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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇一
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學(xué)，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進行幫助。
三、開展評比，引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學(xué)們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性?？傊艺J為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學(xué)生：“音樂很美”?！昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會”?！胺路鹪诤托游飩兲枘亍?，這時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當學(xué)生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結(jié)時，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。可以啟發(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天。”學(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學(xué)生，而激勵起全體學(xué)生進行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇二
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。
1.教師需要改進自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔(dān)，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學(xué)對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇三
小學(xué)體育課程標準指出：“體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，促進學(xué)生的身體、心理、社會適應(yīng)能力等整體健康水平?！币灾睦韺W(xué)家馬斯洛和羅杰斯為代表人物的人本主義學(xué)習(xí)理論認為，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)從自身角度感知世界的能力，從而達到自我實現(xiàn)的人生最高境界。學(xué)生在適當?shù)慕虒W(xué)方法下，身體、心理、社會適應(yīng)等潛能能夠被充分激發(fā)，綜合素養(yǎng)由此全面提升。我逐漸形成以拓展學(xué)生潛能為核心的教學(xué)理念，運用于教學(xué)實踐，總結(jié)出“拓潛教學(xué)”模式。拓，即開拓、拓展；潛，即潛能、潛力?！巴貪摻虒W(xué)”模式即以行之有效的教學(xué)方法，挖掘并拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到不同程度的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，尤其是身體潛能、創(chuàng)造潛能、社會潛能、藝術(shù)潛能。我應(yīng)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)各教學(xué)法的特點，在教學(xué)中側(cè)重于拓展學(xué)生不同方面的潛能。體育教學(xué)方法靈活交叉使用，雖各有側(cè)重，但最終均指向?qū)W生內(nèi)在潛能最大限度的開發(fā)拓展，如課程標準所言，“促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”。
二、“拓潛教學(xué)”模式實施。
（一）以分層教學(xué)法拓展身體潛能。小學(xué)體育課程首要的課程價值是提高學(xué)生對身體和健康的認識，堅持鍛煉，增強體能，全面提高身體素質(zhì)。學(xué)生因先天遺傳、后天環(huán)境等多種因素影響，身體素質(zhì)存在著明顯的個體差異，因此拓展學(xué)生的身體潛能要有差異化、針對性的教學(xué)方法。我實施分層教學(xué)法，即在學(xué)生身體狀況存在明顯差異的情況下，提出不同的教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)策略，使所有學(xué)生的身體素質(zhì)得到適合自身情況的提高，每個層次的學(xué)生均由此獲得體育鍛煉的成功體驗，進入主動參與、積極提高的良性循環(huán)狀態(tài)，身體潛能得到持續(xù)的激發(fā)與培養(yǎng)。我將分層教學(xué)法貫穿于備課、授課、評價各教學(xué)環(huán)節(jié)中。在備課環(huán)節(jié)，將足球動作按難易程度分類，預(yù)設(shè)不同身體層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標與側(cè)重內(nèi)容。在授課環(huán)節(jié)，制定有層次的三個學(xué)習(xí)梯度：第一學(xué)習(xí)梯度針對運動能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容是顛球、原地踩球，任一腳三次顛球總數(shù)、30秒雙腳踩球次數(shù)總和達到基本要求數(shù)即可；第二學(xué)習(xí)梯度針對運動能力中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容是顛球、運球、射門，三項學(xué)習(xí)要求有所提高，如射門要求做到距球門線10米處連續(xù)射5次定位球；第三學(xué)習(xí)梯度針對運動能力較強的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然是顛球、運球、射門，但學(xué)習(xí)要求已提到較高水平，如射門要求做到距球門線12米處連續(xù)射5次定位球。在評價環(huán)節(jié)，我以發(fā)展性評價為主，將評價等級劃分為及格、良好、優(yōu)秀，在等級之下劃分細項，使所有學(xué)生都能獲得適合自身具體情況的評價，對自身身體潛能進行主動持續(xù)的自我激發(fā)。
（二）以主題教學(xué)法拓展創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)復(fù)雜的高水平心理活動，要求人的全部體力與智力向創(chuàng)造性思維的最高水平發(fā)展。具備創(chuàng)造力對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展具有重要的推動作用，通過足球教學(xué)能夠有效激發(fā)其內(nèi)在深藏的創(chuàng)造潛能，持續(xù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中充分落實學(xué)生主體地位的主題教學(xué)法緊緊圍繞學(xué)生開展，主題鮮明、樂趣橫生，能夠激發(fā)學(xué)生的足球興趣，使其自主積極投入其中，從而最大限度地拓展創(chuàng)造潛能。主題教學(xué)法是在教師確立的主題框架中基于開發(fā)學(xué)生潛能、跟蹤學(xué)生思維的教學(xué)過程，要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，注重動態(tài)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)原理與方法的掌握。我確立的教學(xué)主題注意做到從不重復(fù)、富于趣味性，使學(xué)生感受體育課程的豐富多彩，激發(fā)自愿、自覺、自發(fā)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，長期堅持思維拓展，創(chuàng)造潛能自然而然得到開發(fā)與提高。“花式足球”主題受到學(xué)生歡迎，我為學(xué)生示范繞球、跳球、顛球等花式足球技巧，鼓勵學(xué)生拓展思維，配合自身身體狀態(tài)，自主創(chuàng)造花式足球動作，為之命名，在足球活動中實際運用并加以改進，在此過程中極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力與創(chuàng)造潛能于充滿趣味性的主題中悄然得到提升。
（三）以比賽教學(xué)法拓展社會潛能。課程標準提到，通過體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解個人與群體的密切關(guān)系，樹立對自我、群體及社會的責(zé)任感。學(xué)生的社會責(zé)任感并非與生俱來，需要通過拓展社會潛能持續(xù)培養(yǎng)。小學(xué)生在體育項目比賽中思維始終高度活躍，根據(jù)比賽進程積極思考，能夠配合同伴爭取最佳成績，易于拓展包括團隊合作、競爭意識、拼搏精神等要點的社會潛能。在足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法能為學(xué)生提供一定的競爭氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時足球項目極其需要個體之間的協(xié)調(diào)合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。我努力完善校內(nèi)足球競賽制度，使制度趨于穩(wěn)定、利于教學(xué)。在足球教學(xué)過程中，組織足球班級聯(lián)賽、年級挑戰(zhàn)賽、校園足球聯(lián)賽，要求任教班級參與比賽場次每學(xué)年不少于10場。配合學(xué)校主動承辦本區(qū)域內(nèi)足球比賽，鼓勵任教班級積極參加，學(xué)生參加比賽積極性高，培養(yǎng)了濃厚的足球興趣，在比賽中均奮勇爭先、團結(jié)合作，充分激發(fā)拼搏精神、團隊精神、集體意識等社會潛能。
（四）以陶冶教學(xué)法拓展藝術(shù)潛能。藝術(shù)能幫助人形成健全的人格，提升認知能力與審美能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著學(xué)科融合的日益發(fā)展，體育與各藝術(shù)門類的聯(lián)系日益緊密，體育有著運動美的展示，藝術(shù)對美的追求也從未停歇。因此，在體育教學(xué)中拓展學(xué)生的藝術(shù)潛能具有可能性與必要性。基于足球教學(xué)拓展學(xué)生的藝術(shù)潛能，使其身與心、技與藝、才與情高度統(tǒng)一、全面發(fā)展，實施陶冶教學(xué)法最為合適。陶冶教學(xué)法指有計劃地設(shè)置環(huán)境氛圍，利用情感因素，使學(xué)習(xí)者受到潛移默化、耳濡目染的影響，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到發(fā)展。應(yīng)用于足球教學(xué)中，有機融合音樂、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科，共同激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。我要求學(xué)生應(yīng)用美術(shù)學(xué)科知識，在足球練習(xí)之余制作足球宣傳黑板報、布置足球文化櫥窗等，熏染足球校園氛圍，使其感受足球運動之美與藝術(shù)創(chuàng)作之美。同時，鼓勵學(xué)生以足球基本技巧為基礎(chǔ)，創(chuàng)編“足球舞”，將音樂與舞蹈藝術(shù)融入其中，使其對足球運動之美有所感悟，提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在身心舒展狀態(tài)中提升審美能力，藝術(shù)潛能得以拓展。歌德說：“沒有人知道自己有多大的力量，直到被激發(fā)出來?！斌w育教師應(yīng)努力探索全新教學(xué)模式，充分拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能，使之成長為身心健康、全面發(fā)展的人。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇四
一些美術(shù)教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，單純教學(xué)生畫“簡筆畫”，認為學(xué)生通過這種方式能夠快速學(xué)會描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學(xué)生離藝術(shù)越來越遠。當代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標新立異而不是簡單模仿。因此，美術(shù)教師要認清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，這對學(xué)生一生的發(fā)展意義重大。
（二）認為可以速成。
所有流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應(yīng)該懂得這個道理，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會在從一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學(xué)生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
（三）力求達到規(guī)范。
很多學(xué)校都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色。筆者認為這種圖書絕對不能采用，因為它對小學(xué)生有百害而無一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已。學(xué)生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當學(xué)生不能用語言文字充分表達自己的想法時，他們最喜歡的表達方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學(xué)生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學(xué)習(xí)與他人相處，然后開始步入社會生活。
（一）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”
藝術(shù)來源于生活，是生活的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。筆者已清醒地認識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學(xué)生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學(xué)生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的.。此時，筆者拿出事先準備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說出磚墻的特點。在學(xué)生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。
《美術(shù)新課程標準》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性。”這就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達和凈化，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學(xué)生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。
（三）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標準要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，更應(yīng)該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學(xué)生不斷實現(xiàn)自我、超越自我。
（四）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”
教師思維的開放性、教學(xué)手段的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”。
（五）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中，簡單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對于美術(shù)教師來說，最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心，進而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷探索、不斷實踐。
三、總結(jié)。
總之，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇五
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識圖能力；做好激勵引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學(xué)目標是學(xué)生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學(xué)評價是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學(xué)生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學(xué)生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學(xué)生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學(xué)技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計中，教師通過學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學(xué)生表達自己感受，讓學(xué)生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學(xué)生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇六
摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個性也是必須進行的教學(xué)。個性是一個人獨特的標志，也是我們進行社會化必須走的過程，我們培育人才必須使其有獨特的個性，這樣才是時代所需要的人才。美術(shù)作為一門最需要想象力和獨特性的學(xué)科，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨特性的問題和開展的策略。
目前，在我國的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個性化的養(yǎng)成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性，促進小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨特的個性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
1．1老師過度進行干預(yù)：目前在我國的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過程之中起著主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨特性的養(yǎng)成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴重限制學(xué)生的想象力。這樣進行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的，沒有自己獨立的東西，這樣是不利于學(xué)生進行真正的獨立性培養(yǎng)的，對學(xué)生的個性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
1．2老師重知識輕個性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標為兩個。一者為，美術(shù)知識和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會獨立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨特的個性。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識，學(xué)生只是在被動地接受的過程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對老師畫法的復(fù)制，沒有進行創(chuàng)新，學(xué)生的整體畫風(fēng)都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)，會造成畫風(fēng)枯竭。
1．3個性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過程之中對學(xué)生發(fā)出的獨特的思想進行扼殺或者進行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對作品的見解，這樣嚴重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點和審美情趣。同時同學(xué)之間進行談?wù)摃r，提出新奇的想法，也會被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對個性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
2培養(yǎng)學(xué)生的個性化的策略。
2．1培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時候，沒有過多的限制，小學(xué)生對新的是事物，經(jīng)常會發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這個過程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵，使學(xué)生走進大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過程之中，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時在這堂教學(xué)的過程之中，老師還可以帶上學(xué)生的家長，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進學(xué)生自己的想象力的提高和個性化的養(yǎng)成。
2．2不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過程之中經(jīng)常出現(xiàn)問題。老師不僅要教學(xué)生進行基本美術(shù)知識的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對學(xué)生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時候，老師要積極鼓勵學(xué)生積極的進行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進行整理，積極的給予鼓勵。激發(fā)學(xué)生表達的興趣，促進學(xué)生的個性化的養(yǎng)成。
3結(jié)語。
我們要不斷地加強對美術(shù)教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化的教學(xué)方式的形成，促進學(xué)生個性化的養(yǎng)成。我們要認識到在進行美術(shù)教學(xué)的時候不僅要進行傳統(tǒng)的美術(shù)知識的教學(xué)還要對學(xué)生個性化的培養(yǎng)提高重視，實現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
參考文獻。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇七
興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學(xué)生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時間讓學(xué)生來進行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進行調(diào)動。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進行表達，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進行教學(xué)的時候要對實物進行展示，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬，學(xué)生在想象中進入到青蛙王國中。學(xué)生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。
三、結(jié)語。
動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進行相應(yīng)的改進，滿足學(xué)生的心理需求。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇八
情境融入教學(xué)方法之一是多媒體，多媒體教學(xué)在各個學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學(xué)生的分散力集中在多媒體中，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務(wù)展現(xiàn)出來。好的授課方法不僅會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且加深對知識的領(lǐng)悟能力。
二、趣味表演。
在小學(xué)語文教材中，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點部分，是否有好的方法讓學(xué)生快樂地進行閱讀學(xué)習(xí)呢？對于一些故事性的課文，老師讓學(xué)生進行分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓學(xué)生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學(xué)生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當然，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學(xué)生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學(xué)生對課文的內(nèi)容必將記憶猶新，而且鍛煉學(xué)生的膽識，對文章的理解更透徹。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能急于求成。語文這門學(xué)科，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，進而使心情愉悅。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學(xué)生帶入語文的快樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇九
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領(lǐng)域的教育，不僅有著一定的教育教學(xué)方面的要求，還需要借助于特定的教育教學(xué)活動，從而達到促使學(xué)生產(chǎn)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值。對于學(xué)生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學(xué)生情感發(fā)展的特點。
在不同的.年齡階段，學(xué)生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。進入小學(xué)階段后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，小學(xué)生的情感內(nèi)容變得日益豐富，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學(xué)生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征。教師和家長應(yīng)當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學(xué)生。再次，小學(xué)生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點。應(yīng)當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導(dǎo)和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學(xué)生的內(nèi)心情感，促進了學(xué)生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關(guān)系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術(shù)教育，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發(fā)。同時，在小學(xué)階段的不同學(xué)科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加有效，有益于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當善于運用教學(xué)方法和策略，強化學(xué)生的情感教育。不斷提高學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.1目的與內(nèi)容。
作為教育的一部分，情感教育通過對學(xué)生社會性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調(diào)控自我情感，促使學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)齡段，結(jié)合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學(xué)實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢，更表現(xiàn)出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學(xué)為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學(xué)生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則。
在美術(shù)教學(xué)活動中，需要結(jié)合各個階段學(xué)生的情感發(fā)展特點，及時調(diào)整情感培養(yǎng)計劃，以保證教學(xué)活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)，是一個長期而反復(fù)的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動等部分。讓學(xué)生通過繪畫練習(xí)來了解世界、了解生活，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更起到了促進其情感形成的作用，應(yīng)當貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程。
4.3培養(yǎng)積極情感的方法。
根據(jù)小學(xué)生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學(xué)生應(yīng)當結(jié)合不同階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對學(xué)生進行情感培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術(shù)教學(xué)中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學(xué)生實現(xiàn)直接的情感交流。對于學(xué)生的繪畫作品，教應(yīng)當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學(xué)生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學(xué)中的高年級階段，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導(dǎo)之外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，注重深層次的啟發(fā)。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學(xué)生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學(xué)生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體情感，還應(yīng)注重個體之間的差異。結(jié)合班級與學(xué)生的特點，采用個性化的教學(xué)活動方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學(xué)的方式和方法進行靈活變換，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結(jié)語。
小學(xué)階段所開展的情感教育，必須以符合學(xué)生的情感能力發(fā)展為前提。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所采用的游戲教學(xué)方式，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向。由于學(xué)生對教師有著很強的依賴性，教師更應(yīng)當注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學(xué)生提供更多的正面鼓勵和引導(dǎo)。從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際，對學(xué)生的情感體驗和積累，給予更多的關(guān)注。在合理的評價機制下，運用有效的教學(xué)方式與方法，充分施展學(xué)生的才能，釋放和宣泄學(xué)生的情感，以促使其內(nèi)心情感升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十
以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常流于形式，通常是教師通過課堂引導(dǎo)，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學(xué)期，美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會采用這種教學(xué)方式，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化、形式化，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在教學(xué)過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。教師通過向?qū)W生提出問題，將學(xué)生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學(xué)生的合作意識、思考能力、創(chuàng)新精神，進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
首先，同一個班級的學(xué)生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學(xué)生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于推動他們的個性化發(fā)展。其次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學(xué)生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學(xué)習(xí)效果。最后，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習(xí)慣。
2.1分配合作小組要詳細、合理。
在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的分組一定要經(jīng)過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個小組的學(xué)習(xí)效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學(xué)生分為4～6小組為宜，如果班級學(xué)生過多，也可以在每個小組內(nèi)再進行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境，為每個小組提出問題，讓學(xué)生以小組為單位探討問題。在學(xué)生探究的過程中，教師要積極給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。
2.2確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，加強合作交流。
在合作學(xué)習(xí)中，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平，圍繞美術(shù)教學(xué)目標合理設(shè)計和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作探究熱情，使其在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材，還要確保任務(wù)具有較強的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導(dǎo)學(xué)生通過合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學(xué)生通過小組合作設(shè)計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎勵。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時有限，所以教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強課外合作，拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外合作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和合作意識。如，在講授《節(jié)日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學(xué)生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計海報，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的繪畫能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進一步提升學(xué)生的合作能力，教師要加以引導(dǎo)，指明學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性塑造美術(shù)作品，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是合作教學(xué)的積極作用。
2.5完善評價體系，積極鼓勵學(xué)生。
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一個良好的評價體系至關(guān)重要，其能夠有效地總結(jié)每個小組的學(xué)習(xí)成果。在評價過程中，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。對學(xué)生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學(xué)中陶冶情操。由于小學(xué)生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學(xué)生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點，使學(xué)生整體能夠全面發(fā)展、個體能夠個性化發(fā)展。
3結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動學(xué)生的全面、健康發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認識水平和特點進行合理分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學(xué)習(xí)的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的f結(jié)精神和合作意識，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十一
隨著社會的飛速發(fā)展，市場對人才的要求也越來越高，為了使學(xué)生在未來的社會中更好地生存和發(fā)展，教師就應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式達不到要求，已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，通過新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。對于語文這門學(xué)科來說，文章中很多篇章都是在描寫一個場景，而只是通過教師口述講解語文知識并不能達到教學(xué)的目的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的語文學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級的《日月潭》這篇文章的時候，教師可以利用巧妙的語言進行教學(xué)導(dǎo)入“：孩子們，大家都知道臺灣是一個美麗的島嶼，在這個小島上有一個地方叫做日月潭，那是一個頗負盛名的旅游景點。在那里，有美麗的山水，有嘰嘰喳喳的鳥兒，可以說是山川秀麗、景色宜人。面對這樣一個四季如春、風(fēng)景如畫的美麗景區(qū)，我們今天就要一起去那里暢游，你們覺得好嗎？”通過這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語文情景，不但能夠緊緊地扣住文章的中心內(nèi)容，還能夠為學(xué)生在腦海中構(gòu)建一幅美麗的風(fēng)景，燃起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加渴望，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地投入到語文課堂學(xué)習(xí)中去。
二、制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
制造懸念能夠使人們產(chǎn)生心理變化，形成強烈的好奇心，造成一種掛念的心境。對于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，通過懸念使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更加渴望，從而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生想要急于知道答案，他們就會一起積極參與到語文學(xué)習(xí)中，并進行自主探究，從而有效地提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》的時候，教師可以先為學(xué)生播放一首美妙的鋼琴曲，這時候?qū)W生都沉浸在了優(yōu)美的音樂中。聽完之后，教師問學(xué)生：“孩子們，這首鋼琴曲怎么樣，好不好聽？”這時候孩子們一定會異口同聲地說“：好聽！”然后教師接著問“：那你們知道這首曲子名字是什么，作者當時是在怎么樣的情境之下創(chuàng)作的作品嗎？”通過教師這樣連續(xù)的提問，學(xué)生會針對問題進行思考，這時候教師就已經(jīng)巧妙地為學(xué)生設(shè)置了一個懸念。通過問題懸念會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理反應(yīng)，并在潛移默化中學(xué)生就會被語文知識深深地吸引，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師都是占據(jù)著課堂的主體位置，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學(xué)生在下面被動地聽講。在這樣的語文教學(xué)課堂上，學(xué)生只是被動接受知識，并沒有機會去思考，長此以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生強烈的依賴性，使學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制。而產(chǎn)生這樣的原因是教師受到長期應(yīng)試教育的影響，教師過于看重學(xué)生的成績，在教學(xué)過程中，教師將自己當成了課堂的主人，學(xué)生只需要跟著教師的腳步，按照教師的安排去執(zhí)行，從而達到預(yù)期的成績。但是事實上這樣的教學(xué)模式很難達到預(yù)期目標，這樣的教學(xué)模式過于枯燥無味，學(xué)生并沒有興趣去學(xué)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)注意力也不會集中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)思想觀念，將課堂主體的位置交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間去施展自己的才華。
四、利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
隨著科技的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域中，同時也為教育事業(yè)作出了貢獻。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，利用多媒體技術(shù)將一些語文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教師可以采用文字、圖片或者是視頻動畫等多種形式。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生會看到一個不一樣的課堂，這樣新穎的教學(xué)輔助工具能夠有效地吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。然后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，將語文知識穿插其中，并在保證課堂基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生全方面的發(fā)展。總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認識到時代的發(fā)展潮流，在教學(xué)中應(yīng)該開展現(xiàn)代化的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個活躍和諧的語文課堂，為我們教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
作者:陶金平單位:甘肅省靈臺縣龍門學(xué)區(qū)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十二
福建省將樂縣城關(guān)小學(xué)陳琳。
小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導(dǎo)，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學(xué)實踐中，結(jié)合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學(xué)效果。
一、面向生活，激發(fā)興趣。
美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學(xué)生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來，兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點，缺少創(chuàng)新，沒有個性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境，讓學(xué)會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發(fā)他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結(jié)果收上來一看，學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學(xué)生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結(jié)果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經(jīng)過引導(dǎo)，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
在兒童繪畫創(chuàng)新過程中，我們應(yīng)該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導(dǎo)兒童積極思維，讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)，使繪畫活動轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
二、細心觀察，大膽嘗試。
走進生活，用心品位生活，還得學(xué)會仔細觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應(yīng)明確觀察目的和任務(wù)，使整個觀察過程圍繞著預(yù)定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解，由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導(dǎo)兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序，如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉，由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學(xué)生進行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內(nèi)容變得豐富，不致于單調(diào)、乏味。當然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下，促進他們觀察能力的提高。
觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結(jié)果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師適當?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上，我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu)，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分。現(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導(dǎo)他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學(xué)生一定會設(shè)計出各種不同形狀的美妙帆船來。
三、教法靈活，富有創(chuàng)新。
教師長期使用一種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生必然感到乏味，興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過程中，不斷變換教學(xué)方法和手段，就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學(xué)生發(fā)展，都是可以采用的。當然，多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學(xué)生參與，因為他們是主體。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過程中，我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局，并就自己的推理進行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學(xué)生講了一個關(guān)于小豬的故事，引導(dǎo)學(xué)生聽完故事后設(shè)想多種結(jié)局，有的學(xué)生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學(xué)生設(shè)計的結(jié)局各異，此時老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和表達能力。
以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中，我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導(dǎo)他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導(dǎo)學(xué)生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學(xué)生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛?！庇械恼f“是在鳥兒的翅膀上飛翔?！痹诿烂钜魳返母腥鞠?，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學(xué)的目的，在此就不一一闡述了。
好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。
流云濤影讀不盡，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的，每個學(xué)生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十三
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學(xué)，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學(xué)語文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來看，是小學(xué)語文教學(xué)值得重視的一個方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學(xué)都會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學(xué)語文教學(xué)邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)。
《語文課程標準》對于小學(xué)低年級的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語文字詞教學(xué)，這會使學(xué)生處在一個被動接受的位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學(xué)生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學(xué)生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習(xí)語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美。
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動音樂視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生對語言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會了。
3.1模仿表演學(xué)兒歌。
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動畫，這些動畫對于小學(xué)生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點，來進行教學(xué)。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌。
就像小學(xué)語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對于兒歌學(xué)生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)。
小學(xué)生是社會未來的希望，小學(xué)語文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十四
好的開始就預(yù)示著成功的一半。因此，語文教師應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入無疑能夠在課堂伊始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入方法是巧設(shè)懸念的方法。大家都知道，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和求知欲是比較強烈的，如果利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑效果非常顯著。例如，在教授《菩薩兵》這一內(nèi)容時，我采取的方法是直奔主題，首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谄兴_的認識。小學(xué)生雖然知識談不上豐富，但是思維卻非?；钴S，學(xué)生們會給出各種答案，如神仙，西游記里的觀音菩薩，或者能給人帶來福氣的神仙，等等。然后教師再進一步深入，那么你見過菩薩兵嗎?這個時候?qū)W生都會搖搖頭，又充滿了好奇，于是水到渠成地導(dǎo)入新課，那么今天就帶領(lǐng)學(xué)生們看一看，什么是菩薩兵。當然，教師的導(dǎo)入并不能局限于某一種形式，要根據(jù)不同篇章的內(nèi)容，也要根據(jù)不同學(xué)生的特點和教師對某一知識的掌握程度來進行選擇。
二、培養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的趣味性的方法。
1．遵從學(xué)生的主體地位。
隨著課程改革的不斷推進，許多教育同行已經(jīng)達成一個共識，即還原學(xué)生的課堂主體地位。我們都知道，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，在課堂上往往是教師主宰課堂，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機會是極少的，這樣的話是不容易調(diào)動起學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。教師如果想增強語文課程的趣味性，首先要讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。沒有學(xué)生的參與，小學(xué)語文課程的趣味性是無從談起的。根據(jù)小學(xué)語文課程的學(xué)科特點，這是一門與學(xué)生生活實際聯(lián)系較為密切的課程，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與，多進行觀察研究，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽。這樣就會讓學(xué)生逐漸對知識產(chǎn)生一種認同感。教師在上課過程中不要單純地認為自己就是在傳授知識，要認識到把學(xué)生培養(yǎng)成知識的觀察者與發(fā)現(xiàn)者。只有讓學(xué)生真正參與到語文學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生的感知能力才會不斷增強，興趣才會不斷提高，想象會更加豐富，記憶也會更加牢固，語文興趣和語文成績哪會不提高呢。
2．發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著教師地位的下降，反而對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)課堂下，教師一般認為教才是教師的主要任務(wù)，而沒有把重點放在學(xué)生的學(xué)上。隨著課改的不斷深入，對教師自身能力提出了更高的要求。若想在每堂課上都充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須在課前進行精心的設(shè)計，把課堂的每個環(huán)節(jié)都進行預(yù)設(shè)，這樣學(xué)生才能按照教師的預(yù)定的規(guī)劃進行學(xué)習(xí)。同時，對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。尤其是語文課程，對教師的知識含量要求較高，教師要想給學(xué)生一些知識，自己必須儲備更多的知識。
三、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的師生關(guān)系，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個重要保障。如果師生關(guān)系比較緊張，學(xué)生勢必不太喜歡學(xué)習(xí)某個課程。只有親其師，才可能信其道。良好的師生關(guān)系，有利于教師構(gòu)建輕松活躍的課堂氣氛，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果師生關(guān)系緊張，教師在進行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂氣氛比較沉悶的情況。學(xué)生不會踴躍發(fā)言，教師自己也會講得索然無味。教師可以在授課之余，多和學(xué)生進行溝通，可以利用下課的間隙，與學(xué)生聊了生活中的一些小問題，這樣無疑就拉近了師生之間的關(guān)系。同時，教師在課堂教學(xué)過程中，也不要對學(xué)生一味地嚴格要求，嚴厲對待，應(yīng)該遵循張馳有度的原則，這樣更有利于學(xué)生對語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、教師要善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
對于學(xué)生而言，語文課程并不是一門難以理解的課程，即使在考試過程中，學(xué)生在答題的過程中也不會覺得語文課程多么的難以理解。因此，教師在課堂教學(xué)中除了對學(xué)生諄諄善誘之外，也應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，多多鼓勵和表揚。可以毫不夸張地說，教師對學(xué)生的表揚，是鼓勵學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)的一劑良藥。因為每個學(xué)生都希望體會到成功的快樂，對于學(xué)生而言，教師的表揚是他們認為自己取得成功的一個肯定。哪有一個孩子不希望教師的鼓勵和表揚呢。在實際的課堂教學(xué)中，教師要不吝嗇自己的表揚。如果學(xué)生回答問題到位，教師要表揚;如果學(xué)生某一次作業(yè)做得非常出色，教師也要及時進行表揚;當在課堂上學(xué)生全神貫注，積極回答問題的時候，教師也要適時進行表揚。教師的表揚并不需要教師多付出什么，卻給了學(xué)生莫大的鼓勵。教師在對學(xué)生進行表揚時，要做到言之有物，不要為了表揚而進行表揚。教師的表揚要誠懇，有針對性，要讓學(xué)生感覺到教師的表揚是發(fā)自肺腑的，這樣會有更好的效果。同時，教師在表揚的同時，也要及時對一些表現(xiàn)不到位的學(xué)生進行適當或者委婉地批評，讓學(xué)生及時對自己的不足進行改正?？傊?，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生高漲的積極性。同時，也要讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)勁頭，要學(xué)得愉快，同時也要學(xué)有所獲。教師在一堂課上不要過多地考慮自己教了多少東西，而要關(guān)注自己讓學(xué)生學(xué)會了多少知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是輕松能養(yǎng)成的，要經(jīng)過教師不懈的努力和學(xué)生的配合。
作者:楊麗華單位:河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)大劉莊小學(xué)。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十五
一、因地制宜，讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”
在農(nóng)村學(xué)校，如果美術(shù)課教學(xué)手段單一，教學(xué)中拘泥于教材，不能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，在教法上過于呆板的話，是體現(xiàn)不出新課標的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學(xué)校美術(shù)課程資源嚴重不足，沒有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節(jié)日、習(xí)俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索。
1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來。
提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，努力開發(fā)當?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。
2.開放教學(xué)過程，豐富素材庫。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術(shù)教學(xué)資源，美術(shù)課堂必須實行開放式教學(xué)，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農(nóng)村學(xué)生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術(shù)素材。
二、應(yīng)用多媒體，讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)“動態(tài)美”
多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內(nèi)容，刺激著學(xué)生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學(xué)生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語言中的線、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關(guān)鍵性的畫面展示，按照細致結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當插入有動態(tài)的繪畫歷程，學(xué)生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運用能使學(xué)生“美”色飛舞。
美術(shù)課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂元素，可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學(xué)生對事物的認識，使兩者達到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)。
三、變廢為寶，讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來，通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術(shù)課教學(xué)，教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
四、
總結(jié)。
總之，美術(shù)課教學(xué)是讓學(xué)生感受美、體驗美的過程，美術(shù)教師只有不斷改進教學(xué)方法和，激活學(xué)生美育情趣，美術(shù)教學(xué)才能更“美”。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇一
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》在教學(xué)建議中指出，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學(xué)分組，落實指導(dǎo)為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師對班級的學(xué)生進行科學(xué)的分組。采用民主集中制方式，考慮到學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)能力等方面的因素，讓學(xué)生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度?，F(xiàn)在通過“合作式”的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進行曲。
1、課前選定：我在學(xué)期初私下交待各小組長在學(xué)習(xí)中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設(shè)計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學(xué)，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學(xué)習(xí)資料或現(xiàn)場指導(dǎo)、示范等方式進行幫助。
三、開展評比，引導(dǎo)競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學(xué)們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設(shè)計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性?？傊艺J為小組“合作式”的學(xué)習(xí)形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學(xué)生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學(xué)中，我們教師可以采取多種方法，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學(xué)生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的'情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學(xué)生：“音樂很美”?！昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會”?！胺路鹪诤托游飩兲枘亍?，這時學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學(xué)生們更加興致勃勃了。當學(xué)生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學(xué)生歡呼極致。在興奮中學(xué)生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結(jié)時，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學(xué)生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學(xué)生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學(xué)中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。可以啟發(fā)學(xué)生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天。”學(xué)生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學(xué)生，而激勵起全體學(xué)生進行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學(xué)方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學(xué)生照著畫；或老師畫一筆，學(xué)生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學(xué)方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到形象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學(xué)生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學(xué)生積極動腦筋，學(xué)生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學(xué)生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風(fēng)扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學(xué)生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性，趣味性，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效益。美術(shù)教學(xué)要適應(yīng)時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學(xué)的重難點通過圖文并茂來傳達給學(xué)生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學(xué)生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學(xué)生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學(xué)習(xí)多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇二
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議。
1.教師需要改進自己的教學(xué)理念在當前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學(xué)理念，認識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔(dān)，而且課堂上運用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學(xué)對象進行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
【參考文獻】。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇三
小學(xué)體育課程標準指出：“體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，促進學(xué)生的身體、心理、社會適應(yīng)能力等整體健康水平?！币灾睦韺W(xué)家馬斯洛和羅杰斯為代表人物的人本主義學(xué)習(xí)理論認為，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)從自身角度感知世界的能力，從而達到自我實現(xiàn)的人生最高境界。學(xué)生在適當?shù)慕虒W(xué)方法下，身體、心理、社會適應(yīng)等潛能能夠被充分激發(fā)，綜合素養(yǎng)由此全面提升。我逐漸形成以拓展學(xué)生潛能為核心的教學(xué)理念，運用于教學(xué)實踐，總結(jié)出“拓潛教學(xué)”模式。拓，即開拓、拓展；潛，即潛能、潛力?！巴貪摻虒W(xué)”模式即以行之有效的教學(xué)方法，挖掘并拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到不同程度的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，尤其是身體潛能、創(chuàng)造潛能、社會潛能、藝術(shù)潛能。我應(yīng)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)各教學(xué)法的特點，在教學(xué)中側(cè)重于拓展學(xué)生不同方面的潛能。體育教學(xué)方法靈活交叉使用，雖各有側(cè)重，但最終均指向?qū)W生內(nèi)在潛能最大限度的開發(fā)拓展，如課程標準所言，“促進學(xué)生全面和諧發(fā)展”。
二、“拓潛教學(xué)”模式實施。
（一）以分層教學(xué)法拓展身體潛能。小學(xué)體育課程首要的課程價值是提高學(xué)生對身體和健康的認識，堅持鍛煉，增強體能，全面提高身體素質(zhì)。學(xué)生因先天遺傳、后天環(huán)境等多種因素影響，身體素質(zhì)存在著明顯的個體差異，因此拓展學(xué)生的身體潛能要有差異化、針對性的教學(xué)方法。我實施分層教學(xué)法，即在學(xué)生身體狀況存在明顯差異的情況下，提出不同的教學(xué)目標，采用不同的教學(xué)策略，使所有學(xué)生的身體素質(zhì)得到適合自身情況的提高，每個層次的學(xué)生均由此獲得體育鍛煉的成功體驗，進入主動參與、積極提高的良性循環(huán)狀態(tài)，身體潛能得到持續(xù)的激發(fā)與培養(yǎng)。我將分層教學(xué)法貫穿于備課、授課、評價各教學(xué)環(huán)節(jié)中。在備課環(huán)節(jié)，將足球動作按難易程度分類，預(yù)設(shè)不同身體層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標與側(cè)重內(nèi)容。在授課環(huán)節(jié)，制定有層次的三個學(xué)習(xí)梯度：第一學(xué)習(xí)梯度針對運動能力較弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容是顛球、原地踩球，任一腳三次顛球總數(shù)、30秒雙腳踩球次數(shù)總和達到基本要求數(shù)即可；第二學(xué)習(xí)梯度針對運動能力中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容是顛球、運球、射門，三項學(xué)習(xí)要求有所提高，如射門要求做到距球門線10米處連續(xù)射5次定位球；第三學(xué)習(xí)梯度針對運動能力較強的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然是顛球、運球、射門，但學(xué)習(xí)要求已提到較高水平，如射門要求做到距球門線12米處連續(xù)射5次定位球。在評價環(huán)節(jié)，我以發(fā)展性評價為主，將評價等級劃分為及格、良好、優(yōu)秀，在等級之下劃分細項，使所有學(xué)生都能獲得適合自身具體情況的評價，對自身身體潛能進行主動持續(xù)的自我激發(fā)。
（二）以主題教學(xué)法拓展創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)復(fù)雜的高水平心理活動，要求人的全部體力與智力向創(chuàng)造性思維的最高水平發(fā)展。具備創(chuàng)造力對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展具有重要的推動作用，通過足球教學(xué)能夠有效激發(fā)其內(nèi)在深藏的創(chuàng)造潛能，持續(xù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中充分落實學(xué)生主體地位的主題教學(xué)法緊緊圍繞學(xué)生開展，主題鮮明、樂趣橫生，能夠激發(fā)學(xué)生的足球興趣，使其自主積極投入其中，從而最大限度地拓展創(chuàng)造潛能。主題教學(xué)法是在教師確立的主題框架中基于開發(fā)學(xué)生潛能、跟蹤學(xué)生思維的教學(xué)過程，要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自主性，注重動態(tài)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)原理與方法的掌握。我確立的教學(xué)主題注意做到從不重復(fù)、富于趣味性，使學(xué)生感受體育課程的豐富多彩，激發(fā)自愿、自覺、自發(fā)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，長期堅持思維拓展，創(chuàng)造潛能自然而然得到開發(fā)與提高。“花式足球”主題受到學(xué)生歡迎，我為學(xué)生示范繞球、跳球、顛球等花式足球技巧，鼓勵學(xué)生拓展思維，配合自身身體狀態(tài)，自主創(chuàng)造花式足球動作，為之命名，在足球活動中實際運用并加以改進，在此過程中極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力與創(chuàng)造潛能于充滿趣味性的主題中悄然得到提升。
（三）以比賽教學(xué)法拓展社會潛能。課程標準提到，通過體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解個人與群體的密切關(guān)系，樹立對自我、群體及社會的責(zé)任感。學(xué)生的社會責(zé)任感并非與生俱來，需要通過拓展社會潛能持續(xù)培養(yǎng)。小學(xué)生在體育項目比賽中思維始終高度活躍，根據(jù)比賽進程積極思考，能夠配合同伴爭取最佳成績，易于拓展包括團隊合作、競爭意識、拼搏精神等要點的社會潛能。在足球教學(xué)中引入比賽教學(xué)法能為學(xué)生提供一定的競爭氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時足球項目極其需要個體之間的協(xié)調(diào)合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。我努力完善校內(nèi)足球競賽制度，使制度趨于穩(wěn)定、利于教學(xué)。在足球教學(xué)過程中，組織足球班級聯(lián)賽、年級挑戰(zhàn)賽、校園足球聯(lián)賽，要求任教班級參與比賽場次每學(xué)年不少于10場。配合學(xué)校主動承辦本區(qū)域內(nèi)足球比賽，鼓勵任教班級積極參加，學(xué)生參加比賽積極性高，培養(yǎng)了濃厚的足球興趣，在比賽中均奮勇爭先、團結(jié)合作，充分激發(fā)拼搏精神、團隊精神、集體意識等社會潛能。
（四）以陶冶教學(xué)法拓展藝術(shù)潛能。藝術(shù)能幫助人形成健全的人格，提升認知能力與審美能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著學(xué)科融合的日益發(fā)展，體育與各藝術(shù)門類的聯(lián)系日益緊密，體育有著運動美的展示，藝術(shù)對美的追求也從未停歇。因此，在體育教學(xué)中拓展學(xué)生的藝術(shù)潛能具有可能性與必要性。基于足球教學(xué)拓展學(xué)生的藝術(shù)潛能，使其身與心、技與藝、才與情高度統(tǒng)一、全面發(fā)展，實施陶冶教學(xué)法最為合適。陶冶教學(xué)法指有計劃地設(shè)置環(huán)境氛圍，利用情感因素，使學(xué)習(xí)者受到潛移默化、耳濡目染的影響，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到發(fā)展。應(yīng)用于足球教學(xué)中，有機融合音樂、舞蹈、美術(shù)等學(xué)科，共同激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能。我要求學(xué)生應(yīng)用美術(shù)學(xué)科知識，在足球練習(xí)之余制作足球宣傳黑板報、布置足球文化櫥窗等，熏染足球校園氛圍，使其感受足球運動之美與藝術(shù)創(chuàng)作之美。同時，鼓勵學(xué)生以足球基本技巧為基礎(chǔ)，創(chuàng)編“足球舞”，將音樂與舞蹈藝術(shù)融入其中，使其對足球運動之美有所感悟，提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在身心舒展狀態(tài)中提升審美能力，藝術(shù)潛能得以拓展。歌德說：“沒有人知道自己有多大的力量，直到被激發(fā)出來?！斌w育教師應(yīng)努力探索全新教學(xué)模式，充分拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能，使之成長為身心健康、全面發(fā)展的人。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇四
一些美術(shù)教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教育時忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，單純教學(xué)生畫“簡筆畫”，認為學(xué)生通過這種方式能夠快速學(xué)會描畫一種物體，繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知，這種不用觀察、思考，只需模仿的方法，只會讓小學(xué)生離藝術(shù)越來越遠。當代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，鼓勵他們用心鉆研，主張表達，講究標新立異而不是簡單模仿。因此，美術(shù)教師要認清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系，要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法，保護學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，這對學(xué)生一生的發(fā)展意義重大。
（二）認為可以速成。
所有流傳下來的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累，大師名作的靈感也許只是一瞬間，但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年，甚至幾十年的日積月累的磨練，由量變積累成的質(zhì)變。教師應(yīng)該懂得這個道理，而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果，往往會在從一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧，讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確，通過這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會完成一幅畫，但那時候就僅僅是一幅畫，而不是一件作品了。繪畫本身是沒有技巧可言的，它是人們心中情感的一種表達方式。對小學(xué)生來說，繪畫不是一種技巧，而是一種思維活動。我們所運用的各種筆法不過是為了更好地表達情感，不要本末倒置才好了。
（三）力求達到規(guī)范。
很多學(xué)校都在使用一種涂色書，給學(xué)生們準備好了參照物，不僅僅是圖案、大小，甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫，旁邊把顏色去掉只留白，然后讓學(xué)生照著填色。筆者認為這種圖書絕對不能采用，因為它對小學(xué)生有百害而無一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外，為什么要有框？為什么要有顏色限制？誰規(guī)定天空必須是藍色的？誰規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品？那不能稱為作品，僅僅是復(fù)制而已。學(xué)生的畫里運用的顏色，往往是他們對于世界的認識。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對這個世界表達的思想，而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當學(xué)生不能用語言文字充分表達自己的想法時，他們最喜歡的表達方式就是繪畫；這是人類與生俱來的天性。學(xué)生通過色彩的渲染來宣泄快樂，通過形的描繪來構(gòu)建自我認知的空間，通過與身邊伙伴的互動，來學(xué)習(xí)與他人相處，然后開始步入社會生活。
（一）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”
藝術(shù)來源于生活，是生活的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察周圍的事物，掌握生活的技能，在觀察、實踐、思考中抽象出事物的特性，并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來。筆者已清醒地認識到“藝術(shù)生活化”是大勢所趨。因此，在美術(shù)教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)手段都力求達到生活化。例如，筆者在教學(xué)生畫磚墻的時候，不是在課堂上立即教學(xué)，而是在課前給學(xué)生布置作業(yè)，要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點等。在課程開始后，筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況：有的學(xué)生說磚墻是青色的，有的說磚墻是紅色的，有的說是彩色的；有的學(xué)生說磚是一塊疊一塊壘砌的，有的說是一層磚和一層磚是錯縫壘砌的.。此時，筆者拿出事先準備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說出磚墻的特點。在學(xué)生對該事物有了清晰、完整的認識后，筆者才開始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。
《美術(shù)新課程標準》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性。”這就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”，在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達和凈化，它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過學(xué)生的美術(shù)作品，可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如，如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色，說明他的內(nèi)心充滿喜悅；如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào)，則說明他的心情是灰暗的。此時，筆者會和學(xué)生談心，了解他的心思，如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無法解決的問題，就會幫助他找到解決問題的途徑和辦法。
（三）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”
靈性是指人所具有的聰明才智，對事物的感受和理解的能力。新課程標準要求，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，更應(yīng)該注重對學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”，是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧，從而使學(xué)生不斷實現(xiàn)自我、超越自我。
（四）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”
教師思維的開放性、教學(xué)手段的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動，必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài)，不斷吸收外界新的信息，定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系，構(gòu)建和“生長”新的知識體系，保證教師的思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段常新，促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化，確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以，筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營造動態(tài)的、開放的、無拘無束的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識逐漸變成自己的“血肉”。
（五）美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中，簡單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對于美術(shù)教師來說，最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識，運用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心，進而使其外化為學(xué)生對藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”，需要美術(shù)教師在教學(xué)的過程中不斷探索、不斷實踐。
三、總結(jié)。
總之，小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū)，尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生發(fā)展的特點，從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，提升他們的想象能力、審美能力、個性化思維能力和創(chuàng)造能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇五
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識圖能力；做好激勵引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強化學(xué)生的文化理解。
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學(xué)目標是學(xué)生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學(xué)生構(gòu)建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學(xué)評價是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學(xué)生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術(shù)課堂中來，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學(xué)生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學(xué)生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學(xué)技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實踐中驗證美術(shù)知識的機會，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計中，教師通過學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎(chǔ)，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學(xué)生表達自己感受，讓學(xué)生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學(xué)過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結(jié)。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的?；诖?，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學(xué)生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進學(xué)生圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇六
摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個性也是必須進行的教學(xué)。個性是一個人獨特的標志，也是我們進行社會化必須走的過程，我們培育人才必須使其有獨特的個性，這樣才是時代所需要的人才。美術(shù)作為一門最需要想象力和獨特性的學(xué)科，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨特性的問題和開展的策略。
目前，在我國的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個性化的養(yǎng)成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性，促進小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨特的個性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
1．1老師過度進行干預(yù)：目前在我國的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過程之中起著主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨特性的養(yǎng)成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴重限制學(xué)生的想象力。這樣進行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的，沒有自己獨立的東西，這樣是不利于學(xué)生進行真正的獨立性培養(yǎng)的，對學(xué)生的個性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
1．2老師重知識輕個性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標為兩個。一者為，美術(shù)知識和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會獨立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨特的個性。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識，學(xué)生只是在被動地接受的過程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對老師畫法的復(fù)制，沒有進行創(chuàng)新，學(xué)生的整體畫風(fēng)都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)，會造成畫風(fēng)枯竭。
1．3個性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過程之中對學(xué)生發(fā)出的獨特的思想進行扼殺或者進行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對作品的見解，這樣嚴重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點和審美情趣。同時同學(xué)之間進行談?wù)摃r，提出新奇的想法，也會被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對個性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
2培養(yǎng)學(xué)生的個性化的策略。
2．1培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時候，沒有過多的限制，小學(xué)生對新的是事物，經(jīng)常會發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這個過程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵，使學(xué)生走進大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過程之中，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時在這堂教學(xué)的過程之中，老師還可以帶上學(xué)生的家長，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進學(xué)生自己的想象力的提高和個性化的養(yǎng)成。
2．2不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過程之中經(jīng)常出現(xiàn)問題。老師不僅要教學(xué)生進行基本美術(shù)知識的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對學(xué)生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時候，老師要積極鼓勵學(xué)生積極的進行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進行整理，積極的給予鼓勵。激發(fā)學(xué)生表達的興趣，促進學(xué)生的個性化的養(yǎng)成。
3結(jié)語。
我們要不斷地加強對美術(shù)教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化的教學(xué)方式的形成，促進學(xué)生個性化的養(yǎng)成。我們要認識到在進行美術(shù)教學(xué)的時候不僅要進行傳統(tǒng)的美術(shù)知識的教學(xué)還要對學(xué)生個性化的培養(yǎng)提高重視，實現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
參考文獻。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇七
興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，因為在學(xué)生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運用綠色來創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對這位學(xué)生的作品運用形象的語言來給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時候有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學(xué)生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學(xué)生對于線條的了解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要對描繪的對象有著正確的描述，之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實際情況，對于那些個人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵表揚中運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們在教學(xué)《豐富的表情》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和開心的時候都有明顯的變化，老師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察發(fā)展當人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來模仿，也可以自己用工具來制作一些簡單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出了老師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時間讓學(xué)生來進行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進行調(diào)動。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式和手段來進行表達，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。老師可以運用實物演示教學(xué)法：老師在進行教學(xué)的時候要對實物進行展示，學(xué)生在這個時候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中會越來越寬，學(xué)生在想象中進入到青蛙王國中。學(xué)生喜歡模仿，有時候?qū)W生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。
三、結(jié)語。
動手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對自己的情況來進行相應(yīng)的改進，滿足學(xué)生的心理需求。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點得到小伙伴的認同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇八
情境融入教學(xué)方法之一是多媒體，多媒體教學(xué)在各個學(xué)校教學(xué)已經(jīng)逐步開展，通過屏幕的效果，將學(xué)生的分散力集中在多媒體中，促使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情。在語文教學(xué)中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務(wù)展現(xiàn)出來。好的授課方法不僅會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且加深對知識的領(lǐng)悟能力。
二、趣味表演。
在小學(xué)語文教材中，閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)的重點部分，是否有好的方法讓學(xué)生快樂地進行閱讀學(xué)習(xí)呢？對于一些故事性的課文，老師讓學(xué)生進行分角色朗讀，在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓學(xué)生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學(xué)生在課余時間按照課文的情節(jié)，排一個這樣的故事，當然，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解故事的情節(jié)，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學(xué)生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學(xué)生對課文的內(nèi)容必將記憶猶新，而且鍛煉學(xué)生的膽識，對文章的理解更透徹。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能急于求成。語文這門學(xué)科，興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生熱愛的感覺，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，進而使心情愉悅。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，教師要用快樂的心態(tài)將學(xué)生帶入語文的快樂課堂，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中積累知識并且養(yǎng)成高尚的語文素養(yǎng)。
作者:高靖單位:劉閣鄉(xiāng)中心小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇九
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領(lǐng)域的教育，不僅有著一定的教育教學(xué)方面的要求，還需要借助于特定的教育教學(xué)活動，從而達到促使學(xué)生產(chǎn)生情感領(lǐng)域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值。對于學(xué)生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學(xué)生情感發(fā)展的特點。
在不同的.年齡階段，學(xué)生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。進入小學(xué)階段后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，小學(xué)生的情感內(nèi)容變得日益豐富，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我。首先，處于小學(xué)階段的學(xué)生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學(xué)生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征。教師和家長應(yīng)當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學(xué)生。再次，小學(xué)生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點。應(yīng)當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導(dǎo)和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學(xué)生的內(nèi)心情感，促進了學(xué)生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關(guān)系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術(shù)教育，學(xué)生內(nèi)心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發(fā)。同時，在小學(xué)階段的不同學(xué)科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)變得更加有效，有益于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當善于運用教學(xué)方法和策略，強化學(xué)生的情感教育。不斷提高學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.1目的與內(nèi)容。
作為教育的一部分，情感教育通過對學(xué)生社會性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調(diào)控自我情感，促使學(xué)生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)齡段，結(jié)合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學(xué)實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢，更表現(xiàn)出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學(xué)為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學(xué)生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則。
在美術(shù)教學(xué)活動中，需要結(jié)合各個階段學(xué)生的情感發(fā)展特點，及時調(diào)整情感培養(yǎng)計劃，以保證教學(xué)活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)，是一個長期而反復(fù)的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動等部分。讓學(xué)生通過繪畫練習(xí)來了解世界、了解生活，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更起到了促進其情感形成的作用，應(yīng)當貫穿于美術(shù)教學(xué)的全過程。
4.3培養(yǎng)積極情感的方法。
根據(jù)小學(xué)生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學(xué)生應(yīng)當結(jié)合不同階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對學(xué)生進行情感培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術(shù)教學(xué)中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學(xué)生實現(xiàn)直接的情感交流。對于學(xué)生的繪畫作品，教應(yīng)當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學(xué)生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學(xué)中的高年級階段，隨著學(xué)生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導(dǎo)之外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中，注重深層次的啟發(fā)。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學(xué)生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學(xué)生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的整體情感，還應(yīng)注重個體之間的差異。結(jié)合班級與學(xué)生的特點，采用個性化的教學(xué)活動方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學(xué)的方式和方法進行靈活變換，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，可以采用小組教學(xué)的方法，鼓勵學(xué)生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結(jié)語。
小學(xué)階段所開展的情感教育，必須以符合學(xué)生的情感能力發(fā)展為前提。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所采用的游戲教學(xué)方式，都應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向。由于學(xué)生對教師有著很強的依賴性，教師更應(yīng)當注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學(xué)生提供更多的正面鼓勵和引導(dǎo)。從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際，對學(xué)生的情感體驗和積累，給予更多的關(guān)注。在合理的評價機制下，運用有效的教學(xué)方式與方法，充分施展學(xué)生的才能，釋放和宣泄學(xué)生的情感，以促使其內(nèi)心情感升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十
以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)常常流于形式，通常是教師通過課堂引導(dǎo)，之后進入繪畫技巧和繪畫知識的講解，最后進行課堂考核。在整個學(xué)期，美術(shù)教學(xué)絕大多數(shù)會采用這種教學(xué)方式，這導(dǎo)致教學(xué)模式單一化、形式化，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。而在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在教學(xué)過程中更多的是發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。教師通過向?qū)W生提出問題，將學(xué)生分為若干小組討論問題，在討論的過程中提高學(xué)生的合作意識、思考能力、創(chuàng)新精神，進一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
首先，同一個班級的學(xué)生年齡基本相同，他們之間的交流和溝通沒有過多的障礙。教師在課堂上為學(xué)生留出更多的表達時間，可以讓他們暢所欲言，并通過合作和交流表達自身的想法。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切，消除他們在課堂上的焦慮感，提升他們的學(xué)習(xí)能力，還有利于推動他們的個性化發(fā)展。其次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以獲得更多交流的機會，他們針對教師講授的知識和提出的問題進行探究，說出自己的想法和觀點，并且認真聽取和借鑒其他學(xué)生的想法，有利于將多種思想進行融合，取長補短，提升學(xué)習(xí)效果。最后，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、共同探究，可以增強他們的情感交流，提升他們的溝通能力和交際能力，并且使他們養(yǎng)成尊重他人、接納他人的好習(xí)慣。
2.1分配合作小組要詳細、合理。
在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的分組一定要經(jīng)過細心考量。這樣，一是能夠保證在小組學(xué)習(xí)中每名學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的職能，保證能夠提高每位學(xué)生的操作能力；二是能夠保證每個小組的學(xué)生素質(zhì)比較平均，確保能夠提高每個小組的學(xué)習(xí)效率。在分組時，為了能夠更好地維持班級秩序，教師將學(xué)生分為4～6小組為宜，如果班級學(xué)生過多，也可以在每個小組內(nèi)再進行小組劃分。待到小組劃分結(jié)束后，教師通過課前引導(dǎo)或是引入教學(xué)情境，為每個小組提出問題，讓學(xué)生以小組為單位探討問題。在學(xué)生探究的過程中，教師要積極給予學(xué)生鼓勵，提高學(xué)生的成就感，讓學(xué)生能夠全身心地投入合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作精神與合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與綜合素質(zhì)。
2.2確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，加強合作交流。
在合作學(xué)習(xí)中，合理確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平，圍繞美術(shù)教學(xué)目標合理設(shè)計和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作探究熱情，使其在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活出發(fā)，盡量選擇一些生活中的美術(shù)素材，還要確保任務(wù)具有較強的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣。如，在講授《會說話的手》一課時，教師通過多媒體播放一些手勢圖片或者影片，引導(dǎo)學(xué)生通過合作模仿圖片，并擺出相應(yīng)的圖片，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺出各種手形，并且用筆在紙上勾勒出手形，學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對畫紙上的形狀進行補充和添畫，使其形成一部新的繪畫作品。最后，教師讓學(xué)生通過小組合作設(shè)計手形，然后將其畫成一個個場景或者畫面，使其形成一個完整的小故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》等，讓學(xué)生選出優(yōu)秀的作品，并且給予一定的獎勵。
2.3注重課外延伸，拓展合作空間。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)課時有限，所以教師不僅要注重學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強課外合作，拓展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)空間，將課內(nèi)外合作有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和合作意識。如，在講授《節(jié)日》一課時，教師可以小組為基本單位，讓小組成員利用課外時間收集一些有關(guān)節(jié)日的小故事、圖片等，或者讓學(xué)生選擇喜歡的節(jié)日設(shè)計海報，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的繪畫能力。
2.4增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師還需要在其中增加課堂討論環(huán)節(jié)，并且為了進一步提升學(xué)生的合作能力，教師要加以引導(dǎo)，指明學(xué)習(xí)方向。在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自主查找資料、選擇圖案等，并鼓勵每位小組成員都能夠表達自身的建議，在交流過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)作為藝術(shù)的重要組成部分，其表現(xiàn)形式是多元化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性塑造美術(shù)作品，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是合作教學(xué)的積極作用。
2.5完善評價體系，積極鼓勵學(xué)生。
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，一個良好的評價體系至關(guān)重要，其能夠有效地總結(jié)每個小組的學(xué)習(xí)成果。在評價過程中，教師必須挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，并積極給予每個小組的作品肯定與鼓勵，尤其是一些比較新穎的作品，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。對學(xué)生施行美育，能夠不斷提高他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力，讓他們能夠在美學(xué)中陶冶情操。由于小學(xué)生有善于思考、好奇、活潑等特點，每名學(xué)生心中的創(chuàng)造源泉都是不一樣的，教師要充分發(fā)揮每名學(xué)生的特點，使學(xué)生整體能夠全面發(fā)展、個體能夠個性化發(fā)展。
3結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義，有利于推動學(xué)生的全面、健康發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認識水平和特點進行合理分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與合作的興趣，課內(nèi)外相結(jié)合，拓展合作學(xué)習(xí)的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的f結(jié)精神和合作意識，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十一
隨著社會的飛速發(fā)展，市場對人才的要求也越來越高，為了使學(xué)生在未來的社會中更好地生存和發(fā)展，教師就應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式達不到要求，已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，通過新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的綜合能力。對于語文這門學(xué)科來說，文章中很多篇章都是在描寫一個場景，而只是通過教師口述講解語文知識并不能達到教學(xué)的目的，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的語文學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級的《日月潭》這篇文章的時候，教師可以利用巧妙的語言進行教學(xué)導(dǎo)入“：孩子們，大家都知道臺灣是一個美麗的島嶼，在這個小島上有一個地方叫做日月潭，那是一個頗負盛名的旅游景點。在那里，有美麗的山水，有嘰嘰喳喳的鳥兒，可以說是山川秀麗、景色宜人。面對這樣一個四季如春、風(fēng)景如畫的美麗景區(qū)，我們今天就要一起去那里暢游，你們覺得好嗎？”通過這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語文情景，不但能夠緊緊地扣住文章的中心內(nèi)容，還能夠為學(xué)生在腦海中構(gòu)建一幅美麗的風(fēng)景，燃起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加渴望，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地投入到語文課堂學(xué)習(xí)中去。
二、制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
制造懸念能夠使人們產(chǎn)生心理變化，形成強烈的好奇心，造成一種掛念的心境。對于學(xué)習(xí)也是一樣的道理，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，通過懸念使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)更加渴望，從而有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生想要急于知道答案，他們就會一起積極參與到語文學(xué)習(xí)中，并進行自主探究，從而有效地提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》的時候，教師可以先為學(xué)生播放一首美妙的鋼琴曲，這時候?qū)W生都沉浸在了優(yōu)美的音樂中。聽完之后，教師問學(xué)生：“孩子們，這首鋼琴曲怎么樣，好不好聽？”這時候孩子們一定會異口同聲地說“：好聽！”然后教師接著問“：那你們知道這首曲子名字是什么，作者當時是在怎么樣的情境之下創(chuàng)作的作品嗎？”通過教師這樣連續(xù)的提問，學(xué)生會針對問題進行思考，這時候教師就已經(jīng)巧妙地為學(xué)生設(shè)置了一個懸念。通過問題懸念會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理反應(yīng)，并在潛移默化中學(xué)生就會被語文知識深深地吸引，從而有效地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體性。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師都是占據(jù)著課堂的主體位置，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學(xué)生在下面被動地聽講。在這樣的語文教學(xué)課堂上，學(xué)生只是被動接受知識，并沒有機會去思考，長此以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生強烈的依賴性，使學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制。而產(chǎn)生這樣的原因是教師受到長期應(yīng)試教育的影響，教師過于看重學(xué)生的成績，在教學(xué)過程中，教師將自己當成了課堂的主人，學(xué)生只需要跟著教師的腳步，按照教師的安排去執(zhí)行，從而達到預(yù)期的成績。但是事實上這樣的教學(xué)模式很難達到預(yù)期目標，這樣的教學(xué)模式過于枯燥無味，學(xué)生并沒有興趣去學(xué)習(xí)，在課堂上的學(xué)習(xí)注意力也不會集中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)思想觀念，將課堂主體的位置交給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間去施展自己的才華。
四、利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
隨著科技的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域中，同時也為教育事業(yè)作出了貢獻。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，利用多媒體技術(shù)將一些語文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教師可以采用文字、圖片或者是視頻動畫等多種形式。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生會看到一個不一樣的課堂，這樣新穎的教學(xué)輔助工具能夠有效地吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。然后，教師應(yīng)該趁熱打鐵，將語文知識穿插其中，并在保證課堂基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生全方面的發(fā)展。總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認識到時代的發(fā)展潮流，在教學(xué)中應(yīng)該開展現(xiàn)代化的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個活躍和諧的語文課堂，為我們教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
作者:陶金平單位:甘肅省靈臺縣龍門學(xué)區(qū)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十二
福建省將樂縣城關(guān)小學(xué)陳琳。
小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導(dǎo)，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學(xué)實踐中，結(jié)合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學(xué)效果。
一、面向生活，激發(fā)興趣。
美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學(xué)生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來，兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點，缺少創(chuàng)新，沒有個性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境，讓學(xué)會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發(fā)他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結(jié)果收上來一看，學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學(xué)生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結(jié)果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經(jīng)過引導(dǎo)，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
在兒童繪畫創(chuàng)新過程中，我們應(yīng)該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導(dǎo)兒童積極思維，讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)，使繪畫活動轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
二、細心觀察，大膽嘗試。
走進生活，用心品位生活，還得學(xué)會仔細觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應(yīng)明確觀察目的和任務(wù)，使整個觀察過程圍繞著預(yù)定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解，由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導(dǎo)兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序，如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉，由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學(xué)生進行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內(nèi)容變得豐富，不致于單調(diào)、乏味。當然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下，促進他們觀察能力的提高。
觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結(jié)果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師適當?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上，我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu)，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分。現(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導(dǎo)他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學(xué)生一定會設(shè)計出各種不同形狀的美妙帆船來。
三、教法靈活，富有創(chuàng)新。
教師長期使用一種教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生必然感到乏味，興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過程中，不斷變換教學(xué)方法和手段，就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學(xué)生發(fā)展，都是可以采用的。當然，多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學(xué)生參與，因為他們是主體。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過程中，我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局，并就自己的推理進行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學(xué)生講了一個關(guān)于小豬的故事，引導(dǎo)學(xué)生聽完故事后設(shè)想多種結(jié)局，有的學(xué)生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學(xué)生設(shè)計的結(jié)局各異，此時老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和表達能力。
以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中，我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導(dǎo)他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導(dǎo)學(xué)生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學(xué)生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛?！庇械恼f“是在鳥兒的翅膀上飛翔?！痹诿烂钜魳返母腥鞠?，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學(xué)的目的，在此就不一一闡述了。
好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。
流云濤影讀不盡，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的，每個學(xué)生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十三
兒歌是對低齡兒童語言啟蒙的一個重要的語言表達方式。在很多方面，兒歌的針對性很強，比起用圖片、動畫來教學(xué)，兒歌在課堂上運用起來，會顯得更加便利，是一個使小學(xué)語文教學(xué)變得更加重視小朋友的一個體現(xiàn)。雖然很多的學(xué)校還是在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生也能夠?qū)W得下去，但是從長遠的方面來考慮，開發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比讓小學(xué)生死記硬背來得更加重要。兒歌興趣教學(xué)從它的品種多元化和教學(xué)多方法來看，是小學(xué)語文教學(xué)值得重視的一個方式?，F(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)校在嘗試這樣的教學(xué)方法并且也取得來一些成就，不論是現(xiàn)在還是將來，興趣教學(xué)都會對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要影響，兒歌是一個開端，也使小學(xué)語文教學(xué)邁出了新的一步。
2.1巧用兒歌，幫助學(xué)習(xí)。
《語文課程標準》對于小學(xué)低年級的教學(xué)要求的是重在激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而大多數(shù)的學(xué)校都還是更注重學(xué)生對于認字寫字的能力，往往就進行了消磨小學(xué)生耐力的枯燥語文字詞教學(xué)，這會使學(xué)生處在一個被動接受的位置，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。兒歌雖然篇幅短小，字詞用語都很簡單，但是對于字詞意的解釋都不會讓學(xué)生覺得生澀。一般來說，兒歌里都會有大量的韻文，這樣做的目的不僅是為了讀起來瑯瑯上口，對于小學(xué)生記憶來說也有很大的幫助，甚至很多時候能夠在課堂上直接記住，在路上在家里都能隨口背出來，達到了時時刻刻都在練習(xí)語文的目的。
2.2在兒歌中體驗語言之美。
充滿韻文的兒歌往往也充滿了韻味，可以讀出來，也可以唱出來，不只依靠老師講述，學(xué)生們還能夠跟著富有音樂性的兒歌一起歡歌跳舞，感受兒歌里帶來的美好體驗。兒歌可以搖頭晃腦讀，可以手舞足蹈讀，還可以自編自演地展示出來。在兒歌教學(xué)中，調(diào)動音樂視頻的輔助，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對兒歌的朗讀背誦就不會像課文一樣一板一眼，而是有升調(diào)有降調(diào)，充分調(diào)動學(xué)生對語言的積極性，很多兒歌小學(xué)生唱一唱就會了。
3.1模仿表演學(xué)兒歌。
模仿是兒童的天性，對于低齡的兒童來說，對一個所見所聞進行模仿有時候就是一種樂趣，在教學(xué)中，兒歌往往配有相應(yīng)的動畫，這些動畫對于小學(xué)生來說就是一個模仿的目標。鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)動畫里的人物的讀音和表情，甚至可以讓學(xué)生進行分組表演，既能夠增加他們對兒歌的理解還能夠提高分組合作的能力，在模仿中加入自己的想法，在模仿中創(chuàng)新，在快樂的表演中得到能力的提高。
3.2結(jié)合故事，圖文并茂。
大多數(shù)的小學(xué)生都很喜歡家長給他們讀一些童話故事，或者是看一些圖文書，語文教學(xué)正是要抓住小學(xué)生的興趣特點，來進行教學(xué)。兒歌中有時會穿插一些故事但是更多的時候，兒歌主要是說明一個道理。這就要求在語文教學(xué)中，老師要結(jié)合某個兒歌去編寫或者去尋找一些與之配合的故事，在上課的時候進行兒歌之外的擴展。比如《插秧》這樣的兒歌就要找一個與勞動相關(guān)的故事，結(jié)合故事，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣，在故事和兒歌的雙重引導(dǎo)下，更全面理解勞動的魅力。
3.3編寫兒歌。
就像小學(xué)語文考試經(jīng)常會有“看圖寫話”這樣一類的試題，在語文教學(xué)中使用兒歌興趣教學(xué)的目的還是為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語文，提高自身的能力。所以在兒歌教學(xué)中，對于兒歌學(xué)生也會有自己的思考，模仿兒歌跳舞唱歌，也能夠模仿兒歌的形式去創(chuàng)編一些兒歌。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生會注重去感受、去發(fā)現(xiàn)世界，也會對兒歌進行一些簡單思考。老師再對學(xué)生進行一些引導(dǎo)，比如：我們學(xué)習(xí)了農(nóng)耕勞動的辛苦，那么哪位小朋友能告訴老師蓋房子辛不辛苦、掃地辛不辛苦呢，讓我們一起來編寫一些這樣的兒歌吧。小朋友們肯定會發(fā)散思維想出好多好多不同的職業(yè)、不同的“辛苦”，在創(chuàng)編兒歌里更深刻體會這一含義。
4總結(jié)。
小學(xué)生是社會未來的希望，小學(xué)語文教學(xué)是他們打好良好基礎(chǔ)的第一步。兒歌興趣教學(xué)使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們剛開始對語文對語言的認識就是親切的，雖然兒歌的過于簡單會造成一些教學(xué)上的困擾，但是通過配套的輔助，兒歌興趣教學(xué)會成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要的教學(xué)方向。
作者:馬桂枝單位:山丹縣東街小學(xué)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十四
好的開始就預(yù)示著成功的一半。因此，語文教師應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入無疑能夠在課堂伊始就牢牢抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入方法是巧設(shè)懸念的方法。大家都知道，小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和求知欲是比較強烈的，如果利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，無疑效果非常顯著。例如，在教授《菩薩兵》這一內(nèi)容時，我采取的方法是直奔主題，首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ谄兴_的認識。小學(xué)生雖然知識談不上豐富，但是思維卻非?；钴S，學(xué)生們會給出各種答案，如神仙，西游記里的觀音菩薩，或者能給人帶來福氣的神仙，等等。然后教師再進一步深入，那么你見過菩薩兵嗎?這個時候?qū)W生都會搖搖頭，又充滿了好奇，于是水到渠成地導(dǎo)入新課，那么今天就帶領(lǐng)學(xué)生們看一看，什么是菩薩兵。當然，教師的導(dǎo)入并不能局限于某一種形式，要根據(jù)不同篇章的內(nèi)容，也要根據(jù)不同學(xué)生的特點和教師對某一知識的掌握程度來進行選擇。
二、培養(yǎng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的趣味性的方法。
1．遵從學(xué)生的主體地位。
隨著課程改革的不斷推進，許多教育同行已經(jīng)達成一個共識，即還原學(xué)生的課堂主體地位。我們都知道，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，在課堂上往往是教師主宰課堂，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的機會是極少的，這樣的話是不容易調(diào)動起學(xué)生進行學(xué)習(xí)的。教師如果想增強語文課程的趣味性，首先要讓學(xué)生積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。沒有學(xué)生的參與，小學(xué)語文課程的趣味性是無從談起的。根據(jù)小學(xué)語文課程的學(xué)科特點，這是一門與學(xué)生生活實際聯(lián)系較為密切的課程，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與，多進行觀察研究，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽。這樣就會讓學(xué)生逐漸對知識產(chǎn)生一種認同感。教師在上課過程中不要單純地認為自己就是在傳授知識，要認識到把學(xué)生培養(yǎng)成知識的觀察者與發(fā)現(xiàn)者。只有讓學(xué)生真正參與到語文學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)中，學(xué)生的感知能力才會不斷增強，興趣才會不斷提高，想象會更加豐富，記憶也會更加牢固，語文興趣和語文成績哪會不提高呢。
2．發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不意味著教師地位的下降，反而對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)課堂下，教師一般認為教才是教師的主要任務(wù)，而沒有把重點放在學(xué)生的學(xué)上。隨著課改的不斷深入，對教師自身能力提出了更高的要求。若想在每堂課上都充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師必須在課前進行精心的設(shè)計，把課堂的每個環(huán)節(jié)都進行預(yù)設(shè)，這樣學(xué)生才能按照教師的預(yù)定的規(guī)劃進行學(xué)習(xí)。同時，對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。尤其是語文課程，對教師的知識含量要求較高，教師要想給學(xué)生一些知識，自己必須儲備更多的知識。
三、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的師生關(guān)系，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個重要保障。如果師生關(guān)系比較緊張，學(xué)生勢必不太喜歡學(xué)習(xí)某個課程。只有親其師，才可能信其道。良好的師生關(guān)系，有利于教師構(gòu)建輕松活躍的課堂氣氛，能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果師生關(guān)系緊張，教師在進行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂氣氛比較沉悶的情況。學(xué)生不會踴躍發(fā)言，教師自己也會講得索然無味。教師可以在授課之余，多和學(xué)生進行溝通，可以利用下課的間隙，與學(xué)生聊了生活中的一些小問題，這樣無疑就拉近了師生之間的關(guān)系。同時，教師在課堂教學(xué)過程中，也不要對學(xué)生一味地嚴格要求，嚴厲對待，應(yīng)該遵循張馳有度的原則，這樣更有利于學(xué)生對語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、教師要善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
對于學(xué)生而言，語文課程并不是一門難以理解的課程，即使在考試過程中，學(xué)生在答題的過程中也不會覺得語文課程多么的難以理解。因此，教師在課堂教學(xué)中除了對學(xué)生諄諄善誘之外，也應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特點和心理特點，多多鼓勵和表揚。可以毫不夸張地說，教師對學(xué)生的表揚，是鼓勵學(xué)生積極快樂學(xué)習(xí)的一劑良藥。因為每個學(xué)生都希望體會到成功的快樂，對于學(xué)生而言，教師的表揚是他們認為自己取得成功的一個肯定。哪有一個孩子不希望教師的鼓勵和表揚呢。在實際的課堂教學(xué)中，教師要不吝嗇自己的表揚。如果學(xué)生回答問題到位，教師要表揚;如果學(xué)生某一次作業(yè)做得非常出色，教師也要及時進行表揚;當在課堂上學(xué)生全神貫注，積極回答問題的時候，教師也要適時進行表揚。教師的表揚并不需要教師多付出什么，卻給了學(xué)生莫大的鼓勵。教師在對學(xué)生進行表揚時，要做到言之有物，不要為了表揚而進行表揚。教師的表揚要誠懇，有針對性，要讓學(xué)生感覺到教師的表揚是發(fā)自肺腑的，這樣會有更好的效果。同時，教師在表揚的同時，也要及時對一些表現(xiàn)不到位的學(xué)生進行適當或者委婉地批評，讓學(xué)生及時對自己的不足進行改正?？傊?，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生高漲的積極性。同時，也要讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)勁頭，要學(xué)得愉快，同時也要學(xué)有所獲。教師在一堂課上不要過多地考慮自己教了多少東西，而要關(guān)注自己讓學(xué)生學(xué)會了多少知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是輕松能養(yǎng)成的，要經(jīng)過教師不懈的努力和學(xué)生的配合。
作者:楊麗華單位:河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)大劉莊小學(xué)。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文摘要篇十五
一、因地制宜，讓美術(shù)課堂凸顯地方“特色美”
在農(nóng)村學(xué)校，如果美術(shù)課教學(xué)手段單一，教學(xué)中拘泥于教材，不能把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，在教法上過于呆板的話，是體現(xiàn)不出新課標的理念和精神的。農(nóng)村初中，雖然學(xué)校美術(shù)課程資源嚴重不足，沒有必要的教學(xué)設(shè)備、器材和資料，但農(nóng)村有著豐富多采的課程資源，有廣闊的土地、美麗的朝霞晚霞、藍天白云、各種動植物和花草；有能用于造型活動、取之方便的自然土、竹、木、石等；有民間美術(shù)、雕刻、圖案、編扎；有獨特的節(jié)日、習(xí)俗，民間藝人和民間工匠等。鑒于以上幾方面的地方獨特資源，可以進行農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的探索。
1.把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來。
提倡讓學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會，放眼農(nóng)村廣闊天地，擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村特有的資源，開展“以農(nóng)為本”的系列活動，努力開發(fā)當?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進行增、改，補充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。
2.開放教學(xué)過程，豐富素材庫。
農(nóng)村有著廣闊的山川河流、奇峰秀嶺、紅花綠葉，別具一格的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，家鄉(xiāng)之變化，農(nóng)村清潔工程等，為了豐富美術(shù)教學(xué)資源，美術(shù)課堂必須實行開放式教學(xué)，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農(nóng)村學(xué)生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術(shù)素材。
二、應(yīng)用多媒體，讓美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)“動態(tài)美”
多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富教材的內(nèi)容，刺激著學(xué)生的感官神經(jīng)，突破了言傳身教的局限性，從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。
1.多媒體圖片的展示可以讓學(xué)生的繪畫氛圍更加活躍。
多媒體技術(shù)表現(xiàn)美術(shù)語言中的線、形、色、質(zhì)，引起人的回憶、沉思和心靈的創(chuàng)造，多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關(guān)鍵性的畫面展示，按照細致結(jié)構(gòu)上的先簡后繁的條理性和色彩上先淡后濃的條理性，適當插入有動態(tài)的繪畫歷程，學(xué)生看著優(yōu)美的圖片，心里充滿了激情，在繪畫過程中，有的在細心觀看、有的在相互討論的、有的則請教老師學(xué)生思維隨著情境不斷迸發(fā)出火花，畫出的畫面也越來越精彩。
2.多媒體音樂的運用能使學(xué)生“美”色飛舞。
美術(shù)課中常會因靜謚有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂元素，可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學(xué)生對事物的認識，使兩者達到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)。
三、變廢為寶，讓美術(shù)課程再現(xiàn)“創(chuàng)造美”
在我們的生活中，存在著大量的被遺棄的卻極有應(yīng)用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術(shù)形象完美地統(tǒng)一起來，通過對各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。中國人熊正剛用幾塊防水用的麻袋布片拼貼并融合繪畫技巧創(chuàng)作了《蒙娜麗莎》畫，一位德國人出價幾萬元買了他的這兩幅作品。所以，美術(shù)課教學(xué)，教師可讓學(xué)生用一些廢舊物品有目的地按一定的想法剪拼、粘貼、加工，結(jié)果一定會變成一件學(xué)生意想不到的藝術(shù)品，如將易拉罐制成的電視天線，可以增加電視收視率；將舊畫報、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
四、
總結(jié)。
總之，美術(shù)課教學(xué)是讓學(xué)生感受美、體驗美的過程，美術(shù)教師只有不斷改進教學(xué)方法和，激活學(xué)生美育情趣，美術(shù)教學(xué)才能更“美”。