教案是教師為了教學目標的實現,對教學內容的組織和安排的書面計劃。教案的編寫要在充分了解學生的基礎上，設定合理的學習目標和要求。教案的編寫過程需要教師不斷反思和調整，以適應學科發(fā)展和學生需求的變化。
小學語文十六年前的回憶教案篇一
1.了解活動主題，制訂和交流活動計劃。
2.用多種形式表達對老師、同學和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力。
一、談話導入。
1.教師:六年間，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲，共同度過了快樂的小學生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你感動的情景，重拾當初的感覺。這次的綜合性學習，就讓我們一起來回憶一下難忘的小學生活。
3.導讀:六年的時光，最大的變化就是你們成長了，一路走來，我們留下了許多足跡，如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。
二、了解本次活動的主要內容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀念冊。
三、合作討論，制訂活動計劃。
2.學生匯報制訂活動計劃的要求。教師強調:。
(1)自由組成小組。
(2)討論活動內容。
(3)制訂活動計劃。
(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。
(5)活動成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結:母校是我們成長的搖籃，我們在這里結下了深厚的感情，小學時光匆匆而過，在即將畢業(yè)之際，同學們一定想把美好的小學生活留在記憶里，那就讓我們設計一本成長紀念冊吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結:只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以，例如:。
第一次……。
學會了……。
高興的或難過的事……。
五、群策群力。
組織學生認真閱讀本次實踐活動的提示語，共同討論策劃:。
1.紀念冊的內容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內容。(主要包括“成長的足跡”)。
2.張貼學生寫好的內容，集體分類整理。
3.不同的內容應該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學的聰明才智，確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:。
(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學校和老師的肯定及表揚信等。
(2)精彩的瞬間:學校生活的照片、師生或同學之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習作、書法作品、美術作品等。
4.制作成長紀念冊:關鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。教師要即時關注情況，督促、指導學生完成。班級紀念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給同學和家長，也可以送給曾經任教的老師。
六、學習借鑒。
1.欣賞各種形式的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè)，提示學生注意制作成長紀念冊時版面的形式美。
3.鼓勵學生大膽創(chuàng)作，教師巡視輔導。
七、課堂小結。
童年是一首美好的詩，童年是一幅美麗的畫，希望我們大家珍惜彼此的友情，牢記老師的諄諄教誨，好好學習，快樂成長!
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領進了什么樣的大門呢?請同學們自讀課文。
二、學習《老師領進門》。
1.首先讓我們認識一下田老師，看看他是一個怎樣的人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。
(小結:口才好，文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學方法。)。
2.田老師把“我”領進了什么門?
(啟發(fā)引導:文中的“我”是一位作家，可見田老師把“我”領進的是文學創(chuàng)作之門。)。
3.你對文末的“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。)。
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學習《作文上的紅雙圈》。
2.這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創(chuàng)作道路，并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領，結尾直抒胸臆，表達自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文，邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。)。
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經歷?
(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)。
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就，你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設征文比賽，讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)。
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可，在人生之路上，作者多次遇到了這樣的鼓勵。)。
(3)聯系實際，你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”，可以是“課堂上的掌聲”，還可以是“做了一件好事后的微笑”。)。
學完本課，孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴，都飽含深情地表達了對老師的感激之情，對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。
小學語文十六年前的回憶教案篇二
1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2.學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。
3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。
4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學重點。
研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。
教學難點。
培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準備。
學生收集有關秦始皇陵兵馬俑資料、課件。
課時安排。
1課時。
教學程序。
一、導入新課。
1.導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么?”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)。
2.教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。
2.自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3.交流文章內容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。
4.學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說?
(1)介紹兵馬俑博物館的地理位置。
(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、()和兵馬俑的()與()，指出()。
5.交流資料，幫助理解。
(1)小組內交流課前收集的資料。
(2)提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。
(3)談談學習資料后的收獲。
6.欣賞課件，引出專題。
(1)讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)。
(2)秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)。
三、精讀課文，品讀體驗。
(一)確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)。
(二)商討研讀方式。
你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)。
(三)分組研讀。
(四)交流。
1.建筑：極為壯觀(場面)。
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100)。
2.軍陣：威武雄壯。
軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?
(1)說：概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)。
具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛(wèi)……)。
(2)讀：自讀。學生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
(3)畫：畫軍陣草圖。
(4)介紹：看軍陣圖介紹。
3.兵俑：神態(tài)各異栩栩如生。
(1)感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。
看圖對比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)。
(2)體味“神態(tài)各異”：提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)。
交流讀。
選擇三位同學連續(xù)組段讀。
改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請同學加總起句讀。
4.歷史：年代久遠。
5.地位：最重大之一。
四、課后延伸，展示個性。
1.創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)。
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。
中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?！粮?。
2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)。
五、總結。
全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)。
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克。
板書設計。
秦始皇陵兵馬俑。
建筑極為壯觀。
軍陣威武雄壯。
兵俑世界第八奇跡栩栩如生神態(tài)各異。
歷史年代久遠。
地位重大之一。
小學語文十六年前的回憶教案篇三
學習本課，我心里實在沒譜，因為它有一定的歷史背景，學生不了解當時的社會局勢，所以課文中有很多地方學生的理解都是事實而非，沒什么多深的感受。
第一課時，我讓學生預習課文，做到三件事：第一，朗讀課文；第二，劃出詞語，運用多種方法理解不懂的詞語。第三，思考課后題。第二課時，我先了解了學生的預習結果，課文朗讀得一般，沒什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的詞語，課后題也試著回答了一下。課文寫了幾件事，概括的還可以，但表述的不很準確，我慢慢提醒著，糾正著，歸納出四個時間段：李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被害后。
然后我讓學生從課文中找出前三個時間段李大釗的具體表現和被害后家人的表現。找完后，我指名讀出來，其他學生補充，找完整后，我讓學生再仔細讀一讀，思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵下，有的學生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學生提的問題很好，我給學生介紹了李大釗的身份：共產黨員，1921年中國共產黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領導者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據，為了不泄露黨的秘密。但因為李大釗是革命黨領導身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會有更多的共產黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅決不會離開北京的。
學習李大釗被捕時的段落中，我讓學生找出敵人的表現和李大釗的表現，通過讀，大家看出三個對比：人數對比——敵人“擠滿了這間小屋子”，李大釗和女兒兩個人。膽量對比——敵人沒進屋先放搶，虛張聲勢，來勢洶洶，李大釗“不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手*·槍，就朝外走”。態(tài)度對比——敵人“粗暴的吼聲，像一群魔鬼似的，冷笑，殘暴”，李大釗“保持著他慣有的態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！?BR> 在讀“法庭上”這一部分：“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！蔽覇枌W生：“讀這幾句，你能體會出什么？”學生說：“從‘沒戴眼鏡’‘亂蓬蓬的長頭發(fā)’說明李大釗受過酷刑了?！睂W生思考得很好，我接著補充道：“李大釗經歷殘酷的折磨后依然堅強，面對親人平靜、慈祥，母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。他的臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！蔽以诶首x這一段文字的時候，學生忍不住和我一起朗讀起來，我們仿佛也被一種革命力量鼓舞了，心中激動不已、情緒激昂，讀得堅定有力。正因為李大釗對革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗對革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲兒憂傷，相反，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這一段的補充讓學生聽得如癡如醉。緊接著我給學生講了李大釗犧牲的詳細過程，學生聽得唏噓不已，對李大釗佩服得五體投地，都被他堅貞不屈、視死如歸的革命精神強烈震撼了。課文最后三自然段和課文第一段前后呼應，首尾連貫，整篇文章顯得緊湊，同時突出作者一直把父親的被害牢記在心。
對于學生感興趣的課文、容易理解的課文，我們應該以學生為本，讓學生多想、多說，但像《十六年前的回憶》這樣不了解當時的社會背景就無法正確理解課文的真正含義，我們不妨來次“講壇”，讓學生聽得過癮，課文講解就容易得多了，同樣也是一堂成功的課堂！
讓學生在第一課時已初步讀懂課文的基礎上,扣住本文的主旨部分"李大釗是一個怎樣的人,為什么能這樣"展開的.在生本,生生,師生的不斷對話中去發(fā)散學生的思維,去發(fā)現問題,提出問題,解決問題,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神,與文本產生共鳴,受到情感熏陶,思想啟迪..教學時,我采用扶放結合的方法,先引導學生學習第二自然段,再放手讓學生自學第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點段中的重點,我注意引導學生分層理解逐步學習,第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點詞句,領悟道理,由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功,從題入手,理清脈絡,抓中心,悟道理,由理及情,由情導行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學,有趣.
對于學生的質疑,教師首先應該提倡和鼓勵,從而培養(yǎng)學生勇敢的個性和探求知識的好奇之心.還要通過引導,使學生循序漸進地做到"善于"提問,這里最為重要的是教給學生質疑問難的方法,如從"牽一發(fā)而動全身"的關鍵字詞發(fā)問,從能體現思路,揭示重點,統(tǒng)率全文的題目設問,從不理解的句子,句子之間的聯系方面發(fā)問,還可以從標點符號方面發(fā)問等.對于學生的質疑,教師還要善于點撥釋疑,選擇一些值得探究的問題,引導學生討論,幫助他們通過讀書,思考去探索答案,讓學生體驗提出問題,思索問題和解決問題的快樂.
一、設疑導趣。
學習要靠自己思索而得。要使學生愿學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。
二、質疑導思。
在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。
三、析疑導法。
教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂于參與，激發(fā)學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領悟文章精髓。
語文課程標準明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。備課的過程中，我深入學習課程的基本理念，認真鉆研教材，結合小學生的認知特點以及教學的規(guī)律設計每一個教學環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點。
教學實施過程中，語文的工具性體現在引導學生領悟、分析、指導運用“前后照應”以及“對比”的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內容時，我引導學生自主閱讀發(fā)現“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對比處，深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對比寫法的作用。其次，利用閻振三的再次出現，引出前后照應的寫作方法，通過學生反復地去讀，自主感悟，體會這種寫法的好處。之后，再由學生獨立找出文中出現的幾處前后照應的句子，再讀再體會。這一環(huán)節(jié)的設計，也是這堂課的一個亮點。課程的人文性主要體現在學生對李大釗的了解，對革命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無畏的獻身精神的感悟學習上。這一任務的完成，是通過以下環(huán)節(jié)實現的：1、課前音樂的播放，一曲二胡演奏的《血染的風采》很容易把學生帶入本篇課文的情境中。2、教師激qing的語言可以讓學生投入到文本內容中去，自主閱讀感悟給了學生思考的空間，給了他們心與文本內容碰撞的過程。3、李大釗被絞刑后這部分，教師通過抑揚頓挫的范讀，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對烈士的緬懷以及對敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實施過程中，都比較的順利。
課堂教學中，有預設，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學最后環(huán)節(jié)收束之后，我結合學生實際學習情況，結合課文內容對學生進行革命傳統(tǒng)教育，教育學生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學習，將來為祖國的建設作貢獻。這一環(huán)節(jié)，給了學生傾訴內心世界的機會，也訓練了學生的口語表達的能力。
這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學技巧的學習領悟。在備課的過程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個教學環(huán)節(jié)自然巧妙地聯系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步步深入呢？說起來，這還要感謝中心校開展的讀書活動，是交匯在腦中的書中的理論知識以及各種教學案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導入和過渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了過度環(huán)節(jié)的設計不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進行文本內容的延伸和再創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學方法都向我涌來，這讓我對今后的教學工作也更有信心了。
反思是老師教學工作不斷提高的階梯，當我們認真準備一節(jié)課時，反思就顯得更加重要了。由于這次配合我上課的不是自己的學生，對于學生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔心課堂教學的時間問題，結果導致課堂中學生閱讀的機會減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，我一直在想，這次之所以會出現這樣的缺點，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質。工作時緊張的心理總會給我們帶來各種失誤。這次講課，讓我感受最深的就是，認真細致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。
各種教學技能、教學理論的獲得，都是在不停的實踐和不斷的反思中提煉出來的。作為一線教師，課堂是我們的主戰(zhàn)場，也是我們專業(yè)化成長的主陣地，即便是一個很細小的問題，我們都應該認真對待，因為，這不單單是一個解決問題的過程，更是我們收獲的時機。
小學語文十六年前的回憶教案篇四
????????????????????????的順序記敘的，文章條理清晰，結構嚴謹。
二、閱讀下面的句子，再從課文中找出相照應的語句。
四、為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡？
五、按要求改寫句子。
1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）。
2、我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）。
六、“可怕的一天果然來了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會到什么？
七、選題填空。
劇烈???強烈?????激烈??????熱烈。
1、演講結束后，同學們報以（??????????）的掌聲。
2、我的心（?????????）地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
3、這場比賽打得十分（??????????），最終還是中國隊取得了勝利。
4、據新聞報道，今晨中國臺灣發(fā)生（??????????）地震。
嚴峻????嚴肅?????嚴格?????嚴厲。
1、不管怎么說，（?????????）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。
2、他一再違反紀律，今天終于被老師（?????????）地批評了一頓。
3、形式非常（??????????），傷員必須馬上轉移。
4、升旗時要（?????????）認真。
八、閱讀片段，回答問題。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了。
“不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
“這是我的妻子。”他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個女孩子?！?BR> “她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。
是的???我是最大的????我怕父親說出哥哥來????就這樣搶著說了。我不知道當時哪里來的機智和勇敢。
“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。
父親立刻會意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系?！备赣H說完了這段話，又望了望我們。
1、請給這個文段加上一個小標題：?????????????????????。
5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問自己回答，體會句子的內涵。
6、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。這是，他心里也許在想：?。
小學語文十六年前的回憶教案篇五
1．教師梳理小結各組的活動成效。
（從小組合作的策略、表現主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）。
2．集體討論如何完善本欄目的加工制作。
預設：
（1）編寫目錄。
（2）修改文本，文本排版，美工修飾。
（3）個性創(chuàng)意設計。
二、點評。
看到同學們今天的精彩呈現，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！
三、閱讀《老師領進門》《作文上的紅雙圈》，體會老師對學生的情感及對學生的引導和付出。有感情地朗讀兩文。
四、總結。
難忘的小學生活使每個同學都成熟了很多，每位同學都提升了自我，在學習上有了自己的一套方法，在生活上有了一定的獨立性，我們師生之間也有了了解。在這分別的時刻，作為你們曾經的班主任老師，以后的朋友，我仍有許多叮囑，僅當畢業(yè)留言和對今后學習生活的一點點參考。
不管是優(yōu)秀生，還是后進生，人都沒有高低貴賤之分，老師眼中的你是獨一無二的，只要繼續(xù)努力學習就都有成才的機會。所以，畢業(yè)后的你要勇敢地面對腳下未走完的路，你們又處在同一“起跑線”了，要勇往直前，不要退縮。
成功之處：由于契合我們的實際情況，所以在教學本組教材時，我發(fā)現同學們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個主題開展活動的時候，每個學生都能參與進來，獻計獻策。還讓同學們說了自己類似的經歷，寫一寫自己的感受，勾起他們對小學生活的回憶。課后同學們通過寫建議書、寫一次難忘的活動、寫一封信給老師等方式表達了自己對母校和老師、同學的不舍之情。文章字里行間充滿真情，感人至深。
不足之處：在活動過程中，個別環(huán)節(jié)教師沒有及時引導和幫助學生整理，導致學生在課堂上一度迷失了方向。下次教學中教師還應充當引導角色。
小學語文十六年前的回憶教案篇六
學習目標：
1.正確流利的朗讀課文。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章。
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久。
學習重難點：
1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程。
一、預習探究。
1、談話導入。
2、板書課題，檢查生字詞。
(俑：古代殉葬的偶像。)。
3、介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。
二、合作交流。
1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——。
2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?
3、生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。
三、品讀體驗。
1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因。
2、學生反饋，教師適當板書：
1)氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結構嚴謹。
2)傳神、栩栩如生、神情各異。
3)令人驚嘆、無限自豪。
3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點?結合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當總結，
5、全文小結。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?。
中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?！粮?。
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)。
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)。
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖?！捒恕?BR> (先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)。
五、板書設計。
秦始皇陵兵馬俑。
地下大軍。
高超藝術。
制作技術。
小學語文十六年前的回憶教案篇七
（1）通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
（2）制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生動手能力、合作組織能力。
2．過程與方法。
回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3．情感與價值。
通過對活動過程的階段性回顧及個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生動手能力、合作組織能力。
教師、學生通過各種途徑搜集相關資料。
一、談話導入。
同學們，當我們開始這一次綜合性學習的時候，你們已經在小學學習了六年，并且即將告別美麗的校園，開始新的學習生活。六年來，你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這是你們自己努力的結果，其中也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把這六年的小學生活制作成一本有特殊意義的成長紀念冊，并且永久珍藏，成為美好的回憶吧。
六年的時間，發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個時間軸來回憶我們的小學生活。
1．填寫時間軸。
借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴?？梢园延∠笞钌畹娜嘶蚴绿顚懺谙鄳臅r間點上。如果有照片的話，可以把照片貼在相應的事件旁邊。
2．大家做好時間軸后，可以分享自己的難忘回憶。
三、閱讀材料。
學生認真閱讀書中所給材料。
四、制作成長紀念冊。
一起回憶了小學生活之后，我們大家來用心制作一本具有特殊意義的成長紀念冊，珍藏這段難忘的成長記憶。
小學語文十六年前的回憶教案篇八
1、有感情地朗讀課文。
2、了解李大釗在被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質。
3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
［教學重難點］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質，進而有感情地朗讀課文。
［課時安排］第二課時。
［教學過程］。
第二課時。
一、導入：
大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖。
師：大家還記得這幅畫面嗎？
生：記得。
師：它是四年級語文課本中的一幅畫面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國人民的真實寫照，當時人們處于帝國主義與反動軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠走他鄉(xiāng)。
下面，我們通過一幅幅圖畫來感受一下當時人民生活的狀況。
大屏幕出示4幅舊中國人們流離失所的生活圖畫。
師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說當時人們生活在水深火熱之中。
師：有這樣一個人，救人民于水火之中，他就是中國共產黨的創(chuàng)始人之一，當時共產黨北方的領導人——李大釗。
通過上節(jié)課的學習，我們已經了解了李大釗。
教師指導“憶”字書寫：
大家來看這個“憶”字，左豎點、右斜點中間是一個垂露豎，離左豎點遠，與右斜點交叉，交叉處上三分之一，下三分之二。
我們一起來齊讀課題。
二、整體感知：
師：本文作者是李大釗的女兒李星華。李星華曾多次對他的妹妹這樣講到：
大屏幕出示：
李大釗的大女兒，李星華經常向妹妹講：“父親永遠愛我們，可是在他堅強的心中，革命事業(yè)所占的位置，卻要比妻子、兒女、個人的安危重一千倍、一萬倍！”
老師讀。
師：在我們課文中，李星華同樣告訴我們，在父親的心中，革命事業(yè)占著重要的地位，那么是哪一個自然段直接告訴我們這些呢？同學們默讀課文，找出這一段。
學生默讀課文。
交流：
師：很多同學已讀完，我們來交流一下。
生：22自然段。
大多數同學同意。
師：大多數同學說22自然段，我們來看22自然段說什么？
指名一生讀22自然段。
大屏幕出示22自然段：
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
師：他對革命事業(yè)的信心，他相信革命會怎樣？
生：必勝。（只有寥寥幾個同學說出。）。
師：也就是說他對革命有著必勝的信心。
板書：必勝。
師：正是由于父親對革命事業(yè)必勝的信心，才支撐著父親在敵人的抓捕前不慌不忙。
好，下面我們一起來看，面對敵人的抓捕這一段。
大屏幕出示讀書要求：
默讀8-12自然段。
用橫線劃出面對敵人抓捕時，“我”的表現，用曲線劃出“父親”的表現,并用一個詞來概括。
學生邊默讀，邊勾畫批注。
交流：
師：先說“我”的表現。
生：12自然段。
師：讀出來。
生讀。
師：還有嗎？這上面也有，這是誰的語言？
生：“我”的。
師：讀。
生讀第9自然段。
用一個詞來概括一下“我”的表現：
生：恐懼。
生：驚慌失措。
那么，我為什么會驚慌失措、恐懼呢？
生：讀第8自然段。
師：你覺得這樣一幅場面，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場面，讓我感到可怕，感到危險。
師板書：危。
師：父親的表現呢？誰來讀？
一生讀。
你用一個詞來概括一下。
生：不慌不忙、沉著、冷靜。
師：一下子說了這么多，他讀出了父親當時表現，體會得比較深。
還有么？
生：從容不迫。
師：我讀這一段時，我的感覺是臨危不懼，同學們說從容不迫，可以。
[反思：教師引導過于狹窄，預設過于死板，應該依據學生的回答來定。]。
教師板書：臨危不懼（從容不迫）。
父親為什么會臨危不懼呢？
師、生：因為他的心中充滿著對革命事業(yè)的信心。??。
大屏幕出示19自然段：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面平靜而慈祥的臉。
指名一生讀。
生讀得吞吞吐吐。
師：讀書時，身體站直了，氣出來就特別順。
該生繼續(xù)讀：“灰布舊棉袍”讀破了。
師：比剛才好一點了，跟著我讀。
師領讀。
生跟讀該句。
師：一次比一次有進步。
師：同學們來看被老師標出紅色的部分。
指名一生讀。
師：你想到了，可能在這十幾天中，會發(fā)生什么事？生紛紛說受到酷刑。
師：受到酷刑，也許會怎么樣？
生說不到位。[反思：說明這個問題提的針對性不強。]。
師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的？
一生：敵人拿鞭子抽。
一生：敵人拿烙鐵烙。
一生：敵人讓他坐老虎凳。
那么，我們來看事實是怎樣的？
大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實：
李大釗同志被捕后，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑、威脅，把竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲。李大釗始終大義凜然，堅貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機密。
一生讀。
師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽，烙鐵烙，可我們萬萬沒想到敵人竟會用竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲，十指連心，我聽到了同學們發(fā)出驚奇的感嘆聲，真是太不可思議了，敵人真是太殘忍了。
讀了這段話，你有什么想說的嗎？
生無言。
師：是什么在支撐著李大釗？
生齊說：對革命事業(yè)的信心。
師：此時此刻，站在法庭上的父親是經受了嚴刑拷打后的父親，但他依然平靜。
讓我們再次來到法庭上，再來看一眼父親，那個受過嚴刑拷打的父親。讓我們來接讀這一部分，破折號前，老師來讀，破折號后同學們來讀，給大家半分鐘時間準備。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——。
他那件舊棉襖。
可是——。
沒戴眼鏡。
我看到了，看到了，他的長頭發(fā)——。
亂蓬蓬的。
我看出來了，母親也看出來了，父親已經——。
遭到敵人的嚴刑拷打。
可他的臉上的表情卻——。
平靜而慈祥。
我忍不住喊出聲——。
爹！
母親——。
哭了。
妹妹——。
也跟著哭起來了。
而父親只是——。
瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。
他臉上的表情非?！?BR> 安定。
非常——。
沉著。
因為他的心——。
被一種偉大的力量占據著。
這個力量就是——。
他對革命事業(yè)的信心。
師：正是父親對革命事業(yè)必勝的信心，使得他在敵人的嚴刑拷打下不動搖，在親人的哭喊前不憂傷，更在敵人的絞刑架下慷慨演講，從容就義。
大屏幕出示李大釗慷慨演講，從容就義的資料：
面對絞刑，李大釗同志神色未變，從容地首先走上絞刑臺。他要求講話，敵人不允許，他就大聲叫喊，“我們已經培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利?！睖蕚溆蒙淖詈笠豢虂砝^續(xù)喚起民眾。
但是執(zhí)行的人蠻橫地向他臉上揮拳，并把他推進一個發(fā)亮的金屬制的長方形架子中，架子的上邊正中有一個小圓圈正卡在頸中，旁邊有一把柄，劊子手握住把柄，逐漸絞下去，直到舌頭吐出，眼睛流出血。劊子手松開把柄，將李大釗拖出，圍繞刑臺走了一圈，然后用冷水往李大釗臉上噴，等他蘇醒過來，又開始第二次絞刑，共繼續(xù)了三次，施行長達40分鐘之久。
師：在這倍受折磨的40分鐘，在這生不如死的40分鐘，是什么支撐著李大釗？
生齊說：他對革命事業(yè)必勝的信心！
師：正是有了無數像李大釗這樣為了新中國的建立拋頭顱、灑熱血的革命烈士，才有了我們今天的幸福生活，讓我們再一次用讀來追憶父親——李大釗。
準備好了么？相信通過這次的朗讀，會對李大釗有一個更深刻的了解。
師生接讀。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——。
他那件舊棉襖。
可是——。
沒戴眼睛。
我看到了，看到了，他的長頭發(fā)——。
亂蓬蓬的。
我看出來了，母親也看出來了，父親已經——。
遭到敵人的嚴刑拷打。
可他的臉上的表情卻——。
平靜而慈祥。
我忍不住喊出聲——。
爹！
母親——。
哭了。
妹妹——。
也跟著哭起來了。
而父親只是——。
瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。
他臉上的表情非?！?。
安定。
非?！?。
沉著。
因為他的心——。
被一種偉大的力量占據著。
這個力量就是——他對革命事業(yè)的信心。
所以，在敵人的嚴刑拷打下——。
他毫不動搖。
面對親人的哭喊時——。
也不憂傷。
而且在敵人的絞刑架下——。
慷慨演講、從容就義。
他要用“安定”“沉著”來影響親人，使親人——。
化悲痛為力量。
使敵人想通過他親人的憂傷來軟化他的意志，動搖他的信念的陰謀——。
不能得逞！
他要用生命最后一刻的演講來繼續(xù)喚起民眾——。
與反動軍伐做斗爭！
[反思：這一次朗讀感覺學生進入了狀態(tài)。]。
師：這就是父親，一個臨危不懼的共產黨員。這個日子是1927年4月28日。
師分別把“1927年4月28日”板書在黑板左右兩邊。
生不約而同都去讀書。
生：作者一直把父親被害牢記在心。
[反思：看來，學生確實是思考了]。
師：作者采用首尾呼應的方法，來告訴我們作者一直把父親被害牢記在心。其實這個日子不光記在李星華心中，更記在全中國人的心中。
同學們，課下多搜集關于革命烈士的英雄事跡，來了解革命烈士，堅貞不屈的品質。
教學反思：
解讀問題?思維。
最近，經常一直在看名家的教學實錄，對照自己的課堂，總覺得每一個問題的設計，過于幼稚，之所以說幼稚，是因為所提的問題根本不需要學生深入思考，即可張口回答，對學生沒有挑戰(zhàn)性，進而造成思維懶惰。
如：這一課時，我讓學生劃出描寫李大釗的句子，并用一個詞來概括。許多學生劃出句子后，不假思索地就寫出來“不慌不忙、鎮(zhèn)靜、從容不迫”，學生根本就沒有進行深入的思考，進行深閱讀，而為什么呢？因為這個問題對于學生過于幼稚，不具備挑戰(zhàn)性，激發(fā)不起學生的思維的興趣。
而在這節(jié)課臨近尾聲時，我提了一個讓學生意想不到的問題，一下子激發(fā)了學生迫切讀書、思考的欲望，我設計的問題是這樣的：“1927年4月28日，在文中開頭與結尾分別出現，作者為什么要這樣寫？這樣寫的好處是什么？”學生在讀書時，根本沒注意這一點，這個問題對他充滿了挑戰(zhàn)性，教師不要求他去讀書，他主動地去打開書，去思考，去找尋答案，正所謂：學生是天生的學習者，他們的好奇心是最強的，關鍵在于教師是否能通過一些有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學生的思維。
而有挑戰(zhàn)性的問題設計應源自教師對文本的深入解讀，在解讀《十六年前的回憶》時，我關注最多的是李大釗作為一個革命者那種堅貞不屈的品格，在課內外拓展上，也只是從這一點進行拓展，而忽略了文本中李大釗是作為父親，正因為忽略了這一點，所以忽略了作者對在法庭上見到的，那個受過酷刑的父親的描寫極為簡略之處。如果我沒有忽略這個地方，就可以提出一系列引發(fā)學生思維的問題，比如：作者為什么對受過酷刑的父親的外貌，如此輕描淡寫的描寫？你們在讀書時，為什么沒有發(fā)現這一點呢？這樣肯定能激發(fā)學生思維的積極性。
看來，真正能激發(fā)學生思維的有效問題真的來自教師對文本的深入解讀，我們需要向名家學習的，不僅是課堂教學技巧，更主要的是要向名家學習他們對文本進行的深入準確的解讀。
小學語文十六年前的回憶教案篇九
1.認真閱讀教材提供的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對小學生活的懷念。
2.通過制作《成長紀念冊》這一實踐活動，回顧小學六年的校園生活，抒寫惜別之情并立下美好志向。
3.在回顧過去的時光里，既充分肯定個人的成長，又懂得個人的成長離不開學校潤物細無聲的培育、老師辛勤的耕耘以及同學之間的相互幫助。
回顧小學生活，制作《成長紀念冊》。
教學流程環(huán)節(jié)提示第一板塊——回憶往事。
1.喚起回憶，想想六年的小學生活，填寫時間軸，記錄值得我們細細回味的動人場景。
2.分享難忘的回憶。選取時間軸上有代表性的內容與同學分享：難忘的老師，難忘的同學，難忘的一節(jié)課，難忘的一次活動，或者是關于成長的關鍵詞，如“我懂得”“感動”“后悔”等。
1.明確制作成長紀念冊的目的。
2.討論制作成長紀念冊的內容和形式。
4.根據需要將收集的資料分好類，討論后確定自己所采用的形式。
5.制作成長紀念冊?；ハ鄬W習，互相探討，制作出能表現自己個性的紀念冊來。閱讀材料，感受作者的感情，激發(fā)對成長足跡的回憶之情。學習根據需要整理收集資料，并制作獨一無二的成長紀念冊。
同學們，當我們開始這一次綜合性學習的時候，你們已經在小學學習了六年，并且即將離開這熟悉的校園，開始新的學習生活。六年來，你們從天真爛漫的小學生成長為身心健壯的少年，這既是你們自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過很多令人激動、喜悅的事，也有過很多令人傷心、難過的事。這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，變成美好的回憶吧。
1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求。
2.學生匯報制訂活動計劃的要求，教師相機強調。
（1）自由組成小組。
（2）討論活動內容。
（3）制訂活動計劃。
（4）確定活動細則。（活動時間、活動內容、參加人員、人員分工等）。
（5）活動結束后成果展示。
3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特地為我們提出了一些建議，請大家一同走進課本。
4.學生自由讀“活動建議”。（要求：從活動建議中了解到哪些是有用的信息？哪些建議要特別注意？）。
5.學生討論哪些活動有可行性，還可以補充什么活動。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）。
3.小組根據評議，修改完善活動計劃。
1.學生匯報活動內容。（教師相機提示，圍繞“回憶往事和依依惜別”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）。
2.教師進行總結，這次綜合性學習開展的活動有哪些：
板塊一“回憶往事”要做的事：
（1）讀“閱讀材料”中的文章。
（2）填寫時間軸，借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。
（3）分享難忘回憶，選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，寫一寫。
（4）制作成長紀念冊。
1.播放歌曲《我愛米蘭》：老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭春才開花，默默地把芳香灑滿人心田。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。小小的黃花樸素又明朗，它不是為了贊揚才開花，悄悄地用青春把祖國裝點。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。
2.聽完歌曲，你從中感受到了什么？（自由交流）。
1.默讀思考：課文通過哪些具體事例表達出作者對田老師深深的感激之情？
明確：重點寫了田老師如何教一首小詩。他以詩為內容，編出一段故事。娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。
2.你對“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解？
明確：作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。
3.能說說你的啟蒙老師嗎？
1.自由讀課文，提出學習方法。
2.這篇課文主要回憶了一件什么事？這件事對“我”的文學之路有什么影響？
明確：作者的文學之路是從98個“紅雙圈”開始的。有一次學校舉辦征文比賽，作者的一篇習作《補考》被放在報欄里，那時老師改作文習慣把好的句子用紅雙圈圈起來，作者很孩子氣地隔著玻璃一個個地數老師圈的紅雙圈，一共是98個，正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。
3.從這98個紅雙圈你想到了什么？（有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。）。
4.你的小學生活中是否也有過這樣的鼓勵呢？
5.師小結：兩篇閱讀材料是回憶老師的文章?！独蠋燁I進門》回憶了老師的才華橫溢和對學生的循循善誘，表達了作者“插柳之恩，終身難忘”的思想感情?！蹲魑纳系募t雙圈》寫了老師在自己作文上的紅雙圈對自己的促進和激勵，頌揚了老師對自己人生之路的引領作用。
成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。讓我們借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。
1.學生收集六年中給自己留下深刻印象的人和事或自己成長的故事寫下來或口頭準備好。
2.組內交流自己的成長故事，學校發(fā)生的，同學知情的可相互補充，增進友誼，點燃激情。（師提示：可出示照片、獎狀、玩具、紀念品、榮譽證書等實物進行交流。）。
1.繪制時間軸框架。
2.借助時間軸回憶六年的小學生活，將自己的成長故事以最精練的語言整理出來。
1.選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，如令人難忘的集體活動，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個關于成長的關鍵詞。
2.完善時間軸。
歲月帶不走光陰的故事,時間軸上記載著我們成長的足跡。今天就讓我們重溫那過去的時光,喚起那美好的回憶。你有開心的故事嗎？讓我們一起分享！你有委屈的事情嗎？讓我們今天在這里釋放！你有感動的回憶嗎？讓我們也來接受洗禮！你有從某件事、某個人、某句話中受到教益嗎？說出來，讓我們共同成長！
1.先由學生在小組內交流自己成長中的故事，根據時間軸上的提示，回憶難忘的往事。
2.集體交流后，各小組推薦一名講得最好的同學上臺傾情講述。
三、寫寫難忘的人和事。
1.導入：六年了，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲……今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的情景，讓我們一起分享那一個個令你印象最深的老師、同學，一件件令你難以忘懷的往事吧。
2.審清題意：明確活動要求，分享難忘回憶。
4.指導寫法：
（1）回憶本組“閱讀材料”中的兩篇課文的寫法。
（2）回憶以前還學到哪些寫人記事的寫法。
（3）翻看自己的日記、習作等再次進行整理。
5.教師點撥：
（1）寫人文章一定要抓住人物的特點，記事文章一定要把事情寫具體、寫生動。
（2）本次習作要體現一個“真”字，突出一個“新”字?！罢妗保翰牧弦鎸崳楦幸媲?；“新”：選材角度要新，構思立意要新，寫出文章的個性來。
6.范文引路：
難忘的小學生活。
六年前，作為一年級的學生，我走進了嶄新的小學。時光如梭，歲月如流，轉眼間，六年的小學學習生活就如同白駒過隙般飛逝了，而今，我即將畢業(yè)。在離開母校的時刻，我心中充滿了深深的留戀之情。
忘不了，學校里的每一位老師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的諄諄教誨。是你們用汗水哺育我們快樂成長，是你們用知識的甘霖滋潤我們那渴求知識的心田……在這六年中，經過了老師們的辛勤培育，我們不僅學到了書本上的知識，打下了堅實的學習功底，而且懂得了很多做人的道理。
忘不了，親愛的同學！忘不了我們之間的情誼，更忘不了我們朝夕相處的時光。回首以往，是一個多姿多彩的昨天。昨天，有我們在考場上的奮斗；昨天，有我們在球場上的競爭；昨天，有我們在課堂上的爭論；昨天，有我們在合唱中的歌聲……是啊，多么值得回憶的昨天，我忘不了。
7.學生激情抒寫。
六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵。從那每一個成長的足印中，我們都能讀出師長恩，同學情。這份恩情會化成我們未來人生的滾滾源泉，伴隨我們邁得更高，走得更遠。許多年后，當一個個同學長大成人，在不同的崗位上工作的時候，成長紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。
1.成長紀念冊的基本格式是什么？
2.分幾個方面的內容？
3.編年體的小標題？欄目式的幾個板塊？
4.照片、習作、書法、美術作品的分類整理，獲獎證書的復印，獎牌照片的準備等。
先分組討論，后集中每個小組的建議，爭取做到整潔、美觀，既有個性化的設計，又有統(tǒng)一的規(guī)范。先做成書刊式的范本，有條件有能力的再自行制作網頁式多媒體紀念冊。
書刊式成長紀念冊一般分為封面、扉頁、正文幾個部分。
1.封面。給“成長紀念冊”取一個貼切的名字，如：幸福童年、快樂記憶、難忘時光、成長足跡等，然后根據名字設計個性化的封面。
2.扉頁。扉頁上寫“卷首語”或“成長感言”，可以自己寫，也可以請家長或老師寫。
3.目錄。目錄部分將你的分類展示出來，便于查看。
4.正文。正文內容按照先前排好的類別進行編排，如：個人資料卡——發(fā)展足跡——多彩生活——才藝集萃——班級之最等，呈現的方式多種多樣，可以每張照片配以簡短、有趣的文字介紹，可以對現有的資料進行修改和剪裁，選取最有價值、最能展現自己個性的內容，讓觀者能看到編者的用心和創(chuàng)意，為自己留下一份珍貴的回憶。正文部分板塊不宜過多，最好分五六個方面。
制作成長紀念冊力求圖文并茂，全面細致，不能急于求成。標準和樣式定出來，可延續(xù)到課后完成。
小學語文十六年前的回憶教案篇十
【學情分析】：
對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
【教學要求】：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
【教學時間】：三課時。
【第一課時】。
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
【教學過程】：
一、明確學習目的。
1、默看導讀，明確要求。
2、導入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡_，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天?為什么永遠忘不了?
2、本文介紹了誰的什么事?(李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡)。
三、學習本課生字詞。
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會_用來_人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
【第二課時】。
教學要求：
1、講讀課文，進一步理解內容。
2、朗讀全文，能回答課后練習題1。
教學過程：
一、學習被捕前部分。
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?
(承接第一節(jié)，引起下文的回憶)。
(2)李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方?
(1、燒掉文件書籍;2、張作霖要派人搜查;3、工友閻振三突然被捕)。
(3)李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的?按以下要求從文中找出句子：
1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。
小學語文十六年前的回憶教案篇十一
（一）指導思想：
以原教學大綱、教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。
（二）復習內容。
1、漢語拼音。
要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。
2、漢字。
“認識所學的帶讀字，掌握生字，讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。
3、詞語。
要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯，部分能靈活運用。
4、句子。
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。
認識句子中所運用的修辭手法--比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。
認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。
擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。
能按要求改寫句子。
5、標點符號。
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。
6、閱讀。
能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
關于閱讀的要求，作一些說明：（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。（5）體會思想感情。
背誦。主要是第十一冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內容。
7、寫作。
1）、按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。并引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文。
a、分類性復習。
從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分?；A知識部分，就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來分，也可以從文章的表達方式上分。的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來分，也可以從命題的形式來分。
在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：
1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
2、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
小學語文十六年前的回憶教案篇十二
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點難點】。
重點：了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
難點：學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、談話導入。
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預習情況。
1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。
生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)。
2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內容。
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時。
教學過程。
一、回顧交流，導入新課。
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象。
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）。
表現局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）。
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）。
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。
3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態(tài)）。
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經受折磨）。
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）。
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學習被害后部分。（讀好對話）。
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）。
最后兩個自然段與開頭的關系。（前后照應，首尾連貫）。
三、總結全文，領會精神。
1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）。
2.結合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習題。
小學語文十六年前的回憶教案篇十三
教材分析：
本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華寫的回憶父親遇難過程的文章。本文是按事情發(fā)展的順序來敘述的，第一部分講被捕以前，第二部分講被捕，第三部分講在法庭上，從中表現李大釗對革命高度負責，處亂不驚，把生死置之度外的大無畏的，對革命事業(yè)的堅定信念和對人民深沉的愛。
教學目標：學習本課生字新詞，認識“瞅、釗”兩個字，能正確寫出下列詞語：“軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑”。有感情的朗讀課文，理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。理解重點詞句，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。查找有關李大釗同志的資料，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
教學重點：朗讀領會描述李大釗同志革命精神的重點詞句，體會課文前后照應的寫法。
教學難點：深入體會李大釗同志的革命精神。
教學構想：學生通過互助學習，先理清課文的敘述順序，按練習的提示引導學生認真閱讀，理解課文，抓住重點語句深入體會李大釗同志的偉大的革命精神，注意前后照應，首尾連貫寫法的好處。
教具準備：多媒體課件、學生搜集的背景資料。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學內容：
了解李大釗其人，了解當時的時代背景，結合課文理清順序并認真學習、閱讀課文。
學生學習過程：
一、交流資料，導入新課。
1、板書課題。
2、今天，我們學習的這篇課文是李星華回憶她的父親李大釗的文章，當時，正值她的父親遇難16周年。作為中國共產黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，他的血是不會白流的，祖國和人民將永遠懷念他。
3、課前同學們已經查找了資料，關于1927年的中國，你們了解了什么？
4、自奉系軍閥張作霖入京后，白色恐怖更加嚴重了，在這種情況下，李大釗同志是怎樣被捕的呢？又是怎樣同敵人作斗爭的呢？現在，我們就來學習課文。
二、初讀課文。
1、邊讀邊想，完成下列要求：
（1）把課文讀正確流利。
（2）這篇課文是誰寫的，在什么時候寫的，是回憶誰的？
（3）想一想課文主要寫了李大釗同志的哪激件事情？
（4）畫出你認為值得深入體會的句子，并說說自己的體會。
2、出示李大釗的圖像。問：你知道李大釗嗎？（學生能答多少就答多少，答得好的給與充分的鼓勵）。
3、教師補充介紹李大釗。
他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創(chuàng)始人之一，1927年4月6日被張左林逮捕，被捕后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈，4月28日反動派絞死李大釗。
4、檢查字詞的掌握情況：書籍、軍閥、娛樂、劇烈、恐怖、匪徒、舅舅。
（1）學生認讀生字詞語。
（2）學生相互提醒應注意的書寫等問題。
（3）把你認為難寫的字寫寫。
三、認真默讀課文，整體感知。
2、交流閱讀的初步感受（圍繞李大釗的忠于革命精神來談；也可能會談到軍閥的殘酷，革命戰(zhàn)爭的嚴峻，作者當年的機智勇敢和李大釗對家人的愛等，都應該肯定）。
四、再次快速閱讀課文，理清課文的敘述順序。
1、學生默讀。
2、討論交流敘述順序。（講被捕前——被捕時——被審——被捕后為線索）。
五、匯報交流。
1、小組交流寫了李大釗同志的幾件事及對畫出的句子的體會。
2、全班交流。
（1）課文寫李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后及犧牲的幾件事。
（2）提出小組內畫出的值得深入體會的句子，鼓勵學生深入讀書，聯系全文來加深理解。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
3、查閱李大釗生平事跡。
板書設計：
1927年4月28日。
被捕前??????工作緊張。
李大釗?????被捕時??????從容不迫。
法庭上??????安定沉著。
小學語文十六年前的回憶教案篇十四
教學目標?1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
3.體會本課前后照應的寫法。
教學重點?深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
教學難點?體會課文前后照應的寫法。
教具準備?生字生詞卡片、李大釗照片等。
導??學??過??程?二次備課。
預習題綱。
2.讀不準的字查字典。
第一課時。
一、導人新課，板書課題。
同學們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預習，疏通文意。
1.指名朗讀課文。（注意正音）。
2.課文主要寫了什么內容？
第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里?！保懜赣H被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文。
1.指名讀第一段。這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大釗在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）。
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。
四、朗讀第一、二段。
要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出感情。
第二課時。
一、復習導入。
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三段。
1.指名讀第三段。
2.李大釗在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？
4.“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）。
5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語氣。）。
6.說說這段講了什么？（講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。
三、學習第四段。
1.指名讀第四段。
2.李大釗在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大釗即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。
4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、學習第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說“昨天是4月28”這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
有感情地讀課文。
第三課時。
一、復習導入。
1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。
3.朗讀課文。
二、深入理解課文。
2.討論。（學生自由發(fā)言，教師總結：課文贊頌了李大釗忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。
三、了解這篇課文的寫作特點。
1.課文最后三個自然段與開頭有什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？
2.學生討論，（自由發(fā)言）。
3.教師引導討論并總結。（這篇課文是回憶錄，開頭提出xx年前的1927年4月28是父親的遇難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）。
4.找出課文中前后照應的句子，在學生討論的基礎上指導學生。
四、指導識記字形。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。
五、布置作業(yè)。
1、完成“思考?練習”4。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。?。
板
書
設
計??????????????永遠忘不了父親被難日。
局勢嚴重工作緊張。
平靜慈祥安定沉著。
記住父親被害的日子??。
小學語文十六年前的回憶教案篇十五
精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下（通過預習和思考·練習），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據預習和思考·練習的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學過程]。
一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的'了解。
1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學生如果了解不多，老師可作適當的補充介紹。
補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文。
1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)。
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預習，預習重點要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：
(1)那年春天：李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。
(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現非常沉著、機智。
(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點詞句。
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。
(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當的指點或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當的方式提出。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。
體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。
小學語文十六年前的回憶教案篇十六
教學目標：
1、針對課文的特點，了解李大釗被捕前后與敵人做斗爭的事跡，在讀書感悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學難點：
1、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。????????????????。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
課前準備：
1、課件、黑板條。
2、學生課前預習課文，搜集有關李大釗的資料。
教學流程：
第一課時。
一、師生談話,單元整組導入。
師：從今天這節(jié)課開始，我們將進入第三組課文的學習。在學習的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
二、讀題質疑，導入新課。
2、教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。
三、自讀課文，整體感知。
1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。
2、讀書反饋。
（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯的詞語、多音字）。
書籍????抽屜??嚴峻??瞅了瞅。
披散????散步??勉強??待了一會兒。
（2）讀題，說說自己對課題都有了哪些了解。
（3）整體感知。
用自己的話簡單地說一說。
教師根據學生的發(fā)言，相機板書：被捕前；被捕時；被捕后。對課文內容進行理序。
同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。
四、師生交流課前收集的資料。
1、學生交流自己收集的資料。
2、教師出示課件，引導學生初步了解時代背景以及人物的生平。
五、獨立閱讀，走近人物內心。
1、自主閱讀，圈點批劃?！?。
師：同學們，這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動?，F在，請再讀課文，細細地讀，看看，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
2、讀中指導。
3、小組交流。（此環(huán)節(jié)根據學生的學情作相應的調整。如果學生在自主學習階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。）。
六、集體交流，走進人物內心。
（一）“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）。
1、指名讀，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？母親只好不再說什么了。
（1）生讀課文第七自然段，并表達自己的感受。
（2）教師根據學生的發(fā)言，上掛至課文的2-6自然段的內容，通過“局勢越來越緊張”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內心。
（3）引導學生扣住段中的關鍵詞句進行有感情朗讀。學生要通過對關鍵詞句的理解，表達自己內心的想法。預設如下：
——由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。
——由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。
——由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
2、多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
（二）“被捕時”這部分。（課文的第八自然段至第十七自然段）。
1、學生選讀課文的第11自然段，引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內心。
2、學生選讀課文的第17自然段，引導學生扣住關鍵詞語“態(tài)度嚴峻”，走進人物內心。
師：“嚴峻”？可以是“嚴肅”。你從“嚴峻”想到了什么？
3、朗讀課文。
第二課時。
一、集體交流“被捕后”這部分，走進人物內心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。具體預設如下：
1、學生選讀課文的第19自然段。
（?。W生讀議第19自然段。
（2）教師引導學生抓住“父親”外表的變化談感受。
2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯。
（1）生自由朗讀課文的第22自然段。
（2）根據段中的第1、2句話，挑起疑問。
師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。
生朗讀課文。
師：“沒有說一句話”，為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談談自己的想法。
（4）教師小結，回扣段中的重點句子。
（5）聯系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。
相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。
（6）總結全文。
師：正是因為他的心被這樣一種力量占據著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——生：（齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命。
二、創(chuàng)設情境，升華情感，體會文章首尾呼應的表達方式。
2、再讀文章的首尾兩個部分，體會他們在內容上的聯系和情感表達的作用。
3、朗讀課文首尾兩個部分。
三、讀寫結合，抒發(fā)情感。
1、結合李大釗犧牲82年紀念活動，創(chuàng)設情境，讀寫結合。
2、師生共同交流自己的感受。
小學語文十六年前的回憶教案篇十七
一、教學準備：
1、錄象《烈火中永生》。
2、課文重點語句打印列出示屏展示儀。
二、教學要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。
3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文。
5、小練筆。
三、教學過程：
（一）復習導入，確定目標。
（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義。
（2）這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學些什么？
（二）學習第一段。
（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
（三）學習第二段。
（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)。
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我?！?BR> a自讀，概括這兩句話分別寫什么？
b聯系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
c小結：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）。
d自讀，聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）。
（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）。
（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）。
（7）引讀第七節(jié)。
（8）有感情朗讀第二段。
（四）學習第三段。
（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？
（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）。
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）。
（5）感情練讀第三段，再質疑。
（6）小結。
四、教學結束：
根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
小學語文十六年前的回憶教案篇一
1.了解活動主題，制訂和交流活動計劃。
2.用多種形式表達對老師、同學和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力。
一、談話導入。
1.教師:六年間，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲，共同度過了快樂的小學生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你感動的情景，重拾當初的感覺。這次的綜合性學習，就讓我們一起來回憶一下難忘的小學生活。
3.導讀:六年的時光，最大的變化就是你們成長了，一路走來，我們留下了許多足跡，如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。
二、了解本次活動的主要內容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀念冊。
三、合作討論，制訂活動計劃。
2.學生匯報制訂活動計劃的要求。教師強調:。
(1)自由組成小組。
(2)討論活動內容。
(3)制訂活動計劃。
(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。
(5)活動成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結:母校是我們成長的搖籃，我們在這里結下了深厚的感情，小學時光匆匆而過，在即將畢業(yè)之際，同學們一定想把美好的小學生活留在記憶里，那就讓我們設計一本成長紀念冊吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結:只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以，例如:。
第一次……。
學會了……。
高興的或難過的事……。
五、群策群力。
組織學生認真閱讀本次實踐活動的提示語，共同討論策劃:。
1.紀念冊的內容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內容。(主要包括“成長的足跡”)。
2.張貼學生寫好的內容，集體分類整理。
3.不同的內容應該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學的聰明才智，確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:。
(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學校和老師的肯定及表揚信等。
(2)精彩的瞬間:學校生活的照片、師生或同學之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習作、書法作品、美術作品等。
4.制作成長紀念冊:關鍵在于計劃要周密，分工要明確。誰負責封面設計，誰負責哪個主題，都要事先確定。教師要即時關注情況，督促、指導學生完成。班級紀念冊完成后要展示，有條件的可以打印，發(fā)給同學和家長，也可以送給曾經任教的老師。
六、學習借鑒。
1.欣賞各種形式的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè)，提示學生注意制作成長紀念冊時版面的形式美。
3.鼓勵學生大膽創(chuàng)作，教師巡視輔導。
七、課堂小結。
童年是一首美好的詩，童年是一幅美麗的畫，希望我們大家珍惜彼此的友情，牢記老師的諄諄教誨，好好學習，快樂成長!
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領進了什么樣的大門呢?請同學們自讀課文。
二、學習《老師領進門》。
1.首先讓我們認識一下田老師，看看他是一個怎樣的人?？梢灾苯佑谜n文中的詞語，也可以自己概括。
(小結:口才好，文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學方法。)。
2.田老師把“我”領進了什么門?
(啟發(fā)引導:文中的“我”是一位作家，可見田老師把“我”領進的是文學創(chuàng)作之門。)。
3.你對文末的“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。)。
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學習《作文上的紅雙圈》。
2.這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功，作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈，后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創(chuàng)作道路，并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領，結尾直抒胸臆，表達自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文，邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創(chuàng)作的道路，最終成為作家。)。
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文，思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經歷?
(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)。
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就，你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設征文比賽，讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)。
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可，在人生之路上，作者多次遇到了這樣的鼓勵。)。
(3)聯系實際，你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”，可以是“課堂上的掌聲”，還可以是“做了一件好事后的微笑”。)。
學完本課，孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴，都飽含深情地表達了對老師的感激之情，對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。
小學語文十六年前的回憶教案篇二
1.學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2.學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。
3.研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。
4.感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學重點。
研讀課文，深入了解秦始皇陵兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。
教學難點。
培養(yǎng)學生自主探究與相互合作交流的能力。
教具準備。
學生收集有關秦始皇陵兵馬俑資料、課件。
課時安排。
1課時。
教學程序。
一、導入新課。
1.導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼吁：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么?”這指的是秦始皇陵出土的兵馬俑，它被稱為“世界第八大奇跡”。今天，我們就一起去秦始皇陵兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)。
2.教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，思考：文章向大家介紹了秦始皇陵兵馬俑的哪些方面。
2.自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。
3.交流文章內容：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……。
4.學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們并為同一方面來說?
(1)介紹兵馬俑博物館的地理位置。
(2)兵馬俑博物館壯觀的建筑物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。
(3)兵馬俑的了土在我國考古的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的、()和兵馬俑的()與()，指出()。
5.交流資料，幫助理解。
(1)小組內交流課前收集的資料。
(2)提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。
(3)談談學習資料后的收獲。
6.欣賞課件，引出專題。
(1)讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇陵兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)。
(2)秦始皇陵兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇跡”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇跡”前，我們來研究什么?(奇在何處?)。
三、精讀課文，品讀體驗。
(一)確定研讀內容。
那么我們研究秦始皇陵兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位)。
(二)商討研讀方式。
你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)。
(三)分組研讀。
(四)交流。
1.建筑：極為壯觀(場面)。
找出描寫建筑極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100)。
2.軍陣：威武雄壯。
軍陣怎么個威武雄壯?用什么形式告訴大家?
(1)說：概括說怎么說。(威武雄壯、嚴整……)。
具體說怎么說。(前鋒、側翼、后衛(wèi)……)。
(2)讀：自讀。學生個別配樂讀。集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
(3)畫：畫軍陣草圖。
(4)介紹：看軍陣圖介紹。
3.兵俑：神態(tài)各異栩栩如生。
(1)感受“栩栩如生”：讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵”的句子。
看圖對比著讀(出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片)。
(2)體味“神態(tài)各異”：提供資料看圖選擇寫。(秦俑群體近像)。
交流讀。
選擇三位同學連續(xù)組段讀。
改：用上“似乎、仿佛、可能”讀。
請同學加總起句讀。
4.歷史：年代久遠。
5.地位：最重大之一。
四、課后延伸，展示個性。
1.創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇陵兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)。
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。
中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?！粮?。
2.今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇陵兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)。
五、總結。
全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)。
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克。
板書設計。
秦始皇陵兵馬俑。
建筑極為壯觀。
軍陣威武雄壯。
兵俑世界第八奇跡栩栩如生神態(tài)各異。
歷史年代久遠。
地位重大之一。
小學語文十六年前的回憶教案篇三
學習本課，我心里實在沒譜，因為它有一定的歷史背景，學生不了解當時的社會局勢，所以課文中有很多地方學生的理解都是事實而非，沒什么多深的感受。
第一課時，我讓學生預習課文，做到三件事：第一，朗讀課文；第二，劃出詞語，運用多種方法理解不懂的詞語。第三，思考課后題。第二課時，我先了解了學生的預習結果，課文朗讀得一般，沒什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的詞語，課后題也試著回答了一下。課文寫了幾件事，概括的還可以，但表述的不很準確，我慢慢提醒著，糾正著，歸納出四個時間段：李大釗被捕前、被捕時、法庭上、被害后。
然后我讓學生從課文中找出前三個時間段李大釗的具體表現和被害后家人的表現。找完后，我指名讀出來，其他學生補充，找完整后，我讓學生再仔細讀一讀，思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵下，有的學生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學生提的問題很好，我給學生介紹了李大釗的身份：共產黨員，1921年中國共產黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領導者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據，為了不泄露黨的秘密。但因為李大釗是革命黨領導身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會有更多的共產黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅決不會離開北京的。
學習李大釗被捕時的段落中，我讓學生找出敵人的表現和李大釗的表現，通過讀，大家看出三個對比：人數對比——敵人“擠滿了這間小屋子”，李大釗和女兒兩個人。膽量對比——敵人沒進屋先放搶，虛張聲勢，來勢洶洶，李大釗“不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手*·槍，就朝外走”。態(tài)度對比——敵人“粗暴的吼聲，像一群魔鬼似的，冷笑，殘暴”，李大釗“保持著他慣有的態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！?BR> 在讀“法庭上”這一部分：“在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉?！蔽覇枌W生：“讀這幾句，你能體會出什么？”學生說：“從‘沒戴眼鏡’‘亂蓬蓬的長頭發(fā)’說明李大釗受過酷刑了?！睂W生思考得很好，我接著補充道：“李大釗經歷殘酷的折磨后依然堅強，面對親人平靜、慈祥，母親哭了，妹妹也跟著哭起來了。他的臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?！蔽以诶首x這一段文字的時候，學生忍不住和我一起朗讀起來，我們仿佛也被一種革命力量鼓舞了，心中激動不已、情緒激昂，讀得堅定有力。正因為李大釗對革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗對革命事業(yè)充滿信心，所以李大釗在敵人的嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲兒憂傷，相反，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。這一段的補充讓學生聽得如癡如醉。緊接著我給學生講了李大釗犧牲的詳細過程，學生聽得唏噓不已，對李大釗佩服得五體投地，都被他堅貞不屈、視死如歸的革命精神強烈震撼了。課文最后三自然段和課文第一段前后呼應，首尾連貫，整篇文章顯得緊湊，同時突出作者一直把父親的被害牢記在心。
對于學生感興趣的課文、容易理解的課文，我們應該以學生為本，讓學生多想、多說，但像《十六年前的回憶》這樣不了解當時的社會背景就無法正確理解課文的真正含義，我們不妨來次“講壇”，讓學生聽得過癮，課文講解就容易得多了，同樣也是一堂成功的課堂！
讓學生在第一課時已初步讀懂課文的基礎上,扣住本文的主旨部分"李大釗是一個怎樣的人,為什么能這樣"展開的.在生本,生生,師生的不斷對話中去發(fā)散學生的思維,去發(fā)現問題,提出問題,解決問題,從中感受到李大釗同志的高大的形象和革命的精神,與文本產生共鳴,受到情感熏陶,思想啟迪..教學時,我采用扶放結合的方法,先引導學生學習第二自然段,再放手讓學生自學第三自然段,課文的第四自然段是全文的重點段中的重點,我注意引導學生分層理解逐步學習,第一步給此段分層,并概括層意,第二步抓重點詞句,領悟道理,由于教學時我立足于綜合運用小學階段的基本功,從題入手,理清脈絡,抓中心,悟道理,由理及情,由情導行,使比較難理解而又比較枯的論文變得易學,有趣.
對于學生的質疑,教師首先應該提倡和鼓勵,從而培養(yǎng)學生勇敢的個性和探求知識的好奇之心.還要通過引導,使學生循序漸進地做到"善于"提問,這里最為重要的是教給學生質疑問難的方法,如從"牽一發(fā)而動全身"的關鍵字詞發(fā)問,從能體現思路,揭示重點,統(tǒng)率全文的題目設問,從不理解的句子,句子之間的聯系方面發(fā)問,還可以從標點符號方面發(fā)問等.對于學生的質疑,教師還要善于點撥釋疑,選擇一些值得探究的問題,引導學生討論,幫助他們通過讀書,思考去探索答案,讓學生體驗提出問題,思索問題和解決問題的快樂.
一、設疑導趣。
學習要靠自己思索而得。要使學生愿學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。
二、質疑導思。
在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了?！蔽蚁戎该x，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。
三、析疑導法。
教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂于參與，激發(fā)學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領悟文章精髓。
語文課程標準明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。備課的過程中，我深入學習課程的基本理念，認真鉆研教材，結合小學生的認知特點以及教學的規(guī)律設計每一個教學環(huán)節(jié)，重點突出語文課程的工具性與人文性的特點。
教學實施過程中，語文的工具性體現在引導學生領悟、分析、指導運用“前后照應”以及“對比”的寫作方法上。首先，在閱讀分析李大釗同志被捕是這部分內容時，我引導學生自主閱讀發(fā)現“敵人的兇殘”與“李大釗的不慌不忙”這一對比處，深入體會李大釗的鎮(zhèn)定勇敢，感受對比寫法的作用。其次，利用閻振三的再次出現，引出前后照應的寫作方法，通過學生反復地去讀，自主感悟，體會這種寫法的好處。之后，再由學生獨立找出文中出現的幾處前后照應的句子，再讀再體會。這一環(huán)節(jié)的設計，也是這堂課的一個亮點。課程的人文性主要體現在學生對李大釗的了解，對革命先烈為了革命事業(yè)而不惜拋頭顱灑熱血的英勇無畏的獻身精神的感悟學習上。這一任務的完成，是通過以下環(huán)節(jié)實現的：1、課前音樂的播放，一曲二胡演奏的《血染的風采》很容易把學生帶入本篇課文的情境中。2、教師激qing的語言可以讓學生投入到文本內容中去，自主閱讀感悟給了學生思考的空間，給了他們心與文本內容碰撞的過程。3、李大釗被絞刑后這部分，教師通過抑揚頓挫的范讀，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生對烈士的緬懷以及對敵人的恨。這些環(huán)節(jié)在實施過程中，都比較的順利。
課堂教學中，有預設，也有生成。本節(jié)課最后所生成的環(huán)節(jié)，也順理成章。在教學最后環(huán)節(jié)收束之后，我結合學生實際學習情況，結合課文內容對學生進行革命傳統(tǒng)教育，教育學生珍惜今天幸福的革命先烈用鮮血和生命為我們換回的新生活，好好學習，將來為祖國的建設作貢獻。這一環(huán)節(jié)，給了學生傾訴內心世界的機會，也訓練了學生的口語表達的能力。
這節(jié)課，讓我最感欣慰的事，就是一種新的教學技巧的學習領悟。在備課的過程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎樣才能讓課堂中的各個教學環(huán)節(jié)自然巧妙地聯系在一起，環(huán)環(huán)相扣、步步深入呢？說起來，這還要感謝中心校開展的讀書活動，是交匯在腦中的書中的理論知識以及各種教學案例給了我更多的啟示。它讓我在課堂中的導入和過渡也更顯自然，不再呆板。也讓我知道了過度環(huán)節(jié)的設計不一定要死扣課本，教師完全可以發(fā)揮自己的想象能力，進行文本內容的延伸和再創(chuàng)造。課前不斷的反思讓我豁然開朗，似乎感覺各種新奇的教學方法都向我涌來，這讓我對今后的教學工作也更有信心了。
反思是老師教學工作不斷提高的階梯，當我們認真準備一節(jié)課時，反思就顯得更加重要了。由于這次配合我上課的不是自己的學生，對于學生的一些基本情況了解的不是很深入，就一直擔心課堂教學的時間問題，結果導致課堂中學生閱讀的機會減少了很多，這是課堂中最大的失誤。課后，我一直在想，這次之所以會出現這樣的缺點，主要在于教師，教師必須具備駕馭課堂的能力，要不斷提高自身的心理素質。工作時緊張的心理總會給我們帶來各種失誤。這次講課，讓我感受最深的就是，認真細致地備課、反思，可以讓我們有更多的收獲。
各種教學技能、教學理論的獲得，都是在不停的實踐和不斷的反思中提煉出來的。作為一線教師，課堂是我們的主戰(zhàn)場，也是我們專業(yè)化成長的主陣地，即便是一個很細小的問題，我們都應該認真對待，因為，這不單單是一個解決問題的過程，更是我們收獲的時機。
小學語文十六年前的回憶教案篇四
????????????????????????的順序記敘的，文章條理清晰，結構嚴謹。
二、閱讀下面的句子，再從課文中找出相照應的語句。
四、為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡？
五、按要求改寫句子。
1、這是一間很小的牢房。（改為夸張句）。
2、我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（縮句）。
六、“可怕的一天果然來了”一句中的“果然”是什么意思？你從中體會到什么？
七、選題填空。
劇烈???強烈?????激烈??????熱烈。
1、演講結束后，同學們報以（??????????）的掌聲。
2、我的心（?????????）地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
3、這場比賽打得十分（??????????），最終還是中國隊取得了勝利。
4、據新聞報道，今晨中國臺灣發(fā)生（??????????）地震。
嚴峻????嚴肅?????嚴格?????嚴厲。
1、不管怎么說，（?????????）要求自己總是有好處的，因為它會讓人進步得更快。
2、他一再違反紀律，今天終于被老師（?????????）地批評了一頓。
3、形式非常（??????????），傷員必須馬上轉移。
4、升旗時要（?????????）認真。
八、閱讀片段，回答問題。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
“爹！”我忍不住喊出聲來。母親哭了，妹妹也跟著哭了起來了。
“不許亂喊！”法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下。父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
“這是我的妻子。”他指著母親說。接著他又指了一下我和妹妹，“這是我的兩個女孩子?！?BR> “她是你最大的孩子嗎？”法官指著我問父親。
是的???我是最大的????我怕父親說出哥哥來????就這樣搶著說了。我不知道當時哪里來的機智和勇敢。
“不要多嘴！”法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。
父親立刻會意了，接著說：“似的，她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人，我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關系?！备赣H說完了這段話，又望了望我們。
1、請給這個文段加上一個小標題：?????????????????????。
5、讀文中畫直線的句子，然后自己提問自己回答，體會句子的內涵。
6、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。這是，他心里也許在想：?。
小學語文十六年前的回憶教案篇五
1．教師梳理小結各組的活動成效。
（從小組合作的策略、表現主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）。
2．集體討論如何完善本欄目的加工制作。
預設：
（1）編寫目錄。
（2）修改文本，文本排版，美工修飾。
（3）個性創(chuàng)意設計。
二、點評。
看到同學們今天的精彩呈現，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高。老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！
三、閱讀《老師領進門》《作文上的紅雙圈》，體會老師對學生的情感及對學生的引導和付出。有感情地朗讀兩文。
四、總結。
難忘的小學生活使每個同學都成熟了很多，每位同學都提升了自我，在學習上有了自己的一套方法，在生活上有了一定的獨立性，我們師生之間也有了了解。在這分別的時刻，作為你們曾經的班主任老師，以后的朋友，我仍有許多叮囑，僅當畢業(yè)留言和對今后學習生活的一點點參考。
不管是優(yōu)秀生，還是后進生，人都沒有高低貴賤之分，老師眼中的你是獨一無二的，只要繼續(xù)努力學習就都有成才的機會。所以，畢業(yè)后的你要勇敢地面對腳下未走完的路，你們又處在同一“起跑線”了，要勇往直前，不要退縮。
成功之處：由于契合我們的實際情況，所以在教學本組教材時，我發(fā)現同學們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個主題開展活動的時候，每個學生都能參與進來，獻計獻策。還讓同學們說了自己類似的經歷，寫一寫自己的感受，勾起他們對小學生活的回憶。課后同學們通過寫建議書、寫一次難忘的活動、寫一封信給老師等方式表達了自己對母校和老師、同學的不舍之情。文章字里行間充滿真情，感人至深。
不足之處：在活動過程中，個別環(huán)節(jié)教師沒有及時引導和幫助學生整理，導致學生在課堂上一度迷失了方向。下次教學中教師還應充當引導角色。
小學語文十六年前的回憶教案篇六
學習目標：
1.正確流利的朗讀課文。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章。
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久。
學習重難點：
1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程。
一、預習探究。
1、談話導入。
2、板書課題，檢查生字詞。
(俑：古代殉葬的偶像。)。
3、介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。
二、合作交流。
1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——。
2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?
3、生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。
三、品讀體驗。
1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因。
2、學生反饋，教師適當板書：
1)氣勢恢宏、規(guī)模宏大、結構嚴謹。
2)傳神、栩栩如生、神情各異。
3)令人驚嘆、無限自豪。
3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點?結合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當總結，
5、全文小結。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲?！罟庖?。
中華第一帝，世界第八奇?！K。
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創(chuàng)造性的人民和偉大未來的證明?！粮?。
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)。
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)。
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖?！捒恕?BR> (先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)。
五、板書設計。
秦始皇陵兵馬俑。
地下大軍。
高超藝術。
制作技術。
小學語文十六年前的回憶教案篇七
（1）通過讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對小學生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
（2）制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生動手能力、合作組織能力。
2．過程與方法。
回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3．情感與價值。
通過對活動過程的階段性回顧及個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。
制作成長紀念冊，培養(yǎng)學生動手能力、合作組織能力。
教師、學生通過各種途徑搜集相關資料。
一、談話導入。
同學們，當我們開始這一次綜合性學習的時候，你們已經在小學學習了六年，并且即將告別美麗的校園，開始新的學習生活。六年來，你們從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這是你們自己努力的結果，其中也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把這六年的小學生活制作成一本有特殊意義的成長紀念冊，并且永久珍藏，成為美好的回憶吧。
六年的時間，發(fā)生非常多的事情。我們可以自己制作一個時間軸來回憶我們的小學生活。
1．填寫時間軸。
借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴?？梢园延∠笞钌畹娜嘶蚴绿顚懺谙鄳臅r間點上。如果有照片的話，可以把照片貼在相應的事件旁邊。
2．大家做好時間軸后，可以分享自己的難忘回憶。
三、閱讀材料。
學生認真閱讀書中所給材料。
四、制作成長紀念冊。
一起回憶了小學生活之后，我們大家來用心制作一本具有特殊意義的成長紀念冊，珍藏這段難忘的成長記憶。
小學語文十六年前的回憶教案篇八
1、有感情地朗讀課文。
2、了解李大釗在被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質。
3、領悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
［教學重難點］在品詞析句中，感受李大釗臨危不懼、堅貞不屈的品質，進而有感情地朗讀課文。
［課時安排］第二課時。
［教學過程］。
第二課時。
一、導入：
大屏幕出示日本轟炸上海南站后的一幅圖。
師：大家還記得這幅畫面嗎？
生：記得。
師：它是四年級語文課本中的一幅畫面，這是1938年日本轟炸上海南站后的情景，這個孩子眨眼間成為了孤兒，這是舊中國人民的真實寫照，當時人們處于帝國主義與反動軍閥的壓迫之下，家園被毀，不得不遠走他鄉(xiāng)。
下面，我們通過一幅幅圖畫來感受一下當時人民生活的狀況。
大屏幕出示4幅舊中國人們流離失所的生活圖畫。
師：許多人有家不能回，淪落為乞丐，可以說當時人們生活在水深火熱之中。
師：有這樣一個人，救人民于水火之中，他就是中國共產黨的創(chuàng)始人之一，當時共產黨北方的領導人——李大釗。
通過上節(jié)課的學習，我們已經了解了李大釗。
教師指導“憶”字書寫：
大家來看這個“憶”字，左豎點、右斜點中間是一個垂露豎，離左豎點遠，與右斜點交叉，交叉處上三分之一，下三分之二。
我們一起來齊讀課題。
二、整體感知：
師：本文作者是李大釗的女兒李星華。李星華曾多次對他的妹妹這樣講到：
大屏幕出示：
李大釗的大女兒，李星華經常向妹妹講：“父親永遠愛我們，可是在他堅強的心中，革命事業(yè)所占的位置，卻要比妻子、兒女、個人的安危重一千倍、一萬倍！”
老師讀。
師：在我們課文中，李星華同樣告訴我們，在父親的心中，革命事業(yè)占著重要的地位，那么是哪一個自然段直接告訴我們這些呢？同學們默讀課文，找出這一段。
學生默讀課文。
交流：
師：很多同學已讀完，我們來交流一下。
生：22自然段。
大多數同學同意。
師：大多數同學說22自然段，我們來看22自然段說什么？
指名一生讀22自然段。
大屏幕出示22自然段：
父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
師：他對革命事業(yè)的信心，他相信革命會怎樣？
生：必勝。（只有寥寥幾個同學說出。）。
師：也就是說他對革命有著必勝的信心。
板書：必勝。
師：正是由于父親對革命事業(yè)必勝的信心，才支撐著父親在敵人的抓捕前不慌不忙。
好，下面我們一起來看，面對敵人的抓捕這一段。
大屏幕出示讀書要求：
默讀8-12自然段。
用橫線劃出面對敵人抓捕時，“我”的表現，用曲線劃出“父親”的表現,并用一個詞來概括。
學生邊默讀，邊勾畫批注。
交流：
師：先說“我”的表現。
生：12自然段。
師：讀出來。
生讀。
師：還有嗎？這上面也有，這是誰的語言？
生：“我”的。
師：讀。
生讀第9自然段。
用一個詞來概括一下“我”的表現：
生：恐懼。
生：驚慌失措。
那么，我為什么會驚慌失措、恐懼呢？
生：讀第8自然段。
師：你覺得這樣一幅場面，讓我感到驚慌失措，也就是這樣一幅場面，讓我感到可怕，感到危險。
師板書：危。
師：父親的表現呢？誰來讀？
一生讀。
你用一個詞來概括一下。
生：不慌不忙、沉著、冷靜。
師：一下子說了這么多，他讀出了父親當時表現，體會得比較深。
還有么？
生：從容不迫。
師：我讀這一段時，我的感覺是臨危不懼，同學們說從容不迫，可以。
[反思：教師引導過于狹窄，預設過于死板，應該依據學生的回答來定。]。
教師板書：臨危不懼（從容不迫）。
父親為什么會臨危不懼呢？
師、生：因為他的心中充滿著對革命事業(yè)的信心。??。
大屏幕出示19自然段：
在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面平靜而慈祥的臉。
指名一生讀。
生讀得吞吞吐吐。
師：讀書時，身體站直了，氣出來就特別順。
該生繼續(xù)讀：“灰布舊棉袍”讀破了。
師：比剛才好一點了，跟著我讀。
師領讀。
生跟讀該句。
師：一次比一次有進步。
師：同學們來看被老師標出紅色的部分。
指名一生讀。
師：你想到了，可能在這十幾天中，會發(fā)生什么事？生紛紛說受到酷刑。
師：受到酷刑，也許會怎么樣？
生說不到位。[反思：說明這個問題提的針對性不強。]。
師：你能想象到父親受酷刑是什么樣的？
一生：敵人拿鞭子抽。
一生：敵人拿烙鐵烙。
一生：敵人讓他坐老虎凳。
那么，我們來看事實是怎樣的？
大屏幕出示李大釗被捕后遭酷刑的事實：
李大釗同志被捕后，多次被審訊。敵人用盡了種種酷刑、威脅，把竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲。李大釗始終大義凜然，堅貞不屈，他始終沒有向敵人泄露黨的任何機密。
一生讀。
師：剛才我們想到了敵人用鞭子抽，烙鐵烙，可我們萬萬沒想到敵人竟會用竹簽扎進李大釗同志的指甲縫里，最后剝去了他雙手的指甲，十指連心，我聽到了同學們發(fā)出驚奇的感嘆聲，真是太不可思議了，敵人真是太殘忍了。
讀了這段話，你有什么想說的嗎？
生無言。
師：是什么在支撐著李大釗？
生齊說：對革命事業(yè)的信心。
師：此時此刻，站在法庭上的父親是經受了嚴刑拷打后的父親，但他依然平靜。
讓我們再次來到法庭上，再來看一眼父親，那個受過嚴刑拷打的父親。讓我們來接讀這一部分，破折號前，老師來讀，破折號后同學們來讀，給大家半分鐘時間準備。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——。
他那件舊棉襖。
可是——。
沒戴眼鏡。
我看到了，看到了，他的長頭發(fā)——。
亂蓬蓬的。
我看出來了，母親也看出來了，父親已經——。
遭到敵人的嚴刑拷打。
可他的臉上的表情卻——。
平靜而慈祥。
我忍不住喊出聲——。
爹！
母親——。
哭了。
妹妹——。
也跟著哭起來了。
而父親只是——。
瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。
他臉上的表情非?！?BR> 安定。
非常——。
沉著。
因為他的心——。
被一種偉大的力量占據著。
這個力量就是——。
他對革命事業(yè)的信心。
師：正是父親對革命事業(yè)必勝的信心，使得他在敵人的嚴刑拷打下不動搖，在親人的哭喊前不憂傷，更在敵人的絞刑架下慷慨演講，從容就義。
大屏幕出示李大釗慷慨演講，從容就義的資料：
面對絞刑，李大釗同志神色未變，從容地首先走上絞刑臺。他要求講話，敵人不允許，他就大聲叫喊，“我們已經培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利?！睖蕚溆蒙淖詈笠豢虂砝^續(xù)喚起民眾。
但是執(zhí)行的人蠻橫地向他臉上揮拳，并把他推進一個發(fā)亮的金屬制的長方形架子中，架子的上邊正中有一個小圓圈正卡在頸中，旁邊有一把柄，劊子手握住把柄，逐漸絞下去，直到舌頭吐出，眼睛流出血。劊子手松開把柄，將李大釗拖出，圍繞刑臺走了一圈，然后用冷水往李大釗臉上噴，等他蘇醒過來，又開始第二次絞刑，共繼續(xù)了三次，施行長達40分鐘之久。
師：在這倍受折磨的40分鐘，在這生不如死的40分鐘，是什么支撐著李大釗？
生齊說：他對革命事業(yè)必勝的信心！
師：正是有了無數像李大釗這樣為了新中國的建立拋頭顱、灑熱血的革命烈士，才有了我們今天的幸福生活，讓我們再一次用讀來追憶父親——李大釗。
準備好了么？相信通過這次的朗讀，會對李大釗有一個更深刻的了解。
師生接讀。
在法庭上，我們跟父親見了面。父親依舊穿著——。
他那件舊棉襖。
可是——。
沒戴眼睛。
我看到了，看到了，他的長頭發(fā)——。
亂蓬蓬的。
我看出來了，母親也看出來了，父親已經——。
遭到敵人的嚴刑拷打。
可他的臉上的表情卻——。
平靜而慈祥。
我忍不住喊出聲——。
爹！
母親——。
哭了。
妹妹——。
也跟著哭起來了。
而父親只是——。
瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。
他臉上的表情非?！?。
安定。
非?！?。
沉著。
因為他的心——。
被一種偉大的力量占據著。
這個力量就是——他對革命事業(yè)的信心。
所以，在敵人的嚴刑拷打下——。
他毫不動搖。
面對親人的哭喊時——。
也不憂傷。
而且在敵人的絞刑架下——。
慷慨演講、從容就義。
他要用“安定”“沉著”來影響親人，使親人——。
化悲痛為力量。
使敵人想通過他親人的憂傷來軟化他的意志，動搖他的信念的陰謀——。
不能得逞！
他要用生命最后一刻的演講來繼續(xù)喚起民眾——。
與反動軍伐做斗爭！
[反思：這一次朗讀感覺學生進入了狀態(tài)。]。
師：這就是父親，一個臨危不懼的共產黨員。這個日子是1927年4月28日。
師分別把“1927年4月28日”板書在黑板左右兩邊。
生不約而同都去讀書。
生：作者一直把父親被害牢記在心。
[反思：看來，學生確實是思考了]。
師：作者采用首尾呼應的方法，來告訴我們作者一直把父親被害牢記在心。其實這個日子不光記在李星華心中，更記在全中國人的心中。
同學們，課下多搜集關于革命烈士的英雄事跡，來了解革命烈士，堅貞不屈的品質。
教學反思：
解讀問題?思維。
最近，經常一直在看名家的教學實錄，對照自己的課堂，總覺得每一個問題的設計，過于幼稚，之所以說幼稚，是因為所提的問題根本不需要學生深入思考，即可張口回答，對學生沒有挑戰(zhàn)性，進而造成思維懶惰。
如：這一課時，我讓學生劃出描寫李大釗的句子，并用一個詞來概括。許多學生劃出句子后，不假思索地就寫出來“不慌不忙、鎮(zhèn)靜、從容不迫”，學生根本就沒有進行深入的思考，進行深閱讀，而為什么呢？因為這個問題對于學生過于幼稚，不具備挑戰(zhàn)性，激發(fā)不起學生的思維的興趣。
而在這節(jié)課臨近尾聲時，我提了一個讓學生意想不到的問題，一下子激發(fā)了學生迫切讀書、思考的欲望，我設計的問題是這樣的：“1927年4月28日，在文中開頭與結尾分別出現，作者為什么要這樣寫？這樣寫的好處是什么？”學生在讀書時，根本沒注意這一點，這個問題對他充滿了挑戰(zhàn)性，教師不要求他去讀書，他主動地去打開書，去思考，去找尋答案，正所謂：學生是天生的學習者，他們的好奇心是最強的，關鍵在于教師是否能通過一些有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學生的思維。
而有挑戰(zhàn)性的問題設計應源自教師對文本的深入解讀，在解讀《十六年前的回憶》時，我關注最多的是李大釗作為一個革命者那種堅貞不屈的品格，在課內外拓展上，也只是從這一點進行拓展，而忽略了文本中李大釗是作為父親，正因為忽略了這一點，所以忽略了作者對在法庭上見到的，那個受過酷刑的父親的描寫極為簡略之處。如果我沒有忽略這個地方，就可以提出一系列引發(fā)學生思維的問題，比如：作者為什么對受過酷刑的父親的外貌，如此輕描淡寫的描寫？你們在讀書時，為什么沒有發(fā)現這一點呢？這樣肯定能激發(fā)學生思維的積極性。
看來，真正能激發(fā)學生思維的有效問題真的來自教師對文本的深入解讀，我們需要向名家學習的，不僅是課堂教學技巧，更主要的是要向名家學習他們對文本進行的深入準確的解讀。
小學語文十六年前的回憶教案篇九
1.認真閱讀教材提供的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對小學生活的懷念。
2.通過制作《成長紀念冊》這一實踐活動，回顧小學六年的校園生活，抒寫惜別之情并立下美好志向。
3.在回顧過去的時光里，既充分肯定個人的成長，又懂得個人的成長離不開學校潤物細無聲的培育、老師辛勤的耕耘以及同學之間的相互幫助。
回顧小學生活，制作《成長紀念冊》。
教學流程環(huán)節(jié)提示第一板塊——回憶往事。
1.喚起回憶，想想六年的小學生活，填寫時間軸，記錄值得我們細細回味的動人場景。
2.分享難忘的回憶。選取時間軸上有代表性的內容與同學分享：難忘的老師，難忘的同學，難忘的一節(jié)課，難忘的一次活動，或者是關于成長的關鍵詞，如“我懂得”“感動”“后悔”等。
1.明確制作成長紀念冊的目的。
2.討論制作成長紀念冊的內容和形式。
4.根據需要將收集的資料分好類，討論后確定自己所采用的形式。
5.制作成長紀念冊?；ハ鄬W習，互相探討，制作出能表現自己個性的紀念冊來。閱讀材料，感受作者的感情，激發(fā)對成長足跡的回憶之情。學習根據需要整理收集資料，并制作獨一無二的成長紀念冊。
同學們，當我們開始這一次綜合性學習的時候，你們已經在小學學習了六年，并且即將離開這熟悉的校園，開始新的學習生活。六年來，你們從天真爛漫的小學生成長為身心健壯的少年，這既是你們自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過很多令人激動、喜悅的事，也有過很多令人傷心、難過的事。這六年，是你們在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，讓我們開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，變成美好的回憶吧。
1.引語：在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制訂活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求。
2.學生匯報制訂活動計劃的要求，教師相機強調。
（1）自由組成小組。
（2）討論活動內容。
（3）制訂活動計劃。
（4）確定活動細則。（活動時間、活動內容、參加人員、人員分工等）。
（5）活動結束后成果展示。
3.教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特地為我們提出了一些建議，請大家一同走進課本。
4.學生自由讀“活動建議”。（要求：從活動建議中了解到哪些是有用的信息？哪些建議要特別注意？）。
5.學生討論哪些活動有可行性，還可以補充什么活動。
1.以小組為單位匯報活動計劃。
2.師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）。
3.小組根據評議，修改完善活動計劃。
1.學生匯報活動內容。（教師相機提示，圍繞“回憶往事和依依惜別”可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）。
2.教師進行總結，這次綜合性學習開展的活動有哪些：
板塊一“回憶往事”要做的事：
（1）讀“閱讀材料”中的文章。
（2）填寫時間軸，借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。
（3）分享難忘回憶，選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，寫一寫。
（4）制作成長紀念冊。
1.播放歌曲《我愛米蘭》：老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間。它不是為了爭春才開花，默默地把芳香灑滿人心田。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。小小的黃花樸素又明朗，它不是為了贊揚才開花，悄悄地用青春把祖國裝點。啊，米蘭！啊，米蘭！像我們敬愛的老師，像我們敬愛的老師，我愛老師，就像愛米蘭。
2.聽完歌曲，你從中感受到了什么？（自由交流）。
1.默讀思考：課文通過哪些具體事例表達出作者對田老師深深的感激之情？
明確：重點寫了田老師如何教一首小詩。他以詩為內容，編出一段故事。娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。
2.你對“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話怎樣理解？
明確：作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。
3.能說說你的啟蒙老師嗎？
1.自由讀課文，提出學習方法。
2.這篇課文主要回憶了一件什么事？這件事對“我”的文學之路有什么影響？
明確：作者的文學之路是從98個“紅雙圈”開始的。有一次學校舉辦征文比賽，作者的一篇習作《補考》被放在報欄里，那時老師改作文習慣把好的句子用紅雙圈圈起來，作者很孩子氣地隔著玻璃一個個地數老師圈的紅雙圈，一共是98個，正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。
3.從這98個紅雙圈你想到了什么？（有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。）。
4.你的小學生活中是否也有過這樣的鼓勵呢？
5.師小結：兩篇閱讀材料是回憶老師的文章?！独蠋燁I進門》回憶了老師的才華橫溢和對學生的循循善誘，表達了作者“插柳之恩，終身難忘”的思想感情?！蹲魑纳系募t雙圈》寫了老師在自己作文上的紅雙圈對自己的促進和激勵，頌揚了老師對自己人生之路的引領作用。
成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。讓我們借助時間軸來回憶六年的小學生活，記錄值得我們細細回味的點點滴滴。
1.學生收集六年中給自己留下深刻印象的人和事或自己成長的故事寫下來或口頭準備好。
2.組內交流自己的成長故事，學校發(fā)生的，同學知情的可相互補充，增進友誼，點燃激情。（師提示：可出示照片、獎狀、玩具、紀念品、榮譽證書等實物進行交流。）。
1.繪制時間軸框架。
2.借助時間軸回憶六年的小學生活，將自己的成長故事以最精練的語言整理出來。
1.選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，如令人難忘的集體活動，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個關于成長的關鍵詞。
2.完善時間軸。
歲月帶不走光陰的故事,時間軸上記載著我們成長的足跡。今天就讓我們重溫那過去的時光,喚起那美好的回憶。你有開心的故事嗎？讓我們一起分享！你有委屈的事情嗎？讓我們今天在這里釋放！你有感動的回憶嗎？讓我們也來接受洗禮！你有從某件事、某個人、某句話中受到教益嗎？說出來，讓我們共同成長！
1.先由學生在小組內交流自己成長中的故事，根據時間軸上的提示，回憶難忘的往事。
2.集體交流后，各小組推薦一名講得最好的同學上臺傾情講述。
三、寫寫難忘的人和事。
1.導入：六年了，我們聆聽著老師的教誨，與同學一起學習、勞動、游戲……今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的情景，讓我們一起分享那一個個令你印象最深的老師、同學，一件件令你難以忘懷的往事吧。
2.審清題意：明確活動要求，分享難忘回憶。
4.指導寫法：
（1）回憶本組“閱讀材料”中的兩篇課文的寫法。
（2）回憶以前還學到哪些寫人記事的寫法。
（3）翻看自己的日記、習作等再次進行整理。
5.教師點撥：
（1）寫人文章一定要抓住人物的特點，記事文章一定要把事情寫具體、寫生動。
（2）本次習作要體現一個“真”字，突出一個“新”字?！罢妗保翰牧弦鎸崳楦幸媲?；“新”：選材角度要新，構思立意要新，寫出文章的個性來。
6.范文引路：
難忘的小學生活。
六年前，作為一年級的學生，我走進了嶄新的小學。時光如梭，歲月如流，轉眼間，六年的小學學習生活就如同白駒過隙般飛逝了，而今，我即將畢業(yè)。在離開母校的時刻，我心中充滿了深深的留戀之情。
忘不了，學校里的每一位老師！忘不了你們那和藹可親的目光，忘不了你們的諄諄教誨。是你們用汗水哺育我們快樂成長，是你們用知識的甘霖滋潤我們那渴求知識的心田……在這六年中，經過了老師們的辛勤培育，我們不僅學到了書本上的知識，打下了堅實的學習功底，而且懂得了很多做人的道理。
忘不了，親愛的同學！忘不了我們之間的情誼，更忘不了我們朝夕相處的時光。回首以往，是一個多姿多彩的昨天。昨天，有我們在考場上的奮斗；昨天，有我們在球場上的競爭；昨天，有我們在課堂上的爭論；昨天，有我們在合唱中的歌聲……是啊，多么值得回憶的昨天，我忘不了。
7.學生激情抒寫。
六年的小學生活對每一個人來說都是難忘的。讓每一個學生都把那些珍貴的回憶留住，那不僅是對過去日子的美好回憶，也將是對未來學習生活的激勵。從那每一個成長的足印中，我們都能讀出師長恩，同學情。這份恩情會化成我們未來人生的滾滾源泉，伴隨我們邁得更高，走得更遠。許多年后，當一個個同學長大成人，在不同的崗位上工作的時候，成長紀念冊將永遠連接著小學老師和同學的情誼。
1.成長紀念冊的基本格式是什么？
2.分幾個方面的內容？
3.編年體的小標題？欄目式的幾個板塊？
4.照片、習作、書法、美術作品的分類整理，獲獎證書的復印，獎牌照片的準備等。
先分組討論，后集中每個小組的建議，爭取做到整潔、美觀，既有個性化的設計，又有統(tǒng)一的規(guī)范。先做成書刊式的范本，有條件有能力的再自行制作網頁式多媒體紀念冊。
書刊式成長紀念冊一般分為封面、扉頁、正文幾個部分。
1.封面。給“成長紀念冊”取一個貼切的名字，如：幸福童年、快樂記憶、難忘時光、成長足跡等，然后根據名字設計個性化的封面。
2.扉頁。扉頁上寫“卷首語”或“成長感言”，可以自己寫，也可以請家長或老師寫。
3.目錄。目錄部分將你的分類展示出來，便于查看。
4.正文。正文內容按照先前排好的類別進行編排，如：個人資料卡——發(fā)展足跡——多彩生活——才藝集萃——班級之最等，呈現的方式多種多樣，可以每張照片配以簡短、有趣的文字介紹，可以對現有的資料進行修改和剪裁，選取最有價值、最能展現自己個性的內容，讓觀者能看到編者的用心和創(chuàng)意，為自己留下一份珍貴的回憶。正文部分板塊不宜過多，最好分五六個方面。
制作成長紀念冊力求圖文并茂，全面細致，不能急于求成。標準和樣式定出來，可延續(xù)到課后完成。
小學語文十六年前的回憶教案篇十
【學情分析】：
對于李大釗，部分學生有所了解。學習本文，要引導學生認真閱讀，理解課文，并適當展開討論，使學生深入體會李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質。
【教學要求】：
1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。
3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、深入體會課文前后照應的寫法。
【教學時間】：三課時。
【第一課時】。
教學要求：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、讀課文，初知全文內容。
【教學過程】：
一、明確學習目的。
1、默看導讀，明確要求。
2、導入課題。
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數革命者身上得到具體體現。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現了革命者無所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。
3、簡介背景。
1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡_，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天?為什么永遠忘不了?
2、本文介紹了誰的什么事?(李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡)。
三、學習本課生字詞。
自學生字詞，有不會的地方查字典。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解字意。
軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂場：相當于現在的兒童樂園之類。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會_用來_人民的軍隊。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時把人扣留，不準自由行動。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習。
1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
2、讀課文。
【第二課時】。
教學要求：
1、講讀課文，進一步理解內容。
2、朗讀全文，能回答課后練習題1。
教學過程：
一、學習被捕前部分。
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
(1)“那年春天”指的是哪一年春天?這句話在這里有什么作用?
(承接第一節(jié)，引起下文的回憶)。
(2)李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方?
(1、燒掉文件書籍;2、張作霖要派人搜查;3、工友閻振三突然被捕)。
(3)李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的?按以下要求從文中找出句子：
1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。
小學語文十六年前的回憶教案篇十一
（一）指導思想：
以原教學大綱、教材和新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。
（二）復習內容。
1、漢語拼音。
要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復習讀拼音，寫詞語和句子。讀拼音，寫詞語、句子的關鍵，是拼讀后，要先想出語義，然后正確地寫出有關的漢字。
2、漢字。
“認識所學的帶讀字，掌握生字，讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確地書寫。
3、詞語。
要求學生能正確地理解所學詞語的意思，而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯，部分能靈活運用。
4、句子。
一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。
認識句子中所運用的修辭手法--比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當地運用比喻，把話寫得生動一點。
認識復句。要求能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語。
要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句等）。
擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。在復習的時候，要講清要求和方法。
能按要求改寫句子。
5、標點符號。
能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號，還要求說出其作用。
6、閱讀。
能借助詞典，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。
關于閱讀的要求，作一些說明：（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。復習時，既要提示學生弄清作者的本意，又要尊重學生自己的獨特體驗。（5）體會思想感情。
背誦。主要是第十一冊課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫，只指課本中規(guī)定的內容。
7、寫作。
1）、按照課本編排的順序，逐組課文地進行復習。采用這樣的方法進行復習，最重要的是要善于引導學生進行比較，明確每單元課文的類型，而且要找出每篇課文在表達上的特點。
2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類，讓學生進行比較性的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點。并引導學生把閱讀中學到的有關寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關的文章，就讓學生寫相應的作文。
a、分類性復習。
從大的方面分，可以分為：基礎知識、閱讀、寫作等三部分?；A知識部分，就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法很多，可以從文章的內容來分，也可以從文章的表達方式上分。的分類也很多，可以從寫人、記事、寫景和應用文來分，也可以從命題的形式來分。
在進行總復習的過程中，還要注意以下兩點：
1、突出重點。從學生的角度看，我們要特別注意差生，多幫助他們一點，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。
2、講練結合。在整個復習階段，要以學生自己的復習為主，要以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。
小學語文十六年前的回憶教案篇十二
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質。感悟作者表達的思想感情。
4.學習作者的寫作方法，領悟課文前后照應、首位連貫的表達方法。
【重點難點】。
重點：了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。
難點：學習作者的寫作方法，感悟作者表達的思想感情。
【教學準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、談話導入。
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質，古詩中也有很多贊頌梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數革命者身上得到展現。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預習情況。
1學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學習情況。
生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)。
2.教師相機指導正音。學生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內容。
1.學生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）。
2.理清課文順序和脈絡，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）。
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時。
教學過程。
一、回顧交流，導入新課。
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強不屈精神。
二、深入學習，感受人物形象。
1.學習被捕前部分。
“那年春天”的實際時間（承上啟下作用）。
表現局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結合課文）。
2.學習被捕時部分。（抓住重點詞語）。
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）。
3.學習被審時部分。（關注人物外貌、神態(tài)）。
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經受折磨）。
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）。
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學習被害后部分。（讀好對話）。
對話表達出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進行到底）。
最后兩個自然段與開頭的關系。（前后照應，首尾連貫）。
三、總結全文，領會精神。
1.總結李大釗的精神品質，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。）。
2.結合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習題。
小學語文十六年前的回憶教案篇十三
教材分析：
本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華寫的回憶父親遇難過程的文章。本文是按事情發(fā)展的順序來敘述的，第一部分講被捕以前，第二部分講被捕，第三部分講在法庭上，從中表現李大釗對革命高度負責，處亂不驚，把生死置之度外的大無畏的，對革命事業(yè)的堅定信念和對人民深沉的愛。
教學目標：學習本課生字新詞，認識“瞅、釗”兩個字，能正確寫出下列詞語：“軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑”。有感情的朗讀課文，理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。理解重點詞句，體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。查找有關李大釗同志的資料，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
教學重點：朗讀領會描述李大釗同志革命精神的重點詞句，體會課文前后照應的寫法。
教學難點：深入體會李大釗同志的革命精神。
教學構想：學生通過互助學習，先理清課文的敘述順序，按練習的提示引導學生認真閱讀，理解課文，抓住重點語句深入體會李大釗同志的偉大的革命精神，注意前后照應，首尾連貫寫法的好處。
教具準備：多媒體課件、學生搜集的背景資料。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學內容：
了解李大釗其人，了解當時的時代背景，結合課文理清順序并認真學習、閱讀課文。
學生學習過程：
一、交流資料，導入新課。
1、板書課題。
2、今天，我們學習的這篇課文是李星華回憶她的父親李大釗的文章，當時，正值她的父親遇難16周年。作為中國共產黨創(chuàng)始人之一的李大釗同志，他的血是不會白流的，祖國和人民將永遠懷念他。
3、課前同學們已經查找了資料，關于1927年的中國，你們了解了什么？
4、自奉系軍閥張作霖入京后，白色恐怖更加嚴重了，在這種情況下，李大釗同志是怎樣被捕的呢？又是怎樣同敵人作斗爭的呢？現在，我們就來學習課文。
二、初讀課文。
1、邊讀邊想，完成下列要求：
（1）把課文讀正確流利。
（2）這篇課文是誰寫的，在什么時候寫的，是回憶誰的？
（3）想一想課文主要寫了李大釗同志的哪激件事情？
（4）畫出你認為值得深入體會的句子，并說說自己的體會。
2、出示李大釗的圖像。問：你知道李大釗嗎？（學生能答多少就答多少，答得好的給與充分的鼓勵）。
3、教師補充介紹李大釗。
他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創(chuàng)始人之一，1927年4月6日被張左林逮捕，被捕后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈，4月28日反動派絞死李大釗。
4、檢查字詞的掌握情況：書籍、軍閥、娛樂、劇烈、恐怖、匪徒、舅舅。
（1）學生認讀生字詞語。
（2）學生相互提醒應注意的書寫等問題。
（3）把你認為難寫的字寫寫。
三、認真默讀課文，整體感知。
2、交流閱讀的初步感受（圍繞李大釗的忠于革命精神來談；也可能會談到軍閥的殘酷，革命戰(zhàn)爭的嚴峻，作者當年的機智勇敢和李大釗對家人的愛等，都應該肯定）。
四、再次快速閱讀課文，理清課文的敘述順序。
1、學生默讀。
2、討論交流敘述順序。（講被捕前——被捕時——被審——被捕后為線索）。
五、匯報交流。
1、小組交流寫了李大釗同志的幾件事及對畫出的句子的體會。
2、全班交流。
（1）課文寫李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后及犧牲的幾件事。
（2）提出小組內畫出的值得深入體會的句子，鼓勵學生深入讀書，聯系全文來加深理解。
作業(yè)設計：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
3、查閱李大釗生平事跡。
板書設計：
1927年4月28日。
被捕前??????工作緊張。
李大釗?????被捕時??????從容不迫。
法庭上??????安定沉著。
小學語文十六年前的回憶教案篇十四
教學目標?1.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
3.體會本課前后照應的寫法。
教學重點?深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。
教學難點?體會課文前后照應的寫法。
教具準備?生字生詞卡片、李大釗照片等。
導??學??過??程?二次備課。
預習題綱。
2.讀不準的字查字典。
第一課時。
一、導人新課，板書課題。
同學們，你們知道李大釗嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，當時正是李大釗遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）。
二、檢查預習，疏通文意。
1.指名朗讀課文。（注意正音）。
2.課文主要寫了什么內容？
第一段（第一自然段）講1927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一”到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關在女拘留所里?！保懜赣H被捕的情形。
第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
第五段（從“28日黃昏”到結束。），寫父親被害之后的情形。
三、學習課文。
1.指名讀第一段。這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠忘不了十六年前父親被害這一天。）。
2.指名讀第二段。
（1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當時的局勢十分嚴峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）。
（2）從哪些地方看出局勢越來越嚴重，李大釗的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）。
（3）李大釗在局勢十分嚴重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？（李大釗是北京黨組織的負責人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現了他高度負責的精神。）。
（4）這段主要講了什么內容？（局勢緊張，但李大釗不離開工作崗位，說明他把個人的生死置之度外，對工作高度負責。）。
四、朗讀第一、二段。
要求在讀的過程中進一步理解課文內容，讀出感情。
第二課時。
一、復習導入。
1.指名讀第一、二段。
2.說說第一、二段的主要內容。
二、學習課文第三段。
1.指名讀第三段。
2.李大釗在被捕時是怎樣表現的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？（“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的?！彼谋憩F從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）。
3.敵人是怎樣逮捕李大釗的，說明了什么？
4.“我”是怎樣表現的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌害怕的意思。這說明作者年紀小，沒有經歷過這樣的場面，感到害怕。）。
5.練讀第三段。（要求讀出不同角色的語氣。）。
6.說說這段講了什么？（講李大釗被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）。
三、學習第四段。
1.指名讀第四段。
2.李大釗在法庭上是怎樣表現的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大釗即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕?，非常沉著”，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）。
3.“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領會別人沒有明確表達的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，由恐懼害怕到機智勇敢地同敵人作斗爭。）。
4.練讀第四段課文，在讀中進一步理解內容。
四、學習第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.家人得知李大釗被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大釗的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬緊牙說“昨天是4月28”這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人被害的日子，不忘敵人欠下的血債。）。
3.練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)。
有感情地讀課文。
第三課時。
一、復習導入。
1.指名讀詞語。（出示詞語卡片）。
2.結合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入。
3.朗讀課文。
二、深入理解課文。
2.討論。（學生自由發(fā)言，教師總結：課文贊頌了李大釗忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負責的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）。
三、了解這篇課文的寫作特點。
1.課文最后三個自然段與開頭有什么關系？你從這樣的開頭和結尾中體會到什么？
2.學生討論，（自由發(fā)言）。
3.教師引導討論并總結。（這篇課文是回憶錄，開頭提出xx年前的1927年4月28是父親的遇難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應，突出了永遠忘不了這一天。）。
4.找出課文中前后照應的句子，在學生討論的基礎上指導學生。
四、指導識記字形。
1.說說哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2.說說你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。
五、布置作業(yè)。
1、完成“思考?練習”4。
2.書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。?。
板
書
設
計??????????????永遠忘不了父親被難日。
局勢嚴重工作緊張。
平靜慈祥安定沉著。
記住父親被害的日子??。
小學語文十六年前的回憶教案篇十五
精讀課文的閱讀教學過程，是學生在編者的啟示下（通過預習和思考·練習），在老師的引導、合作下，與課文對話的過程，即透過語言文字、感知思想內容，體驗課文所表達的情感、接受課文美的熏陶。學生主動參與的程度越高，學習策略掌握的越好，對課文的體驗也就越深刻。因此，本課教學設計，注重引導學生根據預習和思考·練習的提示，深入到課文中去，和作者一起感受李大釗的偉大人格，一起體驗失去李大釗的巨大的悲痛。
[教學過程]。
一、交流對李大釗生平的了解和對當時社會情況的'了解。
1、揭示課題后，引導學生交流對李大釗生平的了解和對當時社會的了解，要求說得概括些，不必說得很具體。
2、學生如果了解不多，老師可作適當的補充介紹。
補充要點：(1)李大釗是中國共產黨的創(chuàng)設人和早期優(yōu)秀領導者之一。(2)1926年3月，盤踞在東北的軍閥張作霖率兵進關，占領河北、山東等地，加緊迫害革命人士。
二、整體感知課文。
1、檢查課文閱讀情況，結合生字正音教學。(方言對普通話的影響，要注意糾正。)。
2、檢查對課文的初步理解。
課前已布置預習，預習重點要求之一是想想課文主要寫了李大釗同志的幾件事。課上，可要求速讀課文，找出表示時間的事，想想課文寫那個時間里發(fā)生什么事。只要能找到表示時間的詞，對事情的概括也就不難。
課文中表示時間的詞語和那個時間里的事：
(1)那年春天：李大釗堅持留在北京做革命工作。
(2)4月6日的早晨：李大釗被捕時十分鎮(zhèn)靜。
(3)十幾天過去了、有一天：李大釗在法庭上表現非常沉著、機智。
(4)28日、第2天：聽到父親李大釗遇害消息，全家人十分悲痛。
三、深入理解重點詞句。
(1)教師：在每件事的敘述中，都有值得深入體會，揣摩的句子。這些句子，有的是寫人物的神態(tài)、語言，有的強烈表達人物的思想感情。抓住這些句子深入后，可以加深對李大釗人格美的認識。
(2)先讓學生自己在課本上勾畫、思考，然后小組交流。小組交流既要交流對重點句的感悟、理解，還要交流朗讀體會，大組匯報時，對學生認識模糊的老師要加以適當的指點或引導討論，使學生對重點句的正確的和比較深入的理解。
下面的句子都值得深入體會，學生如果說漏了，老師要以適當的方式提出。對學生提出的其他句子，老師不要拒絕，仍要鼓勵他們說出自己的理解。
(1)那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。
體會要點：一是李大釗革命工作的忙碌，二是當時局勢的緊張。
小學語文十六年前的回憶教案篇十六
教學目標：
1、針對課文的特點，了解李大釗被捕前后與敵人做斗爭的事跡，在讀書感悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。
2、學會生字、新詞；理解課文內容；體會前后照應的寫作特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。
教學難點：
1、創(chuàng)設情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。
2、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。
課時安排：兩課時。
第一課時教學內容：
1、師生談話，單元整體導入。????????????????。
2、讀題質疑，導入新課。
3、初讀課文，整體感知。
4、師生交流資料。
5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。
6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內容。
第二課時教學內容：
1、集體交流“被捕后”這一部分。
2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應的寫作手法對表達感情所起的作用。
3、讀寫結合。
課前準備：
1、課件、黑板條。
2、學生課前預習課文，搜集有關李大釗的資料。
教學流程：
第一課時。
一、師生談話,單元整組導入。
師：從今天這節(jié)課開始，我們將進入第三組課文的學習。在學習的過程中，我們將一起感受那一幅幅令人難忘的歷史畫面。
二、讀題質疑，導入新課。
2、教師引導學生圍繞關鍵詞質疑。
三、自讀課文，整體感知。
1、帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。
2、讀書反饋。
（1）讀詞。（黑板條出示本課生字中容易讀錯的詞語、多音字）。
書籍????抽屜??嚴峻??瞅了瞅。
披散????散步??勉強??待了一會兒。
（2）讀題，說說自己對課題都有了哪些了解。
（3）整體感知。
用自己的話簡單地說一說。
教師根據學生的發(fā)言，相機板書：被捕前；被捕時；被捕后。對課文內容進行理序。
同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事。
四、師生交流課前收集的資料。
1、學生交流自己收集的資料。
2、教師出示課件，引導學生初步了解時代背景以及人物的生平。
五、獨立閱讀，走近人物內心。
1、自主閱讀，圈點批劃?！?。
師：同學們，這篇課文我當學生的時候讀過，當老師以后也讀過，但每一次讀，我的心里都會有一種深深的感動?，F在，請再讀課文，細細地讀，看看，在你讀的過程中，圍繞著李大釗這個人，他說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊做批注。
2、讀中指導。
3、小組交流。（此環(huán)節(jié)根據學生的學情作相應的調整。如果學生在自主學習階段讀書批注比較充分，觀點鮮明，則考慮直接進入集體交流。）。
六、集體交流，走進人物內心。
（一）“被捕前”這部分。（課文的第二自然段至第七自然段）。
1、指名讀，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀。
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？母親只好不再說什么了。
（1）生讀課文第七自然段，并表達自己的感受。
（2）教師根據學生的發(fā)言，上掛至課文的2-6自然段的內容，通過“局勢越來越緊張”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內心。
（3）引導學生扣住段中的關鍵詞句進行有感情朗讀。學生要通過對關鍵詞句的理解，表達自己內心的想法。預設如下：
——由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。
——由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。
——由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。
2、多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方——是一個把黨的工作看得比生命更重要的人。
（二）“被捕時”這部分。（課文的第八自然段至第十七自然段）。
1、學生選讀課文的第11自然段，引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內心。
2、學生選讀課文的第17自然段，引導學生扣住關鍵詞語“態(tài)度嚴峻”，走進人物內心。
師：“嚴峻”？可以是“嚴肅”。你從“嚴峻”想到了什么？
3、朗讀課文。
第二課時。
一、集體交流“被捕后”這部分，走進人物內心。（課文的第十八自然段至第二十九自然段）師生依照自己的情感體驗，選讀相關語句，談感受。具體預設如下：
1、學生選讀課文的第19自然段。
（?。W生讀議第19自然段。
（2）教師引導學生抓住“父親”外表的變化談感受。
2、依循學生的閱讀需要，以課文的第22自然段為切入點，上掛下聯。
（1）生自由朗讀課文的第22自然段。
（2）根據段中的第1、2句話，挑起疑問。
師：這是我們被捕十多天之后，親人間的第一次見面，其實也是最后一次見面。人之常情，我們多么希望父親能對我們說些什么啊！可是，文章怎么寫的？請同學們讀一讀第22自然段的第1句和第2句話。
生朗讀課文。
師：“沒有說一句話”，為什么？我在想。父親是不是不愛他的孩子？誰來談談自己的想法。
（4）教師小結，回扣段中的重點句子。
（5）聯系上下文，同座間互相探討，在探討中走進人物的內心世界，感悟人物精神的偉大。
相機出示重點句子：“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。”重點朗讀這段話，在讀中感悟人物之所以不平凡的內在原因。
（6）總結全文。
師：正是因為他的心被這樣一種力量占據著，所以面對越來越嚴重的局勢，毫不猶豫地選擇留下；面對魔鬼般的敵人，他依然保持著他那嚴峻的態(tài)度；面對兇狠的法官，親人的呼喊，能那樣的鎮(zhèn)定、從容。他是一個平凡的人，他更是一個偉大的人。為什么？因為他的心——生：（齊讀重點句師：就是這樣一個不平凡的人，他為了共產主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命。
二、創(chuàng)設情境，升華情感，體會文章首尾呼應的表達方式。
2、再讀文章的首尾兩個部分，體會他們在內容上的聯系和情感表達的作用。
3、朗讀課文首尾兩個部分。
三、讀寫結合，抒發(fā)情感。
1、結合李大釗犧牲82年紀念活動，創(chuàng)設情境，讀寫結合。
2、師生共同交流自己的感受。
小學語文十六年前的回憶教案篇十七
一、教學準備：
1、錄象《烈火中永生》。
2、課文重點語句打印列出示屏展示儀。
二、教學要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學生愛憎分明的情感。
2、體會本課前后照應的寫法及這種寫法的好處。
3、學習本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文。
5、小練筆。
三、教學過程：
（一）復習導入，確定目標。
（1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義。
（2）這節(jié)課我們將細細品讀課文，你想學些什么？
（二）學習第一段。
（2）學生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
（三）學習第二段。
（2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)。
（4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我?！?BR> a自讀，概括這兩句話分別寫什么？
b聯系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
c小結：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）。
d自讀，聯系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認真嚴肅）。
（5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）。
（6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
小結：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應”（板書）。
（7）引讀第七節(jié)。
（8）有感情朗讀第二段。
（四）學習第三段。
（1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經過。
（2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現在那里？
（3）文章是怎樣寫李大釗當時的表現的？從他的表現中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）。
（4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
你根據書上的描寫介紹一下當時的閻振三嗎？
通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現在學了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應）。
（5）感情練讀第三段，再質疑。
（6）小結。
四、教學結束：
根據課文內容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。