盲孩子和他的影子教案反思(通用21篇)

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    教案是教師自身學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程,通過(guò)編寫(xiě)教案可以不斷完善自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在編寫(xiě)教案時(shí),要注重課堂管理和學(xué)生的參與度,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。這里有一些精心準(zhǔn)備的教案范本,供大家學(xué)習(xí)和參考。
    盲孩子和他的影子教案反思篇一
    《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而且它有完整的故事情節(jié),要理解內(nèi)容并不難,可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解:
    (一)課文思路,可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句,“他的日子過(guò)得很寂寞”,“盲孩子似乎感受到了光明”,“看到了色彩,他很快樂(lè)”,“啊,我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”,“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)”,“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)”,“啊,我的影子,是你嗎?”,“我們好像看見(jiàn)你了”,“真的,我看見(jiàn)你了”,“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”等,盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線,將文章脈絡(luò)清晰地展示出來(lái)。
    (二)情節(jié)的發(fā)展,盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖,——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。
    (三)從影子、螢火蟲(chóng)對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中,可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿信心,對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念,要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶,感知生活的光明;從影子的角度,可以概括給別人帶來(lái)幸福,自己也能獲得幸福,贈(zèng)人玫瑰手有余香,對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng),對(duì)別人要有愛(ài)心,還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者,并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人,幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要,在幫助別人中凈化心靈,從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲(chóng)的角度,我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái),給予別人幫助的形象,它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的,它是善良的,它雖不能播撒光明,卻能給人在黑暗中指明方向,對(duì)待生活很熱情很勇敢,不畏風(fēng)雨;它是快樂(lè)的天使,能夠團(tuán)結(jié)互助,生機(jī)勃勃充滿生活的活力。
    知識(shí)與能力:把握文章的主題,體會(huì)文章的情感,培養(yǎng)多向思考的能力,從不同角度分析。
    情感與目標(biāo):呼喚人間真情,把愛(ài)給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價(jià)值。
    :朗讀與討論
    :探究盲孩子的心理變化,并理解這種變化的原因。
    引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
    :多媒體課件。
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà),大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開(kāi)想象的翅膀,飛到一個(gè)盲孩子身邊,去感悟他的心靈世界,下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。
    二、整體感知
    1.同學(xué)們大聲朗讀課文,并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
    2.請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句,可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。
    3、盲孩子的心理變化就是文章的線索,請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的中心思想?
    小結(jié):文章寫(xiě)了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿信心,對(duì)光明充滿渴求,他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開(kāi),在影子的幫助下,盲孩子終于感受到了光明,同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中,人格得到了升華,他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。
    三、合作交流
    自由的朗讀課文,分組討論:你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。(從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面)
    小結(jié):這是一個(gè)美麗的童話故事,文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事,它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂(lè)觀、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言優(yōu)美,活潑,描寫(xiě)情態(tài)逼真,自然??坍?huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒,散發(fā)著陣陣余香,沁人心脾。
    四、拓展遷移
    請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
    五、小結(jié)
    生活是五彩斑斕的,讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活,對(duì)生活充滿信心,讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間,讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng),讓愛(ài)的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手,去迎接更燦爛的明天。
    盲孩子和他的影子教案反思篇二
    這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),深入理解課文,更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
    尤其是這篇美麗的童話,她營(yíng)造了一種純真,友好的氛圍,有詩(shī)一般的境界,“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛(ài)他們,并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
    (1).深切感受課文,是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
    (3).情畫(huà)意的境界,美的語(yǔ)言的探討。
    (1)知識(shí)目標(biāo)
    a.課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。
    b.教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
    (2)能力目標(biāo)
    通過(guò)富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
    (3)個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
    充分利用復(fù)述的方式,以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí),應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),討論爭(zhēng)辯,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)特長(zhǎng),培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
    (4)確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
    a.文章的特點(diǎn):通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí),表達(dá)了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
    b.文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn),真實(shí)的場(chǎng)景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。
    c.文章有美的意境,美的語(yǔ)言。
    (1)重點(diǎn):[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
    (2)難點(diǎn):聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境,語(yǔ)言的體會(huì)。
    (3)關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。
    (1)本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn),同時(shí)也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點(diǎn);另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
    (2)在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
    (3)童話的意境美、語(yǔ)言美,通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解,達(dá)成情感的體驗(yàn),促進(jìn)意境感受,品味語(yǔ)言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進(jìn)而得出主旨。
    [教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
    1.對(duì)內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。
    2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí),采取討論方式,歸納總結(jié),自然流露。
    3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    4.充分利用新教材的特點(diǎn),努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅(jiān)決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
    [教學(xué)步驟]
    (一)新課導(dǎo)入
    通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí),以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說(shuō)的主要要素,對(duì)它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě),生動(dòng)有趣,富有哲理性,更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
    (二)新課主要內(nèi)容
    1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長(zhǎng),分片斷易于把握)
    五個(gè)環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識(shí),盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng),盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
    [評(píng)價(jià)]:學(xué)生評(píng)價(jià),教師總結(jié)。
    2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討
    學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點(diǎn)”。之后,抽幾組選代表向全班報(bào)告,有不同意見(jiàn),全班討論解決;或個(gè)人自由提問(wèn),由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
    引導(dǎo)法:(個(gè)別指導(dǎo))
    a.朗讀體會(huì),調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
    b.專讀有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)思想感情。
    c.體會(huì)不同形象的性格,把握主題。
    d.從正面思考,把握主題。
    [參考問(wèn)題]:
    (1)盲孩子很寂寞,誰(shuí)來(lái)陪伴他?
    (2)影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么?
    (3)為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”?
    (4)為什么“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子”?
    (5)影子和光明是什么關(guān)系?
    (6)盲孩子有那些苦惱?
    …………
    3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
    (1)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
    (2)適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí),應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
    4.文章主旨的探討
    以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。
    [方式、方法]:合作討論,探究理由。
    [參考主旨]:
    (1)“影子”的陪伴,“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài),太陽(yáng)、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。
    (2)“影子”最后也獲得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。
    (3)熱愛(ài)生活,執(zhí)著追求的精神。
    (4)堅(jiān)強(qiáng)不屈,要有自信心。
    …………
    (三)作業(yè)
    寫(xiě)作訓(xùn)練:
    1.我被幫助之后
    2.我?guī)椭酥?BR>    要求:生活體驗(yàn),真情實(shí)感。
    (四)板書(shū)設(shè)計(jì)
    略
    盲孩子和他的影子教案反思篇三
    這課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),深入理解課文,更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
    尤其是這美麗的童話,她營(yíng)造了一種純真,友好的氛圍,有詩(shī)一般的境界,“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛(ài)他們,并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話的感情寄托和動(dòng)力。
    (1).深切感受課文,是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
    (3).情畫(huà)意的境界,美的語(yǔ)言的探討。
    (1)。知識(shí)目標(biāo)
    a. 課文思路,情節(jié)發(fā)展,主題的整體把握。
    b. 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想,而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
    (2)。能力目標(biāo)
    通過(guò)富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
    (3)。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
    充分利用復(fù)述的方式,以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí),應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),討論爭(zhēng)辯,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)特長(zhǎng),培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
    (4)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
    a. 文章的特點(diǎn):通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí),表達(dá)了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
    b. 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn),真實(shí)的場(chǎng)景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。
    c. 文章有美的意境,美的語(yǔ)言。
    (1)。重點(diǎn):[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
    (2)。難點(diǎn):聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境,語(yǔ)言的體會(huì)。
    (3)。關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。
    (1)。是一童話,體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn),同時(shí)也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點(diǎn);另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
    (2)。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
    (3)。童話的意境美、語(yǔ)言美,通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解,達(dá)成情感的體驗(yàn),促進(jìn)意境感受,品味語(yǔ)言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進(jìn)而得出主旨。
    [教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
    1.對(duì)內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。
    2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí),采取討論方式,歸納,自然流露。
    3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    4.充分利用新教材的特點(diǎn),努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅(jiān)決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
    [教學(xué)步驟]
    (一)。新課導(dǎo)入
    通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí),以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說(shuō)的主要要素,對(duì)它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě),生動(dòng)有趣,富有哲理性,更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
    (二)。新課主要內(nèi)容
    1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長(zhǎng),分片斷易于把握)
    五個(gè)環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識(shí),盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng),盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
    []:學(xué)生,教師。
    2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討
    學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點(diǎn)”。之后,抽幾組選代表向全班報(bào)告,有不同意見(jiàn),全班討論解決;或個(gè)人自由提問(wèn),由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
    引導(dǎo)法:(個(gè)別指導(dǎo))
    a. 朗讀體會(huì),調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
    b. 專讀有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)感情。
    c. 體會(huì)不同形象的性格,把握主題。
    d. 從正面思考,把握主題。
    (1)。盲孩子很寂寞,誰(shuí)來(lái)陪伴他?
    (2)。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么?
    (3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”?
    (4)。為什么“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子”?
    (5)。影子和光明是什么關(guān)系?
    (6)。盲孩子有那些苦惱?
    …………
    3.內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
    (1)。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
    (2)。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí),應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
    4.文章主旨的探討
    以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料,一文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。
    [方式、方法]:合作討論,探究理由。
    (1)?!坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x(chóng)”的關(guān)愛(ài),太陽(yáng)、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。
    (2)?!坝白印弊詈笠搏@得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。
    (3)。熱愛(ài)生活,執(zhí)著追求的。
    (4)。堅(jiān)強(qiáng)不屈,要有自信心。
    …………
    (三)。作業(yè)
    訓(xùn)練:
    1. 我被幫助之后
    2. 我?guī)椭酥?BR>    要求:生活體驗(yàn),真情實(shí)感。
    (四)。板書(shū)設(shè)計(jì)
    略
    盲孩子和他的影子教案反思篇四
    愛(ài),是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。今天我又一次體會(huì)到了愛(ài)。
    這篇《盲孩子和他的影子》敘述了影子和螢火蟲(chóng)幫助盲孩子。它們對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài),使盲孩子重新看見(jiàn)光明。
    讀完這一篇文章,我心里只有一種感覺(jué)――感動(dòng)。
    在五年前的一天,我們班的一個(gè)同學(xué)腳受傷了,被打上了石膏。行動(dòng)不便,是他差點(diǎn)得了憂郁癥,在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的幫助下,他終于痊愈了。
    每節(jié)課,只要一下課,就有同學(xué)找他下棋,說(shuō)笑話。從不讓他閑在那兒。老師也多讓我們看一些影片,讓大家靜下來(lái)欣賞。
    體育課,他來(lái)不了,老師就陪他,和他一起交流。
    放學(xué)了,由幾個(gè)高大的同學(xué),輪流背他下樓,到了校門(mén)口,他爸媽早已在那兒等著了。
    后來(lái),我們都在讓他自己起來(lái),扶著桌子走幾步。中飯,都是我們從食堂,給他送來(lái)的。看著他吃地津津有味,我們心里也挺開(kāi)心的。最后他好了,我們班的同學(xué)也養(yǎng)成了下課走棋等好習(xí)慣。
    “謝謝大家對(duì)我的幫助?!彼兄x了全班同學(xué)。
    愛(ài)如一股清泉,滋潤(rùn)著人們的心田。
    愛(ài)別人的人,自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起,向未來(lái)走去。
    盲孩子和他的影子教案反思篇五
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,因此,語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
    簡(jiǎn)化教學(xué)線條,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,美化教學(xué)手法
    1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。
    2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
    3、教法和學(xué)法:
    教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;
    學(xué)法:合作式學(xué)習(xí);
    1、品味語(yǔ)言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。
    2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,加深對(duì)愛(ài)的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
    理解“影子”的象征意義。
    1、朗讀活動(dòng);
    2、探究合作活動(dòng);
    3、品讀活動(dòng);
    4、感悟活動(dòng)
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們,我們是聽(tīng)著童話故事,慢慢長(zhǎng)大的,你都知道哪些童話故事?
    (同學(xué)談)
    2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話,那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,伴我們渡過(guò)了幸福的童年,今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐?,在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書(shū)課題)
    二、檢查預(yù)習(xí)情況
    1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
    2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
    三、跳讀課文,,思考下列問(wèn)題:
    1、課文講了什么故事?
    2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
    3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
    (明確:
    1、盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下,看見(jiàn)了世界,看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
    2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?,看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí),感嘆說(shuō):“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?!碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來(lái)“?。∥业挠白?,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”
    3、他的心情由寂寞到快樂(lè),再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
    是影子的陪伴以及影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明。)
    三、精讀選段,品味語(yǔ)言
    本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文,把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái),并談一談你的感悟。
    本文大量運(yùn)用疊詞,不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
    其它的句子呢?
    (如:(1)由于主人公是一個(gè)盲人,只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。(2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí),著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩:“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。)
    四、文本拓展,提高能力
    師:美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)
    如:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,這也是一種愛(ài)。
    師:學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟用一句話表達(dá)出來(lái)。
    如:讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地,讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
    讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
    父母的心托起孩子的心。
    我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
    讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心,共同裝扮祖國(guó)大花園。
    (五)布置作業(yè)
    我們的空間有限,時(shí)間有限,令我們意猶未盡,心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾,讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。
    1、愛(ài)誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流;
    2、愛(ài)制作的你,可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;
    3、愛(ài)寫(xiě)作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語(yǔ)言,以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
    與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài),這愛(ài)是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),明天將變得更加美好。
    盲孩子和他的影子教案反思篇六
    《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話,走進(jìn)這美麗的童話世界,會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界,體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài),經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng),當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限,于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍,那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái),如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)”等都挺滿意,可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外,其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返,你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡,回答不盡如人意,這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。
    正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能,尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的,也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣,有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀,或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀,讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀中品、品中讀,或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn),收到令人滿意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里,沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成,顯得短小、活潑、跳躍,像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵,還有綠草,還有草葉上明亮的露珠”學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學(xué)生讀一讀,就會(huì)感受到疊音詞的妙用,既形象、逼真,又充滿詩(shī)情畫(huà)意。再如:“他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中”“我從陽(yáng)光中來(lái),也從月光中來(lái),還從燈光中來(lái)”“光明是我的母親,是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)。回想這堂課真不該忽視課中讀。
    盲孩子和他的影子教案反思篇七
    在教學(xué)中還有做的不足的地方,如對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注不夠,駕馭課堂的能力不夠等問(wèn)題,在今后的教學(xué)我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平。
    當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí),教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯,教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者,幫助者的角色,激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間,靈活地讓學(xué)生再次回歸文本,重新補(bǔ)充“讀”這一環(huán)節(jié),從而完成師本、生本、師生,生生之間的多元化、多方位的交流,真正把教室變成學(xué)室,促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn),消除課堂的窒息狀態(tài)。那么,我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。
    盲孩子和他的影子教案反思篇八
    1、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
    2、多角度地理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
    多角度地理解文章主旨;有感情地朗讀課文。
    欣賞文章美。
    自制多媒體課件。
    一、導(dǎo)入
    同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界。賣(mài)火柴的小姑娘、白雪公主和七個(gè)小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里,接受一次次真、善、美的洗禮。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美麗的抒情童話世界,認(rèn)識(shí)新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。
    二、由學(xué)生自己默讀課文,讀完以后,小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題:
    1、盲孩子和他的影子之間發(fā)生了什么事?
    盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
    2、這個(gè)過(guò)程大致可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?
    (1)盲孩子只能靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知世界,生活得很寂寞。
    (2)有了影子的陪伴之后,盲孩子似乎感受到光明,看到了色彩,這讓他很快樂(lè)。
    (3)在夏夜的小樹(shù)林里,盲孩子看見(jiàn)了一只螢火蟲(chóng)的光,他的心情好極了。
    (4)在眾多光明的照耀下,盲孩子看到了一切。
    3、由上可知,這篇課文的主題是什么?
    主題:關(guān)愛(ài)。
    即我們應(yīng)該同情、幫助弱小者和有困難的人,這樣我們自己的精神境界也會(huì)得到提升。
    4、這篇課文的主題通過(guò)哪些因素表現(xiàn)出來(lái)?
    (1)美的語(yǔ)言。
    首先:描寫(xiě)細(xì)膩真實(shí)。在盲孩子獲得光明的過(guò)程中,作者設(shè)身處地地寫(xiě)出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化,筆端帶著濃濃的深情。
    例如:“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛,仔仔細(xì)細(xì)地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見(jiàn)這只會(huì)發(fā)光的螢火蟲(chóng)??!”
    “他注視著他那一片漆黑的世界,就像深不見(jiàn)底的黑洞?!?BR>    其次:這篇童話遣詞用句優(yōu)美,有自然的韻律,是詩(shī)化的語(yǔ)言,有濃厚的抒情氣息。
    例如:“他還喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音,連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也喜歡?!?BR>    (2)美的意境。
    細(xì)膩真實(shí)的描寫(xiě)和詩(shī)一般的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),相得益彰,使全文具有詩(shī)一般的境界和氛圍。
    美的語(yǔ)言構(gòu)成美的意境,美的意境烘托美的主題。
    5、結(jié)合課后練習(xí)一,談?wù)勀銓?duì)課文主題的其他角度的理解。
    (1)幫助弱者,使他們感受到生活的美好。
    (2)幫助盲孩子的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明,給別人幸福,自己也能得到幸福。
    (3)無(wú)論生活多么艱苦,弱小者應(yīng)樂(lè)觀面對(duì)生活,用心發(fā)掘生活美的一面。
    6、聯(lián)系課本p186《寬宏大量的品德》,思考:
    在日常生活中,我們應(yīng)該如何對(duì)待我們身邊的弱小者?
    7、在現(xiàn)實(shí)生活中,常常會(huì)遇到許多假乞丐,你如何看待?
    三、在理解文章主題的基礎(chǔ)上,請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文。(背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
    四、作業(yè)布置:
    1、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有幫助過(guò)別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái),聯(lián)系本課,表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):(主要見(jiàn)課件中)
    盲孩子和他的影子
    金波
    事件:盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。
    主題:關(guān)愛(ài)
    盲孩子和他的影子教案反思篇九
    [教材分析]:
    教材的地位和作用。
    這篇課文《盲孩子和他的影子》,是第六單元中的一篇童話故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想,描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界,令人驚嘆,引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力,并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),深入理解課文,更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維,積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
    尤其是這篇美麗的童話,她營(yíng)造了一種純真,友好的氛圍,有詩(shī)一般的境界,“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中,最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討,在感情上要學(xué)生同情他們,要愛(ài)他們,并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話的感情寄托和動(dòng)力。
    教學(xué)內(nèi)容。
    (1).深切感受課文,是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要,要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情,要多讀幾遍,讓故事熟在口上,活在心里。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
    (3).情畫(huà)意的境界,美的語(yǔ)言的探討。
    教學(xué)目標(biāo)。
    (1)。知識(shí)目標(biāo)。
    a.?課文思路,b.?情節(jié)發(fā)展,c.?主題的整體把握。
    d.?教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí),e.?引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不f.?是胡思亂想,而g.?是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
    (2)。能力目標(biāo)。
    通過(guò)富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
    (3)。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
    充分利用復(fù)述的方式,以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí),應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),討論爭(zhēng)辯,發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)特長(zhǎng),培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
    (4)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
    文章的特點(diǎn):通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí),表達(dá)了美好生活的向往,贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
    文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn),真實(shí)的場(chǎng)景感受;也有作者豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染,以情感人。
    文章有美的意境,美的語(yǔ)言。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
    (1)。重點(diǎn):[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美,發(fā)展創(chuàng)新思維。
    (2)。難點(diǎn):聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境,語(yǔ)言的體會(huì)。
    (3)。關(guān)鍵:閱讀、激發(fā)探究興趣。
    教材處理。
    (1)。本文是一篇童話,體現(xiàn)了童話的想象特點(diǎn),同時(shí)也滲透著人間真情,在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述,展示想象的特點(diǎn);另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
    (2)。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話進(jìn)行復(fù)述,可以加入自己的再創(chuàng)造,理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
    (3)。童話的意境美、語(yǔ)言美,通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解,達(dá)成情感的體驗(yàn),促進(jìn)意境感受,品味語(yǔ)言魅力,把握童話故事的感情基調(diào),進(jìn)而得出主旨。
    [教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]。
    1.對(duì)內(nèi)容的理解,想象的把握,充分利用復(fù)述的方式。
    2.對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí),采取討論方式,歸納.總結(jié),自然流露。
    3.主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    4.充分利用新教材的特點(diǎn),努力踐行新課標(biāo),力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,堅(jiān)決以學(xué)生為主體,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
    [教學(xué)步驟]。
    (一)。新課導(dǎo)入。
    通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí),以形象為中心,不至于偏離主題;其次,形象是童話小說(shuō)的主要要素,對(duì)它的清晰把握,有助于理解文章主題;再者,童話中形象的語(yǔ)言描寫(xiě),生動(dòng)有趣,富有哲理性,更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
    (二)。新課主要內(nèi)容。
    1.分情節(jié)片斷,“復(fù)述”童話故事。(由于故事長(zhǎng),分片斷易于把握)。
    五個(gè)環(huán)節(jié):盲孩子與影子初識(shí),盲孩子與影子形影不離,盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng),盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助,盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
    [評(píng)價(jià)]:學(xué)生評(píng)價(jià),教師.總結(jié)。
    2.質(zhì)疑,內(nèi)容研討。
    學(xué)習(xí)方式:四人或五人一組,合作研討,教師“蹲點(diǎn)”。之后,抽幾組選代表向全班報(bào)告,有不同意見(jiàn),全班討論解決;或個(gè)人自由提問(wèn),由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
    引導(dǎo)法:(個(gè)別指導(dǎo))。
    朗讀體會(huì),調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
    專讀有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)思想感情。
    體會(huì)不同形象的性格,把握主題。
    從正面思考,把握主題。
    [參考問(wèn)題]:
    (1)。盲孩子很寂寞,誰(shuí)來(lái)陪伴他?
    (2)。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么?
    (3)。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”?
    (4)。為什么“他倆說(shuō),我們都是光明的孩子”?
    (5)。影子和光明是什么關(guān)系?
    (6)。盲孩子有那些苦惱?
    …………。
    3.小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。
    (1)。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
    (2)。適時(shí).總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí),應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
    4.文章主旨的探討。
    以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。
    [方式、方法]:合作討論,探究理由。
    [參考主旨]:
    (1)。“影子”的陪伴,“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài),太陽(yáng)、月亮的幫助,使他感受到生活的光明和美好。
    (2)?!坝白印弊詈笠搏@得生命,給別人幸福,自己也獲得幸福。
    (3)。熱愛(ài)生活,執(zhí)著追求的精神。
    (4)。堅(jiān)強(qiáng)不屈,要有自信心。
    …………。
    (三)。作業(yè)。
    寫(xiě)作訓(xùn)練:
    我被幫助之后。
    我?guī)椭酥蟆?BR>    要求:生活體驗(yàn),真情實(shí)感。
    (四)。板書(shū)設(shè)計(jì)。
    略
    盲孩子和他的影子教案反思篇十
    1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。
    2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
    3、教法和學(xué)法:
    教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;
    學(xué) 法:合作式學(xué)習(xí);
    [教學(xué)重點(diǎn)]
    1、品味語(yǔ)言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。
    2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,加深對(duì)愛(ài)的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
    [教學(xué)難點(diǎn)]
    理解“影子”的象征意義。
    [教學(xué)課時(shí)]
    一課時(shí)
    [教學(xué)過(guò)程]
    一 、導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們,我們是聽(tīng)著童話故事,慢慢長(zhǎng)大的,你都知道哪些童話故事?
    (同學(xué)談)
    2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話,那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,伴我們渡過(guò)了幸福的童年,今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐?,在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書(shū)課題) (多媒體)
    二、檢查預(yù)習(xí)情況
    1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
    2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
    三、快速閱讀(跳讀)課文,,思考下列問(wèn)題:
    1、課文講了什么故事?簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)
    (學(xué)生回答,教師肯定并補(bǔ)充)
    2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)(多媒體)
    (勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照,看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà),為什么)
    學(xué)生對(duì)照交流
    請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下,注意體會(huì)他的感情變化。
    明確 :
    1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下,看見(jiàn)了世界,看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
    (2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
    2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?,看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí),感嘆說(shuō):“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?!碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來(lái)“??!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”
    四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題)
    1、盲孩子得到了來(lái)自周?chē)切┦挛锏年P(guān)愛(ài)?(多媒體)
    (影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等)
    2、盲孩子在恢復(fù)視力前后,作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化?(多媒體)
    (從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué),著重寫(xiě)色彩)
    3、他的心情由寂寞到快樂(lè),再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)
    (抽生答,教師作肯定并予以補(bǔ)充)
    (是影子的陪伴以及影子 、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明(愛(ài)與被愛(ài))。)
    五、人物形象探討
    故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物:盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答,教師肯定后補(bǔ)充)(多媒體)
    盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活
    影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折
    螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)
    六、關(guān)于主題
    關(guān)于課文主題,可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法(課后練習(xí)一),你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(多媒體)
    第一種,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者,且貼近童話的整體內(nèi)容。
    第二種,愛(ài)是相互的,關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
    (學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。)
    七、精讀選段,品味文章的美
    本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文,看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺(jué)得這篇文章美,美在那些地方)(多媒體)
    (學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納)
    1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言,節(jié)奏美,含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞,不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)
    2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。
    3、美的意境。(神奇美好的意境)
    如:(1)由于主人公是一個(gè)盲人,只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
    (2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí),著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩:“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
    八、文本拓展,提高能力
    美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)
    如:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,這也是一種愛(ài)。
    我們的身邊,愛(ài)無(wú)處不在。
    學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉:(多媒體)
    九、課堂小結(jié):(多媒體)
    這是一篇美麗的童話,它塑造了盲孩子的形象,營(yíng)造了純真友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí),體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí),讓我們伸出有愛(ài)之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛(ài)充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!
    十、布置作業(yè)(多媒體)
    盲孩子和他的影子教案反思篇十一
    1、找出提示盲孩子心情變化的語(yǔ)句,并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意。
    2、有感情朗讀課文,體會(huì)文章美的意境和美的語(yǔ)言。
    3、通過(guò)感受課文中所傳遞出來(lái)的愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
    一課時(shí)
    一、引入。
    靜靜地閉上雙眼,感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你,看不到燦爛的陽(yáng)光,看不到鮮艷的花朵,青蔥的樹(shù)木。在這樣的時(shí)候你會(huì)想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛,感受片刻)
    那么請(qǐng)睜開(kāi)眼看看這個(gè)美麗的世界。跟著老師一起走進(jìn)金波的《盲孩子和他的影子》,看看盲孩子如何重見(jiàn)光明?(板書(shū)課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、速讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
    學(xué)生尋找,回答。教師用燈片展出,學(xué)生有感情地朗讀。
    (1)他的日子過(guò)得很寂寞。
    (2)盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂(lè)。
    (3)盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。
    (4)“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng),小小的螢火蟲(chóng)!它像一盞小小的燈?!泵ず⒆訋缀跏窃诖舐暫敖兄?,他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。
    (5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”
    (6)他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。
    寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、快樂(lè)、驚喜、驚奇
    三、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
    盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下,看見(jiàn)了世界,看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
    問(wèn):是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?
    教師板書(shū)在黑板上:
    盲孩子影子
    愛(ài)
    光明生命
    四、品讀文章。
    1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中,影子是”的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助。
    燈片展示:在盲孩子生命中,影子是他的朋友,他們一起說(shuō)說(shuō)笑笑,影子陪著他唱歌,講故事。
    2、在影子的幫助下,盲孩子見(jiàn)到了光明,影子也獲得了生命,這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?
    老師講解:童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、夸張和象征來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想情感,使它們?nèi)烁窕?BR>    3、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,選取其中的一個(gè)場(chǎng)景,找出這些美的語(yǔ)句,并按一定順序排列,寫(xiě)成一首小詩(shī),并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。
    燈片展示:影子帶給盲孩子快樂(lè),文中第18、19自然段。
    牽著你的手,
    去牧場(chǎng),
    聽(tīng)
    牛兒哞哞地叫,
    羊兒咩咩地叫,
    還有流水潺潺的流動(dòng)。
    老師講解:這首小詩(shī)中,使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫(xiě)牧場(chǎng)上一片生機(jī),情態(tài)逼真,瑯瑯上口,同時(shí)又從側(cè)面烘托了盲孩子的快樂(lè)的心情。
    學(xué)生寫(xiě)作。作品展示、老師點(diǎn)評(píng)。
    五、布置作業(yè):(三選一)
    1、愛(ài)誦讀的你,可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
    2、愛(ài)摘抄的你,可以摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句,寫(xiě)到摘抄本上。
    3、愛(ài)寫(xiě)作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié),用美的語(yǔ)言,以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。
    結(jié)束語(yǔ):有一條河,從古流淌到今;有一片海,從過(guò)去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛(ài)河,這片海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離,是愛(ài)讓孤寂走開(kāi),是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)了光明。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的明天。
    燈片展出:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
    課后反思:
    這是一首內(nèi)涵深邃的愛(ài)的贊歌---這篇童話,通過(guò)作者新奇的想像,虛構(gòu)的情節(jié),描繪了一幅充滿愛(ài)意的畫(huà)面,奏響的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子因?yàn)槭裁匆部床灰?jiàn)而孤獨(dú)寂寞,是影子的陪伴,使他快樂(lè),給他帶來(lái)的了溫暖、幸福。不光影子,當(dāng)盲孩子處在急需援助的困境中時(shí),螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮,也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正因?yàn)檫@些濃重的愛(ài),孤獨(dú)寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內(nèi)涵深邃,不只贊頌了愛(ài)的付出,而且表達(dá)了“愛(ài)”同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè)的主題。文中寫(xiě)“影子”最后也獲得了生命,深刻地告訴人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
    盲孩子和他的影子教案反思篇十二
    《盲孩子和他的影子》是一篇童話故事,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而且它有完整的故事情節(jié),要理解內(nèi)容并不難,可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解:
    (一)課文思路,可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句,“他的日子過(guò)得很寂寞”,“盲孩子似乎感受到了光明”,“看到了色彩,他很快樂(lè)”,“啊,我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”,“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)”,“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)”,“啊,我的影子,是你嗎?”,“我們好像看見(jiàn)你了”,“真的,我看見(jiàn)你了”,“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺校 钡龋ず⒆拥男那樽兓褪秦灤┤牡囊粭l明線,將文章脈絡(luò)清晰地展示出來(lái)。
    (二)情節(jié)的發(fā)展,盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖,——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。
    (三)從影子、螢火蟲(chóng)對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中,可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿信心,對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念,要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶,感知生活的光明;從影子的角度,可以概括給別人帶來(lái)幸福,自己也能獲得幸福,贈(zèng)人玫瑰手有余香,對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng),對(duì)別人要有愛(ài)心,還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者,并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人,幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要,在幫助別人中凈化心靈,從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲(chóng)的角度,我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái),給予別人幫助的形象,它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的,它是善良的,它雖不能播撒光明,卻能給人在黑暗中指明方向,對(duì)待生活很熱情很勇敢,不畏風(fēng)雨;它是快樂(lè)的天使,能夠團(tuán)結(jié)互助,生機(jī)勃勃充滿生活的活力。
    知識(shí)與能力:把握文章的主題,體會(huì)文章的情感,培養(yǎng)多向思考的能力,從不同角度分析。
    情感與目標(biāo):呼喚人間真情,把愛(ài)給身邊需要幫助的人們,提升自己的生命價(jià)值。
    :朗讀與討論。
    :探究盲孩子的心理變化,并理解這種變化的原因。
    引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
    :多媒體課件。
    一、導(dǎo)入:
    同學(xué)們,請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà),大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話故事嗎?那今天我們展開(kāi)想象的翅膀,飛到一個(gè)盲孩子身邊,去感悟他的心靈世界,下面我們一起學(xué)習(xí)童話故事《盲孩子和他的影子》。
    二、整體感知。
    1、同學(xué)們大聲朗讀課文,并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
    2、請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句,可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。
    3、盲孩子的心理變化就是文章的線索,請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的中心思想?
    小結(jié):文章寫(xiě)了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿信心,對(duì)光明充滿渴求,他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶打開(kāi),在影子的幫助下,盲孩子終于感受到了光明,同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中,人格得到了升華,他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。
    三、合作交流。
    自由的朗讀課文,分組討論:你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。(從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面)。
    小結(jié):這是一個(gè)美麗的童話故事,文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事,它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂(lè)觀、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言優(yōu)美,活潑,描寫(xiě)情態(tài)逼真,自然。刻畫(huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒,散發(fā)著陣陣余香,沁人心脾。
    四、拓展遷移。
    請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
    五、小結(jié)。
    生活是五彩斑斕的,讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活,對(duì)生活充滿信心,讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間,讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng),讓愛(ài)的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手,去迎接更燦爛的明天。
    盲孩子和他的影子教案反思篇十三
    在這堂課的教學(xué)中,我以人物的內(nèi)心感受為線索貫穿始終,這是篇童話,童話就是要具有豐富的想象力,除了感受作者的想象帶給我們的樂(lè)趣之外,還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力,于是,在課中我讓學(xué)生盡情想象盲孩子快樂(lè)時(shí)的心理活動(dòng),盲孩子受困時(shí)的感受和看到周?chē)囊磺袝r(shí)的眼前景物。這樣,他們展開(kāi)了想象的翅膀,通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,使之感同身受。同時(shí),學(xué)生的思維在老師的點(diǎn)撥下更活躍,內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,這樣,領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。
    盲孩子和他的影子教案反思篇十四
    本設(shè)計(jì)的中心概念是“美”,旨在讓學(xué)生在讀美文的過(guò)程中提高美感和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)閱讀《盲孩子和他的影子》,學(xué)生將會(huì)感受到語(yǔ)言美和意境美,同時(shí),他們還會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)到一些美詞、美句和美段的運(yùn)用方法,以及如何通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)美感。以下是本課程的詳細(xì)教學(xué)步驟:
    讀美文需要美妙的朗讀,今天我們從美感的角度出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,探索其中的美。
    1.教師播放配樂(lè),朗讀課文。
    2.學(xué)生自由朗讀課文。
    3.學(xué)生自由選擇段落,朗讀其中美詞、美句、美段。
    1.請(qǐng)同學(xué)們分享他們認(rèn)為需要掌握的美詞。(略)。
    2.請(qǐng)同學(xué)們分享他們最喜歡的美句:
    ·在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩。
    ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
    3.請(qǐng)同學(xué)們推選他們最喜歡的美段:(略)。
    教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥:(略)。
    1.學(xué)生自由選擇內(nèi)容,品味課文中的美點(diǎn)。
    2.學(xué)生分享他們的心得,老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
    ·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。例如:“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”等。
    ·美在短句的運(yùn)用。易讀且簡(jiǎn)潔。例如:“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。
    ·美在按句排列?;顫娞S,流暢且適合孩子閱讀。例如:“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩?!薄八且粋€(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
    ·美在句意隱晦,具有象征意義。比如:“我來(lái)自陽(yáng)光、月光和燈光。”“光明是我的母親,她讓我陪伴你?!薄八麄冏苑Q為光明的孩子。”
    ·美在節(jié)奏強(qiáng)烈。比如:“話音剛落,一聲霹靂,狂風(fēng)暴雨撲面而來(lái)。”“他們穿過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”
    第三個(gè)教學(xué)板塊:背誦美句。
    1.學(xué)生用筆圈出美句。
    2.進(jìn)行美句背誦比賽。
    創(chuàng)意說(shuō)明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是語(yǔ)言積累。這篇文章中有很多美詞美句,這些語(yǔ)言材料必須被學(xué)生讀背和記憶,將成為他們以后運(yùn)用語(yǔ)言的參考和典范。
    教學(xué)步驟:
    1.學(xué)生閱讀文章并找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
    2.理解文章情節(jié)的發(fā)展步驟。
    盲孩子非常孤獨(dú)——他的“影子”給他帶來(lái)了快樂(lè)和溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的愛(ài)使盲孩子獲得了光明。
    引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解文章的主題。
    1.積累復(fù)合詞。
    安靜、輕盈、潺潺、沉沉、陣陣、幽幽、緩緩、常常、久久、漸漸等。
    2.積累高雅用語(yǔ)。
    嬉鬧、寧?kù)o、茫然、霹靂、遼闊、泥濘、照耀、紅潤(rùn)、幽藍(lán)等。
    3.積累同義詞。
    永遠(yuǎn)-永久、寧?kù)o-寂靜、新奇-驚奇、快樂(lè)-高興等。
    4.積累優(yōu)美的句子。
    盲孩子的影子常常牽著他的手,帶他徜徉在山野之間。
    聽(tīng)著牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,攀上山坡采摘野花野果,走過(guò)小木橋聽(tīng)潺潺流水聲。
    這時(shí),一只飄飄忽忽的螢火蟲(chóng)從叢林里飛來(lái),緩緩地飛向盲孩子,在他眼前閃耀著幽幽光芒。
    他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
    創(chuàng)意說(shuō)明:
    這篇童話具有詩(shī)一般的氣質(zhì),可以通過(guò)將一般文句變?yōu)樵?shī)行的方式進(jìn)行朗讀,以更加美麗的語(yǔ)言表現(xiàn)出其中的.美感和藝術(shù)性。
    1.教師解釋:作者在這篇童話中運(yùn)用了優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言,這些特點(diǎn)都是詩(shī)歌所具備的。下面,我們將一些文句變?yōu)樵?shī)行,來(lái)感受語(yǔ)言美。
    2.變形讀法示例:
    他是一個(gè)盲孩子,在他的世界里沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩,他是永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
    變?yōu)椋?BR>    他是一個(gè)盲孩子,在他的世界里,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩,他是一個(gè),永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
    3.討論:變形后的讀法與原來(lái)的有何不同之處?
    本童話作者金波曾寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)歌,從中受益,運(yùn)用抒情的手法,表現(xiàn)出童話中的美感和感人情節(jié)。
    我常常思考,喪失視覺(jué)的人會(huì)經(jīng)歷何等痛苦,他們仿佛失去了整個(gè)世界。在我創(chuàng)作《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,我經(jīng)常閉上雙眼,沉浸在盲人永恒的黑暗中,深刻感受盲人的痛苦。我對(duì)他們心存同情和愛(ài),希望給他們一些安慰,鼓勵(lì)更多的人關(guān)注他們,并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升自己的生命價(jià)值。這種思想情感在我心中激蕩著,成為我創(chuàng)作這篇童話的情感寄托和動(dòng)力。
    我回想起一幕難忘的場(chǎng)景:一名盲孩子坐在街心花園里,靜靜傾聽(tīng)周?chē)g人嬉笑打鬧的聲音。盡管這些孩子曾經(jīng)引起他的一陣輕微微笑,但大部分時(shí)間他只能靜靜傾聽(tīng),無(wú)法加入孩子們的游戲。我看到的是他孤獨(dú)和寂寞的表情。
    他靜靜地坐著,身后是一只拉長(zhǎng)的影子,只有影子陪伴著他。
    這幕場(chǎng)景讓我想起我的一首詩(shī)《讀自己的影子》,“小時(shí)候,我不識(shí)字,總喜歡坐在那里,讀我的影子,像是讀一本童話故事??偸亲x到一頭黑熊,或是幾只很黑的小兔子,在我的腳下坐臥,和我有說(shuō)不完的話。直到太陽(yáng)落山,影子消失,剩下孤零零的我,我知道明天影子還會(huì)來(lái),還有新的故事……”
    我回憶了一下我童年時(shí)的經(jīng)歷和想象,將過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的感受融合在一起。
    這樣一來(lái),我開(kāi)始構(gòu)思這個(gè)童話的情節(jié)。
    在構(gòu)建情節(jié)時(shí),我很在乎盲孩子希望得到別人關(guān)心的愿望,同時(shí)我也在深刻體會(huì)一個(gè)健康人與他們同情和關(guān)懷的感情。因此,在敘述故事的方式上,我更重視描寫(xiě)內(nèi)心的感受和氣氛的營(yíng)造,而不是追求劇情的高潮和低谷,我注重在情感和意境上的展現(xiàn)。主人公是一個(gè)盲人,只能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受環(huán)境:他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音,即使是蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很欣賞”。這種描寫(xiě)在整個(gè)作品中都有體現(xiàn)。
    我以寫(xiě)詩(shī)的方式,帶著那份熱情和語(yǔ)感,創(chuàng)作這篇抒情童話。
    盲孩子和他的影子教案反思篇十五
    (一)、課文解讀:
    《盲孩子和他的影子》一課,是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話,營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意的境界。意境美、語(yǔ)言美、情感美。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中,既能提高學(xué)生的審美情趣、豐富情感,又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
    (二)、學(xué)情分析:
    本文是篇美麗的童話,主人公是個(gè)寂寞的盲孩子,“影子”的陪伴使他快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖,最后讓他重見(jiàn)光明。這個(gè)有趣的童話故事本身對(duì)學(xué)生具有吸引力,而且文筆優(yōu)美,富有文化內(nèi)涵,適合學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,能很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】。
    (一)、教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)和能力:多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
    2.過(guò)程和方法:(1)、有感情地朗讀課文,品味課文語(yǔ)言,梳理故事情節(jié)。
    (2)、有創(chuàng)造性地改寫(xiě)課文,提高寫(xiě)作能力。
    3.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
    (二)、教學(xué)重點(diǎn):
    有感情地朗讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)盲孩子的心聲。
    (三)、教學(xué)難點(diǎn):
    多角度理解文章的主旨。
    【教法及學(xué)法】。
    (一)、教法:
    1、運(yùn)用多媒體課件配上合適的畫(huà)面和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè),讓學(xué)生分角色朗讀,激發(fā)興趣,更主要的是真切感受童話的“愛(ài)”的氛圍,詩(shī)一般的意境。在朗讀中,激發(fā)聯(lián)想想象,在每個(gè)學(xué)生心中,再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫(huà)面形象。
    2、采用分組探究,合作交流方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生多向思考,多角度理解本文的主旨。
    (二)、學(xué)法:
    誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究法、情境教學(xué)法。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    二、揣摩語(yǔ)言、體會(huì)情感、把握情節(jié)。
    1、品讀1--7段,思考:盲孩子的生活是怎樣的?從這一部分的那些語(yǔ)句可看出?試畫(huà)出來(lái)讀讀并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(“寂寞”)。
    2、是誰(shuí)為這樣一個(gè)寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(影子)因此,當(dāng)人們夸贊他的影子說(shuō):“看,你有一個(gè)多么好的影子啊!”“他總是告訴人們”什么?(“它不只是我的影子,它還是我的朋友?!?分角色讀出人們的夸贊,影子的驕傲、自豪、炫耀。
    3、小組合作探究。小組合作讀7--28段,共同分享盲孩子的快樂(lè)心情(注意讀出語(yǔ)氣,節(jié)奏和人物情感的變化)。讀后進(jìn)行自評(píng),互評(píng)并總結(jié)朗讀方法。
    討論:影子是一個(gè)怎么樣的朋友呢?影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事?以盲孩子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)揮想象,用“我是一個(gè)盲孩子,影子是我的朋友,他_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。
    4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂(lè),但作為一個(gè)盲孩子,他最大的快樂(lè),最渴望的應(yīng)該是什么呢?(光明)自讀29--------51自然段,體會(huì)盲孩子初見(jiàn)一點(diǎn)光的過(guò)程和喜悅心情,找出體現(xiàn)他心情的句子和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并展示你的朗讀。
    (第46段,讀出驚喜、激動(dòng)的感情。)。
    5、略讀52---------88段,最后,盲孩子終于獲得光明,他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。
    (困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài),使他得到了光明。)。
    6、盲孩子見(jiàn)到螢火蟲(chóng)是那么的欣喜,他獲得光明更是快樂(lè)得無(wú)法形容,讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段,分享他的快樂(lè)吧!
    (盲孩子很寂寞--影子的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)--影子,螢火蟲(chóng),太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛(ài)使盲孩子獲得了光明)。
    三、感受形象,領(lǐng)會(huì)主旨。
    a.身邊朋友的關(guān)愛(ài)。
    b.自己的頑強(qiáng),樂(lè)觀,對(duì)生活充滿信心。
    a..我們要多關(guān)愛(ài)身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人。
    b.給別人帶來(lái)幸福,自己也能獲得幸福。
    c.無(wú)論遭遇什么不幸,都應(yīng)熱愛(ài)生活,追求光明的未來(lái)。
    盲孩子和他的影子教案反思篇十六
    一堂課,除了教學(xué)生如何學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會(huì)如何做人,這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂,主題鮮明易悟,在最后一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容暢所欲言,從人物形象中感受關(guān)愛(ài),從情節(jié)中感受愛(ài)的真諦。通過(guò)讓孩子說(shuō)真話,表真情,將他們的思維、靈感都調(diào)動(dòng)了起來(lái),從而使課題內(nèi)容更升華,讓語(yǔ)文課的含義更豐富。
    在教學(xué)中還有做的不足的地方,如對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注不夠,駕馭課堂的能力不夠等問(wèn)題,在今后的教學(xué)我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐,將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平。
    盲孩子和他的影子教案反思篇十七
    1.多角度理解文章主題,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
    2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.多角度理解文章主旨。
    2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
    一、導(dǎo)入。
    由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。
    我的太陽(yáng)。
    ——寫(xiě)給盲童。
    高洪波。
    太陽(yáng)是圓的,就像你手中的皮;太陽(yáng)是熱的,就像冬天的火爐。
    你摸摸玻璃窗,就能摸到太陽(yáng);太陽(yáng)是我的,也是你的,
    你看不見(jiàn)太陽(yáng),卻看見(jiàn)了一切。
    二、快讀感知課文,思考。
    1.文章的主人公是誰(shuí)?
    2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下:____的盲孩子。
    (寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
    在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子)。
    三、研讀課文。
    (一)寂寞的盲孩子。
    盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
    (二)快樂(lè)的盲孩子。
    分角色朗讀:
    (1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?
    (2)影子從哪里來(lái)?
    (3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?
    (三)見(jiàn)到了一線光明的盲孩子。
    (1)是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望?
    (2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小?。?BR>    (3)哪一句是中心句?
    (四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子。
    (1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
    (2)你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?
    (五)重見(jiàn)光明的盲孩子。
    (1)重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔铮?BR>    (2)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
    (3)結(jié)尾說(shuō):“我們都是光明的孩子?!边@句中的“光明”的含義是什么?
    四、互助合作,探究課文主題。
    1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
    3.盲孩子獲得了光明,影子也變成了一個(gè)美麗的孩子,從中你讀到了什么?
    五、課外拓展,放飛思維。
    1.你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文。
    2.這是一篇美麗的抒情童話,它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
    六、教師寄語(yǔ)。
    做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
    盲孩子和他的影子教案反思篇十八
    1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。
    2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
    3、教法和學(xué)法:
    教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;
    學(xué)法:合作式學(xué)習(xí);
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    1、品味語(yǔ)言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。
    2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,加深對(duì)愛(ài)的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    理解“影子”的象征意義。
    [教學(xué)課時(shí)]。
    一課時(shí)。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,我們是聽(tīng)著童話故事,慢慢長(zhǎng)大的,你都知道哪些童話故事?
    (同學(xué)談)。
    2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話,那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,伴我們渡過(guò)了幸福的童年,今天讓我們?cè)俅尾饺胪挼牡钐茫陉P(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板書(shū)課題)(多媒體)。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章,下面檢查生字,翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
    2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義?
    三、快速閱讀(跳讀)課文,,思考下列問(wèn)題:
    1、課文講了什么故事?簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。(多媒體)。
    (學(xué)生回答,教師肯定并補(bǔ)充)。
    2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化?在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)(多媒體)。
    (勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照,看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà),為什么)。
    學(xué)生對(duì)照交流。
    請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下,注意體會(huì)他的感情變化。
    明確:
    1、(1)盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下,看見(jiàn)了世界,看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
    (2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
    2、開(kāi)始“他的日子很寂寞?!苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?,看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí),感嘆說(shuō):“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?!碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來(lái)“??!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”
    四、思考討論(同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題)。
    1、盲孩子得到了來(lái)自周?chē)切┦挛锏年P(guān)愛(ài)?(多媒體)。
    (影子、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等)。
    2、盲孩子在恢復(fù)視力前后,作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化?(多媒體)。
    (從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué),著重寫(xiě)色彩)。
    3、他的心情由寂寞到快樂(lè),再到驚喜,是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?(多媒體)。
    (抽生答,教師作肯定并予以補(bǔ)充)。
    (是影子的陪伴以及影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明(愛(ài)與被愛(ài))。)。
    五、人物形象探討。
    故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物:盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答,教師肯定后補(bǔ)充)(多媒體)。
    盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活。
    影子——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折。
    螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)。
    六、關(guān)于主題。
    關(guān)于課文主題,可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法(課后練習(xí)一),你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(多媒體)。
    第一種,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者,且貼近童話的整體內(nèi)容。
    第二種,愛(ài)是相互的,關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
    (學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。)。
    七、精讀選段,品味文章的美。
    本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文,看看課文的美表現(xiàn)在那些地方?(你覺(jué)得這篇文章美,美在那些地方)(多媒體)。
    (學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納)。
    1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言,節(jié)奏美,含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞,不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些?(“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”)。
    2、美的立意。童話的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。
    3、美的意境。(神奇美好的意境)。
    如:(1)由于主人公是一個(gè)盲人,只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
    (2)當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí),著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩:“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
    八、文本拓展,提高能力。
    美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎?(同位交流)。
    如:抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,這也是一種愛(ài)。
    我們的身邊,愛(ài)無(wú)處不在。
    學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉:(多媒體)。
    九、課堂小結(jié):(多媒體)。
    這是一篇美麗的童話,它塑造了盲孩子的形象,營(yíng)造了純真友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí),體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí),讓我們伸出有愛(ài)之手,幫助那些急需幫助的人們,讓愛(ài)充滿人間!讓這種美在我們心中永駐!
    十、布置作業(yè)(多媒體)。
    愛(ài)寫(xiě)作的你,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語(yǔ)言,以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。
    盲孩子和他的影子教案反思篇十九
    依據(jù)新課程基本理念,采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)。
    “興趣是最好的老師”,而童話又是學(xué)生比較感興趣的文章;初一學(xué)生既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué),充分展示他們的朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。所以,教讀本文采用分角色朗讀、童話劇表演和探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣,從而去追求學(xué)習(xí)的成功。
    二、學(xué)生分析:。
    七年級(jí)學(xué)生進(jìn)入初中后,隨著年齡、知識(shí)、生活閱歷的增長(zhǎng),他們的眼界開(kāi)闊了,個(gè)性更加鮮明了,既好動(dòng)又有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲,學(xué)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)“我”的色彩,主體意識(shí)、理性思維、評(píng)判能力等也隨之增強(qiáng);加之經(jīng)過(guò)半學(xué)年的新教材學(xué)習(xí),基本適應(yīng)了新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人,提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,這就必須根據(jù)學(xué)生情況營(yíng)造出平等、民主、開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。
    三、教材分析。
    《盲孩子和他的影子》是一篇語(yǔ)言美、意境美的抒情童話。文章講述一個(gè)盲孩子很寂寞孤獨(dú),影子陪伴使他快樂(lè),給他帶來(lái)了溫暖,盲孩子在影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)和月亮的`關(guān)愛(ài)下獲得了光明,表達(dá)了關(guān)愛(ài)弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍,具有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。同時(shí)又是一篇自讀課文,擬把更多的閱讀空間和閱讀自由還給學(xué)生,在朗讀的基礎(chǔ)上,編排情景劇、動(dòng)手制作道具,由此給學(xué)生提供充分展示個(gè)性、表現(xiàn)自我進(jìn)行第二次創(chuàng)作的空間。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)和技能:
    (1)在朗讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
    2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
    3、過(guò)程與方法:
    (1)分角色朗讀:情感體驗(yàn)法。
    (2)童話劇表演:動(dòng)手制作道具、自編情景劇。
    (3)合作、探究式學(xué)習(xí)。
    五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、品味語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)文章主旨。
    2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,加深對(duì)愛(ài)的理解,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“影子”的象征意義。
    六、教學(xué)時(shí)間:1×40分鐘。
    七、課前準(zhǔn)備:
    (1)指導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)時(shí)間先自由朗讀,然后分八個(gè)小組分角色朗讀,體會(huì)美的意境和美的語(yǔ)言。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生整體感知,把握課文思路和情節(jié)發(fā)展。
    (3)各組推選一名學(xué)生組成八人表演組,分角色進(jìn)行童話劇排練:解說(shuō)者、盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)(眾)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等,并制作適當(dāng)?shù)牡谰摺?BR>    八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析:
    (具體見(jiàn)表格)。
    授課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    創(chuàng)設(shè)情境,
    導(dǎo)入新課1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
    1、歌曲激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)愉悅。
    2、講故事引發(fā)學(xué)生興趣,激起閱讀課文動(dòng)機(jī)。
    匯報(bào)表演;
    1、播放《百鳥(niǎo)引》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,投影學(xué)生畫(huà)的課文插圖“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”,營(yíng)造一種和諧、親切的氛圍。
    2、老師的評(píng)點(diǎn)穿插于其中。
    1、學(xué)生分角色朗讀、表演所排練的童話劇。
    (1)朗讀課文(2)八名學(xué)生分角色扮演盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮,根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇表演。
    2、學(xué)生評(píng)價(jià):
    1、在悅耳、動(dòng)聽(tīng)的歌聲中,有感情的朗讀引發(fā)了學(xué)生對(duì)美的追求和欣賞。
    2、情景劇表演,讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué),能充分展示學(xué)生的表演能力、動(dòng)手制作道具的能力和創(chuàng)新能力。
    3、學(xué)生評(píng)價(jià)表演,能培養(yǎng)鑒賞能力。
    合作探究主題。
    1、根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展和同學(xué)門(mén)的朗讀表演,談?wù)勀闶侨绾卫斫馕恼轮黝}的?
    2、教師輪流指導(dǎo)。
    2、全班交流合作學(xué)習(xí)的情況。
    欣賞美文。
    1、本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。請(qǐng)你劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)的美的語(yǔ)句、美的句子、美的段落,并體會(huì)它們好在哪,說(shuō)說(shuō)理由。
    2、投影:
    (1)全文幾乎由短句構(gòu)成,好讀、不坳口。
    (2)疊音詞較多,形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,也可舒緩語(yǔ)氣。
    (3)節(jié)奏感強(qiáng)。
    (4)按句子排列,短小、活潑、跳躍、像小溪流水,自然流暢。1、全班交流:
    (1)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中美的詞語(yǔ)。
    (2)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中美的句子。
    (3)推選課文中美的段。
    2、背誦優(yōu)美的句段。
    讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶和進(jìn)行語(yǔ)言積累。
    學(xué)生質(zhì)疑,探究問(wèn)題。
    點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)。
    1、學(xué)生提問(wèn)題:
    a、為什么說(shuō)“我們都是光明的孩子”?
    b、結(jié)尾兩句能否刪去?
    2、當(dāng)場(chǎng)由其他學(xué)生作了回答。
    探索問(wèn)題使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索體驗(yàn),在體驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)新。
    小結(jié)與拓展延伸美的語(yǔ)言、美的意境、美的主題,構(gòu)成了一篇美的課文。而美的舞姿陶冶了我們美的情操,美的主題使我們認(rèn)識(shí)到:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變的更加美好。讓這種美在我們心中永駐。
    請(qǐng)你以“愛(ài)心”為題,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)一篇段文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
    拓寬學(xué)生視野,使學(xué)生更好感悟課文主題。
    盲孩子和他的影子教案反思篇二十
    《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話,走進(jìn)這美麗的童話世界,會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界,體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài),經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長(zhǎng),當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限,于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍,那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái),如課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話的特點(diǎn)等都挺滿意,可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題這篇文章的美除了主旨美外,其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返,你能從文中找出例子加以闡述嗎?學(xué)生反應(yīng)平淡,回答不盡如人意,這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。
    1、重視課前讀,更要重視課中讀:正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能,尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的,也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言優(yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣,有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀,或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀,讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),讀中品、品中讀,或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn),收到令人滿意的效果。如他是一個(gè)盲孩子在他的世界里,沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子等讓學(xué)生讀一讀,學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到文章幾乎都由這樣的短句構(gòu)成,顯得短小、活潑、跳躍,像小溪的水一般自然流暢。如他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵,還有綠草,還有草葉上明亮的露珠學(xué)生讀一讀就會(huì)感到語(yǔ)言的流暢、節(jié)奏感強(qiáng)。如牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫潺潺的流水學(xué)生讀一讀,就會(huì)感受到疊音詞的`妙用,既形象、逼真,又充滿詩(shī)情畫(huà)意。再如:他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中我從陽(yáng)光中來(lái),也從月光中來(lái),還從燈光中來(lái)光明是我的母親,是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的我們都是光明的孩子讓學(xué)生讀一讀就會(huì)感受到其含蓄、韻味悠長(zhǎng)?;叵脒@堂課真不該忽視課中讀。
    2、凸顯學(xué)生的主體地位,留足學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的表現(xiàn),激活學(xué)生的思維往往體現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí),教師切不可揠苗助長(zhǎng)。一當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯,教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者,幫助者的角色,激活學(xué)生的思維。如果本堂課不要想著節(jié)省時(shí)間,靈活地讓學(xué)生再次回歸文本,重新補(bǔ)充讀這一環(huán)節(jié),從而完成師本、生本、師生,生生之間的多元化、多方位的交流,真正把教室變成學(xué)室,促使讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特體驗(yàn),消除課堂的窒息狀態(tài)。那么,我想課堂一定會(huì)重新煥發(fā)生命的光彩。
    盲孩子和他的影子教案反思篇二十一
    2.能力:培養(yǎng)朗讀能力,要讀出語(yǔ)氣,節(jié)奏,情感;
    學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
    3.情感:通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言,美的意境的品味,體悟文章主題,獲得美的熏陶和享受,讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。
    4.方法:自主閱讀,圈點(diǎn)批注;合作探討,聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    1.課文美的意境的品悟。
    2.多角度理解課文主題。
    【教具課件準(zhǔn)備】。
    計(jì)算機(jī)投影儀。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    (課件展示)。
    音樂(lè)背景:《凝聚這份愛(ài)》。
    畫(huà)面顯示:白衣天使們冒著生命危險(xiǎn),營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。
    (導(dǎo)入語(yǔ))。
    同學(xué)們,在2003年的春天,非典病魔肆虐地襲擊著人類,襲擊著我們的家園,在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中,多少人難逃病魔的侵襲,陷入極度的恐慌。而白衣天使們,他們置自己的生命于不顧,與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。
    (課件展示)。
    背景畫(huà)面:美麗的風(fēng)景畫(huà)。
    1.整體感知:
    同學(xué)們,這是一篇自讀課文,讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性,勇于探究,善于合作。首先,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文,整體感知課文內(nèi)容,并圈劃出生字詞,和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
    (課件展示):
    整體感知:大聲朗讀全文,初步感知文章內(nèi)容,圈劃出生字詞,優(yōu)美語(yǔ)句。
    (學(xué)生朗讀,教師巡視)。
    下面,請(qǐng)同學(xué)們相互交流,疏通文字。之后,把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下,看看大家的想法是否一致。
    (學(xué)生相互交流,教師最后明確)。
    2.重點(diǎn)理解:
    整體感知課文內(nèi)容之后,請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先,自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次,合作學(xué)習(xí),我們小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
    (課件展示)。
    重點(diǎn)理解:(1)快速默讀,劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
    (2)小組討論,歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
    (學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,單獨(dú)回答,最后明確)。
    問(wèn)題(1):心情變化的語(yǔ)句:
    他的日子過(guò)得很寂寞?!ず⒆铀坪醺惺艿焦饷???吹搅松?,他很快樂(lè)?!鞍。铱匆?jiàn)它了,螢火蟲(chóng),他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?!薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?BR>    (學(xué)生小組討論,相互交流意見(jiàn),最后明確)。
    問(wèn)題(2):情節(jié)發(fā)展步驟:
    盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè),給他帶來(lái)溫暖——影子,螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài),使他得到了光明。
    3.朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練:
    一個(gè)盲孩子,因?yàn)榭床灰?jiàn)光明,過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子,后來(lái),影子的陪伴使他獲得了快樂(lè),給他帶來(lái)了溫暖。在困境中,螢火蟲(chóng)、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài),都使得盲孩子得到了光明,感受到了生活的光明和美好。最后,那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊,讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面,請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文,注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。
    (課件展示):
    小組分角色朗讀課文,要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。
    (學(xué)生讀課文,教師巡視指導(dǎo))。
    4.探究研讀:
    問(wèn)題一:美的意境。
    (學(xué)生自由發(fā)言,相互補(bǔ)充)。
    (明確:盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松愉快,情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,熒火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”,“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引著、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶。)。
    問(wèn)題二:美的語(yǔ)言。
    美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,品位一下美的語(yǔ)句,體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。
    (小組討論,代表發(fā)言)。
    (明確:(1)按句排行,短小、活潑、跳躍,像小渓流水,自然流暢,叮咚有聲,適合表現(xiàn)童話內(nèi)容,適合孩子們的閱讀心理。
    (2)大量運(yùn)用疊詞,如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。)。
    5、多角度理解主題:
    同學(xué)們,關(guān)于文章的主題,一般情況下,作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò),有時(shí)候,也可以從不同的角度來(lái)理解。比如,我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書(shū)屋》等。這篇文章的主題,也可以從不同的角度來(lái)理解。下面,請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一,談?wù)勛约旱睦斫猓?BR>    (小組討論課后練習(xí)一)。
    在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解主題。
    理解一:對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人,我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
    理解二:在盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子,這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能獲得幸福。
    理解三:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明。
    三、課堂小結(jié):
    一個(gè)盲孩子,由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài),獲得了光明,獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子,因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人,最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn),去抒寫(xiě)心中那永恒的“愛(ài)”。
    (音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》)。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、加點(diǎn)字注音。
    潺潺()咩咩()泥濘()孿生()。
    嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()。
    2、仿寫(xiě)句子:
    他們走過(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。
    仿寫(xiě):
    他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
    仿寫(xiě):
    我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)。
    仿寫(xiě):
    五、拓展延伸:
    金波的詩(shī):
    讀自己的影子。
    金波。
    小時(shí)候,不識(shí)字,
    總喜歡坐在那里,
    讀自己的影子,
    像讀一本童話的故事。
    總是讀一頭黑熊。
    或是幾只很黑的小兔子,
    坐臥在我的腳下,
    和我有說(shuō)不完的話。
    直到太陽(yáng)落山,
    影子消失,
    只剩下孤零零的自己。
    我知道,明天。
    影子還會(huì)來(lái),
    還會(huì)有新的故事。”
    撰稿人:王竹霞。
    單位:三門(mén)峽市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)。