教案是教師教學活動的重要工具和參考依據(jù)。教案的評估應當客觀公正，全面反映學生的學習情況和教學效果。以下是一些學科教研室整理的一份教案集錦，供大家參考和拓展教學思路。
簡便計算教案人教版篇一
1、理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學生靈活計算的能力，發(fā)展學生的思維。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
理解并掌握連減式題的簡便算法。
根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。
激情導課。
出示一組式題，學生進行口算比賽。
今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導學。
出示例1情境圖，學生觀察并思考：
（1）你了解到了哪些數(shù)學信息？
（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？
（3）試著用不同方法解決問題。
2、小組討論、交流：
（1）說說自己的解題思路。
（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流。
1、小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？
小組舉例驗證。
生：（出示幻燈片，生填空）。
在計算連減時，有多種方法，
（1）、可以（從左往右）按順序計算；
（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
這就是我們今天學習的連減的簡便計算。
3、用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。
4、射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？
同學們：進行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活的選擇合適的算法。
5、說一說怎樣計算簡便？
檢測導結。
1、目標檢測：學生獨立、限時完成練習七的2.4題。
2、結果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結果。
3、總結反思：暢談收獲。
簡便計算教案人教版篇二
教材分析：加法的交換律、結合律，減法的性質，在分數(shù)運算中同樣適用。教材首先通過準備題，復習應用加法的運算定律和減法的運算性質，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學應用加法的地自定筍減法的運算性質，使分數(shù)加減計算方便。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境營造氛圍。
1．用簡便方法計算p141準備題。
2．說明：加法的交換律、結合律和減法的性質在分數(shù)運算中同樣適用。應用運算定律和性質可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學例9。
a、出示例9，看一看這三個分數(shù)有什么特點？
b、你想怎么計算？你認為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142。
2．嘗試練習：p142試一試。
3．說一說運算定律或性質在加減四則運算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸。
1．用簡便方法計算p142、1。
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2。
3．應用題。
4．小結：這節(jié)課我們學習了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇三
1.能說出計算機的基本組成及工作原理，并能歸納總結程序設計語言的發(fā)展歷程。
2.通過小組合作探討計算機的工作流程，提升邏輯思維能力。
3.通過學習計算機的工作原理，感受計算機運行工作的奧秘，培養(yǎng)探索精神。
二、教學重難點。
簡便計算教案人教版篇四
1.引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
三、編排特點。
1.有關運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結構。
將有關運算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學生感悟知識之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學生通過系統(tǒng)學習，構建比較完整的知識結構。
2.從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用。
本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。這樣便于學生依托已有的知識經驗，分析比較不同的解決問題的方法，引出運算定律。同時，教材在練習中還安排了一些實際問題，讓學生借助解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。
3.重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。
本單元的第三小節(jié)，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。
簡便計算教案人教版篇五
教學目標：
1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。
3、使學生感受數(shù)學思維靈活的魅力。
教學重、難點。
1、重點：用簡便方法解決連減計算題。
2、難點：觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?BR> 教學過程。
一、開展活動：
請8—10學生到臺前，進行左右手反應能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學生給予表揚。
學生觀察：
第一次下去了幾名學生。第二次下去了幾名學生，臺上留有幾名學生。
數(shù)字板示：
上臺人數(shù)第一次淘汰第二次留在臺上。
9423。
=3。
臺上人數(shù)一共淘汰的人數(shù)留在臺上的人數(shù)。
94+2=63。
9-（4+2）。
=3。
9–4–2=9-（4+2）。
教師小結，揭題：今天我們就學習連減的簡便計算。
二、探討新知。
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1。
教師引導學生列出不同算式。
（1）學生分小組計算。
（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（3）交流、比較。
（4）反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學問題又該怎么解決呢?
想一想：你認為怎樣算簡便？
全班練習，口答反饋。
3、討論總結：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。
三、鞏固提高。
1、判斷：他們算的對嗎？
=175=572。
師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算.(板書:連減運算中)所以在計算時，要先認真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。
4、演練場：學了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習。
我們已經學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結。
這節(jié)課你學到了哪些簡算方法？
板書設計：
=134=134=134。
簡便計算教案人教版篇六
一、教材分析：
高中一年級學生基本上都在小學、初中階段上過信息技術課.由于是第一節(jié)課，教師與學生及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解，因此這一節(jié)課的教學方式與教師對學生學習方法的引導對整本書的內容學習有開啟含義，教學參考給出的參考課時0.5略低。
與以往的信息技術課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團隊合作，注重討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。引導學生討論為主，結合學生的生活實踐，發(fā)揮學生的想象，自我構建信息的基本特征。
二、教學目標。
1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
三、教學重點、難點。
1、重點：體驗信息的基本特征。
2、難點：信息的含義。
四、教學方法。
本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。
五、教學內容和過程。
1、引入。
討論交流，指導學生閱讀教材相關內容。
2、認識信息。
2、信息具有價值性(信息只有被人們利用，才有價值);3、信息具有時效性(信息的時效性會隨著時間的推移而變化);4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同時利用,不會丟失或改變)。
3、引導學生多角度認識信息。
討論交流，推導出信息的其他特性。如：傳輸性、概括性、真?zhèn)涡缘?
4、通過多個生動有趣的故事，讓學生自己概括信息的基本特征。
案例1：天氣預報報道明天要下雨，這對于農民來說可能是一個好消息，但對于其他一些人來說可能是個壞消息。
案例2：1萬只耐克鞋的故事。
問：信息除了案例中體現(xiàn)出來的的特征外，還有其它的一些特征，你能說說嗎?
六、思考與練習。
討論并了解人們是如何利用信息為生活生產服務的。
簡便計算教案人教版篇七
1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。
3、使學生感受數(shù)學思維靈活的魅力。
1、重點：用簡便方法解決連減計算題。
2、難點：觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?BR> 教學過程。
請8—10學生到臺前，進行左右手反應能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學生給予表揚。
第一次下去了幾名學生。第二次下去了幾名學生，臺上留有幾名學生。
上臺人數(shù)第一次淘汰第二次留在臺上。
9423。
=3。
臺上人數(shù)一共淘汰的人數(shù)留在臺上的人數(shù)。
94+2=63。
9-（4+2）。
=3。
9–4–2=9-（4+2）。
教師小結，揭題：今天我們就學習連減的簡便計算。
二、探討新知。
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1。
教師引導學生列出不同算式。
（1）學生分小組計算。
（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（3）交流、比較。
（4）反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁，那么這個數(shù)學問題又該怎么解決呢？
想一想：你認為怎樣算簡便？
全班練習，口答反饋。
3、討論總結：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。
三、鞏固提高。
1、判斷：他們算的對嗎？
=175=572。
師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算。（板書:連減運算中）所以在計算時，要先認真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。
4、演練場：學了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習。
我們已經學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結。
這節(jié)課你學到了哪些簡算方法？
板書設計：
=134=134=134。
簡便計算教案人教版篇八
1、深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。
2、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
3、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形算式，提高計算的轉化能力！
4、通過計算，培養(yǎng)仔細看題、留意特點、反映迅速等良好習慣！
【教學重點】。
深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。
【教學難點】。
1、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
2、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形計算式，提高計算的轉化能力！
【教學過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、回顧引入。
1、我們昨天學了……，請寫出依據(jù)（字母表達式）。
2、看著這個字母表達式，你想說點什么？
1、學生一起回答省略部分。
2、學生各自在自己草稿本上寫出字母表達式。
3、讓學生充分表達！
以憶引練，為接下來的練習做知識鋪墊準備！
二、開展練習。
分別出示：
1、基礎題。
（1）選擇題。
（2）填空題。
（3）用簡便方法計算。
1、口答選擇題。
2、筆寫填空題。
3、比賽方式完成簡便計算。
1、通過選擇和填空兩種題型，讓學生進一步體會乘法分配律的現(xiàn)實意義及其算式結構。
2、訓練準確簡便計算能力，也是鞏固新課掌握的計算方法。
小結：正確使用乘法分配律，留意算式結構，小心相同因數(shù)混亂。
2、提高題（計算各題，怎樣簡便就怎么算）。
1、先標出你認為能夠簡便計算的題。
2、動筆計算，并驗證自己的觀察。
養(yǎng)學生觀察力、細心力、分析力、和計算靈活性。
小結：一看、二想、三算。
3、拓展題（能快速算出下面各題嗎？）。
用作選做題：做你會計算的題。
訓練學生拆數(shù)、拼湊、約感能力，滿足學習能力較強學生需要。
三、全課總結。
1、涵蓋小結內容。
2、分享個性錯誤（如寫錯數(shù)字、計算錯），避免同學犯與自己相同的錯誤。
簡便計算教案人教版篇九
教學目標：
1、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的積或商的方法。
2、培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。
教學重、難點：
1、簡便算法的算理。
2、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的'積或商的方法。
教學準備：
教師準備：主題圖。
學生準備：課前做好預習工作，并記錄下自己不理解的地方。
教學過程：
一、質疑。
（出示主題圖及題目：王老師買了5副羽毛球拍，花了330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。王老師一共買了多少個羽毛球？你還能提出什么數(shù)學問題嗎？）。
師：在昨天的預習過程中，你遇到了哪些難題？
生1：“12×25”中，我不知道應該選擇哪個數(shù)進行改寫。
生2：我想知道數(shù)的改寫有什么好的方法？
……。
師：同學們能提出這么有價值的問題來，真是了不起！
二、解疑。
師：計算“12×25”時，誰有妙招教給大家？誰能幫忙解決剛才同學們遇到的難題？
（四人小組合作討論交流；各小組派代表匯報。）。
計算“12×25”時可以為25找朋友4湊整，就是把12改寫成3×4，即：
12×25。
=（3×4）×25。
=3×（4×25）。
=3×100。
=300。
師：集體的力量真大，把這個難題解決了。真羨慕你們的小集體！
小組2：也可以把25改寫成100÷4，就是：
12×25。
=12×（100÷4）。
=12×100÷4。
=1200÷4。
=300。
師：這種方法也很巧妙！
小組3：我們組把12改寫成60÷5：
12×25。
=25×（60÷5）。
=25×60÷5。
=1500÷5。
=300。
師：你們的回答同樣精彩！
小組4：我們組把25改寫成5×5：
12×25。
=12×（5×5）。
=12×5×5。
=60×5。
=300。
師：真不錯！
小組5：我們組把25改寫成50÷2：
12×25。
=12×（50÷2）。
=12×50÷2。
=600÷2。
=300。
師：有自己的見解，很好！
小組6：我們組把12改寫成2×6：
12×25。
=（2×6）×25。
=2×25×6。
=50×6。
=300。
師：獨具匠心，好！
小組7：我們組把12改寫成6+6：
12×25。
=（6+6）×25。
=6×25+6×25。
=150+150。
=300。
師：妙極了！
小組8：我們組把12改寫成4+8：
12×25。
=（4+8）×25。
=4×25+8×25。
=100+200。
=300。
師：真是絕了！
小組9：我們組把25改寫成20+5：
12×25。
=12×（20+5）。
=12×20+12×5。
=240+60。
=300。
師：真行啊！
小組10：我們組把12改寫成10+2：
12×25。
=（10+2）×25。
=10×25+2×25。
=250+50。
=300。
師：了不起！
小組1：我們組還有一種方法，把12改寫成4+4+4：
12×25。
=（4+4+4）×25。
=4×25+4×25+4×25。
=100+100+100。
=300。
師：多么富有創(chuàng)造性的思考，你們真行！
小組3：我們組也還有一種方法，把25改寫成5+5+5+5+5：
12×25。
=12×（5+5+5+5+5）。
=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5。
=60+60+60+60+60。
=300。
師：你們組的想法很獨特，老師佩服你們！
……。
師：小疑有小進，大疑有大進！同學們小組合作，集思廣益，打倒了學習上的“攔路虎”，個個都是好樣的！
三、拓展。
師：你還能提出什么數(shù)學問題嗎？
生1：每枝羽毛球拍多少錢？
生2：買羽毛球一共花了多少錢？
……。
（同桌合作討論、交流，匯報列式。）。
第一個問題：330÷5÷2。
第二個問題：32×25。
師：光學不練假把式！現(xiàn)在就請同學們用我們剛才學到的方法計算這兩道題。
（學生獨立完成；集體交流點評。）。
四、總結。
師：說說這節(jié)課你的收獲（感想）！
簡便計算教案人教版篇十
1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。
3、使學生感受數(shù)學思維靈活的魅力。
教學重、難點。
1、教學重點是用簡便方法解決連減計算題。
2、教學難點是觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ǎ乙⒁膺\算符號的處理。
教學過程。
一、復習。
1、四則混合運算的順序怎樣？
2、我們已學了哪些運算定律？
3、談話導入。
二、探討新知。
1、解決例1。
師：請同學們用不同的方法列出算式。
（1）、分別說算理。
（2）、師：想一想分別用不同的方法請同學們把這3道題計算出來。（生板演，其余自練。）。
（3）、交流、比較。
師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（4）、反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
（5）、揭題：
師：我們用不同的方法解決了有關書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學問題又該怎么解決呢?
想一想：你認為怎樣算簡便？
全班練習，口答反饋。
3、討論總結：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計，我創(chuàng)造性地使用教材，使學生置身于實際的生活情境之中，親身經歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到了數(shù)學的意義和價值，增強了數(shù)學意識，達到了教師、學生、教材與實際生活的有機結合。）。
三、鞏固提高。
（2）47-（13+7）=47-7-13。
2、連線。
師：你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。
4、用簡便方法計算。
我們已經學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
5、拓展練習。
（設計意圖：學生通過鞏固練習，更進一步體會到三個數(shù)連減在計算上的變化運用，提高了學生運用知識解決問題的能力，突破了難點，并深化提高。）。
四、課堂小結。
這節(jié)課你學到了哪些簡算方法？有什么收獲呢？
（設計意圖：通過課堂小結，培養(yǎng)學生總結歸納的能力，并勇于提出問題，學會自主學習。）。
簡便計算教案人教版篇十一
使學生掌握分數(shù)加減法的簡便計算方法并能靈活、合理在進行計算。
加法的交換律、結合律，減法的性質，在分數(shù)運算中同樣適用。教材首先通過準備題，復習應用加法的運算定律和減法的運算性質，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學應用加法的地自定筍減法的運算性質，使分數(shù)加減計算方便。
一、創(chuàng)設情境營造氛圍
1．用簡便方法計算p141準備題
2．說明：加法的交換律、結合律和減法的性質在分數(shù)運算中同樣適用。應用運算定律和性質可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型
1．教學例9
a、出示例9，看一看這三個分數(shù)有什么特點？
b、你想怎么計算？你認為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142
2．嘗試練習：p142試一試
3．說一說運算定律或性質在加減四則運算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸
1．用簡便方法計算p142、1
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2
3．應用題
4．：這節(jié)課我們學習了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇十二
使學生進一步學會分數(shù)四則混合運算；使學生在分數(shù)四則混合運算的計算中能夠應用一些簡便算法；培養(yǎng)學生認真計算，檢查的習慣。
1．口算：
2．用簡便方法計算。
指名說一說應用了什么定律進行簡便計算。
1．導語。
在分數(shù)四則混合運算中，有時也可以應用運算定律使計算簡便。
（板書課題：簡便計算與鞏固練習）
2．教學例3。
出示例3：計算
（1）問：這道題應該先算什么？
（2）指名學生說出計算方法，教師板書：
（3）問：下一步應該怎樣算？有沒有簡便算法？
啟發(fā)學生說出：根據(jù)加法結合律，可以先把后兩個數(shù)加起來。
問：為什么這樣算簡便？
學生把題目做完：
1、完成做一做題目。
讓學生說一說怎樣簡便運算。
2．練習十七的第7題。
讓學生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。
3．練習十七第8題。
第2題讓學生列出綜合算式，也可以列方程解答。
1．這節(jié)課我們研究了什么？
2．在分數(shù)四則混合運算中，如果能簡便運算的應該怎么辦？
練習十七第6、9、10題。
簡便計算教案人教版篇十三
教學目的：使學生進一步學會分數(shù)四則混合運算；使學生在分數(shù)四則混合運算的計算中能夠應用一些簡便算法；培養(yǎng)學生認真計算，檢查的習慣。
教學過程：
一、復習。
1．口算：
2．用簡便方法計算。
指名說一說應用了什么定律進行簡便計算。
二、新授。
1．導語。
在分數(shù)四則混合運算中，有時也可以應用運算定律使計算簡便。
2．教學例3。
出示例3：計算。
（1）問：這道題應該先算什么？
（2）指名學生說出計算方法，教師板書：
（3）問：下一步應該怎樣算？有沒有簡便算法？
啟發(fā)學生說出：根據(jù)加法結合律，可以先把后兩個數(shù)加起來。
問：為什么這樣算簡便？
學生把題目做完：
三、鞏固練習。
1、完成做一做題目。
讓學生說一說怎樣簡便運算。
2．練習十七的第7題。
讓學生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。
3．練習十七第8題。
第2題讓學生列出綜合算式，也可以列方程解答。
四、全課小結。
1．這節(jié)課我們研究了什么？
2．在分數(shù)四則混合運算中，如果能簡便運算的應該怎么辦？
五、作業(yè)。
練習十七第6、9、10題。
簡便計算教案人教版篇十四
1.1知識與技能：
(1)進一步鞏固人民幣的單位是元、角、分，單位間的進率：1元=10角,1角=10分。
(2)理解關于元、角的加減法計算方法，會進行一些簡單的計算，嘗試解決一些簡單的關于元、角的加減法計算問題。
1.2過程與方法：
(1)經歷有關元、角加法計算方法的形成過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
(2)引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。
1.3情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生之間的合作精神。
教學重難點。
2.1教學重點：人民幣單位間的簡單換算和統(tǒng)一單位的計算方法;引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
2.2教學難點：統(tǒng)一單位的計算方法，指導學生有序思考。
2.3考點分析：關于元、角的加減法計算方法，一些簡單的關于元、角的加減法計算問題。特別注意的是進行計算時要先統(tǒng)一單位。
教學工具。
多媒體，模擬人民幣、商品標價簽。
教學過程。
復習舊知。
我們已經學習了人民幣的認識，今天請大家一起來回憶一下。(師出示面值不同的人民幣讓學生復習。)。
1.人民幣的單位有哪些?(元、角、分)。
2.人民幣按質地分為哪兩類?(紙幣和硬幣)。
3.1元=(10)角1角=(10)分。
師：孩子們，你們回答太精彩了!那么今天我們來繼續(xù)認識人民幣----簡單的計算。(板書課題)。
探究新知。
(一)人民幣單位間的換算。
教學例5。
1.出示例5的主題圖。
師：老師是這樣拿出1元2角，請看大屏幕。
1元2角=()角。(板書)。
師：你是怎樣想的呢?
老師引導學生：
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
2.繼續(xù)引導學生逆向思維。
18角=()元()角。(板書)。
想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元，8角=8角。
所以：18角=(1)元(8)角。
3.即時練習。
1元=(10)角。
5元=(50)角。
23角=(2)元(3)角。
90角=(9)元。
4元5角=(45)角。
3元5角=(35)角。
56分=(5)角(6)分。
(二)元、角的加減法計算。
師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現(xiàn)在用你們所掌握的知識一起來解決生活中的問題。
1.出示例6的主題圖。
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學信息?(請學生起來說說)。
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學問題?(然后學生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。)。
師：剛才你們提出很多的數(shù)學問題，老師挑出三個問題來解決。
(1)買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎?請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的?”
(小組匯報。)。
板書:5+8=13角。
師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=()元()角。
板書：13角=1元3角。
小結：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目?
師：“貴”是什么意思?(貴是多的意思，貴多少就是多多少。)。
師：你們能自己列出算式嗎?請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的?”
(小組匯報。)。
板書:1元=10角10-6=4角。
師：為什么把1元換成10角?
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。
小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。
(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計算的?
板書:1元+3元1角=4元1角。
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法?
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱!(全班讀一讀)。
(三)解決問題(例7)。
課件出示主題圖：
模擬購物活動。
請同學們仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?
生：知道了每本書的價錢。
老師提問：用13元錢正好可以買哪兩種雜志?
“正好”是什么意思?
學生思考，小組交流討論。
學生自由發(fā)表，最后請同學說一說自己的想法。
老師總結出答案：
通過隨便拿出2本來試一試的方法得出答案---畫報和連環(huán)畫。6+7=13(元)。
通過先選定一本，然后和其它的三本逐一試得出---我是小學生和卡通世界。5+8=13(元)。
鞏固提高。
1.57頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，同桌說說自己的想法。
2.57頁“做一做”第2題。
學生獨立完成，完成后同桌先說說自己解決問題的思路和方法。
最后教師針對每一個問題分別請學生做答。
3.練習十三的第2題。
提示學生先看清買的是什么物品，同時要注意單位。
學生完成后，由小組派代表輪流給出答案。
教師對有錯誤的地方進行訂正。
4.練習十三的第4題。
教師提示，學生獨立完成，完成后同桌討論。
請一名同學說出答案，并說說自己做題的思路。
課后小結。
這堂課我們學習了人民幣的簡單計算，同學們要明確：進行關于人民幣計算時，只有相同單位的情況下，才能相加、減，單位不同時，要先統(tǒng)一單位，元和元、角和角再計算的原則。人民幣與我們的生活息息相關，是我們生活的必需品，因此人民幣的簡單計算就顯得非常重要了。
板書。
(一)人民幣單位間的換算。
1元2角=()角。
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
18角=()元()角。
想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元，8角=8角。
所以：18角=(1)元(8)角。
(二)元、角的加減法計算。
單位名稱都是“角”，可以直接計算。
單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。
簡便計算教案人教版篇十五
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的分數(shù)混合運算和簡便計算教案，歡迎閱讀與收藏。
教材第8頁例6、例7，做一做1～2，練習一5～11。
1、懂得分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同，能熟練進行有關分數(shù)混合運算的計算。
2、知道整數(shù)乘法的運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能夠運用所學運算定律進行一些簡便運算。
3、在觀察、遷移、嘗試學習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。
課件。
一、復習導入。
1、提問：整數(shù)混全運算順序是怎么樣的？
預設：先算乘、除法，再算加、減法。
2、追問：遇到有括號的題該怎么來計算？
預設：有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
3、出示計算題并提出要求：觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。
21×3+256×8－5×421×（36－14）。
二、探索新知。
1、向學生說明：分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序相同。按照此規(guī)則，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。
13×35+11－57×2125學生獨立完成，小組內訂正。
出示例題6：一個畫框，長米，寬米，做這個畫框要多長的木條？
3、學生讀題，理解題意。已知長方形畫框的`長是45m，寬是12m，求做這個畫框所需要的木條的長度，就是求這個長方形畫框的周長。
4、學生獨立列式。
或啟發(fā)自學，交流收獲。
教師啟發(fā)：兩個算式都是分數(shù)混合運算，那分數(shù)混合運算的運算順序是怎樣的呢？
（1）請學生自學教材第9頁的內容。
（2）指名交流匯報。引導學生發(fā)現(xiàn)：分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同。
5、學生獨立完成計算過程，交流匯報。交流時，指名說說整數(shù)混合運算的順序是什么？
（在一個沒有括號的算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。在一個有括號的算式里，要先算括號里的運算，再算括號外的運算。）。
（1）出示算式。
（2）指導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察上面每組的兩個算式，它們有什么關系？
引導學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)：第一組是兩個因數(shù)交換了位置，運用了乘法交換律；第二組是三個數(shù)相乘，左邊是先算前兩個，右邊是先算后兩個，運用了乘法結合律；第三組算式符合乘法分配律，左邊是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，然后再相加。
（3）總結規(guī)律。
在學生回答的基礎上，引導學生得出結論：在分數(shù)乘法中，也能使用乘法交換律、結合律、分配律。整數(shù)乘法中的運算定律在分數(shù)乘法中同樣適用。
（1）出示例題7.
(2)讓學生思考怎樣計算比較簡便，然后獨立完成，如果遇到困難可以在小組里討論交流。
交流時，讓學生匯報自己的想法，分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。
三、鞏固練習。
1、教材第9頁“做一做”第1題。讓學生先觀察算式分別有什么特點，思考應該如何計算才會比較簡便。學生獨立計算，并請個別學生上臺板演，完成后集體講評。
2、教材第9頁“做一做”第2題。
四、課堂總結：
應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數(shù)有什么特點，想想應用什么定律可以使計算簡便。
簡便計算教案人教版篇一
1、理解并掌握連減式題的簡便算法。
2、培養(yǎng)學生靈活計算的能力，發(fā)展學生的思維。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
理解并掌握連減式題的簡便算法。
根據(jù)具體的數(shù)據(jù)特點，選擇靈活、合理的計算方法。
激情導課。
出示一組式題，學生進行口算比賽。
今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。
民主導學。
出示例1情境圖，學生觀察并思考：
（1）你了解到了哪些數(shù)學信息？
（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？
（3）試著用不同方法解決問題。
2、小組討論、交流：
（1）說說自己的解題思路。
（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？
（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？
展示交流。
1、小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。
觀察不同的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？
小組舉例驗證。
生：（出示幻燈片，生填空）。
在計算連減時，有多種方法，
（1）、可以（從左往右）按順序計算；
（2）、可以把（減數(shù)）加起來，再從被減數(shù)里去減；
（3）、還可以先減去（后面）的減數(shù)，再減去（前面）的減數(shù)。
這就是我們今天學習的連減的簡便計算。
3、用字母表示a-b-c=a-(b+c)=a-c–b。
4、射擊游戲：看看哪種方法更簡便？
師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？
同學們：進行連減簡便計算時，一定要根據(jù)算式中數(shù)字的特點靈活的選擇合適的算法。
5、說一說怎樣計算簡便？
檢測導結。
1、目標檢測：學生獨立、限時完成練習七的2.4題。
2、結果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統(tǒng)計反饋結果。
3、總結反思：暢談收獲。
簡便計算教案人教版篇二
教材分析：加法的交換律、結合律，減法的性質，在分數(shù)運算中同樣適用。教材首先通過準備題，復習應用加法的運算定律和減法的運算性質，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學應用加法的地自定筍減法的運算性質，使分數(shù)加減計算方便。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境營造氛圍。
1．用簡便方法計算p141準備題。
2．說明：加法的交換律、結合律和減法的性質在分數(shù)運算中同樣適用。應用運算定律和性質可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學例9。
a、出示例9，看一看這三個分數(shù)有什么特點？
b、你想怎么計算？你認為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142。
2．嘗試練習：p142試一試。
3．說一說運算定律或性質在加減四則運算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸。
1．用簡便方法計算p142、1。
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2。
3．應用題。
4．小結：這節(jié)課我們學習了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇三
1.能說出計算機的基本組成及工作原理，并能歸納總結程序設計語言的發(fā)展歷程。
2.通過小組合作探討計算機的工作流程，提升邏輯思維能力。
3.通過學習計算機的工作原理，感受計算機運行工作的奧秘，培養(yǎng)探索精神。
二、教學重難點。
簡便計算教案人教版篇四
1.引導學生探索和理解加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律和分配律，能運用運算定律進行一些簡便運算。
2.培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
三、編排特點。
1.有關運算定律的知識相對集中，有利于學生形成比較完整的認知結構。
將有關運算定律的知識集中于一個單元，加以系統(tǒng)編排，便于學生感悟知識之間的內在聯(lián)系與區(qū)別，有利于學生通過系統(tǒng)學習，構建比較完整的知識結構。
2.從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出運算定律，便于學生理解和應用。
本單元教材的一個鮮明特點是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學生通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是結合學生熟悉的問題情境，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。這樣便于學生依托已有的知識經驗，分析比較不同的解決問題的方法，引出運算定律。同時，教材在練習中還安排了一些實際問題，讓學生借助解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。
3.重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。
本單元的第三小節(jié)，改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。
簡便計算教案人教版篇五
教學目標：
1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。
3、使學生感受數(shù)學思維靈活的魅力。
教學重、難點。
1、重點：用簡便方法解決連減計算題。
2、難點：觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?BR> 教學過程。
一、開展活動：
請8—10學生到臺前，進行左右手反應能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學生給予表揚。
學生觀察：
第一次下去了幾名學生。第二次下去了幾名學生，臺上留有幾名學生。
數(shù)字板示：
上臺人數(shù)第一次淘汰第二次留在臺上。
9423。
=3。
臺上人數(shù)一共淘汰的人數(shù)留在臺上的人數(shù)。
94+2=63。
9-（4+2）。
=3。
9–4–2=9-（4+2）。
教師小結，揭題：今天我們就學習連減的簡便計算。
二、探討新知。
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1。
教師引導學生列出不同算式。
（1）學生分小組計算。
（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（3）交流、比較。
（4）反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學問題又該怎么解決呢?
想一想：你認為怎樣算簡便？
全班練習，口答反饋。
3、討論總結：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。
三、鞏固提高。
1、判斷：他們算的對嗎？
=175=572。
師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算.(板書:連減運算中)所以在計算時，要先認真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。
4、演練場：學了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習。
我們已經學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結。
這節(jié)課你學到了哪些簡算方法？
板書設計：
=134=134=134。
簡便計算教案人教版篇六
一、教材分析：
高中一年級學生基本上都在小學、初中階段上過信息技術課.由于是第一節(jié)課，教師與學生及學生與學生間不熟悉，學生對教師的教學方法及對本課程的學法也不了解，因此這一節(jié)課的教學方式與教師對學生學習方法的引導對整本書的內容學習有開啟含義，教學參考給出的參考課時0.5略低。
與以往的信息技術課程相比，新課程更注重的是能力培養(yǎng)，注重團隊合作，注重討論學習，改變原有的教師一言堂的教學方式，把課堂還給學生。引導學生討論為主，結合學生的生活實踐，發(fā)揮學生的想象，自我構建信息的基本特征。
二、教學目標。
1、知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;舉例說明信息的一般特征;培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
2、過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。
三、教學重點、難點。
1、重點：體驗信息的基本特征。
2、難點：信息的含義。
四、教學方法。
本節(jié)概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。
五、教學內容和過程。
1、引入。
討論交流，指導學生閱讀教材相關內容。
2、認識信息。
2、信息具有價值性(信息只有被人們利用，才有價值);3、信息具有時效性(信息的時效性會隨著時間的推移而變化);4、信息具有共享性(信息可以被一次、多次、同時利用,不會丟失或改變)。
3、引導學生多角度認識信息。
討論交流，推導出信息的其他特性。如：傳輸性、概括性、真?zhèn)涡缘?
4、通過多個生動有趣的故事，讓學生自己概括信息的基本特征。
案例1：天氣預報報道明天要下雨，這對于農民來說可能是一個好消息，但對于其他一些人來說可能是個壞消息。
案例2：1萬只耐克鞋的故事。
問：信息除了案例中體現(xiàn)出來的的特征外，還有其它的一些特征，你能說說嗎?
六、思考與練習。
討論并了解人們是如何利用信息為生活生產服務的。
簡便計算教案人教版篇七
1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。
3、使學生感受數(shù)學思維靈活的魅力。
1、重點：用簡便方法解決連減計算題。
2、難點：觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ā?BR> 教學過程。
請8—10學生到臺前，進行左右手反應能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。
教師對留在臺上的學生給予表揚。
第一次下去了幾名學生。第二次下去了幾名學生，臺上留有幾名學生。
上臺人數(shù)第一次淘汰第二次留在臺上。
9423。
=3。
臺上人數(shù)一共淘汰的人數(shù)留在臺上的人數(shù)。
94+2=63。
9-（4+2）。
=3。
9–4–2=9-（4+2）。
教師小結，揭題：今天我們就學習連減的簡便計算。
二、探討新知。
出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？
1、解決例1。
教師引導學生列出不同算式。
（1）學生分小組計算。
（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（3）交流、比較。
（4）反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
師：我們用不同的方法解決了有關書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁，那么這個數(shù)學問題又該怎么解決呢？
想一想：你認為怎樣算簡便？
全班練習，口答反饋。
3、討論總結：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。
三、鞏固提高。
1、判斷：他們算的對嗎？
=175=572。
師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算。（板書:連減運算中）所以在計算時，要先認真審題。
2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算。
師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。
4、演練場：學了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習。
我們已經學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
四、課堂小結。
這節(jié)課你學到了哪些簡算方法？
板書設計：
=134=134=134。
簡便計算教案人教版篇八
1、深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。
2、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
3、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形算式，提高計算的轉化能力！
4、通過計算，培養(yǎng)仔細看題、留意特點、反映迅速等良好習慣！
【教學重點】。
深入理解乘法分配律兩種算式意義，正確運用分配律進行簡便計算。
【教學難點】。
1、能根據(jù)算式各自的特征，選擇使用、靈活計算。
2、能根據(jù)乘法分配律適用條件，恒等變形計算式，提高計算的轉化能力！
【教學過程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、回顧引入。
1、我們昨天學了……，請寫出依據(jù)（字母表達式）。
2、看著這個字母表達式，你想說點什么？
1、學生一起回答省略部分。
2、學生各自在自己草稿本上寫出字母表達式。
3、讓學生充分表達！
以憶引練，為接下來的練習做知識鋪墊準備！
二、開展練習。
分別出示：
1、基礎題。
（1）選擇題。
（2）填空題。
（3）用簡便方法計算。
1、口答選擇題。
2、筆寫填空題。
3、比賽方式完成簡便計算。
1、通過選擇和填空兩種題型，讓學生進一步體會乘法分配律的現(xiàn)實意義及其算式結構。
2、訓練準確簡便計算能力，也是鞏固新課掌握的計算方法。
小結：正確使用乘法分配律，留意算式結構，小心相同因數(shù)混亂。
2、提高題（計算各題，怎樣簡便就怎么算）。
1、先標出你認為能夠簡便計算的題。
2、動筆計算，并驗證自己的觀察。
養(yǎng)學生觀察力、細心力、分析力、和計算靈活性。
小結：一看、二想、三算。
3、拓展題（能快速算出下面各題嗎？）。
用作選做題：做你會計算的題。
訓練學生拆數(shù)、拼湊、約感能力，滿足學習能力較強學生需要。
三、全課總結。
1、涵蓋小結內容。
2、分享個性錯誤（如寫錯數(shù)字、計算錯），避免同學犯與自己相同的錯誤。
簡便計算教案人教版篇九
教學目標：
1、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的積或商的方法。
2、培養(yǎng)分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。
教學重、難點：
1、簡便算法的算理。
2、在簡便算法中，把一個數(shù)改成兩個合適的數(shù)的'積或商的方法。
教學準備：
教師準備：主題圖。
學生準備：課前做好預習工作，并記錄下自己不理解的地方。
教學過程：
一、質疑。
（出示主題圖及題目：王老師買了5副羽毛球拍，花了330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。王老師一共買了多少個羽毛球？你還能提出什么數(shù)學問題嗎？）。
師：在昨天的預習過程中，你遇到了哪些難題？
生1：“12×25”中，我不知道應該選擇哪個數(shù)進行改寫。
生2：我想知道數(shù)的改寫有什么好的方法？
……。
師：同學們能提出這么有價值的問題來，真是了不起！
二、解疑。
師：計算“12×25”時，誰有妙招教給大家？誰能幫忙解決剛才同學們遇到的難題？
（四人小組合作討論交流；各小組派代表匯報。）。
計算“12×25”時可以為25找朋友4湊整，就是把12改寫成3×4，即：
12×25。
=（3×4）×25。
=3×（4×25）。
=3×100。
=300。
師：集體的力量真大，把這個難題解決了。真羨慕你們的小集體！
小組2：也可以把25改寫成100÷4，就是：
12×25。
=12×（100÷4）。
=12×100÷4。
=1200÷4。
=300。
師：這種方法也很巧妙！
小組3：我們組把12改寫成60÷5：
12×25。
=25×（60÷5）。
=25×60÷5。
=1500÷5。
=300。
師：你們的回答同樣精彩！
小組4：我們組把25改寫成5×5：
12×25。
=12×（5×5）。
=12×5×5。
=60×5。
=300。
師：真不錯！
小組5：我們組把25改寫成50÷2：
12×25。
=12×（50÷2）。
=12×50÷2。
=600÷2。
=300。
師：有自己的見解，很好！
小組6：我們組把12改寫成2×6：
12×25。
=（2×6）×25。
=2×25×6。
=50×6。
=300。
師：獨具匠心，好！
小組7：我們組把12改寫成6+6：
12×25。
=（6+6）×25。
=6×25+6×25。
=150+150。
=300。
師：妙極了！
小組8：我們組把12改寫成4+8：
12×25。
=（4+8）×25。
=4×25+8×25。
=100+200。
=300。
師：真是絕了！
小組9：我們組把25改寫成20+5：
12×25。
=12×（20+5）。
=12×20+12×5。
=240+60。
=300。
師：真行啊！
小組10：我們組把12改寫成10+2：
12×25。
=（10+2）×25。
=10×25+2×25。
=250+50。
=300。
師：了不起！
小組1：我們組還有一種方法，把12改寫成4+4+4：
12×25。
=（4+4+4）×25。
=4×25+4×25+4×25。
=100+100+100。
=300。
師：多么富有創(chuàng)造性的思考，你們真行！
小組3：我們組也還有一種方法，把25改寫成5+5+5+5+5：
12×25。
=12×（5+5+5+5+5）。
=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5。
=60+60+60+60+60。
=300。
師：你們組的想法很獨特，老師佩服你們！
……。
師：小疑有小進，大疑有大進！同學們小組合作，集思廣益，打倒了學習上的“攔路虎”，個個都是好樣的！
三、拓展。
師：你還能提出什么數(shù)學問題嗎？
生1：每枝羽毛球拍多少錢？
生2：買羽毛球一共花了多少錢？
……。
（同桌合作討論、交流，匯報列式。）。
第一個問題：330÷5÷2。
第二個問題：32×25。
師：光學不練假把式！現(xiàn)在就請同學們用我們剛才學到的方法計算這兩道題。
（學生獨立完成；集體交流點評。）。
四、總結。
師：說說這節(jié)課你的收獲（感想）！
簡便計算教案人教版篇十
1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發(fā)展學生思維靈活性。
3、使學生感受數(shù)學思維靈活的魅力。
教學重、難點。
1、教學重點是用簡便方法解決連減計算題。
2、教學難點是觀察數(shù)字特點，選擇最恰當?shù)暮啽阌嬎惴椒ǎ乙⒁膺\算符號的處理。
教學過程。
一、復習。
1、四則混合運算的順序怎樣？
2、我們已學了哪些運算定律？
3、談話導入。
二、探討新知。
1、解決例1。
師：請同學們用不同的方法列出算式。
（1）、分別說算理。
（2）、師：想一想分別用不同的方法請同學們把這3道題計算出來。（生板演，其余自練。）。
（3）、交流、比較。
師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？
（4）、反饋：
誰來說說你的想法。
師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。
（5）、揭題：
師：我們用不同的方法解決了有關書的問題。
2、把234改成266。
師:如果說這本書有266頁,那么這個數(shù)學問題又該怎么解決呢?
想一想：你認為怎樣算簡便？
全班練習，口答反饋。
3、討論總結：
討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。
總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里去掉；還可以先減去后面的減數(shù)，再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學設計，我創(chuàng)造性地使用教材，使學生置身于實際的生活情境之中，親身經歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會到了數(shù)學的意義和價值，增強了數(shù)學意識，達到了教師、學生、教材與實際生活的有機結合。）。
三、鞏固提高。
（2）47-（13+7）=47-7-13。
2、連線。
師：你是怎么想的？（減去兩個數(shù)的和也可以連續(xù)減這兩個數(shù)）。
總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據(jù)數(shù)字的特點，找到最簡便的方法進行計算。
4、用簡便方法計算。
我們已經學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。
5、拓展練習。
（設計意圖：學生通過鞏固練習，更進一步體會到三個數(shù)連減在計算上的變化運用，提高了學生運用知識解決問題的能力，突破了難點，并深化提高。）。
四、課堂小結。
這節(jié)課你學到了哪些簡算方法？有什么收獲呢？
（設計意圖：通過課堂小結，培養(yǎng)學生總結歸納的能力，并勇于提出問題，學會自主學習。）。
簡便計算教案人教版篇十一
使學生掌握分數(shù)加減法的簡便計算方法并能靈活、合理在進行計算。
加法的交換律、結合律，減法的性質，在分數(shù)運算中同樣適用。教材首先通過準備題，復習應用加法的運算定律和減法的運算性質，使整數(shù)加減法計算簡便。接著，教學應用加法的地自定筍減法的運算性質，使分數(shù)加減計算方便。
一、創(chuàng)設情境營造氛圍
1．用簡便方法計算p141準備題
2．說明：加法的交換律、結合律和減法的性質在分數(shù)運算中同樣適用。應用運算定律和性質可以使計算簡便。
二、嘗試探索建立模型
1．教學例9
a、出示例9，看一看這三個分數(shù)有什么特點？
b、你想怎么計算？你認為這樣做簡便嗎？為什么？
c、反饋。
d、看書p142
2．嘗試練習：p142試一試
3．說一說運算定律或性質在加減四則運算中有什么作用？
三、鞏固深化拓展延伸
1．用簡便方法計算p142、1
2．怎樣簡便就怎樣計算p142、2
3．應用題
4．：這節(jié)課我們學習了簡便計算，你會哪些簡便方法？
簡便計算教案人教版篇十二
使學生進一步學會分數(shù)四則混合運算；使學生在分數(shù)四則混合運算的計算中能夠應用一些簡便算法；培養(yǎng)學生認真計算，檢查的習慣。
1．口算：
2．用簡便方法計算。
指名說一說應用了什么定律進行簡便計算。
1．導語。
在分數(shù)四則混合運算中，有時也可以應用運算定律使計算簡便。
（板書課題：簡便計算與鞏固練習）
2．教學例3。
出示例3：計算
（1）問：這道題應該先算什么？
（2）指名學生說出計算方法，教師板書：
（3）問：下一步應該怎樣算？有沒有簡便算法？
啟發(fā)學生說出：根據(jù)加法結合律，可以先把后兩個數(shù)加起來。
問：為什么這樣算簡便？
學生把題目做完：
1、完成做一做題目。
讓學生說一說怎樣簡便運算。
2．練習十七的第7題。
讓學生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。
3．練習十七第8題。
第2題讓學生列出綜合算式，也可以列方程解答。
1．這節(jié)課我們研究了什么？
2．在分數(shù)四則混合運算中，如果能簡便運算的應該怎么辦？
練習十七第6、9、10題。
簡便計算教案人教版篇十三
教學目的：使學生進一步學會分數(shù)四則混合運算；使學生在分數(shù)四則混合運算的計算中能夠應用一些簡便算法；培養(yǎng)學生認真計算，檢查的習慣。
教學過程：
一、復習。
1．口算：
2．用簡便方法計算。
指名說一說應用了什么定律進行簡便計算。
二、新授。
1．導語。
在分數(shù)四則混合運算中，有時也可以應用運算定律使計算簡便。
2．教學例3。
出示例3：計算。
（1）問：這道題應該先算什么？
（2）指名學生說出計算方法，教師板書：
（3）問：下一步應該怎樣算？有沒有簡便算法？
啟發(fā)學生說出：根據(jù)加法結合律，可以先把后兩個數(shù)加起來。
問：為什么這樣算簡便？
學生把題目做完：
三、鞏固練習。
1、完成做一做題目。
讓學生說一說怎樣簡便運算。
2．練習十七的第7題。
讓學生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。
3．練習十七第8題。
第2題讓學生列出綜合算式，也可以列方程解答。
四、全課小結。
1．這節(jié)課我們研究了什么？
2．在分數(shù)四則混合運算中，如果能簡便運算的應該怎么辦？
五、作業(yè)。
練習十七第6、9、10題。
簡便計算教案人教版篇十四
1.1知識與技能：
(1)進一步鞏固人民幣的單位是元、角、分，單位間的進率：1元=10角,1角=10分。
(2)理解關于元、角的加減法計算方法，會進行一些簡單的計算，嘗試解決一些簡單的關于元、角的加減法計算問題。
1.2過程與方法：
(1)經歷有關元、角加法計算方法的形成過程，體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
(2)引導學生經歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。
1.3情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生之間的合作精神。
教學重難點。
2.1教學重點：人民幣單位間的簡單換算和統(tǒng)一單位的計算方法;引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。
2.2教學難點：統(tǒng)一單位的計算方法，指導學生有序思考。
2.3考點分析：關于元、角的加減法計算方法，一些簡單的關于元、角的加減法計算問題。特別注意的是進行計算時要先統(tǒng)一單位。
教學工具。
多媒體，模擬人民幣、商品標價簽。
教學過程。
復習舊知。
我們已經學習了人民幣的認識，今天請大家一起來回憶一下。(師出示面值不同的人民幣讓學生復習。)。
1.人民幣的單位有哪些?(元、角、分)。
2.人民幣按質地分為哪兩類?(紙幣和硬幣)。
3.1元=(10)角1角=(10)分。
師：孩子們，你們回答太精彩了!那么今天我們來繼續(xù)認識人民幣----簡單的計算。(板書課題)。
探究新知。
(一)人民幣單位間的換算。
教學例5。
1.出示例5的主題圖。
師：老師是這樣拿出1元2角，請看大屏幕。
1元2角=()角。(板書)。
師：你是怎樣想的呢?
老師引導學生：
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
2.繼續(xù)引導學生逆向思維。
18角=()元()角。(板書)。
想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元，8角=8角。
所以：18角=(1)元(8)角。
3.即時練習。
1元=(10)角。
5元=(50)角。
23角=(2)元(3)角。
90角=(9)元。
4元5角=(45)角。
3元5角=(35)角。
56分=(5)角(6)分。
(二)元、角的加減法計算。
師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問題，現(xiàn)在用你們所掌握的知識一起來解決生活中的問題。
1.出示例6的主題圖。
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學信息?(請學生起來說說)。
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學問題?(然后學生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。)。
師：剛才你們提出很多的數(shù)學問題，老師挑出三個問題來解決。
(1)買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎?請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的?”
(小組匯報。)。
板書:5+8=13角。
師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=()元()角。
板書：13角=1元3角。
小結：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目?
師：“貴”是什么意思?(貴是多的意思，貴多少就是多多少。)。
師：你們能自己列出算式嗎?請在練習本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的?”
(小組匯報。)。
板書:1元=10角10-6=4角。
師：為什么把1元換成10角?
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。
小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。
(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計算的?
板書:1元+3元1角=4元1角。
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法?
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結：進行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱!(全班讀一讀)。
(三)解決問題(例7)。
課件出示主題圖：
模擬購物活動。
請同學們仔細看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息?
生：知道了每本書的價錢。
老師提問：用13元錢正好可以買哪兩種雜志?
“正好”是什么意思?
學生思考，小組交流討論。
學生自由發(fā)表，最后請同學說一說自己的想法。
老師總結出答案：
通過隨便拿出2本來試一試的方法得出答案---畫報和連環(huán)畫。6+7=13(元)。
通過先選定一本，然后和其它的三本逐一試得出---我是小學生和卡通世界。5+8=13(元)。
鞏固提高。
1.57頁“做一做”第1題。
學生獨立完成，同桌說說自己的想法。
2.57頁“做一做”第2題。
學生獨立完成，完成后同桌先說說自己解決問題的思路和方法。
最后教師針對每一個問題分別請學生做答。
3.練習十三的第2題。
提示學生先看清買的是什么物品，同時要注意單位。
學生完成后，由小組派代表輪流給出答案。
教師對有錯誤的地方進行訂正。
4.練習十三的第4題。
教師提示，學生獨立完成，完成后同桌討論。
請一名同學說出答案，并說說自己做題的思路。
課后小結。
這堂課我們學習了人民幣的簡單計算，同學們要明確：進行關于人民幣計算時，只有相同單位的情況下，才能相加、減，單位不同時，要先統(tǒng)一單位，元和元、角和角再計算的原則。人民幣與我們的生活息息相關，是我們生活的必需品，因此人民幣的簡單計算就顯得非常重要了。
板書。
(一)人民幣單位間的換算。
1元2角=()角。
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
18角=()元()角。
想：把18角分成10角和8角，因為10角=1元，8角=8角。
所以：18角=(1)元(8)角。
(二)元、角的加減法計算。
單位名稱都是“角”，可以直接計算。
單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。
簡便計算教案人教版篇十五
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的分數(shù)混合運算和簡便計算教案，歡迎閱讀與收藏。
教材第8頁例6、例7，做一做1～2，練習一5～11。
1、懂得分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同，能熟練進行有關分數(shù)混合運算的計算。
2、知道整數(shù)乘法的運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并能夠運用所學運算定律進行一些簡便運算。
3、在觀察、遷移、嘗試學習、交流反饋等活動中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。
課件。
一、復習導入。
1、提問：整數(shù)混全運算順序是怎么樣的？
預設：先算乘、除法，再算加、減法。
2、追問：遇到有括號的題該怎么來計算？
預設：有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
3、出示計算題并提出要求：觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。
21×3+256×8－5×421×（36－14）。
二、探索新知。
1、向學生說明：分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)混合運算的運算順序相同。按照此規(guī)則，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。
13×35+11－57×2125學生獨立完成，小組內訂正。
出示例題6：一個畫框，長米，寬米，做這個畫框要多長的木條？
3、學生讀題，理解題意。已知長方形畫框的`長是45m，寬是12m，求做這個畫框所需要的木條的長度，就是求這個長方形畫框的周長。
4、學生獨立列式。
或啟發(fā)自學，交流收獲。
教師啟發(fā)：兩個算式都是分數(shù)混合運算，那分數(shù)混合運算的運算順序是怎樣的呢？
（1）請學生自學教材第9頁的內容。
（2）指名交流匯報。引導學生發(fā)現(xiàn)：分數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序相同。
5、學生獨立完成計算過程，交流匯報。交流時，指名說說整數(shù)混合運算的順序是什么？
（在一個沒有括號的算式里，如果只含有同一級運算，要從左往右依次計算；如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。在一個有括號的算式里，要先算括號里的運算，再算括號外的運算。）。
（1）出示算式。
（2）指導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
觀察上面每組的兩個算式，它們有什么關系？
引導學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)：第一組是兩個因數(shù)交換了位置，運用了乘法交換律；第二組是三個數(shù)相乘，左邊是先算前兩個，右邊是先算后兩個，運用了乘法結合律；第三組算式符合乘法分配律，左邊是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，右邊是這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘，然后再相加。
（3）總結規(guī)律。
在學生回答的基礎上，引導學生得出結論：在分數(shù)乘法中，也能使用乘法交換律、結合律、分配律。整數(shù)乘法中的運算定律在分數(shù)乘法中同樣適用。
（1）出示例題7.
(2)讓學生思考怎樣計算比較簡便，然后獨立完成，如果遇到困難可以在小組里討論交流。
交流時，讓學生匯報自己的想法，分別說一說運用了哪種運算定律使計算簡便。
三、鞏固練習。
1、教材第9頁“做一做”第1題。讓學生先觀察算式分別有什么特點，思考應該如何計算才會比較簡便。學生獨立計算，并請個別學生上臺板演，完成后集體講評。
2、教材第9頁“做一做”第2題。
四、課堂總結：
應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數(shù)有什么特點，想想應用什么定律可以使計算簡便。