方案的實施需要明確的目標和計劃，并監(jiān)督評估進展。制定方案時，要考慮長期效益和可持續(xù)發(fā)展。%20方案%20是指為了解決特定問題或達成特定目標而制定的詳細計劃或方法。對于面臨的問題，我們需要制定一個有效的方案才能解決它。%20而在制定方案時，我們需要考慮到各種因素，如目標、資源、時間等，以確保方案的可行性和有效性。%20以下是我為大家整理的一些常見的方案，希望能夠給大家提供一些啟示和參考。請大家一起來看看吧。
口語交際方案篇一
《有趣的游戲》是一節(jié)一年級的口語交際課。
本堂口語交際課，我本著盡可能多的讓學生來說話的目的來設計，為了更好的調動學生主動參與的積極性，在導入之后，我設計了互動性大的貼鼻子游戲，使學生樂于參加游戲，每玩完一次，我就開始有針對性地提問問題，讓學生根據自己的親身感受來說，說得不完整的地方其他學生來補充完整。這樣課堂很活躍，學生玩游戲與學習相結合，集學習與游戲為一體，完全符合新課標的要求。
在課堂環(huán)節(jié)的設計中，我大膽的實行了收-放-收的模式，一開始，通過老師的問題：“小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?你玩過什么游戲?”來從整體上把握學生的現有認知水平，更為下面環(huán)節(jié)奠定基礎。接下來放手讓學生做游戲，表面上是老師放手了，實際上通過有目的、有計劃的引導學生：“看老師畫了什么，你能不能告訴老師剛才你看到了什么?誰能把剛才貼鼻子的過程說出來?”等問題，可以把學生玩的心緊緊牽住，讓他們玩得更有方向，后面貼鼻子游戲完成之后，小組討論：你玩過的游戲，并說說你是怎樣玩的，哪里最有意思?等也是在根據學生已經明白怎樣才算是把一個游戲的規(guī)則說完整之后的一個小放手，然后再上學生站到前面來給大家講你們討論的游戲，這是在收。最后結合一年級的年齡特點我又問學生：“你覺得玩游戲時要注意點什么?”這一問題實際上是在滲透學生的安全教育、常規(guī)教育。
在課堂談話中，我始終嚴格貫徹新課程標準，以學生為主體，以學生自己的感受為切入點，每個問題的設計都緊緊圍繞“你覺得”“你看到”等字眼讓學生體驗到老師是想讓他說出自己的親身感受，而不是別人的。
在課堂語言的運用中，我盡量的使用兒童化的語言，通過自己的語氣、語調來吸引孩子的注意力，盡可能地把課堂氣氛發(fā)揮到極致，使得教師輕柔的語調、親切的話語讓孩子感覺教師是在認真地聽他說話，而且很重視他的講話。
在這節(jié)課中，不足的地方也有很多：第一，最后收尾時過于倉促，如果再細化一點、把結尾完美的說一說會更好。第二，雖然講完課后聽課的老師說教態(tài)比較自然、大方，可是我自己覺得剛開始時由于緊張的原因，沒有完全放得開;下半節(jié)課時，我無意間一抬頭看到后面黑壓壓好多家長，自己腦子里有過一段慌亂時間。我想如果下次再講這樣的公開課我會把握自己的心態(tài)把握得更好一些，而且不會讓一些客觀因素影響到自己的思路。第三，課堂不夠靈活，課堂機智有待于提高。在前面板畫這一環(huán)節(jié)時，由于過于緊張把豬頭畫的臉長了點，找黑板擦也沒找到沒有辦法改，就有些像牛頭，結果有的孩子說畫得是牛頭，我一聽就著急了，因為后面準備貼鼻子用的是豬鼻子，所以我馬上圓了一下，圓到了老師所畫的是小豬這一話題上來。后來回想起來，其實完全可以順著學生的思路往下說，牛頭就是牛頭罷了。第四，課堂發(fā)言時有些孩子膽子小，不敢舉手，這是我在備課時應該想到卻沒有考慮到的，尤其是像于曉萌、任玲輝等小女孩平時課堂中非常積極，可是這一次怯場了，我當時也沒有想到好的辦法怎樣才能調動她們發(fā)言的激極性，后來向老教師請教才知道，其實自己可以用語言或者是動作來鼓勵她們，而且自己的情緒也不應該因此受到影響。第五，個別學生常規(guī)不太好，如劉凱旋、王晨宇等。需要我用手勢來提醒他們。
最后，我要在今后的教學中，更加嚴格要求自己，不斷改進自己的教學方法，爭取使自己的教學水平更上一層樓!
口語交際方案篇二
1．在調查、掌握第一手資料的基礎上進行“家鄉(xiāng)的變化”的口語交際。
2．想想家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化，哪些方面給你留下深刻印象。通過家鄉(xiāng)的變化激發(fā)大家對家鄉(xiāng)的熱愛，表明自己今天好好學習，將來建設家鄉(xiāng)的決心。
3．敘述有順序、有重點。
我們的家鄉(xiāng)是美麗的地方，它的山山水水養(yǎng)育了我們，根據你們的調查，家鄉(xiāng)有了哪些變化，其中哪些給你留下了深刻的印象。
1、注意禮貌用語，敘述有順序。
2、要突出重點，抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個方面來說。，
3、語言清楚、明白，聲音響亮，態(tài)度大方。
抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個方面，在小組范圍內交流。（如家鄉(xiāng)住宅、家電、道路、人們的'面貌等的變化。）
1、每組選一位代表在全班發(fā)言。
2、其他同學給予恰當的補充，并說說哪些地方說得好，哪些地方不足，該如何改進。、
3、評出優(yōu)秀小組。
根據同學們所說的內容，聯(lián)系自己的學習情況，談談自己該如何努力，將來建設可愛的家鄉(xiāng)。
口語交際方案篇三
1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題表明自己的活動安排。
2.能與同學討論，培養(yǎng)自主互助的意識。
3.通過活動，充分表達對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
4.能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出故鄉(xiāng)的變化，表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
過程與方法在討論交流中感覺濃濃的鄉(xiāng)情。
情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)自主互助的意識，促進語言本領的表達，提高寫作本領。
憑據開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作。
1．收集有關于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）
2．知道班級同學的一些專長，以便有利于自己策劃活動。
3．通過書籍，電視，網絡等媒體知道怎么樣籌謀才能把一次活動搞好，可以事先參閱一些良好的經驗。
3課時
第一課時口語交際
一、談話導入，激發(fā)興趣
俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
二、暢所欲言，抒發(fā)情感
1．同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
1．明確小組討論的內容（投影）。表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。
3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。
4．根據討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。
5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。
四、展示活動方案
1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。
3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。
五、總結
同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時習作
二、大膽想象，暢所欲言
1．想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
2．想象家鄉(xiāng)的新面貌。
3．想象久別重逢的親朋好友，會有怎樣的感慨。
三、閱讀提示，明確要求
1．學生默讀提示，畫出習作要求及內容。
2．投影出示，讓學生明確習作要求及內容。
四、試寫初稿，自行修改
1．要求書寫工整，語句通順。
2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
五、小組評議，互改
1．小組內互讀互改，提出修改建議。
2．根據建議，再次進行修改。
六、佳作賞評
1．每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。
口語交際方案篇四
課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。
說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
1.討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：
（1）把這件事說清楚。
（2）說出你的看法。
（3）認真聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來。
（4）人人都要發(fā)言。
2.展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）
制定評選方法：
（1）把事情和自己的觀點說清楚。
（2）聲音響亮，口齒清楚。
3.評委點評。
1.你們最感興趣的話題是什么呢？
子話題：
（1）喜歡超級女生這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）
（2）你喜歡超級女生中哪個人？為什么？
（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？
（4）從超級女生這個節(jié)目中，你想到了什么？
3.選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。
（杭州市濱江區(qū)長河小學 華麗）
準備一周的觀察日記。
1.同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經歷過多少事情?。?BR> 2.老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。
3.看看自己的日記，回憶一學期來發(fā)生過的事情。
4.學生談自己經歷過的事情。
1.你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的.是什么？
2.如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？
3.回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。
4.片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。
學生出示自己的片斷，展示：
讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。
1.小組互相評改。
2.獨立修改。
選擇自己最感興趣的內容，寫下來。
1.展示自己寫得比較好的語段。
2.互評互改。
3.學生自己修改習作
4.欣賞佳作。
口語交際方案篇五
1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排.
2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.
3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
4.能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
課前準備
收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等.
了解班級同學的特長，以便策劃活動.
通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.
談話導入.激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.
1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.
2.現然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
明確小組討論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.
小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.
以小組為單位展示活動方案.
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.
師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.
同學們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功.
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.
想象兒時的小伙伴會是怎樣的.
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容.
小組互說.打開思路
全班交流，教師適時點撥.
試寫初稿.自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.
要求書寫工整，語句通順.
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議.
根據同學的建議再次進行修改.
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.
口語交際方案篇六
一、關于口語交際，《課標》“教學建議”中指出：
“口語交際是現代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。
“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力”（指出了口語交際的目標是什么）。
“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。
“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”（指出了口語交際的組織形式）。
“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學活動的素材來源和導向）。
“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的與其它學科之間的整合）。
二、口語交際的具體目標：
第一學段（1─2）1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話習慣；
6、有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
（3、4側重于能力培養(yǎng)）；
（1、2、5、6則側重于情感態(tài)度與價值觀）。
如果說第一學段注意習慣的養(yǎng)成，側重于三維目標的情感態(tài)度與價值觀，那么，第二學段則側重于過程與方法，注意能力的培養(yǎng)：
2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；
3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
第三學段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；
2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；
3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；4、能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單發(fā)言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。
問題（1）不會聽，聽不明白？
1、齊聲回答問題；
2、搶答動口不動手；
3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。
問題（1）交際中，發(fā)表自己的見解或主張缺乏全面的思維？
這是由學生各方面的綜合素質決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。
三、聽是基礎，說是關鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結合。
口語交際方案篇七
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
1、學生知識基礎和生活經驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
教學思路。
本節(jié)課的.話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧热?，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：
1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內學習延伸到課外?？谡Z交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
口語交際方案篇八
1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
課前準備
1.有關童年的音樂磁帶。
2.收集有關童年的碟片及照片。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可愛……)
二、打開記憶，回憶童年
1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。
2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。
課堂評價：(1)有沒有把事情說清楚。(2)有沒有把事情說具體。
3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3.班內交流。
口語交際方案篇九
新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉能力。”
說到學生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低段的小學生來說，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料并結合自己的教學實踐談談對教學的幾點體會：
利用教材訓練低年級學生的是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規(guī)范學生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。如：在教學四聲音節(jié)時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學拼音。
在識字教學中訓練，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學生的思維和語言。
在閱讀教學中訓練學生，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高能力的一個好辦法。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高的能力。
生活是訓練的廣闊天地，是的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境讓學生進行，學生就會感到親切，樂于表達。
如在新學期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學生積極主動地進行著，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。
古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。
在萬物復蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌。”自然風光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使真實、有趣，達到一種較為完美的境界。
家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了能力。
語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是的內容，是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設的情境，利用一切機會，對學生進行訓練。
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。
學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學生轉述節(jié)目的主要內容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。
在課堂、校園、社會上經常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李撿了同學的尺子，據為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了的練習。
顧名思義是口頭語言的交往。能力不是學來的而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出：“能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”現在全社會的人都以為主要表達工具。實現四化建設兩個文明需要大批專門人才更需要有口才的人不僅日常生活離不開它而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務、處理問題以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力?？谡Z在現代知識經濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師培養(yǎng)學生的能力則是任道而重遠。
口語交際方案篇十
1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2．通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
2．交流：什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結：讀后感的基礎是讀，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現讀后感的寫法。
2．歸納小結讀后感的一般寫法:。
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以感為主。
1．獨立選材，盡量做到新穎。
2．學生互相說。
3．學生選好材料，獨立寫作。
1．寫完后自己閱讀，修改。
2．學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。
3．選擇典型作文，示范如何修改。
4．學生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；
根據文意想開去，結合實際是重點；
表達形式多樣化，勿忘真情與實感；
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）。
1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。
2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
1．獨立審題，勾畫要求。
2．交流：說什么？怎么說？
1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
2．完善提綱，分組試講。
3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。
口語交際方案篇十一
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
1、學生知識基礎和生活經驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的.重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”。“物”即內容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞颍f話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：
1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
口語交際方案篇十二
1.正確書寫聲母的大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
3.理解并熟背日積月累的詞語。
4.了解足球的起源。
1.正確書寫聲母的大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
1.理解并熟背日積月累的詞語。
2.了解足球的起源。
一、 基礎知識
1.復習大寫字母
2.師指導。
先自由地讀書中“練”1的漢字，不認識的字查查字典。然后在練習本上為這些漢字注音，最后把聲母改寫成大寫字母，寫在括號里。
3.鞏固練習
4.寫出帶有提手旁和單人旁的字
師：想一想這這些字都和什么有關?
提手旁的字多與手的動作有關，單立人的字與人有關，回想一下學過的生字，并聯(lián)系生活實際，試著寫一寫帶有這兩個偏旁的字。
二、日積月累
圖上的小朋友在做什么？讀下面的詞語，不認識的字可以請教‘不說話的老師’——字典。
1.借助字典讀熟
2.說一說意思。
三、知識窗
1.師：這篇短文主要講了足球的起源，足球起源于中國的“蹴鞠”，它有著兩前三百多年的歷史。
2：學生談收獲
四、想
短文中雖然出現了四個謎語，卻只有兩個謎底，前兩個謎語說的是一個字，后兩個謎語說的是一個字。請你們仔細閱讀謎面，抓住一些關鍵點來猜。
五、總結，說收獲。
口語交際方案篇十三
這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。
1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》
1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）
2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。
1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？
師生探討：
（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
（2）可以利用提示語加上表情或動作。
（3）可以準備些簡單的服裝、道具。
2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練
1.班內表演。
2.全班同學評議，評出“最佳表演家”。
標準：
（1）正確理解課文內容，再現故事情景。
（2）突出人物形象。
這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2.引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
1.怎樣縮寫課文呢？
2.同桌互相討論。
3.小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用“_____”劃出句子。
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中， 寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動?？s寫時， 把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
1.回憶課文的主要內容。（借箭的經過）
2.可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）
1.出示學生寫的縮寫片斷。
2.重點講評以下幾方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？
（2）該壓縮的是不是都壓縮了？
（3）語句是否簡潔、通順、連貫？
1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。
2.四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。
1.引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。
2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。
3.展示與點評。
口語交際方案篇一
《有趣的游戲》是一節(jié)一年級的口語交際課。
本堂口語交際課，我本著盡可能多的讓學生來說話的目的來設計，為了更好的調動學生主動參與的積極性，在導入之后，我設計了互動性大的貼鼻子游戲，使學生樂于參加游戲，每玩完一次，我就開始有針對性地提問問題，讓學生根據自己的親身感受來說，說得不完整的地方其他學生來補充完整。這樣課堂很活躍，學生玩游戲與學習相結合，集學習與游戲為一體，完全符合新課標的要求。
在課堂環(huán)節(jié)的設計中，我大膽的實行了收-放-收的模式，一開始，通過老師的問題：“小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎?你玩過什么游戲?”來從整體上把握學生的現有認知水平，更為下面環(huán)節(jié)奠定基礎。接下來放手讓學生做游戲，表面上是老師放手了，實際上通過有目的、有計劃的引導學生：“看老師畫了什么，你能不能告訴老師剛才你看到了什么?誰能把剛才貼鼻子的過程說出來?”等問題，可以把學生玩的心緊緊牽住，讓他們玩得更有方向，后面貼鼻子游戲完成之后，小組討論：你玩過的游戲，并說說你是怎樣玩的，哪里最有意思?等也是在根據學生已經明白怎樣才算是把一個游戲的規(guī)則說完整之后的一個小放手，然后再上學生站到前面來給大家講你們討論的游戲，這是在收。最后結合一年級的年齡特點我又問學生：“你覺得玩游戲時要注意點什么?”這一問題實際上是在滲透學生的安全教育、常規(guī)教育。
在課堂談話中，我始終嚴格貫徹新課程標準，以學生為主體，以學生自己的感受為切入點，每個問題的設計都緊緊圍繞“你覺得”“你看到”等字眼讓學生體驗到老師是想讓他說出自己的親身感受，而不是別人的。
在課堂語言的運用中，我盡量的使用兒童化的語言，通過自己的語氣、語調來吸引孩子的注意力，盡可能地把課堂氣氛發(fā)揮到極致，使得教師輕柔的語調、親切的話語讓孩子感覺教師是在認真地聽他說話，而且很重視他的講話。
在這節(jié)課中，不足的地方也有很多：第一，最后收尾時過于倉促，如果再細化一點、把結尾完美的說一說會更好。第二，雖然講完課后聽課的老師說教態(tài)比較自然、大方，可是我自己覺得剛開始時由于緊張的原因，沒有完全放得開;下半節(jié)課時，我無意間一抬頭看到后面黑壓壓好多家長，自己腦子里有過一段慌亂時間。我想如果下次再講這樣的公開課我會把握自己的心態(tài)把握得更好一些，而且不會讓一些客觀因素影響到自己的思路。第三，課堂不夠靈活，課堂機智有待于提高。在前面板畫這一環(huán)節(jié)時，由于過于緊張把豬頭畫的臉長了點，找黑板擦也沒找到沒有辦法改，就有些像牛頭，結果有的孩子說畫得是牛頭，我一聽就著急了，因為后面準備貼鼻子用的是豬鼻子，所以我馬上圓了一下，圓到了老師所畫的是小豬這一話題上來。后來回想起來，其實完全可以順著學生的思路往下說，牛頭就是牛頭罷了。第四，課堂發(fā)言時有些孩子膽子小，不敢舉手，這是我在備課時應該想到卻沒有考慮到的，尤其是像于曉萌、任玲輝等小女孩平時課堂中非常積極，可是這一次怯場了，我當時也沒有想到好的辦法怎樣才能調動她們發(fā)言的激極性，后來向老教師請教才知道，其實自己可以用語言或者是動作來鼓勵她們，而且自己的情緒也不應該因此受到影響。第五，個別學生常規(guī)不太好，如劉凱旋、王晨宇等。需要我用手勢來提醒他們。
最后，我要在今后的教學中，更加嚴格要求自己，不斷改進自己的教學方法，爭取使自己的教學水平更上一層樓!
口語交際方案篇二
1．在調查、掌握第一手資料的基礎上進行“家鄉(xiāng)的變化”的口語交際。
2．想想家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化，哪些方面給你留下深刻印象。通過家鄉(xiāng)的變化激發(fā)大家對家鄉(xiāng)的熱愛，表明自己今天好好學習，將來建設家鄉(xiāng)的決心。
3．敘述有順序、有重點。
我們的家鄉(xiāng)是美麗的地方，它的山山水水養(yǎng)育了我們，根據你們的調查，家鄉(xiāng)有了哪些變化，其中哪些給你留下了深刻的印象。
1、注意禮貌用語，敘述有順序。
2、要突出重點，抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個方面來說。，
3、語言清楚、明白，聲音響亮，態(tài)度大方。
抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一、兩個方面，在小組范圍內交流。（如家鄉(xiāng)住宅、家電、道路、人們的'面貌等的變化。）
1、每組選一位代表在全班發(fā)言。
2、其他同學給予恰當的補充，并說說哪些地方說得好，哪些地方不足，該如何改進。、
3、評出優(yōu)秀小組。
根據同學們所說的內容，聯(lián)系自己的學習情況，談談自己該如何努力，將來建設可愛的家鄉(xiāng)。
口語交際方案篇三
1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題表明自己的活動安排。
2.能與同學討論，培養(yǎng)自主互助的意識。
3.通過活動，充分表達對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
4.能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出故鄉(xiāng)的變化，表達自己對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
過程與方法在討論交流中感覺濃濃的鄉(xiāng)情。
情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)自主互助的意識，促進語言本領的表達，提高寫作本領。
憑據開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作。
1．收集有關于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）
2．知道班級同學的一些專長，以便有利于自己策劃活動。
3．通過書籍，電視，網絡等媒體知道怎么樣籌謀才能把一次活動搞好，可以事先參閱一些良好的經驗。
3課時
第一課時口語交際
一、談話導入，激發(fā)興趣
俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因為如此，每個人對家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
二、暢所欲言，抒發(fā)情感
1．同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
1．明確小組討論的內容（投影）。表演哪些節(jié)目，由哪些同學表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。
3．重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。
4．根據討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導。
5．小結過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們都事先做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現在就請我們同學們來展示一下自己策劃的活動方案吧。
四、展示活動方案
1．以組為單位，展示活動方案。重點要說說怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2．其他同學可以質疑，可以和同學進行交流。
3．師生共同評議。綜合大家的意見，班長制定一個活動方案。
五、總結
同學們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了同學們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。
第二、三課時習作
二、大膽想象，暢所欲言
1．想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
2．想象家鄉(xiāng)的新面貌。
3．想象久別重逢的親朋好友，會有怎樣的感慨。
三、閱讀提示，明確要求
1．學生默讀提示，畫出習作要求及內容。
2．投影出示，讓學生明確習作要求及內容。
四、試寫初稿，自行修改
1．要求書寫工整，語句通順。
2．回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
五、小組評議，互改
1．小組內互讀互改，提出修改建議。
2．根據建議，再次進行修改。
六、佳作賞評
1．每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。2．請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。
口語交際方案篇四
課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題。
說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。
先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。
1.討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。要求是：
（1）把這件事說清楚。
（2）說出你的看法。
（3）認真聽別人發(fā)言，對他有不同看法提出來。
（4）人人都要發(fā)言。
2.展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）
制定評選方法：
（1）把事情和自己的觀點說清楚。
（2）聲音響亮，口齒清楚。
3.評委點評。
1.你們最感興趣的話題是什么呢？
子話題：
（1）喜歡超級女生這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）
（2）你喜歡超級女生中哪個人？為什么？
（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？
（4）從超級女生這個節(jié)目中，你想到了什么？
3.選擇自己感興趣的話題，進行自由討論。
（杭州市濱江區(qū)長河小學 華麗）
準備一周的觀察日記。
1.同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經歷過多少事情?。?BR> 2.老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。
3.看看自己的日記，回憶一學期來發(fā)生過的事情。
4.學生談自己經歷過的事情。
1.你覺得自己最值得寫的是什么？印象最深的.是什么？
2.如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？
3.回憶第八單元中印象最深的一段話，說說自己的看法。
4.片段訓練：把自己印象最深刻的人或事用簡短的語言記錄下來。
學生出示自己的片斷，展示：
讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見。
1.小組互相評改。
2.獨立修改。
選擇自己最感興趣的內容，寫下來。
1.展示自己寫得比較好的語段。
2.互評互改。
3.學生自己修改習作
4.欣賞佳作。
口語交際方案篇五
1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排.
2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.
3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
4.能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
課前準備
收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等.
了解班級同學的特長，以便策劃活動.
通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.
談話導入.激發(fā)興趣
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.
1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.
2.現然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.
明確小組討論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.
重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.
小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.
以小組為單位展示活動方案.
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.
師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.
同學們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信濃濃的鄉(xiāng)情這個活動一定能夠獲得成功.
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.
想象兒時的小伙伴會是怎樣的.
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.
閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容.
小組互說.打開思路
全班交流，教師適時點撥.
試寫初稿.自行修改
回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.
要求書寫工整，語句通順.
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議.
根據同學的建議再次進行修改.
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.
口語交際方案篇六
一、關于口語交際，《課標》“教學建議”中指出：
“口語交際是現代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。
“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力”（指出了口語交際的目標是什么）。
“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。
“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”（指出了口語交際的組織形式）。
“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學活動的素材來源和導向）。
“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的與其它學科之間的整合）。
二、口語交際的具體目標：
第一學段（1─2）1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話習慣；
6、有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
（3、4側重于能力培養(yǎng)）；
（1、2、5、6則側重于情感態(tài)度與價值觀）。
如果說第一學段注意習慣的養(yǎng)成，側重于三維目標的情感態(tài)度與價值觀，那么，第二學段則側重于過程與方法，注意能力的培養(yǎng)：
2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；
3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
第三學段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；
2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；
3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；4、能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單發(fā)言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。
問題（1）不會聽，聽不明白？
1、齊聲回答問題；
2、搶答動口不動手；
3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。
問題（1）交際中，發(fā)表自己的見解或主張缺乏全面的思維？
這是由學生各方面的綜合素質決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。
三、聽是基礎，說是關鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結合。
口語交際方案篇七
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
1、學生知識基礎和生活經驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
教學思路。
本節(jié)課的.話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”?！拔铩奔磧热?，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：
1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設計目的：將課內學習延伸到課外?？谡Z交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現實的，所以更應注重課外的實踐積累。)。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
口語交際方案篇八
1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。
2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。
3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。
4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。
課前準備
1.有關童年的音樂磁帶。
2.收集有關童年的碟片及照片。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時
一、回顧課文，激發(fā)情趣
1.回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
2.想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可愛……)
二、打開記憶，回憶童年
1.我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。
2.請同學們來說一說自己童年難忘的故事。
課堂評價：(1)有沒有把事情說清楚。(2)有沒有把事情說具體。
3.學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
三、課堂交流，分享童年
1.每個學習小組評選最難忘的童年故事。
2.各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。
要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。
3.師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
四、修改提高，難忘童年
1.以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2.嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3.班內交流。
口語交際方案篇九
新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉能力。”
說到學生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低段的小學生來說，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料并結合自己的教學實踐談談對教學的幾點體會：
利用教材訓練低年級學生的是行之有效的辦法。剛入學的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學生剛入學學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規(guī)范學生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。如：在教學四聲音節(jié)時，學習ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學生可以根據四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學拼音。
在識字教學中訓練，最掌用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規(guī)律，也可以訓練學生的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學生的思維和語言。
在閱讀教學中訓練學生，主要是教師通過描述課文與學生的“對話”，教師與課本，課文與學生，學生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高能力的一個好辦法。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！苯處熢谡n堂教學中，創(chuàng)設生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學生能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設交際的環(huán)境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高的能力。
生活是訓練的廣闊天地，是的源頭、活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境讓學生進行，學生就會感到親切，樂于表達。
如在新學期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地搶著要發(fā)言。我就抓住時機，用與一學生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學生和老師一問一答，學生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學生都能有機會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學生積極主動地進行著，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進了孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。
古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學。我經常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也得到了提高。
在萬物復蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田?！盎▋盒α?，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳。”有的孩子還編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌。”自然風光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使真實、有趣，達到一種較為完美的境界。
家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業(yè)，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了能力。
語文學習的外延和生活的外延大致相當。生活是的內容，是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設的情境，利用一切機會，對學生進行訓練。
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。
學校里經常組織有意義的活動，在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學生轉述節(jié)目的主要內容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經常性、長期進行訓練的好方式。
在課堂、校園、社會上經常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。如我班學生小李撿了同學的尺子，據為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導學生對此事進行討論。討論中，學生們各抒己見，對小李進行了批評，這既使大家受到了教育，又進行了的練習。
顧名思義是口頭語言的交往。能力不是學來的而是在交往中訓練出來的。小語會副會長崔巒指出：“能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力。”現在全社會的人都以為主要表達工具。實現四化建設兩個文明需要大批專門人才更需要有口才的人不僅日常生活離不開它而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務、處理問題以及做復雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達能力?？谡Z在現代知識經濟社會中的地位和作用日益提高。而作為教師培養(yǎng)學生的能力則是任道而重遠。
口語交際方案篇十
1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
2．通過口語交際，培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
1．學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
2．交流：什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結：讀后感的基礎是讀，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3．點撥：平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
1．自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》，引導學生發(fā)現讀后感的寫法。
2．歸納小結讀后感的一般寫法:。
緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結合，以感為主。
1．獨立選材，盡量做到新穎。
2．學生互相說。
3．學生選好材料，獨立寫作。
1．寫完后自己閱讀，修改。
2．學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。
3．選擇典型作文，示范如何修改。
4．學生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；
根據文意想開去，結合實際是重點；
表達形式多樣化，勿忘真情與實感；
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
（課前布置：學生結合自己的習作和搜集的資料，擬定一個簡單的提綱。）。
1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。
2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。
1．獨立審題，勾畫要求。
2．交流：說什么？怎么說？
1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。
2．完善提綱，分組試講。
3．各組推薦一人在班內進行交流，學生評議。
口語交際方案篇十一
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。
本套教材口語交際教學內容呈現出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現了循序漸進原則。
2、教學目標的設定。
《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。
教學重點：把握事例的內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。
教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞。
1、學生知識基礎和生活經驗。
本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學生已經具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。
3、一般特點和學習風格差異。
有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
根據新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法。
創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學手段。
教學思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。
教學環(huán)節(jié)安排。
(一)導入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的.重要性)。
(二)事例分析及小結(10—15分鐘)。
2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。
小結：講述要注意(投影出示小結內容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應注意對象與場合。
言之有“物”。“物”即內容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞颍f話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)。
(三)鞏固練習10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1、講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2、講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。
3、可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。
(本環(huán)節(jié)設計目的：
1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。
2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思維能力、講述能力。)。
(四)總結2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
口語交際方案篇十二
1.正確書寫聲母的大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
3.理解并熟背日積月累的詞語。
4.了解足球的起源。
1.正確書寫聲母的大寫字母。
2.總結歸類帶有提手旁和單立人旁的字。
1.理解并熟背日積月累的詞語。
2.了解足球的起源。
一、 基礎知識
1.復習大寫字母
2.師指導。
先自由地讀書中“練”1的漢字，不認識的字查查字典。然后在練習本上為這些漢字注音，最后把聲母改寫成大寫字母，寫在括號里。
3.鞏固練習
4.寫出帶有提手旁和單人旁的字
師：想一想這這些字都和什么有關?
提手旁的字多與手的動作有關，單立人的字與人有關，回想一下學過的生字，并聯(lián)系生活實際，試著寫一寫帶有這兩個偏旁的字。
二、日積月累
圖上的小朋友在做什么？讀下面的詞語，不認識的字可以請教‘不說話的老師’——字典。
1.借助字典讀熟
2.說一說意思。
三、知識窗
1.師：這篇短文主要講了足球的起源，足球起源于中國的“蹴鞠”，它有著兩前三百多年的歷史。
2：學生談收獲
四、想
短文中雖然出現了四個謎語，卻只有兩個謎底，前兩個謎語說的是一個字，后兩個謎語說的是一個字。請你們仔細閱讀謎面，抓住一些關鍵點來猜。
五、總結，說收獲。
口語交際方案篇十三
這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。
1.你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》
1.你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的？（人物的語言、動作、表情從）
2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。
1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？
師生探討：
（1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
（2）可以利用提示語加上表情或動作。
（3）可以準備些簡單的服裝、道具。
2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練
1.班內表演。
2.全班同學評議，評出“最佳表演家”。
標準：
（1）正確理解課文內容，再現故事情景。
（2）突出人物形象。
這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。
1.讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2.引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
1.怎樣縮寫課文呢？
2.同桌互相討論。
3.小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4.看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用“_____”劃出句子。
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中， 寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動?？s寫時， 把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
1.回憶課文的主要內容。（借箭的經過）
2.可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）
1.出示學生寫的縮寫片斷。
2.重點講評以下幾方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？
（2）該壓縮的是不是都壓縮了？
（3）語句是否簡潔、通順、連貫？
1.聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。
2.四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。
1.引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。
2.學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。
3.展示與點評。