部編版七年級語文教案帶板書(優(yōu)秀17篇)

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    一個好的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟。教案的編寫需要注意語言的準(zhǔn)確性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。以下是一些教師編寫教案的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法,希望能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量。
    部編版七年級語文教案帶板書篇一
    1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。
    2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會質(zhì)疑。
    3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
    課前準(zhǔn)備:
    學(xué)生:。
    教師:
    1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
    2、有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
    第一課時。
    教學(xué)內(nèi)容。
    有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)入。
    (1)可以用深情的語言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷,以創(chuàng)設(shè)情境。
    (2)也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導(dǎo)人。
    (3)還可用以下話語導(dǎo)人:。
    人生在世,人們夸贊的最多的是母愛,人們最不能忘懷的也是母愛??墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊?,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可親的父親吧!
    2、整體感悟:。
    (1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)。
    (2)快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問題。
    大屏幕技影出示問題組:。
    a.從全文看,爸爸是一個怎樣的人?
    b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
    c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
    學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評論補充。
    a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實際上卻充滿愛心。
    鼓勵孩子要堅強,無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過去了。
    很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
    特別愛花,每天下班回來,第一件事就是澆花。
    b.文章題目為"爸爸的花兒落了",與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的。
    c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。
    部編版七年級語文教案帶板書篇二
    1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時數(shù):兩課時。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學(xué)們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫作背景。
    這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
    ——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩,尋找語感)。
    ——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。
    1.請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容。
    第二課時。
    一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。
    1.請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
    4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。
    1.請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
    ——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學(xué)們找出來。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩。
    1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
    2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩既有寫實也有想象,請同學(xué)們找出來,并體會各自在詩中的作用。
    ——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。
    ——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
    五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    部編版七年級語文教案帶板書篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.體味本文生動形象的描寫;。
    2.體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣;。
    3.了解中國畫與西洋畫的不同特點。
    教學(xué)課時:
    一課時。
    課前準(zhǔn)備:
    1.初讀課文,了解課文大意;。
    2.將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上;。
    3.學(xué)生查找豐子愷的漫畫或散文。
    教學(xué)設(shè)計:
    一.導(dǎo)入新課。
    用兒歌《影子》導(dǎo)入,學(xué)生齊讀兒歌:
    影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我;影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。
    今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。(板書課題)。
    二.簡介作者。
    1.小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;。
    2.請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況,明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
    三.整體感知。
    1.朗讀課文,感知課文大意。
    a.學(xué)生讀完課文后,教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
    b.要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。
    2.討論、明確中心。
    學(xué)生討論后明確:本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。
    四.自主探究、合作交流。
    a.再讀課文,勾畫文中你認(rèn)為最生動形象的描寫,并試著說明理由。
    b.在小組內(nèi)交流自己所找生動形象的描寫句,并陳述理由。
    五.質(zhì)疑問難。
    在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,小組內(nèi)不能解決的問題班上交流,共同解決。
    六.延伸、拓展。
    小結(jié)導(dǎo)入:本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣,它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣,下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
    1.復(fù)習(xí)舊課,請同學(xué)背《童趣》,其他作評價、修正、補充。
    2.延伸拓展。
    a.述說一段童年往事,要求語言簡潔,盡量表現(xiàn)童真、童趣,時間不超過2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說,然后推舉同學(xué)到班上交流。
    b.討論課后“研討與練習(xí)”三。
    c.教師小結(jié)。
    七.作業(yè)。
    1.豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象,給了你怎樣的啟發(fā)?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文,暢談自己的教育構(gòu)想。
    2.細(xì)讀課文第6段,歸納中國畫與西洋畫的不同特點,然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。
    部編版七年級語文教案帶板書篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格的寫法。
    2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神,培養(yǎng)對漢語的熱愛。
    教學(xué)重點:1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫,表現(xiàn)人物性格。
    2重要語句的深刻含義。
    教學(xué)難點:
    此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
    教學(xué)設(shè)想:首先熟悉小說的故事情節(jié),把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò),正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段,從而體會人物的內(nèi)心活動,分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn),最后理解人物的思想品質(zhì),個性特征以及人物的社會意義。
    教學(xué)課時:
    第一課時。
    教學(xué)要點:字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
    教學(xué)過程:
    (愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán),領(lǐng)土完整等情感)。
    二簡介背景及作者。(見書43頁)。
    這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗,割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁,既沒揭露敵人罪行,也未直接描寫法國人民的反抗,而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾,反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨,都傾注在這最后一課中,使小說更具社會意義。都德,法國19世紀(jì)下半期的小說家,其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
    三、正字音。
    祈禱。
    哽咽。
    郝叟。
    懊悔。
    喧鬧。
    慘白。
    四、小說常識。
    1屬于敘事性文學(xué)體裁,以人物形象刻畫出中心,通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
    2分類:按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
    3小說要素:人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物)。
    環(huán)境(社會環(huán)境:交待時代背景。
    自然環(huán)境:交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛,表現(xiàn)人物性格、感情。
    情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。
    五、分析。
    1解題:
    最后一課,是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后,淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
    2本文線索:我的見聞感受。
    3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),劃分結(jié)構(gòu)。(練習(xí)一)。
    一(1-6)上學(xué)路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩,幼稚。
    三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)師生心相通,忠于祖國,絕不屈服。
    4分析第一部分:朗讀、劃出環(huán)境描寫,分析其作用。
    自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
    社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景,是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷,并設(shè)置了懸念,布告牌上到底寫了些什么,為人物思想感情的變化作好鋪墊。
    5分析第二部分:對課堂氣氛的描寫的作用。
    課堂氣氛與往日的不同。
    課堂氣氛:(往日)。
    喧鬧。
    (今日)偏安安靜靜的。
    老師態(tài)度:罵態(tài)度溫和。
    老師衣著:穿禮服,衣著隆重。
    人們:神色憂慮,少見的人也都來了。
    渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
    六、作業(yè)。
    :將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
    第二課時。
    要點:1分析小弗郎士,通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。
    一、復(fù)述基本情節(jié)。
    要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
    二、閱讀前10段。
    1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?
    獨白式的心理描寫,寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格,但他還能管住自己,戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭,突出他還有一定的意志力,為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面,一切壞消息又出了什么事了,看來稚氣,內(nèi)心愛憎分明,對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑,他以為是諷刺自己,所以氣急敗壞地跑進先生的院子里,說明他有很強的自尊心。
    直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。同時,看布告牌的細(xì)節(jié),也巧妙的交代了故事的背景。
    不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比,使人們的心情反而有國破山河在,城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺。
    2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?
    老師的話,在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
    3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。
    剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚,現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜,為貪玩面悔恨,討厭的書變成老友。本來是害怕老師,現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了,對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練,現(xiàn)在也從心底里憎恨起來,這些壞家伙。這段心理活動,表明老師真摯深切的愛國熱情,也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到,表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
    4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?
    法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由,激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意,愛法語就是熱愛法蘭西祖國,因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課,小弗郎士珍視這最后一課,并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé),因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會,而感到難受,說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂,說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽,老師也特別用心教,因而能聽懂。
    5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師,聯(lián)想到了什么?
    小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情,因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗,表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧,寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā),對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
    6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?(總結(jié))。
    1小弗郎士本質(zhì)不壞,2受到老師的影響,3亡國慘痛的震撼,激發(fā)了他心中的愛國情感。
    三、作業(yè)。
    :小弗郎士為什么會有這么大的變化?請就此發(fā)表你的意見,寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
    第三課時。
    要點:分析韓麥爾先生形象。
    一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化。
    二、分析:韓麥爾先生不僅是一們法語教師,更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士,請找出具體表現(xiàn)。
    1、
    韓麥爾先生穿上禮服上課,體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念,來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
    2小弗郎士沒能答出分詞的用法,老師說了什么?由此可看出他的心情是怎樣的?
    他出于民族責(zé)任感,沉痛地總結(jié)了教訓(xùn):1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)。總結(jié)過去的目的,在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐,是說老師沒教好,學(xué)生沒學(xué)好,快要做亡國奴時,還學(xué)不好祖國語言,只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
    3、老師講到法語是對法語有什么評價?用了什么比喻?這個比喻的深刻意義是什么?
    高度贊美法國語言,強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖,鑰匙比喻法國語言;含義是:掌握祖國語言,可以激起人民的愛國意識,從而團結(jié)起來,打敗敵人,求得民族的解放。
    4、上習(xí)字課時,老師是怎樣安排的?有什么用意,產(chǎn)生什么效果?
    忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦,用心教學(xué),寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖,象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
    有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了,從此將和祖國的語言告別;而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛,對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神,使我覺得他的形象高大了,我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師,更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白,因為慘白帶感情色彩,多指白得厲害,可怕,而蒼白多指病容。
    6文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情?
    寫大字呆住做手勢,臉色慘白、他哽住了。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊,表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實,陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動,悲痛欲絕,泣不成聲,因而哽住了。
    7使出全身力量這句話,表現(xiàn)了他怎樣的思想感情?
    法蘭西萬歲幾個光彩大字,表達(dá)了韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強烈愿望,也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn),這樣收尾,深化了主題,同時意境深遠(yuǎn),給讀者以豐富想象的余地。
    8小結(jié)人物形象:
    韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師,也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師,是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者,他熱愛祖國語言,有崇高的愛國情,高度的民族責(zé)任感,有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
    9小結(jié)寫人的幾種方法。
    (1)把人物放在一個大環(huán)境里寫,表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
    (2)把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來。
    使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
    (3)注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作,表情,衣飾,等叫細(xì)節(jié)),本文如小黑絲帽,郝叟的書和大眼鏡,操練軍號聲,金龜子,(用來烘托氣氛,刻畫人物性格,提示主題)。
    (4)注意場景描寫。
    三、板書。
    最后一課(短篇小說)。
    法國。
    都德。
    線索:我的見聞感受。
    故事情節(jié):(1-6)上學(xué)路上(開端)。
    二(7-23)認(rèn)真上課(發(fā)展)三(24-末)宣布散學(xué)(高潮、結(jié)局)。
    小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗。
    社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷。
    課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤。
    部編版七年級語文教案帶板書篇五
    啊,朋友!
    黃河以它英雄的氣魄,
    出現(xiàn)在亞洲的原野;。
    它表現(xiàn)出我們民族的精神:
    偉大而又堅強!
    這里,我們向著黃河,
    唱出我們的贊歌。
    我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南。
    驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;。
    濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán);。
    從昆侖山下奔向黃海之邊,
    把中原大地劈成南北兩面。
    啊!黃河!
    你是中華民族的搖籃!
    五千年的古國文化,
    從你這兒發(fā)源;。
    多少英雄的故事,
    在你的身邊扮演!
    啊!黃河!你偉大堅強,
    像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上,
    用你那英雄的體魄,
    筑成我們民族的屏障。
    啊!黃河!
    你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩,
    向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。
    我們民族的偉大精神,
    將要在你的哺育下發(fā)揚滋長!
    我們祖國的英雄兒女,
    將要學(xué)習(xí)你的榜樣,
    像你一樣的偉大堅強!
    像你一樣的偉大堅強!
    《黃河頌》語文教案。
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)、知識與技能:
    了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
    (二)、過程與方法:
    通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
    (三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
    教學(xué)重點:
    引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
    教學(xué)難點:
    引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
    教學(xué)設(shè)計:
    《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
    調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?,通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟膩碚f,我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。
    教學(xué)課時:一課時。
    教與學(xué)的過程:
    一、導(dǎo)入新課:
    播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵,還要學(xué)會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
    二、學(xué)會朗讀。
    要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
    2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:
    (1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
    (2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。
    (3)三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
    (4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
    3、四人小組中的成員進行朗讀交流,相互做出評價。
    4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
    5、鼓勵學(xué)生小組合作探究,設(shè)計多種形式合作朗誦。
    例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
    歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
    詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
    6,全班評出最有情感感染力的組合,予以鼓勵。
    注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
    三、內(nèi)容研討。
    (一)、解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)。
    了解黃河精神:偉大堅強,作用是引出下文的頌歌。
    對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
    (四)、品嘗“頌黃河”部分。
    1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
    以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻,地理特征,自然特點這三方面歌頌了黃河。
    2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
    “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。由實到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。
    3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
    把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅強精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
    作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
    是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強調(diào)作用,表達(dá)了對民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。
    明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
    2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
    序曲:描繪雄姿和氣勢。
    主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。
    尾聲:表達(dá)強烈的愿望和堅定的信念。
    黃河——(象征)——中華民族。
    課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有:(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
    三、學(xué)生自由暢談,說一說在讀詩時,你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像,也可結(jié)合幾句詩來談,還可結(jié)合全文來說。
    四、拓展延伸,參與實踐。
    2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
    《黃河頌》的教學(xué)反思。
    關(guān)于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,因為這節(jié)課沒有太多的情節(jié),主要的就是朗讀,后來問過x老師之后,x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
    在備課的過程中,觀摩幾節(jié)公開課之后,心里有了講課的一個大概思路:以“讀”來貫穿整節(jié)課,聽朗誦,自己讀,展示讀,分析讀,齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀,要講課的班也就定了下來,一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,比較適合朗讀,他們可以帶動起班級氣氛,所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進行教學(xué)設(shè)計的時候,發(fā)現(xiàn)會有很多問題:首先,課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次,“讀”的順序如何確定下來,是先齊讀還是先范讀?學(xué)生展示的時候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個人展示?然后還有應(yīng)該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候,又請教了x老師,x老師給我提供了很大的幫助,把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來,在講課之前我的心里也有了底氣。
    要知道這首《將進酒》他們還沒有學(xué)過,他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,我被我的學(xué)生們的表現(xiàn)感動了。
    在評課的時候,還是張老師對我們進行的點評:我與上次相比有了很大的進步,抓住了詩歌教學(xué)的重點就是要讀,在不斷的讀的過程中學(xué)生也能夠體會到本文應(yīng)有的`情感,環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,學(xué)生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題,比如對于學(xué)生不太清楚的地方?jīng)]有及時的給予解答,“對不對”口頭語太多等等。
    通過這次的聽課,我的成長和收獲很大,在以后的教學(xué)中我還會繼續(xù)努力,爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
    部編版七年級語文教案帶板書篇六
    2、?文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。
    教學(xué)難點?:
    韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。
    第一課時。
    一、?教學(xué)目標(biāo)?。
    1、介紹小說的時代背景。
    2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。
    3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。
    二、教學(xué)過程?。
    1、導(dǎo)入??新課。
    2、簡介課文背景。
    3、根據(jù)預(yù)習(xí),理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。(即完成課后練習(xí)一)。
    明確:
    小說以小弗郎士的心理活動為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段:
    4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子,并分析其作用。
    (1)分析第一階段?!字?、怕提問。
    *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?
    明確:怕提問。
    *“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?
    明確:指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。
    *“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,
    *這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?
    明確:巧妙地點明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格。
    發(fā)展埋下了伏筆。
    (2)分析第二階段?!苫?、詫異。
    今天的情形和平時有什么區(qū)別?說明了什么?
    課堂里還坐著許多本村的人。
    教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點,靜一點……’”
    督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
    今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
    (3)分析第三階段。——難受、懊悔。
    在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找。
    出有關(guān)語句。
    *"我的最后一堂法語課!"這句話,單獨成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。
    *課后練習(xí)二:
    2、?表明小弗郎士增強了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。
    (4)分析第四階段?!瘧?、懂事。
    “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?
    明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
    (5)小結(jié):
    5、板書設(shè)計?:?????。
    情節(jié)????????????????????人物。
    小弗郎士??????????。
    上學(xué)路上(序幕)???????幼稚、怕提問。
    課前(開端)???????????疑惑、詫異?????線?????。
    課上(發(fā)展)???????????難受、懊悔?????索????。
    下課(高潮和結(jié)局)?????悲憤、懂事????????????。
    心理???????。
    第二課時。
    一、教學(xué)目標(biāo)?。
    1、分析韓麥爾先生形象。
    2、分析環(huán)境描寫的作用。
    3、利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。
    二、教學(xué)過程?。
    1、導(dǎo)入??新課。
    3、?分析韓麥爾先生人物形象。
    (1)?討論:作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法?
    明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
    外貌描寫:……表示對就要失去的國土的敬意。
    語言描寫:……。
    *指導(dǎo)朗讀:
    深沉緩慢的語調(diào)來讀,表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷。
    戀,對將要失去祖國語言的難舍。
    *結(jié)尾部分三個破折號的作用:
    明確:解釋說明;聲音的延長;意思的遞進。
    (2)完成課后練習(xí)三。
    (3)討論:在"最后一課"中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?
    形成板書:
    情節(jié)???????????????????????????人物。
    小弗郎士???????????韓麥爾先生。
    上學(xué)路上(序幕)???????幼稚、怕提問。
    下課(高潮和結(jié)局)?????悲憤、懂事????????????沉思、悲憤。
    心理???????肖像、動作、語言。
    3、環(huán)境描寫在本中的作用。
    (1)?找出序幕中的兩處環(huán)境描寫:?。
    明確:"天氣那么暖和,那么晴朗!"。
    "畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練。"。
    (2)"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么?
    (3)?課前的環(huán)境描寫有什么作用?
    明確:烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進一步加深懸念。
    (4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?
    (5)?教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?
    4、?解題:
    作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?
    5、?拓展閱讀:
    (1)?導(dǎo)入??:
    (2)《四世同堂》簡介:
    (3)比較《最后一課》與《四世同堂》片段:
    《最后一課》?????《四世同堂》片段。
    作家???????都德(法國)?????????老舍(中國)。
    背景????????普法戰(zhàn)爭??????????抗日戰(zhàn)爭。
    事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課?北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課。
    中心????悲憤情緒和愛國精神?????悲憤情緒和愛國精神。
    人物???師生(學(xué)生眼中看老師)????師生(老師眼中看學(xué)生)。
    人稱?????????第一人稱??????????第三人稱。
    描寫。
    方法????心理描寫、語言描寫。
    心理描寫、動作描寫。
    寫作。
    手法?????????烘托??????????烘托。
    6、布置作業(yè)?:
    部編版七年級語文教案帶板書篇七
    1.春/朱自清。
    2.濟南的冬天/老舍。
    3.雨的四季/劉湛秋。
    4.古代詩歌四首:。
    寫作:熱愛生活,熱愛寫作。
    第二單元。
    ·閱讀。
    5.秋天的懷念/史鐵生。
    6.散步/莫懷戚。
    7.散文詩二首金色花/泰戈爾,荷葉·母親/冰心。
    8.《世說新語》二則:詠雪,陳太丘與友期行。
    寫作:學(xué)會記事。
    綜合性學(xué)習(xí):有朋自遠(yuǎn)方來。
    第三單元。
    9.從百草園到三味書屋/魯迅。
    10.再塑生命的人/海倫·凱勒。
    11.竊讀記/林海音。
    12.《論語》十二章。
    寫作:寫人要抓住特點。
    名著導(dǎo)讀:《朝花夕拾》:消除與經(jīng)典的隔膜。
    第四單元。
    13.紀(jì)念白求恩/。
    14.植樹的牧羊人/讓·喬諾。
    15.走一步,再走一步/莫頓·亨特。
    16.誡子書/諸葛亮。
    寫作:思路要清晰。
    綜合性學(xué)習(xí):少年正是讀書時。
    第五單元。
    17.貓/鄭振鐸。
    18.鳥/梁實秋。
    19.動物笑談/康拉德·勞倫茲。
    20.狼/蒲松齡。
    寫作:如何突出中心。
    第六單元。
    21.皇帝的新裝/安徒生。
    22.詩二首:天上的街市/郭沫若,太陽船/吳望堯。
    23.女媧造人/袁珂。
    寫作:發(fā)揮聯(lián)想和想象。
    綜合性學(xué)習(xí):文學(xué)部落。
    名著導(dǎo)讀:《西游記》精讀和跳讀。
    ————————。
    閱讀:。
    1.鄧稼先/楊振寧。
    2.說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家。
    3.回憶魯迅先生/蕭紅。
    4.孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》。
    寫作:寫出人物的精神。
    第二單元。
    5.黃河頌/光未然。
    6.最后一課/都德。
    7.土地的誓言/端木蕻良。
    8.木蘭詩。
    寫作:學(xué)習(xí)抒情。
    綜合性學(xué)習(xí):天下國家。
    第三單元。
    9.阿長與《山海經(jīng)》/魯迅。
    10.老王/楊絳。
    11.臺階/李森祥。
    12.賣油翁/歐陽修。
    寫作:抓住細(xì)節(jié)。
    名著導(dǎo)讀:《駱駝祥子》:圈點與批注。
    課外古詩詞誦讀:。
    竹里館/王維,春夜洛城聞笛/李白,逢入京使/岑參,晚春/韓愈。
    第四單元。
    13.葉圣陶先生二三事/張中行。
    14.驛路梨花/彭荊風(fēng)。
    15.最苦與最樂/梁啟超。
    16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫,愛蓮說/周敦頤。
    寫作:怎樣選材。
    綜合性學(xué)習(xí):孝親敬老,從我做起。
    第五單元。
    17.紫藤蘿瀑布/宗璞。
    18.一顆小桃樹/賈平凹。
    19.外國詩二首:假如生活欺騙了你/普希金,未選擇的路/弗羅斯特。
    第六單元。
    21.偉大的悲劇/茨威格。
    22.太空一日/楊利偉。
    23.帶上她的眼睛/劉慈欣。
    24.河中石獸/紀(jì)昀。
    寫作:語言簡明。
    綜合性學(xué)習(xí):我的語文生活。
    名著導(dǎo)讀:《海底兩萬里》:快速閱讀。
    部編版七年級語文教案帶板書篇八
    1.了解老王的不幸。
    2.把握老王、楊絳及家人的善良。
    情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
    1.體會“我”和老王的善良,領(lǐng)會“我”的平等觀念。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心,學(xué)會以善良體察善良、回報善良。
    教學(xué)難點:
    領(lǐng)悟“我”平等觀念。
    教具準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)方法:主要采用品讀法、合作探究法、談話法。
    教具準(zhǔn)備:多媒體。
    課時安排:1課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    二、整體感知。
    1.通過預(yù)習(xí),你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
    2、文章的最后一句話。
    3、文中“幸運的人”指的是誰,“不幸者”指的是誰?
    三、合作探究。
    (一)認(rèn)識不幸。
    1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-4段,完成下列表格,了解老王的不幸。
    姓名性別職業(yè)。
    身體狀況。
    家庭情況。
    居住條件。
    (二)尋找美德。
    跳讀課文1-16段,分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件,用精煉的語言概括出來。
    (1)老王的善良。
    第一件事:送冰(冰大價等,費用減半)。
    第二件事:送錢先生去醫(yī)院(不要錢,拿了錢不放心)。
    第三件事:改裝三輪(乘客不會掉落)。
    第四件事:送雞蛋、香油(不要錢,送我們)。
    (2)楊絳及家人的善良。
    (1)照顧老王的生意,坐他的車。
    (2)送老王大瓶魚肝油。
    (3)老王再客氣作者也付給他應(yīng)得的報酬。
    (4)關(guān)心老王的生計。
    (5)老王送來香油雞蛋,也給了錢。
    (6)擔(dān)心老王摔倒,對沒請他坐下喝茶感到抱歉,心里不安。
    (三)品味善良。
    請同學(xué)們速讀8-16自然段,思考下列問題并在書上做好批注。
    1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
    2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?
    3.面對送香油和雞蛋的老王,我有哪些反應(yīng)和感受?
    四、感悟情感領(lǐng)會主題。
    楊絳給予老王的是同情,老王給予楊絳的是感恩。
    老王需要的是真誠、平等和尊重!
    五、拓展延伸。
    1、國家、社會在行動。2、學(xué)校在行動。3、關(guān)注他們,我們當(dāng)代中學(xué)生準(zhǔn)備做些什么呢?請拿出紙筆寫寫。
    六、結(jié)束語:我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事!)。
    七、作業(yè):1、課后練習(xí)三。
    2、閱讀《我們仨》。
    部編版七年級語文教案帶板書篇九
    當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
    這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
    在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
    教學(xué)對象分析:。
    七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
    1,知識與技能:。
    學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.
    2,過程與方法:。
    以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
    3,情感,態(tài)度,價值觀:。
    品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
    教學(xué)策略與教法:。
    在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學(xué)生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
    教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:。
    根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
    教學(xué)過程(過程與意圖):。
    教學(xué)步驟。
    媒體應(yīng)用。
    教師活動預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
    設(shè)計意圖。
    激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    媒體顯示課題.
    讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩。
    學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
    (1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
    (2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
    初讀課文,整體感知。
    (1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
    (1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
    (2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
    初步整體感知課文.
    精讀課文,品味感悟。
    媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
    再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
    (1)學(xué)生討論交流.
    (2)誦讀喜愛段落.
    (1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
    (2)品味作者熱愛大自然的情感.
    理解感悟,探究主旨。
    思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學(xué)生討論交流自己的問題.
    (以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
    學(xué)生交流,補充,概括.
    感悟,積累,探究.
    吟唱歌曲,總結(jié)課文。
    媒體播放歌曲《橄欖樹》.
    小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
    (1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
    (2)引導(dǎo)認(rèn)識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
    讀寫結(jié)合,拓展延伸。
    媒體展示作業(yè)要求.
    (1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
    (2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
    鞏固多角度描寫景物的寫法.
    教學(xué)反思:。
    1,運用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
    2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
    3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
    《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
    作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
    通過學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對自然、生活、社會和個體的細(xì)膩描寫與刻畫,賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚,飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時,心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
    部編版七年級語文教案帶板書篇十
    雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。1.根據(jù)課文內(nèi)容,在橫線上填上正確的語句。__________________________________________2.???????“不聞機杼聲,唯聞女嘆息”所用的修辭方法是_____________,這句詩的作用是_________________。3.???????“軍書十二卷”這里的“十二”是表示多數(shù),請聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容再舉兩例。____________,____________。4.???????“阿爺無大兒,木蘭無長兄。愿為市鞍馬,從此替爺征。”這幾句運用修辭方法是_____________________,表現(xiàn)了木蘭____________________性格。5.???????解釋下列句子。1)???????萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。?2)???????愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。??6.???????出自本文的成語________,并解釋在現(xiàn)代漢語中的意思__________________。??答案:?一、略二、1、寫木蘭的從軍緣由,離別和思親、辭官不就,團聚的歡樂等,都比較詳細(xì);對于出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡略。理由:敘述的詳略,是由主題的需要決定的。請的重點不在于謳歌主人馳聘沙場,克敵建功的英雄行為,而在于頌揚勇于獻身不圖榮華的高尚情操,所以對從軍緣由,辭官還家詳寫,而對征戰(zhàn)的艱辛,生活的寒苦,便幾筆帶過。2、木蘭是一個云鬢黃花的少女,又是一個金戈鐵馬的英雄,在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞;勝利歸來后,又謝絕高官,返回家鄉(xiāng),重新從事的和平和勞動;她愛親人,也愛國家,把對國家對親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象,集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅,淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。3、贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從軍長期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機敏。4、略5、木蘭是一個普通的紡織女郎,在國家危難之際,她能沖破種種阻繞,毅然代父從軍,這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷,又有英雄的氣概;既有為國家獻身的精神,又有不慕名利的純潔品格,她的形象光彩照人,這也正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。三、1.????????略2.????????對偶???木蘭停機嘆息,表現(xiàn)異常,設(shè)置懸念。3.????????策勛十二轉(zhuǎn),壯士十年歸4.????????對偶??當(dāng)機立斷。5.????????略6.????????撲朔迷離?形容事情錯綜復(fù)雜,不易看清底細(xì)。7.????????不矛盾。二者均非確數(shù),而是表示虛數(shù),指木蘭從軍時間長。
    部編版七年級語文教案帶板書篇十一
    《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長,但故事生動,通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例,說明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章,都是講述“小人物”的故事,這些人物雖然平凡且有弱點,但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,因此上好這篇課文,對培養(yǎng)學(xué)生向善、務(wù)實、求美,保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng),逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
    二、說學(xué)情。
    本文是一篇短小較淺顯的文言文,且學(xué)生已經(jīng)有初一學(xué)習(xí)文言文的一定基礎(chǔ),所以本文的教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下,運用以前所學(xué)過的知識、方法來學(xué)習(xí)這篇文言文。重在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)過的知識、方法閱讀文言文的能力,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神,合作學(xué)習(xí)的精神。采用男女生競賽的形式,可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作團結(jié)精神,集體主義精神。
    三、說教學(xué)目標(biāo)。
    知識與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
    過程與方法目標(biāo):通過合作與交流,掌握運用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法,抓住細(xì)節(jié)把握人物形象。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會“熟能生巧”的道理,培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。
    四、說教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點:通過具體語句分析感受作品中的文學(xué)形象。
    教學(xué)難點:體會文章所揭示的深刻道理,并從中得到啟發(fā)。
    五、說教學(xué)方法。
    著名教育家羅杰斯曾說過:“凡是教師能夠講述的,能夠傳授的知識,多半是死的、凝固的、無用的知識,只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識,才是活的、有用的知識?!币虼讼?qū)W生傳授“學(xué)法”,使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運用“讀——思——議——寫”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。
    六、說教學(xué)過程。
    接下來,我將重點闡述說教學(xué)流程,在這里我安排了導(dǎo)入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結(jié)作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
    環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    上課伊始,我會采用談話的導(dǎo)入方式,通過引導(dǎo)學(xué)生說出以“百”字開頭,形容人箭法非常高明的成語,進一步解釋六藝中的“射”,引出一個小小的.賣油翁卻對此不以為然。進而引入課文《賣油翁》。
    讓學(xué)生回顧成語,引發(fā)他們對舊知識的回憶,鞏固已學(xué)的知識;接著由教師的解說,設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,很自然的把學(xué)生引入新課。
    環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。
    在這里,我會先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,學(xué)生自主匯報介紹歐陽修。歐陽修,字永叔,謚號文忠,北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的政治家,文學(xué)家,在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹,留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。
    接著,我會給學(xué)生5分鐘的時間自由朗讀課文,同時概括文章主要內(nèi)容,給各個部分起個小標(biāo)題。
    最后,我會播放名家范讀,學(xué)生邊聽邊正音,并注意朗讀的節(jié)奏,同時幫助學(xué)生感受意境。這一環(huán)節(jié)既督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又可以用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
    環(huán)節(jié)三:析讀課文,質(zhì)疑問難。
    這里,我將從以下幾個層次展開我的教學(xué)。
    層次一:走進康肅公。
    我會再給學(xué)生10分鐘的時間,讓學(xué)生前后4人為一小組,討論這樣一個問題:你覺得康肅公是一個怎樣的人?我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到如下內(nèi)容:
    內(nèi)容一:射箭厲害。
    這里我會首先提問學(xué)生是從文中哪里看出來的,待學(xué)生匯報出課文原句“善射,當(dāng)世無雙;發(fā)矢十中八九”后,進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術(shù)的,并請學(xué)生發(fā)揮想象,想象康肅公夸自己箭術(shù)時,心里可能會想些什么,從而感受康肅公對自己箭術(shù)的滿意和驕傲之情。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受康肅公的驕傲。
    內(nèi)容二:脾氣暴躁。
    在學(xué)生匯報出康肅公脾氣非常暴躁,是通過“忿然”一詞能看出來后,我會順勢詢問學(xué)生“忿然”是什么意思,明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什么讓康肅公如此生氣,找出文中原句“無他,但手熟爾”。通過前面的分析,學(xué)生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲,換位思考,很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維,請學(xué)生思考:如果是你的話,針對賣油翁的話你會怎么做的?并暢所欲言。
    內(nèi)容三:知錯能改。
    這里我會詢問學(xué)生從哪里概括出來的,待學(xué)生匯報“笑而遣之”后,我會進一步提問這種笑意味著什么。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理,并承認(rèn)了自己不夠謙虛,所以說他知錯能改。
    層次二:走進賣油翁。
    在此,我會引導(dǎo)學(xué)生感受賣油翁的人物形象。經(jīng)過師生互動,引導(dǎo)補充,總結(jié)出:
    一,賣油翁沉著冷靜、不卑不亢,這主要體現(xiàn)在賣油翁的語言態(tài)度上,面對陳堯咨的憤怒,他平靜應(yīng)對,也就是文中“無他,但手熟爾”“以我酌油知之”等內(nèi)容。
    二,賣油翁身懷絕技而不張揚,這體現(xiàn)在賣油翁的絕活上,他通過對其酌油動作“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入,而錢不濕”的結(jié)果,突出其高超的酌油本領(lǐng)。
    三,聰明、有智慧,這里體現(xiàn)在賣油翁善于運用類比法,一語中的、深入淺出地闡明了大道理,令陳堯咨心服口服,沖突也隨之化解。
    環(huán)節(jié)四:重點品讀,領(lǐng)悟情感。
    這里我會讓學(xué)生討論交流:從這個故事中受到哪些啟發(fā)?如何看待自己和別人的長處?從而使學(xué)生明白熟能生巧的道理,同時明確即使自己有什么長處也沒驕傲自滿的必要。
    環(huán)節(jié)五:課堂小結(jié),布置作業(yè)。
    我會對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理,讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識,并布置這樣一份作業(yè):賣油翁走后,康肅公會想些什么?他又會干什么?寫一篇小短文。
    七、說板書設(shè)計。
    好的板書是一部微型教案,這是我本節(jié)課的板書,力圖帶給評委老師清晰直觀的感受,同時方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
    部編版七年級語文教案帶板書篇十二
    掌握文學(xué)常識及重點文言實詞的含義。
    (二)能力訓(xùn)練點。
    1.訓(xùn)練學(xué)生文言文的閱讀能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
    (三)德育滲透點。
    使學(xué)生領(lǐng)會“熟能生巧、藝無止境”的道理,使之力戒驕傲自矜的不良習(xí)氣。
    (四)美育滲透點。
    引導(dǎo)學(xué)生體會本文欲抑先揚,波瀾橫生的構(gòu)思美,以及人物刻畫惟妙惟肖、栩栩如生的情趣美。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    1.學(xué)習(xí)這篇課文,可以先對照注釋,利用工具書,掃清文字障礙,反復(fù)誦讀課文,以達(dá)到熟背。
    2.可以通過講故事的形式疏通全文,理清故事的脈絡(luò),了解故事的內(nèi)容,領(lǐng)悟“熟能生巧,藝無止境”的道理。
    3.揣摩作者是怎樣圍繞中心來安排材料,做到詳略得當(dāng),且怎樣通過生動傳神,細(xì)深入微的描寫來突出人物性格的。
    4.寫一篇瀆后感,結(jié)合實際,談?wù)勛约旱目捶?,答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可,不必拘泥。
    三、重點難點及解決辦法。
    1.重點。
    掌握文言實詞含義,積累文言詞匯,能夠準(zhǔn)確直譯文章。
    解決辦法:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上,教師明確重點、難點處的字詞含義,讓學(xué)生在朗讀過程中去感知。
    2.難點。
    分析文章寫作特色及人物性格。(在疏通文意基礎(chǔ)上,請學(xué)生來復(fù)述故事概梗,從而總結(jié)出文章情節(jié)起伏,人物性格復(fù)雜,描寫細(xì)致人微的特點。)。
    四、課時按排。
    1課時。
    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
    2.投影儀,教學(xué)掛圖。
    3.學(xué)生制作生字新詞的知識卡片,課堂交流。
    六、師生互動設(shè)計。
    1.強化誦讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生識記文言實詞含義。
    2.準(zhǔn)確直譯文章,能夠當(dāng)時用自己的話復(fù)述故事。
    3.理清文章結(jié)構(gòu),明確主旨。
    4.通過課堂討論分析文章寫作特色。
    七、教學(xué)步驟。
    部編版七年級語文教案帶板書篇十三
    2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情。
    3、有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    1、準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀。
    2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
    床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    二、了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
    三、聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1、明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
    2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
    師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
    小時候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3、請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
    第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情。
    第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
    4、齊讀。
    四、解讀全詩,以便更有感情地朗讀。
    1、整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    2、細(xì)細(xì)體會。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
    3、想象構(gòu)圖。
    其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……。
    一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
    (2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)。
    (4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
    (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
    部編版七年級語文教案帶板書篇十四
    研究課題:培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力。
    課時安排:一課時。
    教材與學(xué)情分析:
    教學(xué)創(chuàng)意:
    學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo),自主獲取知識,擴展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。
    教學(xué)結(jié)構(gòu):
    情境導(dǎo)入??——整體感知——品味精彩語句——擴展思考。
    教學(xué)目標(biāo)?:
    知識目標(biāo):1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
    2、體會作者強烈的思想感情。
    能力目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。
    德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
    教學(xué)重點:有感情的朗讀課文。
    教學(xué)難點?:揣摩、欣賞精彩段落和語句。
    教學(xué)儀器與媒體:投影儀、計算機lanstar教學(xué)軟件、錄音機等。
    教學(xué)過程?與方法:
    一、情境導(dǎo)入??。
    1、導(dǎo)語?。
    2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
    二、整體感知。
    1、范讀。
    2、學(xué)生自讀。
    三、品讀精彩語句。
    1、學(xué)生朗讀并互相評價。
    2、揣摩特殊詞語的用法。
    (2)請再看這樣一個句子。
    作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
    (3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)。
    這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
    a、明確該詞的本意;
    b、分析該詞所處的語境。
    最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
    四、擴展思考。
    同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
    五、布置作業(yè)?(播放《松花江上》)。
    “九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)。
    部編版七年級語文教案帶板書篇十五
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識“熟能生巧”的道理。
    2、體會作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。
    3、掌握實詞:矜釋徐以但等。
    二、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入俗語:
    拳不離手,曲不離口,說的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。(板書課題)。
    (二)檢查預(yù)習(xí),熟悉課文。
    1、結(jié)合注釋,了解作者情況。
    2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音:矜圃睨矢頷忿酌。
    3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。要求:讀準(zhǔn)字音,注意句讀。
    (三)疏通文章,了解課文內(nèi)容。
    1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的疑難問題,討論交流,教師點撥。
    2、學(xué)生逐句解釋課文,積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。
    (四)細(xì)讀課文,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
    3、賣油翁的過人之處又有哪些?明確:通過對其酌油動作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入,而錢不濕”的結(jié)果,突出其高超的酌油本領(lǐng)。
    4、看了賣油翁的當(dāng)場獻技,又聽他說“我亦無他,惟手熟爾”時,陳堯咨會想些什么?
    5、分角色朗讀,注意讀出陳堯咨與賣油翁兩人的不同語氣。
    6、概括課文內(nèi)容,揭示文章主旨。
    (五)總結(jié)課文。
    1、課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略,而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?明確:因為故事要說的道理是熟能生巧,并不是說陳堯咨的善射,所以只用“當(dāng)世無雙”“十中八九”,來描寫他的箭術(shù)的精湛,而對賣油翁情況的記敘較詳細(xì),這樣使敘事清楚,同時又重點突出。
    2、在今天的生活中,我們應(yīng)該怎樣看待熟能生巧?
    (六)作業(yè)。
    1、背誦課文。
    2、積累整理文言實詞。
    3、寫一段話,談?wù)勀銓ξ闹袃蓚€人物的看法。
    部編版七年級語文教案帶板書篇十六
    重點:
    1.理解“熟能生巧”的道理。
    2.積累文言詞匯,理解詞義、句義。
    難點:體會作者用詞的'準(zhǔn)確與傳神。
    教學(xué)過程:
    一、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
    二、請幾個同學(xué)翻譯課文,講清重點詞語的含義。
    三、討論以下問題:
    1.第一自然段介紹了什么?
    2.賣油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?
    3.賣油翁對陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評價的?
    4.賣油翁憑什么這樣評價陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
    5.賣油翁到底知道什么道理?
    6.陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
    四、小結(jié)。
    本文以次要人物陳堯咨開頭和結(jié)尾,襯托了主要人物賣油翁。主要內(nèi)容是寫賣油翁的技藝,突出熟能生巧的道理。所以重點寫賣油翁的酌油,而對陳堯咨的射技只是一筆略過。
    五、板書設(shè)計:
    賣油翁。
    陳堯咨:善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”——驕傲不可一世。
    賣油翁:酌油不濕錢口“睨”“微頷”——超然不自傲。
    道理:熟能生巧,精益求精。
    部編版七年級語文教案帶板書篇十七
    1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
    2、理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
    :有感情的朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
    :朗讀體驗課(本課主要是讓學(xué)生能夠在朗讀中理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌的情感)。
    1課時。
    (播放關(guān)于黃河的圖片,教師激情導(dǎo)入??)黃河是中華民族的搖籃,是我們的母親河,是我們的民族之魂,是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來,有多少文人墨客贊美過她,有多少仁人志士為她拋頭顱,灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天,讓我們吟誦著《黃河頌》,走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
    點名朗讀后聽錄音,眾生評論。
    (朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書:英雄的氣魄和偉大堅強)。
    點名朗讀,眾生評論。
    以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。
    從需要重讀的詞語(動詞)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容詞)“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?。所以,讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢,此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢,所以讀的時候要舒緩一些。
    師生共同總結(jié):朗讀要把握好節(jié)奏、重音(需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞)、語速(快慢)、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。
    ()。
    第一個“啊,黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育,所以要讀的舒緩。
    第二個“啊,黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用,顯示她的偉大和堅強,所以讀的要高亢、激昂些。
    三個“啊”要讀的深沉,聲音稍長,“黃河”要讀的高昂,表明在贊頌。
    教師適當(dāng)師范朗讀。
    預(yù)測學(xué)生可能提出的問題。
    1、?“多少英雄的故事在你的身邊扮演?”一句如何理解?
    2、?如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀?”
    背誦課文??“你想對黃河說些什么?”寫在筆記本上。