論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析（模板17篇）

    沉淀下來(lái)的智慧和經(jīng)驗(yàn)，值得寫成一篇總結(jié)。在寫一篇完美的總結(jié)之前，我們首先要明確總結(jié)的目的，以及需要總結(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇一
    普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，也是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言。大力推行、積極普及普通話并逐步提高全民說(shuō)普通話的水平，是國(guó)家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因?yàn)槠胀ㄔ捑哂腥魏畏窖远紵o(wú)法比擬的通用性,而且因?yàn)槠胀ㄔ掃€具有任何方言都無(wú)法比擬的文化價(jià)值和審美價(jià)值。
    作為一名教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，小學(xué)生正處在語(yǔ)音啟蒙階段，老師的普通話水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和能力，甚至是整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以作為老師，不斷地學(xué)習(xí)普通話，努力提高自身的普通話水平是十分重要而有意義的。
    可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，要想一下子改變并不是一件容易的事情，像我們這個(gè)方言區(qū)的人，前鼻音和后鼻音不分，平舌音和翹舌音不分，邊音和鼻音弄不清楚等，導(dǎo)致很多人都覺得學(xué)習(xí)普通話特別困難。
    我，同樣是一個(gè)在方言比較重的環(huán)境中長(zhǎng)大的人，父母都沒有什么文化，更別提說(shuō)普通話了。從小學(xué)到初中，也沒有遇到一個(gè)能說(shuō)普通話的老師，他們自己都不懂，甚至連拼音都讀不清楚，怎么輔導(dǎo)學(xué)生呢？而且在那個(gè)時(shí)候，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，連看電視、聽廣播的機(jī)會(huì)都沒有。所以，可以說(shuō)在初中以前，我們完全沒有接觸過(guò)普通話。
    記得我剛到畢節(jié)讀師范的時(shí)候，由于方言太重，隨時(shí)都會(huì)引來(lái)同學(xué)們的笑聲。但是，通過(guò)三年的努力，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，我的普通話水平終于有了一定的提高。參加工作以后，我也從來(lái)沒有放棄過(guò)對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。去年暑假，我還有幸參加了省級(jí)普通話培訓(xùn)，雖然以一分之差而沒有考上省測(cè)員，但我對(duì)普通話的熱愛不僅絲毫未減，反而更加強(qiáng)烈，對(duì)普通話的學(xué)習(xí)也更加刻苦、更加努力。現(xiàn)在，我的很多朋友都會(huì)說(shuō)：你的普通話怎么進(jìn)步那么多呀？這時(shí)，我會(huì)自豪的告訴他們：因?yàn)槲以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)！因此，我要告訴大家：不管你是什么樣的文化，也不管你的普通話基礎(chǔ)如何，只要你想學(xué)，只要你努力的去學(xué)，就能提高自身的普通話水平。
    那么，我就自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談一談關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)普通話，提高普通話水平的一些方法。
    一、藐視難度，重視學(xué)習(xí)。
    盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從思想上藐視這個(gè)“敵人”,而不要害怕，正所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”.而在學(xué)習(xí)方面又要十分重視，不能不以為然，聽之任之，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，這樣肯定是學(xué)不好普通話的。
    二、找出問題，整理對(duì)應(yīng)。
    找出本地方言存在的問題，整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    1、舌位靠前。例如，“吃”在普通話里應(yīng)讀舌后音（即翹舌音）chi,而在我們的方言里卻讀成舌前音（即平舌音）ci.“床”在普通話里應(yīng)讀后鼻音和翹舌音chuang,而在我們的方言里卻讀成前鼻音和平舌音cuan.
    2、沒有邊音。例如，“劉”在普通話里應(yīng)讀邊音liu,而在我們的方言里卻讀成鼻音niu.
    3、合口呼音發(fā)成撮口呼。例如，“胡”在普通話里應(yīng)讀合口呼hu,而在我們的方言里卻讀成撮口呼fu,等等。類似這樣的情況，都一一列出，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。
    三、看電視，聽廣播。
    多觀看中央電視臺(tái)的新聞播報(bào)或收聽廣播。電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等新聞節(jié)目和其他類節(jié)目，一般都是使用很標(biāo)準(zhǔn)的普通話。通過(guò)經(jīng)常收聽、收看節(jié)目，對(duì)學(xué)習(xí)好普通話有很大的幫助。
    四、正確模仿。
    可以模仿專業(yè)的普通話教師、新聞節(jié)目主持人的發(fā)音，或者用正規(guī)的普通話語(yǔ)音教材跟讀，也可利用錄音、錄像等音像電子資料（mp3、光盤、磁帶等）——普通話教學(xué)以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、快板、評(píng)書等，進(jìn)行模仿。
    五、反復(fù)實(shí)踐。
    1、用標(biāo)準(zhǔn)音熟讀、背會(huì)一些名篇佳作，這樣，有利于提升自己的語(yǔ)感。
    2、積極參加朗讀朗誦、演講、歌唱、話劇、播音、主持等語(yǔ)言藝術(shù)訓(xùn)練及活動(dòng)。這不僅能夠訓(xùn)練我們的心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高自己的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度。但需要注意的是，學(xué)習(xí)朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不要在尚未學(xué)好發(fā)音時(shí)就急于反復(fù)練習(xí)篇章內(nèi)容，否則會(huì)把發(fā)音錯(cuò)誤鞏固為難以矯正的頑疾。
    3、盡量在日常生活中應(yīng)用普通話，多用普通話與人交流，因?yàn)槠胀ㄔ挸艘f(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，還要說(shuō)得流暢、自然。這就需要我們多說(shuō)、多練，說(shuō)得多了，說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)了，自然也就說(shuō)得慣了。
    4、還可以通過(guò)一些繞口令增加自己的口舌靈活度，根據(jù)我們方言存在的問題，我給大家推薦以下幾條繞口令，可供大家參考。
    平、翹舌音練習(xí)：
    （1）三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春（《三山撐四水》）。
    （2）知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。
    前、后鼻音練習(xí)：
    （3）陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進(jìn)程莊人，陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問陳程兩莊城，兩莊城門都進(jìn)人，那個(gè)城進(jìn)陳莊人，程莊人進(jìn)那個(gè)城？？（《陳莊城和程莊城》）。
    （4）那邊劃來(lái)一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。
    （5）楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養(yǎng)了一只羊》）。
    邊音練習(xí)：
    （6）六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。
    輕聲練習(xí)：
    （7）一個(gè)大嫂子，一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。
    六、養(yǎng)成習(xí)慣.
    1、在盡可能多的場(chǎng)合說(shuō)普通話，作為老師的我們，學(xué)校就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的地方，不管是課上、課間、還是課后，只要是面對(duì)學(xué)生，都盡量使用普通話，時(shí)間長(zhǎng)了，也就形成了一種習(xí)慣，老師和學(xué)生的交流都會(huì)自然的使用普通話。
    2、自言自語(yǔ)、自我糾正。隨便拿著一本書、一張紙、或者是一段文字，只要有漢字，我就會(huì)用普通話把它念出來(lái)。有些時(shí)候，就算是思考問題，我也會(huì)用普通話的語(yǔ)音去思考，甚至用普通話自言自語(yǔ)的.說(shuō)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音發(fā)得不準(zhǔn)或者錯(cuò)誤，就會(huì)立刻糾正。
    3、隨時(shí)隨地測(cè)評(píng)。雖然自己的普通話說(shuō)得不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是我們也可以把自己當(dāng)作測(cè)評(píng)員，測(cè)評(píng)他人，測(cè)評(píng)自己。如果我們能夠聽出別人的錯(cuò)音并給予指出和糾正，我們自己也就記住了這些讀音。如果我們能夠找出自己的錯(cuò)誤和缺陷，再有針對(duì)性地加以糾正和訓(xùn)練，效果會(huì)更明顯。
    七、注重積累。
    ：沒有輕聲和兒化音。因此，平時(shí)只要遇到輕聲和兒化的詞語(yǔ)，就有意識(shí)的把它記下來(lái)，這樣，下一次再遇到這個(gè)詞的時(shí)候，你就能自然的把它讀成輕聲或者兒化音了。
    八、有條件的話，盡可能地參加或組織比較正規(guī)的普通話培訓(xùn)，讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。
    這些都只是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，其實(shí)，學(xué)習(xí)普通話的方法還有很多，那么，每一位老師或者是熱愛普通話的朋友們，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。只要我們認(rèn)真地去學(xué)、去練、去探索、去研究，相信每個(gè)人都能學(xué)習(xí)普通話，都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高自己的普通話水平。
    參考文獻(xiàn)：
    1、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制，《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，商務(wù)印書館于北京出版。
    2、劉照雄主編，《普通話水平測(cè)試大綱》，吉林人民出版社，1994年11月第一版。
    3、葉蜚聲、徐通鏘著，《語(yǔ)言學(xué)綱要》，北京大學(xué)出版社4月第三版，新華書店發(fā)行。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇二
    當(dāng)前我國(guó)體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，大大提高了對(duì)體育專業(yè)人才素質(zhì)和能力的要求。但目前我國(guó)體育健康服務(wù)專業(yè)人才匱乏、層級(jí)較低、人才結(jié)構(gòu)矛盾突出。高校在培養(yǎng)、輸送體育專業(yè)人才時(shí)，需要對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的本質(zhì)內(nèi)涵和基本邏輯進(jìn)行深入探究，積極主動(dòng)適應(yīng)體育健康服務(wù)業(yè)對(duì)體育專業(yè)人才的多元化需求。3.1高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的本質(zhì)內(nèi)涵。著眼高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，需要以高校教育供給質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化體育專業(yè)人才培養(yǎng)的參與要素，建立完善的培養(yǎng)、管理體制，努力打造在新形勢(shì)下能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系。3.2高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的邏輯分析。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的外在邏輯是社會(huì)對(duì)體育專業(yè)人才需求的邏輯，從高校本身培養(yǎng)體育專業(yè)人才角度來(lái)看，是發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的功能。高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革內(nèi)在邏輯是高校自身發(fā)展的邏輯，高校培養(yǎng)、輸出的體育專業(yè)人才質(zhì)量不高、體育專業(yè)人才種類單一、輸出量過(guò)大、供需錯(cuò)位等對(duì)高校體育專業(yè)的健康發(fā)展將起到較大的消極影響，所以高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的內(nèi)在邏輯就是高校自身發(fā)展的邏輯。
    4.1借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),國(guó)內(nèi)積極探索。
    4.1.1師夷長(zhǎng)技。美國(guó)發(fā)布的《健康公民2020計(jì)劃》實(shí)現(xiàn)體育健身在促進(jìn)國(guó)家健康方面的價(jià)值。歐洲在2010年出臺(tái)的《歐洲適應(yīng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)歐洲適應(yīng)體育的發(fā)展起著普遍的引導(dǎo)、長(zhǎng)期的計(jì)劃和實(shí)踐的引領(lǐng)作用。
    4.1.2探索自強(qiáng)。我國(guó)高校在制訂培養(yǎng)體育專業(yè)人才計(jì)劃時(shí)必須進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，在培養(yǎng)高素質(zhì)的'復(fù)合型體育專業(yè)人才方面，國(guó)內(nèi)部分高校已經(jīng)邁出了艱難的第一步。北京體育大學(xué)等部分高校在這方面已經(jīng)在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性探索，與高等醫(yī)學(xué)院深度合作依靠醫(yī)學(xué)等專業(yè)，努力打造出了新教學(xué)、新科研以及新臨床實(shí)踐基地，從而努力積累自身發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。
    4.2積極轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整培養(yǎng)模式。
    4.2.1轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。體育健康服務(wù)業(yè)在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)成為高校體育專業(yè)人才就業(yè)的主要行業(yè)。所以要求高校在這時(shí)期內(nèi)積極做好體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，引進(jìn)新型教學(xué)方法、改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，努力適應(yīng)社會(huì)需求側(cè)對(duì)體育專業(yè)人才的需求。
    4.2.2轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。從供給側(cè)改革角度考慮，社會(huì)需求什么樣的體育專業(yè)人才，高校就應(yīng)該向社會(huì)培養(yǎng)與輸送什么樣的體育專業(yè)人才。高校應(yīng)該對(duì)體育專業(yè)人才進(jìn)行分類培養(yǎng)、精準(zhǔn)定位，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)努力培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)、勝任體育健康行業(yè)工作崗位的高質(zhì)量體育專業(yè)人才。
    4.2.3轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。在課程設(shè)置方面我國(guó)高?？梢越梃b美國(guó)、歐洲等高校的做法，積極與高等醫(yī)學(xué)院深度合作，努力構(gòu)建“體醫(yī)結(jié)合”的課程體系，在高校體育專業(yè)原有的課程基礎(chǔ)上，積極努力增加醫(yī)學(xué)課程、體育健康實(shí)踐指導(dǎo)等課程，盡可能地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加廣泛的體育、醫(yī)學(xué)、健康知識(shí)。
    5結(jié)語(yǔ)。
    高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，在結(jié)合高校自身培養(yǎng)模式的情況下，從體育專業(yè)人才供給側(cè)視角出發(fā)，以適應(yīng)我國(guó)健康戰(zhàn)略計(jì)劃推進(jìn)、體育健康產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，及時(shí)創(chuàng)新體育專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置，注重學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的積累以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力為社會(huì)培養(yǎng)與輸送出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、符合時(shí)代需要的高質(zhì)量、復(fù)合型的體育專業(yè)人才。
    參考文獻(xiàn)。
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    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇三
    （一）體育教學(xué)目標(biāo)不明確。大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)師生進(jìn)行共同努力后在體育教學(xué)中預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，在體育教學(xué)中占有十分重要的地位。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教學(xué)老師由于教學(xué)慣性，依舊沿用課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于實(shí)際教學(xué)目標(biāo)并沒有進(jìn)行很好地確定。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該圍繞著“健康第一，全面育人”的教學(xué)思想為目標(biāo)，但是在實(shí)際體育教學(xué)中“快樂體育”深入人心，甚至超過(guò)了“健康第一”的教學(xué)思想，導(dǎo)致師生過(guò)于追求體育鍛煉中的樂趣，出現(xiàn)教學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效果不理想的現(xiàn)象。并且，大學(xué)體育教學(xué)中其目標(biāo)設(shè)定過(guò)于抽象和自由，目標(biāo)設(shè)定十分理想，但是并不能真正落到實(shí)處，眾多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育訓(xùn)練目標(biāo)相對(duì)接近，甚至可以互相替換。
    （二）體育教學(xué)方法單一。體育教學(xué)方法是大學(xué)體育獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證，是指體育教學(xué)老師為了完成體育教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列措施。教學(xué)方法是體育教學(xué)的重要保證，方法適當(dāng)將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的完成，方法不當(dāng)將會(huì)阻礙教學(xué)任務(wù)的完成。根據(jù)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校體育教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中效果并不是很理想，主要表現(xiàn)在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取單向的“灌輸式”教學(xué)。這種教學(xué)方法摒棄了“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教學(xué)老師處于主動(dòng)地位，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)片面追求授課效率，并不能很好地站在學(xué)生的角度進(jìn)行授課，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生踐行自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)興趣。
    （三）運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練不足。體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中至關(guān)重要，大學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練是大學(xué)體育教學(xué)中的'重要組成部分。但是在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練嚴(yán)重不足，制約了學(xué)習(xí)效率的提升和教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展。體育心理訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，能夠建立較強(qiáng)的幸福感和調(diào)整運(yùn)動(dòng)心理狀態(tài)，從而獲得較好發(fā)展。如果沒有進(jìn)行很好的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練，那么其學(xué)習(xí)動(dòng)力和心理狀態(tài)將不能得到很好的鍛煉。
    二、大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐改革路徑。
    《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，更是提升了體育教學(xué)在我國(guó)教育中的地位，進(jìn)行大學(xué)體育教育實(shí)踐改革適合當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需求。
    （一）確立體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行體育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是師生通過(guò)共同努力預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，在大學(xué)體育教學(xué)中確立體育教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。進(jìn)行體育教學(xué)改革，首先明確教學(xué)目標(biāo)，樹立“健康第一，全面育人”的教學(xué)理念。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定上要依據(jù)體育和健康課程的性質(zhì)進(jìn)行確定，包括體能提升、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握、心理健康培養(yǎng)與社會(huì)適應(yīng)提升等方面，不能單一確定體能提升或者運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握上。最后，要善于將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類，從而根據(jù)不同類型的目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。確立體育教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理疏導(dǎo)，心理運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)等方面，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的需求，是時(shí)代的需要。
    （二）完善體育教學(xué)方法。體育教學(xué)方法單一嚴(yán)重制約了體育訓(xùn)練的發(fā)展，完善體育教學(xué)方法促進(jìn)體育教學(xué)勢(shì)在必行。首先，改變傳統(tǒng)的單向“灌輸式”教學(xué)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在體育教學(xué)上，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。其次，要加大體育課程的內(nèi)容，學(xué)生在體育課的選課上能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，比如選擇跆拳道、羽毛球、網(wǎng)球，足球等體育項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，能夠滿足自身學(xué)習(xí)的需求，極大提升學(xué)習(xí)熱情。最后，要重視現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)帶入到體育課堂中，把體育知識(shí)理念以更加形象生動(dòng)地形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加容易理解和學(xué)習(xí)，并且能夠把枯燥的知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能夠接受，從而在一定程度上提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
    （三）進(jìn)行良好運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練。體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中至關(guān)重要，進(jìn)行良好的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練是提升教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。運(yùn)動(dòng)心理對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，在大學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)老師要重視運(yùn)動(dòng)心理的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極運(yùn)動(dòng)心理，更好地進(jìn)行體育訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)力，具備學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是提升學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的必要途徑，能夠保持良好的運(yùn)動(dòng)情緒進(jìn)而保證體育教學(xué)目標(biāo)的完成。并且體育教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中抗壓心理和情緒穩(wěn)定的心理，良好的運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練在體育教學(xué)中至關(guān)重要。
    （四）完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)目標(biāo)是否完成的主要途徑，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠有效地落實(shí)體育教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)督教學(xué)老師的教學(xué)情況和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在當(dāng)前體育教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未健全，因此建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在體育教學(xué)中十分必要。首先，體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系要完整，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由無(wú)到有的提升、學(xué)生對(duì)于具體的運(yùn)動(dòng)鍛煉由不會(huì)到會(huì)的提升、學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)由不懂到懂的提升和學(xué)生能夠掌握哪些基本技術(shù)和技能等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其次，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要有針對(duì)性的進(jìn)行，根據(jù)不同的年級(jí)進(jìn)行設(shè)置，保證教學(xué)評(píng)價(jià)能夠科學(xué)、合理。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法要多樣，要綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括課堂表現(xiàn)、上課出勤率等，從而能夠更好地了解學(xué)習(xí)情況，完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
    三、總結(jié)。
    大學(xué)體育作為大學(xué)課程教育的重要組成部分，但是在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一和教學(xué)運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練不夠等問題，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的發(fā)展，因此進(jìn)行體育教學(xué)改革是社會(huì)發(fā)展的需求，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐研究提出確立明確的體育教學(xué)目標(biāo)、完善體育教學(xué)方法、進(jìn)行良好的體育運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練和建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐改革中至關(guān)重要，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革的主要路徑。并且，在當(dāng)前高校中應(yīng)該加大對(duì)于體育教學(xué)的投入，包括教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施的投入等，具備完善的教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的首要條件。
    綜上所述，在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐改革中，結(jié)合上述措施能夠有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，更好完成教學(xué)任務(wù)。
    參考文獻(xiàn)：
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇四
    摘要：在素質(zhì)教育背景下，高校的發(fā)展與教師的綜合能力水平有很大關(guān)系。尤其是當(dāng)前對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，在高校發(fā)展程中需要培養(yǎng)更多特殊教育人才。本文對(duì)高校特殊教育人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討，旨在提高高校教師隊(duì)伍質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：特殊教育;人才培養(yǎng)模式;策略。
    特殊教育教師是特殊教育過(guò)程的引導(dǎo)者，在特殊教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)技能、甚至言行舉止等對(duì)學(xué)生有著極其重要的影響，因此特殊教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到特殊兒童的康復(fù)與成長(zhǎng)，并最終影響特殊教育事業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)家和政府強(qiáng)調(diào)“特殊教育事業(yè)是一項(xiàng)神圣事業(yè)”，召開了全國(guó)特殊教育會(huì)議，相繼出臺(tái)一系列文件和方案，這是中國(guó)特殊教育發(fā)展史上一個(gè)重要的里程碑，特殊教育的發(fā)展開始了一個(gè)新的階段。但是，“長(zhǎng)期以來(lái)，從教育管理部門的教育機(jī)構(gòu)到教育實(shí)施部門的學(xué)校，從社會(huì)的公眾認(rèn)識(shí)到殘疾人的家庭，對(duì)殘疾學(xué)生的教育期望值不高，對(duì)殘疾人教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)殘疾人潛能認(rèn)識(shí)不足，總是拘禁在‘殘疾’、‘缺陷’上，而不考慮如何將殘疾兒童培養(yǎng)成才”。[1]思想觀念滯后，這些錯(cuò)誤的觀念和做法嚴(yán)重影響了特殊教育事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致目前特殊教育師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“數(shù)量少，質(zhì)量低，結(jié)構(gòu)不合理，隊(duì)伍不穩(wěn)定”等現(xiàn)狀。再者，特殊教育專業(yè)是一門專業(yè)性、操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性的專業(yè)，尤為強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)。我國(guó)特殊教育的發(fā)展相對(duì)滯后，特殊教育專業(yè)開設(shè)較晚，各高校大多處于摸索、模仿、借鑒階段，培養(yǎng)的特殊教育人才與現(xiàn)實(shí)需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。一直以來(lái)以“學(xué)科本位”為主線構(gòu)建的特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)調(diào)專業(yè)的專、精、深,人才的培養(yǎng)比較單一；而且從高師特殊教育到特殊教育第一線師資之間間接性環(huán)節(jié)過(guò)多，學(xué)生所獲的也多為間接性知識(shí)，缺乏從事特教工作的直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱；此外，當(dāng)前高校特殊教育人才的綜合能力水平還比較薄弱，很多特殊教育教師缺乏探究創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中依舊沿用比較傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，與其他專業(yè)的教師接受的教育一樣，沒有體現(xiàn)出特殊教育的特點(diǎn)，沒有對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)，這對(duì)特殊教育事業(yè)的發(fā)展有很大影響。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇五
    知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集的廣告業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。當(dāng)前，我國(guó)廣告業(yè)得到快速發(fā)展，顯示強(qiáng)勁活力的同時(shí)，也面臨不少問題和挑戰(zhàn)。其中最為根本的還是缺乏優(yōu)秀的廣告策劃與設(shè)計(jì)人才。特別是在當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)放緩、我國(guó)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型等背景因素影響下，培養(yǎng)高素質(zhì)的廣告學(xué)專業(yè)人才已成為發(fā)展中國(guó)廣告創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)文化發(fā)展的及時(shí)之需。
    地方高校廣告學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，首先應(yīng)圍繞辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)到，目前人才培養(yǎng)的主要對(duì)象是本科生。因?yàn)楸究平虒W(xué)是地方高校立校之本，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)本科教育是推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。其次，要以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家對(duì)人才需求的多元化為發(fā)展要求，要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全方位的專業(yè)人才。所以，作為地方高校的廣告學(xué)專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)面向地方社會(huì)文化藝術(shù)與新聞媒介廣告部門、相關(guān)企事業(yè)單位、教育領(lǐng)域等德智體美全面發(fā)展的復(fù)合應(yīng)用型廣告學(xué)本科高級(jí)專門人才。
    二、人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵與基本要求。
    地方高校廣告學(xué)專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵是注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，著力培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型廣告學(xué)本科高級(jí)專門人才。培養(yǎng)的人才必須一方面具備基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣和知識(shí)的交融、結(jié)構(gòu)合理等知識(shí)特征，另一方面具備把成熟的專業(yè)技術(shù)和理論應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐的綜合性與創(chuàng)新性能力。這也是復(fù)合應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志。其培養(yǎng)的基本要求應(yīng)該是實(shí)施通才教育與專才教育相結(jié)合的培養(yǎng)方案。即學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理等人文社會(huì)科學(xué)主干學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和廣告學(xué)基本理論知識(shí)，熟悉國(guó)家關(guān)于廣告的方針、政策，具有廣闊的國(guó)內(nèi)國(guó)際視野，具備優(yōu)良的從業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，能運(yùn)用馬克思主義等科學(xué)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察和分析問題，受到系統(tǒng)的廣告業(yè)務(wù)基本訓(xùn)練，具有熟練的廣告創(chuàng)意思維與表現(xiàn)能力、營(yíng)銷策劃和整合傳播執(zhí)行能力、較強(qiáng)的社會(huì)及市場(chǎng)活動(dòng)與溝通能力，能夠勝任廣告經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)調(diào)研、策劃創(chuàng)意和設(shè)計(jì)制作，以及相關(guān)教學(xué)與研究和其他廣告產(chǎn)業(yè)工作。
    三、人才培養(yǎng)的方式和途徑。
    1、不斷改革和完善課程體系與教學(xué)內(nèi)容。
    目前，各地方高校廣告學(xué)專業(yè)一般都制定形成了比較科學(xué)并取得多方共識(shí)、論證的課程體系和教學(xué)計(jì)劃，但實(shí)踐中，還應(yīng)用發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)真對(duì)待廣告學(xué)課程改革。要著力構(gòu)建不斷開放、創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，既要注重廣告學(xué)學(xué)科內(nèi)部交叉結(jié)合，又要注重與外部相關(guān)學(xué)科的橫向互補(bǔ)融合；既要注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，又要重視藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合；既要結(jié)合廣告學(xué)科關(guān)注我國(guó)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，又要研究分析廣告國(guó)際化的潮流和需要。特別是要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)；要及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師將最新科研成果應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例；要請(qǐng)企業(yè)參與制訂培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程，完善考核辦法，使課程設(shè)計(jì)更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐。
    2、不斷健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、管理和評(píng)估機(jī)制。
    目前，許多地方高校廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)與課程設(shè)置，主要采用選修課制，即通過(guò)跨學(xué)院選修課和全校性選修課，以及建立廣告學(xué)專業(yè)的廣告設(shè)計(jì)和廣告策劃兩個(gè)選課模塊。應(yīng)該說(shuō)這種模塊式選課具有較強(qiáng)的靈活性、廣泛性和普及性，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并加深對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，成為復(fù)合應(yīng)用型人才。不過(guò)從長(zhǎng)期來(lái)講，今后還應(yīng)積極穩(wěn)妥地改革和推進(jìn)符合自身實(shí)際且具有鮮明特色的雙學(xué)歷、雙學(xué)位、完全學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、管理和評(píng)估機(jī)制。
    3、不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法與手段。
    1）重視多層次的訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法。第一，可采用工作室制教學(xué)。以廣告設(shè)計(jì)等工作室為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程與廣告公司制作流程結(jié)合。第二，是建立校外實(shí)習(xí)基地，緊密聯(lián)系實(shí)際，延續(xù)和深化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。組織學(xué)生結(jié)合行業(yè)，適當(dāng)利用假期，進(jìn)行不少于16周的集中專業(yè)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)及專業(yè)能力。第三，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐帶動(dòng)整體教學(xué)水平的提高。重點(diǎn)是要求學(xué)生通過(guò)課外獨(dú)立自主的調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)生在校期間，可以采取集體或個(gè)人等多種形式，至少參加2次如大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、itat教育工程就業(yè)技能大賽、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、高校美術(shù)與設(shè)計(jì)大展、“東+西”大學(xué)生國(guó)際海報(bào)雙年展等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)專業(yè)活動(dòng)及比賽；或者是參加教師的科研與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其成果作品或論文、著作發(fā)表出版，或者被使用單位接受采用。
    2）因材施教，分組分層次培養(yǎng)。廣告學(xué)專業(yè)課程教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生及其學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分別組合成互助合作學(xué)習(xí)、專項(xiàng)業(yè)務(wù)、品牌等小組，教學(xué)中練習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。還可要求學(xué)生在校通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)考試，參加平面、廣告設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證等。實(shí)踐表明，這樣分層次教學(xué)，適合于不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力，又培養(yǎng)了善于與人合作的.團(tuán)隊(duì)精神。
    3）留有充分余地，加強(qiáng)學(xué)生自我探究性學(xué)習(xí)和知識(shí)的整合。課程教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要給學(xué)生留有充分余地和充足的時(shí)間，增大學(xué)生們的自我思維空間，加強(qiáng)學(xué)生自我探究性學(xué)習(xí)和所學(xué)知識(shí)的整合。只有這樣，才能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，以及敢于探索、勇于創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。
    4）定期舉辦學(xué)術(shù)交流與講座。地方高校廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)要注意一如既往地進(jìn)行高校專業(yè)學(xué)院之間的學(xué)術(shù)交流，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者做專題學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生及時(shí)了解廣告設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
    4、不斷提供有力的人才培養(yǎng)的師資保障。
    地方高校還應(yīng)繼續(xù)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)術(shù)帶頭人和專業(yè)教學(xué)骨干教師課程負(fù)責(zé)制制度，鼓勵(lì)教師有計(jì)劃地參加相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)行業(yè)專家、業(yè)界精英和外聘教授兼職教師隊(duì)伍選聘，真正建立一支產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    5、不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與依托。
    為滿足廣告學(xué)等專業(yè)教學(xué)需要，許多地方高校已建設(shè)了設(shè)備先進(jìn)的省級(jí)藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、相關(guān)廣告精品課程及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)平臺(tái)。今后還應(yīng)加大建設(shè)力度實(shí)現(xiàn)更大的突破，做到以學(xué)生為本，全方位地方便學(xué)習(xí)，為高質(zhì)量人才的培養(yǎng)提供更加可靠的教學(xué)保證和依托?？傊胤礁咝V告學(xué)專業(yè)只有在教學(xué)的全過(guò)程中切實(shí)把握人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵和基本要求，才能真正提高廣告人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正為實(shí)現(xiàn)復(fù)合應(yīng)用型廣告人才培養(yǎng)目標(biāo)起到保障作用。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇六
    [論文摘要]構(gòu)建和諧社會(huì)是我國(guó)政府現(xiàn)階段的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的確立，價(jià)值多元化的影響以及學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力的加大，在校大學(xué)生心理健康狀況越來(lái)越讓人擔(dān)憂。如何提高大學(xué)生心理健康水平，如何促進(jìn)人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的和諧統(tǒng)一已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)需要解決的刻不容緩的問題。
    一、大學(xué)生心理健康是和諧校園建設(shè)的支撐平臺(tái)。
    所謂和諧，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是配合得適當(dāng)和勻稱，也就是說(shuō)事物的發(fā)展、變化合乎邏輯或規(guī)律。大學(xué)校園，作為人類社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，發(fā)展是否和諧對(duì)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建全體人民各盡所能，各得其所而又和諧相處的社會(huì)有著格外重要的價(jià)值。和諧的大學(xué)校園應(yīng)該是以民主、公平、正義、平等、共享、協(xié)調(diào)為主要特征，應(yīng)該以促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展作為支撐平臺(tái)。
    目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)開始步入大眾化階段，隨著高校招生人數(shù)的逐年遞增，在校大學(xué)生已成為日益龐大的社會(huì)群體’大學(xué)能否和諧穩(wěn)定的發(fā)展將成為社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的直接因素。我國(guó)高校能否培養(yǎng)出更多的具有良好的綜合素質(zhì)的人才是有效提升我國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)水平的關(guān)鍵。
    高校和諧校園建設(shè)涵蓋很多方面，教與學(xué)的和諧，人與人的和諧，人與自然的和諧等等。要實(shí)現(xiàn)這諸多的和諧，大學(xué)生心理健康發(fā)展是必要的前提。一般來(lái)說(shuō)，心理健康是指在身體、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并將個(gè)人心境發(fā)展到最佳的狀態(tài)。是否具有符合年齡特征的心理行為，能否保持正確的自我意識(shí)，有無(wú)獨(dú)立自主的意識(shí)，能否保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力，能否保持和諧的人際關(guān)系，是否具有情緒的自控能力，是否具備完整統(tǒng)一的人格以及能否進(jìn)行正常的工作和學(xué)習(xí)等，是衡量一個(gè)大學(xué)生心理是否健康的主要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)心理不健康的大學(xué)生將長(zhǎng)期處在各種關(guān)系的緊張與失調(diào)狀態(tài)中，長(zhǎng)此以往，將致使其身心俱疲，甚至精神崩潰，給家庭、社會(huì)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的巨大損失，給我們的大學(xué)校園帶來(lái)許多不和諧的因素。因此，營(yíng)造氛圍融洽、和諧的大學(xué)校園，必須密切關(guān)注在校大學(xué)生的心理健康狀況，不斷提升其心理健康水平，把育心、育人作為和諧大學(xué)校園構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)予以對(duì)待。
    二、當(dāng)代大學(xué)生常見心理問題的分析。
    (一)社會(huì)環(huán)境的變遷，生活節(jié)奏的加快。
    隨著改革開放的深入，我國(guó)社會(huì)逐步完成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的國(guó)家統(tǒng)招統(tǒng)分的高校辦學(xué)體制已不復(fù)存在，整齊劃一的價(jià)值取向也正被多元化所取代，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，人們終日為生存、發(fā)展、享受而不停地奔波，生活節(jié)奏呈加速度發(fā)展趨勢(shì)，這些社會(huì)環(huán)境的變遷給大學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)了多方面的影響。例如，大學(xué)生原本相對(duì)平穩(wěn)的生活環(huán)境受到社會(huì)環(huán)境變遷的巨大沖擊，價(jià)值多元化的發(fā)展，使不少大學(xué)生的思想經(jīng)常處在矛盾變化之中，高頻率、高強(qiáng)度的生活節(jié)奏使得我們的大學(xué)生沒有時(shí)間去整理、調(diào)整自己的心理狀態(tài)，使得一件又一件不愉快的事情逐漸堆積，得不到及時(shí)地解決，終因不堪重負(fù)而引發(fā)各種心理問題。另外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及在給我們提供了生活的便利條件的同時(shí)，也帶來(lái)了我們無(wú)法預(yù)知和有效控制的不良影響。
    (二)教育發(fā)展的落后，心理健康教育的薄弱。
    大學(xué)生群體承載著來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面很高的期望。他們迫切希望自己能夠早日成才，但是由于其心理發(fā)展尚未成熟與完善，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)能力的欠缺，使大學(xué)生經(jīng)常處于希望與失望的矛盾沖突之中，無(wú)奈地接受著現(xiàn)實(shí)殘酷的洗禮，而我們的教育卻未能對(duì)這個(gè)問題給予足夠的關(guān)注。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
    1．家庭教育的不科學(xué)導(dǎo)致大學(xué)生人格發(fā)展的不健全首先，家長(zhǎng)教育思想的不正確是大學(xué)生心理發(fā)展不健康的主要原因之一。
    長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育大環(huán)境下，智育至上的思想在家長(zhǎng)們心中已經(jīng)根深蒂固，并且直接左右著他們對(duì)孩子的教育方式、方法的選擇，至于孩子是否擁有健全的人格，有無(wú)良好的心理素質(zhì)及心理調(diào)控能力則很少有家長(zhǎng)闖津。
    其次，家長(zhǎng)簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式及家長(zhǎng)自身的人格缺陷，對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展帶來(lái)許多不良影響。
    棍棒底下出孝子的思想仍侵蝕著不少家長(zhǎng)的思想，父母因?yàn)樾摒B(yǎng)有限，經(jīng)常當(dāng)著孩子互相傷害，在孩子的.管理中出現(xiàn)各種矛盾等等都是造成當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)問題的重要原因，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執(zhí)敵對(duì)等不健康的心理品質(zhì)。
    第三，父母教育方式的突然改變，容易造成大學(xué)生心理發(fā)展的嚴(yán)重失調(diào)。
    在中國(guó)，存在這樣一種現(xiàn)象，父母在子女上大學(xué)之前管得無(wú)微不至，孩子一旦升入大學(xué)就感覺萬(wàn)事大吉，開始讓其自由成長(zhǎng)。這種從大攬一下子到大放的教育方式的轉(zhuǎn)變，不僅家長(zhǎng)們感覺不太適應(yīng)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也會(huì)導(dǎo)致心理發(fā)展的嚴(yán)重失衡。如果這個(gè)時(shí)候父母只將對(duì)孩子的關(guān)注停留在經(jīng)濟(jì)支持上，就會(huì)錯(cuò)失許多對(duì)孩子進(jìn)行心理教育的良好時(shí)機(jī)。
    2．學(xué)校教育的不健全，導(dǎo)致大學(xué)生心理發(fā)展失去平臺(tái)。
    首先，對(duì)心理健康方面的知識(shí)宣傳力度不夠。認(rèn)知是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有科學(xué)的認(rèn)知，很難形成健全的心理。很多大學(xué)生對(duì)心理健康方面的知識(shí)相當(dāng)貧乏，他們對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)多為零散的，片斷的，甚至有相當(dāng)一部分大學(xué)生至今對(duì)心理健康方面的知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零，不知道大學(xué)生健康心理的主要表現(xiàn)，對(duì)自己存在的妒忌、表里不一等問題心理根本不想去調(diào)整、改變。
    其次，心理救助機(jī)制不夠健全。很多時(shí)候，當(dāng)我們的學(xué)生意識(shí)到自己存在心理障礙，想尋求幫助時(shí)卻無(wú)人問津。因?yàn)闆]有健全的心理救助機(jī)制，我們不能給出現(xiàn)心理問題的學(xué)生提供及時(shí)的幫助，從而因延誤時(shí)間使勢(shì)態(tài)發(fā)展到難以收拾的境地，往往需要付出血的、生命的沉重代價(jià)。
    第三，從事心理問題研究的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)落后于時(shí)代的發(fā)展，從而延誤學(xué)生心理問題的解決。
    心理咨詢，心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，沒有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練或?qū)I(yè)素質(zhì)不高的人員容易在實(shí)際工作中產(chǎn)生各種偏差，從而影響甚至延誤學(xué)生心理問題的解決。
    3．社會(huì)教育的缺失，導(dǎo)致大學(xué)生心理失去健康發(fā)展的土壤。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面迅速發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了一系列的社會(huì)問題，這些問題都在不同程度地沖擊著大學(xué)生的心理，影響著大學(xué)生心理的健康發(fā)展。因?yàn)闆]有針對(duì)各類社會(huì)問題而進(jìn)行的有的放矢的教育，使得學(xué)生只能在問題來(lái)臨時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理，而又由于生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力的不足，往往出現(xiàn)處理不了或處理不當(dāng)而帶來(lái)的心理問題。
    (三)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不高，心理健康教育經(jīng)費(fèi)投入不足。
    目前，從中央到地方，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要價(jià)值，部分領(lǐng)導(dǎo)也付出了一些實(shí)際的努力，但總的來(lái)說(shuō)經(jīng)費(fèi)投入不足，限制了心理健康教育快速發(fā)展的步伐。
    三、提高大學(xué)生心理發(fā)展水平，構(gòu)建和諧校園環(huán)境的策略初探。
    學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。因此構(gòu)建和諧校園環(huán)境，提高大學(xué)生心理發(fā)展水平應(yīng)重點(diǎn)從學(xué)校方面著手。亡羊補(bǔ)牢不如防患于未然。完善中小學(xué)教育體制，重視中小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感與抗挫折能力的培養(yǎng)與提高，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)其在大學(xué)階段對(duì)各種心理問題的免疫力、承受力和解決能力。
    作為高校，在提高大學(xué)生心理發(fā)展水平，改善大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，解決大學(xué)生心理存在的問題等方面責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)該全力為之。
    (一)加大心理健康知識(shí)宣傳與普及的力度。
    學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性的開設(shè)相關(guān)的心理學(xué)課程，并通過(guò)校刊校報(bào)，校廣播站、電視臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)等多種載體形式，大力宣傳普及心理健康知識(shí)，通過(guò)知識(shí)普及，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理問題了解、分析和解決的能力，并在知識(shí)的傳授中注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力和心理調(diào)控能力。
    (二)建立健全大學(xué)生心理健康檔案。
    各院系應(yīng)為在校大學(xué)生建立心理健康檔案，并由專門小組負(fù)責(zé)保管與整理。組織專業(yè)人員定期通過(guò)心理測(cè)量、談話等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，不斷健全心理檔案。分階段、分時(shí)期對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在或可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行總結(jié)、分析并召集相關(guān)人員研究對(duì)策及時(shí)予以解決。
    (三)加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。
    各院系應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況分配指派相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修，不斷提高其理論水平，以便提高其工作效率與效果。此外，各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況吸收部分品學(xué)兼優(yōu)、有志幫助他人解決心理問題的學(xué)生進(jìn)入心理工作的專業(yè)隊(duì)伍。一方面得以緩解專業(yè)人員不足的壓力，另一方面有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)心理健康方面知識(shí)的最大限度的利用，有助子學(xué)生應(yīng)對(duì)心理問題能力的提高，而且對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及助人美德的培養(yǎng)也有重要作用。
    (四)拓寬心理救助渠道，提高心理救援效率。
    目前，很多高校給學(xué)生提供的心理幫助僅限于師對(duì)生面對(duì)面的心理咨詢一種途徑。有的學(xué)校甚至連心理咨詢工作也沒有條件開展。其實(shí)很多存在心理問題的大學(xué)生在與人面對(duì)面的情況下，由于種種原因往往難以說(shuō)清自己的問題與困惑。所以我們必須拓寬心理救助的渠道，通過(guò)電話、信件、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)留言等途徑，通過(guò)團(tuán)體咨詢、專題咨詢等形式展開心理救助工作，以提高心理救援效率和效果。
    (五)采取措施有效消除誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的各種因素。
    誘發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素有很多，雖然我們不可能一一為學(xué)生消除使他們產(chǎn)生不健康心理的所有誘因，但至少我們應(yīng)該盡力而為。我們應(yīng)致力于使學(xué)生明白一味地苦惱與困惑不能解決任何問題，付出現(xiàn)實(shí)的努力遠(yuǎn)比沉浸在痛苦中來(lái)得更有意義、更有價(jià)值。
    (六)積極開展各種校園活動(dòng)，美化學(xué)校自然環(huán)境，優(yōu)化校園人際關(guān)系。
    豐富多彩的校園文化活動(dòng)，既可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活情趣，讓學(xué)生走出封閉自我、融入集體而變得樂觀開朗，也可以轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)某種心理困難的注意力，緩解心理壓力，增強(qiáng)走出心理困境的信心與勇氣。寧?kù)o優(yōu)美的校園環(huán)境能讓人賞心悅目、心曠神怡、清醒冷靜、富于理性。友好和諧的人際關(guān)系則能使學(xué)生備感輕松，愿意幫助別人和尋求他人的幫助，可以有效地抑制心理問題的發(fā)生和發(fā)展。
    此外，家庭和社會(huì)也是大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分，因此，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提升、素質(zhì)的提高以及社會(huì)心理健康教育機(jī)制的建立、健全等都對(duì)大學(xué)生心理問題的解決有著非常重要的價(jià)值。當(dāng)然，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持也是破解當(dāng)代大學(xué)生心理健康這一難題的重要保證。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇七
    普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，也是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言。大力推行、積極普及普通話并逐步提高全民說(shuō)普通話的水平，是國(guó)家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因?yàn)槠胀ㄔ捑哂腥魏畏窖远紵o(wú)法比擬的通用性,而且因?yàn)槠胀ㄔ掃€具有任何方言都無(wú)法比擬的文化價(jià)值和審美價(jià)值。
    作為一名教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，小學(xué)生正處在語(yǔ)音啟蒙階段，老師的普通話水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和能力，甚至是整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以作為老師，不斷地學(xué)習(xí)普通話，努力提高自身的普通話水平是十分重要而有意義的。
    可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，要想一下子改變并不是一件容易的事情，像我們這個(gè)方言區(qū)的人，前鼻音和后鼻音不分，平舌音和翹舌音不分，邊音和鼻音弄不清楚等，導(dǎo)致很多人都覺得學(xué)習(xí)普通話特別困難。
    我，同樣是一個(gè)在方言比較重的環(huán)境中長(zhǎng)大的人，父母都沒有什么文化，更別提說(shuō)普通話了。從小學(xué)到初中，也沒有遇到一個(gè)能說(shuō)普通話的老師，他們自己都不懂，甚至連拼音都讀不清楚，怎么輔導(dǎo)學(xué)生呢？而且在那個(gè)時(shí)候，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，連看電視、聽廣播的機(jī)會(huì)都沒有。所以，可以說(shuō)在初中以前，我們完全沒有接觸過(guò)普通話。
    記得我剛到畢節(jié)讀師范的時(shí)候，由于方言太重，隨時(shí)都會(huì)引來(lái)同學(xué)們的笑聲。但是，通過(guò)三年的努力，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，我的普通話水平終于有了一定的提高。參加工作以后，我也從來(lái)沒有放棄過(guò)對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。去年暑假，我還有幸參加了省級(jí)普通話培訓(xùn)，雖然以一分之差而沒有考上省測(cè)員，但我對(duì)普通話的熱愛不僅絲毫未減，反而更加強(qiáng)烈，對(duì)普通話的學(xué)習(xí)也更加刻苦、更加努力。現(xiàn)在，我的很多朋友都會(huì)說(shuō)：你的普通話怎么進(jìn)步那么多呀？這時(shí)，我會(huì)自豪的告訴他們：因?yàn)槲以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)！因此，我要告訴大家：不管你是什么樣的文化，也不管你的普通話基礎(chǔ)如何，只要你想學(xué)，只要你努力的.去學(xué)，就能提高自身的普通話水平。
    那么，我就自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談一談關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)普通話，提高普通話水平的一些方法。
    一、藐視難度，重視學(xué)習(xí)。
    盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從思想上藐視這個(gè)“敵人”,而不要害怕，正所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”.而在學(xué)習(xí)方面又要十分重視，不能不以為然，聽之任之，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，這樣肯定是學(xué)不好普通話的。
    二、找出問題，整理對(duì)應(yīng)。
    找出本地方言存在的問題，整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    1、舌位靠前。例如，“吃”在普通話里應(yīng)讀舌后音（即翹舌音）chi,而在我們的方言里卻讀成舌前音（即平舌音）ci.“床”在普通話里應(yīng)讀后鼻音和翹舌音chuang,而在我們的方言里卻讀成前鼻音和平舌音cuan.
    2、沒有邊音。例如，“劉”在普通話里應(yīng)讀邊音liu,而在我們的方言里卻讀成鼻音niu.
    3、合口呼音發(fā)成撮口呼。例如，“胡”在普通話里應(yīng)讀合口呼hu,而在我們的方言里卻讀成撮口呼fu,等等。類似這樣的情況，都一一列出，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。
    三、看電視，聽廣播。
    多觀看中央電視臺(tái)的新聞播報(bào)或收聽廣播。電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等新聞節(jié)目和其他類節(jié)目，一般都是使用很標(biāo)準(zhǔn)的普通話。通過(guò)經(jīng)常收聽、收看節(jié)目，對(duì)學(xué)習(xí)好普通話有很大的幫助。
    四、正確模仿。
    可以模仿專業(yè)的普通話教師、新聞節(jié)目主持人的發(fā)音，或者用正規(guī)的普通話語(yǔ)音教材跟讀，也可利用錄音、錄像等音像電子資料（mp3、光盤、磁帶等）――普通話教學(xué)以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、快板、評(píng)書等，進(jìn)行模仿。
    五、反復(fù)實(shí)踐。
    1、用標(biāo)準(zhǔn)音熟讀、背會(huì)一些名篇佳作，這樣，有利于提升自己的語(yǔ)感。
    2、積極參加朗讀朗誦、演講、歌唱、話劇、播音、主持等語(yǔ)言藝術(shù)訓(xùn)練及活動(dòng)。這不僅能夠訓(xùn)練我們的心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高自己的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度。但需要注意的是，學(xué)習(xí)朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不要在尚未學(xué)好發(fā)音時(shí)就急于反復(fù)練習(xí)篇章內(nèi)容，否則會(huì)把發(fā)音錯(cuò)誤鞏固為難以矯正的頑疾。
    3、盡量在日常生活中應(yīng)用普通話，多用普通話與人交流，因?yàn)槠胀ㄔ挸艘f(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，還要說(shuō)得流暢、自然。這就需要我們多說(shuō)、多練，說(shuō)得多了，說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)了，自然也就說(shuō)得慣了。
    4、還可以通過(guò)一些繞口令增加自己的口舌靈活度，根據(jù)我們方言存在的問題，我給大家推薦以下幾條繞口令，可供大家參考。
    平、翹舌音練習(xí)：
    （1）三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春（《三山撐四水》）。
    （2）知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。
    前、后鼻音練習(xí)：
    （3）陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進(jìn)程莊人，陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問陳程兩莊城，兩莊城門都進(jìn)人，那個(gè)城進(jìn)陳莊人，程莊人進(jìn)那個(gè)城？？（《陳莊城和程莊城》）。
    （4）那邊劃來(lái)一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。
    （5）楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養(yǎng)了一只羊》）。
    邊音練習(xí)：
    （6）六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。
    輕聲練習(xí)：
    （7）一個(gè)大嫂子，一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。
    六、養(yǎng)成習(xí)慣.
    1、在盡可能多的場(chǎng)合說(shuō)普通話，作為老師的我們，學(xué)校就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的地方，不管是課上、課間、還是課后，只要是面對(duì)學(xué)生，都盡量使用普通話，時(shí)間長(zhǎng)了，也就形成了一種習(xí)慣，老師和學(xué)生的交流都會(huì)自然的使用普通話。
    2、自言自語(yǔ)、自我糾正。隨便拿著一本書、一張紙、或者是一段文字，只要有漢字，我就會(huì)用普通話把它念出來(lái)。有些時(shí)候，就算是思考問題，我也會(huì)用普通話的語(yǔ)音去思考，甚至用普通話自言自語(yǔ)的說(shuō)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音發(fā)得不準(zhǔn)或者錯(cuò)誤，就會(huì)立刻糾正。
    3、隨時(shí)隨地測(cè)評(píng)。雖然自己的普通話說(shuō)得不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是我們也可以把自己當(dāng)作測(cè)評(píng)員，測(cè)評(píng)他人，測(cè)評(píng)自己。如果我們能夠聽出別人的錯(cuò)音并給予指出和糾正，我們自己也就記住了這些讀音。如果我們能夠找出自己的錯(cuò)誤和缺陷，再有針對(duì)性地加以糾正和訓(xùn)練，效果會(huì)更明顯。
    七、注重積累。
    普通話不僅是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，也是一門深?yuàn)W的學(xué)問，它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和積累，即使是漢語(yǔ)言專家和普通話的最高等級(jí)，也不可能記住所有的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，更別說(shuō)是我們一般的人了。因此，不論是在工作、學(xué)習(xí)，還是生活中都要注重積累。遇到不熟悉的或者是發(fā)音不肯定的漢字，不要蒙混過(guò)去，而要立刻查字典弄清楚，并且記下來(lái)。另外，在我們的方言里，還存在一個(gè)普遍的問題：沒有輕聲和兒化音。因此，平時(shí)只要遇到輕聲和兒化的詞語(yǔ)，就有意識(shí)的把它記下來(lái)，這樣，下一次再遇到這個(gè)詞的時(shí)候，你就能自然的把它讀成輕聲或者兒化音了。
    八、有條件的話，盡可能地參加或組織比較正規(guī)的普通話培訓(xùn)，讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。
    這些都只是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，其實(shí)，學(xué)習(xí)普通話的方法還有很多，那么，每一位老師或者是熱愛普通話的朋友們，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。只要我們認(rèn)真地去學(xué)、去練、去探索、去研究，相信每個(gè)人都能學(xué)習(xí)普通話，都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高自己的普通話水平。
    參考文獻(xiàn)：
    1、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制，《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，商務(wù)印書館于北京出版。
    2、劉照雄主編，《普通話水平測(cè)試大綱》，吉林人民出版社，1994年11月第一版。
    3、葉蜚聲、徐通鏘著，《語(yǔ)言學(xué)綱要》，北京大學(xué)出版社4月第三版，新華書店發(fā)行。
    4、全國(guó)干部培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫，《漢語(yǔ)語(yǔ)言文字基本知識(shí)讀本》，人民出版社12月于北京出版。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇八
    普通話，又稱國(guó)語(yǔ)，它是以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的大陸漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。普通話是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)，也是中華人民共和國(guó)的通用語(yǔ)言。大力推行、積極普及普通話并逐步提高全民說(shuō)普通話的水平，是國(guó)家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因?yàn)槠胀ㄔ捑哂腥魏畏窖远紵o(wú)法比擬的通用性，而且因?yàn)槠胀ㄔ掃€具有任何方言都無(wú)法比擬的文化價(jià)值和審美價(jià)值。
    作為一名教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，學(xué)習(xí)普通話是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，小學(xué)生正處在語(yǔ)音啟蒙階段，老師的普通話水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣和能力，甚至是整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。所以作為老師，不斷地學(xué)習(xí)普通話，努力提高自身的普通話水平是十分重要而有意義的。
    可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，要想一下子改變并不是一件容易的事情，像我們這個(gè)方言區(qū)的人，前鼻音和后鼻音不分，平舌音和翹舌音不分，邊音和鼻音弄不清楚等，導(dǎo)致很多人都覺得學(xué)習(xí)普通話特別困難。
    我，同樣是一個(gè)在方言比較重的環(huán)境中長(zhǎng)大的人，父母都沒有什么文化，更別提說(shuō)普通話了。從小學(xué)到初中，也沒有遇到一個(gè)能說(shuō)普通話的老師，他們自己都不懂，甚至連拼音都讀不清楚，怎么輔導(dǎo)學(xué)生呢？而且在那個(gè)時(shí)候，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，連看電視、聽廣播的機(jī)會(huì)都沒有。所以，可以說(shuō)在初中以前，我們完全沒有接觸過(guò)普通話。
    記得我剛到畢節(jié)讀師范的時(shí)候，由于方言太重，隨時(shí)都會(huì)引來(lái)同學(xué)們的笑聲。但是，通過(guò)三年的努力，通過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)，我的普通話水平終于有了一定的提高。參加工作以后，我也從來(lái)沒有放棄過(guò)對(duì)普通話的學(xué)習(xí)。去年暑假，我還有幸參加了省級(jí)普通話培訓(xùn)，雖然以一分之差而沒有考上省測(cè)員，但我對(duì)普通話的熱愛不僅絲毫未減，反而更加強(qiáng)烈，對(duì)普通話的學(xué)習(xí)也更加刻苦、更加努力?，F(xiàn)在，我的很多朋友都會(huì)說(shuō)：你的普通話怎么進(jìn)步那么多呀？這時(shí)，我會(huì)自豪的告訴他們：因?yàn)槲以诓粩嗟膶W(xué)習(xí)！因此，我要告訴大家：不管你是什么樣的文化，也不管你的普通話基礎(chǔ)如何，只要你想學(xué)，只要你努力的去學(xué)，就能提高自身的普通話水平。
    那么，我就自己的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談一談關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)普通話，提高普通話水平的一些方法。
    一、藐視難度，重視學(xué)習(xí)。
    盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話的難度很大，但是，我們要從思想上藐視這個(gè)“敵人”，而不要害怕，正所謂“世上無(wú)難事，只怕有心人”。而在學(xué)習(xí)方面又要十分重視，不能不以為然，聽之任之，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，這樣肯定是學(xué)不好普通話的。
    二、找出問題，整理對(duì)應(yīng)。
    找出本地方言存在的問題，整理方言口音和普通話之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    1、舌位靠前。例如，“吃”在普通話里應(yīng)讀舌后音（即翹舌音）chi，而在我們的方言里卻讀成舌前音（即平舌音）ci。“床”在普通話里應(yīng)讀后鼻音和翹舌音chuang，而在我們的方言里卻讀成前鼻音和平舌音cuan。
    2、沒有邊音。例如，“劉”在普通話里應(yīng)讀邊音liu，而在我們的方言里卻讀成鼻音niu。
    3、合口呼音發(fā)成撮口呼。例如，“胡”在普通話里應(yīng)讀合口呼hu，而在我們的方言里卻讀成撮口呼fu，等等。類似這樣的情況，都一一列出，整理成方言和普通話詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。
    三、看電視，聽廣播。
    多觀看中央電視臺(tái)的新聞播報(bào)或收聽廣播。電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等新聞節(jié)目和其他類節(jié)目，一般都是使用很標(biāo)準(zhǔn)的普通話。通過(guò)經(jīng)常收聽、收看節(jié)目，對(duì)學(xué)習(xí)好普通話有很大的幫助。
    四、正確模仿。
    可以模仿專業(yè)的普通話教師、新聞節(jié)目主持人的發(fā)音，或者用正規(guī)的普通話語(yǔ)音教材跟讀，也可利用錄音、錄像等音像電子資料（mp3、光盤、磁帶等）--普通話教學(xué)以及朗讀、朗誦、故事、相聲、小品、快板、評(píng)書等，進(jìn)行模仿。
    五、反復(fù)實(shí)踐。
    1、用標(biāo)準(zhǔn)音熟讀、背會(huì)一些名篇佳作，這樣，有利于提升自己的語(yǔ)感。
    2、積極參加朗讀朗誦、演講、歌唱、話劇、播音、主持等語(yǔ)言藝術(shù)訓(xùn)練及活動(dòng)。這不僅能夠訓(xùn)練我們的心理素質(zhì)，同時(shí)也能提高自己的語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度。但需要注意的是，學(xué)習(xí)朗誦朗讀和播音主持的必要前提是普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。千萬(wàn)不要在尚未學(xué)好發(fā)音時(shí)就急于反復(fù)練習(xí)篇章內(nèi)容，否則會(huì)把發(fā)音錯(cuò)誤鞏固為難以矯正的頑疾。
    3、盡量在日常生活中應(yīng)用普通話，多用普通話與人交流，因?yàn)槠胀ㄔ挸艘f(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，還要說(shuō)得流暢、自然。這就需要我們多說(shuō)、多練，說(shuō)得多了，說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)了，自然也就說(shuō)得慣了。
    4、還可以通過(guò)一些繞口令增加自己的口舌靈活度，根據(jù)我們方言存在的問題，我給大家推薦以下幾條繞口令，可供大家參考。
    平、翹舌音練習(xí)：
    （1）三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春（《三山撐四水》）。
    （2）知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知（《知之為知之》）。
    前、后鼻音練習(xí)：
    （3）陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進(jìn)程莊人，陳莊人進(jìn)程莊城。請(qǐng)問陳程兩莊城，兩莊城門都進(jìn)人，那個(gè)城進(jìn)陳莊人，程莊人進(jìn)那個(gè)城？？（《陳莊城和程莊城》）。
    （4）那邊劃來(lái)一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船（《船和床》）。
    （5）楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻（《楊家養(yǎng)了一只羊》）。
    邊音練習(xí)：
    （6）六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個(gè)大馬猴。忽然一陣狂風(fēng)起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個(gè)大馬猴，氣死了六十六歲劉老六（《六十六歲劉老六》）。
    輕聲練習(xí)：
    （7）一個(gè)大嫂子，一個(gè)大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。
    六、養(yǎng)成習(xí)慣。
    1、在盡可能多的場(chǎng)合說(shuō)普通話，作為老師的我們，學(xué)校就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話的地方，不管是課上、課間、還是課后，只要是面對(duì)學(xué)生，都盡量使用普通話，時(shí)間長(zhǎng)了，也就形成了一種習(xí)慣，老師和學(xué)生的交流都會(huì)自然的使用普通話。
    2、自言自語(yǔ)、自我糾正。隨便拿著一本書、一張紙、或者是一段文字，只要有漢字，我就會(huì)用普通話把它念出來(lái)。有些時(shí)候，就算是思考問題，我也會(huì)用普通話的語(yǔ)音去思考，甚至用普通話自言自語(yǔ)的說(shuō)出來(lái)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字音發(fā)得不準(zhǔn)或者錯(cuò)誤，就會(huì)立刻糾正。
    3、隨時(shí)隨地測(cè)評(píng)。雖然自己的普通話說(shuō)得不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是我們也可以把自己當(dāng)作測(cè)評(píng)員，測(cè)評(píng)他人，測(cè)評(píng)自己。如果我們能夠聽出別人的錯(cuò)音并給予指出和糾正，我們自己也就記住了這些讀音。如果我們能夠找出自己的錯(cuò)誤和缺陷，再有針對(duì)性地加以糾正和訓(xùn)練，效果會(huì)更明顯。
    七、注重積累。
    普通話不僅是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，也是一門深?yuàn)W的學(xué)問，它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和積累，即使是漢語(yǔ)言專家和普通話的最高等級(jí)，也不可能記住所有的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，更別說(shuō)是我們一般的人了。因此，不論是在工作、學(xué)習(xí)，還是生活中都要注重積累。遇到不熟悉的或者是發(fā)音不肯定的漢字，不要蒙混過(guò)去，而要立刻查字典弄清楚，并且記下來(lái)。另外，在我們的方言里，還存在一個(gè)普遍的問題：沒有輕聲和兒化音。因此，平時(shí)只要遇到輕聲和兒化的詞語(yǔ)，就有意識(shí)的把它記下來(lái)，這樣，下一次再遇到這個(gè)詞的時(shí)候，你就能自然的把它讀成輕聲或者兒化音了。
    八、有條件的話，盡可能地參加或組織比較正規(guī)的普通話培訓(xùn)，讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。
    這些都只是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，其實(shí)，學(xué)習(xí)普通話的方法還有很多，那么，每一位老師或者是熱愛普通話的朋友們，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＶ灰覀冋J(rèn)真地去學(xué)、去練、去探索、去研究，相信每個(gè)人都能學(xué)習(xí)普通話，都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高自己的普通話水平。
    參考文獻(xiàn)：
    1、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測(cè)試中心編制，《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》，商務(wù)印書館20于北京出版。
    2、劉照雄主編，《普通話水平測(cè)試大綱》，吉林人民出版社，1994年11月第一版。
    3、葉蜚聲、徐通鏘著，《語(yǔ)言學(xué)綱要》，北京大學(xué)出版社194月第三版，新華書店發(fā)行。
    4、全國(guó)干部培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫，《漢語(yǔ)語(yǔ)言文字基本知識(shí)讀本》，人民出版社2012月于北京出版。
    2010.10。
    [怎樣學(xué)習(xí)普通話提高普通話水平]。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇九
    隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育形式的逐漸嚴(yán)峻，科學(xué)的教育方式被人們所提倡，不斷的教學(xué)改革更是加劇了這樣的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)于大學(xué)生的教育而言，其由于教育階段的特殊性，更是受到了社會(huì)的關(guān)注，因此對(duì)于大學(xué)的教育模式改革成為了當(dāng)下比較熱議的話題之一。在此背景下，對(duì)大學(xué)教育模式進(jìn)行研究分析，重點(diǎn)研究了大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教育模式，在文中首先介紹了大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重要性，然后對(duì)當(dāng)下大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式問題進(jìn)行分析，并相應(yīng)地提出了一定的決絕對(duì)策，以期通過(guò)本次研究，對(duì)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育模式的改革和優(yōu)化具備一定的參考作用。
    自從進(jìn)入21世紀(jì)到現(xiàn)在，我國(guó)的市場(chǎng)化發(fā)展進(jìn)程逐漸加快，由此一來(lái)，在社會(huì)方面，其對(duì)于新知識(shí)理念的需求量也開始越來(lái)越緊迫，不管是國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系，還是私有企業(yè)的運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)，都離不開對(duì)數(shù)量分析和研究，這樣的分析和研究也正是統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容，就現(xiàn)金而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算和分析方法已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展過(guò)程中戰(zhàn)略措施制定的根本，無(wú)論從企業(yè)管理方面還是企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面，都發(fā)揮著重要的作用。由此可以發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有著無(wú)可替代的作用，所以教育部把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，并將其歸為財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生的必修課程。目的就是為了讓這些大學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)課程有著系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增加大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，保證社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的輸送，以此來(lái)保證社會(huì)的良好經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣的教育形式以及發(fā)展態(tài)勢(shì)，也從另一個(gè)方向說(shuō)明了，大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的重要性。
    隨著教育體系的不斷完善，原有的大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要，其所帶來(lái)的教學(xué)問題也越來(lái)越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)。
    在一些大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師所采用的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式，并沒有進(jìn)行相應(yīng)的更改，然而由于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于老舊，其教學(xué)的方法過(guò)于單一，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的課堂當(dāng)中，學(xué)生自然而然的就會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦甚至是反感心理，所以，就對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了一定的積極性，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果造成了不良的影響。
    2、創(chuàng)新教學(xué)理念不夠明晰。
    在一些大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師當(dāng)中，很多教師存在著“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤理念，這樣的認(rèn)知，直接影響了創(chuàng)新教學(xué)理念的實(shí)施，無(wú)法真正的將創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如此一來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式就沒有得到相應(yīng)的改革和應(yīng)用，進(jìn)而對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響作用。
    3、教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性。
    所謂的教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性實(shí)際上指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程當(dāng)中，教師過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了大學(xué)生的本體意愿，這樣的現(xiàn)象在大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中屢見不鮮，一旦教師的教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性，所導(dǎo)致的教學(xué)問題也比較明顯，甚至一些大學(xué)生出現(xiàn)逃課、翹課的情況，不僅直接的降低了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的效果，還在一定程度上增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒。
    面對(duì)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害，更需要做的是對(duì)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)相應(yīng)的教研活動(dòng)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并提出一定的優(yōu)化措施。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)教務(wù)管理部門來(lái)說(shuō)，其需要進(jìn)行定期的教師委派，將統(tǒng)計(jì)學(xué)教師委派到其他先進(jìn)教學(xué)單位，對(duì)這些教學(xué)單位中的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄，然后根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己本學(xué)校內(nèi)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，只有這樣，才能夠避免教學(xué)模式較為傳統(tǒng)所帶來(lái)的危害，提升教學(xué)質(zhì)量。
    2、創(chuàng)新教學(xué)理念的強(qiáng)化。
    在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，都需要形成一定的教學(xué)理念，明確教師的`教學(xué)意識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也不例外，作為學(xué)校，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行與提升，展開統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的創(chuàng)新教學(xué)理念，令其正視創(chuàng)新教學(xué)的重要性，避免其出現(xiàn)“教學(xué)模式的改革對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生一定的不良影響”的錯(cuò)誤思想，同時(shí)，對(duì)先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新理念和內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，完成統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，進(jìn)而為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變打下前提基礎(chǔ)。
    3、教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換。
    對(duì)于大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于硬性的問題，需要做的就是對(duì)教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換，這樣的轉(zhuǎn)換過(guò)程其實(shí)比較困難，但是作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要角色，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師風(fēng)格進(jìn)行轉(zhuǎn)換，卻是大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式革新過(guò)程中必須完成的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要讓統(tǒng)計(jì)學(xué)教師明白學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案的制定，只有如此，制定出來(lái)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方案才能夠滿足學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求，進(jìn)而達(dá)到提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的目的，為社會(huì)上的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才輸送提供保障。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)當(dāng)中的地位逐漸提升，為了促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)需要更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，所以對(duì)于大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)下的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，只有不斷的在大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程都當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的一些問題，并加以良好的解決，才能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，增加社會(huì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才儲(chǔ)備，進(jìn)而為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出其應(yīng)有的作用。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十
    現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì),企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上也是信息的'競(jìng)爭(zhēng).統(tǒng)計(jì)部門掌握有大量的統(tǒng)計(jì)資料,如何利用這個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),在提高統(tǒng)計(jì)數(shù)字質(zhì)量的基礎(chǔ)上,通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)信息,為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策提供依據(jù),便成為具有重要意義的環(huán)節(jié).那么如何提高企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析水平呢?筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行.
    作者：高新存作者單位：刊名：數(shù)據(jù)英文刊名：data年，卷(期)：2008“”(3)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十一
    社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育工作的重要載體之一，其主要功能在于能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)增強(qiáng)自身與社會(huì)的聯(lián)系，通過(guò)社會(huì)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)自身。從目前來(lái)看，我國(guó)高校的社會(huì)實(shí)踐主要形式有：專業(yè)課程實(shí)踐、思想政治理論課實(shí)踐、黨課實(shí)踐、假期社會(huì)實(shí)踐等等。從組織形式來(lái)看，其主體是高校的各級(jí)組織和相關(guān)教師。從教育關(guān)系來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐與日常教育的一個(gè)顯著區(qū)別就是，學(xué)生的主體性發(fā)揮會(huì)比日常教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)的更加明顯。在學(xué)生主體性的問題之外，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生的主體地位相較于其他教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主體地位的也是需要關(guān)注的。因?yàn)?，傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生是客體，主體通過(guò)改造客體，實(shí)現(xiàn)客體的發(fā)展。但就現(xiàn)階段學(xué)術(shù)界的討論而言，越來(lái)越多的學(xué)者開始認(rèn)為，學(xué)生在一定程度上，也具備主體的地位。當(dāng)然，這樣的觀點(diǎn)在日常課程教學(xué)中是否成立，還需要進(jìn)行進(jìn)一步深入的討論。但是，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的.主體地位應(yīng)該是較為明顯的。因?yàn)椋谏鐣?huì)實(shí)踐中教師雖然需要進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)和安排，可社會(huì)實(shí)踐最終是學(xué)生的實(shí)踐，而非教師的實(shí)踐。綜上所述，我們可以認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐作為高校思想政治教育工作、專業(yè)教育的重要載體，其實(shí)效性的發(fā)揮離不開學(xué)生主體地位的明確?；蛘哒f(shuō)，社會(huì)實(shí)踐的成敗觀測(cè)點(diǎn)就是，學(xué)生是否真誠(chéng)參與，是否誠(chéng)信復(fù)出，是否愿意長(zhǎng)期參加。
    一、學(xué)生主體性不明顯，主體地位不明確。
    從筆者調(diào)研結(jié)果來(lái)看，桂林各高校的社會(huì)實(shí)踐主要組成部分是暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高校目前在組織過(guò)程中主要的考核標(biāo)準(zhǔn)還是一種量化性質(zhì)的，即按照二級(jí)學(xué)院規(guī)模人數(shù)制定最低申報(bào)數(shù)量，在成果檢驗(yàn)的時(shí)候根據(jù)提前設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提交材料進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)而以評(píng)分高低給予獎(jiǎng)項(xiàng)。在此，筆者沒有批判這類組織形式的意味。因?yàn)?，這也是目前最為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的方法。但是，這樣的量化考核的本質(zhì)其實(shí)是一種行政化推進(jìn)的形式。雖然可以在短期在學(xué)生中掀起實(shí)踐的浪潮。但是，這一形式也忽略了學(xué)生主體性和主體地位，學(xué)生并不是推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行的主要力量。從實(shí)際情況看來(lái)，這樣的項(xiàng)目更多的成為了教師與教師之間的比拼。在最初，由于學(xué)生在科研、寫作能力方面必然存在很多的不足，同時(shí)由于準(zhǔn)備時(shí)間的不足，很多教師在無(wú)法充分指導(dǎo)學(xué)生的情況下，就只能自己動(dòng)手，將學(xué)生的想法轉(zhuǎn)化為申報(bào)書，甚至在成果提煉中也會(huì)代勞。當(dāng)教師參與進(jìn)來(lái)之后，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然水漲船高，進(jìn)而讓更多的學(xué)生無(wú)法獲得榮譽(yù)和參與的機(jī)會(huì)。這也就導(dǎo)致了學(xué)生主體性和主體地位的缺失。
    二、德育效果不明顯。
    上文已提及社會(huì)實(shí)踐是高校思想政治教育的重要載體，其承載的是思想政治教育的內(nèi)容。因此，無(wú)論任何的社會(huì)實(shí)踐都具備德育的功能但是其德育功能的大小與效果是不一樣的。很多專業(yè)性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然表面看來(lái)是對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的磨煉，但其中體現(xiàn)的服務(wù)精神、知行結(jié)合等等內(nèi)涵都是德育的重要組成部分。但根據(jù)筆者對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐的研究發(fā)現(xiàn)，大部分社會(huì)實(shí)踐都僅僅停留在實(shí)踐的表層，沒有進(jìn)行更加深入的挖掘。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在專業(yè)課程的實(shí)踐方面。因此，筆者認(rèn)為在專業(yè)課程的實(shí)踐方面要切實(shí)貫徹“三全育人”的指導(dǎo)思想，深入挖掘?qū)嵺`的德育功效。打造一批既具有專業(yè)培養(yǎng)也有德育功效的實(shí)踐活動(dòng)。三、協(xié)同體系不完善高校社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)多方參與的大型協(xié)作體系，其中包含了學(xué)校各層黨組織、專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等等。而就筆者研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校社會(huì)實(shí)踐還存在著各做各的、信息不共享、指導(dǎo)不全面等問題。歸根結(jié)底是高校沒有建成一個(gè)完善的思想政治教育實(shí)踐體系。因此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)盡快建成以學(xué)校黨委為核心的，由思想政治教育理論課教師為理論指導(dǎo)，以各級(jí)黨組織、團(tuán)委、輔導(dǎo)員為一線操作者的社會(huì)實(shí)踐協(xié)作體系，進(jìn)而強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。
    三、重視程度不足。
    在重視程度不足的問題上，主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面。一方面是組織者，另一方面是參與者。在組織者方面，社會(huì)實(shí)踐雖然是高校思想政治教育工作的重要環(huán)節(jié)，但是大部分組織者僅僅將其作為下發(fā)的任務(wù)去完成，往往是隨學(xué)生自己操作，組織者只負(fù)責(zé)下發(fā)通知。而在參與者方面，雖然很多高校將社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，但是其檢查力度不足，往往只能讓學(xué)生提交相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告和照片，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生是為了實(shí)踐而實(shí)踐，沒有真正參與其中。同時(shí)，高校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重視也有所不足，大多數(shù)實(shí)踐都是短時(shí)間完成的，這就難以保證學(xué)生長(zhǎng)期參與，深入體會(huì)，這也給社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性大打了折扣。
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    作者：周陽(yáng)霖。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十二
    考試是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)之一，其主要目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考核教學(xué)水平，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的考試多為單一的閉卷筆試考試模式，內(nèi)容過(guò)于書本化，不能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)不僅有理論講授，還有統(tǒng)計(jì)軟件的操作實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中一方面要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本原理和方法的理解和應(yīng)用，另一方面要提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的實(shí)際處理能力。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，適應(yīng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)的需要，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試已成為必然趨勢(shì)。
    一、傳統(tǒng)考試模式的弊端
    1.考試模式過(guò)于格式化、理論化、單一化和結(jié)果化，無(wú)法客觀、全面和科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。這種模式將導(dǎo)致學(xué)生普遍形成“平時(shí)玩、考前看、考后丟”的規(guī)律。因此，傳統(tǒng)的考試模式將滋長(zhǎng)投機(jī)心理和浮躁學(xué)風(fēng)，不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
    2.考試內(nèi)容片面化，難以真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)考試基本是考核學(xué)生“劃范圍、圈重點(diǎn)”的識(shí)記力，考試成績(jī)有很大的機(jī)會(huì)性與偶然性。這種考試既不能全面了解學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維能力，也不能科學(xué)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。易于導(dǎo)致學(xué)生高分低能，不利于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和整體素質(zhì)的提高。
    3.考試不具備公正性與科學(xué)性，難以實(shí)現(xiàn)考教分離。傳統(tǒng)考試模式從出題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)到登錄成績(jī)，均由任課教師完成，教師工作量大，效率低，試題選擇的隨意性大，僅憑教師的主觀意愿來(lái)評(píng)價(jià)試卷的難易程度。閱卷時(shí)也難以避免人情分現(xiàn)象。
    4.考試后信息反饋能力較弱。考試后對(duì)考試成績(jī)的分析也將花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，但其分析結(jié)果主要是最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等表面層次上，難以從分析結(jié)果中了解學(xué)習(xí)情況及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
    因此，傳統(tǒng)考試模式已不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需求及精品課程建設(shè)的要求。
    二、基于asp技術(shù)“三級(jí)三分”制式考試模式的設(shè)計(jì)
    1.考試內(nèi)容的構(gòu)成。試題庫(kù)由三部分構(gòu)成，包括基本知識(shí)(elementary knowledge，e分，60%)、拓展知識(shí)(prolongation knowledge，p分，20%)和創(chuàng)新知識(shí)(innovation knowledge，i分，20%)。其中e分(均為客觀題)和p分(均為主觀題)為開放式題庫(kù)，分別考核學(xué)生掌握的基本知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。基本知識(shí)考試必須達(dá)到合格，在計(jì)算機(jī)考試中完成。由asp自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)預(yù)約考生后從題庫(kù)自動(dòng)提取10個(gè)選擇題/章，每一題答題時(shí)間為20秒鐘，正確率必須達(dá)到80%以上，其相應(yīng)章節(jié)或系統(tǒng)即可記合格(60分)。拓展知識(shí)考試按實(shí)際記分，由asp系統(tǒng)從題庫(kù)自動(dòng)提取2個(gè)主觀題/大類(或系統(tǒng))，每題按10分計(jì)算，每一題答題時(shí)間為3分鐘，并由計(jì)算機(jī)識(shí)別考生后自動(dòng)提供一張帶二維碼的拓展知識(shí)考試的答題紙，學(xué)生答題后通過(guò)掃描直接存入系統(tǒng)提供給老師閱卷，只按百分比評(píng)分(不得超過(guò)95%)，計(jì)算機(jī)可根據(jù)其計(jì)算出實(shí)際得分計(jì)入總分。創(chuàng)新知識(shí)考試按實(shí)際記分，由計(jì)算機(jī)識(shí)別考生后，自行提供帶有二維碼創(chuàng)新知識(shí)分答題紙，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，解答題目或發(fā)表觀點(diǎn)，答題后放進(jìn)掃描系統(tǒng)，每個(gè)項(xiàng)目按10分計(jì)算，只按百分比評(píng)分(不得超過(guò)95%)，計(jì)算機(jī)可根據(jù)其計(jì)算出實(shí)際得分計(jì)入總分。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，對(duì)于申請(qǐng)獲得相關(guān)拓展項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目或者獲獎(jiǎng)?wù)?，可按相?yīng)比例計(jì)入創(chuàng)新知識(shí)分。
    2.考試難易程度的設(shè)置。將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試難度劃分為三個(gè)級(jí)別，即i級(jí)(低難度)、ii級(jí)(中等難度)、iii級(jí)(高難度)，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)科方向、不同學(xué)習(xí)層次設(shè)置考試級(jí)別。學(xué)生可在規(guī)定考試級(jí)別上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇高于規(guī)定級(jí)別的考試，但不能選擇低于規(guī)定級(jí)別的考試。i級(jí)題庫(kù)為100%低難度題目構(gòu)成;ii級(jí)題庫(kù)為30%低難度題目和70%中等難度題目構(gòu)成;iii級(jí)題庫(kù)為10%低難度題目、20%中等難度題目和70%高難度題目構(gòu)成。例如，臨床、中藥學(xué)和中醫(yī)學(xué)本科必選iii級(jí)，中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、影像學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)本科必選ii級(jí)，其他專科選i級(jí)。不同專業(yè)考試級(jí)別設(shè)置如下表。
    3.考試類型的選擇。考試類型包括章考、類考和會(huì)考三種類型。章考指分章節(jié)考試，由任課教師授完相應(yīng)章節(jié)后，24小時(shí)內(nèi)授權(quán)準(zhǔn)考章節(jié)或由計(jì)算機(jī)按課程表自動(dòng)在正常授課時(shí)間后，24小時(shí)內(nèi)自動(dòng)完成考試授權(quán)。若有調(diào)課、停課等課程變動(dòng)情況，由教師按調(diào)課申請(qǐng)重新設(shè)置考試時(shí)間。類考是根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將多個(gè)同類章節(jié)分成幾大類進(jìn)行考試。如：緒論、統(tǒng)計(jì)描述、統(tǒng)計(jì)推斷等。會(huì)考是整個(gè)課程結(jié)束后的綜合考試。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)情況選擇考試類型，并通過(guò)asp考試預(yù)約系統(tǒng)預(yù)約考試時(shí)間。
    4.考試題型的設(shè)置?；A(chǔ)知識(shí)考試內(nèi)容的題型為10個(gè)選擇題，包括8個(gè)單選，2個(gè)多選，正確6個(gè)單選和1個(gè)多選，即可合格。拓展考試內(nèi)容的題型為簡(jiǎn)答題(4個(gè))和計(jì)算分析題(2個(gè))。
    5.考試成績(jī)的評(píng)閱?？陀^題由計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷。主觀題由任課教師在登錄界面登錄后，確認(rèn)信息無(wú)誤后開始閱卷?？荚嚵鞒虉D如下。
    該考試模式具有多樣化、靈活化、過(guò)程化、常態(tài)化及章節(jié)化特性，使得出卷、印卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計(jì)、歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)化繁為簡(jiǎn)，大大降低了考試成本，優(yōu)化了考試模式。同時(shí)，減輕了學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生平時(shí)輕松學(xué)習(xí)，輕松掌握，輕松考試;促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，養(yǎng)成“課堂要聽、平時(shí)要看、考后要學(xué)”的習(xí)慣，消除投機(jī)心理;能真正實(shí)行考教分離，考試公平，杜絕考試作弊現(xiàn)象;既能科學(xué)地考核出學(xué)生基本知識(shí)的全面性，又能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提高;減少了教師的工作量，節(jié)約了考試成本，并且可以考核出教師及教學(xué)管理人員的教學(xué)水平和科學(xué)創(chuàng)新思維，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。因此，基于asp技術(shù)“三級(jí)三分”制式考試模式具有較好的應(yīng)用前景和推廣價(jià)值。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十三
    統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，目的是探索和挖掘大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性，進(jìn)而為宏觀國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理部門或微觀企業(yè)的科學(xué)決策提供依據(jù)。隨著定量化研究方法在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究領(lǐng)域的普及和深入，統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)成為管理、經(jīng)濟(jì)、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域研究的重要手段。國(guó)家教育部規(guī)定《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為經(jīng)管類大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)（核心）基礎(chǔ)課，盡管近年來(lái)國(guó)內(nèi)院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)在教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，但是當(dāng)前非專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的實(shí)際教學(xué)效果仍不夠理想。本文結(jié)合經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況就其中存在的問題提出幾點(diǎn)建議。
    1.教學(xué)方式陳舊。曾說(shuō)過(guò)：“在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的世界里，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)”.統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于統(tǒng)計(jì)學(xué)將抽象的數(shù)字、公式賦予了經(jīng)濟(jì)的含義，在定性分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用量化分析方法處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多課堂往往注重理論和方法上的講解，大量公式的推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，從而被動(dòng)學(xué)習(xí)。
    2.課程針對(duì)性不強(qiáng)，與相關(guān)專業(yè)融合不夠。教師根據(jù)書本內(nèi)容講解統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、實(shí)施步驟，而對(duì)方法本身在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際作用未能進(jìn)行詳細(xì)闡述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，即使學(xué)完也不知如何在實(shí)際中運(yùn)用這些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，無(wú)法將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為定量研究的方法論指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)測(cè)和決策。再者，教師在課堂上講解統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法，卻對(duì)所計(jì)算的變量、參數(shù)和結(jié)果不能給出很好的解釋，甚至忽略統(tǒng)計(jì)方法的前提假設(shè)條件。這種與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)就是數(shù)學(xué)的思想，從而無(wú)法起到讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思想，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目的。
    3.實(shí)踐教學(xué)不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，一方面可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，檢驗(yàn)課堂教學(xué)；另一方面學(xué)生可以具體操作統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的手段?？墒牵瑩?jù)目前針對(duì)武漢市各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)調(diào)查的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，僅有理論課程的講解，教師只注重課本例題、習(xí)題的講授，實(shí)踐教學(xué)處于缺失狀態(tài)。其次，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，從word、excel自帶的統(tǒng)計(jì)功能包到spss、sas等專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)可以幫助我們走出大量繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算，便捷地得到正確的計(jì)算結(jié)果，讓我們的實(shí)踐教學(xué)不僅僅停留在手工案例分析的階段。但是，在實(shí)際的授課中，針對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件的講解沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校只講公式運(yùn)算不講軟件，學(xué)生甚至連統(tǒng)計(jì)靜態(tài)描述中的統(tǒng)計(jì)圖表、平均數(shù)、方差連統(tǒng)計(jì)圖表都不會(huì)用計(jì)算機(jī)軟件生成，一個(gè)綜合性的問題往往需要幾十分鐘才能算完，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，消耗了大量的精力。這樣的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)完全脫離了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的本質(zhì)，不但不利于學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)同時(shí)也為今后的工作帶來(lái)困難，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)淪為有形無(wú)神的一紙公式。
    4.考核方式不完善。目前，本科經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程廣泛采用“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式。期末考試多為閉卷，比例在總成績(jī)中占70%甚至更高。這樣的考核評(píng)價(jià)方法單一片面，忽視了對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法綜合應(yīng)用能力的考察，不利于促進(jìn)學(xué)生提高統(tǒng)計(jì)分析具體問題的能力。
    二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。
    1.采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)工作，包含兩種最基本的活動(dòng)，一是教師的講授，一是學(xué)生的攻讀。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”因此，教學(xué)必須在以誘導(dǎo)為核心的前提下，以問題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們自主地探討相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)時(shí)間序列時(shí)，可以讓學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)理的角度，通過(guò)上市公司年報(bào)盡可能地搜集和整理相關(guān)的資料，結(jié)合往年公司的銷售額思考如何預(yù)測(cè)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，并最大程度地通過(guò)自己搜集資料和的研究和分析，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。將平鋪直述、一講到底的課堂組織模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心、課程內(nèi)容為導(dǎo)向、教師引導(dǎo)和控制組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生充分了解、對(duì)教材充分掌握、對(duì)各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉的基礎(chǔ)上，有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展課程的內(nèi)涵和外延，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂真正豐滿起來(lái)。
    2.突出案例教學(xué)法。（1）案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬。通過(guò)案例讓學(xué)生在課堂上接觸到大量實(shí)際的具體問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師通過(guò)引導(dǎo)分析具體案例，讓學(xué)生了解分析實(shí)際問題的思路，解讀計(jì)算結(jié)果，并根據(jù)分析結(jié)果提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議，以達(dá)到深刻理解、熟練掌握、會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目的。其次，通過(guò)案例將抽象、枯燥的理論與社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本理論的理解和思考。并且在實(shí)際問題的研究中，從不同的角度選用不同的理論和方法分析案例，得到不一樣的解決方案，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合問題分析能力的培養(yǎng)起到觸類旁通的作用。比如，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)中讓學(xué)生調(diào)查在校大學(xué)生的月支出情況，如果向全校同學(xué)都發(fā)放問卷調(diào)查即為普查，但普查工作量大、成本高；如果隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行調(diào)查則是抽樣調(diào)查，若針對(duì)某特定年級(jí)的調(diào)查也可以分為整群調(diào)查，或選擇占全校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)院調(diào)查為重點(diǎn)調(diào)查等。通過(guò)案例使學(xué)生加強(qiáng)了基本概念的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)具體問題采用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。（2）突出專業(yè)契合度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，經(jīng)管類許多專業(yè)均要開設(shè)。教師在備課時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置不同的案例。突出不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，既能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念、公式等理論知識(shí)的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能與本專業(yè)其他課程進(jìn)行有效的銜接，突出統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具和方法的實(shí)用性。比如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)講解時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，我們結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶及其金額和會(huì)計(jì)報(bào)表編制的講解。再如，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均指標(biāo)計(jì)算與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存貨計(jì)價(jià)方法、管理會(huì)計(jì)課程中銷售預(yù)測(cè)相聯(lián)系。存貨成本的先進(jìn)先出法和加權(quán)平均法，就是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)平均指標(biāo)的計(jì)算原理，即簡(jiǎn)單算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算；管理會(huì)計(jì)課程的銷售預(yù)測(cè)則是算術(shù)平均法、移動(dòng)平均法的應(yīng)用。這樣，學(xué)生有效地利用了自己的專業(yè)背景理解起來(lái)會(huì)更為透徹。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在專業(yè)的應(yīng)用地位凸顯出來(lái)了，學(xué)生有了對(duì)統(tǒng)計(jì)課重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，統(tǒng)計(jì)課堂的教學(xué)效率也自然提高了。
    3.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。（1）課程引入實(shí)踐專項(xiàng)訓(xùn)練。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生從書本走向?qū)嶋H，從理論走向?qū)嵺`，用知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。如果教學(xué)只停留在課堂上教師單純對(duì)理論的講解學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完后根本不具備獨(dú)立定量分析處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。只有大力改進(jìn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練，使實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重，打破經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在校期間只有畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)唯一實(shí)踐性教學(xué)的做法，構(gòu)建以課堂、實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的多元化立體教育體系。以專周或獨(dú)立設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)配套實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題研究或參與企業(yè)管理。保證學(xué)生能在相對(duì)集中的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方案、搜集數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析預(yù)測(cè)，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)際工作中使專業(yè)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合。（2）重視電算化能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，但是定量分析的內(nèi)容較多，計(jì)算復(fù)雜且工作量較大。統(tǒng)計(jì)軟件的使用不僅使統(tǒng)計(jì)技術(shù)變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松；節(jié)省了時(shí)間、人力和物力。因此，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件（如word和excel）和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件（如sas和spss）的教學(xué)，培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析軟件處理相關(guān)數(shù)據(jù)成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的部分。在教學(xué)中，首先應(yīng)讓學(xué)生明確正確操作相關(guān)軟件的步驟，引導(dǎo)學(xué)生輸出計(jì)算結(jié)果，重點(diǎn)闡述計(jì)算機(jī)輸入和輸出的數(shù)據(jù)的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)和分析數(shù)據(jù)的方法，提高對(duì)數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)的能力。
    4.累進(jìn)及多樣化的考核方式。統(tǒng)計(jì)考試應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)列入考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，將基本理論、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)思維納入考試體系中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)。學(xué)生成績(jī)由參與教學(xué)活動(dòng)的程度、獨(dú)立思考設(shè)計(jì)完成統(tǒng)計(jì)方案的情況、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力和基本理論的水平共同決定。為此，考試模式應(yīng)不拘一格采取靈活多樣的考試組織形式。除了目前普遍采用的書面考試外，綜合采用演講與討論讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自擬選題，通過(guò)學(xué)生撰寫小論文并答辯的方式考核，變單純閉卷考試為閉卷與開卷結(jié)合，口試與筆試結(jié)合，卷面考試與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的寫作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作相結(jié)合等多元化測(cè)試考核及多階段考核，積分累進(jìn)考核成績(jī)。
    參考文獻(xiàn)：
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    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十四
    1.現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變
    應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)社會(huì)需求，優(yōu)良的課程
    教學(xué)
    是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中， 專業(yè)課程往往由教師通過(guò)課堂講解的方式來(lái)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)于依賴教材，過(guò)分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過(guò)閉卷考試的方式考察學(xué)生的掌握情況;但是學(xué)生“考前突擊”的情況十分嚴(yán)重，這種教學(xué)模式既沒有真正幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生掌握了期望、方差的計(jì)算方法，會(huì)做各種估計(jì)，卻不能理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的現(xiàn)實(shí)意義，不懂得如何應(yīng)用各種統(tǒng)計(jì)信息解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。因此，應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
    2.專業(yè)性質(zhì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求
    統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種處理數(shù)據(jù)的方法，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)爆炸，海量數(shù)據(jù)的處理、分析、價(jià)值挖掘和輔助決策都依賴統(tǒng)計(jì)學(xué)原理來(lái)解決?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)向著應(yīng)用性更強(qiáng)和與其他學(xué)科交叉的方向發(fā)展，掌握統(tǒng)計(jì)思想與數(shù)據(jù)處理方法需要進(jìn)行必要的實(shí)踐操作練習(xí)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校開設(shè)的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)都缺少實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是實(shí)踐內(nèi)容偏少且分散，沒有形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生沒有接受過(guò)完整的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用流程實(shí)踐操作訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生技術(shù)能力不強(qiáng)。
    二、應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略
    1.教學(xué)方式創(chuàng)新
    要積極探索應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法創(chuàng)新，針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)課，要采取教師精講配合學(xué)生討論的方式開展教學(xué)，并積極應(yīng)用典型案例進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。教師可以選擇合適的案例，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)模擬分析和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，利用案例將數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法高度整合，便于學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)方法來(lái)分析實(shí)際問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要關(guān)注實(shí)際生活，多多查閱圖書、報(bào)紙、雜志，多看新聞，擴(kuò)大知識(shí)面，形成用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決社會(huì)問題的思想。教師自身要具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)，還要不斷豐富自身的實(shí)踐技能，要具有較高的職業(yè)技能水平，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
    2.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新
    實(shí)訓(xùn)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要有統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、問卷設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等，課外教學(xué)可以由學(xué)生組成合作社會(huì)調(diào)查小組，將課堂知識(shí)和課外調(diào)查充分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而系統(tǒng)鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)的能力。教師可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽，學(xué)校可編制大學(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中逐步培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。學(xué)?？梢越M織學(xué)生統(tǒng)一開展有關(guān)從業(yè)認(rèn)證資格證書的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，例如，統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    3.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在崗實(shí)訓(xùn)
    專業(yè)教師的技能水平對(duì)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著決定性的影響，因此高校可以鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作，積極接受在崗技能培訓(xùn);新入職的教師可以參加企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)崗位實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)教師自身的發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)校企合作方式，吸引統(tǒng)計(jì)從業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，全面提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備足夠的師資力量。
    實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，是培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校要積極開展實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能全面的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十五
    隨著社會(huì)的整體經(jīng)濟(jì)水平迅猛提升，社會(huì)發(fā)展對(duì)于經(jīng)濟(jì)型人才的需求量也在不斷的增加。作為一名中學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行中學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確自身的方向，進(jìn)而有針對(duì)性的完善自身的不足之處。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上全面的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，熟練地應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中，為將來(lái)成為一名合格的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
    二、經(jīng)濟(jì)學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性
    由于經(jīng)濟(jì)學(xué)具有復(fù)雜性和精確性的特點(diǎn)，因此需要將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于其系統(tǒng)的建立進(jìn)程中，而統(tǒng)計(jì)學(xué)的準(zhǔn)確、靈活的應(yīng)用，則需要我們具備合格的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，方能在經(jīng)濟(jì)學(xué)中找到其發(fā)展規(guī)律。由此可見，成為一名合格的、優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，需要我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，盡可能的豐富自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，并且將學(xué)習(xí)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，靈活的應(yīng)用于我們的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，例如進(jìn)行班費(fèi)的管理工作、班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)計(jì)工作、外出活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算與控制等等，在提升了我們的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，實(shí)際生活中的鍛煉也使得我們的綜合素質(zhì)和能力都得到了迅速的提升，為成為優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才打下了良好的基礎(chǔ)。
    三、探究經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用方式
    在明確了經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的探究思考重要性后，可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，以更加明確、科學(xué)的方式培養(yǎng)自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論掌握和應(yīng)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的自我提升。
    1.發(fā)散自身的思維，有方向的鍛煉統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力
    我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重自身的思維發(fā)散性和靈活性。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上計(jì)算統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，由于思路過(guò)于死板，因此無(wú)法根據(jù)老師所講解的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容和傳授的理論學(xué)統(tǒng)計(jì)方式靈活的進(jìn)行解題，進(jìn)而認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)十分難以掌握，喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心和興趣。實(shí)際上這些同學(xué)是進(jìn)入了學(xué)習(xí)思維上的誤區(qū)。如果我們能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行發(fā)散思維，靈活的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于思考過(guò)程中，問題便能夠迎刃而解。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)參數(shù)的過(guò)程中，可以將樣本參數(shù)、方差以及函數(shù)的理論概念靈活的運(yùn)用其中，進(jìn)而明確統(tǒng)計(jì)學(xué)中的估量值和估量極值的概念，參數(shù)統(tǒng)計(jì)問題也就隨著這些函數(shù)的靈活應(yīng)用被成功的解答出來(lái)。
    2.應(yīng)用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)
    當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中遭遇瓶頸時(shí)，也可以通過(guò)數(shù)學(xué)模型的建立幫助我們度過(guò)學(xué)習(xí)上的難關(guān)。由于數(shù)學(xué)模型具有直觀性較強(qiáng)以及精確度較高的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)模型的建立可以引導(dǎo)我們運(yùn)用更加簡(jiǎn)潔的方式，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)理念，并且完成經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)部同學(xué)的身高分布狀況時(shí)，就可以建立數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)模型，將身高標(biāo)準(zhǔn)分為幾個(gè)區(qū)間，分別統(tǒng)計(jì)，這樣，所得出來(lái)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果會(huì)更加具有直觀性。
    開展經(jīng)濟(jì)學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)方式探究，主要可以將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)掌握方式得以有效運(yùn)用。發(fā)散自身的思維，有方向的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，數(shù)量的應(yīng)用和掌握應(yīng)用模型的建立，更加直觀的、高效的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)研究可知，統(tǒng)計(jì)學(xué)的良好的學(xué)習(xí)和掌握，需要我們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)課堂上充分的調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，努力的去思考和探究老師所教授的內(nèi)容，并且將其進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在生活中，我們可以統(tǒng)計(jì)日常零用錢的消費(fèi)，記錄消費(fèi)的種類與用途，這樣，在月末的時(shí)候，就可以知道自己最大的支出模塊，根據(jù)自己的支出總結(jié)，合理的調(diào)控各項(xiàng)支出比例，使消費(fèi)更加合理化，各模塊支出均衡，初步做一個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)，將使得我們?cè)诮?jīng)濟(jì)學(xué)行業(yè)中，充分的發(fā)揮自身的實(shí)力，體現(xiàn)出我們的個(gè)人能力和個(gè)人價(jià)值。
    四、結(jié)束語(yǔ)
    開展經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)探究，首先應(yīng)當(dāng)明確探究它的重要性，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握方式的探究和思考。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)探究可知，我們也應(yīng)當(dāng)在中學(xué)學(xué)習(xí)課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，良好的完成統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上熟練、全面的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的全面提升，才能使得我們?cè)谌蘸笳嬲砷L(zhǎng)為社會(huì)所需要的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉明.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的問題探討——以蘭州商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例[j].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx.[2]韓春蕾，羅文海，相靜.形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程考核中的應(yīng)用——以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx.[3]王純妍.淺議數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的作用[a].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[c].北京中外軟信息技術(shù)研究院，20xx：1.
    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十六
    摘要：
    大數(shù)據(jù)所應(yīng)用的是一種新處里模式，這種處理模式擁有非常強(qiáng)大的決策力和洞察發(fā)現(xiàn)力，同時(shí)具備多樣化的信息資產(chǎn)。對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，可以有效地對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，在大數(shù)據(jù)中進(jìn)行搜索和分類時(shí)需要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中并沒有吸收大數(shù)據(jù)的完全特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)仍然存在著一定的區(qū)別，在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展的背景之下，需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究。
    關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；改革
    一、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究分析。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)在原來(lái)就有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，其中主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較深刻的研究，一直發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了較為成熟的數(shù)據(jù)研究體系。市場(chǎng)調(diào)查公司、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)單位，這些是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才，其中所要教授的專業(yè)課程范圍非常的廣泛，包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)、高等概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用回歸。
    現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，可以對(duì)基本院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)潮流已經(jīng)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷的分析和處理，改變以往依賴隨機(jī)抽樣的教學(xué)模式。通過(guò)分析數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析之間的聯(lián)系和差異，有效地去培養(yǎng)出高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才，向企業(yè)單位輸送高級(jí)多元化的人才，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)高層次人才。
    二、統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘的區(qū)別與聯(lián)系。
    運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)方法，可以對(duì)分析的對(duì)象進(jìn)行定量和定性的活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)分析，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)進(jìn)行確定，仔細(xì)的對(duì)群體當(dāng)中的數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行有效的劃分。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系，對(duì)于未來(lái)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)，一定要通過(guò)預(yù)測(cè)來(lái)進(jìn)行分析。在判斷數(shù)據(jù)之間是否存在關(guān)系的過(guò)程當(dāng)中，需要采用推斷統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行確定，對(duì)于每一個(gè)統(tǒng)計(jì)值都要進(jìn)行總體特征來(lái)進(jìn)行推測(cè)。
    總體參數(shù)估計(jì)還有一系列的方法都可以進(jìn)行龐大數(shù)據(jù)分析，在分析之前首先就是要確定目標(biāo)數(shù)據(jù)群，其次才可以在大量的數(shù)據(jù)當(dāng)中篩選出具有決策的信息內(nèi)容。數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的，在龐大的數(shù)據(jù)群當(dāng)中需要找出一些規(guī)律，這樣才可以進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分類。在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行定義需求分析，明確問題所發(fā)生的整體范圍，對(duì)相關(guān)的模型進(jìn)行最初的定義。在準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除，如果在數(shù)據(jù)當(dāng)中出現(xiàn)數(shù)據(jù)員的不穩(wěn)定性，就要對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行精準(zhǔn)的測(cè)定。數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程當(dāng)中需要瀏覽大量的數(shù)據(jù)群，在大量的數(shù)據(jù)中需要計(jì)算出最大值和最小值，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)測(cè)量可以得出最新的模型。對(duì)于模型的性能以及相關(guān)配置要進(jìn)行不斷的驗(yàn)證，驗(yàn)證完成之后才可以對(duì)模型進(jìn)行初級(jí)測(cè)試，在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。在所有的基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)完成之后就可以生成模型，生成模型的過(guò)程當(dāng)中，首先要對(duì)模型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)建，然后再對(duì)數(shù)據(jù)列以及一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)鏈進(jìn)行數(shù)據(jù)源測(cè)定。
    三、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才及統(tǒng)計(jì)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
    對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)展開一系列的調(diào)查，其中最受關(guān)注的大數(shù)據(jù)技術(shù)就是數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)采集。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景之下，企業(yè)在數(shù)據(jù)管理方面面臨著許多挑戰(zhàn)，在企業(yè)當(dāng)中缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)管理人才，由于缺乏該方面的人才，就導(dǎo)致在大數(shù)據(jù)處理上存在著一些困難。在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的過(guò)程當(dāng)中，沒有結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)調(diào)整，沒有引進(jìn)新型的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，傳統(tǒng)技術(shù)在處理大數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中非常困難，想要引入新技術(shù)但是門檻過(guò)高。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景之下，許多企業(yè)都在爭(zhēng)先恐后地挖掘大量的數(shù)據(jù)，但是在擁有大量的數(shù)據(jù)之后，卻不懂得如何進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理。
    數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，只有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析和討論，才可以將數(shù)據(jù)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。就目前我國(guó)企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)的利用情況來(lái)看，并沒有真正的對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃，所以在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中并沒有將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。許多企業(yè)大多數(shù)都復(fù)制了大數(shù)據(jù)，但是企業(yè)當(dāng)中缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)影響大數(shù)據(jù)市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展。傳統(tǒng)的工作人員對(duì)于大數(shù)據(jù)的運(yùn)用不清楚，大數(shù)據(jù)運(yùn)用真正需要的是復(fù)合型人才，復(fù)合型人才需要掌握的知識(shí)范圍非常廣泛，包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)下面開設(shè)不同的方向，學(xué)生需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的統(tǒng)計(jì)學(xué)方向，結(jié)合大數(shù)據(jù)所需人才的特點(diǎn)，有效地區(qū)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，通過(guò)更新教學(xué)的整體內(nèi)容，使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)更加貼近于時(shí)代的發(fā)展。重視教學(xué)方法的改革，為了有效提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)效率，需要更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的整體模式。通過(guò)應(yīng)用一些教學(xué)案例來(lái)引出實(shí)際的問題，注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷的去提高他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，在用的過(guò)程當(dāng)中去充實(shí)基本知識(shí)技能，不斷的去提高人才的培養(yǎng)效率。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn)，需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的，在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除，在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。
    參考文獻(xiàn)：
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    論文的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析篇十七
    統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教材的內(nèi)容，不需要教師照本宣科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計(jì)理念，養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國(guó)的大部分經(jīng)濟(jì)理論研究偏重于演繹推理，較少用數(shù)字說(shuō)話，有時(shí)由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性，大大降低了說(shuō)服力。為了避免此種情況，在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣，學(xué)會(huì)搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能，通過(guò)調(diào)查或試驗(yàn)，搜集某方面研究的數(shù)據(jù)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行整理和分析，并將定性分析和定量分析相結(jié)合，由數(shù)據(jù)到結(jié)論，才能得到對(duì)此項(xiàng)研究的正確認(rèn)識(shí)。即在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)將講授課程作為手段，更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。
    二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
    統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化”。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    (一)在教學(xué)過(guò)程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
    教師應(yīng)先簡(jiǎn)明直觀地介紹基本內(nèi)容，并突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，力求學(xué)生容易理解和接受，在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，既可以加深學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容、基本知識(shí)、基本原理的理解，又可以使學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用，最后及時(shí)
    總結(jié)
    基本內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)小結(jié)，全部的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和歸納。
    (二)在教態(tài)上運(yùn)用各種教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z(yǔ)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和豐富性，如對(duì)基本知識(shí)介紹時(shí)，教師用語(yǔ)的使用必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏平緩，以期達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解。作案例分析時(shí)，教師的語(yǔ)言則應(yīng)輕松、活潑、幽默，節(jié)奏富于變化，以活躍課堂氣氛，但對(duì)基本內(nèi)容總結(jié)時(shí)，教師用語(yǔ)則應(yīng)簡(jiǎn)潔精練、濃縮概括，節(jié)奏稍慢一些，這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。
    2.通過(guò)對(duì)知識(shí)加工，增加知識(shí)的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式，所以在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，教師必須消除學(xué)生的畏難情緒，教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計(jì)與社會(huì)、統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物，引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的眼光認(rèn)識(shí)世界。在搜集案例時(shí)教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑，如國(guó)家公布的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各種統(tǒng)計(jì)資料或各類媒體報(bào)道中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，以及在實(shí)際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等，如用本班的出勤率、團(tuán)員所占百分比來(lái)講解“結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)”。
    (三)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試試卷安排上來(lái)說(shuō)，可以借鑒西方經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的方法，把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。
    事實(shí)上，這與強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)重在能使用統(tǒng)計(jì)方法處理具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的要求是一致的，對(duì)公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西，而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計(jì)公式，能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了，這種將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)公式給出的做法，在國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過(guò)，而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象，如英國(guó)的一些課程的考試就是如此。
    (四)案例教學(xué)法。
    案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的，統(tǒng)計(jì)學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問題進(jìn)行思考、分析、研究和辯論，并選擇若干統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和分析，對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論、分析、比較和評(píng)價(jià)，從而選擇一個(gè)比較優(yōu)良的解決方案的過(guò)程。
    三、
    提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)
    教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識(shí)，還要具有足夠的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，能在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。要做到這些，教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計(jì)教師迫切需要提升自身綜合知識(shí)，加強(qiáng)各個(gè)方面技能的培訓(xùn)。
    高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，雖然對(duì)學(xué)生不需要講授過(guò)多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計(jì)理論和方法，但是這并不意味著降低了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師的要求，相反，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
    (一)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。
    在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科上要達(dá)到一定的積累，及時(shí)更新和完善知識(shí)框架，不但需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件，如excel、eviews、spss等，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
    (二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。
    教師在上崗前必須經(jīng)過(guò)教學(xué)理論的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行剖析，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的屬性，采取不同的教學(xué)技能，必須能熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
    (三)對(duì)任課班級(jí)的專業(yè)相關(guān)課程的了解。
    教師應(yīng)對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)核心課程有所了解，盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實(shí)例來(lái)講解統(tǒng)計(jì)理論方法，在介紹最新統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣，不但使學(xué)生將知識(shí)貫穿起來(lái)，應(yīng)用自如，而且還可以加深師生間的感情，更便于與學(xué)生溝通，進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。
    (四)提高與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能力。
    統(tǒng)計(jì)學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，他們長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)而缺乏統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。因此對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)劃、預(yù)測(cè)和管理的統(tǒng)計(jì)工作，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。這樣統(tǒng)計(jì)課程就無(wú)法和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師的講課無(wú)法給管理的專業(yè)實(shí)踐提供幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高，這恰恰是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要提高的方面。
    學(xué)習(xí)理論是在課堂，檢驗(yàn)是否掌握了知識(shí)理論一般是在解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動(dòng)中，這就需要教師注重理論與實(shí)際之間的關(guān)系。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，可以把案例設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試解決問題，把學(xué)生的各種解決方案與實(shí)際解決方案進(jìn)行比較并開展評(píng)價(jià)，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí)，提高判斷能力。
    四、注重理論聯(lián)系實(shí)際
    理論來(lái)源于實(shí)際，又高于實(shí)際，在實(shí)際中完善理論，反過(guò)來(lái)理論還應(yīng)應(yīng)用于實(shí)踐中，指導(dǎo)實(shí)踐。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上，傳授理論的同時(shí)，還要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
    (一)課前準(zhǔn)備方面，在每章結(jié)束的時(shí)間，安排學(xué)生對(duì)下一章預(yù)習(xí)，除了對(duì)新知識(shí)有一定的了解外，更重要的是找到該章在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用體現(xiàn)，為自己和他人提出相關(guān)的問題，引起大家的思考。
    (二)課程安排方面，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生以組為單位，對(duì)周圍的企業(yè)單位或社會(huì)進(jìn)行問卷調(diào)查。每一小組通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等，整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，歸納調(diào)查結(jié)論，為企業(yè)和社會(huì)提供有價(jià)值的建議和意見，促進(jìn)企業(yè)或社會(huì)在某方面的發(fā)展。
    (三)教材設(shè)計(jì)方面，設(shè)立附錄收集一些從政府部門發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息，及報(bào)刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料，說(shuō)明如何利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面的實(shí)際問題；還可列出典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55239人，后期統(tǒng)計(jì)捐款總數(shù)為441億元；受美國(guó)次貸危機(jī)帶來(lái)的影響，我國(guó)共持有美國(guó)國(guó)債5187億美元，較6月份大幅增持149億美元，中國(guó)仍是美國(guó)國(guó)債第二大持有國(guó)；世界上每4個(gè)新生嬰兒中有一個(gè)中國(guó)人等。
    五、結(jié)論
    在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，還需要不斷的提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師自身的專業(yè)水平和知識(shí)素質(zhì)，進(jìn)而使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：