時間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當下，把握未來。寫總結(jié)時要注意語言的準確性和連貫性，語句通順，表達清晰。以下是一些名人的總結(jié)感悟，或許能夠給你一些啟示。
淺談幼兒園班級管理論文篇一
摘要：結(jié)合當前化工企業(yè)的發(fā)展情況，在分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)關(guān)系的基礎上，從多角度探討了化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中的問題，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出加強化工企業(yè)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施，希望對于今后的化工企業(yè)發(fā)展具有一定幫助。
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)；生產(chǎn)技術(shù)管理；安全生產(chǎn)；解決對策
當前，化工企業(yè)的生產(chǎn)直接影響每個人的生活，化工產(chǎn)品在日常生活中隨處可見。隨著化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，人們越來越關(guān)注化工企業(yè)生產(chǎn)中的安全問題。化工安全生產(chǎn)存在生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)中，應該從技術(shù)和管理的角度來分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，并結(jié)合實際分析所存在的問題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產(chǎn)的安全性[1,2]?；て髽I(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)間的關(guān)系：第一,具體的化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，任何環(huán)節(jié)都不能脫離化工生產(chǎn)技術(shù)管理工作。撇開技術(shù)來談化工生產(chǎn)是不現(xiàn)實的，但實際生產(chǎn)中不可避免存在諸多問題。為了進一步控制對社會的不好影響，應充分重視生產(chǎn)中的安全相關(guān)問題，重視化工生產(chǎn)安全管理工作。由此可見，化工安全生產(chǎn)和化工企業(yè)技術(shù)管理具有緊密聯(lián)系。第二，在化工企業(yè)生產(chǎn)管理中，應該貫徹科學發(fā)展觀的要求，滿足化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)需求，通過應用正確的技術(shù)管理，有效地降低存在的化工產(chǎn)品安全性的問題，促進化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產(chǎn)中出現(xiàn)，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問題[3]。為了進一步保障人們的人身安全，應該充分發(fā)揮化工生產(chǎn)技術(shù)管理的作用，重視化工生產(chǎn)的安全管理工作。所以，技術(shù)管理對于控制和降低安全問題非常重要。
1化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中存在的問題
第一，安全管理制度沒有有效貫徹落實。大量藥品存在于化工產(chǎn)品中，具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，應該嚴格遵照相關(guān)部門的安全規(guī)定進行處理操作。根據(jù)相應大部分化工企業(yè)的實際情況，大部分沒有落實國家的政策規(guī)定以及規(guī)章制度，經(jīng)常會造成很多問題出現(xiàn)，導致違法事件的發(fā)生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經(jīng)允許的外來人員進入，他們不具備化工生產(chǎn)的專業(yè)知識，容易造成安全事故的發(fā)生?？梢酝ㄟ^設置合理的獎懲模式，全方面落實好各項規(guī)章制度，不能僅僅將其作為擺設而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質(zhì)能力較低。為了保障化工生產(chǎn)安全，則應該重視努力提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，避免由于工作人員的操作不規(guī)范而造成不必要的損失。部分企業(yè)并不重視工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)，不重視培訓工作，再加上工作人員沒有足夠的實踐經(jīng)驗，容易造成操作中各種問題出現(xiàn)，不能全面正確使用各項設備，對于出現(xiàn)問題的設備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問題。在具體的生產(chǎn)過程中，涉及到非常復雜的步驟，原料也種類繁多，具有較高的危險系數(shù)。這就要求工作人員在操作中應該具備小心謹慎的態(tài)度，避免因為自身的失誤而造成不必要損失。當前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業(yè)應該重視工作人員的安全意識、知識能力以及責任心方面的培養(yǎng)，對于化工生產(chǎn)的安全問題嚴加重視，降低事故發(fā)生概率。第四，安全意識方面存在問題。大部分化工企業(yè)的工作人員都有著安全意識方面的問題，難以具備較高的責任心，并重視細節(jié)問題。僅僅簡單化處理問題，并不從根本上追本溯源，經(jīng)過一段時間的影響，又會導致更加嚴重問題的產(chǎn)生。究其原因，主要包括：一是，化工生產(chǎn)中，并沒實現(xiàn)員工考評與安全制度相互結(jié)合；二是，監(jiān)督工作人員環(huán)節(jié)的缺失。應重視合理將安全管理部門設置在化工企業(yè)中，開展必要的監(jiān)督工作，通過安全培訓活動來加強安全意識的提升，了解學習緊急避免的常識。第五，違規(guī)操作以及設備原因。工作人員在操作過程中，由于失誤會造成事故產(chǎn)生，考慮到大部分涉及到都是化學藥品，具有較強的危險性。因此，在應用過程中，一定要格外注意，嚴格遵照規(guī)定執(zhí)行，切記偷工減料，避免錯誤操作。
2加強技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施
第一,保障安全管理制度落實到位。化工企業(yè)應積極響應國家相應的安全制度，結(jié)合自身實際并不斷完善，從而制定出符合自身特點的安全管理制度。對于操作中每個細節(jié)進行充分考慮，保障從每個環(huán)節(jié)中對于安全管理制度進一步完善?；て髽I(yè)應該從各個細節(jié)落實好安全管理制度，并結(jié)合違反規(guī)定行為進行必要的警示或者處罰，并積極開展相應的安全教育，將安全意識貫徹落實在每位員工心中，保證應用正確生產(chǎn)技術(shù)來避免出現(xiàn)類似的錯誤。第二，加強安全意識的提升?；て髽I(yè)應從各方面來重視如何有效提升工作人員的整體素養(yǎng)，積極開展安全知識相關(guān)方面的培訓教育工作，不斷利用多種形式增強安全意識，可采用小視頻、宣傳頁來進行安全知識的宣傳。在進行員工的教育活動中，結(jié)合真實事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓工作。化工企業(yè)的安全管理制度并不能對于現(xiàn)實狀況進行完全改變，具體操作中，每一環(huán)節(jié)都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專業(yè)業(yè)務能力以及安全施工規(guī)范的要求，化工企業(yè)則應該經(jīng)常性要求專家學者為工作人員進行授課，提升專業(yè)業(yè)務知識以及技能水平，還應定期組織參觀學習活動，利用實踐環(huán)節(jié)促進工作人員業(yè)務能力，使其具備較高的工作水平。第四，對于設備檢修工作進一步完善。在進行設備購買過程中，應符合實際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設備，并進行專業(yè)化操作培訓，保證員工能有效正確使用設備，避免因為操作設備失誤而造成的安全事故問題。
3結(jié)語
通過上述分析，結(jié)合化工生產(chǎn)過程的特點以及發(fā)展情況，化工安全生產(chǎn)和技術(shù)管理相互間具有相互影響、密切結(jié)合的聯(lián)系，因此，應該結(jié)合化工企業(yè)的實際情況，嚴格遵照相應規(guī)章制度來生產(chǎn)，保證化工機械設備的正常使用?；て髽I(yè)應結(jié)合自身情況以及存在的問題，制定好相應的應急措施，避免安全事故的發(fā)生，這樣也有利于實現(xiàn)化工產(chǎn)品的長期穩(wěn)定發(fā)展，有利于化工企業(yè)的科學持續(xù)化前進。
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淺談幼兒園班級管理論文篇二
摘要：本文基于基礎教育中班級管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎教育階段班級管理的實踐經(jīng)驗，專門探討分析目前基礎教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負責制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實踐研究者提供有益參考。
關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學生；班干部。
一、班干部的任命方式。
造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學生運動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應為所有學生，最大限度地提高學生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學生的就業(yè)困難大學生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進學生身心發(fā)展。在教師的指導下，班級應該是一個促進學生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學生成長的籠子。通過對當前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級管理模式[1]。
二、班主任負責制的缺陷。
所謂班主任責任制，是班主任作為班級的第一責任人，負責班級的學生的學習、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進了教師的絕對權(quán)威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對最親密的接觸，自己的全部責任。但班主任的嚴格控制，霸權(quán)的行為，讓學生避免它。教師在職稱上負責老師的社會責任，嚴格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負責所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權(quán)威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學生之間的謊言，教師和學生應該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責任制的實施，教師自然認為沒有學生管理的權(quán)利和義務。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟補貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價有關(guān)，導致班主任認為班級管理應該是教師的責任，而自己的。在實際運行中，實施班主任的發(fā)展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關(guān)注學生的表現(xiàn)，以及學生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學生難以獨立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標準。每一個組織或組織都需要遵循相應的制度，以確保其順利運作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學生行為，限制學生思想，限制學生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學生，用它來對學生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學生已成為一個法寶，懲罰學生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學生。在學生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
三、師生關(guān)系的處理。
人是教育的出發(fā)點，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學生之間的關(guān)系對教育本體論意義重大，應重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學，應該有更多的情感關(guān)系，它可能會把更多的情感與學生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學生的`自我意識，使學生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認為學生應該遵守的規(guī)則，但如果學生規(guī)范灌輸太多，使學生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學中，教師往往認為是知識的權(quán)威，不讓學生有機會反駁。特別是在小學低年級，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標準答案。學生沒有表達自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學生發(fā)展的需要。這種成長的學生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷。現(xiàn)在，大多數(shù)的學生都是獨生子女，他們有很強的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強烈的參與意識，有強烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導，培養(yǎng)學生的獨立性和獨立性，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡單地強調(diào)，應強調(diào)教育者對學生的控制和約束。
參考文獻。
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淺談幼兒園班級管理論文篇三
摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心。
新課程標準指出：教育要“為了一切學生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學霸花”
所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了?？磥恚盁o名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導。
“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經(jīng)過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉(zhuǎn)的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
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淺談幼兒園班級管理論文篇四
樊潔。
2013.11.14。
通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。
二、班級管理中最重要常規(guī)教育。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。
四、用榜樣的力量激勵孩子。
五、用具體的目標指引孩子。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。
七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。
把我的工作經(jīng)驗給需要的人，我們之間互相學習、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。
一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。
12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數(shù)人而言就是外語。當然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗豐富的長者吸取經(jīng)驗。學習了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學習了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。
一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識。
二、班級管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學習、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內(nèi)容單調(diào)或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學習。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導致幼兒無所適從。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?BR> 四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學習，另外要結(jié)合班內(nèi)的實際情況，鼓勵和引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習慣。
五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導幫助他們。例如。
1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。
3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。
4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。
5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。
6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。
7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。
8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時老師及時給于引導。
9、學會愛護自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛惜。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據(jù)幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。
所有的常規(guī)目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學、在學中玩。
環(huán)境對孩子的影響。
如果孩子生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。（環(huán)。
境對孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）。
幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要讓自己的孩子從小學會寬容大度，學會自信，學會信任，學會自愛。讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。
樊潔。
2013.11.14。
淺談幼兒園班級管理論文篇五
教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。
――葉圣陶。
教育工作者亦如農(nóng)民，表面是從事耕種和收獲的簡單作業(yè)，事實上，在耕種到收獲這個過程中，需要的是關(guān)注和期待生命的平和、是尊重和賞識生命的博愛。不管在教育的哪個崗位上，只有保持這種心態(tài)，才能夠?qū)⒐ぷ鳟斪魇聵I(yè)來做、把學校當作家庭來建、把學生當作子女來教。
班級是學校組織教育教學的基本單位，管理好構(gòu)成學校的這一個個“細胞”，是做好學校工作的前提。在學校對班級的管理上，只有把它視作成長中的生命，從其誕生到不斷發(fā)展都付諸精細的管理和呵護，才可能使整個學校工作有條不紊、有聲有色地正常開展。
我們常常在工作中告訴老師們，要“以人為本”、要“為學生的終身發(fā)展奠基”，而學校工作要真正做到以人為本，就得在管理中體現(xiàn)對教師的絕對信任，這也是對生命的關(guān)注和期待。信任教師，并不等于放任。兼顧教師的成長和學校工作的實際需要，我們首先作好了班主任的選拔和培訓工作。
結(jié)合雙向選擇，推行“聘任制”，可以把優(yōu)秀的教師選拔到從事班級管理的重要崗位上來。沒有一個好的領(lǐng)頭人，建不好一個優(yōu)秀的班級；沒有一批得力的干將，建不起一所充滿生命活力的學校。20xx年秋，經(jīng)過校委會的.反復斟酌、討論，我校開始推行聘任制。聘任的第一步，明確班主任的權(quán)利和職責，凸顯學校對班主任的重視，發(fā)動教師申聘班主任崗位；第二步，在收集了全校教師的申請表之后，校委會再次進行磋商、醞釀，選拔基本功扎實、管理和協(xié)調(diào)能力強的教師擔任班主任。而在該年度沒有被選拔為班主任的教師，則作為班主任的后備人選，一方面加強對后備班主任的培訓，另一方面也為后備班主任提供參與班級管理的機會，提升后備班主任的各方面能力，為下一年的聘任作好充分的準備。
通過雙向選擇聘定班主任之后，由已聘班主任展開科任教師聘任，讓班級的管理和教學走向最優(yōu)化的組合。班主任是實施學科教師聘任的主要組織者和實施者，班主任對照教師的學科教學崗位申請表、綜合各方面情況，首輪聘好本班的任課教師。將班主任首輪聘任情況予以公示，再次遵循雙向選擇的原則，由科任教師選擇受聘崗位，對出現(xiàn)空缺的崗位由校委會組成的聘任組進行調(diào)控，實施二輪聘任。這樣，幾乎完全由班主任選擇本班任課教師，既為班主任工作的開展能夠得到科任教師的密切配合打下了基礎，同時也突出了班主任在學校管理工作中的重要地位。
由聘任制產(chǎn)生的班主任和班級任課教師，體現(xiàn)了學校對擔任班主任的教師的信任，也體現(xiàn)了班主任對本班任課教師的信任，這種雙重信任是對人本教育的學校管理詮釋。不過，信任是基于學?；虬嘀魅螌處熞郧肮ぷ鞯恼J可和肯定，分配各班級、各教師的目標任務才是對教師未來工作的關(guān)注和期待。
以生命意識構(gòu)建而成的學校班級管理體制，首先要求班主任強化“班級管理為核心”的意識。班主任在實施班級管理伊始，第一項工作就是綜合分析本班的實際情況提出班級目標。學校針對班主任提出的班級目標，通過了解和分析該班情況以后，與班主任簽定《班級目標責任書》。在明確責任之后，班主任圍繞班級目標制定切實可行的班主任工作計劃，以此指導一學期或一學年的工作。同時，這一班級目標也作為本班任課教師的工作目標和任務。任課教師要結(jié)合班主任簽定的《班級目標責任書》，根據(jù)任教學科特點和分析班級學生構(gòu)成情況，提出學科目標和制定學科教學計劃。
真正實現(xiàn)以班級為核心的學校管理，一方面需要強而可行的分級管理和考核，另一方面還需要上下齊心形成合力。我們是這樣使二者科學地結(jié)合在一起的：
“疑人不用，用人不疑”。既是學校聘任的班主任，在以班級為核心的學校管理之中，學校就要放權(quán)給班主任，讓班主任在開展工作時有權(quán)可用、有權(quán)能用。班主任的管理權(quán)限不僅是對本班學生的管理全權(quán)，而且還涉及到對本班任課教師的管理。只有讓班主任成為實際上的學校管理人員，才能夠形成以班主任為核心的班級管理綜合力量，在學校管理的過程之中充分發(fā)揮班級管理的核心作用。
二、實行捆綁式考核。
班級與班主任、班級與任課教師捆綁考核，首重班級工作，催生班級生命。班級是有生命的，關(guān)鍵是看它的哺育者如何使它充滿蓬勃的活力。班主任不是神人也不是圣人，僅憑一己之力無法實現(xiàn)班級目標，更何況個人精力有限而眾人智慧無窮。要讓班級管理管出水平、管出特色，必須依靠班科教師的緊密配合。因此，學校層面以班級目標的實現(xiàn)情況、班級的進步情況、班級在平時的具體表現(xiàn)等作為對該班班主任和任課教師的考核依據(jù)，起到了促進班科教師齊心協(xié)力、齊抓共管班級工作的作用。
除在后備班主任中選拔出每個班的副班主任外，學校領(lǐng)導班子成員也要主動挑重擔，負責一個或幾個班的日常管理。有學校領(lǐng)導班子成員加入到班級管理中去，一方面增強了班級管理力量，另一方面還能起到督促、溝通等多重作用。學校班子成員平常管理傾向于某班，責任在全校，不管哪個班出現(xiàn)特殊情況都必須全力以赴。20xx年冬的一天深夜，一個家長電話報告學校，說一批學生近十人商量集體外出，現(xiàn)已聚集于某一學生家。得此信息，全體在校班子成員立即和住校全體男老師一起摸黑下鄉(xiāng)尋找學生，沿著鄉(xiāng)村泥濘水滑的公路逐戶尋找，摩托車陷入泥坑，就幾個人抬著走。待找到這批學生，并把他們帶到學校教育安置完畢，已是凌晨三點多了。只見下鄉(xiāng)教師個人全身濕透，滿身泥漿。此次“摸黑追逃”事件后，學校不但加強了對學生的養(yǎng)成教育、理想教育和關(guān)注留守學生，而且還進一步細化了班子成員的跟班管理責任，使學校和班級真正連成上下齊心的整體。
四、為班主任專業(yè)發(fā)展搭建平臺。
突出班級核心，我們的管理給班主任教師以適當?shù)恼邇A斜，令班主任工作不再是“出力不討好”。在促進班主任往專業(yè)化發(fā)展的道路上，我們通過班主任優(yōu)先的方式為班主任評優(yōu)晉職、外出培訓等搭建個人發(fā)展的平臺。在日常生活或后勤服務上，我們同樣考慮班主任優(yōu)先。如此，不但激發(fā)了現(xiàn)任班主任的工作激情，而且也調(diào)動了其他教師走上班主任崗位的積極性和主動性。
一個學校的發(fā)展，離不開一個個班級的發(fā)展；一個班級的發(fā)展，離不開一個個教師的付出。正如葉老所言，教育不能講究標準和追求效率。學校對班級的管理，只有在行走中摸索，沒有現(xiàn)成模式可套；只有以精細期待，沒有一蹴而就。我們將在未來的道路上，本著一顆對生命的摯愛之心，繼續(xù)呵護班級以及以班級為單位的千萬個生命。
淺談幼兒園班級管理論文篇六
影響。
一、幼兒教師教學動機激發(fā)的重要性。
1.激發(fā)幼師教學動機對于幼兒教學質(zhì)量的提高具有重要的。
意義。
幼兒教師的教學素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學方法、教學態(tài)度等對幼兒教學質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學動機對于其專業(yè)知識的豐富，教學方法的創(chuàng)新，教學態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學動機，有助于提高幼兒教學質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學動機有助于幼兒身心發(fā)展。
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會對幼兒價值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學動機有助于豐富其教學經(jīng)驗。
幼師教學動機可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實踐。
例如，幼師的教學動機促使他根據(jù)教學成果積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，加強與其他同事或同行的溝通交流學習，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
二、激發(fā)幼兒教師教學動機的建議。
1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境。
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點，幫助每一位教師正確認識自己的責任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領(lǐng)導之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強溝通學習，校內(nèi)幼師之間要學會相互學習、相互分享、相互合作、共同進步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會小孩分享等話題進行座談討論學習，改進教學方法，優(yōu)化評價體系等。同時要加強與校外兄弟學校的學習，開展交流學習，例如舉辦教師之間的交流會，幼師與專家學者的交流會，大家取長補短?？梢酝ㄟ^科研活動、優(yōu)質(zhì)課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學動機。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評優(yōu)考評、晉升、獎勵等要公開透明，增強其主人翁意識，激發(fā)其工作的積極性，從而調(diào)動其工作的主動性。
2.完善幼師評價體系。
首先，要完善評價主體，使評價主體更加多元化。傳統(tǒng)的評價主要是領(lǐng)導對老師的評價。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導、幼師、同事、家長、學生為一體的評價體系，使評價結(jié)果更加公平。其次，將標準評價與差異評價相結(jié)合。學校要制定統(tǒng)一的評價標準，具有可量化性、可操作性，可以根據(jù)學校的教育目標進行制定。但由于每個幼師的文化背景、教學經(jīng)驗、教學風格、專業(yè)知識等各不相同，所以學校管理者應在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個有個性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價的內(nèi)容。例如評價內(nèi)容應該從幼師的教學方法、教學態(tài)度、教學科研成果、學生的表現(xiàn)等多方面進行全面考評。
3.尋找社會支持。
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實幼師隊伍。其次，要加強其精神獎勵，例如，組織外出培訓、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強幼師與家長、幼兒園、社會相關(guān)部門的合作，激發(fā)幼師的教學動機，共同促進孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個性發(fā)展。
幼兒教師的專業(yè)知識、教育背景、教學經(jīng)驗、個性需求等都呈現(xiàn)出差異，所以學校管理者，首先要關(guān)注幼兒教師的生活，及時幫助幼師排憂解難，讓其以一個輕松愉快的心情開展相關(guān)工作，有助于教學動機的激發(fā)。其次，性別對于教學動機有一定影響。一般來說女性相比男性更具有親和力、感染力，對于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業(yè)成長，盡可能為每位教師提供適合個體個性特征和專業(yè)特長的專業(yè)發(fā)展機會，促進幼兒教師的專業(yè)成長，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學動機。
幼師教學動機直接影響幼兒教育的教學質(zhì)量，影響幼兒的學習動機和身心發(fā)展。為此，可通過構(gòu)建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評價體系，尋找社會支持，關(guān)注幼師的個性發(fā)展等方法，不斷增強幼師的教學動機，提高幼師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務。
淺談幼兒園班級管理論文篇七
班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提。
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進行了共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。
（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進班級管理。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。
淺談幼兒園班級管理論文篇八
對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨特。當前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑。
在技校中，所培養(yǎng)的學生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟的不斷進步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認識以及評價行業(yè)所處的地位。
對于技校的學生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進入技校。為此，快速提高學生的自信心，并促使其學生目標的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學生正確認識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學校能夠通過行業(yè)的責任感以及使命等教育學生，從而能夠促使學生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學生認識到自己會被社會認同以及尊重，最終能夠促使學生自信心的提高。其中，能夠促使學生正確認識行業(yè)的有效方法有以下幾點。第一，在技校中的專業(yè)認識以及引導。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進行。教師能夠依靠一定的資料，促使學生視野更加開闊。同時，學生能夠通過教師的指導，以小組的形式要求學生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實際，對所篩選出的資料進行分析，進而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學生認識到未來所從事職位的價值所在。
2.2促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。
對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學生一進入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)學生的團隊精神。在工作中，沒有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學習任務，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學習中促使學生團隊精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學生親手制作的實物，從而能夠促使學生學習興趣的提高，進而能夠有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學生在課堂中展開討論，從而能夠在學生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用。
3.2學習企業(yè)的獎懲制，促使班級評價機制的形成。
對于班級管理而言，能夠?qū)W習企業(yè)的獎懲制，有效的結(jié)合班級制定的制度，促使班級評價機制的形成。在評價機制中，主要包括體育、學習成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機制包含了學生德智體三個方面，為此，能夠得出學生的綜合得分。通過這種評價機制，能夠公平的評價每一個學生，避免教師以主觀的眼光評價學生。同時，在這個評價機制中，應當添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進行打分，同時，學生也要進行自我平分，緊接著，要對每一個學生的評分進行綜合，從而能夠客觀公正的進行評價。而且，對于得分高的學生能夠參與三好學生、獎學金等的申請，而對于得分低的學生就不能申請獎學金以及三好學生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學生，并促使學生不斷調(diào)整自身的行為。
4結(jié)語。
綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學生正確認識到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進而促使學生學習積極性的提高，并能夠促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達到技校的教學目標。
參考文獻：
[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[j].教育園地,20xx(5).
淺談幼兒園班級管理論文篇九
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在常規(guī)教育時存在著以下問題，主要表現(xiàn)為三種類型的常規(guī)教育。
一是自由型常規(guī)教育。教師強調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習性。
二是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的幼兒進行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人”,甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。
三是說教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規(guī)范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規(guī)的特點。
常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。
2.2班級基本的常規(guī)有哪些。
和諧。
學習常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。
2.3.1幼兒教育的需要。
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。
2.3.2幼兒發(fā)展的需要。
俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
3.1對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
3.2常規(guī)教育要抓日常。
俗話說得好“千里之行，始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作。
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規(guī)，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。
4.1用音樂讓幼兒規(guī)范活動。
音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。
用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區(qū)域活動結(jié)束時，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理玩具等等，等音樂換到歡快時，幼兒的玩具就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐?；顒咏Y(jié)束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。相信這樣的方式是現(xiàn)在已經(jīng)普及的方式了。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。
4.2利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)。
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好。現(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據(jù)幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關(guān)的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣，大大提高了我班的進餐質(zhì)量。
4.3重視家長工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強化。
有一句話，從我接觸幼兒教育以來，是一直記著的：“學校家庭，5加2”.它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。平時除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料外，還發(fā)放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣在家中得到強化。
5.1體驗生活情境。
幼兒對遵守常規(guī)的被動，重要一點也是因為他們對常規(guī)重要性的認識不夠。因此，我注意抓住日?；顒又械那榫?，有意讓幼兒通過親身體驗，來萌發(fā)遵紀的意愿。通過情境討論，大家知道了破壞環(huán)境的危害，一種保護環(huán)境，不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時無聲勝有聲中得到了完成。
5.2宣傳同伴亮點。
在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習慣加以隱身、弱化，使良好的行為習慣得到現(xiàn)形、強化，我設立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。
6.1緊密合作。
班級常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。兩教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。
6.2保持一貫性。
只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準則。這就要求我們的班級老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個老師都必須按照同樣的標準去引導幼兒。像我們班，根據(jù)活動室面積大小、劃分為三個區(qū)域，這樣既可以提醒幼兒該在什么地方進行這些活動，又能暗示幼兒要排隊進行這些工作。在一日活動中，每一位老師對幼兒的要求應是一致的?？傊?，班級常規(guī)管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。將班級的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色。
我們不能把常規(guī)當成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規(guī)意識看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動中體現(xiàn)出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識。
淺談幼兒園班級管理論文篇十
平等。
鼓勵。
啟蒙。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，幼兒園老師的一個微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺。老師的一視同仁、對游戲、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當幼兒感受到老師對自己的關(guān)愛時，他會產(chǎn)生回報的沖動，跨越與老師的心理距離，對班級產(chǎn)生認同感和歸屬感。
一、做孩子們的“媽媽”--愛在點點滴滴，用心就有回報在童心世界里，到處都是陽光燦爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們在一起。小小班的孩子，剛剛來園，還不適應幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。
案例一：入園前寶兒午睡時必須喝一瓶奶才能入睡?？紤]到他的體質(zhì)比較弱，班級老師就同意讓家長把奶瓶帶來園。但同時老師也積極開展了一些應對措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過適應期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。
案例二：班上的李佳星從小腸胃不好，來了幼兒園后，因為不習慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母們很著急。老師知道這一情況后，便留心起來。平日里多督促李佳星喝開水，幫助腸胃蠕動。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對，估計他可能要拉大便了，但他卻說什么也不肯上廁所。好說歹說，終于說服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動地說：“徐老師，你真是孩子的好媽媽?！崩蠋煂⒆诱媲械膼?，換來了孩子們對老師的愛，也換來了孩子們對這個世界的愛，對周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因為老師給了他們真誠的照顧，無處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個走進班級的人，都會有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。
二、做孩子們的朋友--愛是鼓勵、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護，把每個幼兒看成是一個獨立的個體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計劃制定和環(huán)境創(chuàng)設中來，有了他們的參與，班里的活動更加生機勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻一份力量，他們得到了老師的信任，也會同樣信任老師，喜歡老師。
三、做孩子們的啟蒙者--愛是教給知識，給孩子最美的藝術(shù)知識的啟蒙不在于讓孩子學會多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。“授人以魚，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。
張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進行、目標的變化?！拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑奂亦l(xiāng)”“青蛙的成長過程”??.每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。
四、做家長的朋友--與家長的溝通也是種藝術(shù)每個孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠地與家長交流，使家長了解老師的教育目標，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個孩子的與眾不同之處反饋給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的配合，幼兒園的教育工作更得心應手了。
案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒有時間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長約談計劃。每學期有針對性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識。每次約談，我會安排兩個個性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長。事先拍錄兩個孩子在園的簡單情況，主要針對孩子的問題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動，建立良好的親子關(guān)系；對待孩子的態(tài)度，家長能保持一致等。短短的一個或兩個小時的約談時間，收獲卻是長期的，通過約談，首先家長能更準確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長看到了班級老師對孩子的關(guān)心，為班級的工作開展打下了良好的基礎，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進步。
著名特級教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心母愛?！睙釔塾變?，永遠應當以平和，愉快和鼓勵的方式對待孩子，愛的教育，最終目的是應使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。所以，作為一名教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)！
參考文獻：
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淺談幼兒園班級管理論文篇十一
做了多年的教師工作，我每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應充滿教室”，并且“以情動人”。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛和慈愛。
1、多給幼兒一點關(guān)愛、理解和體貼。
2、做幼兒的好朋友。
在班級管理中，教師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
三、班級日常教育教學工作方面。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計劃地開展教育教育活動。
3、常規(guī)教育要抓重點、反復地抓。
幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
四、班級常規(guī)建立的方法。
1、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現(xiàn)在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據(jù)昨天的進餐情況或者是當天的食譜，自編一個相關(guān)的小故事，當然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質(zhì)量。
2、利用榜樣促進常規(guī)。
每個孩子都有不同的個性特點，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點，并以為為榜樣激勵幼兒互相學習。
五、溝通，是家園同步教育的關(guān)鍵在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認為應做好以下幾點：
1、與家長建立良好的信任關(guān)系現(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力，把家長的小事當做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。
2、以平等謙虛的態(tài)度和家長談話。與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關(guān)心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”
淺談幼兒園班級管理論文篇十二
隨著時代的進步和人們對學前教育的廣泛關(guān)注，社會各階層對幼兒園的發(fā)展有了更高的期望。而班級是幼兒園的核心單位，是幼兒日常行為習慣養(yǎng)成的基地，因此幼兒園班級管理越來越受到幼兒老師的重視。以下是我在幼兒園班級管理中的點滴體會：
一、教師要樹立正確的管理理念。
有效的班級管理首先要求教師必須具備先進的班級管理理念，這是班級管理取得成效的首要前提。
傳統(tǒng)的幼兒園班級管理，比較普遍的現(xiàn)象是老師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，老師是班級管理中的絕對權(quán)威，班級管理是以教師為中心，帶有強烈的教師個性色彩，管理的目的僅僅是為了管理，并沒有把幼兒的發(fā)展作為管理的出發(fā)點。雖然班級管理離不開老師的引導和教育，但這樣的管理只是讓孩子被動地接受，無法讓全體幼兒參與其中，也就無法發(fā)揮幼兒主體性教育價值。
如今，在新課程理念的指導下，幼兒園老師需要轉(zhuǎn)變觀念，要從心底里認識到：幼兒才是班級管理的主體。教師要從孩子是班級主人的角度出發(fā)，從各方面讓孩子真正參與到班級管理工作中，充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓所有孩子都能感受到班級主人翁的快樂。
比如我在創(chuàng)設班級環(huán)境時，發(fā)動全體孩子參與其中。這面墻可以怎樣布置？這個區(qū)角應該擺放些什么？怎么擺？植物角可以種植什么？種好了以后我們應該怎樣管理？都與孩子共同探討，共同制作，共同擺放，共同管理。雖然，讓孩子參與班級環(huán)境建設比起我自己來完成要花更多的時間與精力，但這樣做卻極大提高了孩子的參與的興趣與創(chuàng)造性，既使孩子們享受到了成功的喜悅，又培養(yǎng)了他們的主人翁意識和自我管理的能力。
二、采用有效的班級管理策略樹立正確的班級管理觀念是科學實施班級管理方法的前提，科學的班級管理方法是管理好班級的核心。
1、多動腦。
幼兒園班級管理有其特殊性，管理工作既平凡、瑣碎、服務性強，又具有十分嚴密的科學性和教育學，這是一門知識，也是一門藝術(shù)。管理好幼兒班級不是一件容易的事，平日里，應多動腦，經(jīng)常思考“已經(jīng)做的”，反思、總結(jié)、改進。思考的方面主要應集中在這幾個方面：一是多想想怎樣創(chuàng)建安全、舒適的環(huán)境；二是多想想怎樣營造寬松愉悅的班級氛圍；三是多想想怎樣建立有效的師生互動；四是多想想怎樣進行有效的時間管理，使幼兒一日生活科學高效；五是多想想如何加強日常生活管理，培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)等等?！岸嘞搿保M力把班級管理考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會迷失方向。
2、多動口。
在班級管理中，教師要多動口，就是要經(jīng)常性與班級其他老師交流，與家長交流，與幼兒交流。通過語言的交流、溝通，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。
班級是幼兒學習、生活的主陣地，在這個陣地上，每一個教師使命神圣、責任重大，為了實現(xiàn)共同的教育目標需要積極友好地協(xié)調(diào)和配合，多交流，多溝通是老師之間形成教育合力的重要途徑。如：“最近某某小朋友表現(xiàn)怎么樣？某某小朋友最近進步真大！某某小朋友整天愛抓人的習慣應該怎么幫他糾正過來？應該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習慣？”等，并針對有關(guān)問題討論對策。
班級管理的一個重要任務，就是要和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，進行教育上的合作。幼兒在家里的時間比在幼兒園的時間多，與家長的接觸更為密切，因此，應該充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調(diào)一致教育引導幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學習習慣。與家長的溝通交流，可以采用家長信、面對面交流、電話交流或者是博客等方式進行交流。
老師要做有心人，平時多和幼兒聊聊天，通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，走進幼兒的心靈；通過聊天，我們可以知道幼兒在想什么，走進每個孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會他們的內(nèi)心感受；通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時不容易改掉的不良習慣。
3、少動手?！秳傄分赋觯骸敖⒘己玫某Ｒ?guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！钡珜嶋H上，我們的老師們經(jīng)常在班級管理中“包辦代替”，表現(xiàn)出對學生的不信任、不放心?！坝癫蛔敛怀善鳌?，教師要給孩子健康的愛，教會讓孩子自我管理。在班級管理我們應該大膽放手，少親自動手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙著代勞，而應給幼兒“鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機會。如：設立小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機會。實踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級集體服務，教師要放手讓孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具備了較強的能力，可以為他們提供機會，引導他們多為集體服務。讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強集體意識，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
4、多反思。
同樣一句話，對不同的孩子說可能會產(chǎn)生不同的效果；同樣一種方法，針對不同的幼兒也可能會產(chǎn)生不同教育效果。班級管理也是如此，幼兒在不斷地成長，社會在不斷地變化，他們的知識、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，我們在進行班級管理時，要注意觀察了解，及時發(fā)現(xiàn)方法是否得當，是否適合幼兒的實際情況。對不適合的方法，要及時需找根源并進行調(diào)整、改進。
如，我班有個小朋友，小班時每天跟別人打架，很多家長都跟我反映這個問題。我首先采用的是批評的方式，可用不著半天，他的老毛病就又犯了。后來我采用說服教育的方式，也沒有收到很好的效果。經(jīng)過反思，我試著采用表揚鼓勵的方式，結(jié)果還真收到了意想不到的效果，打架的次數(shù)越來越少了。
總之，班級管理是幼兒園工作中重要的一部分，它既是一門科學，也是一門藝術(shù)。它需要幼兒園教師和管理者在《剛要》教育理念的指導下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
參考文獻：
1.《幼兒園班級管理策略的研究》鐘鳴2.《淺談新理念下的幼兒園班級管理》申秋霞。
淺談幼兒園班級管理論文篇十三
1.制訂詳細的安全管理細則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內(nèi)容制訂出詳細的安全管理細則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關(guān)注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現(xiàn)問題。《戶外游戲活動的安全管理》中，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點幼兒人數(shù)，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動結(jié)束后，要及時清點幼兒人數(shù)。
2.加強監(jiān)管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細的安全管理細則，但因為缺乏平時的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設，最終導致危機事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細的安全管理細則，但在實際工作中，并沒有嚴格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導致安全事故。
面對突發(fā)的危機事件，幼兒園必須做到分工明確，責任到人，為了有效應對，幼兒園可以組建危機管理機構(gòu)，設立由園領(lǐng)導及各個部門相關(guān)人員組成的處理小組。小組成員應該由幼兒園領(lǐng)導（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財務人員、保衛(wèi)、后勤部門負責人。明確規(guī)定好危機處理小組的職責，主要包括：
1.增強教職工的危機意識，幼兒園可以通過演習、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進行教育和培訓，讓員工掌握必要的危機管理基礎知識。
2.積極搜集相關(guān)的信息，結(jié)合幼兒園的實際，分析可能存在的各種危機因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機處理小組要認真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進行維護和管理，并監(jiān)督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現(xiàn)象等，一旦發(fā)現(xiàn)要及時整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對幼兒園可能發(fā)生的各種危機情境，制訂合理的危機管理方案，方案的內(nèi)容既包括預防措施，也包括危機發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機意識，危機處理小組可以根據(jù)幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進行教育培訓，通過培訓增強教職工的危機管理意識，培養(yǎng)其管理能力。
包括電路老化、超負荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當?shù)?。這一部分內(nèi)容要求盡可能地細化，想到可能發(fā)生火災的各種因素，因為想得越詳細越能對這一事件進行有效預防。第二部分：成立危機處理小組，落實措施。成立危機處理小組，包括園領(lǐng)導、各部門負責人、相關(guān)工作人員。明確每個成員的工作職責；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時進行更換，將危機管理納入到幼兒園日常維護當中；成立危機事件報告機制，一旦發(fā)生危機，可以及時報告；建立幼兒園預警機制，確保危機發(fā)生時通過廣播、手機等設備傳達到幼兒園每個角落；準備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機旁；準備預防及應對危機事件相關(guān)的物力，如應急照明燈、滅火器、急救設備等；確定對外聯(lián)絡人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內(nèi)容要具體，落實人力、物力、財力，做到點面結(jié)合。第三部分：培訓與學習。首先，通過危機管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機的特征、危機的種類等，積極主動地建立危機意識；其次，通過培訓讓教職工掌握危機處理的基本知識，提高危機處理技能，提高面對危機的心理素質(zhì)。最好的方式就是運用演習。如《某幼兒園火災危機預案》中，可以通過火災演習的方式，讓教職工知道火災發(fā)生時應如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機預案，不能常年不變。要根據(jù)幼兒園的發(fā)展變化和當前的情況，及時地調(diào)整更新。例如，預防火災的預案中，要及時檢查更新救火設備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
盡管做足了一切預防危機發(fā)生的準備，但也不能完全避免危機的發(fā)生。一旦發(fā)生危機，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復公眾信任，重塑單位形象。
2.迅速著手處理危機。遇到危機要積極面對，而不能逃避。無論責任在誰，對當事人第一時間進行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責任。安撫好當事人及親屬的情緒，并隔離危機，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機公關(guān)。做好危機公關(guān)，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負責接待媒體，必要時要事先進行培訓，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關(guān)資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關(guān)背景資料，介紹危機發(fā)生的詳細情況，介紹幼兒園已經(jīng)采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機發(fā)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免今后的管理中再出現(xiàn)類似的問題。不論危機的責任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責任，首先要認識到在管理中存在的問題，并積極找出危機發(fā)生背后的內(nèi)外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機管理工作中，要做到預防為主，積極面對。一旦發(fā)生危機要理智應對，吸取經(jīng)驗教訓，教育幼兒園的全體教職工增強責任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容，作為幼兒園的管理者要不斷調(diào)整和改進管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
淺談幼兒園班級管理論文篇十四
感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，對孩子進行感恩教育十分重要。幼兒園要注意營造濃厚人文環(huán)境，開展各種感恩活動，創(chuàng)設有趣的情境滲透感恩教育，讓幼兒去體驗、感受，知道何謂“知恩”，懂得“報恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
幼兒園;感恩教育;試析。
中華民族是五千年的文明之古國，歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對孩子進行感恩教育，有著十分特殊的價值和積極的意義。
1、家長的言行。
教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來實現(xiàn)。家庭是孩子的第一個學校，家長是孩子的第一任教師，幼兒的各種習慣與行為首先來源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無意中，孩子們都會看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會在這樣的氛圍下，不自覺的表達自己的愛與關(guān)心。
2、老師的言行。
教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風潛入夜，潤物細無聲，”教師的一切言行都會在孩子面前起到潛移默化的作用，教師要在教育的過程中做大量耐心細致工作，不要把感恩教育當作一種指令性、改造性的工作來做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會前功盡棄，還可能會讓幼兒領(lǐng)會一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付我周圍的人。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個孩子都有長處和短處，所以作為教師就應該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個孩子。我國著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻處煟蛻撟龅秸鄙屏迹亟筇故?，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹立起這樣一個信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠去換取真誠，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂?！弊尯⒆幽軓慕處熥陨淼难孕兄畜w會到，如在日常生活中，對個別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評，可以輕描淡寫告訴孩子這樣做不好，但注重個別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對比較嚴重的，必須給一些孩子認為很重的懲罰（比如，老師有意疏遠他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他）。
1、幼兒園環(huán)境。
幼兒園的園本文化對于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進入一個陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會受幼兒園整體滲透出來的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動、環(huán)境設置等方面。
確立感恩主題：注重對幼兒進行隨機感恩教育的同時，每個年級組在學期的每個階段，確定感恩主題，在進行感恩主題教育時，整個幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級組的游戲走廊設計成感恩長廊，讓幼兒一踏入這樣一個地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認識感恩這二個字，但感恩走廊的設置讓孩子們在第一時間形象地認識到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過家長收集到孩子們在家對父母、爺爺奶奶感恩活動的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷说母卸魇吕膱D片，能讓孩子們直觀地認識到什么樣的行為需要感恩。通過感恩主題活動，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
開展感恩活動：除了在主題活動階段開展感恩教育外，平時在幼兒園也注重開展各種感恩活動，創(chuàng)設有趣的情境以及一系列的活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育。對幼兒的感恩首先要引導幼兒學會對父母對家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽，并讓孩子們進行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動結(jié)束讓孩子講述他自己對感恩的認識，講讓他感動的事等等。如在音樂活動“小樹葉”的教學活動中，讓孩子們體會小樹葉離開媽媽的恐懼，以及小樹葉勇敢地對媽媽說，春天我會回來，打扮樹媽媽，感受樹葉對媽媽的愛。利用花開花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會小樹葉真可憐，一個冬天都見不到媽媽，害怕的感覺，激發(fā)孩子們對媽媽愛的情感。結(jié)合教學活動，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患卸鞯氖?，于是孩子們有的給爺爺拿眼鏡，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務等等，讓孩子們對長輩的感恩從小事開始。
利用每天的晨間談話，對幼兒進行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，我們還會相應開展一些活動，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。
2、社會環(huán)境。
社會是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動的場面（如建筑工人揮汗工作），來激發(fā)孩子們對他們的感激之情。
特定的節(jié)日是進行集體“感恩”活動最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽節(jié)”時到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進行看望父母等等，對孩子們進行感恩教育。對以自我為中心的獨生子女來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動，讓孩子們在一個大的氛圍中感受、學會“感恩”，在一次次這樣的活動中，讓孩子們內(nèi)心被融化。
一支燃燒的火把，難以照亮整個大地，但如果用它來傳遞火焰，就會照亮整個星球。一顆感恩的心，難以填充整個世界，但如果讓它來感染他人，就會讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛！
淺談幼兒園班級管理論文篇十五
現(xiàn)代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個歷史時期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發(fā)展可視為對歷史文化的傳承和開拓。浸潤文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動力。山東省濟南市歷城區(qū)機關(guān)幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國家歷史文化名城濟南，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。近年來，我園在園所管理中浸潤有著4000多年歷史的濟南文化，隨著集團化的發(fā)展，以園所文化為引領(lǐng)，探尋主動發(fā)展之路；注重樹立園所特色品牌，創(chuàng)設富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內(nèi)涵，深入特色課程，促進幼兒全面發(fā)展。
園所的發(fā)展得益于園所科學的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專家組的評估意見，結(jié)合《中共中央國務院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，對辦園特色和發(fā)展方向進行了深層次的研討和思考。聘請資深教師擔任新教師的指導教師，傳習教書之法，秉承育人之德，青藍相接，攜手共進。成立青年團員活動小組，讓青年教師在組織中成長，組織讀書分享會活動，實施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們在教研過程中為幼兒創(chuàng)設真實、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導幼兒開展自主性探索活動，捕捉幼兒的興趣點生成新的教育活動。幼兒園與時俱進，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎上，尋找園所主動發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點，打造有溫度、有深度、負責任的集團化學前教育。集團現(xiàn)有幼兒園共計6所，機關(guān)園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場北鄰，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。堅持“真心為孩子，全心為家長”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護成長”為目標，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評為市區(qū)級“托幼工作先進單位”、“教書育人先進集體”。名輝園是幼教集團的第一所分園，于20xx年10月8日開園，倡導“尊重孩子、服務家長、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關(guān)愛、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅持“返璞歸真？靜待花開”的辦園理念，遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，科學育人，科學施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長”的本質(zhì)特征，堅持“發(fā)展孩子、服務家長、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習慣”作為培養(yǎng)目標，打造高水平、高品質(zhì)的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童”，“合作、上善、堅定、曲達”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開園，建園時間雖短，卻有不同于他人的獨到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長樂園！
在基礎設施優(yōu)化的同時，近年來，集團各分園結(jié)合本園特色建設，統(tǒng)籌布局，創(chuàng)設“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂運動玩具、小菜園等設施完備。走廊、大廳等地都會有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚缸，班級零星點綴的棵棵綠植，都以不同風格散發(fā)著其獨具魅力的勃勃生機。大幅的銅版畫臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說著每一所分園的獨家記憶。油紙傘、風箏、大宅門、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國學已經(jīng)潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽光灑下來，為冥思圍棋之道的孩子平增一點智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們?nèi)宄扇?，興高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現(xiàn)代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統(tǒng)布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統(tǒng)節(jié)日作品秀都靜靜地訴說著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統(tǒng)民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結(jié)合各自園所的園所文化主題、班級課程主題、各年齡段幼兒特點以及時令特點，精心創(chuàng)設師幼互動的環(huán)境，區(qū)角內(nèi)教師自制的區(qū)域活動材料，讓孩子舒適、快樂的盡情玩耍?！肮馐钞嫛?、“造紙術(shù)”、“西游特工隊”、“小小書畫家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
集團各園開展扎實有效且富有特色的園本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化教學研究，提升教研品質(zhì)，全面促進幼兒園發(fā)展。
1、夯實教研過程管理，促進保教隊伍成長。形成了多元化的教科研結(jié)構(gòu)，有按平行設立的教研組，由年級組長擔任帶頭人；有按特色項目研究組設立的“京劇傳唱項目組”、“武術(shù)項目組”、“飛躍童年項目組”等，由專業(yè)能力強的骨干教師擔任項目組長；也有按教師專業(yè)水平設立的“青藍工程團隊”等，由各團隊中的精英擔任隊長。每一位教師都能在不同的平臺上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學能力，促進幼兒園保教質(zhì)量的提升。特色團隊開展了富有實效的特色教研活動，提升了教師專業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項目組”邀請京劇表演藝術(shù)家來園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點評、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗服裝化妝，與京劇大家面對面等讓每一位教職工領(lǐng)略到國粹的魅力。
這些特色團隊教研活動，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領(lǐng)、同伴互助、團隊協(xié)作，增強對園所文化的歸屬感和認同感，扎扎實實的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開發(fā)，促進幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長意義的思考，開發(fā)特色課程，對各歷史文化、民俗文化進行篩選、整理、加工，并且逐步轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動激發(fā)幼兒對歷史文化、民俗文化的興趣，體驗傳統(tǒng)文化的魅力，促進幼兒全面發(fā)展。
根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，組織了一系列主題活動，從不同的角度入手，以幼兒的特點與眼光展現(xiàn)各活動的意蘊，如體育月、藝術(shù)月、大型親子涂鴉活動、畫展等主題活動。通過語言、科學、藝術(shù)、健康等不同領(lǐng)域的活動幫助幼兒了解文化歷史、生活常識，調(diào)動了孩子活動的積極性，促進了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學”的樂趣。我們將傳統(tǒng)泥塑與太空泥有機結(jié)合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)，也讓孩子們動腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學”的樂趣。開展京劇社團，讓京劇進入幼兒園，通過欣賞唱段、身段表演、學唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進對國粹京劇的熱愛，挖掘戲曲教學中的教育樂趣和教育價值。
（3）在經(jīng)典詩歌、國學的誦讀中，享受“樂中學”的樂趣。我們對經(jīng)典詩歌、國學素材賦予了新的價值觀，豐富了課程內(nèi)容，為課程注入新的活力。在詩歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問一答的開心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學”的樂趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達50余種，確定促進幼兒發(fā)展的活動目標，以及適合幼兒的游戲玩法及指導要點，讓游戲在幼兒的一日生活中展現(xiàn)其獨特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進其動作、語言、社會性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗了合作的快樂。
夯實課題研究質(zhì)量，提升課題研究時效。成立幼教集團以來，以發(fā)展為核心，一步一個腳印，夯實課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實效，調(diào)動教師進行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，如在開展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點子都成為課題研究的落腳點......
濟南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機，注入了濃厚的文化底蘊。在這樣的環(huán)境中，我們將進一步探索文化浸潤下的管理特色文化，進一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談幼兒園班級管理論文篇十六
摘要：鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦，學生在老師的權(quán)威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實踐對初中班級自主管理進行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化。
班級就像一個小社會，是學生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學生成長為社會人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學生在其中身心得到鍛煉、個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應該思考的問題。因為現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習慣使他們在學校時表現(xiàn)出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考，我們的學生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學生無論從哪個方面都應該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學校教育中，都沒有給學生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學生自己管理自己。因此很多學校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學生在老師的激勵和引導下以個體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務。它能不斷完善學生對自我的認識，培養(yǎng)學生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進學生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育。”本文結(jié)合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進行了探討：
以前很多人有個誤區(qū)，覺得學生自主管理就是老師全然不管，讓學生自己管理自己。其實這是錯誤的，學生特別是中學生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學生的心理導師，是學生的服務者，特別是班委的服務者，班主任在學生管理遇到瓶頸時應適時出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進，進而自己獲得解決問題的成就感，讓學生體會成長的快樂。
每個班主任都應根據(jù)自己班級學生的特點，和自己的學生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度，通過各個方面細致具體的要求，產(chǎn)生讓學生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護班級，進而產(chǎn)生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學生息息相關(guān)，對學生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風里，師生之間、同學之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學生感到自豪，落后的學生會產(chǎn)生危機感并奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。
首先應從每個學生力所能及的小事著手鍛煉每一位學生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進而影響他們的學習以及能力方面的提升。比如我們學校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學生，即使學習能力差的同學，他也能通過在其他方面的進步獲得成就感，這樣他就有了進取的目標。同時我們實行的小組合作，由于進行團體評價，每個同學為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學生的個性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個學生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應有的行為規(guī)范的觀念及習慣。
傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實行，學生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權(quán)威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級自主管理在呼吁教學改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學生的積極性，同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學校相應的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個地區(qū)各個學校的情況又有很大的差異，所以在這個領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h。
淺談幼兒園班級管理論文篇十七
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園管理離不開規(guī)章制度。制度管理因有著機械性、嚴格性、強制性等特點，被冠以“剛性管理”的稱號。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤滑劑，這樣才能實現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
人格魅力；和諧；熱情；搭建。
實踐證明，園長在幼兒園管理中進行“剛”和“柔”的和諧運用，對老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實現(xiàn)促進幼兒健康發(fā)展的終極目標。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！鳖I(lǐng)導權(quán)威不是來自于權(quán)力，而是來自對自身的嚴格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴格”“實在”?！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長要大方、大度，凡事不斤斤計較，既要會贊賞教師的優(yōu)點和成績，又要能容忍教師的性格缺點和一些錯誤，有“對事不對人”“有錯必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認真，業(yè)務也不錯，但個性較強，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時會不顧場合讓領(lǐng)導下不了臺，對此，我采取“有一說一”的辦法，對她的工作業(yè)績公開持贊賞的態(tài)度，對她不顧場合的牢騷則以私底下個別批評、公開場合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識到自己的問題，并漸漸改正了缺點?！肮本褪菫槿苏?、正派，辦事公平、公正?！傲疂崱本褪橇疂嵶月?，不貪不占，不拘私舞弊?！皣栏瘛本褪菄栏褚笞约?，嚴格要求下屬，嚴格按規(guī)則辦事，不搞個人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會被教師真正接納。“實在”就是實實在在做事、認認真真工作，堅持一切從實際出發(fā)和求真務實的工作作風，扎實開展教育教學工作。
孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！鼻楦型度胧墙@長與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重擔子，工作強度可想而知，這些都使她們難有機會休閑娛樂，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個家，為教師們營造平等、關(guān)愛、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長平時要主動與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎。了解每位教師的個性，承認并尊重每個人的獨特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對不同的個性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強，要多鼓勵、正面引導，有缺點私下提醒，有業(yè)績公開表揚；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長可以忽略不計。其次，園長要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當教師完成一項任務時，園長要給予一定程度的表揚，因為它包含著園長對教師工作的肯定和辛勤勞動的認可，也包含著對教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話，會使教師感覺到園長對她們是信任的，教師會感到情感上的滿足?！靶恼\則靈”，只要園長真誠對待教師，教師一定會以努力工作予以回報。
幼兒園事業(yè)后勁的增強、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務過硬的師資隊伍。教師隊伍的建設很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團隊精神為切入口，加強幼兒教師共同體建設，努力促進教師之間的優(yōu)勢互補，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長處，要對癥下藥，積極引導教師彌補不足。每位教師都有自身的長處和存在的不足，作為園長，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設中讓有美術(shù)特長的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動中讓文藝骨干一展所長，家長工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個體差異，做到人盡其才。一個幼兒園要有能力特別強的業(yè)務尖子去撐臺面，也需要一部分工作踏實、默默無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個人的價值，讓她們感受到團隊的合力，不能厚此薄彼。
教師是幼兒園教育教學的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵、熱情輔導”四方面著手，以園本培訓為支點，全方位開展系列化培訓工作，建立學習型團隊，促進她們的專業(yè)成長。園長要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學習、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強責任意識和發(fā)展意識。
“把簡單的事做精致，把瑣碎的事做精細，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡單的事”就是這畫卷中的點，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡單單調(diào)，細細品味，卻是氣韻生動。
總之，幼兒園管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長應該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標發(fā)展。
淺談幼兒園班級管理論文篇十八
班主任工作包含著太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務……所以責任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
可是，近年來，學生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學校和家長對班主任的'要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
暑期讀了山東省壽光世紀學校中學高級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會常委鄭立平著的《把班級還給學生---班集體建設與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》一書，受益匪淺。
這本書結(jié)合作者自己的班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)了一系列可供我們學習的借鑒的規(guī)律和方法。既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。還重點剖析了當前班主任管理中存在的典型問題。為我們班主任開辟了班級管理的道路，指明了前進的方向。幫助我們班主任解決工作中出現(xiàn)的問題，矛盾。激勵班主任不斷創(chuàng)新思路，不斷探索思考，不斷開拓進取。做一個幸?？鞓返陌嘀魅巍?BR> 要做一個幸?？鞓返陌嘀魅问紫纫獜恼{(diào)適教師自己的心態(tài)談起，就像書上說的，我們每天從早到晚圍著學生團團轉(zhuǎn)，幾乎每天都是身心疲憊?？墒且徊涣羯駥W生還是出事了、領(lǐng)導又批評了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實的唯一方法。
“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學生當成天使，你就享受在天堂?！编嵙⑵嚼蠋熯@樣說。那如何調(diào)適自己的心態(tài)呢，首先我們不能攀比，比來比去，比高了別人，卻卑劣了自己。只要自己盡力了，學生盡力了就行，不要太追求結(jié)果。其次要強化自己的優(yōu)點，自信地展示自己。用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理的過程中不斷反思總結(jié)，相信誰都能成為一個優(yōu)秀的班主任。
我在書中還體悟到幸?？鞓返陌嘀魅问菢酚^而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產(chǎn)生對立情緒。有時也想自己也算敬業(yè)，早晚自習常常一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多理得少，學生的思想觀念并沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動腦子，遇事多想，琢磨學生，理清工作思路，提高對問題的預見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務中解脫出來。
書中提到班級日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)即“經(jīng)營好自己的試驗田”。核心是“把學生的班級還給學生”。班主任的最大價值是促進班級學生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教會他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓。鄭老師對班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領(lǐng)著走、放開走。對班干部嚴格要求：管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個得力的班干部能時時處處起帶頭作用，能夠貫徹實施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班級還給學生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設與管理中的創(chuàng)新，這一系列的創(chuàng)新藝術(shù)都是鄭老師運用智慧書寫而成。鄭老師對學生之愛，對班主任人工作之愛，對教育工作之愛，就是通過他的智慧，借用他的著作傳達給我們所有的教育工作者。愛要以智慧傳達，這是班主任工作成功的法寶，更是促進學生身心健康發(fā)展的良藥。以智慧的愛讓學生幸福成長，讓班主任幸福成長，這是我們應追求，應去實現(xiàn)的，那就從學習、實踐、讀書、反思開始吧。
淺談幼兒園班級管理論文篇十九
精細化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務完成時間具體化。將每月的目標分解成每周、每一天，明確每個工作人員的工作資料和預期效果，對每周、每一天的完成狀況進行考核，根據(jù)完成狀況對之后的目標進行調(diào)整，使得每個員工當天的工作資料當天圓滿完成，不閑置時間也不積壓工作，不因時間緊迫遺漏了工作資料，也不能因為安排不到位進行無為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒有步驟的安排常常會使一件事情多人重復實施效率降低，精細的管理和科學安排會使一件事情順利的按照預期目標方向發(fā)展。
幼兒需要超多的戶外活動時間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了超多的游戲設施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動場地，科學分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動需要在教室的看護下進行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動條件無法改善，幼兒園能夠思考錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點到10點進行室外玩?；顒?，10點到11點這段時間由二班使用活動場地，透過這樣的安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的戶外活動不就應限制在幼兒園，應當鼓勵教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選取適宜的時間組織小朋友進行春游、踏青等活動?；顒拥牡攸c能夠是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學習也是一項不錯的推薦。在那里老師能夠就看見的實物現(xiàn)場教學，使得小朋友對課堂上認識的事物有一個感性認識，小朋友也能夠見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴寬幼兒的視野和見識。透過組織這類活動豐富教學資料，滿足了幼兒玩耍的天性。
每一天有一個時段是所有小朋友統(tǒng)一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對于這兩項工作，幼兒園應適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進餐，維護用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導小朋友進行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡狀況，及時規(guī)勸有小動作的小朋友，避免影響擴大。透過在特殊時段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展群眾活動時，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊，教學現(xiàn)場可能很快就會混亂。教師的潛力是有限的，如果班里學生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學質(zhì)量當然不能保證了。一個班級在教師數(shù)量相等的狀況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點適宜的分配班級幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時，在組合教師力量時應思考教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點，將會促進教學任務的開展，互補的教師在一齊協(xié)調(diào)工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應當盡快進行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合。
幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園就應重視這一方面的工作。教師與家長每一天都會在家長接送孩子時與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應利用這個短暫的時間有效地向家長傳達信息，向家長講述幼兒這天在學校獲得的獎勵或者不聽話行為，想拉家常一樣增進家長與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵家長陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對幼兒園的要求和推薦。透過互動幫忙家長解決幼兒教育方面的困難，改善家長教育幼兒的方式方法，推薦家長多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園能夠為幼兒舉辦一些精彩的文化活動，邀請家長親臨現(xiàn)場觀看，讓家長看到孩子透過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出推薦，幼兒園的管理人員應悉心聽取，改善工作方法，在家長會上教師也能夠向家長推薦一些好的教育方法。透過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項工作擴展開來分配，將每個小的工作資料具體到個人，明確工作目標，將教職員、輔助人員、家長的工作結(jié)合起來，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
淺談幼兒園班級管理論文篇二十
班級是構(gòu)成學校的基本單位，學校的各種目標、制度、計劃等都靠班級具體實施，學校工作的優(yōu)劣是由各項班級工作來體現(xiàn)的。各班級要貫徹執(zhí)行“育人為本，德育為首，教學為主，五育并重，全面發(fā)展”的原則，發(fā)揮“團結(jié)、自覺、拼搏、爭先”的精神，認真落實學校的各種目標、計劃和規(guī)章制度，做好各項工作，為掀起班級間比、學、趕、幫的熱潮，特制定本制度：
1、要把德育工作放在首位，認真落實“尊師守紀，嚴謹求實，勤思敏學，百花爭艷”的學風和“團結(jié)、自覺、拼搏、爭先”的精神，積極參加學校組織的各種政治活動（包括各種演講、故事會、班報、板報、投稿情況等）；團會、班會活動及其他活動開展正常。
2、班委、團支部干部班子健全，分工明確，團結(jié)協(xié)作，要有為同學們服務的意識，有事業(yè)心、責任心，戰(zhàn)斗力強，必須能圓滿完成學校、班主任及任課老師交給的任務，經(jīng)常及時地向?qū)W校和班主任匯報班組工作情況。
班主任要經(jīng)常指導班干部工作，不斷訪談學生，走訪家長，耐心教育，嚴格要求。
1、每天由值日小組輪流打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，每周進行一次大掃除。
2、教室衛(wèi)生：
（1）全天保持地面無紙屑、無雜物、無泥土。
（2）教室內(nèi)無積存垃圾，無衛(wèi)生死角。
（3）衛(wèi)生工具、桌椅及桌面書籍、學習用具擺放整齊，桌面經(jīng)常清潔無污垢。
（4）墻壁要保持光亮潔白，無污漬、無球印、無鞋印、無亂寫亂畫，墻壁文件要用透明膠布集中張貼，要求整齊美觀，國旗、錦旗、獎狀整潔，空中無灰網(wǎng)。
（5）講臺、講桌干凈整潔，每堂課后馬上擦凈黑板，不在黑板上亂涂亂畫，及時清除黑板邊的粉塵。
（6）垃圾要倒到垃圾池，垃圾池外不能有漏灑。
3、不亂扔紙屑、雜物，不隨地吐痰。
4、不向窗外投擲雜物、倒水，不在教室內(nèi)做體育活動以及其他可能影響別人學習或衛(wèi)生的活動。
5、室外清潔區(qū)地面要干凈，無雜物。
6、個人衛(wèi)生要做到勤換衣服，勤洗澡，勤剪指甲，勤理發(fā)。
1、每天學生要在規(guī)定時間內(nèi)到校，放學后及時離校不逗留。
2、學生請假必須履行請假、銷假制度。
3、每次預備后，學生不得離開教室，學生會檢查人數(shù)以及班級穩(wěn)定情況。
4、每逢集會或重大活動，隊伍集合要快、齊、靜。
5、學生在校言行必須恪守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》。
（一）衛(wèi)生清掃。
1、每天上午和下午各班值日生要按時進行清掃。
2、教室內(nèi)地面清潔，桌凳擺放整齊，物品擺放有序。
3、教室、走廊要清掃干凈。
4、室外要保持無泥土、亂石、紙屑和雜草。
5、垃圾要清倒到垃圾池內(nèi)。
（二）上學和放學。
1、按時到校，不遲到，不曠課，有事或生病要請假，請假條回執(zhí)單要有家長簽名。
2、放學要按時回家，不在路上無故逗留。
3、上學和放學回家走路要遵守交通規(guī)則。
（三）上課。
1、每節(jié)課提前2分鐘做好課前準備，肅靜坐好，順和氣揚，等候教師上課。
2、上課時要坐姿端正，認真聽講，緊跟老師授課節(jié)奏。
3、尊重老師的勞動，嚴守課堂紀律。
4、上課要做到“三個一”（身離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸）、“三快”（思維快，記筆記快，作練習快）。
5、室外課（體育、實驗課）要提前2分鐘排隊到上課場地。
淺談幼兒園班級管理論文篇二十一
安全工作無小事，件件小事連大事。幼兒來園受教育，幼兒園有責任對幼兒的安全負責。而幼兒園的安全涉及到幼兒園后勤、保教、飲食、體育鍛煉等諸多的管理工作。因此安全管理是幼兒園安全工作的重要組成部分。
1.成立園長制領(lǐng)導小組，搭建定人定崗的管理模式我們實行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人；建立幼兒園安全工作的各項規(guī)章制度，做到各部門有章可循、違章必究、不留盲點、不出漏洞。建立并完善“不定期檢查和日常防范相結(jié)合”“檢查和整改相結(jié)合”的安全管理制度，每學期由幼兒園安全領(lǐng)導小組對幼兒園的園舍、電線網(wǎng)線、電燈電扇、食堂及消防、玩具、消毒等進行大檢查，不放過每一個角落，發(fā)動全體教師對教室里的電視機、桌椅再一次進行仔細地排查，不放過每一個小螺絲釘。做到“及時檢查、及時整改、檢查和整改相結(jié)合”，為孩子和教職工營造一個安全溫馨的生活和工作環(huán)境。建立幼兒園安全意外事故處置預案制度，制定緊急情況處理方案，防微杜漸，防患于未然。
2.提高教職工的安全意識，營造安全教育文化氛圍全園全面開展宣傳,對全體教職工進行安全教育，增強教職工的緊迫感和責任感。進行事例鮮明、內(nèi)容廣泛的安全專題培訓。制定了機關(guān)幼兒園事故處理流程，讓老師們知道一旦發(fā)生意外應該如何報告、急救和做好家長工作；通過急救培訓的現(xiàn)場互動老師們掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等傷害的現(xiàn)場護理手法；通過觀看資料片，更使老師們認識到：幼兒園很多意外事故主要還是當事者責任心不強造成的，從而進一步讓大家認識到自己肩負責任的重大，只有引以為戒，加強責任心才能杜絕意外事故的發(fā)生。
3.建立物防人防結(jié)合策略，全面落實檢查制度在幼兒園連續(xù)多年新園舍的建設中，嚴格執(zhí)行人防、物防、技防新標準的幼兒園建造法規(guī)。全園開通門禁語音刷卡系統(tǒng)、全球眼定位監(jiān)控系統(tǒng)、紅外線防盜系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)，食堂煤氣泄露報警器、門衛(wèi)室110聯(lián)動報警系統(tǒng)；幼兒園的電梯、開水房、電器控制室、大型玩具有專人負責檢查把關(guān)；食堂進貨由具有國家認證資質(zhì)的超市統(tǒng)一配送；所有幼兒活動場地均選用pvc防滑地毯或塑膠地毯，每天有值班教師擔任安全檢查員巡視幼兒園各個樓層的活動狀況，保證幼兒園的安全保衛(wèi)工作萬無一失。
在幼兒園教育《綱要》健康領(lǐng)域要求中指出：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”。在安全教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，對孩子進行自我保護教育可以成功減少一半以上意外事故的發(fā)生。因此，對幼兒進行自我保護常識和能力的教育成為我園安全工作的一大特點。
1.開展生動形象的教育活動，使幼兒理解安全重要性在我們的生活和環(huán)境中，到處隱藏著威脅孩子安全的因素。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，生性活潑好動，單純的說教效果幾乎為零。我們結(jié)合各個年齡階段幼兒的認知和興趣特點，將苗小中大四個年齡層次分階段，創(chuàng)設形式多樣形象生動的教育活動向幼兒說明不能這樣做的原因以及這樣做的后果。我們通過情景童話故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友講解安全常識,使孩子相對避免一些意外的傷害，提高孩子的安全意識。我們播放相關(guān)的惡劣環(huán)境電視片組織幼兒觀看,使孩子們知道在不可預測的險情下應該怎樣做。在我們每學期開學第一周周五的幼兒安全疏散演習日里，當警笛響起，小朋友都會按照演練的要求沿著規(guī)定的安全通道有序地到達安全地點，經(jīng)過多學期堅持訓練，孩子們已能做到遭遇險情不慌張不害怕。
2.實施生活安全情景演繹，幫助幼兒正確認識安全問題現(xiàn)實生活中，既有真善美，也有假丑惡。小朋友生活的環(huán)境不可能一直風和日麗，如果孩子們不了解社會的復雜、人心的險惡，缺乏應有的戒備心理和對事物分析判斷能力，就容易鑄成大錯。因此，我們每學期制定班級安全教育活動周，演繹幼兒園生活既教育的理念，在幼兒一日生活如晨間鍛煉、戶外游戲、區(qū)域分組活動中運用情景遷移現(xiàn)場直播等手段，培養(yǎng)孩子的控制辨析能力。通過觀看大班的小話劇《失蹤的紅紅》，幫助小朋友們判斷并找出紅紅不幸遭遇的原因是紅紅輕信了別人的謊言，向孩子們深入淺出地說明現(xiàn)實世界的復雜性。
3.組織自救技能專題防護演練，訓練幼兒的處理安全問題知和行總是有一定的距離的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去處理一些帶有危險性的事情。我們注重在平時有意識地教會孩子自救方法，人為地創(chuàng)設情景，強化孩子的自救意識。小班的情景游戲活動“小豬流鼻血了”，通過小豬的傷情告訴孩子緊急處理的正確方法，教會孩子知道并正確使用“110”“119”“120”等救護電話，發(fā)出信號尋求幫助。利用孩子們身邊發(fā)生的事情進行隨機教育比專門的教育更具有說服力。如：小朋友每學年升班大都要換活動室的，到了新環(huán)境先請小朋友自己去找一找有什么安全隱患。孩子們能夠發(fā)現(xiàn)如墻角的磚塊臺階上的破損，能夠發(fā)現(xiàn)有的部位釘子已經(jīng)露出來了。然后老師請小朋友想辦法解決，孩子們會想到拿錘子將釘子敲進去，消除安全隱患。
我們秉持《綱要》精神，立足于本園實際，充分挖掘家庭、社區(qū)資源，為更好地開展安全教育創(chuàng)造條件。
1.家園合作，把好安全門我園在安全管理中，重視幼兒園門衛(wèi)管理，一方面投入門衛(wèi)監(jiān)控設備，建立全園接送刷卡聯(lián)動制，同時加大對門衛(wèi)工作和家長執(zhí)行刷卡情況的管理規(guī)范，嚴格接送制度，明確接送時間和幼兒、教師和家長的交接程序，把好幼兒安全第一關(guān)。
2.提高家長安全意識，開展家長安全互動欄我們向家長發(fā)放《家長安全知識宣講報》，告之家長入園安全須知，積極引導家長參與到我們的幼兒安全教育活動中來。在家園互動《每月話題》欄目中，老師請家長們針對班級幼兒中存在的安全問題發(fā)表自己的意見和見解，提出如“怎樣指導孩子使用剪刀？”“幼兒園門禁卡必須每次刷嗎？”等話題，讓家長說出自家安全育兒寶典，家長們相互學習、相互啟發(fā)，形成共識，從而為家園形成教育合力，共同為孩子的生命安全保駕護航。平日里，我們還利用家長園地、家園聯(lián)系冊，通過家訪、電訪等形式，與家長聯(lián)系，及時提醒家長確保幼兒在家和外出時的安全。
3.組織各級安全培訓，提高職工安全防范能力我們先后組織教職工們觀看消防與逃生的知識宣傳站，了解防火常識、滅火自救、火場逃生知識及滅火器的使用方法；并且進行消防滅火的現(xiàn)場演習，使教職工們親身實踐體驗消防滅火的過程。南長交警為孩子們進行了生動有趣的馬路安全教育，讓孩子們在愉快、好奇的情緒推動下，在不知不覺中獲得有益的安全知識。經(jīng)過實踐與探索，幼兒園、幼兒、家長、社區(qū)形成合力做好幼兒園安全工作這一思路逐漸在我園安全工作中凸顯出來，與之相應的一些做法、措施也不斷地形成、完善，安全工作的成效也日益顯著，幼兒在園、外出和緊急情況下的安全得到有力保證。
淺談幼兒園班級管理論文篇二十二
假期，我讀了鄭立平老師寫的《把班級還給學生》這本書。書中許多管理學生的觀點令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把班級還給學生，怎樣成為一個優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個優(yōu)秀的班主任應該敢于去愛他的班級，去愛他的學生，學會把班級還給學生，創(chuàng)造一個良好的班級，促進師生的共同成長。其中我感悟最深的有以下幾點：
一、班主任要學會自我調(diào)適，控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學生的情緒。如果不及時調(diào)適，就會產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學會及時地調(diào)適自己，如聽音樂、寫反思等都能及時抑制它的爆發(fā)。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、班主任要學會自我欣賞和欣賞學生。
其實每個人身上都有自己的長處，教師要學會欣賞自己，也要學會欣賞學生，只有學會欣賞才會給彼此帶來自信，使自己和學生都能夠挖掘內(nèi)在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營班級。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！编嵗蠋熢跁袑懙健霸诂F(xiàn)代班集體建設中，一個優(yōu)秀班主任要會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當助手的角色，這樣學生走到了前臺，班主任也會有更多的時間學習、思考，更好地提升自己?！彼晕矣X得，我們應該放手讓學生自己來管理班級，對于不當?shù)牡胤嚼蠋熆梢栽谂赃叞缪葺o導，指正的角色。
四．班主任要學會信任尊重學生，傾聽學生的內(nèi)心，寬容學生的錯誤。
夸美紐斯說：“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮?。所以要寬容學生的錯誤，善于欣賞學生的優(yōu)點，贊美學生的特點，懲罰學生的出發(fā)點要從長計議，班主任對待學生應該始終抱以希望和期待，了解學生從而理解學生。
鄭老師的《把班級還給學生》，讓我學習到了很多很多，特別是班主任，沒有一種睿智和英明作保障，沒有一種灑脫和堅毅作支柱，是很難管理好一個班級的。我愿意真心把班級還給學生！
淺談幼兒園班級管理論文篇一
摘要：結(jié)合當前化工企業(yè)的發(fā)展情況，在分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)關(guān)系的基礎上，從多角度探討了化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中的問題，結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出加強化工企業(yè)技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施，希望對于今后的化工企業(yè)發(fā)展具有一定幫助。
關(guān)鍵詞：化工企業(yè)；生產(chǎn)技術(shù)管理；安全生產(chǎn)；解決對策
當前，化工企業(yè)的生產(chǎn)直接影響每個人的生活，化工產(chǎn)品在日常生活中隨處可見。隨著化工企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴大，人們越來越關(guān)注化工企業(yè)生產(chǎn)中的安全問題。化工安全生產(chǎn)存在生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)中，應該從技術(shù)和管理的角度來分析化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)之間的相互關(guān)系，并結(jié)合實際分析所存在的問題，并突出解決措施，從而更好保證化工生產(chǎn)的安全性[1,2]?；て髽I(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)間的關(guān)系：第一,具體的化工產(chǎn)品生產(chǎn)中，任何環(huán)節(jié)都不能脫離化工生產(chǎn)技術(shù)管理工作。撇開技術(shù)來談化工生產(chǎn)是不現(xiàn)實的，但實際生產(chǎn)中不可避免存在諸多問題。為了進一步控制對社會的不好影響，應充分重視生產(chǎn)中的安全相關(guān)問題，重視化工生產(chǎn)安全管理工作。由此可見，化工安全生產(chǎn)和化工企業(yè)技術(shù)管理具有緊密聯(lián)系。第二，在化工企業(yè)生產(chǎn)管理中，應該貫徹科學發(fā)展觀的要求，滿足化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)需求，通過應用正確的技術(shù)管理，有效地降低存在的化工產(chǎn)品安全性的問題，促進化工產(chǎn)品的安全生產(chǎn)。大量具有易燃易爆、腐蝕性的藥品在化工生產(chǎn)中出現(xiàn)，再加上高溫、高壓等工況的存在，很多藥品存在較大的安全隱患問題[3]。為了進一步保障人們的人身安全，應該充分發(fā)揮化工生產(chǎn)技術(shù)管理的作用，重視化工生產(chǎn)的安全管理工作。所以，技術(shù)管理對于控制和降低安全問題非常重要。
1化工企業(yè)技術(shù)管理與安全生產(chǎn)中存在的問題
第一，安全管理制度沒有有效貫徹落實。大量藥品存在于化工產(chǎn)品中，具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，應該嚴格遵照相關(guān)部門的安全規(guī)定進行處理操作。根據(jù)相應大部分化工企業(yè)的實際情況，大部分沒有落實國家的政策規(guī)定以及規(guī)章制度，經(jīng)常會造成很多問題出現(xiàn)，導致違法事件的發(fā)生。比如，由于工作人員疏忽大意，造成未經(jīng)允許的外來人員進入，他們不具備化工生產(chǎn)的專業(yè)知識，容易造成安全事故的發(fā)生?？梢酝ㄟ^設置合理的獎懲模式，全方面落實好各項規(guī)章制度，不能僅僅將其作為擺設而不賦予其約束力。第二，部分工作人員綜合素質(zhì)能力較低。為了保障化工生產(chǎn)安全，則應該重視努力提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，避免由于工作人員的操作不規(guī)范而造成不必要的損失。部分企業(yè)并不重視工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)，不重視培訓工作，再加上工作人員沒有足夠的實踐經(jīng)驗，容易造成操作中各種問題出現(xiàn)，不能全面正確使用各項設備，對于出現(xiàn)問題的設備，也就隨易修理，容易造成安全事故。第三，操作方面存在問題。在具體的生產(chǎn)過程中，涉及到非常復雜的步驟，原料也種類繁多，具有較高的危險系數(shù)。這就要求工作人員在操作中應該具備小心謹慎的態(tài)度，避免因為自身的失誤而造成不必要損失。當前，大部分事故都是由于工作人員疏忽所致[4]。這就要求企業(yè)應該重視工作人員的安全意識、知識能力以及責任心方面的培養(yǎng)，對于化工生產(chǎn)的安全問題嚴加重視，降低事故發(fā)生概率。第四，安全意識方面存在問題。大部分化工企業(yè)的工作人員都有著安全意識方面的問題，難以具備較高的責任心，并重視細節(jié)問題。僅僅簡單化處理問題，并不從根本上追本溯源，經(jīng)過一段時間的影響，又會導致更加嚴重問題的產(chǎn)生。究其原因，主要包括：一是，化工生產(chǎn)中，并沒實現(xiàn)員工考評與安全制度相互結(jié)合；二是，監(jiān)督工作人員環(huán)節(jié)的缺失。應重視合理將安全管理部門設置在化工企業(yè)中，開展必要的監(jiān)督工作，通過安全培訓活動來加強安全意識的提升，了解學習緊急避免的常識。第五，違規(guī)操作以及設備原因。工作人員在操作過程中，由于失誤會造成事故產(chǎn)生，考慮到大部分涉及到都是化學藥品，具有較強的危險性。因此，在應用過程中，一定要格外注意，嚴格遵照規(guī)定執(zhí)行，切記偷工減料，避免錯誤操作。
2加強技術(shù)管理和安全生產(chǎn)措施
第一,保障安全管理制度落實到位。化工企業(yè)應積極響應國家相應的安全制度，結(jié)合自身實際并不斷完善，從而制定出符合自身特點的安全管理制度。對于操作中每個細節(jié)進行充分考慮，保障從每個環(huán)節(jié)中對于安全管理制度進一步完善?；て髽I(yè)應該從各個細節(jié)落實好安全管理制度，并結(jié)合違反規(guī)定行為進行必要的警示或者處罰，并積極開展相應的安全教育，將安全意識貫徹落實在每位員工心中，保證應用正確生產(chǎn)技術(shù)來避免出現(xiàn)類似的錯誤。第二，加強安全意識的提升?；て髽I(yè)應從各方面來重視如何有效提升工作人員的整體素養(yǎng)，積極開展安全知識相關(guān)方面的培訓教育工作，不斷利用多種形式增強安全意識，可采用小視頻、宣傳頁來進行安全知識的宣傳。在進行員工的教育活動中，結(jié)合真實事例情況，不斷告誡員工，安全第一的原則。第三，重視工作人員的培訓工作。化工企業(yè)的安全管理制度并不能對于現(xiàn)實狀況進行完全改變，具體操作中，每一環(huán)節(jié)都涉及到工作人員。這就要求工作人員具備較高的專業(yè)業(yè)務能力以及安全施工規(guī)范的要求，化工企業(yè)則應該經(jīng)常性要求專家學者為工作人員進行授課，提升專業(yè)業(yè)務知識以及技能水平，還應定期組織參觀學習活動，利用實踐環(huán)節(jié)促進工作人員業(yè)務能力，使其具備較高的工作水平。第四，對于設備檢修工作進一步完善。在進行設備購買過程中，應符合實際工況要求，選擇抗腐蝕抗高溫的設備，并進行專業(yè)化操作培訓，保證員工能有效正確使用設備，避免因為操作設備失誤而造成的安全事故問題。
3結(jié)語
通過上述分析，結(jié)合化工生產(chǎn)過程的特點以及發(fā)展情況，化工安全生產(chǎn)和技術(shù)管理相互間具有相互影響、密切結(jié)合的聯(lián)系，因此，應該結(jié)合化工企業(yè)的實際情況，嚴格遵照相應規(guī)章制度來生產(chǎn)，保證化工機械設備的正常使用?；て髽I(yè)應結(jié)合自身情況以及存在的問題，制定好相應的應急措施，避免安全事故的發(fā)生，這樣也有利于實現(xiàn)化工產(chǎn)品的長期穩(wěn)定發(fā)展，有利于化工企業(yè)的科學持續(xù)化前進。
參考文獻：
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淺談幼兒園班級管理論文篇二
摘要：本文基于基礎教育中班級管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎教育階段班級管理的實踐經(jīng)驗，專門探討分析目前基礎教育班級管理中存在的諸多問題，以此可能對學生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認為產(chǎn)生問題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負責制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實踐研究者提供有益參考。
關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；學生；班干部。
一、班干部的任命方式。
造成班級管理問題的重要原因是班級干部的任用模式。當前班級管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學生的能力等因素指定班級為班干部。另一則是通過學生運動的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應為所有學生，最大限度地提高學生的全面發(fā)展。這樣的班級干部的任用，迫使班級形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對學生的成就，成績的高要求。激烈的教育競爭使學生們非常容易形成扭曲的競爭意識和自我服務行為。班級難以形成合作的氛圍，也無法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來，學生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學生的就業(yè)困難大學生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對當前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場所，促進學生身心發(fā)展。在教師的指導下，班級應該是一個促進學生個性發(fā)展的溫室，而不是一個培養(yǎng)學生成長的籠子。通過對當前班級管理存在的問題和原因的分析，可以認為，尋找另一個組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級，任何一個組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨特的社會作用，因此，要解決這一問題的原因是擺脫這種形式的班級管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級管理模式[1]。
二、班主任負責制的缺陷。
所謂班主任責任制，是班主任作為班級的第一責任人，負責班級的學生的學習、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進了教師的絕對權(quán)威，另一方面也會被排除在教師的管理之外。學生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對最親密的接觸，自己的全部責任。但班主任的嚴格控制，霸權(quán)的行為，讓學生避免它。教師在職稱上負責老師的社會責任，嚴格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負責所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個制度，班級教師的權(quán)威是絕對的、孤立的。同時，它就像是一個教師和學生之間的謊言，教師和學生應該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級是管理系統(tǒng)的責任制的實施，教師自然認為沒有學生管理的權(quán)利和義務。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟補貼，班級的發(fā)展只有與教師的評價有關(guān)，導致班主任認為班級管理應該是教師的責任，而自己的。在實際運行中，實施班主任的發(fā)展計劃和教師與溝通的缺失，信息不對稱的二級，即使有教師參與班級管理的積極性，也沒有辦法開始。當然，這種現(xiàn)象的原因是沒有一部分教師的責任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對壓力的同時，只關(guān)注學生的表現(xiàn)，以及學生的思想問題、心理問題等[2]。此外，制度過于僵化的管理也是學生難以獨立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標準。每一個組織或組織都需要遵循相應的制度，以確保其順利運作。在班級管理中，制度一定是必須的，是開展班級工作的基本保證。但過于強硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級制度已成為制約學生行為，限制學生思想，限制學生主動性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學生，用它來對學生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學生像木偶，毫無生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學生已成為一個法寶，懲罰學生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來做是一個好學生。在學生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。
三、師生關(guān)系的處理。
人是教育的出發(fā)點，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學生之間的關(guān)系對教育本體論意義重大，應重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學，應該有更多的情感關(guān)系，它可能會把更多的情感與學生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過多年的權(quán)威，這種思想在學生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過于重視教育方法的一切，可能會導致絕對的班級管理。在有意或無意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學生的`自我意識，使學生的成長和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級管理中，教師認為學生應該遵守的規(guī)則，但如果學生規(guī)范灌輸太多，使學生忽視自身的主體意識，從而形成一個“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學中，教師往往認為是知識的權(quán)威，不讓學生有機會反駁。特別是在小學低年級，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標準答案。學生沒有表達自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過程中，教師自覺或不自覺地將自己的過程中，學生的個性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學生發(fā)展的需要。這種成長的學生，不僅缺乏自信，甚至不能對自己的行為做出判斷。現(xiàn)在，大多數(shù)的學生都是獨生子女，他們有很強的自我意識，在開放的社會環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強烈的參與意識，有強烈的自我發(fā)展意識，但思想相對不成熟，歧視性差。如果教師引導，培養(yǎng)學生的獨立性和獨立性，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對的方法，教師只會事倍功半。在教育過程中，如果教育者的權(quán)力過多或簡單地強調(diào)，應強調(diào)教育者對學生的控制和約束。
參考文獻。
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[3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學班級管理中的促進作用[j].考試周刊,20xx,(26):190.
淺談幼兒園班級管理論文篇三
摘要：不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學德育教育；細心；愛心；耐心。
新課程標準指出：教育要“為了一切學生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學生的發(fā)展。學生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學霸花”
所謂的“學霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學生。本學期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學霸花”上，過分嚴厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚他們，細心地呵護他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里，總有一群學生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進步，漸漸在班上冒尖了?？磥恚盁o名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習等方面暫時落后的學生，我稱之為“學困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀律差、學習差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學習懶惰，作業(yè)不完成，學習成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導。
“學困花”本來就對學習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設計難度較低的問題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個學生，單靠老師一個人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學校教育。經(jīng)過一段時間的嚴格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進步不太快，但我及時抓住了他們紀律好轉(zhuǎn)的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時日，這些“學困花”也能夠達到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
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淺談幼兒園班級管理論文篇四
樊潔。
2013.11.14。
通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級管理中常見問題及處理辦法，一、班級管理中首先遇到的來園問題。
二、班級管理中最重要常規(guī)教育。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。
四、用榜樣的力量激勵孩子。
五、用具體的目標指引孩子。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。
七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。
把我的工作經(jīng)驗給需要的人，我們之間互相學習、互相借鑒，讓幼兒在一個健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。
一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。
12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數(shù)人而言就是外語。當然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個問題。面對語言不通的家長、孩子我所學的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗豐富的長者吸取經(jīng)驗。學習了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學習了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會簡單很多。
一、班級管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動。所以幼兒在入園前教師應做好入園前的家訪工作，召開家長會，參觀幼兒園，組織一些親子活動，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點組織一些有趣的游戲活動吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應并融入班級集體，知道自己是那個班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識。
二、班級管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動的保障，所以在班級管理中教師要科學安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學習、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動內(nèi)容單調(diào)或活動時間過長。如在進行用腦活動過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個幼兒的興趣、愛好、個性不一樣，教師安排活動時應采用集體、小組、個別活動，使每一個幼兒都能愉快地生活和學習。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級工作，以防每個老師的要求不一樣，導致幼兒無所適從。
三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，辨別能力差，模仿性強，因而班級的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評價每一位小朋友，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子?！?BR> 四、用榜樣的力量激勵孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動時，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動教育幼兒向他們學習，另外要結(jié)合班內(nèi)的實際情況，鼓勵和引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習慣。
五、用具體的目標指引孩子。在這些目標實施時教師可以指導幫助他們。例如。
1、能夠主動向老師問或長輩問好，老師可以主動向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊，右上右下。
3、能夠自覺排隊喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個小朋友沒有排隊喝水。
4、早操有活力有朝氣，動作到位而不亂。
5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。
6、進餐時保持安靜，不浪費糧食不掉飯粒，進餐時播放舒緩的音樂，安靜的進餐同時分組比賽。
7、午睡時不講話保持安靜，不打擾他人休息。
8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時老師及時給于引導。
9、學會愛護自己的物品，及他人的物品?？梢宰層變夯ハ啾９芤恍┳约合矚g的小玩具，互相愛惜。
六、面對犯錯誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，但教師只是給孩子講道理，有時幼兒只會感覺很枯燥，聽不進去。我們可以根據(jù)幼兒的錯誤編一個小故事，然后在講故事時講給他們聽，并讓他們分角色表演。
所有的常規(guī)目標都是通過活動來起到教育意義，讓幼兒在玩中學、在學中玩。
環(huán)境對孩子的影響。
如果孩子生活在互相承認和友好的環(huán)境中，他就學會在這個世界上去尋找愛。（環(huán)。
境對孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）。
幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設者，我們要讓自己的孩子從小學會寬容大度，學會自信，學會信任，學會自愛。讓他們在一個充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。
樊潔。
2013.11.14。
淺談幼兒園班級管理論文篇五
教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。
――葉圣陶。
教育工作者亦如農(nóng)民，表面是從事耕種和收獲的簡單作業(yè)，事實上，在耕種到收獲這個過程中，需要的是關(guān)注和期待生命的平和、是尊重和賞識生命的博愛。不管在教育的哪個崗位上，只有保持這種心態(tài)，才能夠?qū)⒐ぷ鳟斪魇聵I(yè)來做、把學校當作家庭來建、把學生當作子女來教。
班級是學校組織教育教學的基本單位，管理好構(gòu)成學校的這一個個“細胞”，是做好學校工作的前提。在學校對班級的管理上，只有把它視作成長中的生命，從其誕生到不斷發(fā)展都付諸精細的管理和呵護，才可能使整個學校工作有條不紊、有聲有色地正常開展。
我們常常在工作中告訴老師們，要“以人為本”、要“為學生的終身發(fā)展奠基”，而學校工作要真正做到以人為本，就得在管理中體現(xiàn)對教師的絕對信任，這也是對生命的關(guān)注和期待。信任教師，并不等于放任。兼顧教師的成長和學校工作的實際需要，我們首先作好了班主任的選拔和培訓工作。
結(jié)合雙向選擇，推行“聘任制”，可以把優(yōu)秀的教師選拔到從事班級管理的重要崗位上來。沒有一個好的領(lǐng)頭人，建不好一個優(yōu)秀的班級；沒有一批得力的干將，建不起一所充滿生命活力的學校。20xx年秋，經(jīng)過校委會的.反復斟酌、討論，我校開始推行聘任制。聘任的第一步，明確班主任的權(quán)利和職責，凸顯學校對班主任的重視，發(fā)動教師申聘班主任崗位；第二步，在收集了全校教師的申請表之后，校委會再次進行磋商、醞釀，選拔基本功扎實、管理和協(xié)調(diào)能力強的教師擔任班主任。而在該年度沒有被選拔為班主任的教師，則作為班主任的后備人選，一方面加強對后備班主任的培訓，另一方面也為后備班主任提供參與班級管理的機會，提升后備班主任的各方面能力，為下一年的聘任作好充分的準備。
通過雙向選擇聘定班主任之后，由已聘班主任展開科任教師聘任，讓班級的管理和教學走向最優(yōu)化的組合。班主任是實施學科教師聘任的主要組織者和實施者，班主任對照教師的學科教學崗位申請表、綜合各方面情況，首輪聘好本班的任課教師。將班主任首輪聘任情況予以公示，再次遵循雙向選擇的原則，由科任教師選擇受聘崗位，對出現(xiàn)空缺的崗位由校委會組成的聘任組進行調(diào)控，實施二輪聘任。這樣，幾乎完全由班主任選擇本班任課教師，既為班主任工作的開展能夠得到科任教師的密切配合打下了基礎，同時也突出了班主任在學校管理工作中的重要地位。
由聘任制產(chǎn)生的班主任和班級任課教師，體現(xiàn)了學校對擔任班主任的教師的信任，也體現(xiàn)了班主任對本班任課教師的信任，這種雙重信任是對人本教育的學校管理詮釋。不過，信任是基于學?；虬嘀魅螌處熞郧肮ぷ鞯恼J可和肯定，分配各班級、各教師的目標任務才是對教師未來工作的關(guān)注和期待。
以生命意識構(gòu)建而成的學校班級管理體制，首先要求班主任強化“班級管理為核心”的意識。班主任在實施班級管理伊始，第一項工作就是綜合分析本班的實際情況提出班級目標。學校針對班主任提出的班級目標，通過了解和分析該班情況以后，與班主任簽定《班級目標責任書》。在明確責任之后，班主任圍繞班級目標制定切實可行的班主任工作計劃，以此指導一學期或一學年的工作。同時，這一班級目標也作為本班任課教師的工作目標和任務。任課教師要結(jié)合班主任簽定的《班級目標責任書》，根據(jù)任教學科特點和分析班級學生構(gòu)成情況，提出學科目標和制定學科教學計劃。
真正實現(xiàn)以班級為核心的學校管理，一方面需要強而可行的分級管理和考核，另一方面還需要上下齊心形成合力。我們是這樣使二者科學地結(jié)合在一起的：
“疑人不用，用人不疑”。既是學校聘任的班主任，在以班級為核心的學校管理之中，學校就要放權(quán)給班主任，讓班主任在開展工作時有權(quán)可用、有權(quán)能用。班主任的管理權(quán)限不僅是對本班學生的管理全權(quán)，而且還涉及到對本班任課教師的管理。只有讓班主任成為實際上的學校管理人員，才能夠形成以班主任為核心的班級管理綜合力量，在學校管理的過程之中充分發(fā)揮班級管理的核心作用。
二、實行捆綁式考核。
班級與班主任、班級與任課教師捆綁考核，首重班級工作，催生班級生命。班級是有生命的，關(guān)鍵是看它的哺育者如何使它充滿蓬勃的活力。班主任不是神人也不是圣人，僅憑一己之力無法實現(xiàn)班級目標，更何況個人精力有限而眾人智慧無窮。要讓班級管理管出水平、管出特色，必須依靠班科教師的緊密配合。因此，學校層面以班級目標的實現(xiàn)情況、班級的進步情況、班級在平時的具體表現(xiàn)等作為對該班班主任和任課教師的考核依據(jù)，起到了促進班科教師齊心協(xié)力、齊抓共管班級工作的作用。
除在后備班主任中選拔出每個班的副班主任外，學校領(lǐng)導班子成員也要主動挑重擔，負責一個或幾個班的日常管理。有學校領(lǐng)導班子成員加入到班級管理中去，一方面增強了班級管理力量，另一方面還能起到督促、溝通等多重作用。學校班子成員平常管理傾向于某班，責任在全校，不管哪個班出現(xiàn)特殊情況都必須全力以赴。20xx年冬的一天深夜，一個家長電話報告學校，說一批學生近十人商量集體外出，現(xiàn)已聚集于某一學生家。得此信息，全體在校班子成員立即和住校全體男老師一起摸黑下鄉(xiāng)尋找學生，沿著鄉(xiāng)村泥濘水滑的公路逐戶尋找，摩托車陷入泥坑，就幾個人抬著走。待找到這批學生，并把他們帶到學校教育安置完畢，已是凌晨三點多了。只見下鄉(xiāng)教師個人全身濕透，滿身泥漿。此次“摸黑追逃”事件后，學校不但加強了對學生的養(yǎng)成教育、理想教育和關(guān)注留守學生，而且還進一步細化了班子成員的跟班管理責任，使學校和班級真正連成上下齊心的整體。
四、為班主任專業(yè)發(fā)展搭建平臺。
突出班級核心，我們的管理給班主任教師以適當?shù)恼邇A斜，令班主任工作不再是“出力不討好”。在促進班主任往專業(yè)化發(fā)展的道路上，我們通過班主任優(yōu)先的方式為班主任評優(yōu)晉職、外出培訓等搭建個人發(fā)展的平臺。在日常生活或后勤服務上，我們同樣考慮班主任優(yōu)先。如此，不但激發(fā)了現(xiàn)任班主任的工作激情，而且也調(diào)動了其他教師走上班主任崗位的積極性和主動性。
一個學校的發(fā)展，離不開一個個班級的發(fā)展；一個班級的發(fā)展，離不開一個個教師的付出。正如葉老所言，教育不能講究標準和追求效率。學校對班級的管理，只有在行走中摸索，沒有現(xiàn)成模式可套；只有以精細期待，沒有一蹴而就。我們將在未來的道路上，本著一顆對生命的摯愛之心，繼續(xù)呵護班級以及以班級為單位的千萬個生命。
淺談幼兒園班級管理論文篇六
影響。
一、幼兒教師教學動機激發(fā)的重要性。
1.激發(fā)幼師教學動機對于幼兒教學質(zhì)量的提高具有重要的。
意義。
幼兒教師的教學素養(yǎng)、專業(yè)知識、教學方法、教學態(tài)度等對幼兒教學質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學動機對于其專業(yè)知識的豐富，教學方法的創(chuàng)新，教學態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學動機，有助于提高幼兒教學質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學動機有助于幼兒身心發(fā)展。
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒有完全形成，興趣愛好等都是一個未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會對幼兒價值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學動機有助于豐富其教學經(jīng)驗。
幼師教學動機可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實踐。
例如，幼師的教學動機促使他根據(jù)教學成果積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，加強與其他同事或同行的溝通交流學習，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。
二、激發(fā)幼兒教師教學動機的建議。
1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境。
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點，幫助每一位教師正確認識自己的責任，在孩子和教師之間，教師和家長之間，教師和領(lǐng)導之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強溝通學習，校內(nèi)幼師之間要學會相互學習、相互分享、相互合作、共同進步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會小孩分享等話題進行座談討論學習，改進教學方法，優(yōu)化評價體系等。同時要加強與校外兄弟學校的學習，開展交流學習，例如舉辦教師之間的交流會，幼師與專家學者的交流會，大家取長補短?？梢酝ㄟ^科研活動、優(yōu)質(zhì)課程評比、家長聽課等方式，不斷提高自己的教學水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學動機。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評優(yōu)考評、晉升、獎勵等要公開透明，增強其主人翁意識，激發(fā)其工作的積極性，從而調(diào)動其工作的主動性。
2.完善幼師評價體系。
首先，要完善評價主體，使評價主體更加多元化。傳統(tǒng)的評價主要是領(lǐng)導對老師的評價。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導、幼師、同事、家長、學生為一體的評價體系，使評價結(jié)果更加公平。其次，將標準評價與差異評價相結(jié)合。學校要制定統(tǒng)一的評價標準，具有可量化性、可操作性，可以根據(jù)學校的教育目標進行制定。但由于每個幼師的文化背景、教學經(jīng)驗、教學風格、專業(yè)知識等各不相同，所以學校管理者應在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個有個性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評價的內(nèi)容。例如評價內(nèi)容應該從幼師的教學方法、教學態(tài)度、教學科研成果、學生的表現(xiàn)等多方面進行全面考評。
3.尋找社會支持。
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國目前的幼師社會地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實幼師隊伍。其次，要加強其精神獎勵，例如，組織外出培訓、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭取社會、家長等對幼師的尊重、理解和支持，加強幼師與家長、幼兒園、社會相關(guān)部門的合作，激發(fā)幼師的教學動機，共同促進孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個性發(fā)展。
幼兒教師的專業(yè)知識、教育背景、教學經(jīng)驗、個性需求等都呈現(xiàn)出差異，所以學校管理者，首先要關(guān)注幼兒教師的生活，及時幫助幼師排憂解難，讓其以一個輕松愉快的心情開展相關(guān)工作，有助于教學動機的激發(fā)。其次，性別對于教學動機有一定影響。一般來說女性相比男性更具有親和力、感染力，對于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業(yè)成長，盡可能為每位教師提供適合個體個性特征和專業(yè)特長的專業(yè)發(fā)展機會，促進幼兒教師的專業(yè)成長，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學動機。
幼師教學動機直接影響幼兒教育的教學質(zhì)量，影響幼兒的學習動機和身心發(fā)展。為此，可通過構(gòu)建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評價體系，尋找社會支持，關(guān)注幼師的個性發(fā)展等方法，不斷增強幼師的教學動機，提高幼師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務。
淺談幼兒園班級管理論文篇七
班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提。
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關(guān)系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。
古語云：“親其師，信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進行了共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。
在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。
（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。
班級管理者必須由權(quán)威觀念向服務觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權(quán)威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。
（三）、充分利用家長資源促進班級管理。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。
2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。
在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關(guān)注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。
淺談幼兒園班級管理論文篇八
對于技校德育工作者而言，都十分重視對德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨特。當前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。
2在技校班級管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑。
在技校中，所培養(yǎng)的學生基本都是在同一個行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對于技校班級管理而言有著十分重要的意義。對于企業(yè)文化而言，主要包括了三個層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會責任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設施等。對于行業(yè)文化而言，會緊跟著經(jīng)濟的不斷進步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時，行業(yè)文化和行業(yè)是進行良性互動的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對員工的考評以及激勵起到不容忽視的作用。
2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認識以及評價行業(yè)所處的地位。
對于技校的學生而言，大部分都是因為沒有通過高考以及中考而選擇進入技校。為此，快速提高學生的自信心，并促使其學生目標的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學生正確認識到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學校能夠通過行業(yè)的責任感以及使命等教育學生，從而能夠促使學生自覺意識到未來所要從事的職業(yè)的重要意義，同時也能促使學生認識到自己會被社會認同以及尊重，最終能夠促使學生自信心的提高。其中，能夠促使學生正確認識行業(yè)的有效方法有以下幾點。第一，在技校中的專業(yè)認識以及引導。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師進行。教師能夠依靠一定的資料，促使學生視野更加開闊。同時，學生能夠通過教師的指導，以小組的形式要求學生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實際，對所篩選出的資料進行分析，進而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學校能夠邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過與新生面對面的交流，能夠促使學生認識到未來所從事職位的價值所在。
2.2促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)。
對于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會的不斷進步，對于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學生一進入技校后就要培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個內(nèi)容。
第一，培養(yǎng)學生的團隊精神。在工作中，沒有人是完全獨立工作的，通常都需要別人的幫助以及配合。培養(yǎng)學生的團隊精神是十分有必要的，為此，一定要在班級管理中堅持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學習任務，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學習中促使學生團隊精神的培養(yǎng)。
第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對于技校學生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級的時候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。
第三，能夠在班級中空出一定的位置，擺放學生親手制作的實物，從而能夠促使學生學習興趣的提高，進而能夠有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時，教師能夠通過行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學生在課堂中展開討論，從而能夠在學生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。
3企業(yè)文化管理模式對技校班級管理的重要作用。
3.2學習企業(yè)的獎懲制，促使班級評價機制的形成。
對于班級管理而言，能夠?qū)W習企業(yè)的獎懲制，有效的結(jié)合班級制定的制度，促使班級評價機制的形成。在評價機制中，主要包括體育、學習成績以及品德，并通過百分制來明確它們的比重，由于這個評價機制包含了學生德智體三個方面，為此，能夠得出學生的綜合得分。通過這種評價機制，能夠公平的評價每一個學生，避免教師以主觀的眼光評價學生。同時，在這個評價機制中，應當添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級所制定的責任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進行打分，同時，學生也要進行自我平分，緊接著，要對每一個學生的評分進行綜合，從而能夠客觀公正的進行評價。而且，對于得分高的學生能夠參與三好學生、獎學金等的申請，而對于得分低的學生就不能申請獎學金以及三好學生。通過這種方式，能夠有效的激勵得分低的學生，并促使學生不斷調(diào)整自身的行為。
4結(jié)語。
綜上所述，有效的在技校班級管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學生正確認識到未來從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進而促使學生學習積極性的提高，并能夠促使學生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達到技校的教學目標。
參考文獻：
[1]王小琴.以班級文化為載體的中職德育探索[j].教育園地,20xx(5).
淺談幼兒園班級管理論文篇九
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在常規(guī)教育時存在著以下問題，主要表現(xiàn)為三種類型的常規(guī)教育。
一是自由型常規(guī)教育。教師強調(diào)讓幼兒自由地發(fā)展，認為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結(jié)果滋長了幼兒自由散漫的習性。
二是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的幼兒進行懲罰，其結(jié)果不利于幼兒的個性發(fā)展，使幼兒成為了“木頭人”,甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。
三是說教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規(guī)范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規(guī)的特點。
常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的這樣一個集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。
2.2班級基本的常規(guī)有哪些。
和諧。
學習常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。
2.3.1幼兒教育的需要。
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因為它不象一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。
2.3.2幼兒發(fā)展的需要。
俗話說：“三歲看到老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
3.1對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
3.2常規(guī)教育要抓日常。
俗話說得好“千里之行，始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展常規(guī)管理的工作。
“沒有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的學生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。所以建立良好的班級常規(guī)，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。
4.1用音樂讓幼兒規(guī)范活動。
音樂可以陶冶人的情操；音樂可以美化人的心靈；音樂可以讓吵鬧變得安靜。
用不同的音樂來規(guī)范幼兒不同的活動，可以讓幼兒減少一些不必要的吵鬧，可以說是一種很好的方法。如我們在區(qū)域活動結(jié)束時，用一段優(yōu)美的音樂，讓幼兒聽到音樂響起就自覺地整理玩具等等，等音樂換到歡快時，幼兒的玩具就要整理結(jié)束，跟著老師做不同的動作。在進餐時我們播放一些優(yōu)美、抒情的鋼琴區(qū)，讓幼兒在輕松的氛圍中進餐?；顒咏Y(jié)束后，播放一些柔和的搖籃區(qū)，讓幼兒得座位上休息等。相信這樣的方式是現(xiàn)在已經(jīng)普及的方式了。音樂在幼兒常規(guī)建立中的作用是非常大的，但是我們要注意，所使用的音樂不要經(jīng)常更換，讓幼兒習慣成自然。
4.2利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)。
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好。現(xiàn)在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據(jù)幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關(guān)的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且還讓幼兒自覺地改正了一些進餐的不良習慣，大大提高了我班的進餐質(zhì)量。
4.3重視家長工作，使良好的常規(guī)在家庭中能得以強化。
有一句話，從我接觸幼兒教育以來，是一直記著的：“學校家庭，5加2”.它的意思是說，在幼兒園里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的兩天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。平時除了在家園聯(lián)系欄中張貼一些資料外，還發(fā)放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣在家中得到強化。
5.1體驗生活情境。
幼兒對遵守常規(guī)的被動，重要一點也是因為他們對常規(guī)重要性的認識不夠。因此，我注意抓住日?；顒又械那榫?，有意讓幼兒通過親身體驗，來萌發(fā)遵紀的意愿。通過情境討論，大家知道了破壞環(huán)境的危害，一種保護環(huán)境，不隨意亂扔紙屑的常規(guī)教育也在此時無聲勝有聲中得到了完成。
5.2宣傳同伴亮點。
在幼兒的日常生活中，相互的“控訴”、“告狀”不絕于耳。而相互的贊美、表揚卻鳳毛麟角。究其原因，應該是缺少發(fā)現(xiàn)，正如著名大師羅丹所說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為了把幼兒的不良行為習慣加以隱身、弱化，使良好的行為習慣得到現(xiàn)形、強化，我設立了“大拇指”宣講臺，定期請孩子上臺宣講、表揚身邊同伴的閃光點。宣講完后，由老師給表現(xiàn)好的幼兒額頭上粘一個“大拇指”貼花，同時，也給發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的幼兒獎勵一個“千里眼”圖標，通過這個宣講、貼花活動，有效放大了幼兒的閃光點，增強了幼兒遵守常規(guī)的主觀能動性。
6.1緊密合作。
班級常規(guī)工作的建立是教師之間的配合工作。兩教師配合密切和諧直接關(guān)系到班級常規(guī)管理的成功與否。教師相互提醒、相互幫助、相互補位是常規(guī)建立成功的關(guān)鍵。對班級幼兒的教育上老師們要保持一致性，特別是幼兒的常規(guī)制定，應共同討論，制定出適合本班的班級常規(guī)，并且要求大家共同去執(zhí)行，千萬不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習慣。
6.2保持一貫性。
只有做到規(guī)則的一貫性，幼兒才便于照章行事，規(guī)則才便于成為行為的準則。這就要求我們的班級老師在常規(guī)的管理中要保持一貫性，一旦制定出規(guī)則，我們每個老師都必須按照同樣的標準去引導幼兒。像我們班，根據(jù)活動室面積大小、劃分為三個區(qū)域，這樣既可以提醒幼兒該在什么地方進行這些活動，又能暗示幼兒要排隊進行這些工作。在一日活動中，每一位老師對幼兒的要求應是一致的?？傊?，班級常規(guī)管理工作是一門學問，它是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法。將班級的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色。
我們不能把常規(guī)當成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規(guī)意識看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動中體現(xiàn)出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識。
淺談幼兒園班級管理論文篇十
平等。
鼓勵。
啟蒙。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，幼兒園老師的一個微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺。老師的一視同仁、對游戲、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當幼兒感受到老師對自己的關(guān)愛時，他會產(chǎn)生回報的沖動，跨越與老師的心理距離，對班級產(chǎn)生認同感和歸屬感。
一、做孩子們的“媽媽”--愛在點點滴滴，用心就有回報在童心世界里，到處都是陽光燦爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們在一起。小小班的孩子，剛剛來園，還不適應幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。
案例一：入園前寶兒午睡時必須喝一瓶奶才能入睡?？紤]到他的體質(zhì)比較弱，班級老師就同意讓家長把奶瓶帶來園。但同時老師也積極開展了一些應對措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過適應期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。
案例二：班上的李佳星從小腸胃不好，來了幼兒園后，因為不習慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母們很著急。老師知道這一情況后，便留心起來。平日里多督促李佳星喝開水，幫助腸胃蠕動。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對，估計他可能要拉大便了，但他卻說什么也不肯上廁所。好說歹說，終于說服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動地說：“徐老師，你真是孩子的好媽媽?！崩蠋煂⒆诱媲械膼?，換來了孩子們對老師的愛，也換來了孩子們對這個世界的愛，對周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因為老師給了他們真誠的照顧，無處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個走進班級的人，都會有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。
二、做孩子們的朋友--愛是鼓勵、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護，把每個幼兒看成是一個獨立的個體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計劃制定和環(huán)境創(chuàng)設中來，有了他們的參與，班里的活動更加生機勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻一份力量，他們得到了老師的信任，也會同樣信任老師，喜歡老師。
三、做孩子們的啟蒙者--愛是教給知識，給孩子最美的藝術(shù)知識的啟蒙不在于讓孩子學會多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。“授人以魚，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。
張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進行、目標的變化?！拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑奂亦l(xiāng)”“青蛙的成長過程”??.每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。
四、做家長的朋友--與家長的溝通也是種藝術(shù)每個孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠地與家長交流，使家長了解老師的教育目標，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個孩子的與眾不同之處反饋給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的配合，幼兒園的教育工作更得心應手了。
案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒有時間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長約談計劃。每學期有針對性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識。每次約談，我會安排兩個個性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長。事先拍錄兩個孩子在園的簡單情況，主要針對孩子的問題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動，建立良好的親子關(guān)系；對待孩子的態(tài)度，家長能保持一致等。短短的一個或兩個小時的約談時間，收獲卻是長期的，通過約談，首先家長能更準確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長看到了班級老師對孩子的關(guān)心，為班級的工作開展打下了良好的基礎，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進步。
著名特級教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心母愛?！睙釔塾變?，永遠應當以平和，愉快和鼓勵的方式對待孩子，愛的教育，最終目的是應使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。所以，作為一名教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)！
參考文獻：
[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對話--邁向?qū)I(yè)成長之路lilian[m].南京師范大學出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個成功的教育細節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學出版社,2010.
淺談幼兒園班級管理論文篇十一
做了多年的教師工作，我每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應充滿教室”，并且“以情動人”。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛和慈愛。
1、多給幼兒一點關(guān)愛、理解和體貼。
2、做幼兒的好朋友。
在班級管理中，教師要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
三、班級日常教育教學工作方面。
1、對班級幼兒能有全面的了解。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計劃地開展教育教育活動。
3、常規(guī)教育要抓重點、反復地抓。
幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
四、班級常規(guī)建立的方法。
1、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好，現(xiàn)在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進餐前我們都會根據(jù)昨天的進餐情況或者是當天的食譜，自編一個相關(guān)的小故事，當然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進幼兒的進餐質(zhì)量。
2、利用榜樣促進常規(guī)。
每個孩子都有不同的個性特點，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點，并以為為榜樣激勵幼兒互相學習。
五、溝通，是家園同步教育的關(guān)鍵在日常的教育教學工作中，我們與家長在一些問題上的溝通，是做好家長工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認為應做好以下幾點：
1、與家長建立良好的信任關(guān)系現(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應該“以心換心”真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對我們的工作的不信任與不放心，這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力，把家長的小事當做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。
2、以平等謙虛的態(tài)度和家長談話。與家長的溝通中，講話的技巧也非常的重要。教師不可以總是以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關(guān)心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”
淺談幼兒園班級管理論文篇十二
隨著時代的進步和人們對學前教育的廣泛關(guān)注，社會各階層對幼兒園的發(fā)展有了更高的期望。而班級是幼兒園的核心單位，是幼兒日常行為習慣養(yǎng)成的基地，因此幼兒園班級管理越來越受到幼兒老師的重視。以下是我在幼兒園班級管理中的點滴體會：
一、教師要樹立正確的管理理念。
有效的班級管理首先要求教師必須具備先進的班級管理理念，這是班級管理取得成效的首要前提。
傳統(tǒng)的幼兒園班級管理，比較普遍的現(xiàn)象是老師是管理者和組織者，幼兒是被管理者和被組織者，老師是班級管理中的絕對權(quán)威，班級管理是以教師為中心，帶有強烈的教師個性色彩，管理的目的僅僅是為了管理，并沒有把幼兒的發(fā)展作為管理的出發(fā)點。雖然班級管理離不開老師的引導和教育，但這樣的管理只是讓孩子被動地接受，無法讓全體幼兒參與其中，也就無法發(fā)揮幼兒主體性教育價值。
如今，在新課程理念的指導下，幼兒園老師需要轉(zhuǎn)變觀念，要從心底里認識到：幼兒才是班級管理的主體。教師要從孩子是班級主人的角度出發(fā)，從各方面讓孩子真正參與到班級管理工作中，充分發(fā)揮孩子的主體作用，讓所有孩子都能感受到班級主人翁的快樂。
比如我在創(chuàng)設班級環(huán)境時，發(fā)動全體孩子參與其中。這面墻可以怎樣布置？這個區(qū)角應該擺放些什么？怎么擺？植物角可以種植什么？種好了以后我們應該怎樣管理？都與孩子共同探討，共同制作，共同擺放，共同管理。雖然，讓孩子參與班級環(huán)境建設比起我自己來完成要花更多的時間與精力，但這樣做卻極大提高了孩子的參與的興趣與創(chuàng)造性，既使孩子們享受到了成功的喜悅，又培養(yǎng)了他們的主人翁意識和自我管理的能力。
二、采用有效的班級管理策略樹立正確的班級管理觀念是科學實施班級管理方法的前提，科學的班級管理方法是管理好班級的核心。
1、多動腦。
幼兒園班級管理有其特殊性，管理工作既平凡、瑣碎、服務性強，又具有十分嚴密的科學性和教育學，這是一門知識，也是一門藝術(shù)。管理好幼兒班級不是一件容易的事，平日里，應多動腦，經(jīng)常思考“已經(jīng)做的”，反思、總結(jié)、改進。思考的方面主要應集中在這幾個方面：一是多想想怎樣創(chuàng)建安全、舒適的環(huán)境；二是多想想怎樣營造寬松愉悅的班級氛圍；三是多想想怎樣建立有效的師生互動；四是多想想怎樣進行有效的時間管理，使幼兒一日生活科學高效；五是多想想如何加強日常生活管理，培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)等等?！岸嘞搿保M力把班級管理考慮周全，保持客觀理智的頭腦，這樣在工作中才不會迷失方向。
2、多動口。
在班級管理中，教師要多動口，就是要經(jīng)常性與班級其他老師交流，與家長交流，與幼兒交流。通過語言的交流、溝通，便能將管理者與管理者、管理者與被管理者的心緊緊地系在一起，心的交融，為管理作好鋪墊。
班級是幼兒學習、生活的主陣地，在這個陣地上，每一個教師使命神圣、責任重大，為了實現(xiàn)共同的教育目標需要積極友好地協(xié)調(diào)和配合，多交流，多溝通是老師之間形成教育合力的重要途徑。如：“最近某某小朋友表現(xiàn)怎么樣？某某小朋友最近進步真大！某某小朋友整天愛抓人的習慣應該怎么幫他糾正過來？應該怎樣幫幼兒養(yǎng)成良好的閱讀書寫習慣？”等，并針對有關(guān)問題討論對策。
班級管理的一個重要任務，就是要和家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，進行教育上的合作。幼兒在家里的時間比在幼兒園的時間多，與家長的接觸更為密切，因此，應該充分利用家長資源，讓家長與幼兒園緊密配合，做到一唱一和、步調(diào)一致教育引導幼兒養(yǎng)成各種良好生活、學習習慣。與家長的溝通交流，可以采用家長信、面對面交流、電話交流或者是博客等方式進行交流。
老師要做有心人，平時多和幼兒聊聊天，通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，走進幼兒的心靈；通過聊天，我們可以知道幼兒在想什么，走進每個孩子的情感世界，悉知他們的所思所想，體會他們的內(nèi)心感受；通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時不容易改掉的不良習慣。
3、少動手?！秳傄分赋觯骸敖⒘己玫某Ｒ?guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！钡珜嶋H上，我們的老師們經(jīng)常在班級管理中“包辦代替”，表現(xiàn)出對學生的不信任、不放心?！坝癫蛔敛怀善鳌?，教師要給孩子健康的愛，教會讓孩子自我管理。在班級管理我們應該大膽放手，少親自動手。幼兒有能力做他們力所能及的事情，我們不要超之過急地忙著代勞，而應給幼兒“鍛煉自我、展示自我、做力所能及的事情”的機會。如：設立小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機會。實踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級集體服務，教師要放手讓孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具備了較強的能力，可以為他們提供機會，引導他們多為集體服務。讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強集體意識，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
4、多反思。
同樣一句話，對不同的孩子說可能會產(chǎn)生不同的效果；同樣一種方法，針對不同的幼兒也可能會產(chǎn)生不同教育效果。班級管理也是如此，幼兒在不斷地成長，社會在不斷地變化，他們的知識、能力、情感等也在發(fā)生著各種各樣的變化，我們在進行班級管理時，要注意觀察了解，及時發(fā)現(xiàn)方法是否得當，是否適合幼兒的實際情況。對不適合的方法，要及時需找根源并進行調(diào)整、改進。
如，我班有個小朋友，小班時每天跟別人打架，很多家長都跟我反映這個問題。我首先采用的是批評的方式，可用不著半天，他的老毛病就又犯了。后來我采用說服教育的方式，也沒有收到很好的效果。經(jīng)過反思，我試著采用表揚鼓勵的方式，結(jié)果還真收到了意想不到的效果，打架的次數(shù)越來越少了。
總之，班級管理是幼兒園工作中重要的一部分，它既是一門科學，也是一門藝術(shù)。它需要幼兒園教師和管理者在《剛要》教育理念的指導下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規(guī)和常規(guī)教育做得更好。
參考文獻：
1.《幼兒園班級管理策略的研究》鐘鳴2.《淺談新理念下的幼兒園班級管理》申秋霞。
淺談幼兒園班級管理論文篇十三
1.制訂詳細的安全管理細則。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對不同的內(nèi)容制訂出詳細的安全管理細則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預防的管理、教職工隊伍的管理、游戲活動的安全管理、大型活動的安全管理、出游活動的安全管理、幼兒成長的情緒關(guān)注、校車接送的管理、家長接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長必須使用接送卡接送幼兒，如果家長有事沒辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過程中出現(xiàn)問題。《戶外游戲活動的安全管理》中，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動場地、器械，清點幼兒人數(shù)，活動過程中要隨時觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動結(jié)束后，要及時清點幼兒人數(shù)。
2.加強監(jiān)管，使制度落到實處。很多時候，幼兒園制訂了詳細的安全管理細則，但因為缺乏平時的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設，最終導致危機事件的發(fā)生。例如近年來頻發(fā)的校車安全事故，絕大部分原因是因為嚴重超載或車輛不合格造成的。上級主管部門存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細的安全管理細則，但在實際工作中，并沒有嚴格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導致安全事故。
面對突發(fā)的危機事件，幼兒園必須做到分工明確，責任到人，為了有效應對，幼兒園可以組建危機管理機構(gòu)，設立由園領(lǐng)導及各個部門相關(guān)人員組成的處理小組。小組成員應該由幼兒園領(lǐng)導（通常是園長）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財務人員、保衛(wèi)、后勤部門負責人。明確規(guī)定好危機處理小組的職責，主要包括：
1.增強教職工的危機意識，幼兒園可以通過演習、講座、圖片展、角色扮演等方式對員工進行教育和培訓，讓員工掌握必要的危機管理基礎知識。
2.積極搜集相關(guān)的信息，結(jié)合幼兒園的實際，分析可能存在的各種危機因素，例如某幼兒發(fā)生了校車事故后，要及時檢查自己幼兒園的車輛安全情況，避免發(fā)生類似的情境。
3.危機處理小組要認真考察幼兒園，組織小組成員對日常工作進行維護和管理，并監(jiān)督各項措施（人力、物力、財力）的落實。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動的現(xiàn)象等，一旦發(fā)現(xiàn)要及時整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對幼兒園可能發(fā)生的各種危機情境，制訂合理的危機管理方案，方案的內(nèi)容既包括預防措施，也包括危機發(fā)生后的處理方案，做到有備無患。
5.危機管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機意識，危機處理小組可以根據(jù)幼兒園實際，有計劃地組織全園教職工進行教育培訓，通過培訓增強教職工的危機管理意識，培養(yǎng)其管理能力。
包括電路老化、超負荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周圍環(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當?shù)?。這一部分內(nèi)容要求盡可能地細化，想到可能發(fā)生火災的各種因素，因為想得越詳細越能對這一事件進行有效預防。第二部分：成立危機處理小組，落實措施。成立危機處理小組，包括園領(lǐng)導、各部門負責人、相關(guān)工作人員。明確每個成員的工作職責；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時進行更換，將危機管理納入到幼兒園日常維護當中；成立危機事件報告機制，一旦發(fā)生危機，可以及時報告；建立幼兒園預警機制，確保危機發(fā)生時通過廣播、手機等設備傳達到幼兒園每個角落；準備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號碼貼電話機旁；準備預防及應對危機事件相關(guān)的物力，如應急照明燈、滅火器、急救設備等；確定對外聯(lián)絡人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內(nèi)容要具體，落實人力、物力、財力，做到點面結(jié)合。第三部分：培訓與學習。首先，通過危機管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機的特征、危機的種類等，積極主動地建立危機意識；其次，通過培訓讓教職工掌握危機處理的基本知識，提高危機處理技能，提高面對危機的心理素質(zhì)。最好的方式就是運用演習。如《某幼兒園火災危機預案》中，可以通過火災演習的方式，讓教職工知道火災發(fā)生時應如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機預案，不能常年不變。要根據(jù)幼兒園的發(fā)展變化和當前的情況，及時地調(diào)整更新。例如，預防火災的預案中，要及時檢查更新救火設備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
盡管做足了一切預防危機發(fā)生的準備，但也不能完全避免危機的發(fā)生。一旦發(fā)生危機，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復公眾信任，重塑單位形象。
2.迅速著手處理危機。遇到危機要積極面對，而不能逃避。無論責任在誰，對當事人第一時間進行救治，并迅速報告上級主管部門，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責任。安撫好當事人及親屬的情緒，并隔離危機，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時意外死亡，但因為幼兒園一味推卸責任，最后家長情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收場。
3.做好危機公關(guān)。做好危機公關(guān)，對重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負責接待媒體，必要時要事先進行培訓，以免人多嘴雜，說法不一，造成媒體報道失實。盡量多地給媒體提供相關(guān)資料，以免媒體無端猜測，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關(guān)背景資料，介紹危機發(fā)生的詳細情況，介紹幼兒園已經(jīng)采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無可奉告”等官方言語，以免使幼兒園處于一個更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對，反思危機發(fā)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓，避免今后的管理中再出現(xiàn)類似的問題。不論危機的責任是誰，幼兒園都具有不可推卸的責任，首先要認識到在管理中存在的問題，并積極找出危機發(fā)生背后的內(nèi)外在因素，做到有備無患。
總之，在幼兒園危機管理工作中，要做到預防為主，積極面對。一旦發(fā)生危機要理智應對，吸取經(jīng)驗教訓，教育幼兒園的全體教職工增強責任意識。安全工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容，作為幼兒園的管理者要不斷調(diào)整和改進管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
淺談幼兒園班級管理論文篇十四
感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，對孩子進行感恩教育十分重要。幼兒園要注意營造濃厚人文環(huán)境，開展各種感恩活動，創(chuàng)設有趣的情境滲透感恩教育，讓幼兒去體驗、感受，知道何謂“知恩”，懂得“報恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
幼兒園;感恩教育;試析。
中華民族是五千年的文明之古國，歷來重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對孩子進行感恩教育，有著十分特殊的價值和積極的意義。
1、家長的言行。
教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來實現(xiàn)。家庭是孩子的第一個學校，家長是孩子的第一任教師，幼兒的各種習慣與行為首先來源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無意中，孩子們都會看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會在這樣的氛圍下，不自覺的表達自己的愛與關(guān)心。
2、老師的言行。
教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風潛入夜，潤物細無聲，”教師的一切言行都會在孩子面前起到潛移默化的作用，教師要在教育的過程中做大量耐心細致工作，不要把感恩教育當作一種指令性、改造性的工作來做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會前功盡棄，還可能會讓幼兒領(lǐng)會一個錯誤的信息：我也可以用老師對我的方式來對付我周圍的人。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來也會用同樣的方式來對待他人。每個孩子都有長處和短處，所以作為教師就應該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對待每一個孩子。我國著名的教育家孔子說得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻處煟蛻撟龅秸鄙屏迹亟筇故?，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹立起這樣一個信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠去換取真誠，只有寬容的土壤才能培育出富有愛心的靈魂?！弊尯⒆幽軓慕處熥陨淼难孕兄畜w會到，如在日常生活中，對個別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評，可以輕描淡寫告訴孩子這樣做不好，但注重個別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對比較嚴重的，必須給一些孩子認為很重的懲罰（比如，老師有意疏遠他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他）。
1、幼兒園環(huán)境。
幼兒園的園本文化對于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進入一個陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會受幼兒園整體滲透出來的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動、環(huán)境設置等方面。
確立感恩主題：注重對幼兒進行隨機感恩教育的同時，每個年級組在學期的每個階段，確定感恩主題，在進行感恩主題教育時，整個幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級組的游戲走廊設計成感恩長廊，讓幼兒一踏入這樣一個地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認識感恩這二個字，但感恩走廊的設置讓孩子們在第一時間形象地認識到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過家長收集到孩子們在家對父母、爺爺奶奶感恩活動的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷说母卸魇吕膱D片，能讓孩子們直觀地認識到什么樣的行為需要感恩。通過感恩主題活動，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
開展感恩活動：除了在主題活動階段開展感恩教育外，平時在幼兒園也注重開展各種感恩活動，創(chuàng)設有趣的情境以及一系列的活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育。對幼兒的感恩首先要引導幼兒學會對父母對家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽，并讓孩子們進行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動結(jié)束讓孩子講述他自己對感恩的認識，講讓他感動的事等等。如在音樂活動“小樹葉”的教學活動中，讓孩子們體會小樹葉離開媽媽的恐懼，以及小樹葉勇敢地對媽媽說，春天我會回來，打扮樹媽媽，感受樹葉對媽媽的愛。利用花開花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會小樹葉真可憐，一個冬天都見不到媽媽，害怕的感覺，激發(fā)孩子們對媽媽愛的情感。結(jié)合教學活動，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患卸鞯氖?，于是孩子們有的給爺爺拿眼鏡，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務等等，讓孩子們對長輩的感恩從小事開始。
利用每天的晨間談話，對幼兒進行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，我們還會相應開展一些活動，讓幼兒做一件讓家人開心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛，促使孩子不斷由“被愛”向“施愛”轉(zhuǎn)化。
2、社會環(huán)境。
社會是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動的場面（如建筑工人揮汗工作），來激發(fā)孩子們對他們的感激之情。
特定的節(jié)日是進行集體“感恩”活動最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽節(jié)”時到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進行看望父母等等，對孩子們進行感恩教育。對以自我為中心的獨生子女來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動，讓孩子們在一個大的氛圍中感受、學會“感恩”，在一次次這樣的活動中，讓孩子們內(nèi)心被融化。
一支燃燒的火把，難以照亮整個大地，但如果用它來傳遞火焰，就會照亮整個星球。一顆感恩的心，難以填充整個世界，但如果讓它來感染他人，就會讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛！
淺談幼兒園班級管理論文篇十五
現(xiàn)代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個歷史時期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說，幼兒園的發(fā)展可視為對歷史文化的傳承和開拓。浸潤文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動力。山東省濟南市歷城區(qū)機關(guān)幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國家歷史文化名城濟南，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。近年來，我園在園所管理中浸潤有著4000多年歷史的濟南文化，隨著集團化的發(fā)展，以園所文化為引領(lǐng)，探尋主動發(fā)展之路；注重樹立園所特色品牌，創(chuàng)設富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內(nèi)涵，深入特色課程，促進幼兒全面發(fā)展。
園所的發(fā)展得益于園所科學的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專家組的評估意見，結(jié)合《中共中央國務院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，對辦園特色和發(fā)展方向進行了深層次的研討和思考。聘請資深教師擔任新教師的指導教師，傳習教書之法，秉承育人之德，青藍相接，攜手共進。成立青年團員活動小組，讓青年教師在組織中成長，組織讀書分享會活動，實施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們在教研過程中為幼兒創(chuàng)設真實、豐富、自然、開放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導幼兒開展自主性探索活動，捕捉幼兒的興趣點生成新的教育活動。幼兒園與時俱進，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎上，尋找園所主動發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點，打造有溫度、有深度、負責任的集團化學前教育。集團現(xiàn)有幼兒園共計6所，機關(guān)園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場北鄰，是一所省級示范、市級十佳幼兒園。堅持“真心為孩子，全心為家長”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護成長”為目標，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評為市區(qū)級“托幼工作先進單位”、“教書育人先進集體”。名輝園是幼教集團的第一所分園，于20xx年10月8日開園，倡導“尊重孩子、服務家長、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關(guān)愛、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅持“返璞歸真？靜待花開”的辦園理念，遵循幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，科學育人，科學施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長”的本質(zhì)特征，堅持“發(fā)展孩子、服務家長、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開發(fā)能力、培養(yǎng)習慣”作為培養(yǎng)目標，打造高水平、高品質(zhì)的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童”，“合作、上善、堅定、曲達”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開園，建園時間雖短，卻有不同于他人的獨到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長樂園！
在基礎設施優(yōu)化的同時，近年來，集團各分園結(jié)合本園特色建設，統(tǒng)籌布局，創(chuàng)設“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂運動玩具、小菜園等設施完備。走廊、大廳等地都會有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚缸，班級零星點綴的棵棵綠植，都以不同風格散發(fā)著其獨具魅力的勃勃生機。大幅的銅版畫臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說著每一所分園的獨家記憶。油紙傘、風箏、大宅門、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國學已經(jīng)潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽光灑下來，為冥思圍棋之道的孩子平增一點智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們?nèi)宄扇?，興高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現(xiàn)代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統(tǒng)布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統(tǒng)節(jié)日作品秀都靜靜地訴說著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統(tǒng)民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結(jié)合各自園所的園所文化主題、班級課程主題、各年齡段幼兒特點以及時令特點，精心創(chuàng)設師幼互動的環(huán)境，區(qū)角內(nèi)教師自制的區(qū)域活動材料，讓孩子舒適、快樂的盡情玩耍?！肮馐钞嫛?、“造紙術(shù)”、“西游特工隊”、“小小書畫家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
集團各園開展扎實有效且富有特色的園本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展，深化教學研究，提升教研品質(zhì)，全面促進幼兒園發(fā)展。
1、夯實教研過程管理，促進保教隊伍成長。形成了多元化的教科研結(jié)構(gòu)，有按平行設立的教研組，由年級組長擔任帶頭人；有按特色項目研究組設立的“京劇傳唱項目組”、“武術(shù)項目組”、“飛躍童年項目組”等，由專業(yè)能力強的骨干教師擔任項目組長；也有按教師專業(yè)水平設立的“青藍工程團隊”等，由各團隊中的精英擔任隊長。每一位教師都能在不同的平臺上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學能力，促進幼兒園保教質(zhì)量的提升。特色團隊開展了富有實效的特色教研活動，提升了教師專業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項目組”邀請京劇表演藝術(shù)家來園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點評、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗服裝化妝，與京劇大家面對面等讓每一位教職工領(lǐng)略到國粹的魅力。
這些特色團隊教研活動，充分匯聚教師的群體智慧，通過骨干引領(lǐng)、同伴互助、團隊協(xié)作，增強對園所文化的歸屬感和認同感，扎扎實實的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開發(fā)，促進幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長意義的思考，開發(fā)特色課程，對各歷史文化、民俗文化進行篩選、整理、加工，并且逐步轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的素材，通過形式多樣的活動激發(fā)幼兒對歷史文化、民俗文化的興趣，體驗傳統(tǒng)文化的魅力，促進幼兒全面發(fā)展。
根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，組織了一系列主題活動，從不同的角度入手，以幼兒的特點與眼光展現(xiàn)各活動的意蘊，如體育月、藝術(shù)月、大型親子涂鴉活動、畫展等主題活動。通過語言、科學、藝術(shù)、健康等不同領(lǐng)域的活動幫助幼兒了解文化歷史、生活常識，調(diào)動了孩子活動的積極性，促進了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學”的樂趣。我們將傳統(tǒng)泥塑與太空泥有機結(jié)合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)，也讓孩子們動腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學”的樂趣。開展京劇社團，讓京劇進入幼兒園，通過欣賞唱段、身段表演、學唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進對國粹京劇的熱愛，挖掘戲曲教學中的教育樂趣和教育價值。
（3）在經(jīng)典詩歌、國學的誦讀中，享受“樂中學”的樂趣。我們對經(jīng)典詩歌、國學素材賦予了新的價值觀，豐富了課程內(nèi)容，為課程注入新的活力。在詩歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問一答的開心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學”的樂趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達50余種，確定促進幼兒發(fā)展的活動目標，以及適合幼兒的游戲玩法及指導要點，讓游戲在幼兒的一日生活中展現(xiàn)其獨特魅力，在輕松快樂的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進其動作、語言、社會性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗了合作的快樂。
夯實課題研究質(zhì)量，提升課題研究時效。成立幼教集團以來，以發(fā)展為核心，一步一個腳印，夯實課題研究過程，形成了科研特色。在課題研究過程中，我們注重實效，調(diào)動教師進行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問題，找出具有共性的問題，擬定交流專題及課題，如在開展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點子都成為課題研究的落腳點......
濟南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機，注入了濃厚的文化底蘊。在這樣的環(huán)境中，我們將進一步探索文化浸潤下的管理特色文化，進一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談幼兒園班級管理論文篇十六
摘要：鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦，學生在老師的權(quán)威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)學生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實踐對初中班級自主管理進行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化。
班級就像一個小社會，是學生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學生成長為社會人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學生在其中身心得到鍛煉、個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應該思考的問題。因為現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習慣使他們在學校時表現(xiàn)出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責任意識、集體榮譽感不強。由此筆者就開始思考，我們的學生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學生無論從哪個方面都應該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學校教育中，都沒有給學生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學生自己管理自己。因此很多學校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實一個班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學生在老師的激勵和引導下以個體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務。它能不斷完善學生對自我的認識，培養(yǎng)學生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進學生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育。”本文結(jié)合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進行了探討：
以前很多人有個誤區(qū)，覺得學生自主管理就是老師全然不管，讓學生自己管理自己。其實這是錯誤的，學生特別是中學生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學生的心理導師，是學生的服務者，特別是班委的服務者，班主任在學生管理遇到瓶頸時應適時出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進，進而自己獲得解決問題的成就感，讓學生體會成長的快樂。
每個班主任都應根據(jù)自己班級學生的特點，和自己的學生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度，通過各個方面細致具體的要求，產(chǎn)生讓學生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護班級，進而產(chǎn)生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學生息息相關(guān)，對學生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風里，師生之間、同學之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學生感到自豪，落后的學生會產(chǎn)生危機感并奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。
首先應從每個學生力所能及的小事著手鍛煉每一位學生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進而影響他們的學習以及能力方面的提升。比如我們學校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學生，即使學習能力差的同學，他也能通過在其他方面的進步獲得成就感，這樣他就有了進取的目標。同時我們實行的小組合作，由于進行團體評價，每個同學為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學生的個性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個學生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應有的行為規(guī)范的觀念及習慣。
傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實行，學生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權(quán)威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級自主管理在呼吁教學改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學生的積極性，同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學校相應的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個地區(qū)各個學校的情況又有很大的差異，所以在這個領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h。
淺談幼兒園班級管理論文篇十七
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園管理離不開規(guī)章制度。制度管理因有著機械性、嚴格性、強制性等特點，被冠以“剛性管理”的稱號。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤滑劑，這樣才能實現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
人格魅力；和諧；熱情；搭建。
實踐證明，園長在幼兒園管理中進行“剛”和“柔”的和諧運用，對老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實現(xiàn)促進幼兒健康發(fā)展的終極目標。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！鳖I(lǐng)導權(quán)威不是來自于權(quán)力，而是來自對自身的嚴格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴格”“實在”?！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長要大方、大度，凡事不斤斤計較，既要會贊賞教師的優(yōu)點和成績，又要能容忍教師的性格缺點和一些錯誤，有“對事不對人”“有錯必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認真，業(yè)務也不錯，但個性較強，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時會不顧場合讓領(lǐng)導下不了臺，對此，我采取“有一說一”的辦法，對她的工作業(yè)績公開持贊賞的態(tài)度，對她不顧場合的牢騷則以私底下個別批評、公開場合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識到自己的問題，并漸漸改正了缺點?！肮本褪菫槿苏?、正派，辦事公平、公正?！傲疂崱本褪橇疂嵶月?，不貪不占，不拘私舞弊?！皣栏瘛本褪菄栏褚笞约?，嚴格要求下屬，嚴格按規(guī)則辦事，不搞個人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會被教師真正接納。“實在”就是實實在在做事、認認真真工作，堅持一切從實際出發(fā)和求真務實的工作作風，扎實開展教育教學工作。
孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！鼻楦型度胧墙@長與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重擔子，工作強度可想而知，這些都使她們難有機會休閑娛樂，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個家，為教師們營造平等、關(guān)愛、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長平時要主動與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎。了解每位教師的個性，承認并尊重每個人的獨特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對不同的個性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強，要多鼓勵、正面引導，有缺點私下提醒，有業(yè)績公開表揚；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長可以忽略不計。其次，園長要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當教師完成一項任務時，園長要給予一定程度的表揚，因為它包含著園長對教師工作的肯定和辛勤勞動的認可，也包含著對教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話，會使教師感覺到園長對她們是信任的，教師會感到情感上的滿足?！靶恼\則靈”，只要園長真誠對待教師，教師一定會以努力工作予以回報。
幼兒園事業(yè)后勁的增強、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務過硬的師資隊伍。教師隊伍的建設很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團隊精神為切入口，加強幼兒教師共同體建設，努力促進教師之間的優(yōu)勢互補，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長處，要對癥下藥，積極引導教師彌補不足。每位教師都有自身的長處和存在的不足，作為園長，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設中讓有美術(shù)特長的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動中讓文藝骨干一展所長，家長工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個體差異，做到人盡其才。一個幼兒園要有能力特別強的業(yè)務尖子去撐臺面，也需要一部分工作踏實、默默無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個人的價值，讓她們感受到團隊的合力，不能厚此薄彼。
教師是幼兒園教育教學的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵、熱情輔導”四方面著手，以園本培訓為支點，全方位開展系列化培訓工作，建立學習型團隊，促進她們的專業(yè)成長。園長要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學習、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強責任意識和發(fā)展意識。
“把簡單的事做精致，把瑣碎的事做精細，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡單的事”就是這畫卷中的點，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡單單調(diào)，細細品味，卻是氣韻生動。
總之，幼兒園管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長應該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標發(fā)展。
淺談幼兒園班級管理論文篇十八
班主任工作包含著太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務……所以責任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
可是，近年來，學生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學校和家長對班主任的'要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
暑期讀了山東省壽光世紀學校中學高級教師，山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會常委鄭立平著的《把班級還給學生---班集體建設與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》一書，受益匪淺。
這本書結(jié)合作者自己的班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)了一系列可供我們學習的借鑒的規(guī)律和方法。既認真探索了班主任的自我提升之路，又詳細論述了班集體自主管理的途徑。還重點剖析了當前班主任管理中存在的典型問題。為我們班主任開辟了班級管理的道路，指明了前進的方向。幫助我們班主任解決工作中出現(xiàn)的問題，矛盾。激勵班主任不斷創(chuàng)新思路，不斷探索思考，不斷開拓進取。做一個幸?？鞓返陌嘀魅巍?BR> 要做一個幸?？鞓返陌嘀魅问紫纫獜恼{(diào)適教師自己的心態(tài)談起，就像書上說的，我們每天從早到晚圍著學生團團轉(zhuǎn)，幾乎每天都是身心疲憊?？墒且徊涣羯駥W生還是出事了、領(lǐng)導又批評了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實的唯一方法。
“你把學生當成魔鬼，你就掙扎在地獄，你把學生當成天使，你就享受在天堂?！编嵙⑵嚼蠋熯@樣說。那如何調(diào)適自己的心態(tài)呢，首先我們不能攀比，比來比去，比高了別人，卻卑劣了自己。只要自己盡力了，學生盡力了就行，不要太追求結(jié)果。其次要強化自己的優(yōu)點，自信地展示自己。用創(chuàng)新的方法武裝自己，在教育管理的過程中不斷反思總結(jié)，相信誰都能成為一個優(yōu)秀的班主任。
我在書中還體悟到幸?？鞓返陌嘀魅问菢酚^而具有智慧的。在班級管理上我們必須分清工作的要點是教育，還是管理。反思自己的班主任工作，經(jīng)常把管理放在第一位，忽視了或淡化了教育，一心想管住學生，出了問題就訓斥和壓制，一味地管理令學生產(chǎn)生對立情緒。有時也想自己也算敬業(yè)，早晚自習常常一分不落地盯下來，來得比別人早，走得比他們晚，但學生接受了嗎？我在時安靜一些，我若不再教室是另一個樣子。我管得多理得少，學生的思想觀念并沒有多少改變，缺乏教育智慧，工作含金量低，這樣又忙又累，何談快樂？如果享受到教育的幸福必須多動腦子，遇事多想，琢磨學生，理清工作思路，提高對問題的預見性，逐步提高工作效率，從繁忙的事務中解脫出來。
書中提到班級日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)即“經(jīng)營好自己的試驗田”。核心是“把學生的班級還給學生”。班主任的最大價值是促進班級學生的發(fā)展，因此，要盡力將班干部推到前臺，讓他們充分行使班委會賦予他們的職權(quán)，而班主任要退到幕后，教會他們工作的方式和方法，為他們把握正確的方法，幫他們出主意，想辦法，總結(jié)經(jīng)驗，反思教訓。鄭老師對班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略：扶著走、領(lǐng)著走、放開走。對班干部嚴格要求：管好自己，帶好頭，做好事。在日常班級中，七八個得力的班干部能時時處處起帶頭作用，能夠貫徹實施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班級還給學生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設與管理中的創(chuàng)新，這一系列的創(chuàng)新藝術(shù)都是鄭老師運用智慧書寫而成。鄭老師對學生之愛，對班主任人工作之愛，對教育工作之愛，就是通過他的智慧，借用他的著作傳達給我們所有的教育工作者。愛要以智慧傳達，這是班主任工作成功的法寶，更是促進學生身心健康發(fā)展的良藥。以智慧的愛讓學生幸福成長，讓班主任幸福成長，這是我們應追求，應去實現(xiàn)的，那就從學習、實踐、讀書、反思開始吧。
淺談幼兒園班級管理論文篇十九
精細化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務完成時間具體化。將每月的目標分解成每周、每一天，明確每個工作人員的工作資料和預期效果，對每周、每一天的完成狀況進行考核，根據(jù)完成狀況對之后的目標進行調(diào)整，使得每個員工當天的工作資料當天圓滿完成，不閑置時間也不積壓工作，不因時間緊迫遺漏了工作資料，也不能因為安排不到位進行無為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒有步驟的安排常常會使一件事情多人重復實施效率降低，精細的管理和科學安排會使一件事情順利的按照預期目標方向發(fā)展。
幼兒需要超多的戶外活動時間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了超多的游戲設施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動場地，科學分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動需要在教室的看護下進行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時間和課間玩耍時間是錯開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動條件無法改善，幼兒園能夠思考錯開各個班級活動的時間，例如一班在9點到10點進行室外玩?；顒?，10點到11點這段時間由二班使用活動場地，透過這樣的安排讓每個小朋友都能在活動時間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動空間寬敞自由。小朋友的戶外活動不就應限制在幼兒園，應當鼓勵教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選取適宜的時間組織小朋友進行春游、踏青等活動?；顒拥牡攸c能夠是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學習也是一項不錯的推薦。在那里老師能夠就看見的實物現(xiàn)場教學，使得小朋友對課堂上認識的事物有一個感性認識，小朋友也能夠見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴寬幼兒的視野和見識。透過組織這類活動豐富教學資料，滿足了幼兒玩耍的天性。
每一天有一個時段是所有小朋友統(tǒng)一活動的，就是午餐和午睡，這段時間是老師最忙碌的時間，對于這兩項工作，幼兒園應適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔教師的工作壓力。午餐時間幼兒園的管理人員有組織地安排各個班級的用餐秩序，照看幼兒進餐，維護用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導小朋友進行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡狀況，及時規(guī)勸有小動作的小朋友，避免影響擴大。透過在特殊時段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展群眾活動時，常有小朋友掉隊，如果教師不能及時將這一部分小孩收隊，教學現(xiàn)場可能很快就會混亂。教師的潛力是有限的，如果班里學生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學質(zhì)量當然不能保證了。一個班級在教師數(shù)量相等的狀況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點適宜的分配班級幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時，在組合教師力量時應思考教師個體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導孩子方面有所欠缺，而另外一個老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個老師編為一組共同教導幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點，將會促進教學任務的開展，互補的教師在一齊協(xié)調(diào)工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時，教師之間合作不理想，管理人員應當盡快進行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合。
幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園就應重視這一方面的工作。教師與家長每一天都會在家長接送孩子時與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應利用這個短暫的時間有效地向家長傳達信息，向家長講述幼兒這天在學校獲得的獎勵或者不聽話行為，想拉家常一樣增進家長與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵家長陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對幼兒園的要求和推薦。透過互動幫忙家長解決幼兒教育方面的困難，改善家長教育幼兒的方式方法，推薦家長多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園能夠為幼兒舉辦一些精彩的文化活動，邀請家長親臨現(xiàn)場觀看，讓家長看到孩子透過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出推薦，幼兒園的管理人員應悉心聽取，改善工作方法，在家長會上教師也能夠向家長推薦一些好的教育方法。透過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項工作擴展開來分配，將每個小的工作資料具體到個人，明確工作目標，將教職員、輔助人員、家長的工作結(jié)合起來，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
淺談幼兒園班級管理論文篇二十
班級是構(gòu)成學校的基本單位，學校的各種目標、制度、計劃等都靠班級具體實施，學校工作的優(yōu)劣是由各項班級工作來體現(xiàn)的。各班級要貫徹執(zhí)行“育人為本，德育為首，教學為主，五育并重，全面發(fā)展”的原則，發(fā)揮“團結(jié)、自覺、拼搏、爭先”的精神，認真落實學校的各種目標、計劃和規(guī)章制度，做好各項工作，為掀起班級間比、學、趕、幫的熱潮，特制定本制度：
1、要把德育工作放在首位，認真落實“尊師守紀，嚴謹求實，勤思敏學，百花爭艷”的學風和“團結(jié)、自覺、拼搏、爭先”的精神，積極參加學校組織的各種政治活動（包括各種演講、故事會、班報、板報、投稿情況等）；團會、班會活動及其他活動開展正常。
2、班委、團支部干部班子健全，分工明確，團結(jié)協(xié)作，要有為同學們服務的意識，有事業(yè)心、責任心，戰(zhàn)斗力強，必須能圓滿完成學校、班主任及任課老師交給的任務，經(jīng)常及時地向?qū)W校和班主任匯報班組工作情況。
班主任要經(jīng)常指導班干部工作，不斷訪談學生，走訪家長，耐心教育，嚴格要求。
1、每天由值日小組輪流打掃室內(nèi)外衛(wèi)生，每周進行一次大掃除。
2、教室衛(wèi)生：
（1）全天保持地面無紙屑、無雜物、無泥土。
（2）教室內(nèi)無積存垃圾，無衛(wèi)生死角。
（3）衛(wèi)生工具、桌椅及桌面書籍、學習用具擺放整齊，桌面經(jīng)常清潔無污垢。
（4）墻壁要保持光亮潔白，無污漬、無球印、無鞋印、無亂寫亂畫，墻壁文件要用透明膠布集中張貼，要求整齊美觀，國旗、錦旗、獎狀整潔，空中無灰網(wǎng)。
（5）講臺、講桌干凈整潔，每堂課后馬上擦凈黑板，不在黑板上亂涂亂畫，及時清除黑板邊的粉塵。
（6）垃圾要倒到垃圾池，垃圾池外不能有漏灑。
3、不亂扔紙屑、雜物，不隨地吐痰。
4、不向窗外投擲雜物、倒水，不在教室內(nèi)做體育活動以及其他可能影響別人學習或衛(wèi)生的活動。
5、室外清潔區(qū)地面要干凈，無雜物。
6、個人衛(wèi)生要做到勤換衣服，勤洗澡，勤剪指甲，勤理發(fā)。
1、每天學生要在規(guī)定時間內(nèi)到校，放學后及時離校不逗留。
2、學生請假必須履行請假、銷假制度。
3、每次預備后，學生不得離開教室，學生會檢查人數(shù)以及班級穩(wěn)定情況。
4、每逢集會或重大活動，隊伍集合要快、齊、靜。
5、學生在校言行必須恪守《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》。
（一）衛(wèi)生清掃。
1、每天上午和下午各班值日生要按時進行清掃。
2、教室內(nèi)地面清潔，桌凳擺放整齊，物品擺放有序。
3、教室、走廊要清掃干凈。
4、室外要保持無泥土、亂石、紙屑和雜草。
5、垃圾要清倒到垃圾池內(nèi)。
（二）上學和放學。
1、按時到校，不遲到，不曠課，有事或生病要請假，請假條回執(zhí)單要有家長簽名。
2、放學要按時回家，不在路上無故逗留。
3、上學和放學回家走路要遵守交通規(guī)則。
（三）上課。
1、每節(jié)課提前2分鐘做好課前準備，肅靜坐好，順和氣揚，等候教師上課。
2、上課時要坐姿端正，認真聽講，緊跟老師授課節(jié)奏。
3、尊重老師的勞動，嚴守課堂紀律。
4、上課要做到“三個一”（身離桌一拳，眼離書一尺，手離筆尖一寸）、“三快”（思維快，記筆記快，作練習快）。
5、室外課（體育、實驗課）要提前2分鐘排隊到上課場地。
淺談幼兒園班級管理論文篇二十一
安全工作無小事，件件小事連大事。幼兒來園受教育，幼兒園有責任對幼兒的安全負責。而幼兒園的安全涉及到幼兒園后勤、保教、飲食、體育鍛煉等諸多的管理工作。因此安全管理是幼兒園安全工作的重要組成部分。
1.成立園長制領(lǐng)導小組，搭建定人定崗的管理模式我們實行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的原則，將各項安全管理工作細化分解，具體責任到人；建立幼兒園安全工作的各項規(guī)章制度，做到各部門有章可循、違章必究、不留盲點、不出漏洞。建立并完善“不定期檢查和日常防范相結(jié)合”“檢查和整改相結(jié)合”的安全管理制度，每學期由幼兒園安全領(lǐng)導小組對幼兒園的園舍、電線網(wǎng)線、電燈電扇、食堂及消防、玩具、消毒等進行大檢查，不放過每一個角落，發(fā)動全體教師對教室里的電視機、桌椅再一次進行仔細地排查，不放過每一個小螺絲釘。做到“及時檢查、及時整改、檢查和整改相結(jié)合”，為孩子和教職工營造一個安全溫馨的生活和工作環(huán)境。建立幼兒園安全意外事故處置預案制度，制定緊急情況處理方案，防微杜漸，防患于未然。
2.提高教職工的安全意識，營造安全教育文化氛圍全園全面開展宣傳,對全體教職工進行安全教育，增強教職工的緊迫感和責任感。進行事例鮮明、內(nèi)容廣泛的安全專題培訓。制定了機關(guān)幼兒園事故處理流程，讓老師們知道一旦發(fā)生意外應該如何報告、急救和做好家長工作；通過急救培訓的現(xiàn)場互動老師們掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等傷害的現(xiàn)場護理手法；通過觀看資料片，更使老師們認識到：幼兒園很多意外事故主要還是當事者責任心不強造成的，從而進一步讓大家認識到自己肩負責任的重大，只有引以為戒，加強責任心才能杜絕意外事故的發(fā)生。
3.建立物防人防結(jié)合策略，全面落實檢查制度在幼兒園連續(xù)多年新園舍的建設中，嚴格執(zhí)行人防、物防、技防新標準的幼兒園建造法規(guī)。全園開通門禁語音刷卡系統(tǒng)、全球眼定位監(jiān)控系統(tǒng)、紅外線防盜系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)，食堂煤氣泄露報警器、門衛(wèi)室110聯(lián)動報警系統(tǒng)；幼兒園的電梯、開水房、電器控制室、大型玩具有專人負責檢查把關(guān)；食堂進貨由具有國家認證資質(zhì)的超市統(tǒng)一配送；所有幼兒活動場地均選用pvc防滑地毯或塑膠地毯，每天有值班教師擔任安全檢查員巡視幼兒園各個樓層的活動狀況，保證幼兒園的安全保衛(wèi)工作萬無一失。
在幼兒園教育《綱要》健康領(lǐng)域要求中指出：“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”。在安全教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，對孩子進行自我保護教育可以成功減少一半以上意外事故的發(fā)生。因此，對幼兒進行自我保護常識和能力的教育成為我園安全工作的一大特點。
1.開展生動形象的教育活動，使幼兒理解安全重要性在我們的生活和環(huán)境中，到處隱藏著威脅孩子安全的因素。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，生性活潑好動，單純的說教效果幾乎為零。我們結(jié)合各個年齡階段幼兒的認知和興趣特點，將苗小中大四個年齡層次分階段，創(chuàng)設形式多樣形象生動的教育活動向幼兒說明不能這樣做的原因以及這樣做的后果。我們通過情景童話故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友講解安全常識,使孩子相對避免一些意外的傷害，提高孩子的安全意識。我們播放相關(guān)的惡劣環(huán)境電視片組織幼兒觀看,使孩子們知道在不可預測的險情下應該怎樣做。在我們每學期開學第一周周五的幼兒安全疏散演習日里，當警笛響起，小朋友都會按照演練的要求沿著規(guī)定的安全通道有序地到達安全地點，經(jīng)過多學期堅持訓練，孩子們已能做到遭遇險情不慌張不害怕。
2.實施生活安全情景演繹，幫助幼兒正確認識安全問題現(xiàn)實生活中，既有真善美，也有假丑惡。小朋友生活的環(huán)境不可能一直風和日麗，如果孩子們不了解社會的復雜、人心的險惡，缺乏應有的戒備心理和對事物分析判斷能力，就容易鑄成大錯。因此，我們每學期制定班級安全教育活動周，演繹幼兒園生活既教育的理念，在幼兒一日生活如晨間鍛煉、戶外游戲、區(qū)域分組活動中運用情景遷移現(xiàn)場直播等手段，培養(yǎng)孩子的控制辨析能力。通過觀看大班的小話劇《失蹤的紅紅》，幫助小朋友們判斷并找出紅紅不幸遭遇的原因是紅紅輕信了別人的謊言，向孩子們深入淺出地說明現(xiàn)實世界的復雜性。
3.組織自救技能專題防護演練，訓練幼兒的處理安全問題知和行總是有一定的距離的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去處理一些帶有危險性的事情。我們注重在平時有意識地教會孩子自救方法，人為地創(chuàng)設情景，強化孩子的自救意識。小班的情景游戲活動“小豬流鼻血了”，通過小豬的傷情告訴孩子緊急處理的正確方法，教會孩子知道并正確使用“110”“119”“120”等救護電話，發(fā)出信號尋求幫助。利用孩子們身邊發(fā)生的事情進行隨機教育比專門的教育更具有說服力。如：小朋友每學年升班大都要換活動室的，到了新環(huán)境先請小朋友自己去找一找有什么安全隱患。孩子們能夠發(fā)現(xiàn)如墻角的磚塊臺階上的破損，能夠發(fā)現(xiàn)有的部位釘子已經(jīng)露出來了。然后老師請小朋友想辦法解決，孩子們會想到拿錘子將釘子敲進去，消除安全隱患。
我們秉持《綱要》精神，立足于本園實際，充分挖掘家庭、社區(qū)資源，為更好地開展安全教育創(chuàng)造條件。
1.家園合作，把好安全門我園在安全管理中，重視幼兒園門衛(wèi)管理，一方面投入門衛(wèi)監(jiān)控設備，建立全園接送刷卡聯(lián)動制，同時加大對門衛(wèi)工作和家長執(zhí)行刷卡情況的管理規(guī)范，嚴格接送制度，明確接送時間和幼兒、教師和家長的交接程序，把好幼兒安全第一關(guān)。
2.提高家長安全意識，開展家長安全互動欄我們向家長發(fā)放《家長安全知識宣講報》，告之家長入園安全須知，積極引導家長參與到我們的幼兒安全教育活動中來。在家園互動《每月話題》欄目中，老師請家長們針對班級幼兒中存在的安全問題發(fā)表自己的意見和見解，提出如“怎樣指導孩子使用剪刀？”“幼兒園門禁卡必須每次刷嗎？”等話題，讓家長說出自家安全育兒寶典，家長們相互學習、相互啟發(fā)，形成共識，從而為家園形成教育合力，共同為孩子的生命安全保駕護航。平日里，我們還利用家長園地、家園聯(lián)系冊，通過家訪、電訪等形式，與家長聯(lián)系，及時提醒家長確保幼兒在家和外出時的安全。
3.組織各級安全培訓，提高職工安全防范能力我們先后組織教職工們觀看消防與逃生的知識宣傳站，了解防火常識、滅火自救、火場逃生知識及滅火器的使用方法；并且進行消防滅火的現(xiàn)場演習，使教職工們親身實踐體驗消防滅火的過程。南長交警為孩子們進行了生動有趣的馬路安全教育，讓孩子們在愉快、好奇的情緒推動下，在不知不覺中獲得有益的安全知識。經(jīng)過實踐與探索，幼兒園、幼兒、家長、社區(qū)形成合力做好幼兒園安全工作這一思路逐漸在我園安全工作中凸顯出來，與之相應的一些做法、措施也不斷地形成、完善，安全工作的成效也日益顯著，幼兒在園、外出和緊急情況下的安全得到有力保證。
淺談幼兒園班級管理論文篇二十二
假期，我讀了鄭立平老師寫的《把班級還給學生》這本書。書中許多管理學生的觀點令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把班級還給學生，怎樣成為一個優(yōu)秀的班主任。我還知道了一個優(yōu)秀的班主任應該敢于去愛他的班級，去愛他的學生，學會把班級還給學生，創(chuàng)造一個良好的班級，促進師生的共同成長。其中我感悟最深的有以下幾點：
一、班主任要學會自我調(diào)適，控制自身情緒。
教師情緒的好壞直接影響到學生的情緒。如果不及時調(diào)適，就會產(chǎn)生很壞的影響。所以我們要學會及時地調(diào)適自己，如聽音樂、寫反思等都能及時抑制它的爆發(fā)。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、班主任要學會自我欣賞和欣賞學生。
其實每個人身上都有自己的長處，教師要學會欣賞自己，也要學會欣賞學生，只有學會欣賞才會給彼此帶來自信，使自己和學生都能夠挖掘內(nèi)在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經(jīng)營班級。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！编嵗蠋熢跁袑懙健霸诂F(xiàn)代班集體建設中，一個優(yōu)秀班主任要會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創(chuàng)造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當助手的角色，這樣學生走到了前臺，班主任也會有更多的時間學習、思考，更好地提升自己?！彼晕矣X得，我們應該放手讓學生自己來管理班級，對于不當?shù)牡胤嚼蠋熆梢栽谂赃叞缪葺o導，指正的角色。
四．班主任要學會信任尊重學生，傾聽學生的內(nèi)心，寬容學生的錯誤。
夸美紐斯說：“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是為的要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜浮?。所以要寬容學生的錯誤，善于欣賞學生的優(yōu)點，贊美學生的特點，懲罰學生的出發(fā)點要從長計議，班主任對待學生應該始終抱以希望和期待，了解學生從而理解學生。
鄭老師的《把班級還給學生》，讓我學習到了很多很多，特別是班主任，沒有一種睿智和英明作保障，沒有一種灑脫和堅毅作支柱，是很難管理好一個班級的。我愿意真心把班級還給學生！