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課程思政教育教學改革篇一
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質(zhì)量標準)與教學內(nèi)容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質(zhì)量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
結(jié)合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質(zhì)量評價中設置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領(lǐng)導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導為副組長，教務處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質(zhì)量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領(lǐng)。
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質(zhì)量考核評價體系。
課程思政教育教學改革篇二
教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學習和周密準備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡的信息交流及日常輔導工作，讓家長看到網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學生，沒有電腦的學生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗，在制作學前的《自主質(zhì)疑階段學案》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等方面的內(nèi)容；《訓練展示階段學案》時包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構(gòu)的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學”模式，以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學”方案。
課程思政教育教學改革篇三
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等工作的推進大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓模式，組織黨員干部流動講、培訓地點流動定、學習內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
流動培訓隊伍，營造教育好氛圍。
黨員培訓課堂要用好本土“接地氣”的隊伍，鎮(zhèn)黨委堅持用好“本土講師”，由領(lǐng)導干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學黨務、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴大受眾群體，推動各項工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓陣地，保障教育零距離。
“流動培訓”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務、精神文明建設有機結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學習教育，鎮(zhèn)黨委將進一步擴大流動模式，以“流動”為特點在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家?！保岦h員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓內(nèi)容，解決教育沒興趣。
“流動課堂”以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點事、身邊事組編“培訓教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務鎮(zhèn)務也走進培訓課堂，解決好培訓枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟購買大型農(nóng)機具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實施辦法，有效促進了基層黨支部的建設。
為有效地開展教育培訓，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學習教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
課程思政教育教學改革篇四
1、課程教學目標：熟悉并掌握材料的性能參數(shù)。
2、思政育人目標：
（2）思政育人目標：培養(yǎng)學生工程應用的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
（3）育人主題：環(huán)保意識，科學精神，工匠精神，價值主題。
二、教學實施過程。
1、引出課堂知識——案例分析。
首先通過幾張化工廠的真實圖片，帶領(lǐng)大家認識本門課程，介紹完本門課程主要內(nèi)容后，通過圖片內(nèi)容，分析如何降低化工廠帶來的環(huán)境污染，建設綠色家園。
問題：試分析如何降低污染？
圖1化工廠污染。
從原材料方面分析：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，材料越來越趨向于綠色可回收。引導培養(yǎng)低碳環(huán)保的意識，低碳生活價值觀的確立是推進生態(tài)文明建設的必然要求，構(gòu)建和諧社會的本質(zhì)要求，促進人的全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。另外，引導學生樹立創(chuàng)新意識，積極探索培育新知識。
從化工設備方面分析：化工設備越來越精細，越來越功能化，越來越高效率都離不開當代大學生的進一步探索和創(chuàng)新，作為新時代的大學生，要敢于擔當，有要有位建設祖國出一份力的情懷。若想實現(xiàn)創(chuàng)新，必須先對其基礎知識有所了解，基礎打好了，才可以更好的創(chuàng)新，萬丈高樓平地起，當代大學生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行將其推廣到社會中去，引出本章學習的必要性。
2、材料性能。
通過實驗視頻引出材料性能的概念。以古代鑄劍的例子，引入化工設備材料加工工藝性能的概念，并向?qū)W生講述目前國家高超的加工工藝性能的處理手段，激發(fā)學生愛國主義情懷和民族自豪感。
評價一個材料有諸多性能指標，評價一個人也是一樣，通過圖片實例引導學生注重個人能力的培養(yǎng)。
課程思政教育教學改革篇五
教會學生掌握基本財務預算知識，編制預算報表的基本技能，具備獨立編制預算報表和進行財務分析的能力。
二、思政育人目標。
1、培養(yǎng)馬克思主義哲學：整體決定部分，部分影響整體。
2、直面財務風險，加強學生財務預算表編制過程中的風險意識。
3、培養(yǎng)財務預算的敏捷思維能力。
三、思政育人案例設計及實施過程。
財務預算報表是前后關(guān)聯(lián)的，整體決定部分，部分影響整體的，我們要去協(xié)調(diào)、控制，避免盲目性。
1、融入馬克思主義哲學理論：整體決定部分，部分影響整體。馬克思主義哲學具有意識形態(tài)的作用。而預算報表是一個項目的重要組成部分，對項目起著引領(lǐng)、規(guī)范和推動作用，在進行財務報表的編制過程中往往是牽一發(fā)而動全身，與其他部分前后呼應，相互關(guān)聯(lián)，在教學過程中結(jié)合課程內(nèi)容介紹財務知識和報表注意事項，灌輸馬克思主義哲學理論，有利于在潛移默化中深化學生對于馬克思主義哲學理論的理解，提高學生的道德修養(yǎng)。
2、加強財務風險意識。當代社會是一個充滿風險的社會，美國民眾起義暴亂正是一次美國政府意想不到的風險，而財務也會出現(xiàn)各種風險，預防財務風險是首要的。預防財務風險的主旨不是去消除非常可能出現(xiàn)的損害事件，因為意外往往是讓人意想不到的，也不是事后彌補已經(jīng)造成的損害，而是在財務預算報表編制時專注于消除危害的可能根源，從源頭上杜絕風險的產(chǎn)生。作為大學生個人，應該做到個人層面的風險識別與安全防護。在財務報表的編制過程中注意前后統(tǒng)一，規(guī)避風險。
3、樹立全面性預算管理觀念。在財務報表的編制過程中一旦一個產(chǎn)品的價格改變，就會使內(nèi)含報酬率、回收期、凈現(xiàn)值三個數(shù)據(jù)往往會產(chǎn)生翻天覆地的變化，往往是牽一發(fā)而動全身。全面性是指在財務報表的編制過程中，全面思考整體財務關(guān)系，在風險管理過程中必須證財務報表嚴謹統(tǒng)一，前后呼應。因此，教育學生謹慎細致、誠信編表，誠信創(chuàng)業(yè)，提高學生的敏捷思維能力。
課程思政教育教學改革篇六
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側(cè)重學生學什么?怎樣學?學的結(jié)果如何?教師如何指導?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農(nóng)村小學生自主學習的教育。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學習，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革。
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學習，網(wǎng)絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學習力度。
我校定好各學科的教研活動，6位行政領(lǐng)導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
(一)加強領(lǐng)導，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導，領(lǐng)導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學習理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃，設置本學年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學習領(lǐng)悟?qū)W科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
第一階段：準備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
課程思政教育教學改革篇七
全球資本市場頻發(fā)的會計丑聞，使會計職業(yè)遭受到了前所未有的“誠信危機”，要求高等學校在會計課程教學中，從會計職業(yè)道德的角度指引學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析在企業(yè)中得到廣泛應用。我們在管理會計課程利用大數(shù)據(jù)進行“預測”、“決策”，以及指導學生參加“科云杯”全國大學生本科組財會職業(yè)能力大賽的過程中融入會計職業(yè)道德教育，取得了較好的效果。
一、管理會計職業(yè)道德教育的目標。
企業(yè)財務會計和管理會計是會計的兩大分支?！肮芾頃嫛闭n程的教學目標主要是培養(yǎng)具備“預測”、“決策”、“規(guī)劃”、“控制”等基本職能的應用型人才。而管理會計職業(yè)道德教育的總體目標是使學生具備會計職業(yè)道德，在履行職業(yè)崗位時能夠辨識會計行為的合規(guī)性，掌握道德行為履行方法。
二、大數(shù)據(jù)背景下管理會計職業(yè)道德教育設計和實施。
1、教育學生樹立誠實守信的品德。
利用校園網(wǎng)和移動課堂，組織學生學習新《會計法》、《關(guān)于加強會計人員誠信建設的指導意見》以及《管理會計基本指引》等規(guī)定，講解新會計法、證券法等相關(guān)處罰條例，列舉證監(jiān)會和法院對不遵守職業(yè)道德的會計人員的處罰和刑事責任等。引導學生思考和討論，要求學生樹立誠實守信的品德。
2、運用案例教學開展職業(yè)道德教育。
利用國內(nèi)外會計造假案例，討論由于會計從業(yè)者職業(yè)道德的缺失，導致企業(yè)操縱利潤、粉飾報表等行為對資本市場發(fā)展的影響，以及對中小投資者經(jīng)濟利益的損害，以致影響我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定與發(fā)展，來警示會計人員必須守信，講信用、講信譽、信守承諾，誠信對會計職業(yè)重要性。
3、選擇切入點，融入會計職業(yè)道德教育。
根據(jù)2016年財政部發(fā)布的《管理會計基本指引》，管理會計教學內(nèi)容包括戰(zhàn)略管理、預算管理、成本管理、投融資管理、營運管理、績效管理、風險管理等幾部分內(nèi)容。在上述內(nèi)容的教學活動中，結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容體系，選擇實施思想政治教育的切入點，合理把握課程教學內(nèi)容與思政之間的契合點。例如，在預算管理部分，管理會計師在根據(jù)大數(shù)據(jù)資料編制收入預算或預計財務報表時，不能由于公司面臨一個重大合同或者貸款需求而隨意對預算數(shù)進行調(diào)節(jié)，否則違反了正直和可信原則；在投融資管理時，依據(jù)大數(shù)據(jù)資料，利用科學的方法合理預計現(xiàn)金流量，一旦決策失誤，將帶來重大損失，違反了能力原則；管理會計師主要向企業(yè)內(nèi)部高級管理人員提供會計信息，如果向好友或其他相關(guān)機構(gòu)透露企業(yè)內(nèi)部信息，則違反了保密原則。
4、利用產(chǎn)教融合提供職業(yè)道德經(jīng)驗。
利用產(chǎn)教融合、校區(qū)合作平臺，邀請常州尤尼泰稅務事務所來校進行“財務舞弊常用手段及案例”的報告會，為學生提供理解和實踐會計職業(yè)道德的機會，以及提供道德的經(jīng)驗。
課程思政教育教學改革篇八
福建師范大學以獲批全國重點馬克思主義學院為契機，堅持把馬克思主義學院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設和重點建設，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設領(lǐng)導小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設；打破機制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導，馬克思主義學院具體實施，宣傳、學工、團委、人事各部門聯(lián)動，在機制、政策、資源和經(jīng)費上給予充分保障。校領(lǐng)導堅持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學期上講臺給學生講思政課、開展與學生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學生頭腦。研究制定《福建師范大學關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，從規(guī)范思政課課程設置、建設立體化教學資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學校黨委還將思政課建設作為加強學校黨的建設和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學校領(lǐng)導班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設、辦學質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學習4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網(wǎng)絡新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴格按照國家教育部門思政課建設標準安排教學計劃，保證學分和學時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實踐、基地研學、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡新課堂。積極推進新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學。學校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。
建設示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學改革精品課程。疫情防控期間，開設“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設的重要補充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學改革模式，在長期實踐積累的基礎上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學生態(tài)，示范效應凸顯。
激活師生教學雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務驅(qū)動小組學習、對話學習等方式，激活學生學習內(nèi)生動力；以多元化思政課師資隊伍建設、科研促進教學等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學習共同體為目標的學生學習和教師教學雙主體。
建設生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導，教師自主研究設計教案、課件、教輔、線上習題庫為補充，同時編纂多種教學輔助讀物，將地域特色融入教學文本等立體鮮活的教學資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現(xiàn)了教材體系向教學體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學方法。針對思政課程的特點和教學內(nèi)容，采用各具特色的教學方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項目榮獲省級教學成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學榮譽90余項。
盤活固態(tài)單一的教學空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實踐教學、情境教學、虛擬仿真教學等重構(gòu)教學空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設10余場“大學生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學、超星學習通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡課堂；近年來，已帶領(lǐng)學生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學生實踐報告集》10多本。
加強教師隊伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊伍這一關(guān)鍵，以建設政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍為目標，建設專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。
配齊思政課教師隊伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優(yōu)思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學院共引進教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達90人，學校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學期邀請社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強思政課教師培訓。實施思政課教師教學能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學習、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓全覆蓋，常規(guī)培訓與日常學習相結(jié)合的全員培訓模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓計劃，30余人次參加福建省高教機構(gòu)骨干教師培訓計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學課程思政建設實施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學與思政教學緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學科教學平臺優(yōu)勢。以建設全國重點馬克思主義學院、國家級別一流本科專業(yè)為契機，依托國家和福建省科研、教學、培訓方面的高端平臺，把學科建設和課程建設有機結(jié)合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學習應用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學習特色應用，為思政課線上教學提供了網(wǎng)絡云課堂協(xié)同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺。
課程思政教育教學改革篇九
計算機應用基礎課程是高等院校一門必須學習的公共基礎課程。本課程涉及計算機的基礎知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片和計算機網(wǎng)絡及安全技術(shù)。這些知識和技能對于信息時代的大學生來說是必不可少的。通過本課程的學習，使學生能系統(tǒng)地了解計算機的基本知識和常用的微機操作技術(shù)，提高學生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化素質(zhì)，適應未來工作的需要。
成人教育是普通學歷教育的有益補充，是國民教育系列不可或缺的一種教育形式?，F(xiàn)階段的成人教育主要任務是為在職從業(yè)人員提升學歷、專業(yè)進修。從教育學的角度來看，成人教育是一個極為嚴格的科學概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點及規(guī)律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇、兩個不同的教育體系。我們不能將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及教學方式方法等照搬給成人教育。
本文以計算機應用基礎課程為例對成人教育教學的現(xiàn)狀進行了分析，就教學過程中存在的問題通過采用“自學+網(wǎng)絡教學、教師輔導”的模式對計算機應用基礎這門課程進行改革試探，經(jīng)過一個學年的試運行收到了很好的改革效果。
1.教學模式分析。
現(xiàn)在絕大多數(shù)的成人教育教學采用的是“自學+教師輔導”的'模式。教師輔導還是照搬了普通教育教學的模式，即在規(guī)定的時間、固定的地點對所有的學生進行統(tǒng)一的面授。這種教學模式表面上看來非常有效，但是實質(zhì)上已經(jīng)違背了成人教育的初衷。因為成人教育的學生絕大多數(shù)是在職從業(yè)人員，學生有不同的生活和工作環(huán)境，還有部分學生已經(jīng)成立家庭。他們要面對來自生活、工作和家庭中多方面的問題，所以在規(guī)定的時間內(nèi)組織學生統(tǒng)一授課會出現(xiàn)大部分學生因為各種原因缺課的現(xiàn)象。結(jié)果雖然學校組織了很好的教師對學生進行了統(tǒng)一的輔導和測試，可是大部分學生卻沒有真正得到教師的輔導。
2.課程內(nèi)容分析。
計算機應用基礎課程包括的內(nèi)容有計算機的基礎知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡及安全技術(shù)和計算機的日常維護。通過該課程的學習學生能掌握計算機的基本操作，熟練運用辦公軟件幫助提高辦公效率，同時能快速解決使用過程中遇到的常見問題。其中最重要的是辦公軟件的應用和計算機日常維護，對應的四個章節(jié)是文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡及安全技術(shù)，這四個章節(jié)所講述的內(nèi)容是我們生活工作中使用計算機接觸最多的內(nèi)容，也是學生在自學過程中最容易出現(xiàn)問題的方面。在網(wǎng)絡教學（答疑）和教師輔導過程中應側(cè)重這四個章節(jié)。
3.學生情況分析。
成人教育面對的是整個社會的成員，每個學生的生活、工作環(huán)境不同，可自由安排學習的時間不同，對計算機的理解和接受能力也不同。采用統(tǒng)一的教學方式就會存在部分學生“吃不上”、部分學生“吃不飽”和部分學生“不消化”的情況。
二、教學改革實踐。
1.教學模式的改革。
通過調(diào)查分析我們可以將成人學生從時間上和能力上分為四種類別：第一種是有時間，對計算機也有一定了解的學生；第二種是有時間，但對計算機不是太了解的學生；第三種是時間不充分，但對計算機有一定了解的學生；第四種是時間不充分，對計算機也不是太了解的學生。對于第一種和第三種類別的學生，他們希望直接學習課程中的重點章節(jié)或者是對自己有用的知識點；對于第二種類別的學生，他們希望能系統(tǒng)地了解有關(guān)計算機的相關(guān)知識；對于第四種類別的學生，他們希望能在最短的時間內(nèi)在教師的帶領(lǐng)下掌握盡量多的計算機基礎知識。
針對于成人學生的以上特點和目前較發(fā)達的網(wǎng)絡技術(shù)，我們在以往的教學過程中引入“網(wǎng)絡教學”這種新的教學手段和“教師輔導”同時進行。對于學習時間充足的學生，他們可以通過網(wǎng)絡自主地選擇學習內(nèi)容來滿足自己的知識需求。對于第三種學生，他們可以通過網(wǎng)絡來學習自己感興趣的內(nèi)容或者對自己的工作有幫助的內(nèi)容。對于第四種學生，通過“教師輔導”的方式可以在最短的時間內(nèi)給他們講解最多的相關(guān)知識，也能最好地和教師進行有效的溝通和交流。
通過對河南工業(yè)大學繼續(xù)教育學院級和級學生的分類教學實踐結(jié)果來看，這種“自學+網(wǎng)絡教學、教師輔導”的教學模式可以充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來滿足成人學生時間上、空間上和能力上不同步的需求，取得了很好的改革效果。
2.教學內(nèi)容的改革。
在新的教學模式下教學內(nèi)容也進行了相應的改變，不再以章節(jié)來劃分講課內(nèi)容，而是以知識點為基本授課單元，知識點的內(nèi)容由該課程的專業(yè)教師團隊結(jié)合實際應用來確定，要求知識點盡量細分，爭取做到對每個知識點的講解不超過15分鐘。同時，講課過程采用“事例驅(qū)動”的方式，要求每個知識點都要和事例相結(jié)合。授課內(nèi)容的精確細化可以方便成人學生更好地利用空余時間來進行學習，同時也方便學生結(jié)合自己在工作或生活中遇到的問題來有目的地進行學習。實踐表明，這種有目的性地學習效率是最高的，記憶效果也是最好的。我們以“文字處理（word）”章節(jié)中的部分知識點為例，課程具體內(nèi)容及時間劃分如下表所示。
3.教材的改革。
成人學生在學習過程中一個最大的特點就是首先要進行自學，一本知識點明了同時又簡單易懂的教材可以有效地幫助他們進行自學。但是現(xiàn)在很多針對成人學生的教學使用的仍然是普通教育的教材，這顯然是不符合實際需求的。成人的學習帶有很大的主動性，他們都是帶著解決工作及生活中的一些問題這一動機來學習的，學習目的相當明確，學習態(tài)度也相當主動。同時，他們也具有較豐富的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的自學認知能力。所以，他們特別需要一本適合他們的教材。針對成人學生的教材，我們采用了心理式組織方式。真正以學生為本位，注重學生學習的興趣、需要和能力，強調(diào)以學生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴大教材的內(nèi)容范圍，使學生愿學、樂學，而較少考慮知識體系的完整性。通過兩個年級的學生試用表明，他們非常喜歡這種編排方式的教材。
4.考核方式的改革。
結(jié)合計算機應用基礎這門課程應用操作性強的特點和我們利用網(wǎng)絡進行學習和教師輔導同時進行的教學過程，我們將該課程的考核方式分為兩種方式：一種是利用網(wǎng)絡進行在線測試；另一種是利用實驗機房進行實操考試。學生根據(jù)自己的實際情況來申請適合自己的學習方式和相應的考核方式。經(jīng)過我校兩個年級的試運行表明，所有學生都能按時參加并順利通過課程考試。
通過對教學模式、教學內(nèi)容、教材和考核方式的改革，確實幫助成人學生改變了以往對學習的態(tài)度和學習的方法。所有的學生都可以合理、有效地安排自己的學習時間，也有效地解決了他們在實際生活、工作中遇到的問題，確實提高了學生在計算機應用方面實際操作的能力。
課程思政教育教學改革篇十
摘要：對成人教育計算機應用基礎課程教學過程中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，提出了網(wǎng)絡教學和教師輔導同時進行、學生自由選擇的教學模式、簡短易懂的知識點講解方式、編寫適合成人學生的教材和實行多種考核方式的改革內(nèi)容。既合理有效地利用了學生的零碎時間，又確實提高了學生在計算機應用方面的操作能力，取得了良好的教學效果。
課程思政教育教學改革篇十一
摘要：計算技術(shù)的飛速發(fā)展給大專院校的計算機應用基礎課程教學提出了更高的目標和要求，需要大專院校切實提高學生計算機應用能力和信息素養(yǎng)，使學生掌握利用計算機分析問題和解決問題的方法與技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是當前我國大專院校的計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著如教學目標單一、大學生素質(zhì)參差不齊等問題。因此，加快對大專院校計算機基礎課程教學改革的步伐已經(jīng)是大勢所趨。本文通過大專院校計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀入手，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的改革策略，以期為大專院校計算機基礎課程教學改革提供有價值的借鑒意義。
課程思政教育教學改革篇十二
論文摘要：高職語文教育專業(yè)在面對基礎教育語文學科不斷的革新和調(diào)整的同時，還要應對基本的就業(yè)方向與多向性的自主擇業(yè)的市場機制。據(jù)此，該專業(yè)建設要對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方式進行深入研究，既突出強化學生職業(yè)能力，又進行就業(yè)寬口徑的拓展。具體就是要把課程改革作為突破口，深化教學改革，促進師資隊伍建設，以此形成語文教育專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)機制。
隨著國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的貫徹落實，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，是廣大高職院校一致認同的人才培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)這一目標，專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設無疑是最重要的著力點。毋庸諱言，目前整個培養(yǎng)小學師資的師范教育類專業(yè)受到自主擇業(yè)的就業(yè)形勢和高職高專院校專業(yè)整合的影響，它應有的亮色正日趨黯淡。以課程建構(gòu)為突破口，加強它應有的內(nèi)涵而不是淡化它的專業(yè)特色，強化教師職業(yè)技能的培養(yǎng)以提高基礎教育就業(yè)競爭力，讓經(jīng)過語文教育專業(yè)訓練的學生真正在職業(yè)崗位上具有不可替代性；同時不斷研發(fā)融入新的課程內(nèi)容，變革教學方式、方法，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)和提高本專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和能力，擴大就業(yè)空間，是高職語文教育專業(yè)主動應對，謀求發(fā)展的有效探索。
近幾年高職語文教育專業(yè)的學生就業(yè)取向主要是較為邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學語文教師，較為發(fā)達的城鎮(zhèn)小學語文教師及各行各業(yè)相關(guān)的文職工作。
我們綜合中小學語文教師工作崗位所需的知識和能力及該專業(yè)層次的生源大多是農(nóng)村學生等因素，結(jié)合一些高職高專院校教師對同類專業(yè)課程設置和教學情況的意見，借鑒國內(nèi)外這方面的最新研究成果認為：該專業(yè)的課程改革，首先要考慮的是縮小過去本科翻版的專業(yè)課的學習領(lǐng)域，將學科本位轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導向和能力本位，對語文教育專業(yè)課程進行全面的優(yōu)化整合，使之向基礎教育教師專業(yè)化發(fā)展，同時配置適當?shù)倪m合專業(yè)崗位群的課程，突出針對性靈活性和適應性，提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。其次改造已有課程構(gòu)成、教學內(nèi)容，尤其是教學方式方法。擬把現(xiàn)有的具有本科漢語言文學專業(yè)“壓縮版”的課程整合為五大模塊：公共課模塊、職業(yè)技能拓展模塊、漢語言教育模塊、文學教育與寫作模塊、中小學語文教育技術(shù)和方法模塊。通過不同模塊的組合，可以及時實現(xiàn)小學師資或初中師資等專業(yè)方向的調(diào)整和更新。形成區(qū)域性的個性化的課程。比如在漢語言教育模塊融人廣東粵語和普通話課程內(nèi)容，提高國語水平；在文學教育與寫作模塊融入南粵文學成果研究與寫作課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的教育文化建設的自豪感和獻身鄉(xiāng)土的意識等。同時開發(fā)宜于現(xiàn)代初中、小學語文教師可持續(xù)發(fā)展的課程，在專業(yè)課拓展上增設兒童文學教育和創(chuàng)編、現(xiàn)代中小學語文教育教學發(fā)展研究(注重案例探討)、中小學語文創(chuàng)新教育和技能實訓課(微格教室全真模擬研討)等。增開對學生文化素質(zhì)和就業(yè)有所拓展的課程：國學典籍導讀(自編教材)、秘書職業(yè)資格培訓、口才階梯訓練(自編教材)、應用文寫作等，這對于基本是農(nóng)村生源的專業(yè)學生是全新的和全方位的素質(zhì)及能力的挖掘和提高。
課程的教學方式方法是我們力革的重點。我們研究國家對中小學語文課程改革發(fā)展的動向，緊扣中小學語文教學實際和發(fā)展趨向，進行基礎教育大文學觀、大語言觀、大教學法觀的教育，既注重了知識技能的貫通，又能很好地可持續(xù)地協(xié)調(diào)知識技能點的輕重取舍。在中小學語文課的發(fā)展指向上，探索專業(yè)課教學方式最新變革。比如文學教育與寫作課模塊，通過教師引導——教，師生對話討論——說，前后研讀作品寫小論文或摹寫和續(xù)寫——寫，朗誦改編表演經(jīng)典作品片斷——練，打破教師一言堂，融知識傳授和技能訓練于一爐。而其中的寫作教學內(nèi)容也本著“理論夠用、重在技能”的原則進行內(nèi)容的改革和課堂教學方式的革新，重點引導學生能夠判定指導寫作，加強案例教學、討論式教學。對拓展性課程本著拓寬學生專業(yè)學習的口徑就是拓寬學生的就業(yè)渠道的原則，注重課堂實訓和課外實踐。
二、教師水平的提升是課程科學建構(gòu)的重要因素。
教師是預先設計的靜態(tài)制度課程向?qū)嵤┻^程中動態(tài)體驗課程轉(zhuǎn)化的設計主體，是課程開發(fā)和教材建設的主體。逐步提升教師課程和教材建設的意識及能力無疑是非常必要的。
高職教育培養(yǎng)人才的特點，決定了高職教育是一種需要不斷探索創(chuàng)新的教育，同時又是非常個性化的教育，即所謂職業(yè)教育要“人無我有，人有我優(yōu)”。各個地方需因地(區(qū)域)制宜、因人(生源)制宜、因“財”制宜。專業(yè)建設及其課程建設必須要有原創(chuàng)性的東西，尤其是變動比較活躍的語文教育專業(yè)。抓住這一活躍性特性關(guān)鍵是教師的努力。我們初步形成了課程建設一教材建設——教師校本自我教育提高的良性動態(tài)機制。如果說教師對專業(yè)課程教材主要是在內(nèi)容和教學方式上優(yōu)化整合，固本強基，那么對能覆蓋全院其它專業(yè)的文化素質(zhì)技能課程更要求教師用“高水平”去“征服”學生，占領(lǐng)慢慢在失去的“陣地”。要求教師能進行針對性的教材創(chuàng)編，比如我們創(chuàng)編的人文素質(zhì)課程和《國學經(jīng)典導讀》，教師融講授、誦讀、探討于“一堂”，取代大學語文課，效果良好；文化素質(zhì)訓練課“高職人才口才訓練”和教材《口才訓練教程》，強調(diào)教師能示范、學生能實踐的階梯式訓練，深受眾多專業(yè)學生的喜愛。通過課程改革和教材建設大大提升了本專業(yè)教師的科研教學技能水平，學生增強了自信、就業(yè)競爭力和地區(qū)及行業(yè)的認可率，最終形成專業(yè)品牌。課程建設是一個系統(tǒng)工程，新的課程建構(gòu)需要教師不斷地更新知識和教學技能才能實現(xiàn)階段性目標和可持續(xù)發(fā)展。這種更新和提高來自兩個方面，一是課程創(chuàng)新和教材創(chuàng)編形成的教師校本教育，即課程改革與校本教材編著、修訂與校本教師提高的一種不問斷的良性互動機制。課程改革目的又和本專業(yè)人才市場變化形成互動，最終錘煉學生堅實的適應就業(yè)市場的良好的職業(yè)技能，從而也不斷錘煉了教師。二是讓教師不問斷地到一些中小學調(diào)研，剖析職業(yè)崗位知識技能，掛職鍛煉，進行課題研究，做“雙師型”的教師；同時到重點院校進行有針對性的進行最前沿的學術(shù)訓練和研究，做高素質(zhì)的教師。因為只有教師真正改變了，提高了，課程改革才能真正落實。
三、課程教學方式方法的創(chuàng)新是落實課程改革的手段。
根據(jù)語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及崗位群、人才層次和專業(yè)類型，在課程教學方式方法上進行探索創(chuàng)新。我們務必要改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本書、一問教室的教法，在更為廣闊的具體的實踐中，用更靈活的方式方法，把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的準職業(yè)人。
我們注重模塊教學方式方法的探究。例如，把普通話訓練、教師口語訓練、古漢語教學和現(xiàn)代漢語教學形成為一個語言教學模塊，使課程內(nèi)容相互生成互動，融匯一體，讓學生對整個教學模塊的知識基礎有一個較為系統(tǒng)、通透的理解。模塊內(nèi)的教師切磋合作教學，而模塊與模塊之間也打通聯(lián)系，專業(yè)教師相互聽課、評課、研討，共同組織學生綜合素質(zhì)訓練比賽活動。課堂教學更多地用多媒體課件、專題研討、對話辯論、學生教學演講等方法，挖掘理論課中的職業(yè)技能因子，給學生一種示范作用。比如《論渤教學中古代文學教師邀請古漢語教師、教師口語教師、教學法教師等與學生座談對話進行教學，朗誦、交流、感悟、發(fā)掘；現(xiàn)當代文學課的作品教學常邀請寫作教師、古代文學教師和外國文學教師到課堂和同學們座談對話，挖掘作品中包含的寫作創(chuàng)新元素、傳統(tǒng)文學元素和外國文學元素等。這樣打破了教師各自授課的.框架，多學科教師形成一堂課的立體教學和訓練架構(gòu)，真正體現(xiàn)了語文教學觀和教學智慧能力。各科教師在一起完成各自的教學任務。同時，由于知識信息容量大且輕松活躍，知識教學和技能培養(yǎng)雙管齊下，也加強了學生的思維智能訓練，刺激學生在主題探索的基礎上，同時吸收更多同一模塊跨課程的知識信息并形成職業(yè)技能訓練的豐富性，形成知識鏈、課程教學鏈。
再者，語文教育專業(yè)許多課程的文化知識性和技能性有它的特殊性，不能分而教之。如口才訓練課對語文教育專業(yè)學生來說，可以組織諸如作家關(guān)注民生的現(xiàn)實意義的演講專題，蘇軾的人生觀中的積極性辯論，訪談本地文化名人故居，還有模擬求職現(xiàn)場的自我表達，競選校長的競職演講等等，讓學生參與到設計課程教學的過程中，使課堂不在是千篇一律的講堂，而是課程教學方式多姿多彩的課堂。
四、課程改革要相應改變教學評價方式。
課程結(jié)業(yè)考試在注重職業(yè)技能教育的語文教育專業(yè)不應成為學生成績認定和教學評價的主要形式，應有多樣的教學評價方式，即根據(jù)課程不同設計不同的過程評價方式，杜絕死記硬背的一次性終極評價。學在平時，練在平時，考在平時，形成一種即時“練功”、即時收獲的教學評價導向，學生真正在課程中展示自己、發(fā)展自己，形成自我價值和情感認同，同時得到老師同學即時認同，積累一種正面學習的效應。這對高職語文教育專業(yè)大多文化素質(zhì)普遍不高的農(nóng)村生源學生來說，是一種素質(zhì)、心理、技能、理論等多向度的訓練，特別是對他們的職業(yè)崗位能力心態(tài)的培養(yǎng)異常重要。
所有的師范教育專業(yè)都應對學生進行全方位的學習指導和評價。課堂內(nèi)外，校內(nèi)校外均應有更多的時空讓老師去面對學生，直面每個學生各個層面的問題，因材施教，形成個性化的教學，個性化的考評。比如文學教育與寫作模塊課，采取教師講授探討后，進行以學生為主的課堂誦讀，課外寫賞析文章、背誦經(jīng)典作品比賽、作品改編及編演等訓練?？荚嚳勺寣W生選擇上述不同的形式，既發(fā)掘了學生多方面的才干又形成了個性化的評價。教學和評價均著力側(cè)重全面錘煉學生，讓學生更多地唱主角，加大學生平時成績比例，特別是職業(yè)技能性較強的課程，每次課都要對學生進行考評，不斷進行定位提升。改變考評方式也許就真正改變了學生的學習方式。畢業(yè)時也一改單一的業(yè)論文寫作為語文教育教學論文寫作、口頭和書面問答、教學技能測試、課程實踐大作業(yè)、畢業(yè)實習及實習報告等多樣的教師職業(yè)技能評價方法。
總之，語文教育課程建設任重道遠。課程的科學建構(gòu)，方式方法的創(chuàng)新，其著眼點是學生，關(guān)鍵點是教師，突破點是現(xiàn)有課程的整合和就業(yè)為導向的課程創(chuàng)新。
課程思政教育教學改革篇十三
（一）教學手段方法陳舊，學生積極性不高。
陳舊的教學手段、單一的教學方法，極大地壓抑了學生學習的積極性和主動性，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
（二）實訓條件不足。
目前，中職院校普遍存在機械加工實訓條件不足現(xiàn)象，該課程實踐性很強，銑、刨、磨、鑄、鍛等教學內(nèi)容不能得到應有的訓練和實踐，嚴重影響教學效果。
二、教學內(nèi)容和教學方法改革。
（一）整合教學內(nèi)容。
根據(jù)培養(yǎng)目標，我們應對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行合理的刪減和補充，精選授課內(nèi)容，以滿足社會對人才的需求，還應結(jié)合專業(yè)特點，相應地處理教材內(nèi)容。如，機械加工與數(shù)控專業(yè)的學生，教學應以各種機床的切削加工為主；機電一體化專業(yè)的學生則應以車、鉆、磨為主等。在教學中，教師還必須把國內(nèi)外先進的科學成果和先進的技術(shù)應用納入到教學內(nèi)容之中，使學生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向。
（二）改革教學方法。
《機械制造工藝基礎》課實踐性很強，內(nèi)容大多枯燥、晦澀，專業(yè)課教學困難重重。為激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造積極的學習氛圍，可根據(jù)中職學生的特點，從以下幾個方面入手。
1.注重課堂教學導入。有效控制學生的非智力因素，利用學生的好奇心，結(jié)合具體教學內(nèi)容，有針對性地選擇引入方式，教師掌握教學的主動權(quán)，使學生把注意力較快地集中到學習上來。
2.注重教與學互動。簡單內(nèi)容，學生閱讀；抽象內(nèi)容，邊講邊讀；理論性、實踐性較強的內(nèi)容，教師重點講解提示后學生閱讀、現(xiàn)場觀摩，理論教學與實踐教學結(jié)合進行?？傊褪且詫W生主動思考、積極探討為主，以教師提示、答疑為輔，充分調(diào)動學生的`主觀能動性。
3.注重多種教學方法相結(jié)合。（1）直觀教學法。教師可通過實物、模型、掛圖等直觀演示，給學生以必要的感性認識，有助于學生對所學知識的理解和鞏固。（2）現(xiàn)場教學法。教師在課堂進行基本知識的講解后，讓學生參觀實訓車間，認真觀察普通車床的工作原理、運動方式、加工方法，使學生身臨其境，感性認識和理性認識達到統(tǒng)一，學生的參與程度和積極性會更高。為充分發(fā)揮學生自主學習主動性，培養(yǎng)學生合作精神，教師可結(jié)合書本知識提問，學生可將發(fā)現(xiàn)的疑問向教師求證。如此，教學互動大大增加，更能提高教學效率。如，講到毛坯制造工藝基本知識時，教師可帶領(lǐng)學生去企業(yè)和學校焊接實訓車間觀看鑄造、鍛造、焊接的基本加工過程，增加感性認識。（3）多媒體教學法。隨著教學改革的深入和課程體系的調(diào)整，多媒體技術(shù)越來越多地被應用到課堂教學中。多媒體技術(shù)將聲、圖、文、視頻通過計算機集成，同時呈現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容形象、具體、形式活潑，為教學提供了理想的環(huán)境，可使學生多元化、多渠道地接受教學信息，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象。例如，在學習車削圓柱面、車削階臺、車削孔時采用cai課件，可以給學生多方位展示，增強藝術(shù)效果，也提高了教學質(zhì)量。
（三）重視實踐教學。
中職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)一線輸送合格的適用性人才，機械專業(yè)主要是培養(yǎng)操作型技術(shù)工人。因此，加強實訓教學環(huán)節(jié)，是全面提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)應用型人才的迫切需要。
1.加大中職實訓基地建設，使其有充足的場地、設備用于實訓教學；也可以通過校企合作解決實訓條件不足問題。
2.提高實訓教師實訓操作能力。實訓教學作為實踐性教學的重要組成部分，對提高理論教學效果、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力、鍛煉學生的意志品質(zhì)都有十分重要意義，只有首先提高實訓教師的實訓操作能力，才能使他們更好地為實訓教學服務。
3.加大實訓教學課時比例。學校應讓學生更多地參與實訓，通過實訓幫助學生架起理論與實踐的橋梁，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，通過操作、加工產(chǎn)品，學生也能體驗成功的喜悅，從而增強學習的自信心。
課程思政教育教學改革篇十四
摘要：高職教育推動著地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，高職電子商務必須與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接。本文從電子商務服務于旅游產(chǎn)業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務人才培養(yǎng)的新目標以及實施電子商務與產(chǎn)業(yè)對接，實現(xiàn)理實一體教學改革的途徑。
關(guān)鍵詞：智慧的旅游；電子商務。
1電子商務專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電子商務應用滲透到社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的步伐，成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力與源泉。電子商務應用從傳統(tǒng)平臺服務型消費電商，轉(zhuǎn)移到以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)商務，如旅游電子商務，農(nóng)村電子商務，服裝電子商務等。因此電子商務必須和行業(yè)緊密結(jié)合起來，依托產(chǎn)業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，運用電子商務模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。近年來隨著電子商務模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)服務各領(lǐng)域加快融合，特別是旅游電子商務迎來了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務的高技能復合型人才成為高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標，為電子商務專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學、學而不精、特色不突出。電子商務專業(yè)為滿足社會發(fā)展需求而開設的新興專業(yè)，高職院校類電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須要有針對性、實踐性。電子商務專業(yè)人才的核心競爭力必須服務區(qū)域經(jīng)濟，電子商務專業(yè)建設規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務社會的示范輻射作用。加強電子商務人才培養(yǎng)的針對性和實踐性，必須要結(jié)合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟中發(fā)展勢頭最強勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，電子商務與旅游產(chǎn)業(yè)有著天然的適應性，旅游是信息密集型產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)品具有無形性、不可轉(zhuǎn)移性、生產(chǎn)與消費同時性和不可儲存性等特點，較少涉及物流，旅游電子商務一直以來在電子商務應用中炙手可熱。在旅游電子商務發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結(jié)合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時代的互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)的結(jié)合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應用。智慧的旅游把旅游與電子商務完美結(jié)合起來，電子商務為智慧的旅游發(fā)展保駕護航。隨著旅游市場格局的改變，旅游類電子商務人才尤其缺乏，作為高職院校應主動融入到產(chǎn)業(yè)的變革中，不斷探索旅游產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展動向，開設一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效的對接。
2智慧的旅游視角下電子商務人才的培養(yǎng)的新要求。
我國旅游電子商務起步較晚，在電子商務多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務一路高歌猛進，移動旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設流行的最新概念，它已經(jīng)成為實現(xiàn)國家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術(shù)在旅游業(yè)的應用提高市場的廣度和深度，使市場的參與者、管理者實現(xiàn)全面信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)日新月益，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、vr、ar等新技術(shù)層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，改變旅游市場競爭的格局，旅游如何與這些新技術(shù)連接？這對旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務化，從業(yè)人員要具備跨界知識與技能人才，不僅要掌握電子商務知識，還要通曉旅游專業(yè)知識，以及市場運營、企業(yè)管理等方面的知識。一個具有全面的綜合素質(zhì)人才是電子商務發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務技術(shù)，脫離了產(chǎn)業(yè)，脫離了實際，無法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢。目前電子商務人才主要有三種類型：技術(shù)應用型、復合商務型、戰(zhàn)略管理型。技術(shù)應用型人才精通電子商務技術(shù)，知道“如何做”電子商務。具備一定的商務知識，能夠搭建電子商務，進行網(wǎng)頁制作等工作，通過網(wǎng)絡平臺宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品和服務。復合商務型是目前培養(yǎng)電子商務人才的主體，懂得電子商務“能做什么”，主要從事電子商務系統(tǒng)規(guī)劃、建設、管理和高級應用創(chuàng)新型人才。熟悉商務活動的業(yè)務流程，掌握網(wǎng)絡營銷、品牌管理、物流管理、客戶關(guān)系管理等方面的技術(shù)能力，具有為組織設計完整電子商務解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務人才，懂得“為什么要做”電子商務，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢，能為企業(yè)設計電子商務的戰(zhàn)略構(gòu)想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗、旅游管理的應用，旅游電子商務人才要掌握跨學科知識，將電子商務技術(shù)融入旅游各要素。
3智慧的旅游視角下電子商務服務旅游產(chǎn)業(yè)理實一體化發(fā)展策略。
3.1建立完善的校企合作機制。
電子商務專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需要對接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制的指導下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)工作崗位的需要，開展學徒制辦學，聯(lián)合招收學員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務人才，探索基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學徒制”育人模式，這一種工學結(jié)合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構(gòu)建，建立校外實訓基地或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎上，實現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項目組，企業(yè)為學校學生提供實踐項目，與學校一起制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關(guān)技術(shù)人員擔任學生的實踐指導教師；讓學生都能積極參與到課程的實踐、企業(yè)的實踐項目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，智慧的旅游建設一直受到地方政府的關(guān)注，電子商務專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項目中，加強與旅游企業(yè)的深入合作，提高學生的實踐能力，拓展專業(yè)視野。
3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標，開發(fā)特色的課程標準。
目前高職院校電子商務專業(yè)建設定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設與課程開發(fā)與現(xiàn)實脫節(jié)。電子商務發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結(jié)合社會需求服務于社會，服務于產(chǎn)業(yè)。電子商務專業(yè)一直都是泛泛而學，學而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標成為關(guān)鍵。電子商務專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務崗位作為基礎培養(yǎng)目標，把與某個產(chǎn)業(yè)結(jié)合電子商務崗位作為拓展培養(yǎng)目標，因地制宜，因材施教，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學生具體情況進行電子商務專業(yè)建設改革，形成電子商務品牌，對接地方企業(yè)電子商務人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學結(jié)合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現(xiàn)在的課程資源，將電子商務技術(shù)課程融入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)課程對接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標準對接行業(yè)職業(yè)崗位技能標準，以行業(yè)的工作過程為主導，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力。如義烏職業(yè)技術(shù)學院電子商務專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學院），依托義烏小商品專業(yè)市場的優(yōu)勢，大膽推進專業(yè)建設與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國內(nèi)電商專業(yè)標桿。
3.3轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法。
高職教育要“以就業(yè)為導向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。電子商務專業(yè)是一門交叉性很強的復合型學科，涵蓋范圍廣泛，教學內(nèi)容更新快。作為電子商務專業(yè)教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學思路，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)和勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)進行廣泛調(diào)研，探索構(gòu)建以電子商務專業(yè)為核心，，輻射帶動市場營銷、旅游管理、國際貿(mào)易、藝術(shù)設計等電子商務專業(yè)鏈，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)專業(yè)資源共享，協(xié)同發(fā)展。圍繞電子商務這條主線，教師要結(jié)合本院校學生的具體情況制定教學方案，注重基礎性、應用性、實踐性教學，要不斷創(chuàng)新課程教學體系，將電子商務內(nèi)容和各個專業(yè)或者科目有機融合在一起，立足本地，服務區(qū)域經(jīng)濟。教學方法要以項目為主體，組織教學內(nèi)容和教學形式。通過引入企業(yè)典型項目，圍繞電子商務崗位具體要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，有計劃組織教學過程，可以采取慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學手段，注重引入案例教學法、情景教學法、角色扮演教學法，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生的分析能力。為了使學生能夠掌握電子商務業(yè)務流程，可以通過模擬實驗、開發(fā)型實驗、創(chuàng)新型實驗，全方位訓練學生的實際應用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應用創(chuàng)新。
3.4培養(yǎng)電子商務人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進行專業(yè)教育時要積極引導大學生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過專業(yè)實踐引導學生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，鼓勵學生參加院、省和全國的創(chuàng)業(yè)比賽，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生項目策劃、創(chuàng)新思維能力。學校要加大力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學生與指導教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經(jīng)濟支持。職業(yè)教育的辦學宗旨是服務于行業(yè)，產(chǎn)學研相結(jié)合。高職院校電子商務專業(yè)建設必須以產(chǎn)業(yè)需求為導向，推進產(chǎn)教深度融合。旅游產(chǎn)業(yè)作為電子商務應用的重要領(lǐng)域，是地方經(jīng)濟發(fā)展主要動力，因其與電子商務的天然的適應性，成為電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要方向，因此電子商務專業(yè)在人才培養(yǎng)目標可以嘗試立足于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務人才。
參考文獻：
［1］肖麗輝.對接產(chǎn)業(yè)需求的高職電子商務專業(yè)建設與人才培養(yǎng)方式研究［j］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（23）.
［2］劉亦雪.智慧的旅游視角下旅游管理專業(yè)opec人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［j］.職教培訓，2016（22）.
［3］苗年立.高職院校電子商務專業(yè)建設和行業(yè)人才需求接軌研究［j］.教育科學，（01）.
課程思政教育教學改革篇十五
一體化教學就是指專業(yè)的理論知識與專業(yè)的實踐技能結(jié)合起來的教學模式。這種模式提倡以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，通過學生的實踐掌握真正的專業(yè)知識，機械設計與制造的理實一體化教學更需要學生的動手操作能力，設計靠想象和實踐，而制造完全就是實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將“理”與“實”結(jié)合，才能真正地學以致用。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容。
學校教師要按照“理論聯(lián)系實際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，從而優(yōu)化教學內(nèi)容。以機械設計及制造教學“機械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學讓學生了解軸的不同類型。其次，讓學生了解軸的使用場合，強化理論知識的`學習。最后，讓學生通過動手實踐了解軸上零件的拆裝過程，增強軸上零件的定位意識，實現(xiàn)理實結(jié)合的教學目標。
3.一體化教學模式的流程。
強化知識的理論技能與實踐技能的基礎上，學生要反復實踐，通過對理論知識的學習更加強化實踐操作能力。教學過程中要關(guān)注學生對理論知識的理解，確保學生更快，更扎實的學習，只有學好了理論才能更好地付諸實踐。
二、機械設計技術(shù)基礎教學方法改革措施。
1.調(diào)整教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構(gòu)，通用機械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)標準、加工工藝、材料選擇、使用維護;掌握基本的設計原理、設計方法、設計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設計方法以及技術(shù)標準來計算、查找、確定所需要的參數(shù);運用機械設計的基本原理和設計方法來進行結(jié)構(gòu)設計，解決工程設計的實際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學效果。
2.改革傳統(tǒng)的課程設計教學模式。
課程設計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過具體的機械設計任務，培養(yǎng)學生綜合運用機械設計技術(shù)基礎和其他相關(guān)課程知識進行機械設計的能力，訓練學生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學結(jié)束后數(shù)周的課程設計融入理論教學的各個模塊中，課程設計完成后，讓學生把自己的設計拿來進行分組討論，講述自己的設計思路、設計方法、設計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進行完善，提高學生設計能力和設計水平。
3.采用模塊化教學。
打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標相同的相關(guān)的教學內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。例如，在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機轉(zhuǎn)速選擇電動機，v型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設計。
4.改革教學手段，加強實驗教學。
充分利用現(xiàn)代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結(jié)合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識;利用機械基礎實驗室和實訓車間讓學生參觀了解各種機構(gòu)的運動形式和特點及通用機械零件的結(jié)構(gòu);把理論教學和實踐教學有機結(jié)合起來，以機械設計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設計的科學性和實用性。
三、總結(jié)。
現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進入了“工業(yè)4.0”時代，傳統(tǒng)的機械設計與制造專業(yè)的教學模式越來越難適應飛速發(fā)展的機械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學模式，改進教學方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標準缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個職業(yè)教育機構(gòu)和管理部門當務之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強大的后勁。
課程思政教育教學改革篇十六
學校要從大專院校的培養(yǎng)目標和社會的需求出發(fā)，以“經(jīng)理倫、多實踐、種能力、求創(chuàng)新”為指導線思想，以加強學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行大專院校計算機應用基礎課程教學改革。計算機應用基礎課程教學的目標是使學生掌握計算機基礎知識和基本操作，為各專業(yè)后續(xù)計算機相關(guān)課程奠定最基本的操作基礎。同時，對于學生因為所處環(huán)境不同而造成的計算機基礎水平參差不齊的情況。學校要結(jié)合學生的實際情況和學校的現(xiàn)有條件，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的安排，對學生進行有針對性的講授，不但要解決大多數(shù)學生計算機基本知識普及的問題，更要滿足部分學生提高計算機技能的要求。
3.2加強師資隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。
學校要采取措施鼓勵高水平的教師積極參與計算機基礎課程教學，組織課程組教師積極參加國內(nèi)計算機基礎課程教學研討會，要求年輕教師鉆研本課程主要內(nèi)容及其他相關(guān)領(lǐng)域的先進知識，提高自己的教學能力。同時，教師在講解《計算機應用基礎》課程的同時，也要講授計算機專業(yè)課程，這樣既可以穩(wěn)定計算機基礎教師對去，也有利于提高隊伍的教學和科研水平，使學校的師資隊伍滿足年齡結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)水平高和教學能力強的要求，更好的發(fā)揮教師隊伍的作用和價值。
3.3改革教學方法和教學手段，加強實踐環(huán)節(jié)。
首先，教師要改革教學手段，使之更滿足學生的實際需求。例如在《計算機應用基礎》中，windows、word、excel等都是面向用戶的圖形界面，很難用傳統(tǒng)的板書教學手段進行展現(xiàn)。教師可以利用多媒體教室和制作的多媒體課件，將教學內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)給學生，同時增加課堂教學的信息量，使學生的理解能力顯著提高。其次，教師要改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中要善于運用多種教學方法，在豐富教學形式的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如教師在講解powerpoint的時候，可以采用啟發(fā)式教學方法，預先設計好一個末班、動畫和聲音優(yōu)美的演示文稿，在課堂上向?qū)W生展示，讓學生思考如何編輯才能到如此效果，這樣可以將學生的注意力緊緊地吸引到教學活動中。最后，教師要給學生提供實踐操作的機會和平臺。教師可以在教學中增加一些考證的培訓內(nèi)容。例如對office辦公軟件，教師可以規(guī)定學生在學習完這部分內(nèi)容后，要通過與該內(nèi)容配套的是循環(huán)節(jié)，鼓勵學生參加中國微軟舉辦的“act”考試，爭取拿到“辦公專家證書”。同時，在業(yè)余時間開放公共計算機實驗室，給學生提供充裕的上機實踐機會，幫助學生理解理論知識，熟悉操作技能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
總之，大專院校在計算機應用基礎課程改革中，要以社會的實際需求為導向，注重教學內(nèi)容的實用性，教學方法的靈活性，以及教學手段的創(chuàng)新性。通過提高學生的學習成績、學習積極性和取證過關(guān)率等，從而實現(xiàn)提高學生知識水平和技能水平，促進學生綜合能力全面發(fā)展的目的，進而保證教學改革的順利實現(xiàn)。
參考文獻：
課程思政教育教學改革篇十七
農(nóng)學類專業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有應用性和實踐性強的特點，兼顧產(chǎn)前和產(chǎn)后，直接服務于農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村。其以大田作物為主要研究對象，研究領(lǐng)域和內(nèi)容具有明顯的季節(jié)性、地域性、綜合性和持續(xù)性等共同特征[1]。農(nóng)業(yè)科技是確保國家糧食安全的基礎支撐，是突破環(huán)境資源約束的必然選擇，是加快現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設的決定力量。農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)在全面素質(zhì)教育中占有相當?shù)谋壤?，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能和綜合能力的高層次人才既是社會和時代的現(xiàn)實需要，也是提現(xiàn)高校社會功能、提高學校核心競爭力的重要標志。農(nóng)學類專業(yè)技能實踐教學環(huán)節(jié)是農(nóng)學專業(yè)重要的組成部分，我校在“強化實驗實踐教學，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的辦學理念指導下[2]，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，通過實踐教學，既有利于培養(yǎng)學生實踐動手的能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。農(nóng)學類專業(yè)技能訓練是與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合的課程，通過對此課程教學改革與實踐，有效地提高了學生獨立工作能力和科研實際操作能力。
一、理論與實踐相結(jié)合的課程體系。
專業(yè)技能訓練課程應采用理論聯(lián)系實踐的教學模式，通過教學、科研和生產(chǎn)三方面結(jié)合，形成特色較明顯的產(chǎn)學研相結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)模式[3]。理論上采用室內(nèi)多媒體教學，圍繞實踐課程內(nèi)容展開，與實踐環(huán)節(jié)配合。理論課程內(nèi)容包括對作物基礎理論知識進行介紹（如作物生長周期、形態(tài)發(fā)育特點等），使學生對基本概念有所了解，同時理論課程內(nèi)容也包括對試驗設計原理、實踐操作關(guān)鍵技術(shù)及主要環(huán)節(jié)注意事項等進行介紹。在實踐課程中，以學生為主體充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)農(nóng)學專業(yè)定位、學科發(fā)展和當?shù)兀ū本┦校┺r(nóng)業(yè)的發(fā)展特點及作物種類安排理論與實踐教學內(nèi)容，同時聯(lián)系農(nóng)學類專業(yè)相關(guān)交叉學科如作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、作物化學調(diào)控、作物生理學等，使專業(yè)技能訓練課程與部分基礎專業(yè)課程的理論教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，此外，還可以利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)作為農(nóng)學類專業(yè)技能訓練課程的教學提升內(nèi)容。與相關(guān)學科交叉設計實踐教學內(nèi)容，可以刪減掉試驗課程的重復內(nèi)容，減少課時，省出的時間可以選修其他專業(yè)課程。
二、制定完整系統(tǒng)的教學計劃。
農(nóng)學類《專業(yè)技能訓練》課程，要在學生掌握一定的理論基礎知識水平上，加強實踐教學，使理論教學和實踐教學有機結(jié)合。注重培養(yǎng)學生對農(nóng)學類專業(yè)的感性認識和理論聯(lián)系實際及創(chuàng)新能力是農(nóng)學專業(yè)教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出特色。因此，教學計劃應根據(jù)專業(yè)特色、專業(yè)定位和辦學特色科學地制定。專業(yè)技能訓練是教學與實踐相結(jié)合的課程，實踐部分涉及室內(nèi)實驗和田間實驗，根據(jù)田間試驗內(nèi)容需要，室內(nèi)實驗教學計劃可以制定垂直板發(fā)芽實驗、小麥幼穗分化觀察、室內(nèi)考種等。田間教學計劃的制定需要根據(jù)作物生長發(fā)育規(guī)律，預先估算不同作物主要生育時期、時間。同時需要制定2～3個備選室內(nèi)方案，若遇到雨水天氣可以靈活轉(zhuǎn)入室內(nèi)實驗教學。完整系統(tǒng)的實踐教學計劃制定，使理論教學、實驗教學和實踐教學相互結(jié)合，強化實驗和實踐教學，提高學生專業(yè)基本技能和創(chuàng)新能力。
三、優(yōu)化實踐教學體系。
1.認知階段。專業(yè)技能課程需要連續(xù)開設，從入學第一學期開始，培養(yǎng)學生學農(nóng)愛農(nóng)的意識，增強學生對農(nóng)學的感性認識。課程內(nèi)容以觀摩為主，組織學生參觀作物標本園和試驗實習基地，了解多種作物形態(tài)，觀察作物結(jié)構(gòu)，了解園區(qū)內(nèi)多種種植模式，參觀多種灌溉設施，在試驗基地中觀察同一作物不同品種的形態(tài)差異，不同試驗處理對作物形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響等；參觀現(xiàn)代化農(nóng)場，從種植業(yè)到養(yǎng)殖業(yè)全面了解農(nóng)業(yè)的規(guī)?；?、標準化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，參觀現(xiàn)代化溫室種植基地、對全天候種植果蔬和反季節(jié)農(nóng)作物、有機溫室種植有一定的了解。通過相關(guān)內(nèi)容的參觀學習，開拓學生視野，使學生對農(nóng)業(yè)概況和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有初步認識和了解，樹立專業(yè)的思想。2.能力培養(yǎng)階段。第二學期春季開始到第三學期結(jié)束，對學生進行基本實踐能力培養(yǎng)，根據(jù)不同作物的不同生長習性開展專業(yè)技能訓練實踐學習。理論教學與實踐教學相結(jié)合，在教師指導下統(tǒng)一安排作物播種、形態(tài)學觀察、田間管理、收獲考種等實踐教學活動，使每個學生掌握播種技術(shù)、認識不同的作物及作物形態(tài)結(jié)構(gòu)、掌握作物田間管理關(guān)鍵技術(shù)和注意事項等技能。在實踐教學中增加科學趣味性，學生自由分組進行高產(chǎn)田競賽和科學探索實踐，安排學生種植玉米、小麥、大豆、棉花等大田作物。（1）在高產(chǎn)田競賽中，每組學生播種相同面積的土地，以生產(chǎn)田產(chǎn)量、田間記錄表內(nèi)容的詳盡、生產(chǎn)總結(jié)等衡量學生的成績。通過種植生產(chǎn)田，讓學生初步掌握田間主要作物種植基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生積極性，每組學生獨立進行實踐操作，從作物播前的`準備到后期收獲測產(chǎn)的整個過程中，按照作物生長發(fā)育特點，靈活安排自己的管理時間，全程讓學生自己管理，要求學生有田間記錄本，使學生初步掌握田間生產(chǎn)記錄項目[4]。此實踐活動在收獲季根據(jù)作物產(chǎn)量決出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)組。（2）在科學探索實踐中，科學探索實踐的試驗方案由老師設計，教師注意把握處理方式的難易程度，使學生便于理解和觀察差異。學生對同一種作物進行不同的播種期、種植密度、使用肥料配比或不同調(diào)節(jié)劑的實踐，觀察不同處理方式對作物生長發(fā)育的影響，初步培養(yǎng)學生對科研工作的興趣。3.能力訓練階段。從第四學期開始，學生開始與導師合作進行專業(yè)的科研技能訓練。學生根據(jù)導師的研究方向，選自己感興趣的項目，與導師聯(lián)系開始進行科研技能訓練，并完成畢業(yè)設計。在此階段訓練過程中，學生學會查閱文獻，運用平時學到的基礎知識掌握獨立設計實驗、準備實驗、完成實驗，學會基本的數(shù)據(jù)分析。教師在引導學生獨立完成實驗的同時，注意培養(yǎng)學生對科研的興趣。
四、加強教師隊伍建設。
一般課程教學中，僅由一名教師授課或一名授課教師和一名實驗員即可完成所有的教學和實驗課程內(nèi)容的全程講授和實驗實踐指導。專業(yè)技能訓練課程由理論與實踐教學相結(jié)合，在優(yōu)化的實踐教學體系中增加了專業(yè)選作試驗如高產(chǎn)田競賽和科研探索實踐，這對指導教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和科研技能提出了更高的要求。指導教師不僅要熟練掌握各個作物的理論基礎知識，還要具有針對不同作物生產(chǎn)需要的豐富的實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)技能。因此，僅由一名指導教師負責授課已經(jīng)不能保證整個專業(yè)技能訓練課程體系所有教學和實踐技能訓練的質(zhì)量。根據(jù)應用型人才實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，按照實驗模塊，分層次建立了實驗指導教師團隊[5]。專業(yè)技能課程教學團隊由基礎指導教師、試驗指導教師和實驗員組成?；A指導教師主要負責基本理論授課內(nèi)容，由青年教師承擔。試驗指導教師主要負責田間實踐部分，由具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗和開展作物應用基礎研究科研項目的中年教師承擔。實踐教學涉及不同的作物和不同的應用方向，為了達到更好的專業(yè)技能訓練效果，可由不同研究方向的老師分別承擔實踐部分內(nèi)容，使教學、科研和實踐共同發(fā)展。實驗員配合教師準備好每節(jié)課所需的種子、勞作工具、田間試驗耗材等，并協(xié)助教師指導學生實踐操作[6]。教師團隊中，中青教師結(jié)合，青年教師除了講授理論課程外可協(xié)助試驗指導教師，不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學習，這樣也有利于青年教師的成長，使他們盡快成為基礎知識牢固、實踐技能經(jīng)驗豐富的教師。
五、結(jié)束語。
隨著北京都市農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，京郊農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我校農(nóng)學類專業(yè)的改革促使教學課程和課程內(nèi)容的改革，特別是實踐教學的改革勢在必行。針對農(nóng)學專業(yè)實踐性和綜合性強的特點，強化學生綜合技能培養(yǎng)，在理論教學和實踐教學有機結(jié)合的基礎上，強化實踐教學。因此，農(nóng)學系將《專業(yè)技能訓練》課程重新定位，課程體系重新規(guī)劃，課程重新制定，力求突出專業(yè)特色，建立農(nóng)學類專業(yè)技能訓練課程體系。該體系從大一開始，到大三結(jié)束，貫穿整個基礎課的學期，與專業(yè)課對接，為專業(yè)課的學習奠定基礎。通過農(nóng)學類《專業(yè)技能訓練》教學綜合改革，確定了理論與實踐相結(jié)合的教學體系，系統(tǒng)地制定教學計劃，優(yōu)化了實踐教學方案，進而提高了教學質(zhì)量，拓寬了農(nóng)學專業(yè)學生的知識，同時加強了學生的實踐操作技能，進一步培養(yǎng)了農(nóng)學專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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課程思政教育教學改革篇十八
摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養(yǎng)和重視，結(jié)合地方院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎。
關(guān)鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。
中藥化學是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設的一門基礎專業(yè)課程，它是一門結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關(guān)經(jīng)驗，運用化學原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉(zhuǎn)變，國家對相關(guān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于制藥相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養(yǎng)方式，提高學生的相關(guān)知識和專業(yè)能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經(jīng)驗以及了解企業(yè)人才的相關(guān)需求，針對在教學中遇見的相關(guān)問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內(nèi)容過于普遍化，框架和內(nèi)容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統(tǒng)的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術(shù)不夠重視，過分強調(diào)純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產(chǎn)成本、環(huán)保安全等實際情況。并且由于課程內(nèi)容與多門學科息息相關(guān)，涉及知識面廣，相關(guān)分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產(chǎn)物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)復雜，導致學生在學習過程中往往會出現(xiàn)上課難聽懂，內(nèi)容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關(guān)改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學目標和教學大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業(yè)的'教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養(yǎng)目標人才為依據(jù)，合理有效地構(gòu)建課程內(nèi)容和體系。除了必須的基礎知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強學生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關(guān)教學計劃中的作用，要符合課程結(jié)構(gòu)和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向?qū)W生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結(jié)構(gòu)測定及構(gòu)效關(guān)系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學生了解中藥化學在不同領(lǐng)域研究開發(fā)的重要性。以此全面實施人才培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，規(guī)范教學體系，加強學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。
2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義。
實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質(zhì)的差異，加上實驗內(nèi)容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統(tǒng)的實驗加以改造，保留傳統(tǒng)實驗教學當中經(jīng)典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)品相關(guān)的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領(lǐng)下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關(guān)中藥企業(yè)奠定基礎。為學生以后進入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關(guān)經(jīng)驗和情況。
3運用多種教學方法提高學生自主學習。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術(shù)在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統(tǒng)教學方法的缺點，不僅發(fā)揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結(jié)合信息技術(shù)，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］。現(xiàn)代教學，大多數(shù)以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發(fā)式的教學，讓學生團隊協(xié)作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點評，這樣經(jīng)過一節(jié)課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實驗增加學生對實驗教學的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵他們自己上網(wǎng)查找資料文獻，設計實驗方案，經(jīng)過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時候?qū)⑵髽I(yè)遇到的實際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結(jié)協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當?shù)膭h除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實的實驗，可以讓學生在課程學習中產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神。同時可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。
5雙語教學，強化專業(yè)英語的使用和提高學生的語言素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業(yè)英語并提高了學生的語言素質(zhì)，同時也很好的貼合了當前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
6結(jié)語。
通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應社會需求和企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。
參考文獻。
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課程思政教育教學改革篇一
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結(jié)合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內(nèi)容。
(一)理想信念教育。
把馬克思主義的經(jīng)典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內(nèi)容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育。
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育。
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關(guān)內(nèi)容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育。
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質(zhì)量標準)與教學內(nèi)容。
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質(zhì)量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術(shù)類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質(zhì)的責任感。
結(jié)合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領(lǐng)更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結(jié)合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革。
結(jié)合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內(nèi)容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力。
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉(zhuǎn)變教師輕價值引領(lǐng)的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領(lǐng)作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質(zhì)量評價中設置“價值引領(lǐng)”指標點，充分發(fā)揮領(lǐng)導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內(nèi)容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領(lǐng)導。
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領(lǐng)導為副組長，教務處、宣傳部等相關(guān)職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領(lǐng)導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質(zhì)量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質(zhì)量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制。
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經(jīng)費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領(lǐng)。
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經(jīng)驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質(zhì)量考核評價體系。
課程思政教育教學改革篇二
教師、教學、教研是我校的立校之本。每周的教研活動，使我校老師的教學、教研水平有了較大的提高，但步調(diào)一致、整齊劃一的課堂教學仍存在難以滿足不同層次學生需求的問題，制約了優(yōu)秀生提高、學困生進步，對進一步提高教學質(zhì)量有一定的阻礙。在縣教育局、校領(lǐng)導的大力支持下，我們開始探討如何加大課堂改革的力度，經(jīng)過認真學習和周密準備，決定進行翻轉(zhuǎn)課堂實驗。為使實驗有效開展，特制定本實施方案。
1、以學生“學會、會學、樂學”為目標，解決學生消極厭學，效率低下的學困問題，讓學生能力強起來，成績好起來，課堂效率真正的高起來。
2、使學生、教師的成長與學校發(fā)展同步實現(xiàn)，與時俱進。
3、以改革課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重課業(yè)負擔為重點，大力推進新課程改革，從而全面提高教育教學質(zhì)量。
1、翻轉(zhuǎn)課堂實驗充分考慮學校、教師、學生和家長實際，實施在中、高年級進行，每個年級段抽出一個班作為實驗班，以三、四、五年級為主，六年級可參與。每個年級段另抽出兩名骨干教師輔助實驗班教師做好準備工作，鼓勵其他老師嘗試參與。
2、實驗班老師要建立班級qq群或微信平臺，并教會學生收發(fā)電子郵件，做好基于網(wǎng)絡的信息交流及日常輔導工作，讓家長看到網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢，為全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的做準備。
3、參與“翻轉(zhuǎn)”實踐的老師根據(jù)學生情況與教學進度時間安排，做好知識的整合和重組，并定期提供一份翻轉(zhuǎn)課堂的完整資料傳到學校q群文件中，以便大家共享。
4、統(tǒng)計班級有電腦的學生，沒有電腦的學生到微機教室完成作業(yè)，各實驗班老師提前協(xié)商，調(diào)配好微機室的使用時間。
5、可借鑒昌樂一中的翻轉(zhuǎn)經(jīng)驗，在制作學前的《自主質(zhì)疑階段學案》時，包括“目標導學”、“教材自學”、“微課助學”、“合作互學”和“在線測學”等方面的內(nèi)容；《訓練展示階段學案》時包括“疑難突破”、“訓練展示”、“合作提升”、“評價點撥”和“總結(jié)反思”等內(nèi)容。
6、遵循求真務實原則。把課堂真正還給學生，充分認識到真正的學習是學習者自主認知和建構(gòu)的過程，學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，不搞形式，不搞假翻轉(zhuǎn)、假合作、假互動。
7、嘗試實施翻轉(zhuǎn)課堂有一定難度，將定期召開翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗交流會，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，共同解決。邊實驗邊完善，整合資源，發(fā)展創(chuàng)新，找到適合我校實際情況的“翻轉(zhuǎn)教學”模式，以及付諸實踐的“翻轉(zhuǎn)教學”方案。
課程思政教育教學改革篇三
黨課教育是黨員管理的重要載體和有效途徑，是增強廣大黨員政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，凝聚黨員力量的重要抓手。尤其是抓好農(nóng)村黨員教育，對脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興等工作的推進大有裨益。近日，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)白海子鎮(zhèn)黨委著力推動“流動課堂”黨員培訓模式，組織黨員干部流動講、培訓地點流動定、學習內(nèi)容流動選，創(chuàng)新農(nóng)村黨員教育培訓方式方法，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，為鄉(xiāng)村振興結(jié)實架起精神之橋。4月21日，白海子鎮(zhèn)黨委“流動課堂”走進富貴村，開始在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)流動開展。
流動培訓隊伍，營造教育好氛圍。
黨員培訓課堂要用好本土“接地氣”的隊伍，鎮(zhèn)黨委堅持用好“本土講師”，由領(lǐng)導干部講、支部書記講、優(yōu)秀黨員講、黨務“特長生”講，讓黨員干部“流動”上黨課，在講理論、學黨務、明思想的同時，通過身邊人講身邊事，拉近干群距離，在農(nóng)村黨員中擴大受眾群體，推動各項工作有序開展。在富貴村，3位經(jīng)歷豐富、有基層經(jīng)驗的老黨員就各自工作中的“拿手活”向村民和20余名在村黨員進行了分享，受到黨員和群眾的一致歡迎。接下來，鎮(zhèn)黨委將組織更多政治素質(zhì)高、善用農(nóng)民語言的老黨員，推動全鎮(zhèn)黨員回顧黨的歷史，不忘初心，讓教育氛圍活起來。
流動培訓陣地，保障教育零距離。
“流動培訓”最重要的是要流動好“陣地課堂”，鎮(zhèn)黨委組織人員深入各村，首先要用好支部的會議室、黨員活動室等，采取集中培訓、典型宣講等方式常態(tài)化開展;其次用好北疆先鋒黨建直通車，充分發(fā)揮遠程教育的組織優(yōu)勢;此外，結(jié)合黨日活動、新時代文明實踐所等教育活動，將黨員教育與志愿服務、精神文明建設有機結(jié)合，提高黨課吸引力，保障培訓零距離、聽課不跑腿，打通“最后一公里”。
春忙將近，為繼續(xù)方便農(nóng)村黨員學習教育，鎮(zhèn)黨委將進一步擴大流動模式，以“流動”為特點在田間、地頭、村中小廣場，搬板凳“拉家?！保岦h員在茶余飯間就能聽黨課，讓教育方式活起來。
流動培訓內(nèi)容，解決教育沒興趣。
“流動課堂”以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神以及自治區(qū)、市、區(qū)最新全會精神為重點，把好大方向;以農(nóng)村黨員關(guān)心的熱點事、身邊事組編“培訓教材”，努力做到一村一套教材，民眾有關(guān)心、黨課有解答，切好小角度。在幫助黨員更好地理解黨政方針、精神內(nèi)涵外，大家關(guān)心的村務鎮(zhèn)務也走進培訓課堂，解決好培訓枯燥、講課刻板的老問題。在富貴村，針對村民關(guān)心的村集體經(jīng)濟購買大型農(nóng)機具增收的問題，“流動課堂”為黨員們深入簡出地介紹了“四議兩公開”的作用，針對支部黨組織薄弱的問題，為大家解讀領(lǐng)學內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委貫徹《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村基層組織工作條例》的實施辦法，有效促進了基層黨支部的建設。
為有效地開展教育培訓，鎮(zhèn)黨委還將針對不同村落、不同層次黨員差異化需求，鎖定學習教育主體，差異化采取視頻短片、黨員宣講、案例解說多種內(nèi)容，聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、環(huán)境治理等多種題材，讓教育內(nèi)容活起來。
課程思政教育教學改革篇四
1、課程教學目標：熟悉并掌握材料的性能參數(shù)。
2、思政育人目標：
（2）思政育人目標：培養(yǎng)學生工程應用的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
（3）育人主題：環(huán)保意識，科學精神，工匠精神，價值主題。
二、教學實施過程。
1、引出課堂知識——案例分析。
首先通過幾張化工廠的真實圖片，帶領(lǐng)大家認識本門課程，介紹完本門課程主要內(nèi)容后，通過圖片內(nèi)容，分析如何降低化工廠帶來的環(huán)境污染，建設綠色家園。
問題：試分析如何降低污染？
圖1化工廠污染。
從原材料方面分析：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，材料越來越趨向于綠色可回收。引導培養(yǎng)低碳環(huán)保的意識，低碳生活價值觀的確立是推進生態(tài)文明建設的必然要求，構(gòu)建和諧社會的本質(zhì)要求，促進人的全面發(fā)展的現(xiàn)實需要。另外，引導學生樹立創(chuàng)新意識，積極探索培育新知識。
從化工設備方面分析：化工設備越來越精細，越來越功能化，越來越高效率都離不開當代大學生的進一步探索和創(chuàng)新，作為新時代的大學生，要敢于擔當，有要有位建設祖國出一份力的情懷。若想實現(xiàn)創(chuàng)新，必須先對其基礎知識有所了解，基礎打好了，才可以更好的創(chuàng)新，萬丈高樓平地起，當代大學生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行將其推廣到社會中去，引出本章學習的必要性。
2、材料性能。
通過實驗視頻引出材料性能的概念。以古代鑄劍的例子，引入化工設備材料加工工藝性能的概念，并向?qū)W生講述目前國家高超的加工工藝性能的處理手段，激發(fā)學生愛國主義情懷和民族自豪感。
評價一個材料有諸多性能指標，評價一個人也是一樣，通過圖片實例引導學生注重個人能力的培養(yǎng)。
課程思政教育教學改革篇五
教會學生掌握基本財務預算知識，編制預算報表的基本技能，具備獨立編制預算報表和進行財務分析的能力。
二、思政育人目標。
1、培養(yǎng)馬克思主義哲學：整體決定部分，部分影響整體。
2、直面財務風險，加強學生財務預算表編制過程中的風險意識。
3、培養(yǎng)財務預算的敏捷思維能力。
三、思政育人案例設計及實施過程。
財務預算報表是前后關(guān)聯(lián)的，整體決定部分，部分影響整體的，我們要去協(xié)調(diào)、控制，避免盲目性。
1、融入馬克思主義哲學理論：整體決定部分，部分影響整體。馬克思主義哲學具有意識形態(tài)的作用。而預算報表是一個項目的重要組成部分，對項目起著引領(lǐng)、規(guī)范和推動作用，在進行財務報表的編制過程中往往是牽一發(fā)而動全身，與其他部分前后呼應，相互關(guān)聯(lián)，在教學過程中結(jié)合課程內(nèi)容介紹財務知識和報表注意事項，灌輸馬克思主義哲學理論，有利于在潛移默化中深化學生對于馬克思主義哲學理論的理解，提高學生的道德修養(yǎng)。
2、加強財務風險意識。當代社會是一個充滿風險的社會，美國民眾起義暴亂正是一次美國政府意想不到的風險，而財務也會出現(xiàn)各種風險，預防財務風險是首要的。預防財務風險的主旨不是去消除非常可能出現(xiàn)的損害事件，因為意外往往是讓人意想不到的，也不是事后彌補已經(jīng)造成的損害，而是在財務預算報表編制時專注于消除危害的可能根源，從源頭上杜絕風險的產(chǎn)生。作為大學生個人，應該做到個人層面的風險識別與安全防護。在財務報表的編制過程中注意前后統(tǒng)一，規(guī)避風險。
3、樹立全面性預算管理觀念。在財務報表的編制過程中一旦一個產(chǎn)品的價格改變，就會使內(nèi)含報酬率、回收期、凈現(xiàn)值三個數(shù)據(jù)往往會產(chǎn)生翻天覆地的變化，往往是牽一發(fā)而動全身。全面性是指在財務報表的編制過程中，全面思考整體財務關(guān)系，在風險管理過程中必須證財務報表嚴謹統(tǒng)一，前后呼應。因此，教育學生謹慎細致、誠信編表，誠信創(chuàng)業(yè)，提高學生的敏捷思維能力。
課程思政教育教學改革篇六
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側(cè)重學生學什么?怎樣學?學的結(jié)果如何?教師如何指導?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農(nóng)村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領(lǐng)，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農(nóng)村小學生自主學習的教育。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平。
(1)專家指引，開拓視野。
我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會。
我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網(wǎng)上學習，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革。
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則。
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構(gòu)建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網(wǎng)上論壇進行交流與學習，網(wǎng)絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則。
1、加大教研學習力度。
我校定好各學科的教研活動，6位行政領(lǐng)導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
(一)加強領(lǐng)導，積極做好宣傳工作。
1、成立新課程改革工作領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導，領(lǐng)導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學習理論、轉(zhuǎn)變觀念，走進新課程。
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》及有關(guān)課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作。
1、根據(jù)新的課程計劃，設置本學年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學習領(lǐng)悟?qū)W科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
第一階段：準備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
課程思政教育教學改革篇七
全球資本市場頻發(fā)的會計丑聞，使會計職業(yè)遭受到了前所未有的“誠信危機”，要求高等學校在會計課程教學中，從會計職業(yè)道德的角度指引學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析在企業(yè)中得到廣泛應用。我們在管理會計課程利用大數(shù)據(jù)進行“預測”、“決策”，以及指導學生參加“科云杯”全國大學生本科組財會職業(yè)能力大賽的過程中融入會計職業(yè)道德教育，取得了較好的效果。
一、管理會計職業(yè)道德教育的目標。
企業(yè)財務會計和管理會計是會計的兩大分支?！肮芾頃嫛闭n程的教學目標主要是培養(yǎng)具備“預測”、“決策”、“規(guī)劃”、“控制”等基本職能的應用型人才。而管理會計職業(yè)道德教育的總體目標是使學生具備會計職業(yè)道德，在履行職業(yè)崗位時能夠辨識會計行為的合規(guī)性，掌握道德行為履行方法。
二、大數(shù)據(jù)背景下管理會計職業(yè)道德教育設計和實施。
1、教育學生樹立誠實守信的品德。
利用校園網(wǎng)和移動課堂，組織學生學習新《會計法》、《關(guān)于加強會計人員誠信建設的指導意見》以及《管理會計基本指引》等規(guī)定，講解新會計法、證券法等相關(guān)處罰條例，列舉證監(jiān)會和法院對不遵守職業(yè)道德的會計人員的處罰和刑事責任等。引導學生思考和討論，要求學生樹立誠實守信的品德。
2、運用案例教學開展職業(yè)道德教育。
利用國內(nèi)外會計造假案例，討論由于會計從業(yè)者職業(yè)道德的缺失，導致企業(yè)操縱利潤、粉飾報表等行為對資本市場發(fā)展的影響，以及對中小投資者經(jīng)濟利益的損害，以致影響我國社會經(jīng)濟的穩(wěn)定與發(fā)展，來警示會計人員必須守信，講信用、講信譽、信守承諾，誠信對會計職業(yè)重要性。
3、選擇切入點，融入會計職業(yè)道德教育。
根據(jù)2016年財政部發(fā)布的《管理會計基本指引》，管理會計教學內(nèi)容包括戰(zhàn)略管理、預算管理、成本管理、投融資管理、營運管理、績效管理、風險管理等幾部分內(nèi)容。在上述內(nèi)容的教學活動中，結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容體系，選擇實施思想政治教育的切入點，合理把握課程教學內(nèi)容與思政之間的契合點。例如，在預算管理部分，管理會計師在根據(jù)大數(shù)據(jù)資料編制收入預算或預計財務報表時，不能由于公司面臨一個重大合同或者貸款需求而隨意對預算數(shù)進行調(diào)節(jié)，否則違反了正直和可信原則；在投融資管理時，依據(jù)大數(shù)據(jù)資料，利用科學的方法合理預計現(xiàn)金流量，一旦決策失誤，將帶來重大損失，違反了能力原則；管理會計師主要向企業(yè)內(nèi)部高級管理人員提供會計信息，如果向好友或其他相關(guān)機構(gòu)透露企業(yè)內(nèi)部信息，則違反了保密原則。
4、利用產(chǎn)教融合提供職業(yè)道德經(jīng)驗。
利用產(chǎn)教融合、校區(qū)合作平臺，邀請常州尤尼泰稅務事務所來校進行“財務舞弊常用手段及案例”的報告會，為學生提供理解和實踐會計職業(yè)道德的機會，以及提供道德的經(jīng)驗。
課程思政教育教學改革篇八
福建師范大學以獲批全國重點馬克思主義學院為契機，堅持把馬克思主義學院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設和重點建設，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設領(lǐng)導小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設；打破機制壁壘，形成黨委全面領(lǐng)導，馬克思主義學院具體實施，宣傳、學工、團委、人事各部門聯(lián)動，在機制、政策、資源和經(jīng)費上給予充分保障。校領(lǐng)導堅持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學期上講臺給學生講思政課、開展與學生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領(lǐng)和領(lǐng)導核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學生頭腦。研究制定《福建師范大學關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，從規(guī)范思政課課程設置、建設立體化教學資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學校黨委還將思政課建設作為加強學校黨的建設和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學校領(lǐng)導班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設、辦學質(zhì)量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設一盤棋。
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學習4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網(wǎng)絡新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴格按照國家教育部門思政課建設標準安排教學計劃，保證學分和學時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內(nèi)實踐、基地研學、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。
打磨網(wǎng)絡新課堂。積極推進新技術(shù)與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎上，全面推行思政課程線上線下翻轉(zhuǎn)課堂和混合教學。學校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內(nèi)外20多所高校使用，選課人數(shù)達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。
建設示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學改革精品課程。疫情防控期間，開設“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設的重要補充，微課堂產(chǎn)生大效果。
深化課堂教學改革，探索思政課內(nèi)涵發(fā)展新路徑。
積極探索思政課教學改革模式，在長期實踐積累的基礎上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構(gòu)教學生態(tài)，示范效應凸顯。
激活師生教學雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務驅(qū)動小組學習、對話學習等方式，激活學生學習內(nèi)生動力；以多元化思政課師資隊伍建設、科研促進教學等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學習共同體為目標的學生學習和教師教學雙主體。
建設生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導，教師自主研究設計教案、課件、教輔、線上習題庫為補充，同時編纂多種教學輔助讀物，將地域特色融入教學文本等立體鮮活的教學資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現(xiàn)了教材體系向教學體系的深度轉(zhuǎn)化。
采用多元靈活的教學方法。針對思政課程的特點和教學內(nèi)容，采用各具特色的教學方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項目榮獲省級教學成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學榮譽90余項。
盤活固態(tài)單一的教學空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)，通過實踐教學、情境教學、虛擬仿真教學等重構(gòu)教學空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設10余場“大學生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學、超星學習通等空間于一體的智慧網(wǎng)絡課堂；近年來，已帶領(lǐng)學生到福建省內(nèi)和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學生實踐報告集》10多本。
加強教師隊伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力。
牢牢抓住思政課教師隊伍這一關(guān)鍵，以建設政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍為目標，建設專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。
配齊思政課教師隊伍數(shù)量。通過內(nèi)育外引、招錄補充、校內(nèi)轉(zhuǎn)崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優(yōu)思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學院共引進教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內(nèi)招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達90人，學校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領(lǐng)導、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學期邀請社科理論界專家、地方黨政領(lǐng)導干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強思政課教師培訓。實施思政課教師教學能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學習、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學競賽”為一體的系統(tǒng)質(zhì)量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓全覆蓋，常規(guī)培訓與日常學習相結(jié)合的全員培訓模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓計劃，30余人次參加福建省高教機構(gòu)骨干教師培訓計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓。
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學課程思政建設實施意見》，圍繞建構(gòu)專業(yè)教學與思政教學緊密結(jié)合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學科教學平臺優(yōu)勢。以建設全國重點馬克思主義學院、國家級別一流本科專業(yè)為契機，依托國家和福建省科研、教學、培訓方面的高端平臺，把學科建設和課程建設有機結(jié)合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉(zhuǎn)化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學習應用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學習特色應用，為思政課線上教學提供了網(wǎng)絡云課堂協(xié)同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產(chǎn)品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構(gòu)建線上紅色文化育人平臺。
課程思政教育教學改革篇九
計算機應用基礎課程是高等院校一門必須學習的公共基礎課程。本課程涉及計算機的基礎知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片和計算機網(wǎng)絡及安全技術(shù)。這些知識和技能對于信息時代的大學生來說是必不可少的。通過本課程的學習，使學生能系統(tǒng)地了解計算機的基本知識和常用的微機操作技術(shù)，提高學生獲取新知識的能力，從而提高計算機文化素質(zhì)，適應未來工作的需要。
成人教育是普通學歷教育的有益補充，是國民教育系列不可或缺的一種教育形式?，F(xiàn)階段的成人教育主要任務是為在職從業(yè)人員提升學歷、專業(yè)進修。從教育學的角度來看，成人教育是一個極為嚴格的科學概念，它有自己的宗旨、內(nèi)涵，有自己的本質(zhì)特點及規(guī)律，與普通教育分為兩個不同的教育范疇、兩個不同的教育體系。我們不能將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及教學方式方法等照搬給成人教育。
本文以計算機應用基礎課程為例對成人教育教學的現(xiàn)狀進行了分析，就教學過程中存在的問題通過采用“自學+網(wǎng)絡教學、教師輔導”的模式對計算機應用基礎這門課程進行改革試探，經(jīng)過一個學年的試運行收到了很好的改革效果。
1.教學模式分析。
現(xiàn)在絕大多數(shù)的成人教育教學采用的是“自學+教師輔導”的'模式。教師輔導還是照搬了普通教育教學的模式，即在規(guī)定的時間、固定的地點對所有的學生進行統(tǒng)一的面授。這種教學模式表面上看來非常有效，但是實質(zhì)上已經(jīng)違背了成人教育的初衷。因為成人教育的學生絕大多數(shù)是在職從業(yè)人員，學生有不同的生活和工作環(huán)境，還有部分學生已經(jīng)成立家庭。他們要面對來自生活、工作和家庭中多方面的問題，所以在規(guī)定的時間內(nèi)組織學生統(tǒng)一授課會出現(xiàn)大部分學生因為各種原因缺課的現(xiàn)象。結(jié)果雖然學校組織了很好的教師對學生進行了統(tǒng)一的輔導和測試，可是大部分學生卻沒有真正得到教師的輔導。
2.課程內(nèi)容分析。
計算機應用基礎課程包括的內(nèi)容有計算機的基礎知識、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡及安全技術(shù)和計算機的日常維護。通過該課程的學習學生能掌握計算機的基本操作，熟練運用辦公軟件幫助提高辦公效率，同時能快速解決使用過程中遇到的常見問題。其中最重要的是辦公軟件的應用和計算機日常維護，對應的四個章節(jié)是文字處理、電子表格、幻燈片、計算機網(wǎng)絡及安全技術(shù)，這四個章節(jié)所講述的內(nèi)容是我們生活工作中使用計算機接觸最多的內(nèi)容，也是學生在自學過程中最容易出現(xiàn)問題的方面。在網(wǎng)絡教學（答疑）和教師輔導過程中應側(cè)重這四個章節(jié)。
3.學生情況分析。
成人教育面對的是整個社會的成員，每個學生的生活、工作環(huán)境不同，可自由安排學習的時間不同，對計算機的理解和接受能力也不同。采用統(tǒng)一的教學方式就會存在部分學生“吃不上”、部分學生“吃不飽”和部分學生“不消化”的情況。
二、教學改革實踐。
1.教學模式的改革。
通過調(diào)查分析我們可以將成人學生從時間上和能力上分為四種類別：第一種是有時間，對計算機也有一定了解的學生；第二種是有時間，但對計算機不是太了解的學生；第三種是時間不充分，但對計算機有一定了解的學生；第四種是時間不充分，對計算機也不是太了解的學生。對于第一種和第三種類別的學生，他們希望直接學習課程中的重點章節(jié)或者是對自己有用的知識點；對于第二種類別的學生，他們希望能系統(tǒng)地了解有關(guān)計算機的相關(guān)知識；對于第四種類別的學生，他們希望能在最短的時間內(nèi)在教師的帶領(lǐng)下掌握盡量多的計算機基礎知識。
針對于成人學生的以上特點和目前較發(fā)達的網(wǎng)絡技術(shù)，我們在以往的教學過程中引入“網(wǎng)絡教學”這種新的教學手段和“教師輔導”同時進行。對于學習時間充足的學生，他們可以通過網(wǎng)絡自主地選擇學習內(nèi)容來滿足自己的知識需求。對于第三種學生，他們可以通過網(wǎng)絡來學習自己感興趣的內(nèi)容或者對自己的工作有幫助的內(nèi)容。對于第四種學生，通過“教師輔導”的方式可以在最短的時間內(nèi)給他們講解最多的相關(guān)知識，也能最好地和教師進行有效的溝通和交流。
通過對河南工業(yè)大學繼續(xù)教育學院級和級學生的分類教學實踐結(jié)果來看，這種“自學+網(wǎng)絡教學、教師輔導”的教學模式可以充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來滿足成人學生時間上、空間上和能力上不同步的需求，取得了很好的改革效果。
2.教學內(nèi)容的改革。
在新的教學模式下教學內(nèi)容也進行了相應的改變，不再以章節(jié)來劃分講課內(nèi)容，而是以知識點為基本授課單元，知識點的內(nèi)容由該課程的專業(yè)教師團隊結(jié)合實際應用來確定，要求知識點盡量細分，爭取做到對每個知識點的講解不超過15分鐘。同時，講課過程采用“事例驅(qū)動”的方式，要求每個知識點都要和事例相結(jié)合。授課內(nèi)容的精確細化可以方便成人學生更好地利用空余時間來進行學習，同時也方便學生結(jié)合自己在工作或生活中遇到的問題來有目的地進行學習。實踐表明，這種有目的性地學習效率是最高的，記憶效果也是最好的。我們以“文字處理（word）”章節(jié)中的部分知識點為例，課程具體內(nèi)容及時間劃分如下表所示。
3.教材的改革。
成人學生在學習過程中一個最大的特點就是首先要進行自學，一本知識點明了同時又簡單易懂的教材可以有效地幫助他們進行自學。但是現(xiàn)在很多針對成人學生的教學使用的仍然是普通教育的教材，這顯然是不符合實際需求的。成人的學習帶有很大的主動性，他們都是帶著解決工作及生活中的一些問題這一動機來學習的，學習目的相當明確，學習態(tài)度也相當主動。同時，他們也具有較豐富的生活經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗增強了他們的自學認知能力。所以，他們特別需要一本適合他們的教材。針對成人學生的教材，我們采用了心理式組織方式。真正以學生為本位，注重學生學習的興趣、需要和能力，強調(diào)以學生的經(jīng)驗作為教材組織的出發(fā)點，逐步擴大教材的內(nèi)容范圍，使學生愿學、樂學，而較少考慮知識體系的完整性。通過兩個年級的學生試用表明，他們非常喜歡這種編排方式的教材。
4.考核方式的改革。
結(jié)合計算機應用基礎這門課程應用操作性強的特點和我們利用網(wǎng)絡進行學習和教師輔導同時進行的教學過程，我們將該課程的考核方式分為兩種方式：一種是利用網(wǎng)絡進行在線測試；另一種是利用實驗機房進行實操考試。學生根據(jù)自己的實際情況來申請適合自己的學習方式和相應的考核方式。經(jīng)過我校兩個年級的試運行表明，所有學生都能按時參加并順利通過課程考試。
通過對教學模式、教學內(nèi)容、教材和考核方式的改革，確實幫助成人學生改變了以往對學習的態(tài)度和學習的方法。所有的學生都可以合理、有效地安排自己的學習時間，也有效地解決了他們在實際生活、工作中遇到的問題，確實提高了學生在計算機應用方面實際操作的能力。
課程思政教育教學改革篇十
摘要：對成人教育計算機應用基礎課程教學過程中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，提出了網(wǎng)絡教學和教師輔導同時進行、學生自由選擇的教學模式、簡短易懂的知識點講解方式、編寫適合成人學生的教材和實行多種考核方式的改革內(nèi)容。既合理有效地利用了學生的零碎時間，又確實提高了學生在計算機應用方面的操作能力，取得了良好的教學效果。
課程思政教育教學改革篇十一
摘要：計算技術(shù)的飛速發(fā)展給大專院校的計算機應用基礎課程教學提出了更高的目標和要求，需要大專院校切實提高學生計算機應用能力和信息素養(yǎng)，使學生掌握利用計算機分析問題和解決問題的方法與技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但是當前我國大專院校的計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀不容樂觀，還存在著如教學目標單一、大學生素質(zhì)參差不齊等問題。因此，加快對大專院校計算機基礎課程教學改革的步伐已經(jīng)是大勢所趨。本文通過大專院校計算機應用基礎課程教學的現(xiàn)狀入手，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的改革策略，以期為大專院校計算機基礎課程教學改革提供有價值的借鑒意義。
課程思政教育教學改革篇十二
論文摘要：高職語文教育專業(yè)在面對基礎教育語文學科不斷的革新和調(diào)整的同時，還要應對基本的就業(yè)方向與多向性的自主擇業(yè)的市場機制。據(jù)此，該專業(yè)建設要對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學方式進行深入研究，既突出強化學生職業(yè)能力，又進行就業(yè)寬口徑的拓展。具體就是要把課程改革作為突破口，深化教學改革，促進師資隊伍建設，以此形成語文教育專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)機制。
隨著國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的貫徹落實，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，是廣大高職院校一致認同的人才培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)這一目標，專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設無疑是最重要的著力點。毋庸諱言，目前整個培養(yǎng)小學師資的師范教育類專業(yè)受到自主擇業(yè)的就業(yè)形勢和高職高專院校專業(yè)整合的影響，它應有的亮色正日趨黯淡。以課程建構(gòu)為突破口，加強它應有的內(nèi)涵而不是淡化它的專業(yè)特色，強化教師職業(yè)技能的培養(yǎng)以提高基礎教育就業(yè)競爭力，讓經(jīng)過語文教育專業(yè)訓練的學生真正在職業(yè)崗位上具有不可替代性；同時不斷研發(fā)融入新的課程內(nèi)容，變革教學方式、方法，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)和提高本專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和能力，擴大就業(yè)空間，是高職語文教育專業(yè)主動應對，謀求發(fā)展的有效探索。
近幾年高職語文教育專業(yè)的學生就業(yè)取向主要是較為邊遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學語文教師，較為發(fā)達的城鎮(zhèn)小學語文教師及各行各業(yè)相關(guān)的文職工作。
我們綜合中小學語文教師工作崗位所需的知識和能力及該專業(yè)層次的生源大多是農(nóng)村學生等因素，結(jié)合一些高職高專院校教師對同類專業(yè)課程設置和教學情況的意見，借鑒國內(nèi)外這方面的最新研究成果認為：該專業(yè)的課程改革，首先要考慮的是縮小過去本科翻版的專業(yè)課的學習領(lǐng)域，將學科本位轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)導向和能力本位，對語文教育專業(yè)課程進行全面的優(yōu)化整合，使之向基礎教育教師專業(yè)化發(fā)展，同時配置適當?shù)倪m合專業(yè)崗位群的課程，突出針對性靈活性和適應性，提高學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。其次改造已有課程構(gòu)成、教學內(nèi)容，尤其是教學方式方法。擬把現(xiàn)有的具有本科漢語言文學專業(yè)“壓縮版”的課程整合為五大模塊：公共課模塊、職業(yè)技能拓展模塊、漢語言教育模塊、文學教育與寫作模塊、中小學語文教育技術(shù)和方法模塊。通過不同模塊的組合，可以及時實現(xiàn)小學師資或初中師資等專業(yè)方向的調(diào)整和更新。形成區(qū)域性的個性化的課程。比如在漢語言教育模塊融人廣東粵語和普通話課程內(nèi)容，提高國語水平；在文學教育與寫作模塊融入南粵文學成果研究與寫作課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生的教育文化建設的自豪感和獻身鄉(xiāng)土的意識等。同時開發(fā)宜于現(xiàn)代初中、小學語文教師可持續(xù)發(fā)展的課程，在專業(yè)課拓展上增設兒童文學教育和創(chuàng)編、現(xiàn)代中小學語文教育教學發(fā)展研究(注重案例探討)、中小學語文創(chuàng)新教育和技能實訓課(微格教室全真模擬研討)等。增開對學生文化素質(zhì)和就業(yè)有所拓展的課程：國學典籍導讀(自編教材)、秘書職業(yè)資格培訓、口才階梯訓練(自編教材)、應用文寫作等，這對于基本是農(nóng)村生源的專業(yè)學生是全新的和全方位的素質(zhì)及能力的挖掘和提高。
課程的教學方式方法是我們力革的重點。我們研究國家對中小學語文課程改革發(fā)展的動向，緊扣中小學語文教學實際和發(fā)展趨向，進行基礎教育大文學觀、大語言觀、大教學法觀的教育，既注重了知識技能的貫通，又能很好地可持續(xù)地協(xié)調(diào)知識技能點的輕重取舍。在中小學語文課的發(fā)展指向上，探索專業(yè)課教學方式最新變革。比如文學教育與寫作課模塊，通過教師引導——教，師生對話討論——說，前后研讀作品寫小論文或摹寫和續(xù)寫——寫，朗誦改編表演經(jīng)典作品片斷——練，打破教師一言堂，融知識傳授和技能訓練于一爐。而其中的寫作教學內(nèi)容也本著“理論夠用、重在技能”的原則進行內(nèi)容的改革和課堂教學方式的革新，重點引導學生能夠判定指導寫作，加強案例教學、討論式教學。對拓展性課程本著拓寬學生專業(yè)學習的口徑就是拓寬學生的就業(yè)渠道的原則，注重課堂實訓和課外實踐。
二、教師水平的提升是課程科學建構(gòu)的重要因素。
教師是預先設計的靜態(tài)制度課程向?qū)嵤┻^程中動態(tài)體驗課程轉(zhuǎn)化的設計主體，是課程開發(fā)和教材建設的主體。逐步提升教師課程和教材建設的意識及能力無疑是非常必要的。
高職教育培養(yǎng)人才的特點，決定了高職教育是一種需要不斷探索創(chuàng)新的教育，同時又是非常個性化的教育，即所謂職業(yè)教育要“人無我有，人有我優(yōu)”。各個地方需因地(區(qū)域)制宜、因人(生源)制宜、因“財”制宜。專業(yè)建設及其課程建設必須要有原創(chuàng)性的東西，尤其是變動比較活躍的語文教育專業(yè)。抓住這一活躍性特性關(guān)鍵是教師的努力。我們初步形成了課程建設一教材建設——教師校本自我教育提高的良性動態(tài)機制。如果說教師對專業(yè)課程教材主要是在內(nèi)容和教學方式上優(yōu)化整合，固本強基，那么對能覆蓋全院其它專業(yè)的文化素質(zhì)技能課程更要求教師用“高水平”去“征服”學生，占領(lǐng)慢慢在失去的“陣地”。要求教師能進行針對性的教材創(chuàng)編，比如我們創(chuàng)編的人文素質(zhì)課程和《國學經(jīng)典導讀》，教師融講授、誦讀、探討于“一堂”，取代大學語文課，效果良好；文化素質(zhì)訓練課“高職人才口才訓練”和教材《口才訓練教程》，強調(diào)教師能示范、學生能實踐的階梯式訓練，深受眾多專業(yè)學生的喜愛。通過課程改革和教材建設大大提升了本專業(yè)教師的科研教學技能水平，學生增強了自信、就業(yè)競爭力和地區(qū)及行業(yè)的認可率，最終形成專業(yè)品牌。課程建設是一個系統(tǒng)工程，新的課程建構(gòu)需要教師不斷地更新知識和教學技能才能實現(xiàn)階段性目標和可持續(xù)發(fā)展。這種更新和提高來自兩個方面，一是課程創(chuàng)新和教材創(chuàng)編形成的教師校本教育，即課程改革與校本教材編著、修訂與校本教師提高的一種不問斷的良性互動機制。課程改革目的又和本專業(yè)人才市場變化形成互動，最終錘煉學生堅實的適應就業(yè)市場的良好的職業(yè)技能，從而也不斷錘煉了教師。二是讓教師不問斷地到一些中小學調(diào)研，剖析職業(yè)崗位知識技能，掛職鍛煉，進行課題研究，做“雙師型”的教師；同時到重點院校進行有針對性的進行最前沿的學術(shù)訓練和研究，做高素質(zhì)的教師。因為只有教師真正改變了，提高了，課程改革才能真正落實。
三、課程教學方式方法的創(chuàng)新是落實課程改革的手段。
根據(jù)語文教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標及崗位群、人才層次和專業(yè)類型，在課程教學方式方法上進行探索創(chuàng)新。我們務必要改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本書、一問教室的教法，在更為廣闊的具體的實踐中，用更靈活的方式方法，把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能的準職業(yè)人。
我們注重模塊教學方式方法的探究。例如，把普通話訓練、教師口語訓練、古漢語教學和現(xiàn)代漢語教學形成為一個語言教學模塊，使課程內(nèi)容相互生成互動，融匯一體，讓學生對整個教學模塊的知識基礎有一個較為系統(tǒng)、通透的理解。模塊內(nèi)的教師切磋合作教學，而模塊與模塊之間也打通聯(lián)系，專業(yè)教師相互聽課、評課、研討，共同組織學生綜合素質(zhì)訓練比賽活動。課堂教學更多地用多媒體課件、專題研討、對話辯論、學生教學演講等方法，挖掘理論課中的職業(yè)技能因子，給學生一種示范作用。比如《論渤教學中古代文學教師邀請古漢語教師、教師口語教師、教學法教師等與學生座談對話進行教學，朗誦、交流、感悟、發(fā)掘；現(xiàn)當代文學課的作品教學常邀請寫作教師、古代文學教師和外國文學教師到課堂和同學們座談對話，挖掘作品中包含的寫作創(chuàng)新元素、傳統(tǒng)文學元素和外國文學元素等。這樣打破了教師各自授課的.框架，多學科教師形成一堂課的立體教學和訓練架構(gòu)，真正體現(xiàn)了語文教學觀和教學智慧能力。各科教師在一起完成各自的教學任務。同時，由于知識信息容量大且輕松活躍，知識教學和技能培養(yǎng)雙管齊下，也加強了學生的思維智能訓練，刺激學生在主題探索的基礎上，同時吸收更多同一模塊跨課程的知識信息并形成職業(yè)技能訓練的豐富性，形成知識鏈、課程教學鏈。
再者，語文教育專業(yè)許多課程的文化知識性和技能性有它的特殊性，不能分而教之。如口才訓練課對語文教育專業(yè)學生來說，可以組織諸如作家關(guān)注民生的現(xiàn)實意義的演講專題，蘇軾的人生觀中的積極性辯論，訪談本地文化名人故居，還有模擬求職現(xiàn)場的自我表達，競選校長的競職演講等等，讓學生參與到設計課程教學的過程中，使課堂不在是千篇一律的講堂，而是課程教學方式多姿多彩的課堂。
四、課程改革要相應改變教學評價方式。
課程結(jié)業(yè)考試在注重職業(yè)技能教育的語文教育專業(yè)不應成為學生成績認定和教學評價的主要形式，應有多樣的教學評價方式，即根據(jù)課程不同設計不同的過程評價方式，杜絕死記硬背的一次性終極評價。學在平時，練在平時，考在平時，形成一種即時“練功”、即時收獲的教學評價導向，學生真正在課程中展示自己、發(fā)展自己，形成自我價值和情感認同，同時得到老師同學即時認同，積累一種正面學習的效應。這對高職語文教育專業(yè)大多文化素質(zhì)普遍不高的農(nóng)村生源學生來說，是一種素質(zhì)、心理、技能、理論等多向度的訓練，特別是對他們的職業(yè)崗位能力心態(tài)的培養(yǎng)異常重要。
所有的師范教育專業(yè)都應對學生進行全方位的學習指導和評價。課堂內(nèi)外，校內(nèi)校外均應有更多的時空讓老師去面對學生，直面每個學生各個層面的問題，因材施教，形成個性化的教學，個性化的考評。比如文學教育與寫作模塊課，采取教師講授探討后，進行以學生為主的課堂誦讀，課外寫賞析文章、背誦經(jīng)典作品比賽、作品改編及編演等訓練?？荚嚳勺寣W生選擇上述不同的形式，既發(fā)掘了學生多方面的才干又形成了個性化的評價。教學和評價均著力側(cè)重全面錘煉學生，讓學生更多地唱主角，加大學生平時成績比例，特別是職業(yè)技能性較強的課程，每次課都要對學生進行考評，不斷進行定位提升。改變考評方式也許就真正改變了學生的學習方式。畢業(yè)時也一改單一的業(yè)論文寫作為語文教育教學論文寫作、口頭和書面問答、教學技能測試、課程實踐大作業(yè)、畢業(yè)實習及實習報告等多樣的教師職業(yè)技能評價方法。
總之，語文教育課程建設任重道遠。課程的科學建構(gòu)，方式方法的創(chuàng)新，其著眼點是學生，關(guān)鍵點是教師，突破點是現(xiàn)有課程的整合和就業(yè)為導向的課程創(chuàng)新。
課程思政教育教學改革篇十三
（一）教學手段方法陳舊，學生積極性不高。
陳舊的教學手段、單一的教學方法，極大地壓抑了學生學習的積極性和主動性，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
（二）實訓條件不足。
目前，中職院校普遍存在機械加工實訓條件不足現(xiàn)象，該課程實踐性很強，銑、刨、磨、鑄、鍛等教學內(nèi)容不能得到應有的訓練和實踐，嚴重影響教學效果。
二、教學內(nèi)容和教學方法改革。
（一）整合教學內(nèi)容。
根據(jù)培養(yǎng)目標，我們應對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行合理的刪減和補充，精選授課內(nèi)容，以滿足社會對人才的需求，還應結(jié)合專業(yè)特點，相應地處理教材內(nèi)容。如，機械加工與數(shù)控專業(yè)的學生，教學應以各種機床的切削加工為主；機電一體化專業(yè)的學生則應以車、鉆、磨為主等。在教學中，教師還必須把國內(nèi)外先進的科學成果和先進的技術(shù)應用納入到教學內(nèi)容之中，使學生掌握本專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向。
（二）改革教學方法。
《機械制造工藝基礎》課實踐性很強，內(nèi)容大多枯燥、晦澀，專業(yè)課教學困難重重。為激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造積極的學習氛圍，可根據(jù)中職學生的特點，從以下幾個方面入手。
1.注重課堂教學導入。有效控制學生的非智力因素，利用學生的好奇心，結(jié)合具體教學內(nèi)容，有針對性地選擇引入方式，教師掌握教學的主動權(quán)，使學生把注意力較快地集中到學習上來。
2.注重教與學互動。簡單內(nèi)容，學生閱讀；抽象內(nèi)容，邊講邊讀；理論性、實踐性較強的內(nèi)容，教師重點講解提示后學生閱讀、現(xiàn)場觀摩，理論教學與實踐教學結(jié)合進行?？傊褪且詫W生主動思考、積極探討為主，以教師提示、答疑為輔，充分調(diào)動學生的`主觀能動性。
3.注重多種教學方法相結(jié)合。（1）直觀教學法。教師可通過實物、模型、掛圖等直觀演示，給學生以必要的感性認識，有助于學生對所學知識的理解和鞏固。（2）現(xiàn)場教學法。教師在課堂進行基本知識的講解后，讓學生參觀實訓車間，認真觀察普通車床的工作原理、運動方式、加工方法，使學生身臨其境，感性認識和理性認識達到統(tǒng)一，學生的參與程度和積極性會更高。為充分發(fā)揮學生自主學習主動性，培養(yǎng)學生合作精神，教師可結(jié)合書本知識提問，學生可將發(fā)現(xiàn)的疑問向教師求證。如此，教學互動大大增加，更能提高教學效率。如，講到毛坯制造工藝基本知識時，教師可帶領(lǐng)學生去企業(yè)和學校焊接實訓車間觀看鑄造、鍛造、焊接的基本加工過程，增加感性認識。（3）多媒體教學法。隨著教學改革的深入和課程體系的調(diào)整，多媒體技術(shù)越來越多地被應用到課堂教學中。多媒體技術(shù)將聲、圖、文、視頻通過計算機集成，同時呈現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容形象、具體、形式活潑，為教學提供了理想的環(huán)境，可使學生多元化、多渠道地接受教學信息，使枯燥的內(nèi)容變得生動形象。例如，在學習車削圓柱面、車削階臺、車削孔時采用cai課件，可以給學生多方位展示，增強藝術(shù)效果，也提高了教學質(zhì)量。
（三）重視實踐教學。
中職院校培養(yǎng)人才的基本要求就是向生產(chǎn)一線輸送合格的適用性人才，機械專業(yè)主要是培養(yǎng)操作型技術(shù)工人。因此，加強實訓教學環(huán)節(jié)，是全面提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)應用型人才的迫切需要。
1.加大中職實訓基地建設，使其有充足的場地、設備用于實訓教學；也可以通過校企合作解決實訓條件不足問題。
2.提高實訓教師實訓操作能力。實訓教學作為實踐性教學的重要組成部分，對提高理論教學效果、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力、鍛煉學生的意志品質(zhì)都有十分重要意義，只有首先提高實訓教師的實訓操作能力，才能使他們更好地為實訓教學服務。
3.加大實訓教學課時比例。學校應讓學生更多地參與實訓，通過實訓幫助學生架起理論與實踐的橋梁，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，通過操作、加工產(chǎn)品，學生也能體驗成功的喜悅，從而增強學習的自信心。
課程思政教育教學改革篇十四
摘要：高職教育推動著地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，高職電子商務必須與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對接。本文從電子商務服務于旅游產(chǎn)業(yè)入手，以智慧的旅游為行業(yè)背景，分析了電子商務與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性、智慧的旅游背景下電子商務人才培養(yǎng)的新目標以及實施電子商務與產(chǎn)業(yè)對接，實現(xiàn)理實一體教學改革的途徑。
關(guān)鍵詞：智慧的旅游；電子商務。
1電子商務專業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)對接的必要性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，電子商務應用滲透到社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域，并催生了新興業(yè)態(tài)。電子商務的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)和傳統(tǒng)企業(yè)紛紛加快了與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的步伐，成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力與源泉。電子商務應用從傳統(tǒng)平臺服務型消費電商，轉(zhuǎn)移到以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)商務，如旅游電子商務，農(nóng)村電子商務，服裝電子商務等。因此電子商務必須和行業(yè)緊密結(jié)合起來，依托產(chǎn)業(yè)，整合產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)，運用電子商務模式整合創(chuàng)新傳統(tǒng)價值鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級與轉(zhuǎn)型。近年來隨著電子商務模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與生產(chǎn)服務各領(lǐng)域加快融合，特別是旅游電子商務迎來了新一輪的蓬勃發(fā)展，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位需求。如何培養(yǎng)既懂行業(yè)又懂電子商務的高技能復合型人才成為高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標，為電子商務專業(yè)發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。目前大多高職院校電子商務專業(yè)定位模糊，課程類多面廣、什么都學、學而不精、特色不突出。電子商務專業(yè)為滿足社會發(fā)展需求而開設的新興專業(yè)，高職院校類電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須要有針對性、實踐性。電子商務專業(yè)人才的核心競爭力必須服務區(qū)域經(jīng)濟，電子商務專業(yè)建設規(guī)劃必須充分發(fā)揮服務社會的示范輻射作用。加強電子商務人才培養(yǎng)的針對性和實踐性，必須要結(jié)合行業(yè)，旅游業(yè)已成為全球經(jīng)濟中發(fā)展勢頭最強勁和規(guī)模最大的產(chǎn)業(yè)之一，電子商務與旅游產(chǎn)業(yè)有著天然的適應性，旅游是信息密集型產(chǎn)業(yè)，旅游產(chǎn)品具有無形性、不可轉(zhuǎn)移性、生產(chǎn)與消費同時性和不可儲存性等特點，較少涉及物流，旅游電子商務一直以來在電子商務應用中炙手可熱。在旅游電子商務發(fā)展的今天，旅游業(yè)和信息化結(jié)合發(fā)生了兩次革命，第一次革命為web2.0時代的互聯(lián)網(wǎng)與旅游業(yè)的結(jié)合，第二次革命為智慧的旅游，旅游o2o為智慧的旅游新的應用。智慧的旅游把旅游與電子商務完美結(jié)合起來，電子商務為智慧的旅游發(fā)展保駕護航。隨著旅游市場格局的改變，旅游類電子商務人才尤其缺乏，作為高職院校應主動融入到產(chǎn)業(yè)的變革中，不斷探索旅游產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展動向，開設一些具有前瞻性的課程，不斷優(yōu)化專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)有效的對接。
2智慧的旅游視角下電子商務人才的培養(yǎng)的新要求。
我國旅游電子商務起步較晚，在電子商務多元化的今天，旅游業(yè)的電子商務一路高歌猛進，移動旅游電商也成為新一代的交易新模式，智慧的'旅游是中國旅游建設流行的最新概念，它已經(jīng)成為實現(xiàn)國家旅游業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標的重要組成部分。智慧的旅游通過信息技術(shù)在旅游業(yè)的應用提高市場的廣度和深度，使市場的參與者、管理者實現(xiàn)全面信息化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)日新月益，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、vr、ar等新技術(shù)層出不窮，不斷催生著旅游新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，改變旅游市場競爭的格局，旅游如何與這些新技術(shù)連接？這對旅游人才的能力提出了新的要求，隨著旅游行業(yè)整體電子商務化，從業(yè)人員要具備跨界知識與技能人才，不僅要掌握電子商務知識，還要通曉旅游專業(yè)知識，以及市場運營、企業(yè)管理等方面的知識。一個具有全面的綜合素質(zhì)人才是電子商務發(fā)展的今天需要的人才，純粹掌握電子商務技術(shù)，脫離了產(chǎn)業(yè)，脫離了實際，無法展示專業(yè)人才的優(yōu)勢。目前電子商務人才主要有三種類型：技術(shù)應用型、復合商務型、戰(zhàn)略管理型。技術(shù)應用型人才精通電子商務技術(shù)，知道“如何做”電子商務。具備一定的商務知識，能夠搭建電子商務，進行網(wǎng)頁制作等工作，通過網(wǎng)絡平臺宣傳和推廣企業(yè)產(chǎn)品和服務。復合商務型是目前培養(yǎng)電子商務人才的主體，懂得電子商務“能做什么”，主要從事電子商務系統(tǒng)規(guī)劃、建設、管理和高級應用創(chuàng)新型人才。熟悉商務活動的業(yè)務流程，掌握網(wǎng)絡營銷、品牌管理、物流管理、客戶關(guān)系管理等方面的技術(shù)能力，具有為組織設計完整電子商務解決方案的能力。戰(zhàn)略管理型是高層次的電子商務人才，懂得“為什么要做”電子商務，能夠從戰(zhàn)略上分析和把握其發(fā)展特點和趨勢，能為企業(yè)設計電子商務的戰(zhàn)略構(gòu)想和總體規(guī)劃。智慧的旅游是新一代信息技術(shù)在旅游體驗、旅游管理的應用，旅游電子商務人才要掌握跨學科知識，將電子商務技術(shù)融入旅游各要素。
3智慧的旅游視角下電子商務服務旅游產(chǎn)業(yè)理實一體化發(fā)展策略。
3.1建立完善的校企合作機制。
電子商務專業(yè)建設與人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需要對接，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。然而由于各種原因，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，參與程度不深，呈校熱企冷的局面。職業(yè)院校要在校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制的指導下改革思路，通過在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展多種合作。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)企業(yè)工作崗位的需要，開展學徒制辦學，聯(lián)合招收學員，定向培養(yǎng)某方面的電子商務人才，探索基于“校企雙主體”的“現(xiàn)代學徒制”育人模式，這一種工學結(jié)合的模式可以大在激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與的熱情。職業(yè)院校也可以與企業(yè)共創(chuàng)科研構(gòu)建，建立校外實訓基地或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心等，在利益一致、資源共享的基礎上，實現(xiàn)合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。也可以建立校企合作項目組，企業(yè)為學校學生提供實踐項目，與學校一起制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)課程體系和開發(fā)專業(yè)課程，讓企業(yè)派相關(guān)技術(shù)人員擔任學生的實踐指導教師；讓學生都能積極參與到課程的實踐、企業(yè)的實踐項目中來，使校企合作由宏觀層面走向微觀具體操作，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，智慧的旅游建設一直受到地方政府的關(guān)注，電子商務專業(yè)可以通過多種渠道參與地方智慧景區(qū)、智慧的旅行社、智慧酒店等項目中，加強與旅游企業(yè)的深入合作，提高學生的實踐能力，拓展專業(yè)視野。
3.2制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標，開發(fā)特色的課程標準。
目前高職院校電子商務專業(yè)建設定位模糊，課程體系難以凸顯職業(yè)性，專業(yè)建設與課程開發(fā)與現(xiàn)實脫節(jié)。電子商務發(fā)展最大的瓶頸在于：如何結(jié)合社會需求服務于社會，服務于產(chǎn)業(yè)。電子商務專業(yè)一直都是泛泛而學，學而不精。因此制定特色專業(yè)培養(yǎng)目標成為關(guān)鍵。電子商務專業(yè)可以嘗試把通用性的電子商務崗位作為基礎培養(yǎng)目標，把與某個產(chǎn)業(yè)結(jié)合電子商務崗位作為拓展培養(yǎng)目標，因地制宜，因材施教，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學生具體情況進行電子商務專業(yè)建設改革，形成電子商務品牌，對接地方企業(yè)電子商務人才的需要。高職院校要積極探索”校企合作、工學結(jié)合“”的人才培養(yǎng)模式，依托現(xiàn)在的課程資源，將電子商務技術(shù)課程融入到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)課程對接行業(yè)職業(yè)崗位，課程標準對接行業(yè)職業(yè)崗位技能標準，以行業(yè)的工作過程為主導，分析相關(guān)產(chǎn)業(yè)電子工作崗位群，明確崗位職業(yè)能力，提高電子商務專業(yè)學生的綜合素質(zhì)能力。如義烏職業(yè)技術(shù)學院電子商務專業(yè)（創(chuàng)業(yè)學院），依托義烏小商品專業(yè)市場的優(yōu)勢，大膽推進專業(yè)建設與改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色鮮明，成為國內(nèi)電商專業(yè)標桿。
3.3轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法。
高職教育要“以就業(yè)為導向，以能力為核心”，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。電子商務專業(yè)是一門交叉性很強的復合型學科，涵蓋范圍廣泛，教學內(nèi)容更新快。作為電子商務專業(yè)教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學思路，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位技能結(jié)構(gòu)和勞動就業(yè)結(jié)構(gòu)進行廣泛調(diào)研，探索構(gòu)建以電子商務專業(yè)為核心，，輻射帶動市場營銷、旅游管理、國際貿(mào)易、藝術(shù)設計等電子商務專業(yè)鏈，實現(xiàn)關(guān)聯(lián)專業(yè)資源共享，協(xié)同發(fā)展。圍繞電子商務這條主線，教師要結(jié)合本院校學生的具體情況制定教學方案，注重基礎性、應用性、實踐性教學，要不斷創(chuàng)新課程教學體系，將電子商務內(nèi)容和各個專業(yè)或者科目有機融合在一起，立足本地，服務區(qū)域經(jīng)濟。教學方法要以項目為主體，組織教學內(nèi)容和教學形式。通過引入企業(yè)典型項目，圍繞電子商務崗位具體要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程，有計劃組織教學過程，可以采取慕課、微課等現(xiàn)代化網(wǎng)絡教學手段，注重引入案例教學法、情景教學法、角色扮演教學法，激發(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)學生的分析能力。為了使學生能夠掌握電子商務業(yè)務流程，可以通過模擬實驗、開發(fā)型實驗、創(chuàng)新型實驗，全方位訓練學生的實際應用能力，激發(fā)創(chuàng)新能力應用創(chuàng)新。
3.4培養(yǎng)電子商務人才創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。
“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”要全程貫穿在人才培養(yǎng)模式中，在進行專業(yè)教育時要積極引導大學生創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學中，在課程體系中增加創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，通過專業(yè)實踐引導學生的創(chuàng)業(yè)愿望，最終付諸行動。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，鼓勵學生參加院、省和全國的創(chuàng)業(yè)比賽，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生項目策劃、創(chuàng)新思維能力。學校要加大力度營造創(chuàng)業(yè)氛圍，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學生與指導教師積極參與，推舉校園創(chuàng)業(yè)明星，并給以經(jīng)濟支持。職業(yè)教育的辦學宗旨是服務于行業(yè)，產(chǎn)學研相結(jié)合。高職院校電子商務專業(yè)建設必須以產(chǎn)業(yè)需求為導向，推進產(chǎn)教深度融合。旅游產(chǎn)業(yè)作為電子商務應用的重要領(lǐng)域，是地方經(jīng)濟發(fā)展主要動力，因其與電子商務的天然的適應性，成為電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要方向，因此電子商務專業(yè)在人才培養(yǎng)目標可以嘗試立足于旅游產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)特色的電子商務人才。
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課程思政教育教學改革篇十五
一體化教學就是指專業(yè)的理論知識與專業(yè)的實踐技能結(jié)合起來的教學模式。這種模式提倡以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，通過學生的實踐掌握真正的專業(yè)知識，機械設計與制造的理實一體化教學更需要學生的動手操作能力，設計靠想象和實踐，而制造完全就是實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將“理”與“實”結(jié)合，才能真正地學以致用。
2.優(yōu)化教學內(nèi)容。
學校教師要按照“理論聯(lián)系實際，以能力為本位，以職業(yè)需求為主線，以模塊化實踐為主體”的總體設計要求，從而優(yōu)化教學內(nèi)容。以機械設計及制造教學“機械軸”的內(nèi)容為例：教師可以先通過視頻教學讓學生了解軸的不同類型。其次，讓學生了解軸的使用場合，強化理論知識的`學習。最后，讓學生通過動手實踐了解軸上零件的拆裝過程，增強軸上零件的定位意識，實現(xiàn)理實結(jié)合的教學目標。
3.一體化教學模式的流程。
強化知識的理論技能與實踐技能的基礎上，學生要反復實踐，通過對理論知識的學習更加強化實踐操作能力。教學過程中要關(guān)注學生對理論知識的理解，確保學生更快，更扎實的學習，只有學好了理論才能更好地付諸實踐。
二、機械設計技術(shù)基礎教學方法改革措施。
1.調(diào)整教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構(gòu)，通用機械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)標準、加工工藝、材料選擇、使用維護;掌握基本的設計原理、設計方法、設計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導和證明，培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設計方法以及技術(shù)標準來計算、查找、確定所需要的參數(shù);運用機械設計的基本原理和設計方法來進行結(jié)構(gòu)設計，解決工程設計的實際問題，這樣即符合教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學效果。
2.改革傳統(tǒng)的課程設計教學模式。
課程設計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過具體的機械設計任務，培養(yǎng)學生綜合運用機械設計技術(shù)基礎和其他相關(guān)課程知識進行機械設計的能力，訓練學生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學結(jié)束后數(shù)周的課程設計融入理論教學的各個模塊中，課程設計完成后，讓學生把自己的設計拿來進行分組討論，講述自己的設計思路、設計方法、設計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進行完善，提高學生設計能力和設計水平。
3.采用模塊化教學。
打破教材章節(jié)的限制，甚至可以把幾門相近的課程融合一體，將培養(yǎng)目標相同的相關(guān)的教學內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。例如，在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機轉(zhuǎn)速選擇電動機，v型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設計。
4.改革教學手段，加強實驗教學。
充分利用現(xiàn)代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結(jié)合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識;利用機械基礎實驗室和實訓車間讓學生參觀了解各種機構(gòu)的運動形式和特點及通用機械零件的結(jié)構(gòu);把理論教學和實踐教學有機結(jié)合起來，以機械設計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設計的科學性和實用性。
三、總結(jié)。
現(xiàn)在制造業(yè)已經(jīng)進入了“工業(yè)4.0”時代，傳統(tǒng)的機械設計與制造專業(yè)的教學模式越來越難適應飛速發(fā)展的機械工業(yè)。各類技工院校必須不斷探索新的教學模式，改進教學方法，提高課堂效能，真正培養(yǎng)出社會需要的高技能人才。特別是在目前相關(guān)法規(guī)、標準缺失，而中國又人口眾多，高技能人才極度缺乏的情況下，如何加快人才的培養(yǎng)和提高教育的質(zhì)量將是整個職業(yè)教育機構(gòu)和管理部門當務之急要解決的問題，以期為國家、為社會的更快更好發(fā)展提供有力的支撐和強大的后勁。
課程思政教育教學改革篇十六
學校要從大專院校的培養(yǎng)目標和社會的需求出發(fā)，以“經(jīng)理倫、多實踐、種能力、求創(chuàng)新”為指導線思想，以加強學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行大專院校計算機應用基礎課程教學改革。計算機應用基礎課程教學的目標是使學生掌握計算機基礎知識和基本操作，為各專業(yè)后續(xù)計算機相關(guān)課程奠定最基本的操作基礎。同時，對于學生因為所處環(huán)境不同而造成的計算機基礎水平參差不齊的情況。學校要結(jié)合學生的實際情況和學校的現(xiàn)有條件，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的安排，對學生進行有針對性的講授，不但要解決大多數(shù)學生計算機基本知識普及的問題，更要滿足部分學生提高計算機技能的要求。
3.2加強師資隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。
學校要采取措施鼓勵高水平的教師積極參與計算機基礎課程教學，組織課程組教師積極參加國內(nèi)計算機基礎課程教學研討會，要求年輕教師鉆研本課程主要內(nèi)容及其他相關(guān)領(lǐng)域的先進知識，提高自己的教學能力。同時，教師在講解《計算機應用基礎》課程的同時，也要講授計算機專業(yè)課程，這樣既可以穩(wěn)定計算機基礎教師對去，也有利于提高隊伍的教學和科研水平，使學校的師資隊伍滿足年齡結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)水平高和教學能力強的要求，更好的發(fā)揮教師隊伍的作用和價值。
3.3改革教學方法和教學手段，加強實踐環(huán)節(jié)。
首先，教師要改革教學手段，使之更滿足學生的實際需求。例如在《計算機應用基礎》中，windows、word、excel等都是面向用戶的圖形界面，很難用傳統(tǒng)的板書教學手段進行展現(xiàn)。教師可以利用多媒體教室和制作的多媒體課件，將教學內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)給學生，同時增加課堂教學的信息量，使學生的理解能力顯著提高。其次，教師要改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中要善于運用多種教學方法，在豐富教學形式的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如教師在講解powerpoint的時候，可以采用啟發(fā)式教學方法，預先設計好一個末班、動畫和聲音優(yōu)美的演示文稿，在課堂上向?qū)W生展示，讓學生思考如何編輯才能到如此效果，這樣可以將學生的注意力緊緊地吸引到教學活動中。最后，教師要給學生提供實踐操作的機會和平臺。教師可以在教學中增加一些考證的培訓內(nèi)容。例如對office辦公軟件，教師可以規(guī)定學生在學習完這部分內(nèi)容后，要通過與該內(nèi)容配套的是循環(huán)節(jié)，鼓勵學生參加中國微軟舉辦的“act”考試，爭取拿到“辦公專家證書”。同時，在業(yè)余時間開放公共計算機實驗室，給學生提供充裕的上機實踐機會，幫助學生理解理論知識，熟悉操作技能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
總之，大專院校在計算機應用基礎課程改革中，要以社會的實際需求為導向，注重教學內(nèi)容的實用性，教學方法的靈活性，以及教學手段的創(chuàng)新性。通過提高學生的學習成績、學習積極性和取證過關(guān)率等，從而實現(xiàn)提高學生知識水平和技能水平，促進學生綜合能力全面發(fā)展的目的，進而保證教學改革的順利實現(xiàn)。
參考文獻：
課程思政教育教學改革篇十七
農(nóng)學類專業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，具有應用性和實踐性強的特點，兼顧產(chǎn)前和產(chǎn)后，直接服務于農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村。其以大田作物為主要研究對象，研究領(lǐng)域和內(nèi)容具有明顯的季節(jié)性、地域性、綜合性和持續(xù)性等共同特征[1]。農(nóng)業(yè)科技是確保國家糧食安全的基礎支撐，是突破環(huán)境資源約束的必然選擇，是加快現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設的決定力量。農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵在于農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)在全面素質(zhì)教育中占有相當?shù)谋壤?，培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能和綜合能力的高層次人才既是社會和時代的現(xiàn)實需要，也是提現(xiàn)高校社會功能、提高學校核心競爭力的重要標志。農(nóng)學類專業(yè)技能實踐教學環(huán)節(jié)是農(nóng)學專業(yè)重要的組成部分，我校在“強化實驗實踐教學，提高學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的辦學理念指導下[2]，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，通過實踐教學，既有利于培養(yǎng)學生實踐動手的能力，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。農(nóng)學類專業(yè)技能訓練是與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合的課程，通過對此課程教學改革與實踐，有效地提高了學生獨立工作能力和科研實際操作能力。
一、理論與實踐相結(jié)合的課程體系。
專業(yè)技能訓練課程應采用理論聯(lián)系實踐的教學模式，通過教學、科研和生產(chǎn)三方面結(jié)合，形成特色較明顯的產(chǎn)學研相結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)模式[3]。理論上采用室內(nèi)多媒體教學，圍繞實踐課程內(nèi)容展開，與實踐環(huán)節(jié)配合。理論課程內(nèi)容包括對作物基礎理論知識進行介紹（如作物生長周期、形態(tài)發(fā)育特點等），使學生對基本概念有所了解，同時理論課程內(nèi)容也包括對試驗設計原理、實踐操作關(guān)鍵技術(shù)及主要環(huán)節(jié)注意事項等進行介紹。在實踐課程中，以學生為主體充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)農(nóng)學專業(yè)定位、學科發(fā)展和當?shù)兀ū本┦校┺r(nóng)業(yè)的發(fā)展特點及作物種類安排理論與實踐教學內(nèi)容，同時聯(lián)系農(nóng)學類專業(yè)相關(guān)交叉學科如作物栽培學與耕作學、作物遺傳育種學、作物化學調(diào)控、作物生理學等，使專業(yè)技能訓練課程與部分基礎專業(yè)課程的理論教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，此外，還可以利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)作為農(nóng)學類專業(yè)技能訓練課程的教學提升內(nèi)容。與相關(guān)學科交叉設計實踐教學內(nèi)容，可以刪減掉試驗課程的重復內(nèi)容，減少課時，省出的時間可以選修其他專業(yè)課程。
二、制定完整系統(tǒng)的教學計劃。
農(nóng)學類《專業(yè)技能訓練》課程，要在學生掌握一定的理論基礎知識水平上，加強實踐教學，使理論教學和實踐教學有機結(jié)合。注重培養(yǎng)學生對農(nóng)學類專業(yè)的感性認識和理論聯(lián)系實際及創(chuàng)新能力是農(nóng)學專業(yè)教學的優(yōu)良傳統(tǒng)和突出特色。因此，教學計劃應根據(jù)專業(yè)特色、專業(yè)定位和辦學特色科學地制定。專業(yè)技能訓練是教學與實踐相結(jié)合的課程，實踐部分涉及室內(nèi)實驗和田間實驗，根據(jù)田間試驗內(nèi)容需要，室內(nèi)實驗教學計劃可以制定垂直板發(fā)芽實驗、小麥幼穗分化觀察、室內(nèi)考種等。田間教學計劃的制定需要根據(jù)作物生長發(fā)育規(guī)律，預先估算不同作物主要生育時期、時間。同時需要制定2～3個備選室內(nèi)方案，若遇到雨水天氣可以靈活轉(zhuǎn)入室內(nèi)實驗教學。完整系統(tǒng)的實踐教學計劃制定，使理論教學、實驗教學和實踐教學相互結(jié)合，強化實驗和實踐教學，提高學生專業(yè)基本技能和創(chuàng)新能力。
三、優(yōu)化實踐教學體系。
1.認知階段。專業(yè)技能課程需要連續(xù)開設，從入學第一學期開始，培養(yǎng)學生學農(nóng)愛農(nóng)的意識，增強學生對農(nóng)學的感性認識。課程內(nèi)容以觀摩為主，組織學生參觀作物標本園和試驗實習基地，了解多種作物形態(tài)，觀察作物結(jié)構(gòu)，了解園區(qū)內(nèi)多種種植模式，參觀多種灌溉設施，在試驗基地中觀察同一作物不同品種的形態(tài)差異，不同試驗處理對作物形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響等；參觀現(xiàn)代化農(nóng)場，從種植業(yè)到養(yǎng)殖業(yè)全面了解農(nóng)業(yè)的規(guī)?；?、標準化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，參觀現(xiàn)代化溫室種植基地、對全天候種植果蔬和反季節(jié)農(nóng)作物、有機溫室種植有一定的了解。通過相關(guān)內(nèi)容的參觀學習，開拓學生視野，使學生對農(nóng)業(yè)概況和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有初步認識和了解，樹立專業(yè)的思想。2.能力培養(yǎng)階段。第二學期春季開始到第三學期結(jié)束，對學生進行基本實踐能力培養(yǎng)，根據(jù)不同作物的不同生長習性開展專業(yè)技能訓練實踐學習。理論教學與實踐教學相結(jié)合，在教師指導下統(tǒng)一安排作物播種、形態(tài)學觀察、田間管理、收獲考種等實踐教學活動，使每個學生掌握播種技術(shù)、認識不同的作物及作物形態(tài)結(jié)構(gòu)、掌握作物田間管理關(guān)鍵技術(shù)和注意事項等技能。在實踐教學中增加科學趣味性，學生自由分組進行高產(chǎn)田競賽和科學探索實踐，安排學生種植玉米、小麥、大豆、棉花等大田作物。（1）在高產(chǎn)田競賽中，每組學生播種相同面積的土地，以生產(chǎn)田產(chǎn)量、田間記錄表內(nèi)容的詳盡、生產(chǎn)總結(jié)等衡量學生的成績。通過種植生產(chǎn)田，讓學生初步掌握田間主要作物種植基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生積極性，每組學生獨立進行實踐操作，從作物播前的`準備到后期收獲測產(chǎn)的整個過程中，按照作物生長發(fā)育特點，靈活安排自己的管理時間，全程讓學生自己管理，要求學生有田間記錄本，使學生初步掌握田間生產(chǎn)記錄項目[4]。此實踐活動在收獲季根據(jù)作物產(chǎn)量決出高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)組。（2）在科學探索實踐中，科學探索實踐的試驗方案由老師設計，教師注意把握處理方式的難易程度，使學生便于理解和觀察差異。學生對同一種作物進行不同的播種期、種植密度、使用肥料配比或不同調(diào)節(jié)劑的實踐，觀察不同處理方式對作物生長發(fā)育的影響，初步培養(yǎng)學生對科研工作的興趣。3.能力訓練階段。從第四學期開始，學生開始與導師合作進行專業(yè)的科研技能訓練。學生根據(jù)導師的研究方向，選自己感興趣的項目，與導師聯(lián)系開始進行科研技能訓練，并完成畢業(yè)設計。在此階段訓練過程中，學生學會查閱文獻，運用平時學到的基礎知識掌握獨立設計實驗、準備實驗、完成實驗，學會基本的數(shù)據(jù)分析。教師在引導學生獨立完成實驗的同時，注意培養(yǎng)學生對科研的興趣。
四、加強教師隊伍建設。
一般課程教學中，僅由一名教師授課或一名授課教師和一名實驗員即可完成所有的教學和實驗課程內(nèi)容的全程講授和實驗實踐指導。專業(yè)技能訓練課程由理論與實踐教學相結(jié)合，在優(yōu)化的實踐教學體系中增加了專業(yè)選作試驗如高產(chǎn)田競賽和科研探索實踐，這對指導教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和科研技能提出了更高的要求。指導教師不僅要熟練掌握各個作物的理論基礎知識，還要具有針對不同作物生產(chǎn)需要的豐富的實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)技能。因此，僅由一名指導教師負責授課已經(jīng)不能保證整個專業(yè)技能訓練課程體系所有教學和實踐技能訓練的質(zhì)量。根據(jù)應用型人才實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，按照實驗模塊，分層次建立了實驗指導教師團隊[5]。專業(yè)技能課程教學團隊由基礎指導教師、試驗指導教師和實驗員組成?；A指導教師主要負責基本理論授課內(nèi)容，由青年教師承擔。試驗指導教師主要負責田間實踐部分，由具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗和開展作物應用基礎研究科研項目的中年教師承擔。實踐教學涉及不同的作物和不同的應用方向，為了達到更好的專業(yè)技能訓練效果，可由不同研究方向的老師分別承擔實踐部分內(nèi)容，使教學、科研和實踐共同發(fā)展。實驗員配合教師準備好每節(jié)課所需的種子、勞作工具、田間試驗耗材等，并協(xié)助教師指導學生實踐操作[6]。教師團隊中，中青教師結(jié)合，青年教師除了講授理論課程外可協(xié)助試驗指導教師，不斷的向經(jīng)驗豐富的教師學習，這樣也有利于青年教師的成長，使他們盡快成為基礎知識牢固、實踐技能經(jīng)驗豐富的教師。
五、結(jié)束語。
隨著北京都市農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，京郊農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我校農(nóng)學類專業(yè)的改革促使教學課程和課程內(nèi)容的改革，特別是實踐教學的改革勢在必行。針對農(nóng)學專業(yè)實踐性和綜合性強的特點，強化學生綜合技能培養(yǎng)，在理論教學和實踐教學有機結(jié)合的基礎上，強化實踐教學。因此，農(nóng)學系將《專業(yè)技能訓練》課程重新定位，課程體系重新規(guī)劃，課程重新制定，力求突出專業(yè)特色，建立農(nóng)學類專業(yè)技能訓練課程體系。該體系從大一開始，到大三結(jié)束，貫穿整個基礎課的學期，與專業(yè)課對接，為專業(yè)課的學習奠定基礎。通過農(nóng)學類《專業(yè)技能訓練》教學綜合改革，確定了理論與實踐相結(jié)合的教學體系，系統(tǒng)地制定教學計劃，優(yōu)化了實踐教學方案，進而提高了教學質(zhì)量，拓寬了農(nóng)學專業(yè)學生的知識，同時加強了學生的實踐操作技能，進一步培養(yǎng)了農(nóng)學專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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課程思政教育教學改革篇十八
摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養(yǎng)和重視，結(jié)合地方院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎。
關(guān)鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。
中藥化學是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設的一門基礎專業(yè)課程，它是一門結(jié)合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關(guān)經(jīng)驗，運用化學原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉(zhuǎn)變，國家對相關(guān)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于制藥相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養(yǎng)方式，提高學生的相關(guān)知識和專業(yè)能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經(jīng)驗以及了解企業(yè)人才的相關(guān)需求，針對在教學中遇見的相關(guān)問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內(nèi)容過于普遍化，框架和內(nèi)容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統(tǒng)的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術(shù)不夠重視，過分強調(diào)純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產(chǎn)成本、環(huán)保安全等實際情況。并且由于課程內(nèi)容與多門學科息息相關(guān)，涉及知識面廣，相關(guān)分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產(chǎn)物結(jié)構(gòu)及理化性質(zhì)復雜，導致學生在學習過程中往往會出現(xiàn)上課難聽懂，內(nèi)容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關(guān)改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學目標和教學大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業(yè)的'教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養(yǎng)目標人才為依據(jù)，合理有效地構(gòu)建課程內(nèi)容和體系。除了必須的基礎知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強學生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關(guān)教學計劃中的作用，要符合課程結(jié)構(gòu)和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向?qū)W生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結(jié)構(gòu)測定及構(gòu)效關(guān)系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學生了解中藥化學在不同領(lǐng)域研究開發(fā)的重要性。以此全面實施人才培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量，規(guī)范教學體系，加強學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。
2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義。
實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質(zhì)的差異，加上實驗內(nèi)容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質(zhì)的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統(tǒng)的實驗加以改造，保留傳統(tǒng)實驗教學當中經(jīng)典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當?shù)仄髽I(yè)產(chǎn)品相關(guān)的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領(lǐng)下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關(guān)中藥企業(yè)奠定基礎。為學生以后進入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關(guān)經(jīng)驗和情況。
3運用多種教學方法提高學生自主學習。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術(shù)在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統(tǒng)教學方法的缺點，不僅發(fā)揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結(jié)合信息技術(shù)，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］。現(xiàn)代教學，大多數(shù)以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發(fā)式的教學，讓學生團隊協(xié)作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點評，這樣經(jīng)過一節(jié)課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實驗增加學生對實驗教學的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵他們自己上網(wǎng)查找資料文獻，設計實驗方案，經(jīng)過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時候?qū)⑵髽I(yè)遇到的實際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結(jié)協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當?shù)膭h除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實的實驗，可以讓學生在課程學習中產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神。同時可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。
5雙語教學，強化專業(yè)英語的使用和提高學生的語言素質(zhì)。
隨著社會的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關(guān)的專業(yè)詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業(yè)英語并提高了學生的語言素質(zhì)，同時也很好的貼合了當前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。
6結(jié)語。
通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應社會需求和企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。
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