無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,僅供參考,一起來看看吧
小學班主任教育敘事案例篇一
散學了,小家伙一直不肯回家。最后班里還剩三個孩子沒有走。我問他怎么還不走,他露出了即將要掉的那顆小門童,大聲地對我說:“老師,羽樂送了我三個小時,你能不能和我們一起去打羽毛球?”
哦,我聽明白了,是羽毛球館送給他三個小時可以免費打羽毛球! “你不是我的對手,等你練好了我們再較量?!?BR> “老師 ,我很厲害,我還打進了復賽?!?BR> “你肯定不是我的對手,還是等你練好了再說吧?!?BR> 我邊說邊幫他背上書包,幾乎是趕著他回家。
他極不情愿地背上書包,一步一回頭,又露出那顆要掉的門童,嘴里不停地說:“我可以. 我可以??”
我目送他走下樓梯,心里好笑極了!
晚上回到家,不知怎么的,小家伙可愛的樣子,總在我的眼前晃動。哦,太難忘了!也許是難忘他有些螞蟻撼大樹;也許難忘他太天真無邪;也許是難忘他的執(zhí)著... ...
一年半的時間,孩子們的確長大了,以前連正眼都不敢看老師的王天浩,居然還這么一本正經(jīng)的跟我約會,是驚訝?是感動是高興?......皆有之!
小學班主任教育敘事案例篇二
班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者,也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍,可以說,班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的;師愛是人類復雜情感中最高尚的情感,它凝結著教師無私奉獻的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛,這種愛沒有血緣和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一股巨大的力量。
1、愛就是了解
愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況,做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點,他們有什么毛病,需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況,以便因材施教。
為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起,課間和他們一起做游戲,放學后和他們說說話,在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切,我就能有的放矢地去關心教育他們。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的“潤滑劑”,是進
入夏以后,孩子感冒的比較多,有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了,我總是提醒孩子們多喝水,生病了就及時治療,按時吃藥。晚上,還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室,變天了告訴孩子們明天要添衣服??
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,但在人格上應該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力,放手讓學生在實踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學生才能與教師縮小心理距離,學生才會對教師產生依賴感。
我們班的孩子,竟然將學校一次優(yōu)秀教師的簡介中我的出生日期記下來,在我生日的那一天,竟然在學校門口等待我,迎接我,老遠看到我就大聲喊:“老師生日快樂??”“媽媽(我們班好多女生把我
這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生,尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖,用"愛"字改變他們,理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上,人人都是小主人。不用老師指定,不用編排值日表,每天衛(wèi)生清掃都有學生搶著去做;班上有同學遇到困難,同學們都會主動去關心、幫助??用愛心培育孩子對集體,對他人的愛,一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感,那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛,愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生,對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,更注重學生未來的發(fā)展和前途。
作為一個班主任,我有責任引領他們走進知識的殿堂,學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆,駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀,翱翔在無盡的天空。
在輔導學生學習時,不僅要使優(yōu)等生學好,也要使中等生學好,更要使學困生學好。
教師的責任不僅在于教授學生知識,更在于引導他們學會生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準則。小學的學生,不知天高地厚,只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規(guī)的教
但這是遠遠不夠的,低年級時,他們的自覺性不強,還需要時刻不放松地"看"。下課時,我先走到教室門口,站在那兒,然后目送他們一個一個走出去,還要不時地提醒,某某站排里,某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去,和他們一起玩,或看著他們玩,指導他們游戲的方法。就這樣,現(xiàn)在下課我不再用去看著了,隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日,我就每天不到七點半就來到學校,教他們干活,手把手,一次次地教,一次次地示范?,F(xiàn)在一切都做得井井有條。
教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實,那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生,我無愧于我心,我無悔于我的事業(yè)。
小學班主任教育敘事案例篇三
班主任教育敘事:關注每個學生的情感
隨著新課程標準的實施,老師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念?!靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)能夠從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感”,因此關注孩子的情感變化是我們所個性需要注意的。
我教學“加減法的簡便算法”一課時,2個教學班我都創(chuàng)設了這樣的情景:在班上選取了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算“比賽”,兩組題目如下:
1、3241985968-3999396498
2、32420xx968-4000400500
比賽的結果當然是成績差的獲勝,頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲,紛紛舉手表達自我的意見,“氣憤”比賽的不公平:兩組題中,加減整百、整千當然簡單一些課的發(fā)展如設計一樣順暢,但是“比賽”學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自悲哀的哭了,而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意,但是臉上沒有一絲的笑容,他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當學生作業(yè)時,我立即叫過“優(yōu)生”,向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉(老師沒有思考你的感受),并重點幫忙他分析了“哭泣”的原因,期望他在遇到困難時,變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步,鼓勵他繼續(xù)努力,那時我看到了他開心的笑容。
反思一:教學就應更多的關注每個學生的情感《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習,就應更多關注學習的情感因素。事實上,健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍十分有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展,有利于健康人格的構成?!庇纱丝梢姡虒W中關注學生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴,透過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,用心思考發(fā)現(xiàn)題目特征,理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學生而言,課的設計到達了預期的效果,但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情,差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時,我明白對他們我失敗了,顯然這不是他們的精神需要。
反思二:教學中就應思考對差生更多鼓勵,對優(yōu)生進行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數(shù)學教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農貿市場去買菜,遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W生,正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比,算不了什么”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為,是值得我們反思的,正如學生比賽勝了也不敢“聲張”,是啊!我們真的就應給差生更多的陽光,不僅僅讓他們能夠經(jīng)受挫折,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格。從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強,而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課,而學習上一帆風順的優(yōu)生,卻很少遭受挫折,所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記,發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?!白怨庞⑿鄱嗄ルy,從來紈绔少偉男”的說法,證明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,”這些都證明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng),對于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學片斷,教師對自我忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中,“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理潛力差等特點。事實上,孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有職責早一點讓他們具有“免疫”潛力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,不產生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。
應對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法到達的,兒童務必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境,不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,更不要阻礙他們適當理解困難和挫折磨練的機會。
1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領域,體現(xiàn)了當代教育對學生情感領域的重視性,本文體現(xiàn)了一線老師對本領域的深刻理解。
2、一個好的教學情景設計,就應在思考教學的同時,更全面的思考對學生全面發(fā)展所起的作用。
3、在教學中我們就應尋找差生的閃光點,讓他們回答簡單問題,讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點,促進他們全面發(fā)展。
小學班主任教育敘事案例篇四
新接到一年級數(shù)學,看到那些可愛小不點,我什么都不擔心,就怕他們對數(shù)學沒有興趣,因為他們對語文的興趣實在濃厚,七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章,爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書,想來都有點害怕!
開學以后,最擔心的事也就出現(xiàn)了,班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”,家長也和我交換意見,怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢?實在的,面對一群聰明的孩子,怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!
我除了上課盡量使用電教手段,做一些動畫,講一些故事,“放寬”對他們的管教,讓他們慢慢親近我外,我與學生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見,我就給他們講:“學生對數(shù)學的沒有興趣,關鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信,他們才會喜歡數(shù)學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎?我說:“其實,考試不是目的,目的是怎樣讓他們今后學得更好?!?BR> 接下來的日子里,我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上,然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試,題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上,你去下來做吧!老師只對你一個人講了,千萬別給其他人說?!庇谑撬麄兌蓟厝フJ真的做了一次,還有家長幫忙,考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時,我大大的表揚了一番突飛猛進的同學,那時我分明看到了他們開心的笑容!
一個學生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天,老師把試卷發(fā)下來了,我看了一下,等級是a+,錯了兩道小問題,分數(shù)就說明是95分—99分,我唉聲嘆氣地說:要是得了a++就好了,分數(shù)是100,平時上課要專心聽講、積極發(fā)言,成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊?!?BR> 要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子,看到她們對數(shù)學自信的回歸,我心里激動不已。就這樣,班里幾個上期數(shù)學不好的孩子,都“考”到了很好的成績,上課他們特別的認真,作業(yè)雖不算很好,卻能較好的掌握新內容。
真正的單元測查更令我高興,上期班上補考也不及格的a同學也考了84分,他已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了,也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去,直到他考得更好。
小學班主任教育敘事案例篇五
溫暖每一顆心靈
作為一名新班主任,很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴師”,以為這樣就能夠有威嚴了,能讓學生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔任班主任的前幾個月里,我就以自我所認為的班主任的形象出此刻學生面前,天天拉長了臉,個性是對待差生、調皮搗蛋的學生,沒有一個好臉色,見到他們有什么不良行為,立即當面呵斥,當時的自我還覺得自我工作做得很及時、認真負責。但是我沒有體會到我在學生個性是差生心目中的地位在一天天降低,慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。個性是在一次“與你交流”班級活動中,很多學生都寫到“老師你對后進生太苛刻了,所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟,如果長此以往,那么班級的這部分后進生我是永遠也轉化不了得。
古人云:“親其師,才能信其道”。在《與元九書》中說:“感人心者,莫先乎情”。我們所應對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內在要求,情到深處,學生的內心世界就會向你敞開,他有話愿意和你交流,有困難愿意請你幫忙,有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛”他能領悟,你講的道理他能理解,你指出的缺點他愿意改正,從而產生強烈的情感效應。
從那之后我開始著手改變自我,一點一滴地拉近與學生心靈的距離。開始打心眼里關注他們,關心他們,遇到事情不再是呵斥他們,而是先站在他們的角度看問題,讓其自我來陳述自我的問題,也就是給予他們發(fā)言權,不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了,開始發(fā)現(xiàn)原先他們每個人身上都有閃光點。
班級里有位女同學“晴”。性格內向,孤僻,喜歡自我一個人獨來獨往,學習習慣差,基礎差,班級里的同學都不太喜歡和她一個組,因為她每一天作業(yè)上交都很困難。了解到這個狀況,我開始每一天來關注、關心她,因為她家遠,每一天需要走15分鐘的路,坐40分鐘的公交車才能到學校,而且在家時不時還要挨打。了解到這一狀況,我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都期望自我的孩子能成才,這位母親也是如此,只但是她的方式方法存在問題,一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的,所以有抵觸心理,這樣母親就會越來越抱怨,乃至于動手打孩子。這時我能夠想象到“晴”的內心是多么地痛苦,沒有人理解她,沒有人傾訴,沒有人安慰,有的只是無情的冷漠,長此以往把自我封閉在黑暗的內心世界里。我開導了其母親,她的母親含淚離去。
對于“晴”我不打算找她安慰她,我怕揭她傷疤,她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始,她忘帶作業(yè)要去打公用電話,我就把我手機借給她,她忘帶錢無法吃飯,我就借錢給她。她作業(yè)不會,我就找同學幫忙她,而且跟她組長提出要經(jīng)常表揚她,只要有一點點進步就要表揚她。由于基礎差,所以成績十分差,為此她一向抬不起頭來,為此,我隔三差五地給她補習語文、數(shù)學,還讓她的媽媽給她專門找了個輔導老師,慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容,慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。一次家長會上,我當著所有的家長表揚了她,并且開完會后單獨把她留了下來。她主動跟我說,老師,我英語能跟上了,但是數(shù)學還是跟不上,你能不能跟我爸爸說說,找個老師給我輔導輔導。一句簡單地話語,讓我看到了“晴”內心用心向上的勁頭,看到了她那顆緊閉地內心世界在慢慢地打開,我明白這一段時光來我的努力沒有白費,而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內向的孩子。
從那之后,我經(jīng)常地表揚她,小到值日、作業(yè),大到考試,從她臉上看到了自信的笑容,從她的身上看到了用心努力進取的精神面貌。
能夠說我做的這一切其他同學也都看在眼里,看到了她們對我的信任,看到了她們對我的尊重,周記里學生寫道:老師,您變了!您變得容易接近了。我能跟你說說心里話嗎?老師,這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來越近了。
那些學習有困難、性格有偏差的學生,其實他們更需要老師正確的引導和溫暖的鼓勵,來樹立學習的自信。充滿愛意的關切,會改變一個學生的行為;反之,哪怕是一次不當?shù)呐u,也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。每個孩子都有一座屬于自我的樂園,我們不能發(fā)現(xiàn)它,那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛每一個學生,學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛。我們要相信:每一朵花都會綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個學生,去關愛每一顆稚嫩的心靈,那么你將收獲整片天空。
小學班主任教育敘事案例篇六
時光荏苒,轉眼間,我站在三尺講臺上已經(jīng)十五個春秋,十五年來我始終懷著一腔熱情,用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長,并肩前行,學生因為有我的陪伴而快樂,我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時,我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂,沒有愛就沒有教育。
作為班主任,我一向勤勤懇懇,任勞任怨,對學生的教育耐心細致,使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志,來激發(fā)學生的熱情和參與意識,同時我和同學們在相處中也發(fā)生了許多故事。
故事1 愛就是了解。
愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起,課間、中午經(jīng)常深入班級,了解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現(xiàn)等等。通過與學生的交談,我知道我班有許多單親孩子和留守兒童,對于這樣學生我平時總是多關心他們,讓他們感受到有一種父愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也有疏忽的時候,前幾天我班的高悅超同學在數(shù)學課上搞小動作,被老師發(fā)現(xiàn)后說了兩句,于是這個孩子就沉不住氣了,與李老師有了抵觸情緒,
當我回到辦公室了解到情況后,及時找到高悅超了解原因,其實原因很簡單:就是現(xiàn)在家里都一個孩子,而且還很嬌慣,基本上不說也不打,由于李老師說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導他,告訴他老師的好意,可他的性格太倔強,一時間很難轉變過來,我就與他嘮了幾句家常話,我從側面了解到他是個孤獨的孩子,我挺納悶的有父母的疼愛為何是孤獨的呢?我就問了一句,最近你的家里有什么事嗎?他告訴我說:爸爸和媽媽經(jīng)常吵架,前階段媽媽離開家搬出去住了,周末回到家里冷冷清清的,爸爸現(xiàn)在也不愛管我。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了,本應享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他課堂上表現(xiàn)多關心他,力爭走進他的心靈,在我和李老師的教育下,他終于轉變了態(tài)度,上課能夠認真聽講,學習上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業(yè)的偉大,老師的一句話將改變孩子的一生命運。
故事2 愛就是關懷。
我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子,當教師全身心地愛護、關心、幫助學生,做學生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平,學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛。平時我在班級中特別注重后進生,因為他們就像干渴的麥苗,更需要雨露的澆灌,其實他們的身上有許多的優(yōu)點,需要我們教師不斷地去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。我班的武成成同學就是不愛學習,上課總是擺弄一些小東西,甚至和前后桌說話,前不久還和一年級的學生因為一點矛盾打起來,那這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的,其實她的身上還是有許多優(yōu)點的,比如說:唱歌、跳舞、體育,這些都是她的特長,于是我抓住對她教育的契機,本次開放周中安排她組織本次的歌詠比賽,編排歌詠比賽的隊形等等,在運動會上也讓她發(fā)揮自己的特長,為班級爭得榮譽。從而讓她感覺到自己在班級中的價值,我想她自身的缺點也會逐一改掉,期待著她有更大的進步。
故事 3 愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,但在人格上應該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權力污辱學生;只有這樣,學生才能與教師縮小心理距離,學生才會對教師產生依賴感。而我在教育學生的過程中就忽視過對學生的尊重,我班的喬闊同學聰明、個性極強,學習成績是男生中的佼佼者,但他的身上卻有許多缺點,課上總愛說話、搞小動作、接話等等,在他的身上根本看不到好學生的影子。
由于我剛接班時管理比較嚴格,他很難適應,廣播操中他松松懈懈,有一天我當著學生的面把他狠狠的批了一通,他有些掛不住勁了,當時就和我頂撞了幾句,我也是火冒三丈,我們倆人僵持在那,這時我壓住自己的火氣把他叫到走廊,問他你剛才做的對嗎?他也低頭承認自己有錯,可在學生面前批評我,我感覺自己沒有面子。通過這件事情使我明白了:對于自尊心比較強的學生,批評教育學生時一定要懂得方法,既要他們認識到自己的錯誤,又不要傷了學生的自尊心。為了幫助喬闊改掉壞毛病,我還讓他擔當班長職務,用班長的職責來約束自己,經(jīng)常半年多的磨合,我們之間的關系很融洽,對于他的每次轉變,每一點成績,每一個進步,我都很珍惜,并加以鼓勵和贊賞。我相信:在我們師生的共同努力下,喬闊一定能成為一名品學兼優(yōu)的學生。
總而言之,通過幾年的班主任工作實踐,我深感班主任工作責任重大。孩子是未來,孩子是希望,每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任,要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”,真心對待每一位學生,用心與每一位學生交談,那么,我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂,也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物,化作春泥更護花?!?BR> 小學班主任教育敘事案例篇七
剛接班的時候,有位家長告訴我:“老師,我那啞巴孩子不好說話,請你幫忙好好管管?!闭f這話時,家長滿含期待地望著我。我吃了一驚,以為他的孩子真的不會說話。我很在意這事,時時留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁,一雙驚恐的眼睛,時時怯懦地躲閃著。班里的活動,她從不主動參加。上課提問時,也很少舉手回答。觀察之后,我下決心改變她--因為,我發(fā)現(xiàn),她不是不會說,也不是不會做,而是在她害怕,她心里有著尚未解開的結。
我利用課余時間找菁菁談話,鼓勵她大膽回答問題,并有意識地為她提供機會。一次語文課,我提了一個對一年級孩子來說挺有難度的問題:如果父母都不在家時,你一個人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之后,她猶猶豫豫地舉起了手,聲音又輕又低:“老師,我……我會把門鎖……鎖好……不爬窗子……等他們回來……” 一個六歲的孩子居然有如此的安全意識,看來,我平時的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望,同學們也楞了。機會不容錯過,我在班上表揚她說:“你看人家菁菁多能干啊,懂得保護好自己,比原先進步多了,我們都要向她學習!” 她笑了,笑得天真而又舒心。從那以后,她舉手的次數(shù)明顯地多了起來。
除了鍛煉她回答問題的膽量,我還有意識地培養(yǎng)她的“說話”能力。一次,說話訓練的內容是問路:蘭蘭要到荔枝公園去,但不知路該怎樣走,她該如何向老爺爺問路?思考之后,菁菁舉起了手,但又擔心自己說不好。我說:“萬事開頭難,這次說不好還有下次。再說,還有老師和同學們的幫助呢,老師相信你?!蔽易尨蠓降耐蹀容嫱瑢W與她配合,模仿文中的主人公以對話形式進行表演,她們表演得很成功很出色,沒有一點難為遮掩的痕跡。
有了第一次,不愁第二次,梁菁菁--這個令家長和老師都發(fā)愁的同學,奇跡般的發(fā)生了變化,變得積極了,主動了,可愛極了。我想,不要小瞧一句普通的話語,它有時能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵的話有著神奇的力量,它能使“啞巴”一樣的孩子最終開口說話。
還有一次,新學期開學后的一天,我發(fā)現(xiàn)班里的紀律比較松散,分析原因,主要是因為有的組長已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長,又不挫傷學生的自尊心,我想了個兩全其美的辦法:通過競爭,從全體同學中選出4名同學當組長。
宣傳鼓動之后,學生們紛紛登臺“演講”。很快,3名組長塵埃落定。忽然,一位同學站起來說:“老師,我也想當組長……”我定睛一看,原來是班里素有“小霸王”之稱的劉匯略同學。班里有些同學已“嗤嗤”地笑起來,經(jīng)常任性,有點不講道理的他也想當組長?“他能勝任嗎?”我質問自己??晌覍嵲跊]有理由拒絕一個同學進步的正當要求。我望著他,他也望著我,學生的眼神告訴我:“我能行,老師,相信我吧!”我點了點頭說:“老師相信你,你能做好的,是吧?”
說來也怪,從那以后,這個同學像變了個人似的,回答問題積極,工作認真負責,性格也變得開朗活潑起來,他再也不是那個和同學斤斤計較的小少爺,開始學會謙讓與寬容了??粗鴮W生的變化,我想:是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信,這就是鼓勵。
由此可見,學生的變化源于鼓勵,教學中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團,鼓勵猶如酵母。離開了鼓勵的思維如死水一潭,思維中加入鼓勵成分,就會產生巨大的創(chuàng)造力。學生的能力存在個別差異,因此,教學中,教師應根據(jù)學生的實際水平,分層次采取不同的鼓勵方法。
正如美國著名心理學家杰絲·雷耳所說:“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言,就像陽光一樣,沒有他,我們就無法成長開花。”雖然學生的具體情況千差萬別,但不管個性如何復雜,鼓勵對啟迪學生思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,終究起著巨大的作用。
小學班主任教育敘事案例篇八
我是20xx年參加教育工作的,參加教育工作時間雖然不長,使我深深的體會到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是班主任,不僅擔負著教學工作,更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者,也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍,可以說,班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的;師愛是人類復雜情感中最高尚的情感,它凝結著教師無私奉獻的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛,這種愛沒有血緣和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一股巨大的力量。
1、愛就是了解
愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況,做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點,他們有什么毛病,需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況,以便因材施教。
為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起,課間和他們一起做游戲,放學后和他們說說話,在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切,我就能有的放矢地去關心教育他們。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的“潤滑劑”,是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生,做學生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實的要愛,內向拘謹?shù)母獝?“金鳳凰”要愛,“丑小鴨”同樣也要愛。
入夏以后,孩子感冒的比較多,有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了,我總是提醒孩子們多喝水,生病了就及時治療,按時吃藥。晚上,還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室,變天了告訴孩子們明天要添衣服。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,但在人格上應該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力,放手讓學生在實踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學生才能與教師縮小心理距離,學生才會對教師產生依賴感。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛,愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生,對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,更注重學生未來的發(fā)展和前途。
作為一個班主任,我有責任引領他們走進知識的殿堂,學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆,駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀,翱翔在無盡的天空。在輔導學生學習時,不僅要使優(yōu)等生學好,也要使中等生學好,更要使學困生學好。 教師的責任不僅在于教授學生知識,更在于引導他們學會生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準則。小學的學生,不知天高地厚,只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規(guī)的教育,不僅使他們了解了一日常規(guī),而且,對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育,如:班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規(guī),時刻有常規(guī)意識。
但這是遠遠不夠的,作為一年級學生,他們的自覺性不強,還需要時刻不放松地"看"。下課時,我先走到教室門口,站在那兒,然后目送他們一個一個走出去,還要不時地提醒,某某站排里,某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去,和他們一起玩,或看著他們玩,指導他們游戲的方法。就這樣,現(xiàn)在下課我不再用去看著了,隊伍也站得整整齊齊了。孩子們不會做值日,我就每天不到七點半就來到學校,教他們干活,手把手,一次次地教,一次次地示范?,F(xiàn)在一切都做得井井有條。
班主任工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。
小學班主任教育敘事案例篇九
當了多年班主任的我,從內心真正體會到了班主任工作的
班主任是學校管理中的一部分,是班級管理的核心引導者,對
一天,教室里特別安靜,我習慣地把教室掃視了一圈后,笑
要知道,這個“優(yōu)”對于孫文韜來說可是大事了。剛上學時,我就感到孫文韜是個“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來的幾周中,我也真正領教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“孫氏字體”,不用看名字,就能一下認出。
此刻,我望了一眼孫文韜,平時很能說的他,這時就像旗桿似的,坐得筆直,臉上有些疑惑與不解,然而,我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越,這一切來得太快了,他還沒有從課間的那一剎那中回來??
課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到孫文韜的作業(yè)時卡殼了,我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個錯別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯別字!要仔細檢查!”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望,一種對學習的熱情正在悄悄地消逝,他的整個表情變得木然,我的心為之一顫。等他走后,我又重新審視這份作業(yè):字的“個子”縮小了許多,在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的,十分清晰有力;他還寫了整整兩頁詞語,哦,相當于做了四天的
作業(yè)呀!我著實吃驚不小,不覺翻看起他前陣子的作業(yè),他的作業(yè)整潔了,字跡端正了,每天的寫詞語總是別人的兩倍,而等來等去卻看不到一個“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候,他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單,而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢,我對他做了什么?猛然間,我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉,這是一個孩子用“心”寫的,一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤,而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業(yè),必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護??因為懂得了,所以也特別珍惜,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”,蓋上了三顆鮮紅的“星”,還特意畫上一張遲到的笑臉。此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來,作業(yè)本上又多了許多豐富的內容:一面面鮮艷的小紅旗,一個個可愛的笑臉。
又一次,上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作,同學們很快地跑回教室。過了一會兒,上課的老師也進了教室,第二遍鈴響過后,我的目光剛要移開,突然看見我班頗為頑皮的男同學孫文韜跑進教室。我當時就想:“這小子肯定是課間跑操場上玩去了,才會上課遲到!這是我親眼所見,準沒錯!”一下課,我就走進教室,把他叫到講臺前,嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人,我根本沒玩,下課,同學們圍著數(shù)學老師問問題,然后老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去,這才晚的!”我的腦中“轟”的一下,是呀,我怎么忘了,為了調動他的學習積極性,我讓他當數(shù)
都說“眼見為實”,可我親眼所見,還是錯怪了同學,這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。我們作為教師,每當在批評學生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對我觸動很大,作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀,學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生,而應該用發(fā)展的眼光看待學生,要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤,只要改正了,就應該原諒,而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學生心里會想:“我就算改好了,老師也不會忘記我以前犯的錯,也不會相信我!”這樣很不利于學生改正錯誤。
有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎么會遇上你這樣的學生!“”咱們班有了你算是完了,你就是一個小流氓的坯子!“”你真是無藥可救了,還是回家自學去吧!“”你永遠也學不好,你要能及格,太陽就從西邊出來!”這些定性的話、消極的斷言,嚴重傷害了學生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,嚴重抑制了學生的主體性。有時,教師一句傷學生的話,就可能使學生
關愛一個學生就等于塑造一個學生,而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師,要熱愛自己的工作,熱愛自己的學生,好學生需要關愛,但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛,教育就是播種愛,一名好老師應該關注到班級的各個角落,不讓任何一個學生掉隊。
在班主任工作中,要做學生的精神領袖,引領學生心靈的成長。愛心換真心,學生就會向你敞開心扉,你還有什么工作做不通的呢?班主任工作要適合學生的心理需求,適應日益變化的社會生活與當代青少年的心理特征和思維方式,只有達到學生心理需要才能觸動學生心理,教育創(chuàng)新的機會也隨處都有,讓我們的教學工作每天都充滿創(chuàng)造,在自我超越中我們才會感到幸福。
作為教育工作者,作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
熱愛學生是教師的天職,那遠比淵博的知識更重要,得到老師的關愛,是每個孩子的心愿,它會鼓勵、鞭策孩子,大大推動學生的成長和進步。每一個孩子都是獨一無二的,他們都會很優(yōu)秀,只是需要我們耐心的了解和正確的引導。每一個學生,都像天空中的星星,有的燦爛耀眼,有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的,可能是由于我們離它太遠,如果我們離它近些,多關心他們些,那么他們就會更好。
小學班主任教育敘事案例篇十
“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是好人,而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?!?摘錄)那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生,我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知,錯過學生的一個教育機會,沒準就錯過學生的一輩子。 “問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈,也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛,才能填補他們心理的缺陷,消除他們心理的障礙。所以,班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛, 最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
一次,我去家訪,來到學生文海家,剛一進門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”又有一次,我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了?!辈浑y看出,有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。
通過學習1+3+1的模式的學習,針對這種情況,我做了點嘗試,舉例如下: 我班有個學生趙孜韌,他課上不專心,課后作業(yè)不完成,不遵守紀律。教育過幾次,效果不佳。告之家長,好景不長。有一次偶然的機會,我與語文老師閑談中,得知他的美術成績較好,我抓住這個機會,當著他的面向他的父母報喜,并提出如果在學習上也能這樣出色,做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效,他上課認真了,課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單??傊?,該生一有進步,我就設法給他“報喜”,使他感到老師時刻在關注他,希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性,從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是:家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者,作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習
我教學“加減法的簡便算法”一課時,2個教學班我都創(chuàng)設了這樣的情景:在班上選擇了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算“比賽”,兩組題目如下:1、324 198 5968-3999 396 498 2、324 200 5968-4000400 500比賽的結果當然是成績差的獲勝,頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲,紛紛舉手表達自己的意見, “氣憤”比賽的不公平:兩組題中,加減整百、整千當然簡單一些??
課的發(fā)展如設計一樣順暢,但是 “比賽”學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了,而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意,但是臉上沒有一絲的笑容,他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當學生作業(yè)時,我立即叫過“優(yōu)生”,向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉(老師沒有考慮你的感受),并重點幫助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困難時,變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步,鼓勵他繼續(xù)努力,那時我看到了他開心的笑容。
《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習,應該更多關注學習的情感因素。事實上,健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展,有利于健康人格的形成?!庇纱丝梢姡虒W中關注學生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴,通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用?!睂τ诙鄶?shù)學生而言,課的設計達到了預期的效果,但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情,差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時,我知道對他們我失敗了,顯然這不是他們的精神需要。
反思二:教學中應該考慮對差生更多鼓勵,對優(yōu)生進行挫折教育
差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數(shù)學教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農貿市場去買菜,遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W生,正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比,算不了什么??”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為,是值得我們反思的,正如學生比賽勝了也不敢“聲張”,是啊!我們真的應該給差生更多的陽光,不僅讓他們可以經(jīng)受挫折,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格。
從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強,而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課,而學習上一帆風順的優(yōu)生,卻很少遭受挫折,所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記,發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男”的說法,表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,??”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng),對于優(yōu)生也是如此。 回想前一教學片斷,教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中,“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上,孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,不產生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的,兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境,不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。
后進生
做好后進生轉化,是廣大教師常抓不懈的工作??捎袝r又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。
今年教一年級,從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。
記得在開學兩三個月的時間里一名女同學悄悄的告訴我:某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因,小女孩怯怯的說:“我笨,啥都不會。明天不想來了?!甭牶笪覟橹痼@,一個八歲的孩子就承認自己笨,開學不到三個月就想要逃學,祖國的花朵還沒有開就要枯萎了!如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我,看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象,上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪??偨Y出學困原因如下。
1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算,而她五以內的加減法數(shù)手指都困難。
2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個實驗,課堂上讓學生看黑板,大多數(shù)學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板,還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子,會把他們嚇一跳,不知干什么?
3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包,書本無序排放,用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么,沒主見。膽小,不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對癥下藥,通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了,課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼,課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。 也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的,在這個連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村,教師更應該多一些愛心。 小學數(shù)學教育敘事參考范文
從教近二十年,從剛走上講臺到現(xiàn)在一直從事數(shù)學教學,學生都喜歡上我的數(shù)學課,當然在教學中也發(fā)生了許多的事情,有時自己也非常的生氣,但我對數(shù)學課卻樂此不疲,鐘愛有加。小學數(shù)學在許多人眼中是簡單的,是枯燥無味的。但是在我眼里它有許多誘人之處。我感謝校領導讓我做了一名數(shù)學老師,是數(shù)學科的教學伴我愉快地走過了每一天,我可以自豪地說我是一名合格的數(shù)學老師、也是一名受學生喜愛的數(shù)學教師。
作為一名數(shù)學老師可以利用數(shù)學課的教學引導學生去享受數(shù)學知識結構的整體美,數(shù)學概括的簡潔美;帶領學生去探索數(shù)學的的奧秘、在數(shù)學的王國里傲游,使學生對數(shù)學知識產生了濃厚的興趣。 當然在教學生活中也有許多另我感到無奈的時候,例如在課堂上一道題有時講上好幾遍部分學生仍聽不懂,看到學生臉上的忙然,自己心中對這部分學生也缺乏信心,課下競有部分同學主動來讓我再給他們講,并說自己聽不懂的原因,也有他們自己的基礎問題,也有是我講的過快他們跟不上。這時我也自己進行反思,對他們的要求是不是過高,讓他們在學習上感到壓力過大。記得有一次有一道綜合應用題,在課上已經(jīng)講過了思考的方法,可是一名張寧的學生在課堂作業(yè)中仍然做錯了,再讓她訂正時她急的眼淚到掉了下來,最后她說我在課上講的太快了許多同學都沒有聽懂,他們的作業(yè)都是抄別同學的。我聽后對自己的教學方法進行了深刻的反思,課上我對優(yōu)等生關注的多一些,對差生關注的太少,才造成今天的這種情況。在今后的教學中我對差生多一些愛心,他們發(fā)現(xiàn)老師并不是不關心他們,對數(shù)學的興趣也慢慢提高了,作業(yè)也能獨力完成。課下也能愿和老師一起談一談自己的學習情況,提問的問題也越來越多。
在教學中與學生一起去探索數(shù)學王國的奇妙世界時,學習數(shù)學也就樂在其中了。同時我對學生也非常的關心,能平等的對待每一名同學,記得在教三年級的時候,有一個叫李新的同學,他的家長在學校因為作業(yè)的問題與老師吵架了,結果別的同學都認為是這個學生的事情,都不愿理他,當我接班時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她自己課下有時獨自坐在座位上不與別的同學交流,要不就是自己獨自一人在教室外面走來走去,顯得是那么的孤單,我問她為什么不與其他的同學一起做游戲時,她也不回答,經(jīng)過詢問別的同學才知道其中原因。在這已后我課上經(jīng)常提問他,,與其他的同學說明那件事情并不是她的原因,同時叫幾個同學特意去叫他一起做游戲,李新同學慢慢才融入這個班集體,后來他的家長與我談了很長的時間,說孩子在家中對他說老師是如何關心她的,對我十分的感謝,也說自已以前做的不對,對孩子的影響太大。其時這只是我應該做的,沒有想到家長是這么的感激,讓我進一步的認識到教師的重要性。
我記得教師節(jié)的那天,有一名叫郭琳的學生把我叫到了一邊,對我說:“老師,今天是教師節(jié),我沒有能給你買什么禮物,我送你一句話行嗎?老師祝您教師節(jié)快樂,今后我要好好學習?!蔽壹拥恼f:“孩子,老師不要你為我買什么禮物,這就是你給老師最好的禮物,你以后要好好學習?!睂嶋H上對這名同學我并沒有進行特殊的照顧,只是這名同學比較胖,別同學笑話時我進行了及時的制止,叫他們要尊重別人,沒有想到他競把這件事情記在了心中。經(jīng)過這兩件事對的感觸很深,如果我對這兩名同學不理的話會產生怎樣的后果,他們也感覺到老師不關心他們,會產生抵觸的情緒,也會影響他們的成績,甚至會影響到他們的一生。。
通過許多的事情讓我感到教師的責任是重大的,只要你負出一定會得到學生的愛戴、家長的認可。同時教師這個職業(yè)也給我?guī)砹藷o窮的快樂,所以我說:“我幸福,因為我是教師?!?BR> 小學班主任教育敘事案例篇十一
古人說:教師是蠟燭,是春蠶;今人說:教師是靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的職業(yè)。這是對教師的評價,也是對教師的期望,更是教師的一種責任。我于一九九八年畢業(yè),從事班主任工作已經(jīng)整整7年了,這其中雖然有苦,有咸,但我依然愛著我的事業(yè),愛著我那些天真無邪的孩子們?;诒景嗟奶厥馇闆r,重點根據(jù)期初制定的工作計劃,加以總結。
一、加強德育工作,重點加強班級紀律教育,保證學習的數(shù)量和質量。
大家可能都知道江濤這個學生,原本班級男生教多,大部分學生性格活潑開朗,合群,團結友善,對人有禮,但有幾個學生還不定性,很頑皮。開學初,江濤一來,班級各方面對我來說壓力很大。我既要管整個班級的紀律,還得時刻盯著他的安全。班級里有一位學生蔣勇,一年級的時候雖說成績不好,但至少管得住自己。現(xiàn)在,他和江濤是一個樣了,我真是沒轍。這一學期,我每天晨會時間,及時針對學生當前存在的問題予以解決,及時糾正學生的錯誤行為,提倡每個學生自己反省自己,培養(yǎng)學生自己勇于承認錯誤的能力,能管住自己,對于江濤能夠做到視而不見。另外,利用思品課對學生進行教育,使學生學有所得。通過小品、故事等多種形式,使學生親身參與、明辯是非,體會善惡,生動而活潑地完成說教所不能達到的目的,樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀,同時也達到了素質教育的要求。
二、抓好班級管理,使班級成為良好的班集體。
管理好班級不是易事,使班級成為團結向上的班集體更不容易。學生干部除幫助老師做些工作之外,主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制,讓每個同學都當當干部,鍛煉鍛煉,也體會體會管別人與被別人管的不同滋味。
下面講講我班本學期開展的幾個活動:
1、為使班級管理有序,我結合班級實際,充分發(fā)揮干部的作用。加強優(yōu)秀生的教育,讓他們成為班上的榜樣、主力力量,從而帶動全班進步。每天一名值日干部,主管全天工作,提前到校,由地面到桌面,窗臺到擔當區(qū),收拾干凈;每周一次大清掃,做到物放有序,窗明幾凈,專人負責,一走進我們的教室,就使人感到舒服。
2、做好后進生轉化工作。平時注意關心他們的學習,鼓勵、指導,讓他們形成一種向心力,樂于學習。對于學習有困難的學生每個人身邊安排一位“小老師”。本班學生差生較多,合格率方面不夠理想。
3、進行“星星樹”的評比。一周下來,表現(xiàn)好、有進步的,獎一顆星星,表現(xiàn)特別好的,多獎一顆。學期末進行統(tǒng)計,誰的星星多,誰就獲得大獎。學生在評比中讓學生形成一種你追我趕的學習氣氛,好的要求更好,后進的要求進步。學生很看重自己得幾個星星,此活動讓我在抓學生各方面行為規(guī)范中作用挺大。
4、進行“比一比,誰的字美”的評比。要求學生把字寫好,每一次作業(yè)都能認真完成,抄寫作業(yè)得“優(yōu)”的,獎勵一顆標志,期末進行統(tǒng)計,誰的標志多,就成為“小書法家”。在評比中讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,本班學生在經(jīng)過一年級和這學期的書寫習慣培養(yǎng),寫出的字基本做到干凈、整潔。
5、開展“清潔教室我能行”和“愛惜書本我能行”活動,培養(yǎng)學生愛勞動的習慣和良好的閱讀習慣。在期末檢查書本,看看誰的書本愛護得最好。期末,我在班級里統(tǒng)計了一下,基本上的孩子書本比較干凈,只有3、4個學生有封面掉了的情況。 要想使班級的各項工作順利進行,就得使學生信任老師,這除了有淵博的知識之外,還需要老師成為學生的真正朋友,成為學生的貼心人。因此,平時盡可能多地在學生之中,與學生一起游戲,一起活動,一起值日,一起勞動,與他們談學習,談理想,說玩笑,以心交心,以誠待誠,我把自己真正融入他們當中,成為他們的一員。詩人泰戈爾說過:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,但讓我們干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜的,垂著她的綠蔭的。”教育事業(yè)就是葉的事業(yè),每一名教師就是一片綠葉,孕育著祖國的花朵。我會把我的智慧,我的一生都獻給我的孩子們!
小學班主任教育敘事案例篇一
散學了,小家伙一直不肯回家。最后班里還剩三個孩子沒有走。我問他怎么還不走,他露出了即將要掉的那顆小門童,大聲地對我說:“老師,羽樂送了我三個小時,你能不能和我們一起去打羽毛球?”
哦,我聽明白了,是羽毛球館送給他三個小時可以免費打羽毛球! “你不是我的對手,等你練好了我們再較量?!?BR> “老師 ,我很厲害,我還打進了復賽?!?BR> “你肯定不是我的對手,還是等你練好了再說吧?!?BR> 我邊說邊幫他背上書包,幾乎是趕著他回家。
他極不情愿地背上書包,一步一回頭,又露出那顆要掉的門童,嘴里不停地說:“我可以. 我可以??”
我目送他走下樓梯,心里好笑極了!
晚上回到家,不知怎么的,小家伙可愛的樣子,總在我的眼前晃動。哦,太難忘了!也許是難忘他有些螞蟻撼大樹;也許難忘他太天真無邪;也許是難忘他的執(zhí)著... ...
一年半的時間,孩子們的確長大了,以前連正眼都不敢看老師的王天浩,居然還這么一本正經(jīng)的跟我約會,是驚訝?是感動是高興?......皆有之!
小學班主任教育敘事案例篇二
班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者,也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍,可以說,班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的;師愛是人類復雜情感中最高尚的情感,它凝結著教師無私奉獻的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛,這種愛沒有血緣和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一股巨大的力量。
1、愛就是了解
愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況,做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點,他們有什么毛病,需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況,以便因材施教。
為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起,課間和他們一起做游戲,放學后和他們說說話,在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切,我就能有的放矢地去關心教育他們。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的“潤滑劑”,是進
入夏以后,孩子感冒的比較多,有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了,我總是提醒孩子們多喝水,生病了就及時治療,按時吃藥。晚上,還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室,變天了告訴孩子們明天要添衣服??
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,但在人格上應該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力,放手讓學生在實踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學生才能與教師縮小心理距離,學生才會對教師產生依賴感。
我們班的孩子,竟然將學校一次優(yōu)秀教師的簡介中我的出生日期記下來,在我生日的那一天,竟然在學校門口等待我,迎接我,老遠看到我就大聲喊:“老師生日快樂??”“媽媽(我們班好多女生把我
這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生,尤其是對待調皮的孩子要多給一些溫暖,用"愛"字改變他們,理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上,人人都是小主人。不用老師指定,不用編排值日表,每天衛(wèi)生清掃都有學生搶著去做;班上有同學遇到困難,同學們都會主動去關心、幫助??用愛心培育孩子對集體,對他人的愛,一旦這種愛升華為對他人、對社會的責任感,那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛,愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生,對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,更注重學生未來的發(fā)展和前途。
作為一個班主任,我有責任引領他們走進知識的殿堂,學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆,駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀,翱翔在無盡的天空。
在輔導學生學習時,不僅要使優(yōu)等生學好,也要使中等生學好,更要使學困生學好。
教師的責任不僅在于教授學生知識,更在于引導他們學會生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準則。小學的學生,不知天高地厚,只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規(guī)的教
但這是遠遠不夠的,低年級時,他們的自覺性不強,還需要時刻不放松地"看"。下課時,我先走到教室門口,站在那兒,然后目送他們一個一個走出去,還要不時地提醒,某某站排里,某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去,和他們一起玩,或看著他們玩,指導他們游戲的方法。就這樣,現(xiàn)在下課我不再用去看著了,隊伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級時不會做值日,我就每天不到七點半就來到學校,教他們干活,手把手,一次次地教,一次次地示范?,F(xiàn)在一切都做得井井有條。
教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華,一份秋實,在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實,那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生,我用我的情去培育我的學生,我無愧于我心,我無悔于我的事業(yè)。
小學班主任教育敘事案例篇三
班主任教育敘事:關注每個學生的情感
隨著新課程標準的實施,老師不可避免的要經(jīng)常思考:自我的教育行為是否貼合新課程的理念?!靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學生的學習狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)能夠從三個角度來描繪它。第一是我們學生的情感”,因此關注孩子的情感變化是我們所個性需要注意的。
我教學“加減法的簡便算法”一課時,2個教學班我都創(chuàng)設了這樣的情景:在班上選取了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算“比賽”,兩組題目如下:
1、3241985968-3999396498
2、32420xx968-4000400500
比賽的結果當然是成績差的獲勝,頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲,紛紛舉手表達自我的意見,“氣憤”比賽的不公平:兩組題中,加減整百、整千當然簡單一些課的發(fā)展如設計一樣順暢,但是“比賽”學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自悲哀的哭了,而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意,但是臉上沒有一絲的笑容,他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當學生作業(yè)時,我立即叫過“優(yōu)生”,向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉(老師沒有思考你的感受),并重點幫忙他分析了“哭泣”的原因,期望他在遇到困難時,變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步,鼓勵他繼續(xù)努力,那時我看到了他開心的笑容。
反思一:教學就應更多的關注每個學生的情感《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習,就應更多關注學習的情感因素。事實上,健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍十分有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展,有利于健康人格的構成?!庇纱丝梢姡虒W中關注學生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴,透過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,用心思考發(fā)現(xiàn)題目特征,理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學生而言,課的設計到達了預期的效果,但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情,差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時,我明白對他們我失敗了,顯然這不是他們的精神需要。
反思二:教學中就應思考對差生更多鼓勵,對優(yōu)生進行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數(shù)學教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農貿市場去買菜,遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W生,正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比,算不了什么”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為,是值得我們反思的,正如學生比賽勝了也不敢“聲張”,是啊!我們真的就應給差生更多的陽光,不僅僅讓他們能夠經(jīng)受挫折,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格。從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強,而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課,而學習上一帆風順的優(yōu)生,卻很少遭受挫折,所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記,發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?!白怨庞⑿鄱嗄ルy,從來紈绔少偉男”的說法,證明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,”這些都證明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng),對于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學片斷,教師對自我忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中,“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理潛力差等特點。事實上,孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有職責早一點讓他們具有“免疫”潛力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,不產生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。
應對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法到達的,兒童務必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境,不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,更不要阻礙他們適當理解困難和挫折磨練的機會。
1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價值觀領域,體現(xiàn)了當代教育對學生情感領域的重視性,本文體現(xiàn)了一線老師對本領域的深刻理解。
2、一個好的教學情景設計,就應在思考教學的同時,更全面的思考對學生全面發(fā)展所起的作用。
3、在教學中我們就應尋找差生的閃光點,讓他們回答簡單問題,讓他們重塑自信;同時我們要尋找“優(yōu)生”的弱點,促進他們全面發(fā)展。
小學班主任教育敘事案例篇四
新接到一年級數(shù)學,看到那些可愛小不點,我什么都不擔心,就怕他們對數(shù)學沒有興趣,因為他們對語文的興趣實在濃厚,七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章,爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書,想來都有點害怕!
開學以后,最擔心的事也就出現(xiàn)了,班上一部分孩子反映出對數(shù)學的“淡漠”,家長也和我交換意見,怎么才能讓孩子對數(shù)學有興趣呢?實在的,面對一群聰明的孩子,怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學呢?對我真是一個挑戰(zhàn)!
我除了上課盡量使用電教手段,做一些動畫,講一些故事,“放寬”對他們的管教,讓他們慢慢親近我外,我與學生還有一個小秘密。
只要有家長與我交換意見,我就給他們講:“學生對數(shù)學的沒有興趣,關鍵在于他們對數(shù)學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信,他們才會喜歡數(shù)學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎?我說:“其實,考試不是目的,目的是怎樣讓他們今后學得更好?!?BR> 接下來的日子里,我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上,然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說:“我們隔2天要考試,題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上,你去下來做吧!老師只對你一個人講了,千萬別給其他人說?!庇谑撬麄兌蓟厝フJ真的做了一次,還有家長幫忙,考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時,我大大的表揚了一番突飛猛進的同學,那時我分明看到了他們開心的笑容!
一個學生在網(wǎng)上這樣寫到:“昨天,老師把試卷發(fā)下來了,我看了一下,等級是a+,錯了兩道小問題,分數(shù)就說明是95分—99分,我唉聲嘆氣地說:要是得了a++就好了,分數(shù)是100,平時上課要專心聽講、積極發(fā)言,成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數(shù)學試卷啊?!?BR> 要知道他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子,看到她們對數(shù)學自信的回歸,我心里激動不已。就這樣,班里幾個上期數(shù)學不好的孩子,都“考”到了很好的成績,上課他們特別的認真,作業(yè)雖不算很好,卻能較好的掌握新內容。
真正的單元測查更令我高興,上期班上補考也不及格的a同學也考了84分,他已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了,也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進行下去,直到他考得更好。
小學班主任教育敘事案例篇五
溫暖每一顆心靈
作為一名新班主任,很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴師”,以為這樣就能夠有威嚴了,能讓學生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔任班主任的前幾個月里,我就以自我所認為的班主任的形象出此刻學生面前,天天拉長了臉,個性是對待差生、調皮搗蛋的學生,沒有一個好臉色,見到他們有什么不良行為,立即當面呵斥,當時的自我還覺得自我工作做得很及時、認真負責。但是我沒有體會到我在學生個性是差生心目中的地位在一天天降低,慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。個性是在一次“與你交流”班級活動中,很多學生都寫到“老師你對后進生太苛刻了,所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟,如果長此以往,那么班級的這部分后進生我是永遠也轉化不了得。
古人云:“親其師,才能信其道”。在《與元九書》中說:“感人心者,莫先乎情”。我們所應對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內在要求,情到深處,學生的內心世界就會向你敞開,他有話愿意和你交流,有困難愿意請你幫忙,有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛”他能領悟,你講的道理他能理解,你指出的缺點他愿意改正,從而產生強烈的情感效應。
從那之后我開始著手改變自我,一點一滴地拉近與學生心靈的距離。開始打心眼里關注他們,關心他們,遇到事情不再是呵斥他們,而是先站在他們的角度看問題,讓其自我來陳述自我的問題,也就是給予他們發(fā)言權,不再是自我先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了,開始發(fā)現(xiàn)原先他們每個人身上都有閃光點。
班級里有位女同學“晴”。性格內向,孤僻,喜歡自我一個人獨來獨往,學習習慣差,基礎差,班級里的同學都不太喜歡和她一個組,因為她每一天作業(yè)上交都很困難。了解到這個狀況,我開始每一天來關注、關心她,因為她家遠,每一天需要走15分鐘的路,坐40分鐘的公交車才能到學校,而且在家時不時還要挨打。了解到這一狀況,我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都期望自我的孩子能成才,這位母親也是如此,只但是她的方式方法存在問題,一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的,所以有抵觸心理,這樣母親就會越來越抱怨,乃至于動手打孩子。這時我能夠想象到“晴”的內心是多么地痛苦,沒有人理解她,沒有人傾訴,沒有人安慰,有的只是無情的冷漠,長此以往把自我封閉在黑暗的內心世界里。我開導了其母親,她的母親含淚離去。
對于“晴”我不打算找她安慰她,我怕揭她傷疤,她會排斥我。我就從生活中的點點滴滴開始,她忘帶作業(yè)要去打公用電話,我就把我手機借給她,她忘帶錢無法吃飯,我就借錢給她。她作業(yè)不會,我就找同學幫忙她,而且跟她組長提出要經(jīng)常表揚她,只要有一點點進步就要表揚她。由于基礎差,所以成績十分差,為此她一向抬不起頭來,為此,我隔三差五地給她補習語文、數(shù)學,還讓她的媽媽給她專門找了個輔導老師,慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容,慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。一次家長會上,我當著所有的家長表揚了她,并且開完會后單獨把她留了下來。她主動跟我說,老師,我英語能跟上了,但是數(shù)學還是跟不上,你能不能跟我爸爸說說,找個老師給我輔導輔導。一句簡單地話語,讓我看到了“晴”內心用心向上的勁頭,看到了她那顆緊閉地內心世界在慢慢地打開,我明白這一段時光來我的努力沒有白費,而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內向的孩子。
從那之后,我經(jīng)常地表揚她,小到值日、作業(yè),大到考試,從她臉上看到了自信的笑容,從她的身上看到了用心努力進取的精神面貌。
能夠說我做的這一切其他同學也都看在眼里,看到了她們對我的信任,看到了她們對我的尊重,周記里學生寫道:老師,您變了!您變得容易接近了。我能跟你說說心里話嗎?老師,這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來越近了。
那些學習有困難、性格有偏差的學生,其實他們更需要老師正確的引導和溫暖的鼓勵,來樹立學習的自信。充滿愛意的關切,會改變一個學生的行為;反之,哪怕是一次不當?shù)呐u,也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。每個孩子都有一座屬于自我的樂園,我們不能發(fā)現(xiàn)它,那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛每一個學生,學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛。我們要相信:每一朵花都會綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個學生,去關愛每一顆稚嫩的心靈,那么你將收獲整片天空。
小學班主任教育敘事案例篇六
時光荏苒,轉眼間,我站在三尺講臺上已經(jīng)十五個春秋,十五年來我始終懷著一腔熱情,用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長,并肩前行,學生因為有我的陪伴而快樂,我因為有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時,我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛是教育的魂,沒有愛就沒有教育。
作為班主任,我一向勤勤懇懇,任勞任怨,對學生的教育耐心細致,使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志,來激發(fā)學生的熱情和參與意識,同時我和同學們在相處中也發(fā)生了許多故事。
故事1 愛就是了解。
愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起,課間、中午經(jīng)常深入班級,了解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現(xiàn)等等。通過與學生的交談,我知道我班有許多單親孩子和留守兒童,對于這樣學生我平時總是多關心他們,讓他們感受到有一種父愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也有疏忽的時候,前幾天我班的高悅超同學在數(shù)學課上搞小動作,被老師發(fā)現(xiàn)后說了兩句,于是這個孩子就沉不住氣了,與李老師有了抵觸情緒,
當我回到辦公室了解到情況后,及時找到高悅超了解原因,其實原因很簡單:就是現(xiàn)在家里都一個孩子,而且還很嬌慣,基本上不說也不打,由于李老師說他兩句就受不了。我知道后就極力的開導他,告訴他老師的好意,可他的性格太倔強,一時間很難轉變過來,我就與他嘮了幾句家常話,我從側面了解到他是個孤獨的孩子,我挺納悶的有父母的疼愛為何是孤獨的呢?我就問了一句,最近你的家里有什么事嗎?他告訴我說:爸爸和媽媽經(jīng)常吵架,前階段媽媽離開家搬出去住了,周末回到家里冷冷清清的,爸爸現(xiàn)在也不愛管我。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了,本應享受母愛的時刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問一問他課堂上表現(xiàn)多關心他,力爭走進他的心靈,在我和李老師的教育下,他終于轉變了態(tài)度,上課能夠認真聽講,學習上也比較刻苦努力。讓我感受到老師職業(yè)的偉大,老師的一句話將改變孩子的一生命運。
故事2 愛就是關懷。
我認為管理好一個班級的秘訣是真誠的愛每一個孩子,當教師全身心地愛護、關心、幫助學生,做學生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平,學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛。平時我在班級中特別注重后進生,因為他們就像干渴的麥苗,更需要雨露的澆灌,其實他們的身上有許多的優(yōu)點,需要我們教師不斷地去挖掘,去發(fā)現(xiàn)。我班的武成成同學就是不愛學習,上課總是擺弄一些小東西,甚至和前后桌說話,前不久還和一年級的學生因為一點矛盾打起來,那這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的,其實她的身上還是有許多優(yōu)點的,比如說:唱歌、跳舞、體育,這些都是她的特長,于是我抓住對她教育的契機,本次開放周中安排她組織本次的歌詠比賽,編排歌詠比賽的隊形等等,在運動會上也讓她發(fā)揮自己的特長,為班級爭得榮譽。從而讓她感覺到自己在班級中的價值,我想她自身的缺點也會逐一改掉,期待著她有更大的進步。
故事 3 愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,但在人格上應該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權力污辱學生;只有這樣,學生才能與教師縮小心理距離,學生才會對教師產生依賴感。而我在教育學生的過程中就忽視過對學生的尊重,我班的喬闊同學聰明、個性極強,學習成績是男生中的佼佼者,但他的身上卻有許多缺點,課上總愛說話、搞小動作、接話等等,在他的身上根本看不到好學生的影子。
由于我剛接班時管理比較嚴格,他很難適應,廣播操中他松松懈懈,有一天我當著學生的面把他狠狠的批了一通,他有些掛不住勁了,當時就和我頂撞了幾句,我也是火冒三丈,我們倆人僵持在那,這時我壓住自己的火氣把他叫到走廊,問他你剛才做的對嗎?他也低頭承認自己有錯,可在學生面前批評我,我感覺自己沒有面子。通過這件事情使我明白了:對于自尊心比較強的學生,批評教育學生時一定要懂得方法,既要他們認識到自己的錯誤,又不要傷了學生的自尊心。為了幫助喬闊改掉壞毛病,我還讓他擔當班長職務,用班長的職責來約束自己,經(jīng)常半年多的磨合,我們之間的關系很融洽,對于他的每次轉變,每一點成績,每一個進步,我都很珍惜,并加以鼓勵和贊賞。我相信:在我們師生的共同努力下,喬闊一定能成為一名品學兼優(yōu)的學生。
總而言之,通過幾年的班主任工作實踐,我深感班主任工作責任重大。孩子是未來,孩子是希望,每個孩子都有自己的優(yōu)點。作為一名班主任,要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著一顆“愛心”,真心對待每一位學生,用心與每一位學生交談,那么,我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂樂,也定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物,化作春泥更護花?!?BR> 小學班主任教育敘事案例篇七
剛接班的時候,有位家長告訴我:“老師,我那啞巴孩子不好說話,請你幫忙好好管管?!闭f這話時,家長滿含期待地望著我。我吃了一驚,以為他的孩子真的不會說話。我很在意這事,時時留心他的孩子。孩子名叫梁菁菁,一雙驚恐的眼睛,時時怯懦地躲閃著。班里的活動,她從不主動參加。上課提問時,也很少舉手回答。觀察之后,我下決心改變她--因為,我發(fā)現(xiàn),她不是不會說,也不是不會做,而是在她害怕,她心里有著尚未解開的結。
我利用課余時間找菁菁談話,鼓勵她大膽回答問題,并有意識地為她提供機會。一次語文課,我提了一個對一年級孩子來說挺有難度的問題:如果父母都不在家時,你一個人該怎么辦呢?在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之后,她猶猶豫豫地舉起了手,聲音又輕又低:“老師,我……我會把門鎖……鎖好……不爬窗子……等他們回來……” 一個六歲的孩子居然有如此的安全意識,看來,我平時的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望,同學們也楞了。機會不容錯過,我在班上表揚她說:“你看人家菁菁多能干啊,懂得保護好自己,比原先進步多了,我們都要向她學習!” 她笑了,笑得天真而又舒心。從那以后,她舉手的次數(shù)明顯地多了起來。
除了鍛煉她回答問題的膽量,我還有意識地培養(yǎng)她的“說話”能力。一次,說話訓練的內容是問路:蘭蘭要到荔枝公園去,但不知路該怎樣走,她該如何向老爺爺問路?思考之后,菁菁舉起了手,但又擔心自己說不好。我說:“萬事開頭難,這次說不好還有下次。再說,還有老師和同學們的幫助呢,老師相信你?!蔽易尨蠓降耐蹀容嫱瑢W與她配合,模仿文中的主人公以對話形式進行表演,她們表演得很成功很出色,沒有一點難為遮掩的痕跡。
有了第一次,不愁第二次,梁菁菁--這個令家長和老師都發(fā)愁的同學,奇跡般的發(fā)生了變化,變得積極了,主動了,可愛極了。我想,不要小瞧一句普通的話語,它有時能影響孩子的一生甚至改變孩子的一切。鼓勵的話有著神奇的力量,它能使“啞巴”一樣的孩子最終開口說話。
還有一次,新學期開學后的一天,我發(fā)現(xiàn)班里的紀律比較松散,分析原因,主要是因為有的組長已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長,又不挫傷學生的自尊心,我想了個兩全其美的辦法:通過競爭,從全體同學中選出4名同學當組長。
宣傳鼓動之后,學生們紛紛登臺“演講”。很快,3名組長塵埃落定。忽然,一位同學站起來說:“老師,我也想當組長……”我定睛一看,原來是班里素有“小霸王”之稱的劉匯略同學。班里有些同學已“嗤嗤”地笑起來,經(jīng)常任性,有點不講道理的他也想當組長?“他能勝任嗎?”我質問自己??晌覍嵲跊]有理由拒絕一個同學進步的正當要求。我望著他,他也望著我,學生的眼神告訴我:“我能行,老師,相信我吧!”我點了點頭說:“老師相信你,你能做好的,是吧?”
說來也怪,從那以后,這個同學像變了個人似的,回答問題積極,工作認真負責,性格也變得開朗活潑起來,他再也不是那個和同學斤斤計較的小少爺,開始學會謙讓與寬容了??粗鴮W生的變化,我想:是一種什么力量讓他脫胎換骨呢?這就是相信,這就是鼓勵。
由此可見,學生的變化源于鼓勵,教學中不能缺少鼓勵。人的思維能力若面團,鼓勵猶如酵母。離開了鼓勵的思維如死水一潭,思維中加入鼓勵成分,就會產生巨大的創(chuàng)造力。學生的能力存在個別差異,因此,教學中,教師應根據(jù)學生的實際水平,分層次采取不同的鼓勵方法。
正如美國著名心理學家杰絲·雷耳所說:“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言,就像陽光一樣,沒有他,我們就無法成長開花。”雖然學生的具體情況千差萬別,但不管個性如何復雜,鼓勵對啟迪學生思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,終究起著巨大的作用。
小學班主任教育敘事案例篇八
我是20xx年參加教育工作的,參加教育工作時間雖然不長,使我深深的體會到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是班主任,不僅擔負著教學工作,更擔負著管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者,也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍,可以說,班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的;師愛是人類復雜情感中最高尚的情感,它凝結著教師無私奉獻的精神;師愛是"超凡脫俗"的愛,這種愛沒有血緣和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一股巨大的力量。
1、愛就是了解
愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況,做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點,他們有什么毛病,需不需要照顧;了解孩子的學前教育情況,以便因材施教。
為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起,課間和他們一起做游戲,放學后和他們說說話,在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學生的這一切,我就能有的放矢地去關心教育他們。
2、愛就是關懷。
師愛是教育的“潤滑劑”,是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生,做學生的貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學生的信賴,學生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛,學習一般的要愛,學習差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實的要愛,內向拘謹?shù)母獝?“金鳳凰”要愛,“丑小鴨”同樣也要愛。
入夏以后,孩子感冒的比較多,有時一天有好幾個嘔吐的。一個周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了,我總是提醒孩子們多喝水,生病了就及時治療,按時吃藥。晚上,還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室,變天了告訴孩子們明天要添衣服。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位,但在人格上應該是平等的,這就是要求教師不能盛氣凌人,更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā),理解他們的要求和想法,理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力,放手讓學生在實踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學生才能與教師縮小心理距離,學生才會對教師產生依賴感。
4、愛就是責任。
愛學生要深入地愛,愛學生要理智地愛。就是要嚴格要求學生,對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,更注重學生未來的發(fā)展和前途。
作為一個班主任,我有責任引領他們走進知識的殿堂,學到更多的知識;我有責任引領他們張開理想的風帆,駛向夢中的彼岸;我有責任引領他們插上智慧的翅膀,翱翔在無盡的天空。在輔導學生學習時,不僅要使優(yōu)等生學好,也要使中等生學好,更要使學困生學好。 教師的責任不僅在于教授學生知識,更在于引導他們學會生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準則。小學的學生,不知天高地厚,只會隨心所欲地玩鬧。我每學期開學總是先對學生進行常規(guī)的教育,不僅使他們了解了一日常規(guī),而且,對他們也有提醒的作用。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育,如:班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。這樣讓他們心中有常規(guī),時刻有常規(guī)意識。
但這是遠遠不夠的,作為一年級學生,他們的自覺性不強,還需要時刻不放松地"看"。下課時,我先走到教室門口,站在那兒,然后目送他們一個一個走出去,還要不時地提醒,某某站排里,某某把手放下。這樣的話不知說了多少。然后走出去,和他們一起玩,或看著他們玩,指導他們游戲的方法。就這樣,現(xiàn)在下課我不再用去看著了,隊伍也站得整整齊齊了。孩子們不會做值日,我就每天不到七點半就來到學校,教他們干活,手把手,一次次地教,一次次地示范?,F(xiàn)在一切都做得井井有條。
班主任工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。
小學班主任教育敘事案例篇九
當了多年班主任的我,從內心真正體會到了班主任工作的
班主任是學校管理中的一部分,是班級管理的核心引導者,對
一天,教室里特別安靜,我習慣地把教室掃視了一圈后,笑
要知道,這個“優(yōu)”對于孫文韜來說可是大事了。剛上學時,我就感到孫文韜是個“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來的幾周中,我也真正領教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作業(yè)中錯字連篇。我很快就熟悉了他的“孫氏字體”,不用看名字,就能一下認出。
此刻,我望了一眼孫文韜,平時很能說的他,這時就像旗桿似的,坐得筆直,臉上有些疑惑與不解,然而,我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越,這一切來得太快了,他還沒有從課間的那一剎那中回來??
課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到孫文韜的作業(yè)時卡殼了,我叫同學把他“請”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個錯別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯別字!要仔細檢查!”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望,一種對學習的熱情正在悄悄地消逝,他的整個表情變得木然,我的心為之一顫。等他走后,我又重新審視這份作業(yè):字的“個子”縮小了許多,在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的,十分清晰有力;他還寫了整整兩頁詞語,哦,相當于做了四天的
作業(yè)呀!我著實吃驚不小,不覺翻看起他前陣子的作業(yè),他的作業(yè)整潔了,字跡端正了,每天的寫詞語總是別人的兩倍,而等來等去卻看不到一個“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時候,他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單,而我當時還曾不屑一顧地阻止他??噢,我對他做了什么?猛然間,我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉,這是一個孩子用“心”寫的,一個簡單的對錯符號只能來判斷作業(yè)的正誤,而面對一份真正有質量的、蘊涵著特別價值的作業(yè),必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護??因為懂得了,所以也特別珍惜,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個“優(yōu)”,蓋上了三顆鮮紅的“星”,還特意畫上一張遲到的笑臉。此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來,作業(yè)本上又多了許多豐富的內容:一面面鮮艷的小紅旗,一個個可愛的笑臉。
又一次,上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作,同學們很快地跑回教室。過了一會兒,上課的老師也進了教室,第二遍鈴響過后,我的目光剛要移開,突然看見我班頗為頑皮的男同學孫文韜跑進教室。我當時就想:“這小子肯定是課間跑操場上玩去了,才會上課遲到!這是我親眼所見,準沒錯!”一下課,我就走進教室,把他叫到講臺前,嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人,我根本沒玩,下課,同學們圍著數(shù)學老師問問題,然后老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去,這才晚的!”我的腦中“轟”的一下,是呀,我怎么忘了,為了調動他的學習積極性,我讓他當數(shù)
都說“眼見為實”,可我親眼所見,還是錯怪了同學,這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。我們作為教師,每當在批評學生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對我觸動很大,作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀,學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生,而應該用發(fā)展的眼光看待學生,要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤,只要改正了,就應該原諒,而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學生心里會想:“我就算改好了,老師也不會忘記我以前犯的錯,也不會相信我!”這樣很不利于學生改正錯誤。
有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎么會遇上你這樣的學生!“”咱們班有了你算是完了,你就是一個小流氓的坯子!“”你真是無藥可救了,還是回家自學去吧!“”你永遠也學不好,你要能及格,太陽就從西邊出來!”這些定性的話、消極的斷言,嚴重傷害了學生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,嚴重抑制了學生的主體性。有時,教師一句傷學生的話,就可能使學生
關愛一個學生就等于塑造一個學生,而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師,要熱愛自己的工作,熱愛自己的學生,好學生需要關愛,但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛,教育就是播種愛,一名好老師應該關注到班級的各個角落,不讓任何一個學生掉隊。
在班主任工作中,要做學生的精神領袖,引領學生心靈的成長。愛心換真心,學生就會向你敞開心扉,你還有什么工作做不通的呢?班主任工作要適合學生的心理需求,適應日益變化的社會生活與當代青少年的心理特征和思維方式,只有達到學生心理需要才能觸動學生心理,教育創(chuàng)新的機會也隨處都有,讓我們的教學工作每天都充滿創(chuàng)造,在自我超越中我們才會感到幸福。
作為教育工作者,作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。
熱愛學生是教師的天職,那遠比淵博的知識更重要,得到老師的關愛,是每個孩子的心愿,它會鼓勵、鞭策孩子,大大推動學生的成長和進步。每一個孩子都是獨一無二的,他們都會很優(yōu)秀,只是需要我們耐心的了解和正確的引導。每一個學生,都像天空中的星星,有的燦爛耀眼,有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的,可能是由于我們離它太遠,如果我們離它近些,多關心他們些,那么他們就會更好。
小學班主任教育敘事案例篇十
“愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是好人,而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?!?摘錄)那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生,我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知,錯過學生的一個教育機會,沒準就錯過學生的一輩子。 “問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈,也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛,才能填補他們心理的缺陷,消除他們心理的障礙。所以,班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛, 最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。
一次,我去家訪,來到學生文海家,剛一進門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”又有一次,我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了?!辈浑y看出,有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式出現(xiàn)。報“憂”不報“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。
通過學習1+3+1的模式的學習,針對這種情況,我做了點嘗試,舉例如下: 我班有個學生趙孜韌,他課上不專心,課后作業(yè)不完成,不遵守紀律。教育過幾次,效果不佳。告之家長,好景不長。有一次偶然的機會,我與語文老師閑談中,得知他的美術成績較好,我抓住這個機會,當著他的面向他的父母報喜,并提出如果在學習上也能這樣出色,做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效,他上課認真了,課間能與同學和睦相處了。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單??傊?,該生一有進步,我就設法給他“報喜”,使他感到老師時刻在關注他,希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性,從而獲得了更大的進步。幾次成功家訪給我的啟示是:家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。作為教育工作者,作為班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒,才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習
我教學“加減法的簡便算法”一課時,2個教學班我都創(chuàng)設了這樣的情景:在班上選擇了全班公認數(shù)學最優(yōu)秀的和最差的進行口算“比賽”,兩組題目如下:1、324 198 5968-3999 396 498 2、324 200 5968-4000400 500比賽的結果當然是成績差的獲勝,頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲,紛紛舉手表達自己的意見, “氣憤”比賽的不公平:兩組題中,加減整百、整千當然簡單一些??
課的發(fā)展如設計一樣順暢,但是 “比賽”學生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜:2名“優(yōu)秀”學生都在不發(fā)表任何意見的基礎上獨自傷心的哭了,而2名“差生”表現(xiàn)大同小異:眼里閃過一絲得意,但是臉上沒有一絲的笑容,他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新,那不是許多成大事者追求的境界嗎?
當學生作業(yè)時,我立即叫過“優(yōu)生”,向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉(老師沒有考慮你的感受),并重點幫助他分析了“哭泣”的原因,希望他在遇到困難時,變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步,鼓勵他繼續(xù)努力,那時我看到了他開心的笑容。
《數(shù)學課程標準解讀》有這樣一段:“作為促進學生一般性發(fā)展的數(shù)學學習,應該更多關注學習的情感因素。事實上,健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展,有利于健康人格的形成?!庇纱丝梢姡虒W中關注學生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴,通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征,理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用?!睂τ诙鄶?shù)學生而言,課的設計達到了預期的效果,但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情,差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時,我知道對他們我失敗了,顯然這不是他們的精神需要。
反思二:教學中應該考慮對差生更多鼓勵,對優(yōu)生進行挫折教育
差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數(shù)學教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個寓意深刻的故事:一位老教師到農貿市場去買菜,遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W生,正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比,算不了什么??”。
這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為,是值得我們反思的,正如學生比賽勝了也不敢“聲張”,是啊!我們真的應該給差生更多的陽光,不僅讓他們可以經(jīng)受挫折,還能正常的沐浴燦爛的陽光,擁有健全的人格。
從另一個層面看:學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強,而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課,而學習上一帆風順的優(yōu)生,卻很少遭受挫折,所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記,發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。 “自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男”的說法,表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,??”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng),對于優(yōu)生也是如此。 回想前一教學片斷,教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中,“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上,孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫,不產生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的,兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此,老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境,不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境,更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。
后進生
做好后進生轉化,是廣大教師常抓不懈的工作??捎袝r又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。
今年教一年級,從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。
記得在開學兩三個月的時間里一名女同學悄悄的告訴我:某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因,小女孩怯怯的說:“我笨,啥都不會。明天不想來了?!甭牶笪覟橹痼@,一個八歲的孩子就承認自己笨,開學不到三個月就想要逃學,祖國的花朵還沒有開就要枯萎了!如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我,看看你到底有多笨。
第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象,上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪??偨Y出學困原因如下。
1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算,而她五以內的加減法數(shù)手指都困難。
2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經(jīng)做過一個實驗,課堂上讓學生看黑板,大多數(shù)學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板,還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子,會把他們嚇一跳,不知干什么?
3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包,書本無序排放,用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么,沒主見。膽小,不會的從來不問。
4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。
找到了病根就要對癥下藥,通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了,課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼,課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。 也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的,在這個連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村,教師更應該多一些愛心。 小學數(shù)學教育敘事參考范文
從教近二十年,從剛走上講臺到現(xiàn)在一直從事數(shù)學教學,學生都喜歡上我的數(shù)學課,當然在教學中也發(fā)生了許多的事情,有時自己也非常的生氣,但我對數(shù)學課卻樂此不疲,鐘愛有加。小學數(shù)學在許多人眼中是簡單的,是枯燥無味的。但是在我眼里它有許多誘人之處。我感謝校領導讓我做了一名數(shù)學老師,是數(shù)學科的教學伴我愉快地走過了每一天,我可以自豪地說我是一名合格的數(shù)學老師、也是一名受學生喜愛的數(shù)學教師。
作為一名數(shù)學老師可以利用數(shù)學課的教學引導學生去享受數(shù)學知識結構的整體美,數(shù)學概括的簡潔美;帶領學生去探索數(shù)學的的奧秘、在數(shù)學的王國里傲游,使學生對數(shù)學知識產生了濃厚的興趣。 當然在教學生活中也有許多另我感到無奈的時候,例如在課堂上一道題有時講上好幾遍部分學生仍聽不懂,看到學生臉上的忙然,自己心中對這部分學生也缺乏信心,課下競有部分同學主動來讓我再給他們講,并說自己聽不懂的原因,也有他們自己的基礎問題,也有是我講的過快他們跟不上。這時我也自己進行反思,對他們的要求是不是過高,讓他們在學習上感到壓力過大。記得有一次有一道綜合應用題,在課上已經(jīng)講過了思考的方法,可是一名張寧的學生在課堂作業(yè)中仍然做錯了,再讓她訂正時她急的眼淚到掉了下來,最后她說我在課上講的太快了許多同學都沒有聽懂,他們的作業(yè)都是抄別同學的。我聽后對自己的教學方法進行了深刻的反思,課上我對優(yōu)等生關注的多一些,對差生關注的太少,才造成今天的這種情況。在今后的教學中我對差生多一些愛心,他們發(fā)現(xiàn)老師并不是不關心他們,對數(shù)學的興趣也慢慢提高了,作業(yè)也能獨力完成。課下也能愿和老師一起談一談自己的學習情況,提問的問題也越來越多。
在教學中與學生一起去探索數(shù)學王國的奇妙世界時,學習數(shù)學也就樂在其中了。同時我對學生也非常的關心,能平等的對待每一名同學,記得在教三年級的時候,有一個叫李新的同學,他的家長在學校因為作業(yè)的問題與老師吵架了,結果別的同學都認為是這個學生的事情,都不愿理他,當我接班時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她自己課下有時獨自坐在座位上不與別的同學交流,要不就是自己獨自一人在教室外面走來走去,顯得是那么的孤單,我問她為什么不與其他的同學一起做游戲時,她也不回答,經(jīng)過詢問別的同學才知道其中原因。在這已后我課上經(jīng)常提問他,,與其他的同學說明那件事情并不是她的原因,同時叫幾個同學特意去叫他一起做游戲,李新同學慢慢才融入這個班集體,后來他的家長與我談了很長的時間,說孩子在家中對他說老師是如何關心她的,對我十分的感謝,也說自已以前做的不對,對孩子的影響太大。其時這只是我應該做的,沒有想到家長是這么的感激,讓我進一步的認識到教師的重要性。
我記得教師節(jié)的那天,有一名叫郭琳的學生把我叫到了一邊,對我說:“老師,今天是教師節(jié),我沒有能給你買什么禮物,我送你一句話行嗎?老師祝您教師節(jié)快樂,今后我要好好學習?!蔽壹拥恼f:“孩子,老師不要你為我買什么禮物,這就是你給老師最好的禮物,你以后要好好學習?!睂嶋H上對這名同學我并沒有進行特殊的照顧,只是這名同學比較胖,別同學笑話時我進行了及時的制止,叫他們要尊重別人,沒有想到他競把這件事情記在了心中。經(jīng)過這兩件事對的感觸很深,如果我對這兩名同學不理的話會產生怎樣的后果,他們也感覺到老師不關心他們,會產生抵觸的情緒,也會影響他們的成績,甚至會影響到他們的一生。。
通過許多的事情讓我感到教師的責任是重大的,只要你負出一定會得到學生的愛戴、家長的認可。同時教師這個職業(yè)也給我?guī)砹藷o窮的快樂,所以我說:“我幸福,因為我是教師?!?BR> 小學班主任教育敘事案例篇十一
古人說:教師是蠟燭,是春蠶;今人說:教師是靈魂的工程師,是太陽底下最光輝的職業(yè)。這是對教師的評價,也是對教師的期望,更是教師的一種責任。我于一九九八年畢業(yè),從事班主任工作已經(jīng)整整7年了,這其中雖然有苦,有咸,但我依然愛著我的事業(yè),愛著我那些天真無邪的孩子們?;诒景嗟奶厥馇闆r,重點根據(jù)期初制定的工作計劃,加以總結。
一、加強德育工作,重點加強班級紀律教育,保證學習的數(shù)量和質量。
大家可能都知道江濤這個學生,原本班級男生教多,大部分學生性格活潑開朗,合群,團結友善,對人有禮,但有幾個學生還不定性,很頑皮。開學初,江濤一來,班級各方面對我來說壓力很大。我既要管整個班級的紀律,還得時刻盯著他的安全。班級里有一位學生蔣勇,一年級的時候雖說成績不好,但至少管得住自己。現(xiàn)在,他和江濤是一個樣了,我真是沒轍。這一學期,我每天晨會時間,及時針對學生當前存在的問題予以解決,及時糾正學生的錯誤行為,提倡每個學生自己反省自己,培養(yǎng)學生自己勇于承認錯誤的能力,能管住自己,對于江濤能夠做到視而不見。另外,利用思品課對學生進行教育,使學生學有所得。通過小品、故事等多種形式,使學生親身參與、明辯是非,體會善惡,生動而活潑地完成說教所不能達到的目的,樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀,同時也達到了素質教育的要求。
二、抓好班級管理,使班級成為良好的班集體。
管理好班級不是易事,使班級成為團結向上的班集體更不容易。學生干部除幫助老師做些工作之外,主要是鍛煉自己的能力。于是我采用干部輪換制,讓每個同學都當當干部,鍛煉鍛煉,也體會體會管別人與被別人管的不同滋味。
下面講講我班本學期開展的幾個活動:
1、為使班級管理有序,我結合班級實際,充分發(fā)揮干部的作用。加強優(yōu)秀生的教育,讓他們成為班上的榜樣、主力力量,從而帶動全班進步。每天一名值日干部,主管全天工作,提前到校,由地面到桌面,窗臺到擔當區(qū),收拾干凈;每周一次大清掃,做到物放有序,窗明幾凈,專人負責,一走進我們的教室,就使人感到舒服。
2、做好后進生轉化工作。平時注意關心他們的學習,鼓勵、指導,讓他們形成一種向心力,樂于學習。對于學習有困難的學生每個人身邊安排一位“小老師”。本班學生差生較多,合格率方面不夠理想。
3、進行“星星樹”的評比。一周下來,表現(xiàn)好、有進步的,獎一顆星星,表現(xiàn)特別好的,多獎一顆。學期末進行統(tǒng)計,誰的星星多,誰就獲得大獎。學生在評比中讓學生形成一種你追我趕的學習氣氛,好的要求更好,后進的要求進步。學生很看重自己得幾個星星,此活動讓我在抓學生各方面行為規(guī)范中作用挺大。
4、進行“比一比,誰的字美”的評比。要求學生把字寫好,每一次作業(yè)都能認真完成,抄寫作業(yè)得“優(yōu)”的,獎勵一顆標志,期末進行統(tǒng)計,誰的標志多,就成為“小書法家”。在評比中讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣,本班學生在經(jīng)過一年級和這學期的書寫習慣培養(yǎng),寫出的字基本做到干凈、整潔。
5、開展“清潔教室我能行”和“愛惜書本我能行”活動,培養(yǎng)學生愛勞動的習慣和良好的閱讀習慣。在期末檢查書本,看看誰的書本愛護得最好。期末,我在班級里統(tǒng)計了一下,基本上的孩子書本比較干凈,只有3、4個學生有封面掉了的情況。 要想使班級的各項工作順利進行,就得使學生信任老師,這除了有淵博的知識之外,還需要老師成為學生的真正朋友,成為學生的貼心人。因此,平時盡可能多地在學生之中,與學生一起游戲,一起活動,一起值日,一起勞動,與他們談學習,談理想,說玩笑,以心交心,以誠待誠,我把自己真正融入他們當中,成為他們的一員。詩人泰戈爾說過:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,但讓我們干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜的,垂著她的綠蔭的。”教育事業(yè)就是葉的事業(yè),每一名教師就是一片綠葉,孕育著祖國的花朵。我會把我的智慧,我的一生都獻給我的孩子們!