總結(jié)不僅是對知識的鞏固和梳理，更是對自己多方面能力的培養(yǎng)和提升。如何保護和傳承傳統(tǒng)文化？這是每個國人都應該關(guān)注的責任。在下面，我們列舉了一些實用的總結(jié)指導原則，希望對大家的寫作有所幫助。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇一
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內(nèi)容、測評手段等方面使學校教育產(chǎn)生重大變革。正確、充分地認識現(xiàn)代教育技術(shù)在促進教育變革方面的作用和功能，有利于進一步推動教育技術(shù)在教學實踐中的應用，有利于推進教育教學改革的深入發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育變革；教學改革
1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會( aect)對教育技術(shù)提出一個較為準確的概念，即教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)則是以現(xiàn)代教育理念為指導思想、以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)支持、以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術(shù)。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變。
近些年來，計算機、網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)、internet等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和發(fā)展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內(nèi)容、測評手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用和不斷發(fā)展，正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的誕生，不僅只是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)本身就體現(xiàn)、蘊含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因為如此，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的逐步推廣與應用，實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。
[1]現(xiàn)代教育技術(shù)在其自身推廣應用的同時，也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念。現(xiàn)代教育技術(shù)推動了學校教育和教學的革新，使學校變成充滿活力和創(chuàng)意的學習場所，并使我們真正樹立培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的多方面素質(zhì)的教育觀念。
[2]在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學生身上潛在的個性以及能動性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個性化教育、創(chuàng)造性教育和素質(zhì)教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)促使學生增強信息意識，樹立終身學習的觀念，為他們在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現(xiàn)，因此，教育技術(shù)的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內(nèi)外教育改革的實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現(xiàn)代教育的教學模式，加快了學校的教育改革。教育技術(shù)幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面：一方面是教學活動從單向的教師向?qū)W生傳播、學生接收，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從壟斷式封閉教學轉(zhuǎn)向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3]教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質(zhì)量。在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。
現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現(xiàn)代教育技術(shù)應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發(fā)生了改變。多媒體技術(shù)以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構(gòu)建意義的幫助者、促進者。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養(yǎng)都會相對過去發(fā)生顯著的、積極的變化。
現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展無疑會影響到教學的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式，還改變著學習內(nèi)容和手段的性質(zhì)。教學內(nèi)容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學生揭示知識的結(jié)構(gòu)。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學內(nèi)容被引入課堂。這種教學內(nèi)容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是授之以漁；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學科的前沿領(lǐng)域和最新知識。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教。考試的試卷也可根據(jù)每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上學生直接對話，實現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環(huán)節(jié)也可以在計算機上完成，做模擬實驗。運用仿真技術(shù)，可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景，讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經(jīng)驗，提高學習興趣和效果。參考文獻：
[1]李志峰?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學改革[j].黃岡師范學院學報，20xx，(8).
[3]王奇志，包立琴。淺談教育技術(shù)與信息技術(shù)對教育的影響[j].中國現(xiàn)代教育裝備，20xx，(1).
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇二
作為現(xiàn)代教育技術(shù)在機械試驗教學中運用的一種重要性教學實踐形式，微視頻教學技術(shù)的應用對于機械試驗教學工作的開展具有重要性研究意義。通過微視頻教學技術(shù)的應用能夠?qū)鹘y(tǒng)機械試驗教學中的學生動手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學生在機械試驗學習中，其試驗動手實踐能力較差，并不是因為其自身的動手實踐能力天生就是較差的，而是因為在進行機械試驗教學學習中，其對于機械試驗中的設備及試驗中需要運用到的技術(shù)不夠熟悉，以至于在教學工作的開展中，不能夠及時的進行教學實踐技術(shù)的運用和研究。久而久之，就形成了機械試驗教學中學生動手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用下，能夠借助微視頻將機械試驗教學工作開展中的教學因素，按照試驗中的學習需求及對應的試驗操作運用好。整個微視頻教學技術(shù)的應用實踐中，教師首先在課前將需要試驗教學的內(nèi)容運用小視頻錄制出來，進而在教學工作的開展中，借助微視頻教學技術(shù)應用中的錄制播放功能，在試驗教學過程中配合著小視頻講解試驗中的要點及對應的試驗工序，這樣就能夠在教學工作的開展中，提升學生試驗能力較差現(xiàn)象[2]。
2.2數(shù)字化傳播技術(shù)的應用。
21世紀是信息化技術(shù)高速發(fā)展時代，在這種時代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)實現(xiàn)了和信息化技術(shù)應用全面的結(jié)合。機械試驗教學中，為了提升學生實驗學習能力，在教學工作的開展中，很多的學校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)重點數(shù)字化傳播技術(shù)應用到現(xiàn)實的教學工作開展中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)的應用能夠提升整體的機械試驗教學水平，很多的學生在進行機械試驗學習中，對于試驗中的操作要求不夠了解，并且在教學實踐中，迫于對試驗學習中的危險性，很多的學生都不愿意去進行試驗學習，這種現(xiàn)象的長期性存在就造成了機械試驗學習中出現(xiàn)了一種消極的試驗學習現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學應用中，能夠通過數(shù)字化傳播技術(shù)將整個教學工作實踐中的教學重點實施好，按照教學工作開展中的實踐要求將對應的教學內(nèi)容以數(shù)字化傳播技術(shù)的展示進行教學元素構(gòu)建，比如在日常教學試驗的開展中，教師可以在理論知識的講解中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)，將機械試驗中需要注意的試驗操作工序以及對應的試驗精準度控制工作在數(shù)字化傳播技術(shù)的應用中展示出來，最為直接的一項數(shù)字化傳播技術(shù)應用，就是借助多媒體技術(shù)進行教學工作的開展和實踐，通過多媒體教學技術(shù)的應用，提升整體的學生機械試驗學習感知度，進而在現(xiàn)實學習中，能夠自主的進行試驗探索。
2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的實現(xiàn)。
有人說21世紀的社會發(fā)展是融合數(shù)字化技術(shù)應用的發(fā)展時代，按照這種技術(shù)的發(fā)展應用趨勢，在機械試驗教學工作開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)的應用融入進日常的教學工作中，最為直接的一項教學技術(shù)應用表現(xiàn)就是在教學實踐過程中通過大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應用將整體的試驗學習工作開展中的重點內(nèi)容進行分析實踐，通過這種實踐工作的開展將學生機械試驗教學工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應用結(jié)合在一起。例如，在日常試驗教學工作的開展中，為了能夠提升學生的試驗學習能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模處理技術(shù)應用到現(xiàn)實教學工作的開展中，將學生機械試驗學習中的內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模技術(shù)進行試驗建模處理，按照正常機械試驗中的工序運行進行試驗過程模擬及組裝，通過這種教學技術(shù)的實踐能夠提升學生對試驗學習的興趣性提升，同時也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的試驗過程模擬進行專門的試驗操作學習，通過這種教育技術(shù)的實施，能夠全面提升學生機械試驗學習效果，對于學生教學質(zhì)量提升而言，具有重要性教學實踐研究意義。
3結(jié)語。
綜上所述，在當前我國教學改革推進下，對于學生教育工作的開展提出了新的要求，并且在進行學生教育的教學方法應用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)應用到教學實踐中，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)和機械試驗教學結(jié)合在一起，能夠全面提升學生試驗學習能力，對于提升機械試驗教學能力提升具有重要性研究意義。通過本文的研究和分析，將機械試驗教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用歸納為以下幾點：一是對教學模式設計；二是運用數(shù)字化傳播技術(shù)；三是運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。借助這三種教學技術(shù)的設計與運用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)和機械試驗教學結(jié)合在一起，對于提升機械試驗教學工作的開展是很有必要的。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇三
一、選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動的教學情境
小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優(yōu)美動聽的音樂，可以展示動靜結(jié)合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現(xiàn)教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點，選擇合適的教學手段，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學重難點
借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，可以實現(xiàn)圖形由靜變動、大小轉(zhuǎn)換，也可以實現(xiàn)動態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產(chǎn)生較好的情感體驗。在現(xiàn)在的語文教學中，依然會有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談論，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養(yǎng)出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學生發(fā)展思維
在新課程改革背景下的語文課程教學活動中，如何開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為每個教師都應思考的重要問題。所以，我們的課堂教學應該盡最大可能為學生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發(fā)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，使傳統(tǒng)的教學環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學生手中，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機會和空間，激起學生的學習興趣，引導學生改變、創(chuàng)新，從而促進學生積極展開思維創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內(nèi)容是“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設備展示畫面，并配上與文字相符的曲調(diào)和節(jié)奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學生對思考內(nèi)容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生的。創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來了。其實，學生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發(fā)和訓練。通過合適的教學方式，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，還能訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統(tǒng)教學方式在情感滲透、情景創(chuàng)設、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據(jù)了新型課堂教學模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢。通過諸多的實踐證明，應用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學習資源。
四、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇四
當前，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)普遍被應用于音樂教學當中，要想改革高中音樂教學必須依靠多媒體技術(shù)。不但可以提高教學效率，而且與當前教學發(fā)展形勢相符。同時需要注意的是多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替教師的教學活動，不然會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。防止出現(xiàn)這種情況首先要認識到課件是為課堂教學服務的；課件的存在是為了追求高效課堂。最佳應用形式就是教師將多媒體教學手段與教學活動有機結(jié)合在一起，一邊講課一邊播放多媒體，達到靈活運用，發(fā)揮多媒體的最大效用，達到提高教學效率的目的。
（一）運用多媒體激發(fā)學生音樂學習興趣
音樂學習涉及生活中的方方面面，教師如果應用單一的教學手段則不易表現(xiàn)音樂的魅力。雖然教師在教學中也應用了一些樂器，但音樂本身的內(nèi)涵并不能全部展現(xiàn)出來，導致教學過程缺乏趣味性，學生沒有學習興趣。而多媒體教學手段的出現(xiàn)，以其傳遞信息的多樣性、內(nèi)容的豐富性、形式的多元性，以及交互性和動態(tài)性，同時傳達大量的視聽信息，迅速受到了廣大師生的歡迎。特別是對于音樂學習來講，在當前的音樂教學中多媒體已占據(jù)重要地位。高中生的日常《·》學習生活非常緊張，而直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、悠揚的曲調(diào)、精彩的視頻可以使學生得到放松，可以改善學生的各種感官感受，沖擊學生緊張的神經(jīng)，使學生集中思想，提高學生學習音樂的積極性，使學生產(chǎn)生較為強烈的學習愿望，從而積極投身到音樂學習活動中來。使學生的學習活動中充滿趣味性不但有利于學生掌握基本的音樂知識與技能，而且可以讓學生在音樂海洋中盡情地遨游，體會音樂學習的樂趣，改善當前緊張的高中學習狀況。
（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)激活學生音樂創(chuàng)作靈感
在高中音樂教學中，教師的教學任務不但包括傳授基本知識與技能，而且應該教會學生想象。發(fā)揮想象的力量，才能進行創(chuàng)作，使音樂具備一定的靈魂。學生的音樂靈感需要經(jīng)過一定的努力才能得到，前提是具備深厚的音樂基礎(chǔ)。在音樂教學中利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜俱備的音樂情境，把學生引入豐富多彩的音樂世界。呈現(xiàn)多種信息，鼓勵學生親身感受、欣賞、理解音樂，使學生的多種感官參與學習活動，發(fā)揮學生的豐富想象能力和聯(lián)想，在寬泛的音樂世界中自由發(fā)展，同時可以開發(fā)學生智力，發(fā)展學生的思維水平，鼓勵學生在音樂學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這種形式的音樂教學才是最有效果的，才能深入發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)才能，才能不斷提高學生的審美能力與音樂素養(yǎng)。
（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容
當前很多學校的音樂類書籍、刊物嚴重不足，不能滿足音樂教師與學生的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)依靠強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以極大豐富學校的教學資源，并將各類教學資源有機結(jié)合在一起，發(fā)揮校本課程資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學內(nèi)容，開闊學生視野，拓展學生的知識面。如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)飽覽各位著名音樂家的作品，收藏大量名家作品，將大量的音樂教學內(nèi)容分門別類，學生在傾聽這些音樂作品的過程中可以提高自己的音樂能力，感受不同風格的音樂作品。使音樂欣賞課走出了課堂，學生隨時隨地都能接觸到名家作品，這對于提高學生的音樂鑒賞能力具有舉足輕重的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂信息，在教師的指導下學生可以利用較短的時間掌握更多的音樂知識，使音樂教學更接近學生的實際情況，與學生的最近發(fā)展區(qū)相符，保證全體學生依據(jù)自身音樂基礎(chǔ)得到合理的提高，使全體學生的音樂素養(yǎng)都得到提升。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇五
1.教學任務設計階段
任務驅(qū)動式教學中，最核心的是教學任務的設計。教師在對教學任務進行設計時，應該以學生為主體，將應用情境、學習環(huán)境、協(xié)作式學習以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學任務設計有利于教師發(fā)現(xiàn)教學任務中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學任務做好鋪墊工作。例如，在計算機技術(shù)應用的課程教學中，教師可以將教學內(nèi)容劃分為多個任務。以每個任務為一個主題，從應用情境、合作練習等多個角度應用計算機技術(shù)，如以powerpoint、ps以及flash技術(shù)進行任務的多媒體課件設計。
2.任務布置階段
教師設計好每個學習任務后，要向?qū)W生說明學習任務的目的、要求、步驟和評價方法，指導學生了解完成自己的學習任務所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應該通過有效的教學組織形式來提高學生的學習熱情和主動學習能力，正確引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在計算機基礎(chǔ)教學中，教師布置powerpoint自定義動畫任務。首先進行學生分組，每組由三至四個學生組成，采用powerpoint和ps軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學生深刻體會自定義動畫的功能，提高學生完成任務的信心。該任務既鍛煉了學生的合作精神，又將多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)教學相結(jié)合，為日后學生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。
3.完成任務階段
學生在明確了教師布置的學習任務之后，進行自主學習與協(xié)作式學習，或者與教師進行與任務相關(guān)的主題探討活動，以尋求完成任務的方法、技術(shù)和途徑。在這個過程中，教師發(fā)揮引導作用，而學生是學習的主體，教師對學生進行思維的引導。例如：計算機基礎(chǔ)課程中的ppt制作任務中，有一項任務為制作“冬奧會宣傳篇”。學生可以利用網(wǎng)絡檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應該對學生進行指導，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經(jīng)過學生的自主學習，就能夠很好地完成該任務。
4.任務評價階段
在學生完成任務后，教師要對學生完成任務的過程以及結(jié)果進行歸納總結(jié)和評價，要對重要的知識點進行總結(jié)，對使用到的重要計算機技術(shù)，如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學生跟上教學進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學生的問題和不足時，要鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務驅(qū)動的概念，并從教學任務設計、任務布置、完成任務和任務評價四個階段，詳細探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務驅(qū)動式教學法的實施，為教學模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實踐指導經(jīng)驗。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇六
有些教師對教育技術(shù)推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當前追求分數(shù)的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學質(zhì)量的提高。
高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論。可事實證明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結(jié)構(gòu)是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，有些教學內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結(jié)合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術(shù)只是教學的一種輔助手段，應用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了所教學科的專業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng)，以便更好地促進信息技術(shù)與學科教學實踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學目標設計、教學內(nèi)容設計、學習策略設計和評價體系設計等的研究；樹立以學習者為本的服務意識，由知識的傳授者向?qū)W習的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇七
美術(shù)的基礎(chǔ)就是指素描、色彩、速寫和油畫等。近些年，我國的動畫產(chǎn)業(yè)有了很好的發(fā)展，如今動畫已經(jīng)是現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)中一個重要的成員，有屬于自己的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系，給文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟帶來了眾多的利益。動畫教學可以為動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供很多后備力量。而基礎(chǔ)美術(shù)的學習是學習動畫制作的必經(jīng)之路，基礎(chǔ)美術(shù)是每個投身于美術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人員必須具備的基本功。因為基礎(chǔ)美術(shù)可以有效提高學生的繪畫技術(shù)，同時也是培養(yǎng)學生個人風格的最好方式。所以，學生要想未來從事與美術(shù)相關(guān)的行業(yè)，不管是電影電視制作、服裝設計還是動畫設計，都必須努力掌握好這些基本功。
基礎(chǔ)美術(shù)對于動畫教學非常重要，因為動畫制作前期的思考和設計的過程很多時候都是作者一個人在白紙上完成的，作者必須將腦子里的動畫人物用筆在紙上畫出一個大概的樣子，而這需要用到基礎(chǔ)美術(shù)中的素描功底，作者在靈感涌現(xiàn)的一瞬間還需要用到速寫，否則靈感就很容易丟失，再也找不回來。動畫制作后期為了豐富動畫人物的形象，往往需要運用不同的色彩將動畫人物的服裝著色，從而將動畫人物鮮明的性格表現(xiàn)出來。否則動畫人物會變得很蒼白，缺乏生機。美術(shù)教師在教授動畫課程的時候，主要就是通過基礎(chǔ)美術(shù)教學培養(yǎng)學生的動畫制作基本功。動畫片其實從某方面來講就是將一幅幅繪畫作品快速地呈現(xiàn)在觀眾眼前的過程，動畫制作者將每一個動畫人物的每個動作和表情與背景運用繪畫的方式表現(xiàn)出來，然后按照先后的順序一幀一幀地制作出來，就形成了一部動畫。所以，動畫其實就是由繪畫和相關(guān)技術(shù)構(gòu)成的。動畫制作自然對動畫制作者的基礎(chǔ)美術(shù)功底要求很高。如果動畫制作者的基礎(chǔ)美術(shù)功底太差，就不會創(chuàng)作出動人的動畫人物；如果動畫制作者有很扎實的基礎(chǔ)美術(shù)功底，就可以創(chuàng)造出富有鮮明形象和個性的動畫人物。因此，基礎(chǔ)美術(shù)對于動畫教學與學生今后的動畫設計都非常重要。
1、素描在動畫教學中的作用
素描是每位學習美術(shù)的學生一定要學習并掌握的課程，在美術(shù)教學中備受關(guān)注。所謂素描，簡單點講就是單色畫，可是又不盡然，其涵蓋與涉及的東西太多，解決的問題也很多，它是同一時間要考慮許多問題的綜合思維活動。現(xiàn)在的各大美術(shù)院校都紛紛將素描作為學習美術(shù)的基礎(chǔ)課。雖然各個專業(yè)的重點不一樣，油畫重體積、調(diào)子，國畫重線條，版畫和設計重結(jié)構(gòu)等，但是素描將它們?nèi)己w了。動畫專業(yè)作為一門新興學科，也與素描有著直接的聯(lián)系。動畫的創(chuàng)作設計需要用到素描的線條塑造能力、造型能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力與對空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力。所以，在動畫專業(yè)加強素描教學非常重要。動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)亟須強化素描基礎(chǔ)，全面鍛煉手繪的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)動畫專業(yè)學生的線條塑造能力，主要是為了適應動畫制作對于線條的準、挺、勻、活的要求。在動畫素描的教學過程中，教師在平時的課堂練習中訓練學生的線條塑造能力，可以使學生養(yǎng)成良好的習慣，這對于后面的動畫創(chuàng)作十分有利。
2、色彩在動畫教學中的作用
在動畫場景中運用主觀色彩是進行動畫場景設計必須掌握的能力。大千世界，五彩繽紛，教師在教授學生學習動畫創(chuàng)作的時候應把握好人物與景物的最基本色調(diào)，理性地處理動畫人物與景物的色彩關(guān)系，從而使動畫場景更加生動，使動畫作品獲得質(zhì)的飛躍。動畫創(chuàng)作中的主觀色彩意識屬于自我認知的范疇，隨著時間的推移，人們對色彩的體驗不斷地積累和發(fā)展，會逐漸形成自己的審美特點，對色彩的感受和解讀滲透了很多主觀因素。在我國古代，紅色代表喜慶，黃色代表權(quán)力，等等，這些審美特點已經(jīng)深深地印在了人們的腦海里，達成了一種共識。人們對主觀色彩的感受與體會，自然會反映到動畫場景的設計中。有些人雖然對色彩不是很敏感，但是在動畫人物與景物的設計中，還是可以設計出內(nèi)容比較豐富的色彩，這是憑借自己對色彩的主觀意識完成的，從而使動畫中的人物與景物富有魅力。
基礎(chǔ)美術(shù)課程中有很多重要的內(nèi)容，都是學習美術(shù)的基本內(nèi)容。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，講的就是基本功的重要性。在動畫教學中，這些基礎(chǔ)美術(shù)內(nèi)容同樣很重要，能夠使學生在創(chuàng)作動畫人物時更好地捕捉其神態(tài)、姿勢，并通過色彩的運用使得動畫人物和景物豐富起來，給觀眾留下深刻的印象。因此，在基礎(chǔ)美術(shù)教學中，教師要通過提高學生的審美水平，為學生以后的職業(yè)道路走得更順暢奠定堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇八
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導，以多媒體為傳播媒介，以教師對教學內(nèi)容的設計為核心，以提高教學效率、實現(xiàn)教與學的優(yōu)化、促進人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實踐的技術(shù)。它是信息化時代的必然產(chǎn)物，它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等使得學習時空開放化，學習方式多元化，課堂教學手段、方法現(xiàn)代化，教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育科研現(xiàn)代化，學校管理現(xiàn)代化，終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應用和發(fā)展，必將能給傳統(tǒng)教學帶來不可估量的影響，引起教學領(lǐng)域的革命性變化。
隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了根本性的變化，創(chuàng)新、合作等素質(zhì)成了社會對人才必不可少的基本要求，要滿足這樣的社會需求，教育就必須使學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在這樣的大背景下，終身教育觀、素質(zhì)教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應運而生，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在這樣的觀念下產(chǎn)生，以這樣的觀念為指導，并以高效、快捷的方式服務于這樣的觀念。
例如：多媒體教學通過網(wǎng)絡使遠程教學成為可能，這就使得求知的人可以不受時間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識，使終身學習觀變得更易實現(xiàn)；多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，因為它可為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動、活潑、有趣的教學情境和氛圍，能在人機交互活動中真正實現(xiàn)因人而異的教學效果，使學生在求知中感受到自己特有的快樂，從而提高其學習的自覺性。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應用產(chǎn)生了新的教學方式，使傳統(tǒng)的教學模式和方法受到了前所未有的沖擊。
傳統(tǒng)的教學強調(diào)由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時，是一種說教式的教學，是一種集體化的活動，完全無視學生個性和發(fā)展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學生按年齡和成績分組，進行“批量生產(chǎn)”，并用考試的分數(shù)來評價學生學習的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來的學生，是不能滿足信息化社會的需求的。
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達的視聽系統(tǒng)，使教學變得更加形象化，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，加上網(wǎng)絡技術(shù)的支持，它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，把遠處的學生沒見過的東西逼真地逞現(xiàn)在學生眼前。
另外，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學的內(nèi)容豐富多彩，教師不再局限于單獨備課，用以往的知識經(jīng)驗進行教學，而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗，這就使教學的內(nèi)容真正做到了與時俱進，充分滿足了不同層次和需求的學生，使得交互學習、探究學習、合作學習都成為了可能。教學不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維。
在傳統(tǒng)教學中，學生獲取知識的渠道比較單一，并且多為書本知識和教師已有的知識經(jīng)驗，其中有些是已經(jīng)過時的，毫無任何意義和價值。學生依靠教師組織、安排和要求進行學習，消極被動地聽取教師傳授的知識，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，學生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學后，改變了學生對教師的依附，促使學生的學習方式更加多元化，使學生能按自己的需求和興趣來選擇知識，促進了學生主體性的發(fā)揮。信息社會中，教師和教科書不再是學生獲取知識的惟一來源，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實、超媒體技術(shù)）、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學習的時間、內(nèi)容、進度就可以自行掌握，使學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W習，提高了學生的注意力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的多方面能力，提高了學習的效果。
因而，在信息社會中，學習型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式，轉(zhuǎn)向多元方式。由此，網(wǎng)絡學習理念應運而生，在網(wǎng)絡教育學習中，以學生為主體的學習教育將成為主流，老師的角色也由教學者轉(zhuǎn)為指導者、協(xié)調(diào)者、輔助者或顧問的角色。
現(xiàn)代教育技術(shù)使教學模式發(fā)生了變革，使教學方法和手段更加多樣化，與此相適應，教學內(nèi)容、教材形式和課程體系也必然會發(fā)生根本的變革。
教學內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技的發(fā)展而進行的，當前計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學習方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個工具性學科（前三個為語文、數(shù)學、外語），它是培養(yǎng)學生獲取和加工信息能力、保證學生主動學習和促進學生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術(shù)將能取代計算的技巧與方法。
因此，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學，將帶來教學內(nèi)容的變革，教育必須用現(xiàn)代科學技術(shù)的新知識充實和更新教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生應用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學習方法和學習能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念，把教師和學生的主體性都調(diào)動了起來，改變了課程教學的固有模式。
在傳統(tǒng)教學中，強調(diào)教師的“主導作用”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，與學生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征。傳統(tǒng)教學以教師為中心，只強調(diào)對書本知識的記憶和背誦，忽視了學生學習主體作用的發(fā)揮，使學生成為消極的被動的知識接受者。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學后，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源，教師的權(quán)威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的設計者、學生活動的導演者、學生獲得知識的引導者。學生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導下，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、學會學習，主動地探索知識。
當然，教師作為知識的傳授者、教學過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學生學習的指導者，應加強對學生學習方法的指導，使學生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應根據(jù)課程計劃和學生的需求設計制作供學生學習用的教學軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學生學習的特點和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學模式。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導，并設法更好地為其服務。它的應用和發(fā)展，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革，促進教師教學模式和教學方法的變革，促進學生學習方式的變革，促進教學內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革，促進學習過程中教師、學生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)代教育觀念變得更易實現(xiàn)，從而實現(xiàn)教育的社會功能和個體發(fā)展功能，使教育更好地為社會發(fā)展和個人成長服務，最終促使教育變得更加社會化，更加人性化。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇九
：本文簡述了我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了當前應用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題，旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務于我國教育的途徑，以進一步推進現(xiàn)代教育技術(shù)在我國的應用和發(fā)展。
：教育技術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 措施
近年來。我國教育技術(shù)的應用和發(fā)展都取得了長足的進步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施。教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應用進入到普及和實施階段。雖然我國教育技術(shù)應用發(fā)展的成績有目共睹，但也存在很多問題，值得我們反思。
所謂教育技術(shù)就是指把適當?shù)募夹g(shù)手段運用于教育領(lǐng)域當中，不僅包括物質(zhì)手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學的儀器設備和教具：教育技術(shù)也是解決教育問題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育和科學技術(shù)發(fā)展的不同時期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學媒體的發(fā)展，可以把教育技術(shù)劃分為三個階段：
(1)教育傳統(tǒng)技術(shù)。
(2)教育媒體技術(shù)。
(3)教育信息技術(shù)。
教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個有機部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢，也是院校全面推進素質(zhì)教育的需要，它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ)，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。
從90年代起，全國多數(shù)師范院校都新增設了教育技術(shù)學專業(yè)，使我國得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面：
(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡化。教育技術(shù)網(wǎng)絡化的最明顯標志是intemet應用的急劇發(fā)展。
(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀80年代初期以來，多媒體技術(shù)在教育中的應用正在迅速成為教育技術(shù)的主流，教育技術(shù)走向多媒體化。
(3)教育技術(shù)應用模式多樣化。教育技術(shù)的應用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應用的教學模式有以下五種：基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”：基于多媒體計算機的“多媒體模式”：基于放手系統(tǒng)的“遠距離教學模式”：基于internet的網(wǎng)絡模式：基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”。
盡管進入20世紀80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學校有了電化教育機構(gòu)。并配置了大量的電化教育設備。全國電化教育隊伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬之眾。然而教育技術(shù)在普通學校未能很好地深入課堂、深入教學。未能在教育現(xiàn)代化方面達到期望值。客觀地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開拓思路。進而采取扎實的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下：
(1)偏重硬件建設，忽視軟件建設，軟硬比例失調(diào)
說到信息技術(shù)教育，在很多地區(qū)的教育行政計劃中，直接與其掛鉤的是買了多少臺電腦，建多少個多媒體教室。當網(wǎng)絡興起后，鋪設光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競爭。反觀軟件建設，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴重失調(diào)。
(2)教師信息化水平低下，多媒體教學只輔教而不輔學
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會簡單應用，更要根據(jù)教學目標，設計出符合實際的教學課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進的教學思想，才能將自己的知識融于課件制作當中，制作出符合教學要求的合格課件。也只有當教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標，才能使課件的效果發(fā)揮出來。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學任務，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學”，忽視了學生作為課堂主體的地位。
(3)設備配置率低，使用率低
我國目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng)，但使用率低，機子成了擺設，而不能真正服務于教學。
3.1現(xiàn)代教育技術(shù)知識方面
3.2現(xiàn)代教育技術(shù)運用方面
(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學需要。而大部分是為了公開教學。
(3)對教育媒體的作用認識不夠。認為主要是為了讓教學更直觀。
(4)教學資源比較匱乏。這是導致教師無法運用現(xiàn)代媒體進行課堂教學的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉，缺少相應操作技巧對教師選用媒體的影響很大。
4.1加強對教師隊伍的培訓
教育現(xiàn)代化不光是購置機器設備。更重要的是對教師培訓，沒有全體教師對教育技術(shù)的掌握。推動現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強教師隊伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓主要體現(xiàn)在：
(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù)：
(2)大力宣傳以計算機為核心的教育技術(shù)在教學中運用的優(yōu)越性：
(3)讓教師學會利用網(wǎng)絡資源。
4.2提高服務質(zhì)量，加強科學管理
要有效地進行現(xiàn)代化教學，既要有相應的現(xiàn)代教育技術(shù)設備，更要為教師的現(xiàn)代化教學提供周到的服務，在這方面各學校的電教機構(gòu)責無旁貸，應在技術(shù)指導、設備保障及軟件供應三方面提供優(yōu)質(zhì)服務。
在教育經(jīng)費緊張，教學設備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：
(1)將常規(guī)設備固定到教室。
(2)多媒體播放設備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。
在媒體的選擇上應因地制宜，綜合考慮教學目標、學習者的接受能力、教學管理因素和成本效益因素，絕不要趕時髦而造成巨大的損失和浪費。
4.3加強軟件和課件的制作與交流
電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點：
(1)學校電教機構(gòu)要有專人負責課件制作技術(shù)的研究和制作服務，并對教師進行課件制作培訓。
(2)對教師自行設計制作的課件定期組織觀摩評比。引入獎勵機制。
(3)對時向教師提供最新軟件及課件的信息。
教育技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)取得不小的成績。我們在這門學科蓬勃發(fā)展的今天，既要看到已經(jīng)取得的成果，同時也要看到在現(xiàn)實教學中存在的種種不足。只有對我國教育技術(shù)現(xiàn)今發(fā)展狀況進行深層次分析，找出癥結(jié)，改進不足，才能使教育技術(shù)在我國的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十
情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經(jīng)被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發(fā)揮應有的效力，沒有取得預期的目標?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐?；诖耍疚脑诖嘶诂F(xiàn)代教育技術(shù)的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質(zhì)量。
從本質(zhì)上說，情景教學法就是指教師根據(jù)某種教學目標創(chuàng)設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領(lǐng)悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎(chǔ)在于情景的創(chuàng)設，現(xiàn)代教育技術(shù)恰好有力支撐了情景教學的開展。
在“日常生活中的生物技術(shù)”的教學中，由于當代初中生生活經(jīng)驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的發(fā)酵技術(shù)，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設更加真實的情景。
例如，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發(fā)酵的過程。這些源于現(xiàn)實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。
與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)增強學生的體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。
例如，在“昆蟲的生殖與發(fā)育”的教學中，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節(jié)目。這類節(jié)目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發(fā)育。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業(yè)科學的講述中進入更生動的情景中。
總的來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展是時代發(fā)展的必然要求，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，要不斷提高自身的能力與素質(zhì)完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十一
[摘要]某師范院校設置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結(jié)果進行分析，最后根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)論文
某師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發(fā)正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定
國內(nèi)外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習策略對教學策略的`影響
筆者設計了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習策略情況，問卷是根據(jù)學習策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學習的部分師范生進行問卷調(diào)查，有100名學生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學習策略對教學策略的影響
盡管有大部分學生對現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關(guān)的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調(diào)整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統(tǒng)的教學形式，可采用黑板加粉筆；對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產(chǎn)生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習?？傊?，學習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學策略改進建議
(一)教學的程序方面
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘?qū)W習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發(fā)學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學習，讓學習者養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務；提示學生在機房上課時要認真；教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
[1]吳波，官敏。現(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海：復旦大學出版社，.
[2]烏美娜。教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.
教育技術(shù)論文參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十二
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)以其特有的靈活性，便利性，在學校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術(shù)作為人類最古老、最具感染力的藝術(shù)，在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻。
在教學活動中，把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂進行有機結(jié)合，從而使教育技術(shù)在高中音樂課程中得到廣泛應用。
教育技術(shù)音樂課程教學應用
近數(shù)十年，我國興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
音樂教育抓住歷史機遇，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進行改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程中的實際應用，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對高中音樂課程影響重大的結(jié)論。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂課程
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的興起
信息全球化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達的信息技術(shù)作為依托，而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等方面。
技術(shù)不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會的這一要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念，以其獨有的優(yōu)勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關(guān)注。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課程的結(jié)合
我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進行文化知識教育的同時，開展素質(zhì)教育，從而提高學生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復合型人才”這一概念上，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。
《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源，合理構(gòu)建音樂教育結(jié)構(gòu)，適當改變教學內(nèi)容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學生的切身利益。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課程中的應用
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響
相較于傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢，給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點：1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。
信息更易于儲存，運輸，分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，足不出戶，可知天下事。
而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創(chuàng)作背景等。
教學內(nèi)容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內(nèi)容更加生動有趣，活潑大膽。
學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。
3.促進學生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動學習的過程中，培養(yǎng)了獨立思考的能力。
音樂作為一門藝術(shù)，也給學生帶來發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識的增強。
在現(xiàn)代音樂課堂里，學生們積極適應現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，學習新事物。
從個體的角度欣賞音樂，培養(yǎng)了獨立的個性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)遇到的困難
多年來，高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的必修學科，有了長足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先，中國式應試教育深入人心，而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質(zhì)疑與阻礙，極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應用。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為新生概念，尚未得到完全理解。
研究表明，很多學校即使擁有先進的現(xiàn)代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。
部分音樂教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。
最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對較高。
而在中國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應用舉步維艱。
三、結(jié)束語
課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及，是我國教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢。
盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的應用仍有困難，但總體方向不會改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。
廣泛應用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學
【參考文獻】
[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學歌唱教學中的應用研究——以成都市武侯區(qū)中學中的應用研究——以成都市武侯區(qū)中學唱歌教學實踐為例[d].2013.
[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學中的應用研究[d].2008.
[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學教學中的應用及對策研究[d].2007.
[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究——以成都市武侯區(qū)普通高中音樂教學為例[d].2012.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十三
摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，為教育教學工作提供了全新的技術(shù)手段，有效促進了學校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學音樂教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)設備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂教學之時空限制，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習體驗和感悟，有效提高教學效果。對此，從三個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學音樂教學中的應用策略，以資參考。
在網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學成效，實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新以及教學資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學的表現(xiàn)形式，發(fā)展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
小學生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學資源，豐富音樂教學的內(nèi)容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發(fā)學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學，既豐富了教學內(nèi)容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。
音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎(chǔ)，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學難點的突破，高效構(gòu)建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關(guān)知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯?？紤]到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學，以多媒體來展示相關(guān)圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關(guān)注，并以不同的動漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行生動形象的教學，備受學生歡迎。
小學新課改對教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學方式，還要求教師不拘泥于課堂教學，實現(xiàn)教學的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和學習能力。對于小學音樂教學而言，教師也應立足課本，革新教學方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學資料，有效激活課堂，拓展學生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂，教師應培養(yǎng)學生的探究興趣，積極引導學生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學生欣賞學習，也可錄制學生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學生觀看，增強學生的音樂學習熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學形式，培養(yǎng)學生的審美能力，充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
參考文獻。
[1]王永瓊.多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應用[j].小作家選刊,2017,(2):37.
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[3]吳逢甲.網(wǎng)絡環(huán)境下打造小學音樂高效課堂[j].中國信息技術(shù)教育,2015,(4):103.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十四
[摘要]某師范院校設置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結(jié)果進行分析，最后根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)論文
某師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發(fā)正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定
國內(nèi)外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習策略對教學策略的`影響
筆者設計了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習策略情況，問卷是根據(jù)學習策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學習的部分師范生進行問卷調(diào)查，有100名學生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學習策略對教學策略的影響
盡管有大部分學生對現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關(guān)的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調(diào)整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統(tǒng)的教學形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產(chǎn)生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習?？傊?，學習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學策略改進建議
(一)教學的程序方面
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘?qū)W習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發(fā)學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學習，讓學習者養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務;提示學生在機房上課時要認真;教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
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教育技術(shù)論文參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十五
摘要：
然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù)高效課堂作用
科技的進步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新，連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學情緒。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，如今的課堂因為現(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環(huán)境，從而極大地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂的誘惑力
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學內(nèi)容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學生面前，充分調(diào)動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在最短時間內(nèi)進入最佳學習狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂的愉悅度
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以把簡單單調(diào)的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學生面前，還可以配以適當?shù)囊魳?，華麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學的直觀性
在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進和啟發(fā)學生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關(guān)蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學習的興趣和動力。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的綜合力
恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎(chǔ)，在教學中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多方面、多層次培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生的個性發(fā)展
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的重點。
教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。
六、總結(jié)
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內(nèi)容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內(nèi)容資源。
同時，它還可以創(chuàng)設一種友好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。
因此，我們在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學出版社，2001.
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現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十六
隨著科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)用于許多領(lǐng)域，使用計算機輔助教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法已成為必然趨勢，多媒體教學軟件的開發(fā)和利用還處于探索階段，機遇與挑戰(zhàn)并存。教師應該順應時代發(fā)展的要求并抓住機遇，以提高教學質(zhì)量為最終目的，盡早使計算機輔助教學在教學中的發(fā)揮作用。
生理學；多媒體教學；優(yōu)勢。
20世紀以來，隨著科技的進步和發(fā)展，伴隨著生命科學的飛速發(fā)展。人們預言：21世紀必將是生命科學的時代。生物技術(shù)合基因工程、分子生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、胚胎學、免疫學、有機化學、無機化學、物理化學、物理學、信息學及計算機科學等多學科技術(shù)的發(fā)展，會給予醫(yī)療科學領(lǐng)域許多全新的概念和發(fā)展前景，因此加強醫(yī)學生理學與醫(yī)學臨床課程的聯(lián)系，以適應社會需要具有重要意義。醫(yī)學生理學教學的手段和方法如何適應今后臨床的要求和發(fā)展，對該學科教學內(nèi)容和方式提出了新的要求。目前科技信息以幾何級數(shù)方式增長，這給教學目標、手段和內(nèi)容的安排提出更高的要求，在有限的教學時間內(nèi)需要講解更多知識，提供更多相關(guān)信息和學科發(fā)展動態(tài)，這就需要每一位老師不斷探索并尋找適應這一要求的教學方法和手段。計算機輔助教學（computer-aidedinstruction，cai）中的軟件的開發(fā)與應用以其特有的魅力，簡便易行的手段為我們合理使用網(wǎng)絡信息和改變教學方式提供可能。cai不僅加深了老師對課本難點的理解并且對教學內(nèi)容有了新的認識，這種變化有利于對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶，并能在有限的時間內(nèi)傳輸更多的知識和信息，激發(fā)學生探索的積極性和主動性，這樣可極大的提高教學的效果，有利于對學生進行知識的拓展和信息的獲得，提高了學習能力的培養(yǎng)[1]。本文將闡述計算機多媒體教學技術(shù)應用于醫(yī)學生理學教學的中的方法，使得cai能夠更好地為醫(yī)學專業(yè)教學服務。由于醫(yī)學生理學是醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床學習的橋梁課程，由于多媒體教學具有是的內(nèi)容縱橫連貫，結(jié)構(gòu)緊湊的特點，本人認為這是一種值得廣泛推薦并積極倡導使用的教學手段，但如何有效的應用這些軟件于教學活動？本人在其制作課件及教學活動中，作者將一些感悟總結(jié)如下，供各位同行老師參考。
用鏈接方式展現(xiàn)教學課程的框架結(jié)構(gòu)的層次。由于醫(yī)學生理學分章節(jié)的知識體系比較復雜，內(nèi)容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問題，選用超文本結(jié)構(gòu)來組織幻燈片的內(nèi)容，可以很好的解決此問題。例如：在講述細胞內(nèi)信號轉(zhuǎn)導章節(jié)的內(nèi)容時，由于該部分內(nèi)容繁雜，層次多，用普通的方法很難使學生將這些相關(guān)知識橫向和縱向聯(lián)系起來，而應用鏈接方式后，可將這些內(nèi)容放在一起，對比不同的轉(zhuǎn)導特點，再將各個部分的具體內(nèi)容分別制成不同的幻燈，然后通過超級鏈接的方式將個部分內(nèi)容展開。這樣可以使學生在每種信號轉(zhuǎn)導時，對所學的內(nèi)容是對理論知識有一個縱向和橫向的了解[2]。例如：在介紹cgmp信號途徑時使用的動畫材料，這個信號轉(zhuǎn)導的過程和ca2+內(nèi)流引起的胞內(nèi)信號過程，使得抽象的理論生動形象。
jpg、gif、avi和swf影視資料內(nèi)容直觀性強、生動活潑，適當利用軟件將這些視頻資料添加于課件中可以幫助學生學習并理解抽象的理論，并將這些內(nèi)容以具體生動的影視資料清晰展現(xiàn)在學生面前。例如：在“神經(jīng)元動作電位產(chǎn)生和傳到”一節(jié)內(nèi)容時，教學內(nèi)容經(jīng)計算機處理，聲音、圖像及文字的合理搭配，動靜圖像的顯示，使抽象的理論知識變得深動有趣，便于學習和記憶，受到了同學們的歡迎。充分利用ppt中的開發(fā)工具，把gif和swf后綴的動畫插入到課件中，使得課件操作簡便易行。在網(wǎng)絡中可以查到插入的方法。
教學素材可通過多種方式獲得，適當增加圖片及動畫素材，可以較好展現(xiàn)教師的教學設計和教學理念，突出重點、易化難點，展現(xiàn)教學過程中系統(tǒng)性和邏輯性特點。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學對象，構(gòu)思出能夠充分展現(xiàn)教學內(nèi)容、重點并強化難點的課件。要做到這些，就要求專業(yè)課教師掌握一定的計算機基本應用的知識，追蹤并了解最新的知識動態(tài)，舒適參考其它老師的優(yōu)秀課件，制作出體現(xiàn)自己教學思路的優(yōu)秀的思想和智慧課件[3]?；诖?，多媒體教學對老師的教學水平和技術(shù)提出更高的要求：
（4）同時研究醫(yī)學教育的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢，將臨床具體病例與教學活動相結(jié)合，使視聽材料既能與當前醫(yī)學教育的內(nèi)容相互聯(lián)系，又能促進醫(yī)學教育改革的發(fā)展，同時提高學生的學習積極性。
隨著多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，教育信息資源急劇增多。這對教師和教育管理者提出的兩個急待解決的問題，即如何選擇和處理海量的教育信息、如何利用這些資料？并把它們應用于教學活動中。前者是及時增加新的教學信息的問題，后者是教學體系改進和教學手段現(xiàn)代化的問題。應用多媒體教學技術(shù)可以使得課堂講授的信息明顯增加，對學生已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)的學習方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求，同時由于教學信息量大造成問題：例如：一些學生認為課堂學習簡單，但是課后復習時出現(xiàn)理解和記憶困難的兩難尷尬境地，如何把多媒體教學課件合情合理的給予學生值得考慮。由于多媒體教學所含信息量大，表現(xiàn)形式豐富多彩，學生感官刺激性強，課堂中易于接受，教師也能充分體現(xiàn)個人教學中的電腦軟件技術(shù)使用的水平。但此時教學速度提升。學生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中，聽課時好像明白，但課后復習感到壓力非常大。因為他們在課堂上沒有足夠的時間進行思考和消化，給課后復習帶來極大困難，基于此狀況，教學內(nèi)容擴展和教學方法和教學大綱的變革已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，其教學內(nèi)容的安排和教學手段的多樣化實施方案正在研究、解決之中，同時鼓勵學生積極開展提升自學能力的培養(yǎng)，以彌補教學課時少，內(nèi)容多、進展快的特點。目前，雖然教學手段在技術(shù)上已取得長足發(fā)展，但由于各種因素的制約，許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術(shù)，這種狀況成為影響高等醫(yī)學教育，特別是基礎(chǔ)醫(yī)學教育質(zhì)量進一步提高的重要原因[4]。因此，我們必須放棄一些陳舊的教學方法，應用適當?shù)能浖夹g(shù)，使課堂出現(xiàn)理應出現(xiàn)的效果，調(diào)整好教與學的關(guān)系。
如何正確處理傳統(tǒng)教學方式與日益繁多的教學內(nèi)容的關(guān)系，成為新階段教學過程中的新課題。因為來自網(wǎng)絡或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動性等特點，能夠使很多難點理論內(nèi)容在多媒體視頻資料的演示后一目了然[5]。其特點如下：
（1）視頻多媒體資料生動和形象的特點。由于形象，這一特點有利于進行醫(yī)學形態(tài)學內(nèi)容的講解和復習，尤其有利于重演一些在人體上不能進行的實驗、實習的教學內(nèi)容。例如血型的鑒定和輸血反應和心臟的傳導特點以及自律性異常引起的病理變化等。
（2）經(jīng)過適當?shù)睾Y選、控制課堂中的所用的多媒體資料，突出教學目標、內(nèi)容并深化教學重點和難點。由于該種教學內(nèi)容的設計可以直觀地揭示生命活動的本質(zhì)和規(guī)律，有利學生將學到的理論知識與實踐充分結(jié)合起來，提高分析問題和解決問題的能力，從感性認識上升到理性認識。例如，正常的呼吸膜的結(jié)構(gòu)和功能，其生理功能、病理變化、藥理機理、免疫功能的影響等的模擬實驗、驗證性實驗，均可在屏幕上完成，達到知識構(gòu)架的完整的目標。
[3]侯滕菲，陳寶瑯，李忠山，等。生理學多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的對比研究[j].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2011，32（11）：1813-1814.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇一
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內(nèi)容、測評手段等方面使學校教育產(chǎn)生重大變革。正確、充分地認識現(xiàn)代教育技術(shù)在促進教育變革方面的作用和功能，有利于進一步推動教育技術(shù)在教學實踐中的應用，有利于推進教育教學改革的深入發(fā)展。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育變革；教學改革
1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會( aect)對教育技術(shù)提出一個較為準確的概念，即教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)則是以現(xiàn)代教育理念為指導思想、以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)支持、以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化為最終目的的教育技術(shù)。教育變革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變。
近些年來，計算機、網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)、internet等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為教與學提供了一種全新的平臺和工具，成為提高傳授者傳播知識技能和學習者學習效能的一種重要力量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將為現(xiàn)代教育注入新的活力。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和發(fā)展，促使教育觀念、教學模式、教與學方式、教學內(nèi)容、測評手段等產(chǎn)生了重大的變革和更新。
現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用和不斷發(fā)展，正在推動著我國教育思想和教育觀念的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)的誕生，不僅只是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，也是在現(xiàn)代教育思想催生下的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)本身就體現(xiàn)、蘊含著豐富的現(xiàn)代教育理念。正因為如此，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實踐中的逐步推廣與應用，實際上就是一種新的、先進的教育思想和觀念的實踐與傳播。
[1]現(xiàn)代教育技術(shù)在其自身推廣應用的同時，也在成功地實踐和傳播著嶄新的、先進的教育思想與理念。現(xiàn)代教育技術(shù)推動了學校教育和教學的革新，使學校變成充滿活力和創(chuàng)意的學習場所，并使我們真正樹立培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的多方面素質(zhì)的教育觀念。
[2]在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學生身上潛在的個性以及能動性、創(chuàng)造性得到了全面的釋放和充分的發(fā)揮，主體性教育、個性化教育、創(chuàng)造性教育和素質(zhì)教育等先進的教育思潮和教育理念在教學實踐中得到了最精彩的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)促使學生增強信息意識，樹立終身學習的觀念，為他們在信息社會的發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
教育教學活動往往是通過一定得教育模式得到體現(xiàn)，因此，教育技術(shù)的發(fā)展也能夠幫助教育模式的革新。國內(nèi)外教育改革的實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的引入不僅改進了我們的教學方法、教學手段，提高了教學效率，也改變了現(xiàn)代教育的教學模式，加快了學校的教育改革。教育技術(shù)幫助的教育模式的變革集中體現(xiàn)在以下兩方面：一方面是教學活動從單向的教師向?qū)W生傳播、學生接收，轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的教與學信息互通。另一方面是教育活動從壟斷式封閉教學轉(zhuǎn)向為開放式跨時空的資源共享式教學。[3]教學模式的更新，可以幫助學生們合理選擇自己方便的教育教學資源，促使提高教學效率和教學質(zhì)量。在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天，以教師講授為主的傳統(tǒng)教學方式需要有所突破，才能適應新形勢，使教育在競爭中立于不敗之地。
現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，推動了教學方法和手段的改革，也必然會加速學習方式的革新。在現(xiàn)代教育技術(shù)應用于學科教學的背景下，首先是課堂教學的形式發(fā)生了改變。多媒體技術(shù)以圖文聲像并茂的方式代替了傳統(tǒng)的黑板、課本等教學載體。隨著教學形態(tài)和方式的變革，傳統(tǒng)教學模式下教師與學生所固有的角色定位也發(fā)生了根本性的變化。學生在學習過程中真正成為了信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者；教師則相應地變成了課堂教學的組織者、指導者和學生構(gòu)建意義的幫助者、促進者。在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境中，學生面對大量的信息，能夠最充分地占有資料，可以進行獨立的思考，也可以與同伴相互協(xié)作對問題進行探究。學習者真正成為了學習活動的主人，他們的學習積極性、主動性得到了充分的調(diào)動和發(fā)揮，學習的效果包括知識的掌握和能力的培養(yǎng)都會相對過去發(fā)生顯著的、積極的變化。
現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展無疑會影響到教學的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為提供教育可行的、需求甚大的工具，它不但改變著獲取知識的方式，還改變著學習內(nèi)容和手段的性質(zhì)。教學內(nèi)容的更新，將進一步開拓學生的知識面，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。在知識爆炸的今天，重要的不再是向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識，而是為學生揭示知識的結(jié)構(gòu)。由于信息資源重要性的日益突出，學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，視頻、音頻、圖像(立體化教材)等多元化的信息也都將作為教學內(nèi)容被引入課堂。這種教學內(nèi)容的更新，必將極大的拓展學生的知識面，學生接受的不再是單一知識，更多是各學科的知識體系。這對于學生來說，教師更多地是授之以漁；教材不再是唯一的知識傳遞中心，教學資源通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系。在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學科的前沿領(lǐng)域和最新知識。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，促進了教育教學測評手段的更新。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以建立各門功課的作業(yè)及試題的題庫。教師也可以針對他們各自的情況，有的放矢的進行輔導從而真正做到因材施教。考試的試卷也可根據(jù)每個學生的實際水平，選出不同難易程度的試題，保證每個學生都能檢測到自身的不足。對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上學生直接對話，實現(xiàn)作業(yè)與試卷的及時批改、及時反饋，有助于學生及時消化接收。許多實踐環(huán)節(jié)也可以在計算機上完成，做模擬實驗。運用仿真技術(shù)，可以設置教學需要的各種各樣的虛擬情景，讓學生置身于超越時空限制之中。這樣必能大大豐富和加深學生的感性經(jīng)驗，提高學習興趣和效果。參考文獻：
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現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇二
作為現(xiàn)代教育技術(shù)在機械試驗教學中運用的一種重要性教學實踐形式，微視頻教學技術(shù)的應用對于機械試驗教學工作的開展具有重要性研究意義。通過微視頻教學技術(shù)的應用能夠?qū)鹘y(tǒng)機械試驗教學中的學生動手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學生在機械試驗學習中，其試驗動手實踐能力較差，并不是因為其自身的動手實踐能力天生就是較差的，而是因為在進行機械試驗教學學習中，其對于機械試驗中的設備及試驗中需要運用到的技術(shù)不夠熟悉，以至于在教學工作的開展中，不能夠及時的進行教學實踐技術(shù)的運用和研究。久而久之，就形成了機械試驗教學中學生動手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用下，能夠借助微視頻將機械試驗教學工作開展中的教學因素，按照試驗中的學習需求及對應的試驗操作運用好。整個微視頻教學技術(shù)的應用實踐中，教師首先在課前將需要試驗教學的內(nèi)容運用小視頻錄制出來，進而在教學工作的開展中，借助微視頻教學技術(shù)應用中的錄制播放功能，在試驗教學過程中配合著小視頻講解試驗中的要點及對應的試驗工序，這樣就能夠在教學工作的開展中，提升學生試驗能力較差現(xiàn)象[2]。
2.2數(shù)字化傳播技術(shù)的應用。
21世紀是信息化技術(shù)高速發(fā)展時代，在這種時代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)實現(xiàn)了和信息化技術(shù)應用全面的結(jié)合。機械試驗教學中，為了提升學生實驗學習能力，在教學工作的開展中，很多的學校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)重點數(shù)字化傳播技術(shù)應用到現(xiàn)實的教學工作開展中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)的應用能夠提升整體的機械試驗教學水平，很多的學生在進行機械試驗學習中，對于試驗中的操作要求不夠了解，并且在教學實踐中，迫于對試驗學習中的危險性，很多的學生都不愿意去進行試驗學習，這種現(xiàn)象的長期性存在就造成了機械試驗學習中出現(xiàn)了一種消極的試驗學習現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學應用中，能夠通過數(shù)字化傳播技術(shù)將整個教學工作實踐中的教學重點實施好，按照教學工作開展中的實踐要求將對應的教學內(nèi)容以數(shù)字化傳播技術(shù)的展示進行教學元素構(gòu)建，比如在日常教學試驗的開展中，教師可以在理論知識的講解中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)，將機械試驗中需要注意的試驗操作工序以及對應的試驗精準度控制工作在數(shù)字化傳播技術(shù)的應用中展示出來，最為直接的一項數(shù)字化傳播技術(shù)應用，就是借助多媒體技術(shù)進行教學工作的開展和實踐，通過多媒體教學技術(shù)的應用，提升整體的學生機械試驗學習感知度，進而在現(xiàn)實學習中，能夠自主的進行試驗探索。
2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的實現(xiàn)。
有人說21世紀的社會發(fā)展是融合數(shù)字化技術(shù)應用的發(fā)展時代，按照這種技術(shù)的發(fā)展應用趨勢，在機械試驗教學工作開展運用現(xiàn)代教育技術(shù)實踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)的應用融入進日常的教學工作中，最為直接的一項教學技術(shù)應用表現(xiàn)就是在教學實踐過程中通過大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應用將整體的試驗學習工作開展中的重點內(nèi)容進行分析實踐，通過這種實踐工作的開展將學生機械試驗教學工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應用結(jié)合在一起。例如，在日常試驗教學工作的開展中，為了能夠提升學生的試驗學習能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模處理技術(shù)應用到現(xiàn)實教學工作的開展中，將學生機械試驗學習中的內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模技術(shù)進行試驗建模處理，按照正常機械試驗中的工序運行進行試驗過程模擬及組裝，通過這種教學技術(shù)的實踐能夠提升學生對試驗學習的興趣性提升，同時也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的試驗過程模擬進行專門的試驗操作學習，通過這種教育技術(shù)的實施，能夠全面提升學生機械試驗學習效果，對于學生教學質(zhì)量提升而言，具有重要性教學實踐研究意義。
3結(jié)語。
綜上所述，在當前我國教學改革推進下，對于學生教育工作的開展提出了新的要求，并且在進行學生教育的教學方法應用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)應用到教學實踐中，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)和機械試驗教學結(jié)合在一起，能夠全面提升學生試驗學習能力，對于提升機械試驗教學能力提升具有重要性研究意義。通過本文的研究和分析，將機械試驗教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應用歸納為以下幾點：一是對教學模式設計；二是運用數(shù)字化傳播技術(shù)；三是運用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。借助這三種教學技術(shù)的設計與運用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)和機械試驗教學結(jié)合在一起，對于提升機械試驗教學工作的開展是很有必要的。
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇三
一、選擇恰當?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)建形象生動的教學情境
小學生有個顯著的特點，那就是喜歡形象、直觀的事物，容易接受新鮮事物。現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以播放優(yōu)美動聽的音樂，可以展示動靜結(jié)合的圖畫和視頻，能夠直觀明了、生動形象地展現(xiàn)教學情境。在小學語文學科教學中，我們要恰如其分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的以上優(yōu)點，選擇合適的教學手段，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生主動學習，讓學生借助聲、形、色、態(tài)等元素感知事物。比如，在教授《，北京》一課時，我主要考慮在教學的過程中讓學生能夠感受到申奧成功時天安門廣場是怎樣的歡騰鼓舞。基于這個目的，我選擇了遠程教育中原有的課件，給學生播放了申奧成功時的視頻。在視頻動畫、圖像、聲音的共同作用下，學生的心靈被震撼了，這樣就可以激發(fā)他們的愛國情懷，與祖國共同感受申奧成功的喜悅。與此同時，對文中的一些詞語，諸如“四面八方”“潮水一般”等都有了明確的感受，加深了印象。所以，現(xiàn)代教育媒體的使用不僅能協(xié)助學生理解知識，還能啟迪學生在學習中投入情感，進而達到求知和愉情的雙份收獲，優(yōu)化課堂效果。
二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，突破教學重難點
借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學手段，可以實現(xiàn)圖形由靜變動、大小轉(zhuǎn)換，也可以實現(xiàn)動態(tài)圖片或視頻的快慢轉(zhuǎn)換。學生通過觀察圖畫或視頻，置身于所處的課文情境，不僅能夠接受知識信息，而且會產(chǎn)生較好的情感體驗。在現(xiàn)在的語文教學中，依然會有一些內(nèi)容枯燥、抽象，甚至難以理解。如果用傳統(tǒng)的教學策略，教師一味單調(diào)地講解，結(jié)果只能是學生被動接受知識，勉強消化部分內(nèi)容。相反的，教師如果能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)把文章中抽象的內(nèi)容和教學重難點形象化、生動化、簡單化，最大限度地讓學生的各個感官從幾個層面來感受和接受知識，就可以增強小學語文教學的直觀性、生動性和形象性，為解難答疑找到完美的突破口。比如在《松鼠》教學中，我們可以做如下改變。教師先請學生讀讀課文，看看松鼠的生活環(huán)境是怎樣的，再讓學生描述松鼠的外形、生活習性等；接著教師再把學生描述的話語展示在多媒體上，全班學生集體談論，前后左右交換意見；最終教師用多媒體展示答案，順便闡述遣詞造句的意義。多媒體展示出的形象、直觀的畫面，在幫助學生學習語言文字的同時，也突破了教學的重點和難點，還為學生培養(yǎng)出了想象力，進而，使學生能在愉快輕松的課堂中學到知識和技能。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學生發(fā)展思維
在新課程改革背景下的語文課程教學活動中，如何開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為每個教師都應思考的重要問題。所以，我們的課堂教學應該盡最大可能為學生展開海闊天空的想象提供充足的機會，用來開發(fā)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，使傳統(tǒng)的教學環(huán)境改頭換面、煥然一新。教學過程中，我們可以把課堂的時間、空間都交還到學生手中，為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供必要的機會和空間，激起學生的學習興趣，引導學生改變、創(chuàng)新，從而促進學生積極展開思維創(chuàng)新，產(chǎn)生創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。例如《小兒垂釣》中，前兩句詩的內(nèi)容是“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，教師可以通過多媒體設備展示畫面，并配上與文字相符的曲調(diào)和節(jié)奏一致的音樂，比如明朗、輕快的音樂，讓學生在聆聽詩文朗誦后，展開豐富的、合理的想象，最后讓學生對思考內(nèi)容進行口頭描述。這時候教師就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，學生的。創(chuàng)新思維就這樣被輕而易舉地激發(fā)出來了。其實，學生生來就有豐富的想象力，但想象力能否得到開發(fā)，就看教師能不能充分利用有效因素進行激發(fā)和訓練。通過合適的教學方式，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的同時，還能訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)以迅捷的速度進入課堂，補充了傳統(tǒng)教學方式在情感滲透、情景創(chuàng)設、思維創(chuàng)新等方面的缺失，并以一種鮮活生動、豐富有趣、快樂積極的形式占據(jù)了新型課堂教學模式的高地，在新課程改革的進程中也顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢。通過諸多的實踐證明，應用好現(xiàn)代教育技術(shù)可以為課堂教學提供形式多樣、生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學習資源。
四、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇四
當前，多媒體技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)普遍被應用于音樂教學當中，要想改革高中音樂教學必須依靠多媒體技術(shù)。不但可以提高教學效率，而且與當前教學發(fā)展形勢相符。同時需要注意的是多媒體只是一種輔助教學手段，不能代替教師的教學活動，不然會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。防止出現(xiàn)這種情況首先要認識到課件是為課堂教學服務的；課件的存在是為了追求高效課堂。最佳應用形式就是教師將多媒體教學手段與教學活動有機結(jié)合在一起，一邊講課一邊播放多媒體，達到靈活運用，發(fā)揮多媒體的最大效用，達到提高教學效率的目的。
（一）運用多媒體激發(fā)學生音樂學習興趣
音樂學習涉及生活中的方方面面，教師如果應用單一的教學手段則不易表現(xiàn)音樂的魅力。雖然教師在教學中也應用了一些樂器，但音樂本身的內(nèi)涵并不能全部展現(xiàn)出來，導致教學過程缺乏趣味性，學生沒有學習興趣。而多媒體教學手段的出現(xiàn)，以其傳遞信息的多樣性、內(nèi)容的豐富性、形式的多元性，以及交互性和動態(tài)性，同時傳達大量的視聽信息，迅速受到了廣大師生的歡迎。特別是對于音樂學習來講，在當前的音樂教學中多媒體已占據(jù)重要地位。高中生的日常《·》學習生活非常緊張，而直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂、悠揚的曲調(diào)、精彩的視頻可以使學生得到放松，可以改善學生的各種感官感受，沖擊學生緊張的神經(jīng)，使學生集中思想，提高學生學習音樂的積極性，使學生產(chǎn)生較為強烈的學習愿望，從而積極投身到音樂學習活動中來。使學生的學習活動中充滿趣味性不但有利于學生掌握基本的音樂知識與技能，而且可以讓學生在音樂海洋中盡情地遨游，體會音樂學習的樂趣，改善當前緊張的高中學習狀況。
（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)激活學生音樂創(chuàng)作靈感
在高中音樂教學中，教師的教學任務不但包括傳授基本知識與技能，而且應該教會學生想象。發(fā)揮想象的力量，才能進行創(chuàng)作，使音樂具備一定的靈魂。學生的音樂靈感需要經(jīng)過一定的努力才能得到，前提是具備深厚的音樂基礎(chǔ)。在音樂教學中利用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜俱備的音樂情境，把學生引入豐富多彩的音樂世界。呈現(xiàn)多種信息，鼓勵學生親身感受、欣賞、理解音樂，使學生的多種感官參與學習活動，發(fā)揮學生的豐富想象能力和聯(lián)想，在寬泛的音樂世界中自由發(fā)展，同時可以開發(fā)學生智力，發(fā)展學生的思維水平，鼓勵學生在音樂學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這種形式的音樂教學才是最有效果的，才能深入發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)才能，才能不斷提高學生的審美能力與音樂素養(yǎng)。
（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容
當前很多學校的音樂類書籍、刊物嚴重不足，不能滿足音樂教師與學生的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)依靠強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以極大豐富學校的教學資源，并將各類教學資源有機結(jié)合在一起，發(fā)揮校本課程資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學內(nèi)容，開闊學生視野，拓展學生的知識面。如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)飽覽各位著名音樂家的作品，收藏大量名家作品，將大量的音樂教學內(nèi)容分門別類，學生在傾聽這些音樂作品的過程中可以提高自己的音樂能力，感受不同風格的音樂作品。使音樂欣賞課走出了課堂，學生隨時隨地都能接觸到名家作品，這對于提高學生的音樂鑒賞能力具有舉足輕重的作用。利用互聯(lián)網(wǎng)可以豐富課堂信息，在教師的指導下學生可以利用較短的時間掌握更多的音樂知識，使音樂教學更接近學生的實際情況，與學生的最近發(fā)展區(qū)相符，保證全體學生依據(jù)自身音樂基礎(chǔ)得到合理的提高，使全體學生的音樂素養(yǎng)都得到提升。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇五
1.教學任務設計階段
任務驅(qū)動式教學中，最核心的是教學任務的設計。教師在對教學任務進行設計時，應該以學生為主體，將應用情境、學習環(huán)境、協(xié)作式學習以及評價活動充分考慮進來。全方位地進行教學任務設計有利于教師發(fā)現(xiàn)教學任務中的問題。另外，也可以使教師為下一個教學任務做好鋪墊工作。例如，在計算機技術(shù)應用的課程教學中，教師可以將教學內(nèi)容劃分為多個任務。以每個任務為一個主題，從應用情境、合作練習等多個角度應用計算機技術(shù)，如以powerpoint、ps以及flash技術(shù)進行任務的多媒體課件設計。
2.任務布置階段
教師設計好每個學習任務后，要向?qū)W生說明學習任務的目的、要求、步驟和評價方法，指導學生了解完成自己的學習任務所需的條件、技術(shù)以及資源。教師還應該通過有效的教學組織形式來提高學生的學習熱情和主動學習能力，正確引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如：在計算機基礎(chǔ)教學中，教師布置powerpoint自定義動畫任務。首先進行學生分組，每組由三至四個學生組成，采用powerpoint和ps軟件進行自定義動畫的制作，共同完成這個任務。其次，教師可以講解制作實例，如文字和圖片的幾種飛入效果，讓學生深刻體會自定義動畫的功能，提高學生完成任務的信心。該任務既鍛煉了學生的合作精神，又將多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)教學相結(jié)合，為日后學生在工作崗位上的辦公基本技能奠定了基礎(chǔ)。
3.完成任務階段
學生在明確了教師布置的學習任務之后，進行自主學習與協(xié)作式學習，或者與教師進行與任務相關(guān)的主題探討活動，以尋求完成任務的方法、技術(shù)和途徑。在這個過程中，教師發(fā)揮引導作用，而學生是學習的主體，教師對學生進行思維的引導。例如：計算機基礎(chǔ)課程中的ppt制作任務中，有一項任務為制作“冬奧會宣傳篇”。學生可以利用網(wǎng)絡檢索歷年的冬奧會照片和資料。在動畫片頭方面，教師與學生交流討論如何制作以畫卷的形式進行片頭的宣傳。教師應該對學生進行指導，使其靈活運用軟件，并能自動播放動畫。再經(jīng)過學生的自主學習，就能夠很好地完成該任務。
4.任務評價階段
在學生完成任務后，教師要對學生完成任務的過程以及結(jié)果進行歸納總結(jié)和評價，要對重要的知識點進行總結(jié)，對使用到的重要計算機技術(shù)，如office辦公軟件、ps和flash多媒體軟件等進行概述與難點講解，并且對重要的部分進行再次示范。這樣就能使理解能力薄弱的學生跟上教學進度。評價方式可分為自評、互評以及教師評價的方式。當教師面對學生的問題和不足時，要鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)和任務驅(qū)動的概念，并從教學任務設計、任務布置、完成任務和任務評價四個階段，詳細探討了現(xiàn)代教育技術(shù)中任務驅(qū)動式教學法的實施，為教學模式的創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和實踐指導經(jīng)驗。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇六
有些教師對教育技術(shù)推進教育改革的重要性及其應用的必要性和緊迫性認識不徹底，因而對教育技術(shù)概念、新理論、新觀念的重視程度不夠，認為使用教育技術(shù)上課只是一種噱頭，在當前追求分數(shù)的考核制度下，花費大量時間去制作課件是“得不償失”；有的教師是由于受年齡、學歷等限制，對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和使用存在恐懼感，所以，使用教育技術(shù)的積極性不高。
有些教師為了追求所謂的教育現(xiàn)代化、課堂現(xiàn)代化，顯示自己的“檔次”，熱衷于使用多媒體進行教學；有的教師為了減少甚至不寫板書，恨不得每節(jié)課都用多媒體，每一個知識點都用多媒體；還有些教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓和使用僅僅是為了“教學觀摩課”獲獎、拿證、評職稱、晉級等。這些教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)部動機不足，外部功利色彩比較重。殊不知，這種行為完全是為了用技術(shù)而用技術(shù)，根本不利于教學質(zhì)量的提高。
高中地理必修一《地球運動》當中，直射點、晨昏線、晝夜長短和太陽高度等知識點是地球運動部分的難點，這些地理事物比較抽象，學生很難理解其變化規(guī)律。許多教師認為僅靠傳統(tǒng)的地球儀演示和圖片資料的展示，很難讓學生理解這些規(guī)律并記住它。所以，教師一般會選擇二維動畫甚至是“虛擬三維地球儀”，邊播放演示邊讓學生觀察、分析、思考、討論。可事實證明，效果還是未達到預期。究其原因，主要是教師未將多媒體課件與板書有效整合，學生不清楚前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，無法形成完整的知識結(jié)構(gòu)和體系，所以思路不清晰。清晰的課堂教學結(jié)構(gòu)是提高課堂學習效率的重要組成部分，而板書作為一種靈活性較強的教學手段，其不僅能展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，還能有效地彌補地理課堂生成與預設的差距。教學是個動態(tài)的過程，我們不可能把所有的問題都預先列入多媒體中，適當?shù)陌鍟鴷ξ覀兊慕虒W起到畫龍點睛的作用。教師不能因為多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化，而把傳統(tǒng)的教學方式和教學手段全盤否定。因為每一種教學方式都有其特點，每一種教學手段也都有其利弊，并不是所有的教學內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，有些教學內(nèi)容根本也不需要用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)，特別是那些一目了然或使用黑板、投影、掛圖等傳統(tǒng)教學手段就能解決的問題，采用多媒體來教學反而畫蛇添足。我們應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同和難易來確定多媒體技術(shù)使用的程度和范圍。
隨著多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體課件在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。它通常彩圖、視頻、音頻、動畫相結(jié)合，圖文并茂，聲像共鳴，能為課堂教學創(chuàng)造一個高效、多元的視聽環(huán)境，給學生以賞心悅目的體驗，使教學內(nèi)容更加豐富和直觀。但是目前，大多數(shù)課堂上使用的多媒體課件沒有現(xiàn)代教學理論作指導，只是圖像、文字、動畫和聲音的簡單疊加，沒有交互，沒有情境設置，只是純粹的演示性課件。這些制作質(zhì)量不高的多媒體課件，不僅不能提高教學效率，還可能分散學生注意力，浪費教學時間。重復選取大量圖像；安排過多活動項目；同一頁面字體大小、顏色搭配和圖文組合沒有層次性；為了過度追求課件界面的美觀或結(jié)構(gòu)的新穎而添加很多不必要的修飾等都是造成學生注意力轉(zhuǎn)移、抓不住教學重點和難點的重要原因。教育技術(shù)只是教學的一種輔助手段，應用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是為了追求教育的最優(yōu)化。優(yōu)化的課堂教學，應重視從教學整體進行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學過程中的各個因素，包括教學目的的確定、教學方法和教學媒體的選擇，并注意各要素之間的配合、協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮系統(tǒng)最優(yōu)的整體功能。
綜上，要做到有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了所教學科的專業(yè)知識外，教師還要不斷提升自身的理論知識和信息素養(yǎng)，以便更好地促進信息技術(shù)與學科教學實踐的整合；改變傳統(tǒng)的教學觀念和教育思想，樹立正確的使用動機；加強在信息技術(shù)環(huán)境下進行教學目標設計、教學內(nèi)容設計、學習策略設計和評價體系設計等的研究；樹立以學習者為本的服務意識，由知識的傳授者向?qū)W習的組織者和協(xié)調(diào)者轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇七
美術(shù)的基礎(chǔ)就是指素描、色彩、速寫和油畫等。近些年，我國的動畫產(chǎn)業(yè)有了很好的發(fā)展，如今動畫已經(jīng)是現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)中一個重要的成員，有屬于自己的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)體系，給文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟帶來了眾多的利益。動畫教學可以為動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供很多后備力量。而基礎(chǔ)美術(shù)的學習是學習動畫制作的必經(jīng)之路，基礎(chǔ)美術(shù)是每個投身于美術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人員必須具備的基本功。因為基礎(chǔ)美術(shù)可以有效提高學生的繪畫技術(shù)，同時也是培養(yǎng)學生個人風格的最好方式。所以，學生要想未來從事與美術(shù)相關(guān)的行業(yè)，不管是電影電視制作、服裝設計還是動畫設計，都必須努力掌握好這些基本功。
基礎(chǔ)美術(shù)對于動畫教學非常重要，因為動畫制作前期的思考和設計的過程很多時候都是作者一個人在白紙上完成的，作者必須將腦子里的動畫人物用筆在紙上畫出一個大概的樣子，而這需要用到基礎(chǔ)美術(shù)中的素描功底，作者在靈感涌現(xiàn)的一瞬間還需要用到速寫，否則靈感就很容易丟失，再也找不回來。動畫制作后期為了豐富動畫人物的形象，往往需要運用不同的色彩將動畫人物的服裝著色，從而將動畫人物鮮明的性格表現(xiàn)出來。否則動畫人物會變得很蒼白，缺乏生機。美術(shù)教師在教授動畫課程的時候，主要就是通過基礎(chǔ)美術(shù)教學培養(yǎng)學生的動畫制作基本功。動畫片其實從某方面來講就是將一幅幅繪畫作品快速地呈現(xiàn)在觀眾眼前的過程，動畫制作者將每一個動畫人物的每個動作和表情與背景運用繪畫的方式表現(xiàn)出來，然后按照先后的順序一幀一幀地制作出來，就形成了一部動畫。所以，動畫其實就是由繪畫和相關(guān)技術(shù)構(gòu)成的。動畫制作自然對動畫制作者的基礎(chǔ)美術(shù)功底要求很高。如果動畫制作者的基礎(chǔ)美術(shù)功底太差，就不會創(chuàng)作出動人的動畫人物；如果動畫制作者有很扎實的基礎(chǔ)美術(shù)功底，就可以創(chuàng)造出富有鮮明形象和個性的動畫人物。因此，基礎(chǔ)美術(shù)對于動畫教學與學生今后的動畫設計都非常重要。
1、素描在動畫教學中的作用
素描是每位學習美術(shù)的學生一定要學習并掌握的課程，在美術(shù)教學中備受關(guān)注。所謂素描，簡單點講就是單色畫，可是又不盡然，其涵蓋與涉及的東西太多，解決的問題也很多，它是同一時間要考慮許多問題的綜合思維活動。現(xiàn)在的各大美術(shù)院校都紛紛將素描作為學習美術(shù)的基礎(chǔ)課。雖然各個專業(yè)的重點不一樣，油畫重體積、調(diào)子，國畫重線條，版畫和設計重結(jié)構(gòu)等，但是素描將它們?nèi)己w了。動畫專業(yè)作為一門新興學科，也與素描有著直接的聯(lián)系。動畫的創(chuàng)作設計需要用到素描的線條塑造能力、造型能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力與對空間環(huán)境的理解、表現(xiàn)能力。所以，在動畫專業(yè)加強素描教學非常重要。動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)亟須強化素描基礎(chǔ)，全面鍛煉手繪的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)動畫專業(yè)學生的線條塑造能力，主要是為了適應動畫制作對于線條的準、挺、勻、活的要求。在動畫素描的教學過程中，教師在平時的課堂練習中訓練學生的線條塑造能力，可以使學生養(yǎng)成良好的習慣，這對于后面的動畫創(chuàng)作十分有利。
2、色彩在動畫教學中的作用
在動畫場景中運用主觀色彩是進行動畫場景設計必須掌握的能力。大千世界，五彩繽紛，教師在教授學生學習動畫創(chuàng)作的時候應把握好人物與景物的最基本色調(diào)，理性地處理動畫人物與景物的色彩關(guān)系，從而使動畫場景更加生動，使動畫作品獲得質(zhì)的飛躍。動畫創(chuàng)作中的主觀色彩意識屬于自我認知的范疇，隨著時間的推移，人們對色彩的體驗不斷地積累和發(fā)展，會逐漸形成自己的審美特點，對色彩的感受和解讀滲透了很多主觀因素。在我國古代，紅色代表喜慶，黃色代表權(quán)力，等等，這些審美特點已經(jīng)深深地印在了人們的腦海里，達成了一種共識。人們對主觀色彩的感受與體會，自然會反映到動畫場景的設計中。有些人雖然對色彩不是很敏感，但是在動畫人物與景物的設計中，還是可以設計出內(nèi)容比較豐富的色彩，這是憑借自己對色彩的主觀意識完成的，從而使動畫中的人物與景物富有魅力。
基礎(chǔ)美術(shù)課程中有很多重要的內(nèi)容，都是學習美術(shù)的基本內(nèi)容。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，講的就是基本功的重要性。在動畫教學中，這些基礎(chǔ)美術(shù)內(nèi)容同樣很重要，能夠使學生在創(chuàng)作動畫人物時更好地捕捉其神態(tài)、姿勢，并通過色彩的運用使得動畫人物和景物豐富起來，給觀眾留下深刻的印象。因此，在基礎(chǔ)美術(shù)教學中，教師要通過提高學生的審美水平，為學生以后的職業(yè)道路走得更順暢奠定堅實的基礎(chǔ)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇八
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育的基本理論和思想為指導，以多媒體為傳播媒介，以教師對教學內(nèi)容的設計為核心，以提高教學效率、實現(xiàn)教與學的優(yōu)化、促進人的發(fā)展為最終目的的一種理論和實踐的技術(shù)。它是信息化時代的必然產(chǎn)物，它的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能、擴充功能、虛擬功能等使得學習時空開放化，學習方式多元化，課堂教學手段、方法現(xiàn)代化，教材媒體由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，教育內(nèi)容現(xiàn)代化，教育科研現(xiàn)代化，學校管理現(xiàn)代化，終身教育和繼續(xù)教育的形式現(xiàn)代化。它的應用和發(fā)展，必將能給傳統(tǒng)教學帶來不可估量的影響，引起教學領(lǐng)域的革命性變化。
隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了根本性的變化，創(chuàng)新、合作等素質(zhì)成了社會對人才必不可少的基本要求，要滿足這樣的社會需求，教育就必須使學生學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在這樣的大背景下，終身教育觀、素質(zhì)教育觀、情感教育觀等現(xiàn)代教育觀念應運而生，而現(xiàn)代教育技術(shù)正是在這樣的觀念下產(chǎn)生，以這樣的觀念為指導，并以高效、快捷的方式服務于這樣的觀念。
例如：多媒體教學通過網(wǎng)絡使遠程教學成為可能，這就使得求知的人可以不受時間和空間的限制，更方便地獲取自己想要的知識，使終身學習觀變得更易實現(xiàn)；多媒體輔助素質(zhì)教育有利于促使學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，因為它可為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、生動、活潑、有趣的教學情境和氛圍，能在人機交互活動中真正實現(xiàn)因人而異的教學效果，使學生在求知中感受到自己特有的快樂，從而提高其學習的自覺性。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應用產(chǎn)生了新的教學方式，使傳統(tǒng)的教學模式和方法受到了前所未有的沖擊。
傳統(tǒng)的教學強調(diào)由近及遠、由淺入深、由具體到抽象，其模式以教師講授為主、分科定時，是一種說教式的教學，是一種集體化的活動，完全無視學生個性和發(fā)展的獨特性。教師作為知識的壟斷者和傳授者，往往把學生按年齡和成績分組，進行“批量生產(chǎn)”，并用考試的分數(shù)來評價學生學習的好壞。這種模式下培養(yǎng)出來的學生，是不能滿足信息化社會的需求的。
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達的視聽系統(tǒng)，使教學變得更加形象化，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西變得具體，加上網(wǎng)絡技術(shù)的支持，它可以把時間和空間放大，又可以把時間和空間縮小，把遠處的學生沒見過的東西逼真地逞現(xiàn)在學生眼前。
另外，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的共享資源更是使得課堂教學的內(nèi)容豐富多彩，教師不再局限于單獨備課，用以往的知識經(jīng)驗進行教學，而是充分利用全人類優(yōu)秀的知識和經(jīng)驗，這就使教學的內(nèi)容真正做到了與時俱進，充分滿足了不同層次和需求的學生，使得交互學習、探究學習、合作學習都成為了可能。教學不再像以往一樣追求惟一正確的答案，而是在求同存異中充分發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和思維。
在傳統(tǒng)教學中，學生獲取知識的渠道比較單一，并且多為書本知識和教師已有的知識經(jīng)驗，其中有些是已經(jīng)過時的，毫無任何意義和價值。學生依靠教師組織、安排和要求進行學習，消極被動地聽取教師傳授的知識，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，學生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學后，改變了學生對教師的依附，促使學生的學習方式更加多元化，使學生能按自己的需求和興趣來選擇知識，促進了學生主體性的發(fā)揮。信息社會中，教師和教科書不再是學生獲取知識的惟一來源，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術(shù)（如虛擬現(xiàn)實、超媒體技術(shù)）、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學習的時間、內(nèi)容、進度就可以自行掌握，使學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯膶W習，提高了學生的注意力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的多方面能力，提高了學習的效果。
因而，在信息社會中，學習型態(tài)將由傳統(tǒng)正規(guī)的單向式，轉(zhuǎn)向多元方式。由此，網(wǎng)絡學習理念應運而生，在網(wǎng)絡教育學習中，以學生為主體的學習教育將成為主流，老師的角色也由教學者轉(zhuǎn)為指導者、協(xié)調(diào)者、輔助者或顧問的角色。
現(xiàn)代教育技術(shù)使教學模式發(fā)生了變革，使教學方法和手段更加多樣化，與此相適應，教學內(nèi)容、教材形式和課程體系也必然會發(fā)生根本的變革。
教學內(nèi)容的更新和發(fā)展總是隨著社會進步和科技的發(fā)展而進行的，當前計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展很快，以驚人的速度改變著人們的學習方式、工作方式和生活方式，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人必備的第四個工具性學科（前三個為語文、數(shù)學、外語），它是培養(yǎng)學生獲取和加工信息能力、保證學生主動學習和促進學生終生發(fā)展的工具性課程。閱讀、寫字、計算一直是基礎(chǔ)教育的重要教學內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)使這些領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，閱讀從線型文本式走向多媒體電子讀物，由抽象的文字擴展為圖文并茂、聲形并茂的閱讀形式；書寫從一筆一劃地練習走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語言輸入等；高速計算是計算機的最原始功能，掌握計算機技術(shù)將能取代計算的技巧與方法。
因此，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學，將帶來教學內(nèi)容的變革，教育必須用現(xiàn)代科學技術(shù)的新知識充實和更新教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生應用計算機和通信的基本能力、信息搜索分析和篩選能力、網(wǎng)絡環(huán)境下合作共事的能力、解決半結(jié)構(gòu)問題能力等。不僅傳授課本知識，還要重視能力的訓練和情操的培養(yǎng)，尤其重視學習方法和學習能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了從前那種以教師或教材為中心的觀念，把教師和學生的主體性都調(diào)動了起來，改變了課程教學的固有模式。
在傳統(tǒng)教學中，強調(diào)教師的“主導作用”，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師扮演的是家長式的講解者，與學生相對，教師是知識的擁有者和傳道者，是權(quán)威的象征。傳統(tǒng)教學以教師為中心，只強調(diào)對書本知識的記憶和背誦，忽視了學生學習主體作用的發(fā)揮，使學生成為消極的被動的知識接受者。
現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂教學后，教師的角色發(fā)生了變化，教師不再是學生獲得知識的唯一信息源，教師的權(quán)威意識逐漸失落。教師的角色從單純的講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的設計者、學生活動的導演者、學生獲得知識的引導者。學生在一定的社會文化背景下，一定的情景里，在教師的指導下，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識、學會學習，主動地探索知識。
當然，教師作為知識的傳授者、教學過程的組織者和管理者，以及言傳身教作為學生的榜樣的角色得到了更好地發(fā)揮。同時，教師作為學生學習的指導者，應加強對學生學習方法的指導，使學生由消極的知識接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。教師應根據(jù)課程計劃和學生的需求設計制作供學生學習用的教學軟件（課件）。此外，教師必須研究在現(xiàn)代教育技術(shù)影響下學生學習的特點和規(guī)律，構(gòu)建新型的教學模式。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生于現(xiàn)代教育觀念深入人心的歷史大背景下，它必將以現(xiàn)代教育觀念為指導，并設法更好地為其服務。它的應用和發(fā)展，必將給教育注入新的生命活力，帶來一系列的變革，促進教師教學模式和教學方法的變革，促進學生學習方式的變革，促進教學內(nèi)容、教材形式和課程體系的變革，促進學習過程中教師、學生、教材三者之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使現(xiàn)代教育觀念變得更易實現(xiàn)，從而實現(xiàn)教育的社會功能和個體發(fā)展功能，使教育更好地為社會發(fā)展和個人成長服務，最終促使教育變得更加社會化，更加人性化。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇九
：本文簡述了我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了當前應用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題，旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務于我國教育的途徑，以進一步推進現(xiàn)代教育技術(shù)在我國的應用和發(fā)展。
：教育技術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 措施
近年來。我國教育技術(shù)的應用和發(fā)展都取得了長足的進步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施。教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應用進入到普及和實施階段。雖然我國教育技術(shù)應用發(fā)展的成績有目共睹，但也存在很多問題，值得我們反思。
所謂教育技術(shù)就是指把適當?shù)募夹g(shù)手段運用于教育領(lǐng)域當中，不僅包括物質(zhì)手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學的儀器設備和教具：教育技術(shù)也是解決教育問題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育和科學技術(shù)發(fā)展的不同時期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學媒體的發(fā)展，可以把教育技術(shù)劃分為三個階段：
(1)教育傳統(tǒng)技術(shù)。
(2)教育媒體技術(shù)。
(3)教育信息技術(shù)。
教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個有機部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢，也是院校全面推進素質(zhì)教育的需要，它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ)，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。
從90年代起，全國多數(shù)師范院校都新增設了教育技術(shù)學專業(yè)，使我國得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面：
(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡化。教育技術(shù)網(wǎng)絡化的最明顯標志是intemet應用的急劇發(fā)展。
(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀80年代初期以來，多媒體技術(shù)在教育中的應用正在迅速成為教育技術(shù)的主流，教育技術(shù)走向多媒體化。
(3)教育技術(shù)應用模式多樣化。教育技術(shù)的應用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應用的教學模式有以下五種：基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”：基于多媒體計算機的“多媒體模式”：基于放手系統(tǒng)的“遠距離教學模式”：基于internet的網(wǎng)絡模式：基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”。
盡管進入20世紀80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學校有了電化教育機構(gòu)。并配置了大量的電化教育設備。全國電化教育隊伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬之眾。然而教育技術(shù)在普通學校未能很好地深入課堂、深入教學。未能在教育現(xiàn)代化方面達到期望值。客觀地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開拓思路。進而采取扎實的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下：
(1)偏重硬件建設，忽視軟件建設，軟硬比例失調(diào)
說到信息技術(shù)教育，在很多地區(qū)的教育行政計劃中，直接與其掛鉤的是買了多少臺電腦，建多少個多媒體教室。當網(wǎng)絡興起后，鋪設光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競爭。反觀軟件建設，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴重失調(diào)。
(2)教師信息化水平低下，多媒體教學只輔教而不輔學
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會簡單應用，更要根據(jù)教學目標，設計出符合實際的教學課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進的教學思想，才能將自己的知識融于課件制作當中，制作出符合教學要求的合格課件。也只有當教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標，才能使課件的效果發(fā)揮出來。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學任務，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學”，忽視了學生作為課堂主體的地位。
(3)設備配置率低，使用率低
我國目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng)，但使用率低，機子成了擺設，而不能真正服務于教學。
3.1現(xiàn)代教育技術(shù)知識方面
3.2現(xiàn)代教育技術(shù)運用方面
(1)使用的頻率偏低。只有9%的老師經(jīng)常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學需要。而大部分是為了公開教學。
(3)對教育媒體的作用認識不夠。認為主要是為了讓教學更直觀。
(4)教學資源比較匱乏。這是導致教師無法運用現(xiàn)代媒體進行課堂教學的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉，缺少相應操作技巧對教師選用媒體的影響很大。
4.1加強對教師隊伍的培訓
教育現(xiàn)代化不光是購置機器設備。更重要的是對教師培訓，沒有全體教師對教育技術(shù)的掌握。推動現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強教師隊伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓主要體現(xiàn)在：
(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù)：
(2)大力宣傳以計算機為核心的教育技術(shù)在教學中運用的優(yōu)越性：
(3)讓教師學會利用網(wǎng)絡資源。
4.2提高服務質(zhì)量，加強科學管理
要有效地進行現(xiàn)代化教學，既要有相應的現(xiàn)代教育技術(shù)設備，更要為教師的現(xiàn)代化教學提供周到的服務，在這方面各學校的電教機構(gòu)責無旁貸，應在技術(shù)指導、設備保障及軟件供應三方面提供優(yōu)質(zhì)服務。
在教育經(jīng)費緊張，教學設備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：
(1)將常規(guī)設備固定到教室。
(2)多媒體播放設備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。
在媒體的選擇上應因地制宜，綜合考慮教學目標、學習者的接受能力、教學管理因素和成本效益因素，絕不要趕時髦而造成巨大的損失和浪費。
4.3加強軟件和課件的制作與交流
電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點：
(1)學校電教機構(gòu)要有專人負責課件制作技術(shù)的研究和制作服務，并對教師進行課件制作培訓。
(2)對教師自行設計制作的課件定期組織觀摩評比。引入獎勵機制。
(3)對時向教師提供最新軟件及課件的信息。
教育技術(shù)發(fā)展至今，已經(jīng)取得不小的成績。我們在這門學科蓬勃發(fā)展的今天，既要看到已經(jīng)取得的成果，同時也要看到在現(xiàn)實教學中存在的種種不足。只有對我國教育技術(shù)現(xiàn)今發(fā)展狀況進行深層次分析，找出癥結(jié)，改進不足，才能使教育技術(shù)在我國的教育事業(yè)中發(fā)揮更大的作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十
情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經(jīng)被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發(fā)揮應有的效力，沒有取得預期的目標?，F(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐?；诖耍疚脑诖嘶诂F(xiàn)代教育技術(shù)的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質(zhì)量。
從本質(zhì)上說，情景教學法就是指教師根據(jù)某種教學目標創(chuàng)設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領(lǐng)悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎(chǔ)在于情景的創(chuàng)設，現(xiàn)代教育技術(shù)恰好有力支撐了情景教學的開展。
在“日常生活中的生物技術(shù)”的教學中，由于當代初中生生活經(jīng)驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的發(fā)酵技術(shù)，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設更加真實的情景。
例如，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發(fā)酵的過程。這些源于現(xiàn)實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。
與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)增強學生的體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。
例如，在“昆蟲的生殖與發(fā)育”的教學中，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節(jié)目。這類節(jié)目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發(fā)育。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業(yè)科學的講述中進入更生動的情景中。
總的來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展是時代發(fā)展的必然要求，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，要不斷提高自身的能力與素質(zhì)完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十一
[摘要]某師范院校設置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結(jié)果進行分析，最后根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)論文
某師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發(fā)正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定
國內(nèi)外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習策略對教學策略的`影響
筆者設計了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習策略情況，問卷是根據(jù)學習策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學習的部分師范生進行問卷調(diào)查，有100名學生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學習策略對教學策略的影響
盡管有大部分學生對現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關(guān)的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調(diào)整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統(tǒng)的教學形式，可采用黑板加粉筆；對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產(chǎn)生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習?？傊?，學習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學策略改進建議
(一)教學的程序方面
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘?qū)W習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發(fā)學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學習，讓學習者養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務；提示學生在機房上課時要認真；教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
[1]吳波，官敏。現(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海：復旦大學出版社，.
[2]烏美娜。教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.
教育技術(shù)論文參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十二
隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)以其特有的靈活性，便利性，在學校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而音樂藝術(shù)作為人類最古老、最具感染力的藝術(shù)，在人類歷史文明發(fā)展中做出了卓越的貢獻。
在教學活動中，把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂進行有機結(jié)合，從而使教育技術(shù)在高中音樂課程中得到廣泛應用。
教育技術(shù)音樂課程教學應用
近數(shù)十年，我國興起了基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，給傳統(tǒng)教育帶來的新的觀念和視野，對高中音樂課程也產(chǎn)生了重大而深遠的影響。
音樂教育抓住歷史機遇，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進行改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。
本文闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂課程中的實際應用，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響和其在推廣中遇到的難題，進而綜合得出現(xiàn)代教育技術(shù)對高中音樂課程影響重大的結(jié)論。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂課程
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的興起
信息全球化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很大程度上改變了人類的生活方式。
同樣，學校教育方式也跟著時代的潮流與時俱進，不斷更新教學理念，勇于采用先進的教學設備，采取新潮的教學方式，來達到提高教學質(zhì)量的目的。
現(xiàn)代教育技術(shù)以發(fā)達的信息技術(shù)作為依托，而信息技術(shù)包含了多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等方面。
技術(shù)不斷革新的新世紀對人才提出了新的要求，而現(xiàn)代教育技術(shù)的興起與發(fā)展正體現(xiàn)了社會的這一要求。
現(xiàn)代教育技術(shù)作為新興概念，以其獨有的優(yōu)勢，高效的教學效率，贏得了教育界的關(guān)注。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課程的結(jié)合
我國教育提倡學生“德智體美勞”全面發(fā)展，在進行文化知識教育的同時，開展素質(zhì)教育，從而提高學生的綜合能力。
音樂教育是為了提高學生的審美鑒賞能力，陶冶性情，也培養(yǎng)品格，使學生全面發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)正是基于“復合型人才”這一概念上，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)音樂課程中存在的部分問題進行改善提高。
《新課程標準》的實施，推動了音樂課程的深入改革。
高中音樂課堂必須及時更新教學理念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源，合理構(gòu)建音樂教育結(jié)構(gòu)，適當改變教學內(nèi)容和模式，使高中音樂教育符合國家人才培養(yǎng)要求，也符合廣大高中學生的切身利益。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課程中的應用
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂課程帶來的積極影響
相較于傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)代教育技術(shù)具有特有的優(yōu)勢，給高中音樂課程帶來積極影響。
主要有如下三點：1.現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用為高中音樂教學來帶了信息便利。
信息更易于儲存，運輸，分享。
音樂教育者也可以從繁重的書本教育中解脫出來。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)帶來了豐富的教育資源和合理的教學手段。
在互聯(lián)網(wǎng)時代，足不出戶，可知天下事。
而教師們只需身處教室，就可以輕松獲取來自世界各地名家的音樂作品;人物簡介;創(chuàng)作背景等。
教學內(nèi)容取材極為方便。
現(xiàn)代教育技術(shù)也提供了多樣化的教學方式，學生和老師不必拘泥于一人一書的傳統(tǒng)教育模式。
課堂內(nèi)容更加生動有趣，活潑大膽。
學生對于音樂的學習興趣得到了極大地提高。
3.促進學生的全面發(fā)展。
在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，音樂課堂形式多元化，學生在課堂上的參與程度也有所提升。
在與教師互動學習的過程中，培養(yǎng)了獨立思考的能力。
音樂作為一門藝術(shù)，也給學生帶來發(fā)散性思維的鍛煉，創(chuàng)作意識的增強。
在現(xiàn)代音樂課堂里，學生們積極適應現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，學習新事物。
從個體的角度欣賞音樂，培養(yǎng)了獨立的個性，提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。
這些優(yōu)點都是呆板木訥的傳統(tǒng)音樂課堂所沒有的新鮮元素。
正是現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，極大提高了高中音樂課堂的活力。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)遇到的困難
多年來，高中音樂課程作為基礎(chǔ)教育的必修學科，有了長足發(fā)展。
但仍然存在很多亟待解決的問題。
首先，中國式應試教育深入人心，而現(xiàn)代教育技術(shù)提倡的素質(zhì)教育在開展實施中會受到來自學生，家長和社會各個階層的質(zhì)疑與阻礙，極大地影響的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應用。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為新生概念，尚未得到完全理解。
研究表明，很多學校即使擁有先進的現(xiàn)代教育設備，也并未得到廣泛而真實的應用。
部分音樂教師固守舊念，不愿采用現(xiàn)代教育技術(shù)來革新課堂。
而部分音樂教師由于年齡原因，不會使用教學設備。
最后，城市地區(qū)發(fā)展程度高，對現(xiàn)代教育技術(shù)的采納程度也相對較高。
而在中國廣大農(nóng)村地區(qū)，由于資金，觀念等原因，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與應用舉步維艱。
三、結(jié)束語
課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的全面普及，是我國教育發(fā)展現(xiàn)代化的根本要求和必然趨勢。
盡管現(xiàn)代教育技術(shù)的應用仍有困難，但總體方向不會改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)給高中音樂新課程帶來了沖擊的同時也帶來了新的契機。
廣泛應用現(xiàn)代教育技術(shù)是深入教育改革的有效手段，也為高中音樂課程的發(fā)展帶來了良好的前景和無限的可能。
作者：盧文軍單位：江蘇省漣水中學
【參考文獻】
[1]雷佳男.區(qū)域教育均衡發(fā)展下現(xiàn)代教育技術(shù)在中學歌唱教學中的應用研究——以成都市武侯區(qū)中學中的應用研究——以成都市武侯區(qū)中學唱歌教學實踐為例[d].2013.
[2]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學中的應用研究[d].2008.
[3]馬晨.多媒體技術(shù)在中學教學中的應用及對策研究[d].2007.
[4]林榮東.多元文化視角下的音樂鑒賞教學實踐研究——以成都市武侯區(qū)普通高中音樂教學為例[d].2012.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十三
摘要：社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，為教育教學工作提供了全新的技術(shù)手段，有效促進了學校教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在小學音樂教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)設備的視頻播放、圖片展示、錄音錄制等多種功效，能夠打破音樂教學之時空限制，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習體驗和感悟，有效提高教學效果。對此，從三個方面探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在小學音樂教學中的應用策略，以資參考。
在網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也獲得了快速發(fā)展以及廣泛應用。當前，小學音樂教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)取得了一定的教學成效，實現(xiàn)了教學方式的創(chuàng)新以及教學資源的優(yōu)化整合，對音樂教育事業(yè)之發(fā)展產(chǎn)生了積極的促進作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有圖文并茂之優(yōu)勢，能夠豐富音樂教學的表現(xiàn)形式，發(fā)展學生的形象思維能力，營造良好教學氛圍，助力學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和音樂教學目標的達成。因此，本文探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學音樂教學中之應用策略具有一定的現(xiàn)實意義。
小學生由于成長環(huán)境不同，具有較大的個體差異性，對于音樂的興趣愛好以及藝術(shù)欣賞水平亦不同，這就需要教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理整合教學資源，豐富音樂教學的內(nèi)容，以滿足學生的個性化學習需求。為貫徹落實新課改以生為本的教育理念，我在音樂教學中會盡量以學生能接受的方式進行教學，既激發(fā)學生音樂學習的興趣，還能提高教學之效果，保證音樂教學之質(zhì)量。如，在介紹古箏這門樂器時，我會利用多媒體設備播放經(jīng)典曲目《高山流水》引導學生欣賞，感受古箏演奏下高山之氣勢以及流水之柔美，讓學生了解古箏演奏之特色和效果，同時也引導學生感受不同音樂節(jié)奏變換之魅力，提高學生的音樂欣賞能力。利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課堂教學，既豐富了教學內(nèi)容，還增強了教學效果，可謂一舉兩得。
音樂教學雖具有一定的娛樂屬性，但教學課程中也涉及一些樂理知識，需要學生了解掌握。對于小學生而言，樂理知識是其學習音樂之基礎(chǔ)，也是提高音樂素養(yǎng)之關(guān)鍵。與此同時，樂理知識也是小學音樂教學之難點，學生學習起來具有一定的困難。由于樂理知識的理論性較強，而小學生以形象思維為主，對于抽象概念的理解與感知能力較弱，因而在教學工作中，需要教師靈活應用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)樂理知識的形象化呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學難點的突破，高效構(gòu)建學生的音樂知識體系。我在給學生教授“音符”相關(guān)知識時注意到，以口頭理論講解的方式進行知識傳授會造成教學的枯燥乏味，學生漸漸失去了學習的興趣，且這樣教學的效果并不明顯?？紤]到小學生對新鮮事物以及圖片更感興趣，我巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學，以多媒體來展示相關(guān)圖片，讓學生認識什么是符頭、符干、符尾，在講到“符頭”時還讓符頭部分變色閃耀，吸引學生關(guān)注，并以不同的動漫呈現(xiàn)方式，展示全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符的圖片，讓學生能更好地區(qū)分記憶各音符的符號特點、時值以及含義。這類形象化的教學和樂理知識介紹有效加強了學生對知識的印象，突破了理論教學的難點，效果顯著。而在音樂欣賞以及樂器介紹的教學中，我也常常利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行生動形象的教學，備受學生歡迎。
小學新課改對教育教學提出了更高的要求，不僅要求教師更新教育理念，優(yōu)化教學方式，還要求教師不拘泥于課堂教學，實現(xiàn)教學的拓展延伸，以更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和學習能力。對于小學音樂教學而言，教師也應立足課本，革新教學方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)音樂課之拓展延伸。一方面，對教材的拓展延伸。前文已述，教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)收集整合課外音樂資料來豐富教學內(nèi)容，以教材為本，引入其他教學資料，有效激活課堂，拓展學生視野。另一方面，向課外拓展延伸。音樂教學不應僅局限于課堂，教師應培養(yǎng)學生的探究興趣，積極引導學生挖掘課外音樂資源，利用課外的時間和機會了解音樂知識，發(fā)展音樂素養(yǎng)。例如，教師可利用學校廣播、閉路電視、多媒體影音設備等在課余時間播放優(yōu)秀歌曲或是音樂視頻節(jié)目供學生欣賞學習，也可錄制學生在國慶節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)日期間的音樂表演節(jié)目播放給學生觀看，增強學生的音樂學習熱情，提高其音樂表現(xiàn)能力。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效豐富音樂教學形式，培養(yǎng)學生的審美能力，充分激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生在優(yōu)美畫面、動聽樂章中陶冶情操，獲得美的享受，健康快樂地成長。
參考文獻。
[1]王永瓊.多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應用[j].小作家選刊,2017,(2):37.
[2]張曉莉.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學音樂教學中的運用[j].軟件,2015,(04):280.
[3]吳逢甲.網(wǎng)絡環(huán)境下打造小學音樂高效課堂[j].中國信息技術(shù)教育,2015,(4):103.
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十四
[摘要]某師范院校設置的現(xiàn)代教育技術(shù)課程屬于教師教育類通識課，也就是師范類學生的必修課程，主要是提高師范生在今后教育中的教學能力，首先通過對師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程學習策略情況進行問卷，然后對問卷的結(jié)果進行分析，最后根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)論文
某師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的核心課程是現(xiàn)代教育技術(shù)教程，該書的編寫結(jié)合地方院校的實際情況，具有清晰的體系結(jié)構(gòu)、豐富的圖表、精練的言語，包含了教育技術(shù)領(lǐng)域新近發(fā)展和研究成果等[1]。本研究沒有從教師的角度去分析教學策略，而是根據(jù)學習者的學習策略情況對教師的教學策略提出改進建議，最主要的原因是現(xiàn)今課堂提倡教師為主導、學生為主體的教學方式，從學習者角度出發(fā)正是突顯了學習者的主體地位。
一、教學策略的概念界定
國內(nèi)外學者對教學策略的概念都有各自獨特的認識，在本研究中，采用烏美娜的定義可表述為：對完成現(xiàn)代教育技術(shù)教程教學目標而采用的教學活動的程序、教學方法、教學形式和教學媒體等因素的總體考慮就是教學策略[2]。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習策略對教學策略的`影響
筆者設計了調(diào)查問卷以了解現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習策略情況，問卷是根據(jù)學習策略量表中的三個(態(tài)度、動機、時間管理)分量表以及該校公共課的實際情況制定的，對已完成該?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程學習的部分師范生進行問卷調(diào)查，有100名學生參與，發(fā)放問卷100份，回收100份，有效問卷96份，有效率為96%，本研究的數(shù)據(jù)采用excel進行統(tǒng)計分析，分析結(jié)果有以下幾點。
(一)態(tài)度類學習策略對教學策略的影響
盡管有大部分學生對現(xiàn)代教育技術(shù)教程這一課程都有正確的認識，但是從分析的數(shù)據(jù)可以明確地看出仍然有小部分學生在學習該門通識課時態(tài)度不夠認真，沒有認真對待教師布置的任務，沒有認真仔細地聽講或認真仔細地自習，在自習時做與學習無關(guān)的事情，作為教師要讓學生明確學習目的，懂得這門課程在以后從事教師這一行業(yè)的重要性，知道從事教師應具備哪些能力，最終端正學習者對該課程的態(tài)度。
(二)動機類學習策略對教學策略的影響
學習者學習的好壞，能否將所要達到的學習目的完成，這主要取決于學習者對待學習是否認真努力，對待現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學習動機是否明確、是否恰當，而不是抱怨老師講解的知識不易理解，抱怨有的知識太抽象，抱怨設備不易操作等。有些學習者學習動機不夠正確，對此導致教師在教學中不能很好地應用教學策略，對此，教師可以適當調(diào)整教學策略，從而更好地完成教學任務，使教學效率得到更大的提高。
(三)時間管理類學習策略對教學策略的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)的課程有兩種教學形式，就理論知識來講，一般是應用比較傳統(tǒng)的教學形式，可采用黑板加粉筆;對一些比較抽象的知識或者操作性強的知識，可采用多媒體教學。對后一種教學形式，每個學生都有電腦，對一些自制力不強的學生來講，更是絕好的放松機會，導致時間安排不合理，做與該課程無關(guān)的事情。一些不能按時完成學習任務的學生就會對教師的教學策略產(chǎn)生相應的影響。再者，學習者在該課程的課后學習中，有些學習者不能主動花時間學習?？傊?，學習者在時間管理方面的不足對教師教學策略有一定的影響。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學策略改進建議
(一)教學的程序方面
比較普遍的教學程序有舊知識回顧、新課導入、新課教學、課堂練習、課堂評價、學習效果反饋。首先教師在新課導入之前發(fā)掘?qū)W習者的學習興趣，了解學習者，要讓學習者明確教學目的，激發(fā)學習動機，使學習者樹立良好的學習觀。在課堂評價時，可采用多種評價方法，比如課堂回答問題、課堂測評等。
(二)教學的方法方面
教學的方法方面主要是針對教學方案的設計，讓學習者親自分析案例，或上網(wǎng)搜集相關(guān)的知識，并篩選要點知識，然后掌握它，這樣學習者會對這部分內(nèi)容理解得更深刻，最后由教師來進行評價并提出建議。
(三)教學的組織形式方面
教師采用的教學組織形式主要是班級授課制，但同時也會采用小組學習和個別化學習。在小組學習時，要讓小組成員明白小組學習的重要性，并且在評價時要注重公平、公正。在個別化學習時，教師可以布置一個較明確的學習任務讓學習者去完成，并在最后做出獎勵性評價。經(jīng)過自主性學習，讓學習者養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
(四)教學的媒體方面
在多媒體教室上課時，許多學生會受到教學媒體的影響而分散注意力、影響教學效果，針對這些影響，教師可以進行監(jiān)督，通過提問引起他們的注意，提醒他們要完成教學任務;提示學生在機房上課時要認真;教師要指導學生如何使用多媒體教材，根據(jù)網(wǎng)絡課程學習活動的設計進行重點知識的學習。
參考文獻：
[1]吳波，官敏.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[m].上海：復旦大學出版社，2012.
[2]烏美娜.教學設計[m].北京：高等教育出版社，1994.
教育技術(shù)論文參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十五
摘要：
然而，一節(jié)高效率的課堂，除了要有精彩的教案設計，扎實的教學功底，幽默的教學語言之外，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理應用也起到不可忽視的作用。
在課堂教學中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以使課堂內(nèi)容豐富生動，而且可以起到畫龍點睛、錦上添花的作用。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù)高效課堂作用
科技的進步與發(fā)展，給各行各業(yè)都帶來了技術(shù)上的革新，連教育也不例外。
在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一支粉筆、一張嘴，再加其它單調(diào)的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，久而久之還容易產(chǎn)生厭學情緒。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，如今的課堂因為現(xiàn)代教育技術(shù)的加入而變得有聲，有形，豐富多彩，趣味盎然。
現(xiàn)代教育技術(shù)它突破了傳統(tǒng)教學手段的局限性，化難為易，變抽象為形象，全方位調(diào)動學生的思維，為語文教學提供了良好的學習環(huán)境，從而極大地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強課堂的誘惑力
俗話說，好的開頭是成功的一半。
因此，開好頭是上好一堂課的關(guān)鍵。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把文字化的教學內(nèi)容以生動具體的影像聲形并茂的展現(xiàn)在學生面前，充分調(diào)動學生的感官，開頭便緊緊抓住學生的學習心理，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在最短時間內(nèi)進入最佳學習狀態(tài)。
例如在教授《黃河頌》一文時，老師可以一邊播放《黃河大合唱》組樂，一邊播放黃河壺口瀑布等風景圖片。
通過聲音和畫面的渲染來營造強烈的氣勢來感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。
現(xiàn)代教育技術(shù)的介入，讓這種教學設計以一種輕松、舒緩的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學生對學習的濃厚興趣，從而有效導入新課。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂的愉悅度
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以把簡單單調(diào)的文字變成生動有趣的圖片呈現(xiàn)在學生面前，還可以配以適當?shù)囊魳?，華麗的`影片，讓學生獲得最直觀的感受，從而營造出一個輕松而愉快的課堂氛圍，讓語文課堂更有效。
例如在教學《紫藤蘿瀑布》時，老師可以利用多媒體精心制作兩組不同的紫藤蘿畫面，讓學生直接感知代表兩種不同命運的紫藤蘿，同時以《命運》作為背景音樂，讓學生在邊聽邊看的過程中，充分感受紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進而真正理解作者對于生命的感悟，這樣，教學的重難點迎刃而解。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強教學的直觀性
在使用多媒體教學過程中，教師要善于啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想，把教材中單純的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，然后再通過多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來，從而促進和啟發(fā)學生思考。
例如在教授《蜀道難》一課時，因為我們的學生長期居住在平原，他們很難想象出詩歌中描繪的那些奇異險峻的高山。
于是，老師在教學時可以為學生播放幾組有關(guān)蜀道險陡的圖片，通過這些直觀的畫面，不僅使學生對于作者在詩歌中使用奇異想象描繪高山有了了解，也使他們感受了整首詩歌蘊含的意境，從而更好的有助于學生理解詩歌，促使他們產(chǎn)生學習的興趣和動力。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的綜合力
恰當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在眾多的實踐能力中，觀察能力是正確認識事物的基礎(chǔ)，在教學中教師要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，多方面、多層次培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們的觀察能力得到提高。
教師在教學過程中一定要注重學生觀察能力的訓練，切實提高實踐能力。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生的個性發(fā)展
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的重點。
教師要教會學生在課堂教學中敢參與、樂參與、會參與。
切實改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的傳統(tǒng)教學模式，真正發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。
六、總結(jié)
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的有效運用，不僅可以使教學內(nèi)容更直觀、更形象、更生動，極大地拓展學生的知識面，擴充教育的內(nèi)容資源。
同時，它還可以創(chuàng)設一種友好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，豐富教育的方法和手段，促進學生的創(chuàng)新思維迅速提高，使學生真真正正地成為了課堂的主人。
但是，現(xiàn)代化的教育技術(shù)只能作為一種教學手段為教學服務，切不可讓生動的畫面誘惑了學生的注意力，使學生偏離了學習的方向。
因此，我們在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容合理地制作、使用，努力讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮它真正的作用。
作者：周飛單位：江蘇省淮安市盱眙縣第二中學
參考文獻：
[1]教育部.語文課程標準(實驗稿)[s].北京：北京師范大學出版社，2001.
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現(xiàn)代教育技術(shù)論文篇十六
隨著科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)用于許多領(lǐng)域，使用計算機輔助教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法已成為必然趨勢，多媒體教學軟件的開發(fā)和利用還處于探索階段，機遇與挑戰(zhàn)并存。教師應該順應時代發(fā)展的要求并抓住機遇，以提高教學質(zhì)量為最終目的，盡早使計算機輔助教學在教學中的發(fā)揮作用。
生理學；多媒體教學；優(yōu)勢。
20世紀以來，隨著科技的進步和發(fā)展，伴隨著生命科學的飛速發(fā)展。人們預言：21世紀必將是生命科學的時代。生物技術(shù)合基因工程、分子生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、胚胎學、免疫學、有機化學、無機化學、物理化學、物理學、信息學及計算機科學等多學科技術(shù)的發(fā)展，會給予醫(yī)療科學領(lǐng)域許多全新的概念和發(fā)展前景，因此加強醫(yī)學生理學與醫(yī)學臨床課程的聯(lián)系，以適應社會需要具有重要意義。醫(yī)學生理學教學的手段和方法如何適應今后臨床的要求和發(fā)展，對該學科教學內(nèi)容和方式提出了新的要求。目前科技信息以幾何級數(shù)方式增長，這給教學目標、手段和內(nèi)容的安排提出更高的要求，在有限的教學時間內(nèi)需要講解更多知識，提供更多相關(guān)信息和學科發(fā)展動態(tài)，這就需要每一位老師不斷探索并尋找適應這一要求的教學方法和手段。計算機輔助教學（computer-aidedinstruction，cai）中的軟件的開發(fā)與應用以其特有的魅力，簡便易行的手段為我們合理使用網(wǎng)絡信息和改變教學方式提供可能。cai不僅加深了老師對課本難點的理解并且對教學內(nèi)容有了新的認識，這種變化有利于對相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶，并能在有限的時間內(nèi)傳輸更多的知識和信息，激發(fā)學生探索的積極性和主動性，這樣可極大的提高教學的效果，有利于對學生進行知識的拓展和信息的獲得，提高了學習能力的培養(yǎng)[1]。本文將闡述計算機多媒體教學技術(shù)應用于醫(yī)學生理學教學的中的方法，使得cai能夠更好地為醫(yī)學專業(yè)教學服務。由于醫(yī)學生理學是醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床學習的橋梁課程，由于多媒體教學具有是的內(nèi)容縱橫連貫，結(jié)構(gòu)緊湊的特點，本人認為這是一種值得廣泛推薦并積極倡導使用的教學手段，但如何有效的應用這些軟件于教學活動？本人在其制作課件及教學活動中，作者將一些感悟總結(jié)如下，供各位同行老師參考。
用鏈接方式展現(xiàn)教學課程的框架結(jié)構(gòu)的層次。由于醫(yī)學生理學分章節(jié)的知識體系比較復雜，內(nèi)容繁多且抽象難以掌握。為了解決此問題，選用超文本結(jié)構(gòu)來組織幻燈片的內(nèi)容，可以很好的解決此問題。例如：在講述細胞內(nèi)信號轉(zhuǎn)導章節(jié)的內(nèi)容時，由于該部分內(nèi)容繁雜，層次多，用普通的方法很難使學生將這些相關(guān)知識橫向和縱向聯(lián)系起來，而應用鏈接方式后，可將這些內(nèi)容放在一起，對比不同的轉(zhuǎn)導特點，再將各個部分的具體內(nèi)容分別制成不同的幻燈，然后通過超級鏈接的方式將個部分內(nèi)容展開。這樣可以使學生在每種信號轉(zhuǎn)導時，對所學的內(nèi)容是對理論知識有一個縱向和橫向的了解[2]。例如：在介紹cgmp信號途徑時使用的動畫材料，這個信號轉(zhuǎn)導的過程和ca2+內(nèi)流引起的胞內(nèi)信號過程，使得抽象的理論生動形象。
jpg、gif、avi和swf影視資料內(nèi)容直觀性強、生動活潑，適當利用軟件將這些視頻資料添加于課件中可以幫助學生學習并理解抽象的理論，并將這些內(nèi)容以具體生動的影視資料清晰展現(xiàn)在學生面前。例如：在“神經(jīng)元動作電位產(chǎn)生和傳到”一節(jié)內(nèi)容時，教學內(nèi)容經(jīng)計算機處理，聲音、圖像及文字的合理搭配，動靜圖像的顯示，使抽象的理論知識變得深動有趣，便于學習和記憶，受到了同學們的歡迎。充分利用ppt中的開發(fā)工具，把gif和swf后綴的動畫插入到課件中，使得課件操作簡便易行。在網(wǎng)絡中可以查到插入的方法。
教學素材可通過多種方式獲得，適當增加圖片及動畫素材，可以較好展現(xiàn)教師的教學設計和教學理念，突出重點、易化難點，展現(xiàn)教學過程中系統(tǒng)性和邏輯性特點。這就需要教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學對象，構(gòu)思出能夠充分展現(xiàn)教學內(nèi)容、重點并強化難點的課件。要做到這些，就要求專業(yè)課教師掌握一定的計算機基本應用的知識，追蹤并了解最新的知識動態(tài)，舒適參考其它老師的優(yōu)秀課件，制作出體現(xiàn)自己教學思路的優(yōu)秀的思想和智慧課件[3]?；诖?，多媒體教學對老師的教學水平和技術(shù)提出更高的要求：
（4）同時研究醫(yī)學教育的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢，將臨床具體病例與教學活動相結(jié)合，使視聽材料既能與當前醫(yī)學教育的內(nèi)容相互聯(lián)系，又能促進醫(yī)學教育改革的發(fā)展，同時提高學生的學習積極性。
隨著多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，教育信息資源急劇增多。這對教師和教育管理者提出的兩個急待解決的問題，即如何選擇和處理海量的教育信息、如何利用這些資料？并把它們應用于教學活動中。前者是及時增加新的教學信息的問題，后者是教學體系改進和教學手段現(xiàn)代化的問題。應用多媒體教學技術(shù)可以使得課堂講授的信息明顯增加，對學生已經(jīng)熟悉的傳統(tǒng)的學習方法和記筆記的速度和方法提出了新的要求，同時由于教學信息量大造成問題：例如：一些學生認為課堂學習簡單，但是課后復習時出現(xiàn)理解和記憶困難的兩難尷尬境地，如何把多媒體教學課件合情合理的給予學生值得考慮。由于多媒體教學所含信息量大，表現(xiàn)形式豐富多彩，學生感官刺激性強，課堂中易于接受，教師也能充分體現(xiàn)個人教學中的電腦軟件技術(shù)使用的水平。但此時教學速度提升。學生卻陷入記筆記的速度跟不上的困難中，聽課時好像明白，但課后復習感到壓力非常大。因為他們在課堂上沒有足夠的時間進行思考和消化，給課后復習帶來極大困難，基于此狀況，教學內(nèi)容擴展和教學方法和教學大綱的變革已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，其教學內(nèi)容的安排和教學手段的多樣化實施方案正在研究、解決之中，同時鼓勵學生積極開展提升自學能力的培養(yǎng)，以彌補教學課時少，內(nèi)容多、進展快的特點。目前，雖然教學手段在技術(shù)上已取得長足發(fā)展，但由于各種因素的制約，許多人未能充分利用和足夠重視這些資源和技術(shù)，這種狀況成為影響高等醫(yī)學教育，特別是基礎(chǔ)醫(yī)學教育質(zhì)量進一步提高的重要原因[4]。因此，我們必須放棄一些陳舊的教學方法，應用適當?shù)能浖夹g(shù)，使課堂出現(xiàn)理應出現(xiàn)的效果，調(diào)整好教與學的關(guān)系。
如何正確處理傳統(tǒng)教學方式與日益繁多的教學內(nèi)容的關(guān)系，成為新階段教學過程中的新課題。因為來自網(wǎng)絡或其他途徑的多媒體資源具有廣泛地形象性、直觀性、生動性等特點，能夠使很多難點理論內(nèi)容在多媒體視頻資料的演示后一目了然[5]。其特點如下：
（1）視頻多媒體資料生動和形象的特點。由于形象，這一特點有利于進行醫(yī)學形態(tài)學內(nèi)容的講解和復習，尤其有利于重演一些在人體上不能進行的實驗、實習的教學內(nèi)容。例如血型的鑒定和輸血反應和心臟的傳導特點以及自律性異常引起的病理變化等。
（2）經(jīng)過適當?shù)睾Y選、控制課堂中的所用的多媒體資料，突出教學目標、內(nèi)容并深化教學重點和難點。由于該種教學內(nèi)容的設計可以直觀地揭示生命活動的本質(zhì)和規(guī)律，有利學生將學到的理論知識與實踐充分結(jié)合起來，提高分析問題和解決問題的能力，從感性認識上升到理性認識。例如，正常的呼吸膜的結(jié)構(gòu)和功能，其生理功能、病理變化、藥理機理、免疫功能的影響等的模擬實驗、驗證性實驗，均可在屏幕上完成，達到知識構(gòu)架的完整的目標。
[3]侯滕菲，陳寶瑯，李忠山，等。生理學多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的對比研究[j].齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2011，32（11）：1813-1814.