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課堂教學觀察與分析篇一
創(chuàng)造力是學生在初中物理教學活動中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學生學習技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學水平。
初中物理；課堂教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學方式，通過多種教學手段與模式的綜合應用，培養(yǎng)并不斷提高學生的科學素養(yǎng)水平。在新課程標準的實施背景下，蘇科版教材對學生的動手實踐能力提出了嚴格要求，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力成為初中物理教學工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學生對知識的求知欲，進而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學家指出：學習過程中最好的刺激是對所學習材料的興趣。換言之，學生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進而在學習過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學習過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學生的引導使非常重要的，即課堂教學中教師所設(shè)置的疑問應當盡量激發(fā)學生的共鳴，使學生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學生興趣。
只有為學生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學科的教學內(nèi)容來源于學生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學生提供豐富的感性認知材料，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應當多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學生對相關(guān)知識點的重視程度。
初中階段學生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學習過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學習持久性，在課堂教學活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學生的注意與興趣，就勢必會導致整個課堂教學氛圍索然無味，影響教學效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，就能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學生興趣的重要途徑。在物理課堂教學實驗的設(shè)計中應當結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學生的興趣，激發(fā)了學生對這一知識點的學習興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學生腦海中激活并調(diào)動起來。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標準下對教育教學體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應當在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，進而作用于提高學生的科學素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效路徑進行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W質(zhì)量起到一定的幫助作用。
課堂教學觀察與分析篇二
初三第二學期的中考復習工作已經(jīng)結(jié)束，中考成績還沒公布，回顧本學期的'社會政治復習工作，總結(jié)如下：
一、作好復習進度安排是教學工作宏觀把握的依據(jù)。
開學時，依據(jù)教學計劃和教學進度表，對復習進度作了整體計劃，使工作有了整體的布置。但在實際教學中，復習的內(nèi)容、速度和具體情況會出現(xiàn)一些變化，需要及時對進度表進行修改，否則會在教學中心中無數(shù)。在中考前一個月時，我對每課時復習內(nèi)容的安排，根據(jù)新的情況從新進行了具體安排，使自己后階段的工作更加科學了。
二、留給學生充裕的自主學習空間是發(fā)揮學生主體性的關(guān)鍵。
本學期的中考復習，我在突出教師對學生復習指導的主導性的同時，更注重留給學生更充裕的自主學習的時間和空間，讓學生在自主獨立、相互合作復習中，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學生主體性。如對專題的復習、對問題精析等復習資料的使用上等，就盡量體現(xiàn)了這一做法。
三、強化減負，提高課堂復習效率。
我在本學期，進一步強化自身課堂效益觀念，想方設(shè)法提高課堂學生的學習效率，使學生調(diào)動學習積極性，在課堂完成復習任務，盡量不把復習工作帶到課外;同時，通過適當?shù)男睦碇笇?，為學生進行復習工作緊張心理減負，使畢業(yè)生學習社會政治既相對輕松又富有效益。
四、重視月反饋性練習，強化審題指導。
本學期在教導處組織下，五月份前，每月一次反饋性練習，中考前一個月，基本上每周一反饋性練習，我充分借助這些大型練習的批改與分析反饋，對學生強化讀題審題答題等的指導，有一定的成效。
五、樹立強烈的中考意識。
在本學期，我不僅要求自身經(jīng)常不斷地樹立強烈的社會政治學科中考意識，而且也教育學生在復習中樹立強烈的中考意識，從思想觀念入手，指導復習實踐工作。
六、存在不足與努力方向：
1、教學六認真工作，還須扎實開展，做好課堂復習前期學情調(diào)查，還須多角度、多方式入手，提高課堂復習效益。
3、課堂節(jié)奏把握力不強，張弛有度方面很不夠。
4、課堂教學缺少激情，即時評價少，課堂調(diào)控語言貧乏，有待提高。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，回顧一學期的社會政治教學工作實踐，少所感悟，以作借鑒，希望在下學年在本學科教學中，有所進步，少誤子弟，無愧育人事業(yè)。
課堂教學觀察與分析篇三
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動，學生掌握了科學實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學生形成嚴謹?shù)奶骄苛晳T，這也真是我們生物學習中應該具備的一種科學素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應新課程教學理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的，這一范式在生物課堂教學中收到了很好的效應。
課堂教學觀察與分析篇四
古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現(xiàn)代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學習目標。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學習《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學生讀詩正音。
2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。
課堂教學觀察與分析篇五
隨著時代的發(fā)展、科技的進步，社會與學校也面臨著新的要求，學校不再以傳統(tǒng)的教學模式進行教學，而是實施素質(zhì)教育。學校實施素質(zhì)教育的重要目標之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學習習慣、優(yōu)秀學習品質(zhì)的學生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學力度，創(chuàng)建新型教學模式，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，提高課堂教學實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標。
初中物理 教學實效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學模式進行教學。教師是學校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學生的主體地位，提高學生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，認為必須從以下幾個方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，適應新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應試教育制度，不再把考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，恰恰就需要教師建立以學生為本，面向全體學生，使學生得以全面發(fā)展的新型教學模式，以便能夠在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學生學會獨立思考、自主學習。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學生學會獨立思考、自主學習，能夠在不斷的學習過程中更新自己所學的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學習技能。
對社會與大自然的好奇心是每個學生都有的，這就意味著學生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學生看，并要求學生在教師進行實驗的過程中認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學的知識，對實驗進行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學生能夠在腦海中形成清晰的認識，又使學生的觀察能力、分析能力、認知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導者，但教師也要注意學生才是教學的主體。因而教師要給予學生適當?shù)膶W習交流時間以及足夠的空間，讓學生能夠科學地分析實驗現(xiàn)象，讓學生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習物理的積極性。
初中階段學科教學包含著好幾門重要學科，物理學科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進行課堂教學。所以實驗教學是物理學科教學的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學實踐中深刻認識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗能夠讓學生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進學生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導線等實驗器材，通過手動實驗，讓學生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學生對于學習物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認識，提高實踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學生對物理知識的學習。高效課堂是提高初中物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學過程的優(yōu)化。學生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學習，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學生能夠充分自主學習、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學習，提高課堂實效完成教學任務。比如教師讓學生回答問題時，教師要給予學生適當?shù)臅r間和空間，而不是讓學生立馬回答，如果學生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學生適當?shù)闹笇?，讓學生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生在當今社會已是形勢所向，是學校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學生具有強烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學形式不應是單一的，而應是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學形式，讓學生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學生在觀察、分析的同時學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學生進行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當進行指導，得出答案。這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學生思維，提高了學生的學習興趣。
由于每個學生情況不同，存在著個體差異，有的學生無法理解新學內(nèi)容的含義，所學知識無法應用，久而久之就有部分學生把物理課本當成“天書”，認為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”為了促進學生學習資源的形成，在面對學生學習時間緊、壓力大，嚴重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導學生不再拘泥于形式上的物理學習，而要開展探究式學習。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學生配同步學習的物理書籍，其書籍是貼近學生群體、適合初中生學習與借鑒的。同時，學校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學生閱讀和學習，讓學生能夠主動學習、主動閱讀。教師可以介紹學生看一些實驗科普書，書中有許多科學家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學習，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學生們學會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以讓學生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學生既懂得實驗的道理，掌握學習的方法，并獲取知識，喚起學生學習物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學生在動手的過程中減輕學習的壓力，快樂地學習物理知識?？偠灾囵B(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學會挖掘物理教學資源，以上諸等方面都是初中物理教學過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學習、一起創(chuàng)新、共同進步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[j].學周刊,2014(11).
[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[j].技術(shù)物理教學,2012(9).
課堂教學觀察與分析篇六
初中物理課堂是培養(yǎng)學生科學邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學生樹立科學價值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學生們無法享有生動形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學效率不高，學生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學是新型互動教學措施，它能夠充分調(diào)動學生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學在課堂上的高效運用策略，切實提高課堂教學質(zhì)量。
初中物理；多媒體教學；互動
新課程教學標準中明確指出：初中物理課堂的教學形式應當趨向多元化，物理教材中的教學內(nèi)容必須通過具體、形象的教學表達方式展現(xiàn)出來。多媒體教學手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的
學習
工具和資源，且互動空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學形式和策略，為提高物理課堂教學效率而努力。
（一）多媒體教學策略作用與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學生們提供一個寬松、活躍、多元的學習環(huán)境，有效提高學生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動》之《運動的描述》的教學過程中，通過書本上對于“運動的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達到準確理解運動物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學硬件設(shè)備給學生們播放了各種物體運動的視頻，如小鐵球自高空落下的運動視頻、車從靜止啟動高速行駛的視頻等等。學生們在觀看視頻的過程中逐漸認識到運動狀態(tài)與靜止狀態(tài)屬于對立狀態(tài)。學生們在各種感官刺激的調(diào)動下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時，其背后的墻是靜止的；當車從靜止啟動高速行駛時，路面是靜止的?！睂W生們在物理學習過程中逐漸形成科學、邏輯思維體系，課堂學習效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學課堂上，學生們處于教師引導下的學習模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學標準下，初中生應當具備自主學習、自主探究的物理學習能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學策略，培養(yǎng)學生自主探究的物理學習思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學過程中，我利用多媒體軟件給學生們制作出了一個聲音制作的教學控件，讓學生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是
什么
，引導他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學課堂所無法做到的。
（二）多媒體教學缺點與局限
如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應用使得物理教師們對多媒體教學模式的依賴性越來越強，逐漸使得多媒體教學策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學過程中準確認識多媒體教學策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學結(jié)構(gòu)。有的教師會在物理實驗課堂中運用多媒體教學視頻來代替實驗流程演示，這使得學生們失去了親手操作實驗的機會。筆者認為教師應當靈活運用多媒體教學設(shè)備，通過多媒體教學策略將學生們的課堂主體地位確立起來，幫助學生快速吸收教材內(nèi)容。
（一）氛圍驅(qū)動式多媒體課堂
初中物理課堂在多媒體教學策略的引導和促進下逐漸向多元化和趣味化方向邁進，作為初中物理教師一定要認識到氛圍驅(qū)動的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學形式，打造氛圍驅(qū)動式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學生的物理學習狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應用》之第二節(jié)《
生活
中的透鏡》的教學過程中，我為了讓學生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學習，利用了多媒體教學設(shè)備，從學生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應用這一章節(jié)的教學大門。多媒體教學設(shè)備給學生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學習的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動下，多媒體教學的優(yōu)勢也逐漸地發(fā)揮了出來，學生們的學習效率得到了充分提高。
（二）多媒體導入
多媒體導入教學主要針對初中物理實驗教學，物理實驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實驗課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實驗步驟、原理等等，學生們面對抽象的物理實驗時沒有學習興趣，使得整個物理實驗課程教學沒有達到標準的教學效果。因此，筆者認為初中物理教師要深入貫徹多媒體導入教學理念，為學生們的實驗操作和實踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測試實驗步驟，接著在帶領(lǐng)學生們跟著視頻教程一起研究每一個步驟的可行性與操控性，并引導學生們探究為何要如此測量，探究其中原理。
初中物理課堂教學長期陷入單一教學模式的瓶頸期中，學生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學習積極性，直接導致學習效率下降。多媒體教學是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學策略，作為初中物理教師應當積極探究多媒體教學在初中物理課堂上的運用措施，充分發(fā)揮其教學促進作用，切實提高初中物理課堂教學質(zhì)量。
[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運用的利弊[j].數(shù)理化學習,2013(3)
[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學中的應用[j].和田師范專科學校學報,2010(5)
課堂教學觀察與分析篇七
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學家黑格爾在他的《美學》中反復強調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學家克羅齊認為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當代音樂美學研究中，研究者們也普遍認為：音樂不僅能夠表達感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學會并習慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學方式，引導幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應成為兒童表達心聲和交流情感的語言
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達情感、表征對世界認識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認為，兒童有多種自我表達的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學中常是沿襲教師范唱、幼兒學習的傳承式的教學模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達與相互交流的快樂。本對歌教學打破了原有的教學模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達和創(chuàng)造的樂趣。
二、對歌教學的實施程序與案例分析
對歌教學的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導創(chuàng)編—表達交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境，引導幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導，引導幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學習表達與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應的音樂技能。表達交流，就是幼兒在相應情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣?！皠偛配浵窭锏纳贁?shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導幼兒體會運用對歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學習對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進行引導，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。
三、對歌教學的指導策略
(一)生活浸潤策略。
對歌教學需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達交流的重要途徑，教師應重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導幼兒在日常生活中進行積累和表達。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日?；顒又须S機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應注意循序漸進、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導幼兒套用一些熟悉的歌曲進行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進行對歌。在對歌過程中，開始可以引導幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導策略。
教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進步，進行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進行有針對性地指導，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價
在開展幾次對歌教學活動后，幼兒很快適應并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進熟悉的歌曲中進行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進了孩子之間的交流與溝通，增進他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學習內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂教學觀察與分析篇八
（陜西省咸陽長慶子校禮泉分校）。
摘要：與以往的基礎(chǔ)教育改革不同，**年的教育改革使得課堂教學方式以及教師的教導方式都發(fā)生了不同程度的改變，形成一種新的教育模式。在這樣的大環(huán)境下，如何進行初中課堂教學改革就成為一個新的課題。思考和探索當前初中化學課堂教學改革，成為一線教師重點關(guān)注問題。
課堂教學觀察與分析篇九
本文針對學術(shù)界對高等學校邏輯學課程改革的討論提出了作者的看法.認為普通邏輯的教學總體上對于文科學生來說是大有裨益的..作者不贊成以現(xiàn)代邏輯取代普通邏輯,認為這種改革過于簡單草率.對“面向21世紀課程教材”邏輯學教程作了粗略的評價.主張一定要從高校文科邏輯學教學的實際出發(fā),既要考慮教材內(nèi)容、體系上的改革,又要考慮學生和教師的實際狀況,全方位多角度統(tǒng)攬性地來進行行之有效的改革,才能收到預期的效果.
作者：李玉梅作者單位：宜賓學院中文系,四川,宜賓,644007刊名：宜賓學院學報英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分類號：b81關(guān)鍵詞：高校邏輯學教學改革
課堂教學觀察與分析篇十
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給涵涵a一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的.過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來.
分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學習經(jīng)驗。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨立的活動來進行，還可以結(jié)合主題活動進行或者可以成為一個主題活動。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認為，閱讀學習與其他領(lǐng)域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。
我們期望通過幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動的實踐研究，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學目標結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個體閱讀經(jīng)驗建構(gòu)到社會經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點，使幼兒會遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
課堂教學觀察與分析篇十一
教學活動的主要陣地就是課堂，因此在教育改革中，課堂就是重中之重。在新的教育改革中，教師應該積極轉(zhuǎn)變單一的、被動的、傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為主體，努力調(diào)動學生的興趣，令學生積極地參與到初中化學課堂中來，進而達到新課程改革的目的，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、教師應該具備的能力。
新課改給教師提出了新的要求，所以教師必須要具備新的能力，才能更好地進行課堂教學。首先，化學教師應該具備先進的教育理念，教育理念可以影響課堂教學的效果，所以教師應該了解國家的教育方針并將其主動落實在教學過程中。其次，化學教師應該具備一個良好的心理狀態(tài)，教師是課堂教學的領(lǐng)導者，教師的心理狀態(tài)無時無刻不在影響著學生，開朗、豁達的教師往往可以營造更輕松更融洽的課堂教學環(huán)境，自然學生就會對課堂更有興趣，能有效提高教學效率。最后，化學教師還應該具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，不論是智力品質(zhì)，還是應變能力，不論是專業(yè)教學還是教育心理學，化學教師都應該掌握，并將有效的學習方法傳授給學生，使學生的化學學習更加順利。
初中化學是九年級學生新學的一門課程，之前沒有接觸過，因此有必要提高化學課堂的教學效率，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。首先，作為課堂教育的引導者，化學教師要熟悉教材，并且在教學過程中尊重學生的主體性。要良好的把握教材的難點和重點，并對重點環(huán)節(jié)進行設(shè)計和規(guī)劃，充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣。在教學過程中，提倡自主、合作以及探究的學習方式。另外，化學課堂可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的.興趣。化學課的操作性也比較強，因此教師應該善于利用這一特點，在化學課上通過各種各樣的實驗提高學生學習化學的興趣。例如在講授“二氧化碳的化學性質(zhì)”這一課時，教師可將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學生通過石蕊試液變紅這一現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，進而可以更好地學習這個部分的內(nèi)容。另外，教師還應該加強學生在課堂上的互動，讓學生提前做好預習，課后對本課所學進行鞏固與反思等，有效提高初中化學的教學效率。
總而言之，在我國新課改的背景下，探索各科課堂教學的新思路是很有必要，也是極為重要的，初中化學作為九年級學生新接觸的一門課程，更是應該重視，本文從實際出發(fā)，通過討論新課改下初中化學教師應該具備的技能和化學課堂提高教學效率的具體方法，表達了筆者對初中化學課堂教學改革的認識，希望可以為廣大同行做出參考。
參考文獻：
陳良政。例談初中化學課堂教學設(shè)計：基于“四段六步式”教學模式［j］。赤子：中旬，（12）。
課堂教學觀察與分析篇十二
第一段：引言（200字）。
觀察是人類認識世界的基本方式之一，它不僅可以提供豐富的信息，還可以激發(fā)我們對事物的思考和洞察。然而，觀察并不是一個簡單的動作，需要我們有細致入微的洞察力和專注力。在觀察中，我深感只有用心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和細節(jié)，從而推動自己的思考和學習。
第二段：思考力的培養(yǎng)（200字）。
通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)思考力是觀察的基礎(chǔ)，它可以幫助我們將觀察到的細節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在觀察中，我常常利用思考力，將事物進行分類和比較，從中找出共同點和差異點。例如，在觀察一組植物的時候，我通過比較它們的葉子形狀、花朵顏色和莖的高度，發(fā)現(xiàn)它們屬于同一科，這樣的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了我對植物分類和演化的興趣。
第三段：感知力的提升（200字）。
觀察需要我們敏銳的感知力，只有通過細膩的觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)事物背后的細節(jié)和意義。感知力的提升需要我們對環(huán)境有更多的敏感，包括觸覺、視覺、聽覺和嗅覺等方面。例如，在觀察一幅畫時，我不僅要注意其中的細節(jié)，還要用手觸摸畫布的質(zhì)地，用鼻子去嗅一下畫中描繪的花朵的香味。這樣的觀察方式能夠幫助我更加全面地理解和感知藝術(shù)作品。
第四段：創(chuàng)造力的激發(fā)（200字）。
觀察不僅可以提高我們的思考和感知能力，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在觀察中，我嘗試從不同的角度去看待問題和事物，嘗試尋找其中的獨特之處。例如，在觀察一朵花的時候，我發(fā)現(xiàn)花瓣上的水珠可以反射出美麗的光芒，于是我用手機拍下了這一畫面，進一步用作圖編輯軟件進行設(shè)計，最終創(chuàng)作出一幅充滿想象力和美感的藝術(shù)作品。
第五段：觀察與學習的關(guān)系（200字）。
觀察分析是日常學習中不可或缺的一部分，通過觀察我們可以更深入地理解和學習世界。觀察不僅拓展了我們的知識面，還培養(yǎng)了我們的思考和創(chuàng)造能力。在觀察中，我常常結(jié)合書本知識和實際觀察，通過對比和分析，深入理解學科知識的核心要點。這樣的學習方式既實用又有趣，幫助我取得了更好的學習效果。
總結(jié)（100字）。
通過觀察分析，我深感觀察不僅是一種學習方式，更是一種思維方式。它能夠培養(yǎng)我們的思考力、感知力和創(chuàng)造力，通過觀察我們可以更加細致入微地了解世界，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決之道。因此，在日常生活和學習中，我們應該注重觀察的力量，用心去觀察，用思考去發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)造去表達，從而不斷提升我們的認識水平和綜合素質(zhì)。
課堂教學觀察與分析篇十三
摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，引起了全社會的變革，自然也會對高中信息技術(shù)的教育工作產(chǎn)生影響，這種深遠的影響使得高中信息技術(shù)教學工作要不斷創(chuàng)新、改革。旨在針對高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀進行分析，并針對高中信息技術(shù)教學改革提出幾點建議，有不足之處，還請指教。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學現(xiàn)狀；建議。
進入21世紀，就進入了信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各項事業(yè)都產(chǎn)生了影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學工作進行改革和創(chuàng)新。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗對改革高中信息技術(shù)教學的方法進行簡單論述，希望可以以此文章推動我國高中信息技術(shù)教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
一、解析我國高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。
我國當前的高中信息技術(shù)教育可謂是有喜有憂。近些年，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛地應用于各個領(lǐng)域并且起到了十分重要的作用。因此，人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強，然而，信息技術(shù)并不是升學考試中的學科，因此，在教學活動開展的過程中還是存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.高中生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。
由于學生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況以及對計算機知識的興趣不同，使得班級內(nèi)學生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。有些學生在小學時就接受了計算機課程，對計算機的基本操作已經(jīng)非常熟練，對于一些計算機的基本知識也有所掌握，而有些學生進到計算機機房是第一次接觸電腦，甚至連基礎(chǔ)的開機關(guān)機都不了解，差距如此之大的兩個層次的學生在一個教學班里，可想而知會給教師的教學工作帶來多大的困難。
2.課時有限。
在教學計劃中，信息技術(shù)課每周只有兩課時，教師在有限的時間內(nèi)為學生講解的內(nèi)容也是有限的，在有限的時間里通過有限的內(nèi)容完成對學生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常困難的。
3.信息技術(shù)教材問題。
由于學生的計算機水平參差不齊，教師只能按照教材的順序教學，但是高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，在授課的過程中很容易出現(xiàn)重復講解的情況，()這樣就可能使學生產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學效果。
二、如何對高中信息技術(shù)教學進行改革。
1.將理論與實踐相結(jié)合。
對高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學生的能力和意識，也就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學生理論知識，更要注意培養(yǎng)學生的`實踐能力，因此，在教學過程中，一定要注意理論知識與實踐操作相結(jié)合。有很多學生對計算機的操作很感興趣，愿意自己去動手研究，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應該讓學生“在實踐中學習理論”。舉個例子，當學習到qbasic技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學生十分鐘的時間自己研究，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進行講解，評價一下學生的操作情況，這樣既能滿足學生的好奇心，還能夠引起學生的學習興趣，可謂是一舉兩得。
2.因材施教。
由于一個教學班中的學生對計算機基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學過程中進行分類教學，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學生的興趣和基礎(chǔ)等進行分組，可能有些學生喜歡研究計算機的硬件，有些學生喜歡計算機程序的設(shè)計，有些喜歡制作動畫，有些學生喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學生分成幾個教學小組進行分類教學，當這些學生完成基礎(chǔ)知識的學習后就去自主地學習自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就小組之間討論或者請教教師。在施行分組教學的過程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學生作為小組負責人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學生有進步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學習氣氛。
3.對學生的管理松弛有度。
由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡(luò)也會在計算機教學中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對此教師不應該全盤否定，要區(qū)別對待不同的游戲，如果學生完成了教學任務后還有課余時間，教師則可以允許學生進行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進師生感情，但是對于一些不利于學生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅決不允許學生參與。
通過上文論述，我們可以清晰地認識到我國高中信息技術(shù)教學工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學進行改革的必要性。我們廣大高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責任，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，以提升信息技術(shù)課的教育水平。
參考文獻：
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（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)哈達街東段十號赤峰第四中學）。
課堂教學觀察與分析篇十四
作為一名教育工作者，在課堂中有一個重要的任務就是觀察課堂教學，不斷吸取經(jīng)驗，提升自身的教學能力。近期，本人有幸參與了幾堂優(yōu)秀教師的課堂觀察，讓我深刻認識到什么是優(yōu)秀課堂，同時也讓我找到了自己的不足之處，下面將從三個方面進行感悟和總結(jié)。
【第一段：關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)】。
優(yōu)秀教師的課堂結(jié)構(gòu)是非常清晰的，首先有個頭，其次有明確的中心思想和主題，再次是由清晰有條理的情景和布局組成。而這似乎在許多教師的課堂中并沒有得到充分體現(xiàn)，有時稍微馬虎就導致情景不清晰，組織不嚴謹，講課時容易讓學生迷失方向。
對于這一問題，我們應該循序漸進的解決：“頭部”可以通過科學而富有戲劇性的開場白來實現(xiàn)，可以適時使用故事情節(jié)或是引用名言，使學生進入課堂的氛圍；“中心主題”則自然而然地理出了課程的重點，貫穿著整個教學過程；而情景和布局相互配合，成為自然的銜接，便成為整個課堂活動的精髓所在。經(jīng)歷了這樣一些課堂，我認為教師應該更加注重課堂結(jié)構(gòu)的建立，這不僅能讓學生更愉悅地接受知識，也能讓自己的教學能力更上一個臺階。
【第二段：關(guān)于授課形式】。
優(yōu)秀授課形式其實并沒有被拘泥于單一的形式，而是因地制宜，因人而異。比如，有的教師喜歡以實踐為主線，通過實踐讓學生深刻體會所學知識的實用性；有的教師則喜歡把課程設(shè)置為以互動為主，集體討論，小組活動為紐帶的形式。而對于教師來說更重要的是，在教學中要耐心細致、方法靈活多樣，以人為本，才能真正讓學生喜歡上上課。
相信很多教師都有過一種困惑，就是無法找到一個好的授課形式來讓學生感到有趣，這里，我覺得教師應該新意和實踐相結(jié)合，相信在不斷的嘗試和實踐中，總會有適合自己的教學方式，而這也是真正能夠讓學生走進課堂，認真聽講的關(guān)鍵所在。
【第三段：關(guān)于情感教育】。
其實，優(yōu)秀的教師在課堂中往往更注重情感教育，將學生放在了一個更加關(guān)愛和相互信任的環(huán)境中，這樣的課堂往往更加注重學生的全面發(fā)展，讓學生感受到了更加溫馨的教學環(huán)境。
情感教育和知識教育同樣重要，它注重體現(xiàn)和培養(yǎng)學生的情感意識、情感態(tài)度，著重提高學生的情感技巧、關(guān)系建立等方面的能力。在教學中，我認為教師要持有溫和、親和、陽光的態(tài)度，要表現(xiàn)出對學生的關(guān)愛和信任。因為這樣的環(huán)境才是真正能夠建立學生情感的橋梁。
【第四段：關(guān)于師生之間的互動】。
優(yōu)秀教師總能夠建立一種理性與感性兼?zhèn)涞膸熒雨P(guān)系，讓學生在輕松中掌握知識，同時也能夠在建設(shè)性的互動中獲得更多的成就感。這樣的關(guān)系不僅在童年時代的孩子們身上可見，而且在成人社會中，越來越受到重視。
所以，教師們應該更加耐心地與學生溝通交流，讓學生感受到更多的尊重和信任，這不僅有助于建立一種良好的教育關(guān)系，而且能夠真正獲得學生的信任。
【總結(jié)】。
教師是祖國未來事業(yè)的建設(shè)者，是未來的棟梁。因此，任何一個教師都應該在日常教學中注重細節(jié)，努力提高自己的教學水平，才能夠真正將一堂課變得特別、生動、有趣。總之，教師們必須不斷豐富自己的教育知識和教學理念，通過觀察許多優(yōu)秀的課堂，不斷耐心、專注地探索自己的教育，在教育的道路上力求進步。
課堂教學觀察與分析篇十五
繼課程改革之后，隨之而來的是課堂教學改革。當年為了使教師適應新課改的要求，教育前沿專家、各級教育行政部門、教學研究部門和各學術(shù)團體紛紛舉辦各種培訓。而如今的課堂教學改革是借鑒外地外校的做法，但它沒有理論支持、沒有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實施起來遠比當年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會走向另一個極端：或東施效顰，或鸚鵡學舌。
實施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設(shè)備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識，否則純屬空談，勢必會走向改革不成，反而連常規(guī)監(jiān)控與管理也落空了。
實施“六人合作小組”座位排法，旨在落實“自主、合作、探究”的學習方式，但如果教師自身的課堂教學組織、管理與控制能力及語言表達藝術(shù)水平達不到，那只能使整個課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對面、目光對目光、表情對表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對著大部分學生來回走動的講或?qū)惺裁葱Ч?？還不談學生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時下為什么管原來的“聽課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當然，我說這些，并不是說不實施課改教改，只是站在一個普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項改革的可行性和可操作性。
幸運的是，區(qū)教研室提出了“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”的教學策略，很有理論依據(jù)和實用價值，值得大家逐條逐項的系統(tǒng)和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學質(zhì)量的二層目標“學會”和“會學”，怎么叫“學會”了？又怎么叫“會學”了？我們要有評價辦法和標準。再比如第二個“五”中的教學原則應體現(xiàn)的“五點”要求：精彩設(shè)疑的問題課堂、激情奔放的情感課堂、教學相對應的實效課堂、傾聽為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點都要求教師具備很強的專業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學角度講，實施課堂教學改革應該首先使教育系統(tǒng)干部職工明白為什么要改，改之后誰受益，也可稱提高認識，達成共識。進而增加他們的認可度，激發(fā)他們參與的主動性和積極性。
從管理學角度講，實施課堂教學改革必須建立起一一對應的一整套控制系統(tǒng)和評價辦法，當然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實施之前就得有較完備的有關(guān)培訓策劃方案，尤其在實施過程中要密切關(guān)注跟蹤每一個參與者，包括學生的體驗、感受和實施效益，注重觀察、交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，確保它的持續(xù)性和實效性。
同時，學校要舉辦創(chuàng)意活動，搭建平臺，要建立比較專業(yè)化、比較人文化的學術(shù)研究與報告機制。推行校長和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因為教室里的教與學傳統(tǒng)模式延續(xù)了幾千年，現(xiàn)在要變革的每一個角落、每一個細節(jié)都是“課題”，都值得研究，也都應該有所感有所悟。所以搭建這樣一個交流展示的平臺就顯得不可或缺了。在這個平臺上校長可不能只當“支客”！不要忘了校長才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹立“權(quán)威”的最好平臺！
任何一項變革都有一批領(lǐng)軍人物，這批人物必須首先同時具備專業(yè)知識、技術(shù)水平、奉獻犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調(diào)能力，而他們的誕生又要求校長首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀點，校長應坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個校長必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；所謂行有“四度”，即一個優(yōu)秀的校長在工作中必須注重認識的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時代的呼喚，是大勢所趨，勢在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們該做的，使教師受益，使學生受益，讓群眾稱道，讓社會滿意！
課堂教學觀察與分析篇十六
課堂教學，從產(chǎn)生之日起，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，一直是學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學的主要陣地，也是不同時代學校教學改革的核心內(nèi)容。進入21世紀，我國要推進教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，真正實現(xiàn)素質(zhì)現(xiàn)代化，落實新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。
對課堂教學改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統(tǒng)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變的重要時期，在目前教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念紛呈的情況下，需要我們對近20年我國課堂教學改革的進展、途徑與問題進行審視反思，立足于現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對我國課堂教學改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認識。
反思近20年我國的課堂教學改革歷程，課堂教學發(fā)生的積極變化集中表現(xiàn)在：現(xiàn)代教學觀的初步確立以及所導致的課堂教學中教與學行為的初步的，但是是深刻的變化。
1．在教學目標上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值，以及課堂教學目標多元化的特點。
首先，“學生發(fā)展為本”的課堂教學目標的確定。
課堂教學目標任務是什么?近20年來經(jīng)歷了三個階段的認識發(fā)展過程。這就是；從20世紀70年以前僅關(guān)注知識認知，到80年代中期開始關(guān)注開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力，以及非智力因素：進入21世紀，在批判、反思基礎(chǔ)上，提升了價值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展成為課堂教學的基本任務。與以往不同在于：將學生作為一個發(fā)展的個體，學習的過程是-種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面的'發(fā)展過程。也就是說，我們強調(diào)通過課堂教學促進學生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學習與發(fā)展，不僅使學生掌握科學知識，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學力，而且有善于搜集、處理信息，主動學習不斷更新知識的學習能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從“學會生存”、“學會關(guān)心”，到“學會發(fā)展”，這正是在課堂教學觀念層面上的一個實質(zhì)性超越。
其次，課堂教學目標價值取向多元化的特點。
[1][2][3][4][5]。
課堂教學觀察與分析篇十七
課堂教學一直是教育工作者關(guān)注的焦點。觀察課堂教學是教育工作者提高教育教學水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學，對此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會和思考。
第二段：課堂教學中的學生。
教師和學生是構(gòu)成課堂教學的最基本元素。從我觀察的教學中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中不斷地關(guān)注學生，不斷地引導學生思考，提高學生的主動性和積極性。教師不斷地鼓勵學生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進的信心。與此同時，學生也在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。學生表現(xiàn)出了對老師和學科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。
第三段：課堂教學中的內(nèi)容。
課堂教學的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學內(nèi)容應該注重多樣化，同時注重突出重點，讓學生掌握核心概念和思想。教師在教學過程中可以適當?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動畫、實物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學科知識，激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)秀的課堂教學內(nèi)容應該是有策略的，把握教學的時機和順序，從而幫助學生建立知識體系和思維模式。
教師是課堂教學的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實的學科知識，還要有富有感染力的教學態(tài)度和理念。教師在教學過程中應該時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應學生的問題和困難。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應該不斷地反思自己的教學方法和風格，尋找自我提升的途徑。
第五段：結(jié)論。
課堂教學是教育的重中之重。觀察課堂教學不僅能夠幫助教育工作者提高教學水平，還能夠讓我們對教育教學有更深入、更全面的認識。值得一提的是，在課堂教學中，學生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個要素。我們需要關(guān)注學生，注重多樣化的教學內(nèi)容，更要打造嶄新的教學模式，以此為基礎(chǔ)，為學生帶來更好的教育體驗。
課堂教學觀察與分析篇一
創(chuàng)造力是學生在初中物理教學活動中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學生學習技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的相關(guān)路徑與舉措，望能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升構(gòu)建有利環(huán)境，提高物理教學水平。
初中物理；課堂教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)
初中物理課程必須以科學探究活動為主線，以物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、以及物理概念為載體，著重強調(diào)實驗方法以及科學方式，通過多種教學手段與模式的綜合應用，培養(yǎng)并不斷提高學生的科學素養(yǎng)水平。在新課程標準的實施背景下，蘇科版教材對學生的動手實踐能力提出了嚴格要求，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力成為初中物理教學工作者高度重視的問題之一。本文即結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑展開分析及探討。
興趣是激發(fā)學生對知識的求知欲，進而演變?yōu)閯?chuàng)造力的重要動力之一。有著名教育學家指出：學習過程中最好的刺激是對所學習材料的興趣。換言之，學生若能夠?qū)Τ踔形锢斫滩漠a(chǎn)生興趣，就能夠?qū)ο嚓P(guān)知識產(chǎn)生強烈的求知欲與好奇心，進而在學習過程中產(chǎn)生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學習過程中自被動接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康慕巧?。在這一過程中，教師對學生的引導使非常重要的，即課堂教學中教師所設(shè)置的疑問應當盡量激發(fā)學生的共鳴，使學生產(chǎn)生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構(gòu)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內(nèi)能的改變”這一知識點的教學中，教材中原本所安排的實驗內(nèi)容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發(fā)為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內(nèi)能的改變現(xiàn)象。但為創(chuàng)設(shè)更加有效的物理情景，激發(fā)學生的興趣，可創(chuàng)造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應，產(chǎn)生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內(nèi)能改變的影響更加直觀的表現(xiàn)出來，更易激發(fā)學生興趣。
只有為學生提供生成創(chuàng)造性思維的驅(qū)動力，才能夠最大限度的激發(fā)學生提高創(chuàng)造能力的欲望。初中物理學科的教學內(nèi)容來源于學生日常生活中的常見事物與現(xiàn)象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節(jié)均設(shè)置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內(nèi)容，利用這種內(nèi)容能夠為學生提供豐富的感性認知材料，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應當多設(shè)置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發(fā)展動態(tài)相連接，將學生的創(chuàng)造動力最大限度的調(diào)動出來。例如，在有關(guān)“光現(xiàn)象”知識點的教學中，可以將該概念對于激光打衛(wèi)星等前沿技術(shù)連接起來，在有關(guān)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識點的教學中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關(guān)“磁現(xiàn)象”知識點的教學中，則可與磁懸浮列車相結(jié)合，以提高學生對相關(guān)知識點的重視程度。
初中階段學生正處于身心發(fā)展、成長的階段，在學習過程中情緒容易出現(xiàn)波動，缺乏學習持久性，在課堂教學活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學生的注意與興趣，就勢必會導致整個課堂教學氛圍索然無味，影響教學效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力，就能夠為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發(fā)學生興趣的重要途徑。在物理課堂教學實驗的設(shè)計中應當結(jié)合教材內(nèi)容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內(nèi)容教學中，教師可以設(shè)計如下實驗內(nèi)容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側(cè)，在玻璃板另一側(cè)的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續(xù)燃燒。這種類似于魔術(shù)效果的現(xiàn)象立刻引起了學生的興趣，激發(fā)了學生對這一知識點的學習興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學生腦海中激活并調(diào)動起來。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識與創(chuàng)造能力是新課程標準下對教育教學體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應當在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，進而作用于提高學生的科學素質(zhì)水平，使初中物理課堂教學達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效路徑進行探討，結(jié)合蘇科版初中物理教材實例，論述了結(jié)合學生興趣，精心創(chuàng)設(shè)物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創(chuàng)造動力、以及創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生好奇心這三個方面的策略，望能夠?qū)μ岣呓虒W質(zhì)量起到一定的幫助作用。
課堂教學觀察與分析篇二
初三第二學期的中考復習工作已經(jīng)結(jié)束，中考成績還沒公布，回顧本學期的'社會政治復習工作，總結(jié)如下：
一、作好復習進度安排是教學工作宏觀把握的依據(jù)。
開學時，依據(jù)教學計劃和教學進度表，對復習進度作了整體計劃，使工作有了整體的布置。但在實際教學中，復習的內(nèi)容、速度和具體情況會出現(xiàn)一些變化，需要及時對進度表進行修改，否則會在教學中心中無數(shù)。在中考前一個月時，我對每課時復習內(nèi)容的安排，根據(jù)新的情況從新進行了具體安排，使自己后階段的工作更加科學了。
二、留給學生充裕的自主學習空間是發(fā)揮學生主體性的關(guān)鍵。
本學期的中考復習，我在突出教師對學生復習指導的主導性的同時，更注重留給學生更充裕的自主學習的時間和空間，讓學生在自主獨立、相互合作復習中，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學生主體性。如對專題的復習、對問題精析等復習資料的使用上等，就盡量體現(xiàn)了這一做法。
三、強化減負，提高課堂復習效率。
我在本學期，進一步強化自身課堂效益觀念，想方設(shè)法提高課堂學生的學習效率，使學生調(diào)動學習積極性，在課堂完成復習任務，盡量不把復習工作帶到課外;同時，通過適當?shù)男睦碇笇?，為學生進行復習工作緊張心理減負，使畢業(yè)生學習社會政治既相對輕松又富有效益。
四、重視月反饋性練習，強化審題指導。
本學期在教導處組織下，五月份前，每月一次反饋性練習，中考前一個月，基本上每周一反饋性練習，我充分借助這些大型練習的批改與分析反饋，對學生強化讀題審題答題等的指導，有一定的成效。
五、樹立強烈的中考意識。
在本學期，我不僅要求自身經(jīng)常不斷地樹立強烈的社會政治學科中考意識，而且也教育學生在復習中樹立強烈的中考意識，從思想觀念入手，指導復習實踐工作。
六、存在不足與努力方向：
1、教學六認真工作，還須扎實開展，做好課堂復習前期學情調(diào)查，還須多角度、多方式入手，提高課堂復習效益。
3、課堂節(jié)奏把握力不強，張弛有度方面很不夠。
4、課堂教學缺少激情，即時評價少，課堂調(diào)控語言貧乏，有待提高。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，回顧一學期的社會政治教學工作實踐，少所感悟，以作借鑒，希望在下學年在本學科教學中，有所進步，少誤子弟，無愧育人事業(yè)。
課堂教學觀察與分析篇三
草履蟲食鹽白糖
二氧化碳反應記錄草履蟲能否對外界刺激作出反應?能/不能實驗求證、記錄觀察結(jié)果結(jié)論：
通過這樣探究活動，學生掌握了科學實驗得方法，知道了實驗計劃的步驟，從而讓學生形成嚴謹?shù)奶骄苛晳T，這也真是我們生物學習中應該具備的一種科學素養(yǎng)。
生物課堂的“五環(huán)節(jié)范式”不是完全獨立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“探究、觀察、實驗”貫穿于課堂教學的全過程?！拔瀛h(huán)節(jié)范式”是適應新課程教學理念的一個范式，它是基于生物教材的特點而設(shè)計和實踐的，這一范式在生物課堂教學中收到了很好的效應。
課堂教學觀察與分析篇四
古詩的教學不像別的文章那樣好掌握。我嘗試著把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學生，不符合現(xiàn)代的教學觀念，教師講得累，學生聽得想睡覺；我又嘗試放手讓學生去自學，我不講或少講，可一旦做起練習來，學生對詩句的理解又都是一知半解。經(jīng)過不斷地嘗試，我發(fā)現(xiàn)了學校提出的學科整合，給了我一個全新的教課觀念。我也嘗到了一種全新的上課感覺，我把美術(shù)與語言文字結(jié)合在了一起，讓學生在畫中學，在畫中感悟。
我用這種方法上了《江南春》一課。
例：
一、出示本節(jié)課的學習目標。
1．利用工具書和書中的注釋理解文字，再理解詞語意思，最后連接句意，理解詩意。
2．從詩意中體會作者思想感情及作者的表達方法。
3．有感情地朗讀全詩，領(lǐng)悟詩中的意境。
二、學習《江南春》，理解字、詞、句意。
板書課題。教師一邊背誦，一邊在黑板的'左側(cè)板書古詩。
1．指名學生讀詩正音。
2．利用工具書自學古詩（分四人組），理解詩的字、詞、句意。
3．教師檢查自學效果。
（1）檢查對字、詞、句理解的情況。
（2）分句解釋詩意（同學們相互補充）。
（3）教師小結(jié)后解題，介紹作用。
三、詩文結(jié)合，體會作者的思想感情。
1．根據(jù)詩意學生畫簡筆畫（指名兩位學生分別在黑板上畫，對“多少樓臺煙雨中”加以強化）。
2．師生評畫。
（l）評黑板上的畫。同學們認為畫得很美，對“多少樓臺煙雨中”表現(xiàn)得還不夠。
（2）評黑板上的畫。同學們感覺“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”表現(xiàn)得很到位，但是煙霧彌漫的樣子沒有畫出來。
3）修改自己的畫。
四、指導朗讀，體會作者此時的心情。
討論：此時你的心情如何？你是通過哪些景物來抒發(fā)濃濃的春意的呢？
小結(jié)：你的這種情感就是當時作者的情感。
五、練習。
1在自己的作品右側(cè)附上這首詩（要求默寫）。
2．在自己的作品下方用一段話解釋詩的意思。
3．將你的作品加工，添上顏色送給家長或朋友。
我根據(jù)學生對詩的理解來作畫，用畫的形式來解釋詩意，這樣既能充分展示學生的繪畫能力、理解能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，并為學生架設(shè)了從直觀思維通向抽象思維的橋梁，課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體，以思維為核心，以訓練為主線這一教學原則，學生學得主動活潑，教學效果好。
課堂教學觀察與分析篇五
隨著時代的發(fā)展、科技的進步，社會與學校也面臨著新的要求，學校不再以傳統(tǒng)的教學模式進行教學，而是實施素質(zhì)教育。學校實施素質(zhì)教育的重要目標之一就是培養(yǎng)具有豐富知識經(jīng)驗、良好學習習慣、優(yōu)秀學習品質(zhì)的學生。這就需要教師根據(jù)初中物理建立的新型教育理念，加大教學力度，創(chuàng)建新型教學模式，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，提高課堂教學實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現(xiàn)這一目標。
初中物理 教學實效 創(chuàng)新改革
在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學模式進行教學。教師是學校素質(zhì)教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學生的主體地位，提高學生對物理知識的掌握能力，積極創(chuàng)新、努力探索，提高物理教學實效。那究竟如何提高呢？筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，認為必須從以下幾個方面來解決。
不管人們是從事工作，還是追求目標，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內(nèi)在動力。在物理課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，適應新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要改變原先呆板的應試教育制度，不再把考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，恰恰就需要教師建立以學生為本，面向全體學生，使學生得以全面發(fā)展的新型教學模式，以便能夠在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，讓學生學會獨立思考、自主學習。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學生學會獨立思考、自主學習，能夠在不斷的學習過程中更新自己所學的知識，滿足社會發(fā)展需要，掌握學習技能。
對社會與大自然的好奇心是每個學生都有的，這就意味著學生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)學生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學生看，并要求學生在教師進行實驗的過程中認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的物理現(xiàn)象，再結(jié)合自己所學的知識，對實驗進行分析、理解、整理，并得出結(jié)論，讓學生能夠在腦海中形成清晰的認識，又使學生的觀察能力、分析能力、認知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導者，但教師也要注意學生才是教學的主體。因而教師要給予學生適當?shù)膶W習交流時間以及足夠的空間，讓學生能夠科學地分析實驗現(xiàn)象，讓學生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習物理的積極性。
初中階段學科教學包含著好幾門重要學科，物理學科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進行課堂教學。所以實驗教學是物理學科教學的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學實踐中深刻認識、總結(jié)出來的重要內(nèi)容。物理實驗能夠讓學生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進學生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關(guān)的知識時，為了讓學生能夠更容易感知電壓，對其產(chǎn)生深刻的認識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導線等實驗器材，通過手動實驗，讓學生觀察小燈泡的發(fā)亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發(fā)學生對于學習物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學生在實驗中理解教師所教授的知識，產(chǎn)生深刻的認識，提高實踐能力。
創(chuàng)建輕松和諧的高效課堂，有助于學生對物理知識的學習。高效課堂是提高初中物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之地，更是對課堂中教學過程的優(yōu)化。學生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學習，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學生能夠充分自主學習、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學生能夠在教師的引領(lǐng)下積極主動地去學習，提高課堂實效完成教學任務。比如教師讓學生回答問題時，教師要給予學生適當?shù)臅r間和空間，而不是讓學生立馬回答，如果學生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學生適當?shù)闹笇?，讓學生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生在當今社會已是形勢所向，是學校素質(zhì)教育的共同追求。因此，在物理教學過程中，教師要勇于打破常規(guī)，具備創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)學生具有強烈的創(chuàng)新意識。同時課堂教學形式不應是單一的，而應是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學形式，讓學生能夠發(fā)散性地從多角度去思考問題，讓學生在觀察、分析的同時學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。比如在討論“密度與浮力的關(guān)系”的過程中，為了啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生思考的能力，筆者設(shè)計了幾個問題讓學生進行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關(guān)系？學生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當進行指導，得出答案。這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學生思維，提高了學生的學習興趣。
由于每個學生情況不同，存在著個體差異，有的學生無法理解新學內(nèi)容的含義，所學知識無法應用，久而久之就有部分學生把物理課本當成“天書”，認為聽課就是在“聽天書”。形成這種現(xiàn)象的根本原因就在于學生這方面的相關(guān)經(jīng)驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉(zhuǎn)型期的我們，更應該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”為了促進學生學習資源的形成，在面對學生學習時間緊、壓力大，嚴重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導學生不再拘泥于形式上的物理學習，而要開展探究式學習。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材，再給學生配同步學習的物理書籍，其書籍是貼近學生群體、適合初中生學習與借鑒的。同時，學校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學生閱讀和學習，讓學生能夠主動學習、主動閱讀。教師可以介紹學生看一些實驗科普書，書中有許多科學家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優(yōu)等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學習，勇往直前、勇于創(chuàng)新。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計有趣生動的小實驗，讓學生們學會自己動手。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以讓學生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學生既懂得實驗的道理，掌握學習的方法，并獲取知識，喚起學生學習物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學生在動手的過程中減輕學習的壓力，快樂地學習物理知識?？偠灾囵B(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，學會挖掘物理教學資源，以上諸等方面都是初中物理教學過程必不可缺的環(huán)節(jié)。要想提高初中物理教學實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學習、一起創(chuàng)新、共同進步。
[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學效率[j].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(9).
[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[j].學周刊,2014(11).
[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[j].技術(shù)物理教學,2012(9).
課堂教學觀察與分析篇六
初中物理課堂是培養(yǎng)學生科學邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學生樹立科學價值觀念。但是，在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學生們無法享有生動形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學效率不高，學生的物理思維發(fā)展也受到了限制。多媒體教學是新型互動教學措施，它能夠充分調(diào)動學生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學在課堂上的高效運用策略，切實提高課堂教學質(zhì)量。
初中物理；多媒體教學；互動
新課程教學標準中明確指出：初中物理課堂的教學形式應當趨向多元化，物理教材中的教學內(nèi)容必須通過具體、形象的教學表達方式展現(xiàn)出來。多媒體教學手段是將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂相融合的策略，學生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的
學習
工具和資源，且互動空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內(nèi)容，積極創(chuàng)新多媒體教學形式和策略，為提高物理課堂教學效率而努力。
（一）多媒體教學策略作用與優(yōu)勢
相對于傳統(tǒng)單一模式的物理課堂而言，多媒體教學策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠?qū)⒊踔形锢斫滩闹械臅胬碚撝R以形象的視頻、圖畫展現(xiàn)出來，還能夠給學生們提供一個寬松、活躍、多元的學習環(huán)境，有效提高學生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動》之《運動的描述》的教學過程中，通過書本上對于“運動的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達到準確理解運動物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學硬件設(shè)備給學生們播放了各種物體運動的視頻，如小鐵球自高空落下的運動視頻、車從靜止啟動高速行駛的視頻等等。學生們在觀看視頻的過程中逐漸認識到運動狀態(tài)與靜止狀態(tài)屬于對立狀態(tài)。學生們在各種感官刺激的調(diào)動下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學生踴躍發(fā)言提出：“小鐵球從高空落下時，其背后的墻是靜止的；當車從靜止啟動高速行駛時，路面是靜止的?！睂W生們在物理學習過程中逐漸形成科學、邏輯思維體系，課堂學習效率得到了有效提高。在傳統(tǒng)初中物理教學課堂上，學生們處于教師引導下的學習模式中，從而缺乏自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學標準下，初中生應當具備自主學習、自主探究的物理學習能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學策略，培養(yǎng)學生自主探究的物理學習思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》之《聲音的特性》的教學過程中，我利用多媒體軟件給學生們制作出了一個聲音制作的教學控件，讓學生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是
什么
，引導他們用形象化的語言表述出來，這是傳統(tǒng)板書講授式物理教學課堂所無法做到的。
（二）多媒體教學缺點與局限
如今信息技術(shù)在初中物理課堂中的廣泛應用使得物理教師們對多媒體教學模式的依賴性越來越強，逐漸使得多媒體教學策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學過程中準確認識多媒體教學策略的具體缺陷，從而優(yōu)化多媒體課堂教學結(jié)構(gòu)。有的教師會在物理實驗課堂中運用多媒體教學視頻來代替實驗流程演示，這使得學生們失去了親手操作實驗的機會。筆者認為教師應當靈活運用多媒體教學設(shè)備，通過多媒體教學策略將學生們的課堂主體地位確立起來，幫助學生快速吸收教材內(nèi)容。
（一）氛圍驅(qū)動式多媒體課堂
初中物理課堂在多媒體教學策略的引導和促進下逐漸向多元化和趣味化方向邁進，作為初中物理教師一定要認識到氛圍驅(qū)動的重要性，要積極創(chuàng)新多媒體教學形式，打造氛圍驅(qū)動式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學生的物理學習狀態(tài)變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應用》之第二節(jié)《
生活
中的透鏡》的教學過程中，我為了讓學生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學習，利用了多媒體教學設(shè)備，從學生們生活中常見的透鏡展現(xiàn)開始，逐步打開透鏡及其應用這一章節(jié)的教學大門。多媒體教學設(shè)備給學生們展示了一段小視頻，視頻中展現(xiàn)了近視眼鏡、遠視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學生們紛紛開始議論起來，在視頻中發(fā)現(xiàn)了物理學習的快樂。在快樂氛圍的驅(qū)動下，多媒體教學的優(yōu)勢也逐漸地發(fā)揮了出來，學生們的學習效率得到了充分提高。
（二）多媒體導入
多媒體導入教學主要針對初中物理實驗教學，物理實驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的物理實驗課堂上教師總是以口述的形式向?qū)W生講授實驗步驟、原理等等，學生們面對抽象的物理實驗時沒有學習興趣，使得整個物理實驗課程教學沒有達到標準的教學效果。因此，筆者認為初中物理教師要深入貫徹多媒體導入教學理念，為學生們的實驗操作和實踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學過程中，我在課堂上通過多媒體向?qū)W生們展示小燈泡電功率具體的測試實驗步驟，接著在帶領(lǐng)學生們跟著視頻教程一起研究每一個步驟的可行性與操控性，并引導學生們探究為何要如此測量，探究其中原理。
初中物理課堂教學長期陷入單一教學模式的瓶頸期中，學生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學習積極性，直接導致學習效率下降。多媒體教學是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學策略，作為初中物理教師應當積極探究多媒體教學在初中物理課堂上的運用措施，充分發(fā)揮其教學促進作用，切實提高初中物理課堂教學質(zhì)量。
[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術(shù)運用的利弊[j].數(shù)理化學習,2013(3)
[2]顧斌馳.淺析多媒體技術(shù)在中專物理教學中的應用[j].和田師范專科學校學報,2010(5)
課堂教學觀察與分析篇七
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學家黑格爾在他的《美學》中反復強調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學家克羅齊認為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當代音樂美學研究中，研究者們也普遍認為：音樂不僅能夠表達感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學會并習慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學方式，引導幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應成為兒童表達心聲和交流情感的語言
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達情感、表征對世界認識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認為，兒童有多種自我表達的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學中常是沿襲教師范唱、幼兒學習的傳承式的教學模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達與相互交流的快樂。本對歌教學打破了原有的教學模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達和創(chuàng)造的樂趣。
二、對歌教學的實施程序與案例分析
對歌教學的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導創(chuàng)編—表達交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對歌的'情境，引導幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導，引導幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學習表達與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應的音樂技能。表達交流，就是幼兒在相應情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣?！皠偛配浵窭锏纳贁?shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導幼兒體會運用對歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學習對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進行引導，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。
三、對歌教學的指導策略
(一)生活浸潤策略。
對歌教學需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達交流的重要途徑，教師應重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導幼兒在日常生活中進行積累和表達。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日?；顒又须S機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應注意循序漸進、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導幼兒套用一些熟悉的歌曲進行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進行對歌。在對歌過程中，開始可以引導幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導策略。
教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調(diào)動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進步，進行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進行有針對性地指導，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價
在開展幾次對歌教學活動后，幼兒很快適應并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進熟悉的歌曲中進行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進了孩子之間的交流與溝通，增進他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學習內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂教學觀察與分析篇八
（陜西省咸陽長慶子校禮泉分校）。
摘要：與以往的基礎(chǔ)教育改革不同，**年的教育改革使得課堂教學方式以及教師的教導方式都發(fā)生了不同程度的改變，形成一種新的教育模式。在這樣的大環(huán)境下，如何進行初中課堂教學改革就成為一個新的課題。思考和探索當前初中化學課堂教學改革，成為一線教師重點關(guān)注問題。
課堂教學觀察與分析篇九
本文針對學術(shù)界對高等學校邏輯學課程改革的討論提出了作者的看法.認為普通邏輯的教學總體上對于文科學生來說是大有裨益的..作者不贊成以現(xiàn)代邏輯取代普通邏輯,認為這種改革過于簡單草率.對“面向21世紀課程教材”邏輯學教程作了粗略的評價.主張一定要從高校文科邏輯學教學的實際出發(fā),既要考慮教材內(nèi)容、體系上的改革,又要考慮學生和教師的實際狀況,全方位多角度統(tǒng)攬性地來進行行之有效的改革,才能收到預期的效果.
作者：李玉梅作者單位：宜賓學院中文系,四川,宜賓,644007刊名：宜賓學院學報英文刊名：journalofyibinuniversity年，卷(期)：2(4)分類號：b81關(guān)鍵詞：高校邏輯學教學改革
課堂教學觀察與分析篇十
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給涵涵a一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的.過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來.
分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學習經(jīng)驗。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨立的活動來進行，還可以結(jié)合主題活動進行或者可以成為一個主題活動。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認為，閱讀學習與其他領(lǐng)域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進的。
我們期望通過幼兒生活中開展“分享閱讀”拓展活動的實踐研究，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學目標結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗通道，激發(fā)閱讀興趣，使幼兒由個體閱讀經(jīng)驗建構(gòu)到社會經(jīng)驗共建，產(chǎn)生經(jīng)驗連接點，使幼兒會遷移、運用閱讀經(jīng)驗。能夠在拓展活動中大膽表現(xiàn)，促使多元智能的提高。
課堂教學觀察與分析篇十一
教學活動的主要陣地就是課堂，因此在教育改革中，課堂就是重中之重。在新的教育改革中，教師應該積極轉(zhuǎn)變單一的、被動的、傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為主體，努力調(diào)動學生的興趣，令學生積極地參與到初中化學課堂中來，進而達到新課程改革的目的，使學生的綜合素質(zhì)得到提高。
一、教師應該具備的能力。
新課改給教師提出了新的要求，所以教師必須要具備新的能力，才能更好地進行課堂教學。首先，化學教師應該具備先進的教育理念，教育理念可以影響課堂教學的效果，所以教師應該了解國家的教育方針并將其主動落實在教學過程中。其次，化學教師應該具備一個良好的心理狀態(tài)，教師是課堂教學的領(lǐng)導者，教師的心理狀態(tài)無時無刻不在影響著學生，開朗、豁達的教師往往可以營造更輕松更融洽的課堂教學環(huán)境，自然學生就會對課堂更有興趣，能有效提高教學效率。最后，化學教師還應該具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，不論是智力品質(zhì)，還是應變能力，不論是專業(yè)教學還是教育心理學，化學教師都應該掌握，并將有效的學習方法傳授給學生，使學生的化學學習更加順利。
初中化學是九年級學生新學的一門課程，之前沒有接觸過，因此有必要提高化學課堂的教學效率，為學生以后的學習打好基礎(chǔ)。首先，作為課堂教育的引導者，化學教師要熟悉教材，并且在教學過程中尊重學生的主體性。要良好的把握教材的難點和重點，并對重點環(huán)節(jié)進行設(shè)計和規(guī)劃，充分調(diào)動學生的積極性和學習興趣。在教學過程中，提倡自主、合作以及探究的學習方式。另外，化學課堂可以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的.興趣。化學課的操作性也比較強，因此教師應該善于利用這一特點，在化學課上通過各種各樣的實驗提高學生學習化學的興趣。例如在講授“二氧化碳的化學性質(zhì)”這一課時，教師可將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，學生通過石蕊試液變紅這一現(xiàn)象而產(chǎn)生興趣，進而可以更好地學習這個部分的內(nèi)容。另外，教師還應該加強學生在課堂上的互動，讓學生提前做好預習，課后對本課所學進行鞏固與反思等，有效提高初中化學的教學效率。
總而言之，在我國新課改的背景下，探索各科課堂教學的新思路是很有必要，也是極為重要的，初中化學作為九年級學生新接觸的一門課程，更是應該重視，本文從實際出發(fā)，通過討論新課改下初中化學教師應該具備的技能和化學課堂提高教學效率的具體方法，表達了筆者對初中化學課堂教學改革的認識，希望可以為廣大同行做出參考。
參考文獻：
陳良政。例談初中化學課堂教學設(shè)計：基于“四段六步式”教學模式［j］。赤子：中旬，（12）。
課堂教學觀察與分析篇十二
第一段：引言（200字）。
觀察是人類認識世界的基本方式之一，它不僅可以提供豐富的信息，還可以激發(fā)我們對事物的思考和洞察。然而，觀察并不是一個簡單的動作，需要我們有細致入微的洞察力和專注力。在觀察中，我深感只有用心去觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題和細節(jié)，從而推動自己的思考和學習。
第二段：思考力的培養(yǎng)（200字）。
通過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)思考力是觀察的基礎(chǔ)，它可以幫助我們將觀察到的細節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。在觀察中，我常常利用思考力，將事物進行分類和比較，從中找出共同點和差異點。例如，在觀察一組植物的時候，我通過比較它們的葉子形狀、花朵顏色和莖的高度，發(fā)現(xiàn)它們屬于同一科，這樣的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了我對植物分類和演化的興趣。
第三段：感知力的提升（200字）。
觀察需要我們敏銳的感知力，只有通過細膩的觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)事物背后的細節(jié)和意義。感知力的提升需要我們對環(huán)境有更多的敏感，包括觸覺、視覺、聽覺和嗅覺等方面。例如，在觀察一幅畫時，我不僅要注意其中的細節(jié)，還要用手觸摸畫布的質(zhì)地，用鼻子去嗅一下畫中描繪的花朵的香味。這樣的觀察方式能夠幫助我更加全面地理解和感知藝術(shù)作品。
第四段：創(chuàng)造力的激發(fā)（200字）。
觀察不僅可以提高我們的思考和感知能力，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在觀察中，我嘗試從不同的角度去看待問題和事物，嘗試尋找其中的獨特之處。例如，在觀察一朵花的時候，我發(fā)現(xiàn)花瓣上的水珠可以反射出美麗的光芒，于是我用手機拍下了這一畫面，進一步用作圖編輯軟件進行設(shè)計，最終創(chuàng)作出一幅充滿想象力和美感的藝術(shù)作品。
第五段：觀察與學習的關(guān)系（200字）。
觀察分析是日常學習中不可或缺的一部分，通過觀察我們可以更深入地理解和學習世界。觀察不僅拓展了我們的知識面，還培養(yǎng)了我們的思考和創(chuàng)造能力。在觀察中，我常常結(jié)合書本知識和實際觀察，通過對比和分析，深入理解學科知識的核心要點。這樣的學習方式既實用又有趣，幫助我取得了更好的學習效果。
總結(jié)（100字）。
通過觀察分析，我深感觀察不僅是一種學習方式，更是一種思維方式。它能夠培養(yǎng)我們的思考力、感知力和創(chuàng)造力，通過觀察我們可以更加細致入微地了解世界，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決之道。因此，在日常生活和學習中，我們應該注重觀察的力量，用心去觀察，用思考去發(fā)現(xiàn)，用創(chuàng)造去表達，從而不斷提升我們的認識水平和綜合素質(zhì)。
課堂教學觀察與分析篇十三
摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家逐漸加大了對高中信息技術(shù)教學的重視程度，使之受到了社會各界的高度關(guān)注。近些年，信息技術(shù)發(fā)展迅速，引起了全社會的變革，自然也會對高中信息技術(shù)的教育工作產(chǎn)生影響，這種深遠的影響使得高中信息技術(shù)教學工作要不斷創(chuàng)新、改革。旨在針對高中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀進行分析，并針對高中信息技術(shù)教學改革提出幾點建議，有不足之處，還請指教。
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學現(xiàn)狀；建議。
進入21世紀，就進入了信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對我國的各項事業(yè)都產(chǎn)生了影響，尤其是對高中教育事業(yè)，為了順應信息時代的發(fā)展，我們高中信息技術(shù)教育工作者必須勇于突破，不斷對信息技術(shù)教學工作進行改革和創(chuàng)新。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的工作經(jīng)驗對改革高中信息技術(shù)教學的方法進行簡單論述，希望可以以此文章推動我國高中信息技術(shù)教育事業(yè)的長遠發(fā)展。
一、解析我國高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀。
我國當前的高中信息技術(shù)教育可謂是有喜有憂。近些年，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，它已經(jīng)被廣泛地應用于各個領(lǐng)域并且起到了十分重要的作用。因此，人們對信息技術(shù)的重視程度也逐漸加強，然而，信息技術(shù)并不是升學考試中的學科，因此，在教學活動開展的過程中還是存在很多阻礙，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.高中生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。
由于學生的家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況以及對計算機知識的興趣不同，使得班級內(nèi)學生的計算機基礎(chǔ)知識水平參差不齊。有些學生在小學時就接受了計算機課程，對計算機的基本操作已經(jīng)非常熟練，對于一些計算機的基本知識也有所掌握，而有些學生進到計算機機房是第一次接觸電腦，甚至連基礎(chǔ)的開機關(guān)機都不了解，差距如此之大的兩個層次的學生在一個教學班里，可想而知會給教師的教學工作帶來多大的困難。
2.課時有限。
在教學計劃中，信息技術(shù)課每周只有兩課時，教師在有限的時間內(nèi)為學生講解的內(nèi)容也是有限的，在有限的時間里通過有限的內(nèi)容完成對學生信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是非常困難的。
3.信息技術(shù)教材問題。
由于學生的計算機水平參差不齊，教師只能按照教材的順序教學，但是高中信息技術(shù)教材中各個章節(jié)基本沒有連貫性，在授課的過程中很容易出現(xiàn)重復講解的情況，()這樣就可能使學生產(chǎn)生厭煩情緒，最終影響信息技術(shù)的教學效果。
二、如何對高中信息技術(shù)教學進行改革。
1.將理論與實踐相結(jié)合。
對高中教育而言，最重要的是培養(yǎng)學生的能力和意識，也就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”，信息技術(shù)教師不僅要傳授給學生理論知識，更要注意培養(yǎng)學生的`實踐能力，因此，在教學過程中，一定要注意理論知識與實踐操作相結(jié)合。有很多學生對計算機的操作很感興趣，愿意自己去動手研究，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應該讓學生“在實踐中學習理論”。舉個例子，當學習到qbasic技術(shù)編寫動畫程序時，可以先給學生十分鐘的時間自己研究，之后教師再對該技術(shù)的原理及程序進行講解，評價一下學生的操作情況，這樣既能滿足學生的好奇心，還能夠引起學生的學習興趣，可謂是一舉兩得。
2.因材施教。
由于一個教學班中的學生對計算機基礎(chǔ)操作的掌握情況不同，在教學過程中進行分類教學，因材施教是非常有效的。教師可以根據(jù)學生的興趣和基礎(chǔ)等進行分組，可能有些學生喜歡研究計算機的硬件，有些學生喜歡計算機程序的設(shè)計，有些喜歡制作動畫，有些學生喜歡研究網(wǎng)頁，教師可以將這些愛好不同的學生分成幾個教學小組進行分類教學，當這些學生完成基礎(chǔ)知識的學習后就去自主地學習自己感興趣的內(nèi)容，遇到不懂的問題就小組之間討論或者請教教師。在施行分組教學的過程中可以選出小組內(nèi)有一定基礎(chǔ)的學生作為小組負責人，這樣既能夠使小組內(nèi)其他基礎(chǔ)較差的學生有進步，又能夠在小組之內(nèi)營造良好的學習氣氛。
3.對學生的管理松弛有度。
由于近些多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，同時網(wǎng)絡(luò)也會在計算機教學中發(fā)揮作用。有很多高中生喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對此教師不應該全盤否定，要區(qū)別對待不同的游戲，如果學生完成了教學任務后還有課余時間，教師則可以允許學生進行一些網(wǎng)絡(luò)游戲以活躍課堂氣氛，增進師生感情，但是對于一些不利于學生身心健康的游戲，教師一定要有原則，堅決不允許學生參與。
通過上文論述，我們可以清晰地認識到我國高中信息技術(shù)教學工作中存在的問題以及對高中信息技術(shù)教學進行改革的必要性。我們廣大高中信息技術(shù)教育工作者一定要明確肩上的責任，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方式，以提升信息技術(shù)課的教育水平。
參考文獻：
［1］黃德祥。中小學教學改革要充分發(fā)揮圖書館的作用［j］。濰坊教育學院學報，（02）。
［2］馬貴平，李文平。淺談教學改革中的素質(zhì)教育［j］。甘肅科技縱橫，2009（06）。
［3］吳。淺談高中信息技術(shù)教學中存在的問題及解決策略［j］。電腦學習，2009（06）。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市紅山區(qū)哈達街東段十號赤峰第四中學）。
課堂教學觀察與分析篇十四
作為一名教育工作者，在課堂中有一個重要的任務就是觀察課堂教學，不斷吸取經(jīng)驗，提升自身的教學能力。近期，本人有幸參與了幾堂優(yōu)秀教師的課堂觀察，讓我深刻認識到什么是優(yōu)秀課堂，同時也讓我找到了自己的不足之處，下面將從三個方面進行感悟和總結(jié)。
【第一段：關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)】。
優(yōu)秀教師的課堂結(jié)構(gòu)是非常清晰的，首先有個頭，其次有明確的中心思想和主題，再次是由清晰有條理的情景和布局組成。而這似乎在許多教師的課堂中并沒有得到充分體現(xiàn)，有時稍微馬虎就導致情景不清晰，組織不嚴謹，講課時容易讓學生迷失方向。
對于這一問題，我們應該循序漸進的解決：“頭部”可以通過科學而富有戲劇性的開場白來實現(xiàn)，可以適時使用故事情節(jié)或是引用名言，使學生進入課堂的氛圍；“中心主題”則自然而然地理出了課程的重點，貫穿著整個教學過程；而情景和布局相互配合，成為自然的銜接，便成為整個課堂活動的精髓所在。經(jīng)歷了這樣一些課堂，我認為教師應該更加注重課堂結(jié)構(gòu)的建立，這不僅能讓學生更愉悅地接受知識，也能讓自己的教學能力更上一個臺階。
【第二段：關(guān)于授課形式】。
優(yōu)秀授課形式其實并沒有被拘泥于單一的形式，而是因地制宜，因人而異。比如，有的教師喜歡以實踐為主線，通過實踐讓學生深刻體會所學知識的實用性；有的教師則喜歡把課程設(shè)置為以互動為主，集體討論，小組活動為紐帶的形式。而對于教師來說更重要的是，在教學中要耐心細致、方法靈活多樣，以人為本，才能真正讓學生喜歡上上課。
相信很多教師都有過一種困惑，就是無法找到一個好的授課形式來讓學生感到有趣，這里，我覺得教師應該新意和實踐相結(jié)合，相信在不斷的嘗試和實踐中，總會有適合自己的教學方式，而這也是真正能夠讓學生走進課堂，認真聽講的關(guān)鍵所在。
【第三段：關(guān)于情感教育】。
其實，優(yōu)秀的教師在課堂中往往更注重情感教育，將學生放在了一個更加關(guān)愛和相互信任的環(huán)境中，這樣的課堂往往更加注重學生的全面發(fā)展，讓學生感受到了更加溫馨的教學環(huán)境。
情感教育和知識教育同樣重要，它注重體現(xiàn)和培養(yǎng)學生的情感意識、情感態(tài)度，著重提高學生的情感技巧、關(guān)系建立等方面的能力。在教學中，我認為教師要持有溫和、親和、陽光的態(tài)度，要表現(xiàn)出對學生的關(guān)愛和信任。因為這樣的環(huán)境才是真正能夠建立學生情感的橋梁。
【第四段：關(guān)于師生之間的互動】。
優(yōu)秀教師總能夠建立一種理性與感性兼?zhèn)涞膸熒雨P(guān)系，讓學生在輕松中掌握知識，同時也能夠在建設(shè)性的互動中獲得更多的成就感。這樣的關(guān)系不僅在童年時代的孩子們身上可見，而且在成人社會中，越來越受到重視。
所以，教師們應該更加耐心地與學生溝通交流，讓學生感受到更多的尊重和信任，這不僅有助于建立一種良好的教育關(guān)系，而且能夠真正獲得學生的信任。
【總結(jié)】。
教師是祖國未來事業(yè)的建設(shè)者，是未來的棟梁。因此，任何一個教師都應該在日常教學中注重細節(jié)，努力提高自己的教學水平，才能夠真正將一堂課變得特別、生動、有趣。總之，教師們必須不斷豐富自己的教育知識和教學理念，通過觀察許多優(yōu)秀的課堂，不斷耐心、專注地探索自己的教育，在教育的道路上力求進步。
課堂教學觀察與分析篇十五
繼課程改革之后，隨之而來的是課堂教學改革。當年為了使教師適應新課改的要求，教育前沿專家、各級教育行政部門、教學研究部門和各學術(shù)團體紛紛舉辦各種培訓。而如今的課堂教學改革是借鑒外地外校的做法，但它沒有理論支持、沒有固定的模式可套用，而且各校都有各校的校情，所以實施起來遠比當年的“課程改革”困難得多。搞不好，就會走向另一個極端：或東施效顰，或鸚鵡學舌。
實施“電子備課”，首選必須具備三大基本要素：硬件設(shè)備支持、教師電腦使用技術(shù)以及教師的敬業(yè)精神和合作意識，否則純屬空談，勢必會走向改革不成，反而連常規(guī)監(jiān)控與管理也落空了。
實施“六人合作小組”座位排法，旨在落實“自主、合作、探究”的學習方式，但如果教師自身的課堂教學組織、管理與控制能力及語言表達藝術(shù)水平達不到，那只能使整個課堂亂如蜂窩，課堂效率低下。試想，師生面對面、目光對目光、表情對表情的講解與交流就教不好的教師，突然叫他背對著大部分學生來回走動的講或?qū)惺裁葱Ч?？還不談學生自身控制力和約束力因素的影響，也許這就是時下為什么管原來的“聽課”叫“看課”的緣由吧，熱鬧嘛！
當然，我說這些，并不是說不實施課改教改，只是站在一個普通教師的身心感受的角度上，想提醒大家，特別是校長們，不要人云亦云，一味地趕形式，照光環(huán)，而不考慮本校的校情、師情、生情，不注重一項改革的可行性和可操作性。
幸運的是，區(qū)教研室提出了“二五五”課堂教學模式和“六推六讓”的教學策略，很有理論依據(jù)和實用價值，值得大家逐條逐項的系統(tǒng)和深入研究，使之具體化、模式化、層次化，比如教學質(zhì)量的二層目標“學會”和“會學”，怎么叫“學會”了？又怎么叫“會學”了？我們要有評價辦法和標準。再比如第二個“五”中的教學原則應體現(xiàn)的“五點”要求：精彩設(shè)疑的問題課堂、激情奔放的情感課堂、教學相對應的實效課堂、傾聽為中心的靜思課堂、展示課題方向的研究課堂，其中每一點都要求教師具備很強的專業(yè)技術(shù)功底和非同一般的敬業(yè)合作精神以及很高超的交流溝通藝術(shù)水平和個人情商魅力。首先搞清這些，我們的校長、我們的教師就明白該干什么怎么干了。
從心理學角度講，實施課堂教學改革應該首先使教育系統(tǒng)干部職工明白為什么要改，改之后誰受益，也可稱提高認識，達成共識。進而增加他們的認可度，激發(fā)他們參與的主動性和積極性。
從管理學角度講，實施課堂教學改革必須建立起一一對應的一整套控制系統(tǒng)和評價辦法，當然得注重它的可行性和可操作性、可持久性以及人文性和本土（特色）化。
在實施之前就得有較完備的有關(guān)培訓策劃方案，尤其在實施過程中要密切關(guān)注跟蹤每一個參與者，包括學生的體驗、感受和實施效益，注重觀察、交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋矯正，確保它的持續(xù)性和實效性。
同時，學校要舉辦創(chuàng)意活動，搭建平臺，要建立比較專業(yè)化、比較人文化的學術(shù)研究與報告機制。推行校長和骨干教師的`“首席”發(fā)言制。因為教室里的教與學傳統(tǒng)模式延續(xù)了幾千年，現(xiàn)在要變革的每一個角落、每一個細節(jié)都是“課題”，都值得研究，也都應該有所感有所悟。所以搭建這樣一個交流展示的平臺就顯得不可或缺了。在這個平臺上校長可不能只當“支客”！不要忘了校長才是改革成功與否的關(guān)鍵策劃者、參與者和決定者，這也是樹立“權(quán)威”的最好平臺！
任何一項變革都有一批領(lǐng)軍人物，這批人物必須首先同時具備專業(yè)知識、技術(shù)水平、奉獻犧牲精神以及組織、管理、協(xié)調(diào)能力，而他們的誕生又要求校長首先具備這些能力。我非常贊同江蘇教科院趙國忠的觀點，校長應坐擁“五力”、行有“四度”。所謂坐擁“五力”，即一個校長必須具備多才多藝的影響力、率先垂范的感召力、真情投入的情感力、建章立制的激勵力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；所謂行有“四度”，即一個優(yōu)秀的校長在工作中必須注重認識的“廣”度、工作的“精”度、思考的“遠”度和研究的“深”度。
總之，“課改”、“教改”是時代的呼喚，是大勢所趨，勢在必行，那么就讓我們以空前的勤奮、空前的激情、空前的智慧來迎接她吧，摒棄假大空，走出誤區(qū)，做好我們必做的，做好我們該做的，使教師受益，使學生受益，讓群眾稱道，讓社會滿意！
課堂教學觀察與分析篇十六
課堂教學，從產(chǎn)生之日起，經(jīng)過三百多年的發(fā)展，一直是學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學的主要陣地，也是不同時代學校教學改革的核心內(nèi)容。進入21世紀，我國要推進教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化，真正實現(xiàn)素質(zhì)現(xiàn)代化，落實新一輪課程改革綱要，其中，課堂教學改革成為關(guān)鍵的一環(huán)。
對課堂教學改革基本問題的探討，目前在我國有著特殊的重要性。原因在于：我們正處于從傳統(tǒng)教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）向現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）轉(zhuǎn)變的重要時期，在目前教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想十分活躍，各種教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念紛呈的情況下，需要我們對近20年我國課堂教學改革的進展、途徑與問題進行審視反思，立足于現(xiàn)代教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的需求，對我國課堂教學改革的研究思路、研究問題以及研究的方法論形成理性認識。
反思近20年我國的課堂教學改革歷程，課堂教學發(fā)生的積極變化集中表現(xiàn)在：現(xiàn)代教學觀的初步確立以及所導致的課堂教學中教與學行為的初步的，但是是深刻的變化。
1．在教學目標上所具有的明確的發(fā)展取向和發(fā)展價值，以及課堂教學目標多元化的特點。
首先，“學生發(fā)展為本”的課堂教學目標的確定。
課堂教學目標任務是什么?近20年來經(jīng)歷了三個階段的認識發(fā)展過程。這就是；從20世紀70年以前僅關(guān)注知識認知，到80年代中期開始關(guān)注開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力，以及非智力因素：進入21世紀，在批判、反思基礎(chǔ)上，提升了價值、情感、態(tài)度的重要性。從而使知識與技能、智力與能力、價值觀與態(tài)度以及個性發(fā)展成為課堂教學的基本任務。與以往不同在于：將學生作為一個發(fā)展的個體，學習的過程是-種生命的體驗過程，是學生生命整體的、綜合的、多方面的'發(fā)展過程。也就是說，我們強調(diào)通過課堂教學促進學生發(fā)展，在現(xiàn)代意義上的學習與發(fā)展，不僅使學生掌握科學知識，具備讀、寫、算的基礎(chǔ)學力，而且有善于搜集、處理信息，主動學習不斷更新知識的學習能力，同時具有正確的價值觀、情感態(tài)度以及社會責任感。因此，反思這20年的發(fā)展過程，從“學會生存”、“學會關(guān)心”，到“學會發(fā)展”，這正是在課堂教學觀念層面上的一個實質(zhì)性超越。
其次，課堂教學目標價值取向多元化的特點。
[1][2][3][4][5]。
課堂教學觀察與分析篇十七
課堂教學一直是教育工作者關(guān)注的焦點。觀察課堂教學是教育工作者提高教育教學水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學，對此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會和思考。
第二段：課堂教學中的學生。
教師和學生是構(gòu)成課堂教學的最基本元素。從我觀察的教學中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中不斷地關(guān)注學生，不斷地引導學生思考，提高學生的主動性和積極性。教師不斷地鼓勵學生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進的信心。與此同時，學生也在課堂教學中發(fā)揮了重要作用。學生表現(xiàn)出了對老師和學科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。
第三段：課堂教學中的內(nèi)容。
課堂教學的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學內(nèi)容應該注重多樣化，同時注重突出重點，讓學生掌握核心概念和思想。教師在教學過程中可以適當?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動畫、實物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學科知識，激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)秀的課堂教學內(nèi)容應該是有策略的，把握教學的時機和順序，從而幫助學生建立知識體系和思維模式。
教師是課堂教學的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實的學科知識，還要有富有感染力的教學態(tài)度和理念。教師在教學過程中應該時刻關(guān)注學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應學生的問題和困難。教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應該不斷地反思自己的教學方法和風格，尋找自我提升的途徑。
第五段：結(jié)論。
課堂教學是教育的重中之重。觀察課堂教學不僅能夠幫助教育工作者提高教學水平，還能夠讓我們對教育教學有更深入、更全面的認識。值得一提的是，在課堂教學中，學生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個要素。我們需要關(guān)注學生，注重多樣化的教學內(nèi)容，更要打造嶄新的教學模式，以此為基礎(chǔ)，為學生帶來更好的教育體驗。