面對挑戰(zhàn)和困難時，總結自己的應對方式是不可或缺的，它可以幫助我們更好地面對未來的挑戰(zhàn)。在總結中要突出主題并突出重點。以下是一些人際關系處理的實用技巧和經(jīng)驗分享，希望能夠幫助你建立良好的人際關系。
研究生論文創(chuàng)新點篇一
通過上述分析可以看出，近，經(jīng)過各級農(nóng)業(yè)行政管理部門和廣大農(nóng)業(yè)科技工作者的努力，河北省農(nóng)業(yè)科技工作者的知識產(chǎn)權保護意識有了顯著提高，涉農(nóng)專利申報數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。專利數(shù)量的增加為建設創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)大省提供了有力在個人手中，而作為創(chuàng)新主體的涉農(nóng)企業(yè)所占份額并不高，擁有較多創(chuàng)新資源和較強創(chuàng)新實力的農(nóng)業(yè)科研機構及高等學校，所占的份額兩者加起來才占到20%，說明河北省的涉農(nóng)企業(yè)、科研機構及高校在農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新中的`主體地位并沒有體現(xiàn)出來。
2.1建立專利申報質(zhì)量導向管理機制。
各級管理部門在大力加強農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權法規(guī)和其他相關知識的教育與普及工作的同時，建立專利申請質(zhì)量導向管理機制，即在制定專利資助、申報、專利評估、專利成果獎勵相關政策時，要按照“量質(zhì)并重、質(zhì)量優(yōu)先”的原則，切實把好專利申報質(zhì)量關。同時，加強專利代理服務質(zhì)量管理標準化建設，規(guī)范專利代理機構和代理人的執(zhí)業(yè)行為，研究制定涉農(nóng)企業(yè)、高校、科研院所知識產(chǎn)權管理規(guī)范，推動將專利申請質(zhì)量的管理作為其重要內(nèi)容，引導提升專利申請質(zhì)量內(nèi)部管理能力。
2.2健全專利教育與培訓服務體系。
各大涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)大專院校、科研院所等機構應制定切實可行的培訓計劃，針對不同的培訓對象和培訓內(nèi)容，采取多種方式開展農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權宣傳與培訓工作；高等院校要充分利用現(xiàn)有資源和人力，開展專利信息檢索與分析服務，設立知識產(chǎn)權相關專業(yè)或增設知識產(chǎn)權與創(chuàng)新教育課程，為國家培養(yǎng)大量全面和系統(tǒng)地掌握知識產(chǎn)權法規(guī)及其他相關知識的高素質(zhì)知識產(chǎn)權專業(yè)人才。
2.3完善專利產(chǎn)出激勵措施。
為促進高水平科研成果產(chǎn)出，河北省各大專院校和研究機構都制定了針對高水平論文、論著及獲獎科研成果的激勵政策，在物質(zhì)獎勵及職稱評定中體現(xiàn)出來。但對專利、農(nóng)作物品種等知識產(chǎn)權類的激勵政策不足，通過專利制度、品種權制度等使科技人員所獲得的經(jīng)濟收益及實用性不高，對鼓勵科技人員發(fā)明創(chuàng)造的作用不大。因此，高校及研究機構應構建并完善科研成果及科技創(chuàng)新科學評價體系，建立合理、有效的激勵機制，激發(fā)農(nóng)業(yè)科技人員科技創(chuàng)新的積極性。
產(chǎn)學研合作是當今世界的潮流，也是加速科技成果轉化及增強科技創(chuàng)新能力的必由之路。河北省有多家大型涉農(nóng)企業(yè)，有科研實力強大的河北省農(nóng)業(yè)科學院及其下屬十多個研究所，有百年高等學府———河北農(nóng)業(yè)大學，這為開展產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新提供了基礎。通過農(nóng)業(yè)管理部門引導和牽線搭橋，促進涉農(nóng)企業(yè)、大學、研究機構之間的深度合作，發(fā)揮各自的資源與能力優(yōu)勢，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補，加速農(nóng)業(yè)技術推廣應用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動。高校、科研院所利用企業(yè)的資金改善科研條件，將基礎研究成果運用于企業(yè)中，為企業(yè)技術創(chuàng)新提供強理論支撐，使企業(yè)成為自主技術創(chuàng)新的真正主體。
研究生論文創(chuàng)新點篇二
社會往往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行功利性的價值判斷，學生也會認為“當老板、賺大錢”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。
這在很大程度上影響和限制了一些學校的視野，導致部分學校急功近利、盲目跟風，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于提升學生的綜合素質(zhì)和能力，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
另外，一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革僅僅流于形式，學生無法深入體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實質(zhì)，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)只能成為“紙面工程”。
2.1以建立多學科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為基礎。
高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以課程為本，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多學科交叉的綜合性學科。
如美國一些學校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系就體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)者科學與人文素養(yǎng)的全面要求。
其中的核心課程就設有戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等;其選修課程則涉及外國文化、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學和社會分析等領域[1]。
研究生論文創(chuàng)新點篇三
鑒于研究生課程學習的重要性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的緊迫需求，通過分析研究生課程體系存在的問題以及課程體系對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要作用，構建了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維研究生課程體系，包括課程體系的結構高度、類型寬度、內(nèi)涵深度、教學靈活度和監(jiān)管力度五個維度，并針對這五個維度提出了相應的研究生課程體系優(yōu)化措施。
一、引言。
為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》，《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號)，落實《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》(教研[]5號)要求，研究生課程教學和課程學習的質(zhì)量水平，已經(jīng)成為影響我國研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高質(zhì)量的重要因素，高校應當高度重視課程學習在研究生培養(yǎng)中的重要作用，立足研究生能力培養(yǎng)和長遠發(fā)展加強課程建設。然而，與提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求相比，我國研究生課程體系存在很大差距。因此，加強研究生課程體系建設與優(yōu)化，已成為當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務。
目前，研究生課程體系一般包括公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及選修課程四個方面，不同類型課程的教學內(nèi)容綜合滿足研究生各方面的培養(yǎng)需求，不僅可以加強研究生對學科專業(yè)知識體系的學習，而且也能促進研究生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但結合現(xiàn)狀來看，研究生課程體系主要存在以下問題。
1.層次定位不清晰。首先，在課程體系結構方面，目前與本科課程體系基本一致，是基于學科基本框架進行的課程分類型設置，有利于學生系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識，但較少考慮根據(jù)研究生具體研究領域設置一個促進研究生學術與科研水平的系統(tǒng)性、深入性課程體系。其次，在課程內(nèi)容方面，部分課程與本科課程重復，部分課程的內(nèi)容設置只是在本科課程的基礎上進行橫向擴展而非縱向深入，學習難度與本科課程差距不大，未凸顯研究生教育應有的特色與要求[1]。
2.學術深入不徹底。研究生是我國高層次人才隊伍中的最頂層主體，是以追求知識的發(fā)展與創(chuàng)造為目的的學術創(chuàng)新群體，因而其“學術含金量”應當達到應有水平，以滿足研究生科研創(chuàng)新的學術性課程需求。但就目前來看，各個學科的研究生課程涉及面較窄，知識建構不深入，缺少交叉學科知識;部分研究生課程的教科書的內(nèi)容較為陳舊，版本未能及時更新，達不到應有的研究性、前沿性與前瞻性，不能及時反映出學科內(nèi)的科學新進展與科研新成果;在傳授知識上，教師采用傳統(tǒng)授課方式，不注重師生之間交流溝通與信息反饋，缺乏不同學術觀點的對比碰撞，使得課程知識的學術深入程度不透徹，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維及深入研究的學術能力[2]。
3.管理模式不完善。一方面，目前高校存在“重科研輕教學，重學科輕育人”的問題，部分教師和研究生認為研究生階段應以科研為主，忽略了課程教學的重要性，造成課程管理重目標輕過程，不注重課程體系的過程性監(jiān)督管理以及多元化、多渠道的評價方式;另一方面，課程教學缺乏有效的激勵機制，部分教師和研究生認為科研項目的回報遠高于課程教學的回報[3]，因而造成教師和研究生對于課程管理的主體意識淡薄，大多采用課程設置、課程要求、教學方式等單一、標準的評價方式，通過評估學生上課率、成績水平等簡單指標對相關課程進行評價，無法與培養(yǎng)目標、研究生發(fā)展需求等緊密相聯(lián)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—20)》明確提出：“高等教育改革與發(fā)展的根本任務是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，核心就是要“增強勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力”，因此，提高研究生教育質(zhì)量尤其是研究生創(chuàng)新能力變得日益重要。目前我國關于研究生創(chuàng)新能力內(nèi)涵的研究頗多，綜合而言，研究生創(chuàng)新能力是指研究生綜合運用知識和內(nèi)外部條件，在科學研究上創(chuàng)造性地認識問題、分析問題、提出問題和解決問題，具有提出新觀點、運用新辦法、開拓新領域并解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。
課程教學貫穿于研究生的整個學習生涯，在研究生全面能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用，通過構建基礎理論知識體系以及擴展深入性綜合知識體系，來激發(fā)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。結合研究生課程的設置要求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體需求，研究生課程體系建設要體現(xiàn)結構高度、類型寬度、內(nèi)涵深度、教學靈活度和監(jiān)管力度五個維度的內(nèi)容[4]，具體內(nèi)容如下。
1.結構高度。高度往往取決于對事物的認識程度，體現(xiàn)在遠見、境界、視野等諸多層面。課程體系結構的整體高度體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)目標的定位高度，決定了研究生課程體系的最終走向和發(fā)展格局。
2.類型寬度。寬度決定體系是否全面，展現(xiàn)體系的系統(tǒng)性與完整性。在建設研究生課程體系時，挖掘和把握有利于研究生培養(yǎng)的各種因素，拓寬研究生培養(yǎng)與社會聯(lián)系的互通面、研究生培養(yǎng)內(nèi)容的囊括面、研究生培養(yǎng)對象的覆蓋面，增強學科知識交叉的融合度，擴大研究生培養(yǎng)的服務面。
3.內(nèi)涵深度。深度取決于體系的專精程度，決定體系的發(fā)展持續(xù)力，展現(xiàn)研究生培養(yǎng)的內(nèi)含底蘊。研究生培養(yǎng)不僅要立足學生自身發(fā)展，而且要主動適應社會發(fā)展的外部需求，并要通過不斷的創(chuàng)新與改變?nèi)ビ绊懍F(xiàn)實社會。多維課程體系設置的內(nèi)涵深度關系到研究生培養(yǎng)的內(nèi)在價值，要體現(xiàn)出研究生培養(yǎng)的`底蘊和基礎。
4.教學靈活度。靈活度是相對于原則性而言的，其表現(xiàn)出了一定的自由性和發(fā)展性，同時以原則為基礎而限制一定的變化程度。通過改革教學方法、提高選課自由度等途徑，來增強研究生教學靈活度。
5.監(jiān)管力度。力度決定體系的執(zhí)行程度，體現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)范性和有效性。通過增強學校相關部門的監(jiān)管力度，對研究生課程體系的實施與運作情況進行一定的監(jiān)督與規(guī)范，強化并提升多維課程體系的執(zhí)行力度。
研究生課程體系建設是學科建設和人才培養(yǎng)的重要組成部分，是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段。從研究生培養(yǎng)的需求入手，把培養(yǎng)研究生科研能力和創(chuàng)新能力作為建立課程體系的出發(fā)點，科學優(yōu)化研究生課程體系。具體優(yōu)化措施如下。
1.優(yōu)化課程結構，拔高培養(yǎng)高度。根據(jù)社會需求和學科特色，打破課程設置壁壘，拓寬培養(yǎng)口徑，科學設計課程分類，加強不同培養(yǎng)階段、不同學院課程體系的整合、銜接。鼓勵學科交叉，根據(jù)需要按一級學科設置課程和設置跨學科課程，增加選修課程數(shù)量，增加研究方法類、學術實踐類等應用課程，開設短而精的課程和模塊化課程，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學術鑒別能力、獨立研究能力。
2.增加課程類型，拓寬培養(yǎng)寬度。圍繞專業(yè)目標、培養(yǎng)目標和研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設置研究生特色課程，重視專業(yè)特色課程、研究方法課程、實踐類課程、前沿熱點課程和學科交叉課程，培養(yǎng)學生具有寬廣的視野和實際解決問題的能力;開設討論課程，實踐方法類課程、跨學科課程和學術前沿課程，增大選修課程比例并提高選課自由度[5];同時，推行跨學科、跨校際協(xié)同開設國際化課程，積極開展國際合作，資助和引進國外高水平教師合作開設課程，著力培養(yǎng)學生的國際視野與跨文化交流能力。
3.優(yōu)化課程內(nèi)容，挖掘內(nèi)涵深度。根據(jù)學科發(fā)展、人才需求變化和課程實際教學效果，及時調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，加大課程教學訓練強度。跟蹤國內(nèi)外本學科發(fā)展的最新動態(tài)，充分重視新概念、新方法、新觀點，提高現(xiàn)有研究生課程的深度。重視通過經(jīng)典理論構建、關鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學等方式，強化研究生對創(chuàng)新過程的理解。加強教材建設，鼓勵教師編寫高質(zhì)量的研究生專用教材和引進國外原版教材。
4.改革教學方式與設置，提高教學靈活度。堅持并尊重研究生的主體地位，鼓勵研究生參與教學設計、教學改革和教學評價，促進學生、教師之間的良性互動。充分調(diào)動研究生的學習興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學習能力，改變研究生被動接受教學內(nèi)容的局面，指導研究生積極開展自主學習。倡導推進多樣化的教學方式，鼓勵授課教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，采用研討式、問題探究式、案例式等教學方式。定期開展教學交流和教學培訓，推進教學方式的改進。
5.嚴格課程管理，加強監(jiān)管力度。完善課程教學質(zhì)量評價監(jiān)督體系建設，定期對學位授權點和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行自我評估，調(diào)研社會需求、研究生訴求、畢業(yè)生和用人單位反饋意見，促進和引領課程教學改革。加強研究生課程教學督導，定期公布教學質(zhì)量評價和教學檢查報告，對研究生教學活動全過程和教學效果進行監(jiān)督。嘗試引入社會或行業(yè)的專業(yè)機構以及國際認證組織對研究生課程教學質(zhì)量進行診斷式評估，充分發(fā)揮學術組織、行業(yè)部門和社會機構的監(jiān)督作用，形成評價監(jiān)督循環(huán)反饋機制。
研究生論文創(chuàng)新點篇四
摘要：在研究生培養(yǎng)中，機制在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。本文從構建、環(huán)節(jié)等視角出發(fā),探析在教書育人中起重要作用的因素,提出加強研究生及導師隊伍建設的對策旨在拋磚引玉。
關鍵詞：培養(yǎng)機制;藥學導師;建設與反思。
本世紀是充滿競爭、變革和創(chuàng)造的時代，科學技術快速發(fā)展，日新月異。世界各國不斷調(diào)整自己的教育體系和目標，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為增強國際競爭力和發(fā)展國家經(jīng)濟的重要手段，創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。
創(chuàng)新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng)新理論”,他在19首次使用了創(chuàng)新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創(chuàng)新就是人類在認識、改造自然和社會,完善自身的過程。社會的發(fā)展、進步離不開創(chuàng)新。藥學的發(fā)展與從事醫(yī)藥學人員的創(chuàng)新能力息息相關，也是我國醫(yī)藥科技發(fā)展對藥學專業(yè)技術人才素質(zhì)的客觀需要。在教學和實驗過程中進行創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本途徑。研究生創(chuàng)新意識的教育基本任務之一是為社會培養(yǎng)藥學高層次人才。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的藥學研究生，需要教育者在一定的教育思想的指導下、按照藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過某種良好的環(huán)節(jié)影響受教育者，以使受教育者掌握培養(yǎng)內(nèi)容、形成既定目標所規(guī)定的某種超乎規(guī)格人才的活動和過程。如果說培養(yǎng)什么樣的藥學人才涉及培養(yǎng)目標問題，那么怎樣培養(yǎng)人才則涉及培養(yǎng)機制問題。
藥學研究生培養(yǎng)機制，我認為是這樣的：在醫(yī)藥學研究生培養(yǎng)目標的指導下，在研究生培養(yǎng)的活動中，所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及它們之間的相互關系及其運行方式的總和。大家知道，育人是一個十分嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，特別是培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程，因為它涉及到生命的意義，所以在這個系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)的相互關系和運行方式是以一定的規(guī)則來規(guī)范的，這種規(guī)則本質(zhì)上應當符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，表現(xiàn)為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方針、培養(yǎng)政策以及所制定的具體實施層面的培養(yǎng)辦法與相關規(guī)定都是很客觀、很實效的?？傊?，醫(yī)藥學研究生的培養(yǎng)機制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標，合理配置研究生教育資源，激發(fā)研究生導師和學生的主觀能動性，培養(yǎng)研究能力強、知識結構活性充足、思維的開放性大、善于發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新研究生的活動機制，是讓這一培養(yǎng)活動得以運轉而采取的工作方式。
培養(yǎng)要素指的是構成研究生培養(yǎng)活動的基本要素，筆者認為主要包括培養(yǎng)目標、導師、研究生、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)條件。
(一)培養(yǎng)目標是指研究生培養(yǎng)機構對研究生質(zhì)量標準或培養(yǎng)規(guī)格的要求。在宏觀層次，國家已經(jīng)進行總體描述;在中觀層次，各級各類培養(yǎng)機構依據(jù)專業(yè)特色、學科特點以及社會對不同人才的需要制定各自的培養(yǎng)目標;在微觀層次，就是每個研究生的培養(yǎng)問題。這三個層次的培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的，以宏觀目標為導向、中觀目標為支撐、微觀目標為基礎，最終構成了研究生培養(yǎng)的目標體系。為此，藥學碩士研究生的教育要拓寬本專業(yè)的知識面，面向醫(yī)藥建設事業(yè)的主戰(zhàn)場，依據(jù)藥學專業(yè)特點和社會發(fā)展對醫(yī)藥學的不同要求，培養(yǎng)出適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展專業(yè)人才。
(二)在各專業(yè)的研究生培養(yǎng)中，教育者為研究生指導教師簡稱導師，受教育者為研究生，兩者之間存在培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關系，是培養(yǎng)要素中不可缺少的人的因素。如果說培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件是相對比較客觀的要素的話，那么，作為導師和研究生就是培養(yǎng)要素中最能發(fā)揮人的主觀能動性、最能體現(xiàn)“以人為本”特性的要素。畢竟導師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責任人，需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強烈進取精神，從而獲得創(chuàng)新性成果。假如對于那些沒有特別興趣、專業(yè)水平有限的學生，導師要能采用有效的教學方法、高明的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面，可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導研究生，讓他們明白醫(yī)藥科研的重要性，逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面，應當加強師生之間的互動，導師應該依據(jù)科學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在各個環(huán)節(jié)加以指導，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。同時，鼓勵師生間的學術交流，鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力，營造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境，努力創(chuàng)造寬松、自由的學術氛圍，激發(fā)研究生強烈的求知欲望和研究興趣。所以說：一個好導師是決定培養(yǎng)是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關鍵的要素，其作用的發(fā)揮是通過導師和研究生之間的互動、和諧發(fā)展而實現(xiàn)的。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)開發(fā)機制，應當堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎作用。國內(nèi)外研究生教育的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力應為教育教學的核心。對此，藥學專業(yè)的研究生從事的科研活動就是要運用藥劑學、藥物化學等科學方法去從事藥品供應管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗等方面的研究，從中獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。在藥學科研實施階段，導師指導研究生通過科研實踐來培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過周密的實驗設計、規(guī)范的'實驗操作、敏銳的實驗觀察、準確的實驗記錄以及深入的結果分析，得出科學的研究結論。
(三)培養(yǎng)內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物。藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)重點是使其掌握藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、有機化學、無機及分析化學、儀器分析、物理化學、生物化學、微生物與免疫學、細胞生物學、人體解剖生理學及實驗等方面的基礎理論、基本知識和基本實驗技能;在藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)中，往往是通過一定的教育方法和手段作用于研究生，并最終內(nèi)化在研究生自身的思想品德、藥學知識技能、醫(yī)藥學科研創(chuàng)新能力上。
研究生論文創(chuàng)新點篇五
摘要：本科生導師制是近年來高校創(chuàng)新教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力提高大學生創(chuàng)新能力行之有效的方法。本文以提升大學生創(chuàng)新能力為目的，通過對高校本科生導師制內(nèi)涵和運行機制的理解，運用理論和實際相結合的研究方法，總結分析本科生導師制下阻礙大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，對此提出提升大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議。
近年來，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了極大的重視，國內(nèi)各高校不斷研究實施大學生創(chuàng)新能力提高的理論與實踐。實施本科生導師制，搭建密切新型的師生關系，充分發(fā)揮教師的指導作用，努力形成師生互動交流，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的人生觀，讓大學生融入到導師的科研之中，提升大學生創(chuàng)新能力。
一、本科生導師制的運行機制。
本科生導師制是依據(jù)在校大學生不同年級的特點，為每名大學生配備專業(yè)指導教師。本科生導師制在運行過程中特別關注大學生的個性化發(fā)展，以導師為核心圈，制定獎懲分明的激勵和約束機制，實行多方聯(lián)動的組織模式。
（一）協(xié)同推進大學生教育、管理和服務的有機統(tǒng)一。
大學本科生導師制是采取學校、院系、導師和輔導員多方聯(lián)動，協(xié)同發(fā)展的運行模式。在此模式運行過程中，學校積極引導，制定指導性目標規(guī)劃；下一級管理部門負責實施，制定導師聘用、定期考核等規(guī)章制度；導師則具有雙重身份的特點，既教書又育人，幫助學生學會學習和科學研究的方法，懂得如何做人，實現(xiàn)教書和育人的同步協(xié)調(diào)發(fā)展；輔導員在此運行模式過程中則起輔助作用，不斷激發(fā)大學生的積極性和創(chuàng)造性。
（二）構筑以導師為核心，學生為支撐的圈層結構。
本科生導師制構筑以導師為核心，學生為支撐的圈層結構。圈層結構包括內(nèi)層和外圍層，內(nèi)層主要是指導師所負責的低年級學生，即大一、大二學生，外圍層主要指導師所負責的高年級學生，即大三、大四學生，外圍層的高年級學生對低年級學生要起到引領和傳幫帶作用。以導師為核心的導師制，特別要求導師對每位學生都要制定個性化培養(yǎng)方案，應該基于不同年級、不同專業(yè)學生的知識水平、結構、能力和特長制定發(fā)展方向，導師與學生一起研究制定各階段發(fā)展目標，并按計劃目標穩(wěn)步實施；導師的核心作用主要體現(xiàn)在整個指導過程之中，導師必須以身作則，言傳身教，做學生的良師益友，既教會學生學習，又教會學生做人，為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)構筑扎實的內(nèi)在品格，是學生的雙重導師；導師要緊密結合學生的實際情況，指導學生選修課程，積極參加各類實踐性教學實踐，努力培養(yǎng)學生自主能力和實踐能力；積極指導學生參加各類科技競賽活動，增強學生創(chuàng)新能力。
（三）建立科學合理的獎懲激勵機制。
在整個導師制運行過程中，導師的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮程度顯得尤為重要。為了保證導師的積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，必須建立科學合理的獎懲激勵機制。比如，建立獎懲考核的相關制度，并且具體細化到各項指標，考核結果作為教師工作年度考核的依據(jù)，對考核優(yōu)秀者給予獎勵或在工作量上給于一定的學時工作量，對考核不合格者則下一期不予聘任或扣減相應學時工作量。
（一）高校管理體制落后的影響。
近年來，高校管理體制已經(jīng)有了一定的改善，但是仍然還存在著一些舊的管理思想，特別是高校管理行政化還比較明顯，對于“以人為本”“專家治?！钡睦砟铍m有提及，但實際落實的并不多。在教學過程中，教師始終處于主導地位，學生的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，依然處于被動地位，缺乏應有的生機和活力，不利于學生的個性發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到有效的提高[1]。
（二）忽視大學生個性訴求的影響。
目前，高校還普遍存在重視群體訴求，輕視個性發(fā)展的教育思想，這嚴重影響了學生的創(chuàng)新發(fā)展。首先，多年以來，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)使學生養(yǎng)成了單一的思維模式，究其原因就是課程問題的設置總是讓學生努力尋求“唯一答案”，沒有多種答案的可能，阻礙了學生多方探索問題的積極性，學生得到一個答案就結束思考，不會再研究其他可能的答案，更談不到創(chuàng)新[2]。其次，教師和學生的情感影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合分析，一是教師對學生放的不開，過于低估學生的自覺性，認為對學生必須時刻監(jiān)督管理，否則學生學習就會出問題。二是學生缺乏對教師的信任和友好。學生只注重考試結果，關心考試能否通過以及是否能正常畢業(yè)，缺乏對知識的進一步探求。三是忽視個性意識傾向性因素。目前大學生普遍缺乏遠大志向和理想，對學習動機不足和缺乏足夠興趣，學生很少有成就感的體驗以及在學習中得到快樂和滿足。
（三）缺乏創(chuàng)新能力相關理論研究的影響。
要提高大學生的創(chuàng)新能力，其首要的就是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。近年來，各高校都非常重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不同程度地進行了大學生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的研討和實踐，但大都過分地強調(diào)創(chuàng)新能力，忽視了創(chuàng)新精神對創(chuàng)新能力的支撐作用，沒有把創(chuàng)新能力提高與創(chuàng)新精神密切相關的內(nèi)在關系梳理清晰，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力完全獨立開來[3]。創(chuàng)新精神的研究應該得到教師的極大重視，但目前關于創(chuàng)新精神重視程度還不夠，欠缺對創(chuàng)新精神本質(zhì)的把握。
（四）社會用人機制和激勵機制欠缺的影響。
目前，社會上對人才的需求愈來愈多，并且標準也愈來愈高。針對目前高校大學生的需求，社會各單位企業(yè)在用人方面還存在一定的片面性，主要表現(xiàn)在：用人單位只片面強調(diào)應聘者學歷，不太重視應聘者的實際能力。本來是本科生可以擔當?shù)穆毼唬瑓s在應聘條件上規(guī)定碩士以上學歷，這不僅可能會造成人才資源的浪費，還會把高校大學生引入注重高學歷、低能力的誤區(qū)，阻礙大學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。另外，社會對高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)雖然也出臺了一些鼓勵政策，但還缺乏比較完善的激勵機制。比如，社會上還沒有設立像在職科研人員一樣的鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基金項目，也沒有具體的大學生創(chuàng)新實踐活動獎勵方案，這些都會影響大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（五）學生自身惰性和人文素質(zhì)不高的影響。
目前，大學生實際創(chuàng)新能力水平還普遍比偏低，主要表現(xiàn)在：由于中學和高中養(yǎng)成的一切都依老師的計劃來安排學習，一切按照書本來學習，習慣于死記硬背，懶于思考，缺乏自主學習的習慣，以至于在大學沒有升學壓力的環(huán)境中，降低了自主學習的積極主動性，更談不到創(chuàng)新能力的提升。另外，有些大學生在人文素質(zhì)方面也普遍缺乏，缺乏對人文情懷的追求，愛好單一，整天游玩于手機游戲之中，既浪費了大量時間，又沒有得到人文素質(zhì)的提高。
（一）進行制度創(chuàng)新，保障和提高大學生創(chuàng)新能力。
保障和提高大學生創(chuàng)新能力，就要研究探討創(chuàng)新機制和體制。高校必須“以學生為核心”，制定有利于大學生潛能開發(fā)、個性發(fā)展以及促進思想創(chuàng)新的教育體制。“以學生為核心”特別要強調(diào)因材施教,給學生設定努力的目標和創(chuàng)新發(fā)展的方向，鼓勵大學生積極獨立思考,努力學習和不斷探索,決不能千篇一律地規(guī)范他們的學習方式,阻礙他們的個性發(fā)展。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要科學完善的制度保障，高校對此應該給予充分的重視。另外，在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，政府的作用也不容忽視。高校要想有效地提高大學生創(chuàng)新能力，就必須獲得更大的自主權，政府不應該統(tǒng)得過死，管得過細，鼓勵高?！敖淌趯＜抑涡！?，制定合理的真正以學生為主體的管理體制。
（二）注重學生開放性思維模式的建立與培養(yǎng)。
大學生的創(chuàng)新主要取決于創(chuàng)新能力，同時又與創(chuàng)新精神密切相關。創(chuàng)新并不是簡單易事，其受很多因素影響，只有在有利的影響因素影響下，創(chuàng)新才可能成功。一般而言，人的智力因素影響其創(chuàng)造性，智商高的人有助于更好的創(chuàng)新，但并不是唯一的因果關系，還存在著一些非智力因素的影響。比如，同樣都是高智商者，但兩者的意志、個性特征和心理特征等方面差異很大，即創(chuàng)新人格特征的獨立性和主體性不同，其創(chuàng)新結果會截然不同。多年以來，我國高等教育重群體，輕個性的思想比較重，這種思維模式相對抑制了大學生的獨立性與主體性的有效發(fā)揮，對此，我們應該既要重視培養(yǎng)學生聚合思維，還應該特別注重大學生開放性思維模式的培養(yǎng)。大學生的個性差異要受到尊重，為大學生積極營造自然、寬松和健康的學習環(huán)境，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性解決問題的能力。
（三）樹立全新教育理念，增強學生主動性和創(chuàng)造精神。
基于目前高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的.理論和實踐，要特別重視高校教師在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的關鍵作用，督促廣大教師必須樹立全新教育理念，努力營造師生平等、互相尊重和合作的關系[4]。讓學生能夠充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生思維的多向性和批判性；高校還要改變以往的重結果，不重過程，重講授，不重學生主動性發(fā)揮的現(xiàn)狀；改變教學方法，教師在教學過程中，多指導少講授，多給學生探索和思考時間，使學生的主體地位能得以充分顯現(xiàn)。
（四）不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新精神，兩者是緊密聯(lián)系在一起的，不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新精神就談不上創(chuàng)新能力。對此，作為本科生導師，更應該在教學科研過程中，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，給學生樹立良好的創(chuàng)新典范。教師應該深刻理解和把握創(chuàng)新精神內(nèi)涵以及本質(zhì)特征，要針對當代大學生在創(chuàng)新精神上的普遍欠缺，采取有效措施，努力塑造當代大學生在創(chuàng)新過程中的勇于探索、開闊思維的創(chuàng)新精神。只有具備了創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力才能不斷得到提高。
（五）導師隊伍建設對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力至關重要。
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的因素很多，其中導師隊伍建設至關重要。高校教師學識水平的高低，主要是在基礎理論知識、學科建設和科學研究等方面的積累程度，這些都對指導大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮產(chǎn)生很大的影響[5]。導師是學生的引路人，缺乏教師的指導，學生的創(chuàng)新活動就會徘徊不前。只有導師的創(chuàng)新意識強，具有創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新性經(jīng)驗，才會有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。
（六）重視科研項目在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用。
高?？蒲许椖渴桥囵B(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要載體。大學生的創(chuàng)新能力如何體現(xiàn)，其中最主要的渠道就是通過研究課題的實踐培養(yǎng)，以及參與各級各類競賽活動。科研項目對教師來說是研究和創(chuàng)新的過程，對參與教師科研項目的學生來說本身更是一個很好的創(chuàng)新過程。導師吸納大學生參與到科研課題研究之中，不斷提高大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。導師應針對不同年級和專業(yè)的學生，有計劃、有目的引導大學生進行科研強化訓練。目前高校的科研實力和水平高低己成為衡量高校創(chuàng)新能力水平的標志。
參考文獻：
研究生論文創(chuàng)新點篇六
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現(xiàn)象，建立起“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現(xiàn)程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生學習的內(nèi)在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現(xiàn)今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講。”三講：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質(zhì)和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內(nèi)容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內(nèi)容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學生自我完善的空間。
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研究生論文創(chuàng)新點篇七
創(chuàng)新能力教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就英語學科來講，我們教育教學的重點不是教給學生多少語言知識，而是應該靈活運用各種先進的教學思想和手段，盡一切可能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生對語言的感知能力和實際運用能力，并在培養(yǎng)這些能力的同時，鼓勵和引導學生勤于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是良好學習習慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，也是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。
基于以上認識，本人力圖結合初中英語教育教學工作，總結交流一下在教學過程中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實踐做法。
1。在對話課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這主要是針對對話課的特點采取的一些方法。一是移花接木法。英語對話課一直以學生反復操練課本中的對話內(nèi)容為重點，以期達到知識遷移的目的。但是從初一開始一直使用這樣的模式就顯得過于機械和單調(diào)，而且有的對話內(nèi)容過于簡單，有的又過于復雜，語言背景也往往不符合學生的口味和實際。在這種情況下，我就常常讓學生利用身邊的實際情況，自編對話。雖然學生在“創(chuàng)作”中不可避免地會遇到一些語言障礙，但是學生的興奮點卻被激活了，他們在體會到學英語的樂趣后，不再把學習對話當成包袱，參與意識大大提高了。二是改寫法。針對有的對話，可以讓學生大膽地用不同人稱、不同形式改寫成日記、故事、書信、說明文等不同體裁的文章，使學生多角度地理解和掌握對話。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了用英語思考的.能力和英語寫作能力。三是辯論會。有些課文可以將同學分成兩組進行辯論。大部分同學都很感興趣，經(jīng)過認真搜集材料和精心準備展開辯論，很有針對性地鍛煉了自己的口語表達能力。盡管有些同學未能發(fā)言，但他們深受感染，決心以后更加認真地練習，爭取下次機會。
2。在課文講授中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是注重朗讀在英語學習中的作用。朗讀是對英語教學中啞巴英語開出的最有效的一劑良藥；其次，朗讀可以有效地糾正語音語調(diào)；再次，朗讀可以很好地強化記憶，實現(xiàn)背誦；第四，朗讀可以直接培養(yǎng)英語語感，增強學習情感；第五，朗讀可以充分培養(yǎng)英語思維。
二是采取復述和縮寫方法激發(fā)創(chuàng)新。復述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學生多種能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方法。我在課文教學過程中，要求學生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎上，運用發(fā)散思維，對相關詞語和句型進行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這種對語言的再加工過程，不僅是一個強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程，也是一個在思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標準答案，給不同層次的學生以個性發(fā)展的空間，在分層教學中激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維?？s寫，同復述課文一樣，都要求在抓住文章核心意思后，用已學過的熟悉的短語和句式創(chuàng)造性地把文章加工成一篇中心明確、簡潔明快的短文，不同的是，必須動筆整理成更加簡潔的書面文字。三是放開思想續(xù)寫文章進行創(chuàng)新。這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性，也可以激發(fā)學生的求異思維。四是適當采用列表方法強化創(chuàng)新。3。在試卷講評課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語試題題量大，不可能逐一詳細講解，即使選部分題目細講，總還會有一些同學聽不懂，沒講的題目就更不用說了。我嘗試著給學生參考答案后，讓他們展開討論，相互交換看法，弄清整個題目“為什么這樣，為什么不那樣，還可以怎么樣”，然后總結得失。一是針對單項選擇題的講評。主要讓學生討論“該題考查點是什么”、“為何選這個而不選那個”、“圍繞這個考查點，還可以怎樣出題”。學生運用發(fā)散思維，明確了考查點，聯(lián)系了相關知識點，也學會了合作學習。二是針對完型填空題的講評。完型填空題是絕大部分學生最頭疼的題型，難就難在一篇完整的短文被剜去十幾個空格以后，學生閱讀時思維出現(xiàn)斷裂，難以得到一個連貫的整體意思；注意力也被分散，想看文意，忘了短文結構，想看結構，又忘了前后意思。針對這種情況，要適時建議學生不看選項直接在文中空格處填空，這樣就避免了學生思維過程中的斷裂現(xiàn)象，保證了思維的連貫性，從而逐步養(yǎng)成跟著前后文章做題的解題思路。學生感覺效果不錯，而且減輕了負擔。三是針對書面表達題的講評。如果僅僅按照傳統(tǒng)方式對學生進行書面表達的寫作訓練，即完成“給學生材料——學生完成——老師批閱——老師講評”這樣一個過程，很難收到理想的訓練效果。如果在第二步前加一個步驟——求異思維加工，調(diào)動全班同學的積極性，多角度、多渠道地進行思考，運用所掌握的句型結構，盡可能用多種方式表達材料中的要點，這樣的訓練效果大都事半功倍。
1。強化英語課外閱讀，重視英語起始寫作。學校一般會訂閱配套英語課外閱讀，要讓學生每天或每周閱讀一定量的語篇，用小本子摘下生詞，并抽時間講解。久而久之，詞匯量會有所提高，語感也會增強。另外，現(xiàn)在的教材，每個單元都圍繞一個話題進行展開，在每個單元結束的時候，我都要求學生做一篇習作，通過練習學生興趣大增。2。用足有限的資料，發(fā)揮最大作用。學生身邊有資料，要留時間給他們做，然后收上來批閱并講解，表揚態(tài)度認真、錯誤少的同學，幫助部分學生分析錯誤原因，增強他們學英語的信心。3。強化課外參與，拓展創(chuàng)新空間。學生的課外參與是課內(nèi)知識的延伸和生活視野的拓展，因此，學生的課外參與是有目的性、針對性的。首先，教師可利用學生的特點，布置他們感興趣又有樂于完成的課外任務；其次，還可以利用學生好動的特點讓他們參與手工性任務；再次，角色性任務參與也是學生的課外活動之一，如節(jié)日時給老師用英語打個電話等。事實證明，有實際操作意義的任務都能鍛煉學生的語言運用能力。
研究生論文創(chuàng)新點篇八
撰寫論文是檢驗研究生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。你想知道研究生論文
評語
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1. 研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合
畢業(yè)論文
要求。
2. 選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
3. 研究-------為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。
4. 以-------為題進行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達到畢業(yè)論文要求。
5. 本文以……為主題，重點探討……問題，選題基本符合行政管理專業(yè)范疇，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法也較合理，但創(chuàng)新點不夠，部分觀點論證不充分，格式還不是非常的規(guī)范，真正屬于自己的思想不多?？傮w上基本合格。
6. 該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。
7. 本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的現(xiàn)實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達到畢業(yè)論文要求。
8. 論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與黨內(nèi)監(jiān)督實踐問題有機結合起來進行分析，并針對黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業(yè)論文要求，部分內(nèi)容與主題結合的還不是很好，邏輯結構也存在一點小問題?？傮w上說，基本達到畢業(yè)論文的基本要求。
9. 論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達基本準確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與鄧小平關于行政改革的思想有機結合起來進行分析，格式基本規(guī)范，選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，但查閱與參考的文獻資料太少，部分論證內(nèi)容與主題結合不緊密，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業(yè)論文的基本要求。
10. 選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認真負責。論文內(nèi)容教充分，參考的相關資料比較充分，層次結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不夠。
11. 本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
12. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
14. 全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業(yè)論文要求。
15. 研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
1. 該同學在設計過程中，多次與指導老師交流溝通，悉心聽取老師的建議，并把它融入到自己的作品創(chuàng)作中。整個過程均自主完成作品。作品整體效果較好，體現(xiàn)廣告主題要求。
2. 該論文選題正確，結構合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進，寫作進度安排合理，結論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實意義，建議推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。
3. 論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
4. 論文結構完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
5. 論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的
心得體會
，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學術規(guī)范。今后要進一步總結經(jīng)驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
6. 本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經(jīng)驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
7. 本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。
8. 該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟問題是經(jīng)濟界研究的熱點，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長問題亦是當前討論的焦點，近幾年來國內(nèi)外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在xx也有專家學者對xx區(qū)域經(jīng)濟問題做了較深入的研究，但對xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟及其增長問題的結合研究，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認識xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟差距現(xiàn)狀及未來的走勢，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟健康持續(xù)增長，是經(jīng)濟現(xiàn)實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。
9. 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實踐指導意義。
10. 該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運用基礎知識，全面分析問題，綜合運用知識能力一般。
11. 結合數(shù)學知識用計算機技術來處理地質(zhì)問題，對方法原理掌握透徹，論文有比較好的創(chuàng)新。對快速傅里葉和小波變換圖的結果分析到位，處理結果良好，計算機基礎素養(yǎng)好。答辯中主要問題回答準確深入。論文中變換的指標若有對比會更好。
12. 論文陳述清楚，講解簡單明了，存在不足在于缺少自己的新觀點新方法，多為套用他人研究成果，論文格式方面應多規(guī)范。
13. 答辯的準備工作充分，對老師的提問能詳實回答，并對設計過程中所遇困境能反復探討研究，找出更好的解決方法，專業(yè)技術比較好。若能結合專業(yè)改進使靜態(tài)的網(wǎng)頁成為動態(tài)的則更好，不足在于數(shù)據(jù)庫中表的描述方式不太對，望改進。
14. 論文陳述清晰明白，開門見山，直接入題。對老師的提問能流利作答，思路清晰，但對論文中的部分代碼解釋不楚，有少量語言錯誤，望今后的研究中多創(chuàng)新。
15. 該生能在規(guī)定時間內(nèi)陳述論文的主要內(nèi)容，但答辯中回答問題不是很流暢，對設計的細節(jié)技術不太熟，回答問題不夠切題。
1. 該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質(zhì)。經(jīng)驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。通過與學生的接觸，對現(xiàn)今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。
2. 在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時他還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。
3. 其在研究生階段的科研學習以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以后的工作和學習中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
4. 該生在碩士研究生學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來的學習工作以及生活，做總結如下：
5. 在碩士研究生學習階段，注重政治理論學習，關心國家大事，擁護黨的路線方針政策，時刻牢記擔負的社會責任，政治立場堅定。在專業(yè)課程學習上，認真學習了軟件工程的核心課程，所選課程全部達到國家要求。在科研實踐中，廣泛閱讀有關博士碩士論文和大量的外文文獻，實踐動手能力比較強，參與了導師多項課題的研究。在學習之余，該生注重個人綜合素質(zhì)的提升，曾代表學院參加了武漢大學足球賽并獲得第一名的成績，平時也經(jīng)常和同學一起參加課外活動，這些活動不僅鍛煉了身心，還加深了同學之間的友誼。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為胡光人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，望該生繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
6. 該學生在攻讀碩士研究生階段，學習認真刻苦，成績優(yōu)異，掌握了儀器科學與技術領域的基本理論和專業(yè)知識，具備了較為完善的知識結構和理論水平，在理論研究與工程實踐中積極參與相關課題研究工作，能夠?qū)椖恐谐霈F(xiàn)的問題和關鍵技術提出有效的解決辦法，具備較強的分析問題和解決問題的能力，反映了較高的業(yè)務素質(zhì)和科研能力，具備從事電子科學領域的科研工作能力。
7. 本文立意新穎。全文以-------為線索，結合各地的準規(guī)較全面的分析了------的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。內(nèi)容論證也教科學合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點不夠。
8. 本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我國-------的進一步發(fā)展。全文首先-------的問題，然后分析--------的原因。在此基礎上又分析出相關的------。全文結構恰當，思路清晰，觀點基本正確。
9. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
10. 全文以-------為題。重點探討出--------的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。
11. 全文以-------為題。重點探討分析--------的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結構符合要求，邏輯結構嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。
12. 該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結構完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業(yè)論文要求。
13. 該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
14. 本文以--------為題，重點探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政-------，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
15. 全文以-------為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結構科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實結合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求。但創(chuàng)新點不夠。
16. 本文以--------為題，首先對---------的論述，然后在重點分析-------的原因，并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求，文章結構科學合理，文章觀點表達準確，用詞正確，語句通順，思路清晰。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。
17. 該文以--------為主題，充分體現(xiàn)出時代性和現(xiàn)實的社會價值。全文分------個大部分。首先對-------進行了論述，然后重點分析---------。全文基本上都是緊扣主題來展開論述。在論述過程中該生較好的運用了行政管理專業(yè)知識來分析解決--------問題。語言較流暢，但觀點不夠精煉。在論證過程中能恰到好處地運用理論論證方法與實踐論證方法。觀點表達準確，思路清晰，文章整體性較強。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求。
19. 全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業(yè)論文要求。
研究生論文創(chuàng)新點篇九
首先要感謝導師許鵬教授，論文定題到寫作定稿，傾注了許老師大量的心血。在我攻讀碩士研究生期間，深深受益于許老師的關心、愛護和諄諄教導。他作為老師，點撥迷津，讓人如沐春風;作為長輩，關懷備至，讓人感念至深。能師從許老師，我為自己感到慶幸。在此謹向許老師表示我最誠摯的敬意和感謝!
還要感謝李正輝副教授。李老師在論文的寫作中給予了許多指導與建議，謹在此表示衷心的感謝。
同時，我要感謝所有教導過我、關心過我的老師。特別是統(tǒng)計學院的宋光輝教授、胡宗義教授、朱慧明教授、王亞雄教授、曾昭法副教授、周四軍副教授、張立軍副教授、蔡曉春副教授、王瑛副教授、陳黎明副教授、譚德俊副教授、劉再華副教授、胡榮才副教授、馬守榮老師、譚朵朵老師、孔志周老師、任英華老師、倪青山老師。你們?yōu)槲业膶W業(yè)傾注了大量心血，你們?yōu)槿藥煴淼娘L范令我敬仰，嚴謹治學的態(tài)度令我敬佩。還要感謝感謝劉志云老師、陳方軍老師、張芝元老師、夏浩老師和統(tǒng)計學院的其他各位老師對我的一貫幫助!
感謝一直關心與支持我的同學和朋友們!我的朋友，郭倩、符嫻、張一川，感謝你們的鼓勵和幫助。還要感謝的是我寢室的姐妹鄒琦、劉斌，師兄王毅以及統(tǒng)計學院xx級全體研究生同學。兩年來，我們朝夕相處，共同進步，感謝你們給予我的所有關心和幫助。同窗之誼，我將終生難忘!
在此要感謝我生活學習了六年的母?！洗髮W，母校給了我一個寬闊的學習的平臺，讓我不斷吸取新知，充實自己。
需要特別感謝的是我的父母。父母的養(yǎng)育之恩無以為報，他們是我十多年求學路上的堅強后盾，在我面臨人生選擇的迷茫之際，為我排憂解難，他們對我無私的愛與照顧是我不斷前進的動力。
研究生論文創(chuàng)新點篇十
不要過分夸大了計算機的作用。
信息技術的發(fā)展仍處于科學技術發(fā)展的初級階段，如同物理學牛頓出生之前夜。
大學計算機教育也應該始終貫穿“以人為本”的思想，永遠不要忘記計算機是“工具”，而我們培養(yǎng)的是“人”不是“工具”。
我們是可以將許多東西信息化、數(shù)字化，甚至靠數(shù)字化生存，但信息化、數(shù)字化的本質(zhì)是“機械化”，永遠不要忘記這個世界最終是模擬的，不是數(shù)字的。
社會需求是我們生存之母，自主創(chuàng)新是我們發(fā)展之父!
“一切都要變”，這才是這個世界至死不變的規(guī)律和永恒主題。
兵無常法、藥無常味、水無常形。
增兵減灶可打勝仗，減兵增灶也未必不贏。
當許多教書和寫書的人被版本不斷更新的windows搞的筋疲力盡時，恐怕絕對沒有想到被迫降的美國偵察機上控制系統(tǒng)用的操作系統(tǒng)竟是dos。
觀念的創(chuàng)新是最大的創(chuàng)新，觀念的落后是最大的落后。
真正好的東西不一定能說的清楚(如幸福、人生、愛)，能說清楚的不一定是好東西(如黑客、計算機犯罪)。
藝術家常常將簡單的東西復雜化，非常復雜，這是藝術;科學家常常將復雜的東西簡單化，很不簡單，這是智慧。
要有特色——中國特色(“信息”——亻言自心)。
要注意積累!創(chuàng)新也需要積累、需要實踐，創(chuàng)新精神并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的!
中國人非常重視純理論研究，如數(shù)理化，但我們沒有諾貝爾獎：而美國人重視應用研究，近30年來共出了幾十位諾貝爾獎得主和一百多位知識型的億萬富豪。
在計算機領域美國已獲霸主地位，我們?yōu)槭裁床豢梢詮膽萌胧挚缭绞桨l(fā)展呢?
2002年暑期，全國高等院校計算機基礎教育研究會(譚浩強教授任會長)兩年一次的學術年會在蘭州舉行。
本人作為東道主院校在核心發(fā)言中發(fā)表了如下關于教改的觀點，這些觀點時至今日仍被許多高校計算機學院的院長和諸多出版社計算機分社的社長津津樂道：
計算機的生命在于應用!
我們正進行著一項“頂天立地”的偉業(yè)，這個“天”，是計算學科的理論;而“地”，就是信息技術的應用。
“天書”一樣的計算機科學理論，讓它腳踏實地落在“應用”這塊廣闊土地上，是我們計算機教育工作者神圣的職責。
素質(zhì)不等于教育，教育不等于能力，能力不等于學歷，學歷不等于人才。
大學真正要教會學生的是學習的精神、學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
學習應是超越課本知識的一個過程。
教師一定不能滿足當好一個照本宣科的“教書匠”就行了，而是首先要有自己的思考和思想追求，重要的不是他思考的結論正確與否，而是他在思考，他能夠思考。
中國的大學計算機基礎教育何時不再為微軟做義務操作培訓和免費廣告。
詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
我們也常想，我們現(xiàn)在在國內(nèi)外發(fā)表的文章有人看嗎?我們自己學校的教授們看嗎?閉門造車多無用!國內(nèi)高等教育處于“一流”水平的院校是否為中國高等教育的發(fā)展起到真正的引領和主導作用!
2006年11月27日，在“985工程”32所重點大學負責人參加的.高校服務地方發(fā)展工作會議上，教育部部長周濟說：“根基不牢，地動山搖”;“我們有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像毛主席形容的那樣頭重腳輕根底淺!”“很多論文是簡單重復的跟風研究，沒水平，也完全沒有現(xiàn)實意義”。
周濟反復強調(diào)，高校的工作就應該圍繞“頂天”、“立地”兩個關鍵詞做文章。
“頂天”和“立地”是一對辯證關系，可以互相轉化。
學科前沿的突破，可以帶來整個產(chǎn)業(yè)鏈的巨大變化，極大地促進生產(chǎn)力的釋放，然后自然能造福于全人類，這就是“頂天”。
反過來，“立地”的含義是，沒有哪種學術性工作比能夠服務國家利益、創(chuàng)造社會財富、給人民群眾物質(zhì)文化生活帶來實惠更高尚的了，這種“立地”其實是最高宗旨，也是“頂天”。
部長的話贏得了廣泛支持。
在中國傳統(tǒng)文化中，經(jīng)世致用是做學問的目標之一;而國際上通行的教育理念中，也把育人、科研、服務社會作為大學的三個必備功能。
不需要門門功課都要100分。
重要的是學習精神和學習能力!順利畢業(yè)只是最低要求，而與自己人生目標緊密的知識要加倍努力學習。
大學不是職業(yè)教育，所以課外知識的學習是必需的。
大學之病，其病在學。
教授之病，其病在教。
大學要教什么，怎么教?學生要學什么，怎么學?這才是提高教學質(zhì)量的關鍵問題。
要培養(yǎng)學生成為科學精神和人文精神和諧發(fā)展的人。
自然科學與人文社會科學如同“車之兩輪、鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。
同學是最好的參照物。
建立好和諧的同學關系就是建立有效工作團隊的實驗。
良好的同學關系有利于你今后的成功。
以上就是關于研究生畢業(yè)論文答辯后的總結發(fā)言的詳解，分享了這么多答辯后的總結技巧，是不是收獲頗多呢?小編在這里希望大家可以一切順利，取得成功。
研究生論文創(chuàng)新點篇十一
轉眼間，在北京服裝學院兩年半的研究生生活就要結束了?；叵肴雽W時還懷揣著忐忑與新奇的心情，兩年半的生活學習好像還并沒有讓我熟知這所學校，老師與同學們似乎也才剛剛開始熟悉。“再見”一詞也很難說出口，既不想跟可愛可親的老師同學們再見，也不想告別我的學生生涯。
在畢業(yè)之際，首先要感謝在這兩年多時間里向我們傳道授業(yè)的老師們：xxx教授和我的導師xxx教授。感謝你們用不同的方式帶給我專業(yè)的知識，教會我學習的態(tài)度。同時，也感謝老師們在我畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)創(chuàng)作中給予的幫助和建議。
特別感謝我的導師xxx教授，再跟您學習的兩年多時間里，您不僅讓我接觸到新媒體方面的專業(yè)知識，還帶領我學習寫作、參與實踐項目、組織展覽講座。您在學術上是一個嚴謹?shù)睦蠋煟谏钌蠀s是一個可愛的朋友。我最大的收獲在于您教會了我學習的方法，這在我以后的學習道路上是很大的一筆財富。感謝您帶我認識了您周圍優(yōu)秀的朋友，他們教會我很多社會生活工作的經(jīng)驗。感謝您信任我讓參與同學們的組織工作，您的指責與肯定都是我進步的動力。非常感謝您帶領我一起策劃“與大師對話”新媒體藝術展，在這次項目里我真的成長了很多很多。
另外，真誠感謝所有在我做“與大師對話”新媒體藝術展過程中給予我?guī)椭睦蠋?、親戚和朋友們。在我絕望流淚的'時候，是你們給予我力量讓我堅強的走下來。感謝館長邵春萍給予我獨立做展覽的機會。感謝爸爸媽媽給予的精神和經(jīng)濟上的支持。感謝xx多次辛苦的出差。感謝xxx等朋友們的幫助，謝謝我的弟弟陳俊麟辛苦的幫我布展，展覽的成功多虧了你們的幫助。
最后，感謝我所有在北服結識的小伙伴們。謝謝你們的陪伴讓我的研究生生活如此多彩。你們個個可愛，滿懷夢想身懷絕技，愿你們在今后的生活中一樣精彩！愿我們在未來的道路上還會是一路歡笑的伙伴！
感謝xxx學院！謝謝！
研究生論文創(chuàng)新點篇十二
在論文完成的過程中，除了我自己一年多來的潛心學習和研究之外，也凝聚了很多人的心血。所以在這里，我要對幫助我完成論文的所有人表示感謝。首先，我要對xxx教授表示我最由衷的感謝，感謝xxx老師在我攻讀碩士學位的兩年中對我所付出的一切心血。兩年前，我從一個門外漢，在xxx老師潛心的教導下，成為一個熱衷于中國紀錄片的內(nèi)里人。xxx老師身上的熱情深深的感染著我，并讓我為之動容，他老人家讓我覺得在學術和人生的'道路上，還有很長的路要走，我將會時刻牢記他老人家的教誨。盡管他老人家年逾古稀，但身上時刻煥發(fā)的活力和熱情讓我覺得他是那樣的幽默、和藹可親，每周我最喜歡的就是跟他老人家在南食堂一起吃一頓韭菜陷兒餃子，感覺像一家人，親手為他端一碗湯或者倒一杯水，就讓我覺得很開心，很幸福。謝謝xxx老師！希望他老人家與師母能身體健康、永遠年輕！此外，還要感謝xxx老師，他為我打開了一個認識問題的全新視角。
研究生論文創(chuàng)新點篇十三
時光匆匆而過，幡然醒悟時畢業(yè)的季節(jié)已悄然而至，回首兩年半研宄生學習與生活，心中的感慨萬千，曾經(jīng)的壯志雄心，也慢慢變?yōu)樾闹械哪且环莘€(wěn)重和踏實。這兩年多時間里，我真的成長了許多。
首先要感謝我敬愛的導師李懷政教授，您不僅是我求學道路上的恩師，而且還是我生活中的益友。每當我在學習上或是在生活上遇到困難時，您會毫不猶豫地幫助我；當我犯錯誤時，您總是循循善誘，耐心開導。您的博學多識讓我崇敬，您嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我欽佩。在教會我如何去做事的同時，您還讓我領悟到了如何做人的真理?？傊?，從您那兒，我學會了很多很多。這篇論文無處不滲透著您的心血，在此，千言萬語匯成一句話：老師，謝謝您！
此外，還要感謝我的師姐，感謝我的同門，感謝我的好友，在我論文的完成過程中給了我很多的幫助與鼓勵。感謝我家人的支持與理解，感謝經(jīng)濟學院12屆研宄生的全體同學，是你們陪伴我度過了快樂而又充實的研究生生活。
最后要向各位評審專家和老師致以真誠的謝意，感謝您們?yōu)楸疚母冻隽藢氋F的時間。
研究生論文創(chuàng)新點篇十四
有些學生不大愿意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點、論據(jù)和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個方面：
第一，可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優(yōu)點在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。
第二，有利于論文前后呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達論文的內(nèi)容服務。
第三，有利于及時調(diào)整，避免大返工。在。
畢業(yè)論文。
的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非常活躍的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭來過;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見，便于自己得到有效的指導。
編寫提綱的步驟可以是這樣：
(一)確定論文提要，再加進材料，形成全文的概要。
論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料插進去，就形成了論文內(nèi)容的提要。
(二)原稿紙頁數(shù)的分配。
寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結論用1—2頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業(yè)論文的長短一般規(guī)定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎、實踐經(jīng)驗所決定的。
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：
一、序論。
二、本論。
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
三、結論。
詳細提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執(zhí)筆時就能更順利。下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：
一、序論。
1.提出中心論題;。
2.說明寫作意圖。
二、本論。
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
1.市場經(jīng)濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;。
2.建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求;。
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;。
4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。
(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
1.供大于求的買方市場;。
2.有市無場的隱形市場;。
3.易進難出的畸形市場;。
4.交易無序的自發(fā)市場。
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
1.統(tǒng)一思想認識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;。
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;。
3.健全市場網(wǎng)絡，變隱形交易為有形交易;。
4.調(diào)整經(jīng)營結構，變個別流動為隊伍流動;。
5.深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
三、結論。
1.概述當前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務;。
2.呼應開頭的序言。
上面所說的簡單提綱和詳細提綱都是論文的骨架和要點，選擇哪一種，要根據(jù)作者的需要。如果考慮周到，調(diào)查詳細，用簡單提綱問題不是很大;但如果考慮粗疏，調(diào)查不周，則必須用詳細提綱，否則，很難寫出合格的畢業(yè)論文?？傊趧邮肿珜懏厴I(yè)’論文之前擬好提綱，寫起來就會方便得多。
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下四個方面：
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數(shù)職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉換企業(yè)經(jīng)營機制，提高了企業(yè)經(jīng)濟效益，職工收入增加，最終達到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。
1.先擬標題;。
2.寫出總論點;。
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;。
5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;。
6.全面檢查，作必要的增刪。
第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
第二，提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱的結構。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調(diào)”。
第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次。
在畢業(yè)論文中，最常見的安排層次的方式有三種：一是層進式，即論文的各層意思之間是層層推進的關系。各個分論點作為中心論點的論據(jù)，呈現(xiàn)出一種縱向聯(lián)系的層次關系。二是總分式，即采用“總題分述”的方式，先總括起來說，然后分開說;或者先分開說，最后再總結。三是并列式，即論文各層意思之間是并列關系，各分論點的段落相互平行，從各個不同的角度論證中心論點，各個分論點呈現(xiàn)出一種橫向的內(nèi)在聯(lián)系。
正文中的各個層次如果用數(shù)字表示，一般要用不同類型或種類的數(shù)字。第一層次為：一、二、三、四、……;第二層次為：1、2、3、4……;第三層次為：(1)(2)(3)(4)……;第四層次一般用一是、二是、三是、四是……或首先、其次、再次、最后等序列詞，以標明幾層意思、幾個方面之間的聯(lián)系，或者用詞語的重復來表示思路的層次。
研究生論文創(chuàng)新點篇一
通過上述分析可以看出，近，經(jīng)過各級農(nóng)業(yè)行政管理部門和廣大農(nóng)業(yè)科技工作者的努力，河北省農(nóng)業(yè)科技工作者的知識產(chǎn)權保護意識有了顯著提高，涉農(nóng)專利申報數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。專利數(shù)量的增加為建設創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)大省提供了有力在個人手中，而作為創(chuàng)新主體的涉農(nóng)企業(yè)所占份額并不高，擁有較多創(chuàng)新資源和較強創(chuàng)新實力的農(nóng)業(yè)科研機構及高等學校，所占的份額兩者加起來才占到20%，說明河北省的涉農(nóng)企業(yè)、科研機構及高校在農(nóng)業(yè)技術創(chuàng)新中的`主體地位并沒有體現(xiàn)出來。
2.1建立專利申報質(zhì)量導向管理機制。
各級管理部門在大力加強農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權法規(guī)和其他相關知識的教育與普及工作的同時，建立專利申請質(zhì)量導向管理機制，即在制定專利資助、申報、專利評估、專利成果獎勵相關政策時，要按照“量質(zhì)并重、質(zhì)量優(yōu)先”的原則，切實把好專利申報質(zhì)量關。同時，加強專利代理服務質(zhì)量管理標準化建設，規(guī)范專利代理機構和代理人的執(zhí)業(yè)行為，研究制定涉農(nóng)企業(yè)、高校、科研院所知識產(chǎn)權管理規(guī)范，推動將專利申請質(zhì)量的管理作為其重要內(nèi)容，引導提升專利申請質(zhì)量內(nèi)部管理能力。
2.2健全專利教育與培訓服務體系。
各大涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)大專院校、科研院所等機構應制定切實可行的培訓計劃，針對不同的培訓對象和培訓內(nèi)容，采取多種方式開展農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權宣傳與培訓工作；高等院校要充分利用現(xiàn)有資源和人力，開展專利信息檢索與分析服務，設立知識產(chǎn)權相關專業(yè)或增設知識產(chǎn)權與創(chuàng)新教育課程，為國家培養(yǎng)大量全面和系統(tǒng)地掌握知識產(chǎn)權法規(guī)及其他相關知識的高素質(zhì)知識產(chǎn)權專業(yè)人才。
2.3完善專利產(chǎn)出激勵措施。
為促進高水平科研成果產(chǎn)出，河北省各大專院校和研究機構都制定了針對高水平論文、論著及獲獎科研成果的激勵政策，在物質(zhì)獎勵及職稱評定中體現(xiàn)出來。但對專利、農(nóng)作物品種等知識產(chǎn)權類的激勵政策不足，通過專利制度、品種權制度等使科技人員所獲得的經(jīng)濟收益及實用性不高，對鼓勵科技人員發(fā)明創(chuàng)造的作用不大。因此，高校及研究機構應構建并完善科研成果及科技創(chuàng)新科學評價體系，建立合理、有效的激勵機制，激發(fā)農(nóng)業(yè)科技人員科技創(chuàng)新的積極性。
產(chǎn)學研合作是當今世界的潮流，也是加速科技成果轉化及增強科技創(chuàng)新能力的必由之路。河北省有多家大型涉農(nóng)企業(yè)，有科研實力強大的河北省農(nóng)業(yè)科學院及其下屬十多個研究所，有百年高等學府———河北農(nóng)業(yè)大學，這為開展產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新提供了基礎。通過農(nóng)業(yè)管理部門引導和牽線搭橋，促進涉農(nóng)企業(yè)、大學、研究機構之間的深度合作，發(fā)揮各自的資源與能力優(yōu)勢，實現(xiàn)各方的優(yōu)勢互補，加速農(nóng)業(yè)技術推廣應用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化活動。高校、科研院所利用企業(yè)的資金改善科研條件，將基礎研究成果運用于企業(yè)中，為企業(yè)技術創(chuàng)新提供強理論支撐，使企業(yè)成為自主技術創(chuàng)新的真正主體。
研究生論文創(chuàng)新點篇二
社會往往對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行功利性的價值判斷，學生也會認為“當老板、賺大錢”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。
這在很大程度上影響和限制了一些學校的視野，導致部分學校急功近利、盲目跟風，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于提升學生的綜合素質(zhì)和能力，不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。
另外，一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革僅僅流于形式，學生無法深入體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實質(zhì)，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)只能成為“紙面工程”。
2.1以建立多學科支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為基礎。
高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以課程為本，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個多學科交叉的綜合性學科。
如美國一些學校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系就體現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)者科學與人文素養(yǎng)的全面要求。
其中的核心課程就設有戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長等;其選修課程則涉及外國文化、歷史研究、文學藝術、倫理道德、自然科學和社會分析等領域[1]。
研究生論文創(chuàng)新點篇三
鑒于研究生課程學習的重要性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的緊迫需求，通過分析研究生課程體系存在的問題以及課程體系對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要作用，構建了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維研究生課程體系，包括課程體系的結構高度、類型寬度、內(nèi)涵深度、教學靈活度和監(jiān)管力度五個維度，并針對這五個維度提出了相應的研究生課程體系優(yōu)化措施。
一、引言。
為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》，《教育部國家發(fā)展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》(教研[]1號)，落實《教育部關于改進和加強研究生課程建設的意見》(教研[]5號)要求，研究生課程教學和課程學習的質(zhì)量水平，已經(jīng)成為影響我國研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高質(zhì)量的重要因素，高校應當高度重視課程學習在研究生培養(yǎng)中的重要作用，立足研究生能力培養(yǎng)和長遠發(fā)展加強課程建設。然而，與提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求相比，我國研究生課程體系存在很大差距。因此，加強研究生課程體系建設與優(yōu)化，已成為當前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務。
目前，研究生課程體系一般包括公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程以及選修課程四個方面，不同類型課程的教學內(nèi)容綜合滿足研究生各方面的培養(yǎng)需求，不僅可以加強研究生對學科專業(yè)知識體系的學習，而且也能促進研究生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但結合現(xiàn)狀來看，研究生課程體系主要存在以下問題。
1.層次定位不清晰。首先，在課程體系結構方面，目前與本科課程體系基本一致，是基于學科基本框架進行的課程分類型設置，有利于學生系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識，但較少考慮根據(jù)研究生具體研究領域設置一個促進研究生學術與科研水平的系統(tǒng)性、深入性課程體系。其次，在課程內(nèi)容方面，部分課程與本科課程重復，部分課程的內(nèi)容設置只是在本科課程的基礎上進行橫向擴展而非縱向深入，學習難度與本科課程差距不大，未凸顯研究生教育應有的特色與要求[1]。
2.學術深入不徹底。研究生是我國高層次人才隊伍中的最頂層主體，是以追求知識的發(fā)展與創(chuàng)造為目的的學術創(chuàng)新群體，因而其“學術含金量”應當達到應有水平，以滿足研究生科研創(chuàng)新的學術性課程需求。但就目前來看，各個學科的研究生課程涉及面較窄，知識建構不深入，缺少交叉學科知識;部分研究生課程的教科書的內(nèi)容較為陳舊，版本未能及時更新，達不到應有的研究性、前沿性與前瞻性，不能及時反映出學科內(nèi)的科學新進展與科研新成果;在傳授知識上，教師采用傳統(tǒng)授課方式，不注重師生之間交流溝通與信息反饋，缺乏不同學術觀點的對比碰撞，使得課程知識的學術深入程度不透徹，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維及深入研究的學術能力[2]。
3.管理模式不完善。一方面，目前高校存在“重科研輕教學，重學科輕育人”的問題，部分教師和研究生認為研究生階段應以科研為主，忽略了課程教學的重要性，造成課程管理重目標輕過程，不注重課程體系的過程性監(jiān)督管理以及多元化、多渠道的評價方式;另一方面，課程教學缺乏有效的激勵機制，部分教師和研究生認為科研項目的回報遠高于課程教學的回報[3]，因而造成教師和研究生對于課程管理的主體意識淡薄，大多采用課程設置、課程要求、教學方式等單一、標準的評價方式，通過評估學生上課率、成績水平等簡單指標對相關課程進行評價，無法與培養(yǎng)目標、研究生發(fā)展需求等緊密相聯(lián)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—20)》明確提出：“高等教育改革與發(fā)展的根本任務是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，核心就是要“增強勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力”，因此，提高研究生教育質(zhì)量尤其是研究生創(chuàng)新能力變得日益重要。目前我國關于研究生創(chuàng)新能力內(nèi)涵的研究頗多，綜合而言，研究生創(chuàng)新能力是指研究生綜合運用知識和內(nèi)外部條件，在科學研究上創(chuàng)造性地認識問題、分析問題、提出問題和解決問題，具有提出新觀點、運用新辦法、開拓新領域并解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。
課程教學貫穿于研究生的整個學習生涯，在研究生全面能力培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著極其重要的作用，通過構建基礎理論知識體系以及擴展深入性綜合知識體系，來激發(fā)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。結合研究生課程的設置要求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體需求，研究生課程體系建設要體現(xiàn)結構高度、類型寬度、內(nèi)涵深度、教學靈活度和監(jiān)管力度五個維度的內(nèi)容[4]，具體內(nèi)容如下。
1.結構高度。高度往往取決于對事物的認識程度，體現(xiàn)在遠見、境界、視野等諸多層面。課程體系結構的整體高度體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)目標的定位高度，決定了研究生課程體系的最終走向和發(fā)展格局。
2.類型寬度。寬度決定體系是否全面，展現(xiàn)體系的系統(tǒng)性與完整性。在建設研究生課程體系時，挖掘和把握有利于研究生培養(yǎng)的各種因素，拓寬研究生培養(yǎng)與社會聯(lián)系的互通面、研究生培養(yǎng)內(nèi)容的囊括面、研究生培養(yǎng)對象的覆蓋面，增強學科知識交叉的融合度，擴大研究生培養(yǎng)的服務面。
3.內(nèi)涵深度。深度取決于體系的專精程度，決定體系的發(fā)展持續(xù)力，展現(xiàn)研究生培養(yǎng)的內(nèi)含底蘊。研究生培養(yǎng)不僅要立足學生自身發(fā)展，而且要主動適應社會發(fā)展的外部需求，并要通過不斷的創(chuàng)新與改變?nèi)ビ绊懍F(xiàn)實社會。多維課程體系設置的內(nèi)涵深度關系到研究生培養(yǎng)的內(nèi)在價值，要體現(xiàn)出研究生培養(yǎng)的`底蘊和基礎。
4.教學靈活度。靈活度是相對于原則性而言的，其表現(xiàn)出了一定的自由性和發(fā)展性，同時以原則為基礎而限制一定的變化程度。通過改革教學方法、提高選課自由度等途徑，來增強研究生教學靈活度。
5.監(jiān)管力度。力度決定體系的執(zhí)行程度，體現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)范性和有效性。通過增強學校相關部門的監(jiān)管力度，對研究生課程體系的實施與運作情況進行一定的監(jiān)督與規(guī)范，強化并提升多維課程體系的執(zhí)行力度。
研究生課程體系建設是學科建設和人才培養(yǎng)的重要組成部分，是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要條件，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要手段。從研究生培養(yǎng)的需求入手，把培養(yǎng)研究生科研能力和創(chuàng)新能力作為建立課程體系的出發(fā)點，科學優(yōu)化研究生課程體系。具體優(yōu)化措施如下。
1.優(yōu)化課程結構，拔高培養(yǎng)高度。根據(jù)社會需求和學科特色，打破課程設置壁壘，拓寬培養(yǎng)口徑，科學設計課程分類，加強不同培養(yǎng)階段、不同學院課程體系的整合、銜接。鼓勵學科交叉，根據(jù)需要按一級學科設置課程和設置跨學科課程，增加選修課程數(shù)量，增加研究方法類、學術實踐類等應用課程，開設短而精的課程和模塊化課程，著力培養(yǎng)研究生的知識獲取能力、學術鑒別能力、獨立研究能力。
2.增加課程類型，拓寬培養(yǎng)寬度。圍繞專業(yè)目標、培養(yǎng)目標和研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設置研究生特色課程，重視專業(yè)特色課程、研究方法課程、實踐類課程、前沿熱點課程和學科交叉課程，培養(yǎng)學生具有寬廣的視野和實際解決問題的能力;開設討論課程，實踐方法類課程、跨學科課程和學術前沿課程，增大選修課程比例并提高選課自由度[5];同時，推行跨學科、跨校際協(xié)同開設國際化課程，積極開展國際合作，資助和引進國外高水平教師合作開設課程，著力培養(yǎng)學生的國際視野與跨文化交流能力。
3.優(yōu)化課程內(nèi)容，挖掘內(nèi)涵深度。根據(jù)學科發(fā)展、人才需求變化和課程實際教學效果，及時調(diào)整和凝練課程內(nèi)容，加大課程教學訓練強度。跟蹤國內(nèi)外本學科發(fā)展的最新動態(tài)，充分重視新概念、新方法、新觀點，提高現(xiàn)有研究生課程的深度。重視通過經(jīng)典理論構建、關鍵問題突破和前沿研究進展的案例式教學等方式，強化研究生對創(chuàng)新過程的理解。加強教材建設，鼓勵教師編寫高質(zhì)量的研究生專用教材和引進國外原版教材。
4.改革教學方式與設置，提高教學靈活度。堅持并尊重研究生的主體地位，鼓勵研究生參與教學設計、教學改革和教學評價，促進學生、教師之間的良性互動。充分調(diào)動研究生的學習興趣，發(fā)掘提升研究生的自主學習能力，改變研究生被動接受教學內(nèi)容的局面，指導研究生積極開展自主學習。倡導推進多樣化的教學方式，鼓勵授課教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，采用研討式、問題探究式、案例式等教學方式。定期開展教學交流和教學培訓，推進教學方式的改進。
5.嚴格課程管理，加強監(jiān)管力度。完善課程教學質(zhì)量評價監(jiān)督體系建設，定期對學位授權點和研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行自我評估，調(diào)研社會需求、研究生訴求、畢業(yè)生和用人單位反饋意見，促進和引領課程教學改革。加強研究生課程教學督導，定期公布教學質(zhì)量評價和教學檢查報告，對研究生教學活動全過程和教學效果進行監(jiān)督。嘗試引入社會或行業(yè)的專業(yè)機構以及國際認證組織對研究生課程教學質(zhì)量進行診斷式評估，充分發(fā)揮學術組織、行業(yè)部門和社會機構的監(jiān)督作用，形成評價監(jiān)督循環(huán)反饋機制。
研究生論文創(chuàng)新點篇四
摘要：在研究生培養(yǎng)中，機制在創(chuàng)新意識培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。本文從構建、環(huán)節(jié)等視角出發(fā),探析在教書育人中起重要作用的因素,提出加強研究生及導師隊伍建設的對策旨在拋磚引玉。
關鍵詞：培養(yǎng)機制;藥學導師;建設與反思。
本世紀是充滿競爭、變革和創(chuàng)造的時代，科學技術快速發(fā)展，日新月異。世界各國不斷調(diào)整自己的教育體系和目標，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為增強國際競爭力和發(fā)展國家經(jīng)濟的重要手段，創(chuàng)新教育已成為世界范圍內(nèi)教育改革的焦點和核心。
創(chuàng)新這一概念最早源于美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特的“創(chuàng)新理論”,他在19首次使用了創(chuàng)新(innovation)一詞,并將之定義為在新的體系里引入新的組合。從廣泛的意義上講,創(chuàng)新就是人類在認識、改造自然和社會,完善自身的過程。社會的發(fā)展、進步離不開創(chuàng)新。藥學的發(fā)展與從事醫(yī)藥學人員的創(chuàng)新能力息息相關，也是我國醫(yī)藥科技發(fā)展對藥學專業(yè)技術人才素質(zhì)的客觀需要。在教學和實驗過程中進行創(chuàng)新教育,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本途徑。研究生創(chuàng)新意識的教育基本任務之一是為社會培養(yǎng)藥學高層次人才。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的藥學研究生，需要教育者在一定的教育思想的指導下、按照藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過某種良好的環(huán)節(jié)影響受教育者，以使受教育者掌握培養(yǎng)內(nèi)容、形成既定目標所規(guī)定的某種超乎規(guī)格人才的活動和過程。如果說培養(yǎng)什么樣的藥學人才涉及培養(yǎng)目標問題，那么怎樣培養(yǎng)人才則涉及培養(yǎng)機制問題。
藥學研究生培養(yǎng)機制，我認為是這樣的：在醫(yī)藥學研究生培養(yǎng)目標的指導下，在研究生培養(yǎng)的活動中，所涉及到的培養(yǎng)要素和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以及它們之間的相互關系及其運行方式的總和。大家知道，育人是一個十分嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，特別是培養(yǎng)醫(yī)藥學專業(yè)人才更是十分繁瑣的偉大工程，因為它涉及到生命的意義，所以在這個系統(tǒng)中的各要素、各環(huán)節(jié)的相互關系和運行方式是以一定的規(guī)則來規(guī)范的，這種規(guī)則本質(zhì)上應當符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，表現(xiàn)為培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方針、培養(yǎng)政策以及所制定的具體實施層面的培養(yǎng)辦法與相關規(guī)定都是很客觀、很實效的?？傊?，醫(yī)藥學研究生的培養(yǎng)機制就是以提高研究生的教育質(zhì)量為目標，合理配置研究生教育資源，激發(fā)研究生導師和學生的主觀能動性，培養(yǎng)研究能力強、知識結構活性充足、思維的開放性大、善于發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新研究生的活動機制，是讓這一培養(yǎng)活動得以運轉而采取的工作方式。
培養(yǎng)要素指的是構成研究生培養(yǎng)活動的基本要素，筆者認為主要包括培養(yǎng)目標、導師、研究生、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)條件。
(一)培養(yǎng)目標是指研究生培養(yǎng)機構對研究生質(zhì)量標準或培養(yǎng)規(guī)格的要求。在宏觀層次，國家已經(jīng)進行總體描述;在中觀層次，各級各類培養(yǎng)機構依據(jù)專業(yè)特色、學科特點以及社會對不同人才的需要制定各自的培養(yǎng)目標;在微觀層次，就是每個研究生的培養(yǎng)問題。這三個層次的培養(yǎng)目標是統(tǒng)一的，以宏觀目標為導向、中觀目標為支撐、微觀目標為基礎，最終構成了研究生培養(yǎng)的目標體系。為此，藥學碩士研究生的教育要拓寬本專業(yè)的知識面，面向醫(yī)藥建設事業(yè)的主戰(zhàn)場，依據(jù)藥學專業(yè)特點和社會發(fā)展對醫(yī)藥學的不同要求，培養(yǎng)出適應我國社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體全面發(fā)展專業(yè)人才。
(二)在各專業(yè)的研究生培養(yǎng)中，教育者為研究生指導教師簡稱導師，受教育者為研究生，兩者之間存在培養(yǎng)與被培養(yǎng)的關系，是培養(yǎng)要素中不可缺少的人的因素。如果說培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)條件是相對比較客觀的要素的話，那么，作為導師和研究生就是培養(yǎng)要素中最能發(fā)揮人的主觀能動性、最能體現(xiàn)“以人為本”特性的要素。畢竟導師是培養(yǎng)研究生的執(zhí)行者和第一責任人，需要他能夠激發(fā)自己的研究生的強烈進取精神，從而獲得創(chuàng)新性成果。假如對于那些沒有特別興趣、專業(yè)水平有限的學生，導師要能采用有效的教學方法、高明的策略培養(yǎng)其研究興趣。一方面，可用自己的親身經(jīng)歷和前輩大師的創(chuàng)新經(jīng)歷去啟發(fā)、引導研究生，讓他們明白醫(yī)藥科研的重要性，逐步培養(yǎng)研究生的研究興趣。另一方面，應當加強師生之間的互動，導師應該依據(jù)科學發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在各個環(huán)節(jié)加以指導，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。同時，鼓勵師生間的學術交流，鍛煉研究生的創(chuàng)新思維能力，營造吸引研究生積極投入科研的環(huán)境，努力創(chuàng)造寬松、自由的學術氛圍，激發(fā)研究生強烈的求知欲望和研究興趣。所以說：一個好導師是決定培養(yǎng)是否能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最為關鍵的要素，其作用的發(fā)揮是通過導師和研究生之間的互動、和諧發(fā)展而實現(xiàn)的。
教育部教育發(fā)展研究中心主任張力認為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)開發(fā)機制，應當堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎作用。國內(nèi)外研究生教育的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力應為教育教學的核心。對此，藥學專業(yè)的研究生從事的科研活動就是要運用藥劑學、藥物化學等科學方法去從事藥品供應管理、臨床合理用藥、藥品制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗等方面的研究，從中獲得新發(fā)現(xiàn)、新成果。在藥學科研實施階段，導師指導研究生通過科研實踐來培養(yǎng)研究能力或?qū)嵺`能力。通過周密的實驗設計、規(guī)范的'實驗操作、敏銳的實驗觀察、準確的實驗記錄以及深入的結果分析，得出科學的研究結論。
(三)培養(yǎng)內(nèi)容是教育者用來作用于受教育者的影響物。藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)重點是使其掌握藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析、有機化學、無機及分析化學、儀器分析、物理化學、生物化學、微生物與免疫學、細胞生物學、人體解剖生理學及實驗等方面的基礎理論、基本知識和基本實驗技能;在藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)中，往往是通過一定的教育方法和手段作用于研究生，并最終內(nèi)化在研究生自身的思想品德、藥學知識技能、醫(yī)藥學科研創(chuàng)新能力上。
研究生論文創(chuàng)新點篇五
摘要：本科生導師制是近年來高校創(chuàng)新教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力提高大學生創(chuàng)新能力行之有效的方法。本文以提升大學生創(chuàng)新能力為目的，通過對高校本科生導師制內(nèi)涵和運行機制的理解，運用理論和實際相結合的研究方法，總結分析本科生導師制下阻礙大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，對此提出提升大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策建議。
近年來，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了極大的重視，國內(nèi)各高校不斷研究實施大學生創(chuàng)新能力提高的理論與實踐。實施本科生導師制，搭建密切新型的師生關系，充分發(fā)揮教師的指導作用，努力形成師生互動交流，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立良好的人生觀，讓大學生融入到導師的科研之中，提升大學生創(chuàng)新能力。
一、本科生導師制的運行機制。
本科生導師制是依據(jù)在校大學生不同年級的特點，為每名大學生配備專業(yè)指導教師。本科生導師制在運行過程中特別關注大學生的個性化發(fā)展，以導師為核心圈，制定獎懲分明的激勵和約束機制，實行多方聯(lián)動的組織模式。
（一）協(xié)同推進大學生教育、管理和服務的有機統(tǒng)一。
大學本科生導師制是采取學校、院系、導師和輔導員多方聯(lián)動，協(xié)同發(fā)展的運行模式。在此模式運行過程中，學校積極引導，制定指導性目標規(guī)劃；下一級管理部門負責實施，制定導師聘用、定期考核等規(guī)章制度；導師則具有雙重身份的特點，既教書又育人，幫助學生學會學習和科學研究的方法，懂得如何做人，實現(xiàn)教書和育人的同步協(xié)調(diào)發(fā)展；輔導員在此運行模式過程中則起輔助作用，不斷激發(fā)大學生的積極性和創(chuàng)造性。
（二）構筑以導師為核心，學生為支撐的圈層結構。
本科生導師制構筑以導師為核心，學生為支撐的圈層結構。圈層結構包括內(nèi)層和外圍層，內(nèi)層主要是指導師所負責的低年級學生，即大一、大二學生，外圍層主要指導師所負責的高年級學生，即大三、大四學生，外圍層的高年級學生對低年級學生要起到引領和傳幫帶作用。以導師為核心的導師制，特別要求導師對每位學生都要制定個性化培養(yǎng)方案，應該基于不同年級、不同專業(yè)學生的知識水平、結構、能力和特長制定發(fā)展方向，導師與學生一起研究制定各階段發(fā)展目標，并按計劃目標穩(wěn)步實施；導師的核心作用主要體現(xiàn)在整個指導過程之中，導師必須以身作則，言傳身教，做學生的良師益友，既教會學生學習，又教會學生做人，為大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)構筑扎實的內(nèi)在品格，是學生的雙重導師；導師要緊密結合學生的實際情況，指導學生選修課程，積極參加各類實踐性教學實踐，努力培養(yǎng)學生自主能力和實踐能力；積極指導學生參加各類科技競賽活動，增強學生創(chuàng)新能力。
（三）建立科學合理的獎懲激勵機制。
在整個導師制運行過程中，導師的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮程度顯得尤為重要。為了保證導師的積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，必須建立科學合理的獎懲激勵機制。比如，建立獎懲考核的相關制度，并且具體細化到各項指標，考核結果作為教師工作年度考核的依據(jù)，對考核優(yōu)秀者給予獎勵或在工作量上給于一定的學時工作量，對考核不合格者則下一期不予聘任或扣減相應學時工作量。
（一）高校管理體制落后的影響。
近年來，高校管理體制已經(jīng)有了一定的改善，但是仍然還存在著一些舊的管理思想，特別是高校管理行政化還比較明顯，對于“以人為本”“專家治?！钡睦砟铍m有提及，但實際落實的并不多。在教學過程中，教師始終處于主導地位，學生的積極性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，依然處于被動地位，缺乏應有的生機和活力，不利于學生的個性發(fā)展，創(chuàng)新能力得不到有效的提高[1]。
（二）忽視大學生個性訴求的影響。
目前，高校還普遍存在重視群體訴求，輕視個性發(fā)展的教育思想，這嚴重影響了學生的創(chuàng)新發(fā)展。首先，多年以來，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)使學生養(yǎng)成了單一的思維模式，究其原因就是課程問題的設置總是讓學生努力尋求“唯一答案”，沒有多種答案的可能，阻礙了學生多方探索問題的積極性，學生得到一個答案就結束思考，不會再研究其他可能的答案，更談不到創(chuàng)新[2]。其次，教師和學生的情感影響大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。綜合分析，一是教師對學生放的不開，過于低估學生的自覺性，認為對學生必須時刻監(jiān)督管理，否則學生學習就會出問題。二是學生缺乏對教師的信任和友好。學生只注重考試結果，關心考試能否通過以及是否能正常畢業(yè)，缺乏對知識的進一步探求。三是忽視個性意識傾向性因素。目前大學生普遍缺乏遠大志向和理想，對學習動機不足和缺乏足夠興趣，學生很少有成就感的體驗以及在學習中得到快樂和滿足。
（三）缺乏創(chuàng)新能力相關理論研究的影響。
要提高大學生的創(chuàng)新能力，其首要的就是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神。近年來，各高校都非常重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不同程度地進行了大學生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的研討和實踐，但大都過分地強調(diào)創(chuàng)新能力，忽視了創(chuàng)新精神對創(chuàng)新能力的支撐作用，沒有把創(chuàng)新能力提高與創(chuàng)新精神密切相關的內(nèi)在關系梳理清晰，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力完全獨立開來[3]。創(chuàng)新精神的研究應該得到教師的極大重視，但目前關于創(chuàng)新精神重視程度還不夠，欠缺對創(chuàng)新精神本質(zhì)的把握。
（四）社會用人機制和激勵機制欠缺的影響。
目前，社會上對人才的需求愈來愈多，并且標準也愈來愈高。針對目前高校大學生的需求，社會各單位企業(yè)在用人方面還存在一定的片面性，主要表現(xiàn)在：用人單位只片面強調(diào)應聘者學歷，不太重視應聘者的實際能力。本來是本科生可以擔當?shù)穆毼唬瑓s在應聘條件上規(guī)定碩士以上學歷，這不僅可能會造成人才資源的浪費，還會把高校大學生引入注重高學歷、低能力的誤區(qū)，阻礙大學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。另外，社會對高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)雖然也出臺了一些鼓勵政策，但還缺乏比較完善的激勵機制。比如，社會上還沒有設立像在職科研人員一樣的鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基金項目，也沒有具體的大學生創(chuàng)新實踐活動獎勵方案，這些都會影響大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（五）學生自身惰性和人文素質(zhì)不高的影響。
目前，大學生實際創(chuàng)新能力水平還普遍比偏低，主要表現(xiàn)在：由于中學和高中養(yǎng)成的一切都依老師的計劃來安排學習，一切按照書本來學習，習慣于死記硬背，懶于思考，缺乏自主學習的習慣，以至于在大學沒有升學壓力的環(huán)境中，降低了自主學習的積極主動性，更談不到創(chuàng)新能力的提升。另外，有些大學生在人文素質(zhì)方面也普遍缺乏，缺乏對人文情懷的追求，愛好單一，整天游玩于手機游戲之中，既浪費了大量時間，又沒有得到人文素質(zhì)的提高。
（一）進行制度創(chuàng)新，保障和提高大學生創(chuàng)新能力。
保障和提高大學生創(chuàng)新能力，就要研究探討創(chuàng)新機制和體制。高校必須“以學生為核心”，制定有利于大學生潛能開發(fā)、個性發(fā)展以及促進思想創(chuàng)新的教育體制。“以學生為核心”特別要強調(diào)因材施教,給學生設定努力的目標和創(chuàng)新發(fā)展的方向，鼓勵大學生積極獨立思考,努力學習和不斷探索,決不能千篇一律地規(guī)范他們的學習方式,阻礙他們的個性發(fā)展。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要科學完善的制度保障，高校對此應該給予充分的重視。另外，在大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，政府的作用也不容忽視。高校要想有效地提高大學生創(chuàng)新能力，就必須獲得更大的自主權，政府不應該統(tǒng)得過死，管得過細，鼓勵高?！敖淌趯＜抑涡！?，制定合理的真正以學生為主體的管理體制。
（二）注重學生開放性思維模式的建立與培養(yǎng)。
大學生的創(chuàng)新主要取決于創(chuàng)新能力，同時又與創(chuàng)新精神密切相關。創(chuàng)新并不是簡單易事，其受很多因素影響，只有在有利的影響因素影響下，創(chuàng)新才可能成功。一般而言，人的智力因素影響其創(chuàng)造性，智商高的人有助于更好的創(chuàng)新，但并不是唯一的因果關系，還存在著一些非智力因素的影響。比如，同樣都是高智商者，但兩者的意志、個性特征和心理特征等方面差異很大，即創(chuàng)新人格特征的獨立性和主體性不同，其創(chuàng)新結果會截然不同。多年以來，我國高等教育重群體，輕個性的思想比較重，這種思維模式相對抑制了大學生的獨立性與主體性的有效發(fā)揮，對此，我們應該既要重視培養(yǎng)學生聚合思維，還應該特別注重大學生開放性思維模式的培養(yǎng)。大學生的個性差異要受到尊重，為大學生積極營造自然、寬松和健康的學習環(huán)境，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性解決問題的能力。
（三）樹立全新教育理念，增強學生主動性和創(chuàng)造精神。
基于目前高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的.理論和實踐，要特別重視高校教師在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的關鍵作用，督促廣大教師必須樹立全新教育理念，努力營造師生平等、互相尊重和合作的關系[4]。讓學生能夠充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生思維的多向性和批判性；高校還要改變以往的重結果，不重過程，重講授，不重學生主動性發(fā)揮的現(xiàn)狀；改變教學方法，教師在教學過程中，多指導少講授，多給學生探索和思考時間，使學生的主體地位能得以充分顯現(xiàn)。
（四）不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新能力離不開創(chuàng)新精神，兩者是緊密聯(lián)系在一起的，不能只談創(chuàng)新能力而忽視創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新精神就談不上創(chuàng)新能力。對此，作為本科生導師，更應該在教學科研過程中，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，給學生樹立良好的創(chuàng)新典范。教師應該深刻理解和把握創(chuàng)新精神內(nèi)涵以及本質(zhì)特征，要針對當代大學生在創(chuàng)新精神上的普遍欠缺，采取有效措施，努力塑造當代大學生在創(chuàng)新過程中的勇于探索、開闊思維的創(chuàng)新精神。只有具備了創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力才能不斷得到提高。
（五）導師隊伍建設對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力至關重要。
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的因素很多，其中導師隊伍建設至關重要。高校教師學識水平的高低，主要是在基礎理論知識、學科建設和科學研究等方面的積累程度，這些都對指導大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮產(chǎn)生很大的影響[5]。導師是學生的引路人，缺乏教師的指導，學生的創(chuàng)新活動就會徘徊不前。只有導師的創(chuàng)新意識強，具有創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新性經(jīng)驗，才會有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生。
（六）重視科研項目在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用。
高?？蒲许椖渴桥囵B(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要載體。大學生的創(chuàng)新能力如何體現(xiàn)，其中最主要的渠道就是通過研究課題的實踐培養(yǎng)，以及參與各級各類競賽活動。科研項目對教師來說是研究和創(chuàng)新的過程，對參與教師科研項目的學生來說本身更是一個很好的創(chuàng)新過程。導師吸納大學生參與到科研課題研究之中，不斷提高大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。導師應針對不同年級和專業(yè)的學生，有計劃、有目的引導大學生進行科研強化訓練。目前高校的科研實力和水平高低己成為衡量高校創(chuàng)新能力水平的標志。
參考文獻：
研究生論文創(chuàng)新點篇六
第三初級中學地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學校發(fā)展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發(fā)展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學改革，提高教學效率。
改變課堂教學“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業(yè)負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現(xiàn)象，建立起“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質(zhì)量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現(xiàn)程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導自主學習，促進學生主動發(fā)展。
1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生學習的內(nèi)在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現(xiàn)今的教學由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講。”三講：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學生的自我學習和主動發(fā)展，使學生的學習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質(zhì)和社會適應能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學習較好地激發(fā)了學生的熱情，大多數(shù)學生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設。
學校從學生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內(nèi)容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內(nèi)容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學生的實際需求開發(fā)校本課程，對學生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學校美育與國學修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發(fā)展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學生自我完善的空間。
參考文獻：
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研究生論文創(chuàng)新點篇七
創(chuàng)新能力教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就英語學科來講，我們教育教學的重點不是教給學生多少語言知識，而是應該靈活運用各種先進的教學思想和手段，盡一切可能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生對語言的感知能力和實際運用能力，并在培養(yǎng)這些能力的同時，鼓勵和引導學生勤于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是良好學習習慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，也是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。
基于以上認識，本人力圖結合初中英語教育教學工作，總結交流一下在教學過程中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實踐做法。
1。在對話課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這主要是針對對話課的特點采取的一些方法。一是移花接木法。英語對話課一直以學生反復操練課本中的對話內(nèi)容為重點，以期達到知識遷移的目的。但是從初一開始一直使用這樣的模式就顯得過于機械和單調(diào)，而且有的對話內(nèi)容過于簡單，有的又過于復雜，語言背景也往往不符合學生的口味和實際。在這種情況下，我就常常讓學生利用身邊的實際情況，自編對話。雖然學生在“創(chuàng)作”中不可避免地會遇到一些語言障礙，但是學生的興奮點卻被激活了，他們在體會到學英語的樂趣后，不再把學習對話當成包袱，參與意識大大提高了。二是改寫法。針對有的對話，可以讓學生大膽地用不同人稱、不同形式改寫成日記、故事、書信、說明文等不同體裁的文章，使學生多角度地理解和掌握對話。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了用英語思考的.能力和英語寫作能力。三是辯論會。有些課文可以將同學分成兩組進行辯論。大部分同學都很感興趣，經(jīng)過認真搜集材料和精心準備展開辯論，很有針對性地鍛煉了自己的口語表達能力。盡管有些同學未能發(fā)言，但他們深受感染，決心以后更加認真地練習，爭取下次機會。
2。在課文講授中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是注重朗讀在英語學習中的作用。朗讀是對英語教學中啞巴英語開出的最有效的一劑良藥；其次，朗讀可以有效地糾正語音語調(diào)；再次，朗讀可以很好地強化記憶，實現(xiàn)背誦；第四，朗讀可以直接培養(yǎng)英語語感，增強學習情感；第五，朗讀可以充分培養(yǎng)英語思維。
二是采取復述和縮寫方法激發(fā)創(chuàng)新。復述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學生多種能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方法。我在課文教學過程中，要求學生在抓住文中重要詞匯、短語和句型的基礎上，運用發(fā)散思維，對相關詞語和句型進行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來。這種對語言的再加工過程，不僅是一個強化記憶、前后聯(lián)系、提高英語口語能力的過程，也是一個在思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程；同時又不拘一格，無固定的標準答案，給不同層次的學生以個性發(fā)展的空間，在分層教學中激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維?？s寫，同復述課文一樣，都要求在抓住文章核心意思后，用已學過的熟悉的短語和句式創(chuàng)造性地把文章加工成一篇中心明確、簡潔明快的短文，不同的是，必須動筆整理成更加簡潔的書面文字。三是放開思想續(xù)寫文章進行創(chuàng)新。這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性，也可以激發(fā)學生的求異思維。四是適當采用列表方法強化創(chuàng)新。3。在試卷講評課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語試題題量大，不可能逐一詳細講解，即使選部分題目細講，總還會有一些同學聽不懂，沒講的題目就更不用說了。我嘗試著給學生參考答案后，讓他們展開討論，相互交換看法，弄清整個題目“為什么這樣，為什么不那樣，還可以怎么樣”，然后總結得失。一是針對單項選擇題的講評。主要讓學生討論“該題考查點是什么”、“為何選這個而不選那個”、“圍繞這個考查點，還可以怎樣出題”。學生運用發(fā)散思維，明確了考查點，聯(lián)系了相關知識點，也學會了合作學習。二是針對完型填空題的講評。完型填空題是絕大部分學生最頭疼的題型，難就難在一篇完整的短文被剜去十幾個空格以后，學生閱讀時思維出現(xiàn)斷裂，難以得到一個連貫的整體意思；注意力也被分散，想看文意，忘了短文結構，想看結構，又忘了前后意思。針對這種情況，要適時建議學生不看選項直接在文中空格處填空，這樣就避免了學生思維過程中的斷裂現(xiàn)象，保證了思維的連貫性，從而逐步養(yǎng)成跟著前后文章做題的解題思路。學生感覺效果不錯，而且減輕了負擔。三是針對書面表達題的講評。如果僅僅按照傳統(tǒng)方式對學生進行書面表達的寫作訓練，即完成“給學生材料——學生完成——老師批閱——老師講評”這樣一個過程，很難收到理想的訓練效果。如果在第二步前加一個步驟——求異思維加工，調(diào)動全班同學的積極性，多角度、多渠道地進行思考，運用所掌握的句型結構，盡可能用多種方式表達材料中的要點，這樣的訓練效果大都事半功倍。
1。強化英語課外閱讀，重視英語起始寫作。學校一般會訂閱配套英語課外閱讀，要讓學生每天或每周閱讀一定量的語篇，用小本子摘下生詞，并抽時間講解。久而久之，詞匯量會有所提高，語感也會增強。另外，現(xiàn)在的教材，每個單元都圍繞一個話題進行展開，在每個單元結束的時候，我都要求學生做一篇習作，通過練習學生興趣大增。2。用足有限的資料，發(fā)揮最大作用。學生身邊有資料，要留時間給他們做，然后收上來批閱并講解，表揚態(tài)度認真、錯誤少的同學，幫助部分學生分析錯誤原因，增強他們學英語的信心。3。強化課外參與，拓展創(chuàng)新空間。學生的課外參與是課內(nèi)知識的延伸和生活視野的拓展，因此，學生的課外參與是有目的性、針對性的。首先，教師可利用學生的特點，布置他們感興趣又有樂于完成的課外任務；其次，還可以利用學生好動的特點讓他們參與手工性任務；再次，角色性任務參與也是學生的課外活動之一，如節(jié)日時給老師用英語打個電話等。事實證明，有實際操作意義的任務都能鍛煉學生的語言運用能力。
研究生論文創(chuàng)新點篇八
撰寫論文是檢驗研究生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。你想知道研究生論文
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1. 研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合
畢業(yè)論文
要求。
2. 選題較具時代性和現(xiàn)實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內(nèi)容緊扣行政管理專業(yè)要求來寫，充分體現(xiàn)出行政管理專業(yè)特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創(chuàng)新的東西還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
3. 研究-------為題，充分的體現(xiàn)時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據(jù)還缺乏說服力。
4. 以-------為題進行研究。能為解決--------的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先要調(diào)整基本概念提出問題，然后在對問題進行深入的分析，最后為------提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達到畢業(yè)論文要求。
5. 本文以……為主題，重點探討……問題，選題基本符合行政管理專業(yè)范疇，充分體現(xiàn)出專業(yè)特色。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法也較合理，但創(chuàng)新點不夠，部分觀點論證不充分，格式還不是非常的規(guī)范，真正屬于自己的思想不多?？傮w上基本合格。
6. 該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內(nèi)容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業(yè)基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，少數(shù)觀點論證不深刻和全面。
7. 本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的現(xiàn)實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多。總體上達到畢業(yè)論文要求。
8. 論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與黨內(nèi)監(jiān)督實踐問題有機結合起來進行分析，并針對黨內(nèi)監(jiān)督的現(xiàn)實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業(yè)論文要求，部分內(nèi)容與主題結合的還不是很好，邏輯結構也存在一點小問題?？傮w上說，基本達到畢業(yè)論文的基本要求。
9. 論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達基本準確。作者比較很好的將行政管理專業(yè)基本原理知識與鄧小平關于行政改革的思想有機結合起來進行分析，格式基本規(guī)范，選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求，但查閱與參考的文獻資料太少，部分論證內(nèi)容與主題結合不緊密，邏輯結構也存在一點小問題。總體上說，基本達到畢業(yè)論文的基本要求。
10. 選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業(yè)知識。論文寫作態(tài)度認真負責。論文內(nèi)容教充分，參考的相關資料比較充分，層次結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不夠。
11. 本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會現(xiàn)實的需要性。全文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識與要分析論證的問題有機地結合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
12. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
14. 全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業(yè)論文要求。
15. 研究內(nèi)容具有現(xiàn)實性和可操作性。選題社會熱點問題，邏輯結構嚴謹。觀點表達清楚，論述全面。語言平實簡潔，通俗易懂。在論證過程中也能較好地將專業(yè)知識原理與現(xiàn)實問題結合起來。但論據(jù)還不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
1. 該同學在設計過程中，多次與指導老師交流溝通，悉心聽取老師的建議，并把它融入到自己的作品創(chuàng)作中。整個過程均自主完成作品。作品整體效果較好，體現(xiàn)廣告主題要求。
2. 該論文選題正確，結構合理，內(nèi)容豐富，數(shù)據(jù)資料充分，分析方法先進，寫作進度安排合理，結論和建議具有區(qū)域現(xiàn)實意義，建議推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。
3. 論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發(fā)現(xiàn)多少嚴重的語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說中某個人物的關聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對原著比較了解，也收集到了相關的資料，如何通過分析資料得出自己的結論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。
4. 論文結構完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內(nèi)容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創(chuàng)性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。
5. 論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的
心得體會
，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學術規(guī)范。今后要進一步總結經(jīng)驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
6. 本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經(jīng)驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。
7. 本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數(shù)據(jù)合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。
8. 該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟問題是經(jīng)濟界研究的熱點，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟增長問題亦是當前討論的焦點，近幾年來國內(nèi)外不少專家對此已有許多較為成熟的論述，在xx也有專家學者對xx區(qū)域經(jīng)濟問題做了較深入的研究，但對xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟及其增長問題的結合研究，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的論述。如何認識xx農(nóng)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟差距現(xiàn)狀及未來的走勢，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟健康持續(xù)增長，是經(jīng)濟現(xiàn)實中急需解決的問題，這也是該論文選題意義所在。
9. 論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有實踐指導意義。
10. 該生查閱文獻資料能力一般，能收集關于論文的資料，寫作過程中基本能綜合運用基礎知識，全面分析問題，綜合運用知識能力一般。
11. 結合數(shù)學知識用計算機技術來處理地質(zhì)問題，對方法原理掌握透徹，論文有比較好的創(chuàng)新。對快速傅里葉和小波變換圖的結果分析到位，處理結果良好，計算機基礎素養(yǎng)好。答辯中主要問題回答準確深入。論文中變換的指標若有對比會更好。
12. 論文陳述清楚，講解簡單明了，存在不足在于缺少自己的新觀點新方法，多為套用他人研究成果，論文格式方面應多規(guī)范。
13. 答辯的準備工作充分，對老師的提問能詳實回答，并對設計過程中所遇困境能反復探討研究，找出更好的解決方法，專業(yè)技術比較好。若能結合專業(yè)改進使靜態(tài)的網(wǎng)頁成為動態(tài)的則更好，不足在于數(shù)據(jù)庫中表的描述方式不太對，望改進。
14. 論文陳述清晰明白，開門見山，直接入題。對老師的提問能流利作答，思路清晰，但對論文中的部分代碼解釋不楚，有少量語言錯誤，望今后的研究中多創(chuàng)新。
15. 該生能在規(guī)定時間內(nèi)陳述論文的主要內(nèi)容，但答辯中回答問題不是很流暢，對設計的細節(jié)技術不太熟，回答問題不夠切題。
1. 該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據(jù)學生反應及教師指導調(diào)整板書內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)劍批改作業(yè)仔細正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質(zhì)。經(jīng)驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗。通過與學生的接觸，對現(xiàn)今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。
2. 在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時他還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。
3. 其在研究生階段的科研學習以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以后的工作和學習中，將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
4. 該生在碩士研究生學習階段，思想上要求上進，認真學習，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際，回顧三年來的學習工作以及生活，做總結如下：
5. 在碩士研究生學習階段，注重政治理論學習，關心國家大事，擁護黨的路線方針政策，時刻牢記擔負的社會責任，政治立場堅定。在專業(yè)課程學習上，認真學習了軟件工程的核心課程，所選課程全部達到國家要求。在科研實踐中，廣泛閱讀有關博士碩士論文和大量的外文文獻，實踐動手能力比較強，參與了導師多項課題的研究。在學習之余，該生注重個人綜合素質(zhì)的提升，曾代表學院參加了武漢大學足球賽并獲得第一名的成績，平時也經(jīng)常和同學一起參加課外活動，這些活動不僅鍛煉了身心，還加深了同學之間的友誼。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為胡光人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，望該生繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績。
6. 該學生在攻讀碩士研究生階段，學習認真刻苦，成績優(yōu)異，掌握了儀器科學與技術領域的基本理論和專業(yè)知識，具備了較為完善的知識結構和理論水平，在理論研究與工程實踐中積極參與相關課題研究工作，能夠?qū)椖恐谐霈F(xiàn)的問題和關鍵技術提出有效的解決辦法，具備較強的分析問題和解決問題的能力，反映了較高的業(yè)務素質(zhì)和科研能力，具備從事電子科學領域的科研工作能力。
7. 本文立意新穎。全文以-------為線索，結合各地的準規(guī)較全面的分析了------的問題和原因。并針對存在的問題提出解決問題的對策。內(nèi)容論證也教科學合理。全文充分體現(xiàn)行政管理專業(yè)特色，格式規(guī)范。但創(chuàng)新點不夠。
8. 本文符合專業(yè)要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我國-------的進一步發(fā)展。全文首先-------的問題，然后分析--------的原因。在此基礎上又分析出相關的------。全文結構恰當，思路清晰，觀點基本正確。
9. 論文思路清晰，語句通順。能很好的調(diào)查--------存在的問題。作者對于論文內(nèi)容有一定的了解和熟悉。思路清晰，層次清晰，邏輯結構合理。觀點表達準確。研究原理采用恰當。在論證過程中能有效的將專業(yè)原理與要研究的主題結合起來。個別地方論證的觀點不是很明確，總體上達到畢業(yè)論文要求。
10. 全文以-------為題。重點探討出--------的問題，然后針對問題提出有效的建議。全文結構符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點表達準確，語言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結合緊密。
11. 全文以-------為題。重點探討分析--------的問題及原因，然后針對問題提出一些具有可操作性的對策。全文選題新穎，具有很強的研究性。全文結構符合要求，邏輯結構嚴謹，思路清晰，觀點鮮明，論據(jù)具有較強的說服力。論證方法合理，了大量的數(shù)據(jù)來論證，更增加了論證的可靠性。能綜合運用行政管理專業(yè)知識來分析--------，但不足之處主要是語言不是很精煉。
12. 該文參考的文獻資料充分且符合論題的需要。該文以--------為例，重點探討--------。該文選題符合行政管理專業(yè)要求，結構完整，思路清晰，觀點表達準確，格式規(guī)范，能較好的將行政管理專業(yè)知識運用來分析現(xiàn)實中的行政管理實踐問題。但個別觀點論證還不充分。總體上符合畢業(yè)論文要求。
13. 該文選題具有較強的現(xiàn)實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯(lián)系緊密，觀點表述準確，論證內(nèi)容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容。
14. 本文以--------為題，重點探討--------。選題符合符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標目標與專業(yè)特色，而且選題具有很強的針對性和現(xiàn)實意義。文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯(lián)系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業(yè)基本知識原來來分析行政-------，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創(chuàng)新點不夠?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
15. 全文以-------為題，選題具有較強的新穎性和實用性。全文結構科學合理，邏輯性強，思路清晰，查閱的參考文獻資料符合論文要求。論證方法較合理。論證內(nèi)容較有說服力。對問題的分析比較透徹。該生在論證過程中也能很好的將行政管理專業(yè)知識原理與社會現(xiàn)實結合起來。無論從選題上還是觀點論證上都符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求。但創(chuàng)新點不夠。
16. 本文以--------為題，首先對---------的論述，然后在重點分析-------的原因，并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業(yè)要求，文章結構科學合理，文章觀點表達準確，用詞正確，語句通順，思路清晰。部分與部分之間聯(lián)系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。
17. 該文以--------為主題，充分體現(xiàn)出時代性和現(xiàn)實的社會價值。全文分------個大部分。首先對-------進行了論述，然后重點分析---------。全文基本上都是緊扣主題來展開論述。在論述過程中該生較好的運用了行政管理專業(yè)知識來分析解決--------問題。語言較流暢，但觀點不夠精煉。在論證過程中能恰到好處地運用理論論證方法與實踐論證方法。觀點表達準確，思路清晰，文章整體性較強。整體上符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標要求。
19. 全文結構基本合理科學，邏輯思路清晰，觀點表達準確，語言流暢，論證方法較合理，參考的文獻資料符合主題要求，從主題到內(nèi)容符合專業(yè)要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，但個別引文沒有標著出來，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多，個別概念比較模糊，總體上達到畢業(yè)論文要求。
研究生論文創(chuàng)新點篇九
首先要感謝導師許鵬教授，論文定題到寫作定稿，傾注了許老師大量的心血。在我攻讀碩士研究生期間，深深受益于許老師的關心、愛護和諄諄教導。他作為老師，點撥迷津，讓人如沐春風;作為長輩，關懷備至，讓人感念至深。能師從許老師，我為自己感到慶幸。在此謹向許老師表示我最誠摯的敬意和感謝!
還要感謝李正輝副教授。李老師在論文的寫作中給予了許多指導與建議，謹在此表示衷心的感謝。
同時，我要感謝所有教導過我、關心過我的老師。特別是統(tǒng)計學院的宋光輝教授、胡宗義教授、朱慧明教授、王亞雄教授、曾昭法副教授、周四軍副教授、張立軍副教授、蔡曉春副教授、王瑛副教授、陳黎明副教授、譚德俊副教授、劉再華副教授、胡榮才副教授、馬守榮老師、譚朵朵老師、孔志周老師、任英華老師、倪青山老師。你們?yōu)槲业膶W業(yè)傾注了大量心血，你們?yōu)槿藥煴淼娘L范令我敬仰，嚴謹治學的態(tài)度令我敬佩。還要感謝感謝劉志云老師、陳方軍老師、張芝元老師、夏浩老師和統(tǒng)計學院的其他各位老師對我的一貫幫助!
感謝一直關心與支持我的同學和朋友們!我的朋友，郭倩、符嫻、張一川，感謝你們的鼓勵和幫助。還要感謝的是我寢室的姐妹鄒琦、劉斌，師兄王毅以及統(tǒng)計學院xx級全體研究生同學。兩年來，我們朝夕相處，共同進步，感謝你們給予我的所有關心和幫助。同窗之誼，我將終生難忘!
在此要感謝我生活學習了六年的母?！洗髮W，母校給了我一個寬闊的學習的平臺，讓我不斷吸取新知，充實自己。
需要特別感謝的是我的父母。父母的養(yǎng)育之恩無以為報，他們是我十多年求學路上的堅強后盾，在我面臨人生選擇的迷茫之際，為我排憂解難，他們對我無私的愛與照顧是我不斷前進的動力。
研究生論文創(chuàng)新點篇十
不要過分夸大了計算機的作用。
信息技術的發(fā)展仍處于科學技術發(fā)展的初級階段，如同物理學牛頓出生之前夜。
大學計算機教育也應該始終貫穿“以人為本”的思想，永遠不要忘記計算機是“工具”，而我們培養(yǎng)的是“人”不是“工具”。
我們是可以將許多東西信息化、數(shù)字化，甚至靠數(shù)字化生存，但信息化、數(shù)字化的本質(zhì)是“機械化”，永遠不要忘記這個世界最終是模擬的，不是數(shù)字的。
社會需求是我們生存之母，自主創(chuàng)新是我們發(fā)展之父!
“一切都要變”，這才是這個世界至死不變的規(guī)律和永恒主題。
兵無常法、藥無常味、水無常形。
增兵減灶可打勝仗，減兵增灶也未必不贏。
當許多教書和寫書的人被版本不斷更新的windows搞的筋疲力盡時，恐怕絕對沒有想到被迫降的美國偵察機上控制系統(tǒng)用的操作系統(tǒng)竟是dos。
觀念的創(chuàng)新是最大的創(chuàng)新，觀念的落后是最大的落后。
真正好的東西不一定能說的清楚(如幸福、人生、愛)，能說清楚的不一定是好東西(如黑客、計算機犯罪)。
藝術家常常將簡單的東西復雜化，非常復雜，這是藝術;科學家常常將復雜的東西簡單化，很不簡單，這是智慧。
要有特色——中國特色(“信息”——亻言自心)。
要注意積累!創(chuàng)新也需要積累、需要實踐，創(chuàng)新精神并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的!
中國人非常重視純理論研究，如數(shù)理化，但我們沒有諾貝爾獎：而美國人重視應用研究，近30年來共出了幾十位諾貝爾獎得主和一百多位知識型的億萬富豪。
在計算機領域美國已獲霸主地位，我們?yōu)槭裁床豢梢詮膽萌胧挚缭绞桨l(fā)展呢?
2002年暑期，全國高等院校計算機基礎教育研究會(譚浩強教授任會長)兩年一次的學術年會在蘭州舉行。
本人作為東道主院校在核心發(fā)言中發(fā)表了如下關于教改的觀點，這些觀點時至今日仍被許多高校計算機學院的院長和諸多出版社計算機分社的社長津津樂道：
計算機的生命在于應用!
我們正進行著一項“頂天立地”的偉業(yè)，這個“天”，是計算學科的理論;而“地”，就是信息技術的應用。
“天書”一樣的計算機科學理論，讓它腳踏實地落在“應用”這塊廣闊土地上，是我們計算機教育工作者神圣的職責。
素質(zhì)不等于教育，教育不等于能力，能力不等于學歷，學歷不等于人才。
大學真正要教會學生的是學習的精神、學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
學習應是超越課本知識的一個過程。
教師一定不能滿足當好一個照本宣科的“教書匠”就行了，而是首先要有自己的思考和思想追求，重要的不是他思考的結論正確與否，而是他在思考，他能夠思考。
中國的大學計算機基礎教育何時不再為微軟做義務操作培訓和免費廣告。
詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
我們也常想，我們現(xiàn)在在國內(nèi)外發(fā)表的文章有人看嗎?我們自己學校的教授們看嗎?閉門造車多無用!國內(nèi)高等教育處于“一流”水平的院校是否為中國高等教育的發(fā)展起到真正的引領和主導作用!
2006年11月27日，在“985工程”32所重點大學負責人參加的.高校服務地方發(fā)展工作會議上，教育部部長周濟說：“根基不牢，地動山搖”;“我們有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像毛主席形容的那樣頭重腳輕根底淺!”“很多論文是簡單重復的跟風研究，沒水平，也完全沒有現(xiàn)實意義”。
周濟反復強調(diào)，高校的工作就應該圍繞“頂天”、“立地”兩個關鍵詞做文章。
“頂天”和“立地”是一對辯證關系，可以互相轉化。
學科前沿的突破，可以帶來整個產(chǎn)業(yè)鏈的巨大變化，極大地促進生產(chǎn)力的釋放，然后自然能造福于全人類，這就是“頂天”。
反過來，“立地”的含義是，沒有哪種學術性工作比能夠服務國家利益、創(chuàng)造社會財富、給人民群眾物質(zhì)文化生活帶來實惠更高尚的了，這種“立地”其實是最高宗旨，也是“頂天”。
部長的話贏得了廣泛支持。
在中國傳統(tǒng)文化中，經(jīng)世致用是做學問的目標之一;而國際上通行的教育理念中，也把育人、科研、服務社會作為大學的三個必備功能。
不需要門門功課都要100分。
重要的是學習精神和學習能力!順利畢業(yè)只是最低要求，而與自己人生目標緊密的知識要加倍努力學習。
大學不是職業(yè)教育，所以課外知識的學習是必需的。
大學之病，其病在學。
教授之病，其病在教。
大學要教什么，怎么教?學生要學什么，怎么學?這才是提高教學質(zhì)量的關鍵問題。
要培養(yǎng)學生成為科學精神和人文精神和諧發(fā)展的人。
自然科學與人文社會科學如同“車之兩輪、鳥之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。
同學是最好的參照物。
建立好和諧的同學關系就是建立有效工作團隊的實驗。
良好的同學關系有利于你今后的成功。
以上就是關于研究生畢業(yè)論文答辯后的總結發(fā)言的詳解，分享了這么多答辯后的總結技巧，是不是收獲頗多呢?小編在這里希望大家可以一切順利，取得成功。
研究生論文創(chuàng)新點篇十一
轉眼間，在北京服裝學院兩年半的研究生生活就要結束了?；叵肴雽W時還懷揣著忐忑與新奇的心情，兩年半的生活學習好像還并沒有讓我熟知這所學校，老師與同學們似乎也才剛剛開始熟悉。“再見”一詞也很難說出口，既不想跟可愛可親的老師同學們再見，也不想告別我的學生生涯。
在畢業(yè)之際，首先要感謝在這兩年多時間里向我們傳道授業(yè)的老師們：xxx教授和我的導師xxx教授。感謝你們用不同的方式帶給我專業(yè)的知識，教會我學習的態(tài)度。同時，也感謝老師們在我畢業(yè)論文答辯和畢業(yè)創(chuàng)作中給予的幫助和建議。
特別感謝我的導師xxx教授，再跟您學習的兩年多時間里，您不僅讓我接觸到新媒體方面的專業(yè)知識，還帶領我學習寫作、參與實踐項目、組織展覽講座。您在學術上是一個嚴謹?shù)睦蠋煟谏钌蠀s是一個可愛的朋友。我最大的收獲在于您教會了我學習的方法，這在我以后的學習道路上是很大的一筆財富。感謝您帶我認識了您周圍優(yōu)秀的朋友，他們教會我很多社會生活工作的經(jīng)驗。感謝您信任我讓參與同學們的組織工作，您的指責與肯定都是我進步的動力。非常感謝您帶領我一起策劃“與大師對話”新媒體藝術展，在這次項目里我真的成長了很多很多。
另外，真誠感謝所有在我做“與大師對話”新媒體藝術展過程中給予我?guī)椭睦蠋?、親戚和朋友們。在我絕望流淚的'時候，是你們給予我力量讓我堅強的走下來。感謝館長邵春萍給予我獨立做展覽的機會。感謝爸爸媽媽給予的精神和經(jīng)濟上的支持。感謝xx多次辛苦的出差。感謝xxx等朋友們的幫助，謝謝我的弟弟陳俊麟辛苦的幫我布展，展覽的成功多虧了你們的幫助。
最后，感謝我所有在北服結識的小伙伴們。謝謝你們的陪伴讓我的研究生生活如此多彩。你們個個可愛，滿懷夢想身懷絕技，愿你們在今后的生活中一樣精彩！愿我們在未來的道路上還會是一路歡笑的伙伴！
感謝xxx學院！謝謝！
研究生論文創(chuàng)新點篇十二
在論文完成的過程中，除了我自己一年多來的潛心學習和研究之外，也凝聚了很多人的心血。所以在這里，我要對幫助我完成論文的所有人表示感謝。首先，我要對xxx教授表示我最由衷的感謝，感謝xxx老師在我攻讀碩士學位的兩年中對我所付出的一切心血。兩年前，我從一個門外漢，在xxx老師潛心的教導下，成為一個熱衷于中國紀錄片的內(nèi)里人。xxx老師身上的熱情深深的感染著我，并讓我為之動容，他老人家讓我覺得在學術和人生的'道路上，還有很長的路要走，我將會時刻牢記他老人家的教誨。盡管他老人家年逾古稀，但身上時刻煥發(fā)的活力和熱情讓我覺得他是那樣的幽默、和藹可親，每周我最喜歡的就是跟他老人家在南食堂一起吃一頓韭菜陷兒餃子，感覺像一家人，親手為他端一碗湯或者倒一杯水，就讓我覺得很開心，很幸福。謝謝xxx老師！希望他老人家與師母能身體健康、永遠年輕！此外，還要感謝xxx老師，他為我打開了一個認識問題的全新視角。
研究生論文創(chuàng)新點篇十三
時光匆匆而過，幡然醒悟時畢業(yè)的季節(jié)已悄然而至，回首兩年半研宄生學習與生活，心中的感慨萬千，曾經(jīng)的壯志雄心，也慢慢變?yōu)樾闹械哪且环莘€(wěn)重和踏實。這兩年多時間里，我真的成長了許多。
首先要感謝我敬愛的導師李懷政教授，您不僅是我求學道路上的恩師，而且還是我生活中的益友。每當我在學習上或是在生活上遇到困難時，您會毫不猶豫地幫助我；當我犯錯誤時，您總是循循善誘，耐心開導。您的博學多識讓我崇敬，您嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度讓我欽佩。在教會我如何去做事的同時，您還讓我領悟到了如何做人的真理?？傊?，從您那兒，我學會了很多很多。這篇論文無處不滲透著您的心血，在此，千言萬語匯成一句話：老師，謝謝您！
此外，還要感謝我的師姐，感謝我的同門，感謝我的好友，在我論文的完成過程中給了我很多的幫助與鼓勵。感謝我家人的支持與理解，感謝經(jīng)濟學院12屆研宄生的全體同學，是你們陪伴我度過了快樂而又充實的研究生生活。
最后要向各位評審專家和老師致以真誠的謝意，感謝您們?yōu)楸疚母冻隽藢氋F的時間。
研究生論文創(chuàng)新點篇十四
有些學生不大愿意寫提綱，喜歡直接寫初稿。如果不是在頭腦中已把全文的提綱想好，如果心中對于全文的論點、論據(jù)和論證步驟還是混亂的，那么編寫一個提綱是十分必要的，是大有好處的，其好處至少有如下三個方面：
第一，可以體現(xiàn)作者的總體思路。提綱是由序碼和文字組成的一種邏輯圖表，是幫助作者考慮文章全篇邏輯構成的寫作設計圖。其優(yōu)點在于，使作者易于掌握論文結構的全局，層次清楚，重點明確，簡明扼要，一目了然。
第二，有利于論文前后呼應。有一個提綱，可以幫助我們樹立全局觀念，從整體出發(fā)，在檢驗每一個部分所占的地位、所起的作用，相互間是否有邏輯聯(lián)系，每部分所占的篇幅與其在全局中的地位和作用是否相稱，各個部分之間的比例是否恰當和諧，每一字、每一句、每一段、每一部分是否都為全局所需要，是否都絲絲入扣、相互配合，成為整體的有機組成部分，都能為展開論題服務。經(jīng)過這樣的考慮和編寫，論文的結構才能統(tǒng)一而完整，很好地為表達論文的內(nèi)容服務。
第三，有利于及時調(diào)整，避免大返工。在。
畢業(yè)論文。
的研究和寫作過程中，作者的思維活動是非常活躍的，一些不起眼的材料，從表面看來不相關的材料，經(jīng)過熟悉和深思，常常會產(chǎn)生新的聯(lián)想或新的觀點，如果不認真編寫提綱，動起筆來就會被這種現(xiàn)象所干擾，不得不停下筆來重新思考，甚至推翻已寫的從頭來過;這樣，不僅增加了工作量，也會極大地影響寫作情緒。畢業(yè)論文提綱猶如工程的藍圖，只要動筆前把提綱考慮得周到嚴謹，多花點時間和力氣，搞得扎實一些，就能形成一個層次清楚、邏輯嚴密的論文框架，從而避免許多不必要的返工。另外，初寫論文的學生，如果把自己的思路先寫成提綱，再去請教他人，人家一看能懂，較易提出一些修改補充的意見，便于自己得到有效的指導。
編寫提綱的步驟可以是這樣：
(一)確定論文提要，再加進材料，形成全文的概要。
論文提要是內(nèi)容提綱的雛型。一般書、教學參考書都有反映全書內(nèi)容的提要，以便讀者一翻提要就知道書的大概內(nèi)容。我們寫論文也需要先寫出論文提要。在執(zhí)筆前把論文的題目和大標題、小標題列出來，再把選用的材料插進去，就形成了論文內(nèi)容的提要。
(二)原稿紙頁數(shù)的分配。
寫好畢業(yè)論文的提要之后，要根據(jù)論文的內(nèi)容考慮篇幅的長短，文章的各個部分，大體上要寫多少字。如計劃寫20頁原稿紙(每頁300字)的論文，考慮序論用1頁，本論用17頁，結論用1—2頁。本論部分再進行分配，如本論共有四項，可以第一項3—4頁，第二項用4—5頁，第三項3—4頁，第四項6—7頁。有這樣的分配，便于資料的配備和安排，寫作能更有計劃。畢業(yè)論文的長短一般規(guī)定為5000—6000字，因為過短，問題很難講透，而作為畢業(yè)論文也不宜過長，這是一般大專、本科學生的理論基礎、實踐經(jīng)驗所決定的。
論文提綱可分為簡單提綱和詳細提綱兩種。簡單提綱是高度概括的，只提示論文的要點，如何展開則不涉及。這種提綱雖然簡單，但由于它是經(jīng)過深思熟慮構成的，寫作時能順利進行。沒有這種準備，邊想邊寫很難順利地寫下去。以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，簡單提綱可以寫成下面這樣：
一、序論。
二、本論。
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
三、結論。
詳細提綱，是把論文的主要論點和展開部分較為詳細地列出來。如果在寫作之前準備了詳細提綱，那么，執(zhí)筆時就能更順利。下面仍以《關于培育和完善建筑勞動力市場的思考》為例，介紹詳細提綱的寫法：
一、序論。
1.提出中心論題;。
2.說明寫作意圖。
二、本論。
(一)培育建筑勞動力市場的前提條件。
1.市場經(jīng)濟體制的確立，為建筑勞動力市場的產(chǎn)生創(chuàng)造了宏觀環(huán)境;。
2.建筑產(chǎn)品市場的形成，對建筑勞動力市場的培育提出了現(xiàn)實的要求;。
3.城鄉(xiāng)體制改革的深化，為建筑勞動力市場的形成提供了可靠的保證;。
4.建筑勞動力市場的建立，是建筑行業(yè)用工特殊性的內(nèi)在要求。
(二)目前建筑勞動力市場的基本現(xiàn)狀。
1.供大于求的買方市場;。
2.有市無場的隱形市場;。
3.易進難出的畸形市場;。
4.交易無序的自發(fā)市場。
(三)培育和完善建筑勞動力市場的對策。
1.統(tǒng)一思想認識，變自發(fā)交易為自覺調(diào)控;。
2.加快建章立制，變無序交易為規(guī)范交易;。
3.健全市場網(wǎng)絡，變隱形交易為有形交易;。
4.調(diào)整經(jīng)營結構，變個別流動為隊伍流動;。
5.深化用工改革，變單向流動為雙向流動。
三、結論。
1.概述當前的建筑勞動力市場形勢和我們的任務;。
2.呼應開頭的序言。
上面所說的簡單提綱和詳細提綱都是論文的骨架和要點，選擇哪一種，要根據(jù)作者的需要。如果考慮周到，調(diào)查詳細，用簡單提綱問題不是很大;但如果考慮粗疏，調(diào)查不周，則必須用詳細提綱，否則，很難寫出合格的畢業(yè)論文?？傊趧邮肿珜懏厴I(yè)’論文之前擬好提綱，寫起來就會方便得多。
如何落筆擬定畢業(yè)論文提綱呢?首先要把握擬定畢業(yè)論文提綱的原則，為此要掌握如下四個方面：
(一)要有全局觀念，從整體出發(fā)去檢查每一部分在論文中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。比如有一篇論文論述企業(yè)深化改革與穩(wěn)定是辯證統(tǒng)一的，作者以浙江××市某企業(yè)為例，說只要干部在改革中以身作則，與職工同甘共苦，可以取得多數(shù)職工的理解。從全局觀念分折，我們就可以發(fā)現(xiàn)這里只講了企業(yè)如何改革才能穩(wěn)定，沒有論述通過深化改革，轉換企業(yè)經(jīng)營機制，提高了企業(yè)經(jīng)濟效益，職工收入增加，最終達到社會穩(wěn)定。
(二)從中心論點出發(fā)，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己論文的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。
(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫論文的人常犯的毛病，是論點和論據(jù)沒有必然聯(lián)系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據(jù);有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的畢業(yè)論文都是不合乎要求的，這樣的畢業(yè)論文是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。
1.先擬標題;。
2.寫出總論點;。
3.考慮全篇總的安排：從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是論文結構的骨架;。
5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;。
6.全面檢查，作必要的增刪。
第一，編寫畢業(yè)論文提綱有兩種方法：一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內(nèi)容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。畢業(yè)論文提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內(nèi)容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。畢業(yè)論文的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。
第二，提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱的結構。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行“微調(diào)”。
第三，畢業(yè)論文寫作一般要求提綱擬到以下層次。
在畢業(yè)論文中，最常見的安排層次的方式有三種：一是層進式，即論文的各層意思之間是層層推進的關系。各個分論點作為中心論點的論據(jù)，呈現(xiàn)出一種縱向聯(lián)系的層次關系。二是總分式，即采用“總題分述”的方式，先總括起來說，然后分開說;或者先分開說，最后再總結。三是并列式，即論文各層意思之間是并列關系，各分論點的段落相互平行，從各個不同的角度論證中心論點，各個分論點呈現(xiàn)出一種橫向的內(nèi)在聯(lián)系。
正文中的各個層次如果用數(shù)字表示，一般要用不同類型或種類的數(shù)字。第一層次為：一、二、三、四、……;第二層次為：1、2、3、4……;第三層次為：(1)(2)(3)(4)……;第四層次一般用一是、二是、三是、四是……或首先、其次、再次、最后等序列詞，以標明幾層意思、幾個方面之間的聯(lián)系，或者用詞語的重復來表示思路的層次。