每個人在完成一項任務后，都應該進行總結，以提高工作效率和個人能力。在寫總結之前，我們可以先列出一份詳細的提綱，明確要點和結構。閱讀這些總結范文，我們可以從中汲取到很多寫作技巧和寫作思路，提升自己的寫作水平。
智慧課堂教學工作總結篇一
智慧課堂的關鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學，憑經(jīng)驗去剖析學生的'問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學?？上У氖牵摼W(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現(xiàn)。
智慧課堂教學工作總結篇二
一提起教育，太多的教師是手上握著“愛孩子”的牌子，臉上一副恨鐵不成鋼的表情，苦口婆心地對學生進行談話、說教、批評或訓斥。殊不知真正的教育是浸潤心靈的事情，簡單、粗暴的方式是對教育的“簡化”和“異化”，不僅不能達到預期效果，還會引起學生的反感，為后續(xù)教育設下障礙。對孩子，言傳身教，愛而不盲目，嚴而不苛刻，我們應該做一名智慧愛心型教師。愛，需要智慧。智慧的愛，讓我們用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；智慧的愛，讓我們開啟學生心靈的窗戶。
一、談心的智慧在師生交往中，運用最多的大概要數(shù)“談心”教育了，只是談什么，怎么談，需要我們思考。在談話過程中，由于師生的心理需求截然不同，所以才會事與愿違。教師呢，常常是喋喋不休地把大道理向學生灌輸一通了事，地位上處于主動與強勢。而學生呢，對交往有著正常的需求，他們需要一個優(yōu)秀的聽眾，更需要談話雙方地位平等。在贏得心理安全、心靈自由的前提下，談話才能順利進行，也才能收到實效。師生間的交往決不能僅是學習和成績，所以，在運用“談心”教育時，我們不妨把耳朵喚醒，少說多聽，讓孩子多多表露自己，聊聊家庭瑣事，談談同學趣聞，敘敘生活煩惱。教師呢，適時地插上幾句話，或拋出話題，或簡單評論，或幽他一默，調節(jié)氣氛，于不露聲色中提出自己的一些看法，悄悄暗示、影響學生，從而改變學生的不良行為，達到教育的目的。
三、鼓勵的智慧每個孩子都渴望得到別人的關注和肯定，每個孩子都渴望獲得成就感。因此，即使心中對孩子感到失望時，仍然不忘說：“老師相信你一定能行的！”愛的語言還有很多，有時甚至可以是一個善意的“謊言”。因為只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈，開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力。有一位老師在上課時向學生提問，發(fā)現(xiàn)班里一個學習最差的學生也跟其他孩子一樣舉起了左手。然而，當他站起來回答時卻一個字也答不上來。下課后，老師把這個學生叫到辦公室，問他為什么不會也舉手時，他哭著說：“老師，別人都會，如果我不舉手別人會笑話我。老師深感歉疚與感慨，于是私下里告訴這個學生，下次提問如果會答就舉左手，不會就高舉右手。以后，每看到這個學生舉左手，老師都努力給他機會讓他答，舉右手時從不讓他站起來。一段時間后，這個在班里學習最差的學生變開朗了，學習成績也有了很大的進步。老師還悄悄告訴班里其他幾個學習不好的學生：不會時請高舉右手。結果，他發(fā)現(xiàn)整個班都變了。有播種必有收獲，這個班級出現(xiàn)的可喜變化，自然是這位老師辛勤而又充滿愛心的耕耘的.結果。
關愛學生貫穿于教育教學過程中，肯定也好，批評也罷，都是對學生的成長負責。在關愛中，要付出辛勤的汗水，也要融入教育的智慧，用最恰當?shù)姆绞椒椒?，取得最理想的效果?BR> 智慧課堂教學工作總結篇三
一、為學生掌握新的學習方法，鍛煉自己的能力而喜。
在本學期的語文教學中，我把著眼點放在了培養(yǎng)學生的各種能力上。如，朗讀，口語，寫作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門充分預習，讓他們先用自己的思維方式去學習。在學文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀，我是這樣理解的。面對學生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定，語言也要有針對性。否則學生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。
二、把握不好尺度，語言表達不透而惑.
面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學中因材施教，我發(fā)現(xiàn)教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務，所以一節(jié)課下來，不是教者疲，就是學者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學生更好地去領悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預期的效果。
三、為只為要形式而去走形式而悲。
新的課程理念倡導我們培養(yǎng)孩子“自主、合作、探究”的學習方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學習，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什么，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路，但現(xiàn)在我能徹底打破它，把重心放在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)上，真正實現(xiàn)語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實實在在學點知識。
要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!
智慧課堂教學工作總結篇四
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去學習，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現(xiàn)出的.智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
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智慧課堂教學工作總結篇五
由于這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次根據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
我們組的教師在課余閑聊的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與交流，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為：學習、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。
智慧課堂教學工作總結篇六
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學，憑經(jīng)驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學?？上У?是，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現(xiàn)。
一點思考
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的.標志。
奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂教學工作總結篇七
12月6日至9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學，憑經(jīng)驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學?？上У氖牵摼W(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現(xiàn)。
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的`。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標志。
智慧課堂教學工作總結篇八
一、努力加強理論學習。
認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，通過學習不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學習的基礎上還觀看了一些名師課堂，學習吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學風格，領會他們的課堂中蘊含的教學理念。
進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采用了個人自學與集體學習，必讀內容與選學內容相結合的辦法組織教師定期認真學習有關專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學理論的同時，還要求教師對有關研究性學習的理論著作和實際案例進行自學，對相關信息進行摘錄，并寫出心得體會，通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉變。
二、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。
課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學年組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
三、扎實研究
1、教學內容生活化的研究。
著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學中，在不違背教學宗旨的基礎上，應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內容，讓學生從中感受數(shù)學是從生活中而來的。如：在人教版三年級數(shù)學《位置與方向》活動課中，從學生熟悉的校園的位置與方向展開教學，從而使學生感受到數(shù)學來源于生活并應用于生活，提高學生學習的興趣，體驗到數(shù)學的魅力。
2、備課生活化
我認為學生的學習材料不能只依賴于現(xiàn)有教學教材，而應開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學生去感知。因此要為學生提供豐富的生活素材。如：教學《統(tǒng)計》時，我就向提供了我班學生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學生進行統(tǒng)計。在教學《年、月、日》時我又讓學生收集相關年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學生而言它更具有吸引力，而且調查者本身更是一種學習與生活聯(lián)系的過程。
3、對家庭作業(yè)設計的研究。課堂練習是教師檢測學生學習情況的重要途徑，要使課堂教學生活化，使學生把數(shù)學知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設計課堂練習。我們需要從學生的.實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要是學生感興趣的，要能直接反映到學生的日常生活中去，練習的形式要多樣化。
我覺得在這樣的作業(yè)中學生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去，體驗到數(shù)學從生活中來，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學的知識加以計算，既鞏固了所學的知識，又增加了學生學習數(shù)學的興趣。同時也培養(yǎng)了學生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設計的習題應盡可能與學生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學知識學以致用，盡量避免讓學生被動接受、死記硬背的無意義的練習。這樣才有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。
四、研究成效
1．優(yōu)化了教材內容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
《數(shù)學課程標準》明確提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內容，使教材內容貼近學生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。
2．轉變了學生的學習方式，提高了數(shù)學學習的能力。
通過多種方式呈現(xiàn)教材，構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態(tài)的知識結論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向學的轉變，使學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學生更真切地感受到數(shù)學自身的魅力，逐漸進入學習數(shù)學的角色。學生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學習數(shù)學的自信心和興趣，理解數(shù)學的基本思想和方法，體會數(shù)學的探索過程，體會數(shù)學與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。
3．改變了教師的教學方式，提高了教育教學水平。
通過對教材內容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進行重組和優(yōu)化，從而更好地服務于教學，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務能力，使教師由“教學型”向“思考型”、“研究型”轉變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。
五、取得的成效和反思
我能根據(jù)在課題研究中所學的理論知識和在教學實踐中的經(jīng)驗，積極在上完課后進行及時的反思。寫了案例《面積和面積單位》當然還存在很多的不足。
1、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。
2、缺少豐富的活動充實研究。
3、數(shù)學生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。
4、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內容進行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學生內心需求，不能從更深層次上去使學生進入一種內在的、不由自主的學習和探究狀態(tài)。
總之，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。
智慧課堂教學工作總結篇九
20xx年8月29日我參加了智慧校園的校本培訓活動，非常榮幸地聆聽了鄭媚副主任主講的智慧校園培訓內容。
通過這一系列的學習，在課堂教學中努力做到：
1、真正發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用；
2、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維；
3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛；
4、讓學生體驗學習過程和體驗成功的喜悅。同時鼓勵學生多閱讀報刊雜志等課外知識，多接觸大自然，接觸社會，使學生鞏固和應用所學的知識，進而形成技能技巧，為學生持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎；使不同天賦、潛能、不同氣質和不同文化背景的'學生盡可能得到最充分的發(fā)揮。面對著智慧校園，我們應該養(yǎng)成終身學習的態(tài)度和行為,時刻學習新的課改理論，大膽探索研究性學習，積極學習各種先進教改經(jīng)驗，努力探索優(yōu)化教育教學過程的有效途徑，進一步提高自己的理論水平。
要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛，更需要教師的理智與智慧，要學會怎樣用自己的理智和智慧讓學生體會到你對他的愛，從而讓他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到問題，要多研究，多思考，轉變自己的觀念，努力提高自己的專業(yè)水平，做一名智慧型的老師。
智慧課堂教學工作總結篇十
近幾天我學習智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的.。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標志。
智慧課堂教學工作總結篇十一
時光荏苒，感覺又這樣飛快的過了一周，但明顯感覺到自己第三周的課講的著實順手了不少，75和76班的學生們也都慢慢適應了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個別學生的上課習慣，并且記住了大多數(shù)學生的名字，也慢慢了解到了他們的化學基礎，我特別希望自己能在未來的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個學生的學習問題所在。
這周主要是結束了專題二，主要講了同分異構體的種類與書寫，以及有機化合物的分類和命名，這些內容是后邊內容學習的基礎，所以我講課的進度刻意在放慢，同分異構體的書寫本身就很有難度，由于學生以前的基礎不夠，因此只有重視這些基礎，才會讓學生學的有成就感，這樣他們才會重拾對化學的好奇心與求知欲。
通過這一周的講課來看，我覺得一個課堂要想上的有活力，必須調動學生的積極性，以前當我自己還是高中生甚至于到讀大學時，我對這句話也沒有什么深刻的體會，現(xiàn)在當了實習老師，對這句話深有體會。還記得高中老師和大學老師說過:老師上課時若是問一個問題，沒有學生來回答的話，那么會十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會失去講下去的動力，如果會了就應一聲，如果不會就舉手示意。在我實習之前對這句話并沒有感觸，現(xiàn)在卻是非常能理解當時老師們說的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？我覺得關鍵是在課堂上讓學生參與互動，同時也要考慮到學生們的注意力集中時間，一節(jié)課要緊松有度，避免讓學生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會很累，效果反而適得其反，應該適當讓學生的大腦有放松的時間，抓住重點詳細去講，講課也要詳略得當，利用好學生的注意力，學生這一節(jié)課才會上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應以學生為主體，要認識到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，我們由于知識儲備以及教學經(jīng)驗上的不足，上課難免有講錯的時候，當學生為我們指出來錯誤的時候要虛心接受，我們在聽學生們的意見時，也會給我們帶來具有創(chuàng)新性的認知，就讓我們與學生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧！
智慧課堂教學工作總結篇十二
兩天的智慧課堂學習之行，聆聽了科大訊飛關于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。學習了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
第二天的學習是實驗小學鄧老師的數(shù)學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義學習理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的`模式，打造智能高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學習和探索。
通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。
智慧課堂教學工作總結篇十三
在此次的教學改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時時影響著我，給了我很大的動力和自信。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。
開始看了生本課堂的教學錄像后，一方面真是羨慕那些學生能有如此好的學習機會，在這樣的教學環(huán)境下，哪里還有內向的學生，哪里還有自卑的學生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育。可是另一方面，我又把這些教學改革的成功歸功于人家的教學條件好，家庭教育也好上了。認為我們這里的.條件無論是學校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走，從不想有所突破。
聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時仍就把老師們的成功歸于學生年齡大，理解力強上，認為自己的學生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學生仍就需要老師的引領，于是我們三年級的課前幾節(jié)上的也有些保守。經(jīng)過集體評課后，領導否決了我們的課，認為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。
公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學科學用科學。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點、難點、拓展點等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間，也并沒有打算讓學生進行評價，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關鍵詞語讓學生演好。經(jīng)過商定以后認為如果這樣做，只有演出的幾個學生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學生只是看熱鬧。只有讓全體學生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學習的熱情。于是我又把全班學生分為七個小組，在小組長的帶領下自行分好工，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學流程。本來想抽空指導他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學生給忘了，等到忙完了自己，時間已經(jīng)來不及了。
輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準備的教學語言已經(jīng)覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。心想，這下壞了，學生事先的表演我也沒有指導。還不定演個什么樣呢，特別是對話與旁白都是學生自己設計的，各個角色也是學生自己安排分配的。當時心就慌了?？墒菍W生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學生大膽而細膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因為事先有個學生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的。現(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導他們，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學生在表演評價，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間，認為寶貴的時間都會浪費在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時旁觀者清，但是對于教學改革來說，一定是自己親自實踐才具有發(fā)言權的。否則提出的觀點都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點，我將撬動地球。()如果老師給學生一個平臺，那么學生也會給時時的老師驚喜。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學生一個平臺讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認為學生太小，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學生回答，本來學生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己，結果機會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動，只聽老師講，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機會，老師也永遠成了他們的拐杖。當老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發(fā)現(xiàn)為時已晚。
就比如我們三年級的孩子，在一年及時，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴肅的表情教訓他們，讓他們上課時安靜點，認真聽老師講課。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認真聽，下了課也不好好學習，又回答錯了吧。于是經(jīng)過長時間的高壓政策，原本有些性格內向，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來，除了幾個天生大膽、性格特別外向的學生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學生積極表達自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學生性格那么內向，做什么事情都那么沒有自信。可是這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關系。以前的教學模式讓老師們很少去考慮這個問題，即使思考了也不大注意，因為教學模式就是老師講，學生聽，學生說的多少并不是最主要的。
現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達自己的想法?？墒沁@一要求相對于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說，真是令人非常頭疼的一件事情?，F(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因為這關系到學生的一生，用幾年的時間來換取一生，付出再多的辛苦也值！
智慧課堂教學工作總結篇十四
最近讀了一些有關生本教學的書籍，通過閱讀領悟到，生本教育的魅力有四：
其一，有共鳴。生本情結讓人著迷。
其二，定位準。以生為本，一步到位。
其三，理念好。尊重生命，詮釋自然。
其四，便操作。將復雜的問題簡單化、明了化，可操作性強。
希望今后對生本教學能有更深層次的理解。
智慧課堂教學工作總結篇十五
互聯(lián)網(wǎng)+。
云、網(wǎng)、端。
智學網(wǎng)。
眉毛胡子一把抓。
吃螃蟹。
的人，積極主動投身于改革實踐當中，
一不小心。
就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂教學工作總結篇十六
生本教育實驗已經(jīng)一年多了，這一年多我不僅在思想上有了巨大的改變，課堂也有了很大的改變。以前我對生本教育理念持懷疑的態(tài)度，所以在課堂上還是忍不住用以前的教學方法帶領學生去理解課文，學習課文，現(xiàn)在我認為生本教育才是真正的教育，是教給學生怎樣學習的教育，是引導學生怎樣學語文的教育?，F(xiàn)在就自己感受談以下幾點：
一、課堂上高度尊重學生。
老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的。當然，尊重學生并不是放任自流，對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時，也應尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。所以，作為一名教師，特別是想成為一名優(yōu)秀的教師，必須學會尊重學生。課堂上運用學生喜歡的教學方式，尊重學生的獨特的理解，允許學生有不同的解答。
二、充分地信任學生。
別看孩子的年齡小，但是他們這個年齡也是學東西最快的年齡，所以只要我們教給孩子正確的學習方法，孩子們就會自己學習。所以我現(xiàn)在注重教給學生正確的學習方法，比如：教孩子怎樣讀書，怎樣提問題，怎樣解讀文本來，自己搜集資料并整理資料等等?，F(xiàn)在學生拿到課文知道怎樣學習了，每次預習回來我都看到孩子的書上有圈圈點點，并有自己的感悟，還能提出自己的疑問，說明孩子們讀書的時候真地在思考了。在課堂上的.交流中，他們才會有這樣多的自己的見解，經(jīng)常會為了一個問題而爭論起來，在爭論中，他們加深了對文本的理解。
三、備課需要更精心。
雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高，在課堂上也經(jīng)常能提出我備課時多預料不到的問題，但是這時也需要教師的正確引導。所以備課要更充分，可是我感覺自己不能做到把每一課都鉆研得那么深、那么透。所以以后的備課中，我還要加強備課。
四、教學常規(guī)要訓練。
因為尊重學生，課堂上同學們都踴躍把自己的想法說出來，很多時候課堂會因為某個問題爭論起來而，課堂就亂了，所以我覺得以后要加強課堂常規(guī)的訓練。讓學生做到認真傾聽，有序發(fā)言。
總之，生本教育改革以來，我的教學理念、教學方法都有了很大的改變，學生的學習狀態(tài)也有了可喜的好轉，經(jīng)后我會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。
智慧課堂教學工作總結篇十七
生本智慧課堂，最關鍵的是以學生為主，尊重學生，教師最大限度地挖掘學生的潛能。所以在教學中，我采取了引導自學型課堂，首先ppt出示本節(jié)課的學習目標，讓學生知道本節(jié)課要學會什么，要達到什么樣的目標；其次讓學生自學，一年級的孩子直接讓他們自學，他們根本無從下手，所以我給了孩子們抓手，一標、二讀、三圈、四記，讓孩子們知道如何自學，從哪些方面自學；然后四人小組交流，每個四人小組都有組長，都有編號，而且都有負責人。例如每組的二號同學負責紀律，當有人閑聊時要提醒，三號負責聲音，組員聲音只要本組聽到即可，避免打擾其他學生學習；接下來是全班交流、教師點撥，在本環(huán)節(jié)中，教師要著重強調幾個輕聲字的讀音，此處，教師要范讀輕聲，尤其要師范朗讀，有感情地朗讀。
在寫字環(huán)節(jié)，我不是按照生字順序教生字，也不是自認為哪個生字難寫就教哪個，而是讓學生自己提出哪些生字比較難寫，然后重點指導這些生字。
在整節(jié)課中，我始終把“以學生為本”放在第一位，落到實處，最大限度地挖掘學生的潛能。
引導自學型課堂五個步驟，一明確自學重點，二圍繞重點自學，三小組交流、反饋，四教師點撥，五鞏固反饋。在明確自學重點中我做的不夠好，我甚至不太明白自學重點的概念，把學生的自學重點混同為教師的教學重點，在童校長的指導下，我明白了自學重點應該是學生能看懂的學習目標，而不是教參上的教學目標，另外在我的自學重點中“學會本課3個生字”，本課共有8個生字，我并沒有告訴學生要學習哪3個生字，指向性不夠明確，導致學生在自學的時候很迷茫。在圍繞重點自學時，條理比較清晰，一標二讀三圈四記，給學生的時間比較充分，每一個學生都在認真地自學，童校長指出在這個環(huán)節(jié)我首先應該了解班上整體的自學情況，然后耐心指導班上的學困生，指導他們掌握自學方法，多給學困生一點幫助，可以每節(jié)課指導一個學困生，或者一周指導一個學困生，這樣日積月累，學困生慢慢就跟上了。小組交流、反饋環(huán)節(jié)，童校長指出我的分工不夠明確，而且小組交流的'內容跟自學內容完全一致，應該有所拔高，在本環(huán)節(jié)今后我還要加強訓練。教師點撥環(huán)節(jié)，我主要是點撥學生易錯的地方，例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本課比較突出的輕聲詞讀音。鞏固環(huán)節(jié)，童校長指出我對鞏固環(huán)節(jié)概念理解不透徹，我原本是把學寫字安排在鞏固環(huán)節(jié)，童校長說鞏固環(huán)節(jié)是不學新知識、新內容，而是把本節(jié)課所學的內容做一個總結或者升華。
整節(jié)課，由于剛接手班級，訓練孩子們自學和合作的時間較短，導致在整個自學和合作的環(huán)節(jié)用時較長，后面的三個環(huán)節(jié)較為緊張，而且沒有達到預定的教學目標。
很喜歡引導自學型課堂，覺得這種課型能讓每一個孩子有時間、有機會學習，跟傳統(tǒng)課堂相比，有很多優(yōu)勢。而我應該再認真學習何老的“引導自學型課堂”中；理論知識，多聽學校及校外的引導自學型課，不斷地完善自己的引導自學型課堂，不斷提高每一個孩子的自學能力，最大限度地挖掘每一個孩子的潛能。
今后我還要繼續(xù)學習何老的引導自學型課堂，多觀摩優(yōu)秀的引導自學型課堂，多傾聽專家的指導，相信我的引導自學型課堂會越來越好，孩子們的能力也越來越高。
智慧課堂教學工作總結篇十八
作為一線教師，我一直從事初中數(shù)學教學工作，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會歸納如下：
1、教學不能過于追求“情境化”教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學目標和教學內容有目的的創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學中過于追求情境化，忽略了數(shù)學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法。“境由心造”——富于時代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。
2、合作學習有其不可低估的優(yōu)勢，但也正如無論多好吃的東西，吃多了都會讓人反胃一樣，合作學習再好，也只是無數(shù)學習方式中的一種，我們完全沒必要走入非“合作”而不能“課堂”的怪圈。新課程改革雖然大力倡導“自主合作探究”的學習方式，但這主要是針對傳統(tǒng)課堂上學習方式單一的狀況而言的。我們一旦對這些新的學習方式愈來愈熟練后，無論是自主學習、探究學習，還是合作學習，都將和傳統(tǒng)學習方式中的優(yōu)秀做法一樣，變成很普通的學習方式中的一種，至于針對不同的內容、不同的課型，我們到底應該選用哪種學習方式，我們則可能會做出更加理智的選擇。
3、學生是學習的主體，是學習的主人，教師的教學方式應發(fā)生變化。若注重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。
4、關注學生情感與態(tài)度，幫助學生獲得成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
《課程標準》把情感與態(tài)度作為四大總體目標之一，是因為把數(shù)學課堂看成是素質教育的課堂，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的'體驗，有克服困難的信心。在整個教學過程中，我們應始終用商量的口吻與學生進行平等的交流、討論，做學生學習活動中的“平等中的首席”。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，數(shù)學的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
智慧課堂教學工作總結篇一
智慧課堂的關鍵是因材施教!人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學，憑經(jīng)驗去剖析學生的'問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學?？上У氖牵摼W(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現(xiàn)。
智慧課堂教學工作總結篇二
一提起教育，太多的教師是手上握著“愛孩子”的牌子，臉上一副恨鐵不成鋼的表情，苦口婆心地對學生進行談話、說教、批評或訓斥。殊不知真正的教育是浸潤心靈的事情，簡單、粗暴的方式是對教育的“簡化”和“異化”，不僅不能達到預期效果，還會引起學生的反感，為后續(xù)教育設下障礙。對孩子，言傳身教，愛而不盲目，嚴而不苛刻，我們應該做一名智慧愛心型教師。愛，需要智慧。智慧的愛，讓我們用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點；智慧的愛，讓我們開啟學生心靈的窗戶。
一、談心的智慧在師生交往中，運用最多的大概要數(shù)“談心”教育了，只是談什么，怎么談，需要我們思考。在談話過程中，由于師生的心理需求截然不同，所以才會事與愿違。教師呢，常常是喋喋不休地把大道理向學生灌輸一通了事，地位上處于主動與強勢。而學生呢，對交往有著正常的需求，他們需要一個優(yōu)秀的聽眾，更需要談話雙方地位平等。在贏得心理安全、心靈自由的前提下，談話才能順利進行，也才能收到實效。師生間的交往決不能僅是學習和成績，所以，在運用“談心”教育時，我們不妨把耳朵喚醒，少說多聽，讓孩子多多表露自己，聊聊家庭瑣事，談談同學趣聞，敘敘生活煩惱。教師呢，適時地插上幾句話，或拋出話題，或簡單評論，或幽他一默，調節(jié)氣氛，于不露聲色中提出自己的一些看法，悄悄暗示、影響學生，從而改變學生的不良行為，達到教育的目的。
三、鼓勵的智慧每個孩子都渴望得到別人的關注和肯定，每個孩子都渴望獲得成就感。因此，即使心中對孩子感到失望時，仍然不忘說：“老師相信你一定能行的！”愛的語言還有很多，有時甚至可以是一個善意的“謊言”。因為只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈，開啟心智，讓孩子綻放自信的笑顏，讓生命充滿活力。有一位老師在上課時向學生提問，發(fā)現(xiàn)班里一個學習最差的學生也跟其他孩子一樣舉起了左手。然而，當他站起來回答時卻一個字也答不上來。下課后，老師把這個學生叫到辦公室，問他為什么不會也舉手時，他哭著說：“老師，別人都會，如果我不舉手別人會笑話我。老師深感歉疚與感慨，于是私下里告訴這個學生，下次提問如果會答就舉左手，不會就高舉右手。以后，每看到這個學生舉左手，老師都努力給他機會讓他答，舉右手時從不讓他站起來。一段時間后，這個在班里學習最差的學生變開朗了，學習成績也有了很大的進步。老師還悄悄告訴班里其他幾個學習不好的學生：不會時請高舉右手。結果，他發(fā)現(xiàn)整個班都變了。有播種必有收獲，這個班級出現(xiàn)的可喜變化，自然是這位老師辛勤而又充滿愛心的耕耘的.結果。
關愛學生貫穿于教育教學過程中，肯定也好，批評也罷，都是對學生的成長負責。在關愛中，要付出辛勤的汗水，也要融入教育的智慧，用最恰當?shù)姆绞椒椒?，取得最理想的效果?BR> 智慧課堂教學工作總結篇三
一、為學生掌握新的學習方法，鍛煉自己的能力而喜。
在本學期的語文教學中，我把著眼點放在了培養(yǎng)學生的各種能力上。如，朗讀，口語，寫作，想象等。每一篇課文，我都讓孩子門充分預習，讓他們先用自己的思維方式去學習。在學文中，再用各種方式去練讀，有必要可以互相交流：我為什么要用這樣的語氣來讀，我是這樣理解的。面對學生門的“仁者見仁，智者見智”老師必須給予肯定，語言也要有針對性。否則學生會心存顧慮，不知道自己的理解是否合理。
二、把握不好尺度，語言表達不透而惑.
面對年齡段不同，接受理解能力也不同的孩子，我們教者該如何把握這個尺度呢?在實際教學中因材施教，我發(fā)現(xiàn)教者講解過多，孩子理解費勁：教者講解過少，又感覺沒完成任務，所以一節(jié)課下來，不是教者疲，就是學者累。另外有許多課文缺少生動的音像畫面，就不能讓學生更好地去領悟作者所要表達的思想感情，所以教師又要浪費很多唾液拼命地去描述，即使這樣也未必能達到預期的效果。
三、為只為要形式而去走形式而悲。
新的課程理念倡導我們培養(yǎng)孩子“自主、合作、探究”的學習方式。往往有許多教者并沒有真正去理解它。課堂上也有合作學習，自主交流，可是他們把眼光只放在了表面的熱鬧上。卻沒有看見學生的合作有沒有必要，他們在自主時又在做些什么，這樣下來是不是浪費了很多寶貴的時間?其間我也走過這樣的彎路，但現(xiàn)在我能徹底打破它，把重心放在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)上，真正實現(xiàn)語文“人文想和工具性的統(tǒng)一”。我希望我們所有的語文教師都能好好利用這40分鐘，讓孩子們實實在在學點知識。
要使語文課改一路走好，并取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特征，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功!
智慧課堂教學工作總結篇四
智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去學習，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現(xiàn)出的.智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
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智慧課堂教學工作總結篇五
由于這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次根據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
我們組的教師在課余閑聊的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與交流，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為：學習、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。
智慧課堂教學工作總結篇六
12月6日——9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
一種假設
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
一種認識
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學，憑經(jīng)驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學?？上У?是，該網(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現(xiàn)。
一點思考
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的.標志。
奔跑吧，智慧課堂；奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂教學工作總結篇七
12月6日至9日，在鎮(zhèn)教育局xx副局長的帶領下，xx鎮(zhèn)教育局、公辦小學及初中一行36名教師，到安徽合肥、蚌埠參加“第四屆全國智慧課堂觀摩研討會暨20xx年全國智慧教育觀摩研討活動”。我有幸作為其中一員，參與了四天的學習。從參觀科大訊飛總部到合肥七中、合肥八中、蚌埠二中，我一路走，一路看，一路思。
可以肯定的是，我們沉睡五十年后醒來，應該很難適應教學工作了。也許，憑一支粉筆一本教科書縱橫小學課堂的日子快要結束了。人工智能和大數(shù)據(jù)已經(jīng)推動社會大跨步發(fā)展，這股信息技術的浪潮，對教育改革的沖擊力有多大呢？合肥七中從20xx年與科大訊飛合作，建設智慧課堂，踐行智慧教育。張永劍主任的講座《人工智能和大數(shù)據(jù)在實際教學過程中的應用和經(jīng)驗分享》，讓我深深感受到人工智能和大數(shù)據(jù)對課堂、對教學管理產(chǎn)生的深遠影響。我想，主動適應，加強學習，積極改變，才能在教育的路上走得更遠。
常平鎮(zhèn)教育局在大力推進智慧課堂的建設。何謂智慧課堂，科大訊飛教育信息化研究院執(zhí)行院長孫曙輝認為：以建構主義學習理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義建構的學習環(huán)境，通過智慧的教與學，促進全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。
智慧課堂的關鍵是因材施教！人工智能和大數(shù)據(jù)，能做到精準教學，將打破經(jīng)驗教學的局限性，真正實現(xiàn)因材施教，分層學習。目前，許多教師還是憑經(jīng)驗在教學，憑經(jīng)驗去剖析學生的問題，去指導學生的成長。教育部科技司雷朝滋司長在stem教育跨界高峰論壇上的講話指出：教育信息化從1.0走向2.0。再憑經(jīng)驗教學是行不通了，必須跟上信息化的步伐。更新教育理念，變革教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是新時期對于教育提出的新要求。作為教育人，我們要很好的思考。
我校正在開展“主題式翻轉課堂教學模式”的實踐與研究。翻轉課堂只是智慧課堂的一個組成部分。我們要更新認識，大膽主動地去學習，去實踐，去研究，才能在教育信息化的浪潮中獨立潮頭。以目前我校使用的科大訊飛暢言智慧課堂平臺為例，里面的許多功能還沒有得到很好的使用，除了培訓沒有跟上的原因，更多的是因為我們沒有主動去探究、學習、使用。此行我了解到科大訊飛“智學網(wǎng)”平臺，是大數(shù)據(jù)個性化教與學系統(tǒng)，擁有網(wǎng)閱系統(tǒng)、手閱系統(tǒng)，語文作文、英語作文能做到智能批改，評分準確率達到97%，比人工批改誤差更小。還能即時給出錯誤分析和改進建議，實現(xiàn)個性化反饋，做到精準教學。同時，系統(tǒng)還會自動收集每個學生做錯的題目，形成題庫。教師利用平臺的組卷功能，可以編輯試卷讓學生在復習階段訓練自己做錯過的題目，避免了“眉毛胡子一把抓”和題海戰(zhàn)術。這就是因材施教。教導處可以利用這套系統(tǒng)，對單元、期中、期末等檢測的作文進行批改，能更準確有效的掌握各班的情況，讓信息化更好地服務教學?？上У氖牵摼W(wǎng)目前一些功能還沒有對小學開通，但是應該很快會實現(xiàn)。
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的`。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標志。
智慧課堂教學工作總結篇八
一、努力加強理論學習。
認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，通過學習不斷充實自己，提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學習的基礎上還觀看了一些名師課堂，學習吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學風格，領會他們的課堂中蘊含的教學理念。
進行課題研究首先需要理論的指導、理論的學習、理論的普及。因此，我們采用了個人自學與集體學習，必讀內容與選學內容相結合的辦法組織教師定期認真學習有關專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀，進一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學理論的同時，還要求教師對有關研究性學習的理論著作和實際案例進行自學，對相關信息進行摘錄，并寫出心得體會，通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握，實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉變。
二、立足課堂，積極開展課題研究活動，以“教研”促“科研”。
課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展，因此我們把課堂教學作為研究的主陣地，在上好研究課上下功夫。本學期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動，我們采取的研究方法是：以大學年組為單位，對教材先進行梳理，進行個人備課，再在教研組內進行討論修改，然后立足課堂進行實踐，集體評議時，執(zhí)教老師要按照課題思想，說明為什么這樣上，一名老師作中心評課，其他老師再集體評議，使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。
三、扎實研究
1、教學內容生活化的研究。
著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學中，在不違背教學宗旨的基礎上，應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內容，讓學生從中感受數(shù)學是從生活中而來的。如：在人教版三年級數(shù)學《位置與方向》活動課中，從學生熟悉的校園的位置與方向展開教學，從而使學生感受到數(shù)學來源于生活并應用于生活，提高學生學習的興趣，體驗到數(shù)學的魅力。
2、備課生活化
我認為學生的學習材料不能只依賴于現(xiàn)有教學教材，而應開辟教材、拓展教材，把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學生去感知。因此要為學生提供豐富的生活素材。如：教學《統(tǒng)計》時，我就向提供了我班學生出生月份的數(shù)據(jù)，然后讓學生進行統(tǒng)計。在教學《年、月、日》時我又讓學生收集相關年月日的信息資料，課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單，但對學生而言它更具有吸引力，而且調查者本身更是一種學習與生活聯(lián)系的過程。
3、對家庭作業(yè)設計的研究。課堂練習是教師檢測學生學習情況的重要途徑，要使課堂教學生活化，使學生把數(shù)學知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設計課堂練習。我們需要從學生的.實際生活中挖掘開放性的素材，練習題的設計要具有開放性，要是學生感興趣的，要能直接反映到學生的日常生活中去，練習的形式要多樣化。
我覺得在這樣的作業(yè)中學生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去，體驗到數(shù)學從生活中來，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學的知識加以計算，既鞏固了所學的知識，又增加了學生學習數(shù)學的興趣。同時也培養(yǎng)了學生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設計的習題應盡可能與學生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學知識學以致用，盡量避免讓學生被動接受、死記硬背的無意義的練習。這樣才有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。
四、研究成效
1．優(yōu)化了教材內容呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
《數(shù)學課程標準》明確提出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗，猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內容，使教材內容貼近學生的生活，使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生進一步探究的欲望。
2．轉變了學生的學習方式，提高了數(shù)學學習的能力。
通過多種方式呈現(xiàn)教材，構建以學習者為中心、以學生自主學習為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態(tài)的知識結論建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的數(shù)學概念、規(guī)則建立在形象的感知之上，將教材內容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向學的轉變，使學生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學生更真切地感受到數(shù)學自身的魅力，逐漸進入學習數(shù)學的角色。學生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學習數(shù)學的自信心和興趣，理解數(shù)學的基本思想和方法，體會數(shù)學的探索過程，體會數(shù)學與自然、社會和人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。
3．改變了教師的教學方式，提高了教育教學水平。
通過對教材內容呈現(xiàn)方式的研究，使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設計意圖有一個整體的把握，并從實際出發(fā)進行重組和優(yōu)化，從而更好地服務于教學，同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務能力，使教師由“教學型”向“思考型”、“研究型”轉變。通過課題研究過程，培養(yǎng)了一批富有教學經(jīng)驗，富有教改意識，熱心教育科研的青年教師，他們已成為我校的科研的中堅力量。
五、取得的成效和反思
我能根據(jù)在課題研究中所學的理論知識和在教學實踐中的經(jīng)驗，積極在上完課后進行及時的反思。寫了案例《面積和面積單位》當然還存在很多的不足。
1、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。
2、缺少豐富的活動充實研究。
3、數(shù)學生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學校與社會的合作，這還有待于進一步的完善。
4、在研究中我們有這樣一種感覺：目前雖然對教材內容進行了一定程度的優(yōu)化，但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象，只能對學生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學生感覺好奇和新鮮而已，不能從根本上達到學生內心需求，不能從更深層次上去使學生進入一種內在的、不由自主的學習和探究狀態(tài)。
總之，我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績，但也存在這樣或那樣的問題，還有待進一步完善，我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力，相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。
智慧課堂教學工作總結篇九
20xx年8月29日我參加了智慧校園的校本培訓活動，非常榮幸地聆聽了鄭媚副主任主講的智慧校園培訓內容。
通過這一系列的學習，在課堂教學中努力做到：
1、真正發(fā)揮學生的主體地位，教師的主導作用；
2、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維；
3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛；
4、讓學生體驗學習過程和體驗成功的喜悅。同時鼓勵學生多閱讀報刊雜志等課外知識，多接觸大自然，接觸社會，使學生鞏固和應用所學的知識，進而形成技能技巧，為學生持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎；使不同天賦、潛能、不同氣質和不同文化背景的'學生盡可能得到最充分的發(fā)揮。面對著智慧校園，我們應該養(yǎng)成終身學習的態(tài)度和行為,時刻學習新的課改理論，大膽探索研究性學習，積極學習各種先進教改經(jīng)驗，努力探索優(yōu)化教育教學過程的有效途徑，進一步提高自己的理論水平。
要做一名智慧型的教師。教育不僅僅需要愛，更需要教師的理智與智慧，要學會怎樣用自己的理智和智慧讓學生體會到你對他的愛，從而讓他信服您，理解您的一片真心。在教育工作中，如果遇到問題，要多研究，多思考，轉變自己的觀念，努力提高自己的專業(yè)水平，做一名智慧型的老師。
智慧課堂教學工作總結篇十
近幾天我學習智慧課堂相關資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
當然，我們有了這樣一種認識，還需要學校大力去推動，做好頂層設計，需要學校領導堅定不移的支持與引領。畢竟，要推進智慧課堂的建設，必將影響目前的傳統(tǒng)教學，會增加教師的工作量，甚至會帶來教學質量的退步等等。如何在建設智慧課堂的路上走得更順，這是我們要思考的。
蚌埠二中，可以說是智慧課堂的誕生地。該校李新義校長，自20xx年起，一直堅持智慧課堂的研究與實踐。從該校的頂層設計，到項目推進，都是李校長在帶著教師們去探索，讓該校成為縣級市中學的智慧課堂名校。他們的經(jīng)驗，值得玩味與思考。當然，該校是高中，我校是小學，區(qū)別還是挺大的。至少，我們要堅持一種思考的習慣，從別人的身上，從別人的成功中，找到一點可供借鑒的經(jīng)驗。
反過來，在建設智慧課堂的過程中，一線實踐的教師，同樣是非常重要的.。作為第一批“吃螃蟹”的人，積極主動投身于改革實踐當中，“一不小心”就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。
智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的。標志。
智慧課堂教學工作總結篇十一
時光荏苒，感覺又這樣飛快的過了一周，但明顯感覺到自己第三周的課講的著實順手了不少，75和76班的學生們也都慢慢適應了我的講課方式，我也是逐漸摸熟了個別學生的上課習慣，并且記住了大多數(shù)學生的名字，也慢慢了解到了他們的化學基礎，我特別希望自己能在未來的日子里真正做到因材施教，能夠兼顧到每個學生的學習問題所在。
這周主要是結束了專題二，主要講了同分異構體的種類與書寫，以及有機化合物的分類和命名，這些內容是后邊內容學習的基礎，所以我講課的進度刻意在放慢，同分異構體的書寫本身就很有難度，由于學生以前的基礎不夠，因此只有重視這些基礎，才會讓學生學的有成就感，這樣他們才會重拾對化學的好奇心與求知欲。
通過這一周的講課來看，我覺得一個課堂要想上的有活力，必須調動學生的積極性，以前當我自己還是高中生甚至于到讀大學時，我對這句話也沒有什么深刻的體會，現(xiàn)在當了實習老師，對這句話深有體會。還記得高中老師和大學老師說過:老師上課時若是問一個問題，沒有學生來回答的話，那么會十分影響老師講課效率的，你們不要老是保持沉默，這樣老師也會失去講下去的動力，如果會了就應一聲，如果不會就舉手示意。在我實習之前對這句話并沒有感觸，現(xiàn)在卻是非常能理解當時老師們說的話了。但是究竟怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？我覺得關鍵是在課堂上讓學生參與互動，同時也要考慮到學生們的注意力集中時間，一節(jié)課要緊松有度，避免讓學生注意力一直處于集中的狀態(tài)，這樣大家都會很累，效果反而適得其反，應該適當讓學生的大腦有放松的時間，抓住重點詳細去講，講課也要詳略得當，利用好學生的注意力，學生這一節(jié)課才會上的愉快且有所收獲，才能獲得最高的課堂效率。
總之，應以學生為主體，要認識到:課堂不只是我們老師的課堂，更是學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，我們由于知識儲備以及教學經(jīng)驗上的不足，上課難免有講錯的時候，當學生為我們指出來錯誤的時候要虛心接受，我們在聽學生們的意見時，也會給我們帶來具有創(chuàng)新性的認知，就讓我們與學生同行，在課堂上碰撞出智慧的火花吧！
智慧課堂教學工作總結篇十二
兩天的智慧課堂學習之行，聆聽了科大訊飛關于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長關于“聚焦智慧課堂，提高教學質量”的主題報告。感受到信息技術對教育帶來的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀了合肥七中和八中這兩所學校，感受了這兩所學校的濃厚的校園文化氛圍。學習了合肥八中的生物老師的一節(jié)課——“基因的表達”。這節(jié)慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術進行文化知識教學的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會更多的留給學生討論、交流和總結。這節(jié)課，老師使用平板輔助教學恰到好處，讓學生對比兩種基因表達過程的相同和不同點，然后拍照上傳。平板教學讓老師能及時的了解每個學生的思考結果并進行分析評價。
第二天的學習是實驗小學鄧老師的數(shù)學課。課前鄧老師讓學生觀看視頻自學；課中，整個教學過程中，教師把主動權交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性。問題拋給學生，多給學生動腦、動口、動手的機會。鄧老師則是適時地啟發(fā)、點撥、引導。通過學生對學生質疑，慢慢引導學生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題。
“看別人的課，想自己課的問題”這兩天的學習讓我看到不同年級、不同學科的老師對于翻轉課堂的實施和課堂教學過程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統(tǒng)課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學形式，以建構主義學習理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數(shù)據(jù)云計算等新一代信息技術，重構課堂教學流程結構，采先學后教，以學定教的`模式，打造智能高效的課堂。兩天的學習體會到這幾所學校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學習和探索。
通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。
在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。
在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。所以，更新教學思路才是學習的關鍵。只有理解了智慧課堂的教學理念后，再結合具體內容進行整體的構思，那樣學習才會有方向有重點，這樣學習才會事半功倍。
智慧課堂教學工作總結篇十三
在此次的教學改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時時影響著我，給了我很大的動力和自信。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。
開始看了生本課堂的教學錄像后，一方面真是羨慕那些學生能有如此好的學習機會，在這樣的教學環(huán)境下，哪里還有內向的學生，哪里還有自卑的學生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育。可是另一方面，我又把這些教學改革的成功歸功于人家的教學條件好，家庭教育也好上了。認為我們這里的.條件無論是學校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走，從不想有所突破。
聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時仍就把老師們的成功歸于學生年齡大，理解力強上，認為自己的學生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學生仍就需要老師的引領，于是我們三年級的課前幾節(jié)上的也有些保守。經(jīng)過集體評課后，領導否決了我們的課，認為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。
公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學科學用科學。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點、難點、拓展點等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間，也并沒有打算讓學生進行評價，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關鍵詞語讓學生演好。經(jīng)過商定以后認為如果這樣做，只有演出的幾個學生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學生只是看熱鬧。只有讓全體學生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學習的熱情。于是我又把全班學生分為七個小組，在小組長的帶領下自行分好工，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學流程。本來想抽空指導他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學生給忘了，等到忙完了自己，時間已經(jīng)來不及了。
輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準備的教學語言已經(jīng)覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。心想，這下壞了，學生事先的表演我也沒有指導。還不定演個什么樣呢，特別是對話與旁白都是學生自己設計的，各個角色也是學生自己安排分配的。當時心就慌了?？墒菍W生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學生大膽而細膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因為事先有個學生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的。現(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導他們，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學生在表演評價，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間，認為寶貴的時間都會浪費在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時旁觀者清，但是對于教學改革來說，一定是自己親自實踐才具有發(fā)言權的。否則提出的觀點都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點，我將撬動地球。()如果老師給學生一個平臺，那么學生也會給時時的老師驚喜。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學生一個平臺讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認為學生太小，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學生回答，本來學生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己，結果機會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動，只聽老師講，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機會，老師也永遠成了他們的拐杖。當老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發(fā)現(xiàn)為時已晚。
就比如我們三年級的孩子，在一年及時，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴肅的表情教訓他們，讓他們上課時安靜點，認真聽老師講課。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認真聽，下了課也不好好學習，又回答錯了吧。于是經(jīng)過長時間的高壓政策，原本有些性格內向，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來，除了幾個天生大膽、性格特別外向的學生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學生積極表達自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學生性格那么內向，做什么事情都那么沒有自信。可是這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關系。以前的教學模式讓老師們很少去考慮這個問題，即使思考了也不大注意，因為教學模式就是老師講，學生聽，學生說的多少并不是最主要的。
現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達自己的想法?？墒沁@一要求相對于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說，真是令人非常頭疼的一件事情?，F(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因為這關系到學生的一生，用幾年的時間來換取一生，付出再多的辛苦也值！
智慧課堂教學工作總結篇十四
最近讀了一些有關生本教學的書籍，通過閱讀領悟到，生本教育的魅力有四：
其一，有共鳴。生本情結讓人著迷。
其二，定位準。以生為本，一步到位。
其三，理念好。尊重生命，詮釋自然。
其四，便操作。將復雜的問題簡單化、明了化，可操作性強。
希望今后對生本教學能有更深層次的理解。
智慧課堂教學工作總結篇十五
互聯(lián)網(wǎng)+。
云、網(wǎng)、端。
智學網(wǎng)。
眉毛胡子一把抓。
吃螃蟹。
的人，積極主動投身于改革實踐當中，
一不小心。
就可能成為名師、名家了。所以，這些教師要端正心態(tài)，更新理念，大膽實踐，不斷總結。學校、教導處要做好服務、指導等工作，創(chuàng)設平臺與機會，讓這一批教師盡快成為智慧課堂的先行者、成功者。智慧課堂的建設，將是常平鎮(zhèn)教育局堅定不移推進的工作。這也是跟每一位常平的教育工作者息息相關的。人人都需要投身其中，參與其中，讓自己的課堂充滿更多的智慧，讓智慧成為自己課堂鮮明的標志。奔跑吧，智慧課堂;奔跑吧，智慧教師。
智慧課堂教學工作總結篇十六
生本教育實驗已經(jīng)一年多了，這一年多我不僅在思想上有了巨大的改變，課堂也有了很大的改變。以前我對生本教育理念持懷疑的態(tài)度，所以在課堂上還是忍不住用以前的教學方法帶領學生去理解課文，學習課文，現(xiàn)在我認為生本教育才是真正的教育，是教給學生怎樣學習的教育，是引導學生怎樣學語文的教育?，F(xiàn)在就自己感受談以下幾點：
一、課堂上高度尊重學生。
老師對學生的尊重，也會換來學生的尊重，尊重是相互的。當然，尊重學生并不是放任自流，對于學生的不良言行有時還是要作恰如其分的批評。但進行批評教育時，也應尊重學生的人格。如果一味諷刺、挖苦只能促成學生的逆反心理。所以，作為一名教師，特別是想成為一名優(yōu)秀的教師，必須學會尊重學生。課堂上運用學生喜歡的教學方式，尊重學生的獨特的理解，允許學生有不同的解答。
二、充分地信任學生。
別看孩子的年齡小，但是他們這個年齡也是學東西最快的年齡，所以只要我們教給孩子正確的學習方法，孩子們就會自己學習。所以我現(xiàn)在注重教給學生正確的學習方法，比如：教孩子怎樣讀書，怎樣提問題，怎樣解讀文本來，自己搜集資料并整理資料等等?，F(xiàn)在學生拿到課文知道怎樣學習了，每次預習回來我都看到孩子的書上有圈圈點點，并有自己的感悟，還能提出自己的疑問，說明孩子們讀書的時候真地在思考了。在課堂上的.交流中，他們才會有這樣多的自己的見解，經(jīng)常會為了一個問題而爭論起來，在爭論中，他們加深了對文本的理解。
三、備課需要更精心。
雖然孩子們的理解感悟能力有了很大的提高，在課堂上也經(jīng)常能提出我備課時多預料不到的問題，但是這時也需要教師的正確引導。所以備課要更充分，可是我感覺自己不能做到把每一課都鉆研得那么深、那么透。所以以后的備課中，我還要加強備課。
四、教學常規(guī)要訓練。
因為尊重學生，課堂上同學們都踴躍把自己的想法說出來，很多時候課堂會因為某個問題爭論起來而，課堂就亂了，所以我覺得以后要加強課堂常規(guī)的訓練。讓學生做到認真傾聽，有序發(fā)言。
總之，生本教育改革以來，我的教學理念、教學方法都有了很大的改變，學生的學習狀態(tài)也有了可喜的好轉，經(jīng)后我會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。
智慧課堂教學工作總結篇十七
生本智慧課堂，最關鍵的是以學生為主，尊重學生，教師最大限度地挖掘學生的潛能。所以在教學中，我采取了引導自學型課堂，首先ppt出示本節(jié)課的學習目標，讓學生知道本節(jié)課要學會什么，要達到什么樣的目標；其次讓學生自學，一年級的孩子直接讓他們自學，他們根本無從下手，所以我給了孩子們抓手，一標、二讀、三圈、四記，讓孩子們知道如何自學，從哪些方面自學；然后四人小組交流，每個四人小組都有組長，都有編號，而且都有負責人。例如每組的二號同學負責紀律，當有人閑聊時要提醒，三號負責聲音，組員聲音只要本組聽到即可，避免打擾其他學生學習；接下來是全班交流、教師點撥，在本環(huán)節(jié)中，教師要著重強調幾個輕聲字的讀音，此處，教師要范讀輕聲，尤其要師范朗讀，有感情地朗讀。
在寫字環(huán)節(jié)，我不是按照生字順序教生字，也不是自認為哪個生字難寫就教哪個，而是讓學生自己提出哪些生字比較難寫，然后重點指導這些生字。
在整節(jié)課中，我始終把“以學生為本”放在第一位，落到實處，最大限度地挖掘學生的潛能。
引導自學型課堂五個步驟，一明確自學重點，二圍繞重點自學，三小組交流、反饋，四教師點撥，五鞏固反饋。在明確自學重點中我做的不夠好，我甚至不太明白自學重點的概念，把學生的自學重點混同為教師的教學重點，在童校長的指導下，我明白了自學重點應該是學生能看懂的學習目標，而不是教參上的教學目標，另外在我的自學重點中“學會本課3個生字”，本課共有8個生字，我并沒有告訴學生要學習哪3個生字，指向性不夠明確，導致學生在自學的時候很迷茫。在圍繞重點自學時，條理比較清晰，一標二讀三圈四記，給學生的時間比較充分，每一個學生都在認真地自學，童校長指出在這個環(huán)節(jié)我首先應該了解班上整體的自學情況，然后耐心指導班上的學困生，指導他們掌握自學方法，多給學困生一點幫助，可以每節(jié)課指導一個學困生，或者一周指導一個學困生，這樣日積月累，學困生慢慢就跟上了。小組交流、反饋環(huán)節(jié)，童校長指出我的分工不夠明確，而且小組交流的'內容跟自學內容完全一致，應該有所拔高，在本環(huán)節(jié)今后我還要加強訓練。教師點撥環(huán)節(jié)，我主要是點撥學生易錯的地方，例如鼻音“那”、前鼻音“真”以及本課比較突出的輕聲詞讀音。鞏固環(huán)節(jié)，童校長指出我對鞏固環(huán)節(jié)概念理解不透徹，我原本是把學寫字安排在鞏固環(huán)節(jié)，童校長說鞏固環(huán)節(jié)是不學新知識、新內容，而是把本節(jié)課所學的內容做一個總結或者升華。
整節(jié)課，由于剛接手班級，訓練孩子們自學和合作的時間較短，導致在整個自學和合作的環(huán)節(jié)用時較長，后面的三個環(huán)節(jié)較為緊張，而且沒有達到預定的教學目標。
很喜歡引導自學型課堂，覺得這種課型能讓每一個孩子有時間、有機會學習，跟傳統(tǒng)課堂相比，有很多優(yōu)勢。而我應該再認真學習何老的“引導自學型課堂”中；理論知識，多聽學校及校外的引導自學型課，不斷地完善自己的引導自學型課堂，不斷提高每一個孩子的自學能力，最大限度地挖掘每一個孩子的潛能。
今后我還要繼續(xù)學習何老的引導自學型課堂，多觀摩優(yōu)秀的引導自學型課堂，多傾聽專家的指導，相信我的引導自學型課堂會越來越好，孩子們的能力也越來越高。
智慧課堂教學工作總結篇十八
作為一線教師，我一直從事初中數(shù)學教學工作，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會歸納如下：
1、教學不能過于追求“情境化”教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學目標和教學內容有目的的創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學中過于追求情境化，忽略了數(shù)學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法。“境由心造”——富于時代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。
2、合作學習有其不可低估的優(yōu)勢，但也正如無論多好吃的東西，吃多了都會讓人反胃一樣，合作學習再好，也只是無數(shù)學習方式中的一種，我們完全沒必要走入非“合作”而不能“課堂”的怪圈。新課程改革雖然大力倡導“自主合作探究”的學習方式，但這主要是針對傳統(tǒng)課堂上學習方式單一的狀況而言的。我們一旦對這些新的學習方式愈來愈熟練后，無論是自主學習、探究學習，還是合作學習，都將和傳統(tǒng)學習方式中的優(yōu)秀做法一樣，變成很普通的學習方式中的一種，至于針對不同的內容、不同的課型，我們到底應該選用哪種學習方式，我們則可能會做出更加理智的選擇。
3、學生是學習的主體，是學習的主人，教師的教學方式應發(fā)生變化。若注重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。
4、關注學生情感與態(tài)度，幫助學生獲得成功體驗，樹立學好數(shù)學的信心。
《課程標準》把情感與態(tài)度作為四大總體目標之一，是因為把數(shù)學課堂看成是素質教育的課堂，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲，要獲得成功的'體驗，有克服困難的信心。在整個教學過程中，我們應始終用商量的口吻與學生進行平等的交流、討論，做學生學習活動中的“平等中的首席”。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，數(shù)學的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。