經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于管理不當(dāng)。注意文段的連貫性，避免信息斷層；有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑就能改變一切，讓我們感受到生活的美好。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇一
1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。
二、完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用。
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來(lái)，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(jí)(中等)：
思考：作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容。
______________________________________________________________________________。
c級(jí)(拓展)：
讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的?
______________________________________________________________________________。
三、分組合作討論解疑。
1.作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容?
2.有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
3.你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。討論交流。(提示：課文3、4、5、6自然段的中心句子。)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇二
參考答案：
1.陡峭壯麗直插云端奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千。
直上直下膽戰(zhàn)心驚萬(wàn)丈深淵。
評(píng)分依據(jù)：本小題共1。5分，每個(gè)詞0。5分，任選其中三個(gè)即可。一個(gè)詞語(yǔ)中出現(xiàn)一個(gè)以上的錯(cuò)別字該詞不得分。
2.高奇險(xiǎn)。
評(píng)分依據(jù)：本小題1。5分，每個(gè)空格0。5分。
3.仙人背簍猴子觀云武松打虎。
評(píng)分依據(jù)：本小題3分，每個(gè)空格1分，每個(gè)錯(cuò)別字扣0。5分。
第二題：看拼音寫詞語(yǔ)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇三
為了進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)融為一體，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解教材和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！钡刃碌慕虒W(xué)理念，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，加快小學(xué)教育改革的步伐，全面提高我旗小學(xué)教育質(zhì)量，使我旗小學(xué)生受到良好的教育。為此，我們特組織全旗骨干教師編寫了集教與學(xué)于一體的師生公用的學(xué)習(xí)資料。
“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的“橋梁”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要“媒介”，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)練"的作用。小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)案”借鑒了外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融入了多年來(lái)我旗“小語(yǔ)整改”、“自主探究式教學(xué)”、“批注式閱讀”等科研成果，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化了讀書訓(xùn)練，重視學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)，讀中積累，讀中得法。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的讀書活動(dòng)有層次、有梯度，可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了有效教學(xué)的教育理念。
目標(biāo)解讀。
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航學(xué)后疑惑。
自我挑戰(zhàn)。
拓展閱讀。
作業(yè)及活動(dòng)設(shè)置。
相關(guān)鏈接。
三、板塊使用說(shuō)明關(guān)于“目標(biāo)定位”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)每課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)先明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。切實(shí)做到心中有教材、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有學(xué)法，一句話心中有數(shù)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)探究中共同解決，以此培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。“自我挑戰(zhàn)”：此環(huán)節(jié)是為鼓勵(lì)學(xué)生深度探究而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既關(guān)注整體又照顧到了不同層次的學(xué)生，避免了一刀齊，使學(xué)有余力的學(xué)生有更多的發(fā)展自我的空間。
關(guān)于“拓展閱讀”。拓展延伸是內(nèi)容形式相近的短文再閱讀，以此加深學(xué)生對(duì)同類文章的理解和感悟，積累知識(shí)，擴(kuò)大閱讀，掌握學(xué)法。此版塊在講讀課文中可以安排在第二課時(shí)，閱讀課文，根據(jù)學(xué)情也要盡可能地安排在課上，也可以當(dāng)成課下作業(yè)。
關(guān)于“作業(yè)設(shè)置”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”。根據(jù)課文的內(nèi)容有些課文設(shè)計(jì)了此版塊，有些課文沒(méi)有設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的內(nèi)容供教師參考。是否在課后布置作業(yè)和活動(dòng)，教師要根據(jù)實(shí)際情況而定。
關(guān)于“相關(guān)鏈接”。選編了與課文相關(guān)的文章或資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)完成，可以在課前、課中、課后，隨機(jī)處理。
關(guān)于課時(shí)，本學(xué)案在課時(shí)安排上，對(duì)講讀課文一般建議兩課時(shí)，閱讀課文一課時(shí)。教師可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增加課時(shí)。講讀課文的課時(shí)內(nèi)容沒(méi)有具體劃分，目的是給教師留有空間，根據(jù)本班實(shí)際情況來(lái)定，避免一刀切帶來(lái)的弊病。
四、兩點(diǎn)意見(jiàn)。
1、學(xué)案使用要凸顯小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律：從整體入手，再到部分，然后回到整體，每堂課都要重視學(xué)生讀書積累，豐富學(xué)生的詞匯、語(yǔ)言、為學(xué)生打下厚實(shí)的語(yǔ)言基本功。
2、一份好的“導(dǎo)學(xué)案”是融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法于一體的，也滲透著好的學(xué)法指導(dǎo)，各知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)非常清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識(shí)、基本技能。但老師們應(yīng)該十分明確的是，課堂具有情境性、多變性和生成性，教師決不能僅僅局限于已設(shè)計(jì)好的“導(dǎo)學(xué)案”，因?yàn)樵俸玫摹皩?dǎo)學(xué)案”也不可能把課堂上的所有情境都設(shè)計(jì)到。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷的搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，進(jìn)行多元化備課，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行添加、修改，使其進(jìn)一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛?！皩?dǎo)學(xué)案”不是教案的翻版，更不能把“導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)成練習(xí)題。要?jiǎng)?chuàng)造性的使用導(dǎo)學(xué)案。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇四
參考答案：
飲食櫥柜回避阻撓。
炊煙廚房偏僻圍繞。
評(píng)分依據(jù)：本大題共4分，每一個(gè)組詞0。5分。(答案多元)。
第五題
：
參考答案：
盎豁蕩渾。
安恍井肅。
評(píng)分依據(jù)：1.八個(gè)空格中填對(duì)6個(gè)即給3分。少于6個(gè)，每少一個(gè)扣0。5分。錯(cuò)別字不給分。
2.造句：句子成分要完整，酌情給分，本小題2分。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇五
1.比一比，再組詞。
侮(侮辱)謊：(謊言)矩(規(guī)矩)
海(大海)慌：(慌張)拒(拒絕)
2.先把文中畫線部分換成三個(gè)成語(yǔ)，再寫兩個(gè)表示人多的成語(yǔ)。
人聲鼎沸，山呼海嘯，萬(wàn)人空巷，
門庭若市，車水馬龍，座無(wú)虛席，
濟(jì)濟(jì)一堂。
3.寫出下面加點(diǎn)詞在不同句子中的意思。
淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?(水和土壤“自然環(huán)境”不一樣)
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。(社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不一樣)
4.默讀課文，填空。
起因：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，顯示楚國(guó)的威風(fēng)。
結(jié)果：楚王自取其辱，不敢不尊重晏子了。
5.品讀課文片段，完成練習(xí)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。
(1)答：我從從中體會(huì)到了晏子的反應(yīng)敏捷、智慧超群。
(2)要我鉆狗洞，必須是楚王先承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。
(3)偷雞不成蝕把米
啞巴吃黃連有苦難言
搬起石頭砸自己的腳
(4)短：矮小。
使：出使。
全文的參考意思：
楚國(guó)人因?yàn)樗聿陌?，就在城門旁邊特意開(kāi)了一個(gè)小門，讓晏子進(jìn)去。晏子不肯進(jìn)去，說(shuō)：“只有出使狗國(guó)的人，才從狗洞中進(jìn)去?，F(xiàn)在我出使的是楚國(guó)，不應(yīng)該是從此門進(jìn)去吧?！庇拥娜酥缓酶牡勒?qǐng)晏子從大門中進(jìn)去。
看了還看：
1.
2.
3.
4.
5.
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇六
這是一個(gè)山清水秀的小村莊，四周青山環(huán)抱。村子里綠樹(shù)成蔭，綠草如茵，五彩繽紛的花兒遍地開(kāi)放。一條小溪穿村而過(guò)，猶如碧綠的玉帶。一座低矮的茅屋前，一棵大樹(shù)巨人般挺立著。屋后，一片竹林枝繁葉茂。門前的小溪，岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草，溪水清澈透明，溪面波光粼粼。溪中，荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。一朵朵荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)，婷婷玉立。有的綻開(kāi)了，露出嫩黃色的蓮蓬，像小仙女穿著漂亮的舞裙跳起了快樂(lè)的踢踏舞;有的含苞待放，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，偶爾還有只小蜻蜓落到上面休息。魚兒在荷葉間歡快地嬉戲著。不知是誰(shuí)家的一對(duì)老婦妻，剛喝完酒，帶著醉意坐在茅屋前親熱地閑聊。放眼望去，勤勞的大兒子正在溪東豆田里鋤雜草。盡管他戴著草帽，炎炎烈日還是烤得他大汗淋漓，汗水灑在豆田里，滋潤(rùn)著豆苗。但他看到眼前想到秋天的好收成，鋤得更起勁了。心靈手巧的二兒子正坐在門前認(rèn)真地編織著雞籠，隨著他的手不停地翻動(dòng)，竹條在他手中飛舞著。惟有最受寵愛(ài)的小兒子十分頑皮，正悠閑地獨(dú)自趴在溪邊剝著蓮蓬呢。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇七
大龍山，你在中原隆起，綿延無(wú)限遠(yuǎn)，我看不到你的盡頭。也許，龍亭里瞇起的眼睛朝南望，就能望到你龍一樣的雄姿。而在你的腳下，那個(gè)叫神壁的地方，人們利用你的特有的土質(zhì)，燃燒起一條條火龍，火龍里誕生的奇妙的鈞瓷，源源不斷地進(jìn)入大宋皇室的深處。
我來(lái)的時(shí)候正是深秋，山上依然蓬勃蔥蘢，各種巨石像鱗片閃露在陽(yáng)光下。我想不明白這個(gè)叫做神垕的地方，躲藏著怎樣的神秘;是怎樣的一種土，千年不盡，支撐了爐灶里的輝煌。
神壁，我與你不期而遇，真的，我在車上打了個(gè)盹，一睜眼竟然就撲到了你的懷里。我已經(jīng)感覺(jué)出這次抵達(dá)的幸運(yùn)。那些昨日的煙塵和現(xiàn)實(shí)的幻象攪得我有些心神不寧。我在心神不寧中小心翼翼地走進(jìn)一個(gè)個(gè)院落，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地觀察每一個(gè)窯址，畢恭畢敬地?fù)崦切┰』鸲纳裎铩?BR> 鈞瓷上的一束束光直接打開(kāi)了我的心室，那層層開(kāi)片讓我有一種疼痛。大宋，你離去了近千年的時(shí)光，但是你造就的輝煌卻是一直光照著歷史，以致于那不屈的泥土在這里從來(lái)沒(méi)有停止續(xù)寫出瓷的華章。
走進(jìn)一條古街，不寬的街巷兩邊都是明清時(shí)期的老房。當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，你沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，當(dāng)年這些老房子深處，都是鈞瓷作坊。早晨叮當(dāng)?shù)年?yáng)光里，一隊(duì)隊(duì)馬幫馱著泥土柴草或者精美的瓷器踏響青石的路面。路面上，有人扛著擔(dān)著做好的半成品，穿街過(guò)巷，走入各個(gè)作坊。到了飯時(shí)，男孩女孩提著飯罐川流不息地給大人們送飯。那時(shí)的神壁，就是一個(gè)大的瓷場(chǎng)，所有的活動(dòng)都圍繞在瓷場(chǎng)的秩序中。
整個(gè)神垕依山就勢(shì)錯(cuò)落成美妙的圖景。走過(guò)一棵棵老槐、野桑和皂角樹(shù)，來(lái)看那些老窯。有些窯就在半山，人住的石頭窯洞，燒瓷的石頭窯體，放眼是山下無(wú)盡的蒼茫。
每年的正月十六，火神廟開(kāi)始祭火神。煙霧繚繞，旗幡飄搖?；?，對(duì)于神垕是那么的重要。有鈞瓷的燒造，都是火的藝術(shù)，更是火的魔術(shù)。鈞瓷的圖形和色彩不是事先畫出，金憑窯變而成。那樣，一切就全在了想象中。那是幻想與火神共同的勾畫，是一種匪夷所思的超越和飛翔，充滿了翻空出奇的期待，異想天開(kāi)的盼望。
看見(jiàn)一個(gè)窯爐門上貼著對(duì)聯(lián)：求仙翁窯中放寶，賴圣母煉石成金。當(dāng)?shù)赜小笆G九不成”的說(shuō)法?；鸬捏@喜、幻想的驚喜、等待的驚喜的到來(lái)，一次次竟是那么的不容易。
走進(jìn)鈞瓷藝術(shù)館，就像進(jìn)入了一個(gè)瓷海，我似聽(tīng)到叮當(dāng)?shù)拈_(kāi)片嘯鬧成一片秋聲。我看到形狀各異的精魂在起伏騰躍，色彩的空間里彩潮洶涌。
你的曲線為何這般柔潤(rùn)迷離?你的色彩為何這般大膽恣肆?還有你的花片為何這般勾心攝魄?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜默與忍耐、摔打與燒灼，火給了你怎樣的折磨與啟發(fā)，給了你怎樣的調(diào)教和靈感，使得你如此覺(jué)悟開(kāi)化?歷一千三百度浴火而出，每一個(gè)都成為儀態(tài)萬(wàn)方的精靈。
神垕，你將我從喧囂中擺渡過(guò)來(lái)，讓我有了一時(shí)的安寧與沉靜。尤其是看到那些聚精會(huì)神的做瓷者。
竟然還有女工藝師，她們長(zhǎng)發(fā)飄透，姿態(tài)端莊。無(wú)聲的時(shí)間里，一腔熱愛(ài)傾注于一杯泥土。又有人進(jìn)來(lái)，流露出欣喜：看呀，她們?cè)谧龃?
聲音里，你會(huì)把做瓷聽(tīng)成“作詞”。宋瓷中閃現(xiàn)著多少藝術(shù)的精粹，怎么能不說(shuō)她們?cè)谧髟~呢?是的，她們作著八聲甘州，作著水調(diào)歌頭，作著沁園眷、臨江仙、菩薩蠻，那從宋代遙遙傳采的，就是一首首或婉約或豪放的美妙的宋詞啊。
(有刪改)。
[注]神垕(hou)：位于河南省禹州市，是馳名中外的鈞瓷文化發(fā)祥地。其地所出鈞瓷憑借“人窯一色出窯萬(wàn)彩”的神奇窯變，被譽(yù)為中國(guó)“五大名瓷”之首，被稱為國(guó)寶、瑰寶。
1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()(3分)。
a.本文以“我”的游蹤為線索來(lái)組織全文，層層鋪展，娓娓道來(lái)，脈絡(luò)清晰，文筆細(xì)膩，顯示出一種詩(shī)意典雅的審美風(fēng)格。
b.第段表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練，“一束束光”一句寫出“我”被神垕鈞瓷的光彩所震撼，“有一種疼痛”則是對(duì)千年瓷器文化凋零的痛惜。
c.兩段運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，描繪鈞瓷經(jīng)過(guò)摔打灼燒考驗(yàn)后所呈現(xiàn)出的絢爛色彩和生動(dòng)形態(tài)，極寫神垕鈞瓷之美。
d.第段中所引窯爐門上的對(duì)聯(lián)，既表現(xiàn)了鈞瓷燒造的艱辛不易和燒造者的期待與盼望，又從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出鈞瓷的珍貴。
2.“我”的心情從“心神不寧”變得“安寧與沉靜”，產(chǎn)生這一變化的原因有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(5分)。
3.文章最后一段語(yǔ)言表達(dá)精彩，意蘊(yùn)深厚，請(qǐng)具體加以賞析。(6分)。
答案：
1.b。
2.感受到了鈞瓷厚重的歷史;震撼于窯變的神奇;體會(huì)到鈞瓷燒造成功的不易;沉浸于鈞瓷之美;看到做瓷者的聚精會(huì)神。(一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分)。
3.采用諧音雙關(guān)的手法，將“做瓷”說(shuō)成“作詞”，把瓷器文化與宋代的詩(shī)詞文化勾連起來(lái)，表明鈞瓷是堪比宋詞的藝術(shù)珍品。
運(yùn)用排比，突出了鈞瓷的歷史悠久、風(fēng)格多樣;增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化了作者的贊美之情。
運(yùn)用反問(wèn)修辭，強(qiáng)化語(yǔ)氣，突出鈞瓷制作的藝術(shù)性。
運(yùn)用比喻修辭，把“鈞瓷”比作“宋詞”，形象生動(dòng)地寫出了鈞瓷的風(fēng)格多樣。
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課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇八
蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的補(bǔ)充練習(xí)題你完成了嗎?下面百分網(wǎng)小編為大家提供了最新的補(bǔ)充練習(xí)題的答案，希望能幫助到大家!
一.
屋脊 哈密瓜 碩果 陶瓷
開(kāi)拓 春意盎然 銀裝素裹
二
波瀾壯闊 云霧飄渺
清奇俊秀 巍峨
天工巧奪 清香
光潔絢麗 醇美
三
1.
我們愛(ài)你啊。 山河無(wú)比壯麗，物產(chǎn)聞名世界，民族風(fēng)物迷人，文化古老燦爛。
2
跳出東海的碧波，群星閃爍，銀裝素裹的世界，洋溢著盎然的春色。 祖國(guó)的幅員遼闊。
3
桂林山水甲天下，天堂，蘇杭，不看山，不看岳。
四
我們愛(ài)你
萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉壯觀，
北京故宮的金碧輝煌，
秦兵馬俑的惟妙惟肖，
中山陵的莊嚴(yán)肅穆。
我們愛(ài)你
貴州黃果樹(shù)的氣勢(shì)宏大，
四川九寨溝的風(fēng)景如畫，
黃海、東海的寬廣無(wú)垠，
泰山、華山的巍峨寬大 。
五
1
花，家，話，華，伐，家，發(fā)，話，華。
2
熱愛(ài)祖國(guó)
一、看拼音寫詞語(yǔ)：
殘酷、奴役、戰(zhàn)旗招展、融洽、野獸、軍容整肅
二。用符號(hào)標(biāo)出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正。
給出正確的答案供參考
風(fēng)帆蔽空 驚濤駭浪
街頭巷尾 綿延千里
操練 駐軍
三。在空白處填上合適的成語(yǔ)。
慷慨激昂 橫行霸道 負(fù)隅頑抗 喜出望外 載歌載舞
四。閱讀課文片段，完成練習(xí)
1。向遠(yuǎn)處望
2.鄭成功在望寶島臺(tái)灣，心想一定要收復(fù)臺(tái)灣，解救臺(tái)灣同胞于水深火熱之中。
六。填空
林則徐 虎門銷煙
岳飛 精忠報(bào)國(guó) 抗擊金兵
二。在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
1。無(wú)論 都
2。即使 也
3。因?yàn)?所以
三，根據(jù)課文內(nèi)容填空
(填空省略)
1。用意是：要肖邦不要忘記自己的祖國(guó)。
2。感受：肖邦被感動(dòng)了，愛(ài)國(guó)之情真情流露。
四，閱讀課文片段，完成練習(xí)
1，肖邦彌留之際請(qǐng)求把自己心臟帶回祖國(guó)。
2，至死也要回到祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情。
3，說(shuō)明很年輕，死的可惜
五。讀一讀，悟一悟
表達(dá)了肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
第一題。
1，全是第一個(gè)。
2，第一個(gè)。
3，第一個(gè)。
4，全是第一個(gè)。
5，第一個(gè)。
第二題。(新知語(yǔ)文)
1，妻子：夫人和孩子。漫：隨意。
2，元：原來(lái)。但：只的意思。
3，白日：大晴天。青春：春光。
第三題
1，宋，陸游，沒(méi)有看見(jiàn)祖國(guó)同意而悲傷，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
2，“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”。朝廷軍隊(duì)收復(fù)薊北。
3，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之心。
第四題
第五題
陸游：兒子啊，爹死前沒(méi)有見(jiàn)到祖國(guó)統(tǒng)一，真是遺憾!
兒子：爹，我會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)的!
陸游：你以后一定要報(bào)效祖國(guó)!
兒子：恩，爹我答應(yīng)你!
第一題。
第二題。
1，因?yàn)椋?BR> 2，不是，而是
3，不管，還是
4，如果，就
第三題
1，背負(fù)，荊條
2，《史記·廉頗藺相如列傳》，廉頗和藺相如。
3，表示誠(chéng)懇賠禮道歉。
4，小明欺負(fù)了小紅,小紅哭了,最后小明認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,去找小紅負(fù)荊請(qǐng)罪去了!
第四題。
1，省略
2，不滿地，不解地，若有所悟
3，辯論會(huì)上雙方辯友唇槍舌劍，針?shù)h相對(duì)，互相之間寸步不讓，真是精彩非凡!
4，秦王不敢侵犯趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果他們鬧翻了，后果不堪設(shè)想。
5，知錯(cuò)就改
深明大義 寬容大度
第一題
省略
第二題
省略
第三題
這段話中，作者一連用了五個(gè) ! (填標(biāo)點(diǎn)符號(hào))，表示 當(dāng)時(shí)情況的危急和譚老師的的沉著、冷靜。
第四題
1，拉，撐，護(hù)，眼含熱淚，永生難忘
2，正面，側(cè)面
第五題
1，省略
2，大公無(wú)私 師德靈魂
第一題。
第二題。
1，霎那間，少頃，一瞬間
2，春意盎然，秩序井然，巍然屹立
第三題。
3，雨果，法蘭西的莎士比亞，《巴黎圣母院》《悲慘世界》
第四題。
1，在生死存亡的危機(jī)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨(dú)沒(méi)有想到自己的安危，這種崇高的精神境界震撼著船上的每一個(gè)人，人們從心底升騰起崇敬和服從之感，“偉大的靈魂”正是人們當(dāng)時(shí)對(duì)船長(zhǎng)的真切感受。
2，秩序井然 為船長(zhǎng)高尚品德所折服。
3，忠于職守，舍己救人的好船長(zhǎng)。
一?？雌匆簦瑢懺~語(yǔ)
顛簸 矮小 安慰 車胎
餐館 襪子 油污 親吻
二，加標(biāo)點(diǎn)。
1：“，?！?BR> 2，：“，。。”。
三，填詞語(yǔ)，回答問(wèn)題。
1， 幫助
喬依 老婦人
關(guān)愛(ài) 幫助
女店主
2，真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。
五，閱讀理解
1，例如：一杯牛奶，愛(ài)心無(wú)價(jià)
2，病人就是那位曾幫助過(guò)他的恩人。
3，女子一杯牛奶的關(guān)愛(ài)曾經(jīng)讓處于困境的小男孩(即現(xiàn)在的凱利醫(yī)生)重新獲得生活的勇氣、希望和信念，這份愛(ài)心跟凱利醫(yī)生為女子代付醫(yī)藥費(fèi)的愛(ài)心同樣是無(wú)價(jià)的。也就是說(shuō)一杯充滿關(guān)愛(ài)的牛奶抵了昂貴的醫(yī)藥費(fèi)。
4，愛(ài)心，一顆在人們不經(jīng)意的情況下播撒的種子，讓人感到溫暖。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇九
《藍(lán)樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn);“林園園看見(jiàn)李麗畫藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二、訓(xùn)練思維，說(shuō)程序。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十
我知道1.座無(wú)虛席2.驚心動(dòng)魄。
跟進(jìn)閱讀2.客戶精神版面堅(jiān)定十足積極。
3.因?yàn)榭死瓐?jiān)信自己能夠說(shuō)服那些客戶，他做好了充分的準(zhǔn)備，再加上他的堅(jiān)持不懈，所以，他成功了。
4.有困難不要害怕，把它當(dāng)成考驗(yàn)去克服。
5.君子應(yīng)該像天宇一樣運(yùn)行不息，即使顛沛流離，也不屈不撓。
手指。
我會(huì)找機(jī)靈姿勢(shì)堅(jiān)硬偉大簡(jiǎn)單強(qiáng)大。
精彩回讀1.處于尊貴的地位，過(guò)著富裕的生活。
2.因?yàn)椤浴?BR> 跟進(jìn)閱讀1.注目危坐凜凜盤攏。
3.它特殊而引人注目4.使緊張的演劇變成了和樂(lè)的閑談，使主客關(guān)系親密起來(lái)，交情深入了一步。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十一
1、長(zhǎng)城東起(山海關(guān))，西至(嘉峪關(guān))，全長(zhǎng)(12600)里，稱作“(萬(wàn)里長(zhǎng)城)”。
2、長(zhǎng)城是中華民族的驕傲，用(對(duì)聯(lián)形式)贊美長(zhǎng)城更是獨(dú)具匠心。
3、《長(zhǎng)城贊》表達(dá)了什么?
答：《長(zhǎng)城贊》表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族自豪感。
4、上下聯(lián)分別從哪些方面贊美了長(zhǎng)城?
答：上聯(lián)從時(shí)間起筆，贊美了長(zhǎng)城的歷史悠久，下聯(lián)從空間入手，贊美了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里，雄偉壯觀的風(fēng)光。
索橋的故事
1、課文2~5自然段為我們講了兩個(gè)怎樣的故事?
答：第一個(gè)是李冰父子歷盡千辛萬(wàn)苦修建都江堰的故事，第二個(gè)是何公何母費(fèi)盡心力修索橋的故事。
2、“兩千兩百多年前人們的手和心”，“心”指的是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。“手”指的是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的做法。
3、何公何母的心是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
4、在修水電站的年輕人的心是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
5、既然是寫索橋，為什么還要寫都江堰?
答：在索橋上看都江堰，聯(lián)想到了幾千年前人們的“手和心”，通過(guò)索橋有想到了別的，因此兩者是差不多的，只不過(guò)索橋的故事更感染作者，前面是給后面的做鋪墊。
6、什么東西“比故事更美更好”?
是那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
7、《索橋的故事》通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對(duì)“那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。
8、巴金原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)現(xiàn)代作家，主要作品有《家》、《秋》、《寒夜》、《隨想錄》等。
我站在鐵索橋上
1、顧工：當(dāng)代作家。作品多反映邊疆建設(shè)者和少數(shù)民族的生活。
2、《我站在鐵索橋上》通過(guò)追憶紅軍強(qiáng)度大渡河激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的大無(wú)畏革命精神。表達(dá)了對(duì)革命先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十二
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？矗乔嗲嗟腵芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)：各組分工，研讀課文。
境。
3、奮斗組研讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的'不幸遭遇。4、向上組研讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。5、團(tuán)結(jié)組研讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。6、愛(ài)心組研讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
二、各組展示讀文及問(wèn)題，其他組認(rèn)為他們說(shuō)的不完整或有不同意見(jiàn)可以。
評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
三、討論：丑小鴨離開(kāi)家到底對(duì)不對(duì)？
討論后各小組出代表展示。四、訓(xùn)練與總結(jié)。
1、丑小鴨變成天鵝后，此時(shí)的丑小鴨會(huì)想些什么呢？
――――――――――――――。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)：各組分工，研讀課文。
1、陽(yáng)光組研讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)大家都叫它“丑小鴨”原因。
2、勝利組研讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負(fù)的孤單處境。
3、奮斗組研讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。4、向上組研讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。5、團(tuán)結(jié)組研讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。6、愛(ài)心組研讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
二、各組展示讀文及問(wèn)題，其他組認(rèn)為他們說(shuō)的不完整或有不同意見(jiàn)可以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
三、討論：丑小鴨離開(kāi)家到底對(duì)不對(duì)？
討論后各小組出代表展示。四、訓(xùn)練與總結(jié)。
1、丑小鴨變成天鵝后，此時(shí)的丑小鴨會(huì)想些什么呢？
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課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十四
一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。
[課時(shí)安排]二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）。
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）。
（板書：蓮葉）。
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）。
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的.花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）。
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）。
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）。
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花?！?BR> （例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）。
（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）。
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）。
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛(ài)”）。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]。
荷花。
我去看色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過(guò)來(lái)。
想著愛(ài)。
風(fēng)過(guò)了。
看著。
第二課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）。
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來(lái)的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）。
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）。
看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。
（在原來(lái)板書的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）。
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）。
“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。……予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，”……。
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）。
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書：
我愛(ài)（），
我愛(ài)（），
我更愛(ài)（）。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十五
你長(zhǎng)相真不錯(cuò)，就是稍微有點(diǎn)婉約身材很好，除了有點(diǎn)偏碩壯氣質(zhì)不錯(cuò)，很有大多數(shù)人的第一代身份證的氣質(zhì)哈哈，開(kāi)個(gè)玩笑，祝你新年快樂(lè)!
p4。
一、時(shí)間安排。
1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;。
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);。
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃。
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;。
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;。
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;。
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃。
各科目課程計(jì)劃過(guò)年前完成暑假作業(yè)，過(guò)年后檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;。
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;。
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
三、活動(dòng)安排。
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;。
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;。
6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;。
7、嘗試掌管家里經(jīng)濟(jì)和家務(wù)安排12天，當(dāng)12天家長(zhǎng);。
作文最不想丟下的是母親的嘮叨。
一個(gè)多小時(shí)后，我該出發(fā)了，我背起背包，準(zhǔn)備出門“民民，東西都準(zhǔn)備好了嗎?”那熟悉的聲音又在我耳邊響起“所有東西都帶好了嗎?吃喝的帶了嗎?紙帶了嗎?本子、筆帶了嗎?東西要帶全啊!”我一想：“啊!筆和本子都沒(méi)帶，這可是要做記錄用的!”我趕緊沖進(jìn)臥室把筆和本子裝進(jìn)包里，這時(shí)，嘮叨聲又響起了：“民民啊，你看你總是丟三落四的，這忘記那忘記，如果你到了那里才發(fā)現(xiàn)自己這沒(méi)帶那沒(méi)帶，看你怎么辦，一定要把這個(gè)毛病改掉啊!”
p13(上)行(下)效。
p22。
一文不名，一病不起，一成不變，一塵不染。
一定不易，一字不茍，一介不取，一蹶不振。
一毛不拔，一瞑不視，一竅不通，一錢不值。
一絲不茍，一絲不掛，一絲不紊，一文不值。
一臥不起，一字不易，一筆不茍，一毫不差。
一毫不茍，一毫不染。
p24親情的作文另一種親情。
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這么的一句話：“理解父母的前提是懂得父母的一片愛(ài)心;報(bào)答父母的前提是理解父母的一片苦心!”我理解母親，更愛(ài)母親，但我也愛(ài)弟弟!親情，不僅僅在父母與子女之間今天，我又明白了另一種姐弟之情!
弟弟弱智多病爸爸去得早，母親起早摸黑地干活，對(duì)弟弟也照顧不了，經(jīng)常暗自傷心掉淚看到弟弟每天滿身泥沙痛哭著跑回家中的時(shí)候，我就知道弟弟在外面又惹事了!自我懂事以來(lái)，每每想到這些，我的淚水不禁悄然而下弟弟的病好多年前就有，一直傷透了母親的心，而我不知不覺(jué)間也讀到了九年級(jí)這么多年來(lái)，我總覺(jué)得自己好像欠了弟弟些什么似的，總想做一點(diǎn)事，可惜總沒(méi)有機(jī)會(huì)!
“我也心疼你弟弟每天這樣，媽知道你是怎么也不愿意的”母親擦了擦眼淚。
“我知道你的苦心，但我不能自私到連親情也不顧，我不能再讓弟弟天天這樣下去”我堅(jiān)定地說(shuō)，“我要多花點(diǎn)時(shí)間照顧弟弟，我已經(jīng)決定報(bào)我們鎮(zhèn)中學(xué)了只要努力學(xué)習(xí)，在鎮(zhèn)中學(xué)我一樣會(huì)考上大學(xué)的!”
母親哽咽了，“你比任何人都更疼弟弟，怎舍得每天看著他早出晚歸的樣子!所以你報(bào)哪所學(xué)校，媽隨你了!媽知道你是我的好女兒，更是弟弟的好姐姐!”
“是的，我愿意把這份親情獻(xiàn)給弟弟”
月光下，媽媽，弟弟和我的影子緊緊地融在一起，不，是永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……。
我高興，因?yàn)槲易龀隽苏_的選擇——源于親情的心靈選擇!
p26五背負(fù)：負(fù)擔(dān);依靠;享有;輸;違背;背負(fù);相反;遭受。
p31手舞足蹈得心應(yīng)手心狠手辣。
舉手之勞眼明手快愛(ài)不釋手。
手忙腳亂妙手回春。
p33胡言亂語(yǔ)閑言碎語(yǔ)。
和言細(xì)語(yǔ)。
污言穢語(yǔ)。
輕言細(xì)語(yǔ)。
惡言惡語(yǔ)。
不言不語(yǔ)。
p34。
1、八仙過(guò)?！黠@神通。
2、白娘子喝了雄黃酒——現(xiàn)了原形。
3、茶壺里煮餃子——有貨倒不出。
4、朝著窗外吹喇叭——名(鳴)聲在外。
5、船頭上跑馬——走投無(wú)路。
6、打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸，樣樣有。
7、打破沙鍋——問(wèn)到底。
8、燈盞油干——火燒芯(心)。
9、滴水石穿——非一日之功。
10、電線桿上綁雞毛——好大的撣(膽)子。
11、丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
12、冬水田里種麥子——怪栽(哉)。
13、糞坑里的石頭——又臭又硬。
14、搟面杖吹火——一竅不通。
15、高射炮打蚊子——大材小用。
16、蛤蟆跳井——不懂(撲通)。
17、滾油鍋里撒了一把鹽——炸開(kāi)了。
18、韓信點(diǎn)兵——多多益善。
19、好泥巴打好灶———好心討不到好報(bào)。
20、猴子撈月亮——白忙一場(chǎng)。
21、黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心。
22、姜太公釣魚——愿者上鉤。
23、腳踩兩只船——搖擺不定。
24、九曲橋上散步——走彎路。
25、開(kāi)封府的包公——鐵面無(wú)私。
26、孔夫子搬家——盡是輸(書)。
27、孔夫子的硯臺(tái)——心太黑。
p37三狼、轉(zhuǎn)、神、化、工、料、目、人。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十六
(播放音樂(lè)，出現(xiàn)課文第五自然段)。
生：齊讀第五自然段。
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。
師：(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色?
生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
生：綠色。
師：綠得怎么樣?
生：(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂(lè)、畫面)。
師：(指一學(xué)生)來(lái)，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!
生：配樂(lè)朗讀課文第六自然段。
(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！?。
生：配樂(lè)齊讀。
(多媒體展示畫面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組)你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
是一“讀”到底嗎?大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。
(音樂(lè)繼續(xù)播放，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。
(畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。
生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。
師：你融入了山雨中去了!
生：我想說(shuō)，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
生：我想把山雨的景色拍下來(lái)，留作紀(jì)念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎?
生：是!
生：(齊，深情地)山雨!
這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎?
生：是!
師：看來(lái)，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧!
(多媒體顯示：)。
思維體操：
1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);。
2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話;。
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
現(xiàn)在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)，當(dāng)然，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí)，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢(shì)。拿出筆，拿出本子，趕快開(kāi)始!
配樂(lè)，生練習(xí)。
給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
師：你來(lái)讀一讀。
生：(讀摘抄的句子)陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。
師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了!
哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了，滴在樹(shù)葉上，樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂(lè)。
(掌聲)。
師：我覺(jué)得你跟作者寫得一樣的美!美的東西容易打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。
好，還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
生：我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。
師：你選擇的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎?但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛(ài)大自然之情在讀，因此，也感染了我。
(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?
生：我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十七
驚（）動(dòng)（）眼花（）（）。
公正（）（）一心（）（）。
聚（）會(huì)（）（）（）禁風(fēng)。
1.只有地做事，才能取得更好的結(jié)果。
2.警察與匪徒在街上發(fā)生激勵(lì)槍戰(zhàn)的場(chǎng)面，事后還讓人心有余悸。
1.足球深受人民喜愛(ài)。（擴(kuò)句，兩處）。
2.我把優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員送到國(guó)外培訓(xùn)。（改為被字句）。
3.飛機(jī)不得不在另外一個(gè)城市降落。（改為肯定句）。
4.運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，雖然輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。（修改病句）。
永不倒下的“門神”
他叫切赫，是捷克近20年來(lái)最具潛力的守門員，他也打破了英格蘭頂級(jí)聯(lián)賽中最少失球和最多場(chǎng)零封對(duì)手的紀(jì)錄。因?yàn)樗用说那蜿?duì)隊(duì)服是藍(lán)色的，加上他在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)的作風(fēng)，世界球迷稱他為“藍(lán)軍門神”。復(fù)出兩個(gè)月后，他的頭部再次受傷，縫了30針，面臨患上醫(yī)學(xué)上稱為“第二影響綜合征”的危險(xiǎn)，大家都以為他會(huì)放棄，兩周后，他又出現(xiàn)在了人們的視野中。
2011年11月5日，我們?cè)俅我?jiàn)證了神一般的切赫，一個(gè)臉上流著血的男人，屹立在門前，一次次將對(duì)手的射門拒之門外。比賽進(jìn)行到第9分鐘，驚險(xiǎn)的一幕發(fā)生了，他在出擊撲球時(shí)和對(duì)手相撞，捂臉倒地不起。等在隊(duì)醫(yī)的攙扶下起身抬頭時(shí)，切赫鼻梁上的一道傷口流血不止，他的鼻梁骨折了。
經(jīng)過(guò)近7分鐘的治療，切赫站了起來(lái)，脫掉了自己的球衣，他是要下場(chǎng)嗎？不！原來(lái)是換下血染的戰(zhàn)袍，塞住流血的鼻孔，換件衣服繼續(xù)奮戰(zhàn)！切赫?qǐng)?jiān)守了上半場(chǎng)。
下半場(chǎng)開(kāi)始，切赫的臉上做了特殊處理，一塊紗布牢牢地糊在了他的鼻子上，他只能用嘴巴呼吸。他撲出任意球，接著用腳擋出了對(duì)方近距離的勢(shì)在必進(jìn)的補(bǔ)射；第78分鐘，角球直飛大門，他用雙拳將球驚險(xiǎn)擊出。全場(chǎng)8次射門全被他擋出，一個(gè)受傷的身體，成為了對(duì)手不可逾越的雄關(guān)，比賽的勝利，流血奮戰(zhàn)的切赫是首功之臣。
一個(gè)真正的強(qiáng)者，即使得不到命運(yùn)的眷顧，但只要知道自己追求的目標(biāo)在哪里，他就不會(huì)倒下。
1.文中畫線句子是一個(gè)__________句，把__________比作__________。
2.題目中“門神”指的是，作者之所以稱他為“門神”是因?yàn)椋篲_________。
3.下列選項(xiàng)對(duì)最后一句話理解正確的是（）。
a.強(qiáng)者都得不到命運(yùn)的眷顧。
b.人只要有目標(biāo)，就不會(huì)倒下。
4.切赫身上有哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？
一、
驚心動(dòng)魄眼花繚亂公正無(wú)私一心一意聚精會(huì)神弱不禁風(fēng)。
1.聚精會(huì)神驚心動(dòng)魄。
二、
1.現(xiàn)代足球深受全世界人民的喜愛(ài)。
2.優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員被我送到國(guó)外培訓(xùn)。
3.飛機(jī)必須在另外一個(gè)城市降落。
4.運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。
三、
1.比喻切赫受傷的身體不可逾越的雄關(guān)。
2.切赫他雖然面對(duì)巨大的傷痛，但是他用自己受傷的身體，阻止了對(duì)手射門，為球隊(duì)取得了勝利。
3.c。
4.切赫遇到困難，永不放棄，時(shí)刻牢記自己的目標(biāo)，這樣的精神值得我學(xué)習(xí)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十八
1.大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。（）。
2.橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。（）。
3.每一聲炮響,全場(chǎng)就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。（）。
4.種子，如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽；礦石，如果害怕焚燒，那它永遠(yuǎn)不能成鋼；航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠(yuǎn)不能到達(dá)彼岸。（）。
學(xué)校馬上就要舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)了，請(qǐng)你為運(yùn)動(dòng)員們寫一篇鼓勁的稿子，鼓勵(lì)大家在比賽中都能發(fā)揮出自己最好的水平。
學(xué)弈。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
1.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
通國(guó)：_________鴻鵠：_________。
弗若：_________非然也：_________。
2.這兩個(gè)學(xué)下棋的人有什么不同，用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣學(xué)習(xí)的。
3.一個(gè)老師教卻出現(xiàn)了不一樣的現(xiàn)象，是因?yàn)楹竺婺莻€(gè)人笨，學(xué)不會(huì)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
4.這篇文章對(duì)你有什么啟示，請(qǐng)你來(lái)談一談。
一、
驚心動(dòng)魄眼花繚亂公正無(wú)私。
一心一意聚精會(huì)神弱不禁風(fēng)。
1.聚精會(huì)神驚心動(dòng)魄。
二、略。
三、
1.全國(guó)天鵝不如不是這樣的。
2.一個(gè)人專心致志，聚精會(huì)神地聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然看著在聽(tīng)講，卻心不在焉，心里總想著會(huì)有天鵝飛過(guò)，一心想拿弓箭去射天鵝。
3.不是因?yàn)榈诙€(gè)笨，而是因?yàn)樗险n不專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，才會(huì)不如第一個(gè)學(xué)生。
4.學(xué)習(xí)必須專心致志，如果三心二意就會(huì)學(xué)無(wú)所成。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇一
1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
2.自學(xué)課文：請(qǐng)按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容，感受山雨的特點(diǎn)。
二、完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用。
a級(jí)(基礎(chǔ))：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個(gè)自然段，第1至4自然段寫雨來(lái)，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(jí)(中等)：
思考：作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容。
______________________________________________________________________________。
c級(jí)(拓展)：
讀課文，體會(huì)作者是是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)雨的?
______________________________________________________________________________。
三、分組合作討論解疑。
1.作者是按什么順序來(lái)寫山雨的，具體寫了哪些內(nèi)容?
2.有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
3.你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。討論交流。(提示：課文3、4、5、6自然段的中心句子。)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇二
參考答案：
1.陡峭壯麗直插云端奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千。
直上直下膽戰(zhàn)心驚萬(wàn)丈深淵。
評(píng)分依據(jù)：本小題共1。5分，每個(gè)詞0。5分，任選其中三個(gè)即可。一個(gè)詞語(yǔ)中出現(xiàn)一個(gè)以上的錯(cuò)別字該詞不得分。
2.高奇險(xiǎn)。
評(píng)分依據(jù)：本小題1。5分，每個(gè)空格0。5分。
3.仙人背簍猴子觀云武松打虎。
評(píng)分依據(jù)：本小題3分，每個(gè)空格1分，每個(gè)錯(cuò)別字扣0。5分。
第二題：看拼音寫詞語(yǔ)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇三
為了進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)融為一體，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解教材和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！钡刃碌慕虒W(xué)理念，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，加快小學(xué)教育改革的步伐，全面提高我旗小學(xué)教育質(zhì)量，使我旗小學(xué)生受到良好的教育。為此，我們特組織全旗骨干教師編寫了集教與學(xué)于一體的師生公用的學(xué)習(xí)資料。
“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的“橋梁”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要“媒介”，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)練"的作用。小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)案”借鑒了外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融入了多年來(lái)我旗“小語(yǔ)整改”、“自主探究式教學(xué)”、“批注式閱讀”等科研成果，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化了讀書訓(xùn)練，重視學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)，讀中積累，讀中得法。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的讀書活動(dòng)有層次、有梯度，可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了有效教學(xué)的教育理念。
目標(biāo)解讀。
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航學(xué)后疑惑。
自我挑戰(zhàn)。
拓展閱讀。
作業(yè)及活動(dòng)設(shè)置。
相關(guān)鏈接。
三、板塊使用說(shuō)明關(guān)于“目標(biāo)定位”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)每課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)先明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。切實(shí)做到心中有教材、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有學(xué)法，一句話心中有數(shù)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)習(xí)探究中共同解決，以此培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。“自我挑戰(zhàn)”：此環(huán)節(jié)是為鼓勵(lì)學(xué)生深度探究而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既關(guān)注整體又照顧到了不同層次的學(xué)生，避免了一刀齊，使學(xué)有余力的學(xué)生有更多的發(fā)展自我的空間。
關(guān)于“拓展閱讀”。拓展延伸是內(nèi)容形式相近的短文再閱讀，以此加深學(xué)生對(duì)同類文章的理解和感悟，積累知識(shí)，擴(kuò)大閱讀，掌握學(xué)法。此版塊在講讀課文中可以安排在第二課時(shí)，閱讀課文，根據(jù)學(xué)情也要盡可能地安排在課上，也可以當(dāng)成課下作業(yè)。
關(guān)于“作業(yè)設(shè)置”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”。根據(jù)課文的內(nèi)容有些課文設(shè)計(jì)了此版塊，有些課文沒(méi)有設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的內(nèi)容供教師參考。是否在課后布置作業(yè)和活動(dòng)，教師要根據(jù)實(shí)際情況而定。
關(guān)于“相關(guān)鏈接”。選編了與課文相關(guān)的文章或資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)完成，可以在課前、課中、課后，隨機(jī)處理。
關(guān)于課時(shí)，本學(xué)案在課時(shí)安排上，對(duì)講讀課文一般建議兩課時(shí)，閱讀課文一課時(shí)。教師可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增加課時(shí)。講讀課文的課時(shí)內(nèi)容沒(méi)有具體劃分，目的是給教師留有空間，根據(jù)本班實(shí)際情況來(lái)定，避免一刀切帶來(lái)的弊病。
四、兩點(diǎn)意見(jiàn)。
1、學(xué)案使用要凸顯小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律：從整體入手，再到部分，然后回到整體，每堂課都要重視學(xué)生讀書積累，豐富學(xué)生的詞匯、語(yǔ)言、為學(xué)生打下厚實(shí)的語(yǔ)言基本功。
2、一份好的“導(dǎo)學(xué)案”是融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法于一體的，也滲透著好的學(xué)法指導(dǎo)，各知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)非常清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識(shí)、基本技能。但老師們應(yīng)該十分明確的是，課堂具有情境性、多變性和生成性，教師決不能僅僅局限于已設(shè)計(jì)好的“導(dǎo)學(xué)案”，因?yàn)樵俸玫摹皩?dǎo)學(xué)案”也不可能把課堂上的所有情境都設(shè)計(jì)到。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷的搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，進(jìn)行多元化備課，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行添加、修改，使其進(jìn)一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛?！皩?dǎo)學(xué)案”不是教案的翻版，更不能把“導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)成練習(xí)題。要?jiǎng)?chuàng)造性的使用導(dǎo)學(xué)案。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇四
參考答案：
飲食櫥柜回避阻撓。
炊煙廚房偏僻圍繞。
評(píng)分依據(jù)：本大題共4分，每一個(gè)組詞0。5分。(答案多元)。
第五題
：
參考答案：
盎豁蕩渾。
安恍井肅。
評(píng)分依據(jù)：1.八個(gè)空格中填對(duì)6個(gè)即給3分。少于6個(gè)，每少一個(gè)扣0。5分。錯(cuò)別字不給分。
2.造句：句子成分要完整，酌情給分，本小題2分。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇五
1.比一比，再組詞。
侮(侮辱)謊：(謊言)矩(規(guī)矩)
海(大海)慌：(慌張)拒(拒絕)
2.先把文中畫線部分換成三個(gè)成語(yǔ)，再寫兩個(gè)表示人多的成語(yǔ)。
人聲鼎沸，山呼海嘯，萬(wàn)人空巷，
門庭若市，車水馬龍，座無(wú)虛席，
濟(jì)濟(jì)一堂。
3.寫出下面加點(diǎn)詞在不同句子中的意思。
淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅?shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?(水和土壤“自然環(huán)境”不一樣)
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。(社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不一樣)
4.默讀課文，填空。
起因：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，顯示楚國(guó)的威風(fēng)。
結(jié)果：楚王自取其辱，不敢不尊重晏子了。
5.品讀課文片段，完成練習(xí)。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門，迎接晏子。
(1)答：我從從中體會(huì)到了晏子的反應(yīng)敏捷、智慧超群。
(2)要我鉆狗洞，必須是楚王先承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó)。
(3)偷雞不成蝕把米
啞巴吃黃連有苦難言
搬起石頭砸自己的腳
(4)短：矮小。
使：出使。
全文的參考意思：
楚國(guó)人因?yàn)樗聿陌?，就在城門旁邊特意開(kāi)了一個(gè)小門，讓晏子進(jìn)去。晏子不肯進(jìn)去，說(shuō)：“只有出使狗國(guó)的人，才從狗洞中進(jìn)去?，F(xiàn)在我出使的是楚國(guó)，不應(yīng)該是從此門進(jìn)去吧?！庇拥娜酥缓酶牡勒?qǐng)晏子從大門中進(jìn)去。
看了還看：
1.
2.
3.
4.
5.
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇六
這是一個(gè)山清水秀的小村莊，四周青山環(huán)抱。村子里綠樹(shù)成蔭，綠草如茵，五彩繽紛的花兒遍地開(kāi)放。一條小溪穿村而過(guò)，猶如碧綠的玉帶。一座低矮的茅屋前，一棵大樹(shù)巨人般挺立著。屋后，一片竹林枝繁葉茂。門前的小溪，岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草，溪水清澈透明，溪面波光粼粼。溪中，荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。一朵朵荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)，婷婷玉立。有的綻開(kāi)了，露出嫩黃色的蓮蓬，像小仙女穿著漂亮的舞裙跳起了快樂(lè)的踢踏舞;有的含苞待放，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，偶爾還有只小蜻蜓落到上面休息。魚兒在荷葉間歡快地嬉戲著。不知是誰(shuí)家的一對(duì)老婦妻，剛喝完酒，帶著醉意坐在茅屋前親熱地閑聊。放眼望去，勤勞的大兒子正在溪東豆田里鋤雜草。盡管他戴著草帽，炎炎烈日還是烤得他大汗淋漓，汗水灑在豆田里，滋潤(rùn)著豆苗。但他看到眼前想到秋天的好收成，鋤得更起勁了。心靈手巧的二兒子正坐在門前認(rèn)真地編織著雞籠，隨著他的手不停地翻動(dòng)，竹條在他手中飛舞著。惟有最受寵愛(ài)的小兒子十分頑皮，正悠閑地獨(dú)自趴在溪邊剝著蓮蓬呢。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇七
大龍山，你在中原隆起，綿延無(wú)限遠(yuǎn)，我看不到你的盡頭。也許，龍亭里瞇起的眼睛朝南望，就能望到你龍一樣的雄姿。而在你的腳下，那個(gè)叫神壁的地方，人們利用你的特有的土質(zhì)，燃燒起一條條火龍，火龍里誕生的奇妙的鈞瓷，源源不斷地進(jìn)入大宋皇室的深處。
我來(lái)的時(shí)候正是深秋，山上依然蓬勃蔥蘢，各種巨石像鱗片閃露在陽(yáng)光下。我想不明白這個(gè)叫做神垕的地方，躲藏著怎樣的神秘;是怎樣的一種土，千年不盡，支撐了爐灶里的輝煌。
神壁，我與你不期而遇，真的，我在車上打了個(gè)盹，一睜眼竟然就撲到了你的懷里。我已經(jīng)感覺(jué)出這次抵達(dá)的幸運(yùn)。那些昨日的煙塵和現(xiàn)實(shí)的幻象攪得我有些心神不寧。我在心神不寧中小心翼翼地走進(jìn)一個(gè)個(gè)院落，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地觀察每一個(gè)窯址，畢恭畢敬地?fù)崦切┰』鸲纳裎铩?BR> 鈞瓷上的一束束光直接打開(kāi)了我的心室，那層層開(kāi)片讓我有一種疼痛。大宋，你離去了近千年的時(shí)光，但是你造就的輝煌卻是一直光照著歷史，以致于那不屈的泥土在這里從來(lái)沒(méi)有停止續(xù)寫出瓷的華章。
走進(jìn)一條古街，不寬的街巷兩邊都是明清時(shí)期的老房。當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)，你沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，當(dāng)年這些老房子深處，都是鈞瓷作坊。早晨叮當(dāng)?shù)年?yáng)光里，一隊(duì)隊(duì)馬幫馱著泥土柴草或者精美的瓷器踏響青石的路面。路面上，有人扛著擔(dān)著做好的半成品，穿街過(guò)巷，走入各個(gè)作坊。到了飯時(shí)，男孩女孩提著飯罐川流不息地給大人們送飯。那時(shí)的神壁，就是一個(gè)大的瓷場(chǎng)，所有的活動(dòng)都圍繞在瓷場(chǎng)的秩序中。
整個(gè)神垕依山就勢(shì)錯(cuò)落成美妙的圖景。走過(guò)一棵棵老槐、野桑和皂角樹(shù)，來(lái)看那些老窯。有些窯就在半山，人住的石頭窯洞，燒瓷的石頭窯體，放眼是山下無(wú)盡的蒼茫。
每年的正月十六，火神廟開(kāi)始祭火神。煙霧繚繞，旗幡飄搖?；?，對(duì)于神垕是那么的重要。有鈞瓷的燒造，都是火的藝術(shù)，更是火的魔術(shù)。鈞瓷的圖形和色彩不是事先畫出，金憑窯變而成。那樣，一切就全在了想象中。那是幻想與火神共同的勾畫，是一種匪夷所思的超越和飛翔，充滿了翻空出奇的期待，異想天開(kāi)的盼望。
看見(jiàn)一個(gè)窯爐門上貼著對(duì)聯(lián)：求仙翁窯中放寶，賴圣母煉石成金。當(dāng)?shù)赜小笆G九不成”的說(shuō)法?；鸬捏@喜、幻想的驚喜、等待的驚喜的到來(lái)，一次次竟是那么的不容易。
走進(jìn)鈞瓷藝術(shù)館，就像進(jìn)入了一個(gè)瓷海，我似聽(tīng)到叮當(dāng)?shù)拈_(kāi)片嘯鬧成一片秋聲。我看到形狀各異的精魂在起伏騰躍，色彩的空間里彩潮洶涌。
你的曲線為何這般柔潤(rùn)迷離?你的色彩為何這般大膽恣肆?還有你的花片為何這般勾心攝魄?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜默與忍耐、摔打與燒灼，火給了你怎樣的折磨與啟發(fā)，給了你怎樣的調(diào)教和靈感，使得你如此覺(jué)悟開(kāi)化?歷一千三百度浴火而出，每一個(gè)都成為儀態(tài)萬(wàn)方的精靈。
神垕，你將我從喧囂中擺渡過(guò)來(lái)，讓我有了一時(shí)的安寧與沉靜。尤其是看到那些聚精會(huì)神的做瓷者。
竟然還有女工藝師，她們長(zhǎng)發(fā)飄透，姿態(tài)端莊。無(wú)聲的時(shí)間里，一腔熱愛(ài)傾注于一杯泥土。又有人進(jìn)來(lái)，流露出欣喜：看呀，她們?cè)谧龃?
聲音里，你會(huì)把做瓷聽(tīng)成“作詞”。宋瓷中閃現(xiàn)著多少藝術(shù)的精粹，怎么能不說(shuō)她們?cè)谧髟~呢?是的，她們作著八聲甘州，作著水調(diào)歌頭，作著沁園眷、臨江仙、菩薩蠻，那從宋代遙遙傳采的，就是一首首或婉約或豪放的美妙的宋詞啊。
(有刪改)。
[注]神垕(hou)：位于河南省禹州市，是馳名中外的鈞瓷文化發(fā)祥地。其地所出鈞瓷憑借“人窯一色出窯萬(wàn)彩”的神奇窯變，被譽(yù)為中國(guó)“五大名瓷”之首，被稱為國(guó)寶、瑰寶。
1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()(3分)。
a.本文以“我”的游蹤為線索來(lái)組織全文，層層鋪展，娓娓道來(lái)，脈絡(luò)清晰，文筆細(xì)膩，顯示出一種詩(shī)意典雅的審美風(fēng)格。
b.第段表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練，“一束束光”一句寫出“我”被神垕鈞瓷的光彩所震撼，“有一種疼痛”則是對(duì)千年瓷器文化凋零的痛惜。
c.兩段運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，描繪鈞瓷經(jīng)過(guò)摔打灼燒考驗(yàn)后所呈現(xiàn)出的絢爛色彩和生動(dòng)形態(tài)，極寫神垕鈞瓷之美。
d.第段中所引窯爐門上的對(duì)聯(lián)，既表現(xiàn)了鈞瓷燒造的艱辛不易和燒造者的期待與盼望，又從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出鈞瓷的珍貴。
2.“我”的心情從“心神不寧”變得“安寧與沉靜”，產(chǎn)生這一變化的原因有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(5分)。
3.文章最后一段語(yǔ)言表達(dá)精彩，意蘊(yùn)深厚，請(qǐng)具體加以賞析。(6分)。
答案：
1.b。
2.感受到了鈞瓷厚重的歷史;震撼于窯變的神奇;體會(huì)到鈞瓷燒造成功的不易;沉浸于鈞瓷之美;看到做瓷者的聚精會(huì)神。(一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分)。
3.采用諧音雙關(guān)的手法，將“做瓷”說(shuō)成“作詞”，把瓷器文化與宋代的詩(shī)詞文化勾連起來(lái)，表明鈞瓷是堪比宋詞的藝術(shù)珍品。
運(yùn)用排比，突出了鈞瓷的歷史悠久、風(fēng)格多樣;增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)化了作者的贊美之情。
運(yùn)用反問(wèn)修辭，強(qiáng)化語(yǔ)氣，突出鈞瓷制作的藝術(shù)性。
運(yùn)用比喻修辭，把“鈞瓷”比作“宋詞”，形象生動(dòng)地寫出了鈞瓷的風(fēng)格多樣。
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課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇八
蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的補(bǔ)充練習(xí)題你完成了嗎?下面百分網(wǎng)小編為大家提供了最新的補(bǔ)充練習(xí)題的答案，希望能幫助到大家!
一.
屋脊 哈密瓜 碩果 陶瓷
開(kāi)拓 春意盎然 銀裝素裹
二
波瀾壯闊 云霧飄渺
清奇俊秀 巍峨
天工巧奪 清香
光潔絢麗 醇美
三
1.
我們愛(ài)你啊。 山河無(wú)比壯麗，物產(chǎn)聞名世界，民族風(fēng)物迷人，文化古老燦爛。
2
跳出東海的碧波，群星閃爍，銀裝素裹的世界，洋溢著盎然的春色。 祖國(guó)的幅員遼闊。
3
桂林山水甲天下，天堂，蘇杭，不看山，不看岳。
四
我們愛(ài)你
萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉壯觀，
北京故宮的金碧輝煌，
秦兵馬俑的惟妙惟肖，
中山陵的莊嚴(yán)肅穆。
我們愛(ài)你
貴州黃果樹(shù)的氣勢(shì)宏大，
四川九寨溝的風(fēng)景如畫，
黃海、東海的寬廣無(wú)垠，
泰山、華山的巍峨寬大 。
五
1
花，家，話，華，伐，家，發(fā)，話，華。
2
熱愛(ài)祖國(guó)
一、看拼音寫詞語(yǔ)：
殘酷、奴役、戰(zhàn)旗招展、融洽、野獸、軍容整肅
二。用符號(hào)標(biāo)出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正。
給出正確的答案供參考
風(fēng)帆蔽空 驚濤駭浪
街頭巷尾 綿延千里
操練 駐軍
三。在空白處填上合適的成語(yǔ)。
慷慨激昂 橫行霸道 負(fù)隅頑抗 喜出望外 載歌載舞
四。閱讀課文片段，完成練習(xí)
1。向遠(yuǎn)處望
2.鄭成功在望寶島臺(tái)灣，心想一定要收復(fù)臺(tái)灣，解救臺(tái)灣同胞于水深火熱之中。
六。填空
林則徐 虎門銷煙
岳飛 精忠報(bào)國(guó) 抗擊金兵
二。在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)
1。無(wú)論 都
2。即使 也
3。因?yàn)?所以
三，根據(jù)課文內(nèi)容填空
(填空省略)
1。用意是：要肖邦不要忘記自己的祖國(guó)。
2。感受：肖邦被感動(dòng)了，愛(ài)國(guó)之情真情流露。
四，閱讀課文片段，完成練習(xí)
1，肖邦彌留之際請(qǐng)求把自己心臟帶回祖國(guó)。
2，至死也要回到祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情。
3，說(shuō)明很年輕，死的可惜
五。讀一讀，悟一悟
表達(dá)了肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
第一題。
1，全是第一個(gè)。
2，第一個(gè)。
3，第一個(gè)。
4，全是第一個(gè)。
5，第一個(gè)。
第二題。(新知語(yǔ)文)
1，妻子：夫人和孩子。漫：隨意。
2，元：原來(lái)。但：只的意思。
3，白日：大晴天。青春：春光。
第三題
1，宋，陸游，沒(méi)有看見(jiàn)祖國(guó)同意而悲傷，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
2，“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”。朝廷軍隊(duì)收復(fù)薊北。
3，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之心。
第四題
第五題
陸游：兒子啊，爹死前沒(méi)有見(jiàn)到祖國(guó)統(tǒng)一，真是遺憾!
兒子：爹，我會(huì)幫你實(shí)現(xiàn)的!
陸游：你以后一定要報(bào)效祖國(guó)!
兒子：恩，爹我答應(yīng)你!
第一題。
第二題。
1，因?yàn)椋?BR> 2，不是，而是
3，不管，還是
4，如果，就
第三題
1，背負(fù)，荊條
2，《史記·廉頗藺相如列傳》，廉頗和藺相如。
3，表示誠(chéng)懇賠禮道歉。
4，小明欺負(fù)了小紅,小紅哭了,最后小明認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,去找小紅負(fù)荊請(qǐng)罪去了!
第四題。
1，省略
2，不滿地，不解地，若有所悟
3，辯論會(huì)上雙方辯友唇槍舌劍，針?shù)h相對(duì)，互相之間寸步不讓，真是精彩非凡!
4，秦王不敢侵犯趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果他們鬧翻了，后果不堪設(shè)想。
5，知錯(cuò)就改
深明大義 寬容大度
第一題
省略
第二題
省略
第三題
這段話中，作者一連用了五個(gè) ! (填標(biāo)點(diǎn)符號(hào))，表示 當(dāng)時(shí)情況的危急和譚老師的的沉著、冷靜。
第四題
1，拉，撐，護(hù)，眼含熱淚，永生難忘
2，正面，側(cè)面
第五題
1，省略
2，大公無(wú)私 師德靈魂
第一題。
第二題。
1，霎那間，少頃，一瞬間
2，春意盎然，秩序井然，巍然屹立
第三題。
3，雨果，法蘭西的莎士比亞，《巴黎圣母院》《悲慘世界》
第四題。
1，在生死存亡的危機(jī)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨(dú)沒(méi)有想到自己的安危，這種崇高的精神境界震撼著船上的每一個(gè)人，人們從心底升騰起崇敬和服從之感，“偉大的靈魂”正是人們當(dāng)時(shí)對(duì)船長(zhǎng)的真切感受。
2，秩序井然 為船長(zhǎng)高尚品德所折服。
3，忠于職守，舍己救人的好船長(zhǎng)。
一?？雌匆簦瑢懺~語(yǔ)
顛簸 矮小 安慰 車胎
餐館 襪子 油污 親吻
二，加標(biāo)點(diǎn)。
1：“，?！?BR> 2，：“，。。”。
三，填詞語(yǔ)，回答問(wèn)題。
1， 幫助
喬依 老婦人
關(guān)愛(ài) 幫助
女店主
2，真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。
五，閱讀理解
1，例如：一杯牛奶，愛(ài)心無(wú)價(jià)
2，病人就是那位曾幫助過(guò)他的恩人。
3，女子一杯牛奶的關(guān)愛(ài)曾經(jīng)讓處于困境的小男孩(即現(xiàn)在的凱利醫(yī)生)重新獲得生活的勇氣、希望和信念，這份愛(ài)心跟凱利醫(yī)生為女子代付醫(yī)藥費(fèi)的愛(ài)心同樣是無(wú)價(jià)的。也就是說(shuō)一杯充滿關(guān)愛(ài)的牛奶抵了昂貴的醫(yī)藥費(fèi)。
4，愛(ài)心，一顆在人們不經(jīng)意的情況下播撒的種子，讓人感到溫暖。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇九
《藍(lán)樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想：
1.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。
“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn);“林園園看見(jiàn)李麗畫藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
二、訓(xùn)練思維，說(shuō)程序。
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十
我知道1.座無(wú)虛席2.驚心動(dòng)魄。
跟進(jìn)閱讀2.客戶精神版面堅(jiān)定十足積極。
3.因?yàn)榭死瓐?jiān)信自己能夠說(shuō)服那些客戶，他做好了充分的準(zhǔn)備，再加上他的堅(jiān)持不懈，所以，他成功了。
4.有困難不要害怕，把它當(dāng)成考驗(yàn)去克服。
5.君子應(yīng)該像天宇一樣運(yùn)行不息，即使顛沛流離，也不屈不撓。
手指。
我會(huì)找機(jī)靈姿勢(shì)堅(jiān)硬偉大簡(jiǎn)單強(qiáng)大。
精彩回讀1.處于尊貴的地位，過(guò)著富裕的生活。
2.因?yàn)椤浴?BR> 跟進(jìn)閱讀1.注目危坐凜凜盤攏。
3.它特殊而引人注目4.使緊張的演劇變成了和樂(lè)的閑談，使主客關(guān)系親密起來(lái)，交情深入了一步。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十一
1、長(zhǎng)城東起(山海關(guān))，西至(嘉峪關(guān))，全長(zhǎng)(12600)里，稱作“(萬(wàn)里長(zhǎng)城)”。
2、長(zhǎng)城是中華民族的驕傲，用(對(duì)聯(lián)形式)贊美長(zhǎng)城更是獨(dú)具匠心。
3、《長(zhǎng)城贊》表達(dá)了什么?
答：《長(zhǎng)城贊》表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族自豪感。
4、上下聯(lián)分別從哪些方面贊美了長(zhǎng)城?
答：上聯(lián)從時(shí)間起筆，贊美了長(zhǎng)城的歷史悠久，下聯(lián)從空間入手，贊美了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里，雄偉壯觀的風(fēng)光。
索橋的故事
1、課文2~5自然段為我們講了兩個(gè)怎樣的故事?
答：第一個(gè)是李冰父子歷盡千辛萬(wàn)苦修建都江堰的故事，第二個(gè)是何公何母費(fèi)盡心力修索橋的故事。
2、“兩千兩百多年前人們的手和心”，“心”指的是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。“手”指的是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的做法。
3、何公何母的心是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
4、在修水電站的年輕人的心是：那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
5、既然是寫索橋，為什么還要寫都江堰?
答：在索橋上看都江堰，聯(lián)想到了幾千年前人們的“手和心”，通過(guò)索橋有想到了別的，因此兩者是差不多的，只不過(guò)索橋的故事更感染作者，前面是給后面的做鋪墊。
6、什么東西“比故事更美更好”?
是那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。
7、《索橋的故事》通過(guò)講述都江堰上“安瀾橋”的故事，抒發(fā)了作者對(duì)“更美、更好”的東西的贊美之情，表達(dá)了他對(duì)“那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意。
8、巴金原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)現(xiàn)代作家，主要作品有《家》、《秋》、《寒夜》、《隨想錄》等。
我站在鐵索橋上
1、顧工：當(dāng)代作家。作品多反映邊疆建設(shè)者和少數(shù)民族的生活。
2、《我站在鐵索橋上》通過(guò)追憶紅軍強(qiáng)度大渡河激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，歌頌了紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的大無(wú)畏革命精神。表達(dá)了對(duì)革命先烈的緬懷和對(duì)今天幸福生活的熱愛(ài)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十二
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？矗乔嗲嗟腵芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，特別是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)：各組分工，研讀課文。
境。
3、奮斗組研讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的'不幸遭遇。4、向上組研讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。5、團(tuán)結(jié)組研讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。6、愛(ài)心組研讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
二、各組展示讀文及問(wèn)題，其他組認(rèn)為他們說(shuō)的不完整或有不同意見(jiàn)可以。
評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
三、討論：丑小鴨離開(kāi)家到底對(duì)不對(duì)？
討論后各小組出代表展示。四、訓(xùn)練與總結(jié)。
1、丑小鴨變成天鵝后，此時(shí)的丑小鴨會(huì)想些什么呢？
――――――――――――――。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)：各組分工，研讀課文。
1、陽(yáng)光組研讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)大家都叫它“丑小鴨”原因。
2、勝利組研讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負(fù)的孤單處境。
3、奮斗組研讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。4、向上組研讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。5、團(tuán)結(jié)組研讀第六自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨離家出走后的不幸遭遇。6、愛(ài)心組研讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。
二、各組展示讀文及問(wèn)題，其他組認(rèn)為他們說(shuō)的不完整或有不同意見(jiàn)可以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
三、討論：丑小鴨離開(kāi)家到底對(duì)不對(duì)？
討論后各小組出代表展示。四、訓(xùn)練與總結(jié)。
1、丑小鴨變成天鵝后，此時(shí)的丑小鴨會(huì)想些什么呢？
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課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十四
一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。
[課時(shí)安排]二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1．小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）。
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）。
（板書：蓮葉）。
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
（師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）。
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）。
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五．講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一節(jié)：
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）。
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）。
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）。
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的.花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）。
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）。
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）。
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮?lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看?？粗粗?，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花?！?BR> （例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）。
（通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）。
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
（這時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）。
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛(ài)”）。
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]。
荷花。
我去看色彩美。
看著美冒露姿態(tài)美。
風(fēng)吹過(guò)來(lái)。
想著愛(ài)。
風(fēng)過(guò)了。
看著。
第二課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復(fù)習(xí)閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）。
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三．教補(bǔ)充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來(lái)的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）。
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）。
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）。
看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）。
（在原來(lái)板書的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫圖中”。）。
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。）。
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）。
“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。……予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，”……。
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說(shuō)，水上的、陸上的花草，可愛(ài)的很多，后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。）。
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）。
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書：
我愛(ài)（），
我愛(ài)（），
我更愛(ài)（）。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十五
你長(zhǎng)相真不錯(cuò)，就是稍微有點(diǎn)婉約身材很好，除了有點(diǎn)偏碩壯氣質(zhì)不錯(cuò)，很有大多數(shù)人的第一代身份證的氣質(zhì)哈哈，開(kāi)個(gè)玩笑，祝你新年快樂(lè)!
p4。
一、時(shí)間安排。
1、每天的四個(gè)“1小時(shí)保障”
每天保障一小時(shí)的無(wú)負(fù)擔(dān)課外閱讀;。
每天保障一小時(shí)的英語(yǔ)自學(xué);。
每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)。
2、計(jì)劃與非計(jì)劃。
如無(wú)特殊情況，每天必須完成以上計(jì)劃;。
每天的計(jì)劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;。
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時(shí)不予執(zhí)行;。
可以偶爾睡懶覺(jué)，但不要影響當(dāng)日計(jì)劃的實(shí)施。
二、學(xué)習(xí)計(jì)劃。
各科目課程計(jì)劃過(guò)年前完成暑假作業(yè)，過(guò)年后檢查、改正，查漏補(bǔ)缺;。
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;。
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯(cuò)別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
三、活動(dòng)安排。
1、隨父母至少省內(nèi)出去旅游一次，爭(zhēng)取省外旅游去一次;。
3、每天保障一小時(shí)的戶外活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;。
6、每周玩電腦2小時(shí)左右，重點(diǎn)加強(qiáng)打字能力的提高;。
7、嘗試掌管家里經(jīng)濟(jì)和家務(wù)安排12天，當(dāng)12天家長(zhǎng);。
作文最不想丟下的是母親的嘮叨。
一個(gè)多小時(shí)后，我該出發(fā)了，我背起背包，準(zhǔn)備出門“民民，東西都準(zhǔn)備好了嗎?”那熟悉的聲音又在我耳邊響起“所有東西都帶好了嗎?吃喝的帶了嗎?紙帶了嗎?本子、筆帶了嗎?東西要帶全啊!”我一想：“啊!筆和本子都沒(méi)帶，這可是要做記錄用的!”我趕緊沖進(jìn)臥室把筆和本子裝進(jìn)包里，這時(shí)，嘮叨聲又響起了：“民民啊，你看你總是丟三落四的，這忘記那忘記，如果你到了那里才發(fā)現(xiàn)自己這沒(méi)帶那沒(méi)帶，看你怎么辦，一定要把這個(gè)毛病改掉啊!”
p13(上)行(下)效。
p22。
一文不名，一病不起，一成不變，一塵不染。
一定不易，一字不茍，一介不取，一蹶不振。
一毛不拔，一瞑不視，一竅不通，一錢不值。
一絲不茍，一絲不掛，一絲不紊，一文不值。
一臥不起，一字不易，一筆不茍，一毫不差。
一毫不茍，一毫不染。
p24親情的作文另一種親情。
曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這么的一句話：“理解父母的前提是懂得父母的一片愛(ài)心;報(bào)答父母的前提是理解父母的一片苦心!”我理解母親，更愛(ài)母親，但我也愛(ài)弟弟!親情，不僅僅在父母與子女之間今天，我又明白了另一種姐弟之情!
弟弟弱智多病爸爸去得早，母親起早摸黑地干活，對(duì)弟弟也照顧不了，經(jīng)常暗自傷心掉淚看到弟弟每天滿身泥沙痛哭著跑回家中的時(shí)候，我就知道弟弟在外面又惹事了!自我懂事以來(lái)，每每想到這些，我的淚水不禁悄然而下弟弟的病好多年前就有，一直傷透了母親的心，而我不知不覺(jué)間也讀到了九年級(jí)這么多年來(lái)，我總覺(jué)得自己好像欠了弟弟些什么似的，總想做一點(diǎn)事，可惜總沒(méi)有機(jī)會(huì)!
“我也心疼你弟弟每天這樣，媽知道你是怎么也不愿意的”母親擦了擦眼淚。
“我知道你的苦心，但我不能自私到連親情也不顧，我不能再讓弟弟天天這樣下去”我堅(jiān)定地說(shuō)，“我要多花點(diǎn)時(shí)間照顧弟弟，我已經(jīng)決定報(bào)我們鎮(zhèn)中學(xué)了只要努力學(xué)習(xí)，在鎮(zhèn)中學(xué)我一樣會(huì)考上大學(xué)的!”
母親哽咽了，“你比任何人都更疼弟弟，怎舍得每天看著他早出晚歸的樣子!所以你報(bào)哪所學(xué)校，媽隨你了!媽知道你是我的好女兒，更是弟弟的好姐姐!”
“是的，我愿意把這份親情獻(xiàn)給弟弟”
月光下，媽媽，弟弟和我的影子緊緊地融在一起，不，是永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……。
我高興，因?yàn)槲易龀隽苏_的選擇——源于親情的心靈選擇!
p26五背負(fù)：負(fù)擔(dān);依靠;享有;輸;違背;背負(fù);相反;遭受。
p31手舞足蹈得心應(yīng)手心狠手辣。
舉手之勞眼明手快愛(ài)不釋手。
手忙腳亂妙手回春。
p33胡言亂語(yǔ)閑言碎語(yǔ)。
和言細(xì)語(yǔ)。
污言穢語(yǔ)。
輕言細(xì)語(yǔ)。
惡言惡語(yǔ)。
不言不語(yǔ)。
p34。
1、八仙過(guò)?！黠@神通。
2、白娘子喝了雄黃酒——現(xiàn)了原形。
3、茶壺里煮餃子——有貨倒不出。
4、朝著窗外吹喇叭——名(鳴)聲在外。
5、船頭上跑馬——走投無(wú)路。
6、打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸，樣樣有。
7、打破沙鍋——問(wèn)到底。
8、燈盞油干——火燒芯(心)。
9、滴水石穿——非一日之功。
10、電線桿上綁雞毛——好大的撣(膽)子。
11、丟了西瓜撿芝麻——因小失大。
12、冬水田里種麥子——怪栽(哉)。
13、糞坑里的石頭——又臭又硬。
14、搟面杖吹火——一竅不通。
15、高射炮打蚊子——大材小用。
16、蛤蟆跳井——不懂(撲通)。
17、滾油鍋里撒了一把鹽——炸開(kāi)了。
18、韓信點(diǎn)兵——多多益善。
19、好泥巴打好灶———好心討不到好報(bào)。
20、猴子撈月亮——白忙一場(chǎng)。
21、黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心。
22、姜太公釣魚——愿者上鉤。
23、腳踩兩只船——搖擺不定。
24、九曲橋上散步——走彎路。
25、開(kāi)封府的包公——鐵面無(wú)私。
26、孔夫子搬家——盡是輸(書)。
27、孔夫子的硯臺(tái)——心太黑。
p37三狼、轉(zhuǎn)、神、化、工、料、目、人。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十六
(播放音樂(lè)，出現(xiàn)課文第五自然段)。
生：齊讀第五自然段。
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手)。
師：(抽一個(gè)組的同學(xué))你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色?
生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象?
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象?
生：綠色。
師：綠得怎么樣?
生：(齊說(shuō))綠得耀眼!綠得透明!
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!
(多媒體播放音樂(lè)、畫面)。
師：(指一學(xué)生)來(lái)，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠!
生：配樂(lè)朗讀課文第六自然段。
(出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！?。
生：配樂(lè)齊讀。
(多媒體展示畫面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴)全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色?(學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組)你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。
是一“讀”到底嗎?大約是連聽(tīng)課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。
(音樂(lè)繼續(xù)播放，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。)。
(畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止)。
生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。
師：你融入了山雨中去了!
生：我想說(shuō)，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
生：我想把山雨的景色拍下來(lái)，留作紀(jì)念。
師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎?
生：是!
生：(齊，深情地)山雨!
這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎?
生：是!
師：看來(lái)，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧!
(多媒體顯示：)。
思維體操：
1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái);。
2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話;。
3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
現(xiàn)在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)，當(dāng)然，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí)，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢(shì)。拿出筆，拿出本子，趕快開(kāi)始!
配樂(lè)，生練習(xí)。
給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。
師：你來(lái)讀一讀。
生：(讀摘抄的句子)陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。
師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺(jué)你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了!
哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽(tīng)。山雨悄悄地飄下來(lái)了，滴在樹(shù)葉上，樹(shù)葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音;滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音;滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂(lè)。
(掌聲)。
師：我覺(jué)得你跟作者寫得一樣的美!美的東西容易打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。
好，還有哪些孩子選擇的是第二個(gè)練習(xí)?
生：我選擇的是第六自然段。(讀第六自然段)。
師：你選擇的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎?但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛(ài)大自然之情在讀，因此，也感染了我。
(指下一學(xué)生)你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)?
生：我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十七
驚（）動(dòng)（）眼花（）（）。
公正（）（）一心（）（）。
聚（）會(huì)（）（）（）禁風(fēng)。
1.只有地做事，才能取得更好的結(jié)果。
2.警察與匪徒在街上發(fā)生激勵(lì)槍戰(zhàn)的場(chǎng)面，事后還讓人心有余悸。
1.足球深受人民喜愛(ài)。（擴(kuò)句，兩處）。
2.我把優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員送到國(guó)外培訓(xùn)。（改為被字句）。
3.飛機(jī)不得不在另外一個(gè)城市降落。（改為肯定句）。
4.運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，雖然輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。（修改病句）。
永不倒下的“門神”
他叫切赫，是捷克近20年來(lái)最具潛力的守門員，他也打破了英格蘭頂級(jí)聯(lián)賽中最少失球和最多場(chǎng)零封對(duì)手的紀(jì)錄。因?yàn)樗用说那蜿?duì)隊(duì)服是藍(lán)色的，加上他在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)的作風(fēng)，世界球迷稱他為“藍(lán)軍門神”。復(fù)出兩個(gè)月后，他的頭部再次受傷，縫了30針，面臨患上醫(yī)學(xué)上稱為“第二影響綜合征”的危險(xiǎn)，大家都以為他會(huì)放棄，兩周后，他又出現(xiàn)在了人們的視野中。
2011年11月5日，我們?cè)俅我?jiàn)證了神一般的切赫，一個(gè)臉上流著血的男人，屹立在門前，一次次將對(duì)手的射門拒之門外。比賽進(jìn)行到第9分鐘，驚險(xiǎn)的一幕發(fā)生了，他在出擊撲球時(shí)和對(duì)手相撞，捂臉倒地不起。等在隊(duì)醫(yī)的攙扶下起身抬頭時(shí)，切赫鼻梁上的一道傷口流血不止，他的鼻梁骨折了。
經(jīng)過(guò)近7分鐘的治療，切赫站了起來(lái)，脫掉了自己的球衣，他是要下場(chǎng)嗎？不！原來(lái)是換下血染的戰(zhàn)袍，塞住流血的鼻孔，換件衣服繼續(xù)奮戰(zhàn)！切赫?qǐng)?jiān)守了上半場(chǎng)。
下半場(chǎng)開(kāi)始，切赫的臉上做了特殊處理，一塊紗布牢牢地糊在了他的鼻子上，他只能用嘴巴呼吸。他撲出任意球，接著用腳擋出了對(duì)方近距離的勢(shì)在必進(jìn)的補(bǔ)射；第78分鐘，角球直飛大門，他用雙拳將球驚險(xiǎn)擊出。全場(chǎng)8次射門全被他擋出，一個(gè)受傷的身體，成為了對(duì)手不可逾越的雄關(guān)，比賽的勝利，流血奮戰(zhàn)的切赫是首功之臣。
一個(gè)真正的強(qiáng)者，即使得不到命運(yùn)的眷顧，但只要知道自己追求的目標(biāo)在哪里，他就不會(huì)倒下。
1.文中畫線句子是一個(gè)__________句，把__________比作__________。
2.題目中“門神”指的是，作者之所以稱他為“門神”是因?yàn)椋篲_________。
3.下列選項(xiàng)對(duì)最后一句話理解正確的是（）。
a.強(qiáng)者都得不到命運(yùn)的眷顧。
b.人只要有目標(biāo)，就不會(huì)倒下。
4.切赫身上有哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？
一、
驚心動(dòng)魄眼花繚亂公正無(wú)私一心一意聚精會(huì)神弱不禁風(fēng)。
1.聚精會(huì)神驚心動(dòng)魄。
二、
1.現(xiàn)代足球深受全世界人民的喜愛(ài)。
2.優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員被我送到國(guó)外培訓(xùn)。
3.飛機(jī)必須在另外一個(gè)城市降落。
4.運(yùn)動(dòng)衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。
三、
1.比喻切赫受傷的身體不可逾越的雄關(guān)。
2.切赫他雖然面對(duì)巨大的傷痛，但是他用自己受傷的身體，阻止了對(duì)手射門，為球隊(duì)取得了勝利。
3.c。
4.切赫遇到困難，永不放棄，時(shí)刻牢記自己的目標(biāo)，這樣的精神值得我學(xué)習(xí)。
課堂導(dǎo)學(xué)案六年級(jí)語(yǔ)文答案篇十八
1.大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。（）。
2.橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。（）。
3.每一聲炮響,全場(chǎng)就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。（）。
4.種子，如果害怕埋沒(méi)，那它永遠(yuǎn)不能發(fā)芽；礦石，如果害怕焚燒，那它永遠(yuǎn)不能成鋼；航船，如果害怕風(fēng)浪，那它永遠(yuǎn)不能到達(dá)彼岸。（）。
學(xué)校馬上就要舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)了，請(qǐng)你為運(yùn)動(dòng)員們寫一篇鼓勁的稿子，鼓勵(lì)大家在比賽中都能發(fā)揮出自己最好的水平。
學(xué)弈。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
1.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
通國(guó)：_________鴻鵠：_________。
弗若：_________非然也：_________。
2.這兩個(gè)學(xué)下棋的人有什么不同，用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣學(xué)習(xí)的。
3.一個(gè)老師教卻出現(xiàn)了不一樣的現(xiàn)象，是因?yàn)楹竺婺莻€(gè)人笨，學(xué)不會(huì)嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
4.這篇文章對(duì)你有什么啟示，請(qǐng)你來(lái)談一談。
一、
驚心動(dòng)魄眼花繚亂公正無(wú)私。
一心一意聚精會(huì)神弱不禁風(fēng)。
1.聚精會(huì)神驚心動(dòng)魄。
二、略。
三、
1.全國(guó)天鵝不如不是這樣的。
2.一個(gè)人專心致志，聚精會(huì)神地聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然看著在聽(tīng)講，卻心不在焉，心里總想著會(huì)有天鵝飛過(guò)，一心想拿弓箭去射天鵝。
3.不是因?yàn)榈诙€(gè)笨，而是因?yàn)樗险n不專心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，才會(huì)不如第一個(gè)學(xué)生。
4.學(xué)習(xí)必須專心致志，如果三心二意就會(huì)學(xué)無(wú)所成。