、互助、進步的組織，旨在加強中國學生之間的聯(lián)系和交流，提升學生的綜合素質(zhì)和領導能力。作為聯(lián)合會的一員，我參與了一系列的活動和項目，無論是個人成長還是團隊合作，都使我受益匪淺。
首先，中國學生聯(lián)合會提供了一個展示自我的平臺。在聯(lián)合會的活動中，我有機會發(fā)展自己的才華和技能。例如，我們組織了一次大型的文藝表演，我負責策劃和演出一個有趣的小品，這是我第一次嘗試這樣的工作。通過這個機會，我學會了如何團隊合作，尊重他人的觀點，并提高了我的表演技巧。此外，聯(lián)合會還組織各類比賽和活動，讓我們能夠展現(xiàn)自己的領導才能和組織能力，這對我個人的成長有著非常大的幫助。
其次，中國學生聯(lián)合會為我們提供了一個互幫互助的平臺。與眾多的同學一起工作和學習，我感到作為一個團隊的強大力量。當我遇到困難時，我可以向聯(lián)合會的成員求助，他們總是愿意幫助我，并提供寶貴的建議。尤其是在學習上，我們經(jīng)常組織學習小組，共同分享知識和經(jīng)驗。通過與他人的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，同時也從他人身上學到了很多。這個互幫互助的環(huán)境讓我更加自信和自信，也讓我感受到了團隊合作的重要性。
第三，中國學生聯(lián)合會提倡進步和創(chuàng)新的精神。在聯(lián)合會的活動中，我們經(jīng)常會面對各種挑戰(zhàn)和問題，需要尋找創(chuàng)新的解決方案。為了提高自己的能力和素質(zhì)，我積極參加各類培訓和工作坊。通過這些培訓，我學到了很多實用的技能，如公共演講、團隊管理和項目策劃。這些培訓不僅提高了我的專業(yè)能力，也提升了我的自信心。在學習和工作中，我總是努力尋找新的方法和思路，以更好地處理問題和應對挑戰(zhàn)。
第四，中國學生聯(lián)合會加強了我與社會的聯(lián)系。在聯(lián)合會的活動和項目中，我們有機會與各行各業(yè)的人士接觸，并了解到不同領域的發(fā)展和需求。例如，我們組織了一次參觀企業(yè)的活動，讓我們深入了解企業(yè)的運作和管理。通過與企業(yè)家的交流，我了解到了創(chuàng)業(yè)的困難和機遇。這使我對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更為明確的目標，并為我提供了更多的機會和資源。
最后，中國學生聯(lián)合會還讓我感受到了團隊合作和友情的重要性。在聯(lián)合會的活動中，我們往往要與不同年級、不同專業(yè)的同學合作。通過共同規(guī)劃和實施項目，我們建立了深厚的友誼，并共同成長。在團隊中，我發(fā)現(xiàn)每個人的才華和貢獻都是不可替代的，只有通過團隊的努力和合作，我們才能取得更好的成績。
總之，中國學生聯(lián)合會是一個提供機會和平臺的組織，使我學到了很多關于個人成長和團隊合作的經(jīng)驗。通過這個機會，我發(fā)展了自己的才華和技能，結交了眾多的朋友，并對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更明確的目標。我相信，通過中國學生聯(lián)合會的努力，我們將會更好地投身于社會，為中國的未來做出貢獻。
中國學生教育心得體會篇十一
研制中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調(diào)社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
1.誠信友善。重點是自尊自律，誠實守信;文明禮貌，寬和待人;孝親敬長，有感恩之心;熱心公益和志愿服務等。
2.合作擔當。重點是積極參與社會活動，具有團隊合作精神;對自我和他人負責;履行公民義務，行使公民權利，維護社會公正等。
3.法治信仰。重點是尊崇法治，敬畏法律;明辨是非，具有規(guī)則與法治意識;依法律己、依法行事、依法維權;崇尚自由平等，堅持公平正義等。
4.生態(tài)意識。重點是熱愛并尊重自然，與自然和諧相處;保護環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式;具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動等。
5.國家意識。重點是了解國情歷史，維護民族團結、社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一;熱愛祖國，認同國民身份，對祖國有強烈的歸屬感;自覺捍衛(wèi)國家尊嚴和利益等。
6.政治認同。重點是熱愛中國共產(chǎn)黨;理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀;具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動等。
7.文化自信。重點是了解中華文明形成的歷史進程;承認和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果;理解、欣賞、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化等。
8.全球視野。重點是具有開放的心態(tài);了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài);關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。
9.尊重差異。重點是了解世界不同文化;理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性;積極參與多元文化交流等。
10.人文積淀。重點是積累古今中外人文領域基本知識和成果;掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。
11.人文情懷。重點是以人為本，尊重、維護人的尊嚴和價值;關切人的生存、發(fā)展和幸福等。
12.崇尚真知。重點是學習科學技術知識和成果;掌握基本的科學方法;有真理面前人人平等的意識等。
13.理性思維。重點是尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度;理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、規(guī)范行為等。
14.勇于探究。重點是有百折不撓的探索精神;能夠提出問題、形成假設，并通過科學方法檢驗求證、得出結論等。
15.感悟鑒賞。重點是學習藝術知識、技能與方法;具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;懂得珍惜美好事物等。
16.創(chuàng)意表達。重點是具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識;具有生成和創(chuàng)造美的能力;能在生活中拓展和升華美，提升生活品質(zhì)等。
17.樂學善學。重點是有積極的學習態(tài)度和濃厚的'學習興趣;有良好的學習習慣;能自主學習，注重合作;具有終身學習的意識等。
18.勤于反思。重點是對自己的學習狀態(tài)有清楚的了解;能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略和方法等。
19.數(shù)字學習。重點是具有信息意識;有數(shù)字化生存能力;主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化趨勢等。
20.珍愛生命。重點是理解生命意義和人生價值;具有安全意識與自我保護能力;掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式等。
21.健全人格。重點是能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒;有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀;積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關系等。
22.適性發(fā)展。重點是能正確判斷與評估自我;依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向;有計劃、高效地分配和使用時間與精力;具有達成目標的持續(xù)行動力等。
23.熱愛勞動。重點是具有積極的勞動態(tài)度;廣泛參加各種形式的家務勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐;具有動手操作能力等。
24.批判質(zhì)疑。重點是具有好奇心和想象力，敢于質(zhì)疑;善于提出新觀點、新方法、新設想，并進行理性分析，做出獨立判斷等。
25.問題解決。重點是善于發(fā)現(xiàn)和提出問題;有解決問題的興趣和熱情;能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案;具有創(chuàng)客意識，能將創(chuàng)新理念生活化、實踐化等。
中國學生教育心得體會篇十二
國學。
生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神等六大要素。下面是小編準備的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。
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美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢？在我看來，在教學中可以分三分走。
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應用。初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用。九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內(nèi)，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本。在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系。在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點。重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些。共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些。老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發(fā)展，同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異，因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
11月5日——11月9日，我有幸隨泰山區(qū)教育局學習考察團參加了以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的“20xx年中國教育明德論壇第xx屆全國基礎教育學習論壇”活動，先后聆聽了謝維和、彭凱平、熊丙奇、朱永新、張志勇、張卓玉、竇桂梅、雷夫、俞敏洪、易中天等國內(nèi)外著名教育專家、學者、名校校長精彩報告，實地參觀考察了北京中學，感受頗深，很有收獲。結合個人理解，與大家交流兩點體會。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。尤其是今年三月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》向社會發(fā)布，引發(fā)強烈反響。九月十三日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京師范大學正式發(fā)布。該成果明確提出：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。
在這次論壇會上，專家們百家爭鳴，暢談了各自論述，清華大學心理學教授彭凱平提出了“核心素養(yǎng)的本質(zhì)是積極心理”，論述了“積極教育的啟迪與意義”。張志勇副廳長結合“什么是深度學習”具體分析了“記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造”六個層次的教育目標。張卓玉副廳長把核心素養(yǎng)的核心提煉為“融通、應用、內(nèi)化”，并詳細地進行了闡述：知識、能力、價值的融通，學科內(nèi)的縱向融通，學科間的橫向融通。在用中催生素養(yǎng)需求，在用中獲得素養(yǎng)，在用中體現(xiàn)和評價素養(yǎng)。內(nèi)化為思維習慣，行為習慣，內(nèi)化為舉止修養(yǎng)，內(nèi)化為勝任力。
清華附小竇桂梅校長結合百年附小的教育理念“為聰慧與高尚的人生奠基”提出學校應把孩子放在中央，她倡導的“成志教育”和清華附小學生核心素養(yǎng)（身心健康、善于學習、審美情趣、學會改變、天下情懷）在“1+x課程”創(chuàng)新實踐中具體體現(xiàn)，落地生根。北京中學“基于核心素養(yǎng)培育的教與學方式變革”的經(jīng)驗介紹，也充分讓核心素養(yǎng)在自身的教育教學中的得以實踐。
通過學習，我對“全面發(fā)展的人”核心概念更加清晰明了，“立德樹人”的目標內(nèi)涵更加豐富形象，不言而喻，核心素養(yǎng)是人所應具備的品格和能力，離開人，就無所謂有核心素養(yǎng)。離開人，核心素養(yǎng)就失去了存在的主體，也就失去了價值意義。一句話，教育的出發(fā)點和落腳點歸根結底在“人”，教育的任何轉(zhuǎn)向，無論教育體質(zhì)的改革，還是教學模式的創(chuàng)新等，都要緊緊圍繞“人”而為。
核心素養(yǎng)關注的是人，核心素養(yǎng)的提出與明晰促使我們的教育發(fā)生重大轉(zhuǎn)向。聯(lián)合國教科文組織在上個世紀70年代就對學生發(fā)展提出了“四個學會”即“四根支柱”的要求：學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。新世紀初，聯(lián)合國教科文組織又提出了第五根支柱，即學會改變。社會在改變，時代在改變，國家也在改變，改變即創(chuàng)新，創(chuàng)新引領改變，改變與創(chuàng)新是時代的主題。
學會改變，就是要主動適應社會，并且促進社會的進步，說到底，學會改變就是要改變自己。素質(zhì)教育大力推進十多年了，而事實上，有些學校，有些教學，仍沿襲傳統(tǒng)不放，注重形式，偏重“成績”，忽略人、忽略學生發(fā)展的情況時有發(fā)生，有時甚至到了熟視無睹、司空見慣的程度，最為突出的就是，在有的地方和學校，重課程重教材，輕素質(zhì)輕學生，口頭上喊著：以學生為中心的、全面育人，而實際做的仍然是追求分數(shù)、片面追求升學率等行為。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，作為教育部門或教育者，首先要學會改變，就要樹立科學的教育質(zhì)量觀，進行實踐落實。正如清華大學謝維和教授在《核心素養(yǎng)的實踐指向》中提到的：教育變革的趨勢：人性化，自由化，多樣化，個性化，教育變革要人性化——不能讓大部分人陪著少部分學習，大部分人成為失敗者，不能把所有人都綁架在學術性標準上，應該更注重生存、做人等發(fā)展的基本要求。未來的學校要變成“學習中心”，并與大家交流了未來的教師是否還存在，教師應該怎樣做的話題。
陜西省教育廳副廳長張卓玉在《以用促學，融學于做——探尋核心素養(yǎng)的落實渠道》報告中提出：核心素養(yǎng)的落實要做到教學改革、培訓改革、試題改革和督導改革。教育部考試中心副主任于涵立足高考發(fā)展與核心素養(yǎng)論述了“變與不變”的話題，提出了“一體四層四翼”高考評價體系。
綜合專家所述，教育實踐落實核心素養(yǎng)的途徑主要有三個方面：
一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。
基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。
三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。
我清醒地認識到：促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既要求幫助學生形成較為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，又要求幫助學生完成創(chuàng)新思維品質(zhì)的提升和探究方式的建構。必備品格和關鍵能力不是封閉的而是開放的，不是靜止的而是發(fā)展的，學生正是在這樣的核心素養(yǎng)引領下，走向世界，走向未來。認識與把握核心素養(yǎng)，不認識和把握“學會改變”這一實質(zhì)要義是不行的。
建構主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結構（客觀知識）的基礎上，能主動（或者教師通過引導）發(fā)現(xiàn)一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結構體系的逐步完善，有助于學生形成構建自身知識體系的創(chuàng)造力。
學生的知識體系應處在逐漸完善的過程中。教師應當循序漸進地引導學生，根據(jù)自己的學習情況，把一天、一周、一月、一學期乃至一年學到的知識，進行梳理、總結、分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結，這也會促進學生的進步。無論學生寫得如何、總結得如何，其感悟都是在自己原有基礎上的總結和提高。
教師要通過適當?shù)脑u價，引導學生發(fā)展反思的能力與批判性思維。學生的感悟，沒有好壞之分，只有正誤、高低之別。因為每一名學生的隨想感悟都是在自身的知識體系和認知體系上的總結、內(nèi)化遷移以及認知體系的重新構建。對于學生的思考與創(chuàng)新，老師要本著兩個原則進行評價：
一是不唯書、不唯師、只唯實（學生個體的實際情況和知識的科學性）的鼓勵性原則。
二是延遲評判的原則，讓學生有一個反省、自我認識的過程。
當然，學生的隨想感悟涉及了各門學科，內(nèi)容十分龐雜，老師們不可能全部精通。我們不妨創(chuàng)設學生隨想論壇，讓學生相互交流討論，采用兵教兵的方式，讓學生在交流討論、相互借鑒的過程中，能夠形成自己的正確評判，并學到新的知識、思維方法，進而產(chǎn)生新的想法。
在我國現(xiàn)今的基礎教育課程教學體系中，還存在著許多不盡如人意的地方：在自然科學教學方面，習題做得太多了，學習方法和思維方法講得太少了。在人文科學教學方面，讓學生死記硬背得太多了，設置的條條框框太多了，而學生欣賞領悟得太少了，自由和自主創(chuàng)作的空間太狹窄了。在工程技術學科中，有關科技制作、創(chuàng)造發(fā)明方法和意識的培養(yǎng)方面，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設的時間、空間太少了，更缺乏相應的氛圍，許多學生因為不了解而與一些有利于終身發(fā)展的東西失之交臂。諸此種種，都不利于核心素養(yǎng)的落地，都需要盡快改進。
正如馬克思所說，人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，也不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造。創(chuàng)新與創(chuàng)造不應僅僅指向新學說、新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新技術以及文學藝術創(chuàng)作等高級創(chuàng)造，對于學生來說，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的客觀基礎就是其自身原有的認知水平和知識結構體系，只要是相對于個人的認識和知識上的突破，就是初級創(chuàng)造力的開始。
中國學生教育心得體會篇十三
20xx年9月13日下午，在xx市實驗小學觀摩教室，劉副校長做了“基于核心素養(yǎng)”的學習與思考的專題講座。講座中，劉校長從“核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”三個方面，用深入淺出的語言，用一個個鮮活的實例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對實驗小學特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了具體闡述。在這兩個多小時的講座中，不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵指針，更讓我明確了“價值觀”，“思維方式”，“品格”是學生和教師應重點培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)。教師應該關注的是“樂學善學”——學生整理數(shù)據(jù)的能力；是“勤于反思”———學生學習的學法；是“數(shù)字學習”————學生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學內(nèi)容有機結合”，倡導“三生課堂”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。下面就我在“如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與本學科教學內(nèi)容想結合”方面的思考做一下闡述：
1、寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。
2、語文課程是一門人文性、工具性統(tǒng)一的課程，應更承擔起引領學生價值觀的重任，并且要滲透在語文課的方方面面，比如對字、詞、句的理解沒要組織積極向上的詞語和句子；對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的.字、詞、句、復雜的文章、兒歌，都要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極價文中人物和觀點，學會學習他人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3、在回答問題，評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅僅是對學習規(guī)范訓練，更是價值觀引領。
4、教師以身作則，多表揚優(yōu)點，給學生一個導向作用。
5、語文學科的思維方式不同于數(shù)學思維，語文的思維方式可以表現(xiàn)在說話（大聲，有條理，層次清楚）的思維方式，評價的思維方式（有點，不多），認識事物的思維方式（正面的，積極地）。
6、在學習過程中培養(yǎng)解決困難思維方式，多想辦法，少抱怨。
7、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應滲透在說話，讀書方方面面。
中國學生教育心得體會篇十四
“感都你我，感動中國，這世界有愛才轉(zhuǎn)動。感動中國，這世界有愛才永恒?！?BR> 當感動的淚水無聲的滑落，當心靈的悸動蕩漾在美德的春風里，當?shù)赖履７妒论E震撼著我們，“感動”這個詞變得那么清晰。
黃旭華，一個默默隱藏在大海深處的無名英雄。核潛艇被稱為國之重器，毛澤東主席曾指出：“中國的核潛艇一萬年也要造出來!”核潛艇早研究出一天，中國就可以找一天擺脫“核武”炸，在荒蕪人煙的秘密小島，既當辦公室又當宿舍樓的軍隊大院，黃旭華等第一代核潛艇研究人員幾乎都是在百忙狀態(tài)下走過了自己的青年和中年時代。
正是靠黃旭華等可研究人員不眠不休的努力，在沒有外援沒有資料的情況下中國核潛艇人員創(chuàng)造了歷史上前所未有的高速度，設計三年后開工，開工兩年后下水，四年后正式編入中國海軍戰(zhàn)斗訓練，中國成為當時全球第五個擁有核潛艇的國家之一。
黃旭華正是創(chuàng)造了這一偉大工程的中工程師，但他的姓名無人知曉，因為在開工之前，領導重要提出，不能泄漏工作單位的性質(zhì)和工作任務，隱姓埋名當一輩子無名英雄。他27歲畢業(yè)就從未離開崗位，就連父母和二哥的葬禮也來不及參加，獻出了一生，但無怨無悔。
“時代到處是驚濤駭浪，你埋下頭甘心做沉默的砥柱;一窮二白的年代，你挺起胸，成為國家強大的財富。你的人生，正如深海中的潛艇，無聲，但有無窮的力量!”《感動中國》20xx年度人物黃旭華。
看過《感動中國》之后，我的內(nèi)心仿佛受到了神圣的洗禮，在感動與眼淚背后，我收獲的不僅僅是這些文字上的，更多的是內(nèi)心中無法言語的那份動容。
中國學生教育心得體會篇十五
11月5日——11月9日，我有幸隨泰山區(qū)教育局學習考察團參加了以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的“xx年中國教育明德論壇第十五屆全國基礎教育學習論壇”活動，先后聆聽了謝維和、彭凱平、熊丙奇、朱永新、張志勇、張卓玉、竇桂梅、雷夫、俞敏洪、易中天等國內(nèi)外著名教育專家、學者、名校校長精彩報告，實地參觀考察了北京中學，感受頗深，很有收獲。結合個人理解，與大家交流兩點體會。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。尤其是今年三月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》向社會發(fā)布，引發(fā)強烈反響。九月十三日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京師范大學正式發(fā)布。該成果明確提出：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。
在這次論壇會上，專家們百家爭鳴，暢談了各自論述，清華大學心理學教授彭凱平提出了“核心素養(yǎng)的本質(zhì)是積極心理”，論述了“積極教育的啟迪與意義”。張志勇副廳長結合“什么是深度學習”具體分析了“記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造”六個層次的教育目標。張卓玉副廳長把核心素養(yǎng)的核心提煉為“融通、應用、內(nèi)化”，并詳細地進行了闡述：知識、能力、價值的融通，學科內(nèi)的縱向融通，學科間的橫向融通；在用中催生素養(yǎng)需求，在用中獲得素養(yǎng)，在用中體現(xiàn)和評價素養(yǎng)；內(nèi)化為思維習慣，行為習慣，內(nèi)化為舉止修養(yǎng)，內(nèi)化為勝任力。清華附小竇桂梅校長結合百年附小的教育理念“為聰慧與高尚的人生奠基”提出學校應把孩子放在中央，她倡導的“成志教育”和清華附小學生核心素養(yǎng)（身心健康、善于學習、審美情趣、學會改變、天下情懷）在“1+x課程”創(chuàng)新實踐中具體體現(xiàn)，落地生根。北京中學“基于核心素養(yǎng)培育的教與學方式變革”的經(jīng)驗介紹，也充分讓核心素養(yǎng)在自身的教育教學中的得以實踐。
通過學習，我對“全面發(fā)展的人”核心概念更加清晰明了，“立德樹人”的目標內(nèi)涵更加豐富形象，不言而喻，核心素養(yǎng)是人所應具備的品格和能力，離開人，就無所謂有核心素養(yǎng)；離開人，核心素養(yǎng)就失去了存在的主體，也就失去了價值意義。一句話，教育的出發(fā)點和落腳點歸根結底在“人”，教育的任何轉(zhuǎn)向，無論教育體質(zhì)的改革，還是教學模式的創(chuàng)新等，都要緊緊圍繞“人”而為。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，作為教育部門或教育者，首先要學會改變，就要樹立科學的教育質(zhì)量觀，進行實踐落實。正如清華大學謝維和教授在《核心素養(yǎng)的實踐指向》中提到的：教育變革的趨勢：人性化，自由化，多樣化，個性化，教育變革要人性化——不能讓大部分人陪著少部分學習，大部分人成為失敗者，不能把所有人都綁架在學術性標準上，應該更注重生存、做人等發(fā)展的基本要求。未來的學校要變成“學習中心”，并與大家交流了未來的教師是否還存在，教師應該怎樣做的話題。陜西省教育廳副廳長張卓玉在《以用促學，融學于做——探尋核心素養(yǎng)的落實渠道》報告中提出：核心素養(yǎng)的落實要做到教學改革、培訓改革、試題改革和督導改革。教育部考試中心副主任于涵立足高考發(fā)展與核心素養(yǎng)論述了“變與不變”的話題，提出了“一體四層四翼”高考評價體系。
綜合專家所述，教育實踐落實核心素養(yǎng)的途徑主要有三個方面：
一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。
二是通過教學實踐落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的'專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。
三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。
我清醒地認識到：促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既要求幫助學生形成較為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，又要求幫助學生完成創(chuàng)新思維品質(zhì)的提升和探究方式的建構。必備品格和關鍵能力不是封閉的而是開放的，不是靜止的而是發(fā)展的，學生正是在這樣的核心素養(yǎng)引領下，走向世界，走向未來。認識與把握核心素養(yǎng)，不認識和把握“學會改變”這一實質(zhì)要義是不行的。
中國學生教育心得體會篇十六
x月x日，xx小開展了“均衡營養(yǎng)，適量運動”為主題的健康宣傳、教育活動。
據(jù)了解，x月x日是“全國學生營養(yǎng)日”，為引導學生建立科學的生活方式和良好的飲食行為，提高學生營養(yǎng)與健康水平，增強青少年的綜合素質(zhì)，xx小積極向?qū)W生宣傳科學、合理的膳食觀念，倡導學生適量運動，促進學生健康的成長。該校開展了五個一活動：
五是開展培訓活動。
通過培訓該校向家長、學校食堂管理人員傳授學生營養(yǎng)與健康知識，指導家長、食堂管理人員科學合理安排家庭、食堂飲食，發(fā)揮家校在學生營養(yǎng)改善中的作用。
此次活動有助于該校師生和家長更多地掌握科學的營養(yǎng)與健康知識，有利于形成學校、家庭和社會共同關心‘學生營養(yǎng)改善’工作的良好氛圍。
中國學生教育心得體會篇十七
此次活動分為兩個板塊，一是營養(yǎng)知識宣傳活動——“xx經(jīng)典美食營養(yǎng)show”，主要以宣傳為主。
二是營養(yǎng)知識征集活動，主要是號召廣大同學積極參與。其中，“xx經(jīng)典美食營養(yǎng)show”以海報形式展出xx的特色美食，并附有“營養(yǎng)特點”、“做法”、“來歷典故”等。同時，也展出了協(xié)會的經(jīng)典活動剪影，與“營養(yǎng)健康”主題有關的新聞、常識等。營養(yǎng)知識征集是向全校學生征集有關營養(yǎng)健康的知識、生活常識等，選出優(yōu)秀稿件，留作“知識寶典”的資料素材。
由于沒有提前跟社聯(lián)聯(lián)系好，社聯(lián)遲遲沒有同學來開門，導致展板沒有按時借出，活動有所延誤。展板的擺放方式?jīng)]有提前預想好，同時當天風很大，對活動海報的展出效果產(chǎn)生了一定影響。提前做好緊急事件處理預案是必要的。由于天氣和活動內(nèi)容的原因，參與的同學并不是很多，應進一步加強宣傳。
本次活動基本達到了預期效果，“xx經(jīng)典美食營養(yǎng)show”引起了同學的關注和興趣，部分同學向講解同學提出了極具挑戰(zhàn)性和建設性的問題。知識征集也得到了有興趣的同學的積極響應，雖然稿件不多，但其中不乏優(yōu)秀資料。在宣傳形式上，本次活動有所創(chuàng)新和突破，以卡片形式對本次活動進行宣傳，比較受廣大同學的歡迎。本次活動的事前準備工作還是比較到位的，資料和人員分配準備妥當，活動中沒有大的紕漏。之后的延期展覽取得了不錯的效果，感興趣的同學比較多。本次活動圓滿結束。
中國學生教育心得體會篇十八
中國學生聯(lián)合會是一個由各高校學生組成的團體，旨在增強學生之間的團結合作，提供學術、文化、社會等各方面的交流平臺。在中國學生聯(lián)合會的活動中，我們有機會結識來自不同學校、不同專業(yè)的同學，共同參與各種學術講座、文化展覽和社會實踐。參加這個組織，不僅是豐富我們的大學生活，還培養(yǎng)了我們的領導才能和社交能力。
第二段：學術交流的重要性
中國學生聯(lián)合會主要提供學術交流的機會，這對我們大學生來說非常重要。首先，學術交流可以增進我們對各個專業(yè)領域的了解。每次活動，都會邀請一位專家學者給我們進行學術講座，與我們分享最新的研究進展和學術資源。通過這些講座，我們可以更全面地了解到自己專業(yè)以外的知識，從而拓寬自己的視野。其次，學術交流還可以促進我們的學術合作和創(chuàng)新能力。在活動中，我們可以與其他專業(yè)的同學深入交流，合作進行學術研究和創(chuàng)新項目，從而提高我們的綜合能力。
第三段：文化展覽的意義
在中國學生聯(lián)合會的活動中，文化展覽也是非常重要的一部分。通過參觀和舉辦各種文化展覽，我們可以更好地了解中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的內(nèi)涵。同時，由于我們的成員來自不同的地區(qū)和背景，我們還可以了解到各個地方的特色文化。這種跨文化的交流不僅能夠加深我們對中國文化的認識，還能培養(yǎng)我們的國際視野和跨文化溝通能力。通過展覽，我們還可以展示自己的才藝和創(chuàng)造力，增加自信心和表達能力。
第四段：社會實踐的意義
中國學生聯(lián)合會還積極參與社會實踐活動，通過為社會服務和公益行動，可以提高我們的社會責任感和團隊協(xié)作能力。在社會實踐中，我們有機會接觸到真實的社會問題，了解到社會的不公平和不平等。通過這些活動，我們能夠更好地關注社會發(fā)展，增強我們的社會意識和社會參與能力。同時，社會實踐也是培養(yǎng)我們的領導才能和組織能力的好機會。在活動中，我們需要協(xié)調(diào)團隊的合作，解決問題和制定計劃，從而提高我們的領導水平。
第五段：總結
中國學生聯(lián)合會的活動為我們提供了一個全面發(fā)展的平臺，不僅充實了大學生活，還培養(yǎng)了我們的各項能力。通過學術交流，我們可以增加專業(yè)知識和創(chuàng)新能力；通過文化展覽，我們可以了解不同地域的文化，并展示自己的才藝；通過社會實踐，我們可以提高社會責任感和領導能力。在中國學生聯(lián)合會的陪伴下，我們在大學生活中感受到了成長、進步和快樂。
中國學生教育心得體會篇十九
小學英語教學的目的，是啟蒙英語學習和夯實英語基礎，英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力，指在一定環(huán)境下，通過語言來理解和表達思維意識的能力；文化品格，指學生對英語文化的理解和認知，以及表現(xiàn)出態(tài)度；思維品質(zhì)，指個人的思想特征、思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點；學習能力，指學生主動拓寬學習渠道，積極調(diào)適學習策略，努力提升學習效率的能力。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)相互影響、相互支撐，相輔相成。學習能力則貫穿于英語教學的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化品格、思維品質(zhì)又能在一定程度上助推學習能力提高，對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用，我們可以從以下幾個方面進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)：
小學生正是青春年少、充滿活力的時候，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，努力營造一個寬松的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，老師要和學生保持良好的交流，讓學生擁有一定的自主性，讓學生可隨心所欲地表達自己的觀點，讓他們和文學中的靈魂有一個直接的碰撞，這樣能夠不斷地提高學生對英語的理解能力，同時也可以提升學生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。
小學階段是學生學習技能和學習習慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對于學生學習能力的形成有著不可忽視的影響作用。在這一時期，小學生多會以教師的行為方式為模板進行模仿，養(yǎng)成自身的學習方式，因此，英語教師要在課堂中做好典范，以身作則，言傳身教，以自身的學習核心理念潛移默化地影響和帶動學生。再者，教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)立差異性的教學環(huán)境，與學生融為一體，在課堂中將學生帶入到為教學所營造的教學環(huán)境中，讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)英語學科的魅力和其中的奧妙，最大化地引領學生利用學習環(huán)境提高學習效率，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)。
小學課堂中，教材是主要的教學用書，雖然可以滿足教學進度，但遠遠難以讓學生形成一定的核心素養(yǎng)。除此之外，由于課本內(nèi)容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章對學生的理解而言，是較大的阻礙，不利于對學生英語理解能力的鍛煉。因此，要想做好課堂英語教學，有必要拓展學生的知識面，增大學生閱讀量。教師可每周抽幾節(jié)課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關的電影或情景劇等以加深學生的理解，圖像比文字更加直觀，表達的內(nèi)容更多，對學生的理解和感悟有很多的好處。英語對孩子們來說，畢竟是第二語言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學中加入課外閱讀環(huán)節(jié)，有助于學生的理解。更重要的是，完整的作品傳達了一種完全不同的思維模式，這是影響學生個人核心素養(yǎng)的.關鍵因素。
小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號與文件，要具體的開展實行，落實到位。英語教師要認真解讀政策文件，有計劃地、有針對性地開展教學。嘗試將學生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標準中的語言知識目標和語言技能目標一樣，設定一些階段性的具體要求，使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化，具有可操作性。讓教師有一個明確的方向，以便在教學中根據(jù)教材設計相應的教學活動，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，提高學生整體的核心素養(yǎng)。
英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，讓學生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的科學技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。
總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。圍繞英語核心素養(yǎng)來設計和實施英語課程，必定會成為我國英語教育改革的一個里程碑。因此，我們小學英語教師應注重學生核心素養(yǎng)的提升，緊緊圍繞語言表達技能，緊扣英語交際性特征，讓學生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認知感知，在實踐運用中提升學科綜合素養(yǎng)；教學過程中，密切結合教學內(nèi)容和教學目標，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才，為之后的成長成才鋪設道路。
中國學生教育心得體會篇一
近年來，新中國的學習教育在助推國家發(fā)展壯大中發(fā)揮了至關重要的作用。作為中國公民，我有幸參與了新中國學習教育并從中受益。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
首先，新中國學習教育注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。新中國致力于培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，不僅注重學生的學術能力，還注重培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力。在新中國學習教育中，我學到了不僅要掌握知識，還要掌握實際操作能力，通過實踐和實驗，我不斷提高動手能力和解決問題的能力，這對我今后的職業(yè)發(fā)展將起到重要的作用。
其次，新中國學習教育強調(diào)思辨能力和批判性思維。以前的學習模式更注重知識的灌輸式傳授，而新中國的學習教育則更注重培養(yǎng)學生的思維能力。通過多元化的教學方法，如小組討論、案例分析等，學生被鼓勵思考和提出問題。這樣的學習環(huán)境讓我能夠獨立思考和創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)了我的批判性思維能力，讓我能夠更好地分析問題、解決問題。
第三，新中國學習教育注重實踐教育。傳統(tǒng)的學習教育往往偏重理論知識，忽視實踐環(huán)節(jié)。然而，新中國學習教育將實踐教育視為培養(yǎng)學生的重要一環(huán)。通過實踐活動和社會實踐，我有機會將理論知識應用于實際生活中。這種學習方式不僅使我深入了解了專業(yè)知識，還增強了我解決實際問題的能力，讓我更加了解社會和世界。
第四，新中國學習教育注重素質(zhì)教育。在新中國學習教育中，不僅僅是學習專業(yè)知識，還有關注個人的身心健康和全面發(fā)展。學校鼓勵學生參與各種體育活動和藝術活動，這在一定程度上培養(yǎng)了我的藝術修養(yǎng)和體育健康意識。這種素質(zhì)教育不僅提高了我的綜合素質(zhì)，也讓我更加關注自己的身體和心理健康。
最后，新中國學習教育強調(diào)尊重個性差異和培養(yǎng)個人特長。學校充分尊重學生的個性和興趣，從而培養(yǎng)不同學科和領域的專才。通過選擇自己感興趣的課程和加入不同的俱樂部或社團活動，學生可以自由發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢。這樣的學習環(huán)境讓我找到了自己的激情，并深刻認識到每個人都是獨一無二的。
總之，新中國學習教育為我提供了一個全面發(fā)展的平臺，讓我成為一個有思辨能力、實踐經(jīng)驗、全面能力和專業(yè)特長的人才。通過新中國學習教育，我對世界充滿了希望和信心，相信自己的未來能為國家做出貢獻。我將永遠感謝新中國學習教育給予我的一切，希望未來的學習教育能夠不斷改進和完善，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中國公民。
中國學生教育心得體會篇二
學前教育是指對三到六歲兒童進行的，以培養(yǎng)兒童身心發(fā)展的基礎性教育。作為中國教育體系的重要組成部分，學前教育在培養(yǎng)兒童全面發(fā)展方面起著至關重要的作用。通過長時間的學前教育工作實踐，我深刻體會到了學前教育的重要性和難度，并得出了一些心得體會。
首先，學前教育是兒童整個教育生涯中最重要的階段，也是最具挑戰(zhàn)性的階段。在這個階段，兒童開始接觸外界廣泛的知識和技能，他們的大腦正在發(fā)育，同時也處于性格塑造的關鍵時期。因此，在教育兒童之前，教師應該深入了解兒童的個性、興趣、特長等，采取切實有效的教育方法和手段，幫助兒童充分發(fā)展自己的潛能。
其次，學前教育應重視全面發(fā)展。兒童的成長和教育是一個多元化的過程，需要綜合發(fā)展各方面的能力。因此，學前教育應該注重培養(yǎng)兒童的語言、認知、社會、情感和體育等方面的能力。例如，通過與兒童進行口頭交流和互動，可以提高他們的語言表達能力和思維能力，通過團體活動和角色扮演，可以培養(yǎng)他們的社會適應能力和團隊合作能力。在學前教育中，只有充分培養(yǎng)和發(fā)展兒童各方面的能力，才能實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。
再次，學前教育注重個性化教育。每個孩子都是獨一無二的個體，在學前教育過程中，不同個體需要不同的教育方式和教育目標。因此，學前教育應該注重個性化教育，根據(jù)每個孩子的不同需求和興趣，設計個性化的教學計劃和活動，幫助他們充分發(fā)展自己的潛能。例如，對于文學方面感興趣的孩子，可以提供大量的閱讀材料和講故事活動；對于運動方面感興趣的孩子，可以提供豐富多樣的體育活動和游戲；對于藝術方面感興趣的孩子，可以提供繪畫、音樂等藝術教育。只有根據(jù)孩子的個性和需求進行個性化教育，才能實現(xiàn)學前教育的價值。
最后，家校合作是學前教育的重要環(huán)節(jié)。學前教育不僅僅是幼兒園的責任，更需要家庭和學校之間的密切合作。教師應與家長密切溝通，了解孩子在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求，為孩子提供準確的教育指導。同時，家長也應積極參與孩子的學前教育，提供充分的支持和鼓勵。只有通過家校合作，才能共同促進孩子全面發(fā)展的目標。
總而言之，學前教育在中國教育體系中具有重要地位，是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的基石。通過我多年的實踐，我深刻體會到學前教育的重要性和難度，并得出了一些心得體會。首先，學前教育是兒童成長的關鍵階段，需要教師根據(jù)兒童的特點和需求進行有效的教育。其次，學前教育應注重全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的各方面能力。再次，學前教育應重視個性化教育，根據(jù)每個孩子的需求和興趣進行針對性的教育。最后，學前教育需要家校合作，共同為孩子的全面發(fā)展努力。只有通過這些努力，我們才能為兒童提供更好的學前教育環(huán)境，幫助他們成長為有價值的人才。
中國學生教育心得體會篇三
紅色教育是指以中國革命和建設時期的紅色歷史為主題的教育活動，旨在通過學習先烈們的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)人們的愛國熱情，弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和文化，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。紅色教育已經(jīng)成為了中國教育體系不可或缺的一部分，深受廣大學生的喜愛。在這篇文章中，本人將簡要述述個人在紅色教育學習中的所得所失，以及對如何更好的推動紅色教育的一些思考。
第二段：新生對紅色教育的感受
進入大學后，我與之前的生活節(jié)奏大不相同，感到十分新鮮。而能夠接受到紅色教育，更是讓我感到驚喜。課程中的一段段歷史故事、宣傳片、紀錄片，不僅僅讓我認識到自己對中國歷史的無知，而且可以從中窺見偉大中國人民的追求和奉獻，對自己的人生有很大的啟發(fā)和指導意義。
第三段：紅色教育對學生的啟示
從紅色教育中所受到的啟示，是勤奮努力、不斷超越、不屈不撓。革命先輩們，如劉胡蘭、雷鋒等等都是這樣做的，他們的精神也將一直激勵著我們?nèi)デ靶?，闖蕩天涯。精神的啟示正是我們進一步發(fā)揮優(yōu)良品質(zhì)的關鍵。
第四段：紅色教育對社會的意義
這項教育活動的意義不僅僅限于個人精神修養(yǎng)，它直接影響到社會發(fā)展。在當今社會中，紅色教育對于全社會來說，都顯得尤為重要。它是紅色時期和今天的對接點，是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和文化的重要組成部分，也是創(chuàng)造新時代中國人民精神家園的里程碑。接受紅色教育，則意味著在今天這個歷史轉(zhuǎn)型期建立了新的思想庫，更好地激發(fā)和調(diào)動社會各界人士士氣，使他們更好地發(fā)揮自己的優(yōu)良品質(zhì)與全社會共同前行。
第五段：如何推進紅色教育
在紅色教育的推進中，我們應該更慎重決策計劃，重視文化價值和教育效果，為如何向?qū)W生傳播值得傳承的思想和傳統(tǒng)制定策略。同時，我們也應該加強紅色教育的內(nèi)容和形式創(chuàng)新，注重與科技、文化和藝術的結合，讓學生們在走向未來的道路上，能夠深刻地在潛移默化中獲得新鮮而有趣的體驗。
總結：
在現(xiàn)代社會中，紅色教育是必不可少的一部分。通過深入學習紅色歷史，我們可以滿懷信心克服困難，以革命先烈們?yōu)榘駱?，為國家建設出一份力。因此，我們需要合理編制紅色教育的計劃，結合時下社會深刻而廣泛的文化形勢，全方位、全過程地培養(yǎng)中華民族優(yōu)秀的后代。
中國學生教育心得體會篇四
隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和對教育的日益重視，學前教育在中國的普及率不斷提高。學前教育是指對3至6歲兒童進行的教育，旨在培養(yǎng)他們的思維能力、情感發(fā)展和社會適應能力。在參與學前教育工作的過程中，我深刻體會到了學前教育的重要性和價值，并從中得到了一些經(jīng)驗和啟示。
首先，學前教育要突出培養(yǎng)學生的綜合能力。在這個階段，兒童的身體、智力和感性能力都處于發(fā)展的關鍵時期，在教育上應充分關注他們的全面發(fā)展。通過游戲、音樂、美術和體育等多種形式的活動，可以幫助孩子們發(fā)展大腦、身體和情感。此外，要注重培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的自主學習和問題解決能力，為他們未來的學習打下良好基礎。
其次，學前教育要注重情感教育。在這個階段，孩子們的情感發(fā)育尤為重要，正確認識和培養(yǎng)其情感是學前教育的核心任務之一。在教育實踐中，我們要注重孩子們的情感表達和交流，培養(yǎng)他們的同理心和合作精神。通過各種活動，如表演、角色扮演和社交游戲，可以幫助他們更好地發(fā)展自己的情感并與他人建立良好的人際關系。
第三，學前教育要注重啟發(fā)思維和培養(yǎng)好奇心。學前兒童的思維能力和好奇心處于最敏感的發(fā)展期，因此教育者應當通過啟發(fā)式教學來培養(yǎng)兒童的思維發(fā)展。教育者應該善于提問，引發(fā)兒童的思考，并鼓勵他們提出問題和解決問題。這樣可以激發(fā)他們的學習興趣和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望和探索精神。
第四，學前教育要注重培養(yǎng)孩子的社會適應能力。在學前教育階段，孩子們開始接觸社會，與其他孩子和教育者進行交往。因此，我們應該注重培養(yǎng)孩子們的社交技能和合作能力，并注重發(fā)展他們的自理能力。通過組織小組活動、角色扮演和游戲等方式，幫助孩子們學會與他人進行合作，發(fā)展他們的團隊合作能力和溝通能力。
最后，學前教育要注重家庭與學校的合作。學前教育的成功往往需要家庭和學校的共同努力。家庭是孩子們最早的教育場所，家長們應該積極參與孩子的教育，與學校密切合作，共同促進孩子的全面發(fā)展。學校則要為家長提供培訓和指導，幫助他們更好地了解學前教育的理念和方法，以及如何與孩子建立良好的親子關系。
總之，學前教育對于孩子們的成長和發(fā)展起到了至關重要的作用。通過對學前教育的參與和實踐，我深刻認識到學前教育的重要性，并從中得到了一些經(jīng)驗和啟示。學前教育需要注重培養(yǎng)孩子的綜合能力、情感教育、啟發(fā)思維和培養(yǎng)好奇心、培養(yǎng)社會適應能力以及家庭與學校的合作。只有通過全面、協(xié)調(diào)、有效的教育，才能有效推動孩子們的全面發(fā)展，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。
中國學生教育心得體會篇五
紅色教育是指對于黨的歷史和革命的理論進行教育，它讓我們深刻認識到中國共產(chǎn)黨是如何從一個小小的組織發(fā)展成為現(xiàn)如今中國人民的貼心組織的過程，讓我們明白了中國特色社會主義是如何實踐和不斷發(fā)展的。作為一名學生，我也經(jīng)歷了這種紅色教育，學到了很多東西，這些東西在我成長中起著重要的作用。
第二段：理論知識的學習
在紅色教育課程中，我們學到了很多的黨的歷史和革命理論。我們始終明白自己是一個共產(chǎn)黨員的接班人，我們應該去學習當代中國特色社會主義理論，堅持馬列主義和毛澤東思想，貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策。只有通過不斷地學習和思考，我們才能更好地為實現(xiàn)我們的目標而奮斗。
第三段：情感教育的提升
紅色教育不僅教授黨的理論，還注重情感教育的提升。在學習過程中，我們漸漸地感受到了中國共產(chǎn)黨對于人民的深愛和責任。我們知道黨是我們的母親，而我們應該熱愛母親和家鄉(xiāng)，熱愛祖國，盡自己最大的努力為自己的家鄉(xiāng)和祖國做出貢獻。這些都是我們在情感教育方面提升的財富。
第四段：實踐體驗的積累
在紅色教育的學習過程中，我們不僅能夠?qū)W到理論知識和情感上的提升，還會在特定的項目和活動中展開實踐。通過共同的實踐活動，我們彼此之間建立了信任和友誼。我們一起完成任務，一同成長，這給我們在個人層面上留下了寶貴的經(jīng)驗。
第五段：結語
紅色教育是我們?nèi)松袑氋F的財富，它不僅讓我們學到了黨的理論和情感上的提升，還讓我們有機會參與實踐項目，積累寶貴的經(jīng)驗。學習了紅色教育的內(nèi)容之后，我明白了，成為一名合格的共產(chǎn)黨員需要學習成長，需要承擔更多責任，需要為實現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想而奮斗終身。我們要不斷學習、實踐、反思，不斷提升自己，為祖國和人民貢獻最大的力量。
中國學生教育心得體會篇六
自新中國成立以來，我國教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)展和進步，為了進一步推動教育發(fā)展，提高人民的綜合素質(zhì)和幸福感，新中國學習教育活動在全國范圍內(nèi)展開。我參與了這次學習教育活動，并獲得了很多寶貴的心得體會。在這篇文章中，我將分享我在新中國學習教育中獲得的體會和認識。
第一段：學習教育活動的開展
新中國學習教育是習近平總書記在黨的十九屆五中全會上提出并倡導的，旨在通過學習黨史、黨章、習近平新時代中國特色社會主義思想，加深對中國共產(chǎn)黨的歷史、理論、目標、使命的理解，增強愛黨、愛國、愛社會主義的思想覺悟和情感認同，激發(fā)廣大黨員干部和群眾的責任擔當和為民造福的熱情。學習教育活動的開展分為四個階段，包括集中學習、調(diào)查研究、座談交流和總結反思。通過每個階段的學習和實踐，我深刻體會到了中國共產(chǎn)黨的偉大和黨的歷史。
第二段：深入了解黨的歷史和理論
通過學習教育活動，我更加深入地了解了中國共產(chǎn)黨的歷史和黨的理論。我了解到，中國共產(chǎn)黨是在艱苦卓越的斗爭中走過來的，黨的發(fā)展凝聚著一個個共產(chǎn)黨人的智慧和血汗，是無數(shù)先烈為之付出生命的結果。我深刻認識到，中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心的發(fā)展思想，不忘初心，牢記使命，以人民的利益為根本出發(fā)點和落腳點，為人民謀幸福、為民族謀復興。
第三段：增強責任擔當和為民造福意識
學習教育活動讓我更加清醒地認識到作為一名共產(chǎn)黨員的責任和使命。習近平總書記強調(diào)，新時代的共產(chǎn)黨員要始終保持為民造福的初心和使命，扎根人民、服務人民，努力解決人民最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。通過深入學習和調(diào)查研究，我深刻認識到中國的發(fā)展離不開人民群眾的鼎力支持和付出，只有以人民為中心，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。因此，我將更加努力地為人民造福，牢記自己是人民的公仆。
第四段：黨員干部養(yǎng)成良好的學習習慣
學習教育活動的開展，對黨員干部的學習習慣養(yǎng)成起到了積極的推動作用。習近平總書記強調(diào)，共產(chǎn)黨員要做到學以精神、求真務實，注重聯(lián)動學、循環(huán)學、全面學，形成儲備內(nèi)功、建立長效機制、做到知行合一的學習模式。在學習教育的過程中，我養(yǎng)成了每天堅持學習并及時總結的習慣，注重知識的應用和實踐，提高了自身素質(zhì)和能力，為更好地服務黨和人民奠定了堅實的基礎。
第五段：進一步推動教育發(fā)展
學習教育活動的開展不僅對個人有益，也對推動教育事業(yè)發(fā)展有重要意義。通過學習教育，共產(chǎn)黨員和廣大干部學會了從實踐中學習、學會了自我教育和自我修養(yǎng)、學會了為人民而學。這將為我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展提供有力支撐。同時，學習教育活動還讓廣大黨員和干部更加密切地與人民群眾聯(lián)系起來，了解人民的需求，為人民提供更好的教育服務。
總結：
通過參與新中國學習教育活動，我深切感受到中國共產(chǎn)黨的偉大和黨的歷史，增強了責任擔當和為民造福意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，并進一步認識到推動教育發(fā)展的重要性。我愿意將學習教育中獲得的知識和體會運用到實踐中，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興奮斗終身。
中國學生教育心得體會篇七
作為一名中國公民，在新中國的學習教育中，我深深地感受到了黨和政府對教育的高度重視和全面改革的決心。通過這一新形勢下的學習教育，我對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及時代發(fā)展的新趨勢都有了更深的理解和體悟。以下是我對新中國學習教育的一些心得體會。
首先，新中國學習教育使我深刻認識到了社會主義核心價值觀的重要性。社會主義核心價值觀是黨和國家對社會發(fā)展的總體指導思想，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。通過學習教育，我了解到社會主義核心價值觀的內(nèi)容和內(nèi)涵，并努力將其貫徹到自己的日常生活中。例如，在生活中我時常弘揚愛國主義精神，積極參與社區(qū)志愿活動，關心國家大事，為建設美好中國做出自己的貢獻。
其次，新中國學習教育讓我更加珍惜中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為一個中華兒女，我們不能忘記自己的文化根基。新中國學習教育注重培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。通過學習中國歷史、詩詞歌賦以及傳統(tǒng)藝術，我更加深入地了解了中華文化的博大精深。我開始學習古文，在古詩中感受中國文字之美，在中國畫中感受中國藝術之韻。同時，我也了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值，它能夠為現(xiàn)代社會的發(fā)展提供智慧和借鑒。因此，我會繼續(xù)努力學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
第三，新中國學習教育讓我更加關注時代發(fā)展的新趨勢。新中國學習教育注重用新思想引領新時代發(fā)展，因此學習教育中也融入了對時代發(fā)展的關注。通過學習時政新聞和前沿科技知識，我對中國和世界的發(fā)展趨勢有了更為清晰的認識。我也認識到在時代發(fā)展的大潮中，只有學習時刻保持更新，才能適應社會的發(fā)展變化，保持自己的競爭力。因此，我會繼續(xù)努力學習新知識，積極適應時代變化。
第四，新中國學習教育加強了我對現(xiàn)實問題的思考和解決能力。學習教育中引導我們學習科學的方法和思維，培養(yǎng)良好的問題意識和創(chuàng)新精神。通過學習教育，我養(yǎng)成了勤于思考的習慣，敢于提出問題并主動尋求解答。我會主動關注社會中存在的問題，思考如何去解決，如何去推動社會的進步。我相信，只有不斷地提出問題并積極解決，我們才能共同建設一個更加美好的社會。
最后，新中國學習教育激發(fā)了我對未來的信心和使命感。學習教育中我們學習了偉大的先進典型和英雄事跡，深入了解了他們的奮斗歷程和無私奉獻。這讓我深切感受到自己作為新一代的責任和擔當。我堅信，在新的歷史時期里，我們要發(fā)揚中國精神，實現(xiàn)中國夢想。無論是在哪個領域，都要勇往直前，為國家和人民的發(fā)展做出自己的貢獻。
總之，新中國學習教育是我成長道路上的重要指導。通過學習教育，我對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及時代發(fā)展的新趨勢有了更為深刻的理解和體悟。同時，學習教育還激發(fā)了我對未來的信心和使命感。我相信，在新的時代里，我們這一代年輕人將肩負起歷史重任，為中國的繁榮與發(fā)展貢獻自己的智慧與力量。
中國學生教育心得體會篇八
我曾看過一篇題目為《心境的魔力》的文章。大意為一個名為雅克·弗蘭克的精神博士曾經(jīng)在納粹集中營被美軍關押了許多日子，飽受凌辱。
弗蘭克曾經(jīng)絕望過，因為在那里只有屠殺和血腥，沒有人性，沒有尊嚴。那些持槍的人，都是野獸，他們可以不眨眼的屠殺一位母親、兒童或者老人。他時刻都生活在恐懼中，這種對死的恐懼讓他感到一種巨大的精神壓力。集中營里，每天都有許多人因此而發(fā)瘋的。弗蘭克知道，如果自己不控制好自己的精神，恐怕也難以逃脫精神失常的厄運。
有一次弗蘭克隨著長長的隊伍到集中營的工地去勞動。路上，他產(chǎn)生了很多奇怪的想法：晚上能不能活著回來?是否能吃上晚餐?鞋帶斷了，能不能找到一根新的?這些想法讓他感到厭倦和不安。于是，他強迫自己不再想這些倒霉的事，而是幻想自己在前去演講的路上。他來到一間寬敞的教室中，他精神飽滿的發(fā)表演講。
他的臉上慢慢浮現(xiàn)出了笑容。弗蘭克知道，這是久違的笑容。當知道自己會笑的時候，弗蘭克就知道，他不會死在集中營里，他會活著走出來。當弗蘭克從集中營中被釋放出來時，他顯得精神很好，他的朋友不敢相信，一個人可以在魔窟中保持年輕。這就是心境的魔力。
有時候，一個人的精神可以擊敗許多厄運。因為對于人的生命而言，要存活，只要一食、一缽水足矣。但要存活下來，并且要活的精彩，就需要有寬廣的心胸，百折不撓的意志和化解痛苦的智慧。
今天從這個故事中我又獲取一個感悟。人不是活在物質(zhì)里，而是活在自己的精神里。如果精神垮了，沒有人能救得了你，包括所謂的上帝。
大家都知道這個道理：溫室的花朵是不會鮮艷的，是不會芳香撲鼻的。逆境促使人生存，促使人奮進。我們應該學會在逆境中看到希望。因為希望是人類思想中積極、清明、重要而且必須的一部份，希望不僅給我們力量，讓我們撐過困境，更可扭轉(zhuǎn)逆勢。希望不僅讓生命變得容易承受，更讓它變成一場精彩的球賽，人人都想再打一次——贏得勝利!
哲學家沙特曾說：“人類的生命就是從絕望的另一個極端展開的?！碑斘覀兩硖幾類毫拥沫h(huán)境，面臨終極的絕望時，我們沒有別的選擇，只能擁抱真理，昂首前望，開始爬出深淵。
中國學生教育心得體會篇九
xx年9月13日下午，在x市實驗小學觀摩教室，劉副校長做了“基于核心素養(yǎng)”的學習與思考的專題講座。講座中，劉校長從“核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”三個方面，用深入淺出的語言，用一個個鮮活的實例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對實驗小學特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了具體闡述。在這兩個多小時的講座中，不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵指針，更讓我明確了“價值觀”，“思維方式”，“品格”是學生和教師應重點培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)。教師應該關注的是“樂學善學”——學生整理數(shù)據(jù)的能力；是“勤于反思”———學生學習的學法；是“數(shù)字學習”————學生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學內(nèi)容有機結合”，倡導“三生課堂”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。下面就我在“如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與本學科教學內(nèi)容想結合”方面的思考做一下闡述：
1、寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的`年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。
2、語文課程是一門人文性、工具性統(tǒng)一的課程，應更承擔起引領學生價值觀的重任，并且要滲透在語文課的方方面面，比如對字、詞、句的理解沒要組織積極向上的詞語和句子；對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的字、詞、句、復雜的文章、兒歌，都要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極價文中人物和觀點，學會學習他人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3、在回答問題，評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅僅是對學習規(guī)范訓練，更是價值觀引領。
4、教師以身作則，多表揚優(yōu)點，給學生一個導向作用。
5、語文學科的思維方式不同于數(shù)學思維，語文的思維方式可以表現(xiàn)在說話（大聲，有條理，層次清楚）的思維方式，評價的思維方式（有點，不多），認識事物的思維方式（正面的，積極地）。
6、在學習過程中培養(yǎng)解決困難思維方式，多想，少抱怨。
7、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應滲透在說話，讀書方方面面。
中國學生教育心得體會篇十
中國學生聯(lián)合會是一個團結、互助、進步的組織，旨在加強中國學生之間的聯(lián)系和交流，提升學生的綜合素質(zhì)和領導能力。作為聯(lián)合會的一員，我參與了一系列的活動和項目，無論是個人成長還是團隊合作，都使我受益匪淺。
首先，中國學生聯(lián)合會提供了一個展示自我的平臺。在聯(lián)合會的活動中，我有機會發(fā)展自己的才華和技能。例如，我們組織了一次大型的文藝表演，我負責策劃和演出一個有趣的小品，這是我第一次嘗試這樣的工作。通過這個機會，我學會了如何團隊合作，尊重他人的觀點，并提高了我的表演技巧。此外，聯(lián)合會還組織各類比賽和活動，讓我們能夠展現(xiàn)自己的領導才能和組織能力，這對我個人的成長有著非常大的幫助。
其次，中國學生聯(lián)合會為我們提供了一個互幫互助的平臺。與眾多的同學一起工作和學習，我感到作為一個團隊的強大力量。當我遇到困難時，我可以向聯(lián)合會的成員求助，他們總是愿意幫助我，并提供寶貴的建議。尤其是在學習上，我們經(jīng)常組織學習小組，共同分享知識和經(jīng)驗。通過與他人的交流和討論，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，同時也從他人身上學到了很多。這個互幫互助的環(huán)境讓我更加自信和自信，也讓我感受到了團隊合作的重要性。
第三，中國學生聯(lián)合會提倡進步和創(chuàng)新的精神。在聯(lián)合會的活動中，我們經(jīng)常會面對各種挑戰(zhàn)和問題，需要尋找創(chuàng)新的解決方案。為了提高自己的能力和素質(zhì)，我積極參加各類培訓和工作坊。通過這些培訓，我學到了很多實用的技能，如公共演講、團隊管理和項目策劃。這些培訓不僅提高了我的專業(yè)能力，也提升了我的自信心。在學習和工作中，我總是努力尋找新的方法和思路，以更好地處理問題和應對挑戰(zhàn)。
第四，中國學生聯(lián)合會加強了我與社會的聯(lián)系。在聯(lián)合會的活動和項目中，我們有機會與各行各業(yè)的人士接觸，并了解到不同領域的發(fā)展和需求。例如，我們組織了一次參觀企業(yè)的活動，讓我們深入了解企業(yè)的運作和管理。通過與企業(yè)家的交流，我了解到了創(chuàng)業(yè)的困難和機遇。這使我對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更為明確的目標，并為我提供了更多的機會和資源。
最后，中國學生聯(lián)合會還讓我感受到了團隊合作和友情的重要性。在聯(lián)合會的活動中，我們往往要與不同年級、不同專業(yè)的同學合作。通過共同規(guī)劃和實施項目，我們建立了深厚的友誼，并共同成長。在團隊中，我發(fā)現(xiàn)每個人的才華和貢獻都是不可替代的，只有通過團隊的努力和合作，我們才能取得更好的成績。
總之，中國學生聯(lián)合會是一個提供機會和平臺的組織，使我學到了很多關于個人成長和團隊合作的經(jīng)驗。通過這個機會，我發(fā)展了自己的才華和技能，結交了眾多的朋友，并對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更明確的目標。我相信，通過中國學生聯(lián)合會的努力，我們將會更好地投身于社會，為中國的未來做出貢獻。
中國學生教育心得體會篇十一
研制中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，根本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調(diào)社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
1.誠信友善。重點是自尊自律，誠實守信;文明禮貌，寬和待人;孝親敬長，有感恩之心;熱心公益和志愿服務等。
2.合作擔當。重點是積極參與社會活動，具有團隊合作精神;對自我和他人負責;履行公民義務，行使公民權利，維護社會公正等。
3.法治信仰。重點是尊崇法治，敬畏法律;明辨是非，具有規(guī)則與法治意識;依法律己、依法行事、依法維權;崇尚自由平等，堅持公平正義等。
4.生態(tài)意識。重點是熱愛并尊重自然，與自然和諧相處;保護環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式;具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動等。
5.國家意識。重點是了解國情歷史，維護民族團結、社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一;熱愛祖國，認同國民身份，對祖國有強烈的歸屬感;自覺捍衛(wèi)國家尊嚴和利益等。
6.政治認同。重點是熱愛中國共產(chǎn)黨;理解、接受并自覺踐行社會主義核心價值觀;具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗的信念和行動等。
7.文化自信。重點是了解中華文明形成的歷史進程;承認和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果;理解、欣賞、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化等。
8.全球視野。重點是具有開放的心態(tài);了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài);關注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等。
9.尊重差異。重點是了解世界不同文化;理解、尊重和包容文化的多樣性和差異性;積極參與多元文化交流等。
10.人文積淀。重點是積累古今中外人文領域基本知識和成果;掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。
11.人文情懷。重點是以人為本，尊重、維護人的尊嚴和價值;關切人的生存、發(fā)展和幸福等。
12.崇尚真知。重點是學習科學技術知識和成果;掌握基本的科學方法;有真理面前人人平等的意識等。
13.理性思維。重點是尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度;理性務實，邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、規(guī)范行為等。
14.勇于探究。重點是有百折不撓的探索精神;能夠提出問題、形成假設，并通過科學方法檢驗求證、得出結論等。
15.感悟鑒賞。重點是學習藝術知識、技能與方法;具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有健康的審美價值取向;懂得珍惜美好事物等。
16.創(chuàng)意表達。重點是具有藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識;具有生成和創(chuàng)造美的能力;能在生活中拓展和升華美，提升生活品質(zhì)等。
17.樂學善學。重點是有積極的學習態(tài)度和濃厚的'學習興趣;有良好的學習習慣;能自主學習，注重合作;具有終身學習的意識等。
18.勤于反思。重點是對自己的學習狀態(tài)有清楚的了解;能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇合理有效的學習策略和方法等。
19.數(shù)字學習。重點是具有信息意識;有數(shù)字化生存能力;主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化趨勢等。
20.珍愛生命。重點是理解生命意義和人生價值;具有安全意識與自我保護能力;掌握適合自身的運動方法和技能，養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式等。
21.健全人格。重點是能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒;有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀;積極交往，有效互動，建立和維持良好的人際關系等。
22.適性發(fā)展。重點是能正確判斷與評估自我;依據(jù)自身個性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向;有計劃、高效地分配和使用時間與精力;具有達成目標的持續(xù)行動力等。
23.熱愛勞動。重點是具有積極的勞動態(tài)度;廣泛參加各種形式的家務勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐;具有動手操作能力等。
24.批判質(zhì)疑。重點是具有好奇心和想象力，敢于質(zhì)疑;善于提出新觀點、新方法、新設想，并進行理性分析，做出獨立判斷等。
25.問題解決。重點是善于發(fā)現(xiàn)和提出問題;有解決問題的興趣和熱情;能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案;具有創(chuàng)客意識，能將創(chuàng)新理念生活化、實踐化等。
中國學生教育心得體會篇十二
國學。
生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神等六大要素。下面是小編準備的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。
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美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望，換句話說，就是讓學生學會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎教育教學實踐中，教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢？在我看來，在教學中可以分三分走。
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學》教科書為例，小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應用。初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應用。九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內(nèi)，如果學生不會總結和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高，各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學生在老師和家長的幫助下，應當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結所學的相關知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結構和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結，在六年級復習時，可能還要翻看三、四、五年級的書本。在九年級中考復習時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系。在高考復習時，可能也不會把初、高中的知識建構成相對完整的知識體系，那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點，學生看書的時間多一點。重復抄寫少一些，學生自己整理的時間多一些。共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些。老師講得少一些，學生交流的時間多一些。這種教學方式，能促進學生學會歸納總結。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結時，就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法，其學習能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
學生不應被動地接受知識，而應當處于主動、積極的知識構建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結構，而新學知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗和結構所解釋，并被納入到結構之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中，原有知識結構和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合，使學生的知識結構得到完善和發(fā)展，同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設計就是為了小學、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異，因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同，所以需要教師了解學生，把握進程。這樣的課程設計，就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有，小學階段的科學課，內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設計、技術科學等方面的知識，與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中，很多老師僅僅是照本宣科，沒有引領學生及時進行歸納總結。如果在小學階段，學生掌握了這門課的基本思想要領，到初中開始學習生物、物理、化學時，就不會把這些學科看作嶄新的學科，產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設立了“研究性學習”類課程，內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理，一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設計的初衷，就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系，強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力，從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎。
11月5日——11月9日，我有幸隨泰山區(qū)教育局學習考察團參加了以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的“20xx年中國教育明德論壇第xx屆全國基礎教育學習論壇”活動，先后聆聽了謝維和、彭凱平、熊丙奇、朱永新、張志勇、張卓玉、竇桂梅、雷夫、俞敏洪、易中天等國內(nèi)外著名教育專家、學者、名校校長精彩報告，實地參觀考察了北京中學，感受頗深，很有收獲。結合個人理解，與大家交流兩點體會。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。尤其是今年三月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》向社會發(fā)布，引發(fā)強烈反響。九月十三日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京師范大學正式發(fā)布。該成果明確提出：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。
在這次論壇會上，專家們百家爭鳴，暢談了各自論述，清華大學心理學教授彭凱平提出了“核心素養(yǎng)的本質(zhì)是積極心理”，論述了“積極教育的啟迪與意義”。張志勇副廳長結合“什么是深度學習”具體分析了“記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造”六個層次的教育目標。張卓玉副廳長把核心素養(yǎng)的核心提煉為“融通、應用、內(nèi)化”，并詳細地進行了闡述：知識、能力、價值的融通，學科內(nèi)的縱向融通，學科間的橫向融通。在用中催生素養(yǎng)需求，在用中獲得素養(yǎng)，在用中體現(xiàn)和評價素養(yǎng)。內(nèi)化為思維習慣，行為習慣，內(nèi)化為舉止修養(yǎng)，內(nèi)化為勝任力。
清華附小竇桂梅校長結合百年附小的教育理念“為聰慧與高尚的人生奠基”提出學校應把孩子放在中央，她倡導的“成志教育”和清華附小學生核心素養(yǎng)（身心健康、善于學習、審美情趣、學會改變、天下情懷）在“1+x課程”創(chuàng)新實踐中具體體現(xiàn)，落地生根。北京中學“基于核心素養(yǎng)培育的教與學方式變革”的經(jīng)驗介紹，也充分讓核心素養(yǎng)在自身的教育教學中的得以實踐。
通過學習，我對“全面發(fā)展的人”核心概念更加清晰明了，“立德樹人”的目標內(nèi)涵更加豐富形象，不言而喻，核心素養(yǎng)是人所應具備的品格和能力，離開人，就無所謂有核心素養(yǎng)。離開人，核心素養(yǎng)就失去了存在的主體，也就失去了價值意義。一句話，教育的出發(fā)點和落腳點歸根結底在“人”，教育的任何轉(zhuǎn)向，無論教育體質(zhì)的改革，還是教學模式的創(chuàng)新等，都要緊緊圍繞“人”而為。
核心素養(yǎng)關注的是人，核心素養(yǎng)的提出與明晰促使我們的教育發(fā)生重大轉(zhuǎn)向。聯(lián)合國教科文組織在上個世紀70年代就對學生發(fā)展提出了“四個學會”即“四根支柱”的要求：學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。新世紀初，聯(lián)合國教科文組織又提出了第五根支柱，即學會改變。社會在改變，時代在改變，國家也在改變，改變即創(chuàng)新，創(chuàng)新引領改變，改變與創(chuàng)新是時代的主題。
學會改變，就是要主動適應社會，并且促進社會的進步，說到底，學會改變就是要改變自己。素質(zhì)教育大力推進十多年了，而事實上，有些學校，有些教學，仍沿襲傳統(tǒng)不放，注重形式，偏重“成績”，忽略人、忽略學生發(fā)展的情況時有發(fā)生，有時甚至到了熟視無睹、司空見慣的程度，最為突出的就是，在有的地方和學校，重課程重教材，輕素質(zhì)輕學生，口頭上喊著：以學生為中心的、全面育人，而實際做的仍然是追求分數(shù)、片面追求升學率等行為。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，作為教育部門或教育者，首先要學會改變，就要樹立科學的教育質(zhì)量觀，進行實踐落實。正如清華大學謝維和教授在《核心素養(yǎng)的實踐指向》中提到的：教育變革的趨勢：人性化，自由化，多樣化，個性化，教育變革要人性化——不能讓大部分人陪著少部分學習，大部分人成為失敗者，不能把所有人都綁架在學術性標準上，應該更注重生存、做人等發(fā)展的基本要求。未來的學校要變成“學習中心”，并與大家交流了未來的教師是否還存在，教師應該怎樣做的話題。
陜西省教育廳副廳長張卓玉在《以用促學，融學于做——探尋核心素養(yǎng)的落實渠道》報告中提出：核心素養(yǎng)的落實要做到教學改革、培訓改革、試題改革和督導改革。教育部考試中心副主任于涵立足高考發(fā)展與核心素養(yǎng)論述了“變與不變”的話題，提出了“一體四層四翼”高考評價體系。
綜合專家所述，教育實踐落實核心素養(yǎng)的途徑主要有三個方面：
一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。
基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。
三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。
我清醒地認識到：促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既要求幫助學生形成較為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，又要求幫助學生完成創(chuàng)新思維品質(zhì)的提升和探究方式的建構。必備品格和關鍵能力不是封閉的而是開放的，不是靜止的而是發(fā)展的，學生正是在這樣的核心素養(yǎng)引領下，走向世界，走向未來。認識與把握核心素養(yǎng)，不認識和把握“學會改變”這一實質(zhì)要義是不行的。
建構主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結構（客觀知識）的基礎上，能主動（或者教師通過引導）發(fā)現(xiàn)一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結構體系的逐步完善，有助于學生形成構建自身知識體系的創(chuàng)造力。
學生的知識體系應處在逐漸完善的過程中。教師應當循序漸進地引導學生，根據(jù)自己的學習情況，把一天、一周、一月、一學期乃至一年學到的知識，進行梳理、總結、分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結，這也會促進學生的進步。無論學生寫得如何、總結得如何，其感悟都是在自己原有基礎上的總結和提高。
教師要通過適當?shù)脑u價，引導學生發(fā)展反思的能力與批判性思維。學生的感悟，沒有好壞之分，只有正誤、高低之別。因為每一名學生的隨想感悟都是在自身的知識體系和認知體系上的總結、內(nèi)化遷移以及認知體系的重新構建。對于學生的思考與創(chuàng)新，老師要本著兩個原則進行評價：
一是不唯書、不唯師、只唯實（學生個體的實際情況和知識的科學性）的鼓勵性原則。
二是延遲評判的原則，讓學生有一個反省、自我認識的過程。
當然，學生的隨想感悟涉及了各門學科，內(nèi)容十分龐雜，老師們不可能全部精通。我們不妨創(chuàng)設學生隨想論壇，讓學生相互交流討論，采用兵教兵的方式，讓學生在交流討論、相互借鑒的過程中，能夠形成自己的正確評判，并學到新的知識、思維方法，進而產(chǎn)生新的想法。
在我國現(xiàn)今的基礎教育課程教學體系中，還存在著許多不盡如人意的地方：在自然科學教學方面，習題做得太多了，學習方法和思維方法講得太少了。在人文科學教學方面，讓學生死記硬背得太多了，設置的條條框框太多了，而學生欣賞領悟得太少了，自由和自主創(chuàng)作的空間太狹窄了。在工程技術學科中，有關科技制作、創(chuàng)造發(fā)明方法和意識的培養(yǎng)方面，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設的時間、空間太少了，更缺乏相應的氛圍，許多學生因為不了解而與一些有利于終身發(fā)展的東西失之交臂。諸此種種，都不利于核心素養(yǎng)的落地，都需要盡快改進。
正如馬克思所說，人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，也不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造。創(chuàng)新與創(chuàng)造不應僅僅指向新學說、新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新技術以及文學藝術創(chuàng)作等高級創(chuàng)造，對于學生來說，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的客觀基礎就是其自身原有的認知水平和知識結構體系，只要是相對于個人的認識和知識上的突破，就是初級創(chuàng)造力的開始。
中國學生教育心得體會篇十三
20xx年9月13日下午，在xx市實驗小學觀摩教室，劉副校長做了“基于核心素養(yǎng)”的學習與思考的專題講座。講座中，劉校長從“核心素養(yǎng)的緣起、概念和內(nèi)涵以及在生命課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”三個方面，用深入淺出的語言，用一個個鮮活的實例分析了核心素養(yǎng)的重要性。尤其對實驗小學特色的“生命課堂”中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行了具體闡述。在這兩個多小時的講座中，不僅讓我知道了核心素養(yǎng)是學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵指針，更讓我明確了“價值觀”，“思維方式”，“品格”是學生和教師應重點培養(yǎng)的學生的素養(yǎng)。教師應該關注的是“樂學善學”——學生整理數(shù)據(jù)的能力；是“勤于反思”———學生學習的學法；是“數(shù)字學習”————學生整理數(shù)據(jù)的能力。教師要在生命課堂中將“育人點位與教學內(nèi)容有機結合”，倡導“三生課堂”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。下面就我在“如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與本學科教學內(nèi)容想結合”方面的思考做一下闡述：
1、寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。
2、語文課程是一門人文性、工具性統(tǒng)一的課程，應更承擔起引領學生價值觀的重任，并且要滲透在語文課的方方面面，比如對字、詞、句的理解沒要組織積極向上的詞語和句子；對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的.字、詞、句、復雜的文章、兒歌，都要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極價文中人物和觀點，學會學習他人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。
3、在回答問題，評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅僅是對學習規(guī)范訓練，更是價值觀引領。
4、教師以身作則，多表揚優(yōu)點，給學生一個導向作用。
5、語文學科的思維方式不同于數(shù)學思維，語文的思維方式可以表現(xiàn)在說話（大聲，有條理，層次清楚）的思維方式，評價的思維方式（有點，不多），認識事物的思維方式（正面的，積極地）。
6、在學習過程中培養(yǎng)解決困難思維方式，多想辦法，少抱怨。
7、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應滲透在說話，讀書方方面面。
中國學生教育心得體會篇十四
“感都你我，感動中國，這世界有愛才轉(zhuǎn)動。感動中國，這世界有愛才永恒?！?BR> 當感動的淚水無聲的滑落，當心靈的悸動蕩漾在美德的春風里，當?shù)赖履７妒论E震撼著我們，“感動”這個詞變得那么清晰。
黃旭華，一個默默隱藏在大海深處的無名英雄。核潛艇被稱為國之重器，毛澤東主席曾指出：“中國的核潛艇一萬年也要造出來!”核潛艇早研究出一天，中國就可以找一天擺脫“核武”炸，在荒蕪人煙的秘密小島，既當辦公室又當宿舍樓的軍隊大院，黃旭華等第一代核潛艇研究人員幾乎都是在百忙狀態(tài)下走過了自己的青年和中年時代。
正是靠黃旭華等可研究人員不眠不休的努力，在沒有外援沒有資料的情況下中國核潛艇人員創(chuàng)造了歷史上前所未有的高速度，設計三年后開工，開工兩年后下水，四年后正式編入中國海軍戰(zhàn)斗訓練，中國成為當時全球第五個擁有核潛艇的國家之一。
黃旭華正是創(chuàng)造了這一偉大工程的中工程師，但他的姓名無人知曉，因為在開工之前，領導重要提出，不能泄漏工作單位的性質(zhì)和工作任務，隱姓埋名當一輩子無名英雄。他27歲畢業(yè)就從未離開崗位，就連父母和二哥的葬禮也來不及參加，獻出了一生，但無怨無悔。
“時代到處是驚濤駭浪，你埋下頭甘心做沉默的砥柱;一窮二白的年代，你挺起胸，成為國家強大的財富。你的人生，正如深海中的潛艇，無聲，但有無窮的力量!”《感動中國》20xx年度人物黃旭華。
看過《感動中國》之后，我的內(nèi)心仿佛受到了神圣的洗禮，在感動與眼淚背后，我收獲的不僅僅是這些文字上的，更多的是內(nèi)心中無法言語的那份動容。
中國學生教育心得體會篇十五
11月5日——11月9日，我有幸隨泰山區(qū)教育局學習考察團參加了以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為主題的“xx年中國教育明德論壇第十五屆全國基礎教育學習論壇”活動，先后聆聽了謝維和、彭凱平、熊丙奇、朱永新、張志勇、張卓玉、竇桂梅、雷夫、俞敏洪、易中天等國內(nèi)外著名教育專家、學者、名校校長精彩報告，實地參觀考察了北京中學，感受頗深，很有收獲。結合個人理解，與大家交流兩點體會。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。尤其是今年三月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》向社會發(fā)布，引發(fā)強烈反響。九月十三日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果在北京師范大學正式發(fā)布。該成果明確提出：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。
在這次論壇會上，專家們百家爭鳴，暢談了各自論述，清華大學心理學教授彭凱平提出了“核心素養(yǎng)的本質(zhì)是積極心理”，論述了“積極教育的啟迪與意義”。張志勇副廳長結合“什么是深度學習”具體分析了“記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)造”六個層次的教育目標。張卓玉副廳長把核心素養(yǎng)的核心提煉為“融通、應用、內(nèi)化”，并詳細地進行了闡述：知識、能力、價值的融通，學科內(nèi)的縱向融通，學科間的橫向融通；在用中催生素養(yǎng)需求，在用中獲得素養(yǎng)，在用中體現(xiàn)和評價素養(yǎng)；內(nèi)化為思維習慣，行為習慣，內(nèi)化為舉止修養(yǎng)，內(nèi)化為勝任力。清華附小竇桂梅校長結合百年附小的教育理念“為聰慧與高尚的人生奠基”提出學校應把孩子放在中央，她倡導的“成志教育”和清華附小學生核心素養(yǎng)（身心健康、善于學習、審美情趣、學會改變、天下情懷）在“1+x課程”創(chuàng)新實踐中具體體現(xiàn)，落地生根。北京中學“基于核心素養(yǎng)培育的教與學方式變革”的經(jīng)驗介紹，也充分讓核心素養(yǎng)在自身的教育教學中的得以實踐。
通過學習，我對“全面發(fā)展的人”核心概念更加清晰明了，“立德樹人”的目標內(nèi)涵更加豐富形象，不言而喻，核心素養(yǎng)是人所應具備的品格和能力，離開人，就無所謂有核心素養(yǎng)；離開人，核心素養(yǎng)就失去了存在的主體，也就失去了價值意義。一句話，教育的出發(fā)點和落腳點歸根結底在“人”，教育的任何轉(zhuǎn)向，無論教育體質(zhì)的改革，還是教學模式的創(chuàng)新等，都要緊緊圍繞“人”而為。
學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，作為教育部門或教育者，首先要學會改變，就要樹立科學的教育質(zhì)量觀，進行實踐落實。正如清華大學謝維和教授在《核心素養(yǎng)的實踐指向》中提到的：教育變革的趨勢：人性化，自由化，多樣化，個性化，教育變革要人性化——不能讓大部分人陪著少部分學習，大部分人成為失敗者，不能把所有人都綁架在學術性標準上，應該更注重生存、做人等發(fā)展的基本要求。未來的學校要變成“學習中心”，并與大家交流了未來的教師是否還存在，教師應該怎樣做的話題。陜西省教育廳副廳長張卓玉在《以用促學，融學于做——探尋核心素養(yǎng)的落實渠道》報告中提出：核心素養(yǎng)的落實要做到教學改革、培訓改革、試題改革和督導改革。教育部考試中心副主任于涵立足高考發(fā)展與核心素養(yǎng)論述了“變與不變”的話題，提出了“一體四層四翼”高考評價體系。
綜合專家所述，教育實踐落實核心素養(yǎng)的途徑主要有三個方面：
一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。
二是通過教學實踐落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的'專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。
三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)。
我清醒地認識到：促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既要求幫助學生形成較為穩(wěn)定的核心素養(yǎng)，又要求幫助學生完成創(chuàng)新思維品質(zhì)的提升和探究方式的建構。必備品格和關鍵能力不是封閉的而是開放的，不是靜止的而是發(fā)展的，學生正是在這樣的核心素養(yǎng)引領下，走向世界，走向未來。認識與把握核心素養(yǎng)，不認識和把握“學會改變”這一實質(zhì)要義是不行的。
中國學生教育心得體會篇十六
x月x日，xx小開展了“均衡營養(yǎng)，適量運動”為主題的健康宣傳、教育活動。
據(jù)了解，x月x日是“全國學生營養(yǎng)日”，為引導學生建立科學的生活方式和良好的飲食行為，提高學生營養(yǎng)與健康水平，增強青少年的綜合素質(zhì)，xx小積極向?qū)W生宣傳科學、合理的膳食觀念，倡導學生適量運動，促進學生健康的成長。該校開展了五個一活動：
五是開展培訓活動。
通過培訓該校向家長、學校食堂管理人員傳授學生營養(yǎng)與健康知識，指導家長、食堂管理人員科學合理安排家庭、食堂飲食，發(fā)揮家校在學生營養(yǎng)改善中的作用。
此次活動有助于該校師生和家長更多地掌握科學的營養(yǎng)與健康知識，有利于形成學校、家庭和社會共同關心‘學生營養(yǎng)改善’工作的良好氛圍。
中國學生教育心得體會篇十七
此次活動分為兩個板塊，一是營養(yǎng)知識宣傳活動——“xx經(jīng)典美食營養(yǎng)show”，主要以宣傳為主。
二是營養(yǎng)知識征集活動，主要是號召廣大同學積極參與。其中，“xx經(jīng)典美食營養(yǎng)show”以海報形式展出xx的特色美食，并附有“營養(yǎng)特點”、“做法”、“來歷典故”等。同時，也展出了協(xié)會的經(jīng)典活動剪影，與“營養(yǎng)健康”主題有關的新聞、常識等。營養(yǎng)知識征集是向全校學生征集有關營養(yǎng)健康的知識、生活常識等，選出優(yōu)秀稿件，留作“知識寶典”的資料素材。
由于沒有提前跟社聯(lián)聯(lián)系好，社聯(lián)遲遲沒有同學來開門，導致展板沒有按時借出，活動有所延誤。展板的擺放方式?jīng)]有提前預想好，同時當天風很大，對活動海報的展出效果產(chǎn)生了一定影響。提前做好緊急事件處理預案是必要的。由于天氣和活動內(nèi)容的原因，參與的同學并不是很多，應進一步加強宣傳。
本次活動基本達到了預期效果，“xx經(jīng)典美食營養(yǎng)show”引起了同學的關注和興趣，部分同學向講解同學提出了極具挑戰(zhàn)性和建設性的問題。知識征集也得到了有興趣的同學的積極響應，雖然稿件不多，但其中不乏優(yōu)秀資料。在宣傳形式上，本次活動有所創(chuàng)新和突破，以卡片形式對本次活動進行宣傳，比較受廣大同學的歡迎。本次活動的事前準備工作還是比較到位的，資料和人員分配準備妥當，活動中沒有大的紕漏。之后的延期展覽取得了不錯的效果，感興趣的同學比較多。本次活動圓滿結束。
中國學生教育心得體會篇十八
中國學生聯(lián)合會是一個由各高校學生組成的團體，旨在增強學生之間的團結合作，提供學術、文化、社會等各方面的交流平臺。在中國學生聯(lián)合會的活動中，我們有機會結識來自不同學校、不同專業(yè)的同學，共同參與各種學術講座、文化展覽和社會實踐。參加這個組織，不僅是豐富我們的大學生活，還培養(yǎng)了我們的領導才能和社交能力。
第二段：學術交流的重要性
中國學生聯(lián)合會主要提供學術交流的機會，這對我們大學生來說非常重要。首先，學術交流可以增進我們對各個專業(yè)領域的了解。每次活動，都會邀請一位專家學者給我們進行學術講座，與我們分享最新的研究進展和學術資源。通過這些講座，我們可以更全面地了解到自己專業(yè)以外的知識，從而拓寬自己的視野。其次，學術交流還可以促進我們的學術合作和創(chuàng)新能力。在活動中，我們可以與其他專業(yè)的同學深入交流，合作進行學術研究和創(chuàng)新項目，從而提高我們的綜合能力。
第三段：文化展覽的意義
在中國學生聯(lián)合會的活動中，文化展覽也是非常重要的一部分。通過參觀和舉辦各種文化展覽，我們可以更好地了解中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的內(nèi)涵。同時，由于我們的成員來自不同的地區(qū)和背景，我們還可以了解到各個地方的特色文化。這種跨文化的交流不僅能夠加深我們對中國文化的認識，還能培養(yǎng)我們的國際視野和跨文化溝通能力。通過展覽，我們還可以展示自己的才藝和創(chuàng)造力，增加自信心和表達能力。
第四段：社會實踐的意義
中國學生聯(lián)合會還積極參與社會實踐活動，通過為社會服務和公益行動，可以提高我們的社會責任感和團隊協(xié)作能力。在社會實踐中，我們有機會接觸到真實的社會問題，了解到社會的不公平和不平等。通過這些活動，我們能夠更好地關注社會發(fā)展，增強我們的社會意識和社會參與能力。同時，社會實踐也是培養(yǎng)我們的領導才能和組織能力的好機會。在活動中，我們需要協(xié)調(diào)團隊的合作，解決問題和制定計劃，從而提高我們的領導水平。
第五段：總結
中國學生聯(lián)合會的活動為我們提供了一個全面發(fā)展的平臺，不僅充實了大學生活，還培養(yǎng)了我們的各項能力。通過學術交流，我們可以增加專業(yè)知識和創(chuàng)新能力；通過文化展覽，我們可以了解不同地域的文化，并展示自己的才藝；通過社會實踐，我們可以提高社會責任感和領導能力。在中國學生聯(lián)合會的陪伴下，我們在大學生活中感受到了成長、進步和快樂。
中國學生教育心得體會篇十九
小學英語教學的目的，是啟蒙英語學習和夯實英語基礎，英語學科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力，指在一定環(huán)境下，通過語言來理解和表達思維意識的能力；文化品格，指學生對英語文化的理解和認知，以及表現(xiàn)出態(tài)度；思維品質(zhì)，指個人的思想特征、思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點；學習能力，指學生主動拓寬學習渠道，積極調(diào)適學習策略，努力提升學習效率的能力。語言能力、文化品格、思維品質(zhì)相互影響、相互支撐，相輔相成。學習能力則貫穿于英語教學的始終，為前三者提供支持，同時語言能力、文化品格、思維品質(zhì)又能在一定程度上助推學習能力提高，對英語學科核心素養(yǎng)的形成起到關鍵作用，我們可以從以下幾個方面進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)：
小學生正是青春年少、充滿活力的時候，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，努力營造一個寬松的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，老師要和學生保持良好的交流，讓學生擁有一定的自主性，讓學生可隨心所欲地表達自己的觀點，讓他們和文學中的靈魂有一個直接的碰撞，這樣能夠不斷地提高學生對英語的理解能力，同時也可以提升學生的核心素養(yǎng)，完善他們的思維方式。
小學階段是學生學習技能和學習習慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對于學生學習能力的形成有著不可忽視的影響作用。在這一時期，小學生多會以教師的行為方式為模板進行模仿，養(yǎng)成自身的學習方式，因此，英語教師要在課堂中做好典范，以身作則，言傳身教，以自身的學習核心理念潛移默化地影響和帶動學生。再者，教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容，創(chuàng)立差異性的教學環(huán)境，與學生融為一體，在課堂中將學生帶入到為教學所營造的教學環(huán)境中，讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)英語學科的魅力和其中的奧妙，最大化地引領學生利用學習環(huán)境提高學習效率，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)。
小學課堂中，教材是主要的教學用書，雖然可以滿足教學進度，但遠遠難以讓學生形成一定的核心素養(yǎng)。除此之外，由于課本內(nèi)容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章對學生的理解而言，是較大的阻礙，不利于對學生英語理解能力的鍛煉。因此，要想做好課堂英語教學，有必要拓展學生的知識面，增大學生閱讀量。教師可每周抽幾節(jié)課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關的電影或情景劇等以加深學生的理解，圖像比文字更加直觀，表達的內(nèi)容更多，對學生的理解和感悟有很多的好處。英語對孩子們來說，畢竟是第二語言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學中加入課外閱讀環(huán)節(jié)，有助于學生的理解。更重要的是，完整的作品傳達了一種完全不同的思維模式，這是影響學生個人核心素養(yǎng)的.關鍵因素。
小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能停留于口號與文件，要具體的開展實行，落實到位。英語教師要認真解讀政策文件，有計劃地、有針對性地開展教學。嘗試將學生思維品質(zhì)的發(fā)展同課程標準中的語言知識目標和語言技能目標一樣，設定一些階段性的具體要求，使思維品質(zhì)的發(fā)展具象化，具有可操作性。讓教師有一個明確的方向，以便在教學中根據(jù)教材設計相應的教學活動，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，提高學生整體的核心素養(yǎng)。
英語教師要整合學科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負面影響，讓學生判斷自己言行的對錯，讓學生知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學過程中利用先進的科學技術和現(xiàn)代網(wǎng)絡，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。
總之，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是順應時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。圍繞英語核心素養(yǎng)來設計和實施英語課程，必定會成為我國英語教育改革的一個里程碑。因此，我們小學英語教師應注重學生核心素養(yǎng)的提升，緊緊圍繞語言表達技能，緊扣英語交際性特征，讓學生在會聽、敢說、能讀、可寫的過程中豐富認知感知，在實踐運用中提升學科綜合素養(yǎng)；教學過程中，密切結合教學內(nèi)容和教學目標，采用有效的教學手段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才，為之后的成長成才鋪設道路。