總結(jié)是一種能夠幫助我們提升自己并改進的有效途徑。如何保護環(huán)境并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？寫總結(jié)時，我們可以根據(jù)自己的實際情況選擇合適的總結(jié)方式和表達方式。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1、板書課題。
2、什么叫寓言?(指名說)
3、師小結(jié)：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻雋永的道理，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
寓言濫竽充數(shù)南郭先生腮幫講排場捂著裝腔作勢混(2)文中需要注意的字音：
齊湣王竽眼兒脾氣
2、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個什么故事?(1)指名讀文。(2)指名說故事。
(戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走。)
3、帶著對故事的理解，在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們一起來看看題目的表面含義。(1)指名說說。(2)歸納字的含義：
濫：與真實不符，引申為蒙混。
竽：古時一種簧管樂器充數(shù)：湊數(shù)。(3)連起來說一說。
4、快速瀏覽課文，你覺得哪個字最能表現(xiàn)南郭先生在樂隊里吹著不成調(diào)的竽湊數(shù)。(混)
1、看到這個“混”字，你能結(jié)合上下問提出哪些問題呢?
1(為什么能混?怎樣混?最后結(jié)果如何?)
2、解決問題。
(1)為什么能混?讀讀第一段吧。a講排場你能說說講排場是什么意思嗎?b出示句子并比較：
他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。
他有時讓三百人吹竽給他聽。
(“常?！蹦芊駬Q成“時?！被颉坝袝r”?)
(2)我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么?指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數(shù)的目的是什么呢?因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么?指錢或金銀珠寶。
你能換一個詞來表示嗎?(裝模作樣)e南郭先生這樣的裝腔作勢，在當(dāng)時結(jié)果如何?
(高待遇)用換詞理解待遇。
(3)可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能混嗎?讀
3、4段，
3、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，看結(jié)果。
2(1)讀這部分，你能用一個字來說說南郭先生結(jié)果如何嗎?(板書：逃)
(2)對于“逃”字，讀了文章，你有什么問題呢?a逃的原因：一個一個吹。(不適合混了)
b逃之前他會有什么表現(xiàn)呢?會想什么?(從動作心理去指導(dǎo)。)c其他人為何沒有逃呢?
(3)混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭，你從中明白了什么呢?
生活中有這樣的人或事嗎?
面對這樣的人或事，我們該怎樣做呢?
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
板書設(shè)計：
7、寓言兩則
濫竽充數(shù)
混--------------------------逃
沒有真才實學(xué)
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已
拓展閱讀
1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎?
2.閱讀《魚目混珠》
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
（一）知識技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話講課文中的故事。
（二）過程方法：
通過課文體會文章的寓意，運用交流、合作、討論等方法，理解文章內(nèi)容，知道課文的寓意。
（三）情感態(tài)度：
學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。
師：同學(xué)們今天我們一起來學(xué)習(xí)第8課成語故事中的《濫竽充數(shù)》（板書課題）
請同學(xué)們跟我一起讀讀課題！
師：同學(xué)們，你們知道“竽”是什么東西嗎？
師：竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)?！盀E”字有難點，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則有關(guān)“竽”的成語故事。
請看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能用自己的話講課文中的故事。
3、聯(lián)系生活實際，說說學(xué)習(xí)了課文的體會。
師：我相信，咱們五·三班的學(xué)生一定可以順利達標(biāo)。
（一）自學(xué)導(dǎo)航一：請同學(xué)們自己先自由朗讀課文，然后同桌互讀 （注意在朗讀時，同桌要認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方，及時糾正）
（二）學(xué)生先學(xué)
學(xué)生自由讀，同桌讀。
（三）老師后教
1、師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，大家聽聽字音讀準(zhǔn)了嗎？）
2、師評：字音咬得真準(zhǔn)！誰還想起來讀讀？
3、全班讀讀。
4、師范讀：朗讀注意節(jié)奏和韻味，跟著老師一起來讀一讀吧！
5、同桌互讀。（一回生。二回熟，大家再試著讀一讀，特別注意該停頓的地方要停頓）
6、師：想讀的，我們一起再讀一讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。
（一）自學(xué)導(dǎo)航二： 以小組為單位，理解課文內(nèi)容，如有不會的地方，可小組成員交流、討論。
（二）學(xué)生先學(xué)
1、南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
2、南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
3、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
看書，以小組為單位， 能用自己的話講課文中的故事。師巡視，了解學(xué)情。
（三）老師后教
1﹑指名用自己的話說說故事內(nèi)容。
師：看來，大家信心十足??！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
1、聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果。
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋，教師適機指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
5、生思考回答。
口答題：你們在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中遇到類似濫竽充數(shù)的情況嗎？舉例說一說。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
師：看來你一定認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，動畫里的人就是在吹奏古代的一種樂器竽，板書“竽”，你能根據(jù)竽這個字來猜一猜這種樂器是用什么材料做成的嗎？生：是用竹子做的。師：為什么？生：因為竽字是竹字頭。看來是已經(jīng)懂得了根據(jù)字的偏旁來猜測字的意思。師：竽字正是我們二年級學(xué)習(xí)的一類形旁表意，聲旁表音的形聲字。
2、今天我們要學(xué)習(xí)第二則寓言板書“濫竽充數(shù)”就跟吹竽有關(guān)。讓我們一起來讀讀這個成語，到底這個成語是什么意思，相信學(xué)了這則寓言故事你就能明白。
1、檢測預(yù)習(xí)。師：昨天我們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，這則寓言中的生字新詞你都會認(rèn)會讀了嗎？出示生字新詞。請男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽一聽。
濫竽充數(shù)裝腔作勢
待遇講排場
腮幫竽眼兒
演奏繼承
一個挨一個南郭先生
齊宣王齊湣王
師：我們的腮幫在哪？誰來指一指？，
師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個人物，通過預(yù)習(xí)你知道這三個人物中誰是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關(guān)系？生：父子關(guān)系，師：誰是父親？誰是兒子？看來通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)自己讀懂了一些信息。
2、那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個別糾正難讀的句子。
1、師：通過預(yù)習(xí)同學(xué)們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽（板書），那么誰和誰要聽他吹竽？（齊宣王和齊湣王，板書）結(jié)果分別怎樣？（在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走）請同學(xué)們邊默讀邊思考，找到書上的關(guān)鍵詞句來回答。
2、生竽默讀反饋。師相機板書。南郭先生吹竽給齊宣王聽，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。
3、師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽他吹竽，他卻偷偷溜走了?？焖贋g覽課文找一找。
4、生匯報：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請同學(xué)們在2自然末尾畫出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號就能把不同意思的兩個部分標(biāo)記出來。
（一）明確不會吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的
1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽吹竽，南郭先生會吹竽嗎？（生：不會吹竽）請你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫出直接描寫他不會吹竽的句子，和他吹竽時的表現(xiàn)的相關(guān)句子，注意句子要勾畫完整。
2、生匯報：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
3、演奏的時候，這的演奏是誰在演奏？生：是南郭先生，師：是嗎？他是在演奏嗎？我們把演奏這個詞拆開看，吹竽的時候要演什么？又要奏出什么？現(xiàn)在你覺得南郭先生是在演奏嗎？生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒有奏出樂曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個表示動作的詞語請你圈出來，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫（鼓著），把竽眼兒（捂著）賣命地演，你們會做這些動作嗎？我來讀這句話，你們來學(xué)一學(xué)，請女生讀，男生演。你們也會表演吹竽的樣子，請問你們會吹竽嗎？（不會），你們是在表演，而南郭先生卻是為了（騙人）演得再像也只是在演，沒有奏出樂曲來啊，這不是真的在演奏，因此，書上形容南郭先生的表現(xiàn)是在“裝腔作勢”，也叫裝“模作樣”。同學(xué)們可以把這個詞批注在下面。你覺得南郭先生是一個怎樣的人，（我們常常用濫竽充數(shù)來形容沒有真才實學(xué)的人）得他的樣子怎樣？（可笑、讓人看不起，讓人氣憤）請你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對他的嘲笑，諷刺。感受到你一點也瞧不起他?，F(xiàn)在你能根據(jù)這個句子用自己的話說說濫竽充數(shù)的意思了嗎？（不會吹竽，卻裝出會吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)）
（二）明確不會吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數(shù)。
生：齊宣王這喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。
2、齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。你還從哪看出他愛講排場。他手下吹竽的樂隊就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊、傭人……就更不用說了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這為什么是一齊，而不是一起呢？我們還把兩個字拆開分別組詞看?？梢允牵▓雒婧芎甏?，聲音更洪亮，更能顯出他的威風(fēng)）
3、出示：a齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。
b演奏的時候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺。
請你自己讀讀這兩個句子，想想這兩個句子之間是什么關(guān)系，試著用恰當(dāng)?shù)脑~語把它們聯(lián)起來。
誰愿意將這兩句話連起來讀讀。
（三）感悟濫竽充數(shù)的最終下場，并從中受到啟示。
1、在齊宣王那里不會吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過了一次又一次，不被人發(fā)覺，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢？自讀第三自然段，尋找答案。
2、生匯報：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，改成了一個挨一個地吹給他聽。
3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。
4、聽到這個消息，南郭先生會是怎樣的心情，他會想些什么？生交流。
5、正因為如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時他又是怎樣的心情呢？傷心，無可奈何，害怕，沒有面子。這就是沒有真本事的人的下場，混得了一時，卻混不了——。
6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢？做人要有真本事。
1、今天我們學(xué)習(xí)的這則寓言故事，由一本古書《韓非子。內(nèi)儲說上》中一篇古文改編而來的。古文就是我們的古人的寫作方式。我們一起來感受一下這則濫竽充數(shù)的古文。
邊看書，邊聽讀。這古文好懂嗎？是不太好懂，和我們現(xiàn)在的表達方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來讀一讀。老師讀一句你們讀一句。
問這篇古文一共有幾句話。4句，我們剛才學(xué)的課文是4（段話），你能發(fā)現(xiàn)這4句話和4段話之間有聯(lián)系嗎？是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統(tǒng)經(jīng)典。幾千年前我們的古人就給我們總結(jié)出了做人的道理。我們可要多學(xué)習(xí)經(jīng)典，把我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚下去。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解《濫竽充數(shù)》這個成語故事的內(nèi)容。
2、懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，學(xué)會做人。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說幾個喜歡的成語嗎？（學(xué)生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)一個成語故事《濫竽充數(shù)》，讓我們一起來讀一讀課題。
1、師：接下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內(nèi)容。
2、解釋成語。（課件隨機出示）
1、師：老師請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學(xué)課文展開討論）
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好
結(jié)果
說明了什么
道理?
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當(dāng)初他看到這個告示會怎么想呢？
5、南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數(shù)的， 而又不被發(fā)現(xiàn)？
出示句子：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
6、指導(dǎo)朗讀。
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰來說說這個成語故事給你的啟示？
列舉生活中“濫竽充數(shù)”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
通過理解重點詞句，理解寓意。
課件。
（生思考，沒有舉手。）
師：我提示一下“濫”減去三點水，加上——
（紅筆描“氵”。）
生：“濫”減去三點水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。
生：“濫”減去三點水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。
師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？
生：因為竹籃是用竹子做成的。
生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。
師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？
（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）
師：我們來看課文中有一幅圖，認(rèn)真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生：圖上有許多人在吹竽。
生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。
師：你們觀察得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？
生：（齊聲）記住了！
（抽生讀課文，同學(xué)傾聽，評價，正音。）
生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師：戰(zhàn)國時候是什么時候呢？
生：就是古時候。
生：就是很久很久以前了。
生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。
師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國時期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。
（生按要求默讀課文。）
生：“講排場”是什么意思？
師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標(biāo)出來。
生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。
生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。
師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！
（學(xué)生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續(xù)站了起來。）
師：同學(xué)們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！
（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）
師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么
（師做動作。）
生：多么有面子??！
生：多么有錢啦！
生：多么了不起??！
師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？
生：今年過年的時候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。
生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。
生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。
師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數(shù)。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。
生：裝腔作勢。
師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？
生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。
師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？
（生看圖找南郭先生。）
師：你學(xué)南郭先生做這個動作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢”。
（生做動作，同學(xué)們哄笑。）
生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。
生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。
生：“勢”是“熱”字去掉四點底，下面加個“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
（師指自己口腔，揪腮幫。）
生：（一齊）有！
師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？
（師指自己的臉。）
生：（一齊）臉。
（師跺腳。）
生：（一齊）腳。
（師抬腿，用手指。）
生：（一齊）腿。
（師又手叉腰，扭腰。）
生：（一齊）腰。
師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。
生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。
（生表演，其他哄笑。）
師：（笑，用手指著）書都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。
（生表演，其他哄笑。）
師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。
（生朗讀，其他同學(xué)思考。）
生：多出了一個齊湣王。
生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。
師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學(xué)們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！
（生自由地有感情地朗讀課文。）
生：不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數(shù)。
生：不會吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒有真本領(lǐng)的人。
生：沒有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實學(xué)。
師：是啊，做人要有真才實學(xué)。那南郭先生沒有真才實學(xué)，他溜走以后會干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。
生：南郭先生只好回老家種田去了。
生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買賣。
生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。
生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。
一、課的導(dǎo)入。
教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據(jù)三年級學(xué)生接受能力和中年級文言文教學(xué)的要求，巧妙地設(shè)計了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時學(xué)習(xí)不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于四年級學(xué)生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學(xué)生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級學(xué)文言文點到為止。
二、識字教學(xué)
四年級作為一個中年級，上承識字教學(xué)為主的低年級，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握識字方法，為將來進入高年級自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經(jīng)驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識字教學(xué)蘊含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這節(jié)課的識字加強了本課生字之間的聯(lián)系，還加強了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。
三、閱讀教學(xué)。
抓住重點詞語，理解文章內(nèi)容，有很強的針對性。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無法達到這樣的表達能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學(xué)生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實際理解，如“講排場”；還讓學(xué)生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。
四、總結(jié)延伸。
這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復(fù)述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達是當(dāng)今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中 ，不可能遠(yuǎn)離社會，獨自生存。要生存，就要學(xué)會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
學(xué)會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。
二、過程和方法
抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。
三、情感、態(tài)度與價值觀
明白沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學(xué)會做人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，課前預(yù)習(xí)，查資料。
濫竽充數(shù)濫竽充數(shù)成功的原因：？齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。
南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。濫竽充數(shù)失敗的原因：？齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。南郭先生本來就不會吹竽。說明了什么：沒有真才實學(xué)而弄虛作假的人，最終總要敗露的。
教學(xué)過程設(shè)計：
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所知道的成語故事。問題的設(shè)置，引出所學(xué)內(nèi)容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數(shù)
2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。
二、初讀課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認(rèn)識的生字、詞。
2、學(xué)生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。
三、問繞問題，自學(xué)課文
1、教師朗讀，讓學(xué)生回答問題。南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現(xiàn)的？
2、討論問題，理解課文
（1）討論交流：？每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居然得到很高的待遇。？齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。
（3）下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。）
（5）小結(jié)：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因？齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。？南郭先生本來就不會吹竽。
四、理解寓意
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理?！稙E竽充數(shù)》這則寓言也不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了？沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的。
五、課后延伸作業(yè)
續(xù)寫故事南郭先生逃走以后
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。(播放動畫片《濫竽充數(shù)》)
2、學(xué)生反饋師：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。(課件：濫竽充數(shù))
3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字在理解上有難點?(課件：點擊后顯示)竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。師：“濫”字有難點，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。(點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。)
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎?
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。
2、學(xué)生反饋師：你同意他的意見嗎?讓我們一起來讀讀這個句子。(不同意：說說你的意見，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。)
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”?
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢?學(xué)生反饋
師：這就叫裝腔作勢。(點擊：裝腔作勢)請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。(4~5名學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)讀這個句子)
師：這會老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試?
(2~3名學(xué)生)師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會?生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊!(點擊：也)
(請你讀讀，我們一起來試試。)
“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。(點擊：混)(請你讀讀，我們一起來試試。)
師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。
學(xué)生反饋。師：是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋
句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。
師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。我們一起來讀讀這個句子。
師：其他組還有補充嗎?
b、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢(課件)出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎?(“因為??所以??”、“之所以??是因為??”)師：再讀這個句子，你認(rèn)為在讀的時候哪些地方還要加強語氣?學(xué)生反饋(點擊：一次又一次)師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
2、師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。(板書：結(jié)果只好逃走)
“只好”——沒有辦法，無奈的師：我們一起來讀讀這個句子。(個別——集體)
3、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。(讀課文，反饋)
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?
師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。板書：真才實學(xué)嚴(yán)格把關(guān)師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、知明寓意。
學(xué)完了這則寓言，你想對南郭先生說些什么呢?
(南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。)
五、課后延伸。
1、師：這會我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
板書：
濫竽充數(shù)
一齊吹
一個一個吹
|
|裝腔作勢
偷偷逃走|
|做人要有真才實學(xué)才行
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內(nèi)容。
2、找出寫人物言行的語句，概括人物的特點。
3、朗讀課文，想想寓意。
1、運用以上方法獨立閱讀《濫竽充數(shù)》。
（1）抓關(guān)鍵詞“充”，聯(lián)系課文，說一說“濫竽充數(shù)”是什么意思。
（2）找出描寫南郭先生行動的語句，讀一讀，再說說他是怎樣一個人。
（3）齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了？這說明了什么？
2、討論交流上述問題。
3、補寫課文。
《濫竽充數(shù)》這則寓言只有故事部分內(nèi)容，請你補上一段作者的話。
如：
（1）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數(shù)，結(jié)果肯定是十分狼狽的。
（2）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數(shù)，日子是長不了的。
（3）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數(shù)，遲早是要露馬腳的。
4、體會寓意。
如果你是個善良、聰明的少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？
2、組織交流。
去楚國的人：
a、勇于探索，不怕冒險。 b、大智若愚，大膽創(chuàng)新。
南郭先生：
a、信息靈通，隨機應(yīng)變。b、知已知彼，勇于冒險。
3、引導(dǎo)修改原文。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1、學(xué)會正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容。
2、能結(jié)合生活實際理解寓意，讓學(xué)生懂得：沒有真才實學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
3、能展開合理的想象，續(xù)寫故事。
能結(jié)合生活實際理解寓意，讓學(xué)生懂得：沒有真才實學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：今天我們要學(xué)的寓言故事是《濫竽充數(shù)》，讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數(shù)） 。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解詞義。
（2）思考：《濫竽充數(shù)》寫了一個什么故事？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
（2）指名朗讀課文。
（3）交流故事內(nèi)容。（讓學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容）
3、小結(jié)。
這則寓言說的是齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，而南郭先生不會吹，于是他混在吹竽的隊伍中充數(shù)，齊泯王即位后，他喜歡聽人一個一個地吹，南郭先生只好逃走了。
三、重點感悟，揭示寓意。
1、默讀課文，說說南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
2、你能想象他是怎樣濫竽充數(shù)的？
說話練習(xí)：每逢吹竽，他（ ）。
3、過渡：像南郭先生這樣一個不學(xué)無術(shù)的人，難道真能永久地混下去嗎？
4、南郭先生后來為什么逃走了？ 他聽到了一個什么消息？（一個一個地單獨吹）
5、想象南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當(dāng)時的心情。
練習(xí)說話：南郭先生聽到這個消息，（ ）。
6、通過這個故事的學(xué)習(xí)，你得到了什么啟示？（揭示寓意：一個人沒有真才實學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。）
四、聯(lián)系實際，深化寓意。
只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你找到過嗎？——說說我們身邊的南郭先生。
五、課后延伸。
1、續(xù)編故事：這下我們可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)啦！用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后的南郭先生該干些什么呢？同學(xué)們，就讓我們大家一起幫他出出主意吧！
題目：《南郭先生下崗后》
2、用自己的話把這個故事講給同伴和你的家人聽。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1.幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是x不住的。
2.能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3.能展開合理的想象，擴寫故事。
1課時
一、導(dǎo)入課題
1.成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學(xué)生說后教師敘述（成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）
2.讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個，成語故事三篇
3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目？
4.這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文
1.昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2.指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。
3.誰來說說課文講了一個什么故事？
4.請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？
竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會吹竽說）
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文
師口述出示的句子，板書：混
1.看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?BR> 讓學(xué)生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘（外部環(huán)境）
跟隨別人一起蒙混進去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）
（2）混的情況：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢
還會有什么表現(xiàn)？
（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）混的時間很長，
3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
（1）逃的原因：一個一個地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）
其他人為何沒“逃”呢？
（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？
4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導(dǎo)行為
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已
師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
3.理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法
出示句子：李強擅長打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了。”（表示自謙）
五、齊讀課文
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸
師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
（師板書課題：濫竽充數(shù)）
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？
（不會吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假）
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人？
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數(shù)？（女生讀課文）
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
（會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴(yán)格）
7、這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人能永久的混下去嗎？
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎？
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習(xí)，升華寓意
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象
南郭先生偷偷溜走后會怎樣？
板書設(shè)計：
濫竽充數(shù)
齊宣王愛聽合奏混
南郭先生
（沒有本領(lǐng)）
齊閔王愛聽獨奏溜
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說幾個喜歡的成語嗎？（學(xué)生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)一個成語故事《濫竽充數(shù)》，讓我們一起來讀一讀課題。
二、概括文章主要內(nèi)容，理解成語。
1、師：接下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內(nèi)容。
2、解釋成語。（課件隨機出示）。
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：老師請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學(xué)課文展開討論）。
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好。
結(jié)果。
說明了什么。
道理?
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當(dāng)初他看到這個告示會怎么想呢？
5、南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數(shù)的，而又不被發(fā)現(xiàn)？
出示句子：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
6、指導(dǎo)朗讀。
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰來說說這個成語故事給你的啟示？
四、聯(lián)系實際，深化寓意。
列舉生活中“濫竽充數(shù)”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。
五、拓展延伸。
續(xù)編故事：南郭先生逃走以后……。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
下面我就陳老師上的這節(jié)《濫竽充數(shù)》談點個人的感受，不妥之處，請各位老師、專家、領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
陳老師上的這節(jié)課，環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計精巧，講練恰當(dāng)。她從課題入手，環(huán)環(huán)相扣，注重加強對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂觀，縱觀整節(jié)課，我覺得有如下一些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)。
一、陳老師上課時語言精練，簡潔明了，語速適中，富有啟發(fā)性和親和力。比如“大家來讀一讀好嗎？”用商量的語氣和學(xué)生共同走進文本，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，拉近了老師和學(xué)生的距離。
二、教學(xué)目標(biāo)明確。這一課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：1、認(rèn)識文章中出現(xiàn)的生字、生詞，能正確流利有感情地朗讀課文；1、理解寓言故事的內(nèi)容并體會其中的道理；3、聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺堋＠蠋煂^富有啟發(fā)性的提問、點撥，逐步地達到以上的教學(xué)目的。
三、設(shè)計表格，化繁為簡。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上填寫表格，這個教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生既理清了的條理，又加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生比較鑒別的能力，達到了化繁為簡的目的。
四、陳老師依托教材，又不拘泥于教材，充分利用教材文本拓展學(xué)生的思維空間和想象能力。例如老師設(shè)計了以下幾個問題：南郭先生逃走以后怎么樣了?面對齊宣王,南郭先生是怎么想的?面對齊泯王,南郭先生又是怎么想的?你覺得南郭先生是一個怎樣的人？讓學(xué)生續(xù)編故事等，這些問題和環(huán)節(jié)的設(shè)計，點燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲望，學(xué)生的回答精彩紛呈，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高的課堂魅力。
五、聯(lián)系實際，學(xué)以致用，突出了語文的工具性和人文性的功能。例如，在弄清了南郭先生是一個怎樣的人之后，陳老師點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說生活中有沒有濫竽充數(shù)這樣的事情。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗舉出了一些新鮮生動的例子。使學(xué)生懂得做人要做一個老老實實的人，做個有真才實學(xué)的人。
六、課件的使用，起到了直觀形象生動的作用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是動畫的欣賞，充分照顧到了學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)了因材施教的策略。
總之，我覺得陳老師這節(jié)課，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，方法適當(dāng)，手段新穎,匠心獨運，是一節(jié)非常成功的課。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應(yīng)的.古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。
理解寓意，懂得做人要有真才實學(xué)。
第一課時。
通過教師的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容;通過教師的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感受人物的心理活動;通過練習(xí)題的拓展延伸，使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學(xué)透。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。
2、師：什么叫寓言?
3、師：列舉你們所知道的寓言故事?
4、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數(shù)》。
1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)。
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好?
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)。
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪?
(不會吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假)。
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人?
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數(shù)?(女生讀課文)。
5、你們想象一下是什么樣的待遇?
(會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴(yán)格)。
7、這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人能永久的混下去嗎?
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了?
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎?
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
3、全班齊讀。
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)。
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
南郭先生偷偷溜走后會怎樣?
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
本課是郭昶老師在20xx年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學(xué)改革20周年教學(xué)競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。
1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。
一、看圖寫詞。
1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫下來。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語。
3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。
4、學(xué)生較對并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說說是怎樣學(xué)會沒學(xué)過的成語的。）。
二、揭題解“竽”
1、揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）。
2、理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁矗?BR> 學(xué)生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。
三、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，檢查交流。
1、指名分段讀課文。（隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）。
2、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學(xué)們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。
3、交流問題。（預(yù)測學(xué)生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機理解復(fù)姓“南郭”。）。
四、學(xué)文明意。
1、找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？
出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）。
2、理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）。
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）。
3、看錄像練說。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）。
3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4、明寓意。
這樣做會有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。
請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）。
五、古文鏈接。
1、看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）。
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）。
小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）。
2、讀古文，復(fù)述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說說相對應(yīng)的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）。
3）學(xué)生齊讀。
4）看古文說故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說。）。
小結(jié)：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點。）。
六、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當(dāng)時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）。
2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說具體。）。
小結(jié)：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。
七、拓展閱讀。
1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚目混珠》。
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。
4、推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。
本課設(shè)計著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語文教學(xué)，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語言為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學(xué)生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學(xué)生平時的成語積累，并使學(xué)生快速進入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學(xué)中，學(xué)生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內(nèi)化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學(xué)生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發(fā)點，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點。在教學(xué)中以發(fā)展語言為目標(biāo)，開展“對應(yīng)——理解——復(fù)述”等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標(biāo)明確集中。
4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。
5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習(xí)情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學(xué)未盡。
多途徑的鏈接為學(xué)習(xí)打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學(xué)生樂于接受，樂于參與，但學(xué)習(xí)中的主動性卻不強。如果能讓學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)，開展相關(guān)資料的搜集整理活動，在課內(nèi)進行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習(xí)時間內(nèi)會學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動，使“鏈接拓展”式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習(xí)中有效促進學(xué)生的發(fā)展。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
學(xué)會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。
抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。
明白沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學(xué)會做人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，課前預(yù)習(xí)，查資料。
濫竽充數(shù)濫竽充數(shù)成功的原因：?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。?
南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。濫竽充數(shù)失敗的原因：?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。?南郭先生本來就不會吹竽。說明了什么：沒有真才實學(xué)而弄虛作假的人，最終總要敗露的。
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所知道的成語故事。問題的設(shè)置，引出所學(xué)內(nèi)容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。
2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認(rèn)識的生字、詞。
2、學(xué)生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。
1、教師朗讀，讓學(xué)生回答問題。南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現(xiàn)的?
2、討論問題，理解課文。
(1)討論交流：?每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居然得到很高的待遇。?齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。
(3)下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了?(齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。)。
(5)小結(jié)：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。?南郭先生本來就不會吹竽。
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理?！稙E竽充數(shù)》這則寓言也不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了?沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的。
續(xù)寫故事南郭先生逃走以后。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、了解故事內(nèi)容，懂得故事所包含的深刻道理。
3、發(fā)揮想象，給故事續(xù)寫結(jié)尾。
教學(xué)重點：了解故事內(nèi)容，懂得故事所包含的深刻道理。難點：懂得故事所包含的深刻道理。教學(xué)過程：
1、今天，我就要考考大家。看圖猜成語，不用舉手，直接喊出來就行！看看哪位同學(xué)積累最多，反應(yīng)最快！準(zhǔn)備好了嗎？（ppt出示圖畫）。
2、大家發(fā)現(xiàn)這些成語有什么共同點嗎？對了，這些成語都是寓言，誰來說說什么是寓言？
3、寓言，就是通過一個簡短的故事，來告訴我們一個深刻的道理。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言已經(jīng)相當(dāng)盛行。今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《濫竽充數(shù)》，來，跟老師一起書寫課題。
4、齊讀課題，說說你都知道了些什么？（竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”濫竽：吹不成調(diào)的竽。充數(shù)：湊數(shù)。說整個詞的意思。）。
5、你是怎么知道的？（遇到不理解的字詞，查字典這是一個很好的方法）。
1、昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事？
2、在文中哪一個字，可以概括南郭先生濫竽充數(shù)的行為？生思考回答師板書：(混)那么接下來，我們就圍繞這個“混”字來深入理解課文。
（1）現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為是描寫南郭先生混的句子用橫線劃出來。（每逢吹竽，南郭先生總是鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。）。
（2）同學(xué)們，你認(rèn)為這個句子中，最能體現(xiàn)南郭先生混的詞語是哪一個？（裝腔作勢）。
（3）接下來請同學(xué)們再找一找描寫南郭先生裝腔作勢樣子的句子。（鼓著腮幫，捂著竽眼兒）。
（4）同學(xué)們，我們能不能來模仿一下南郭先生裝腔作勢的樣子呢？同桌間互相做一做。
（5）誰愿意上來扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演員天賦？大家給他配上朗讀。
2、教師出示問題：南郭先生在吹竽隊里是怎么混的？
3、南郭先生能夠混進吹竽隊，因為誰？（齊宣王）請同學(xué)找到課文中描寫齊宣王的句子，讀一讀，體會一下，齊宣王是個怎么樣的人？（講排場）。
7、可世事難料，齊宣王死了齊湣王繼承了王位，南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）。
（2）那么南郭先生去吹就行了嘛！干嘛要逃跑呢？（南郭先生根本就不會吹竽）。
（4）請同學(xué)們再讀課文，完成表格。
1、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？小組合作討論。
2、濫竽充數(shù)的故事告訴我們：做人要有真才實學(xué)，作假充數(shù)的人他們經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。
3、只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。我們一起來“尋找我們身邊的南郭先生”。如：上課時，老師問：“會背誦的請舉手。”結(jié)果大家都齊刷刷地舉起手來。背誦時，有的同學(xué)只是跟著動動嘴巴，卻沒有發(fā)出聲音，在那里濫竽充數(shù)而已。
4、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
同學(xué)們，南郭先生逃跑以后，會發(fā)生什么樣的故事呢？接下來就請同學(xué)們展開你們想象的翅膀，跟你的同桌交流一下，南郭先生逃跑以后的故事。（學(xué)生交流指名匯報）南郭先生逃跑以后的命運，就掌握在你的手中?。糇鳂I(yè)）。
同學(xué)們，從一個簡單的故事中，我們可以學(xué)到一些深刻的道理，這就是寓言的魅力之所在！同時，寓言，又像一個警鐘，讓我們在認(rèn)識別人的同時，也能夠不斷地反省我們自己。我們不要做南郭先生，讓我們腳踏實地勤奮學(xué)習(xí)，練就一身真本領(lǐng)！
齊宣王三百人一起吹南郭先生混逃齊湣王一個一個吹。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是*不住的。
2、能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3、能展開合理的想象，擴寫故事。
二、教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
1、成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個?
學(xué)生說后教師敘述(成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)。
2、讀題：成語故事三則就是什么?成語故事三個，成語故事三篇。
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目?
4、這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1、昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事?
4、請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎?
竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調(diào)的竽。(結(jié)合南郭先生不會吹竽說)。
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混。
1、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎?
讓學(xué)生談：(1)混入之前有什么表現(xiàn)?
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘(外部環(huán)境)。
跟隨別人一起蒙混進去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕?本人心術(shù)不正)。
(2)混的情況：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢。
還會有什么表現(xiàn)?
(3)混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)混的時間很長，
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)。
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))。
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?
(1)逃的原因：一個一個地單獨吹(外部環(huán)境不適合“混”了)。
其他人為何沒“逃”呢?
(2)想象逃之前會有些什么表現(xiàn)?會想些什么?
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?
四、指導(dǎo)行為：
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說。
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽。
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已。
師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應(yīng)怎樣做?
出示句子：李強擅長打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！?表示自謙)。
五、齊讀課文。
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸：
師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎?
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是*不住的。
2、能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3、能展開合理的想象，擴寫故事。
一、導(dǎo)入課題：
1、成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學(xué)生說后教師敘述（成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）。
2、讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個，成語故事三篇。
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目？
4、這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1、昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事？
4、請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？
竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會吹竽說）。
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混。
1、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?BR> 讓學(xué)生談：(1)混入之前有什么表現(xiàn)？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘（外部環(huán)境）。
跟隨別人一起蒙混進去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）。
（2）混的情況：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢。
還會有什么表現(xiàn)？
（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）混的時間很長，
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）。
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”）)。
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
（1）逃的原因：一個一個地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）。
其他人為何沒“逃”呢？
（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導(dǎo)行為：
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說。
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽。
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已。
師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
出示句子：李強擅長打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！保ū硎咀灾t）。
五、齊讀課文。
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸：
師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
1、板書課題。
2、什么叫寓言?(指名說)
3、師小結(jié)：寓言這種文學(xué)作品形式我們以前已經(jīng)接觸過，它往往是通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻雋永的道理，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
寓言濫竽充數(shù)南郭先生腮幫講排場捂著裝腔作勢混(2)文中需要注意的字音：
齊湣王竽眼兒脾氣
2、齊讀讀文，邊讀邊想課文講述了一個什么故事?(1)指名讀文。(2)指名說故事。
(戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹竽，混在齊宣王的樂隊里騙報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走。)
3、帶著對故事的理解，在昨天預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們一起來看看題目的表面含義。(1)指名說說。(2)歸納字的含義：
濫：與真實不符，引申為蒙混。
竽：古時一種簧管樂器充數(shù)：湊數(shù)。(3)連起來說一說。
4、快速瀏覽課文，你覺得哪個字最能表現(xiàn)南郭先生在樂隊里吹著不成調(diào)的竽湊數(shù)。(混)
1、看到這個“混”字，你能結(jié)合上下問提出哪些問題呢?
1(為什么能混?怎樣混?最后結(jié)果如何?)
2、解決問題。
(1)為什么能混?讀讀第一段吧。a講排場你能說說講排場是什么意思嗎?b出示句子并比較：
他常常讓這三百人一齊吹竽給他聽。
他有時讓三百人吹竽給他聽。
(“常?！蹦芊駬Q成“時?！被颉坝袝r”?)
(2)我們來看第二自然段，誰能讀一下第二自然段。南郭先生看到這個機會就請求參加吹竽隊，這個機會指的是什么?指的是齊宣王喜歡聽許多人吹竽，吹不吹聽不出來。南郭先生濫竽充數(shù)的目的是什么呢?因為齊宣王給他很高的待遇。誰知道待遇是什么?指錢或金銀珠寶。
你能換一個詞來表示嗎?(裝模作樣)e南郭先生這樣的裝腔作勢，在當(dāng)時結(jié)果如何?
(高待遇)用換詞理解待遇。
(3)可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能混嗎?讀
3、4段，
3、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，看結(jié)果。
2(1)讀這部分，你能用一個字來說說南郭先生結(jié)果如何嗎?(板書：逃)
(2)對于“逃”字，讀了文章，你有什么問題呢?a逃的原因：一個一個吹。(不適合混了)
b逃之前他會有什么表現(xiàn)呢?會想什么?(從動作心理去指導(dǎo)。)c其他人為何沒有逃呢?
(3)混得像模像樣的南郭先生最后卻逃之夭夭，你從中明白了什么呢?
生活中有這樣的人或事嗎?
面對這樣的人或事，我們該怎樣做呢?
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
板書設(shè)計：
7、寓言兩則
濫竽充數(shù)
混--------------------------逃
沒有真才實學(xué)
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已
拓展閱讀
1.在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎?
2.閱讀《魚目混珠》
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
（一）知識技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話講課文中的故事。
（二）過程方法：
通過課文體會文章的寓意，運用交流、合作、討論等方法，理解文章內(nèi)容，知道課文的寓意。
（三）情感態(tài)度：
學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。
師：同學(xué)們今天我們一起來學(xué)習(xí)第8課成語故事中的《濫竽充數(shù)》（板書課題）
請同學(xué)們跟我一起讀讀課題！
師：同學(xué)們，你們知道“竽”是什么東西嗎？
師：竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)?！盀E”字有難點，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則有關(guān)“竽”的成語故事。
請看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、能用自己的話講課文中的故事。
3、聯(lián)系生活實際，說說學(xué)習(xí)了課文的體會。
師：我相信，咱們五·三班的學(xué)生一定可以順利達標(biāo)。
（一）自學(xué)導(dǎo)航一：請同學(xué)們自己先自由朗讀課文，然后同桌互讀 （注意在朗讀時，同桌要認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的地方，及時糾正）
（二）學(xué)生先學(xué)
學(xué)生自由讀，同桌讀。
（三）老師后教
1、師：誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀，大家聽聽字音讀準(zhǔn)了嗎？）
2、師評：字音咬得真準(zhǔn)！誰還想起來讀讀？
3、全班讀讀。
4、師范讀：朗讀注意節(jié)奏和韻味，跟著老師一起來讀一讀吧！
5、同桌互讀。（一回生。二回熟，大家再試著讀一讀，特別注意該停頓的地方要停頓）
6、師：想讀的，我們一起再讀一讀吧！相信你們會比剛才讀得更好。
（一）自學(xué)導(dǎo)航二： 以小組為單位，理解課文內(nèi)容，如有不會的地方，可小組成員交流、討論。
（二）學(xué)生先學(xué)
1、南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
2、南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
3、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
看書，以小組為單位， 能用自己的話講課文中的故事。師巡視，了解學(xué)情。
（三）老師后教
1﹑指名用自己的話說說故事內(nèi)容。
師：看來，大家信心十足??！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
1、聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果。
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋，教師適機指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
5、生思考回答。
口答題：你們在現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中遇到類似濫竽充數(shù)的情況嗎？舉例說一說。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
師：看來你一定認(rèn)真地做了預(yù)習(xí)，動畫里的人就是在吹奏古代的一種樂器竽，板書“竽”，你能根據(jù)竽這個字來猜一猜這種樂器是用什么材料做成的嗎？生：是用竹子做的。師：為什么？生：因為竽字是竹字頭。看來是已經(jīng)懂得了根據(jù)字的偏旁來猜測字的意思。師：竽字正是我們二年級學(xué)習(xí)的一類形旁表意，聲旁表音的形聲字。
2、今天我們要學(xué)習(xí)第二則寓言板書“濫竽充數(shù)”就跟吹竽有關(guān)。讓我們一起來讀讀這個成語，到底這個成語是什么意思，相信學(xué)了這則寓言故事你就能明白。
1、檢測預(yù)習(xí)。師：昨天我們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，這則寓言中的生字新詞你都會認(rèn)會讀了嗎？出示生字新詞。請男生讀左邊的，女生讀右邊的，互相聽一聽。
濫竽充數(shù)裝腔作勢
待遇講排場
腮幫竽眼兒
演奏繼承
一個挨一個南郭先生
齊宣王齊湣王
師：我們的腮幫在哪？誰來指一指？，
師：南郭先生、齊宣王、齊湣王是這則寓言中的三個人物，通過預(yù)習(xí)你知道這三個人物中誰是吹竽的，齊宣王和齊湣王他們倆是什么關(guān)系？生：父子關(guān)系，師：誰是父親？誰是兒子？看來通過預(yù)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)自己讀懂了一些信息。
2、那么就讓我們一起讀一讀這則寓言吧。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確斷句，不加字不漏字。全班齊讀。個別糾正難讀的句子。
1、師：通過預(yù)習(xí)同學(xué)們知道了這則寓言講了南郭先生吹竽（板書），那么誰和誰要聽他吹竽？（齊宣王和齊湣王，板書）結(jié)果分別怎樣？（在齊宣王那得到很高的待遇，在齊湣王那只好偷偷地溜走）請同學(xué)們邊默讀邊思考，找到書上的關(guān)鍵詞句來回答。
2、生竽默讀反饋。師相機板書。南郭先生吹竽給齊宣王聽，得到很高的待遇，而到了齊湣王要聽他吹竽，他卻只好偷偷溜走了。
3、師：課文的那些自然段是在講南郭先生吹竽給齊宣王聽得到了很高的待遇，哪些自然段又是在講齊湣王要聽他吹竽，他卻偷偷溜走了?？焖贋g覽課文找一找。
4、生匯報：1、2自然段講……，3、4自然段講……師：請同學(xué)們在2自然末尾畫出象這樣的雙豎線，用雙豎線這種符號就能把不同意思的兩個部分標(biāo)記出來。
（一）明確不會吹竽的南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)的
1、齊宣王和齊湣王都喜歡聽吹竽，南郭先生會吹竽嗎？（生：不會吹竽）請你小聲自讀第二自然段，用波浪線勾畫出直接描寫他不會吹竽的句子，和他吹竽時的表現(xiàn)的相關(guān)句子，注意句子要勾畫完整。
2、生匯報：其實，南郭先生不會吹竽。演奏的時候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
3、演奏的時候，這的演奏是誰在演奏？生：是南郭先生，師：是嗎？他是在演奏嗎？我們把演奏這個詞拆開看，吹竽的時候要演什么？又要奏出什么？現(xiàn)在你覺得南郭先生是在演奏嗎？生：不是，他只是在演吹竽的樣子，并沒有奏出樂曲。一起讀一讀南郭先生是怎樣演吹竽的樣子的，演奏的時候他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，這里有兩個表示動作的詞語請你圈出來，為了讓別人知道他在吹竽，于是他就得把腮幫（鼓著），把竽眼兒（捂著）賣命地演，你們會做這些動作嗎？我來讀這句話，你們來學(xué)一學(xué)，請女生讀，男生演。你們也會表演吹竽的樣子，請問你們會吹竽嗎？（不會），你們是在表演，而南郭先生卻是為了（騙人）演得再像也只是在演，沒有奏出樂曲來啊，這不是真的在演奏，因此，書上形容南郭先生的表現(xiàn)是在“裝腔作勢”，也叫裝“模作樣”。同學(xué)們可以把這個詞批注在下面。你覺得南郭先生是一個怎樣的人，（我們常常用濫竽充數(shù)來形容沒有真才實學(xué)的人）得他的樣子怎樣？（可笑、讓人看不起，讓人氣憤）請你試著讀出你的感受：我從你的讀里感受到了你對他的嘲笑，諷刺。感受到你一點也瞧不起他?，F(xiàn)在你能根據(jù)這個句子用自己的話說說濫竽充數(shù)的意思了嗎？（不會吹竽，卻裝出會吹竽的樣子，卻在那裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)）
（二）明確不會吹竽的南郭先生為什么能濫竽充數(shù)。
生：齊宣王這喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。
2、齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場。你還從哪看出他愛講排場。他手下吹竽的樂隊就有三百人。換詞讀“就有，有”只是吹竽的就有三百人，其他的軍隊、傭人……就更不用說了。他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這為什么是一齊，而不是一起呢？我們還把兩個字拆開分別組詞看?？梢允牵▓雒婧芎甏?，聲音更洪亮，更能顯出他的威風(fēng)）
3、出示：a齊宣王常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。
b演奏的時候，南郭先生就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，都沒有被人發(fā)覺。
請你自己讀讀這兩個句子，想想這兩個句子之間是什么關(guān)系，試著用恰當(dāng)?shù)脑~語把它們聯(lián)起來。
誰愿意將這兩句話連起來讀讀。
（三）感悟濫竽充數(shù)的最終下場，并從中受到啟示。
1、在齊宣王那里不會吹竽的南郭先生能夠得到很高的待遇，混過了一次又一次，不被人發(fā)覺，為什么在齊湣王繼承王位后，卻只好偷偷地溜走了呢？自讀第三自然段，尋找答案。
2、生匯報：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，改成了一個挨一個地吹給他聽。
3、師出示句子。生齊讀。理解挨，換詞。
4、聽到這個消息，南郭先生會是怎樣的心情，他會想些什么？生交流。
5、正因為如此，南郭先生混不下去了，于是他只好偷偷溜走了。此時他又是怎樣的心情呢？傷心，無可奈何，害怕，沒有面子。這就是沒有真本事的人的下場，混得了一時，卻混不了——。
6、從南郭先生的境遇你得到了什么啟示呢？做人要有真本事。
1、今天我們學(xué)習(xí)的這則寓言故事，由一本古書《韓非子。內(nèi)儲說上》中一篇古文改編而來的。古文就是我們的古人的寫作方式。我們一起來感受一下這則濫竽充數(shù)的古文。
邊看書，邊聽讀。這古文好懂嗎？是不太好懂，和我們現(xiàn)在的表達方式不太一樣。不僅不好懂，而且還不太好讀。我們一起來讀一讀。老師讀一句你們讀一句。
問這篇古文一共有幾句話。4句，我們剛才學(xué)的課文是4（段話），你能發(fā)現(xiàn)這4句話和4段話之間有聯(lián)系嗎？是啊，這就是我們古文的魅力，非常簡潔，精煉。這可是我們中華民族的傳統(tǒng)經(jīng)典。幾千年前我們的古人就給我們總結(jié)出了做人的道理。我們可要多學(xué)習(xí)經(jīng)典，把我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)繼承和發(fā)揚下去。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解《濫竽充數(shù)》這個成語故事的內(nèi)容。
2、懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，學(xué)會做人。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說幾個喜歡的成語嗎？（學(xué)生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)一個成語故事《濫竽充數(shù)》，讓我們一起來讀一讀課題。
1、師：接下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內(nèi)容。
2、解釋成語。（課件隨機出示）
1、師：老師請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學(xué)課文展開討論）
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好
結(jié)果
說明了什么
道理?
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當(dāng)初他看到這個告示會怎么想呢？
5、南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數(shù)的， 而又不被發(fā)現(xiàn)？
出示句子：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
6、指導(dǎo)朗讀。
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰來說說這個成語故事給你的啟示？
列舉生活中“濫竽充數(shù)”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
通過理解重點詞句，理解寓意。
課件。
（生思考，沒有舉手。）
師：我提示一下“濫”減去三點水，加上——
（紅筆描“氵”。）
生：“濫”減去三點水，加上草字頭，“藍(lán)”，藍(lán)天的“藍(lán)”。
生：“濫”減去三點水，加上竹字頭，“籃”，竹籃的“籃”。
師：嗯，真不錯，這三個字都是形聲字。誰能說說“竹籃”的“籃”為什么是竹字頭呢？
生：因為竹籃是用竹子做成的。
生：竹字頭表示和竹子有關(guān)的意思。
師：哦，是這么回事，既然這樣，那么“竽”為什么也是竹子頭呢？
（生疑惑，想說竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢確認(rèn)。）
師：我們來看課文中有一幅圖，認(rèn)真看看有許多人在干什么？你就會明白為什么“竽”字也帶竹字頭。
生：圖上有許多人在吹竽。
生：竽就是一種用竹子做的樂器，所以帶竹字頭。
師：你們觀察得真細(xì)致，那么“濫”和“竽”這兩個字大家記住了嗎？
生：（齊聲）記住了！
（抽生讀課文，同學(xué)傾聽，評價，正音。）
生：故事發(fā)生在戰(zhàn)國時候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齊宣王。
師：戰(zhàn)國時候是什么時候呢？
生：就是古時候。
生：就是很久很久以前了。
生：老師剛才說了，是兩千二百多年以前了。
師：哦，是的，韓非是戰(zhàn)國時期的思想家，離現(xiàn)在有兩千二百多年了。下面，請同學(xué)們默讀課文一、二自然段，邊讀邊想：你有什么不懂的問題，用筆作上小問號。
（生按要求默讀課文。）
生：“講排場”是什么意思？
師：什么叫“講排場”呢？我們在課文中找一找吧？有沒有哪個詞、句子解釋了“講排場”呢？畫上線，標(biāo)出來。
生：“他手下吹竽的樂隊就有三百人”，這“三百人”就是“講排場”。
生：“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”，這“三百人一齊”就是“講排場”。
師：是嗎，“三百人一齊”就是“講排場”那“一齊”和“一起”有什么區(qū)別呢？好！大家一起站起來！是一起站起來！
（學(xué)生們明白了就站了起來，不明的看別人站起來，也就起來了，最后全班陸續(xù)站了起來。）
師：同學(xué)們做得真對，這就是一起站起來，下面，聽老師的口令，一齊站起來，一——二——三！
（生恍然大悟，全班“唰”地站起來。）
師：好，坐下，那齊宣王“三百人一齊吹竽”，顯示齊宣王哪——多么
（師做動作。）
生：多么有面子??！
生：多么有錢啦！
生：多么了不起??！
師：其實，在我們身邊，有許多人也喜歡講排場，他們是怎么講排場呢？
生：今年過年的時候，我大表哥結(jié)婚，找了十輛轎車接新娘，十輛車排成一排，就像一條龍，不過，由于沒有許多客人，有的車沒坐滿，有的車空著，真是太講排場了。
生：我太婆去世了，舅爹爹請人幫忙請客吃飯，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都沒吃完，這也講排場。
生：我姨媽的女兒，我表姐考了大學(xué)，送禮請客，下館子，吃了二十多桌，也是講排場。
師：講排場真不好，齊宣王只顧了自己面子，請三百人一齊吹竽，就要給三百人“很高的待遇”，供他們吃，供他們喝，還要給他們錢。更為可氣的是，南郭先生不會吹竽，也混在隊里充數(shù)。那他不會吹竽，又是怎么吹的呢？從課文中找一個成語回答。
生：裝腔作勢。
師：“裝腔作勢”是什么意思，能用課文中的話回答嗎？
生：鼓著腮幫，捂著竽眼兒。
師：怎樣做的呢？我們看看圖，看誰是南郭先生？
（生看圖找南郭先生。）
師：你學(xué)南郭先生做這個動作，同學(xué)們看是不是在“裝腔作勢”。
（生做動作，同學(xué)們哄笑。）
生：“掩”！“掩耳盜鈴”的“掩”。
生：“裝”是形聲字，上面是裝，下面是“衣”。
生：“勢”是“熱”字去掉四點底，下面加個“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
（師指自己口腔，揪腮幫。）
生：（一齊）有！
師：還有什么地方有肉，跟月字旁有關(guān)？
（師指自己的臉。）
生：（一齊）臉。
（師跺腳。）
生：（一齊）腳。
（師抬腿，用手指。）
生：（一齊）腿。
（師又手叉腰，扭腰。）
生：（一齊）腰。
師：“裝腔作勢”就是裝出那種聲音，作出那種架勢。生活中，還有誰裝腔作勢地干什么？說一說，演一演。
生：早讀課上，小明正在玩，老師突然來了。小明慌忙拿起書裝腔作勢地讀。
（生表演，其他哄笑。）
師：（笑，用手指著）書都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早飯，媽媽生氣，抄起棒槌裝腔作勢地要揍我。
（生表演，其他哄笑。）
師：（笑）自己兒子，哪里舍得真打呢。
（生朗讀，其他同學(xué)思考。）
生：多出了一個齊湣王。
生：齊湣王不喜歡聽大家一齊吹竽，他叫吹竽的人一個挨一個地吹給他聽。
師：“一個挨一個”就是“一個接著一個地”，那南郭先生怎么辦呢？他不是不會吹嗎，要是輪到他吹，那不露餡了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
師：“溜”是什么意思？誰能用課文中的詞語解釋。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
師：對！“偷偷地走”就是“溜”。下面請同學(xué)們自由地讀課文，不過，一定要讀出感情！
（生自由地有感情地朗讀課文。）
生：不會吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽隊里充數(shù)。
生：不會吹竽的混在行家里充數(shù)，諷刺了那些沒有真本領(lǐng)的人。
生：沒有真本領(lǐng)的人混在行家里充數(shù)，告訴我們做人要有真才實學(xué)。
師：是啊，做人要有真才實學(xué)。那南郭先生沒有真才實學(xué)，他溜走以后會干些什么呢？讓我們展開想像的翅膀，大膽地想像，說一說。
生：南郭先生只好回老家種田去了。
生：南郭先生在城里買了一間店鋪，當(dāng)了老板，做起了大買賣。
生：南郭先生求得名師，學(xué)習(xí)吹竽，三年后，又回來給齊湣王吹竽。
生：南郭先生聽說趙王也愛聽吹竽，而且要“三千人齊吹”，他跑到趙國又去騙趙王了。
一、課的導(dǎo)入。
教師深入挖掘教材，靈活地運用教材。根據(jù)三年級學(xué)生接受能力和中年級文言文教學(xué)的要求，巧妙地設(shè)計了導(dǎo)入，將文言文恰當(dāng)?shù)匕才旁趯?dǎo)入新課之中，初步地讓學(xué)生接觸文言文，感受這種與平時學(xué)習(xí)不同的文體，體會中國古代文言文的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。這種安排恰到好處。多一分則長，對于四年級學(xué)生來說，并不要求會讀，更不要求分析理解，三年級學(xué)生也還沒有分析、理解文言文的能力；少一分則短，教師和學(xué)生如果對教材中的文言文視而不見，很明顯，違反了教材的編寫意圖。四年級學(xué)文言文點到為止。
二、識字教學(xué)
四年級作為一個中年級，上承識字教學(xué)為主的低年級，下接以閱讀教學(xué)為主的高年級。識字，占有很重要的地位，既不可以作教學(xué)重點，又不能放手讓學(xué)生去自學(xué)。要讓學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握識字方法，為將來進入高年級自學(xué)生字打基礎(chǔ)。本課時，主要采用隨文分散識字的方法。識字方法多樣，比較識字，看圖理解識字，利用形聲字的特點識字，運用原有的知識經(jīng)驗識字，而且各種識字方法綜合交叉在一起，也加深了學(xué)生的記憶。富于變化的識字教學(xué)蘊含在閱讀教學(xué)之中，使學(xué)生永葆積極的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，這節(jié)課的識字加強了本課生字之間的聯(lián)系，還加強了與上節(jié)課以及以往生字教學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、整體化。呈現(xiàn)在學(xué)生腦海中的不是單個的生字，而是一張結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的生字網(wǎng)。
三、閱讀教學(xué)。
抓住重點詞語，理解文章內(nèi)容，有很強的針對性。如果讓學(xué)生就詞解詞，絕大部分學(xué)生還無法達到這樣的表達能力。讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，找解釋，這樣做，找起來簡單，學(xué)生很容易達成。本文重點詞語主要有三個：“講排場、裝腔作勢、溜”。教師讓學(xué)生先聯(lián)系上下文理解，然后聯(lián)系生活實際理解，如“講排場”；還讓學(xué)生說一說，演一演，如“裝腔作勢”。課堂充滿了歡聲笑語，學(xué)生情緒高漲，興趣更濃了。
四、總結(jié)延伸。
這一環(huán)節(jié)，主要安排了兩項內(nèi)容：一是想像南郭先生溜走以后，他會干些什么？二是復(fù)述課文，將這個故事講給弟弟妹妹聽，先在班里交流。主要培養(yǎng)學(xué)生的想像和復(fù)述表達能力。想像能力是一種很重要的能力，沒有想像就沒有創(chuàng)造，想像是創(chuàng)造的前提。而復(fù)述表達是當(dāng)今社會人類生存的一個重要方面。人總是生活在某個集體之中 ，不可能遠(yuǎn)離社會，獨自生存。要生存，就要學(xué)會和別人合作、交流，表達自己的觀點、見解和主張。這兩項訓(xùn)練為這節(jié)課的教學(xué)上演了一出精彩的壓軸戲。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
學(xué)會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。
二、過程和方法
抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。
三、情感、態(tài)度與價值觀
明白沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學(xué)會做人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，課前預(yù)習(xí)，查資料。
濫竽充數(shù)濫竽充數(shù)成功的原因：？齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。
南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。濫竽充數(shù)失敗的原因：？齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。南郭先生本來就不會吹竽。說明了什么：沒有真才實學(xué)而弄虛作假的人，最終總要敗露的。
教學(xué)過程設(shè)計：
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所知道的成語故事。問題的設(shè)置，引出所學(xué)內(nèi)容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數(shù)
2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。
二、初讀課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認(rèn)識的生字、詞。
2、學(xué)生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。
三、問繞問題，自學(xué)課文
1、教師朗讀，讓學(xué)生回答問題。南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現(xiàn)的？
2、討論問題，理解課文
（1）討論交流：？每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居然得到很高的待遇。？齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。
（3）下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。）
（5）小結(jié)：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因？齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。？南郭先生本來就不會吹竽。
四、理解寓意
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理?！稙E竽充數(shù)》這則寓言也不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了？沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的。
五、課后延伸作業(yè)
續(xù)寫故事南郭先生逃走以后
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。(播放動畫片《濫竽充數(shù)》)
2、學(xué)生反饋師：這個故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個成語。(課件：濫竽充數(shù))
3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字?哪些字在理解上有難點?(課件：點擊后顯示)竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。師：“濫”字有難點，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。(點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。)
師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎?
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。
2、學(xué)生反饋師：你同意他的意見嗎?讓我們一起來讀讀這個句子。(不同意：說說你的意見，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。)
課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。
3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”?
從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢?學(xué)生反饋
師：這就叫裝腔作勢。(點擊：裝腔作勢)請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。
師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。(4~5名學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)讀這個句子)
師：這會老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試?
(2~3名學(xué)生)師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會?生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是啊!(點擊：也)
(請你讀讀，我們一起來試試。)
“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。(點擊：混)(請你讀讀，我們一起來試試。)
師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。
學(xué)生反饋。師：是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表
3、學(xué)生反饋
句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。
師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。我們一起來讀讀這個句子。
師：其他組還有補充嗎?
b、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢(課件)出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。
師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關(guān)系?你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎?(“因為??所以??”、“之所以??是因為??”)師：再讀這個句子，你認(rèn)為在讀的時候哪些地方還要加強語氣?學(xué)生反饋(點擊：一次又一次)師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。
2、師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。(板書：結(jié)果只好逃走)
“只好”——沒有辦法，無奈的師：我們一起來讀讀這個句子。(個別——集體)
3、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。(讀課文，反饋)
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示?
師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。板書：真才實學(xué)嚴(yán)格把關(guān)師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、知明寓意。
學(xué)完了這則寓言，你想對南郭先生說些什么呢?
(南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。)
五、課后延伸。
1、師：這會我可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。
題目：南郭先生下崗后
2、請將這則寓言復(fù)述給你的家人聽。
3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。
板書：
濫竽充數(shù)
一齊吹
一個一個吹
|
|裝腔作勢
偷偷逃走|
|做人要有真才實學(xué)才行
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1、抓住關(guān)鍵詞讀懂課文內(nèi)容。
2、找出寫人物言行的語句，概括人物的特點。
3、朗讀課文，想想寓意。
1、運用以上方法獨立閱讀《濫竽充數(shù)》。
（1）抓關(guān)鍵詞“充”，聯(lián)系課文，說一說“濫竽充數(shù)”是什么意思。
（2）找出描寫南郭先生行動的語句，讀一讀，再說說他是怎樣一個人。
（3）齊湣王繼位后，南郭先生為什么偷偷地逃走了？這說明了什么？
2、討論交流上述問題。
3、補寫課文。
《濫竽充數(shù)》這則寓言只有故事部分內(nèi)容，請你補上一段作者的話。
如：
（1）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數(shù)，結(jié)果肯定是十分狼狽的。
（2）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數(shù)，日子是長不了的。
（3）不會吹竽，卻混在吹竽隊伍里充數(shù)，遲早是要露馬腳的。
4、體會寓意。
如果你是個善良、聰明的少年，請再回頭看看故事中的主人公，他有可取的地方嗎？
2、組織交流。
去楚國的人：
a、勇于探索，不怕冒險。 b、大智若愚，大膽創(chuàng)新。
南郭先生：
a、信息靈通，隨機應(yīng)變。b、知已知彼，勇于冒險。
3、引導(dǎo)修改原文。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1、學(xué)會正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容。
2、能結(jié)合生活實際理解寓意，讓學(xué)生懂得：沒有真才實學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
3、能展開合理的想象，續(xù)寫故事。
能結(jié)合生活實際理解寓意，讓學(xué)生懂得：沒有真才實學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題：今天我們要學(xué)的寓言故事是《濫竽充數(shù)》，讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數(shù)） 。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解詞義。
（2）思考：《濫竽充數(shù)》寫了一個什么故事？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
（2）指名朗讀課文。
（3）交流故事內(nèi)容。（讓學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容）
3、小結(jié)。
這則寓言說的是齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，而南郭先生不會吹，于是他混在吹竽的隊伍中充數(shù)，齊泯王即位后，他喜歡聽人一個一個地吹，南郭先生只好逃走了。
三、重點感悟，揭示寓意。
1、默讀課文，說說南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
2、你能想象他是怎樣濫竽充數(shù)的？
說話練習(xí)：每逢吹竽，他（ ）。
3、過渡：像南郭先生這樣一個不學(xué)無術(shù)的人，難道真能永久地混下去嗎？
4、南郭先生后來為什么逃走了？ 他聽到了一個什么消息？（一個一個地單獨吹）
5、想象南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當(dāng)時的心情。
練習(xí)說話：南郭先生聽到這個消息，（ ）。
6、通過這個故事的學(xué)習(xí)，你得到了什么啟示？（揭示寓意：一個人沒有真才實學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。）
四、聯(lián)系實際，深化寓意。
只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你找到過嗎？——說說我們身邊的南郭先生。
五、課后延伸。
1、續(xù)編故事：這下我們可為南郭先生擔(dān)心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)啦！用我們現(xiàn)在的話來說是失業(yè)了，下崗了，下崗后的南郭先生該干些什么呢？同學(xué)們，就讓我們大家一起幫他出出主意吧！
題目：《南郭先生下崗后》
2、用自己的話把這個故事講給同伴和你的家人聽。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1.幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是x不住的。
2.能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3.能展開合理的想象，擴寫故事。
1課時
一、導(dǎo)入課題
1.成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學(xué)生說后教師敘述（成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）
2.讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個，成語故事三篇
3.誰能來讀讀這三則成語故事的題目？
4.這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文
1.昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2.指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。
3.誰來說說課文講了一個什么故事？
4.請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？
竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會吹竽說）
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文
師口述出示的句子，板書：混
1.看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?BR> 讓學(xué)生談：（1）混入之前有什么表現(xiàn)？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘（外部環(huán)境）
跟隨別人一起蒙混進去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）
（2）混的情況：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢
還會有什么表現(xiàn)？
（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）混的時間很長，
3.可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”））
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
（1）逃的原因：一個一個地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）
其他人為何沒“逃”呢？
（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？
4.“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導(dǎo)行為
1.在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已
師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2.你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
3.理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法
出示句子：李強擅長打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了。”（表示自謙）
五、齊讀課文
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸
師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
（師板書課題：濫竽充數(shù)）
二、初讀課文，檢查詞語
1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？
（不會吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假）
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人？
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數(shù)？（女生讀課文）
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
（會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴(yán)格）
7、這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人能永久的混下去嗎？
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎？
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習(xí)，升華寓意
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象
南郭先生偷偷溜走后會怎樣？
板書設(shè)計：
濫竽充數(shù)
齊宣王愛聽合奏混
南郭先生
（沒有本領(lǐng)）
齊閔王愛聽獨奏溜
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你能說幾個喜歡的成語嗎？（學(xué)生交流）成語是我們中華民族的燦爛文化。簡單的幾個字濃縮了深刻的道理，其中一些成語還有著有趣的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)一個成語故事《濫竽充數(shù)》，讓我們一起來讀一讀課題。
二、概括文章主要內(nèi)容，理解成語。
1、師：接下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，并簡單說說這個成語故事的主要內(nèi)容。
2、解釋成語。（課件隨機出示）。
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：老師請在座的同學(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找故事背后隱藏的深刻道理。（以小組自學(xué)課文展開討論）。
齊宣王喜歡怎樣吹竽?
齊湣王喜歡怎樣吹竽?
不同喜好。
結(jié)果。
說明了什么。
道理?
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋。
4、南郭先生就是鉆這個空子來參加吹竽隊的，當(dāng)初他看到這個告示會怎么想呢？
5、南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數(shù)的，而又不被發(fā)現(xiàn)？
出示句子：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
6、指導(dǎo)朗讀。
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生聽到一個個吹竽的消息時，簡直嚇呆了，嚇得怎樣？
8、誰來說說這個成語故事給你的啟示？
四、聯(lián)系實際，深化寓意。
列舉生活中“濫竽充數(shù)”之類的事情，尋找身邊的南郭先生。
五、拓展延伸。
續(xù)編故事：南郭先生逃走以后……。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
下面我就陳老師上的這節(jié)《濫竽充數(shù)》談點個人的感受，不妥之處，請各位老師、專家、領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
陳老師上的這節(jié)課，環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計精巧，講練恰當(dāng)。她從課題入手，環(huán)環(huán)相扣，注重加強對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課堂觀，縱觀整節(jié)課，我覺得有如下一些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)。
一、陳老師上課時語言精練，簡潔明了，語速適中，富有啟發(fā)性和親和力。比如“大家來讀一讀好嗎？”用商量的語氣和學(xué)生共同走進文本，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，拉近了老師和學(xué)生的距離。
二、教學(xué)目標(biāo)明確。這一課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：1、認(rèn)識文章中出現(xiàn)的生字、生詞，能正確流利有感情地朗讀課文；1、理解寓言故事的內(nèi)容并體會其中的道理；3、聯(lián)系生活實際談?wù)劯惺堋＠蠋煂^富有啟發(fā)性的提問、點撥，逐步地達到以上的教學(xué)目的。
三、設(shè)計表格，化繁為簡。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上填寫表格，這個教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生既理清了的條理，又加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生比較鑒別的能力，達到了化繁為簡的目的。
四、陳老師依托教材，又不拘泥于教材，充分利用教材文本拓展學(xué)生的思維空間和想象能力。例如老師設(shè)計了以下幾個問題：南郭先生逃走以后怎么樣了?面對齊宣王,南郭先生是怎么想的?面對齊泯王,南郭先生又是怎么想的?你覺得南郭先生是一個怎樣的人？讓學(xué)生續(xù)編故事等，這些問題和環(huán)節(jié)的設(shè)計，點燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲望，學(xué)生的回答精彩紛呈，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高的課堂魅力。
五、聯(lián)系實際，學(xué)以致用，突出了語文的工具性和人文性的功能。例如，在弄清了南郭先生是一個怎樣的人之后，陳老師點撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實際說說生活中有沒有濫竽充數(shù)這樣的事情。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗舉出了一些新鮮生動的例子。使學(xué)生懂得做人要做一個老老實實的人，做個有真才實學(xué)的人。
六、課件的使用，起到了直觀形象生動的作用，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是動畫的欣賞，充分照顧到了學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)了因材施教的策略。
總之，我覺得陳老師這節(jié)課，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，方法適當(dāng)，手段新穎,匠心獨運，是一節(jié)非常成功的課。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應(yīng)的.古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
能正確、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。
理解寓意，懂得做人要有真才實學(xué)。
第一課時。
通過教師的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生理解課文的內(nèi)容;通過教師的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感受人物的心理活動;通過練習(xí)題的拓展延伸，使學(xué)生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學(xué)透。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思?。
2、師：什么叫寓言?
3、師：列舉你們所知道的寓言故事?
4、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二篇《濫竽充數(shù)》。
1、請同學(xué)們打開書用你喜歡的方式讀課文。(注意讀的要求)。
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
1、老師讀，學(xué)生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好?
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么?(理解詞語“排場”)。
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的?
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪?
(不會吹、裝腔作勢、照樣子學(xué)、作假)。
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人?
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數(shù)?(女生讀課文)。
5、你們想象一下是什么樣的待遇?
(會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴(yán)格)。
7、這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人能永久的混下去嗎?
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了?
1、教師范讀。學(xué)生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走?
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎?
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個不學(xué)無術(shù)、沒有真才實學(xué)的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當(dāng)真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
3、全班齊讀。
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
1、寓言學(xué)懂了，你們知道他出自哪嗎?(介紹韓非子)。
2、我們這節(jié)課學(xué)的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學(xué)生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
南郭先生偷偷溜走后會怎樣?
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
本課是郭昶老師在20xx年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學(xué)改革20周年教學(xué)競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。
1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。
3、能對照課文初步理解相對應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語言的發(fā)展。
一、看圖寫詞。
1、在祖國的語言寶庫中，成語是一顆閃亮的珍珠。通過幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語，下面我們就來“看圖寫成語”。請同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫下來。
2、（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語。
3、交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語。
4、學(xué)生較對并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說說是怎樣學(xué)會沒學(xué)過的成語的。）。
二、揭題解“竽”
1、揭題。會寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個成語，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）。
2、理解“竽”?！绑摹敝傅氖鞘裁矗?BR> 學(xué)生猜想，教師簡介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3、設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來繼續(xù)讀。
三、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，檢查交流。
1、指名分段讀課文。（隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）。
2、再讀課文。課文雖然簡短，但要真正讀通也不容易。請同學(xué)們再讀一遍。并且思考提出不懂的問題。
3、交流問題。（預(yù)測學(xué)生可能不懂的問題：課文寫誰濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機理解復(fù)姓“南郭”。）。
四、學(xué)文明意。
1、找重點句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？
出示重點句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）。
2、理解重點詞。這句話中哪個詞語最能說明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢）。
換詞理解。請給“裝腔作勢”換個詞。（裝模作樣）。
3、看錄像練說。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢、怎樣充數(shù)的嗎？我們來看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）。
3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會的充會的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4、明寓意。
這樣做會有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。
請你對南郭先生說幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會被判個欺君之罪，看來沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時，也混不了一世。）。
五、古文鏈接。
1、看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）。
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡介：韓非子是戰(zhàn)國時期的思想家，他的名字叫韓非，子是對他的尊稱。就像我們聽到過的孔子、孟子一樣?！俄n非子》這本書是后來人收集他的言語、論著編寫而成的）。
小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時光倒流到20xx多年前了。下面就讓我們追根溯源，來看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）。
2、讀古文，復(fù)述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來讀一讀課文與它是怎么對應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說說相對應(yīng)的段落，并相機理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）。
3）學(xué)生齊讀。
4）看古文說故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說。）。
小結(jié)：這個生動的故事在文言文中只用了44個字，可見寓言的語言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點。）。
六、成語運用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，意思也比當(dāng)時有所發(fā)展。我們來看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）。
2、寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會裝會的或者自謙一番的，請同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說具體。）。
小結(jié)：我們讀懂、會用這個成語，就可以算是在詞語庫中真正擁有這個成語了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）。
七、拓展閱讀。
1、在成語中還有這個成語的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2、閱讀《魚目混珠》。
從前，有個叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來。他有個鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個珍珠收藏起來。一天，有個人生病了，醫(yī)生看后說需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個成語故事出自《玉清經(jīng)》，用來比喻以次充好，以假亂真。
3、簡單說說“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個近義詞。
4、推薦“成語故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。
本課設(shè)計著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語文教學(xué)，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，簡化頭緒，削枝強干，以原來2/3的時間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語言為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點輻射，利用精簡的時間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語文實踐活動，以此形成新的知識增長點，情感深化點，技能遷移點，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語，一幅幅生動的畫面勾起學(xué)生的知識記憶，在“看——想——寫”的系列活動中有效檢測了學(xué)生平時的成語積累，并使學(xué)生快速進入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語言。教學(xué)中，學(xué)生對“裝腔作勢”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對文中的“裝腔作勢”有一個直觀的感受，并內(nèi)化為語言的傾吐，這一手段的有效運用，既豐富了學(xué)生的語言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點。以“注釋”為引發(fā)點，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點。在教學(xué)中以發(fā)展語言為目標(biāo)，開展“對應(yīng)——理解——復(fù)述”等學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在接觸文言文的同時，更扎實地掌握了本文的語言，使“鏈接”形散神不散，目標(biāo)明確集中。
4、鏈接語言材料，切入實際運用。語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運用成語之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運用成語寫句子起了一個很好的示范，有效降低了運用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。
5、鏈接成語故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時間看，閱讀《魚目混珠》時間不超過五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個故事，對故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習(xí)情緒看，新的閱讀材料給了他們一個有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時候打開了一扇通向知識殿堂的門，使課已盡而學(xué)未盡。
多途徑的鏈接為學(xué)習(xí)打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學(xué)生樂于接受，樂于參與，但學(xué)習(xí)中的主動性卻不強。如果能讓學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)，開展相關(guān)資料的搜集整理活動，在課內(nèi)進行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習(xí)時間內(nèi)會學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動，使“鏈接拓展”式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習(xí)中有效促進學(xué)生的發(fā)展。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
學(xué)會生字、生詞，理解詞語意思。正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容，能夠復(fù)述故事內(nèi)容。
抓住重點詞語，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。
明白沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學(xué)會做人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，課前預(yù)習(xí)，查資料。
濫竽充數(shù)濫竽充數(shù)成功的原因：?齊宣王喜歡講排場，叫三百人一齊吹竽。?
南郭先生很會弄虛作假，鉆人家的空子。濫竽充數(shù)失敗的原因：?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。?南郭先生本來就不會吹竽。說明了什么：沒有真才實學(xué)而弄虛作假的人，最終總要敗露的。
[導(dǎo)入新課]同學(xué)們，成語故事大家都知道一些，有誰說說你所知道的成語故事。問題的設(shè)置，引出所學(xué)內(nèi)容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。
2、教師簡介“竽”，課文出處，寓言簡介。
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫出不認(rèn)識的生字、詞。
2、學(xué)生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。
1、教師朗讀，讓學(xué)生回答問題。南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現(xiàn)的?
2、討論問題，理解課文。
(1)討論交流：?每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝出很會吹的樣子，居然得到很高的待遇。?齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽。
(3)下面請看后面兩段。在文中找找，后來南郭先生為什么偷偷地逃走了?(齊湣王喜歡聽人一個一個地吹。)。
(5)小結(jié)：南郭先生濫竽充數(shù)失敗的原因?齊湣王喜歡一個一個地聽吹竽。?南郭先生本來就不會吹竽。
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著深刻的道理?！稙E竽充數(shù)》這則寓言也不例外，讀完這個故事你懂得了什么道理了?沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的。
續(xù)寫故事南郭先生逃走以后。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、了解故事內(nèi)容，懂得故事所包含的深刻道理。
3、發(fā)揮想象，給故事續(xù)寫結(jié)尾。
教學(xué)重點：了解故事內(nèi)容，懂得故事所包含的深刻道理。難點：懂得故事所包含的深刻道理。教學(xué)過程：
1、今天，我就要考考大家。看圖猜成語，不用舉手，直接喊出來就行！看看哪位同學(xué)積累最多，反應(yīng)最快！準(zhǔn)備好了嗎？（ppt出示圖畫）。
2、大家發(fā)現(xiàn)這些成語有什么共同點嗎？對了，這些成語都是寓言，誰來說說什么是寓言？
3、寓言，就是通過一個簡短的故事，來告訴我們一個深刻的道理。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言已經(jīng)相當(dāng)盛行。今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《濫竽充數(shù)》，來，跟老師一起書寫課題。
4、齊讀課題，說說你都知道了些什么？（竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”濫竽：吹不成調(diào)的竽。充數(shù)：湊數(shù)。說整個詞的意思。）。
5、你是怎么知道的？（遇到不理解的字詞，查字典這是一個很好的方法）。
1、昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事？
2、在文中哪一個字，可以概括南郭先生濫竽充數(shù)的行為？生思考回答師板書：(混)那么接下來，我們就圍繞這個“混”字來深入理解課文。
（1）現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為是描寫南郭先生混的句子用橫線劃出來。（每逢吹竽，南郭先生總是鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。）。
（2）同學(xué)們，你認(rèn)為這個句子中，最能體現(xiàn)南郭先生混的詞語是哪一個？（裝腔作勢）。
（3）接下來請同學(xué)們再找一找描寫南郭先生裝腔作勢樣子的句子。（鼓著腮幫，捂著竽眼兒）。
（4）同學(xué)們，我們能不能來模仿一下南郭先生裝腔作勢的樣子呢？同桌間互相做一做。
（5）誰愿意上來扮演南郭先生，向大家展示一下自己的演員天賦？大家給他配上朗讀。
2、教師出示問題：南郭先生在吹竽隊里是怎么混的？
3、南郭先生能夠混進吹竽隊，因為誰？（齊宣王）請同學(xué)找到課文中描寫齊宣王的句子，讀一讀，體會一下，齊宣王是個怎么樣的人？（講排場）。
7、可世事難料，齊宣王死了齊湣王繼承了王位，南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）。
（2）那么南郭先生去吹就行了嘛！干嘛要逃跑呢？（南郭先生根本就不會吹竽）。
（4）請同學(xué)們再讀課文，完成表格。
1、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？小組合作討論。
2、濫竽充數(shù)的故事告訴我們：做人要有真才實學(xué)，作假充數(shù)的人他們經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。
3、只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。我們一起來“尋找我們身邊的南郭先生”。如：上課時，老師問：“會背誦的請舉手。”結(jié)果大家都齊刷刷地舉起手來。背誦時，有的同學(xué)只是跟著動動嘴巴，卻沒有發(fā)出聲音，在那里濫竽充數(shù)而已。
4、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
同學(xué)們，南郭先生逃跑以后，會發(fā)生什么樣的故事呢？接下來就請同學(xué)們展開你們想象的翅膀，跟你的同桌交流一下，南郭先生逃跑以后的故事。（學(xué)生交流指名匯報）南郭先生逃跑以后的命運，就掌握在你的手中?。糇鳂I(yè)）。
同學(xué)們，從一個簡單的故事中，我們可以學(xué)到一些深刻的道理，這就是寓言的魅力之所在！同時，寓言，又像一個警鐘，讓我們在認(rèn)識別人的同時，也能夠不斷地反省我們自己。我們不要做南郭先生，讓我們腳踏實地勤奮學(xué)習(xí)，練就一身真本領(lǐng)！
齊宣王三百人一起吹南郭先生混逃齊湣王一個一個吹。
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是*不住的。
2、能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3、能展開合理的想象，擴寫故事。
二、教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題：
1、成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個?
學(xué)生說后教師敘述(成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。)。
2、讀題：成語故事三則就是什么?成語故事三個，成語故事三篇。
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目?
4、這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢?我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1、昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事?
4、請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎?
竽：古時一種簧管樂器?？煽磮D理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調(diào)的竽。(結(jié)合南郭先生不會吹竽說)。
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混。
1、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎?
讓學(xué)生談：(1)混入之前有什么表現(xiàn)?
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘(外部環(huán)境)。
跟隨別人一起蒙混進去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕?本人心術(shù)不正)。
(2)混的情況：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢。
還會有什么表現(xiàn)?
(3)混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)混的時間很長，
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎?請讀讀下文，用一個字來說說?(生讀、交流后板書“逃”)。
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎?他最后怎樣?(板書“逃”))。
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎?
(1)逃的原因：一個一個地單獨吹(外部環(huán)境不適合“混”了)。
其他人為何沒“逃”呢?
(2)想象逃之前會有些什么表現(xiàn)?會想些什么?
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么?
四、指導(dǎo)行為：
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢?指名說。
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽。
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已。
師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎?那么我們應(yīng)怎樣做?
出示句子：李強擅長打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！?表示自謙)。
五、齊讀課文。
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸：
師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎?
濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十九
1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則成語故事的內(nèi)容，讓學(xué)生懂得：沒有真正的才干，混在行家里充數(shù)是*不住的。
2、能結(jié)合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。
3、能展開合理的想象，擴寫故事。
一、導(dǎo)入課題：
1、成語，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰能隨口說出幾個？
學(xué)生說后教師敘述（成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個字組成，一般都有出處。）。
2、讀題：成語故事三則就是什么？成語故事三個，成語故事三篇。
3、誰能來讀讀這三則成語故事的題目？
4、這節(jié)課，我們重點學(xué)習(xí)其中的第二則：濫竽充數(shù)。這個成語是什么意思呢？我們先來讀課文。
二、初讀課文：
1、昨天請大家回去預(yù)習(xí)了課文，今天我們先來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在內(nèi)。
2、指名齊讀中讀得不認(rèn)真的來讀課文，指出不足。
3、誰來說說課文講了一個什么故事？
4、請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話說的是濫竽充數(shù)的意思。
出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。齊讀句子。
你能結(jié)合這個句子來說說濫竽充數(shù)的意思嗎？
竽：古時一種簧管樂器。可看圖理解，順勢點撥“竽”
濫竽：吹不成調(diào)的竽。（結(jié)合南郭先生不會吹竽說）。
充數(shù)：湊數(shù)。
說整個詞的意思。
三、理解課文：
師口述出示的句子，板書：混。
1、看到這個“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?BR> 讓學(xué)生談：(1)混入之前有什么表現(xiàn)？
打聽情況：總是叫許多人一齊吹給他聽。感到有機可乘（外部環(huán)境）。
跟隨別人一起蒙混進去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）。
（2）混的情況：每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來形容：裝模作樣裝腔作勢。
還會有什么表現(xiàn)？
（3）混的結(jié)果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時代官吏的薪水。
（4）混的時間很長，
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個字來說說？（生讀、交流后板書“逃”）。
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書“逃”）)。
對于這個“逃”，讀了文章，你有話要說嗎？
（1）逃的原因：一個一個地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）。
其他人為何沒“逃”呢？
（2）想象逃之前會有些什么表現(xiàn)？會想些什么？
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導(dǎo)行為：
1、在我們周圍有沒有類似濫竽充數(shù)這樣的事呢？指名說。
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽。
校園里：聽課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，害人又害已。
師說明：一個學(xué)生不好影響的是他自己和一個班級，一個班級不好影響的是一個學(xué)校，一個學(xué)校不好影響的是整個教育和社會的聲譽，社會不好影響的是整個國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應(yīng)怎樣做？
3、理解“濫竽充數(shù)”的另一種用法。
出示句子：李強擅長打乒乓球，當(dāng)大家推選他參加區(qū)乒乓球隊時，他說：“我只不過是濫竽充數(shù)罷了?！保ū硎咀灾t）。
五、齊讀課文。
過渡：濫竽充數(shù)這則成語故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來讀好這則故事，我想這一回再也不會有濫竽充數(shù)的人了。
六、拓展延伸：
師：結(jié)合我們這堂課，你能讓濫竽充數(shù)這則故事的情節(jié)更生動，人物形象更豐滿嗎？
擴寫故事：展開合理的想象，插入人物的動作、語言、心理活動等，讓故事更生動。