作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《土地的誓言》教案反思篇一
《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛(ài)、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
（一）知識(shí)與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2、通過(guò)朗讀、品析語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。
品析語(yǔ)言，受到美的熏陶和情感的感染。
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。
資源與教具：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛
師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的感受。播放《松花江上》歌曲。
師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”，可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。
2、 聽(tīng)讀課文，初步感知
教師與四名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，然后用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
三、速讀課文，領(lǐng)悟情感
1、從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對(duì)比。
4、 走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來(lái)美不勝收，從情感、意象、語(yǔ)言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請(qǐng)同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在——
五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿(mǎn)著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，他失去的是美好家園，對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。
2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿(mǎn)深情的篇章，或是表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……
請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，偉大的中國(guó)正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國(guó)的騰飛還需你們來(lái)接力。出示《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選—梁?jiǎn)⒊?BR> 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過(guò)重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿(mǎn)了憂(yōu)傷、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
2、 回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時(shí)代背景
邊聽(tīng)課文邊勾畫(huà)觸動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后談感受。
學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來(lái)概括。
觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語(yǔ)言，尋找美點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》。
附板書(shū)設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛(ài)
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？
反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少?lài)L試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。
在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
2、教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過(guò)師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。
《土地的誓言》教案反思篇二
情感與態(tài)度目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
2、樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、理解課文豐富深沉的語(yǔ)義
2、了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法
三、過(guò)程與態(tài)度目標(biāo)
1、 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文
2、 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
一、導(dǎo)入新課
1、利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1、在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2、導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分。
3、學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。
4、全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)探究
1、 課文第一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容，是怎樣寫(xiě)的？
（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫(xiě)法，明確：
課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
《土地的誓言》教案反思篇三
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑
1、出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2、導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書(shū)），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫(xiě)下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書(shū)，領(lǐng)讀文題）
３、解讀文題
看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問(wèn)題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，并放聲朗讀。
４、交流品讀，初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō)：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見(jiàn)。（暫不展開(kāi)）（3人左右）
（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒
4、首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書(shū)）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開(kāi)始到哪一句結(jié)束吧？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒(méi)有補(bǔ)充？）
5、這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫(xiě)，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）
請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句，給大家讀一讀。
6、接下來(lái)讓我們一起帶著熱愛(ài)、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫(huà)面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀
（三）認(rèn)識(shí)土地的歡樂(lè)、恥辱
7、同學(xué)們，作者熱愛(ài)、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話(huà)（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳?。?BR> 文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？
8、作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂(lè)）
9、這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè)”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）過(guò)渡
10、知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國(guó)奴。）
11、那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí)，除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔?ài)和懷念之外，作者還會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
（小結(jié)：這么說(shuō)來(lái)，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè)，也許還帶著憂(yōu)傷和沉重。）
12、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13、大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說(shuō)“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書(shū)）
三、觸摸情感脈搏
（一）體悟情感
1、接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧！
2、（語(yǔ)調(diào)低沉）作者不得不離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。
3、請(qǐng)讀出你畫(huà)出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說(shuō)。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a、“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b、“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來(lái)表現(xiàn)什么？
4、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。
（二）傾聽(tīng)誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制?，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6、這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣）
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定？
7、這堅(jiān)定的誓言?xún)H僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）
說(shuō)得對(duì)！起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛(ài)國(guó)心（畫(huà)心）在勃勃地跳動(dòng)！
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！
結(jié)束語(yǔ)：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國(guó)呀，更是江山如畫(huà)！希望同學(xué)們寫(xiě)下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大！
詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛(ài)這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的`風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
注：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年。
課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，完成老師留給大家的探究題：
1、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？
2、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
《土地的誓言》教案反思篇四
1、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
3、了解呼告的寫(xiě)作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
投影儀
首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九？一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來(lái)欣賞一組圖片：
面對(duì)國(guó)土的淪陷，試想，對(duì)于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情！ 今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸?BR> 端木蕻良 熾痛 胸膛 噴涌 泛濫 白樺林 嗥鳴 山澗 斑斕 碾 豐饒 污穢 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 鎬頭
要求：1、標(biāo)出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。
2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)句。
1、主要內(nèi)容：第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！
第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線(xiàn)索清晰，結(jié)果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又婉若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
思考：本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容的相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情？
1、我心里懷著熾痛的熱愛(ài)
2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑
類(lèi)似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線(xiàn)似的······
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
小組討論：1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的`面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？
3 當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話(huà)的深刻含義是什么？這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
4 文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。
5、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。
文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
《土地的誓言》教案反思篇五
1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
作者情感的把握。
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛(ài)國(guó)心。其實(shí)，記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變。
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿(mǎn)鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書(shū): 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽(tīng)讀課文，思考感知:
1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？
（注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。）
學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1、字詞檢測(cè)
字詞檢查
a讀準(zhǔn)字音
1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩?lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
b寫(xiě)對(duì)字形
4)我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
c選好詞語(yǔ)
5)在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a 回響 b 飄蕩 c埋葬
6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。a澎湃 b 涌動(dòng)c泛濫
2、懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1、主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
a當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
（這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）
b 在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a回響 b 飄蕩 c埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。a澎湃b 涌動(dòng)c 泛濫
（充滿(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）
c我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》教案反思篇六
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂(lè)感染學(xué)生。
情境導(dǎo)入
——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)
（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。
《土地的誓言》教案反思篇一
《土地的誓言》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫(huà)面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長(zhǎng)足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)；直接抒發(fā)對(duì)土地的熱愛(ài)、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時(shí)代強(qiáng)音。
（一）知識(shí)與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
2、揣摩品味本文具有激情的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程與方法：
1、通過(guò)讓學(xué)生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
2、通過(guò)朗讀、品析語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解作者對(duì)淪喪的故園的眷念以及誓死收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)振興中華的責(zé)任。
品析語(yǔ)言，受到美的熏陶和情感的感染。
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
重難點(diǎn)突破：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地朗讀課文學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。
資源與教具：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、朗讀法 、質(zhì)疑探究法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛
師：同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的感受。播放《松花江上》歌曲。
師：著名詩(shī)人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”，可以說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞流亡關(guān)內(nèi)有家不能回的時(shí)候，作家端木蕻良滿(mǎn)懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文字《土地的誓言》。
2、 聽(tīng)讀課文，初步感知
教師與四名同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，其他同學(xué)劃出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，然后用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
三、速讀課文，領(lǐng)悟情感
1、從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請(qǐng)用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對(duì)比。
4、 走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個(gè)標(biāo)題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來(lái)美不勝收，從情感、意象、語(yǔ)言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請(qǐng)同學(xué)們尋找文章的美點(diǎn)，你認(rèn)為本文美在——
五、課堂小結(jié)，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿(mǎn)著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人聽(tīng)得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，他失去的是美好家園，對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，文章對(duì)關(guān)東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅(qū)逐侵略者，收復(fù)東北失地的激情。
2、學(xué)習(xí)了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動(dòng)？在我們所接觸的文學(xué)作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿(mǎn)深情的篇章，或是表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，或是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……
請(qǐng)摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，偉大的中國(guó)正在走向富強(qiáng)，但振興中華任重道遠(yuǎn)，祖國(guó)的騰飛還需你們來(lái)接力。出示《少年中國(guó)說(shuō)》（節(jié)選—梁?jiǎn)⒊?BR> 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過(guò)重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿(mǎn)了憂(yōu)傷、關(guān)切和期望，那我們?cè)搶?duì)先烈們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
2、 回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時(shí)代背景
邊聽(tīng)課文邊勾畫(huà)觸動(dòng)自己的語(yǔ)句，然后談感受。
學(xué)生從文中找出語(yǔ)句來(lái)概括。
觀看圖片，進(jìn)一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語(yǔ)言，尋找美點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
全體學(xué)生起立，大聲誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》。
附板書(shū)設(shè)計(jì) 摯痛的熱愛(ài)
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結(jié)：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進(jìn)？
反思：本節(jié)課我是按照三步導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)及授課的，特別圍繞《組織學(xué)生互動(dòng)交流與展示分享研究》課題研究做了不少?lài)L試。我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)。
在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
2、教學(xué)面向全體學(xué)生，營(yíng)造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語(yǔ)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過(guò)學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開(kāi)來(lái)，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒(méi)有及時(shí)的利用生成資源來(lái)糾正讀法，所以干擾一部分沒(méi)有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。如果巧妙的運(yùn)用課堂中有效的生成資源，教師的指導(dǎo)主體作用發(fā)揮恰當(dāng)，再通過(guò)師生的互動(dòng)方式加以有效利用，就會(huì)再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)讀法的正確認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
在今后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把任務(wù)更加明確具體可操作，為小組上臺(tái)展示交流有章可循。
《土地的誓言》教案反思篇二
情感與態(tài)度目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
2、樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、理解課文豐富深沉的語(yǔ)義
2、了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法
三、過(guò)程與態(tài)度目標(biāo)
1、 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文
2、 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
一、導(dǎo)入新課
1、利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1、在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2、導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分。
3、學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。
4、全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)探究
1、 課文第一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容，是怎樣寫(xiě)的？
（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫(xiě)法，明確：
課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
《土地的誓言》教案反思篇三
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑
1、出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2、導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書(shū)），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫(xiě)下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書(shū)，領(lǐng)讀文題）
３、解讀文題
看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問(wèn)題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫(huà)出來(lái)，并放聲朗讀。
４、交流品讀，初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō)：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見(jiàn)。（暫不展開(kāi)）（3人左右）
（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒
4、首先我們來(lái)領(lǐng)略一下她的美麗、豐饒。（板書(shū)）文中哪些地方描繪了這塊土地的美麗、豐饒呢？
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開(kāi)始到哪一句結(jié)束吧？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒(méi)有補(bǔ)充？）
5、這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫(xiě)，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）
請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺(jué)最好的一兩句，給大家讀一讀。
6、接下來(lái)讓我們一起帶著熱愛(ài)、懷念的感情，想象著這一幅幅美麗的畫(huà)面，讀一讀這些繪聲繪色的文字。學(xué)生以小組為單位齊讀
（三）認(rèn)識(shí)土地的歡樂(lè)、恥辱
7、同學(xué)們，作者熱愛(ài)、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫(xiě)到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話(huà)（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳?。?BR> 文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？
8、作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂(lè)）
9、這部分描寫(xiě)中好像有一個(gè)詞與“快樂(lè)”的氛圍格格不入，發(fā)現(xiàn)了嗎？（“埋葬”）一般用于什么？用在這里恰當(dāng)嗎？為什么會(huì)用“埋葬”？（“九一八”）過(guò)渡
10、知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國(guó)奴。）
11、那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí)，除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔?ài)和懷念之外，作者還會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
（小結(jié)：這么說(shuō)來(lái)，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛(ài)、歡樂(lè)，也許還帶著憂(yōu)傷和沉重。）
12、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13、大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說(shuō)“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書(shū)）
三、觸摸情感脈搏
（一）體悟情感
1、接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧！
2、（語(yǔ)調(diào)低沉）作者不得不離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫(huà)一邊動(dòng)情地朗讀。
3、請(qǐng)讀出你畫(huà)出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說(shuō)。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a、“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b、“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來(lái)表現(xiàn)什么？
4、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。
（二）傾聽(tīng)誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制?，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6、這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣）
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定？
7、這堅(jiān)定的誓言?xún)H僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）
說(shuō)得對(duì)！起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛(ài)國(guó)心（畫(huà)心）在勃勃地跳動(dòng)！
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！
結(jié)束語(yǔ)：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國(guó)呀，更是江山如畫(huà)！希望同學(xué)們寫(xiě)下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大！
詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛(ài)這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的`風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
注：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年。
課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，完成老師留給大家的探究題：
1、“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？
2、詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
《土地的誓言》教案反思篇四
1、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
3、了解呼告的寫(xiě)作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
投影儀
首先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽(tīng)過(guò)歌曲有何感受？聽(tīng)過(guò)歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)了九？一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來(lái)欣賞一組圖片：
面對(duì)國(guó)土的淪陷，試想，對(duì)于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情！ 今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章。
端木蕻良(1912-1996)，遼寧省昌圖縣人，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸?BR> 端木蕻良 熾痛 胸膛 噴涌 泛濫 白樺林 嗥鳴 山澗 斑斕 碾 豐饒 污穢 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 鎬頭
要求：1、標(biāo)出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。
2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)句。
1、主要內(nèi)容：第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！
第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)則線(xiàn)索清晰，結(jié)果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又婉若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
思考：本文只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容的相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情？
1、我心里懷著熾痛的熱愛(ài)
2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑
類(lèi)似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線(xiàn)似的······
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
小組討論：1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的`面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義？
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái)，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢？
3 當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話(huà)的深刻含義是什么？這句話(huà)里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
4 文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。
5、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱(chēng)呼，而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。
文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿(mǎn)足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
假如我是一只鳥(niǎo)，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，/這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，/和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……/——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面，
為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
《土地的誓言》教案反思篇五
1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
作者情感的把握。
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛(ài)國(guó)心。其實(shí)，記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變。
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿(mǎn)鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書(shū): 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。
補(bǔ)充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽(tīng)讀課文，思考感知:
1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？
（注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。）
學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1、字詞檢測(cè)
字詞檢查
a讀準(zhǔn)字音
1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣?！鼈儚膩?lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
b寫(xiě)對(duì)字形
4)我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
c選好詞語(yǔ)
5)在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a 回響 b 飄蕩 c埋葬
6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。a澎湃 b 涌動(dòng)c泛濫
2、懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1、主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
a當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
（這塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）
b 在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。a回響 b 飄蕩 c埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。a澎湃b 涌動(dòng)c 泛濫
（充滿(mǎn)感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）
c我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》教案反思篇六
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫(xiě)于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂(lè)感染學(xué)生。
情境導(dǎo)入
——整體感知——品味精彩語(yǔ)句——擴(kuò)展思考
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè)
（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。