大單元整體教學(xué)設(shè)計心得(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科,它的應(yīng)用廣泛且深入。怎樣寫出一篇有價值、有深度的總結(jié)?掌握一些總結(jié)的技巧和方法,能夠更好地寫出精彩的總結(jié)。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇一
    繼八年級語文上冊第一單元之后,這是統(tǒng)編初中語文教材另一個活動探究單元,可以說,活動探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點之一。自身有著鮮明的特點:首先,它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式;其次,它以活動任務(wù)為軸心,以閱讀為基礎(chǔ),以探究為內(nèi)核;再次,它整合閱讀、寫作、口語交際,以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目,形成一個讀寫互動,聽說融合,由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)??梢杂眠@簡單的五句話來概括:閱讀是基礎(chǔ),活動是特征,整合是方向,實踐是精神,自主是本質(zhì)。與語文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動相比,它的活動相對單純,主要是學(xué)科內(nèi)的活動,從某種意義上說:活動探究單元中的“活動”與“探究”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中課堂活動和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動探究單元的教學(xué)中,單元整體設(shè)計就顯得尤為重要,課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計,我分成這樣四個部分來完成:導(dǎo)入激趣——活動準(zhǔn)備——演講比賽——活動反饋。
    【導(dǎo)入激趣】用時一課時。
    本單元的活動能否順利進行,學(xué)生參與的熱情怎樣,與這一課時的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為:
    (1)讓學(xué)生了解演講對一個人的重要作用。
    (2)初步感知演講的魅力,激發(fā)學(xué)生走上講臺演講的欲望。
    (3)明確一次成功的演講需要具備的條件,需要做的準(zhǔn)備工作。
    首先:通過展示一些因演講而一舉成名,并且走向成功的名人故事,如林肯、羅斯福、周恩來等。并結(jié)合現(xiàn)實生活中,在公共場合下,有的人說話旁征博引,幽默風(fēng)趣,魅力四射,能牢牢抓住聽眾的注意力;而有的人結(jié)結(jié)巴巴,緊張不已,甚至詞不達意的情況,讓學(xué)生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理,消除他們在心中認(rèn)為演講只是名人們的事,與自己毫無關(guān)聯(lián)的誤解。
    其次:通過播放一些著名的演講視頻,讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力,在此過程中,教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學(xué)生只看熱鬧,而不看門道的現(xiàn)象。
    再次:在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,老師可以進行點撥,一次成功而精彩的演講,我們不能只看到它表面的光鮮,我們更要看到演講者在背后所付出的努力,在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質(zhì)。并順勢導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
    【活動準(zhǔn)備】用時四—五課時。
    這一部分的教學(xué)是繁瑣的,是重要的,也是活動探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在,單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面,我設(shè)定了兩個教學(xué)目標(biāo):
    (1)在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把握演講詞的主要特點,并就某一個主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
    (2)通過模擬演講,來熟練掌握演講技巧,為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎(chǔ)。
    (一)對比閱讀。
    讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進行對比閱讀,找出它們的異同點,以求對演講詞的寫作有一個全面而深入的了解,教師可提示學(xué)生在這樣幾個方面進行探討:
    句式、人稱、開頭、結(jié)尾、語言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
    既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性,如觀點鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實等,還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點:有的側(cè)重于感情激烈,有的語言幽墨,有的以情動人,有的以理服人。
    在比較時,不僅讓學(xué)生知其然,還要讓學(xué)生知其所以然,以領(lǐng)會其內(nèi)涵。比如,同樣是演講,為什么在《最后一次講演》中,感情表現(xiàn)的尤為強烈?而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰?通過這一追問,讓學(xué)生理解,演講要有針對性,做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
    (二)精準(zhǔn)閱讀。
    在教學(xué)《最后一次講演》時,我把體會這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點就作為了一項最主要的任務(wù)來完成。圍繞這一項主要任務(wù),我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:
    1、反復(fù)朗讀課文,體會字里行間蘊含的激情。
    情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可以通過條分縷析來解決,情感要靠讀,用自己的聲音向別人去傳達,所以在這篇文章的教學(xué)中,我會采取多種形式的讀,讓學(xué)生體會字里行間蘊含的激情。
    2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語句,體會一下這些語言的特點。
    學(xué)生找出的語句可能比較多,通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn),富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
    (1)大多為短句;
    (2)使用雙重否定的感嘆句式;
    (3)設(shè)問、反問、反復(fù)和排比修辭的綜合運用;
    (4)對比手法的運用等。
    在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中,我就把理清作者的思路作為一項重要的內(nèi)容。我設(shè)計以下問題。
    1、讓學(xué)生閱讀課文,從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
    由于八年級的學(xué)生還沒有接觸到議論文,所以老師不宜使用過多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語,所以只能用這種問題讓學(xué)生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
    3、品味亮點詞語,讓學(xué)生體會在學(xué)術(shù)演講中,語言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
    4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業(yè)。
    在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學(xué)時,通過前面兩篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生對演講稿的某些特點已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法,即讓學(xué)生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
    (三)模擬演講。
    抽出一個課時的時間,讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個片段,進行認(rèn)真揣摩把握,最好達到能夠背誦的程度,然后到講臺,進行模擬演講,其余同學(xué)既作為觀眾,配合模擬現(xiàn)場,又要作為評判人員,對模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評價。提示學(xué)生在模擬演講之前,要揣摩當(dāng)時的情景,盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時,有哪些技巧一定要把握??梢越Y(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生進一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵,少批評;多肯定,少否定。對各種演講技巧的使用,要避免對學(xué)生進行程式化的硬塞,要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo),如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運用某種技巧,而且又非常恰當(dāng),老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
    【演講比賽】(用時兩課時)。
    這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿,也是整個活動探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn),凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中,主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實演講比賽,幫助學(xué)生分好組,并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作,比如制定好評分標(biāo)準(zhǔn),選好演講比賽的主持人,并撰寫主持詞,布置演講比賽的賽場,用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中,教師也并非意味著要撒手不管,要全程參與整個活動,一方面是維持演講持續(xù),另一方面細心觀察在整個活動過程中出現(xiàn)的一些問題,為以后開展類似的活動提前準(zhǔn)備。
    【活動反饋】。
    本單元的整體活動也就可以告一段落了,但在所有活動結(jié)束之后,我會讓學(xué)生根據(jù)本次活動的開展,根據(jù)自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文,以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級上冊第一單元的學(xué)習(xí),為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇二
    1、認(rèn)識生字,正確規(guī)范書寫漢字,積累優(yōu)美詞語,并學(xué)以致用。
    2、通過歸類鞏固,靈活地運用多種識字方法,掌握生字的音形義,積累詞語,練習(xí)說話。
    3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感,養(yǎng)成主動積累字詞的習(xí)慣,熱愛祖國的豐富語言。
    通過歸類鞏固,靈活地運用多種識字方法,掌握生字的音形義,積累詞語,練習(xí)說話。
    3課時。
    1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進行童心小廣播。
    2、主持人:童心小廣播開播了,請大家端坐靜聽。有請小廣播員。
    3、小廣播員廣播:我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。
    4、掌聲后主持人小結(jié):感謝同學(xué)的精彩廣播,請下一組小組。
    的廣播員做好準(zhǔn)備。
    第一關(guān):認(rèn)一認(rèn),讀一讀。初讀生字。
    1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。
    (斷、楚、孤、帆)。
    2、小組匯報。
    第二關(guān):我是識字小霸王。
    1、把拼音去掉,組成詞語,小組內(nèi)再讀。
    (中斷、楚江、孤帆)。
    2、全班齊讀。
    第三關(guān):火眼金睛辨得清。
    (孤——狐)(繼——斷)(帆——凡)。
    第四關(guān):我是小小書法家。
    1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
    2、老師示范指導(dǎo)寫字。
    3、學(xué)生練習(xí)。
    4、展示學(xué)生作品,評價。
    大家的識字本領(lǐng)真高,其實我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的,只要同學(xué)們能多看多想,就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
    完成寫生字。
    板書:(孤——狐)(繼——斷)(帆——凡)。
    1、認(rèn)識生字,通過歸類鞏固,靈活運用多種識字方法。
    2、掌握生字的音形義,積累詞語。
    掌握生字的音形義,積累詞語。
    主持人:童心小廣播開播啦!現(xiàn)在有請***同學(xué)上臺,請同學(xué)們端坐靜聽。
    ***同學(xué)上臺。
    主持人:謝謝***同學(xué),……(主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進行點評)。
    第一關(guān):認(rèn)一認(rèn),讀一讀。初讀生字。
    1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。
    (藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩)。
    2、小組匯報。
    第二關(guān):我是識字小霸王。
    1、把拼音去掉,組成詞語,小組內(nèi)再讀。
    (藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、)。
    2、全班齊讀。
    第三關(guān):火眼金睛辨得清。辨字組詞。
    藍()懶()揀()形()狀()漁()。
    籃()賴()棟()型()壯()魚()。
    第四關(guān):我是小小書法家。
    1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
    2、老師示范指導(dǎo)寫字。
    3、學(xué)生練習(xí)。
    4、展示學(xué)生作品,評價。
    大家的識字本領(lǐng)真高,其實我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的,只要同學(xué)們能多看多想,就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
    完成寫生字。
    板書:
    藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩。
    1、復(fù)習(xí)鞏固生字,通過歸類鞏固,靈活運用。
    2、掌握生字的音形義,積累詞語,練習(xí)說話。
    掌握生字的音形義,積累詞語,練習(xí)說話。
    主持人:童心小廣播開播啦!現(xiàn)在有請***同學(xué)上臺,請同學(xué)們端坐靜聽。
    ***同學(xué)上臺。
    主持人:謝謝***同學(xué),……(主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進行點評)。
    第一關(guān):認(rèn)一認(rèn),讀一讀。初讀生字。
    1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。
    (匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌)。
    2、小組匯報。
    第二關(guān):我是識字小霸王。
    1、把拼音去掉,組成詞語,小組內(nèi)再讀。
    (匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭)。
    2、全班齊讀。
    第三關(guān):火眼金睛辨得清。辨字組詞。
    黨()映()材()刮()浸()。
    賞()影()村()敵()侵()。
    第四關(guān):我是小小書法家。
    1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
    2、老師示范指導(dǎo)寫字。
    3、學(xué)生練習(xí)。
    4、展示學(xué)生作品,評價。
    大家的識字本領(lǐng)真高,其實我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的,只要同學(xué)們能多看多想,就會有更多的新發(fā)現(xiàn)。
    完成寫生字。
    板書:
    匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇三
    單元整體教學(xué)設(shè)計指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn),教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進行深入地解讀和剖析后,根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解,以及學(xué)生的情況和特點,對教學(xué)內(nèi)容進行分析、整合、重組,形成相對完整的教學(xué)主題,并以一個完整的教學(xué)主題作為一個單元的教學(xué)。這里的單元是一個教學(xué)主題,由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學(xué)過程,其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊,不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大,并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。
    目前,老師們的教學(xué)設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課,一方面缺少了整體上的把握,另一方面對各種教學(xué)要素的.選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此,“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時教學(xué)的一個明顯的區(qū)別在于,前者是系統(tǒng)教學(xué),后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)。化學(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo),是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體,是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說,教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo),因為這些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是,就一堂具體的課堂教學(xué)而言,又有一個更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示,就可以突出“過程與方法”目標(biāo);有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素,就可以著重進行“情感態(tài)度與價值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機械地套用在每一堂課上的做法,并不是很妥當(dāng)?shù)?。筆者認(rèn)為,在實際教學(xué)中,要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中;落實三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課,而應(yīng)該是一個單元。
    3.1吃透教材,構(gòu)建單元主題。
    教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素,是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中,最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標(biāo)?因此,在實際教學(xué)中,教師就不能照本宣科地“教教材”,必須從三維目標(biāo)的實現(xiàn)的根本立場上去認(rèn)識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說,教師必須從教材中的單元走出來,將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元,“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳氣體的學(xué)習(xí),由于氣體性質(zhì)與氣體的實驗室制取方法關(guān)系非常密切,制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì),因此考慮構(gòu)建“氣體的實驗室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章,圍繞這個主題把整個單元的各項目標(biāo)加以整合,再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時中,逐一落實,各個突破,就能達到“每課有得,所得不同”的目的。
    一個有效的單元教學(xué)設(shè)計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練,它應(yīng)該圍繞著一個主題展開,并且由淺入深、層層遞進地設(shè)計。下面是筆者對“氣體的實驗室制法”為主題的單元設(shè)計。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇四
    這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫的臺灣日月潭;有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番;有繁華而熱鬧的首都北京;還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個地方的特色,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感受祖國山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材,但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn),而是通過學(xué)生對課文的朗讀,自己感悟,內(nèi)化為自己的獨特的愛國情結(jié)。
    對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說,這一組課文中的《北京亮起來了》學(xué)生學(xué)起來比較容易,上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課,有的小朋友去北京旅游過,對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來會有一些難度,但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了,學(xué)生接受的信息量很多,臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒去過,但他們可能在課外書上讀過,聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在生活水平的提高,消費觀念的改變,大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游,這會引起孩子對祖國各地的風(fēng)土人情的好奇心,因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會感興趣的。
    1.與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置,給學(xué)生直觀感受,以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國地圖上旅游為主線,貫穿四篇課文的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
    2.創(chuàng)設(shè)情景,反復(fù)朗讀課文,感悟課文,領(lǐng)略祖國山河的美好。
    3.通過師生共同查找相關(guān)資料,深入了解這四個地方的特色。
    1.認(rèn)識47個生字,會寫48個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國山河的美好,領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
    3.有熱愛祖國的意識和感情。
    中國地圖、多媒體課件。
    一、課前準(zhǔn)備。
    在學(xué)習(xí)這個單元之前,利用課余時間給學(xué)生們介紹中國地圖。讓學(xué)生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方:臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識,了解我國56個民族,了解我國的28個省,在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象,激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
    二、基本策略。
    1.這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式,讀中悟、讀中思。
    2.隨文識字,在游戲中識字,根據(jù)旅游情景,設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
    3.用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字,鞏固要認(rèn)識的字。
    4.要寫的字,采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫、小組合作學(xué)等形式進行。
    三、各有側(cè)重。
    (一)《日月潭》。
    1.重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色,看誰讀得美。
    2.學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片,加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風(fēng)景圖片。
    (二)《葡萄溝》。
    1.激趣導(dǎo)入。
    小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄?。拷裉炖蠋熅蛶銈?nèi)ノ覀儑沂a(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。(板書課題)。
    2.剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄,我們看一看課文中的插圖,莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛,那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢!
    3.了解葡萄溝的位置,了解新疆是維吾爾族的集居地,了解維吾爾族的風(fēng)土人情,會跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
    4.學(xué)生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
    (三)《難忘的潑水節(jié)》。
    1.以知識搶答的游戲?qū)胄抡n。
    我是大家的導(dǎo)游,歡迎大家登上我們的旅游車,利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲,看誰得分最多:我國有多少個民族?我們是哪一個民族?你知道傣族生活在哪嗎?傣族最有名的民族節(jié)日是什么?今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。(板書課題)。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友,還有一位尊貴的客人,你知道他是誰嗎?關(guān)于周恩來總理你們都知道些什么?(學(xué)生自己說,然后教師適當(dāng)補充。)。
    2.了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
    (四)《北京亮起來了》。
    回顧舊知識,導(dǎo)入新課文:
    1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課,回憶一下那一課為我們介紹了什么?今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
    2.結(jié)合多媒體課件,展示北京美麗的夜景,進一步理解課文。
    3.小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
    四、交流展示。
    1.學(xué)習(xí)完這四篇課文,組織學(xué)生召開一個旅游歸來交流會,談一下你游覽這四個地方后的感受?你還想去哪里?收集一下有關(guān)的資料,介紹給大家。
    2.把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個祖國山河圖片展,看一看誰收集的風(fēng)景最美,可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇五
    1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
    2.出示謎語,猜謎底。
    1.詞語大比拼。
    瞧,我們班的小朋友可真厲害,這么難的謎語都沒有打敗你們,那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。
    自由認(rèn)讀詞語,接著我們來大比拼。
    第一場:男女比拼(男生前三行,女生后三行),男女互換。師:男生不愧是男子漢,聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛,繼續(xù)努力。
    第二場:豎行比拼。
    第三場:小組比拼。
    2.搭建智慧屋。
    小朋友們,你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!
    火車火車就要開,誰來開?
    (1)逐一出示詞語:數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
    (2)詞語讀正確了,房屋蓋一層。
    師評價:你總是這么棒,不愧是我們班的小智慧星。
    比起以前你已經(jīng)有很大進步了,繼續(xù)努力,老師相信你可以更棒的!
    (3)齊讀詞語。
    3.燕子走迷宮。
    在智慧屋里有只小燕子走丟了,你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
    課件出示迷宮圖片、詞語。
    詞語:報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學(xué)會、仔細。
    4.做游戲。
    過渡:同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在,選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
    游戲規(guī)則:先自我介紹,并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒。
    跟上節(jié)奏就淘汰,淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計意圖:讓孩子在玩耍中快樂的識字。
    5青蛙跳水。
    詞語:廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
    這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后,讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片,請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語:天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)。
    設(shè)計意圖:這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的,把生活里的東西帶進課堂,讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
    這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中,你會看到一個神奇又美妙的世界!
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇六
    第二單元人文主題。
    語文要素。
    回顧革命歲月,感受革命精神了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的。
    課文七律長征2理解詩句的意思,聯(lián)系時代背景,感受紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。
    狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法,提高表達能力;體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。
    開國大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采,體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情;學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
    燈光1理清課文的表達順序,理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
    口語交際演講1語氣、語調(diào)要適當(dāng),姿態(tài)大方;利用停頓、重復(fù)或輔以動作強調(diào)要點,增強表現(xiàn)力。
    習(xí)作多彩的活動2寫清活動的過程,重點突出,點面結(jié)合;寫出活動的體會和收獲。
    語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用,交流寫法;
    體會“重復(fù)”在語言表達中的作用;
    學(xué)會用多種方式進行語言描寫;
    掌握硬筆書法的要領(lǐng),提高書寫水平。
    詞句段運用。
    本單元圍繞“革命歲月”這個主題,編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文,其中前三篇是精讀課文,燈光是略讀課文,四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情,但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的,旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現(xiàn)出來的積極向上的革命樂觀主義精神。
    本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”,旨在體會文章在寫場面時,既注意整體面貌的勾勒,也注意局部細節(jié)的刻畫,感受二者是如何有機結(jié)合的。
    本單元的習(xí)作要求是“嘗試運用點面結(jié)合的寫法記一次活動”,這與本單元課文的寫法一脈相承。
    本單元的課文雖然題材、體裁不一,但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情,是在語文教學(xué)中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗?fàn)?、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面,學(xué)生能受到愛國主義的熏陶感染,增強歷史責(zé)任感與使命感。
    :了解并學(xué)會運用點面結(jié)合的寫法。
    需要注意的是,并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素,教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的,每個單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語文要素設(shè)計課后思考題,有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運用之前學(xué)習(xí)的語文要素出題和設(shè)計內(nèi)容,意在鞏固提升,體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關(guān)聯(lián)不大。
    統(tǒng)編小學(xué)語文教科書執(zhí)行主編陳先云在談到這個問題時這樣說:“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時候,既要考慮到語文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系,又要考慮到口語交際等內(nèi)容的相對獨立性,不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語文要素,可以靈活掌握?!?BR>    在六年級上冊第二單元的整體教學(xué)過程中,我們雙線并舉,將革命傳統(tǒng)教育融入語文教學(xué)之中,使學(xué)生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染,并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”,通過有效的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會理解,再到實踐運用,循序漸進,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
    (一)整體預(yù)習(xí)課(2課時)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    四篇課文讀正確、讀通順。
    會寫32個字,會寫40個詞語,理解詞語的意思。
    概括課文主要內(nèi)容,理清層次。
    搜集相關(guān)背景資料,了解相關(guān)背景。
    (二)導(dǎo)讀訓(xùn)練課。
    《七律長征》(1課時)(首讀經(jīng)典,初識“點面結(jié)合”)。
    《開國大典》(2課時)(精讀引領(lǐng),了解“點面結(jié)合”)。
    《狼牙山五壯士》(2課時)(讀寫結(jié)合,運用“點面結(jié)合”)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讀出詩歌的磅礴氣勢,背誦《七律長征》。
    2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點語句,感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。
    3.體會課文點面結(jié)合寫場面的方法。
    (三)自讀訓(xùn)練課。
    《燈光》(1課時)。
    教學(xué)目標(biāo):
    領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系,體會情感。
    結(jié)合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。
    (四)口語交際課。
    “演講”(1課時)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫好演講稿。
    2.用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)進行演講,態(tài)度大方。
    (五)習(xí)作指導(dǎo)課。
    “多彩的活動”(2課時)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.寫清楚活動過程,將重點部分寫具體。
    2.用點面結(jié)合的方法寫場面。
    3.寫出活動中的體會。
    4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫句子,用多種形式來替代說,讓表達更生動。
    (六)基礎(chǔ)訓(xùn)練課(1課時)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.欣賞作品,能做到規(guī)范書寫,養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。
    2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇七
    本單元的語文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。在三年級上冊曾學(xué)習(xí)過“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”,而三年級上冊主要是從理解內(nèi)容方面提出的,三年級下冊的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達的角度提出的。知道圍繞一個意思寫清楚一段話的具體方法,不僅能促進學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,而且也為學(xué)生進行“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的習(xí)作實踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進行內(nèi)容重組,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、閱讀提取信息的能力,激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
    本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題,編排了《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》4篇課文,這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩三首》介紹了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩,初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗;《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程,重點是從紙的發(fā)明過程中,感受中華民族祖先的聰明才智;《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計精巧美觀的特點,重點是通過朗讀感悟,體會故事所講述的道理,感受古人的勞動智慧;《一幅名揚中外的畫》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容,重點是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值;最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容,重點是交流過節(jié)的故事或過程,幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓,并將體會付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開,既和單元主題密切相關(guān),又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合,適合在不同地域開展。
    在課堂上,學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章;在課余時間,和小伙伴們一起通過各種途徑,采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日,感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?;顒右髮W(xué)生通過不同渠道,收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并通過寫過節(jié)的過程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式,展示學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
    了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚;收集我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,在習(xí)作中寫清過節(jié)的過程。
    1.認(rèn)識44個生字,讀準(zhǔn)8個多音字,會寫36個字,會寫30個詞語。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語。
    2.能背誦、默寫指定的古詩。抄寫指定的課文段落。
    3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息,并對有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
    4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。
    5.能用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
    6.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作,寫清楚過節(jié)的過程,進行展示、評價、改進。
    7.能按活動的步驟,介紹某一手工活動的過程。
    8.能說出有關(guān)句子的特點,并模仿著寫一寫。
    從單元的主題出發(fā),圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)了整讀課文、歸類識字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩與說明文,形式多樣且內(nèi)容豐富,使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識,也引發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣,促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進行知識擴充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目,圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開,學(xué)生在課上與課下都可以進行實踐,并通過交流與寫作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
    雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期,但是把結(jié)合學(xué)生體驗和古詩的引入放在單元之初,讓任務(wù)布置前置,結(jié)合學(xué)生生活實際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個意思進行展開,進而產(chǎn)生思考,學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚”。學(xué)生在理解課文整合語文能力知識點的過程中逐步培養(yǎng)整體的概念,更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計了《清明上河圖·十三郎》進行整體閱讀,鼓勵學(xué)生自主探究感悟,學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法,在提高語文學(xué)科素養(yǎng)的同時感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇八
    1、結(jié)合生活情境,了解平面上兩條直線的位置關(guān)系——萍鄉(xiāng)與相交,能用工具畫出一組平行線和已知直線的垂線。
    2、在測量活動中,體會“兩點之間線段最短”“點到直線的垂線段最短”,理解兩點間的距離和點到直線的距離,初步體會平行線和垂線的一些特性。
    基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。
    1、認(rèn)識平行線,借助工具畫平行線。
    2、認(rèn)識垂線,會畫已知直線的垂線。
    3、學(xué)習(xí)兩點間的距離,學(xué)習(xí)點到直線的距離。
    4、我學(xué)會了嗎。
    開發(fā)性學(xué)習(xí)包。
    1、圖形中的平行線。
    2、漢字中的平行或互相垂直的線段。
    回、王、下、平、行等。
    拓展性學(xué)習(xí)包。
    遵守交通規(guī)則。
    交通安全兒歌。
    紅綠燈。
    交叉路口紅綠燈,指揮交通顯神通;
    綠燈亮了放心走,紅燈亮了別搶行;
    黃燈亮了要注意,人人遵守紅綠燈。
    上學(xué)校。
    小學(xué)生,起得早,交通小隊排得好;
    過馬路,走橫道,交通安全要記牢;
    聽指揮,別亂跑,平平安安到學(xué)校。
    交通安全真重要。
    交通安全真重要,人民生活離不了。
    保障安全有措施,交通法規(guī)要記牢。
    大馬路上車潮涌,警察指揮要服從。
    紅綠黃燈是命令,標(biāo)志標(biāo)線要看清。
    交通規(guī)則要記牢。
    (三)整合點解讀。
    1、學(xué)科單元內(nèi)整合:除了生活中交通中的線這一生活素材,教師還可以借助前面學(xué)習(xí)的線和角的知識進行補充;本單元內(nèi)還可以將平行和垂直的線在一課時內(nèi)用課件的方式進行補充。
    2、體驗式活動:測量距離的實踐活動,讓學(xué)生充分感知平行和垂直的關(guān)系。
    3、課時安排:本單元學(xué)習(xí)共安排4課時。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇九
    一、關(guān)注全人發(fā)展新課程背景下教學(xué)理念的核心――關(guān)注全人發(fā)展。
    一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生,這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學(xué)旨在促進學(xué)生有效學(xué)習(xí),而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。因此,在教和學(xué)的關(guān)系上,要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一,不要忽視教師的有效指導(dǎo)?!袄蠋煾趯W(xué)生后面走”是不對的,正確的是老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí),老師是合作中的首席,是樂隊中的第一提琴手。
    二、對實效教學(xué)的幾點認(rèn)識。
    1.認(rèn)真、全面解讀教材,是實效教學(xué)的保證。課堂實效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手,準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖,理出把單元各部分內(nèi)容串連起來的主線(主題內(nèi)容、讀寫訓(xùn)練重點),從而確定單元的教學(xué)目標(biāo)。然后研讀各部分內(nèi)容,找出各部分內(nèi)容與單元主線串連起來的連接點,準(zhǔn)確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀,特別是課文,要準(zhǔn)確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎(chǔ)上,各部分內(nèi)容圍繞單元主線,整合重組,形成合力,為課堂教學(xué)的實效奠定厚實的基礎(chǔ)。
    2.注重讀寫結(jié)合,是實效教學(xué)的核心。讀寫結(jié)合,是指在閱讀和寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)下,遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律,從讀學(xué)寫、讀寫互促的過程。根據(jù)人教課標(biāo)版教材單元編排雙主題的特點,在單元教學(xué)中突顯讀寫訓(xùn)練,這是提高課堂教學(xué)有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個層面:一是文本的'閱讀,學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味,在讀中積累;二是拓展閱讀,把課外的閱讀引進課內(nèi)?;驀@內(nèi)容主題,或圍繞讀寫訓(xùn)練主題,開發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料,或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內(nèi)容主題。寫主要也是體現(xiàn)在兩個層面:一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫,也就是我們所說的不動筆墨不讀書,圍繞著閱讀感悟,進行勾畫批注;二是體現(xiàn)單元讀寫訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓(xùn)練,學(xué)生把閱讀感悟,語言積累,經(jīng)過內(nèi)化,成為自己的語言,實現(xiàn)有效輸出。
    3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)語文單元教學(xué),是圍繞單元雙主題展開的,這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面,讀寫訓(xùn)練主題,側(cè)重在工具性方面,教學(xué)時要兩者相互推進,相互滲透,你中有我,我中有你,渾然一體。
    三、對實效教學(xué)的幾點建議。
    1.對比策略。具體而言是指要求學(xué)生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章,在比較、分析中體會到不同文章不同風(fēng)格的語言表達,豐富自己的語言積累。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風(fēng)格”為主題的教研活動中,就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進行教學(xué)。先重點引導(dǎo)學(xué)生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點,領(lǐng)悟的表達方法,然后對比學(xué)習(xí)《白公鵝》,并總結(jié)出它們的異同,直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫動物的文章,最后遷移到“口語交際”和“習(xí)作”,讓學(xué)生抓住特點說,寫自己喜歡的動物,表達自己對動物的喜愛之情。這種比較學(xué)習(xí)強調(diào)同中求異或異中求同,有助于學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固、遷移與提高,從而增強了學(xué)生的閱讀、寫作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。
    2.以讀代講策略。在小學(xué)教材里,有的單元課文內(nèi)容淺顯,文字通俗曉暢,學(xué)生理解障礙小,而且每篇課文都文質(zhì)兼美,抒情意味濃厚,十分適宜朗讀練習(xí),就可采用這個策略。比如,二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國,愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學(xué),在理解了“隱隱約約、蒙蒙細雨、朦朧”等詞語后,教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂曲,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化,感受不同時間、不同氣候條件下迥然不同的美。無需老師太多的講解,學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景,熱愛之情油然而生。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后,教師可安排這樣一個環(huán)節(jié):挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落,在全班同學(xué)面前誦讀展示。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況,又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力,更重要的是使單元整組課文所表達的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點,以讀代講,利于提高學(xué)生的朗讀能力,并大大節(jié)約了課堂講解分析的時間,提高了教學(xué)效率。
    3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個版塊,新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數(shù)的不足,同時,課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會文章精神并領(lǐng)會整單元的思想主旨。如五年級上第一單元,圍繞“讀書”為主題,通過四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書的重要性。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對這種情感不斷加深的同時,可以通過課堂小練筆,結(jié)合生活實際深入體驗并表達這種感情,最后再回到課文,升華情感。
    4.常模與變模的策略。單元導(dǎo)讀,明確主題,整體感知;開篇精講,構(gòu)建新知,發(fā)現(xiàn)方法;略讀自學(xué),運用鞏固,能力初成;口語習(xí)作,遷移運用,形成能力;回顧拓展,交流感悟,升華主題,這只是小學(xué)語文單元教學(xué)有效操作的一般模式,也就是我們所說的“常?!?。但它并不是一成不變的。如,在實際教學(xué)過程中,“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會提前到口語習(xí)作教學(xué)之前,這樣就產(chǎn)生了“變?!保闪恕盎仡櫷卣?,交流感悟,梳理提升;口語習(xí)作,自主運用,創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級上第四單元教學(xué)就可以把回顧拓展、日積月累提到口語習(xí)作之前教學(xué)。
    教學(xué)策略是教學(xué)理論的一個永恒的課題,也是當(dāng)前教學(xué)改革實踐中值得重視的問題。我們在教學(xué)中要加強課堂教學(xué)實效性的探索與研究,努力構(gòu)建務(wù)實、有效的語文課堂,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇十
    1、通過欣賞《趕花會》這首歌,了解我國的民俗風(fēng)情“花會”。
    2、感受歌曲歡快的情緒,通過指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點節(jié)奏的演唱歌曲。
    3、通過歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)編活動,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。
    感受廟會的感受,感受歌曲歡快的情緒,初步學(xué)唱歌曲。
    指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點節(jié)奏部分。
    一、導(dǎo)入。
    1、提問,請問大家每年什么時候?qū)⑴e辦廟會活動,讓大家描繪一下廟會的場景,介紹我國西南地區(qū)也有一種類似于廟會的活動,那就是花會,解釋花會的含義。
    2、出示花的圖片,問:大家喜歡這些花嗎?那你都知道哪些花的名字?
    3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫花的歌曲《對鮮花》。
    二、新課。
    1、聽“趕花會”,提問樂器中運用了什么樂器。
    2、聽錄音范唱,思考:歌曲在演唱方式上有什么特點?(對唱:一問一答)。
    3、歌中描寫了哪些花?每種花有什么特點?
    4、兩人為一組,相互一問一答讀一讀歌詞。
    5、學(xué)唱歌曲:
    (1)跟錄音范唱初步齊唱歌曲。
    (2)跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱:
    (3)男女生對唱歌曲。
    (4)換過來進行練習(xí),并加打擊樂器進行伴奏。
    (5)兩人為一組對唱,背一背歌詞。
    (6)跟音樂伴奏邊做拍手游戲邊進行對唱,兩人一組。
    5、創(chuàng)編活動。
    (1)你能給這首歌曲加上好看的動作嗎?
    (2)請幾組同學(xué)進行表演。
    (3)書中只描寫了四種花,可是我們知道的花有那么多種,讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎?教師示范。
    (4)小組進行歌詞的創(chuàng)編活動。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇十一
    其實很久以前就聽說過單元整體教學(xué)的概念,應(yīng)王建群老師的要求,要上一堂單元整體教學(xué)的公開課,最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》,里面講到了從小學(xué)一年級至六年級的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式,讓我受益匪淺。
    小學(xué)語文單元整體教學(xué)最大的特點是:圍繞某一個主題,將教材文本、課外拓展資源,將閱讀、習(xí)作、口語交際等高度整合實施教學(xué),使整個單元的教學(xué)變成由幾個“模塊”組成的,卻又不可分割的整體。它更強調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成,著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性,重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下,各模塊,每個課時的目標(biāo)也相對集中。
    一、課前預(yù)習(xí)真正成為語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)
    預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。只是,我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學(xué),是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的。在實施主題單元整體教學(xué)研究過程中,發(fā)現(xiàn)運用預(yù)習(xí)單,能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)一個良好的依托;有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。
    第一,預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來設(shè)計,同時關(guān)照學(xué)生閱讀的年齡特點。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步:瀏覽,區(qū)別文體;第二步:默讀,了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu);第三步,對比發(fā)現(xiàn),確定一到兩個與作者一起探討的話題或者問題;第四步,將課文讀正確讀流利讀通順,掃清進一步分析閱讀的攔路虎。第五步,圍繞這個話題,搜集課外材料,準(zhǔn)備實踐材料,與作者一起交流;而第二學(xué)段的考慮到學(xué)生識字量的基本情況,將生字的讀音過關(guān)放在第一步。
    第二,預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的`過程,應(yīng)該在課堂上給予學(xué)習(xí)有層次有計劃地指導(dǎo)。比如剛剛開始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時候,需要幫助學(xué)生拎出生點難點。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后,可以逐步放手,以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間,尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與學(xué)習(xí)需求。
    第三,預(yù)習(xí)必須要有檢測與反饋。我們以往的單篇教學(xué)是忽視這一點的。小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)第一模塊“檢測預(yù)習(xí)整體感知”,就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),結(jié)合預(yù)習(xí)單對學(xué)生進行的預(yù)習(xí)檢測,對學(xué)生預(yù)習(xí)過程的再次指導(dǎo)。
    二、更強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注終身發(fā)展。
    主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”,讀寫實踐都圍繞主題展開。它與單篇教學(xué)比起來,我以為最大的轉(zhuǎn)變是:單篇教學(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生,學(xué)生接受文本;主題單元整體教學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本,老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀,去比較,去分析,去理解文本教材中對解決自己問題有幫助的信息資源,以加深學(xué)生對主題內(nèi)涵的理解感悟。它真正的實踐著“用教材”而非“教教材”的理念。
    三、教師更要有“取舍”“設(shè)計”的教學(xué)智慧。
    智慧的課堂需要設(shè)計。也只有設(shè)計語文實踐活動,才能讓學(xué)生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中。比如對生字詞預(yù)習(xí)的檢測,不是將一單元的生字詞語羅列出來,請學(xué)生讀讀。而是要獨具匠心地挑重點難點,設(shè)計相關(guān)練習(xí),以點帶面地進行檢測。再如引領(lǐng)學(xué)生探究“細節(jié)描寫”的表達方式,一般都是學(xué)“獨立找一找”“小組內(nèi)說一說”“全班匯報”的活動方式。而這里可以設(shè)計請各小組選擇一個人物演一演,相互評一評,全班演一演,評一評的方式,學(xué)生會更加興致高昂地投入到對課文細節(jié)描寫的品悟之中,也深刻體會到了“細節(jié)”對于表現(xiàn)人物“心理”的作用,并將這種觀察表達方法及時運用到習(xí)作中。
    這樣的教學(xué)模式,課堂容量大了,對老師解讀教材,發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高,同時要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術(shù)智慧。
    四、擇高處站,就平地坐,觀全局,路更寬
    可以說,小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的教學(xué)模式。它看到的不是一棵樹木,而是一片森林。教師首先要對課程目標(biāo)有清晰的認(rèn)知,學(xué)期初至少要對一冊教材有整體的了解,充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統(tǒng)整,甚至要把課外閱讀和語文綜合性學(xué)習(xí)都做一個大體的規(guī)劃。最理想的是,能夠充分了解學(xué)生對本冊教材的興趣點,初讀情況,了解學(xué)生已有的語文水平,對一個學(xué)年,兩個學(xué)年……甚至整個小學(xué)階段都有一個整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要;“胸懷大局”——要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外,還要“著眼細節(jié)”——要在關(guān)注大問題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。唯有擇高處站,就平地坐,我們的語文教學(xué)之路才會越走越寬。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解三篇課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟三篇課文的寫作順序。
    2.通過比較閱讀,體會三篇課文中作者運用的一些表達方法和說明方法。教學(xué)重點:通過比較閱讀,領(lǐng)悟?qū)懢暗奈恼赂鶕?jù)需要采用不同的寫作順序。教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)語概題。
    我國歷史悠久,古跡眾多,有很多自然和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn),今天,就讓我們一起進行一次中國“世界遺產(chǎn)”之旅。
    二、群讀得法,明確表達順序。
    1.本單元介紹了哪些文化遺產(chǎn)呢?板書。
    你發(fā)現(xiàn)本組課文的共同點了嗎?都是寫景的文章。
    2.在這些世界遺產(chǎn)之中,有一座被稱為“皇家園林博物館”的大公園,也是慈禧的行宮,讓我們先走進這座美麗的頤和園。
    4.匯報,順序:移步換景。找句子。
    5.老師把作者的游覽順序變成了一幅導(dǎo)游圖,讓我們來看一看。像這樣隨著地點的變換描寫不同的景物特點,就是移步換景,也是方位順序。
    三、遷移閱讀,對比表達順序。
    1.閱讀其余兩篇課文,找找他們的寫作順序。
    2.匯報:《長城》《秦兵馬俑》的寫作順序。
    3.可不可以把這三篇課文的寫作順序交換一下呢?(同桌探討)。
    結(jié)論:不可以,根據(jù)表達的不同需要,有時是景點的不同特點,同是寫景的文章,采用的寫作順序也就不同。
    小結(jié):所以,并不是所有的寫景文章都必須是總分總的結(jié)構(gòu),也不是所有的寫景文章都要采用移步換景的順序,采用什么順序,首先要看景點特點的描寫需要,還要看作者表達感情的需要,采用適合的順序。只有適合的才是最好的。
    四、探討表達和說明方法。
    1.既然寫作順序的確定離不開景物特點,那讀讀頤和園中描寫了哪些地方的景物?
    2.在描寫這些景物時用了哪些你知道的說明方法?
    4.預(yù)設(shè),長廊:運用列數(shù)字的方法突出長廊的長和圖畫的`多。
    5.你能找出其他兩篇課文中的這些說明方法嗎?
    預(yù)設(shè):運用了說明方法:列數(shù)字突出長城特點――長。
    3.這哪里是血汗啊,這分明就是用生命筑起的長城,難怪作者站在長城上會發(fā)出這樣的感嘆――課件:多少勞動人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭,后不見尾的萬里長城。
    5.匯報秦兵馬俑的說明方法。
    6.列數(shù)字的說明方法運用很多,為什么要列這些數(shù)字?體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”。
    情達意的的需要和景物的特點用上合適的表達方法吧。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇十三
    四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個主題,選編了《觸摸春天》、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品,從不同角度反映了對生命的思考,抒寫了對人生的感悟。
    單元導(dǎo)語提示我們,在教學(xué)本組課文時,教師要引導(dǎo)學(xué)生走進文本,通過朗讀、品味重點詞句,“體會課文中含義較深的詞句”,讓學(xué)生感受生命的寶貴,生命的美好,激發(fā)對生命的思考,初步感悟生命的意義,從而更加珍惜生命、熱愛生命。
    一、整組導(dǎo)讀(1課時)。
    1、激趣--喚起體驗,貫穿始終。
    本單元可用殘奧會的有關(guān)資料切入,在學(xué)生平靜的心湖里投下一枚石子,來奠定學(xué)習(xí)本組課文的底色。
    2、引學(xué)--讀好導(dǎo)語,滲透目標(biāo)。導(dǎo)語是學(xué)習(xí)本組課文的“路標(biāo)”,教師要幫助學(xué)生讀懂導(dǎo)語。如“本組課文將向我們展示哪些動人的畫面?”“我們可以怎樣來學(xué)習(xí)?”可以讓學(xué)生自己劃出要點,要點中既有“人文感受”,又有“學(xué)習(xí)方法”,還有行為實踐的目標(biāo)。還可以看看導(dǎo)語下的插圖,說說這組畫面中的事物分別在表達什么。
    3、導(dǎo)讀--全面感知,整體接觸。學(xué)生帶著對“生命是什么”的模糊印象,瀏覽本組課文。在瀏覽中,孩子們了解了一個個故事,并注意到了“生命的權(quán)利”“生命的短暫”“生命的價值”“生命的意味”這樣一些詞匯,初步有了對生命的思考和關(guān)注。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生賞賞課文插圖,形象地感受生命的美好。
    4、促行--搜集資料,做好鋪墊。圍繞“熱愛生命”這個主題,搜集有關(guān)熱愛生命的故事、詩句、名言等,搜集作家的有關(guān)資料。尋找校園里的“生命現(xiàn)象”。
    二、聚點探究。(7課時)。
    聚點探究一(3課時)--走近自然界的生命。
    內(nèi)容:《生命生命》之飛蛾和小苗+《花的勇氣》+口語交際。
    在閱讀中品悟?qū)憽帮w蛾”和“小苗”的段落,要求盡量把文字所傳遞的信息表達出來,然后采取自由讀,邊讀邊想想哪些地方是你沒有想到的,做下記號。
    1、走進“飛蛾”,抓住“騷擾、稍、動彈、掙扎、極力、鼓動、躍動、那樣、欲望、震驚、忍不住”等詞語和三個感嘆號,引導(dǎo)學(xué)生說出“沒想到”;然后找出哪個詞最能讓我們讀懂飛蛾的求生欲望。
    2、走進“香瓜子”。通過“竟然、竟、沖破、沒有陽光、沒有泥土、不屈、茁壯、即使”等詞語體悟不可思議的頑強生命力。
    3、走進“維也納的小花”。掙扎著求生的飛蛾,茁壯生長在磚縫中的小瓜苗,讓我們感受到了生命的頑強。當(dāng)我們面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候,又會有什么樣的感受呢?著重通過最后兩個自然段的品讀,理解含義深刻的句子。
    4、口語交際。朗讀語段“樹,砍斷枝條還能再生;草,燒了還能再長。懸崖上的一棵松樹茁壯地生長著……”說說自己生活中類似的事例,選擇一個仿照“飛蛾”或“小瓜苗”或“小花”寫下來。
    聚點探究二(3課時)--走進人的生命。
    內(nèi)容:《觸摸春天》+《永生的眼睛》。
    出示海倫凱勒的話:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實的,那就是用心去看這個世界?!?BR>    2、心靈感悟體驗,閉上眼睛,伸出雙手,聽著老師的朗讀來邊想象邊做動作:“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?!察o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶!”(停頓片刻)你體會到了什么?--真是“神奇的靈性”。
    3、“安靜的心靈來到一個……地方?!边@是一個什么樣的地方?此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰,如果你就是安靜,你會有什么樣的感覺?安靜仰起頭來張望,心里會想些什么?誰來畫一畫安靜心里劃過的美麗的弧線、極其優(yōu)美的曲線?是啊,正因為安靜對生活的熱愛,才使她創(chuàng)造了奇跡。
    4、讀到這里,你想對安靜說什么呢?試用“濃郁、流連、小徑、引導(dǎo)、悄然、靈性、撲閃、弧線、飛翔”等詞語寫一段話。
    5、閱讀鏈接《海倫凱勒》,進一步感觸“神奇的靈性”。思考:這是與生俱來的天賦能力,還是心靈的力量?--正是對生活的熱愛,對生命的珍惜,才讓心靈變得如此細膩和豐富。
    4、閱讀《永生的眼睛》。著重理解“我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜!”體會生命的價值和意義。
    聚點探究三(1課時)--感悟生命的意義。
    內(nèi)容:《生命生命》對生命的思考+日積月累。
    1、杏林子對生命的思考。
    杏林子對生命的思考和盲姑娘安靜有什么共同之處?(誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)。
    走近杏林子。什么叫“糟?!保渴裁唇小鞍装椎卦闾!??我覺得杏林子是最有理由放棄自己生命的人,(看照片)一個樂觀、幸福、慈祥的人。但我們完全猜錯了(介紹杏林子)。生命僅僅是那沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳嗎?(齊讀《生命生命》最后一段)。
    2、思考自己的生命意義。
    3、學(xué)習(xí)日積月累中名人名言。
    三、整組提升(2課時)。
    內(nèi)容:我的發(fā)現(xiàn)+口語交際.習(xí)作。
    1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)收獲。
    (1)交流情感、態(tài)度、價值觀的收獲:學(xué)習(xí)了本組課文,你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?引導(dǎo)學(xué)生回首兩周左右的學(xué)習(xí)歷程,通過比較、討論、歸納等方法整理本組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    (2)交流語言和學(xué)習(xí)方法的收獲:在本單元的故事里,有許多含義深刻的語句,我們是怎樣來體會出它的意思的呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧體會句子含義的方法。
    要寫出好文章,必須具有敏銳的觀察力和善感的心靈,像本組課文的作家那樣以特有的慧眼來捕捉生活:《觸摸春天》的作者吳玉樓能捕捉到盲姑娘的一個細微至極而富有內(nèi)涵的動作,聯(lián)想到一顆清澈晶瑩的童心;馮驥才對原野上小花的關(guān)注和掛牽;杏林子為飛蛾、瓜苗萌生的感動,經(jīng)過細膩、形象的描繪,讓我們受到心靈的震撼。
    2、在校園里發(fā)現(xiàn)“生命的現(xiàn)象”,感受“生命的力量”,交流課外收集到的熱愛生命的故事。展開以“對于輕生的人,需不需要去救他”為話題的辯論賽,開展《假如給我三天光明》讀書會,寫一個自己思考生命的故事。
    《閑情偶寄》中云,“文章一道,結(jié)構(gòu)全體難,敷陳零段易。以其先有成局,而后修飾詞華,故粗覽細觀,同一致也。”語文學(xué)習(xí)始終是一種綜合性、整體性的學(xué)習(xí)。語文課程目標(biāo)的三維設(shè)計,最大特點依然是整體性,追求的是整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。課文是一個有機的整體,即內(nèi)容的整體,語言形式的整體和形象的整體。部分組成整體,整體“照亮”部分。我們教學(xué)“部分”時應(yīng)不忘“整體”,即心中帶著整體去教學(xué)部分;教學(xué)整體時又必須從部分入手,由部分見整體。整體之合理與局部之精妙,缺其一,或可近視不耐遠觀;或只可遠觀而不可近視也。只有注重疏密、快慢、動靜、輕重的相互關(guān)系,課堂才會波瀾生動,抑揚合理。是惜墨如金,還是潑墨似水?是小幀,還是長卷?是白描,還是寫意?是全景式的鳥瞰,還是深度性的聚焦?須服從整體的需要,量體裁衣。
    我們語文教師要樹立起整體的觀念,組織教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)程序,從多方面思考問題,分析問題,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的職能,引導(dǎo)學(xué)生在素質(zhì)、能力、智力等方面扎下深根。語文教學(xué)要講求綜合效應(yīng),不能單打一。一項項學(xué)習(xí)任務(wù)在單元整組中找到合適的位置,找到契合點,找到生長點,才使得一份份零散的力量能聚積起來,發(fā)揮整體的力量。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇十四
    人類正在進入信息時代,計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時,我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程,就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪,寫新聞稿,最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
    具體內(nèi)容:
    了解新聞知識,查新聞發(fā)展史。
    了解新聞形成過程。
    了解新聞發(fā)行的載體。
    學(xué)會采訪,學(xué)會寫消息、簡單的通訊。
    意義:
    讓學(xué)生感受到時代的'發(fā)展和社會的變遷。
    單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件,激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
    2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
    3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確。
    4、學(xué)習(xí)寫消息。
    5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過網(wǎng)上寫作和別人交流。
    6、熟悉新聞制作的過程。
    7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
    8、體驗新聞工作者的艱辛。
    單元學(xué)習(xí)步驟:
    走近消息、通訊。
    每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
    網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(1課時)。
    運用新聞知識,分析自己的搜集材料(1課時)。
    課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時)。
    走進教材。
    整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會新聞、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點,了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷(4課時)。
    單元語文活動----網(wǎng)上讀寫與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進行交流(2課時)。
    走進社會。
    學(xué)生自愿組成各個活動小組(7----8人),到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
    我來當(dāng)記者。
    每小組擬訂一個采訪話題,分頭進行采訪,
    如:常州外來民工子女教育情況----采訪教育局長。
    常州教育發(fā)展前景----采訪市長。
    學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想----采訪校長等等。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇十五
    通過系列扎實的第一輪復(fù)習(xí),幫助學(xué)生梳理知識,奮實基礎(chǔ)。以課本為基礎(chǔ),循序漸進,知能并重。以讀寫為突破口,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運用能力。抓住中等生,促進學(xué)困生,進一步提高優(yōu)等生。
    重點放在高一、高二教材(book1--book8)的復(fù)習(xí)與鞏固上。一輪復(fù)習(xí)主要采用分單元復(fù)習(xí)的形式?;A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)如下:
    1.重點的詞匯、短語。根據(jù)高考詞匯表以及近幾年湖北高考英語試題,找出出現(xiàn)頻率較高的詞匯及短語,重點記憶、講解、鞏固、拓展。每單元進行重點短語過關(guān)檢測。
    2.重點語法。根據(jù)每單元重點要求掌握的語法進行復(fù)習(xí),對學(xué)生容易出錯的語法點重點突破,精講多練,練習(xí)的形式可以多種多樣,選擇、造句練習(xí)、語法填空,逐步培養(yǎng)學(xué)生理解并靈活運用語法知識的能力。
    3.聽力專題訓(xùn)練。每周2--3次泛聽,以高考題型為主。
    一輪復(fù)習(xí)以《優(yōu)化方案》主要復(fù)習(xí)資料,適當(dāng)刪減,每個單元7---8個課時,同事配合其他練習(xí)作為學(xué)生課后作業(yè)以及每個單元的檢測試題。
    在對每單元進行復(fù)習(xí)的同時,交替進行單元重點詞匯短語過關(guān)檢測、寫作訓(xùn)練、閱讀限時訓(xùn)練。
    總之,我們的復(fù)習(xí)備考要針對教材的特點和高考的新題型,更新觀念,理清思路,科學(xué)地安排,周密地計劃,在有限的時間內(nèi)力爭達到最佳的復(fù)習(xí)效果。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇十六
    首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下,通過整合教材板塊,活動內(nèi)容,練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源,進行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,實施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知。
    基于上述的認(rèn)識,我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué),但這并不意味著放棄單課的獨立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計的第一步,我學(xué)習(xí)到了三點體會:
    教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計時,要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對教材進行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。
    我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求,通過文本再構(gòu),設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu),在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來,一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識,既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
    在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時,可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計時,用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計;用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計;用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中,更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
    因此,當(dāng)我們在寫自己的教案時,要切實地走進教材,研究教材,用好教材,用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,進行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點,只有用好教材,設(shè)計好教學(xué),實踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。
    大單元整體教學(xué)設(shè)計心得篇十七
    單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計與實施的講座,真的讓我受益匪淺。
    首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下,通過整合教材板塊,活動內(nèi)容,練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源,進行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,實施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個非常值得我們英語教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗與整體認(rèn)知。
    基于上述的認(rèn)識,我們在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué),但這并不意味著放棄單課的獨立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計的第一步,我學(xué)習(xí)到了三點體會:
    一、做到專研教材,挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。
    教材是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計時,要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對教材進行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的`文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。
    二、做到文本再構(gòu),梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。
    我們要明確設(shè)計思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求,通過文本再構(gòu),設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因為教學(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對于語言的學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構(gòu),在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實又好看的鏈子串起來,一定更有價值。文本再構(gòu)也是如此,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識,既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實際。
    三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境,把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中。
    在進行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境的設(shè)計時,可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識。在設(shè)計時,用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計;用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計;用認(rèn)識過程或是事物發(fā)展過程的先后順序串聯(lián)成遞進式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中,更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
    因此,當(dāng)我們在寫自己的教案時,要切實地走進教材,研究教材,用好教材,用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,進行提煉。教材是教學(xué)活動的載體和基本立足點,只有用好教材,設(shè)計好教學(xué),實踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語教學(xué)做的越來越好。