每個(gè)人都可以從總結(jié)中找到自己的進(jìn)步和成就。在總結(jié)中要注意語言簡練、條理清晰，避免羅列無意義的信息。以下是一些值得借鑒的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
高中物理教學(xué)論文篇一
物理概念可以說是整個(gè)物理學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，如果把物理學(xué)科比作是高樓大廈，物理概念則是構(gòu)成這座大廈的磚瓦基石，物理概念教學(xué)是教學(xué)其他物理知識的核心部分，也是最基礎(chǔ)的部分。對于剛接觸物理知識的初中生而言，掌握扎實(shí)的概念知識對其今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識發(fā)揮著奠基作用。所以，提高物理概念教學(xué)對提高整個(gè)物理教學(xué)效率顯得非常重要。
1創(chuàng)設(shè)生活化情境，引入概念。
物理概念引入則是概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，利用這一過程能讓學(xué)生了解為什么引入這一概念，引入它到底有什么作用。當(dāng)學(xué)生了解了相關(guān)概念的具體用處，才能將他們探究這一概念的興趣調(diào)動(dòng)起來，才能將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來。物理教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的概念教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，讓學(xué)生在分析、探索中知曉引入新概念的必要性，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考如何定義新概念奠定好基礎(chǔ)。例如，在引入“密度”概念時(shí)，可以從鑒別生活中的常見物質(zhì)著手。先出示鐵塊、木塊和橡皮泥，一杯水與一杯酒精，然后再提問：如何有效分辨出這些物質(zhì)?待學(xué)生回答后指出：要想有效分辨出這些物質(zhì)，可以通過物質(zhì)具有的一些特性，比如顏色、氣味、硬度等進(jìn)行分辨。但是有些物質(zhì)，比如兩條項(xiàng)鏈從外表上看一模一樣，這時(shí)候又該怎么分辨出它們呢?有時(shí)候鑒于它們的一些特性比較相近，很難用人的感覺器官直接將其區(qū)別出來，這時(shí)候就需要引入新的科學(xué)方法進(jìn)行解決了。這個(gè)新方法則是根據(jù)物質(zhì)的“密度”來鑒別。接下來我們將一起探究密度的概念，以此來引出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生接受起來也比較容易。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念既要記住概念的定義式與表述內(nèi)容，也要對其包含的物理內(nèi)涵進(jìn)行深入理解與運(yùn)用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們常聽到有些學(xué)生抱怨物理概念多，又難于理解。但是，在概念教學(xué)中如果使用對比教學(xué)法，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握觸類旁通的本領(lǐng)，有利于促使學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的物理概念去理解一些陌生的物理概念。比如，在學(xué)習(xí)完“速度”這一概念后，大部分學(xué)生都比較容易記住并理解v=s/t，在學(xué)習(xí)“功率”這一概念時(shí)，就可以借助對比法，讓學(xué)生觀察p=w/t與速度的概念公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生們通過對比很快發(fā)現(xiàn)，從本質(zhì)上來說，這兩個(gè)公式描述的都是在單位時(shí)間內(nèi)，某一個(gè)物理量的變化程度。對比教學(xué)法的應(yīng)用，能幫助學(xué)生靈活使用簡單易懂的速度概念公式去理解相對抽象復(fù)雜的功率公式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3多媒體形象演示。
借助多媒體課件將物理教學(xué)中一些不容易解釋的物理概念通過演示直觀形象地展示出來，很多學(xué)校由于物理實(shí)驗(yàn)器材受到限制，學(xué)生不能夠自己操作一些物理實(shí)踐，這時(shí)候就可以利用快捷、方便的多媒體，圖文并茂、聲色俱全地將相關(guān)的知識點(diǎn)演示出來，既生動(dòng)形象，又便于學(xué)生理解。例如，在講解“照相機(jī)與眼睛”這一知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握實(shí)像與虛像兩個(gè)概念，教師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生對眼睛成像模型和相機(jī)成像的光線傳播原理進(jìn)行直觀演示，待多媒體生動(dòng)形象的演示后，學(xué)生也能很快理解虛像、實(shí)像的具體含義，也能對凸透鏡的相關(guān)原理有一個(gè)初步理解與掌握。利用多媒體課件將概念教學(xué)作形象演示，既受到學(xué)生們的歡迎與喜愛，又能使得課堂教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。
4循序漸進(jìn)、拾階而上。
物理教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)則在于將“淺顯化”的物理現(xiàn)象上升為“規(guī)律化”的物理理論知識，這一過程需要學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，如果僅停留在現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中，肯定是不夠的，作為教師的我們，還要引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、探討，讓學(xué)生能夠從“淺顯化”的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其中的混亂與變化，并且能從中探索出一種有序的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與意義上的和諧統(tǒng)一。例如，這里還是以“密度”這一概念為例，在探討這一概念時(shí)，很多初中生剛剛涉及這一概念，從求解上來看是用質(zhì)量與體積的比值求解，但是概念卻是：“密度與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關(guān)”，對于這一概念，學(xué)生就很難理解，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于從數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)計(jì)算的角度對物理概念進(jìn)行理解，缺乏對物理概念的本質(zhì)理解，也可以說是理性思維的深度不夠，怎么辦呢?這時(shí)候，物理教師切記不要將這一概念知識強(qiáng)塞給學(xué)生，讓學(xué)生對其留有模糊，帶到學(xué)生學(xué)習(xí)“電阻”的相關(guān)概念后，也就會(huì)很自然地感覺到前面也學(xué)過這樣一種比值定義法定義的概念了，學(xué)生們也就很自然地再回頭審視“密度”的相關(guān)概念，在頓悟的同時(shí)還能加深對概念的理解深度，此時(shí)，還能幫助他們建立一定的物理思維方式。總而言之，初中物理概念教學(xué)看似是簡單的，但是，實(shí)際上存在著很多難點(diǎn)，基于此，物理教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要注意將相關(guān)物理概念的講解過程與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合在一起，將概念的形成與學(xué)生的接受過程融合在一起，在教學(xué)的同時(shí)，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教與學(xué)有機(jī)融合在一起，只有這樣，才能將抽象的概念教學(xué)講解的更透徹，學(xué)生理解起來也會(huì)更簡單有效，而且還能促使概念教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
高中物理教學(xué)論文篇二
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動(dòng)能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動(dòng)能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí)，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動(dòng)，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會(huì)明白了?！蓖ㄟ^這個(gè)故事，生動(dòng)地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水？這是因?yàn)?，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會(huì)使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會(huì)過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。
3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動(dòng)能定理推導(dǎo)出來的，動(dòng)量守恒定律是由動(dòng)量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等；有的是對物理?xiàng)l件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時(shí)的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會(huì)的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)。
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[2]魏越峰淺議新課程下的高中物理教與學(xué)[j].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011年，07期。
[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年，24期。
高中物理教學(xué)論文篇三
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力?；谶@些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)。
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事。
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小保寣W(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評。
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲?。在我的?shí)踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
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高中物理教學(xué)論文篇四
摘要：能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是知識，物理基礎(chǔ)知識中最重要的內(nèi)容是概念和規(guī)律，在物理教學(xué)中，講清、講透概念和規(guī)律，提高學(xué)生的能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)。文章試圖從物理概念和規(guī)律的引入、形成、深化和應(yīng)用等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做了一些初步的總結(jié)和探討。
物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和規(guī)律。在物理教學(xué)中，物理概念和規(guī)律的教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，講清、講透物理概念和規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)知能力在形成概念、掌握規(guī)律中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。形成概念、掌握規(guī)律是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)過程，但一般都要經(jīng)歷概念、規(guī)律的引入、形成、深化和應(yīng)用等四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，針對以上四個(gè)環(huán)節(jié)做了一些初步的探討。
1.物理概念和規(guī)律的引入。
物理概念是從感性世界中來的[1]。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行分析、概括，才能形成物理概念，對物理現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)變化及概念間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行歸納、總結(jié)，就形成了物理規(guī)律。為此，教師必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量感性事例中，精選包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的典型事例來教學(xué)[2]，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。如何加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識呢？教師要充分利用板書、板畫、掛圖、演示試驗(yàn)等手段，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，充分結(jié)合多媒體技術(shù)，使物理課堂教學(xué)形象生動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)形象化的物理世界里來探究物理概念和規(guī)律。
物理概念和規(guī)律是比較抽象的。在進(jìn)行物理概念和規(guī)律的`教學(xué)時(shí)，常常采用“抽象概念形象化”的方法或建立“物理模型”的方法，來描述物理情景[3]。通過形象化的物理情景，利用邏輯推理、邏輯思維對其進(jìn)行分析、概括、歸納、抽象出物理概念和規(guī)律。例如，在電場和磁場的教學(xué)中，用“電場線模型”來描繪電場，用“磁感線模型”來描繪磁場；在楞次定律的教學(xué)中，利用蓄水池中出水量和入水量對水池中水量變化的影響來體現(xiàn)感應(yīng)電流的磁場對引起感應(yīng)電流的原磁通量變化的“阻礙”作用。
2.物理概念和規(guī)律的形成。
物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的思維活動(dòng)，忽略影響問題的次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性和本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生形成正確的物理概念和規(guī)律。
例如在動(dòng)量的教學(xué)中，就是通過創(chuàng)設(shè)物理情境進(jìn)行探究來逐步建立概念的。首先通過演示“靜的粉筆”與“動(dòng)的粉筆”和“靜的錘子”與“動(dòng)的錘子”的運(yùn)動(dòng)情況，比較發(fā)現(xiàn)靜止物體和運(yùn)動(dòng)物體所產(chǎn)生的機(jī)械效果不同；再通過“慢慢行走的你”、“快速跑動(dòng)的你”與墻相撞和籃球、鉛球以同樣的速度落地比較可知影響運(yùn)動(dòng)物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果的因素是物體的質(zhì)量和速度；又通過質(zhì)量不同、速度不同的兩輛小車運(yùn)動(dòng)的有關(guān)分析與計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不同、速度不同的運(yùn)動(dòng)物體也可以產(chǎn)生相同的機(jī)械效果，但其前提是物體質(zhì)量和速度的乘積必須相同。顯然運(yùn)動(dòng)物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果是由質(zhì)量和速度的乘積決定的，至此，引入動(dòng)量來反映運(yùn)動(dòng)物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果便是水到渠成、順理成章的事了。
3.物理概念和規(guī)律的深化。
教學(xué)實(shí)踐表明，只有被學(xué)生理解了的知識，學(xué)生才能牢固地掌握它，也只有理解了所學(xué)的知識后，才能進(jìn)一步靈活地運(yùn)用它。因此，在物理概念和規(guī)律形成之后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化知識，鞏固知識。
3.1物理概念和規(guī)律的物理意義的理解是關(guān)鍵。例如，加速度反映了物體速度改變的快慢，而速度則反映了物體位置改變的快慢，弄清了它們的物理意義，就可以避免“速度為零，加速度也為零；速度越大，加速度越大或速度越小，加速度越小”等錯(cuò)誤的認(rèn)識。
3.2物理概念和規(guī)律的適用范圍和條件的把握是前提。例如，討論地球公轉(zhuǎn)問題時(shí)，它可以被視為“質(zhì)點(diǎn)”，但在討論地球自轉(zhuǎn)問題時(shí)，它又不能被視為“質(zhì)點(diǎn)”；電場強(qiáng)度e=kq/r2僅適用于點(diǎn)電荷所形成的非勻強(qiáng)電場；牛頓第二定律f=ma只適用于慣性系中宏觀物體低速運(yùn)動(dòng)的問題等。因此，只有明確了物理概念和規(guī)律的適用范圍和條件，在解決實(shí)際問題的過程中才能不至于生搬硬套，做“拿來主義”的奴隸。
3.3物理概念間、規(guī)律間的比較也是非常重要的。比較是確定概念間、規(guī)律間在不同條件下的異同的一種思維過程。物理學(xué)中，概念間、規(guī)律間在空間上、時(shí)間上都存在著差異性和統(tǒng)一性，因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作空間上、時(shí)間上的比較以辨別概念間、規(guī)律間的異同和了解它們的發(fā)展過程，才能做到正確運(yùn)用。以動(dòng)量和動(dòng)能為例，它們相同的是，都是物體的狀態(tài)量；不同的是，動(dòng)能的增量表示能量的轉(zhuǎn)化，而動(dòng)量的增量則表示機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)移。既然已有動(dòng)能來描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為何還要引入動(dòng)量呢？原因就是動(dòng)能的變化是力在空間上的累積效應(yīng)，而動(dòng)量的變化卻是力在時(shí)間上的累積效應(yīng)，二者從不同側(cè)面來表現(xiàn)同一物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，顯然，非如此不能滿足全面描述物體狀態(tài)的客觀需要。
另外，既要重視概念、規(guī)律的縱向聯(lián)系，又要加強(qiáng)它們的橫向聯(lián)系，以活化學(xué)生的思維。如以加速度為中心，與速度相聯(lián)系，可使學(xué)生理解加速度是速度變化率的含義；抓住加速度產(chǎn)生的原因，可以聯(lián)系到力、質(zhì)量、慣性以及牛頓第二定律；根據(jù)加速度是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的基本物理量這一點(diǎn)，可以聯(lián)系到常見機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類；根據(jù)加速度是描述物體速度變化快慢的量，可以聯(lián)系到物體做功的快慢、磁通量變化的快慢等。
4.物理概念和規(guī)律的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用。在學(xué)生牢固掌握和深刻理解物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生在運(yùn)用它們來說明和解釋現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的過程中不斷加深。在運(yùn)用概念和規(guī)律的這一環(huán)節(jié)中，一方面要精心選用一些典型的問題，通過教師的示范和師生的共同討論，深化、活化對所學(xué)物理概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，要組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用概念和規(guī)律的練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)出解決實(shí)際問題的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
總之，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就、一勞永逸，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意教學(xué)的階段性，把握概念、規(guī)律的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步加深對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，從而達(dá)到提高物理教育教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[2]許國梁主編.《中學(xué)物理教學(xué)法》[m].高等教育出版社.1991.3.
高中物理教學(xué)論文篇五
摘要：在日常教學(xué)中，結(jié)合對學(xué)生容易發(fā)生差錯(cuò)的一些問題的分析，探討提高物理概念教學(xué)效率的策略和方法，以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的解決物理問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
物理概念是物理知識的重要組成部分，是學(xué)好物理定律、公式和理論的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中正確建立物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)質(zhì)的飛躍，是物理教學(xué)的任務(wù)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理概念來源于物理實(shí)踐、物理事實(shí)，它是由實(shí)踐得來的感性認(rèn)識而上升成的理論認(rèn)識，再回到實(shí)踐中去，用來指導(dǎo)實(shí)踐，并予以檢驗(yàn)和深化。若學(xué)生只知道物理事實(shí)，而不能上升到物理概念，就不能說學(xué)到了物理知識；若學(xué)生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認(rèn)識掌握；若學(xué)生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進(jìn)行判斷、推理等抽象活動(dòng)，更不能正確地應(yīng)用定理、公式來解決實(shí)際問題。
從認(rèn)識論的角度來看，物理學(xué)家探索物理的方法與物理教學(xué)的方法基本上是一致的。不過前者是物理學(xué)家尋覓直接經(jīng)驗(yàn)，后者是學(xué)生在教材、教師的安排、引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)間接知識。所以物理教學(xué)不可能像物理學(xué)家創(chuàng)立概念、發(fā)現(xiàn)定律那樣親身經(jīng)歷、事事實(shí)驗(yàn)。這就是說，一些比較抽象的物理概念的形成，就可能因無法通過實(shí)驗(yàn)，而只能采用其它方法。
1、類比方法：如用水流類比電流，用水壓類比電壓，用電場類比磁場等。
2、比較思維：如比較電場與重力場，從而講清電場概念。
3、演繹推理：如根據(jù)磁場對電流的作用力。公式推導(dǎo)出洛侖茲力公式等等。
4、比喻方法：如用地勢降落的陡度比喻電勢降落的陡度，使“電勢降落的陡度”這一概念一目了然。
5、理想化思維：在物理學(xué)中，實(shí)際研究對象和它所處的環(huán)境一般比較復(fù)雜，決定的因素和受約束的條件很多，如果不分主次輕重地考慮一切因素和條件，那么必然會(huì)使問題復(fù)雜化而無法研究。為了方便研究，暫時(shí)拋開次要的或非本質(zhì)的因素，割斷事物的某些聯(lián)系，保留實(shí)際對象的某些主要性質(zhì)和主要條件，加以概括，這種形成概念的方法，就稱為理想化思維。物理學(xué)中所研究的對象一般都是理想化的物理模型。研究物理學(xué)如果不采用適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，那么就很難理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，一個(gè)物理模型勝過無數(shù)個(gè)事實(shí)。
學(xué)生掌握了物理概念后，在用它解決問題過程中，對概念的理解將會(huì)更深刻，內(nèi)容也會(huì)更豐富，且易于鞏固。
物理本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，物理概念都是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，所以只有把物理概念應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于解決實(shí)際問題，才能體現(xiàn)出物理概念的`價(jià)值與作用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理知識不在抽象、難懂。
三、作概念圖，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)人的記憶規(guī)律，如果把所學(xué)的概念納入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就不容易遺忘，而且在解決問題時(shí)也更容易快速檢索出所需的概念。在概念網(wǎng)絡(luò)中激活任意一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，都將引出相關(guān)的聯(lián)想。
概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖包括概念、分支和層次、概念間的連接線和連接語、例子等幾部分。概念圖的制作可以用紙和筆，還可用專門的繪圖軟件。
雖然概念圖的制作沒有嚴(yán)格的程序規(guī)范，但要制作一個(gè)較完整的概念圖，一般有以下幾個(gè)步驟:選取一個(gè)熟悉的知識領(lǐng)域，羅列出盡可能多的概念；確定關(guān)鍵概念和概念等級；初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系。
通過制作概念圖可以促使學(xué)生積極動(dòng)手和思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識結(jié)構(gòu)和各個(gè)知識間的關(guān)系；通過制作概念圖，可促進(jìn)新舊概念的整合，形成概念網(wǎng)絡(luò)；隨著知識的積累，網(wǎng)絡(luò)的編織將更加完整。
另外，概念圖的形成是學(xué)生經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴的過程。這既是原有思維的呈現(xiàn)，更是創(chuàng)造性思維的激發(fā)過程。當(dāng)用概念圖把知識展示出來時(shí)，知識結(jié)構(gòu)會(huì)變得更加清晰，這時(shí)很容易產(chǎn)生新想法。概念圖中的交叉連接需要橫向思維，是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新的關(guān)系、產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)。
實(shí)踐證明，制作概念圖是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗峁┝艘环N有效的思維工具，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念開啟了一扇門。
四、重視物理概念比較法教學(xué)，提高學(xué)生概念應(yīng)用能力。
物理概念按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分矢量和標(biāo)量，狀態(tài)量和過程量，特性量和屬性量等。掌握了概念的種類后，學(xué)生對概念就會(huì)有更深的理解。概念的種類是概念教學(xué)中不可或缺的一步，如果講得不清、不透徹就會(huì)影響學(xué)生解決相關(guān)物理問題的能力。如講授加速度概念時(shí)，首先讓學(xué)生知道這是一個(gè)人們?yōu)榱搜芯窟\(yùn)動(dòng)規(guī)律的需要，通過對運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察、分析、抽象概括出來的概念。再引導(dǎo)學(xué)生將加速度和速度兩個(gè)概念用比較法進(jìn)行分析。此外，提醒學(xué)生要明確加速度跟速度、速度增量的聯(lián)系與區(qū)別：加速度的方向決定于物體所受合力的方向，跟速度增量的方向一致，但不一定跟速度的方向一致；負(fù)加速度不一定就是勻減速運(yùn)動(dòng)，反之亦然。
綜上所述，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，只有搞好物理概念教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理規(guī)律和定律打下良好的基礎(chǔ)。
高中物理教學(xué)論文篇六
摘要：信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體cai進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識而且提高了實(shí)驗(yàn)的精度。借助于通用軟件如excel和數(shù)字信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室對物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化信息技術(shù)整合。
信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的，對實(shí)驗(yàn)在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時(shí)間和空間的限制，以及實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認(rèn)識。
新課程理念重視學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解。演示實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)中的儀器和工具，獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動(dòng)的需要，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)，練習(xí)使用各種實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)。
1.動(dòng)畫模擬與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進(jìn)行，強(qiáng)化觀察主體，引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)演示平拋運(yùn)動(dòng)的物體和做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)、同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強(qiáng)。而利用flash動(dòng)畫模擬、重現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程，過兩個(gè)小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動(dòng)畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系。而flash動(dòng)畫演示，繩子被形象地分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)點(diǎn)，動(dòng)畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，清楚、直觀地演示質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨(dú)立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的'現(xiàn)象，既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進(jìn)行針對性訓(xùn)練，完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
信息技術(shù)能使實(shí)驗(yàn)信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如測定電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建excel數(shù)據(jù)表，生成點(diǎn)線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
dis可以替代打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時(shí)速度(光電門)、磁感應(yīng)強(qiáng)度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù)，而是測量范圍的擴(kuò)展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
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2.李明淺談物理實(shí)驗(yàn)中多媒體的運(yùn)用.《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，20，第3期。
高中物理教學(xué)論文篇七
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)。
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事。
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)常“偷懶”，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評。
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲怼Ｔ谖业膶?shí)踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
高中物理教學(xué)論文篇八
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機(jī)統(tǒng)一齊來，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自我制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自我建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自我的課件融合在一齊。這樣，經(jīng)過長時(shí)光的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
（一）透過信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，但是，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是透過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲高^多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，透過信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
（二）運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索。
長期以來，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能夠進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察潛力和實(shí)踐潛力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還能夠和其他學(xué)生溝通交流，也能夠隨時(shí)向老師請教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到提升。
網(wǎng)絡(luò)儲存了超多的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫忙，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、用心探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實(shí)際問題的潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師帶給了超多的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有潛力開發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師透過對這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、透過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平。
（一）了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師能夠透過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對于啟發(fā)學(xué)生的`思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫忙。
（二）教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平。
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流帶給了有利的機(jī)會(huì)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還能夠和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還能夠和同行交流教學(xué)中的困惑，透過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語。
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一齊，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以到達(dá)信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手潛力和創(chuàng)新潛力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了潛力。
高中物理教學(xué)論文篇九
高中物理與其他課程相比，是一門實(shí)踐性和探究性相對較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實(shí)現(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運(yùn)動(dòng)的基本定律，還應(yīng)了解其運(yùn)動(dòng)的原理和具體操作流程，才能將物理知識點(diǎn)了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識儲備，增強(qiáng)各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透。
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識的講授時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行融匯貫通.另外，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時(shí)教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化.并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實(shí)際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
在對高中物理教學(xué)的過程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進(jìn)行長時(shí)間實(shí)驗(yàn)觀察，或者在課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過聯(lián)系教師所教知識，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
物理是一門創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問題以及解決問題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力.
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
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高中物理教學(xué)論文篇十
預(yù)設(shè)生成為相互對應(yīng)關(guān)系，而不是對立關(guān)系。預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果，生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過程。由此可見，結(jié)果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)生成的有效性，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向，預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開，課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè)，也離不開生成。
2、預(yù)設(shè)生成相輔相成。
高中物理教學(xué)中，學(xué)生收獲物理知識、問題逐步生成，不斷在生成新問題，于是在解決過程中收獲新知識，這符合新課改教學(xué)理念，過去物理教學(xué)通常預(yù)先對教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定，然后開展按部就班的教學(xué)過程。預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性特性，與生成所反映教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、開放性特性，具有相輔相成的關(guān)系。高中物理教學(xué)通過以學(xué)定教，不僅展開預(yù)設(shè)同時(shí)實(shí)行生成，并更加注重生成的重要性，在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué)，更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的。目標(biāo)。
1、以學(xué)生全面發(fā)展為中心。
教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直起著無可替代的用，教師要通過有趣的講解方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。比如，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感。通過有目的性地講解課文，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)掌握全文的主旨大意，能充分地理解并接受材料所傳遞的知識。通過課堂的及時(shí)記錄，反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用，有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個(gè)特點(diǎn)。
2、教學(xué)資源充分應(yīng)用。
現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展潮流，開展信息化教學(xué)。通過實(shí)現(xiàn)多媒體化，利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢特征，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對學(xué)生視覺、聽覺形成無限沖擊，促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考，使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識變得更加形象、具體，能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力，提升對化學(xué)知識的理解能力，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出，教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。在高中物理教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，索引學(xué)生形成認(rèn)知火花，在靈活問題提出下，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)，是課程有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)有效教學(xué)發(fā)展的過程中，預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體。充分認(rèn)識高中物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成的含義，有效了解高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成的關(guān)系，在知識文化時(shí)代，教師要積極適應(yīng)時(shí)代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可以利用綠色的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能上升到一個(gè)高層次。
高中物理教學(xué)論文篇十一
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動(dòng)能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動(dòng)能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí)，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動(dòng)，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會(huì)明白了。”通過這個(gè)故事，生動(dòng)地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓季S順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水？這是因?yàn)?，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會(huì)使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會(huì)過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法。
1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。
3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動(dòng)能定理推導(dǎo)出來的，動(dòng)量守恒定律是由動(dòng)量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等；有的是對物理?xiàng)l件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時(shí)的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會(huì)的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)。
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[2]魏越峰淺議新課程下的高中物理教與學(xué)[j].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011年，07期。
[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年，24期。
高中物理教學(xué)論文篇十二
隨著我國《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布與實(shí)施，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、推廣技術(shù)技能被提上了一個(gè)的新高度，職業(yè)高中也迎來了發(fā)展改革的新契機(jī)。雖然部分學(xué)校能夠把握機(jī)遇，完善物理學(xué)科的教育理念與教學(xué)方式，但總體上看，我國職業(yè)高中的物理教學(xué)質(zhì)量普遍不高。很多職高的物理教師仍以課本知識為主要的教學(xué)資料和任務(wù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的關(guān)注，而照本宣科的教學(xué)方法更損害了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)的意識薄弱，自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科課內(nèi)外知識的潛力下降，以消極的態(tài)度應(yīng)付物理學(xué)習(xí)過程中的諸多問題。
二、將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂教學(xué)的好處。
高中物理與其他學(xué)科相比，資料較為抽象，不僅僅學(xué)習(xí)難度大，也更易引起學(xué)生心理上的排斥與抵觸，這就要求物理教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性為教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)。將生活中的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)能使抽象的物理概念與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，最大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，強(qiáng)化學(xué)生對生活化了的物理知識的直觀感受。此外，引入生活中的物理現(xiàn)象能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)、解決問題，以敏銳的物理眼光與創(chuàng)造性的物理思維觀照周圍世界，再將已有的物理知識靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生在探究社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象時(shí)，會(huì)采取物理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研等多樣化的方法與手段，因而也就同步訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐潛力，為學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定了基礎(chǔ)。
三、在職業(yè)高中物理課堂引入生活物理現(xiàn)象的有效措施。
（一）以生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課。
為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍物理課堂的教學(xué)氣氛，有效銜接新舊知識，教師可將生活中的物理現(xiàn)象作為一堂課的導(dǎo)入資料，使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開。例如，在講解光現(xiàn)象時(shí)，教師能夠在一節(jié)課的開始階段設(shè)置手影游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)影子的構(gòu)成過程，在老師的引導(dǎo)下，透過獨(dú)立自主的思考，總結(jié)影子的構(gòu)成原理，從而引出“光的直線傳播”這一教學(xué)資料；再如，為講解“慣性”這一抽象概念，教師能夠公交車的急剎車為例導(dǎo)入新課，透過分析急剎車時(shí)乘客身體傾倒的生活場景，引發(fā)出慣性的表現(xiàn)這一教學(xué)資料。
（二）以與物理相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)來強(qiáng)化知識。
抽象的物理概念不利于學(xué)生記憶，對此，教師能夠聯(lián)系日常生活來反復(fù)加深學(xué)生的印象，以鞏固知識、夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷往往與物理知識息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)用心引導(dǎo)學(xué)生對這部分經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類、歸納與總結(jié)，不僅僅促使學(xué)生對已有的知識進(jìn)行多次的反思、整理與回顧，幫忙學(xué)生加深對物理概念的理解與掌握，更有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、多思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)氣體的壓強(qiáng)時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回想其為自行車車胎打氣的過程，透過分析車胎隨充入氣體的增多變硬這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生原因的理解與記憶。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主調(diào)研和探究生活中的物理現(xiàn)象。
現(xiàn)階段自然科學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的飛速躍進(jìn)都與物理學(xué)有著不可忽視的聯(lián)系，物理為精密科學(xué)儀器與高端生產(chǎn)設(shè)備的發(fā)明應(yīng)用帶給了強(qiáng)大的助力，在社會(huì)生活的諸多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)。我國現(xiàn)代職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，這就要求職高學(xué)生要養(yǎng)成發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維，能夠獨(dú)立自主地以社會(huì)調(diào)研等有效手段汲取課本以外的知識。職高學(xué)校的物理教學(xué)資料不應(yīng)被局限在課本知識與課堂實(shí)驗(yàn)的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉自我的實(shí)踐動(dòng)手潛力，不斷擴(kuò)大自我在自然科學(xué)技術(shù)方面的知識儲備，進(jìn)行多領(lǐng)域、多方面的技術(shù)素質(zhì)拓展。我國職業(yè)高中的師資力量與普通高中相比較為薄弱，加之中職生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)習(xí)潛力較差的學(xué)生徹底喪失了學(xué)好物理的信心。因此，如何在職業(yè)高中的物理課堂教學(xué)中引入生活中的物理現(xiàn)象，豐富教學(xué)資料、提高教學(xué)質(zhì)量，是我國職業(yè)高中物理教師應(yīng)當(dāng)反思與改善的關(guān)鍵問題。
高中物理教學(xué)論文篇十三
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動(dòng)能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動(dòng)能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí)，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“19在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動(dòng)，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會(huì)明白了?！蓖ㄟ^這個(gè)故事，生動(dòng)地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水？這是因?yàn)?，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會(huì)使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會(huì)過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。
3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動(dòng)能定理推導(dǎo)出來的，動(dòng)量守恒定律是由動(dòng)量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等；有的是對物理?xiàng)l件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時(shí)的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會(huì)的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)。
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[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，年，24期。
高中物理教學(xué)論文篇十四
第1章緒論。
我們可以從下面三個(gè)方面來理解應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：一是用數(shù)學(xué)知識簡化物理問題的能力。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題就是將具體物理量間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程形式，根據(jù)物理題設(shè)條件與過程，用數(shù)學(xué)的表達(dá)形式實(shí)現(xiàn)物理的推導(dǎo)與求證，從而實(shí)現(xiàn)物理與數(shù)學(xué)的完美對接。
二是挖掘物理題目的含義，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識方法，改變物理思維和思路，將數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，先把物理問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，然后將數(shù)學(xué)問題回歸到物理問題上來[8]。
原因是我們可以利用數(shù)學(xué)知識整合物理數(shù)據(jù)，進(jìn)而推出物理量間的某些關(guān)系，但是僅僅依靠數(shù)學(xué)知識，還不能得到我們想要的結(jié)論[9]。
我們必須重新回歸到物理問題上來，用物理特有的方式進(jìn)行研究。
單純的物理觀和單純的數(shù)學(xué)觀都是不全面的，這也是數(shù)學(xué)與物理結(jié)合的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三是把物理問題中各種關(guān)系形象的轉(zhuǎn)化為幾何圖形或函數(shù)圖像的能力[10]。
圖形或函數(shù)圖像能直觀的展示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和物理過程的發(fā)展規(guī)律及趨勢，能詮釋物理量間的定性或定量的關(guān)系。
第2章理論基礎(chǔ)。
2.1唯物辯證法的聯(lián)系論。
事物的外在形式和運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)出不一樣的特性，因而造就了事物聯(lián)系方式的多樣性。
或者關(guān)系密切，則是必然聯(lián)系，否則是偶然聯(lián)系;事物主要的矛盾稱為主要聯(lián)系，除此之外是次要聯(lián)系;事物聯(lián)系的多樣性還有本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系等等[21]。
就物理和數(shù)學(xué)來說，它們是兩門不同的自然學(xué)科，有各自不同的特點(diǎn)，但是它們之間有交集，有密切的聯(lián)系。
2.2遷移理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各種科目的學(xué)習(xí)的方向不同，思路也不盡相同，因此他們之間難以避免的存在諸多干擾，這種干擾的強(qiáng)度不能按照一種標(biāo)準(zhǔn)來評判，一種事物對另一種事物的影響，尤其像那種接下來的學(xué)習(xí)有較大影響的，我們把這種普通存在的現(xiàn)象稱之為遷移現(xiàn)象[22]。
賈德是一個(gè)有名的教育心理學(xué)家，他通過大量的做實(shí)驗(yàn),不斷的分析和總結(jié)，得到一種概說理論，而這種理論影響深遠(yuǎn)。
根據(jù)賈德的觀點(diǎn)，我們假設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)為a,另一個(gè)為b，a和b如果含有某種共同因素，就有了遷移的條件。
在之前對a學(xué)習(xí)時(shí)，得到的道理放之四海而皆準(zhǔn)。
它們之間就有一定的聯(lián)系，因?yàn)檫@個(gè)共同因素就遷移到后期學(xué)習(xí)b中。
這種具有普遍性的原理或多或少的運(yùn)用到b中去。
遷移現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)存在一種必要條件，即它們之間在容上或者思路上是有密切關(guān)聯(lián)的，高中物理和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就具備了遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的條件。
3.1高三學(xué)生物理成績與數(shù)學(xué)成績相關(guān)性呈現(xiàn)..............9。
3.2數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系性的調(diào)查分析......11。
第4章數(shù)學(xué)知識在高中物理學(xué)習(xí)中的策略研究.............12。
4.1學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理和數(shù)學(xué)的知識..........13。
4.2教案編寫要銜接數(shù)學(xué)知識與物理知識...14。
4.3教師在授課過程中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法.............14。
5.1極限法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........16。
5.2二次函數(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用......18。
5.3圖像法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........19。
所謂極限法是根據(jù)數(shù)學(xué)中的連續(xù)性原理，在已知經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，使得目標(biāo)值接近理想的極值上，迅速暴露主要因素或主要問題的本質(zhì)，從而達(dá)到獲得規(guī)律性的認(rèn)識，或正確的科學(xué)思維方法[42]。
它是一種對物理過程進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)用規(guī)律分析推導(dǎo)出結(jié)論，再對表達(dá)結(jié)果進(jìn)行逼近的處理方法。
也就是說，極限的過程是一個(gè)無限逼近最優(yōu)解的過程，得到的解雖然是近似的，但結(jié)果是精確可信的。
每一個(gè)圖像背后必定有一個(gè)與它對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，由此我們經(jīng)常會(huì)用到一種將圖像和關(guān)系式相結(jié)合的方法，即數(shù)形結(jié)合，這種方法在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用。
圖像之所以在物理中應(yīng)用這么廣泛，是因?yàn)樗哂幸韵聝?yōu)點(diǎn)：一是直觀描述過程，二是鮮明表示關(guān)系，三是形象表達(dá)規(guī)律。
第6章總結(jié)與展望。
本文主要研究了數(shù)學(xué)知識與高中生物理學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略和實(shí)踐。
通過研究發(fā)現(xiàn)，具有豐富儲備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解題思路是高中物理學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯(cuò)”，究其原因就是知識掌握不扎實(shí)，遷移能力較差，不會(huì)舉一反三。
如果拋開數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及應(yīng)用方法，在高中的學(xué)習(xí)階段，尤其是物理學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的，在多年的高考過程中，數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用是高考的熱點(diǎn)問題，也是高考考查的基本能力之一，是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯的基礎(chǔ)，對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展也是有很大的益處。
經(jīng)過多年的物理教學(xué)深深的體會(huì)到，數(shù)學(xué)與物理之間的靈活運(yùn)用是幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生在未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，會(huì)給予學(xué)生一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)!
參考文獻(xiàn)(略)。
仿真實(shí)驗(yàn)輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐【2】。
1緒論。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的核心組成部分,在教學(xué)中有特殊的地位。
因此,在教學(xué)過程中教師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,基本可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩大類,而無論是哪類實(shí)驗(yàn),大部分教師在教學(xué)過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想,其主要原因在于我國人口眾多且分布相對集中,導(dǎo)致大部分學(xué)校班級容量大,通常每班學(xué)生人數(shù)在40-60人之間。
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于實(shí)驗(yàn)儀器體積有限致使后面的學(xué)生很難清晰的觀察到教師的具體操作,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也無法清晰準(zhǔn)確判斷,從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)有效的學(xué)到知識,同時(shí)又有可能失去學(xué)習(xí)興趣。
倘若允許學(xué)生離開座位靠近觀察,有可能造成擁擠,導(dǎo)致課堂秩序混亂。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,通常在教師給出實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)儀器、講述實(shí)驗(yàn)步驟、提示注意事項(xiàng)后,學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)成功的幾率大大提升,但學(xué)生自主探究的能力并未得到充分培養(yǎng),只是機(jī)械的鍛煉了實(shí)驗(yàn)儀器的操作和使用。
同時(shí),實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)量有限,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)也相對較少。
2理論基礎(chǔ)。
初中階段物理學(xué)科的設(shè)置更注重“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程基本理念。
同時(shí)還在課后設(shè)置了開放性問題與探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得到充分的培養(yǎng)。
隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的深入,其知識難度逐漸提升,尤其是在功和機(jī)械能與電學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都有了進(jìn)一步的要求。
2.2初中階段學(xué)生特點(diǎn)。
在注意力方面,初中階段學(xué)生的注意力在很大程度上受到直接興趣的影響,所以在物理學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握學(xué)科特點(diǎn),利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)與生動(dòng)的現(xiàn)象講解和知識傳授來吸引學(xué)生的無意注意,增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣,使學(xué)生的無意注意逐步轉(zhuǎn)化和深化為有意注意。
在感知覺方面,初中階段是學(xué)生感覺與知覺能力發(fā)展較為關(guān)鍵的時(shí)期,因此應(yīng)多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與精確的辨析能力以及分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力。
在思維方面,初中階段學(xué)生的抽象思維初步形成,但很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”,需借助直接經(jīng)驗(yàn)或具體模型的幫助來理解和解決問題。
所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢,幫助學(xué)生理解物理原理與物理過程。
3真實(shí)實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)的比較......11。
3.1實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性......11。
3.2真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......11。
3.3仿真物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......16。
4仿真物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀......18。
4.1調(diào)查對象與調(diào)查方式......18。
4.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)......18。
4.3調(diào)查結(jié)果分析......20。
5.1仿真實(shí)驗(yàn)輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例一探究光反射時(shí)的規(guī)律......22。
5.2仿真實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律........33。
5.1仿真實(shí)驗(yàn)輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例一探究光反射時(shí)的規(guī)律。
仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題,更重要的是對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的影響。
其一,在教學(xué)質(zhì)量方面,通過對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級實(shí)驗(yàn)前后的測試成績對比以及實(shí)驗(yàn)班級與對照班級課后測試成績的比較,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)后學(xué)生成績在平均數(shù)、中位數(shù)、合格率和優(yōu)秀率等方面有了較為顯著的提高,成績的標(biāo)準(zhǔn)差降低說明學(xué)生總體成績波動(dòng)減小。
而未經(jīng)過仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)(即采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式教學(xué))的對照班級,五次測試的各項(xiàng)成績指標(biāo)幾乎沒有波動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)班級成績的盈著提高說明仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。
其二,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)也不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的教學(xué)方式在不同程度上有好感,而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績也得到了提高。
5.2仿真實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律。
第一,雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式有助于提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣,但由于實(shí)驗(yàn)對象與調(diào)查對象數(shù)量上相對偏小,只在一定程度上具有代表性,是否在不同環(huán)境下對不同學(xué)生都有效還有待今后在教學(xué)中予檢驗(yàn)。
第二,學(xué)生成績的提高除教學(xué)中運(yùn)用了仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式之外,還可能受到單節(jié)課后測試知識量相對較小的原因。
此外,物理學(xué)科知識體系龐大,此次僅選擇了初二年級基礎(chǔ)光學(xué)部分的內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否可推廣的物理學(xué)科各個(gè)年級、各個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中尚未得出結(jié)論。
第三,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短,并未探索出仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式,教學(xué)中何時(shí)運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)輔助更為有效也將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)探索,使仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
6仿真實(shí)驗(yàn)輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。
教育實(shí)驗(yàn)中主要涉及到的變量有自變量、因變量以及無關(guān)變量或控制變量。
自變量也稱為實(shí)驗(yàn)變量,是指實(shí)驗(yàn)中所要研究的變量,是可以人為改變的實(shí)驗(yàn)條件,該條件的變化將引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相應(yīng)改變;因變量是指由于自變量的變化而引起的實(shí)驗(yàn)對象在態(tài)度、行為、認(rèn)知等方面發(fā)生的相應(yīng)變化;無關(guān)變量是指在實(shí)驗(yàn)中可能對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)產(chǎn)生影響的非研究性變量。
在本實(shí)驗(yàn)中對各變量的具體表述如下:1.自變量:本實(shí)驗(yàn)中所控制的自變量是初中物理實(shí)驗(yàn)的兩種教學(xué)方式,即傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班與兩個(gè)對照班中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),即對實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程中采取仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,而在對照班教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)(略)。
高中物理教學(xué)論文篇十五
（一）初高中學(xué)生心理、思維、記憶上存在的差異。
（二）初高中教材使用的差異。
（三）初高中教師教學(xué)方式的差異。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）改善課堂教學(xué)的，提高學(xué)生思維潛力。
（三）教材新舊知識點(diǎn)的同化與順應(yīng)。
（五）加強(qiáng)初高中教師間的交流合作。
由于初中物理和高中物理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有所不一樣，因此使得初中教師和高中教師在教學(xué)手段上存在著很大區(qū)別，這主要是由于初高中物理教師之間的交流合作比較少，從而導(dǎo)致了物理教學(xué)的可持續(xù)性．對于剛上高中的學(xué)生來說，物理教師對于他們的物理水平不甚了解，因此對于他們的掌握程度也不太清楚．所以，這就需要初高中物理教師加強(qiáng)交流合作，正確掌握初中物理和高中物理教學(xué)之間的區(qū)別，從而才能使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識。
高中物理教學(xué)論文篇十六
（一）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。
（一）在教學(xué)資料的傳授中進(jìn)行滲透。
（三）在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的資料中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學(xué)論文篇十七
1．教學(xué)方法缺乏新穎。
2．理論與實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致高中物理的趣味性降低。
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
4．開展物理競賽。
三、結(jié)束語。
透過分析高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們能夠明白進(jìn)行物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和水平需要教師和學(xué)校的共同努力．只有改變高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中物理教學(xué)的趣味性，在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，不斷提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)我國的高中物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文篇十八
正在進(jìn)行的新課程改革，使得廣大教師對新的教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位有了深刻認(rèn)識。高中地理課堂教學(xué)過程，既是師生互動(dòng)的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。課堂因?yàn)閷W(xué)生的熱烈研討而百花齊放、百家爭鳴，課堂教學(xué)真正成為研究性的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中主要做了以下幾方面的探索。
一、重視地理潛力的培養(yǎng)。
學(xué)生的區(qū)域潛力較差是十分突出的理由。區(qū)域地理潛力的培養(yǎng)，要把讀圖技能的訓(xùn)練與區(qū)域地圖潛力的培養(yǎng)作為突破口；把綜合概括區(qū)域地理特征與比較分析區(qū)域差異作為區(qū)域地理潛力的核心；把理論聯(lián)系實(shí)際作為區(qū)域地理潛力發(fā)展的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國地理國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)，以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施；練習(xí)繪制區(qū)域簡圖，建立區(qū)域基本概念；掌握中國分區(qū)圖，理解區(qū)域特征；抓住主要分界線，掌握區(qū)域差異；進(jìn)行區(qū)域及國家比較，深化區(qū)域特征與差異；結(jié)合熱點(diǎn)理由，強(qiáng)化區(qū)域理由解決。
二、加強(qiáng)對考生答題潛力及技巧的訓(xùn)練。
對考生進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練，比如把答題的步驟、答題的策略、審題和檢查的策略教給學(xué)生，透過有針對性的習(xí)題訓(xùn)練和考試講評試卷，提高考生的答題潛力。平時(shí)務(wù)必注重對學(xué)生解題策略的指導(dǎo)，一些考試反映出的學(xué)生的弱點(diǎn)是：不會(huì)讀圖，不會(huì)從題干中獲取信息，他們認(rèn)為答案必須是自我平時(shí)背到的知識，其實(shí)很多答案就隱藏在題目中。故平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，注意使學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和空間思維潛力，充分運(yùn)用地圖進(jìn)行思維建模。
在日常訓(xùn)練中，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，如在空白地圖上標(biāo)出重要的經(jīng)緯線及涉及的重要國家，標(biāo)出各種地理事物的空間分布；在空白地圖上抽象概括地理原理和地理規(guī)律，等等。教學(xué)中要提倡使用動(dòng)態(tài)、思辯、反思的原則。高三復(fù)習(xí)進(jìn)行到末期階段，對復(fù)習(xí)資料要深入深思——即體驗(yàn)，體驗(yàn)策略的運(yùn)用，回味知識的描述，反思已有的結(jié)論。討論、一題多解、交互答疑和述評等是訓(xùn)練的良好策略。要舍得拿出時(shí)光深思、表述甚至爭論，激發(fā)思維火花和創(chuàng)新欲望，會(huì)使復(fù)習(xí)檔次大幅度提高。教師就應(yīng)提出，對于一個(gè)理由，你能夠不會(huì)答案，但不能不深思。
四、加強(qiáng)地理語言規(guī)范性表述的教學(xué)。
要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述貼合邏輯，沒有相互割裂，甚至自相矛盾。構(gòu)成成熟的思維體系和思維策略：高考中的題目絕對是新穎的、未見過的，但考察的知識又是不超綱的，復(fù)習(xí)過的。因此，在教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移潛力，透過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生多方面比較、多角度分析理由和組織答案。對于大多數(shù)學(xué)生來說，考試制勝的關(guān)鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。同時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)理由，加強(qiáng)學(xué)科綜合：結(jié)合熱點(diǎn)理由，教師創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析和了解熱點(diǎn)理由的起因、背景、過程和結(jié)果，并用心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入深思，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識的綜合。
五、反思是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的策略。
目前，高中地理教學(xué)存在的理由主要有：一是對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中深思得還不夠，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和理由記錄下來進(jìn)行反思；二是雖加大了學(xué)習(xí)的力度，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究得不夠細(xì)實(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；三是地理教學(xué)中有特色的、有創(chuàng)意的東西不夠多，還要努力找出一些地理教學(xué)的特色來。針對這些理由，采取的策略主要有：
一是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，此刻要求教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有必須的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到教師的支持。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
六、注重聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
一是盡量借用學(xué)生身邊的素材。教材中所舉的例子不必須適合每個(gè)地區(qū)，所以為了縮小教材深度與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距，教師要盡最大努力挖掘一些學(xué)生身邊的有利用價(jià)值的素材。
二是所用的素材要具有必須的時(shí)效性。即素材的引用要隨時(shí)光的推移而有所變化，不能長時(shí)光用同一個(gè)案例說明某一個(gè)人文地理現(xiàn)象，因?yàn)槿藗兊慕?jīng)濟(jì)、文化等活動(dòng)都在變化。
三是不要教條地只利用當(dāng)?shù)厮夭?。如果?dāng)?shù)厥莻€(gè)小區(qū)域，那么所能帶給的素材也是有限的，若局限于當(dāng)?shù)厮夭模瑹o異于“井底之蛙”，因此能夠利用當(dāng)今發(fā)達(dá)多樣的媒體，引用學(xué)生都關(guān)注的理由作為素材，開闊他們的視野。
四是適時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是學(xué)習(xí)人文地理的主要實(shí)踐方式，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行探究的過程，所以，精心挑選當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋牡乩憩F(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行一些操作性比較強(qiáng)的調(diào)查還是很有必要的。
新課改處于探索階段，教師要正確理解地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文篇十九
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機(jī)統(tǒng)一起來，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過長時(shí)間的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
(一)通過信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，不過，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，通過信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索。
長期以來，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時(shí)向老師請教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
網(wǎng)絡(luò)儲存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平。
(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。
(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平。
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機(jī)會(huì)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語。
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。
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高中物理教學(xué)論文篇二十
摘要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！币簿褪钦f，教師要在教會(huì)學(xué)生基本物理知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)素養(yǎng)；探究能力；操作能力。
物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，它肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”所以，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐漸提高自身的探究能力。下面以“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的教學(xué)案例進(jìn)行簡單介紹。
教學(xué)目標(biāo)：知道拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的定義；理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及性質(zhì)；理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問題。
教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師借助多媒體向?qū)W生展示生活中有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)，如：投鉛球。
教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：
3.能否設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的運(yùn)動(dòng)形式？
上述僅是對本節(jié)課教學(xué)案例的簡單介紹，但由整個(gè)過程來看，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握本節(jié)課中的一些基本知識點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在自主探究問題、解決問題的過程中，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度提高。
二、借助物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的價(jià)值不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，而且對提高學(xué)生動(dòng)手操作能力也起著不可替代的作用。所以在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。本文以“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”為例進(jìn)行簡單說明。
首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并準(zhǔn)備本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)儀器：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生電源，導(dǎo)線，紙帶，刻度尺，小車細(xì)線及鉤碼，坐標(biāo)紙。
其次，明確注意事項(xiàng)，如：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的復(fù)寫紙應(yīng)放在振針與紙片之間。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)先通電，后讓小車運(yùn)動(dòng)；實(shí)驗(yàn)后先斷電后取紙帶。
再次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
從上述的教學(xué)過程來看，小組自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疫€有助于學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高。
總之，在素質(zhì)教育下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分肯定學(xué)生的課堂主體性，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
弭樂。基于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討［j］。山東師范大學(xué)，.
（作者單位湖北省利川市第一中學(xué)）。
高中物理教學(xué)論文篇一
物理概念可以說是整個(gè)物理學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，如果把物理學(xué)科比作是高樓大廈，物理概念則是構(gòu)成這座大廈的磚瓦基石，物理概念教學(xué)是教學(xué)其他物理知識的核心部分，也是最基礎(chǔ)的部分。對于剛接觸物理知識的初中生而言，掌握扎實(shí)的概念知識對其今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識發(fā)揮著奠基作用。所以，提高物理概念教學(xué)對提高整個(gè)物理教學(xué)效率顯得非常重要。
1創(chuàng)設(shè)生活化情境，引入概念。
物理概念引入則是概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，利用這一過程能讓學(xué)生了解為什么引入這一概念，引入它到底有什么作用。當(dāng)學(xué)生了解了相關(guān)概念的具體用處，才能將他們探究這一概念的興趣調(diào)動(dòng)起來，才能將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來。物理教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)的概念教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，讓學(xué)生在分析、探索中知曉引入新概念的必要性，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考如何定義新概念奠定好基礎(chǔ)。例如，在引入“密度”概念時(shí)，可以從鑒別生活中的常見物質(zhì)著手。先出示鐵塊、木塊和橡皮泥，一杯水與一杯酒精，然后再提問：如何有效分辨出這些物質(zhì)?待學(xué)生回答后指出：要想有效分辨出這些物質(zhì)，可以通過物質(zhì)具有的一些特性，比如顏色、氣味、硬度等進(jìn)行分辨。但是有些物質(zhì)，比如兩條項(xiàng)鏈從外表上看一模一樣，這時(shí)候又該怎么分辨出它們呢?有時(shí)候鑒于它們的一些特性比較相近，很難用人的感覺器官直接將其區(qū)別出來，這時(shí)候就需要引入新的科學(xué)方法進(jìn)行解決了。這個(gè)新方法則是根據(jù)物質(zhì)的“密度”來鑒別。接下來我們將一起探究密度的概念，以此來引出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生接受起來也比較容易。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念既要記住概念的定義式與表述內(nèi)容，也要對其包含的物理內(nèi)涵進(jìn)行深入理解與運(yùn)用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們常聽到有些學(xué)生抱怨物理概念多，又難于理解。但是，在概念教學(xué)中如果使用對比教學(xué)法，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握觸類旁通的本領(lǐng)，有利于促使學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的物理概念去理解一些陌生的物理概念。比如，在學(xué)習(xí)完“速度”這一概念后，大部分學(xué)生都比較容易記住并理解v=s/t，在學(xué)習(xí)“功率”這一概念時(shí)，就可以借助對比法，讓學(xué)生觀察p=w/t與速度的概念公式之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生們通過對比很快發(fā)現(xiàn)，從本質(zhì)上來說，這兩個(gè)公式描述的都是在單位時(shí)間內(nèi)，某一個(gè)物理量的變化程度。對比教學(xué)法的應(yīng)用，能幫助學(xué)生靈活使用簡單易懂的速度概念公式去理解相對抽象復(fù)雜的功率公式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3多媒體形象演示。
借助多媒體課件將物理教學(xué)中一些不容易解釋的物理概念通過演示直觀形象地展示出來，很多學(xué)校由于物理實(shí)驗(yàn)器材受到限制，學(xué)生不能夠自己操作一些物理實(shí)踐，這時(shí)候就可以利用快捷、方便的多媒體，圖文并茂、聲色俱全地將相關(guān)的知識點(diǎn)演示出來，既生動(dòng)形象，又便于學(xué)生理解。例如，在講解“照相機(jī)與眼睛”這一知識點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握實(shí)像與虛像兩個(gè)概念，教師就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生對眼睛成像模型和相機(jī)成像的光線傳播原理進(jìn)行直觀演示，待多媒體生動(dòng)形象的演示后，學(xué)生也能很快理解虛像、實(shí)像的具體含義，也能對凸透鏡的相關(guān)原理有一個(gè)初步理解與掌握。利用多媒體課件將概念教學(xué)作形象演示，既受到學(xué)生們的歡迎與喜愛，又能使得課堂教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。
4循序漸進(jìn)、拾階而上。
物理教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)則在于將“淺顯化”的物理現(xiàn)象上升為“規(guī)律化”的物理理論知識，這一過程需要學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，如果僅停留在現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中，肯定是不夠的，作為教師的我們，還要引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、探討，讓學(xué)生能夠從“淺顯化”的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其中的混亂與變化，并且能從中探索出一種有序的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與意義上的和諧統(tǒng)一。例如，這里還是以“密度”這一概念為例，在探討這一概念時(shí)，很多初中生剛剛涉及這一概念，從求解上來看是用質(zhì)量與體積的比值求解，但是概念卻是：“密度與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關(guān)”，對于這一概念，學(xué)生就很難理解，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于從數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)計(jì)算的角度對物理概念進(jìn)行理解，缺乏對物理概念的本質(zhì)理解，也可以說是理性思維的深度不夠，怎么辦呢?這時(shí)候，物理教師切記不要將這一概念知識強(qiáng)塞給學(xué)生，讓學(xué)生對其留有模糊，帶到學(xué)生學(xué)習(xí)“電阻”的相關(guān)概念后，也就會(huì)很自然地感覺到前面也學(xué)過這樣一種比值定義法定義的概念了，學(xué)生們也就很自然地再回頭審視“密度”的相關(guān)概念，在頓悟的同時(shí)還能加深對概念的理解深度，此時(shí)，還能幫助他們建立一定的物理思維方式。總而言之，初中物理概念教學(xué)看似是簡單的，但是，實(shí)際上存在著很多難點(diǎn)，基于此，物理教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要注意將相關(guān)物理概念的講解過程與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)合在一起，將概念的形成與學(xué)生的接受過程融合在一起，在教學(xué)的同時(shí)，也要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教與學(xué)有機(jī)融合在一起，只有這樣，才能將抽象的概念教學(xué)講解的更透徹，學(xué)生理解起來也會(huì)更簡單有效，而且還能促使概念教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
高中物理教學(xué)論文篇二
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動(dòng)能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動(dòng)能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí)，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動(dòng)，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會(huì)明白了?！蓖ㄟ^這個(gè)故事，生動(dòng)地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水？這是因?yàn)?，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會(huì)使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會(huì)過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。
3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動(dòng)能定理推導(dǎo)出來的，動(dòng)量守恒定律是由動(dòng)量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等；有的是對物理?xiàng)l件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時(shí)的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會(huì)的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)。
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[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年，24期。
高中物理教學(xué)論文篇三
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力?；谶@些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)。
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事。
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小保寣W(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評。
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲?。在我的?shí)踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
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高中物理教學(xué)論文篇四
摘要：能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是知識，物理基礎(chǔ)知識中最重要的內(nèi)容是概念和規(guī)律，在物理教學(xué)中，講清、講透概念和規(guī)律，提高學(xué)生的能力是物理教學(xué)的重要任務(wù)。文章試圖從物理概念和規(guī)律的引入、形成、深化和應(yīng)用等四個(gè)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做了一些初步的總結(jié)和探討。
物理基礎(chǔ)知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和規(guī)律。在物理教學(xué)中，物理概念和規(guī)律的教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，講清、講透物理概念和規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)知能力在形成概念、掌握規(guī)律中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。形成概念、掌握規(guī)律是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)過程，但一般都要經(jīng)歷概念、規(guī)律的引入、形成、深化和應(yīng)用等四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，針對以上四個(gè)環(huán)節(jié)做了一些初步的探討。
1.物理概念和規(guī)律的引入。
物理概念是從感性世界中來的[1]。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行分析、概括，才能形成物理概念，對物理現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)變化及概念間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行歸納、總結(jié)，就形成了物理規(guī)律。為此，教師必須從有關(guān)概念和規(guī)律所包含的大量感性事例中，精選包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的典型事例來教學(xué)[2]，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。如何加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識呢？教師要充分利用板書、板畫、掛圖、演示試驗(yàn)等手段，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，充分結(jié)合多媒體技術(shù)，使物理課堂教學(xué)形象生動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)形象化的物理世界里來探究物理概念和規(guī)律。
物理概念和規(guī)律是比較抽象的。在進(jìn)行物理概念和規(guī)律的`教學(xué)時(shí)，常常采用“抽象概念形象化”的方法或建立“物理模型”的方法，來描述物理情景[3]。通過形象化的物理情景，利用邏輯推理、邏輯思維對其進(jìn)行分析、概括、歸納、抽象出物理概念和規(guī)律。例如，在電場和磁場的教學(xué)中，用“電場線模型”來描繪電場，用“磁感線模型”來描繪磁場；在楞次定律的教學(xué)中，利用蓄水池中出水量和入水量對水池中水量變化的影響來體現(xiàn)感應(yīng)電流的磁場對引起感應(yīng)電流的原磁通量變化的“阻礙”作用。
2.物理概念和規(guī)律的形成。
物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列的思維活動(dòng)，忽略影響問題的次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性和本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生形成正確的物理概念和規(guī)律。
例如在動(dòng)量的教學(xué)中，就是通過創(chuàng)設(shè)物理情境進(jìn)行探究來逐步建立概念的。首先通過演示“靜的粉筆”與“動(dòng)的粉筆”和“靜的錘子”與“動(dòng)的錘子”的運(yùn)動(dòng)情況，比較發(fā)現(xiàn)靜止物體和運(yùn)動(dòng)物體所產(chǎn)生的機(jī)械效果不同；再通過“慢慢行走的你”、“快速跑動(dòng)的你”與墻相撞和籃球、鉛球以同樣的速度落地比較可知影響運(yùn)動(dòng)物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果的因素是物體的質(zhì)量和速度；又通過質(zhì)量不同、速度不同的兩輛小車運(yùn)動(dòng)的有關(guān)分析與計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不同、速度不同的運(yùn)動(dòng)物體也可以產(chǎn)生相同的機(jī)械效果，但其前提是物體質(zhì)量和速度的乘積必須相同。顯然運(yùn)動(dòng)物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果是由質(zhì)量和速度的乘積決定的，至此，引入動(dòng)量來反映運(yùn)動(dòng)物體所能產(chǎn)生的機(jī)械效果便是水到渠成、順理成章的事了。
3.物理概念和規(guī)律的深化。
教學(xué)實(shí)踐表明，只有被學(xué)生理解了的知識，學(xué)生才能牢固地掌握它，也只有理解了所學(xué)的知識后，才能進(jìn)一步靈活地運(yùn)用它。因此，在物理概念和規(guī)律形成之后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化知識，鞏固知識。
3.1物理概念和規(guī)律的物理意義的理解是關(guān)鍵。例如，加速度反映了物體速度改變的快慢，而速度則反映了物體位置改變的快慢，弄清了它們的物理意義，就可以避免“速度為零，加速度也為零；速度越大，加速度越大或速度越小，加速度越小”等錯(cuò)誤的認(rèn)識。
3.2物理概念和規(guī)律的適用范圍和條件的把握是前提。例如，討論地球公轉(zhuǎn)問題時(shí)，它可以被視為“質(zhì)點(diǎn)”，但在討論地球自轉(zhuǎn)問題時(shí)，它又不能被視為“質(zhì)點(diǎn)”；電場強(qiáng)度e=kq/r2僅適用于點(diǎn)電荷所形成的非勻強(qiáng)電場；牛頓第二定律f=ma只適用于慣性系中宏觀物體低速運(yùn)動(dòng)的問題等。因此，只有明確了物理概念和規(guī)律的適用范圍和條件，在解決實(shí)際問題的過程中才能不至于生搬硬套，做“拿來主義”的奴隸。
3.3物理概念間、規(guī)律間的比較也是非常重要的。比較是確定概念間、規(guī)律間在不同條件下的異同的一種思維過程。物理學(xué)中，概念間、規(guī)律間在空間上、時(shí)間上都存在著差異性和統(tǒng)一性，因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作空間上、時(shí)間上的比較以辨別概念間、規(guī)律間的異同和了解它們的發(fā)展過程，才能做到正確運(yùn)用。以動(dòng)量和動(dòng)能為例，它們相同的是，都是物體的狀態(tài)量；不同的是，動(dòng)能的增量表示能量的轉(zhuǎn)化，而動(dòng)量的增量則表示機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)移。既然已有動(dòng)能來描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為何還要引入動(dòng)量呢？原因就是動(dòng)能的變化是力在空間上的累積效應(yīng)，而動(dòng)量的變化卻是力在時(shí)間上的累積效應(yīng)，二者從不同側(cè)面來表現(xiàn)同一物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征，顯然，非如此不能滿足全面描述物體狀態(tài)的客觀需要。
另外，既要重視概念、規(guī)律的縱向聯(lián)系，又要加強(qiáng)它們的橫向聯(lián)系，以活化學(xué)生的思維。如以加速度為中心，與速度相聯(lián)系，可使學(xué)生理解加速度是速度變化率的含義；抓住加速度產(chǎn)生的原因，可以聯(lián)系到力、質(zhì)量、慣性以及牛頓第二定律；根據(jù)加速度是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的基本物理量這一點(diǎn)，可以聯(lián)系到常見機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類；根據(jù)加速度是描述物體速度變化快慢的量，可以聯(lián)系到物體做功的快慢、磁通量變化的快慢等。
4.物理概念和規(guī)律的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用。在學(xué)生牢固掌握和深刻理解物理概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生在運(yùn)用它們來說明和解釋現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的過程中不斷加深。在運(yùn)用概念和規(guī)律的這一環(huán)節(jié)中，一方面要精心選用一些典型的問題，通過教師的示范和師生的共同討論，深化、活化對所學(xué)物理概念和規(guī)律的理解，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，要組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用概念和規(guī)律的練習(xí)，在練習(xí)的基礎(chǔ)上，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)出解決實(shí)際問題的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
總之，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就、一勞永逸，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深入鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意教學(xué)的階段性，把握概念、規(guī)律的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步加深對物理概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，從而達(dá)到提高物理教育教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
[2]許國梁主編.《中學(xué)物理教學(xué)法》[m].高等教育出版社.1991.3.
高中物理教學(xué)論文篇五
摘要：在日常教學(xué)中，結(jié)合對學(xué)生容易發(fā)生差錯(cuò)的一些問題的分析，探討提高物理概念教學(xué)效率的策略和方法，以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的解決物理問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
物理概念是物理知識的重要組成部分，是學(xué)好物理定律、公式和理論的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中正確建立物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)質(zhì)的飛躍，是物理教學(xué)的任務(wù)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理概念來源于物理實(shí)踐、物理事實(shí)，它是由實(shí)踐得來的感性認(rèn)識而上升成的理論認(rèn)識，再回到實(shí)踐中去，用來指導(dǎo)實(shí)踐，并予以檢驗(yàn)和深化。若學(xué)生只知道物理事實(shí)，而不能上升到物理概念，就不能說學(xué)到了物理知識；若學(xué)生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認(rèn)識掌握；若學(xué)生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進(jìn)行判斷、推理等抽象活動(dòng)，更不能正確地應(yīng)用定理、公式來解決實(shí)際問題。
從認(rèn)識論的角度來看，物理學(xué)家探索物理的方法與物理教學(xué)的方法基本上是一致的。不過前者是物理學(xué)家尋覓直接經(jīng)驗(yàn)，后者是學(xué)生在教材、教師的安排、引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)間接知識。所以物理教學(xué)不可能像物理學(xué)家創(chuàng)立概念、發(fā)現(xiàn)定律那樣親身經(jīng)歷、事事實(shí)驗(yàn)。這就是說，一些比較抽象的物理概念的形成，就可能因無法通過實(shí)驗(yàn)，而只能采用其它方法。
1、類比方法：如用水流類比電流，用水壓類比電壓，用電場類比磁場等。
2、比較思維：如比較電場與重力場，從而講清電場概念。
3、演繹推理：如根據(jù)磁場對電流的作用力。公式推導(dǎo)出洛侖茲力公式等等。
4、比喻方法：如用地勢降落的陡度比喻電勢降落的陡度，使“電勢降落的陡度”這一概念一目了然。
5、理想化思維：在物理學(xué)中，實(shí)際研究對象和它所處的環(huán)境一般比較復(fù)雜，決定的因素和受約束的條件很多，如果不分主次輕重地考慮一切因素和條件，那么必然會(huì)使問題復(fù)雜化而無法研究。為了方便研究，暫時(shí)拋開次要的或非本質(zhì)的因素，割斷事物的某些聯(lián)系，保留實(shí)際對象的某些主要性質(zhì)和主要條件，加以概括，這種形成概念的方法，就稱為理想化思維。物理學(xué)中所研究的對象一般都是理想化的物理模型。研究物理學(xué)如果不采用適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，那么就很難理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，一個(gè)物理模型勝過無數(shù)個(gè)事實(shí)。
學(xué)生掌握了物理概念后，在用它解決問題過程中，對概念的理解將會(huì)更深刻，內(nèi)容也會(huì)更豐富，且易于鞏固。
物理本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，物理概念都是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，所以只有把物理概念應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)用于解決實(shí)際問題，才能體現(xiàn)出物理概念的`價(jià)值與作用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理知識不在抽象、難懂。
三、作概念圖，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)人的記憶規(guī)律，如果把所學(xué)的概念納入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就不容易遺忘，而且在解決問題時(shí)也更容易快速檢索出所需的概念。在概念網(wǎng)絡(luò)中激活任意一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，都將引出相關(guān)的聯(lián)想。
概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖包括概念、分支和層次、概念間的連接線和連接語、例子等幾部分。概念圖的制作可以用紙和筆，還可用專門的繪圖軟件。
雖然概念圖的制作沒有嚴(yán)格的程序規(guī)范，但要制作一個(gè)較完整的概念圖，一般有以下幾個(gè)步驟:選取一個(gè)熟悉的知識領(lǐng)域，羅列出盡可能多的概念；確定關(guān)鍵概念和概念等級；初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系。
通過制作概念圖可以促使學(xué)生積極動(dòng)手和思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識結(jié)構(gòu)和各個(gè)知識間的關(guān)系；通過制作概念圖，可促進(jìn)新舊概念的整合，形成概念網(wǎng)絡(luò)；隨著知識的積累，網(wǎng)絡(luò)的編織將更加完整。
另外，概念圖的形成是學(xué)生經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴的過程。這既是原有思維的呈現(xiàn)，更是創(chuàng)造性思維的激發(fā)過程。當(dāng)用概念圖把知識展示出來時(shí)，知識結(jié)構(gòu)會(huì)變得更加清晰，這時(shí)很容易產(chǎn)生新想法。概念圖中的交叉連接需要橫向思維，是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新的關(guān)系、產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)。
實(shí)踐證明，制作概念圖是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樗峁┝艘环N有效的思維工具，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)概念開啟了一扇門。
四、重視物理概念比較法教學(xué)，提高學(xué)生概念應(yīng)用能力。
物理概念按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分矢量和標(biāo)量，狀態(tài)量和過程量，特性量和屬性量等。掌握了概念的種類后，學(xué)生對概念就會(huì)有更深的理解。概念的種類是概念教學(xué)中不可或缺的一步，如果講得不清、不透徹就會(huì)影響學(xué)生解決相關(guān)物理問題的能力。如講授加速度概念時(shí)，首先讓學(xué)生知道這是一個(gè)人們?yōu)榱搜芯窟\(yùn)動(dòng)規(guī)律的需要，通過對運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察、分析、抽象概括出來的概念。再引導(dǎo)學(xué)生將加速度和速度兩個(gè)概念用比較法進(jìn)行分析。此外，提醒學(xué)生要明確加速度跟速度、速度增量的聯(lián)系與區(qū)別：加速度的方向決定于物體所受合力的方向，跟速度增量的方向一致，但不一定跟速度的方向一致；負(fù)加速度不一定就是勻減速運(yùn)動(dòng)，反之亦然。
綜上所述，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，只有搞好物理概念教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理規(guī)律和定律打下良好的基礎(chǔ)。
高中物理教學(xué)論文篇六
摘要：信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體cai進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識而且提高了實(shí)驗(yàn)的精度。借助于通用軟件如excel和數(shù)字信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室對物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字化信息技術(shù)整合。
信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的，對實(shí)驗(yàn)在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時(shí)間和空間的限制，以及實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認(rèn)識。
新課程理念重視學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解。演示實(shí)驗(yàn)，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)中的儀器和工具，獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動(dòng)的需要，增加學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)，練習(xí)使用各種實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)。
1.動(dòng)畫模擬與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可利用實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進(jìn)行，強(qiáng)化觀察主體，引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)演示平拋運(yùn)動(dòng)的物體和做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)、同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強(qiáng)。而利用flash動(dòng)畫模擬、重現(xiàn)運(yùn)動(dòng)過程，過兩個(gè)小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動(dòng)畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.利用動(dòng)畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系。而flash動(dòng)畫演示，繩子被形象地分解為一個(gè)個(gè)質(zhì)點(diǎn)，動(dòng)畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，清楚、直觀地演示質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實(shí)驗(yàn)不受實(shí)驗(yàn)一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的“操作”。在虛擬物理實(shí)驗(yàn)室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨(dú)立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的'現(xiàn)象，既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進(jìn)行針對性訓(xùn)練，完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
信息技術(shù)能使實(shí)驗(yàn)信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如測定電源電動(dòng)勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建excel數(shù)據(jù)表，生成點(diǎn)線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
dis可以替代打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時(shí)速度(光電門)、磁感應(yīng)強(qiáng)度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù)，而是測量范圍的擴(kuò)展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)。
1.吳朝勁以信息技術(shù)促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與開放.《教育信息技術(shù)》，，第9期。
2.李明淺談物理實(shí)驗(yàn)中多媒體的運(yùn)用.《江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，20，第3期。
高中物理教學(xué)論文篇七
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)。
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事。
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識和理論，加深學(xué)生對理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們在初中階段多為不被重視的對象，由于長時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)常“偷懶”，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們評分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評。
傳統(tǒng)測評的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲怼Ｔ谖业膶?shí)踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們在日常的教學(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
高中物理教學(xué)論文篇八
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機(jī)統(tǒng)一齊來，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自我制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自我建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自我的課件融合在一齊。這樣，經(jīng)過長時(shí)光的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
（一）透過信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，但是，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是透過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲高^多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，透過信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
（二）運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索。
長期以來，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能夠進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察潛力和實(shí)踐潛力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還能夠和其他學(xué)生溝通交流，也能夠隨時(shí)向老師請教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得到提升。
網(wǎng)絡(luò)儲存了超多的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫忙，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、用心探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實(shí)際問題的潛力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師帶給了超多的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有潛力開發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師透過對這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、透過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平。
（一）了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師能夠透過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對于啟發(fā)學(xué)生的`思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫忙。
（二）教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平。
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流帶給了有利的機(jī)會(huì)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還能夠和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還能夠和同行交流教學(xué)中的困惑，透過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語。
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一齊，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以到達(dá)信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手潛力和創(chuàng)新潛力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了潛力。
高中物理教學(xué)論文篇九
高中物理與其他課程相比，是一門實(shí)踐性和探究性相對較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識就可以實(shí)現(xiàn)的，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運(yùn)動(dòng)的基本定律，還應(yīng)了解其運(yùn)動(dòng)的原理和具體操作流程，才能將物理知識點(diǎn)了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下，增加對所學(xué)知識的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識，而是要通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自身的知識儲備，增強(qiáng)各方面的專業(yè)技能，提高解決各種問題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透。
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生覺得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識的講授時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過類比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行融匯貫通.另外，通過課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時(shí)教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識系統(tǒng)化.并對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，教師有針對性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，以開放的思維方式，聯(lián)系生活實(shí)際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
在對高中物理教學(xué)的過程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡單化，通過這種圖片和聲音等的配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶.另外，對那些無法在課堂上進(jìn)行長時(shí)間實(shí)驗(yàn)觀察，或者在課堂上無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識后，可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過聯(lián)系教師所教知識，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
物理是一門創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問題以及解決問題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問題，通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和能力.
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
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高中物理教學(xué)論文篇十
預(yù)設(shè)生成為相互對應(yīng)關(guān)系，而不是對立關(guān)系。預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果，生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過程。由此可見，結(jié)果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)生成的有效性，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向，預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開，課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè)，也離不開生成。
2、預(yù)設(shè)生成相輔相成。
高中物理教學(xué)中，學(xué)生收獲物理知識、問題逐步生成，不斷在生成新問題，于是在解決過程中收獲新知識，這符合新課改教學(xué)理念，過去物理教學(xué)通常預(yù)先對教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定，然后開展按部就班的教學(xué)過程。預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性特性，與生成所反映教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、開放性特性，具有相輔相成的關(guān)系。高中物理教學(xué)通過以學(xué)定教，不僅展開預(yù)設(shè)同時(shí)實(shí)行生成，并更加注重生成的重要性，在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué)，更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的。目標(biāo)。
1、以學(xué)生全面發(fā)展為中心。
教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直起著無可替代的用，教師要通過有趣的講解方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。比如，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感。通過有目的性地講解課文，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)掌握全文的主旨大意，能充分地理解并接受材料所傳遞的知識。通過課堂的及時(shí)記錄，反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用，有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個(gè)特點(diǎn)。
2、教學(xué)資源充分應(yīng)用。
現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展潮流，開展信息化教學(xué)。通過實(shí)現(xiàn)多媒體化，利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢特征，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對學(xué)生視覺、聽覺形成無限沖擊，促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考，使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識變得更加形象、具體，能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力，提升對化學(xué)知識的理解能力，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出，教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。在高中物理教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，索引學(xué)生形成認(rèn)知火花，在靈活問題提出下，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)，是課程有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)有效教學(xué)發(fā)展的過程中，預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體。充分認(rèn)識高中物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成的含義，有效了解高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成的關(guān)系，在知識文化時(shí)代，教師要積極適應(yīng)時(shí)代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可以利用綠色的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能上升到一個(gè)高層次。
高中物理教學(xué)論文篇十一
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動(dòng)能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動(dòng)能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí)，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“1903年在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動(dòng)，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會(huì)明白了。”通過這個(gè)故事，生動(dòng)地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓季S順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水？這是因?yàn)?，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會(huì)使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會(huì)過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
一、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法。
1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。
3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動(dòng)能定理推導(dǎo)出來的，動(dòng)量守恒定律是由動(dòng)量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等；有的是對物理?xiàng)l件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時(shí)的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會(huì)的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)。
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[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年，24期。
高中物理教學(xué)論文篇十二
隨著我國《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的頒布與實(shí)施，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、推廣技術(shù)技能被提上了一個(gè)的新高度，職業(yè)高中也迎來了發(fā)展改革的新契機(jī)。雖然部分學(xué)校能夠把握機(jī)遇，完善物理學(xué)科的教育理念與教學(xué)方式，但總體上看，我國職業(yè)高中的物理教學(xué)質(zhì)量普遍不高。很多職高的物理教師仍以課本知識為主要的教學(xué)資料和任務(wù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望的關(guān)注，而照本宣科的教學(xué)方法更損害了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)互動(dòng)的意識薄弱，自主學(xué)習(xí)物理學(xué)科課內(nèi)外知識的潛力下降，以消極的態(tài)度應(yīng)付物理學(xué)習(xí)過程中的諸多問題。
二、將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂教學(xué)的好處。
高中物理與其他學(xué)科相比，資料較為抽象，不僅僅學(xué)習(xí)難度大，也更易引起學(xué)生心理上的排斥與抵觸，這就要求物理教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性為教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)。將生活中的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)能使抽象的物理概念與生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，最大程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，強(qiáng)化學(xué)生對生活化了的物理知識的直觀感受。此外，引入生活中的物理現(xiàn)象能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)、解決問題，以敏銳的物理眼光與創(chuàng)造性的物理思維觀照周圍世界，再將已有的物理知識靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生在探究社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象時(shí)，會(huì)采取物理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研等多樣化的方法與手段，因而也就同步訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐潛力，為學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定了基礎(chǔ)。
三、在職業(yè)高中物理課堂引入生活物理現(xiàn)象的有效措施。
（一）以生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入新課。
為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍物理課堂的教學(xué)氣氛，有效銜接新舊知識，教師可將生活中的物理現(xiàn)象作為一堂課的導(dǎo)入資料，使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開。例如，在講解光現(xiàn)象時(shí)，教師能夠在一節(jié)課的開始階段設(shè)置手影游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)影子的構(gòu)成過程，在老師的引導(dǎo)下，透過獨(dú)立自主的思考，總結(jié)影子的構(gòu)成原理，從而引出“光的直線傳播”這一教學(xué)資料；再如，為講解“慣性”這一抽象概念，教師能夠公交車的急剎車為例導(dǎo)入新課，透過分析急剎車時(shí)乘客身體傾倒的生活場景，引發(fā)出慣性的表現(xiàn)這一教學(xué)資料。
（二）以與物理相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)來強(qiáng)化知識。
抽象的物理概念不利于學(xué)生記憶，對此，教師能夠聯(lián)系日常生活來反復(fù)加深學(xué)生的印象，以鞏固知識、夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中的經(jīng)歷往往與物理知識息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)用心引導(dǎo)學(xué)生對這部分經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類、歸納與總結(jié)，不僅僅促使學(xué)生對已有的知識進(jìn)行多次的反思、整理與回顧，幫忙學(xué)生加深對物理概念的理解與掌握，更有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、多思多問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)氣體的壓強(qiáng)時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生回想其為自行車車胎打氣的過程，透過分析車胎隨充入氣體的增多變硬這一現(xiàn)象，加深學(xué)生對大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生原因的理解與記憶。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主調(diào)研和探究生活中的物理現(xiàn)象。
現(xiàn)階段自然科學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)的飛速躍進(jìn)都與物理學(xué)有著不可忽視的聯(lián)系，物理為精密科學(xué)儀器與高端生產(chǎn)設(shè)備的發(fā)明應(yīng)用帶給了強(qiáng)大的助力，在社會(huì)生活的諸多領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用與體現(xiàn)。我國現(xiàn)代職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，這就要求職高學(xué)生要養(yǎng)成發(fā)散性的、創(chuàng)造性的思維，能夠獨(dú)立自主地以社會(huì)調(diào)研等有效手段汲取課本以外的知識。職高學(xué)校的物理教學(xué)資料不應(yīng)被局限在課本知識與課堂實(shí)驗(yàn)的范圍內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究社會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，鍛煉自我的實(shí)踐動(dòng)手潛力，不斷擴(kuò)大自我在自然科學(xué)技術(shù)方面的知識儲備，進(jìn)行多領(lǐng)域、多方面的技術(shù)素質(zhì)拓展。我國職業(yè)高中的師資力量與普通高中相比較為薄弱，加之中職生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使得學(xué)習(xí)潛力較差的學(xué)生徹底喪失了學(xué)好物理的信心。因此，如何在職業(yè)高中的物理課堂教學(xué)中引入生活中的物理現(xiàn)象，豐富教學(xué)資料、提高教學(xué)質(zhì)量，是我國職業(yè)高中物理教師應(yīng)當(dāng)反思與改善的關(guān)鍵問題。
高中物理教學(xué)論文篇十三
對于學(xué)生而言物理這門學(xué)科是比較困難的,而教師如果能使這門課的教授上有所提高,是有規(guī)律可尋的。下面為大家分享了物理規(guī)律教學(xué)論文，歡迎借鑒！
摘要：只有有效地將學(xué)生引入新課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。導(dǎo)入新課必須具有絢麗多姿的藝術(shù)色彩，必須講究“新”、“趣”、“巧”。在高中物理新課改理念下，如何學(xué)習(xí)物理規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文研究的目的之所在。
學(xué)習(xí)物理規(guī)律時(shí)，要幫助學(xué)生明確，運(yùn)用任何一個(gè)物理規(guī)律的基本思路，都應(yīng)從規(guī)律本身中尋找，并幫助學(xué)生用自己的語言理清運(yùn)用規(guī)律的思路。比如對動(dòng)能定理的運(yùn)用，應(yīng)理解它的物理意義，即研究對象所受合外力的功等于物體動(dòng)能的增量。除此之外，用資料導(dǎo)入（如物理學(xué)史料、科學(xué)家軼事、故事等），依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過巧妙的.選擇和編排來引入新課，也可以起到很好的效果。例如講“熱輻射”時(shí)，教師先給學(xué)生講故事——“煤灰救命”：“19在南極探險(xiǎn)的‘高斯’號輪船，被茫茫的冰原封住了歸路，船員們想了很多辦法——挖、炸、鋸、砍，冰層巋然不動(dòng)，一切‘武力解決’辦法都無濟(jì)于事。最后有位學(xué)者提議，把船上的煤屑、煤灰都鋪在冰原上。奇跡出現(xiàn)了，冰開始融化，船線得以開通，船員們得救了。為什么煤屑、煤灰能使輪船擺脫困境、挽救船員呢？大家聽了這節(jié)課就會(huì)明白了?！蓖ㄟ^這個(gè)故事，生動(dòng)地將學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，思維順著故事的情節(jié)進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的軌道。物理是與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門學(xué)科，生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識，如果能在課堂上多舉物理知識對生活中常見現(xiàn)象的解釋，就能使學(xué)生感受到物理的“有用”，同樣能激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗麄冎雷约核鶎W(xué)的內(nèi)容是“有用”的。比如磨刀時(shí)為什么要往菜刀上灑水？這是因?yàn)?，刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高會(huì)使鋼鐵的硬度降低，刀口就不鋒利了，灑水可以使刀石間的熱量被水帶走，這樣刀口的溫度升得就不會(huì)過高了。像這樣與物理知識有關(guān)的例子還有很多，作為教師應(yīng)當(dāng)能解釋生活中各種各樣的物理現(xiàn)象，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是很有好處的。
在物理規(guī)律的教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。
1.探索實(shí)驗(yàn)法。探索實(shí)驗(yàn)法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)法是采用證明規(guī)律的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。具體實(shí)施時(shí)先由教師和學(xué)生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學(xué)生，然后教師指導(dǎo)學(xué)生并和學(xué)生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，驗(yàn)證物理規(guī)律。
3.演示實(shí)驗(yàn)法。演示實(shí)驗(yàn)法就是教師通過精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律，因此在教學(xué)中可應(yīng)用“合理推理法”。比如在牛頓第一定律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出牛頓第一定律。又如理想氣體狀態(tài)方程也是在理想條件下得出的。
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)得出的新的物理規(guī)律。比如機(jī)械能守恒定律是由動(dòng)能定理推導(dǎo)出來的，動(dòng)量守恒定律是由動(dòng)量定理結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出來的。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。
物理學(xué)所分析和研究的問題往往較復(fù)雜，為了便于著手分析與研究，物理學(xué)中常采用“簡化”的方法，對實(shí)際問題進(jìn)行科學(xué)抽象的處理，抓住主要因素，忽略次要因素，從而建立一個(gè)“理想化”模型。理想模型方法是研究物理學(xué)的一種最基本的方法。高中物理教學(xué)中的理想化模型很多，有的是對研究對象的理想化，比如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)光源、理想氣體等；有的是對物理?xiàng)l件的理想化，比如光滑、輕質(zhì)、不計(jì)彈性、理想電表等；有的是對物理過程的理想化，比如勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)（彈簧振子和單擺）。如果學(xué)生把這些理想化模型建立起來了，那么就能解決很多物理問題了。
在平時(shí)的教學(xué)中，對于一些綜合題，由于物理情境比較復(fù)雜，已知條件多(有些已知條件還比較隱蔽)，涉及到的物理知識及物理規(guī)律也比較多，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往會(huì)感到無從下手。因而，教師要把自己掌握的各種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其在教學(xué)中就像一臺文藝晚會(huì)的導(dǎo)演一樣，有效地調(diào)控著教與學(xué)的節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)。
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[3]何必安新課程背景下高中物理教學(xué)方法淺析[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，年，24期。
高中物理教學(xué)論文篇十四
第1章緒論。
我們可以從下面三個(gè)方面來理解應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：一是用數(shù)學(xué)知識簡化物理問題的能力。
應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題就是將具體物理量間的關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程形式，根據(jù)物理題設(shè)條件與過程，用數(shù)學(xué)的表達(dá)形式實(shí)現(xiàn)物理的推導(dǎo)與求證，從而實(shí)現(xiàn)物理與數(shù)學(xué)的完美對接。
二是挖掘物理題目的含義，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識方法，改變物理思維和思路，將數(shù)學(xué)知識與物理學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，先把物理問題轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)問題，然后將數(shù)學(xué)問題回歸到物理問題上來[8]。
原因是我們可以利用數(shù)學(xué)知識整合物理數(shù)據(jù)，進(jìn)而推出物理量間的某些關(guān)系，但是僅僅依靠數(shù)學(xué)知識，還不能得到我們想要的結(jié)論[9]。
我們必須重新回歸到物理問題上來，用物理特有的方式進(jìn)行研究。
單純的物理觀和單純的數(shù)學(xué)觀都是不全面的，這也是數(shù)學(xué)與物理結(jié)合的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三是把物理問題中各種關(guān)系形象的轉(zhuǎn)化為幾何圖形或函數(shù)圖像的能力[10]。
圖形或函數(shù)圖像能直觀的展示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和物理過程的發(fā)展規(guī)律及趨勢，能詮釋物理量間的定性或定量的關(guān)系。
第2章理論基礎(chǔ)。
2.1唯物辯證法的聯(lián)系論。
事物的外在形式和運(yùn)動(dòng)軌跡呈現(xiàn)出不一樣的特性，因而造就了事物聯(lián)系方式的多樣性。
或者關(guān)系密切，則是必然聯(lián)系，否則是偶然聯(lián)系;事物主要的矛盾稱為主要聯(lián)系，除此之外是次要聯(lián)系;事物聯(lián)系的多樣性還有本質(zhì)聯(lián)系與非本質(zhì)聯(lián)系等等[21]。
就物理和數(shù)學(xué)來說，它們是兩門不同的自然學(xué)科，有各自不同的特點(diǎn)，但是它們之間有交集，有密切的聯(lián)系。
2.2遷移理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，各種科目的學(xué)習(xí)的方向不同，思路也不盡相同，因此他們之間難以避免的存在諸多干擾，這種干擾的強(qiáng)度不能按照一種標(biāo)準(zhǔn)來評判，一種事物對另一種事物的影響，尤其像那種接下來的學(xué)習(xí)有較大影響的，我們把這種普通存在的現(xiàn)象稱之為遷移現(xiàn)象[22]。
賈德是一個(gè)有名的教育心理學(xué)家，他通過大量的做實(shí)驗(yàn),不斷的分析和總結(jié)，得到一種概說理論，而這種理論影響深遠(yuǎn)。
根據(jù)賈德的觀點(diǎn)，我們假設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)為a,另一個(gè)為b，a和b如果含有某種共同因素，就有了遷移的條件。
在之前對a學(xué)習(xí)時(shí)，得到的道理放之四海而皆準(zhǔn)。
它們之間就有一定的聯(lián)系，因?yàn)檫@個(gè)共同因素就遷移到后期學(xué)習(xí)b中。
這種具有普遍性的原理或多或少的運(yùn)用到b中去。
遷移現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)存在一種必要條件，即它們之間在容上或者思路上是有密切關(guān)聯(lián)的，高中物理和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就具備了遷移現(xiàn)象出現(xiàn)的條件。
3.1高三學(xué)生物理成績與數(shù)學(xué)成績相關(guān)性呈現(xiàn)..............9。
3.2數(shù)學(xué)與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系性的調(diào)查分析......11。
第4章數(shù)學(xué)知識在高中物理學(xué)習(xí)中的策略研究.............12。
4.1學(xué)生準(zhǔn)確掌握物理和數(shù)學(xué)的知識..........13。
4.2教案編寫要銜接數(shù)學(xué)知識與物理知識...14。
4.3教師在授課過程中要滲透數(shù)學(xué)思想和方法.............14。
5.1極限法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........16。
5.2二次函數(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用......18。
5.3圖像法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用..........19。
所謂極限法是根據(jù)數(shù)學(xué)中的連續(xù)性原理，在已知經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，使得目標(biāo)值接近理想的極值上，迅速暴露主要因素或主要問題的本質(zhì)，從而達(dá)到獲得規(guī)律性的認(rèn)識，或正確的科學(xué)思維方法[42]。
它是一種對物理過程進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)用規(guī)律分析推導(dǎo)出結(jié)論，再對表達(dá)結(jié)果進(jìn)行逼近的處理方法。
也就是說，極限的過程是一個(gè)無限逼近最優(yōu)解的過程，得到的解雖然是近似的，但結(jié)果是精確可信的。
每一個(gè)圖像背后必定有一個(gè)與它對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，由此我們經(jīng)常會(huì)用到一種將圖像和關(guān)系式相結(jié)合的方法，即數(shù)形結(jié)合，這種方法在物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被廣泛應(yīng)用。
圖像之所以在物理中應(yīng)用這么廣泛，是因?yàn)樗哂幸韵聝?yōu)點(diǎn)：一是直觀描述過程，二是鮮明表示關(guān)系，三是形象表達(dá)規(guī)律。
第6章總結(jié)與展望。
本文主要研究了數(shù)學(xué)知識與高中生物理學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略和實(shí)踐。
通過研究發(fā)現(xiàn)，具有豐富儲備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和解題思路是高中物理學(xué)習(xí)者的重要基礎(chǔ)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯(cuò)”，究其原因就是知識掌握不扎實(shí)，遷移能力較差，不會(huì)舉一反三。
如果拋開數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及應(yīng)用方法，在高中的學(xué)習(xí)階段，尤其是物理學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的，在多年的高考過程中，數(shù)學(xué)的靈活運(yùn)用是高考的熱點(diǎn)問題，也是高考考查的基本能力之一，是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯的基礎(chǔ)，對于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展也是有很大的益處。
經(jīng)過多年的物理教學(xué)深深的體會(huì)到，數(shù)學(xué)與物理之間的靈活運(yùn)用是幫助學(xué)生建立嚴(yán)密的知識體系的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生在未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)中，會(huì)給予學(xué)生一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)!
參考文獻(xiàn)(略)。
仿真實(shí)驗(yàn)輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐【2】。
1緒論。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的核心組成部分,在教學(xué)中有特殊的地位。
因此,在教學(xué)過程中教師一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,基本可分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)兩大類,而無論是哪類實(shí)驗(yàn),大部分教師在教學(xué)過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想,其主要原因在于我國人口眾多且分布相對集中,導(dǎo)致大部分學(xué)校班級容量大,通常每班學(xué)生人數(shù)在40-60人之間。
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于實(shí)驗(yàn)儀器體積有限致使后面的學(xué)生很難清晰的觀察到教師的具體操作,對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也無法清晰準(zhǔn)確判斷,從而導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)有效的學(xué)到知識,同時(shí)又有可能失去學(xué)習(xí)興趣。
倘若允許學(xué)生離開座位靠近觀察,有可能造成擁擠,導(dǎo)致課堂秩序混亂。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,通常在教師給出實(shí)驗(yàn)所需實(shí)驗(yàn)儀器、講述實(shí)驗(yàn)步驟、提示注意事項(xiàng)后,學(xué)生開始分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),雖然實(shí)驗(yàn)成功的幾率大大提升,但學(xué)生自主探究的能力并未得到充分培養(yǎng),只是機(jī)械的鍛煉了實(shí)驗(yàn)儀器的操作和使用。
同時(shí),實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)量有限,學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)也相對較少。
2理論基礎(chǔ)。
初中階段物理學(xué)科的設(shè)置更注重“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新課程基本理念。
同時(shí)還在課后設(shè)置了開放性問題與探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力、實(shí)驗(yàn)探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)都得到充分的培養(yǎng)。
隨著學(xué)科學(xué)習(xí)的深入,其知識難度逐漸提升,尤其是在功和機(jī)械能與電學(xué)部分的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都有了進(jìn)一步的要求。
2.2初中階段學(xué)生特點(diǎn)。
在注意力方面,初中階段學(xué)生的注意力在很大程度上受到直接興趣的影響,所以在物理學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握學(xué)科特點(diǎn),利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)與生動(dòng)的現(xiàn)象講解和知識傳授來吸引學(xué)生的無意注意,增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究興趣,使學(xué)生的無意注意逐步轉(zhuǎn)化和深化為有意注意。
在感知覺方面,初中階段是學(xué)生感覺與知覺能力發(fā)展較為關(guān)鍵的時(shí)期,因此應(yīng)多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,充分的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與精確的辨析能力以及分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力。
在思維方面,初中階段學(xué)生的抽象思維初步形成,但很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”,需借助直接經(jīng)驗(yàn)或具體模型的幫助來理解和解決問題。
所以,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢,幫助學(xué)生理解物理原理與物理過程。
3真實(shí)實(shí)驗(yàn)與仿真實(shí)驗(yàn)的比較......11。
3.1實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性......11。
3.2真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......11。
3.3仿真物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足......16。
4仿真物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀......18。
4.1調(diào)查對象與調(diào)查方式......18。
4.2調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)......18。
4.3調(diào)查結(jié)果分析......20。
5.1仿真實(shí)驗(yàn)輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例一探究光反射時(shí)的規(guī)律......22。
5.2仿真實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律........33。
5.1仿真實(shí)驗(yàn)輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例一探究光反射時(shí)的規(guī)律。
仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題,更重要的是對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的影響。
其一,在教學(xué)質(zhì)量方面,通過對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級實(shí)驗(yàn)前后的測試成績對比以及實(shí)驗(yàn)班級與對照班級課后測試成績的比較,發(fā)現(xiàn)經(jīng)過仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)后學(xué)生成績在平均數(shù)、中位數(shù)、合格率和優(yōu)秀率等方面有了較為顯著的提高,成績的標(biāo)準(zhǔn)差降低說明學(xué)生總體成績波動(dòng)減小。
而未經(jīng)過仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)(即采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式教學(xué))的對照班級,五次測試的各項(xiàng)成績指標(biāo)幾乎沒有波動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)班級成績的盈著提高說明仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。
其二,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)也不難發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于仿真實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)的教學(xué)方式在不同程度上有好感,而且學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績也得到了提高。
5.2仿真實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例一探究凸透鏡成像的規(guī)律。
第一,雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式有助于提高學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣,但由于實(shí)驗(yàn)對象與調(diào)查對象數(shù)量上相對偏小,只在一定程度上具有代表性,是否在不同環(huán)境下對不同學(xué)生都有效還有待今后在教學(xué)中予檢驗(yàn)。
第二,學(xué)生成績的提高除教學(xué)中運(yùn)用了仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式之外,還可能受到單節(jié)課后測試知識量相對較小的原因。
此外,物理學(xué)科知識體系龐大,此次僅選擇了初二年級基礎(chǔ)光學(xué)部分的內(nèi)容進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否可推廣的物理學(xué)科各個(gè)年級、各個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中尚未得出結(jié)論。
第三,由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短,并未探索出仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式,教學(xué)中何時(shí)運(yùn)用仿真實(shí)驗(yàn)輔助更為有效也將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)探索,使仿真實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮出其在教學(xué)中的優(yōu)勢。
6仿真實(shí)驗(yàn)輔助初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。
教育實(shí)驗(yàn)中主要涉及到的變量有自變量、因變量以及無關(guān)變量或控制變量。
自變量也稱為實(shí)驗(yàn)變量,是指實(shí)驗(yàn)中所要研究的變量,是可以人為改變的實(shí)驗(yàn)條件,該條件的變化將引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相應(yīng)改變;因變量是指由于自變量的變化而引起的實(shí)驗(yàn)對象在態(tài)度、行為、認(rèn)知等方面發(fā)生的相應(yīng)變化;無關(guān)變量是指在實(shí)驗(yàn)中可能對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)產(chǎn)生影響的非研究性變量。
在本實(shí)驗(yàn)中對各變量的具體表述如下:1.自變量:本實(shí)驗(yàn)中所控制的自變量是初中物理實(shí)驗(yàn)的兩種教學(xué)方式,即傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班與兩個(gè)對照班中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),即對實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程中采取仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,而在對照班教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)(略)。
高中物理教學(xué)論文篇十五
（一）初高中學(xué)生心理、思維、記憶上存在的差異。
（二）初高中教材使用的差異。
（三）初高中教師教學(xué)方式的差異。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）改善課堂教學(xué)的，提高學(xué)生思維潛力。
（三）教材新舊知識點(diǎn)的同化與順應(yīng)。
（五）加強(qiáng)初高中教師間的交流合作。
由于初中物理和高中物理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有所不一樣，因此使得初中教師和高中教師在教學(xué)手段上存在著很大區(qū)別，這主要是由于初高中物理教師之間的交流合作比較少，從而導(dǎo)致了物理教學(xué)的可持續(xù)性．對于剛上高中的學(xué)生來說，物理教師對于他們的物理水平不甚了解，因此對于他們的掌握程度也不太清楚．所以，這就需要初高中物理教師加強(qiáng)交流合作，正確掌握初中物理和高中物理教學(xué)之間的區(qū)別，從而才能使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理知識。
高中物理教學(xué)論文篇十六
（一）有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。
（一）在教學(xué)資料的傳授中進(jìn)行滲透。
（三）在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中進(jìn)行滲透。
三、結(jié)束語。
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的資料中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)過程中，有針對性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對高中物理知識的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學(xué)論文篇十七
1．教學(xué)方法缺乏新穎。
2．理論與實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致高中物理的趣味性降低。
2．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
3．進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。
4．開展物理競賽。
三、結(jié)束語。
透過分析高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們能夠明白進(jìn)行物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量和水平需要教師和學(xué)校的共同努力．只有改變高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，提高高中物理教學(xué)的趣味性，在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的用心性，不斷提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)我國的高中物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文篇十八
正在進(jìn)行的新課程改革，使得廣大教師對新的教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位有了深刻認(rèn)識。高中地理課堂教學(xué)過程，既是師生互動(dòng)的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。課堂因?yàn)閷W(xué)生的熱烈研討而百花齊放、百家爭鳴，課堂教學(xué)真正成為研究性的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中主要做了以下幾方面的探索。
一、重視地理潛力的培養(yǎng)。
學(xué)生的區(qū)域潛力較差是十分突出的理由。區(qū)域地理潛力的培養(yǎng)，要把讀圖技能的訓(xùn)練與區(qū)域地圖潛力的培養(yǎng)作為突破口；把綜合概括區(qū)域地理特征與比較分析區(qū)域差異作為區(qū)域地理潛力的核心；把理論聯(lián)系實(shí)際作為區(qū)域地理潛力發(fā)展的關(guān)鍵。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解我國地理國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)，以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施；練習(xí)繪制區(qū)域簡圖，建立區(qū)域基本概念；掌握中國分區(qū)圖，理解區(qū)域特征；抓住主要分界線，掌握區(qū)域差異；進(jìn)行區(qū)域及國家比較，深化區(qū)域特征與差異；結(jié)合熱點(diǎn)理由，強(qiáng)化區(qū)域理由解決。
二、加強(qiáng)對考生答題潛力及技巧的訓(xùn)練。
對考生進(jìn)行答題技巧的訓(xùn)練，比如把答題的步驟、答題的策略、審題和檢查的策略教給學(xué)生，透過有針對性的習(xí)題訓(xùn)練和考試講評試卷，提高考生的答題潛力。平時(shí)務(wù)必注重對學(xué)生解題策略的指導(dǎo)，一些考試反映出的學(xué)生的弱點(diǎn)是：不會(huì)讀圖，不會(huì)從題干中獲取信息，他們認(rèn)為答案必須是自我平時(shí)背到的知識，其實(shí)很多答案就隱藏在題目中。故平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生解題技巧的培養(yǎng)，注意使學(xué)生養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的空間定位和空間思維潛力，充分運(yùn)用地圖進(jìn)行思維建模。
在日常訓(xùn)練中，讓地圖成為復(fù)習(xí)的載體，如在空白地圖上標(biāo)出重要的經(jīng)緯線及涉及的重要國家，標(biāo)出各種地理事物的空間分布；在空白地圖上抽象概括地理原理和地理規(guī)律，等等。教學(xué)中要提倡使用動(dòng)態(tài)、思辯、反思的原則。高三復(fù)習(xí)進(jìn)行到末期階段，對復(fù)習(xí)資料要深入深思——即體驗(yàn)，體驗(yàn)策略的運(yùn)用，回味知識的描述，反思已有的結(jié)論。討論、一題多解、交互答疑和述評等是訓(xùn)練的良好策略。要舍得拿出時(shí)光深思、表述甚至爭論，激發(fā)思維火花和創(chuàng)新欲望，會(huì)使復(fù)習(xí)檔次大幅度提高。教師就應(yīng)提出，對于一個(gè)理由，你能夠不會(huì)答案，但不能不深思。
四、加強(qiáng)地理語言規(guī)范性表述的教學(xué)。
要求在答題中表述準(zhǔn)確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述貼合邏輯，沒有相互割裂，甚至自相矛盾。構(gòu)成成熟的思維體系和思維策略：高考中的題目絕對是新穎的、未見過的，但考察的知識又是不超綱的，復(fù)習(xí)過的。因此，在教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移潛力，透過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生多方面比較、多角度分析理由和組織答案。對于大多數(shù)學(xué)生來說，考試制勝的關(guān)鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。同時(shí)要關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)理由，加強(qiáng)學(xué)科綜合：結(jié)合熱點(diǎn)理由，教師創(chuàng)設(shè)新情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析和了解熱點(diǎn)理由的起因、背景、過程和結(jié)果，并用心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入深思，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識的綜合。
五、反思是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的策略。
目前，高中地理教學(xué)存在的理由主要有：一是對地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中深思得還不夠，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和理由記錄下來進(jìn)行反思；二是雖加大了學(xué)習(xí)的力度，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究得不夠細(xì)實(shí)，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；三是地理教學(xué)中有特色的、有創(chuàng)意的東西不夠多，還要努力找出一些地理教學(xué)的特色來。針對這些理由，采取的策略主要有：
一是讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，此刻要求教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有必須的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到教師的支持。
二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。地理涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識，更能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念。
六、注重聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
一是盡量借用學(xué)生身邊的素材。教材中所舉的例子不必須適合每個(gè)地區(qū)，所以為了縮小教材深度與學(xué)生實(shí)際水平之間的差距，教師要盡最大努力挖掘一些學(xué)生身邊的有利用價(jià)值的素材。
二是所用的素材要具有必須的時(shí)效性。即素材的引用要隨時(shí)光的推移而有所變化，不能長時(shí)光用同一個(gè)案例說明某一個(gè)人文地理現(xiàn)象，因?yàn)槿藗兊慕?jīng)濟(jì)、文化等活動(dòng)都在變化。
三是不要教條地只利用當(dāng)?shù)厮夭?。如果?dāng)?shù)厥莻€(gè)小區(qū)域，那么所能帶給的素材也是有限的，若局限于當(dāng)?shù)厮夭模瑹o異于“井底之蛙”，因此能夠利用當(dāng)今發(fā)達(dá)多樣的媒體，引用學(xué)生都關(guān)注的理由作為素材，開闊他們的視野。
四是適時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是學(xué)習(xí)人文地理的主要實(shí)踐方式，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行探究的過程，所以，精心挑選當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋牡乩憩F(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行一些操作性比較強(qiáng)的調(diào)查還是很有必要的。
新課改處于探索階段，教師要正確理解地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中物理教學(xué)論文篇十九
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺和多媒體資料庫有機(jī)統(tǒng)一起來，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過長時(shí)間的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
(一)通過信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，不過，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是通過模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，通過信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索。
長期以來，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來威脅，對實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時(shí)向老師請教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。
網(wǎng)絡(luò)儲存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問題和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師通過對這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平。
(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對于物理學(xué)科來說，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。
(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專業(yè)水平。
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機(jī)會(huì)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽一些專家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專家探討教育改革問題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語。
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識，培養(yǎng)了能力。
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高中物理教學(xué)論文篇二十
摘要：《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！币簿褪钦f，教師要在教會(huì)學(xué)生基本物理知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中物理；科學(xué)素養(yǎng)；探究能力；操作能力。
物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，它肩負(fù)著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任。所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高探究能力。
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”所以，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，促使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐漸提高自身的探究能力。下面以“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”的教學(xué)案例進(jìn)行簡單介紹。
教學(xué)目標(biāo)：知道拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的定義；理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及性質(zhì)；理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答有關(guān)問題。
教學(xué)方法：探究式教學(xué)方法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師借助多媒體向?qū)W生展示生活中有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)，如：投鉛球。
教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：
3.能否設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向上的運(yùn)動(dòng)形式？
上述僅是對本節(jié)課教學(xué)案例的簡單介紹，但由整個(gè)過程來看，問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還能讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握本節(jié)課中的一些基本知識點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在自主探究問題、解決問題的過程中，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度提高。
二、借助物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，充分實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的價(jià)值不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識，而且對提高學(xué)生動(dòng)手操作能力也起著不可替代的作用。所以在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。本文以“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”為例進(jìn)行簡單說明。
首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并準(zhǔn)備本節(jié)課所需的實(shí)驗(yàn)儀器：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，學(xué)生電源，導(dǎo)線，紙帶，刻度尺，小車細(xì)線及鉤碼，坐標(biāo)紙。
其次，明確注意事項(xiàng)，如：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的復(fù)寫紙應(yīng)放在振針與紙片之間。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)先通電，后讓小車運(yùn)動(dòng)；實(shí)驗(yàn)后先斷電后取紙帶。
再次，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
從上述的教學(xué)過程來看，小組自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疫€有助于學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高。
總之，在素質(zhì)教育下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分肯定學(xué)生的課堂主體性，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉和提高。
參考文獻(xiàn)：
弭樂。基于高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的探討［j］。山東師范大學(xué)，.
（作者單位湖北省利川市第一中學(xué)）。