通過總結(jié),我們可以將零散的信息整理出來,形成有條理、有邏輯的知識體系??偨Y(jié)要注意形式的多樣性,可以運用圖表、數(shù)據(jù)等形式展示總結(jié)的結(jié)果??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個人都需要思考和實踐的問題?以下是小編為大家整理的健康生活習(xí)慣,希望對大家的身體健康有所幫助。
生物科學(xué)論文版篇一
姓名:王先生。
性別:男。
民族:漢族。
出生日期:1982年06月17日
戶口:湖北省。
婚姻狀況:未婚。
學(xué)歷:本科。
技術(shù)職稱:助理級。
畢業(yè)院校:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。
工作年限:3年。
聯(lián)系方式:求職意向。
工作類型:全部。
單位性質(zhì):不限。
期望行業(yè):互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計算機、制藥、生物工程、娛樂、運動、休閑、服務(wù)業(yè)。
期望職位:生物/制藥/化工/環(huán)保。
工作地點:杭州市。
教育經(jīng)歷。
高中鄖縣二中1999/9-2002/6。
本科華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2002/9-2006/12。
證書。
2009/5iso質(zhì)量管理體系內(nèi)審員資格證明ccls2008040222。
工作經(jīng)驗。
武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務(wù)助理2006/5-2006/11。
廣東江門量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8。
迪安.派登(杭州)有限公司網(wǎng)絡(luò)推廣2009/9-2009/11。
負(fù)責(zé)網(wǎng)站的推廣和產(chǎn)品的宣傳。
自我評價。
穩(wěn)重、對人和善、積極主動、專心、
生物科學(xué)論文版篇二
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。實踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。
本文就導(dǎo)學(xué)案的特點及運用問題談一些看法,試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用,以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程,將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究式地進行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化,使教學(xué)過程優(yōu)化,達到教學(xué)目的,提高課堂教學(xué)的效率。
一、導(dǎo)入目標(biāo)。
在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時,教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握概念,這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,也有利于教學(xué)過程中的`具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情,情感目標(biāo)符合實際。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,教師既要面向全體學(xué)生,又要考慮到不同學(xué)生的差異,要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間,保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計目標(biāo)時必須注意以下幾點。第一,目標(biāo)設(shè)計要主體分明,須以學(xué)生為主體。不能有時主體是學(xué)生,有時是教師主體,這會導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二,目標(biāo)引入要自然??刹捎每谑觥⑿『诎?、多媒體等形式,也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時是枯燥的,教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點,就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實、感人。語言要生動,要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去,要給學(xué)生留懸念,讓其有思考的空間,從而活躍思維。此外,還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中,提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,導(dǎo)入時教師要胸有成竹,智慧點撥,才可達到預(yù)期效果。第三,設(shè)計目標(biāo)時,教師要聯(lián)系社會,貼近學(xué)生生活,以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會、學(xué)生實際生活的關(guān)系。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時間”“達到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,進行二次備課,利用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生先自學(xué)新課,找出本節(jié)重點,以基礎(chǔ)知識、重點知識作為主攻方向,進而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多,教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。
三、小組交流。
學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué),成員之間的合作意識要強,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動,參與度高,課堂氣氛民主和諧,才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性的見解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,每課時應(yīng)有2~4個小組討論問題。針對教學(xué)重難點合作討論,嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,解答學(xué)困生的疑點問題。
四、展示點撥。
這階段要求教師要有扎實的教學(xué)基本功,熟悉教材,技術(shù)運用得當(dāng),學(xué)科功底厚實,知識面廣。小組的展示要主動,小組之間互相點評、質(zhì)疑。教師的講解重點突出,難點突破得法,點撥適時、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點,并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系,提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點、難點,以引起學(xué)生的重視。
五、訓(xùn)練拓展。
根據(jù)學(xué)科特點,設(shè)計有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計要科學(xué)、有層次,包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個體差異布置作業(yè),題不宜過多,覆蓋面要廣,題量一般控制在5~10道,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足,體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性,鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、小結(jié)反思。
學(xué)生能獨立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),并以一定的方式表達出來,小組之間交流借鑒,共同提高。教師的點撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,小結(jié)反思可采取多種形式,最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié),其他同學(xué)補充完善。
總之,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種,可使學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位,教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強,理念要新,進而努力形成獨特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補協(xié)調(diào),密切配合,使整個教學(xué)過程有條不紊地進行,這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把時間還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主人。
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生物科學(xué)論文版篇三
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論中關(guān)村生命科學(xué)園區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。
高中生物課堂中生命倫理教育的探索與實踐。
我國中學(xué)生物課程改革的研究。
部屬師范類高校生物專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究。
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高壓對黑腹果蠅生長發(fā)育、表型變異和分子水平上影響的研究。
生物科學(xué)論文版篇四
應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研究。
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高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高師院校生物科學(xué)專業(yè)課程體系的比較研究。
我國高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的優(yōu)化研究。
新課程背景下高師生物學(xué)教師教育改革研究。
生物科學(xué)論文版篇五
首先,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)置疑難。對于實際生物教學(xué)活動,教師必須確定教學(xué)目標(biāo),方可有序開展實踐與探究教學(xué)。可以說,教學(xué)過程也是一個設(shè)置疑難與解決疑難的過程。在課前,教師必須精心設(shè)置實踐疑難,在課堂教學(xué)時,積極拋出疑難問題,讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學(xué),盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學(xué)生來說,因個體好奇心較強,答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時,根據(jù)新教材目標(biāo)與內(nèi)容,在實踐與探究環(huán)節(jié),科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境,促進教學(xué)過程的合理發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生如何去思考與解答問題。在該過程中,教師承擔(dān)輔助角色,讓學(xué)生個性思維得以充分發(fā)揮,使學(xué)生能夠主動去想,在實踐中探究,進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的實踐能力、探究能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。其次,緊密結(jié)合課本知識與生活實際。對于實踐與探究環(huán)節(jié),作為課本教材的重要內(nèi)容,在教學(xué)時,不能脫離課本知識,與教材知識相貼合,開展實踐性、探究性活動,以提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如,在實踐與探究教學(xué)中,必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運用。設(shè)計實際案例,與課本知識相結(jié)合,多關(guān)注身邊的人和事,選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件,以構(gòu)成知識系統(tǒng),建立政治教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中,注重案例篩選與對比,圍繞課本知識開展教學(xué),合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法,理論與實踐的結(jié)合,制定科學(xué)教學(xué)計劃,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如,通過講述遺傳關(guān)系,利用雜交技術(shù),所生產(chǎn)的雜交水稻,如何增加糧食產(chǎn)量,解決人類糧食問題。在臨床上,分子學(xué)與細胞學(xué)的應(yīng)用,是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例,使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān),進而提升學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實驗教學(xué)。
第一,培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。生物科學(xué)作為實驗、觀察相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué),實驗是生物學(xué)習(xí)的.重要手段。對于學(xué)生而言,實驗技能較為貧乏,因好奇心、新鮮感,對生物實驗課的興趣十分濃厚。因此,教師必須充分利用學(xué)生好奇心理,在生物教學(xué)中,多開展實驗教學(xué)活動,立足實驗?zāi)繕?biāo)教育角度,培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),避免灌輸式、空洞式說教。第二,提升學(xué)生觀察力。在實驗課教學(xué)中,觀察十分重要。若觀察不佳,便會影響實驗教學(xué)效果。因此,必須明確觀察目的,防止學(xué)生盲目觀察。在實驗觀察中,要求學(xué)生完成既定觀察目標(biāo),還要引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時,指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,按照順序觀察,提升實驗觀察效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三,提升學(xué)生操作技能。對于實驗教學(xué)而言,實驗操作極為關(guān)鍵。若操作不得當(dāng),對實驗效果具有直接影響,也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理,阻礙學(xué)生做實驗,難以形成良好科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能時,必須充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生動手實驗。對于某些懼怕實驗的學(xué)生,必須給予適當(dāng)幫助,指導(dǎo)學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動手實踐頻率,多技術(shù)標(biāo)本、儀器,學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實驗教學(xué),就是為解決實際問題。在實驗教學(xué)中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如,在“綠葉在光下制造有機物”教學(xué)中,筆者向?qū)W生拋出問題,我們開展這個實驗的目的,為達到實驗?zāi)康模枰鉀Q什么問題,注意哪些實驗事項。接著,讓學(xué)生展開小組討論,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,筆者再給予指導(dǎo)。通過這種方式,學(xué)生分析問題能力自然得以充分提高,使生物實驗設(shè)計能力明顯增強。同時,學(xué)生解決問題、操作技能得以培養(yǎng),進而為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
綜上所述,隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革,生物教學(xué)方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善,更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學(xué)中,教師應(yīng)注重個人生物素養(yǎng)的提升,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重實驗教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物科學(xué)論文版篇六
應(yīng)用生物科學(xué)具有很大的市場前景。畢業(yè)生一般在食品生產(chǎn)、流通與行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域從事規(guī)劃管理、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、技術(shù)管理、安全性與品質(zhì)控制等方面的工作。生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè),任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的,它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展,所以它的方向也不會是單一的。這也決定了,本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的,有一定的選擇范圍。生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作,在文章開始也提到了可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作,也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作,其性質(zhì)不同,對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)論文版篇七
在我8歲生日時,媽媽送給我一盆漂亮的水仙花,我把它放在陽臺上,每天都給它澆水。
水仙花真美!那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白,葉子像翠綠的蒜苗,似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫動。每當(dāng)春暖花開,乍暖還寒的時候,正是水仙花開,含苞待放的季節(jié)。你瞧,它的花蕾是白色的,外面還包著一層薄膜。過幾天,花蕾綻開了,一股沁人心脾的芳香迎面撲來,讓人陶醉。仔細查看,它有六片潔白的花瓣,花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊,芳花似杯,亭亭玉立于清波之上,宛如一位漂亮的仙女踏水而來,難怪人們稱它為“凌波仙子”呢!
啊,漂亮的水仙花,我喜愛你!
生物科學(xué)論文版篇八
(浙江省富陽市東洲中學(xué))。
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究活動是引導(dǎo)學(xué)生自主思考,提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動開展的有效性,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了幾點建議。
科學(xué)探究活動是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識,掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段,當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實踐、操作的機會,并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動中,從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點科學(xué)探究活動建議,希望為廣大教師提供一些建議。
一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動。
《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用,認(rèn)識到長骨屬于一個堅實、中空的生物器官,接著引導(dǎo)學(xué)生對魚骨的主要成分進行探究,使學(xué)生增加對骨特性以及成分的感性認(rèn)識,進而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系;最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉身體,增強體質(zhì)的健康觀念,進而為學(xué)生后期運動的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時,教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組,以小組合作方式展開科學(xué)探究活動,這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機會。教師在實驗分析以及小組討論的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極動手、主動參與、自主思考,進而達到探究式學(xué)習(xí)的`效果。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次。
生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”,為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念,教師可以設(shè)計一個探究實驗,觀察動植物細胞結(jié)構(gòu),比如人的皮膚細胞、口腔上皮細胞、神經(jīng)細胞、平滑肌細胞、番茄果肉、黃瓜果肉細胞、洋蔥表皮細胞等,構(gòu)建一個植物、動物都有的細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜結(jié)構(gòu),然后進行生命活動。植物細胞相對于動物細胞而言,特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細胞的分裂,使學(xué)生了解成熟區(qū)細胞、伸長區(qū)細胞、分生區(qū)細胞、根冠細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過觀察細胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài),可以使學(xué)生了解生物體細胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用,進而了解細胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個重要的生物學(xué)概念。
在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究活動,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計探究實驗,使學(xué)生在親自動手實踐中積極動腦,開發(fā)思維,提高初中生物教學(xué)的有效性。
編輯吳敏。
生物科學(xué)論文版篇九
要想在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中充分提高學(xué)生綜合能力,那么對于生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革必不可少。其中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)內(nèi)容與方法,優(yōu)化教學(xué)模式,以及完善考核機制這幾方面的改革尤為重要。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升學(xué)生能力。
對于醫(yī)用生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,高校教師需要在生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將原來相對落后的“生物化學(xué)以理論教學(xué)為主,實驗教學(xué)為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锘瘜W(xué)實驗教學(xué)必須理實并重”,讓學(xué)生不僅掌握生物化學(xué)實驗的理論篇,還能實現(xiàn)多方位與生物化學(xué)現(xiàn)場實驗“零距離”接觸,增強學(xué)生感知醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的能力。充分發(fā)揮出學(xué)生自己探索生物化學(xué)實驗的熱情,掌握生物化學(xué)實驗正確的操作原理與實驗步驟,為將來的進一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)奠定扎實的動手基礎(chǔ)[1].高校教師在教學(xué)觀念上面還應(yīng)該積極樹立起生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)科研有效結(jié)合在一起,避免只重視實驗室數(shù)據(jù),而忽略生物化學(xué)實驗在醫(yī)學(xué)上的臨床應(yīng)用問題。讓學(xué)生不僅是在學(xué)校實驗室里從事簡單的生物化學(xué)實驗,而是在為將來進一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)實驗做鋪墊。讓他們時刻能夠了解最前沿的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床實驗,促進學(xué)生創(chuàng)新能力與實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合,讓學(xué)生不僅提高生物化學(xué)的實驗學(xué)習(xí),還能保證學(xué)生更早進入醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的研究,有利于學(xué)生后面開展其他醫(yī)學(xué)實驗。最后教師還需要轉(zhuǎn)變只為培養(yǎng)學(xué)生生物化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠^念,突出生物化學(xué)試驗設(shè)置的要求,體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗改革的目標(biāo),積極為學(xué)生在校綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)和提升做出貢獻[2].
2更新實驗教學(xué)內(nèi)容與實驗方法。
生物化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生對于該學(xué)科知識的掌握,所以設(shè)置好實驗教學(xué)內(nèi)容也是生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。讓生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容更貼近科研內(nèi)容,實驗更加綜合化。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課程中采用科學(xué)研究性教學(xué)實驗,可以讓在校學(xué)生能夠第一時間接觸醫(yī)學(xué)行業(yè)最先進的相關(guān)實驗,及時獲取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的科技成果以及實驗技術(shù)。讓學(xué)生不僅提高了生物化學(xué)實驗的動手能力,還能在醫(yī)學(xué)最前沿的科技中尋找新的靈感,鍛煉學(xué)生的思維能力。不僅提高學(xué)生思維以及動手能力,而且對于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。
另外,在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗改革過程中,需要對實驗方法進行變革。要多運用啟發(fā)式實驗教學(xué)方法以及開放式實驗教學(xué)方法。針對于生物化學(xué)實驗操作教學(xué)不同于生物化學(xué)實驗理論教學(xué),所以在實驗操作過程中要選用利于學(xué)生實際動手能力提高的教學(xué)方法。通過對學(xué)生在實驗操作過程中的啟發(fā)式教學(xué),可以讓學(xué)生對實驗原理和方法有更深的.理解和掌握,同時也有助于學(xué)生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學(xué)實驗教學(xué)開始前對學(xué)生設(shè)定一些問題,讓學(xué)生先帶著問題進行實驗操作,教師只在實驗過程中對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在“制備細菌質(zhì)粒dna以及瓊脂糖電泳”試驗中,教師可以設(shè)立關(guān)于質(zhì)粒dna的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現(xiàn)一條帶是否意味著實驗失敗?讓學(xué)生通過探究實驗進行回答,教師只是從旁啟發(fā)、引導(dǎo)。通過對這兩個問題的掌握,就意味著學(xué)生基本掌握了該實驗的原理以及注意事項了。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生最終獲得掌握實驗的能力,還能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維,提升自己動手實驗的能力,獲得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的能力[3].
3優(yōu)化教學(xué)模式,突出學(xué)生主體。
對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革中的教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的變化。需要創(chuàng)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式,以學(xué)生為教學(xué)中心。將“教師主導(dǎo)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主宰醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗”[4].實現(xiàn)學(xué)生自己全面而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實驗所需技能以及思維方式,最終達到能夠獨立完成生物化學(xué)實驗的有序操作,為將來其他更多的醫(yī)學(xué)實驗做好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)的實驗?zāi)J街饕▽W(xué)生對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的方案選定與設(shè)計、所需實驗材料、試劑的自主準(zhǔn)備,實驗自主操作、數(shù)據(jù)自主收集與整理,最終自主完成實驗總結(jié)與報告等這些步驟。因為大學(xué)的生物化學(xué)實驗更加繁瑣與復(fù)雜,而且涉及的知識更加廣泛,所以自主學(xué)習(xí)更多考驗的是學(xué)生實驗技術(shù)和能力的培養(yǎng),綜合提高學(xué)生創(chuàng)造思維以及動手能力之間的協(xié)調(diào)性。通過學(xué)生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個過程,充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。
另外還可以運用研究性教學(xué)模式,通過學(xué)生在教師科研的基礎(chǔ)上進行實驗,將科研、實踐、教學(xué)有機結(jié)合在一起,不僅檢驗和推進了高校教師的科研項目,而且在探索過程中還能讓學(xué)生在資料收集、文獻分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生綜合能力得到提升[5].
4完善考核機制。
在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中,完善實驗教學(xué)考核制度是最后一個環(huán)節(jié),同時也是一個綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關(guān)于實驗教學(xué)考核還處于主要查看實驗報告時,醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)考核改革需要更大膽創(chuàng)新,更有效考核。要以學(xué)生實驗的綜合素質(zhì)以及動手能力作為主要考核指標(biāo)。學(xué)生的生物化學(xué)實驗成績也需要綜合各種因素,要綜合平時成績(包括出勤率、實際操作實驗效果、實驗報告等因素),以及期末實驗技能考試兩方面的因素進行考核。
正所謂“能力是關(guān)鍵,態(tài)度是基礎(chǔ)”,面對生物化學(xué)實驗教學(xué)中的考核機制改革,學(xué)生的出勤率在考核中占據(jù)一席地位,這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗過程中先要端正科研人員的心態(tài),要嚴(yán)于律己。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及優(yōu)良的科研作風(fēng)。保證學(xué)生能夠形成嚴(yán)肅的科研精神,為自己的未來負(fù)責(zé)。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗中實際的實驗操作能力肯定要占據(jù)實驗考核的重要比例,教師在實驗操作中要規(guī)范學(xué)生操作行為,指導(dǎo)學(xué)生正確完成實驗步驟,最終養(yǎng)成自主完成實驗的能力。實驗報告對于生物化學(xué)實驗是一個總結(jié)性報告,主要考察學(xué)生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力,對學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要,所以也要考核。期末實驗技能考核主要考核學(xué)生在規(guī)定時間綜合運用各種技能進行有效的生物化學(xué)實驗操作,主要考察其靈活掌握程度。
5結(jié)束語。
只有充分對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考核制度進行大刀闊斧的改革,才能全面提升學(xué)生實驗?zāi)芰途C合能力。
參考文獻。
生物科學(xué)論文版篇十
生物工程,是20世紀(jì)70年代初開始興起的一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科,90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程,即系統(tǒng)生物工程的概念。
【一】生物工程專業(yè)實踐教學(xué)改革探析。
摘要分析高等學(xué)校生物工程專業(yè)實踐教學(xué)中普遍存在的問題,提出深化實踐教學(xué)改革的思路。
依托吉林大學(xué)國家級生物實驗教學(xué)示范中心,對實踐教學(xué)體系、方法、評價體系進行一系列的改革與嘗試,初步探索出一條適合吉林大學(xué)生物工程專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)道路。
關(guān)鍵詞生物工程;實踐教學(xué);實訓(xùn)基地。
1前言。
生物工程作為21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的核心之一,是一門實踐性、應(yīng)用性、綜合性很強的交叉學(xué)科[1]。
隨著科技的進步,新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn),生物產(chǎn)業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。
然而生物工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)卻較為困難,究其根本原因,一方面是我國生物工程產(chǎn)業(yè)化水平較低,另一方面是因為學(xué)生的“三個能力”即實驗技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。
實踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的過程,對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。
本文在分析國內(nèi)生物工程專業(yè)實踐教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上,依托吉林大學(xué)國家級生物實驗教學(xué)示范中心(以下簡稱實驗中心),對生物工程專業(yè)實踐教學(xué)改革進行初步探討。
2生物工程實踐教學(xué)存在的問題。
忽視實踐教學(xué),教育理念落后傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實踐,認(rèn)為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充,是驗證理論課的一種手段[2]。
因此,生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置門數(shù)較多,學(xué)生課業(yè)較重,課余時間不足。
相對而言,實驗課不設(shè)考試,沒有學(xué)分,只注意如何更好地配合理論教學(xué),這就造成學(xué)生不重視實驗課和實驗技能,成為生物工程專業(yè)實踐教育的一大痼疾。
實驗內(nèi)容陳舊,實驗課安排不合理傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容大多是由課程指導(dǎo)教師獨立設(shè)置,而部分指導(dǎo)教師科研方向與所教課程方向不一致,無法將新知識、新技術(shù)和新方法引入實踐教學(xué)內(nèi)容中,勢必導(dǎo)致實驗內(nèi)容陳舊,方法老套。
再加上各課程指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的溝通,故而實驗課內(nèi)容零散,實驗內(nèi)容重復(fù)[3],使得學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的興趣。
同時,由于實驗課依附于理論課,沒有獨立的學(xué)時,實驗課普遍安排在學(xué)生課余時間,實驗時間不足,學(xué)生對實驗中的一些現(xiàn)象缺乏思考[4]。
由于整個實驗中學(xué)生都是被動參與,他們的主動性和積極性沒有被充分調(diào)動,一旦出現(xiàn)問題便難以解決,限制了他們創(chuàng)新能力和工程實踐能力的發(fā)展。
實驗教學(xué)經(jīng)費投入少,師資隊伍薄弱由于經(jīng)費投入不足,很多儀器設(shè)備臺套數(shù)不夠,許多實驗中幾個甚至是十幾個學(xué)生共用一套儀器設(shè)備,且難以更新?lián)Q代,先進的技術(shù)設(shè)備進入不到教學(xué)中來,造成理論與實際脫節(jié),不能充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性[5]。
加之長期以來受傳統(tǒng)教育觀念影響,實驗系列教師一直不被重視。
從事實踐教學(xué)的教師普遍存在學(xué)歷低、水平不高、進修機會少、職稱評定和工作量計算不合理的情況[6],導(dǎo)致實驗教學(xué)人員工作熱情不高、責(zé)任心不強,嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
3生物工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
近幾年,針對生物工程專業(yè)存在的實際問題,進行許多改革嘗試。
通過專業(yè)整合,將原屬于農(nóng)業(yè)與機械學(xué)院的生物工程專業(yè)調(diào)整到生命科學(xué)學(xué)院,依托實驗中心對生物工程專業(yè)實踐教學(xué)進行改革,把實驗從理論課中分離出來,設(shè)計獨立的實踐課程和考核方法,理順學(xué)科脈絡(luò),明確各課程的授業(yè)范圍,引入學(xué)科交叉和開放創(chuàng)新實驗,強化課程實驗與實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容的相互銜接,構(gòu)建循序漸進、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。
這樣調(diào)整,使得課程內(nèi)容既避免重復(fù),又相互銜接;既反映學(xué)科前沿,又突出學(xué)科交叉融合之勢。
專業(yè)基礎(chǔ)實驗專業(yè)基礎(chǔ)實驗以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰槟康?,強化學(xué)生的理論知識和實驗技能訓(xùn)練。
同時,在每門實驗課程內(nèi)設(shè)計一定學(xué)時的設(shè)計實驗項目和綜合實驗項目供學(xué)生自主選做,有一定加分,提高實驗的深度和廣度,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。
以微生物學(xué)實驗為例,設(shè)計為64學(xué)時,必選實驗有3項為54學(xué)時。
同時,設(shè)計6項選做實驗,其中3項綜合性實驗“從酸奶中分離、培養(yǎng)產(chǎn)乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價測定”“纖維素酶產(chǎn)生菌的選育”,每項為8學(xué)時;3項設(shè)計性實驗“高產(chǎn)淀粉酶霉菌的分離純化”“高產(chǎn)酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產(chǎn)抗菌肽乳酸菌的分離純化”,每項為2學(xué)時。
學(xué)生做完必選實驗后,至少再選作1項綜合性實驗和1項設(shè)計性實驗才能結(jié)課,這樣有助于確立學(xué)生在實踐中的主體地位,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,鍛煉其實驗技能。
另外,承辦院、校、省級生物實驗技能大賽,根據(jù)競賽成績選拔下一級參賽人員。
通過這樣一種“層層遞進式”的競賽方式,學(xué)生的實驗技能進一步得以鞏固、加深。
實習(xí)實訓(xùn)為了更好地實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對接,將專業(yè)實踐分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)兩個階段。
校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)了實訓(xùn)基地,配備了相應(yīng)的儀器設(shè)備,如多臺5~100l發(fā)酵罐、空壓機、電鍋爐、大容量冷凍離心機、高壓均質(zhì)機、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機、凍干機等先進儀器。
同時,將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機整合在一起,以典型的生物產(chǎn)品和教師的科研成果為內(nèi)容,在學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上,從原材料開始到終產(chǎn)物的制備,用一個完整的實驗過程培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技術(shù)與方法解決實際問題的能力。
如“好氧發(fā)酵—谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產(chǎn)品實驗及科研成果實驗的代表。
為了使課程內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)一致、儀器設(shè)置與生產(chǎn)要求一致、教學(xué)過程與工藝流程一致,校內(nèi)實訓(xùn)以學(xué)生為主,教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程通過小組合作生產(chǎn)出相應(yīng)產(chǎn)品,通過這一過程使得學(xué)生對生物產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、提取、檢驗等一系列過程有了深刻的了解。
同時,積極推進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,推動教師參與企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā),從企業(yè)引進生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程師到學(xué)校任教,并與16家科研院所和企業(yè)聯(lián)辦實習(xí)基地。
在學(xué)生完成校內(nèi)實訓(xùn),掌握相關(guān)生產(chǎn)原理及工藝流程后,帶領(lǐng)他們到相關(guān)的工廠實地實習(xí),了解工廠設(shè)計,熟悉生產(chǎn)流程,加深對自動化的認(rèn)知。
這樣既促進了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展,也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺,實現(xiàn)了共贏。
創(chuàng)新實驗創(chuàng)新實驗依托開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實驗大賽、本科畢業(yè)論文等來推動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和科研興趣。
在大創(chuàng)計劃和創(chuàng)新大賽中,學(xué)生自主選擇題目并由教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文獻、設(shè)計路線和進行試驗。
在畢業(yè)論文中,教師以自己的科研課題為主設(shè)計題目,教師和學(xué)生實行雙向選擇,確保一人一題。
在這一過程中,使學(xué)生了解科研過程,具備文獻檢索、設(shè)計實驗方案、論文寫作等科研工作必備素質(zhì)。
4生物工程專業(yè)實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)與教育的深度融合已成為必然趨勢。
生物科學(xué)論文版篇十一
摘要:
當(dāng)前在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響下,對于初中生物教學(xué)的重視程度也在不斷加大,但是目前仍然存在很多問題,在對這些問題進行有效解決的過程中,情感教育的教學(xué)方法逐漸被教育者認(rèn)可,本文對情感教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)進行分析和研究。
關(guān)鍵詞:
情感教學(xué);初中生物;體現(xiàn)。
自進入二十一世紀(jì)以來,人類社會便正式進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代,在信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下,我國對于初中生物的教學(xué)改革也在不斷的加大重視力度,初中生物教學(xué)不僅需要理論知識作為鋪墊,而且生物實驗也是很重要的學(xué)習(xí)部分,所以在初中整體教學(xué)過程中,生物教學(xué)也占據(jù)了很重要的位置。
在實際的教學(xué)過程中,經(jīng)過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn),情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴,由于初中生自身已經(jīng)具備一定思考的能力,而情感教育不僅能夠從初中生的內(nèi)心世界出發(fā),了解學(xué)生的內(nèi)心感受,在對學(xué)生有更加充分的了解之后,根據(jù)學(xué)生的自身特點來進行有針對性的教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性,而且能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格。
一、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用。
在實際的初中生物教學(xué)過程中,教師如果保持情緒高漲,那么學(xué)生的情緒也會很容易被帶動起來,課堂的氣氛就會顯得格外活躍,不僅能夠保證學(xué)生將生物知識充分的吸收,而且能夠保證課堂的教學(xué)效果,所以生物教師講課的情緒會直接影響到學(xué)生的聽課情緒。
在這種形勢下,初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè),帶著積極向上的情緒去上課,讓自己的情緒能夠充分的感染到學(xué)生,提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
良好的生物課堂氛圍,不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離,而且能夠加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流,在思想方面也更加愿意主動尋求教師的一些幫助,在教師的幫助和鼓勵下,能夠積極的發(fā)散思維,更好的對生物知識進行學(xué)習(xí)或者是深入研究。
在初中的生物教學(xué)過程中,科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性和生物自身的魅力,而且能夠從根本上提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情,在學(xué)習(xí)過程中,也能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀念[1]。
二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)。
(一)營造輕松的教學(xué)氛圍。
在實際的初中生物教學(xué)過程中,教師要堅持以人為本的基礎(chǔ)教育理念,在教學(xué)中,要將學(xué)生的需求作為主要的出發(fā)角度,去設(shè)計一些相對應(yīng)的課程內(nèi)容,讓學(xué)生能夠積極的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中,為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,這樣不僅能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,而且能夠有效的提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生逐漸的認(rèn)識到生物的不同魅力。
另外在生物教學(xué)過程中,要注重初中生的思想教育,教師不僅要利用自己的情緒帶動學(xué)生,而且要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì),比如在《動物的主要類群》一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候,教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到動物的分類,而且要讓學(xué)生認(rèn)識到保護動物的重要性,從根本上引導(dǎo)學(xué)生形成愛護動物的思想,這樣在保證學(xué)生熟練掌握生物知識的同時,能夠喚起學(xué)生對于動物的愛心。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無論是在何種學(xué)科的教學(xué),興趣無疑都是最大的動力,所以在初中生物教學(xué)過程中,也是如此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生才能夠更加積極主動的投入到生物的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將生物學(xué)習(xí)當(dāng)做是興趣,就不會帶著壓力和負(fù)面情緒來學(xué)習(xí),在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的注意力也會時刻跟著教學(xué)的課堂進度。
在初中生物的實際教學(xué)過程中,教師要盡可能的增加與學(xué)生之間交流互動的機會,讓學(xué)生能夠真正的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中,在課程結(jié)束的時候,教師要給學(xué)生留下一些懸念或者是設(shè)置一些問題,讓學(xué)生能夠保持好奇心,即使在課堂結(jié)束之后也能夠積極的尋找和探索答案,提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣[2]。
(三)教學(xué)和生活有效結(jié)合。
生物教學(xué)不僅具有一定的理論知識,更包含了生物試驗,而生物其實在日常生活當(dāng)中處處可見,所以利用生物自身的這一特點,教師可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會觀察生活當(dāng)中的一些生物現(xiàn)象,將生物教學(xué)和實際生活進行有效的結(jié)合,讓學(xué)生能夠更加直觀的理解生物的相關(guān)知識,逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式。
比如在講解《花的結(jié)構(gòu)和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內(nèi)容的時候,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園當(dāng)中的一些花圃中進行詳細內(nèi)容的講解,不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察,而且能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在室內(nèi)教學(xué)的局限性,方面學(xué)生能夠親身的對花的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)以及類型進行詳細的觀察。
生物教學(xué)與實際生活相結(jié)合,由于一些教學(xué)內(nèi)容的影響所以課程可能會在戶外進行,這樣就會最大限度的調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情,并且能夠幫助學(xué)生更加直觀的觀察到生活當(dāng)中的一些生物狀態(tài),對學(xué)生提高自己的生物學(xué)習(xí)能力以及效率都有很大的幫助。
(四)利用信息技術(shù)輔助情感教學(xué)。
在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下,越來越廣泛的被應(yīng)用到教育行業(yè),在初中生物教學(xué)當(dāng)中也是如此,教師可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點,將生物知識以更加形象生動的方式展示給學(xué)生,比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時候,如果單純的講解理論知識,學(xué)生可能會產(chǎn)生一些混淆的想法,而利用信息技術(shù)將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來,不僅能夠讓學(xué)生直觀的了解到嬰兒誕生的整個過程,而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到母親在生育時候的艱辛,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩,提高學(xué)生自身的情感深度。
三、結(jié)束語。
總體來說,在初中生物教學(xué)的過程中,科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動的投入到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,而且能夠在情感的應(yīng)用上,讓學(xué)生的情感也能夠被激發(fā)出來,對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用。
利用情感教學(xué)不僅能夠提高初中生的整體生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,而且能夠逐漸的讓學(xué)生形成正確的"人生觀和價值觀,提高初中生自身的情感深度,對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的作用。
參考文獻:。
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生物科學(xué)論文版篇十二
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生物科學(xué)論文版篇十三
一、選題背景。
二、研究目的和意義。
我們?nèi)粘I钪兴佑|到的心腦血管疾病中,90%以上都是由于動脈硬化引起的。特別是冠心病、心臟病、腦梗塞、腦栓塞等疾病,都是由于長時間的動脈硬化造成心腦血管硬化、閉塞、管腔狹窄等引起的。所以動脈硬化和心腦血管疾病有直接關(guān)系[5]。動脈硬化是眾多心腦血管疾病發(fā)生和發(fā)展的生理和病理基礎(chǔ),是引起心腦血管疾病的主要原因。如果我們能夠降低動脈硬化的發(fā)病率,則心腦血管疾病的發(fā)病率也會大大降低。
三、本文研究涉及的主要理論。
用于動脈硬化檢測的有創(chuàng)方法主要指動脈造影術(shù)。目前,臨床應(yīng)用最廣泛的.是冠狀動脈造影技術(shù),它是一種常見的和有效的用來診斷冠狀動脈粥樣硬化性心臟病(冠心病)的方法,是一種較為安全可靠的侵入性診斷技術(shù),是診斷冠心病的“金標(biāo)準(zhǔn)”。然而,由于動脈造影屬于侵入性操作,對技術(shù)和設(shè)備的條件要求較高,且檢查價格十分昂貴,會對病人身體造成損傷,這些不足之處在很大程度上限制了該技術(shù)的廣泛應(yīng)用。更重要的是,有創(chuàng)動脈造影技術(shù)只對已經(jīng)有了明顯的管腔狹窄的動脈病變有效,對此類疾病的早期蹄查和診斷幫助較小,所以,只依靠動脈造影是不足以有效提高動脈硬化性疾病的早期防治水平的。
用于動脈硬化檢測的間接方法主要指通過血糖、血脂等生化指標(biāo)或生物標(biāo)記物,如微量白蛋白尿、c反應(yīng)蛋白等或通過內(nèi)皮功能測定來間接判斷動脈硬化程度,反映血管的病變情況[6]。但上述生化指標(biāo)水平與動脈硬化的病變過程并非總是同行的,并不能直接反映動脈的彈性特性。而內(nèi)皮功能測定等方法尚缺乏足夠的前瞻性研究結(jié)果的支持。
通過直觀的影像學(xué)手段通過使用超聲成像、ct掃描、核磁共振成像等影像學(xué)手段,可以檢測某個動脈的管壁內(nèi)中膜厚度情況、粥樣斑塊形成情況和冠狀動脈韓化積分情況等,從而在一定程度上反映動脈硬化程度。通過影像學(xué)手段可以較為可靠地確診動脈硬化性疾病,不足之處是難以發(fā)現(xiàn)早期病變,只有在病變程度較深的時候才能確診,且這些影像診斷方法只能對某一局部血管進行分析,了解某一截面動脈管腔的彈性功能變化,不能詳細了解動脈整體的彈性功能。另外,上述方法均需要借助很強的專業(yè)知識和昂貴的檢測儀器才能進行。通過分析人體各生理參數(shù)人體的生理參數(shù)包含了人體大量的生理和病理信息,通過對人體生理參數(shù)進行分析,可以得出表征動脈硬化程度的特征參數(shù),這其中主要指人體血壓信息、心率信息、心電信息、脈搏信息等。目前應(yīng)用最廣泛的表征動脈硬化的特征參數(shù)主要有脈搏波傳導(dǎo)速度和錁胺指數(shù)[7]:a.脈搏波傳導(dǎo)速度(pulsewavevelocity,pwv)心臟將血液搏動性地射入主動脈,主動脈壁產(chǎn)生脈搏壓力波,脈搏波以一定的速度沿血管壁向外周血管傳導(dǎo)。通過測量兩個動脈記錄部位之間的脈搏波傳導(dǎo)時間和距離,就可以計算出脈搏波傳導(dǎo)速度。無創(chuàng)測定脈搏波傳導(dǎo)速度需要選擇兩個動脈搏動點,該點要在體表能夠觸摸至ij,通過測量這兩個點之間的等效距離,再除以這兩個點之間脈搏波的傳導(dǎo)時間,即得脈搏波傳導(dǎo)速度。例如,選擇胺動脈和騍部動脈可以測定臂踝pwv(bapwv)、選擇頸動脈和股動脈可以測定頸股動脈pwv(cfpwv)、選擇頸動脈和燒動脈可以測定臂pwv(crpwv)、選擇頸動脈和胺動脈可以測定上臂pwv(cbpwv)等[8]0脈搏波傳導(dǎo)速度的測定在較長的時間內(nèi)都被廣泛用來評價動脈壁的擴張性和硬度等。脈搏波傳導(dǎo)速度取決于血管的幾何特征、動脈壁的彈性、、血液密度等,由于血管幾何特征和血液密度的變化相對較小,因此,脈搏波傳導(dǎo)速度能夠反映動脈壁的彈性情況。目前的測定脈搏波傳導(dǎo)速度的檢測儀價格昂貴,且檢測指標(biāo)單一,誤差不易控制。b.踝脹指數(shù)(anklebrachialindex,abi)測量踝胺指數(shù)是血管外科最常用和最簡單的一種檢查方法,通過測量踝部腔前動脈或腔后動脈以及胺動脈的收縮壓,得到躁部動脈壓與胞動脈壓之間的比值,即為課胺指數(shù)。踝胺指數(shù)可以用來評估下肢動脈血管的開放情況。
四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架。
(一)本文研究的主要內(nèi)容。
本文對人體生理參數(shù)的發(fā)生機理進行了全面研究,確立了表征動脈硬化的特征參數(shù)的計算方法,搭建軟硬件平臺,建立人體多生理參數(shù)的采集及分析系統(tǒng),實現(xiàn)對人體生理參數(shù)的檢測和對動脈硬化特征參數(shù)的計算,并對計算結(jié)果做出分析。本文的安排如下:
第一章介紹了本課題的研究背景及意義,簡要介紹了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并對本研究的主要內(nèi)容進行了總結(jié)。
第二章介紹了動脈硬化的基礎(chǔ)理論,從人體動脈系統(tǒng)、動脈硬化形成機制、病理過程、不同類型、臨床表現(xiàn)及影響因素六方面進行闡述。
第三章介紹了人體各生理參數(shù)(血壓、心電、脈搏)的發(fā)生機理及意義,分析了表征動脈硬化的特征參數(shù),主要包括基于血壓參數(shù)計算的脈壓、基于心電波和脈搏波計算的脈搏波傳導(dǎo)速度和基于脈搏波形分析的其他心血管參數(shù)如動脈順應(yīng)性、外周阻力等參數(shù),并且給出了這些參數(shù)的詳細算法及流程。
第四章介紹了系統(tǒng)軟硬件平臺的設(shè)計及實現(xiàn)過程,主要包括信號的采集、實時顯示及信號的傳輸和分析過程。
第五章給出了動脈硬化參數(shù)的檢測過程及結(jié)果,并做出分析。第六章對全文做出總結(jié),提出展望。
(二)本文研究框架。
五、寫作提綱。
六、本文研究進展(略)。
七、參考文獻。
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[5]李維勝.心血管參數(shù)檢測系統(tǒng)軟件設(shè)計與實現(xiàn)[d].山東大學(xué),.
【國際會計論文開題報告】。
論文名稱:淺析企業(yè)集團資金管理模式的現(xiàn)狀與問題。
一、論文選題的動因(背景或意義)。
資金管理是企業(yè)財務(wù)管理的核心。企業(yè)集團作為若干企業(yè)組成的經(jīng)濟聯(lián)合體,最重要的聯(lián)結(jié)紐帶是資金。在企業(yè)集團以企業(yè)價值最大化為理財目標(biāo)的情況下,以資金管理為中心具有較為充分的理論依據(jù)與實踐依據(jù)。由于企業(yè)各方面生產(chǎn)經(jīng)營活動的質(zhì)量和效果都可以綜合地反映在資金運動中,有效合理地組織資金活動,對于改善企業(yè)經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益具有重要作用。企業(yè)只有加強資金管理,合理組織資金供應(yīng)、降低資金成本、加快資金周轉(zhuǎn)、優(yōu)化資金控制和監(jiān)督機制,才能促進企業(yè)現(xiàn)金流的良性循環(huán)和財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。因此現(xiàn)代企業(yè)集團在資金管理方面選擇適當(dāng)?shù)馁Y金管理模式成為一個至關(guān)重要的現(xiàn)實問題。
二、論文擬闡明的主要問題。
生物科學(xué)論文版篇十四
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____年____月____日。
例二。
生物科學(xué)論文版篇十五
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生物科學(xué)論文版篇十六
主題的寫法。
生物論文只能有一個主題(不能是幾塊工作拼湊在一起),這個主題要具體到問題的基層(即此問題基本再也無法向更低的層次細分為子問題),而不是問題所屬的領(lǐng)域,更不是問題所在的學(xué)科,換言之,研究的主題切忌過大。因為涉及的問題范圍太廣,很難在一本碩士學(xué)位論文中完全研究透徹。通常,碩士學(xué)位論文應(yīng)針對某學(xué)科領(lǐng)域中的一個具體問題展開深入的研究,并得出有價值的研究結(jié)論。
生物論文是學(xué)術(shù)作品,因此其表述要嚴(yán)謹(jǐn)簡明,重點突出,專業(yè)常識應(yīng)簡寫或不寫,做到層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字凝練、說明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確,避免使用文學(xué)性質(zhì)的或帶感情色彩的非學(xué)術(shù)性語言。論文中如出現(xiàn)一個非通用性的新名詞、新術(shù)語或新概念,需隨即解釋清楚。
題目的寫法。
生物論文題目應(yīng)簡明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容,切忌籠統(tǒng)。由于別人要通過你論文題目中的關(guān)鍵詞來檢索你的論文,所以用語精確是非常重要的。論文題目應(yīng)該是對研究對象的精確具體的描述,這種描述一般要在一定程度上體現(xiàn)研究結(jié)論,因此,我們的論文題目不僅應(yīng)告訴讀者這本論文研究了什么問題,更要告訴讀者這個研究得出的結(jié)論。例如:“在事實與虛構(gòu)之間:梅樂、卡彭特、沃爾夫的新聞觀”就比“三個美國作家的新聞觀研究”更專業(yè)更準(zhǔn)確。
摘要的寫法。
生物論文的摘要,是對生物論文研究內(nèi)容的高度概括,其他人會根據(jù)摘要檢索一篇碩士學(xué)位論文,因此摘要應(yīng)包括:對問題及研究目的的描述、對使用的方法和研究過程進行的簡要介紹、對研究結(jié)論的簡要概括等內(nèi)容。摘要應(yīng)具有獨立性、自明性,應(yīng)是一篇完整的論文。
通過閱讀生物論文摘要,讀者應(yīng)該能夠?qū)φ撐牡难芯糠椒敖Y(jié)論有一個整體性的了解,因此摘要的寫法應(yīng)力求精確簡明。論文摘要切忌寫成全文的提綱,尤其要避免“第1章……;第2章……;……”這樣的或類似的陳述方式。
引言的寫法。
一篇生物論文的引言,大致包含如下幾個部分:1、問題的提出;2、選題背景及意義;3、文獻綜述;4、研究方法;5、論文結(jié)構(gòu)安排。
1.問題的提出:講清所研究的問題“是什么”.
2.選題背景及意義:講清為什么選擇這個題目來研究,即闡述該研究對學(xué)科發(fā)展的貢獻、對國計民生的理論與現(xiàn)實意義等。
3.文獻綜述:對本研究主題范圍內(nèi)的文獻進行詳盡的綜合述評,“述”的同時一定要有“評”,指出現(xiàn)有研究成果的不足,講出自己的改進思路。
4.研究方法:講清論文所使用的科學(xué)研究方法。
論文結(jié)構(gòu)安排:介紹本論文的寫作結(jié)構(gòu)安排。
生物科學(xué)論文版篇十七
科舉教育與學(xué)徒教育
地方高校開展國際理解教育研究
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究
新課改視野下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展研究
小學(xué)科學(xué)教育課程實施中的教師專業(yè)發(fā)展研究
國有企業(yè)青年職工思想政治教育研究
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)研究
大理古代書院德育思想研究
初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究
高中生物教學(xué)中學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成
桓臺縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策
生物科學(xué)論文版篇十八
目前,高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對畢業(yè)論文不夠重視,畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善,措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施,特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會定期召開畢業(yè)論文工作會議,從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范,要求嚴(yán)格,目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴(yán)格,但缺乏認(rèn)真檢查,缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異,如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行,很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點和需要,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
近年來,隨著高校的不斷壯大和發(fā)展,畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來,我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1:5左右,即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而,目前,高校對教師教學(xué)業(yè)績量考核逐年加大,大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時間相對集中,致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重,精力有限,責(zé)任意識淡薄,學(xué)生又不愿主動學(xué)習(xí),導(dǎo)致同一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似,大體框架基本一致,缺乏創(chuàng)新性,與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠,不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。
(三)學(xué)生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認(rèn)識不夠,缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索。
(一)構(gòu)建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系。
根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點和需要,制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則,規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級管理體系,構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式,對畢業(yè)論文教學(xué)工作實施全過程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點落實以學(xué)生為中心的教育理念,圍繞學(xué)生,各級管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。
為了規(guī)范管理,統(tǒng)一格式,在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上,結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況,細化各項指標(biāo)體系和格式要求,對一些細節(jié)問題,如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注,給學(xué)生作統(tǒng)一說明,設(shè)計出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板,這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績,2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績,2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績,2011~2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。
(三)畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制。
為了加強規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過程管理,學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組,由各研究所推薦人員組成,主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容,把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助,也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制,給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師,從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度,確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。
(四)通過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程教研模式改革,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范。
生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程,通過該課程的教學(xué)模式改革,讓學(xué)生扎實掌握技術(shù)規(guī)范,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課堂中已進行初步嘗試,通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效,學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高,書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實驗對象,以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對照組,分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率,經(jīng)x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生,x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突,規(guī)范畢業(yè)論文進程安排,進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量,學(xué)院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯;對于考研的同學(xué)可申請第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯;我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯,從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯,此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評。
(六)制定考核辦法和獎懲激勵機制。
我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績考核中,教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎懲激勵機制,將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評定其他教學(xué)獎勵的一個重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費和創(chuàng)收經(jīng)費中提取畢業(yè)論文專項經(jīng)費,制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn),支持畢業(yè)論文工作,充分調(diào)動指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性,切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
綜上所述,畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程,本文從一系列促進畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點,我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念,不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗,加強研究探索,使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化,從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
參考文獻。
生物科學(xué)論文版篇一
姓名:王先生。
性別:男。
民族:漢族。
出生日期:1982年06月17日
戶口:湖北省。
婚姻狀況:未婚。
學(xué)歷:本科。
技術(shù)職稱:助理級。
畢業(yè)院校:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。
工作年限:3年。
聯(lián)系方式:求職意向。
工作類型:全部。
單位性質(zhì):不限。
期望行業(yè):互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、計算機、制藥、生物工程、娛樂、運動、休閑、服務(wù)業(yè)。
期望職位:生物/制藥/化工/環(huán)保。
工作地點:杭州市。
教育經(jīng)歷。
高中鄖縣二中1999/9-2002/6。
本科華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2002/9-2006/12。
證書。
2009/5iso質(zhì)量管理體系內(nèi)審員資格證明ccls2008040222。
工作經(jīng)驗。
武漢漢口安捷印刷廠業(yè)務(wù)助理2006/5-2006/11。
廣東江門量子高科生物股份有限公司qa2007/3-2009/8。
迪安.派登(杭州)有限公司網(wǎng)絡(luò)推廣2009/9-2009/11。
負(fù)責(zé)網(wǎng)站的推廣和產(chǎn)品的宣傳。
自我評價。
穩(wěn)重、對人和善、積極主動、專心、
生物科學(xué)論文版篇二
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,各種教學(xué)模式應(yīng)運而生。實踐證明“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是中學(xué)生物教學(xué)中一種較為成熟和完善的教學(xué)模式。
本文就導(dǎo)學(xué)案的特點及運用問題談一些看法,試圖揭示導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的作用,以提高中學(xué)生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”是教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),從目標(biāo)導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)、小組討論、教師點撥、教學(xué)反思等方面總體制定的教學(xué)過程,將學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)點撥、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、捆綁評價、教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)模式?!皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”的核心是教師引導(dǎo),學(xué)生自主探究式地進行學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。通過教師教學(xué)行為、教學(xué)方式的改變,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化,使教學(xué)過程優(yōu)化,達到教學(xué)目的,提高課堂教學(xué)的效率。
一、導(dǎo)入目標(biāo)。
在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時,教師首先要理清本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握概念,這既有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,也有利于教學(xué)過程中的`具體操作。目標(biāo)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教情、學(xué)情,情感目標(biāo)符合實際。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,教師既要面向全體學(xué)生,又要考慮到不同學(xué)生的差異,要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展空間,保證整體學(xué)習(xí)的高效性。教師在設(shè)計目標(biāo)時必須注意以下幾點。第一,目標(biāo)設(shè)計要主體分明,須以學(xué)生為主體。不能有時主體是學(xué)生,有時是教師主體,這會導(dǎo)致教學(xué)的混亂。第二,目標(biāo)引入要自然??刹捎每谑觥⑿『诎?、多媒體等形式,也可利用故事懸念導(dǎo)入。教學(xué)內(nèi)容有時是枯燥的,教師如果能找到與內(nèi)容相關(guān)的故事或事件為導(dǎo)入點,就可化枯燥的知識為有趣的問題。事件的選擇要真實、感人。語言要生動,要用優(yōu)美的文辭將學(xué)生吸引到故事中去,要給學(xué)生留懸念,讓其有思考的空間,從而活躍思維。此外,還可用知識遷移法導(dǎo)入目標(biāo)。知識遷移法是將學(xué)生學(xué)過的知識用到新的教學(xué)中,提高對新問題的思考和理解程度。知識遷移法最好用簡單的、易于理解的知識點來創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,導(dǎo)入時教師要胸有成竹,智慧點撥,才可達到預(yù)期效果。第三,設(shè)計目標(biāo)時,教師要聯(lián)系社會,貼近學(xué)生生活,以體現(xiàn)生物科學(xué)技術(shù)與社會、學(xué)生實際生活的關(guān)系。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
自學(xué)指導(dǎo)要簡潔、明了。能從“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“多長時間”“達到什么程度”等方面提出具體要求。保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的開展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,進行二次備課,利用導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生先自學(xué)新課,找出本節(jié)重點,以基礎(chǔ)知識、重點知識作為主攻方向,進而整理出本節(jié)課的主要內(nèi)容。如果教材內(nèi)容較多,教師則提前布置作業(yè)要求學(xué)生在課前完成。
三、小組交流。
學(xué)習(xí)小組的組建要科學(xué),成員之間的合作意識要強,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動,參與度高,課堂氣氛民主和諧,才能使其提出挑戰(zhàn)性、獨創(chuàng)性的見解。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,每課時應(yīng)有2~4個小組討論問題。針對教學(xué)重難點合作討論,嘗試自己解決疑難問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、組間交流、全班展示等形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,解答學(xué)困生的疑點問題。
四、展示點撥。
這階段要求教師要有扎實的教學(xué)基本功,熟悉教材,技術(shù)運用得當(dāng),學(xué)科功底厚實,知識面廣。小組的展示要主動,小組之間互相點評、質(zhì)疑。教師的講解重點突出,難點突破得法,點撥適時、精煉、到位。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出重點,并總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系,提高學(xué)生的綜合能力。教師要特別指出學(xué)生容易疏忽的知識薄弱點、難點,以引起學(xué)生的重視。
五、訓(xùn)練拓展。
根據(jù)學(xué)科特點,設(shè)計有一定梯度、題量適中的課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題設(shè)計要科學(xué)、有層次,包括當(dāng)堂訓(xùn)練和適量的課后練習(xí)、周檢測題。要根據(jù)個體差異布置作業(yè),題不宜過多,覆蓋面要廣,題量一般控制在5~10道,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足,體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性,鞏固學(xué)習(xí)成果。
六、小結(jié)反思。
學(xué)生能獨立構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),并以一定的方式表達出來,小組之間交流借鑒,共同提高。教師的點撥能幫助學(xué)生完善知識體系。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,小結(jié)反思可采取多種形式,最好讓學(xué)生自己完成。如安排組內(nèi)一名成員總結(jié),其他同學(xué)補充完善。
總之,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)”模式是多種教學(xué)模式中的一種,可使學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)地位,教師則起引導(dǎo)作用。教師關(guān)于課程改革的意識要強,理念要新,進而努力形成獨特的教學(xué)特色。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)互補協(xié)調(diào),密切配合,使整個教學(xué)過程有條不紊地進行,這才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,把時間還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主人。
參考文獻:
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[
生物科學(xué)論文版篇三
高中生物新課程中的sts教育初探。
webquest在高中生物選修課中應(yīng)用的實踐研究。
論中關(guān)村生命科學(xué)園區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。
高中生物課堂中生命倫理教育的探索與實踐。
我國中學(xué)生物課程改革的研究。
部屬師范類高校生物專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀研究。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高壓對黑腹果蠅生長發(fā)育、表型變異和分子水平上影響的研究。
生物科學(xué)論文版篇四
應(yīng)用生物學(xué)史開展高中生物科學(xué)方法教育的研究。
華東師范大學(xué)2017級生物科學(xué)專業(yè)國家公費師范生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。
高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策。
中、美初中生物(科學(xué))課程改革比較初探。
高師院校生物科學(xué)專業(yè)課程體系的比較研究。
我國高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的優(yōu)化研究。
新課程背景下高師生物學(xué)教師教育改革研究。
生物科學(xué)論文版篇五
首先,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)置疑難。對于實際生物教學(xué)活動,教師必須確定教學(xué)目標(biāo),方可有序開展實踐與探究教學(xué)。可以說,教學(xué)過程也是一個設(shè)置疑難與解決疑難的過程。在課前,教師必須精心設(shè)置實踐疑難,在課堂教學(xué)時,積極拋出疑難問題,讓學(xué)生去自由想象、創(chuàng)造。對于生物教學(xué),盡可能挖掘?qū)W生的思維潛能。對學(xué)生來說,因個體好奇心較強,答疑解惑的能力就是潛在思維能力。在生物教學(xué)時,根據(jù)新教材目標(biāo)與內(nèi)容,在實踐與探究環(huán)節(jié),科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)境,促進教學(xué)過程的合理發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生如何去思考與解答問題。在該過程中,教師承擔(dān)輔助角色,讓學(xué)生個性思維得以充分發(fā)揮,使學(xué)生能夠主動去想,在實踐中探究,進而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的實踐能力、探究能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。其次,緊密結(jié)合課本知識與生活實際。對于實踐與探究環(huán)節(jié),作為課本教材的重要內(nèi)容,在教學(xué)時,不能脫離課本知識,與教材知識相貼合,開展實踐性、探究性活動,以提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如,在實踐與探究教學(xué)中,必須重視案例教學(xué)法與情境教學(xué)法的運用。設(shè)計實際案例,與課本知識相結(jié)合,多關(guān)注身邊的人和事,選擇和學(xué)生息息相關(guān)的事件,以構(gòu)成知識系統(tǒng),建立政治教學(xué)數(shù)據(jù)庫。在教學(xué)過程中,注重案例篩選與對比,圍繞課本知識開展教學(xué),合理編制教學(xué)案例。利用案例教學(xué)法,理論與實踐的結(jié)合,制定科學(xué)教學(xué)計劃,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感。例如,通過講述遺傳關(guān)系,利用雜交技術(shù),所生產(chǎn)的雜交水稻,如何增加糧食產(chǎn)量,解決人類糧食問題。在臨床上,分子學(xué)與細胞學(xué)的應(yīng)用,是如何確保人類健康等。通過介紹這些案例,使學(xué)生感受到生物科學(xué)與自身息息相關(guān),進而提升學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實驗教學(xué)。
第一,培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。生物科學(xué)作為實驗、觀察相結(jié)合的基礎(chǔ)性科學(xué),實驗是生物學(xué)習(xí)的.重要手段。對于學(xué)生而言,實驗技能較為貧乏,因好奇心、新鮮感,對生物實驗課的興趣十分濃厚。因此,教師必須充分利用學(xué)生好奇心理,在生物教學(xué)中,多開展實驗教學(xué)活動,立足實驗?zāi)繕?biāo)教育角度,培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng),避免灌輸式、空洞式說教。第二,提升學(xué)生觀察力。在實驗課教學(xué)中,觀察十分重要。若觀察不佳,便會影響實驗教學(xué)效果。因此,必須明確觀察目的,防止學(xué)生盲目觀察。在實驗觀察中,要求學(xué)生完成既定觀察目標(biāo),還要引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。同時,指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,按照順序觀察,提升實驗觀察效果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。第三,提升學(xué)生操作技能。對于實驗教學(xué)而言,實驗操作極為關(guān)鍵。若操作不得當(dāng),對實驗效果具有直接影響,也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理,阻礙學(xué)生做實驗,難以形成良好科學(xué)素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生操作技能時,必須充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生動手實驗。對于某些懼怕實驗的學(xué)生,必須給予適當(dāng)幫助,指導(dǎo)學(xué)生如何消除恐懼心理。增加學(xué)生動手實踐頻率,多技術(shù)標(biāo)本、儀器,學(xué)生操作技能必然得到明顯提升。第四,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。開展生物實驗教學(xué),就是為解決實際問題。在實驗教學(xué)中,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如,在“綠葉在光下制造有機物”教學(xué)中,筆者向?qū)W生拋出問題,我們開展這個實驗的目的,為達到實驗?zāi)康模枰鉀Q什么問題,注意哪些實驗事項。接著,讓學(xué)生展開小組討論,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,筆者再給予指導(dǎo)。通過這種方式,學(xué)生分析問題能力自然得以充分提高,使生物實驗設(shè)計能力明顯增強。同時,學(xué)生解決問題、操作技能得以培養(yǎng),進而為培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
綜上所述,隨著國家不斷注重教育事業(yè)改革,生物教學(xué)方式、內(nèi)容、教材正在日益改變與完善,更加注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后生物教學(xué)中,教師應(yīng)注重個人生物素養(yǎng)的提升,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重實驗教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
生物科學(xué)論文版篇六
應(yīng)用生物科學(xué)具有很大的市場前景。畢業(yè)生一般在食品生產(chǎn)、流通與行業(yè)監(jiān)管領(lǐng)域從事規(guī)劃管理、科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計、技術(shù)管理、安全性與品質(zhì)控制等方面的工作。生物科學(xué)專業(yè)是科學(xué)領(lǐng)域的新興行業(yè),任何一個行業(yè)的存在和發(fā)展都不可能是孤立的,它必然會牽動相關(guān)行業(yè)的共同發(fā)展,所以它的方向也不會是單一的。這也決定了,本專業(yè)的學(xué)生其就業(yè)方向也不會是單一的,有一定的選擇范圍。生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以從事的工作,在文章開始也提到了可以到科研機構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研究或教學(xué)工作,也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作。我們大致可以將其劃分為科研管理和教育工作兩大類型。從事不同的工作,其性質(zhì)不同,對從業(yè)者就有不同的要求。
生物科學(xué)論文版篇七
在我8歲生日時,媽媽送給我一盆漂亮的水仙花,我把它放在陽臺上,每天都給它澆水。
水仙花真美!那蒜頭般的鱗莖如同雪一樣白,葉子像翠綠的蒜苗,似乎每一片葉子上都有一個新的生命在顫動。每當(dāng)春暖花開,乍暖還寒的時候,正是水仙花開,含苞待放的季節(jié)。你瞧,它的花蕾是白色的,外面還包著一層薄膜。過幾天,花蕾綻開了,一股沁人心脾的芳香迎面撲來,讓人陶醉。仔細查看,它有六片潔白的花瓣,花瓣里藏著小巧玲瓏的金黃色的花蕊,芳花似杯,亭亭玉立于清波之上,宛如一位漂亮的仙女踏水而來,難怪人們稱它為“凌波仙子”呢!
啊,漂亮的水仙花,我喜愛你!
生物科學(xué)論文版篇八
(浙江省富陽市東洲中學(xué))。
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)探究活動是引導(dǎo)學(xué)生自主思考,提高學(xué)生探究能力的一種重要方式和途徑。為了提高初中生物科學(xué)探究活動開展的有效性,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了幾點建議。
科學(xué)探究活動是學(xué)生自主獲得生物科學(xué)知識,掌握科學(xué)研究方法的一種重要有效手段,當(dāng)然也是生物學(xué)重要概念構(gòu)建的一種重要途徑。初中生物教師應(yīng)多為學(xué)生們提供一些親自實踐、操作的機會,并且應(yīng)盡量將科學(xué)探究的相關(guān)內(nèi)容充分滲透到教學(xué)活動中,從而使學(xué)生們養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者總結(jié)了以下幾點科學(xué)探究活動建議,希望為廣大教師提供一些建議。
一、關(guān)于《骨的結(jié)構(gòu)與成分》的探究活動。
《骨的結(jié)構(gòu)與成分》這部分內(nèi)容主要是首先使學(xué)生了解長骨的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其作用,認(rèn)識到長骨屬于一個堅實、中空的生物器官,接著引導(dǎo)學(xué)生對魚骨的主要成分進行探究,使學(xué)生增加對骨特性以及成分的感性認(rèn)識,進而分析得出骨特性和骨成分之間的內(nèi)在關(guān)系;最后教師再向?qū)W生講解人骨在一生當(dāng)中的動態(tài)變化,引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉身體,增強體質(zhì)的健康觀念,進而為學(xué)生后期運動的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這節(jié)課時,教師應(yīng)讓學(xué)生們自由分組,以小組合作方式展開科學(xué)探究活動,這樣可以盡量給每一位學(xué)生提供參與的機會。教師在實驗分析以及小組討論的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極動手、主動參與、自主思考,進而達到探究式學(xué)習(xí)的`效果。
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次。
生物體層次結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容中最重要的概念是“細胞是生物體功能以及結(jié)構(gòu)的基本單位”,為了使學(xué)生能夠深入、全面地了解這一概念,教師可以設(shè)計一個探究實驗,觀察動植物細胞結(jié)構(gòu),比如人的皮膚細胞、口腔上皮細胞、神經(jīng)細胞、平滑肌細胞、番茄果肉、黃瓜果肉細胞、洋蔥表皮細胞等,構(gòu)建一個植物、動物都有的細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜結(jié)構(gòu),然后進行生命活動。植物細胞相對于動物細胞而言,特殊結(jié)構(gòu)在于液泡、葉綠體、細胞壁等結(jié)構(gòu)。然后再組織學(xué)生們探究、觀察洋蔥根尖細胞的分裂,使學(xué)生了解成熟區(qū)細胞、伸長區(qū)細胞、分生區(qū)細胞、根冠細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的變化。通過觀察細胞的不同結(jié)構(gòu)以及不同形態(tài),可以使學(xué)生了解生物體細胞在生長、發(fā)育、繁殖等方面的作用,進而了解細胞是生物體功能及結(jié)構(gòu)的基本單位這個重要的生物學(xué)概念。
在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究活動,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力精心設(shè)計探究實驗,使學(xué)生在親自動手實踐中積極動腦,開發(fā)思維,提高初中生物教學(xué)的有效性。
編輯吳敏。
生物科學(xué)論文版篇九
要想在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中充分提高學(xué)生綜合能力,那么對于生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革必不可少。其中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)內(nèi)容與方法,優(yōu)化教學(xué)模式,以及完善考核機制這幾方面的改革尤為重要。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升學(xué)生能力。
對于醫(yī)用生物化學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言,高校教師需要在生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將原來相對落后的“生物化學(xué)以理論教學(xué)為主,實驗教學(xué)為輔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锘瘜W(xué)實驗教學(xué)必須理實并重”,讓學(xué)生不僅掌握生物化學(xué)實驗的理論篇,還能實現(xiàn)多方位與生物化學(xué)現(xiàn)場實驗“零距離”接觸,增強學(xué)生感知醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的能力。充分發(fā)揮出學(xué)生自己探索生物化學(xué)實驗的熱情,掌握生物化學(xué)實驗正確的操作原理與實驗步驟,為將來的進一步學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)奠定扎實的動手基礎(chǔ)[1].高校教師在教學(xué)觀念上面還應(yīng)該積極樹立起生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)科研有效結(jié)合在一起,避免只重視實驗室數(shù)據(jù),而忽略生物化學(xué)實驗在醫(yī)學(xué)上的臨床應(yīng)用問題。讓學(xué)生不僅是在學(xué)校實驗室里從事簡單的生物化學(xué)實驗,而是在為將來進一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)實驗做鋪墊。讓他們時刻能夠了解最前沿的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)臨床實驗,促進學(xué)生創(chuàng)新能力與實驗?zāi)芰ο嘟Y(jié)合,讓學(xué)生不僅提高生物化學(xué)的實驗學(xué)習(xí),還能保證學(xué)生更早進入醫(yī)學(xué)生物化學(xué)方面的研究,有利于學(xué)生后面開展其他醫(yī)學(xué)實驗。最后教師還需要轉(zhuǎn)變只為培養(yǎng)學(xué)生生物化學(xué)實驗?zāi)芰Φ挠^念,突出生物化學(xué)試驗設(shè)置的要求,體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗改革的目標(biāo),積極為學(xué)生在校綜合能力以及素質(zhì)的培養(yǎng)和提升做出貢獻[2].
2更新實驗教學(xué)內(nèi)容與實驗方法。
生物化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生對于該學(xué)科知識的掌握,所以設(shè)置好實驗教學(xué)內(nèi)容也是生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。讓生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容更貼近科研內(nèi)容,實驗更加綜合化。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗課程中采用科學(xué)研究性教學(xué)實驗,可以讓在校學(xué)生能夠第一時間接觸醫(yī)學(xué)行業(yè)最先進的相關(guān)實驗,及時獲取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最新的科技成果以及實驗技術(shù)。讓學(xué)生不僅提高了生物化學(xué)實驗的動手能力,還能在醫(yī)學(xué)最前沿的科技中尋找新的靈感,鍛煉學(xué)生的思維能力。不僅提高學(xué)生思維以及動手能力,而且對于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的行業(yè)觀察以及吸取行業(yè)前沿科技都是非常有幫助的。
另外,在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗改革過程中,需要對實驗方法進行變革。要多運用啟發(fā)式實驗教學(xué)方法以及開放式實驗教學(xué)方法。針對于生物化學(xué)實驗操作教學(xué)不同于生物化學(xué)實驗理論教學(xué),所以在實驗操作過程中要選用利于學(xué)生實際動手能力提高的教學(xué)方法。通過對學(xué)生在實驗操作過程中的啟發(fā)式教學(xué),可以讓學(xué)生對實驗原理和方法有更深的.理解和掌握,同時也有助于學(xué)生自己思考與探索的能力培養(yǎng)。高校教師可以在生物化學(xué)實驗教學(xué)開始前對學(xué)生設(shè)定一些問題,讓學(xué)生先帶著問題進行實驗操作,教師只在實驗過程中對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在“制備細菌質(zhì)粒dna以及瓊脂糖電泳”試驗中,教師可以設(shè)立關(guān)于質(zhì)粒dna的形態(tài)有哪些?以及在電泳過程只出現(xiàn)一條帶是否意味著實驗失敗?讓學(xué)生通過探究實驗進行回答,教師只是從旁啟發(fā)、引導(dǎo)。通過對這兩個問題的掌握,就意味著學(xué)生基本掌握了該實驗的原理以及注意事項了。通過這種啟發(fā)式的教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生最終獲得掌握實驗的能力,還能有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維,提升自己動手實驗的能力,獲得學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的能力[3].
3優(yōu)化教學(xué)模式,突出學(xué)生主體。
對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革中的教學(xué)模式也需要做出相應(yīng)的變化。需要創(chuàng)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實驗教學(xué)模式,以學(xué)生為教學(xué)中心。將“教師主導(dǎo)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主宰醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗”[4].實現(xiàn)學(xué)生自己全面而又系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)實驗所需技能以及思維方式,最終達到能夠獨立完成生物化學(xué)實驗的有序操作,為將來其他更多的醫(yī)學(xué)實驗做好準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)的實驗?zāi)J街饕▽W(xué)生對于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗的方案選定與設(shè)計、所需實驗材料、試劑的自主準(zhǔn)備,實驗自主操作、數(shù)據(jù)自主收集與整理,最終自主完成實驗總結(jié)與報告等這些步驟。因為大學(xué)的生物化學(xué)實驗更加繁瑣與復(fù)雜,而且涉及的知識更加廣泛,所以自主學(xué)習(xí)更多考驗的是學(xué)生實驗技術(shù)和能力的培養(yǎng),綜合提高學(xué)生創(chuàng)造思維以及動手能力之間的協(xié)調(diào)性。通過學(xué)生自主提出問題、分析問題、最終解決問題這幾個過程,充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素質(zhì)。
另外還可以運用研究性教學(xué)模式,通過學(xué)生在教師科研的基礎(chǔ)上進行實驗,將科研、實踐、教學(xué)有機結(jié)合在一起,不僅檢驗和推進了高校教師的科研項目,而且在探索過程中還能讓學(xué)生在資料收集、文獻分析、論文撰寫過程中都得到有效鍛煉,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生綜合能力得到提升[5].
4完善考核機制。
在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中,完善實驗教學(xué)考核制度是最后一個環(huán)節(jié),同時也是一個綜合環(huán)節(jié)。在全國大部分高校關(guān)于實驗教學(xué)考核還處于主要查看實驗報告時,醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)考核改革需要更大膽創(chuàng)新,更有效考核。要以學(xué)生實驗的綜合素質(zhì)以及動手能力作為主要考核指標(biāo)。學(xué)生的生物化學(xué)實驗成績也需要綜合各種因素,要綜合平時成績(包括出勤率、實際操作實驗效果、實驗報告等因素),以及期末實驗技能考試兩方面的因素進行考核。
正所謂“能力是關(guān)鍵,態(tài)度是基礎(chǔ)”,面對生物化學(xué)實驗教學(xué)中的考核機制改革,學(xué)生的出勤率在考核中占據(jù)一席地位,這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗過程中先要端正科研人員的心態(tài),要嚴(yán)于律己。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及優(yōu)良的科研作風(fēng)。保證學(xué)生能夠形成嚴(yán)肅的科研精神,為自己的未來負(fù)責(zé)。在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗中實際的實驗操作能力肯定要占據(jù)實驗考核的重要比例,教師在實驗操作中要規(guī)范學(xué)生操作行為,指導(dǎo)學(xué)生正確完成實驗步驟,最終養(yǎng)成自主完成實驗的能力。實驗報告對于生物化學(xué)實驗是一個總結(jié)性報告,主要考察學(xué)生綜合組織能力以及資料查閱與收集的能力,對學(xué)生綜合能力的發(fā)展至關(guān)重要,所以也要考核。期末實驗技能考核主要考核學(xué)生在規(guī)定時間綜合運用各種技能進行有效的生物化學(xué)實驗操作,主要考察其靈活掌握程度。
5結(jié)束語。
只有充分對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及考核制度進行大刀闊斧的改革,才能全面提升學(xué)生實驗?zāi)芰途C合能力。
參考文獻。
生物科學(xué)論文版篇十
生物工程,是20世紀(jì)70年代初開始興起的一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科,90年代誕生了基于系統(tǒng)論的生物工程,即系統(tǒng)生物工程的概念。
【一】生物工程專業(yè)實踐教學(xué)改革探析。
摘要分析高等學(xué)校生物工程專業(yè)實踐教學(xué)中普遍存在的問題,提出深化實踐教學(xué)改革的思路。
依托吉林大學(xué)國家級生物實驗教學(xué)示范中心,對實踐教學(xué)體系、方法、評價體系進行一系列的改革與嘗試,初步探索出一條適合吉林大學(xué)生物工程專業(yè)發(fā)展的實踐教學(xué)道路。
關(guān)鍵詞生物工程;實踐教學(xué);實訓(xùn)基地。
1前言。
生物工程作為21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的核心之一,是一門實踐性、應(yīng)用性、綜合性很強的交叉學(xué)科[1]。
隨著科技的進步,新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn),生物產(chǎn)業(yè)的前景也愈發(fā)廣闊。
然而生物工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)卻較為困難,究其根本原因,一方面是我國生物工程產(chǎn)業(yè)化水平較低,另一方面是因為學(xué)生的“三個能力”即實驗技能、工程能力、創(chuàng)新能力等方面有所欠缺。
實踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的過程,對大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。
本文在分析國內(nèi)生物工程專業(yè)實踐教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上,依托吉林大學(xué)國家級生物實驗教學(xué)示范中心(以下簡稱實驗中心),對生物工程專業(yè)實踐教學(xué)改革進行初步探討。
2生物工程實踐教學(xué)存在的問題。
忽視實踐教學(xué),教育理念落后傳統(tǒng)教育觀念重理論、輕實踐,認(rèn)為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充,是驗證理論課的一種手段[2]。
因此,生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置門數(shù)較多,學(xué)生課業(yè)較重,課余時間不足。
相對而言,實驗課不設(shè)考試,沒有學(xué)分,只注意如何更好地配合理論教學(xué),這就造成學(xué)生不重視實驗課和實驗技能,成為生物工程專業(yè)實踐教育的一大痼疾。
實驗內(nèi)容陳舊,實驗課安排不合理傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容大多是由課程指導(dǎo)教師獨立設(shè)置,而部分指導(dǎo)教師科研方向與所教課程方向不一致,無法將新知識、新技術(shù)和新方法引入實踐教學(xué)內(nèi)容中,勢必導(dǎo)致實驗內(nèi)容陳舊,方法老套。
再加上各課程指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的溝通,故而實驗課內(nèi)容零散,實驗內(nèi)容重復(fù)[3],使得學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的興趣。
同時,由于實驗課依附于理論課,沒有獨立的學(xué)時,實驗課普遍安排在學(xué)生課余時間,實驗時間不足,學(xué)生對實驗中的一些現(xiàn)象缺乏思考[4]。
由于整個實驗中學(xué)生都是被動參與,他們的主動性和積極性沒有被充分調(diào)動,一旦出現(xiàn)問題便難以解決,限制了他們創(chuàng)新能力和工程實踐能力的發(fā)展。
實驗教學(xué)經(jīng)費投入少,師資隊伍薄弱由于經(jīng)費投入不足,很多儀器設(shè)備臺套數(shù)不夠,許多實驗中幾個甚至是十幾個學(xué)生共用一套儀器設(shè)備,且難以更新?lián)Q代,先進的技術(shù)設(shè)備進入不到教學(xué)中來,造成理論與實際脫節(jié),不能充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性[5]。
加之長期以來受傳統(tǒng)教育觀念影響,實驗系列教師一直不被重視。
從事實踐教學(xué)的教師普遍存在學(xué)歷低、水平不高、進修機會少、職稱評定和工作量計算不合理的情況[6],導(dǎo)致實驗教學(xué)人員工作熱情不高、責(zé)任心不強,嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。
3生物工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
近幾年,針對生物工程專業(yè)存在的實際問題,進行許多改革嘗試。
通過專業(yè)整合,將原屬于農(nóng)業(yè)與機械學(xué)院的生物工程專業(yè)調(diào)整到生命科學(xué)學(xué)院,依托實驗中心對生物工程專業(yè)實踐教學(xué)進行改革,把實驗從理論課中分離出來,設(shè)計獨立的實踐課程和考核方法,理順學(xué)科脈絡(luò),明確各課程的授業(yè)范圍,引入學(xué)科交叉和開放創(chuàng)新實驗,強化課程實驗與實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容的相互銜接,構(gòu)建循序漸進、逐步深入、全面系統(tǒng)的課程體系。
這樣調(diào)整,使得課程內(nèi)容既避免重復(fù),又相互銜接;既反映學(xué)科前沿,又突出學(xué)科交叉融合之勢。
專業(yè)基礎(chǔ)實驗專業(yè)基礎(chǔ)實驗以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰槟康?,強化學(xué)生的理論知識和實驗技能訓(xùn)練。
同時,在每門實驗課程內(nèi)設(shè)計一定學(xué)時的設(shè)計實驗項目和綜合實驗項目供學(xué)生自主選做,有一定加分,提高實驗的深度和廣度,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展。
以微生物學(xué)實驗為例,設(shè)計為64學(xué)時,必選實驗有3項為54學(xué)時。
同時,設(shè)計6項選做實驗,其中3項綜合性實驗“從酸奶中分離、培養(yǎng)產(chǎn)乳鏈菌肽的乳酸乳球菌及乳鏈菌肽效價測定”“大腸桿菌噬菌體的分離、純化及效價測定”“纖維素酶產(chǎn)生菌的選育”,每項為8學(xué)時;3項設(shè)計性實驗“高產(chǎn)淀粉酶霉菌的分離純化”“高產(chǎn)酒精的釀酒酵母菌株的誘變選育”“高產(chǎn)抗菌肽乳酸菌的分離純化”,每項為2學(xué)時。
學(xué)生做完必選實驗后,至少再選作1項綜合性實驗和1項設(shè)計性實驗才能結(jié)課,這樣有助于確立學(xué)生在實踐中的主體地位,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,鍛煉其實驗技能。
另外,承辦院、校、省級生物實驗技能大賽,根據(jù)競賽成績選拔下一級參賽人員。
通過這樣一種“層層遞進式”的競賽方式,學(xué)生的實驗技能進一步得以鞏固、加深。
實習(xí)實訓(xùn)為了更好地實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的對接,將專業(yè)實踐分為校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)兩個階段。
校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)了實訓(xùn)基地,配備了相應(yīng)的儀器設(shè)備,如多臺5~100l發(fā)酵罐、空壓機、電鍋爐、大容量冷凍離心機、高壓均質(zhì)機、噴霧干燥器、中試型流化床、滴丸機、凍干機等先進儀器。
同時,將基因工程、發(fā)酵工程、代謝控制工程、生物分離工程等課程有機整合在一起,以典型的生物產(chǎn)品和教師的科研成果為內(nèi)容,在學(xué)生具備專業(yè)基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上,從原材料開始到終產(chǎn)物的制備,用一個完整的實驗過程培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技術(shù)與方法解決實際問題的能力。
如“好氧發(fā)酵—谷氨酸發(fā)酵”和“重組人白介素18的發(fā)酵、純化及鑒定”分別是傳統(tǒng)生物產(chǎn)品實驗及科研成果實驗的代表。
為了使課程內(nèi)容與產(chǎn)品生產(chǎn)一致、儀器設(shè)置與生產(chǎn)要求一致、教學(xué)過程與工藝流程一致,校內(nèi)實訓(xùn)以學(xué)生為主,教師負(fù)責(zé)指導(dǎo),學(xué)生按照企業(yè)的生產(chǎn)流程通過小組合作生產(chǎn)出相應(yīng)產(chǎn)品,通過這一過程使得學(xué)生對生物產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、提取、檢驗等一系列過程有了深刻的了解。
同時,積極推進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,推動教師參與企業(yè)的產(chǎn)品與技術(shù)開發(fā),從企業(yè)引進生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程師到學(xué)校任教,并與16家科研院所和企業(yè)聯(lián)辦實習(xí)基地。
在學(xué)生完成校內(nèi)實訓(xùn),掌握相關(guān)生產(chǎn)原理及工藝流程后,帶領(lǐng)他們到相關(guān)的工廠實地實習(xí),了解工廠設(shè)計,熟悉生產(chǎn)流程,加深對自動化的認(rèn)知。
這樣既促進了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展,也為教師和企業(yè)的合作提供了平臺,實現(xiàn)了共贏。
創(chuàng)新實驗創(chuàng)新實驗依托開放實驗、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、吉林省生命科學(xué)創(chuàng)新實驗大賽、本科畢業(yè)論文等來推動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和科研興趣。
在大創(chuàng)計劃和創(chuàng)新大賽中,學(xué)生自主選擇題目并由教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文獻、設(shè)計路線和進行試驗。
在畢業(yè)論文中,教師以自己的科研課題為主設(shè)計題目,教師和學(xué)生實行雙向選擇,確保一人一題。
在這一過程中,使學(xué)生了解科研過程,具備文獻檢索、設(shè)計實驗方案、論文寫作等科研工作必備素質(zhì)。
4生物工程專業(yè)實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)與教育的深度融合已成為必然趨勢。
生物科學(xué)論文版篇十一
摘要:
當(dāng)前在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響下,對于初中生物教學(xué)的重視程度也在不斷加大,但是目前仍然存在很多問題,在對這些問題進行有效解決的過程中,情感教育的教學(xué)方法逐漸被教育者認(rèn)可,本文對情感教育在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)進行分析和研究。
關(guān)鍵詞:
情感教學(xué);初中生物;體現(xiàn)。
自進入二十一世紀(jì)以來,人類社會便正式進入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代,在信息技術(shù)快速發(fā)展的影響下,我國對于初中生物的教學(xué)改革也在不斷的加大重視力度,初中生物教學(xué)不僅需要理論知識作為鋪墊,而且生物實驗也是很重要的學(xué)習(xí)部分,所以在初中整體教學(xué)過程中,生物教學(xué)也占據(jù)了很重要的位置。
在實際的教學(xué)過程中,經(jīng)過教師的不斷探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn),情感教育在一定程度上能夠引起初中生的思想共鳴以及情感共鳴,由于初中生自身已經(jīng)具備一定思考的能力,而情感教育不僅能夠從初中生的內(nèi)心世界出發(fā),了解學(xué)生的內(nèi)心感受,在對學(xué)生有更加充分的了解之后,根據(jù)學(xué)生的自身特點來進行有針對性的教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性,而且能夠幫助學(xué)生樹立健全的人格。
一、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用。
在實際的初中生物教學(xué)過程中,教師如果保持情緒高漲,那么學(xué)生的情緒也會很容易被帶動起來,課堂的氣氛就會顯得格外活躍,不僅能夠保證學(xué)生將生物知識充分的吸收,而且能夠保證課堂的教學(xué)效果,所以生物教師講課的情緒會直接影響到學(xué)生的聽課情緒。
在這種形勢下,初中生物教師首先要從心熱愛生物教育事業(yè),帶著積極向上的情緒去上課,讓自己的情緒能夠充分的感染到學(xué)生,提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性和熱情。
良好的生物課堂氛圍,不僅能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離,而且能夠加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流,在思想方面也更加愿意主動尋求教師的一些幫助,在教師的幫助和鼓勵下,能夠積極的發(fā)散思維,更好的對生物知識進行學(xué)習(xí)或者是深入研究。
在初中的生物教學(xué)過程中,科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的重要性和生物自身的魅力,而且能夠從根本上提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的熱情,在學(xué)習(xí)過程中,也能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀念[1]。
二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)。
(一)營造輕松的教學(xué)氛圍。
在實際的初中生物教學(xué)過程中,教師要堅持以人為本的基礎(chǔ)教育理念,在教學(xué)中,要將學(xué)生的需求作為主要的出發(fā)角度,去設(shè)計一些相對應(yīng)的課程內(nèi)容,讓學(xué)生能夠積極的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中,為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍,這樣不僅能夠從根本上調(diào)動起學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性,而且能夠有效的提高初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生逐漸的認(rèn)識到生物的不同魅力。
另外在生物教學(xué)過程中,要注重初中生的思想教育,教師不僅要利用自己的情緒帶動學(xué)生,而且要引導(dǎo)學(xué)生正確的思想道德品質(zhì),比如在《動物的主要類群》一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候,教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到動物的分類,而且要讓學(xué)生認(rèn)識到保護動物的重要性,從根本上引導(dǎo)學(xué)生形成愛護動物的思想,這樣在保證學(xué)生熟練掌握生物知識的同時,能夠喚起學(xué)生對于動物的愛心。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無論是在何種學(xué)科的教學(xué),興趣無疑都是最大的動力,所以在初中生物教學(xué)過程中,也是如此,教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生才能夠更加積極主動的投入到生物的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將生物學(xué)習(xí)當(dāng)做是興趣,就不會帶著壓力和負(fù)面情緒來學(xué)習(xí),在實際的教學(xué)過程中,學(xué)生的注意力也會時刻跟著教學(xué)的課堂進度。
在初中生物的實際教學(xué)過程中,教師要盡可能的增加與學(xué)生之間交流互動的機會,讓學(xué)生能夠真正的參與到生物的教學(xué)活動當(dāng)中,在課程結(jié)束的時候,教師要給學(xué)生留下一些懸念或者是設(shè)置一些問題,讓學(xué)生能夠保持好奇心,即使在課堂結(jié)束之后也能夠積極的尋找和探索答案,提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣[2]。
(三)教學(xué)和生活有效結(jié)合。
生物教學(xué)不僅具有一定的理論知識,更包含了生物試驗,而生物其實在日常生活當(dāng)中處處可見,所以利用生物自身的這一特點,教師可以讓學(xué)生逐漸的學(xué)會觀察生活當(dāng)中的一些生物現(xiàn)象,將生物教學(xué)和實際生活進行有效的結(jié)合,讓學(xué)生能夠更加直觀的理解生物的相關(guān)知識,逐漸的養(yǎng)成良好的生物思考模式。
比如在講解《花的結(jié)構(gòu)和類型》以及《傳粉和受精》這兩門課程內(nèi)容的時候,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園當(dāng)中的一些花圃中進行詳細內(nèi)容的講解,不僅能夠讓學(xué)生更加直觀的觀察,而且能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在室內(nèi)教學(xué)的局限性,方面學(xué)生能夠親身的對花的狀態(tài)、結(jié)構(gòu)以及類型進行詳細的觀察。
生物教學(xué)與實際生活相結(jié)合,由于一些教學(xué)內(nèi)容的影響所以課程可能會在戶外進行,這樣就會最大限度的調(diào)動起學(xué)生的積極性和熱情,并且能夠幫助學(xué)生更加直觀的觀察到生活當(dāng)中的一些生物狀態(tài),對學(xué)生提高自己的生物學(xué)習(xí)能力以及效率都有很大的幫助。
(四)利用信息技術(shù)輔助情感教學(xué)。
在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的影響下,越來越廣泛的被應(yīng)用到教育行業(yè),在初中生物教學(xué)當(dāng)中也是如此,教師可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點,將生物知識以更加形象生動的方式展示給學(xué)生,比如在講解《嬰兒的誕生》這門課程的時候,如果單純的講解理論知識,學(xué)生可能會產(chǎn)生一些混淆的想法,而利用信息技術(shù)將嬰兒誕生的過程以視頻的形式播放出來,不僅能夠讓學(xué)生直觀的了解到嬰兒誕生的整個過程,而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到母親在生育時候的艱辛,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩,提高學(xué)生自身的情感深度。
三、結(jié)束語。
總體來說,在初中生物教學(xué)的過程中,科學(xué)合理的應(yīng)用情感教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動的投入到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,而且能夠在情感的應(yīng)用上,讓學(xué)生的情感也能夠被激發(fā)出來,對初中生的思維思考模式發(fā)散也起到一定的輔助性作用。
利用情感教學(xué)不僅能夠提高初中生的整體生物學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,而且能夠逐漸的讓學(xué)生形成正確的"人生觀和價值觀,提高初中生自身的情感深度,對學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的作用。
參考文獻:。
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生物科學(xué)論文版篇十二
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生物科學(xué)論文版篇十三
一、選題背景。
二、研究目的和意義。
我們?nèi)粘I钪兴佑|到的心腦血管疾病中,90%以上都是由于動脈硬化引起的。特別是冠心病、心臟病、腦梗塞、腦栓塞等疾病,都是由于長時間的動脈硬化造成心腦血管硬化、閉塞、管腔狹窄等引起的。所以動脈硬化和心腦血管疾病有直接關(guān)系[5]。動脈硬化是眾多心腦血管疾病發(fā)生和發(fā)展的生理和病理基礎(chǔ),是引起心腦血管疾病的主要原因。如果我們能夠降低動脈硬化的發(fā)病率,則心腦血管疾病的發(fā)病率也會大大降低。
三、本文研究涉及的主要理論。
用于動脈硬化檢測的有創(chuàng)方法主要指動脈造影術(shù)。目前,臨床應(yīng)用最廣泛的.是冠狀動脈造影技術(shù),它是一種常見的和有效的用來診斷冠狀動脈粥樣硬化性心臟病(冠心病)的方法,是一種較為安全可靠的侵入性診斷技術(shù),是診斷冠心病的“金標(biāo)準(zhǔn)”。然而,由于動脈造影屬于侵入性操作,對技術(shù)和設(shè)備的條件要求較高,且檢查價格十分昂貴,會對病人身體造成損傷,這些不足之處在很大程度上限制了該技術(shù)的廣泛應(yīng)用。更重要的是,有創(chuàng)動脈造影技術(shù)只對已經(jīng)有了明顯的管腔狹窄的動脈病變有效,對此類疾病的早期蹄查和診斷幫助較小,所以,只依靠動脈造影是不足以有效提高動脈硬化性疾病的早期防治水平的。
用于動脈硬化檢測的間接方法主要指通過血糖、血脂等生化指標(biāo)或生物標(biāo)記物,如微量白蛋白尿、c反應(yīng)蛋白等或通過內(nèi)皮功能測定來間接判斷動脈硬化程度,反映血管的病變情況[6]。但上述生化指標(biāo)水平與動脈硬化的病變過程并非總是同行的,并不能直接反映動脈的彈性特性。而內(nèi)皮功能測定等方法尚缺乏足夠的前瞻性研究結(jié)果的支持。
通過直觀的影像學(xué)手段通過使用超聲成像、ct掃描、核磁共振成像等影像學(xué)手段,可以檢測某個動脈的管壁內(nèi)中膜厚度情況、粥樣斑塊形成情況和冠狀動脈韓化積分情況等,從而在一定程度上反映動脈硬化程度。通過影像學(xué)手段可以較為可靠地確診動脈硬化性疾病,不足之處是難以發(fā)現(xiàn)早期病變,只有在病變程度較深的時候才能確診,且這些影像診斷方法只能對某一局部血管進行分析,了解某一截面動脈管腔的彈性功能變化,不能詳細了解動脈整體的彈性功能。另外,上述方法均需要借助很強的專業(yè)知識和昂貴的檢測儀器才能進行。通過分析人體各生理參數(shù)人體的生理參數(shù)包含了人體大量的生理和病理信息,通過對人體生理參數(shù)進行分析,可以得出表征動脈硬化程度的特征參數(shù),這其中主要指人體血壓信息、心率信息、心電信息、脈搏信息等。目前應(yīng)用最廣泛的表征動脈硬化的特征參數(shù)主要有脈搏波傳導(dǎo)速度和錁胺指數(shù)[7]:a.脈搏波傳導(dǎo)速度(pulsewavevelocity,pwv)心臟將血液搏動性地射入主動脈,主動脈壁產(chǎn)生脈搏壓力波,脈搏波以一定的速度沿血管壁向外周血管傳導(dǎo)。通過測量兩個動脈記錄部位之間的脈搏波傳導(dǎo)時間和距離,就可以計算出脈搏波傳導(dǎo)速度。無創(chuàng)測定脈搏波傳導(dǎo)速度需要選擇兩個動脈搏動點,該點要在體表能夠觸摸至ij,通過測量這兩個點之間的等效距離,再除以這兩個點之間脈搏波的傳導(dǎo)時間,即得脈搏波傳導(dǎo)速度。例如,選擇胺動脈和騍部動脈可以測定臂踝pwv(bapwv)、選擇頸動脈和股動脈可以測定頸股動脈pwv(cfpwv)、選擇頸動脈和燒動脈可以測定臂pwv(crpwv)、選擇頸動脈和胺動脈可以測定上臂pwv(cbpwv)等[8]0脈搏波傳導(dǎo)速度的測定在較長的時間內(nèi)都被廣泛用來評價動脈壁的擴張性和硬度等。脈搏波傳導(dǎo)速度取決于血管的幾何特征、動脈壁的彈性、、血液密度等,由于血管幾何特征和血液密度的變化相對較小,因此,脈搏波傳導(dǎo)速度能夠反映動脈壁的彈性情況。目前的測定脈搏波傳導(dǎo)速度的檢測儀價格昂貴,且檢測指標(biāo)單一,誤差不易控制。b.踝脹指數(shù)(anklebrachialindex,abi)測量踝胺指數(shù)是血管外科最常用和最簡單的一種檢查方法,通過測量踝部腔前動脈或腔后動脈以及胺動脈的收縮壓,得到躁部動脈壓與胞動脈壓之間的比值,即為課胺指數(shù)。踝胺指數(shù)可以用來評估下肢動脈血管的開放情況。
四、本文研究的主要內(nèi)容及研究框架。
(一)本文研究的主要內(nèi)容。
本文對人體生理參數(shù)的發(fā)生機理進行了全面研究,確立了表征動脈硬化的特征參數(shù)的計算方法,搭建軟硬件平臺,建立人體多生理參數(shù)的采集及分析系統(tǒng),實現(xiàn)對人體生理參數(shù)的檢測和對動脈硬化特征參數(shù)的計算,并對計算結(jié)果做出分析。本文的安排如下:
第一章介紹了本課題的研究背景及意義,簡要介紹了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并對本研究的主要內(nèi)容進行了總結(jié)。
第二章介紹了動脈硬化的基礎(chǔ)理論,從人體動脈系統(tǒng)、動脈硬化形成機制、病理過程、不同類型、臨床表現(xiàn)及影響因素六方面進行闡述。
第三章介紹了人體各生理參數(shù)(血壓、心電、脈搏)的發(fā)生機理及意義,分析了表征動脈硬化的特征參數(shù),主要包括基于血壓參數(shù)計算的脈壓、基于心電波和脈搏波計算的脈搏波傳導(dǎo)速度和基于脈搏波形分析的其他心血管參數(shù)如動脈順應(yīng)性、外周阻力等參數(shù),并且給出了這些參數(shù)的詳細算法及流程。
第四章介紹了系統(tǒng)軟硬件平臺的設(shè)計及實現(xiàn)過程,主要包括信號的采集、實時顯示及信號的傳輸和分析過程。
第五章給出了動脈硬化參數(shù)的檢測過程及結(jié)果,并做出分析。第六章對全文做出總結(jié),提出展望。
(二)本文研究框架。
五、寫作提綱。
六、本文研究進展(略)。
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【國際會計論文開題報告】。
論文名稱:淺析企業(yè)集團資金管理模式的現(xiàn)狀與問題。
一、論文選題的動因(背景或意義)。
資金管理是企業(yè)財務(wù)管理的核心。企業(yè)集團作為若干企業(yè)組成的經(jīng)濟聯(lián)合體,最重要的聯(lián)結(jié)紐帶是資金。在企業(yè)集團以企業(yè)價值最大化為理財目標(biāo)的情況下,以資金管理為中心具有較為充分的理論依據(jù)與實踐依據(jù)。由于企業(yè)各方面生產(chǎn)經(jīng)營活動的質(zhì)量和效果都可以綜合地反映在資金運動中,有效合理地組織資金活動,對于改善企業(yè)經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益具有重要作用。企業(yè)只有加強資金管理,合理組織資金供應(yīng)、降低資金成本、加快資金周轉(zhuǎn)、優(yōu)化資金控制和監(jiān)督機制,才能促進企業(yè)現(xiàn)金流的良性循環(huán)和財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。因此現(xiàn)代企業(yè)集團在資金管理方面選擇適當(dāng)?shù)馁Y金管理模式成為一個至關(guān)重要的現(xiàn)實問題。
二、論文擬闡明的主要問題。
生物科學(xué)論文版篇十四
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____年____月____日。
例二。
生物科學(xué)論文版篇十五
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生物科學(xué)論文版篇十六
主題的寫法。
生物論文只能有一個主題(不能是幾塊工作拼湊在一起),這個主題要具體到問題的基層(即此問題基本再也無法向更低的層次細分為子問題),而不是問題所屬的領(lǐng)域,更不是問題所在的學(xué)科,換言之,研究的主題切忌過大。因為涉及的問題范圍太廣,很難在一本碩士學(xué)位論文中完全研究透徹。通常,碩士學(xué)位論文應(yīng)針對某學(xué)科領(lǐng)域中的一個具體問題展開深入的研究,并得出有價值的研究結(jié)論。
生物論文是學(xué)術(shù)作品,因此其表述要嚴(yán)謹(jǐn)簡明,重點突出,專業(yè)常識應(yīng)簡寫或不寫,做到層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字凝練、說明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確,避免使用文學(xué)性質(zhì)的或帶感情色彩的非學(xué)術(shù)性語言。論文中如出現(xiàn)一個非通用性的新名詞、新術(shù)語或新概念,需隨即解釋清楚。
題目的寫法。
生物論文題目應(yīng)簡明扼要地反映論文工作的主要內(nèi)容,切忌籠統(tǒng)。由于別人要通過你論文題目中的關(guān)鍵詞來檢索你的論文,所以用語精確是非常重要的。論文題目應(yīng)該是對研究對象的精確具體的描述,這種描述一般要在一定程度上體現(xiàn)研究結(jié)論,因此,我們的論文題目不僅應(yīng)告訴讀者這本論文研究了什么問題,更要告訴讀者這個研究得出的結(jié)論。例如:“在事實與虛構(gòu)之間:梅樂、卡彭特、沃爾夫的新聞觀”就比“三個美國作家的新聞觀研究”更專業(yè)更準(zhǔn)確。
摘要的寫法。
生物論文的摘要,是對生物論文研究內(nèi)容的高度概括,其他人會根據(jù)摘要檢索一篇碩士學(xué)位論文,因此摘要應(yīng)包括:對問題及研究目的的描述、對使用的方法和研究過程進行的簡要介紹、對研究結(jié)論的簡要概括等內(nèi)容。摘要應(yīng)具有獨立性、自明性,應(yīng)是一篇完整的論文。
通過閱讀生物論文摘要,讀者應(yīng)該能夠?qū)φ撐牡难芯糠椒敖Y(jié)論有一個整體性的了解,因此摘要的寫法應(yīng)力求精確簡明。論文摘要切忌寫成全文的提綱,尤其要避免“第1章……;第2章……;……”這樣的或類似的陳述方式。
引言的寫法。
一篇生物論文的引言,大致包含如下幾個部分:1、問題的提出;2、選題背景及意義;3、文獻綜述;4、研究方法;5、論文結(jié)構(gòu)安排。
1.問題的提出:講清所研究的問題“是什么”.
2.選題背景及意義:講清為什么選擇這個題目來研究,即闡述該研究對學(xué)科發(fā)展的貢獻、對國計民生的理論與現(xiàn)實意義等。
3.文獻綜述:對本研究主題范圍內(nèi)的文獻進行詳盡的綜合述評,“述”的同時一定要有“評”,指出現(xiàn)有研究成果的不足,講出自己的改進思路。
4.研究方法:講清論文所使用的科學(xué)研究方法。
論文結(jié)構(gòu)安排:介紹本論文的寫作結(jié)構(gòu)安排。
生物科學(xué)論文版篇十七
科舉教育與學(xué)徒教育
地方高校開展國際理解教育研究
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究
新課改視野下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展研究
小學(xué)科學(xué)教育課程實施中的教師專業(yè)發(fā)展研究
國有企業(yè)青年職工思想政治教育研究
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)研究
大理古代書院德育思想研究
初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究
高中生物教學(xué)中學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成
桓臺縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策
生物科學(xué)論文版篇十八
目前,高校內(nèi)部教育教學(xué)管理上對畢業(yè)論文不夠重視,畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系還不完善,措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施,特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務(wù)處會定期召開畢業(yè)論文工作會議,從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范,要求嚴(yán)格,目標(biāo)明確。各學(xué)院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴(yán)格,但缺乏認(rèn)真檢查,缺乏督促師生認(rèn)真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學(xué)院、各專業(yè)之間存在著較大的差異,如果完全按照學(xué)校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行,很難滿足生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點和需要,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
近年來,隨著高校的不斷壯大和發(fā)展,畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來,我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比例維持在1:5左右,即平均每位教師指導(dǎo)五名左右學(xué)生。然而,目前,高校對教師教學(xué)業(yè)績量考核逐年加大,大多數(shù)指導(dǎo)教師都承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)。而且學(xué)生做畢業(yè)論文時間相對集中,致使指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)重,精力有限,責(zé)任意識淡薄,學(xué)生又不愿主動學(xué)習(xí),導(dǎo)致同一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似,大體框架基本一致,缺乏創(chuàng)新性,與目前倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教育理念相差甚遠,不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。
(三)學(xué)生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認(rèn)識不夠,缺乏學(xué)術(shù)素養(yǎng)。
二生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索。
(一)構(gòu)建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系。
根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)研究的特點和需要,制定出生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則,規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學(xué)院采用“院領(lǐng)導(dǎo)研究所所長督導(dǎo)老師指導(dǎo)教師輔導(dǎo)員/教學(xué)秘書/教務(wù)員”五級管理體系,構(gòu)建以畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文督導(dǎo)老師和學(xué)生畢業(yè)論文聯(lián)絡(luò)員為一體的管理模式,對畢業(yè)論文教學(xué)工作實施全過程的檢查督導(dǎo)與監(jiān)控管理。重點落實以學(xué)生為中心的教育理念,圍繞學(xué)生,各級管理體系充分發(fā)揮應(yīng)有的管理功能。
為了規(guī)范管理,統(tǒng)一格式,在參照學(xué)校畢業(yè)論文模板的基礎(chǔ)上,結(jié)合生物科學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況,細化各項指標(biāo)體系和格式要求,對一些細節(jié)問題,如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注,給學(xué)生作統(tǒng)一說明,設(shè)計出符合學(xué)校要求的生物科學(xué)類本科畢業(yè)論文模板,這樣可以有效地提高學(xué)生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結(jié)果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學(xué)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績,2009屆我校生物技術(shù)專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績,2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)榮獲全校第一的好成績,2011~2014屆生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。
(三)畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制。
為了加強規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文過程管理,學(xué)院成立了畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系小組,由各研究所推薦人員組成,主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導(dǎo)老師主要督促學(xué)生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應(yīng)內(nèi)容,把關(guān)畢業(yè)論文格式并給學(xué)生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助,也給畢業(yè)論文指導(dǎo)教師特別是缺少畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗的青年教師提供建議和幫助。學(xué)院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導(dǎo)老師聯(lián)系制,給每位學(xué)生配備畢業(yè)論文督導(dǎo)老師,從而加大了畢業(yè)論文質(zhì)量保障力度,確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。
(四)通過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程教研模式改革,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)規(guī)范。
生物科學(xué)類專業(yè)開設(shè)有畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程,通過該課程的教學(xué)模式改革,讓學(xué)生扎實掌握技術(shù)規(guī)范,提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)。在2013屆生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課堂中已進行初步嘗試,通過調(diào)查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效,學(xué)生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高,書寫格式也更加規(guī)范。本次教學(xué)改革以2013屆生物科學(xué)專業(yè)為實驗對象,以2013屆生物技術(shù)專業(yè)為對照組,分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率,經(jīng)x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審?fù)ㄟ^率明顯高于2013屆生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生,x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突,規(guī)范畢業(yè)論文進程安排,進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量,學(xué)院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學(xué)要求于第七學(xué)期結(jié)束前完成畢業(yè)論文答辯;對于考研的同學(xué)可申請第八學(xué)期中后期完成畢業(yè)論文答辯;我校生物科學(xué)類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯,從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯,此種答辯形式深受學(xué)生歡迎和好評。
(六)制定考核辦法和獎懲激勵機制。
我校已將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到教師教學(xué)業(yè)績考核中,教學(xué)工作量可以代替部分科研工作量要求。學(xué)院層面擬定了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師考核辦法和獎懲激勵機制,將畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量納入到學(xué)院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導(dǎo)工作量也作為教師評定其他教學(xué)獎勵的一個重要前提和依據(jù)。學(xué)院還從學(xué)校撥付給學(xué)院的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費和創(chuàng)收經(jīng)費中提取畢業(yè)論文專項經(jīng)費,制定相應(yīng)的支付標(biāo)準(zhǔn),支持畢業(yè)論文工作,充分調(diào)動指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文指導(dǎo)積極性,切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
綜上所述,畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程,本文從一系列促進畢業(yè)論文教學(xué)研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學(xué)類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據(jù)生物科學(xué)類專業(yè)的特點,我們要樹立以學(xué)生為中心的教育理念,不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗,加強研究探索,使畢業(yè)論文工作更加科學(xué)化、規(guī)范化,從而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
參考文獻。