老師是我們心目中的楷模，他們的教誨讓我們受益終生?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去，更要展望未來?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個問題。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒，希望大家一起來看看吧。
教育學(xué)原理課程論文篇一
尊敬的校長：
您好，我叫xx，是山東師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)研究生。感謝您閱讀我的個人資料，在此，我謹以一個應(yīng)屆畢業(yè)生真實的一面接受您的挑選!
我本科就讀于山東師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作能力突出，各方面表現(xiàn)出色，被順利保送本校讀研。幾年來，我積極進取，努力使自己成為一名綜合型、高素質(zhì)的教育教學(xué)人才。功夫不負有心人，通過七年的刻苦努力，我具備了豐富的理論知識，并掌握了一定的教育教學(xué)與管理實踐技能。
大學(xué)，我學(xué)習(xí)知識主要是關(guān)于思想政治教育的，我的理想很簡單，就是讓學(xué)生知道自己的興趣是什么，目標是什么，好好讀書，回報社會。沒有教不好的學(xué)生，主要不努力的老師。
最后，感謝校長看完了我的這封求職信，聽過說了一段關(guān)于我大學(xué)的故事，希望校長可以給我一次面試教務(wù)員的機會，如果我能當上貴校的教務(wù)員，我一定會好好教育學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有所作為。
求職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教育學(xué)原理課程論文篇二
培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的復(fù)合型教育學(xué)專門人才。具體要求：
1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，能立志為國家的教育事業(yè)服務(wù)。
2．掌握系統(tǒng)的教育學(xué)基礎(chǔ)理論和教育學(xué)科的專門知識，熟悉國內(nèi)外教育科學(xué)理論發(fā)展改革的最新成果；具有從事教育科學(xué)研究的創(chuàng)新意識和獨立從事教育教學(xué)實際工作的專門技術(shù)水平；具有使用第一外語進行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻，具有研究和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。
3．具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
二、研究方向。
2．教育哲學(xué)。
3．德育。
三、修業(yè)年限。
碩士生修業(yè)年限為2-3年?；拘迾I(yè)年限為2年。同等學(xué)歷、跨專業(yè)、非全日制碩士生修業(yè)年限為3年。
四、畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位。
碩士研究生總學(xué)分不少于30學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的學(xué)分不少于20學(xué)分。畢業(yè)授予教育學(xué)碩士學(xué)位。
[東北師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)介紹]。
教育學(xué)原理課程論文篇三
理，小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)，新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)。
3、規(guī)劃管理：規(guī)劃地方立法研究，規(guī)劃實施，規(guī)劃評估，城市治理，城市規(guī)劃職業(yè)資格制。
度，近期建設(shè)規(guī)劃，城市“大事件”
5、公共參與：公共利益，物權(quán)與城市規(guī)劃，規(guī)劃公開，規(guī)劃監(jiān)督，城市拆遷，包容性發(fā)展。
7、住房建設(shè)規(guī)劃：居住區(qū)規(guī)劃，城市規(guī)劃與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保障性住房規(guī)劃與建設(shè)，社區(qū)。
管理。
8、城市基礎(chǔ)設(shè)施與公共安全：城市能源規(guī)劃，城市水資源規(guī)劃，城市防災(zāi)規(guī)劃。
9、城市交通：城際交通與城市交通樞紐，機動化與城市發(fā)展，城市軌道交通，城市公共交。
通規(guī)劃。
能，城市規(guī)劃教育改革，職業(yè)道德，城市規(guī)劃歷史與理論。
教育學(xué)原理課程論文篇四
課程方案的培養(yǎng)目標的發(fā)展分析研究各高校對人才培養(yǎng)的目標能夠反映出各高校對于人才的培養(yǎng)期望以及培養(yǎng)方向。同樣，若要有效地研究人才培養(yǎng)的課程方案，第1步必須從培養(yǎng)目標入手，因為培養(yǎng)目標會影響整個課程體系的構(gòu)建以及發(fā)展。同時，對培養(yǎng)目標的分析研究更有助于完善體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)體系。在新中國成立以來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及在不同時期的不同需求，我國于1980年、1986年、1991年、和頒布了5套體育教育專業(yè)本科的教育計劃。眾所周知，培養(yǎng)目標是要緊密聯(lián)系國家和社會需求的。因此，我們先從5套教育計劃的培養(yǎng)目標入手，分析其演變規(guī)律，發(fā)現(xiàn)社會對于體育教育人才的需求走向，并為3所高校培養(yǎng)目標比較研究提供借鑒。由表1可以看出，1980年我國體育教育專業(yè)本科教育計劃的培養(yǎng)目標中，將管理場地設(shè)備的工作能力也歸入了培養(yǎng)體育教育人才的最終目標之中，目標較為模糊但可以看出，較為針對性地培養(yǎng)中等學(xué)校體育教育人才；在1986年體育教育專業(yè)本科教育計劃中，其目標則更加清晰和有針對性，即培養(yǎng)中等學(xué)校的體育教師，并且“德、智、體、美全面發(fā)展”首次出現(xiàn)在培養(yǎng)目標之中；1991年體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標中，首次將“科研能力”歸入其中，可以看出，在這個時期內(nèi)社會對體育教育人才擁有較高的科研水平是較為迫切的。同時，可以看出，社會對體育教育人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求愈來愈高；19的.培養(yǎng)目標則更加具體，即具體到“體育教育的專門人才”，并且對體育教育人才科研能力提出更高的要求，可以看出社會發(fā)展對體育教育人才科學(xué)素養(yǎng)的渴望；在20體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)目標中可以看出，社會對于體育教育人才的渴望不僅僅存在于學(xué)校教育之中，更需要社會生活之中，體育教育人才不僅要服務(wù)于學(xué)生，更要服務(wù)于社會大眾，并將“體育教育專門人才”改為“復(fù)合型體育教育人才”?？傮w來看，培養(yǎng)目標從“掌握三基的專門人才”到“科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會指導(dǎo)的復(fù)合型人才”的轉(zhuǎn)變路線中看出，我國社會需求由體育教師優(yōu)秀的“知識、理論、素養(yǎng)”水平到“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的轉(zhuǎn)變。
程方案培養(yǎng)目標的比較分析由前面的分析我們看到，國家、社會對體育教育人才的需求從“知識、理論、素養(yǎng)”到“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的轉(zhuǎn)變，并且更是需要多元化復(fù)合型體育教育人才，各高校的培養(yǎng)目標在各具特色的情況下，也應(yīng)緊緊圍繞國家社會的需求。那么，3所高校對體育教育人才的培養(yǎng)是怎樣的呢？由表2可以看出，3所高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標都緊密地圍繞國家體育教育人才培養(yǎng)目標的要求，都努力為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的體育教育人才。但是，在3所院校培養(yǎng)目標緊密圍繞國家社會需求的同時，又各具特色。首先，在運動技能方面，北京師范大學(xué)提出了“一強兩能”的運動技能要求，而北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院則對運動技能的要求較為淡化，而更加強調(diào)的是“教育技能”；其次，北京體育大學(xué)對體育教育人才的最終培養(yǎng)目標是從事各項體育工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而北京師范大學(xué)對于體育教育人才培養(yǎng)的最終目標則是體育教育的高級專門人才，首都體育學(xué)院則更加具體，即多能一專的中小學(xué)體育師資。
程方案培養(yǎng)要求的比較分析各院校對體育教育專業(yè)本科生所制定的培養(yǎng)要求是對培養(yǎng)目標的進一步解釋，也能更清楚地反映該校該專業(yè)的培養(yǎng)特色，也使得該校該專業(yè)的目標人才更加清晰化。當然，在后期的發(fā)展演變中，培養(yǎng)要求改為培養(yǎng)規(guī)格，“規(guī)格”一詞的提出，也是在新時期下對體育教育人才的更高要求。在我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格中，除了對體育教育專業(yè)本科生思想品德、英語、計算機水平以及體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研能力外，更加入了“擁有健康的生活方式及鍛煉的意識”一條，首次將“健康”一詞引入培養(yǎng)規(guī)格之中。那么，3所院校的培養(yǎng)規(guī)格又是如何呢？由表3可以看出，3所院校在對體育教育專業(yè)本科生的思想品德、理論知識、科研能力、對政策方針的把握能力、英語與計算機水平方面都做出了一定的要求。但可以看出，北京師范大學(xué)更加注重學(xué)生理論知識以及科研能力的要求，而北京體育大學(xué)則對學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練所必備的講解、示范、保護幫助、分析糾正錯誤、組織、制定相關(guān)文件的技能與方法方面較為注重，而首都體育學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格中，加入了“擁有健康的意識以及增進身心健康的手段方法”一條，這也與我國第5套體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加緊密地聯(lián)系起來。
2結(jié)論與建議。
2.1結(jié)論。
2.1.1在我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案培養(yǎng)目標的研究分析中看到，我國對體育教育人才的期望在從“知識、理論、素養(yǎng)”水平向“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力方面的轉(zhuǎn)變，國家、社會更需求教學(xué)、訓(xùn)練以及社會指導(dǎo)能力較強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2.1.2通過對3所院校課程方案培養(yǎng)目標的比較可以看出，3所院校的培養(yǎng)目標都努力圍繞國家社會的需求，但在“運動技能”與“教學(xué)技能”方面以及最終達到的人才培養(yǎng)目標方面是各具特色的。
2.1.3通過對我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格的分析可以看出，我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加注重學(xué)生“健康教育意識、能力”的要求，而對3所院校培養(yǎng)規(guī)格的比較中可以看到，3所院校在科研能力、實踐能力以及健康教育能力方面的要求是不同的，但在基本理論知識、思想品德、教育政策方針的把握能力以及英語計算機水平方面都做出了較高的要求。
2.2建議。
2.2.1在對我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案的分析中發(fā)現(xiàn)社會對體育教育人才“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的期望和要求。因此，在各學(xué)校的培養(yǎng)目標中，應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生教學(xué)實踐能力、教育指導(dǎo)能力的要求，而不是一味地注重科研能力以及運動技能。
2.2.2各學(xué)校對體育教育人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)緊密圍繞當前國家社會的需求，在注重思想品德、理論知識、科研能力以及英語計算機水平的基礎(chǔ)上，更應(yīng)加強對學(xué)生實踐操作能力、教育教學(xué)指導(dǎo)能力的要求。同時，在國家大推動體育與健康教育思想理念的環(huán)境下，更應(yīng)加強學(xué)生健康教育教學(xué)的意識以及能力，在培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)更加針對、更加清晰。
教育學(xué)原理課程論文篇五
（）。
摘要：本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當前的政策以及社會的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容、方法及實現(xiàn)的可行性，探討有關(guān)建立基礎(chǔ)信息的技術(shù)問題。
關(guān)鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀工業(yè)經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進入21世紀，信息時代前進的步伐加快，知識經(jīng)濟初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產(chǎn)模式將遭到信息經(jīng)濟強有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理和時代密切相關(guān)。小農(nóng)經(jīng)濟社會，生產(chǎn)力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設(shè)的亮點，并聞名于全世界；工業(yè)大生產(chǎn)時代，科技進步，生產(chǎn)力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設(shè)得到突飛猛進的發(fā)展；信息時代的到來。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理如何適應(yīng)這種需要呢？這是大家普遍關(guān)注的焦點問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術(shù)手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動化、定量化、科學(xué)化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進行城市市政工程管理，對城市經(jīng)濟發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設(shè)信息系統(tǒng)不斷完善，推動了我國信息化的進展。隨著城市化的加快，中小城市建設(shè)不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術(shù)等制約，實現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設(shè)發(fā)展速度相比不相適應(yīng)，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標和結(jié)構(gòu)。
要明確組織機構(gòu)，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標準。設(shè)計系統(tǒng)的實施方案時可將系統(tǒng)目標分為近期目標與遠期目標，實行分期適量投資、分步建設(shè)、逐步實現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務(wù)為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務(wù)所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動化、規(guī)范化；建立城市基礎(chǔ)地形圖數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)城市基礎(chǔ)測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動化；建立城市規(guī)劃設(shè)計信息系統(tǒng)，將gis技術(shù)cad、三維動畫技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)城市規(guī)劃與建設(shè)成果管理的自動化。遠期目標是：建立集城市規(guī)劃、建設(shè)、土地規(guī)劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設(shè)計、人機交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設(shè)計為用戶界面層、業(yè)務(wù)邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務(wù)層三層。用戶界面層負責(zé)界面的表達、與用戶的交互工作；業(yè)務(wù)邏輯層來處理核心的業(yè)務(wù)邏輯；數(shù)據(jù)服務(wù)層則負責(zé)空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實施。
首先要進行城市信息系統(tǒng)用戶需求調(diào)查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進行系統(tǒng)總體設(shè)計：系統(tǒng)功能設(shè)計、軟硬件平臺與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃管理流程的分析與設(shè)計、各類報表的設(shè)計等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應(yīng)用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調(diào)及試運行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應(yīng)用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關(guān)注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺的建立是十分必要的，是實現(xiàn)國家級規(guī)劃、省部級規(guī)劃和市地級規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應(yīng)屬于社會只有把信息變成社會資源，才能達到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應(yīng)加強規(guī)范管理，建立使用制度。上一級部門由于管理需要可使用下一級部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機密的信息及數(shù)據(jù)，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎(chǔ)資料、輔助規(guī)劃工具四個方面。圖形文件管理實現(xiàn)了打開和關(guān)閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉(zhuǎn)換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實現(xiàn)了技術(shù)規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調(diào)查、成果模板分析、指標體系分析、規(guī)劃模型對比參考等功能；規(guī)劃基礎(chǔ)資料實現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報、統(tǒng)計公報、經(jīng)濟概況、基礎(chǔ)設(shè)施、社會事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計圖表分析、專題地圖制作和基礎(chǔ)資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調(diào)研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢四個方面。其中規(guī)劃調(diào)研成果管理實現(xiàn)了調(diào)研報告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點區(qū)域?qū)ｍ椧?guī)劃、重點部門專項規(guī)劃、一般部門實施細則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢實現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實時追蹤模塊。
實施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產(chǎn)值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民居民人均純收入、固定資產(chǎn)投資、進出口總值、實際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標體系追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃指標體系、百強縣標準、現(xiàn)代化標準、小康標準等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃關(guān)注區(qū)域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實現(xiàn)了計劃數(shù)據(jù)指標同步追蹤和異步對比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，當今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費用大：系統(tǒng)的費用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場硬件價格不斷下降，但選擇硬件應(yīng)保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)處理和分析設(shè)備、圖形顯示和輸出設(shè)備、軟件需要功能強、易操作，目前國內(nèi)流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復(fù)雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時間。一般專業(yè)開發(fā)研究機構(gòu)完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設(shè)費用不低于3o萬元，對于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費用過大，就會影響系統(tǒng)的建立與應(yīng)用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時都要求其功能強、涵蓋的內(nèi)容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復(fù)雜而不能在短時間內(nèi)建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達到理想的效果得不到應(yīng)有的回報，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學(xué)原理課程論文篇六
1.教育學(xué)概述：本章主要內(nèi)容是教育學(xué)的研究對象、研究任務(wù)以及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是對教育學(xué)的一個宏觀上的介紹，為的是讓考生對教育學(xué)學(xué)科有一個宏觀上的整體理解。因此，對本章內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)以記憶和理解為主，個別重要知識點往往會考選擇題，如教育學(xué)的研究對象，教育學(xué)誕生的標志，教育學(xué)流派等?？疾榈闹攸c在于識記，多以選擇題形式出現(xiàn)，同學(xué)們可以花少量時間記憶一下。
2.教育及其產(chǎn)生與發(fā)展：本章主要內(nèi)容是教育的概念，教育的結(jié)構(gòu)與功能、關(guān)于教育起源的主要觀點以及古代近代現(xiàn)代教育發(fā)展的特征，需要識記和理解的內(nèi)容均較多。其中在教育的概念和機構(gòu)與功能部分最容易考察選擇題和大題，因此要看的較為細致，同時也要有一定程度的理論思考;對關(guān)于教育起源的主要觀點部分要著重理解內(nèi)涵和區(qū)分異同;對古代、近代、現(xiàn)代教育的特征一般也是以選擇題的形式考查，復(fù)習(xí)時要重點注意各階段特征之間的比較以及每個階段的“特色”特征。
3.教育與社會發(fā)展：本章的主要內(nèi)容是關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論，教育的社會制約性，教育的社會功能和當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)四部分。整個一章涉及到教育的定位及其重要作用，因此應(yīng)該成為考生重點把握的章節(jié)以便對教育有更加深刻的理解，其中第四部分最易以選擇題進行考察，而第二三部分很容易成為大題的考察內(nèi)容。這一部分在前兩年的考研真題中至少出現(xiàn)了一道選擇題，大家應(yīng)該從教育對社會的'影響和社會對教育的影響正反兩方面進行復(fù)習(xí)，也就是考點中的教育的社會制約性和教育的社會功能兩部分。同學(xué)們應(yīng)該從準備主觀題的角度積累一些材料。關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論大家作識記準備，這部分內(nèi)容多以選擇題的形式出現(xiàn);對于當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)考點，我們建議大家拓展一下思路，從宏觀上把握，并結(jié)合當下的實踐與現(xiàn)實熱點問題，多看一些專家論文，教育評論等。
4.教育與人的發(fā)展：本章是考點較多的一章，其中人的身心發(fā)展的主要特點可以以選擇題、簡答題、辨析題等多種題型進行考查，而人的身心發(fā)展的主要影響因素則最可能成為辨析題的考查內(nèi)容，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用則最易通過簡答及分析論述等題型來考查。大家要注意，教育學(xué)中狹義的教育學(xué)就是指學(xué)校教育學(xué)，所以學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是非常重要的“主導(dǎo)”作用，學(xué)校是個體社會化的主要環(huán)境之一。同學(xué)們注意這種主導(dǎo)作用及其怎樣發(fā)揮的知識內(nèi)容。
5.教育目的與培養(yǎng)目標：本章需要識記教育目的和培養(yǎng)目標的概念并學(xué)會區(qū)分它們，理解關(guān)于教育目的的主要理論，這部分有很多學(xué)術(shù)論文可供大家參考，其中要重點注意馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，同時仔細地看我國的教育目的對我國不同時期之所以會有不同的教育目的的社會背景做一了解，并知道現(xiàn)在我們國家的教育目的是全面發(fā)展教育目的，此外我國中小學(xué)培養(yǎng)目標也要引起注意，極易以選擇題形式來考查。以往的考查中還涉及教育目的、培養(yǎng)目標與后面章節(jié)中的課程目標、教學(xué)目標之間關(guān)系的考查，要知道它們是前者指導(dǎo)后者、后者的制定要根據(jù)前者的關(guān)系。就整個一章的層面來說，本章極易出選擇題和辨析題。
6.教育制度：本章中教育制度、學(xué)制的概念屬于重點識記內(nèi)容，二者可以成為辨析題和選擇題的考查內(nèi)容，各級、各類學(xué)校系統(tǒng)主要通過選擇題進行考查，因此需要細致地了解。1949年以來我國的學(xué)制極易通過簡答和選擇來考查，需要理解加識記，現(xiàn)代教育制度改革部分需要重點掌握，此部分可以成為簡答和分析論述題的內(nèi)容，要把教育改革的趨勢與特點認真理解，教育制度改革是教育改革的主要內(nèi)容，在當前是一個熱點問題，極易與當前的教育現(xiàn)實和實踐聯(lián)系起來考查。
7.課程：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一，考點非常多。首先課程的定義、課程與教學(xué)的關(guān)系、課程的類型均屬于非?；A(chǔ)的知識點;其次，需要重點理解掌握的是課程理論及主要流派、課程編制中的泰勒原理和布魯姆的目標分類學(xué)、課程評價及其主要模式;第三，需要對比理解并記憶的是國外的主要課程改革和當前我國基礎(chǔ)教育改革部分的內(nèi)容。課程改革是教育學(xué)原理中最重要的一部分，每年考試分值都很大，這一章節(jié)建議大家重點掌握，課程改革也是我國教育領(lǐng)域最熱門的問題之一。建議大家聯(lián)系教育史的相關(guān)內(nèi)容把歷史上的課程知識包含進來，便于復(fù)習(xí)。課程理論、泰勒原理、課程類型等內(nèi)容要識記。
8.教學(xué)：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一。其中教學(xué)的概念、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)模式、班級授課制、教學(xué)評價都是需要掌握的基本概念，而教學(xué)理論及其流派、教學(xué)過程及教學(xué)過程中應(yīng)處理好的關(guān)系、教學(xué)原則、常用的教學(xué)方法和教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)則需要重點理解記憶。這些知識點可以通過任意一種題型來考察，考點非常多。這部分內(nèi)容也要聯(lián)系教育史和教育心理學(xué)的知識相互參照。
9.德育：德育是近兩年的真題中比較重視的部分，在看書的過程中要對德育過程的要素、德育過程的規(guī)律、德育的各項原則、各德育模式進行重點記憶。這一部分可以以單選、簡答題、辨析題和分析論述題的形式靈活來考查。這一章主要是識記內(nèi)容，但是不同的德育模式較難理解，需要花一點時間全面了解。
10.
教師與學(xué)生：本章中教師和學(xué)生的所有知識點都很重要，尤其是與教師專業(yè)發(fā)展和師生關(guān)系部分，逐漸成為近年來考查的重點。教師部分，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑、教師的權(quán)利和義務(wù)這些內(nèi)容，的考試中，將教師的權(quán)利這個知識點作為簡答題來考查，所以本章就需要考生增強復(fù)習(xí)力度。教師教育現(xiàn)在是熱點話題，教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系教育整體質(zhì)量，所以這部分考研的時候可能涉及。對學(xué)生以及師生關(guān)系部分，大家可以結(jié)合教育心理學(xué)有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。
教育學(xué)原理課程論文篇七
摘要：本文通過對北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)和首都體育學(xué)院3所高校體育教育專業(yè)本科生的課程方案中培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)規(guī)格進行比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，以期對體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)起到促進作用。
關(guān)鍵詞：體育教育；本科生；培養(yǎng)方案。
教育學(xué)原理課程論文篇八
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標化。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學(xué)化。
(三)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結(jié)論。
參考文獻。
致謝。
教育學(xué)原理課程論文篇九
摘要：顧明遠主編的《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；理論和實際；前沿性。
對于“教育學(xué)原理”的概念，在顧明遠主編的《教育學(xué)原理》一書中的解釋：“教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動促進生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨特的道路?！蔽覀兒芮宄乜吹剑袊逃龑W(xué)的發(fā)展態(tài)勢。在經(jīng)歷了漫長的探索道路之后，中國走出了一條探索――改革――實踐――創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠看來，教育學(xué)的興起，是很有必要的，每一個教育者都應(yīng)該好好參悟。
《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。書中主題與內(nèi)容的選擇以當代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書時態(tài)上的當代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進行的“新基礎(chǔ)教育”研究。
在本書中，對教育學(xué)提出了以下幾個重點問題：
第一，重視理論和實際的結(jié)合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點專門編寫的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實際中的重大理論問題。把教育實際中的問題提升到理論上來闡述，可以提供學(xué)員的認識。教師學(xué)習(xí)理論是十分必要的，老師只有在充分認識教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學(xué)習(xí)，就是要提高教師對教育規(guī)律的認識，提高教師的理論思維能力，使他們在實際工作中有所創(chuàng)造。
這就指出了理論和實際相結(jié)合的重要意義。理論聯(lián)系實際，是對馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合原則的概括表述，其基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中，同樣也要堅持這一理論。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實際，或是只是注重實際，而忽略了理論知識，都是非常有害的。
案例分析：如教一年級的學(xué)生識字。如果生硬地教給學(xué)生那些生字，可能對于剛接觸的他們來說，還是比較困難的，這時，如果在理論中聯(lián)系一點實際，那對于他們來說，可能收效更大?？梢圆シ乓稽c輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運用多媒體演示“實物――古文字――今文字”的演變過程。然后老師講述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”記下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程。）然后為了便于書寫，后來，人們就在這個象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的這個“船”字。這樣，就把所要學(xué)習(xí)的漢字“船”給講出來了，而且也便于學(xué)生記住，這樣的理論聯(lián)系實際，可以加深印象。
第二，重視學(xué)科的前沿性。編寫的教材盡量能夠反映學(xué)科當前發(fā)展的新成果，注意吸收國際上新的教育經(jīng)驗和理論研究成果，使老師學(xué)習(xí)了這些課程后能夠理解該門學(xué)科發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀和趨勢，了解世界各國教育發(fā)展新趨勢。這不僅能夠使教師學(xué)習(xí)到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經(jīng)驗。
案例分析：在課堂上，老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對這樣兩種不同的回答，老師應(yīng)該在肯定小方回答正確的同時，更要對小明的回答進行贊賞和鼓勵，因為小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應(yīng)當給對小明的這種創(chuàng)新思維進行鼓勵。
綜上所述，顧明遠主編的《教育學(xué)原理》主要以對教育學(xué)提出了三個問題：一、重視理論和實際的結(jié)合；第二、重視學(xué)科的前沿性；第三、重視研究。學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》僅僅是學(xué)習(xí)、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說的一句話：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會有真實的力量。”
參考文獻。
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[3]張一兵.馬克思歷史辯證法的主體向度[m].武漢大學(xué)出版社,2010,9.
[4]劉永康.語文教育學(xué)[m].高等教育出版社出版,,8.
教育學(xué)原理課程論文篇十
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義):。
選題的目的：
本文通過對教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，目的是為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、陶冶情操、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：
1.在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法?！墩Z文課程標準》中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會產(chǎn)生高度有效的作用?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)一個積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，也符合《語文課程標準》的要求。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動的'助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。
4.在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：
國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當和幾個感官去接觸?！倍铱涿兰~斯認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的自覺的活動。[5]在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學(xué)》一書里說到：“大自然是美育的重要源泉?！盵6]他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。
國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進行了闡述[7]，范鳳蘭在《運城高等?？茖W(xué)校學(xué)報》發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對課堂教學(xué)情境的含義、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》發(fā)表的“淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進行了相關(guān)的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發(fā)表的“淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)。
論文(設(shè)計)主要內(nèi)容(提綱)：
一、引言：
(一)教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義。
二、語文課堂教學(xué)情境的作用。
三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對策。
(一)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境特征。
(二)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則。
(三)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法。
1.生動講述法。
2.游戲法。
3.實物演示。
4.圖畫。
5.音樂。
6.課件展示。
7、實際生活。
四、創(chuàng)建情境需要注意的問題。
擬研究的主要問題、重點和難點:。
主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。
重點和難點:怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。
研究目標：
通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對策及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果提供幫助。
研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：
采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術(shù)路線：
一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向。
二、選題。
三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告。
五、進行開題報告的答辯。
六、撰寫論文初稿。
七、對論文反復(fù)修改、定稿。
八、參加論文答辯可行性分析：
主觀上：
1、對課堂情境教學(xué)有一定的認識和看法。
2、在教學(xué)見習(xí)、實習(xí)過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上：
1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻資料。
2、有教師耐心、精心的指導(dǎo)。
3、有充足的時間來完成論文。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
目前隨著新課改的實施，對小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用;怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。
進度安排及預(yù)期結(jié)果：
進度安排：
一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向(x年11月)。
二、選題(x年11月中旬)。
三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析(x年11月中旬——x年11月下旬)。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告(x年11月——x年12月)。
五、進行開題報告的答辯(x年12月上旬)。
六、撰寫論文初稿(x年12月——x年3月)。
七、對論文反復(fù)修改、定稿(20xx年3月——4月下旬)。
八、參加論文答辯(20xx年5月)。
預(yù)期結(jié)果：在20xx年5月完成論文。
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教育學(xué)原理課程論文篇十一
通過文獻理論研究法、問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法以及行動研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
二、研究結(jié)果與分析。
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計分析。
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院級體育新聞專業(yè)班學(xué)生為研究對象。調(diào)查學(xué)生對于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見，針對調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對學(xué)生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結(jié)果與分析通過對問卷的統(tǒng)計分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認為課程所包含的實踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實踐教學(xué)方面進行改進；課堂師生間的互動一般；小組合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、實訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過多，實訓(xùn)過少；課程在激發(fā)學(xué)生對體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析。
通過對學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會實踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實踐、實訓(xùn)項目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實踐能力。
三、結(jié)論與建議。
（一）改革教學(xué)觀念。
體育公共關(guān)系是一門理論與實踐緊密結(jié)合的.課程，為了提高實際操作能力，在課程設(shè)計與教學(xué)組織中，針對本課的特點，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對實踐教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗更加科學(xué)，更具實踐意義。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容。
從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時，努力提高學(xué)生的實踐能力和綜合技術(shù)運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學(xué)方式。
改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓(xùn)落實到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進教師，走進學(xué)生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革。
體育公共關(guān)系課程考試采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績、實踐、實訓(xùn)成績相結(jié)合。實踐操作技能是考試改革的重點，學(xué)生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關(guān)案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學(xué)生的好評。
作者：邱麗元單位：內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院。
教育學(xué)原理課程論文篇十二
摘要：學(xué)生通過體育方面的學(xué)習(xí)和鍛煉能夠強健體魄，培養(yǎng)堅強、團結(jié)、奮斗等優(yōu)良品質(zhì)。本文通過對我國中學(xué)體育課程現(xiàn)狀的調(diào)研和與發(fā)達國家比較，發(fā)現(xiàn)我國體育教育中的不足，并提出一些可行性建議。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課程改革；體育教學(xué)。
體育和健康是中學(xué)課程體系的一個重要部分。學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和鍛煉能增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強、團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)。
我國中小學(xué)體育課程的設(shè)置都是根據(jù)各時期頒布的體育大綱標準設(shè)置的。頒發(fā)的《中學(xué)體育教學(xué)大綱》以“提高體育意識與能力，發(fā)展終生體育”為主導(dǎo)思想，對中學(xué)體育課程進行了改革。規(guī)定把體育課程分為必選、限選和任選三類，必選課程有田徑、體操和民族體育，限選課程有游泳、籃球、足球、排球、和舞蹈。頒發(fā)的《九年義務(wù)教育和高級中學(xué)體育健康教學(xué)大綱》提出以“增強體育素質(zhì)、促進身心健康”為中心思想，在課程方面規(guī)定學(xué)校要安排3次/周以上的體育鍛煉，并將選修課比例提高到60%。由于受到我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡等客觀因素以及重文輕武教育思想的主觀因素影響，教學(xué)大綱的內(nèi)容并沒有被很好執(zhí)行。根據(jù)調(diào)研和統(tǒng)計，目前我國體育教學(xué)普遍存在以下問題：
（1）體育課課時安排基本達標，在課時方面，有81%的學(xué)校能夠按照大綱規(guī)定的3節(jié)/周執(zhí)行，19%的學(xué)校執(zhí)實行2節(jié)/周。
（2）體育課被擠占現(xiàn)象較多，這種現(xiàn)象在初三和高三年級情況更加嚴重，主要是學(xué)校出于對升學(xué)率的考慮。
（3）體育項目比價單一，田徑和球類運動較多，其他方面較少。目前我國學(xué)校田徑普及率基本達到100%，足球和籃球的普及率較高都在85%以上；乒乓球和排球，約為60%～70%；其他項目開展很少或沒有涉及。這主要是由學(xué)校的辦學(xué)條件、體育經(jīng)費、師資力量等因素決定的。
（4）教育思想落后，只停留在上課這個基礎(chǔ)階段，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加上教學(xué)項目少，教育不深入，學(xué)生難以對體育項目產(chǎn)生興趣。
（5）體育硬件落后與師資力量薄弱的問題共存。大部分學(xué)校體育場地和體育器材達不到大綱的要求，學(xué)校體育教師較少并且沒有對體育教師進行分科，因此一些選修科目無法開展。
（6）一些學(xué)校雖然有涉及部分體育項目的教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容比較隨意，與課本內(nèi)容匹配度較低。
二、國外中學(xué)體育教學(xué)課程。
對發(fā)達國家體育教學(xué)體系進行調(diào)研有助于發(fā)現(xiàn)我國當前的不足，并對體育改革提供一定的啟示。美國的體育課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡進行層次化區(qū)別。初中體育指導(dǎo)教學(xué)思想是使學(xué)生接觸和了解較多的運動類型，以此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣。在課程設(shè)置十分豐富，分為田徑、球類、戶外訓(xùn)練、水上運動、射擊和舞蹈等。高中體育教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生對感興趣的體育項目進行深入學(xué)習(xí)，使之精通，發(fā)展為特長。此外，學(xué)校還非常重視體育精神的教育，以期通過對體育精神的培養(yǎng)塑造學(xué)生的健全人格。英國教育的指導(dǎo)思想是將學(xué)生培養(yǎng)成文化、道德、體育和社會全方位發(fā)展的人才。在體育教學(xué)中，教師非常重視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生特點制訂教學(xué)方案。體育項目除了傳統(tǒng)田徑和球類運動外，還包括游戲、舞蹈、水上運動、戶外拓展等，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。
三、改革建議。
在教學(xué)理念方面應(yīng)該學(xué)習(xí)美國，注重德育，把體育精神、團結(jié)互助的精神融入體育項目，建立相應(yīng)的行為規(guī)范體系，保證價值觀念和行為規(guī)范教育并重。在體育項目設(shè)置方面，受到客觀因素的影響，短期內(nèi)無法有效改善，在這方面我國可以借鑒英國體育教育中“統(tǒng)一和多樣性”的理論：統(tǒng)一指的.就是教育理念統(tǒng)一，即培養(yǎng)體育興趣和健全人格；多樣性指的就是學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的硬件條件和師資力量設(shè)置特色的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將戶外拓展訓(xùn)練引入體育教育，這個項目具有場地和器材要求低的優(yōu)點。英國中學(xué)體育教育的另一大特點是體育教材中有很大比例的游戲內(nèi)容，在體育教育中教師經(jīng)常進行有趣的游戲或者把體育運動與游戲結(jié)合起來，既能讓學(xué)生鍛煉身體又能使之體會到運動的快樂，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
四、結(jié)論。
中學(xué)時期是學(xué)生開始進入青春期，身體快速發(fā)育并且形成人格的重要時期。通過體育課，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，而且有助于緩解心理壓力。本文通過對我國現(xiàn)階段中學(xué)體育課開展的實際情況進行調(diào)研，結(jié)合國外發(fā)達國家的先進經(jīng)驗提出應(yīng)該在體育課程中加大體育精神培養(yǎng)、根據(jù)地區(qū)條件設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及寓教于樂等建議，希望能對中學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。
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教育學(xué)原理課程論文篇十三
電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要，將實際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學(xué)應(yīng)將職業(yè)崗位的要求與教學(xué)改革相結(jié)合，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學(xué)大綱和教學(xué)技術(shù)，及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識點，突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式改革中，應(yīng)盡量實現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實施課程教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校的實際教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持一致，將校內(nèi)專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結(jié)合，將課程與崗位實習(xí)地點相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。
2.3實踐性。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，電氣測量技術(shù)課程的設(shè)計以及實踐實驗中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結(jié)合教學(xué)。
3多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
3.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電氣測量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達，若是采取多媒體的教學(xué)方式，則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象直觀，讓學(xué)生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學(xué)由難到易，化繁為簡，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
電氣測量技術(shù)課程受到課時的限制，一般并不安排教學(xué)實驗，但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學(xué)效果，此時可利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
3.3制作多媒體課件。
多媒體的教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，要扮演好教師在實際教學(xué)中的主導(dǎo)角色，多媒體課件的制作有著重要的.作用，同時教師對學(xué)生的引導(dǎo)也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應(yīng)遵循相應(yīng)的原則：首先，應(yīng)選擇合理的教學(xué)材料，避免簡單將書本上的內(nèi)容搬到多屏幕上；其次，應(yīng)明確教學(xué)的中心和重點，注重教學(xué)難點的突破；再次，巧妙組織課程內(nèi)容，創(chuàng)新安排教學(xué)進程；最后，不必一味追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性，課程安排應(yīng)短小精煉。同時課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，做到有需要時有效中斷，及時離開多媒體教學(xué)平臺，結(jié)合板書，加強和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)范圍和環(huán)境。
教育學(xué)原理課程論文篇十四
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學(xué)目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進行講解,再讓學(xué)生進行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
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教育學(xué)原理課程論文篇十五
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，探討高職院校美術(shù)教學(xué)的總體思路，改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術(shù)教育教學(xué)的方式，研究具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，采取相應(yīng)的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；美術(shù)教師；高職院校。
一、確定高職院校美術(shù)教育對教師業(yè)務(wù)能力的要求。
在美術(shù)教學(xué)中，教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況開展不同層次的教學(xué)，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學(xué)生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術(shù)教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術(shù)教師的過程中會區(qū)別要求。美術(shù)教師不僅需要掌握熟練的藝術(shù)實踐技能，還要具備豐富的美術(shù)知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結(jié)合。不同的美術(shù)教師對于美術(shù)知識的詮釋方式不同，所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術(shù)教育的長遠發(fā)展，需要對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學(xué)生的課程，進而對美術(shù)教育課程進行整體調(diào)整。
二、高職院校的美術(shù)教育如何更好地滿足學(xué)生的需求。
1.美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容與方法。
美術(shù)教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求對授課內(nèi)容進行調(diào)整。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生對于美術(shù)的興趣方向不同，教師在對美術(shù)專業(yè)學(xué)生講課時應(yīng)該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學(xué)生授課時應(yīng)將重點放在對經(jīng)典美術(shù)作品的講解上，這些學(xué)生對于經(jīng)典美術(shù)作品充滿好奇，他們急于知道經(jīng)典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應(yīng)先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點授課。在給學(xué)生講解外國美術(shù)作品時，大多數(shù)學(xué)生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經(jīng)典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應(yīng)該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經(jīng)典藝術(shù)作品時，學(xué)生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學(xué)生感興趣的美術(shù)知識之后，教師要結(jié)合美術(shù)的學(xué)科特點增加一些學(xué)術(shù)性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術(shù)經(jīng)歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設(shè)專題講座，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，從而使學(xué)生更系統(tǒng)地了解美術(shù)作品。
2.結(jié)合當?shù)孛佬g(shù)館開展美術(shù)教育。
以往的美術(shù)教學(xué)場所局限于教室，容易引發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合當?shù)氐拿佬g(shù)館開展美術(shù)教學(xué)。國家免費開放了很多博物館和美術(shù)館，學(xué)生可以直觀地接觸這些美術(shù)作品，這為美術(shù)教學(xué)提供了可行性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀與之相關(guān)的美術(shù)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞能力，學(xué)生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術(shù)館中學(xué)習(xí)美術(shù)經(jīng)典文化，可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感觸。藝術(shù)作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學(xué)生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學(xué)生通過參觀美術(shù)館，可以提高藝術(shù)欣賞能力，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成參觀美術(shù)館的習(xí)慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設(shè)計的原理引導(dǎo)著裝。
現(xiàn)代大學(xué)生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術(shù)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的'審美能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當代大學(xué)生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應(yīng)的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對于美的感觸。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育的教學(xué)特點，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，一切從實際出發(fā)，不斷開設(shè)創(chuàng)新型藝術(shù)實踐課程，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，逐漸引進室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計和服裝設(shè)計。通過這些課程，學(xué)生可以提高對于藝術(shù)的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設(shè)計，學(xué)生可以提高對于美術(shù)的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術(shù)學(xué)習(xí)者。
結(jié)語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術(shù)教育的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢。對美術(shù)教育的具體內(nèi)容要進行全面分析，對教學(xué)方法要進行適當創(chuàng)新和改革，強調(diào)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法的針對性。通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對于高雅藝術(shù)作品的審美能力，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，推動高職院校美術(shù)教育的長遠發(fā)展。
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教育學(xué)原理課程論文篇十六
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受應(yīng)試教育思想的影響，再加上學(xué)生自身的主動性比較差，進而使得公共體育課程的開展只有理論，卻沒有實踐技能的培養(yǎng)和提升。而我們都知道，公共體育課程建設(shè)的主要目的還是實現(xiàn)戶外教學(xué)活動的開展，進而實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐雙培養(yǎng)和提升，而在實際教學(xué)的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校是只開展課內(nèi)課程，部分學(xué)校只開展課外課程，沒有實現(xiàn)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式的開展和執(zhí)行，進而使得公共體育課程的教學(xué)效果不是很理想。倘若這一問題不能夠被很好地改善和解決，將嚴重影響公共體育課程的開展質(zhì)量。由此可見，探討公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐的重要意義。
幾乎每一所學(xué)校都會設(shè)立公共體育課程，但是不同的學(xué)校針對于該課程的開展情況卻是各不相同的，大部分學(xué)校的公共體育課程的開展都是以理論教學(xué)的方式為主，也有部分學(xué)校會開展實踐教學(xué)，但是卻并沒有很好地實現(xiàn)理論課程與實踐教學(xué)的良好結(jié)合，進而使得公共體育課程的開展效果并不是很理想。同時，也因為教師對公共體育課程的開展模式存在一定的問題，進而使得很多學(xué)生針對于公共體育課程的學(xué)習(xí)興趣都不是很高，參與性也不高。新課改以來，對于課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，并且要實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性的提升，進而促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性的提升。這就要求教師要尋求合適的教學(xué)方法，進而促進課堂教學(xué)活動的開展和執(zhí)行。
三、在公共體育課程教學(xué)中實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的方法與措施。
(一)設(shè)置合理的課程體系。之所以很多學(xué)校都缺乏課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式的建立，是因為學(xué)校的課程體系的建設(shè)不夠合理，大部分的.學(xué)校針對于公共體育課程的設(shè)置都缺乏相關(guān)的要求，換句話說，就是沒有實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”的理念的滲透，進而使得公共體育課程的設(shè)置和開展存在很多的問題。為了實現(xiàn)這一問題的改善和提升，學(xué)校應(yīng)該實現(xiàn)合理的課程體系的設(shè)置，要求針對于公共體育課程的開展要實現(xiàn)半理論半實踐的方式，上半節(jié)課主要講解理論知識，下半節(jié)課為實踐課程，且理論課程所要講解的內(nèi)容和實踐課程的內(nèi)容一定要一致，進而實現(xiàn)理論與實踐雙結(jié)合，促進公共體育課程的開展和執(zhí)行。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立體育俱樂部。為了實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式的建立，除了要做到以上幾點之外，還要建立體育俱樂部。學(xué)?？梢越Ⅲw育俱樂部，設(shè)置各種各樣的體育設(shè)施，并為其搭配對應(yīng)的體育器材，學(xué)生除了可以在課堂教學(xué)的時間內(nèi)完成相關(guān)的體育活動以外，也可以在課外的時間去體育俱樂部參加體育活動，并且可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的體育項目。由此可見，除了可以通過改善課程體系的方式來實現(xiàn)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式的建立以外，也可以通過建立體育俱樂部的方式來實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的建立，進而促進公共體育課程的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前針對于公共體育教學(xué)，很多學(xué)校在開展教學(xué)活動的過程中依然存在一定的問題，本文結(jié)合公共體育課程教學(xué)存在的問題，探討在公共體育課程中開展課內(nèi)外一體化教學(xué)的方法和措施，希望在本文相關(guān)的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進我國公共體育教育事業(yè)的發(fā)展。
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教育學(xué)原理課程論文篇十七
當前電氣測量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解，由此對教學(xué)效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速，電子測量儀器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結(jié)合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學(xué)過程中應(yīng)注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、綜合運用所學(xué)知識能力以及崗位適應(yīng)能力。
1.3教學(xué)方法落后，缺乏科學(xué)的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法所采用的灌輸教學(xué)方法以及過分偏重講解的教學(xué)方式，隨著電氣測量技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)實際的發(fā)展需要。當前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實際教學(xué)與高職學(xué)生的實際狀況相結(jié)合，同時還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。
教育學(xué)原理課程論文篇十八
摘要:在現(xiàn)有移動網(wǎng)絡(luò)軟件中，在地形地貌信息提供方面還存在著一定的不足，在實際應(yīng)用中在實際地理信息同網(wǎng)絡(luò)路測數(shù)據(jù)間存在信息脫節(jié)情況，為了能夠?qū)υ搯栴}進行有效的解決，在本文中，將就基于信息融合的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進行一定的研究。
關(guān)鍵詞：信息融合；移動通信；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析。
1、引言。
在移動通信網(wǎng)絡(luò)工作中，路測是優(yōu)化過程中非常重要的日常工作，即通過路測以及分析方式的應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)當中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量優(yōu)化的方案與方式進行制定與改進。而就現(xiàn)有系統(tǒng)而言，其在應(yīng)用中僅僅能夠提供二維地圖信息，因網(wǎng)絡(luò)地理環(huán)境信息方面支持的缺乏，使其在分析結(jié)果方面存在較大的誤差，并因此對優(yōu)化方案的成效產(chǎn)生影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該問題的解決，googleearth可以說是一個較好的切入點，該軟件能夠以迅速、便利的方式實現(xiàn)地球上任一點的定位，并在定位后實現(xiàn)目標地理環(huán)境信息的返回，其提供的全球地貌影像能夠在生成三維視圖的`情況下根據(jù)實際需求進行旋轉(zhuǎn)，以此實現(xiàn)不同視角的提供。有效分辨率為30m左右，而對于著名風(fēng)景區(qū)以及大城市，還將提供更高精度的影像，為1m左右，而對于我國地級城市以及縣級市，精度則在5m左右。正是考慮到其所具有的開放性以及高精度特征，在本文中，將在同googleearth進行結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計，并對通信質(zhì)量數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量分析進行集成，以此形成具有集成特征的可視化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)。
在googleearth中，具有特定的嵌入式工件，該工件能夠?qū)崿F(xiàn)地理環(huán)境信息瀏覽功能同系統(tǒng)的集成，并通過hook以及api方式的應(yīng)用同現(xiàn)有路測軟件實現(xiàn)交互，進而實現(xiàn)兩者間的信息融合。在該系統(tǒng)中，其主要包括有強大部分：第一部分即以kml為模型的無線網(wǎng)絡(luò)以及基站環(huán)境查詢表示模塊，不僅在其中具有不同三維地貌圖以及影像要素，且能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的實時更新。第二部分即compi接口為基礎(chǔ)上對地理環(huán)境信息瀏覽操作以及在三維環(huán)境中回放功能的提供，且在回放過程中提供視距、縮放以視角等方面的調(diào)整。
2.1無線網(wǎng)絡(luò)地理信息定義。
在客觀世界當中，不同復(fù)雜的地理對象都能夠?qū)⑵涑殚e為點線面等幾何類型，在googleearth當中，即通過抽象元素的方式對集中最為基本的幾何元素進行了定義，包括有點、線、多邊形以及三位模型等，同時也能夠?qū)Σ煌螒B(tài)的幾何圖形進行聚合，以此實現(xiàn)更為復(fù)雜幾何實體的定義。在該系統(tǒng)中，其應(yīng)用到的kml模型定義元素有：第一，placemar元素，對單個的地理對象進行定義；第二，point定義點對象，在不同元素中，都具有單獨coordinates元素的包括；第三，polygon對多邊形對象進行定義，主要是對連接的平面表示。根據(jù)面域間包含關(guān)系的不同，可以將其分為有島以及無島面域，且不同多邊形對象具有特定元素定義；第四，linearring能夠?qū)Νh(huán)對象進行定義，即是對線性閉合環(huán)的表示，其由一序列坐標組成直線段進行連接而形成；第五，coordinates是對坐標序列對的定義，在一個地理坐標中，包括有高度以及經(jīng)緯度這三個值。
2.2信息融合過程。
在信息融合過程中，主要以gps數(shù)據(jù)值的方式關(guān)聯(lián)googleearth所提供的地理數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)路測數(shù)據(jù)，在地理環(huán)境中，其中存在的gps數(shù)據(jù)值為自定義、預(yù)先計算生成的，而路測數(shù)據(jù)當中的數(shù)據(jù)值則為動態(tài)提取，并根據(jù)軟件定義數(shù)據(jù)格式實現(xiàn)gps數(shù)據(jù)經(jīng)緯度至的計算。具體機制方面，為了能夠?qū)τ脩粼诂F(xiàn)有系統(tǒng)操作習(xí)慣進行遵循，在信息融合實現(xiàn)過程中，即對hook以及api技術(shù)進行了應(yīng)用，在此過程中，并不需要對現(xiàn)有的路測軟件進行更改，也不需要對額外的操作流程以及步驟進行增加。api注入方面，即通過系統(tǒng)動態(tài)鏈接庫函數(shù)調(diào)用實現(xiàn)攔截，以此對軟件目前即將加載分析的數(shù)據(jù)文件名進行獲取。在完成文件名獲取后，即對其數(shù)據(jù)內(nèi)容進行讀取，根據(jù)nmea協(xié)議對其中對應(yīng)的gps值進行提取，包括有經(jīng)緯度以及高度等，在形成kml文件后將其倒入系統(tǒng)初始化，對其衛(wèi)星影像資料以及位置進行緩存處理。hook技術(shù)方面，其功能即是對現(xiàn)有路測軟件當中的鼠標操作事件進行記錄，以此對用戶對路測軟件的操作進行獲取，并形成對googleearth的操作控制，進而完成地理環(huán)境信息以及地理位置變化的顯示。具體流程方面，當將路測數(shù)據(jù)導(dǎo)入到路測軟件后，系統(tǒng)將在獲得數(shù)據(jù)文件名后將其導(dǎo)入到其中，從中對相應(yīng)的gps數(shù)據(jù)值進行提取，且同系統(tǒng)預(yù)先以kml為定義的環(huán)境信息相結(jié)合，并形成網(wǎng)絡(luò)地理信息文件，通過該文件的應(yīng)用，即能夠?qū)oogleearth形成驅(qū)動，做好相應(yīng)地理環(huán)境信息的讀取并在窗口當中顯示。而當用戶對路測軟件實際操縱時，也將根據(jù)截取到的事件對系統(tǒng)形成驅(qū)動，即對信息的更新進行完成。
3、系統(tǒng)應(yīng)用。
3.1網(wǎng)絡(luò)通信質(zhì)量可視化。
在該系統(tǒng)中，不僅能夠?qū)Υ嬖诘膶崟r路測數(shù)據(jù)值進行查看，且能夠從窗口當中了解到以三維圖形所展示的地理環(huán)境信息，即在實現(xiàn)實際地理地貌觀察的同時做好路測軌跡信息的掌握，這部分信息在三維圖當中以紅色線形表示，而線上的方塊即表示目前所處的測量位置。
3.2基站可視化管理。
在googleearth為基礎(chǔ)的標簽功能中對所轄境內(nèi)基站數(shù)據(jù)的顯示、分析以及修改等功能提供支持。在實際應(yīng)用中，系統(tǒng)將能夠?qū)τ脩敉对V數(shù)據(jù)實現(xiàn)實時的可視化管理，并在顯示信息后將其集成到網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)當中。在具體分析中，即能夠做好目前基站所轄網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息的隨時查看，在對相關(guān)數(shù)據(jù)自動接收的情況下實現(xiàn)更新操作的接收與更新。
4、結(jié)束語。
在上文中，我們對基于信息融合的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進行了一定的研究，在將地理環(huán)境瀏覽以及路測回放功能集成到其中的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)同路測軟件的交互進行實現(xiàn)，通過該系統(tǒng)的建立，則能夠為工作開展提供了可視化的質(zhì)量分析以及數(shù)據(jù)的可視化管理，具有較好的應(yīng)用價值。
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教育學(xué)原理課程論文篇十九
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類所有專業(yè)必修的核心課程，課程內(nèi)容主要涉及到經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，它是以經(jīng)濟理論和經(jīng)濟數(shù)據(jù)的事實為依據(jù)，運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的方法建立數(shù)學(xué)模型來研究經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系和規(guī)律的一門經(jīng)濟學(xué)科。由于計量經(jīng)濟學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，而且需用運用大量的數(shù)學(xué)計算和證明，因此，在授課時不僅要求教師具有較高的經(jīng)濟學(xué)背景，還需要有較好的數(shù)學(xué)功底。本文就計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)方法進行研究，并提出改進教學(xué)的方法的建議。
一、計量經(jīng)濟學(xué)課程的特點。
計量經(jīng)濟學(xué)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)三門學(xué)科的有機結(jié)合。計量經(jīng)濟學(xué)與其它經(jīng)濟理論有所不同，其自身沒有固定的經(jīng)濟理論，計量經(jīng)濟學(xué)中的各種計量方法和技術(shù)，也大多來自于數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)。我們必須以經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，緊密結(jié)合中國經(jīng)濟的實際，才能發(fā)揮計量經(jīng)濟學(xué)的重要作用?，F(xiàn)實的經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系異常復(fù)雜，一般來說，各種經(jīng)濟變量之間并不是精確的函數(shù)關(guān)系，經(jīng)濟變量間的數(shù)量關(guān)系不是非常確定，也就是說模型中往往包含了一些隨機的無法直接控制的因素，所以計量經(jīng)濟學(xué)要較多的依賴數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的方法。同時，由于經(jīng)濟現(xiàn)象的復(fù)雜性，各種實際的經(jīng)濟關(guān)系不一定都服從一般的統(tǒng)計規(guī)律，計量經(jīng)濟學(xué)還必須研究當一般的統(tǒng)計假定條件不完全滿足的條件下將會產(chǎn)生的后果，并尋求解決這些問題的方法。本課程在教學(xué)中，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的前提下，不能局限于概念和教材條例的介紹，應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)階段中國的實際經(jīng)濟問題的相關(guān)案例進行探討式教學(xué)，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、討論中學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的效果。
二、計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題。
計量經(jīng)濟學(xué)的主要目的就是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析和經(jīng)濟預(yù)測，只有將計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)直接服務(wù)于經(jīng)濟社會，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而達到教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的。而目前的計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，由于現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，信息流通也越來越迅速，教師所用的數(shù)據(jù)信息越來越不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。同時，由于教師忙于教學(xué)工作，沒有實際整理最新的數(shù)據(jù)和案例，使得教學(xué)和實際經(jīng)濟問題不能很好的結(jié)合。教師講課的時候缺乏激情，學(xué)生聽課的時候提不起興趣，沒有積極性，課堂效果不理想。教育心理學(xué)闡釋：“只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能化被動為主動，使它們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中感受充實和快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識，從而獲得良好的教學(xué)效果?！焙茱@然，傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式下，以陳舊的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，來驗算復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到教學(xué)目的。因此我們必須對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課堂進行改革。
基于計量經(jīng)濟學(xué)課程的實踐性特征和實踐教學(xué)的重要性，建議在計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中積極引入實踐教學(xué)的理念，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。要引入實踐教學(xué)理念，必須從教師和課堂教學(xué)兩方面入手。
（一）提高教師的綜合素質(zhì)。
1.加強學(xué)術(shù)交流。各院校應(yīng)鼓勵并創(chuàng)造條件讓教師參與和其他學(xué)校之間的交流，通過相互之間的交流可以擴大視野，把握行業(yè)發(fā)展的趨勢和規(guī)律，深入了解計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作中存在的問題及成因，探索解決問題的辦法，使得理論與實踐相互促進、相互提高。同時也能使行業(yè)對人才的培育提出建設(shè)性意見，使教學(xué)內(nèi)容和課程計劃更加合理，促進教學(xué)水平的提高，改善教學(xué)的實際應(yīng)用效果。
2.提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。認真鉆研教材教法，努力備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料（例如：自己動手設(shè)計與重點、難點相結(jié)合的新穎例題），怎樣才能教好。認真思考如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的思考題。上課富有激情，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，真正體現(xiàn)老師的主體地位和學(xué)生的主導(dǎo)作用，把教和學(xué)有機的結(jié)合到一起，使學(xué)生學(xué)的容易，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，掌握的牢固。
（二）改革課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造實踐性教學(xué)模式。
理論講授與上機試驗相結(jié)合。計量經(jīng)濟學(xué)是一門和數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)科，理論性強實踐性強，因此理論講授與上機試驗必須緊密的結(jié)合。通過理論講授讓學(xué)生知道它的原理、意義和用法。通過相關(guān)例題讓學(xué)生記住它的公式和如何應(yīng)用。聽完理論講授之后，做相關(guān)的習(xí)題，做完習(xí)題同學(xué)會對剛才所講的只是理解的更加深刻，而且也會更加的自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提高教學(xué)質(zhì)量。然后通過上機試驗提高同學(xué)們的動手能力，讓同學(xué)們學(xué)以致用。
案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。通過案例導(dǎo)入要講的內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思路、了解學(xué)生已經(jīng)掌握情況，提高學(xué)生的參與課堂教學(xué)的興趣。同時通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生積極主動的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如，通過講授經(jīng)濟論理知識讓同學(xué)沒知道收入與消費的相關(guān)關(guān)系，然后讓同學(xué)們考慮抽煙對收入有沒有影響，如果有影響的話，對女生收入的影響大還是對男生收入的影響大？同學(xué)們學(xué)習(xí)和參與的積極性也特別高，積極的收集數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，最后達到了很好的教學(xué)目的，同時也提高了同學(xué)們的實際動手能力。
總而言之，在計量經(jīng)濟學(xué)課程的授課過程中，教師應(yīng)掌握最新的與計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)經(jīng)濟數(shù)據(jù)和發(fā)展動態(tài)，對教材中的相關(guān)知識進行適當補充，采用靈活的教學(xué)方法，用一種學(xué)生喜歡的方式將計量經(jīng)濟學(xué)課程中有實際應(yīng)用價值的信息資源講授給學(xué)生，并使之應(yīng)用到實際生活當中，形成完善的教學(xué)體系。
教育學(xué)原理課程論文篇二十
《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據(jù)“機電一體化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位要求設(shè)置的一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過程開發(fā)的理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一，它擔負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔任單片機程序的編制、控制系統(tǒng)的自動化控制等崗位的重任。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的結(jié)構(gòu)和原理、單片機的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其擴展、單片機的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有單片機的編程、硬件的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力及團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質(zhì)，這對提高機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
一、課程整體設(shè)計理念與思路
（一）設(shè)計理念
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設(shè)置9個學(xué)習(xí)項目,每個學(xué)習(xí)項目均應(yīng)從知識技能等方面達到教學(xué)的標準。
二、課程整體設(shè)計
（一）課程目標設(shè)計
確定課程目標的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求。通過教學(xué)，本課程總體目標是實現(xiàn)學(xué)生能力、知識、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標。2、知識目標：理解單片機的結(jié)構(gòu)及其工作原理，了解單片機的特點及其發(fā)展過程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術(shù)運算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其硬件擴展的方法。
3、態(tài)度目標：具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的實踐意識；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近實際的5個典型項目作為教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學(xué)項目組織為5個對應(yīng)的能力訓(xùn)練項目。
（三）教學(xué)方法設(shè)計
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、課程資源設(shè)計
使用高等職業(yè)教育時空技術(shù)專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學(xué)參考教材，實行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標準、教學(xué)內(nèi)容、課件等內(nèi)容的教學(xué)資源庫。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)條件，讓學(xué)生有目的的，主動地去學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
文章介紹了《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計的理念、思想，對課程的目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、方法設(shè)計、資源設(shè)計也進行了探討，實現(xiàn)了課程的初步整體設(shè)計，這對《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
教育學(xué)原理課程論文篇二十一
（一）滿足和適應(yīng)新形勢下教師教育課程改革的要求。
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部先后頒布《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準》和《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[]6號），其中《教師教育課程標準（試行）》是教育部頒布的第一個教師教育課程標準，為各級各類師范院校培養(yǎng)合格的師范生指明了方向。[1]（p.35-36）對教師教育素養(yǎng)提出了更新的要求，這也就對教育學(xué)原理課程提出了更高的要求。教育學(xué)原理是師范院校和其他院校學(xué)生取得教師資格的一門基礎(chǔ)和必修課程。近幾年師范學(xué)生教育學(xué)原理等本性知識結(jié)構(gòu)的缺乏已成為教師專業(yè)成長的瓶頸。而教師素質(zhì)的高低將直接影響著教育改革的成敗。為了增強師范生教育學(xué)科素養(yǎng)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，教育學(xué)原理課程改革勢在必行。
（二）教育理論與實踐相結(jié)合的需要。
培養(yǎng)師范生的實踐精神、創(chuàng)新能力是師范類院校一以貫之的精神。教育學(xué)原理本應(yīng)是一門與實際聯(lián)系相當緊密的學(xué)科，但在我國師范教育教學(xué)中，卻存在著嚴重的理論和事件的脫節(jié)，幾乎陷入了純理論研究的誤區(qū)。教育學(xué)的研究過于宏觀、思辨，卻忽視了向?qū)嵺`的貼近與轉(zhuǎn)化。師范院校培養(yǎng)出來的人才缺乏從教育實踐中提升教育理論或真正踐行教育理論的能力。為更好地實現(xiàn)師范教育的人才培養(yǎng)目標，基于教育學(xué)原理的基礎(chǔ)地位，教育學(xué)原理課程改革勢在必行。
（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)組織形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。
在以往的教育學(xué)課程的講授中教師一直以一綱一書一案作為教學(xué)材料，按教材的知識結(jié)構(gòu)來進行教學(xué)，在知識的講授過程中以講主要原理為主，滲透案例，在教學(xué)組織形式上以合班教學(xué)為主要形式，授課方式仍然是教師講授占主要教學(xué)時間。沒有讓學(xué)生主動獲得知識的機會，教育出來的學(xué)生貌似什么都懂，實際上是什么都不精。很多教師為了把教材講完，教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的培養(yǎng)，學(xué)生仍是被動接受講授內(nèi)容，從而使教育學(xué)失去了本身具有的鮮活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果很難提升。
（二）教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)，課堂講授缺乏真實性和生動性。
目前師范院校中，講授教育學(xué)原理課程的教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，幾乎沒有基礎(chǔ)教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，不能把抽象的理論聯(lián)系到具體的實際中去，無法將理論具體化，無法把枯燥的理論用鮮活的教育事例加以闡釋。教育學(xué)原理理論知識系統(tǒng)性很強，但課時有限，以老師教授為主，這就導(dǎo)致在上課的過程中，教師僅僅是以語言來解釋理論，枯燥乏味的理論解讀，不能用生動的教育例子來闡釋枯燥的教育學(xué)理論，不能將理論與實際相聯(lián)系，使學(xué)生沒有更多的收獲。在工作后學(xué)校學(xué)的東西一般都應(yīng)用不上，造成了教育的浪費，也偏離了教育培養(yǎng)的目標。
（三）教學(xué)方式以課堂講授為主，實踐活動難以有效開展。
教育學(xué)原理由于知識量較大、冗雜、生澀，再加上教師教學(xué)時間有限，一言堂在此門課程講授過程中為主要教學(xué)方法，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏思考。教育學(xué)原理課程的教學(xué)組織形式是合班教學(xué)，即使教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的實踐活動，但由于思維慣式，學(xué)生仍舊不愿意主動參與到課堂教學(xué)中來，而且受時間、場地、班額人數(shù)等方面的限制，很多教學(xué)方法很難有效地開展，并達到預(yù)期的教學(xué)效果。
（一）靈活式講授。
根據(jù)課程標準和教學(xué)任務(wù)的要求，把以往的教育學(xué)知識（什么是教育學(xué)、什么是教育、教育和人的關(guān)系、教育和社會的關(guān)系、教育目的、教育制度、課程、教學(xué)、德育、教師和學(xué)生、班主任工作）按照知識的結(jié)構(gòu)，提煉多本教材的核心先進內(nèi)容，融合教師本人及他人學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化的知識，和對學(xué)生未來從事教師職業(yè)有現(xiàn)實指導(dǎo)價值的觀點出發(fā)，把內(nèi)容整合成四大部分：教育觀；教師專業(yè)化發(fā)展；教育法律、法規(guī)；德育。
按照新的教材體系，在講授過程中，遵循教材的知識結(jié)構(gòu)，在情境的創(chuàng)設(shè)中，以學(xué)生的認識需要來靈活的進行教學(xué)。通過對知識的整合，每一部分的知識都是互相聯(lián)系，為一個中心主題服務(wù)的。所以講授知識的過程中教師可以靈活的從知識的整體去分析具體的問題情境，使學(xué)生了解教育不是單純的就問題談問題的學(xué)科，要從總體上進行學(xué)習(xí)。
（二）觀摩式見習(xí)。
可以在教學(xué)的過程中，通過視頻、圖片、去學(xué)校參觀體驗、請學(xué)校教師或者管理人員來課堂講座等一系列直觀性的手段，使學(xué)生全方位的了解學(xué)校、理解知識以及建立科學(xué)準確的實踐認知。為學(xué)生精心挑選既包含著教育實踐活動中存在的客觀事實，又含有豐富知識與學(xué)術(shù)信息的案例材料。努力創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，把原本枯燥的原理性知識用圖像、聲音、文字等形式來呈現(xiàn)真實面貌的教育案例，并展現(xiàn)到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感性認識對事件構(gòu)成進行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題的能力。[2]（p.149-150）案例教學(xué)能夠讓學(xué)生更有效地啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)解決問題的能力，而非單純的知識獲得。通過案例教學(xué)，教師能夠打破學(xué)生思維定勢，拓寬他們的思路，讓學(xué)生從不同角度和立場分析問題，給予每個學(xué)生平等的機會表達自己的觀點，這都能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團隊精神和協(xié)作意識起到了積極的作用。
（三）思考式自學(xué)。
師范生教育的重心應(yīng)該側(cè)重于未來教育工作者的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是從形成師范生教育的現(xiàn)在到培養(yǎng)師范生教育的未來的潛移默化的過程。培養(yǎng)師范生畢業(yè)后適合從事師范教育的程度和類型，即培養(yǎng)善于從教育學(xué)的角度去觀察、分析和解決教育、教學(xué)中的實際問題，善于從宏觀的高度創(chuàng)造性地進行教育、教學(xué)改革的專業(yè)性教師。使得師范生教育更加切合現(xiàn)代化教育理念。在教學(xué)模式的探索上，我們精講可以為以后從事教師工作最實際的內(nèi)容，而純原理和意識形態(tài)的內(nèi)容，老師可以留給學(xué)生問題，做讀書指導(dǎo)，以及參考資料的指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著思考去自學(xué)，鍛煉自己的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^自學(xué)后的思考在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂中與老師交流溝通。
（四）創(chuàng)造式作業(yè)。
本著學(xué)生主體的宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。我們精心設(shè)計了一些具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性的精當而有趣的創(chuàng)造性作業(yè)。使學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性的發(fā)展。充分利用學(xué)校的blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺，形成多樣的交流版塊為教師學(xué)生搭建交互平臺，作業(yè)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上交，達到無紙化作業(yè)，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用多媒體，使用網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合型能力。
（五）多元化評價。
在傳統(tǒng)的評價過程中，學(xué)生往往處于一種被管理的角度，他們對于評價結(jié)果大多處于老師要怎么評就怎么評的被動局面，不得不接受評價結(jié)果的消極心理狀態(tài)，對評價本身持一種否定態(tài)度。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預(yù)期目的。
本著以評帶教，以評促學(xué)這樣的思想我們要重構(gòu)教育學(xué)原理課程評價體系。加大平時實踐考核的權(quán)重，期末考試緊扣國家《教師資格考試大綱》，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，實行跟進式評價，注重評價學(xué)生的實踐能力。用評價體系帶動教師的教，促進學(xué)生的學(xué)，強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用。在評價中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所反映出的情感、態(tài)度、策略，所取得的成績等方面及時地做出發(fā)展性評價。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。[3]（p.146-147）。
教育學(xué)原理的新型教學(xué)模式秉持了以學(xué)生為主體的價值取向，突出學(xué)生實踐能力的鍛煉，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過靈活式講授、觀摩式見習(xí)、思考式自學(xué)、創(chuàng)造式作業(yè)、多元化評價的一系列可操作、可監(jiān)督、可評價的環(huán)節(jié)，達到了教-學(xué)-做-評一體化的新型教學(xué)模式。使教育學(xué)原理課程變成真正有用的課程，讓學(xué)生在課程的培養(yǎng)下建立堅實而穩(wěn)定的教育觀念，形成科學(xué)的教育知識，以及豐富的實踐性認知。無論是在理論層面，還是實際層面的操作評價，都有一定的創(chuàng)新價值和意義。
教育學(xué)原理課程論文篇一
尊敬的校長：
您好，我叫xx，是山東師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)研究生。感謝您閱讀我的個人資料，在此，我謹以一個應(yīng)屆畢業(yè)生真實的一面接受您的挑選!
我本科就讀于山東師范大學(xué)教育學(xué)專業(yè)，由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，工作能力突出，各方面表現(xiàn)出色，被順利保送本校讀研。幾年來，我積極進取，努力使自己成為一名綜合型、高素質(zhì)的教育教學(xué)人才。功夫不負有心人，通過七年的刻苦努力，我具備了豐富的理論知識，并掌握了一定的教育教學(xué)與管理實踐技能。
大學(xué)，我學(xué)習(xí)知識主要是關(guān)于思想政治教育的，我的理想很簡單，就是讓學(xué)生知道自己的興趣是什么，目標是什么，好好讀書，回報社會。沒有教不好的學(xué)生，主要不努力的老師。
最后，感謝校長看完了我的這封求職信，聽過說了一段關(guān)于我大學(xué)的故事，希望校長可以給我一次面試教務(wù)員的機會，如果我能當上貴校的教務(wù)員，我一定會好好教育學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有所作為。
求職人：xxx。
20xx年xx月xx日。
教育學(xué)原理課程論文篇二
培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方社會發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的復(fù)合型教育學(xué)專門人才。具體要求：
1．樹立愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，能立志為國家的教育事業(yè)服務(wù)。
2．掌握系統(tǒng)的教育學(xué)基礎(chǔ)理論和教育學(xué)科的專門知識，熟悉國內(nèi)外教育科學(xué)理論發(fā)展改革的最新成果；具有從事教育科學(xué)研究的創(chuàng)新意識和獨立從事教育教學(xué)實際工作的專門技術(shù)水平；具有使用第一外語進行國際交流的能力，能夠熟練地閱讀本學(xué)科的外文文獻，具有研究和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。
3．具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
二、研究方向。
2．教育哲學(xué)。
3．德育。
三、修業(yè)年限。
碩士生修業(yè)年限為2-3年?；拘迾I(yè)年限為2年。同等學(xué)歷、跨專業(yè)、非全日制碩士生修業(yè)年限為3年。
四、畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位。
碩士研究生總學(xué)分不少于30學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)方向課的學(xué)分不少于20學(xué)分。畢業(yè)授予教育學(xué)碩士學(xué)位。
[東北師范大學(xué)教育學(xué)原理專業(yè)介紹]。
教育學(xué)原理課程論文篇三
理，小城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)，新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)。
3、規(guī)劃管理：規(guī)劃地方立法研究，規(guī)劃實施，規(guī)劃評估，城市治理，城市規(guī)劃職業(yè)資格制。
度，近期建設(shè)規(guī)劃，城市“大事件”
5、公共參與：公共利益，物權(quán)與城市規(guī)劃，規(guī)劃公開，規(guī)劃監(jiān)督，城市拆遷，包容性發(fā)展。
7、住房建設(shè)規(guī)劃：居住區(qū)規(guī)劃，城市規(guī)劃與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展，保障性住房規(guī)劃與建設(shè)，社區(qū)。
管理。
8、城市基礎(chǔ)設(shè)施與公共安全：城市能源規(guī)劃，城市水資源規(guī)劃，城市防災(zāi)規(guī)劃。
9、城市交通：城際交通與城市交通樞紐，機動化與城市發(fā)展，城市軌道交通，城市公共交。
通規(guī)劃。
能，城市規(guī)劃教育改革，職業(yè)道德，城市規(guī)劃歷史與理論。
教育學(xué)原理課程論文篇四
課程方案的培養(yǎng)目標的發(fā)展分析研究各高校對人才培養(yǎng)的目標能夠反映出各高校對于人才的培養(yǎng)期望以及培養(yǎng)方向。同樣，若要有效地研究人才培養(yǎng)的課程方案，第1步必須從培養(yǎng)目標入手，因為培養(yǎng)目標會影響整個課程體系的構(gòu)建以及發(fā)展。同時，對培養(yǎng)目標的分析研究更有助于完善體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)體系。在新中國成立以來，隨著社會的不斷發(fā)展，以及在不同時期的不同需求，我國于1980年、1986年、1991年、和頒布了5套體育教育專業(yè)本科的教育計劃。眾所周知，培養(yǎng)目標是要緊密聯(lián)系國家和社會需求的。因此，我們先從5套教育計劃的培養(yǎng)目標入手，分析其演變規(guī)律，發(fā)現(xiàn)社會對于體育教育人才的需求走向，并為3所高校培養(yǎng)目標比較研究提供借鑒。由表1可以看出，1980年我國體育教育專業(yè)本科教育計劃的培養(yǎng)目標中，將管理場地設(shè)備的工作能力也歸入了培養(yǎng)體育教育人才的最終目標之中，目標較為模糊但可以看出，較為針對性地培養(yǎng)中等學(xué)校體育教育人才；在1986年體育教育專業(yè)本科教育計劃中，其目標則更加清晰和有針對性，即培養(yǎng)中等學(xué)校的體育教師，并且“德、智、體、美全面發(fā)展”首次出現(xiàn)在培養(yǎng)目標之中；1991年體育教育專業(yè)本科的培養(yǎng)目標中，首次將“科研能力”歸入其中，可以看出，在這個時期內(nèi)社會對體育教育人才擁有較高的科研水平是較為迫切的。同時，可以看出，社會對體育教育人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求愈來愈高；19的.培養(yǎng)目標則更加具體，即具體到“體育教育的專門人才”，并且對體育教育人才科研能力提出更高的要求，可以看出社會發(fā)展對體育教育人才科學(xué)素養(yǎng)的渴望；在20體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)目標中可以看出，社會對于體育教育人才的渴望不僅僅存在于學(xué)校教育之中，更需要社會生活之中，體育教育人才不僅要服務(wù)于學(xué)生，更要服務(wù)于社會大眾，并將“體育教育專門人才”改為“復(fù)合型體育教育人才”?？傮w來看，培養(yǎng)目標從“掌握三基的專門人才”到“科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會指導(dǎo)的復(fù)合型人才”的轉(zhuǎn)變路線中看出，我國社會需求由體育教師優(yōu)秀的“知識、理論、素養(yǎng)”水平到“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的轉(zhuǎn)變。
程方案培養(yǎng)目標的比較分析由前面的分析我們看到，國家、社會對體育教育人才的需求從“知識、理論、素養(yǎng)”到“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的轉(zhuǎn)變，并且更是需要多元化復(fù)合型體育教育人才，各高校的培養(yǎng)目標在各具特色的情況下，也應(yīng)緊緊圍繞國家社會的需求。那么，3所高校對體育教育人才的培養(yǎng)是怎樣的呢？由表2可以看出，3所高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標都緊密地圍繞國家體育教育人才培養(yǎng)目標的要求，都努力為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化的體育教育人才。但是，在3所院校培養(yǎng)目標緊密圍繞國家社會需求的同時，又各具特色。首先，在運動技能方面，北京師范大學(xué)提出了“一強兩能”的運動技能要求，而北京體育大學(xué)和首都體育學(xué)院則對運動技能的要求較為淡化，而更加強調(diào)的是“教育技能”；其次，北京體育大學(xué)對體育教育人才的最終培養(yǎng)目標是從事各項體育工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而北京師范大學(xué)對于體育教育人才培養(yǎng)的最終目標則是體育教育的高級專門人才，首都體育學(xué)院則更加具體，即多能一專的中小學(xué)體育師資。
程方案培養(yǎng)要求的比較分析各院校對體育教育專業(yè)本科生所制定的培養(yǎng)要求是對培養(yǎng)目標的進一步解釋，也能更清楚地反映該校該專業(yè)的培養(yǎng)特色，也使得該校該專業(yè)的目標人才更加清晰化。當然，在后期的發(fā)展演變中，培養(yǎng)要求改為培養(yǎng)規(guī)格，“規(guī)格”一詞的提出，也是在新時期下對體育教育人才的更高要求。在我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格中，除了對體育教育專業(yè)本科生思想品德、英語、計算機水平以及體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研能力外，更加入了“擁有健康的生活方式及鍛煉的意識”一條，首次將“健康”一詞引入培養(yǎng)規(guī)格之中。那么，3所院校的培養(yǎng)規(guī)格又是如何呢？由表3可以看出，3所院校在對體育教育專業(yè)本科生的思想品德、理論知識、科研能力、對政策方針的把握能力、英語與計算機水平方面都做出了一定的要求。但可以看出，北京師范大學(xué)更加注重學(xué)生理論知識以及科研能力的要求，而北京體育大學(xué)則對學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練所必備的講解、示范、保護幫助、分析糾正錯誤、組織、制定相關(guān)文件的技能與方法方面較為注重，而首都體育學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格中，加入了“擁有健康的意識以及增進身心健康的手段方法”一條，這也與我國第5套體育教育專業(yè)本科課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加緊密地聯(lián)系起來。
2結(jié)論與建議。
2.1結(jié)論。
2.1.1在我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案培養(yǎng)目標的研究分析中看到，我國對體育教育人才的期望在從“知識、理論、素養(yǎng)”水平向“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力方面的轉(zhuǎn)變，國家、社會更需求教學(xué)、訓(xùn)練以及社會指導(dǎo)能力較強的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2.1.2通過對3所院校課程方案培養(yǎng)目標的比較可以看出，3所院校的培養(yǎng)目標都努力圍繞國家社會的需求，但在“運動技能”與“教學(xué)技能”方面以及最終達到的人才培養(yǎng)目標方面是各具特色的。
2.1.3通過對我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格的分析可以看出，我國第5套課程方案的培養(yǎng)規(guī)格更加注重學(xué)生“健康教育意識、能力”的要求，而對3所院校培養(yǎng)規(guī)格的比較中可以看到，3所院校在科研能力、實踐能力以及健康教育能力方面的要求是不同的，但在基本理論知識、思想品德、教育政策方針的把握能力以及英語計算機水平方面都做出了較高的要求。
2.2建議。
2.2.1在對我國5套體育教育專業(yè)本科課程方案的分析中發(fā)現(xiàn)社會對體育教育人才“教學(xué)、實踐、指導(dǎo)”能力的期望和要求。因此，在各學(xué)校的培養(yǎng)目標中，應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生教學(xué)實踐能力、教育指導(dǎo)能力的要求，而不是一味地注重科研能力以及運動技能。
2.2.2各學(xué)校對體育教育人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)緊密圍繞當前國家社會的需求，在注重思想品德、理論知識、科研能力以及英語計算機水平的基礎(chǔ)上，更應(yīng)加強對學(xué)生實踐操作能力、教育教學(xué)指導(dǎo)能力的要求。同時，在國家大推動體育與健康教育思想理念的環(huán)境下，更應(yīng)加強學(xué)生健康教育教學(xué)的意識以及能力，在培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)更加針對、更加清晰。
教育學(xué)原理課程論文篇五
（）。
摘要：本文結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和我國當前的政策以及社會的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規(guī)捌管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容、方法及實現(xiàn)的可行性，探討有關(guān)建立基礎(chǔ)信息的技術(shù)問題。
關(guān)鍵詞：中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)信息化。
o引言20世紀工業(yè)經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進入21世紀，信息時代前進的步伐加快，知識經(jīng)濟初見端倪，傳統(tǒng)的工業(yè)大生產(chǎn)模式將遭到信息經(jīng)濟強有力的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理和時代密切相關(guān)。小農(nóng)經(jīng)濟社會，生產(chǎn)力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設(shè)的亮點，并聞名于全世界；工業(yè)大生產(chǎn)時代，科技進步，生產(chǎn)力水平提高，摩天大樓與高大廠房給城市增光添彩，使城市建設(shè)得到突飛猛進的發(fā)展；信息時代的到來。城市規(guī)劃、建設(shè)與管理如何適應(yīng)這種需要呢？這是大家普遍關(guān)注的焦點問題。
1中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)建立的意義。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)是現(xiàn)代城市規(guī)劃管理的技術(shù)手段，也是使城市規(guī)劃和管理走上自動化、定量化、科學(xué)化軌道的有效途徑。建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的意義在于：
（3）有效地進行城市市政工程管理，對城市經(jīng)濟發(fā)展的重大問題的決策。
提供輔助支持。
近年我國一些大城市相繼開發(fā)研究、建立城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，由于受到政府部門的重視，投入資金大、人力多，使城市規(guī)劃建設(shè)信息系統(tǒng)不斷完善，推動了我國信息化的進展。隨著城市化的加快，中小城市建設(shè)不斷發(fā)展，規(guī)劃管理的現(xiàn)代化日益重要，但由于建立規(guī)劃信息系統(tǒng)受資金、技術(shù)等制約，實現(xiàn)規(guī)劃管理的現(xiàn)代化速度與城市建設(shè)發(fā)展速度相比不相適應(yīng)，因此，探討中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立與發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
2.1確立系統(tǒng)的目標和結(jié)構(gòu)。
要明確組織機構(gòu)，制定系統(tǒng)框架，策劃系統(tǒng)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的規(guī)范與標準。設(shè)計系統(tǒng)的實施方案時可將系統(tǒng)目標分為近期目標與遠期目標，實行分期適量投資、分步建設(shè)、逐步實現(xiàn)效益，是中小城市可行的方案。系統(tǒng)的近期目標是：以城市規(guī)劃管理部門工作業(yè)務(wù)為主，以城市規(guī)劃管理業(yè)務(wù)所包含的空間信息和屬性信息為數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)兩證一書為主線的城市規(guī)劃管理辦公的自動化、規(guī)范化；建立城市基礎(chǔ)地形圖數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)城市基礎(chǔ)測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)城市用地、建筑和市政工程信息管理的規(guī)范化和自動化；建立城市規(guī)劃設(shè)計信息系統(tǒng)，將gis技術(shù)cad、三維動畫技術(shù)有機結(jié)合，實現(xiàn)城市規(guī)劃與建設(shè)成果管理的自動化。遠期目標是：建立集城市規(guī)劃、建設(shè)、土地規(guī)劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門信息的全面綜合地理信息系統(tǒng)。中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立涉及界面的設(shè)計、人機交互、規(guī)劃數(shù)據(jù)的組織、存取、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理等工作。根據(jù)三層表達思想，我們將規(guī)劃綜合管理系統(tǒng)設(shè)計為用戶界面層、業(yè)務(wù)邏輯層（中間層）、數(shù)據(jù)服務(wù)層三層。用戶界面層負責(zé)界面的表達、與用戶的交互工作；業(yè)務(wù)邏輯層來處理核心的業(yè)務(wù)邏輯；數(shù)據(jù)服務(wù)層則負責(zé)空間數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)的管理工作。
2.2系統(tǒng)實施。
首先要進行城市信息系統(tǒng)用戶需求調(diào)查，了解現(xiàn)有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進行系統(tǒng)總體設(shè)計：系統(tǒng)功能設(shè)計、軟硬件平臺與網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、規(guī)劃管理流程的分析與設(shè)計、各類報表的設(shè)計等。再有是建立數(shù)據(jù)庫，將信息分類、建立編碼體系,將應(yīng)用系統(tǒng)分成模塊開發(fā)最后是數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)合成，系統(tǒng)總調(diào)及試運行。
2.2.1系統(tǒng)開發(fā)模式選擇。
基于gis的中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)獨立開發(fā)的難度較大，而單純的宏語言開發(fā)受到gis工具提供的編程語言能力限制，功能難以令人滿意，因此，集成二次開發(fā)就成為gis應(yīng)用開發(fā)的主流。
2.2.2系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫建設(shè)。
中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)關(guān)注的是“空間問題”的“總體規(guī)劃”，因此數(shù)據(jù)平臺的建立是十分必要的，是實現(xiàn)國家級規(guī)劃、省部級規(guī)劃和市地級規(guī)劃統(tǒng)一的根本，也是國家和省域總體規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的基礎(chǔ)。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，要充分考慮數(shù)據(jù)的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。
分，其中空間數(shù)據(jù)庫建立尤為重要。
數(shù)據(jù)屬于部門更應(yīng)屬于社會只有把信息變成社會資源，才能達到信息共享。數(shù)據(jù)共享并不是無限制的使用,應(yīng)加強規(guī)范管理，建立使用制度。上一級部門由于管理需要可使用下一級部門的數(shù)據(jù)或部分使用，以便于進行決策，而部門之間可有償使用。特別要注意開發(fā)利用原有的數(shù)據(jù)源，使建立的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫文件格式相互兼容。當然也要注意數(shù)據(jù)的安全性，涉及國家機密的信息及數(shù)據(jù)，應(yīng)按國家有關(guān)規(guī)定使用，例如地圖數(shù)據(jù)可根據(jù)不同的需要給出不同信息含量的數(shù)據(jù)。
3系統(tǒng)的功能模塊。
3.1規(guī)劃參考模塊。
規(guī)劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規(guī)劃參考、規(guī)劃基礎(chǔ)資料、輔助規(guī)劃工具四個方面。圖形文件管理實現(xiàn)了打開和關(guān)閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉(zhuǎn)換等基本文件操作功能；規(guī)劃參考實現(xiàn)了技術(shù)規(guī)范參考、工作方案選擇、問卷調(diào)查、成果模板分析、指標體系分析、規(guī)劃模型對比參考等功能；規(guī)劃基礎(chǔ)資料實現(xiàn)了市情概況、執(zhí)行公報、統(tǒng)計公報、經(jīng)濟概況、基礎(chǔ)設(shè)施、社會事業(yè)、城鎮(zhèn)概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規(guī)等文本瀏覽功能；輔助規(guī)劃實現(xiàn)了sql查詢、模糊查詢、精確查詢、空間分析、統(tǒng)計圖表分析、專題地圖制作和基礎(chǔ)資料檢索等功能。
3.2成果管理模塊。
成果管理功能模塊主要包括規(guī)劃調(diào)研成果管理、規(guī)劃研究成果管理、規(guī)劃成果、關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢四個方面。其中規(guī)劃調(diào)研成果管理實現(xiàn)了調(diào)研報告和問卷匯總；規(guī)劃研究成果實現(xiàn)了專題研究和總體研究；規(guī)劃成果實現(xiàn)了總體規(guī)劃綱要、規(guī)劃附圖、規(guī)劃說明書、重點區(qū)域?qū)ｍ椧?guī)劃、重點部門專項規(guī)劃、一般部門實施細則、鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃等成果管理；關(guān)鍵數(shù)據(jù)查詢實現(xiàn)了文本查詢、表格查詢、地圖查詢等功能。
3.3實時追蹤模塊。
實施追蹤功能模塊主要完成包括單一數(shù)據(jù)追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數(shù)據(jù)追蹤模塊實現(xiàn)了gdp、工業(yè)總產(chǎn)值、城鎮(zhèn)居民人均可支配收入、農(nóng)民居民人均純收入、固定資產(chǎn)投資、進出口總值、實際利用外資等數(shù)據(jù)追蹤功能；指標體系追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃指標體系、百強縣標準、現(xiàn)代化標準、小康標準等數(shù)據(jù)追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實現(xiàn)了規(guī)劃關(guān)注區(qū)域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實現(xiàn)了計劃數(shù)據(jù)指標同步追蹤和異步對比追蹤。
3.4系統(tǒng)維護模塊。
城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立和應(yīng)用是涉及城市龐大系統(tǒng)的一個復(fù)雜系統(tǒng)工程，當今中小城市建立信息管理系統(tǒng)面臨著以下問題：
(1)信息系統(tǒng)的費用大：系統(tǒng)的費用主要來自硬件、軟件的配置及建立數(shù)據(jù)庫。盡管目前市場硬件價格不斷下降，但選擇硬件應(yīng)保證高配置、配置包括圖形數(shù)據(jù)采集輸入設(shè)備、數(shù)據(jù)處理和分析設(shè)備、圖形顯示和輸出設(shè)備、軟件需要功能強、易操作，目前國內(nèi)流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數(shù)據(jù)庫的信息來自不同數(shù)據(jù)源，信息復(fù)雜且量大，特別是地圖數(shù)據(jù)的輸入與處理需要很高的精度和較多的時間。一般專業(yè)開發(fā)研究機構(gòu)完成建城區(qū)2o萬平方公里的中小城市系統(tǒng)建設(shè)費用不低于3o萬元，對于目前中小城市規(guī)劃管理部門資金緊張的局面，建立系統(tǒng)的費用過大，就會影響系統(tǒng)的建立與應(yīng)用。
(2)信息系統(tǒng)規(guī)模大：一般建立城市規(guī)劃信息系統(tǒng)時都要求其功能強、涵蓋的內(nèi)容多，這樣就使得系統(tǒng)的規(guī)模大。系統(tǒng)規(guī)模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統(tǒng)復(fù)雜而不能在短時間內(nèi)建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統(tǒng)沒有充分達到理想的效果得不到應(yīng)有的回報，也使得中小城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽市與大連市正在進行城市信息系統(tǒng)的建立。其它中小城市尚未建立此系統(tǒng)。
教育學(xué)原理課程論文篇六
1.教育學(xué)概述：本章主要內(nèi)容是教育學(xué)的研究對象、研究任務(wù)以及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是對教育學(xué)的一個宏觀上的介紹，為的是讓考生對教育學(xué)學(xué)科有一個宏觀上的整體理解。因此，對本章內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)以記憶和理解為主，個別重要知識點往往會考選擇題，如教育學(xué)的研究對象，教育學(xué)誕生的標志，教育學(xué)流派等?？疾榈闹攸c在于識記，多以選擇題形式出現(xiàn)，同學(xué)們可以花少量時間記憶一下。
2.教育及其產(chǎn)生與發(fā)展：本章主要內(nèi)容是教育的概念，教育的結(jié)構(gòu)與功能、關(guān)于教育起源的主要觀點以及古代近代現(xiàn)代教育發(fā)展的特征，需要識記和理解的內(nèi)容均較多。其中在教育的概念和機構(gòu)與功能部分最容易考察選擇題和大題，因此要看的較為細致，同時也要有一定程度的理論思考;對關(guān)于教育起源的主要觀點部分要著重理解內(nèi)涵和區(qū)分異同;對古代、近代、現(xiàn)代教育的特征一般也是以選擇題的形式考查，復(fù)習(xí)時要重點注意各階段特征之間的比較以及每個階段的“特色”特征。
3.教育與社會發(fā)展：本章的主要內(nèi)容是關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論，教育的社會制約性，教育的社會功能和當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)四部分。整個一章涉及到教育的定位及其重要作用，因此應(yīng)該成為考生重點把握的章節(jié)以便對教育有更加深刻的理解，其中第四部分最易以選擇題進行考察，而第二三部分很容易成為大題的考察內(nèi)容。這一部分在前兩年的考研真題中至少出現(xiàn)了一道選擇題，大家應(yīng)該從教育對社會的'影響和社會對教育的影響正反兩方面進行復(fù)習(xí)，也就是考點中的教育的社會制約性和教育的社會功能兩部分。同學(xué)們應(yīng)該從準備主觀題的角度積累一些材料。關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論大家作識記準備，這部分內(nèi)容多以選擇題的形式出現(xiàn);對于當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)考點，我們建議大家拓展一下思路，從宏觀上把握，并結(jié)合當下的實踐與現(xiàn)實熱點問題，多看一些專家論文，教育評論等。
4.教育與人的發(fā)展：本章是考點較多的一章，其中人的身心發(fā)展的主要特點可以以選擇題、簡答題、辨析題等多種題型進行考查，而人的身心發(fā)展的主要影響因素則最可能成為辨析題的考查內(nèi)容，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用則最易通過簡答及分析論述等題型來考查。大家要注意，教育學(xué)中狹義的教育學(xué)就是指學(xué)校教育學(xué)，所以學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是非常重要的“主導(dǎo)”作用，學(xué)校是個體社會化的主要環(huán)境之一。同學(xué)們注意這種主導(dǎo)作用及其怎樣發(fā)揮的知識內(nèi)容。
5.教育目的與培養(yǎng)目標：本章需要識記教育目的和培養(yǎng)目標的概念并學(xué)會區(qū)分它們，理解關(guān)于教育目的的主要理論，這部分有很多學(xué)術(shù)論文可供大家參考，其中要重點注意馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，同時仔細地看我國的教育目的對我國不同時期之所以會有不同的教育目的的社會背景做一了解，并知道現(xiàn)在我們國家的教育目的是全面發(fā)展教育目的，此外我國中小學(xué)培養(yǎng)目標也要引起注意，極易以選擇題形式來考查。以往的考查中還涉及教育目的、培養(yǎng)目標與后面章節(jié)中的課程目標、教學(xué)目標之間關(guān)系的考查，要知道它們是前者指導(dǎo)后者、后者的制定要根據(jù)前者的關(guān)系。就整個一章的層面來說，本章極易出選擇題和辨析題。
6.教育制度：本章中教育制度、學(xué)制的概念屬于重點識記內(nèi)容，二者可以成為辨析題和選擇題的考查內(nèi)容，各級、各類學(xué)校系統(tǒng)主要通過選擇題進行考查，因此需要細致地了解。1949年以來我國的學(xué)制極易通過簡答和選擇來考查，需要理解加識記，現(xiàn)代教育制度改革部分需要重點掌握，此部分可以成為簡答和分析論述題的內(nèi)容，要把教育改革的趨勢與特點認真理解，教育制度改革是教育改革的主要內(nèi)容，在當前是一個熱點問題，極易與當前的教育現(xiàn)實和實踐聯(lián)系起來考查。
7.課程：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一，考點非常多。首先課程的定義、課程與教學(xué)的關(guān)系、課程的類型均屬于非?；A(chǔ)的知識點;其次，需要重點理解掌握的是課程理論及主要流派、課程編制中的泰勒原理和布魯姆的目標分類學(xué)、課程評價及其主要模式;第三，需要對比理解并記憶的是國外的主要課程改革和當前我國基礎(chǔ)教育改革部分的內(nèi)容。課程改革是教育學(xué)原理中最重要的一部分，每年考試分值都很大，這一章節(jié)建議大家重點掌握，課程改革也是我國教育領(lǐng)域最熱門的問題之一。建議大家聯(lián)系教育史的相關(guān)內(nèi)容把歷史上的課程知識包含進來，便于復(fù)習(xí)。課程理論、泰勒原理、課程類型等內(nèi)容要識記。
8.教學(xué)：本章是教育學(xué)原理中的最為重要的章節(jié)之一。其中教學(xué)的概念、教學(xué)的本質(zhì)、教學(xué)模式、班級授課制、教學(xué)評價都是需要掌握的基本概念，而教學(xué)理論及其流派、教學(xué)過程及教學(xué)過程中應(yīng)處理好的關(guān)系、教學(xué)原則、常用的教學(xué)方法和教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)則需要重點理解記憶。這些知識點可以通過任意一種題型來考察，考點非常多。這部分內(nèi)容也要聯(lián)系教育史和教育心理學(xué)的知識相互參照。
9.德育：德育是近兩年的真題中比較重視的部分，在看書的過程中要對德育過程的要素、德育過程的規(guī)律、德育的各項原則、各德育模式進行重點記憶。這一部分可以以單選、簡答題、辨析題和分析論述題的形式靈活來考查。這一章主要是識記內(nèi)容，但是不同的德育模式較難理解，需要花一點時間全面了解。
10.
教師與學(xué)生：本章中教師和學(xué)生的所有知識點都很重要，尤其是與教師專業(yè)發(fā)展和師生關(guān)系部分，逐漸成為近年來考查的重點。教師部分，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑、教師的權(quán)利和義務(wù)這些內(nèi)容，的考試中，將教師的權(quán)利這個知識點作為簡答題來考查，所以本章就需要考生增強復(fù)習(xí)力度。教師教育現(xiàn)在是熱點話題，教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系教育整體質(zhì)量，所以這部分考研的時候可能涉及。對學(xué)生以及師生關(guān)系部分，大家可以結(jié)合教育心理學(xué)有關(guān)知識進行復(fù)習(xí)。
教育學(xué)原理課程論文篇七
摘要：本文通過對北京體育大學(xué)、北京師范大學(xué)和首都體育學(xué)院3所高校體育教育專業(yè)本科生的課程方案中培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)規(guī)格進行比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，以期對體育教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)起到促進作用。
關(guān)鍵詞：體育教育；本科生；培養(yǎng)方案。
教育學(xué)原理課程論文篇八
(二)研究目的與意義。
二、{校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維概述。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的理論依據(jù)。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)的類型。
三、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的現(xiàn)狀。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)存在的主要問題。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)中存在主要問題的原因。
四、高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維途徑。
(一)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的目標化。
(二)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的科學(xué)化。
(三)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的制度化。
(四)高校思想政治教育學(xué)科人才培養(yǎng)新常態(tài)思維的專業(yè)化。
五、結(jié)論。
參考文獻。
致謝。
教育學(xué)原理課程論文篇九
摘要：顧明遠主編的《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。
關(guān)鍵詞：教育學(xué)；理論和實際；前沿性。
對于“教育學(xué)原理”的概念，在顧明遠主編的《教育學(xué)原理》一書中的解釋：“教育學(xué)原理就是有關(guān)如何通過教育活動促進生命成長的最基本、最核心的思想，它的起源、發(fā)展和變遷，本身就顯示了一條獨特的道路?！蔽覀兒芮宄乜吹剑袊逃龑W(xué)的發(fā)展態(tài)勢。在經(jīng)歷了漫長的探索道路之后，中國走出了一條探索――改革――實踐――創(chuàng)新的發(fā)展道路。在顧明遠看來，教育學(xué)的興起，是很有必要的，每一個教育者都應(yīng)該好好參悟。
《教育學(xué)原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學(xué)原理的基本素養(yǎng)，用教育學(xué)原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學(xué)原理的理解，看到教育學(xué)原理的存在與意義服務(wù)。書中主題與內(nèi)容的選擇以當代中國的學(xué)校教育變革為核心，以體現(xiàn)此書時態(tài)上的當代性、空間態(tài)上的本土性和校本性。此外，在這本書闡述中滲透著編寫者近十多年來的研究成果，尤其是持續(xù)了十多年，且還在深入進行的“新基礎(chǔ)教育”研究。
在本書中，對教育學(xué)提出了以下幾個重點問題：
第一，重視理論和實際的結(jié)合。這套教材是根據(jù)在職教師的特點專門編寫的，既重視教育理論的介紹，又重視研究教育實際中的重大理論問題。把教育實際中的問題提升到理論上來闡述，可以提供學(xué)員的認識。教師學(xué)習(xí)理論是十分必要的，老師只有在充分認識教育規(guī)律后，才能去創(chuàng)造有效的教育方法。教育理論的學(xué)習(xí)，就是要提高教師對教育規(guī)律的認識，提高教師的理論思維能力，使他們在實際工作中有所創(chuàng)造。
這就指出了理論和實際相結(jié)合的重要意義。理論聯(lián)系實際，是對馬克思主義普遍真理同革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合原則的概括表述，其基本精神是達到主觀和客觀、理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。在教學(xué)的過程中，同樣也要堅持這一理論。如果只是一味地學(xué)習(xí)理論，而忽略了實際，或是只是注重實際，而忽略了理論知識，都是非常有害的。
案例分析：如教一年級的學(xué)生識字。如果生硬地教給學(xué)生那些生字，可能對于剛接觸的他們來說，還是比較困難的，這時，如果在理論中聯(lián)系一點實際，那對于他們來說，可能收效更大?？梢圆シ乓稽c輕音樂，創(chuàng)造一種氛圍，運用多媒體演示“實物――古文字――今文字”的演變過程。然后老師講述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”記下來。（屏幕上以動畫形式依次出現(xiàn)由實物圖變成象形字的過程。）然后為了便于書寫，后來，人們就在這個象形字的基礎(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的這個“船”字。這樣，就把所要學(xué)習(xí)的漢字“船”給講出來了，而且也便于學(xué)生記住，這樣的理論聯(lián)系實際，可以加深印象。
第二，重視學(xué)科的前沿性。編寫的教材盡量能夠反映學(xué)科當前發(fā)展的新成果，注意吸收國際上新的教育經(jīng)驗和理論研究成果，使老師學(xué)習(xí)了這些課程后能夠理解該門學(xué)科發(fā)展的.歷史、現(xiàn)狀和趨勢，了解世界各國教育發(fā)展新趨勢。這不僅能夠使教師學(xué)習(xí)到最新的教育理論，而且能夠幫助他們開闊視野，拓展思路，有利于創(chuàng)造他們自己的新經(jīng)驗。
案例分析：在課堂上，老師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”，學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，面對這樣兩種不同的回答，老師應(yīng)該在肯定小方回答正確的同時，更要對小明的回答進行贊賞和鼓勵，因為小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性，而小明的回答不僅想到了磚頭可作作建筑材料，還可作防身的武器、敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就很好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，所以老師應(yīng)當給對小明的這種創(chuàng)新思維進行鼓勵。
綜上所述，顧明遠主編的《教育學(xué)原理》主要以對教育學(xué)提出了三個問題：一、重視理論和實際的結(jié)合；第二、重視學(xué)科的前沿性；第三、重視研究。學(xué)習(xí)《教育學(xué)原理》僅僅是學(xué)習(xí)、消化和吸收，而不是一種明確的操作，套用葉瀾教授說的一句話：“原理不是明確的操作性規(guī)定，原理只有滋養(yǎng)了人的心靈才會有真實的力量。”
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教育學(xué)原理課程論文篇十
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義):。
選題的目的：
本文通過對教學(xué)情境及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的分析和闡述，提出創(chuàng)設(shè)有效語文課堂教學(xué)情境的措施及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，目的是為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、陶冶情操、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果。選題的意義：
1.在新課程改革理念的指導(dǎo)下，如何營造自主、合作、探索的空間無疑顯得很重要。而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，實現(xiàn)師生互動是營造這一空間的有效方法?！墩Z文課程標準》中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會產(chǎn)生高度有效的作用?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)一個積極、和諧、融洽的教學(xué)情境，不僅可以有效地提高教學(xué)效果，還可以促進學(xué)生的個性發(fā)展，也符合《語文課程標準》的要求。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生循著知識產(chǎn)生的脈絡(luò)去準確把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)是兒童開展智力活動的'助推器，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，而語文課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)則是調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感的基本手段。
4.在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語文教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：
國外的相關(guān)研究：情境教學(xué)的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中的運用不是現(xiàn)在就有的。在西方古希臘羅馬時期的教育思想里，就有情境教學(xué)思想的萌芽。三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當和幾個感官去接觸?！倍铱涿兰~斯認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生始終情緒飽滿，而且能使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的自覺的活動。[5]在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，就十分重視自然情境的教育作用。他在《帕夫雷什中學(xué)》一書里說到：“大自然是美育的重要源泉?！盵6]他經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，細心地觀察、體驗大自然的美，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和審美能力。
國內(nèi)的相關(guān)研究：高俊霞在《新課程周刊》中發(fā)表的“情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)充滿智慧和情趣的空間”一文中對情境教育的探索始于20世紀70年代末以及時任語文教師的李吉林開始了語文情境教學(xué)的探索進行了闡述[7]，范鳳蘭在《運城高等?？茖W(xué)校學(xué)報》發(fā)表了“淺談?wù)n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”中對課堂教學(xué)情境的含義、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作用、做法都進行了闡述。[8]朱麗榮在《吉林省教育學(xué)院學(xué)報》發(fā)表的“淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”中對教學(xué)情境的概念、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要注意的問題進行了相關(guān)的闡述。[9]王麗萍在《成才之路》發(fā)表的“淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)”一文中闡述了如何在語文教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)。
論文(設(shè)計)主要內(nèi)容(提綱)：
一、引言：
(一)教學(xué)情境的定義及語文課堂教學(xué)情境的定義。
二、語文課堂教學(xué)情境的作用。
三、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的對策。
(一)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境特征。
(二)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境原則。
(三)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境方法。
1.生動講述法。
2.游戲法。
3.實物演示。
4.圖畫。
5.音樂。
6.課件展示。
7、實際生活。
四、創(chuàng)建情境需要注意的問題。
擬研究的主要問題、重點和難點:。
主要問題：通過了解小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的作用、特征和原則之后，怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境。
重點和難點:怎樣去創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)建情境時需要注意的問題。
研究目標：
通過從教學(xué)情境的及語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用的研究，提出創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境的對策及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題，為小學(xué)生營造一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生在愉快的課堂情境中，學(xué)會思考、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也便于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，達到最佳的教學(xué)效果提供幫助。
研究方法、技術(shù)路線、實驗方案、可行性分析：
研究方法：
采用文獻研究法，通過廣泛地查閱相關(guān)資料和文獻，借鑒別人研究的成果之上，深入分析、思考，形成自己的觀點。技術(shù)路線：
一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向。
二、選題。
三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告。
五、進行開題報告的答辯。
六、撰寫論文初稿。
七、對論文反復(fù)修改、定稿。
八、參加論文答辯可行性分析：
主觀上：
1、對課堂情境教學(xué)有一定的認識和看法。
2、在教學(xué)見習(xí)、實習(xí)過程中的觀察及做過相應(yīng)的探討客觀上：
1、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館收集了大量的文獻資料。
2、有教師耐心、精心的指導(dǎo)。
3、有充足的時間來完成論文。
研究的特色與創(chuàng)新之處：
目前隨著新課改的實施，對小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究也比較多，但有的只是針對課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用;怎樣去創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境方面，不全面。而本論文試從教學(xué)情境的定義、語文課堂教學(xué)情境的定義、教學(xué)情境在小學(xué)語文課堂中的作用、怎樣創(chuàng)設(shè)有效地語文課堂教學(xué)情境及創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注意的問題諸多方面來進行分析和闡述。
進度安排及預(yù)期結(jié)果：
進度安排：
一、選擇導(dǎo)師、確定研究方向(x年11月)。
二、選題(x年11月中旬)。
三、收集相關(guān)資料，并對資料進行整理和深入分析(x年11月中旬——x年11月下旬)。
四、根據(jù)資料和研究計劃擬寫開題報告(x年11月——x年12月)。
五、進行開題報告的答辯(x年12月上旬)。
六、撰寫論文初稿(x年12月——x年3月)。
七、對論文反復(fù)修改、定稿(20xx年3月——4月下旬)。
八、參加論文答辯(20xx年5月)。
預(yù)期結(jié)果：在20xx年5月完成論文。
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教育學(xué)原理課程論文篇十一
通過文獻理論研究法、問卷法、訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法以及行動研究法，以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
二、研究結(jié)果與分析。
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問卷統(tǒng)計分析。
體育公共關(guān)系課程問卷調(diào)查是以內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院級體育新聞專業(yè)班學(xué)生為研究對象。調(diào)查學(xué)生對于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見，針對調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。1.問卷的發(fā)放與回收對學(xué)生問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場發(fā)放當面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問卷60份，有效率為95.23%。2.研究結(jié)果與分析通過對問卷的統(tǒng)計分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認為課程所包含的實踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實踐教學(xué)方面進行改進；課堂師生間的互動一般；小組合作學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、實訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過多，實訓(xùn)過少；課程在激發(fā)學(xué)生對體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。
（二）教師訪談問卷結(jié)果分析。
通過對學(xué)院相關(guān)專業(yè)課教師的訪談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會實踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實踐、實訓(xùn)項目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實踐能力。
三、結(jié)論與建議。
（一）改革教學(xué)觀念。
體育公共關(guān)系是一門理論與實踐緊密結(jié)合的.課程，為了提高實際操作能力，在課程設(shè)計與教學(xué)組織中，針對本課的特點，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對實踐教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)和提煉，在研究過程中及時收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗更加科學(xué)，更具實踐意義。教學(xué)過程需要教師和學(xué)生共同參與，互動配合進行。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容。
從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，主要存在以下問題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對以上問題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點的實踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時，努力提高學(xué)生的實踐能力和綜合技術(shù)運用能力；加大各章節(jié)的實踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學(xué)方式。
改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)和職業(yè)技能要求，將實訓(xùn)落實到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就能上手工作，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢，從而形成符合專業(yè)和行業(yè)特點的以實踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進教師，走進學(xué)生，在實踐中研究，在研究中實踐，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進，促進師生的成長，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革。
體育公共關(guān)系課程考試采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績、實踐、實訓(xùn)成績相結(jié)合。實踐操作技能是考試改革的重點，學(xué)生自主選擇實踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動，處理危機公關(guān)案例、編寫案例等。這種實踐操作技能的考試使課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學(xué)生的好評。
作者：邱麗元單位：內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院。
教育學(xué)原理課程論文篇十二
摘要：學(xué)生通過體育方面的學(xué)習(xí)和鍛煉能夠強健體魄，培養(yǎng)堅強、團結(jié)、奮斗等優(yōu)良品質(zhì)。本文通過對我國中學(xué)體育課程現(xiàn)狀的調(diào)研和與發(fā)達國家比較，發(fā)現(xiàn)我國體育教育中的不足，并提出一些可行性建議。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課程改革；體育教學(xué)。
體育和健康是中學(xué)課程體系的一個重要部分。學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和鍛煉能增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強、團結(jié)等優(yōu)良品質(zhì)。
我國中小學(xué)體育課程的設(shè)置都是根據(jù)各時期頒布的體育大綱標準設(shè)置的。頒發(fā)的《中學(xué)體育教學(xué)大綱》以“提高體育意識與能力，發(fā)展終生體育”為主導(dǎo)思想，對中學(xué)體育課程進行了改革。規(guī)定把體育課程分為必選、限選和任選三類，必選課程有田徑、體操和民族體育，限選課程有游泳、籃球、足球、排球、和舞蹈。頒發(fā)的《九年義務(wù)教育和高級中學(xué)體育健康教學(xué)大綱》提出以“增強體育素質(zhì)、促進身心健康”為中心思想，在課程方面規(guī)定學(xué)校要安排3次/周以上的體育鍛煉，并將選修課比例提高到60%。由于受到我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡等客觀因素以及重文輕武教育思想的主觀因素影響，教學(xué)大綱的內(nèi)容并沒有被很好執(zhí)行。根據(jù)調(diào)研和統(tǒng)計，目前我國體育教學(xué)普遍存在以下問題：
（1）體育課課時安排基本達標，在課時方面，有81%的學(xué)校能夠按照大綱規(guī)定的3節(jié)/周執(zhí)行，19%的學(xué)校執(zhí)實行2節(jié)/周。
（2）體育課被擠占現(xiàn)象較多，這種現(xiàn)象在初三和高三年級情況更加嚴重，主要是學(xué)校出于對升學(xué)率的考慮。
（3）體育項目比價單一，田徑和球類運動較多，其他方面較少。目前我國學(xué)校田徑普及率基本達到100%，足球和籃球的普及率較高都在85%以上；乒乓球和排球，約為60%～70%；其他項目開展很少或沒有涉及。這主要是由學(xué)校的辦學(xué)條件、體育經(jīng)費、師資力量等因素決定的。
（4）教育思想落后，只停留在上課這個基礎(chǔ)階段，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加上教學(xué)項目少，教育不深入，學(xué)生難以對體育項目產(chǎn)生興趣。
（5）體育硬件落后與師資力量薄弱的問題共存。大部分學(xué)校體育場地和體育器材達不到大綱的要求，學(xué)校體育教師較少并且沒有對體育教師進行分科，因此一些選修科目無法開展。
（6）一些學(xué)校雖然有涉及部分體育項目的教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容比較隨意，與課本內(nèi)容匹配度較低。
二、國外中學(xué)體育教學(xué)課程。
對發(fā)達國家體育教學(xué)體系進行調(diào)研有助于發(fā)現(xiàn)我國當前的不足，并對體育改革提供一定的啟示。美國的體育課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡進行層次化區(qū)別。初中體育指導(dǎo)教學(xué)思想是使學(xué)生接觸和了解較多的運動類型，以此使學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣。在課程設(shè)置十分豐富，分為田徑、球類、戶外訓(xùn)練、水上運動、射擊和舞蹈等。高中體育教學(xué)指導(dǎo)思想是讓學(xué)生對感興趣的體育項目進行深入學(xué)習(xí)，使之精通，發(fā)展為特長。此外，學(xué)校還非常重視體育精神的教育，以期通過對體育精神的培養(yǎng)塑造學(xué)生的健全人格。英國教育的指導(dǎo)思想是將學(xué)生培養(yǎng)成文化、道德、體育和社會全方位發(fā)展的人才。在體育教學(xué)中，教師非常重視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生特點制訂教學(xué)方案。體育項目除了傳統(tǒng)田徑和球類運動外，還包括游戲、舞蹈、水上運動、戶外拓展等，注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。
三、改革建議。
在教學(xué)理念方面應(yīng)該學(xué)習(xí)美國，注重德育，把體育精神、團結(jié)互助的精神融入體育項目，建立相應(yīng)的行為規(guī)范體系，保證價值觀念和行為規(guī)范教育并重。在體育項目設(shè)置方面，受到客觀因素的影響，短期內(nèi)無法有效改善，在這方面我國可以借鑒英國體育教育中“統(tǒng)一和多樣性”的理論：統(tǒng)一指的.就是教育理念統(tǒng)一，即培養(yǎng)體育興趣和健全人格；多樣性指的就是學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的硬件條件和師資力量設(shè)置特色的教學(xué)內(nèi)容。例如，可以將戶外拓展訓(xùn)練引入體育教育，這個項目具有場地和器材要求低的優(yōu)點。英國中學(xué)體育教育的另一大特點是體育教材中有很大比例的游戲內(nèi)容，在體育教育中教師經(jīng)常進行有趣的游戲或者把體育運動與游戲結(jié)合起來，既能讓學(xué)生鍛煉身體又能使之體會到運動的快樂，這也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
四、結(jié)論。
中學(xué)時期是學(xué)生開始進入青春期，身體快速發(fā)育并且形成人格的重要時期。通過體育課，學(xué)生不僅可以鍛煉身體，而且有助于緩解心理壓力。本文通過對我國現(xiàn)階段中學(xué)體育課開展的實際情況進行調(diào)研，結(jié)合國外發(fā)達國家的先進經(jīng)驗提出應(yīng)該在體育課程中加大體育精神培養(yǎng)、根據(jù)地區(qū)條件設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及寓教于樂等建議，希望能對中學(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。
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教育學(xué)原理課程論文篇十三
電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式的改革應(yīng)遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展需要以及對人才的培養(yǎng)需要，將實際的教學(xué)改革與學(xué)生的培養(yǎng)模式結(jié)合起來，高職教育定位于特定的職業(yè)崗位，由此高職的課程教學(xué)應(yīng)將職業(yè)崗位的要求與教學(xué)改革相結(jié)合，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，建立重視職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。通過電氣測量行業(yè)的標準制定教學(xué)大綱和教學(xué)技術(shù)，及職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，確定教學(xué)知識點，突出課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.2開放性原則。
開放性原則也就是高等的職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)以及企業(yè)背景，由此在電氣測量技術(shù)課程教學(xué)模式改革中，應(yīng)盡量實現(xiàn)高職教育與行業(yè)的合作課程開發(fā)，實施課程教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校的實際教學(xué)內(nèi)容與實際工作保持一致，將校內(nèi)專業(yè)成績的考核與實際企業(yè)實踐考核相結(jié)合，將課程與崗位實習(xí)地點相結(jié)合的教學(xué)模式和體制。
2.3實踐性。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，電氣測量技術(shù)課程的設(shè)計以及實踐實驗中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結(jié)合教學(xué)。
3多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
3.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電氣測量技術(shù)課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達，若是采取多媒體的教學(xué)方式，則可直接將抽象概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象直觀，讓學(xué)生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學(xué)由難到易，化繁為簡，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)的效果。
3.2實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
電氣測量技術(shù)課程受到課時的限制，一般并不安排教學(xué)實驗，但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學(xué)效果，此時可利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)實驗的模擬。
3.3制作多媒體課件。
多媒體的教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，要扮演好教師在實際教學(xué)中的主導(dǎo)角色，多媒體課件的制作有著重要的.作用，同時教師對學(xué)生的引導(dǎo)也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應(yīng)遵循相應(yīng)的原則：首先，應(yīng)選擇合理的教學(xué)材料，避免簡單將書本上的內(nèi)容搬到多屏幕上；其次，應(yīng)明確教學(xué)的中心和重點，注重教學(xué)難點的突破；再次，巧妙組織課程內(nèi)容，創(chuàng)新安排教學(xué)進程；最后，不必一味追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性，課程安排應(yīng)短小精煉。同時課程教學(xué)中還應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，做到有需要時有效中斷，及時離開多媒體教學(xué)平臺，結(jié)合板書，加強和學(xué)生之間的溝通交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種良好的教學(xué)范圍和環(huán)境。
教育學(xué)原理課程論文篇十四
在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該首先對課程進行規(guī)劃,制定學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點,在散打課程中應(yīng)包括以下部分:首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拳法技術(shù)中的重點和規(guī)律,能主動應(yīng)用于實踐操作中;其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散打的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時目標,也就是每節(jié)課所要達成的教學(xué)目標。教師要精心規(guī)劃每節(jié)課要達成的目標,選擇相應(yīng)的實踐方法。設(shè)定完教學(xué)目標后,應(yīng)對課程進行具體規(guī)劃。實踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實踐,相應(yīng)的理論知識等也是必不可少的。教師應(yīng)規(guī)劃理論、實踐所占比重,再進行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進行實踐,然后詢問學(xué)生在實踐中遇到的問題,再進行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進行講解,再讓學(xué)生進行實踐,加深學(xué)生的印象,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標合理規(guī)劃教學(xué)比例。實踐教學(xué)法具有多種應(yīng)用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應(yīng)用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過設(shè)計相應(yīng)的實踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)中的問題。如在側(cè)踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進行實踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn),如果用左手來防守右直拳,對方的二次進攻機會能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時限制對方的發(fā)揮。教師也可以設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進行思考解決問題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時應(yīng)如何選擇進攻的時機、直拳中有什么關(guān)鍵點等;(2)小組討論。實踐離不開人之間的互動,與他人的合作是實踐活動中的重點。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問題,以形成同學(xué)間良好的互動。小組間也可進行互動,相互切磋,驗證自身理論的正確性;實踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動,坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護下進行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總?cè)藬?shù)不能超過5人。在對抗中與對方一起進步。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成學(xué)生越學(xué)習(xí)越累、越來越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。而實踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀天之感。
4結(jié)語。
實踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應(yīng)用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學(xué)習(xí)能力的全方面發(fā)展,還可以通過互相指正問題來了解自身的問題,與他人共同進步,激發(fā)自己的探索、興趣愛好、思維能力,也為以后走向社會打下良好的基礎(chǔ)。散打還強壯自己的身體,培養(yǎng)敏捷能力、反應(yīng)能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。
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教育學(xué)原理課程論文篇十五
摘要：教師要不斷豐富高職院校美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容，探討高職院校美術(shù)教學(xué)的總體思路，改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式。教師要創(chuàng)新高職院校美術(shù)教育教學(xué)的方式，研究具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，采取相應(yīng)的創(chuàng)新舉措，推動高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；美術(shù)教師；高職院校。
一、確定高職院校美術(shù)教育對教師業(yè)務(wù)能力的要求。
在美術(shù)教學(xué)中，教師針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況開展不同層次的教學(xué)，這要求教師的技能水平過硬。不同的院校對于學(xué)生未來發(fā)展的定位不同，再加上美術(shù)教師的差異，所以不同的院校在培養(yǎng)美術(shù)教師的過程中會區(qū)別要求。美術(shù)教師不僅需要掌握熟練的藝術(shù)實踐技能，還要具備豐富的美術(shù)知識，在講課過程中自覺將理論知識和實踐技能相結(jié)合。不同的美術(shù)教師對于美術(shù)知識的詮釋方式不同，所以學(xué)生要在學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的特點有選擇性地吸收。為了更好地推動美術(shù)教育的長遠發(fā)展，需要對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式進行深入研究，分析最適合高職院校學(xué)生的課程，進而對美術(shù)教育課程進行整體調(diào)整。
二、高職院校的美術(shù)教育如何更好地滿足學(xué)生的需求。
1.美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容與方法。
美術(shù)教師在進行理論講授時，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求對授課內(nèi)容進行調(diào)整。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生對于美術(shù)的興趣方向不同，教師在對美術(shù)專業(yè)學(xué)生講課時應(yīng)該注重史論的系統(tǒng)性，而對其他專業(yè)學(xué)生授課時應(yīng)將重點放在對經(jīng)典美術(shù)作品的講解上，這些學(xué)生對于經(jīng)典美術(shù)作品充滿好奇，他們急于知道經(jīng)典傳承于世的原因。在授課過程中，教師應(yīng)先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點授課。在給學(xué)生講解外國美術(shù)作品時，大多數(shù)學(xué)生會對《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》《向日葵》等經(jīng)典作品感興趣，因此，教師在講解的過程中應(yīng)該著重對這些作品進行深入解讀。在講解中國經(jīng)典藝術(shù)作品時，學(xué)生比較感興趣的是《奔馬圖》《洛神賦圖》《清明上河圖》等，對于這些作品，教師要進行重點解釋。在講解了學(xué)生感興趣的美術(shù)知識之后，教師要結(jié)合美術(shù)的學(xué)科特點增加一些學(xué)術(shù)性知識。如，介紹這些作品創(chuàng)作者的生平、藝術(shù)經(jīng)歷和成長過程，最好能夠針對某位大師開設(shè)專題講座，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，從而使學(xué)生更系統(tǒng)地了解美術(shù)作品。
2.結(jié)合當?shù)孛佬g(shù)館開展美術(shù)教育。
以往的美術(shù)教學(xué)場所局限于教室，容易引發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的厭煩心理。為了有效改變這種枯燥的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合當?shù)氐拿佬g(shù)館開展美術(shù)教學(xué)。國家免費開放了很多博物館和美術(shù)館，學(xué)生可以直觀地接觸這些美術(shù)作品，這為美術(shù)教學(xué)提供了可行性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容參觀與之相關(guān)的美術(shù)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)作品的欣賞能力，學(xué)生也可以在參觀過程中積累自己的歷史文化底蘊。在美術(shù)館中學(xué)習(xí)美術(shù)經(jīng)典文化，可以帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感觸。藝術(shù)作品的原作具有特殊的視覺沖擊力，給學(xué)生帶來和教室里播放幻燈片時不一樣的感受。學(xué)生通過參觀美術(shù)館，可以提高藝術(shù)欣賞能力，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成參觀美術(shù)館的習(xí)慣，提高精神生活方面的追求。
3.通過服裝設(shè)計的原理引導(dǎo)著裝。
現(xiàn)代大學(xué)生更加崇尚人格自由和個性化發(fā)展，以往的教育方式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的發(fā)展需要，必須創(chuàng)新教育模式。美術(shù)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的'審美能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美水平是一個問題。這里可以從小處著眼，如平日里的著裝。當代大學(xué)生的衣著裝扮往往突出自己的個性，但是，有些裝扮色彩過于艷麗，色彩搭配不合理，忽視了美感。所以，教師在日常授課的過程中，可以講解相應(yīng)的服飾色彩搭配、飾品搭配以及樣式組合，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對于美的感觸。教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)教育的教學(xué)特點，設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，一切從實際出發(fā)，不斷開設(shè)創(chuàng)新型藝術(shù)實踐課程，豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，逐漸引進室內(nèi)設(shè)計、廣告設(shè)計和服裝設(shè)計。通過這些課程，學(xué)生可以提高對于藝術(shù)的審美水平。通過對服裝的整體搭配和設(shè)計，學(xué)生可以提高對于美術(shù)的審美訴求，循序漸進地成為具有較高審美水平的藝術(shù)學(xué)習(xí)者。
結(jié)語。
為了推動高職院校教育穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新美術(shù)教育的教學(xué)模式，適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢。對美術(shù)教育的具體內(nèi)容要進行全面分析，對教學(xué)方法要進行適當創(chuàng)新和改革，強調(diào)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法的針對性。通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對于高雅藝術(shù)作品的審美能力，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中穩(wěn)定發(fā)展。改變以往的美術(shù)教育教學(xué)模式，推動高職院校美術(shù)教育的長遠發(fā)展。
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教育學(xué)原理課程論文篇十六
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受應(yīng)試教育思想的影響，再加上學(xué)生自身的主動性比較差，進而使得公共體育課程的開展只有理論，卻沒有實踐技能的培養(yǎng)和提升。而我們都知道，公共體育課程建設(shè)的主要目的還是實現(xiàn)戶外教學(xué)活動的開展，進而實現(xiàn)學(xué)生理論與實踐雙培養(yǎng)和提升，而在實際教學(xué)的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校是只開展課內(nèi)課程，部分學(xué)校只開展課外課程，沒有實現(xiàn)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式的開展和執(zhí)行，進而使得公共體育課程的教學(xué)效果不是很理想。倘若這一問題不能夠被很好地改善和解決，將嚴重影響公共體育課程的開展質(zhì)量。由此可見，探討公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐的重要意義。
幾乎每一所學(xué)校都會設(shè)立公共體育課程，但是不同的學(xué)校針對于該課程的開展情況卻是各不相同的，大部分學(xué)校的公共體育課程的開展都是以理論教學(xué)的方式為主，也有部分學(xué)校會開展實踐教學(xué)，但是卻并沒有很好地實現(xiàn)理論課程與實踐教學(xué)的良好結(jié)合，進而使得公共體育課程的開展效果并不是很理想。同時，也因為教師對公共體育課程的開展模式存在一定的問題，進而使得很多學(xué)生針對于公共體育課程的學(xué)習(xí)興趣都不是很高，參與性也不高。新課改以來，對于課堂教學(xué)提出了新的要求，要求教師在課堂教學(xué)的過程中要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，并且要實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性的提升，進而促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性的提升。這就要求教師要尋求合適的教學(xué)方法，進而促進課堂教學(xué)活動的開展和執(zhí)行。
三、在公共體育課程教學(xué)中實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的方法與措施。
(一)設(shè)置合理的課程體系。之所以很多學(xué)校都缺乏課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式的建立，是因為學(xué)校的課程體系的建設(shè)不夠合理，大部分的.學(xué)校針對于公共體育課程的設(shè)置都缺乏相關(guān)的要求，換句話說，就是沒有實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”的理念的滲透，進而使得公共體育課程的設(shè)置和開展存在很多的問題。為了實現(xiàn)這一問題的改善和提升，學(xué)校應(yīng)該實現(xiàn)合理的課程體系的設(shè)置，要求針對于公共體育課程的開展要實現(xiàn)半理論半實踐的方式，上半節(jié)課主要講解理論知識，下半節(jié)課為實踐課程，且理論課程所要講解的內(nèi)容和實踐課程的內(nèi)容一定要一致，進而實現(xiàn)理論與實踐雙結(jié)合，促進公共體育課程的開展和執(zhí)行。
(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立體育俱樂部。為了實現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式的建立，除了要做到以上幾點之外，還要建立體育俱樂部。學(xué)?？梢越Ⅲw育俱樂部，設(shè)置各種各樣的體育設(shè)施，并為其搭配對應(yīng)的體育器材，學(xué)生除了可以在課堂教學(xué)的時間內(nèi)完成相關(guān)的體育活動以外，也可以在課外的時間去體育俱樂部參加體育活動，并且可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的體育項目。由此可見，除了可以通過改善課程體系的方式來實現(xiàn)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式的建立以外，也可以通過建立體育俱樂部的方式來實現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的建立，進而促進公共體育課程的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前針對于公共體育教學(xué)，很多學(xué)校在開展教學(xué)活動的過程中依然存在一定的問題，本文結(jié)合公共體育課程教學(xué)存在的問題，探討在公共體育課程中開展課內(nèi)外一體化教學(xué)的方法和措施，希望在本文相關(guān)的一系列的建議和措施的幫助下，可以促進我國公共體育教育事業(yè)的發(fā)展。
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教育學(xué)原理課程論文篇十七
當前電氣測量的理論教材普遍內(nèi)容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復(fù)雜，學(xué)生難以理解，由此對教學(xué)效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發(fā)展較為迅速，電子測量儀器發(fā)展十分迅速，電氣儀器的技術(shù)含量持續(xù)提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結(jié)合的自動測試系統(tǒng)在行業(yè)中獲得了較為廣泛的應(yīng)用。
1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
電氣測量技術(shù)課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學(xué)過程中應(yīng)注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、綜合運用所學(xué)知識能力以及崗位適應(yīng)能力。
1.3教學(xué)方法落后，缺乏科學(xué)的課程考核體系。
電氣測量技術(shù)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法所采用的灌輸教學(xué)方法以及過分偏重講解的教學(xué)方式，隨著電氣測量技術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及高職教育的發(fā)展，已經(jīng)越來越難以適應(yīng)實際的發(fā)展需要。當前，高等職業(yè)教育改革的逐漸深入，要求實際教學(xué)與高職學(xué)生的實際狀況相結(jié)合，同時還要與相應(yīng)專業(yè)發(fā)展對人才的需要相一致。
教育學(xué)原理課程論文篇十八
摘要:在現(xiàn)有移動網(wǎng)絡(luò)軟件中，在地形地貌信息提供方面還存在著一定的不足，在實際應(yīng)用中在實際地理信息同網(wǎng)絡(luò)路測數(shù)據(jù)間存在信息脫節(jié)情況，為了能夠?qū)υ搯栴}進行有效的解決，在本文中，將就基于信息融合的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進行一定的研究。
關(guān)鍵詞：信息融合；移動通信；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析。
1、引言。
在移動通信網(wǎng)絡(luò)工作中，路測是優(yōu)化過程中非常重要的日常工作，即通過路測以及分析方式的應(yīng)用對網(wǎng)絡(luò)當中存在的問題進行發(fā)現(xiàn)，并在分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量優(yōu)化的方案與方式進行制定與改進。而就現(xiàn)有系統(tǒng)而言，其在應(yīng)用中僅僅能夠提供二維地圖信息，因網(wǎng)絡(luò)地理環(huán)境信息方面支持的缺乏，使其在分析結(jié)果方面存在較大的誤差，并因此對優(yōu)化方案的成效產(chǎn)生影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該問題的解決，googleearth可以說是一個較好的切入點，該軟件能夠以迅速、便利的方式實現(xiàn)地球上任一點的定位，并在定位后實現(xiàn)目標地理環(huán)境信息的返回，其提供的全球地貌影像能夠在生成三維視圖的`情況下根據(jù)實際需求進行旋轉(zhuǎn)，以此實現(xiàn)不同視角的提供。有效分辨率為30m左右，而對于著名風(fēng)景區(qū)以及大城市，還將提供更高精度的影像，為1m左右，而對于我國地級城市以及縣級市，精度則在5m左右。正是考慮到其所具有的開放性以及高精度特征，在本文中，將在同googleearth進行結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計，并對通信質(zhì)量數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量分析進行集成，以此形成具有集成特征的可視化網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化系統(tǒng)。
2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與實現(xiàn)。
在googleearth中，具有特定的嵌入式工件，該工件能夠?qū)崿F(xiàn)地理環(huán)境信息瀏覽功能同系統(tǒng)的集成，并通過hook以及api方式的應(yīng)用同現(xiàn)有路測軟件實現(xiàn)交互，進而實現(xiàn)兩者間的信息融合。在該系統(tǒng)中，其主要包括有強大部分：第一部分即以kml為模型的無線網(wǎng)絡(luò)以及基站環(huán)境查詢表示模塊，不僅在其中具有不同三維地貌圖以及影像要素，且能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)的實時更新。第二部分即compi接口為基礎(chǔ)上對地理環(huán)境信息瀏覽操作以及在三維環(huán)境中回放功能的提供，且在回放過程中提供視距、縮放以視角等方面的調(diào)整。
2.1無線網(wǎng)絡(luò)地理信息定義。
在客觀世界當中，不同復(fù)雜的地理對象都能夠?qū)⑵涑殚e為點線面等幾何類型，在googleearth當中，即通過抽象元素的方式對集中最為基本的幾何元素進行了定義，包括有點、線、多邊形以及三位模型等，同時也能夠?qū)Σ煌螒B(tài)的幾何圖形進行聚合，以此實現(xiàn)更為復(fù)雜幾何實體的定義。在該系統(tǒng)中，其應(yīng)用到的kml模型定義元素有：第一，placemar元素，對單個的地理對象進行定義；第二，point定義點對象，在不同元素中，都具有單獨coordinates元素的包括；第三，polygon對多邊形對象進行定義，主要是對連接的平面表示。根據(jù)面域間包含關(guān)系的不同，可以將其分為有島以及無島面域，且不同多邊形對象具有特定元素定義；第四，linearring能夠?qū)Νh(huán)對象進行定義，即是對線性閉合環(huán)的表示，其由一序列坐標組成直線段進行連接而形成；第五，coordinates是對坐標序列對的定義，在一個地理坐標中，包括有高度以及經(jīng)緯度這三個值。
2.2信息融合過程。
在信息融合過程中，主要以gps數(shù)據(jù)值的方式關(guān)聯(lián)googleearth所提供的地理數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)路測數(shù)據(jù)，在地理環(huán)境中，其中存在的gps數(shù)據(jù)值為自定義、預(yù)先計算生成的，而路測數(shù)據(jù)當中的數(shù)據(jù)值則為動態(tài)提取，并根據(jù)軟件定義數(shù)據(jù)格式實現(xiàn)gps數(shù)據(jù)經(jīng)緯度至的計算。具體機制方面，為了能夠?qū)τ脩粼诂F(xiàn)有系統(tǒng)操作習(xí)慣進行遵循，在信息融合實現(xiàn)過程中，即對hook以及api技術(shù)進行了應(yīng)用，在此過程中，并不需要對現(xiàn)有的路測軟件進行更改，也不需要對額外的操作流程以及步驟進行增加。api注入方面，即通過系統(tǒng)動態(tài)鏈接庫函數(shù)調(diào)用實現(xiàn)攔截，以此對軟件目前即將加載分析的數(shù)據(jù)文件名進行獲取。在完成文件名獲取后，即對其數(shù)據(jù)內(nèi)容進行讀取，根據(jù)nmea協(xié)議對其中對應(yīng)的gps值進行提取，包括有經(jīng)緯度以及高度等，在形成kml文件后將其倒入系統(tǒng)初始化，對其衛(wèi)星影像資料以及位置進行緩存處理。hook技術(shù)方面，其功能即是對現(xiàn)有路測軟件當中的鼠標操作事件進行記錄，以此對用戶對路測軟件的操作進行獲取，并形成對googleearth的操作控制，進而完成地理環(huán)境信息以及地理位置變化的顯示。具體流程方面，當將路測數(shù)據(jù)導(dǎo)入到路測軟件后，系統(tǒng)將在獲得數(shù)據(jù)文件名后將其導(dǎo)入到其中，從中對相應(yīng)的gps數(shù)據(jù)值進行提取，且同系統(tǒng)預(yù)先以kml為定義的環(huán)境信息相結(jié)合，并形成網(wǎng)絡(luò)地理信息文件，通過該文件的應(yīng)用，即能夠?qū)oogleearth形成驅(qū)動，做好相應(yīng)地理環(huán)境信息的讀取并在窗口當中顯示。而當用戶對路測軟件實際操縱時，也將根據(jù)截取到的事件對系統(tǒng)形成驅(qū)動，即對信息的更新進行完成。
3、系統(tǒng)應(yīng)用。
3.1網(wǎng)絡(luò)通信質(zhì)量可視化。
在該系統(tǒng)中，不僅能夠?qū)Υ嬖诘膶崟r路測數(shù)據(jù)值進行查看，且能夠從窗口當中了解到以三維圖形所展示的地理環(huán)境信息，即在實現(xiàn)實際地理地貌觀察的同時做好路測軌跡信息的掌握，這部分信息在三維圖當中以紅色線形表示，而線上的方塊即表示目前所處的測量位置。
3.2基站可視化管理。
在googleearth為基礎(chǔ)的標簽功能中對所轄境內(nèi)基站數(shù)據(jù)的顯示、分析以及修改等功能提供支持。在實際應(yīng)用中，系統(tǒng)將能夠?qū)τ脩敉对V數(shù)據(jù)實現(xiàn)實時的可視化管理，并在顯示信息后將其集成到網(wǎng)絡(luò)分析系統(tǒng)當中。在具體分析中，即能夠做好目前基站所轄網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息的隨時查看，在對相關(guān)數(shù)據(jù)自動接收的情況下實現(xiàn)更新操作的接收與更新。
4、結(jié)束語。
在上文中，我們對基于信息融合的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析系統(tǒng)進行了一定的研究，在將地理環(huán)境瀏覽以及路測回放功能集成到其中的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)同路測軟件的交互進行實現(xiàn)，通過該系統(tǒng)的建立，則能夠為工作開展提供了可視化的質(zhì)量分析以及數(shù)據(jù)的可視化管理，具有較好的應(yīng)用價值。
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教育學(xué)原理課程論文篇十九
計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟類所有專業(yè)必修的核心課程，課程內(nèi)容主要涉及到經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，它是以經(jīng)濟理論和經(jīng)濟數(shù)據(jù)的事實為依據(jù)，運用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的方法建立數(shù)學(xué)模型來研究經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系和規(guī)律的一門經(jīng)濟學(xué)科。由于計量經(jīng)濟學(xué)涉及的內(nèi)容非常廣泛，而且需用運用大量的數(shù)學(xué)計算和證明，因此，在授課時不僅要求教師具有較高的經(jīng)濟學(xué)背景，還需要有較好的數(shù)學(xué)功底。本文就計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)方法進行研究，并提出改進教學(xué)的方法的建議。
一、計量經(jīng)濟學(xué)課程的特點。
計量經(jīng)濟學(xué)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)三門學(xué)科的有機結(jié)合。計量經(jīng)濟學(xué)與其它經(jīng)濟理論有所不同，其自身沒有固定的經(jīng)濟理論，計量經(jīng)濟學(xué)中的各種計量方法和技術(shù)，也大多來自于數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)。我們必須以經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，緊密結(jié)合中國經(jīng)濟的實際，才能發(fā)揮計量經(jīng)濟學(xué)的重要作用?，F(xiàn)實的經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關(guān)系異常復(fù)雜，一般來說，各種經(jīng)濟變量之間并不是精確的函數(shù)關(guān)系，經(jīng)濟變量間的數(shù)量關(guān)系不是非常確定，也就是說模型中往往包含了一些隨機的無法直接控制的因素，所以計量經(jīng)濟學(xué)要較多的依賴數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的方法。同時，由于經(jīng)濟現(xiàn)象的復(fù)雜性，各種實際的經(jīng)濟關(guān)系不一定都服從一般的統(tǒng)計規(guī)律，計量經(jīng)濟學(xué)還必須研究當一般的統(tǒng)計假定條件不完全滿足的條件下將會產(chǎn)生的后果，并尋求解決這些問題的方法。本課程在教學(xué)中，在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的前提下，不能局限于概念和教材條例的介紹，應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)階段中國的實際經(jīng)濟問題的相關(guān)案例進行探討式教學(xué)，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、討論中學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的效果。
二、計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題。
計量經(jīng)濟學(xué)的主要目的就是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)分析和經(jīng)濟預(yù)測，只有將計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)直接服務(wù)于經(jīng)濟社會，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而達到教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的。而目前的計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中，由于現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，信息流通也越來越迅速，教師所用的數(shù)據(jù)信息越來越不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。同時，由于教師忙于教學(xué)工作，沒有實際整理最新的數(shù)據(jù)和案例，使得教學(xué)和實際經(jīng)濟問題不能很好的結(jié)合。教師講課的時候缺乏激情，學(xué)生聽課的時候提不起興趣，沒有積極性，課堂效果不理想。教育心理學(xué)闡釋：“只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能化被動為主動，使它們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中感受充實和快樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識，從而獲得良好的教學(xué)效果?！焙茱@然，傳統(tǒng)的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式下，以陳舊的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，來驗算復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達不到教學(xué)目的。因此我們必須對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)課堂進行改革。
基于計量經(jīng)濟學(xué)課程的實踐性特征和實踐教學(xué)的重要性，建議在計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中積極引入實踐教學(xué)的理念，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。要引入實踐教學(xué)理念，必須從教師和課堂教學(xué)兩方面入手。
（一）提高教師的綜合素質(zhì)。
1.加強學(xué)術(shù)交流。各院校應(yīng)鼓勵并創(chuàng)造條件讓教師參與和其他學(xué)校之間的交流，通過相互之間的交流可以擴大視野，把握行業(yè)發(fā)展的趨勢和規(guī)律，深入了解計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作中存在的問題及成因，探索解決問題的辦法，使得理論與實踐相互促進、相互提高。同時也能使行業(yè)對人才的培育提出建設(shè)性意見，使教學(xué)內(nèi)容和課程計劃更加合理，促進教學(xué)水平的提高，改善教學(xué)的實際應(yīng)用效果。
2.提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。認真鉆研教材教法，努力備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料（例如：自己動手設(shè)計與重點、難點相結(jié)合的新穎例題），怎樣才能教好。認真思考如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的思考題。上課富有激情，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，真正體現(xiàn)老師的主體地位和學(xué)生的主導(dǎo)作用，把教和學(xué)有機的結(jié)合到一起，使學(xué)生學(xué)的容易，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，掌握的牢固。
（二）改革課堂教學(xué)方式，創(chuàng)造實踐性教學(xué)模式。
理論講授與上機試驗相結(jié)合。計量經(jīng)濟學(xué)是一門和數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)科，理論性強實踐性強，因此理論講授與上機試驗必須緊密的結(jié)合。通過理論講授讓學(xué)生知道它的原理、意義和用法。通過相關(guān)例題讓學(xué)生記住它的公式和如何應(yīng)用。聽完理論講授之后，做相關(guān)的習(xí)題，做完習(xí)題同學(xué)會對剛才所講的只是理解的更加深刻，而且也會更加的自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提高教學(xué)質(zhì)量。然后通過上機試驗提高同學(xué)們的動手能力，讓同學(xué)們學(xué)以致用。
案例教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。通過案例導(dǎo)入要講的內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生思路、了解學(xué)生已經(jīng)掌握情況，提高學(xué)生的參與課堂教學(xué)的興趣。同時通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生積極主動的進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。例如，通過講授經(jīng)濟論理知識讓同學(xué)沒知道收入與消費的相關(guān)關(guān)系，然后讓同學(xué)們考慮抽煙對收入有沒有影響，如果有影響的話，對女生收入的影響大還是對男生收入的影響大？同學(xué)們學(xué)習(xí)和參與的積極性也特別高，積極的收集數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，最后達到了很好的教學(xué)目的，同時也提高了同學(xué)們的實際動手能力。
總而言之，在計量經(jīng)濟學(xué)課程的授課過程中，教師應(yīng)掌握最新的與計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)經(jīng)濟數(shù)據(jù)和發(fā)展動態(tài)，對教材中的相關(guān)知識進行適當補充，采用靈活的教學(xué)方法，用一種學(xué)生喜歡的方式將計量經(jīng)濟學(xué)課程中有實際應(yīng)用價值的信息資源講授給學(xué)生，并使之應(yīng)用到實際生活當中，形成完善的教學(xué)體系。
教育學(xué)原理課程論文篇二十
《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門必修專業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據(jù)“機電一體化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位要求設(shè)置的一門實踐性和綜合性非常強的專業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過程開發(fā)的理實一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程之一，它擔負著幫助畢業(yè)生在未來職業(yè)生涯中從擔任單片機程序的編制、控制系統(tǒng)的自動化控制等崗位的重任。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的結(jié)構(gòu)和原理、單片機的指令系統(tǒng)、程序設(shè)計、單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其擴展、單片機的應(yīng)用等，培養(yǎng)學(xué)生具有單片機的編程、硬件的結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力及團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質(zhì)，這對提高機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。
一、課程整體設(shè)計理念與思路
（一）設(shè)計理念
本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項目，通過教師指導(dǎo)學(xué)生開展自立學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)或項目，實現(xiàn)對工作過程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設(shè)置9個學(xué)習(xí)項目,每個學(xué)習(xí)項目均應(yīng)從知識技能等方面達到教學(xué)的標準。
二、課程整體設(shè)計
（一）課程目標設(shè)計
確定課程目標的依據(jù)是根據(jù)人才培養(yǎng)方案中崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求。通過教學(xué)，本課程總體目標是實現(xiàn)學(xué)生能力、知識、情感態(tài)度與價值觀等不同層面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的滿足企業(yè)需求的高技能人才的目標。2、知識目標：理解單片機的結(jié)構(gòu)及其工作原理，了解單片機的特點及其發(fā)展過程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數(shù)據(jù)傳送類指令、算術(shù)運算類指令等各種指令系統(tǒng)。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結(jié)構(gòu)及其硬件擴展的方法。
3、態(tài)度目標：具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的實踐意識；具有開拓和創(chuàng)新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計
為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)研討后，選擇了貼近實際的5個典型項目作為教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律以及職業(yè)能力成長規(guī)律，將教學(xué)項目組織為5個對應(yīng)的能力訓(xùn)練項目。
（三）教學(xué)方法設(shè)計
另外，還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、課程資源設(shè)計
使用高等職業(yè)教育時空技術(shù)專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案規(guī)劃教材、高職高專系列教材等作為教學(xué)參考教材，實行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標準、教學(xué)內(nèi)容、課件等內(nèi)容的教學(xué)資源庫。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，利用校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)條件，讓學(xué)生有目的的，主動地去學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
文章介紹了《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程設(shè)計的理念、思想，對課程的目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、方法設(shè)計、資源設(shè)計也進行了探討，實現(xiàn)了課程的初步整體設(shè)計，這對《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。
教育學(xué)原理課程論文篇二十一
（一）滿足和適應(yīng)新形勢下教師教育課程改革的要求。
為貫徹落實教育規(guī)劃綱要，深化教師教育改革，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，教育部先后頒布《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標準》和《關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[]6號），其中《教師教育課程標準（試行）》是教育部頒布的第一個教師教育課程標準，為各級各類師范院校培養(yǎng)合格的師范生指明了方向。[1]（p.35-36）對教師教育素養(yǎng)提出了更新的要求，這也就對教育學(xué)原理課程提出了更高的要求。教育學(xué)原理是師范院校和其他院校學(xué)生取得教師資格的一門基礎(chǔ)和必修課程。近幾年師范學(xué)生教育學(xué)原理等本性知識結(jié)構(gòu)的缺乏已成為教師專業(yè)成長的瓶頸。而教師素質(zhì)的高低將直接影響著教育改革的成敗。為了增強師范生教育學(xué)科素養(yǎng)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，教育學(xué)原理課程改革勢在必行。
（二）教育理論與實踐相結(jié)合的需要。
培養(yǎng)師范生的實踐精神、創(chuàng)新能力是師范類院校一以貫之的精神。教育學(xué)原理本應(yīng)是一門與實際聯(lián)系相當緊密的學(xué)科，但在我國師范教育教學(xué)中，卻存在著嚴重的理論和事件的脫節(jié)，幾乎陷入了純理論研究的誤區(qū)。教育學(xué)的研究過于宏觀、思辨，卻忽視了向?qū)嵺`的貼近與轉(zhuǎn)化。師范院校培養(yǎng)出來的人才缺乏從教育實踐中提升教育理論或真正踐行教育理論的能力。為更好地實現(xiàn)師范教育的人才培養(yǎng)目標，基于教育學(xué)原理的基礎(chǔ)地位，教育學(xué)原理課程改革勢在必行。
（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)組織形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。
在以往的教育學(xué)課程的講授中教師一直以一綱一書一案作為教學(xué)材料，按教材的知識結(jié)構(gòu)來進行教學(xué)，在知識的講授過程中以講主要原理為主，滲透案例，在教學(xué)組織形式上以合班教學(xué)為主要形式，授課方式仍然是教師講授占主要教學(xué)時間。沒有讓學(xué)生主動獲得知識的機會，教育出來的學(xué)生貌似什么都懂，實際上是什么都不精。很多教師為了把教材講完，教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的培養(yǎng)，學(xué)生仍是被動接受講授內(nèi)容，從而使教育學(xué)失去了本身具有的鮮活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果很難提升。
（二）教學(xué)過程中理論與實踐脫節(jié)，課堂講授缺乏真實性和生動性。
目前師范院校中，講授教育學(xué)原理課程的教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，幾乎沒有基礎(chǔ)教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，不能把抽象的理論聯(lián)系到具體的實際中去，無法將理論具體化，無法把枯燥的理論用鮮活的教育事例加以闡釋。教育學(xué)原理理論知識系統(tǒng)性很強，但課時有限，以老師教授為主，這就導(dǎo)致在上課的過程中，教師僅僅是以語言來解釋理論，枯燥乏味的理論解讀，不能用生動的教育例子來闡釋枯燥的教育學(xué)理論，不能將理論與實際相聯(lián)系，使學(xué)生沒有更多的收獲。在工作后學(xué)校學(xué)的東西一般都應(yīng)用不上，造成了教育的浪費，也偏離了教育培養(yǎng)的目標。
（三）教學(xué)方式以課堂講授為主，實踐活動難以有效開展。
教育學(xué)原理由于知識量較大、冗雜、生澀，再加上教師教學(xué)時間有限，一言堂在此門課程講授過程中為主要教學(xué)方法，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方法，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏思考。教育學(xué)原理課程的教學(xué)組織形式是合班教學(xué)，即使教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的實踐活動，但由于思維慣式，學(xué)生仍舊不愿意主動參與到課堂教學(xué)中來，而且受時間、場地、班額人數(shù)等方面的限制，很多教學(xué)方法很難有效地開展，并達到預(yù)期的教學(xué)效果。
（一）靈活式講授。
根據(jù)課程標準和教學(xué)任務(wù)的要求，把以往的教育學(xué)知識（什么是教育學(xué)、什么是教育、教育和人的關(guān)系、教育和社會的關(guān)系、教育目的、教育制度、課程、教學(xué)、德育、教師和學(xué)生、班主任工作）按照知識的結(jié)構(gòu)，提煉多本教材的核心先進內(nèi)容，融合教師本人及他人學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化的知識，和對學(xué)生未來從事教師職業(yè)有現(xiàn)實指導(dǎo)價值的觀點出發(fā)，把內(nèi)容整合成四大部分：教育觀；教師專業(yè)化發(fā)展；教育法律、法規(guī)；德育。
按照新的教材體系，在講授過程中，遵循教材的知識結(jié)構(gòu)，在情境的創(chuàng)設(shè)中，以學(xué)生的認識需要來靈活的進行教學(xué)。通過對知識的整合，每一部分的知識都是互相聯(lián)系，為一個中心主題服務(wù)的。所以講授知識的過程中教師可以靈活的從知識的整體去分析具體的問題情境，使學(xué)生了解教育不是單純的就問題談問題的學(xué)科，要從總體上進行學(xué)習(xí)。
（二）觀摩式見習(xí)。
可以在教學(xué)的過程中，通過視頻、圖片、去學(xué)校參觀體驗、請學(xué)校教師或者管理人員來課堂講座等一系列直觀性的手段，使學(xué)生全方位的了解學(xué)校、理解知識以及建立科學(xué)準確的實踐認知。為學(xué)生精心挑選既包含著教育實踐活動中存在的客觀事實，又含有豐富知識與學(xué)術(shù)信息的案例材料。努力創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，把原本枯燥的原理性知識用圖像、聲音、文字等形式來呈現(xiàn)真實面貌的教育案例，并展現(xiàn)到學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身感性認識對事件構(gòu)成進行積極主動的探究活動，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運用知識、分析和解決實際問題的能力。[2]（p.149-150）案例教學(xué)能夠讓學(xué)生更有效地啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)解決問題的能力，而非單純的知識獲得。通過案例教學(xué)，教師能夠打破學(xué)生思維定勢，拓寬他們的思路，讓學(xué)生從不同角度和立場分析問題，給予每個學(xué)生平等的機會表達自己的觀點，這都能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、團隊精神和協(xié)作意識起到了積極的作用。
（三）思考式自學(xué)。
師范生教育的重心應(yīng)該側(cè)重于未來教育工作者的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是從形成師范生教育的現(xiàn)在到培養(yǎng)師范生教育的未來的潛移默化的過程。培養(yǎng)師范生畢業(yè)后適合從事師范教育的程度和類型，即培養(yǎng)善于從教育學(xué)的角度去觀察、分析和解決教育、教學(xué)中的實際問題，善于從宏觀的高度創(chuàng)造性地進行教育、教學(xué)改革的專業(yè)性教師。使得師范生教育更加切合現(xiàn)代化教育理念。在教學(xué)模式的探索上，我們精講可以為以后從事教師工作最實際的內(nèi)容，而純原理和意識形態(tài)的內(nèi)容，老師可以留給學(xué)生問題，做讀書指導(dǎo)，以及參考資料的指導(dǎo)。讓學(xué)生帶著思考去自學(xué)，鍛煉自己的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢酝ㄟ^自學(xué)后的思考在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺和課堂中與老師交流溝通。
（四）創(chuàng)造式作業(yè)。
本著學(xué)生主體的宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的。我們精心設(shè)計了一些具有主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性的精當而有趣的創(chuàng)造性作業(yè)。使學(xué)生在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生個性的發(fā)展。充分利用學(xué)校的blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺，形成多樣的交流版塊為教師學(xué)生搭建交互平臺，作業(yè)通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上交，達到無紙化作業(yè)，同時培養(yǎng)了學(xué)生運用多媒體，使用網(wǎng)絡(luò)的復(fù)合型能力。
（五）多元化評價。
在傳統(tǒng)的評價過程中，學(xué)生往往處于一種被管理的角度，他們對于評價結(jié)果大多處于老師要怎么評就怎么評的被動局面，不得不接受評價結(jié)果的消極心理狀態(tài)，對評價本身持一種否定態(tài)度。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預(yù)期目的。
本著以評帶教，以評促學(xué)這樣的思想我們要重構(gòu)教育學(xué)原理課程評價體系。加大平時實踐考核的權(quán)重，期末考試緊扣國家《教師資格考試大綱》，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，實行跟進式評價，注重評價學(xué)生的實踐能力。用評價體系帶動教師的教，促進學(xué)生的學(xué)，強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用。在評價中，教師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論，在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所反映出的情感、態(tài)度、策略，所取得的成績等方面及時地做出發(fā)展性評價。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。[3]（p.146-147）。
教育學(xué)原理的新型教學(xué)模式秉持了以學(xué)生為主體的價值取向，突出學(xué)生實踐能力的鍛煉，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過靈活式講授、觀摩式見習(xí)、思考式自學(xué)、創(chuàng)造式作業(yè)、多元化評價的一系列可操作、可監(jiān)督、可評價的環(huán)節(jié)，達到了教-學(xué)-做-評一體化的新型教學(xué)模式。使教育學(xué)原理課程變成真正有用的課程，讓學(xué)生在課程的培養(yǎng)下建立堅實而穩(wěn)定的教育觀念，形成科學(xué)的教育知識，以及豐富的實踐性認知。無論是在理論層面，還是實際層面的操作評價，都有一定的創(chuàng)新價值和意義。