總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而提前做好準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略。寫(xiě)作要注意文章結(jié)構(gòu)的合理性和層次感，以便更好地組織觀點(diǎn)。每一個(gè)范文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)和精彩之處，值得我們認(rèn)真品味和學(xué)習(xí)。
音樂(lè)論文方向篇一
景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)或課程在國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置，是國(guó)內(nèi)眾多高等院校農(nóng)學(xué)、環(huán)境生態(tài)類(lèi)、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修或選修課程。[6][7][8][9][10][11][12]如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面理解和掌握景觀生態(tài)學(xué)的基本理論和方法，并能運(yùn)用有關(guān)原理解決一些實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)工作中值得深思和探討的問(wèn)題。
一、景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外對(duì)比。
景觀生態(tài)學(xué)源于東歐興盛于西歐北美，國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置了景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)或課程，其教學(xué)模式也不盡相同。德國(guó)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，除講授基礎(chǔ)理論和方法外，還以練習(xí)與分組輔導(dǎo)課、課題作業(yè)、研討、實(shí)習(xí)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。英國(guó)的大學(xué)通常在教學(xué)上先修建筑、園藝學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程，最后一年通過(guò)大型項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作將景觀生態(tài)學(xué)原理加以應(yīng)用。美國(guó)大學(xué)的授課方式主要是教師講授與討論課相結(jié)合，輔以大量的實(shí)踐作業(yè)和練習(xí)，并以討論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和考試成績(jī)等進(jìn)行課程考核。
國(guó)內(nèi)高校該門(mén)課程以“教材、課堂、教師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，成績(jī)考核多是以期末閉卷考試結(jié)課。由于專(zhuān)業(yè)背景不同和教學(xué)資源的限制，很多院校在景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中只是按照選定教材進(jìn)行課堂理論教學(xué)，沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐，這制約了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也制約了教學(xué)的動(dòng)態(tài)連貫性和教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中掌握該課程常用的野外調(diào)查、3s應(yīng)用和模型模擬等方法，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。本研究針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)交叉性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建“理論+案例+研究性實(shí)踐”的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用等方面重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的目的、特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的以單項(xiàng)知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)，而采用“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式則能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體與客體、課堂與課外、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所謂的“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式就是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，講授概念、原理，用貼近專(zhuān)業(yè)、貼近實(shí)際的案例將景觀生態(tài)學(xué)中的理論直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再由教師引入研究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成研究性小任務(wù)。其中的任務(wù)包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能。該教學(xué)模式具有以下主要特征：1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位但并不忽視教師的主導(dǎo)地位，銜接學(xué)生課堂學(xué)和課外學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)；2.重視案例教學(xué)對(duì)已知理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)接，使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，在研究性小任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；3.提倡教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方法和手段的多樣性、教學(xué)過(guò)程的民主化，在平等的教學(xué)關(guān)系中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。
三“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施。
對(duì)于課堂教學(xué)，“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為引入實(shí)例、導(dǎo)出原理、精講互動(dòng)、研究性小任務(wù)布置四個(gè)階段。比如在“景觀元素”之斑塊教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先引入一個(gè)火燒跡地實(shí)例，采用景觀照片讓學(xué)生從中去找到干擾斑塊、殘存斑塊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出引發(fā)斑塊類(lèi)型及形成原因的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)例背后的基本原理。最后進(jìn)入精講互動(dòng)環(huán)節(jié)，先以教師系統(tǒng)講授基本知識(shí)點(diǎn)及前沿成果，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)思考，再以分組討論探究和解決問(wèn)題等方式完成知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化，最后給學(xué)生布置研究性小任務(wù)。學(xué)生帶著小任務(wù)自學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，立足自身解決問(wèn)題，教師協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間通過(guò)郵件、電話和qq等方式交流學(xué)習(xí)心得，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。
本著實(shí)用及理論密切聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)大綱和本科學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)知識(shí)內(nèi)容模塊將設(shè)計(jì)的研究性小任務(wù)分為以下幾個(gè)方面：緒論課后，查景觀生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展類(lèi)綜述文獻(xiàn)，總結(jié)景觀生態(tài)學(xué)研究的新熱點(diǎn)、新問(wèn)題、新思想和新方法，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解；景觀結(jié)構(gòu)和景觀格局章節(jié)后，去文獻(xiàn)庫(kù)或者歷屆畢業(yè)論文庫(kù)中查找相關(guān)相關(guān)案例，識(shí)別景觀要素并在圖上加以勾勒，分組用斑塊-廊道-基質(zhì)模型、網(wǎng)絡(luò)-節(jié)點(diǎn)模型或者生態(tài)安全格局模型等去認(rèn)識(shí)、描述景觀；景觀發(fā)育與生態(tài)過(guò)程內(nèi)容后，以泥石流、滑坡等案例外加課外文獻(xiàn)查閱和分組討論方式讓學(xué)生辨識(shí)自然、人為因素對(duì)景觀格局的影響，景觀格局的形成原因、基質(zhì)隨空間尺度而變化的規(guī)律；景觀分類(lèi)、動(dòng)態(tài)變化章節(jié)后，把幾期遙感影像圖分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步掌握景觀軟件的使用方法，任務(wù)為先進(jìn)行景觀生態(tài)分類(lèi)，接著計(jì)算斑塊水平、景觀水平的主要景觀格局指數(shù)、最后根據(jù)興趣方向選作一題完成小論文。在實(shí)施過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)探究、合作與質(zhì)疑，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的良好發(fā)展。成績(jī)考核時(shí)，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)習(xí)投入和進(jìn)步程度來(lái)評(píng)定。筆試試卷客觀題和主觀題各占一半，綜合題貼近學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際，能考查學(xué)生邏輯思維與獨(dú)立思考的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
四“、理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式實(shí)施效果。
筆者最后通過(guò)課程論文和筆試綜合題進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查，20%的學(xué)生能選好感興趣的主題并完成邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整且具有創(chuàng)新的小論文；50%以上的學(xué)生能針對(duì)所選主題進(jìn)行分析和評(píng)述，其余學(xué)生能積極參與完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉思路和方法但自我實(shí)現(xiàn)能力稍欠。課程結(jié)課后，持續(xù)效果表現(xiàn)為全班90%以上的學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料的形式，自愿選擇科研課題，主持或者參與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（srp）項(xiàng)目；80%以上學(xué)生的選題為景觀生態(tài)學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，30%以上學(xué)生自己組隊(duì)并充滿申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新型試驗(yàn)計(jì)劃的熱情。這說(shuō)明“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀量，從而拓寬了學(xué)生某方面的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深度理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在此種教學(xué)模式中，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)人興趣雙重的誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)參與教師課題或者學(xué)生科研活動(dòng)，增加了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了自身查閱和使用文獻(xiàn)資料的能力、分析問(wèn)題的能力、科研合作能力和寫(xiě)作能力。
“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。筆者通過(guò)此教學(xué)模式不斷督促自己進(jìn)行科學(xué)研究前沿的掌握，對(duì)研究方法、技術(shù)和實(shí)踐路徑不斷進(jìn)行探索，在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究的同時(shí)，加深自己的科研意識(shí)、思維和能力，以此不斷提高教學(xué)和科研的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在此教學(xué)模式中，學(xué)生能從多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)研究性小任務(wù)循序漸進(jìn)地用于實(shí)踐，這促使學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程，成為真正的自我知識(shí)構(gòu)建者。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]楊德偉，趙文武，呂一河。景觀生態(tài)學(xué)研究：傳統(tǒng)領(lǐng)域的堅(jiān)守與新興領(lǐng)域的探索---廈門(mén)景觀生態(tài)學(xué)論壇述評(píng)[j].生態(tài)學(xué)報(bào)，2013（24）：7908-7909.
[4]游巍斌，何東進(jìn)，洪偉，等。農(nóng)林院校生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)景觀生態(tài)學(xué)課程的改革與實(shí)踐---以福建農(nóng)林大學(xué)為例[j].中國(guó)林業(yè)教育，2014（6）：53-56.
[11]傅伯杰。地理學(xué)的新領(lǐng)域---景觀生態(tài)學(xué)[j].生態(tài)學(xué)雜志，1983（4）：7-60.
音樂(lè)論文方向篇二
天津市的高校數(shù)量不少，該文主要選擇天津市內(nèi)主要的本科院校作為研究對(duì)象，現(xiàn)在選擇了具有代表性的12所大學(xué)作為研究對(duì)象，主要包括南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)等，對(duì)這12所高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.2研究方法。
（1）文獻(xiàn)資料收集法，通過(guò)圖書(shū)館的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)檢索庫(kù)查閱并收集與高校體育教學(xué)有關(guān)的研究文獻(xiàn)和資料，文獻(xiàn)資料的查閱和收集可以根據(jù)研究進(jìn)展和需要再去進(jìn)一步完善。（2）現(xiàn)實(shí)調(diào)查訪問(wèn)法，在每年天津市的高校體育教學(xué)工作總結(jié)的年會(huì)上，對(duì)各個(gè)高校體育教學(xué)相關(guān)人員進(jìn)行訪問(wèn)，也可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，對(duì)體育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有很高造詣的教師和專(zhuān)家進(jìn)行走訪，通過(guò)與他們的交流來(lái)掌握當(dāng)前天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。（3）問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查主要從三個(gè)方面著手，主要包括問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象、調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷回收這三個(gè)方面。問(wèn)卷發(fā)放的主要對(duì)象為天津市內(nèi)具有代表性的體育教學(xué)專(zhuān)家、高校中的一線體育教學(xué)教師和天津市高校中的學(xué)生；試卷設(shè)置的調(diào)查對(duì)象為以上列出的12所高校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)的收集要客觀現(xiàn)實(shí)，就要做好有效問(wèn)卷的回收，然后通過(guò)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。（4）為了保證問(wèn)卷的有效性，需要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，方式為聘請(qǐng)與本文研究?jī)?nèi)容有關(guān)的專(zhuān)家，采用邏輯分析檢驗(yàn)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行綜合的評(píng)定，以確保問(wèn)卷的真實(shí)性和信息的客觀性。表1和表2分別表明了本次問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象和問(wèn)卷的可信度。(5)通過(guò)回收的問(wèn)卷，采集信息，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。
2天津市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究結(jié)果。
體育教學(xué)指導(dǎo)思想是關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的一種體現(xiàn)，體育教學(xué)指導(dǎo)思想的產(chǎn)生和形成對(duì)高校體育教學(xué)水平的提高有著重要的意義。經(jīng)過(guò)對(duì)天津市12所高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)在實(shí)際中存在著許多的弊端和不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)思想較多，很難達(dá)到統(tǒng)一，多種教學(xué)思想并存的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。天津市高校體育教學(xué)經(jīng)過(guò)改革和發(fā)展后，其中“健康第一”的終身體育思想逐漸成為教學(xué)指導(dǎo)思想的主體，“健康第一”的教學(xué)思想符合現(xiàn)下素質(zhì)教育的要求，明確體現(xiàn)出了體育為素質(zhì)教育服務(wù)的教學(xué)理念。問(wèn)卷信息表現(xiàn)出了天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)下，天津市的各高校大都將健康第一作為了體育教學(xué)的主體思想，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力作為了體育教學(xué)的主要思想和目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)旨在追求學(xué)生體育技能水平的提高，而新的教學(xué)指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，健康第一的教學(xué)思想有助于體現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將體育教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)結(jié)合起來(lái)，從而真正發(fā)揮出體育教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。新的教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)化和社會(huì)化的重要思想途徑。
3高校體育教學(xué)內(nèi)容的探索。
體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，體育教學(xué)內(nèi)容是高校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，天津市高校體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，大都以競(jìng)技性的體育項(xiàng)目為主，比如長(zhǎng)跑、跳高跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目和球類(lèi)項(xiàng)目等，而忽視帶有健身性和娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目的普及。競(jìng)技性強(qiáng)的體育項(xiàng)目有著整套規(guī)范的規(guī)則體系和技術(shù)要求，這些規(guī)則較為系統(tǒng)和嚴(yán)格，其重點(diǎn)在于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，這些體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求都很高，使教學(xué)較為嚴(yán)格而缺乏趣味性，學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥和體育項(xiàng)目較高的要求，很容易對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很容易偏離體育教學(xué)的本質(zhì)，只注重追求專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的身心健康，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，其教學(xué)思想很容易與素質(zhì)教育背道而馳。
3.1天津市高校體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。
由表3可以看出，在“健康第一”的教學(xué)思想和素質(zhì)教育背景下，天津市高校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了一系列深入的改革，其課程內(nèi)容的設(shè)置也逐漸趨于科學(xué)與合理。在具體課程內(nèi)容的設(shè)置上，始終將教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，去除了中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)容，減少了競(jìng)技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目的設(shè)置。從6所高校的教學(xué)內(nèi)容分析來(lái)看，較為單一的體育項(xiàng)目大都被取消，以往體育教學(xué)內(nèi)容中必不可少的基礎(chǔ)課也被選修體育而代替，以往以教師為主體，學(xué)會(huì)收獲甚微的局面得到有效改善。當(dāng)下高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有效地結(jié)合了學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，對(duì)身體活動(dòng)能力和基礎(chǔ)理論課時(shí)的比重作出了嚴(yán)格的規(guī)定，每個(gè)選修課都旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育活動(dòng)的能力。比如大量帶有傳統(tǒng)型和民族性的體育項(xiàng)目以及現(xiàn)代體育項(xiàng)目的設(shè)置，極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的不同愛(ài)好和需求，這些帶有濃厚的趣味性的體育教學(xué)項(xiàng)目不僅豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才提供了保障，也促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如，傳統(tǒng)摔跤、太極拳、傳統(tǒng)武術(shù)等民族項(xiàng)目，還有野外生存、拓展訓(xùn)練和大眾健身交際舞等現(xiàn)代項(xiàng)目，這些豐富多彩的體育項(xiàng)目極大地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容。
從表3可以看出，雖然高校體育教學(xué)內(nèi)容仍然是以籃球、足球以及乒乓球等競(jìng)技性項(xiàng)目為主，但許多帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目已經(jīng)逐漸被引入課堂，攀巖和野外生存等現(xiàn)代項(xiàng)目得到了學(xué)生極大的認(rèn)可，高校學(xué)生對(duì)這些新興項(xiàng)目表現(xiàn)出了很大的熱情。從這些體育項(xiàng)目表現(xiàn)出來(lái)的效果來(lái)看，高校體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在球類(lèi)等主體項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目，在課程的設(shè)置上，應(yīng)充分做好市場(chǎng)調(diào)研，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的建議，加大廣受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目的設(shè)立，這是未來(lái)高校體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的重要方向。
4高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的探索。
4.1天津市高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的現(xiàn)狀。
在一定的體育教學(xué)時(shí)間和范圍內(nèi)，教師和學(xué)生所達(dá)到的教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和程度稱之為體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容制定的參考和依據(jù)，也是高校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，決定著體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向。高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)提出了體育教學(xué)的三大目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣；（2）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)高校學(xué)生健康的體育道德觀和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。隨著教育水平的提高，體育教學(xué)觀念在不斷發(fā)生著變化，高校學(xué)生的身心有著多元化的需求，因此，體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的變化，由此可見(jiàn)，以往制定的教學(xué)目標(biāo)有著一定的不足，顯得較為滯后。進(jìn)入新世紀(jì)后，體育教學(xué)經(jīng)過(guò)了新一輪的改革，在原有基礎(chǔ)上提出了“身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)”等五大方面的基本目標(biāo)，這五大目標(biāo)明確體現(xiàn)了新時(shí)代高校體育教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向。以上對(duì)天津市12所普通高校體育教學(xué)的研究表明，各大高校體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)均將這五大目標(biāo)作為了新時(shí)期體育教學(xué)所追求的基本目標(biāo)，各大高校也將教學(xué)目標(biāo)的改革作為了體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。但從教學(xué)的具體效果來(lái)看，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)所定的目標(biāo)，在身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)這五大目標(biāo)中，許多師生均將運(yùn)動(dòng)技能作為了體育教學(xué)的第一目標(biāo)，而忽視了心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是高校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)內(nèi)容不合理所造成的。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想在高校里還占據(jù)著相當(dāng)大的地位，健康第一的教學(xué)思想在高校里并沒(méi)有得到師生的廣泛認(rèn)可。
當(dāng)下的體育教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而是要追求學(xué)生多元化的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)在體育教學(xué)中的地位逐步發(fā)生著變化，素質(zhì)教育追求學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展，只有其它目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)注重課程的創(chuàng)新，使師生認(rèn)清各項(xiàng)目標(biāo)之間的影響關(guān)系，將運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，從提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣著手，實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生品格的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的改革中，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，結(jié)合競(jìng)技性、趣味性、民族性、科學(xué)性以及可接受性等項(xiàng)目特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，依靠改變師生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，達(dá)到新時(shí)期高校體育教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。
5高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的相互關(guān)系。
在體育教學(xué)中，課程內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的理念和思想，在教學(xué)的任何一個(gè)階段，教學(xué)的效果目標(biāo)始終占據(jù)著最為重要的地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的；而反過(guò)來(lái)講，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，與體育教學(xué)目標(biāo)的理念相違背，這時(shí)的教學(xué)就沒(méi)有實(shí)際的意義。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)合理把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)得以優(yōu)化，教師在教學(xué)課堂上就不會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐上的偏差，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)又為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置指明了方向。
6結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在當(dāng)下推行教育的背景下，體育教學(xué)越來(lái)越受到教育人士的重視，追求學(xué)生身心健康的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。而當(dāng)下體育教學(xué)追求的目標(biāo)全面詮釋了素質(zhì)教育的要求，做好高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的創(chuàng)新改革工作，對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容效果目標(biāo)因素進(jìn)行探索，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才和促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著重要的意義。
音樂(lè)論文方向篇三
現(xiàn)在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置面領(lǐng)著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題，迫在眉睫的需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。高校里的學(xué)生正處于一生中比較高的時(shí)期，如果能夠得到很好的引導(dǎo)，那么他們的思維能力將得到大幅度的提高。進(jìn)一步為以后計(jì)算機(jī)的運(yùn)用奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考。
隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)等諸多行業(yè)的快速發(fā)展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育在高校中的地位是不容忽視的，特別是高校畢業(yè)生為了滿足用人單位的需求，必須要大幅提高自身計(jì)算機(jī)的水平，計(jì)算機(jī)能力也開(kāi)始成為了一個(gè)畢業(yè)生能否成為用人單位錄用的一個(gè)決定的因素。
1、加強(qiáng)實(shí)踐俗話說(shuō)得好，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐對(duì)于每一位計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的，如果課堂上沒(méi)有學(xué)好計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)學(xué)生那哥們必須要到實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講那就是空口文章根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)用的價(jià)值，計(jì)算機(jī)必須要理論結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)東西。
2、重視理論不重視實(shí)踐當(dāng)今，高校的計(jì)算機(jī)在理論學(xué)習(xí)方面用的時(shí)間比較多，而且也比較繁瑣，所以在教學(xué)編排當(dāng)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以，一些不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的課程實(shí)踐課更加是少得可憐。如果按照這樣的過(guò)程發(fā)展下去，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是紙上談兵而不是高科技的人才，我們應(yīng)當(dāng)把重心放在計(jì)算機(jī)的運(yùn)用方面。
3、比較重視記憶不重視理解在大學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中普遍存在一種運(yùn)用一堂課救你將知識(shí)點(diǎn)講完的現(xiàn)象，而且考試也主要是以理論考試為主，基本上上機(jī)的時(shí)間接近于零，這就造成了一種學(xué)生們把原有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種死記硬背的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。"。
近幾年以來(lái),因?yàn)閲?guó)家逐步重視迎合時(shí)代的需求,高校的計(jì)算機(jī)教育取得了巨大的成效，但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育的影響下現(xiàn)代化的教育出現(xiàn)了多種多樣的問(wèn)題，如何切實(shí)的培養(yǎng)好學(xué)生們的計(jì)算機(jī)技能？如何提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的素質(zhì)？理論知識(shí)多于實(shí)踐的過(guò)程等等。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該如何處理這些接踵而至的問(wèn)題,還需要我們自己進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)和探究。
1、改革教學(xué)的方式，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)教育快速發(fā)展。
最開(kāi)始的計(jì)算機(jī)教學(xué)就是采用老師講解人后將學(xué)生引入到他們的思維當(dāng)中，屬于半強(qiáng)迫性教學(xué)的模式，但是在許多情況下，由于老師知識(shí)不夠豐富的原因?qū)е聦W(xué)生們學(xué)不到較多的知識(shí)，所以老師需要在課下制定一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行逐步的教學(xué)。還有就是老師在講解計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中要注意知識(shí)的循序漸進(jìn)性，而不是一味的灌輸知識(shí)，使高校的學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)高校計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的勁頭和興趣，這個(gè)結(jié)果當(dāng)然是我們不想看見(jiàn)的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師們要先從初步的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)，為我國(guó)未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)課程人才打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)方式多元化。
隨著教學(xué)模式多種多樣化的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法,這樣就非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，再加上他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少,相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握還是比較困難的。教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式教學(xué)進(jìn)一步去激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，最后達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的一種效果。
3、提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)知，改進(jìn)了考核評(píng)價(jià)的體系。
計(jì)算機(jī)課程具有非常強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐性,學(xué)生能力的培養(yǎng)在較大的程度上會(huì)取決于學(xué)生的研究和實(shí)踐,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多多的去采用一些新穎的教學(xué)手段去使得學(xué)生們可以更加形象的去理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)，并且通過(guò)許多的實(shí)際去進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的基本需求,對(duì)人才教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行合理化的制定和規(guī)劃,培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)行業(yè)的高材生。高校計(jì)算機(jī)學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)不是一句空話那么簡(jiǎn)單，它更多的是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教育中，這是高等院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的培養(yǎng)方向。過(guò)分偏重看于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的考核以及課程理論知識(shí)的掌握情況,進(jìn)一步就會(huì)導(dǎo)致輕實(shí)踐、重理論的結(jié)果。對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的能力以及素質(zhì)是相當(dāng)不利的。所以,我們老師們迫不及待的需要更新或者改良一些具有實(shí)實(shí)踐性的評(píng)價(jià)體系,重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力,老師們應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)業(yè)考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察上。
4、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的有關(guān)體系。
就目前計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的情形來(lái)看，高校課程設(shè)置缺乏一定的前沿性,和市場(chǎng)需求不相互匹配是阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)水平快速向前發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的程度上會(huì)制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。所以,教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)課一定的編排,最好是能將學(xué)生們定向培養(yǎng)，培養(yǎng)成為企業(yè)多需要的人才，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的偏、難以及繁的現(xiàn)狀,將學(xué)生們的注意力拉向于對(duì)實(shí)踐能力的提高上。
三、結(jié)論。
總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的時(shí)代需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)即將會(huì)成為衡量一名高校畢業(yè)生就業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要的標(biāo)志。在新的形勢(shì)下，高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考和探究高校計(jì)算機(jī)課程改革的具體措施，對(duì)于當(dāng)前教育改革的健康的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn):。
[3]鄒玲玲.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程改革的思考[j].教育界,,(18):111.
[4]陳天凱.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程改革的思考[j].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2011,(36).
音樂(lè)論文方向篇四
摘要：大學(xué)物理是面向所有非物理專(zhuān)業(yè)的理工科大學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生們建立起正確的科學(xué)觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的研習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文列舉了當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)物理課堂中，普遍存在的一些問(wèn)題，并深度剖析了起因；進(jìn)而在結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以課堂上的實(shí)例為引導(dǎo)，提出了進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)科交叉；教育心理學(xué)。
大學(xué)物理是所有非物理專(zhuān)業(yè)理工科學(xué)生的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性課程之一。其目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學(xué)素養(yǎng)，為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程內(nèi)涵豐富，其所覆蓋的知識(shí)面和信息量以及理學(xué)素養(yǎng)的建立是其它任何一門(mén)課程都難以比擬的。可以說(shuō)，大學(xué)物理課程對(duì)于理工科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)高校的理工科院系普遍存在著只重視專(zhuān)業(yè)核心課，而輕視公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的同學(xué)們，抱有唯成績(jī)論的思想，即僅僅為了期末成績(jī)優(yōu)秀甚至只是通過(guò)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。這無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果設(shè)置了很大的障礙。我國(guó)的高等教育背負(fù)著為社會(huì)進(jìn)步提供智力支持，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才的重要使命。因此高校的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到國(guó)家建設(shè)者素養(yǎng)的高低。如何對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)上的改革，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成該學(xué)科的最佳教學(xué)效果，無(wú)疑是一個(gè)令人重視的問(wèn)題。
一、大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的根源。
我們認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校中，大學(xué)物理的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的根源可以歸納為以下幾點(diǎn)：
（一）所學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容相差較大。
雖然學(xué)科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程層次的“分離”和各門(mén)課程的“獨(dú)立”，大學(xué)物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)性課程在時(shí)間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，大學(xué)物理課程最重要的教學(xué)目的之一，在于使學(xué)生通過(guò)方法與思維的訓(xùn)練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應(yīng)當(dāng)把大學(xué)物理課程看成是刻板的知識(shí)點(diǎn)傳授。
（二）理論知識(shí)的教授過(guò)于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。
物理學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，早已成為一門(mén)成熟完善的學(xué)科，有著嚴(yán)密的邏輯架構(gòu)與學(xué)科體系。物理定理、理論雖然大多源于實(shí)驗(yàn)，但其出現(xiàn)在教科書(shū)與文獻(xiàn)中的形式，卻是高度數(shù)學(xué)化的，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的推演。這樣相較于很多以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科（如生物、化學(xué)），大學(xué)物理課程的課堂學(xué)習(xí)可能會(huì)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余，生動(dòng)不足。而教師們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“邏輯性”，使得大學(xué)物理的內(nèi)容特別是理論部分的內(nèi)容缺乏開(kāi)放性和靈活性。
（三）課程內(nèi)容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。
出于理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學(xué)（包括機(jī)械波等內(nèi)容）、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)這樣的子學(xué)科分類(lèi)分別介紹相應(yīng)的內(nèi)容。而在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導(dǎo)其進(jìn)行橫向的聯(lián)系及對(duì)比，同學(xué)們很容易便機(jī)械地把其看做是幾個(gè)分立的體系來(lái)學(xué)習(xí)。不講求方法與效率的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容過(guò)雜，任務(wù)過(guò)重，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革的策略與方法。
鑒于以上情況，很多教育工作者已經(jīng)在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學(xué)到了什么，教師應(yīng)更加注重怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲得”[1]“；應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理已成為其他諸多自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]；“將本學(xué)科內(nèi)易混淆的對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中掌握物理概念與本質(zhì)”[3]“；大學(xué)物理的課程目的除了傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力，使他們能更快適應(yīng)未來(lái)工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導(dǎo)，而缺少具體的措施和建議以保障教學(xué)效果的達(dá)成。從自身教授大學(xué)物理課程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合平日里對(duì)于教學(xué)情況的及時(shí)調(diào)查、評(píng)估與反思，我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)物理課程的改革可以從以下方面進(jìn)行：
（一）合理地開(kāi)展學(xué)科融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的熱情。
首先，我們要使得學(xué)生感受到物理學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學(xué)生往往有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)探究如何使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性促進(jìn)作用。物理偏重科學(xué)，專(zhuān)業(yè)偏重技術(shù)。我們需要讓同學(xué)們牢固樹(shù)立“科學(xué)為技術(shù)服務(wù)，技術(shù)需要以科學(xué)為依托”的思想，并在此思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科交叉內(nèi)容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此該部分內(nèi)容引入的形式必須恰當(dāng)，而不能影響課程本身的教學(xué)。否則反而會(huì)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教授某個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程前，借閱該專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關(guān)文獻(xiàn)，了解其發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿，以便上課時(shí)將不同課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。
（二）正確地處理數(shù)學(xué)與物理，以及理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，以突出大學(xué)物理課程的核心內(nèi)容。
大學(xué)物理與中學(xué)物理的一個(gè)重要區(qū)別便是從定性對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到定量對(duì)現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學(xué)工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識(shí)到，數(shù)學(xué)僅僅是物理學(xué)的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實(shí)在的物理內(nèi)容與物理意義。在引入數(shù)學(xué)描述后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握其背后的物理內(nèi)涵。在讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)和多樣的同時(shí)，幫助學(xué)生抓住課程的本質(zhì)，學(xué)透課程內(nèi)容。除了正確處理數(shù)理之間的關(guān)系，如何適時(shí)地引入課堂上便于開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對(duì)于物理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也是教師要認(rèn)真考慮與設(shè)計(jì)的。在大多數(shù)國(guó)外的原版教材中，每涉及到一個(gè)重要定理時(shí)，都非常強(qiáng)調(diào)“quicklab”的思想，即可以迅速驗(yàn)證的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)嘗試將它應(yīng)用到大學(xué)的課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自行總結(jié)、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓(xùn)練其科研素養(yǎng)。
科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)給大學(xué)物理的教學(xué)效果帶來(lái)很大的提升。如前所述，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容的豐富性，不少學(xué)生會(huì)感覺(jué)負(fù)擔(dān)過(guò)大。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)編碼和分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對(duì)存在相似性的內(nèi)容大膽地運(yùn)用知識(shí)遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我將其與物體的平動(dòng)進(jìn)行比較。每介紹一個(gè)新的物理內(nèi)容前，我都會(huì)用物體平動(dòng)的相應(yīng)概念進(jìn)行鋪墊與類(lèi)比。同學(xué)們很快就建立起了不同運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實(shí)驗(yàn)室中可以得到驗(yàn)證，其原理也經(jīng)常被應(yīng)用在實(shí)際生活中。教師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，在充分的理論鋪墊后，設(shè)計(jì)由淺入深的一系列問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們自發(fā)尋找問(wèn)題的答案，以鞏固對(duì)于物理定律的認(rèn)知[6]。譬如在教授角動(dòng)量守恒定理時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們找出每組動(dòng)作對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大小與旋轉(zhuǎn)快慢的關(guān)系，從而自行歸納出結(jié)論。從同學(xué)們的反饋來(lái)看，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識(shí)體系，來(lái)解決生活或者專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率都有很大的提升。
三、討論與總結(jié)。
本文中，我們論述了在當(dāng)前高校中，大學(xué)物理課程教學(xué)遇到的問(wèn)題及其原因。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合在教學(xué)中的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)行教學(xué)改革的方向與方法。概括來(lái)說(shuō)，即適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)科交叉的內(nèi)容，建立起物理與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學(xué)工具與物理內(nèi)容，以及理論體系與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高蘭香.大學(xué)物理主題式教學(xué)研究[j].物理通報(bào)，（6）：7-9.
[3]王斌.大學(xué)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀分析與教學(xué)模式探討[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（22）：94.
[6]趙凱華.對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法―――在中國(guó)物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)第七屆第一次全體（擴(kuò)大）會(huì)議上的報(bào)告[j].大學(xué)物理，（2）：1.
音樂(lè)論文方向篇五
對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要學(xué)習(xí)好與音樂(lè)相關(guān)的各種理論知識(shí)以及音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的核心目標(biāo)。通過(guò)很多的事實(shí)可以看出，作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果沒(méi)辦法對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的掌握和使用，想從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作是非常困難的。
從目前情況來(lái)看，很多的高等院校都把“教”這個(gè)核心問(wèn)題給忽視了，“音樂(lè)教學(xué)法”這個(gè)課程根本沒(méi)有得到高度的關(guān)注。很多音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師都把該門(mén)課程作為與音樂(lè)相關(guān)的理論課來(lái)講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中十分枯燥，基本上就是照著書(shū)本來(lái)讀。另外，該課程的內(nèi)容不是很充足，沒(méi)有辦法很好地開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)方面的教育視野，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，忽視了教師和學(xué)生之間的交流，這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高沒(méi)有什么幫助。很多學(xué)生在走出校門(mén)之后根本無(wú)法從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作。由此可見(jiàn)，一定要對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程給予更多的關(guān)注。
二、音樂(lè)教學(xué)法課程設(shè)置現(xiàn)狀。
音樂(lè)教學(xué)法是一門(mén)音樂(lè)教學(xué)的理論性課程，同時(shí)也是唯一一個(gè)音樂(lè)理論課程。在三年制的音樂(lè)專(zhuān)科教學(xué)當(dāng)中，一共有54節(jié)課，通常在1個(gè)學(xué)期就可以完成教學(xué)任務(wù)，一般情況下會(huì)把這門(mén)課程設(shè)置在第5個(gè)學(xué)期當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第6個(gè)學(xué)期當(dāng)中。在一些四年制本科的高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)以及音樂(lè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)里，通常設(shè)置1學(xué)年，64學(xué)時(shí)，在第6或7學(xué)期開(kāi)設(shè)，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第8個(gè)學(xué)期。這好像已經(jīng)成為了學(xué)生走出校門(mén)之前的緊急教育。
從該課程的具體設(shè)置情況可以看出，要是太過(guò)于關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)方面的教學(xué)，那么學(xué)生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒(méi)有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始實(shí)踐的.過(guò)程中沒(méi)有辦法把自身的教學(xué)水平更好的展示出來(lái)。另外，實(shí)踐之后反映出來(lái)的很多問(wèn)題根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)和改善。因?yàn)樵撜n程在開(kāi)始實(shí)踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐之后，學(xué)生都有非常深的體會(huì)，此課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的?？梢韵胂螅盒ｉ_(kāi)設(shè)的鍵盤(pán)、聲樂(lè)以及音樂(lè)史等音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過(guò)僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒(méi)有辦法把掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中也是不行的。因此，對(duì)一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的能力高低是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見(jiàn)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些與音樂(lè)教學(xué)法相互配套的課程研究、模擬教學(xué)以及音樂(lè)心理分析等相關(guān)課程，從多個(gè)方面來(lái)逐步提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)際的教學(xué)水平。對(duì)于該課程時(shí)間的分配也要做一些調(diào)整，具體方案如下：如果是三年制的專(zhuān)科，要把音樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)在最后兩個(gè)學(xué)期。倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學(xué)課相結(jié)合。也就是說(shuō)，要讓理論和實(shí)踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個(gè)學(xué)期要把教育實(shí)踐安排好，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育心理的課程，把那些在教育實(shí)踐當(dāng)中反映出來(lái)的一些問(wèn)題盡快報(bào)告給教師，教師可以把在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學(xué)生一起來(lái)探討和研究，構(gòu)造一個(gè)解決問(wèn)題的方法和思路，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要繼續(xù)對(duì)音樂(lè)教育心理分析進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)樵撜n程本身主要就是對(duì)具體實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題做進(jìn)一步的思考、研究和改善。對(duì)于四年制的本科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)理論、課程研究以及模擬教學(xué)可以在第5個(gè)學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，甚至可以嘗試將音樂(lè)教學(xué)理論法、模擬教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，貫穿四年的教育周期。
這樣可以把演講、練習(xí)以及聽(tīng)課充分的聯(lián)系在一起，在第7個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)就可以安排具體實(shí)踐，這時(shí)之前學(xué)習(xí)的所有理論知識(shí)就可以充分的使用了，之后把實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題放到最后一個(gè)學(xué)期，在音樂(lè)教育心理的課程上進(jìn)行深入研究和分析。
三、音樂(lè)教學(xué)法方式的改善。
以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法一定要有所改變，不斷樹(shù)立起全新的教學(xué)理念。之前“教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面打盹睡覺(jué)”的這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)法提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，音樂(lè)教學(xué)法課程在教學(xué)方法上的改革是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。要想對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的改革，一定要從很多方面著手。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，音樂(lè)教學(xué)法課程的任課教師在講課之前一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以參考國(guó)內(nèi)外在音樂(lè)教學(xué)方面的科學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)按照該課程相應(yīng)的改革標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容做出選擇。
第二，教師在給學(xué)生講音樂(lè)理論知識(shí)的過(guò)程中，在語(yǔ)言表達(dá)方面一定要做到形象、生動(dòng)，并且要有足夠的感染力。課堂教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)有模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生模擬授課。
第三，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)以及中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。還可以把小學(xué)或者中學(xué)的一些比較優(yōu)秀的音樂(lè)教師約到學(xué)校來(lái)給該音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做示范。在模擬教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以先互相來(lái)聽(tīng)課，之后互相評(píng)課，最后由教師來(lái)歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中逐漸提升自身的實(shí)際教學(xué)水平和能力，建立起角色互換的理念，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程讓學(xué)生深刻體會(huì)“教”的特征。
第四，在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，熟悉其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)言一定要精練，防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。
第五，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而課堂可以成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，這樣就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理論及實(shí)踐能力。
四、評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式。
評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式一定要能夠把學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平更好地展示出來(lái)，公平公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法課程的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)期末的理論知識(shí)考試為參考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高沒(méi)有任何幫助，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大部分的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用水平和能力。
所以，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法的評(píng)價(jià)一定要搭建起一個(gè)相對(duì)完整的、綜合性的體系，即可以把學(xué)生的綜合水平進(jìn)行充分展示的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定一定不能太片面，應(yīng)該參考理論知識(shí)的成績(jī)，模擬教學(xué)的成績(jī)以及具體實(shí)踐的成績(jī)來(lái)綜合做出評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考試主要是以課本中的相關(guān)知識(shí)以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計(jì)作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容；模擬教學(xué)成績(jī)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)做出評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，要求教師要向?qū)嵙?xí)過(guò)程中的指導(dǎo)教師以及其他學(xué)生進(jìn)行了解，之后再做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
只有這樣，才可以相對(duì)公平、公正地對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合水平做出評(píng)定。
五、音樂(lè)教學(xué)法教科書(shū)的具體內(nèi)容。
從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多高等院校都增設(shè)了“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程，選用比較多的是人民音樂(lè)出版社出版的《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國(guó)內(nèi)多年來(lái)在音樂(lè)方面取得的教學(xué)成果，以及在某一個(gè)理論性的高度上整理出來(lái)一系列相對(duì)有效、完善、獨(dú)具特色的音樂(lè)教學(xué)方法。
筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該把與高等院校音樂(lè)教學(xué)法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識(shí)充分結(jié)合在一起，如可以把《中小學(xué)音樂(lè)教育》《中國(guó)音樂(lè)教育》《音樂(lè)分析》等一系列與音樂(lè)相關(guān)的雜志、書(shū)籍中的內(nèi)容引入到課堂中。
由此可以讓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從更多的渠道儲(chǔ)備知識(shí)，盡快掌握音樂(lè)教育的發(fā)展情況，同時(shí)還能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)法課程的主動(dòng)性以及迫切感。除此之外，還應(yīng)多整理一些像小學(xué)以及中學(xué)教案、案例研究等材料，以此作為音樂(lè)教學(xué)法課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這些就要求音樂(lè)教學(xué)法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中逐步積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保證教學(xué)效率的提高。
綜上所述，音樂(lè)教學(xué)法課程已經(jīng)逐步成為各大高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的主修課程?？梢?jiàn)其地位在逐步升高。但是，從實(shí)際的角度出發(fā)，該門(mén)課程卻存在著一些問(wèn)題，因此有必要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應(yīng)該逐步加大對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程的改革力度，以便把音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的功能充分展現(xiàn)出來(lái)。
音樂(lè)論文方向篇六
論文摘要:高校套共體育課程改革突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。在提高師資水平、改變傳統(tǒng)觀念，社會(huì)各方面積極配合與努力下，以學(xué)生自主選項(xiàng)形成教學(xué)主體群;根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)化組合建立教舉指導(dǎo)集體;將健康體育項(xiàng)目集群分類(lèi)組建教學(xué)活動(dòng)區(qū)城;把健康評(píng)價(jià)、衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);姍加科學(xué)檢側(cè)機(jī)構(gòu)。從而使公共體育課更好地體現(xiàn)“健康體育、快樂(lè)體育’，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。本文從課堂具體情況看手，運(yùn)用各種研究方法，分析公共體育課程改革因素，提出具體改革措施。
素質(zhì)教育全面推進(jìn)，針對(duì)教育系統(tǒng)的客觀實(shí)際提出“健康第一”的教育觀念‘深人到體育系統(tǒng)，“健康教育、快樂(lè)體育”思想已引起社會(huì)各界的關(guān)注，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生身心健康水平已成為一個(gè)刻不容緩的任務(wù)擺在我們每一個(gè)體育工作者面前。如今，全國(guó)各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)都在嘗試體育改革，針對(duì)全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)較差的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出高校公共體育課程改革具體方案及發(fā)展前景。
1研究目的。
1.1目前現(xiàn)狀分析。
目前我國(guó)青少年體質(zhì)普遍較差，比歐美差之甚遠(yuǎn)，在亞洲還遜于日本。據(jù)有關(guān)的體質(zhì)研究結(jié)果顯示:中國(guó)7-20歲青少年的背肌力、垂直跳,l0m2往返跑、手球擲遠(yuǎn)、5分鐘跑五項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)的水平明顯低于日本同齡青少年兒童，為使我國(guó)青少年體質(zhì)狀況有所改善，必須進(jìn)行體育改革。
1.2學(xué)校教育深層次的改革要求學(xué)校體育必須進(jìn)行改革。
體育課程不僅要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)要求，也要考慮到學(xué)生的自理狀況和全體學(xué)生的狀況，使學(xué)生身心都得到鍛煉，為素質(zhì)教育服務(wù)，推進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化。
2研究方法。
(1)系統(tǒng)理論法根據(jù)系統(tǒng)理論，設(shè)計(jì)改革方案，研究分析改革結(jié)果及特點(diǎn)。
(2)問(wèn)卷調(diào)查分析法。抽樣調(diào)查周口師專(zhuān)各系一、二、三年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)男女學(xué)生的興趣特點(diǎn)及自身特長(zhǎng)。
（3)階段實(shí)驗(yàn)法。將改革方案在個(gè)別班級(jí)實(shí)施，間斷測(cè)試身體各機(jī)能指標(biāo)及專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)情況，找出其中關(guān)系并進(jìn)一步改進(jìn)。
3結(jié)果與分析。
從傳授教育知識(shí)和技能為主，全面發(fā)展，重點(diǎn)突出，牢固掌握一、二項(xiàng)體育鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益。
3.2具體改革方案。
(1)學(xué)生人學(xué)要進(jìn)行身體全面檢查，建立個(gè)人健康檔案，根據(jù)身體健康檢查結(jié)果，對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能狀況進(jìn)行分組。這樣在體育教學(xué)中才能具有針對(duì)性，期末體育成績(jī)?cè)u(píng)估才有據(jù)可依。
(2)對(duì)體育教師提出更高的要求。要求體育教師不僅知識(shí)淵博，技術(shù)全面，而且課堂組織嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，掌握多種快樂(lè)體育教學(xué)方法，比如游戲法、比賽法、配樂(lè)法、影視法、開(kāi)放式教學(xué)法等。使學(xué)生在偷快的氣氛中掌握體育鍛煉技能。
(3)學(xué)校和政府對(duì)學(xué)校體育要給予重視，學(xué)生的健康狀況要作為學(xué)校教育的首要內(nèi)容來(lái)抓。學(xué)校的各種體育設(shè)施醫(yī)療保障要跟上。這樣可以保障學(xué)生有充分的活動(dòng)空間，為學(xué)校體育改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
(4)以學(xué)生自主選項(xiàng)形成教學(xué)主體群;根據(jù)教育專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)化組合建立教學(xué)指導(dǎo)集體;將健康體育項(xiàng)目集群分類(lèi)組建教學(xué)活動(dòng)區(qū)域;把健康評(píng)價(jià)。衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);增加科學(xué)檢測(cè)機(jī)構(gòu)。
3.3體育課程改革的實(shí)踐調(diào)查、分析及其發(fā)展前景。
通過(guò)對(duì)體育課程改革方案試行的實(shí)踐，分別對(duì)一、二、三年級(jí)階段10個(gè)系不同專(zhuān)業(yè)男女生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，贊成該教學(xué)改革方案的學(xué)生比率達(dá)100%，因體育設(shè)施器材條件不能完全滿足學(xué)生活動(dòng)需求的比率是26。3%、學(xué)生的課堂練習(xí)綜合密度比原來(lái)增加了30%。經(jīng)分析證明該體育課程改革方案是科學(xué)地開(kāi)展學(xué)校體育與健康課程教學(xué)的重要方案之一，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的`重要手段。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)生所需求的體育活動(dòng)器材是保證體育教學(xué)改革方案順利實(shí)施的基礎(chǔ)。
4結(jié)論與建議。
(1)學(xué)校體育教學(xué)改革需要各方面的配合與努力。根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)安排一些學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，充分發(fā)揮體育骨干的作用，使每個(gè)學(xué)生都能夠而且都喜歡參加活動(dòng)，既豐富了校園文化生活，又有利于促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè)和增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。
(2)“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”，這是中央提出的響亮口號(hào)，這說(shuō)明黨和政府比較重視青少年的身體健康，為體育改革提供了有力的政策保證。
(3)體育教育工作者，要注意提高自己的知識(shí)和技術(shù)水平，熱心服務(wù)于本職工作，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的身體鍛煉。
總之，大學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的興衰。如何增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)。推進(jìn)素質(zhì)教育全面展開(kāi)是每一個(gè)體育教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)，也是歷史賦予我們的光榮使命。
音樂(lè)論文方向篇七
摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當(dāng)代的流行音樂(lè)的引入。通過(guò)上述的針對(duì)初中音樂(lè)教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂(lè)引入到初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
目前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”
為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。 在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫(huà)、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。
音樂(lè)論文方向篇八
１．科學(xué)性原則
科學(xué)性原則，即課程評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科自身特點(diǎn)并符合中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。課程評(píng)價(jià)應(yīng)在公平、準(zhǔn)確和客觀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，并符合中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)良性發(fā)展。
２．可操作性原則
可操作性原則，即課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到通俗易懂，便于具體操作和推廣使用。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)減少專(zhuān)業(yè)詞匯的使用，多使用社會(huì)化用語(yǔ)，使全體師生尤其是中學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有全面的了解，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)囊括音樂(lè)課程的所有內(nèi)容并對(duì)具體措施進(jìn)行細(xì)化，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作上簡(jiǎn)便易行。
二、中學(xué)音樂(lè)課程多元化評(píng)價(jià)體系
１．考試評(píng)價(jià)
考試是對(duì)教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接評(píng)價(jià)方法。中學(xué)音樂(lè)考試有別于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等科目以試卷的方式進(jìn)行考試，而是教師規(guī)定演唱曲目，要求學(xué)生輪流演唱規(guī)定曲目，并對(duì)演唱效果進(jìn)行評(píng)分。教師在此考試方法中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生無(wú)法選擇自身擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式完成教師規(guī)定的曲目，并且并不是所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，部分學(xué)生由于聲帶先天受損或患有咽喉部位疾病等原因，無(wú)法對(duì)教師規(guī)定的曲目進(jìn)行演唱，這就會(huì)造成音樂(lè)考試的不公平。因此，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采取更加人性化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而使音樂(lè)考試趨向多元化、個(gè)性化與合理化。
２．日常形成性評(píng)價(jià)
日常評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平的提升需要一定的時(shí)間，因此學(xué)生平時(shí)在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)其音樂(lè)水平，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查就顯得極其重要。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生在歌曲演唱和回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，并在固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握情況和音樂(lè)水平是否有所提升。
３．特長(zhǎng)評(píng)價(jià)
教師可在學(xué)期伊始對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)能力測(cè)試，以了解學(xué)生在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，并在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生就其特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在演唱、舞蹈或編曲等擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域有所突破。學(xué)期末考核時(shí)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特長(zhǎng)，對(duì)考核內(nèi)容做出個(gè)性化安排，考核學(xué)生在自身擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)方面的個(gè)性化發(fā)展。
４．自主評(píng)價(jià)
自主評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與到評(píng)價(jià)中以提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心和自主性。自主評(píng)價(jià)分為自評(píng)與互評(píng)兩種。自評(píng)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)自我認(rèn)知?；ピu(píng)則可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)他人音樂(lè)方面的長(zhǎng)處，從而提升自身音樂(lè)素養(yǎng)和水平。
５．教師評(píng)價(jià)
教師在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行書(shū)面或口頭評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生能夠接受的說(shuō)話方式并多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)水平的實(shí)際出發(fā)，減少主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)的影響，并且應(yīng)就學(xué)生語(yǔ)調(diào)、音準(zhǔn)和流暢度等音樂(lè)各方面能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。詳細(xì)評(píng)價(jià)與只給予學(xué)生優(yōu)、良等級(jí)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的不足。中學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，課程評(píng)價(jià)應(yīng)在遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作原則的前提下，加強(qiáng)教師與中學(xué)生的雙向溝通并采用多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提升，從而提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
音樂(lè)論文方向篇九
聽(tīng)著曲子《星空的旋律》，竟情不自禁地打起節(jié)拍來(lái)，優(yōu)美的旋律、緩慢的節(jié)拍，體現(xiàn)了一種寧?kù)o的氣氛。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的我，不由自主的按下“文件”中的.“另存為”，急切地想把它下載到3、5軟盤(pán)（a：）中。
這就是音樂(lè)的魅力嗎？
小時(shí)候，聽(tīng)過(guò)不少世界名曲，年幼的我，竟也聽(tīng)得如癡如醉，慢慢地愛(ài)上了聽(tīng)名曲。
能夠使我靜下心來(lái)的，也只有音樂(lè)了……。
不久前，又聽(tīng)到了一首《美少女戰(zhàn)士》插曲，喜上眉梢，忙提著錄音機(jī)把它錄了下來(lái)，結(jié)果曲子到是錄下來(lái)了，錄音機(jī)卻因?yàn)槲业腻e(cuò)誤操作“報(bào)廢”了，弄得我被父母一頓臭罵。
“錄音機(jī)事件”鬧得滿城風(fēng)風(fēng)雨雨，爸媽索性把我錄下來(lái)的東西統(tǒng)統(tǒng)送人，氣得我一連三天臉上都是陰天。
音樂(lè)論文方向篇十
在我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)并非是將音樂(lè)課本上的知識(shí)生搬硬套到腦中，音樂(lè)教師在教授音樂(lè)時(shí)應(yīng)降低對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知情況。音樂(lè)教師應(yīng)充分利用好課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)形美，音樂(lè)教師無(wú)論采取怎樣的教學(xué)方式，目的都不僅僅是單純的講授，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)音樂(lè)自身的魅力，這樣他們自身才會(huì)感受到各種風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)給他們帶來(lái)的不一樣感受，這才是音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。
2。音樂(lè)審美教育的開(kāi)展
2。1提高音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)程度
要在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)出音樂(lè)審美的特征。從生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)隨處都在，小到未出生嬰兒的胎教音樂(lè)，大到老年人聽(tīng)得經(jīng)典歌曲，不同年齡段的人們有著不同的音樂(lè)審美關(guān)，就中學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受和認(rèn)知，從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)生活的另一種美。
2。2提高審美認(rèn)識(shí)能力
在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的興趣。要加強(qiáng)學(xué)生審美認(rèn)識(shí)的能力，就要讓他們親身去感受，方式是多種多樣的，可以是自己聽(tīng)音樂(lè)、老師在課堂上教或是受家人影響，無(wú)論哪種方式，都能加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的能力。
3。音樂(lè)審美的研究對(duì)策
3。1提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力
不同風(fēng)格的音樂(lè)給人們帶來(lái)的感受也是不同的，例如輕快的音樂(lè)給人帶來(lái)放松的感覺(jué)，沉悶的音樂(lè)給人帶來(lái)壓抑的感覺(jué)，音樂(lè)節(jié)拍的快慢、節(jié)奏的強(qiáng)弱都會(huì)給人帶來(lái)不一樣的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)注意提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的感知能力。所謂的音樂(lè)感知能力，是人對(duì)于音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)試、音區(qū)、音色、和聲等音樂(lè)要素在聽(tīng)覺(jué)上能做出相應(yīng)的心理反應(yīng)。人對(duì)“音樂(lè)語(yǔ)言”的理解能力即音樂(lè)的感知能力，這也是音樂(lè)審美能力的先決條件。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力就離不開(kāi)音樂(lè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。多聽(tīng)、聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，而非聽(tīng)那些稍縱即逝膚淺的流行音樂(lè)，多去用心感知音樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。
3。2提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美興趣
在教學(xué)實(shí)踐中，情感體驗(yàn)是可以獲得以及后天培養(yǎng)的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的情感體會(huì)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的追求和喜愛(ài)；音樂(lè)審美的意義在于把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和想象與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái)。師生之間的融洽相處，有助于他們之間的.情感交流，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的幫助，家長(zhǎng)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在，加深對(duì)音樂(lè)的印象，音樂(lè)是有聲語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和情感交流的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)聽(tīng)唱體驗(yàn)不同旋律的音樂(lè)，了解音樂(lè)的背景和時(shí)代，加深對(duì)音樂(lè)作品的進(jìn)一步理解，提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和審美。
音樂(lè)論文方向篇十一
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（版）中明確指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”“樂(lè)器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè)改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為：樂(lè)器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數(shù)不多的音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生在一節(jié)音樂(lè)課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，如果再學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法，一節(jié)課下來(lái)一定什么都不能掌握。
在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識(shí)譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè)視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂(lè)器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè)殿堂。
一、樂(lè)器教學(xué)能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè)譜的機(jī)會(huì)很少，很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè)器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)間不長(zhǎng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名，然后用樂(lè)器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準(zhǔn)，這樣“一認(rèn)一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力，而且能把音唱準(zhǔn)、唱好，達(dá)到事半功倍的效果。
二、樂(lè)器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。中低年級(jí)歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè)句相對(duì)較少，因此樂(lè)器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個(gè)樂(lè)句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢(shì)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請(qǐng)學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習(xí)”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習(xí)時(shí)不可以連貫完整地練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)分樂(lè)句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè)句，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會(huì)越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂(lè)句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對(duì)奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1、3句，學(xué)生吹奏2、4句，并交換，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè)曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、小提琴等不同樂(lè)器演奏復(fù)雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂(lè)器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展。
一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有很大的差異，他們對(duì)音樂(lè)的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè)感很強(qiáng)聽(tīng)?zhēng)妆楦枨湍芨魳?lè)歌唱，有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會(huì)歌曲，但也有的樂(lè)感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益?！钡哪繕?biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂(lè)器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分成不同的小組，分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè)感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè)合奏中他們可以感受音樂(lè)的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)論文方向篇十二
這里是武漢，一個(gè)被稱為火爐的城市。五月一到，就一如既往地?zé)崞饋?lái)了。
汶川，一直以來(lái)，是多么遙遠(yuǎn)。這些天，它突然變得那么近，讓我無(wú)法逼視。
那些痛苦著悲傷著號(hào)啕著的人們，那些慘烈的傷痛的令人潸然淚下的畫(huà)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙第一時(shí)間“現(xiàn)場(chǎng)直播”，就像若干時(shí)間前的雪災(zāi)、分裂祖國(guó)、火炬、撞車(chē)，有那么一瞬，會(huì)讓我覺(jué)得，是那么的不真實(shí)。
但是，卻不似一場(chǎng)夢(mèng)。夢(mèng)醒了，人還在，家還在，一切如常。
這是一場(chǎng)劫難，所幸，我們已經(jīng)告別了這場(chǎng)劫難。
生命還在繼續(xù)。我們依然在路上，帶著傷。
網(wǎng)上流傳的《20xx童謠》這樣寫(xiě)道：
今年的雪，特別的大，爸爸還有媽媽?zhuān)夭涣思摇?BR> 有群壞人，來(lái)把人嚇，燒了我的學(xué)校，砸我的花。
那個(gè)喇嘛，嘰里呱啦，長(zhǎng)鼻子的洋人，假裝眼瞎。
巴黎鐵塔，倫敦警察，抱火炬的姐姐，人見(jiàn)人夸。
汽笛嘟嘟，鐵軌嘩嘩，去天堂的列車(chē)，還沒(méi)到達(dá)。
龍又翻身，大地垮塌，教室的瓦礫下，埋了童話。
重重的墻，將老師壓，我們?cè)谒硐?，都很?tīng)話。
沒(méi)過(guò)很久，聽(tīng)到喇叭，外面有個(gè)爺爺，叫我別怕。
叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機(jī)，送我回家。
經(jīng)過(guò)災(zāi)難，我已長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，二零零八……。
孩子別怕。大人莫慌。
最大的災(zāi)難，莫過(guò)于恐懼，最大的恐懼，源自于心底。
靈魂告訴我們，只要還有心跳，就一定有勇氣。
天變不足畏，大難可興邦。
痛苦，常常是一種提醒，叫我們別亂了生命的方向。
坦然接受是一種方向，堅(jiān)持掙扎也是一種方向。
以后的路上，我們的目光，一直向著前方。
未來(lái)的時(shí)光，我們的內(nèi)心，永遠(yuǎn)都要堅(jiān)強(qiáng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
音樂(lè)論文方向篇十三
在世界音樂(lè)的課堂上講授地理、民俗等其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總有學(xué)生懷著質(zhì)疑的目光問(wèn)“這是音樂(lè)課的內(nèi)容嗎？”好像脫離了音樂(lè)本體，脫離了和聲曲式的音樂(lè)，那還是音樂(lè)嗎？從世界音樂(lè)的許多教材和專(zhuān)著上都或多或少有關(guān)于自然環(huán)境、歷史淵源的章節(jié)，然而對(duì)其與音樂(lè)的關(guān)系、淵源的講解并不多見(jiàn)，其實(shí)每一個(gè)事物之間的關(guān)聯(lián)都是一張網(wǎng)，互相制約與影響，在世界音樂(lè)的課堂上，我建議應(yīng)加強(qiáng)對(duì)以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授：
一、加強(qiáng)對(duì)自然地理、生存環(huán)境的了解。
有關(guān)世界音樂(lè)的絕大多數(shù)專(zhuān)著、教材中，自然、地理知識(shí)總是沒(méi)由來(lái)地獨(dú)成一章，與后面的民族音樂(lè)的章節(jié)略顯脫節(jié)。然而事實(shí)上，自然環(huán)境是人類(lèi)賴以生存的客觀基礎(chǔ)，影響著人們的日常生活、娛樂(lè)審美等，甚至是繪畫(huà)、音樂(lè)等。尤其是在各民族傳統(tǒng)的樂(lè)器中，常常可以看到其材質(zhì)、音響效果與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、自然結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系。例如：在東南亞等氣候濕潤(rùn)的適合竹子生長(zhǎng)的環(huán)境中，當(dāng)?shù)厝嗣裢偷厝〔?，利用竹子制作出大量的生活用品，甚至是?lè)器，如流行于東南亞地區(qū)的一種搖奏和擊奏樂(lè)器——安格隆。所以，在世界音樂(lè)的課堂上，除了對(duì)音樂(lè)本體的介紹之外，我們還應(yīng)介紹當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境對(duì)人們性格的塑造，對(duì)文化的形成，以及對(duì)音樂(lè)種類(lèi)產(chǎn)生的影響，甚至是對(duì)音樂(lè)審美追求的影響。自然環(huán)境不能僅僅作為一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)，這樣既脫離了世界音樂(lè)教學(xué)的主旨，學(xué)生也不容易在這個(gè)部分找到認(rèn)同感，所以此章節(jié)其實(shí)是非常重要的一環(huán)，也是其他音樂(lè)學(xué)科所匱乏的一面，將整個(gè)文化連接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)文化的整體把握，更有利于學(xué)生的世界音樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)對(duì)建筑史、美術(shù)史的了解。
學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)、建筑等藝術(shù)文化對(duì)音樂(lè)的影響。音樂(lè)的風(fēng)格往往不是跳脫于當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)、建筑等藝術(shù)特征，而是相互影響，如我們所熟知的巴洛克音樂(lè)，“巴洛克”一詞的原意是指形狀不規(guī)則的珍珠，是指一種藝術(shù)形式，這種藝術(shù)風(fēng)格盛行后，被人稱之為巴洛克時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期出產(chǎn)的音樂(lè)作品就稱為巴洛克音樂(lè)?！鞍吐蹇恕币辉~最早用于建筑藝術(shù)中，批評(píng)建筑師把更適用于金盒子和餐具等小物品的裝飾用到大型的建筑裝飾中。建筑風(fēng)格特點(diǎn)是規(guī)模宏大，大量采用圓柱、圓頂和大量精細(xì)甚至奢侈的裝飾。巴洛克風(fēng)格不僅影響了美術(shù)而且還影響很多其他的藝術(shù)領(lǐng)域，音樂(lè)大致承襲了同時(shí)期其他的藝術(shù)風(fēng)格，也富有華麗、裝飾、壯觀等傾向。是來(lái)自于建筑，建筑中的雕刻等繪畫(huà)又常常有樂(lè)器的身影，在世界音樂(lè)的課堂上，老師應(yīng)該作為一名引路人，帶領(lǐng)學(xué)生去探索這條未知的且充滿情趣的道路，而不是像導(dǎo)游一樣，帶著學(xué)生走馬觀花，掠光浮影。世界音樂(lè)與各類(lèi)藝術(shù)的豐富內(nèi)容，應(yīng)該被進(jìn)一步地探索發(fā)現(xiàn)。
三、加強(qiáng)對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。
為什么對(duì)于學(xué)音樂(lè)的同學(xué)，歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)知識(shí)也應(yīng)該有所了解呢，我認(rèn)為，只有對(duì)此民族的前世今生有所認(rèn)知，你才會(huì)明白為什么他的音樂(lè)呈現(xiàn)如此的樣子。比如北美音樂(lè)中的爵士、藍(lán)調(diào)，拉丁美洲的雷鬼音樂(lè)等，隨著流行音樂(lè)的大興旗鼓而被全世界的年輕人推崇，事實(shí)上，這些音樂(lè)的來(lái)源都離不開(kāi)被當(dāng)做奴隸販賣(mài)到美洲的非洲黑人，例如：藍(lán)調(diào)（blues）就是由美國(guó)黑人創(chuàng)造逐漸發(fā)展起來(lái)的，眾所周知，美國(guó)黑人的先人都是從非洲販來(lái)的黑奴，從登上美洲大陸伊始，就一直用血和淚書(shū)寫(xiě)著黑人的苦難史，直到現(xiàn)在，黑人的飽受歧視、貧苦不堪的命運(yùn)依然沒(méi)有結(jié)束，一直以來(lái)，他們用歌聲來(lái)傾訴心靈的創(chuàng)傷，聽(tīng)來(lái)非常憂愁哀怨，與英語(yǔ)中“blues”（藍(lán)色）一詞所帶來(lái)的“憂郁”情感基調(diào)相符合。這樣的歷史是許多同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)或了解到的內(nèi)容，增加這個(gè)部分的了解后，才能使學(xué)生深刻地感受到音樂(lè)背后的意義，體會(huì)不同音樂(lè)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)。才能加深對(duì)各民族音樂(lè)文化的理解。
四、加強(qiáng)對(duì)禮儀、風(fēng)俗的了解。
各國(guó)的不同禮儀風(fēng)俗除了對(duì)人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生影響，也影響了對(duì)音樂(lè)、樂(lè)器的產(chǎn)生和使用。一如在東南亞的代表性音樂(lè)形式“甘美蘭”，單看樂(lè)器種類(lèi)不算豐富，材質(zhì)也大多是銅質(zhì)、竹質(zhì)的打擊樂(lè)，但其在東南亞最初的使用場(chǎng)合多用于宗教儀式和各種慶典，如巴厘島的甘美蘭樂(lè)隊(duì)常用來(lái)作為進(jìn)場(chǎng)曲和散場(chǎng)曲使用，樂(lè)曲亦被視為神圣的，能夠趕走邪靈，所以這些樂(lè)器被認(rèn)為是有靈性的、有神明附著在此，人們不可跨越樂(lè)器，如果不尊重樂(lè)器，也就意味著對(duì)神靈的褻瀆。所以在教學(xué)過(guò)程中，不可忽視的是對(duì)東南亞宗教信仰、民風(fēng)民俗、禮儀規(guī)范的了解，理解音樂(lè)本體之外，也需要讓學(xué)生明白這種音樂(lè)類(lèi)型的文化背景。才能充分理解和尊重各民族、各國(guó)家的文化與音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王耀華,王洲編著.世界民族音樂(lè)[m].人民教育出版社,20xx.
音樂(lè)論文方向篇十四
美育是學(xué)校教育的重要組成部分。20xx年開(kāi)始實(shí)施的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》明確指出，普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)必修課或者選修課。20xx年3月教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，把音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞等課程作為藝術(shù)限定性選修課，大學(xué)音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞由此上升到一定地位。在實(shí)際工作中，普通高校及高職院校普遍開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞等課程，掀起了普通高校藝術(shù)教育的熱潮。然而在特殊教育高職院校，藝術(shù)教育仍處于起步階段，對(duì)于藝術(shù)教育的重要性仍然認(rèn)識(shí)不足。在課程設(shè)置上中小學(xué)階段普遍設(shè)有律動(dòng)、音樂(lè)等課程，到了高職階段相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)幾乎為零。
因此，要構(gòu)建特殊教育職業(yè)院校殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈文化，首先需要職業(yè)院校對(duì)此有足夠的重視，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)教育政策，將殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈教育納入到課程建設(shè)中，才能讓音樂(lè)舞蹈走進(jìn)課堂，讓殘疾學(xué)生吸取其中的養(yǎng)分,提高殘疾學(xué)生的審美能力。
(二）立足殘疾學(xué)生類(lèi)別、心理特點(diǎn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。
面向殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈教育，應(yīng)該最大限度地滿足特殊人群的教育需要，通過(guò)歌唱、欣賞、律動(dòng)、舞蹈等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力，提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
特殊教育職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況、學(xué)生的殘疾類(lèi)別與心理特點(diǎn)等確定教學(xué)內(nèi)容。比如聽(tīng)障生在中小學(xué)階段大多學(xué)習(xí)過(guò)律動(dòng)課程內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)更偏向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)’因此可以開(kāi)設(shè)“舞蹈鑒賞”課;根據(jù)盲生所學(xué)專(zhuān)業(yè)（如康復(fù)治療、推拿）的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)“音樂(lè)欣賞”課,把中國(guó)古典音樂(lè)融人到中醫(yī)推拿中，課堂上從學(xué)生熟悉的古典音樂(lè)作品導(dǎo)入，將音樂(lè)欣賞與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其對(duì)古典文化及中醫(yī)文化的認(rèn)同感。
(三）提高音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程授課教師的業(yè)務(wù)能力。
課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理，能否取得良好的效果、達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),授課教師起著關(guān)鍵性作用。提高音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程授課教師的業(yè)務(wù)能力，是加強(qiáng)課程建設(shè)、完善課堂教學(xué)的重要條件。
音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程的教師應(yīng)了解各類(lèi)別殘疾學(xué)生的心理特點(diǎn)、需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取特殊的教育教學(xué)手段，做到因材施教。如聽(tīng)覺(jué)缺陷導(dǎo)致聽(tīng)障生的動(dòng)作不夠靈敏、協(xié)調(diào)，缺乏節(jié)奏感，因此在聽(tīng)障生舞蹈訓(xùn)練中，除了節(jié)奏感訓(xùn)練，還應(yīng)包括舞蹈姿態(tài)及情緒感覺(jué)的表達(dá)。教師應(yīng)加大模仿訓(xùn)練、基本功練習(xí)以及舞蹈意識(shí)和氣息的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)在情感。而盲生往往內(nèi)心敏感、脆弱，遇到阻力時(shí)缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，教師可在教學(xué)中選擇一些積極向上的音樂(lè)作品，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、向上的精神。
校園文化是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。音樂(lè)在青年的道德觀念和健全心理人格教育中有著非常重要的作用，特殊教育職業(yè)院校校園文化中的音樂(lè)舞蹈教育就是以自然的、藝術(shù)的美感把音樂(lè)舞蹈教育滲透到殘疾學(xué)生生活中去，引導(dǎo)殘疾學(xué)生了解美、懂得美、珍愛(ài)美、愛(ài)真美。
(一）營(yíng)造良好的音樂(lè)舞蹈文化氛圍，讓殘疾學(xué)生在潛移默化中接受教育。
1.利用校園廣播向殘疾學(xué)生傳遞音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)，定期開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞等欄目，讓殘疾學(xué)生在茶余飯后聽(tīng)著廣播學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)音樂(lè)作品培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的精神風(fēng)貌。同時(shí)為盲生和肢殘學(xué)生開(kāi)辟“我是歌手”欄目，讓他們走進(jìn)廣播室，將美妙的歌聲傳遍整個(gè)校園，培養(yǎng)他們的自信心和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，排解他們的一些不良情緒。
2.利用宣傳櫥窗開(kāi)設(shè)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)欄，普及相關(guān)的音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)。在專(zhuān)欄的內(nèi)容方面，可選擇殘疾學(xué)生感興趣、有一定教育意義的內(nèi)容，比如有關(guān)殘疾人藝術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)演出，身邊參加中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)、省殘疾人藝術(shù)團(tuán)的同學(xué)及其相關(guān)作品的介紹。這樣，可以更好地培養(yǎng)殘疾學(xué)生自立、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。
3.利用校園走廊懸掛一些音樂(lè)舞蹈名家的圖片，尤其是一些跟殘疾學(xué)生有著同樣經(jīng)歷與背景的殘疾人名家，更能引起殘疾學(xué)生的共鳴，比如貝多芬、阿炳、邰麗華等，讓這些名人成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.結(jié)合學(xué)生殘疾類(lèi)別的不同，定期邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)不同的音樂(lè)舞蹈類(lèi)講座，比如對(duì)聾生開(kāi)設(shè)以視覺(jué)效果為主的舞蹈作品欣賞等相關(guān)講座，對(duì)盲生則開(kāi)設(shè)以聽(tīng)覺(jué)效果為主的音樂(lè)欣賞等相關(guān)講座。
5.利用高雅藝術(shù)進(jìn)校園文化活動(dòng)，選擇適合殘疾學(xué)生欣賞的音樂(lè)舞蹈類(lèi)節(jié)目，讓殘疾學(xué)生感受音樂(lè)舞蹈的特殊魅力,讓他們?cè)谛蕾p過(guò)程中愉悅身心、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。
(二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)舞蹈實(shí)踐平臺(tái)，讓殘疾學(xué)生在載歌載舞中獲得技能。
1.利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等活動(dòng)，讓殘疾學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的音樂(lè)舞蹈才能。音樂(lè)是一種極具滲透性的力量，對(duì)殘疾大學(xué)生人格的影響是漸進(jìn)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。殘疾學(xué)生在積極投入排演的過(guò)程中也得到了自我磨練與自我實(shí)現(xiàn)。
2.利用學(xué)校各類(lèi)文藝社團(tuán)，為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課余與同齡人互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，比如定期的合唱社訓(xùn)練、舞蹈社排練，各類(lèi)音樂(lè)、舞蹈沙龍等。在長(zhǎng)期的熏陶中，音樂(lè)舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育職業(yè)院校校園文化活動(dòng)中，提升校園文化質(zhì)量和格調(diào)的同時(shí)，也促進(jìn)了殘疾大學(xué)生與人溝通、交往能力的發(fā)展。
3.利用各類(lèi)校外聯(lián)誼的機(jī)會(huì)，讓殘疾學(xué)生走出校園，走進(jìn)普通大學(xué)校園，融人社會(huì)，與健全學(xué)生交流與分享音樂(lè)舞蹈的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，提升殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈技能，同時(shí)也讓健全人感受特殊的藝術(shù)，弘揚(yáng)特殊教育職業(yè)院校多姿多彩的校園文化和殘疾學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
4.成立殘疾人藝術(shù)團(tuán)，創(chuàng)建特殊教育職業(yè)院校音樂(lè)舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音樂(lè)舞蹈才能的殘疾學(xué)生很多，如聾生的模仿能力強(qiáng)、舞蹈表現(xiàn)力強(qiáng)，盲生音樂(lè)感受力強(qiáng)、聽(tīng)覺(jué)靈敏。成立校殘疾人藝術(shù)團(tuán)，不僅為殘疾大學(xué)生提供展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)，同時(shí)也豐富了學(xué)校文化。
(三）完善制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合。
領(lǐng)導(dǎo)重視、各部門(mén)配合、全校師生積極參與，才能讓音樂(lè)舞蹈文化教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。首先,要適時(shí)調(diào)整音樂(lè)舞蹈藝術(shù)教育實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提升校園文化層次和方向。其次，完善各類(lèi)制度，如《學(xué)生社團(tuán)管理制度》《學(xué)生第二課堂管理辦法》等，規(guī)范校園文化中音樂(lè)舞蹈文化教育的有序發(fā)展，使得校園文化既能深受廣大師生的喜愛(ài)，同時(shí)也不失品位及藝術(shù)格調(diào)。第三，各部門(mén)通力合作，在校園文化的大背景下不斷探索新的音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐形式，創(chuàng)造音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
音樂(lè)論文方向篇十五
摘要：在社會(huì)發(fā)展的階段，對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)不僅僅需要學(xué)會(huì)如何教育幼兒，還需要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)幼兒。其中音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就非常重要，所以幼師院校對(duì)于這一教學(xué)理論也需要進(jìn)行良好的改革，只有在不斷改革和創(chuàng)新的背景下，幼師院校所培養(yǎng)的人才才能夠具有更高的素質(zhì)，也能夠把更多的藝術(shù)、知識(shí)、品德傳授給幼兒，因此幼師院校音樂(lè)理論教學(xué)的改革不容忽視。
關(guān)鍵詞：幼師院校；音樂(lè)理論；教學(xué)改革。
現(xiàn)階段，對(duì)于幼師的教育還需要從多個(gè)方面開(kāi)展，其中不僅僅是幼兒的培養(yǎng)方式以及德育教育，還包括藝術(shù)教育的內(nèi)容，其中音樂(lè)教育就是非常重要的一項(xiàng)，因此音樂(lè)教育中的理論教學(xué)改革不容忽視。音樂(lè)理論教學(xué)主要包括三點(diǎn)內(nèi)容，這三點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于幼師音樂(lè)理論學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用，但是其中教學(xué)依然存在一定的問(wèn)題，因此本文針對(duì)幼師院校中音樂(lè)理論教學(xué)的改革內(nèi)容進(jìn)行分析，以期能夠更好的促進(jìn)幼師的發(fā)展和進(jìn)步。
一、音樂(lè)理論教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合。
現(xiàn)階段，師范院校中對(duì)于幼師教育額改革，不僅僅需要關(guān)系到教學(xué)手法，還需要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，針對(duì)幼師師范校園中的音樂(lè)理論課程主要包括三個(gè)部分：第一個(gè)部分就是音樂(lè)基礎(chǔ)課的理論內(nèi)容，有基本的閱歷，還有視唱、練耳等；第二部分就是技術(shù)理論課程，和聲、作曲等；第三個(gè)部分就是歷史理論課，主要就是音樂(lè)的藝術(shù)概括，以及中外音樂(lè)歷史等內(nèi)容[1]。對(duì)于幼師的教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)本身就是聽(tīng)覺(jué)上的一個(gè)藝術(shù)，所以什么音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)都無(wú)法離開(kāi)實(shí)際的音響。所以還需要在感受實(shí)際的音響過(guò)程中不斷加深了對(duì)音樂(lè)中理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)階段師范院校對(duì)幼師的教育也已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)內(nèi)容，所以在音樂(lè)理論的教學(xué)中也開(kāi)始增加實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，這樣也知識(shí)枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)變得更加有趣，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)幼師為了把理論知識(shí)更好的使用，師范院校在教學(xué)改革的過(guò)程中，還需要注重學(xué)生日常技能的訓(xùn)練，以此加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知的能力，這也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高。
二、加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)的廣度和深度。
在師范校園對(duì)于幼師的教育過(guò)程中，想要保證幼師能夠接收到良好的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注到學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度和廣度，這樣才能夠有效改善幼師的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)階段，隨著教育工作的開(kāi)展方式逐漸受到人們的關(guān)注，其中所包括的有幼師的教育，同時(shí)也有幼師對(duì)幼兒的教育，但是單單在這樣的關(guān)系下觀察，就已經(jīng)能夠看出，只有保證幼師接受到良好的教育，才能夠更好的向幼兒傳遞知識(shí)，幼兒的各方面素養(yǎng)也能夠得到更好的提高[2]。在師范校園中，對(duì)于幼師的培養(yǎng)屬于最為重要的內(nèi)容，所以幼師還需要具有更加廣博的音樂(lè)基礎(chǔ)，主要就是只有保證幼師的扎實(shí)功底，才能夠更好的促進(jìn)其發(fā)展，也能夠在后期被幼兒教育行業(yè)所需要。而在這樣的情況下，師范院校教學(xué)改革還需要把音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的國(guó)外研究所結(jié)合，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)的知識(shí)內(nèi)容，保證音樂(lè)理論課程在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W以致用，并且具有更加良好的深度和廣度，以此保證幼師對(duì)于幼兒的音樂(lè)教學(xué)能夠具有科學(xué)性和規(guī)范性。
三、引進(jìn)現(xiàn)代教育的理論。
現(xiàn)階段學(xué)生是社會(huì)中各個(gè)信息加工的主要內(nèi)容，同時(shí)也是社會(huì)主義的主動(dòng)構(gòu)建人員，因此在師范院校的教學(xué)過(guò)程中，使用現(xiàn)代的教育理論內(nèi)容，能夠在學(xué)生欣賞和演奏音樂(lè)的階段更好的感受到音樂(lè)作品的情感。在這樣的情況下，教師也需要在一定程度上對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并且利用現(xiàn)代化的教學(xué)理論加以分析，這樣才能夠更好的得出最終結(jié)果，把教學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行同化和遷移[3]。隨著現(xiàn)代教育理論內(nèi)容的不斷加入，老師在對(duì)于師范院校幼師的教育過(guò)程中，也不能夠僅僅使用教材的內(nèi)容，還需要把知識(shí)進(jìn)行多范圍的拓展，所以老師還需要使用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，老師也可以把音樂(lè)教學(xué)中的理論知識(shí)進(jìn)行多媒體方式的教學(xué)，把教材的內(nèi)容總結(jié)和歸納最終做成ppt，這樣在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代的理論內(nèi)容，幼師也能夠更好的掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，以此良好的促進(jìn)幼師的發(fā)展和進(jìn)步。
四、加強(qiáng)音樂(lè)理論和其他教學(xué)的聯(lián)系。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，最新的教學(xué)方式逐漸被提出，同時(shí)人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中也逐漸開(kāi)始關(guān)注幼兒的教育，所以能夠看出，這兩點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致現(xiàn)階段幼師師范院校的音樂(lè)課程教學(xué)出現(xiàn)眾多的問(wèn)題，因此還需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的改革，這樣才能夠合理的培養(yǎng)出與基本國(guó)情相符的幼師人才。同時(shí)針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中理論課程的學(xué)習(xí)，老師還需要把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系和結(jié)合，這樣能夠保證學(xué)生接受多種教育，并且在不同的教學(xué)方式之下達(dá)到多學(xué)科內(nèi)容共同進(jìn)步的效果，所以音樂(lè)理論知識(shí)和其他教學(xué)的聯(lián)系，對(duì)于師范院校的幼師，音樂(lè)理論課程培訓(xùn)也有著非常重要的促進(jìn)作用。
五、結(jié)語(yǔ)。
根據(jù)以上內(nèi)容探討和分析能夠得出以下結(jié)果，目前來(lái)看，很多幼師在學(xué)習(xí)的階段覺(jué)得音樂(lè)理論課程并沒(méi)有什么用處，甚至在未來(lái)的幼兒教學(xué)中也完全不會(huì)和幼兒講解如此高深的內(nèi)容，這也是很多師范院校放棄這一內(nèi)容教學(xué)的主要原因。但是實(shí)際上能夠看出，對(duì)幼師進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)其未來(lái)的發(fā)展，對(duì)于幼兒教育工作作出良好的貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]。
[2]劉楊.職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析[j].經(jīng)營(yíng)管理者,20xx,18:405.
音樂(lè)論文方向篇十六
每樣?xùn)|西都有不同的優(yōu)點(diǎn)。每一件事都令人陶醉。音樂(lè)，讓我陶醉，問(wèn)我為什么？正因?yàn)橐魳?lè)有它獨(dú)特的魅力，使我陶醉，使我堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，這使人做白日夢(mèng)，就像美麗的月光，音樂(lè)使我。
當(dāng)我和同學(xué)吵架，互相吵架的時(shí)候，我陶醉在那首美麗的歌謠“友誼地久天長(zhǎng)”中。音樂(lè)有一種力量促使我與朋友相處融洽，這就是音樂(lè)的魅力。每當(dāng)我想念它，擔(dān)心它，“擔(dān)心”這首歌也會(huì)在我的耳朵里響。我喝醉了，我的眼淚會(huì)掉下來(lái)。這首歌里的每一個(gè)字都讓我感觸很深。這就是音樂(lè)的力量。每當(dāng)我委屈，難過(guò)。當(dāng)我悲傷的時(shí)候，“夜晚當(dāng)星星哭泣”這首歌不斷地在我的耳朵里回響。我將仰望群星，告訴自己不要再哭泣，要向群星學(xué)習(xí)，努力閃耀，不要悲傷。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我都會(huì)聽(tīng)到“放開(kāi)自己”這首歌，我也會(huì)學(xué)會(huì)放開(kāi)自己，努力沖刺，戰(zhàn)勝困難，勇敢前行。
音樂(lè)論文方向篇一
景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)或課程在國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置，是國(guó)內(nèi)眾多高等院校農(nóng)學(xué)、環(huán)境生態(tài)類(lèi)、地理學(xué)、林學(xué)、園林及城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修或選修課程。[6][7][8][9][10][11][12]如何使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能全面理解和掌握景觀生態(tài)學(xué)的基本理論和方法，并能運(yùn)用有關(guān)原理解決一些實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)工作中值得深思和探討的問(wèn)題。
一、景觀生態(tài)學(xué)課程教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外對(duì)比。
景觀生態(tài)學(xué)源于東歐興盛于西歐北美，國(guó)外很多高校中均廣泛設(shè)置了景觀生態(tài)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)或課程，其教學(xué)模式也不盡相同。德國(guó)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，除講授基礎(chǔ)理論和方法外，還以練習(xí)與分組輔導(dǎo)課、課題作業(yè)、研討、實(shí)習(xí)等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)景觀生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。英國(guó)的大學(xué)通常在教學(xué)上先修建筑、園藝學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等相關(guān)課程，最后一年通過(guò)大型項(xiàng)目的實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作將景觀生態(tài)學(xué)原理加以應(yīng)用。美國(guó)大學(xué)的授課方式主要是教師講授與討論課相結(jié)合，輔以大量的實(shí)踐作業(yè)和練習(xí)，并以討論成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和考試成績(jī)等進(jìn)行課程考核。
國(guó)內(nèi)高校該門(mén)課程以“教材、課堂、教師”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，成績(jī)考核多是以期末閉卷考試結(jié)課。由于專(zhuān)業(yè)背景不同和教學(xué)資源的限制，很多院校在景觀生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中只是按照選定教材進(jìn)行課堂理論教學(xué)，沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重理論輕實(shí)踐，這制約了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也制約了教學(xué)的動(dòng)態(tài)連貫性和教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中掌握該課程常用的野外調(diào)查、3s應(yīng)用和模型模擬等方法，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。本研究針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)交叉性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，構(gòu)建“理論+案例+研究性實(shí)踐”的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式，從激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用等方面重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
二“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的目的、特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的以單項(xiàng)知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式顯然已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢(shì)，而采用“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式則能夠?qū)W(xué)習(xí)的主體與客體、課堂與課外、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所謂的“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式就是教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，講授概念、原理，用貼近專(zhuān)業(yè)、貼近實(shí)際的案例將景觀生態(tài)學(xué)中的理論直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再由教師引入研究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成研究性小任務(wù)。其中的任務(wù)包含了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能。該教學(xué)模式具有以下主要特征：1.明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位但并不忽視教師的主導(dǎo)地位，銜接學(xué)生課堂學(xué)和課外學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)；2.重視案例教學(xué)對(duì)已知理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)接，使學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)，在研究性小任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合；3.提倡教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方法和手段的多樣性、教學(xué)過(guò)程的民主化，在平等的教學(xué)關(guān)系中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)。
三“、理論+案例+研究性實(shí)踐”景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施。
對(duì)于課堂教學(xué)，“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式將教學(xué)過(guò)程細(xì)分為引入實(shí)例、導(dǎo)出原理、精講互動(dòng)、研究性小任務(wù)布置四個(gè)階段。比如在“景觀元素”之斑塊教學(xué)開(kāi)始時(shí)，首先引入一個(gè)火燒跡地實(shí)例，采用景觀照片讓學(xué)生從中去找到干擾斑塊、殘存斑塊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，導(dǎo)出引發(fā)斑塊類(lèi)型及形成原因的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)例背后的基本原理。最后進(jìn)入精講互動(dòng)環(huán)節(jié)，先以教師系統(tǒng)講授基本知識(shí)點(diǎn)及前沿成果，引發(fā)學(xué)生提問(wèn)思考，再以分組討論探究和解決問(wèn)題等方式完成知識(shí)點(diǎn)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化，最后給學(xué)生布置研究性小任務(wù)。學(xué)生帶著小任務(wù)自學(xué)各知識(shí)點(diǎn)，立足自身解決問(wèn)題，教師協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生和教師之間通過(guò)郵件、電話和qq等方式交流學(xué)習(xí)心得，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。
本著實(shí)用及理論密切聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)大綱和本科學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)知識(shí)內(nèi)容模塊將設(shè)計(jì)的研究性小任務(wù)分為以下幾個(gè)方面：緒論課后，查景觀生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展類(lèi)綜述文獻(xiàn)，總結(jié)景觀生態(tài)學(xué)研究的新熱點(diǎn)、新問(wèn)題、新思想和新方法，談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解；景觀結(jié)構(gòu)和景觀格局章節(jié)后，去文獻(xiàn)庫(kù)或者歷屆畢業(yè)論文庫(kù)中查找相關(guān)相關(guān)案例，識(shí)別景觀要素并在圖上加以勾勒，分組用斑塊-廊道-基質(zhì)模型、網(wǎng)絡(luò)-節(jié)點(diǎn)模型或者生態(tài)安全格局模型等去認(rèn)識(shí)、描述景觀；景觀發(fā)育與生態(tài)過(guò)程內(nèi)容后，以泥石流、滑坡等案例外加課外文獻(xiàn)查閱和分組討論方式讓學(xué)生辨識(shí)自然、人為因素對(duì)景觀格局的影響，景觀格局的形成原因、基質(zhì)隨空間尺度而變化的規(guī)律；景觀分類(lèi)、動(dòng)態(tài)變化章節(jié)后，把幾期遙感影像圖分發(fā)給學(xué)生，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生初步掌握景觀軟件的使用方法，任務(wù)為先進(jìn)行景觀生態(tài)分類(lèi)，接著計(jì)算斑塊水平、景觀水平的主要景觀格局指數(shù)、最后根據(jù)興趣方向選作一題完成小論文。在實(shí)施過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)探究、合作與質(zhì)疑，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的良好發(fā)展。成績(jī)考核時(shí)，學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都根據(jù)學(xué)習(xí)投入和進(jìn)步程度來(lái)評(píng)定。筆試試卷客觀題和主觀題各占一半，綜合題貼近學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際，能考查學(xué)生邏輯思維與獨(dú)立思考的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
四“、理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式實(shí)施效果。
筆者最后通過(guò)課程論文和筆試綜合題進(jìn)行了教學(xué)效果的調(diào)查，20%的學(xué)生能選好感興趣的主題并完成邏輯性很強(qiáng)、結(jié)構(gòu)完整且具有創(chuàng)新的小論文；50%以上的學(xué)生能針對(duì)所選主題進(jìn)行分析和評(píng)述，其余學(xué)生能積極參與完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉思路和方法但自我實(shí)現(xiàn)能力稍欠。課程結(jié)課后，持續(xù)效果表現(xiàn)為全班90%以上的學(xué)生通過(guò)主動(dòng)查閱資料的形式，自愿選擇科研課題，主持或者參與大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（srp）項(xiàng)目；80%以上學(xué)生的選題為景觀生態(tài)學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，30%以上學(xué)生自己組隊(duì)并充滿申報(bào)國(guó)家創(chuàng)新型試驗(yàn)計(jì)劃的熱情。這說(shuō)明“理論+案例+研究性實(shí)踐”教學(xué)模式無(wú)形中增加了學(xué)生的閱讀量，從而拓寬了學(xué)生某方面的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的深度理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在此種教學(xué)模式中，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)人興趣雙重的誘導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)參與教師課題或者學(xué)生科研活動(dòng)，增加了自身的學(xué)習(xí)興趣和探究性學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了自身查閱和使用文獻(xiàn)資料的能力、分析問(wèn)題的能力、科研合作能力和寫(xiě)作能力。
“理論+案例+研究性實(shí)踐”的教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。筆者通過(guò)此教學(xué)模式不斷督促自己進(jìn)行科學(xué)研究前沿的掌握，對(duì)研究方法、技術(shù)和實(shí)踐路徑不斷進(jìn)行探索，在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究的同時(shí)，加深自己的科研意識(shí)、思維和能力，以此不斷提高教學(xué)和科研的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在此教學(xué)模式中，學(xué)生能從多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過(guò)研究性小任務(wù)循序漸進(jìn)地用于實(shí)踐，這促使學(xué)生形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程，成為真正的自我知識(shí)構(gòu)建者。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]楊德偉，趙文武，呂一河。景觀生態(tài)學(xué)研究：傳統(tǒng)領(lǐng)域的堅(jiān)守與新興領(lǐng)域的探索---廈門(mén)景觀生態(tài)學(xué)論壇述評(píng)[j].生態(tài)學(xué)報(bào)，2013（24）：7908-7909.
[4]游巍斌，何東進(jìn)，洪偉，等。農(nóng)林院校生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)景觀生態(tài)學(xué)課程的改革與實(shí)踐---以福建農(nóng)林大學(xué)為例[j].中國(guó)林業(yè)教育，2014（6）：53-56.
[11]傅伯杰。地理學(xué)的新領(lǐng)域---景觀生態(tài)學(xué)[j].生態(tài)學(xué)雜志，1983（4）：7-60.
音樂(lè)論文方向篇二
天津市的高校數(shù)量不少，該文主要選擇天津市內(nèi)主要的本科院校作為研究對(duì)象，現(xiàn)在選擇了具有代表性的12所大學(xué)作為研究對(duì)象，主要包括南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)和天津財(cái)經(jīng)大學(xué)等，對(duì)這12所高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1.2研究方法。
（1）文獻(xiàn)資料收集法，通過(guò)圖書(shū)館的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)檢索庫(kù)查閱并收集與高校體育教學(xué)有關(guān)的研究文獻(xiàn)和資料，文獻(xiàn)資料的查閱和收集可以根據(jù)研究進(jìn)展和需要再去進(jìn)一步完善。（2）現(xiàn)實(shí)調(diào)查訪問(wèn)法，在每年天津市的高校體育教學(xué)工作總結(jié)的年會(huì)上，對(duì)各個(gè)高校體育教學(xué)相關(guān)人員進(jìn)行訪問(wèn)，也可以走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，對(duì)體育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有很高造詣的教師和專(zhuān)家進(jìn)行走訪，通過(guò)與他們的交流來(lái)掌握當(dāng)前天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。（3）問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查主要從三個(gè)方面著手，主要包括問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象、調(diào)查對(duì)象和問(wèn)卷回收這三個(gè)方面。問(wèn)卷發(fā)放的主要對(duì)象為天津市內(nèi)具有代表性的體育教學(xué)專(zhuān)家、高校中的一線體育教學(xué)教師和天津市高校中的學(xué)生；試卷設(shè)置的調(diào)查對(duì)象為以上列出的12所高校中的體育教學(xué)現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)的收集要客觀現(xiàn)實(shí)，就要做好有效問(wèn)卷的回收，然后通過(guò)有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。（4）為了保證問(wèn)卷的有效性，需要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，方式為聘請(qǐng)與本文研究?jī)?nèi)容有關(guān)的專(zhuān)家，采用邏輯分析檢驗(yàn)法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行綜合的評(píng)定，以確保問(wèn)卷的真實(shí)性和信息的客觀性。表1和表2分別表明了本次問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象和問(wèn)卷的可信度。(5)通過(guò)回收的問(wèn)卷，采集信息，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。
2天津市高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究結(jié)果。
體育教學(xué)指導(dǎo)思想是關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系的一種體現(xiàn)，體育教學(xué)指導(dǎo)思想的產(chǎn)生和形成對(duì)高校體育教學(xué)水平的提高有著重要的意義。經(jīng)過(guò)對(duì)天津市12所高校體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究和數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)在實(shí)際中存在著許多的弊端和不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)思想較多，很難達(dá)到統(tǒng)一，多種教學(xué)思想并存的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。天津市高校體育教學(xué)經(jīng)過(guò)改革和發(fā)展后，其中“健康第一”的終身體育思想逐漸成為教學(xué)指導(dǎo)思想的主體，“健康第一”的教學(xué)思想符合現(xiàn)下素質(zhì)教育的要求，明確體現(xiàn)出了體育為素質(zhì)教育服務(wù)的教學(xué)理念。問(wèn)卷信息表現(xiàn)出了天津市高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)下，天津市的各高校大都將健康第一作為了體育教學(xué)的主體思想，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育活動(dòng)的能力作為了體育教學(xué)的主要思想和目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)旨在追求學(xué)生體育技能水平的提高，而新的教學(xué)指導(dǎo)思想強(qiáng)調(diào)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，健康第一的教學(xué)思想有助于體現(xiàn)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將體育教學(xué)與學(xué)生的未來(lái)結(jié)合起來(lái)，從而真正發(fā)揮出體育教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。新的教學(xué)指導(dǎo)思想是體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)科學(xué)化和社會(huì)化的重要思想途徑。
3高校體育教學(xué)內(nèi)容的探索。
體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，體育教學(xué)內(nèi)容是高校開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和高校體育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)，天津市高校體育教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，大都以競(jìng)技性的體育項(xiàng)目為主，比如長(zhǎng)跑、跳高跳遠(yuǎn)、投擲項(xiàng)目和球類(lèi)項(xiàng)目等，而忽視帶有健身性和娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目的普及。競(jìng)技性強(qiáng)的體育項(xiàng)目有著整套規(guī)范的規(guī)則體系和技術(shù)要求，這些規(guī)則較為系統(tǒng)和嚴(yán)格，其重點(diǎn)在于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，這些體育項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求都很高，使教學(xué)較為嚴(yán)格而缺乏趣味性，學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥和體育項(xiàng)目較高的要求，很容易對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，從而失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣；傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很容易偏離體育教學(xué)的本質(zhì)，只注重追求專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的身心健康，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，其教學(xué)思想很容易與素質(zhì)教育背道而馳。
3.1天津市高校體育教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。
由表3可以看出，在“健康第一”的教學(xué)思想和素質(zhì)教育背景下，天津市高校的體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了一系列深入的改革，其課程內(nèi)容的設(shè)置也逐漸趨于科學(xué)與合理。在具體課程內(nèi)容的設(shè)置上，始終將教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，去除了中學(xué)體育教學(xué)中的內(nèi)容，減少了競(jìng)技性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目的設(shè)置。從6所高校的教學(xué)內(nèi)容分析來(lái)看，較為單一的體育項(xiàng)目大都被取消，以往體育教學(xué)內(nèi)容中必不可少的基礎(chǔ)課也被選修體育而代替，以往以教師為主體，學(xué)會(huì)收獲甚微的局面得到有效改善。當(dāng)下高校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置有效地結(jié)合了學(xué)生的興趣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，對(duì)身體活動(dòng)能力和基礎(chǔ)理論課時(shí)的比重作出了嚴(yán)格的規(guī)定，每個(gè)選修課都旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和體育活動(dòng)的能力。比如大量帶有傳統(tǒng)型和民族性的體育項(xiàng)目以及現(xiàn)代體育項(xiàng)目的設(shè)置，極大地豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，滿足了學(xué)生的不同愛(ài)好和需求，這些帶有濃厚的趣味性的體育教學(xué)項(xiàng)目不僅豐富了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才提供了保障，也促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如，傳統(tǒng)摔跤、太極拳、傳統(tǒng)武術(shù)等民族項(xiàng)目，還有野外生存、拓展訓(xùn)練和大眾健身交際舞等現(xiàn)代項(xiàng)目，這些豐富多彩的體育項(xiàng)目極大地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容。
從表3可以看出，雖然高校體育教學(xué)內(nèi)容仍然是以籃球、足球以及乒乓球等競(jìng)技性項(xiàng)目為主，但許多帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目已經(jīng)逐漸被引入課堂，攀巖和野外生存等現(xiàn)代項(xiàng)目得到了學(xué)生極大的認(rèn)可，高校學(xué)生對(duì)這些新興項(xiàng)目表現(xiàn)出了很大的熱情。從這些體育項(xiàng)目表現(xiàn)出來(lái)的效果來(lái)看，高校體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在球類(lèi)等主體項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加一些帶有民族性的和現(xiàn)代性的體育項(xiàng)目，在課程的設(shè)置上，應(yīng)充分做好市場(chǎng)調(diào)研，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，重視學(xué)生的建議，加大廣受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目的設(shè)立，這是未來(lái)高校體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的重要方向。
4高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的探索。
4.1天津市高校體育教學(xué)效果目標(biāo)的現(xiàn)狀。
在一定的體育教學(xué)時(shí)間和范圍內(nèi)，教師和學(xué)生所達(dá)到的教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和程度稱之為體育教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容制定的參考和依據(jù)，也是高校體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，決定著體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展方向。高等學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)提出了體育教學(xué)的三大目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：（1）讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育行為習(xí)慣；（2）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；（3）培養(yǎng)高校學(xué)生健康的體育道德觀和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。隨著教育水平的提高，體育教學(xué)觀念在不斷發(fā)生著變化，高校學(xué)生的身心有著多元化的需求，因此，體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的變化，由此可見(jiàn)，以往制定的教學(xué)目標(biāo)有著一定的不足，顯得較為滯后。進(jìn)入新世紀(jì)后，體育教學(xué)經(jīng)過(guò)了新一輪的改革，在原有基礎(chǔ)上提出了“身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)”等五大方面的基本目標(biāo)，這五大目標(biāo)明確體現(xiàn)了新時(shí)代高校體育教學(xué)的重點(diǎn)和發(fā)展方向。以上對(duì)天津市12所普通高校體育教學(xué)的研究表明，各大高校體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)均將這五大目標(biāo)作為了新時(shí)期體育教學(xué)所追求的基本目標(biāo)，各大高校也將教學(xué)目標(biāo)的改革作為了體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。但從教學(xué)的具體效果來(lái)看，并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)所定的目標(biāo)，在身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能及社會(huì)適應(yīng)這五大目標(biāo)中，許多師生均將運(yùn)動(dòng)技能作為了體育教學(xué)的第一目標(biāo)，而忽視了心理健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是高校體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)內(nèi)容不合理所造成的。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想在高校里還占據(jù)著相當(dāng)大的地位，健康第一的教學(xué)思想在高校里并沒(méi)有得到師生的廣泛認(rèn)可。
當(dāng)下的體育教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，而是要追求學(xué)生多元化的發(fā)展。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)在體育教學(xué)中的地位逐步發(fā)生著變化，素質(zhì)教育追求學(xué)生身體和心理的全面發(fā)展，只有其它目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)注重課程的創(chuàng)新，使師生認(rèn)清各項(xiàng)目標(biāo)之間的影響關(guān)系，將運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，從提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣著手，實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生品格的目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的改革中，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，結(jié)合競(jìng)技性、趣味性、民族性、科學(xué)性以及可接受性等項(xiàng)目特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，依靠改變師生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，達(dá)到新時(shí)期高校體育教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。
5高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的相互關(guān)系。
在體育教學(xué)中，課程內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的理念和思想，在教學(xué)的任何一個(gè)階段，教學(xué)的效果目標(biāo)始終占據(jù)著最為重要的地位，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的；而反過(guò)來(lái)講，如果教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，與體育教學(xué)目標(biāo)的理念相違背，這時(shí)的教學(xué)就沒(méi)有實(shí)際的意義。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)合理把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容才會(huì)得以優(yōu)化，教師在教學(xué)課堂上就不會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐上的偏差，科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)又為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置指明了方向。
6結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在當(dāng)下推行教育的背景下，體育教學(xué)越來(lái)越受到教育人士的重視，追求學(xué)生身心健康的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。而當(dāng)下體育教學(xué)追求的目標(biāo)全面詮釋了素質(zhì)教育的要求，做好高校體育教學(xué)內(nèi)容和效果目標(biāo)的創(chuàng)新改革工作，對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容效果目標(biāo)因素進(jìn)行探索，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才和促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著重要的意義。
音樂(lè)論文方向篇三
現(xiàn)在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置面領(lǐng)著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題，迫在眉睫的需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。高校里的學(xué)生正處于一生中比較高的時(shí)期，如果能夠得到很好的引導(dǎo)，那么他們的思維能力將得到大幅度的提高。進(jìn)一步為以后計(jì)算機(jī)的運(yùn)用奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考。
隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)等諸多行業(yè)的快速發(fā)展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育在高校中的地位是不容忽視的，特別是高校畢業(yè)生為了滿足用人單位的需求，必須要大幅提高自身計(jì)算機(jī)的水平，計(jì)算機(jī)能力也開(kāi)始成為了一個(gè)畢業(yè)生能否成為用人單位錄用的一個(gè)決定的因素。
1、加強(qiáng)實(shí)踐俗話說(shuō)得好，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐對(duì)于每一位計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的，如果課堂上沒(méi)有學(xué)好計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)學(xué)生那哥們必須要到實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講那就是空口文章根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)用的價(jià)值，計(jì)算機(jī)必須要理論結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)東西。
2、重視理論不重視實(shí)踐當(dāng)今，高校的計(jì)算機(jī)在理論學(xué)習(xí)方面用的時(shí)間比較多，而且也比較繁瑣，所以在教學(xué)編排當(dāng)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以，一些不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的課程實(shí)踐課更加是少得可憐。如果按照這樣的過(guò)程發(fā)展下去，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是紙上談兵而不是高科技的人才，我們應(yīng)當(dāng)把重心放在計(jì)算機(jī)的運(yùn)用方面。
3、比較重視記憶不重視理解在大學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中普遍存在一種運(yùn)用一堂課救你將知識(shí)點(diǎn)講完的現(xiàn)象，而且考試也主要是以理論考試為主，基本上上機(jī)的時(shí)間接近于零，這就造成了一種學(xué)生們把原有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種死記硬背的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。"。
近幾年以來(lái),因?yàn)閲?guó)家逐步重視迎合時(shí)代的需求,高校的計(jì)算機(jī)教育取得了巨大的成效，但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育的影響下現(xiàn)代化的教育出現(xiàn)了多種多樣的問(wèn)題，如何切實(shí)的培養(yǎng)好學(xué)生們的計(jì)算機(jī)技能？如何提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的素質(zhì)？理論知識(shí)多于實(shí)踐的過(guò)程等等。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該如何處理這些接踵而至的問(wèn)題,還需要我們自己進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)和探究。
1、改革教學(xué)的方式，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)教育快速發(fā)展。
最開(kāi)始的計(jì)算機(jī)教學(xué)就是采用老師講解人后將學(xué)生引入到他們的思維當(dāng)中，屬于半強(qiáng)迫性教學(xué)的模式，但是在許多情況下，由于老師知識(shí)不夠豐富的原因?qū)е聦W(xué)生們學(xué)不到較多的知識(shí)，所以老師需要在課下制定一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行逐步的教學(xué)。還有就是老師在講解計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中要注意知識(shí)的循序漸進(jìn)性，而不是一味的灌輸知識(shí)，使高校的學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)高校計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的勁頭和興趣，這個(gè)結(jié)果當(dāng)然是我們不想看見(jiàn)的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師們要先從初步的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)，為我國(guó)未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)課程人才打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)方式多元化。
隨著教學(xué)模式多種多樣化的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法,這樣就非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，再加上他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少,相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握還是比較困難的。教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式教學(xué)進(jìn)一步去激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，最后達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的一種效果。
3、提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)知，改進(jìn)了考核評(píng)價(jià)的體系。
計(jì)算機(jī)課程具有非常強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐性,學(xué)生能力的培養(yǎng)在較大的程度上會(huì)取決于學(xué)生的研究和實(shí)踐,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多多的去采用一些新穎的教學(xué)手段去使得學(xué)生們可以更加形象的去理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)，并且通過(guò)許多的實(shí)際去進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的基本需求,對(duì)人才教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行合理化的制定和規(guī)劃,培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)行業(yè)的高材生。高校計(jì)算機(jī)學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)不是一句空話那么簡(jiǎn)單，它更多的是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教育中，這是高等院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的培養(yǎng)方向。過(guò)分偏重看于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的考核以及課程理論知識(shí)的掌握情況,進(jìn)一步就會(huì)導(dǎo)致輕實(shí)踐、重理論的結(jié)果。對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的能力以及素質(zhì)是相當(dāng)不利的。所以,我們老師們迫不及待的需要更新或者改良一些具有實(shí)實(shí)踐性的評(píng)價(jià)體系,重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力,老師們應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)業(yè)考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察上。
4、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的有關(guān)體系。
就目前計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的情形來(lái)看，高校課程設(shè)置缺乏一定的前沿性,和市場(chǎng)需求不相互匹配是阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)水平快速向前發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的程度上會(huì)制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。所以,教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)課一定的編排,最好是能將學(xué)生們定向培養(yǎng)，培養(yǎng)成為企業(yè)多需要的人才，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的偏、難以及繁的現(xiàn)狀,將學(xué)生們的注意力拉向于對(duì)實(shí)踐能力的提高上。
三、結(jié)論。
總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的時(shí)代需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)即將會(huì)成為衡量一名高校畢業(yè)生就業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要的標(biāo)志。在新的形勢(shì)下，高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考和探究高校計(jì)算機(jī)課程改革的具體措施，對(duì)于當(dāng)前教育改革的健康的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn):。
[3]鄒玲玲.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程改革的思考[j].教育界,,(18):111.
[4]陳天凱.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)課程改革的思考[j].城市建設(shè)理論研究（電子版）,2011,(36).
音樂(lè)論文方向篇四
摘要：大學(xué)物理是面向所有非物理專(zhuān)業(yè)的理工科大學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于理工科學(xué)生們建立起正確的科學(xué)觀與唯物主義世界觀具有重大的意義，也為其后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的研習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文列舉了當(dāng)前我國(guó)高校的大學(xué)物理課堂中，普遍存在的一些問(wèn)題，并深度剖析了起因；進(jìn)而在結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以課堂上的實(shí)例為引導(dǎo)，提出了進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革，提升課程教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教學(xué)改革；學(xué)科交叉；教育心理學(xué)。
大學(xué)物理是所有非物理專(zhuān)業(yè)理工科學(xué)生的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課程，也是理工科大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園最先接觸到的基礎(chǔ)性課程之一。其目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，培養(yǎng)出基本的理學(xué)素養(yǎng)，為后繼專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程內(nèi)涵豐富，其所覆蓋的知識(shí)面和信息量以及理學(xué)素養(yǎng)的建立是其它任何一門(mén)課程都難以比擬的。可以說(shuō)，大學(xué)物理課程對(duì)于理工科學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)研究能力的建立起著奠基性的作用。然而，令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)高校的理工科院系普遍存在著只重視專(zhuān)業(yè)核心課，而輕視公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。這一思潮自然也影響到了學(xué)習(xí)這門(mén)課程的同學(xué)們，抱有唯成績(jī)論的思想，即僅僅為了期末成績(jī)優(yōu)秀甚至只是通過(guò)考試而學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。這無(wú)疑為實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果設(shè)置了很大的障礙。我國(guó)的高等教育背負(fù)著為社會(huì)進(jìn)步提供智力支持，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才的重要使命。因此高校的教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到國(guó)家建設(shè)者素養(yǎng)的高低。如何對(duì)大學(xué)物理課程進(jìn)行內(nèi)容乃至結(jié)構(gòu)上的改革，以激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成該學(xué)科的最佳教學(xué)效果，無(wú)疑是一個(gè)令人重視的問(wèn)題。
一、大學(xué)物理教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的根源。
我們認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校中，大學(xué)物理的教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題的根源可以歸納為以下幾點(diǎn)：
（一）所學(xué)知識(shí)與學(xué)科內(nèi)容相差較大。
雖然學(xué)科間的交叉與整合一直是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展最主要的方向之一，但是在高校中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程層次的“分離”和各門(mén)課程的“獨(dú)立”，大學(xué)物理課程與后續(xù)與之聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)性課程在時(shí)間、形式和方法上有明顯的隔膜和脫節(jié)。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，大學(xué)物理課程最重要的教學(xué)目的之一，在于使學(xué)生通過(guò)方法與思維的訓(xùn)練，熟悉和掌握“觀察、歸納、推理與演繹“以及“從特殊到一般，從一般到特殊”的完整研究方法。而不應(yīng)當(dāng)把大學(xué)物理課程看成是刻板的知識(shí)點(diǎn)傳授。
（二）理論知識(shí)的教授過(guò)于系統(tǒng)化，缺少靈活的形式。
物理學(xué)經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，早已成為一門(mén)成熟完善的學(xué)科，有著嚴(yán)密的邏輯架構(gòu)與學(xué)科體系。物理定理、理論雖然大多源于實(shí)驗(yàn)，但其出現(xiàn)在教科書(shū)與文獻(xiàn)中的形式，卻是高度數(shù)學(xué)化的，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的推演。這樣相較于很多以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科（如生物、化學(xué)），大學(xué)物理課程的課堂學(xué)習(xí)可能會(huì)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余，生動(dòng)不足。而教師們往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“邏輯性”，使得大學(xué)物理的內(nèi)容特別是理論部分的內(nèi)容缺乏開(kāi)放性和靈活性。
（三）課程內(nèi)容較為分散，缺少必要的串聯(lián)。
出于理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)教材都是按照力學(xué)（包括機(jī)械波等內(nèi)容）、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)這樣的子學(xué)科分類(lèi)分別介紹相應(yīng)的內(nèi)容。而在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，而不能夠很好地引導(dǎo)其進(jìn)行橫向的聯(lián)系及對(duì)比，同學(xué)們很容易便機(jī)械地把其看做是幾個(gè)分立的體系來(lái)學(xué)習(xí)。不講求方法與效率的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課程內(nèi)容過(guò)雜，任務(wù)過(guò)重，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。
二、大學(xué)物理教學(xué)改革的策略與方法。
鑒于以上情況，很多教育工作者已經(jīng)在積極探尋著解決的辦法。譬如“比起學(xué)到了什么，教師應(yīng)更加注重怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的獲得”[1]“；應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理已成為其他諸多自然科學(xué)和工程技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)”[2]；“將本學(xué)科內(nèi)易混淆的對(duì)稱知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中掌握物理概念與本質(zhì)”[3]“；大學(xué)物理的課程目的除了傳授知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力，使他們能更快適應(yīng)未來(lái)工作的要求”[4]等等。然而以上研究和建議大多著眼于大方向上的理論指導(dǎo)，而缺少具體的措施和建議以保障教學(xué)效果的達(dá)成。從自身教授大學(xué)物理課程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合平日里對(duì)于教學(xué)情況的及時(shí)調(diào)查、評(píng)估與反思，我們認(rèn)為，對(duì)大學(xué)物理課程的改革可以從以下方面進(jìn)行：
（一）合理地開(kāi)展學(xué)科融合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的熱情。
首先，我們要使得學(xué)生感受到物理學(xué)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的緊密聯(lián)系[5]。優(yōu)秀的大學(xué)生往往有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)探究如何使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性促進(jìn)作用。物理偏重科學(xué)，專(zhuān)業(yè)偏重技術(shù)。我們需要讓同學(xué)們牢固樹(shù)立“科學(xué)為技術(shù)服務(wù)，技術(shù)需要以科學(xué)為依托”的思想，并在此思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。其次，學(xué)科交叉內(nèi)容的引入，主旨在于激發(fā)非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此該部分內(nèi)容引入的形式必須恰當(dāng)，而不能影響課程本身的教學(xué)。否則反而會(huì)給同學(xué)們的學(xué)習(xí)增加負(fù)擔(dān)，影響其學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在教授某個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課程前，借閱該專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程的教材，并檢索相關(guān)文獻(xiàn)，了解其發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿，以便上課時(shí)將不同課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合。
（二）正確地處理數(shù)學(xué)與物理，以及理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，以突出大學(xué)物理課程的核心內(nèi)容。
大學(xué)物理與中學(xué)物理的一個(gè)重要區(qū)別便是從定性對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到定量對(duì)現(xiàn)象的描述。因此高等數(shù)學(xué)工具便發(fā)揮了很重要的作用。但是也必須意識(shí)到，數(shù)學(xué)僅僅是物理學(xué)的工具而已，它所描述的物理現(xiàn)象都有其實(shí)在的物理內(nèi)容與物理意義。在引入數(shù)學(xué)描述后，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把握其背后的物理內(nèi)涵。在讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)和多樣的同時(shí)，幫助學(xué)生抓住課程的本質(zhì)，學(xué)透課程內(nèi)容。除了正確處理數(shù)理之間的關(guān)系，如何適時(shí)地引入課堂上便于開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)對(duì)于物理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，也是教師要認(rèn)真考慮與設(shè)計(jì)的。在大多數(shù)國(guó)外的原版教材中，每涉及到一個(gè)重要定理時(shí)，都非常強(qiáng)調(diào)“quicklab”的思想，即可以迅速驗(yàn)證的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)嘗試將它應(yīng)用到大學(xué)的課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自行總結(jié)、歸納定律，以培養(yǎng)其科研精神，訓(xùn)練其科研素養(yǎng)。
科學(xué)的教學(xué)方法會(huì)給大學(xué)物理的教學(xué)效果帶來(lái)很大的提升。如前所述，由于大學(xué)物理課程內(nèi)容的豐富性，不少學(xué)生會(huì)感覺(jué)負(fù)擔(dān)過(guò)大。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)編碼和分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在明晰概念、辨清區(qū)別的前提下，對(duì)存在相似性的內(nèi)容大膽地運(yùn)用知識(shí)遷移和聯(lián)想。譬如在教授剛體繞定軸的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我將其與物體的平動(dòng)進(jìn)行比較。每介紹一個(gè)新的物理內(nèi)容前，我都會(huì)用物體平動(dòng)的相應(yīng)概念進(jìn)行鋪墊與類(lèi)比。同學(xué)們很快就建立起了不同運(yùn)動(dòng)形式之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。此外，有些理論體系不僅在實(shí)驗(yàn)室中可以得到驗(yàn)證，其原理也經(jīng)常被應(yīng)用在實(shí)際生活中。教師應(yīng)當(dāng)抓住這樣的機(jī)會(huì)，在充分的理論鋪墊后，設(shè)計(jì)由淺入深的一系列問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)們自發(fā)尋找問(wèn)題的答案，以鞏固對(duì)于物理定律的認(rèn)知[6]。譬如在教授角動(dòng)量守恒定理時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的作用，我特意選取了花滑王子普魯申科的一小段表演視頻，引導(dǎo)同學(xué)們找出每組動(dòng)作對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量大小與旋轉(zhuǎn)快慢的關(guān)系，從而自行歸納出結(jié)論。從同學(xué)們的反饋來(lái)看，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以利用剛剛獲取的知識(shí)體系，來(lái)解決生活或者專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，其興奮與滿足感是難以言喻的。合適的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率都有很大的提升。
三、討論與總結(jié)。
本文中，我們論述了在當(dāng)前高校中，大學(xué)物理課程教學(xué)遇到的問(wèn)題及其原因。為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，我們結(jié)合在教學(xué)中的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)行教學(xué)改革的方向與方法。概括來(lái)說(shuō)，即適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)科交叉的內(nèi)容，建立起物理與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系；正確處理數(shù)學(xué)工具與物理內(nèi)容，以及理論體系與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的聯(lián)系；在教學(xué)中應(yīng)用教育心理學(xué)理論，利用聯(lián)想、遷移以及啟發(fā)式教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]高蘭香.大學(xué)物理主題式教學(xué)研究[j].物理通報(bào)，（6）：7-9.
[3]王斌.大學(xué)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀分析與教學(xué)模式探討[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（22）：94.
[6]趙凱華.對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法―――在中國(guó)物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)第七屆第一次全體（擴(kuò)大）會(huì)議上的報(bào)告[j].大學(xué)物理，（2）：1.
音樂(lè)論文方向篇五
對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要學(xué)習(xí)好與音樂(lè)相關(guān)的各種理論知識(shí)以及音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的核心目標(biāo)。通過(guò)很多的事實(shí)可以看出，作為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果沒(méi)辦法對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的掌握和使用，想從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作是非常困難的。
從目前情況來(lái)看，很多的高等院校都把“教”這個(gè)核心問(wèn)題給忽視了，“音樂(lè)教學(xué)法”這個(gè)課程根本沒(méi)有得到高度的關(guān)注。很多音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師都把該門(mén)課程作為與音樂(lè)相關(guān)的理論課來(lái)講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中十分枯燥，基本上就是照著書(shū)本來(lái)讀。另外，該課程的內(nèi)容不是很充足，沒(méi)有辦法很好地開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)方面的教育視野，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，忽視了教師和學(xué)生之間的交流，這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高沒(méi)有什么幫助。很多學(xué)生在走出校門(mén)之后根本無(wú)法從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作。由此可見(jiàn)，一定要對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程給予更多的關(guān)注。
二、音樂(lè)教學(xué)法課程設(shè)置現(xiàn)狀。
音樂(lè)教學(xué)法是一門(mén)音樂(lè)教學(xué)的理論性課程，同時(shí)也是唯一一個(gè)音樂(lè)理論課程。在三年制的音樂(lè)專(zhuān)科教學(xué)當(dāng)中，一共有54節(jié)課，通常在1個(gè)學(xué)期就可以完成教學(xué)任務(wù)，一般情況下會(huì)把這門(mén)課程設(shè)置在第5個(gè)學(xué)期當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第6個(gè)學(xué)期當(dāng)中。在一些四年制本科的高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)以及音樂(lè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)里，通常設(shè)置1學(xué)年，64學(xué)時(shí)，在第6或7學(xué)期開(kāi)設(shè)，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第8個(gè)學(xué)期。這好像已經(jīng)成為了學(xué)生走出校門(mén)之前的緊急教育。
從該課程的具體設(shè)置情況可以看出，要是太過(guò)于關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)方面的教學(xué)，那么學(xué)生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒(méi)有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始實(shí)踐的.過(guò)程中沒(méi)有辦法把自身的教學(xué)水平更好的展示出來(lái)。另外，實(shí)踐之后反映出來(lái)的很多問(wèn)題根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)和改善。因?yàn)樵撜n程在開(kāi)始實(shí)踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐之后，學(xué)生都有非常深的體會(huì)，此課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的?？梢韵胂螅盒ｉ_(kāi)設(shè)的鍵盤(pán)、聲樂(lè)以及音樂(lè)史等音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過(guò)僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒(méi)有辦法把掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中也是不行的。因此，對(duì)一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的能力高低是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見(jiàn)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些與音樂(lè)教學(xué)法相互配套的課程研究、模擬教學(xué)以及音樂(lè)心理分析等相關(guān)課程，從多個(gè)方面來(lái)逐步提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)際的教學(xué)水平。對(duì)于該課程時(shí)間的分配也要做一些調(diào)整，具體方案如下：如果是三年制的專(zhuān)科，要把音樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)在最后兩個(gè)學(xué)期。倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學(xué)課相結(jié)合。也就是說(shuō)，要讓理論和實(shí)踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個(gè)學(xué)期要把教育實(shí)踐安排好，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育心理的課程，把那些在教育實(shí)踐當(dāng)中反映出來(lái)的一些問(wèn)題盡快報(bào)告給教師，教師可以把在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學(xué)生一起來(lái)探討和研究，構(gòu)造一個(gè)解決問(wèn)題的方法和思路，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要繼續(xù)對(duì)音樂(lè)教育心理分析進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)樵撜n程本身主要就是對(duì)具體實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題做進(jìn)一步的思考、研究和改善。對(duì)于四年制的本科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)理論、課程研究以及模擬教學(xué)可以在第5個(gè)學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，甚至可以嘗試將音樂(lè)教學(xué)理論法、模擬教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，貫穿四年的教育周期。
這樣可以把演講、練習(xí)以及聽(tīng)課充分的聯(lián)系在一起，在第7個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)就可以安排具體實(shí)踐，這時(shí)之前學(xué)習(xí)的所有理論知識(shí)就可以充分的使用了，之后把實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題放到最后一個(gè)學(xué)期，在音樂(lè)教育心理的課程上進(jìn)行深入研究和分析。
三、音樂(lè)教學(xué)法方式的改善。
以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法一定要有所改變，不斷樹(shù)立起全新的教學(xué)理念。之前“教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面打盹睡覺(jué)”的這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)法提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，音樂(lè)教學(xué)法課程在教學(xué)方法上的改革是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。要想對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的改革，一定要從很多方面著手。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，音樂(lè)教學(xué)法課程的任課教師在講課之前一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以參考國(guó)內(nèi)外在音樂(lè)教學(xué)方面的科學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)按照該課程相應(yīng)的改革標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容做出選擇。
第二，教師在給學(xué)生講音樂(lè)理論知識(shí)的過(guò)程中，在語(yǔ)言表達(dá)方面一定要做到形象、生動(dòng)，并且要有足夠的感染力。課堂教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)有模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生模擬授課。
第三，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)以及中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。還可以把小學(xué)或者中學(xué)的一些比較優(yōu)秀的音樂(lè)教師約到學(xué)校來(lái)給該音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做示范。在模擬教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以先互相來(lái)聽(tīng)課，之后互相評(píng)課，最后由教師來(lái)歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中逐漸提升自身的實(shí)際教學(xué)水平和能力，建立起角色互換的理念，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程讓學(xué)生深刻體會(huì)“教”的特征。
第四，在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，熟悉其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)言一定要精練，防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。
第五，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而課堂可以成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，這樣就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理論及實(shí)踐能力。
四、評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式。
評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式一定要能夠把學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平更好地展示出來(lái)，公平公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法課程的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)期末的理論知識(shí)考試為參考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高沒(méi)有任何幫助，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大部分的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用水平和能力。
所以，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法的評(píng)價(jià)一定要搭建起一個(gè)相對(duì)完整的、綜合性的體系，即可以把學(xué)生的綜合水平進(jìn)行充分展示的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定一定不能太片面，應(yīng)該參考理論知識(shí)的成績(jī)，模擬教學(xué)的成績(jī)以及具體實(shí)踐的成績(jī)來(lái)綜合做出評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考試主要是以課本中的相關(guān)知識(shí)以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計(jì)作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容；模擬教學(xué)成績(jī)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)做出評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，要求教師要向?qū)嵙?xí)過(guò)程中的指導(dǎo)教師以及其他學(xué)生進(jìn)行了解，之后再做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
只有這樣，才可以相對(duì)公平、公正地對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合水平做出評(píng)定。
五、音樂(lè)教學(xué)法教科書(shū)的具體內(nèi)容。
從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多高等院校都增設(shè)了“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程，選用比較多的是人民音樂(lè)出版社出版的《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國(guó)內(nèi)多年來(lái)在音樂(lè)方面取得的教學(xué)成果，以及在某一個(gè)理論性的高度上整理出來(lái)一系列相對(duì)有效、完善、獨(dú)具特色的音樂(lè)教學(xué)方法。
筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該把與高等院校音樂(lè)教學(xué)法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識(shí)充分結(jié)合在一起，如可以把《中小學(xué)音樂(lè)教育》《中國(guó)音樂(lè)教育》《音樂(lè)分析》等一系列與音樂(lè)相關(guān)的雜志、書(shū)籍中的內(nèi)容引入到課堂中。
由此可以讓音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從更多的渠道儲(chǔ)備知識(shí)，盡快掌握音樂(lè)教育的發(fā)展情況，同時(shí)還能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)法課程的主動(dòng)性以及迫切感。除此之外，還應(yīng)多整理一些像小學(xué)以及中學(xué)教案、案例研究等材料，以此作為音樂(lè)教學(xué)法課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這些就要求音樂(lè)教學(xué)法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中逐步積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保證教學(xué)效率的提高。
綜上所述，音樂(lè)教學(xué)法課程已經(jīng)逐步成為各大高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的主修課程?？梢?jiàn)其地位在逐步升高。但是，從實(shí)際的角度出發(fā)，該門(mén)課程卻存在著一些問(wèn)題，因此有必要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應(yīng)該逐步加大對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程的改革力度，以便把音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的功能充分展現(xiàn)出來(lái)。
音樂(lè)論文方向篇六
論文摘要:高校套共體育課程改革突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。在提高師資水平、改變傳統(tǒng)觀念，社會(huì)各方面積極配合與努力下，以學(xué)生自主選項(xiàng)形成教學(xué)主體群;根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)化組合建立教舉指導(dǎo)集體;將健康體育項(xiàng)目集群分類(lèi)組建教學(xué)活動(dòng)區(qū)城;把健康評(píng)價(jià)、衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);姍加科學(xué)檢側(cè)機(jī)構(gòu)。從而使公共體育課更好地體現(xiàn)“健康體育、快樂(lè)體育’，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。本文從課堂具體情況看手，運(yùn)用各種研究方法，分析公共體育課程改革因素，提出具體改革措施。
素質(zhì)教育全面推進(jìn)，針對(duì)教育系統(tǒng)的客觀實(shí)際提出“健康第一”的教育觀念‘深人到體育系統(tǒng)，“健康教育、快樂(lè)體育”思想已引起社會(huì)各界的關(guān)注，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生身心健康水平已成為一個(gè)刻不容緩的任務(wù)擺在我們每一個(gè)體育工作者面前。如今，全國(guó)各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)都在嘗試體育改革，針對(duì)全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)較差的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出高校公共體育課程改革具體方案及發(fā)展前景。
1研究目的。
1.1目前現(xiàn)狀分析。
目前我國(guó)青少年體質(zhì)普遍較差，比歐美差之甚遠(yuǎn)，在亞洲還遜于日本。據(jù)有關(guān)的體質(zhì)研究結(jié)果顯示:中國(guó)7-20歲青少年的背肌力、垂直跳,l0m2往返跑、手球擲遠(yuǎn)、5分鐘跑五項(xiàng)素質(zhì)指標(biāo)的水平明顯低于日本同齡青少年兒童，為使我國(guó)青少年體質(zhì)狀況有所改善，必須進(jìn)行體育改革。
1.2學(xué)校教育深層次的改革要求學(xué)校體育必須進(jìn)行改革。
體育課程不僅要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)要求，也要考慮到學(xué)生的自理狀況和全體學(xué)生的狀況，使學(xué)生身心都得到鍛煉，為素質(zhì)教育服務(wù)，推進(jìn)學(xué)校體育現(xiàn)代化。
2研究方法。
(1)系統(tǒng)理論法根據(jù)系統(tǒng)理論，設(shè)計(jì)改革方案，研究分析改革結(jié)果及特點(diǎn)。
(2)問(wèn)卷調(diào)查分析法。抽樣調(diào)查周口師專(zhuān)各系一、二、三年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)男女學(xué)生的興趣特點(diǎn)及自身特長(zhǎng)。
（3)階段實(shí)驗(yàn)法。將改革方案在個(gè)別班級(jí)實(shí)施，間斷測(cè)試身體各機(jī)能指標(biāo)及專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)情況，找出其中關(guān)系并進(jìn)一步改進(jìn)。
3結(jié)果與分析。
從傳授教育知識(shí)和技能為主，全面發(fā)展，重點(diǎn)突出，牢固掌握一、二項(xiàng)體育鍛煉的方法，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益。
3.2具體改革方案。
(1)學(xué)生人學(xué)要進(jìn)行身體全面檢查，建立個(gè)人健康檔案，根據(jù)身體健康檢查結(jié)果，對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能狀況進(jìn)行分組。這樣在體育教學(xué)中才能具有針對(duì)性，期末體育成績(jī)?cè)u(píng)估才有據(jù)可依。
(2)對(duì)體育教師提出更高的要求。要求體育教師不僅知識(shí)淵博，技術(shù)全面，而且課堂組織嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，掌握多種快樂(lè)體育教學(xué)方法，比如游戲法、比賽法、配樂(lè)法、影視法、開(kāi)放式教學(xué)法等。使學(xué)生在偷快的氣氛中掌握體育鍛煉技能。
(3)學(xué)校和政府對(duì)學(xué)校體育要給予重視，學(xué)生的健康狀況要作為學(xué)校教育的首要內(nèi)容來(lái)抓。學(xué)校的各種體育設(shè)施醫(yī)療保障要跟上。這樣可以保障學(xué)生有充分的活動(dòng)空間，為學(xué)校體育改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
(4)以學(xué)生自主選項(xiàng)形成教學(xué)主體群;根據(jù)教育專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)化組合建立教學(xué)指導(dǎo)集體;將健康體育項(xiàng)目集群分類(lèi)組建教學(xué)活動(dòng)區(qū)域;把健康評(píng)價(jià)。衛(wèi)生保健直接服務(wù)到課堂教學(xué);增加科學(xué)檢測(cè)機(jī)構(gòu)。
3.3體育課程改革的實(shí)踐調(diào)查、分析及其發(fā)展前景。
通過(guò)對(duì)體育課程改革方案試行的實(shí)踐，分別對(duì)一、二、三年級(jí)階段10個(gè)系不同專(zhuān)業(yè)男女生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，贊成該教學(xué)改革方案的學(xué)生比率達(dá)100%，因體育設(shè)施器材條件不能完全滿足學(xué)生活動(dòng)需求的比率是26。3%、學(xué)生的課堂練習(xí)綜合密度比原來(lái)增加了30%。經(jīng)分析證明該體育課程改革方案是科學(xué)地開(kāi)展學(xué)校體育與健康課程教學(xué)的重要方案之一，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的`重要手段。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)生所需求的體育活動(dòng)器材是保證體育教學(xué)改革方案順利實(shí)施的基礎(chǔ)。
4結(jié)論與建議。
(1)學(xué)校體育教學(xué)改革需要各方面的配合與努力。根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)安排一些學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，充分發(fā)揮體育骨干的作用，使每個(gè)學(xué)生都能夠而且都喜歡參加活動(dòng)，既豐富了校園文化生活，又有利于促進(jìn)學(xué)生的精神文明建設(shè)和增強(qiáng)學(xué)生的身心健康。
(2)“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”，這是中央提出的響亮口號(hào)，這說(shuō)明黨和政府比較重視青少年的身體健康，為體育改革提供了有力的政策保證。
(3)體育教育工作者，要注意提高自己的知識(shí)和技術(shù)水平，熱心服務(wù)于本職工作，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的身體鍛煉。
總之，大學(xué)生體質(zhì)的強(qiáng)弱關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的興衰。如何增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)。推進(jìn)素質(zhì)教育全面展開(kāi)是每一個(gè)體育教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)，也是歷史賦予我們的光榮使命。
音樂(lè)論文方向篇七
摘要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當(dāng)代的流行音樂(lè)的引入。通過(guò)上述的針對(duì)初中音樂(lè)教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂(lè)引入到初中音樂(lè)教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
目前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說(shuō)：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師。”
為此我們?cè)谛抡n標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動(dòng)”的原理，在音樂(lè)教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開(kāi)端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂(lè)趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。 在“互動(dòng)式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我
“互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。再如，一年級(jí)新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂(lè)課時(shí)總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來(lái)鼓勵(lì)大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí)，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫(huà)、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實(shí)踐證明：“互動(dòng)式”教學(xué)模式開(kāi)辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂(lè)課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。
音樂(lè)論文方向篇八
１．科學(xué)性原則
科學(xué)性原則，即課程評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)學(xué)科自身特點(diǎn)并符合中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。課程評(píng)價(jià)應(yīng)在公平、準(zhǔn)確和客觀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，并符合中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)良性發(fā)展。
２．可操作性原則
可操作性原則，即課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到通俗易懂，便于具體操作和推廣使用。音樂(lè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)減少專(zhuān)業(yè)詞匯的使用，多使用社會(huì)化用語(yǔ)，使全體師生尤其是中學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠有全面的了解，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)囊括音樂(lè)課程的所有內(nèi)容并對(duì)具體措施進(jìn)行細(xì)化，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在具體操作上簡(jiǎn)便易行。
二、中學(xué)音樂(lè)課程多元化評(píng)價(jià)體系
１．考試評(píng)價(jià)
考試是對(duì)教師教學(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最直接評(píng)價(jià)方法。中學(xué)音樂(lè)考試有別于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等科目以試卷的方式進(jìn)行考試，而是教師規(guī)定演唱曲目，要求學(xué)生輪流演唱規(guī)定曲目，并對(duì)演唱效果進(jìn)行評(píng)分。教師在此考試方法中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生無(wú)法選擇自身擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式完成教師規(guī)定的曲目，并且并不是所有學(xué)生都具有學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，部分學(xué)生由于聲帶先天受損或患有咽喉部位疾病等原因，無(wú)法對(duì)教師規(guī)定的曲目進(jìn)行演唱，這就會(huì)造成音樂(lè)考試的不公平。因此，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采取更加人性化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而使音樂(lè)考試趨向多元化、個(gè)性化與合理化。
２．日常形成性評(píng)價(jià)
日常評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平的提升需要一定的時(shí)間，因此學(xué)生平時(shí)在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)能夠體現(xiàn)其音樂(lè)水平，教師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考查就顯得極其重要。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意觀察學(xué)生在歌曲演唱和回答問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，并在固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試，以了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握情況和音樂(lè)水平是否有所提升。
３．特長(zhǎng)評(píng)價(jià)
教師可在學(xué)期伊始對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)能力測(cè)試，以了解學(xué)生在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，并在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生就其特長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在演唱、舞蹈或編曲等擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域有所突破。學(xué)期末考核時(shí)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特長(zhǎng)，對(duì)考核內(nèi)容做出個(gè)性化安排，考核學(xué)生在自身擅長(zhǎng)的音樂(lè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)方面的個(gè)性化發(fā)展。
４．自主評(píng)價(jià)
自主評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與到評(píng)價(jià)中以提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心和自主性。自主評(píng)價(jià)分為自評(píng)與互評(píng)兩種。自評(píng)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)自我認(rèn)知?；ピu(píng)則可以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)他人音樂(lè)方面的長(zhǎng)處，從而提升自身音樂(lè)素養(yǎng)和水平。
５．教師評(píng)價(jià)
教師在對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行書(shū)面或口頭評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用學(xué)生能夠接受的說(shuō)話方式并多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從學(xué)生音樂(lè)水平的實(shí)際出發(fā)，減少主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)的影響，并且應(yīng)就學(xué)生語(yǔ)調(diào)、音準(zhǔn)和流暢度等音樂(lè)各方面能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。詳細(xì)評(píng)價(jià)與只給予學(xué)生優(yōu)、良等級(jí)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的不足。中學(xué)音樂(lè)課程評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，課程評(píng)價(jià)應(yīng)在遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作原則的前提下，加強(qiáng)教師與中學(xué)生的雙向溝通并采用多元化、個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提升，從而提高中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
音樂(lè)論文方向篇九
聽(tīng)著曲子《星空的旋律》，竟情不自禁地打起節(jié)拍來(lái)，優(yōu)美的旋律、緩慢的節(jié)拍，體現(xiàn)了一種寧?kù)o的氣氛。沉迷于網(wǎng)絡(luò)的我，不由自主的按下“文件”中的.“另存為”，急切地想把它下載到3、5軟盤(pán)（a：）中。
這就是音樂(lè)的魅力嗎？
小時(shí)候，聽(tīng)過(guò)不少世界名曲，年幼的我，竟也聽(tīng)得如癡如醉，慢慢地愛(ài)上了聽(tīng)名曲。
能夠使我靜下心來(lái)的，也只有音樂(lè)了……。
不久前，又聽(tīng)到了一首《美少女戰(zhàn)士》插曲，喜上眉梢，忙提著錄音機(jī)把它錄了下來(lái)，結(jié)果曲子到是錄下來(lái)了，錄音機(jī)卻因?yàn)槲业腻e(cuò)誤操作“報(bào)廢”了，弄得我被父母一頓臭罵。
“錄音機(jī)事件”鬧得滿城風(fēng)風(fēng)雨雨，爸媽索性把我錄下來(lái)的東西統(tǒng)統(tǒng)送人，氣得我一連三天臉上都是陰天。
音樂(lè)論文方向篇十
在我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)并非是將音樂(lè)課本上的知識(shí)生搬硬套到腦中，音樂(lè)教師在教授音樂(lè)時(shí)應(yīng)降低對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的掌握，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知情況。音樂(lè)教師應(yīng)充分利用好課堂上的時(shí)間，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)形美，音樂(lè)教師無(wú)論采取怎樣的教學(xué)方式，目的都不僅僅是單純的講授，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)音樂(lè)自身的魅力，這樣他們自身才會(huì)感受到各種風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)給他們帶來(lái)的不一樣感受，這才是音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。
2。音樂(lè)審美教育的開(kāi)展
2。1提高音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)程度
要在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)出音樂(lè)審美的特征。從生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)隨處都在，小到未出生嬰兒的胎教音樂(lè)，大到老年人聽(tīng)得經(jīng)典歌曲，不同年齡段的人們有著不同的音樂(lè)審美關(guān)，就中學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)形式，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受和認(rèn)知，從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)生活的另一種美。
2。2提高審美認(rèn)識(shí)能力
在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的興趣。要加強(qiáng)學(xué)生審美認(rèn)識(shí)的能力，就要讓他們親身去感受，方式是多種多樣的，可以是自己聽(tīng)音樂(lè)、老師在課堂上教或是受家人影響，無(wú)論哪種方式，都能加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的能力。
3。音樂(lè)審美的研究對(duì)策
3。1提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力
不同風(fēng)格的音樂(lè)給人們帶來(lái)的感受也是不同的，例如輕快的音樂(lè)給人帶來(lái)放松的感覺(jué)，沉悶的音樂(lè)給人帶來(lái)壓抑的感覺(jué)，音樂(lè)節(jié)拍的快慢、節(jié)奏的強(qiáng)弱都會(huì)給人帶來(lái)不一樣的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)注意提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的感知能力。所謂的音樂(lè)感知能力，是人對(duì)于音樂(lè)中的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)試、音區(qū)、音色、和聲等音樂(lè)要素在聽(tīng)覺(jué)上能做出相應(yīng)的心理反應(yīng)。人對(duì)“音樂(lè)語(yǔ)言”的理解能力即音樂(lè)的感知能力，這也是音樂(lè)審美能力的先決條件。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力就離不開(kāi)音樂(lè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。多聽(tīng)、聽(tīng)不同風(fēng)格的音樂(lè)，而非聽(tīng)那些稍縱即逝膚淺的流行音樂(lè)，多去用心感知音樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。
3。2提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美興趣
在教學(xué)實(shí)踐中，情感體驗(yàn)是可以獲得以及后天培養(yǎng)的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的情感體會(huì)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的追求和喜愛(ài)；音樂(lè)審美的意義在于把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和想象與音樂(lè)情感聯(lián)系起來(lái)。師生之間的融洽相處，有助于他們之間的.情感交流，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)會(huì)有很大的幫助，家長(zhǎng)也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)音樂(lè)的存在，加深對(duì)音樂(lè)的印象，音樂(lè)是有聲語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)和情感交流的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)聽(tīng)唱體驗(yàn)不同旋律的音樂(lè)，了解音樂(lè)的背景和時(shí)代，加深對(duì)音樂(lè)作品的進(jìn)一步理解，提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和審美。
音樂(lè)論文方向篇十一
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（版）中明確指出：“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。”“樂(lè)器進(jìn)課堂”是深化音樂(lè)改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為：樂(lè)器進(jìn)課堂占用了本來(lái)就為數(shù)不多的音樂(lè)課時(shí)，學(xué)生在一節(jié)音樂(lè)課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，如果再學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法，一節(jié)課下來(lái)一定什么都不能掌握。
在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識(shí)譜能力和合作精神，開(kāi)拓音樂(lè)視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂(lè)器的階梯走向神奇多彩的音樂(lè)殿堂。
一、樂(lè)器教學(xué)能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演和音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂(lè)記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂(lè)譜的機(jī)會(huì)很少，很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過(guò)樂(lè)器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜的時(shí)間不長(zhǎng)，每個(gè)音的位置還不是很熟悉，如果讓學(xué)生一味的重復(fù)認(rèn)唱，一定很枯燥而且音也很難唱不準(zhǔn)。這時(shí)我們就可以用口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè)器進(jìn)行輔助教學(xué)。讓學(xué)生一小節(jié)一小節(jié)的進(jìn)行練習(xí)。先認(rèn)出唱名，然后用樂(lè)器幫助找音高，再唱一唱，直至把音唱準(zhǔn)，這樣“一認(rèn)一吹一唱”，不僅鞏固學(xué)生對(duì)五線譜的識(shí)別能力，而且能把音唱準(zhǔn)、唱好，達(dá)到事半功倍的效果。
二、樂(lè)器教學(xué)能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。
演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。中低年級(jí)歌曲旋律簡(jiǎn)單，起伏變化小，樂(lè)句相對(duì)較少，因此樂(lè)器可輔助新歌教學(xué)。
例如《我的祖家是歌鄉(xiāng)》這首歌，一共四個(gè)樂(lè)句，旋律起伏不大，且節(jié)奏相似，便于學(xué)生演奏。首先我們借助柯達(dá)伊手勢(shì)認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，找出相同旋律和節(jié)奏規(guī)律，并請(qǐng)學(xué)生拍一拍節(jié)奏，第二步聽(tīng)教師范唱歌譜（只出示歌譜），并用口風(fēng)琴范奏。教師范奏是最直觀的教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿。然后學(xué)生分句唱歌普，同時(shí)進(jìn)行“無(wú)聲練習(xí)”，即嘴唱歌譜，手按唱指法。練習(xí)時(shí)不可以連貫完整地練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)分樂(lè)句進(jìn)行。猶太人格言說(shuō)：“學(xué)習(xí)就是重復(fù)”。所以教學(xué)時(shí)要分樂(lè)句，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，演奏第一句最難，而后會(huì)越來(lái)越容易。其實(shí)不是旋律變簡(jiǎn)單了，而是學(xué)生的演奏能力在不斷地增強(qiáng)。分樂(lè)句練習(xí)完成之后再輕聲完整吹奏旋律。教學(xué)中我還采用師生對(duì)奏接龍的方法進(jìn)行練習(xí)。即老師吹奏1、3句，學(xué)生吹奏2、4句，并交換，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于旋律簡(jiǎn)單，節(jié)奏變化有規(guī)律，大部分同學(xué)在很短的時(shí)間便可以完整地演奏樂(lè)曲。通過(guò)口風(fēng)琴的吹奏，學(xué)生完全掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏，為歌曲教學(xué)做好了鋪墊，這時(shí)再來(lái)學(xué)唱這首歌便十分簡(jiǎn)單了。教師在范唱時(shí)，同學(xué)們一下子便會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌曲，就是我們剛才演奏的旋律，孩子們看著歌詞可以直接演唱歌曲，大大提高了教學(xué)效率。教師可以通過(guò)鋼琴、口風(fēng)琴、豎笛、長(zhǎng)笛、小提琴等不同樂(lè)器演奏復(fù)雜的旋律，學(xué)生利用口風(fēng)琴演奏簡(jiǎn)單重復(fù)的旋律，同樣也能達(dá)到熟悉旋律輔助新歌教學(xué)的目的。
三、樂(lè)器教學(xué)有利于學(xué)生共同發(fā)展。
一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有很大的差異，他們對(duì)音樂(lè)的興趣以及感受力各不相同。有的樂(lè)感很強(qiáng)聽(tīng)?zhēng)妆楦枨湍芨魳?lè)歌唱，有的在老師的指導(dǎo)下也能很快學(xué)會(huì)歌曲，但也有的樂(lè)感較差，老師一句一句的教唱都很難接受。要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益?！钡哪繕?biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，我們可以實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。這時(shí)小樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們無(wú)法降低難度讓學(xué)生演唱歌曲，如果編配簡(jiǎn)單二聲部學(xué)生更難掌握，因?yàn)楹铣三R唱音準(zhǔn)更難把握。但是樂(lè)器合奏就不存在這樣的問(wèn)題。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和興趣特長(zhǎng)將學(xué)生分成不同的小組，分別給以任務(wù)。感受力強(qiáng)的同學(xué)演奏主旋律或復(fù)雜的旋律，同時(shí)教師為那些音樂(lè)感受和表現(xiàn)力較弱的同學(xué)重新編排簡(jiǎn)單的旋律，他們只要指法和節(jié)奏正確，就可以與主旋律配合的很好。在器樂(lè)合奏中他們可以感受音樂(lè)的魅力和自身的價(jià)值，不斷提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)論文方向篇十二
這里是武漢，一個(gè)被稱為火爐的城市。五月一到，就一如既往地?zé)崞饋?lái)了。
汶川，一直以來(lái)，是多么遙遠(yuǎn)。這些天，它突然變得那么近，讓我無(wú)法逼視。
那些痛苦著悲傷著號(hào)啕著的人們，那些慘烈的傷痛的令人潸然淚下的畫(huà)面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙第一時(shí)間“現(xiàn)場(chǎng)直播”，就像若干時(shí)間前的雪災(zāi)、分裂祖國(guó)、火炬、撞車(chē)，有那么一瞬，會(huì)讓我覺(jué)得，是那么的不真實(shí)。
但是，卻不似一場(chǎng)夢(mèng)。夢(mèng)醒了，人還在，家還在，一切如常。
這是一場(chǎng)劫難，所幸，我們已經(jīng)告別了這場(chǎng)劫難。
生命還在繼續(xù)。我們依然在路上，帶著傷。
網(wǎng)上流傳的《20xx童謠》這樣寫(xiě)道：
今年的雪，特別的大，爸爸還有媽媽?zhuān)夭涣思摇?BR> 有群壞人，來(lái)把人嚇，燒了我的學(xué)校，砸我的花。
那個(gè)喇嘛，嘰里呱啦，長(zhǎng)鼻子的洋人，假裝眼瞎。
巴黎鐵塔，倫敦警察，抱火炬的姐姐，人見(jiàn)人夸。
汽笛嘟嘟，鐵軌嘩嘩，去天堂的列車(chē)，還沒(méi)到達(dá)。
龍又翻身，大地垮塌，教室的瓦礫下，埋了童話。
重重的墻，將老師壓，我們?cè)谒硐?，都很?tīng)話。
沒(méi)過(guò)很久，聽(tīng)到喇叭，外面有個(gè)爺爺，叫我別怕。
叔叔的手，使勁地挖，解放軍的飛機(jī)，送我回家。
經(jīng)過(guò)災(zāi)難，我已長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，二零零八……。
孩子別怕。大人莫慌。
最大的災(zāi)難，莫過(guò)于恐懼，最大的恐懼，源自于心底。
靈魂告訴我們，只要還有心跳，就一定有勇氣。
天變不足畏，大難可興邦。
痛苦，常常是一種提醒，叫我們別亂了生命的方向。
坦然接受是一種方向，堅(jiān)持掙扎也是一種方向。
以后的路上，我們的目光，一直向著前方。
未來(lái)的時(shí)光，我們的內(nèi)心，永遠(yuǎn)都要堅(jiān)強(qiáng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
音樂(lè)論文方向篇十三
在世界音樂(lè)的課堂上講授地理、民俗等其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總有學(xué)生懷著質(zhì)疑的目光問(wèn)“這是音樂(lè)課的內(nèi)容嗎？”好像脫離了音樂(lè)本體，脫離了和聲曲式的音樂(lè)，那還是音樂(lè)嗎？從世界音樂(lè)的許多教材和專(zhuān)著上都或多或少有關(guān)于自然環(huán)境、歷史淵源的章節(jié)，然而對(duì)其與音樂(lè)的關(guān)系、淵源的講解并不多見(jiàn)，其實(shí)每一個(gè)事物之間的關(guān)聯(lián)都是一張網(wǎng)，互相制約與影響，在世界音樂(lè)的課堂上，我建議應(yīng)加強(qiáng)對(duì)以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授：
一、加強(qiáng)對(duì)自然地理、生存環(huán)境的了解。
有關(guān)世界音樂(lè)的絕大多數(shù)專(zhuān)著、教材中，自然、地理知識(shí)總是沒(méi)由來(lái)地獨(dú)成一章，與后面的民族音樂(lè)的章節(jié)略顯脫節(jié)。然而事實(shí)上，自然環(huán)境是人類(lèi)賴以生存的客觀基礎(chǔ)，影響著人們的日常生活、娛樂(lè)審美等，甚至是繪畫(huà)、音樂(lè)等。尤其是在各民族傳統(tǒng)的樂(lè)器中，常常可以看到其材質(zhì)、音響效果與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、自然結(jié)構(gòu)的密切關(guān)系。例如：在東南亞等氣候濕潤(rùn)的適合竹子生長(zhǎng)的環(huán)境中，當(dāng)?shù)厝嗣裢偷厝〔?，利用竹子制作出大量的生活用品，甚至是?lè)器，如流行于東南亞地區(qū)的一種搖奏和擊奏樂(lè)器——安格隆。所以，在世界音樂(lè)的課堂上，除了對(duì)音樂(lè)本體的介紹之外，我們還應(yīng)介紹當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境對(duì)人們性格的塑造，對(duì)文化的形成，以及對(duì)音樂(lè)種類(lèi)產(chǎn)生的影響，甚至是對(duì)音樂(lè)審美追求的影響。自然環(huán)境不能僅僅作為一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)，這樣既脫離了世界音樂(lè)教學(xué)的主旨，學(xué)生也不容易在這個(gè)部分找到認(rèn)同感，所以此章節(jié)其實(shí)是非常重要的一環(huán)，也是其他音樂(lè)學(xué)科所匱乏的一面，將整個(gè)文化連接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)文化的整體把握，更有利于學(xué)生的世界音樂(lè)學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)對(duì)建筑史、美術(shù)史的了解。
學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)、建筑等藝術(shù)文化對(duì)音樂(lè)的影響。音樂(lè)的風(fēng)格往往不是跳脫于當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)、建筑等藝術(shù)特征，而是相互影響，如我們所熟知的巴洛克音樂(lè)，“巴洛克”一詞的原意是指形狀不規(guī)則的珍珠，是指一種藝術(shù)形式，這種藝術(shù)風(fēng)格盛行后，被人稱之為巴洛克時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期出產(chǎn)的音樂(lè)作品就稱為巴洛克音樂(lè)?！鞍吐蹇恕币辉~最早用于建筑藝術(shù)中，批評(píng)建筑師把更適用于金盒子和餐具等小物品的裝飾用到大型的建筑裝飾中。建筑風(fēng)格特點(diǎn)是規(guī)模宏大，大量采用圓柱、圓頂和大量精細(xì)甚至奢侈的裝飾。巴洛克風(fēng)格不僅影響了美術(shù)而且還影響很多其他的藝術(shù)領(lǐng)域，音樂(lè)大致承襲了同時(shí)期其他的藝術(shù)風(fēng)格，也富有華麗、裝飾、壯觀等傾向。是來(lái)自于建筑，建筑中的雕刻等繪畫(huà)又常常有樂(lè)器的身影，在世界音樂(lè)的課堂上，老師應(yīng)該作為一名引路人，帶領(lǐng)學(xué)生去探索這條未知的且充滿情趣的道路，而不是像導(dǎo)游一樣，帶著學(xué)生走馬觀花，掠光浮影。世界音樂(lè)與各類(lèi)藝術(shù)的豐富內(nèi)容，應(yīng)該被進(jìn)一步地探索發(fā)現(xiàn)。
三、加強(qiáng)對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)的了解。
為什么對(duì)于學(xué)音樂(lè)的同學(xué)，歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)等相關(guān)知識(shí)也應(yīng)該有所了解呢，我認(rèn)為，只有對(duì)此民族的前世今生有所認(rèn)知，你才會(huì)明白為什么他的音樂(lè)呈現(xiàn)如此的樣子。比如北美音樂(lè)中的爵士、藍(lán)調(diào)，拉丁美洲的雷鬼音樂(lè)等，隨著流行音樂(lè)的大興旗鼓而被全世界的年輕人推崇，事實(shí)上，這些音樂(lè)的來(lái)源都離不開(kāi)被當(dāng)做奴隸販賣(mài)到美洲的非洲黑人，例如：藍(lán)調(diào)（blues）就是由美國(guó)黑人創(chuàng)造逐漸發(fā)展起來(lái)的，眾所周知，美國(guó)黑人的先人都是從非洲販來(lái)的黑奴，從登上美洲大陸伊始，就一直用血和淚書(shū)寫(xiě)著黑人的苦難史，直到現(xiàn)在，黑人的飽受歧視、貧苦不堪的命運(yùn)依然沒(méi)有結(jié)束，一直以來(lái)，他們用歌聲來(lái)傾訴心靈的創(chuàng)傷，聽(tīng)來(lái)非常憂愁哀怨，與英語(yǔ)中“blues”（藍(lán)色）一詞所帶來(lái)的“憂郁”情感基調(diào)相符合。這樣的歷史是許多同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)或了解到的內(nèi)容，增加這個(gè)部分的了解后，才能使學(xué)生深刻地感受到音樂(lè)背后的意義，體會(huì)不同音樂(lè)所帶來(lái)的情感體驗(yàn)。才能加深對(duì)各民族音樂(lè)文化的理解。
四、加強(qiáng)對(duì)禮儀、風(fēng)俗的了解。
各國(guó)的不同禮儀風(fēng)俗除了對(duì)人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生影響，也影響了對(duì)音樂(lè)、樂(lè)器的產(chǎn)生和使用。一如在東南亞的代表性音樂(lè)形式“甘美蘭”，單看樂(lè)器種類(lèi)不算豐富，材質(zhì)也大多是銅質(zhì)、竹質(zhì)的打擊樂(lè)，但其在東南亞最初的使用場(chǎng)合多用于宗教儀式和各種慶典，如巴厘島的甘美蘭樂(lè)隊(duì)常用來(lái)作為進(jìn)場(chǎng)曲和散場(chǎng)曲使用，樂(lè)曲亦被視為神圣的，能夠趕走邪靈，所以這些樂(lè)器被認(rèn)為是有靈性的、有神明附著在此，人們不可跨越樂(lè)器，如果不尊重樂(lè)器，也就意味著對(duì)神靈的褻瀆。所以在教學(xué)過(guò)程中，不可忽視的是對(duì)東南亞宗教信仰、民風(fēng)民俗、禮儀規(guī)范的了解，理解音樂(lè)本體之外，也需要讓學(xué)生明白這種音樂(lè)類(lèi)型的文化背景。才能充分理解和尊重各民族、各國(guó)家的文化與音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王耀華,王洲編著.世界民族音樂(lè)[m].人民教育出版社,20xx.
音樂(lè)論文方向篇十四
美育是學(xué)校教育的重要組成部分。20xx年開(kāi)始實(shí)施的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》明確指出，普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)必修課或者選修課。20xx年3月教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，把音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞等課程作為藝術(shù)限定性選修課，大學(xué)音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞由此上升到一定地位。在實(shí)際工作中，普通高校及高職院校普遍開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞等課程，掀起了普通高校藝術(shù)教育的熱潮。然而在特殊教育高職院校，藝術(shù)教育仍處于起步階段，對(duì)于藝術(shù)教育的重要性仍然認(rèn)識(shí)不足。在課程設(shè)置上中小學(xué)階段普遍設(shè)有律動(dòng)、音樂(lè)等課程，到了高職階段相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)幾乎為零。
因此，要構(gòu)建特殊教育職業(yè)院校殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈文化，首先需要職業(yè)院校對(duì)此有足夠的重視，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家相關(guān)教育政策，將殘疾學(xué)生音樂(lè)舞蹈教育納入到課程建設(shè)中，才能讓音樂(lè)舞蹈走進(jìn)課堂，讓殘疾學(xué)生吸取其中的養(yǎng)分,提高殘疾學(xué)生的審美能力。
(二）立足殘疾學(xué)生類(lèi)別、心理特點(diǎn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，制定教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。
面向殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈教育，應(yīng)該最大限度地滿足特殊人群的教育需要，通過(guò)歌唱、欣賞、律動(dòng)、舞蹈等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏感和音樂(lè)感受能力，提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
特殊教育職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況、學(xué)生的殘疾類(lèi)別與心理特點(diǎn)等確定教學(xué)內(nèi)容。比如聽(tīng)障生在中小學(xué)階段大多學(xué)習(xí)過(guò)律動(dòng)課程內(nèi)容，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)更偏向理論知識(shí)的學(xué)習(xí)’因此可以開(kāi)設(shè)“舞蹈鑒賞”課;根據(jù)盲生所學(xué)專(zhuān)業(yè)（如康復(fù)治療、推拿）的特點(diǎn)，可以開(kāi)設(shè)“音樂(lè)欣賞”課,把中國(guó)古典音樂(lè)融人到中醫(yī)推拿中，課堂上從學(xué)生熟悉的古典音樂(lè)作品導(dǎo)入，將音樂(lè)欣賞與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)其對(duì)古典文化及中醫(yī)文化的認(rèn)同感。
(三）提高音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程授課教師的業(yè)務(wù)能力。
課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理，能否取得良好的效果、達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),授課教師起著關(guān)鍵性作用。提高音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程授課教師的業(yè)務(wù)能力，是加強(qiáng)課程建設(shè)、完善課堂教學(xué)的重要條件。
音樂(lè)舞蹈類(lèi)課程的教師應(yīng)了解各類(lèi)別殘疾學(xué)生的心理特點(diǎn)、需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采取特殊的教育教學(xué)手段，做到因材施教。如聽(tīng)覺(jué)缺陷導(dǎo)致聽(tīng)障生的動(dòng)作不夠靈敏、協(xié)調(diào)，缺乏節(jié)奏感，因此在聽(tīng)障生舞蹈訓(xùn)練中，除了節(jié)奏感訓(xùn)練，還應(yīng)包括舞蹈姿態(tài)及情緒感覺(jué)的表達(dá)。教師應(yīng)加大模仿訓(xùn)練、基本功練習(xí)以及舞蹈意識(shí)和氣息的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解舞蹈的內(nèi)在情感。而盲生往往內(nèi)心敏感、脆弱，遇到阻力時(shí)缺乏克服困難、迎難而上的勇氣，教師可在教學(xué)中選擇一些積極向上的音樂(lè)作品，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、向上的精神。
校園文化是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)造的。音樂(lè)在青年的道德觀念和健全心理人格教育中有著非常重要的作用，特殊教育職業(yè)院校校園文化中的音樂(lè)舞蹈教育就是以自然的、藝術(shù)的美感把音樂(lè)舞蹈教育滲透到殘疾學(xué)生生活中去，引導(dǎo)殘疾學(xué)生了解美、懂得美、珍愛(ài)美、愛(ài)真美。
(一）營(yíng)造良好的音樂(lè)舞蹈文化氛圍，讓殘疾學(xué)生在潛移默化中接受教育。
1.利用校園廣播向殘疾學(xué)生傳遞音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)，定期開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞等欄目，讓殘疾學(xué)生在茶余飯后聽(tīng)著廣播學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，通過(guò)音樂(lè)作品培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的精神風(fēng)貌。同時(shí)為盲生和肢殘學(xué)生開(kāi)辟“我是歌手”欄目，讓他們走進(jìn)廣播室，將美妙的歌聲傳遍整個(gè)校園，培養(yǎng)他們的自信心和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的成就感，排解他們的一些不良情緒。
2.利用宣傳櫥窗開(kāi)設(shè)音樂(lè)舞蹈專(zhuān)欄，普及相關(guān)的音樂(lè)舞蹈文化知識(shí)。在專(zhuān)欄的內(nèi)容方面，可選擇殘疾學(xué)生感興趣、有一定教育意義的內(nèi)容，比如有關(guān)殘疾人藝術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)演出，身邊參加中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)、省殘疾人藝術(shù)團(tuán)的同學(xué)及其相關(guān)作品的介紹。這樣，可以更好地培養(yǎng)殘疾學(xué)生自立、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌。
3.利用校園走廊懸掛一些音樂(lè)舞蹈名家的圖片，尤其是一些跟殘疾學(xué)生有著同樣經(jīng)歷與背景的殘疾人名家，更能引起殘疾學(xué)生的共鳴，比如貝多芬、阿炳、邰麗華等，讓這些名人成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.結(jié)合學(xué)生殘疾類(lèi)別的不同，定期邀請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)設(shè)不同的音樂(lè)舞蹈類(lèi)講座，比如對(duì)聾生開(kāi)設(shè)以視覺(jué)效果為主的舞蹈作品欣賞等相關(guān)講座，對(duì)盲生則開(kāi)設(shè)以聽(tīng)覺(jué)效果為主的音樂(lè)欣賞等相關(guān)講座。
5.利用高雅藝術(shù)進(jìn)校園文化活動(dòng)，選擇適合殘疾學(xué)生欣賞的音樂(lè)舞蹈類(lèi)節(jié)目，讓殘疾學(xué)生感受音樂(lè)舞蹈的特殊魅力,讓他們?cè)谛蕾p過(guò)程中愉悅身心、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。
(二）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)舞蹈實(shí)踐平臺(tái)，讓殘疾學(xué)生在載歌載舞中獲得技能。
1.利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等活動(dòng)，讓殘疾學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的音樂(lè)舞蹈才能。音樂(lè)是一種極具滲透性的力量，對(duì)殘疾大學(xué)生人格的影響是漸進(jìn)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。殘疾學(xué)生在積極投入排演的過(guò)程中也得到了自我磨練與自我實(shí)現(xiàn)。
2.利用學(xué)校各類(lèi)文藝社團(tuán)，為殘疾學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課余與同齡人互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，比如定期的合唱社訓(xùn)練、舞蹈社排練，各類(lèi)音樂(lè)、舞蹈沙龍等。在長(zhǎng)期的熏陶中，音樂(lè)舞蹈教育自然而然地融人到特殊教育職業(yè)院校校園文化活動(dòng)中，提升校園文化質(zhì)量和格調(diào)的同時(shí)，也促進(jìn)了殘疾大學(xué)生與人溝通、交往能力的發(fā)展。
3.利用各類(lèi)校外聯(lián)誼的機(jī)會(huì)，讓殘疾學(xué)生走出校園，走進(jìn)普通大學(xué)校園，融人社會(huì)，與健全學(xué)生交流與分享音樂(lè)舞蹈的魅力。在這個(gè)過(guò)程中，提升殘疾學(xué)生的音樂(lè)舞蹈技能，同時(shí)也讓健全人感受特殊的藝術(shù)，弘揚(yáng)特殊教育職業(yè)院校多姿多彩的校園文化和殘疾學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
4.成立殘疾人藝術(shù)團(tuán)，創(chuàng)建特殊教育職業(yè)院校音樂(lè)舞蹈文化品牌。特殊教育院校中有音樂(lè)舞蹈才能的殘疾學(xué)生很多，如聾生的模仿能力強(qiáng)、舞蹈表現(xiàn)力強(qiáng)，盲生音樂(lè)感受力強(qiáng)、聽(tīng)覺(jué)靈敏。成立校殘疾人藝術(shù)團(tuán)，不僅為殘疾大學(xué)生提供展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)，同時(shí)也豐富了學(xué)校文化。
(三）完善制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的有機(jī)結(jié)合。
領(lǐng)導(dǎo)重視、各部門(mén)配合、全校師生積極參與，才能讓音樂(lè)舞蹈文化教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。首先,要適時(shí)調(diào)整音樂(lè)舞蹈藝術(shù)教育實(shí)踐的內(nèi)容和形式，提升校園文化層次和方向。其次，完善各類(lèi)制度，如《學(xué)生社團(tuán)管理制度》《學(xué)生第二課堂管理辦法》等，規(guī)范校園文化中音樂(lè)舞蹈文化教育的有序發(fā)展，使得校園文化既能深受廣大師生的喜愛(ài)，同時(shí)也不失品位及藝術(shù)格調(diào)。第三，各部門(mén)通力合作，在校園文化的大背景下不斷探索新的音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐形式，創(chuàng)造音樂(lè)舞蹈教育實(shí)踐機(jī)會(huì)。
音樂(lè)論文方向篇十五
摘要：在社會(huì)發(fā)展的階段，對(duì)于幼師來(lái)說(shuō)不僅僅需要學(xué)會(huì)如何教育幼兒，還需要提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)幼兒。其中音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就非常重要，所以幼師院校對(duì)于這一教學(xué)理論也需要進(jìn)行良好的改革，只有在不斷改革和創(chuàng)新的背景下，幼師院校所培養(yǎng)的人才才能夠具有更高的素質(zhì)，也能夠把更多的藝術(shù)、知識(shí)、品德傳授給幼兒，因此幼師院校音樂(lè)理論教學(xué)的改革不容忽視。
關(guān)鍵詞：幼師院校；音樂(lè)理論；教學(xué)改革。
現(xiàn)階段，對(duì)于幼師的教育還需要從多個(gè)方面開(kāi)展，其中不僅僅是幼兒的培養(yǎng)方式以及德育教育，還包括藝術(shù)教育的內(nèi)容，其中音樂(lè)教育就是非常重要的一項(xiàng)，因此音樂(lè)教育中的理論教學(xué)改革不容忽視。音樂(lè)理論教學(xué)主要包括三點(diǎn)內(nèi)容，這三點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于幼師音樂(lè)理論學(xué)習(xí)有著非常重要的促進(jìn)作用，但是其中教學(xué)依然存在一定的問(wèn)題，因此本文針對(duì)幼師院校中音樂(lè)理論教學(xué)的改革內(nèi)容進(jìn)行分析，以期能夠更好的促進(jìn)幼師的發(fā)展和進(jìn)步。
一、音樂(lè)理論教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合。
現(xiàn)階段，師范院校中對(duì)于幼師教育額改革，不僅僅需要關(guān)系到教學(xué)手法，還需要對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行分析和了解，針對(duì)幼師師范校園中的音樂(lè)理論課程主要包括三個(gè)部分：第一個(gè)部分就是音樂(lè)基礎(chǔ)課的理論內(nèi)容，有基本的閱歷，還有視唱、練耳等；第二部分就是技術(shù)理論課程，和聲、作曲等；第三個(gè)部分就是歷史理論課，主要就是音樂(lè)的藝術(shù)概括，以及中外音樂(lè)歷史等內(nèi)容[1]。對(duì)于幼師的教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)本身就是聽(tīng)覺(jué)上的一個(gè)藝術(shù)，所以什么音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)都無(wú)法離開(kāi)實(shí)際的音響。所以還需要在感受實(shí)際的音響過(guò)程中不斷加深了對(duì)音樂(lè)中理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)階段師范院校對(duì)幼師的教育也已經(jīng)深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)內(nèi)容，所以在音樂(lè)理論的教學(xué)中也開(kāi)始增加實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，這樣也知識(shí)枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)變得更加有趣，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)幼師為了把理論知識(shí)更好的使用，師范院校在教學(xué)改革的過(guò)程中，還需要注重學(xué)生日常技能的訓(xùn)練，以此加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知的能力，這也能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高。
二、加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)的廣度和深度。
在師范校園對(duì)于幼師的教育過(guò)程中，想要保證幼師能夠接收到良好的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注到學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的深度和廣度，這樣才能夠有效改善幼師的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)階段，隨著教育工作的開(kāi)展方式逐漸受到人們的關(guān)注，其中所包括的有幼師的教育，同時(shí)也有幼師對(duì)幼兒的教育，但是單單在這樣的關(guān)系下觀察，就已經(jīng)能夠看出，只有保證幼師接受到良好的教育，才能夠更好的向幼兒傳遞知識(shí)，幼兒的各方面素養(yǎng)也能夠得到更好的提高[2]。在師范校園中，對(duì)于幼師的培養(yǎng)屬于最為重要的內(nèi)容，所以幼師還需要具有更加廣博的音樂(lè)基礎(chǔ)，主要就是只有保證幼師的扎實(shí)功底，才能夠更好的促進(jìn)其發(fā)展，也能夠在后期被幼兒教育行業(yè)所需要。而在這樣的情況下，師范院校教學(xué)改革還需要把音樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的國(guó)外研究所結(jié)合，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)的知識(shí)內(nèi)容，保證音樂(lè)理論課程在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W以致用，并且具有更加良好的深度和廣度，以此保證幼師對(duì)于幼兒的音樂(lè)教學(xué)能夠具有科學(xué)性和規(guī)范性。
三、引進(jìn)現(xiàn)代教育的理論。
現(xiàn)階段學(xué)生是社會(huì)中各個(gè)信息加工的主要內(nèi)容，同時(shí)也是社會(huì)主義的主動(dòng)構(gòu)建人員，因此在師范院校的教學(xué)過(guò)程中，使用現(xiàn)代的教育理論內(nèi)容，能夠在學(xué)生欣賞和演奏音樂(lè)的階段更好的感受到音樂(lè)作品的情感。在這樣的情況下，教師也需要在一定程度上對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并且利用現(xiàn)代化的教學(xué)理論加以分析，這樣才能夠更好的得出最終結(jié)果，把教學(xué)理論內(nèi)容進(jìn)行同化和遷移[3]。隨著現(xiàn)代教育理論內(nèi)容的不斷加入，老師在對(duì)于師范院校幼師的教育過(guò)程中，也不能夠僅僅使用教材的內(nèi)容，還需要把知識(shí)進(jìn)行多范圍的拓展，所以老師還需要使用教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，老師也可以把音樂(lè)教學(xué)中的理論知識(shí)進(jìn)行多媒體方式的教學(xué)，把教材的內(nèi)容總結(jié)和歸納最終做成ppt，這樣在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代的理論內(nèi)容，幼師也能夠更好的掌握其中的知識(shí)內(nèi)容，以此良好的促進(jìn)幼師的發(fā)展和進(jìn)步。
四、加強(qiáng)音樂(lè)理論和其他教學(xué)的聯(lián)系。
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，最新的教學(xué)方式逐漸被提出，同時(shí)人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中也逐漸開(kāi)始關(guān)注幼兒的教育，所以能夠看出，這兩點(diǎn)內(nèi)容的結(jié)合，導(dǎo)致現(xiàn)階段幼師師范院校的音樂(lè)課程教學(xué)出現(xiàn)眾多的問(wèn)題，因此還需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)的改革，這樣才能夠合理的培養(yǎng)出與基本國(guó)情相符的幼師人才。同時(shí)針對(duì)音樂(lè)教學(xué)中理論課程的學(xué)習(xí)，老師還需要把需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系和結(jié)合，這樣能夠保證學(xué)生接受多種教育，并且在不同的教學(xué)方式之下達(dá)到多學(xué)科內(nèi)容共同進(jìn)步的效果，所以音樂(lè)理論知識(shí)和其他教學(xué)的聯(lián)系，對(duì)于師范院校的幼師，音樂(lè)理論課程培訓(xùn)也有著非常重要的促進(jìn)作用。
五、結(jié)語(yǔ)。
根據(jù)以上內(nèi)容探討和分析能夠得出以下結(jié)果，目前來(lái)看，很多幼師在學(xué)習(xí)的階段覺(jué)得音樂(lè)理論課程并沒(méi)有什么用處，甚至在未來(lái)的幼兒教學(xué)中也完全不會(huì)和幼兒講解如此高深的內(nèi)容，這也是很多師范院校放棄這一內(nèi)容教學(xué)的主要原因。但是實(shí)際上能夠看出，對(duì)幼師進(jìn)行理論內(nèi)容的教學(xué)，能夠有效的促進(jìn)其未來(lái)的發(fā)展，對(duì)于幼兒教育工作作出良好的貢獻(xiàn)。
[參考文獻(xiàn)]。
[2]劉楊.職業(yè)院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析[j].經(jīng)營(yíng)管理者,20xx,18:405.
音樂(lè)論文方向篇十六
每樣?xùn)|西都有不同的優(yōu)點(diǎn)。每一件事都令人陶醉。音樂(lè)，讓我陶醉，問(wèn)我為什么？正因?yàn)橐魳?lè)有它獨(dú)特的魅力，使我陶醉，使我堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，這使人做白日夢(mèng)，就像美麗的月光，音樂(lè)使我。
當(dāng)我和同學(xué)吵架，互相吵架的時(shí)候，我陶醉在那首美麗的歌謠“友誼地久天長(zhǎng)”中。音樂(lè)有一種力量促使我與朋友相處融洽，這就是音樂(lè)的魅力。每當(dāng)我想念它，擔(dān)心它，“擔(dān)心”這首歌也會(huì)在我的耳朵里響。我喝醉了，我的眼淚會(huì)掉下來(lái)。這首歌里的每一個(gè)字都讓我感觸很深。這就是音樂(lè)的力量。每當(dāng)我委屈，難過(guò)。當(dāng)我悲傷的時(shí)候，“夜晚當(dāng)星星哭泣”這首歌不斷地在我的耳朵里回響。我將仰望群星，告訴自己不要再哭泣，要向群星學(xué)習(xí)，努力閃耀，不要悲傷。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我都會(huì)聽(tīng)到“放開(kāi)自己”這首歌，我也會(huì)學(xué)會(huì)放開(kāi)自己，努力沖刺，戰(zhàn)勝困難，勇敢前行。