寫(xiě)心得體會(huì)需要耐心和細(xì)致,不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),還要深入思考。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注意表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,言之有物。心得體會(huì)的范文是對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和啟示,希望能夠給你在學(xué)習(xí)和工作中帶來(lái)幫助和思考。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文是我國(guó)教育體系中最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科之一,也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心科目。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我感悟到了很多,不僅提升了自己的教學(xué)能力,也看到了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。下面我將從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生思維培養(yǎng)、作文指導(dǎo)、文學(xué)鑒賞和語(yǔ)文素養(yǎng)五個(gè)方面,分享我在高二語(yǔ)文教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重打造具有個(gè)人特色和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我盡量通過(guò)情景的設(shè)置、問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng),如小組合作探究、角色扮演、賞析影視作品等,使學(xué)生在活動(dòng)中感受到語(yǔ)文知識(shí)的生動(dòng)和魅力。
其次,學(xué)生思維培養(yǎng)是高二語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),而不僅僅是傳授知識(shí)。在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、觀察和異議的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向,積極參與討論,發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),并且尊重學(xué)生的差異化思維,鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的看法。通過(guò)這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維方式趨于開(kāi)放和多樣化,他們的思維深度和廣度也得到了有效提升。
作文指導(dǎo)是高二語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。我認(rèn)為作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在作文指導(dǎo)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和表達(dá)技巧。我通過(guò)模擬寫(xiě)作、名篇導(dǎo)讀等方式,提供給學(xué)生優(yōu)秀的作文范例,讓學(xué)生感受美文的魅力,學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧。同時(shí),我也注重對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)和修改指導(dǎo),幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的不足,進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。
文學(xué)鑒賞是高二語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)文學(xué)作品的賞析,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和理解能力。我注重挖掘文學(xué)作品中的情感、思想和美學(xué)價(jià)值,并且與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生能夠有更深刻的理解和感受。在教學(xué)中,我也注重多元化的文學(xué)作品的選擇,包括經(jīng)典名著、現(xiàn)代文學(xué)作品、詩(shī)歌、散文等,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和鑒賞能力。
最后,語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高二語(yǔ)文教學(xué)中的終極目標(biāo)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、修養(yǎng)品質(zhì)和思想品格等。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心,提高他們的文字表達(dá)能力和思維邏輯能力,使他們具備良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí),我也注重提高學(xué)生的人文修養(yǎng),鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎忌畹囊饬x和價(jià)值,培養(yǎng)他們的人文情懷和思想思考能力。
總之,在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生思維培養(yǎng)、作文指導(dǎo)、文學(xué)鑒賞和語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的探索,取得了一定的效果。同時(shí),我也看到學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我將繼續(xù)深化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究,尋找更多有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文素養(yǎng)。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
導(dǎo)言:
語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教育的核心,而高二是學(xué)生中學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期之一。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我不斷嘗試新的教學(xué)方法,不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,不斷提高自己的教學(xué)能力,取得了一定的教學(xué)成效。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了一些教學(xué)心得體會(huì),這些體會(huì)讓我更加明確了高二語(yǔ)文教學(xué)的重要性,也幫助我更好地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)他們的發(fā)展。以下是我對(duì)高二語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段:注重啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。我在教學(xué)中盡量避免單純地灌輸知識(shí),而是通過(guò)提問(wèn)、討論、案例等方式,引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇課文之后,我會(huì)提出一些思考題,讓學(xué)生展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們分析、評(píng)價(jià)、推理,從而提高他們的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí),還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的自信心和自主意識(shí)。
第二段:關(guān)注實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。
高二語(yǔ)文教學(xué)中,我將實(shí)際生活融入教學(xué)內(nèi)容中,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)中,我會(huì)選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課文和話題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、分析、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我會(huì)讓學(xué)生去采訪、記錄或觀察身邊的事物,然后用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整理和歸納。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生能夠更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)也更能夠?qū)⒄Z(yǔ)文運(yùn)用到實(shí)際生活中。他們的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到了提升,他們也更加熱愛(ài)和重視語(yǔ)文學(xué)科。
第三段:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀素養(yǎng)。
高二學(xué)生正處于青春期,他們對(duì)知識(shí)有一定的好奇心和興趣。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的閱讀素養(yǎng)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀一些具有深度和廣度的作品,如名著、文學(xué)經(jīng)典等,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀這些作品,培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí),我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性和理解力,引導(dǎo)他們從多角度和多維度審視作品,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā),他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。
第四段:鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高語(yǔ)文成績(jī)。
高二學(xué)科考試中,寫(xiě)作是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié),也是學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的一項(xiàng)關(guān)鍵。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。我會(huì)通過(guò)講授寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作范例等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí),我還會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的批改和指導(dǎo),讓他們得到及時(shí)的反饋和提升。通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提高,他們?cè)诳荚囍械恼Z(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的提升。同時(shí),通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生也更能夠理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),更加自信地運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行表達(dá)和溝通。
結(jié)論:
在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力;關(guān)注實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀素養(yǎng);鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高語(yǔ)文成績(jī)。通過(guò)這些教學(xué)方法和策略,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)均有明顯的提升。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā),他們更加喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。在未來(lái)的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索適合高二學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)能力,更好地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)他們的發(fā)展。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
2xxxx年4月24日,湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開(kāi)帷幕。此次活動(dòng)持續(xù)一天,參加本次教研活動(dòng)的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)校--肥西縣麗景小學(xué)的校長(zhǎng)、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。
本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的重頭戲,今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現(xiàn):課堂和研習(xí)講述。
上午的四節(jié)課例分別由英語(yǔ)學(xué)科z老師、音樂(lè)學(xué)科z老師、語(yǔ)文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫(huà)書(shū),又由書(shū)本走進(jìn)生活,整個(gè)課如行云流水般巧妙自然,展現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對(duì)教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱,徐老師的音樂(lè)課如小河流水般緩緩流淌而來(lái),把圖畫(huà)書(shū)《愛(ài)音樂(lè)的馬可》與音樂(lè)學(xué)科結(jié)合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合課,課上,甄老師充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來(lái),在交流分享后注重學(xué)生的感悟,又自然巧妙地將圖畫(huà)和場(chǎng)面描寫(xiě)相融合,使學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法,提升了寫(xiě)作興趣和閱讀興趣,是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。她充滿(mǎn)激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。
下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過(guò)程。三年級(jí)數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開(kāi)始,以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》,關(guān)注書(shū)的“語(yǔ)言”,將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí),變得生動(dòng)、形象化,也讓圖畫(huà)書(shū)因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合,而更富有生命力。
如果說(shuō)團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈,那信息學(xué)科張瑞老師的講述,則是她一個(gè)人的獨(dú)舞了。張老師兩年的實(shí)踐中,帶著思考前行,有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”,而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”,這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道。對(duì)于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇,張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念,展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考,舒展的舞蹈。
帶著思考上路,帶著孩子們一起上路??茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長(zhǎng)的講述,則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn)。葛校長(zhǎng)用視頻和講述結(jié)合的方式,通過(guò)采訪校長(zhǎng)、閱讀研習(xí)啟動(dòng)、圖書(shū)館資源查找、學(xué)生閱讀研習(xí)成果發(fā)表,把學(xué)生推到了臺(tái)前,而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”。
課例和講述結(jié)束后是分組研討,每個(gè)年級(jí)組的老師都分享了了自己想點(diǎn),也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的局面,姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考:地上本無(wú)路,只不過(guò)走的人多了,就自然而然地成了路。是的,這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對(duì)本次研究活動(dòng),胡冬梅校長(zhǎng)一吐為快:
“真好!臺(tái)上的11位老師風(fēng)采真好!有經(jīng)驗(yàn)的“老”教師,侃侃而談,有深度有廣度,是湖望學(xué)科閱讀的典范;新教師“出生牛犢不怕虎”,有思想、善于探索。團(tuán)隊(duì)協(xié)作真好!聶傳榮副校長(zhǎng)帶領(lǐng),團(tuán)隊(duì)分工明確,分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究?jī)r(jià)值真好!老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力,閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事。閱讀,在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然,每天都在發(fā)生?!皬拈喿x中學(xué)習(xí)”,體言閱讀的快樂(lè),這種快樂(lè)不是休閑閱讀的消遣,是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)閱讀?!?BR> 帶著思考,勇于開(kāi)拓的湖望人,繼續(xù)在路上!
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí),我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹(shù)爺爺,然后出示老樹(shù)的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開(kāi)想像,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)??捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同,她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。
我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書(shū)育人的責(zé)任,這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子,他們有著鮮明的個(gè)性,有著鮮活的人生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師,要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù),我們就必須具備豐富的知識(shí),較高的業(yè)務(wù)水平,很強(qiáng)的應(yīng)變能力?;乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作,是在與學(xué)生們一起生活,共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的,有苦也有樂(lè)。我付出了青春,收獲了一片藍(lán)天,感受甚多,特此做個(gè)小結(jié)。
孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!边@說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向,一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度,這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,情緒穩(wěn)定性較差,持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,他們就有了渴求的欲望,就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅,學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。
師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子,蹲下身子,把自己當(dāng)成孩子王,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里,與孩子談學(xué)習(xí),談生活,談為人,談處事,談天文,說(shuō)地理,談理想,談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談,無(wú)所不及。這樣一來(lái),師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享,憂(yōu)愁共擔(dān),心心相惜,心相通,情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴(lài)?yán)蠋熈?,真正?shí)現(xiàn)了“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢?已有的事實(shí)表明,對(duì)學(xué)生了如指掌,是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解,則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
心理學(xué)研究表明,成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此,如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī),哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī),并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持,這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè),這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中,非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,拓寬學(xué)生的視野,猶如一馬平川,有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn);評(píng)價(jià)如果不得體,肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性,學(xué)生會(huì)失去信心,甚至亂了陣腳,混亂了思維,對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑,這就成了是毀滅性的打擊。因此,在教學(xué)中,我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià),盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí),我及時(shí)加以鼓勵(lì),如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì),甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì);思維受阻時(shí),我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),如“你再想一想?能否說(shuō)得更完美些?!薄昂芎?!你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確,可是你已經(jīng)動(dòng)腦了,下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì),促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生,我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們,讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅,獲得成就感,這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,教師在臺(tái)上講得天花亂墜,學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向,這種滿(mǎn)堂灌的機(jī)械教學(xué),致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),教學(xué)氛圍沉悶,課堂成了教堂,久而久之,學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性,方法是多樣的,本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。
(一)提高課堂語(yǔ)言趣味性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言,不僅活躍課堂氣氛,融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中,我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征,我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎。”我追問(wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,你們還會(huì)加嗎?”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師,這個(gè)字我們不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用,能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng),內(nèi)容也比較深刻,在閱讀教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在品讀中明白事理,明辨是非曲直,讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境:一個(gè)小學(xué)生在一次考試后,由于老師的疏忽,多給了她5分;一個(gè)孩子在商店里買(mǎi)東西,售貨員阿姨多找給他3元錢(qián)。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想,如果你們就是那個(gè)孩子,你會(huì)怎么做?為什么那么做?這樣一來(lái),全班同學(xué)都展開(kāi)了討論,都踴躍地說(shuō)出自己心中的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性,又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個(gè)時(shí)候,我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課,就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生注意力的集中,有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。
(三)提高課堂作業(yè)趣味性,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫(xiě)或呆板的背誦,要科學(xué)靈活,少而精??蓪?xiě)、可讀、可看、可畫(huà)、可操作、可玩耍,讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的`特點(diǎn),把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。比如,我在教學(xué)《鯨》一文后,我布置兩道作業(yè):
1、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫(xiě)作手法進(jìn)行小練筆:從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么?這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),有話可說(shuō),有物可寫(xiě)。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力,才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累,從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。
作為語(yǔ)文課堂,興趣才是的老師。有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮?!澳憧鞓?lè)所以我快樂(lè)”,學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ),感受到老師的快樂(lè),感受到課堂的快樂(lè),共同譜寫(xiě)師生和諧曲。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
本學(xué)期我通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)13個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。讓我對(duì)于人文,歷史和科學(xué)有了更深刻的理解和一定的認(rèn)識(shí),對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步完整的了解和感悟。
大學(xué)語(yǔ)文與我們以往在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有所不同,它更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語(yǔ)文的角度上出發(fā),語(yǔ)文沒(méi)有像以往學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味的練習(xí),它不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反,它是讓我們?cè)谟鋹偟姆諊型ㄟ^(guò)對(duì)它的接觸和了解逐漸去感受語(yǔ)文的獨(dú)特文化魅力。在學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們分別學(xué)習(xí)了中國(guó)的詩(shī)歌、散文、戲曲和小說(shuō)。一方面,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使我的國(guó)學(xué)文化積累有了一定的幫助,另一方面,它通過(guò)文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。
通過(guò)本學(xué)期我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)一些古代文學(xué),當(dāng)代文學(xué)和寫(xiě)作部分的學(xué)習(xí)。首先,對(duì)《紅樓夢(mèng)》我國(guó)的四大名著之一和清代時(shí)期的文化進(jìn)行了了解。其次是秦漢文化和司馬遷傳紀(jì)的學(xué)習(xí)。對(duì)秦漢文化諸子百家有了一些認(rèn)識(shí)。
爛漫主義詩(shī)人屈原是我國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他開(kāi)始了詩(shī)人從集體歌唱到個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新時(shí)代。他是我國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)作家,他的詩(shī)歌創(chuàng)作標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史上從集體歌唱到個(gè)人專(zhuān)著的新紀(jì)元。屈原“楚辭”的特點(diǎn)是一種騷體形式,這一形式是從民間歌曲,特別是楚聲歌曲學(xué)習(xí)來(lái)的。它打破了《詩(shī)經(jīng)》的四言形式,而代之以從三言到七八言的參差不齊的形式,而想象豐富、詞采瑰麗的藝術(shù)風(fēng)格又是我國(guó)文學(xué)浪漫主義的遠(yuǎn)祖下面是唐代,唐代文學(xué)的最高成就是詩(shī)歌,有一代文學(xué)之稱(chēng)譽(yù)。詩(shī)歌的創(chuàng)作不僅古體、近體等各種形式及藝術(shù)技巧都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,而且作家和作品眾多?!度圃?shī)》所收詩(shī)歌近5萬(wàn)首,作者2800余人,而且杰出詩(shī)人和優(yōu)秀作品的數(shù)量和質(zhì)量都是其它時(shí)代無(wú)法比擬的。唐代詩(shī)歌一般分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)時(shí)期,這也是整個(gè)唐代文學(xué)的一般劃分。
在唐代,中國(guó)詩(shī)歌出現(xiàn)了四句的絕句和八句的律詩(shī),而詩(shī)歌的發(fā)展也達(dá)到了頂峰,“初唐四杰”為唐詩(shī)的發(fā)展起了積極進(jìn)步的作用,他們一改前朝詩(shī)歌綺麗余習(xí)、浮夸之風(fēng),把詩(shī)歌從狹隘的宮廷轉(zhuǎn)到了廣大的市井,從狹窄的臺(tái)閣移向了廣闊的江山和邊塞,開(kāi)拓了詩(shī)歌的題材,豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容,賦予了詩(shī)歌新的生命力,提高了當(dāng)時(shí)詩(shī)歌的思想意義,展現(xiàn)了帶有新氣息詩(shī)風(fēng),推動(dòng)初唐詩(shī)歌向著健康的道路發(fā)展,為唐詩(shī)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著唐朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,唐朝出現(xiàn)了所謂的“開(kāi)元盛世”,社會(huì)文化也發(fā)展到了鼎盛,在這個(gè)時(shí)期,詩(shī)歌創(chuàng)作領(lǐng)域也出現(xiàn)大批優(yōu)秀詩(shī)人,寫(xiě)下內(nèi)容異常豐富的詩(shī)歌。唐朝最具代表的兩位詩(shī)人李白、杜甫也出現(xiàn)在這時(shí)。
在宋代,詞逐漸被人們接受,并代替了詩(shī)歌成為當(dāng)時(shí)的主流文化,宋詞也逐漸形成兩大派,一個(gè)是豪放派,豪放派特點(diǎn)大體是是創(chuàng)作視野較為廣闊,氣象恢弘雄放,喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞,語(yǔ)詞宏博,用事較多,不拘守音律。其中以蘇軾和辛棄疾最為突出。另一個(gè)這是與之相對(duì)的婉約派,其代表人物有李清照、柳永等,婉約意為婉轉(zhuǎn)含蓄,因此婉約詞派的特點(diǎn),主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,結(jié)構(gòu)深細(xì)慎密,重視音律諧婉,語(yǔ)言圓潤(rùn),清新綺麗,具有一種柔婉之美。
而元代出現(xiàn)了曲,元代的詞,比較宋詞,頗為遜色。元詞可以約分為兩個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期的詞人大體上包括由金入元、由南宋入元的詞人和在蒙古王朝統(tǒng)治下的北方詞人三個(gè)部分。這時(shí)候的詞作中寫(xiě)得比較動(dòng)人的是表現(xiàn)故國(guó)之思的作品。其中還有表達(dá)愛(ài)情的《西廂記》等一些著作。
外國(guó)文學(xué)主要是歐洲文學(xué)從古希臘、羅馬到十月社會(huì)主義革命已有兩千多年的歷史,是世界文學(xué)中很豐富的一部分。
古希臘、羅馬文學(xué)是歐洲文學(xué)的開(kāi)端。古希臘文學(xué)中的神話和史詩(shī)則反映了從氏族社會(huì)過(guò)渡到奴隸社會(huì)時(shí)的希臘生活和斗爭(zhēng)。希臘神話是古希臘人最早的意識(shí)形態(tài),是古代希臘人民留給后世的一份珍貴的口頭文學(xué)遺產(chǎn)。希臘神話包括神的故事和英雄傳說(shuō),突出征服自然的戰(zhàn)斗精神和樂(lè)觀主義情感?!兑晾麃喬亍穂《伊利昂紀(jì)》和《奧德賽》(《奧德修紀(jì)》)]是歐洲文學(xué)史中最早的重要作品,相傳是公元前九至八世紀(jì)由一個(gè)名叫荷馬的盲詩(shī)人根據(jù)在小亞細(xì)亞口頭流傳的史詩(shī)短歌綜合編成的,因而被稱(chēng)為“荷馬史詩(shī)”。
學(xué)習(xí)中國(guó)文化,這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛(ài),也增強(qiáng)了我們的愛(ài)國(guó)情操和文化責(zé)任感,而且,大學(xué)語(yǔ)文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀,人生觀,價(jià)值觀的。大學(xué)語(yǔ)文所提倡的“以人為本”和“人文精神”,幫助我認(rèn)識(shí)了“我自己”,即傾聽(tīng)自我心靈深處的呼聲和需求,學(xué)會(huì)去愛(ài)人,去關(guān)心人,達(dá)到對(duì)個(gè)人和社會(huì)的終極關(guān)懷。我個(gè)人覺(jué)得,在弘揚(yáng)文化的今天,我覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文讓我們體驗(yàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和人文語(yǔ)文的魅力和智慧,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸,讓我們不斷的完善自我。其次,在當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)到,這個(gè)時(shí)期隨著歷史的不斷發(fā)展,社會(huì)上不斷涌現(xiàn)出文人雅士。他們也為我們創(chuàng)造了許多文學(xué)作品,讓我們通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的不斷學(xué)習(xí),了解和認(rèn)識(shí)到了各個(gè)時(shí)代顯著特點(diǎn),并讓我們不斷的反思當(dāng)下,進(jìn)而促進(jìn)我們歷史的不斷前進(jìn)。
當(dāng)然,語(yǔ)文也讓我體會(huì)到了不同朝代,不同年代的文化元素、文化品位、歷史事件,了解了某些詩(shī)人的氣節(jié)與處世之態(tài)。
語(yǔ)文就像是一幅美麗的錦繡山河圖畫(huà),它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩,既道出了語(yǔ)文的復(fù)雜性,也說(shuō)明了語(yǔ)文的重要性。語(yǔ)文天生重要。學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文使我更加向往文學(xué)的世界,[為您編輯]想用最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)復(fù)雜的情感,想用最平淡的語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)不平凡的意境,想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。它讓我深深地感到文學(xué)的魅力,讓我想不斷的探索,不斷的求知,進(jìn)而不斷的完善自我,讓自己的人生更加豐富多彩。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
教師是課程改革理念的直接參與者,是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者是課程改革實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者。通過(guò)對(duì)新課程、新理念、新課標(biāo)的學(xué)習(xí),是我在教學(xué)中有很深刻的體會(huì)。
當(dāng)我接到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本時(shí)(人教版),立刻讓我驚呆了,這簡(jiǎn)直就像一本連環(huán)畫(huà),哪像我們二十年前學(xué)的數(shù)學(xué)書(shū),單調(diào)、枯燥的加減法?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)書(shū)上的內(nèi)容,每一個(gè)課都用一個(gè)場(chǎng)景故事表現(xiàn)出來(lái)真是把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中,與學(xué)生身邊的生活密切聯(lián)系,同時(shí)也給教師提供了豐富的教學(xué)資源,以便在教學(xué)時(shí)更好的發(fā)揮。在教學(xué)第一課《數(shù)一數(shù)》時(shí),教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。還有美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也提出:學(xué)生是否能吸收到新的信息與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系,因此在教學(xué)中,要加強(qiáng)教學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。于是我找來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果和幾瓶娃哈哈飲料走進(jìn)課堂,讓學(xué)生數(shù)數(shù)這些學(xué)生在家里日常生活中常見(jiàn)的或吃過(guò)的東西,數(shù)起這些小數(shù)目的事物當(dāng)然是不費(fèi)吹灰之力,然趁勢(shì)引導(dǎo)數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫(huà)中的事物如:?jiǎn)胃軘?shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴(kuò)展到教室里有多少?gòu)堊雷佣嗌賯€(gè)同學(xué)等大數(shù)字學(xué)生也能接受了,并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見(jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)第二課《比一比》中,我沒(méi)有按教材的編排順序去教,而且先教練習(xí)題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長(zhǎng)一短的鉛筆一端藏在手心里,另一端露出來(lái)讓大家猜哪支長(zhǎng)。同學(xué)們猜的可有就勁啦!但始終不能有一個(gè)準(zhǔn)確的答案,因?yàn)樗麄儾恢肋@蘊(yùn)涵著一個(gè)道理:必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識(shí)時(shí),我想讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題,這無(wú)疑是可以使教學(xué)觸及學(xué)生的精神需要。然后使教學(xué)變的高度有效,這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題,帶有一中精神需要去學(xué)習(xí),并能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為一名教師,只有這樣不斷學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才有可能慢慢轉(zhuǎn)變成新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
又不如在教學(xué)“5”的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生擺五個(gè)五角星學(xué)具時(shí),大家都是一并排擺五個(gè),沒(méi)有多大的興趣。而我親自動(dòng)手和學(xué)生比一比,模仿黑板上懸掛的國(guó)旗上面五顆星的位置去擺,看誰(shuí)白的最像,不僅學(xué)生都動(dòng)手操作了,而且在點(diǎn)評(píng)時(shí)還可以簡(jiǎn)單說(shuō)幾句有關(guān)這五星的故事,給學(xué)生滲透品德教育,這樣有就教師的參與合作學(xué)生的發(fā)展和塑造有很大的`進(jìn)展。
在教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索,鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性。我在教學(xué)“8+3”進(jìn)位加法時(shí),追問(wèn)你是怎樣想的?一般情況下教師預(yù)料之中有三種想法:有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用湊十法,有的是從8開(kāi)始又?jǐn)?shù)3個(gè)得。但卻有一位同學(xué)說(shuō):“我沒(méi)有擺小棒也沒(méi)有數(shù),沒(méi)算就知道是11。”我感到很疑惑便追問(wèn)你是怎樣想的,他說(shuō):“老師你看黑板上你寫(xiě)的7+3=10,那3沒(méi)變,只有7多1個(gè)變成8,那10就該多1個(gè)變成11個(gè)了?!爱?dāng)時(shí)我停頓了一下這不也是一中算法嗎?和其他同學(xué)比起來(lái),這不算是一種創(chuàng)新嗎!當(dāng)時(shí)就給了這個(gè)同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
我國(guó)中科院的張梅玲教授在報(bào)上說(shuō):再完美的模仿,畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要?jiǎng)?chuàng)造要發(fā)展,不能一次求完美,但畢竟是在前進(jìn)發(fā)展。路是由人走出來(lái)的。學(xué)生只有親手做數(shù)學(xué),才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。
總之,通過(guò)對(duì)新課程,新理念的學(xué)習(xí),我們作為一線工作的教師們,要改變一往的教學(xué)模式,要擺脫教師的架子,要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)過(guò)程中去,或成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,促進(jìn)者;而不是領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)也要多注意引導(dǎo)學(xué)生在具體玩和活動(dòng)中,體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)手探索,提高分析運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,便逐漸成為新型的會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)更是決定他們高考成績(jī)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),以此來(lái)總結(jié)和歸納自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),希望能夠給同行們提供一些建議和啟示。
首先,教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)至關(guān)重要。高二是學(xué)生備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但仍需要老師的深入指導(dǎo)與引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量以親和力和內(nèi)驅(qū)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,心平氣和地與他們進(jìn)行交流,傾聽(tīng)他們的想法和建議,并及時(shí)針對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解答。通過(guò)與學(xué)生的交流,我得以及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題,并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo),使他們更好地提高自己。
其次,靈活多樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。高二的學(xué)生多數(shù)已經(jīng)歷三年的中學(xué)生涯,一味的機(jī)械式教學(xué)容易使他們感到疲倦和乏味,影響學(xué)習(xí)效果。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我常常采用靈活多樣的教學(xué)方法。例如,布置小組討論的任務(wù),讓學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題和分享思考;組織閱讀課外書(shū)籍的活動(dòng),讓學(xué)生們開(kāi)闊視野,培養(yǎng)閱讀興趣;開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課堂,讓學(xué)生們更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思辨能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和應(yīng)用,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思辨能力。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和分析能力。例如,針對(duì)課堂上所學(xué)的文言文或現(xiàn)代文,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀,并進(jìn)行深入的內(nèi)容分析和相關(guān)問(wèn)題討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和獨(dú)立思考能力。只有通過(guò)靈活的教學(xué)手段,才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思辨能力,讓他們擁有更廣闊的人文視野和獨(dú)立思考的能力。
最后,賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力,讓他們成為主體。高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力,因此在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該賦予學(xué)生更多的主體地位。例如,可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料和寫(xiě)作內(nèi)容,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力;讓學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的制定和評(píng)價(jià),使他們成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力,可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自覺(jué)性。
總之,高二語(yǔ)文教學(xué)需要教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)、靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思辨能力,以及賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力。只有通過(guò)這些措施,才能夠讓高二學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效果,為他們成功備戰(zhàn)高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師,我會(huì)繼續(xù)努力不斷優(yōu)化教學(xué)方式和方法,提高自己的教學(xué)能力和水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
近日,我參加了開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)組織的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編材培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗豐,受益匪淺?,F(xiàn)在將主要內(nèi)容總結(jié)如下:
一、教學(xué)中要有的放矢,抓重點(diǎn)。
1.采取切實(shí)有效的措施,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的方法,提高識(shí)字的能力;掌握閱讀的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力;激發(fā)作文的興趣,培養(yǎng)遣詞造句的能力,其意義重大。其次,閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握閱讀一篇課文的一般步驟。
2.關(guān)于習(xí)作教學(xué)。
什么叫“作文”?要在學(xué)生完成一次作文之后,清楚地告訴學(xué)生:把自己看到的、聽(tīng)到的和所想的東西,用文字寫(xiě)出來(lái),就是作文。三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文,可以說(shuō)是作文的起步。習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn),是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一段話。注意做到:用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學(xué)生怎么想就怎么寫(xiě),不要講怎么開(kāi)頭和結(jié)尾。在教學(xué)中做到:學(xué)生的習(xí)作批改,要遵循“多就少改”的原則,習(xí)作的得分要適當(dāng)偏高一點(diǎn)。要多鼓勵(lì),少批評(píng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
三、上好課前備好課。
我們常說(shuō),好課的前提是備好課。而備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)眼讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
總之,教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
前不久.,我非常榮幸聽(tīng)了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示與總結(jié)中優(yōu)秀教師講授的語(yǔ)文課。真的是讓我受益匪淺啊!作為新教師的我在教學(xué)方面自知存在著很多的缺點(diǎn)和不足,聽(tīng)過(guò)課之后,對(duì)我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向,因?yàn)檫@次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對(duì)“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽(tīng)課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運(yùn)用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式,結(jié)合我所聽(tīng)的課,深深的體會(huì)到了以下幾點(diǎn):
一、
第一環(huán)節(jié),提出問(wèn)題;第二環(huán)節(jié),整合問(wèn)題;第三環(huán)節(jié),解決問(wèn)題;這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,(1、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;2、合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;3、教師點(diǎn)撥,解決問(wèn)題。)第四環(huán)節(jié),歸納概括;第五環(huán)節(jié),拓展應(yīng)用;第六環(huán)節(jié),生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后,我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn):1、前一步都是后一步的基礎(chǔ),是后一部的前提,要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍,只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié),下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上,把時(shí)間還給學(xué)生,磨刀不誤砍柴功,讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí),對(duì)文章有初步的感悟,合作學(xué)習(xí)才可有的放矢,對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深入一步,每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處,課講不完是正常的,必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。
首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),他們才能主動(dòng)的提出問(wèn)題,思維活躍,學(xué)生才能提出有價(jià)值的問(wèn)題,所以,在上課的第一步,必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來(lái)。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問(wèn)題、可以用小故事、小笑話來(lái)導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)閱讀,思考,提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)中,需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題重新整理一遍,合并類(lèi)似問(wèn)題,提煉出和教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題,并板書(shū)出來(lái),供學(xué)生思考和討論。
首先讓學(xué)生自主解決問(wèn)題,也就是把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去思考、去交流,爭(zhēng)取解決大部分問(wèn)題,稍有難度的問(wèn)題,教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示,啟發(fā)學(xué)生理解,再通過(guò)交流研討得出結(jié)論;實(shí)在解決不了的問(wèn)題,教師或者給出答案,或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來(lái)解決。第四環(huán)節(jié),一般由學(xué)生來(lái)總結(jié),從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來(lái)總結(jié),可以由多名學(xué)生來(lái)總結(jié),最主要說(shuō)出自己的收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以便后面的學(xué)習(xí)。
主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲,用來(lái)解決身邊的.問(wèn)題,通過(guò)討論解決,達(dá)到學(xué)以致用的目的,使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分,主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題,或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,給學(xué)生分成幾個(gè)小組,課下查找資料,分析討論,合作解決上面的問(wèn)題,再利用課余時(shí)間,由課代表組織完成或課上解決這些問(wèn)題。
參與率高,在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì),學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象,克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。
1.增強(qiáng)公平感與責(zé)任感,避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確細(xì)致的分工,落實(shí)責(zé)任,嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓?zhuān)г狗峙涞娜蝿?wù)太多或者不喜歡,習(xí)慣把困難推給其他成員,最終不能完成任務(wù)。
2.加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)合作意識(shí),形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練,統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則,清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。
3.關(guān)注全體,為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的,使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上,而應(yīng)通過(guò)各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十
小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高,使被稱(chēng)為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點(diǎn)。
星期天有幸聽(tīng)了兩節(jié)小班化語(yǔ)文示范課。讓我看到了這樣幾點(diǎn):(1)小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多,更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。(2)每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。(3)學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長(zhǎng)。(4)學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切,就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來(lái)較之于大班教學(xué)的更大變量。
所以我覺(jué)得這兩堂小班化語(yǔ)文課可以叫做“全生總動(dòng)員”,因?yàn)樗梢宰屆總€(gè)學(xué)生都大膽置疑,不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度,而不敢請(qǐng)他們發(fā)言,讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng),還有生生互動(dòng),使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位,潛能得到充分發(fā)揮?;ハ鄦l(fā),互相幫助,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。
不僅僅是知識(shí)的傳遞者,還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者,是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈的開(kāi)拓者,是情感、意志、信念的塑造者。對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求。
小班化的教學(xué)模式,要在師生的合作互動(dòng)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是新課改的要求,是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),這小班化教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際,切合每個(gè)學(xué)生的心靈,滿(mǎn)足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí),小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排,具有更大的靈活性,學(xué)生的提問(wèn)會(huì)更多更廣泛,有的可能是教師備課中沒(méi)有思考過(guò)的,有的或許是課本上也沒(méi)有的。所以,教師除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要增加學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新,這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
疑、進(jìn)行方法指導(dǎo),較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上,要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率,使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。
總之我認(rèn)為,小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后,必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些都為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái);應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”?,F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。所以語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源,豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容,改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式,豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地為教學(xué)工作服務(wù)。現(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。
在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟,課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥,講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象?,F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),化靜為動(dòng),變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣,直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合,就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境,迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中,通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入,隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片,再用一系列的配音圖片(如小鳥(niǎo)的叫聲,青蛙的叫聲,小河流水聲,夜晚中各種昆蟲(chóng)的混叫聲等等),描述課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激,讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象,好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望,使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中再播放文章朗誦,使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁,并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
俱備的這種特質(zhì),創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍,使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn),化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí),由于這是一篇科普說(shuō)明文,文章介紹了各種云的形狀,但對(duì)于生活閱歷不夠豐富,抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字,那一種種差別不大的云,著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí),我利用現(xiàn)代信息技術(shù),查找到了相應(yīng)的圖片,并配以簡(jiǎn)要的介紹文字,使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí),從而突破了教學(xué)的難點(diǎn),既加深了學(xué)生印象,又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。
語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū),教學(xué)參考資料,信息量是十分有限的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù),可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,整合相關(guān)的資源,由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí),可以把電視劇《水滸傳》中,魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來(lái),應(yīng)用到教學(xué)中,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深,會(huì)講述他的故事,還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止,乃至神態(tài)變化,分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲,并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià);還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀,這樣就豐富了教學(xué)資源,拓寬了學(xué)生的閱讀視野,增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的課外閱讀指明了方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng),反饋及時(shí),這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的`意義,它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),不同的興趣愛(ài)好及不同的學(xué)習(xí)情形,讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料,自由地選擇合作伙伴,自覺(jué)地探究有關(guān)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn),具有重要的指導(dǎo)作用。
如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí),針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以提出以下問(wèn)題:作者為什么用《荔枝蜜》作為題目,而不用《蜜蜂》作為題目呢?他還寫(xiě)了哪些文章?作品的主要風(fēng)格是什么?他的這篇文章想告訴人們什么?從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),尋找答案,去探討問(wèn)題,教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。
這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力,更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之,是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì),是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師,應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施,初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,得到了語(yǔ)文教師的極大重視。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故,讀書(shū)是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門(mén)具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力,具有十分重要的影響。因此,我深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性,在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語(yǔ)文老師,我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、誦讀是初中語(yǔ)文的靈魂。
時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容,它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀,主要是指將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言,以富有感染力的聲音來(lái)表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言,可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋,用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己,表達(dá)自我,愉悅自我,陶冶身心。
初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作,這些作品從各方面表現(xiàn)了人類(lèi)的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程,通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái),使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè)趣、情感的陶冶。因而,教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈,使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的,既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》,《我愛(ài)這土地》。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧?kù)o,只有心寧?kù)o了學(xué)生才會(huì)回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí),才會(huì)創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線,是素養(yǎng)的儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道呢!
二、誦讀可謂是以身作則,感同身受。
在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中,以身作則,引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀,是一種主要的教學(xué)策略。通過(guò)自身的范讀,激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中,不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時(shí),老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中,不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略,并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言,語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感,語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。”朗讀成誦,對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,多方感知,讓學(xué)生在誦讀中感知,在誦讀中求解,在誦讀中積累語(yǔ)言的素材,可以感受語(yǔ)言的豐富性,發(fā)展語(yǔ)言的連貫性,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性,從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別能力,增強(qiáng)語(yǔ)感,使其變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的`一個(gè)部分。在學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí),只有通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀,學(xué)生才能體會(huì)出詩(shī)人鄭愁予對(duì)兒童寄予的希望,才能體會(huì)詩(shī)歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、誦讀活動(dòng)只爭(zhēng)朝夕。
朱熹認(rèn)為“讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專(zhuān)一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。就是要通過(guò)朗讀,品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的,朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀等,這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃,并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文章,是供學(xué)生朗讀的佳作,讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文,必須細(xì)細(xì)讀,大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題,為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍,結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力,同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性,進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的,多聽(tīng),多讀,多練,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然,長(zhǎng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì)有很大提高。
古人常說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!碧岢b讀,重視誦讀,加強(qiáng)誦讀,是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里,不積小流無(wú)以成江海?!蔽蚁嘈?,只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做,一定能有很大的收獲。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
冬去春來(lái),花謝花開(kāi)。
白下區(qū)綜合社會(huì)實(shí)踐基地、南京市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)牌樓校區(qū)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下重新啟動(dòng)、重新開(kāi)營(yíng)了!我校高二學(xué)生作為第一屆成員進(jìn)駐基地。
有接受不同知識(shí)教育的科技篇(參觀天文臺(tái))、農(nóng)業(yè)篇(走訪農(nóng)家、認(rèn)識(shí)蔬菜品種特征)、
安全知識(shí)篇(消防知識(shí)講座)、生態(tài)篇(參觀中山植物園)、心理篇(青春期講座)等,還有學(xué)生的文體活動(dòng)(話劇表演、籃球比賽、看電影、唱歌等),學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,收獲很大。
這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)試運(yùn)營(yíng),意義重大。
300名學(xué)生的吃、住、行,每個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏忽。
我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi),做好了一切準(zhǔn)備工作。
活動(dòng)方案、課程設(shè)置、住宿學(xué)生名單、人員安排等,組織學(xué)生有序地領(lǐng)取和歸還生活用品、聯(lián)系外出活動(dòng)車(chē)輛和地點(diǎn)、知識(shí)講座等。
學(xué)生的全程管理,組織工作尤其重要。
我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際,開(kāi)展了籃球比賽、話劇評(píng)比、歌詠活動(dòng)等,從班主任到配班老師,從行政人員到體育老師,沒(méi)有一個(gè)不是全身心付出,在學(xué)生休息后,我們還要不斷巡視,不斷觀察學(xué)生情況,對(duì)偶發(fā)事件及時(shí)處理。
許多老師克服自身困難,全力以赴的做好這項(xiàng)工作。
回來(lái)后,個(gè)個(gè)又黑又瘦,但沒(méi)有一個(gè)人有怨言,又投入到下一輪工作中去。
他們?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐基地的試運(yùn)營(yíng)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作,是學(xué)生的必修課。
這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生上了這一課。
10人一間宿舍,10人一起吃飯,許多事要大家來(lái)做:有人打水,有人掃地,有人倒垃圾;有人打飯,有人端菜,有人收拾桌子……這些,都需要學(xué)生的互助和合作。
同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中感觸很深。
遇到困難需要大家共同解決。
要貼窗戶(hù)紙,同學(xué)們一起動(dòng)手;要搬物品,同學(xué)們積極參與;要把食堂臨時(shí)調(diào)整為會(huì)場(chǎng),同學(xué)們不怕麻煩;同學(xué)們還主動(dòng)協(xié)助老師打掃宿舍,幫老師達(dá)水,給老師讓座等,每一個(gè)學(xué)生都是那樣可愛(ài)。
同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中還增強(qiáng)了進(jìn)取意識(shí)。
班級(jí)得當(dāng)榮譽(yù)時(shí)大家的瘋狂……可以說(shuō),在基地的每一個(gè)內(nèi)容、每一項(xiàng)活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生的鍛煉和提高,都應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,也都能成為同學(xué)們能力拓展的空間。
我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們展現(xiàn)各種風(fēng)采,給他們展示亮點(diǎn)的機(jī)會(huì),讓他們的能力得到釋放,老師和學(xué)生進(jìn)一步接進(jìn),從而更好地起到教育的作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
閉營(yíng)式結(jié)束后,各班學(xué)生在基地的合影,形成了又一個(gè)小高潮。
這實(shí)際上是學(xué)生對(duì)這次集體活動(dòng)的依念,其意義也就不言而喻了。
和比較優(yōu)越的家庭條件相比,基地生活條件比較差,尤其是晚上,天氣悶熱,蚊蟲(chóng)叮咬,怎么辦?自己想辦法解決!
頂著烈日走訪農(nóng)戶(hù),登山鍛煉,動(dòng)手包餃子……同學(xué)們感受著炎熱、干渴、困惑甚至不知所措,他們沒(méi)有舒適的家庭環(huán)境,沒(méi)有家長(zhǎng)在身邊的呵護(hù),遇到的一個(gè)又一個(gè)困難和不適需要自己去面對(duì),去克服,去征服,這一切都是一種體驗(yàn),一種實(shí)踐,但這又何嘗不是一種激動(dòng)人心的生活經(jīng)歷呢?同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)中深有感觸地寫(xiě)道:社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)闊了我們的視野,同時(shí)也豐富了我們的生活,讓我們同學(xué)之間的感情進(jìn)一步升華。
這次活動(dòng)是成功的,是有意義的,我們?cè)诨顒?dòng)中得到社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷,受到深刻的教育。
這種現(xiàn)象反映到學(xué)校中時(shí),就顯得有些尷尬。
學(xué)生習(xí)慣性地不理睬老師給出的建議,老師有時(shí)會(huì)因此而變得十分憤怒。
于是,學(xué)生更加不理睬老師給出的建議,老師會(huì)更加感到一種莫名的憤怒……在這個(gè)過(guò)程中,老師最多是感到憤怒,而學(xué)生則忽略了大量本應(yīng)注意的東西。
若學(xué)生能放棄偏見(jiàn),耐心地聽(tīng)課,那么,課堂的氣氛會(huì)變得輕松一些,而更重要的是,學(xué)生能從課堂中獲取足夠的知識(shí)。
在高中階段,老師會(huì)較多地幫助或代替學(xué)生做一些事。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
8月27日早上,把準(zhǔn)備好的床上用品、衣物、食品放到車(chē)上,從家里出發(fā),前往學(xué)校。
到了學(xué)校,發(fā)現(xiàn)行里行間,有幾個(gè)身穿著迷彩服的學(xué)生走過(guò),噢!那是高一新生,我這才回過(guò)神來(lái),時(shí)間過(guò)得這么快,一下子就到了高二了我們。到宿舍樓下,看了新宿舍的情況,我的宿舍從c座搬到了d座,在2層,不過(guò)是從“街頭”走到“街尾”。走進(jìn)宿舍,還是那些熟悉的同學(xué),不過(guò),名字好像有點(diǎn)記不清了。宿舍翻新過(guò),比以前的好了一點(diǎn),不過(guò)還是8人共享2臺(tái)風(fēng)扇。
收拾完內(nèi)務(wù),回課室,還是原來(lái)的那個(gè)地方,只不過(guò)是“高一(5)班”換成了“高二(5)班”。上午9點(diǎn)半,到籃球場(chǎng)觀看高一的軍訓(xùn)會(huì)操。
無(wú)言啊!高一的軍訓(xùn)會(huì)操~~~~~居然就是18個(gè)班排成18個(gè)方陣,依次在主席臺(tái)前走過(guò)場(chǎng),順便喊幾句口號(hào)而已。之后,在高一“軍訓(xùn)會(huì)操”結(jié)束之后,就輪到我們高二的“開(kāi)營(yíng)儀式”。很簡(jiǎn)單,領(lǐng)導(dǎo)講幾句話,教官們show一下他們的會(huì)操,完了,就輪到我們的了,那是才10點(diǎn)半還沒(méi)有。
下午,主要是練坐姿和禮儀的,不過(guò)首先例牌40min站軍姿,然后再是練坐姿,我們邊坐教官邊說(shuō)我們邊練,響亮的“老師好!”、“教官好!”、“首長(zhǎng)好!”響徹“云霄”。后來(lái),坐的時(shí)間久了,雙腳也再次發(fā)麻了,變僵了,到后來(lái)我站起的時(shí)候,感覺(jué)自己像不倒翁的樣子,雙腳僵了,無(wú)知覺(jué),不斷的站起來(lái)在跌倒在地上,幸會(huì)后面是梅思明,不然,沒(méi)得救了我!
because某一休息時(shí)段,見(jiàn)了教官?zèng)]問(wèn)好,被我們教官罰去做“體能訓(xùn)練”,就16:00~17:00這1小時(shí)。訓(xùn)練完之后,才知道那是比“體能訓(xùn)練”更“體能訓(xùn)練”的訓(xùn)練——用拳頭撐著按教官的超慢口令做俯臥撐、蛙跳半個(gè)彎道再跑1個(gè)圈回來(lái)、手抱頭等6項(xiàng)內(nèi)容,那種程度,除了手上傷痕累累之外就是17:00解散之后先在教室休息上半個(gè)小時(shí)再拖著疲憊的身軀回宿舍洗澡。
幸好晚上不用軍訓(xùn)(記得我們?nèi)ツ旮咭坏臅r(shí)候晚上要軍訓(xùn)),不過(guò)也不是什么好節(jié)目,晚上先是“學(xué)習(xí)”一下新的宿舍管理?xiàng)l例,之后就是級(jí)長(zhǎng)講話,剩下的時(shí)間趕作業(yè)。
新學(xué)期第一個(gè)在學(xué)校的晚上,頗不適應(yīng),沒(méi)有了家里送著涼風(fēng)的空調(diào),吹著風(fēng)扇;沒(méi)有那大大的軟軟的床鋪,睡在草席上……熱啊!
第二天早上,軍訓(xùn)繼續(xù),首先是粒星內(nèi)容,站軍姿40min。不過(guò)這次與往次不同,這次是教官讓我們站成一排,都站在一條起著隔離跑道和校道的水管上,站一半的位置,也就是說(shuō)腳趾就在塑膠跑道上,腳后跟就懸空,那感覺(jué),我一開(kāi)始就不適應(yīng),好幾次是趁教官的視線范圍不在我們這邊的時(shí)候挪動(dòng)腳的位置的,因?yàn)?,太難受了。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十五
我參加了湖望小學(xué)舉辦的圖書(shū)館管理員的培訓(xùn)活動(dòng),在這次培訓(xùn)活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了書(shū)本的日常維護(hù)與保養(yǎng)以及書(shū)本的管理與存放工作,通過(guò)這次培訓(xùn),使我受益匪淺,這對(duì)于我成為湖望小學(xué)圖書(shū)管理員的工作有很大的幫助!
說(shuō)來(lái)慚愧,孩子都6歲半了,一直也沒(méi)帶他去過(guò)省圖書(shū)館。這次有機(jī)會(huì)向省館專(zhuān)業(yè)人士學(xué)習(xí),甚感榮幸,結(jié)束之后也頗有感觸。
此次目的主要是學(xué)習(xí)如何修補(bǔ)圖書(shū),所以到了圖書(shū)館,相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士帶我們?nèi)チ藞D書(shū)修補(bǔ)科。這里需修補(bǔ)的圖書(shū),也頗多。已修補(bǔ)好和等待修補(bǔ)的也有好幾摞。書(shū)的損壞情況也與我們學(xué)校有所雷同。書(shū)脊的兩頭最容易破損,面對(duì)這種情況,用寬度合適的透明膠帶粘貼。書(shū)脊上需貼閱讀編號(hào)的地方,也要用透明膠帶貼好,以防借閱頻繁而導(dǎo)致的磨損。封面和頁(yè)內(nèi)脫離也是損壞情況之一,對(duì)于薄的書(shū),可以用膠水或透明膠帶粘貼。但對(duì)于厚的書(shū),則要用專(zhuān)用鉆孔機(jī)打孔,然后用裝訂繩捆扎整齊。我覺(jué)得修補(bǔ)和如何修補(bǔ)只是損壞后的無(wú)耐之舉,最主要還是要同學(xué)們知道,如何愛(ài)書(shū),保護(hù)書(shū)才是當(dāng)務(wù)之急。
除此之外,還有意外的收獲,就是少兒閱覽館的空間布置挺有意思。墻和立柱上都畫(huà)滿(mǎn)了卡通風(fēng)景畫(huà),這很符合孩子的審美心理。我們新學(xué)校的圖書(shū)坊也可以采取這種布置方式。讓孩子有種身臨其境,穿梭于故事情節(jié)中的真實(shí)感。
修補(bǔ)圖書(shū)也好,布置環(huán)境也罷。這都是為孩子能更好的讀書(shū)所搭建的橋梁而已。咱們的根本目的還是要孩子在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。等他們長(zhǎng)大后,回頭看看小學(xué)生活的時(shí)候。讓他們可以驕傲的說(shuō):“哦,我的小學(xué)圖書(shū)坊真的很棒,她為我燦爛的生命奠定了堅(jiān)實(shí)的根基”。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十六
或許對(duì)于我們這屆高二來(lái)說(shuō),有點(diǎn)特別,特別之處不在于什么補(bǔ)課,而是在暑假結(jié)束前夕舉行的一次為期2天的軍訓(xùn)。
8月27日、28日這兩天,我們高二舉行了一次“迷你型”的軍訓(xùn),雖說(shuō)兩天,實(shí)際只有天左右的時(shí)間。
8月27日早上,把準(zhǔn)備好的床上用品、衣物、食品放到車(chē)上,從家里出發(fā),前往學(xué)校。
到了學(xué)校,發(fā)現(xiàn)行里行間,有幾個(gè)身穿著迷彩服的學(xué)生走過(guò),噢!那是高一新生,我這才回過(guò)神來(lái),時(shí)間過(guò)得這么快,一下子就到了高二了我們。到宿舍樓下,看了新宿舍的情況,我的宿舍從c座搬到了d座,在2層,不過(guò)是從“街頭”走到“街尾”。走進(jìn)宿舍,還是那些熟悉的同學(xué),不過(guò),名字好像有點(diǎn)記不清了。宿舍翻新過(guò),比以前的好了一點(diǎn),不過(guò)還是8人共享2臺(tái)風(fēng)扇。
收拾完內(nèi)務(wù),回課室,還是原來(lái)的那個(gè)地方,只不過(guò)是“高一(5)班”換成了“高二(5)班”。上午9點(diǎn)半,到籃球場(chǎng)觀看高一的軍訓(xùn)會(huì)操。
無(wú)言??!高一的軍訓(xùn)會(huì)操~~~~~居然就是8個(gè)班排成8個(gè)方陣,依次在主席臺(tái)前走過(guò)場(chǎng),順便喊幾句口號(hào)而已。之后,在高一“軍訓(xùn)會(huì)操”結(jié)束之后,就輪到我們高二的“開(kāi)營(yíng)儀式”。很簡(jiǎn)單,領(lǐng)導(dǎo)講幾句話,教官們show一下他們的會(huì)操,完了,就輪到我們的了,那是才x點(diǎn)半還沒(méi)有。
我們的教官較矮,但脾氣很惡劣,見(jiàn)面禮就是站軍姿,不能有絲毫的放松!到結(jié)束的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)占了40分鐘的了,累!第xx年高一的時(shí)候晚上要軍訓(xùn)),不過(guò)也不是什么好節(jié)目,晚上先是“學(xué)習(xí)”一下新的宿舍管理?xiàng)l例,之后就是級(jí)長(zhǎng)講話,剩下的時(shí)間趕作業(yè)。
新學(xué)期第一個(gè)在學(xué)校的晚上,頗不適應(yīng),沒(méi)有了家里送著涼風(fēng)的空調(diào),吹著風(fēng)扇;沒(méi)有那大大的軟軟的床鋪,睡在草席上……熱?。?BR> 第二天早上,軍訓(xùn)繼續(xù),首先是粒星內(nèi)容,站軍姿40min。不過(guò)這次與往次不同,這次是教官讓我們站成一排,都站在一條起著隔離跑道和校道的水管上,站一半的位置,也就是說(shuō)腳趾就在塑膠跑道上,腳后跟就懸空,那感覺(jué),我一開(kāi)始就不適應(yīng),好幾次是趁教官的視線范圍不在我們這邊的時(shí)候挪動(dòng)腳的位置的,因?yàn)?,太難受了。
之后的事,是一次集合的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)走得慢,被教官罰跑圈,教官說(shuō)要捉最后兩名,但是他們都在最后“沖刺”的時(shí)候齊心協(xié)力,排成一排,教官只好讓他們繼續(xù)跑,我們?cè)谂宰菹⒂^摩。在他們跑到第6全的時(shí)候,他們終于分開(kāi)了,第7圈…不知跑了n個(gè)圈的時(shí)候,教官讓我們站起來(lái),對(duì)齊,左右間隔2米,我們知道又要做什么了——俯臥撐!他們也是同步做的,不過(guò)教官是看著他們做(其實(shí)我們也要做,不過(guò)我們可以偷懶),為的是教訓(xùn)他們,要時(shí)刻有集體榮譽(yù)感,不能分開(kāi)幾個(gè)人組成小集體,與班級(jí)這個(gè)大集體隔開(kāi)。
記得在0:00~x:00這個(gè)時(shí)段是進(jìn)行第二次體能訓(xùn)練的。不過(guò),體能訓(xùn)練下來(lái)才發(fā)現(xiàn),這早上的比昨天下午的輕松多了,至少只練了4個(gè),也不太辛苦xx:00準(zhǔn)時(shí)解散。
下午,那簡(jiǎn)直是輕松。因?yàn)槲覀儼嘞挛缫婚_(kāi)始就做得比較好,所以享受了此等的待遇——在教學(xué)樓下練,首先例牌40min站軍姿。休息到3點(diǎn)鐘,哈,教官讓我們坐下,說(shuō)是練坐姿,實(shí)際不是這么樣——一坐下來(lái),教官問(wèn)我們玩什么游戲,然后他就說(shuō)玩一個(gè)叫“過(guò)7”的游戲,規(guī)則是,由開(kāi)始的那位同學(xué)隨意說(shuō)的數(shù)字開(kāi)始按順序下去,逢遇到數(shù)字中有7或者是7的倍數(shù)的數(shù)字,就要喊過(guò),違規(guī)者將上來(lái)表演節(jié)目,之后重新開(kāi)始。期間,教官還得意的和我們談起他中學(xué)時(shí)的成績(jī)……這個(gè)小時(shí)就被這么樣的活動(dòng)消耗掉了。
下午4點(diǎn)鐘,全年級(jí)集中在籃球場(chǎng)開(kāi)軍訓(xùn)“閉營(yíng)儀式”,首先歡送教官,然后就是主任講話,忽然,天飄起零星小雨,我們還是安靜地坐著。
主任講話結(jié)束,儀式結(jié)束…啊!放學(xué)羅!
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十七
高二地理基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了,但通過(guò)幾次模擬考試有一些同學(xué)成績(jī)不理想,我認(rèn)真看了他們的試卷,存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
一:對(duì)概念和原理一知半解,答題的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)欠妥!這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這需要我們老師加以引導(dǎo)。
二:學(xué)生在考試中不重視選擇題,這是非常危險(xiǎn)的!因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)考只有20道選擇題,每道3分,共60分。選擇題的命中率往往會(huì)影響總分。
三:有一些同學(xué)審題不認(rèn)真,導(dǎo)致答題得分率低,比方說(shuō)20xx年海南模擬考試(一)21題命題老師問(wèn)的是降水的季節(jié)分布,但也有相當(dāng)一部分同學(xué)答氣候的特點(diǎn),也有一部分同學(xué)張冠李戴,還有一部分同學(xué)對(duì)重要的地理事物記不牢比如自然帶等等。甚至有些同學(xué)寫(xiě)字潦草寫(xiě)錯(cuò)別字,造成答題得分率很低。所以端正態(tài)度,夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。這需要老師嚴(yán)格要求!
四:我想根據(jù)我所教的班的實(shí)際說(shuō)一下自己的想法:有些同學(xué)會(huì)做的題為什么拿不了高分的,這存在答題的技巧問(wèn)題,比方主觀題中6分的小題至少三個(gè)觀點(diǎn),四分的小題2個(gè)觀點(diǎn),也可能四個(gè)觀點(diǎn)。這需要我們老師幫助學(xué)生建立答題模式。還有最后兩道選作題,我們老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生選自己最能南高分一道,這也是十分必要的。
最后我想說(shuō)的是我們老師要研究海南這幾年基礎(chǔ)會(huì)考題,在講評(píng)試卷中舉一反三,以此類(lèi)推。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十八
除了西城區(qū)的同學(xué)之外,絕大部分的同學(xué)現(xiàn)在都在經(jīng)受著有機(jī)化學(xué)的磨練。期中過(guò)后,基本上基本的有機(jī)類(lèi)別,烷,烯,炔,芳香烴,氯代烴,醇,醛,酸,酯,都已經(jīng)被大家一一征服。但是現(xiàn)在沒(méi)有了新的理論知識(shí),有機(jī)化學(xué)犯二露出了他最猙獰的一面:有機(jī)推斷的大題練習(xí)。
很多同學(xué)在剛接觸到有機(jī)推斷的時(shí)候有一種崩潰的感覺(jué),因?yàn)殚L(zhǎng)期接觸到化學(xué)中的“文科”思想,而現(xiàn)在面對(duì)的有機(jī)物,卻總是我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的奇怪產(chǎn)物。但其實(shí),它們很簡(jiǎn)單。在這里給大家一些有機(jī)部分學(xué)習(xí)的建議:
1、看到一個(gè)有機(jī)物,先找官能團(tuán)。官能團(tuán)是有機(jī)化學(xué)最重要的知識(shí)點(diǎn),結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),有機(jī)化學(xué)數(shù)千萬(wàn)種有機(jī)物,其實(shí)都是各種官能團(tuán)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的組合體。大家在面對(duì)有機(jī)的題目時(shí),找官能團(tuán)是解題萬(wàn)能的第一步。例如:看到-cooh,就想到這個(gè)有機(jī)物既能夠體現(xiàn)酸性,又可以發(fā)生酯化反應(yīng)。看到-cho,就想到這個(gè)有機(jī)物可以發(fā)生銀鏡反應(yīng),也可以進(jìn)一步被氧化為羧酸。在很多時(shí)候,有機(jī)物的名稱(chēng)不重要,或許根本不需要知道,只要找到官能團(tuán),所有的問(wèn)題都已經(jīng)迎刃而解。
2、同一物質(zhì)發(fā)生不同的反應(yīng),取決于反應(yīng)條件。有機(jī)物的反應(yīng)要比無(wú)機(jī)反應(yīng)復(fù)雜,所以很多時(shí)候,并不會(huì)把所有參與反應(yīng)的物質(zhì),都在化學(xué)方程式中準(zhǔn)確得表達(dá)出來(lái),方程式也不用等號(hào),而使用了箭頭。因此,有機(jī)反應(yīng)中的反應(yīng)條件,在很多時(shí)候是直接影響反應(yīng)的進(jìn)行的。例如反應(yīng)條件“濃h2so4、δ”一定代表脫水,只要有這一條件的反應(yīng),要么是酯化脫水,要么是消去脫水。又如“cu/ag”這一條件,高中有機(jī)物中沒(méi)有含這些元素的物質(zhì),那么一定是催化氧化成醛的過(guò)程。
3、一定要對(duì)同分異構(gòu)體的列舉認(rèn)真掌握。同分異構(gòu)體的列舉是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,這其中有很多種方法,大家一定要掌握一種適合自己的并且熟練應(yīng)用。
4、有機(jī)物的計(jì)算很簡(jiǎn)單,化學(xué)高考的發(fā)展方向上是不會(huì)重點(diǎn)考察計(jì)算能力的,有機(jī)物的分子量有時(shí)雖然很大,但是成熟的題目設(shè)計(jì)已經(jīng)是會(huì)給出一條輕松計(jì)算的道路。大家在做題的時(shí)候應(yīng)該有所選擇,同時(shí)這也是檢查自己正確與否的一個(gè)途徑。
有機(jī)化學(xué)的題目近年來(lái)已經(jīng)形成了完整的壓軸大題形式,但這類(lèi)題目的設(shè)計(jì)難度卻小于下學(xué)期接觸到的反應(yīng)原理。從題型思路上來(lái)說(shuō),有機(jī)化學(xué)題目講究循序漸進(jìn),先提供一個(gè)整體的思考方向,再分析合成路徑圖,最終實(shí)現(xiàn)具體有機(jī)物的整體剖析。
簡(jiǎn)單的提到一點(diǎn)有機(jī)推斷的基礎(chǔ),也是希望大家能夠安心,熟練掌握有機(jī)大題,需要一個(gè)過(guò)程。后續(xù)我也會(huì)和大家分享關(guān)于有機(jī)推斷中的每一個(gè)題型。希望同學(xué)們能夠取得更好的成績(jī),在我們挑戰(zhàn)號(hào)稱(chēng)高中化學(xué)最難的模塊--反應(yīng)原理之前,有一個(gè)踏實(shí)的根基。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一
語(yǔ)文是我國(guó)教育體系中最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科之一,也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心科目。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我感悟到了很多,不僅提升了自己的教學(xué)能力,也看到了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。下面我將從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生思維培養(yǎng)、作文指導(dǎo)、文學(xué)鑒賞和語(yǔ)文素養(yǎng)五個(gè)方面,分享我在高二語(yǔ)文教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重打造具有個(gè)人特色和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我盡量通過(guò)情景的設(shè)置、問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng),如小組合作探究、角色扮演、賞析影視作品等,使學(xué)生在活動(dòng)中感受到語(yǔ)文知識(shí)的生動(dòng)和魅力。
其次,學(xué)生思維培養(yǎng)是高二語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文學(xué)科的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),而不僅僅是傳授知識(shí)。在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考、觀察和異議的習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向,積極參與討論,發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn),并且尊重學(xué)生的差異化思維,鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的看法。通過(guò)這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維方式趨于開(kāi)放和多樣化,他們的思維深度和廣度也得到了有效提升。
作文指導(dǎo)是高二語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。我認(rèn)為作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),可以鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在作文指導(dǎo)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和表達(dá)技巧。我通過(guò)模擬寫(xiě)作、名篇導(dǎo)讀等方式,提供給學(xué)生優(yōu)秀的作文范例,讓學(xué)生感受美文的魅力,學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧。同時(shí),我也注重對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)和修改指導(dǎo),幫助他們認(rèn)識(shí)到自身的不足,進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。
文學(xué)鑒賞是高二語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)文學(xué)作品的賞析,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和理解能力。我注重挖掘文學(xué)作品中的情感、思想和美學(xué)價(jià)值,并且與學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,使學(xué)生能夠有更深刻的理解和感受。在教學(xué)中,我也注重多元化的文學(xué)作品的選擇,包括經(jīng)典名著、現(xiàn)代文學(xué)作品、詩(shī)歌、散文等,以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和鑒賞能力。
最后,語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高二語(yǔ)文教學(xué)中的終極目標(biāo)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、修養(yǎng)品質(zhì)和思想品格等。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心,提高他們的文字表達(dá)能力和思維邏輯能力,使他們具備良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí),我也注重提高學(xué)生的人文修養(yǎng),鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎忌畹囊饬x和價(jià)值,培養(yǎng)他們的人文情懷和思想思考能力。
總之,在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生思維培養(yǎng)、作文指導(dǎo)、文學(xué)鑒賞和語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的探索,取得了一定的效果。同時(shí),我也看到學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我將繼續(xù)深化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究,尋找更多有效的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)文素養(yǎng)。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二
導(dǎo)言:
語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教育的核心,而高二是學(xué)生中學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期之一。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我不斷嘗試新的教學(xué)方法,不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,不斷提高自己的教學(xué)能力,取得了一定的教學(xué)成效。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了一些教學(xué)心得體會(huì),這些體會(huì)讓我更加明確了高二語(yǔ)文教學(xué)的重要性,也幫助我更好地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)他們的發(fā)展。以下是我對(duì)高二語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)。
第一段:注重啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。
高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。我在教學(xué)中盡量避免單純地灌輸知識(shí),而是通過(guò)提問(wèn)、討論、案例等方式,引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái),主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇課文之后,我會(huì)提出一些思考題,讓學(xué)生展開(kāi)討論,并指導(dǎo)他們分析、評(píng)價(jià)、推理,從而提高他們的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的知識(shí),還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的自信心和自主意識(shí)。
第二段:關(guān)注實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。
高二語(yǔ)文教學(xué)中,我將實(shí)際生活融入教學(xué)內(nèi)容中,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)中,我會(huì)選取一些與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課文和話題,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、分析、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我會(huì)讓學(xué)生去采訪、記錄或觀察身邊的事物,然后用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行整理和歸納。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生能夠更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)也更能夠?qū)⒄Z(yǔ)文運(yùn)用到實(shí)際生活中。他們的語(yǔ)文運(yùn)用能力得到了提升,他們也更加熱愛(ài)和重視語(yǔ)文學(xué)科。
第三段:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀素養(yǎng)。
高二學(xué)生正處于青春期,他們對(duì)知識(shí)有一定的好奇心和興趣。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的閱讀素養(yǎng)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生讀一些具有深度和廣度的作品,如名著、文學(xué)經(jīng)典等,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀這些作品,培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí),我也會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性和理解力,引導(dǎo)他們從多角度和多維度審視作品,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生的閱讀興趣得到了激發(fā),他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。
第四段:鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高語(yǔ)文成績(jī)。
高二學(xué)科考試中,寫(xiě)作是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié),也是學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的一項(xiàng)關(guān)鍵。在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。我會(huì)通過(guò)講授寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作范例等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí),我還會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的批改和指導(dǎo),讓他們得到及時(shí)的反饋和提升。通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提高,他們?cè)诳荚囍械恼Z(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的提升。同時(shí),通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,學(xué)生也更能夠理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),更加自信地運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行表達(dá)和溝通。
結(jié)論:
在高二語(yǔ)文教學(xué)中,我注重啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力;關(guān)注實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀素養(yǎng);鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高語(yǔ)文成績(jī)。通過(guò)這些教學(xué)方法和策略,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)均有明顯的提升。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā),他們更加喜歡并重視語(yǔ)文學(xué)科。在未來(lái)的教學(xué)中,我將繼續(xù)探索適合高二學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)能力,更好地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)他們的發(fā)展。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三
2xxxx年4月24日,湖望小學(xué)的“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”拉開(kāi)帷幕。此次活動(dòng)持續(xù)一天,參加本次教研活動(dòng)的有湖望小學(xué)手拉手學(xué)校--肥西縣麗景小學(xué)的校長(zhǎng)、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯(lián)盟校的部分老師。
本次“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”是湖望小學(xué)讀書(shū)節(jié)活動(dòng)的重頭戲,今年已經(jīng)是第5年了。與往年不同的是本次研究活動(dòng)分為兩種不同的形式呈現(xiàn):課堂和研習(xí)講述。
上午的四節(jié)課例分別由英語(yǔ)學(xué)科z老師、音樂(lè)學(xué)科z老師、語(yǔ)文學(xué)科z老師及數(shù)學(xué)學(xué)科z老師執(zhí)教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動(dòng)中帶領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)圖畫(huà)書(shū),又由書(shū)本走進(jìn)生活,整個(gè)課如行云流水般巧妙自然,展現(xiàn)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師扎實(shí)的教學(xué)功底和對(duì)教學(xué)資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱,徐老師的音樂(lè)課如小河流水般緩緩流淌而來(lái),把圖畫(huà)書(shū)《愛(ài)音樂(lè)的馬可》與音樂(lè)學(xué)科結(jié)合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節(jié)讀寫(xiě)結(jié)合課,課上,甄老師充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣,聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來(lái),在交流分享后注重學(xué)生的感悟,又自然巧妙地將圖畫(huà)和場(chǎng)面描寫(xiě)相融合,使學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的寫(xiě)作方法,提升了寫(xiě)作興趣和閱讀興趣,是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。她充滿(mǎn)激情而又動(dòng)的課堂給老師們留下了深刻的印象。
下午7位不同學(xué)科老師分別講述了各自學(xué)科在“從閱讀中學(xué)習(xí)”的研習(xí)過(guò)程。三年級(jí)數(shù)學(xué)組羅齊衛(wèi)老師講述了從教師閱讀開(kāi)始,以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險(xiǎn)之旅》,關(guān)注書(shū)的“語(yǔ)言”,將數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí),變得生動(dòng)、形象化,也讓圖畫(huà)書(shū)因與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合,而更富有生命力。
如果說(shuō)團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的學(xué)科閱讀研習(xí)是一群人的舞蹈,那信息學(xué)科張瑞老師的講述,則是她一個(gè)人的獨(dú)舞了。張老師兩年的實(shí)踐中,帶著思考前行,有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,她認(rèn)為教師的“從閱讀中學(xué)習(xí)”不是“教閱讀”,而是帶領(lǐng)學(xué)生“用閱讀學(xué)習(xí)”,這恰恰悟出了“從閱讀中學(xué)習(xí)”的道。對(duì)于學(xué)科閱讀教學(xué)資源的選擇,張瑞老師創(chuàng)造性地提出“全用式”“半用式”的概念,展示了一個(gè)年輕的在學(xué)科教學(xué)中透徹的思考,舒展的舞蹈。
帶著思考上路,帶著孩子們一起上路??茖W(xué)學(xué)科葛傳東副校長(zhǎng)的講述,則展現(xiàn)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程作為學(xué)科閱讀的重點(diǎn)。葛校長(zhǎng)用視頻和講述結(jié)合的方式,通過(guò)采訪校長(zhǎng)、閱讀研習(xí)啟動(dòng)、圖書(shū)館資源查找、學(xué)生閱讀研習(xí)成果發(fā)表,把學(xué)生推到了臺(tái)前,而他則是在站在學(xué)生背后的那個(gè)“重要的他人”。
課例和講述結(jié)束后是分組研討,每個(gè)年級(jí)組的老師都分享了了自己想點(diǎn),也使本次學(xué)科閱讀研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的局面,姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考:地上本無(wú)路,只不過(guò)走的人多了,就自然而然地成了路。是的,這“我的學(xué)科主題閱讀教學(xué)研究”就是湖望小學(xué)在探索一條教學(xué)之路。對(duì)本次研究活動(dòng),胡冬梅校長(zhǎng)一吐為快:
“真好!臺(tái)上的11位老師風(fēng)采真好!有經(jīng)驗(yàn)的“老”教師,侃侃而談,有深度有廣度,是湖望學(xué)科閱讀的典范;新教師“出生牛犢不怕虎”,有思想、善于探索。團(tuán)隊(duì)協(xié)作真好!聶傳榮副校長(zhǎng)帶領(lǐng),團(tuán)隊(duì)分工明確,分工中又有合作是推進(jìn)研究的力量。課題研究?jī)r(jià)值真好!老師們的實(shí)踐研究彰顯了這個(gè)課題的生命力,閱讀不僅僅是語(yǔ)文老師的事。閱讀,在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中如空氣般重要且自然,每天都在發(fā)生?!皬拈喿x中學(xué)習(xí)”,體言閱讀的快樂(lè),這種快樂(lè)不是休閑閱讀的消遣,是有思考的閱讀老師帶著學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)閱讀?!?BR> 帶著思考,勇于開(kāi)拓的湖望人,繼續(xù)在路上!
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí),我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹(shù)爺爺,然后出示老樹(shù)的圖片,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開(kāi)想像,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)??捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同,她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。
我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書(shū)育人的責(zé)任,這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子,他們有著鮮明的個(gè)性,有著鮮活的人生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師,要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù),我們就必須具備豐富的知識(shí),較高的業(yè)務(wù)水平,很強(qiáng)的應(yīng)變能力?;乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作,是在與學(xué)生們一起生活,共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的,有苦也有樂(lè)。我付出了青春,收獲了一片藍(lán)天,感受甚多,特此做個(gè)小結(jié)。
孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!边@說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向,一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度,這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小,情緒穩(wěn)定性較差,持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定,注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,他們就有了渴求的欲望,就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松,學(xué)得愉悅,學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。
師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想,直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子,蹲下身子,把自己當(dāng)成孩子王,把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里,與孩子談學(xué)習(xí),談生活,談為人,談處事,談天文,說(shuō)地理,談理想,談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談,無(wú)所不及。這樣一來(lái),師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享,憂(yōu)愁共擔(dān),心心相惜,心相通,情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴(lài)?yán)蠋熈?,真正?shí)現(xiàn)了“親其師,信其道;尊其師,奉其教;敬其師,效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路,何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢?已有的事實(shí)表明,對(duì)學(xué)生了如指掌,是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解,則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一,也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
心理學(xué)研究表明,成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此,如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī),哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī),并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持,這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè),這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中,非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維,拓寬學(xué)生的視野,猶如一馬平川,有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn);評(píng)價(jià)如果不得體,肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性,學(xué)生會(huì)失去信心,甚至亂了陣腳,混亂了思維,對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑,這就成了是毀滅性的打擊。因此,在教學(xué)中,我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià),盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí),我及時(shí)加以鼓勵(lì),如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì),甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì);思維受阻時(shí),我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),如“你再想一想?能否說(shuō)得更完美些?!薄昂芎?!你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確,可是你已經(jīng)動(dòng)腦了,下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì),促使學(xué)生獲得成功,使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生,我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們,讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅,獲得成就感,這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板,教師在臺(tái)上講得天花亂墜,學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向,這種滿(mǎn)堂灌的機(jī)械教學(xué),致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),教學(xué)氛圍沉悶,課堂成了教堂,久而久之,學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性,方法是多樣的,本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。
(一)提高課堂語(yǔ)言趣味性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo),我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言,不僅活躍課堂氣氛,融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中,我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征,我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么?”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎。”我追問(wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎?”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀,你們還會(huì)加嗎?”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師,這個(gè)字我們不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用,能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng),內(nèi)容也比較深刻,在閱讀教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在品讀中明白事理,明辨是非曲直,讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí),更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境:一個(gè)小學(xué)生在一次考試后,由于老師的疏忽,多給了她5分;一個(gè)孩子在商店里買(mǎi)東西,售貨員阿姨多找給他3元錢(qián)。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想,如果你們就是那個(gè)孩子,你會(huì)怎么做?為什么那么做?這樣一來(lái),全班同學(xué)都展開(kāi)了討論,都踴躍地說(shuō)出自己心中的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性,又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(道德底線)。這個(gè)時(shí)候,我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課,就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生注意力的集中,有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望,更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。
(三)提高課堂作業(yè)趣味性,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫(xiě)或呆板的背誦,要科學(xué)靈活,少而精??蓪?xiě)、可讀、可看、可畫(huà)、可操作、可玩耍,讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的`特點(diǎn),把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎,富有情趣,吸引學(xué)生。比如,我在教學(xué)《鯨》一文后,我布置兩道作業(yè):
1、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后,讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫(xiě)作手法進(jìn)行小練筆:從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么?這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),有話可說(shuō),有物可寫(xiě)。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力,才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累,從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。
作為語(yǔ)文課堂,興趣才是的老師。有了興趣,不用老師多講,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮?!澳憧鞓?lè)所以我快樂(lè)”,學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ),感受到老師的快樂(lè),感受到課堂的快樂(lè),共同譜寫(xiě)師生和諧曲。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五
本學(xué)期我通過(guò)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)13個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。讓我對(duì)于人文,歷史和科學(xué)有了更深刻的理解和一定的認(rèn)識(shí),對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化有了進(jìn)一步完整的了解和感悟。
大學(xué)語(yǔ)文與我們以往在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有所不同,它更多的是強(qiáng)調(diào)能從欣賞語(yǔ)文的角度上出發(fā),語(yǔ)文沒(méi)有像以往學(xué)習(xí)時(shí)枯燥乏味的練習(xí),它不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反,它是讓我們?cè)谟鋹偟姆諊型ㄟ^(guò)對(duì)它的接觸和了解逐漸去感受語(yǔ)文的獨(dú)特文化魅力。在學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們分別學(xué)習(xí)了中國(guó)的詩(shī)歌、散文、戲曲和小說(shuō)。一方面,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)使我的國(guó)學(xué)文化積累有了一定的幫助,另一方面,它通過(guò)文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。
通過(guò)本學(xué)期我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)一些古代文學(xué),當(dāng)代文學(xué)和寫(xiě)作部分的學(xué)習(xí)。首先,對(duì)《紅樓夢(mèng)》我國(guó)的四大名著之一和清代時(shí)期的文化進(jìn)行了了解。其次是秦漢文化和司馬遷傳紀(jì)的學(xué)習(xí)。對(duì)秦漢文化諸子百家有了一些認(rèn)識(shí)。
爛漫主義詩(shī)人屈原是我國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,他開(kāi)始了詩(shī)人從集體歌唱到個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的新時(shí)代。他是我國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)作家,他的詩(shī)歌創(chuàng)作標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史上從集體歌唱到個(gè)人專(zhuān)著的新紀(jì)元。屈原“楚辭”的特點(diǎn)是一種騷體形式,這一形式是從民間歌曲,特別是楚聲歌曲學(xué)習(xí)來(lái)的。它打破了《詩(shī)經(jīng)》的四言形式,而代之以從三言到七八言的參差不齊的形式,而想象豐富、詞采瑰麗的藝術(shù)風(fēng)格又是我國(guó)文學(xué)浪漫主義的遠(yuǎn)祖下面是唐代,唐代文學(xué)的最高成就是詩(shī)歌,有一代文學(xué)之稱(chēng)譽(yù)。詩(shī)歌的創(chuàng)作不僅古體、近體等各種形式及藝術(shù)技巧都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,而且作家和作品眾多?!度圃?shī)》所收詩(shī)歌近5萬(wàn)首,作者2800余人,而且杰出詩(shī)人和優(yōu)秀作品的數(shù)量和質(zhì)量都是其它時(shí)代無(wú)法比擬的。唐代詩(shī)歌一般分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個(gè)時(shí)期,這也是整個(gè)唐代文學(xué)的一般劃分。
在唐代,中國(guó)詩(shī)歌出現(xiàn)了四句的絕句和八句的律詩(shī),而詩(shī)歌的發(fā)展也達(dá)到了頂峰,“初唐四杰”為唐詩(shī)的發(fā)展起了積極進(jìn)步的作用,他們一改前朝詩(shī)歌綺麗余習(xí)、浮夸之風(fēng),把詩(shī)歌從狹隘的宮廷轉(zhuǎn)到了廣大的市井,從狹窄的臺(tái)閣移向了廣闊的江山和邊塞,開(kāi)拓了詩(shī)歌的題材,豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容,賦予了詩(shī)歌新的生命力,提高了當(dāng)時(shí)詩(shī)歌的思想意義,展現(xiàn)了帶有新氣息詩(shī)風(fēng),推動(dòng)初唐詩(shī)歌向著健康的道路發(fā)展,為唐詩(shī)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著唐朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,唐朝出現(xiàn)了所謂的“開(kāi)元盛世”,社會(huì)文化也發(fā)展到了鼎盛,在這個(gè)時(shí)期,詩(shī)歌創(chuàng)作領(lǐng)域也出現(xiàn)大批優(yōu)秀詩(shī)人,寫(xiě)下內(nèi)容異常豐富的詩(shī)歌。唐朝最具代表的兩位詩(shī)人李白、杜甫也出現(xiàn)在這時(shí)。
在宋代,詞逐漸被人們接受,并代替了詩(shī)歌成為當(dāng)時(shí)的主流文化,宋詞也逐漸形成兩大派,一個(gè)是豪放派,豪放派特點(diǎn)大體是是創(chuàng)作視野較為廣闊,氣象恢弘雄放,喜用詩(shī)文的手法、句法寫(xiě)詞,語(yǔ)詞宏博,用事較多,不拘守音律。其中以蘇軾和辛棄疾最為突出。另一個(gè)這是與之相對(duì)的婉約派,其代表人物有李清照、柳永等,婉約意為婉轉(zhuǎn)含蓄,因此婉約詞派的特點(diǎn),主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情,結(jié)構(gòu)深細(xì)慎密,重視音律諧婉,語(yǔ)言圓潤(rùn),清新綺麗,具有一種柔婉之美。
而元代出現(xiàn)了曲,元代的詞,比較宋詞,頗為遜色。元詞可以約分為兩個(gè)時(shí)期。第一時(shí)期的詞人大體上包括由金入元、由南宋入元的詞人和在蒙古王朝統(tǒng)治下的北方詞人三個(gè)部分。這時(shí)候的詞作中寫(xiě)得比較動(dòng)人的是表現(xiàn)故國(guó)之思的作品。其中還有表達(dá)愛(ài)情的《西廂記》等一些著作。
外國(guó)文學(xué)主要是歐洲文學(xué)從古希臘、羅馬到十月社會(huì)主義革命已有兩千多年的歷史,是世界文學(xué)中很豐富的一部分。
古希臘、羅馬文學(xué)是歐洲文學(xué)的開(kāi)端。古希臘文學(xué)中的神話和史詩(shī)則反映了從氏族社會(huì)過(guò)渡到奴隸社會(huì)時(shí)的希臘生活和斗爭(zhēng)。希臘神話是古希臘人最早的意識(shí)形態(tài),是古代希臘人民留給后世的一份珍貴的口頭文學(xué)遺產(chǎn)。希臘神話包括神的故事和英雄傳說(shuō),突出征服自然的戰(zhàn)斗精神和樂(lè)觀主義情感?!兑晾麃喬亍穂《伊利昂紀(jì)》和《奧德賽》(《奧德修紀(jì)》)]是歐洲文學(xué)史中最早的重要作品,相傳是公元前九至八世紀(jì)由一個(gè)名叫荷馬的盲詩(shī)人根據(jù)在小亞細(xì)亞口頭流傳的史詩(shī)短歌綜合編成的,因而被稱(chēng)為“荷馬史詩(shī)”。
學(xué)習(xí)中國(guó)文化,這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于祖國(guó)文化的熱愛(ài),也增強(qiáng)了我們的愛(ài)國(guó)情操和文化責(zé)任感,而且,大學(xué)語(yǔ)文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀,人生觀,價(jià)值觀的。大學(xué)語(yǔ)文所提倡的“以人為本”和“人文精神”,幫助我認(rèn)識(shí)了“我自己”,即傾聽(tīng)自我心靈深處的呼聲和需求,學(xué)會(huì)去愛(ài)人,去關(guān)心人,達(dá)到對(duì)個(gè)人和社會(huì)的終極關(guān)懷。我個(gè)人覺(jué)得,在弘揚(yáng)文化的今天,我覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文讓我們體驗(yàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化和人文語(yǔ)文的魅力和智慧,實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸,讓我們不斷的完善自我。其次,在當(dāng)代文學(xué)的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)到,這個(gè)時(shí)期隨著歷史的不斷發(fā)展,社會(huì)上不斷涌現(xiàn)出文人雅士。他們也為我們創(chuàng)造了許多文學(xué)作品,讓我們通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的不斷學(xué)習(xí),了解和認(rèn)識(shí)到了各個(gè)時(shí)代顯著特點(diǎn),并讓我們不斷的反思當(dāng)下,進(jìn)而促進(jìn)我們歷史的不斷前進(jìn)。
當(dāng)然,語(yǔ)文也讓我體會(huì)到了不同朝代,不同年代的文化元素、文化品位、歷史事件,了解了某些詩(shī)人的氣節(jié)與處世之態(tài)。
語(yǔ)文就像是一幅美麗的錦繡山河圖畫(huà),它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩,既道出了語(yǔ)文的復(fù)雜性,也說(shuō)明了語(yǔ)文的重要性。語(yǔ)文天生重要。學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文使我更加向往文學(xué)的世界,[為您編輯]想用最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)復(fù)雜的情感,想用最平淡的語(yǔ)言創(chuàng)造一個(gè)不平凡的意境,想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。它讓我深深地感到文學(xué)的魅力,讓我想不斷的探索,不斷的求知,進(jìn)而不斷的完善自我,讓自己的人生更加豐富多彩。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六
教師是課程改革理念的直接參與者,是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者是課程改革實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者。通過(guò)對(duì)新課程、新理念、新課標(biāo)的學(xué)習(xí),是我在教學(xué)中有很深刻的體會(huì)。
當(dāng)我接到一年級(jí)數(shù)學(xué)課本時(shí)(人教版),立刻讓我驚呆了,這簡(jiǎn)直就像一本連環(huán)畫(huà),哪像我們二十年前學(xué)的數(shù)學(xué)書(shū),單調(diào)、枯燥的加減法?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)書(shū)上的內(nèi)容,每一個(gè)課都用一個(gè)場(chǎng)景故事表現(xiàn)出來(lái)真是把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到了學(xué)生非常熟悉的生活中,與學(xué)生身邊的生活密切聯(lián)系,同時(shí)也給教師提供了豐富的教學(xué)資源,以便在教學(xué)時(shí)更好的發(fā)揮。在教學(xué)第一課《數(shù)一數(shù)》時(shí),教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。還有美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也提出:學(xué)生是否能吸收到新的信息與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系,因此在教學(xué)中,要加強(qiáng)教學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。于是我找來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果和幾瓶娃哈哈飲料走進(jìn)課堂,讓學(xué)生數(shù)數(shù)這些學(xué)生在家里日常生活中常見(jiàn)的或吃過(guò)的東西,數(shù)起這些小數(shù)目的事物當(dāng)然是不費(fèi)吹灰之力,然趁勢(shì)引導(dǎo)數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫(huà)中的事物如:?jiǎn)胃軘?shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴(kuò)展到教室里有多少?gòu)堊雷佣嗌賯€(gè)同學(xué)等大數(shù)字學(xué)生也能接受了,并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見(jiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)第二課《比一比》中,我沒(méi)有按教材的編排順序去教,而且先教練習(xí)題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長(zhǎng)一短的鉛筆一端藏在手心里,另一端露出來(lái)讓大家猜哪支長(zhǎng)。同學(xué)們猜的可有就勁啦!但始終不能有一個(gè)準(zhǔn)確的答案,因?yàn)樗麄儾恢肋@蘊(yùn)涵著一個(gè)道理:必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識(shí)時(shí),我想讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探索問(wèn)題,這無(wú)疑是可以使教學(xué)觸及學(xué)生的精神需要。然后使教學(xué)變的高度有效,這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題,帶有一中精神需要去學(xué)習(xí),并能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為一名教師,只有這樣不斷學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才有可能慢慢轉(zhuǎn)變成新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
又不如在教學(xué)“5”的認(rèn)識(shí)時(shí),讓學(xué)生擺五個(gè)五角星學(xué)具時(shí),大家都是一并排擺五個(gè),沒(méi)有多大的興趣。而我親自動(dòng)手和學(xué)生比一比,模仿黑板上懸掛的國(guó)旗上面五顆星的位置去擺,看誰(shuí)白的最像,不僅學(xué)生都動(dòng)手操作了,而且在點(diǎn)評(píng)時(shí)還可以簡(jiǎn)單說(shuō)幾句有關(guān)這五星的故事,給學(xué)生滲透品德教育,這樣有就教師的參與合作學(xué)生的發(fā)展和塑造有很大的`進(jìn)展。
在教學(xué)中還要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索,鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣性。我在教學(xué)“8+3”進(jìn)位加法時(shí),追問(wèn)你是怎樣想的?一般情況下教師預(yù)料之中有三種想法:有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用湊十法,有的是從8開(kāi)始又?jǐn)?shù)3個(gè)得。但卻有一位同學(xué)說(shuō):“我沒(méi)有擺小棒也沒(méi)有數(shù),沒(méi)算就知道是11。”我感到很疑惑便追問(wèn)你是怎樣想的,他說(shuō):“老師你看黑板上你寫(xiě)的7+3=10,那3沒(méi)變,只有7多1個(gè)變成8,那10就該多1個(gè)變成11個(gè)了?!爱?dāng)時(shí)我停頓了一下這不也是一中算法嗎?和其他同學(xué)比起來(lái),這不算是一種創(chuàng)新嗎!當(dāng)時(shí)就給了這個(gè)同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
我國(guó)中科院的張梅玲教授在報(bào)上說(shuō):再完美的模仿,畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要?jiǎng)?chuàng)造要發(fā)展,不能一次求完美,但畢竟是在前進(jìn)發(fā)展。路是由人走出來(lái)的。學(xué)生只有親手做數(shù)學(xué),才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。
總之,通過(guò)對(duì)新課程,新理念的學(xué)習(xí),我們作為一線工作的教師們,要改變一往的教學(xué)模式,要擺脫教師的架子,要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)過(guò)程中去,或成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,促進(jìn)者;而不是領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)也要多注意引導(dǎo)學(xué)生在具體玩和活動(dòng)中,體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)手探索,提高分析運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,便逐漸成為新型的會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七
語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)更是決定他們高考成績(jī)的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),以此來(lái)總結(jié)和歸納自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),希望能夠給同行們提供一些建議和啟示。
首先,教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)至關(guān)重要。高二是學(xué)生備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期,他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但仍需要老師的深入指導(dǎo)與引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中,我盡量以親和力和內(nèi)驅(qū)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,心平氣和地與他們進(jìn)行交流,傾聽(tīng)他們的想法和建議,并及時(shí)針對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解答。通過(guò)與學(xué)生的交流,我得以及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題,并提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo),使他們更好地提高自己。
其次,靈活多樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。高二的學(xué)生多數(shù)已經(jīng)歷三年的中學(xué)生涯,一味的機(jī)械式教學(xué)容易使他們感到疲倦和乏味,影響學(xué)習(xí)效果。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我常常采用靈活多樣的教學(xué)方法。例如,布置小組討論的任務(wù),讓學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題和分享思考;組織閱讀課外書(shū)籍的活動(dòng),讓學(xué)生們開(kāi)闊視野,培養(yǎng)閱讀興趣;開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課堂,讓學(xué)生們更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思辨能力。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和應(yīng)用,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思辨能力。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和分析能力。例如,針對(duì)課堂上所學(xué)的文言文或現(xiàn)代文,我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀,并進(jìn)行深入的內(nèi)容分析和相關(guān)問(wèn)題討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析思考能力和獨(dú)立思考能力。只有通過(guò)靈活的教學(xué)手段,才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思辨能力,讓他們擁有更廣闊的人文視野和獨(dú)立思考的能力。
最后,賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力,讓他們成為主體。高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力,因此在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)該賦予學(xué)生更多的主體地位。例如,可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料和寫(xiě)作內(nèi)容,鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力;讓學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的制定和評(píng)價(jià),使他們成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力,可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自覺(jué)性。
總之,高二語(yǔ)文教學(xué)需要教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)、靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思辨能力,以及賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和能力。只有通過(guò)這些措施,才能夠讓高二學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效果,為他們成功備戰(zhàn)高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師,我會(huì)繼續(xù)努力不斷優(yōu)化教學(xué)方式和方法,提高自己的教學(xué)能力和水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇八
近日,我參加了開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)組織的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)統(tǒng)編材培訓(xùn),感覺(jué)收獲頗豐,受益匪淺?,F(xiàn)在將主要內(nèi)容總結(jié)如下:
一、教學(xué)中要有的放矢,抓重點(diǎn)。
1.采取切實(shí)有效的措施,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字的方法,提高識(shí)字的能力;掌握閱讀的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力;激發(fā)作文的興趣,培養(yǎng)遣詞造句的能力,其意義重大。其次,閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握閱讀一篇課文的一般步驟。
2.關(guān)于習(xí)作教學(xué)。
什么叫“作文”?要在學(xué)生完成一次作文之后,清楚地告訴學(xué)生:把自己看到的、聽(tīng)到的和所想的東西,用文字寫(xiě)出來(lái),就是作文。三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文,可以說(shuō)是作文的起步。習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn),是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一段話。注意做到:用詞正確、句子完整、句子與句子之間要連貫。學(xué)生怎么想就怎么寫(xiě),不要講怎么開(kāi)頭和結(jié)尾。在教學(xué)中做到:學(xué)生的習(xí)作批改,要遵循“多就少改”的原則,習(xí)作的得分要適當(dāng)偏高一點(diǎn)。要多鼓勵(lì),少批評(píng)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
三、上好課前備好課。
我們常說(shuō),好課的前提是備好課。而備好課,不能光依賴(lài)于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)眼讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。
總之,教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己實(shí)際來(lái)調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇九
前不久.,我非常榮幸聽(tīng)了教育局舉辦的“六環(huán)”“三步”教學(xué)模式展示與總結(jié)中優(yōu)秀教師講授的語(yǔ)文課。真的是讓我受益匪淺啊!作為新教師的我在教學(xué)方面自知存在著很多的缺點(diǎn)和不足,聽(tīng)過(guò)課之后,對(duì)我今后的教學(xué)之路知名了明確的方向,因?yàn)檫@次教育局舉辦的優(yōu)秀課展示真的是太精彩了。在教學(xué)教法上各具特色。我認(rèn)為是對(duì)“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式清晰明了的詮釋。聽(tīng)課之后回到工作狀態(tài)中我還不斷的琢磨著如何在課堂運(yùn)用好“六環(huán)三步”教學(xué)模式,結(jié)合我所聽(tīng)的課,深深的體會(huì)到了以下幾點(diǎn):
一、
第一環(huán)節(jié),提出問(wèn)題;第二環(huán)節(jié),整合問(wèn)題;第三環(huán)節(jié),解決問(wèn)題;這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行,(1、自主學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;2、合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題;3、教師點(diǎn)撥,解決問(wèn)題。)第四環(huán)節(jié),歸納概括;第五環(huán)節(jié),拓展應(yīng)用;第六環(huán)節(jié),生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后,我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn):1、前一步都是后一步的基礎(chǔ),是后一部的前提,要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍,只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié),下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上,把時(shí)間還給學(xué)生,磨刀不誤砍柴功,讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí),對(duì)文章有初步的感悟,合作學(xué)習(xí)才可有的放矢,對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深入一步,每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處,課講不完是正常的,必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。
首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué),他們才能主動(dòng)的提出問(wèn)題,思維活躍,學(xué)生才能提出有價(jià)值的問(wèn)題,所以,在上課的第一步,必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來(lái)。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問(wèn)題、可以用小故事、小笑話來(lái)導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,然后通過(guò)閱讀,思考,提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)中,需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上,把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題重新整理一遍,合并類(lèi)似問(wèn)題,提煉出和教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題,并板書(shū)出來(lái),供學(xué)生思考和討論。
首先讓學(xué)生自主解決問(wèn)題,也就是把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去思考、去交流,爭(zhēng)取解決大部分問(wèn)題,稍有難度的問(wèn)題,教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示,啟發(fā)學(xué)生理解,再通過(guò)交流研討得出結(jié)論;實(shí)在解決不了的問(wèn)題,教師或者給出答案,或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來(lái)解決。第四環(huán)節(jié),一般由學(xué)生來(lái)總結(jié),從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來(lái)總結(jié),可以由多名學(xué)生來(lái)總結(jié),最主要說(shuō)出自己的收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以便后面的學(xué)習(xí)。
主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲,用來(lái)解決身邊的.問(wèn)題,通過(guò)討論解決,達(dá)到學(xué)以致用的目的,使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分,主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題,或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,給學(xué)生分成幾個(gè)小組,課下查找資料,分析討論,合作解決上面的問(wèn)題,再利用課余時(shí)間,由課代表組織完成或課上解決這些問(wèn)題。
參與率高,在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì),學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象,克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。
1.增強(qiáng)公平感與責(zé)任感,避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確細(xì)致的分工,落實(shí)責(zé)任,嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓?zhuān)г狗峙涞娜蝿?wù)太多或者不喜歡,習(xí)慣把困難推給其他成員,最終不能完成任務(wù)。
2.加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)合作意識(shí),形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練,統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則,清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。
3.關(guān)注全體,為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的,使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上,而應(yīng)通過(guò)各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十
小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生。教育資源的充裕和家長(zhǎng)對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高,使被稱(chēng)為“精品教育”的小班化教育成為教育改革的探索熱點(diǎn)。
星期天有幸聽(tīng)了兩節(jié)小班化語(yǔ)文示范課。讓我看到了這樣幾點(diǎn):(1)小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多,更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。(2)每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。(3)學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長(zhǎng)。(4)學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切,就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來(lái)較之于大班教學(xué)的更大變量。
所以我覺(jué)得這兩堂小班化語(yǔ)文課可以叫做“全生總動(dòng)員”,因?yàn)樗梢宰屆總€(gè)學(xué)生都大膽置疑,不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度,而不敢請(qǐng)他們發(fā)言,讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng),還有生生互動(dòng),使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位,潛能得到充分發(fā)揮?;ハ鄦l(fā),互相幫助,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。
不僅僅是知識(shí)的傳遞者,還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者,是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈的開(kāi)拓者,是情感、意志、信念的塑造者。對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求。
小班化的教學(xué)模式,要在師生的合作互動(dòng)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是新課改的要求,是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),這小班化教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際,切合每個(gè)學(xué)生的心靈,滿(mǎn)足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí),小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排,具有更大的靈活性,學(xué)生的提問(wèn)會(huì)更多更廣泛,有的可能是教師備課中沒(méi)有思考過(guò)的,有的或許是課本上也沒(méi)有的。所以,教師除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要增加學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新,這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
疑、進(jìn)行方法指導(dǎo),較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上,要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率,使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。
總之我認(rèn)為,小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后,必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些都為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái);應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”?,F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。所以語(yǔ)文教師要盡量運(yùn)用多媒體課程資源,豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容,改變教學(xué)的呈現(xiàn)方式,豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好地為教學(xué)工作服務(wù)。現(xiàn)結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。
在傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學(xué)手段。由于語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象的特性和學(xué)生認(rèn)知心理尚未成熟,課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得口干舌燥,講臺(tái)下學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然的景象?,F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),化靜為動(dòng),變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象,打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣,直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合,就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境,迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。
如在《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)中,通過(guò)播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設(shè)情景引入,隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片,再用一系列的配音圖片(如小鳥(niǎo)的叫聲,青蛙的叫聲,小河流水聲,夜晚中各種昆蟲(chóng)的混叫聲等等),描述課文內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激,讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象,好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí),引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的欲望,使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中再播放文章朗誦,使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)一座橋梁,并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。
俱備的這種特質(zhì),創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍,使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn),化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。
如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí),由于這是一篇科普說(shuō)明文,文章介紹了各種云的形狀,但對(duì)于生活閱歷不夠豐富,抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名字,那一種種差別不大的云,著實(shí)讓很多學(xué)生難以理解。這時(shí),我利用現(xiàn)代信息技術(shù),查找到了相應(yīng)的圖片,并配以簡(jiǎn)要的介紹文字,使學(xué)生對(duì)每一種云都有了直觀的認(rèn)識(shí),從而突破了教學(xué)的難點(diǎn),既加深了學(xué)生印象,又培養(yǎng)了學(xué)生的理解和判斷能力。
語(yǔ)文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū),教學(xué)參考資料,信息量是十分有限的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù),可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,整合相關(guān)的資源,由課內(nèi)拓展到課外。如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí),可以把電視劇《水滸傳》中,魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來(lái),應(yīng)用到教學(xué)中,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯智深,會(huì)講述他的故事,還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止,乃至神態(tài)變化,分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲,并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià);還可以同《水滸傳》中其他人物進(jìn)行比較閱讀,這樣就豐富了教學(xué)資源,拓寬了學(xué)生的閱讀視野,增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生的課外閱讀指明了方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
教學(xué)的目的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強(qiáng),反饋及時(shí),這個(gè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有重要的`意義,它能夠根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),不同的興趣愛(ài)好及不同的學(xué)習(xí)情形,讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)材料,自由地選擇合作伙伴,自覺(jué)地探究有關(guān)問(wèn)題,對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn),具有重要的指導(dǎo)作用。
如在教學(xué)《荔枝蜜》一文時(shí),針對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師可以提出以下問(wèn)題:作者為什么用《荔枝蜜》作為題目,而不用《蜜蜂》作為題目呢?他還寫(xiě)了哪些文章?作品的主要風(fēng)格是什么?他的這篇文章想告訴人們什么?從作者的這篇文章或其他作品中找出相應(yīng)的依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù),尋找答案,去探討問(wèn)題,教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥或提示。
這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力,更培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之,是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn),是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì),是一種輔助教學(xué)的手段。作為新時(shí)期的教師,應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十二
常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施,初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,得到了語(yǔ)文教師的極大重視。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故,讀書(shū)是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門(mén)具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力,具有十分重要的影響。因此,我深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性,在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語(yǔ)文老師,我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、誦讀是初中語(yǔ)文的靈魂。
時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容,它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀,主要是指將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言,以富有感染力的聲音來(lái)表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言,可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋,用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己,表達(dá)自我,愉悅自我,陶冶身心。
初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作,這些作品從各方面表現(xiàn)了人類(lèi)的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程,通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái),使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè)趣、情感的陶冶。因而,教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈,使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的,既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》,《我愛(ài)這土地》。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧?kù)o,只有心寧?kù)o了學(xué)生才會(huì)回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí),才會(huì)創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線,是素養(yǎng)的儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道呢!
二、誦讀可謂是以身作則,感同身受。
在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中,以身作則,引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀,是一種主要的教學(xué)策略。通過(guò)自身的范讀,激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中,不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時(shí),老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中,不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略,并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言,語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感,語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。”朗讀成誦,對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼,出于口,聞?dòng)诙?,記于心,多方感知,讓學(xué)生在誦讀中感知,在誦讀中求解,在誦讀中積累語(yǔ)言的素材,可以感受語(yǔ)言的豐富性,發(fā)展語(yǔ)言的連貫性,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性,從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別能力,增強(qiáng)語(yǔ)感,使其變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的`一個(gè)部分。在學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí),只有通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀,學(xué)生才能體會(huì)出詩(shī)人鄭愁予對(duì)兒童寄予的希望,才能體會(huì)詩(shī)歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、誦讀活動(dòng)只爭(zhēng)朝夕。
朱熹認(rèn)為“讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到。心不在此,則眼不看仔細(xì),心眼既不專(zhuān)一,卻只漫浪誦讀,決不能記,記亦不能久也。三到之中,心到最急。就是要通過(guò)朗讀,品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的,朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀等,這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃,并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文章,是供學(xué)生朗讀的佳作,讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文,必須細(xì)細(xì)讀,大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題,為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍,結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力,同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性,進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的,多聽(tīng),多讀,多練,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然,長(zhǎng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì)有很大提高。
古人常說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!碧岢b讀,重視誦讀,加強(qiáng)誦讀,是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里,不積小流無(wú)以成江海?!蔽蚁嘈?,只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做,一定能有很大的收獲。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十三
冬去春來(lái),花謝花開(kāi)。
白下區(qū)綜合社會(huì)實(shí)踐基地、南京市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)牌樓校區(qū)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下重新啟動(dòng)、重新開(kāi)營(yíng)了!我校高二學(xué)生作為第一屆成員進(jìn)駐基地。
有接受不同知識(shí)教育的科技篇(參觀天文臺(tái))、農(nóng)業(yè)篇(走訪農(nóng)家、認(rèn)識(shí)蔬菜品種特征)、
安全知識(shí)篇(消防知識(shí)講座)、生態(tài)篇(參觀中山植物園)、心理篇(青春期講座)等,還有學(xué)生的文體活動(dòng)(話劇表演、籃球比賽、看電影、唱歌等),學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力,收獲很大。
這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)試運(yùn)營(yíng),意義重大。
300名學(xué)生的吃、住、行,每個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏忽。
我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi),做好了一切準(zhǔn)備工作。
活動(dòng)方案、課程設(shè)置、住宿學(xué)生名單、人員安排等,組織學(xué)生有序地領(lǐng)取和歸還生活用品、聯(lián)系外出活動(dòng)車(chē)輛和地點(diǎn)、知識(shí)講座等。
學(xué)生的全程管理,組織工作尤其重要。
我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際,開(kāi)展了籃球比賽、話劇評(píng)比、歌詠活動(dòng)等,從班主任到配班老師,從行政人員到體育老師,沒(méi)有一個(gè)不是全身心付出,在學(xué)生休息后,我們還要不斷巡視,不斷觀察學(xué)生情況,對(duì)偶發(fā)事件及時(shí)處理。
許多老師克服自身困難,全力以赴的做好這項(xiàng)工作。
回來(lái)后,個(gè)個(gè)又黑又瘦,但沒(méi)有一個(gè)人有怨言,又投入到下一輪工作中去。
他們?yōu)樯鐣?huì)實(shí)踐基地的試運(yùn)營(yíng)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作,是學(xué)生的必修課。
這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生上了這一課。
10人一間宿舍,10人一起吃飯,許多事要大家來(lái)做:有人打水,有人掃地,有人倒垃圾;有人打飯,有人端菜,有人收拾桌子……這些,都需要學(xué)生的互助和合作。
同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中感觸很深。
遇到困難需要大家共同解決。
要貼窗戶(hù)紙,同學(xué)們一起動(dòng)手;要搬物品,同學(xué)們積極參與;要把食堂臨時(shí)調(diào)整為會(huì)場(chǎng),同學(xué)們不怕麻煩;同學(xué)們還主動(dòng)協(xié)助老師打掃宿舍,幫老師達(dá)水,給老師讓座等,每一個(gè)學(xué)生都是那樣可愛(ài)。
同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中還增強(qiáng)了進(jìn)取意識(shí)。
班級(jí)得當(dāng)榮譽(yù)時(shí)大家的瘋狂……可以說(shuō),在基地的每一個(gè)內(nèi)容、每一項(xiàng)活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生的鍛煉和提高,都應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,也都能成為同學(xué)們能力拓展的空間。
我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們展現(xiàn)各種風(fēng)采,給他們展示亮點(diǎn)的機(jī)會(huì),讓他們的能力得到釋放,老師和學(xué)生進(jìn)一步接進(jìn),從而更好地起到教育的作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
閉營(yíng)式結(jié)束后,各班學(xué)生在基地的合影,形成了又一個(gè)小高潮。
這實(shí)際上是學(xué)生對(duì)這次集體活動(dòng)的依念,其意義也就不言而喻了。
和比較優(yōu)越的家庭條件相比,基地生活條件比較差,尤其是晚上,天氣悶熱,蚊蟲(chóng)叮咬,怎么辦?自己想辦法解決!
頂著烈日走訪農(nóng)戶(hù),登山鍛煉,動(dòng)手包餃子……同學(xué)們感受著炎熱、干渴、困惑甚至不知所措,他們沒(méi)有舒適的家庭環(huán)境,沒(méi)有家長(zhǎng)在身邊的呵護(hù),遇到的一個(gè)又一個(gè)困難和不適需要自己去面對(duì),去克服,去征服,這一切都是一種體驗(yàn),一種實(shí)踐,但這又何嘗不是一種激動(dòng)人心的生活經(jīng)歷呢?同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)中深有感觸地寫(xiě)道:社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)闊了我們的視野,同時(shí)也豐富了我們的生活,讓我們同學(xué)之間的感情進(jìn)一步升華。
這次活動(dòng)是成功的,是有意義的,我們?cè)诨顒?dòng)中得到社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷,受到深刻的教育。
這種現(xiàn)象反映到學(xué)校中時(shí),就顯得有些尷尬。
學(xué)生習(xí)慣性地不理睬老師給出的建議,老師有時(shí)會(huì)因此而變得十分憤怒。
于是,學(xué)生更加不理睬老師給出的建議,老師會(huì)更加感到一種莫名的憤怒……在這個(gè)過(guò)程中,老師最多是感到憤怒,而學(xué)生則忽略了大量本應(yīng)注意的東西。
若學(xué)生能放棄偏見(jiàn),耐心地聽(tīng)課,那么,課堂的氣氛會(huì)變得輕松一些,而更重要的是,學(xué)生能從課堂中獲取足夠的知識(shí)。
在高中階段,老師會(huì)較多地幫助或代替學(xué)生做一些事。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十四
8月27日早上,把準(zhǔn)備好的床上用品、衣物、食品放到車(chē)上,從家里出發(fā),前往學(xué)校。
到了學(xué)校,發(fā)現(xiàn)行里行間,有幾個(gè)身穿著迷彩服的學(xué)生走過(guò),噢!那是高一新生,我這才回過(guò)神來(lái),時(shí)間過(guò)得這么快,一下子就到了高二了我們。到宿舍樓下,看了新宿舍的情況,我的宿舍從c座搬到了d座,在2層,不過(guò)是從“街頭”走到“街尾”。走進(jìn)宿舍,還是那些熟悉的同學(xué),不過(guò),名字好像有點(diǎn)記不清了。宿舍翻新過(guò),比以前的好了一點(diǎn),不過(guò)還是8人共享2臺(tái)風(fēng)扇。
收拾完內(nèi)務(wù),回課室,還是原來(lái)的那個(gè)地方,只不過(guò)是“高一(5)班”換成了“高二(5)班”。上午9點(diǎn)半,到籃球場(chǎng)觀看高一的軍訓(xùn)會(huì)操。
無(wú)言啊!高一的軍訓(xùn)會(huì)操~~~~~居然就是18個(gè)班排成18個(gè)方陣,依次在主席臺(tái)前走過(guò)場(chǎng),順便喊幾句口號(hào)而已。之后,在高一“軍訓(xùn)會(huì)操”結(jié)束之后,就輪到我們高二的“開(kāi)營(yíng)儀式”。很簡(jiǎn)單,領(lǐng)導(dǎo)講幾句話,教官們show一下他們的會(huì)操,完了,就輪到我們的了,那是才10點(diǎn)半還沒(méi)有。
下午,主要是練坐姿和禮儀的,不過(guò)首先例牌40min站軍姿,然后再是練坐姿,我們邊坐教官邊說(shuō)我們邊練,響亮的“老師好!”、“教官好!”、“首長(zhǎng)好!”響徹“云霄”。后來(lái),坐的時(shí)間久了,雙腳也再次發(fā)麻了,變僵了,到后來(lái)我站起的時(shí)候,感覺(jué)自己像不倒翁的樣子,雙腳僵了,無(wú)知覺(jué),不斷的站起來(lái)在跌倒在地上,幸會(huì)后面是梅思明,不然,沒(méi)得救了我!
because某一休息時(shí)段,見(jiàn)了教官?zèng)]問(wèn)好,被我們教官罰去做“體能訓(xùn)練”,就16:00~17:00這1小時(shí)。訓(xùn)練完之后,才知道那是比“體能訓(xùn)練”更“體能訓(xùn)練”的訓(xùn)練——用拳頭撐著按教官的超慢口令做俯臥撐、蛙跳半個(gè)彎道再跑1個(gè)圈回來(lái)、手抱頭等6項(xiàng)內(nèi)容,那種程度,除了手上傷痕累累之外就是17:00解散之后先在教室休息上半個(gè)小時(shí)再拖著疲憊的身軀回宿舍洗澡。
幸好晚上不用軍訓(xùn)(記得我們?nèi)ツ旮咭坏臅r(shí)候晚上要軍訓(xùn)),不過(guò)也不是什么好節(jié)目,晚上先是“學(xué)習(xí)”一下新的宿舍管理?xiàng)l例,之后就是級(jí)長(zhǎng)講話,剩下的時(shí)間趕作業(yè)。
新學(xué)期第一個(gè)在學(xué)校的晚上,頗不適應(yīng),沒(méi)有了家里送著涼風(fēng)的空調(diào),吹著風(fēng)扇;沒(méi)有那大大的軟軟的床鋪,睡在草席上……熱啊!
第二天早上,軍訓(xùn)繼續(xù),首先是粒星內(nèi)容,站軍姿40min。不過(guò)這次與往次不同,這次是教官讓我們站成一排,都站在一條起著隔離跑道和校道的水管上,站一半的位置,也就是說(shuō)腳趾就在塑膠跑道上,腳后跟就懸空,那感覺(jué),我一開(kāi)始就不適應(yīng),好幾次是趁教官的視線范圍不在我們這邊的時(shí)候挪動(dòng)腳的位置的,因?yàn)?,太難受了。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十五
我參加了湖望小學(xué)舉辦的圖書(shū)館管理員的培訓(xùn)活動(dòng),在這次培訓(xùn)活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了書(shū)本的日常維護(hù)與保養(yǎng)以及書(shū)本的管理與存放工作,通過(guò)這次培訓(xùn),使我受益匪淺,這對(duì)于我成為湖望小學(xué)圖書(shū)管理員的工作有很大的幫助!
說(shuō)來(lái)慚愧,孩子都6歲半了,一直也沒(méi)帶他去過(guò)省圖書(shū)館。這次有機(jī)會(huì)向省館專(zhuān)業(yè)人士學(xué)習(xí),甚感榮幸,結(jié)束之后也頗有感觸。
此次目的主要是學(xué)習(xí)如何修補(bǔ)圖書(shū),所以到了圖書(shū)館,相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士帶我們?nèi)チ藞D書(shū)修補(bǔ)科。這里需修補(bǔ)的圖書(shū),也頗多。已修補(bǔ)好和等待修補(bǔ)的也有好幾摞。書(shū)的損壞情況也與我們學(xué)校有所雷同。書(shū)脊的兩頭最容易破損,面對(duì)這種情況,用寬度合適的透明膠帶粘貼。書(shū)脊上需貼閱讀編號(hào)的地方,也要用透明膠帶貼好,以防借閱頻繁而導(dǎo)致的磨損。封面和頁(yè)內(nèi)脫離也是損壞情況之一,對(duì)于薄的書(shū),可以用膠水或透明膠帶粘貼。但對(duì)于厚的書(shū),則要用專(zhuān)用鉆孔機(jī)打孔,然后用裝訂繩捆扎整齊。我覺(jué)得修補(bǔ)和如何修補(bǔ)只是損壞后的無(wú)耐之舉,最主要還是要同學(xué)們知道,如何愛(ài)書(shū),保護(hù)書(shū)才是當(dāng)務(wù)之急。
除此之外,還有意外的收獲,就是少兒閱覽館的空間布置挺有意思。墻和立柱上都畫(huà)滿(mǎn)了卡通風(fēng)景畫(huà),這很符合孩子的審美心理。我們新學(xué)校的圖書(shū)坊也可以采取這種布置方式。讓孩子有種身臨其境,穿梭于故事情節(jié)中的真實(shí)感。
修補(bǔ)圖書(shū)也好,布置環(huán)境也罷。這都是為孩子能更好的讀書(shū)所搭建的橋梁而已。咱們的根本目的還是要孩子在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。等他們長(zhǎng)大后,回頭看看小學(xué)生活的時(shí)候。讓他們可以驕傲的說(shuō):“哦,我的小學(xué)圖書(shū)坊真的很棒,她為我燦爛的生命奠定了堅(jiān)實(shí)的根基”。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十六
或許對(duì)于我們這屆高二來(lái)說(shuō),有點(diǎn)特別,特別之處不在于什么補(bǔ)課,而是在暑假結(jié)束前夕舉行的一次為期2天的軍訓(xùn)。
8月27日、28日這兩天,我們高二舉行了一次“迷你型”的軍訓(xùn),雖說(shuō)兩天,實(shí)際只有天左右的時(shí)間。
8月27日早上,把準(zhǔn)備好的床上用品、衣物、食品放到車(chē)上,從家里出發(fā),前往學(xué)校。
到了學(xué)校,發(fā)現(xiàn)行里行間,有幾個(gè)身穿著迷彩服的學(xué)生走過(guò),噢!那是高一新生,我這才回過(guò)神來(lái),時(shí)間過(guò)得這么快,一下子就到了高二了我們。到宿舍樓下,看了新宿舍的情況,我的宿舍從c座搬到了d座,在2層,不過(guò)是從“街頭”走到“街尾”。走進(jìn)宿舍,還是那些熟悉的同學(xué),不過(guò),名字好像有點(diǎn)記不清了。宿舍翻新過(guò),比以前的好了一點(diǎn),不過(guò)還是8人共享2臺(tái)風(fēng)扇。
收拾完內(nèi)務(wù),回課室,還是原來(lái)的那個(gè)地方,只不過(guò)是“高一(5)班”換成了“高二(5)班”。上午9點(diǎn)半,到籃球場(chǎng)觀看高一的軍訓(xùn)會(huì)操。
無(wú)言??!高一的軍訓(xùn)會(huì)操~~~~~居然就是8個(gè)班排成8個(gè)方陣,依次在主席臺(tái)前走過(guò)場(chǎng),順便喊幾句口號(hào)而已。之后,在高一“軍訓(xùn)會(huì)操”結(jié)束之后,就輪到我們高二的“開(kāi)營(yíng)儀式”。很簡(jiǎn)單,領(lǐng)導(dǎo)講幾句話,教官們show一下他們的會(huì)操,完了,就輪到我們的了,那是才x點(diǎn)半還沒(méi)有。
我們的教官較矮,但脾氣很惡劣,見(jiàn)面禮就是站軍姿,不能有絲毫的放松!到結(jié)束的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)占了40分鐘的了,累!第xx年高一的時(shí)候晚上要軍訓(xùn)),不過(guò)也不是什么好節(jié)目,晚上先是“學(xué)習(xí)”一下新的宿舍管理?xiàng)l例,之后就是級(jí)長(zhǎng)講話,剩下的時(shí)間趕作業(yè)。
新學(xué)期第一個(gè)在學(xué)校的晚上,頗不適應(yīng),沒(méi)有了家里送著涼風(fēng)的空調(diào),吹著風(fēng)扇;沒(méi)有那大大的軟軟的床鋪,睡在草席上……熱?。?BR> 第二天早上,軍訓(xùn)繼續(xù),首先是粒星內(nèi)容,站軍姿40min。不過(guò)這次與往次不同,這次是教官讓我們站成一排,都站在一條起著隔離跑道和校道的水管上,站一半的位置,也就是說(shuō)腳趾就在塑膠跑道上,腳后跟就懸空,那感覺(jué),我一開(kāi)始就不適應(yīng),好幾次是趁教官的視線范圍不在我們這邊的時(shí)候挪動(dòng)腳的位置的,因?yàn)?,太難受了。
之后的事,是一次集合的時(shí)候,有幾個(gè)同學(xué)走得慢,被教官罰跑圈,教官說(shuō)要捉最后兩名,但是他們都在最后“沖刺”的時(shí)候齊心協(xié)力,排成一排,教官只好讓他們繼續(xù)跑,我們?cè)谂宰菹⒂^摩。在他們跑到第6全的時(shí)候,他們終于分開(kāi)了,第7圈…不知跑了n個(gè)圈的時(shí)候,教官讓我們站起來(lái),對(duì)齊,左右間隔2米,我們知道又要做什么了——俯臥撐!他們也是同步做的,不過(guò)教官是看著他們做(其實(shí)我們也要做,不過(guò)我們可以偷懶),為的是教訓(xùn)他們,要時(shí)刻有集體榮譽(yù)感,不能分開(kāi)幾個(gè)人組成小集體,與班級(jí)這個(gè)大集體隔開(kāi)。
記得在0:00~x:00這個(gè)時(shí)段是進(jìn)行第二次體能訓(xùn)練的。不過(guò),體能訓(xùn)練下來(lái)才發(fā)現(xiàn),這早上的比昨天下午的輕松多了,至少只練了4個(gè),也不太辛苦xx:00準(zhǔn)時(shí)解散。
下午,那簡(jiǎn)直是輕松。因?yàn)槲覀儼嘞挛缫婚_(kāi)始就做得比較好,所以享受了此等的待遇——在教學(xué)樓下練,首先例牌40min站軍姿。休息到3點(diǎn)鐘,哈,教官讓我們坐下,說(shuō)是練坐姿,實(shí)際不是這么樣——一坐下來(lái),教官問(wèn)我們玩什么游戲,然后他就說(shuō)玩一個(gè)叫“過(guò)7”的游戲,規(guī)則是,由開(kāi)始的那位同學(xué)隨意說(shuō)的數(shù)字開(kāi)始按順序下去,逢遇到數(shù)字中有7或者是7的倍數(shù)的數(shù)字,就要喊過(guò),違規(guī)者將上來(lái)表演節(jié)目,之后重新開(kāi)始。期間,教官還得意的和我們談起他中學(xué)時(shí)的成績(jī)……這個(gè)小時(shí)就被這么樣的活動(dòng)消耗掉了。
下午4點(diǎn)鐘,全年級(jí)集中在籃球場(chǎng)開(kāi)軍訓(xùn)“閉營(yíng)儀式”,首先歡送教官,然后就是主任講話,忽然,天飄起零星小雨,我們還是安靜地坐著。
主任講話結(jié)束,儀式結(jié)束…啊!放學(xué)羅!
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十七
高二地理基礎(chǔ)會(huì)考復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了,但通過(guò)幾次模擬考試有一些同學(xué)成績(jī)不理想,我認(rèn)真看了他們的試卷,存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
一:對(duì)概念和原理一知半解,答題的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)欠妥!這說(shuō)明學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。這需要我們老師加以引導(dǎo)。
二:學(xué)生在考試中不重視選擇題,這是非常危險(xiǎn)的!因?yàn)榛A(chǔ)會(huì)考只有20道選擇題,每道3分,共60分。選擇題的命中率往往會(huì)影響總分。
三:有一些同學(xué)審題不認(rèn)真,導(dǎo)致答題得分率低,比方說(shuō)20xx年海南模擬考試(一)21題命題老師問(wèn)的是降水的季節(jié)分布,但也有相當(dāng)一部分同學(xué)答氣候的特點(diǎn),也有一部分同學(xué)張冠李戴,還有一部分同學(xué)對(duì)重要的地理事物記不牢比如自然帶等等。甚至有些同學(xué)寫(xiě)字潦草寫(xiě)錯(cuò)別字,造成答題得分率很低。所以端正態(tài)度,夯實(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。這需要老師嚴(yán)格要求!
四:我想根據(jù)我所教的班的實(shí)際說(shuō)一下自己的想法:有些同學(xué)會(huì)做的題為什么拿不了高分的,這存在答題的技巧問(wèn)題,比方主觀題中6分的小題至少三個(gè)觀點(diǎn),四分的小題2個(gè)觀點(diǎn),也可能四個(gè)觀點(diǎn)。這需要我們老師幫助學(xué)生建立答題模式。還有最后兩道選作題,我們老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生選自己最能南高分一道,這也是十分必要的。
最后我想說(shuō)的是我們老師要研究海南這幾年基礎(chǔ)會(huì)考題,在講評(píng)試卷中舉一反三,以此類(lèi)推。
高二語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇十八
除了西城區(qū)的同學(xué)之外,絕大部分的同學(xué)現(xiàn)在都在經(jīng)受著有機(jī)化學(xué)的磨練。期中過(guò)后,基本上基本的有機(jī)類(lèi)別,烷,烯,炔,芳香烴,氯代烴,醇,醛,酸,酯,都已經(jīng)被大家一一征服。但是現(xiàn)在沒(méi)有了新的理論知識(shí),有機(jī)化學(xué)犯二露出了他最猙獰的一面:有機(jī)推斷的大題練習(xí)。
很多同學(xué)在剛接觸到有機(jī)推斷的時(shí)候有一種崩潰的感覺(jué),因?yàn)殚L(zhǎng)期接觸到化學(xué)中的“文科”思想,而現(xiàn)在面對(duì)的有機(jī)物,卻總是我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的奇怪產(chǎn)物。但其實(shí),它們很簡(jiǎn)單。在這里給大家一些有機(jī)部分學(xué)習(xí)的建議:
1、看到一個(gè)有機(jī)物,先找官能團(tuán)。官能團(tuán)是有機(jī)化學(xué)最重要的知識(shí)點(diǎn),結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),有機(jī)化學(xué)數(shù)千萬(wàn)種有機(jī)物,其實(shí)都是各種官能團(tuán)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的組合體。大家在面對(duì)有機(jī)的題目時(shí),找官能團(tuán)是解題萬(wàn)能的第一步。例如:看到-cooh,就想到這個(gè)有機(jī)物既能夠體現(xiàn)酸性,又可以發(fā)生酯化反應(yīng)。看到-cho,就想到這個(gè)有機(jī)物可以發(fā)生銀鏡反應(yīng),也可以進(jìn)一步被氧化為羧酸。在很多時(shí)候,有機(jī)物的名稱(chēng)不重要,或許根本不需要知道,只要找到官能團(tuán),所有的問(wèn)題都已經(jīng)迎刃而解。
2、同一物質(zhì)發(fā)生不同的反應(yīng),取決于反應(yīng)條件。有機(jī)物的反應(yīng)要比無(wú)機(jī)反應(yīng)復(fù)雜,所以很多時(shí)候,并不會(huì)把所有參與反應(yīng)的物質(zhì),都在化學(xué)方程式中準(zhǔn)確得表達(dá)出來(lái),方程式也不用等號(hào),而使用了箭頭。因此,有機(jī)反應(yīng)中的反應(yīng)條件,在很多時(shí)候是直接影響反應(yīng)的進(jìn)行的。例如反應(yīng)條件“濃h2so4、δ”一定代表脫水,只要有這一條件的反應(yīng),要么是酯化脫水,要么是消去脫水。又如“cu/ag”這一條件,高中有機(jī)物中沒(méi)有含這些元素的物質(zhì),那么一定是催化氧化成醛的過(guò)程。
3、一定要對(duì)同分異構(gòu)體的列舉認(rèn)真掌握。同分異構(gòu)體的列舉是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,這其中有很多種方法,大家一定要掌握一種適合自己的并且熟練應(yīng)用。
4、有機(jī)物的計(jì)算很簡(jiǎn)單,化學(xué)高考的發(fā)展方向上是不會(huì)重點(diǎn)考察計(jì)算能力的,有機(jī)物的分子量有時(shí)雖然很大,但是成熟的題目設(shè)計(jì)已經(jīng)是會(huì)給出一條輕松計(jì)算的道路。大家在做題的時(shí)候應(yīng)該有所選擇,同時(shí)這也是檢查自己正確與否的一個(gè)途徑。
有機(jī)化學(xué)的題目近年來(lái)已經(jīng)形成了完整的壓軸大題形式,但這類(lèi)題目的設(shè)計(jì)難度卻小于下學(xué)期接觸到的反應(yīng)原理。從題型思路上來(lái)說(shuō),有機(jī)化學(xué)題目講究循序漸進(jìn),先提供一個(gè)整體的思考方向,再分析合成路徑圖,最終實(shí)現(xiàn)具體有機(jī)物的整體剖析。
簡(jiǎn)單的提到一點(diǎn)有機(jī)推斷的基礎(chǔ),也是希望大家能夠安心,熟練掌握有機(jī)大題,需要一個(gè)過(guò)程。后續(xù)我也會(huì)和大家分享關(guān)于有機(jī)推斷中的每一個(gè)題型。希望同學(xué)們能夠取得更好的成績(jī),在我們挑戰(zhàn)號(hào)稱(chēng)高中化學(xué)最難的模塊--反應(yīng)原理之前,有一個(gè)踏實(shí)的根基。