作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級語文下冊教案篇一
1、能獨(dú)立認(rèn)識本課7個(gè)生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉(zhuǎn)數(shù)地"等詞語。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。了解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據(jù)提示復(fù)述課文中的故事。
3、初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、板書;家
說說你的家。
2、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無家可歸的人群中。
3、出示課題：家是什么
二、整體感知
1、課文講了兩個(gè)真實(shí)的故事。板書：故事
2、出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說。有什么不明白的地方也可以提出來。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
洛杉礬：這是美國西部的城市。
盧旺達(dá)：位于非洲中東部的內(nèi)陸國家。十多年前，非洲小國盧旺達(dá)發(fā)生了持續(xù)三個(gè)多月的種族滅絕大屠 殺。先后有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發(fā)生在盧旺達(dá)內(nèi)亂期間。
別墅：獨(dú)幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。板書：高堂華屋
竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。
輾轉(zhuǎn)數(shù)地：就是到過很多的地方。
四、深入學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、出示課文第一節(jié)的內(nèi)容。
2、富翁住的是別墅，人住在里面會(huì)感到怎么樣?
3、富翁為什么那么說呢?僅僅是因?yàn)楹茸砹藛?輕聲讀讀第二節(jié)，從中找原因。
4、課文的第一節(jié)先寫了一個(gè)故事，第二節(jié)是作者對這個(gè)故事發(fā)表的一些看法、感受，這就是議論。同時(shí)也讓我們了解了事情的原因。
5、當(dāng)我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節(jié)，讀出感受。
6、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無家可歸的人群中。
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、出示課文第三節(jié)。
2、自由讀，思考：在戰(zhàn)爭中，熱拉爾失去了什么?
3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。
4、熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣?
5、用上"絕望輾轉(zhuǎn)數(shù)地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。
五、拓展激情
出示：
烽火連三月，家書抵萬金。
——唐杜甫《春望》
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異容，每逢佳節(jié)倍恩親。
——唐王維《九月九日憶山東兄弟》
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭恩故鄉(xiāng)。
——唐李白《靜夜思》
小學(xué)三年級語文下冊教案篇二
教學(xué)要求
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說的?
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行?
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)?
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習(xí)說話：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭
重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……
(3)組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么?
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊!
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會(huì)對青頭說了些什么?
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?
小學(xué)三年級語文下冊教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。(課件出示：荷花、荷葉)
2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。(課件出示：荷花錄象)
看到這么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。(課件出示：古詩)
二、學(xué)習(xí)古詩
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。(男女各一)。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。(三個(gè))
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么?
詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么?
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)
5、背下來行嗎?試試吧!
自背兩人比賽背男女生對抗賽
五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示：小池)]
1、這兩首詩有什么不一樣?
2、你喜歡那一首，為什么?
六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些?
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。(課件出示：照片)
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論(教師巡視)
反饋交流。
八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。
小學(xué)三年級語文下冊教案篇四
一、設(shè)計(jì)理念
“教材只是個(gè)例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。
三、教學(xué)過程
(一)整體感知，梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息?及時(shí)總結(jié)。
2、引入課題。
3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)
(1)故事內(nèi)容簡說。
(2)對角色的評價(jià)。
(3)對寓意的個(gè)性理解。
過渡語：讀了這測寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。
(二)找準(zhǔn)寓意，初步理解
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。
2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆(精練、概括)。
3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。(提醒：抓關(guān)鍵詞)
過渡：這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的?試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
(三)抓住聯(lián)系，深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。
3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。
4、小結(jié)方法：請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的?
5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。
6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
7、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
8、再次小結(jié)方法，讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融)
9。教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識破的?！?BR> 請學(xué)生運(yùn)用方法評議。
過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
(四)遷移方法，嘗試概括寓意
1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。
2、交流、評比優(yōu)化
3、教師出示下水文，師生評議。
(五)作業(yè)
運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》
敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事
小學(xué)三年級語文下冊教案篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)媒體：投影片錄音
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩?
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
(1)讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
(2)讀順課文
(3)理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查
(1)出示生字，指名認(rèn)讀。
(2)出示詞語
煙霧、迷蒙、繁花似錦、餞行、飛檐、凌空、遠(yuǎn)眺
敬仰、譽(yù)滿、天下、佇立、膾炙人口、凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
(3)指名分節(jié)朗讀課文。
(4)評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
(5)讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)
“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊
2、朗讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：
收錄機(jī)配樂錄音投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
(指名說)
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
(1)請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流
二、精讀課文
過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問?
2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。(學(xué)生動(dòng)手圈畫)
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
(小組討論，師巡回指導(dǎo))
4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題?
(1)故人“指的是誰?為什么稱為“故人”?
(2)“煙花三月”是一番怎樣的情景?板書：景
你從哪里知道的?
(幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容)
景色美不美?你能把這種美的感覺讀出來嗎?
(3)“下”是什么意思?
(4)自己把詩意說一下。
5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢?
6、指名回答板書：依依惜別
隨機(jī)出示第2節(jié)
7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學(xué)生評價(jià)，齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書：話
老師想請同學(xué)起來表演，表演前，請你們先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9、學(xué)生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白?
a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評評看，是不是合格?(學(xué)生讀)
b、評價(jià)
c、好，你為什么用這種語氣讀?哪里看出?
d、不好，為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)
e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。(出示孟浩然的話)讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么?
f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思?
g、誰來把孟浩然的話讀好?指名讀
現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
13、這句話，誰能用書上的話來解釋?
14、指名說出示第4小節(jié)
15、從這句話中你感受到了什么?
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對孟浩然說些什么呢?板書：行
18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文，總結(jié)
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢?(交流)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。
小學(xué)三年級語文下冊教案篇一
1、能獨(dú)立認(rèn)識本課7個(gè)生字："洛、杉、礬、墅、盧、輾、籬"。積累"竹籬茅舍、高堂華屋、輾轉(zhuǎn)數(shù)地"等詞語。
2、正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。了解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上嘗試有感情地朗讀富翁和熱拉爾所說的話。能根據(jù)提示復(fù)述課文中的故事。
3、初步懂得有了親情、有了愛才有真正的家。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、板書;家
說說你的家。
2、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無家可歸的人群中。
3、出示課題：家是什么
二、整體感知
1、課文講了兩個(gè)真實(shí)的故事。板書：故事
2、出示富翁和熱拉爾說的話，自由讀課文，邊讀邊想：他們倆為什么這么說。有什么不明白的地方也可以提出來。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
洛杉礬：這是美國西部的城市。
盧旺達(dá)：位于非洲中東部的內(nèi)陸國家。十多年前，非洲小國盧旺達(dá)發(fā)生了持續(xù)三個(gè)多月的種族滅絕大屠 殺。先后有100萬人被殺，100多萬人流離失所，無家可歸。課文中寫的故事就發(fā)生在盧旺達(dá)內(nèi)亂期間。
別墅：獨(dú)幢，占地面積比較大，那里可能是綠樹成陰，可能有高大的廳堂，裝飾得精美華麗的屋子。我們把它稱為——“高堂華屋”。板書：高堂華屋
竹籬茅舍：用竹子搭的籬笆，用茅草蓋的屋頂。形容房子非常簡陋。
輾轉(zhuǎn)數(shù)地：就是到過很多的地方。
四、深入學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1、出示課文第一節(jié)的內(nèi)容。
2、富翁住的是別墅，人住在里面會(huì)感到怎么樣?
3、富翁為什么那么說呢?僅僅是因?yàn)楹茸砹藛?輕聲讀讀第二節(jié)，從中找原因。
4、課文的第一節(jié)先寫了一個(gè)故事，第二節(jié)是作者對這個(gè)故事發(fā)表的一些看法、感受，這就是議論。同時(shí)也讓我們了解了事情的原因。
5、當(dāng)我們理解了富翁的感受之后，再讀第一一節(jié)，讀出感受。
6、出示：家，
有時(shí)在竹籬茅舍，
有時(shí)在高堂華屋，
有時(shí)也在無家可歸的人群中。
(二)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1、出示課文第三節(jié)。
2、自由讀，思考：在戰(zhàn)爭中，熱拉爾失去了什么?
3、再讀，思考：熱拉爾"悲"的是，他"喜"的是。
4、熱拉爾終于又找到了女兒，從此以后，他們父女倆又可以在一起怎樣?
5、用上"絕望輾轉(zhuǎn)數(shù)地悲喜交集"，講一講熱拉爾的故事。
五、拓展激情
出示：
烽火連三月，家書抵萬金。
——唐杜甫《春望》
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異容，每逢佳節(jié)倍恩親。
——唐王維《九月九日憶山東兄弟》
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭恩故鄉(xiāng)。
——唐李白《靜夜思》
小學(xué)三年級語文下冊教案篇二
教學(xué)要求
知識與技能：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
過程與方法：
以讀為主，抓住文中描寫青頭的詞句進(jìn)行理解、體會(huì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。
2、激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、開門見山，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想說的?
4、教師梳理問題，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生自由讀課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。
2、分段指名讀課文。
3、集體評議，糾錯(cuò)正音。
4、出示文中生字新詞，指名認(rèn)讀。
5、教師強(qiáng)調(diào)識字難點(diǎn)。
6、學(xué)生齊讀詞語，鞏固識記。
7、回到文中，同桌一起讀課文。
三、讀文解疑，整體感知
1、誰在牛肚子里旅行?
2、紅頭為什么會(huì)到牛肚子里旅行?
(1)學(xué)生默讀課文1—4自然段。
(2)指名反饋。
(3)引導(dǎo)體會(huì)紅頭的意外遭遇，始料不及。
(4)學(xué)生有感情地朗讀課文1—4自然段。
3、紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
(1)學(xué)生自由讀課文5—17自然段。
(2)從文中畫出說明紅頭所在地點(diǎn)的語句。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用上“先……再……接著……最后……”將以上各句連起來，來介紹紅頭在牛肚子里的旅行過程。
四、總結(jié)課堂，了解牛吃食的特點(diǎn)
1、學(xué)生正確、流利地齊讀課文4—17自然段。
2、說說：從紅頭的旅行過程，你還發(fā)現(xiàn)牛吃東西時(shí)有什么特別的表現(xiàn)?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的?
2、導(dǎo)言：這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵(lì)?
二、再讀課文，了解青頭對紅頭的幫助和鼓勵(lì)
1、學(xué)生默讀課文5—17自然段。
2、找出描寫青頭幫助、鼓勵(lì)紅頭的語句，進(jìn)行朗讀、體會(huì)。
(1)指名反饋找句子。
(2)練習(xí)說話：當(dāng)紅頭被大黃牛吃到嘴里時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭被吞進(jìn)牛肚子里時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭感到悲哀沮喪時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭
重新來到牛嘴里，但已經(jīng)不能動(dòng)彈時(shí)，青頭……;當(dāng)紅頭流著淚感謝它時(shí)，青頭……
(3)組織談話：從青頭的所作所言中，你感受到了什么?
3、學(xué)生分角色有感情地齊讀全文。
三、總結(jié)想像，拓展延伸
1、總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵(lì)下，紅頭驚險(xiǎn)地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個(gè)奇跡啊!
2、引導(dǎo)想象：當(dāng)紅頭從牛肚子里出來后，還會(huì)對青頭說了些什么?
3、拓展：你能試著講一個(gè)有趣的歷險(xiǎn)故事嗎?
小學(xué)三年級語文下冊教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。(課件出示：荷花、荷葉)
2、同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。(課件出示：荷花錄象)
看到這么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。(課件出示：古詩)
二、學(xué)習(xí)古詩
1、自讀古詩，讀正確。
2、指名讀古詩。(男女各一)。
3、那些詞語的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。(三個(gè))
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么?
詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么?
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)
5、背下來行嗎?試試吧!
自背兩人比賽背男女生對抗賽
五、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示：小池)]
1、這兩首詩有什么不一樣?
2、你喜歡那一首，為什么?
六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些?
七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。(課件出示：照片)
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論(教師巡視)
反饋交流。
八、總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。
小學(xué)三年級語文下冊教案篇四
一、設(shè)計(jì)理念
“教材只是個(gè)例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。
三、教學(xué)過程
(一)整體感知，梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息?及時(shí)總結(jié)。
2、引入課題。
3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。
4、匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。
預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)
(1)故事內(nèi)容簡說。
(2)對角色的評價(jià)。
(3)對寓意的個(gè)性理解。
過渡語：讀了這測寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。
(二)找準(zhǔn)寓意，初步理解
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。
2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆(精練、概括)。
3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。(提醒：抓關(guān)鍵詞)
過渡：這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的?試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
(三)抓住聯(lián)系，深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。
3、教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。
4、小結(jié)方法：請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的?
5、齊讀寓意，強(qiáng)化感知。
6、自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
7、反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。
8、再次小結(jié)方法，讀寓意。(寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融)
9。教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識破的?！?BR> 請學(xué)生運(yùn)用方法評議。
過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。
(四)遷移方法，嘗試概括寓意
1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。
2、交流、評比優(yōu)化
3、教師出示下水文，師生評議。
(五)作業(yè)
運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》
敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事
小學(xué)三年級語文下冊教案篇五
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)媒體：投影片錄音
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩?
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
(1)讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
(2)讀順課文
(3)理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查
(1)出示生字，指名認(rèn)讀。
(2)出示詞語
煙霧、迷蒙、繁花似錦、餞行、飛檐、凌空、遠(yuǎn)眺
敬仰、譽(yù)滿、天下、佇立、膾炙人口、凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
(3)指名分節(jié)朗讀課文。
(4)評價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
(5)讀后初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點(diǎn)
“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字(師巡視糾正寫姿)
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊
2、朗讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：
收錄機(jī)配樂錄音投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
(指名說)
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。(出示詩句)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
(1)請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問?交流
二、精讀課文
過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問?
2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。(學(xué)生動(dòng)手圈畫)
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
(小組討論，師巡回指導(dǎo))
4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題?
(1)故人“指的是誰?為什么稱為“故人”?
(2)“煙花三月”是一番怎樣的情景?板書：景
你從哪里知道的?
(幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容)
景色美不美?你能把這種美的感覺讀出來嗎?
(3)“下”是什么意思?
(4)自己把詩意說一下。
5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢?
6、指名回答板書：依依惜別
隨機(jī)出示第2節(jié)
7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學(xué)生評價(jià)，齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書：話
老師想請同學(xué)起來表演，表演前，請你們先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9、學(xué)生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白?
a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評評看，是不是合格?(學(xué)生讀)
b、評價(jià)
c、好，你為什么用這種語氣讀?哪里看出?
d、不好，為什么?你能讀得比他好嗎?(確定小演員)
e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。(出示孟浩然的話)讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么?
f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思?
g、誰來把孟浩然的話讀好?指名讀
現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)?給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
13、這句話，誰能用書上的話來解釋?
14、指名說出示第4小節(jié)
15、從這句話中你感受到了什么?
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對孟浩然說些什么呢?板書：行
18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文，總結(jié)
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢?(交流)
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。