建筑總結是對建筑工程實施過程進行總結和反思，以提高建筑質量和安全性。對于任何一次總結，我們都應該先明確總結的目的和重點。在研究這些總結范文時，我們可以注意一些寫作技巧和語言表達的特點。
高中物理教學方法論文篇一
物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法。
1.1開發(fā)智力。
物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2教學相長。
教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發(fā)揮自己的主導作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3加強實驗。
物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的操作技能。
2尊重學生人格，讓學生主動參與。
課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。
在教學中，教師要在置疑誘導上下功夫，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學習態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學中除了培養(yǎng)學生的邏輯思雛以外，還應充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導學生大膽猜想，并善于對猜想進行科學論證。同時培養(yǎng)學生質疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進。
3運用科學的方法，培養(yǎng)學習興趣。
學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學生積極思考。對此。在物理課堂教學中我們要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生開展積極的思維活動。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中科學方法因素，使同一科學方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學精神。另外應創(chuàng)設諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質。形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4系統(tǒng)設計教學法，提高教學效益。
根據(jù)加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。
4.1自學探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學提綱，提供本節(jié)課要達到的目標和要求。接著根據(jù)教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發(fā)質疑，收集學生中的各種問題。
這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理。
4.2重點講解。
針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學內容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎上領會和理解教材。領會，是明白、知曉知識的意義及結構、規(guī)律，在領會過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認知結構中。理解，是揭示事物本質的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3整理吸收。
教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識。
經(jīng)過理解領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現(xiàn)學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導學生同遺忘作斗爭。
4.4練習鞏固。
結合本節(jié)課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認為，物理教學應從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
高中物理教學方法論文篇二
學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調整心態(tài)，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。
二、多媒體在教學中的妙用。
新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當?shù)臅r機\恰當?shù)牡胤竭\用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養(yǎng)多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。
分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節(jié)間的內容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。
四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。)。
五、總結。
綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。
高中物理教學方法論文篇三
高中物理電磁學是將磁場與電場結合在一起，整體突出場與路的關系。物理教師在教學過程中需要幫助學生深入了解電磁學的特點，運用針對性的教學方法，理論結合實踐對學生進行教學，幫助學生掌握電磁學知識。
高中物理主要思路就是力與運動、功與能的轉換，所以對于高中物理的電磁學教學也需要充分把準這一命脈，將其作為教學的基本思路。電磁學在高中物理課程的設置中由場和路兩方面構成，所以在電磁學教學過程中也應該從這2方面進行教學，幫助學生理解和掌握其基本概念，找出電磁學的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場綜合問題，完成對電磁學的學習。例如，在電磁學問題的解答過程中，首先根據(jù)粒子在不同的運動情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運動的聯(lián)系進行組合，將電磁學的問題轉換為力與運動或者是功與能的問題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對電磁學問題進行力學分析，將粒子運動狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來，再應用牛頓定律，最終完成電磁學中力學的討論部分。同時，對于電磁學中功與能的問題就需要應用能量守恒與轉化的觀點，列出能量方程式，讓電磁學問題迎刃而解。對于電磁學的'教學就是抓住電磁學特點，將抽象的電磁運動轉化為宏觀的力學與能量問題，利于學生運用已知的知識解決未知的問題。在電磁學教學過程中，還需要注意盡量幫助學生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學生運用豐富的想象掌握電磁學運動問題，總結解題的一般思路。
高中物理教學方法論文篇四
摘要：新課標實施以來，為了適應素質教育的要求，高考理綜的試卷也做了些許調整，對學生能力的考查重點也發(fā)生了一些改變。物理是理綜中較難的學科，如何使高中的物理教學適應改革后高考的要求，如何在教學中突出重點、做到有的放矢地培養(yǎng)學生的能力，應該是每個高中物理教師不斷探索和研究的問題。
一、新課改，新變化。
縱觀近些年江蘇高考理綜中物理學科考試的知識點和題型變化，不難看出考試要求學生具有扎實的基本功，同時要求學生能夠根據(jù)問題情境的設置探索和分析解決問題的方法，加深了對其延伸能力的考查。
1.重教材，有延伸。
高考本身就有指導教學的功能，它作為物理教學的“導航”,在一些考題中，能夠找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考試的第一題就直接考查了電荷電場強度的計算；第六題通過將學生熟悉的平拋小球和自由落體的小球做對比，考查了平拋運動和自由落體運動的規(guī)律。特別是在選考模塊，不乏一些以課本插圖或者課本中的情境設置為背景的考題?？碱}源于課本，但又是在課本基礎上的變形，變形的難度不會太大，主要想在學生基本能力的基礎之上進行拔高。
2.有創(chuàng)新，聯(lián)實際。
物理本身是一門實踐性和操作性非常強的學科，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中解決問題的能力才是物理教學的最終目的。在近些年的高考物理中，命題特點突出創(chuàng)新的考查方式，重視物理與實際生活的聯(lián)系，這也是未來物理學科命題的發(fā)展方向。同樣在20的物理高考中，有這樣一道選擇題：以雜技演員拋雞蛋的表演為命題背景，要學生估計雜技演員拋出雞蛋所做的功。命題形式比較新穎，()而且要求學生要知曉一些生活中的基本常識，在本題中學生就要根據(jù)生活經(jīng)驗估計出一枚雞蛋的重量。
3.講細節(jié)，規(guī)范化。
物理是一門嚴謹?shù)膶W科，高考也十分重視對學生基本物理素養(yǎng)的考查。高考命題十分注重細節(jié)，比如說，單位的變化、隱含的條件等，這并不是有意刁難學生，而是讓學生從平時就注意養(yǎng)成良好的解題習慣。結合我多年的教學實際，發(fā)現(xiàn)學生在考試時，常常因為解題格式不規(guī)范而導致失分，這在計算題中表現(xiàn)得十分突出。高考在命題時，也會特別提醒學生要注意書寫出必要的文字說明，但常常有學生還是只寫一個式子而不說明研究對象；還有書寫邏輯性差，不能正確使用物理語言等，如果不能把自己的思考過程規(guī)范的呈現(xiàn)在試卷中，那么失分是很可惜的。
前面分析了近幾年江蘇省高考物理命題的新變化，那么教師就要以高考為導向，在教學中改進自己的教學方法，幫助學生抓住分，掌握物理基本技能。
1.以教材為基礎，授之以漁。
教材是物理教學的基礎，也是高考命題中的基礎題目的來。
源。但是重視教材，并不是讓學生把教材里的例題都做對，而是重視教材中所用的物理思維和解題方法。教師在教學過程不是要教會學生某道題，重點要教會學生解題的方法，教會學生這一類題的解題思路，讓學生能夠舉一反三。同時，在教學中也要適當增加問題的難度，讓學生面對難題不怵，考試時也能在難題中尋找得分點。江蘇省物理高考的最后兩題往往都比較難，有的學生直接就放棄了，但物理判卷是按步驟得分，其實任何學生都能寫出一些解題思路，抓到一些分數(shù)的。比如，年物理14題的第一問就很簡單的，可以由動能定理直接得到。如果學生連看都不看一眼，豈不是很可惜。
2.教學聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生應用能力。
教師在平時教學中，可以多多練習生活實際和社會時事。教師通過選用或自編一些具有生活情景的試題，讓學生分析討論，不僅能夠提高學生對基礎知識的.理解，還能提高學生解決實際問題的能力。比如，在講授重力這一節(jié)的失重和超重現(xiàn)象時，我就給學生介紹了電梯實驗：同一個人，在電梯加速上升和加速下降的過程中，體重計上的示數(shù)是不一樣的。學生的好奇心被調動起來，同時也把抽象的物理概念放在了一個現(xiàn)實情境中，生動具體地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象，有利于學生對相關知識和概念的理解和掌握。
3.規(guī)范化教學，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
為了避免學生因為書寫不規(guī)范而造成的“會做題，但是拿不到分”的現(xiàn)象，教師在平時教學中就要狠抓學生規(guī)范化的答題方式，將解題規(guī)范化作為得分的一個增長點。在教學中，我就十分重視自己板書的規(guī)范化書寫，教師首先要當好榜樣，相關的問題才能引起學生的重視。在布置課后作業(yè)時，不僅要關注學生是不是能夠做對，還要關注學生能不能將解題過程完整地呈現(xiàn)：比如解答層次是不是清楚，邏輯是否嚴密，物理語言使用是否規(guī)范，書寫格式是否規(guī)范等。良好的答題習慣不僅是為了獲得分數(shù)，也是為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
總之，高考仍然是現(xiàn)階段選拔優(yōu)秀的最主要和最有效的方式，它對高中物理教學起著指揮和導航的作用，而且高考命題也符合物理和社會對物理人才的需求。因此，教師在教學中，要能透過物理高考把握教改動態(tài)和教學重點，改進自身的教學方式，培養(yǎng)出兼具知識和能力的綜合型物理人才。
（作者單位江蘇省東臺市時堰中學）。
高中物理教學方法論文篇五
摘要：三維激光掃描技術已經(jīng)開始大量應用于國民經(jīng)濟建設的各個領域，但作為新興課程剛在各高校中開展教學活動，為了更好地服務于三維激光掃描課程的理論教學活動，本文從三維激光掃描儀參數(shù)設置和操作方法開始介紹了激光掃描點云采集實驗、激光點云配準方法，著重論述了激光點云的復雜曲面和建筑物實體三維建模的實驗方法，這些實驗教學方案的實施有利促進了測繪工程專業(yè)本科生的綜合實踐操作技能的提升。
關鍵詞：三維激光掃描；三維建模；教學方法。
0引言。
《三維激光掃描》課程是針對精細三維模型在城市規(guī)劃、建筑設計、房產管理、文物保護等領域中的重要用途而開設[1]，但是目前使用地面三維激光掃描儀采集海量激光點云進行自動建模的方法尚不成熟，因為激光點云以三維離散點的方式在空間分布，所以直接通過二維繪圖的方法繪制點云實體模型會產生嚴重的位置偏差。作為新興課程其理論發(fā)展緩慢，多以上機實驗掌握激光點云的建模方法為主[2]。針對規(guī)則實體的建筑物建模一般選用3dsmax、microstation、autocad、sketchup等軟件實現(xiàn)，而對具有曲面分布點云的建模一般通過構建三角網(wǎng)的方式來完成，在激光點云曲面建模方面geomagicwrap軟件功能強大，編輯靈活，操作方便，在實際實驗課上應用最多。針對《三維激光掃描》課程中實驗實施內容和過程中存在的問題，本文著重介紹激光點云的數(shù)據(jù)采集、復雜曲面實體和建筑物建模的教學方法，為該課程的建設提供參考實例。
1激光點云數(shù)據(jù)的采集實驗。
地面三維激光掃描儀與傳統(tǒng)的測繪儀器（如經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀）在外形、原理和操作方法上有較大的差異，但該儀器起源于傳統(tǒng)的測繪儀器（如免棱鏡的全站儀），因此，在進行激光掃描實驗之前，教師有必要向測繪工程專業(yè)學生說明地面三維激光掃描儀的工作原理、數(shù)據(jù)采集的模式以及與傳統(tǒng)測繪儀器的異同點。在此基礎上，向學生介紹地面激光掃描儀的架站方法、對中整平方法、單反相機安置方式、電纜和電池的安裝方法等基本部件的組裝方法，激光掃描儀的長距和高速掃描模式的選擇方法、激光點云密度的設置方法、單反相機的曝光模式（如光圈、曝光速度）、拍攝相片的重疊度；向學生講解使用電纜或無線wifi連接掃描儀與筆記本電腦的方法、不使用筆記本電腦直接采用激光掃描儀的方法；向學生說明掃描過程中的一些注意事項，如不要觸碰三腳架、不要遮擋到所采集地物的激光掃描儀和相機的視場角、不要長時間用眼睛注視掃描儀發(fā)射的激光等，還有如何布設強反射標準板的方法；激光掃描完成后，向學生演示如何下載存儲激光點云和拍攝的rgb影像數(shù)據(jù)以及如何導入到激光掃描儀的后處理軟件中。一般情況下，一臺地面激光掃描儀的價格高達1百萬元，因此實驗室購置的地面激光掃描儀的數(shù)量通常不能滿足一個教學班的教學需求，實驗課上一般由教師進行演示操作，需要學生實驗小組在課余時間分批次地借激光掃描儀進行操作訓練。采集地物的過程中往往需要采集多站激光點云數(shù)據(jù)，然后配準多站激光點云成為一個全面整體的實體數(shù)據(jù)，這個過程需要完成激光點云的`粗配準和精配準2步操作[3]，下面以rieglriscan軟件4站激光點云為例進行說明。在粗配準操作中，以第1掃描站為基準站點，使用riscanpro軟件的粗配準功能在相鄰2站之間選擇4對強反射標志的圓心位置作為同名特征點對，經(jīng)過平移和旋轉后將另一站激光點云數(shù)據(jù)配準到第1站上，同理可依次將第3、4站分別配準到第2、3站上，從而完成激光點云數(shù)據(jù)的粗配準工作。在精配準操作中，利用迭代最鄰近（iterativeclosestpoint,icp）算法在站點對應點云中搜尋最鄰近的同名點，根據(jù)最鄰近點解求剛體變換的旋轉和平移參數(shù)，這里仍然設置第1站為基準站，保持其位置和角度固定，只需要旋轉平移其余3站激光點云即可，通過最鄰近點對的不斷搜索和變換參數(shù)的迭代計算完成點云的精配準過程，各點云精配準的相對誤差控制在毫米精度以內。將精配準后的完整點云數(shù)據(jù)導出為*.wrl或*.las格式，然后導入到geomagicwrap軟件或microstationv8i中顯示。
2激光點云復雜曲面實體的建模實驗。
不同的掃描對象對應不同的三維建模方法，對于復雜的曲面實體可采用geomagicwrap軟件進行三角網(wǎng)建模[4]。由于激光全景掃描過程中掃入了大量不需要的地物，因此首先需要對導入的激光點云進行裁剪操作得到大石頭的激光點云，為增強點云顯示效果對點云進行著色。教師通過上傳實驗的視頻、操作指導書到網(wǎng)絡課程資源平臺，先由學生課下預習，然后教師課上演示建模過程。具體需要演示的建模過程如下：1）通過“體外孤點”和“非連接項”刪除噪聲激光點云，對于少量點云空洞區(qū)域，利用“填充孔”功能添加少量激光點。2）使用“棱柱形（保守）”工具減少點云噪聲，使用“曲率采樣”的方式重采樣激光點。3）生成三角網(wǎng)后，仍需要“填充孔”工具修補模型孔洞，采用“去除特征”、“刪除釘狀物”和“砂紙”工具平滑對象表面，采用“網(wǎng)格醫(yī)生”命令修復多邊形缺陷，使用“用平面裁剪”和“伸出邊界”工具制作底部平臺。4）根據(jù)“紋理貼圖”功能，生成“生成紋理貼圖”，為對象的對應各個側面和頂面映射紋理圖像，其中紋理圖像需要提前在photoshop軟件中進行斜切、圖像增強等編輯操作。
3激光點云三維建筑物建模實驗。
針對規(guī)則建筑物實體的建模方法，應采用傳統(tǒng)的建筑類設計和規(guī)劃軟件比較適合，本文選擇microstation軟件進行建模實驗，該軟件具有二三維設計和激光點云導入功能，操作簡便，易于上手，適合本科生練習使用。首先，設計10個學時的時間教授該軟件的二維對象繪圖、三維位置精確繪圖、輔助坐標系、三維對象的精確繪圖、三維模型的高級編輯功能，促使學生掌握該軟件的基本繪圖、編輯和三維建模功能，以此為基礎，再花費4個學時的時間講解激光點云的三維建模方法，重點教授激光點云特征點捕捉方法、激光點云建筑物輪廓線繪制方法、輔助坐標系在點云繪圖中的應用、三維模型紋理映射、光照設置、渲染設置等操作方法，通過幾個三維模型繪制的實例將學生傳統(tǒng)的二維繪圖視野轉換到三維空間世界，這些實驗需要保證學生擁有充足的時間消化理解三維建筑物建模的原理和方法。
4結束語。
地面三維激光掃描儀作為測繪新技術已經(jīng)在測繪相關的領域發(fā)揮了巨大作用，該課程教學活動已在高等學校中開展，通過介紹激光掃描儀的采集方法，闡述基于激光點云的復雜實體曲面建模實驗實施方案，簡介了基于激光點云的三維建筑物建模實驗過程，豐富了三維激光掃描課程的三維建模實驗教學內容，提高了實驗教學的水平，增強了測繪工程專業(yè)本科生的實踐操作技能，為三維激光掃描課程的教學提供了實驗教學參考。
參考文獻：
[1]曲相屹,王偉,孫曉東等.三維激光掃描技術在礦山測繪中的應用[j].山東工業(yè)技術,2016(22):99.
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高中物理教學方法論文篇六
摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現(xiàn)教學的最大效益。
教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。
隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。
1.重視課前導入，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。
2.充分利用多媒體教學設備。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。
在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。
高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現(xiàn)物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
高中物理教學方法論文篇七
在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學過程中老師應千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。
一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。
拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會。”自信心是人的一種積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。
在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)物理課堂教學的高效率。
三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質疑能力，提升他們的物理學習欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢娫谖锢斫虒W過程中教師應教會學生質疑的一些常用方法。創(chuàng)設良好的質疑情景，促使學生正確地質疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內容。
教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設一個良好寬松的質疑環(huán)境，逐步引導啟發(fā)學生進行質疑，激發(fā)學生產生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產生質疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。
四、讓學生積極主動地參與學習。
讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉變的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構知識。這樣建構起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應用的知識。
教師在課堂教學設計時，應根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結束時，適當?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中?！皢栴}”應小而具體，要緊密結合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質量。
一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應以在一日內反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產生積極的促動，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質量。
六、努力實現(xiàn)課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。
就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡時代，物理教師要適應新形勢，在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術以及網(wǎng)絡資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術相結合必將產生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調整和人才培養(yǎng)方式的轉變。因此課堂教學改革是實現(xiàn)高質量基礎教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調整教學方法的新思路，實現(xiàn)教學的不斷進步。
高中物理教學方法論文篇八
既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：
1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。
3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現(xiàn)象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。
3、科學運用理論教學與實驗教學。
電磁學的教學，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據(jù)不同情況進行講解，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。
高中物理教學方法論文篇九
教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：
1.有正確的教學指導思想。
明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。
2.要考慮具體的教學內容和要求。
教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗。
作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法。
4.教學目標。
教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務，以便做到有針對性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學時間、教學設備條件的制約。
根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。
對手有力的作用。
從而總結出：力的作用時相互的。
(二)實驗法。
物理學以實驗為基礎，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應對措施。
2.善于啟發(fā)和引導，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。
第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。
最后教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學法。
學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應用知識等。
高中物理教學方法論文篇十
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法。
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。[3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現(xiàn)代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構建和諧師生關系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
師生關系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現(xiàn)在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創(chuàng)設平臺，多給學生提供表現(xiàn)的機會，有利于構建和諧的師生關系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據(jù)學生的不同知識基礎，創(chuàng)設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學。總之，只有極大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。
高中物理教學方法論文篇十一
基于此，文章從不同角度針對如何創(chuàng)新高中物理電磁學教學進行了分析和研究，以期本文的分析可以為同行人士的研究提供一些參考或者借鑒。
隨著近年來科技水平的不斷提升，電磁技術在人們的日常生活以及很多高科技研究中得到了廣泛應用。
在高中物理教學中電磁學是一個非常重要的分支，在高中階段的物理教學中電磁學教學占據(jù)非常重要的地位，同時電磁學涉及的領域極為廣闊，在當前新課標的要求下，有必要針對電磁學理論知識展開系統(tǒng)研究，同時培養(yǎng)高中學生的學習能力和學習方法，從而更好的利用學到的電磁學知識對現(xiàn)實生活中遇到的相關電磁問題進行解決。
電磁學在高中階段的物理教學中是一個非常重要的斑塊，將電磁顯現(xiàn)和電磁運用研究好，對于學科發(fā)展及社會生產都會起到非常重大的作用。
當前高中物理教學中介紹了電流磁現(xiàn)象、靜電感應等相關電磁現(xiàn)象與應用方面的知識，這些內容表面看起來和其他知識點沒有關系，實際上各版塊之間都是息息相關的[1]。
不管是磁場還是電場都有力的作用存在，因此將電磁學部分內容學好，對于其他內容的學習也會起到一定作用。
然而，當前很多教師始終在利用傳統(tǒng)教學方法對電磁學這部分內容進行教學，在教學實踐過程中暴露出了一些問題，值得我們進行深入研究。
利用傳統(tǒng)教學方法進行電磁學部分的教學，整堂課都呈現(xiàn)出一種“教師講，學生聽”的局面，教師為了能夠順利將自己的教學目標完成，只是將書本上的知識內容原原本本教授給學生，并沒有針對電磁學部分內容展開深入講解，同時也很少會引導學生參與實驗活動，或者利用其他教學模式展開教學，因此，在這種教學方法之下大大降低了學生對電磁學的理解，學習效率沒有得到提升，大部分學生對電磁學內容的理解不夠深入，甚至部分學生產生了“怕學”的心理。
(二)教師過于重視教學結果。
基于當前應試教育的大背景，我國高中教學的目標在于提升學生的解題能力，教學過程以提升學生考試成績?yōu)楦境霭l(fā)點，嚴重忽視了對學生獨立思考能力及動手能力的培養(yǎng)，同時也忽視了對學生團隊合作意識的培養(yǎng)[2]。
從高中物理教學電磁學這部分教學內容來看，大部分教師只會以書本內容為參照，將教材中的公式、定理及結論教授給學生，對如何得到結論的過程很少會提及，學生大部分精力和時間都會花在做題上，這嚴重影響了學生對電磁學這部分內容的理解，大部分學生都是知其然而不知其所以然，雖然中教學模式下教出的學生大多數(shù)成績比較好，但是并不代表學生真的將這部分內容學好了，從長遠角度來看對物理學的進步及發(fā)展造成了嚴重的不利影響。
可以將高中物理電磁學分成“場”與“路”兩部分進行研究，這兩種方法都在高中物理教材中有所體現(xiàn)，只有對二者的特征及相互聯(lián)系進行明確，才能進一步提升學生的思維品質，這對學生思維能力的提高非常關鍵。
其中，場的方法是電磁學研究的一種重要方法，場是物質之間相互作用的一種特殊方式，中學階段電磁學可完全可以利用場的概念統(tǒng)領起來，恒定電場、靜電場及橫店磁場等，這些不同的“場”圍繞場系統(tǒng)組成了這部分教學內容。
而“路”作為場的特殊形式之一，中學階段主要涉及到了直流電路、經(jīng)典路及振蕩電路等幾方面內容，場和路之間存在某種內在聯(lián)系，從根本上分析場是實質，路則作為方法而存在。
掌握了以上研究電磁學的方法以后，學生就可以更加深入的理解電磁學，這對教學質量的提升具有非常重要的意義。
(二)激發(fā)學生對電磁學部分內容的興趣。
興趣是最好的老師，如果學生對學習沒有興趣，那么教學效果必然不會很好，因此激發(fā)學生對電磁學的興趣非常重要。
首先，教師應該使學生感受到生活中隨處可見電磁現(xiàn)象，例如每個人都曾親身經(jīng)歷過靜電感應，同時還要讓學生認識到電磁部分內容在高中物理教學中的重要性。
此外，在教學課堂中教師還可以利用幽默的語言在課堂中活躍氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，即使遇到了不懂的地方也可以勇敢的提出來，這樣一來教學效率必然會有所提高，要想將電磁學這部分內容學好也不再是一件難事。
(三)豐富電磁學內容教學的模式。
在傳統(tǒng)教學模式影響下，學生們感覺物理學科非?？菰餆o味，大大影響了學生的學習效率，在高中階段電磁學占據(jù)了非常大的一部分，作為教學難點和重點而存在，因此，為了能夠將這部分內容學好，教師必須對積極豐富當前的教學模式，以激發(fā)其學生對電磁學的學習興趣，這對提升學習效率非常重要。
結語。
綜上所述，在高中物理電磁學教學過程中，教師應該與學生共同努力，緊緊跟住時代發(fā)展的步伐，對自己的教學方法進行創(chuàng)新，明確各階段學習的教學目標，引導學生展開學習，同時還要要求學生提升自己的自主學習能力，這樣才能將電磁學這部分內容扎實的學好。
總之高中物理教學中電磁學占據(jù)非常重要的地位，發(fā)揮著不容忽視的作用，教師必須利用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，利用科學研究方法，對學生的智力和能力進行開發(fā)和培養(yǎng)。
參考文獻：
高中物理教學方法論文篇十二
采取合適的高中物理教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性;采取合適的高中物理教學方法可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中;采取合適的高中物理教學方法可以提高學生的物理學習水平，培養(yǎng)學生的物理思維。下面通過四個方面介紹一下新課改下的高中物理教學方法。
物理來源于生活，生活中也蘊含著很多物理知識，學生可以通過生活實例把物理知識理解得更透徹，也可以利用物理知識解決生活中的問題，物理與生活是息息相關、相輔相成的。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要給學生講解理論知識，很少聯(lián)系生活實際，學生對理論知識感到很枯燥，降低了學習效率。新課程理念要求以學生的發(fā)展為本，新課改下，教師要運用生活化教學法進行高中物理教學，把物理知識與生活實際緊密結合起來，讓學生把物理知識學以致用，更透徹地學習物理原理。比如：《摩擦力》這節(jié)內容，教師就可以結合生活實例給學生講解，騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多光滑，總會逐漸變慢并停下來;在地面上滾動的足球也是這種情況;手里的杯子不會掉下去，也是受到摩擦力的作用。這些生活實例可以讓學生更透徹地學習摩擦力，教師還可以讓學生自己列舉生活中摩擦力的實例，學生會學習得更好。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以提高學生的動手操作能力，也可以讓學生在實驗過程中體驗物理原理，把實驗原理理解得更清楚。傳統(tǒng)的教學方式中，教師認為利用大量的時間讓學生做實驗是浪費時間，學生在實驗中也學不到什么東西，實驗時間就是學生的玩耍時間，對學習物理知識沒有太大的幫助，其實不然，做實驗的過程是理論聯(lián)系實際的過程，學生可以在實驗中學習更多的知識。新課程理念要求還學生學習的`自由，新課改下，教師要運用實驗化教學法進行高中物理教學，讓學生在實驗中發(fā)揮主體作用，在實驗中提高動手能力，也對物理知識有更深的理解。比如：《驗證機械能守恒定律》這個實驗，教師不要把實驗的每個過程和每個注意事項都講解給學生，要讓學生進行思考，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生思考的不全面的地方，教師再給予補充，在做實驗的過程中，教師也要尊重學生的課堂主體地位。
多媒體技術的應用已經(jīng)非常廣泛，在各行各業(yè)中都得到了應用，并且取得了一定成效，多媒體中的圖片、視頻更能吸引人們的注意力，讓人們投入其中，如果課堂上運用多媒體技術，一定可以給課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要運用板書的形式給學生講解內容，板書不能全面地展現(xiàn)教學內容，而且板書內容也很枯燥，學生不能跟隨教師的思路走。新課程理念要求讓學生提高學習效率，新課改下，教師要運用多媒體化教學法進行高中物理教學，讓多媒體代替板書，利用多媒體的直觀性、形象性給學生展示物理內容，讓學生更快地學到物理知識。比如：《曲線運動》這節(jié)內容，教師可以利用多媒體給學生展示物體曲線運動的軌跡，投出去的鉛球、汽車轉彎、地球繞太陽運動的軌跡都是曲線運動，讓學生直觀地看到曲線運動的過程和軌跡，再對曲線運動進行研究。
合作在人們的生活和學習中起著重要的作用，沒有一個人會獨立完成所有的事情，必須在與人合作中才能完成的更好，課堂上也是如此，合作可以提高課堂學習效率。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要采取讓學生獨立思考的方式進行學習，獨立思考固然是不可缺少的，但是獨立思考會限制學生的思維，學生不能吸取其他同學思維上的長處。新課程理念要求加強學生間的合作與交流，新課改下，教師要運用合作化教學法進行高中物理教學，讓學生在合作中互相幫助、互相競爭、互相研究、取長補短，更高效地學習物理知識。比如：《熱機的工作原理》這節(jié)內容，教師可以讓學生通過小組合作結合前面的內容對本節(jié)內容進行學習，有不懂的地方可以請教教師，增強獨立學習的能力和團結協(xié)作的能力。以上內容通過四個方面闡述了新課改下的高中物理教學方法，分別是：生活法、實驗法、多媒體法、合作法。這只是其中的幾種教學方法，教師在教學過程中要深入研究物理知識，不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高學生物理水平的教學方法，讓學生能夠真正學好物理知識，在物理方面有所造詣。
高中物理教學方法論文篇十三
知己知彼就是要知道自己所教的高一物理特點，又要了解學生的認知水平，從而降低教學起點，分解認知難點，分步達到教學認知要求。
高一力學與初中力學的銜接點是受力物體和重力，高一物理從力的產生根源上做了進一步的研究。明確銜接，點滴滲透，循序漸進地教學。“物體的受力分析”是學生在高一物理學習中遇到的第一個難點。在第一章中提出這個問題，明確它的基礎性，但又必須結合力的性質來分析簡單的受力問題;對彈力的分析，應著眼于繩子對物體的拉力和通過直觀彈簧來分析物體發(fā)生形變及其原因與形變后產生的結果，然后再進一步轉到靠墻斜放的梯子與地面、墻面間的擠壓形變，最后擴展到輕桿模型。
二、加強直觀性教學，提高物理學習興趣。
在課堂上，可以用一段線、一串鑰匙、一個圓規(guī)、一塊橡皮解決常見的物理現(xiàn)象，處理較復雜的物理情景，也可制作flash動畫，獲得直觀的教學效果。
建立物理現(xiàn)象模型，使物理問題直觀化。在教學方法上要從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，應盡量采用直觀演示，多注意與初中物理的銜接，充分運用各種教學手段。如掛圖、模型、幻燈、錄像等，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念并掌握物理概念，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣，使他們能夠全身心地投入到學習中來。
三、保持學習興趣、調動學生的積極性、發(fā)揮學生學習的主動性，促進思維模式轉化。
第一，讓學生多動手、多觀察、多思考、多活動、多做一些實驗，多舉一些實例，調動他們動手、動腦的積極性。如摩擦力一節(jié)，讓他們體驗抹了油的玻璃瓶與不抹油的玻璃瓶的區(qū)別;濕手拉鐵棒與干手拉鐵棒哪個更容易?學生通過思考問題，得出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的有關結論。
第二，變演示實驗為學生實驗。讓學生在直觀形象的實驗中獲得啟示、展開思維、理解知識，然后再從理論上引導，幫助學生從感性認識上升到理性認識，最終促使他們由經(jīng)驗型形象思維向理論型抽象思維發(fā)展。如摩擦力一節(jié)，在接觸面光滑程度不變的情況下，研究運動物體所受正壓力與摩擦力的函數(shù)關系。
四、分析學生心理，改進學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。
第一，在日常生活中要關心學生、了解學生、觀察學生，分析學生的心理，幫助他們明確學習動機，放下思想包袱，使之更好地投入到學習中去。
第二，賞識學生學習與個體發(fā)展，給學生以成功的體驗。教師的關注程度在很大程度上影響著學生對該學科的學習態(tài)度，一個溫暖的眼神、一句激勵的話語都能增強學生的信心，使他們精神百倍。成功是個體獲得預期結果達到預定活動目的的一種體驗，如果學生長期的努力毫無成效，就會產生挫折感，從而完全喪失學習的興趣。在教學中，教師一定要促使學生產生成功的體驗，避免學生產生挫折感。
第三，學法上采用八字方針：多做(實驗)、勤思、熟記、反思。養(yǎng)成良好的學習習慣，做到課前預習，課后及時復習，解題規(guī)范化，即解題方法規(guī)范化、物理語言規(guī)范化、書寫格式規(guī)范化。
第四，及時反饋。從學生作業(yè)的反饋和課堂啟發(fā)、課下討論的成效上及時了解學生的學習情況，及時解決。
高中物理教學方法論文篇十四
高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，它對于提升學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用。而隨著高中課程改革的不斷深入，如何提高高中物理課堂教學有效性是高中物理教育急需解決的問題之一。本文筆者結合自己的課堂教學實踐，在高中物理課堂通過轉變教學模式、重視對學生學習過程和方法的指導、有效運用多媒體技術、注重實驗和觀察以及緊密聯(lián)系實際等幾方面實施有效教學策略，從而更好地推動高中物理課堂教學改革。
一、轉變教學模式，提高教學效率。
傳統(tǒng)的教學教師一般采用單一的注入式教學，學生只能處于被動的接受學習狀態(tài)。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學生幾乎沒有動手動腦練習的機會。結果是學生課堂似乎聽懂了課后自己卻不會做。因此要想提高教學效率，必須轉變傳統(tǒng)的教學方式：改變傳統(tǒng)教學教師講，學生被動的聽，完全忽視學生的主體地位的狀態(tài)。因為課堂的時間都被教師占用了，學生缺少練習、體驗的時間，而學習又是一個需要內化的過程，我們不能指望學生課后花多長的時間來自覺學習物理這一門課。而且，從上課到晚自習間隔了較長一段時間，學生的印象已經(jīng)不是那么清晰了。對有的學生來說，完成作業(yè)和練習就有了一定的困難。這種情況下，教師內容講得再好，語言再流暢，例題再多，其課堂教學也是低效的。
二、重視對學生學習過程和方法的指導。
物理主要是對事物的一種認識、一種理解。物理的學習應按“問題情景一建立物理模型一解釋、應用與拓展”模式進行，圍繞所要學習的物理主題，選擇有現(xiàn)實意義的、對學生具有一定挑戰(zhàn)性的、能夠表現(xiàn)重要物理意義、有利于學生一般能力發(fā)展的內容，讓學生在自主探索、合作交流的過程中建立并求出，包含該主題的物理模型，判斷它的合理性并將所學的知識和技能遷移到學習和生活中的其它方面。通過上述過程，學生將逐步掌握基本的物理知識和方法，形成良好的物理思維習慣和應用意識，提高自己解決問題的能力，感受物理創(chuàng)造的興趣，增進學好物理的信心，獲得對物理較為全面的體驗與理解。在具體的教學中，教師可結合相應的教學內容和教學目標采用激勵法和互惠式教學等教學技術，促進學生物理認知策略的發(fā)展。
三、運用多媒體技術，提升有效教學質量。
高中物理教學中的許多內容，比如說核反應等，這些知識既高度抽象化，同時也難于真實演示和讓學生從生活中去體驗。學生很難理解，更不用說去深入探究其中的規(guī)律和原理了。多媒體技術的出現(xiàn)，在一定程度上很好的解決了這個問題，為物理有效教學提供了很大的便利。它以影像、圖片等多媒體信息，給學生以更加直觀的感受，增強他們參與學習的自覺性和主動性，激發(fā)他們學習的興趣。在物理實驗課上運用多媒體技術，能讓學生更直觀地看到物體瞬時性的變化和極其微小變化等，這樣能幫助他們理解物理知識，大大增強實驗效果。比如，我們可以利用電腦課件將很抽象的磁感線用動畫的形式給學生進行展示，再配上各種顏色的可動線，使抽象、難以理解的磁場狀況生動形象地展現(xiàn)在學生面前，由靜變動，由無聲變有聲，再加上老師當場的啟發(fā)、誘導，充分調動了學生的思維，使他們積極地去思考、理解，這樣很容易突破我們教學中的難點，從而有效的提高了教學效率。
四、注重實驗和觀察。
物理學是一門以實驗為基礎的學科。高中物理實驗是培養(yǎng)實驗技能的主要手段，也是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。通過實驗，不僅能幫助學生更好地形成正確的物理概念，加深對物理規(guī)律的理解，而且還可增強分析問題、解決問題的能力，從而有效提高學生的物理學習。在實驗過程中一定要有嚴格的科學態(tài)度，為了做好實驗，在每次實驗之前，一定要明確實驗的目的，弄懂它的原理，了解所用儀器的性能，搞清實驗的步驟。在實驗中要遵守操作規(guī)程，認真觀察現(xiàn)象，仔細記錄必要的數(shù)據(jù)。實驗后要對所得的數(shù)據(jù)進行分析，作出合理的結論，必要時還要進一步研究某些不夠清楚的問題。細心觀察，使自己掌握一定的實驗技能和實驗方法，這也是學生今后進一步學習現(xiàn)代科學技術，并在生產中進行科學實驗和技術應用的重要基礎。
五、緊密聯(lián)系實際，關注與本學科相連的科學成果。
教學現(xiàn)在教給學生的物理知識，大量的是經(jīng)典的、基礎的、無實際意義的東西，如何讓學生感興趣，并主動學習，需要將物理知識與現(xiàn)代的科技結合起來，賦予所學知識以生命，激發(fā)學生的熱情。這就要求教師必須關注最新科學成果，引進課堂誘導學生去了解去探索，完成能力培養(yǎng)的過程。因此，教師應在平時將物理知識與學生生活實踐和社會實踐相結合，把學生的感性知識與學生的理性認識相結合。選用學生感興趣的實例，拉近物理知識與學生生活實踐的關系，讓物理課堂重新煥發(fā)出魅力，以有效提高教學的有效性。
總而言之，提高高中物理有效教學的方法還有很多，還需要我們廣大物理教師在教學過程中不斷思考探索，認真鉆研教材，不斷優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，努力促進同學們進行自主探究學習，培養(yǎng)他們積極參與教學活動，拓展學生的思維空間從而真正實現(xiàn)有效課堂教學的目的。
高中物理教學方法論文篇十五
俗話說：“師傅引進門，修行靠個人”。也就是說教師要學會將學生引入物理這門課程的大門之中，要讓學生對物理感到有濃厚的興趣。著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人們勇往直前、刻苦鉆研、克服困難的強大推動力。如果學生能對物理學科的學習產生興趣，那么他們就會投身于物理學習之中，充分發(fā)揮自主學習的積極性。因此，怎樣激發(fā)學生在學習物理時的興趣，將是提高物理教學質量的關鍵。
教師可通過以下方法激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師在課堂上用幽默生動的語言打動學生?？菰锓ξ?、古板生硬的教學方式，使學生提不起興趣，這樣造成的后果就是，課堂上學生撲倒一大片，僅存幾個學生能認真聽講。物理教學不只是簡單地傳遞知識，它也是一門語言藝術。若是教師在教學過程中能用富有哲理性和幽默搞笑的語言，那么便能深深吸引學生，將學生的注意力集中在課堂上，這樣既能使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，也能使教師感到身心愉悅。
其次，教師可多用實驗教學的方式，激發(fā)學生的興趣。教師通過生動形象的物理實驗展示，會引發(fā)學生對物理現(xiàn)象的思考，若學生能主動思考，那說明學生對物理的產生了興趣。在做實驗的過程中，不能只是教師唱獨角戲，也要要求學生能自己動手實驗。這樣使學生情緒高昂、注意力集中、積極投入物理學習中。
例如在學習向心力和離心力時，教師可以引經(jīng)據(jù)典，調動學生的積極性，讓學生從生活中感受物理的奇妙;也可要求學生自己動手做“水流星”實驗，然后在課堂上親身體驗離心力。最后，教師可組織學生參加科技活動，從形形色色的科技中感受物理。一旦學生對物理產生濃厚的興趣，那么離學好物理也就不遠了。
二、用提問的方式優(yōu)化教學。
雖然教學方式一直不斷地在改革，但總體來說，教學的內容卻是一成不變的。因此，教師要根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，完善物理的知識結構，合理地向學生提出有價值的問題，使學生更好地積極進入學習狀態(tài)中。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不中乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎。”
我認為在教學過程中，教師要邊講課邊提出問題，且問題要設置得靈活巧妙，要根據(jù)不同的教學目的和內容，采用不同的方法，切忌僵化采用一個固定的模式。即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。
例如在學習電磁場一章中，教師可以根據(jù)不同大小的同種電荷、相同大小的異種電荷或不同電荷的異種電荷的電場線的分布情況，提出：“這幾種情況下，電場力如何變化，電場強度將如何變化?”等問題。這樣在提問過程中，既綜合了知識點、考點，也誘發(fā)了學生的發(fā)散思維，增強了學生的應變能力，培養(yǎng)了學生思考能力。提問是最好的反饋方式，教師能了解學生對知識的掌握程度，也是對教師教學能力的考查。如何提好問題，是教師在漫長教學過程中必經(jīng)之路。
三、加強學生的解題規(guī)范化要求。
雖然高中物理題多種多樣，然而題型也就那么幾種，而物理題的解答方法也是千篇一律，因此加強學生解題的規(guī)范化十分重要。在解題過程中，我認為，教師應充分發(fā)揮嚴肅認真的態(tài)度，對學生解題的物理語言進行整理和規(guī)范，若有不符合規(guī)范的學生，教師要對其進行指導，直到學生能夠規(guī)范解題為止。并且，教師要研究考題的出題方式，從而制定出幾套符合題目、學生容易理解的解題方案。
應試高考物理題提出這樣的要求：“在物理計算題中，解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。”因此教師引導學生正確的解題不容懈怠。
首先，教師要讓學生認真讀題，并且要讀懂題目所蘊含的隱含意思。什么時候求解力，什么時候應進行受力分析，什么時候要用微分或積分的數(shù)學方法等等，這些學生都應該在讀題的時候讀出來。
其次，若題中要求受力分析，那么受力分析要規(guī)范，直線不可歪歪扭扭;若要求連電路圖，則要求線與線之間不能交叉重合等等。而后，解題的物理語言要簡潔明練，不可贅余復雜。最后，解題時的物理公式要寫清楚，公式不能寫錯。這就要求學生在平時的物理學習中牢記公式，并能很好的背誦出來。高中物理的規(guī)范化應從學生學習物理的第一堂課就嚴格抓起，教師要時刻注意學生的解題規(guī)范化。
高中物理，作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對物理理論知識的積累，忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系;而高中物理則要求更高，在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。
總而言之，在教學中，教師要更新教學觀念，結合物理規(guī)律進行科學方法教育。設法使學生嘗到“成功的喜悅”，這就要求教師在教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣、用提問的方式優(yōu)化教學、加強學生的解題規(guī)范化要求。物理學習是一個艱難的過程，教師只有發(fā)揮有創(chuàng)新意識的教學，才能引領學生在征服物理這座山峰時能更迅速地到達山頂。
高中物理教學方法論文篇十六
任何一個物理概念都具有比其定義描述的更為豐富的內容，深刻理解物理概念須有許多物理事實為基礎。這是因為概念既然是從許多物理現(xiàn)象中抽象出來的，就不能脫離這些實際去抽象、簡單地理解它，必須充分闡明概念本身的物理意義。首先，教師應講清說明概念的關鍵字眼。如“勻速直線運動”的概念，即“任何相等的時間內，物體通過的位移都相等”。這里的“任何”就是關鍵字眼。其次就是通過相近概念的比較來闡明物理意義。如“平均結合能”與“結合能”這兩個概念，結合能是指把原子拆散成單獨的核子時克服核子力做功所需要的能量，即自由核子結合成原子核的過程中所放出的能量;平均結合能則是把原子核分解成單獨核子時每個核子平均放出的能量。雖然“平均結合能”只在“結合能”基礎上加了“平均”二字，但二者的物理意義卻有著較大的差別。由此可見，概念的全部含義并不在定義的教學文字形式中，而在于物質運動的表現(xiàn)形式中。教師應該引導學生從各種不同形式的物質運動中把相近的概念進行分析、比較，全面深入地理解概念。另外對物理量概念要講清其定義式、物理單位。有些物理量概念就是通過數(shù)學公式來定義的，因此講清其定義式就能闡明其本質意義。例如：沖量i=f-t，反映的就是力對時間的積累效應。然而有些物理量的定義式只作為一種計算方法或測量方法和步驟，并不反映概念的全部含義。如電阻的定義式：r=u/i，并不意味著r與u成正比，r與i成反比，而應由電阻定律r=pl/s來反映物質電性能的一種屬性。它由物質本身來決定。
高中物理教學方法論文篇十七
根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，以下本站小編來介紹幾種常用的高中物理教學方法，供參考。
一、要更新觀念。
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法。
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。[3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現(xiàn)代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構建和諧師生關系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
師生關系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現(xiàn)在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創(chuàng)設平臺，多給學生提供表現(xiàn)的機會，有利于構建和諧的師生關系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據(jù)學生的不同知識基礎，創(chuàng)設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學?？傊挥袠O大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。
高中物理教學方法論文篇一
物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法。
1.1開發(fā)智力。
物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2教學相長。
教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發(fā)揮自己的主導作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3加強實驗。
物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的操作技能。
2尊重學生人格，讓學生主動參與。
課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。
在教學中，教師要在置疑誘導上下功夫，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學習態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學中除了培養(yǎng)學生的邏輯思雛以外，還應充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導學生大膽猜想，并善于對猜想進行科學論證。同時培養(yǎng)學生質疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進。
3運用科學的方法，培養(yǎng)學習興趣。
學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學生積極思考。對此。在物理課堂教學中我們要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生開展積極的思維活動。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中科學方法因素，使同一科學方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學精神。另外應創(chuàng)設諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質。形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4系統(tǒng)設計教學法，提高教學效益。
根據(jù)加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。
4.1自學探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學提綱，提供本節(jié)課要達到的目標和要求。接著根據(jù)教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發(fā)質疑，收集學生中的各種問題。
這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理。
4.2重點講解。
針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學內容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎上領會和理解教材。領會，是明白、知曉知識的意義及結構、規(guī)律，在領會過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認知結構中。理解，是揭示事物本質的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3整理吸收。
教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識。
經(jīng)過理解領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現(xiàn)學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導學生同遺忘作斗爭。
4.4練習鞏固。
結合本節(jié)課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認為，物理教學應從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
高中物理教學方法論文篇二
學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調整心態(tài)，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。
二、多媒體在教學中的妙用。
新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當?shù)臅r機\恰當?shù)牡胤竭\用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養(yǎng)多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。
分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節(jié)間的內容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。
四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。)。
五、總結。
綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。
高中物理教學方法論文篇三
高中物理電磁學是將磁場與電場結合在一起，整體突出場與路的關系。物理教師在教學過程中需要幫助學生深入了解電磁學的特點，運用針對性的教學方法，理論結合實踐對學生進行教學，幫助學生掌握電磁學知識。
高中物理主要思路就是力與運動、功與能的轉換，所以對于高中物理的電磁學教學也需要充分把準這一命脈，將其作為教學的基本思路。電磁學在高中物理課程的設置中由場和路兩方面構成，所以在電磁學教學過程中也應該從這2方面進行教學，幫助學生理解和掌握其基本概念，找出電磁學的基本規(guī)律，最終更好地解決電磁場綜合問題，完成對電磁學的學習。例如，在電磁學問題的解答過程中，首先根據(jù)粒子在不同的運動情況或者物理現(xiàn)象下都是以力與運動的聯(lián)系進行組合，將電磁學的問題轉換為力與運動或者是功與能的問題。這樣，解題思路得以顯現(xiàn)，再對電磁學問題進行力學分析，將粒子運動狀態(tài)所體現(xiàn)的受力情況完全顯露出來，再應用牛頓定律，最終完成電磁學中力學的討論部分。同時，對于電磁學中功與能的問題就需要應用能量守恒與轉化的觀點，列出能量方程式，讓電磁學問題迎刃而解。對于電磁學的'教學就是抓住電磁學特點，將抽象的電磁運動轉化為宏觀的力學與能量問題，利于學生運用已知的知識解決未知的問題。在電磁學教學過程中，還需要注意盡量幫助學生理解抽象的物理現(xiàn)象，幫助學生運用豐富的想象掌握電磁學運動問題，總結解題的一般思路。
高中物理教學方法論文篇四
摘要：新課標實施以來，為了適應素質教育的要求，高考理綜的試卷也做了些許調整，對學生能力的考查重點也發(fā)生了一些改變。物理是理綜中較難的學科，如何使高中的物理教學適應改革后高考的要求，如何在教學中突出重點、做到有的放矢地培養(yǎng)學生的能力，應該是每個高中物理教師不斷探索和研究的問題。
一、新課改，新變化。
縱觀近些年江蘇高考理綜中物理學科考試的知識點和題型變化，不難看出考試要求學生具有扎實的基本功，同時要求學生能夠根據(jù)問題情境的設置探索和分析解決問題的方法，加深了對其延伸能力的考查。
1.重教材，有延伸。
高考本身就有指導教學的功能，它作為物理教學的“導航”,在一些考題中，能夠找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考試的第一題就直接考查了電荷電場強度的計算；第六題通過將學生熟悉的平拋小球和自由落體的小球做對比，考查了平拋運動和自由落體運動的規(guī)律。特別是在選考模塊，不乏一些以課本插圖或者課本中的情境設置為背景的考題?？碱}源于課本，但又是在課本基礎上的變形，變形的難度不會太大，主要想在學生基本能力的基礎之上進行拔高。
2.有創(chuàng)新，聯(lián)實際。
物理本身是一門實踐性和操作性非常強的學科，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中解決問題的能力才是物理教學的最終目的。在近些年的高考物理中，命題特點突出創(chuàng)新的考查方式，重視物理與實際生活的聯(lián)系，這也是未來物理學科命題的發(fā)展方向。同樣在20的物理高考中，有這樣一道選擇題：以雜技演員拋雞蛋的表演為命題背景，要學生估計雜技演員拋出雞蛋所做的功。命題形式比較新穎，()而且要求學生要知曉一些生活中的基本常識，在本題中學生就要根據(jù)生活經(jīng)驗估計出一枚雞蛋的重量。
3.講細節(jié)，規(guī)范化。
物理是一門嚴謹?shù)膶W科，高考也十分重視對學生基本物理素養(yǎng)的考查。高考命題十分注重細節(jié)，比如說，單位的變化、隱含的條件等，這并不是有意刁難學生，而是讓學生從平時就注意養(yǎng)成良好的解題習慣。結合我多年的教學實際，發(fā)現(xiàn)學生在考試時，常常因為解題格式不規(guī)范而導致失分，這在計算題中表現(xiàn)得十分突出。高考在命題時，也會特別提醒學生要注意書寫出必要的文字說明，但常常有學生還是只寫一個式子而不說明研究對象；還有書寫邏輯性差，不能正確使用物理語言等，如果不能把自己的思考過程規(guī)范的呈現(xiàn)在試卷中，那么失分是很可惜的。
前面分析了近幾年江蘇省高考物理命題的新變化，那么教師就要以高考為導向，在教學中改進自己的教學方法，幫助學生抓住分，掌握物理基本技能。
1.以教材為基礎，授之以漁。
教材是物理教學的基礎，也是高考命題中的基礎題目的來。
源。但是重視教材，并不是讓學生把教材里的例題都做對，而是重視教材中所用的物理思維和解題方法。教師在教學過程不是要教會學生某道題，重點要教會學生解題的方法，教會學生這一類題的解題思路，讓學生能夠舉一反三。同時，在教學中也要適當增加問題的難度，讓學生面對難題不怵，考試時也能在難題中尋找得分點。江蘇省物理高考的最后兩題往往都比較難，有的學生直接就放棄了，但物理判卷是按步驟得分，其實任何學生都能寫出一些解題思路，抓到一些分數(shù)的。比如，年物理14題的第一問就很簡單的，可以由動能定理直接得到。如果學生連看都不看一眼，豈不是很可惜。
2.教學聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生應用能力。
教師在平時教學中，可以多多練習生活實際和社會時事。教師通過選用或自編一些具有生活情景的試題，讓學生分析討論，不僅能夠提高學生對基礎知識的.理解，還能提高學生解決實際問題的能力。比如，在講授重力這一節(jié)的失重和超重現(xiàn)象時，我就給學生介紹了電梯實驗：同一個人，在電梯加速上升和加速下降的過程中，體重計上的示數(shù)是不一樣的。學生的好奇心被調動起來，同時也把抽象的物理概念放在了一個現(xiàn)實情境中，生動具體地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象，有利于學生對相關知識和概念的理解和掌握。
3.規(guī)范化教學，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
為了避免學生因為書寫不規(guī)范而造成的“會做題，但是拿不到分”的現(xiàn)象，教師在平時教學中就要狠抓學生規(guī)范化的答題方式，將解題規(guī)范化作為得分的一個增長點。在教學中，我就十分重視自己板書的規(guī)范化書寫，教師首先要當好榜樣，相關的問題才能引起學生的重視。在布置課后作業(yè)時，不僅要關注學生是不是能夠做對，還要關注學生能不能將解題過程完整地呈現(xiàn)：比如解答層次是不是清楚，邏輯是否嚴密，物理語言使用是否規(guī)范，書寫格式是否規(guī)范等。良好的答題習慣不僅是為了獲得分數(shù)，也是為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
總之，高考仍然是現(xiàn)階段選拔優(yōu)秀的最主要和最有效的方式，它對高中物理教學起著指揮和導航的作用，而且高考命題也符合物理和社會對物理人才的需求。因此，教師在教學中，要能透過物理高考把握教改動態(tài)和教學重點，改進自身的教學方式，培養(yǎng)出兼具知識和能力的綜合型物理人才。
（作者單位江蘇省東臺市時堰中學）。
高中物理教學方法論文篇五
摘要：三維激光掃描技術已經(jīng)開始大量應用于國民經(jīng)濟建設的各個領域，但作為新興課程剛在各高校中開展教學活動，為了更好地服務于三維激光掃描課程的理論教學活動，本文從三維激光掃描儀參數(shù)設置和操作方法開始介紹了激光掃描點云采集實驗、激光點云配準方法，著重論述了激光點云的復雜曲面和建筑物實體三維建模的實驗方法，這些實驗教學方案的實施有利促進了測繪工程專業(yè)本科生的綜合實踐操作技能的提升。
關鍵詞：三維激光掃描；三維建模；教學方法。
0引言。
《三維激光掃描》課程是針對精細三維模型在城市規(guī)劃、建筑設計、房產管理、文物保護等領域中的重要用途而開設[1]，但是目前使用地面三維激光掃描儀采集海量激光點云進行自動建模的方法尚不成熟，因為激光點云以三維離散點的方式在空間分布，所以直接通過二維繪圖的方法繪制點云實體模型會產生嚴重的位置偏差。作為新興課程其理論發(fā)展緩慢，多以上機實驗掌握激光點云的建模方法為主[2]。針對規(guī)則實體的建筑物建模一般選用3dsmax、microstation、autocad、sketchup等軟件實現(xiàn)，而對具有曲面分布點云的建模一般通過構建三角網(wǎng)的方式來完成，在激光點云曲面建模方面geomagicwrap軟件功能強大，編輯靈活，操作方便，在實際實驗課上應用最多。針對《三維激光掃描》課程中實驗實施內容和過程中存在的問題，本文著重介紹激光點云的數(shù)據(jù)采集、復雜曲面實體和建筑物建模的教學方法，為該課程的建設提供參考實例。
1激光點云數(shù)據(jù)的采集實驗。
地面三維激光掃描儀與傳統(tǒng)的測繪儀器（如經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀）在外形、原理和操作方法上有較大的差異，但該儀器起源于傳統(tǒng)的測繪儀器（如免棱鏡的全站儀），因此，在進行激光掃描實驗之前，教師有必要向測繪工程專業(yè)學生說明地面三維激光掃描儀的工作原理、數(shù)據(jù)采集的模式以及與傳統(tǒng)測繪儀器的異同點。在此基礎上，向學生介紹地面激光掃描儀的架站方法、對中整平方法、單反相機安置方式、電纜和電池的安裝方法等基本部件的組裝方法，激光掃描儀的長距和高速掃描模式的選擇方法、激光點云密度的設置方法、單反相機的曝光模式（如光圈、曝光速度）、拍攝相片的重疊度；向學生講解使用電纜或無線wifi連接掃描儀與筆記本電腦的方法、不使用筆記本電腦直接采用激光掃描儀的方法；向學生說明掃描過程中的一些注意事項，如不要觸碰三腳架、不要遮擋到所采集地物的激光掃描儀和相機的視場角、不要長時間用眼睛注視掃描儀發(fā)射的激光等，還有如何布設強反射標準板的方法；激光掃描完成后，向學生演示如何下載存儲激光點云和拍攝的rgb影像數(shù)據(jù)以及如何導入到激光掃描儀的后處理軟件中。一般情況下，一臺地面激光掃描儀的價格高達1百萬元，因此實驗室購置的地面激光掃描儀的數(shù)量通常不能滿足一個教學班的教學需求，實驗課上一般由教師進行演示操作，需要學生實驗小組在課余時間分批次地借激光掃描儀進行操作訓練。采集地物的過程中往往需要采集多站激光點云數(shù)據(jù)，然后配準多站激光點云成為一個全面整體的實體數(shù)據(jù)，這個過程需要完成激光點云的`粗配準和精配準2步操作[3]，下面以rieglriscan軟件4站激光點云為例進行說明。在粗配準操作中，以第1掃描站為基準站點，使用riscanpro軟件的粗配準功能在相鄰2站之間選擇4對強反射標志的圓心位置作為同名特征點對，經(jīng)過平移和旋轉后將另一站激光點云數(shù)據(jù)配準到第1站上，同理可依次將第3、4站分別配準到第2、3站上，從而完成激光點云數(shù)據(jù)的粗配準工作。在精配準操作中，利用迭代最鄰近（iterativeclosestpoint,icp）算法在站點對應點云中搜尋最鄰近的同名點，根據(jù)最鄰近點解求剛體變換的旋轉和平移參數(shù)，這里仍然設置第1站為基準站，保持其位置和角度固定，只需要旋轉平移其余3站激光點云即可，通過最鄰近點對的不斷搜索和變換參數(shù)的迭代計算完成點云的精配準過程，各點云精配準的相對誤差控制在毫米精度以內。將精配準后的完整點云數(shù)據(jù)導出為*.wrl或*.las格式，然后導入到geomagicwrap軟件或microstationv8i中顯示。
2激光點云復雜曲面實體的建模實驗。
不同的掃描對象對應不同的三維建模方法，對于復雜的曲面實體可采用geomagicwrap軟件進行三角網(wǎng)建模[4]。由于激光全景掃描過程中掃入了大量不需要的地物，因此首先需要對導入的激光點云進行裁剪操作得到大石頭的激光點云，為增強點云顯示效果對點云進行著色。教師通過上傳實驗的視頻、操作指導書到網(wǎng)絡課程資源平臺，先由學生課下預習，然后教師課上演示建模過程。具體需要演示的建模過程如下：1）通過“體外孤點”和“非連接項”刪除噪聲激光點云，對于少量點云空洞區(qū)域，利用“填充孔”功能添加少量激光點。2）使用“棱柱形（保守）”工具減少點云噪聲，使用“曲率采樣”的方式重采樣激光點。3）生成三角網(wǎng)后，仍需要“填充孔”工具修補模型孔洞，采用“去除特征”、“刪除釘狀物”和“砂紙”工具平滑對象表面，采用“網(wǎng)格醫(yī)生”命令修復多邊形缺陷，使用“用平面裁剪”和“伸出邊界”工具制作底部平臺。4）根據(jù)“紋理貼圖”功能，生成“生成紋理貼圖”，為對象的對應各個側面和頂面映射紋理圖像，其中紋理圖像需要提前在photoshop軟件中進行斜切、圖像增強等編輯操作。
3激光點云三維建筑物建模實驗。
針對規(guī)則建筑物實體的建模方法，應采用傳統(tǒng)的建筑類設計和規(guī)劃軟件比較適合，本文選擇microstation軟件進行建模實驗，該軟件具有二三維設計和激光點云導入功能，操作簡便，易于上手，適合本科生練習使用。首先，設計10個學時的時間教授該軟件的二維對象繪圖、三維位置精確繪圖、輔助坐標系、三維對象的精確繪圖、三維模型的高級編輯功能，促使學生掌握該軟件的基本繪圖、編輯和三維建模功能，以此為基礎，再花費4個學時的時間講解激光點云的三維建模方法，重點教授激光點云特征點捕捉方法、激光點云建筑物輪廓線繪制方法、輔助坐標系在點云繪圖中的應用、三維模型紋理映射、光照設置、渲染設置等操作方法，通過幾個三維模型繪制的實例將學生傳統(tǒng)的二維繪圖視野轉換到三維空間世界，這些實驗需要保證學生擁有充足的時間消化理解三維建筑物建模的原理和方法。
4結束語。
地面三維激光掃描儀作為測繪新技術已經(jīng)在測繪相關的領域發(fā)揮了巨大作用，該課程教學活動已在高等學校中開展，通過介紹激光掃描儀的采集方法，闡述基于激光點云的復雜實體曲面建模實驗實施方案，簡介了基于激光點云的三維建筑物建模實驗過程，豐富了三維激光掃描課程的三維建模實驗教學內容，提高了實驗教學的水平，增強了測繪工程專業(yè)本科生的實踐操作技能，為三維激光掃描課程的教學提供了實驗教學參考。
參考文獻：
[1]曲相屹,王偉,孫曉東等.三維激光掃描技術在礦山測繪中的應用[j].山東工業(yè)技術,2016(22):99.
[2]李峰,劉小陽,孫廣通等.三維激光掃描課程的教學實踐探索[j].科技視界,2017(16):60+66.
高中物理教學方法論文篇六
摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現(xiàn)教學的最大效益。
教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。
隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。
1.重視課前導入，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。
2.充分利用多媒體教學設備。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。
在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質，探索出產生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。
高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現(xiàn)物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
高中物理教學方法論文篇七
在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學過程中老師應千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。
一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。
拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會。”自信心是人的一種積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。
在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)物理課堂教學的高效率。
三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質疑能力，提升他們的物理學習欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢娫谖锢斫虒W過程中教師應教會學生質疑的一些常用方法。創(chuàng)設良好的質疑情景，促使學生正確地質疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內容。
教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設一個良好寬松的質疑環(huán)境，逐步引導啟發(fā)學生進行質疑，激發(fā)學生產生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產生質疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。
四、讓學生積極主動地參與學習。
讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉變的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構知識。這樣建構起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應用的知識。
教師在課堂教學設計時，應根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結束時，適當?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中?！皢栴}”應小而具體，要緊密結合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質量。
一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長?！俺脽岽蜩F”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應以在一日內反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產生積極的促動，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質量。
六、努力實現(xiàn)課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。
就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡時代，物理教師要適應新形勢，在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術以及網(wǎng)絡資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術相結合必將產生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調整和人才培養(yǎng)方式的轉變。因此課堂教學改革是實現(xiàn)高質量基礎教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調整教學方法的新思路，實現(xiàn)教學的不斷進步。
高中物理教學方法論文篇八
既然電磁學主要包括了場與路，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場、勻強磁場等可以從場入手，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象，以路為研究方法：
1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法，讓學生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對于2個概念，通過對比某些相似的地方，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。
3）其實對于這類抽象概念的教學，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中，會產生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現(xiàn)象之間的關系時，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象，所以可以運用形象思維，想象出相關量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實驗法，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識。
3、科學運用理論教學與實驗教學。
電磁學的教學，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應用，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識。例如，對于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑、小鐵針、磁鐵進行演示，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固，比如對于楞次定律等重要知識點，教師要對學生根據(jù)不同情況進行講解，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用。高中物理電磁學作為重要的知識點，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。
高中物理教學方法論文篇九
教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：
1.有正確的教學指導思想。
明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。
2.要考慮具體的教學內容和要求。
教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗。
作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法。
4.教學目標。
教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務，以便做到有針對性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學時間、教學設備條件的制約。
根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。
對手有力的作用。
從而總結出：力的作用時相互的。
(二)實驗法。
物理學以實驗為基礎，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應對措施。
2.善于啟發(fā)和引導，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。
第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。
最后教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學法。
學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應用知識等。
高中物理教學方法論文篇十
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法。
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。[3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現(xiàn)代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構建和諧師生關系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
師生關系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現(xiàn)在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創(chuàng)設平臺，多給學生提供表現(xiàn)的機會，有利于構建和諧的師生關系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據(jù)學生的不同知識基礎，創(chuàng)設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學。總之，只有極大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。
高中物理教學方法論文篇十一
基于此，文章從不同角度針對如何創(chuàng)新高中物理電磁學教學進行了分析和研究，以期本文的分析可以為同行人士的研究提供一些參考或者借鑒。
隨著近年來科技水平的不斷提升，電磁技術在人們的日常生活以及很多高科技研究中得到了廣泛應用。
在高中物理教學中電磁學是一個非常重要的分支，在高中階段的物理教學中電磁學教學占據(jù)非常重要的地位，同時電磁學涉及的領域極為廣闊，在當前新課標的要求下，有必要針對電磁學理論知識展開系統(tǒng)研究，同時培養(yǎng)高中學生的學習能力和學習方法，從而更好的利用學到的電磁學知識對現(xiàn)實生活中遇到的相關電磁問題進行解決。
電磁學在高中階段的物理教學中是一個非常重要的斑塊，將電磁顯現(xiàn)和電磁運用研究好，對于學科發(fā)展及社會生產都會起到非常重大的作用。
當前高中物理教學中介紹了電流磁現(xiàn)象、靜電感應等相關電磁現(xiàn)象與應用方面的知識，這些內容表面看起來和其他知識點沒有關系，實際上各版塊之間都是息息相關的[1]。
不管是磁場還是電場都有力的作用存在，因此將電磁學部分內容學好，對于其他內容的學習也會起到一定作用。
然而，當前很多教師始終在利用傳統(tǒng)教學方法對電磁學這部分內容進行教學，在教學實踐過程中暴露出了一些問題，值得我們進行深入研究。
利用傳統(tǒng)教學方法進行電磁學部分的教學，整堂課都呈現(xiàn)出一種“教師講，學生聽”的局面，教師為了能夠順利將自己的教學目標完成，只是將書本上的知識內容原原本本教授給學生，并沒有針對電磁學部分內容展開深入講解，同時也很少會引導學生參與實驗活動，或者利用其他教學模式展開教學，因此，在這種教學方法之下大大降低了學生對電磁學的理解，學習效率沒有得到提升，大部分學生對電磁學內容的理解不夠深入，甚至部分學生產生了“怕學”的心理。
(二)教師過于重視教學結果。
基于當前應試教育的大背景，我國高中教學的目標在于提升學生的解題能力，教學過程以提升學生考試成績?yōu)楦境霭l(fā)點，嚴重忽視了對學生獨立思考能力及動手能力的培養(yǎng)，同時也忽視了對學生團隊合作意識的培養(yǎng)[2]。
從高中物理教學電磁學這部分教學內容來看，大部分教師只會以書本內容為參照，將教材中的公式、定理及結論教授給學生，對如何得到結論的過程很少會提及，學生大部分精力和時間都會花在做題上，這嚴重影響了學生對電磁學這部分內容的理解，大部分學生都是知其然而不知其所以然，雖然中教學模式下教出的學生大多數(shù)成績比較好，但是并不代表學生真的將這部分內容學好了，從長遠角度來看對物理學的進步及發(fā)展造成了嚴重的不利影響。
可以將高中物理電磁學分成“場”與“路”兩部分進行研究，這兩種方法都在高中物理教材中有所體現(xiàn)，只有對二者的特征及相互聯(lián)系進行明確，才能進一步提升學生的思維品質，這對學生思維能力的提高非常關鍵。
其中，場的方法是電磁學研究的一種重要方法，場是物質之間相互作用的一種特殊方式，中學階段電磁學可完全可以利用場的概念統(tǒng)領起來，恒定電場、靜電場及橫店磁場等，這些不同的“場”圍繞場系統(tǒng)組成了這部分教學內容。
而“路”作為場的特殊形式之一，中學階段主要涉及到了直流電路、經(jīng)典路及振蕩電路等幾方面內容，場和路之間存在某種內在聯(lián)系，從根本上分析場是實質，路則作為方法而存在。
掌握了以上研究電磁學的方法以后，學生就可以更加深入的理解電磁學，這對教學質量的提升具有非常重要的意義。
(二)激發(fā)學生對電磁學部分內容的興趣。
興趣是最好的老師，如果學生對學習沒有興趣，那么教學效果必然不會很好，因此激發(fā)學生對電磁學的興趣非常重要。
首先，教師應該使學生感受到生活中隨處可見電磁現(xiàn)象，例如每個人都曾親身經(jīng)歷過靜電感應，同時還要讓學生認識到電磁部分內容在高中物理教學中的重要性。
此外，在教學課堂中教師還可以利用幽默的語言在課堂中活躍氣氛，激發(fā)學生的學習積極性，即使遇到了不懂的地方也可以勇敢的提出來，這樣一來教學效率必然會有所提高，要想將電磁學這部分內容學好也不再是一件難事。
(三)豐富電磁學內容教學的模式。
在傳統(tǒng)教學模式影響下，學生們感覺物理學科非?？菰餆o味，大大影響了學生的學習效率，在高中階段電磁學占據(jù)了非常大的一部分，作為教學難點和重點而存在，因此，為了能夠將這部分內容學好，教師必須對積極豐富當前的教學模式，以激發(fā)其學生對電磁學的學習興趣，這對提升學習效率非常重要。
結語。
綜上所述，在高中物理電磁學教學過程中，教師應該與學生共同努力，緊緊跟住時代發(fā)展的步伐，對自己的教學方法進行創(chuàng)新，明確各階段學習的教學目標，引導學生展開學習，同時還要要求學生提升自己的自主學習能力，這樣才能將電磁學這部分內容扎實的學好。
總之高中物理教學中電磁學占據(jù)非常重要的地位，發(fā)揮著不容忽視的作用，教師必須利用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，利用科學研究方法，對學生的智力和能力進行開發(fā)和培養(yǎng)。
參考文獻：
高中物理教學方法論文篇十二
采取合適的高中物理教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性;采取合適的高中物理教學方法可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正參與到課堂中;采取合適的高中物理教學方法可以提高學生的物理學習水平，培養(yǎng)學生的物理思維。下面通過四個方面介紹一下新課改下的高中物理教學方法。
物理來源于生活，生活中也蘊含著很多物理知識，學生可以通過生活實例把物理知識理解得更透徹，也可以利用物理知識解決生活中的問題，物理與生活是息息相關、相輔相成的。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要給學生講解理論知識，很少聯(lián)系生活實際，學生對理論知識感到很枯燥，降低了學習效率。新課程理念要求以學生的發(fā)展為本，新課改下，教師要運用生活化教學法進行高中物理教學，把物理知識與生活實際緊密結合起來，讓學生把物理知識學以致用，更透徹地學習物理原理。比如：《摩擦力》這節(jié)內容，教師就可以結合生活實例給學生講解，騎自行車在水平道路上行駛，無論路面多光滑，總會逐漸變慢并停下來;在地面上滾動的足球也是這種情況;手里的杯子不會掉下去，也是受到摩擦力的作用。這些生活實例可以讓學生更透徹地學習摩擦力，教師還可以讓學生自己列舉生活中摩擦力的實例，學生會學習得更好。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以提高學生的動手操作能力，也可以讓學生在實驗過程中體驗物理原理，把實驗原理理解得更清楚。傳統(tǒng)的教學方式中，教師認為利用大量的時間讓學生做實驗是浪費時間，學生在實驗中也學不到什么東西，實驗時間就是學生的玩耍時間，對學習物理知識沒有太大的幫助，其實不然，做實驗的過程是理論聯(lián)系實際的過程，學生可以在實驗中學習更多的知識。新課程理念要求還學生學習的`自由，新課改下，教師要運用實驗化教學法進行高中物理教學，讓學生在實驗中發(fā)揮主體作用，在實驗中提高動手能力，也對物理知識有更深的理解。比如：《驗證機械能守恒定律》這個實驗，教師不要把實驗的每個過程和每個注意事項都講解給學生，要讓學生進行思考，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生思考的不全面的地方，教師再給予補充，在做實驗的過程中，教師也要尊重學生的課堂主體地位。
多媒體技術的應用已經(jīng)非常廣泛，在各行各業(yè)中都得到了應用，并且取得了一定成效，多媒體中的圖片、視頻更能吸引人們的注意力，讓人們投入其中，如果課堂上運用多媒體技術，一定可以給課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要運用板書的形式給學生講解內容，板書不能全面地展現(xiàn)教學內容，而且板書內容也很枯燥，學生不能跟隨教師的思路走。新課程理念要求讓學生提高學習效率，新課改下，教師要運用多媒體化教學法進行高中物理教學，讓多媒體代替板書，利用多媒體的直觀性、形象性給學生展示物理內容，讓學生更快地學到物理知識。比如：《曲線運動》這節(jié)內容，教師可以利用多媒體給學生展示物體曲線運動的軌跡，投出去的鉛球、汽車轉彎、地球繞太陽運動的軌跡都是曲線運動，讓學生直觀地看到曲線運動的過程和軌跡，再對曲線運動進行研究。
合作在人們的生活和學習中起著重要的作用，沒有一個人會獨立完成所有的事情，必須在與人合作中才能完成的更好，課堂上也是如此，合作可以提高課堂學習效率。傳統(tǒng)的教學方式中，教師主要采取讓學生獨立思考的方式進行學習，獨立思考固然是不可缺少的，但是獨立思考會限制學生的思維，學生不能吸取其他同學思維上的長處。新課程理念要求加強學生間的合作與交流，新課改下，教師要運用合作化教學法進行高中物理教學，讓學生在合作中互相幫助、互相競爭、互相研究、取長補短，更高效地學習物理知識。比如：《熱機的工作原理》這節(jié)內容，教師可以讓學生通過小組合作結合前面的內容對本節(jié)內容進行學習，有不懂的地方可以請教教師，增強獨立學習的能力和團結協(xié)作的能力。以上內容通過四個方面闡述了新課改下的高中物理教學方法，分別是：生活法、實驗法、多媒體法、合作法。這只是其中的幾種教學方法，教師在教學過程中要深入研究物理知識，不斷提高自身專業(yè)水平，還要在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高學生物理水平的教學方法，讓學生能夠真正學好物理知識，在物理方面有所造詣。
高中物理教學方法論文篇十三
知己知彼就是要知道自己所教的高一物理特點，又要了解學生的認知水平，從而降低教學起點，分解認知難點，分步達到教學認知要求。
高一力學與初中力學的銜接點是受力物體和重力，高一物理從力的產生根源上做了進一步的研究。明確銜接，點滴滲透，循序漸進地教學。“物體的受力分析”是學生在高一物理學習中遇到的第一個難點。在第一章中提出這個問題，明確它的基礎性，但又必須結合力的性質來分析簡單的受力問題;對彈力的分析，應著眼于繩子對物體的拉力和通過直觀彈簧來分析物體發(fā)生形變及其原因與形變后產生的結果，然后再進一步轉到靠墻斜放的梯子與地面、墻面間的擠壓形變，最后擴展到輕桿模型。
二、加強直觀性教學，提高物理學習興趣。
在課堂上，可以用一段線、一串鑰匙、一個圓規(guī)、一塊橡皮解決常見的物理現(xiàn)象，處理較復雜的物理情景，也可制作flash動畫，獲得直觀的教學效果。
建立物理現(xiàn)象模型，使物理問題直觀化。在教學方法上要從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，應盡量采用直觀演示，多注意與初中物理的銜接，充分運用各種教學手段。如掛圖、模型、幻燈、錄像等，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念并掌握物理概念，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣，使他們能夠全身心地投入到學習中來。
三、保持學習興趣、調動學生的積極性、發(fā)揮學生學習的主動性，促進思維模式轉化。
第一，讓學生多動手、多觀察、多思考、多活動、多做一些實驗，多舉一些實例，調動他們動手、動腦的積極性。如摩擦力一節(jié)，讓他們體驗抹了油的玻璃瓶與不抹油的玻璃瓶的區(qū)別;濕手拉鐵棒與干手拉鐵棒哪個更容易?學生通過思考問題，得出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的有關結論。
第二，變演示實驗為學生實驗。讓學生在直觀形象的實驗中獲得啟示、展開思維、理解知識，然后再從理論上引導，幫助學生從感性認識上升到理性認識，最終促使他們由經(jīng)驗型形象思維向理論型抽象思維發(fā)展。如摩擦力一節(jié)，在接觸面光滑程度不變的情況下，研究運動物體所受正壓力與摩擦力的函數(shù)關系。
四、分析學生心理，改進學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。
第一，在日常生活中要關心學生、了解學生、觀察學生，分析學生的心理，幫助他們明確學習動機，放下思想包袱，使之更好地投入到學習中去。
第二，賞識學生學習與個體發(fā)展，給學生以成功的體驗。教師的關注程度在很大程度上影響著學生對該學科的學習態(tài)度，一個溫暖的眼神、一句激勵的話語都能增強學生的信心，使他們精神百倍。成功是個體獲得預期結果達到預定活動目的的一種體驗，如果學生長期的努力毫無成效，就會產生挫折感，從而完全喪失學習的興趣。在教學中，教師一定要促使學生產生成功的體驗，避免學生產生挫折感。
第三，學法上采用八字方針：多做(實驗)、勤思、熟記、反思。養(yǎng)成良好的學習習慣，做到課前預習，課后及時復習，解題規(guī)范化，即解題方法規(guī)范化、物理語言規(guī)范化、書寫格式規(guī)范化。
第四，及時反饋。從學生作業(yè)的反饋和課堂啟發(fā)、課下討論的成效上及時了解學生的學習情況，及時解決。
高中物理教學方法論文篇十四
高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，它對于提升學生的科學素養(yǎng)具有重要的作用。而隨著高中課程改革的不斷深入，如何提高高中物理課堂教學有效性是高中物理教育急需解決的問題之一。本文筆者結合自己的課堂教學實踐，在高中物理課堂通過轉變教學模式、重視對學生學習過程和方法的指導、有效運用多媒體技術、注重實驗和觀察以及緊密聯(lián)系實際等幾方面實施有效教學策略，從而更好地推動高中物理課堂教學改革。
一、轉變教學模式，提高教學效率。
傳統(tǒng)的教學教師一般采用單一的注入式教學，學生只能處于被動的接受學習狀態(tài)。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學生幾乎沒有動手動腦練習的機會。結果是學生課堂似乎聽懂了課后自己卻不會做。因此要想提高教學效率，必須轉變傳統(tǒng)的教學方式：改變傳統(tǒng)教學教師講，學生被動的聽，完全忽視學生的主體地位的狀態(tài)。因為課堂的時間都被教師占用了，學生缺少練習、體驗的時間，而學習又是一個需要內化的過程，我們不能指望學生課后花多長的時間來自覺學習物理這一門課。而且，從上課到晚自習間隔了較長一段時間，學生的印象已經(jīng)不是那么清晰了。對有的學生來說，完成作業(yè)和練習就有了一定的困難。這種情況下，教師內容講得再好，語言再流暢，例題再多，其課堂教學也是低效的。
二、重視對學生學習過程和方法的指導。
物理主要是對事物的一種認識、一種理解。物理的學習應按“問題情景一建立物理模型一解釋、應用與拓展”模式進行，圍繞所要學習的物理主題，選擇有現(xiàn)實意義的、對學生具有一定挑戰(zhàn)性的、能夠表現(xiàn)重要物理意義、有利于學生一般能力發(fā)展的內容，讓學生在自主探索、合作交流的過程中建立并求出，包含該主題的物理模型，判斷它的合理性并將所學的知識和技能遷移到學習和生活中的其它方面。通過上述過程，學生將逐步掌握基本的物理知識和方法，形成良好的物理思維習慣和應用意識，提高自己解決問題的能力，感受物理創(chuàng)造的興趣，增進學好物理的信心，獲得對物理較為全面的體驗與理解。在具體的教學中，教師可結合相應的教學內容和教學目標采用激勵法和互惠式教學等教學技術，促進學生物理認知策略的發(fā)展。
三、運用多媒體技術，提升有效教學質量。
高中物理教學中的許多內容，比如說核反應等，這些知識既高度抽象化，同時也難于真實演示和讓學生從生活中去體驗。學生很難理解，更不用說去深入探究其中的規(guī)律和原理了。多媒體技術的出現(xiàn)，在一定程度上很好的解決了這個問題，為物理有效教學提供了很大的便利。它以影像、圖片等多媒體信息，給學生以更加直觀的感受，增強他們參與學習的自覺性和主動性，激發(fā)他們學習的興趣。在物理實驗課上運用多媒體技術，能讓學生更直觀地看到物體瞬時性的變化和極其微小變化等，這樣能幫助他們理解物理知識，大大增強實驗效果。比如，我們可以利用電腦課件將很抽象的磁感線用動畫的形式給學生進行展示，再配上各種顏色的可動線，使抽象、難以理解的磁場狀況生動形象地展現(xiàn)在學生面前，由靜變動，由無聲變有聲，再加上老師當場的啟發(fā)、誘導，充分調動了學生的思維，使他們積極地去思考、理解，這樣很容易突破我們教學中的難點，從而有效的提高了教學效率。
四、注重實驗和觀察。
物理學是一門以實驗為基礎的學科。高中物理實驗是培養(yǎng)實驗技能的主要手段，也是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。通過實驗，不僅能幫助學生更好地形成正確的物理概念，加深對物理規(guī)律的理解，而且還可增強分析問題、解決問題的能力，從而有效提高學生的物理學習。在實驗過程中一定要有嚴格的科學態(tài)度，為了做好實驗，在每次實驗之前，一定要明確實驗的目的，弄懂它的原理，了解所用儀器的性能，搞清實驗的步驟。在實驗中要遵守操作規(guī)程，認真觀察現(xiàn)象，仔細記錄必要的數(shù)據(jù)。實驗后要對所得的數(shù)據(jù)進行分析，作出合理的結論，必要時還要進一步研究某些不夠清楚的問題。細心觀察，使自己掌握一定的實驗技能和實驗方法，這也是學生今后進一步學習現(xiàn)代科學技術，并在生產中進行科學實驗和技術應用的重要基礎。
五、緊密聯(lián)系實際，關注與本學科相連的科學成果。
教學現(xiàn)在教給學生的物理知識，大量的是經(jīng)典的、基礎的、無實際意義的東西，如何讓學生感興趣，并主動學習，需要將物理知識與現(xiàn)代的科技結合起來，賦予所學知識以生命，激發(fā)學生的熱情。這就要求教師必須關注最新科學成果，引進課堂誘導學生去了解去探索，完成能力培養(yǎng)的過程。因此，教師應在平時將物理知識與學生生活實踐和社會實踐相結合，把學生的感性知識與學生的理性認識相結合。選用學生感興趣的實例，拉近物理知識與學生生活實踐的關系，讓物理課堂重新煥發(fā)出魅力，以有效提高教學的有效性。
總而言之，提高高中物理有效教學的方法還有很多，還需要我們廣大物理教師在教學過程中不斷思考探索，認真鉆研教材，不斷優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，努力促進同學們進行自主探究學習，培養(yǎng)他們積極參與教學活動，拓展學生的思維空間從而真正實現(xiàn)有效課堂教學的目的。
高中物理教學方法論文篇十五
俗話說：“師傅引進門，修行靠個人”。也就是說教師要學會將學生引入物理這門課程的大門之中，要讓學生對物理感到有濃厚的興趣。著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣是人們勇往直前、刻苦鉆研、克服困難的強大推動力。如果學生能對物理學科的學習產生興趣，那么他們就會投身于物理學習之中，充分發(fā)揮自主學習的積極性。因此，怎樣激發(fā)學生在學習物理時的興趣，將是提高物理教學質量的關鍵。
教師可通過以下方法激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師在課堂上用幽默生動的語言打動學生?？菰锓ξ?、古板生硬的教學方式，使學生提不起興趣，這樣造成的后果就是，課堂上學生撲倒一大片，僅存幾個學生能認真聽講。物理教學不只是簡單地傳遞知識，它也是一門語言藝術。若是教師在教學過程中能用富有哲理性和幽默搞笑的語言，那么便能深深吸引學生，將學生的注意力集中在課堂上，這樣既能使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，也能使教師感到身心愉悅。
其次，教師可多用實驗教學的方式，激發(fā)學生的興趣。教師通過生動形象的物理實驗展示，會引發(fā)學生對物理現(xiàn)象的思考，若學生能主動思考，那說明學生對物理的產生了興趣。在做實驗的過程中，不能只是教師唱獨角戲，也要要求學生能自己動手實驗。這樣使學生情緒高昂、注意力集中、積極投入物理學習中。
例如在學習向心力和離心力時，教師可以引經(jīng)據(jù)典，調動學生的積極性，讓學生從生活中感受物理的奇妙;也可要求學生自己動手做“水流星”實驗，然后在課堂上親身體驗離心力。最后，教師可組織學生參加科技活動，從形形色色的科技中感受物理。一旦學生對物理產生濃厚的興趣，那么離學好物理也就不遠了。
二、用提問的方式優(yōu)化教學。
雖然教學方式一直不斷地在改革，但總體來說，教學的內容卻是一成不變的。因此，教師要根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，完善物理的知識結構，合理地向學生提出有價值的問題，使學生更好地積極進入學習狀態(tài)中。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不中乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎。”
我認為在教學過程中，教師要邊講課邊提出問題，且問題要設置得靈活巧妙，要根據(jù)不同的教學目的和內容，采用不同的方法，切忌僵化采用一個固定的模式。即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。
例如在學習電磁場一章中，教師可以根據(jù)不同大小的同種電荷、相同大小的異種電荷或不同電荷的異種電荷的電場線的分布情況，提出：“這幾種情況下，電場力如何變化，電場強度將如何變化?”等問題。這樣在提問過程中，既綜合了知識點、考點，也誘發(fā)了學生的發(fā)散思維，增強了學生的應變能力，培養(yǎng)了學生思考能力。提問是最好的反饋方式，教師能了解學生對知識的掌握程度，也是對教師教學能力的考查。如何提好問題，是教師在漫長教學過程中必經(jīng)之路。
三、加強學生的解題規(guī)范化要求。
雖然高中物理題多種多樣，然而題型也就那么幾種，而物理題的解答方法也是千篇一律，因此加強學生解題的規(guī)范化十分重要。在解題過程中，我認為，教師應充分發(fā)揮嚴肅認真的態(tài)度，對學生解題的物理語言進行整理和規(guī)范，若有不符合規(guī)范的學生，教師要對其進行指導，直到學生能夠規(guī)范解題為止。并且，教師要研究考題的出題方式，從而制定出幾套符合題目、學生容易理解的解題方案。
應試高考物理題提出這樣的要求：“在物理計算題中，解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。”因此教師引導學生正確的解題不容懈怠。
首先，教師要讓學生認真讀題，并且要讀懂題目所蘊含的隱含意思。什么時候求解力，什么時候應進行受力分析，什么時候要用微分或積分的數(shù)學方法等等，這些學生都應該在讀題的時候讀出來。
其次，若題中要求受力分析，那么受力分析要規(guī)范，直線不可歪歪扭扭;若要求連電路圖，則要求線與線之間不能交叉重合等等。而后，解題的物理語言要簡潔明練，不可贅余復雜。最后，解題時的物理公式要寫清楚，公式不能寫錯。這就要求學生在平時的物理學習中牢記公式，并能很好的背誦出來。高中物理的規(guī)范化應從學生學習物理的第一堂課就嚴格抓起，教師要時刻注意學生的解題規(guī)范化。
高中物理，作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對物理理論知識的積累，忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。初中物理學習的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系;而高中物理則要求更高，在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。
總而言之，在教學中，教師要更新教學觀念，結合物理規(guī)律進行科學方法教育。設法使學生嘗到“成功的喜悅”，這就要求教師在教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣、用提問的方式優(yōu)化教學、加強學生的解題規(guī)范化要求。物理學習是一個艱難的過程，教師只有發(fā)揮有創(chuàng)新意識的教學，才能引領學生在征服物理這座山峰時能更迅速地到達山頂。
高中物理教學方法論文篇十六
任何一個物理概念都具有比其定義描述的更為豐富的內容，深刻理解物理概念須有許多物理事實為基礎。這是因為概念既然是從許多物理現(xiàn)象中抽象出來的，就不能脫離這些實際去抽象、簡單地理解它，必須充分闡明概念本身的物理意義。首先，教師應講清說明概念的關鍵字眼。如“勻速直線運動”的概念，即“任何相等的時間內，物體通過的位移都相等”。這里的“任何”就是關鍵字眼。其次就是通過相近概念的比較來闡明物理意義。如“平均結合能”與“結合能”這兩個概念，結合能是指把原子拆散成單獨的核子時克服核子力做功所需要的能量，即自由核子結合成原子核的過程中所放出的能量;平均結合能則是把原子核分解成單獨核子時每個核子平均放出的能量。雖然“平均結合能”只在“結合能”基礎上加了“平均”二字，但二者的物理意義卻有著較大的差別。由此可見，概念的全部含義并不在定義的教學文字形式中，而在于物質運動的表現(xiàn)形式中。教師應該引導學生從各種不同形式的物質運動中把相近的概念進行分析、比較，全面深入地理解概念。另外對物理量概念要講清其定義式、物理單位。有些物理量概念就是通過數(shù)學公式來定義的，因此講清其定義式就能闡明其本質意義。例如：沖量i=f-t，反映的就是力對時間的積累效應。然而有些物理量的定義式只作為一種計算方法或測量方法和步驟，并不反映概念的全部含義。如電阻的定義式：r=u/i，并不意味著r與u成正比，r與i成反比，而應由電阻定律r=pl/s來反映物質電性能的一種屬性。它由物質本身來決定。
高中物理教學方法論文篇十七
根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，以下本站小編來介紹幾種常用的高中物理教學方法，供參考。
一、要更新觀念。
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法。
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。[3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現(xiàn)代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構建和諧師生關系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
師生關系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現(xiàn)在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創(chuàng)設平臺，多給學生提供表現(xiàn)的機會，有利于構建和諧的師生關系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據(jù)學生的不同知識基礎，創(chuàng)設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學?？傊挥袠O大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。