秋天的懷念教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)13篇)

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    教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。希望這些教案范例可以給廣大教師帶來(lái)一些啟示和幫助。
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇一
    【本單元第課時(shí)】。
    【課題】:秋天的懷念。
    【課型】:閱讀課。
    【主備人】:好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民。
    【教學(xué)目標(biāo)】:
    1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
    2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
    【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
    【教具準(zhǔn)備】:多媒體。
    【教學(xué)內(nèi)容】:
    一、揭示課題。
    課文導(dǎo)入:母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史。
    上,母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。今天老師給大家介紹一。
    篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,作家是史鐵生。
    二、分小組自學(xué)。
    多媒體出示自學(xué)要求:
    1、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
    2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,
    表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
    3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的,也可以是收聽、收看到的)。
    說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
    三、匯報(bào)自學(xué)情況。
    重點(diǎn)交流討論:
    1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,
    結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。)。
    2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),
    母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;
    在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
    3.作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母。
    親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)。
    4.有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。
    四、課文內(nèi)容的拓展,讀寫結(jié)合。
    1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?
    2、學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?
    3、以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫一封信。
    【教學(xué)反思】:
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇二
    知識(shí)與能力:
    1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.抓住文章細(xì)節(jié),揣摩人物內(nèi)心世界。
    3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。
    4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
    過(guò)程與方法:
    從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界,體悟親情和生命。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受,真正感受到母愛(ài)的偉大,并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇三
    秋天的懷念是一首非常感人至深的散文,下面小編為大家整理了這篇課文的教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀!
    1、整體感知。
    鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。
    2、激發(fā)情感。
    在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
    1、畫一畫。
    讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
    2、想一想。
    在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、說(shuō)一說(shuō)。
    在想一想母親是怎樣一個(gè)人的'環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力,同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說(shuō),也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
    4、議一議。
    讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。
    在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
    (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
    (2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
    1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲??梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
    2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇四
    以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn),以三次看菊花為線,以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核,把本文置于史鐵生的人生境遇中,突破以往“母愛(ài)”主題的局限,將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
    板塊教學(xué)為形,讀中感悟,讀中品味。
    1、品味重點(diǎn)句段,讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
    2、抓住“菊花”,體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    一、游戲?qū)?,引入課文。
    1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。
    2、有這樣一位兒子,21歲了,但他不停媽媽的話,還向媽媽發(fā)脾氣,這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》,一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。
    二、解題、讀題。
    1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。
    2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)。
    三、初讀。
    1、師范讀,學(xué)生聽。
    2、聽范讀后檢測(cè):課文寫的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)。
    四、品讀第一次看菊花。
    1、自由讀第一自然段,找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫)。
    2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)。
    3、將句子濃縮成動(dòng)作,體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情,把體會(huì)融入文字,再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)。
    5、角色體驗(yàn)說(shuō)話:假如你是作者的妹妹,你會(huì)怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話練習(xí),同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)。
    7、聚焦忍字,讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛(ài)。
    8、齊讀第一自然段,走進(jìn)母親的內(nèi)心世界。
    五、品讀第二次看菊花。
    過(guò)渡:同學(xué)們,第一次看菊花,兒子拒絕了母親,然而母親沒(méi)有放棄,在一個(gè)菊花飄香的季節(jié),母親第二次提出帶我去看菊花。
    1、學(xué)生自由朗讀第二自然段,要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對(duì)話。
    2、分角色朗讀(一生讀母親的話,一生讀兒子的話,其余同學(xué)讀旁白)。
    4、品讀重點(diǎn)句:她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)。
    六、品讀第三次看菊花。
    過(guò)渡:又是一個(gè)秋天,作者第三次看菊花了,但不是和他的'母親,是妹妹推他去的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)。
    1、學(xué)生自由讀。
    2、第三次作者去看了菊花,他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))。
    4、母親離開了我們,她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)。
    七、總結(jié)。
    母親雖然走啦,但她可以值得欣慰了,因?yàn)樗膬鹤硬坏钪?,還活得很精彩,他成為了一名著名作家,請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)。
    史鐵生,中國(guó)著名的殘疾人作家,1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng),2002年,史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)、下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞:
    史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想,他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇五
    教材解讀:
    課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
    寫作背景:
    在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來(lái),在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    學(xué)情分析。
    對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn):
    在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中,結(jié)合自己的感受做批注。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:聽一聽,讀一讀,思一思。
    1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。
    師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對(duì)他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請(qǐng)大家默讀這段話):我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。----《合歡樹》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)。
    師:今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛(ài)。(板書課題)。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、我能有感情地朗讀課文。
    2、我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    三、自讀課文,感知“母親”:
    要求:請(qǐng)自讀課文,用曲線畫出描寫母親語(yǔ)言的句子,并圈出重點(diǎn)詞,可隨手寫下自己的感受,跟著自己的感覺(jué)和理解讀一讀這些話。
    四、品詞嚼句,詮釋“母愛(ài)”(根據(jù)學(xué)生找出的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛(ài)。)。
    1、一語(yǔ)雙關(guān)的話?!霸蹅兡飪簜z在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
    一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的`脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)。
    如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
    母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”區(qū)分:母親走過(guò)來(lái),拉住我的手,止住哭聲說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)。
    母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句。
    “母親病重”你從哪看出來(lái)的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺(jué)?!彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!
    母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
    面對(duì)“我”的暴怒無(wú)常,面對(duì)自己的病痛,(對(duì)比)她有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒(méi)有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線畫出來(lái),圈出重點(diǎn)詞,讀一讀。師友交流。)。
    這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一。
    切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)。
    文中還有一處“悄悄地”:??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
    再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
    2、常說(shuō)的話。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí),母親悄悄地進(jìn)來(lái),說(shuō):“聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走?!?BR>    當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!?BR>    分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?
    當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!笔疯F生看到落葉,會(huì)想到什么?幻燈片出示:那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過(guò)這一擋,你知道母愛(ài)是什么嗎?預(yù)設(shè):母愛(ài)是呵護(hù),母愛(ài)是給兒子生的希望。
    3、多說(shuō)的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”,透過(guò)一個(gè)“敏感”,你看出了什么?母親平時(shí)說(shuō)話都小心翼翼。)。
    4、最后的話?!拔夷莻€(gè)生病的兒子,還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5自然段。史鐵生知道母親接下去要說(shuō)什么嗎?透過(guò)母親還沒(méi)講完的話,想想母愛(ài)又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛(ài)是牽掛、割舍不下。
    讀文最后一段(母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài),生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫照;母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。)。
    5、輕聲讀課文,把“母愛(ài)是理解,是呵護(hù),是寬容,是牽掛”批注在合適的地方。
    五、拓展延伸。
    1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛(ài)以及母親所說(shuō)的“好好兒活”
    的意思。作者最終沒(méi)有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。
    又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我;聽著聽著甜美的歌聲,我;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì):
    學(xué)完了這篇課文,你想說(shuō)些什么?可以用《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題,也可運(yùn)用本課的寫作方法(通過(guò)人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫一封信。
    偉大的母愛(ài)。
    教學(xué)反思:
    在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對(duì)于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,難度太大了。
    因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí),所以第二節(jié)課我沒(méi)聽課,我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒(méi)有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀,再怎么鼓勵(lì)就是沒(méi)有人舉手,我只好一人一句開火車讀。不過(guò)在第二課時(shí)有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。
    在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗。
    試自己學(xué)會(huì)自學(xué)。
    連著四次講課,我覺(jué)得收獲還是很多的。
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字并理解本課的生詞。
    2.正確、流利的朗讀課文。
    3.初讀課文,體會(huì)作者的感情。
    教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
    教學(xué)難點(diǎn):正確、流利的朗讀課文。
    教學(xué)方法:指導(dǎo)法。
    教學(xué)用具:生字卡片、小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激情導(dǎo)入:
    母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說(shuō)不完的話,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的母親?(學(xué)生答)。
    今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛(ài)吧!板書課題:秋天的懷念。
    二、學(xué)習(xí)新課:
    1、看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問(wèn)題,歸納問(wèn)題)。
    作者在秋天懷念的是誰(shuí)?
    為什么是秋天的懷念?
    有什么值得作者去懷念的?
    2、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
    3、再讀課文,完成任務(wù)。
    (1)畫出本課的生字、新詞。
    (2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。
    4、教師檢查并指導(dǎo)。
    (1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴(kuò)詞。
    (2)絮與緊。
    (3)捶chui脾pi。
    5、指名讀課文,糾正讀音。
    比一比誰(shuí)讀得流利,正確。
    6、再讀課文。
    思考:你感受到母親是一個(gè)怎樣的人?
    7、用多種形式讀課文。
    (1)同坐合作讀課文。
    (2)全班交流讀課文。
    三、實(shí)踐練習(xí):
    1、讀拼音,寫詞語(yǔ)。
    bolijuebiejiannandongshi。
    ()()()()。
    fugaidaonianjiemeizahuai。
    ()()()()。
    四、小結(jié):
    同學(xué)們,你們有什么收獲和體會(huì)?
    五、作業(yè):
    1、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)我的關(guān)心、照顧及我對(duì)母親的一片真情。
    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物內(nèi)心的情感。
    教學(xué)方法:合作交流法。
    教學(xué)用具:小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    二、新課:
    1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進(jìn)秋天的故事。
    2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”
    (2)這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說(shuō)出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。
    是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()擴(kuò)句訓(xùn)練。
    3、請(qǐng)注意。母親的身體狀況怎么樣?請(qǐng)?jiān)谡n文中的句子讀一讀。
    4、走進(jìn)母親的讓兒子“好好兒活’。
    (1)請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
    “擋“住的究竟是什么?
    (2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?
    (3)“母親”這兩個(gè)字。究竟意味著什么?
    5、探討對(duì)母親的懷念。
    (1)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,懂得的是什么?
    (2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    (3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著北歸的雁陣,我();聽著李谷一的甜美的歌聲,我();看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我()。
    四、小結(jié):
    同學(xué)們,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課題,你心中有什么感受和大家說(shuō)呢?
    五、作業(yè):
    推薦讀書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實(shí)筆記》。
    板書設(shè)計(jì):
    娘倆。
    (苦)我倆好好兒活。
    我們。
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇七
    認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文.
    教材分析與處理
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文.
    教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子.
    創(chuàng)新點(diǎn): 設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?"這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.
    課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)作者或者作品的資料.
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    教學(xué)策略:自主探究,合作交流
    操作程序:激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)
    鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題.秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親).這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)
    1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?
    2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁.
    1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
    在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲.可以這樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá).
    學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?
    以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫一封信.
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇八
    1。 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
    2。自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    1。檢查生字詞
    (1)抽讀生字卡片
    癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
    (2)用“訣”口頭組詞
    (3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
    2。通讀課文
    3。檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
    (1)課文講了一件什么事?
    (2)為什么叫《秋天的懷念》?
    1。讀課文,用“——”畫出與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句。
    2。試著用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
    3。分四人小組說(shuō)一說(shuō)。
    4。全班交流反饋。
    5。你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
    1。作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?
    3。誰(shuí)能把剛才你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?
    4。指名朗讀、小組讀、全班讀。
    1。課文是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?
    2?;貞浵伦约旱膵寢屖窃鯓雨P(guān)心你的?
    3。學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么?
    4。以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給媽媽寫一封信。
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇九
    深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫。
    讀寫結(jié)合,鍛煉口頭表達(dá)能力。
    我有一個(gè)難題,想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下,可以嗎?
    我有一個(gè)學(xué)生,他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō):“老師,我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦?難道我真的做錯(cuò)了嗎?”
    各位同學(xué),你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有?他到底該怎么辦呢?
    以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。
    感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實(shí),在我們的生活中,與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那么,今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文,我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
    我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎?
    播放音樂(lè),供學(xué)生自己選擇?!疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后,配以〈秋日私語(yǔ)〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
    剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺(jué)怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
    學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
    1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解??梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
    2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,對(duì)母親的不理解與傷害。
    3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
    4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情,寫一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。
    以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
    史鐵生曾說(shuō)過(guò):“死,是一件無(wú)須乎著急去做的事情,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?!?BR>    好,課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇十
    1、了解借景抒情的寫作手法。
    2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    朗讀討論法 情感熏陶法
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài),聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
    1、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
    2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)
    這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
    1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。
    2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
    秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
    著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
    解題:由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?BR>    1、聽示范朗讀
    2、聽完朗讀,你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
    ——性情暴躁、脾氣暴怒
    3、從文中哪些語(yǔ)句,可以感受到我的暴躁?
    ——(第一段)
    師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——
    生:把眼前的玻璃砸碎;
    師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會(huì)——
    生:猛地把東西摔向前面的墻壁
    師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈?他喊著——
    生:不,我不去,我活著有什么勁!
    4、為什么,他的脾氣會(huì)這么暴躁?
    —— 雙腿癱瘓。是啊,原來(lái)生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會(huì)脾氣暴躁。
    1、面對(duì)這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
    ——悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜
    ——又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我
    ——撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)
    ——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??
    “悄悄地”——對(duì)兒子的理解、體貼
    “偷偷地”——對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切
    “撲過(guò)來(lái)忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
    “好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
    “抓住我的手”——執(zhí)著
    2、品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子、表達(dá)對(duì)兒子的愛(ài)?
    “擋在窗前”——怕兒子觸景生情
    “一會(huì)坐下,一會(huì)站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
    “央求般的神色”——母親的執(zhí)著
    “對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
    3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
    ——身患絕癥 兒子癱瘓
    【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親?!?BR>    ——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
    5、“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈??!崩首x描寫菊花的句子,找出形
    容菊花的品質(zhì)的詞語(yǔ):
    ——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
    淡雅 高潔—— 母親的寫照
    熱烈而深沉——母愛(ài)的寫照
    6、文中多次提到菊花,有何用意?
    ——母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛(ài)
    ——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照
    ——菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫照
    ——母親愛(ài)花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷
    【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
    【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)?!?BR>    ---------《合歡樹》
    【拓展閱讀二】:“我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)?在夢(mèng)中,我絕望得哭喊,心里
    怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。
    這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去?!?---------《有關(guān)廟的.回憶》
    ——懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài)
    ——懷念母親堅(jiān)韌的性格
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇十一
    1、了解史鐵生及相關(guān)的哲學(xué)知識(shí),積累文中的重點(diǎn)字詞。
    2、通過(guò)反復(fù)朗讀,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)演講稿:獻(xiàn)給我心目中最好的媽媽 ---母親的形象。
    3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中,并借助景物描寫表達(dá)對(duì)父親的追憶之情。
    唐朝有一位作家叫做孟郊,他寫了一首特別有名的詩(shī)詞《游子吟》,同學(xué)們會(huì)背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現(xiàn)在,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌:《秋天的懷念》。
    發(fā)現(xiàn)文章的題目,同學(xué)們想了解哪些?(生可能提出:
    1、作者在春天懷念的是誰(shuí)?
    2、為什么是春天的想起?
    3、他有哪些值得作者去懷念的?)
    1、整體感知。
    讓學(xué)生帶著很多問(wèn)題自讀全文,讀準(zhǔn)音節(jié),讀通段落,整體認(rèn)知課文。
    完成課前反思題:那花——那人——那段經(jīng)歷——。
    3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索——看花,3次
    1)、第一次:母親要帶我去,我不拒絕
    2)、第二次:母親要帶我去,我拒絕了,母親不能同去
    3)、第三次:和妹妹一起去
    1、默讀第一部分,思考,討論:母親為什么要帶我去看花?
    2、分角色朗讀第二部分,思考,討論:
    (2)品味語(yǔ)言
    1、找一找
    這篇文章同學(xué)讀后深受感動(dòng),下面請(qǐng)老師們繼續(xù)讀讀課本,把你體驗(yàn)最深的地方劃出來(lái),并于小組討論為什么受感動(dòng)。
    2、說(shuō)一說(shuō)
    我看有些朋友終于劃好了,誰(shuí)來(lái)讀一讀,把你的體會(huì)表達(dá)起來(lái)?
    1)、教師示范:喜歡某句,給人哪個(gè)感覺(jué),描寫手法是......(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方式:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫——本段文字通過(guò)描寫父親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把女兒的`愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把女兒對(duì)父親的呵護(hù)表現(xiàn)得淋漓盡致)。
    2)、學(xué)生討論
    明確:如:
    (1)母親此時(shí)就漸漸地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又漸漸地過(guò)來(lái),眼圈紅紅的,看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無(wú)理)
    (2)“聽說(shuō)北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這樣說(shuō)。(多次要帶我去看花,母親期望看花能讓我熱愛(ài)生活,心情愉悅一些,不再絕望。用心良苦的母愛(ài))
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇十二
    課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描述,表達(dá)了母子之間的似海深情。
    此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每一天享受的母愛(ài)。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。透過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生透過(guò)各種方式朗讀,體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀潛力,注重情感體驗(yàn)?!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?!肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文,因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生透過(guò)多種方式的朗讀、交流,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)情緒感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的潛力。
    1、理解課文資料,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
    2、自學(xué)生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
    概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
    從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖
    學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料
    1、這天老師給大家背一首詩(shī),會(huì)背的和我一齊背。(師生齊背《游子吟》)明白這首詩(shī)寫什么的嗎?(生答:這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī))。是啊,小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩,就像小草一樣,我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。這天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題:10、秋天的懷念)
    2、交流信息:課前你們透過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料,你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流)
    生:看出作者痛苦、憂傷,對(duì)生活失去信心,他的臉上黯淡無(wú)光。
    生:畫中的母親面帶笑容,一手撫摸兒子的手,一手拍著兒子的肩膀,在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR>    過(guò)渡:對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō),他年僅21歲就失去了雙腿,這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
    1、生默讀課文。師:你們讀懂了什么?
    2、生交流:作者的情緒很不好。師:對(duì),他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀:“望著望著北歸的雁陣,……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,……”“媽媽讓他去北海看菊花,他喊著:…….”
    生:文中的母親十分愛(ài)自己的兒子,關(guān)心自己的兒子。
    過(guò)渡:母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。
    (出示幻燈片1)討論:母親是怎樣關(guān)心“我”的?
    1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
    3、從細(xì)小的事情中,體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
    4、小組匯報(bào)。
    (1)、生:讀“這時(shí),母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
    師:從這些資料中,你讀懂了什么?
    生:這是“我”發(fā)脾氣時(shí),母親對(duì)我的撫慰。
    師:哪些詞句給你感受深刻?
    (生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),其他學(xué)生補(bǔ)充,并談出自己的感受。)
    師:母親看到兒子在摔東西,為什么不去制止,反而躲出去呢?
    生:因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái),如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
    師:從這件事上能夠看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛(ài)中包含著什么?
    生:母親關(guān)心兒子,理解兒子。
    生:這種母愛(ài)包含著理解。(板書:母愛(ài)中有理解)
    師:請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀)
    師:還有哪些語(yǔ)句?
    (2)、生讀第二自然段。
    師:你讀的這些想告訴大家什么?
    生:母親身患重病,卻不忍心告訴兒子,怕給兒子增加痛苦。
    生:翻來(lái)覆去。
    師:母親疼得無(wú)法入睡,她說(shuō)了嗎?為什么?
    生:因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦,他默默地忍耐著。
    師:這也是一種母愛(ài),其中包含了什么?
    生:忍耐。
    (板書:忍耐)
    師:這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能透過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
    生有感情地朗讀第二自然段。
    過(guò)渡:還能夠從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎?
    (3)、生讀“聽說(shuō)北海的花開了,……他總是這么說(shuō)。”“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?!裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,就明天?!f(shuō)。”
    師:這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括?
    生:母親央求“我”去看菊花。
    師:從哪看出是央求?為什么央求?
    生:母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的情緒好起來(lái)。
    師:母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣?
    (生答)
    師:請(qǐng)同學(xué)分主角朗讀,體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
    生分主角朗讀。
    師:母親央求兒子看花,已經(jīng)不止一次了,而且還和兒子商量,這種母愛(ài)里包含著什么?
    生討論答出是尊重。(板書:尊重)
    (4)、母親關(guān)心“我”還體此刻哪件小事上?
    生:母親臨終前的囑托。師:囑托什么?生讀句子。
    師:母親臨終前,心中仍然放不下,她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。(板書:掛念)
    (一)(出示幻燈片2)一件件小事中,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    生:作者懷念母親。
    (二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親?
    生讀最后一段。
    師:說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生:雖然寫的是菊花,但實(shí)際在寫懷念母親,因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
    師:你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親,所以課題是“秋天的懷念”。
    (三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次)
    (出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
    “我倆在一塊兒,要好好兒活……”
    1、齊讀兩句話。
    2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí),師板書:我懷念母親)
    3、讓我們透過(guò)朗讀最后一段,來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
    1、同學(xué)們,作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的`愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài),不管是父愛(ài)還是母愛(ài),我們都就應(yīng)學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中,你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。
    2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起,學(xué)生互相交流。
    3、在以后的生活中,期望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué),要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家透過(guò)這天的學(xué)習(xí),都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵,肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō),那么課下把它寫下來(lái)。
    《媽媽,我想對(duì)您說(shuō)》。
    板書設(shè)計(jì):10、秋天的懷念
    理解
    母愛(ài)中有忍耐
    尊重
    掛念
    我懷念母親
    教學(xué)反思:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生情感,把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),明白母愛(ài)是偉大的,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,找出母親關(guān)心“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,并匯報(bào)感受。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論文章的重點(diǎn)資料:母親是怎樣關(guān)心“我”的?試圖在合作、討論、交流的過(guò)程中,讓學(xué)生到達(dá)與文本、作者產(chǎn)生共鳴,體味母愛(ài)的內(nèi)涵,感受人世間最偉大的親情的目的。
    教學(xué)完本課,感覺(jué)學(xué)生基本上能從朗讀的語(yǔ)句中體會(huì)到母親對(duì)“我”的關(guān)心,但學(xué)生沒(méi)能很好地透過(guò)自己的朗讀把作者想要表達(dá)的思想感情充分體現(xiàn)出來(lái),即沒(méi)把握好悟中讀。另外,思想教育滲透得還是不夠深刻。
    秋天的懷念教案設(shè)計(jì)篇十三
    《秋天的懷念》這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛(ài)為主題,一個(gè)“情”字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài),在感動(dòng)中樹立“好好兒活”的信念。
    根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?!币虼吮菊n的教學(xué)我綜合運(yùn)用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語(yǔ)言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
    據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫作方法,體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。(2)合作交流并聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。
    (3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。
    通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)感受偉大的母愛(ài),激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點(diǎn)為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。
    這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是兩個(gè)課時(shí),今天我所說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
    (一)、介紹作者,導(dǎo)入新課:
    這篇課文的作者史鐵生是中國(guó)當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時(shí)也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計(jì)了通過(guò)介紹作者來(lái)導(dǎo)入新課的方式。
    在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r(shí),在病榻上創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品, 著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
    那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
    (二)、初讀全文,整體把握。
    1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂(lè)朗讀錄音,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,整體把握作者情感。
    2、提出問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因?yàn)楸酒n文作者是以“看菊花”為線索
    來(lái)寫,我在本課時(shí)也是以作者三看菊花為線索來(lái)分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,由學(xué)生快速默讀課文后進(jìn)行小組討論并回答。
    文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡(jiǎn)要敘述。
    學(xué)生討論。
    教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說(shuō)的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
    母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我:“聽說(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走。”
    我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”
    第二次(第2自然段):
    母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時(shí)候?”
    第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。
    這一個(gè)問(wèn)題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過(guò)多的分析。通過(guò)以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。
    (三)、三看菊花見(jiàn)真情
    三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時(shí)是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來(lái)的疲勞感。對(duì)第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對(duì)比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛(ài)兒子的深情,讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
    1、一看菊花,對(duì)比之處見(jiàn)真情。
    我:情緒上暴怒無(wú)常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。
    心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”??我可活什么勁!
    母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的;母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手??好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺(jué)。
    母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個(gè)壓抑的空間,走出心理上陰影。
    總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁
    母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵(lì)
    通過(guò)這樣一個(gè)直觀的對(duì)比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對(duì)兒子的暴怒無(wú)常依然能夠理解并寬容,并堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子要好好兒活。她對(duì)病痛的艱難忍受,對(duì)兒子的寬容理解、堅(jiān)強(qiáng)鼓勵(lì)都源于她對(duì)兒子的愛(ài),這種愛(ài)是無(wú)私的、是偉大的。
    2、二看菊花,細(xì)微之處見(jiàn)真情。
    第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛(ài)不僅是偉大的、無(wú)私的,也是最細(xì)膩的。
    問(wèn)題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛(ài)的細(xì)膩?
    學(xué)生在瀏覽、討論后,會(huì)指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:
    (1)“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?
    怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
    (2)“她忽然不說(shuō)了??比我還敏感”。
    由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。
    總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛(ài)而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過(guò)她自己,這樣的母愛(ài)是細(xì)膩的。
    (3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會(huì)讓“她侍弄的花兒都死了”呢?
    討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛(ài)花的母親,她怎么會(huì)漠視花的死去呢?她定然是有心無(wú)力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o(wú)力承受這么多?。】伤€是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會(huì)給兒子的心理再加上了一丁點(diǎn)的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛(ài)著自己的兒子啊!
    3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,體會(huì)作者生活態(tài)度的變化,對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。
    第一次時(shí),作者情緒上暴怒無(wú)常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動(dòng)作與語(yǔ)言的描寫中看出來(lái)。例如:“望著望著天上??四周的墻壁。”“我狠命捶打??我可活什么勁!”
    第三次時(shí),“黃色的花淡雅??好好兒活”,對(duì)花的描寫,暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判?,決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說(shuō)要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信。
    是母愛(ài)促使了這一轉(zhuǎn)變。
    4、感悟作者的愧疚之情
    找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:
    示例:a.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺(jué)。
    b.鄰居們把她抬上車時(shí)??已經(jīng)病成那樣。
    “我”在生病時(shí)只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵(lì)兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動(dòng)力和信心。
    四、總結(jié)
    本文用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無(wú)私的、堅(jiān)強(qiáng)的母親對(duì)兒子理解、寬容和關(guān)愛(ài),也深情地表達(dá)了兒子對(duì)母親的愧疚與懷念。
    五、作業(yè)
    推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會(huì)史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念。
    秋天的懷念
    史鐵生
    一看菊花 二看菊花 三看菊花
    我: “不,我不去” “什么時(shí)候” 妹妹推我去看了菊花
    母親: 聽說(shuō)北海??去走走 北海的??去看看吧
    母愛(ài):偉大、無(wú)私、細(xì)膩
    我: 懷念 愧疚