寫一份總結(jié)是對我們過去所做努力的肯定和回顧?？梢詤⒖妓说目偨Y(jié)經(jīng)驗和方法。感恩是一種美德，我們應(yīng)該常懷感恩之心，感激身邊的一切。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)市場的逐漸成熟，網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識也在日趨豐富，涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多門學(xué)科，加之市場上不同類型企業(yè)的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技能遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和社會的需要。因此就要借助于適合的教學(xué)方法來突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力的培養(yǎng)和提高。
網(wǎng)絡(luò)營銷是一門以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字信息和媒體的交互性來輔助達(dá)成企業(yè)營銷目的的一種新型市場營銷方式。由于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容理論比例較大，缺乏可操作性，與實際工作聯(lián)系較少，難以滿足市場需求。目前國內(nèi)高?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，多為教師說學(xué)生聽，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果差。
１．案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課堂上對真實案例進(jìn)行分析、歸納、判斷為重點，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)法，學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來，切身體驗案例角色，利用對真實社會中實例的分析，取代了對傳統(tǒng)理論教學(xué)的依賴。
２．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
翻轉(zhuǎn)課堂是近年來國內(nèi)教育界的焦點。翻轉(zhuǎn)課堂一般是指學(xué)生在課下通過教師介紹，在課上通過小組或個人的方式進(jìn)行成果、實驗、項目的展示交流的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高自學(xué)效率和學(xué)生的參與度，在提升教學(xué)質(zhì)量方面有巨大的作用。
電子商務(wù)專業(yè)課程緊緊跟隨時代的發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)營銷》這門課程的同時，不僅要對課本知識有相對系統(tǒng)的了解，還要對著名的、成功的網(wǎng)絡(luò)營銷實例有所了解。通過這些實例，既可以了解到網(wǎng)絡(luò)營銷的熱點和資訊，又可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展的趨勢。由于電子商務(wù)專業(yè)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴于網(wǎng)絡(luò)，這也意味著要把學(xué)生課下的時間充分利用起來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、自主化和碎片化。利用手機、電腦等移動端，完成對其課下內(nèi)容的組織整理和學(xué)習(xí)，并利用在線通訊軟件進(jìn)行實時的交流溝通，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)生活化這種新形式也是學(xué)生普遍樂于接受的。因此筆者在教學(xué)實踐中，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將案例教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，采用在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以分組的方式共同完成一個項目的實踐教學(xué)活動。該教學(xué)活動中，首先教師根據(jù)授課內(nèi)容提出項目的任務(wù)和目標(biāo)，然后學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)自主搜集組織相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷實例并進(jìn)行項目設(shè)計和制作，然后按組別在翻轉(zhuǎn)課堂教室進(jìn)行展示，最后教師對展示項目進(jìn)行點評，并給予學(xué)生時間進(jìn)行課上討論。教學(xué)流程圖如圖１所示：采用案例教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。翻轉(zhuǎn)課堂“以案例為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的特點，使傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)狀況得到了改善，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。每次上課都由不同小組介紹不同類型企業(yè)或產(chǎn)品的實例，很大程度上拓展了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的思路和視野。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)對人才需求的不斷擴大，市場和社會對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的要求也越來越高，這就要求高校教師對網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以順應(yīng)時代的變化，滿足市場對人才的需求，培養(yǎng)新時代網(wǎng)絡(luò)營銷人才。通過案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，通過教師和學(xué)生的共同努力和積極參與，案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂必將為網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)帶來良好的效果。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
語言學(xué)和信息論的研究告訴我們，語言是一種傳遞信息的符號，但不是唯一的符號。人類生活中用于傳遞信息的除語言符號外，還有非語言符號，它包括人體動作和實物符號，身動學(xué)家把人體動作稱為無聲語言或體態(tài)語言。
體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段，它不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍、表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心的情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動、更豐富、簡潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。
美國心理學(xué)家a?mehrabian通過一一系列的實驗得出這樣一個公式：信息的總效率=7%的文字+38%的語言+55%的面部表情?？梢婓w態(tài)語在傳遞信息中有著重要的作用。
在幼兒園教育教學(xué)這一特殊的信息交流過程中，幼兒接受老師語言信息主要有兩個途徑：一是有聲語言，二是體態(tài)語言。有聲語言為大家所熟悉并受到重視，體態(tài)語言卻還沒有完全發(fā)揮作用。其實，這種無聲的語言也能像有聲語言一樣，準(zhǔn)確而細(xì)致地表達(dá)出對孩子的鼓勵、批評、喜愛和不滿等豐富的情感，善于運用這些無聲的體態(tài)語言，能夠使我們的教育教學(xué)達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。
《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，促進(jìn)每個幼兒有個性的發(fā)展。教師作為一個活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，如果在活動中能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用某些體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使我們的教育更為豐富、深刻，更能促進(jìn)幼兒有個性的發(fā)展。現(xiàn)從以下幾個方面說明：
一、藝術(shù)地運用表情。
表情能細(xì)微地表現(xiàn)人的心理狀態(tài)。面部肌肉、口形、眼神的相互配合可以構(gòu)成喜悅與憂傷、熱情與冷淡、緊張與輕松、氣憤與平靜等各種反映不同心理的面部表情。它是人類社會的一種世界語，著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”
體態(tài)語通過老師的面部表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它們無聲地向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。
在幼兒園里，老師面對的是一群3~~6歲的幼兒，他們喜怒無常，那我們可以如何運用表情這一體態(tài)語言來教育孩子呢？記得有這樣一個情景：班級里來了一位客人老師，其中一位叫昊昊的小男孩就顯得特別興奮。俗話說叫“人來瘋”，一會兒取這個玩具玩，一會拿那個玩具玩，甚至又爬到桌上來回地爬，還沖客人老師扮鬼臉。我看到后馬上想大聲制止，卻見王老師（我的搭班老師）用雙手捂住雙頰，睜大眼睛和嘴巴，臉上做出大吃一驚的“啊”的表情，昊昊怔了一下，卻沒有下來，王老師繼續(xù)作吃驚狀，輕聲、充滿疑惑的問道：“昊昊，你覺得爬到桌上很好嗎？”昊昊停在桌上，王老師走過去說：“這樣做太危險，不小心就會摔下來的，而且今天我們班來了客人老師，你高興對嗎？那就應(yīng)該禮貌一些，這樣做一點也沒禮貌！”昊昊點點頭，于是，王老師輕輕地把他從桌上抱了下來，昊昊又高興地和小朋友一起玩了。王老師巧妙地運用了表情這一體態(tài)語引起昊昊的注意，進(jìn)而進(jìn)行說服，使其改正。我想，如果我用語言制止：不要……不能……快點下來，不可以……等等，雖然目的達(dá)到，但相信昊昊是不會服氣的。
再如平時我們微笑地對待幼兒，幼兒就會心情舒暢，就會情不自禁地喜歡你。正如大家說的：“用微笑去征服孩子的心靈！”善用表情，你定會收益非淺。
二、藝術(shù)的運用手勢語。
手勢語是我們幼兒園教育教學(xué)中運用最普遍、最典型的體態(tài)語。它表示的含義也特別豐富，準(zhǔn)確適度地運用手勢語，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
其次是象征手勢，3~~6歲的幼兒的年齡特點決定了他們接受事物的方式是要直觀、形象，所以在活動中，我們老師往往為了讓活動顯得精彩，會去花大量的時間、精力、財力去精心設(shè)計一些道具，作為教育的手段。其實老師的手勢可以是活動過程中最方便、靈活，應(yīng)用最廣泛的多功能教具。例如在小班音樂活動中，可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物的姿勢，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢語言可以更加容易和直接向幼兒及時傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，像在教授歌曲《兩只小象》時，用兩只食指各代表小象，幼兒邊表演邊演唱，效果比運用了指偶還好，指導(dǎo)偶可能還會過份吸引幼兒的注意力呢。
再有是象形手勢，如用兩手臂大幅度的畫弧表示大；表數(shù)手勢，用手指表示數(shù)量，生動地解決一些抽象問題；還有指示手勢、節(jié)奏手勢等?？傊?，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力，因此我們應(yīng)該把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
三、藝術(shù)地運用眼神。
眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否，愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”因此，藝術(shù)地運用好眼睛，有利于我們教育孩子，有利于輔助教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。
首先，老師可以從孩子們的目光中看出自己的教育效果，辨析出孩子的想法。例如在某一教學(xué)活動中，注意觀察孩子們的眼神，便可了解他的學(xué)習(xí)質(zhì)量：指頭面向老師，目光主動迎向老師的，表示他正在認(rèn)真地聽講；眼睛盯著一個地方不動，目光呆滯，表明他正心猿意馬，開小差呢……老師就要隨時調(diào)整或給予相應(yīng)的眼神。
其次，孩子們可以從老師的眼神中得到感染，炯炯有神的堅定的目光和洋溢著歡樂的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。如在欣賞樂曲《獅王進(jìn)行曲》時，老師用明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使幼兒充分感受到了獅王的神態(tài)。而《搖籃曲》等較為抒情的歌曲，老師運用親切自然的眼神和表情來教唱，幼兒很快就進(jìn)入了如詩如畫般的溫柔的意境中去了。
總之，會藝術(shù)地運用眼神，對我們的教育確實有很大幫助。
四、藝術(shù)的運用身體距離。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語或叫它是一種“空間體態(tài)語言”，它是指人和其他動物一樣具有一種防衛(wèi)意識，每個人周圍都有一個適合的空間，假如有人有意縮短這個領(lǐng)域，一般會出現(xiàn)兩種情況：一是威脅，二是親密。老師在教育教學(xué)中就應(yīng)該巧妙地運用這種對空間的占領(lǐng)。例如：一個孩子在活動時開小差或在做一些不當(dāng)行為時，只要老師悄悄地用身體靠近他，無需語言，就會給孩子在心理上造成一種壓力，其就會馬上中止自己的“不良行為”，這種體態(tài)語言比口頭語言效果更好，既維護(hù)孩子的自尊心，又不影響活動的正常進(jìn)行。又如：小班孩子剛?cè)雸@，對成人特別依賴，說想媽媽了，或者是被小朋友欺負(fù)了、哭了等等，此時，老師就可以把孩子摟在懷里，臉貼著他的臉，緩緩地拍著孩子的背部，嘴里說著些安慰的話，孩子那顆驚慌失措的'心會漸漸趨于平靜；再如蹲下來和孩子說話，能讓他覺得自己像大人一樣被尊重，與孩子手拉手，摸摸他的頭，刮刮他的小鼻子，親親他的臉……這時，老師與孩子是零距離的接觸，孩子們會特別開心，可見，講究距離在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，能收到較好的效果。
體態(tài)語言有其優(yōu)勢，但如果運用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極的作用。比如頭部快速搖動，像拔浪鼓一樣的搖晃以表達(dá)極為堅決、毫無通融余地的否定，這會剌傷孩子極其重要敏感的心靈，挫傷孩子參與活動的積極性，尤其在教學(xué)過程中，老師叫起一位急于想發(fā)表自己意見的孩子，可答案卻是有所偏離的，有些教師就會不經(jīng)意地?fù)u頭否定這一孩子的回答，并示意他坐下繼續(xù)。可這一次搖頭，就會造成這個孩子怕回答錯問題而不敢舉手，久而久之就會形成賴于思考，不肯動腦的壞習(xí)慣。由此可見，這種消極的體態(tài)語是不宜出現(xiàn)在孩子們的面前的。除此，當(dāng)我們的孩子不聽話時，老師做出的斥責(zé)性的手指點動，以示老師對其的強烈不滿和批評，這會有損孩子的自尊心；老師由于某件事怒氣填胸不可遏制，就猛拍桌面以渲泄憤怒，這樣做可能會使孩子們聽話的安靜下來，卻可能會造成孩子與老師交流的障礙；老師活動中翹起二郎腿與幼兒說話或過于激動而手舞足蹈等，這可能會破壞老師地形象------，等等這些體態(tài)語都是不宜使用的。
總而言之，在幼兒園的教育教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視，沒有豐富、協(xié)調(diào)的體態(tài)語言，就不可能有生動、感人的教育教學(xué)活動，就不能有融洽的、親密的師生關(guān)系，就不能有良好的活動氛圍……，因此，我們應(yīng)該有意識地將非語言交流手段利用起來，充分發(fā)揮體態(tài)語地優(yōu)勢，巧用、妙用，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說顯得更加活潑和開放，它是新課程改革的一種學(xué)習(xí)方法，也是教學(xué)課堂活動的一個亮點，我們需要在日常的教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)的體育課通常是依托教師，在類似封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過教師被動的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機械地學(xué)習(xí)某個單一的動作，而不是系統(tǒng)連貫性動作的學(xué)習(xí)。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式為初中體育教學(xué)的開展打開了一扇窗。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式是近年來最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學(xué)方式可以讓教師與學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力和主動性，考慮到教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性作用，這樣可以讓師生在教學(xué)活動中做到互相促進(jìn)、互相進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特點。
通過自主合作創(chuàng)新模式的初中體育課堂，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓教師逐漸意識到學(xué)生為主體性地位的重要性。在新的教學(xué)模式下，教師在有計劃、有步驟的教學(xué)過程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅有了自主性，而且具有了合作意識，完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求和實質(zhì)。
三、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計和構(gòu)想。
我們知道在自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計中要具備以下幾個重要因素，主要是積極的合作與促進(jìn)性相互作用；學(xué)習(xí)小組的組建和負(fù)責(zé)人的選擇；小組成員的`配合程度及學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生等。初中生體育課堂的這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂運動之外的很多能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力和發(fā)揮主動性的源泉，教師要在這個基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們增加自信心，這樣便可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
1.教師的指導(dǎo)作用。
通過教師的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂知識，通過良好的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣和動力，明確學(xué)生要想學(xué)什么，并且在這個過程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內(nèi)容方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，掌握授之以漁的主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)配學(xué)生各方面的能力，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.分組合作方式。
合作學(xué)習(xí)主要通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用，通過學(xué)生的相互幫助來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。通過分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和探討，互相找到自身的不足，經(jīng)過互相評價，最終做到互教互學(xué)。在初中教學(xué)過程中，教師要掌握教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材等多種關(guān)系，并做到以這些為參考，設(shè)計有利于學(xué)生積極發(fā)揮主動性的課堂，有利于學(xué)生體能和智力的開發(fā)。在這樣類似開放式的教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)到1+12的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師要不斷提出問題，積極營造探究情境。自主學(xué)習(xí)離不開教師問題的設(shè)定，在課堂上，教師一方面要根據(jù)課堂內(nèi)容提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，這種問題的預(yù)設(shè)可以讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學(xué)生發(fā)揮他們的能動性。例如，教師可以在進(jìn)行快跑訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問題，學(xué)生通過實際的練習(xí)和思考進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和問題的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣可以讓學(xué)生親歷體驗過之后得到課堂的預(yù)期知識的學(xué)習(xí)。教師在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)了自主探究能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到了獲取知識點的動力。（本文來自于《理論研究》雜志?！独碚撗芯俊冯s志簡介詳見.）。
4.能力創(chuàng)新，共同合作。
體育是培養(yǎng)學(xué)生個性自由發(fā)展的最好途徑，在實施教學(xué)過程中，需要有創(chuàng)新、合作、競爭才會促使學(xué)生個性的形成。同時通過合作、競爭培養(yǎng)良好的體育道德，通過運動表現(xiàn)自我，發(fā)展社交能力。而體育實踐活動則為學(xué)生的個性發(fā)展、能力創(chuàng)新提供了表現(xiàn)才能的機會。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，共同合作。教師與學(xué)生之間不是對立的關(guān)系，而是一個互相交流、互相合作、互相進(jìn)步的一個關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互融合的一個過程，教師通過合作的方式提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式可以創(chuàng)作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂自身的知識點，也讓學(xué)生感受到合作給他們帶來的樂趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應(yīng)該收獲的一種品格和能力。
四、自主合作創(chuàng)新模式的實際操作。
在日常的教學(xué)過程中，特別是體育教學(xué)中，這種教學(xué)模式對于課堂來說，所起到的意義是重大的。教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合，給予學(xué)生自身基礎(chǔ)和能力，通過男女比例的合理搭配，保證學(xué)生小組水平相對平衡，可以最大限度地達(dá)到自主合作創(chuàng)新模式的最大課堂效果。學(xué)生之間分組的討論、游戲要注重時效性，主要體現(xiàn)在師生之間的互動、同學(xué)之間的資源整合以及師生之間的指導(dǎo)。學(xué)生要在體育課上聯(lián)系實際，分小組進(jìn)行模擬比賽，教師在這個過程中要適當(dāng)參與，給予恰當(dāng)?shù)闹更c。這樣，學(xué)生才能在課堂上獲取最大的知識點，對課堂內(nèi)容熟練掌握，動作連貫形成?？傊敲鞔_目標(biāo)，分組討論得結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創(chuàng)新的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到了新課改給他們帶來的益處和課堂教學(xué)的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學(xué)生在得到知識的同時，也對自身能力得到了很大的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣的提升，這對于學(xué)生來說具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
一個學(xué)生要有兩個以上的合作小組，校內(nèi)的小組和校外的小組，校外的小組可以打破班級年級的限制，這樣可以避免學(xué)生只跟校內(nèi)小組成員進(jìn)行合作，不能主動融入其他小組中，在遇到問題時不能合作，失去小組合作的意義。另外，學(xué)生跟不同的學(xué)生合作可以獲取不同的思考角度，增強學(xué)生思維的靈活性。如跟不同年級的學(xué)生一起來研究問題，則可以開闊學(xué)生視野，少起彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)時機，提高合作的可能性。
一是要在學(xué)生產(chǎn)生爭議時進(jìn)行合作。如教學(xué)估算時，老師要去給學(xué)校8個班級買電視機，每臺488元，老師應(yīng)該帶多少元錢合適？一時學(xué)生的意見不能統(tǒng)一，我抓住這一時機讓學(xué)生在小組內(nèi)解決此問題，每個學(xué)生都積極地參與到小組中進(jìn)行討論。二是在學(xué)生困惑不解時進(jìn)行合作。在課堂上我們經(jīng)常會看到學(xué)生無論怎樣思考都不能解決問題，我們應(yīng)該善于抓住這樣的時機，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。三是在學(xué)生一個人不能達(dá)成時進(jìn)行合作。教師可以設(shè)計一些需要合作的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。
3．正確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“基本思想、基本活動經(jīng)驗”新兩基，這就要求我們要多一些實踐活動，特別是實踐活動中的合作，開展好綜合實踐活動。給學(xué)生布置一些開放性的、有合作價值的活動任務(wù)，這些實踐活動可以是在教師組織下進(jìn)行的，也可以是在校外由小組獨立組織完成的。例如讓學(xué)生分小組調(diào)查學(xué)生每天的消費情況，為超市設(shè)計進(jìn)貨方案等活動，提高學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這里值得注意的是我們所選擇的內(nèi)容既要讓學(xué)生感興趣，又要選擇開放性的內(nèi)容，給學(xué)生留有探索的空間。這就要求我們教師平時要注意積累活動的素材，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化和在生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
4．做好合作學(xué)習(xí)評價。
小組評價可分為個體評價和團(tuán)體評價。對于個體的評價要依托于小組進(jìn)行，考查個體對小組的貢獻(xiàn)，對于班級的貢獻(xiàn)，對于成員的貢獻(xiàn)。團(tuán)體的.評價要依托于活動情況的評價，學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價和學(xué)習(xí)過程的評價。由于每一次活動的評價主體是學(xué)生，評價的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時能夠了解自己在活動過程中的不足，明確自己今后努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生評價與反思的能力。
作者:劉洪運單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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小組學(xué)習(xí)的主要特點就是組織學(xué)生在相互討論中解決問題，提高問題解答的能力，并使學(xué)生在小組相互交流中掌握知識，鍛煉能力。所以，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在討論、探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做好保障。
習(xí)題講解是學(xué)生鞏固知識的有效方式之一，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要方面。所以，在習(xí)題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在小組交流練習(xí)題的過程中掌握基本的知識，提高能力，也為學(xué)生解題能力的提高做好保障工作。總之，在課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動之中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在相互交流中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而確保課程價值最大化實現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
1.合作流于形式，要求不到位。教師對小組合作學(xué)習(xí)流于形式，覺得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個學(xué)生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學(xué)習(xí)就是“四步教學(xué)模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實際上學(xué)生可能是茫然無收獲，或者是“爭吵”偏離了主題。教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，具體表現(xiàn)有兩種：一種是沒有明確宣布要求，一種宣布要求時不及時。學(xué)生對合作內(nèi)容、合作方法以及時間限制、匯報要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。
2.指導(dǎo)不及時，時間不充足。教師指導(dǎo)不及時，主要表現(xiàn)在教師在講臺上等待或做自己的事，好像學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與己無關(guān)，看上去學(xué)生主體地位突出了，但教師的失去了主導(dǎo)作用。學(xué)生小組合作時，教師沒能及時介入調(diào)控，任憑活動放任自流，對小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果心中無數(shù)，使合作無果、學(xué)生沒能有真正的收獲。同時，教師為了教學(xué)進(jìn)度，在有的學(xué)生還沒來得及發(fā)言，還沒達(dá)成共識的情況下就宣布合作停止，草草收場，造成了小組合作學(xué)習(xí)的合而無質(zhì)。
3.評價不到位，合作效率不高。教師在小組匯報時一味說“很好”或單純說“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時地引領(lǐng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生的浮躁求速，扼殺學(xué)生的不同觀點。只關(guān)注對整個小組的評價，忽略學(xué)生在活動中的個性反映；只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；只贊揚合作學(xué)習(xí)的匯報者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。評價主體單一、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數(shù)，學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，合作小組的人員搭配遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。
2.分工合作。教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效。有的小組中的學(xué)生，對合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動。交往互動，既包括生生互動，同時包括師生互動。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、研究的過程中，要互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助。教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程，既要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”也要成為學(xué)生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學(xué)生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。如：教師在巡視時不要停留于形式，隨意地與學(xué)生交流幾句，而應(yīng)利用這段空隙對每個小組的合作給予指導(dǎo)。另外，教師在巡視時還應(yīng)盡可能掌握每個小組的情況，如：在合作過程中出現(xiàn)的共性問題、較好的值得提倡的做法等可以在小結(jié)時提出，再比如一些開放性問題，學(xué)生都得到了哪些不同的結(jié)論，避免在提問或展示時的重復(fù)。事實證明，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就會越充分。
4.合理評價。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。評價的目的不僅是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在評價內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，又注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評價。在評價方法上，個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是我縣“四步教學(xué)模式”下合作探究中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
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論文摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)滲透到職高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，利用網(wǎng)絡(luò)的特點改變職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們更快、更好地掌握技能，學(xué)習(xí)理論知識和社會技能，這是一種很好的嘗試。職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式的開發(fā)是很多從事職業(yè)教育的教學(xué)者為之努力探索的方向，這會給職業(yè)教育帶來諸多方面的革新。
近年來我國對職業(yè)教育非常重視，在政策方針上對職業(yè)教育給予很大的支持。各地區(qū)教育部門認(rèn)識到職業(yè)教育和當(dāng)?shù)厣鐣a(chǎn)力發(fā)展的利害關(guān)系后，都出臺相關(guān)措施盡力的發(fā)展適合本地現(xiàn)狀的職業(yè)教育。與此同時，近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)的方式，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于職業(yè)教育，創(chuàng)造適合職高發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，將會給職業(yè)教育帶來更多的機遇和發(fā)展。
一、職高生學(xué)習(xí)的特點。
1.職高生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視技能的學(xué)習(xí)。
職高生在選好專業(yè)后要持續(xù)學(xué)習(xí)3年跟專業(yè)相關(guān)的知識，相對于高中重視文化課學(xué)習(xí)，職高生更加看重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視技能的訓(xùn)練，很多職高生畢業(yè)后就直接投入到社會工作中，很多地區(qū)的基層技術(shù)人員都是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生。
2.職高生學(xué)習(xí)目的性明確，重視直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)。
職業(yè)高中為職高生選定成才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓職高生在選定的專業(yè)內(nèi)接受相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且規(guī)定只有通過一定的考核才能取得職高畢業(yè)證書和職業(yè)上崗證，這使得職高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確。并且，職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置貼近社會需求，重視社會直接經(jīng)驗的獲取。很多職高都是根據(jù)自身的辦學(xué)環(huán)境設(shè)置課程，學(xué)生在職高里直接學(xué)習(xí)最新的職業(yè)技能，這使得學(xué)生一畢業(yè)就能從事社會工作。
職高生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式上跟高中生很不一樣，目前由于高考體制的存在，很多職業(yè)高中學(xué)生都是由于考不上高中才選擇去職高就讀，相對來說他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣或多或少存在著問題，直接社會經(jīng)驗學(xué)習(xí)更有利于發(fā)揮他們的潛能，為解決就業(yè)提供一條捷徑。
網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時獲得解決問題的基本思路與體驗。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過運用各種信息搜索工具，獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結(jié)論，再利用qq、e-mail、bbs，或面對面地與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后通過相關(guān)工具把自己的結(jié)果發(fā)布。上述整個過程的進(jìn)行，十分有助于拓展學(xué)生個性發(fā)展空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，其中包括獲取、識別信息資源的能力、獨立解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式無論在資源類型、學(xué)生地位、教師作用，以及所注重的內(nèi)容、策略等方面，都有很大不同。主要體現(xiàn)在以下幾個不同點：
1.資源類型。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以教科書為主，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式則以網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源為主。
2．內(nèi)容與重點。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式注重事實，強調(diào)結(jié)果，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式注重問題，強調(diào)過程。
3．求解的策略。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供現(xiàn)成信息，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生自行獲取、提煉信息。
4．教學(xué)評價：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式主要采用定量評價，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式采用定性、定量評價結(jié)合方式。
5．學(xué)生的地位。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的被動接受者，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的主動獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過程的自主控制者。
6．教師的作用。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式教師作為學(xué)科專家，信息的傳遞者，以及學(xué)習(xí)過程的控制者，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式教師則作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
鑒于職高生學(xué)習(xí)的特點和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)模式的特點，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)開將更有助于職高的教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的基本過程分為以下步驟：
1．確定問題與目標(biāo)。
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)首先要幫助學(xué)生確定一個恰當(dāng)?shù)闹黝}，該主題應(yīng)該是很有意義并對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性的，最好是跟以后工作有關(guān)系的、貼近生活和工作的，以便激發(fā)學(xué)生的.求知欲和探索精神的。所選問題的答案或結(jié)論通常需要從多方面、多角度去考慮，而不能選那種一句話就可以表達(dá)清楚地問題。另外，所選問題最好與學(xué)生的知識、經(jīng)驗結(jié)合起來，使他們可以根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，通過利用網(wǎng)絡(luò)和其他相關(guān)資源就能夠解決的問題。
應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書目、文獻(xiàn)索引，以及其他多種媒體資源，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使學(xué)生少走彎路。
為了使學(xué)生能快速、有效地找到所需資源掌握某項技能，應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前常用的在網(wǎng)上檢索信息、發(fā)布信息的工具軟件，以便于學(xué)生查找信息，并能有效地進(jìn)行信息組織、分析、綜合，最終形成結(jié)論并發(fā)表在網(wǎng)上。
3．搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果。
學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜集、分析、綜合與組織，將獲得的問題答案或結(jié)論用word，frontpage，powerpoint等工具加以組織并在網(wǎng)上發(fā)布。并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查缺補漏，形成更完善的結(jié)果。
4．評價、展示學(xué)習(xí)成果。
對于學(xué)生個人或小組提交的答案或結(jié)論，老師應(yīng)依照既定的標(biāo)準(zhǔn)適時進(jìn)行評價、總結(jié)，并將評價結(jié)果與學(xué)生的優(yōu)秀成果一同在網(wǎng)上展示。
首先，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。要鼓勵學(xué)生靈活運用已知的知識探求未知知識，教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生朝某個方向去努力。
其次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。在現(xiàn)代信息社會中，合作研究、團(tuán)隊精神已成為取勝法寶，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展水平取得長遠(yuǎn)發(fā)展的有效方法。在網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題和學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、討論，小組與小組也可以相互交流。
再次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于在資源型學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)目標(biāo)的多向性，教師在組織教學(xué)過程時更要注意把握教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)表、交流階段加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)活動偏離軌道的現(xiàn)象。
職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計，勢必會為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，學(xué)生在情境中合作學(xué)習(xí)，這將為以后的工作帶來很多好處。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：每個學(xué)生之間對于授課內(nèi)容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很少能顧及到這種差異，難以保證學(xué)生們都能從教學(xué)中得到提高?；诖?，教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。該文主要是分析了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，提出了在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾點問題，希望有利于今后分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中體育；分層教學(xué)法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內(nèi)容，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。隨著改革的進(jìn)一步深入，一些重要的問題就突顯出來了，比如同班授課的學(xué)生很多，學(xué)生之間在身體和心理素質(zhì)上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求，所以突顯出了分層教學(xué)方法運用的重要意義。分層教學(xué)法換句話來說就是因材施教，就體育教學(xué)而言，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生制定出適合他們的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行分層次培養(yǎng)。高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而能提高教學(xué)效率。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
盡管網(wǎng)絡(luò)出版為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來了革命性、顛覆性的變化，但是尚處在發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)出版無論在技術(shù)、外部運營環(huán)境以及本身所需要的運行機制方面都存在風(fēng)險。面對這樣的情況，提出行之有效的解決策略尤為重要。
1）監(jiān)管機構(gòu)的完善。組建完善的網(wǎng)絡(luò)出版監(jiān)管機構(gòu)，協(xié)調(diào)和制約網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢在必行。完善的監(jiān)管機構(gòu)能夠有效防止侵權(quán)等事件的發(fā)生，同時對出版物的內(nèi)容也有一定的規(guī)范和制約作用。
2）研發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)品。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，出版機構(gòu)可以在產(chǎn)品的研發(fā)方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的改變。例如：從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適出版的作者，也可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布征稿啟事，收集熱點話題，等等。
3）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)生本身就是技術(shù)不斷進(jìn)步造就的，因此網(wǎng)絡(luò)出版不能止步不前，應(yīng)走在科技發(fā)展的前沿，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的健康、良性發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種嶄新的工作生活方式。網(wǎng)絡(luò)出版是未來出版業(yè)不可阻擋的發(fā)展方向。因此，我們必須以有效策略促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展，迎接出版行業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
隨著信息技術(shù)使用的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的工具，它的介入，豐富了教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)了教學(xué)方法、也改變了教學(xué)方式和教學(xué)觀念，為語文教學(xué)改革帶來了重要的契機。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)讓一直沉悶單調(diào)的古典詩詞教學(xué)煥發(fā)出生機和活力呢？筆者作了以下嘗試：
一、利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體感受詩情畫意。
古典詩詞的語言凝練、意境深邃、內(nèi)容豐富，離我們時代又久遠(yuǎn)，而中學(xué)生知識面狹窄、生活閱歷淺，在理解和欣賞上無疑會存在許多困難。所以要教學(xué)生理解和欣賞一首詩歌，教師必須要利用一切有助于優(yōu)化教學(xué)的手段。網(wǎng)絡(luò)是一片資源豐富的海洋，為我們優(yōu)化教學(xué)提供了極大的幫助。在古典詩歌教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，我們能將課堂變得豐富多彩和生動有趣，能使課堂有立體感。因而，每上一堂課，我總要上網(wǎng)搜索盡量多的相關(guān)資料，借助這些資料深入地研究教材，細(xì)致地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，讓課堂有聲有色，讓學(xué)生有樂有得。
l.用音樂營造氣氛，讓學(xué)生獲得深切的體會和感受。
每一首古典詩歌都是一支優(yōu)美的歌曲，都藏著一個動人的情境。教古典詩歌必須利用好音樂，才能讓學(xué)生獲得深切的體會和感受。如教學(xué)李清照的《聲聲慢》時，我先以二胡曲《二泉映月》作背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生深情誦讀，然后又反復(fù)播放該詞的音樂版，讓學(xué)生在音樂中獲得對詞作的美的感受，體會詞人內(nèi)心悲凄萬分的感情。
2.用圖片或視頻作平臺，讓學(xué)生入境生情。
古典詩歌重形象，重意境，欣賞古典詩歌則要特別重視想象，只有運用想象才能入境生情。然而想象也并不是一件容易的事，尤其是讓現(xiàn)代中學(xué)生面對一首古典詩詞去想象其情境，更是不容易?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為我們準(zhǔn)備了許多與古典詩詞有關(guān)的圖片或視頻，利用這些資源，我們就可以為學(xué)生搭建一個引入詩歌的情景，體會詩人的情感。
3.為學(xué)生合作、交流架設(shè)橋梁。
現(xiàn)代教學(xué)特別強調(diào)合作和交流，要想讓學(xué)生開展深入有效的合作和交流，就要為他們架設(shè)起通暢的橋梁。網(wǎng)絡(luò)是我們組織學(xué)生互助合作、交流探討的一座極為便利的橋梁。如在教學(xué)《王維詩四首》時，我要求各小組先認(rèn)真閱讀教材文本，然后利用網(wǎng)絡(luò)收集與課文相關(guān)的資料，接著開展組內(nèi)交流，求同存異，提出對詩歌的基本看法，最后用發(fā)言稿或制成課件的形式在課堂上交流。下面摘要第五小組的發(fā)言稿：王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”。以前我們學(xué)過他的作品《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《山居秋暝》，他的山水田園詩境界空明，寧靜優(yōu)美。宋代大詩人蘇軾稱贊他是“詩中有畫，畫中有詩”?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞王維的另一首詩《積雨輞川莊作》。（課件展示這首詩）這首詩描寫了久雨中輞川別業(yè)優(yōu)美的自然風(fēng)光和農(nóng)家田園生活。久雨不停，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準(zhǔn)備好飯菜，送到東面的田間地頭。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞，在一片層巒疊翠的叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。尾聯(lián)是詩人與世無爭的表白：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢？我應(yīng)該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。通過這種合作和交流，使學(xué)生對問題的思考和探討既有一定的廣度，又有一定的深度。
實踐證明，在古典詩歌教學(xué)中融入音樂、畫面和視頻等網(wǎng)絡(luò)手段，將以往平面的課堂立體化，不僅可以營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象，還可以培養(yǎng)他們的審美意識、提高他們鑒賞的能力。
二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛交流。
中國古典詩歌是一片無邊無際而又深不可測的海洋，即便是一首短小的.絕句，它里面也有一個廣闊的世界。課堂短暫的四十分鐘，無法讓學(xué)生窮究更多的問題，也無法讓學(xué)生將詩歌玩味透徹。而網(wǎng)絡(luò)的資源是海量的，而且它的高級搜索功能和廣闊的交流平臺更有利于學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和探究。因而，今天，我們進(jìn)行古典詩歌教學(xué)時應(yīng)利用這一手段拓寬教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的詩歌閱讀天地，深入學(xué)習(xí)和探究。為此，我嘗試了如下一些做法：
如學(xué)完《唐詩宋詞元曲選讀》中“唐詩之旅”部分，我讓學(xué)生圍繞“李白專題”、“杜甫專題”、“王維專題”、“白居易專題”等專題，根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)探索和選編詩人的其它優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀，深入地學(xué)習(xí)和探究。我要求各小組組員圍繞本組的研究專題，分工去深入閱讀相關(guān)資料，并把自己的學(xué)習(xí)成果整理出來，用多媒體課件的形式匯總成果，最后讓各組派代表進(jìn)行交流。這一學(xué)習(xí)過程既強化學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，又能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。
2.創(chuàng)建更為自由親密的生生交流和師生交流渠道。
課堂上，師生的交流以“說”為主，每次只能是一個學(xué)生發(fā)表意見，客觀上會造成一些思維比較遲緩、個性較內(nèi)向的學(xué)生參與課堂的機會減少，學(xué)生活動受到限制。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過創(chuàng)建班級論壇和電子信箱，可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生更自由進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，更自由地與老師進(jìn)行討論和交流。如學(xué)完《詠物詩四首》后，我進(jìn)入班級論壇發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)在討論“象征”和“托物言志”這兩種手法的不同。我趕緊回帖，第二天課堂上我再強調(diào)了這兩種手法的不同。這種師生通過在留言版或電子郵箱進(jìn)行交流的方式可以讓我及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也更有針對性。
近年來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是極為迅速的，然而將這種現(xiàn)代化的信息手段應(yīng)用于古典詩歌的教學(xué)卻仍然是一個嶄新課題，筆者不揣淺陋，談?wù)勛约旱囊稽c嘗試和心得，以期交流探討。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，喚起了新一輪的教育變革。教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是要讓學(xué)生“會學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。
一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強烈吸引下，從小就沉浸在某個知識領(lǐng)域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識的教育教學(xué)來影響學(xué)生的興趣發(fā)展。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，開展豐富多彩的活動：演講、講故事、朗誦、專題講座、寫對聯(lián)、寫話接龍、編故事接龍等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，增加學(xué)好語文的信心。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識面。
“教育的使命是使每一個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能?！痹诮虒W(xué)中，我們經(jīng)常接觸到有關(guān)各國名人、歷史事件、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識性語言材料。網(wǎng)上那取之不盡，用之不竭的資源庫給我們提供了拓寬學(xué)生知識面的極好場所。然后結(jié)合課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，課堂氣氛非?；钴S。
有時,利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓同學(xué)們不僅了解了許多課堂上學(xué)不到的知識，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，而且更激發(fā)了他們熱愛祖國美好河山、熱愛祖國悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林護(hù)苗的重要意義。這樣，使語文教學(xué)內(nèi)容增加了時代氣息，使課本知識與生活實踐相融合，吸取了大千世界的滋養(yǎng)，學(xué)生所接觸的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書和書面資料的信息量，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路，也是拓寬學(xué)生知識面的捷徑。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，可以以解決實際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，在“發(fā)現(xiàn)問題--解決問題”的自主活動中學(xué)會語文，會學(xué)語文，會用語文。
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)自主地與時代接軌。
多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開放性及計算機網(wǎng)絡(luò)與國際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是語文教學(xué)與時代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。如在教學(xué)《國徽》一課時，我將備課時集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（cai）中，其中圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂，學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又增長了知識。
2、利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在教學(xué)中，我采用了郭沫若所說的方法，讓學(xué)生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂。例如：在指導(dǎo)學(xué)生開展“春的思考”演講比賽時，我充分利用教室里的電腦和學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代媒體作幫手，讓學(xué)生邊講邊看，邊講邊錄，邊錄邊聽，并且通過“幫手”里提供的文字信息加強理解，利用影音資料的示范提高自己的演講水平。學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我鑒賞、自我評價中積累了演講的技巧。演講時候，有的鏗鏘有力，有的抑揚頓挫，有的聲情并茂，都充分展示自己的長處。這次活動促進(jìn)了同學(xué)之間在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競賽的良好風(fēng)氣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而自覺地投入到課文朗讀、講故事等行列中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的語感大大提高了。
四、以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的語文實踐活動。
語文是一門實踐性很強的學(xué)科。語文實踐和語文課一起，共同影響著學(xué)生個體語文素質(zhì)的發(fā)展水平。我根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展了豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。
課外活動作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標(biāo)都是向?qū)W生實施“全面發(fā)展，發(fā)展特長”的教育。其中，語文課外活動的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言表達(dá)能力和交際能力。為了使學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠與語文水平得到同步提高，我舉行了多項專題匯報會，讓學(xué)生就自己研究學(xué)習(xí)的結(jié)果以口頭的形式陳述出來。例如，組織學(xué)生開展“我們與綠色環(huán)境”專題調(diào)查的實踐活動時，我讓學(xué)生自由組成調(diào)查小組，然后讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視、聽廣播等途徑去查找資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過一段時間后，我們就舉行匯報會。在匯報會上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，以多種形式進(jìn)行專題匯報。他們除了用口述形式進(jìn)行匯報外，還使用其他途徑所搜集到的各種有關(guān)環(huán)保的圖片，用他們所學(xué)到的現(xiàn)代化手段借助投影儀、電腦進(jìn)行講述。由于采用了多媒體技術(shù)，他們的講述頗具吸引力。
一年來，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到自己的語文教學(xué)實踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試、探索，并有所收獲。在今后的教育教學(xué)中，我還會不斷探索，開展更為豐富多彩的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們使用計算機的方式，也改變了人們學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及工作方式，這也就使“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”成為了高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要的必修課程。該課程要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的課程體系也是以知識塊構(gòu)建課程體系的，但作為高職院校，更多的是希望加強學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，本文就基于工作過程系統(tǒng)化理論為基礎(chǔ)，探討如何將其應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實踐當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生動手能力和職業(yè)能力的雙重提高。
一、課程的性質(zhì)及作用。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是面向計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件、計算機應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)計劃中，本課程起著承前啟后的基礎(chǔ)課作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《操作系統(tǒng)》等的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本課程;通過本課程學(xué)習(xí)，對后續(xù)課程如，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》《網(wǎng)頁制作》、《asp.net》等起到良好的支撐作用。本課程設(shè)置上要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、傳輸介質(zhì)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)技能，加強學(xué)生組網(wǎng)、管理和維護(hù)的實踐動手能力培養(yǎng);通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會局域網(wǎng)組建、互連、維護(hù)和因特網(wǎng)服務(wù)與應(yīng)用等技能及網(wǎng)絡(luò)必須知識，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)、管理。因特網(wǎng)的接入、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、維護(hù)等操作技能。
本課程在對學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如分析問題、解決問題的能力、綜合處理事務(wù)及故障排除的能力，為學(xué)生參加以后的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等打下良好的基礎(chǔ)。為以后從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工作及絡(luò)其他課程奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)計的理念與思路。
依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的理論，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計上注重實踐能力的培養(yǎng)以及技能的訓(xùn)練，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合;通過與行業(yè)、企業(yè)單位相合作，共同探討計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的培養(yǎng)規(guī)格：
(一)在課程理念上，注重在如下四個方面的設(shè)計。
1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化思想，注重在學(xué)習(xí)情境中貫穿知識點的學(xué)習(xí)與運用;注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2)轉(zhuǎn)變以教師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，將學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由簡單學(xué)習(xí)情境入手，循序漸進(jìn)，逐步加大學(xué)習(xí)情境的深度，在實際問題的解決中提高學(xué)生分析與解決問題、最終達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。
3)在知識的習(xí)得上，教師對知識點的講授以金字塔方式變化，充分體現(xiàn)“教是為了不教”的思想。
4)改變傳統(tǒng)的考核模式，改變環(huán)節(jié)評估考核的權(quán)重及評價的方式，加強過程評價和階段性評價，在每一個學(xué)習(xí)情境的完成過程中，給學(xué)生三方面的評價，即：自評、互評、教師評。
(二)課程在設(shè)計思路上從以下幾個方面展開。
1)以學(xué)習(xí)情境劃分大學(xué)時塊，依據(jù)學(xué)習(xí)情境的子任務(wù)再劃分小學(xué)時塊，最后細(xì)分到課時的安排。
2)在課程的目標(biāo)定位上，將課程的培養(yǎng)對象定位為計算機網(wǎng)絡(luò)的管理員，以企業(yè)單位日常工作為背景，以具體的案例為例，采用“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有解決實際問題的網(wǎng)絡(luò)組建、管理和維護(hù)人員。
3)整個課程內(nèi)容實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：a.主體的轉(zhuǎn)變：由原來的“以教師為主體，以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，教師引導(dǎo)和輔助”。b.知識系統(tǒng)的改變：由原來的按理論知識體系講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R為教學(xué)情境服務(wù)，需要什么理論知識講解什么知識，使學(xué)生能夠真正做到理論聯(lián)系實際。c.知識性內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變：隨著學(xué)習(xí)情境的逐步加深，知識性的習(xí)得越來越少，能力性的培養(yǎng)越來越高。真正體現(xiàn)“教師為了不教”。d.環(huán)境的轉(zhuǎn)變：將原來理論知識在教室，實踐內(nèi)容上實驗室打破，在實訓(xùn)室中邊做邊講邊實踐。e.身份的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由internet服務(wù)的使用者向小型企業(yè)網(wǎng)管理員的轉(zhuǎn)變。
(三)課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。
依據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論在課程的教學(xué)內(nèi)容上，對原有的知識體系進(jìn)行了重構(gòu)，以項目的形式展開，理論知識融合在項目實踐所需的知識中。
在課程的教學(xué)過程中，可以采用小組形式組織實踐課程，以5~6人為一組，進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般由老師提出學(xué)習(xí)情境并出示學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，學(xué)生通過需求分析――設(shè)計選型――方案實施――網(wǎng)絡(luò)配置――測試驗收――評估等環(huán)節(jié)完成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語。
在基于工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)理論的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計過程中，重點針對高職院校培養(yǎng)“高級技能型人才”的特點，充分考察企業(yè)行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，以學(xué)習(xí)情景下的項目構(gòu)建課程，把理論知識和現(xiàn)實崗位的情景聯(lián)系起來，實現(xiàn)了知識與技能的對接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，也為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
摘要：在作文教學(xué)中嘗試?yán)糜嬎銠C扣網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點。課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓(xùn)練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)作文場景引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學(xué)和語文課教學(xué)不同，以往的語文課較多是把計算機作為教師教學(xué)的工具，用來強調(diào)教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權(quán)力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認(rèn)識和了解。充分地調(diào)動他們的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！比欢?，四年級的小學(xué)生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構(gòu)思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習(xí)作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習(xí)作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導(dǎo)學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過程，我設(shè)計了四個教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準(zhǔn)備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導(dǎo)學(xué)生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的參與意識和興趣，更對學(xué)生進(jìn)行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導(dǎo)學(xué)生讀本次習(xí)作的要求，明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生開始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準(zhǔn)備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睘榱朔乐箤W(xué)生這時上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導(dǎo)：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫作做好準(zhǔn)備。教師在這里提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織。
當(dāng)學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng)建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調(diào)出文章大家閱讀。教師也可以通過主機去盡可能地了解到每個學(xué)生的寫作速度、質(zhì)量，并加以個別指導(dǎo)。學(xué)生還通過閱讀，把自己認(rèn)為寫得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來評一評，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見寫出來了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計算機的學(xué)習(xí)伙伴作用。最后，人人參與進(jìn)行修改：在教師概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎(chǔ)，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應(yīng)手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。”學(xué)生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。
利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的'作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時有選擇的權(quán)利，教師為每個學(xué)生提供個別或小組討論的機會，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫作內(nèi)容，在網(wǎng)上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)又提供了一個充分開發(fā)的環(huán)境，每個學(xué)生都可在網(wǎng)上針對別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學(xué)們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習(xí)作。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)了學(xué)生的獨立探究品質(zhì)，討論過程中也展露了學(xué)生的個性特點和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其新穎的形式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現(xiàn)的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的方法、協(xié)作的精神和實際的能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
社會經(jīng)濟的發(fā)展和進(jìn)步同時也影響著教育的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的推動下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用進(jìn)行探究。
2.1驅(qū)動教學(xué)法的特點。
2.1.1以任務(wù)為核心。
首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析、歸納和結(jié)語找出其中存在的問題，以達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。
2.1.2以教師為向?qū)А?BR> 由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)В瑥膶θ蝿?wù)的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評價，對學(xué)生有一個系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個教學(xué)任務(wù)。
2.1.3以學(xué)生為主體。
2.2驅(qū)動教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢。
2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計算機專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對此有一些興趣。而處于實際學(xué)習(xí)中的時候，由于理論知識的抽象化，很多學(xué)生對此毫無頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動教學(xué)法通過將抽象的知識形象化，增強知識的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進(jìn)行下一個任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對下一個問題擁有強烈的求知欲，引起強烈好奇心的同時也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將知識都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實際為基石，對問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師對任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進(jìn)行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進(jìn)行對比，通過方案的交換，再對自己的方案進(jìn)行審查，每個人都能夠從中學(xué)到新的知識，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)。
利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進(jìn)行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進(jìn)行合理安排，將所有的知識點設(shè)計成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項任務(wù)的設(shè)計都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對任務(wù)進(jìn)行分析。
首先對任務(wù)的分析要建立在理論知識、實際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行。有學(xué)生自己對任務(wù)的主要成分進(jìn)行分析，哪些是重點，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實際的網(wǎng)站進(jìn)行“登陸”操作。然后用學(xué)過的知識對任務(wù)在進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識，也能擁有探索新知識的能力。
3.3實踐演練。
首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書來完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對任務(wù)的講授中不能超過10分鐘,首先在實體關(guān)系的問題上簡單解釋，由學(xué)生來對用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計，再將實體由數(shù)據(jù)表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進(jìn)行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計等一些列操作。若中間有難點，可以要求教師進(jìn)行詳細(xì)講解或者示范，針對不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個學(xué)生都能夠熟練掌握實際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學(xué)生通過自身實際操作演練，來對相應(yīng)的知識進(jìn)行鞏固，將理論知識在實踐中進(jìn)行落實，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容，采取多種方式來完成教學(xué)任務(wù)。在實際實踐過程中首先要實時保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過學(xué)生的詢問來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進(jìn)行彌補。
當(dāng)今社會是一個集機遇、競爭和挑戰(zhàn)為一體的時代，教育的改革必須要跟得上社會當(dāng)前的發(fā)展趨勢。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識和實踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)在人們生活和工作領(lǐng)域中的地位逐漸上升，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對管理現(xiàn)代化發(fā)展的重視和認(rèn)識也在不斷加強。近年來，我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)間的競爭愈演愈烈。為了能夠在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須加強企業(yè)自身競爭力的提高，并有效地加強企業(yè)對抗外界不利影響因素的能力。而要想能夠提升企業(yè)競爭力，引進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)成為了重要途徑之一。計算機網(wǎng)絡(luò)信息化是順應(yīng)科技水平不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新的管理方式，其對我國企業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義。
計算機網(wǎng)絡(luò)可以幫助企業(yè)提高人員管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理和企業(yè)決策等各項管理方面的效率，同時改變原有的企業(yè)營銷和生產(chǎn)等管理模式和落后的管理手法，提高企業(yè)決策的科學(xué)性，從而企業(yè)管理效益、經(jīng)濟效益和服務(wù)質(zhì)量得到提高，最后獲得更多的經(jīng)濟利益。為了緊跟現(xiàn)代化企業(yè)管理的發(fā)展潮流，提高企業(yè)的核心競爭力,同國際上的規(guī)范管理和生產(chǎn)模式接軌,計算機網(wǎng)絡(luò)必然成為企業(yè)管理人員的好幫手?？偠灾嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是促進(jìn)我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，在經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略作用。
我國現(xiàn)階段企業(yè)處在世界貿(mào)易競爭激烈的大環(huán)境之中，企業(yè)總體趨勢較為落后，由于許多企業(yè)管理規(guī)模、落后的管理技術(shù)和手段等原因，所以企業(yè)在市場競爭中面臨一些難以逾越的障礙，致使企業(yè)發(fā)展陷入困境。
1.對企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的建立.完善和投入使用中可以獲得內(nèi)部信息。企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策的工具之一是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化.一個企業(yè)要想成為市場的領(lǐng)導(dǎo)者.必須采取完全市場機制，靈活的經(jīng)營機制.全新的雇傭機制.有效的技術(shù)創(chuàng)新.人才創(chuàng)新機制和獨立的產(chǎn)權(quán)機制。在企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化的過程中，企業(yè)可以逐漸完善其生產(chǎn)經(jīng)營管理過程。對中小企業(yè)來說.尤為重要的一點是只有在內(nèi)部信息整合的基礎(chǔ)上，企業(yè)才可以進(jìn)行外部信息的收集、加工處理和利用。
計算機網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)管理中的作用主要通過企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來實現(xiàn)，該系統(tǒng)所包含的基礎(chǔ)功能模塊和工具軟件有：通訊軟件、文字處理、excel、圖形聲像的處理、自動排版、安全保密系統(tǒng)等。為保障系統(tǒng)安全，一般通過防火墻進(jìn)行保障;為實現(xiàn)資料共享，可依據(jù)自身的管理方法建立數(shù)學(xué)模型庫和數(shù)據(jù)資料的檢索數(shù)據(jù)庫等。管理的基本職能是計劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。領(lǐng)導(dǎo)層通過這些管理對企業(yè)的各項工作作出決策。這就要求信息資料的準(zhǔn)確和完整，企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)就充分利用了網(wǎng)絡(luò)所有的控制和決策職能，將信息系統(tǒng)所保存的目標(biāo)信息與該系統(tǒng)所獲得的當(dāng)前信息相比，找出差異和問題，然后進(jìn)行決策并執(zhí)行。計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)企業(yè)管理全程信息化，提高工作效率。企業(yè)可以運用現(xiàn)代化的信息管理技術(shù)對企業(yè)人、財、物實行計算機管理，有利于分析企業(yè)各種物資消耗看，進(jìn)行人事檔案動態(tài)管理，財務(wù)工作實時監(jiān)督等，能夠完善工作環(huán)節(jié)，保證工作真實可靠。在企業(yè)運營方面，可以在市場分析、經(jīng)營決策、產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)銷售、售后服務(wù)以及售后反饋等方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，使企業(yè)真正達(dá)到一個較高的等級?？梢哉f，從上個世紀(jì)八十年代網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用到生產(chǎn)生活中以來，其發(fā)揮的作用正趨于全面化，對提高企業(yè)運行效率有著至關(guān)重要的作用。計算機網(wǎng)絡(luò)的普及可以提高信息處理和反饋的速度。企業(yè)內(nèi)部的管理信息和外部信息是通過數(shù)據(jù)的采集、加工、傳遞和提取實現(xiàn)的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
摘要:自加入世貿(mào)組織以來，在國外企業(yè)不斷進(jìn)入中國市場的情況下，品牌作用對空調(diào)企業(yè)的經(jīng)營起到了極大的影響。
所以，想要使企業(yè)獲得可持續(xù)的發(fā)展，就要進(jìn)行基于品牌價值理論的營銷模式的構(gòu)建。
因此，本文首先對品牌價值與企業(yè)營銷的的問題進(jìn)行了分析，然后對現(xiàn)階段空調(diào)企業(yè)的營銷模式進(jìn)行了分析。
而在此基礎(chǔ)之上，則對構(gòu)建基于品牌價值理論的空調(diào)企業(yè)營銷模式的方法進(jìn)行了探究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞:品牌價值理論;空調(diào)企業(yè);營銷模式;分析。
在市場經(jīng)濟取得迅速發(fā)展的趨勢下，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)想要進(jìn)行市場競爭力的提升，就要進(jìn)行高效的營銷模式的構(gòu)建。
而隨著消費者品牌意識的逐漸加重，品牌價值與企業(yè)營銷之間產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。
所以，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)有必要對品牌價值與企業(yè)營銷的關(guān)系進(jìn)行研究，從而進(jìn)行基于品牌價值理論的空調(diào)企業(yè)營銷模式的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)獲得更好的發(fā)展。
一、品牌價值與企業(yè)營銷問題的分析。
(一)品牌價值與營銷模式的概念。
就目前的研究情況來看，對品牌價值概念的理解可以從兩個方面來進(jìn)行，既企業(yè)角度和消費者角度。
從企業(yè)的角度來看，品牌價值就是品牌產(chǎn)品因品牌特征受到消費者歡迎而為企業(yè)帶來的產(chǎn)品價值增值。
從消費者角度來看，品牌價值就是品牌產(chǎn)品為消費者帶來的物質(zhì)功能價值、心理感受價值和價格價值。
所以，品牌價值是企業(yè)的無形資產(chǎn)，關(guān)系著企業(yè)未來的穩(wěn)定超額收益。
而所謂的營銷模式，其實就是企業(yè)在一定市場環(huán)境下獲取收入、盈利或收益的一種可行的方式和經(jīng)驗的總結(jié)。
從某種角度來說，企業(yè)的營銷模式也是系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)利潤來源、生成過程和產(chǎn)出方式的探求的方法。
所以，企業(yè)的營銷模式將在較長的時間內(nèi)保持穩(wěn)定，并為企業(yè)獲得持續(xù)的利潤。
因此，企業(yè)的營銷模式可以反映企業(yè)的營銷戰(zhàn)略，而其內(nèi)容則主要體現(xiàn)在營銷理念、營銷渠道、營銷組織和營銷策略方面。
在企業(yè)營銷上，品牌價值將起到兩方面的作用，既分析作用和引導(dǎo)作用。
一方面，在品牌價值理論出現(xiàn)之前，企業(yè)營銷效果的評價標(biāo)準(zhǔn)僅為營銷的財務(wù)指標(biāo)。
而在市場明顯受到品牌價值觀念的影響下，企業(yè)不得進(jìn)行品牌價值的概念模型的建立，從而進(jìn)行企業(yè)短期營銷數(shù)據(jù)、長期發(fā)展預(yù)測和潛在營銷能力的分析。
所以，現(xiàn)階段的品牌價值已經(jīng)成為了分析企業(yè)營銷效果的標(biāo)準(zhǔn)。
另一方面，由于品牌價值和消費者間有著直接聯(lián)系，所以可以對企業(yè)的文化戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略和競爭策略的制定起到一定的導(dǎo)向作用。
二、現(xiàn)階段空調(diào)企業(yè)的營銷模式分析。
(一)空調(diào)企業(yè)的營銷模式概述。
我國作為全球最大的空調(diào)生產(chǎn)基地，擁有大量的發(fā)展迅速的空調(diào)企業(yè)。
而隨著空調(diào)企業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營銷模式也在不斷的發(fā)生變化。
在過去的幾十年里，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)主要的營銷模式有三種，既產(chǎn)品導(dǎo)向型、競爭導(dǎo)向型和關(guān)系導(dǎo)向型。
這些營銷模式體現(xiàn)了不同時期的營銷理念，并一度解決了空調(diào)企業(yè)發(fā)展的短期營銷問題。
而就目前來看，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營銷模式在向著生產(chǎn)規(guī)模最大化、市場份額最大化和生產(chǎn)成本最低化的方向發(fā)展。
(二)空調(diào)企業(yè)的營銷模式現(xiàn)狀分析。
就現(xiàn)階段而言，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營銷模式在多方面存在著一定的問題，從而限制了大多數(shù)空調(diào)企業(yè)的發(fā)展。
一方面，國內(nèi)空調(diào)行業(yè)的營銷模式受到了傳統(tǒng)行業(yè)評價方法的影響，沒有進(jìn)行消費者與品牌關(guān)系的反映，從而導(dǎo)致了企業(yè)營銷觀念的落后。
另一方面，國內(nèi)空調(diào)行業(yè)的營銷渠道系統(tǒng)雖然較為完整，但是沒有進(jìn)行產(chǎn)品營銷渠道的劃分，從而導(dǎo)致了渠道資源的浪費。
再者，國內(nèi)很少有空調(diào)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略伙伴式聯(lián)盟的建立，從而導(dǎo)致了行業(yè)競爭壓力過大，進(jìn)而影響了營銷的效果。
此外，在營銷策略的制定方面，大多數(shù)空調(diào)企業(yè)過于重視企業(yè)在短期時間內(nèi)的利益獲取問題，從而導(dǎo)致了同行業(yè)競爭手段的同質(zhì)化，進(jìn)而限制了整個行業(yè)的發(fā)展。
三、基于品牌價值理論的空調(diào)企業(yè)營銷模式的構(gòu)建。
(一)營銷模式理念的創(chuàng)新。
為了進(jìn)行基于品牌價值理論的空調(diào)企業(yè)營銷模式的構(gòu)建，企業(yè)首先要進(jìn)行營銷模式理念的創(chuàng)新。
首先，政府應(yīng)該開展對空調(diào)企業(yè)管理人員的教育培訓(xùn)工作，從而使國內(nèi)空調(diào)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品營銷觀念的轉(zhuǎn)變，注重產(chǎn)品銷售的品牌價值。
其次，企業(yè)要摒棄以往的產(chǎn)品觀念，并進(jìn)行需求觀念的建立。
具體來說，就是企業(yè)需要從消費者的需求角度來進(jìn)行產(chǎn)品的營銷，而并非是一味認(rèn)為消費者喜愛價格偏低的產(chǎn)品。
因為對于消費者來說，購買空調(diào)產(chǎn)品本身就是為了給自身提供更舒適的生活環(huán)境，從而滿足自身的需求。
所以，企業(yè)應(yīng)該著重關(guān)注產(chǎn)品能否為消費者帶來更好的體驗。
具體來說，就是企業(yè)不能遵循著過去的銷售觀念進(jìn)行大規(guī)模的推銷或促銷，從而以期消費者購買大量產(chǎn)品。
而是要與消費者建立良好的長期盈利關(guān)系，從而獲得更大的市場競爭力。
所以，企業(yè)應(yīng)該著重考慮生產(chǎn)的產(chǎn)品能否獲得顧客的信賴的問題。
此外，企業(yè)還要從產(chǎn)品營銷的觀念轉(zhuǎn)變成品牌產(chǎn)品營銷。
具體來說，就是通過為消費者提供更多的品牌附加價值來吸引消費者的注意。
(二)營銷模式渠道的拓展。
現(xiàn)代空調(diào)企業(yè)想要進(jìn)行新的營銷模式的建立，就要進(jìn)行營銷模式渠道的擴展。
首先，政府應(yīng)該推動空調(diào)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)改革，從而使各大空調(diào)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售具有一定的差異性，從而進(jìn)行新的市場渠道的建立。
其次，企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行溝通渠道的建立，從而與消費者保持密切的聯(lián)系。
具體來說，就是企業(yè)只能掌握客觀品牌的主動性，而消費者卻能掌握主觀品牌。
所以，企業(yè)需要建立與消費者溝通的渠道，從而進(jìn)行主客品牌印象的交換，進(jìn)而建立盈利的關(guān)系。
再者，企業(yè)要進(jìn)行符合渠道的建立。
具體來說，就是企業(yè)需要進(jìn)行不同形式的交流渠道的建立，從而向消費者推薦自己的品牌產(chǎn)品和文化，進(jìn)而獲得消費者的認(rèn)知的同時，增加自身的品牌價值。
(三)營銷模式策略的改革。
在過去的很長一段時間里，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)采用的都是產(chǎn)品、價格、渠道和推廣這四種因素相結(jié)合的營銷模式策略組合。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
在市場競爭不斷加劇的過程中，互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應(yīng)用提供了很多機會，使得其在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成中占據(jù)著非常重要的地位。根據(jù)高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)來看，其主要包括如下幾個方面：首先，表示層。在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結(jié)果，通常系統(tǒng)是通過web瀏覽器將請求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網(wǎng)的web發(fā)送請求的情況下，web服務(wù)器會先確認(rèn)用戶的身份，從而通過trp協(xié)議將各種請求發(fā)送到客戶端。與此同時，客戶的計算機在接收到服務(wù)器傳來額文件后，會將輸出結(jié)果在瀏覽器上展示出來，以便用戶快速查找相關(guān)信息。其次，功能層。在web服務(wù)器對客戶的各種請求進(jìn)行合理的處理時，功能層是一個獨立的結(jié)構(gòu)，可以對整個系統(tǒng)的各種事物進(jìn)行有效處理，從而保障計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運行。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)ppt的制作時，需要先選擇內(nèi)容和循環(huán)方式等，以便制定不同內(nèi)容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請求之后，會及時將對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫與其連接在一起，以便及時獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。本文主要分析的是sqlserver，這個數(shù)據(jù)庫主要是由開題報告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計階段er模型圖轉(zhuǎn)換成的關(guān)系表等多個部分組成。在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提交相關(guān)數(shù)據(jù)的時候，確保數(shù)據(jù)庫服務(wù)器可以及時回應(yīng)，從而在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和處理完這些數(shù)據(jù)后，將結(jié)果由web服務(wù)器傳送到客戶端。最后，數(shù)據(jù)層。一般數(shù)據(jù)層是在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器處，主要是對系統(tǒng)運行中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在web服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫發(fā)送某些請求的情況下，數(shù)據(jù)層可以自動地進(jìn)行數(shù)據(jù)刪除、插入和查詢等多種操作，并將運行結(jié)果及時的傳送到web服務(wù)器上。通過這樣的處理后，客戶機的`負(fù)擔(dān)可以得到有效降低，并降低技術(shù)維修工作人員的工作量和難度，是高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的幾個組成結(jié)構(gòu)是完全獨立的，如果某個層出現(xiàn)任何異常情況，其他層一般不會受到影響。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
我國提出用十年時間基本實現(xiàn)智游的目標(biāo)[3]過去幾年國家旅游局的相關(guān)動作均為了實現(xiàn)這一目標(biāo)。但是在借助大數(shù)據(jù)推動智游的可持續(xù)性發(fā)展中大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的價值卻亟待提高原因之一就是在收集、儲存了大量數(shù)據(jù)后對它們深入挖掘不夠沒有發(fā)掘出數(shù)據(jù)更多的價值。
3.1信息化建設(shè)。
智游的發(fā)展離不開移動網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展,國內(nèi)許多景區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)wi-fi覆蓋,部分景區(qū)也已實現(xiàn)人與人、人與物、人與景點之間的實時互動,多省市已建有旅游產(chǎn)業(yè)監(jiān)測平臺或旅游大數(shù)據(jù)中心以及數(shù)據(jù)可視化平臺,從中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、行為分析、監(jiān)控預(yù)警、服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督等。通過這些平臺,已基本能掌握跟游客和景點相關(guān)的數(shù)據(jù),可以實現(xiàn)更好旅游監(jiān)控、產(chǎn)業(yè)宏觀監(jiān)控,對該地的旅游管理和推廣都能發(fā)揮重要作用。
但從智慧化的發(fā)展來看,我國的信息化建設(shè)還需加強。雖然通訊網(wǎng)絡(luò)已基本能保證,但是大部分景區(qū)還無法實現(xiàn)對景區(qū)全面、透徹、及時的感知,更為困難的是對平臺的建設(shè)。在數(shù)據(jù)共享平臺的建設(shè)上,除了必備的硬件設(shè)施,大數(shù)據(jù)實驗平臺還涉及大量部門,如政府管理部門、氣象部門、交通、電子商務(wù)、旅行社、旅游網(wǎng)站等。如此多的部門相關(guān)聯(lián),要想建立一個完整全面的大數(shù)據(jù)實驗平臺,難度可想而知。
3.2大數(shù)據(jù)挖掘方法。
大數(shù)據(jù)時代缺的不是數(shù)據(jù),而是方法。大數(shù)據(jù)在旅游行業(yè)的應(yīng)用前景非常廣闊,但是面對大量的數(shù)據(jù),不懂如何收集有用的數(shù)據(jù)、不懂如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和利用,那么“大數(shù)據(jù)”猶如礦山之中的廢石。旅游行業(yè)所涉及的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),通過云計算技術(shù),對數(shù)據(jù)的收集、存儲都較為容易,但對數(shù)據(jù)的挖掘分析則還在不斷探索中。大數(shù)據(jù)的挖掘常用的方法有關(guān)聯(lián)分析,相似度分析,距離分析,聚類分析等等,這些方法從不同的角度對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。其中,相關(guān)性分析方法通過關(guān)聯(lián)多個數(shù)據(jù)來源,挖掘數(shù)據(jù)價值。但針對旅游數(shù)據(jù),采用這些方法挖掘數(shù)據(jù)的價值信息,難度也很大,因為旅游數(shù)據(jù)中冗余數(shù)據(jù)很多,數(shù)據(jù)存在形式很復(fù)雜。在旅游非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中,一張圖片、一個天氣變化、一次輿情評價等都將會對游客的.旅行計劃帶來影響。對這些數(shù)據(jù)完全挖掘分析,對游客“行前、行中、行后”大數(shù)據(jù)的實時性挖掘都是很大的挑戰(zhàn)。
3.3數(shù)據(jù)安全。
數(shù)據(jù)安全事件屢見不鮮伴著大數(shù)據(jù)而來的數(shù)據(jù)安全問題日益凸顯出來。在大數(shù)據(jù)時代無處不在的數(shù)據(jù)收集技術(shù)使我們的個人信息在所關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)中心留下痕跡如何保證這些信息被合法合理使用讓數(shù)據(jù)“可用不可見”[4]這是亟待解決的問題。同時在大數(shù)據(jù)資源的開放性和共享性下個人隱私和公民權(quán)益受到嚴(yán)重威脅。這一矛盾的存在使數(shù)據(jù)共享程度與數(shù)據(jù)挖掘程度成反比。此外經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析、挖掘個人隱私更易被發(fā)現(xiàn)和暴露從而可能引發(fā)一系列社會問題。
大數(shù)據(jù)背景下的旅游數(shù)據(jù)當(dāng)然也避免不了數(shù)據(jù)的安全問題。如果游客“吃、住、行、游、娛、購”的數(shù)據(jù)被放入數(shù)據(jù)庫,被完全共享、挖掘、分析,那游客的人身財產(chǎn)安全將會受到嚴(yán)重影響,最終降低旅游體驗。所以,數(shù)據(jù)的安全管理是進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘的前提。
3.4大數(shù)據(jù)人才。
大數(shù)據(jù)背景下的智游離不開人才的創(chuàng)新活動及技術(shù)支持,然而與專業(yè)相銜接的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)未能及時跟上行業(yè)需求,加之創(chuàng)新型人才的外流,以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計未來3~5年大數(shù)據(jù)行業(yè)將面臨全球性的人才荒,國內(nèi)智游的構(gòu)建還缺乏大量人才。
4解決思路。
在信息化建設(shè)上,加大政府投入,加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),整合結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),抓取非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),打通各數(shù)據(jù)壁壘,建設(shè)旅游大數(shù)據(jù)實驗平臺;在挖掘方法上,對旅游大數(shù)據(jù)實時性數(shù)據(jù)的挖掘應(yīng)該被放在重要位置;在數(shù)據(jù)安全上,從加強大數(shù)據(jù)安全立法、監(jiān)管執(zhí)法及強化技術(shù)手段建設(shè)等幾個方面著手,提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)安全保護(hù)水平。加強人才的培養(yǎng)與引進(jìn),加強產(chǎn)學(xué)研合作,培養(yǎng)智游大數(shù)據(jù)人才。
參考文獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
對很多培養(yǎng)機構(gòu)而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設(shè)置合理的課程、如何通過教學(xué)方式提高成員學(xué)習(xí)積極性、如何提高成員培訓(xùn)效果、如何通過考核檢驗成員學(xué)習(xí)成果等，都是培養(yǎng)機構(gòu)發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進(jìn)程的加快，一些培養(yǎng)機構(gòu)也開始進(jìn)行信息化建設(shè)，通過信息系統(tǒng)對培訓(xùn)相關(guān)事宜進(jìn)行管理。但目前在針對培養(yǎng)機構(gòu)的信息系統(tǒng)中，所實現(xiàn)的功能和模塊是進(jìn)行簡單的查詢、統(tǒng)計。在了解培訓(xùn)評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學(xué)員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進(jìn)行打分，系統(tǒng)自對進(jìn)行匯總、統(tǒng)計，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價值的信息。大數(shù)據(jù)時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要運用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運用到實際教學(xué)中。信息系統(tǒng)通過一段實際應(yīng)用后，里面存儲了大量數(shù)據(jù)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓(xùn)管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，將相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)計。如網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)管理，從而提高培訓(xùn)效率是當(dāng)前培訓(xùn)管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的`應(yīng)用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓(xùn)系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預(yù)期處理。
數(shù)據(jù)預(yù)處理時，原始數(shù)據(jù)庫會發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)預(yù)處理需要完成兩項任務(wù)，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)處理是對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓(xùn)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與基于模擬的培訓(xùn)相結(jié)合的混合框架，以提高培訓(xùn)評估的有效性。以信仰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析受訓(xùn)人員的個人資料和基于模擬的培訓(xùn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓(xùn)練的實例為例。結(jié)果表明，提出的方法可以準(zhǔn)確地評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識來提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理，用于分析參加在線兩年制碩士學(xué)位課程項目管理的學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源是收集學(xué)生意見的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學(xué)習(xí)的平臺記錄的學(xué)生活動數(shù)據(jù)。
3、總結(jié)。
目前培訓(xùn)機構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)評估時，所選擇的指標(biāo)都是參考其他機構(gòu)的，并沒有真正從自身實際出發(fā)進(jìn)行評估，因此教學(xué)評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學(xué)評估方式單一化嚴(yán)重，只以數(shù)字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)市場的逐漸成熟，網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識也在日趨豐富，涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多門學(xué)科，加之市場上不同類型企業(yè)的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和技能遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)和社會的需要。因此就要借助于適合的教學(xué)方法來突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能力的培養(yǎng)和提高。
網(wǎng)絡(luò)營銷是一門以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字信息和媒體的交互性來輔助達(dá)成企業(yè)營銷目的的一種新型市場營銷方式。由于電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，教學(xué)內(nèi)容理論比例較大，缺乏可操作性，與實際工作聯(lián)系較少，難以滿足市場需求。目前國內(nèi)高?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，多為教師說學(xué)生聽，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果差。
１．案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生在課堂上對真實案例進(jìn)行分析、歸納、判斷為重點，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。通過案例教學(xué)法，學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來，切身體驗案例角色，利用對真實社會中實例的分析，取代了對傳統(tǒng)理論教學(xué)的依賴。
２．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
翻轉(zhuǎn)課堂是近年來國內(nèi)教育界的焦點。翻轉(zhuǎn)課堂一般是指學(xué)生在課下通過教師介紹，在課上通過小組或個人的方式進(jìn)行成果、實驗、項目的展示交流的一種新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高自學(xué)效率和學(xué)生的參與度，在提升教學(xué)質(zhì)量方面有巨大的作用。
電子商務(wù)專業(yè)課程緊緊跟隨時代的發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)營銷》這門課程的同時，不僅要對課本知識有相對系統(tǒng)的了解，還要對著名的、成功的網(wǎng)絡(luò)營銷實例有所了解。通過這些實例，既可以了解到網(wǎng)絡(luò)營銷的熱點和資訊，又可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展的趨勢。由于電子商務(wù)專業(yè)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)主要依賴于網(wǎng)絡(luò)，這也意味著要把學(xué)生課下的時間充分利用起來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、自主化和碎片化。利用手機、電腦等移動端，完成對其課下內(nèi)容的組織整理和學(xué)習(xí)，并利用在線通訊軟件進(jìn)行實時的交流溝通，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)習(xí)生活化這種新形式也是學(xué)生普遍樂于接受的。因此筆者在教學(xué)實踐中，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，將案例教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，采用在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以分組的方式共同完成一個項目的實踐教學(xué)活動。該教學(xué)活動中，首先教師根據(jù)授課內(nèi)容提出項目的任務(wù)和目標(biāo)，然后學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)和目標(biāo)自主搜集組織相關(guān)企業(yè)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷實例并進(jìn)行項目設(shè)計和制作，然后按組別在翻轉(zhuǎn)課堂教室進(jìn)行展示，最后教師對展示項目進(jìn)行點評，并給予學(xué)生時間進(jìn)行課上討論。教學(xué)流程圖如圖１所示：采用案例教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。翻轉(zhuǎn)課堂“以案例為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的特點，使傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)狀況得到了改善，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。每次上課都由不同小組介紹不同類型企業(yè)或產(chǎn)品的實例，很大程度上拓展了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的思路和視野。
隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)對人才需求的不斷擴大，市場和社會對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的要求也越來越高，這就要求高校教師對網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)中的問題進(jìn)行反思，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以順應(yīng)時代的變化，滿足市場對人才的需求，培養(yǎng)新時代網(wǎng)絡(luò)營銷人才。通過案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，教師將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，通過教師和學(xué)生的共同努力和積極參與，案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂必將為網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)帶來良好的效果。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
語言學(xué)和信息論的研究告訴我們，語言是一種傳遞信息的符號，但不是唯一的符號。人類生活中用于傳遞信息的除語言符號外，還有非語言符號，它包括人體動作和實物符號，身動學(xué)家把人體動作稱為無聲語言或體態(tài)語言。
體態(tài)語言即通過手勢、面部表情、眼神、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段，它不僅能代替語言交際功能，而且能擴大交流范圍、表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心的情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動、更豐富、簡潔明了，提供大量信息，深化表達(dá)內(nèi)容等。
美國心理學(xué)家a?mehrabian通過一一系列的實驗得出這樣一個公式：信息的總效率=7%的文字+38%的語言+55%的面部表情?？梢婓w態(tài)語在傳遞信息中有著重要的作用。
在幼兒園教育教學(xué)這一特殊的信息交流過程中，幼兒接受老師語言信息主要有兩個途徑：一是有聲語言，二是體態(tài)語言。有聲語言為大家所熟悉并受到重視，體態(tài)語言卻還沒有完全發(fā)揮作用。其實，這種無聲的語言也能像有聲語言一樣，準(zhǔn)確而細(xì)致地表達(dá)出對孩子的鼓勵、批評、喜愛和不滿等豐富的情感，善于運用這些無聲的體態(tài)語言，能夠使我們的教育教學(xué)達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。
《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，促進(jìn)每個幼兒有個性的發(fā)展。教師作為一個活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，如果在活動中能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用某些體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使我們的教育更為豐富、深刻，更能促進(jìn)幼兒有個性的發(fā)展。現(xiàn)從以下幾個方面說明：
一、藝術(shù)地運用表情。
表情能細(xì)微地表現(xiàn)人的心理狀態(tài)。面部肌肉、口形、眼神的相互配合可以構(gòu)成喜悅與憂傷、熱情與冷淡、緊張與輕松、氣憤與平靜等各種反映不同心理的面部表情。它是人類社會的一種世界語，著名作家羅曼?羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言。”
體態(tài)語通過老師的面部表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它們無聲地向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。
在幼兒園里，老師面對的是一群3~~6歲的幼兒，他們喜怒無常，那我們可以如何運用表情這一體態(tài)語言來教育孩子呢？記得有這樣一個情景：班級里來了一位客人老師，其中一位叫昊昊的小男孩就顯得特別興奮。俗話說叫“人來瘋”，一會兒取這個玩具玩，一會拿那個玩具玩，甚至又爬到桌上來回地爬，還沖客人老師扮鬼臉。我看到后馬上想大聲制止，卻見王老師（我的搭班老師）用雙手捂住雙頰，睜大眼睛和嘴巴，臉上做出大吃一驚的“啊”的表情，昊昊怔了一下，卻沒有下來，王老師繼續(xù)作吃驚狀，輕聲、充滿疑惑的問道：“昊昊，你覺得爬到桌上很好嗎？”昊昊停在桌上，王老師走過去說：“這樣做太危險，不小心就會摔下來的，而且今天我們班來了客人老師，你高興對嗎？那就應(yīng)該禮貌一些，這樣做一點也沒禮貌！”昊昊點點頭，于是，王老師輕輕地把他從桌上抱了下來，昊昊又高興地和小朋友一起玩了。王老師巧妙地運用了表情這一體態(tài)語引起昊昊的注意，進(jìn)而進(jìn)行說服，使其改正。我想，如果我用語言制止：不要……不能……快點下來，不可以……等等，雖然目的達(dá)到，但相信昊昊是不會服氣的。
再如平時我們微笑地對待幼兒，幼兒就會心情舒暢，就會情不自禁地喜歡你。正如大家說的：“用微笑去征服孩子的心靈！”善用表情，你定會收益非淺。
二、藝術(shù)的運用手勢語。
手勢語是我們幼兒園教育教學(xué)中運用最普遍、最典型的體態(tài)語。它表示的含義也特別豐富，準(zhǔn)確適度地運用手勢語，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
其次是象征手勢，3~~6歲的幼兒的年齡特點決定了他們接受事物的方式是要直觀、形象，所以在活動中，我們老師往往為了讓活動顯得精彩，會去花大量的時間、精力、財力去精心設(shè)計一些道具，作為教育的手段。其實老師的手勢可以是活動過程中最方便、靈活，應(yīng)用最廣泛的多功能教具。例如在小班音樂活動中，可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物的姿勢，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢語言可以更加容易和直接向幼兒及時傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，像在教授歌曲《兩只小象》時，用兩只食指各代表小象，幼兒邊表演邊演唱，效果比運用了指偶還好，指導(dǎo)偶可能還會過份吸引幼兒的注意力呢。
再有是象形手勢，如用兩手臂大幅度的畫弧表示大；表數(shù)手勢，用手指表示數(shù)量，生動地解決一些抽象問題；還有指示手勢、節(jié)奏手勢等?？傊?，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力，因此我們應(yīng)該把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
三、藝術(shù)地運用眼神。
眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否，愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”因此，藝術(shù)地運用好眼睛，有利于我們教育孩子，有利于輔助教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。
首先，老師可以從孩子們的目光中看出自己的教育效果，辨析出孩子的想法。例如在某一教學(xué)活動中，注意觀察孩子們的眼神，便可了解他的學(xué)習(xí)質(zhì)量：指頭面向老師，目光主動迎向老師的，表示他正在認(rèn)真地聽講；眼睛盯著一個地方不動，目光呆滯，表明他正心猿意馬，開小差呢……老師就要隨時調(diào)整或給予相應(yīng)的眼神。
其次，孩子們可以從老師的眼神中得到感染，炯炯有神的堅定的目光和洋溢著歡樂的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。如在欣賞樂曲《獅王進(jìn)行曲》時，老師用明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使幼兒充分感受到了獅王的神態(tài)。而《搖籃曲》等較為抒情的歌曲，老師運用親切自然的眼神和表情來教唱，幼兒很快就進(jìn)入了如詩如畫般的溫柔的意境中去了。
總之，會藝術(shù)地運用眼神，對我們的教育確實有很大幫助。
四、藝術(shù)的運用身體距離。
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語或叫它是一種“空間體態(tài)語言”，它是指人和其他動物一樣具有一種防衛(wèi)意識，每個人周圍都有一個適合的空間，假如有人有意縮短這個領(lǐng)域，一般會出現(xiàn)兩種情況：一是威脅，二是親密。老師在教育教學(xué)中就應(yīng)該巧妙地運用這種對空間的占領(lǐng)。例如：一個孩子在活動時開小差或在做一些不當(dāng)行為時，只要老師悄悄地用身體靠近他，無需語言，就會給孩子在心理上造成一種壓力，其就會馬上中止自己的“不良行為”，這種體態(tài)語言比口頭語言效果更好，既維護(hù)孩子的自尊心，又不影響活動的正常進(jìn)行。又如：小班孩子剛?cè)雸@，對成人特別依賴，說想媽媽了，或者是被小朋友欺負(fù)了、哭了等等，此時，老師就可以把孩子摟在懷里，臉貼著他的臉，緩緩地拍著孩子的背部，嘴里說著些安慰的話，孩子那顆驚慌失措的'心會漸漸趨于平靜；再如蹲下來和孩子說話，能讓他覺得自己像大人一樣被尊重，與孩子手拉手，摸摸他的頭，刮刮他的小鼻子，親親他的臉……這時，老師與孩子是零距離的接觸，孩子們會特別開心，可見，講究距離在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，能收到較好的效果。
體態(tài)語言有其優(yōu)勢，但如果運用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極的作用。比如頭部快速搖動，像拔浪鼓一樣的搖晃以表達(dá)極為堅決、毫無通融余地的否定，這會剌傷孩子極其重要敏感的心靈，挫傷孩子參與活動的積極性，尤其在教學(xué)過程中，老師叫起一位急于想發(fā)表自己意見的孩子，可答案卻是有所偏離的，有些教師就會不經(jīng)意地?fù)u頭否定這一孩子的回答，并示意他坐下繼續(xù)。可這一次搖頭，就會造成這個孩子怕回答錯問題而不敢舉手，久而久之就會形成賴于思考，不肯動腦的壞習(xí)慣。由此可見，這種消極的體態(tài)語是不宜出現(xiàn)在孩子們的面前的。除此，當(dāng)我們的孩子不聽話時，老師做出的斥責(zé)性的手指點動，以示老師對其的強烈不滿和批評，這會有損孩子的自尊心；老師由于某件事怒氣填胸不可遏制，就猛拍桌面以渲泄憤怒，這樣做可能會使孩子們聽話的安靜下來，卻可能會造成孩子與老師交流的障礙；老師活動中翹起二郎腿與幼兒說話或過于激動而手舞足蹈等，這可能會破壞老師地形象------，等等這些體態(tài)語都是不宜使用的。
總而言之，在幼兒園的教育教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視，沒有豐富、協(xié)調(diào)的體態(tài)語言，就不可能有生動、感人的教育教學(xué)活動，就不能有融洽的、親密的師生關(guān)系，就不能有良好的活動氛圍……，因此，我們應(yīng)該有意識地將非語言交流手段利用起來，充分發(fā)揮體態(tài)語地優(yōu)勢，巧用、妙用，突出“啞語”的作用，使之最優(yōu)化地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說顯得更加活潑和開放，它是新課程改革的一種學(xué)習(xí)方法，也是教學(xué)課堂活動的一個亮點，我們需要在日常的教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)的體育課通常是依托教師，在類似封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過教師被動的灌輸，做到了知其然而不知其所以然，只是機械地學(xué)習(xí)某個單一的動作，而不是系統(tǒng)連貫性動作的學(xué)習(xí)。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式為初中體育教學(xué)的開展打開了一扇窗。自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式是近年來最重要的也是較為成功的一種方式之一，這種教學(xué)方式可以讓教師與學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力和主動性，考慮到教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性作用，這樣可以讓師生在教學(xué)活動中做到互相促進(jìn)、互相進(jìn)步，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的基本特點。
通過自主合作創(chuàng)新模式的初中體育課堂，學(xué)生感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也讓教師逐漸意識到學(xué)生為主體性地位的重要性。在新的教學(xué)模式下，教師在有計劃、有步驟的教學(xué)過程符合了初中生的心理及身體特征。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不僅有了自主性，而且具有了合作意識，完全體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求和實質(zhì)。
三、自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計和構(gòu)想。
我們知道在自主合作創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計中要具備以下幾個重要因素，主要是積極的合作與促進(jìn)性相互作用；學(xué)習(xí)小組的組建和負(fù)責(zé)人的選擇；小組成員的`配合程度及學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生等。初中生體育課堂的這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂運動之外的很多能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力和發(fā)揮主動性的源泉，教師要在這個基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多的鼓勵，讓他們增加自信心，這樣便可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
1.教師的指導(dǎo)作用。
通過教師的指導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂知識，通過良好的教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣和動力，明確學(xué)生要想學(xué)什么，并且在這個過程中，教師要知道在課堂的什么階段、什么內(nèi)容方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，掌握授之以漁的主動性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)配學(xué)生各方面的能力，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.分組合作方式。
合作學(xué)習(xí)主要通過體育教學(xué)中的集體因素和學(xué)生間交流的社會性作用，通過學(xué)生的相互幫助來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。通過分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和探討，互相找到自身的不足，經(jīng)過互相評價，最終做到互教互學(xué)。在初中教學(xué)過程中，教師要掌握教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教材等多種關(guān)系，并做到以這些為參考，設(shè)計有利于學(xué)生積極發(fā)揮主動性的課堂，有利于學(xué)生體能和智力的開發(fā)。在這樣類似開放式的教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果往往達(dá)到1+12的教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師要不斷提出問題，積極營造探究情境。自主學(xué)習(xí)離不開教師問題的設(shè)定，在課堂上，教師一方面要根據(jù)課堂內(nèi)容提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生思考，這種問題的預(yù)設(shè)可以讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)找到答案，課堂更具有目的性，更能讓學(xué)生發(fā)揮他們的能動性。例如，教師可以在進(jìn)行快跑訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生思考如何才能跑得比別的小朋友快，原因有哪些？帶著這些問題，學(xué)生通過實際的練習(xí)和思考進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和問題的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣可以讓學(xué)生親歷體驗過之后得到課堂的預(yù)期知識的學(xué)習(xí)。教師在這種情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)了自主探究能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到了獲取知識點的動力。（本文來自于《理論研究》雜志?！独碚撗芯俊冯s志簡介詳見.）。
4.能力創(chuàng)新，共同合作。
體育是培養(yǎng)學(xué)生個性自由發(fā)展的最好途徑，在實施教學(xué)過程中，需要有創(chuàng)新、合作、競爭才會促使學(xué)生個性的形成。同時通過合作、競爭培養(yǎng)良好的體育道德，通過運動表現(xiàn)自我，發(fā)展社交能力。而體育實踐活動則為學(xué)生的個性發(fā)展、能力創(chuàng)新提供了表現(xiàn)才能的機會。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，共同合作。教師與學(xué)生之間不是對立的關(guān)系，而是一個互相交流、互相合作、互相進(jìn)步的一個關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是相互融合的一個過程，教師通過合作的方式提高學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，并且引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式可以創(chuàng)作出更多的體育形式和花樣。例如，跳繩、踢毽球、跳皮筋等等，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂自身的知識點，也讓學(xué)生感受到合作給他們帶來的樂趣。這是情商與智商的雙方面提高，這也是初中生在課堂中應(yīng)該收獲的一種品格和能力。
四、自主合作創(chuàng)新模式的實際操作。
在日常的教學(xué)過程中，特別是體育教學(xué)中，這種教學(xué)模式對于課堂來說，所起到的意義是重大的。教師要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合，給予學(xué)生自身基礎(chǔ)和能力，通過男女比例的合理搭配，保證學(xué)生小組水平相對平衡，可以最大限度地達(dá)到自主合作創(chuàng)新模式的最大課堂效果。學(xué)生之間分組的討論、游戲要注重時效性，主要體現(xiàn)在師生之間的互動、同學(xué)之間的資源整合以及師生之間的指導(dǎo)。學(xué)生要在體育課上聯(lián)系實際，分小組進(jìn)行模擬比賽，教師在這個過程中要適當(dāng)參與，給予恰當(dāng)?shù)闹更c。這樣，學(xué)生才能在課堂上獲取最大的知識點，對課堂內(nèi)容熟練掌握，動作連貫形成?？傊敲鞔_目標(biāo)，分組討論得結(jié)論，教師進(jìn)行總結(jié)、歸納與生活，突出課堂的張弛有度。綜上所述，合作自主創(chuàng)新的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到了新課改給他們帶來的益處和課堂教學(xué)的靈活性，在初中體育課的課堂上也不例外。學(xué)生在得到知識的同時，也對自身能力得到了很大的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的發(fā)展以及學(xué)習(xí)興趣的提升，這對于學(xué)生來說具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。
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一個學(xué)生要有兩個以上的合作小組，校內(nèi)的小組和校外的小組，校外的小組可以打破班級年級的限制，這樣可以避免學(xué)生只跟校內(nèi)小組成員進(jìn)行合作，不能主動融入其他小組中，在遇到問題時不能合作，失去小組合作的意義。另外，學(xué)生跟不同的學(xué)生合作可以獲取不同的思考角度，增強學(xué)生思維的靈活性。如跟不同年級的學(xué)生一起來研究問題，則可以開闊學(xué)生視野，少起彎路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)時機，提高合作的可能性。
一是要在學(xué)生產(chǎn)生爭議時進(jìn)行合作。如教學(xué)估算時，老師要去給學(xué)校8個班級買電視機，每臺488元，老師應(yīng)該帶多少元錢合適？一時學(xué)生的意見不能統(tǒng)一，我抓住這一時機讓學(xué)生在小組內(nèi)解決此問題，每個學(xué)生都積極地參與到小組中進(jìn)行討論。二是在學(xué)生困惑不解時進(jìn)行合作。在課堂上我們經(jīng)常會看到學(xué)生無論怎樣思考都不能解決問題，我們應(yīng)該善于抓住這樣的時機，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。三是在學(xué)生一個人不能達(dá)成時進(jìn)行合作。教師可以設(shè)計一些需要合作的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力。
3．正確選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“基本思想、基本活動經(jīng)驗”新兩基，這就要求我們要多一些實踐活動，特別是實踐活動中的合作，開展好綜合實踐活動。給學(xué)生布置一些開放性的、有合作價值的活動任務(wù)，這些實踐活動可以是在教師組織下進(jìn)行的，也可以是在校外由小組獨立組織完成的。例如讓學(xué)生分小組調(diào)查學(xué)生每天的消費情況，為超市設(shè)計進(jìn)貨方案等活動，提高學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這里值得注意的是我們所選擇的內(nèi)容既要讓學(xué)生感興趣，又要選擇開放性的內(nèi)容，給學(xué)生留有探索的空間。這就要求我們教師平時要注意積累活動的素材，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化和在生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
4．做好合作學(xué)習(xí)評價。
小組評價可分為個體評價和團(tuán)體評價。對于個體的評價要依托于小組進(jìn)行，考查個體對小組的貢獻(xiàn)，對于班級的貢獻(xiàn)，對于成員的貢獻(xiàn)。團(tuán)體的.評價要依托于活動情況的評價，學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價和學(xué)習(xí)過程的評價。由于每一次活動的評價主體是學(xué)生，評價的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時能夠了解自己在活動過程中的不足，明確自己今后努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生評價與反思的能力。
作者:劉洪運單位:前郭縣白依拉嘎鄉(xiāng)中心小學(xué)。
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小組學(xué)習(xí)的主要特點就是組織學(xué)生在相互討論中解決問題，提高問題解答的能力，并使學(xué)生在小組相互交流中掌握知識，鍛煉能力。所以，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在討論、探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而也為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做好保障。
習(xí)題講解是學(xué)生鞏固知識的有效方式之一，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要方面。所以，在習(xí)題講解中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生在小組交流練習(xí)題的過程中掌握基本的知識，提高能力，也為學(xué)生解題能力的提高做好保障工作。總之，在課改下，我們要有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂活動之中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在相互交流中掌握知識，鍛煉能力，進(jìn)而確保課程價值最大化實現(xiàn)。
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1.合作流于形式，要求不到位。教師對小組合作學(xué)習(xí)流于形式，覺得把兩三張課桌拼靠在一起、幾個學(xué)生圍坐在一起，教師一聲令下“小組合作”便是小組合作學(xué)習(xí)了，似乎一堂課中有兩三次這樣的學(xué)習(xí)就是“四步教學(xué)模式下”合作探究了。表面上看熱鬧，實際上學(xué)生可能是茫然無收獲，或者是“爭吵”偏離了主題。教師對小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，具體表現(xiàn)有兩種：一種是沒有明確宣布要求，一種宣布要求時不及時。學(xué)生對合作內(nèi)容、合作方法以及時間限制、匯報要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小組合作學(xué)習(xí)作而不合。
2.指導(dǎo)不及時，時間不充足。教師指導(dǎo)不及時，主要表現(xiàn)在教師在講臺上等待或做自己的事，好像學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與己無關(guān)，看上去學(xué)生主體地位突出了，但教師的失去了主導(dǎo)作用。學(xué)生小組合作時，教師沒能及時介入調(diào)控，任憑活動放任自流，對小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效果心中無數(shù)，使合作無果、學(xué)生沒能有真正的收獲。同時，教師為了教學(xué)進(jìn)度，在有的學(xué)生還沒來得及發(fā)言，還沒達(dá)成共識的情況下就宣布合作停止，草草收場，造成了小組合作學(xué)習(xí)的合而無質(zhì)。
3.評價不到位，合作效率不高。教師在小組匯報時一味說“很好”或單純說“這一組最快”等，不能敏銳地判別、及時地引領(lǐng)，容易誤導(dǎo)學(xué)生的浮躁求速，扼殺學(xué)生的不同觀點。只關(guān)注對整個小組的評價，忽略學(xué)生在活動中的個性反映；只注重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；只贊揚合作學(xué)習(xí)的匯報者，忘卻小組學(xué)習(xí)的合作者。評價主體單一、形式單一，評價無形中變成了一種甄別過程，這樣的小組合作學(xué)習(xí)效率不高。
二、策略。
1.有效分組。合理安排小組人數(shù)，學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，合作小組的人員搭配遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”原則。
2.分工合作。教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習(xí)很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效。有的小組中的學(xué)生，對合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員要承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互動。交往互動，既包括生生互動，同時包括師生互動。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、研究的過程中，要互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相幫助。教師在合作學(xué)習(xí)的整個過程，既要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”也要成為學(xué)生“合作的伙伴”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學(xué)生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔(dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控職責(zé)。如：教師在巡視時不要停留于形式，隨意地與學(xué)生交流幾句，而應(yīng)利用這段空隙對每個小組的合作給予指導(dǎo)。另外，教師在巡視時還應(yīng)盡可能掌握每個小組的情況，如：在合作過程中出現(xiàn)的共性問題、較好的值得提倡的做法等可以在小結(jié)時提出，再比如一些開放性問題，學(xué)生都得到了哪些不同的結(jié)論，避免在提問或展示時的重復(fù)。事實證明，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就會越充分。
4.合理評價。教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。評價的目的不僅是對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評價，更重要的是，通過評價激勵學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在評價內(nèi)容上，既注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，又注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評價。在評價方法上，個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促?？傊?，“小組合作學(xué)習(xí)”是我縣“四步教學(xué)模式”下合作探究中所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
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論文摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)滲透到職高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，利用網(wǎng)絡(luò)的特點改變職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，使他們更快、更好地掌握技能，學(xué)習(xí)理論知識和社會技能，這是一種很好的嘗試。職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式的開發(fā)是很多從事職業(yè)教育的教學(xué)者為之努力探索的方向，這會給職業(yè)教育帶來諸多方面的革新。
近年來我國對職業(yè)教育非常重視，在政策方針上對職業(yè)教育給予很大的支持。各地區(qū)教育部門認(rèn)識到職業(yè)教育和當(dāng)?shù)厣鐣a(chǎn)力發(fā)展的利害關(guān)系后，都出臺相關(guān)措施盡力的發(fā)展適合本地現(xiàn)狀的職業(yè)教育。與此同時，近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活和學(xué)習(xí)的方式，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于職業(yè)教育，創(chuàng)造適合職高發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，將會給職業(yè)教育帶來更多的機遇和發(fā)展。
一、職高生學(xué)習(xí)的特點。
1.職高生學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視技能的學(xué)習(xí)。
職高生在選好專業(yè)后要持續(xù)學(xué)習(xí)3年跟專業(yè)相關(guān)的知識，相對于高中重視文化課學(xué)習(xí)，職高生更加看重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，重視技能的訓(xùn)練，很多職高生畢業(yè)后就直接投入到社會工作中，很多地區(qū)的基層技術(shù)人員都是職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生。
2.職高生學(xué)習(xí)目的性明確，重視直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)。
職業(yè)高中為職高生選定成才培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，讓職高生在選定的專業(yè)內(nèi)接受相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且規(guī)定只有通過一定的考核才能取得職高畢業(yè)證書和職業(yè)上崗證，這使得職高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確。并且，職業(yè)高中的專業(yè)設(shè)置貼近社會需求，重視社會直接經(jīng)驗的獲取。很多職高都是根據(jù)自身的辦學(xué)環(huán)境設(shè)置課程，學(xué)生在職高里直接學(xué)習(xí)最新的職業(yè)技能，這使得學(xué)生一畢業(yè)就能從事社會工作。
職高生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式上跟高中生很不一樣，目前由于高考體制的存在，很多職業(yè)高中學(xué)生都是由于考不上高中才選擇去職高就讀，相對來說他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣或多或少存在著問題，直接社會經(jīng)驗學(xué)習(xí)更有利于發(fā)揮他們的潛能，為解決就業(yè)提供一條捷徑。
網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時獲得解決問題的基本思路與體驗。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過運用各種信息搜索工具，獲得相關(guān)的信息，然后加以分析、提煉、加工、綜合，得出自己的結(jié)論，再利用qq、e-mail、bbs，或面對面地與同學(xué)們進(jìn)行討論，最后通過相關(guān)工具把自己的結(jié)果發(fā)布。上述整個過程的進(jìn)行，十分有助于拓展學(xué)生個性發(fā)展空間，提高學(xué)生自學(xué)能力，其中包括獲取、識別信息資源的能力、獨立解決問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式無論在資源類型、學(xué)生地位、教師作用，以及所注重的內(nèi)容、策略等方面，都有很大不同。主要體現(xiàn)在以下幾個不同點：
1.資源類型。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以教科書為主，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式則以網(wǎng)絡(luò)與多媒體資源為主。
2．內(nèi)容與重點。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式注重事實，強調(diào)結(jié)果，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式注重問題，強調(diào)過程。
3．求解的策略。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供現(xiàn)成信息，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生自行獲取、提煉信息。
4．教學(xué)評價：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式主要采用定量評價，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式采用定性、定量評價結(jié)合方式。
5．學(xué)生的地位。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的被動接受者，基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式學(xué)生作為信息的主動獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過程的自主控制者。
6．教師的作用。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式教師作為學(xué)科專家，信息的傳遞者，以及學(xué)習(xí)過程的控制者，而基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)模式教師則作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
鑒于職高生學(xué)習(xí)的特點和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)模式的特點，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)開將更有助于職高的教學(xué)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的基本過程分為以下步驟：
1．確定問題與目標(biāo)。
進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)首先要幫助學(xué)生確定一個恰當(dāng)?shù)闹黝}，該主題應(yīng)該是很有意義并對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性的，最好是跟以后工作有關(guān)系的、貼近生活和工作的，以便激發(fā)學(xué)生的.求知欲和探索精神的。所選問題的答案或結(jié)論通常需要從多方面、多角度去考慮，而不能選那種一句話就可以表達(dá)清楚地問題。另外，所選問題最好與學(xué)生的知識、經(jīng)驗結(jié)合起來，使他們可以根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)，通過利用網(wǎng)絡(luò)和其他相關(guān)資源就能夠解決的問題。
應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供解決問題的學(xué)習(xí)資源或進(jìn)行導(dǎo)航，其中包括相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)地址、參考書目、文獻(xiàn)索引，以及其他多種媒體資源，從而減少學(xué)生查找信息資源的盲目性，使學(xué)生少走彎路。
為了使學(xué)生能快速、有效地找到所需資源掌握某項技能，應(yīng)該向?qū)W生介紹當(dāng)前常用的在網(wǎng)上檢索信息、發(fā)布信息的工具軟件，以便于學(xué)生查找信息，并能有效地進(jìn)行信息組織、分析、綜合，最終形成結(jié)論并發(fā)表在網(wǎng)上。
3．搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果。
學(xué)生在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜集、分析、綜合與組織，將獲得的問題答案或結(jié)論用word，frontpage，powerpoint等工具加以組織并在網(wǎng)上發(fā)布。并據(jù)此進(jìn)行交流討論、查缺補漏，形成更完善的結(jié)果。
4．評價、展示學(xué)習(xí)成果。
對于學(xué)生個人或小組提交的答案或結(jié)論，老師應(yīng)依照既定的標(biāo)準(zhǔn)適時進(jìn)行評價、總結(jié)，并將評價結(jié)果與學(xué)生的優(yōu)秀成果一同在網(wǎng)上展示。
首先，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。要鼓勵學(xué)生靈活運用已知的知識探求未知知識，教師的作用只是指導(dǎo)學(xué)生朝某個方向去努力。
其次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段。在現(xiàn)代信息社會中，合作研究、團(tuán)隊精神已成為取勝法寶，合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生發(fā)展水平取得長遠(yuǎn)發(fā)展的有效方法。在網(wǎng)絡(luò)的資源型學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)問題和學(xué)生情況進(jìn)行合理分組，學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)、討論，小組與小組也可以相互交流。
再次，網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教師必須進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。由于在資源型學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源的豐富性、教學(xué)手段的多樣性和教學(xué)目標(biāo)的多向性，教師在組織教學(xué)過程時更要注意把握教學(xué)目標(biāo)，在發(fā)表、交流階段加以引導(dǎo)，避免出現(xiàn)教學(xué)活動偏離軌道的現(xiàn)象。
職高網(wǎng)絡(luò)資源型學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計，勢必會為教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來事半功倍的效果，學(xué)生在情境中合作學(xué)習(xí)，這將為以后的工作帶來很多好處。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：每個學(xué)生之間對于授課內(nèi)容的接受水平存在差異，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法很少能顧及到這種差異，難以保證學(xué)生們都能從教學(xué)中得到提高?；诖?，教學(xué)過程中應(yīng)該因材施教，對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。該文主要是分析了在高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，提出了在應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾點問題，希望有利于今后分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；高中體育；分層教學(xué)法。
在新課程改革背景下，需要革新的不僅是課程內(nèi)容，還應(yīng)該注意教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。隨著改革的進(jìn)一步深入，一些重要的問題就突顯出來了，比如同班授課的學(xué)生很多，學(xué)生之間在身體和心理素質(zhì)上的差異很大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)方法難以滿足教學(xué)要求，所以突顯出了分層教學(xué)方法運用的重要意義。分層教學(xué)法換句話來說就是因材施教，就體育教學(xué)而言，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣偏好及接受水平等多方面的情況，教師根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生制定出適合他們的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行分層次培養(yǎng)。高中體育教學(xué)中的分層教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促進(jìn)教師不斷提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而能提高教學(xué)效率。
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網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
盡管網(wǎng)絡(luò)出版為傳統(tǒng)出版行業(yè)帶來了革命性、顛覆性的變化，但是尚處在發(fā)展階段的網(wǎng)絡(luò)出版無論在技術(shù)、外部運營環(huán)境以及本身所需要的運行機制方面都存在風(fēng)險。面對這樣的情況，提出行之有效的解決策略尤為重要。
1）監(jiān)管機構(gòu)的完善。組建完善的網(wǎng)絡(luò)出版監(jiān)管機構(gòu)，協(xié)調(diào)和制約網(wǎng)絡(luò)出版產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢在必行。完善的監(jiān)管機構(gòu)能夠有效防止侵權(quán)等事件的發(fā)生，同時對出版物的內(nèi)容也有一定的規(guī)范和制約作用。
2）研發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)品。利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，出版機構(gòu)可以在產(chǎn)品的研發(fā)方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的改變。例如：從網(wǎng)絡(luò)上尋找合適出版的作者，也可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布征稿啟事，收集熱點話題，等等。
3）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)出版的產(chǎn)生本身就是技術(shù)不斷進(jìn)步造就的，因此網(wǎng)絡(luò)出版不能止步不前，應(yīng)走在科技發(fā)展的前沿，有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的健康、良性發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為一種嶄新的工作生活方式。網(wǎng)絡(luò)出版是未來出版業(yè)不可阻擋的發(fā)展方向。因此，我們必須以有效策略促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展，迎接出版行業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
隨著信息技術(shù)使用的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的工具，它的介入，豐富了教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)了教學(xué)方法、也改變了教學(xué)方式和教學(xué)觀念，為語文教學(xué)改革帶來了重要的契機。那么如何利用網(wǎng)絡(luò)讓一直沉悶單調(diào)的古典詩詞教學(xué)煥發(fā)出生機和活力呢？筆者作了以下嘗試：
一、利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體感受詩情畫意。
古典詩詞的語言凝練、意境深邃、內(nèi)容豐富，離我們時代又久遠(yuǎn)，而中學(xué)生知識面狹窄、生活閱歷淺，在理解和欣賞上無疑會存在許多困難。所以要教學(xué)生理解和欣賞一首詩歌，教師必須要利用一切有助于優(yōu)化教學(xué)的手段。網(wǎng)絡(luò)是一片資源豐富的海洋，為我們優(yōu)化教學(xué)提供了極大的幫助。在古典詩歌教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源，我們能將課堂變得豐富多彩和生動有趣，能使課堂有立體感。因而，每上一堂課，我總要上網(wǎng)搜索盡量多的相關(guān)資料，借助這些資料深入地研究教材，細(xì)致地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，讓課堂有聲有色，讓學(xué)生有樂有得。
l.用音樂營造氣氛，讓學(xué)生獲得深切的體會和感受。
每一首古典詩歌都是一支優(yōu)美的歌曲，都藏著一個動人的情境。教古典詩歌必須利用好音樂，才能讓學(xué)生獲得深切的體會和感受。如教學(xué)李清照的《聲聲慢》時，我先以二胡曲《二泉映月》作背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生深情誦讀，然后又反復(fù)播放該詞的音樂版，讓學(xué)生在音樂中獲得對詞作的美的感受，體會詞人內(nèi)心悲凄萬分的感情。
2.用圖片或視頻作平臺，讓學(xué)生入境生情。
古典詩歌重形象，重意境，欣賞古典詩歌則要特別重視想象，只有運用想象才能入境生情。然而想象也并不是一件容易的事，尤其是讓現(xiàn)代中學(xué)生面對一首古典詩詞去想象其情境，更是不容易?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為我們準(zhǔn)備了許多與古典詩詞有關(guān)的圖片或視頻，利用這些資源，我們就可以為學(xué)生搭建一個引入詩歌的情景，體會詩人的情感。
3.為學(xué)生合作、交流架設(shè)橋梁。
現(xiàn)代教學(xué)特別強調(diào)合作和交流，要想讓學(xué)生開展深入有效的合作和交流，就要為他們架設(shè)起通暢的橋梁。網(wǎng)絡(luò)是我們組織學(xué)生互助合作、交流探討的一座極為便利的橋梁。如在教學(xué)《王維詩四首》時，我要求各小組先認(rèn)真閱讀教材文本，然后利用網(wǎng)絡(luò)收集與課文相關(guān)的資料，接著開展組內(nèi)交流，求同存異，提出對詩歌的基本看法，最后用發(fā)言稿或制成課件的形式在課堂上交流。下面摘要第五小組的發(fā)言稿：王維是盛唐山水田園詩派代表詩人之一，與孟浩然齊名，世稱“王孟”。以前我們學(xué)過他的作品《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《山居秋暝》，他的山水田園詩境界空明，寧靜優(yōu)美。宋代大詩人蘇軾稱贊他是“詩中有畫，畫中有詩”?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞王維的另一首詩《積雨輞川莊作》。（課件展示這首詩）這首詩描寫了久雨中輞川別業(yè)優(yōu)美的自然風(fēng)光和農(nóng)家田園生活。久雨不停，叢林上面靜謐寧和，炊煙裊裊升起；女人們蒸藜炊黍，準(zhǔn)備好飯菜，送到東面的田間地頭。在一片廣漠空曠的水田之上，白鷺翩翩飛舞，在一片層巒疊翠的叢林之中，黃鸝正用甜美的歌喉唱歌。尾聯(lián)是詩人與世無爭的表白：既然我早已去機心，絕俗念，隨緣自適，還有誰會無端地猜忌我呢？我應(yīng)該可以脫離世間煩惱，悠游于林泉之中了。通過這種合作和交流，使學(xué)生對問題的思考和探討既有一定的廣度，又有一定的深度。
實踐證明，在古典詩歌教學(xué)中融入音樂、畫面和視頻等網(wǎng)絡(luò)手段，將以往平面的課堂立體化，不僅可以營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象，還可以培養(yǎng)他們的審美意識、提高他們鑒賞的能力。
二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛交流。
中國古典詩歌是一片無邊無際而又深不可測的海洋，即便是一首短小的.絕句，它里面也有一個廣闊的世界。課堂短暫的四十分鐘，無法讓學(xué)生窮究更多的問題，也無法讓學(xué)生將詩歌玩味透徹。而網(wǎng)絡(luò)的資源是海量的，而且它的高級搜索功能和廣闊的交流平臺更有利于學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和探究。因而，今天，我們進(jìn)行古典詩歌教學(xué)時應(yīng)利用這一手段拓寬教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的詩歌閱讀天地，深入學(xué)習(xí)和探究。為此，我嘗試了如下一些做法：
如學(xué)完《唐詩宋詞元曲選讀》中“唐詩之旅”部分，我讓學(xué)生圍繞“李白專題”、“杜甫專題”、“王維專題”、“白居易專題”等專題，根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)探索和選編詩人的其它優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀，深入地學(xué)習(xí)和探究。我要求各小組組員圍繞本組的研究專題，分工去深入閱讀相關(guān)資料，并把自己的學(xué)習(xí)成果整理出來，用多媒體課件的形式匯總成果，最后讓各組派代表進(jìn)行交流。這一學(xué)習(xí)過程既強化學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，又能進(jìn)一步培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。
2.創(chuàng)建更為自由親密的生生交流和師生交流渠道。
課堂上，師生的交流以“說”為主，每次只能是一個學(xué)生發(fā)表意見，客觀上會造成一些思維比較遲緩、個性較內(nèi)向的學(xué)生參與課堂的機會減少，學(xué)生活動受到限制。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過創(chuàng)建班級論壇和電子信箱，可以突破時間和空間的限制，讓學(xué)生更自由進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，更自由地與老師進(jìn)行討論和交流。如學(xué)完《詠物詩四首》后，我進(jìn)入班級論壇發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)在討論“象征”和“托物言志”這兩種手法的不同。我趕緊回帖，第二天課堂上我再強調(diào)了這兩種手法的不同。這種師生通過在留言版或電子郵箱進(jìn)行交流的方式可以讓我及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也更有針對性。
近年來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是極為迅速的，然而將這種現(xiàn)代化的信息手段應(yīng)用于古典詩歌的教學(xué)卻仍然是一個嶄新課題，筆者不揣淺陋，談?wù)勛约旱囊稽c嘗試和心得，以期交流探討。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
世界進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時代，喚起了新一輪的教育變革。教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是要讓學(xué)生“會學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。
一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣。
有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來?！庇卸嗌偃嗽谂d趣的強烈吸引下，從小就沉浸在某個知識領(lǐng)域，從而終身立向，取得了非凡的成就。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識的教育教學(xué)來影響學(xué)生的興趣發(fā)展。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，開展豐富多彩的活動：演講、講故事、朗誦、專題講座、寫對聯(lián)、寫話接龍、編故事接龍等等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，增加學(xué)好語文的信心。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的知識面。
“教育的使命是使每一個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能?！痹诮虒W(xué)中，我們經(jīng)常接觸到有關(guān)各國名人、歷史事件、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識性語言材料。網(wǎng)上那取之不盡，用之不竭的資源庫給我們提供了拓寬學(xué)生知識面的極好場所。然后結(jié)合課文的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松，課堂氣氛非?；钴S。
有時,利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，讓同學(xué)們不僅了解了許多課堂上學(xué)不到的知識，還提高了獲取、分析、理解、處理信息的能力，而且更激發(fā)了他們熱愛祖國美好河山、熱愛祖國悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林護(hù)苗的重要意義。這樣，使語文教學(xué)內(nèi)容增加了時代氣息，使課本知識與生活實踐相融合，吸取了大千世界的滋養(yǎng)，學(xué)生所接觸的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師口述、板書和書面資料的信息量，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的必由之路，也是拓寬學(xué)生知識面的捷徑。
三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的輔助教學(xué)中，我們可以為學(xué)生提供自主發(fā)展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養(yǎng)，可以以解決實際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實踐能力為重點，在“發(fā)現(xiàn)問題--解決問題”的自主活動中學(xué)會語文，會學(xué)語文，會用語文。
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把語文學(xué)習(xí)自主地與時代接軌。
多媒體網(wǎng)絡(luò)本身的開放性及計算機網(wǎng)絡(luò)與國際互聯(lián)網(wǎng)的鏈接是語文教學(xué)與時代接軌，從根本上解決教學(xué)資源短缺的必由之路。如在教學(xué)《國徽》一課時，我將備課時集納的教學(xué)信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件（cai）中，其中圖像、圖片、聲音文件等一應(yīng)俱全，并且圖文并茂，學(xué)生眼界大開，既提高了興趣，又增長了知識。
2、利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
在教學(xué)中，我采用了郭沫若所說的方法，讓學(xué)生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”，使學(xué)生真正享受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的權(quán)利和歡樂。例如：在指導(dǎo)學(xué)生開展“春的思考”演講比賽時，我充分利用教室里的電腦和學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代媒體作幫手，讓學(xué)生邊講邊看，邊講邊錄，邊錄邊聽，并且通過“幫手”里提供的文字信息加強理解，利用影音資料的示范提高自己的演講水平。學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我鑒賞、自我評價中積累了演講的技巧。演講時候，有的鏗鏘有力，有的抑揚頓挫，有的聲情并茂，都充分展示自己的長處。這次活動促進(jìn)了同學(xué)之間在競賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競賽的良好風(fēng)氣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而自覺地投入到課文朗讀、講故事等行列中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的語感大大提高了。
四、以多媒體網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的語文實踐活動。
語文是一門實踐性很強的學(xué)科。語文實踐和語文課一起，共同影響著學(xué)生個體語文素質(zhì)的發(fā)展水平。我根據(jù)課本的內(nèi)容安排和學(xué)生的興趣愛好，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展了豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。
課外活動作為一種教育途徑，它與課堂教學(xué)相輔相成，其培養(yǎng)目標(biāo)都是向?qū)W生實施“全面發(fā)展，發(fā)展特長”的教育。其中，語文課外活動的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言表達(dá)能力和交際能力。為了使學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠與語文水平得到同步提高，我舉行了多項專題匯報會，讓學(xué)生就自己研究學(xué)習(xí)的結(jié)果以口頭的形式陳述出來。例如，組織學(xué)生開展“我們與綠色環(huán)境”專題調(diào)查的實踐活動時，我讓學(xué)生自由組成調(diào)查小組，然后讓學(xué)生通過上網(wǎng)、看電視、聽廣播等途徑去查找資料，到校園生活區(qū)觀察、問訊、拍攝照片、填表格等形式進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過一段時間后，我們就舉行匯報會。在匯報會上，學(xué)生們充分發(fā)揮了聰明才智，以多種形式進(jìn)行專題匯報。他們除了用口述形式進(jìn)行匯報外，還使用其他途徑所搜集到的各種有關(guān)環(huán)保的圖片，用他們所學(xué)到的現(xiàn)代化手段借助投影儀、電腦進(jìn)行講述。由于采用了多媒體技術(shù)，他們的講述頗具吸引力。
一年來，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到自己的語文教學(xué)實踐中，進(jìn)行了大膽的嘗試、探索，并有所收獲。在今后的教育教學(xué)中，我還會不斷探索，開展更為豐富多彩的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了我們使用計算機的方式，也改變了人們學(xué)習(xí)、生活、娛樂以及工作方式，這也就使“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”成為了高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的一門重要的必修課程。該課程要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的課程體系也是以知識塊構(gòu)建課程體系的，但作為高職院校，更多的是希望加強學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，本文就基于工作過程系統(tǒng)化理論為基礎(chǔ)，探討如何將其應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實踐當(dāng)中，促進(jìn)高職學(xué)生動手能力和職業(yè)能力的雙重提高。
一、課程的性質(zhì)及作用。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是面向計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件、計算機應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在教學(xué)計劃中，本課程起著承前啟后的基礎(chǔ)課作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《操作系統(tǒng)》等的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)本課程;通過本課程學(xué)習(xí)，對后續(xù)課程如，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》《網(wǎng)頁制作》、《asp.net》等起到良好的支撐作用。本課程設(shè)置上要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、傳輸介質(zhì)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及相關(guān)技能，加強學(xué)生組網(wǎng)、管理和維護(hù)的實踐動手能力培養(yǎng);通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會局域網(wǎng)組建、互連、維護(hù)和因特網(wǎng)服務(wù)與應(yīng)用等技能及網(wǎng)絡(luò)必須知識，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、維護(hù)、管理。因特網(wǎng)的接入、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、維護(hù)等操作技能。
本課程在對學(xué)生技能培養(yǎng)的同時，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如分析問題、解決問題的能力、綜合處理事務(wù)及故障排除的能力，為學(xué)生參加以后的網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等打下良好的基礎(chǔ)。為以后從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)工作及絡(luò)其他課程奠定基礎(chǔ)。
二、課程設(shè)計的理念與思路。
依據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的理論，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計上注重實踐能力的培養(yǎng)以及技能的訓(xùn)練，將基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練有機結(jié)合;通過與行業(yè)、企業(yè)單位相合作，共同探討計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的培養(yǎng)規(guī)格：
(一)在課程理念上，注重在如下四個方面的設(shè)計。
1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)情境中體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化思想，注重在學(xué)習(xí)情境中貫穿知識點的學(xué)習(xí)與運用;注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2)轉(zhuǎn)變以教師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式，將學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，由簡單學(xué)習(xí)情境入手，循序漸進(jìn)，逐步加大學(xué)習(xí)情境的深度，在實際問題的解決中提高學(xué)生分析與解決問題、最終達(dá)到綜合應(yīng)用的能力。
3)在知識的習(xí)得上，教師對知識點的講授以金字塔方式變化，充分體現(xiàn)“教是為了不教”的思想。
4)改變傳統(tǒng)的考核模式，改變環(huán)節(jié)評估考核的權(quán)重及評價的方式，加強過程評價和階段性評價，在每一個學(xué)習(xí)情境的完成過程中，給學(xué)生三方面的評價，即：自評、互評、教師評。
(二)課程在設(shè)計思路上從以下幾個方面展開。
1)以學(xué)習(xí)情境劃分大學(xué)時塊，依據(jù)學(xué)習(xí)情境的子任務(wù)再劃分小學(xué)時塊，最后細(xì)分到課時的安排。
2)在課程的目標(biāo)定位上，將課程的培養(yǎng)對象定位為計算機網(wǎng)絡(luò)的管理員，以企業(yè)單位日常工作為背景，以具體的案例為例，采用“任務(wù)驅(qū)動，項目導(dǎo)向”的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有解決實際問題的網(wǎng)絡(luò)組建、管理和維護(hù)人員。
3)整個課程內(nèi)容實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：a.主體的轉(zhuǎn)變：由原來的“以教師為主體，以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以培養(yǎng)職業(yè)技能為中心，教師引導(dǎo)和輔助”。b.知識系統(tǒng)的改變：由原來的按理論知識體系講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R為教學(xué)情境服務(wù)，需要什么理論知識講解什么知識，使學(xué)生能夠真正做到理論聯(lián)系實際。c.知識性內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變：隨著學(xué)習(xí)情境的逐步加深，知識性的習(xí)得越來越少，能力性的培養(yǎng)越來越高。真正體現(xiàn)“教師為了不教”。d.環(huán)境的轉(zhuǎn)變：將原來理論知識在教室，實踐內(nèi)容上實驗室打破，在實訓(xùn)室中邊做邊講邊實踐。e.身份的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由internet服務(wù)的使用者向小型企業(yè)網(wǎng)管理員的轉(zhuǎn)變。
(三)課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。
依據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論在課程的教學(xué)內(nèi)容上，對原有的知識體系進(jìn)行了重構(gòu)，以項目的形式展開，理論知識融合在項目實踐所需的知識中。
在課程的教學(xué)過程中，可以采用小組形式組織實踐課程，以5~6人為一組，進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般由老師提出學(xué)習(xí)情境并出示學(xué)習(xí)任務(wù)卡片，學(xué)生通過需求分析――設(shè)計選型――方案實施――網(wǎng)絡(luò)配置――測試驗收――評估等環(huán)節(jié)完成基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語。
在基于工作過程系統(tǒng)化為基礎(chǔ)理論的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在設(shè)計過程中，重點針對高職院校培養(yǎng)“高級技能型人才”的特點，充分考察企業(yè)行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求，以學(xué)習(xí)情景下的項目構(gòu)建課程，把理論知識和現(xiàn)實崗位的情景聯(lián)系起來，實現(xiàn)了知識與技能的對接，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，也為學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
摘要：在作文教學(xué)中嘗試?yán)糜嬎銠C扣網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助學(xué)生寫作和作文講解。充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供生動、豐富、快捷的資源，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高他們的寫作能力。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點和難點。課上學(xué)生最感苦惱的是”巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。在寫作訓(xùn)練中，教師往往要想盡辦法，采用多種形式，創(chuàng)設(shè)作文場景引導(dǎo)學(xué)生回憶以往的生活經(jīng)歷。而運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一”生活空白”。因為多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。讓以前學(xué)生不喜歡上作文課，怕上作文課，更怕寫作文，”作文，作文，看到頭就疼”，變成樂上作文課，愛上作文課。
作文教學(xué)和語文課教學(xué)不同，以往的語文課較多是把計算機作為教師教學(xué)的工具，用來強調(diào)教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，吸引學(xué)生的注意力。而要完成一堂作文課的教學(xué)任務(wù)，不能以教師的講評為主，而是要讓學(xué)生享用充分的選擇和思考的權(quán)力，讓他們自己寫自己的感受，寫自己對事物的認(rèn)識和了解。充分地調(diào)動他們的寫作興趣，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過：”生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！比欢?，四年級的小學(xué)生，要在一節(jié)課完成一篇作文的構(gòu)思，然后邊斟酌字句，邊將其輸入電腦，這似乎太難。以習(xí)作《珍貴的圖片》為例。這張圖片既可以是照片，也可以是自己喜愛的圖片。本次習(xí)作可供挑選的空間很大，可正因為可供挑選的太多，反倒使很多學(xué)生變得不知道如何去選擇了，覺得無話可說。為了引導(dǎo)學(xué)生能抓住最有代表性，讓自己有話可以說的題材，寫出生動、具體、形象的作文，這堂課的教學(xué)過程，我設(shè)計了四個教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題：上網(wǎng)瀏覽圖片資料，準(zhǔn)備寫作：集體交流補充：人人參與，共同修改。
在上課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示幾幅從網(wǎng)上下載的學(xué)生所熟悉的景點的圖片和他們課間活動時拍攝的一些照片，讓他們通過欣賞自己熟悉的圖片資料來集中注意力。然后指導(dǎo)學(xué)生說說自己印象最深的是哪一幅圖片，吸引自己的是圖片上的哪一點。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的參與意識和興趣，更對學(xué)生進(jìn)行了如何通過自己的興趣點去選擇自己需要的圖片資料。等學(xué)生紛紛地說出自己留心看到的資料后，再引導(dǎo)學(xué)生讀本次習(xí)作的要求，明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后學(xué)生開始上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的圖片準(zhǔn)備寫作。教育家贊可夫曾說過：”只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的思想表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！睘榱朔乐箤W(xué)生這時上網(wǎng)瀏覽圖片的目的性不明確，在課上我是這樣指導(dǎo)：先瀏覽一下資料的分類，然后再上網(wǎng)獲取信息，為寫作做好準(zhǔn)備。教師在這里提供的是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的組織。
當(dāng)學(xué)生搜集好自己所需要的資料后，學(xué)生創(chuàng)建一個文檔，開始動手寫作。寫完后調(diào)出文章大家閱讀。教師也可以通過主機去盡可能地了解到每個學(xué)生的寫作速度、質(zhì)量，并加以個別指導(dǎo)。學(xué)生還通過閱讀，把自己認(rèn)為寫得好的作文介紹給大家，同學(xué)們一起來評一評，議一議。有的同學(xué)還直接把修改意見寫出來了，與同學(xué)共議。這樣充分發(fā)揮了計算機的學(xué)習(xí)伙伴作用。最后，人人參與進(jìn)行修改：在教師概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改自己的文章。有了剛才評議的基礎(chǔ)，學(xué)生知道自己的文章好在哪里，問題出在哪里，修改起來也得心應(yīng)手。俄羅斯文學(xué)家陀斯妥耶夫斯基說：”作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大。”學(xué)生人人動手、動腦，自我檢查、自我修改，興趣濃厚。這進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫作能力。
利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的自主，有利于學(xué)生拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生完全是被動的接受，沒有選擇的自由。寫出來的'作文較多程式化和”八股”腔，這不能說學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，而是內(nèi)心太死，框框太多。在網(wǎng)絡(luò)作文的課堂上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心。學(xué)生作文時有選擇的權(quán)利，教師為每個學(xué)生提供個別或小組討論的機會，同學(xué)們根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的生活經(jīng)歷選擇寫作內(nèi)容，在網(wǎng)上創(chuàng)作、發(fā)表。這種做法使學(xué)生真正成為作文主人，可以自由自在地去創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)又提供了一個充分開發(fā)的環(huán)境，每個學(xué)生都可在網(wǎng)上針對別人的文章發(fā)表自己的見解。在有競爭性的討論中，大家積極思考，不但可以從自己的思考中獲得寫作的知識，還可以從同學(xué)們的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感，完善自己的習(xí)作。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)了學(xué)生的獨立探究品質(zhì)，討論過程中也展露了學(xué)生的個性特點和同學(xué)之間相互幫助的感情、協(xié)作精神和合作合群素質(zhì)。
利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其新穎的形式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，化被動為主動學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)為我們展現(xiàn)的是一幅全新的天地，學(xué)生在這里學(xué)會的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的方法、協(xié)作的精神和實際的能力。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
社會經(jīng)濟的發(fā)展和進(jìn)步同時也影響著教育的發(fā)展進(jìn)程，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是教育發(fā)展的必須?，F(xiàn)今在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的推動下，在“網(wǎng)絡(luò)編程”教學(xué)中也逐步被應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中具有諸多優(yōu)勢，他減少了傳統(tǒng)“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)模式的弊端。本文就“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運用進(jìn)行探究。
2.1驅(qū)動教學(xué)法的特點。
2.1.1以任務(wù)為核心。
首先任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)為核心，在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程實際教學(xué)應(yīng)用中貫穿了整個課程體系。教師將新課程內(nèi)容融合在教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生依照教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，最終可根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行分析、歸納和結(jié)語找出其中存在的問題，以達(dá)到任務(wù)教學(xué)的目的。
2.1.2以教師為向?qū)А?BR> 由于“網(wǎng)絡(luò)編程”傳統(tǒng)課程教學(xué)形式都是以教師為教學(xué)的核心，被動式的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師要做好教學(xué)的向?qū)В瑥膶θ蝿?wù)的設(shè)計、情境的創(chuàng)設(shè)到任務(wù)教學(xué)的指導(dǎo)再到教學(xué)評價，對學(xué)生有一個系統(tǒng)性的引導(dǎo)，最終幫助其完成整個教學(xué)任務(wù)。
2.1.3以學(xué)生為主體。
2.2驅(qū)動教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢。
2.2.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“網(wǎng)絡(luò)編程”作為計算機專業(yè)中的主要課程，由于在軟件和網(wǎng)站開發(fā)中有諸多的應(yīng)用，學(xué)生對此有一些興趣。而處于實際學(xué)習(xí)中的時候，由于理論知識的抽象化，很多學(xué)生對此毫無頭緒，因此失去了學(xué)習(xí)興趣。驅(qū)動教學(xué)法通過將抽象的知識形象化，增強知識的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去想象，幫助學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識去解答。當(dāng)任務(wù)成功完成后可進(jìn)行下一個任務(wù)，以此便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種成就感且對下一個問題擁有強烈的求知欲，引起強烈好奇心的同時也激發(fā)了濃烈的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將知識都融入到任務(wù)中，以教學(xué)實際為基石，對問題從提出到分析再到解決，這一系列過程都是對其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主探索學(xué)習(xí)，尋求解決問題的方式，拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師交一步學(xué)生就學(xué)習(xí)步的弊端，通過多方位思考和觀察，找出能夠解決問題的各種途徑，不僅促進(jìn)思維能力的發(fā)展，更能能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.2.3培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師對任務(wù)的設(shè)置既有集體任務(wù)又有獨立任務(wù)，集體任務(wù)就要求學(xué)生進(jìn)行分組，在相互溝通交流合作中分析問題，找處不同的解決方案再進(jìn)行對比，通過方案的交換，再對自己的方案進(jìn)行審查，每個人都能夠從中學(xué)到新的知識，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的良好交流，也使得相互合作能力得到培養(yǎng)。
3.1創(chuàng)建教學(xué)情境、提出任務(wù)。
利用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)編程的課程要求進(jìn)行情景的建設(shè)。然后按照學(xué)習(xí)章節(jié)將課程進(jìn)行合理安排，將所有的知識點設(shè)計成任務(wù)的形式，由大任務(wù)包含小任務(wù)。其中每項任務(wù)的設(shè)計都要根據(jù)教學(xué)課程的內(nèi)容來進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。
3.2對任務(wù)進(jìn)行分析。
首先對任務(wù)的分析要建立在理論知識、實際操作技能以及學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行。有學(xué)生自己對任務(wù)的主要成分進(jìn)行分析，哪些是重點，哪些是理論，哪些是技能操作。例如：在知識小節(jié)“用戶登錄”的學(xué)習(xí)中，老師在設(shè)計出任務(wù)之后，不作講解，由學(xué)生去分析并在網(wǎng)絡(luò)上去找尋實際的網(wǎng)站進(jìn)行“登陸”操作。然后用學(xué)過的知識對任務(wù)在進(jìn)行分析討論，提出相應(yīng)的解決方案，從中發(fā)展新的知識信息。使學(xué)生在“用戶登陸”的學(xué)習(xí)中不僅能夠復(fù)習(xí)到舊知識，也能擁有探索新知識的能力。
3.3實踐演練。
首先根據(jù)教師所給任務(wù)的復(fù)雜程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法采取多種方式。與同學(xué)相互合作或者選擇獨立完成，或者通過與老師共同探究的方式，并結(jié)合指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書來完成相應(yīng)的操作方式。例如：在對任務(wù)的講授中不能超過10分鐘,首先在實體關(guān)系的問題上簡單解釋，由學(xué)生來對用戶登陸中的數(shù)據(jù)表進(jìn)行設(shè)計，再將實體由數(shù)據(jù)表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，任務(wù)完成后在進(jìn)行數(shù)據(jù)連接以及登陸界面設(shè)計等一些列操作。若中間有難點，可以要求教師進(jìn)行詳細(xì)講解或者示范，針對不同程度的學(xué)生采取相應(yīng)措施，讓每個學(xué)生都能夠熟練掌握實際操作技能，使教學(xué)質(zhì)量能夠有效地提高。
3.4互相交流分析。
學(xué)生通過自身實際操作演練，來對相應(yīng)的知識進(jìn)行鞏固，將理論知識在實踐中進(jìn)行落實，探索和發(fā)現(xiàn)新的知識內(nèi)容，采取多種方式來完成教學(xué)任務(wù)。在實際實踐過程中首先要實時保持與同學(xué)和教師之間的溝通和交流，遇到不同的問題及時向教師或者同學(xué)求助。教師也能夠通過學(xué)生的詢問來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，以及進(jìn)行彌補。
當(dāng)今社會是一個集機遇、競爭和挑戰(zhàn)為一體的時代，教育的改革必須要跟得上社會當(dāng)前的發(fā)展趨勢。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以任務(wù)為宗旨，將教學(xué)中核心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容，由思到想再到做?！熬W(wǎng)絡(luò)編程”課程教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，首先為學(xué)生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，在理論知識和實踐技能的教學(xué)中都有一套系統(tǒng)且完善的教學(xué)模式，不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，同時使學(xué)習(xí)效率也得到有效提高。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)在人們生活和工作領(lǐng)域中的地位逐漸上升，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對管理現(xiàn)代化發(fā)展的重視和認(rèn)識也在不斷加強。近年來，我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)間的競爭愈演愈烈。為了能夠在激烈的社會競爭中占有一席之地，必須加強企業(yè)自身競爭力的提高，并有效地加強企業(yè)對抗外界不利影響因素的能力。而要想能夠提升企業(yè)競爭力，引進(jìn)計算機網(wǎng)絡(luò)成為了重要途徑之一。計算機網(wǎng)絡(luò)信息化是順應(yīng)科技水平不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新的管理方式，其對我國企業(yè)的發(fā)展有著十分重大的意義。
計算機網(wǎng)絡(luò)可以幫助企業(yè)提高人員管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理和企業(yè)決策等各項管理方面的效率，同時改變原有的企業(yè)營銷和生產(chǎn)等管理模式和落后的管理手法，提高企業(yè)決策的科學(xué)性，從而企業(yè)管理效益、經(jīng)濟效益和服務(wù)質(zhì)量得到提高，最后獲得更多的經(jīng)濟利益。為了緊跟現(xiàn)代化企業(yè)管理的發(fā)展潮流，提高企業(yè)的核心競爭力,同國際上的規(guī)范管理和生產(chǎn)模式接軌,計算機網(wǎng)絡(luò)必然成為企業(yè)管理人員的好幫手?？偠灾嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是促進(jìn)我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，在經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略作用。
我國現(xiàn)階段企業(yè)處在世界貿(mào)易競爭激烈的大環(huán)境之中，企業(yè)總體趨勢較為落后，由于許多企業(yè)管理規(guī)模、落后的管理技術(shù)和手段等原因，所以企業(yè)在市場競爭中面臨一些難以逾越的障礙，致使企業(yè)發(fā)展陷入困境。
1.對企業(yè)管理的影響。
在企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的建立.完善和投入使用中可以獲得內(nèi)部信息。企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策的工具之一是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化.一個企業(yè)要想成為市場的領(lǐng)導(dǎo)者.必須采取完全市場機制，靈活的經(jīng)營機制.全新的雇傭機制.有效的技術(shù)創(chuàng)新.人才創(chuàng)新機制和獨立的產(chǎn)權(quán)機制。在企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)化的過程中，企業(yè)可以逐漸完善其生產(chǎn)經(jīng)營管理過程。對中小企業(yè)來說.尤為重要的一點是只有在內(nèi)部信息整合的基礎(chǔ)上，企業(yè)才可以進(jìn)行外部信息的收集、加工處理和利用。
計算機網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)管理中的作用主要通過企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)來實現(xiàn)，該系統(tǒng)所包含的基礎(chǔ)功能模塊和工具軟件有：通訊軟件、文字處理、excel、圖形聲像的處理、自動排版、安全保密系統(tǒng)等。為保障系統(tǒng)安全，一般通過防火墻進(jìn)行保障;為實現(xiàn)資料共享，可依據(jù)自身的管理方法建立數(shù)學(xué)模型庫和數(shù)據(jù)資料的檢索數(shù)據(jù)庫等。管理的基本職能是計劃、組織、人員管理、指導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、控制。領(lǐng)導(dǎo)層通過這些管理對企業(yè)的各項工作作出決策。這就要求信息資料的準(zhǔn)確和完整，企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)就充分利用了網(wǎng)絡(luò)所有的控制和決策職能，將信息系統(tǒng)所保存的目標(biāo)信息與該系統(tǒng)所獲得的當(dāng)前信息相比，找出差異和問題，然后進(jìn)行決策并執(zhí)行。計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)企業(yè)管理全程信息化，提高工作效率。企業(yè)可以運用現(xiàn)代化的信息管理技術(shù)對企業(yè)人、財、物實行計算機管理，有利于分析企業(yè)各種物資消耗看，進(jìn)行人事檔案動態(tài)管理，財務(wù)工作實時監(jiān)督等，能夠完善工作環(huán)節(jié)，保證工作真實可靠。在企業(yè)運營方面，可以在市場分析、經(jīng)營決策、產(chǎn)品開發(fā)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)銷售、售后服務(wù)以及售后反饋等方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，使企業(yè)真正達(dá)到一個較高的等級?？梢哉f，從上個世紀(jì)八十年代網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用到生產(chǎn)生活中以來，其發(fā)揮的作用正趨于全面化，對提高企業(yè)運行效率有著至關(guān)重要的作用。計算機網(wǎng)絡(luò)的普及可以提高信息處理和反饋的速度。企業(yè)內(nèi)部的管理信息和外部信息是通過數(shù)據(jù)的采集、加工、傳遞和提取實現(xiàn)的。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
摘要:自加入世貿(mào)組織以來，在國外企業(yè)不斷進(jìn)入中國市場的情況下，品牌作用對空調(diào)企業(yè)的經(jīng)營起到了極大的影響。
所以，想要使企業(yè)獲得可持續(xù)的發(fā)展，就要進(jìn)行基于品牌價值理論的營銷模式的構(gòu)建。
因此，本文首先對品牌價值與企業(yè)營銷的的問題進(jìn)行了分析，然后對現(xiàn)階段空調(diào)企業(yè)的營銷模式進(jìn)行了分析。
而在此基礎(chǔ)之上，則對構(gòu)建基于品牌價值理論的空調(diào)企業(yè)營銷模式的方法進(jìn)行了探究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞:品牌價值理論;空調(diào)企業(yè);營銷模式;分析。
在市場經(jīng)濟取得迅速發(fā)展的趨勢下，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)想要進(jìn)行市場競爭力的提升，就要進(jìn)行高效的營銷模式的構(gòu)建。
而隨著消費者品牌意識的逐漸加重，品牌價值與企業(yè)營銷之間產(chǎn)生了密不可分的聯(lián)系。
所以，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)有必要對品牌價值與企業(yè)營銷的關(guān)系進(jìn)行研究，從而進(jìn)行基于品牌價值理論的空調(diào)企業(yè)營銷模式的構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)獲得更好的發(fā)展。
一、品牌價值與企業(yè)營銷問題的分析。
(一)品牌價值與營銷模式的概念。
就目前的研究情況來看，對品牌價值概念的理解可以從兩個方面來進(jìn)行，既企業(yè)角度和消費者角度。
從企業(yè)的角度來看，品牌價值就是品牌產(chǎn)品因品牌特征受到消費者歡迎而為企業(yè)帶來的產(chǎn)品價值增值。
從消費者角度來看，品牌價值就是品牌產(chǎn)品為消費者帶來的物質(zhì)功能價值、心理感受價值和價格價值。
所以，品牌價值是企業(yè)的無形資產(chǎn)，關(guān)系著企業(yè)未來的穩(wěn)定超額收益。
而所謂的營銷模式，其實就是企業(yè)在一定市場環(huán)境下獲取收入、盈利或收益的一種可行的方式和經(jīng)驗的總結(jié)。
從某種角度來說，企業(yè)的營銷模式也是系統(tǒng)的進(jìn)行企業(yè)利潤來源、生成過程和產(chǎn)出方式的探求的方法。
所以，企業(yè)的營銷模式將在較長的時間內(nèi)保持穩(wěn)定，并為企業(yè)獲得持續(xù)的利潤。
因此，企業(yè)的營銷模式可以反映企業(yè)的營銷戰(zhàn)略，而其內(nèi)容則主要體現(xiàn)在營銷理念、營銷渠道、營銷組織和營銷策略方面。
在企業(yè)營銷上，品牌價值將起到兩方面的作用，既分析作用和引導(dǎo)作用。
一方面，在品牌價值理論出現(xiàn)之前，企業(yè)營銷效果的評價標(biāo)準(zhǔn)僅為營銷的財務(wù)指標(biāo)。
而在市場明顯受到品牌價值觀念的影響下，企業(yè)不得進(jìn)行品牌價值的概念模型的建立，從而進(jìn)行企業(yè)短期營銷數(shù)據(jù)、長期發(fā)展預(yù)測和潛在營銷能力的分析。
所以，現(xiàn)階段的品牌價值已經(jīng)成為了分析企業(yè)營銷效果的標(biāo)準(zhǔn)。
另一方面，由于品牌價值和消費者間有著直接聯(lián)系，所以可以對企業(yè)的文化戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略和競爭策略的制定起到一定的導(dǎo)向作用。
二、現(xiàn)階段空調(diào)企業(yè)的營銷模式分析。
(一)空調(diào)企業(yè)的營銷模式概述。
我國作為全球最大的空調(diào)生產(chǎn)基地，擁有大量的發(fā)展迅速的空調(diào)企業(yè)。
而隨著空調(diào)企業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營銷模式也在不斷的發(fā)生變化。
在過去的幾十年里，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)主要的營銷模式有三種，既產(chǎn)品導(dǎo)向型、競爭導(dǎo)向型和關(guān)系導(dǎo)向型。
這些營銷模式體現(xiàn)了不同時期的營銷理念，并一度解決了空調(diào)企業(yè)發(fā)展的短期營銷問題。
而就目前來看，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營銷模式在向著生產(chǎn)規(guī)模最大化、市場份額最大化和生產(chǎn)成本最低化的方向發(fā)展。
(二)空調(diào)企業(yè)的營銷模式現(xiàn)狀分析。
就現(xiàn)階段而言，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)的營銷模式在多方面存在著一定的問題，從而限制了大多數(shù)空調(diào)企業(yè)的發(fā)展。
一方面，國內(nèi)空調(diào)行業(yè)的營銷模式受到了傳統(tǒng)行業(yè)評價方法的影響，沒有進(jìn)行消費者與品牌關(guān)系的反映，從而導(dǎo)致了企業(yè)營銷觀念的落后。
另一方面，國內(nèi)空調(diào)行業(yè)的營銷渠道系統(tǒng)雖然較為完整，但是沒有進(jìn)行產(chǎn)品營銷渠道的劃分，從而導(dǎo)致了渠道資源的浪費。
再者，國內(nèi)很少有空調(diào)企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略伙伴式聯(lián)盟的建立，從而導(dǎo)致了行業(yè)競爭壓力過大，進(jìn)而影響了營銷的效果。
此外，在營銷策略的制定方面，大多數(shù)空調(diào)企業(yè)過于重視企業(yè)在短期時間內(nèi)的利益獲取問題，從而導(dǎo)致了同行業(yè)競爭手段的同質(zhì)化，進(jìn)而限制了整個行業(yè)的發(fā)展。
三、基于品牌價值理論的空調(diào)企業(yè)營銷模式的構(gòu)建。
(一)營銷模式理念的創(chuàng)新。
為了進(jìn)行基于品牌價值理論的空調(diào)企業(yè)營銷模式的構(gòu)建，企業(yè)首先要進(jìn)行營銷模式理念的創(chuàng)新。
首先，政府應(yīng)該開展對空調(diào)企業(yè)管理人員的教育培訓(xùn)工作，從而使國內(nèi)空調(diào)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品營銷觀念的轉(zhuǎn)變，注重產(chǎn)品銷售的品牌價值。
其次，企業(yè)要摒棄以往的產(chǎn)品觀念，并進(jìn)行需求觀念的建立。
具體來說，就是企業(yè)需要從消費者的需求角度來進(jìn)行產(chǎn)品的營銷，而并非是一味認(rèn)為消費者喜愛價格偏低的產(chǎn)品。
因為對于消費者來說，購買空調(diào)產(chǎn)品本身就是為了給自身提供更舒適的生活環(huán)境，從而滿足自身的需求。
所以，企業(yè)應(yīng)該著重關(guān)注產(chǎn)品能否為消費者帶來更好的體驗。
具體來說，就是企業(yè)不能遵循著過去的銷售觀念進(jìn)行大規(guī)模的推銷或促銷，從而以期消費者購買大量產(chǎn)品。
而是要與消費者建立良好的長期盈利關(guān)系，從而獲得更大的市場競爭力。
所以，企業(yè)應(yīng)該著重考慮生產(chǎn)的產(chǎn)品能否獲得顧客的信賴的問題。
此外，企業(yè)還要從產(chǎn)品營銷的觀念轉(zhuǎn)變成品牌產(chǎn)品營銷。
具體來說，就是通過為消費者提供更多的品牌附加價值來吸引消費者的注意。
(二)營銷模式渠道的拓展。
現(xiàn)代空調(diào)企業(yè)想要進(jìn)行新的營銷模式的建立，就要進(jìn)行營銷模式渠道的擴展。
首先，政府應(yīng)該推動空調(diào)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)改革，從而使各大空調(diào)企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售具有一定的差異性，從而進(jìn)行新的市場渠道的建立。
其次，企業(yè)應(yīng)該進(jìn)行溝通渠道的建立，從而與消費者保持密切的聯(lián)系。
具體來說，就是企業(yè)只能掌握客觀品牌的主動性，而消費者卻能掌握主觀品牌。
所以，企業(yè)需要建立與消費者溝通的渠道，從而進(jìn)行主客品牌印象的交換，進(jìn)而建立盈利的關(guān)系。
再者，企業(yè)要進(jìn)行符合渠道的建立。
具體來說，就是企業(yè)需要進(jìn)行不同形式的交流渠道的建立，從而向消費者推薦自己的品牌產(chǎn)品和文化，進(jìn)而獲得消費者的認(rèn)知的同時，增加自身的品牌價值。
(三)營銷模式策略的改革。
在過去的很長一段時間里，國內(nèi)空調(diào)企業(yè)采用的都是產(chǎn)品、價格、渠道和推廣這四種因素相結(jié)合的營銷模式策略組合。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
在市場競爭不斷加劇的過程中，互聯(lián)網(wǎng)瀏覽功能得到了快速提高，給b/s模式的推廣和應(yīng)用提供了很多機會，使得其在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組成中占據(jù)著非常重要的地位。根據(jù)高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)來看，其主要包括如下幾個方面：首先，表示層。在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成中，表示層是屬于客戶端，主要是顯示系統(tǒng)的輸出結(jié)果，通常系統(tǒng)是通過web瀏覽器將請求發(fā)給客戶，以在web瀏覽器向互聯(lián)網(wǎng)的web發(fā)送請求的情況下，web服務(wù)器會先確認(rèn)用戶的身份，從而通過trp協(xié)議將各種請求發(fā)送到客戶端。與此同時，客戶的計算機在接收到服務(wù)器傳來額文件后，會將輸出結(jié)果在瀏覽器上展示出來，以便用戶快速查找相關(guān)信息。其次，功能層。在web服務(wù)器對客戶的各種請求進(jìn)行合理的處理時，功能層是一個獨立的結(jié)構(gòu)，可以對整個系統(tǒng)的各種事物進(jìn)行有效處理，從而保障計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運行。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)ppt的制作時，需要先選擇內(nèi)容和循環(huán)方式等，以便制定不同內(nèi)容之間的鏈接，從而保證ppt制作完成后的整體效果。一般情況下，功能層在收到用戶的請求之后，會及時將對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫與其連接在一起，以便及時獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。本文主要分析的是sqlserver，這個數(shù)據(jù)庫主要是由開題報告涉及的全部需求功能、待完成的功能、數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計階段er模型圖轉(zhuǎn)換成的關(guān)系表等多個部分組成。在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，需要充分發(fā)揮上述功能的作用對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器提交相關(guān)數(shù)據(jù)的時候，確保數(shù)據(jù)庫服務(wù)器可以及時回應(yīng)，從而在獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和處理完這些數(shù)據(jù)后，將結(jié)果由web服務(wù)器傳送到客戶端。最后，數(shù)據(jù)層。一般數(shù)據(jù)層是在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器處，主要是對系統(tǒng)運行中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行有效處理，以在web服務(wù)器向數(shù)據(jù)庫發(fā)送某些請求的情況下，數(shù)據(jù)層可以自動地進(jìn)行數(shù)據(jù)刪除、插入和查詢等多種操作，并將運行結(jié)果及時的傳送到web服務(wù)器上。通過這樣的處理后，客戶機的`負(fù)擔(dān)可以得到有效降低，并降低技術(shù)維修工作人員的工作量和難度，是高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平不斷提升的重要保障。所以，上述基于b/s的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的幾個組成結(jié)構(gòu)是完全獨立的，如果某個層出現(xiàn)任何異常情況，其他層一般不會受到影響。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十八
我國提出用十年時間基本實現(xiàn)智游的目標(biāo)[3]過去幾年國家旅游局的相關(guān)動作均為了實現(xiàn)這一目標(biāo)。但是在借助大數(shù)據(jù)推動智游的可持續(xù)性發(fā)展中大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的價值卻亟待提高原因之一就是在收集、儲存了大量數(shù)據(jù)后對它們深入挖掘不夠沒有發(fā)掘出數(shù)據(jù)更多的價值。
3.1信息化建設(shè)。
智游的發(fā)展離不開移動網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、云平臺。隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展,國內(nèi)許多景區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)wi-fi覆蓋,部分景區(qū)也已實現(xiàn)人與人、人與物、人與景點之間的實時互動,多省市已建有旅游產(chǎn)業(yè)監(jiān)測平臺或旅游大數(shù)據(jù)中心以及數(shù)據(jù)可視化平臺,從中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、行為分析、監(jiān)控預(yù)警、服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督等。通過這些平臺,已基本能掌握跟游客和景點相關(guān)的數(shù)據(jù),可以實現(xiàn)更好旅游監(jiān)控、產(chǎn)業(yè)宏觀監(jiān)控,對該地的旅游管理和推廣都能發(fā)揮重要作用。
但從智慧化的發(fā)展來看,我國的信息化建設(shè)還需加強。雖然通訊網(wǎng)絡(luò)已基本能保證,但是大部分景區(qū)還無法實現(xiàn)對景區(qū)全面、透徹、及時的感知,更為困難的是對平臺的建設(shè)。在數(shù)據(jù)共享平臺的建設(shè)上,除了必備的硬件設(shè)施,大數(shù)據(jù)實驗平臺還涉及大量部門,如政府管理部門、氣象部門、交通、電子商務(wù)、旅行社、旅游網(wǎng)站等。如此多的部門相關(guān)聯(lián),要想建立一個完整全面的大數(shù)據(jù)實驗平臺,難度可想而知。
3.2大數(shù)據(jù)挖掘方法。
大數(shù)據(jù)時代缺的不是數(shù)據(jù),而是方法。大數(shù)據(jù)在旅游行業(yè)的應(yīng)用前景非常廣闊,但是面對大量的數(shù)據(jù),不懂如何收集有用的數(shù)據(jù)、不懂如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和利用,那么“大數(shù)據(jù)”猶如礦山之中的廢石。旅游行業(yè)所涉及的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),通過云計算技術(shù),對數(shù)據(jù)的收集、存儲都較為容易,但對數(shù)據(jù)的挖掘分析則還在不斷探索中。大數(shù)據(jù)的挖掘常用的方法有關(guān)聯(lián)分析,相似度分析,距離分析,聚類分析等等,這些方法從不同的角度對數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。其中,相關(guān)性分析方法通過關(guān)聯(lián)多個數(shù)據(jù)來源,挖掘數(shù)據(jù)價值。但針對旅游數(shù)據(jù),采用這些方法挖掘數(shù)據(jù)的價值信息,難度也很大,因為旅游數(shù)據(jù)中冗余數(shù)據(jù)很多,數(shù)據(jù)存在形式很復(fù)雜。在旅游非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中,一張圖片、一個天氣變化、一次輿情評價等都將會對游客的.旅行計劃帶來影響。對這些數(shù)據(jù)完全挖掘分析,對游客“行前、行中、行后”大數(shù)據(jù)的實時性挖掘都是很大的挑戰(zhàn)。
3.3數(shù)據(jù)安全。
數(shù)據(jù)安全事件屢見不鮮伴著大數(shù)據(jù)而來的數(shù)據(jù)安全問題日益凸顯出來。在大數(shù)據(jù)時代無處不在的數(shù)據(jù)收集技術(shù)使我們的個人信息在所關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)中心留下痕跡如何保證這些信息被合法合理使用讓數(shù)據(jù)“可用不可見”[4]這是亟待解決的問題。同時在大數(shù)據(jù)資源的開放性和共享性下個人隱私和公民權(quán)益受到嚴(yán)重威脅。這一矛盾的存在使數(shù)據(jù)共享程度與數(shù)據(jù)挖掘程度成反比。此外經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析、挖掘個人隱私更易被發(fā)現(xiàn)和暴露從而可能引發(fā)一系列社會問題。
大數(shù)據(jù)背景下的旅游數(shù)據(jù)當(dāng)然也避免不了數(shù)據(jù)的安全問題。如果游客“吃、住、行、游、娛、購”的數(shù)據(jù)被放入數(shù)據(jù)庫,被完全共享、挖掘、分析,那游客的人身財產(chǎn)安全將會受到嚴(yán)重影響,最終降低旅游體驗。所以,數(shù)據(jù)的安全管理是進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘的前提。
3.4大數(shù)據(jù)人才。
大數(shù)據(jù)背景下的智游離不開人才的創(chuàng)新活動及技術(shù)支持,然而與專業(yè)相銜接的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)未能及時跟上行業(yè)需求,加之創(chuàng)新型人才的外流,以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計未來3~5年大數(shù)據(jù)行業(yè)將面臨全球性的人才荒,國內(nèi)智游的構(gòu)建還缺乏大量人才。
4解決思路。
在信息化建設(shè)上,加大政府投入,加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),整合結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),抓取非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),打通各數(shù)據(jù)壁壘,建設(shè)旅游大數(shù)據(jù)實驗平臺;在挖掘方法上,對旅游大數(shù)據(jù)實時性數(shù)據(jù)的挖掘應(yīng)該被放在重要位置;在數(shù)據(jù)安全上,從加強大數(shù)據(jù)安全立法、監(jiān)管執(zhí)法及強化技術(shù)手段建設(shè)等幾個方面著手,提升大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)安全保護(hù)水平。加強人才的培養(yǎng)與引進(jìn),加強產(chǎn)學(xué)研合作,培養(yǎng)智游大數(shù)據(jù)人才。
參考文獻(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十九
對很多培養(yǎng)機構(gòu)而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據(jù)不同成員需求設(shè)置合理的課程、如何通過教學(xué)方式提高成員學(xué)習(xí)積極性、如何提高成員培訓(xùn)效果、如何通過考核檢驗成員學(xué)習(xí)成果等，都是培養(yǎng)機構(gòu)發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進(jìn)程的加快，一些培養(yǎng)機構(gòu)也開始進(jìn)行信息化建設(shè)，通過信息系統(tǒng)對培訓(xùn)相關(guān)事宜進(jìn)行管理。但目前在針對培養(yǎng)機構(gòu)的信息系統(tǒng)中，所實現(xiàn)的功能和模塊是進(jìn)行簡單的查詢、統(tǒng)計。在了解培訓(xùn)評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學(xué)員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進(jìn)行打分，系統(tǒng)自對進(jìn)行匯總、統(tǒng)計，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數(shù)據(jù)時代下，數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)出海量特點。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數(shù)據(jù)時代中重要的問題。由此便利用到數(shù)據(jù)挖掘，顧名思義，數(shù)據(jù)挖掘就是從眾多數(shù)據(jù)信息中尋找到有用、有價值的信息。大數(shù)據(jù)時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就需要運用數(shù)據(jù)挖掘找尋到有用的教育信息，并運用到實際教學(xué)中。信息系統(tǒng)通過一段實際應(yīng)用后，里面存儲了大量數(shù)據(jù)，相應(yīng)的，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊含了大量數(shù)據(jù)信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)資料。如圖1為數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓(xùn)管理系統(tǒng)中一般具有數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，將相關(guān)事宜進(jìn)行統(tǒng)計。如網(wǎng)絡(luò)課程開展過程中，數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用文/張宏亮在大數(shù)據(jù)時代，如何使用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)管理，從而提高培訓(xùn)效率是當(dāng)前培訓(xùn)管理中所面臨的問題。本文分析了數(shù)據(jù)挖掘在培訓(xùn)管理中的`應(yīng)用主要表現(xiàn)在初步探索、數(shù)據(jù)預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘過程。其中數(shù)據(jù)預(yù)處理和數(shù)據(jù)挖掘是培訓(xùn)系統(tǒng)的核心功能。
2.2數(shù)據(jù)預(yù)期處理。
數(shù)據(jù)預(yù)處理時，原始數(shù)據(jù)庫會發(fā)生轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)挖掘算法等的要求。在處理結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時，數(shù)據(jù)預(yù)處理需要完成兩項任務(wù)，即消除數(shù)據(jù)缺陷現(xiàn)象的存在和為數(shù)據(jù)挖掘奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)處理是對現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行前期處理，方便后期數(shù)據(jù)挖掘。如圖2為培訓(xùn)管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊。
2.3數(shù)據(jù)挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與基于模擬的培訓(xùn)相結(jié)合的混合框架，以提高培訓(xùn)評估的有效性。以信仰為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)用于分析受訓(xùn)人員的個人資料和基于模擬的培訓(xùn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，以評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓(xùn)練的實例為例。結(jié)果表明，提出的方法可以準(zhǔn)確地評估學(xué)員的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為，并且可以發(fā)現(xiàn)潛在的知識來提高學(xué)員的學(xué)習(xí)成果。bodeacn使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理，用于分析參加在線兩年制碩士學(xué)位課程項目管理的學(xué)生的表現(xiàn)。系統(tǒng)數(shù)據(jù)來源是收集學(xué)生意見的調(diào)查數(shù)據(jù)，學(xué)生記錄的操作數(shù)據(jù)和電子學(xué)習(xí)的平臺記錄的學(xué)生活動數(shù)據(jù)。
3、總結(jié)。
目前培訓(xùn)機構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)評估時，所選擇的指標(biāo)都是參考其他機構(gòu)的，并沒有真正從自身實際出發(fā)進(jìn)行評估，因此教學(xué)評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學(xué)評估方式單一化嚴(yán)重，只以數(shù)字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻(xiàn)。