七年級語文名師教案設計理由(優(yōu)質17篇)

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    教案的撰寫需要考慮學生的學習特點、教材的內(nèi)容和教學目標。教案的設計要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。多讀優(yōu)秀的教案范文可以幫助您開闊教學思路,提高教學水平。
    七年級語文名師教案設計理由篇一
    教材是連接教師和學生的紐帶,在整個教學過程中起著至關重要的作用,所以,先談談我對教材的理解?!独恰愤x自人教版七年級上冊第五單元第20課,這個單元的主題是人與動物的關系。《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡潔生動地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程,深刻地諷刺了當朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢力的貪婪嘴臉。
    二、說學情。
    學生是語文學習的主人,學生已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是初中一年級的學生,他們在前面章節(jié)的學習過程中已接觸過簡單的文言文,但文言知識掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
    三、說教學目標。
    新課標指出,教學目標應包括知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀這三個方面,而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體,這告訴我們,在教學中應以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標進行整合,確定本節(jié)課的教學目標為以下幾個方面:
    1.正確認辨析本文中的通假字,可結合注釋以及工具書正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
    2.學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程,正確領悟本文的象征手法。
    3.通過對文章的學習,學生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會狀況,體會作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會意義。
    四、說教學重難點。
    根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和生活經(jīng)歷,學生在領會文章的深層內(nèi)涵上會比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點、難點為:學生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點撥這一學習過程,正確領悟本文的象征手法。。
    五、說教學方法。
    俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法,學生才會舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務。
    品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
    下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
    六、說教學過程。
    圍繞以上教學目標、教學重點和難點,根據(jù)“教師指導――學生主體――訓練主線”的原則,設計以下五個教學環(huán)節(jié)。
    (一)導入新課。
    我會借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡介,并提出問題:你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請大家來分享一下。采用這樣的導入方式,有利于激發(fā)學生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營造良好的課堂氛圍。之后我會用這樣的方式導入課題:《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當朝的社會現(xiàn)實,今天我們要來學習一篇其中的故事,同學們一邊學一邊思考,這個故事反應了哪些社會現(xiàn)實。
    (二)整體感知。
    整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
    首先我會讓同學們朗讀全文,利用工具書,結合書中注釋疏通文意。
    在這個過程中,學生對于文言知識理解也許存在一些困難,我將相機講解通假字“止”,以及狀語后置句“投以骨”
    通過這個環(huán)節(jié),學生可掃清字詞的障礙,沒有疑問地進入內(nèi)容的理解。
    (三)深入研讀。
    深入研讀,意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。
    在此環(huán)節(jié)中,我會提出幾個環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問題。
    1.文中講了哪些屠夫和狼的互動?
    2.文中面對狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?
    3.結合具體的詞句談談屠夫對狼態(tài)度變化的原因。
    這三個問題將引導學生,理清文章的脈絡,并且順著屠夫這一形象深入地分析,關注關鍵字詞學習屠夫遇狼的歷程與對狼的反應,在自主合作探究的學習中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
    (四)拓展延伸。
    在這個過程中,為了方便學生的深層理解,我會提醒學生再次關注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過討論,最后總結出:屠夫代表著廣大底層勞動人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢力,人民若想擺脫惡勢力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達出來的。
    (五)延伸作業(yè)。
    語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。所以我的小結作業(yè)設計成:利用圖書館和網(wǎng)絡找來《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實意義,下節(jié)課分享。
    七年級語文名師教案設計理由篇二
    【教學目標】:
    1、能多角度去認識狼這種動物,能學習對比不同文學作品中的文學形象。
    2、引導學生運用多種手段搜集資料,提高搜集資料、運用資料的能力,積累知識。
    3、培養(yǎng)學生的閱讀能力、口頭表達能力、自我探究能力。
    4、培養(yǎng)學生辯證思維的能力。
    【教學重點、難點】:
    1、對不同文學作品中的文學形象進行對比閱讀。
    2、辯證思維問題,學會能用愛心去善待人和物。
    3、培養(yǎng)學生搜集資料、運用資料的能力、自我探究能力、口頭表達能力。
    【教學過程】:
    導入。
    回憶蒲松齡的《狼》,文中的狼是一個怎么樣的'形象呢?
    二、展示學生搜集資料的成果(關于狼的成語、俗語、諺語等)。
    1、請你展示你所搜集的關于狼的成語、俗語、諺語。
    三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考:
    1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢?
    文中老獵人說“僅次于人聰明的動物是狼”,他有什么根據(jù)?你同意他的觀點嗎?
    在母狼轉向沙丘時,在它奮力逃走時,它的心里是怎么想的呢?
    是什么讓母狼有這樣的行為?
    畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個什么印象?
    辯論。
    正方:狼性本惡該殺!反方:狼性本善該護!
    【總結】:從剛才的辯論中,大家想想我們平時應如何看待和處理問題?
    五、作業(yè):
    站在狼的角度,用狼的口氣寫一篇小自白,要求:語言生動,題目自擬。
    張軍。
    七年級語文名師教案設計理由篇三
    學習目標:
    1.強化概括信息的能力。
    2.嘗試自主、合作、探究的學習方式,能夠透過現(xiàn)象看本質,培養(yǎng)正確認識事物的能力。
    3.通過榜樣的力量,建立自信,理性對待人生,以奮發(fā)向上的精神面對職高的學習生活。
    學習重點:掌握概括信息的最基本方法。
    學習難點:透過現(xiàn)象看本質,挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質。
    學習過程:
    一、自主學習。
    (一)知識準備。
    1.回憶錄:回憶錄是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會活動的一種文體,它具有文獻的價值?;貞涗浻小肮?、“私撰”兩種。“公撰”是有組織的集體寫作方式。“私撰”完全是個人化的寫作?;貞涗浺蟆叭H”原則:親聞,親見,親歷,是為第一手資料。
    2.溫斯頓?丘吉爾(1874-1965),英國政治家、畫家、演說家、作家及記者,1953年諾貝爾文學獎得主,曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相,被認為是20世紀最重要的政治領袖之一,帶領英國獲得第二次世界大戰(zhàn)的勝利。
    3.丘吉爾的名言:
    謊言都繞了半個地球了,真相還沒穿好衣服呢。
    向前看總是明智的,但要做到高瞻遠矚并非易事。
    勇氣是人類最重要的一種特質,倘若有了勇氣,人類其它的特質自然也就具備了。
    (二)預習指導。
    1.熟讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
    2.默讀課文,梳理文章結構。
    (三)預習檢測。
    1.給下列字詞注音。
    螢尷尬漏轄。
    2.理解下列詞語。
    尷尬:
    獨具慧眼:。
    蛛絲馬跡:
    停滯不前:。
    滾瓜爛熟:
    整裝待發(fā):
    二、合作探究。
    (一)學始于疑。
    文章寫了我的早年生活當中的幾件事?
    (二)質疑探究。
    探究點1:梳理結構。
    問題1:默讀課文,梳理文章的結構,感受“我“在敘事中流露出的情感和態(tài)度,根據(jù)提示,完成下表。
    主要事件。
    具體內(nèi)容。
    “我”的情感和態(tài)度。
    “我”與考試。
    主考官總是考“我”不喜歡、不知道的東西。
    “我”苦惱而無奈,但堅持參加考試。
    入學考試。
    學習英語。
    征兵考試。
    軍旅生涯。
    探究點2:語段賞析(結合上下文理解)。
    問題1:每個人都是昆蟲,但我確信,我是一個螢火蟲。
    問題2:剛滿12歲,我就步入了“考試”這塊冷漠的領地。
    問題3:但是我們制定了條約,不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!
    問題4:我會首先讓他們都學習英語,然后再讓聰明寫的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀,學習希臘語作為一種享受。
    問題5:多年來,我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質。但是,后來我才知道,他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。
    探究點3:主題升華。
    問題1:丘吉爾的成功真的是靠幸運嗎?試結合課文內(nèi)容談談你的看法。
    三、達標測評。
    七年級語文名師教案設計理由篇四
    教學目標:
    1、知識與技能。
    (1)有感情地反復朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
    (2)學習本文細致地觀察,抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
    (3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。
    2、過程與方法。
    (1)采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
    (2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句,學習景物描寫的方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    (1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
    (2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。
    教學重點:
    1、采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。
    2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。
    3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
    教學難點:
    1、體會作者寓情于景的藝術手法。
    2、學生總結、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學這類文章的方法。
    教學方式:合作探究、朗讀教學法。
    教學媒體:多媒體。
    課時安排:3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章,應講得慢一些,給學生消化吸收的時間,和學生一起總結一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
    教學過程:
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調,應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結構。
    第一部分(1)盼春(總領全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調,應是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結構。
    第一部分(1)盼春(總領全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調,應是充滿喜悅和希望?;菊Z調是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結構。
    第一部分(1)盼春(總領全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第一課時。
    一、由學生熟悉的古詩導入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預習。
    檢查學生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調,應是充滿喜悅和希望?;菊Z調是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。
    大地回春春草報春春花鬧春。
    春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結構。
    第一部分(1)盼春(總領全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。
    第三課時。
    一、檢查背誦。
    三、學生合作、研討、探究。
    1、辯論性朗讀,使學生在辯論中達到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
    下面就讓我們總結一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。
    動靜結合。
    虛實相生。
    疊詞的妙用。
    聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
    層次清晰的景物描寫。
    動詞、形容詞的準確運用。
    多種修辭方法的綜合運用。
    調動多種感覺器官加以描寫。
    2.小結:
    可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察,而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
    春,詩情畫意的意境美。
    春,豐富多彩的形象美。
    春,色彩繽紛的繪畫美。
    春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
    春,樸實雋永的含蓄美。
    春,構思新巧的結構美。
    春,靈動清新的語言美。
    春,催人奮進的情感美。
    七年級語文名師教案設計理由篇五
    1.學會觀察人物特點,養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣。
    2.初步掌握外貌、語言、動作、心理等描寫方法,體會細節(jié)描寫對于塑造人物形象的特殊表達效果。
    3.學習體會選取典型事例,從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
    體會細節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達效果。培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣,并鼓勵學生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達出來。
    2課時。
    一、導入新課。
    世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是我們看到同學們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文,了無新意,讓人產(chǎn)生視覺疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。那么,如何讓我們所寫的人物站立起來,走動起來呢?今天,我們就來解決這個問題,幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。
    二、請同學們自主學習《寫人要抓住特點》,交流閱讀感受。
    1.以貌傳神,寫出人物的特點。
    外貌描寫又叫肖像描寫,指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求:根據(jù)需要,抓住特征,繪形傳神,刻畫性格,顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題,能為刻畫人物服務。
    2.用語言、動作、心理等展示人物個性。
    (1)言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以,寫人一定要重視語言描寫,選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界,表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。
    (2)動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外,人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質有著非常重要的作用,要描寫人物的行為,就必須細心觀察人物的動作,精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語。
    3.心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人物心理的描寫,能夠直接深入人物靈魂,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。心理描寫要實事求是,恰如其分,不可主觀臆造,不可無限制地擴大。
    3.把人物放在典型事件中寫。
    人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的,所以,寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質的典型事例來寫,這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例,看似平凡實則包含著人物不凡品質的小事也是典型事例。
    4.寫好細節(jié),點亮文章。
    細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。運用細節(jié)描寫應注意以下幾點:一要真實,要符合生活實際,經(jīng)得起推敲;二要有選擇,為表現(xiàn)中心服務,要服從人物刻畫的需要,巧妙安排,切忌煩瑣的描寫;三要新穎,切忌一般化。另外,為了強調某一細節(jié)的重要作用,可對此進行反復的描寫。
    一、寫作實踐(一)。
    1.導語:同學們,我們先來做個游戲,請同學描述班上一位同學的外貌,大家猜猜他是誰?為什么能夠猜中呢?(抓住了人物的外貌特征),那么人物的外貌描寫應該注意什么問題,又有哪些技巧呢?請大家討論交流。
    2.學生交流外貌描寫,并找出文學作品中外貌描寫的范例。
    3.外貌描寫的注意事項:
    “畫”肖像時,可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪,如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
    范文:
    他長得十分可愛,像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個性的發(fā)型,那形象簡直萌到爆!
    二、寫作實踐(二)。
    2.寫作指導:
    (1)借鑒其他同學的寫作經(jīng)驗,進一步補充完善你的片段文字。注意補充一些能體現(xiàn)這個同學個性的事例,在事中寫人。
    (2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述,而應該突出重點,概括敘述與具體敘述相結合。
    范文:
    我的同學叫“無敵”
    我們班里有一個“萌寶寶”,他的名字叫吳迪。吳迪,“無敵”是也。
    吳迪長得十分可愛,像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個性的發(fā)型,那形象簡直萌到爆!也不知是喜歡吃的原因,還是娘胎里帶來的大胃口,小小年紀的他就腆著一個“啤酒肚”,小小的個子加上“啤酒肚”,顯得他更為呆萌。他雖然胖,但一點不顯得笨拙,有句話形容他很合適:他是個靈活的胖子。
    那一節(jié)數(shù)學晚自習,也許會成為吳迪心中永遠的噩夢。吳迪是那天的值日班長,閆曉琪作為班長兼數(shù)學課代表,與吳迪一起坐在前面,共同監(jiān)督班級紀律。閆曉琪剛一坐定,吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭,一邊說:“好萌,好可愛,你怎么這么萌呢?”吳迪顯然沒有受過如此禮遇,并且還是受之于班里威信第一的女班長。他一邊擋住劉海,一邊向遠離班長的桌角撤退,胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手,不一會兒就被這個強悍的女班長逼到了桌角,再也無處可躲。于是,圓圓的腦袋一邊左右擺動躲著班長的“魔爪”,一邊雙手作揖求班長饒過。但一向強悍的班長仿佛被吳迪給迷住了一般,每做一會兒作業(yè),就忍不住去摸摸吳迪的劉海,并緊跟一句“好萌哦”!吳迪似一只可愛的大熊貓被班長贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起,吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長的“魔爪”,一邊逃也似的離開了他的“噩夢之地”。
    因為這萌爆的發(fā)型,加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷,吳迪便得了一個“萌寶寶”的雅號,此乃“萌無敵”是也。當然,吳迪還因為名字的原因被人開過玩笑。我們班的口號是“仁者無敵,勇者無懼;不畏前進,勇爭第一”,有人就這樣涮他:“有一個忍者叫吳迪(無敵),他有一個兒子叫無懼,他的兒子是勇者,父子倆不畏困難,勇敢前進,終成第一?!?BR>    吳迪,班級有你,笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”,成為第一!
    三、寫作實踐(三)。
    1.導語:
    (1)你的偶像是誰呢?請大家暢所欲言,說出你的偶像的特點以及你崇拜的理由。
    (2)學生交流。
    (3)我們再來寫一寫自己的偶像。
    2.寫作導引:
    (1)要寫出偶像吸引你的地方,讓人明白你崇拜他的原因。
    (2)課外搜集所寫人物的有關資料,嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等,力求通過一些事或細節(jié)寫出他的特點。
    范文:
    我的偶像。
    對于項羽,我心中一直有種難以割舍的情懷。
    他,項羽,一代梟雄,生逢亂世,注定了他不平凡的一生。在秋風蕭瑟中我恍然看見,那烏江畔前的一段傳奇。
    淡藍色的天幕遮蓋著蒼穹,天邊那一抹殘陽遲遲不肯落去,仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領著漢軍的窮追不舍,驍勇善戰(zhàn)的將士護著你殺出一條血路,你踩著這血染的路,一步一步,你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍,一下又一下,數(shù)不清的生命被你無情斬殺。近了近了,烏江便在眼前了。
    可是,那一個個追隨你的將士卻被人多勢眾的漢軍殺得一個不留,廝殺聲,呼喊聲,還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜,你無力轉身,緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手,風在你的耳邊狂傲的呼嘯,你的身上沾滿了鮮血,僅僅是為了那一線希望??墒?,為什么上天對你如此不公?你的摯愛--虞姬為了不成為你的負擔,在為你舞了一場絕世的劍舞后,自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子,無力阻止。終于堅毅的臉龐上掛上的淚痕,仰天長嘯,你悲痛異常。你背靠烏江,眺望遠方,殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長鞭,驅使著馬匹,踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒,虎目圓睜,用寶劍支撐著身體,一點一點,仿佛歷經(jīng)萬年,縱使虎落平陽又如何?你依然有你的傲骨!
    終于,你踉踉蹌蹌的站起來了,一聲怒吼直震九霄!“想我西楚霸王,誅暴秦,封四方,怎能死于這些無名小卒之手?劉邦,我視你為手足,你卻殺我兄弟,逼死我摯愛,使我無顏去見家鄉(xiāng)父老,蒼天無眼,蒼天無眼啊!”你憤怒地斥責劉邦,那氣勢,連漢軍也畏懼三分,鬼神也為之動容!
    你抱起虞姬走向烏江,長劍一揚,點點的鮮血,染紅了殘陽,也染紅了烏江!你為情所殉,為義所亡,從此,世間再無西楚霸王!
    “生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東?!苯袢?,對于你當日自刎烏江,有人笑你癡,有人嘆你傻,有人惋惜你的才華,但不管對于什么人,你都是一段傳奇!一個神話!
    血染江山如畫,怎敵你摯愛額間的一抹朱砂;榮華富貴如花,怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項羽。
    七年級語文名師教案設計理由篇六
    1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩歌般的韻味美,培養(yǎng)學生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術欣賞水平。
    2.加強朗讀,使學生在朗讀中領略散文的節(jié)奏美和韻律美。
    3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達效果,體會作者的感情。
    4.學習認真觀察,調動各種感官去感覺事物的方法,練習準確的描述事物。
    教學過程。
    一.用詩歌導入。
    讓學生回憶課內(nèi)外有關描寫春的詩詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡單描述詩的內(nèi)容及意境,學生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學生感受春的另一種美。
    二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。
    1.借助想像和聯(lián)想,讓學生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
    2.利用圖畫,讓學生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學生結合課文來觀察、感受。引導學生結合自己的`體驗來想像、補充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
    3.為了使學生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學生朗讀,適當配樂),然后,讓學生在春風圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
    三.通過調動學生的口、耳、眼、腦、手使學生對文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結。
    1.用最簡單明了的詞語概括第一句話所表達的作者的心情。
    2.作者寫春草時,抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
    3.作者寫春花時是按照哪三個層次寫的?突出了春天的什么特點?
    5.作者寫人們迎春的點睛之筆在哪里?
    7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
    四.師生共同總結:
    通過分析〈春〉這篇課文,對閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認識?(從方法和能力兩方面總結)。
    五.布置作業(yè)。
    學習文中長短句參差交錯的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評,課上朗讀好作品。
    七年級語文名師教案設計理由篇七
    1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓練,體會語言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學時數(shù):兩課時。
    課前準備:學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、了解作者有關資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學過程:
    第一課時。
    一、導入新課。
    星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那么,我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。
    作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫作背景。
    這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。
    ——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
    ——朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽完錄音后,再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動,分析、解讀全詩。
    (一)討論學習第一節(jié)詩。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩人面對黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠望,看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環(huán)復沓的詩美。
    4.有的同學在朗讀的時候,往往漏掉“是”字,請同學們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩,尋找語感)。
    ——“好像”后加一個“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時更能表達作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,請同學們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
    (二)討論學習第二節(jié)詩。
    1.請學生個別朗讀第二節(jié)詩。
    礎上創(chuàng)造出新形象的過程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內(nèi)容。
    第二課時。
    一、體朗讀全詩,回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學習第三節(jié)詩。
    1.請一位同學朗讀第三節(jié)。
    ——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人,有人的活動。這“人”就是牛郎織女,進而描寫出動態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地里。
    4詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因為淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的向往。
    三、討論、學習第四節(jié)詩。
    1.請一位同學朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
    ——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調“悠閑”
    4節(jié)詩中有個量詞用得很別致,請同學們找出來。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結分析全詩。
    1.這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
    2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,并體會各自在詩中的作用。
    ——第一節(jié)寫實,后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時候,多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。
    ——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
    五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    七年級語文名師教案設計理由篇八
    教學目標:
    1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
    2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
    3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來,設計自己的人生;。
    教學安排:二課時。
    第一課時。
    教學目標:
    1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
    2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
    教學重難點:
    1.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
    教學準備:投影片。
    教學過程:
    一.導入投影一個美國人的人生片斷,請同學們推測這個人會不會成功?
    投影內(nèi)容:
    21歲——生意失敗;。
    22歲——角逐議員落選;。
    23歲——生意再度失敗;。
    26歲——愛侶去世;。
    27歲——精神崩潰;。
    34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
    36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
    47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
    49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
    老師揭示謎底前設埋伏:當我揭示謎底之后,請大家告訴我,你得知謎底后的真實感想。
    3.老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。
    二.分析課文。
    1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
    2.全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。
    3.教師指導學生,教學生朗讀技巧,重音、語氣、語調。
    [參考答案]應以感慨的語氣來讀,重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。
    4.投影句子比較:
    a:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷!
    b:成功的花,人們驚羨她的明艷。
    a句和b句哪一句表達效果好,為什么?
    [參考答案]。
    a句的表達效果好,因為a句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽,卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動,表達出了作者的感慨。
    [參考答案]。
    成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲,哪來成功的“明艷”等。
    三.課文內(nèi)容討論。
    花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
    [參考小結]:
    四.當堂背誦。
    五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩工整地寫在畫上,然后在班級上交流。
    2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》,鞏固背誦《成功的花》。
    第二課時。
    教學目標:
    1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;。
    2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;。
    3.激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來,設計自己的人生;。
    教學重難點:
    激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來,設計自己的人生;。
    教學準備:投影片、補充閱讀材料。
    教學過程:
    一.導入檢查全班齊背《成功的花》。
    二.分析課文。
    檢查朗讀《嫩綠的芽兒》,教師簡單評價,全班齊讀。
    大家能說出幾種修辭手法?這首詩運用什么修辭手法?[擬人]。
    [參考答案]。
    1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
    2)淡白顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。
    3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
    4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
    [參考答案]。
    不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽兒”需要成長發(fā)展,正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點大地,有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富,使人生更加輝煌。
    三.深入探究。
    補充閱讀《中國男孩在美國》,你讀了之后,體會最深的是什么?
    [同桌交流]。
    請幾位同學來談談自己的想法。
    4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長,勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望,希望不僅在他的身上,也在你們的身上,希望大家經(jīng)過努力,使自己的人生更加輝煌!
    四.作業(yè)自學并背誦《青年人》,完成課后練習二。
    將自己對未來的構想整理成文,200字左右。
    【教學總結】本教案注重詩歌的朗讀,朗讀貫穿在整個教學過程中,在讀中學,在讀中品,體現(xiàn)詩歌教學的特點。教學設計以問題情境為主,問題的目的明確,可操作性強,文本解讀透徹,教師的主導作用明顯。只是教學手段略顯單調,以講讀為主,學生自主合作的學習原則在學習過程中體現(xiàn)較為薄弱。
    七年級語文名師教案設計理由篇九
    學會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
    品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。
    引導學生感受充滿生機與活力的春色,激發(fā)學生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會蘊含的情感。
    通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
    ppt課件
    大自然充滿了美,人們對自然了充滿了關愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點,具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學習著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》(課件出示作者簡介)
    1、欣賞配圖朗讀
    (1)聽準字音,并把生疏的字音標注在書本上(課件出示生疏的字音)
    2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結構并思考:課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結構)
    1、學生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:
    (1)第一段,運用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示):連續(xù)反復和擬人“盼”
    (2)第二段,運用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法??倢懘禾欤髡咧塾谏?、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機勃發(fā)。
    2、研習“春草圖”
    (1)齊讀“春草圖”
    詞語運用特點:這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對小草喜愛之情油然而生。
    3、研習“春花圖”
    (1)課件出示幾幅春花圖片,讓學生觀賞。
    (2)齊讀課文中的“春花圖”
    (3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點:花多,花艷,花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手法。
    (4)舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)
    (5)引導提問:那么除了運用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確:擴寫…并列舉說明(課件出示):
    1、小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
    2、桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你),都開滿了花(趕趟兒)。
    1、出示一張春天草綠花開的圖片
    1、運用所學方法閱讀“春風圖”,并進行書面分析。
    2、誦讀全文,爭取在理解的基礎上背誦。
    七年級語文名師教案設計理由篇十
    1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學習朗讀。
    2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學生復述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔責任的優(yōu)良品質。
    二.教學重點及難點。
    整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
    三.突出重點及突破難點的方法。
    本文篇幅短小,語言樸實優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點,同時又是難點,宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學流程安排。
    創(chuàng)設情景,聯(lián)系生活,導入課文;
    朗讀接龍,復述課文,把握內(nèi)容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結收獲,運用生活。
    五、教學過程設計安排。
    導學活動。
    學生活動。
    設計意圖。
    播放錄音《相親相愛》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團麻,總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應該怎樣解決呢?學習了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
    學生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學生每人讀一段。其他同學認真聽,準備評價,復述課文內(nèi)容。
    師生共同參與,調動學生學習積極性。
    出示幻燈片一,要求學生依據(jù)提示復述課文內(nèi)容。師適時適當評價。
    一名學生復述課文內(nèi)容,其他同學補充。
    給學生以復述的方法指導,把握課文的.主要內(nèi)容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學生四人一組,一人記錄,一人準備匯報,選擇一個問題共同討論。
    自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
    組織問題的交流,適時予以評價。
    學生匯報交流本組討論交流。
    給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
    由于時間關系,我們的課就上到這里,希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結束這節(jié)課。
    聽錄音,結束課程。
    讓學生所學運用于生活,增進與家人的溝通和理解。
    六.板書設計。
    母親。
    散
    兒子。
    分歧。
    妻子。
    步
    “我”
    七.附幻燈片。
    時間:
    地點:
    人物:
    事件:
    問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
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    七年級語文名師教案設計理由篇十一
    學習目標:
    1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
    2.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    3、認識教與學的關系和“教學相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點。
    學習重難點:
    1.理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    2、認識教與學的關系和“教學相長”的道理,體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色,體會文言體裁——“記”的特點。
    學習過程:
    背景鏈接(介紹作者):
    本文節(jié)選自《學記》(《禮記集解》),又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇?!秾W記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅,喻辭生動,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學的制度、原則和方法,教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
    自主學習:
    1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會古漢語特有的韻律美。
    (1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。
    (2)是故/學/然后知不足,教/然后知困。
    (3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。
    合作探究:
    (1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。
    (2)是故/學/然后知不足,教/然后知困。
    (3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強也。
    2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個觀點嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。
    本文主要論述了教學相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道,弗學,不知其善”進而又從教與學兩個方面加以說明,最后歸結到“教學相長”這個結論。(用原文填空)。
    3.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?
    從反面設喻類比,為引出下文觀點作鋪墊。
    4、從學習的角度,“教學相長”可以給我們怎樣的啟示?試結合學習經(jīng)驗,談談你的看法。
    只有學習以后才能知道自己的不足,教學以后才能知道有理解不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習,互相促進,共同提高。
    5、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關系?
    相同點:兩者都強調了“教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
    不同點:前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系:二者是相輔相成、互相促進、共同提高的,說的直接全面,是作者要表達的主要觀點。后者則只從教的角度來說明,將學的部分暗含其中,說得含蓄委婉,是對前者的補充論證。
    二者關系:前者是全文的觀點,后者是引用論據(jù)來補充強調觀點的,二者并非并列關系,而是主從關系。
    七年級語文名師教案設計理由篇十二
    1.知識與能力:通過對“行道樹”平凡物象的描寫,闡釋了勇敢執(zhí)著、無私奉獻的生命價值。
    2.過程與方法:自主檢測字詞、了解作者;讀議結合,體會精彩語言中奉獻必將有犧牲、有快樂的人生哲理。
    3.情感態(tài)度與價值觀:尊重并關注默默奉獻的人,爭做人們需要、社會需要的人。
    二、重點和難點。
    重點:在自主、合作學習中品味語言,走進“行道樹”的內(nèi)心世界。
    難點:引導學生把握主旨,理解奉獻精神,培養(yǎng)奉獻意識。
    三、教學時數(shù)。
    一課時。
    七年級語文名師教案設計理由篇十三
    1、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
    2、學習用文言文“九字翻譯法”,翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
    【學習重難點】:以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    【學考考點】:
    1.理解常見的文言實詞在文中的含義。
    2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
    【評價設計】:通過自讀、聽范讀在教師指導下達成讓每個學生正確流利的朗讀課文。在教師指導下,根據(jù)課下注釋,“九字翻譯法”,達成讓每個學生正確翻譯課文。通過小組合作,讓80%的學生達成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標。
    【預習導學】:
    1、朗讀課文不少于4遍,力爭讀熟,(讀熟后自己在橫線打鉤)。
    2、給下列橫線字注音:
    佳肴()()自強()兌命()學學半()。
    3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
    雖旨至道善困。
    是故自強自反。
    故曰:教學相長。
    《兌命》曰:“學學半?!逼浯酥^乎!。
    【背景資料】:本文節(jié)選自《學記》(《禮記集解》)?!秾W記》是《禮記》中的一篇,是中國教育史上,也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅,喻辭生動,系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學的制度、原則和方法,教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
    2、閱讀本課學習目標、重難點。
    【學習過程】。
    一、檢查預習,課前活動。(七年級練字、八年級話題演講、九年級詩詞積累)。
    二、學習研討。
    (1)朗讀課文,整體感知。
    1、自讀后,聽范讀。注意讀準字音,體會語調。學生大聲朗讀。
    2、誦讀展示。(學習小組形式展示)。
    (2)速讀課文,根據(jù)課下注釋,使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流,最后班內(nèi)共同解決)。
    1、預設問題:解釋加點字及翻譯句子。
    雖有佳肴,弗食不知其旨也;。
    雖有至道,弗學不知其善也。
    我不能解決字詞或句子:
    2、細讀文章,讀出節(jié)奏,注意停頓。
    方法指導:要正確解答這類問題,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主,聯(lián)系上下文,在此基礎上,再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。
    如;是故∕學∕然后知不足。
    3、讀懂文章,說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
    (3)拓展延伸,展示提高。
    本文講授“教與學”的關系,開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
    七年級語文名師教案設計理由篇十四
    1.知識與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學習朗讀。
    2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學生復述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長輩,承擔責任的優(yōu)良品質。
    二.教學重點及難點。
    整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
    三.突出重點及突破難點的方法。
    本文篇幅短小,語言樸實優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對學生進行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點,同時又是難點,宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學流程安排。
    創(chuàng)設情景,聯(lián)系生活,導入課文;
    朗讀接龍,復述課文,把握內(nèi)容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結收獲,運用生活。
    五、教學過程設計安排。
    導學活動。
    學生活動。
    設計意圖。
    播放錄音《相親相愛》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團麻,總有那解不開的小疙瘩。當我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時,究竟應該怎樣解決呢?學習了《散步》這篇課文,相信我們每個人都會受到啟發(fā)的。
    學生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學習氛圍,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學生每人讀一段。其他同學認真聽,準備評價,復述課文內(nèi)容。
    師生共同參與,調動學生學習積極性。
    出示幻燈片一,要求學生依據(jù)提示復述課文內(nèi)容。師適時適當評價。
    一名學生復述課文內(nèi)容,其他同學補充。
    給學生以復述的方法指導,把握課文的.主要內(nèi)容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學生四人一組,一人記錄,一人準備匯報,選擇一個問題共同討論。
    自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識和主動探究的學習方式。
    組織問題的交流,適時予以評價。
    學生匯報交流本組討論交流。
    給學生以展示的機會和成功的愉悅感。
    由于時間關系,我們的課就上到這里,希望同學們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進我們的相互理解。祝我們每一個家庭都幸福美滿,愿每一個家庭都能相親相愛。讓我們在優(yōu)美的旋律中結束這節(jié)課。
    聽錄音,結束課程。
    讓學生所學運用于生活,增進與家人的溝通和理解。
    六.板書設計。
    母親。
    散
    兒子。
    分歧。
    妻子。
    步
    “我”
    七.附幻燈片。
    時間:
    地點:
    人物:
    事件:
    問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問題二:他們各自的表現(xiàn),對你有什么啟發(fā)呢?
    七年級語文名師教案設計理由篇十五
    樂清英華學校初中部??劉立輝。
    一、主題:
    古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語言秀雅清新,樸實雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學,如何體現(xiàn)新教材的“以學生為主體,嘗試自主、合作、探究的學習方法,貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學生自己去品味本文優(yōu)美的語言,放飛自己的想象,同學們各抒己見,課堂頓時活躍起來,真可謂仁者見仁,智者見智。
    二、背景:
    2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學們進行自主探討,設計了這樣兩個問題:
    1.?????本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說說你喜歡的理由。(或你認為文中哪一個句子,哪個詞語運用得最妙?)。
    2.?????本文的哪一點寫作方法值得你學習?
    接著,分學習小組展開討論,五分鐘后開始回答。
    三、過程(摘錄):
    ……。
    師:同學們歸位,現(xiàn)在開始發(fā)言。
    (“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來,有的同學站起來,說:“老師,讓我說!”)。
    師:不要急,大家都有機會發(fā)言。
    生1:我喜歡春草圖。因為“小草偷偷地從土里鉆出來”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強,寫出了春草破土而出的力量,同時“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
    師:對!如果將“鉆”字改為“長”或“躥”行不行?為什么?
    生(齊):不好。因為一改就平淡了,語言也不形象。
    生2:喜歡春風圖。它從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風溫暖、鳥語花香的特點。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛的感受,形象傳神地寫出了春風佛面的感覺。
    師:太好了!掌聲鼓勵!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩?
    生(混):“春風又綠江南岸!”“二月春風似剪刀?!薄按猴L吹又生?!薄扒Ю嵇L啼綠映紅?!?BR>    師:繼續(xù)發(fā)言。
    生3:我想最妙的應該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩意:有“像牛毛,像花針,像細絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤物細無聲”。
    師:我插一句:為什么雨會“斜”織?
    生3:因為時令特點,“杏花雨”通常離不開“楊柳風”?。?BR>    師:妙!寫草兒的青哪個詞最傳神?為什么?
    生4:“逼”字。因為小草顏色鮮艷得有點剌眼。
    生5:我最推崇春花圖。這里既實寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側面描寫相結合。
    師:側面描寫在哪?
    生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
    師:為什么寫這些?
    生6:花香才會“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)。
    ……。
    生11:我回答第二個問題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。
    師:怎么觀察?
    生11:像作者一樣,充分調動自己的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等器官,作品才能生動感人。
    生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來。
    師:天才的作家都有一個共同點,那就是像你說的要善于應用修辭。
    生13:本文嚴謹精美的結構更值得我們學習。作者先總寫盼春,繼而又分幾個方面繪春,最后又總寫春的特點,收束全文,畫龍點睛。其構思布局,頗具匠心。
    ……。
    四、反思:
    語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的?春?這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學方法,老師滔滔不絕地講授,機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學生在下面認真地作筆記,盡管學生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標的要求背道而馳的,結果肯定收效甚微。
    因此,我教學本課時將課文設計為兩課時,第一課時以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽?!皶x百遍,其義自見”。通過朗讀,同學們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當中,細細地涵泳品味,進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時,我將品位語言作為本課的學習重點,采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式,讓學生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學生理清思路,進行整體感知,尤其是教給學生學習方法(授生以“漁”)。在這個基礎上,品位語言也就水到渠成了。接著,我布置同學們圍繞兩個題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學們大膽發(fā)掘文章語言精彩之處,尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外,還要求同學們進行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。
    最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發(fā)言,這是出乎我預料的,連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發(fā)了言,教室里不時響起熱烈的掌聲,他們都說出了對課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學們自己自由探討得來的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語文教學觀。
    總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動權還給學生。初一(1)班是個普通班,語文基礎相對薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過自主實踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學習語文的興趣,收到了較好的效果。當然,也有不足之處,比如有個別同學趁討論之機說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學改革新路,逐漸完善美中不足之處。
    七年級語文名師教案設計理由篇十六
    一、指導思想:
    轉變思想觀念,強化質量意識,繼續(xù)深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神,以新課改為契機,以提高質量為主題。堅持面向每一個學生的教育方針,努力培養(yǎng)一批有扎實、活潑、語感豐富、文化底蘊深厚,語文能力強的現(xiàn)代中學生。
    二、教學內(nèi)容分析:
    第一,構建新的教科書體系。這本書力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個板塊分若干單元(主題),每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。
    第二、致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。各個環(huán)節(jié)的設計兼顧知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學習習慣的同時,豐富學生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
    第三,積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設計上注重激發(fā)學生的主體意識進取精神,充分關注學生的個體差異和不同的學習需求,為學生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習和提示,都尊重學生閱讀的自主性和獨立性,引導學生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構文本意義,鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分,注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學生的語文實踐活動,使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程,變成讀寫聽說的不斷實踐的過程,在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
    第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結合,使教科書由課內(nèi)走向課外。
    可以看出,教材選文文質兼美,難易適度,符合學生的閱讀心理,適合學生學習。
    三、教學目標。
    新課程教材的教學目標,不再是教材的教學目標,而是學生的語文學習目標,教材只是例子,重要的在于學生的情感體驗。
    1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學會運用。
    2、學習本冊書上的課文,完成本學期的教學任務。
    3、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣,掌握常用的學習方法。
    4、培養(yǎng)學生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學生語文語感打下基礎。
    5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物,增加閱讀量。
    6、指導學生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。
    7、培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng),語文學習中貫穿情感教育和道德教育。
    四、具體工作及措施。
    (一)提高自身業(yè)務能力。
    本學期在教學工作時,要加強業(yè)務理論學習。學習新課改的有關理論知識,以便使自己更快更好地適應新課改教學;有意識地加強自身業(yè)務能力訓練,主要可從以下幾方面進行:
    1、認真學習新課改理論和教學方法。
    教學之余,有目的地學習新課改理論,以用于教學實踐。平時教學注重教學方法的積累與運用。有意識地學習優(yōu)秀課的成功的教學方法。把握一些重要的方法,做好初一語文教學工作。
    2、認真?zhèn)湔n。
    本學期將在上學期的基礎上,加大備課力度,認真領會教材內(nèi)容,結合學生基礎差的特點,明確教學目標,抓住教學的重難點,從而做到有的放矢,重點突出,難點突破,使學生對當堂所練內(nèi)容能當堂消化。保證課的質量。
    3、認真學習新的好的輔助教學手段,盡力付之于實踐,以激發(fā)學生的學習興趣。合理利用好電化教學。
    (二)認真做好指導和批改工作。
    大部分學生的學習基礎太差,對語文知識的接受能力也較差,但是大部分同學的語文學習能力還是很高的,并且有很大的積極性。本學期將有目標、有目的地加大對部分學生的課后輔導,尤其是作文的指導。
    認真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè),并且及時批改,認真分析學生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點,并及時反饋,杜絕學生作業(yè)重復犯同樣的錯誤。以提高學生的作業(yè)質量。
    有目的地做好作文指導和批改工作。一直是語文教學的一大難點,學生一上作文課就愁眉苦臉,他們感到無話可說,無事可寫,本學期將認真指導學生作文,鼓勵他們多關注社會,觀察生活,注意從生活中搜集素材,要寫出自已的真情實感。平時多給學生創(chuàng)造寫作的氛圍和寫作的靈感,使他們真正地愛上作文。能寫出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,分析好學生作文中的優(yōu)缺點,在反饋時讓學生注意發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點;上好作文批改課,讓學生相互批改,讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點,以“擇其善者而從之,其不善者而改之”,從而提高學生的作文熱情和作文能力,也從而提高學生自己修改作文的能力。
    (三)努力做好提優(yōu)補差工作。
    初一學生中,有很多語文成績差的學生,僅有個別成績好的。為提高學生的語文成績,本學期決定加大力度,做好優(yōu)生的提高工作,主要措施如下:
    (1)、鞏固基礎知識,把學生所學的語文基礎知識進行有計劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。
    (3)、加大閱讀能力的培養(yǎng),有部分學生從未看過什么文學書籍,因此知識面太窄,平時做題理解能力上不去。本學期將有意識地指導他們閱讀分析,鼓勵他們廣泛地閱讀,拓寬他們的知識面,豐富他們的文學視野。
    (4)、提高作文水平,鼓勵學生多寫多練,力爭每天一篇日記,并且保證質量。教師做到及時批改,每周進行一次作文訓練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較,以揚長避短,提高作文能力和作文質量。
    七年級語文名師教案設計理由篇十七
    感悟詩歌,不在詩句的字面意思,而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領學生悟出詩句背后的那份情味,那份意蘊呢?教師應積極引導學生進行想象,通過創(chuàng)設情景讓學生展開豐富的想像,將一行行文字變成一個個生動的畫面,形象地浮現(xiàn)于腦海中。
    在教學課文時,為了幫助學生體會詩意,感受人們的歡樂心情,我采用啟發(fā)想像,引導學生走入詩的意境中。
    師:如果你是詩中的“我”,你看見飛來的蝴蝶會如何高興?你能不能用這樣的方式來表達?(教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地?!保?。
    生1:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地大叫著:蝴蝶真美??!
    生2:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地撲上前去,想把蝴蝶抓住。
    生3:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地招呼著伙伴們:大家快來看哪,蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔,追著、趕著看蝴蝶。
    生4:春天的第一只蝴蝶飛來了,我高興地歡呼著:春天來啦!春天來啦!
    師:蝴蝶出現(xiàn)了,預示著春天已經(jīng)來到,這是多么令人高興啊!那么,再請你想象一下,
    如果你是詩中的“我”,你看見開放的雛菊會如何欣喜?你能不能也用這樣的方式來表達?(教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地?!保?。
    生1:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地走上前去,聞了聞。
    生2:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地跑到花前,看了又看,欣賞著春天的美景。
    生3:春天的第一朵雛菊開放了,我欣喜地雀躍著:春天來了,春天的花開了!
    ……。
    教學中,圍繞課文內(nèi)容,通過創(chuàng)設情景,啟發(fā)學生想像,讓平面的詩句憑借學生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面,一幕幕生動的場景。此時,學生便自然而然地投身于詩歌的意境中,與詩人產(chǎn)生共鳴。于是,詩句背后所隱藏的情味和意蘊,就在學生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象,領悟情感,體會詩意,既豐富了學生的想像力,發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維,又切實理解了詩句,感悟了詩意。
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