良好的教案能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，使教學(xué)更加有針對性和系統(tǒng)性。編寫教案需要細化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，清晰明了。接下來是一些教案的評價標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)，希望能幫助教師編寫出更好的教案。
物理聲現(xiàn)象教案篇一
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容為一課時,“磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定“磁感應(yīng)強度”這一難點學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠影響。因此，本節(jié)在整個高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。
課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。
二、學(xué)情分析：
高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨立探索問題。
初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥;異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。
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物理聲現(xiàn)象教案篇二
1．慣性是物體的固有屬性之一，其大小與物體的運動速度是無關(guān)的．（）。
2．慣性是一種力，剎車時乘客受到力，所以向前倒．（）。
3．跳遠時，人要助跑一段路再起跳，這是為了跳起后能繼續(xù)保持向前的運動狀態(tài)．（）。
4．慣性和慣性定律，事實上是一件事．（）。
5．只有保持靜止和勻速直線運動的物體才有慣性．（）。
6．物體保持靜止和勻速直線運動的性質(zhì)叫做慣性定律．（）。
7．物體改變運動狀態(tài)，一定要受到力的作用．（）。
二、填充題。
1．原來作曲線運動的物體，突然去掉所有外力，物體作________運動．。
2．下面幾種情況中利用慣性的'是______（選填字母）．。
a．用手拍身上衣服，可以去掉灰塵；
b．跳遠運動員要助跑；
c．汽車剎車時還要沖出一段路；
d．錘頭松了，把錘柄的一端在地面上撞擊幾下就緊了．。
三、選擇題。
1．人站在行駛的公共汽車內(nèi)，汽車突然剎車，人向前傾倒的原因是[]。
a．汽車有慣性，所以人向前倒；
b．汽車剎車時，使人受到一個向前的力，所以人就向前倒；
c．人有慣性，汽車剎車，人的腳停止運動，上身保持原有向前運動狀態(tài)，所以人向前倒．。
a．正后方；b．正下方；c．正前方．。
四、說理題。
物理聲現(xiàn)象教案篇三
怎樣判斷物體帶電
1.將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？
2.將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？
自然界中存在兩種電荷：正電荷和負電荷
絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電
上述現(xiàn)象表明：
原子構(gòu)成初步及對摩擦起電的解釋
例1.用方法可以使物體帶電。帶電物體能夠輕小物體。
例2.摩擦起電的實質(zhì)是（）
a.正電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上b.電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體
c.摩擦產(chǎn)生了等量的質(zhì)子和中子d.摩擦產(chǎn)生了電子
例3.電視機的玻璃熒光屏表面上經(jīng)常吸附很多的灰塵，其主要原因是（）
a.灰塵的自然堆積b.玻璃有較強的吸附灰塵能力
c.電視機工作時屏表面溫度較高而吸附空氣中灰塵d.電視機工作時屏有靜電而吸附灰塵
例4.驗電器的工作原理，驗電器的作用是。
1.同種電荷相互______(吸引/排斥);異種電荷相互_______(吸引/排斥).
2.帶電體吸引____________,如塑料小球,通草球等.
3．毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結(jié)果是()
a.塑料尺得到電子帶負電b.塑料尺失去電子帶正電
c.毛皮得到電子帶負電d.毛皮失去電子帶負電
4．已知帶電物體同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，用毛皮摩擦過的橡膠棒（帶負電）去靠近一個輕小物體，發(fā)生如圖所示的情景，則該輕小物體的帶電情況是（）
a.一定帶正電b.一定帶負電
c.不一定帶電d.一定不帶電
5.知道了一切物質(zhì)都是由分子、原子所組成，知道了原子是由帶正電的原子核和帶負電的電子所組成，就能解釋物體的帶電與不帶電。一個物體沒有帶電，是因為（）
a．物體內(nèi)部沒有電荷
b．物體內(nèi)部原子個數(shù)與電子個數(shù)相等
c．物體內(nèi)原子核所帶的正電荷總數(shù)與電子所帶的負電荷總數(shù)相等
物理聲現(xiàn)象教案篇四
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲音有關(guān)的知識的應(yīng)用。
過程與方法。
1.通過觀察、參觀或觀看錄像等有關(guān)的文學(xué)、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
情感態(tài)度與價值觀1.通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增強對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】聲現(xiàn)象的應(yīng)用;聲音有能量。
【教學(xué)難點】聲音有能量。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、新課引入。
遠處隆隆的雷聲預(yù)示著一場可能的大雨;鐵路工人有鐵錘敲擊鋼軌，會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺絲;醫(yī)生通過聽診器可以了解病人心、肺的工作狀況;古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離。這些都是聲傳遞信息的例子，實際上，通過聲傳遞信息的例子遠不止如此，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聲的利用。
二、新課教學(xué)。
1、聲與信息。
1.蝙蝠如何確認目標(biāo)的位置?
發(fā)出超聲波，根據(jù)回聲到來的方位和時間，來確定目標(biāo)的位置和距離?！芈暥ㄎ?。
2.潛艇用聲納——回聲定位。(雷達)。
3.中醫(yī)診病。
4.b超。向人體內(nèi)發(fā)出超聲波，同時接受發(fā)射波，將所攜信息反應(yīng)在屏幕上。
2、聲與能量。
演示：去掉罐頭盒兩旁的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，對著火焰敲橡皮膜，看到火苗搖動。
——聲波能傳遞能量。
應(yīng)用：超聲波清洗;擊碎人體內(nèi)的結(jié)石;給鉆石打孔。利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。藥液霧化器。對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
課后小結(jié)。
你學(xué)到了什么?
課后習(xí)題。
1、下列事例能說明聲波具有能量的是()。
a、遠處的雷聲預(yù)示著一場可能的大雨。
b、利用超聲波把水擊成水霧再用風(fēng)扇吹入室內(nèi)加濕空氣。
c、漁民利用聲吶探測魚群d、利用b超為病人做檢查。
2、對“震耳欲聾”這句成語，下列說法不正確的是()。
a、它形容聲音響度很大b、它說明聲音具有能量。
c、它說明噪聲的危害很大d、它說明發(fā)聲體振動很快。
3、下列不是利用聲音獲得信息的是()。
a、用b超給病人檢查病情b、利用聲吶探測海洋深度。
c、蝙蝠利用超聲波捕捉昆蟲d、利用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。
4、關(guān)于聲音的應(yīng)用，下列說法不正卻確的是()。
a、中醫(yī)的“望”“聞”“問”“切”四個途徑中“聞”是利用聲音來獲得信息的。
b、聲波能傳播能量，因此利用聲波可以清洗精細機械。
c、教師在教室講課，回聲起到加強原聲的作用。
d、聲在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，軍事，醫(yī)療等方面都有重要的作用，沒有危險。
5、大街上的“超聲波”美容店中，超聲波之所以能潔牙，是因為()。
a、超聲波是清潔劑b、超聲波能發(fā)生反射。
c、超聲波能傳遞信息d、超聲波能引起液體的振動，把污垢敲擊下來。
6、下列不是利用超聲波的是()。
a、利用超聲波清洗精密零件b、用b超檢查病情。
c、用手機給對方傳遞信息d、用聲吶探測海的深度。
7、一輛汽車以20m/s的速度向山崖行駛，在某處鳴笛，經(jīng)2s后聽到回聲，求鳴笛處離山崖多遠?(聲音在空氣中的為340m/s)。
物理聲現(xiàn)象教案篇五
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容為一課時,“磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定“磁感應(yīng)強度”這一難點學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠影響。因此，本節(jié)在整個高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。
課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。
二、學(xué)情分析：
高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨立探索問題。
初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥;異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。
物理聲現(xiàn)象教案篇六
2.了解影響弦樂器的音調(diào)的因素;。
3.了解聲音在空氣中的傳播速度,知道在不同介質(zhì)中聲音的速度不同;。
4.回聲的利用。
二.教學(xué)重點、難點。
1.聲音的響度、音色;。
2.區(qū)分聲音的音調(diào)和響度的不同.
3.回聲。
三.教學(xué)過程。
1.上節(jié)復(fù)習(xí)。
(1).作業(yè)部分講解。
(2).概念檢查.
2.導(dǎo)入新課:。
為什么用口琴、長笛或電子琴等演奏美妙動聽的樂曲不一樣呢?
3.探究聲音的響度與聲源振動幅度的關(guān)系。
(1).響度和振動幅度定義:聲音的強弱叫做響度;振動的幅度叫做振幅.
(2).探究聲音的響度與聲源振動幅度的關(guān)系。
活動二：一個同學(xué)講話,另一個同學(xué)分別在距離第一個同學(xué)5m、7m、9m處聽,感覺聲音大小.
通過上述探究活動，我們得出結(jié)論:聲音振動的幅度越大,響度越大;距離聲源越近,響度越大.
4.探究聲音的音調(diào)與頻率的關(guān)系。
(1).音調(diào)與頻率的定義:聲音的高低叫做音調(diào);每秒振動的次數(shù)叫做頻率,單位為赫。
茲,簡稱為赫,符號為hz.
(2).探究聲音的音調(diào)與頻率的關(guān)系。
活動:將一根鋼皮尺放在桌邊上，一頭伸出桌面，一只手壓緊放在桌面上的部。
分，另一只手撥動伸出桌外部分(尺的彎曲程度相同)，尺子就會振動并發(fā)出聲音。改變伸出桌面尺子的長度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一長，看尺子振動的快慢，聽尺子發(fā)出聲音的高低，比較聲音的高低與振動的快慢(頻率)的關(guān)系.
通過上述探究活動,我們得出結(jié)論:物體振動的頻率越大,物體發(fā)出的聲音音調(diào)。
越高.
5.影響弦樂器音調(diào)的因素:。
影響弦樂器音調(diào)的因素有三;(1)弦的長短;(2)弦的粗細;(3)弦的松緊.
6.辨別聲音。
活動：讓后排的一位同學(xué)朗讀課文，前排的同學(xué)不看后排，辨識剛才是哪一位同學(xué)。
在朗讀。
通過上述活動，體驗不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)，感悟音色的含義。
7.聲音的傳播速度。
通常情況下,聲音在空氣中的傳播速度約為340m/s.
聲音在氣體、固體、液體中的傳播快慢依次是:固體、液體、氣體.
8.回聲。
(1).定義:聲音在均勻介質(zhì)中傳播時,遇到較小的障礙物會繞過繼續(xù)傳播。
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物理聲現(xiàn)象教案篇七
2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
（二）教具。
蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。
（三）教學(xué)過程。
1.由實驗引入新課。
重做奧斯特實驗，請同學(xué)們觀察后回答：
此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？
（奧斯特實驗。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場）。
進一步啟發(fā)引入新課：
奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個猜想來設(shè)計實驗，進行探索研究。
2.進行新課。
板書：〈一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?！怠?BR> 提問：根據(jù)實驗?zāi)康?，本實驗?yīng)選擇哪些實驗器材？為什么？
師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。
教師展示以上實驗器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的n、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場內(nèi)）。
進一步提問：如何做實驗？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？磁場的強弱對實驗有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流。
用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。
教師按實驗步驟進行演示，學(xué)生仔細觀察，每完成一個實驗步驟后，請學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。
實驗完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：
上述實驗說明磁能生電嗎？（能）。
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右或斜著運動時）。
為什么導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運動時能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（師生討論分析：左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）。
通過此實驗可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書：
教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
板書課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉。
講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。
(2)研究感應(yīng)電流的方向。
提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗。
演示實驗：保持上述實驗裝置不變，反復(fù)改變磁場方向或改變導(dǎo)體在磁場中的運動方向，請同學(xué)們仔細觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。
提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
（磁場方向、導(dǎo)體運動方向變化時，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。
通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
學(xué)生歸納、概括后，老師板書：
〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)?！怠?BR> 教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運動，是什么力做了功呢？（外力）。
它消耗了什么能？（機械能）。
得到了什么能？（電能）。
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機械能與電能的轉(zhuǎn)化）。
3.小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？
4.布置作業(yè)?課本上的練習(xí)1、2題。
（四）說明。
1.這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計并做好演示實驗，實驗的可見度要大。有條件的學(xué)?？筛淖鰧W(xué)生實驗或用幻燈演示。
2.要在學(xué)生觀察實驗的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對實驗現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。
物理聲現(xiàn)象教案篇八
活動目標(biāo)：
1、通過操作活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)多種有趣的'靜電現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)幼兒觀察、探究周圍事物的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的合作精神。
活動準(zhǔn)備：
紙娃娃、氣球、塑料筆桿、尺子、綢子、吸管、乒乓球、小筐。
活動過程：
一、引起興趣。
老師提供材料，引導(dǎo)幼兒觀察、操作，并說說這些操作材料有什么不同。
1、出示紙娃娃，讓幼兒看一看，問：紙娃娃會站起來嗎？能跳舞嗎？。
2、請你們用老師供給的材料，讓紙娃娃跳起舞來，讓幼兒自由討論并進行操作，老師巡回可啟發(fā)幼兒更換試驗材料。
3、請幼兒看看老師的紙娃娃能跳起舞來嗎？只讓幼兒看結(jié)果。增加幼兒探索的興趣，可反復(fù)讓幼兒看幾次。
4、幼兒再次進行操作，教師用語言啟發(fā)。
5、請操作成功的幼兒示范給大家看，并講講是如何讓娃娃跳起舞來的。
6、幼兒操作，增加興趣。
三、小結(jié)。
紙娃娃為什么會跳起舞來了呢？因為吸管、尺子等經(jīng)過磨擦它們產(chǎn)生了靜電，用它們?nèi)ソ咏埻尥?，紙娃娃就會跳起舞來。我們平時也能看到許多的靜電現(xiàn)象，如夏天的閃電，晚上脫毛衣時盾到的亮光等，這都是靜電現(xiàn)象。
物理聲現(xiàn)象教案篇九
1知道液化現(xiàn)象。
2知道液化的方法。
3知道液化放熱。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力。
情感目標(biāo)。
養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議。
教材分析。
小學(xué)自然和初中地理都進行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ).本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.
本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.
本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學(xué)生把課本的理論和實際相結(jié)合.
教法建議。
本節(jié)知識因為學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來.
教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結(jié)、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié).
教學(xué)設(shè)計示例。
液化。
課題。
液化。
1.知道液化現(xiàn)象。
2.知道液化的方法。
3.知道液化放熱。
教學(xué)重點。
1.液化的兩種不同方法。
2.液化放出熱量。
教學(xué)難點。
使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例。
教學(xué)方法。
學(xué)生小組討論、講授、實驗。
教具。
冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象。
汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況。
二、引入新課。
列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學(xué)生去討論。
三、液化的方法。
1.降低溫度氣體液化。
總結(jié)生活中的遇冷液化的實例。
2.壓縮體積氣體液化。
講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性。
四、液化放熱。
汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱。
五、小結(jié)。
液化的概念、方法及放熱情況。
六、作業(yè)。
p58—1、2。
教師：
列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個討論小組.
聽取討論進程，不斷修正學(xué)生討論方向。
演示注射管壓縮液化乙醚。
提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因。
教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言。
學(xué)生：
小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子。
觀察細節(jié)，并提問。
討論，并用解釋。
學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
探究活動。
實驗探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因。
【課題】舞臺上“白氣”的形成。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。
【備注】1、寫出探究過程報告。
2、分工合作的組織形式。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理聲現(xiàn)象教案篇十
任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學(xué)估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。
錯誤可以消除。
三、小結(jié)。
1.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
2.長度的測量：長度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測長度、誤差。
四、板書。
物理聲現(xiàn)象教案篇十一
活動目標(biāo)：
2、通過活動，使幼兒獲得粗淺的靜電知識。
3、
活動準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：正方形紙片、塑料尺子、化纖制品、小兔子形象、紙橋。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：之前給幼兒變過魔術(shù)，幼兒知道什么是變魔術(shù)。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、講故事。
小白兔和小灰兔是好朋友，有一天，小白兔要去找小粉兔玩，小粉兔也正想找小白兔玩，可是它們剛要過河的時候，發(fā)現(xiàn)橋壞了。這下小白兔和小粉兔可發(fā)愁了，想找對方玩，可是橋又壞了，這可怎么辦呀？這時，小黃兔走了過來，看到小白兔和小粉兔愁眉苦臉的'，就問他們：“嗨，你們怎么了？看上去不高興呀？”
小白兔說：“我想找小粉兔去玩，可是橋壞了，我過不去?！?BR> 小黃兔笑了笑說：“小二班的小朋友，特別喜歡幫助別人，我們?nèi)フ宜麄儙兔Π?！?BR> 師：“小朋友們，你們愿意幫助小白兔它們把橋修好嗎？”
幼：“……..?！?BR> 2、請幾名小朋友來幫忙修橋。
師：“誰愿意幫助小兔子們修橋，請舉手，誰表現(xiàn)好老師就叫誰來。”
幼兒修好后，及時進行鼓勵（豎起大拇指，拍拍手，你真棒！）。
1、引發(fā)興趣。
師：“小朋友們剛才用手把小紙片拿到了小橋上，把小橋修好了，那現(xiàn)在老師給小朋友們變一個魔術(shù)，不用身體接觸小紙片，就能把小紙片運到橋上！小朋友們想不想看？”
幼：“………..?！?BR> 3、教師告訴幼兒是怎么做的，然后讓幼兒動手操作。
師：“小朋友們想不想知道老師是怎么做的？”
幼：“………..?！?BR> 師：“右手拿著小尺子，左手拿著小毛衣，左左右右來回擦！然后把尺子放到小紙片上方就可以把小紙片吸起來了，然后把小紙片運到小橋上就可以了！”
師：“小朋友們知道，為什么尺子和毛衣經(jīng)過磨擦后能吸起小紙片嗎？
幼：“………。”
師：“是因為，尺子和毛衣經(jīng)過摩擦后，會產(chǎn)生靜電，所以就能把小紙片吸起來了！”
4、給幼兒發(fā)教具，紙橋一組一個，尺子人手一把，小紙片每人一小盒。
5、讓幼兒自己動手操作，對不能做成功的幼兒給予幫助。
三、結(jié)束。
請幾名小朋友到前面給大家表演。
師：“小朋友們今天的表現(xiàn)都很棒，來鼓勵一下自己吧?。ㄘQ起大拇指，拍拍手，我真棒?。?！”
四、活動延伸。
物理聲現(xiàn)象教案篇十二
1、關(guān)于噪聲下列說法錯誤的是()。
a、悅耳的音樂聲可能是噪聲;。
b、噪聲都是機器工作時振動時發(fā)出的;。
c、噪聲危害人的身心健康;。
d、對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音都是噪聲。
2、聲音對人體，有有利的一面，也有有害的一面，噪聲對人的危害極大，噪聲污染決定于()。
a.聲調(diào)的高低變化b.響度的大小c.音色的不同d.聲波的雜亂無章。
3、為了保證工作學(xué)習(xí)，噪聲不得超過()。
a.90dbb.70dbc.50dbd.30db。
4、為了保護聽力，在一般情況下應(yīng)該控制噪聲不超過()。
a.30分貝b.50分貝c.90分貝d.110分貝。
物理聲現(xiàn)象教案篇十三
一、填空題(每空2分，共30分)。
1.在射擊時，瞄準(zhǔn)的要領(lǐng)是三點一線，這是利用____的原理，光在____中傳播的速度最大.
2.排縱隊時，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊就排直了，這可以用____來解釋.
3.射到平面鏡上的平行光線反射后____平行的.(選填可能是仍是不)在反射時光路____.
5.入射光線與鏡面的夾角是30，則入射光線與反射光線的夾角是____度，如果入射光線垂直射到鏡面上，那么反射角是____度.
6.古詩詞中有許多描述光學(xué)現(xiàn)象的詩句，如潭清疑水淺說的就是光的____現(xiàn)象;池水映明月說的就是光的____現(xiàn)象.
7.在碗底放一枚硬幣，把碗移到眼睛剛好看不到硬幣的地方，保持眼睛和碗的位置不變，請一位同學(xué)向碗里加水，將觀察到____，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是____.
8.如圖所示的光路示意圖中，mn是空氣與玻璃的分界面，pq為法線，根據(jù)圖示，mn下方的物質(zhì)是____，折射角是____，反射角是____.
二、選擇題(每題2分，共24分)。
1.一束光線垂直地射到平面鏡上，經(jīng)反射后，反射角是。
a.90b.0c.180d.45。
2.一個人在豎直平面鏡前以4.5m/s的速度離開平面鏡，則像對鏡的速度是。
a.4.5m/sb.9m/s。
c.拉長4.5m/sd.拉長9m/s。
3.太陽光垂直照射到一很小的正方形小孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是。
a.圓形的b.正方形的。
c.不規(guī)則的d.成條形的。
4.下列關(guān)于光的說法中，正確的是。
a.光總是沿直線傳播的。
b.光的傳播速度是3108m/s。
c.螢火蟲不是光源。
d.以上說法均不對。
5.從平面鏡里看到背后墻上掛鐘的指針位置如圖所示，此時準(zhǔn)確的時間應(yīng)該是。
a.1點20分b.10點20分。
c.10點40分d.11點20分。
a.沿順時針方向轉(zhuǎn)動10。
b.沿順時針方向轉(zhuǎn)動20。
c.沿逆時針方向轉(zhuǎn)動20。
d.沿逆時針方向轉(zhuǎn)動10。
7.若平行光線被某種鏡面反射后，反射光線好像是從鏡后某一點發(fā)出的，則這種鏡是。
a.平面鏡b.凹面鏡。
c.凸面鏡d.潛望鏡。
a.平面鏡可以擴大視野范圍。
b.平面鏡里成的`像是縮小的實像。
c.該同學(xué)頭部和腳部發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后恰好全部進入眼內(nèi)。
d.此平面鏡表面一定不光滑，相當(dāng)于一個凸面鏡。
a.逐漸降低。
b.逐漸升高。
c.先升高后降低。
d.不升高也不降低。
10.下列關(guān)于折射現(xiàn)象中，說法正確的有。
a.光從空氣進入水中時，折射角一定大于入射角。
b.光從空氣進入水中時，折射角一定小于入射角。
c.光從水進入空氣中時，傳播方向有可能不變。
d.光從水進入空氣中時，傳播方向一定改變。
11.一支鉛筆與在平面鏡中的像互相垂直，則鉛筆與鏡面間的夾角為。
a.30b.45c.60d.90。
a.30b.35c.45d.55。
三、簡答題(每小題3分，共6分)。
1.為什么我們能從各個方向看到桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體?
2.通過篝火上方的空氣看物體，為什么會使人感到物體在晃動?
四、作圖題(每小題4分，共12分)。
1.根據(jù)甲圖中所示的光線傳播情況，在適當(dāng)位置上放一平面鏡.
2.根據(jù)平面鏡成像特點作出圖乙物體abc的像.
2.在右圖的方框中放置一平面鏡，光線通過平面鏡后的方向變化如圖中所示，試畫出平面鏡并完成光路圖.
五、計算題(第26題8分，第27、28題各10分，共28分)。
1.1984年4月8日，我國成功地發(fā)射了一顆通訊衛(wèi)星，這顆衛(wèi)星離地面高度是3580km.求從地面發(fā)射的電波到達衛(wèi)星并從衛(wèi)星返回地面的時間約是多少秒?(無線電波與光在真空中的傳播速度相等)。
2.電線桿在陽光照射下影長6.9m，豎直立著的2m長的竹竿的影長2.2m，問電線桿的高度是多少?(太陽光可看作平行光，作出圖后再解).
3.太陽光線跟水平方向成40角，試問：
(1)你如何利用平面鏡使太陽光線照亮豎直井內(nèi)的水面(要求作圖說明).
(2)計算平面鏡與水平方向的夾角是多少度?
參考答案。
1.光的直線傳播真空。
2.光的直線傳播。
3.仍然是是可逆的。
4.漫反射。
5.1200。
6.折射反射。
7.硬幣的像光的折射。
(提示：人眼是根據(jù)光的直線傳播來確定位置的，即順著折射來的光線的反向延長線來確定方位的)。
8.玻璃3。
9.b10.a11.a12.d13.c14.d。
15.c16.c17.b18.b19.b20.d。
21.我們能從各個方向看桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體，是因為它們發(fā)生漫反射的緣故.
22.篝火上方的熱空氣上升，空氣的密度發(fā)生變化(光在冷熱空氣間發(fā)生折射)因為折射光線的方向也發(fā)生變化，使得物體像的位置也在變，所以看上去好像物體在晃動.
物理聲現(xiàn)象教案篇十四
知識技能。
2.對教師講解的內(nèi)容有所理解。
過程與方法。
通過講解和實驗，然后讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)物理知識和研究物理問題的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.在教學(xué)中滲透人文主義教育。
2.通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)物理知識和研究物理問題的方法。
教學(xué)方法。
演示法、討論法。
課時安排1課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科—物理，然后你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰起來說一下？（讓學(xué)生起來說說自己的看法）。
二、新課教學(xué)。
1.演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。
（讓學(xué)生先猜測現(xiàn)象，再演示）。
（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。
做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。
現(xiàn)象：試管自動上升。
（2）器材：漏斗，乒乓球。
做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。
現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。
拓展：讓學(xué)生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，然后發(fā)現(xiàn)紙靠近。
（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。
做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。
現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。
（4）器材：導(dǎo)線，開關(guān)，電池組，小燈泡，變阻器。
做法：連好電路，閉和開關(guān)，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
現(xiàn)象：燈變亮。
2.物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的.許多現(xiàn)象。
（讓學(xué)生先說說自己的看法，教師再解析）。
提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎？為什么？
解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。
提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？
解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。
提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？
解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風(fēng)簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當(dāng)于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。
提問4：冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？
解析：外表面。
提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？
解析：空身。
小結(jié)：同學(xué)們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領(lǐng)會不了，沒關(guān)系，隨著以后的學(xué)習(xí)大家就會明白其中的奧秘。
3.怎樣學(xué)好物理。
（1）勤于觀察，勤于動手。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，勉勵學(xué)生“紙上得來終覺淺，絕知學(xué)問要躬行”。
（2）勤于思考，重在理解。
不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學(xué)貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。
（3）聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。
我們學(xué)了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
（4）像科學(xué)家那樣探究。
介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。
物理聲現(xiàn)象教案篇十五
生活中少不了光的存在，而物理在光是重要的組成，也在物理考試中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)。由于光的分類很多，造成了學(xué)習(xí)中的困難，很多人都不知道該怎樣學(xué)習(xí)光學(xué)的知識，我們總結(jié)了初中物理光學(xué)知識點口訣。
發(fā)光物體叫光源，描述路徑有光線;直線傳播有條件，同種介質(zhì)需均勻;。
影子小孔日月食，還有激光能準(zhǔn)直;向右看齊聽口令，三點一線能命中;。
月亮本不是光源，長度單位有光年;傳光最快數(shù)真空，8分能飛到月宮。
光線原以直線過，遇到界面成反射;一面兩角和三線，法線老是在中間;。
三線本來就共面，兩角又以相等見;入射角變反射角，光路可逆互相看;。
反射類型有兩種，成像反射靠鏡面;學(xué)生坐在各角落，看字全憑漫反射;。
若是個別有“反光”，那是鏡面幫倒忙。
鏡面反射成虛像，像物同大都一樣，物遠像遠沒影響，連線垂直鏡中央.
還有凸面凹面鏡，反光作用不一樣;凹面鏡能會聚光，來把燈碗灶臺當(dāng);。
觀后鏡使光發(fā)散，擴大視野任車轉(zhuǎn)。
不管凸透凹透鏡，都有一定折射性;經(jīng)過光心不變向，會聚發(fā)散要分清。
平行光束穿透鏡，通過焦點是一定;折射光線可逆行，焦點出發(fā)必平行;。
顯微鏡來是組合，兩個鏡片無分別;只是大小不一樣，焦距位置要適當(dāng);。
物鏡實像且放大，目鏡虛像再放大;望遠鏡來看得清，全靠兩片凸透鏡;。
物鏡實像來縮小，目鏡虛像又放大。為啥感覺像變大，全靠視角來變化。
畫反射光路圖：
作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標(biāo)全。
畫折射光路：
空射水玻折向法，水玻射空偏離法。海市蜃樓是折射，觀察虛像位偏高。
凸透鏡成像：
一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實分界明;二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實像成;。
物近像遠像變大，物遠像近像變小;實像倒立虛像正，照、投、放大對應(yīng)明。
眼睛和眼鏡。
晶薄焦長看遠物，晶厚焦短看近物。晶厚近視薄遠視，凹透矯近凸矯遠。
近物光聚網(wǎng)膜前，已經(jīng)成為近視眼。遠物光聚網(wǎng)膜后，已經(jīng)成為老花眼。
光學(xué)復(fù)習(xí)難點：光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.光在真空(空氣)的速度是3×100000000米/秒.影子、日食、月食都可以用光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播來解釋。
物理聲現(xiàn)象教案篇十六
本身能夠發(fā)光的物體叫光源，它可以分為天然光源和人造光源。
為了表示光的傳播情況，通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫做光線。
光的直線傳播條件是：在同種均勻介質(zhì)中。
光在真空中的速度為3×10的8次方m/s，用小寫字母c表示；光在水中的傳播速度約為真空中光速的3/4；光在光在玻璃中的傳播速度為真空中光速的2/3。
光反射到任何物體表面的時候，有部分光被反射回去，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。
我們能夠看見不發(fā)光的物體，是因為物體反射的光進入我們的眼睛。
在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角，這個規(guī)律叫作光的'反射定律。
在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
光的反射可分為鏡面反射和漫反射，它們的每一條光線都會遵循光的反射定律。
平面鏡成的是正立的虛像，像與物體的大小相等，像與物體的連線與鏡面垂直，像與物體到鏡面的距離相等。
光源s發(fā)出的光線，經(jīng)平面鏡反射后進入人的眼睛，引起視覺，我們感到好像光是從后面的某點s'處發(fā)出的，那么s'就是s在平面鏡中的像；由于平面鏡后并不存在光源s'，進入眼睛的光并非真正的來自那里，所以把s'叫做虛像。
凸面鏡對光線起發(fā)散作用，凹面鏡對光線有會聚作用。
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
光的折射規(guī)律：
1、折射光線、入射光線和法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；
2、當(dāng)光由空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)時，折射角小于入射角；
3、當(dāng)光垂直入射的時候，傳播方向不變；
4、光在折射時，光路是可逆的。
1666年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽發(fā)生了分解，這才解開了光的顏色之謎。
太陽光通過棱鏡后，被分解成各種顏色的光。
將紅、綠、藍三種色光，按不同比例混合，可以產(chǎn)生各種顏色的光，因此把紅、綠、藍三種色光叫色光的三原色。彩色電視機畫面上的豐富色彩就是由三原色光混合而成的。
棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來的彩色光帶就是光譜。我們的眼睛能看到光譜中的可見光。在光譜的紅光以外，有一種看不見的光，叫做不可見光；在光譜的紫光以外，有一種看不見的光，叫做紫外線。
紅外線的特點：
（1）、熱作用強；
（2）、穿射力強。
紫外線的作用：在醫(yī)院的手術(shù)室、病房里，?？梢钥吹接米贤饩€消毒滅菌；紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，因此在紫外線下識別用熒光物質(zhì)作標(biāo)記的鈔票或商標(biāo)；適當(dāng)?shù)淖贤饩€有助于人體合成維生素d，但過量的紫外線照射對人體有害。
太陽光是天然紫外線的重要來源，陽光中大部分紫外線被大氣層上部的臭氧層吸收，不能到達地面。
物理聲現(xiàn)象教案篇十七
1、物理學(xué)研究：物質(zhì)、能量、作用力、波、粒子、場、時間、空間等自然現(xiàn)象及其相互關(guān)系。
2、心理學(xué)研究：欲望、感覺、知覺、認知、語言、思維、意義、意志、情感、情緒、動機、觀察、注意、記憶、聯(lián)想、想象、心情、心境、個性等心理現(xiàn)象及其相互關(guān)系。
3、如果我們用“奧卡姆剃刀”對人生宇宙現(xiàn)象做一個極簡分析，一通李逵式的胡亂“咔嚓”下去以后，剩下的無非就是一個“心—物關(guān)系問題”(我們的教科書也把它當(dāng)做“哲學(xué)的基本問題”);繁蕪的理論體系可能就剩下“物理學(xué)”與“心理學(xué)”(當(dāng)然現(xiàn)在的“心理學(xué)”只是勉強一用，它離“心的研究”相差甚遠)。其它的問題、其它的理論，都是從“心—物關(guān)系”這個極簡結(jié)構(gòu)中派生出來的。
4、現(xiàn)在的問題是，物理學(xué)問題是有可能最大化的“如其所是”的，而心理學(xué)問題卻在極大的追求“如其所愿”，二者形成交互連接、纏繞情形。這種相互糾纏，我們經(jīng)常歸結(jié)為“六根與六塵”的相互糾纏。當(dāng)這種相互糾纏形成無限制狀態(tài)，會搞亂人們的正常心智，搞得你因果莫辨，心生蓬麻，陷入狂亂。你不知道“是世界出了問題，還是你自己出了問題?！?BR> 5、所以，我們提出一個簡單的對治方法——“物理學(xué)現(xiàn)象還原”?！拔锢韺W(xué)現(xiàn)象還原”講的是：盡量把生活中“復(fù)雜的心理糾纏問題”分解開，剝離出“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”;不要把“多余的”心理因素如選擇性的觀察、注意、記憶、認知、情緒、想象、概念等附加其上，關(guān)閉“意義的無限糾纏”通道。這個方法的要義，是不使我們陷于人為的復(fù)雜性糾纏。這里需要另一把“奧卡姆剃刀”——智慧剃刀。
6、所謂“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”，即單純的物理現(xiàn)象、事件、事實，及其簡單的因果關(guān)系。如：一個杯子不小心掉地下了，碎了;關(guān)上門，發(fā)出“砰”的聲音;地面有水，“噗呲”，滑了一跤;家里人說話，隨嗓門大小而產(chǎn)生不同的聲波震動和傳導(dǎo)，等等，如此而已，只是一些簡單的、常識性的因果關(guān)系，沒有什么特殊“意義”，不必附加心理活動過程。
7、更多的生活現(xiàn)象，是以“簡單的物理學(xué)問題”為內(nèi)核，加入了另外一些東西，如化學(xué)的問題、生理的問題、心理的問題、語言的問題、倫理的問題、社會的問題等，顯得稍微“復(fù)雜”一些，但總有“簡單物理學(xué)問題”可供復(fù)原。例如，身體上的問題雖然屬于生理學(xué)或醫(yī)學(xué)，但一些最簡單的身體現(xiàn)象也可歸于“簡單物理學(xué)問題”，或者可以做物理學(xué)類比，如：肚子餓了，會有饑餓感，產(chǎn)生求食欲;肌肉連續(xù)緊張，會造成疲勞。如此而已。
8、“簡單物理學(xué)問題”經(jīng)常會被夸大成“復(fù)雜心理學(xué)問題”。夸大的機制在于“意義”的編織、生成。打一個比較粗魯?shù)谋确?之所以要“粗魯”一些，目的在于消解意義編織、心理構(gòu)造的“精致性”、“高雅性”、“權(quán)威性”，這還是為了“物理學(xué)現(xiàn)象還原”的需要)，某個人在你周圍搞了一個小動靜，從“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”來講，就是在你的周圍形成了一個小小的聲波震動和傳導(dǎo)現(xiàn)象，被你的耳朵聽到了;頂多加上一點化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了某些氣味，被你的嗅覺捕捉到了，如此而已。但我們一般不愿意停留在“如此而已”;我們通常會加入“意義”的編織。這就開始麻煩了!經(jīng)過“意義”的考量，我們會形成一系列“有關(guān)小動靜的意義分類”，如“物理學(xué)小動靜”(只是單純機械響聲)、“化學(xué)小動靜”(有混合氣味)、“心理學(xué)小動靜”(有某種暗示作用)、“文學(xué)小動靜”(帶某種修飾)、“經(jīng)濟學(xué)小動靜(有不少潛在收益方面的盤算)”、“軍事學(xué)小動靜”(挑起事端，含某些威脅)、“政治學(xué)小動靜”(搞人際關(guān)系，陷害人，嫁禍于人)，等等。這就很麻煩了!會搞得風(fēng)聲鶴唳草木皆兵。所以，培根說“知識就是力量”，只說對了一半;另一半，“知識就是麻煩”!現(xiàn)在知識在無限構(gòu)造，世界的麻煩也在等比膨脹。
9、現(xiàn)在的心理學(xué)一般只涉及“心的紋理”(現(xiàn)象)，而不涉及“心的本體”(本心)的，這是它的根本問題。心理沒有心體，是無法自明、自察、自安的，它一直會躁動下去。如果沒有“心學(xué)”——關(guān)于心的體相用的理論體系——的指引和規(guī)約，心理學(xué)會比較麻煩，會成為人們生活中的“麻煩制造者”(troublemaker)。
10、麻煩就是這個“意義的無限糾纏”!人類的通病是：善于把簡單物理學(xué)問題糅上復(fù)雜心理學(xué)，經(jīng)過心理學(xué)的量的極度放大、質(zhì)的極度混合、時間膨脹、空間膨脹……結(jié)果把自己完全弄糊涂了，無端耗盡了時間心力，苦死了、累死了!人類的許多重要心理疾病或心源性疾病，如失眠、陽痿、潔癖、強迫、抑郁、焦慮、猜疑、刻板、自戀、妄想、受虐、社交恐懼、時間恐懼、未來恐懼……都與“意義的無限糾纏”這個發(fā)病機制有關(guān)。
11、心理學(xué)會通過下面的途徑把自己的概念無限放大——。
(1)數(shù)學(xué)心理學(xué)(量的急劇變化);。
(2)化學(xué)心理學(xué)(心理因素的化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)的急劇變化);。
(3)社會心理學(xué)(空間關(guān)系膨脹);。
(4)歷史心理學(xué)(時間關(guān)系膨脹)。
12、當(dāng)今家長教育、家庭教育、社會教育面臨的最大問題，是眾多家長通過“意義的無限糾纏”這個發(fā)病機制，已經(jīng)造成難以紓解的“泛心理堅固連接”，無論遇到什么人、無論遇到什么事，“觸目第一念”，哪哪都是復(fù)雜糾纏!念念都糾纏，念念都復(fù)雜，念念都疲憊!隨便哪里聽到一聲小動靜，都要浮想聯(lián)翩，心潮澎湃!人們無法回歸于簡單現(xiàn)象、簡單生活、簡單關(guān)系、簡單快樂;家庭緊張、夫妻反目、親子忤逆、眾叛親離、身心俱疲。
13、我們在家庭生活中提出“物理學(xué)現(xiàn)象還原”，就是為了讓家長能夠平息內(nèi)在的狂亂和躁動，減少人為的意義附加、概念連接、心理糾纏，回歸簡單現(xiàn)象、簡單生活、簡單關(guān)系、簡單快樂。我們對“物理學(xué)現(xiàn)象還原”的基本理解是：把六根與六塵相互纏繞的“復(fù)雜問題”，復(fù)原成“簡單物理學(xué)事實”，復(fù)原成常識，復(fù)原成平常心。
14、我們主張“不要那么執(zhí)著地盯著世界看(環(huán)境、社會、他人)”，因為你一“盯著看”，就加入了概念、期待、夢想、情緒、想象，就加入了心潮澎湃，就加入了“心理學(xué)混合物”，這就讓世界變形、走樣。我們主張“讓世界來看你”，就是讓世界自然地向你敞開，向你撲面而來。我們要在世界面前保持必要的“被動性”，這個被動性就是“無為”，而“無為”能夠獲得簡單真相。
15、貓再能轉(zhuǎn)，也轉(zhuǎn)不過自己高速旋轉(zhuǎn)的尾巴;人類再能思考，也思考不過自己的妄想。人類的妄想源于把自己高速旋轉(zhuǎn)的尾巴當(dāng)成了“發(fā)展目標(biāo)”來瘋狂追逐，那樣就把自己跑死了。人類生于思考，死于妄想。人類會筋疲力盡地死于妄想造成的無休止旋轉(zhuǎn)和復(fù)雜糾纏。
16、一切“意義”都是從“無意義”的巨大虛空背景中提取的?！胺潜藷o我，非我無所取?！碧崛 耙饬x”是人類生活的一種游戲方式和規(guī)則?！耙饬x”的本質(zhì)是緣起性空。所有的“意義”都是人為約定，因緣和合，構(gòu)造而成，有生有滅，因而執(zhí)著不得。執(zhí)著“意義”經(jīng)常會導(dǎo)致妄想。拿“意義”來編織人生是必要而有益的，它會給人生一種價值感、安定感和滿足感。只是，編織需要一個限度，需要“知止”，不要編織得那么密實，那么繁雜，那么“較真”?！耙饬x”編得太密實了，生命就紊亂了，就窒息了。
18、宇宙圖像是唯心所現(xiàn)的，那么，能否實現(xiàn)“物理學(xué)現(xiàn)象還原”，回歸簡單的生活、簡單的快樂，就決定于心性覺知的狀態(tài)。心凈則世界凈;心簡單則世界簡單。
19、所以我們經(jīng)常講“如如不動+了了分明+心心相印=相擁而舞”的道理。這個道理講的是：(1)如如不動：心體是“自己本有的”，恒久不變，固若金湯;(2)了了分明：心性智慧知道事件真相是什么，因果是什么;知道妄心妄念在“事件”上面加了什么，知道所“加”的那個東西固有的構(gòu)造性、虛妄性;(3)心心相印：懷著這個“自己本有的”如如不動和了了分明，去印證生活中出現(xiàn)的一切人、一切事、一切物、一切理、一切相、一切心。
物理聲現(xiàn)象教案篇十八
1.做飯時，廚房有很多“白氣”——先是水汽化產(chǎn)生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程遇冷又液化而成的小水滴。
2.水沸騰壺蓋被頂起——水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機械能。
3.冬季從保溫瓶里倒出一些開水蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下，(有時會脫離瓶口掉在地上)——這是因為隨著開水的倒出，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開瓶塞。
4.冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣，好象并不燙，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯的蒸發(fā)，熱量的散失少，溫度不易降低。
02。
力學(xué)知識。
1.汽車的底盤質(zhì)量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時的穩(wěn)度。
2.汽車的車身設(shè)計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力。
熱學(xué)方面。
1.汽車發(fā)動機常用柴油機或汽油機——它們是內(nèi)燃機，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動能。
2.冬天，為防凍壞水箱，入夜時要排盡水箱中的水——防止熱脹冷縮的危害。
光學(xué)方面。
1.汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野。
2.汽車前的擋風(fēng)玻璃通常都不直立(底盤高大的車除外)——這是因為擋風(fēng)玻璃相當(dāng)于平面鏡車內(nèi)物體易通過它成像于司機面前，影響司機的判斷。
03。
自行車杠桿知識。
車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上。
自行車上光學(xué)知識。
自行車上的紅色尾燈，不能自行發(fā)光，但是到了晚上卻可以提醒司機注意，因為自行車的尾燈是由很多互成直角的小平面鏡構(gòu)成的，這樣在晚上時，當(dāng)后面的汽車的燈光射到自行車尾燈上，可將射來的光線反回，且由于紅色醒目，就可以引起司機的注意。
自行車上慣性知識。
自行車的速度很大時，遇到緊急情況，需要剎車，為了安全應(yīng)該使用后閘，因為車速很大時如果使用前閘，前輪受力而停止運動，后輪由于慣性還要保持原高速運動狀態(tài)，容易翻車，將人甩出去。
04。
1.整把鉗子是一個省力杠桿。
2.鉗口有刃——是在壓力一定時利用減小受力面積來增大壓強。
3.鉗柄上的花紋——是利用了增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的。
4.鉗柄套上塑料套——是方便電工使用時能夠絕緣，防止漏電。
05。
拔河比賽的物知識。
1.拔河比賽要穿新鞋——增大接觸面的粗糙程度增大摩擦容易取勝。
2.拔河時地面上謹(jǐn)防有沙?！乐?jié)L動摩擦。
06。
1.燈絲用鎢絲——鎢絲的熔點高，高溫下不易熔化。
2.燈絲螺旋狀——減小散熱面積，提高燈絲溫度，發(fā)光效果好。
3.用久了的燈變暗——用久的燈絲由于受熱升華，燈絲變細，電阻變大，在電壓一定時，熱功率小，燈光變暗。另外燈絲升華后又會在燈壁上凝華，使燈泡的透光性降低所以會變暗。
我們的生活中，諸如此類有趣的物理現(xiàn)象其實還有很多很多，這都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和分享。
物理聲現(xiàn)象教案篇十九
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，分析物理現(xiàn)象；利用身邊物品，進行物理實驗，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生體會。這里介紹一組與雞蛋有關(guān)的物理現(xiàn)象和實驗。
實驗：把剛煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時更燙了。
分析：因為剛撈上來的蛋殼上附著一層水膜，開始時，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過一段時間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。
2、熱脹冷縮的性質(zhì)。
實驗：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。
分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當(dāng)整個蛋都完全冷卻時，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。
3、驗證大氣壓存在。
實驗：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點燃一團酒精棉投入瓶內(nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。
分析：酒精棉燃燒使瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?nèi)氣體由于溫度下降，壓強變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內(nèi)。
4、浮沉現(xiàn)象。
實驗：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。
分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因為蛋的`密度略微比清水的密度大，當(dāng)?shù)敖肭逅袝r，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。
5、慣性、摩擦阻力現(xiàn)象。
實驗：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。
分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。
6、物體的穩(wěn)定平衡。
實驗：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起。制成一個“不倒翁”。
[1][2]。
物理聲現(xiàn)象教案篇二十
物理現(xiàn)象，即物質(zhì)的性質(zhì)(如溫度、速度等)、結(jié)構(gòu)、大小、形態(tài)等變化而未生成新物質(zhì)的現(xiàn)象，換而言之，物理現(xiàn)象即能直接感知的物理過程或物理事件。
在初中物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象教學(xué)，即為了幫助學(xué)生更好地觀察、認識、探究物理規(guī)律，對一些物理情景形成條件的模仿，再現(xiàn)物理過程，進而找到其形成、變化與發(fā)展的原因等而進行的教學(xué)行為。
物理聲現(xiàn)象教案篇一
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容為一課時,“磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定“磁感應(yīng)強度”這一難點學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠影響。因此，本節(jié)在整個高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。
課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。
二、學(xué)情分析：
高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨立探索問題。
初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥;異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。
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物理聲現(xiàn)象教案篇二
1．慣性是物體的固有屬性之一，其大小與物體的運動速度是無關(guān)的．（）。
2．慣性是一種力，剎車時乘客受到力，所以向前倒．（）。
3．跳遠時，人要助跑一段路再起跳，這是為了跳起后能繼續(xù)保持向前的運動狀態(tài)．（）。
4．慣性和慣性定律，事實上是一件事．（）。
5．只有保持靜止和勻速直線運動的物體才有慣性．（）。
6．物體保持靜止和勻速直線運動的性質(zhì)叫做慣性定律．（）。
7．物體改變運動狀態(tài)，一定要受到力的作用．（）。
二、填充題。
1．原來作曲線運動的物體，突然去掉所有外力，物體作________運動．。
2．下面幾種情況中利用慣性的'是______（選填字母）．。
a．用手拍身上衣服，可以去掉灰塵；
b．跳遠運動員要助跑；
c．汽車剎車時還要沖出一段路；
d．錘頭松了，把錘柄的一端在地面上撞擊幾下就緊了．。
三、選擇題。
1．人站在行駛的公共汽車內(nèi)，汽車突然剎車，人向前傾倒的原因是[]。
a．汽車有慣性，所以人向前倒；
b．汽車剎車時，使人受到一個向前的力，所以人就向前倒；
c．人有慣性，汽車剎車，人的腳停止運動，上身保持原有向前運動狀態(tài)，所以人向前倒．。
a．正后方；b．正下方；c．正前方．。
四、說理題。
物理聲現(xiàn)象教案篇三
怎樣判斷物體帶電
1.將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？
2.將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？
自然界中存在兩種電荷：正電荷和負電荷
絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負電
上述現(xiàn)象表明：
原子構(gòu)成初步及對摩擦起電的解釋
例1.用方法可以使物體帶電。帶電物體能夠輕小物體。
例2.摩擦起電的實質(zhì)是（）
a.正電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上b.電子從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體
c.摩擦產(chǎn)生了等量的質(zhì)子和中子d.摩擦產(chǎn)生了電子
例3.電視機的玻璃熒光屏表面上經(jīng)常吸附很多的灰塵，其主要原因是（）
a.灰塵的自然堆積b.玻璃有較強的吸附灰塵能力
c.電視機工作時屏表面溫度較高而吸附空氣中灰塵d.電視機工作時屏有靜電而吸附灰塵
例4.驗電器的工作原理，驗電器的作用是。
1.同種電荷相互______(吸引/排斥);異種電荷相互_______(吸引/排斥).
2.帶電體吸引____________,如塑料小球,通草球等.
3．毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結(jié)果是()
a.塑料尺得到電子帶負電b.塑料尺失去電子帶正電
c.毛皮得到電子帶負電d.毛皮失去電子帶負電
4．已知帶電物體同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引，用毛皮摩擦過的橡膠棒（帶負電）去靠近一個輕小物體，發(fā)生如圖所示的情景，則該輕小物體的帶電情況是（）
a.一定帶正電b.一定帶負電
c.不一定帶電d.一定不帶電
5.知道了一切物質(zhì)都是由分子、原子所組成，知道了原子是由帶正電的原子核和帶負電的電子所組成，就能解釋物體的帶電與不帶電。一個物體沒有帶電，是因為（）
a．物體內(nèi)部沒有電荷
b．物體內(nèi)部原子個數(shù)與電子個數(shù)相等
c．物體內(nèi)原子核所帶的正電荷總數(shù)與電子所帶的負電荷總數(shù)相等
物理聲現(xiàn)象教案篇四
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲音有關(guān)的知識的應(yīng)用。
過程與方法。
1.通過觀察、參觀或觀看錄像等有關(guān)的文學(xué)、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
情感態(tài)度與價值觀1.通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增強對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】聲現(xiàn)象的應(yīng)用;聲音有能量。
【教學(xué)難點】聲音有能量。
教學(xué)工具。
多媒體。
教學(xué)過程。
一、新課引入。
遠處隆隆的雷聲預(yù)示著一場可能的大雨;鐵路工人有鐵錘敲擊鋼軌，會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺絲;醫(yī)生通過聽診器可以了解病人心、肺的工作狀況;古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離。這些都是聲傳遞信息的例子，實際上，通過聲傳遞信息的例子遠不止如此，我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)聲的利用。
二、新課教學(xué)。
1、聲與信息。
1.蝙蝠如何確認目標(biāo)的位置?
發(fā)出超聲波，根據(jù)回聲到來的方位和時間，來確定目標(biāo)的位置和距離?！芈暥ㄎ?。
2.潛艇用聲納——回聲定位。(雷達)。
3.中醫(yī)診病。
4.b超。向人體內(nèi)發(fā)出超聲波，同時接受發(fā)射波，將所攜信息反應(yīng)在屏幕上。
2、聲與能量。
演示：去掉罐頭盒兩旁的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，對著火焰敲橡皮膜，看到火苗搖動。
——聲波能傳遞能量。
應(yīng)用：超聲波清洗;擊碎人體內(nèi)的結(jié)石;給鉆石打孔。利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。藥液霧化器。對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
課后小結(jié)。
你學(xué)到了什么?
課后習(xí)題。
1、下列事例能說明聲波具有能量的是()。
a、遠處的雷聲預(yù)示著一場可能的大雨。
b、利用超聲波把水擊成水霧再用風(fēng)扇吹入室內(nèi)加濕空氣。
c、漁民利用聲吶探測魚群d、利用b超為病人做檢查。
2、對“震耳欲聾”這句成語，下列說法不正確的是()。
a、它形容聲音響度很大b、它說明聲音具有能量。
c、它說明噪聲的危害很大d、它說明發(fā)聲體振動很快。
3、下列不是利用聲音獲得信息的是()。
a、用b超給病人檢查病情b、利用聲吶探測海洋深度。
c、蝙蝠利用超聲波捕捉昆蟲d、利用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。
4、關(guān)于聲音的應(yīng)用，下列說法不正卻確的是()。
a、中醫(yī)的“望”“聞”“問”“切”四個途徑中“聞”是利用聲音來獲得信息的。
b、聲波能傳播能量，因此利用聲波可以清洗精細機械。
c、教師在教室講課，回聲起到加強原聲的作用。
d、聲在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，軍事，醫(yī)療等方面都有重要的作用，沒有危險。
5、大街上的“超聲波”美容店中，超聲波之所以能潔牙，是因為()。
a、超聲波是清潔劑b、超聲波能發(fā)生反射。
c、超聲波能傳遞信息d、超聲波能引起液體的振動，把污垢敲擊下來。
6、下列不是利用超聲波的是()。
a、利用超聲波清洗精密零件b、用b超檢查病情。
c、用手機給對方傳遞信息d、用聲吶探測海的深度。
7、一輛汽車以20m/s的速度向山崖行駛，在某處鳴笛，經(jīng)2s后聽到回聲，求鳴笛處離山崖多遠?(聲音在空氣中的為340m/s)。
物理聲現(xiàn)象教案篇五
一、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容為一課時,“磁現(xiàn)象與磁場”是開啟學(xué)生進入豐富多彩的電磁世界的鑰匙。本課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，決定“磁感應(yīng)強度”這一難點學(xué)習(xí)是否順利，對以后的安培力、磁場中帶電粒子的運動等知識的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠影響。因此，本節(jié)在整個高中物理教學(xué)中的重要性不言而喻。
課本中首先以天然磁石吸引鐵器的現(xiàn)象開始探討，接著講了我國在春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明的“司南”在航海方面的應(yīng)用作為本課的引入，回顧并介紹了磁性、磁體、磁極的概念。然后在探究電流的磁效應(yīng)時回顧了電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史，進而引入磁場的概念。最后講了地球的磁場。教材中物理學(xué)史的介紹更是體現(xiàn)了情感、態(tài)度和價值觀的教育，以及使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有意識地培養(yǎng)。課本中關(guān)于電流磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程的描述旨在讓學(xué)生了解前輩先哲在科學(xué)道路上的探索過程。在教學(xué)中如果能夠讓學(xué)生了解這個發(fā)現(xiàn)過程，體驗到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的愉悅，感受到創(chuàng)新的魅力并參與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)之中，要比單純掌握結(jié)論更重要。
二、學(xué)情分析：
高二的學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，能夠與其他同學(xué)通過討論流利地表達自己的思想和批判他人的觀點。在學(xué)習(xí)中肯鉆研，善動腦，有較強的學(xué)習(xí)能力，基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力獨立探索問題。
初中已學(xué)過磁極之間的磁現(xiàn)象，了解了磁性、磁體、磁極的概念，并知道磁極之間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥;異名磁極相互吸引。初中學(xué)的磁現(xiàn)象只是定性地描述了磁極之間的磁現(xiàn)象，而我們今天要在這個基礎(chǔ)上再講磁極與通電導(dǎo)線、通電導(dǎo)線與通電導(dǎo)線之間的磁現(xiàn)象——電流磁效應(yīng)的實驗探究，并引進磁場的概念，用“場作用力”進行深入研究。
物理聲現(xiàn)象教案篇六
2.了解影響弦樂器的音調(diào)的因素;。
3.了解聲音在空氣中的傳播速度,知道在不同介質(zhì)中聲音的速度不同;。
4.回聲的利用。
二.教學(xué)重點、難點。
1.聲音的響度、音色;。
2.區(qū)分聲音的音調(diào)和響度的不同.
3.回聲。
三.教學(xué)過程。
1.上節(jié)復(fù)習(xí)。
(1).作業(yè)部分講解。
(2).概念檢查.
2.導(dǎo)入新課:。
為什么用口琴、長笛或電子琴等演奏美妙動聽的樂曲不一樣呢?
3.探究聲音的響度與聲源振動幅度的關(guān)系。
(1).響度和振動幅度定義:聲音的強弱叫做響度;振動的幅度叫做振幅.
(2).探究聲音的響度與聲源振動幅度的關(guān)系。
活動二：一個同學(xué)講話,另一個同學(xué)分別在距離第一個同學(xué)5m、7m、9m處聽,感覺聲音大小.
通過上述探究活動，我們得出結(jié)論:聲音振動的幅度越大,響度越大;距離聲源越近,響度越大.
4.探究聲音的音調(diào)與頻率的關(guān)系。
(1).音調(diào)與頻率的定義:聲音的高低叫做音調(diào);每秒振動的次數(shù)叫做頻率,單位為赫。
茲,簡稱為赫,符號為hz.
(2).探究聲音的音調(diào)與頻率的關(guān)系。
活動:將一根鋼皮尺放在桌邊上，一頭伸出桌面，一只手壓緊放在桌面上的部。
分，另一只手撥動伸出桌外部分(尺的彎曲程度相同)，尺子就會振動并發(fā)出聲音。改變伸出桌面尺子的長度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一長，看尺子振動的快慢，聽尺子發(fā)出聲音的高低，比較聲音的高低與振動的快慢(頻率)的關(guān)系.
通過上述探究活動,我們得出結(jié)論:物體振動的頻率越大,物體發(fā)出的聲音音調(diào)。
越高.
5.影響弦樂器音調(diào)的因素:。
影響弦樂器音調(diào)的因素有三;(1)弦的長短;(2)弦的粗細;(3)弦的松緊.
6.辨別聲音。
活動：讓后排的一位同學(xué)朗讀課文，前排的同學(xué)不看后排，辨識剛才是哪一位同學(xué)。
在朗讀。
通過上述活動，體驗不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的品質(zhì)，感悟音色的含義。
7.聲音的傳播速度。
通常情況下,聲音在空氣中的傳播速度約為340m/s.
聲音在氣體、固體、液體中的傳播快慢依次是:固體、液體、氣體.
8.回聲。
(1).定義:聲音在均勻介質(zhì)中傳播時,遇到較小的障礙物會繞過繼續(xù)傳播。
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物理聲現(xiàn)象教案篇七
2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
（二）教具。
蹄形磁鐵4～6塊，漆包線，演示用電流計，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。
（三）教學(xué)過程。
1.由實驗引入新課。
重做奧斯特實驗，請同學(xué)們觀察后回答：
此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？
（奧斯特實驗。說明電流周圍能產(chǎn)生磁場）。
進一步啟發(fā)引入新課：
奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個猜想來設(shè)計實驗，進行探索研究。
2.進行新課。
板書：〈一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電?！怠?BR> 提問：根據(jù)實驗?zāi)康?，本實驗?yīng)選擇哪些實驗器材？為什么？
師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。
教師展示以上實驗器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的n、s極和磁感線的方向，然后按課本圖12—1的裝置安裝好（直導(dǎo)線先不要放在磁場內(nèi)）。
進一步提問：如何做實驗？其步驟又怎樣呢？
我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？磁場的強弱對實驗有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流。
用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。
教師按實驗步驟進行演示，學(xué)生仔細觀察，每完成一個實驗步驟后，請學(xué)生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。
實驗完畢，提出下列問題讓學(xué)生思考：
上述實驗說明磁能生電嗎？（能）。
在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右或斜著運動時）。
為什么導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運動時能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？
（師生討論分析：左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。）。
通過此實驗可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納、概括后，教師板書：
教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
板書課題：〈第一節(jié)電磁感應(yīng)〉。
講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。
(2)研究感應(yīng)電流的方向。
提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗。
演示實驗：保持上述實驗裝置不變，反復(fù)改變磁場方向或改變導(dǎo)體在磁場中的運動方向，請同學(xué)們仔細觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。
提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？
（磁場方向、導(dǎo)體運動方向變化時，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。
通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？
學(xué)生歸納、概括后，老師板書：
〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)?！怠?BR> 教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，導(dǎo)體作切割磁感線運動，是什么力做了功呢？（外力）。
它消耗了什么能？（機械能）。
得到了什么能？（電能）。
在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機械能與電能的轉(zhuǎn)化）。
3.小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？
4.布置作業(yè)?課本上的練習(xí)1、2題。
（四）說明。
1.這節(jié)課的關(guān)鍵是設(shè)計并做好演示實驗，實驗的可見度要大。有條件的學(xué)?？筛淖鰧W(xué)生實驗或用幻燈演示。
2.要在學(xué)生觀察實驗的基礎(chǔ)上，提出明確的問題，讓學(xué)生積極思考、討論，并對實驗現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學(xué)生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。
物理聲現(xiàn)象教案篇八
活動目標(biāo)：
1、通過操作活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)多種有趣的'靜電現(xiàn)象。
2、培養(yǎng)幼兒觀察、探究周圍事物的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒的合作精神。
活動準(zhǔn)備：
紙娃娃、氣球、塑料筆桿、尺子、綢子、吸管、乒乓球、小筐。
活動過程：
一、引起興趣。
老師提供材料，引導(dǎo)幼兒觀察、操作，并說說這些操作材料有什么不同。
1、出示紙娃娃，讓幼兒看一看，問：紙娃娃會站起來嗎？能跳舞嗎？。
2、請你們用老師供給的材料，讓紙娃娃跳起舞來，讓幼兒自由討論并進行操作，老師巡回可啟發(fā)幼兒更換試驗材料。
3、請幼兒看看老師的紙娃娃能跳起舞來嗎？只讓幼兒看結(jié)果。增加幼兒探索的興趣，可反復(fù)讓幼兒看幾次。
4、幼兒再次進行操作，教師用語言啟發(fā)。
5、請操作成功的幼兒示范給大家看，并講講是如何讓娃娃跳起舞來的。
6、幼兒操作，增加興趣。
三、小結(jié)。
紙娃娃為什么會跳起舞來了呢？因為吸管、尺子等經(jīng)過磨擦它們產(chǎn)生了靜電，用它們?nèi)ソ咏埻尥?，紙娃娃就會跳起舞來。我們平時也能看到許多的靜電現(xiàn)象，如夏天的閃電，晚上脫毛衣時盾到的亮光等，這都是靜電現(xiàn)象。
物理聲現(xiàn)象教案篇九
1知道液化現(xiàn)象。
2知道液化的方法。
3知道液化放熱。
能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力。
情感目標(biāo)。
養(yǎng)成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現(xiàn)象的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議。
教材分析。
小學(xué)自然和初中地理都進行了水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠形成降雨的液化現(xiàn)象，以為本節(jié)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ).本節(jié)從生活中常見的現(xiàn)象吸引住學(xué)生的視線，也讓他們不覺得神秘而產(chǎn)生親近感.逐步知道生活中的這些現(xiàn)象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化.
本節(jié)主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現(xiàn)象.
本節(jié)的一個特點就是緊密得聯(lián)系了生活中的實例，使學(xué)生把課本的理論和實際相結(jié)合.
教法建議。
本節(jié)知識因為學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過，本節(jié)的教學(xué)更多的是把以前的知識規(guī)范化，把生活中的現(xiàn)象、實例統(tǒng)一到理論上來.
教學(xué)可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來，然后讓學(xué)生去試著解釋這些現(xiàn)象，追問他們發(fā)生這些現(xiàn)象的原因.最后教師再總結(jié)、講解.之后舉一些生活中不常見的例子讓學(xué)生解釋，并試著總結(jié).
教學(xué)設(shè)計示例。
液化。
課題。
液化。
1.知道液化現(xiàn)象。
2.知道液化的方法。
3.知道液化放熱。
教學(xué)重點。
1.液化的兩種不同方法。
2.液化放出熱量。
教學(xué)難點。
使學(xué)生能用液化理論解釋生活中的實例。
教學(xué)方法。
學(xué)生小組討論、講授、實驗。
教具。
冰塊、敞口易拉罐桶(裝冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火機。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)汽化現(xiàn)象。
汽化和液化是相對的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)汽化的方式和需要吸熱的情況。
二、引入新課。
列舉生活中的一些液化實例，并不作解釋而是讓學(xué)生去討論。
三、液化的方法。
1.降低溫度氣體液化。
總結(jié)生活中的遇冷液化的實例。
2.壓縮體積氣體液化。
講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性。
四、液化放熱。
汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱。
五、小結(jié)。
液化的概念、方法及放熱情況。
六、作業(yè)。
p58—1、2。
教師：
列舉生活中常見現(xiàn)象，把學(xué)生分成幾個討論小組.
聽取討論進程，不斷修正學(xué)生討論方向。
演示注射管壓縮液化乙醚。
提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因。
教師糾正學(xué)生的不正確、不規(guī)范語言。
學(xué)生：
小組討論這些現(xiàn)象，得出發(fā)生的原因.并再舉些生活中的例子。
觀察細節(jié)，并提問。
討論，并用解釋。
學(xué)生試著總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
探究活動。
實驗探究：調(diào)查舞臺上“白氣”的成因。
【課題】舞臺上“白氣”的形成。
【組織形式】學(xué)生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】調(diào)查舞臺上“白氣”的用途，形成;有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。
【備注】1、寫出探究過程報告。
2、分工合作的組織形式。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理聲現(xiàn)象教案篇十
任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學(xué)估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。
錯誤可以消除。
三、小結(jié)。
1.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。
2.長度的測量：長度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測長度、誤差。
四、板書。
物理聲現(xiàn)象教案篇十一
活動目標(biāo)：
2、通過活動，使幼兒獲得粗淺的靜電知識。
3、
活動準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：正方形紙片、塑料尺子、化纖制品、小兔子形象、紙橋。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：之前給幼兒變過魔術(shù)，幼兒知道什么是變魔術(shù)。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入。
1、講故事。
小白兔和小灰兔是好朋友，有一天，小白兔要去找小粉兔玩，小粉兔也正想找小白兔玩，可是它們剛要過河的時候，發(fā)現(xiàn)橋壞了。這下小白兔和小粉兔可發(fā)愁了，想找對方玩，可是橋又壞了，這可怎么辦呀？這時，小黃兔走了過來，看到小白兔和小粉兔愁眉苦臉的'，就問他們：“嗨，你們怎么了？看上去不高興呀？”
小白兔說：“我想找小粉兔去玩，可是橋壞了，我過不去?！?BR> 小黃兔笑了笑說：“小二班的小朋友，特別喜歡幫助別人，我們?nèi)フ宜麄儙兔Π?！?BR> 師：“小朋友們，你們愿意幫助小白兔它們把橋修好嗎？”
幼：“……..?！?BR> 2、請幾名小朋友來幫忙修橋。
師：“誰愿意幫助小兔子們修橋，請舉手，誰表現(xiàn)好老師就叫誰來。”
幼兒修好后，及時進行鼓勵（豎起大拇指，拍拍手，你真棒！）。
1、引發(fā)興趣。
師：“小朋友們剛才用手把小紙片拿到了小橋上，把小橋修好了，那現(xiàn)在老師給小朋友們變一個魔術(shù)，不用身體接觸小紙片，就能把小紙片運到橋上！小朋友們想不想看？”
幼：“………..?！?BR> 3、教師告訴幼兒是怎么做的，然后讓幼兒動手操作。
師：“小朋友們想不想知道老師是怎么做的？”
幼：“………..?！?BR> 師：“右手拿著小尺子，左手拿著小毛衣，左左右右來回擦！然后把尺子放到小紙片上方就可以把小紙片吸起來了，然后把小紙片運到小橋上就可以了！”
師：“小朋友們知道，為什么尺子和毛衣經(jīng)過磨擦后能吸起小紙片嗎？
幼：“………。”
師：“是因為，尺子和毛衣經(jīng)過摩擦后，會產(chǎn)生靜電，所以就能把小紙片吸起來了！”
4、給幼兒發(fā)教具，紙橋一組一個，尺子人手一把，小紙片每人一小盒。
5、讓幼兒自己動手操作，對不能做成功的幼兒給予幫助。
三、結(jié)束。
請幾名小朋友到前面給大家表演。
師：“小朋友們今天的表現(xiàn)都很棒，來鼓勵一下自己吧?。ㄘQ起大拇指，拍拍手，我真棒?。?！”
四、活動延伸。
物理聲現(xiàn)象教案篇十二
1、關(guān)于噪聲下列說法錯誤的是()。
a、悅耳的音樂聲可能是噪聲;。
b、噪聲都是機器工作時振動時發(fā)出的;。
c、噪聲危害人的身心健康;。
d、對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音都是噪聲。
2、聲音對人體，有有利的一面，也有有害的一面，噪聲對人的危害極大，噪聲污染決定于()。
a.聲調(diào)的高低變化b.響度的大小c.音色的不同d.聲波的雜亂無章。
3、為了保證工作學(xué)習(xí)，噪聲不得超過()。
a.90dbb.70dbc.50dbd.30db。
4、為了保護聽力，在一般情況下應(yīng)該控制噪聲不超過()。
a.30分貝b.50分貝c.90分貝d.110分貝。
物理聲現(xiàn)象教案篇十三
一、填空題(每空2分，共30分)。
1.在射擊時，瞄準(zhǔn)的要領(lǐng)是三點一線，這是利用____的原理，光在____中傳播的速度最大.
2.排縱隊時，如果看到自己前面的一位同學(xué)擋住了前面所有的人，隊就排直了，這可以用____來解釋.
3.射到平面鏡上的平行光線反射后____平行的.(選填可能是仍是不)在反射時光路____.
5.入射光線與鏡面的夾角是30，則入射光線與反射光線的夾角是____度，如果入射光線垂直射到鏡面上，那么反射角是____度.
6.古詩詞中有許多描述光學(xué)現(xiàn)象的詩句，如潭清疑水淺說的就是光的____現(xiàn)象;池水映明月說的就是光的____現(xiàn)象.
7.在碗底放一枚硬幣，把碗移到眼睛剛好看不到硬幣的地方，保持眼睛和碗的位置不變，請一位同學(xué)向碗里加水，將觀察到____，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是____.
8.如圖所示的光路示意圖中，mn是空氣與玻璃的分界面，pq為法線，根據(jù)圖示，mn下方的物質(zhì)是____，折射角是____，反射角是____.
二、選擇題(每題2分，共24分)。
1.一束光線垂直地射到平面鏡上，經(jīng)反射后，反射角是。
a.90b.0c.180d.45。
2.一個人在豎直平面鏡前以4.5m/s的速度離開平面鏡，則像對鏡的速度是。
a.4.5m/sb.9m/s。
c.拉長4.5m/sd.拉長9m/s。
3.太陽光垂直照射到一很小的正方形小孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是。
a.圓形的b.正方形的。
c.不規(guī)則的d.成條形的。
4.下列關(guān)于光的說法中，正確的是。
a.光總是沿直線傳播的。
b.光的傳播速度是3108m/s。
c.螢火蟲不是光源。
d.以上說法均不對。
5.從平面鏡里看到背后墻上掛鐘的指針位置如圖所示，此時準(zhǔn)確的時間應(yīng)該是。
a.1點20分b.10點20分。
c.10點40分d.11點20分。
a.沿順時針方向轉(zhuǎn)動10。
b.沿順時針方向轉(zhuǎn)動20。
c.沿逆時針方向轉(zhuǎn)動20。
d.沿逆時針方向轉(zhuǎn)動10。
7.若平行光線被某種鏡面反射后，反射光線好像是從鏡后某一點發(fā)出的，則這種鏡是。
a.平面鏡b.凹面鏡。
c.凸面鏡d.潛望鏡。
a.平面鏡可以擴大視野范圍。
b.平面鏡里成的`像是縮小的實像。
c.該同學(xué)頭部和腳部發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后恰好全部進入眼內(nèi)。
d.此平面鏡表面一定不光滑，相當(dāng)于一個凸面鏡。
a.逐漸降低。
b.逐漸升高。
c.先升高后降低。
d.不升高也不降低。
10.下列關(guān)于折射現(xiàn)象中，說法正確的有。
a.光從空氣進入水中時，折射角一定大于入射角。
b.光從空氣進入水中時，折射角一定小于入射角。
c.光從水進入空氣中時，傳播方向有可能不變。
d.光從水進入空氣中時，傳播方向一定改變。
11.一支鉛筆與在平面鏡中的像互相垂直，則鉛筆與鏡面間的夾角為。
a.30b.45c.60d.90。
a.30b.35c.45d.55。
三、簡答題(每小題3分，共6分)。
1.為什么我們能從各個方向看到桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體?
2.通過篝火上方的空氣看物體，為什么會使人感到物體在晃動?
四、作圖題(每小題4分，共12分)。
1.根據(jù)甲圖中所示的光線傳播情況，在適當(dāng)位置上放一平面鏡.
2.根據(jù)平面鏡成像特點作出圖乙物體abc的像.
2.在右圖的方框中放置一平面鏡，光線通過平面鏡后的方向變化如圖中所示，試畫出平面鏡并完成光路圖.
五、計算題(第26題8分，第27、28題各10分，共28分)。
1.1984年4月8日，我國成功地發(fā)射了一顆通訊衛(wèi)星，這顆衛(wèi)星離地面高度是3580km.求從地面發(fā)射的電波到達衛(wèi)星并從衛(wèi)星返回地面的時間約是多少秒?(無線電波與光在真空中的傳播速度相等)。
2.電線桿在陽光照射下影長6.9m，豎直立著的2m長的竹竿的影長2.2m，問電線桿的高度是多少?(太陽光可看作平行光，作出圖后再解).
3.太陽光線跟水平方向成40角，試問：
(1)你如何利用平面鏡使太陽光線照亮豎直井內(nèi)的水面(要求作圖說明).
(2)計算平面鏡與水平方向的夾角是多少度?
參考答案。
1.光的直線傳播真空。
2.光的直線傳播。
3.仍然是是可逆的。
4.漫反射。
5.1200。
6.折射反射。
7.硬幣的像光的折射。
(提示：人眼是根據(jù)光的直線傳播來確定位置的，即順著折射來的光線的反向延長線來確定方位的)。
8.玻璃3。
9.b10.a11.a12.d13.c14.d。
15.c16.c17.b18.b19.b20.d。
21.我們能從各個方向看桌子、墻壁等本身不發(fā)光的物體，是因為它們發(fā)生漫反射的緣故.
22.篝火上方的熱空氣上升，空氣的密度發(fā)生變化(光在冷熱空氣間發(fā)生折射)因為折射光線的方向也發(fā)生變化，使得物體像的位置也在變，所以看上去好像物體在晃動.
物理聲現(xiàn)象教案篇十四
知識技能。
2.對教師講解的內(nèi)容有所理解。
過程與方法。
通過講解和實驗，然后讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)物理知識和研究物理問題的方法。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.在教學(xué)中滲透人文主義教育。
2.通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)物理知識和研究物理問題的方法。
教學(xué)方法。
演示法、討論法。
課時安排1課時。
教學(xué)過程。
一、引入新課。
同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科—物理，然后你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰起來說一下？（讓學(xué)生起來說說自己的看法）。
二、新課教學(xué)。
1.演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。
（讓學(xué)生先猜測現(xiàn)象，再演示）。
（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。
做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。
現(xiàn)象：試管自動上升。
（2）器材：漏斗，乒乓球。
做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。
現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。
拓展：讓學(xué)生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，然后發(fā)現(xiàn)紙靠近。
（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。
做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。
現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。
（4）器材：導(dǎo)線，開關(guān)，電池組，小燈泡，變阻器。
做法：連好電路，閉和開關(guān)，移動滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
現(xiàn)象：燈變亮。
2.物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的.許多現(xiàn)象。
（讓學(xué)生先說說自己的看法，教師再解析）。
提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎？為什么？
解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。
提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？
解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。
提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？
解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風(fēng)簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當(dāng)于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。
提問4：冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？
解析：外表面。
提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？
解析：空身。
小結(jié)：同學(xué)們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領(lǐng)會不了，沒關(guān)系，隨著以后的學(xué)習(xí)大家就會明白其中的奧秘。
3.怎樣學(xué)好物理。
（1）勤于觀察，勤于動手。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，勉勵學(xué)生“紙上得來終覺淺，絕知學(xué)問要躬行”。
（2）勤于思考，重在理解。
不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學(xué)貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。
（3）聯(lián)系實際，聯(lián)系社會。
我們學(xué)了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
（4）像科學(xué)家那樣探究。
介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。
物理聲現(xiàn)象教案篇十五
生活中少不了光的存在，而物理在光是重要的組成，也在物理考試中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)。由于光的分類很多，造成了學(xué)習(xí)中的困難，很多人都不知道該怎樣學(xué)習(xí)光學(xué)的知識，我們總結(jié)了初中物理光學(xué)知識點口訣。
發(fā)光物體叫光源，描述路徑有光線;直線傳播有條件，同種介質(zhì)需均勻;。
影子小孔日月食，還有激光能準(zhǔn)直;向右看齊聽口令，三點一線能命中;。
月亮本不是光源，長度單位有光年;傳光最快數(shù)真空，8分能飛到月宮。
光線原以直線過，遇到界面成反射;一面兩角和三線，法線老是在中間;。
三線本來就共面，兩角又以相等見;入射角變反射角，光路可逆互相看;。
反射類型有兩種，成像反射靠鏡面;學(xué)生坐在各角落，看字全憑漫反射;。
若是個別有“反光”，那是鏡面幫倒忙。
鏡面反射成虛像，像物同大都一樣，物遠像遠沒影響，連線垂直鏡中央.
還有凸面凹面鏡，反光作用不一樣;凹面鏡能會聚光，來把燈碗灶臺當(dāng);。
觀后鏡使光發(fā)散，擴大視野任車轉(zhuǎn)。
不管凸透凹透鏡，都有一定折射性;經(jīng)過光心不變向，會聚發(fā)散要分清。
平行光束穿透鏡，通過焦點是一定;折射光線可逆行，焦點出發(fā)必平行;。
顯微鏡來是組合，兩個鏡片無分別;只是大小不一樣，焦距位置要適當(dāng);。
物鏡實像且放大，目鏡虛像再放大;望遠鏡來看得清，全靠兩片凸透鏡;。
物鏡實像來縮小，目鏡虛像又放大。為啥感覺像變大，全靠視角來變化。
畫反射光路圖：
作圖首先畫法線，反入夾角平分線，垂直法線立界面。光線方向要標(biāo)全。
畫折射光路：
空射水玻折向法，水玻射空偏離法。海市蜃樓是折射，觀察虛像位偏高。
凸透鏡成像：
一倍焦距不成像，內(nèi)虛外實分界明;二倍焦距物像等，外小內(nèi)大實像成;。
物近像遠像變大，物遠像近像變小;實像倒立虛像正，照、投、放大對應(yīng)明。
眼睛和眼鏡。
晶薄焦長看遠物，晶厚焦短看近物。晶厚近視薄遠視，凹透矯近凸矯遠。
近物光聚網(wǎng)膜前，已經(jīng)成為近視眼。遠物光聚網(wǎng)膜后，已經(jīng)成為老花眼。
光學(xué)復(fù)習(xí)難點：光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.光在真空(空氣)的速度是3×100000000米/秒.影子、日食、月食都可以用光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播來解釋。
物理聲現(xiàn)象教案篇十六
本身能夠發(fā)光的物體叫光源，它可以分為天然光源和人造光源。
為了表示光的傳播情況，通常用一條帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫做光線。
光的直線傳播條件是：在同種均勻介質(zhì)中。
光在真空中的速度為3×10的8次方m/s，用小寫字母c表示；光在水中的傳播速度約為真空中光速的3/4；光在光在玻璃中的傳播速度為真空中光速的2/3。
光反射到任何物體表面的時候，有部分光被反射回去，這種現(xiàn)象就叫做光的反射。
我們能夠看見不發(fā)光的物體，是因為物體反射的光進入我們的眼睛。
在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，反射角等于入射角，這個規(guī)律叫作光的'反射定律。
在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。
光的反射可分為鏡面反射和漫反射，它們的每一條光線都會遵循光的反射定律。
平面鏡成的是正立的虛像，像與物體的大小相等，像與物體的連線與鏡面垂直，像與物體到鏡面的距離相等。
光源s發(fā)出的光線，經(jīng)平面鏡反射后進入人的眼睛，引起視覺，我們感到好像光是從后面的某點s'處發(fā)出的，那么s'就是s在平面鏡中的像；由于平面鏡后并不存在光源s'，進入眼睛的光并非真正的來自那里，所以把s'叫做虛像。
凸面鏡對光線起發(fā)散作用，凹面鏡對光線有會聚作用。
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
光的折射規(guī)律：
1、折射光線、入射光線和法線在同一平面上，折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)；
2、當(dāng)光由空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)時，折射角小于入射角；
3、當(dāng)光垂直入射的時候，傳播方向不變；
4、光在折射時，光路是可逆的。
1666年，英國物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽發(fā)生了分解，這才解開了光的顏色之謎。
太陽光通過棱鏡后，被分解成各種顏色的光。
將紅、綠、藍三種色光，按不同比例混合，可以產(chǎn)生各種顏色的光，因此把紅、綠、藍三種色光叫色光的三原色。彩色電視機畫面上的豐富色彩就是由三原色光混合而成的。
棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來的彩色光帶就是光譜。我們的眼睛能看到光譜中的可見光。在光譜的紅光以外，有一種看不見的光，叫做不可見光；在光譜的紫光以外，有一種看不見的光，叫做紫外線。
紅外線的特點：
（1）、熱作用強；
（2）、穿射力強。
紫外線的作用：在醫(yī)院的手術(shù)室、病房里，?？梢钥吹接米贤饩€消毒滅菌；紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，因此在紫外線下識別用熒光物質(zhì)作標(biāo)記的鈔票或商標(biāo)；適當(dāng)?shù)淖贤饩€有助于人體合成維生素d，但過量的紫外線照射對人體有害。
太陽光是天然紫外線的重要來源，陽光中大部分紫外線被大氣層上部的臭氧層吸收，不能到達地面。
物理聲現(xiàn)象教案篇十七
1、物理學(xué)研究：物質(zhì)、能量、作用力、波、粒子、場、時間、空間等自然現(xiàn)象及其相互關(guān)系。
2、心理學(xué)研究：欲望、感覺、知覺、認知、語言、思維、意義、意志、情感、情緒、動機、觀察、注意、記憶、聯(lián)想、想象、心情、心境、個性等心理現(xiàn)象及其相互關(guān)系。
3、如果我們用“奧卡姆剃刀”對人生宇宙現(xiàn)象做一個極簡分析，一通李逵式的胡亂“咔嚓”下去以后，剩下的無非就是一個“心—物關(guān)系問題”(我們的教科書也把它當(dāng)做“哲學(xué)的基本問題”);繁蕪的理論體系可能就剩下“物理學(xué)”與“心理學(xué)”(當(dāng)然現(xiàn)在的“心理學(xué)”只是勉強一用，它離“心的研究”相差甚遠)。其它的問題、其它的理論，都是從“心—物關(guān)系”這個極簡結(jié)構(gòu)中派生出來的。
4、現(xiàn)在的問題是，物理學(xué)問題是有可能最大化的“如其所是”的，而心理學(xué)問題卻在極大的追求“如其所愿”，二者形成交互連接、纏繞情形。這種相互糾纏，我們經(jīng)常歸結(jié)為“六根與六塵”的相互糾纏。當(dāng)這種相互糾纏形成無限制狀態(tài)，會搞亂人們的正常心智，搞得你因果莫辨，心生蓬麻，陷入狂亂。你不知道“是世界出了問題，還是你自己出了問題?！?BR> 5、所以，我們提出一個簡單的對治方法——“物理學(xué)現(xiàn)象還原”?！拔锢韺W(xué)現(xiàn)象還原”講的是：盡量把生活中“復(fù)雜的心理糾纏問題”分解開，剝離出“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”;不要把“多余的”心理因素如選擇性的觀察、注意、記憶、認知、情緒、想象、概念等附加其上，關(guān)閉“意義的無限糾纏”通道。這個方法的要義，是不使我們陷于人為的復(fù)雜性糾纏。這里需要另一把“奧卡姆剃刀”——智慧剃刀。
6、所謂“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”，即單純的物理現(xiàn)象、事件、事實，及其簡單的因果關(guān)系。如：一個杯子不小心掉地下了，碎了;關(guān)上門，發(fā)出“砰”的聲音;地面有水，“噗呲”，滑了一跤;家里人說話，隨嗓門大小而產(chǎn)生不同的聲波震動和傳導(dǎo)，等等，如此而已，只是一些簡單的、常識性的因果關(guān)系，沒有什么特殊“意義”，不必附加心理活動過程。
7、更多的生活現(xiàn)象，是以“簡單的物理學(xué)問題”為內(nèi)核，加入了另外一些東西，如化學(xué)的問題、生理的問題、心理的問題、語言的問題、倫理的問題、社會的問題等，顯得稍微“復(fù)雜”一些，但總有“簡單物理學(xué)問題”可供復(fù)原。例如，身體上的問題雖然屬于生理學(xué)或醫(yī)學(xué)，但一些最簡單的身體現(xiàn)象也可歸于“簡單物理學(xué)問題”，或者可以做物理學(xué)類比，如：肚子餓了，會有饑餓感，產(chǎn)生求食欲;肌肉連續(xù)緊張，會造成疲勞。如此而已。
8、“簡單物理學(xué)問題”經(jīng)常會被夸大成“復(fù)雜心理學(xué)問題”。夸大的機制在于“意義”的編織、生成。打一個比較粗魯?shù)谋确?之所以要“粗魯”一些，目的在于消解意義編織、心理構(gòu)造的“精致性”、“高雅性”、“權(quán)威性”，這還是為了“物理學(xué)現(xiàn)象還原”的需要)，某個人在你周圍搞了一個小動靜，從“簡單物理學(xué)現(xiàn)象”來講，就是在你的周圍形成了一個小小的聲波震動和傳導(dǎo)現(xiàn)象，被你的耳朵聽到了;頂多加上一點化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了某些氣味，被你的嗅覺捕捉到了，如此而已。但我們一般不愿意停留在“如此而已”;我們通常會加入“意義”的編織。這就開始麻煩了!經(jīng)過“意義”的考量，我們會形成一系列“有關(guān)小動靜的意義分類”，如“物理學(xué)小動靜”(只是單純機械響聲)、“化學(xué)小動靜”(有混合氣味)、“心理學(xué)小動靜”(有某種暗示作用)、“文學(xué)小動靜”(帶某種修飾)、“經(jīng)濟學(xué)小動靜(有不少潛在收益方面的盤算)”、“軍事學(xué)小動靜”(挑起事端，含某些威脅)、“政治學(xué)小動靜”(搞人際關(guān)系，陷害人，嫁禍于人)，等等。這就很麻煩了!會搞得風(fēng)聲鶴唳草木皆兵。所以，培根說“知識就是力量”，只說對了一半;另一半，“知識就是麻煩”!現(xiàn)在知識在無限構(gòu)造，世界的麻煩也在等比膨脹。
9、現(xiàn)在的心理學(xué)一般只涉及“心的紋理”(現(xiàn)象)，而不涉及“心的本體”(本心)的，這是它的根本問題。心理沒有心體，是無法自明、自察、自安的，它一直會躁動下去。如果沒有“心學(xué)”——關(guān)于心的體相用的理論體系——的指引和規(guī)約，心理學(xué)會比較麻煩，會成為人們生活中的“麻煩制造者”(troublemaker)。
10、麻煩就是這個“意義的無限糾纏”!人類的通病是：善于把簡單物理學(xué)問題糅上復(fù)雜心理學(xué)，經(jīng)過心理學(xué)的量的極度放大、質(zhì)的極度混合、時間膨脹、空間膨脹……結(jié)果把自己完全弄糊涂了，無端耗盡了時間心力，苦死了、累死了!人類的許多重要心理疾病或心源性疾病，如失眠、陽痿、潔癖、強迫、抑郁、焦慮、猜疑、刻板、自戀、妄想、受虐、社交恐懼、時間恐懼、未來恐懼……都與“意義的無限糾纏”這個發(fā)病機制有關(guān)。
11、心理學(xué)會通過下面的途徑把自己的概念無限放大——。
(1)數(shù)學(xué)心理學(xué)(量的急劇變化);。
(2)化學(xué)心理學(xué)(心理因素的化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)的急劇變化);。
(3)社會心理學(xué)(空間關(guān)系膨脹);。
(4)歷史心理學(xué)(時間關(guān)系膨脹)。
12、當(dāng)今家長教育、家庭教育、社會教育面臨的最大問題，是眾多家長通過“意義的無限糾纏”這個發(fā)病機制，已經(jīng)造成難以紓解的“泛心理堅固連接”，無論遇到什么人、無論遇到什么事，“觸目第一念”，哪哪都是復(fù)雜糾纏!念念都糾纏，念念都復(fù)雜，念念都疲憊!隨便哪里聽到一聲小動靜，都要浮想聯(lián)翩，心潮澎湃!人們無法回歸于簡單現(xiàn)象、簡單生活、簡單關(guān)系、簡單快樂;家庭緊張、夫妻反目、親子忤逆、眾叛親離、身心俱疲。
13、我們在家庭生活中提出“物理學(xué)現(xiàn)象還原”，就是為了讓家長能夠平息內(nèi)在的狂亂和躁動，減少人為的意義附加、概念連接、心理糾纏，回歸簡單現(xiàn)象、簡單生活、簡單關(guān)系、簡單快樂。我們對“物理學(xué)現(xiàn)象還原”的基本理解是：把六根與六塵相互纏繞的“復(fù)雜問題”，復(fù)原成“簡單物理學(xué)事實”，復(fù)原成常識，復(fù)原成平常心。
14、我們主張“不要那么執(zhí)著地盯著世界看(環(huán)境、社會、他人)”，因為你一“盯著看”，就加入了概念、期待、夢想、情緒、想象，就加入了心潮澎湃，就加入了“心理學(xué)混合物”，這就讓世界變形、走樣。我們主張“讓世界來看你”，就是讓世界自然地向你敞開，向你撲面而來。我們要在世界面前保持必要的“被動性”，這個被動性就是“無為”，而“無為”能夠獲得簡單真相。
15、貓再能轉(zhuǎn)，也轉(zhuǎn)不過自己高速旋轉(zhuǎn)的尾巴;人類再能思考，也思考不過自己的妄想。人類的妄想源于把自己高速旋轉(zhuǎn)的尾巴當(dāng)成了“發(fā)展目標(biāo)”來瘋狂追逐，那樣就把自己跑死了。人類生于思考，死于妄想。人類會筋疲力盡地死于妄想造成的無休止旋轉(zhuǎn)和復(fù)雜糾纏。
16、一切“意義”都是從“無意義”的巨大虛空背景中提取的?！胺潜藷o我，非我無所取?！碧崛 耙饬x”是人類生活的一種游戲方式和規(guī)則?！耙饬x”的本質(zhì)是緣起性空。所有的“意義”都是人為約定，因緣和合，構(gòu)造而成，有生有滅，因而執(zhí)著不得。執(zhí)著“意義”經(jīng)常會導(dǎo)致妄想。拿“意義”來編織人生是必要而有益的，它會給人生一種價值感、安定感和滿足感。只是，編織需要一個限度，需要“知止”，不要編織得那么密實，那么繁雜，那么“較真”?！耙饬x”編得太密實了，生命就紊亂了，就窒息了。
18、宇宙圖像是唯心所現(xiàn)的，那么，能否實現(xiàn)“物理學(xué)現(xiàn)象還原”，回歸簡單的生活、簡單的快樂，就決定于心性覺知的狀態(tài)。心凈則世界凈;心簡單則世界簡單。
19、所以我們經(jīng)常講“如如不動+了了分明+心心相印=相擁而舞”的道理。這個道理講的是：(1)如如不動：心體是“自己本有的”，恒久不變，固若金湯;(2)了了分明：心性智慧知道事件真相是什么，因果是什么;知道妄心妄念在“事件”上面加了什么，知道所“加”的那個東西固有的構(gòu)造性、虛妄性;(3)心心相印：懷著這個“自己本有的”如如不動和了了分明，去印證生活中出現(xiàn)的一切人、一切事、一切物、一切理、一切相、一切心。
物理聲現(xiàn)象教案篇十八
1.做飯時，廚房有很多“白氣”——先是水汽化產(chǎn)生的大量水蒸氣，水蒸氣在上升的過程遇冷又液化而成的小水滴。
2.水沸騰壺蓋被頂起——水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為壺蓋的機械能。
3.冬季從保溫瓶里倒出一些開水蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下，(有時會脫離瓶口掉在地上)——這是因為隨著開水的倒出，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開瓶塞。
4.冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣，好象并不燙，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯的蒸發(fā)，熱量的散失少，溫度不易降低。
02。
力學(xué)知識。
1.汽車的底盤質(zhì)量都較大，這樣可以降低汽車的重心，增加汽車行駛時的穩(wěn)度。
2.汽車的車身設(shè)計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力。
熱學(xué)方面。
1.汽車發(fā)動機常用柴油機或汽油機——它們是內(nèi)燃機，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為動能。
2.冬天，為防凍壞水箱，入夜時要排盡水箱中的水——防止熱脹冷縮的危害。
光學(xué)方面。
1.汽車旁的觀后鏡，交叉路口的觀察鏡用的都是凸面鏡，可以開闊視野。
2.汽車前的擋風(fēng)玻璃通常都不直立(底盤高大的車除外)——這是因為擋風(fēng)玻璃相當(dāng)于平面鏡車內(nèi)物體易通過它成像于司機面前，影響司機的判斷。
03。
自行車杠桿知識。
車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上。
自行車上光學(xué)知識。
自行車上的紅色尾燈，不能自行發(fā)光，但是到了晚上卻可以提醒司機注意，因為自行車的尾燈是由很多互成直角的小平面鏡構(gòu)成的，這樣在晚上時，當(dāng)后面的汽車的燈光射到自行車尾燈上，可將射來的光線反回，且由于紅色醒目，就可以引起司機的注意。
自行車上慣性知識。
自行車的速度很大時，遇到緊急情況，需要剎車，為了安全應(yīng)該使用后閘，因為車速很大時如果使用前閘，前輪受力而停止運動，后輪由于慣性還要保持原高速運動狀態(tài)，容易翻車，將人甩出去。
04。
1.整把鉗子是一個省力杠桿。
2.鉗口有刃——是在壓力一定時利用減小受力面積來增大壓強。
3.鉗柄上的花紋——是利用了增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦的。
4.鉗柄套上塑料套——是方便電工使用時能夠絕緣，防止漏電。
05。
拔河比賽的物知識。
1.拔河比賽要穿新鞋——增大接觸面的粗糙程度增大摩擦容易取勝。
2.拔河時地面上謹(jǐn)防有沙?！乐?jié)L動摩擦。
06。
1.燈絲用鎢絲——鎢絲的熔點高，高溫下不易熔化。
2.燈絲螺旋狀——減小散熱面積，提高燈絲溫度，發(fā)光效果好。
3.用久了的燈變暗——用久的燈絲由于受熱升華，燈絲變細，電阻變大，在電壓一定時，熱功率小，燈光變暗。另外燈絲升華后又會在燈壁上凝華，使燈泡的透光性降低所以會變暗。
我們的生活中，諸如此類有趣的物理現(xiàn)象其實還有很多很多，這都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和分享。
物理聲現(xiàn)象教案篇十九
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，分析物理現(xiàn)象；利用身邊物品，進行物理實驗，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生體會。這里介紹一組與雞蛋有關(guān)的物理現(xiàn)象和實驗。
實驗：把剛煮熟的蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿時，雖然較燙，但還可以忍受。過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ闪撕?，感到比剛撈上時更燙了。
分析：因為剛撈上來的蛋殼上附著一層水膜，開始時，水膜蒸發(fā)吸熱，使蛋殼的溫度下降，所以并不覺得很燙。經(jīng)過一段時間，水膜蒸發(fā)完畢。由蛋內(nèi)部傳遞出的熱量使蛋殼的溫度重新升高，所以感到更燙手。
2、熱脹冷縮的性質(zhì)。
實驗：把煮熟撈起的蛋立刻浸入冷水中，待完全冷卻后，再撈起剝落。
分析：首先，蛋剛浸入冷水中，蛋殼直接遇冷收縮，而蛋白溫度下降不大，收縮也較小，這時主要表現(xiàn)為蛋殼在收縮。其次，由于不同物質(zhì)熱脹冷縮性質(zhì)的差異性，當(dāng)整個蛋都完全冷卻時，組織疏松的蛋白收縮率比蛋殼大，收縮程度更明顯，造成蛋白蛋殼相互脫離，剝蛋殼就更方便了。
3、驗證大氣壓存在。
實驗：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底熱上一層沙子。先點燃一團酒精棉投入瓶內(nèi)，接著把一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口?；鹧嫦绾?，蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶肚中。
分析：酒精棉燃燒使瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出。當(dāng)?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?nèi)氣體由于溫度下降，壓強變小，低于瓶外的大氣壓。在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內(nèi)。
4、浮沉現(xiàn)象。
實驗：把一只去殼雞蛋，浸沒在一只裝有清水的大口徑玻璃杯中。松開手后，發(fā)現(xiàn)雞蛋緩緩沉入杯底。撈出雞蛋往清水中加入食鹽，調(diào)制成濃度較高的鹽溶液。再把雞蛋浸沒在鹽溶液中，松開手后，雞蛋卻緩緩上浮。
分析：物體浮沉情況取決于所受的重力和浮力的大小關(guān)系。浸沒在液體中的物體體積就是它所排開液體的體積，根據(jù)阿基米德原理可知物體密度與液體密度的大小關(guān)系可以對應(yīng)表示重力與浮力的大小關(guān)系。因為蛋的`密度略微比清水的密度大，當(dāng)?shù)敖肭逅袝r，所受重力大于浮力，所以蛋將下沉。當(dāng)浸沒在鹽水中時，由于鹽水密度比蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋將上浮。
5、慣性、摩擦阻力現(xiàn)象。
實驗：選用外形相似的生雞蛋、熟雞蛋各一只，放在水平桌面上。用相同的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)。能迅速旋轉(zhuǎn)的是熟雞蛋，緩慢旋轉(zhuǎn)幾圈就停止的是生雞蛋。
分析：生雞蛋的殼內(nèi)是液狀的蛋清，外力作用在蛋殼上旋轉(zhuǎn)時，蛋清由于慣性，繼續(xù)保持靜止?fàn)顟B(tài)，則它與蛋殼間存在摩擦阻力作用，使整個蛋只能緩慢轉(zhuǎn)動。而熟雞蛋內(nèi)蛋清已凝固成蛋白，外力作用時旋轉(zhuǎn)時，整個蛋就能迅速轉(zhuǎn)動。
6、物體的穩(wěn)定平衡。
實驗：選用一只生雞蛋，在小頭一端開個孔并清除干凈殼內(nèi)的蛋清蛋黃。沿小孔滑入一塊重物。以蛋殼的大頭端為底部，扶好蛋殼。點燃一只蠟燭，滴入燭油，把重物封存在蛋殼底部。燭油大約封存至整個蛋殼高度的四分之一即可。把制好的蛋殼推倒后，蛋殼能自動立起。制成一個“不倒翁”。
[1][2]。
物理聲現(xiàn)象教案篇二十
物理現(xiàn)象，即物質(zhì)的性質(zhì)(如溫度、速度等)、結(jié)構(gòu)、大小、形態(tài)等變化而未生成新物質(zhì)的現(xiàn)象，換而言之，物理現(xiàn)象即能直接感知的物理過程或物理事件。
在初中物理教學(xué)中，物理現(xiàn)象教學(xué)，即為了幫助學(xué)生更好地觀察、認識、探究物理規(guī)律，對一些物理情景形成條件的模仿，再現(xiàn)物理過程，進而找到其形成、變化與發(fā)展的原因等而進行的教學(xué)行為。