心得體會是對某一經(jīng)驗或事件的感受、認識和思考的總結表達，它可以幫助我們深刻理解和反思自身的成長和發(fā)展。心得體會能夠讓我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為未來的改進提供指導和依據(jù)。心得體會可以幫助我們提升學習能力和工作效率，提高自身綜合素質，是一種寶貴的經(jīng)驗積累和成長的標志。心得體會是我們在學習和工作生活中不可或缺的一部分，它能夠幫助我們總結經(jīng)驗、提煉規(guī)律、探索問題的解決辦法，同時也是我們與他人進行交流、分享和互相學習的橋梁。心得體會的寫作可以多運用修辭手法和議論技巧，提升文章的可讀性和說服力。接下來，我們一起閱讀一些優(yōu)秀的心得體會范文，相信會對大家的寫作有所啟發(fā)。
初中閱讀教學淺談心得體會篇一
近年來，隨著教育改革不斷深化，閱讀教學已經(jīng)成為中學教育的重要環(huán)節(jié)。作為初中教師，我深感教學工作的挑戰(zhàn)與重要性。通過多年的實踐與探索，我對初中閱讀教學有了一些自己的心得與體會。下面我將分五個方面來談一談我的心得體會。
首先，引導學生形成正確的閱讀態(tài)度是閱讀教學的基礎。閱讀教學的目的不僅僅是讓學生能夠理解文章的含義，更重要的是培養(yǎng)他們對閱讀的興趣與樂趣。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過講解文章背后的內(nèi)涵與價值，激發(fā)學生對閱讀的熱情。此外，我積極引導學生去閱讀各種類型的書籍，如小說、報紙、雜志等，幫助他們擴大閱讀的范圍。
其次，提高學生的閱讀技巧是閱讀教學的關鍵。學生的閱讀能力的提升需要在課堂上培養(yǎng)其相關的閱讀技巧。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的識別關鍵詞匯、掌握推測策略和閱讀時間分配等技巧。例如，在初中高年級學生閱讀課中，我通過教授一些常見的詞根詞綴的含義，幫助學生能夠更好地理解生詞。同時，我還會與學生一起討論解決文章中所提問題的相關策略，以幫助他們能夠更順利地推斷文章的主旨。
第三，合理安排閱讀教學的內(nèi)容和方式是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。為了讓學生更好地理解文章，我在教學中會選擇與學生生活緊密相關的文本作為教學材料，以便學生能夠積極參與到閱讀中來。此外，我還注重豐富教學材料的種類，并采用多種方式組織教學活動，如課堂講解、小組合作、角色扮演等，以提高學生的閱讀效果。
第四，在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。閱讀的過程不僅僅是理解文字表面的意思，更重要的是能夠深入理解作者的意圖與思想。在我的教學中，我注重引導學生通過解讀文章的結構、語法、邏輯等方面的分析，提高學生的理解能力。同時，我也鼓勵學生通過各種方式表達自己對文章中觀點的理解和感悟，培養(yǎng)他們獨立思考、批判性思維的能力。
最后，在閱讀教學中注重與學生的互動與反饋。在我的教學中，我鼓勵學生提出問題、表達觀點，積極與他們進行互動，創(chuàng)設合作的學習氛圍。此外，我也會及時針對學生在閱讀學習中的問題進行反饋，并針對性地提供指導，幫助學生糾正錯誤，進一步完善閱讀技能。
總之，初中閱讀教學是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，但通過不斷的探索與實踐，我認識到培養(yǎng)學生正確的閱讀態(tài)度、提高他們的閱讀技巧、合理安排教學內(nèi)容和方式、培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，以及與學生的互動與反饋是有效的閱讀教學的關鍵要素。我相信，在今后的教學實踐中，我將用這些心得與體會不斷提高自己的教學水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的讀者做出貢獻。
初中閱讀教學淺談心得體會篇二
長期以來，初中英語教學的整體水平不高，促使廣大初中英語教師不斷反思尋求原因。通過對各種綜合因素剖析他們發(fā)現(xiàn)最關鍵的因素就在于英語閱讀，它無論在教學活動中還是在學習英語考試中所在的比重都比較大，但是學生面對它總是無能為力無法從分值上給予提升。面對這樣的現(xiàn)象，廣大初中英語教師對英語閱讀中舊的陋習進行革新，積極引入新的元素給初中英語教學活動注入活力。
1、詞匯教學缺乏新穎性。
在閱讀教學中詞匯教學是基礎是前提，如果詞匯生疏面對閱讀理解無從下手。但是并不是詞匯沒有自己的根源，我們無法把握其規(guī)律進行教學，一定的詞匯總是與一定的語言環(huán)境緊密相連，這就造就了其意思與別的詞匯有本質性的區(qū)別，并隨著語言環(huán)境的變化其意思也發(fā)生了變化。在英語閱讀理解中，如果對一個詞匯意思造成偏差，那么整段閱讀的意思都會發(fā)生偏離，進而影響整篇文章的理解力。在日常的英語閱讀教學活動中，一般來說一篇閱讀材料中會涉及20個左右的新詞匯量。教師主要按照課本后面的詞匯表順序采取僵化的教學方法，比如：教師領讀——學生跟讀——教師講解詞匯語法——學生識記背誦——教師抽查。這樣的詞匯教學方式只能夠讓學生僵化地記且背誦詞匯，根本不了解詞匯的語言環(huán)境因而不能夠靈活應用詞匯了。其結果是學生和教師花費了大量的時間和精力，在閱讀理解問題還是舉步維艱。
2、課堂教學單調(diào)化。
閱讀是學生自己的事情，往往面對閱讀理解時，教師就主動地擔負起這樣的職責，先把閱讀理解翻譯成中文，然后讓學生根據(jù)中文的意思，再對課后的`閱讀問題進行解答。在當時的情況下，學生的閱讀題正確率非常高，但是一旦脫離教師的這種教學方式，特別是在面臨考試中英語閱讀理解時，就陷入困境中了，其結果學生的英語閱讀理解分值普遍不高。教師和學生還認為是閱讀題的難度加大了，而根本未尋求其根源性原因。
1、有針對性，巧學生詞。
首先，創(chuàng)設英語學習環(huán)境，巧記詞匯。根據(jù)課文中閱讀理解展開的適合情境，在課堂教學活動以模擬仿真的形式，把課文中描述的情境在課堂上再現(xiàn)，使學生身臨其境，加深了當時語言環(huán)境的理解并打動了學生的好奇心，使其自愿地按照語境發(fā)展去進行英語教學活動。例如：以七年級上冊unit3hatouldyouliketodrink為例，教師首先布置了新詞匯作業(yè)：先根據(jù)課后的詞匯表學生自己學習這15個新的詞匯，學習后再代入閱讀中進行閱讀理解，然后根據(jù)學生對課文的理解，按照小組形式組成記憶方和評價方兩組，評價方拿出帶有詞匯卡片讓記憶方翻譯并進行肢體表演。chick，juice，rice，milk，ater等詞匯通過兩組同學的互換識記和肢體表演，調(diào)動了學生的求知欲更激起了學生的好勝心，更重要的是使學生通過自身的體會很快掌握了詞匯意思和用法；其次，根據(jù)語境，感悟生詞。經(jīng)過詞匯的理解和學習后，教師利用多媒體現(xiàn)代信息教學手段，有意識地把課文閱讀中的涉及新詞匯或者關鍵的介詞或者詞組的地方去掉，讓學生主動地根據(jù)整體句意或者上下文的邏輯順序用正確的詞匯填空。而后學生填空完以后，教師讓全班學生一起對這個語篇進行朗讀，不知不覺中學生就從語言環(huán)境中知道自己的哪些地方填寫錯誤，這樣也使學生體會到了語境的重要性，間接地培養(yǎng)了學生的英語閱讀能力。
2、滲透文化，提升理解。
閱讀理解是一個系統(tǒng)性的、綜合性的教學活動，不能夠僅僅認為只要熟悉閱讀理解中的每一個單詞以及詞組，那么閱讀理解肯定就不會是一個很難的問題。對于閱讀理解這樣的認識有點偏頗了，其實英語同中文一樣也有一定的文化背景，脫離了這個文化背景去理解，意思會相差很大。英語日常典故、專業(yè)用語、俚語、民風民俗用語等等都有特定的文化背景做支持。如，blueheart并非指藍色的心，在心理學領域指的是人的憂郁；givemefive并不是說給我一個數(shù)字五，而是指請給予我贊揚。如果不根據(jù)特定的文化背景去領悟這些句子意思話，很容易造成不少的笑話或者人與人之間的誤解。這就需要教師在備課的時候利用一切可以利用的資源了解這些英語詞匯或者句子基于英美文化背景下的意思，同時在課堂教學活動中利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺讓學生了解這些詞匯所發(fā)生的語言背景和生活狀況，從而加深學生對他們的領悟，更擴大了學生視野，在對其他民族文化的理解基礎上，增強了文化交流意識。
不可否認英語閱讀理解確實在英語教學學習中占有很大的比重，且它是系統(tǒng)性復雜性的教學工程，但是只要我們根植于英語學習的文化大背景中，把握英語閱讀理解學習的客觀規(guī)律，就一定能夠破解閱讀理解給英語整體發(fā)展造成的困局。
初中閱讀教學淺談心得體會篇三
在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。
關鍵詞閱讀教學問題策略問題情景教學。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。根據(jù)情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學觀念上的問題：許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
4、在課程設置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。
英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學生對各種不同文化習俗的求知欲，促進學生英語閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學生了解有關文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施。
教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練，從而對英語閱讀的訓練提供有利保障。
四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。
在初中學校針對英語教學方法的研究不夠，但是隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師應積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對“問題情景教學法”進行了嘗試，形成了以下的認識：
1、“語言點問題”的設計與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問題”的設計與作用。
3、“趣味思考性問題”的設計與作用。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃,教學效果很好。
對于“問題情景教學法”教學，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐，會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現(xiàn)，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。
初中閱讀教學淺談心得體會篇四
包頭市和平中學內(nèi)蒙古包頭014000。
如何讓學生掌握正確獲取文章信息的能力，具有良好的精讀和泛讀的方法和習慣；如何能夠通過閱讀來獲取必要的社會閱歷、時事政治、科技文化；如何利用閱讀來培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力；如何利用已有的閱讀策略和閱讀能力為以后高一級的英語閱讀學習打下良好的基礎。這些問題的解決才是初中閱讀教學的最終目的，是教師的也是學生的。
1.1整體性原則。
整體性原則是指在閱讀教學中采用語篇教學法（textapproach），實際上就是從語篇分析（discourseanalysis）入手把語篇教學作為一個整體來考慮，要求學習者從其層次結構及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時逐步地培養(yǎng)其恰當使用語言的能力，即（口筆頭）交際能力。教課文必須從整體入手，一是學生的預習必須先整體理解內(nèi)容；二是教師上課必須先從背景知識入手，要求學生說說與之有關backgroundinformation，問幾個globalquestions。然后，有重點地討論一下語法、詞匯等知識點。
1.2點面結合的原則。
閱讀理解的對象是整篇文章，而考查時命題卻絕大部分是詞、句、段。因此，教師在教學過程，始終要把學生對整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結合起來，把握“詞不離句、句不離段，段不離篇”的規(guī)律。既要考慮全面，又要注重細節(jié)，做到點面結合。
1.3精泛結合的原則。
精讀和泛讀是閱讀的`兩個方面。英語課堂上的精讀應以“精雕細刻”“點滴不漏”的“講深講透”英語知識為重；泛讀課應以“拓展視野”“培養(yǎng)習慣”“發(fā)展技巧”為主。精讀與泛讀相互結合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成，互為補充的。
1.4聽說讀寫統(tǒng)籌兼顧原則。
在教學中，我們只能在不同的時間、不同的場合有所側重，而不能采用簡單的方法，重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。
我們必須意識到學生的閱讀過程是一個心理探索過程，而知識的傳授和認知技能的培養(yǎng)則是學生進行閱讀理解的基礎。在平時的閱讀教學中，我作了一些嘗試。
2.1合作閱讀策略。
教師可首先提出閱讀要求，使學生帶著疑問閱讀，接著組織學生分組討論，然后檢查小組活動情況，請一個小組宣讀自己結果，其他小組的同學進行評論，發(fā)表自己的不同意見。
2.2交互閱讀策略。
閱讀教學前使學生了解閱讀過程所涉及的四種技能：概況技能（summarizing），提問技能（questioning），析疑技能（clarifying），預測技能（predicting）。教師鼓勵學生扮演教師的角色進行提問，及師生輪流提問。
3閱讀教學中需要注意的幾個問題。
3.1注意對不同年級的學生要有不同的要求。
培養(yǎng)學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應采取循序漸進的原則，對每個年級的培養(yǎng)目標和教學要求做到心中有數(shù)。如，初一年級的重點應放在激發(fā)學生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時，還要逐漸培養(yǎng)學生猜測生詞的能力。初二年級的重點，則是培養(yǎng)學生具備基礎的閱讀思維能力。在注意廣泛選材的同時，還應特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練，繼續(xù)培養(yǎng)學生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
3.2培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
目前在很多學校的英語教學中，為滿足應試教育的高分要求，許多教師在整個閱讀教學活動中缺乏整體規(guī)劃，只注重訓練形式，一味做模擬題，忽略對閱讀方法和技巧的指導。其實教師應以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀，應將注意的重點置于何處，什么地方詳讀，什么地方略讀，在閱讀教學中教師應充分發(fā)揮“領航員”的作用，防止學生在“茫茫題?！敝忻允Х较?。
以上所談到的一些教學策略只是我在教學中的一點體會，許多教學策略還留待在豐富的教學實踐中去挖掘。
初中閱讀教學淺談心得體會篇五
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,其核心是在認真做好“普九”的基礎上,在全面實施素質教育的`過程中,為了知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.
作者：向春洪作者單位：四川省萬源市第二中學,四川,萬源,636300刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
初中閱讀教學淺談心得體會篇六
如何提高初中語文閱讀教學
作者/包布和
摘要：語文教學不僅僅是一個認字、寫字的過程，更是一個用字和理解字的過程。中國漢字的奇妙之處就是每個文字都具有自己的含義，結合在一起又有別樣的含義。正是這千千萬萬漢字的結合，才構成了中國幾千年的文學文化，為如今的閱讀教學提供了豐富的材料。當時世界文化博大精深，語文閱讀的教學也不僅僅局限于中國的文學，吸收外來營養(yǎng)才能豐富自身內(nèi)涵。初中語文的閱讀教學是語文學習的一個重點，但是在傳統(tǒng)的教學中沒有得到足夠的重視，課程安排比較少，且教學效率并不高。從如何提高語文閱讀的有效教學方法出發(fā)，闡述教學中的幾點經(jīng)驗。
關鍵詞：初中語文；有效閱讀；思想內(nèi)涵
閱讀教學不僅僅是一個教學生讀課文的過程，更是一個理解課文的過程。對于一篇文章，每個人會有不同的理解，在認知的程度上也是深淺不一。這就是閱讀的方法和經(jīng)驗的問題，透過現(xiàn)象看本質，如何才能給學生一雙“慧眼”,發(fā)現(xiàn)文章深處的含義、內(nèi)在意義，甚至能夠引發(fā)思考呢？以下就是筆者的幾點建議：
一、改變語文閱讀的程式化教學
現(xiàn)代的語文教學，是“細節(jié)教學”,對文章進行無限的“肢解”和分析，目的就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，可是卻忽略了文章本身的價值和感染力。甚至于學生在長期這樣的教學中，都總結出了一類問題的回答模板，拿到一篇文章，甚至不需要深讀，就能夠采用如同“照葫蘆畫瓢”一樣的模式，將問題回答出來。例如，運用了什么手法，表達了什么心境，襯托了什么感情等等。
老師要想改變學生這種程式化的閱讀方式，就要改變自己的程式化教學方法。帶領學生去領略一篇文章的韻味、領悟情感，體會靈氣，去重視那些遣詞造句的手法，()了解獨具匠心的安排，感受性格鮮明的人物。只有這樣的閱讀才是真正有價值的閱讀，改變乏味和繁瑣的分析講解，清晰文章的情節(jié)、形象，給學生傳播一些有價值的東西，實現(xiàn)自由、靈動的語文閱讀教學。
二、減少課文的圖片展示，給學生足夠的想象空間
隨著現(xiàn)代媒體的逐漸普及，老師教學也喜歡使用多媒體。老師可以借助多媒體的圖片展示功能，為學生將課文中提供的圖片、景象，甚至是故事情節(jié)體現(xiàn)出來。這本身是一件好事，但是慢慢的多媒體取代了板書，形形色色的課件取代了老師的精彩講課，這是舍本逐末的現(xiàn)象。文章的理解本身應該是一個心理活動，需要學生從文章的每個字中去體會想象當時的情境，去編織故事網(wǎng)絡，去體會人物情感。但是多媒體的過多使用，節(jié)省了學生的這個思考過程，學生能夠從圖片中直接看到景色、環(huán)境、人物樣貌，根本不需要仔細體會文章中人物、景色的細節(jié)描寫，嚴重影響了學生的'想象力和文章理解能力。
所以老師在教學時，要減少不必要的多媒體使用，可以展示一些文章中介紹到的著名景色，或是用于擴展學生的課外知識。閱讀本來就應該是一個人安靜地思考和欣賞的過程，是讀者和作者的心靈對話，如果過多地使用多媒體，就剝奪了學生享受這個過程的樂趣，不利于學生正確的閱讀習慣的養(yǎng)成。
三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵學生進行閱讀積累
與其將閱讀說成是一種學習，不如說是一種習慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能夠從文章中得到更多的財富。學生的閱讀不應該僅僅局限于課堂之上，應當是一種日常的行為習慣。老師在教學時要更多地教給學生正確的閱讀方法，如默讀、做讀書筆記、做閱讀感想、摘抄等等。特別是讀書筆記，這是我認為的最有效的閱讀積累辦法。但是讀書筆記并不是目前學生認為的隨意地摘抄。它需要根據(jù)你的閱讀，寫批注、心得和評價，如果可以的話，還可以寫讀后感。而且好的書籍和文章并不是一遍就能夠完全了解的，需要我們多讀幾遍，相信每遍都會有不同的收獲。在重新閱讀文章的時候，讀書筆記就是一筆寶貴的財富，能從中看出自己對文章理解程度的逐漸深入。經(jīng)過長期的閱讀實踐，學生能夠找出屬于自己的一種閱讀方法，并逐漸從中總結出更多的閱讀經(jīng)驗。
四、創(chuàng)建師生互動的閱讀教學課堂
新課標指出，課堂教學必須以學生為主體，發(fā)揮學生的積極性和主動性，變被動、枯燥的學習為有趣、主動的學習。在閱讀課上，老師與學生要一起學習和閱讀文章，然后討論文章內(nèi)容和思想感情。老師切忌用“居高者”的態(tài)度來教學，將自己的理解視為標準答案。因為同一篇文章，不同的人也會有不同的理解。對文章的理解往往由于生活經(jīng)歷、年齡段和知識水平的高低不一而出現(xiàn)差異，但是沒有優(yōu)劣之分。小孩子同樣能夠看到和大人不一樣的世界，并不能說誰的世界更為真實。閱讀本身就是自身的一件事，外人不應該對自己的理解和想象造成影響。老師在閱讀教學時，要把握這個標準，鼓勵學生講出自己的想法，敢于向權威提出質疑。
總之，閱讀課是師生共同學習的一門課，是對精神的一種升華，對素質的一種提高，對語言應用能力的一種完善。不斷提高閱讀課的教學效率，培養(yǎng)新時代有素質的接班人。
參考文獻：
梁紅妮。初中語文閱讀之我見[j].陜西教育，（8）。
初中閱讀教學淺談心得體會篇七
向真賢
（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學）
在初中語文教學中，占據(jù)教學課堂主導地位的是閱讀教學。盡管教師也實施口語交際、識字、綜合性練習的教學，可是閱讀教學基本是教師心目中的語文課。在聘請語文教師的時候，重點是考查該教師的語文閱讀教學能力。在培訓語文教師的時候，閱讀教學方面的培訓也是主要內(nèi)容。鑒于此，語文閱讀教學非常關鍵。為此，教師務必高度重視閱讀教學，實施有效的閱讀教學策略，從而實現(xiàn)理想的閱讀教學效果。
一、師生一起參與閱讀教學課堂
在教學過程中有關誰屬于主體的探討一直存在著爭議。當前一些學者和專家認為，在教學的過程中，教師和學生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語文閱讀教學的過程中，尤其能夠體現(xiàn)教師和學生這兩者的主體性。一篇課文擺在教師和學生面前，雙方都具備發(fā)表自身觀點的權利。并且，每一個人的觀點都具備一定的合理性，而不允許教師一個人從開始講到結束，完全由教師一個人發(fā)言。當然，學生也不可以在整個教學過程中都發(fā)言，而教師一句話也不說。在體現(xiàn)學生學習主體性的過程中，也需要發(fā)揮教師的主體性，例如，調(diào)節(jié)教學氣氛、控制教學程序、把握教學時間、預設教學等等，并且，教師還需要轉變自身的角色，跟學生一樣充當讀者，在課堂上與學生互相交流和探討。如此，在教師與學生一起參與的'基礎上，能夠有效地建構課文的主旨和意義，從而實現(xiàn)教學相長。
二、適當?shù)財U展學生的語文閱讀
指導學生正確的閱讀教學技巧和方法以及實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學的基本目標。學生在學習和理解了課內(nèi)的文章以外，還應當進行課外的學習實踐活動。為此，教師在閱讀教學的過程中，結合文章的特點適當?shù)財U展至關重要。凸顯語文學科的特點是擴展需要堅持的原則。具體到一篇文章的閱讀，就應當結合文章的特點與單元的教學目的進行擴展，并非盲目地進行。例如，教師在指導學生學習有關魯迅先生的一些文章后，就能夠為學生引薦其他類似的文章，而學生就能夠在課外的時候進行學習和閱讀。教師以這種方式進行閱讀教學，能夠開闊學生的視野，讓學生更加深入地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力?？傊?，課外的擴展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀。
綜上所述，初中語文閱讀教學比較復雜，因為各個教師的教學方法、教學風格以及教學理解不相同，并且所有學生學習能力與興趣愛好也存在著差異性，為此，在教學過程中，教師應結合具體的現(xiàn)象實施相應的調(diào)整，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學質量的提高。
參考文獻：
楊素云。對初中語文有效教學的解讀與思考［j］。學周刊，（02）。
編輯張珍珍
初中閱讀教學淺談心得體會篇八
近年來，中國的教育改革不斷深入，閱讀教學也逐漸得到更多的重視。作為中學生階段的重要一環(huán)，初中閱讀教學對于學生的語言能力、思維能力和綜合素質的培養(yǎng)具有重要的作用。在教學實踐中，我深刻認識到有效的閱讀教學能夠激發(fā)學生學習的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)。在本文中，我將分享我對初中閱讀教學的心得體會。
首先，在初中閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是至關重要的。作為教師，我發(fā)現(xiàn)學生對于閱讀的興趣普遍不高，他們更喜歡追求快速的淺嘗即止的閱讀方式，而對于深度閱讀則缺乏耐心和熱情。因此，在課堂上我強調(diào)培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，通過設計有趣的故事、引入新穎的文化知識等方式，激發(fā)學生對于閱讀的熱情。我還鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并在課后分享他們的閱讀心得，以此來激發(fā)他們的主動性和積極性。
其次，在初中閱讀教學中，提高學生的閱讀能力是基礎。學生的閱讀理解能力和閱讀速度是判斷其閱讀水平的重要因素。我在課堂上注重培養(yǎng)學生的閱讀策略，教導他們合理運用詞典、找到關鍵信息、運用上下文推測詞義等方法，提高他們的閱讀速度和理解能力。同時，我還鼓勵學生多讀、廣泛閱讀，通過大量的閱讀積累詞匯，提高他們的閱讀水平。
然后，在初中閱讀教學中，提升學生的文學鑒賞能力是重中之重。閱讀教學不僅僅是讓學生讀懂課文，更是培養(yǎng)他們對文學作品的鑒賞能力。在教學中，我引導學生注重閱讀文學作品的內(nèi)涵與意義，讓他們從中感受到藝術的審美價值、思想的深度等。我還引導學生運用透視眼光去分析和解讀文學作品，從中發(fā)現(xiàn)作者的用意、傳遞的情感等。通過這樣的教學方式，學生的文學鑒賞能力得到了全面提高。
此外，在初中閱讀教學中，培養(yǎng)學生的批判思維能力和閱讀思維能力也非常重要。我在教學中注重培養(yǎng)學生的分析思維、推理思維、判斷思維等方面的能力。在閱讀課中，我通過提問、小組討論、個人分析等互動方式，引導學生思考與表達。這些能力的培養(yǎng)幫助學生更好地理解和評價文本中的信息，并培養(yǎng)他們對于思想和觀點的辨析能力。
最后，作為一名初中語文教師，我深切認識到閱讀教學工作的重要性。閱讀不僅僅是知識的獲取，更是學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學生成長的關鍵一環(huán)。因此，我將在今后的教學中更加注重閱讀教學環(huán)節(jié)，不斷探索適合學生的教學方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，并努力讓每一位學生都樂于閱讀、善于閱讀。
初中閱讀教學淺談心得體會篇九
怎樣進行有效的閱讀教學，其實真是我們平時教學中的一大難題，因為時間緊，任務重，按時將容上完都很緊，如何再做好課外的閱讀呢，所以我覺得我們首先仍然是要利用好教材的內(nèi)容，利用開發(fā)好教材中所提供的語言話題材料，聽說讀寫有機的結合，把閱讀教學搞好，在時間和形式的允許下適當?shù)脑黾诱n外閱讀。
一、利用好教材進行有效的閱讀教學。
1、讀與聽，聽在先。
平實的聽說課教學，對于學生的語音、詞匯要打下扎實的基礎，同時讀的怎樣，讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語法基礎。在每單元的3a和reading的練習里聽錄音，可以讓學生整體的感知閱讀材料，為學生進行聲情并茂的朗讀做好示范。
2、讀與說，相互促進。
3、讀與寫，互不分離。
在課本教學當中無論材料長短，我覺得我們不能離了寫的練習，現(xiàn)在中考題當中的閱讀表達題目a.根據(jù)短文內(nèi)容簡要回答問題。b.將短文中劃線的兩個句子譯成漢語。c.請給短文擬一個適當?shù)臉祟}。不就是在考查學生的讀寫表達能力嗎?在初四復習階段開始我就體會到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難，其實主要是在以前我們沒有利用好教材內(nèi)容，這方面的訓練雖有，但不扎實，所以我們要重視一些讀寫的訓練，但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少，所以訓練還是要在平實，從初三有閱讀課開始就要多設計一些這樣的題目，像回答問題有時要設計些有技巧性的，尤其是到初三下學期，多設計一些綜合性，或者說課文中沒有直接答案的這種練習，因為難，所以才多練。
組內(nèi)選出好的來交給老師，然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼，有同學們來評出一二三等獎。選出最好的有機會參加一些翻譯或寫作大賽，效果很好，學生的閱讀積極性提高了不少。
二、課外閱讀要抓住平時與集中。
我們的課程目標里有一個使學生了解西方文化和跨學科的教學。在教材當中每單元的話題都給我們提供了要去課外閱讀的機會和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關的資料，給學生布置一些預習閱讀作業(yè)(我認為漢語英語的都可以)，為課上的交流、閱讀、寫作做好準備。在上完每單元之后老師可以利用網(wǎng)絡這一資源，適當給學生補充一些學生感興趣的資料?；蛘咦寣W生利用周末搜集一些課外知識等這些都可以督促學生進行有目的的閱讀。例如八年級上冊第一單元和第三單元是關于機器人和ufo的話題。第一單元我讓學生自己查閱有關機器人的歷史的文章，第三單元我給學生補充了一篇關于近年來中國的ufo事件的閱讀。結合這些現(xiàn)象學生展開討論，未來的世界是什么樣子的?使他們增加了對英語學習的樂趣，也拓展了知識，打開了眼界。
集中訓練當然可以放在學期末或者中考總復習當中。千萬不要拿來主義，材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了，從網(wǎng)上或近幾年的中考材料，按題材、熱點問題等等搜集資料，加上及時的檢查，有效的評價，方法的指導，學生的閱讀水平就會不斷提高，閱讀教學不再是難題了!
初中閱讀教學淺談心得體會篇十
隨著對課堂教育的不斷改革，我們作為一名初中語文老師，要善于運用各種教學方法，不斷提高學生的閱讀能力。在這個過程中，我有幸參與并實踐了一些有效的教學措施，下面我將從選材、教學方法、學習環(huán)境、評價體系和學生自主學習五個方面談談我在初中閱讀教學中的心得體會。
首先，選材是影響教學成效的關鍵環(huán)節(jié)之一。在教學中，我注重從學生生活中選擇與他們相關的文本。這樣做不但有助于激發(fā)學生學習的興趣，還能更好地引導學生理解文本的內(nèi)涵以及思考文本背后的意義。同時，我們還可以通過拓展學生的閱讀材料，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。
教學方法也是至關重要的。在初中閱讀教學中，一味地傳授知識往往無法激發(fā)學生的興趣。因此，我注重運用多種方法激發(fā)學生的學習熱情。例如，我會邀請學生分析自己的口語和書面語的表達差異，并鼓勵他們通過模仿原文中的句子結構和表達方式來提升自己的寫作水平。我還會將課堂變成一個互動的場所，在學生之間進行小組合作，讓他們合作解讀文本，互相討論并表達自己的觀點。這種積極參與的形式使學生對閱讀更感興趣，并且能夠更好地理解文本。此外，學生們還可以通過分享書籍、撰寫讀書報告等方式，增進對閱讀的理解和興趣。
創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是有效教學的基礎。我經(jīng)常將學生分為小組，讓他們在彼此之間互相學習和交流。在小組活動中，學生們可以一起解讀文本，互相分享自己的觀點和體驗，從而為他們提供了一個更開放、更積極的學習環(huán)境。此外，我會設置閱讀角落供學生閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣。通過這些方式，學生們在一個和諧、舒適的環(huán)境中能更好地學習和成長。
評價體系在閱讀教學中也起著重要的作用。傳統(tǒng)的閱讀評價方式主要側重于知識的記憶和文本的理解，不夠全面和具體。因此，我將評價重點放在學生對文本的理解和思考能力上。我鼓勵學生主動提出問題，通過與他人的合作學習以及個人思考，詳細記錄學生的閱讀過程和閱讀心得。同時，我也會定期組織一些閱讀測驗，以檢驗學生對所學知識的掌握情況。這樣的評價體系能夠更全面地反映學生的閱讀水平和思維能力。
最后，學生自主學習的培養(yǎng)也是閱讀教學中的一大關鍵。我積極鼓勵學生課外自主閱讀，并組織一些讀書分享活動，讓學生有機會分享自己喜歡的書籍和體驗。這樣做可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并慢慢從對閱讀的恐懼轉變?yōu)闊釔坶喿x的積極心態(tài)。同時，我還鼓勵學生寫讀書筆記，培養(yǎng)他們對閱讀的思考和總結能力。通過這些方法，學生們的閱讀能力會不斷提高，并且愿意主動去閱讀更多的書籍來滿足自己的閱讀欲望。
總而言之，在初中閱讀教學中，我們需要注重選材、靈活運用多種教學方法、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、設計科學的評價體系以及培養(yǎng)學生自主學習的能力。這些都是提高學生閱讀能力的關鍵因素。只有我們不斷地更新教學理念并且靈活運用各種教學方法，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀水平。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十一
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結如下：
一、在情境中進行閱讀的指導。
小學低年級的閱讀教學應以讀為主。指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情。
二、讀演結合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結合。
《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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初中閱讀教學淺談心得體會篇十二
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣并形成積極的學習態(tài)度，為了發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試。
1.“語言點問題”的設計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，我精心設計“小問題”，而這些問題的答案就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的`興趣。
3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十三
姓名：唐立武。
電話：朗讀教學。
***。
摘要：朗讀是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題，古人早有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說。但是，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種新式的教學方式頻繁迭出，朗讀也漸漸被教師和學生冷落與淡化，現(xiàn)實的初中語文教學中朗讀已不盡如人意。學生通過朗讀可以追本溯源，披文入情，感受文章豐富的內(nèi)在含義；學生可以在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗。“有感情地朗讀”是初中語文教學中朗讀需要達成的重要教學目標，也是學生親近文本，感受文本課文情感，獲得語感體驗的重要手段。本文就初中語文朗讀教學的現(xiàn)狀以及如何優(yōu)化初中語文朗讀教學談談自己的一些看法。
初中語文教材中大多是包含作者強烈的思想感情的文章，有的直抒胸臆，有的激昂澎湃，有的感人至深。因此，在語文教學中為了要讓學生充分理解作品的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，并把作者在文中的情感表達出來，就需要教師在教學中充分利用朗讀這種表達方式來激起學生感情上的共鳴。朗讀這種表達方式最能在朗讀過程中觸動學生的情感，讓學生在朗讀中感受到情感美，然而初中語文教學朗讀的現(xiàn)狀卻讓人堪憂。
在新課改的影響下，目前初中語文課堂中的朗讀雖多,但是效果卻不盡人意，大部分的朗讀多流于形式，不求實效。更多是為了渲染一種教學氛圍或者體現(xiàn)某種教學理念，熱熱鬧鬧的背后真的達到了朗讀的真正目的了嗎？這些流于形式的朗讀表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）朗讀的時間不夠充分。
當前，充斥于初中語文課堂的是“講問教學”，真正給學生的讀書時間有多少？一節(jié)課45分鐘，老師基本不范讀，學生朗讀的時間也不到幾分鐘，朗讀練習往往成為了課堂中的一種點綴。譬如一位教師在教授人教版八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》這一課時，在整體感知這一教學環(huán)節(jié)中布置了自由朗讀課文的任務，要求學生讀通全文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，瑯瑯書聲剛剛響起，學生就在教師的示意下停止朗讀，接著就進入了下一教學環(huán)節(jié)，我們只能說這種朗讀只是教學過程中的一個過渡而已，并沒有任何的意義可言。古人云：“讀書百遍，其義自見”。初中教材中選取了許多文質兼美的文章，這些文章如果沒有經(jīng)過反復的吟誦理解，又何以知“濟南的冬天”之美麗？如果沒有足夠的朗讀，何以知“百草園”之趣味？如果沒有到位的朗讀，何以知“背影”之感人？所以說，在每一堂語文課上，教師給予學生充分的時間朗讀課文是十分而且必要的。
（二）朗讀品質低下。
除了朗讀時間不夠充分以外，朗讀品質低下也是朗讀流于形式的一個重要表現(xiàn)。所謂品質指的是物品的質量，那么朗讀品質指的就是朗讀質量的高低?，F(xiàn)實初中語文朗讀的質量不容樂觀，盡管有些教師給予了學生充分的時間朗讀，但是由于許多學生缺乏對文章情感的正確理解，將理解與朗讀脫節(jié)，這樣往往容易導致學生只動口、不動腦隨心所欲的朗讀。這樣品質低下的朗讀，非但沒能加強學生的朗讀，反而讓學生產(chǎn)生了厭惡朗讀的情緒。再加上有些教師本身朗讀水平就差，學生由于缺少方法的指導，大多數(shù)學生對于朗讀的重音、語調(diào)、語氣、語速等并不能很好的掌握，這樣品質低下的朗讀根本達不到朗讀所要達到的目標。
（三）朗讀的目的性不夠明確。
學生在讀的過程對朗讀的目的不夠明確，這也是朗讀中存在的一大問題。每一種讀都有其目的性，譬如初讀課文是為了初步了解文章的內(nèi)容，細讀課文是為了體會文中優(yōu)美的字詞語句等等，在讀課文是為了再次品位文章語言體味文章思想感情。而且不同的學生、不同的文體、不同的語段也應該當有不同的朗讀要求，實際教學情況卻是學生在每一次讀之前教師都沒有將朗讀目的明確的告訴學生，往往導致許多學生在讀完之后還不知所云。
（四）朗讀面窄。
朗讀面窄表現(xiàn)在兩個方面，一個是朗讀文本選擇的面窄，還有一個是教師選擇學生朗讀的面窄。初中語文教材中有許多文質兼美的文本，多集中在一些散文、詩歌等，一些枯燥的議論文、說明文被遭冷落，因此也就造成了許多教師只選擇那些優(yōu)美的散文以及詩歌進行反復的朗讀，忽略了其他一些也值得朗讀的文章，文言文就是這其中的一大類。在文言文教學中，我們看到的往往是教師對文言知識的講解，實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等成為了文言文課堂的重頭戲，對語文成績沒有直接效果的朗讀往往成為了課堂的點綴。在教學任務繁重的氛圍下也不再愿意去培養(yǎng)其他學生的朗讀，這樣的惡性循環(huán)只會導致越來越多的朗讀水平差的學生對朗讀失去了興趣。
（一）發(fā)揮學生的主體作用。
學生是受教育者,同時也是自我塑造者和自我教育者，在教學活動中，他們是學習的主人，是學習的主體，而有效的朗讀需要充分發(fā)揮學生主體作用。要使初中語文朗讀正確發(fā)揮學生的主體作用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們應該從讓學生真正重視朗讀，讓學生明白朗讀目標，培養(yǎng)學生良好的心理素質三方面做起。
1、讓學生真正重視朗讀。
我們說學生是語文教學中的主體，是學習的主人，因此教學中教師應大膽放開手來，培養(yǎng)學生積極主動的投入到朗讀的思考與訓練中去。只有他們對朗讀有了切身的感悟，從朗讀中受到了情感熏陶，獲得思想的啟迪，這種樂趣才真是算的上“讀書”而不是我們傳統(tǒng)意義上的學書或習書。書是用來讀的，從古到今關于讀書的名人名言比比皆是。我們教師要把朗讀的重要性強調(diào)到相當?shù)母叨?，而且最重要的是要讓學生自身真正的重視朗讀，讓他們有興趣地朗讀，比他們被動的接受老師講授朗讀知識要好得多。
2、讓學生明確朗讀目標。
在一堂課中，教師教什么，學生學什么，必須有一個明確的目標，朗讀也是如此。俗話說的好：“有目標才會有成功?！苯虒W目標是教學的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)，朗讀課堂的朗讀目標也是如此。許多朗讀課堂之所以低效的原因是由于朗讀目標的制定或者陳述不夠科學合理，缺乏明確的針對性、切實的實踐性，由此影響了課堂教學的有效性。教師要通過適當?shù)男问胶头椒ㄗ寣W生明確教學目標，并將其轉化為學生的學習目標，增強學生學習的目的性和主動性。
3、培養(yǎng)學生良好的心理素質。
心理素質是人的整體素質的組成部分，主要是指人自身表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、經(jīng)常性的、本質的個性心理特征。在現(xiàn)代語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生良好的心理素質顯得越來越重要，這也成為當今社會和時代的要求。樂觀自信的學生，在朗讀中表現(xiàn)出來的是聲音洪亮，談吐自然。自卑怯懦的學生，在朗讀中表現(xiàn)出來的則唯唯諾諾，處處逃避。這種截然不同的反應也是取決于性格的不同，學生朗讀能力提高與否，與自信心的有無或強弱有密切關系。因而培養(yǎng)初中生樂觀自信的性格對學生朗讀能力的提高大有益處。
（二）強化朗讀學習動機。
在語文學習動機方面，“近期目標是推動初中生學習的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義?！背踔猩鷿夂駨娏业膶W習興趣是促使朗讀取得成功重要保障，同時也是提高學生朗讀能力的重要動力。初中階段是學生自主學習能力發(fā)展的重要時期，針對初中語文朗讀學習方面學習動機不穩(wěn)定，學習興趣低，自我約束力差的特點，需要教師予以規(guī)范指導與監(jiān)管，不斷的鞏固與強化，培養(yǎng)學生“要讀”的心理品質。教師可通過讓學生明確朗讀的意義，增強教師的情感期待，樹立學生的朗讀目標等方式激發(fā)學生的朗讀學習動機，此外還可以抓住初中生好強、好競爭、愛表現(xiàn)自己的特點，在課上課外多組織各種比賽，讓他們在朗讀中充分發(fā)揮自己朗讀的潛力，讓學生在正確理解運用祖國語言的同時提高自身語文素養(yǎng)。
（三）培育學生豐富飽滿的情感。
在語文情感表現(xiàn)方面，“初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經(jīng)常動蕩、變化、容易出現(xiàn)沖動行為?！鼻楦惺侨藗兘佑|客觀事物而激起的喜、怒、哀、樂等一系列的心理表現(xiàn)。在朗讀的過程中，文章中深厚而穩(wěn)固的情感，往往對學生會產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。這就首先要求朗讀者在朗讀過程中將自身的情感與作者的情感協(xié)調(diào)一致的融合在一起，對作品所要表達的歡喜與悲傷、激昂與憤怒都給予恰如其分的表露，使聽眾受到感染和熏陶。其次，充分運用飽含感情的言詞和體態(tài)語去刺激聽眾的聽覺和視覺神經(jīng)，使之興奮起來，且受到刻骨銘心的感染。這種情感的培育需要創(chuàng)設一定的朗讀情境，一定情境的創(chuàng)設對學生有著直接的刺激作用，也具有重要的暗示作用。一般認為朗讀要與特定的情境相結合，離開了“特定的情境”就會顯得枯燥無味。這就啟示教師因地制宜、因時制宜、因人制宜的創(chuàng)設符合學生特定、符合作品情調(diào)的情境。
（四）、關注課堂細節(jié)。
老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”聞名世界的惠普創(chuàng)始人戴維·帕卡德也曾感嘆“小事成就大事，細節(jié)成就完美”。朗讀，既是理解課文內(nèi)容的重要途徑，又是體現(xiàn)學生語文學習能力的一個重要方面。語文課堂中的每個教學環(huán)節(jié)都是由一個一個的小細節(jié)組成的，一堂成功的朗讀課最能體現(xiàn)教學效果的莫過于朗讀過程中那些閃光的細節(jié)。凡成大事者必作于細，細節(jié)往往反映著教師的教學水準，常常折射著教師的教學思想，所以成功的朗讀必定離不開精彩的細節(jié)。所謂朗讀教學細節(jié)，指的是在朗讀中的細小環(huán)節(jié)以及貫穿其中的教學活動，如朗讀過程中教師的范讀、傾聽、評價、生成等。
1、關注范讀。
隨著現(xiàn)代化媒體教學設備的廣泛使用，越來越多的教師在朗讀中選擇錄音作為范讀的材料，孰不知教師范讀也是語文朗讀中不容忽視的一個細節(jié)。教師范讀的聲音更親切，更具立體感，除了聲音的傳遞外，教師范讀時的眼神、表情、手勢等也讓學生在感官上留下深刻的印象，因此教師示范朗讀是一種十分有效的指導朗讀的方法。教師在范讀的過程中要注意的細節(jié)包括音量的大小，節(jié)奏的把握，重音的突出，聲音的強弱等等。蘇教版八年級上冊中的《背影》是一篇十分適合教師范讀的文章。首先，在范讀時教師要選擇好朗讀位置，應以教室中間位置為好，這樣能讓班上每一個學生都清晰地聽到教師的范讀；其次，這篇文章要表達的是作者對父親的思念之情以及父親對作者的疼愛之情，所以總體上應用抑而柔的語調(diào)來朗讀全文；再次，對于重音的把握也應該準確到位，文章的第六自然段，是敘事、描寫、抒情緊密結合的典范，作者用了“探、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分傳神地寫出了人物過鐵道時的艱難，因此教師在范讀時要突出這幾個動詞，可以采用用重音輕讀的方式范讀。此外還要注意這是一片感情極其樸實的文章，范讀時不能無病呻吟。隨著新課改的不斷深入以及教師對自身綜合素質能力的要求，使得范讀的重要性和必要性也越來越引起相關教師的重視。許多教師不斷提高自身的朗讀水平，對于重音、節(jié)奏、韻律、感情意境等朗讀技巧的把握都熟練于心。在新課改的推進下以及教師自身的重視下我們相信教師范讀還是可望可及的，教師示范朗讀的“魅力”必將成為語文朗讀中不可忽視的一個細節(jié)。
2、關注傾聽。
傾聽是一種教師修養(yǎng)，是一門教學藝術，是提高朗讀課堂質量的重要保證。眾所周知朗讀課堂上的熱鬧往往大于寧靜，言說往往多于傾聽。這也就導致許多教師往往容易忽視傾聽學生朗讀，為了完成教學目標，對學生的朗讀草草走過場，更不用說做出合理的評價了。因此提高朗讀課堂有效性，關注傾聽的細節(jié)顯得十分重要。老師的一言一行、一顰一笑中，流露的是對學生無盡的關愛與賞識，同樣也折射出王老師對學生朗讀傾聽細節(jié)的重視。
3、關注評價。
常聽一些青年教師發(fā)出這樣的感慨：“為什么特級教師的課中學生能入情入境，讀得有滋有味，而在我們的課堂，學生的朗讀常常不瘟不火，達不到預設的火候呢？”其中一個很重要的原因就是不少青年教師對學生朗讀評價不夠重視，評價也缺乏及時性，缺乏學生朗讀生成后應對的機智性。目前的語文教學中對朗讀的評價常常存在以下問題：或簡單否定，“你讀的不對！”“讀的不好！”；或評價語言貧乏，話給予表揚，使課堂氣氛沉悶、機械，學生不喜歡朗讀，課堂教學效果大打折扣。教師的教學語言是直面學生的，是直達學生心靈深處的。一個真正把學生裝在心里的老師，他在課堂上就會時時刻刻為學生著想，在教學用語上也會選擇盡可能使用適合學生的語言，以盡可能地貼近學生的實際學習需要。
4、關注生成。
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能遇見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”我們知道課堂是復雜多變的，教師在預設時不可能窮盡也不必窮盡堂的可能的變化。細節(jié)蘊涵著動態(tài)生成，在教學過程中教師要憑借教育智慧實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。所謂生成性朗讀指的是在教學過程中不是完全根據(jù)教師的朗讀思路一步一步地進行，而是在充分發(fā)揮師生雙方的積極性的基礎上，以學生為主體，根據(jù)課堂的實際情況來進行朗讀活動，當出現(xiàn)突發(fā)狀況的時候教師要能自如地應對。當“意外”出現(xiàn)時，教師不是置之不理和簡單處理，而應該敏銳地捕捉學生“誤點”的價值，順勢利導，巧妙將教學活動引向深入。關注細節(jié)的教師，必定是成功的教師；關注細節(jié)的教學，必定是成功的語文教學；關注細節(jié)的教育，必定能成就教書育人的大事。
（五）、加強課外朗讀指導。
朗讀水平的提高，需要經(jīng)常性的進行朗讀訓練，正如拳不離手，曲不離口，當然朗讀能力的培養(yǎng)同樣也重在實踐。它不能只靠課內(nèi)練習，還必須要輔之以多種多樣的外朗讀活動。通過豐富的課外朗讀實踐活動，能讓學生更深層的認朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力。
1、介紹優(yōu)秀課外朗讀讀物。
想要激發(fā)學生課外朗讀的興趣，提高朗讀能力，首先得有好的課外朗讀讀物。高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯”，可見一本好的朗讀讀物對學生的影響是多么得大。教師要結合課內(nèi)教材的特點，以課內(nèi)教材為基礎，由課內(nèi)向課外延伸，由封閉型走向開放型，由一本課內(nèi)教材最終帶動幾本、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外朗讀讀物，最終尋求到經(jīng)典的適合學生朗讀課外朗讀讀物。只有優(yōu)秀的課外朗讀與課內(nèi)朗讀讀物相互引發(fā)，相互影響，才能使學生的朗讀能力得以充分的提高，從而形成終身受益的良好的朗讀習慣。許多讀物都可以成為優(yōu)秀的課外朗讀讀物，比如名人傳記類、童話寓言類、科普讀物類、文學藝術類等都是中華民族文化的瑰寶，這些讀物都是學生的最佳選擇。班級內(nèi)也可以開辟“讀書角”，初中生有一些必讀書目及一些優(yōu)秀刊物，像《讀者》《視野》《青年文摘》《詩刊》等。對于課外朗讀讀物，教師應該教給學生正確的學習方法。學生可以采用多種方法選擇好朗讀材料在進行朗讀，具體方法歸納如下：其一為抄讀法。其二為精讀法。其三為跳讀法。
2、開展各種課外朗讀活動。
朗讀活動具有開放性，尤其體現(xiàn)在課外朗讀活動中，教師要充分發(fā)揮學生的朗讀個性，在朗讀中要讓學生自由地讀，放開來讀，不能將其限制得太死，教師要多鼓勵學生通過自己的朗讀讀出自己的理解。為了調(diào)動學生的朗讀積極性，開展多種多樣的課外朗讀活動自然能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲。
3、收聽和朗讀有關的節(jié)目。
教師可以利用午休和晚自習時間組織學生收聽廣播，觀看與朗讀有關的訪談節(jié)目，cctv3的電視散文展播，cctvl0的《子午書簡》等節(jié)日。讓學生在常聽常看中受到一種潛移默化的影響，還可以學習優(yōu)秀播音員、主持人的標準、純正普通話，在點點滴滴的積累學習中提高自己的朗讀興趣，培養(yǎng)自己的朗讀意識。
4、開展朗讀交流會。
學生在朗讀了一些好的朗讀讀物時，就有和老師學生同學交流的欲望，我們要給予學生充分的機會讓他們把自己所想、所看、所學都表達出來。可以開展一些朗讀交流會，讓學生把這段時間內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的一些好的課文朗讀讀物介紹給大家，在交流會上學生也可以把自己喜愛的文章進行現(xiàn)場朗讀，老師與其他學生進行點評，這種課文朗45讀交流會可以拉近學生與學生、教師與學生之間的距離，從而促使課外閱讀活動呈現(xiàn)良性循環(huán)的態(tài)勢。
（六）、學校、家庭、社會共同營造一種濃厚的課外朗讀氛圍。
學生有了課外朗讀的興趣，也知道了如何去選擇和朗讀課外讀物，就會想盡辦法去尋找一切優(yōu)秀的課外朗讀資源，這時候作為學校、家庭、社會就要為學生營造一種濃厚的讀書環(huán)境和氛圍。
1、課外朗讀與學?；顒酉嘟Y合。
首先，為了充分發(fā)揮課外朗讀活動的綜合效應，可以將朗讀活動與學校一些特定時期特定活動相結合，如“校園藝術節(jié)”、“校園演講比賽”、“青少年讀書讀報活動”、“語文角”，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，在活動中，通過學生自身的參與體會到朗讀的喜悅，從而進一步激發(fā)學生的朗讀激情。其次還要充分發(fā)揮學校圖書館的作用，讓圖書館切實成為學生讀好書的一個平臺。閱覽室也可以定期為學生開放，讓學生在圖書館中尋找自己感興趣的朗讀讀物，以滿足他們強烈的求知欲望，學校圖書館的藏書價值自然也就得到了成倍的體現(xiàn)。此外，教師還要給予初中生一定量的課外基本朗讀時間，使老師的指導和學生的朗讀有序地進行。最后，教師也應該積極引導學生走出學校，開展豐富多彩的朗讀活動，如游覽當?shù)仫L景名勝，開展“愛我家鄉(xiāng)”朗讀比賽活動等，既讓朗讀與當?shù)孛袼罪L情相結合，又可以增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，何樂而不為。
2、課外朗讀與家長相結合。
學校要積極主動的發(fā)動家長幫助和指導子女買書、藏書、讀書。家長的關心和重視是提高學生朗讀水平的又一保障，家長可以利用節(jié)假日休息時間帶孩子到當?shù)氐臅曩徺I適合初中生朗讀和閱讀的優(yōu)秀課外書籍，此外家長還應該與孩子一起制定好每日讀書計劃，對孩子的朗讀進行監(jiān)督，并與學校老師保持聯(lián)系，只有學校和家長積極配合合作，才能夠更快、更高效的引導學生走上正確的朗讀道路上。
3、課外朗讀與社會活動相結合。
我們每個人都離不開社會這個大家庭，大群體，因此利用社會關心和引導來開展學生課外朗讀活動也是十分重要的一環(huán)。近幾年來，“減負”工作已經(jīng)受到全社會的關注，“減負”后學生做什么？到何處去？這不能不讓我們每一個人重新思考。如果學生在課余缺乏和諧健康的學習和生活氛圍，那么“減負”又有何意義呢？它只會遭到家長的反對，老師的反對。社會能否真正給我們的孩子們更廣闊的課外活動空間，能否提供適應孩子身心展特點和要求的設施成為我們所要關注的問題。創(chuàng)造和諧健康的社會環(huán)境是每一個社會公民義不容辭的責任，教師和家長要積極地與學生居住地的社區(qū)聯(lián)系，還可以建議社區(qū)在寒暑假期間開展一些有益于學生的朗讀活動，這樣既充實了學生的課外生活，又提高他們的朗讀水平。
我們呼吁——語文教學應重視朗讀。朗讀實踐訓練是一項長期而艱巨的教學任務，我們應該通過培養(yǎng)學生良好的心理素質，再加上課堂的點撥與課外的拓展，通過課前、課內(nèi)、課后三階段的相互影響與結合，相信學生的朗讀興趣會進一步加強，朗讀水平一定會大有提高。當然朗讀優(yōu)化的方法還有很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)去積累，只要加強對學生朗讀興趣、朗讀習慣的培養(yǎng)，就一定會取得良好的朗讀效果，我們應該還朗讀一個親切、美麗、高貴的形象，讓朗讀真正走進課堂、走進初中生。
參考文獻。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十四
初中教育是每個孩子人生中至關重要的階段之一，這個階段不僅關乎著孩子的學習成績，更關乎著孩子的性格、價值觀和人生觀。作為一名曾經(jīng)的初中生和現(xiàn)在的教育工作者，我將會在本文中談談我對初中教育的心得體會。
一、注重學習，重視思維。
初中學生的學習任務十分繁重，教師應該合理地安排課程，讓孩子們能夠接收的同時還要有足夠的時間和空間去思考和探索。因此，在教學過程中，我們應該注重學習，同時關注思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠主動思考、積極探究。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好。
興趣是最好的老師，愛好是最好的習慣。在初中階段，教師應該通過各種方式來激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)他們的愛好。例如，組織學生參觀博物館、藝術展覽，舉辦各種比賽和科技展，等等。通過這些活動，我們可以激發(fā)學生的好奇心和學習的熱情，讓他們在學習中得到樂趣。
三、倡導創(chuàng)新，培育能力。
創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會最重要的能力之一，這是讓孩子在未來社會生存和發(fā)展的關鍵所在。因此，在初中教育過程中，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上加強實踐性教學，提高學生的動手能力和實踐能力，豐富學生的課外活動，讓他們有更多的機會參與到科技創(chuàng)新和社會服務中。
四、激發(fā)潛能，塑造性格。
孩子們的人生觀和價值觀在初中時期基本已經(jīng)形成，教師應該及時加以引導和塑造。如教師可以幫助學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和潛力，并及時引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維能力，從而幫助他們成為積極向上、健康向好的人。
五、關注成長，促進發(fā)展。
初中是孩子成長的關鍵時期，教師應該及時關注學生的成長，及時給予鼓勵和支持。如幫助學生進行自我評價和發(fā)現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題并加以改進，幫助學生克服困難和挑戰(zhàn)，及時給予批評和鼓勵，引導學生實現(xiàn)個人發(fā)展和全面成長。
總之，在初中教育過程中，教師應該注重學習、培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新、塑造性格、關注成長，以期在短短三年的時間里，為每一個學生打下堅實的基礎，幫助他們走向自己理想的人生之路。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十五
一、課題研究的目的、意義。
21世紀的多元文化和信息時代對每個社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，要求每個社會成員應當具有自主搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的能力。《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！倍鴱漠斍稗r(nóng)村初中學生語文現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在:閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點；讀物較少，閱讀面狹窄，電視、電影、網(wǎng)絡等活動方式讓課外閱讀的時間變得越來越少，學生的獨立思考性能減退，學生的依賴性能在潛滋暗長；學生的閱讀能力正在退化，獨立閱讀功能正在逐漸萎縮，學生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎素質。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課堂上采用恰當?shù)慕虒W方法是提升學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。
因此我認為做好一名語文老師，抓好語文中的閱讀訓練，探究語文閱讀教學方法勢在必行。不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大視野，拓展學生的思維能力，提高學生的寫作能力，為學好其他學科打下堅實基礎，還可以讓學生在學習語文的同時，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。而現(xiàn)實中，由于受陳舊教育思想觀念束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現(xiàn)實中存在的問題，有必要對如何優(yōu)化語文閱讀教學方法，培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣，提高課堂教學的實效性進行研究。
基于上述原因，我們小組提出了《優(yōu)化初中語文閱讀教學方法的實踐研究》之課題，力圖從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，大力推行“五環(huán)閱讀”教學模式，即賞讀入境——悟讀品味——研讀展示——精讀積累——美讀運用五個環(huán)節(jié)，將研究的重點集中到學習的主體——學生身上，探討如何利用“五環(huán)閱讀”教學模式指導教學實踐，更好的促進學生智力與非智力因素主動、和諧、全面發(fā)展，從而提高初中語文教學質量。
二、本課題研究的主要內(nèi)容及重點、難點。
《語文課程標準》在學習總目標中提出的：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。
本課題小組針對我校師生的實際情況，緊扣語文新課標關于閱讀的要求，把如何激發(fā)學生的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛力，把學生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強對學生的讀法指導,引導他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。以課堂教學為契機，提高學生探究性閱讀的興趣為研究的主要內(nèi)容。本課題的研究的重點是放在大目標上：一是培養(yǎng)學生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學生的寫作能力。目標明確了就能有的放矢，提高效率。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，本課題要求教師應充分利用這一戰(zhàn)場，積極探索全新的教學方法，努力提高學生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。這也是本課題應極力解決的難點。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破。
長期以來，中學語文閱讀教學單調(diào)、落后，沒能使學生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。學生閱讀能力低，思維受制約。語文閱讀教學只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學生被動地接受，導致學生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。這種現(xiàn)象又導致學生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習慣與正確的閱讀方法，制約了學生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學喪失了活力與魅力。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要指導學生學會閱讀。注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，教學生學會由淺入深的閱讀，學會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學會抓住中心閱讀，并且設置恰當?shù)那榫炒偈箤W生主動學習，以不斷提高學生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。
通過本課題研究，在教學實踐中檢驗可行的經(jīng)驗應用到語文教學行為中，實現(xiàn)閱讀教學資源共享，共同提高。借以提高語文課堂教學效率，打造高效的語文課堂從而達到提高教學質量的目的。預期這次課題研究是有很積極的推動作用的。
四、完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等。
前期準備：
（1）.學習上級及學校關于課題研究的有關文件的精神，了解有關的要求與規(guī)定。
（2）.組織教研組全體成員研討、并以教師個人為單位進行校本研究，確立研究課題。
（3）.挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負責，落實各自的工作內(nèi)容與職責。
（4）.調(diào)查國內(nèi)外語文教師有關閱讀教學的情況與做法，分析我校師生實際狀況。
（5）.制定課題實施方案。
可行性分析：
課題力求形成豐富的具有較強科學性、實用性的研究成果。力求整理、總結出教師優(yōu)化語文閱讀教法的有效途徑；力求總結出指導學生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報告、論文、課程實施方案、多媒體課件、教案、上課實錄、等等。
本課題的核心成員由科研主任，教導主任、語文學科教研組長和語文組全體成員組成。他們都有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關資料，進行學習研究，統(tǒng)一思想，制定方案。
五、研究方法研究步驟。
研究方法：
1、調(diào)查法：摸清教師個體原有教學能力基礎，制定有針對性的引導計劃和實施方案。
2、行動研究法：引領、指導、組織教師圍繞教學研討課、教學研討專題，教后反思開展活動，幫助教師轉變觀念，提升教師對文本的解讀及把握能力。
3、個案分析法：建立一些師、生成長檔案，抓住典型進行研究分析，總結相關經(jīng)驗。
課題研究步驟。
課題整體實驗為三年，從2016年3月到2019年5月.實驗分為三個階段。第一階段：準備階段。2016.3——2016.8主要工作是：1)、開通博文，建立網(wǎng)絡教研，學習的平臺。2）、選題、課題申報和設計課題。3)、論證撰寫開題報告，制定實驗計劃。
4）、對實驗教師進行培訓，組織實驗教師學習有關理論，收集資料，做好有關課題研究的調(diào)查，為實驗做好準備。
第二階段：實施階段：2016.08——2018.081).分步驟，分工落實研究目標，經(jīng)常性開展研究活動。
2).運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展；
第三階段：總結階段：2018.08——2018.12提煉、升華研究結論。撰寫課題研究相關的論文。
課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學客觀的實驗結論，撰寫課題結題報告送交學校及上級部門進行評估驗收。
完成課題的保障條件：
1、領導支持，教師配合。以教科研為先導，向教研要質量，領導以身作則，積極投身教科研工作，建成多媒體教室并所有教室安裝多媒體互動式電子白板。
2、教學科研，資源共享。
合理運用現(xiàn)有的科研、教研、培訓、電子資源，搜集課題研究的相關資料，共享、梳理、整合課題資料，不斷完善理論學習的深度和廣度，結合我校的特點，不斷深化教學實踐和課題研究，尋找出構建高效課堂最有效的方法和途徑。
3、社會各界的大力支持。
成功的課題研究需要來自社會各界的大力支持。無論在課題的研究過程，還是在相關的調(diào)查過程，來自教育專家的指導和家長的支持是課題研究的積極助力。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十六
初中是人生中一個重要的階段，它不僅關系到學生的學業(yè)發(fā)展，更重要的是塑造學生的品格和思維方式。作為一名初中教育工作者，我在多年的教學實踐中積累了一些心得與體會。下面將從學生管理、教學方式、課程設置、評價機制和教師發(fā)展等方面進行闡述，談一談關于初中教育的心得。
首先，學生管理是初中教育的關鍵。初中生正處在青春期的迷茫和成長階段，他們需要老師的引導和管理。因此，作為一名初中教育工作者，我們要注重建立和諧的師生關系，關心學生的生活和成長。通過開展各種形式的班級活動，建立積極健康的班級文化，促進學生之間的合作和友誼培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情和自主學習能力。
其次，教學方式是初中教育中的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們要注意培養(yǎng)學生的主動參與和探究學習的能力。通過啟發(fā)式教學、案例分析等方法，激發(fā)學生的思考和解決問題的能力。同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過小組合作、集體討論等方式，提高學生的合作能力和溝通能力。
再次，課程設置是初中教育的重點。要保持課程的科學性和實用性，注重綜合素質能力的培養(yǎng)。在課程設置中，我們應當充分關注學生的興趣和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，我們還應當積極推進科技創(chuàng)新教育，為學生提供更多的科技實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。
此外，評價機制是初中教育的保證。評價不僅僅是對學生成績的評定，更重要的是對學生的全面發(fā)展進行評價。因此，我們要倡導全面發(fā)展評價的理念，注重對學生的道德品質、學科知識和實踐能力等方面進行評價。同時，我們還要注重定期的個別反饋，鼓勵學生積極面對自己的不足，努力提高自己的能力。
最后，教師個人發(fā)展也是初中教育的重要因素。作為一名初中教育工作者，我們要不斷學習和提高自己的專業(yè)能力。通過參加教育培訓、開展教學研究、交流教學心得等方式，不斷提高自己的教學水平和教育思維。只有不斷學習和進步，才能更好地適應初中教育的發(fā)展需求。
綜上所述，初中教育是一項重要而艱巨的任務，我們需要全身心地投入其中，關愛學生，積極探索教育教學的新方法。只有持續(xù)改進和創(chuàng)新，才能更好地滿足學生的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青少年。希望在不斷的探索實踐中，初中教育能夠迎來新的發(fā)展。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十七
作為一名教學經(jīng)驗豐富的初中教師，在多年的授課過程中，我深深體會到初中教育的重要性。強調(diào)完整全面地理解和掌握知識，初中教育是中學階段的基石，它不僅為后續(xù)高中和大學學習鋪平道路，也對青年學生的未來成長起著至關重要的作用。在這篇文章中，我將討論一些我個人的初中教育心得體會。
首先，初中教育注重知識的積累。對于每個學生來說，初中是他們的第一個重要轉折點，必須在這一階段形成堅實的知識基礎，以便將來的學習有足夠的準備。我深刻認識到，無論是數(shù)學、語文、英語，還是理科、文科等其他學科，初中教育都注重學生知識的積累和運用。因此，在日常教學中，我努力鼓勵學生去好好學習，建立知識積累的觀念。只有不斷積累，才能在后續(xù)的學習中更上一個臺階。
其次，初中教育強調(diào)思維的訓練。當然，初中教育不僅僅是知識的積累，更需要通過各種方法，培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)新能力。畢竟，現(xiàn)在這個信息社會的快速變革，無論是將來的工作還是生活，全球化背景下，人們都更需要擁有好的思維和創(chuàng)造力。因此，在初中教育中，我鼓勵學生合作和競爭，讓他們通過不同的活動和課程，培養(yǎng)良好的判斷力，并開發(fā)創(chuàng)造性的思維方式。
第三，初中教育培養(yǎng)學生發(fā)掘和表達自我。隨著年齡的增長，一些學生的個性和自我視角開始形成，此時需要初中教育更換教學模式，為學生提供平臺，發(fā)掘和表達自我。通過這種方式，學生可以對成長中遇到的困難和問題做出積極的回應，催生他們自信和勇氣來解決問題。因此，在我的課堂上，我盡可能讓每一個學生聽到講臺上的音樂聲，展示他們的照片或故事，并提供讓學生透過自我對自我的認識。我?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自我內(nèi)在的價值，在教學中展現(xiàn)對他們的尊重，引發(fā)他們表達自我及個性的興趣。
第四，初中教育對學生養(yǎng)成好的道德品質非常重要。初中階段，學生處于成長的關鍵期，這一時期他們的世界觀、價值觀開始構建，因此，初中教育對于學生養(yǎng)成健康的道德品質至關重要。讓學生重視分辨是非、正確的價值觀，建立尊重他人、善良、勇氣等正面品質。在我的課堂中，我將重點教學，集中向學生傳達道德精神和平等的價值觀，以此使學生在家庭、班級和社會中更好地承擔自己的責任。
最后，初中教育塑造學生的人格特征。在這一階段，學生已逐漸成為小青年，需要不斷地發(fā)掘潛能和充滿自我實現(xiàn)的可能性。我認為，初中教育應該是這個時候學生需要找到具體的方向和目標，從而發(fā)現(xiàn)自己的人格和價值。在我的教學中，我通常借助一些實踐活動，鼓勵學生深入探索自己并找到自我位置，同時使自己的特點發(fā)揮到極致。通過這樣的實踐，學生能夠更好地成長為自己內(nèi)在優(yōu)秀特質的代表。
總結而言，初中教育對于學生的成長與發(fā)展起著至關重要的作用。積極培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新、發(fā)掘和表達自我的能力、培養(yǎng)學生的道德品質、并塑造學生的人格特征，可以讓學生成為未來有價值的社會人才。認真思考、積極學習，教師和家長的共同努力，才可以更好地幫助學生在初中階段的學習和生活中取得成功。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十八
[內(nèi)容]。
（云南孫群）。
九年義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中語文教學大綱規(guī)定初中階段“閱讀能力”的要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。初步具有欣賞文學作品的能力……能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣?！睆摹敖虒W控制論”的角度看，上述要求是初中階段閱讀教學的總要求，即總目標。要達成這一總目標，自然要有一個復雜的實施過程。這一實施過程就是完成現(xiàn)代文閱讀任務的教學過程。要使這一教學過程得到科學的、有機的全面控制，并形成一個完整的運行機制，以保證總目標的達成，就需要對總目標加以逐層分解，使之細目化、行為化。
大綱對“閱讀能力”要求的這6句話，歸納起來是從“會讀”和“讀會”兩個方面提出要求的?！皶x”主要指掌握閱讀的基本方法。即“初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”和“能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣”。“讀會”則主要指對閱讀材料的理解能力。即“讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力”以及“初步具有欣賞文學作品的能力”?！皶x”和“讀會”是辯證的統(tǒng)一，只有“會讀”才能“讀會”，“讀會”了，“會讀”的能力就得到了相應的提高。下面我們把“九義”大綱所規(guī)定的“閱讀能力”這一總目標，按布盧姆認知領域的四個層面，本著“分層優(yōu)化”的原則予以分解，并分述于后。
一、認讀感知能力。
整體的認讀感知能力是現(xiàn)代文閱讀能力的'最基本的能力，它包括如下能力要求：
1.能整體感知課文的大概內(nèi)容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫。
2.能借助工具書理解詞語在語句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析等。
3.能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結構怎樣安排。
4.能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么等。
5.能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點進行閱讀。
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[1][2][3][4]。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十九
目前世界上對教學設計的研究已趨向深入，有的國家還成立了教學設計公司，而我國對教學設計的研究則剛剛起步。長期以來語文教學不盡人意，這與教學設計不良不無一定的關系。任何一個語文教師只要他精心教學設計，其教學效果必在良好。所以說要改變目前“語文不景氣”現(xiàn)象，語文教師一定要優(yōu)化教學設計。
一、教學設計要和諧。
教學的和諧指教學的節(jié)奏和諧。教師在講授時必須要給學生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學生有消化、吸收的時間。再動聽優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽課不是簡單地“接受”，需要有個“悟”的過程。間歇不是思索的中止，而是思索的開始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過，其結果必定是“云里霧里”。當然也不能太慢，太慢則不僅浪費時間影響教學進度，且使學生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦驚詫論》，學生看一遍普遍不懂。學生第一次接觸駁論，而且既駁論點又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語言又較深。這些對初中學生來說，學習有一定的難度，教師必須根據(jù)學生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類型等，然而再落實教學要求計劃。又如古文，老師講授的內(nèi)容相對多：有的還要記錄下來，一定要放慢。但是當講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當場快速背默，盡量做到當場鞏固，此時的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學習完畢時間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競爭機制，比賽誰背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當場可以做到背出的，這樣幫助學生減少背默的苦惱情緒，又減輕了作業(yè)量。所以說教師必須快慢得宜，疾緩有致，疏密有間。凡重要的問題，難懂的知識可以重復，速度放慢。慢是為了保證質量。課堂節(jié)奏的和諧也是美的表現(xiàn)。
二、教學設計要有趣味。
在信息傳遞快速，知識爆炸的今天，社會節(jié)奏加快，科學進步，真讓人目不暇接。而語文教材中，又“古董”味較濃，學生們遠離那些時代和作者，因此對學生的吸引力不大。鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學生求知欲，啟發(fā)學生的心智活動，促進學生深入鉆研問題?！崩纾骸顿u火柴的小女孩》這是一篇安徒生童話名著。許多同學告訴我早就熟悉這個故事，小時爸媽講給他們聽，長大自己看，后來還看過小品。面對此種情況；我一改常規(guī)教法，設計從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容，完成教學計劃。由于男生觀察粗線條不仔細，描寫能力差，因此我設計的題目為《賣火柴的小男孩》，集體創(chuàng)作，各組由一男同學表演，允許合理想象，適當增添情節(jié)突出中心。然后大組評議：誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結果這堂課生動極了。受到了同學們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫的手法得到落實。個別同學還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會的黑暗。
從教材內(nèi)容上找出“趣”在教《從百草園到三味書屋》時，先讓學生說說自己小時候喜歡那些動植物，同學們說了許多：看螞蟻搬家、馱米粒養(yǎng)金鈴子、斗蟋蟀、種太陽花、養(yǎng)含羞草、栽葡萄……再讓學生談談七彩的校園生活，大家又說了許多：運動會上各班四百米接力賽緊張激烈、扣人心弦，元旦國慶聯(lián)歡會節(jié)日的豐富多彩，離隊入團時的感慨喜悅，測驗考試后成敗的喜悅與煩惱……然后導入新課，看看魯迅小時候是怎樣的呢？百花園怎樣？三味書屋怎樣？教師認真鉆研教材開動腦筋，就能找出文章的亮點，課就有趣多了，縮小了時空，理解課文就不難了。
從教材的題目上引出“趣”?！抖嗍樟巳宥贰罚试O懸念：上課前先問一個題目，農(nóng)民豐收了怎么樣？同學們說：農(nóng)民有吃有穿不愁了。接著老師說：“不是的?！蓖瑢W們都覺得奇怪，懷疑老師是否講錯，接著在黑板上寫上題目“多收了三五斗”，不信請大家看這篇課文。看時請學生從課文里講出本文的時代背景，為什么豐收了農(nóng)民也不幸福？又如《普通勞動者》，問：普通勞動者一般指那類人？答：工人、農(nóng)民、店員等。我又說部長將軍也是普通勞動者。學生覺得好奇，就這樣拉開了教學的序幕，學生帶著好奇疑問看書，效果極佳。興趣可以產(chǎn)生強大的內(nèi)驅熱情，從而增進學習效率。
三、教學設計要熱烈。
教學設計熱烈是指活躍的教學氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學生歡快愉悅地傾聽。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動腦動口。例：《中國石拱橋》的分段。有同學說一、二、三自然節(jié)為第一部分，一部分人反對，說一、二為第一部分。文章最后又有分歧。有人說最后一節(jié)是一部分，有人反對，認為最后兩個自然節(jié)為一部分。通過爭論分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同學問“于勒是好人還是壞人？”通過看書討論，學生自己把問題解決了。評講也可用此方法。教師要設計有一定深度的問題，讓學生思考爭論，加強學生理解寫作上一些抽象性理論性的知識。
課堂教學中只有做到熱烈、活躍，才能使學生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當然在熱烈的課堂氛圍中要引導學生深思熟慮，分析概括，提高思維的質量。不然就是熱熱鬧鬧一場空。心理學言：中學生課堂聽課的有意注意力每隔5―7分鐘就會有所松弛。這就要求教師巧設45分鐘，做到動靜結合，張弛相兼，從而始終維持學生的有意注意，高昂的學習熱情，構成課堂教學的優(yōu)美樂奏。
總之，教學設計要有藝術性、趣味性、知識性、科學性，這樣對語文教師提出了更高的要求，他們必須是思想高尚知識廣博，思維活潑，感覺敏銳，情感豐富，品味高雅的人。
初中閱讀教學淺談心得體會篇二十
時刻準備為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗!
——題記。
“最后，我要說到，我們黨的前途是光明偉大的，我們黨員的前途也是光明偉大的!”
“我們每個同志一定要做一個好的黨員!我們一定要建設一個好的黨!我們一定要建設一個好的黨!我們一定要戰(zhàn)勝帝國主義!一定要最后實現(xiàn)共產(chǎn)主義!……”
一百多年前的鴉片戰(zhàn)爭，拉開了中國近代屈辱史的帷幕。“鴉煙流毒，為中國三千年未有之禍?！币簿褪菑哪菚r開始，中國便進一步走向了衰落的道路。燦爛的古國文明被摧毀，巨大的物質和精神財富被掠奪，社會風尚受到了極大影響，帶給人們的是精神矍肉體上的雙重折磨。國土流失，民不聊生……那是中華民族令人宰割的時代。
一唱雄雞天下白，喚來春天照人間。從此，我們的中國便步入了新的時代，一個充滿活力的中國呈現(xiàn)在世界眼前?？萍嫉难该桶l(fā)展，國力的強盛，使中國完全摘下了“東亞病夫”的帽子，使東方雄獅久久屹立在世界之巔!
現(xiàn)在，五星紅旗已在天安門廣場冉冉升起，高高飄揚在世界的東方。正如劉少奇爺爺所說：“中國的前途定是光明而偉大的!”讓我們面對祖國以及偉大的中國共產(chǎn)黨，向他們致敬!
初中閱讀教學淺談心得體會篇二十一
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，成功的閱讀教學不僅能幫助學生理解課文，拓寬知識面，而且能培養(yǎng)學生的閱讀能力，最終提高學生的審美情趣。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，要想使學生學會閱讀方法，教師的教學必須有方法。只有這樣才會達到“授之以漁”學生終生受用的預期效果。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。
一、明確閱讀的目的性。
閱讀者在每次閱讀時都應帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口，對于一般作品而言，重點就在于內(nèi)容和形式這兩個方面，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上，我們可以從作品所表達的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學樣式，結構形式安排，語言特色等來理解作品。《愛蓮說》是選入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從散文的特點讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會托物言志的技巧美，還可以從內(nèi)容上領悟作者不慕榮利，潔身自好的品質美?？傊?，目的性明確，就能使不同檔次的學生都能夠有所得，使同一學生在每次閱讀時都有新的不同感受，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。
二、應用閱讀的方法和技巧。
1.整體感知文章。
應從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語文老師可以讓學生在初讀文章時，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細致推敲，只求粗略的把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個總的印象為出發(fā)點和依據(jù)去深入理解分析文章和各個局部、片斷，直至詞句關系、意義，以及它們在文章中的作用；最后把各個局部、片斷聯(lián)接起來。堅持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細，視野上由大到小，從而快速而準確的把握住要點。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準備，對進一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對文章的理解能達到一個新的高度。
2.掌握各種文體不同閱讀要素。
不同體裁的文學作品各有其自身的特點，因此，除了了解共同的閱讀規(guī)律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規(guī)律，在閱讀時能恰當?shù)膽靡欢ǖ拈喿x方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應抓住其“六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果）”，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然后明確材料是通過什么人做了什么事來表達作者什么樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。與記敘文相類似的散文應抓住其“形散神不散”的特點來閱讀，還有小說應從其故事情節(jié)，人物形象，環(huán)境描寫這三要素來閱讀。應用各種方法（外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節(jié)描寫，直接描寫和側面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環(huán)境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。而說明文在于說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應先抓住說明對象的特征，而后理清說明的順序，重點在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。對于議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點），明白作者采用什么材料――事實或道理（論據(jù)）來證明論點，還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）……這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。
3.立足文本，借助朗讀與“對話”訓練，提高閱讀水平。
在閱讀時，恰當?shù)?、充分的運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用。即可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，語文老師可以借助錄音磁帶，范讀，齊讀等形式，特別是借助一些經(jīng)典散文、詩詞（如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、范仲淹的《岳陽樓記》、蘇軾的《密州出獵》等）來帶動學生對朗讀的興趣。正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，感悟作品的思路，可以有效的規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字，每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。
語文課是要讀書的。學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”。在語文閱讀課中，應注意以下對話：1與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；2與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等；3與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。
課堂教學的順序上，應遵循“先學后講”的原則。課堂教學最理想的狀態(tài)應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經(jīng)準備好的、對課文的理解和感受走向學生，把結果講給學生聽。
4.在閱讀教學中，應根據(jù)學生特點指導學生的運用與創(chuàng)新。
在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。
應注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。
幾年來，我在語文教學中努力探索與實踐，不斷嘗試優(yōu)化教學策略。在此過程中，學生較好地掌握了一些閱讀方法，閱讀能力顯著提高，語文教學取得了良好成績。
初中閱讀教學淺談心得體會篇一
近年來，隨著教育改革不斷深化，閱讀教學已經(jīng)成為中學教育的重要環(huán)節(jié)。作為初中教師，我深感教學工作的挑戰(zhàn)與重要性。通過多年的實踐與探索，我對初中閱讀教學有了一些自己的心得與體會。下面我將分五個方面來談一談我的心得體會。
首先，引導學生形成正確的閱讀態(tài)度是閱讀教學的基礎。閱讀教學的目的不僅僅是讓學生能夠理解文章的含義，更重要的是培養(yǎng)他們對閱讀的興趣與樂趣。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過講解文章背后的內(nèi)涵與價值，激發(fā)學生對閱讀的熱情。此外，我積極引導學生去閱讀各種類型的書籍，如小說、報紙、雜志等，幫助他們擴大閱讀的范圍。
其次，提高學生的閱讀技巧是閱讀教學的關鍵。學生的閱讀能力的提升需要在課堂上培養(yǎng)其相關的閱讀技巧。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的識別關鍵詞匯、掌握推測策略和閱讀時間分配等技巧。例如，在初中高年級學生閱讀課中，我通過教授一些常見的詞根詞綴的含義，幫助學生能夠更好地理解生詞。同時，我還會與學生一起討論解決文章中所提問題的相關策略，以幫助他們能夠更順利地推斷文章的主旨。
第三，合理安排閱讀教學的內(nèi)容和方式是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。為了讓學生更好地理解文章，我在教學中會選擇與學生生活緊密相關的文本作為教學材料，以便學生能夠積極參與到閱讀中來。此外，我還注重豐富教學材料的種類，并采用多種方式組織教學活動，如課堂講解、小組合作、角色扮演等，以提高學生的閱讀效果。
第四，在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀思維能力。閱讀的過程不僅僅是理解文字表面的意思，更重要的是能夠深入理解作者的意圖與思想。在我的教學中，我注重引導學生通過解讀文章的結構、語法、邏輯等方面的分析，提高學生的理解能力。同時，我也鼓勵學生通過各種方式表達自己對文章中觀點的理解和感悟，培養(yǎng)他們獨立思考、批判性思維的能力。
最后，在閱讀教學中注重與學生的互動與反饋。在我的教學中，我鼓勵學生提出問題、表達觀點，積極與他們進行互動，創(chuàng)設合作的學習氛圍。此外，我也會及時針對學生在閱讀學習中的問題進行反饋，并針對性地提供指導，幫助學生糾正錯誤，進一步完善閱讀技能。
總之，初中閱讀教學是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，但通過不斷的探索與實踐，我認識到培養(yǎng)學生正確的閱讀態(tài)度、提高他們的閱讀技巧、合理安排教學內(nèi)容和方式、培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，以及與學生的互動與反饋是有效的閱讀教學的關鍵要素。我相信，在今后的教學實踐中，我將用這些心得與體會不斷提高自己的教學水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的讀者做出貢獻。
初中閱讀教學淺談心得體會篇二
長期以來，初中英語教學的整體水平不高，促使廣大初中英語教師不斷反思尋求原因。通過對各種綜合因素剖析他們發(fā)現(xiàn)最關鍵的因素就在于英語閱讀，它無論在教學活動中還是在學習英語考試中所在的比重都比較大，但是學生面對它總是無能為力無法從分值上給予提升。面對這樣的現(xiàn)象，廣大初中英語教師對英語閱讀中舊的陋習進行革新，積極引入新的元素給初中英語教學活動注入活力。
1、詞匯教學缺乏新穎性。
在閱讀教學中詞匯教學是基礎是前提，如果詞匯生疏面對閱讀理解無從下手。但是并不是詞匯沒有自己的根源，我們無法把握其規(guī)律進行教學，一定的詞匯總是與一定的語言環(huán)境緊密相連，這就造就了其意思與別的詞匯有本質性的區(qū)別，并隨著語言環(huán)境的變化其意思也發(fā)生了變化。在英語閱讀理解中，如果對一個詞匯意思造成偏差，那么整段閱讀的意思都會發(fā)生偏離，進而影響整篇文章的理解力。在日常的英語閱讀教學活動中，一般來說一篇閱讀材料中會涉及20個左右的新詞匯量。教師主要按照課本后面的詞匯表順序采取僵化的教學方法，比如：教師領讀——學生跟讀——教師講解詞匯語法——學生識記背誦——教師抽查。這樣的詞匯教學方式只能夠讓學生僵化地記且背誦詞匯，根本不了解詞匯的語言環(huán)境因而不能夠靈活應用詞匯了。其結果是學生和教師花費了大量的時間和精力，在閱讀理解問題還是舉步維艱。
2、課堂教學單調(diào)化。
閱讀是學生自己的事情，往往面對閱讀理解時，教師就主動地擔負起這樣的職責，先把閱讀理解翻譯成中文，然后讓學生根據(jù)中文的意思，再對課后的`閱讀問題進行解答。在當時的情況下，學生的閱讀題正確率非常高，但是一旦脫離教師的這種教學方式，特別是在面臨考試中英語閱讀理解時，就陷入困境中了，其結果學生的英語閱讀理解分值普遍不高。教師和學生還認為是閱讀題的難度加大了，而根本未尋求其根源性原因。
1、有針對性，巧學生詞。
首先，創(chuàng)設英語學習環(huán)境，巧記詞匯。根據(jù)課文中閱讀理解展開的適合情境，在課堂教學活動以模擬仿真的形式，把課文中描述的情境在課堂上再現(xiàn)，使學生身臨其境，加深了當時語言環(huán)境的理解并打動了學生的好奇心，使其自愿地按照語境發(fā)展去進行英語教學活動。例如：以七年級上冊unit3hatouldyouliketodrink為例，教師首先布置了新詞匯作業(yè)：先根據(jù)課后的詞匯表學生自己學習這15個新的詞匯，學習后再代入閱讀中進行閱讀理解，然后根據(jù)學生對課文的理解，按照小組形式組成記憶方和評價方兩組，評價方拿出帶有詞匯卡片讓記憶方翻譯并進行肢體表演。chick，juice，rice，milk，ater等詞匯通過兩組同學的互換識記和肢體表演，調(diào)動了學生的求知欲更激起了學生的好勝心，更重要的是使學生通過自身的體會很快掌握了詞匯意思和用法；其次，根據(jù)語境，感悟生詞。經(jīng)過詞匯的理解和學習后，教師利用多媒體現(xiàn)代信息教學手段，有意識地把課文閱讀中的涉及新詞匯或者關鍵的介詞或者詞組的地方去掉，讓學生主動地根據(jù)整體句意或者上下文的邏輯順序用正確的詞匯填空。而后學生填空完以后，教師讓全班學生一起對這個語篇進行朗讀，不知不覺中學生就從語言環(huán)境中知道自己的哪些地方填寫錯誤，這樣也使學生體會到了語境的重要性，間接地培養(yǎng)了學生的英語閱讀能力。
2、滲透文化，提升理解。
閱讀理解是一個系統(tǒng)性的、綜合性的教學活動，不能夠僅僅認為只要熟悉閱讀理解中的每一個單詞以及詞組，那么閱讀理解肯定就不會是一個很難的問題。對于閱讀理解這樣的認識有點偏頗了，其實英語同中文一樣也有一定的文化背景，脫離了這個文化背景去理解，意思會相差很大。英語日常典故、專業(yè)用語、俚語、民風民俗用語等等都有特定的文化背景做支持。如，blueheart并非指藍色的心，在心理學領域指的是人的憂郁；givemefive并不是說給我一個數(shù)字五，而是指請給予我贊揚。如果不根據(jù)特定的文化背景去領悟這些句子意思話，很容易造成不少的笑話或者人與人之間的誤解。這就需要教師在備課的時候利用一切可以利用的資源了解這些英語詞匯或者句子基于英美文化背景下的意思，同時在課堂教學活動中利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺讓學生了解這些詞匯所發(fā)生的語言背景和生活狀況，從而加深學生對他們的領悟，更擴大了學生視野，在對其他民族文化的理解基礎上，增強了文化交流意識。
不可否認英語閱讀理解確實在英語教學學習中占有很大的比重，且它是系統(tǒng)性復雜性的教學工程，但是只要我們根植于英語學習的文化大背景中，把握英語閱讀理解學習的客觀規(guī)律，就一定能夠破解閱讀理解給英語整體發(fā)展造成的困局。
初中閱讀教學淺談心得體會篇三
在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。
關鍵詞閱讀教學問題策略問題情景教學。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。根據(jù)情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
1、教學觀念上的問題：許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
4、在課程設置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。
英語閱讀教學在復現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學生對各種不同文化習俗的求知欲，促進學生英語閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學生了解有關文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施。
教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練，從而對英語閱讀的訓練提供有利保障。
四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。
在初中學校針對英語教學方法的研究不夠，但是隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師應積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的`學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對“問題情景教學法”進行了嘗試，形成了以下的認識：
1、“語言點問題”的設計與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問題”的設計與作用。
3、“趣味思考性問題”的設計與作用。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃,教學效果很好。
對于“問題情景教學法”教學，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐，會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現(xiàn)，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。
初中閱讀教學淺談心得體會篇四
包頭市和平中學內(nèi)蒙古包頭014000。
如何讓學生掌握正確獲取文章信息的能力，具有良好的精讀和泛讀的方法和習慣；如何能夠通過閱讀來獲取必要的社會閱歷、時事政治、科技文化；如何利用閱讀來培養(yǎng)自身的推理、分析、邏輯和聯(lián)想能力；如何利用已有的閱讀策略和閱讀能力為以后高一級的英語閱讀學習打下良好的基礎。這些問題的解決才是初中閱讀教學的最終目的，是教師的也是學生的。
1.1整體性原則。
整體性原則是指在閱讀教學中采用語篇教學法（textapproach），實際上就是從語篇分析（discourseanalysis）入手把語篇教學作為一個整體來考慮，要求學習者從其層次結構及內(nèi)容上入手，最大量地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時逐步地培養(yǎng)其恰當使用語言的能力，即（口筆頭）交際能力。教課文必須從整體入手，一是學生的預習必須先整體理解內(nèi)容；二是教師上課必須先從背景知識入手，要求學生說說與之有關backgroundinformation，問幾個globalquestions。然后，有重點地討論一下語法、詞匯等知識點。
1.2點面結合的原則。
閱讀理解的對象是整篇文章，而考查時命題卻絕大部分是詞、句、段。因此，教師在教學過程，始終要把學生對整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結合起來，把握“詞不離句、句不離段，段不離篇”的規(guī)律。既要考慮全面，又要注重細節(jié)，做到點面結合。
1.3精泛結合的原則。
精讀和泛讀是閱讀的`兩個方面。英語課堂上的精讀應以“精雕細刻”“點滴不漏”的“講深講透”英語知識為重；泛讀課應以“拓展視野”“培養(yǎng)習慣”“發(fā)展技巧”為主。精讀與泛讀相互結合，才是真正意義上的閱讀。它們是相輔相成，互為補充的。
1.4聽說讀寫統(tǒng)籌兼顧原則。
在教學中，我們只能在不同的時間、不同的場合有所側重，而不能采用簡單的方法，重視閱讀就不顧其他技能的發(fā)展。
我們必須意識到學生的閱讀過程是一個心理探索過程，而知識的傳授和認知技能的培養(yǎng)則是學生進行閱讀理解的基礎。在平時的閱讀教學中，我作了一些嘗試。
2.1合作閱讀策略。
教師可首先提出閱讀要求，使學生帶著疑問閱讀，接著組織學生分組討論，然后檢查小組活動情況，請一個小組宣讀自己結果，其他小組的同學進行評論，發(fā)表自己的不同意見。
2.2交互閱讀策略。
閱讀教學前使學生了解閱讀過程所涉及的四種技能：概況技能（summarizing），提問技能（questioning），析疑技能（clarifying），預測技能（predicting）。教師鼓勵學生扮演教師的角色進行提問，及師生輪流提問。
3閱讀教學中需要注意的幾個問題。
3.1注意對不同年級的學生要有不同的要求。
培養(yǎng)學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應采取循序漸進的原則，對每個年級的培養(yǎng)目標和教學要求做到心中有數(shù)。如，初一年級的重點應放在激發(fā)學生閱讀英語文章的興趣上，選材以趣味性、故事性的文章為主。同時，還要逐漸培養(yǎng)學生猜測生詞的能力。初二年級的重點，則是培養(yǎng)學生具備基礎的閱讀思維能力。在注意廣泛選材的同時，還應特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練，繼續(xù)培養(yǎng)學生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。
3.2培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
目前在很多學校的英語教學中，為滿足應試教育的高分要求，許多教師在整個閱讀教學活動中缺乏整體規(guī)劃，只注重訓練形式，一味做模擬題，忽略對閱讀方法和技巧的指導。其實教師應以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀，應將注意的重點置于何處，什么地方詳讀，什么地方略讀，在閱讀教學中教師應充分發(fā)揮“領航員”的作用，防止學生在“茫茫題?！敝忻允Х较?。
以上所談到的一些教學策略只是我在教學中的一點體會，許多教學策略還留待在豐富的教學實踐中去挖掘。
初中閱讀教學淺談心得體會篇五
創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,其核心是在認真做好“普九”的基礎上,在全面實施素質教育的`過程中,為了知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),著重研究和解決基礎教育如何培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.
作者：向春洪作者單位：四川省萬源市第二中學,四川,萬源,636300刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
初中閱讀教學淺談心得體會篇六
如何提高初中語文閱讀教學
作者/包布和
摘要：語文教學不僅僅是一個認字、寫字的過程，更是一個用字和理解字的過程。中國漢字的奇妙之處就是每個文字都具有自己的含義，結合在一起又有別樣的含義。正是這千千萬萬漢字的結合，才構成了中國幾千年的文學文化，為如今的閱讀教學提供了豐富的材料。當時世界文化博大精深，語文閱讀的教學也不僅僅局限于中國的文學，吸收外來營養(yǎng)才能豐富自身內(nèi)涵。初中語文的閱讀教學是語文學習的一個重點，但是在傳統(tǒng)的教學中沒有得到足夠的重視，課程安排比較少，且教學效率并不高。從如何提高語文閱讀的有效教學方法出發(fā)，闡述教學中的幾點經(jīng)驗。
關鍵詞：初中語文；有效閱讀；思想內(nèi)涵
閱讀教學不僅僅是一個教學生讀課文的過程，更是一個理解課文的過程。對于一篇文章，每個人會有不同的理解，在認知的程度上也是深淺不一。這就是閱讀的方法和經(jīng)驗的問題，透過現(xiàn)象看本質，如何才能給學生一雙“慧眼”,發(fā)現(xiàn)文章深處的含義、內(nèi)在意義，甚至能夠引發(fā)思考呢？以下就是筆者的幾點建議：
一、改變語文閱讀的程式化教學
現(xiàn)代的語文教學，是“細節(jié)教學”,對文章進行無限的“肢解”和分析，目的就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，可是卻忽略了文章本身的價值和感染力。甚至于學生在長期這樣的教學中，都總結出了一類問題的回答模板，拿到一篇文章，甚至不需要深讀，就能夠采用如同“照葫蘆畫瓢”一樣的模式，將問題回答出來。例如，運用了什么手法，表達了什么心境，襯托了什么感情等等。
老師要想改變學生這種程式化的閱讀方式，就要改變自己的程式化教學方法。帶領學生去領略一篇文章的韻味、領悟情感，體會靈氣，去重視那些遣詞造句的手法，()了解獨具匠心的安排，感受性格鮮明的人物。只有這樣的閱讀才是真正有價值的閱讀，改變乏味和繁瑣的分析講解，清晰文章的情節(jié)、形象，給學生傳播一些有價值的東西，實現(xiàn)自由、靈動的語文閱讀教學。
二、減少課文的圖片展示，給學生足夠的想象空間
隨著現(xiàn)代媒體的逐漸普及，老師教學也喜歡使用多媒體。老師可以借助多媒體的圖片展示功能，為學生將課文中提供的圖片、景象，甚至是故事情節(jié)體現(xiàn)出來。這本身是一件好事，但是慢慢的多媒體取代了板書，形形色色的課件取代了老師的精彩講課，這是舍本逐末的現(xiàn)象。文章的理解本身應該是一個心理活動，需要學生從文章的每個字中去體會想象當時的情境，去編織故事網(wǎng)絡，去體會人物情感。但是多媒體的過多使用，節(jié)省了學生的這個思考過程，學生能夠從圖片中直接看到景色、環(huán)境、人物樣貌，根本不需要仔細體會文章中人物、景色的細節(jié)描寫，嚴重影響了學生的'想象力和文章理解能力。
所以老師在教學時，要減少不必要的多媒體使用，可以展示一些文章中介紹到的著名景色，或是用于擴展學生的課外知識。閱讀本來就應該是一個人安靜地思考和欣賞的過程，是讀者和作者的心靈對話，如果過多地使用多媒體，就剝奪了學生享受這個過程的樂趣，不利于學生正確的閱讀習慣的養(yǎng)成。
三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵學生進行閱讀積累
與其將閱讀說成是一種學習，不如說是一種習慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能夠從文章中得到更多的財富。學生的閱讀不應該僅僅局限于課堂之上，應當是一種日常的行為習慣。老師在教學時要更多地教給學生正確的閱讀方法，如默讀、做讀書筆記、做閱讀感想、摘抄等等。特別是讀書筆記，這是我認為的最有效的閱讀積累辦法。但是讀書筆記并不是目前學生認為的隨意地摘抄。它需要根據(jù)你的閱讀，寫批注、心得和評價，如果可以的話，還可以寫讀后感。而且好的書籍和文章并不是一遍就能夠完全了解的，需要我們多讀幾遍，相信每遍都會有不同的收獲。在重新閱讀文章的時候，讀書筆記就是一筆寶貴的財富，能從中看出自己對文章理解程度的逐漸深入。經(jīng)過長期的閱讀實踐，學生能夠找出屬于自己的一種閱讀方法，并逐漸從中總結出更多的閱讀經(jīng)驗。
四、創(chuàng)建師生互動的閱讀教學課堂
新課標指出，課堂教學必須以學生為主體，發(fā)揮學生的積極性和主動性，變被動、枯燥的學習為有趣、主動的學習。在閱讀課上，老師與學生要一起學習和閱讀文章，然后討論文章內(nèi)容和思想感情。老師切忌用“居高者”的態(tài)度來教學，將自己的理解視為標準答案。因為同一篇文章，不同的人也會有不同的理解。對文章的理解往往由于生活經(jīng)歷、年齡段和知識水平的高低不一而出現(xiàn)差異，但是沒有優(yōu)劣之分。小孩子同樣能夠看到和大人不一樣的世界，并不能說誰的世界更為真實。閱讀本身就是自身的一件事，外人不應該對自己的理解和想象造成影響。老師在閱讀教學時，要把握這個標準，鼓勵學生講出自己的想法，敢于向權威提出質疑。
總之，閱讀課是師生共同學習的一門課，是對精神的一種升華，對素質的一種提高，對語言應用能力的一種完善。不斷提高閱讀課的教學效率，培養(yǎng)新時代有素質的接班人。
參考文獻：
梁紅妮。初中語文閱讀之我見[j].陜西教育，（8）。
初中閱讀教學淺談心得體會篇七
向真賢
（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學）
在初中語文教學中，占據(jù)教學課堂主導地位的是閱讀教學。盡管教師也實施口語交際、識字、綜合性練習的教學，可是閱讀教學基本是教師心目中的語文課。在聘請語文教師的時候，重點是考查該教師的語文閱讀教學能力。在培訓語文教師的時候，閱讀教學方面的培訓也是主要內(nèi)容。鑒于此，語文閱讀教學非常關鍵。為此，教師務必高度重視閱讀教學，實施有效的閱讀教學策略，從而實現(xiàn)理想的閱讀教學效果。
一、師生一起參與閱讀教學課堂
在教學過程中有關誰屬于主體的探討一直存在著爭議。當前一些學者和專家認為，在教學的過程中，教師和學生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語文閱讀教學的過程中，尤其能夠體現(xiàn)教師和學生這兩者的主體性。一篇課文擺在教師和學生面前，雙方都具備發(fā)表自身觀點的權利。并且，每一個人的觀點都具備一定的合理性，而不允許教師一個人從開始講到結束，完全由教師一個人發(fā)言。當然，學生也不可以在整個教學過程中都發(fā)言，而教師一句話也不說。在體現(xiàn)學生學習主體性的過程中，也需要發(fā)揮教師的主體性，例如，調(diào)節(jié)教學氣氛、控制教學程序、把握教學時間、預設教學等等，并且，教師還需要轉變自身的角色，跟學生一樣充當讀者，在課堂上與學生互相交流和探討。如此，在教師與學生一起參與的'基礎上，能夠有效地建構課文的主旨和意義，從而實現(xiàn)教學相長。
二、適當?shù)財U展學生的語文閱讀
指導學生正確的閱讀教學技巧和方法以及實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學的基本目標。學生在學習和理解了課內(nèi)的文章以外，還應當進行課外的學習實踐活動。為此，教師在閱讀教學的過程中，結合文章的特點適當?shù)財U展至關重要。凸顯語文學科的特點是擴展需要堅持的原則。具體到一篇文章的閱讀，就應當結合文章的特點與單元的教學目的進行擴展，并非盲目地進行。例如，教師在指導學生學習有關魯迅先生的一些文章后，就能夠為學生引薦其他類似的文章，而學生就能夠在課外的時候進行學習和閱讀。教師以這種方式進行閱讀教學，能夠開闊學生的視野，讓學生更加深入地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力?？傊?，課外的擴展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀。
綜上所述，初中語文閱讀教學比較復雜，因為各個教師的教學方法、教學風格以及教學理解不相同，并且所有學生學習能力與興趣愛好也存在著差異性，為此，在教學過程中，教師應結合具體的現(xiàn)象實施相應的調(diào)整，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學質量的提高。
參考文獻：
楊素云。對初中語文有效教學的解讀與思考［j］。學周刊，（02）。
編輯張珍珍
初中閱讀教學淺談心得體會篇八
近年來，中國的教育改革不斷深入，閱讀教學也逐漸得到更多的重視。作為中學生階段的重要一環(huán)，初中閱讀教學對于學生的語言能力、思維能力和綜合素質的培養(yǎng)具有重要的作用。在教學實踐中，我深刻認識到有效的閱讀教學能夠激發(fā)學生學習的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)。在本文中，我將分享我對初中閱讀教學的心得體會。
首先，在初中閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是至關重要的。作為教師，我發(fā)現(xiàn)學生對于閱讀的興趣普遍不高，他們更喜歡追求快速的淺嘗即止的閱讀方式，而對于深度閱讀則缺乏耐心和熱情。因此，在課堂上我強調(diào)培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣，通過設計有趣的故事、引入新穎的文化知識等方式，激發(fā)學生對于閱讀的熱情。我還鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并在課后分享他們的閱讀心得，以此來激發(fā)他們的主動性和積極性。
其次，在初中閱讀教學中，提高學生的閱讀能力是基礎。學生的閱讀理解能力和閱讀速度是判斷其閱讀水平的重要因素。我在課堂上注重培養(yǎng)學生的閱讀策略，教導他們合理運用詞典、找到關鍵信息、運用上下文推測詞義等方法，提高他們的閱讀速度和理解能力。同時，我還鼓勵學生多讀、廣泛閱讀，通過大量的閱讀積累詞匯，提高他們的閱讀水平。
然后，在初中閱讀教學中，提升學生的文學鑒賞能力是重中之重。閱讀教學不僅僅是讓學生讀懂課文，更是培養(yǎng)他們對文學作品的鑒賞能力。在教學中，我引導學生注重閱讀文學作品的內(nèi)涵與意義，讓他們從中感受到藝術的審美價值、思想的深度等。我還引導學生運用透視眼光去分析和解讀文學作品，從中發(fā)現(xiàn)作者的用意、傳遞的情感等。通過這樣的教學方式，學生的文學鑒賞能力得到了全面提高。
此外，在初中閱讀教學中，培養(yǎng)學生的批判思維能力和閱讀思維能力也非常重要。我在教學中注重培養(yǎng)學生的分析思維、推理思維、判斷思維等方面的能力。在閱讀課中，我通過提問、小組討論、個人分析等互動方式，引導學生思考與表達。這些能力的培養(yǎng)幫助學生更好地理解和評價文本中的信息，并培養(yǎng)他們對于思想和觀點的辨析能力。
最后，作為一名初中語文教師，我深切認識到閱讀教學工作的重要性。閱讀不僅僅是知識的獲取，更是學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是學生成長的關鍵一環(huán)。因此，我將在今后的教學中更加注重閱讀教學環(huán)節(jié)，不斷探索適合學生的教學方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，提高他們的語文素養(yǎng)，并努力讓每一位學生都樂于閱讀、善于閱讀。
初中閱讀教學淺談心得體會篇九
怎樣進行有效的閱讀教學，其實真是我們平時教學中的一大難題，因為時間緊，任務重，按時將容上完都很緊，如何再做好課外的閱讀呢，所以我覺得我們首先仍然是要利用好教材的內(nèi)容，利用開發(fā)好教材中所提供的語言話題材料，聽說讀寫有機的結合，把閱讀教學搞好，在時間和形式的允許下適當?shù)脑黾诱n外閱讀。
一、利用好教材進行有效的閱讀教學。
1、讀與聽，聽在先。
平實的聽說課教學，對于學生的語音、詞匯要打下扎實的基礎，同時讀的怎樣，讀得水平也能體現(xiàn)你的詞匯量、語法基礎。在每單元的3a和reading的練習里聽錄音，可以讓學生整體的感知閱讀材料，為學生進行聲情并茂的朗讀做好示范。
2、讀與說，相互促進。
3、讀與寫，互不分離。
在課本教學當中無論材料長短，我覺得我們不能離了寫的練習，現(xiàn)在中考題當中的閱讀表達題目a.根據(jù)短文內(nèi)容簡要回答問題。b.將短文中劃線的兩個句子譯成漢語。c.請給短文擬一個適當?shù)臉祟}。不就是在考查學生的讀寫表達能力嗎?在初四復習階段開始我就體會到這部分的提高比前面的閱讀理解題要難，其實主要是在以前我們沒有利用好教材內(nèi)容，這方面的訓練雖有，但不扎實，所以我們要重視一些讀寫的訓練，但恰恰這種現(xiàn)成的題型很少，所以訓練還是要在平實，從初三有閱讀課開始就要多設計一些這樣的題目，像回答問題有時要設計些有技巧性的，尤其是到初三下學期，多設計一些綜合性，或者說課文中沒有直接答案的這種練習，因為難，所以才多練。
組內(nèi)選出好的來交給老師，然后把這些優(yōu)秀的作品在班里張貼，有同學們來評出一二三等獎。選出最好的有機會參加一些翻譯或寫作大賽，效果很好，學生的閱讀積極性提高了不少。
二、課外閱讀要抓住平時與集中。
我們的課程目標里有一個使學生了解西方文化和跨學科的教學。在教材當中每單元的話題都給我們提供了要去課外閱讀的機會和要求。要想上好課首先要求我們老師自己閱讀一些與單元有關的資料，給學生布置一些預習閱讀作業(yè)(我認為漢語英語的都可以)，為課上的交流、閱讀、寫作做好準備。在上完每單元之后老師可以利用網(wǎng)絡這一資源，適當給學生補充一些學生感興趣的資料?；蛘咦寣W生利用周末搜集一些課外知識等這些都可以督促學生進行有目的的閱讀。例如八年級上冊第一單元和第三單元是關于機器人和ufo的話題。第一單元我讓學生自己查閱有關機器人的歷史的文章，第三單元我給學生補充了一篇關于近年來中國的ufo事件的閱讀。結合這些現(xiàn)象學生展開討論，未來的世界是什么樣子的?使他們增加了對英語學習的樂趣，也拓展了知識，打開了眼界。
集中訓練當然可以放在學期末或者中考總復習當中。千萬不要拿來主義，材料在于精而不是多。這就需要我們用心選材了，從網(wǎng)上或近幾年的中考材料，按題材、熱點問題等等搜集資料，加上及時的檢查，有效的評價，方法的指導，學生的閱讀水平就會不斷提高，閱讀教學不再是難題了!
初中閱讀教學淺談心得體會篇十
隨著對課堂教育的不斷改革，我們作為一名初中語文老師，要善于運用各種教學方法，不斷提高學生的閱讀能力。在這個過程中，我有幸參與并實踐了一些有效的教學措施，下面我將從選材、教學方法、學習環(huán)境、評價體系和學生自主學習五個方面談談我在初中閱讀教學中的心得體會。
首先，選材是影響教學成效的關鍵環(huán)節(jié)之一。在教學中，我注重從學生生活中選擇與他們相關的文本。這樣做不但有助于激發(fā)學生學習的興趣，還能更好地引導學生理解文本的內(nèi)涵以及思考文本背后的意義。同時，我們還可以通過拓展學生的閱讀材料，開拓他們的視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。
教學方法也是至關重要的。在初中閱讀教學中，一味地傳授知識往往無法激發(fā)學生的興趣。因此，我注重運用多種方法激發(fā)學生的學習熱情。例如，我會邀請學生分析自己的口語和書面語的表達差異，并鼓勵他們通過模仿原文中的句子結構和表達方式來提升自己的寫作水平。我還會將課堂變成一個互動的場所，在學生之間進行小組合作，讓他們合作解讀文本，互相討論并表達自己的觀點。這種積極參與的形式使學生對閱讀更感興趣，并且能夠更好地理解文本。此外，學生們還可以通過分享書籍、撰寫讀書報告等方式，增進對閱讀的理解和興趣。
創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是有效教學的基礎。我經(jīng)常將學生分為小組，讓他們在彼此之間互相學習和交流。在小組活動中，學生們可以一起解讀文本，互相分享自己的觀點和體驗，從而為他們提供了一個更開放、更積極的學習環(huán)境。此外，我會設置閱讀角落供學生閱讀，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣。通過這些方式，學生們在一個和諧、舒適的環(huán)境中能更好地學習和成長。
評價體系在閱讀教學中也起著重要的作用。傳統(tǒng)的閱讀評價方式主要側重于知識的記憶和文本的理解，不夠全面和具體。因此，我將評價重點放在學生對文本的理解和思考能力上。我鼓勵學生主動提出問題，通過與他人的合作學習以及個人思考，詳細記錄學生的閱讀過程和閱讀心得。同時，我也會定期組織一些閱讀測驗，以檢驗學生對所學知識的掌握情況。這樣的評價體系能夠更全面地反映學生的閱讀水平和思維能力。
最后，學生自主學習的培養(yǎng)也是閱讀教學中的一大關鍵。我積極鼓勵學生課外自主閱讀，并組織一些讀書分享活動，讓學生有機會分享自己喜歡的書籍和體驗。這樣做可以使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并慢慢從對閱讀的恐懼轉變?yōu)闊釔坶喿x的積極心態(tài)。同時，我還鼓勵學生寫讀書筆記，培養(yǎng)他們對閱讀的思考和總結能力。通過這些方法，學生們的閱讀能力會不斷提高，并且愿意主動去閱讀更多的書籍來滿足自己的閱讀欲望。
總而言之，在初中閱讀教學中，我們需要注重選材、靈活運用多種教學方法、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境、設計科學的評價體系以及培養(yǎng)學生自主學習的能力。這些都是提高學生閱讀能力的關鍵因素。只有我們不斷地更新教學理念并且靈活運用各種教學方法，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀水平。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十一
通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結如下：
一、在情境中進行閱讀的指導。
小學低年級的閱讀教學應以讀為主。指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情。
二、讀演結合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練?！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結合。
《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”?？傊诘湍昙壍恼Z文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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初中閱讀教學淺談心得體會篇十二
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣并形成積極的學習態(tài)度，為了發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試。
1.“語言點問題”的設計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，我精心設計“小問題”，而這些問題的答案就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的`興趣。
3.“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十三
姓名：唐立武。
電話：朗讀教學。
***。
摘要：朗讀是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題，古人早有“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之說。但是，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種新式的教學方式頻繁迭出，朗讀也漸漸被教師和學生冷落與淡化，現(xiàn)實的初中語文教學中朗讀已不盡如人意。學生通過朗讀可以追本溯源，披文入情，感受文章豐富的內(nèi)在含義；學生可以在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y構擁有深切的體驗。“有感情地朗讀”是初中語文教學中朗讀需要達成的重要教學目標，也是學生親近文本，感受文本課文情感，獲得語感體驗的重要手段。本文就初中語文朗讀教學的現(xiàn)狀以及如何優(yōu)化初中語文朗讀教學談談自己的一些看法。
初中語文教材中大多是包含作者強烈的思想感情的文章，有的直抒胸臆，有的激昂澎湃，有的感人至深。因此，在語文教學中為了要讓學生充分理解作品的內(nèi)涵，體會作者的思想感情，并把作者在文中的情感表達出來，就需要教師在教學中充分利用朗讀這種表達方式來激起學生感情上的共鳴。朗讀這種表達方式最能在朗讀過程中觸動學生的情感，讓學生在朗讀中感受到情感美，然而初中語文教學朗讀的現(xiàn)狀卻讓人堪憂。
在新課改的影響下，目前初中語文課堂中的朗讀雖多,但是效果卻不盡人意，大部分的朗讀多流于形式，不求實效。更多是為了渲染一種教學氛圍或者體現(xiàn)某種教學理念，熱熱鬧鬧的背后真的達到了朗讀的真正目的了嗎？這些流于形式的朗讀表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）朗讀的時間不夠充分。
當前，充斥于初中語文課堂的是“講問教學”，真正給學生的讀書時間有多少？一節(jié)課45分鐘，老師基本不范讀，學生朗讀的時間也不到幾分鐘，朗讀練習往往成為了課堂中的一種點綴。譬如一位教師在教授人教版八年級上冊《阿長與山海經(jīng)》這一課時，在整體感知這一教學環(huán)節(jié)中布置了自由朗讀課文的任務，要求學生讀通全文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，瑯瑯書聲剛剛響起，學生就在教師的示意下停止朗讀，接著就進入了下一教學環(huán)節(jié)，我們只能說這種朗讀只是教學過程中的一個過渡而已，并沒有任何的意義可言。古人云：“讀書百遍，其義自見”。初中教材中選取了許多文質兼美的文章，這些文章如果沒有經(jīng)過反復的吟誦理解，又何以知“濟南的冬天”之美麗？如果沒有足夠的朗讀，何以知“百草園”之趣味？如果沒有到位的朗讀，何以知“背影”之感人？所以說，在每一堂語文課上，教師給予學生充分的時間朗讀課文是十分而且必要的。
（二）朗讀品質低下。
除了朗讀時間不夠充分以外，朗讀品質低下也是朗讀流于形式的一個重要表現(xiàn)。所謂品質指的是物品的質量，那么朗讀品質指的就是朗讀質量的高低?，F(xiàn)實初中語文朗讀的質量不容樂觀，盡管有些教師給予了學生充分的時間朗讀，但是由于許多學生缺乏對文章情感的正確理解，將理解與朗讀脫節(jié)，這樣往往容易導致學生只動口、不動腦隨心所欲的朗讀。這樣品質低下的朗讀，非但沒能加強學生的朗讀，反而讓學生產(chǎn)生了厭惡朗讀的情緒。再加上有些教師本身朗讀水平就差，學生由于缺少方法的指導，大多數(shù)學生對于朗讀的重音、語調(diào)、語氣、語速等并不能很好的掌握，這樣品質低下的朗讀根本達不到朗讀所要達到的目標。
（三）朗讀的目的性不夠明確。
學生在讀的過程對朗讀的目的不夠明確，這也是朗讀中存在的一大問題。每一種讀都有其目的性，譬如初讀課文是為了初步了解文章的內(nèi)容，細讀課文是為了體會文中優(yōu)美的字詞語句等等，在讀課文是為了再次品位文章語言體味文章思想感情。而且不同的學生、不同的文體、不同的語段也應該當有不同的朗讀要求，實際教學情況卻是學生在每一次讀之前教師都沒有將朗讀目的明確的告訴學生，往往導致許多學生在讀完之后還不知所云。
（四）朗讀面窄。
朗讀面窄表現(xiàn)在兩個方面，一個是朗讀文本選擇的面窄，還有一個是教師選擇學生朗讀的面窄。初中語文教材中有許多文質兼美的文本，多集中在一些散文、詩歌等，一些枯燥的議論文、說明文被遭冷落，因此也就造成了許多教師只選擇那些優(yōu)美的散文以及詩歌進行反復的朗讀，忽略了其他一些也值得朗讀的文章，文言文就是這其中的一大類。在文言文教學中，我們看到的往往是教師對文言知識的講解，實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等成為了文言文課堂的重頭戲，對語文成績沒有直接效果的朗讀往往成為了課堂的點綴。在教學任務繁重的氛圍下也不再愿意去培養(yǎng)其他學生的朗讀，這樣的惡性循環(huán)只會導致越來越多的朗讀水平差的學生對朗讀失去了興趣。
（一）發(fā)揮學生的主體作用。
學生是受教育者,同時也是自我塑造者和自我教育者，在教學活動中，他們是學習的主人，是學習的主體，而有效的朗讀需要充分發(fā)揮學生主體作用。要使初中語文朗讀正確發(fā)揮學生的主體作用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們應該從讓學生真正重視朗讀，讓學生明白朗讀目標，培養(yǎng)學生良好的心理素質三方面做起。
1、讓學生真正重視朗讀。
我們說學生是語文教學中的主體，是學習的主人，因此教學中教師應大膽放開手來，培養(yǎng)學生積極主動的投入到朗讀的思考與訓練中去。只有他們對朗讀有了切身的感悟，從朗讀中受到了情感熏陶，獲得思想的啟迪，這種樂趣才真是算的上“讀書”而不是我們傳統(tǒng)意義上的學書或習書。書是用來讀的，從古到今關于讀書的名人名言比比皆是。我們教師要把朗讀的重要性強調(diào)到相當?shù)母叨?，而且最重要的是要讓學生自身真正的重視朗讀，讓他們有興趣地朗讀，比他們被動的接受老師講授朗讀知識要好得多。
2、讓學生明確朗讀目標。
在一堂課中，教師教什么，學生學什么，必須有一個明確的目標，朗讀也是如此。俗話說的好：“有目標才會有成功?！苯虒W目標是教學的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)，朗讀課堂的朗讀目標也是如此。許多朗讀課堂之所以低效的原因是由于朗讀目標的制定或者陳述不夠科學合理，缺乏明確的針對性、切實的實踐性，由此影響了課堂教學的有效性。教師要通過適當?shù)男问胶头椒ㄗ寣W生明確教學目標，并將其轉化為學生的學習目標，增強學生學習的目的性和主動性。
3、培養(yǎng)學生良好的心理素質。
心理素質是人的整體素質的組成部分，主要是指人自身表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、經(jīng)常性的、本質的個性心理特征。在現(xiàn)代語文教學中，怎樣培養(yǎng)學生良好的心理素質顯得越來越重要，這也成為當今社會和時代的要求。樂觀自信的學生，在朗讀中表現(xiàn)出來的是聲音洪亮，談吐自然。自卑怯懦的學生，在朗讀中表現(xiàn)出來的則唯唯諾諾，處處逃避。這種截然不同的反應也是取決于性格的不同，學生朗讀能力提高與否，與自信心的有無或強弱有密切關系。因而培養(yǎng)初中生樂觀自信的性格對學生朗讀能力的提高大有益處。
（二）強化朗讀學習動機。
在語文學習動機方面，“近期目標是推動初中生學習的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義?！背踔猩鷿夂駨娏业膶W習興趣是促使朗讀取得成功重要保障，同時也是提高學生朗讀能力的重要動力。初中階段是學生自主學習能力發(fā)展的重要時期，針對初中語文朗讀學習方面學習動機不穩(wěn)定，學習興趣低，自我約束力差的特點，需要教師予以規(guī)范指導與監(jiān)管，不斷的鞏固與強化，培養(yǎng)學生“要讀”的心理品質。教師可通過讓學生明確朗讀的意義，增強教師的情感期待，樹立學生的朗讀目標等方式激發(fā)學生的朗讀學習動機，此外還可以抓住初中生好強、好競爭、愛表現(xiàn)自己的特點，在課上課外多組織各種比賽，讓他們在朗讀中充分發(fā)揮自己朗讀的潛力，讓學生在正確理解運用祖國語言的同時提高自身語文素養(yǎng)。
（三）培育學生豐富飽滿的情感。
在語文情感表現(xiàn)方面，“初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經(jīng)常動蕩、變化、容易出現(xiàn)沖動行為?！鼻楦惺侨藗兘佑|客觀事物而激起的喜、怒、哀、樂等一系列的心理表現(xiàn)。在朗讀的過程中，文章中深厚而穩(wěn)固的情感，往往對學生會產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。這就首先要求朗讀者在朗讀過程中將自身的情感與作者的情感協(xié)調(diào)一致的融合在一起，對作品所要表達的歡喜與悲傷、激昂與憤怒都給予恰如其分的表露，使聽眾受到感染和熏陶。其次，充分運用飽含感情的言詞和體態(tài)語去刺激聽眾的聽覺和視覺神經(jīng)，使之興奮起來，且受到刻骨銘心的感染。這種情感的培育需要創(chuàng)設一定的朗讀情境，一定情境的創(chuàng)設對學生有著直接的刺激作用，也具有重要的暗示作用。一般認為朗讀要與特定的情境相結合，離開了“特定的情境”就會顯得枯燥無味。這就啟示教師因地制宜、因時制宜、因人制宜的創(chuàng)設符合學生特定、符合作品情調(diào)的情境。
（四）、關注課堂細節(jié)。
老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”聞名世界的惠普創(chuàng)始人戴維·帕卡德也曾感嘆“小事成就大事，細節(jié)成就完美”。朗讀，既是理解課文內(nèi)容的重要途徑，又是體現(xiàn)學生語文學習能力的一個重要方面。語文課堂中的每個教學環(huán)節(jié)都是由一個一個的小細節(jié)組成的，一堂成功的朗讀課最能體現(xiàn)教學效果的莫過于朗讀過程中那些閃光的細節(jié)。凡成大事者必作于細，細節(jié)往往反映著教師的教學水準，常常折射著教師的教學思想，所以成功的朗讀必定離不開精彩的細節(jié)。所謂朗讀教學細節(jié)，指的是在朗讀中的細小環(huán)節(jié)以及貫穿其中的教學活動，如朗讀過程中教師的范讀、傾聽、評價、生成等。
1、關注范讀。
隨著現(xiàn)代化媒體教學設備的廣泛使用，越來越多的教師在朗讀中選擇錄音作為范讀的材料，孰不知教師范讀也是語文朗讀中不容忽視的一個細節(jié)。教師范讀的聲音更親切，更具立體感，除了聲音的傳遞外，教師范讀時的眼神、表情、手勢等也讓學生在感官上留下深刻的印象，因此教師示范朗讀是一種十分有效的指導朗讀的方法。教師在范讀的過程中要注意的細節(jié)包括音量的大小，節(jié)奏的把握，重音的突出，聲音的強弱等等。蘇教版八年級上冊中的《背影》是一篇十分適合教師范讀的文章。首先，在范讀時教師要選擇好朗讀位置，應以教室中間位置為好，這樣能讓班上每一個學生都清晰地聽到教師的范讀；其次，這篇文章要表達的是作者對父親的思念之情以及父親對作者的疼愛之情，所以總體上應用抑而柔的語調(diào)來朗讀全文；再次，對于重音的把握也應該準確到位，文章的第六自然段，是敘事、描寫、抒情緊密結合的典范，作者用了“探、爬、攀、縮、傾”等動詞，十分傳神地寫出了人物過鐵道時的艱難，因此教師在范讀時要突出這幾個動詞，可以采用用重音輕讀的方式范讀。此外還要注意這是一片感情極其樸實的文章，范讀時不能無病呻吟。隨著新課改的不斷深入以及教師對自身綜合素質能力的要求，使得范讀的重要性和必要性也越來越引起相關教師的重視。許多教師不斷提高自身的朗讀水平，對于重音、節(jié)奏、韻律、感情意境等朗讀技巧的把握都熟練于心。在新課改的推進下以及教師自身的重視下我們相信教師范讀還是可望可及的，教師示范朗讀的“魅力”必將成為語文朗讀中不可忽視的一個細節(jié)。
2、關注傾聽。
傾聽是一種教師修養(yǎng)，是一門教學藝術，是提高朗讀課堂質量的重要保證。眾所周知朗讀課堂上的熱鬧往往大于寧靜，言說往往多于傾聽。這也就導致許多教師往往容易忽視傾聽學生朗讀，為了完成教學目標，對學生的朗讀草草走過場，更不用說做出合理的評價了。因此提高朗讀課堂有效性，關注傾聽的細節(jié)顯得十分重要。老師的一言一行、一顰一笑中，流露的是對學生無盡的關愛與賞識，同樣也折射出王老師對學生朗讀傾聽細節(jié)的重視。
3、關注評價。
常聽一些青年教師發(fā)出這樣的感慨：“為什么特級教師的課中學生能入情入境，讀得有滋有味，而在我們的課堂，學生的朗讀常常不瘟不火，達不到預設的火候呢？”其中一個很重要的原因就是不少青年教師對學生朗讀評價不夠重視，評價也缺乏及時性，缺乏學生朗讀生成后應對的機智性。目前的語文教學中對朗讀的評價常常存在以下問題：或簡單否定，“你讀的不對！”“讀的不好！”；或評價語言貧乏，話給予表揚，使課堂氣氛沉悶、機械，學生不喜歡朗讀，課堂教學效果大打折扣。教師的教學語言是直面學生的，是直達學生心靈深處的。一個真正把學生裝在心里的老師，他在課堂上就會時時刻刻為學生著想，在教學用語上也會選擇盡可能使用適合學生的語言，以盡可能地貼近學生的實際學習需要。
4、關注生成。
蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能遇見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”我們知道課堂是復雜多變的，教師在預設時不可能窮盡也不必窮盡堂的可能的變化。細節(jié)蘊涵著動態(tài)生成，在教學過程中教師要憑借教育智慧實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。所謂生成性朗讀指的是在教學過程中不是完全根據(jù)教師的朗讀思路一步一步地進行，而是在充分發(fā)揮師生雙方的積極性的基礎上，以學生為主體，根據(jù)課堂的實際情況來進行朗讀活動，當出現(xiàn)突發(fā)狀況的時候教師要能自如地應對。當“意外”出現(xiàn)時，教師不是置之不理和簡單處理，而應該敏銳地捕捉學生“誤點”的價值，順勢利導，巧妙將教學活動引向深入。關注細節(jié)的教師，必定是成功的教師；關注細節(jié)的教學，必定是成功的語文教學；關注細節(jié)的教育，必定能成就教書育人的大事。
（五）、加強課外朗讀指導。
朗讀水平的提高，需要經(jīng)常性的進行朗讀訓練，正如拳不離手，曲不離口，當然朗讀能力的培養(yǎng)同樣也重在實踐。它不能只靠課內(nèi)練習，還必須要輔之以多種多樣的外朗讀活動。通過豐富的課外朗讀實踐活動，能讓學生更深層的認朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力。
1、介紹優(yōu)秀課外朗讀讀物。
想要激發(fā)學生課外朗讀的興趣，提高朗讀能力，首先得有好的課外朗讀讀物。高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯”，可見一本好的朗讀讀物對學生的影響是多么得大。教師要結合課內(nèi)教材的特點，以課內(nèi)教材為基礎，由課內(nèi)向課外延伸，由封閉型走向開放型，由一本課內(nèi)教材最終帶動幾本、幾十本乃至幾百本優(yōu)秀課外朗讀讀物，最終尋求到經(jīng)典的適合學生朗讀課外朗讀讀物。只有優(yōu)秀的課外朗讀與課內(nèi)朗讀讀物相互引發(fā)，相互影響，才能使學生的朗讀能力得以充分的提高，從而形成終身受益的良好的朗讀習慣。許多讀物都可以成為優(yōu)秀的課外朗讀讀物，比如名人傳記類、童話寓言類、科普讀物類、文學藝術類等都是中華民族文化的瑰寶，這些讀物都是學生的最佳選擇。班級內(nèi)也可以開辟“讀書角”，初中生有一些必讀書目及一些優(yōu)秀刊物，像《讀者》《視野》《青年文摘》《詩刊》等。對于課外朗讀讀物，教師應該教給學生正確的學習方法。學生可以采用多種方法選擇好朗讀材料在進行朗讀，具體方法歸納如下：其一為抄讀法。其二為精讀法。其三為跳讀法。
2、開展各種課外朗讀活動。
朗讀活動具有開放性，尤其體現(xiàn)在課外朗讀活動中，教師要充分發(fā)揮學生的朗讀個性，在朗讀中要讓學生自由地讀，放開來讀，不能將其限制得太死，教師要多鼓勵學生通過自己的朗讀讀出自己的理解。為了調(diào)動學生的朗讀積極性，開展多種多樣的課外朗讀活動自然能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲。
3、收聽和朗讀有關的節(jié)目。
教師可以利用午休和晚自習時間組織學生收聽廣播，觀看與朗讀有關的訪談節(jié)目，cctv3的電視散文展播，cctvl0的《子午書簡》等節(jié)日。讓學生在常聽常看中受到一種潛移默化的影響，還可以學習優(yōu)秀播音員、主持人的標準、純正普通話，在點點滴滴的積累學習中提高自己的朗讀興趣，培養(yǎng)自己的朗讀意識。
4、開展朗讀交流會。
學生在朗讀了一些好的朗讀讀物時，就有和老師學生同學交流的欲望，我們要給予學生充分的機會讓他們把自己所想、所看、所學都表達出來。可以開展一些朗讀交流會，讓學生把這段時間內(nèi)所發(fā)現(xiàn)的一些好的課文朗讀讀物介紹給大家，在交流會上學生也可以把自己喜愛的文章進行現(xiàn)場朗讀，老師與其他學生進行點評，這種課文朗45讀交流會可以拉近學生與學生、教師與學生之間的距離，從而促使課外閱讀活動呈現(xiàn)良性循環(huán)的態(tài)勢。
（六）、學校、家庭、社會共同營造一種濃厚的課外朗讀氛圍。
學生有了課外朗讀的興趣，也知道了如何去選擇和朗讀課外讀物，就會想盡辦法去尋找一切優(yōu)秀的課外朗讀資源，這時候作為學校、家庭、社會就要為學生營造一種濃厚的讀書環(huán)境和氛圍。
1、課外朗讀與學?；顒酉嘟Y合。
首先，為了充分發(fā)揮課外朗讀活動的綜合效應，可以將朗讀活動與學校一些特定時期特定活動相結合，如“校園藝術節(jié)”、“校園演講比賽”、“青少年讀書讀報活動”、“語文角”，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的舞臺，在活動中，通過學生自身的參與體會到朗讀的喜悅，從而進一步激發(fā)學生的朗讀激情。其次還要充分發(fā)揮學校圖書館的作用，讓圖書館切實成為學生讀好書的一個平臺。閱覽室也可以定期為學生開放，讓學生在圖書館中尋找自己感興趣的朗讀讀物，以滿足他們強烈的求知欲望，學校圖書館的藏書價值自然也就得到了成倍的體現(xiàn)。此外，教師還要給予初中生一定量的課外基本朗讀時間，使老師的指導和學生的朗讀有序地進行。最后，教師也應該積極引導學生走出學校，開展豐富多彩的朗讀活動，如游覽當?shù)仫L景名勝，開展“愛我家鄉(xiāng)”朗讀比賽活動等，既讓朗讀與當?shù)孛袼罪L情相結合，又可以增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，何樂而不為。
2、課外朗讀與家長相結合。
學校要積極主動的發(fā)動家長幫助和指導子女買書、藏書、讀書。家長的關心和重視是提高學生朗讀水平的又一保障，家長可以利用節(jié)假日休息時間帶孩子到當?shù)氐臅曩徺I適合初中生朗讀和閱讀的優(yōu)秀課外書籍，此外家長還應該與孩子一起制定好每日讀書計劃，對孩子的朗讀進行監(jiān)督，并與學校老師保持聯(lián)系，只有學校和家長積極配合合作，才能夠更快、更高效的引導學生走上正確的朗讀道路上。
3、課外朗讀與社會活動相結合。
我們每個人都離不開社會這個大家庭，大群體，因此利用社會關心和引導來開展學生課外朗讀活動也是十分重要的一環(huán)。近幾年來，“減負”工作已經(jīng)受到全社會的關注，“減負”后學生做什么？到何處去？這不能不讓我們每一個人重新思考。如果學生在課余缺乏和諧健康的學習和生活氛圍，那么“減負”又有何意義呢？它只會遭到家長的反對，老師的反對。社會能否真正給我們的孩子們更廣闊的課外活動空間，能否提供適應孩子身心展特點和要求的設施成為我們所要關注的問題。創(chuàng)造和諧健康的社會環(huán)境是每一個社會公民義不容辭的責任，教師和家長要積極地與學生居住地的社區(qū)聯(lián)系，還可以建議社區(qū)在寒暑假期間開展一些有益于學生的朗讀活動，這樣既充實了學生的課外生活，又提高他們的朗讀水平。
我們呼吁——語文教學應重視朗讀。朗讀實踐訓練是一項長期而艱巨的教學任務，我們應該通過培養(yǎng)學生良好的心理素質，再加上課堂的點撥與課外的拓展，通過課前、課內(nèi)、課后三階段的相互影響與結合，相信學生的朗讀興趣會進一步加強，朗讀水平一定會大有提高。當然朗讀優(yōu)化的方法還有很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)去積累，只要加強對學生朗讀興趣、朗讀習慣的培養(yǎng)，就一定會取得良好的朗讀效果，我們應該還朗讀一個親切、美麗、高貴的形象，讓朗讀真正走進課堂、走進初中生。
參考文獻。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十四
初中教育是每個孩子人生中至關重要的階段之一，這個階段不僅關乎著孩子的學習成績，更關乎著孩子的性格、價值觀和人生觀。作為一名曾經(jīng)的初中生和現(xiàn)在的教育工作者，我將會在本文中談談我對初中教育的心得體會。
一、注重學習，重視思維。
初中學生的學習任務十分繁重，教師應該合理地安排課程，讓孩子們能夠接收的同時還要有足夠的時間和空間去思考和探索。因此，在教學過程中，我們應該注重學習，同時關注思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠主動思考、積極探究。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好。
興趣是最好的老師，愛好是最好的習慣。在初中階段，教師應該通過各種方式來激發(fā)孩子們的興趣，培養(yǎng)他們的愛好。例如，組織學生參觀博物館、藝術展覽，舉辦各種比賽和科技展，等等。通過這些活動，我們可以激發(fā)學生的好奇心和學習的熱情，讓他們在學習中得到樂趣。
三、倡導創(chuàng)新，培育能力。
創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會最重要的能力之一，這是讓孩子在未來社會生存和發(fā)展的關鍵所在。因此，在初中教育過程中，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上加強實踐性教學，提高學生的動手能力和實踐能力，豐富學生的課外活動，讓他們有更多的機會參與到科技創(chuàng)新和社會服務中。
四、激發(fā)潛能，塑造性格。
孩子們的人生觀和價值觀在初中時期基本已經(jīng)形成，教師應該及時加以引導和塑造。如教師可以幫助學生認識自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和潛力，并及時引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和批判性思維能力，從而幫助他們成為積極向上、健康向好的人。
五、關注成長，促進發(fā)展。
初中是孩子成長的關鍵時期，教師應該及時關注學生的成長，及時給予鼓勵和支持。如幫助學生進行自我評價和發(fā)現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題并加以改進，幫助學生克服困難和挑戰(zhàn)，及時給予批評和鼓勵，引導學生實現(xiàn)個人發(fā)展和全面成長。
總之，在初中教育過程中，教師應該注重學習、培養(yǎng)興趣、激發(fā)創(chuàng)新、塑造性格、關注成長，以期在短短三年的時間里，為每一個學生打下堅實的基礎，幫助他們走向自己理想的人生之路。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十五
一、課題研究的目的、意義。
21世紀的多元文化和信息時代對每個社會成員都提出了全新挑戰(zhàn)，社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，要求每個社會成員應當具有自主搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的能力。《語文課程標準》中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力?！倍鴱漠斍稗r(nóng)村初中學生語文現(xiàn)狀看，形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在:閱讀中缺少碰撞先人富有哲理的思維火花，缺少捕捉描述人性的閃光點；讀物較少，閱讀面狹窄，電視、電影、網(wǎng)絡等活動方式讓課外閱讀的時間變得越來越少，學生的獨立思考性能減退，學生的依賴性能在潛滋暗長；學生的閱讀能力正在退化，獨立閱讀功能正在逐漸萎縮，學生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基礎素質。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課堂上采用恰當?shù)慕虒W方法是提升學生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。
因此我認為做好一名語文老師，抓好語文中的閱讀訓練，探究語文閱讀教學方法勢在必行。不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大視野，拓展學生的思維能力，提高學生的寫作能力，為學好其他學科打下堅實基礎，還可以讓學生在學習語文的同時，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。而現(xiàn)實中，由于受陳舊教育思想觀念束縛，語文教學走進重語文知識教育，輕閱讀能力培養(yǎng)的誤區(qū)，學生的積極性，主動性和思維的個性得不到充分的發(fā)揮和張揚。因此，就現(xiàn)實中存在的問題，有必要對如何優(yōu)化語文閱讀教學方法，培養(yǎng)學生主動閱讀的興趣，提高課堂教學的實效性進行研究。
基于上述原因，我們小組提出了《優(yōu)化初中語文閱讀教學方法的實踐研究》之課題，力圖從一個全新的視角探討初中語文閱讀教學的途徑和方法，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，大力推行“五環(huán)閱讀”教學模式，即賞讀入境——悟讀品味——研讀展示——精讀積累——美讀運用五個環(huán)節(jié)，將研究的重點集中到學習的主體——學生身上，探討如何利用“五環(huán)閱讀”教學模式指導教學實踐，更好的促進學生智力與非智力因素主動、和諧、全面發(fā)展，從而提高初中語文教學質量。
二、本課題研究的主要內(nèi)容及重點、難點。
《語文課程標準》在學習總目標中提出的：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種的閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。
本課題小組針對我校師生的實際情況，緊扣語文新課標關于閱讀的要求，把如何激發(fā)學生的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛力，把學生變得愛閱讀、樂閱讀、會閱讀。并加強對學生的讀法指導,引導他們在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而提高閱讀能力。以課堂教學為契機，提高學生探究性閱讀的興趣為研究的主要內(nèi)容。本課題的研究的重點是放在大目標上：一是培養(yǎng)學生的閱讀能力；二是培養(yǎng)學生的寫作能力。目標明確了就能有的放矢，提高效率。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，本課題要求教師應充分利用這一戰(zhàn)場，積極探索全新的教學方法，努力提高學生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。這也是本課題應極力解決的難點。
三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預計有哪些突破。
長期以來，中學語文閱讀教學單調(diào)、落后，沒能使學生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。學生閱讀能力低，思維受制約。語文閱讀教學只是老師肢解性地講析，只為掌握一些知識點，形成所謂的閱讀能力，使文章喪失了整體美感，學生被動地接受，導致學生閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時間太浪費。這種現(xiàn)象又導致學生閱讀品位低、閱讀能力低，沒有形成良好的閱讀習慣與正確的閱讀方法，制約了學生思維與能力的發(fā)展。也使得語文教學喪失了活力與魅力。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要指導學生學會閱讀。注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，教學生學會由淺入深的閱讀，學會根據(jù)文章特征和文體特征閱讀，學會抓住中心閱讀，并且設置恰當?shù)那榫炒偈箤W生主動學習，以不斷提高學生的閱讀水平與整體素養(yǎng)。
通過本課題研究，在教學實踐中檢驗可行的經(jīng)驗應用到語文教學行為中，實現(xiàn)閱讀教學資源共享，共同提高。借以提高語文課堂教學效率，打造高效的語文課堂從而達到提高教學質量的目的。預期這次課題研究是有很積極的推動作用的。
四、完成本課題的條件分析，包括人員結構、資料準備和科研手段等。
前期準備：
（1）.學習上級及學校關于課題研究的有關文件的精神，了解有關的要求與規(guī)定。
（2）.組織教研組全體成員研討、并以教師個人為單位進行校本研究，確立研究課題。
（3）.挑選課題組的核心成員，具有一定教育經(jīng)驗、科研能力，分工負責，落實各自的工作內(nèi)容與職責。
（4）.調(diào)查國內(nèi)外語文教師有關閱讀教學的情況與做法，分析我校師生實際狀況。
（5）.制定課題實施方案。
可行性分析：
課題力求形成豐富的具有較強科學性、實用性的研究成果。力求整理、總結出教師優(yōu)化語文閱讀教法的有效途徑；力求總結出指導學生閱讀解題技巧的方法。研究成果包括研究方案、調(diào)查報告、論文、課程實施方案、多媒體課件、教案、上課實錄、等等。
本課題的核心成員由科研主任，教導主任、語文學科教研組長和語文組全體成員組成。他們都有較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。這些老師作為本課題組的核心成員能發(fā)揮較好的骨干帶頭作用。圍繞本課題我們還做了許多的文獻收集工作，查閱并從網(wǎng)上下載了相關資料，進行學習研究，統(tǒng)一思想，制定方案。
五、研究方法研究步驟。
研究方法：
1、調(diào)查法：摸清教師個體原有教學能力基礎，制定有針對性的引導計劃和實施方案。
2、行動研究法：引領、指導、組織教師圍繞教學研討課、教學研討專題，教后反思開展活動，幫助教師轉變觀念，提升教師對文本的解讀及把握能力。
3、個案分析法：建立一些師、生成長檔案，抓住典型進行研究分析，總結相關經(jīng)驗。
課題研究步驟。
課題整體實驗為三年，從2016年3月到2019年5月.實驗分為三個階段。第一階段：準備階段。2016.3——2016.8主要工作是：1)、開通博文，建立網(wǎng)絡教研，學習的平臺。2）、選題、課題申報和設計課題。3)、論證撰寫開題報告，制定實驗計劃。
4）、對實驗教師進行培訓，組織實驗教師學習有關理論，收集資料，做好有關課題研究的調(diào)查，為實驗做好準備。
第二階段：實施階段：2016.08——2018.081).分步驟，分工落實研究目標，經(jīng)常性開展研究活動。
2).運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展；
第三階段：總結階段：2018.08——2018.12提煉、升華研究結論。撰寫課題研究相關的論文。
課題組召開實驗研討會，綜合各個時期的實驗成果，對成果進行分析、比較，得出科學客觀的實驗結論，撰寫課題結題報告送交學校及上級部門進行評估驗收。
完成課題的保障條件：
1、領導支持，教師配合。以教科研為先導，向教研要質量，領導以身作則，積極投身教科研工作，建成多媒體教室并所有教室安裝多媒體互動式電子白板。
2、教學科研，資源共享。
合理運用現(xiàn)有的科研、教研、培訓、電子資源，搜集課題研究的相關資料，共享、梳理、整合課題資料，不斷完善理論學習的深度和廣度，結合我校的特點，不斷深化教學實踐和課題研究，尋找出構建高效課堂最有效的方法和途徑。
3、社會各界的大力支持。
成功的課題研究需要來自社會各界的大力支持。無論在課題的研究過程，還是在相關的調(diào)查過程，來自教育專家的指導和家長的支持是課題研究的積極助力。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十六
初中是人生中一個重要的階段，它不僅關系到學生的學業(yè)發(fā)展，更重要的是塑造學生的品格和思維方式。作為一名初中教育工作者，我在多年的教學實踐中積累了一些心得與體會。下面將從學生管理、教學方式、課程設置、評價機制和教師發(fā)展等方面進行闡述，談一談關于初中教育的心得。
首先，學生管理是初中教育的關鍵。初中生正處在青春期的迷茫和成長階段，他們需要老師的引導和管理。因此，作為一名初中教育工作者，我們要注重建立和諧的師生關系，關心學生的生活和成長。通過開展各種形式的班級活動，建立積極健康的班級文化，促進學生之間的合作和友誼培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情和自主學習能力。
其次，教學方式是初中教育中的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們要注意培養(yǎng)學生的主動參與和探究學習的能力。通過啟發(fā)式教學、案例分析等方法，激發(fā)學生的思考和解決問題的能力。同時，我們還要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過小組合作、集體討論等方式，提高學生的合作能力和溝通能力。
再次，課程設置是初中教育的重點。要保持課程的科學性和實用性，注重綜合素質能力的培養(yǎng)。在課程設置中，我們應當充分關注學生的興趣和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，我們還應當積極推進科技創(chuàng)新教育，為學生提供更多的科技實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。
此外，評價機制是初中教育的保證。評價不僅僅是對學生成績的評定，更重要的是對學生的全面發(fā)展進行評價。因此，我們要倡導全面發(fā)展評價的理念，注重對學生的道德品質、學科知識和實踐能力等方面進行評價。同時，我們還要注重定期的個別反饋，鼓勵學生積極面對自己的不足，努力提高自己的能力。
最后，教師個人發(fā)展也是初中教育的重要因素。作為一名初中教育工作者，我們要不斷學習和提高自己的專業(yè)能力。通過參加教育培訓、開展教學研究、交流教學心得等方式，不斷提高自己的教學水平和教育思維。只有不斷學習和進步，才能更好地適應初中教育的發(fā)展需求。
綜上所述，初中教育是一項重要而艱巨的任務，我們需要全身心地投入其中，關愛學生，積極探索教育教學的新方法。只有持續(xù)改進和創(chuàng)新，才能更好地滿足學生的需求，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的青少年。希望在不斷的探索實踐中，初中教育能夠迎來新的發(fā)展。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十七
作為一名教學經(jīng)驗豐富的初中教師，在多年的授課過程中，我深深體會到初中教育的重要性。強調(diào)完整全面地理解和掌握知識，初中教育是中學階段的基石，它不僅為后續(xù)高中和大學學習鋪平道路，也對青年學生的未來成長起著至關重要的作用。在這篇文章中，我將討論一些我個人的初中教育心得體會。
首先，初中教育注重知識的積累。對于每個學生來說，初中是他們的第一個重要轉折點，必須在這一階段形成堅實的知識基礎，以便將來的學習有足夠的準備。我深刻認識到，無論是數(shù)學、語文、英語，還是理科、文科等其他學科，初中教育都注重學生知識的積累和運用。因此，在日常教學中，我努力鼓勵學生去好好學習，建立知識積累的觀念。只有不斷積累，才能在后續(xù)的學習中更上一個臺階。
其次，初中教育強調(diào)思維的訓練。當然，初中教育不僅僅是知識的積累，更需要通過各種方法，培養(yǎng)學生的思考和創(chuàng)新能力。畢竟，現(xiàn)在這個信息社會的快速變革，無論是將來的工作還是生活，全球化背景下，人們都更需要擁有好的思維和創(chuàng)造力。因此，在初中教育中，我鼓勵學生合作和競爭，讓他們通過不同的活動和課程，培養(yǎng)良好的判斷力，并開發(fā)創(chuàng)造性的思維方式。
第三，初中教育培養(yǎng)學生發(fā)掘和表達自我。隨著年齡的增長，一些學生的個性和自我視角開始形成，此時需要初中教育更換教學模式，為學生提供平臺，發(fā)掘和表達自我。通過這種方式，學生可以對成長中遇到的困難和問題做出積極的回應，催生他們自信和勇氣來解決問題。因此，在我的課堂上，我盡可能讓每一個學生聽到講臺上的音樂聲，展示他們的照片或故事，并提供讓學生透過自我對自我的認識。我?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自我內(nèi)在的價值，在教學中展現(xiàn)對他們的尊重，引發(fā)他們表達自我及個性的興趣。
第四，初中教育對學生養(yǎng)成好的道德品質非常重要。初中階段，學生處于成長的關鍵期，這一時期他們的世界觀、價值觀開始構建，因此，初中教育對于學生養(yǎng)成健康的道德品質至關重要。讓學生重視分辨是非、正確的價值觀，建立尊重他人、善良、勇氣等正面品質。在我的課堂中，我將重點教學，集中向學生傳達道德精神和平等的價值觀，以此使學生在家庭、班級和社會中更好地承擔自己的責任。
最后，初中教育塑造學生的人格特征。在這一階段，學生已逐漸成為小青年，需要不斷地發(fā)掘潛能和充滿自我實現(xiàn)的可能性。我認為，初中教育應該是這個時候學生需要找到具體的方向和目標，從而發(fā)現(xiàn)自己的人格和價值。在我的教學中，我通常借助一些實踐活動，鼓勵學生深入探索自己并找到自我位置，同時使自己的特點發(fā)揮到極致。通過這樣的實踐，學生能夠更好地成長為自己內(nèi)在優(yōu)秀特質的代表。
總結而言，初中教育對于學生的成長與發(fā)展起著至關重要的作用。積極培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新、發(fā)掘和表達自我的能力、培養(yǎng)學生的道德品質、并塑造學生的人格特征，可以讓學生成為未來有價值的社會人才。認真思考、積極學習，教師和家長的共同努力，才可以更好地幫助學生在初中階段的學習和生活中取得成功。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十八
[內(nèi)容]。
（云南孫群）。
九年義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中語文教學大綱規(guī)定初中階段“閱讀能力”的要求是：“讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力。初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷。初步具有欣賞文學作品的能力……能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣?！睆摹敖虒W控制論”的角度看，上述要求是初中階段閱讀教學的總要求，即總目標。要達成這一總目標，自然要有一個復雜的實施過程。這一實施過程就是完成現(xiàn)代文閱讀任務的教學過程。要使這一教學過程得到科學的、有機的全面控制，并形成一個完整的運行機制，以保證總目標的達成，就需要對總目標加以逐層分解，使之細目化、行為化。
大綱對“閱讀能力”要求的這6句話，歸納起來是從“會讀”和“讀會”兩個方面提出要求的?！皶x”主要指掌握閱讀的基本方法。即“初步掌握精讀、略讀的方法，培養(yǎng)默讀習慣，提高閱讀速度。能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片斷”和“能熟練使用常用字典、詞典。養(yǎng)成讀書看報的習慣”。“讀會”則主要指對閱讀材料的理解能力。即“讀一般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本的寫作方法，具有一定的語言感受能力”以及“初步具有欣賞文學作品的能力”?！皶x”和“讀會”是辯證的統(tǒng)一，只有“會讀”才能“讀會”，“讀會”了，“會讀”的能力就得到了相應的提高。下面我們把“九義”大綱所規(guī)定的“閱讀能力”這一總目標，按布盧姆認知領域的四個層面，本著“分層優(yōu)化”的原則予以分解，并分述于后。
一、認讀感知能力。
整體的認讀感知能力是現(xiàn)代文閱讀能力的'最基本的能力，它包括如下能力要求：
1.能整體感知課文的大概內(nèi)容。懂得文章寫了什么，為什么要這樣寫。
2.能借助工具書理解詞語在語句中的含義，包括常用字的正音、正字、釋義以及基本字義、詞義的辨析等。
3.能懂得作者是怎樣寫的，即文章要表達什么中心，層次結構怎樣安排。
4.能感受課文的語言所表達的思想感情。即愛什么、恨什么，歌頌什么，反對什么等。
5.能辨別各種文體，懂得各種文體的要素，并根據(jù)各種文體的特點進行閱讀。
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[1][2][3][4]。
初中閱讀教學淺談心得體會篇十九
目前世界上對教學設計的研究已趨向深入，有的國家還成立了教學設計公司，而我國對教學設計的研究則剛剛起步。長期以來語文教學不盡人意，這與教學設計不良不無一定的關系。任何一個語文教師只要他精心教學設計，其教學效果必在良好。所以說要改變目前“語文不景氣”現(xiàn)象，語文教師一定要優(yōu)化教學設計。
一、教學設計要和諧。
教學的和諧指教學的節(jié)奏和諧。教師在講授時必須要給學生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學生有消化、吸收的時間。再動聽優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽課不是簡單地“接受”，需要有個“悟”的過程。間歇不是思索的中止，而是思索的開始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過，其結果必定是“云里霧里”。當然也不能太慢，太慢則不僅浪費時間影響教學進度，且使學生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦驚詫論》，學生看一遍普遍不懂。學生第一次接觸駁論，而且既駁論點又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語言又較深。這些對初中學生來說，學習有一定的難度，教師必須根據(jù)學生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類型等，然而再落實教學要求計劃。又如古文，老師講授的內(nèi)容相對多：有的還要記錄下來，一定要放慢。但是當講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當場快速背默，盡量做到當場鞏固，此時的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學習完畢時間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競爭機制，比賽誰背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當場可以做到背出的，這樣幫助學生減少背默的苦惱情緒，又減輕了作業(yè)量。所以說教師必須快慢得宜，疾緩有致，疏密有間。凡重要的問題，難懂的知識可以重復，速度放慢。慢是為了保證質量。課堂節(jié)奏的和諧也是美的表現(xiàn)。
二、教學設計要有趣味。
在信息傳遞快速，知識爆炸的今天，社會節(jié)奏加快，科學進步，真讓人目不暇接。而語文教材中，又“古董”味較濃，學生們遠離那些時代和作者，因此對學生的吸引力不大。鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學生求知欲，啟發(fā)學生的心智活動，促進學生深入鉆研問題?！崩纾骸顿u火柴的小女孩》這是一篇安徒生童話名著。許多同學告訴我早就熟悉這個故事，小時爸媽講給他們聽，長大自己看，后來還看過小品。面對此種情況；我一改常規(guī)教法，設計從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容，完成教學計劃。由于男生觀察粗線條不仔細，描寫能力差，因此我設計的題目為《賣火柴的小男孩》，集體創(chuàng)作，各組由一男同學表演，允許合理想象，適當增添情節(jié)突出中心。然后大組評議：誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結果這堂課生動極了。受到了同學們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫的手法得到落實。個別同學還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會的黑暗。
從教材內(nèi)容上找出“趣”在教《從百草園到三味書屋》時，先讓學生說說自己小時候喜歡那些動植物，同學們說了許多：看螞蟻搬家、馱米粒養(yǎng)金鈴子、斗蟋蟀、種太陽花、養(yǎng)含羞草、栽葡萄……再讓學生談談七彩的校園生活，大家又說了許多：運動會上各班四百米接力賽緊張激烈、扣人心弦，元旦國慶聯(lián)歡會節(jié)日的豐富多彩，離隊入團時的感慨喜悅，測驗考試后成敗的喜悅與煩惱……然后導入新課，看看魯迅小時候是怎樣的呢？百花園怎樣？三味書屋怎樣？教師認真鉆研教材開動腦筋，就能找出文章的亮點，課就有趣多了，縮小了時空，理解課文就不難了。
從教材的題目上引出“趣”?！抖嗍樟巳宥贰罚试O懸念：上課前先問一個題目，農(nóng)民豐收了怎么樣？同學們說：農(nóng)民有吃有穿不愁了。接著老師說：“不是的?！蓖瑢W們都覺得奇怪，懷疑老師是否講錯，接著在黑板上寫上題目“多收了三五斗”，不信請大家看這篇課文。看時請學生從課文里講出本文的時代背景，為什么豐收了農(nóng)民也不幸福？又如《普通勞動者》，問：普通勞動者一般指那類人？答：工人、農(nóng)民、店員等。我又說部長將軍也是普通勞動者。學生覺得好奇，就這樣拉開了教學的序幕，學生帶著好奇疑問看書，效果極佳。興趣可以產(chǎn)生強大的內(nèi)驅熱情，從而增進學習效率。
三、教學設計要熱烈。
教學設計熱烈是指活躍的教學氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學生歡快愉悅地傾聽。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動腦動口。例：《中國石拱橋》的分段。有同學說一、二、三自然節(jié)為第一部分，一部分人反對，說一、二為第一部分。文章最后又有分歧。有人說最后一節(jié)是一部分，有人反對，認為最后兩個自然節(jié)為一部分。通過爭論分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同學問“于勒是好人還是壞人？”通過看書討論，學生自己把問題解決了。評講也可用此方法。教師要設計有一定深度的問題，讓學生思考爭論，加強學生理解寫作上一些抽象性理論性的知識。
課堂教學中只有做到熱烈、活躍，才能使學生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當然在熱烈的課堂氛圍中要引導學生深思熟慮，分析概括，提高思維的質量。不然就是熱熱鬧鬧一場空。心理學言：中學生課堂聽課的有意注意力每隔5―7分鐘就會有所松弛。這就要求教師巧設45分鐘，做到動靜結合，張弛相兼，從而始終維持學生的有意注意，高昂的學習熱情，構成課堂教學的優(yōu)美樂奏。
總之，教學設計要有藝術性、趣味性、知識性、科學性，這樣對語文教師提出了更高的要求，他們必須是思想高尚知識廣博，思維活潑，感覺敏銳，情感豐富，品味高雅的人。
初中閱讀教學淺談心得體會篇二十
時刻準備為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗!
——題記。
“最后，我要說到，我們黨的前途是光明偉大的，我們黨員的前途也是光明偉大的!”
“我們每個同志一定要做一個好的黨員!我們一定要建設一個好的黨!我們一定要建設一個好的黨!我們一定要戰(zhàn)勝帝國主義!一定要最后實現(xiàn)共產(chǎn)主義!……”
一百多年前的鴉片戰(zhàn)爭，拉開了中國近代屈辱史的帷幕。“鴉煙流毒，為中國三千年未有之禍?！币簿褪菑哪菚r開始，中國便進一步走向了衰落的道路。燦爛的古國文明被摧毀，巨大的物質和精神財富被掠奪，社會風尚受到了極大影響，帶給人們的是精神矍肉體上的雙重折磨。國土流失，民不聊生……那是中華民族令人宰割的時代。
一唱雄雞天下白，喚來春天照人間。從此，我們的中國便步入了新的時代，一個充滿活力的中國呈現(xiàn)在世界眼前?？萍嫉难该桶l(fā)展，國力的強盛，使中國完全摘下了“東亞病夫”的帽子，使東方雄獅久久屹立在世界之巔!
現(xiàn)在，五星紅旗已在天安門廣場冉冉升起，高高飄揚在世界的東方。正如劉少奇爺爺所說：“中國的前途定是光明而偉大的!”讓我們面對祖國以及偉大的中國共產(chǎn)黨，向他們致敬!
初中閱讀教學淺談心得體會篇二十一
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，成功的閱讀教學不僅能幫助學生理解課文，拓寬知識面，而且能培養(yǎng)學生的閱讀能力，最終提高學生的審美情趣。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，要想使學生學會閱讀方法，教師的教學必須有方法。只有這樣才會達到“授之以漁”學生終生受用的預期效果。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。
一、明確閱讀的目的性。
閱讀者在每次閱讀時都應帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口，對于一般作品而言，重點就在于內(nèi)容和形式這兩個方面，根據(jù)自己的閱讀需求，就內(nèi)容上，我們可以從作品所表達的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學樣式，結構形式安排，語言特色等來理解作品。《愛蓮說》是選入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從散文的特點讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會托物言志的技巧美，還可以從內(nèi)容上領悟作者不慕榮利，潔身自好的品質美?？傊?，目的性明確，就能使不同檔次的學生都能夠有所得，使同一學生在每次閱讀時都有新的不同感受，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。
二、應用閱讀的方法和技巧。
1.整體感知文章。
應從整體上感知文章的大概內(nèi)容，即文章的觀點和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語文老師可以讓學生在初讀文章時，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細致推敲，只求粗略的把握文章的大概內(nèi)容而不作精確的歸納，然后以這個總的印象為出發(fā)點和依據(jù)去深入理解分析文章和各個局部、片斷，直至詞句關系、意義，以及它們在文章中的作用；最后把各個局部、片斷聯(lián)接起來。堅持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細，視野上由大到小，從而快速而準確的把握住要點。先從整體去感知文章是為精讀詳析做準備，對進一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對文章的理解能達到一個新的高度。
2.掌握各種文體不同閱讀要素。
不同體裁的文學作品各有其自身的特點，因此，除了了解共同的閱讀規(guī)律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規(guī)律，在閱讀時能恰當?shù)膽靡欢ǖ拈喿x方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應抓住其“六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果）”，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然后明確材料是通過什么人做了什么事來表達作者什么樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。與記敘文相類似的散文應抓住其“形散神不散”的特點來閱讀，還有小說應從其故事情節(jié)，人物形象，環(huán)境描寫這三要素來閱讀。應用各種方法（外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節(jié)描寫，直接描寫和側面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環(huán)境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。而說明文在于說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應先抓住說明對象的特征，而后理清說明的順序，重點在于分析說明的方法，最后品味說明的語言這一方法來閱讀。對于議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點），明白作者采用什么材料――事實或道理（論據(jù)）來證明論點，還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）……這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。
3.立足文本，借助朗讀與“對話”訓練，提高閱讀水平。
在閱讀時，恰當?shù)?、充分的運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官并用。即可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力，語文老師可以借助錄音磁帶，范讀，齊讀等形式，特別是借助一些經(jīng)典散文、詩詞（如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、范仲淹的《岳陽樓記》、蘇軾的《密州出獵》等）來帶動學生對朗讀的興趣。正所謂“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，感悟作品的思路，可以有效的規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個字，每一個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，形成良好的語感。
語文課是要讀書的。學好語文的關鍵就是要善讀書。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”。在語文閱讀課中，應注意以下對話：1與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；2與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等；3與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。
課堂教學的順序上，應遵循“先學后講”的原則。課堂教學最理想的狀態(tài)應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應該是教師帶著已經(jīng)準備好的、對課文的理解和感受走向學生，把結果講給學生聽。
4.在閱讀教學中，應根據(jù)學生特點指導學生的運用與創(chuàng)新。
在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。
應注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導引領作用，對學生的閱讀習慣、思維方式、閱讀體驗等作出恰如其分的評價，必要時進行科學合理的糾正和引導，決不能無原則地對學生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。
幾年來，我在語文教學中努力探索與實踐，不斷嘗試優(yōu)化教學策略。在此過程中，學生較好地掌握了一些閱讀方法，閱讀能力顯著提高，語文教學取得了良好成績。