總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和回顧過(guò)去的成果和經(jīng)驗(yàn)。如何避免拖延是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)和改進(jìn)的問題，我們可以采取一些策略和方法。接下來(lái)是一些經(jīng)典案例的總結(jié)，讓我們一起來(lái)看看有哪些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時(shí)代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言
高中英語(yǔ)教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師很大程度上是只注重知識(shí)的傳授。
很少卻關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。
在新的形勢(shì)要求下，教師更是要關(guān)注在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義
《辭?！分袑?duì)“人文”的解釋是：“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?BR> 因此，人文教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過(guò)程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有積極生活態(tài)度，擁有正確的價(jià)值取向，一個(gè)具有懂得感恩、具有愛國(guó)主義情懷的的人。
人文教育能提升一個(gè)國(guó)家文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實(shí)施人文教育的必要性和緊迫性
由于長(zhǎng)期以來(lái)，高中階段的英語(yǔ)教育主要是注重知識(shí)的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價(jià)值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來(lái)說(shuō)，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)外交流的日益頻繁，大國(guó)地位逐漸彰顯。
但是與此同時(shí)，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國(guó)。
因此，對(duì)于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語(yǔ)作為西方文化的載體，我們千萬(wàn)不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進(jìn)”。
就個(gè)體而言，青少年正處在人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，各發(fā)面可塑性都很強(qiáng)。
當(dāng)下的青少年一代是一個(gè)享受著整個(gè)家庭和社會(huì)關(guān)注的獨(dú)生子女群體，他們的社會(huì)承受能力、耐挫力相對(duì)較弱。
然而，一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中不可能一路平坦，總會(huì)遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過(guò)程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)的終身大事。
英語(yǔ)教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負(fù)、有理想的社會(huì)主義接班人。
四、在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施人文教育
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動(dòng)的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教材緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐也進(jìn)行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)若干小組進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對(duì)老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會(huì)把自己的老師看成是自己行為準(zhǔn)則的楷模。
所以老師的一言一行對(duì)學(xué)生都肯能有著深遠(yuǎn)的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)，吃苦耐勞的精神;同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語(yǔ)教師，不能把語(yǔ)言教學(xué)僅僅作為語(yǔ)言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇二
英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是較難的一個(gè)部分。英語(yǔ)教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的感知力，文化理解力，語(yǔ)言運(yùn)用能力以外，更多的是為了直面高考，這是一個(gè)眾所關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。然而如何讓學(xué)生在高中三年內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上順利過(guò)渡，尤其是在升入高一時(shí)，適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣則是不容忽視的一個(gè)方面，因?yàn)樗鼪Q定一個(gè)學(xué)生是否能有一個(gè)好的開頭。俗話說(shuō)的好，好的開始等于成功的一半。說(shuō)到這兒，筆者就以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性發(fā)表一些見解。
英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，筆者認(rèn)為，它大的方面就是學(xué)生為主教師為輔互相配合所營(yíng)造出來(lái)的積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，其中不乏輔佐資料以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，小的方面具體一下，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
這種親切感可以貫穿于教學(xué)的大部分內(nèi)容，例如詞匯教學(xué)中，當(dāng)需要就某個(gè)詞舉例時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)舉較為真實(shí)的例子，也就是就學(xué)生的實(shí)際拿學(xué)生舉例。當(dāng)然這需要教師對(duì)學(xué)生有較深的認(rèn)識(shí)和了解。語(yǔ)法教學(xué)亦然。其目的是使學(xué)生受關(guān)注并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，在親切中加深記憶。
其來(lái)源于教師講到一些與教學(xué)相關(guān)的，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又很新的知識(shí)。(英語(yǔ)教學(xué)論文)例如單詞change，動(dòng)詞名詞都有”改變，變化”之意，而其中名詞還有“零錢”的意思。教師講的時(shí)候可以講一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在美國(guó)有一種機(jī)器，類似我們的提款機(jī)，這種機(jī)器下面有一個(gè)標(biāo)識(shí)就是change，當(dāng)你把10元錢放進(jìn)去，就會(huì)出來(lái)10個(gè)1元，然后讓學(xué)生去大膽的猜詞義（當(dāng)然教師也可以拿事物做演示），這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有正確的答案，而后教師又還可以拓寬：在美國(guó)也有一些調(diào)皮搗蛋分子，他們?cè)谶@個(gè)標(biāo)識(shí)change之后加了四個(gè)字母bush，說(shuō)道這時(shí)，反應(yīng)快的孩子會(huì)立馬說(shuō)出“換布什”，又如在講到crash的動(dòng)詞性時(shí)，可以提到學(xué)生比較熟悉的一句中式英語(yǔ)：twocarpengpeng,onecardie.然后教師問學(xué)生pengpeng是兩個(gè)車怎么了，答案會(huì)有的，然后將句子改成正確的英文表述：twocarcrashed,oneofwhichbrokedown.這個(gè)時(shí)候就便于幫助記憶，當(dāng)然這一點(diǎn)并不是獨(dú)立存在，它須于其他幾點(diǎn)融會(huì)貫通。但是它要求教師有較新較廣的知識(shí)以及較強(qiáng)的觀察力。
1、緊扣課文的.互動(dòng)。教師要有較全面簡(jiǎn)潔的指令，以便激發(fā)學(xué)生思考，并加深對(duì)文章的理解。例如外研版英語(yǔ)必修2的第五單元“報(bào)紙與雜志”第43頁(yè)，第四段提到中國(guó)是第三個(gè)將人送入太空的國(guó)家，并且楊利偉是32個(gè)國(guó)家的太空人當(dāng)中的第438位。這個(gè)時(shí)候如果老師不問為什么中國(guó)是第三個(gè)將人送入太空的國(guó)家而卻有總共32個(gè)國(guó)家擁有太空人，那么學(xué)生就會(huì)容易忽視，并且課文過(guò)半學(xué)生或許會(huì)覺得稍有枯燥感。而此時(shí)在課文中場(chǎng)提到這個(gè)問題，恰恰可以使學(xué)生們眼前一亮，并適時(shí)增加民族自豪感，或者還可以加入更多的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。就此點(diǎn)，只要教師善于深思，就不乏與學(xué)生互相討論之話題。
3、高中課堂可操作的幾種學(xué)生間的互動(dòng)活動(dòng)（warming-up）。
4、練習(xí)反應(yīng)的torf，反應(yīng)最快者，可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)小物件以激發(fā)學(xué)生。（老師說(shuō)幾句文化或者是其他方面的短句，一次一句）。
5、在單元結(jié)束時(shí)，可以根據(jù)ppt模版編設(shè)一組全班本單元單詞競(jìng)賽，就像開心辭典的模式那樣，學(xué)生選擇分?jǐn)?shù)，而后分?jǐn)?shù)背后出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的詞的英文解釋。算是對(duì)一單元詞匯的復(fù)習(xí)。
6、popularwords.根據(jù)熱門詞匯的英文翻譯，比方說(shuō)，裸婚，炫富，潘浚預(yù)設(shè)場(chǎng)景/圖片，讓學(xué)生去猜其中文釋義。
7、在聽力練習(xí)前，可以適當(dāng)?shù)倪x取激勵(lì)人心的英文歌曲，聽歌填詞，作為熱身運(yùn)動(dòng)。根據(jù)時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)亟厝∫欢巍?BR> 總之英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這任務(wù)并不是教者或?qū)W者一方就能承擔(dān)起來(lái)的，它需要教者與學(xué)者之間產(chǎn)生一種和諧和共鳴。希望這種和諧能伴學(xué)子們順利進(jìn)入大學(xué)校園去實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，去接受更深更廣的精神洗禮。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇三
中國(guó)自改革開放以來(lái)，與國(guó)際的接觸越來(lái)越密切，故而英語(yǔ)的應(yīng)用亦隨著時(shí)代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語(yǔ)的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開展英語(yǔ)課程已是時(shí)代與社會(huì)的需要。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平也是當(dāng)前教師所重視與需要的。在此，本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性。
隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
一、游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.連貫性優(yōu)，內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動(dòng)畫片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛，它不但包含了英語(yǔ)課本上的知識(shí)、與其相關(guān)的課外知識(shí)，還將英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作等技能訓(xùn)練。
2.趣味性大，互動(dòng)性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，也有著許多與學(xué)生互動(dòng)的情景。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
3.動(dòng)畫效果好。游戲軟件教學(xué)以動(dòng)畫片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法中融合了情節(jié)，讓單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)內(nèi)容以動(dòng)作、聲音、畫面的方式表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng)造情景教學(xué)，為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺(tái)。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識(shí)，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的外部環(huán)境，同時(shí)使小學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)了的知識(shí)，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)。
5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件，使學(xué)生課前就對(duì)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過(guò)程中減少了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)往復(fù)，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
二、當(dāng)前游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的不足
1.目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲界面制作沒有嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容能否一致，畫面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒有進(jìn)行嚴(yán)格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中在一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲軟件應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，在軟件界面上過(guò)于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語(yǔ)法，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中，無(wú)法調(diào)整完全適宜的軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖W(xué)習(xí)。
3.游戲軟件沒有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法多沒有與游戲軟件相結(jié)合，這樣既不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運(yùn)用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論，若教學(xué)方法沒有與游戲軟件相結(jié)合，根據(jù)英語(yǔ)的分級(jí)理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來(lái)，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
三、游戲軟件之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性
游戲軟件具有開放性。在融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲軟件的中英對(duì)白、情節(jié)介紹、人物形象都無(wú)形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力。還有，游戲軟件的開發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造力類似真實(shí)的教學(xué)情景，其畫面色彩、聲音等都于人真實(shí)感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不經(jīng)意間開拓了小學(xué)生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識(shí)當(dāng)中，要想將其接受一門新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物都充滿了探索精神，而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對(duì)游戲中的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，誘發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。故而，游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇四
摘要：本文主要對(duì)中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用問題進(jìn)行分析，討論其必要性，然后根據(jù)實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，最后對(duì)使用該教學(xué)法應(yīng)重視的問題進(jìn)行了總結(jié)，以期本文可以為中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展給予一定的建議與幫助。
關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法。
前言：
我國(guó)中職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平以及對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。目前，計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于我國(guó)吸納就業(yè)人數(shù)較多的行業(yè)之一，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)自然也就躋身于大部分中職院校的主要專業(yè)，怎樣上好計(jì)算機(jī)課程，怎樣更好的推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)水平的發(fā)展，是十分值得我們思考的問題。
一、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的概述。
通過(guò)觀察大量中職院校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)狀況我們可以發(fā)現(xiàn)，時(shí)常出現(xiàn)有學(xué)生在課堂上沒有專心聽講，對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)沒有足夠的認(rèn)識(shí)與掌握的狀況；一些老師與學(xué)生仍然將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)該課程學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中與計(jì)算機(jī)維護(hù)或是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有予以高度的重視，致使教學(xué)質(zhì)量的失衡，然而大部分學(xué)生以為計(jì)算機(jī)的教學(xué)價(jià)值是學(xué)習(xí)怎樣高效快速的使用軟件與工具，導(dǎo)致了教和學(xué)兩者之間產(chǎn)生了矛盾；除了較為常見的實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)之間失衡的情況之外，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于自身未來(lái)方向的選擇還是相當(dāng)迷茫，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的發(fā)展無(wú)法保持步伐的統(tǒng)一，這也就意味著中職院校所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生始終無(wú)法勝任社會(huì)上技術(shù)性較為高端的職位。
二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
1、制定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，首先是要制定相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，并且結(jié)合計(jì)算機(jī)工作的具體狀況，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)與技能以及職業(yè)道德的相統(tǒng)一。例如“計(jì)算機(jī)編程教學(xué)”，對(duì)于該科目的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)包含如下幾點(diǎn)：其一，將計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中所運(yùn)用到的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的結(jié)合使用作為基礎(chǔ)，制定教學(xué)流程，確保任務(wù)和學(xué)生能力相符合或是稍微高出學(xué)生的實(shí)際能力水平，為此預(yù)留一定的學(xué)習(xí)空間；其二，提出學(xué)生應(yīng)以實(shí)際工作的完成作為主線來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的要求，并且以團(tuán)隊(duì)的方式上繳項(xiàng)目報(bào)告書。對(duì)于項(xiàng)目報(bào)告書的主要內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的限制與固定化，包含各小組成員的實(shí)際工作、理由以及項(xiàng)目完成的過(guò)程、處理問題的方法、項(xiàng)目總結(jié)與自我評(píng)價(jià)等。設(shè)定這樣相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)不但包括了中職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，還包含了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展目的，例如團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目總結(jié)能力以及對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)力等。目標(biāo)越是明確的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)越有利于老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估與總結(jié)。
2、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。
在制定了合理科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)后，老師在課堂上的角色就從主體角色轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者的角色。項(xiàng)目教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)以任務(wù)的方式分配給學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與技術(shù)能力，將學(xué)生均質(zhì)的分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，實(shí)施項(xiàng)目。由學(xué)生組合而成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行與工作行為相關(guān)的項(xiàng)目可能還缺少相對(duì)成熟的處理形式，因此老師可以選用如下兩種處理方式，其中一種形式是以探討的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力去完成項(xiàng)目；另一種形式則是先對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)行作出預(yù)先的演示，然后再讓學(xué)生完成項(xiàng)目。下面仍以變成項(xiàng)目的教學(xué)為例，在老師指定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)程序設(shè)計(jì)公司的編程部門所處理的日常工作項(xiàng)目的程序做一次演示，讓學(xué)生清楚一個(gè)編程小組中所包含的各種角色以及各個(gè)崗位相應(yīng)的責(zé)任與任務(wù)。接著再由學(xué)生對(duì)其所在小組進(jìn)行角色的分配，根據(jù)編程工作部門的作業(yè)形勢(shì)，實(shí)行編程項(xiàng)目。雖然說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)是老師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)并由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的過(guò)程，但倘若學(xué)生遇到難題的時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生建立支架，點(diǎn)播學(xué)生解決問題的思路。
3、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。
項(xiàng)目教學(xué)法之所以能夠發(fā)揮重大的教學(xué)作用在于學(xué)生完成項(xiàng)目之后，老師能夠依據(jù)學(xué)生所上交的項(xiàng)目報(bào)告書來(lái)對(duì)學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，而老師在進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)告的評(píng)審時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，老師可以根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的配合情況、組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)技能的發(fā)展等進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也可以將一些較為特別的項(xiàng)目報(bào)告書拿出來(lái)作為典范，讓全班同學(xué)進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，找出各小組在項(xiàng)目完成過(guò)程中所存在的劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)，并且提出相應(yīng)的建議。對(duì)項(xiàng)目報(bào)告書進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的并不是批評(píng)學(xué)生的不足之處，二是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的欠缺與改進(jìn)。但不管是老師評(píng)價(jià)或是學(xué)生小組之間的互評(píng)，都是對(duì)學(xué)生所掌握的內(nèi)容進(jìn)行二次加工，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的空間。
三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的地方。
在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，老師就相當(dāng)于一名顧問與導(dǎo)向，指引學(xué)生更好的展開項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并且把實(shí)踐和理論有效的統(tǒng)一起來(lái)，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且處理與項(xiàng)目相關(guān)的問題，激勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論與交流；還應(yīng)注意的是老師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)前應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行有著十分重要的作用，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的資源應(yīng)當(dāng)來(lái)自于實(shí)際生活，這樣才能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，并且推動(dòng)其提升創(chuàng)造性思維能力。此外，老師還應(yīng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，根據(jù)具體情況與培養(yǎng)方向，選取合適的項(xiàng)目，要突出一定的重點(diǎn)所在，但不需要做到面面俱到。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效的解決教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與態(tài)度，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主積極的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。繼而相應(yīng)有效的提升教學(xué)質(zhì)量水平并且推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)水平發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇五
雖然聽力題在整個(gè)高考試卷中分量不低，也受到了學(xué)校的關(guān)注，但真開設(shè)了聽力課的學(xué)校去寥寥可數(shù)，大部分都只是在教到聽力部分時(shí)，放段錄音，如果學(xué)生聽不懂，就再放一遍，然后對(duì)照答案，在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽力的培養(yǎng)，但是也最多開辟一兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生挺幾段對(duì)話，幾篇短文，然后開始做練習(xí)題。在引導(dǎo)和提示方面基本沒有能采取什么措施。這些聽力教學(xué)模式沉悶單調(diào)、效率很低，完全把聽力教學(xué)變成了聽力測(cè)驗(yàn)。
（一）激活已有圖式。
高中的聽力材料一般都以日常生活中的題材為主，對(duì)于大多數(shù)的材料，在他們的大腦中都有已經(jīng)存在的圖式，這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行他們腦中圖式的激活，幫組他們對(duì)聽力材料的理解。如在bobylanguage的聽力材料中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明一些在我們生活中的身體語(yǔ)言所表示的意義。比如說(shuō)手心向上向人招手就是挑釁，向下就是讓人靠近等等。這樣的教學(xué)既可提高教學(xué)趣味性，又可激活學(xué)生腦中已有的圖式，讓學(xué)生在聽材料時(shí)就會(huì)變得更加容易理解。
（二）建立新的圖式。
1.在學(xué)生已有圖式的基礎(chǔ)上建立新圖式。
比如在“howtopreventpollution”這篇聽力材料中，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的污染實(shí)例進(jìn)行回顧，如汽車尾氣、工廠廢氣、生活工業(yè)污水、未處理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生已有圖式的激活，然后以此為基礎(chǔ)，以初步建立一個(gè)有關(guān)如何進(jìn)行預(yù)防和處理污染的新圖式。
2.在學(xué)生沒有圖式的時(shí)候建立新圖式。
在聽力教學(xué)中也回出現(xiàn)這種情況，就是學(xué)生對(duì)這件事并沒用已有圖式的情況，這個(gè)時(shí)候教師就可以直入主題，對(duì)這件事背景知識(shí)和一些常識(shí)直接做出介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行新圖式的建立。在在一篇boxingday的聽力材料中，大部分學(xué)生都沒有這個(gè)日子的概念，有的學(xué)生甚至?xí)斫鉃槿瓝舯荣惾?。這個(gè)時(shí)候教師就不妨對(duì)這個(gè)日子的信息做出直接的介紹，幫助學(xué)生建立一個(gè)全新的圖式。
新圖式的建立，能讓高中生在聽的過(guò)程中能有選擇性的注意重點(diǎn)，提高了英語(yǔ)聽力教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的準(zhǔn)確性以及效率。
作為四項(xiàng)基本技能之一的聽力，需要有一個(gè)完整嚴(yán)格的教學(xué)方式，和不斷的教學(xué)創(chuàng)新，圖式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，希望能有一個(gè)拋磚引玉的作用，讓英語(yǔ)聽力的教學(xué)變得更加合理，更加高效。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇六
要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學(xué)生年齡小，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點(diǎn)和心理需求，有效地利用課堂教學(xué)的環(huán)境，讓課堂活躍起來(lái)。小學(xué)生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風(fēng)趣的教師，喜歡自然多變的內(nèi)容，所以教師的課堂設(shè)計(jì)就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，抓住每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，充分預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)問題，對(duì)課堂生成的新問題要加以充分引導(dǎo)，使整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、有序地進(jìn)行下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時(shí)間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動(dòng)。游戲是一種很好的活動(dòng)，每一個(gè)小朋友都喜歡，教師能夠把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲的形式，將大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)游戲是需要智慧的，小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰(zhàn)勝對(duì)方，贏得一場(chǎng)游戲的勝利，他將會(huì)將這場(chǎng)游戲記在心里，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松愉快。例如上句型操練課時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，蒙上眼睛背對(duì)同學(xué)們，然后我在臺(tái)下找一個(gè)學(xué)生，并且悄悄地將這個(gè)學(xué)生帶到遠(yuǎn)離他座位的地方，讓他倆用英語(yǔ)對(duì)話幾句，最后讓講臺(tái)上的學(xué)生猜出這個(gè)同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的地方太遠(yuǎn)，猜的學(xué)生往往出錯(cuò)。其他的同學(xué)干著急，使勁說(shuō)：“no,guessagain!”臺(tái)上的同學(xué)只好又猜測(cè)：“areyou…?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)玩這個(gè)游戲。這樣學(xué)生內(nèi)心專注，注意力集中，臺(tái)上臺(tái)下緊張活潑，師生關(guān)系很融洽，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種快樂。
人人都渴望成功，成功是每個(gè)人最美好的愿望，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們也都想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到同學(xué)的贊揚(yáng)，得到教師的賞識(shí)。要想每一個(gè)學(xué)生有一種成功感，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，教師必須在課堂上進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)。所以在課堂上，學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的成功，哪怕讀準(zhǔn)了一個(gè)單詞，準(zhǔn)確表達(dá)了一個(gè)意思，那么教師都要肯定他們。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)，或者是不經(jīng)意的一個(gè)小的錯(cuò)誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在批改作業(yè)過(guò)程中，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，要多寫一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)的成功，感到每一天學(xué)習(xí)的進(jìn)步。只要教師堅(jiān)持賞識(shí)教學(xué)下去，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種成功的感覺，就會(huì)盡心學(xué)習(xí)，盡情表達(dá)釋放出內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，挖掘出自身的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂是開放的課堂，有著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校都有語(yǔ)言電教室，有教材錄音帶，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個(gè)學(xué)生感覺到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂的同時(shí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的功夫，需要師生共同的努力。教師要研究教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲，有成功。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡英語(yǔ)，不再為英語(yǔ)學(xué)習(xí)而為難。只要師生配合默契，攜手同行，我們的英語(yǔ)課堂一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇七
“激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”是放在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要位置，這說(shuō)明興趣對(duì)一個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，我們知道，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)高中的英語(yǔ)課程就更加需要興趣?？梢哉f(shuō)，興趣才是一個(gè)高中學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)某件事物有了興趣，那么就會(huì)對(duì)這個(gè)事物有更強(qiáng)的好奇心，主動(dòng)地去記住它。興趣雖然是學(xué)習(xí)的非智力因素，但是在教學(xué)活動(dòng)中卻是非常重要的，高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜并且艱巨的任務(wù)。所以，作為高中英語(yǔ)教師的我們，要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的樂趣，以及讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)自己的生活或?qū)W習(xí)的重要性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“為自己而學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。教師在上課之前，要與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交流，針對(duì)高中英語(yǔ)的課本內(nèi)容，再擴(kuò)展一些課外內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，也可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣。利用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，比如，在課堂上，利用英語(yǔ)課本中豐富的漫畫，插畫以及與課本有關(guān)的實(shí)物等等，引起學(xué)生的注意。也可以開展小游戲，教師組織與學(xué)生進(jìn)行小游戲，高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的，因?yàn)楦咧袑W(xué)生面臨的是高考，開展游戲活動(dòng)不但可以使學(xué)生身體內(nèi)心得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到英語(yǔ)知識(shí)，勞逸結(jié)合，兩全其美，這樣的教學(xué)方式，何樂而不為呢？同時(shí)教師也要注重教學(xué)方式的靈活多樣性，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興趣，不斷地增強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要不斷地探索，鉆研教材，不斷地追求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，要運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，把高中枯燥抽象的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容賦予鮮明生動(dòng)的形象之中。教師也可以根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多重表演，對(duì)話、問答等等形式，實(shí)施情景教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂上注意力集中，興趣盎然，全神貫注，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到了高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常的重要，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同時(shí)重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生的思路。只要英語(yǔ)教師能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行正確的方式積極及時(shí)地去引導(dǎo)，就可以使學(xué)生保持濃厚的興趣。高中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生能力思維、知識(shí)等等多方面的綜合訓(xùn)練，而且口語(yǔ)訓(xùn)練也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、口語(yǔ)交際能力等，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，可以使高中學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，肯定不是一朝一夕就能夠有成效的，這就需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的積累與訓(xùn)練，需要高中的英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)領(lǐng)域大膽地積極探索實(shí)踐與嘗試，教師需要采用科學(xué)合理的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，貴在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練上，因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)的訓(xùn)練當(dāng)中，可以幫助學(xué)生及時(shí)地相互交流信息，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)，有比賽，增強(qiáng)學(xué)生的毅力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練常抓不懈，循序漸進(jìn)，高效促進(jìn)高中學(xué)生的口語(yǔ)能力。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師一般都比較重視知識(shí)的講解與傳授，就好像是把自己大腦里的知識(shí)傳送到學(xué)生的大腦當(dāng)中，教師就充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)的“搬運(yùn)工”，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)枯燥，學(xué)生也只是機(jī)械地接受著教師的知識(shí)傳送。這樣導(dǎo)致的后果，就是學(xué)生都缺乏創(chuàng)造意識(shí)，不會(huì)創(chuàng)新。在新課程改革之后的理念當(dāng)中，課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極獨(dú)立思考，不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。所以，高中的英語(yǔ)教師，想要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究性的學(xué)習(xí)研究，不斷探索，實(shí)踐與反思，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
總之，高中的英語(yǔ)教師要不斷地探索，才能有新的發(fā)現(xiàn)，不斷地吸收和繼承以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)思想、理論以及教學(xué)方式，要不斷地認(rèn)識(shí)自己，塑造自己，完善發(fā)展自己，不斷地提升自己的能力，才能夠?yàn)閲?guó)家培育出更多的符合要求的、具有高度實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型全能的人才，完成社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校以及家庭所賦予我們的使命，為英語(yǔ)教育再創(chuàng)佳績(jī)！
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇八
摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍的運(yùn)用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語(yǔ)教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語(yǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過(guò)游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。本文將從英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過(guò)程中存在的問題和應(yīng)對(duì)策略幾個(gè)方面來(lái)探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下，把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來(lái),其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標(biāo)的一種競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí),游戲者必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或技能促進(jìn)練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。
一．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的類型
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)有很多種，不同種類的游戲也會(huì)鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應(yīng)，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會(huì)有玩膩的時(shí)候，所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準(zhǔn)備好52張卡片，準(zhǔn)備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫一個(gè)字母，保證26個(gè)字母寫兩遍，然后放進(jìn)抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個(gè)代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語(yǔ)，哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回顧。
2.聽說(shuō)游戲。聽說(shuō)游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動(dòng)作配合。這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，十分有趣，同時(shí)這種活動(dòng)也可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學(xué)生的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合。因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)定一定的情境，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這樣會(huì)使他們對(duì)詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會(huì)話時(shí)會(huì)提到i’mtonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說(shuō)i’mtonny,應(yīng)該說(shuō)thisistonny,并且對(duì)此進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)不同情況下語(yǔ)言的使用。
二．游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題
1.重游戲，輕學(xué)習(xí)。在大多英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往在講臺(tái)上不斷地說(shuō)教，如果游戲過(guò)程中下面比較嘈雜，教師就會(huì)暫停游戲來(lái)組織紀(jì)律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動(dòng)完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計(jì)游戲之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的`目標(biāo)設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)大，給學(xué)生壓力，更達(dá)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，這樣的游戲不會(huì)被學(xué)生接受，甚至?xí)屢恍W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設(shè)計(jì)的并不具有科學(xué)性，教師會(huì)提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會(huì)不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識(shí)的逐漸加強(qiáng)，授課時(shí)往往會(huì)加入一些游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設(shè)計(jì)和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問題。因?yàn)槿狈τ螒蛩夭墨@取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲，然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動(dòng)地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對(duì)新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。
4．學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師通常會(huì)說(shuō)“whowantstotry”來(lái)找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會(huì)覺得游戲與他們無(wú)關(guān)，就會(huì)走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，教師往往會(huì)選擇英語(yǔ)好的同學(xué)參與游戲，那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會(huì)失去參與游戲的機(jī)會(huì)。
三．結(jié)語(yǔ)
總之，運(yùn)用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識(shí)或者鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，應(yīng)具有明確的目的性，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展智力的原則，還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇九
完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)言教學(xué)的重要前提,為了減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，在授課前都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和策劃。
如果能以系統(tǒng)分析教學(xué)模式原則做指導(dǎo)，將系統(tǒng)分析模式完全貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從語(yǔ)言輸入到鞏固再到輸出，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
筆者將以系統(tǒng)分析模式為理論框架，論證系統(tǒng)分析模式在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的可行性，從而鞏固英語(yǔ)教學(xué)效果。
系統(tǒng)分析模式是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種很有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，是在借鑒了工程管理科學(xué)的某些原理的基礎(chǔ)形成的。將教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)輸入到產(chǎn)出的系統(tǒng)過(guò)程，“輸入”是學(xué)生，“產(chǎn)出”是受過(guò)教育的人。這一模式強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的輸入--產(chǎn)出過(guò)程及系統(tǒng)的組成因素進(jìn)行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方案[1]。是將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)的各種構(gòu)成要素，為教學(xué)系統(tǒng)“產(chǎn)出”的最優(yōu)化尋求最佳的設(shè)計(jì)方案。關(guān)注的是教師安排教學(xué)的能力：輸入能力、操練能力、輸出能力。
輸入是教師通過(guò)大量照片、音像、精美的布局等多模態(tài)引入新的語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程;操練是教師通過(guò)各種教學(xué)手段對(duì)輸入的語(yǔ)言片段進(jìn)行鞏固練習(xí)的過(guò)程;輸出是語(yǔ)言交際的最終模態(tài)，學(xué)生達(dá)到一定的語(yǔ)言能力即可進(jìn)行語(yǔ)言交際。
3.1印象深刻的輸入。
早在上世紀(jì)20年代，n在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出了“輸入假說(shuō)”論[2]。在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中的初始階段，主要側(cè)重于給學(xué)生大量的信息輸入從而達(dá)到提高學(xué)生的聽能力。只有預(yù)先進(jìn)行各種和大量的語(yǔ)言輸入，而后才能將這種語(yǔ)言儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。輸入并不等同于利用錄音或音像進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽力訓(xùn)練，而是檢驗(yàn)教師是否具有提供給學(xué)生印象深刻的輸入的能力，也需要教師調(diào)整適合學(xué)生此階段的教學(xué)方法。
3.1.1自然教學(xué)法[3]。
自然教學(xué)法是由stephenn和tracy提出來(lái)的：語(yǔ)言發(fā)展是有階段性的，由簡(jiǎn)到繁，逐漸提高;學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既是生存的需要，又與他們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。第二語(yǔ)言習(xí)得也可模仿母語(yǔ)形成的特征，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。
因此，教師在輸入過(guò)程中應(yīng)盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生已知的知識(shí)設(shè)計(jì)和完成便于他們理解的教學(xué)輸入。在學(xué)習(xí)新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)給于學(xué)生貼近實(shí)際生活的教學(xué)輸入。
3.1.2背誦輸入法。
n的“輸入假說(shuō)”中指出，語(yǔ)言輸入是第一性的，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)大量的理解性輸入而產(chǎn)生的。最佳語(yǔ)言輸入應(yīng)具備如下4個(gè)必要條件：(1)可理解的;(2)密切相關(guān)的;(3)不以語(yǔ)法為綱的;(4)大量的。其中可理解輸入是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中最為重要的條件。而背誦輸入恰是這種可理解性輸入最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)輸入，有利于口語(yǔ)輸出的產(chǎn)生，因?yàn)閺?fù)用輸出能力(說(shuō)，寫)是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
提出了情境教學(xué)理論，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供自然的語(yǔ)言情境。教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，使學(xué)生身臨其境，能夠自然地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，加深對(duì)語(yǔ)言的的掌握。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要問題就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。要解決這一問題，英語(yǔ)教師就應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)自己”和“理解他人”的情境和機(jī)會(huì)。
3.2高效有趣的操練。
操練是語(yǔ)言練習(xí)和知識(shí)鞏固的階段。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是由易到難、循序漸進(jìn)的。在完成輸入階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)行合理的語(yǔ)言操練。
教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展為討論、辯論等具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言形式。此外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可豐富語(yǔ)言知識(shí)，形成自身觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
操練要考慮學(xué)習(xí)者的心理因素。學(xué)生只有在心理無(wú)障礙時(shí)，才能將大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為自然的語(yǔ)言輸出。信心和動(dòng)力是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，學(xué)生的自信心強(qiáng)、情緒穩(wěn)定，才能熱情的參與課堂活動(dòng)。自信心強(qiáng)的學(xué)生能夠比較自如的使用外語(yǔ)，保持較高的積極性，不怕犯錯(cuò)。為了避免情感因素的負(fù)面影響，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
3.3完美的輸出。
語(yǔ)言輸出是系統(tǒng)分析中的產(chǎn)出模式，學(xué)生通過(guò)信息交流、自由討論等語(yǔ)言輸出，口語(yǔ)、聽力及思維能力將得到同步提高。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級(jí)階段后，教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力上，這時(shí)教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。
3.3.1“分層輸出”教學(xué)模式[3]。
語(yǔ)言輸出過(guò)程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容合理的裁拼整合，分層輸出，從補(bǔ)全對(duì)話和模仿例句的半輸出到脫離課本進(jìn)行角色扮演的完全輸出，才能真正將語(yǔ)言儲(chǔ)備完全轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。
3.3.2合作學(xué)習(xí)。
作為教學(xué)理論與策略體系，是20世紀(jì)70年代美國(guó)著名教育家davidkoons首先倡導(dǎo)實(shí)施的，基本特征是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人際合作與互動(dòng)。學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，性格各異，焦慮、消極、恐懼、自卑這些性格必定對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)口語(yǔ)提高帶來(lái)消極影響。而小組合作學(xué)習(xí)為此提供了解決方法，在英語(yǔ)教學(xué)中把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語(yǔ)活動(dòng)，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
成就感是一種積極的情緒體驗(yàn)，是在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達(dá)到時(shí)產(chǎn)生的滿足感。[4]如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生再次去獲得成功。可見，培養(yǎng)成就感會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
因此，在教師根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要通過(guò)一定的激勵(lì)手段，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從低層向高層轉(zhuǎn)變，要讓成就感貫穿于系統(tǒng)分析的每個(gè)步驟。
二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)語(yǔ)言形成的過(guò)程。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從輸入到操練再到最后產(chǎn)出都要兼顧到學(xué)生的情感需求。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)參考o(jì)lshtain和cohen撰寫的言語(yǔ)行為課程的設(shè)計(jì)方法：診斷性評(píng)估、模仿對(duì)話、情境評(píng)估、角色扮演、反饋與討論等。
在輸入的步驟中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己在課堂上的語(yǔ)言，增加輸入的可理解性，可以運(yùn)用診斷性評(píng)估，通過(guò)可接受性評(píng)分，提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)行為的`認(rèn)識(shí)與理解。
操練過(guò)程最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模仿對(duì)話可呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的言語(yǔ)行為對(duì)話。情景評(píng)估可以通過(guò)場(chǎng)景分析、分組討論、言語(yǔ)行為程度與意義分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有影響的語(yǔ)義慣用語(yǔ)句的選擇意識(shí)。讓學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的成就感。
完美的輸出使語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言能力，良好的評(píng)價(jià)照顧到學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽地進(jìn)行語(yǔ)言交際。
總而言之，學(xué)生是英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐主體。在二語(yǔ)習(xí)得中，根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，都應(yīng)遵循這一原則，在學(xué)生智力水平相對(duì)穩(wěn)定的情況下，系統(tǒng)地運(yùn)用語(yǔ)言功能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得良好的教學(xué)效果，使英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)、充滿活力。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十
新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過(guò)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中呢？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
一.啟迪興趣為創(chuàng)新打開大門。
二.改進(jìn)方法把創(chuàng)新滲透其中。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,老師是注射器,學(xué)生是接收容器。老師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是老師說(shuō)的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。
1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“老師中心”、“老師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要老師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，老師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是老師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，老師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。
3、搞好知識(shí)傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
首先，一個(gè)沒有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，老師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)老師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時(shí)間越長(zhǎng)就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō)，如果沒有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。
以上三個(gè)方面的知識(shí)傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
三.發(fā)散思維給創(chuàng)新插上翅膀。
初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以老師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求老師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合老師講評(píng)，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來(lái)生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十一
摘要：外語(yǔ)教學(xué)的主旨是使學(xué)生能夠?qū)Ψ悄刚Z(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用自如。在目前傳統(tǒng)教育的環(huán)境下，互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，如轉(zhuǎn)換教師角色的教學(xué)，多種形式輔助教學(xué)，以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)式的思維習(xí)慣，學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式，師生聯(lián)系的把握等方式是值得嘗試和探討的。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“講當(dāng)然是必要的，不足可能是如何看待講和怎樣講。”可見，講的策略尤為重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課上的大部分時(shí)間用來(lái)接受新的語(yǔ)法和詞匯，這時(shí)教師是主動(dòng)地講授，學(xué)生是被動(dòng)地接受。在這樣的情形下，就容易產(chǎn)生所謂的“啞巴英語(yǔ)”。即考試成績(jī)很高，而實(shí)際運(yùn)用卻很差的情況，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出。針對(duì)這種情況，我們不妨嘗試互動(dòng)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)狀態(tài)，即主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。簡(jiǎn)要以以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
我們不妨以主動(dòng)的傳授者變?yōu)榕憔氄撸?當(dāng)然這要求面授學(xué)生的數(shù)量不能過(guò)大)讓每個(gè)學(xué)生都有在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)，有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造利用英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生逐步形成不怕出錯(cuò)的習(xí)慣，在糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。這樣，使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，與同學(xué)在角色演練(roleplay)中互動(dòng)，與教師在課堂問答中互動(dòng)。
二、用多種形式輔助教學(xué)
英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家c.e?？怂估f(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的策略就是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種策略?！痹诮虒W(xué)中。我們可以采取各種形式及多媒體的手段，利用聲像、音響的效果。例如，看英文電影、學(xué)唱英文歌曲的方式穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也可講授英語(yǔ)在實(shí)際情境中的靈活運(yùn)用。在學(xué)生感興趣的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
三、以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線論述，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，20分鐘后就會(huì)忘記40％，當(dāng)天就會(huì)忘記70％，第二天就會(huì)忘記75％。我們可以看到這是個(gè)先慢后快的遺忘規(guī)律。在教學(xué)中，我們要安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、詞組及固定用法及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，以減少遺忘。在不斷的重復(fù)與強(qiáng)記中，學(xué)生掌握的詞匯量增加了。能夠有效地組織運(yùn)用了，自然就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思維習(xí)慣
我們多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了考試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷程中，尤其是在口語(yǔ)的表達(dá)中，每時(shí)每刻都是在翻譯，即想好中文要說(shuō)的內(nèi)容，再逐字地翻譯成英文。如果遇到不會(huì)說(shuō)的英文單詞或詞組，就完全地卡殼了。由此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻給學(xué)生灌輸用英文思維的習(xí)慣，根據(jù)教師個(gè)人的風(fēng)格及特長(zhǎng)，運(yùn)用多種方式，課堂演練、任務(wù)導(dǎo)向，使得學(xué)生積極地開口表達(dá)，想到哪里就說(shuō)到哪里，而不必?fù)?dān)心是否會(huì)說(shuō)錯(cuò)。
五、把握師生聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的關(guān)鍵
建立平等的師生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的前提。教師能夠走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，熟悉每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，因人施教；在條件允許的情況下，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一對(duì)一的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生就會(huì)感到被重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。我們讓“課堂熱身”真正地“熱”起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖(warm)，將會(huì)有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)。
六、學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式
將學(xué)生劃分為相對(duì)固定的小組來(lái)組織教學(xué)，在完成任務(wù)的歷程中，活動(dòng)參與者之間的交際始終處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，使得平時(shí)沉默或害羞的同學(xué)都能夠積極活躍地參與，起到了相互推動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)中的人性化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一件很有意思的事情，人們借助語(yǔ)言可以表達(dá)自己，可以與不同國(guó)家和文化的人交流，可以了解更加廣闊的世界。而興趣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的要素，互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)習(xí)外語(yǔ)轉(zhuǎn)化為一件快樂的事情。
黃家紅，論如何推動(dòng)外語(yǔ)課堂教學(xué)中的“互動(dòng)交際”[j]，畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版。20xx(03).
張歡，吳榮輝，淮艷梅，英語(yǔ)教學(xué)歷程中互動(dòng)因素的探析[j]，廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版。20xx(06).
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十二
關(guān)鍵詞教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；模式建構(gòu)
教育游戲是專門針對(duì)特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。教育游戲作為一項(xiàng)新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過(guò)在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識(shí)。但由于教育游戲是一項(xiàng)新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運(yùn)用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的'正常運(yùn)行。
一、聽力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對(duì)這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語(yǔ)課中最為枯燥的便是聽力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對(duì)話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時(shí)會(huì)出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生注意力被分散。
針對(duì)以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過(guò)在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“weloveanimals”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“教師通過(guò)幻燈片放映表示動(dòng)物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作”。這一游戲通過(guò)角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對(duì)單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對(duì)這種長(zhǎng)時(shí)間分析文章的情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過(guò)將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的視覺疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在講“colours！”這一課時(shí)，教師可以在講閱讀時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說(shuō)一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過(guò)這樣一個(gè)既簡(jiǎn)單，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會(huì)寫英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對(duì)每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間，沒有思考便難以理解知識(shí)點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊(duì)”，通過(guò)這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語(yǔ)法教學(xué)中融入教育游戲
語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級(jí)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語(yǔ)法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)。由于語(yǔ)法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過(guò)教育游戲幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時(shí)，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語(yǔ)等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個(gè)小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子，并說(shuō)出每一個(gè)單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)中。通過(guò)在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)或者鞏固所學(xué)知識(shí)。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十三
摘要：
隨著社會(huì)對(duì)人才需求不斷轉(zhuǎn)型，高等教育培養(yǎng)人才模式必須改革。
而數(shù)字電子技術(shù)一直都是學(xué)生比較頭疼的課程，因此將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，明確該課程項(xiàng)目化教學(xué)的思路，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是新課改的基本要求。
本文是筆者對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；應(yīng)用。
引言。
數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容廣而且極難掌握，學(xué)生大多摸不著頭腦，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
在這種形勢(shì)下，探究項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。
1.項(xiàng)目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
1.1項(xiàng)目的選取工作。
在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取是格外重要的，所選取的項(xiàng)目要典型且在實(shí)際中有較強(qiáng)的可操作性，這是成功運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。
(1)通過(guò)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)情況做調(diào)研與分析，由老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出專業(yè)崗位所要求的職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時(shí)，根據(jù)當(dāng)今高等學(xué)校的教學(xué)趨勢(shì)，將根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)重新整合，而后將典型的電子產(chǎn)品引入日常教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。
(2)項(xiàng)目的選取要有層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
數(shù)字電子技術(shù)中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數(shù)字集成電路和模擬集成電路，與項(xiàng)目相關(guān)的產(chǎn)品有小中大等規(guī)模的集成電路。
項(xiàng)目的難易程度要符合與學(xué)生所掌握的技能和知識(shí)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也需重視。
學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可以將項(xiàng)目涉及到的知識(shí)分散開來(lái)，讓它們?cè)诓煌沫h(huán)節(jié)中體現(xiàn)。
從易到難，從測(cè)試單個(gè)集成芯片功能到設(shè)計(jì)、制作完整的電路。
(3)項(xiàng)目要具有代表性和可實(shí)施性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維的束縛。
例如，在典型項(xiàng)目“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目”中，老師可以先說(shuō)出自己設(shè)計(jì)理念，然后讓學(xué)生通過(guò)查找資料、小組討論，制定出幾個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案。
在設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目數(shù)字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運(yùn)用到數(shù)字鐘的制作中。
1.2項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作。
確立項(xiàng)目之后，教師要先開發(fā)出產(chǎn)品的完整電路，以此證明該項(xiàng)目的可實(shí)施性，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的`實(shí)踐環(huán)境。
然后讓學(xué)生五至六人一組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。
小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員制定本組項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，給每個(gè)組員分配明確多的任務(wù)，監(jiān)督組員的進(jìn)度情況。
2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。
2.1提出項(xiàng)目任務(wù)，收集資訊。
在進(jìn)行該項(xiàng)目之前，教師對(duì)學(xué)生提出基本的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料。
學(xué)生為了激發(fā)自己對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關(guān)知識(shí)。
同時(shí)學(xué)生要整理、記憶相關(guān)資料，以此來(lái)提高自身獲取信息的能力和自學(xué)能力。
例如，項(xiàng)目“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設(shè)計(jì)方法，最后對(duì)學(xué)生提出項(xiàng)目任務(wù)。
學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)將收集到的資料進(jìn)行分類整理。
2.2項(xiàng)目計(jì)劃討論。
每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)要求和整理的資料，初步制定項(xiàng)目計(jì)劃書，計(jì)劃書應(yīng)大致包括電路的設(shè)計(jì)步驟、電路的調(diào)試步驟以及計(jì)劃實(shí)施的相關(guān)步驟等，還有項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)度和組員分工。
各小組成員進(jìn)行分工合作，積極討論設(shè)計(jì)方案，最終確定出項(xiàng)目計(jì)劃書，教師也應(yīng)深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。
這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，老師起到指導(dǎo)作用。
這種小組成員共同合作，討論并制定出項(xiàng)目計(jì)劃的方法，不僅提升了學(xué)生的組織能力和管理能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多的積極性。
2.3項(xiàng)目方案決策。
各小組經(jīng)過(guò)討論制定出計(jì)劃書后，每組選一名成員對(duì)本組計(jì)劃進(jìn)行講解，本組其他成員可適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，而教師及其他組的成員可對(duì)設(shè)計(jì)方案提出相應(yīng)的問題，由講解者回答，教師點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明該方案的可行性，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化或者再重新制定方案。
例如，在“集成電路的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，學(xué)生收集資料、討論交流后，提出幾個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案，教師根據(jù)幾個(gè)設(shè)計(jì)方案成本、可操作性、典型性，最后選出最合理的設(shè)計(jì)方案并指出各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化各自的方案。
2.4項(xiàng)目方案實(shí)施。
項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法的最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調(diào)試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。
每個(gè)小組可選取不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，對(duì)比各個(gè)方案的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而優(yōu)化自己的方案，最終找到理想的電路。
例如，在“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)實(shí)施不同的設(shè)計(jì)方案，將親身實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，得出最終結(jié)論，這比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)方法更為有效。
若在電路開發(fā)中學(xué)生遇到比較棘手的問題，教師可恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，并督促學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)，以保證項(xiàng)目的開發(fā)順利完成。
2.5項(xiàng)目檢查與成果展示。
學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目檢查，不僅可以提讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析評(píng)價(jià)問題的能力，也可以判斷出電路是否正確。
在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所制作的電路反復(fù)檢查，及時(shí)糾正電路中的錯(cuò)誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結(jié)果。
確保電路無(wú)誤后，各組展示制作的電路，學(xué)生自主發(fā)言，與大家交流自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
3.結(jié)語(yǔ)。
項(xiàng)目的評(píng)價(jià)可作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。
主要是考評(píng)組學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的專業(yè)能力、組織能力和合作能力。
最后由教師總結(jié)各組出現(xiàn)的問題、相應(yīng)的解決的辦法和大家的經(jīng)驗(yàn)。
項(xiàng)目的開發(fā)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
在項(xiàng)目完成后，學(xué)生要獨(dú)立撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于總結(jié)的好習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十四
引言。
近年來(lái)，隨著國(guó)際間教育領(lǐng)域合作的加強(qiáng)，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的全新看法顛覆了傳統(tǒng)教育學(xué)視闕下英語(yǔ)教學(xué)作為單一語(yǔ)言教學(xué)的觀點(diǎn)，而將社會(huì)文化屬性加諸于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。因而在此一現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，通過(guò)全新的教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)例來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)文化要素方面的累積可謂十分重要，社會(huì)文化學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言體系的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)加重了任務(wù)型教學(xué)的比例。這些變化都催生了英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展，同時(shí)也為社會(huì)文化學(xué)視角下的英語(yǔ)教學(xué)的研究提供了更多的可能性。
社會(huì)文化學(xué)概念肇始于二十世紀(jì)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的著作，維果斯基與傳統(tǒng)的心理學(xué)家不相同的地方在于他通過(guò)將心理學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等不同側(cè)重點(diǎn)的學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，重視利用方法論來(lái)解決人類的心理活動(dòng)。在維果斯基的社會(huì)文化學(xué)研究之中，其有關(guān)學(xué)習(xí)途徑的基本思想來(lái)源建立在社會(huì)和文化環(huán)境下，以語(yǔ)言和社會(huì)活動(dòng)作為前提，將知識(shí)和概念建構(gòu)于學(xué)習(xí)者的心中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和深入達(dá)到對(duì)特定社會(huì)文化的理解，進(jìn)而加深語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用水平。因而，英語(yǔ)教學(xué)便是一種在社會(huì)文化影響下進(jìn)行的語(yǔ)言文化活動(dòng)，其有關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、意志等因素均與社會(huì)文化環(huán)境有關(guān)，因而賦予了教學(xué)活動(dòng)本身更多的社會(huì)學(xué)屬性。在英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)文化學(xué)屬性中，對(duì)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)照超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言和教學(xué)本身的關(guān)照，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都需要明確語(yǔ)言學(xué)最根本的目的還是完成社會(huì)文化中關(guān)于交流、提升等方面的作用，具體的語(yǔ)言(英語(yǔ))只不過(guò)是一種可行的載體和手段而已。
二、社會(huì)文化學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
維果斯基的社會(huì)文化學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用已屢見不鮮，比如英國(guó)學(xué)者lantolf等人便認(rèn)為學(xué)習(xí)者在交際情景中所進(jìn)行的大部分交際活動(dòng)都與其自身的需求密切相關(guān)，他們使用語(yǔ)言來(lái)處理其相應(yīng)的事務(wù)和遭遇。在國(guó)內(nèi)類似的應(yīng)用也早有研究可查，主要體現(xiàn)在對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制和英語(yǔ)教學(xué)方法的改革方面，比如修訂的英語(yǔ)教學(xué)大綱就針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出了應(yīng)該完善以英語(yǔ)培養(yǎng)為核心、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用和基本技能的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以達(dá)成的解決問題的能力而不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)性技能。近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)大綱的變化之下也相應(yīng)的產(chǎn)生了較多變化，比如在實(shí)際教學(xué)中更加注重結(jié)合本土社會(huì)文化以及英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的自由、平等，減少填鴨式教學(xué)方式的應(yīng)用，在尊重學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我實(shí)踐方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在這一過(guò)程中減輕了英語(yǔ)教學(xué)的固有負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在社會(huì)文化學(xué)概念進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)行列中之后，廣大英語(yǔ)教師積極響應(yīng)，勇于向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起沖擊，不斷從現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)革新思路、改變教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)、進(jìn)行角色扮演等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和活力，這既是文化教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)的改革方案，也是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)在我國(guó)獲得獨(dú)特生命力的體現(xiàn)。社會(huì)文化學(xué)將普通的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式改為了引導(dǎo)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流，在交流的過(guò)程中完善對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知和應(yīng)用，在應(yīng)用層面加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體理解，這有助于教師和學(xué)生豐富語(yǔ)言見識(shí)、增長(zhǎng)文化內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)文化修為。同時(shí)，社會(huì)文化學(xué)概念也更加深入的體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)之中。通過(guò)目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)文化論的應(yīng)用與結(jié)合教學(xué)的相關(guān)論述，基本可以明確目前受到社會(huì)文化理論的影響，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)凸顯了其重要性，并不斷的豐富其應(yīng)用前景，即使只是小規(guī)模的應(yīng)用也已經(jīng)為基于社會(huì)文化學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該更加深入的了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，將其社會(huì)文化教學(xué)與知識(shí)性教學(xué)良好的結(jié)合在一起，促進(jìn)外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)水平的提升。結(jié)語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的應(yīng)用于發(fā)展絕對(duì)不只是語(yǔ)言學(xué)相關(guān)門類中窄小的一部分，社會(huì)文化學(xué)這一大分支也該占有一席之地，社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，在實(shí)際的社會(huì)文化教學(xué)中，英語(yǔ)既起著與中國(guó)本土教學(xué)文化和西方語(yǔ)言文化相結(jié)合的作用，也扮演著應(yīng)用型語(yǔ)言在社會(huì)中良好發(fā)展的角色，未來(lái)，只有深刻的把握社會(huì)文化學(xué)理論，將英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情景之中加入更多社會(huì)文化元素才能完善語(yǔ)言在社會(huì)文化中的相關(guān)屬性，促進(jìn)社會(huì)文化的縱深發(fā)展。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十五
高玲霞。
一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。
表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中，猜出whatanimalisit？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上mybody時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。
如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。
創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?BR> 2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的classroomlanguage也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。
1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來(lái)說(shuō)，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無(wú)短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語(yǔ)教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（四）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性。
1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得知識(shí)，就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。
2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。
3、英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽、多說(shuō)、多練。
總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十六
英語(yǔ)作為我國(guó)成人教育體系中的一項(xiàng)重要課程，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面具有積極的不可替代作用。從成人英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，囿于成人學(xué)習(xí)者自身及外部因素的制約，其教學(xué)目標(biāo)的焦點(diǎn)不在于英語(yǔ)這門學(xué)科能夠使成人學(xué)習(xí)者習(xí)得了多少語(yǔ)言，具備怎樣的外語(yǔ)表達(dá)與交流能力，而在于多大程度上能夠增進(jìn)成人學(xué)習(xí)者對(duì)世界的了解以及豐富他們的人生體驗(yàn)?；诖?，成人英語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)行從由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言技能到以傳授語(yǔ)言文化知識(shí)為主的轉(zhuǎn)變(黃驥，)，從而擴(kuò)大成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)視野，提升他們的文化綜合素質(zhì)。就有效實(shí)現(xiàn)成人英語(yǔ)的課程目標(biāo)來(lái)看，翻譯法具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，極其適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的群體性特征。
二、翻譯法對(duì)成人學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性。
所謂翻譯法，又稱語(yǔ)法翻譯法，指在外語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)母語(yǔ)將目的語(yǔ)的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行綜合剖析講解，保證外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)有深切的理解，從而提高他們的語(yǔ)言掌握水平。
翻譯法有相當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史淵源。一般而言，傳統(tǒng)的翻譯法具有以下明顯特點(diǎn)(鄭慶珠＆孫會(huì)軍：；徐玉紅＆孫詠梅：)：一是課堂上的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)；二是側(cè)重遴選經(jīng)典、有影響力的目的語(yǔ)文學(xué)范本，對(duì)文本中的語(yǔ)言進(jìn)行深入、細(xì)致的分析研究；三是將目的語(yǔ)的語(yǔ)法明確列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；四是通過(guò)雙語(yǔ)詞匯表來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)目的語(yǔ)詞匯的掌握；五是在學(xué)習(xí)過(guò)程中輔有大量的書面翻譯練習(xí)；六是教學(xué)主要依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講授，教師在課堂上起著權(quán)威和主導(dǎo)的作用。
在漫長(zhǎng)的外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，翻譯法因之不太重視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)、實(shí)用性不足而在近代被聽說(shuō)法、交際法等教學(xué)法逐漸取代，在某些方面的突出作用仍然得到了廣泛認(rèn)可：
1.翻譯法注重雙重語(yǔ)言的交替思維，有利于學(xué)習(xí)者的智力發(fā)展。在翻譯法教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行母語(yǔ)和目的語(yǔ)的對(duì)照互譯時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)不自覺地利用本身所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新的語(yǔ)言信號(hào)同母語(yǔ)對(duì)照，思考目的語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)，并通過(guò)記憶將語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)入腦中；加上由于語(yǔ)系不同，母語(yǔ)的詞、語(yǔ)、句往往擁有多種目的語(yǔ)的表達(dá)，反之亦然。為進(jìn)行一定量的翻譯練習(xí)。需要學(xué)習(xí)者訴諸腦海中所有語(yǔ)言知識(shí)，經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真運(yùn)思才能達(dá)成。因而，此類翻譯練習(xí)通常能有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散性思維，促進(jìn)包括記憶力、思維力在內(nèi)的學(xué)習(xí)者心智的發(fā)展。
2.翻譯法由于用母語(yǔ)教學(xué)，能夠減少情感過(guò)濾，增加可理解性語(yǔ)言輸入。著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家威多森(widdowson)(1979)認(rèn)為：“翻譯可以成為一種有益的教學(xué)方法，在某些情況下不失為最有效的學(xué)習(xí)手段?！痹谌粘Ｍ庹Z(yǔ)教學(xué)中，翻譯法通過(guò)把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，并使用母語(yǔ)來(lái)講解各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，既能讓學(xué)習(xí)者充分接觸不同的語(yǔ)言體系和文化背景，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得親近易懂、富有情趣；又能減少學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)習(xí)效率。
3.翻譯法有助于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成閱讀和書寫的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的能力。翻譯法適合各種水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者――不論是初學(xué)者還是基礎(chǔ)較好的人，都可以在翻譯法中學(xué)有所獲，發(fā)展自己的語(yǔ)言和認(rèn)知能力。就成人學(xué)習(xí)者而言，他們本身所具備的一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征使得翻譯法非常適合成人英語(yǔ)教學(xué)。成人學(xué)習(xí)者的這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征可以概括如下：
(1)良好的母語(yǔ)能力。從語(yǔ)言習(xí)得的角度看，較之兒童，成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大困難在于語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的完全不同。兒童由于其語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程始終跟他們的身心成長(zhǎng)發(fā)育相伴，大腦中的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制能夠得到充分激活，因而其語(yǔ)言的生成和掌握具有與生俱來(lái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而成人要想成功習(xí)得一門外語(yǔ)，必須通過(guò)大量的語(yǔ)言接觸與訓(xùn)練，才能有效排除業(yè)已形成的母語(yǔ)習(xí)得系統(tǒng)的干擾，使外語(yǔ)得到內(nèi)化。這既導(dǎo)致了成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往力不從心，難有所“得”(王初明，)；也使他們通常具備良好的母語(yǔ)能力，特別是成人學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)的理解掌握遠(yuǎn)非一般兒童所及。他們對(duì)目的語(yǔ)的語(yǔ)音、句法或許難求甚解，但通過(guò)母語(yǔ)來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)目的語(yǔ)蘊(yùn)涵其中的內(nèi)容與意義則能觸類旁通，堪稱勝任。
(2)健全的思維能力。跟兒童相比，成人學(xué)習(xí)者的一個(gè)顯著之處是他們具有健全的思維能力，更加善于獨(dú)立思考和分析判斷。對(duì)此，不少成人英語(yǔ)的研究者都在不同程度上加以論述(張美娟，2001；涂艷蓉＆秦志勇，2001；劉墨，)。盡管模仿和機(jī)械記憶能力比不上兒童，但成人學(xué)習(xí)者的理解能力和意義記憶能力要遠(yuǎn)強(qiáng)于一般的兒童，極其擅長(zhǎng)從眾多事物中理清頭緒，對(duì)相關(guān)聯(lián)的信息和現(xiàn)象加以推理歸納。這也是為什么成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀能力往往強(qiáng)于聽說(shuō)能力的緣故。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，雖然他們“有口難言”，詞窮句寡，但并不妨礙他們?cè)诮處煹闹敢氯ダ斫庥⒄Z(yǔ)文本中包含的實(shí)際內(nèi)容與中心大意，形成自己的判斷。
(3)豐富的社會(huì)人生閱歷。與發(fā)達(dá)的思維能力相應(yīng)，成人學(xué)習(xí)者的社會(huì)閱歷、人生體驗(yàn)亦隨著他們年齡的增長(zhǎng)日漸豐富。他們中的許多人不僅已經(jīng)開始獨(dú)立生活，而且在工作生活中見聞廣泛，歷練豐富，熟悉社會(huì)運(yùn)行的方式與規(guī)則，也更多地了解現(xiàn)今世界上發(fā)生的事件與變化。這使成人學(xué)習(xí)者在正式進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了比較完整的世界認(rèn)知圖式，十分有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中把接觸到的語(yǔ)言信息跟已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，并運(yùn)用成熟的思維能力縮小理解范圍，順利地獲取或推導(dǎo)出有意義的相關(guān)信息(趙小沛，)。同時(shí)，一旦成人學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)通過(guò)英文這層媒介確實(shí)獲得了有用信息后，將大大提振他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。
以上成人學(xué)習(xí)者的群體性特征既構(gòu)成了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也預(yù)設(shè)了成人學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的可能發(fā)展空間，勾勒出了成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”――從現(xiàn)有情狀出發(fā)，成人學(xué)習(xí)者在一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最有可能達(dá)到的理想狀態(tài)或取得的最大收獲。比照成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的群體性特征和翻譯法的優(yōu)勢(shì)，顯而易見的是，翻譯法相當(dāng)契合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的群體性特征，不僅讓成人英語(yǔ)教學(xué)做到因材施教，調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者的積極性(蔡曉蕙，2006；劉煒，)，而且有利于提高英語(yǔ)課程在成人教育中的影響與地位。
為充分發(fā)揮對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用，翻譯法必須在具體實(shí)施中推行某種程度的變通，方能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)生活不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。就當(dāng)前情況而言，筆者認(rèn)為需要在以下四個(gè)方面加以改進(jìn)與完善：
1.教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)翻譯法偏重經(jīng)典的文學(xué)范本不同，成人英語(yǔ)教學(xué)翻譯法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須貼近時(shí)代、符合成人學(xué)習(xí)者的特征，兼顧英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)跟當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。成‘人教育的英語(yǔ)課程教材長(zhǎng)期以來(lái)照搬普通教育的大學(xué)英語(yǔ)教材，造成教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)習(xí)者特征及其需求相脫節(jié)，既不利于英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，也令成人學(xué)習(xí)者失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。要改變這種局面，關(guān)鍵是擇取迎合成人學(xué)習(xí)者需求的英語(yǔ)教材，加以創(chuàng)造性的使用以穩(wěn)固成人學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
除此之外，成人英語(yǔ)中的教學(xué)內(nèi)容還必須注重“當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”――這一點(diǎn)既吻合成人學(xué)習(xí)者擁有豐富的社會(huì)人生閱歷的群體性特征，同時(shí)也觀照了當(dāng)今世界與現(xiàn)實(shí)生活所發(fā)生的深刻變化，為成人英語(yǔ)教學(xué)注入鮮活的時(shí)代與生活氣息。在這方面，隨著信息傳媒技術(shù)的飛速進(jìn)步，相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)非常方便汲取。例如，成人英語(yǔ)教學(xué)完全可以直接采用有關(guān)的英語(yǔ)話語(yǔ)新聞(newsinbrief)、專家問答(q&a)以及某些介紹性短文，這類文字通常不但用語(yǔ)通俗生動(dòng)，而且其內(nèi)容具有一定趣味性與思想性；在教師的深入講解之下，成人學(xué)習(xí)者不僅可以知悉其中蘊(yùn)涵的信息與知識(shí)，更能借此得以感受時(shí)代發(fā)展的脈動(dòng)，體驗(yàn)英文字母所帶來(lái)的興奮與滿足。2.教學(xué)策略。重視母語(yǔ)的使用，不單是秉承傳統(tǒng)翻譯法的特長(zhǎng)，更重要的是符合了成人學(xué)習(xí)者通常是純熟的母語(yǔ)使用者這一群體性特征。
另外，調(diào)整傳統(tǒng)翻譯法中的某些教學(xué)策略與做法也是必須的。傳統(tǒng)翻譯法把語(yǔ)法列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是，在成人英語(yǔ)教學(xué)中大可不必拘泥于對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的刻板講解，而應(yīng)著重于對(duì)語(yǔ)篇的意義的闡釋一即便碰到難解的'語(yǔ)法現(xiàn)象，也只限于對(duì)之解釋到足以讓成人學(xué)習(xí)者明白句子的含義即可。特別是在講解相關(guān)反映當(dāng)代社會(huì)生活的英文材料時(shí)，要注意避免對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)做過(guò)多的引申式講解，以免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥之感。此外，跟傳統(tǒng)翻譯法強(qiáng)調(diào)密集的翻譯練習(xí)不同，成人英語(yǔ)教學(xué)中不必安排過(guò)多的翻譯練習(xí)，只可酌量安排內(nèi)容簡(jiǎn)要的英譯漢練習(xí)。例如，可以叫成人學(xué)習(xí)者把某些英文新聞話語(yǔ)或諺語(yǔ)名句翻譯成中文，這樣既有效地鍛煉了他們的語(yǔ)言思維，同時(shí)又不超出他們的英語(yǔ)能力，便于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。至于教學(xué)手段，信息技術(shù)的使用是尤為必要的。信息技術(shù)不但提高了課堂教學(xué)效率，而且可以做到圖文并茂，使英語(yǔ)教學(xué)顯得更為形象感性，增大成人學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的興趣。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是課程開發(fā)中有關(guān)確定課程和教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際中多大程度上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)本身內(nèi)涵豐富，形式多樣，此處的“教學(xué)評(píng)價(jià)”，專指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與效果的評(píng)定。
正如教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容一樣，特定的教學(xué)目標(biāo)也同樣規(guī)定了教學(xué)評(píng)價(jià)所涉及的內(nèi)容、方式。聯(lián)系成人英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不宜過(guò)多，標(biāo)準(zhǔn)不宜過(guò)嚴(yán)，因?yàn)椤斑^(guò)多”與“過(guò)嚴(yán)”，在當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)中對(duì)成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用極為有限，甚至是適得其反。成人學(xué)習(xí)者通常不具備普教學(xué)生那樣持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)靈活多變的特質(zhì)，很難對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行連續(xù)多方位的評(píng)價(jià)，反而比較適宜采用相對(duì)簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方式，也即期末測(cè)試的傳統(tǒng)方式。在推行成人英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，為準(zhǔn)確反映成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，很重要的一點(diǎn)是對(duì)測(cè)試的題型設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，使之具有良好的效度。成人英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容必須以平時(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，題型以思辨性、判斷性的題目為主，著重考察成人學(xué)習(xí)者透過(guò)英文獲取有效信息的能力。例如，可以先列出一段英文，然后要求學(xué)生用中文回答相關(guān)問題，此舉既考察了成人學(xué)習(xí)者的思維判斷能力，又符合他們母語(yǔ)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
4.教師的作用。無(wú)論什么樣的教學(xué)，教師的作用都是不可或缺的。對(duì)于成人英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師尤其需要發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。在傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威與傳授者，在課堂教學(xué)上起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生要做的只是接受與服從。師生之間是一種典型的“主體－客體”關(guān)系。時(shí)至今日，成人英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)決把師生關(guān)系由“主體－客體”轉(zhuǎn)為“主體－主體”，亦即建立一種完全平等的雙主體師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向師生之間平等的合作性共建。在成人英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，盡管成人學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要比其他科目更依賴于教師的講解與引領(lǐng)，但對(duì)于諳熟世事、心理成熟的成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教師早已退去神秘、崇高的光環(huán)，更多的只是一位在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功者。教師作用的發(fā)揮主要在于為成人學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上提供相應(yīng)的協(xié)作與資源，滿足他們對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的追求。
成人英語(yǔ)教師還應(yīng)該是卓越的課程開發(fā)者與創(chuàng)造者。長(zhǎng)期以來(lái)，成人教育課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，很多課程包括英語(yǔ)課基本都沿用普教的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前成人教育飛速發(fā)展的多元化現(xiàn)實(shí)。為擺脫舊有窠臼，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，成人英語(yǔ)教師必須樹立強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，自覺地把成人英語(yǔ)課程開發(fā)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)的突破口，積極開發(fā)利用各種課程資源，在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)課程加以改進(jìn)創(chuàng)新。
四、小結(jié)。
任何教學(xué)法都有其特長(zhǎng)和局限。本文提倡在成人英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)先應(yīng)用翻譯法，主要著眼于應(yīng)對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，但并無(wú)排斥其他教學(xué)法的用意。采用何種教學(xué)法還應(yīng)視具體的教學(xué)任務(wù)與情境來(lái)定。以成人英語(yǔ)的普遍情況來(lái)看，隨著全球化及文化多元化浪潮的滾滾向前，作為成人教育重要課程的成人英語(yǔ)，亟須在課程和教學(xué)方面展開創(chuàng)新，為增進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的國(guó)際理解力與文化素質(zhì)的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。翻譯法雖然是比較古老的外語(yǔ)教學(xué)法，可是結(jié)合日益變化的時(shí)代，我們完全可以在批判繼承的基礎(chǔ)上使之更新發(fā)展。本文對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)翻譯法所做的闡述只是一個(gè)初步探討，在某些地方尚不夠細(xì)密周全，需要在今后的探索中充實(shí)完善，同時(shí)也冀望有心的同人不吝批評(píng)回應(yīng)。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十七
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的能力還沒有基本的形成，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)僅僅停留在外在事物的表面，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也沒有很好的形成，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與獨(dú)立探究問題的能力都不強(qiáng)，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提出自己的觀點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)周圍世界的方式，來(lái)了解新事物，探尋新知識(shí)。在這一時(shí)期，小學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)原有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)到了一定的水平，這為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性。
中小學(xué)生在心理方面存在著很大的不同，中學(xué)學(xué)生對(duì)新鮮事物雖然依然保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在這一方面所表現(xiàn)的個(gè)性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對(duì)認(rèn)為有趣的事物會(huì)馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會(huì)顯得更加的強(qiáng)烈，并且小學(xué)生喜歡在問題的探尋中表現(xiàn)自己，喜歡展現(xiàn)自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習(xí)中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也希望獲得別人的贊許，以此獲得內(nèi)心的成就感。但是我們也要看到，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚(yáng)長(zhǎng)避短推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
1.要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用。
英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法理論方面的知識(shí)接觸的比較少，同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流中，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要教師有一個(gè)準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì)太困難，對(duì)口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.要以體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要力求恰當(dāng)，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要自然得體，不要在運(yùn)用中，表現(xiàn)的動(dòng)作過(guò)于夸張，讓同學(xué)們覺得有些難以接受，過(guò)于夸張的體態(tài)語(yǔ)言甚至?xí)绊懲瑢W(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開展。要讓體態(tài)語(yǔ)言充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求教師在體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用中，要恰如其分的運(yùn)用好每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
3.要結(jié)合豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時(shí)間和刻板的教學(xué)形式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間久了，會(huì)讓同學(xué)們覺得教學(xué)方式與內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動(dòng)的開展，卻很好的解決了這個(gè)矛盾，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)的開展。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同的年級(jí)，采用不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)方式，其活動(dòng)內(nèi)容既可以有以英語(yǔ)為內(nèi)容的表演活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的競(jìng)賽等活動(dòng)，并且在英語(yǔ)活動(dòng)的開展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施問題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對(duì)相關(guān)問題開展了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的研究能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。
作者：吳菊仙單位：江蘇省揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十八
高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性和復(fù)合型的人才，而普通高校則是豐富學(xué)生的知識(shí)面，更重視學(xué)習(xí)的廣度。高職院校作為向社會(huì)輸送人才的基地，其英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能，其特殊性在于重實(shí)際效益與結(jié)果。
2．設(shè)置課程的獨(dú)特性。
高職院校設(shè)置的課程往往重視實(shí)用性，目的是使學(xué)生真正學(xué)到有用的東西和學(xué)習(xí)的方法與能力，因此設(shè)置的課程較少。相應(yīng)的，老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，學(xué)生遇到問題時(shí)只能通過(guò)其他渠道與老師溝通，所以這種課程設(shè)置的特殊性在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．學(xué)生本身的獨(dú)特性。
高職院校招收的多為初高中畢業(yè)生，而他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有明顯不同的特點(diǎn)，差異性非常明顯，所以教師要因材施教，充分了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)并區(qū)分學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。
1．學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。
就讀高職的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平參差不齊，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，也沒有堅(jiān)持的品質(zhì)與毅力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有很多困難。如果老師不能因材施教，只跟著進(jìn)度和計(jì)劃行事，便會(huì)使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒多大興趣的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底失去信心，從而選擇放棄。
2．學(xué)校的專業(yè)師資力量不足，教師綜合素質(zhì)不高。
從整體上看，高職高專院校的英語(yǔ)教師師資力量有限，流動(dòng)性較大。一些剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的新手一時(shí)無(wú)法適應(yīng)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，一些外聘教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏融入感，很難適應(yīng)特定的環(huán)境。
3．教學(xué)模式單一，缺乏特色。
傳統(tǒng)的滿堂灌模式單一、無(wú)聊，缺乏師生互動(dòng)過(guò)程，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)，這種低效的方式無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是注重培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而在應(yīng)試教育的模式下卻扭曲了培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的完全是考試型人才，而非實(shí)用型人才。
1．教學(xué)方法多樣化。
面對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低和學(xué)生的個(gè)性差異，教師應(yīng)有針對(duì)性地采取個(gè)性化教學(xué)，因材施教，在考慮整體進(jìn)度的同時(shí)，注重培養(yǎng)孩子的潛能。教師可通過(guò)測(cè)試的方式給孩子分班、分組，同時(shí)為他們制訂個(gè)性化的授課方案并進(jìn)行分層教學(xué)。
2．打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。
教師是學(xué)生的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止。因此教師應(yīng)以身作則，完善自身的知識(shí)體系、分享有效的教學(xué)策略、接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置不完善、教材老舊等問題，高職院校必須量體裁衣，采取切實(shí)可行的辦法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，改善學(xué)生被動(dòng)的處境，增加就業(yè)率。
3．特點(diǎn)突出，理念更新。
要想成為一名合格的英語(yǔ)教師，就要具備相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任感。首先教師必須從學(xué)生角度出發(fā)考慮其未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)問題做謀劃。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到高職高專教育的特殊性，樹立一切為了孩子的發(fā)展的觀念，為學(xué)生量身打造一份適合自身發(fā)展的計(jì)劃。
綜上所述，高職英語(yǔ)教育仍存在很多弊端亟待解決。這些問題的解決措施中，最根本的策略是師生應(yīng)共同努力改變現(xiàn)狀，采取及時(shí)有效的措施解決問題，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而增加就業(yè)率。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十九
摘要：高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多，大量的單詞、枯燥的語(yǔ)法、句法知識(shí)，單調(diào)的教學(xué)模式，常常讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)挖掘高中英語(yǔ)教學(xué)中美的因素，探討如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，在缺少真實(shí)環(huán)境的條件下，要掌握這一門語(yǔ)言非一日之功，需要長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)、積累、練習(xí)和運(yùn)用，如果沒有興趣做支撐，這個(gè)過(guò)程就會(huì)變得非常漫長(zhǎng)、痛苦和煎熬。目前一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，心理懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其二，厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，一些英語(yǔ)教師通常采用構(gòu)建和諧的課堂氣氛、豐富的英語(yǔ)教學(xué)手段，善用賞識(shí)教育等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了挖掘英語(yǔ)本身的魅力。著名教育家蔡元培曾說(shuō)：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無(wú)關(guān)的。”不管哪一門學(xué)科，都包含著豐富的美育因素。要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于挖掘英語(yǔ)中的美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美，從而真正愛上英語(yǔ)本身。因此，英語(yǔ)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳地、準(zhǔn)確地挖掘、提煉英語(yǔ)教學(xué)中美的因素，并將其呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的美，在美的感受中愛上英語(yǔ)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言學(xué)科。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師應(yīng)該如何挖掘英語(yǔ)的美呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、挖掘教材美的內(nèi)涵。
翻開我們的英語(yǔ)教材，仿佛走進(jìn)了一個(gè)色彩斑斕的世界，一幅幅生動(dòng)的插圖，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，無(wú)不給人以美的感受。而且編者在充分調(diào)查研究高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，涉及了十多個(gè)話題范圍，比如，風(fēng)俗習(xí)慣、中外文化、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、名人傳記、音樂娛樂、體育衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等，這些話題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而且所選取的文章無(wú)疑是精彩的范文，文字優(yōu)美、地道，富有深刻的思想教育意義。然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的束縛，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，常常局限于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，枯燥無(wú)味，毫無(wú)美感可言。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，知識(shí)傳授不僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)，要充分挖掘英語(yǔ)教材中的美，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
（一）挖掘崇高的愛國(guó)美。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，是教育的目的之一。在我們的英語(yǔ)教材中，有很多充滿愛國(guó)主義的文章。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這種偉大的愛國(guó)情感和崇高的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提高其辨別真善美的能力，正確地認(rèn)識(shí)世界。
（二）挖掘和諧的人性美。
構(gòu)建和諧的社會(huì)，是我們的追求。而在我們的英語(yǔ)教材中，處處散發(fā)著和諧的光芒。
二、調(diào)動(dòng)語(yǔ)言美的魅力語(yǔ)言的美主要體現(xiàn)在其文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
英語(yǔ)因其節(jié)奏性、簡(jiǎn)潔性和交際性，而產(chǎn)生美。在我們的英語(yǔ)教材中，有許多含義雋永，修辭精當(dāng)，具有節(jié)奏韻律感的句子，這些句子本身就具有強(qiáng)烈的美感，讓人回味無(wú)窮。因此，英語(yǔ)教師要充分挖掘教材中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)和感受，從而讓學(xué)生將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)與美感結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到寓美于教的目的。此外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其語(yǔ)言藝術(shù)水平直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的觀感。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)流暢自然，富有感情，就能夠?qū)W(xué)生帶入到語(yǔ)言情境中，不僅能夠使學(xué)生在不知不覺中提高英語(yǔ)聽力水平和英語(yǔ)思維能力，而且抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的節(jié)奏韻律美。此外，教師在講課的時(shí)候，要注意體態(tài)語(yǔ)盡可能地符歐美人的習(xí)慣，具有形象美。
三、創(chuàng)設(shè)課堂美的情境。
課堂作為師生雙方開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師要盡可能地營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生在美的、快樂的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（一）教師展現(xiàn)美的風(fēng)范。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和構(gòu)建者，其對(duì)學(xué)生的影響是巨大的`。
教師親切和藹的態(tài)度，大方得體的穿著，不僅能夠給學(xué)生美的感受，帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)，而且能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再只是單純的認(rèn)知需要，而是上升為情感需要。因此，作為英語(yǔ)教師，我們要有一顆美的心靈，樹立美的形象，尊重、愛護(hù)每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而達(dá)到“親其師而信其道”的教學(xué)效果。
（二）板書美觀多樣。
板書體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，是教師對(duì)教材的藝術(shù)再創(chuàng)造布局合理、書寫美觀、簡(jiǎn)潔醒目的板書設(shè)計(jì)，能夠刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生的印象，而且能夠提高學(xué)生的審美能力。因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要做到位置合理、構(gòu)圖清晰、文字簡(jiǎn)潔、字體美觀、精煉醒目，富有新意和情趣?？傊⒄Z(yǔ)的美無(wú)處不在。作為高中英語(yǔ)教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充分挖掘英語(yǔ)的美，采取多種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美育情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語(yǔ)自身的美，寓教于樂，寓教于美，從而真正愛上英語(yǔ)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷提高自身的英語(yǔ)水平和實(shí)際運(yùn)用能力。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇二十
摘要：
隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)課程在我國(guó)的課程大綱中逐漸占據(jù)較大比重。
就當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)，對(duì)此類人才的需求與要求都在日益加大，相對(duì)給計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量也就有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。
該文在分析當(dāng)前教學(xué)法的基礎(chǔ)上著力探討項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，旨在為計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)提供更多應(yīng)用可行性參考。
關(guān)鍵詞：
當(dāng)前形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)時(shí)代和信息化時(shí)代來(lái)臨，在人們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)占據(jù)了重要的作用和位置。
在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法屬于應(yīng)用范圍較廣的新型教學(xué)方式方法，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠獲得良好的教學(xué)效果。
將項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過(guò)程中，能夠從根本上提高教師的計(jì)算機(jī)軟件課堂教學(xué)質(zhì)量，將教師教育教學(xué)的質(zhì)量和水平提高，從根本上提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和水平。
下面就對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。
1項(xiàng)目教學(xué)法的意義與特點(diǎn)。
從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并且通過(guò)信息采集、完善方案并且親自參與項(xiàng)目實(shí)施，由此學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。
與傳統(tǒng)的教師上課、學(xué)生聽講的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。
不但能夠全方位的挖掘?qū)W生潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在自主摸索的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、分析、解決問題，并且在小組實(shí)踐過(guò)程中有效提高學(xué)生的合作交流能力，真正做到全方位的人才培養(yǎng)。
(2)項(xiàng)目教學(xué)法的核心特點(diǎn)。
首先，項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的核心要素，是貫穿整個(gè)教學(xué)的主線。
教師在給予學(xué)生一個(gè)比較獨(dú)立的項(xiàng)目后，經(jīng)由學(xué)生分組后圍繞這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行深刻的探索討論、分析研究，然后讓學(xué)生在主動(dòng)的合作交流下積極展開思考，最終從中找出問題并且設(shè)法解決問題。
在這個(gè)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，卻不占據(jù)主導(dǎo)地位，而是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，促使他們?cè)谕瓿身?xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)并且從中獲得知識(shí)與技能。
2在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目教學(xué)法的可行性。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用在國(guó)民當(dāng)中已經(jīng)相當(dāng)普及，這給項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)環(huán)境提供非常有利的條件。
作為以項(xiàng)目這條主線貫穿整個(gè)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法具有較強(qiáng)的可行性。
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于硬件資源投入的要求很低，便于教師制定更為有效的教學(xué)任務(wù)，從而使教學(xué)效率得到提高。
以汽車維修檢測(cè)專業(yè)教學(xué)為例，可供使用的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備較為有限，而相關(guān)的資源和設(shè)備要求又比較高。
又如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，也需要大量器材試劑和實(shí)驗(yàn)品，因而對(duì)教學(xué)效率的提高形成了制約。
反觀計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目教學(xué)法，其對(duì)硬件投入的需求很少，因而可以使學(xué)校的相關(guān)成本支出得到降低，進(jìn)而使資源得到更為合理和有效的配置。
通過(guò)相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，可以使多種教學(xué)資源得到整合，從而使教學(xué)資源的使用效率進(jìn)一步得到提高。
另外，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用也可以使軟件開發(fā)的成本得到有效控制，避免產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)損失。
3在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略。
(1)在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為主體。
對(duì)于軟件教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在整體過(guò)程之中始終將學(xué)生作為主體。
在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性和積極性。
例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置各種啟發(fā)性的問題，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂杹?lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，進(jìn)而根據(jù)其思考的結(jié)果來(lái)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和解決方法。
對(duì)于學(xué)生們的思考結(jié)果與解決方法，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以使學(xué)生可以對(duì)其所犯的錯(cuò)誤得到理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生效率得到提升。
以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
(2)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。
是否可以營(yíng)造出更為良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且也極大影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的高低。
更加良好的學(xué)習(xí)氣氛與教學(xué)氣氛不僅可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到提高，而且也可以更好地刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
過(guò)去的教學(xué)方式往往過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，因而往往存在著脫離實(shí)際的情況。
學(xué)生們往往學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)相關(guān)知識(shí)的重要意義和實(shí)際應(yīng)用方法也并不了解，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。
采用項(xiàng)目教學(xué)的方法可以有效地營(yíng)造出更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都更加積極地參與到課堂之中，通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)作來(lái)使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)是如何學(xué)以致用，進(jìn)而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。
例如，在powerpoint軟件教學(xué)過(guò)程中，教師在講授插入圖表的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在初步介紹相關(guān)功能和操作方法之后安排課后作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行研究并通過(guò)實(shí)際操作完成一份帶有圖表的幻燈片作品。
學(xué)生們通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)，不僅對(duì)相關(guān)的知識(shí)掌握更為牢固，而且實(shí)際操作技巧也得到了有效的提高。
(3)注重開展分層教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法是教師在不斷總結(jié)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上探索出的教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，必須要注重開展分層教學(xué)。
在計(jì)算機(jī)教師拆分項(xiàng)目的過(guò)程中，可以具有針對(duì)性、有意識(shí)的分層項(xiàng)目，根據(jù)難易程度不同，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行組合，而后將項(xiàng)目分配給學(xué)生。
在分配的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，難易結(jié)合。
比如，在開展word操作教學(xué)的過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行名片的設(shè)計(jì)和制作。
教師為不同能力的學(xué)生提出難易程度不同的要求。
僅僅要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按照模板進(jìn)行名片的制作，而對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們自己制作名片，并且要求他們對(duì)名片的版式、色彩、字體等進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出名片的特色。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，在當(dāng)今教育教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)越來(lái)越受到重視。
計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)不僅和學(xué)生綜合素質(zhì)具有密切關(guān)系，更關(guān)系到了學(xué)校的發(fā)展。
在教師開展計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過(guò)程中，必須要制定合理的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格控制，注重引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，目的在于提高計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的水平、質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇一
新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時(shí)代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言
高中英語(yǔ)教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師很大程度上是只注重知識(shí)的傳授。
很少卻關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。
在新的形勢(shì)要求下，教師更是要關(guān)注在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義
《辭?！分袑?duì)“人文”的解釋是：“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語(yǔ)課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?BR> 因此，人文教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過(guò)程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有積極生活態(tài)度，擁有正確的價(jià)值取向，一個(gè)具有懂得感恩、具有愛國(guó)主義情懷的的人。
人文教育能提升一個(gè)國(guó)家文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實(shí)施人文教育的必要性和緊迫性
由于長(zhǎng)期以來(lái)，高中階段的英語(yǔ)教育主要是注重知識(shí)的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價(jià)值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來(lái)說(shuō)，隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)外交流的日益頻繁，大國(guó)地位逐漸彰顯。
但是與此同時(shí)，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國(guó)。
因此，對(duì)于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語(yǔ)作為西方文化的載體，我們千萬(wàn)不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進(jìn)”。
就個(gè)體而言，青少年正處在人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，各發(fā)面可塑性都很強(qiáng)。
當(dāng)下的青少年一代是一個(gè)享受著整個(gè)家庭和社會(huì)關(guān)注的獨(dú)生子女群體，他們的社會(huì)承受能力、耐挫力相對(duì)較弱。
然而，一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中不可能一路平坦，總會(huì)遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過(guò)程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)的終身大事。
英語(yǔ)教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語(yǔ)教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負(fù)、有理想的社會(huì)主義接班人。
四、在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施人文教育
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動(dòng)的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教材緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐也進(jìn)行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語(yǔ)國(guó)家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對(duì)應(yīng)若干小組進(jìn)行小組合作探究，通過(guò)在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對(duì)老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會(huì)把自己的老師看成是自己行為準(zhǔn)則的楷模。
所以老師的一言一行對(duì)學(xué)生都肯能有著深遠(yuǎn)的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)，吃苦耐勞的精神;同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語(yǔ)教師，不能把語(yǔ)言教學(xué)僅僅作為語(yǔ)言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇二
英語(yǔ)教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是較難的一個(gè)部分。英語(yǔ)教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生的感知力，文化理解力，語(yǔ)言運(yùn)用能力以外，更多的是為了直面高考，這是一個(gè)眾所關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。然而如何讓學(xué)生在高中三年內(nèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上順利過(guò)渡，尤其是在升入高一時(shí)，適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣則是不容忽視的一個(gè)方面，因?yàn)樗鼪Q定一個(gè)學(xué)生是否能有一個(gè)好的開頭。俗話說(shuō)的好，好的開始等于成功的一半。說(shuō)到這兒，筆者就以個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中英語(yǔ)教學(xué)中的趣味性發(fā)表一些見解。
英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，筆者認(rèn)為，它大的方面就是學(xué)生為主教師為輔互相配合所營(yíng)造出來(lái)的積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，其中不乏輔佐資料以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，小的方面具體一下，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
這種親切感可以貫穿于教學(xué)的大部分內(nèi)容，例如詞匯教學(xué)中，當(dāng)需要就某個(gè)詞舉例時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)舉較為真實(shí)的例子，也就是就學(xué)生的實(shí)際拿學(xué)生舉例。當(dāng)然這需要教師對(duì)學(xué)生有較深的認(rèn)識(shí)和了解。語(yǔ)法教學(xué)亦然。其目的是使學(xué)生受關(guān)注并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，在親切中加深記憶。
其來(lái)源于教師講到一些與教學(xué)相關(guān)的，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又很新的知識(shí)。(英語(yǔ)教學(xué)論文)例如單詞change，動(dòng)詞名詞都有”改變，變化”之意，而其中名詞還有“零錢”的意思。教師講的時(shí)候可以講一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在美國(guó)有一種機(jī)器，類似我們的提款機(jī)，這種機(jī)器下面有一個(gè)標(biāo)識(shí)就是change，當(dāng)你把10元錢放進(jìn)去，就會(huì)出來(lái)10個(gè)1元，然后讓學(xué)生去大膽的猜詞義（當(dāng)然教師也可以拿事物做演示），這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有正確的答案，而后教師又還可以拓寬：在美國(guó)也有一些調(diào)皮搗蛋分子，他們?cè)谶@個(gè)標(biāo)識(shí)change之后加了四個(gè)字母bush，說(shuō)道這時(shí)，反應(yīng)快的孩子會(huì)立馬說(shuō)出“換布什”，又如在講到crash的動(dòng)詞性時(shí)，可以提到學(xué)生比較熟悉的一句中式英語(yǔ)：twocarpengpeng,onecardie.然后教師問學(xué)生pengpeng是兩個(gè)車怎么了，答案會(huì)有的，然后將句子改成正確的英文表述：twocarcrashed,oneofwhichbrokedown.這個(gè)時(shí)候就便于幫助記憶，當(dāng)然這一點(diǎn)并不是獨(dú)立存在，它須于其他幾點(diǎn)融會(huì)貫通。但是它要求教師有較新較廣的知識(shí)以及較強(qiáng)的觀察力。
1、緊扣課文的.互動(dòng)。教師要有較全面簡(jiǎn)潔的指令，以便激發(fā)學(xué)生思考，并加深對(duì)文章的理解。例如外研版英語(yǔ)必修2的第五單元“報(bào)紙與雜志”第43頁(yè)，第四段提到中國(guó)是第三個(gè)將人送入太空的國(guó)家，并且楊利偉是32個(gè)國(guó)家的太空人當(dāng)中的第438位。這個(gè)時(shí)候如果老師不問為什么中國(guó)是第三個(gè)將人送入太空的國(guó)家而卻有總共32個(gè)國(guó)家擁有太空人，那么學(xué)生就會(huì)容易忽視，并且課文過(guò)半學(xué)生或許會(huì)覺得稍有枯燥感。而此時(shí)在課文中場(chǎng)提到這個(gè)問題，恰恰可以使學(xué)生們眼前一亮，并適時(shí)增加民族自豪感，或者還可以加入更多的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。就此點(diǎn)，只要教師善于深思，就不乏與學(xué)生互相討論之話題。
3、高中課堂可操作的幾種學(xué)生間的互動(dòng)活動(dòng)（warming-up）。
4、練習(xí)反應(yīng)的torf，反應(yīng)最快者，可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)小物件以激發(fā)學(xué)生。（老師說(shuō)幾句文化或者是其他方面的短句，一次一句）。
5、在單元結(jié)束時(shí)，可以根據(jù)ppt模版編設(shè)一組全班本單元單詞競(jìng)賽，就像開心辭典的模式那樣，學(xué)生選擇分?jǐn)?shù)，而后分?jǐn)?shù)背后出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的詞的英文解釋。算是對(duì)一單元詞匯的復(fù)習(xí)。
6、popularwords.根據(jù)熱門詞匯的英文翻譯，比方說(shuō)，裸婚，炫富，潘浚預(yù)設(shè)場(chǎng)景/圖片，讓學(xué)生去猜其中文釋義。
7、在聽力練習(xí)前，可以適當(dāng)?shù)倪x取激勵(lì)人心的英文歌曲，聽歌填詞，作為熱身運(yùn)動(dòng)。根據(jù)時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)亟厝∫欢巍?BR> 總之英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這任務(wù)并不是教者或?qū)W者一方就能承擔(dān)起來(lái)的，它需要教者與學(xué)者之間產(chǎn)生一種和諧和共鳴。希望這種和諧能伴學(xué)子們順利進(jìn)入大學(xué)校園去實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想，去接受更深更廣的精神洗禮。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇三
中國(guó)自改革開放以來(lái)，與國(guó)際的接觸越來(lái)越密切，故而英語(yǔ)的應(yīng)用亦隨著時(shí)代的發(fā)展走進(jìn)了學(xué)生的世界。英語(yǔ)的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開展英語(yǔ)課程已是時(shí)代與社會(huì)的需要。如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平也是當(dāng)前教師所重視與需要的。在此，本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性。
隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
一、游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.連貫性優(yōu)，內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動(dòng)畫片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛，它不但包含了英語(yǔ)課本上的知識(shí)、與其相關(guān)的課外知識(shí)，還將英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作等技能訓(xùn)練。
2.趣味性大，互動(dòng)性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，也有著許多與學(xué)生互動(dòng)的情景。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
3.動(dòng)畫效果好。游戲軟件教學(xué)以動(dòng)畫片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法中融合了情節(jié)，讓單詞、語(yǔ)法等英語(yǔ)內(nèi)容以動(dòng)作、聲音、畫面的方式表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng)造情景教學(xué)，為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺(tái)。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識(shí)，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的外部環(huán)境，同時(shí)使小學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)了的知識(shí)，也為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了一定的基礎(chǔ)。
5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件，使學(xué)生課前就對(duì)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過(guò)程中減少了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)往復(fù)，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
二、當(dāng)前游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的不足
1.目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲界面制作沒有嚴(yán)謹(jǐn)性，沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過(guò)程中，界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容能否一致，畫面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒有進(jìn)行嚴(yán)格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中在一定程度上忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。游戲軟件應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，在軟件界面上過(guò)于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語(yǔ)法，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中，無(wú)法調(diào)整完全適宜的軟件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖W(xué)習(xí)。
3.游戲軟件沒有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法多沒有與游戲軟件相結(jié)合，這樣既不利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運(yùn)用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論，若教學(xué)方法沒有與游戲軟件相結(jié)合，根據(jù)英語(yǔ)的分級(jí)理論一步一步的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來(lái)，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
三、游戲軟件之于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性
游戲軟件具有開放性。在融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲軟件的中英對(duì)白、情節(jié)介紹、人物形象都無(wú)形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力。還有，游戲軟件的開發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造力類似真實(shí)的教學(xué)情景，其畫面色彩、聲音等都于人真實(shí)感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達(dá)能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不經(jīng)意間開拓了小學(xué)生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識(shí)當(dāng)中，要想將其接受一門新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物都充滿了探索精神，而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對(duì)游戲中的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，誘發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。故而，游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇四
摘要：本文主要對(duì)中職院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用問題進(jìn)行分析，討論其必要性，然后根據(jù)實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，最后對(duì)使用該教學(xué)法應(yīng)重視的問題進(jìn)行了總結(jié)，以期本文可以為中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展給予一定的建議與幫助。
關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法。
前言：
我國(guó)中職院校的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平以及對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。目前，計(jì)算機(jī)行業(yè)屬于我國(guó)吸納就業(yè)人數(shù)較多的行業(yè)之一，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)自然也就躋身于大部分中職院校的主要專業(yè)，怎樣上好計(jì)算機(jī)課程，怎樣更好的推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)水平的發(fā)展，是十分值得我們思考的問題。
一、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的概述。
通過(guò)觀察大量中職院校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)狀況我們可以發(fā)現(xiàn)，時(shí)常出現(xiàn)有學(xué)生在課堂上沒有專心聽講，對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)沒有足夠的認(rèn)識(shí)與掌握的狀況；一些老師與學(xué)生仍然將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)該課程學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中與計(jì)算機(jī)維護(hù)或是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有予以高度的重視，致使教學(xué)質(zhì)量的失衡，然而大部分學(xué)生以為計(jì)算機(jī)的教學(xué)價(jià)值是學(xué)習(xí)怎樣高效快速的使用軟件與工具，導(dǎo)致了教和學(xué)兩者之間產(chǎn)生了矛盾；除了較為常見的實(shí)踐教學(xué)與基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)之間失衡的情況之外，大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于自身未來(lái)方向的選擇還是相當(dāng)迷茫，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的發(fā)展無(wú)法保持步伐的統(tǒng)一，這也就意味著中職院校所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生始終無(wú)法勝任社會(huì)上技術(shù)性較為高端的職位。
二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
1、制定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，首先是要制定相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，并且結(jié)合計(jì)算機(jī)工作的具體狀況，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)與技能以及職業(yè)道德的相統(tǒng)一。例如“計(jì)算機(jī)編程教學(xué)”，對(duì)于該科目的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)包含如下幾點(diǎn)：其一，將計(jì)算機(jī)編程教學(xué)中所運(yùn)用到的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的結(jié)合使用作為基礎(chǔ)，制定教學(xué)流程，確保任務(wù)和學(xué)生能力相符合或是稍微高出學(xué)生的實(shí)際能力水平，為此預(yù)留一定的學(xué)習(xí)空間；其二，提出學(xué)生應(yīng)以實(shí)際工作的完成作為主線來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的要求，并且以團(tuán)隊(duì)的方式上繳項(xiàng)目報(bào)告書。對(duì)于項(xiàng)目報(bào)告書的主要內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行一定的限制與固定化，包含各小組成員的實(shí)際工作、理由以及項(xiàng)目完成的過(guò)程、處理問題的方法、項(xiàng)目總結(jié)與自我評(píng)價(jià)等。設(shè)定這樣相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)不但包括了中職院校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)，還包含了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展目的，例如團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目總結(jié)能力以及對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)力等。目標(biāo)越是明確的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)越有利于老師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估與總結(jié)。
2、實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。
在制定了合理科學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)后，老師在課堂上的角色就從主體角色轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者的角色。項(xiàng)目教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)以任務(wù)的方式分配給學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與技術(shù)能力，將學(xué)生均質(zhì)的分成幾個(gè)小組，然后以小組為單位，實(shí)施項(xiàng)目。由學(xué)生組合而成的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行與工作行為相關(guān)的項(xiàng)目可能還缺少相對(duì)成熟的處理形式，因此老師可以選用如下兩種處理方式，其中一種形式是以探討的方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力去完成項(xiàng)目；另一種形式則是先對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)行作出預(yù)先的演示，然后再讓學(xué)生完成項(xiàng)目。下面仍以變成項(xiàng)目的教學(xué)為例，在老師指定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)程序設(shè)計(jì)公司的編程部門所處理的日常工作項(xiàng)目的程序做一次演示，讓學(xué)生清楚一個(gè)編程小組中所包含的各種角色以及各個(gè)崗位相應(yīng)的責(zé)任與任務(wù)。接著再由學(xué)生對(duì)其所在小組進(jìn)行角色的分配，根據(jù)編程工作部門的作業(yè)形勢(shì)，實(shí)行編程項(xiàng)目。雖然說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)是老師設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)并由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的過(guò)程，但倘若學(xué)生遇到難題的時(shí)候，老師也應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生建立支架，點(diǎn)播學(xué)生解決問題的思路。
3、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。
項(xiàng)目教學(xué)法之所以能夠發(fā)揮重大的教學(xué)作用在于學(xué)生完成項(xiàng)目之后，老師能夠依據(jù)學(xué)生所上交的項(xiàng)目報(bào)告書來(lái)對(duì)學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，而老師在進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)告的評(píng)審時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)之后，老師可以根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的配合情況、組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)技能的發(fā)展等進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也可以將一些較為特別的項(xiàng)目報(bào)告書拿出來(lái)作為典范，讓全班同學(xué)進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，找出各小組在項(xiàng)目完成過(guò)程中所存在的劣勢(shì)與優(yōu)勢(shì)，并且提出相應(yīng)的建議。對(duì)項(xiàng)目報(bào)告書進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的并不是批評(píng)學(xué)生的不足之處，二是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的欠缺與改進(jìn)。但不管是老師評(píng)價(jià)或是學(xué)生小組之間的互評(píng)，都是對(duì)學(xué)生所掌握的內(nèi)容進(jìn)行二次加工，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的空間。
三、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的地方。
在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，老師就相當(dāng)于一名顧問與導(dǎo)向，指引學(xué)生更好的展開項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并且把實(shí)踐和理論有效的統(tǒng)一起來(lái)，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且處理與項(xiàng)目相關(guān)的問題，激勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行積極的討論與交流；還應(yīng)注意的是老師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)前應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)的順利進(jìn)行有著十分重要的作用，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的資源應(yīng)當(dāng)來(lái)自于實(shí)際生活，這樣才能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，并且推動(dòng)其提升創(chuàng)造性思維能力。此外，老師還應(yīng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，根據(jù)具體情況與培養(yǎng)方向，選取合適的項(xiàng)目，要突出一定的重點(diǎn)所在，但不需要做到面面俱到。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以有效的解決教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與態(tài)度，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主積極的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。繼而相應(yīng)有效的提升教學(xué)質(zhì)量水平并且推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)水平發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇五
雖然聽力題在整個(gè)高考試卷中分量不低，也受到了學(xué)校的關(guān)注，但真開設(shè)了聽力課的學(xué)校去寥寥可數(shù)，大部分都只是在教到聽力部分時(shí)，放段錄音，如果學(xué)生聽不懂，就再放一遍，然后對(duì)照答案，在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽力的培養(yǎng)，但是也最多開辟一兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生挺幾段對(duì)話，幾篇短文，然后開始做練習(xí)題。在引導(dǎo)和提示方面基本沒有能采取什么措施。這些聽力教學(xué)模式沉悶單調(diào)、效率很低，完全把聽力教學(xué)變成了聽力測(cè)驗(yàn)。
（一）激活已有圖式。
高中的聽力材料一般都以日常生活中的題材為主，對(duì)于大多數(shù)的材料，在他們的大腦中都有已經(jīng)存在的圖式，這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行他們腦中圖式的激活，幫組他們對(duì)聽力材料的理解。如在bobylanguage的聽力材料中，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明一些在我們生活中的身體語(yǔ)言所表示的意義。比如說(shuō)手心向上向人招手就是挑釁，向下就是讓人靠近等等。這樣的教學(xué)既可提高教學(xué)趣味性，又可激活學(xué)生腦中已有的圖式，讓學(xué)生在聽材料時(shí)就會(huì)變得更加容易理解。
（二）建立新的圖式。
1.在學(xué)生已有圖式的基礎(chǔ)上建立新圖式。
比如在“howtopreventpollution”這篇聽力材料中，教師可以讓學(xué)生對(duì)生活中的污染實(shí)例進(jìn)行回顧，如汽車尾氣、工廠廢氣、生活工業(yè)污水、未處理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生已有圖式的激活，然后以此為基礎(chǔ)，以初步建立一個(gè)有關(guān)如何進(jìn)行預(yù)防和處理污染的新圖式。
2.在學(xué)生沒有圖式的時(shí)候建立新圖式。
在聽力教學(xué)中也回出現(xiàn)這種情況，就是學(xué)生對(duì)這件事并沒用已有圖式的情況，這個(gè)時(shí)候教師就可以直入主題，對(duì)這件事背景知識(shí)和一些常識(shí)直接做出介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行新圖式的建立。在在一篇boxingday的聽力材料中，大部分學(xué)生都沒有這個(gè)日子的概念，有的學(xué)生甚至?xí)斫鉃槿瓝舯荣惾?。這個(gè)時(shí)候教師就不妨對(duì)這個(gè)日子的信息做出直接的介紹，幫助學(xué)生建立一個(gè)全新的圖式。
新圖式的建立，能讓高中生在聽的過(guò)程中能有選擇性的注意重點(diǎn)，提高了英語(yǔ)聽力教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的準(zhǔn)確性以及效率。
作為四項(xiàng)基本技能之一的聽力，需要有一個(gè)完整嚴(yán)格的教學(xué)方式，和不斷的教學(xué)創(chuàng)新，圖式教學(xué)作為一種教學(xué)方式，希望能有一個(gè)拋磚引玉的作用，讓英語(yǔ)聽力的教學(xué)變得更加合理，更加高效。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇六
要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學(xué)生年齡小，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點(diǎn)和心理需求，有效地利用課堂教學(xué)的環(huán)境，讓課堂活躍起來(lái)。小學(xué)生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風(fēng)趣的教師，喜歡自然多變的內(nèi)容，所以教師的課堂設(shè)計(jì)就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，抓住每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，充分預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)問題，對(duì)課堂生成的新問題要加以充分引導(dǎo)，使整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、有序地進(jìn)行下去。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的時(shí)間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動(dòng)。游戲是一種很好的活動(dòng)，每一個(gè)小朋友都喜歡，教師能夠把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為游戲的形式，將大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)游戲是需要智慧的，小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰(zhàn)勝對(duì)方，贏得一場(chǎng)游戲的勝利，他將會(huì)將這場(chǎng)游戲記在心里，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松愉快。例如上句型操練課時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，蒙上眼睛背對(duì)同學(xué)們，然后我在臺(tái)下找一個(gè)學(xué)生，并且悄悄地將這個(gè)學(xué)生帶到遠(yuǎn)離他座位的地方，讓他倆用英語(yǔ)對(duì)話幾句，最后讓講臺(tái)上的學(xué)生猜出這個(gè)同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的地方太遠(yuǎn)，猜的學(xué)生往往出錯(cuò)。其他的同學(xué)干著急，使勁說(shuō)：“no,guessagain!”臺(tái)上的同學(xué)只好又猜測(cè)：“areyou…?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)玩這個(gè)游戲。這樣學(xué)生內(nèi)心專注，注意力集中，臺(tái)上臺(tái)下緊張活潑，師生關(guān)系很融洽，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種快樂。
人人都渴望成功，成功是每個(gè)人最美好的愿望，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們也都想在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，得到同學(xué)的贊揚(yáng)，得到教師的賞識(shí)。要想每一個(gè)學(xué)生有一種成功感，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，教師必須在課堂上進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)。所以在課堂上，學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的成功，哪怕讀準(zhǔn)了一個(gè)單詞，準(zhǔn)確表達(dá)了一個(gè)意思，那么教師都要肯定他們。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的差錯(cuò)，或者是不經(jīng)意的一個(gè)小的錯(cuò)誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在批改作業(yè)過(guò)程中，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)，要多寫一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)的成功，感到每一天學(xué)習(xí)的進(jìn)步。只要教師堅(jiān)持賞識(shí)教學(xué)下去，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種成功的感覺，就會(huì)盡心學(xué)習(xí)，盡情表達(dá)釋放出內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)力，挖掘出自身的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂是開放的課堂，有著現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，學(xué)校都有語(yǔ)言電教室，有教材錄音帶，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個(gè)學(xué)生感覺到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂的同時(shí)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的功夫，需要師生共同的努力。教師要研究教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有收獲，有成功。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡英語(yǔ)，不再為英語(yǔ)學(xué)習(xí)而為難。只要師生配合默契，攜手同行，我們的英語(yǔ)課堂一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇七
“激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣”是放在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的首要位置，這說(shuō)明興趣對(duì)一個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，我們知道，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)習(xí)高中的英語(yǔ)課程就更加需要興趣?？梢哉f(shuō)，興趣才是一個(gè)高中學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)某件事物有了興趣，那么就會(huì)對(duì)這個(gè)事物有更強(qiáng)的好奇心，主動(dòng)地去記住它。興趣雖然是學(xué)習(xí)的非智力因素，但是在教學(xué)活動(dòng)中卻是非常重要的，高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜并且艱巨的任務(wù)。所以，作為高中英語(yǔ)教師的我們，要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的樂趣，以及讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)自己的生活或?qū)W習(xí)的重要性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“為自己而學(xué)”的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心。教師在上課之前，要與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的語(yǔ)言交流，針對(duì)高中英語(yǔ)的課本內(nèi)容，再擴(kuò)展一些課外內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，也可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣。利用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，比如，在課堂上，利用英語(yǔ)課本中豐富的漫畫，插畫以及與課本有關(guān)的實(shí)物等等，引起學(xué)生的注意。也可以開展小游戲，教師組織與學(xué)生進(jìn)行小游戲，高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的，因?yàn)楦咧袑W(xué)生面臨的是高考，開展游戲活動(dòng)不但可以使學(xué)生身體內(nèi)心得到放松，激發(fā)學(xué)生的興趣，最重要的是學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中還能夠?qū)W到英語(yǔ)知識(shí)，勞逸結(jié)合，兩全其美，這樣的教學(xué)方式，何樂而不為呢？同時(shí)教師也要注重教學(xué)方式的靈活多樣性，為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持住學(xué)習(xí)的興趣，不斷地增強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要不斷地探索，鉆研教材，不斷地追求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，要運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學(xué)，可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，把高中枯燥抽象的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容賦予鮮明生動(dòng)的形象之中。教師也可以根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多重表演，對(duì)話、問答等等形式，實(shí)施情景教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生在課堂上注意力集中，興趣盎然，全神貫注，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到了高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)非常的重要，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，并且要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同時(shí)重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練不僅僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)展學(xué)生的思路。只要英語(yǔ)教師能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行正確的方式積極及時(shí)地去引導(dǎo)，就可以使學(xué)生保持濃厚的興趣。高中學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生能力思維、知識(shí)等等多方面的綜合訓(xùn)練，而且口語(yǔ)訓(xùn)練也可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、口語(yǔ)交際能力等，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力與素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操，可以使高中學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，肯定不是一朝一夕就能夠有成效的，這就需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的積累與訓(xùn)練，需要高中的英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)領(lǐng)域大膽地積極探索實(shí)踐與嘗試，教師需要采用科學(xué)合理的、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，貴在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練上，因?yàn)樵诳谡Z(yǔ)的訓(xùn)練當(dāng)中，可以幫助學(xué)生及時(shí)地相互交流信息，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)，有比賽，增強(qiáng)學(xué)生的毅力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練常抓不懈，循序漸進(jìn)，高效促進(jìn)高中學(xué)生的口語(yǔ)能力。
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師一般都比較重視知識(shí)的講解與傳授，就好像是把自己大腦里的知識(shí)傳送到學(xué)生的大腦當(dāng)中，教師就充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)的“搬運(yùn)工”，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)枯燥，學(xué)生也只是機(jī)械地接受著教師的知識(shí)傳送。這樣導(dǎo)致的后果，就是學(xué)生都缺乏創(chuàng)造意識(shí)，不會(huì)創(chuàng)新。在新課程改革之后的理念當(dāng)中，課堂教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極獨(dú)立思考，不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。所以，高中的英語(yǔ)教師，想要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究性的學(xué)習(xí)研究，不斷探索，實(shí)踐與反思，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高高中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
總之，高中的英語(yǔ)教師要不斷地探索，才能有新的發(fā)現(xiàn)，不斷地吸收和繼承以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)思想、理論以及教學(xué)方式，要不斷地認(rèn)識(shí)自己，塑造自己，完善發(fā)展自己，不斷地提升自己的能力，才能夠?yàn)閲?guó)家培育出更多的符合要求的、具有高度實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型全能的人才，完成社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校以及家庭所賦予我們的使命，為英語(yǔ)教育再創(chuàng)佳績(jī)！
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇八
摘要：游戲教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍的運(yùn)用。游戲教學(xué)法有利于小學(xué)英語(yǔ)教師活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,掌控英語(yǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué),不斷完善游戲教學(xué)的形式、方法等。通過(guò)游戲教學(xué)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。本文將從英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的游戲類型、過(guò)程中存在的問題和應(yīng)對(duì)策略幾個(gè)方面來(lái)探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)
游戲教學(xué)法是指讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境下，把單調(diào)枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的游戲形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。它將教育和游戲很好的結(jié)合起來(lái),其目的是讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從廣義上看,游戲教學(xué)是以得勝利為目標(biāo)的一種競(jìng)爭(zhēng)性的練習(xí),游戲者必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或技能促進(jìn)練習(xí)并追求勝利。從狹義上看,教學(xué)游戲也指建立在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學(xué)游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。
一．小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的類型
小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)有很多種，不同種類的游戲也會(huì)鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應(yīng)，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會(huì)有玩膩的時(shí)候，所以這要求教師要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生保持教學(xué)中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準(zhǔn)備好52張卡片，準(zhǔn)備一個(gè)抽取箱。每一張卡片寫一個(gè)字母，保證26個(gè)字母寫兩遍，然后放進(jìn)抽取箱，將同學(xué)分成幾組，每組選個(gè)代表，抽取10張卡片。要求學(xué)生用這15張卡片組合詞語(yǔ)，哪個(gè)組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學(xué)生的合作能力和想象力，有利于他們對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回顧。
2.聽說(shuō)游戲。聽說(shuō)游戲是指教師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時(shí)再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學(xué)生有一些動(dòng)作配合。這個(gè)游戲的結(jié)果往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，十分有趣，同時(shí)這種活動(dòng)也可以讓課堂氣氛達(dá)到高潮。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學(xué)生的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個(gè)句型或句子，學(xué)生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合。因此在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)定一定的情境，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這樣會(huì)使他們對(duì)詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學(xué)大家互相打招呼時(shí)的會(huì)話時(shí)會(huì)提到i’mtonny,在這是教師應(yīng)該提到打電話是不可以說(shuō)i’mtonny,應(yīng)該說(shuō)thisistonny,并且對(duì)此進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)不同情況下語(yǔ)言的使用。
二．游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題
1.重游戲，輕學(xué)習(xí)。在大多英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往在講臺(tái)上不斷地說(shuō)教，如果游戲過(guò)程中下面比較嘈雜，教師就會(huì)暫停游戲來(lái)組織紀(jì)律，在這樣的課堂中，學(xué)生的主動(dòng)參與不夠，學(xué)生只能按照老師的指令被動(dòng)完成任務(wù)，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設(shè)計(jì)游戲之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，避免讓學(xué)生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的`目標(biāo)設(shè)置、所選游戲難度與學(xué)生能力不符和游戲的科學(xué)性有待探究。有些教師不了解學(xué)生的能力水平，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)大，給學(xué)生壓力，更達(dá)不到學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，這樣的游戲不會(huì)被學(xué)生接受，甚至?xí)屢恍W(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。另外，有些游戲設(shè)計(jì)的并不具有科學(xué)性，教師會(huì)提出一些學(xué)生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會(huì)不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學(xué)意識(shí)的逐漸加強(qiáng)，授課時(shí)往往會(huì)加入一些游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但如何選擇、如何設(shè)計(jì)和怎樣進(jìn)行都是一個(gè)問題。因?yàn)槿狈τ螒蛩夭墨@取的途徑以及教師平時(shí)教學(xué)工作的繁忙,使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調(diào)重復(fù),學(xué)生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進(jìn)行游戲，然而卻缺乏新意。教師應(yīng)該在教學(xué)中主動(dòng)地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學(xué)生對(duì)新游戲產(chǎn)生期待，提高課堂的活躍性。
4．學(xué)生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽講，這樣的課堂學(xué)生的參與度不高。雖然游戲教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，教師通常會(huì)說(shuō)“whowantstotry”來(lái)找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其他的同學(xué)仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學(xué)會(huì)覺得游戲與他們無(wú)關(guān)，就會(huì)走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，教師往往會(huì)選擇英語(yǔ)好的同學(xué)參與游戲，那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學(xué)就會(huì)失去參與游戲的機(jī)會(huì)。
三．結(jié)語(yǔ)
總之，運(yùn)用游戲教學(xué)法向?qū)W生傳授新的知識(shí)或者鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，應(yīng)具有明確的目的性，應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展智力的原則，還應(yīng)講求多樣化和趣味性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇九
完美的教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)言教學(xué)的重要前提,為了減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，在授課前都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和策劃。
如果能以系統(tǒng)分析教學(xué)模式原則做指導(dǎo)，將系統(tǒng)分析模式完全貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從語(yǔ)言輸入到鞏固再到輸出，可以大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
筆者將以系統(tǒng)分析模式為理論框架，論證系統(tǒng)分析模式在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的可行性，從而鞏固英語(yǔ)教學(xué)效果。
系統(tǒng)分析模式是教學(xué)設(shè)計(jì)中一種很有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，是在借鑒了工程管理科學(xué)的某些原理的基礎(chǔ)形成的。將教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)輸入到產(chǎn)出的系統(tǒng)過(guò)程，“輸入”是學(xué)生，“產(chǎn)出”是受過(guò)教育的人。這一模式強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的輸入--產(chǎn)出過(guò)程及系統(tǒng)的組成因素進(jìn)行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方案[1]。是將教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)的各種構(gòu)成要素，為教學(xué)系統(tǒng)“產(chǎn)出”的最優(yōu)化尋求最佳的設(shè)計(jì)方案。關(guān)注的是教師安排教學(xué)的能力：輸入能力、操練能力、輸出能力。
輸入是教師通過(guò)大量照片、音像、精美的布局等多模態(tài)引入新的語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程;操練是教師通過(guò)各種教學(xué)手段對(duì)輸入的語(yǔ)言片段進(jìn)行鞏固練習(xí)的過(guò)程;輸出是語(yǔ)言交際的最終模態(tài)，學(xué)生達(dá)到一定的語(yǔ)言能力即可進(jìn)行語(yǔ)言交際。
3.1印象深刻的輸入。
早在上世紀(jì)20年代，n在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出了“輸入假說(shuō)”論[2]。在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中的初始階段，主要側(cè)重于給學(xué)生大量的信息輸入從而達(dá)到提高學(xué)生的聽能力。只有預(yù)先進(jìn)行各種和大量的語(yǔ)言輸入，而后才能將這種語(yǔ)言儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，進(jìn)行語(yǔ)言輸出。輸入并不等同于利用錄音或音像進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽力訓(xùn)練，而是檢驗(yàn)教師是否具有提供給學(xué)生印象深刻的輸入的能力，也需要教師調(diào)整適合學(xué)生此階段的教學(xué)方法。
3.1.1自然教學(xué)法[3]。
自然教學(xué)法是由stephenn和tracy提出來(lái)的：語(yǔ)言發(fā)展是有階段性的，由簡(jiǎn)到繁，逐漸提高;學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既是生存的需要，又與他們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。第二語(yǔ)言習(xí)得也可模仿母語(yǔ)形成的特征，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。
因此，教師在輸入過(guò)程中應(yīng)盡量接近學(xué)生的實(shí)際生活，利用學(xué)生已知的知識(shí)設(shè)計(jì)和完成便于他們理解的教學(xué)輸入。在學(xué)習(xí)新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)給于學(xué)生貼近實(shí)際生活的教學(xué)輸入。
3.1.2背誦輸入法。
n的“輸入假說(shuō)”中指出，語(yǔ)言輸入是第一性的，語(yǔ)言習(xí)得是通過(guò)大量的理解性輸入而產(chǎn)生的。最佳語(yǔ)言輸入應(yīng)具備如下4個(gè)必要條件：(1)可理解的;(2)密切相關(guān)的;(3)不以語(yǔ)法為綱的;(4)大量的。其中可理解輸入是語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中最為重要的條件。而背誦輸入恰是這種可理解性輸入最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)輸入，有利于口語(yǔ)輸出的產(chǎn)生，因?yàn)閺?fù)用輸出能力(說(shuō)，寫)是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
提出了情境教學(xué)理論，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供自然的語(yǔ)言情境。教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境，使學(xué)生身臨其境，能夠自然地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，加深對(duì)語(yǔ)言的的掌握。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要問題就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。要解決這一問題，英語(yǔ)教師就應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)自己”和“理解他人”的情境和機(jī)會(huì)。
3.2高效有趣的操練。
操練是語(yǔ)言練習(xí)和知識(shí)鞏固的階段。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是由易到難、循序漸進(jìn)的。在完成輸入階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進(jìn)行合理的語(yǔ)言操練。
教學(xué)內(nèi)容可以擴(kuò)展為討論、辯論等具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言形式。此外，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可豐富語(yǔ)言知識(shí)，形成自身觀點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
操練要考慮學(xué)習(xí)者的心理因素。學(xué)生只有在心理無(wú)障礙時(shí)，才能將大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為自然的語(yǔ)言輸出。信心和動(dòng)力是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素，學(xué)生的自信心強(qiáng)、情緒穩(wěn)定，才能熱情的參與課堂活動(dòng)。自信心強(qiáng)的學(xué)生能夠比較自如的使用外語(yǔ)，保持較高的積極性，不怕犯錯(cuò)。為了避免情感因素的負(fù)面影響，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。
3.3完美的輸出。
語(yǔ)言輸出是系統(tǒng)分析中的產(chǎn)出模式，學(xué)生通過(guò)信息交流、自由討論等語(yǔ)言輸出，口語(yǔ)、聽力及思維能力將得到同步提高。
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級(jí)階段后，教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力上，這時(shí)教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。
3.3.1“分層輸出”教學(xué)模式[3]。
語(yǔ)言輸出過(guò)程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容合理的裁拼整合，分層輸出，從補(bǔ)全對(duì)話和模仿例句的半輸出到脫離課本進(jìn)行角色扮演的完全輸出，才能真正將語(yǔ)言儲(chǔ)備完全轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。
3.3.2合作學(xué)習(xí)。
作為教學(xué)理論與策略體系，是20世紀(jì)70年代美國(guó)著名教育家davidkoons首先倡導(dǎo)實(shí)施的，基本特征是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人際合作與互動(dòng)。學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，性格各異，焦慮、消極、恐懼、自卑這些性格必定對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)口語(yǔ)提高帶來(lái)消極影響。而小組合作學(xué)習(xí)為此提供了解決方法，在英語(yǔ)教學(xué)中把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，共同完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，以不同的方式展示其成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與口語(yǔ)活動(dòng)，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
成就感是一種積極的情緒體驗(yàn)，是在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達(dá)到時(shí)產(chǎn)生的滿足感。[4]如果由于成功而受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，就更加強(qiáng)了這種感受，并會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生再次去獲得成功。可見，培養(yǎng)成就感會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
因此，在教師根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要通過(guò)一定的激勵(lì)手段，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從低層向高層轉(zhuǎn)變，要讓成就感貫穿于系統(tǒng)分析的每個(gè)步驟。
二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)語(yǔ)言形成的過(guò)程。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從輸入到操練再到最后產(chǎn)出都要兼顧到學(xué)生的情感需求。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)參考o(jì)lshtain和cohen撰寫的言語(yǔ)行為課程的設(shè)計(jì)方法：診斷性評(píng)估、模仿對(duì)話、情境評(píng)估、角色扮演、反饋與討論等。
在輸入的步驟中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己在課堂上的語(yǔ)言，增加輸入的可理解性，可以運(yùn)用診斷性評(píng)估，通過(guò)可接受性評(píng)分，提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)行為的`認(rèn)識(shí)與理解。
操練過(guò)程最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模仿對(duì)話可呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的言語(yǔ)行為對(duì)話。情景評(píng)估可以通過(guò)場(chǎng)景分析、分組討論、言語(yǔ)行為程度與意義分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有影響的語(yǔ)義慣用語(yǔ)句的選擇意識(shí)。讓學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的成就感。
完美的輸出使語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言能力，良好的評(píng)價(jià)照顧到學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，大膽地進(jìn)行語(yǔ)言交際。
總而言之，學(xué)生是英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐主體。在二語(yǔ)習(xí)得中，根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，都應(yīng)遵循這一原則，在學(xué)生智力水平相對(duì)穩(wěn)定的情況下，系統(tǒng)地運(yùn)用語(yǔ)言功能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得良好的教學(xué)效果，使英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)、充滿活力。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十
新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過(guò)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中呢？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：
一.啟迪興趣為創(chuàng)新打開大門。
二.改進(jìn)方法把創(chuàng)新滲透其中。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,老師是注射器,學(xué)生是接收容器。老師教一篇課文往往是五大快：時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有一點(diǎn)關(guān)系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是老師說(shuō)的頭頭是道，而學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。
1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“老師中心”、“老師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中。不能只要老師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，老師要善于提問題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是老師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，老師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。
3、搞好知識(shí)傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
首先，一個(gè)沒有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史所有的發(fā)明都是在知識(shí)特別是相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才得以形成，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，老師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)老師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深思考的時(shí)間越長(zhǎng)就越接近創(chuàng)新的結(jié)果，體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō)，如果沒有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。
以上三個(gè)方面的知識(shí)傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
三.發(fā)散思維給創(chuàng)新插上翅膀。
初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以老師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求老師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合老師講評(píng)，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來(lái)生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十一
摘要：外語(yǔ)教學(xué)的主旨是使學(xué)生能夠?qū)Ψ悄刚Z(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用自如。在目前傳統(tǒng)教育的環(huán)境下，互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)方式，如轉(zhuǎn)換教師角色的教學(xué)，多種形式輔助教學(xué)，以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)式的思維習(xí)慣，學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式，師生聯(lián)系的把握等方式是值得嘗試和探討的。
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，我們習(xí)慣于老師講，學(xué)生聽。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“講當(dāng)然是必要的，不足可能是如何看待講和怎樣講。”可見，講的策略尤為重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課上的大部分時(shí)間用來(lái)接受新的語(yǔ)法和詞匯，這時(shí)教師是主動(dòng)地講授，學(xué)生是被動(dòng)地接受。在這樣的情形下，就容易產(chǎn)生所謂的“啞巴英語(yǔ)”。即考試成績(jī)很高，而實(shí)際運(yùn)用卻很差的情況，就像茶壺里煮餃子，有貨倒不出。針對(duì)這種情況，我們不妨嘗試互動(dòng)式教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性，讓他們動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生始終保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)狀態(tài)，即主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答。簡(jiǎn)要以以下幾個(gè)方面來(lái)介紹：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
我們不妨以主動(dòng)的傳授者變?yōu)榕憔氄撸?當(dāng)然這要求面授學(xué)生的數(shù)量不能過(guò)大)讓每個(gè)學(xué)生都有在課上練習(xí)的機(jī)會(huì)，有開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造利用英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生逐步形成不怕出錯(cuò)的習(xí)慣，在糾錯(cuò)中成長(zhǎng)。這樣，使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，與同學(xué)在角色演練(roleplay)中互動(dòng)，與教師在課堂問答中互動(dòng)。
二、用多種形式輔助教學(xué)
英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家c.e?？怂估f(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的策略就是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的那種策略?！痹诮虒W(xué)中。我們可以采取各種形式及多媒體的手段，利用聲像、音響的效果。例如，看英文電影、學(xué)唱英文歌曲的方式穿插教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，也可講授英語(yǔ)在實(shí)際情境中的靈活運(yùn)用。在學(xué)生感興趣的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。
三、以新帶舊的行進(jìn)式教學(xué)
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線論述，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，20分鐘后就會(huì)忘記40％，當(dāng)天就會(huì)忘記70％，第二天就會(huì)忘記75％。我們可以看到這是個(gè)先慢后快的遺忘規(guī)律。在教學(xué)中，我們要安排學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞、詞組及固定用法及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，以減少遺忘。在不斷的重復(fù)與強(qiáng)記中，學(xué)生掌握的詞匯量增加了。能夠有效地組織運(yùn)用了，自然就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
四、逐步培養(yǎng)學(xué)生形成英文的思維習(xí)慣
我們多年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得學(xué)生形成了考試導(dǎo)向的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷程中，尤其是在口語(yǔ)的表達(dá)中，每時(shí)每刻都是在翻譯，即想好中文要說(shuō)的內(nèi)容，再逐字地翻譯成英文。如果遇到不會(huì)說(shuō)的英文單詞或詞組，就完全地卡殼了。由此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻給學(xué)生灌輸用英文思維的習(xí)慣，根據(jù)教師個(gè)人的風(fēng)格及特長(zhǎng)，運(yùn)用多種方式，課堂演練、任務(wù)導(dǎo)向，使得學(xué)生積極地開口表達(dá)，想到哪里就說(shuō)到哪里，而不必?fù)?dān)心是否會(huì)說(shuō)錯(cuò)。
五、把握師生聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的關(guān)鍵
建立平等的師生聯(lián)系，對(duì)學(xué)生一視同仁，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的前提。教師能夠走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去，熟悉每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)，因人施教；在條件允許的情況下，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一對(duì)一的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生就會(huì)感到被重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。我們讓“課堂熱身”真正地“熱”起來(lái)，讓學(xué)生感受到溫暖(warm)，將會(huì)有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)。
六、學(xué)生小組式的學(xué)習(xí)方式
將學(xué)生劃分為相對(duì)固定的小組來(lái)組織教學(xué)，在完成任務(wù)的歷程中，活動(dòng)參與者之間的交際始終處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，使得平時(shí)沉默或害羞的同學(xué)都能夠積極活躍地參與，起到了相互推動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了教學(xué)中的人性化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一件很有意思的事情，人們借助語(yǔ)言可以表達(dá)自己，可以與不同國(guó)家和文化的人交流，可以了解更加廣闊的世界。而興趣是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的要素，互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)習(xí)外語(yǔ)轉(zhuǎn)化為一件快樂的事情。
黃家紅，論如何推動(dòng)外語(yǔ)課堂教學(xué)中的“互動(dòng)交際”[j]，畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版。20xx(03).
張歡，吳榮輝，淮艷梅，英語(yǔ)教學(xué)歷程中互動(dòng)因素的探析[j]，廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版。20xx(06).
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十二
關(guān)鍵詞教育游戲；小學(xué)英語(yǔ)；模式建構(gòu)
教育游戲是專門針對(duì)特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點(diǎn)，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。教育游戲作為一項(xiàng)新型教學(xué)策略，以其教育趣味性深受教師與學(xué)生的喜愛。通過(guò)在課堂中融入教育游戲，可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)知識(shí)。但由于教育游戲是一項(xiàng)新型教學(xué)策略，教師這一教學(xué)策略了解仍不夠深刻，導(dǎo)致許多教師在課堂中運(yùn)用教育游戲不但沒有取得教學(xué)效果，反而擾亂課堂秩序，影響課堂的'正常運(yùn)行。
一、聽力教學(xué)中融入教育游戲
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師常常遇到的問題便是學(xué)生注意力不集中，對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。出現(xiàn)這一類問題的主要原因便是在教學(xué)中教師教學(xué)方法單一枯燥，教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)使得課堂氣氛沉悶。而學(xué)生在課堂中長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主思考空間，從而使學(xué)生容易被其他事物分散學(xué)習(xí)注意力。針對(duì)這一問題，教師在課堂中可以采取融入教育游戲于課堂的方式解決，以此增加課堂趣味性。在英語(yǔ)課中最為枯燥的便是聽力教學(xué)，教師常常為了提高學(xué)生的聽力水平經(jīng)常讓學(xué)生聽課文、聽人物對(duì)話、聽單詞朗讀。由于小學(xué)生自制力較差，導(dǎo)致教師在課堂中播放聽力時(shí)會(huì)出現(xiàn)開始幾分鐘大部分學(xué)生在認(rèn)真聽聽力，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的學(xué)生注意力被分散。
針對(duì)以上問題教師在聽力教學(xué)中可以融入教學(xué)，通過(guò)在課堂中進(jìn)行游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓每一位學(xué)生自愿聽聽力。而要讓每一位學(xué)生都參與到游戲中就必須設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生所感興趣的游戲，只有符合學(xué)生興趣的游戲，才能讓學(xué)生自主參與。例如教師在講“weloveanimals”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“教師通過(guò)幻燈片放映表示動(dòng)物的單詞，學(xué)生在下面便模仿這一動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作”。這一游戲通過(guò)角色扮演的方式既讓全班同學(xué)參與到課堂中，又鞏固了學(xué)生對(duì)單詞讀音的了解。
二、閱讀教學(xué)中融入教育游戲
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，由于閱讀中單詞較多，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，往往分析一篇閱讀便需要一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)時(shí)間導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生也紛紛產(chǎn)生視覺疲勞。針對(duì)這種長(zhǎng)時(shí)間分析文章的情況，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中添加教育游戲的環(huán)節(jié)，通過(guò)將閱讀教學(xué)與教育游戲相結(jié)合，緩解學(xué)生的視覺疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如教師在講“colours！”這一課時(shí)，教師可以在講閱讀時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)課堂氛圍，“將班上學(xué)生分為四大組，然后老師說(shuō)一種顏色的單詞，學(xué)生需要收集五件這種顏色的物品，哪一小組最先收集好就贏”，通過(guò)這樣一個(gè)既簡(jiǎn)單，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)性的游戲既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)性可以促進(jìn)學(xué)生全員參與，讓每一位學(xué)生積極參與到課堂中。
三、詞匯教學(xué)中融入教育游戲
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)為學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，閱讀教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)，而詞匯教學(xué)則是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生只有積累一定的詞匯量才能學(xué)會(huì)寫英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但在詞匯教學(xué)中，教師常常采取的教學(xué)方式便是對(duì)每一個(gè)單元中的重點(diǎn)詞匯逐一進(jìn)行分析講解，每一個(gè)單詞多采取一樣的教學(xué)方式進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞。并且在詞匯教學(xué)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間，沒有思考便難以理解知識(shí)點(diǎn)。而詞匯并不是靠學(xué)生死記硬背便可以的，而是需要學(xué)生理解詞匯。故在教學(xué)中可以通過(guò)運(yùn)用教育游戲幫助學(xué)生理解單詞，真正明白單詞的感情色彩，理解詞匯的內(nèi)在含義。例如，教師在課堂中可以組織這樣一個(gè)游戲，“給每一位學(xué)生發(fā)一張有單詞的卡片，然后讓學(xué)生以最快的速度找到與自己的單詞有共同點(diǎn)的單詞，讓同學(xué)之間快速組隊(duì)”，通過(guò)這樣一個(gè)找伙伴的游戲便可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義。
四、語(yǔ)法教學(xué)中融入教育游戲
語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中雖然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是教師在五六年級(jí)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解語(yǔ)法，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)。由于語(yǔ)法比較抽象復(fù)雜，故教師在課堂中可以通過(guò)教育游戲幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的游戲。例如教師在將句子結(jié)構(gòu)的構(gòu)成時(shí)，為了讓學(xué)生了解主、謂、賓、賓補(bǔ)、定語(yǔ)等在句子中的作用及位置，故教師可以將幾個(gè)句子中的單詞放在一些卡片上，然后給一個(gè)小組一部分卡片，讓學(xué)生在這些卡片中找單詞組成一個(gè)完整的句子，并說(shuō)出每一個(gè)單詞屬于什么句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣帶有趣味性的游戲可以降低難度，幫助學(xué)生了解這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂中可以將教育游戲融入聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)中。通過(guò)在教學(xué)中融入教育游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)或者鞏固所學(xué)知識(shí)。雖然教育游戲是一新型教學(xué)策略，在課堂中仍需要教師不斷創(chuàng)新，不斷探索，在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行修改完善使其更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)者特征，以確保在課堂中取得更加完美的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十三
摘要：
隨著社會(huì)對(duì)人才需求不斷轉(zhuǎn)型，高等教育培養(yǎng)人才模式必須改革。
而數(shù)字電子技術(shù)一直都是學(xué)生比較頭疼的課程，因此將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，明確該課程項(xiàng)目化教學(xué)的思路，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是新課改的基本要求。
本文是筆者對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)字電子技術(shù)；應(yīng)用。
引言。
數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容廣而且極難掌握，學(xué)生大多摸不著頭腦，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
在這種形勢(shì)下，探究項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。
1.項(xiàng)目化教學(xué)的準(zhǔn)備工作。
1.1項(xiàng)目的選取工作。
在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的選取是格外重要的，所選取的項(xiàng)目要典型且在實(shí)際中有較強(qiáng)的可操作性，這是成功運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。
(1)通過(guò)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)情況做調(diào)研與分析，由老師帶領(lǐng)學(xué)生歸納出專業(yè)崗位所要求的職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時(shí)，根據(jù)當(dāng)今高等學(xué)校的教學(xué)趨勢(shì)，將根據(jù)調(diào)研得到的數(shù)據(jù)重新整合，而后將典型的電子產(chǎn)品引入日常教學(xué)中，以此來(lái)提升學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。
(2)項(xiàng)目的選取要有層次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。
數(shù)字電子技術(shù)中的集成電路有很多種，按功能可以將其分為數(shù)字集成電路和模擬集成電路，與項(xiàng)目相關(guān)的產(chǎn)品有小中大等規(guī)模的集成電路。
項(xiàng)目的難易程度要符合與學(xué)生所掌握的技能和知識(shí)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也需重視。
學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可以將項(xiàng)目涉及到的知識(shí)分散開來(lái)，讓它們?cè)诓煌沫h(huán)節(jié)中體現(xiàn)。
從易到難，從測(cè)試單個(gè)集成芯片功能到設(shè)計(jì)、制作完整的電路。
(3)項(xiàng)目要具有代表性和可實(shí)施性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思維的束縛。
例如，在典型項(xiàng)目“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目”中，老師可以先說(shuō)出自己設(shè)計(jì)理念，然后讓學(xué)生通過(guò)查找資料、小組討論，制定出幾個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案。
在設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目數(shù)字鐘的拓展方面，可以將可編程邏輯器運(yùn)用到數(shù)字鐘的制作中。
1.2項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作。
確立項(xiàng)目之后，教師要先開發(fā)出產(chǎn)品的完整電路，以此證明該項(xiàng)目的可實(shí)施性，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的`實(shí)踐環(huán)境。
然后讓學(xué)生五至六人一組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。
小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員制定本組項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，給每個(gè)組員分配明確多的任務(wù)，監(jiān)督組員的進(jìn)度情況。
2.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施。
2.1提出項(xiàng)目任務(wù)，收集資訊。
在進(jìn)行該項(xiàng)目之前，教師對(duì)學(xué)生提出基本的設(shè)計(jì)要求，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料。
學(xué)生為了激發(fā)自己對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的興趣，需要自己在課下查詢資料、掌握相關(guān)知識(shí)。
同時(shí)學(xué)生要整理、記憶相關(guān)資料，以此來(lái)提高自身獲取信息的能力和自學(xué)能力。
例如，項(xiàng)目“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”中，首先，教師要大致講解邏輯代數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再以案例為載體，講解組合邏輯電路的一些設(shè)計(jì)方法，最后對(duì)學(xué)生提出項(xiàng)目任務(wù)。
學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料，再根據(jù)所學(xué)知識(shí)將收集到的資料進(jìn)行分類整理。
2.2項(xiàng)目計(jì)劃討論。
每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)要求和整理的資料，初步制定項(xiàng)目計(jì)劃書，計(jì)劃書應(yīng)大致包括電路的設(shè)計(jì)步驟、電路的調(diào)試步驟以及計(jì)劃實(shí)施的相關(guān)步驟等，還有項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)度和組員分工。
各小組成員進(jìn)行分工合作，積極討論設(shè)計(jì)方案，最終確定出項(xiàng)目計(jì)劃書，教師也應(yīng)深入各組進(jìn)行指導(dǎo)。
這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能，也更能理解合作共贏的含義，此時(shí)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，老師起到指導(dǎo)作用。
這種小組成員共同合作，討論并制定出項(xiàng)目計(jì)劃的方法，不僅提升了學(xué)生的組織能力和管理能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多的積極性。
2.3項(xiàng)目方案決策。
各小組經(jīng)過(guò)討論制定出計(jì)劃書后，每組選一名成員對(duì)本組計(jì)劃進(jìn)行講解，本組其他成員可適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，而教師及其他組的成員可對(duì)設(shè)計(jì)方案提出相應(yīng)的問題，由講解者回答，教師點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明該方案的可行性，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化或者再重新制定方案。
例如，在“集成電路的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，學(xué)生收集資料、討論交流后，提出幾個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案，教師根據(jù)幾個(gè)設(shè)計(jì)方案成本、可操作性、典型性，最后選出最合理的設(shè)計(jì)方案并指出各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化各自的方案。
2.4項(xiàng)目方案實(shí)施。
項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法的最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，每組成員之間需要相互合作，共同完成電路的調(diào)試、芯片的安裝和儀器儀表的使用等工作。
每個(gè)小組可選取不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，對(duì)比各個(gè)方案的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而優(yōu)化自己的方案，最終找到理想的電路。
例如，在“三人表決器的設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)實(shí)施不同的設(shè)計(jì)方案，將親身實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，得出最終結(jié)論，這比傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)方法更為有效。
若在電路開發(fā)中學(xué)生遇到比較棘手的問題，教師可恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，并督促學(xué)生認(rèn)真完成項(xiàng)目計(jì)劃書中的各個(gè)開發(fā)環(huán)節(jié)，以保證項(xiàng)目的開發(fā)順利完成。
2.5項(xiàng)目檢查與成果展示。
學(xué)生自己進(jìn)行項(xiàng)目檢查，不僅可以提讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析評(píng)價(jià)問題的能力，也可以判斷出電路是否正確。
在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)所制作的電路反復(fù)檢查，及時(shí)糾正電路中的錯(cuò)誤，然后可以讓教師或其他組成員檢查，相互之間交換檢查結(jié)果。
確保電路無(wú)誤后，各組展示制作的電路，學(xué)生自主發(fā)言，與大家交流自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
3.結(jié)語(yǔ)。
項(xiàng)目的評(píng)價(jià)可作為評(píng)判學(xué)生成績(jī)的依據(jù)。
主要是考評(píng)組學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的專業(yè)能力、組織能力和合作能力。
最后由教師總結(jié)各組出現(xiàn)的問題、相應(yīng)的解決的辦法和大家的經(jīng)驗(yàn)。
項(xiàng)目的開發(fā)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
在項(xiàng)目完成后，學(xué)生要獨(dú)立撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，這不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于總結(jié)的好習(xí)慣，而且可以提高學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十四
引言。
近年來(lái)，隨著國(guó)際間教育領(lǐng)域合作的加強(qiáng)，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的全新看法顛覆了傳統(tǒng)教育學(xué)視闕下英語(yǔ)教學(xué)作為單一語(yǔ)言教學(xué)的觀點(diǎn)，而將社會(huì)文化屬性加諸于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。因而在此一現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，通過(guò)全新的教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)例來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)文化要素方面的累積可謂十分重要，社會(huì)文化學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言體系的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)加重了任務(wù)型教學(xué)的比例。這些變化都催生了英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)展，同時(shí)也為社會(huì)文化學(xué)視角下的英語(yǔ)教學(xué)的研究提供了更多的可能性。
社會(huì)文化學(xué)概念肇始于二十世紀(jì)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的著作，維果斯基與傳統(tǒng)的心理學(xué)家不相同的地方在于他通過(guò)將心理學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等不同側(cè)重點(diǎn)的學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，重視利用方法論來(lái)解決人類的心理活動(dòng)。在維果斯基的社會(huì)文化學(xué)研究之中，其有關(guān)學(xué)習(xí)途徑的基本思想來(lái)源建立在社會(huì)和文化環(huán)境下，以語(yǔ)言和社會(huì)活動(dòng)作為前提，將知識(shí)和概念建構(gòu)于學(xué)習(xí)者的心中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和深入達(dá)到對(duì)特定社會(huì)文化的理解，進(jìn)而加深語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用水平。因而，英語(yǔ)教學(xué)便是一種在社會(huì)文化影響下進(jìn)行的語(yǔ)言文化活動(dòng)，其有關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、意志等因素均與社會(huì)文化環(huán)境有關(guān)，因而賦予了教學(xué)活動(dòng)本身更多的社會(huì)學(xué)屬性。在英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)文化學(xué)屬性中，對(duì)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)照超過(guò)了對(duì)語(yǔ)言和教學(xué)本身的關(guān)照，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都需要明確語(yǔ)言學(xué)最根本的目的還是完成社會(huì)文化中關(guān)于交流、提升等方面的作用，具體的語(yǔ)言(英語(yǔ))只不過(guò)是一種可行的載體和手段而已。
二、社會(huì)文化學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
維果斯基的社會(huì)文化學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用已屢見不鮮，比如英國(guó)學(xué)者lantolf等人便認(rèn)為學(xué)習(xí)者在交際情景中所進(jìn)行的大部分交際活動(dòng)都與其自身的需求密切相關(guān)，他們使用語(yǔ)言來(lái)處理其相應(yīng)的事務(wù)和遭遇。在國(guó)內(nèi)類似的應(yīng)用也早有研究可查，主要體現(xiàn)在對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制和英語(yǔ)教學(xué)方法的改革方面，比如修訂的英語(yǔ)教學(xué)大綱就針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際提出了應(yīng)該完善以英語(yǔ)培養(yǎng)為核心、加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用和基本技能的培養(yǎng)，側(cè)重于學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以達(dá)成的解決問題的能力而不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)性技能。近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)大綱的變化之下也相應(yīng)的產(chǎn)生了較多變化，比如在實(shí)際教學(xué)中更加注重結(jié)合本土社會(huì)文化以及英語(yǔ)語(yǔ)言文化進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的自由、平等，減少填鴨式教學(xué)方式的應(yīng)用，在尊重學(xué)生自我學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我實(shí)踐方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在這一過(guò)程中減輕了英語(yǔ)教學(xué)的固有負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在社會(huì)文化學(xué)概念進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)行列中之后，廣大英語(yǔ)教師積極響應(yīng)，勇于向傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)起沖擊，不斷從現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)革新思路、改變教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)、進(jìn)行角色扮演等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和活力，這既是文化教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)的改革方案，也是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)在我國(guó)獲得獨(dú)特生命力的體現(xiàn)。社會(huì)文化學(xué)將普通的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式改為了引導(dǎo)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流，在交流的過(guò)程中完善對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知和應(yīng)用，在應(yīng)用層面加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的整體理解，這有助于教師和學(xué)生豐富語(yǔ)言見識(shí)、增長(zhǎng)文化內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)良好的社會(huì)文化修為。同時(shí)，社會(huì)文化學(xué)概念也更加深入的體現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)之中。通過(guò)目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中社會(huì)文化論的應(yīng)用與結(jié)合教學(xué)的相關(guān)論述，基本可以明確目前受到社會(huì)文化理論的影響，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)凸顯了其重要性，并不斷的豐富其應(yīng)用前景，即使只是小規(guī)模的應(yīng)用也已經(jīng)為基于社會(huì)文化學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，而在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該更加深入的了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，將其社會(huì)文化教學(xué)與知識(shí)性教學(xué)良好的結(jié)合在一起，促進(jìn)外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)水平的提升。結(jié)語(yǔ)綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的應(yīng)用于發(fā)展絕對(duì)不只是語(yǔ)言學(xué)相關(guān)門類中窄小的一部分，社會(huì)文化學(xué)這一大分支也該占有一席之地，社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)屬性，在實(shí)際的社會(huì)文化教學(xué)中，英語(yǔ)既起著與中國(guó)本土教學(xué)文化和西方語(yǔ)言文化相結(jié)合的作用，也扮演著應(yīng)用型語(yǔ)言在社會(huì)中良好發(fā)展的角色，未來(lái)，只有深刻的把握社會(huì)文化學(xué)理論，將英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情景之中加入更多社會(huì)文化元素才能完善語(yǔ)言在社會(huì)文化中的相關(guān)屬性，促進(jìn)社會(huì)文化的縱深發(fā)展。
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十五
高玲霞。
一、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)。
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。通過(guò)調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：
1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)英語(yǔ)教師想使自己平常的英語(yǔ)教學(xué)更加有效，首先就得抓住并了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級(jí)關(guān)于fruit的單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)cat、dog時(shí)可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性。
表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)guessinggame當(dāng)中，猜出whatanimalisit？學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語(yǔ)言真實(shí)可見，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過(guò)邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上mybody時(shí)，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩(shī)。
如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長(zhǎng)得巧，講起英語(yǔ)都說(shuō)好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來(lái)舉重，長(zhǎng)長(zhǎng)leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭(zhēng)了光。
創(chuàng)造了良好的語(yǔ)音環(huán)境，并且增加了聽、說(shuō)的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（二）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來(lái)激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?BR> 2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性，特別是對(duì)一門完全陌生的語(yǔ)言。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語(yǔ)并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)習(xí)得氛圍。如：我校在非英語(yǔ)課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的classroomlanguage也均使用英語(yǔ)，在此同時(shí)我校在每周三開設(shè)英語(yǔ)興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語(yǔ)互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語(yǔ)兒歌、小故事、校園英語(yǔ)等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
四、小學(xué)英語(yǔ)課程所應(yīng)遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的和基本要求。
小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過(guò)聽、說(shuō)、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。
1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語(yǔ)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過(guò)程中，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
2、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角度來(lái)說(shuō)，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無(wú)短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語(yǔ)教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，背語(yǔ)音及語(yǔ)法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（四）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性。
1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得知識(shí)，就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。
2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。
3、英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言源于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說(shuō)過(guò)，教好英語(yǔ)的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽、多說(shuō)、多練。
總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十六
英語(yǔ)作為我國(guó)成人教育體系中的一項(xiàng)重要課程，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面具有積極的不可替代作用。從成人英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，囿于成人學(xué)習(xí)者自身及外部因素的制約，其教學(xué)目標(biāo)的焦點(diǎn)不在于英語(yǔ)這門學(xué)科能夠使成人學(xué)習(xí)者習(xí)得了多少語(yǔ)言，具備怎樣的外語(yǔ)表達(dá)與交流能力，而在于多大程度上能夠增進(jìn)成人學(xué)習(xí)者對(duì)世界的了解以及豐富他們的人生體驗(yàn)?；诖?，成人英語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)行從由強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言技能到以傳授語(yǔ)言文化知識(shí)為主的轉(zhuǎn)變(黃驥，)，從而擴(kuò)大成人學(xué)習(xí)者的知識(shí)視野，提升他們的文化綜合素質(zhì)。就有效實(shí)現(xiàn)成人英語(yǔ)的課程目標(biāo)來(lái)看，翻譯法具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，極其適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的群體性特征。
二、翻譯法對(duì)成人學(xué)習(xí)者特征的適應(yīng)性。
所謂翻譯法，又稱語(yǔ)法翻譯法，指在外語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)母語(yǔ)將目的語(yǔ)的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行綜合剖析講解，保證外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)有深切的理解，從而提高他們的語(yǔ)言掌握水平。
翻譯法有相當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史淵源。一般而言，傳統(tǒng)的翻譯法具有以下明顯特點(diǎn)(鄭慶珠＆孫會(huì)軍：；徐玉紅＆孫詠梅：)：一是課堂上的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)；二是側(cè)重遴選經(jīng)典、有影響力的目的語(yǔ)文學(xué)范本，對(duì)文本中的語(yǔ)言進(jìn)行深入、細(xì)致的分析研究；三是將目的語(yǔ)的語(yǔ)法明確列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；四是通過(guò)雙語(yǔ)詞匯表來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)目的語(yǔ)詞匯的掌握；五是在學(xué)習(xí)過(guò)程中輔有大量的書面翻譯練習(xí)；六是教學(xué)主要依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講授，教師在課堂上起著權(quán)威和主導(dǎo)的作用。
在漫長(zhǎng)的外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，翻譯法因之不太重視聽說(shuō)能力的培養(yǎng)、實(shí)用性不足而在近代被聽說(shuō)法、交際法等教學(xué)法逐漸取代，在某些方面的突出作用仍然得到了廣泛認(rèn)可：
1.翻譯法注重雙重語(yǔ)言的交替思維，有利于學(xué)習(xí)者的智力發(fā)展。在翻譯法教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行母語(yǔ)和目的語(yǔ)的對(duì)照互譯時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)不自覺地利用本身所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新的語(yǔ)言信號(hào)同母語(yǔ)對(duì)照，思考目的語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)，并通過(guò)記憶將語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)入腦中；加上由于語(yǔ)系不同，母語(yǔ)的詞、語(yǔ)、句往往擁有多種目的語(yǔ)的表達(dá)，反之亦然。為進(jìn)行一定量的翻譯練習(xí)。需要學(xué)習(xí)者訴諸腦海中所有語(yǔ)言知識(shí)，經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真運(yùn)思才能達(dá)成。因而，此類翻譯練習(xí)通常能有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散性思維，促進(jìn)包括記憶力、思維力在內(nèi)的學(xué)習(xí)者心智的發(fā)展。
2.翻譯法由于用母語(yǔ)教學(xué)，能夠減少情感過(guò)濾，增加可理解性語(yǔ)言輸入。著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家威多森(widdowson)(1979)認(rèn)為：“翻譯可以成為一種有益的教學(xué)方法，在某些情況下不失為最有效的學(xué)習(xí)手段?！痹谌粘Ｍ庹Z(yǔ)教學(xué)中，翻譯法通過(guò)把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)，并使用母語(yǔ)來(lái)講解各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，既能讓學(xué)習(xí)者充分接觸不同的語(yǔ)言體系和文化背景，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)變得親近易懂、富有情趣；又能減少學(xué)習(xí)者的焦慮情緒，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高學(xué)習(xí)效率。
3.翻譯法有助于學(xué)習(xí)者養(yǎng)成閱讀和書寫的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的能力。翻譯法適合各種水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者――不論是初學(xué)者還是基礎(chǔ)較好的人，都可以在翻譯法中學(xué)有所獲，發(fā)展自己的語(yǔ)言和認(rèn)知能力。就成人學(xué)習(xí)者而言，他們本身所具備的一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征使得翻譯法非常適合成人英語(yǔ)教學(xué)。成人學(xué)習(xí)者的這些語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征可以概括如下：
(1)良好的母語(yǔ)能力。從語(yǔ)言習(xí)得的角度看，較之兒童，成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一大困難在于語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制的完全不同。兒童由于其語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程始終跟他們的身心成長(zhǎng)發(fā)育相伴，大腦中的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制能夠得到充分激活，因而其語(yǔ)言的生成和掌握具有與生俱來(lái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。而成人要想成功習(xí)得一門外語(yǔ)，必須通過(guò)大量的語(yǔ)言接觸與訓(xùn)練，才能有效排除業(yè)已形成的母語(yǔ)習(xí)得系統(tǒng)的干擾，使外語(yǔ)得到內(nèi)化。這既導(dǎo)致了成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往力不從心，難有所“得”(王初明，)；也使他們通常具備良好的母語(yǔ)能力，特別是成人學(xué)習(xí)者對(duì)母語(yǔ)的理解掌握遠(yuǎn)非一般兒童所及。他們對(duì)目的語(yǔ)的語(yǔ)音、句法或許難求甚解，但通過(guò)母語(yǔ)來(lái)理解和領(lǐng)會(huì)目的語(yǔ)蘊(yùn)涵其中的內(nèi)容與意義則能觸類旁通，堪稱勝任。
(2)健全的思維能力。跟兒童相比，成人學(xué)習(xí)者的一個(gè)顯著之處是他們具有健全的思維能力，更加善于獨(dú)立思考和分析判斷。對(duì)此，不少成人英語(yǔ)的研究者都在不同程度上加以論述(張美娟，2001；涂艷蓉＆秦志勇，2001；劉墨，)。盡管模仿和機(jī)械記憶能力比不上兒童，但成人學(xué)習(xí)者的理解能力和意義記憶能力要遠(yuǎn)強(qiáng)于一般的兒童，極其擅長(zhǎng)從眾多事物中理清頭緒，對(duì)相關(guān)聯(lián)的信息和現(xiàn)象加以推理歸納。這也是為什么成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀能力往往強(qiáng)于聽說(shuō)能力的緣故。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，雖然他們“有口難言”，詞窮句寡，但并不妨礙他們?cè)诮處煹闹敢氯ダ斫庥⒄Z(yǔ)文本中包含的實(shí)際內(nèi)容與中心大意，形成自己的判斷。
(3)豐富的社會(huì)人生閱歷。與發(fā)達(dá)的思維能力相應(yīng)，成人學(xué)習(xí)者的社會(huì)閱歷、人生體驗(yàn)亦隨著他們年齡的增長(zhǎng)日漸豐富。他們中的許多人不僅已經(jīng)開始獨(dú)立生活，而且在工作生活中見聞廣泛，歷練豐富，熟悉社會(huì)運(yùn)行的方式與規(guī)則，也更多地了解現(xiàn)今世界上發(fā)生的事件與變化。這使成人學(xué)習(xí)者在正式進(jìn)入外語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了比較完整的世界認(rèn)知圖式，十分有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中把接觸到的語(yǔ)言信息跟已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，并運(yùn)用成熟的思維能力縮小理解范圍，順利地獲取或推導(dǎo)出有意義的相關(guān)信息(趙小沛，)。同時(shí)，一旦成人學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)通過(guò)英文這層媒介確實(shí)獲得了有用信息后，將大大提振他們的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情。
以上成人學(xué)習(xí)者的群體性特征既構(gòu)成了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也預(yù)設(shè)了成人學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的可能發(fā)展空間，勾勒出了成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“最近發(fā)展區(qū)”――從現(xiàn)有情狀出發(fā)，成人學(xué)習(xí)者在一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最有可能達(dá)到的理想狀態(tài)或取得的最大收獲。比照成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的群體性特征和翻譯法的優(yōu)勢(shì)，顯而易見的是，翻譯法相當(dāng)契合成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的群體性特征，不僅讓成人英語(yǔ)教學(xué)做到因材施教，調(diào)動(dòng)成人學(xué)習(xí)者的積極性(蔡曉蕙，2006；劉煒，)，而且有利于提高英語(yǔ)課程在成人教育中的影響與地位。
為充分發(fā)揮對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的促進(jìn)作用，翻譯法必須在具體實(shí)施中推行某種程度的變通，方能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)生活不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。就當(dāng)前情況而言，筆者認(rèn)為需要在以下四個(gè)方面加以改進(jìn)與完善：
1.教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)翻譯法偏重經(jīng)典的文學(xué)范本不同，成人英語(yǔ)教學(xué)翻譯法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須貼近時(shí)代、符合成人學(xué)習(xí)者的特征，兼顧英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)跟當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。成‘人教育的英語(yǔ)課程教材長(zhǎng)期以來(lái)照搬普通教育的大學(xué)英語(yǔ)教材，造成教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)習(xí)者特征及其需求相脫節(jié)，既不利于英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，也令成人學(xué)習(xí)者失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與信心。要改變這種局面，關(guān)鍵是擇取迎合成人學(xué)習(xí)者需求的英語(yǔ)教材，加以創(chuàng)造性的使用以穩(wěn)固成人學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
除此之外，成人英語(yǔ)中的教學(xué)內(nèi)容還必須注重“當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)”――這一點(diǎn)既吻合成人學(xué)習(xí)者擁有豐富的社會(huì)人生閱歷的群體性特征，同時(shí)也觀照了當(dāng)今世界與現(xiàn)實(shí)生活所發(fā)生的深刻變化，為成人英語(yǔ)教學(xué)注入鮮活的時(shí)代與生活氣息。在這方面，隨著信息傳媒技術(shù)的飛速進(jìn)步，相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)非常方便汲取。例如，成人英語(yǔ)教學(xué)完全可以直接采用有關(guān)的英語(yǔ)話語(yǔ)新聞(newsinbrief)、專家問答(q&a)以及某些介紹性短文，這類文字通常不但用語(yǔ)通俗生動(dòng)，而且其內(nèi)容具有一定趣味性與思想性；在教師的深入講解之下，成人學(xué)習(xí)者不僅可以知悉其中蘊(yùn)涵的信息與知識(shí)，更能借此得以感受時(shí)代發(fā)展的脈動(dòng)，體驗(yàn)英文字母所帶來(lái)的興奮與滿足。2.教學(xué)策略。重視母語(yǔ)的使用，不單是秉承傳統(tǒng)翻譯法的特長(zhǎng)，更重要的是符合了成人學(xué)習(xí)者通常是純熟的母語(yǔ)使用者這一群體性特征。
另外，調(diào)整傳統(tǒng)翻譯法中的某些教學(xué)策略與做法也是必須的。傳統(tǒng)翻譯法把語(yǔ)法列為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是，在成人英語(yǔ)教學(xué)中大可不必拘泥于對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的刻板講解，而應(yīng)著重于對(duì)語(yǔ)篇的意義的闡釋一即便碰到難解的'語(yǔ)法現(xiàn)象，也只限于對(duì)之解釋到足以讓成人學(xué)習(xí)者明白句子的含義即可。特別是在講解相關(guān)反映當(dāng)代社會(huì)生活的英文材料時(shí)，要注意避免對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)做過(guò)多的引申式講解，以免學(xué)習(xí)者產(chǎn)生枯燥之感。此外，跟傳統(tǒng)翻譯法強(qiáng)調(diào)密集的翻譯練習(xí)不同，成人英語(yǔ)教學(xué)中不必安排過(guò)多的翻譯練習(xí)，只可酌量安排內(nèi)容簡(jiǎn)要的英譯漢練習(xí)。例如，可以叫成人學(xué)習(xí)者把某些英文新聞話語(yǔ)或諺語(yǔ)名句翻譯成中文，這樣既有效地鍛煉了他們的語(yǔ)言思維，同時(shí)又不超出他們的英語(yǔ)能力，便于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。至于教學(xué)手段，信息技術(shù)的使用是尤為必要的。信息技術(shù)不但提高了課堂教學(xué)效率，而且可以做到圖文并茂，使英語(yǔ)教學(xué)顯得更為形象感性，增大成人學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的興趣。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，是課程開發(fā)中有關(guān)確定課程和教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際中多大程度上實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的問題。教學(xué)評(píng)價(jià)本身內(nèi)涵豐富，形式多樣，此處的“教學(xué)評(píng)價(jià)”，專指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與效果的評(píng)定。
正如教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容一樣，特定的教學(xué)目標(biāo)也同樣規(guī)定了教學(xué)評(píng)價(jià)所涉及的內(nèi)容、方式。聯(lián)系成人英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不宜過(guò)多，標(biāo)準(zhǔn)不宜過(guò)嚴(yán)，因?yàn)椤斑^(guò)多”與“過(guò)嚴(yán)”，在當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)中對(duì)成人學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用極為有限，甚至是適得其反。成人學(xué)習(xí)者通常不具備普教學(xué)生那樣持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)行為呈現(xiàn)靈活多變的特質(zhì)，很難對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行連續(xù)多方位的評(píng)價(jià)，反而比較適宜采用相對(duì)簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)方式，也即期末測(cè)試的傳統(tǒng)方式。在推行成人英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，為準(zhǔn)確反映成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效，很重要的一點(diǎn)是對(duì)測(cè)試的題型設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，使之具有良好的效度。成人英語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容必須以平時(shí)課堂教學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，題型以思辨性、判斷性的題目為主，著重考察成人學(xué)習(xí)者透過(guò)英文獲取有效信息的能力。例如，可以先列出一段英文，然后要求學(xué)生用中文回答相關(guān)問題，此舉既考察了成人學(xué)習(xí)者的思維判斷能力，又符合他們母語(yǔ)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。
4.教師的作用。無(wú)論什么樣的教學(xué)，教師的作用都是不可或缺的。對(duì)于成人英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師尤其需要發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。在傳統(tǒng)的翻譯法教學(xué)中，教師是知識(shí)的權(quán)威與傳授者，在課堂教學(xué)上起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生要做的只是接受與服從。師生之間是一種典型的“主體－客體”關(guān)系。時(shí)至今日，成人英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)決把師生關(guān)系由“主體－客體”轉(zhuǎn)為“主體－主體”，亦即建立一種完全平等的雙主體師生關(guān)系，教學(xué)過(guò)程由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向師生之間平等的合作性共建。在成人英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，盡管成人學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要比其他科目更依賴于教師的講解與引領(lǐng)，但對(duì)于諳熟世事、心理成熟的成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，教師早已退去神秘、崇高的光環(huán)，更多的只是一位在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功者。教師作用的發(fā)揮主要在于為成人學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上提供相應(yīng)的協(xié)作與資源，滿足他們對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的追求。
成人英語(yǔ)教師還應(yīng)該是卓越的課程開發(fā)者與創(chuàng)造者。長(zhǎng)期以來(lái)，成人教育課程缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱，很多課程包括英語(yǔ)課基本都沿用普教的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前成人教育飛速發(fā)展的多元化現(xiàn)實(shí)。為擺脫舊有窠臼，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，成人英語(yǔ)教師必須樹立強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí)，自覺地把成人英語(yǔ)課程開發(fā)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)的突破口，積極開發(fā)利用各種課程資源，在教學(xué)實(shí)踐中不斷對(duì)課程加以改進(jìn)創(chuàng)新。
四、小結(jié)。
任何教學(xué)法都有其特長(zhǎng)和局限。本文提倡在成人英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)先應(yīng)用翻譯法，主要著眼于應(yīng)對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，但并無(wú)排斥其他教學(xué)法的用意。采用何種教學(xué)法還應(yīng)視具體的教學(xué)任務(wù)與情境來(lái)定。以成人英語(yǔ)的普遍情況來(lái)看，隨著全球化及文化多元化浪潮的滾滾向前，作為成人教育重要課程的成人英語(yǔ)，亟須在課程和教學(xué)方面展開創(chuàng)新，為增進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的國(guó)際理解力與文化素質(zhì)的提高發(fā)揮應(yīng)有的作用。翻譯法雖然是比較古老的外語(yǔ)教學(xué)法，可是結(jié)合日益變化的時(shí)代，我們完全可以在批判繼承的基礎(chǔ)上使之更新發(fā)展。本文對(duì)成人英語(yǔ)教學(xué)翻譯法所做的闡述只是一個(gè)初步探討，在某些地方尚不夠細(xì)密周全，需要在今后的探索中充實(shí)完善，同時(shí)也冀望有心的同人不吝批評(píng)回應(yīng)。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十七
小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒的智力發(fā)展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學(xué)生其獨(dú)立認(rèn)識(shí)世界的能力還沒有基本的形成，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)僅僅停留在外在事物的表面，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也沒有很好的形成，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與獨(dú)立探究問題的能力都不強(qiáng)，而小學(xué)階段的智力發(fā)展與幼兒階段的智力發(fā)展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，小學(xué)生已經(jīng)具有了初步的探究能力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提出自己的觀點(diǎn)，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發(fā)展，并且這一階段的學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，并且能夠?qū)⒁延械纳罱?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)周圍世界的方式，來(lái)了解新事物，探尋新知識(shí)。在這一時(shí)期，小學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，對(duì)原有的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)到了一定的水平，這為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生在心理發(fā)展方面具有特殊性。
中小學(xué)生在心理方面存在著很大的不同，中學(xué)學(xué)生對(duì)新鮮事物雖然依然保持著較為強(qiáng)烈的好奇心，但是，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)新鮮事物的選擇，已經(jīng)明顯帶有個(gè)人的主觀能動(dòng)性，在這一方面所表現(xiàn)的個(gè)性化的差異較為明顯，小學(xué)生與中學(xué)生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學(xué)生對(duì)認(rèn)為有趣的事物會(huì)馬上產(chǎn)生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點(diǎn)燃，小學(xué)生的探究欲望會(huì)顯得更加的強(qiáng)烈，并且小學(xué)生喜歡在問題的探尋中表現(xiàn)自己，喜歡展現(xiàn)自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發(fā)別人的關(guān)注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學(xué)習(xí)中，即便是有了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也希望獲得別人的贊許，以此獲得內(nèi)心的成就感。但是我們也要看到，這一時(shí)期的小學(xué)生做事情的目標(biāo)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經(jīng)常要在外部引領(lǐng)下才能把事情做好，這些小學(xué)生心理方面存在的特殊性，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因此，教師在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的特殊性，揚(yáng)長(zhǎng)避短推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
1.要高度重視口語(yǔ)教學(xué)的作用。
英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分，在小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)法理論方面的知識(shí)接觸的比較少，同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)交流中，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用還不夠多，這與初中生的英語(yǔ)表達(dá)存在著很大的差異，初中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中善于應(yīng)用更多的語(yǔ)法，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)小學(xué)階段是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的最有利的時(shí)期。小學(xué)生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中，更敢于表現(xiàn)，并且小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，只要教師有一個(gè)準(zhǔn)確的示范，同學(xué)們模仿起來(lái)也不會(huì)太困難，對(duì)口語(yǔ)的掌握速度也更快，而且小學(xué)生是記憶力較好的時(shí)期，也是良好的語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)的最好時(shí)期，因此，教師要充分抓住這一英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)方式，下大力氣培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.要以體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，可以有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言要力求恰當(dāng)，體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用要自然得體，不要在運(yùn)用中，表現(xiàn)的動(dòng)作過(guò)于夸張，讓同學(xué)們覺得有些難以接受，過(guò)于夸張的體態(tài)語(yǔ)言甚至?xí)绊懲瑢W(xué)們的注意力，不利于教學(xué)的有效開展。要讓體態(tài)語(yǔ)言充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就要求教師在體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用中，要恰如其分的運(yùn)用好每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，激發(fā)起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓豐富的體態(tài)語(yǔ)言促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
3.要結(jié)合豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，有效的課堂教學(xué)依然是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，但是在具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，單單依靠課堂有限的時(shí)間和刻板的教學(xué)形式來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)，時(shí)間久了，會(huì)讓同學(xué)們覺得教學(xué)方式與內(nèi)容過(guò)于單一，教學(xué)的方式有些枯燥，而以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為內(nèi)容的課外活動(dòng)的開展，卻很好的解決了這個(gè)矛盾，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)的開展。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要把課堂教學(xué)與課外英語(yǔ)活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)，針對(duì)不同的年級(jí)，采用不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)方式，其活動(dòng)內(nèi)容既可以有以英語(yǔ)為內(nèi)容的表演活動(dòng)，也可以進(jìn)行英語(yǔ)歌曲的競(jìng)賽等活動(dòng)，并且在英語(yǔ)活動(dòng)的開展中要注意二者在內(nèi)容上要有效的結(jié)合，做到內(nèi)容結(jié)合恰到好處，相得益彰，讓課內(nèi)與課外，緊密的結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用，因此，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施問題進(jìn)行探討是非常必要的，本文對(duì)相關(guān)問題開展了嘗試性的探究，希望通過(guò)本文的研究能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施提供一個(gè)有益的借鑒。
作者：吳菊仙單位：江蘇省揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十八
高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性和復(fù)合型的人才，而普通高校則是豐富學(xué)生的知識(shí)面，更重視學(xué)習(xí)的廣度。高職院校作為向社會(huì)輸送人才的基地，其英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性技能，其特殊性在于重實(shí)際效益與結(jié)果。
2．設(shè)置課程的獨(dú)特性。
高職院校設(shè)置的課程往往重視實(shí)用性，目的是使學(xué)生真正學(xué)到有用的東西和學(xué)習(xí)的方法與能力，因此設(shè)置的課程較少。相應(yīng)的，老師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少，學(xué)生遇到問題時(shí)只能通過(guò)其他渠道與老師溝通，所以這種課程設(shè)置的特殊性在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．學(xué)生本身的獨(dú)特性。
高職院校招收的多為初高中畢業(yè)生，而他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有明顯不同的特點(diǎn)，差異性非常明顯，所以教師要因材施教，充分了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)并區(qū)分學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。
1．學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。
就讀高職的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平參差不齊，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，也沒有堅(jiān)持的品質(zhì)與毅力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有很多困難。如果老師不能因材施教，只跟著進(jìn)度和計(jì)劃行事，便會(huì)使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒多大興趣的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)徹底失去信心，從而選擇放棄。
2．學(xué)校的專業(yè)師資力量不足，教師綜合素質(zhì)不高。
從整體上看，高職高專院校的英語(yǔ)教師師資力量有限，流動(dòng)性較大。一些剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的新手一時(shí)無(wú)法適應(yīng)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量。另外，一些外聘教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，缺乏融入感，很難適應(yīng)特定的環(huán)境。
3．教學(xué)模式單一，缺乏特色。
傳統(tǒng)的滿堂灌模式單一、無(wú)聊，缺乏師生互動(dòng)過(guò)程，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)，這種低效的方式無(wú)法滿足現(xiàn)代教育的快速發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是注重培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而在應(yīng)試教育的模式下卻扭曲了培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出的完全是考試型人才，而非實(shí)用型人才。
1．教學(xué)方法多樣化。
面對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低和學(xué)生的個(gè)性差異，教師應(yīng)有針對(duì)性地采取個(gè)性化教學(xué)，因材施教，在考慮整體進(jìn)度的同時(shí)，注重培養(yǎng)孩子的潛能。教師可通過(guò)測(cè)試的方式給孩子分班、分組，同時(shí)為他們制訂個(gè)性化的授課方案并進(jìn)行分層教學(xué)。
2．打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。
教師是學(xué)生的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止。因此教師應(yīng)以身作則，完善自身的知識(shí)體系、分享有效的教學(xué)策略、接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。針對(duì)專業(yè)課程設(shè)置不完善、教材老舊等問題，高職院校必須量體裁衣，采取切實(shí)可行的辦法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，改善學(xué)生被動(dòng)的處境，增加就業(yè)率。
3．特點(diǎn)突出，理念更新。
要想成為一名合格的英語(yǔ)教師，就要具備相當(dāng)強(qiáng)的責(zé)任感。首先教師必須從學(xué)生角度出發(fā)考慮其未來(lái)的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)問題做謀劃。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到高職高專教育的特殊性，樹立一切為了孩子的發(fā)展的觀念，為學(xué)生量身打造一份適合自身發(fā)展的計(jì)劃。
綜上所述，高職英語(yǔ)教育仍存在很多弊端亟待解決。這些問題的解決措施中，最根本的策略是師生應(yīng)共同努力改變現(xiàn)狀，采取及時(shí)有效的措施解決問題，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而增加就業(yè)率。
英語(yǔ)教學(xué)類論文篇十九
摘要：高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁多，大量的單詞、枯燥的語(yǔ)法、句法知識(shí)，單調(diào)的教學(xué)模式，常常讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)挖掘高中英語(yǔ)教學(xué)中美的因素，探討如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，在缺少真實(shí)環(huán)境的條件下，要掌握這一門語(yǔ)言非一日之功，需要長(zhǎng)年累月的學(xué)習(xí)、積累、練習(xí)和運(yùn)用，如果沒有興趣做支撐，這個(gè)過(guò)程就會(huì)變得非常漫長(zhǎng)、痛苦和煎熬。目前一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少興趣，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，心理懼怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其二，厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，一些英語(yǔ)教師通常采用構(gòu)建和諧的課堂氣氛、豐富的英語(yǔ)教學(xué)手段，善用賞識(shí)教育等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了挖掘英語(yǔ)本身的魅力。著名教育家蔡元培曾說(shuō)：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無(wú)關(guān)的。”不管哪一門學(xué)科，都包含著豐富的美育因素。要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于挖掘英語(yǔ)中的美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美，從而真正愛上英語(yǔ)本身。因此，英語(yǔ)教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳地、準(zhǔn)確地挖掘、提煉英語(yǔ)教學(xué)中美的因素，并將其呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的美，在美的感受中愛上英語(yǔ)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言學(xué)科。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師應(yīng)該如何挖掘英語(yǔ)的美呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、挖掘教材美的內(nèi)涵。
翻開我們的英語(yǔ)教材，仿佛走進(jìn)了一個(gè)色彩斑斕的世界，一幅幅生動(dòng)的插圖，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，無(wú)不給人以美的感受。而且編者在充分調(diào)查研究高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，涉及了十多個(gè)話題范圍，比如，風(fēng)俗習(xí)慣、中外文化、飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日、名人傳記、音樂娛樂、體育衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等，這些話題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。而且所選取的文章無(wú)疑是精彩的范文，文字優(yōu)美、地道，富有深刻的思想教育意義。然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的束縛，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，常常局限于知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，枯燥無(wú)味，毫無(wú)美感可言。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，知識(shí)傳授不僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)，要充分挖掘英語(yǔ)教材中的美，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
（一）挖掘崇高的愛國(guó)美。
培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，是教育的目的之一。在我們的英語(yǔ)教材中，有很多充滿愛國(guó)主義的文章。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)這種偉大的愛國(guó)情感和崇高的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提高其辨別真善美的能力，正確地認(rèn)識(shí)世界。
（二）挖掘和諧的人性美。
構(gòu)建和諧的社會(huì)，是我們的追求。而在我們的英語(yǔ)教材中，處處散發(fā)著和諧的光芒。
二、調(diào)動(dòng)語(yǔ)言美的魅力語(yǔ)言的美主要體現(xiàn)在其文字的形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
英語(yǔ)因其節(jié)奏性、簡(jiǎn)潔性和交際性，而產(chǎn)生美。在我們的英語(yǔ)教材中，有許多含義雋永，修辭精當(dāng)，具有節(jié)奏韻律感的句子，這些句子本身就具有強(qiáng)烈的美感，讓人回味無(wú)窮。因此，英語(yǔ)教師要充分挖掘教材中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)和感受，從而讓學(xué)生將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)與美感結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到寓美于教的目的。此外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其語(yǔ)言藝術(shù)水平直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的觀感。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)流暢自然，富有感情，就能夠?qū)W(xué)生帶入到語(yǔ)言情境中，不僅能夠使學(xué)生在不知不覺中提高英語(yǔ)聽力水平和英語(yǔ)思維能力，而且抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的節(jié)奏韻律美。此外，教師在講課的時(shí)候，要注意體態(tài)語(yǔ)盡可能地符歐美人的習(xí)慣，具有形象美。
三、創(chuàng)設(shè)課堂美的情境。
課堂作為師生雙方開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，教師要盡可能地營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)美的情境，讓學(xué)生在美的、快樂的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
（一）教師展現(xiàn)美的風(fēng)范。
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和構(gòu)建者，其對(duì)學(xué)生的影響是巨大的`。
教師親切和藹的態(tài)度，大方得體的穿著，不僅能夠給學(xué)生美的感受，帶來(lái)愉悅的體驗(yàn)，而且能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不再只是單純的認(rèn)知需要，而是上升為情感需要。因此，作為英語(yǔ)教師，我們要有一顆美的心靈，樹立美的形象，尊重、愛護(hù)每一位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而達(dá)到“親其師而信其道”的教學(xué)效果。
（二）板書美觀多樣。
板書體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，是教師對(duì)教材的藝術(shù)再創(chuàng)造布局合理、書寫美觀、簡(jiǎn)潔醒目的板書設(shè)計(jì)，能夠刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生的印象，而且能夠提高學(xué)生的審美能力。因此，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要做到位置合理、構(gòu)圖清晰、文字簡(jiǎn)潔、字體美觀、精煉醒目，富有新意和情趣?？傊⒄Z(yǔ)的美無(wú)處不在。作為高中英語(yǔ)教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充分挖掘英語(yǔ)的美，采取多種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美育情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟英語(yǔ)自身的美，寓教于樂，寓教于美，從而真正愛上英語(yǔ)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷提高自身的英語(yǔ)水平和實(shí)際運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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英語(yǔ)教學(xué)類論文篇二十
摘要：
隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)課程在我國(guó)的課程大綱中逐漸占據(jù)較大比重。
就當(dāng)前社會(huì)來(lái)說(shuō)，對(duì)此類人才的需求與要求都在日益加大，相對(duì)給計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量也就有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。
該文在分析當(dāng)前教學(xué)法的基礎(chǔ)上著力探討項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，旨在為計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)提供更多應(yīng)用可行性參考。
關(guān)鍵詞：
當(dāng)前形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)時(shí)代和信息化時(shí)代來(lái)臨，在人們的生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)占據(jù)了重要的作用和位置。
在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法屬于應(yīng)用范圍較廣的新型教學(xué)方式方法，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠獲得良好的教學(xué)效果。
將項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過(guò)程中，能夠從根本上提高教師的計(jì)算機(jī)軟件課堂教學(xué)質(zhì)量，將教師教育教學(xué)的質(zhì)量和水平提高，從根本上提高學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和水平。
下面就對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的具體運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。
1項(xiàng)目教學(xué)法的意義與特點(diǎn)。
從而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并且通過(guò)信息采集、完善方案并且親自參與項(xiàng)目實(shí)施，由此學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。
與傳統(tǒng)的教師上課、學(xué)生聽講的教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。
不但能夠全方位的挖掘?qū)W生潛力，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在自主摸索的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、分析、解決問題，并且在小組實(shí)踐過(guò)程中有效提高學(xué)生的合作交流能力，真正做到全方位的人才培養(yǎng)。
(2)項(xiàng)目教學(xué)法的核心特點(diǎn)。
首先，項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的核心要素，是貫穿整個(gè)教學(xué)的主線。
教師在給予學(xué)生一個(gè)比較獨(dú)立的項(xiàng)目后，經(jīng)由學(xué)生分組后圍繞這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行深刻的探索討論、分析研究，然后讓學(xué)生在主動(dòng)的合作交流下積極展開思考，最終從中找出問題并且設(shè)法解決問題。
在這個(gè)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，卻不占據(jù)主導(dǎo)地位，而是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，促使他們?cè)谕瓿身?xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)并且從中獲得知識(shí)與技能。
2在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目教學(xué)法的可行性。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用在國(guó)民當(dāng)中已經(jīng)相當(dāng)普及，這給項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)環(huán)境提供非常有利的條件。
作為以項(xiàng)目這條主線貫穿整個(gè)教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法具有較強(qiáng)的可行性。
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于硬件資源投入的要求很低，便于教師制定更為有效的教學(xué)任務(wù)，從而使教學(xué)效率得到提高。
以汽車維修檢測(cè)專業(yè)教學(xué)為例，可供使用的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備較為有限，而相關(guān)的資源和設(shè)備要求又比較高。
又如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，也需要大量器材試劑和實(shí)驗(yàn)品，因而對(duì)教學(xué)效率的提高形成了制約。
反觀計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目教學(xué)法，其對(duì)硬件投入的需求很少，因而可以使學(xué)校的相關(guān)成本支出得到降低，進(jìn)而使資源得到更為合理和有效的配置。
通過(guò)相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，可以使多種教學(xué)資源得到整合，從而使教學(xué)資源的使用效率進(jìn)一步得到提高。
另外，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用也可以使軟件開發(fā)的成本得到有效控制，避免產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)損失。
3在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體策略。
(1)在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為主體。
對(duì)于軟件教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在整體過(guò)程之中始終將學(xué)生作為主體。
在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮其主體作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有主動(dòng)性和積極性。
例如，在對(duì)計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)置各種啟發(fā)性的問題，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂杹?lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，進(jìn)而根據(jù)其思考的結(jié)果來(lái)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和解決方法。
對(duì)于學(xué)生們的思考結(jié)果與解決方法，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以使學(xué)生可以對(duì)其所犯的錯(cuò)誤得到理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生效率得到提升。
以學(xué)生為主體的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效地激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
(2)注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。
是否可以營(yíng)造出更為良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且也極大影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的高低。
更加良好的學(xué)習(xí)氣氛與教學(xué)氣氛不僅可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到提高，而且也可以更好地刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
過(guò)去的教學(xué)方式往往過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)，因而往往存在著脫離實(shí)際的情況。
學(xué)生們往往學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)相關(guān)知識(shí)的重要意義和實(shí)際應(yīng)用方法也并不了解，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。
采用項(xiàng)目教學(xué)的方法可以有效地營(yíng)造出更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都更加積極地參與到課堂之中，通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)作來(lái)使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)是如何學(xué)以致用，進(jìn)而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。
例如，在powerpoint軟件教學(xué)過(guò)程中，教師在講授插入圖表的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在初步介紹相關(guān)功能和操作方法之后安排課后作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行研究并通過(guò)實(shí)際操作完成一份帶有圖表的幻燈片作品。
學(xué)生們通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)，不僅對(duì)相關(guān)的知識(shí)掌握更為牢固，而且實(shí)際操作技巧也得到了有效的提高。
(3)注重開展分層教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法是教師在不斷總結(jié)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上探索出的教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，必須要注重開展分層教學(xué)。
在計(jì)算機(jī)教師拆分項(xiàng)目的過(guò)程中，可以具有針對(duì)性、有意識(shí)的分層項(xiàng)目，根據(jù)難易程度不同，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行組合，而后將項(xiàng)目分配給學(xué)生。
在分配的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，難易結(jié)合。
比如，在開展word操作教學(xué)的過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行名片的設(shè)計(jì)和制作。
教師為不同能力的學(xué)生提出難易程度不同的要求。
僅僅要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按照模板進(jìn)行名片的制作，而對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們自己制作名片，并且要求他們對(duì)名片的版式、色彩、字體等進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出名片的特色。
4結(jié)語(yǔ)。
總而言之，計(jì)算教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)就是計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)，在當(dāng)今教育教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)越來(lái)越受到重視。
計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)不僅和學(xué)生綜合素質(zhì)具有密切關(guān)系，更關(guān)系到了學(xué)校的發(fā)展。
在教師開展計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)過(guò)程中，必須要制定合理的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格控制，注重引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，目的在于提高計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的水平、質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
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