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只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
生：陳老師。
生：學(xué)校的禮堂里。
師：（搖頭）思路不夠開闊。
生：在深圳。
生：在中國。
生：在地球上。
生：地球。
師：（板書：地球）我們一齊叫一聲：地球。
生；（齊）地球——。
師：地球聽到了沒有呀，怎樣沒有反應(yīng)？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！
生（一齊，深情地）地球——你好——。
（學(xué)生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）。
師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們此刻開始上課。
[第一課時(shí)]。
師：同學(xué)們，這天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船立刻就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（播放太空行星運(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。
師：同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好偉大！我喜歡你！
師：請同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。
生：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> 師：請充滿感情地朗讀這句話。
生：（有感情地朗讀）。
師：為什么稱地球?yàn)椤叭祟惖哪赣H”、“生命的搖籃”呢？請同學(xué)們帶著問題自己讀課文。
生：（自讀課文，初步理解課文資料。教師放手讓學(xué)生把課文讀透）。
師：此刻我們請幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽，第一個(gè)請誰讀？
生：（紛紛舉手）。
師：這么多的同學(xué)愿意讀。好，我請班長推薦一個(gè)。
（班長推薦學(xué)生甲）。
師：（對班長）請你說說為什么推薦她？
班長：她讀書水平高，膽子大，聲音個(gè)性響亮。
師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點(diǎn)讀出來。
（學(xué)生甲讀課文）。
師：確實(shí)如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？此刻請你（對學(xué)生甲）推薦一位。
（學(xué)生甲推薦學(xué)生乙）。
師：（對學(xué)生甲）你為什么要推薦他？
學(xué)生甲：他讀書流利，而且很有感情。
師：（對學(xué)生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點(diǎn)讀出來。
（學(xué)生乙讀課文）。
師：很有感情。好，下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學(xué)生紛紛舉手，對學(xué)生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點(diǎn)。
生：我雖然讀書沒他們好，但我進(jìn)步很大。我的特點(diǎn)也是有感情。
（學(xué)生丙讀課文，且發(fā)揮很好）。
師：掌聲鼓勵(lì)。誰讀最后兩段？（舉手的學(xué)生個(gè)性多）好，全班一齊讀。
（全班齊讀課文）。
師：下面我還要檢查同學(xué)們理解詞語的狀況。看屏幕。
先理解帶點(diǎn)的字，再解釋詞語：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是細(xì)小。渺小，就是小的意思。
師：再用同樣的方法解釋下列詞語。
居住遨游扁舟枯竭。
師：請同學(xué)們相互說說。
（學(xué)生相互說詞語的意思）。
師：請同學(xué)們認(rèn)真思考一下：理解這些詞語時(shí)，有沒有規(guī)律可尋？
生：這些詞語前后兩個(gè)字的意思相近，我們在解釋這些詞時(shí)，能夠用其中的一個(gè)字的意思來解釋它。
師：再看下一個(gè)詞。
舉例解釋詞語：
自然資源。
師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？
生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
師：此刻將這些自然資源分兩類，你明白為什么這樣分嗎？
礦物資源（不可再生）。
水資源、森林資源、
生物資源、大氣資源（能夠再生）。
生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是能夠再生的自然資源。
師：再看下面的一組詞。
朗讀理解詞語：
……不是……而是……甚至……。
師：請找出有關(guān)的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學(xué)生練習(xí)后，教師請一學(xué)生讀，表達(dá)得不是太好）。
師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎樣才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區(qū)別開來？
（學(xué)生再讀，理解得比較好）。
師：課文中還有幾組關(guān)聯(lián)詞，請找出有關(guān)的句子，用上面的方法自己讀讀。
（學(xué)生讀有關(guān)的句子）。
生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很?。坏厍蛏系馁Y源是有限的。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去。
生：因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，所以我們要保護(hù)地球。
師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（學(xué)生讀書，背書）。
師：請同學(xué)們一齊背最后一段。
（學(xué)生群眾背誦后，下課）。
[第二課時(shí)]。
師：我們一齊背誦課文的最后一段。
（全班群眾背誦最后一段）。
師：透過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對地球有了更深入的了解，保護(hù)地球，珍愛生命，是我們的共同信念。但是，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網(wǎng)上的消息。
布什拋棄《東京議定書》。
布什總統(tǒng)于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個(gè)協(xié)議，一旦付諸實(shí)施，將令美國喪失幾百萬個(gè)工作機(jī)會，美國經(jīng)濟(jì)將會受到影響?！稏|京議定書》要求世界40多個(gè)主要工業(yè)國家，在之內(nèi)，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每一天向大氣中排放超多的二氧化碳等工業(yè)廢氣。
布什不參加“拯救地球”會議。
今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運(yùn)，共商大計(jì)。美國總統(tǒng)布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質(zhì)疑。一名代表說：“全世界都要求采取實(shí)質(zhì)性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統(tǒng)不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統(tǒng)。”
師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的情緒這樣？（學(xué)生紛紛舉手）先不講，請你們做一個(gè)表情，透過這個(gè)表情，要讓我明白你們的真實(shí)感受。
（學(xué)生做出各種表情）。
師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣貌；有的很激動；還有的顯得個(gè)性不解……此刻請你們把心中的想法說出來。
生：布什，你真是一個(gè)很糟糕的總統(tǒng)！
生：布什你太自私了。
生：美國的這個(gè)總統(tǒng)就應(yīng)立刻下臺。
生：布什，你一個(gè)大國的總統(tǒng)怎樣會這樣呢？
師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗。我們要想辦法讓布什轉(zhuǎn)變態(tài)度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學(xué)們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還能夠?qū)⒄n外書中學(xué)到的有關(guān)知識運(yùn)用進(jìn)去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態(tài)度。
（生寫勸說稿，教師巡回指導(dǎo)）。
師：（模仿布什的口氣）我是美國的現(xiàn)任總統(tǒng)布什，我的信念是：美國的利業(yè)高于一切。聽說有幾個(gè)中國的小朋友對我的環(huán)保政策有意見，我想聽聽他們的意見。但是我很忙，得抓緊時(shí)間。
生1：布什總統(tǒng)，你太不就應(yīng)了……。
布什：你是誰？你怎樣這樣和我說話？
生1：布什總統(tǒng)，你好。我是中國的一位小學(xué)生。我從網(wǎng)上明白你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們只有一個(gè)地球，這是全世界人民共同的家園。我們都就應(yīng)倍加愛護(hù)我們的地球。地球上的礦產(chǎn)資源十分有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然能夠再生，但也不能隨意的破壞。此刻地球上60%以上的地區(qū)缺水，空氣的污染也相當(dāng)嚴(yán)重，經(jīng)常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業(yè)污染的后果。美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每一天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你務(wù)必改變態(tài)度，重視地球的保護(hù)工作。我們強(qiáng)烈要求你簽署《東京議定書》。
布什：你說的狀況我都明白。但是我認(rèn)為沒那么嚴(yán)重。我們美國的科學(xué)技術(shù)這么先進(jìn)，沒有解決不了的問題。還有，我們還能夠到其它星球上去嘛。好了，再見。
生2：布什，你不要走！
布什：你是誰？你要干什么？
生2：我是正義的化身，我要控訴你！
布什：控訴我？憑什么？
生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗(yàn)最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統(tǒng)，就應(yīng)有職責(zé)感！你不能只顧自己的利業(yè)。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。到時(shí)，你的總統(tǒng)的位子也不保了，你務(wù)必認(rèn)真思考！
布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態(tài)度很嚴(yán)厲，但講的話還是有必須的道理的?？磥砦沂且伎妓伎?。再聽聽其他小朋友的意見。
生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。
布什：你是誰？怎樣這樣？
生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴(yán)重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在。但是之后超多的污水流入海洋，我們的家園遭到了嚴(yán)重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）。
布什：我很同情。你要我做什么呢？
生3：期望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。
布什：好，我必須認(rèn)真思考你的意見。
…………。
師：同學(xué)們，你們剛才的表現(xiàn)十分出色，連一貫很自負(fù)的美國總統(tǒng)布什先生也被你們打動了。因?yàn)槟銈兊睦碛珊艹浞郑v話的態(tài)度也很誠懇。這也說明你們對課文的理解很透徹。推薦你們以班級的名義寫一封信給布什，期望真的能改變他的態(tài)度。下課。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
一、導(dǎo)入：
1、放松一下，由象形古文字“母”導(dǎo)入，你看到這個(gè)字想到了什么？（媽媽，關(guān)愛，祖國，偉大，黃河……）。
還把什么也稱作母親？（地球，祖國，地球不僅是人類的母親，還是世上萬物的母親。）。
2、地球是我們的家園，本單元都是關(guān)于地球的文章，第一篇課文就告訴了我們這樣一個(gè)事實(shí)：板書課題，齊讀課題，清楚地告訴大家這個(gè)事實(shí)，再讀。
二、預(yù)習(xí)完課文之后你有什么問題？
自由提問。提示要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。剛才有些問題多讀課文可以解決，有些需要我們思考交流，就讓我們帶著問題進(jìn)入今天的課文。
2、生字“晶瑩”，“提供”，讀著讀著你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？
老師：后面幾個(gè)自然段呢？
學(xué)生：資源快枯竭/獨(dú)一無二/……。
學(xué)生：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
老師：板書，齊讀這句話。
三、精讀課文，品味體會。
師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，那句話回答了這個(gè)問題，請同學(xué)們拿筆劃下來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。
1、交流：為什么這樣感嘆？
學(xué)生：讀句子，談理解。
老師：再讀讀這個(gè)句子，把你的感受讀進(jìn)去。
學(xué)生：讀句子。
老師：如何美麗呢？哪位同學(xué)？
學(xué)生：讀句子談理解。
老師：還有哪里讀出了地球的可愛。
學(xué)生：讀礦產(chǎn)資源那句話，談理解。
老師：還有嗎？
學(xué)生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，地球因無私而可愛。
師：還有哪里寫出了地球的可愛？
學(xué)生：讀宇航員看到的地球。指名讀。
老師：為什么又說她太容易破碎了呢？從第二自然段找一找。
學(xué)生：微小而容易破碎。
老師：課件展示課文第二自然段和另一個(gè)寫地球小的句子，比較哪種寫法好。
學(xué)生：交流。
老師：總結(jié)說明的`方法：（列數(shù)字，作比較等。）指名讀，體會這種寫法。指導(dǎo)讀，問：你有什么感受？提示：一葉扁舟那句。
學(xué)生：談理解。
老師：帶著這種感受齊讀。
學(xué)生：齊讀第二自然段，中間叫停，指導(dǎo)讀聲音小一些（一葉扁舟那句）。
老師：回到地面來，宇航員為什么這樣感嘆？
學(xué)生：讀礦產(chǎn)資源的枯竭句子，談理解。
老師：誰還想談？
學(xué)生：結(jié)合第四自然段談理解。
老師：三四自然段又讓我們看到了一個(gè)怎樣的地球母親？
學(xué)生：衰老的母親，受到嚴(yán)重威脅的母親，資源有限的母親……。
老師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。
學(xué)生：隨意。談理解。
老師：濫用是怎樣的用？
學(xué)生：隨意，不加節(jié)制……。
老師：抓住這些詞聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)生活中類似的情況。（生態(tài)災(zāi)難，酸雨，……）加深對濫用的理解。
老師：課件出示資料:：生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖文介紹，師講解。并讓學(xué)生讀一些觸目驚心的數(shù)字資料。
學(xué)生：
學(xué)生：自由談。
老師：你們的發(fā)言讓我想起第三單元的一句話：地球不屬于人類，而人類屬于地球。讓我們帶著這種感受在讀這句話“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”
學(xué)生：默讀四五自然段。
學(xué)生：談理解，交流。
老師：用文章中的數(shù)字告訴老師，用科學(xué)家的話告訴我，讓我明白只有一個(gè)地球。
學(xué)生：讀第七自然段的句子。
學(xué)生：讀倒數(shù)第二自然段。
老師：如果可以移居，資源可以補(bǔ)充，我們就可以這樣對待我們的地球嗎？
學(xué)生：簡單談理解。
老師：點(diǎn)題，善待地球，善待母親，難道不是我們應(yīng)該做的嗎？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、推薦網(wǎng)站，查找資料，列出十條環(huán)保建議，并寫出環(huán)保標(biāo)語。
[小語論壇：春天的足音、微瀾、群山、嚴(yán)文、小語第一會場現(xiàn)場報(bào)道]。
胡冬梅，1973年出生，學(xué)士學(xué)位，中共黨員。自1994年參加工作以來，一直鐘情于語文教學(xué)，她認(rèn)為語文課堂應(yīng)是錘煉學(xué)生語言、引發(fā)學(xué)生思考、培育學(xué)生精神的場所，因此她一直孜孜耕耘在課堂教學(xué)第一線。她代表安徽省參加全國第二屆中青年教師“注音識字提前讀寫”課堂評比榮獲特等獎，20參加教育部組織的國家級骨干教師培訓(xùn)，被評為安徽省教壇新星，被評為包河名師、全國優(yōu)秀教師。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
生：我們國家的”神州五號”上天了.
師：的確啊!神州五號的升天是我們所以中國人為之驕傲的事情,那么今天我們就跟隨宇航員楊利偉到神秘的太空去看看.
(cai課件展示太空中的地球景象師講解:你們看,在浩瀚的宇宙中有一顆美麗的星球,它是人類的家園,是太陽和月亮的朋友,它就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,全班同學(xué)放聲齊讀課題。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
課前調(diào)查：
師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。
生：能豐富我們的課外知識。
生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）。
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛國。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國人出國留學(xué)，是為了把中國文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。
第一課時(shí)。
師：美國有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽說過嗎？
生：聽說過？
生：不明白。
師：不明白是正常的，明白是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件明白嗎？
生：明白。
生：想。
師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。
師：聽得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想明白嗎？真的？答案就在這篇文章里。
（傳發(fā)文章）。
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的情緒怎樣？
（把話筒傳遞到部分學(xué)生嘴邊。）。
生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到十分痛心。
師：我注意到了，你剛才說了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。
生：我情緒十分學(xué)生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結(jié)局。
生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳?zāi)梗X再我，地球破壞了，錢也但是是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，十分痛心。第三種感受：看到結(jié)尾人們已經(jīng)意識到要保護(hù)地球了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來，我以后必須要保護(hù)地球。
了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種情緒。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
（生自學(xué)）。
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。
生：（讀）濫用化學(xué)品的后果十分嚴(yán)重，使生物鏈遭到了破壞，十分痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰對這一段十分痛心嗎？
生：人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對自己的毀壞。
師：你們能夠在這這詞語上畫個(gè)三角形。（板書：生態(tài)災(zāi)難）你們明白哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
生：美國用珊瑚島作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹宋廴?，不能再生活?BR> 生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒有人住。
師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致了酸雨的構(gòu)成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。
（生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子）。
師：我聽得出你十分焦急。
（再指名讀）。
師：你不僅僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
（生再讀）。
師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。
（齊讀）。
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能簡單嗎？簡單得起來嗎？還想說嗎？繼續(xù)。
生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段，并談自己的看法。）。
生：幾百年才能構(gòu)成的資源是寶貴的－－。
師：不能漏啊。幾百萬年（板書）。
生：幾百萬年才能構(gòu)成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不就應(yīng)了。
生：我很悲哀，感覺到媽媽正在被破壞。
（指名讀）。
師：女孩子表達(dá)的方式比較含蓄，含蓄的語調(diào)背后絕對是不平靜的情緒。
生：讀到那里，我十分慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻(xiàn)給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你情緒沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私構(gòu)成了鮮明的比較。
生：（讀“地球很小很?。币欢危┪覐摹爸挥小?、“只占”能夠看出地球的空間太小了。
師：不對呀，書上有問題呀，地球就應(yīng)“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們明白世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過五十年，人類將有多少？
生：90億。
師：地球能夠養(yǎng)活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
（生齊讀）。
師：正是基于這種認(rèn)識，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個(gè)地球，就應(yīng)保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
（生讀）。
師：此刻你們明白了吧，為什么《時(shí)代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
（生讀）。
師：因?yàn)橛钪嬷挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
第二課時(shí)。
生：友誼。
生：問題。
師：（轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個(gè)要求。你提的所有的問題務(wù)必是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡單的問題自己一思考就能夠解決的不要再提。讀，一條橫線，一個(gè)問號，表示你這個(gè)地方有真問題。
（生讀書質(zhì)疑）。
師：有問題請舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問題的同學(xué)提你最疑惑不解的，提到十個(gè)問題，我們就停。
生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅(jiān)實(shí)，怎樣會“碎”呢？
師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）。
生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書：地球活多久？）這是一個(gè)大問題，十分有研究價(jià)值的問題。（連打兩個(gè)問號，一個(gè)比一個(gè)大）。
生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源構(gòu)成？
師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質(zhì)變化？）。
生：地球離我們多遙遠(yuǎn)？
師（板書：遙遠(yuǎn)？）。
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書：扁舟）這個(gè)問題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位同學(xué)認(rèn)為研究得不夠深入。
生：為什么40萬億公里范圍內(nèi)找不到第二個(gè)適合人類生存的星球？
師：（板書：40萬億？）。
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個(gè)義正辭嚴(yán)的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個(gè)問號）。
生：能夠建設(shè)海上城市，范圍不就擴(kuò)大了嗎？
師：你對“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書：很小很??？）。
生：月球上有多少人能夠去居住呢？
師：（板書：月球上能夠有多少人居??？）。
生：這天，我們在保護(hù)地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護(hù)，是不是一種浪費(fèi)？
師：（板書：精心保護(hù)？）十個(gè)問題，是同。
（生自主解決問題）。
師：好，好，王老師懷著一份深深的期盼，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導(dǎo)學(xué)生再讀）。
生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。
師：現(xiàn)往前看。
生：他們在那砍樹，大片的森林被砍光了。
師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風(fēng)沙包圍了，被洪水淹沒了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們怎樣了？
生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。
師：喊什么？
生：他們喊著“救命－－”。
生：我看到了動物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球?qū)θ祟悶E吃野生動物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們在祈求狂風(fēng)不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們在向母親求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
（齊讀：人類生活所需要的－－）。
師：不光是這些，看看地球每一天在發(fā)生著什么變化？
（點(diǎn)擊出示：
每一天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每一天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每一天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每一天，我們的地球有1桶石油泄漏到海洋里。
每一天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每一天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每一天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“能夠不斷再生－－”一段）。
師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的情緒是那樣沉重，應(yīng)對人類的搖籃，你必須有許多的話想說給人類聽，請把它們寫下來。
（播放音樂）｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝。
（生寫）。
生：保護(hù)母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人類的源泉，***天空是我們的外衣，－－。
生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記?。R讀）。
師：（挨個(gè)梳理那十個(gè)問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。只要人們的意識開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問題就必須能得到解決。
下課。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識到地球?yàn)槿祟悗Ыo了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，關(guān)愛地球、感激地球的情感。
2、透過了解人類探索其他星球和制造另一個(gè)“地球”的努力，進(jìn)一步體會地球是人類唯一的家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識地球是人類唯一的家園。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）課前調(diào)查提綱。
1、想一想，地球?yàn)槿祟惖纳媾c發(fā)展帶給了什么？（從衣、食、住、行四個(gè)方面任選一項(xiàng)思考）。
2、查一查，目前，除了地球之外，還有沒有適合人類生存的星球？為什么？
（二）制作cai課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、遠(yuǎn)觀地球，感悟完美。
（課件出示地球的照片，配樂）。
生：地球。（教師板書：地球）。
師：同學(xué)們看，地球美嗎？你們有什么感受？
生：地球很美，她像太空中一顆藍(lán)色的寶石。
生：這水藍(lán)色的星球是我們的家園，我想說：地球，你好偉大！我喜歡你！
……。
生：水。
師：那里有超多的藍(lán)色，說明了什么？
生：地球上有充足的水資源。
生：因?yàn)榈厍蛏?0%都是海洋。
師：人們總是說水是生命之源，這句話是什么意思？水和我們的生活有什么關(guān)系呢？（學(xué)生聯(lián)系生活舉例回答）。
生：人活著需要水，比如說，口渴時(shí)會很難受，就要喝水。
師：大家明白口渴時(shí)為什么會很難受嗎？看教材中的資料，想想從資料中，你讀懂了什么？
生：原先，人體血漿含水90%以上，體內(nèi)缺水比饑餓帶來的后果更為嚴(yán)重。
生:有些人為了讓自己活著，嚼紙喝尿他們頑強(qiáng)自救，最終創(chuàng)造了生命的奇跡。
生：在困境中，他們沒水喝，為了活著，甚至喝自己的血?！?BR> 師：是呀，沒有水，我們無法生存。那么，大家想想，我們在日常生活中需要水嗎。
生：需要，我們每一天的生活都離不開水。
師：請說一說你這天什么時(shí)候用過水，好嗎？
生：早上洗口、洗臉;早餐吃完后洗碗……。
生:在生活中水能清潔身體、清洗食物、清除垃圾。
生:我爺爺每一天給花澆水。
師：其實(shí)不僅僅僅是人類，動物、植物、地球上萬物的生存都離不開水，它化孕萬物，滋養(yǎng)著地球上的一切生命。水也是地球上最重要的奉獻(xiàn)之一。（板書：水）。
（二）、環(huán)游地球，感悟奉獻(xiàn)。
師：地球上除了有豐富的水資源，還為人類帶給了什么呢？讓我們走近地球，與老師一齊來看一組圖片：出示課件（讓學(xué)生感受地球的奉獻(xiàn)）。
（圖片包括：森林、田野、海洋、草原、山川河流、極地）。
師：在這些地方蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，我們之后看，邊看邊想，地球?yàn)槲覀儙Ыo了哪些自然資源？（出示自然資源的圖片）師生相互交流所看所想。
師：剛才，你們看到了什么？地球?yàn)槲覀儙Ыo了哪些自然資源？
生：森林資源。
生:礦產(chǎn)資源，如:石油。
生：一望無際的田野，有水稻、高粱、油菜花……。
師：想想，我們的生活和這些自然資源有什么關(guān)系？人類的生存與發(fā)展能不能離開地球呢？（課件出示問題）。
生：不能。
師：為什么呢？
師：小組交流的要求：互相傾聽；推薦一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
生：不能離開，地球上有氧氣供我們生存，這是人類生存的基本條件之一。（板書：氧氣）。
生：森林不僅僅為我們帶給了木材，還有很重要的環(huán)境價(jià)值。大家能夠讀一讀書上的資料，就能明白森林的作用。（板書：森林）。
生：我們穿的衣服離不開地球的奉獻(xiàn)，棉、毛、麻、絲、皮、纖維等制成各類服裝。（板書：土地）。
生：我們吃的食物離不開地球的奉獻(xiàn)，稻田、果園、菜地為我們帶給了豐富的食品，還有各種魚類、肉類鮮美可口，這些都離不開地球的奉獻(xiàn)。
生：我們的出行和地球的奉獻(xiàn)也是聯(lián)系緊密，一些礦產(chǎn)資源能當(dāng)交通工具的燃料。例如：石油、煤礦、天然氣等。（板書：礦產(chǎn)）。
生：地球上還有美麗的自然風(fēng)光，使我們的生活更加完美?！?BR> 師：看來，我們生活的方方面面都離不開地球的奉獻(xiàn)，她為人類帶給了生存的空間、資源和環(huán)境，慷慨無私，不求回報(bào)，所以我們親切的把地球稱為母親。
（三）、飛出地球，尋找家園。
師：那么，迄今為止，我們還能不能找到像地球母親一樣，能供讓人類生存的家園呢？
生：不能。
師：課前，大家填寫了一張表格，我想，透過填寫大家必須有許多感受，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流一下你的想法與結(jié)論。（課件出示問題1：尋找另一個(gè)家園）。
地球。
火星。
大氣含氧狀況。
為生物的生存帶給了充足的空間的氧。
溫度狀況。
為生物的生存帶給了適宜的溫度。
水的狀況。
為生物的生存帶給了充足的水資源。
透過比較，我組的結(jié)論是：
（學(xué)生交流、討論，教師巡視指導(dǎo)）。
師：有，還是沒有？為什么？
生：沒有。（異口同聲）。
師：請一個(gè)同學(xué)代表發(fā)言，說一說，為什么？（參考三個(gè)生存的基本條件發(fā)言。板書：溫度）。
生：其它星球沒有供人類生存的條件。例如：火星的溫差很大，將近160攝氏度。從冬天-133℃，到夏日白天的將近27℃的跨度。這樣的環(huán)境，人類無法生存。
生：火星上幾乎無水，只有大氣層的最底層才有水蒸氣，它以云或霧的形式繞在山谷之中。
生：我了解過月球的狀況，由于月球上沒有大氣，因而月球表面晝夜的溫差很大。白天，在陽光垂直照射的地方溫度高達(dá)+127℃；夜晚，溫度可降低到-183℃。
師：結(jié)合生活體驗(yàn)說說，在這樣的環(huán)境下生活，我們會怎樣？
生：白天我們會像煮開的水，晚上有會變成冰棍。（全班大笑）。
師：透過比較，我們的結(jié)論是：目前，太陽系中地球是人類唯一的家園。（課件出示結(jié)論）。
（四）、立足地球，從建家園。
師：既然無法找到另一個(gè)家園那我們能不能利用高科技手段，創(chuàng)造一個(gè)像地球一樣適合人類居住的生存空間呢？（課件出示問題2：制造一個(gè)地球）。
師：（出示圖片）有誰明白“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？一齊讀一讀教材上的資料，了解“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)。
生：“生物圈二號”是一個(gè)巨大的封閉的生態(tài)系統(tǒng)，位于美國亞利桑拿州，大約有兩個(gè)足球場大小。從外觀看，它很像科幻片里建在月球上的空間站。依照設(shè)計(jì)，這個(gè)封閉生態(tài)系統(tǒng)盡可能模擬自然的生態(tài)體系，有土壤、水、空氣與動植物，甚至還有森林、湖泊河流和海洋。
生：氧氣下降，原有的25種動物中，19種滅絕;為植物傳播花粉的昆蟲全部死亡，植物無法繁殖，“生物圈2號”的生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡，整個(gè)實(shí)驗(yàn)在為期18個(gè)月后，宣告失敗。
師：看了這段視頻資料，大家有什么感受？
生：地球是人類唯一的家園，我們必須要珍惜她，保護(hù)她?！?BR> 師：大自然并非我們想象的那樣簡單，巨大復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)中，也許一縷清風(fēng)也是生命不可或缺的，事實(shí)證明，我們的家園只有一個(gè)，那就是地球。（板書：只有一個(gè)）。
（五）、熱愛地球，珍愛家園。
出示圖片——地球的奉獻(xiàn)。
師：再來看一看我們可愛的地球吧！同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有什么感受？
生：地球給人類的生存和發(fā)展奉獻(xiàn)了優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的資源，她像母親一樣孕育著我們，要保護(hù)地球。
生：地球上如果沒有了維持生命呼吸的空氣、如果沒有了干凈的水資源，那所有生長在地球上的花草樹木都要枯死，所有生存在地球上的動物都要滅亡。我想說：地球母親，我敬愛您!
……。
師：遠(yuǎn)觀地球，我們感悟了她的完美；環(huán)游地球，我們領(lǐng)略她的風(fēng)光和她無私的奉獻(xiàn)；飛出地球，尋找家園；立足地球，從建家園。人類就這樣一向孜孜不倦的尋求答案，可答案就是——只有一個(gè)地球。（課件出示配樂詩）。
教學(xué)板書：
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
教學(xué)片段一：
課始，柔和的音樂聲起。多媒體展現(xiàn)浩瀚無邊的宇宙，由遠(yuǎn)及近。一顆美麗的藍(lán)白紋痕相互交錯(cuò)的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視著畫面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球。”
師溫柔地問：“你還想親切地稱呼她什么？”
一個(gè)孩子深情地說：“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’?！?BR> 另一個(gè)孩子說：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’?！?BR> 點(diǎn)評：
多媒體信息技術(shù)為我們的教學(xué)創(chuàng)建了良好的平臺，使“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)完美的組合；使學(xué)生真正“好學(xué)、樂學(xué)”。我認(rèn)為結(jié)合信息技術(shù)自身的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科整合，能有效的提高課堂教學(xué)的效能。本片段的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。媒體創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師溫婉的聲音給學(xué)生以親切感，在聲樂的配合下有效地驅(qū)動了學(xué)生情感的自然表露?！皨寢尅u籃、花園、凈土”這一個(gè)個(gè)貼切的稱呼既是學(xué)生的真情流露，也是學(xué)生們課外閱讀的知識積累。
教學(xué)片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動的范圍又很小很小，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ厍蚰赣H的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個(gè)方面講了人類對地球的破壞？”
（生自由輕聲朗讀后交流）。
生：“人類對地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品?！?BR> 師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過度地使用?！?BR> 生：“胡亂地使用?！?BR> 師：“對呀，胡亂地過度地使用就是濫用。”
生：“人類對地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節(jié)制地開采，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。’”
師：“不加節(jié)制地開采有限的資源。‘不加節(jié)制’是什么意思？”
生：“不加節(jié)制就是不加限制?！?BR> 師：“這些破壞會導(dǎo)致怎樣的后果？”（媒體出示第四節(jié)）。
生：“如果不加節(jié)制地開采有限的地球資源，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了?！?BR> 師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節(jié)制地開采必將把礦產(chǎn)資源用盡?！?BR> 師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節(jié)】。
師邊心情沉重地說，邊點(diǎn)擊媒體，突出強(qiáng)調(diào)（本來、但是……不但……而且……、生態(tài)災(zāi)難），幫助學(xué)生了解、掌握本段的寫法：“是啊，這些資源原來是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛護(hù)，而導(dǎo)致不但不能再生，還造成了生態(tài)災(zāi)難?！弊屛覀円黄饋砜纯窗桑?BR> 出示課件：凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說說你感觸最深的畫面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們?nèi)祟惒欢脨圩o(hù)是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子?！?BR> 生：“我印象最深的是第二幅圖。那個(gè)女子在河邊洗衣服。河里的水已經(jīng)發(fā)黑發(fā)臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時(shí)是絕對不會這么做的，令人不可思議。”
生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產(chǎn)生了大量的煙霧，造成了空氣污染?！?BR> 生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動物飲用了臟水導(dǎo)致了死亡?！?BR> 生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學(xué)的說法。這副圖上的動物是被獵人用獵qiang打死的。我們?nèi)祟愲S意捕殺動物，使動物大量滅絕?！?BR> 生：“水資源本來是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學(xué)品，將垃圾隨便扔進(jìn)河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來了許多危害?！?BR> 生：“森林資源本來是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導(dǎo)致了水土流失，帶來了洪水。
生：“樹木資源本來是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴(yán)重地影響了空氣的凈化。
……。
點(diǎn)評：
導(dǎo)入教學(xué)的兩個(gè)基本功能：一是宏觀學(xué)習(xí)過程的整合，二是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有計(jì)劃有步驟的完整的教學(xué)過程，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?xùn)練和培養(yǎng)過程中，獲取最佳的學(xué)習(xí)收獲。本片段的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)貫通。借助多媒體信息呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學(xué)的左膀右臂。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。在文本閱讀的基礎(chǔ)上，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在持續(xù)性學(xué)習(xí)過程中，保持主動性、積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。語文教學(xué)的根本在于如何讓學(xué)生學(xué)會、掌握、運(yùn)用語言的能力。對于小學(xué)生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學(xué)過程，是有一定的坡度的。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，繼而運(yùn)用多媒體技術(shù)功能，有效幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學(xué)會運(yùn)用課文第四節(jié)的寫法。教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
總評：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律。這節(jié)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實(shí)踐的機(jī)會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做?！簟?BR> 閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
信息技術(shù)的合理運(yùn)用在一定程度上幫助了我們的教學(xué)，為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了我們課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
生：我們?nèi)祟惿畹姆秶呛苄〉摹?BR> ···。
師：抓住哪些重點(diǎn)詞語體會的。
生：6300一葉扁舟5.1億五分之一。
學(xué)生自學(xué)。
師：小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：各小組進(jìn)行交流。
生：我讀懂了礦產(chǎn)資源的構(gòu)成需要很長時(shí)間，所以說它是不可再生資源。
生：自然資源能夠分為五大類，它包括礦物資源、水資源、大氣資源、森林資源、生物資源。
課件出示：
自然資源：水資源森林資源礦產(chǎn)資源生物資源大氣資源。
生：因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅。
師：用自己的話說說好嗎？
生？因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源，濫用化學(xué)品造成了很多災(zāi)難。
師：歸納起來就是兩條原因，即——。
生齊說：隨意毀壞，濫用化學(xué)品。
師：用自己的話說說生活實(shí)際中這樣的例子。
生：清澈的小河里因?yàn)楸慌欧帕宋鬯?，小魚小蝦都死了。
師：把話說明白，哪里排放的污水？
生：水泥廠。
生：我們學(xué)校南邊的造酒廠成天排放污水、廢氣，污染了河水和空氣。
師：我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，酒廠距離我們太近了，咱們這些祖國的花朵受害不小。
生：我們村有些人上山捕殺野生動物，飯店里也有不少吃青蛙的。
生：有的人濫砍伐山上的樹木，使森林資源遭到破壞。
我們村在有的農(nóng)民在小河里洗刷農(nóng)藥瓶，導(dǎo)致魚蝦死亡。
師：看來大家明白的可真不少，生活中像這樣的例子還有很多，請看畫面。
課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。
師：看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。
（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。
師：當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對大家說什么？
生：請大家不要再破壞自然資源。
生：如果自然資源都被我們毀壞了，我們將別無去處。
生：地球被破壞了，我們的子孫就見不到這么美麗可愛的地球了。
師：看，他想到了我們的子孫后代，有遠(yuǎn)見。
生：請不要破壞自然資源，否則，懲罰我們的將是人類自己！
師：多深刻??！
四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。
生：能夠移居到別的星球。
生：不能移居到別的星球。（大部分學(xué)生都這么吆喝）。
師：大家先別爭論，同意移居的有誰，請舉手。（兩名）。
師（鼓勵(lì)）：請你們倆不要擔(dān)心，真理往往就在少數(shù)人手中。羅老師和你們倆想法一樣，如果地球上沒有了任何資源，我可不在那里等死，我和你們一齊移居，打算和我們一齊移居的請大膽舉手。（又有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
師：請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場辯論。
生：（重新組合成兩個(gè)對立的小組，開始準(zhǔn)備材料）。
師：探究辯論開始，正方先說。（同意移居方）。
正方：1969年7月21日，美國兩位宇航員踏上了月球，這說明，人類登上月球已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，我們能夠去月球。
反方：科學(xué)研究證明，月球上沒有空氣和水，所以人類要想在月球上生活十分困難。
正方：科學(xué)家設(shè)想在月球上建造太空城，我們能夠乘航天飛機(jī)去太空城居住。
反方：太空城即使建成了，又能住幾個(gè)人呢？不要忘記我們?nèi)澜绻灿?0多億人啊。
正方：九大行星中，金星距離我們最近，我們能夠去金星。
反方：金星表面480度，人類上去立即就會化為蒸汽，你去找死嗎？
正方：當(dāng)?shù)厍蛏弦磺凶匀毁Y源都沒有了，難道在地球上不也是等死嗎？火星與地球十分相似，據(jù)說火星上有水，能夠供人類生存。
反方：1971年美國發(fā)射“水手9號”飛船給火星拍了超多照片，證明了火星上沒有河流，所謂的“運(yùn)河”之說，只但是是一些環(huán)形山。
師：你真了不起！明白這么多，都是從哪里明白的？
生：上網(wǎng)查閱的。
師：難道我們哪里也去不成了？
反方：老師，我認(rèn)為，幾十年以后，我們就都死了，不用思考移居的事情了。
師：我們死了，我們的子孫后代怎樣辦？還是要思考移居的事。
反方：你們忘了，等到地球上的一切自然資源都枯竭了，你們拿什么去準(zhǔn)備移居？
師：是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。透過剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識面十分寬，說明你們課外讀書很多，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到那里。回過頭來看看科學(xué)家怎樣說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。
生讀后回答：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球，人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
師：根據(jù)科學(xué)家的決定，目前我們能不能移居？
生齊：不能。
五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識。
師：但，我相信，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球必須能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：看清楚后面的標(biāo)點(diǎn)符號再讀一遍！
生齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：說得多好??！孩子們，此時(shí)，你們最想說什么？
生：愛護(hù)我們的家園吧！
生：愛護(hù)我們的地球母親吧！
生：請大家像保護(hù)我們的眼睛一樣保護(hù)我們的地球媽媽！保護(hù)生態(tài)環(huán)境！
師：課文最后一段道出了大家的心聲，齊讀。
生齊讀最后一段。
師：既然我們別無去處，就就應(yīng)精心地保護(hù)我們的地球。那么我們就應(yīng)怎樣保護(hù)地球呢？
生：愛護(hù)地球，不要向地球母親的血管里注入污水。
生：我們要綠化荒山，使大地成為綠色一片。
生：我們要植樹造林，不要亂砍濫伐樹木。
師：能夠從身邊的小事說起。
生：不隨便倒垃圾。
生：不亂捕殺野生動物。
生：節(jié)約用水，洗衣服的水再用來拖地。
師：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱們要把這些想法讓全世界的人都明白，怎樣辦？我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園）齊呼我們的口號。（學(xué)生齊呼）。
師：大家能夠畫宣傳畫，能夠?qū)憳?biāo)語，能夠?qū)懽x后感，還能夠朗讀優(yōu)美的段落。
播放背景音樂，學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。
（5分鐘創(chuàng)作時(shí)間）。
師：下面請同學(xué)們上臺展示自己的作品。
學(xué)生：有的讀體會，有的呼標(biāo)語，有的介紹宣傳畫···。
師小結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，期望你們從這天做起，從身邊的小事做起，爭做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會更加完美。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
師：請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)?！睂ｎ}手抄報(bào)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
生：世界地球日。
師：能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識嗎？
生：世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。
師：你是從哪里明白的？
生：課外書。
師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。
二、初讀感知，自行解疑。
生讀課文。
師：讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？
生：地球是一個(gè)美麗的星球。
生：地球上的自然資源是有限的。
生：地球太可愛了。
生：地球是美麗壯觀的和藹可親的。
師:迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問題。
生：地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
板書：可愛/易碎。
三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。
師：文中哪些地方寫出了地球的可愛？
生：在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
生：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
課件出示以上兩句話。
師：讀讀這兩句話，從中體會出什么？
生：地球像一位溫和的母親。
生：地球和人類的關(guān)系十分密切，十分親近。
師：試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。
生讀。
師：請大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。
生：地球真是太可愛了！
生：我們的地球母親美麗可愛。
師：地球是美麗可愛的，茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在那里生息繁衍，她是人類賴以生存的家園，正如文中所說：地球是人類的——（學(xué)生接）母親，是生命的——（生接）搖籃。
師：請同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會出什么？
課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。
生：從中體會出地球很渺小。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。
上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語言文字的能力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，給學(xué)生提供良好的'自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對書本知識進(jìn)行有效的延伸。
回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（二）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感；
（三）能夠激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；
（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本做到了如下幾點(diǎn)：
“書讀百遍，其義自見”，要讓學(xué)生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；接著，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文，加深學(xué)生對文本的了解；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中，學(xué)生掌握了知識，受到了教育，培養(yǎng)了能力。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學(xué)生說說自己的感受；在學(xué)生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識；談到要保護(hù)地球的時(shí)候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動中盡情地表達(dá)，展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論，發(fā)表自己的看法，沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹，小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會。如果此時(shí)，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現(xiàn)實(shí)：既認(rèn)識到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，從而能夠認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中。
教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專門講了關(guān)于說明方法方面的知識，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，我認(rèn)為這一步設(shè)計(jì)的很有必要。
今天把課上下來，回來躺在床上回味起自己的教學(xué)過程，還真想出來東西來。這節(jié)課是第一課時(shí)，主要是生字詞，理解段落大意及結(jié)構(gòu)，總攬全文，弄清主題“只有一個(gè)地球”，當(dāng)我問到同學(xué)們“為什么只有一個(gè)地球”時(shí)，學(xué)生基本只回答出一點(diǎn)“人類無法移居”?！白匀毁Y源有限”卻怎么也找不到。備課時(shí)我認(rèn)為這一點(diǎn)是簡單的便沒有做較多的考慮，一時(shí)便不知道怎樣去引導(dǎo)，于是情急之下就直接說出了答案。回來之后想了想，應(yīng)該這樣去引導(dǎo)：“人類為什么會有移居其他地球的想法？”
生：“那是應(yīng)為地球無法生存了?！?BR> 師：“為什么地球上無法生存了？”
生“地球上的資源枯竭了?！?BR> 師：“為什么會枯竭呢？”
生：“應(yīng)為地球上的資源是有限的?！?BR> 順其自然的就引導(dǎo)出來了，當(dāng)時(shí)怎么就沒想到呢？又讓學(xué)生少了一次思考的機(jī)會。
從這件事中我得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：不可高估學(xué)生，備課時(shí)備學(xué)生是很重要的。另外，課堂應(yīng)變能力也要加強(qiáng)，這些都需要我們在課下踏踏實(shí)實(shí)的鉆研教材，吃透教材。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
俗話說：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性，生動性能激發(fā)孩子無盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！蓖ㄟ^朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛易破碎的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運(yùn)用師生平生生平等多元化的評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在與文本的對話中，在生生互動的對話中，加深對語言文字的理解，調(diào)動每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
今天我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)的教學(xué)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇科學(xué)知識說明文。課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個(gè)問題。課文重要的是讓學(xué)生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。課前、結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我執(zhí)教的第二課時(shí)重點(diǎn)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。難點(diǎn)是理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太容易破碎”是理解上的難點(diǎn)?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:。
我覺得自己最滿意的是：課前設(shè)計(jì)“新”，課中創(chuàng)設(shè)情境“新”，結(jié)尾激情朗讀“新”，突破難點(diǎn)方法“新”。在“新”中踩“實(shí)”,在“新’中高效!
１、課文寫了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？（課前老師在板書時(shí)留了三條橫線也就是本節(jié)課要學(xué)的三個(gè)內(nèi)容）。
我們采用搶答的方式來完成。（出卡片）。
a、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)。
b、4月22日是（世界地球日）。
c、宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出的感嘆是：
d、地球母親的可愛表現(xiàn)在——實(shí)實(shí)在在地檢查了學(xué)生上節(jié)課和課外知識掌握情況。
2、課中創(chuàng)設(shè)情境“新”：在學(xué)習(xí)“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設(shè)曲問：學(xué)習(xí)了第二段，聽了交流討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺容易破碎了，為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂?？墒?，老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，我想到了別的方法（反語設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來?！眲傞_始只有幾個(gè)大膽的同學(xué)舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊，我好可憐啦，愿意和我一起想去移居的站起來’"，呼啦十幾個(gè)同學(xué)站了起來。然后我又說，“坐著的同學(xué)請你們想辦法說服我們。”同學(xué)們開始用書中的知識回答，我又接著說：”站著的同學(xué)誰能幫我在想想辦法？”一位女生迅速用書中科學(xué)家提出的設(shè)想到火星到月球去。反方馬上又接著用書上的內(nèi)容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了。然后我就請站著的同學(xué)一起讀6-7自然段，進(jìn)一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動方法博得了聽課老師的贊賞！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到非常興奮。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去讀書去感悟去說話。
3、結(jié)尾激情朗讀“新”：在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語時(shí)再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c(diǎn)，資源能使用的更久遠(yuǎn)一些？學(xué)生紛紛回答要保護(hù)地球要珍惜資源。我激情地說：“同學(xué)們真會想辦法，為了我們的地球?yàn)榱宋覀兊淖訉O后代，讓我們一起向全班同學(xué)向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個(gè)自然段吧！此時(shí)全班同學(xué)是激情滿懷，情緒高昂。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生感悟到保護(hù)地球勢在必行！
4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了理解上的困難。我舉例說明“濫用”就是當(dāng)一個(gè)人拉肚子時(shí)，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒有節(jié)制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當(dāng)。這一例子巧妙地化解了理解上的難點(diǎn)。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生理解了這個(gè)詞的含義。
1、因?yàn)閾?dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，沒有給足時(shí)間感情朗讀。
2、在體會“本來”“至少”這些關(guān)鍵詞時(shí)，沒有很好的安排最合適的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的遺憾。
3、因?yàn)闂l件的限制，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設(shè)計(jì)教學(xué)，這也是我本節(jié)課的遺憾之一。因?yàn)檎f明類的文體適合運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)手段，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生知識面，提高教學(xué)效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)和掌握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，形成能力。
這節(jié)課，我感覺自己能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)突破了重難點(diǎn)，容量大，落實(shí)好。通過本次教學(xué)比賽活動，我進(jìn)一步認(rèn)識到，打造高效課堂必須從老師深鉆教材，精心備課，用心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開始。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。
一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：
1、課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識人類對地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對地球的保護(hù)意識。
2、把學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
3、升華情感
讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
二、教學(xué)不足
1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。在交流匯報(bào)中，學(xué)生回答問題不夠積極。
2、理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而教師又沒有很好的去引導(dǎo)。
3、作為科普性的說明文，學(xué)生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。
4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實(shí)不夠到位，有待今后的改進(jìn)。
三、產(chǎn)生的疑惑
本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請大家指教。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
《只有一個(gè)地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不會深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
１、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
２、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
３、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
１、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
２、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
３、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
４、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位：
如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
生：陳老師。
生：學(xué)校的禮堂里。
師：（搖頭）思路不夠開闊。
生：在深圳。
生：在中國。
生：在地球上。
生：地球。
師：（板書：地球）我們一齊叫一聲：地球。
生；（齊）地球——。
師：地球聽到了沒有呀，怎樣沒有反應(yīng)？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！
生（一齊，深情地）地球——你好——。
（學(xué)生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）。
師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們此刻開始上課。
[第一課時(shí)]。
師：同學(xué)們，這天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船立刻就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（播放太空行星運(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。
師：同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好偉大！我喜歡你！
師：請同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。
生：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> 師：請充滿感情地朗讀這句話。
生：（有感情地朗讀）。
師：為什么稱地球?yàn)椤叭祟惖哪赣H”、“生命的搖籃”呢？請同學(xué)們帶著問題自己讀課文。
生：（自讀課文，初步理解課文資料。教師放手讓學(xué)生把課文讀透）。
師：此刻我們請幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽，第一個(gè)請誰讀？
生：（紛紛舉手）。
師：這么多的同學(xué)愿意讀。好，我請班長推薦一個(gè)。
（班長推薦學(xué)生甲）。
師：（對班長）請你說說為什么推薦她？
班長：她讀書水平高，膽子大，聲音個(gè)性響亮。
師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點(diǎn)讀出來。
（學(xué)生甲讀課文）。
師：確實(shí)如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？此刻請你（對學(xué)生甲）推薦一位。
（學(xué)生甲推薦學(xué)生乙）。
師：（對學(xué)生甲）你為什么要推薦他？
學(xué)生甲：他讀書流利，而且很有感情。
師：（對學(xué)生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點(diǎn)讀出來。
（學(xué)生乙讀課文）。
師：很有感情。好，下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學(xué)生紛紛舉手，對學(xué)生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點(diǎn)。
生：我雖然讀書沒他們好，但我進(jìn)步很大。我的特點(diǎn)也是有感情。
（學(xué)生丙讀課文，且發(fā)揮很好）。
師：掌聲鼓勵(lì)。誰讀最后兩段？（舉手的學(xué)生個(gè)性多）好，全班一齊讀。
（全班齊讀課文）。
師：下面我還要檢查同學(xué)們理解詞語的狀況。看屏幕。
先理解帶點(diǎn)的字，再解釋詞語：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是細(xì)小。渺小，就是小的意思。
師：再用同樣的方法解釋下列詞語。
居住遨游扁舟枯竭。
師：請同學(xué)們相互說說。
（學(xué)生相互說詞語的意思）。
師：請同學(xué)們認(rèn)真思考一下：理解這些詞語時(shí)，有沒有規(guī)律可尋？
生：這些詞語前后兩個(gè)字的意思相近，我們在解釋這些詞時(shí)，能夠用其中的一個(gè)字的意思來解釋它。
師：再看下一個(gè)詞。
舉例解釋詞語：
自然資源。
師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？
生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。
師：此刻將這些自然資源分兩類，你明白為什么這樣分嗎？
礦物資源（不可再生）。
水資源、森林資源、
生物資源、大氣資源（能夠再生）。
生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是能夠再生的自然資源。
師：再看下面的一組詞。
朗讀理解詞語：
……不是……而是……甚至……。
師：請找出有關(guān)的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學(xué)生練習(xí)后，教師請一學(xué)生讀，表達(dá)得不是太好）。
師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎樣才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區(qū)別開來？
（學(xué)生再讀，理解得比較好）。
師：課文中還有幾組關(guān)聯(lián)詞，請找出有關(guān)的句子，用上面的方法自己讀讀。
（學(xué)生讀有關(guān)的句子）。
生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很?。坏厍蛏系馁Y源是有限的。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去。
生：因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，所以我們要保護(hù)地球。
師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（學(xué)生讀書，背書）。
師：請同學(xué)們一齊背最后一段。
（學(xué)生群眾背誦后，下課）。
[第二課時(shí)]。
師：我們一齊背誦課文的最后一段。
（全班群眾背誦最后一段）。
師：透過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對地球有了更深入的了解，保護(hù)地球，珍愛生命，是我們的共同信念。但是，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網(wǎng)上的消息。
布什拋棄《東京議定書》。
布什總統(tǒng)于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個(gè)協(xié)議，一旦付諸實(shí)施，將令美國喪失幾百萬個(gè)工作機(jī)會，美國經(jīng)濟(jì)將會受到影響?！稏|京議定書》要求世界40多個(gè)主要工業(yè)國家，在之內(nèi)，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每一天向大氣中排放超多的二氧化碳等工業(yè)廢氣。
布什不參加“拯救地球”會議。
今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運(yùn)，共商大計(jì)。美國總統(tǒng)布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質(zhì)疑。一名代表說：“全世界都要求采取實(shí)質(zhì)性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統(tǒng)不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統(tǒng)。”
師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的情緒這樣？（學(xué)生紛紛舉手）先不講，請你們做一個(gè)表情，透過這個(gè)表情，要讓我明白你們的真實(shí)感受。
（學(xué)生做出各種表情）。
師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣貌；有的很激動；還有的顯得個(gè)性不解……此刻請你們把心中的想法說出來。
生：布什，你真是一個(gè)很糟糕的總統(tǒng)！
生：布什你太自私了。
生：美國的這個(gè)總統(tǒng)就應(yīng)立刻下臺。
生：布什，你一個(gè)大國的總統(tǒng)怎樣會這樣呢？
師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗。我們要想辦法讓布什轉(zhuǎn)變態(tài)度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學(xué)們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還能夠?qū)⒄n外書中學(xué)到的有關(guān)知識運(yùn)用進(jìn)去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態(tài)度。
（生寫勸說稿，教師巡回指導(dǎo)）。
師：（模仿布什的口氣）我是美國的現(xiàn)任總統(tǒng)布什，我的信念是：美國的利業(yè)高于一切。聽說有幾個(gè)中國的小朋友對我的環(huán)保政策有意見，我想聽聽他們的意見。但是我很忙，得抓緊時(shí)間。
生1：布什總統(tǒng)，你太不就應(yīng)了……。
布什：你是誰？你怎樣這樣和我說話？
生1：布什總統(tǒng)，你好。我是中國的一位小學(xué)生。我從網(wǎng)上明白你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們只有一個(gè)地球，這是全世界人民共同的家園。我們都就應(yīng)倍加愛護(hù)我們的地球。地球上的礦產(chǎn)資源十分有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然能夠再生，但也不能隨意的破壞。此刻地球上60%以上的地區(qū)缺水，空氣的污染也相當(dāng)嚴(yán)重，經(jīng)常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業(yè)污染的后果。美國是世界上最大的工業(yè)化國家，每一天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你務(wù)必改變態(tài)度，重視地球的保護(hù)工作。我們強(qiáng)烈要求你簽署《東京議定書》。
布什：你說的狀況我都明白。但是我認(rèn)為沒那么嚴(yán)重。我們美國的科學(xué)技術(shù)這么先進(jìn)，沒有解決不了的問題。還有，我們還能夠到其它星球上去嘛。好了，再見。
生2：布什，你不要走！
布什：你是誰？你要干什么？
生2：我是正義的化身，我要控訴你！
布什：控訴我？憑什么？
生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗(yàn)最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統(tǒng)，就應(yīng)有職責(zé)感！你不能只顧自己的利業(yè)。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因?yàn)榭茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里內(nèi)沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。到時(shí)，你的總統(tǒng)的位子也不保了，你務(wù)必認(rèn)真思考！
布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態(tài)度很嚴(yán)厲，但講的話還是有必須的道理的?？磥砦沂且伎妓伎?。再聽聽其他小朋友的意見。
生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。
布什：你是誰？怎樣這樣？
生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴(yán)重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在。但是之后超多的污水流入海洋，我們的家園遭到了嚴(yán)重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）。
布什：我很同情。你要我做什么呢？
生3：期望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。
布什：好，我必須認(rèn)真思考你的意見。
…………。
師：同學(xué)們，你們剛才的表現(xiàn)十分出色，連一貫很自負(fù)的美國總統(tǒng)布什先生也被你們打動了。因?yàn)槟銈兊睦碛珊艹浞郑v話的態(tài)度也很誠懇。這也說明你們對課文的理解很透徹。推薦你們以班級的名義寫一封信給布什，期望真的能改變他的態(tài)度。下課。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
一、導(dǎo)入：
1、放松一下，由象形古文字“母”導(dǎo)入，你看到這個(gè)字想到了什么？（媽媽，關(guān)愛，祖國，偉大，黃河……）。
還把什么也稱作母親？（地球，祖國，地球不僅是人類的母親，還是世上萬物的母親。）。
2、地球是我們的家園，本單元都是關(guān)于地球的文章，第一篇課文就告訴了我們這樣一個(gè)事實(shí)：板書課題，齊讀課題，清楚地告訴大家這個(gè)事實(shí)，再讀。
二、預(yù)習(xí)完課文之后你有什么問題？
自由提問。提示要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。剛才有些問題多讀課文可以解決，有些需要我們思考交流，就讓我們帶著問題進(jìn)入今天的課文。
2、生字“晶瑩”，“提供”，讀著讀著你仿佛看到一個(gè)怎樣的地球？
老師：后面幾個(gè)自然段呢？
學(xué)生：資源快枯竭/獨(dú)一無二/……。
學(xué)生：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
老師：板書，齊讀這句話。
三、精讀課文，品味體會。
師：宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆呢？帶著這個(gè)問題邊讀邊想，那句話回答了這個(gè)問題，請同學(xué)們拿筆劃下來，也可以在感觸深刻的地方做一下批注。
1、交流：為什么這樣感嘆？
學(xué)生：讀句子，談理解。
老師：再讀讀這個(gè)句子，把你的感受讀進(jìn)去。
學(xué)生：讀句子。
老師：如何美麗呢？哪位同學(xué)？
學(xué)生：讀句子談理解。
老師：還有哪里讀出了地球的可愛。
學(xué)生：讀礦產(chǎn)資源那句話，談理解。
老師：還有嗎？
學(xué)生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，地球因無私而可愛。
師：還有哪里寫出了地球的可愛？
學(xué)生：讀宇航員看到的地球。指名讀。
老師：為什么又說她太容易破碎了呢？從第二自然段找一找。
學(xué)生：微小而容易破碎。
老師：課件展示課文第二自然段和另一個(gè)寫地球小的句子，比較哪種寫法好。
學(xué)生：交流。
老師：總結(jié)說明的`方法：（列數(shù)字，作比較等。）指名讀，體會這種寫法。指導(dǎo)讀，問：你有什么感受？提示：一葉扁舟那句。
學(xué)生：談理解。
老師：帶著這種感受齊讀。
學(xué)生：齊讀第二自然段，中間叫停，指導(dǎo)讀聲音小一些（一葉扁舟那句）。
老師：回到地面來，宇航員為什么這樣感嘆？
學(xué)生：讀礦產(chǎn)資源的枯竭句子，談理解。
老師：誰還想談？
學(xué)生：結(jié)合第四自然段談理解。
老師：三四自然段又讓我們看到了一個(gè)怎樣的地球母親？
學(xué)生：衰老的母親，受到嚴(yán)重威脅的母親，資源有限的母親……。
老師：誰讓我們的地球母親變得如此不堪？再讀第三四自然段，看哪些詞語讓你觸目驚心。
學(xué)生：隨意。談理解。
老師：濫用是怎樣的用？
學(xué)生：隨意，不加節(jié)制……。
老師：抓住這些詞聯(lián)系實(shí)際談現(xiàn)實(shí)生活中類似的情況。（生態(tài)災(zāi)難，酸雨，……）加深對濫用的理解。
老師：課件出示資料:：生態(tài)環(huán)境遭到破壞的圖文介紹，師講解。并讓學(xué)生讀一些觸目驚心的數(shù)字資料。
學(xué)生：
學(xué)生：自由談。
老師：你們的發(fā)言讓我想起第三單元的一句話：地球不屬于人類，而人類屬于地球。讓我們帶著這種感受在讀這句話“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”
學(xué)生：默讀四五自然段。
學(xué)生：談理解，交流。
老師：用文章中的數(shù)字告訴老師，用科學(xué)家的話告訴我，讓我明白只有一個(gè)地球。
學(xué)生：讀第七自然段的句子。
學(xué)生：讀倒數(shù)第二自然段。
老師：如果可以移居，資源可以補(bǔ)充，我們就可以這樣對待我們的地球嗎？
學(xué)生：簡單談理解。
老師：點(diǎn)題，善待地球，善待母親，難道不是我們應(yīng)該做的嗎？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、推薦網(wǎng)站，查找資料，列出十條環(huán)保建議，并寫出環(huán)保標(biāo)語。
[小語論壇：春天的足音、微瀾、群山、嚴(yán)文、小語第一會場現(xiàn)場報(bào)道]。
胡冬梅，1973年出生，學(xué)士學(xué)位，中共黨員。自1994年參加工作以來，一直鐘情于語文教學(xué)，她認(rèn)為語文課堂應(yīng)是錘煉學(xué)生語言、引發(fā)學(xué)生思考、培育學(xué)生精神的場所，因此她一直孜孜耕耘在課堂教學(xué)第一線。她代表安徽省參加全國第二屆中青年教師“注音識字提前讀寫”課堂評比榮獲特等獎，20參加教育部組織的國家級骨干教師培訓(xùn)，被評為安徽省教壇新星，被評為包河名師、全國優(yōu)秀教師。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
生：我們國家的”神州五號”上天了.
師：的確啊!神州五號的升天是我們所以中國人為之驕傲的事情,那么今天我們就跟隨宇航員楊利偉到神秘的太空去看看.
(cai課件展示太空中的地球景象師講解:你們看,在浩瀚的宇宙中有一顆美麗的星球,它是人類的家園,是太陽和月亮的朋友,它就是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍?。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,全班同學(xué)放聲齊讀課題。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
課前調(diào)查：
師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。
生：能豐富我們的課外知識。
生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）。
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛國。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。如今我們很多中國人出國留學(xué)，是為了把中國文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒有打斷你的發(fā)言，剛才誤會你的。你為留學(xué)生作了解釋與證明。
第一課時(shí)。
師：美國有家世界著名的雜志《時(shí)代周刊》聽說過嗎？
生：聽說過？
生：不明白。
師：不明白是正常的，明白是不正常的。（眾笑）震驚世界的“9.11”事件明白嗎？
生：明白。
生：想。
師（點(diǎn)擊課件，出示旋轉(zhuǎn)的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
師：吃驚嗎？為什么？
生：以前都是評選人，為什么選地球？以前什么不選它？
生：不是人，為什么選？如果地球是人，也就是全球60億人，而不是一個(gè)人。
師：聽得懂嗎？時(shí)代周刊是不是搞錯(cuò)了，想明白嗎？真的？答案就在這篇文章里。
（傳發(fā)文章）。
師：大聲地讀，把文章讀通順，然后再問一問自己，你的情緒怎樣？
（把話筒傳遞到部分學(xué)生嘴邊。）。
生：我們在美麗的宇宙中，只有一顆讓人生存的星球，人們卻不斷地在亂砍亂伐，不斷地滿足自己的需求，為此我感到十分痛心。
師：我注意到了，你剛才說了兩個(gè)“不斷地”，不斷地亂砍亂伐，不斷滿足自己。多么貪婪的人類啊。
生：我情緒十分學(xué)生。如果再這樣下去，人類將陷入無路可走、無地可容的結(jié)局。
生：人類的亂砍亂伐為自己挖下了墳?zāi)梗X再我，地球破壞了，錢也但是是一堆廢紙。
生：我有三種感受：可愛的球體讓我自豪。第二種感受是看中間部分，十分痛心。第三種感受：看到結(jié)尾人們已經(jīng)意識到要保護(hù)地球了，我的一腔熱血已經(jīng)涌了上來，我以后必須要保護(hù)地球。
了“一腔熱血”。再去觸摸一下我們的語言，課文中哪些地方，哪些詞句表達(dá)出了你的這種情緒。用波浪線畫出來。顫抖的波浪姆，那是心靈的顫抖。
（生自學(xué)）。
師：盡管我不忍心打擾。你印象最深的，心靈越顫抖的讀給大家聽。
生：（讀）濫用化學(xué)品的后果十分嚴(yán)重，使生物鏈遭到了破壞，十分痛心。對人們的無恥行為感到十分痛恨。
師：還有誰對這一段十分痛心嗎？
生：人們不保護(hù)這些資源，實(shí)際是對自己的毀壞。
師：你們能夠在這這詞語上畫個(gè)三角形。（板書：生態(tài)災(zāi)難）你們明白哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
生：美國用珊瑚島作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹宋廴?，不能再生活?BR> 生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一種受污染而生出的藻類，讓這一段失去了生命。
生：森林被伐，沒有人住。
師：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。
生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致了酸雨的構(gòu)成。
生：土地變成了沙漠。
師：沙漠肆虐，（指板書）不要小看了這四個(gè)字，再讀一讀，大聲讀。
（生繼續(xù)交流讓自己痛心的句子）。
師：我聽得出你十分焦急。
（再指名讀）。
師：你不僅僅感受到這種威脅，而且你有一種呼吁的想法。
（生再讀）。
師：聽得出你的聲音里飽含著一股義憤，想說嗎？齊讀吧。
（齊讀）。
師：每個(gè)人的表情都那樣凝重，能高興嗎？高興得起來嗎？能簡單嗎？簡單得起來嗎？還想說嗎？繼續(xù)。
生：（讀“如果人們不加節(jié)制地開發(fā)”一段，并談自己的看法。）。
生：幾百年才能構(gòu)成的資源是寶貴的－－。
師：不能漏啊。幾百萬年（板書）。
生：幾百萬年才能構(gòu)成，卻這人類幾百年甚至幾十年就破壞了，人類真是太不就應(yīng)了。
生：我很悲哀，感覺到媽媽正在被破壞。
（指名讀）。
師：女孩子表達(dá)的方式比較含蓄，含蓄的語調(diào)背后絕對是不平靜的情緒。
生：讀到那里，我十分慚愧，這是地球媽媽幾億年的努力工作才奉獻(xiàn)給我們的，我們幾百年、幾十年就能破壞掉。
師：還有別的嗎？讓你情緒沉重嗎？
生：（讀“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人類卻隨意破壞。
師：地球的慷慨和人類的貪婪，地球的無私與人類的自私構(gòu)成了鮮明的比較。
生：（讀“地球很小很?。币欢危┪覐摹爸挥小?、“只占”能夠看出地球的空間太小了。
師：不對呀，書上有問題呀，地球就應(yīng)“很大很大”，改嗎？
生：宇宙是無限的，地球只是太陽系中的五顆行星中一棵。
師：你管太陽系干嘛？地球有一億平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面積很少。
師：你們明白世界上有多少人口？
生：60億。
師：再過五十年，人類將有多少？
生：90億。
師：地球能夠養(yǎng)活多少人？
生：30億，40億，10億，80億。
師：80億。再過五十年，地球上將有90億人，有10億將生徨地餓死。地球大不大？再讀一讀這句子。
（生齊讀）。
師：正是基于這種認(rèn)識，作者才發(fā)出這種感嘆：只有一個(gè)地球，就應(yīng)保護(hù)地球，讓地球更好地造福于子孫后代。再讀一讀我們的心聲。
（生讀）。
師：此刻你們明白了吧，為什么《時(shí)代周刊》把地球評選為年度新聞人物了吧。再讀一讀。
（生讀）。
師：因?yàn)橛钪嬷挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槿祟愔挥幸粋€(gè)地球，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
第二課時(shí)。
生：友誼。
生：問題。
師：（轉(zhuǎn)向那個(gè)學(xué)生）只怪王老師口齒不清。（眾笑）想“進(jìn)”嗎？
生：想。
師：好，那就先“疑”。
師：提個(gè)要求。你提的所有的問題務(wù)必是忠誠的，自己早就懂的不必再提，很簡單的問題自己一思考就能夠解決的不要再提。讀，一條橫線，一個(gè)問號，表示你這個(gè)地方有真問題。
（生讀書質(zhì)疑）。
師：有問題請舉手。一節(jié)課才四十分鐘，每個(gè)人提個(gè)問題就是五十五分鐘。有三四個(gè)問題的同學(xué)提你最疑惑不解的，提到十個(gè)問題，我們就停。
生：為什么地球可愛，又容易破碎呢？地球這么堅(jiān)實(shí)，怎樣會“碎”呢？
師：答案百分百在書上。（板書：破碎？）。
生：人類無窮無盡地破壞，地球還能活多久？
師：（板書：地球活多久？）這是一個(gè)大問題，十分有研究價(jià)值的問題。（連打兩個(gè)問號，一個(gè)比一個(gè)大）。
生：是什么地質(zhì)變化使地球礦產(chǎn)資源構(gòu)成？
師：一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的問題，書上沒答案，在課上干討論也討論不出什么來。到課外找課外書。（板書：地質(zhì)變化？）。
生：地球離我們多遙遠(yuǎn)？
師（板書：遙遠(yuǎn)？）。
生：為什么就像一葉扁舟？
師：（板書：扁舟）這個(gè)問題上節(jié)課我們還形容著呢，可能這位同學(xué)認(rèn)為研究得不夠深入。
生：為什么40萬億公里范圍內(nèi)找不到第二個(gè)適合人類生存的星球？
師：（板書：40萬億？）。
生：憑什么破壞地球，地球是我們大家的。
師：好一個(gè)義正辭嚴(yán)的“憑什么”，充滿憤慨的“憑什么”。（連打三個(gè)問號）。
生：能夠建設(shè)海上城市，范圍不就擴(kuò)大了嗎？
師：你對“很小很小”產(chǎn)生了質(zhì)疑，大膽地質(zhì)疑。（板書：很小很??？）。
生：月球上有多少人能夠去居住呢？
師：（板書：月球上能夠有多少人居??？）。
生：這天，我們在保護(hù)地球，那些不法分子在破壞我們的精心保護(hù)，是不是一種浪費(fèi)？
師：（板書：精心保護(hù)？）十個(gè)問題，是同。
（生自主解決問題）。
師：好，好，王老師懷著一份深深的期盼，想和你們分享智慧的喜悅。
生：（回答中，師引導(dǎo)學(xué)生再讀）。
生：我看到了洪水，看到了人們在撕心裂肺地喊著。
師：現(xiàn)往前看。
生：他們在那砍樹，大片的森林被砍光了。
師：然后村莊怎樣？
生：村莊被風(fēng)沙包圍了，被洪水淹沒了。
師：橋梁怎樣了？
生：橋梁被水沖斷了。
師：人們怎樣了？
生：在包圍在水中，有的爬上樹上，有的在屋頂上，他們哭著喊著。
師：喊什么？
生：他們喊著“救命－－”。
生：我看到了動物在拼命地逃跑。
師：非典就是地球?qū)θ祟悶E吃野生動物的懲罰。
生：我看到了媽媽把我們遺棄了。
師：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他們眼中的驚恐。
生：所有的房屋倒塌了，他們在祈求狂風(fēng)不要讓我們流離失所，洪水流向了人類的家園，人們在向母親求饒。
師：哪有什么上天？根本就沒有上天，是人類在毀滅自己。再讀一讀剛才那段話。
（齊讀：人類生活所需要的－－）。
師：不光是這些，看看地球每一天在發(fā)生著什么變化？
（點(diǎn)擊出示：
每一天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每一天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每一天，我們的地球至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每一天，我們的地球有1桶石油泄漏到海洋里。
每一天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每一天，我們的地球有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每一天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
師：你有什么想說？
生：人類真是太殘忍了。
生：人類在毀滅自己。
（再讀：“能夠不斷再生－－”一段）。
師：聽到你們的朗讀，看到你們的表情，王老師的情緒是那樣沉重，應(yīng)對人類的搖籃，你必須有許多的話想說給人類聽，請把它們寫下來。
（播放音樂）｛那音樂凄婉，悲涼，讓人心痛，聽過，但不知是什么曲子｝。
（生寫）。
生：保護(hù)母親吧，否則人類最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人類的源泉，***天空是我們的外衣，－－。
生：人類不要再胡鬧了，最后吃虧的是你們自己。
師：千言萬語匯成了一句－－（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句－－（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記?。R讀）。
師：（挨個(gè)梳理那十個(gè)問題，擦去解決的，留下沒解決的）我們的這些問題就像地球的問題一樣，困撓著人類。只要人們的意識開始覺醒，靈魂開始閃光，這些問題就必須能得到解決。
下課。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識到地球?yàn)槿祟悗Ыo了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，關(guān)愛地球、感激地球的情感。
2、透過了解人類探索其他星球和制造另一個(gè)“地球”的努力，進(jìn)一步體會地球是人類唯一的家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識地球是人類唯一的家園。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）課前調(diào)查提綱。
1、想一想，地球?yàn)槿祟惖纳媾c發(fā)展帶給了什么？（從衣、食、住、行四個(gè)方面任選一項(xiàng)思考）。
2、查一查，目前，除了地球之外，還有沒有適合人類生存的星球？為什么？
（二）制作cai課件。
四、教學(xué)過程：
（一）、遠(yuǎn)觀地球，感悟完美。
（課件出示地球的照片，配樂）。
生：地球。（教師板書：地球）。
師：同學(xué)們看，地球美嗎？你們有什么感受？
生：地球很美，她像太空中一顆藍(lán)色的寶石。
生：這水藍(lán)色的星球是我們的家園，我想說：地球，你好偉大！我喜歡你！
……。
生：水。
師：那里有超多的藍(lán)色，說明了什么？
生：地球上有充足的水資源。
生：因?yàn)榈厍蛏?0%都是海洋。
師：人們總是說水是生命之源，這句話是什么意思？水和我們的生活有什么關(guān)系呢？（學(xué)生聯(lián)系生活舉例回答）。
生：人活著需要水，比如說，口渴時(shí)會很難受，就要喝水。
師：大家明白口渴時(shí)為什么會很難受嗎？看教材中的資料，想想從資料中，你讀懂了什么？
生：原先，人體血漿含水90%以上，體內(nèi)缺水比饑餓帶來的后果更為嚴(yán)重。
生:有些人為了讓自己活著，嚼紙喝尿他們頑強(qiáng)自救，最終創(chuàng)造了生命的奇跡。
生：在困境中，他們沒水喝，為了活著，甚至喝自己的血?！?BR> 師：是呀，沒有水，我們無法生存。那么，大家想想，我們在日常生活中需要水嗎。
生：需要，我們每一天的生活都離不開水。
師：請說一說你這天什么時(shí)候用過水，好嗎？
生：早上洗口、洗臉;早餐吃完后洗碗……。
生:在生活中水能清潔身體、清洗食物、清除垃圾。
生:我爺爺每一天給花澆水。
師：其實(shí)不僅僅僅是人類，動物、植物、地球上萬物的生存都離不開水，它化孕萬物，滋養(yǎng)著地球上的一切生命。水也是地球上最重要的奉獻(xiàn)之一。（板書：水）。
（二）、環(huán)游地球，感悟奉獻(xiàn)。
師：地球上除了有豐富的水資源，還為人類帶給了什么呢？讓我們走近地球，與老師一齊來看一組圖片：出示課件（讓學(xué)生感受地球的奉獻(xiàn)）。
（圖片包括：森林、田野、海洋、草原、山川河流、極地）。
師：在這些地方蘊(yùn)藏著豐富的自然資源，我們之后看，邊看邊想，地球?yàn)槲覀儙Ыo了哪些自然資源？（出示自然資源的圖片）師生相互交流所看所想。
師：剛才，你們看到了什么？地球?yàn)槲覀儙Ыo了哪些自然資源？
生：森林資源。
生:礦產(chǎn)資源，如:石油。
生：一望無際的田野，有水稻、高粱、油菜花……。
師：想想，我們的生活和這些自然資源有什么關(guān)系？人類的生存與發(fā)展能不能離開地球呢？（課件出示問題）。
生：不能。
師：為什么呢？
師：小組交流的要求：互相傾聽；推薦一名同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。
生：不能離開，地球上有氧氣供我們生存，這是人類生存的基本條件之一。（板書：氧氣）。
生：森林不僅僅為我們帶給了木材，還有很重要的環(huán)境價(jià)值。大家能夠讀一讀書上的資料，就能明白森林的作用。（板書：森林）。
生：我們穿的衣服離不開地球的奉獻(xiàn)，棉、毛、麻、絲、皮、纖維等制成各類服裝。（板書：土地）。
生：我們吃的食物離不開地球的奉獻(xiàn)，稻田、果園、菜地為我們帶給了豐富的食品，還有各種魚類、肉類鮮美可口，這些都離不開地球的奉獻(xiàn)。
生：我們的出行和地球的奉獻(xiàn)也是聯(lián)系緊密，一些礦產(chǎn)資源能當(dāng)交通工具的燃料。例如：石油、煤礦、天然氣等。（板書：礦產(chǎn)）。
生：地球上還有美麗的自然風(fēng)光，使我們的生活更加完美?！?BR> 師：看來，我們生活的方方面面都離不開地球的奉獻(xiàn)，她為人類帶給了生存的空間、資源和環(huán)境，慷慨無私，不求回報(bào)，所以我們親切的把地球稱為母親。
（三）、飛出地球，尋找家園。
師：那么，迄今為止，我們還能不能找到像地球母親一樣，能供讓人類生存的家園呢？
生：不能。
師：課前，大家填寫了一張表格，我想，透過填寫大家必須有許多感受，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相交流一下你的想法與結(jié)論。（課件出示問題1：尋找另一個(gè)家園）。
地球。
火星。
大氣含氧狀況。
為生物的生存帶給了充足的空間的氧。
溫度狀況。
為生物的生存帶給了適宜的溫度。
水的狀況。
為生物的生存帶給了充足的水資源。
透過比較，我組的結(jié)論是：
（學(xué)生交流、討論，教師巡視指導(dǎo)）。
師：有，還是沒有？為什么？
生：沒有。（異口同聲）。
師：請一個(gè)同學(xué)代表發(fā)言，說一說，為什么？（參考三個(gè)生存的基本條件發(fā)言。板書：溫度）。
生：其它星球沒有供人類生存的條件。例如：火星的溫差很大，將近160攝氏度。從冬天-133℃，到夏日白天的將近27℃的跨度。這樣的環(huán)境，人類無法生存。
生：火星上幾乎無水，只有大氣層的最底層才有水蒸氣，它以云或霧的形式繞在山谷之中。
生：我了解過月球的狀況，由于月球上沒有大氣，因而月球表面晝夜的溫差很大。白天，在陽光垂直照射的地方溫度高達(dá)+127℃；夜晚，溫度可降低到-183℃。
師：結(jié)合生活體驗(yàn)說說，在這樣的環(huán)境下生活，我們會怎樣？
生：白天我們會像煮開的水，晚上有會變成冰棍。（全班大笑）。
師：透過比較，我們的結(jié)論是：目前，太陽系中地球是人類唯一的家園。（課件出示結(jié)論）。
（四）、立足地球，從建家園。
師：既然無法找到另一個(gè)家園那我們能不能利用高科技手段，創(chuàng)造一個(gè)像地球一樣適合人類居住的生存空間呢？（課件出示問題2：制造一個(gè)地球）。
師：（出示圖片）有誰明白“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？一齊讀一讀教材上的資料，了解“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)。
生：“生物圈二號”是一個(gè)巨大的封閉的生態(tài)系統(tǒng)，位于美國亞利桑拿州，大約有兩個(gè)足球場大小。從外觀看，它很像科幻片里建在月球上的空間站。依照設(shè)計(jì)，這個(gè)封閉生態(tài)系統(tǒng)盡可能模擬自然的生態(tài)體系，有土壤、水、空氣與動植物，甚至還有森林、湖泊河流和海洋。
生：氧氣下降，原有的25種動物中，19種滅絕;為植物傳播花粉的昆蟲全部死亡，植物無法繁殖，“生物圈2號”的生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡，整個(gè)實(shí)驗(yàn)在為期18個(gè)月后，宣告失敗。
師：看了這段視頻資料，大家有什么感受？
生：地球是人類唯一的家園，我們必須要珍惜她，保護(hù)她?！?BR> 師：大自然并非我們想象的那樣簡單，巨大復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)中，也許一縷清風(fēng)也是生命不可或缺的，事實(shí)證明，我們的家園只有一個(gè)，那就是地球。（板書：只有一個(gè)）。
（五）、熱愛地球，珍愛家園。
出示圖片——地球的奉獻(xiàn)。
師：再來看一看我們可愛的地球吧！同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有什么感受？
生：地球給人類的生存和發(fā)展奉獻(xiàn)了優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的資源，她像母親一樣孕育著我們，要保護(hù)地球。
生：地球上如果沒有了維持生命呼吸的空氣、如果沒有了干凈的水資源，那所有生長在地球上的花草樹木都要枯死，所有生存在地球上的動物都要滅亡。我想說：地球母親，我敬愛您!
……。
師：遠(yuǎn)觀地球，我們感悟了她的完美；環(huán)游地球，我們領(lǐng)略她的風(fēng)光和她無私的奉獻(xiàn)；飛出地球，尋找家園；立足地球，從建家園。人類就這樣一向孜孜不倦的尋求答案，可答案就是——只有一個(gè)地球。（課件出示配樂詩）。
教學(xué)板書：
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
教學(xué)片段一：
課始，柔和的音樂聲起。多媒體展現(xiàn)浩瀚無邊的宇宙，由遠(yuǎn)及近。一顆美麗的藍(lán)白紋痕相互交錯(cuò)的星球在教師的配樂解說中緩緩映入眼簾。孩子們目不轉(zhuǎn)睛的注視著畫面，被眼前的美景深深吸引。
師：“在浩瀚無邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球。她是人類的家園，她是太陽和月亮的朋友。它叫——？”
生齊聲答道：“地球。”
師溫柔地問：“你還想親切地稱呼她什么？”
一個(gè)孩子深情地說：“我還想稱呼它‘媽媽’、‘生命的搖籃’?！?BR> 另一個(gè)孩子說：“我想稱呼它‘人類的后花園’、‘人類的凈土’?！?BR> 點(diǎn)評：
多媒體信息技術(shù)為我們的教學(xué)創(chuàng)建了良好的平臺，使“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)完美的組合；使學(xué)生真正“好學(xué)、樂學(xué)”。我認(rèn)為結(jié)合信息技術(shù)自身的特點(diǎn)和語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科整合，能有效的提高課堂教學(xué)的效能。本片段的教學(xué)設(shè)計(jì)成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。媒體創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，為課文的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師溫婉的聲音給學(xué)生以親切感，在聲樂的配合下有效地驅(qū)動了學(xué)生情感的自然表露?！皨寢尅u籃、花園、凈土”這一個(gè)個(gè)貼切的稱呼既是學(xué)生的真情流露，也是學(xué)生們課外閱讀的知識積累。
教學(xué)片段二：
師：“地球是這樣的美麗可愛，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，人類活動的范圍又很小很小，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉Υ厍蚰赣H的呢？”
師：“輕聲讀讀課文第3、4自然段,課文從哪幾個(gè)方面講了人類對地球的破壞？”
（生自由輕聲朗讀后交流）。
生：“人類對地球的破壞是人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品?！?BR> 師：“什么是‘濫用’？”
生：“濫用就是隨便地使用，過度地使用?！?BR> 生：“胡亂地使用?！?BR> 師：“對呀，胡亂地過度地使用就是濫用。”
生：“人類對地球的破壞我找到了一句話‘如果不加節(jié)制地開采，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。’”
師：“不加節(jié)制地開采有限的資源。‘不加節(jié)制’是什么意思？”
生：“不加節(jié)制就是不加限制?！?BR> 師：“這些破壞會導(dǎo)致怎樣的后果？”（媒體出示第四節(jié)）。
生：“如果不加節(jié)制地開采有限的地球資源，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭?！?BR> 師：“枯竭是什么意思？”
生：“枯竭就是水干了?！?BR> 師：“枯竭的原意是指水源干涸了。在這里指什么？”
生：“文中指如果不加節(jié)制地開采必將把礦產(chǎn)資源用盡?！?BR> 師：“還有什么后果？”
生：“由于人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但影響再生資源的再生，而且還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”
男女生分讀課文3、4自然段。
【媒體出示第四小節(jié)】。
師邊心情沉重地說，邊點(diǎn)擊媒體，突出強(qiáng)調(diào)（本來、但是……不但……而且……、生態(tài)災(zāi)難），幫助學(xué)生了解、掌握本段的寫法：“是啊，這些資源原來是可以再生的，由于人類的不珍惜，不愛護(hù)，而導(dǎo)致不但不能再生，還造成了生態(tài)災(zāi)難?！弊屛覀円黄饋砜纯窗桑?BR> 出示課件：凄美的音樂聲中一張張觸目驚心的圖片躍然眼前。孩子們皺起了眉頭。
師：“說說你感觸最深的畫面吧！”
生：“我感觸最深的是第三幅圖。地球上的水資源是有限的。我們?nèi)祟惒欢脨圩o(hù)是水源枯竭了。地面干涸得裂開了一道道大口子?！?BR> 生：“我印象最深的是第二幅圖。那個(gè)女子在河邊洗衣服。河里的水已經(jīng)發(fā)黑發(fā)臭了。河面上漂浮著各種垃圾。我們平時(shí)是絕對不會這么做的，令人不可思議。”
生：“我感觸最深的是第一幅圖。人們隨意地焚燒草地，產(chǎn)生了大量的煙霧，造成了空氣污染?！?BR> 生：“我感觸最深的是第四幅圖。人們污染了水源，動物飲用了臟水導(dǎo)致了死亡?！?BR> 生：“我感觸最深的也是第四幅圖。我不同意剛才那位同學(xué)的說法。這副圖上的動物是被獵人用獵qiang打死的。我們?nèi)祟愲S意捕殺動物，使動物大量滅絕?！?BR> 生：“水資源本來是可以再生的，但是人類不顧后果地濫用化學(xué)品，將垃圾隨便扔進(jìn)河道，工廠隨意排放污水。不但影響了水資源的再生，而且還給人類自身的生存帶來了許多危害?！?BR> 生：“森林資源本來是可以再生的，但是人們亂砍濫伐。不但影響了森林資源的再生，而且導(dǎo)致了水土流失，帶來了洪水。
生：“樹木資源本來是可以再生的，但是由于人類地大量砍伐，不但讓森林資源不能再生，而且還嚴(yán)重地影響了空氣的凈化。
……。
點(diǎn)評：
導(dǎo)入教學(xué)的兩個(gè)基本功能：一是宏觀學(xué)習(xí)過程的整合，二是調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師有計(jì)劃有步驟的完整的教學(xué)過程，使學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜?xùn)練和培養(yǎng)過程中，獲取最佳的學(xué)習(xí)收獲。本片段的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)貫通。借助多媒體信息呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等等。這些形象、直觀的材料成為了輔助教學(xué)的左膀右臂。運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。在文本閱讀的基礎(chǔ)上，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在持續(xù)性學(xué)習(xí)過程中，保持主動性、積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。語文教學(xué)的根本在于如何讓學(xué)生學(xué)會、掌握、運(yùn)用語言的能力。對于小學(xué)生來說仿說、仿寫無疑是最佳途徑。本片段教學(xué)過程，是有一定的坡度的。首先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，繼而運(yùn)用多媒體技術(shù)功能，有效幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維方面的困難，降低難度，集思廣益，積累素材，學(xué)會運(yùn)用課文第四節(jié)的寫法。教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
總評：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律。這節(jié)課為學(xué)生的發(fā)展提供了更多主動實(shí)踐的機(jī)會，使他們“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做?！簟?BR> 閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
信息技術(shù)的合理運(yùn)用在一定程度上幫助了我們的教學(xué)，為我們的學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了我們課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)、適度、適量地選擇信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生以及信息技術(shù)相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
生：我們?nèi)祟惿畹姆秶呛苄〉摹?BR> ···。
師：抓住哪些重點(diǎn)詞語體會的。
生：6300一葉扁舟5.1億五分之一。
學(xué)生自學(xué)。
師：小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
師：各小組進(jìn)行交流。
生：我讀懂了礦產(chǎn)資源的構(gòu)成需要很長時(shí)間，所以說它是不可再生資源。
生：自然資源能夠分為五大類，它包括礦物資源、水資源、大氣資源、森林資源、生物資源。
課件出示：
自然資源：水資源森林資源礦產(chǎn)資源生物資源大氣資源。
生：因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重威脅。
師：用自己的話說說好嗎？
生？因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源，濫用化學(xué)品造成了很多災(zāi)難。
師：歸納起來就是兩條原因，即——。
生齊說：隨意毀壞，濫用化學(xué)品。
師：用自己的話說說生活實(shí)際中這樣的例子。
生：清澈的小河里因?yàn)楸慌欧帕宋鬯?，小魚小蝦都死了。
師：把話說明白，哪里排放的污水？
生：水泥廠。
生：我們學(xué)校南邊的造酒廠成天排放污水、廢氣，污染了河水和空氣。
師：我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，酒廠距離我們太近了，咱們這些祖國的花朵受害不小。
生：我們村有些人上山捕殺野生動物，飯店里也有不少吃青蛙的。
生：有的人濫砍伐山上的樹木，使森林資源遭到破壞。
我們村在有的農(nóng)民在小河里洗刷農(nóng)藥瓶，導(dǎo)致魚蝦死亡。
師：看來大家明白的可真不少，生活中像這樣的例子還有很多，請看畫面。
課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。
師：看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。
（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。
師：當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對大家說什么？
生：請大家不要再破壞自然資源。
生：如果自然資源都被我們毀壞了，我們將別無去處。
生：地球被破壞了，我們的子孫就見不到這么美麗可愛的地球了。
師：看，他想到了我們的子孫后代，有遠(yuǎn)見。
生：請不要破壞自然資源，否則，懲罰我們的將是人類自己！
師：多深刻??！
四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。
生：能夠移居到別的星球。
生：不能移居到別的星球。（大部分學(xué)生都這么吆喝）。
師：大家先別爭論，同意移居的有誰，請舉手。（兩名）。
師（鼓勵(lì)）：請你們倆不要擔(dān)心，真理往往就在少數(shù)人手中。羅老師和你們倆想法一樣，如果地球上沒有了任何資源，我可不在那里等死，我和你們一齊移居，打算和我們一齊移居的請大膽舉手。（又有幾個(gè)學(xué)生舉手）。
師：請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場辯論。
生：（重新組合成兩個(gè)對立的小組，開始準(zhǔn)備材料）。
師：探究辯論開始，正方先說。（同意移居方）。
正方：1969年7月21日，美國兩位宇航員踏上了月球，這說明，人類登上月球已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，我們能夠去月球。
反方：科學(xué)研究證明，月球上沒有空氣和水，所以人類要想在月球上生活十分困難。
正方：科學(xué)家設(shè)想在月球上建造太空城，我們能夠乘航天飛機(jī)去太空城居住。
反方：太空城即使建成了，又能住幾個(gè)人呢？不要忘記我們?nèi)澜绻灿?0多億人啊。
正方：九大行星中，金星距離我們最近，我們能夠去金星。
反方：金星表面480度，人類上去立即就會化為蒸汽，你去找死嗎？
正方：當(dāng)?shù)厍蛏弦磺凶匀毁Y源都沒有了，難道在地球上不也是等死嗎？火星與地球十分相似，據(jù)說火星上有水，能夠供人類生存。
反方：1971年美國發(fā)射“水手9號”飛船給火星拍了超多照片，證明了火星上沒有河流，所謂的“運(yùn)河”之說，只但是是一些環(huán)形山。
師：你真了不起！明白這么多，都是從哪里明白的？
生：上網(wǎng)查閱的。
師：難道我們哪里也去不成了？
反方：老師，我認(rèn)為，幾十年以后，我們就都死了，不用思考移居的事情了。
師：我們死了，我們的子孫后代怎樣辦？還是要思考移居的事。
反方：你們忘了，等到地球上的一切自然資源都枯竭了，你們拿什么去準(zhǔn)備移居？
師：是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。透過剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識面十分寬，說明你們課外讀書很多，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到那里。回過頭來看看科學(xué)家怎樣說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。
生讀后回答：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球，人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
師：根據(jù)科學(xué)家的決定，目前我們能不能移居？
生齊：不能。
五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識。
師：但，我相信，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球必須能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：看清楚后面的標(biāo)點(diǎn)符號再讀一遍！
生齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
師：說得多好??！孩子們，此時(shí)，你們最想說什么？
生：愛護(hù)我們的家園吧！
生：愛護(hù)我們的地球母親吧！
生：請大家像保護(hù)我們的眼睛一樣保護(hù)我們的地球媽媽！保護(hù)生態(tài)環(huán)境！
師：課文最后一段道出了大家的心聲，齊讀。
生齊讀最后一段。
師：既然我們別無去處，就就應(yīng)精心地保護(hù)我們的地球。那么我們就應(yīng)怎樣保護(hù)地球呢？
生：愛護(hù)地球，不要向地球母親的血管里注入污水。
生：我們要綠化荒山，使大地成為綠色一片。
生：我們要植樹造林，不要亂砍濫伐樹木。
師：能夠從身邊的小事說起。
生：不隨便倒垃圾。
生：不亂捕殺野生動物。
生：節(jié)約用水，洗衣服的水再用來拖地。
師：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱們要把這些想法讓全世界的人都明白，怎樣辦？我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園）齊呼我們的口號。（學(xué)生齊呼）。
師：大家能夠畫宣傳畫，能夠?qū)憳?biāo)語，能夠?qū)懽x后感，還能夠朗讀優(yōu)美的段落。
播放背景音樂，學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。
（5分鐘創(chuàng)作時(shí)間）。
師：下面請同學(xué)們上臺展示自己的作品。
學(xué)生：有的讀體會，有的呼標(biāo)語，有的介紹宣傳畫···。
師小結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，期望你們從這天做起，從身邊的小事做起，爭做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會更加完美。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
師：請同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)?！睂ｎ}手抄報(bào)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
生：世界地球日。
師：能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識嗎？
生：世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。
師：你是從哪里明白的？
生：課外書。
師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。
二、初讀感知，自行解疑。
生讀課文。
師：讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？
生：地球是一個(gè)美麗的星球。
生：地球上的自然資源是有限的。
生：地球太可愛了。
生：地球是美麗壯觀的和藹可親的。
師:迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問題。
生：地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
板書：可愛/易碎。
三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。
師：文中哪些地方寫出了地球的可愛？
生：在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
生：地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
課件出示以上兩句話。
師：讀讀這兩句話，從中體會出什么？
生：地球像一位溫和的母親。
生：地球和人類的關(guān)系十分密切，十分親近。
師：試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。
生讀。
師：請大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。
生：地球真是太可愛了！
生：我們的地球母親美麗可愛。
師：地球是美麗可愛的，茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在那里生息繁衍，她是人類賴以生存的家園，正如文中所說：地球是人類的——（學(xué)生接）母親，是生命的——（生接）搖籃。
師：請同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會出什么？
課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。
生：從中體會出地球很渺小。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《只有一個(gè)地球》是一篇講讀課文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明“呼吁保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！钡恼玛P(guān)于“地球資源遭受破壞的現(xiàn)狀”這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容只作了簡單的介紹，給學(xué)生留下了思考和學(xué)習(xí)的空間。教材對本組課文提出了這樣的閱讀要求：遇到不懂的問題要查閱工具書和收集有關(guān)的資料；還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問題共同探究，通過集體努力加深對課文理解。
上課儼始，我用帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空的形式引入課文，激起學(xué)生探求地球知識的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生了解了地球的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生交流查閱的資料，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語及談環(huán)保的措施，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生精煉地運(yùn)用語言文字的能力和審美思想的獨(dú)創(chuàng)性。閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，給學(xué)生提供良好的'自主發(fā)展的空間。在課堂練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)了本篇課文的心聲，使學(xué)生對書本知識進(jìn)行有效的延伸。
回想這堂課，我和學(xué)生心智交融，激情澎湃，為什么會有這樣的效果呢？我一邊品味成功的愉悅，一邊反思教學(xué)的得失。我認(rèn)為：有目的的放手讓學(xué)生自己查閱資料對學(xué)習(xí)語文有很大的優(yōu)勢。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（二）使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知、情感；
（三）能夠激活學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式；
（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基本做到了如下幾點(diǎn)：
“書讀百遍，其義自見”，要讓學(xué)生真正地走近文本，感悟文本，最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；接著，我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文，加深學(xué)生對文本的了解；而后，我讓學(xué)生有感情地讀課文，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課，學(xué)生在“瑯瑯書聲”中，用心去擁抱語言，學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中，學(xué)生掌握了知識，受到了教育，培養(yǎng)了能力。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識；利用課件展示從太空遙望地球的圖片后，請學(xué)生說說自己的感受；在學(xué)生讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與學(xué)生一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識；談到要保護(hù)地球的時(shí)候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動中盡情地表達(dá)，展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，既有十分重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論，發(fā)表自己的看法，沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹，小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會。如果此時(shí)，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對現(xiàn)實(shí)：既認(rèn)識到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，從而能夠認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中。
教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以一定要上好。幸好在此課之前，我專門講了關(guān)于說明方法方面的知識，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，我認(rèn)為這一步設(shè)計(jì)的很有必要。
今天把課上下來，回來躺在床上回味起自己的教學(xué)過程，還真想出來東西來。這節(jié)課是第一課時(shí)，主要是生字詞，理解段落大意及結(jié)構(gòu)，總攬全文，弄清主題“只有一個(gè)地球”，當(dāng)我問到同學(xué)們“為什么只有一個(gè)地球”時(shí)，學(xué)生基本只回答出一點(diǎn)“人類無法移居”?！白匀毁Y源有限”卻怎么也找不到。備課時(shí)我認(rèn)為這一點(diǎn)是簡單的便沒有做較多的考慮，一時(shí)便不知道怎樣去引導(dǎo)，于是情急之下就直接說出了答案。回來之后想了想，應(yīng)該這樣去引導(dǎo)：“人類為什么會有移居其他地球的想法？”
生：“那是應(yīng)為地球無法生存了?！?BR> 師：“為什么地球上無法生存了？”
生“地球上的資源枯竭了?！?BR> 師：“為什么會枯竭呢？”
生：“應(yīng)為地球上的資源是有限的?！?BR> 順其自然的就引導(dǎo)出來了，當(dāng)時(shí)怎么就沒想到呢？又讓學(xué)生少了一次思考的機(jī)會。
從這件事中我得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：不可高估學(xué)生，備課時(shí)備學(xué)生是很重要的。另外，課堂應(yīng)變能力也要加強(qiáng)，這些都需要我們在課下踏踏實(shí)實(shí)的鉆研教材，吃透教材。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語文五年級上冊第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動之中，使學(xué)生得到知識、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
俗話說：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對知識產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性，生動性能激發(fā)孩子無盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！蓖ㄟ^朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛易破碎的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運(yùn)用師生平生生平等多元化的評價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在與文本的對話中，在生生互動的對話中，加深對語言文字的理解，調(diào)動每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的是為了守住語言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
課上到這，孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了，但是千言萬語匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識……我想，這就夠了!
有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
今天我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)的教學(xué)?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇科學(xué)知識說明文。課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個(gè)問題。課文重要的是讓學(xué)生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個(gè)方面的內(nèi)容。課前、結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我執(zhí)教的第二課時(shí)重點(diǎn)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。難點(diǎn)是理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太容易破碎”是理解上的難點(diǎn)?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:。
我覺得自己最滿意的是：課前設(shè)計(jì)“新”，課中創(chuàng)設(shè)情境“新”，結(jié)尾激情朗讀“新”，突破難點(diǎn)方法“新”。在“新”中踩“實(shí)”,在“新’中高效!
１、課文寫了關(guān)于地球的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？（課前老師在板書時(shí)留了三條橫線也就是本節(jié)課要學(xué)的三個(gè)內(nèi)容）。
我們采用搶答的方式來完成。（出卡片）。
a、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)。
b、4月22日是（世界地球日）。
c、宇航員遨游太空時(shí)發(fā)出的感嘆是：
d、地球母親的可愛表現(xiàn)在——實(shí)實(shí)在在地檢查了學(xué)生上節(jié)課和課外知識掌握情況。
2、課中創(chuàng)設(shè)情境“新”：在學(xué)習(xí)“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設(shè)曲問：學(xué)習(xí)了第二段，聽了交流討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺容易破碎了，為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂?？墒?，老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，我想到了別的方法（反語設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來?！眲傞_始只有幾個(gè)大膽的同學(xué)舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊，我好可憐啦，愿意和我一起想去移居的站起來’"，呼啦十幾個(gè)同學(xué)站了起來。然后我又說，“坐著的同學(xué)請你們想辦法說服我們。”同學(xué)們開始用書中的知識回答，我又接著說：”站著的同學(xué)誰能幫我在想想辦法？”一位女生迅速用書中科學(xué)家提出的設(shè)想到火星到月球去。反方馬上又接著用書上的內(nèi)容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了。然后我就請站著的同學(xué)一起讀6-7自然段，進(jìn)一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動方法博得了聽課老師的贊賞！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到非常興奮。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去讀書去感悟去說話。
3、結(jié)尾激情朗讀“新”：在指導(dǎo)學(xué)生理解"至少"這個(gè)詞語時(shí)再一次得出結(jié)論:我們想移居的想法是無法實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c(diǎn)，資源能使用的更久遠(yuǎn)一些？學(xué)生紛紛回答要保護(hù)地球要珍惜資源。我激情地說：“同學(xué)們真會想辦法，為了我們的地球?yàn)榱宋覀兊淖訉O后代，讓我們一起向全班同學(xué)向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個(gè)自然段吧！此時(shí)全班同學(xué)是激情滿懷，情緒高昂。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生感悟到保護(hù)地球勢在必行！
4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了理解上的困難。我舉例說明“濫用”就是當(dāng)一個(gè)人拉肚子時(shí)，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒有節(jié)制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當(dāng)。這一例子巧妙地化解了理解上的難點(diǎn)。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生理解了這個(gè)詞的含義。
1、因?yàn)閾?dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，沒有給足時(shí)間感情朗讀。
2、在體會“本來”“至少”這些關(guān)鍵詞時(shí)，沒有很好的安排最合適的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的遺憾。
3、因?yàn)闂l件的限制，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設(shè)計(jì)教學(xué)，這也是我本節(jié)課的遺憾之一。因?yàn)檎f明類的文體適合運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)手段，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)展學(xué)生知識面，提高教學(xué)效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)和掌握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，形成能力。
這節(jié)課，我感覺自己能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)突破了重難點(diǎn)，容量大，落實(shí)好。通過本次教學(xué)比賽活動，我進(jìn)一步認(rèn)識到，打造高效課堂必須從老師深鉆教材，精心備課，用心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開始。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的知識，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果，從而明白應(yīng)該怎樣對待地球。授課時(shí)，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。
一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：
1、課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識人類對地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對地球的保護(hù)意識。
2、把學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
3、升華情感
讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
二、教學(xué)不足
1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。在交流匯報(bào)中，學(xué)生回答問題不夠積極。
2、理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而教師又沒有很好的去引導(dǎo)。
3、作為科普性的說明文，學(xué)生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。
4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實(shí)不夠到位，有待今后的改進(jìn)。
三、產(chǎn)生的疑惑
本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了表格，課件展示地球母親受破壞的情況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練。那么，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請大家指教。
只有一個(gè)地球第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
《只有一個(gè)地球》是十一冊第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不會深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多知識點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
１、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
２、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
３、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
１、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
２、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
３、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
４、對于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會不夠到位：
如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
對于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。