一個(gè)好的方案需要考慮資源、時(shí)間和預(yù)期結(jié)果等因素。方案的制定需要兼顧各方利益，平衡各種因素，以達(dá)到最優(yōu)解的效果。接下來(lái)，我們將分享一些方案制定的常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇一
今天有幸傾聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，我的總體感覺(jué)：深有感觸，豁然開(kāi)朗；受益良多，開(kāi)始改變。
作業(yè)小切口反應(yīng)國(guó)家對(duì)教育改革的大力度。自從2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》開(kāi)始。要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，我們從暑假開(kāi)始認(rèn)識(shí)“雙減”，以及“五項(xiàng)管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽(tīng)了王月芬博士的講座，我豁然開(kāi)朗?！拔屙?xiàng)管理”首先從作業(yè)開(kāi)始，以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)責(zé)任，以小見(jiàn)情懷，這就是小切口，大改革?？雌饋?lái)是作業(yè)一個(gè)小問(wèn)題，但是它會(huì)影響到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面。在世界大背景pisa測(cè)試中，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校率低，最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒(méi)有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始。
通過(guò)王博士的講解，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價(jià)值觀的過(guò)程，是教育體制機(jī)制重建的過(guò)程，是讓全社會(huì)越來(lái)越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過(guò)程，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過(guò)程，因此，這就對(duì)如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對(duì)我們教育的主體——老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)問(wèn)題，而是涉及到方方面面的大教育的問(wèn)題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。
王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個(gè)問(wèn)題，讓我反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，太多了！所以我感覺(jué)，從自身的改變開(kāi)始，充分認(rèn)識(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)什么樣才是有效的？我們?cè)鯓犹岣咦灾髟O(shè)計(jì)作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)能力，這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。
王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合，樸實(shí)的教育理念，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起來(lái)，用最扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事，從認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性開(kāi)始，從設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開(kāi)始，真正落實(shí)“雙減”政策，開(kāi)啟新的教育時(shí)代。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇二
“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來(lái)很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè)，如何改革將會(huì)顯得愈加重要。但只喊口號(hào)是沒(méi)有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動(dòng)中不斷探索。
這個(gè)國(guó)慶假期前，我們開(kāi)年級(jí)會(huì)，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問(wèn)題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計(jì)。不要總是像從前那樣，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買(mǎi)來(lái)的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒(méi)有針對(duì)性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。會(huì)上牛老師還分享了英語(yǔ)組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽(tīng)得也都很認(rèn)真，但真實(shí)效果如何，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來(lái)了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
首先說(shuō)說(shuō)生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見(jiàn)的動(dòng)物，進(jìn)行動(dòng)物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過(guò)程總結(jié)和梳理，把制作過(guò)程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來(lái)。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實(shí)踐制作的過(guò)程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動(dòng)、思維的自由體操。我看了昨天焦樂(lè)陽(yáng)同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng)，可惜太沒(méi)想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣。年級(jí)群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語(yǔ)言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識(shí)。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過(guò)程中不斷反芻，揣摩、體驗(yàn)和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過(guò)程。
還有我們的數(shù)學(xué)小講師們，依然堅(jiān)持每日一更新，每日一專(zhuān)題，昨天講解的是第一章單元卷錯(cuò)題專(zhuān)講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯(cuò)題庫(kù)問(wèn)題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，選取錯(cuò)題，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來(lái)，分享到班級(jí)釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長(zhǎng)爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬(wàn)人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸?zhēng)相參與，個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長(zhǎng)擔(dān)心的電子產(chǎn)品問(wèn)題，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯(cuò)誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，也將成為未來(lái)教育所必須面對(duì)的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來(lái)越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇三
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類(lèi)型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)檔案資料分類(lèi)整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問(wèn)責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴(lài)，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇四
我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì)。
然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚。有些老師因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)了配套的練習(xí)資料，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí)。卻不曾想到，對(duì)于接受能力較強(qiáng)學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，課下需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，變式題對(duì)他們來(lái)說(shuō)已是困難，若是遇到拔高題，無(wú)非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在布置練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該要有一定的策略。
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
“雙減”背景下，作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)一小時(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。要有全體學(xué)生，給予他們充足的整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間。
第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，問(wèn)題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源。注重對(duì)知識(shí)的整合，如專(zhuān)項(xiàng)題或易錯(cuò)題。總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇五
在這樣的背景下，更加凸顯出師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系這“三大關(guān)系”在學(xué)校教育中的獨(dú)特價(jià)值。
如果把三大關(guān)系“視覺(jué)化”，我希望你看到的不是一個(gè)三角形，而是一張可以無(wú)限延展的網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在我們經(jīng)常看到一些新聞，講孩子空心、厭學(xué)、抑郁、甚至自棄，如果深入去剖析，往往是由于這個(gè)關(guān)系網(wǎng)上的某個(gè)或者多個(gè)節(jié)點(diǎn)出了問(wèn)題。
可以想象，一張千瘡百孔的破網(wǎng)，怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學(xué)業(yè)呢？我們提出要讓孩子健康快樂(lè)發(fā)展，必須要關(guān)注孩子成長(zhǎng)所需要的內(nèi)在和外在支撐，而由師生、生生、家校等關(guān)系構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)，就成為托舉孩子未來(lái)最強(qiáng)有力的支撐。
如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系鋪路？
從教36年，“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關(guān)系。
做了多年教學(xué)和管理工作后，我覺(jué)得師生關(guān)系的關(guān)鍵在于老師自身要不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力。提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)就是要上好每一堂課，人格魅力就是要從內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們的成長(zhǎng)切實(shí)負(fù)責(zé)。
20xx年來(lái)北京二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)后，我和管理團(tuán)隊(duì)就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系搭建平臺(tái)，做好設(shè)計(jì)，十多年來(lái)，我們收獲了一些適合自己的可貴經(jīng)驗(yàn)。
01、讓每個(gè)學(xué)生都得到充分關(guān)注和重視。
我們學(xué)校目前的師生比是1：4.5到1：5之間，一般的學(xué)校是1：12到1：13左右，這意味著我們要“不計(jì)成本”，當(dāng)初我堅(jiān)持每班24個(gè)學(xué)生的小班化教學(xué)也是頂著巨大壓力，但這么做是有考慮的。
研究顯示，每位教師在課堂上最多能關(guān)注到24名學(xué)生。班額太大時(shí)，精力有限的老師只能較多地關(guān)注很好和較差的學(xué)生，中間的學(xué)生往往一帶而過(guò)。為了讓每個(gè)學(xué)生都受到充分的關(guān)注，我們堅(jiān)守小班制，實(shí)行選課走班的年級(jí)，有的課堂甚至不到10人，座位也可排列成馬蹄形、圓形、v形、t形等，大大拉近了師生之間的距離，更易于師生交流。
只有真正服務(wù)于每一位學(xué)生的發(fā)展，“良好的師生關(guān)系”才有經(jīng)得起推敲的基礎(chǔ)。
02、實(shí)行導(dǎo)師制，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教。
一位導(dǎo)師肩負(fù)三重工作，一是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)成果，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析和總結(jié)，記錄并反饋給家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師；二是提供個(gè)性輔導(dǎo)，有針對(duì)性地解惑補(bǔ)弱；三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。
從6年級(jí)到級(jí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的導(dǎo)師，而且可以自主選擇年級(jí)里最喜歡的老師作為導(dǎo)師，只有親其師，才能信其道嘛。
另外，我們也希望通過(guò)這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重，感受到自己是學(xué)校的主人，這對(duì)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系非常重要。
03、堅(jiān)持“校長(zhǎng)有約”，營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍。
“校長(zhǎng)有約”是個(gè)促進(jìn)師生關(guān)系的平臺(tái)，赴約的不僅是我，還有副校長(zhǎng)和年級(jí)主任。
除了校長(zhǎng)有約，小學(xué)部還通過(guò)大隊(duì)部征集學(xué)生們的意見(jiàn)建議。我們給學(xué)生發(fā)提案登記表，由他們填寫(xiě)建議緣由、建議解決辦法，學(xué)校少工委、黨委回饋意見(jiàn)，針對(duì)合理的建議，學(xué)校會(huì)積極改進(jìn)。
在這樣的氛圍里，孩子會(huì)感受到這是屬于他們的校園，在這里他們可以自信、民主、真誠(chéng)地與老師交流，這是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提條件。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇六
中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神，全面部署開(kāi)展“雙減”工作。這一舉措不僅對(duì)教育行業(yè)是一場(chǎng)“風(fēng)暴”，更是對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一場(chǎng)“考驗(yàn)”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢(shì)下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過(guò)落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材，從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢？從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。
二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛(ài)好，制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體參與，課堂上讓孩子多動(dòng)起來(lái)，去思考問(wèn)題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)。“學(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。好課堂，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧溫馨的氛圍。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，用多角度客觀判斷不同類(lèi)型學(xué)生的成長(zhǎng)，讓孩子們“看見(jiàn)自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三到六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。從注重書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開(kāi)合跳，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣，進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng)，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果。
“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇七
聆聽(tīng)講座后，我認(rèn)識(shí)到“雙減”是國(guó)之大計(jì)、民生工程，國(guó)家排除重重困難險(xiǎn)阻，出臺(tái)政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問(wèn)題，校長(zhǎng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每天2小時(shí)的課后服務(wù)，就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注時(shí)間的分配，教學(xué)方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合，才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開(kāi)放思維，具體表現(xiàn)為：開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預(yù)習(xí)檢測(cè)、教學(xué)重難點(diǎn)突破，課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn)，要在落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀上下功夫，否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要牢記學(xué)校教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，及時(shí)從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé)，在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇八
昨天是俱樂(lè)部5周歲的慶生特別會(huì)議，照例，ppt的任務(wù)又落在了我的身上。這次做的ppt現(xiàn)場(chǎng)效果特別好，音樂(lè)畫(huà)面，還有諸多5年來(lái)的照片，著實(shí)讓大家感嘆了一番。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，我收獲最大的則是研究明白了如何設(shè)置音樂(lè)，哈哈！joe和emma都問(wèn)過(guò)我這個(gè)問(wèn)題了，相信還有很多人不知道這個(gè)小技巧吧，這里就和大家分享一下：
注意：在本機(jī)上音樂(lè)放哪都無(wú)所謂，如果你需要把ppt挪到別的機(jī)器上用，最好的辦法就是把音樂(lè)和ppt放在同一目錄里。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇九
消防安全。
火是人類(lèi)的朋友，它帶給我們光明，推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)走向文明。但是，火一旦失去控制就會(huì)造成災(zāi)難，古往今來(lái)，多少無(wú)情的火災(zāi)不勝枚舉。為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，為此我們準(zhǔn)備了這次《消防安全》主題班會(huì)。
通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的安全消防知識(shí)，了解安全常識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)消防知識(shí)，收看消防安全案例，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性結(jié)合我們上次的消防演習(xí)談?wù)劯髯缘母邢肱c體會(huì)。
1.主持人致詞，班會(huì)開(kāi)始。
2.學(xué)生代表發(fā)言。
3.視頻消防案例分析討論。
4.消防知識(shí)。
防火的基本措施。
1、控制可燃物。
2、隔絕助燃物。
3、消除著火源。
4、防止火勢(shì)蔓延。
滅火的基本方法。
1、冷卻法。
2、窒息法。
3、隔離法。
4、化學(xué)抑制法。
酒店常見(jiàn)的火災(zāi)原因：
1、顧客吸煙以及亂丟煙頭引起火災(zāi)。
2、廚房用火不慎及易燃物(油、煤氣等)過(guò)多。
3、電器使用不當(dāng)。
4、酒精爐使用不當(dāng)。
宿舍常見(jiàn)的火災(zāi)原因：
1.亂接電源;。
2.亂扔煙頭;。
3.躺在床上吸煙;。
4.在蚊帳內(nèi)點(diǎn)蠟燭看書(shū)。
5.焚燒雜物;。
6.存放易燃易爆物品;。
7.使用電爐等電熱設(shè)備;。
8.擅自使用酒精爐等可能引發(fā)火災(zāi)的器具;。
9.人走燈不關(guān)。
10.臺(tái)燈靠近枕頭和被褥。
滅火器的使用方法。
1、左手托住滅火器底部，右手拿住壓把，拿出滅火器;。
2、奔赴火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng);。
3、拔掉安全銷(xiāo);。
4、左手握滅火器噴頭并對(duì)準(zhǔn)火焰底部，右手按下壓把噴射。
滅火時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、正確判斷風(fēng)向、站在順風(fēng)位置噴射。
2、如果火勢(shì)較大，應(yīng)組織多人撲救。
3、火被撲滅后，仍要提高警惕，防止死灰復(fù)燃，直到確信不會(huì)再燃燒才能離開(kāi)。
消防方針：預(yù)防為主，防消結(jié)合。
撲救火災(zāi)的一般原則：
1、報(bào)警早、損失少。
2、邊報(bào)警、邊撲救。
3、先控制、后救火。
4、先救人、后救物。
5、防中毒、防窒息。
6、聽(tīng)指揮、莫驚慌。
遇上嚴(yán)重火災(zāi)怎么辦?
1、保持鎮(zhèn)靜。
2、呼喚附近的同事援助。
3、報(bào)警;通知消防中心119，報(bào)警時(shí)要講清詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢(shì)大小、報(bào)警人姓名及電話號(hào)碼，并派人到路口迎候消防車(chē)。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十
應(yīng)掌握知識(shí)的要求;其他只要求一般了解。
[過(guò)程與方法]。
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;。
2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);。
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。
1、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的起源;。
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]。
我國(guó)的原始人類(lèi)。
[難點(diǎn)]。
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)]。
5課時(shí)。
[課型]。
新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課。
[方式與方法]。
綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教具]。
地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)了解人類(lèi)歷史的起源;。
(2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。
(2)正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的起源。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類(lèi)、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。
難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十一
我小侄子昨天說(shuō)了一句話：“校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的時(shí)候說(shuō)要給我們減少作業(yè)呢，但是老師布置的作業(yè)還是那么多，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感覺(jué)少了?！彪p減的風(fēng)迅速刮遍各地，減作業(yè)，減輔導(dǎo)，減少孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這本身是一件大好事。到底該如何落實(shí)雙減政策呢？我認(rèn)真研讀了雙減政策的內(nèi)容，對(duì)于雙減背景下科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考。
關(guān)于雙減政策下，作業(yè)建設(shè)要注重發(fā)展學(xué)生的“興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)”，并且要多鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腦、重體驗(yàn)?！?BR> 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)要堅(jiān)持探究式學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生親歷探究，通過(guò)探究獲得結(jié)論，形成科學(xué)概念，對(duì)所學(xué)知識(shí)再思考，再探究。所以科學(xué)作業(yè)應(yīng)該摒棄形式單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，注重學(xué)生親自動(dòng)手操作的作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的有效性，讓科學(xué)作業(yè)不僅做到對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，更能讓學(xué)生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲得探究的新起點(diǎn)。布置科學(xué)作業(yè)可以遵循以下幾點(diǎn)：
一、科學(xué)作業(yè)并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每天都有，一周只有一次或者兩次，那么選擇合適的“時(shí)間”與合適的“量”就很重要。我們學(xué)校的老師習(xí)慣將作業(yè)寫(xiě)在右黑板旁邊，在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因?yàn)槲覀兛偢杏X(jué)自己布置的作業(yè)很少，半個(gè)小時(shí)就寫(xiě)完了，但是好幾門(mén)功課加在一起就需要好幾個(gè)半小時(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)。如果無(wú)法把握布置的作業(yè)時(shí)間量，教師可以親自寫(xiě)一遍，看看快速完成的情況下需要多長(zhǎng)時(shí)間。
二、作業(yè)布置要進(jìn)行“分層”設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，或者學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生“嚼不動(dòng)”的現(xiàn)象。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)會(huì)占用老師的一些時(shí)間，但是可以讓不同的學(xué)生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后進(jìn)生因?yàn)樽鳂I(yè)難而耗費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間而導(dǎo)致的厭學(xué)。
三、科學(xué)作業(yè)要有科學(xué)的特色，少抄寫(xiě)、少背誦、多動(dòng)手、多體驗(yàn)。比如在講解《誰(shuí)能溶解那些物質(zhì)》，通過(guò)課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了溶解的概念，學(xué)生的探究?jī)?nèi)容不止課上所舉出的例子，對(duì)于很多物質(zhì)學(xué)生都向知道它是否溶解，那么我們可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去接著對(duì)生活中的常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課前可以進(jìn)行分享交流；又或者六年級(jí)上冊(cè)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》，我們的作業(yè)就可以讓學(xué)生自己種植物來(lái)觀察，拍照保存植物的生長(zhǎng)變化，寫(xiě)成觀察日記，自己種的植物比較有成就感，學(xué)生會(huì)更有興趣；比如六年級(jí)下冊(cè)《向人類(lèi)祖先提問(wèn)》，我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”，課上學(xué)生進(jìn)行分享等?？茖W(xué)作業(yè)重動(dòng)手、重操作，讓孩子們能真正像科學(xué)家一樣探究。
記著小時(shí)候作業(yè)就非常多，經(jīng)常寫(xiě)到十來(lái)點(diǎn)，寫(xiě)不完怕挨批，寫(xiě)完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學(xué)習(xí)效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫，我們要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，真正讓作業(yè)幫助學(xué)習(xí)，而不是增加負(fù)擔(dān)。
不讓學(xué)生機(jī)械般抄寫(xiě)，機(jī)械般學(xué)習(xí)。希望科學(xué)課是有趣的，科學(xué)作業(yè)是與眾不同的，是真正為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的科學(xué)作業(yè)。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十二
通過(guò)歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀史籍的積極性，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，更重要的是，通過(guò)這些形式，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識(shí)，變得立體、充盈、具體起來(lái)，把知識(shí)傳播、智能培養(yǎng)、思想教育和文化娛樂(lè)融為一體。
1.通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。
2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。
3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
(二)過(guò)程與方法。
1.以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。
2.要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
組織指導(dǎo)學(xué)生課下準(zhǔn)備。
教學(xué)難點(diǎn)。
課堂秩序的維護(hù)，課堂氣氛的營(yíng)造。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十三
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
聽(tīng)了此次培訓(xùn)，我覺(jué)得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。
第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書(shū)面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)盡量減少機(jī)械的抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流，營(yíng)造在線共學(xué)的氛圍。
老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子，不以?xún)?yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵(lì)為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十四
初三是孩子們成長(zhǎng)的中轉(zhuǎn)站，這一階段，他們的生理和心理都處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，很容易出現(xiàn)偏激、沖動(dòng)等心理問(wèn)題。我們初三、三班的學(xué)生，大多家庭條件優(yōu)越，從小到大，沒(méi)受過(guò)什么挫折，一直是在家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)下長(zhǎng)大的，對(duì)挫折、困難的心理承受能力很弱，面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的不如意，有的孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)，但很多孩子卻在困難、挫折前流淚或向家長(zhǎng)求助。為培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挫折的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生意志力品質(zhì)的鍛煉，經(jīng)過(guò)一番深入思考與商討，我們把班會(huì)主題確定為《在挫折中成長(zhǎng)》。
1、通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生了解挫折在人生路上的不可避免性，正確認(rèn)識(shí)挫折在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挫折的心態(tài)，使學(xué)生樹(shù)立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。
2、幫助學(xué)生掌握正確對(duì)待挫折的辦法，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，使他們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)，能正確面對(duì)挫折，努力戰(zhàn)勝挫折，做生活的強(qiáng)者。
2、全班發(fā)動(dòng)撰寫(xiě)關(guān)于自己求學(xué)生活中曾經(jīng)遭遇到的“挫折”。
4、1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)男子400米比賽畫(huà)面。
5、準(zhǔn)備音樂(lè)《真心英雄》。
大屏幕出示：1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)400米半決賽比賽中，剛剛跑過(guò)了250米，英國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)員德里克的腿傷復(fù)發(fā)了——右腿肌肉撕裂，他重重地跌倒在了跑道上！
這就是挫折，它在我們每個(gè)人前進(jìn)的路埋伏著，隨時(shí)準(zhǔn)備著襲擊我們。
同學(xué)們，在生活中，我們常常祝愿他人萬(wàn)事如意，心想事成，一帆風(fēng)順等等，但在現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)人的生活道路都不可能是一條筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿(mǎn)坎坷與荊棘?？部涝诿總€(gè)人的生活中都存在著，只不過(guò)或大或小罷了，它們就是我們平時(shí)所遭受的挫折。
面對(duì)忙碌的學(xué)習(xí)生活，成績(jī)不理想，他人的譏諷，解不完的難題，親人的叮囑等等，壓得同學(xué)們透不過(guò)氣來(lái)。于是，有的同學(xué)目標(biāo)動(dòng)搖了，斗志消沉了，面對(duì)挫折，該怎么辦？今天，我們特意召開(kāi)《在挫折中成長(zhǎng)》這樣一個(gè)主題班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷?jīng)歷、談?wù)劯惺?、談?wù)剳?yīng)對(duì)措施。
背景播放：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（多媒體顯示貝多芬的生平簡(jiǎn)介）。
主持人甲：這首曲子的名字叫什么？是誰(shuí)的作品？
學(xué)生：貝多芬的命運(yùn)交響曲。
主持人乙：你能說(shuō)出他生命中最大的挫折是什么嗎？
學(xué)生：貝多芬的一生雖遭遇許多不幸，但最殘酷的，莫過(guò)于三十歲后就為耳疾所苦，最后終至兩耳全聾。
主持人甲：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》既是一部英雄史詩(shī)，也是他自己同命運(yùn)抗?fàn)幍纳鷦?dòng)寫(xiě)照。雖然貝多芬遭遇不幸，但他成功地戰(zhàn)勝了挫折。
第一篇章：了解挫折。
背景：多媒體顯示鄧亞萍的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
主持人甲：從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長(zhǎng)的道路中我們看到，一個(gè)人在人生的道路上，要實(shí)現(xiàn)自己的理想，不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)“碰釘子”。“碰釘子”之后就會(huì)產(chǎn)生緊張、消極或煩躁的情緒反應(yīng)。這種人生道路上的“碰釘子”，也就是人們常說(shuō)的挫折。
主持人乙：因此，挫折是指人有目的的活動(dòng)受到阻礙時(shí)而產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。比如，鄧亞萍在聽(tīng)到省隊(duì)不批準(zhǔn)她加入時(shí)失聲痛哭，這就是她的有目的的活動(dòng)遇到挫折時(shí)而產(chǎn)生的傷心情緒反應(yīng)。
主持人乙：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的活動(dòng)受到阻礙后產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應(yīng)。
主持人甲：每一位名人成功的背后往往都隱藏著一個(gè)不平凡的故事。
主持人乙：你還能舉出一些偉人也曾遇到一些挫折的事例嗎？
學(xué)生：南朝的祖沖之，在當(dāng)時(shí)極其簡(jiǎn)陋的條件下，靠一片片小竹片進(jìn)行大量復(fù)雜的計(jì)算，一遍又一遍，歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，終于在世界上第一個(gè)把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位。
學(xué)生：法國(guó)作家小仲馬，不靠其父之名氣，決定用自己的實(shí)力取得一番成就，他一次次地往報(bào)社寄稿，卻都被報(bào)社退了回來(lái)，但他沒(méi)有因此而失望，仍繼續(xù)創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)不懈的努力，最終著成了成名之作《茶花女》。
主持人甲：下面我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)迪生的感人故事。
發(fā)明大王——愛(ài)迪生。
愛(ài)迪生很喜歡科學(xué)。他很小就在自己家的地窖里,儲(chǔ)存了幾百個(gè)各種試驗(yàn)用的瓶子,建起了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)室。他把平時(shí)省吃?xún)€用的錢(qián),全部花在購(gòu)買(mǎi)化學(xué)用品和化學(xué)儀器上。但光靠這個(gè)錢(qián)是不能滿(mǎn)足試驗(yàn)需要的、于是,他就到火車(chē)上當(dāng)賣(mài)報(bào)童。他每天清晨登車(chē),晚上9:00后回家,搞完試驗(yàn)常常到深夜才能休息。后來(lái),他發(fā)現(xiàn)火車(chē)上行李車(chē)廂中有一間吸煙室未用,他就把家中地窖里的試驗(yàn)品搬到這上來(lái),堅(jiān)持做化學(xué)試驗(yàn)。在這里,他還學(xué)會(huì)使用陳設(shè)在這兒的一臺(tái)印字機(jī),并能用電報(bào)號(hào)碼記錄當(dāng)?shù)匦侣?辦了一份報(bào)紙。這份報(bào)紙大受歡迎,銷(xiāo)路可觀,此時(shí)他才12歲。有一天,火車(chē)搖晃,行李滑下來(lái),把他試驗(yàn)用的一支磷桿摔到地下,車(chē)廂立即著火?；鸨悔s到現(xiàn)場(chǎng)的人撲滅了,可是車(chē)長(zhǎng)卻打聾了他的耳朵,造成終身殘廢。車(chē)長(zhǎng)還把他的xxx四輪實(shí)驗(yàn)室xxx和xxx旅行印刷房xxx里的東西統(tǒng)統(tǒng)踢到車(chē)下。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十五
1、讓學(xué)生了解感受父母之愛(ài)、父母之愛(ài)以及博大的社會(huì)之愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)的`圣潔、無(wú)私和偉大。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解關(guān)心父母、老師，以實(shí)際的行動(dòng)報(bào)答父母老師，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。
1、準(zhǔn)備反映感恩的歌曲、圖片、故事、小品、朗誦等等。
2、主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞。
3、準(zhǔn)備有關(guān)課件。
開(kāi)場(chǎng)白：
主題音樂(lè)----《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（主持人登場(chǎng)）。
鄭曉磊：魚(yú)兒向大海獻(xiàn)上優(yōu)美的舞蹈，因?yàn)槭谴蠛＝o了他生命。
王介寒：鳥(niǎo)兒為大樹(shù)送來(lái)清麗的歌聲，因?yàn)榇髽?shù)給了它溫暖的家。
曹安琪：感謝老師，傳授我知識(shí)，告訴我做人的道理。
鄭曉磊：感謝朋友，在我困惑，委屈的時(shí)候給我力量。
王介寒：感謝所有進(jìn)入我生命中的人。
（四個(gè)人）一起：讓我們共同走進(jìn)今天的主題班會(huì)《懂得感恩》。
[環(huán)節(jié)之一----感恩父母]。
1．問(wèn)題搶答。
鄭曉磊：自古以來(lái)人類(lèi)就懂得感恩，人類(lèi)的許多節(jié)日就是表達(dá)感恩的；
同學(xué)們開(kāi)始搶答：
（1）母親節(jié)在什么時(shí)候？5月的第二個(gè)星期日。
（2）父親節(jié)在什么時(shí)候？6月的第三個(gè)星期日。
（3）感恩節(jié)原自哪個(gè)國(guó)家？源于美國(guó)。
（4）你父母的生日是什么時(shí)候？（略）。
（5）我國(guó)重陽(yáng)節(jié)在什么時(shí)候？陰歷9月初9。
2．小品：《爹》。
人物：父親，娃子，宿舍男生，甲，乙，亭主，校警1＆2。
第一幕：
旁白：這是一個(gè)邊遠(yuǎn)的小山村，娃子終于考上大學(xué)了，他成了這個(gè)山村這么多年來(lái)。
第一個(gè)考上大學(xué)的學(xué)生，這天，父親在村口送娃子，天灰蒙蒙的。
父親：娃子呀！爹是個(gè)老粗農(nóng)，你娘也去的早，你一個(gè)人在城里要好好照顧你自己呀！你在學(xué)校里別只顧著省，不能壞了身子，我在鄉(xiāng)下就是再苦在累也會(huì)想辦法給你弄些生活費(fèi)。（拿出一個(gè)紅色小包）這是爹籌的一點(diǎn)錢(qián)，你先帶著吧！
娃子：這……給我50元你咋過(guò)？
父親：哎！娃子呀，你就別想太多了，家里人只盼你有出人頭地的那一天！走吧，時(shí)間不早了，別誤了車(chē)！
二人依依不舍，牽手到別。
娃子：你們回去吧，別累著了（哽咽）。
父親：再見(jiàn)！
第二幕：
旁白：娃子一到學(xué)校就給家寫(xiě)信，這天父親割完稻草回家，見(jiàn)桌上有一封信。
父親：兒來(lái)信了！（高興的說(shuō)）。
父親：讀讀。
父親讀信：親愛(ài)的爸爸你還好嗎？您身體不好可別累壞了身體！我在這邊一切都好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很關(guān)心我，我還在校外找了份家教，也不影響學(xué)習(xí)生活費(fèi)都?jí)蛄耍∥颐款D都在校外的小攤上吃，小攤都是鄉(xiāng)下農(nóng)民辦的，一個(gè)月能省下不少錢(qián)哪。好好照顧身體，不要牽掛。
父親：咳！娃子還真懂事??！咱們家可就指望他了。
父親：去城里擺小攤咋樣??？
旁白：當(dāng)天，爹上城。
第三幕：
（父背著包,蹣跚地上）。
父親：同志，打個(gè)電話。
電話亭主：別稱(chēng)呼的那么惡心，要打你就打。
（兒正和幾個(gè)舍友聊天.）。
父親:喂,你好,請(qǐng)娃崽接個(gè)電話好嗎?
男生：(大笑)娃崽,誰(shuí)是娃崽,我們這沒(méi)有娃崽到有兔崽.
娃崽：(大驚)找我的,(接過(guò)電話)。
父親：娃崽啊，我在你的學(xué)校門(mén)口.
娃崽：爹,你等著,我這就去接你。.(扔下電話)。
電話亭主：一塊二，土老冒。
娃崽：(急忙跑上,面向爹)爹,你?
父親：我把做熱湯面的料和工具都帶來(lái)了，你看中不中……?
娃崽:(收住淚,伸手接過(guò)父親的包)咋不中呢，先到我宿舍歇歇吧?
父親：我想過(guò)了,先把攤子安下來(lái),再到你的屋里看看。
旁白:娃崽明白這是父親的借口,怕給他丟人的,娃崽心里酸酸的,而且很矛盾的.但是他還知道勉強(qiáng)父親也沒(méi)有用的.
娃崽;(無(wú)奈)那我就先去租個(gè)房子吧.
父親:不行,你去上課,不能耽誤你的課.
娃崽;下午的課不重要的.
父親:不對(duì),只要是老師上的,都重要的,快去上課,不然俺生氣了.(固執(zhí))。
娃崽;(沒(méi)有辦法,只好準(zhǔn)備走)。
（次日，父親擺攤）。
第四幕：
（一張桌子,兩把凳子,一個(gè)飯缸,老人在等待客人的出現(xiàn)。）。
（兩學(xué)生上）。
甲:這兒又多了一個(gè)飯攤.
乙:是呀,咱們過(guò)去看看.
父親;(上前笑臉相迎)同學(xué)吃面嗎?俺親手做的.
甲＆乙:（推父親）什么年代了,誰(shuí)還吃你的手桿面呀,老頭.走走……..
父親失望地蹲下,用雙手抱著頭。
校警1＆校警2：今個(gè)老百姓，真呀真高興。
校警1：（突然的）等等！哪來(lái)的一股面香味？
校警2：是?。∧膩?lái)的？快看，違法攤點(diǎn)！
校警1：好，殺他個(gè)干干凈凈，一塵不染！
校警1：喂，老頭，這里不能擺攤，這是違法攤點(diǎn)，快撤了（掀攤）。
父親：同志，你就可憐可憐俺吧，俺們?yōu)楹⒆淤嶞c(diǎn)生活費(fèi)，又不是開(kāi)黑店……。
校警1：?jiǎn)?，我們可是一言既出，駟馬難追。要不押進(jìn)派出所，手拷伺候之！
旁白：下午父親收攤，兒子趕來(lái)。
兒子：這……。
父親：爹要走了，你在城里好好呆著，爹是個(gè)沒(méi)文化的人，成天受人欺侮，你一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)有用的人。爹走了，啊。
兒子：（望著父親跪了下來(lái)）。爹－－－－－－－。
父親攙起兒子，兒子送父親離開(kāi)。
（music）。
3．學(xué)生代表講述關(guān)于父母之愛(ài)的小故事。
曹安琪：同學(xué)們，一聲問(wèn)候，一杯熱茶，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步，都是對(duì)父母的愛(ài)的一種無(wú)聲的表達(dá)方式，下面有哪位同學(xué)想和我們一起分享發(fā)生在他自己身邊愛(ài)的故事。
學(xué)生講故事略。
4．家長(zhǎng)致辭。
王井：是呀！愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光，能滋潤(rùn)干涸的心田；愛(ài)是一絲絲春雨，會(huì)萌發(fā)無(wú)限的坦誠(chéng)……，只要有愛(ài)，枯木能發(fā)芽；只要有愛(ài)，滄海變桑田……,讓我們來(lái)看看家長(zhǎng)眼中的愛(ài)吧！
尊敬的老師、家長(zhǎng)，可愛(ài)的孩子們：
下午好！
很榮幸能參加這樣的以感恩為主題的班會(huì)！借此機(jī)會(huì)，作為家長(zhǎng)，我談?wù)勛约旱母惺?，與同學(xué)們共勉。
首先，非常感謝學(xué)校安排這樣的班會(huì)活動(dòng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)思想品德教育與傳授文化知識(shí)同樣重要?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，習(xí)慣于被家長(zhǎng)寵著、愛(ài)著，容易變得以自我為中心，甚至養(yǎng)成自私自利的壞習(xí)氣。讓孩子們對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師給予的關(guān)心、幫助多一份理解，多一份感恩之心，對(duì)孩子們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀非常有幫助。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、通過(guò)實(shí)地考察，把學(xué)生的目光從課堂引向大自然，讓學(xué)生了解秋天的特征(包括動(dòng)植物變化、天氣變化等)。
3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受秋天的美，體會(huì)豐收的喜悅之情。在實(shí)踐與研究的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生觀察、表達(dá)及動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
一、初步觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
各自利用合適的時(shí)間走出教室，到校園、生活區(qū)、公園、郊外等各處走一走，看一看，初步觀察，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，尋找秋天的印記。把自己的見(jiàn)聞通過(guò)多種形式記錄下來(lái)(可寫(xiě)、可畫(huà)、可拍照、可帶實(shí)物)。在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、討論交流，提出問(wèn)題。
1、各自說(shuō)說(shuō)：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?
2、對(duì)于秋天，你有什么困惑的地方?提出來(lái)與大家討論(可以是以前的思考，也可以是觀察中的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn))。
三、問(wèn)題歸類(lèi)，確定主題。
1、將大家提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。
2、確定研究的主題。
(1)秋天的天氣。
描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)有哪些?為什么“秋高氣爽”?霧、霜是怎樣形成的?
(2)秋天的植物。
花草樹(shù)木有什么變化?哪些莊稼在秋季成熟?為什么秋天的楓葉那么紅?
(3)秋天的水果。
秋天的水果有哪些?吃水果有什么作用?水果吃得越多越好嗎?秋天還有哪些干果?
(4)秋天的節(jié)日。
秋天有哪些節(jié)日?這些節(jié)日有什么傳說(shuō)?
實(shí)施階段。
制定方案。
1、各小組匯報(bào)：在本組課題中，你們打算研究哪些方面?
2、分組討論：這些方面，你們打算怎樣去研究?具體時(shí)間和人員如何安排?
3、探討：在研究過(guò)程中需要哪些準(zhǔn)備?如何合理安排時(shí)間與人員?
4、小組合作：根據(jù)各自研究側(cè)重點(diǎn)的不同，制定具體的研究方案(為了便于操作，可以設(shè)計(jì)不同表格)。
5、集體交流：交流各組方案，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。
6、分組行動(dòng)：各組按照方案開(kāi)展實(shí)施。(方案也可在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況略作調(diào)整)。
活動(dòng)具體操作。
第一階段準(zhǔn)備階段：
1、各小組匯報(bào)：在本組課題中，你們打算研究哪些方面?
2、分組討論：這些方面，你們打算怎樣去研究?具體時(shí)間和人員如何安排?
3、小組合作：根據(jù)各自研究側(cè)重點(diǎn)的不同，制定具體的研究方案.
時(shí)間：第1周。
第二階段實(shí)施階段：
1、收集資料，了解秋天的特征。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十七
1、團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)，讓我們感到無(wú)比的溫暖。在這樣的氛圍里，我們沒(méi)有理由不快樂(lè)出發(fā)。
2、讓孩子們?cè)谛碌膶W(xué)期更加健康、快樂(lè)的生活與學(xué)習(xí)，幸福的成長(zhǎng)為優(yōu)秀的小學(xué)生。
1、環(huán)節(jié)一：走進(jìn)春天。
詩(shī)朗誦《走進(jìn)春天》，感受春天的氣息。
2、環(huán)節(jié)二：歡樂(lè)春天。
合唱：《隱形翅膀》。
這一環(huán)節(jié)主要是讓大家感受進(jìn)入春天的歡樂(lè)、祥和的氣氛，完全釋放自己的快樂(lè)情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)。
3、環(huán)節(jié)三：春天里回望（勵(lì)志名言）。
（1）重溫班級(jí)文化，學(xué)校要求。
以搶答和抽答的方式，讓班級(jí)理念、精神、常規(guī)要求等等再次滲透到每個(gè)孩子的心靈。
（2）回望過(guò)去。
由主持人調(diào)動(dòng)同學(xué)的情緒去回顧、反思自己在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中存在的不足。包括自己的語(yǔ)言、行為、禮儀、態(tài)度、方法以及責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和感恩的意識(shí)等方面存在的問(wèn)題，面對(duì)全班得以分享，同時(shí)也是對(duì)自己的督促，對(duì)其他同學(xué)的警示。
4、環(huán)節(jié)四：暢想春天。
（1）春天里的愿望。
（2）主持人給每個(gè)同學(xué)2——3分鐘的時(shí)間，可以小組討論，讓每個(gè)孩子寫(xiě)下自己在新學(xué)期的愿望，讓部分同學(xué)與大家分享，產(chǎn)生共鳴，共享快樂(lè)。
5、環(huán)節(jié)五：春天里的誓言。
要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己的誓言，部分分享。最后全體起立，共同宣讀班級(jí)誓言。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十八
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開(kāi)始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì)。
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇一
今天有幸傾聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬博士的報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》，我的總體感覺(jué)：深有感觸，豁然開(kāi)朗；受益良多，開(kāi)始改變。
作業(yè)小切口反應(yīng)國(guó)家對(duì)教育改革的大力度。自從2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》開(kāi)始。要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)，我們從暑假開(kāi)始認(rèn)識(shí)“雙減”，以及“五項(xiàng)管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽(tīng)了王月芬博士的講座，我豁然開(kāi)朗?！拔屙?xiàng)管理”首先從作業(yè)開(kāi)始，以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)責(zé)任，以小見(jiàn)情懷，這就是小切口，大改革?？雌饋?lái)是作業(yè)一個(gè)小問(wèn)題，但是它會(huì)影響到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)方面。在世界大背景pisa測(cè)試中，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，學(xué)校率低，最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒(méi)有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始。
通過(guò)王博士的講解，讓我深刻認(rèn)識(shí)到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價(jià)值觀的過(guò)程，是教育體制機(jī)制重建的過(guò)程，是讓全社會(huì)越來(lái)越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過(guò)程，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過(guò)程，因此，這就對(duì)如何切實(shí)發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對(duì)我們教育的主體——老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)問(wèn)題，而是涉及到方方面面的大教育的問(wèn)題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計(jì)。
王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價(jià)值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個(gè)問(wèn)題，讓我反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，太多了！所以我感覺(jué)，從自身的改變開(kāi)始，充分認(rèn)識(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)什么樣才是有效的？我們?cè)鯓犹岣咦灾髟O(shè)計(jì)作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計(jì)能力，這就需要老師站在一定的高度認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。
王博士的講座深入淺出，理論與實(shí)例相結(jié)合，樸實(shí)的教育理念，可操作的實(shí)際方法，這些都促使我們要馬上行動(dòng)起來(lái)，用最扎實(shí)的小行動(dòng)去做最有價(jià)值的事，從認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性開(kāi)始，從設(shè)計(jì)好有效作業(yè)開(kāi)始，真正落實(shí)“雙減”政策，開(kāi)啟新的教育時(shí)代。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇二
“雙減”政策的落地給當(dāng)前的教育帶來(lái)很大的影響。如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又保證教育教學(xué)的質(zhì)量，是我們教育人共同面臨的重要課題。尤其是占據(jù)學(xué)生大量時(shí)間的作業(yè)，如何改革將會(huì)顯得愈加重要。但只喊口號(hào)是沒(méi)有用的，這需要我們老師多思考、多想辦法、多策劃、多去創(chuàng)新作業(yè)形式，在行動(dòng)中不斷探索。
這個(gè)國(guó)慶假期前，我們開(kāi)年級(jí)會(huì)，重點(diǎn)研討了作業(yè)改革的問(wèn)題。我們提倡創(chuàng)新作業(yè)形式，作業(yè)一定要有設(shè)計(jì)。不要總是像從前那樣，拿著教輔當(dāng)作業(yè)、拿著現(xiàn)成買(mǎi)來(lái)的成套的試卷當(dāng)作業(yè)、拿著簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)當(dāng)作業(yè)。我們要求杜絕簡(jiǎn)單的抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，杜絕大量的一套又一套沒(méi)有針對(duì)性的卷子。要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，讓學(xué)生樂(lè)于完成作業(yè)，讓作業(yè)真正成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。會(huì)上牛老師還分享了英語(yǔ)組的作業(yè)研討結(jié)果。大家聽(tīng)得也都很認(rèn)真，但真實(shí)效果如何，心里還是有點(diǎn)擔(dān)憂的。
就在昨天和今天，各科作業(yè)反饋來(lái)了，真的太驚喜了。感慨于老師們用心策劃、創(chuàng)新精神和高效的執(zhí)行力；感慨于孩子們讓人驚嘆的想象力和超強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。
首先說(shuō)說(shuō)生物組作業(yè)——制作孢子印，或者任選一種常見(jiàn)的動(dòng)物，進(jìn)行動(dòng)物的結(jié)構(gòu)錄制。遇到這樣有趣的作業(yè)，學(xué)生能不喜歡嗎？制作孢子印著先了解蘑菇的結(jié)構(gòu)，再把孢子印的制作過(guò)程總結(jié)和梳理，把制作過(guò)程錄制成視頻，最后編輯排版以美篇的形式發(fā)表出來(lái)。孩子將課堂上所學(xué)的他人之知、教師之知，在實(shí)踐制作的過(guò)程中，內(nèi)化為了自我之知。依靠自身的能力去理解、內(nèi)心和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這便是孩子們心智的自主活動(dòng)、思維的自由體操。我看了昨天焦樂(lè)陽(yáng)同學(xué)的視頻講解，禁不住有了自己制作一幅孢子印的沖動(dòng)，可惜太沒(méi)想象力了，做的并不好，不如學(xué)生的作品生動(dòng)有趣。年級(jí)群里今天又陸續(xù)發(fā)孩子們錄制的動(dòng)物結(jié)構(gòu)講解視頻，有講蚯蚓的，有講竹節(jié)蝦的，講解語(yǔ)言規(guī)范、思路清晰，讓我也跟著學(xué)習(xí)了很多生物學(xué)的知識(shí)。孩子們將學(xué)習(xí)的新知，在一遍又遍視頻講解的過(guò)程中不斷反芻，揣摩、體驗(yàn)和回味。這才是真學(xué)發(fā)生的過(guò)程。
還有我們的數(shù)學(xué)小講師們，依然堅(jiān)持每日一更新，每日一專(zhuān)題，昨天講解的是第一章單元卷錯(cuò)題專(zhuān)講，有效地解決了平日里讓老師發(fā)愁的錯(cuò)題庫(kù)問(wèn)題。每位同學(xué)根據(jù)自己的情況，選取錯(cuò)題，理清解題思路，做好思維導(dǎo)圖、再流暢地講解出來(lái)，分享到班級(jí)釘釘群里。最后選取部分同學(xué)的作品發(fā)表在美篇上，老師、同學(xué)家長(zhǎng)爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)。到今天為至數(shù)學(xué)小講師們已經(jīng)發(fā)表了100個(gè)美篇作品，擁有粉絲近300人，閱讀量近4萬(wàn)人次。這樣的作業(yè)不僅提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在提高自己的同時(shí)幫助到更多的同學(xué)。孩子們?nèi)巳藸?zhēng)相參與，個(gè)個(gè)樂(lè)此不疲。
這幾科作業(yè)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是跨學(xué)科作業(yè)的探索與實(shí)踐，與信息技術(shù)的高度融合，每一條視頻的錄制和剪輯，每一期美篇的制作都融入孩子們大量的精力和創(chuàng)新力。正是這些有趣的作業(yè)把老師家長(zhǎng)擔(dān)心的電子產(chǎn)品問(wèn)題，用正向的運(yùn)用作引導(dǎo)。將孩子們玩游戲、看玄幻的錯(cuò)誤模式解離。充分發(fā)揮信息化的正能量，真正把信息技術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。這得益于疫情期間線上課程的一些啟示。讓信息化、智能化助力于我們的教育教學(xué)。這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，也將成為未來(lái)教育所必須面對(duì)的課題。我們勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作業(yè)建設(shè)一定能越來(lái)越好，構(gòu)建真正高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇三
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20xx年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類(lèi)型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)檔案資料分類(lèi)整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問(wèn)責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴(lài)，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
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雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇四
我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。而對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習(xí)題設(shè)計(jì)。
然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)不清不楚。有些老師因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)了配套的練習(xí)資料，便被資料束縛住。在一堂課結(jié)束之后，作業(yè)之一便是讓學(xué)生完成資料中某一課時(shí)的配套練習(xí)。卻不曾想到，對(duì)于接受能力較強(qiáng)學(xué)生，課堂上的鞏固練習(xí)已能夠達(dá)到練習(xí)目的，這部分學(xué)生需要的是拔高與提升。而對(duì)于接受能力較慢的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，課下需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，變式題對(duì)他們來(lái)說(shuō)已是困難，若是遇到拔高題，無(wú)非是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。所以，在布置練習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該要有一定的策略。
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
“雙減”背景下，作業(yè)時(shí)常給出了嚴(yán)格要求，各個(gè)學(xué)科總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)一小時(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)科老師不相互溝通，只考慮自己的學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)過(guò)長(zhǎng)。
第二、老師心中要有全體學(xué)生。
我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，不應(yīng)該是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。要有全體學(xué)生，給予他們充足的整理、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間。
第三、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，問(wèn)題的探究性水平就越高，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
另外，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有選擇性的利用身邊的資源。注重對(duì)知識(shí)的整合，如專(zhuān)項(xiàng)題或易錯(cuò)題。總之，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計(jì)科學(xué)，又要設(shè)計(jì)合理。要想讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得，教師務(wù)必要先跳出被教輔資料“束縛”的怪圈。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇五
在這樣的背景下，更加凸顯出師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家校關(guān)系這“三大關(guān)系”在學(xué)校教育中的獨(dú)特價(jià)值。
如果把三大關(guān)系“視覺(jué)化”，我希望你看到的不是一個(gè)三角形，而是一張可以無(wú)限延展的網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在我們經(jīng)常看到一些新聞，講孩子空心、厭學(xué)、抑郁、甚至自棄，如果深入去剖析，往往是由于這個(gè)關(guān)系網(wǎng)上的某個(gè)或者多個(gè)節(jié)點(diǎn)出了問(wèn)題。
可以想象，一張千瘡百孔的破網(wǎng)，怎么能支撐起孩子的幸福、協(xié)助他們順利高效地完成學(xué)業(yè)呢？我們提出要讓孩子健康快樂(lè)發(fā)展，必須要關(guān)注孩子成長(zhǎng)所需要的內(nèi)在和外在支撐，而由師生、生生、家校等關(guān)系構(gòu)成的關(guān)系網(wǎng)，就成為托舉孩子未來(lái)最強(qiáng)有力的支撐。
如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系鋪路？
從教36年，“亦師亦友”一直是我心中最美好的師生關(guān)系。
做了多年教學(xué)和管理工作后，我覺(jué)得師生關(guān)系的關(guān)鍵在于老師自身要不斷提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力。提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)就是要上好每一堂課，人格魅力就是要從內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們的成長(zhǎng)切實(shí)負(fù)責(zé)。
20xx年來(lái)北京二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)后，我和管理團(tuán)隊(duì)就一直在摸索如何為“亦師亦友”的師生關(guān)系搭建平臺(tái)，做好設(shè)計(jì)，十多年來(lái)，我們收獲了一些適合自己的可貴經(jīng)驗(yàn)。
01、讓每個(gè)學(xué)生都得到充分關(guān)注和重視。
我們學(xué)校目前的師生比是1：4.5到1：5之間，一般的學(xué)校是1：12到1：13左右，這意味著我們要“不計(jì)成本”，當(dāng)初我堅(jiān)持每班24個(gè)學(xué)生的小班化教學(xué)也是頂著巨大壓力，但這么做是有考慮的。
研究顯示，每位教師在課堂上最多能關(guān)注到24名學(xué)生。班額太大時(shí)，精力有限的老師只能較多地關(guān)注很好和較差的學(xué)生，中間的學(xué)生往往一帶而過(guò)。為了讓每個(gè)學(xué)生都受到充分的關(guān)注，我們堅(jiān)守小班制，實(shí)行選課走班的年級(jí)，有的課堂甚至不到10人，座位也可排列成馬蹄形、圓形、v形、t形等，大大拉近了師生之間的距離，更易于師生交流。
只有真正服務(wù)于每一位學(xué)生的發(fā)展，“良好的師生關(guān)系”才有經(jīng)得起推敲的基礎(chǔ)。
02、實(shí)行導(dǎo)師制，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教。
一位導(dǎo)師肩負(fù)三重工作，一是及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)成果，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)分析和總結(jié)，記錄并反饋給家長(zhǎng)、學(xué)生、任課老師；二是提供個(gè)性輔導(dǎo)，有針對(duì)性地解惑補(bǔ)弱；三是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。
從6年級(jí)到級(jí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的導(dǎo)師，而且可以自主選擇年級(jí)里最喜歡的老師作為導(dǎo)師，只有親其師，才能信其道嘛。
另外，我們也希望通過(guò)這種“雙向選擇”讓孩子感受到被尊重，感受到自己是學(xué)校的主人，這對(duì)培養(yǎng)良好的師生關(guān)系非常重要。
03、堅(jiān)持“校長(zhǎng)有約”，營(yíng)造平等的對(duì)話氛圍。
“校長(zhǎng)有約”是個(gè)促進(jìn)師生關(guān)系的平臺(tái)，赴約的不僅是我，還有副校長(zhǎng)和年級(jí)主任。
除了校長(zhǎng)有約，小學(xué)部還通過(guò)大隊(duì)部征集學(xué)生們的意見(jiàn)建議。我們給學(xué)生發(fā)提案登記表，由他們填寫(xiě)建議緣由、建議解決辦法，學(xué)校少工委、黨委回饋意見(jiàn)，針對(duì)合理的建議，學(xué)校會(huì)積極改進(jìn)。
在這樣的氛圍里，孩子會(huì)感受到這是屬于他們的校園，在這里他們可以自信、民主、真誠(chéng)地與老師交流，這是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提條件。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇六
中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》精神，全面部署開(kāi)展“雙減”工作。這一舉措不僅對(duì)教育行業(yè)是一場(chǎng)“風(fēng)暴”，更是對(duì)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的一場(chǎng)“考驗(yàn)”。為了更好更快地適應(yīng)新形勢(shì)下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。
“雙減”減的是學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)精力負(fù)擔(dān)，減的是違背教育規(guī)律的做法，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過(guò)落實(shí)作業(yè)管理、做優(yōu)課后服務(wù)、持續(xù)培優(yōu)提質(zhì)、嚴(yán)格考試管理、加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管“五張清單”，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，讓教育回歸育人本質(zhì)。
作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學(xué)改變主要有一、基于研究學(xué)情與教材，從而提高備課實(shí)效。要想減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，從源頭抓起一定要去研究學(xué)情，要研究每節(jié)課做到“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生去”，怎樣使學(xué)生身體更健康呢？從學(xué)情分析體育運(yùn)動(dòng)更多關(guān)注的是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉身體的作用，多研究教材，做好課前準(zhǔn)備，每節(jié)課應(yīng)怎樣把學(xué)生的興趣吸引，課外多做一些小游戲，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生高效完成本節(jié)課任務(wù)。
二、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)因材施教。根據(jù)每個(gè)學(xué)生性格愛(ài)好，制定他們喜歡的運(yùn)動(dòng)方案，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體參與，課堂上讓孩子多動(dòng)起來(lái)，去思考問(wèn)題。充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量。體育運(yùn)動(dòng)更多的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康。課堂上留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，比如課課練，讓學(xué)生全身肢體進(jìn)行協(xié)調(diào)。“學(xué)生的參與度”包括學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范與方法、學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度，還有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。好課堂，學(xué)生認(rèn)知主體性凸現(xiàn)，課堂中洋溢著師生雙主體互動(dòng)共生、教學(xué)相長(zhǎng)、和諧溫馨的氛圍。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。老師需要為學(xué)生制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案，用多角度客觀判斷不同類(lèi)型學(xué)生的成長(zhǎng)，讓孩子們“看見(jiàn)自己”，努力做最好的自己，每節(jié)課課后都會(huì)總結(jié)這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生，進(jìn)行加分或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。
作業(yè)總量得到有效控制。小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，三到六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。從注重書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)到嘗試將體驗(yàn)、感受、社會(huì)實(shí)踐等融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，豐富作業(yè)形態(tài)。體育學(xué)科作業(yè)是在學(xué)校課堂和家里同時(shí)鍛煉，每天確保小學(xué)生每天運(yùn)動(dòng)量達(dá)到1個(gè)小時(shí)。家長(zhǎng)和孩子互相監(jiān)督一起去跳繩，做開(kāi)合跳，網(wǎng)上的燃脂訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)，父母可以跟孩子做個(gè)小榜樣，進(jìn)行比賽。每天堅(jiān)持10分鐘運(yùn)動(dòng)，這樣就提升課后作業(yè)的“質(zhì)”，達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果。
“雙減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，變得更優(yōu)秀。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇七
聆聽(tīng)講座后，我認(rèn)識(shí)到“雙減”是國(guó)之大計(jì)、民生工程，國(guó)家排除重重困難險(xiǎn)阻，出臺(tái)政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問(wèn)題，校長(zhǎng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每天2小時(shí)的課后服務(wù)，就是要全面重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注時(shí)間的分配，教學(xué)方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機(jī)組合，才能實(shí)現(xiàn)“綜合化教學(xué)”。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開(kāi)放思維，具體表現(xiàn)為：開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預(yù)習(xí)檢測(cè)、教學(xué)重難點(diǎn)突破，課堂訓(xùn)練的強(qiáng)化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)都要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的階段內(nèi)容和目標(biāo)為基準(zhǔn)，要在落實(shí)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀上下功夫，否則不能達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要牢記學(xué)校教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，及時(shí)從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，準(zhǔn)確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責(zé)，在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項(xiàng)工作。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇八
昨天是俱樂(lè)部5周歲的慶生特別會(huì)議，照例，ppt的任務(wù)又落在了我的身上。這次做的ppt現(xiàn)場(chǎng)效果特別好，音樂(lè)畫(huà)面，還有諸多5年來(lái)的照片，著實(shí)讓大家感嘆了一番。
對(duì)我來(lái)說(shuō)，我收獲最大的則是研究明白了如何設(shè)置音樂(lè)，哈哈！joe和emma都問(wèn)過(guò)我這個(gè)問(wèn)題了，相信還有很多人不知道這個(gè)小技巧吧，這里就和大家分享一下：
注意：在本機(jī)上音樂(lè)放哪都無(wú)所謂，如果你需要把ppt挪到別的機(jī)器上用，最好的辦法就是把音樂(lè)和ppt放在同一目錄里。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇九
消防安全。
火是人類(lèi)的朋友，它帶給我們光明，推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)走向文明。但是，火一旦失去控制就會(huì)造成災(zāi)難，古往今來(lái)，多少無(wú)情的火災(zāi)不勝枚舉。為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，為此我們準(zhǔn)備了這次《消防安全》主題班會(huì)。
通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的安全消防知識(shí)，了解安全常識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)消防知識(shí)，收看消防安全案例，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到消防安全的重要性結(jié)合我們上次的消防演習(xí)談?wù)劯髯缘母邢肱c體會(huì)。
1.主持人致詞，班會(huì)開(kāi)始。
2.學(xué)生代表發(fā)言。
3.視頻消防案例分析討論。
4.消防知識(shí)。
防火的基本措施。
1、控制可燃物。
2、隔絕助燃物。
3、消除著火源。
4、防止火勢(shì)蔓延。
滅火的基本方法。
1、冷卻法。
2、窒息法。
3、隔離法。
4、化學(xué)抑制法。
酒店常見(jiàn)的火災(zāi)原因：
1、顧客吸煙以及亂丟煙頭引起火災(zāi)。
2、廚房用火不慎及易燃物(油、煤氣等)過(guò)多。
3、電器使用不當(dāng)。
4、酒精爐使用不當(dāng)。
宿舍常見(jiàn)的火災(zāi)原因：
1.亂接電源;。
2.亂扔煙頭;。
3.躺在床上吸煙;。
4.在蚊帳內(nèi)點(diǎn)蠟燭看書(shū)。
5.焚燒雜物;。
6.存放易燃易爆物品;。
7.使用電爐等電熱設(shè)備;。
8.擅自使用酒精爐等可能引發(fā)火災(zāi)的器具;。
9.人走燈不關(guān)。
10.臺(tái)燈靠近枕頭和被褥。
滅火器的使用方法。
1、左手托住滅火器底部，右手拿住壓把，拿出滅火器;。
2、奔赴火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng);。
3、拔掉安全銷(xiāo);。
4、左手握滅火器噴頭并對(duì)準(zhǔn)火焰底部，右手按下壓把噴射。
滅火時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、正確判斷風(fēng)向、站在順風(fēng)位置噴射。
2、如果火勢(shì)較大，應(yīng)組織多人撲救。
3、火被撲滅后，仍要提高警惕，防止死灰復(fù)燃，直到確信不會(huì)再燃燒才能離開(kāi)。
消防方針：預(yù)防為主，防消結(jié)合。
撲救火災(zāi)的一般原則：
1、報(bào)警早、損失少。
2、邊報(bào)警、邊撲救。
3、先控制、后救火。
4、先救人、后救物。
5、防中毒、防窒息。
6、聽(tīng)指揮、莫驚慌。
遇上嚴(yán)重火災(zāi)怎么辦?
1、保持鎮(zhèn)靜。
2、呼喚附近的同事援助。
3、報(bào)警;通知消防中心119，報(bào)警時(shí)要講清詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢(shì)大小、報(bào)警人姓名及電話號(hào)碼，并派人到路口迎候消防車(chē)。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十
應(yīng)掌握知識(shí)的要求;其他只要求一般了解。
[過(guò)程與方法]。
1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;。
2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);。
3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]。
1、正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的起源;。
2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。
[重點(diǎn)]。
我國(guó)的原始人類(lèi)。
[難點(diǎn)]。
歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。
[課時(shí)]。
5課時(shí)。
[課型]。
新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課。
[方式與方法]。
綜合啟發(fā)式教學(xué)。
[教具]。
地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類(lèi)相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。
第1課祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1)了解人類(lèi)歷史的起源;。
(2)掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。
(2)正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)歷史的起源。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類(lèi)、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。
難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十一
我小侄子昨天說(shuō)了一句話：“校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的時(shí)候說(shuō)要給我們減少作業(yè)呢，但是老師布置的作業(yè)還是那么多，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感覺(jué)少了?！彪p減的風(fēng)迅速刮遍各地，減作業(yè)，減輔導(dǎo)，減少孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這本身是一件大好事。到底該如何落實(shí)雙減政策呢？我認(rèn)真研讀了雙減政策的內(nèi)容，對(duì)于雙減背景下科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了思考。
關(guān)于雙減政策下，作業(yè)建設(shè)要注重發(fā)展學(xué)生的“興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng)”，并且要多鼓勵(lì)學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腦、重體驗(yàn)?！?BR> 《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)要堅(jiān)持探究式學(xué)習(xí)。在科學(xué)課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生親歷探究，通過(guò)探究獲得結(jié)論，形成科學(xué)概念，對(duì)所學(xué)知識(shí)再思考，再探究。所以科學(xué)作業(yè)應(yīng)該摒棄形式單一的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，注重學(xué)生親自動(dòng)手操作的作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的有效性，讓科學(xué)作業(yè)不僅做到對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，更能讓學(xué)生在鞏固中發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，獲得探究的新起點(diǎn)。布置科學(xué)作業(yè)可以遵循以下幾點(diǎn)：
一、科學(xué)作業(yè)并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)每天都有，一周只有一次或者兩次，那么選擇合適的“時(shí)間”與合適的“量”就很重要。我們學(xué)校的老師習(xí)慣將作業(yè)寫(xiě)在右黑板旁邊，在布置作業(yè)之前要了解情況防止作業(yè)“成堆”。因?yàn)槲覀兛偢杏X(jué)自己布置的作業(yè)很少，半個(gè)小時(shí)就寫(xiě)完了，但是好幾門(mén)功課加在一起就需要好幾個(gè)半小時(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)就成了負(fù)擔(dān)。如果無(wú)法把握布置的作業(yè)時(shí)間量，教師可以親自寫(xiě)一遍，看看快速完成的情況下需要多長(zhǎng)時(shí)間。
二、作業(yè)布置要進(jìn)行“分層”設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分布作業(yè)難度梯度。一方面是可以滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的“學(xué)習(xí)需求”，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，或者學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生“嚼不動(dòng)”的現(xiàn)象。分層次設(shè)計(jì)作業(yè)會(huì)占用老師的一些時(shí)間，但是可以讓不同的學(xué)生在自己的已有水平都有所提高，也可以避免一些后進(jìn)生因?yàn)樽鳂I(yè)難而耗費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間而導(dǎo)致的厭學(xué)。
三、科學(xué)作業(yè)要有科學(xué)的特色，少抄寫(xiě)、少背誦、多動(dòng)手、多體驗(yàn)。比如在講解《誰(shuí)能溶解那些物質(zhì)》，通過(guò)課上的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了溶解的概念，學(xué)生的探究?jī)?nèi)容不止課上所舉出的例子，對(duì)于很多物質(zhì)學(xué)生都向知道它是否溶解，那么我們可以布置作業(yè)讓學(xué)生下去接著對(duì)生活中的常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課前可以進(jìn)行分享交流；又或者六年級(jí)上冊(cè)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》，我們的作業(yè)就可以讓學(xué)生自己種植物來(lái)觀察，拍照保存植物的生長(zhǎng)變化，寫(xiě)成觀察日記，自己種的植物比較有成就感，學(xué)生會(huì)更有興趣；比如六年級(jí)下冊(cè)《向人類(lèi)祖先提問(wèn)》，我們布置的作業(yè)可以是課下搜集資料制作“資料卡”，課上學(xué)生進(jìn)行分享等?？茖W(xué)作業(yè)重動(dòng)手、重操作，讓孩子們能真正像科學(xué)家一樣探究。
記著小時(shí)候作業(yè)就非常多，經(jīng)常寫(xiě)到十來(lái)點(diǎn)，寫(xiě)不完怕挨批，寫(xiě)完了第二天腦袋暈乎乎的，影響第二天課上學(xué)習(xí)效率。作業(yè)改革已經(jīng)迫在眉睫，我們要面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)，真正讓作業(yè)幫助學(xué)習(xí)，而不是增加負(fù)擔(dān)。
不讓學(xué)生機(jī)械般抄寫(xiě)，機(jī)械般學(xué)習(xí)。希望科學(xué)課是有趣的，科學(xué)作業(yè)是與眾不同的，是真正為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)的科學(xué)作業(yè)。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十二
通過(guò)歷史故事演講比賽、歷史故事表演賽、歷史人物辯論會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀史籍的積極性，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面的目的，更重要的是，通過(guò)這些形式，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，使原本平面的、干癟的、抽象的歷史知識(shí)，變得立體、充盈、具體起來(lái)，把知識(shí)傳播、智能培養(yǎng)、思想教育和文化娛樂(lè)融為一體。
1.通過(guò)對(duì)三國(guó)時(shí)期的風(fēng)云人物、歷史事件和傳說(shuō)故事的搜集整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的鑒別欣賞能力。
2.通過(guò)講述表演，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括、語(yǔ)言表達(dá)能力，還可激發(fā)學(xué)生的表演欲。
3.通過(guò)擂臺(tái)賽這種具有挑戰(zhàn)性的形式，培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)、不畏對(duì)手、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。
(二)過(guò)程與方法。
1.以小組的形式參賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的團(tuán)隊(duì)精神，以及整體協(xié)作能力。
2.要求學(xué)生對(duì)所講故事提出、發(fā)表自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)三國(guó)歷史故事的搜集學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地了解這一時(shí)期的著名人物，以及他們?cè)谀莿?dòng)蕩的時(shí)代所體現(xiàn)出來(lái)的智慧、計(jì)謀、膽識(shí)和思想，所創(chuàng)造出來(lái)的輝煌與不朽。以史鑒今，從古人優(yōu)秀的品質(zhì)中吸取營(yíng)養(yǎng)，使自己成為有用之材。同時(shí)教給學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法評(píng)論歷史人物，盡量做到全面嚴(yán)謹(jǐn)、公正客觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
組織指導(dǎo)學(xué)生課下準(zhǔn)備。
教學(xué)難點(diǎn)。
課堂秩序的維護(hù)，課堂氣氛的營(yíng)造。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十三
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
聽(tīng)了此次培訓(xùn)，我覺(jué)得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。這也是我們學(xué)校一直堅(jiān)守的一點(diǎn)。
第二、我們心中要有全體學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
第三、我們要設(shè)計(jì)分層作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
第四、要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，靈活運(yùn)用口頭、書(shū)面或者社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)難易適中的，可以分層設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題型與選做題相結(jié)合的作業(yè)。
第五、對(duì)于我們低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)盡量減少機(jī)械的抄寫(xiě)類(lèi)作業(yè)，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手的作業(yè)。提高質(zhì)量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。
第六、設(shè)計(jì)朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級(jí)同學(xué)在線分享交流，營(yíng)造在線共學(xué)的氛圍。
老師會(huì)在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時(shí)的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會(huì)關(guān)照到每一個(gè)孩子，不以?xún)?yōu)劣去評(píng)價(jià)作業(yè)，而是以分享，鼓勵(lì)為主，讓孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真實(shí)的交際環(huán)境和真實(shí)的對(duì)象意識(shí)。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十四
初三是孩子們成長(zhǎng)的中轉(zhuǎn)站，這一階段，他們的生理和心理都處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，很容易出現(xiàn)偏激、沖動(dòng)等心理問(wèn)題。我們初三、三班的學(xué)生，大多家庭條件優(yōu)越，從小到大，沒(méi)受過(guò)什么挫折，一直是在家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)下長(zhǎng)大的，對(duì)挫折、困難的心理承受能力很弱，面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的不如意，有的孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)，但很多孩子卻在困難、挫折前流淚或向家長(zhǎng)求助。為培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挫折的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生意志力品質(zhì)的鍛煉，經(jīng)過(guò)一番深入思考與商討，我們把班會(huì)主題確定為《在挫折中成長(zhǎng)》。
1、通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生了解挫折在人生路上的不可避免性，正確認(rèn)識(shí)挫折在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)挫折的心態(tài)，使學(xué)生樹(shù)立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。
2、幫助學(xué)生掌握正確對(duì)待挫折的辦法，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，使他們?cè)谠庥龃煺蹠r(shí)，能正確面對(duì)挫折，努力戰(zhàn)勝挫折，做生活的強(qiáng)者。
2、全班發(fā)動(dòng)撰寫(xiě)關(guān)于自己求學(xué)生活中曾經(jīng)遭遇到的“挫折”。
4、1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)男子400米比賽畫(huà)面。
5、準(zhǔn)備音樂(lè)《真心英雄》。
大屏幕出示：1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)400米半決賽比賽中，剛剛跑過(guò)了250米，英國(guó)黑人運(yùn)動(dòng)員德里克的腿傷復(fù)發(fā)了——右腿肌肉撕裂，他重重地跌倒在了跑道上！
這就是挫折，它在我們每個(gè)人前進(jìn)的路埋伏著，隨時(shí)準(zhǔn)備著襲擊我們。
同學(xué)們，在生活中，我們常常祝愿他人萬(wàn)事如意，心想事成，一帆風(fēng)順等等，但在現(xiàn)實(shí)中，每一個(gè)人的生活道路都不可能是一條筆直、寬闊、平坦的大道，總是布滿(mǎn)坎坷與荊棘?？部涝诿總€(gè)人的生活中都存在著，只不過(guò)或大或小罷了，它們就是我們平時(shí)所遭受的挫折。
面對(duì)忙碌的學(xué)習(xí)生活，成績(jī)不理想，他人的譏諷，解不完的難題，親人的叮囑等等，壓得同學(xué)們透不過(guò)氣來(lái)。于是，有的同學(xué)目標(biāo)動(dòng)搖了，斗志消沉了，面對(duì)挫折，該怎么辦？今天，我們特意召開(kāi)《在挫折中成長(zhǎng)》這樣一個(gè)主題班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷?jīng)歷、談?wù)劯惺?、談?wù)剳?yīng)對(duì)措施。
背景播放：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（多媒體顯示貝多芬的生平簡(jiǎn)介）。
主持人甲：這首曲子的名字叫什么？是誰(shuí)的作品？
學(xué)生：貝多芬的命運(yùn)交響曲。
主持人乙：你能說(shuō)出他生命中最大的挫折是什么嗎？
學(xué)生：貝多芬的一生雖遭遇許多不幸，但最殘酷的，莫過(guò)于三十歲后就為耳疾所苦，最后終至兩耳全聾。
主持人甲：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》既是一部英雄史詩(shī)，也是他自己同命運(yùn)抗?fàn)幍纳鷦?dòng)寫(xiě)照。雖然貝多芬遭遇不幸，但他成功地戰(zhàn)勝了挫折。
第一篇章：了解挫折。
背景：多媒體顯示鄧亞萍的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
主持人甲：從鄧亞萍的乒乓球冠軍成長(zhǎng)的道路中我們看到，一個(gè)人在人生的道路上，要實(shí)現(xiàn)自己的理想，不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì)“碰釘子”。“碰釘子”之后就會(huì)產(chǎn)生緊張、消極或煩躁的情緒反應(yīng)。這種人生道路上的“碰釘子”，也就是人們常說(shuō)的挫折。
主持人乙：因此，挫折是指人有目的的活動(dòng)受到阻礙時(shí)而產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。比如，鄧亞萍在聽(tīng)到省隊(duì)不批準(zhǔn)她加入時(shí)失聲痛哭，這就是她的有目的的活動(dòng)遇到挫折時(shí)而產(chǎn)生的傷心情緒反應(yīng)。
主持人乙：挫折不僅是指人們所遇到的失利、失敗和阻礙等，更指人們有目的活動(dòng)受到阻礙后產(chǎn)生的緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等心理反應(yīng)。
主持人甲：每一位名人成功的背后往往都隱藏著一個(gè)不平凡的故事。
主持人乙：你還能舉出一些偉人也曾遇到一些挫折的事例嗎？
學(xué)生：南朝的祖沖之，在當(dāng)時(shí)極其簡(jiǎn)陋的條件下，靠一片片小竹片進(jìn)行大量復(fù)雜的計(jì)算，一遍又一遍，歷經(jīng)無(wú)數(shù)次失敗，終于在世界上第一個(gè)把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位。
學(xué)生：法國(guó)作家小仲馬，不靠其父之名氣，決定用自己的實(shí)力取得一番成就，他一次次地往報(bào)社寄稿，卻都被報(bào)社退了回來(lái)，但他沒(méi)有因此而失望，仍繼續(xù)創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)不懈的努力，最終著成了成名之作《茶花女》。
主持人甲：下面我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)愛(ài)迪生的感人故事。
發(fā)明大王——愛(ài)迪生。
愛(ài)迪生很喜歡科學(xué)。他很小就在自己家的地窖里,儲(chǔ)存了幾百個(gè)各種試驗(yàn)用的瓶子,建起了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)室。他把平時(shí)省吃?xún)€用的錢(qián),全部花在購(gòu)買(mǎi)化學(xué)用品和化學(xué)儀器上。但光靠這個(gè)錢(qián)是不能滿(mǎn)足試驗(yàn)需要的、于是,他就到火車(chē)上當(dāng)賣(mài)報(bào)童。他每天清晨登車(chē),晚上9:00后回家,搞完試驗(yàn)常常到深夜才能休息。后來(lái),他發(fā)現(xiàn)火車(chē)上行李車(chē)廂中有一間吸煙室未用,他就把家中地窖里的試驗(yàn)品搬到這上來(lái),堅(jiān)持做化學(xué)試驗(yàn)。在這里,他還學(xué)會(huì)使用陳設(shè)在這兒的一臺(tái)印字機(jī),并能用電報(bào)號(hào)碼記錄當(dāng)?shù)匦侣?辦了一份報(bào)紙。這份報(bào)紙大受歡迎,銷(xiāo)路可觀,此時(shí)他才12歲。有一天,火車(chē)搖晃,行李滑下來(lái),把他試驗(yàn)用的一支磷桿摔到地下,車(chē)廂立即著火?；鸨悔s到現(xiàn)場(chǎng)的人撲滅了,可是車(chē)長(zhǎng)卻打聾了他的耳朵,造成終身殘廢。車(chē)長(zhǎng)還把他的xxx四輪實(shí)驗(yàn)室xxx和xxx旅行印刷房xxx里的東西統(tǒng)統(tǒng)踢到車(chē)下。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十五
1、讓學(xué)生了解感受父母之愛(ài)、父母之愛(ài)以及博大的社會(huì)之愛(ài)，體驗(yàn)愛(ài)的`圣潔、無(wú)私和偉大。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解關(guān)心父母、老師，以實(shí)際的行動(dòng)報(bào)答父母老師，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)。
1、準(zhǔn)備反映感恩的歌曲、圖片、故事、小品、朗誦等等。
2、主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞。
3、準(zhǔn)備有關(guān)課件。
開(kāi)場(chǎng)白：
主題音樂(lè)----《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》（主持人登場(chǎng)）。
鄭曉磊：魚(yú)兒向大海獻(xiàn)上優(yōu)美的舞蹈，因?yàn)槭谴蠛＝o了他生命。
王介寒：鳥(niǎo)兒為大樹(shù)送來(lái)清麗的歌聲，因?yàn)榇髽?shù)給了它溫暖的家。
曹安琪：感謝老師，傳授我知識(shí)，告訴我做人的道理。
鄭曉磊：感謝朋友，在我困惑，委屈的時(shí)候給我力量。
王介寒：感謝所有進(jìn)入我生命中的人。
（四個(gè)人）一起：讓我們共同走進(jìn)今天的主題班會(huì)《懂得感恩》。
[環(huán)節(jié)之一----感恩父母]。
1．問(wèn)題搶答。
鄭曉磊：自古以來(lái)人類(lèi)就懂得感恩，人類(lèi)的許多節(jié)日就是表達(dá)感恩的；
同學(xué)們開(kāi)始搶答：
（1）母親節(jié)在什么時(shí)候？5月的第二個(gè)星期日。
（2）父親節(jié)在什么時(shí)候？6月的第三個(gè)星期日。
（3）感恩節(jié)原自哪個(gè)國(guó)家？源于美國(guó)。
（4）你父母的生日是什么時(shí)候？（略）。
（5）我國(guó)重陽(yáng)節(jié)在什么時(shí)候？陰歷9月初9。
2．小品：《爹》。
人物：父親，娃子，宿舍男生，甲，乙，亭主，校警1＆2。
第一幕：
旁白：這是一個(gè)邊遠(yuǎn)的小山村，娃子終于考上大學(xué)了，他成了這個(gè)山村這么多年來(lái)。
第一個(gè)考上大學(xué)的學(xué)生，這天，父親在村口送娃子，天灰蒙蒙的。
父親：娃子呀！爹是個(gè)老粗農(nóng)，你娘也去的早，你一個(gè)人在城里要好好照顧你自己呀！你在學(xué)校里別只顧著省，不能壞了身子，我在鄉(xiāng)下就是再苦在累也會(huì)想辦法給你弄些生活費(fèi)。（拿出一個(gè)紅色小包）這是爹籌的一點(diǎn)錢(qián)，你先帶著吧！
娃子：這……給我50元你咋過(guò)？
父親：哎！娃子呀，你就別想太多了，家里人只盼你有出人頭地的那一天！走吧，時(shí)間不早了，別誤了車(chē)！
二人依依不舍，牽手到別。
娃子：你們回去吧，別累著了（哽咽）。
父親：再見(jiàn)！
第二幕：
旁白：娃子一到學(xué)校就給家寫(xiě)信，這天父親割完稻草回家，見(jiàn)桌上有一封信。
父親：兒來(lái)信了！（高興的說(shuō)）。
父親：讀讀。
父親讀信：親愛(ài)的爸爸你還好嗎？您身體不好可別累壞了身體！我在這邊一切都好，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很關(guān)心我，我還在校外找了份家教，也不影響學(xué)習(xí)生活費(fèi)都?jí)蛄耍∥颐款D都在校外的小攤上吃，小攤都是鄉(xiāng)下農(nóng)民辦的，一個(gè)月能省下不少錢(qián)哪。好好照顧身體，不要牽掛。
父親：咳！娃子還真懂事??！咱們家可就指望他了。
父親：去城里擺小攤咋樣??？
旁白：當(dāng)天，爹上城。
第三幕：
（父背著包,蹣跚地上）。
父親：同志，打個(gè)電話。
電話亭主：別稱(chēng)呼的那么惡心，要打你就打。
（兒正和幾個(gè)舍友聊天.）。
父親:喂,你好,請(qǐng)娃崽接個(gè)電話好嗎?
男生：(大笑)娃崽,誰(shuí)是娃崽,我們這沒(méi)有娃崽到有兔崽.
娃崽：(大驚)找我的,(接過(guò)電話)。
父親：娃崽啊，我在你的學(xué)校門(mén)口.
娃崽：爹,你等著,我這就去接你。.(扔下電話)。
電話亭主：一塊二，土老冒。
娃崽：(急忙跑上,面向爹)爹,你?
父親：我把做熱湯面的料和工具都帶來(lái)了，你看中不中……?
娃崽:(收住淚,伸手接過(guò)父親的包)咋不中呢，先到我宿舍歇歇吧?
父親：我想過(guò)了,先把攤子安下來(lái),再到你的屋里看看。
旁白:娃崽明白這是父親的借口,怕給他丟人的,娃崽心里酸酸的,而且很矛盾的.但是他還知道勉強(qiáng)父親也沒(méi)有用的.
娃崽;(無(wú)奈)那我就先去租個(gè)房子吧.
父親:不行,你去上課,不能耽誤你的課.
娃崽;下午的課不重要的.
父親:不對(duì),只要是老師上的,都重要的,快去上課,不然俺生氣了.(固執(zhí))。
娃崽;(沒(méi)有辦法,只好準(zhǔn)備走)。
（次日，父親擺攤）。
第四幕：
（一張桌子,兩把凳子,一個(gè)飯缸,老人在等待客人的出現(xiàn)。）。
（兩學(xué)生上）。
甲:這兒又多了一個(gè)飯攤.
乙:是呀,咱們過(guò)去看看.
父親;(上前笑臉相迎)同學(xué)吃面嗎?俺親手做的.
甲＆乙:（推父親）什么年代了,誰(shuí)還吃你的手桿面呀,老頭.走走……..
父親失望地蹲下,用雙手抱著頭。
校警1＆校警2：今個(gè)老百姓，真呀真高興。
校警1：（突然的）等等！哪來(lái)的一股面香味？
校警2：是?。∧膩?lái)的？快看，違法攤點(diǎn)！
校警1：好，殺他個(gè)干干凈凈，一塵不染！
校警1：喂，老頭，這里不能擺攤，這是違法攤點(diǎn)，快撤了（掀攤）。
父親：同志，你就可憐可憐俺吧，俺們?yōu)楹⒆淤嶞c(diǎn)生活費(fèi)，又不是開(kāi)黑店……。
校警1：?jiǎn)?，我們可是一言既出，駟馬難追。要不押進(jìn)派出所，手拷伺候之！
旁白：下午父親收攤，兒子趕來(lái)。
兒子：這……。
父親：爹要走了，你在城里好好呆著，爹是個(gè)沒(méi)文化的人，成天受人欺侮，你一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)有用的人。爹走了，啊。
兒子：（望著父親跪了下來(lái)）。爹－－－－－－－。
父親攙起兒子，兒子送父親離開(kāi)。
（music）。
3．學(xué)生代表講述關(guān)于父母之愛(ài)的小故事。
曹安琪：同學(xué)們，一聲問(wèn)候，一杯熱茶，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步，都是對(duì)父母的愛(ài)的一種無(wú)聲的表達(dá)方式，下面有哪位同學(xué)想和我們一起分享發(fā)生在他自己身邊愛(ài)的故事。
學(xué)生講故事略。
4．家長(zhǎng)致辭。
王井：是呀！愛(ài)是一縷縷陽(yáng)光，能滋潤(rùn)干涸的心田；愛(ài)是一絲絲春雨，會(huì)萌發(fā)無(wú)限的坦誠(chéng)……，只要有愛(ài)，枯木能發(fā)芽；只要有愛(ài)，滄海變桑田……,讓我們來(lái)看看家長(zhǎng)眼中的愛(ài)吧！
尊敬的老師、家長(zhǎng)，可愛(ài)的孩子們：
下午好！
很榮幸能參加這樣的以感恩為主題的班會(huì)！借此機(jī)會(huì)，作為家長(zhǎng)，我談?wù)勛约旱母惺?，與同學(xué)們共勉。
首先，非常感謝學(xué)校安排這樣的班會(huì)活動(dòng)。在提倡素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)思想品德教育與傳授文化知識(shí)同樣重要?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，習(xí)慣于被家長(zhǎng)寵著、愛(ài)著，容易變得以自我為中心，甚至養(yǎng)成自私自利的壞習(xí)氣。讓孩子們對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師給予的關(guān)心、幫助多一份理解，多一份感恩之心，對(duì)孩子們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀非常有幫助。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十六
1、通過(guò)實(shí)地考察，把學(xué)生的目光從課堂引向大自然，讓學(xué)生了解秋天的特征(包括動(dòng)植物變化、天氣變化等)。
3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受秋天的美，體會(huì)豐收的喜悅之情。在實(shí)踐與研究的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生觀察、表達(dá)及動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
一、初步觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
各自利用合適的時(shí)間走出教室，到校園、生活區(qū)、公園、郊外等各處走一走，看一看，初步觀察，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，尋找秋天的印記。把自己的見(jiàn)聞通過(guò)多種形式記錄下來(lái)(可寫(xiě)、可畫(huà)、可拍照、可帶實(shí)物)。在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
二、討論交流，提出問(wèn)題。
1、各自說(shuō)說(shuō)：秋天到了，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?
2、對(duì)于秋天，你有什么困惑的地方?提出來(lái)與大家討論(可以是以前的思考，也可以是觀察中的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn))。
三、問(wèn)題歸類(lèi)，確定主題。
1、將大家提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。
2、確定研究的主題。
(1)秋天的天氣。
描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)有哪些?為什么“秋高氣爽”?霧、霜是怎樣形成的?
(2)秋天的植物。
花草樹(shù)木有什么變化?哪些莊稼在秋季成熟?為什么秋天的楓葉那么紅?
(3)秋天的水果。
秋天的水果有哪些?吃水果有什么作用?水果吃得越多越好嗎?秋天還有哪些干果?
(4)秋天的節(jié)日。
秋天有哪些節(jié)日?這些節(jié)日有什么傳說(shuō)?
實(shí)施階段。
制定方案。
1、各小組匯報(bào)：在本組課題中，你們打算研究哪些方面?
2、分組討論：這些方面，你們打算怎樣去研究?具體時(shí)間和人員如何安排?
3、探討：在研究過(guò)程中需要哪些準(zhǔn)備?如何合理安排時(shí)間與人員?
4、小組合作：根據(jù)各自研究側(cè)重點(diǎn)的不同，制定具體的研究方案(為了便于操作，可以設(shè)計(jì)不同表格)。
5、集體交流：交流各組方案，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。
6、分組行動(dòng)：各組按照方案開(kāi)展實(shí)施。(方案也可在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況略作調(diào)整)。
活動(dòng)具體操作。
第一階段準(zhǔn)備階段：
1、各小組匯報(bào)：在本組課題中，你們打算研究哪些方面?
2、分組討論：這些方面，你們打算怎樣去研究?具體時(shí)間和人員如何安排?
3、小組合作：根據(jù)各自研究側(cè)重點(diǎn)的不同，制定具體的研究方案.
時(shí)間：第1周。
第二階段實(shí)施階段：
1、收集資料，了解秋天的特征。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十七
1、團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)，讓我們感到無(wú)比的溫暖。在這樣的氛圍里，我們沒(méi)有理由不快樂(lè)出發(fā)。
2、讓孩子們?cè)谛碌膶W(xué)期更加健康、快樂(lè)的生活與學(xué)習(xí)，幸福的成長(zhǎng)為優(yōu)秀的小學(xué)生。
1、環(huán)節(jié)一：走進(jìn)春天。
詩(shī)朗誦《走進(jìn)春天》，感受春天的氣息。
2、環(huán)節(jié)二：歡樂(lè)春天。
合唱：《隱形翅膀》。
這一環(huán)節(jié)主要是讓大家感受進(jìn)入春天的歡樂(lè)、祥和的氣氛，完全釋放自己的快樂(lè)情緒，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的參與意識(shí)。
3、環(huán)節(jié)三：春天里回望（勵(lì)志名言）。
（1）重溫班級(jí)文化，學(xué)校要求。
以搶答和抽答的方式，讓班級(jí)理念、精神、常規(guī)要求等等再次滲透到每個(gè)孩子的心靈。
（2）回望過(guò)去。
由主持人調(diào)動(dòng)同學(xué)的情緒去回顧、反思自己在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中存在的不足。包括自己的語(yǔ)言、行為、禮儀、態(tài)度、方法以及責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和感恩的意識(shí)等方面存在的問(wèn)題，面對(duì)全班得以分享，同時(shí)也是對(duì)自己的督促，對(duì)其他同學(xué)的警示。
4、環(huán)節(jié)四：暢想春天。
（1）春天里的愿望。
（2）主持人給每個(gè)同學(xué)2——3分鐘的時(shí)間，可以小組討論，讓每個(gè)孩子寫(xiě)下自己在新學(xué)期的愿望，讓部分同學(xué)與大家分享，產(chǎn)生共鳴，共享快樂(lè)。
5、環(huán)節(jié)五：春天里的誓言。
要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己的誓言，部分分享。最后全體起立，共同宣讀班級(jí)誓言。
雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十八
課后作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，幫助教師及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)期開(kāi)始就在作業(yè)布置上努力下功夫，以下是雙減背景下如何有效布置作業(yè)的一點(diǎn)思考和體會(huì)。
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策)，由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。
“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書(shū)面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。
有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái)，而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹(shù)人、教書(shū)育人的關(guān)鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫(xiě)的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書(shū)面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)。各種體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛(ài)的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì)；教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。