教案是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教案編寫中應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)這些范例進(jìn)行靈活運(yùn)用和改進(jìn)。
初中歷史教案人教版篇一
1939年9月1日拂曉，德國(guó)法西斯頭目希特勒一聲令下，150萬(wàn)德軍全線越過(guò)德波邊界，2300架飛機(jī)在天空呼嘯而過(guò)，2500輛坦克和6000門大炮發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，向波蘭腹地潮水般地壓過(guò)去，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)整整進(jìn)行了6年，席卷61個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是人類有史以來(lái)規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)。發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的德國(guó)、日本、意大利三個(gè)法西斯國(guó)家曾經(jīng)橫行一時(shí)：德國(guó)在1941年上半年時(shí)，已經(jīng)滅亡和控制了歐洲14個(gè)國(guó)家;日本在中國(guó)、東南亞和太平洋地區(qū)的侵略也連連得逞;意大利則在非洲等地大肆擴(kuò)張。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)空前的浩劫和災(zāi)難。查爾斯·坎德?tīng)栍糜彤嬌鷦?dòng)再現(xiàn)了盟軍在敦刻爾克撤退的一幕。
初中歷史教案人教版篇二
河北省保定市安新縣大王學(xué)校指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)只停留在表面形式。
問(wèn)題教學(xué)對(duì)于初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著特殊的作用。課程內(nèi)容的問(wèn)題化，實(shí)際上是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容問(wèn)題化的關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成“認(rèn)知沖突”，使出于“問(wèn)題情境”中的初中學(xué)生有強(qiáng)烈的追本求源的欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地建構(gòu)知識(shí)。
本節(jié)課通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力與載體，使學(xué)生在自主探索中，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題中尋找新知識(shí)，在討論交流中生成新知識(shí)。教材分析改革開(kāi)放在我國(guó)的歷史上有重要的歷史作用在實(shí)踐中探索出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成理論。
本課主要講述的是1978年中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)作出了把黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開(kāi)，對(duì)外開(kāi)放新格局的逐步形成。農(nóng)村是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的突破口，國(guó)有企業(yè)改革是經(jīng)濟(jì)體制改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)，對(duì)外開(kāi)放是時(shí)代的潮流，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的必要條件。學(xué)情分析我校學(xué)生生活在城鄉(xiāng)結(jié)合的農(nóng)村，生源比較復(fù)雜，因此他們的認(rèn)知水平也存在明顯的差異。本課中的一些概念如家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)于學(xué)生而言比較抽象，教師在講解時(shí)要盡量通俗易懂并舉例說(shuō)明?？山M織學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放前后農(nóng)村、城市的變化等利用圖片進(jìn)行比較。他們當(dāng)中的不少學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化了然于胸，并具有較強(qiáng)的調(diào)查研究能力。
基于這兩點(diǎn)，我打算將這節(jié)課的教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活整合與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，以家鄉(xiāng)變化來(lái)演繹這一偉大的歷史變革。結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)知識(shí)。
了解。
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立;對(duì)外開(kāi)放格局的形成。
掌握。
十一屆三中全會(huì)的重大決策;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展;國(guó)企的改革。
能力訓(xùn)練過(guò)程方法。
以史帶論理解原理。
識(shí)圖分析判斷特征。
評(píng)價(jià)政策。
通過(guò)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的建設(shè)業(yè)績(jī)，說(shuō)明改革開(kāi)放政策是完全正確的。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
民族復(fù)興責(zé)任感。
唯物史觀。
情感體驗(yàn)適應(yīng)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革和深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立。
教學(xué)流程示意以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)，本節(jié)課進(jìn)程分三個(gè)階段(即三步曲)：第一階段新課導(dǎo)入：探尋歷史的足跡—從現(xiàn)實(shí)生活中尋找歷史的足跡，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系;第二階段新授：探究歷史的本真—深入歷史中，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考?xì)v史問(wèn)題能力，掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn);第三階段：以古鑒今的啟示—從歷史回歸現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮歷史以古鑒今的功能，引發(fā)學(xué)生更深層次的思索。最終做到發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，打造有生命力的歷史課堂。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課。
新授組織學(xué)。
生探究新課。
多媒體：出示圖片，背景音樂(lè)《走進(jìn)新時(shí)代》。
教師提問(wèn)：看到這些圖片有什么感。
想?
承上啟下，那么，改革開(kāi)放是怎樣展開(kāi)的?城鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，教師板書(shū)“改革開(kāi)放”
1檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，如果按講述的內(nèi)容把本課分成兩部分，怎么分?說(shuō)明理由。
教師簡(jiǎn)單概括主要內(nèi)容：本課主要涉及對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開(kāi)放兩方面的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)改革主要學(xué)習(xí)農(nóng)村改革，城市改革，對(duì)外開(kāi)放學(xué)習(xí)對(duì)外開(kāi)放格局的形成。(教師板書(shū)內(nèi)容的分類)。
2農(nóng)村改革。
教師：改革就是解決這些弊端，建立與生產(chǎn)力相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系。
用“腳和鞋”的關(guān)系舉例說(shuō)明。
2)教師利用多媒體出示小崗村民照片(音樂(lè)背景鳳陽(yáng)花鼓)他們是怎樣解決這個(gè)弊端的?
3)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的含義，突出是再土地公有制的基礎(chǔ)上，把集體的土地長(zhǎng)期的包給農(nóng)戶使用?！柏?zé)權(quán)利”的緊密結(jié)合。利用同學(xué)熟悉的“租賃門臉”例子幫助理解其含義。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料了解有關(guān)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制實(shí)施情況。
教師出示《鳳陽(yáng)縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三年三大步》資料。
問(wèn)題：(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的原因?
(2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展說(shuō)明了什么?
4)教師講述：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三臺(tái)鞋業(yè)大王服裝加工。
蘆莊棉紡老河頭安州有色金屬。
4)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的發(fā)展，出示《減免農(nóng)業(yè)稅》《增加農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼》相關(guān)資料。
(1)自1月1日起廢止《農(nóng)業(yè)稅條例》，取消農(nóng)業(yè)稅，這意味著在中國(guó)延續(xù)兩千多年的農(nóng)業(yè)稅正式走入歷史。這標(biāo)志著中央原定的五年內(nèi)取消農(nóng)業(yè)稅的目標(biāo)提前實(shí)現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)歷史上沿續(xù)多年的農(nóng)民“皇糧國(guó)稅”行將結(jié)束，標(biāo)志著國(guó)家與農(nóng)民的分配關(guān)系進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。
(2)、就是對(duì)糧食出產(chǎn)區(qū)的種糧補(bǔ)貼，我們實(shí)行糧食直接補(bǔ)貼。(3)家電下鄉(xiāng)政策。
過(guò)渡：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革不僅為農(nóng)業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟道路，同時(shí)，也推動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
3城市改革。
教師介紹國(guó)有企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和改革前的國(guó)企情況。分析國(guó)企存在的弊端。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解國(guó)企改革的措施，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
教師結(jié)和弊端簡(jiǎn)單講解。
1992年后，怎樣加快國(guó)有企業(yè)改革的?
對(duì)外開(kāi)放。
教師：隨著對(duì)內(nèi)改革的成功，對(duì)外開(kāi)放的格局也逐步形成了。
1教師介紹對(duì)外開(kāi)放的國(guó)際/國(guó)內(nèi)背景，利用多媒體出示鄧小平一段講話。
2教師檢查各組討論情況，針對(duì)討論適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。板書(shū)開(kāi)放格局。
3活動(dòng)探究：
1)教師出示《早期對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖》。
(
(3)討論：近代史上的通商口岸和今天的沿海開(kāi)放城市有什么不同?
聽(tīng)音樂(lè)，欣賞圖片，談感想：
我們的國(guó)家很強(qiáng)大等。
2思考并回答問(wèn)題(十一屆三中全會(huì)，改革開(kāi)放)。
1學(xué)生討論回答問(wèn)題(家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，城市改革與開(kāi)放格局的形成)闡述理由。
2學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，各小組積極探討尋找答案。
(政社合一，吃大鍋飯，農(nóng)民缺少生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。)。
學(xué)生明白改革的目的。。
由學(xué)生講述，得出措施：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
初中歷史教案人教版篇三
德意志第三帝國(guó)、日本帝國(guó)、意大利王國(guó)、匈牙利王國(guó)、保加利亞王國(guó)、羅馬尼亞王國(guó)、斯洛伐克(傀儡政府)、克羅地亞獨(dú)立國(guó)(傀儡政府)。
同盟國(guó)陣營(yíng)。
美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、中華民國(guó)、法國(guó)(自由法國(guó)臨時(shí)政府)、
1942年9月的兩大陣營(yíng)。
加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非聯(lián)邦、英屬印度、挪威、丹麥、荷蘭、比利時(shí)、盧森堡、希臘、土耳其、南斯拉夫、波蘭、捷克斯洛伐克、墨西哥、巴西、阿根廷、智利、古巴、海地、巴拉圭、烏拉圭、哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、秘魯、哥斯達(dá)黎加、巴拿馬、厄瓜多爾、多米尼加、薩爾瓦多、洪都拉斯、尼加拉瓜、危地馬拉、玻利維亞、大韓民國(guó)臨時(shí)政府、菲律賓聯(lián)邦、伊朗、沙特阿拉伯、敘利亞、伊拉克、黎巴嫩、埃及、埃塞俄比亞、利比里亞。
原本是法西斯軸心國(guó)陣營(yíng)的意大利、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞在退出了法西斯軸心國(guó)陣營(yíng)后也加入了反法西斯同盟國(guó)陣營(yíng)。
初中歷史教案人教版篇四
知識(shí)與能力：
1．了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能，使中國(guó)舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國(guó)通過(guò)不平等條約割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)。
2．比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過(guò)程，掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無(wú)忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領(lǐng)會(huì)太平天國(guó)農(nóng)**動(dòng)斗爭(zhēng)的首要目標(biāo)為什么是清政府。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。
2．認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的強(qiáng)與弱，國(guó)家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3．通過(guò)太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國(guó)人民一貫具有反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。
難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
教法：總體采取洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)探究，輔以多媒體展示法，給學(xué)生提供充足的資料。
學(xué)法：
1.通過(guò)多種途徑查詢相關(guān)資料、圖片，并制作學(xué)習(xí)卡片。
2.根據(jù)教師的指導(dǎo)自學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入新課、揭示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）。
師：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)是否滿足既得的利益呢？學(xué)生發(fā)言。
師：列強(qiáng)并沒(méi)有滿足貪婪的欲望，想要通過(guò)修訂條約來(lái)進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，想要迫使清政府就范。五千年文明古國(guó)再次慘遭帝國(guó)主義列強(qiáng)鐵蹄的蹂躪，四萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人民掙扎在水深火熱之中。列強(qiáng)侵華罪行昭然若揭。
（教師出示課題：第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行）。
展示整體“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，包括火燒圓明園、俄國(guó)侵占中國(guó)大片領(lǐng)土；了解在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)：太平軍抗擊洋槍隊(duì)。
3、樹(shù)立為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗的遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
（二）教學(xué)“火燒圓明園”和“俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土”（約15分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們先結(jié)合圖片、表格、地圖認(rèn)真自讀課本第一目“火燒圓明園”和第二目“俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土”，大字部分細(xì)度，小字部分快讀，再快速閱讀相關(guān)資料（師生課前搜集的圓明園簡(jiǎn)介及英法聯(lián)軍洗劫圓明園），7分鐘后，比比哪一小組誰(shuí)最快能正確回答下列思考題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)（獨(dú)立完成）：
（1）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間；
（2）侵略國(guó)（含主兇、幫兇）以及他們各自的罪行。
2、分析提高（獨(dú)立完成或討論交流）：
（1）圓明園為何被西方譽(yù)為“萬(wàn)園之園”？看到今天圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁锤邢耄?BR> （3）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么?英法火燒圓明園，沙俄割占我國(guó)大片領(lǐng)土給中國(guó)帶來(lái)什么影響？請(qǐng)結(jié)合第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從發(fā)動(dòng)目的、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、侵略力量、侵略時(shí)間、侵略區(qū)域、對(duì)中國(guó)的影響幾個(gè)方面列表比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（注意：不只是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
教師及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生自學(xué)中的困難、問(wèn)題，整理歸類，個(gè)別問(wèn)題隨時(shí)個(gè)別解決，典型問(wèn)題在后教中再重點(diǎn)講評(píng)。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
以學(xué)生回答評(píng)判更正為主，疑難問(wèn)題教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)補(bǔ)充更正歸納，引入4人小組討論加分競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
（三）教學(xué)“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”（約10分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)二：
自讀書(shū)第三目“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”，5分鐘后，回答下列問(wèn)題：
2、分析提高：農(nóng)民起義軍打擊的目標(biāo)是什么？首指目標(biāo)是什么？.結(jié)果怎么樣？為何是這種結(jié)果？怎樣評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？（可從領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、性質(zhì)、目標(biāo)、影響、精神、結(jié)果、局限性等方面入手）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練（約13分鐘）。
1、課堂小結(jié)后鞏固本課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生自背、互背。（3分鐘）。
教師指導(dǎo)記憶方法：
如：識(shí)記沙俄侵占的我國(guó)領(lǐng)土范圍，嶺（外興安嶺）南江（黑龍江）北；江（烏蘇里江）東一島（庫(kù)頁(yè)島）；湖（巴爾喀什湖）東南。
又如：時(shí)間、國(guó)名、人名、事件列表記憶法：
初中歷史教案人教版篇五
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興亡。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考如何評(píng)價(jià)伯利克里改革，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。
初中歷史教案人教版篇六
（一）這節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節(jié)的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。
5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。
（二）然而這節(jié)課操作下來(lái)，也有做的不夠好的.地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問(wèn)環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節(jié)課的容量過(guò)大?？赡荛L(zhǎng)期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。
4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。
初中歷史教案人教版篇七
知識(shí)與技能：
了解兩漢水利與農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、手工業(yè)的提高、商業(yè)的繁榮。
體會(huì)“兩漢盛世”名不虛傳。
過(guò)程與方法：
通過(guò)思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)綜合歸納能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)：“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”。
本課難點(diǎn)：農(nóng)具的改進(jìn);絲織業(yè)的進(jìn)步和冶鐵業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期。漢朝的統(tǒng)治者，實(shí)行了一些緩和階級(jí)矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過(guò)人民的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點(diǎn)。本課我們將學(xué)習(xí)兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。講授新課：
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)水利建設(shè)。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時(shí)，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關(guān)中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴(yán)重的水災(zāi)。漢武帝征調(diào)幾萬(wàn)民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。
此后黃河在80年間沒(méi)有發(fā)生大的水災(zāi)。東漢時(shí)，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災(zāi)，淹沒(méi)了幾十個(gè)縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時(shí)，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬(wàn)勞動(dòng)人民用了多種方法，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。此后8間，黃河沒(méi)有改道，水災(zāi)也減少了。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
漢朝的農(nóng)具有很大改進(jìn)。
(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒(méi)有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個(gè)重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。
(2)耬車(指導(dǎo)學(xué)生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請(qǐng)同學(xué)們想一想種子是怎樣通過(guò)耬車播到地里去的?它為什么有三個(gè)腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時(shí)播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開(kāi)溝作用，一人扶犁，一個(gè)牽牛，一次可把開(kāi)溝、下種、覆蓋任務(wù)全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。
(3)牛耕技術(shù)。
(指導(dǎo)學(xué)生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時(shí)普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。
3.農(nóng)作物的種植。
漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時(shí)候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。
我國(guó)是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國(guó)家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時(shí)黃河中下游地區(qū)的農(nóng)村，戶戶房前屋后種了桑樹(shù)，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進(jìn)了絲麻織業(yè)的發(fā)展。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
西漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
兩漢的絲織業(yè)紡織技術(shù)有了很大的提高，以臨淄(今山東淄博市)和襄邑(今河南睢縣)的產(chǎn)品最為有名。那里的絲織品產(chǎn)量大、種類多、工藝精，有名貴的錦、絹、紗等。當(dāng)時(shí)已經(jīng)使用提花機(jī)，漢代的紡織技術(shù)，處于世界前列。(指導(dǎo)學(xué)生觀看《長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的素紗衣》)這件素紗衣用羅紗制成，薄如蟬翼，輕如鴻毛，衣長(zhǎng)128厘米，折疊好可以握在手中，重量?jī)H49克，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)織造水平之高。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
那時(shí)候冶鐵業(yè)發(fā)展很快，作坊多，規(guī)模大?？脊虐l(fā)現(xiàn)許多漢代冶鐵遺址。其中，在河南的西漢冶鐵遺址中發(fā)現(xiàn)有煤和攙雜了泥土、草莖的煤餅，說(shuō)明當(dāng)時(shí)冶鐵的燃料開(kāi)始使用煤。(指導(dǎo)學(xué)生看《漢代手工業(yè)分布圖》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出漢代冶鐵發(fā)達(dá)的地區(qū)。宛這個(gè)地方屬南陽(yáng)郡，東漢時(shí)南陽(yáng)有一位太守杜詩(shī)，發(fā)明了水排。(展示水排模型水排)這是一種水力鼓風(fēng)機(jī)械，用水力推動(dòng)排扇來(lái)鼓風(fēng)。
東漢以前已經(jīng)有了皮囊鼓風(fēng)、畜力鼓風(fēng)，而水排的發(fā)明和使用使鼓風(fēng)技術(shù)又前進(jìn)了一步，它的優(yōu)點(diǎn)是供風(fēng)穩(wěn)定、供風(fēng)的能量較大、節(jié)省勞動(dòng)力。這是東漢冶鐵技術(shù)上的重大成就之一，這比歐洲早1000多年，也是世界首創(chuàng)的技術(shù)。東漢的鐵器制作精細(xì)，那時(shí)鐵制兵器取代了青銅兵器。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。
鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)由中央專賣和取消地方鑄幣權(quán)，從國(guó)家稅收和商品交換的角度看，此項(xiàng)措施是必要的?；仡櫼幌虑厥蓟式y(tǒng)一貨幣、度量衡的原因，這是一個(gè)道理。(教師也可聯(lián)“歐元”的出現(xiàn)進(jìn)行講述。)。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
漢朝農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的興盛，出現(xiàn)了繁華的大都市，最大的是西漢的長(zhǎng)安和東漢的洛陽(yáng)，人稱東西二京。長(zhǎng)安有人口50萬(wàn)左右，洛陽(yáng)人口在百萬(wàn)以上，長(zhǎng)安城規(guī)模之大超過(guò)羅馬城三倍以上。長(zhǎng)安城商業(yè)很繁榮，全城有九個(gè)專門的商業(yè)區(qū)叫“市”，那里商人云集，貨物齊全。長(zhǎng)安街道上，車馬行人熙熙攘攘，一片繁華景象。
小結(jié)：
這節(jié)課我們介紹了兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重點(diǎn)講了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、絲織和冶鐵技術(shù)的提高，請(qǐng)按表的要求填寫相應(yīng)內(nèi)容。
板書(shū)。
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
3.農(nóng)作物的種植。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
關(guān)文章：
1.兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)。
初中歷史教案人教版篇八
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、回答問(wèn)題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的`看法?
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
初中歷史教案人教版篇九
2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國(guó)封建社會(huì)的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說(shuō)明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書(shū)課題：第7課大變革的時(shí)代)。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開(kāi)始!
1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國(guó)變法的影響。
(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。
1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
2、下列事件，成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(14分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見(jiàn)課件)。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
(二)合作探究，展示交流(7分鐘)。
初中歷史教案人教版篇十
1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡;楚漢之爭(zhēng)及其后果。
2.能力與過(guò)程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。
陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。
秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒(méi)了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的'文字和圖片。(媒體顯示圖片)。
2、分組討論(四人為一組)。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說(shuō)明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢?
戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因：(遇雨誤期)。
戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：(秦的暴政)。
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“。
初中歷史教案人教版篇十一
1．講述：遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水，還有哪些神話傳說(shuō)哪？（答：盤古開(kāi)天、女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海等。）。
2．思考：古史傳說(shuō)與史實(shí)有什么區(qū)別？
[學(xué)生]多種回答。（老師對(duì)各種回答應(yīng)給予充分肯定）。
[老師]綜合學(xué)生意見(jiàn)總結(jié)：由于炎黃被看成是華夏族的始祖，先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績(jī)，這些傳說(shuō)，其中包含著后人附會(huì)的成分，不能全信為真，但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí)，從炎帝黃帝傳說(shuō)中，我們應(yīng)知道傳說(shuō)時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，黃帝時(shí)代是農(nóng)業(yè)文化長(zhǎng)足進(jìn)行的時(shí)期，農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件，當(dāng)時(shí)大概都已具備了，那時(shí)已有了原始的農(nóng)業(yè)，原始的`醫(yī)藥業(yè)，原始的商業(yè)，這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時(shí)代的重要標(biāo)志，是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。
3．感悟：這些神話傳說(shuō)體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的什么精神？
[老師]精神：富于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，敢于冒險(xiǎn)，積極進(jìn)取；強(qiáng)調(diào)集體力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作；注重自己修養(yǎng)；征服自然，為人民造福，對(duì)美好生活的追求，不怕困難，敢于斗爭(zhēng)等。
探究二：傳承中華文明奉獻(xiàn)和諧未來(lái)。
材料一：孫中山的祭黃帝陵詞開(kāi)首就是“中華開(kāi)國(guó)五千年，神州軒轅自古傳，
創(chuàng)造指南車，平定蚩尤亂，世界文明，唯有我先”。
材料二：赫赫始祖，吾華肇造。胄衍祀綿，岳峨河浩。聰明睿知，光被遐荒。建此偉業(yè)，雄立東方。??（《祭黃帝陵》毛澤東）。
材料三：相傳，農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子，后人為表達(dá)對(duì)軒轅黃帝的敬仰之情，從春秋時(shí)期就興起了盛大的拜祖活動(dòng)，一直延續(xù)至今。
問(wèn)1：看材料一二三思考：我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝？
問(wèn)2：結(jié)合材料一至三想想：如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝，你打算怎樣寄托我們的緬懷之情？
［提示：繼承先祖?zhèn)I(yè)，努力學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗］。
本課小結(jié)：
一．老師的結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個(gè)主題和諧締造了中華民族，和諧是千古傳承的中華美德，中華民族在和諧奮進(jìn)中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史，我們也在協(xié)作共進(jìn)里譜寫了新時(shí)期的篇章，相信中華巨龍一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立世界東方！
二．最大的鼓舞：
材料：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上!”（毛澤東對(duì)青年們說(shuō)）。
問(wèn)：材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么？
三．感動(dòng)的一讀：（齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮）。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！（《少年中國(guó)說(shuō)》-梁?jiǎn)⒊┙虒W(xué)反思:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解了炎帝、黃帝的傳說(shuō)，堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認(rèn)識(shí)到，傳說(shuō)時(shí)代人類在緩慢進(jìn)步，中華民族的雛形已經(jīng)形成，禪讓后期人類已邁入階級(jí)社會(huì)，大禹時(shí)國(guó)家已初步產(chǎn)生，已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應(yīng)進(jìn)一步動(dòng)腦。
七下第三課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
課堂展示。
導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：盛唐是從哪位皇帝開(kāi)始的？他主要的政績(jī)是什么？
老師指出：盛唐時(shí)期除了唐太宗，還有武則天和唐玄宗，他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象，不僅政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)也得到發(fā)展，達(dá)到鼎盛。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，引入新課。
講授新課：
第一幕自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累：
1、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文，然后完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)初步的概念。
（1）唐高宗去世后，相繼廢掉兩個(gè)兒子中宗和睿宗，自己做了皇帝，改國(guó)號(hào)為“周”。她是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
（2）武則天統(tǒng)治時(shí)期，人口明顯增長(zhǎng)，邊疆得到鞏固和開(kāi)拓，史稱有，為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。
（3）唐玄宗統(tǒng)治的前期，年號(hào)“”，政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，被譽(yù)為。
（4）唐朝時(shí)，由于和的發(fā)明與使用，促進(jìn)了土地開(kāi)發(fā)，增加了糧食產(chǎn)量，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生，可相互交流完成。
3、出示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成直觀的印象：
第3課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
決定作用。
政治經(jīng)濟(jì)。
促進(jìn)作用。
唐太宗的貞觀之治農(nóng)業(yè)：曲轅犁。
筒車。
手工業(yè)興盛。
武則天的統(tǒng)治人口增多。
開(kāi)元盛世：唐玄宗措施疆域遼闊。
什么是開(kāi)元盛世？為什么會(huì)出現(xiàn)開(kāi)元盛世的局面？解釋開(kāi)元的含義：唐玄宗想有所作為，勵(lì)精圖治，使唐朝更加興盛。教師指出：開(kāi)元盛世是中國(guó)封建社會(huì)的最高峰，達(dá)到前所未有的地步。多媒體出示：唐詩(shī)人杜甫的名句，最能形象說(shuō)明開(kāi)元時(shí)期的繁榮局面。學(xué)生齊讀：《憶昔》憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩具豐實(shí)。九州道路無(wú)豺狼，遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。
初中歷史教案人教版篇十二
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
初中歷史教案人教版篇十三
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過(guò)著貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的'改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
初中歷史教案人教版篇十四
了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過(guò)程，理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的過(guò)程。
【難點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示毛澤東詩(shī)詞《沁園春?雪》，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞，并提出問(wèn)題：詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，描寫了我國(guó)古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績(jī)有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問(wèn)：在此之后蒙古又展開(kāi)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)原因。
學(xué)生回答：12，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。
教師追問(wèn)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來(lái)，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬(wàn)人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。
(二)過(guò)程。
學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。
教師追問(wèn)：在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?
學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。
教師繼續(xù)提問(wèn)：這給了我們什么啟示?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。
(三)意義。
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》，并提問(wèn)：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長(zhǎng)久的對(duì)峙局面。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國(guó)后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中歷史教案人教版篇十五
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣，沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng)；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。
鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的`陰謀，迫使其通過(guò)談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對(duì)中國(guó)讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，為什么說(shuō)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分？”
早在三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣）。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對(duì)琉球（今臺(tái)灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。
一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣（1624年）。
2、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣（1662年）。
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣，后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái)，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng)，在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)，具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府（1684年）。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó)，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過(guò)程中，康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土，說(shuō)：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！保ā肚迨プ鎸?shí)錄》）由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國(guó)邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝?，它是雙方通過(guò)平等談判，中國(guó)作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國(guó)武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過(guò)談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)。
四：作業(yè)：課后作業(yè)。
初中歷史教案人教版篇十六
鏈接一：從戰(zhàn)爭(zhēng)到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）。
[投影歸納：華夏族的形成（過(guò)程已講過(guò)，略）]。
[老師引導(dǎo)學(xué)生得出]中華民族的形成過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是通過(guò)長(zhǎng)期的殺伐爭(zhēng)奪而最終趨向聯(lián)合的。結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)兩敗倨傷，和平友好團(tuán)結(jié)友善才能和諧共進(jìn)。我們要維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，共建和諧社會(huì)。
美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）。
鏈接二：和諧的首領(lǐng)交接——堯舜禪讓：
活動(dòng)2．模擬體驗(yàn)——“禪讓班長(zhǎng)”
活動(dòng)3．各抒己見(jiàn)——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？
［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答發(fā)言］。
［教材過(guò)渡］在中國(guó)歷史上，因治水有功而通過(guò)禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的還有傳說(shuō)時(shí)代的治水英雄禹。
美德三：勤勞智慧敬業(yè)奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作持之以恒（人與自然和諧）。
鏈接三：和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功。
體驗(yàn)感悟活動(dòng)：想象體驗(yàn)——大禹的想法做法。
想象1。關(guān)于人與自然的和諧：
當(dāng)禹父鯀因?yàn)椴扇》ㄖ嗡?，而禹又受命治水時(shí)，禹的實(shí)際做法是；水災(zāi)與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是。
（提示1、反思：人類要更好的生存就要順應(yīng)自然規(guī)律，合理利用自然，注意與自然的和諧相處，做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應(yīng)保護(hù)大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說(shuō)明解決問(wèn)題、處理問(wèn)題要靈活多變，要有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。）。
（提示2、大禹治水還讓我們體會(huì)到做任何事情，要取得成功必須具備堅(jiān)持不懈的精神，應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧奮進(jìn)。）。
篇小結(jié)：［代過(guò)渡］最后總結(jié)升華感情聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：落實(shí)公民基本道德規(guī)范（齊讀齊背：愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)），弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，共建和諧社會(huì)！
初中歷史教案人教版篇十七
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)。
方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中歷史教案人教版篇一
1939年9月1日拂曉，德國(guó)法西斯頭目希特勒一聲令下，150萬(wàn)德軍全線越過(guò)德波邊界，2300架飛機(jī)在天空呼嘯而過(guò)，2500輛坦克和6000門大炮發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，向波蘭腹地潮水般地壓過(guò)去，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)整整進(jìn)行了6年，席卷61個(gè)國(guó)家和地區(qū)，是人類有史以來(lái)規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)。發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的德國(guó)、日本、意大利三個(gè)法西斯國(guó)家曾經(jīng)橫行一時(shí)：德國(guó)在1941年上半年時(shí)，已經(jīng)滅亡和控制了歐洲14個(gè)國(guó)家;日本在中國(guó)、東南亞和太平洋地區(qū)的侵略也連連得逞;意大利則在非洲等地大肆擴(kuò)張。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)空前的浩劫和災(zāi)難。查爾斯·坎德?tīng)栍糜彤嬌鷦?dòng)再現(xiàn)了盟軍在敦刻爾克撤退的一幕。
初中歷史教案人教版篇二
河北省保定市安新縣大王學(xué)校指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲沒(méi)有問(wèn)題學(xué)生就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)只停留在表面形式。
問(wèn)題教學(xué)對(duì)于初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著特殊的作用。課程內(nèi)容的問(wèn)題化，實(shí)際上是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問(wèn)題”形式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容問(wèn)題化的關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成“認(rèn)知沖突”，使出于“問(wèn)題情境”中的初中學(xué)生有強(qiáng)烈的追本求源的欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地建構(gòu)知識(shí)。
本節(jié)課通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力與載體，使學(xué)生在自主探索中，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題中尋找新知識(shí)，在討論交流中生成新知識(shí)。教材分析改革開(kāi)放在我國(guó)的歷史上有重要的歷史作用在實(shí)踐中探索出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成理論。
本課主要講述的是1978年中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)作出了把黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，實(shí)行改革開(kāi)放的偉大決策后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開(kāi)，對(duì)外開(kāi)放新格局的逐步形成。農(nóng)村是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的突破口，國(guó)有企業(yè)改革是經(jīng)濟(jì)體制改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)，對(duì)外開(kāi)放是時(shí)代的潮流，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的必要條件。學(xué)情分析我校學(xué)生生活在城鄉(xiāng)結(jié)合的農(nóng)村，生源比較復(fù)雜，因此他們的認(rèn)知水平也存在明顯的差異。本課中的一些概念如家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)于學(xué)生而言比較抽象，教師在講解時(shí)要盡量通俗易懂并舉例說(shuō)明?？山M織學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放前后農(nóng)村、城市的變化等利用圖片進(jìn)行比較。他們當(dāng)中的不少學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化了然于胸，并具有較強(qiáng)的調(diào)查研究能力。
基于這兩點(diǎn)，我打算將這節(jié)課的教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活整合與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，以家鄉(xiāng)變化來(lái)演繹這一偉大的歷史變革。結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)知識(shí)。
了解。
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立;對(duì)外開(kāi)放格局的形成。
掌握。
十一屆三中全會(huì)的重大決策;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展;國(guó)企的改革。
能力訓(xùn)練過(guò)程方法。
以史帶論理解原理。
識(shí)圖分析判斷特征。
評(píng)價(jià)政策。
通過(guò)經(jīng)濟(jì)開(kāi)放區(qū)的建設(shè)業(yè)績(jī)，說(shuō)明改革開(kāi)放政策是完全正確的。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
民族復(fù)興責(zé)任感。
唯物史觀。
情感體驗(yàn)適應(yīng)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革和深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立。
教學(xué)流程示意以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)，本節(jié)課進(jìn)程分三個(gè)階段(即三步曲)：第一階段新課導(dǎo)入：探尋歷史的足跡—從現(xiàn)實(shí)生活中尋找歷史的足跡，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系;第二階段新授：探究歷史的本真—深入歷史中，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考?xì)v史問(wèn)題能力，掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn);第三階段：以古鑒今的啟示—從歷史回歸現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮歷史以古鑒今的功能，引發(fā)學(xué)生更深層次的思索。最終做到發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，打造有生命力的歷史課堂。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課。
新授組織學(xué)。
生探究新課。
多媒體：出示圖片，背景音樂(lè)《走進(jìn)新時(shí)代》。
教師提問(wèn)：看到這些圖片有什么感。
想?
承上啟下，那么，改革開(kāi)放是怎樣展開(kāi)的?城鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化?帶著這些問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，教師板書(shū)“改革開(kāi)放”
1檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，如果按講述的內(nèi)容把本課分成兩部分，怎么分?說(shuō)明理由。
教師簡(jiǎn)單概括主要內(nèi)容：本課主要涉及對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開(kāi)放兩方面的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)改革主要學(xué)習(xí)農(nóng)村改革，城市改革，對(duì)外開(kāi)放學(xué)習(xí)對(duì)外開(kāi)放格局的形成。(教師板書(shū)內(nèi)容的分類)。
2農(nóng)村改革。
教師：改革就是解決這些弊端，建立與生產(chǎn)力相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系。
用“腳和鞋”的關(guān)系舉例說(shuō)明。
2)教師利用多媒體出示小崗村民照片(音樂(lè)背景鳳陽(yáng)花鼓)他們是怎樣解決這個(gè)弊端的?
3)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的含義，突出是再土地公有制的基礎(chǔ)上，把集體的土地長(zhǎng)期的包給農(nóng)戶使用?！柏?zé)權(quán)利”的緊密結(jié)合。利用同學(xué)熟悉的“租賃門臉”例子幫助理解其含義。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料了解有關(guān)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制實(shí)施情況。
教師出示《鳳陽(yáng)縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三年三大步》資料。
問(wèn)題：(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的原因?
(2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展說(shuō)明了什么?
4)教師講述：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三臺(tái)鞋業(yè)大王服裝加工。
蘆莊棉紡老河頭安州有色金屬。
4)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的發(fā)展，出示《減免農(nóng)業(yè)稅》《增加農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼》相關(guān)資料。
(1)自1月1日起廢止《農(nóng)業(yè)稅條例》，取消農(nóng)業(yè)稅，這意味著在中國(guó)延續(xù)兩千多年的農(nóng)業(yè)稅正式走入歷史。這標(biāo)志著中央原定的五年內(nèi)取消農(nóng)業(yè)稅的目標(biāo)提前實(shí)現(xiàn)，標(biāo)志著中國(guó)歷史上沿續(xù)多年的農(nóng)民“皇糧國(guó)稅”行將結(jié)束，標(biāo)志著國(guó)家與農(nóng)民的分配關(guān)系進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。
(2)、就是對(duì)糧食出產(chǎn)區(qū)的種糧補(bǔ)貼，我們實(shí)行糧食直接補(bǔ)貼。(3)家電下鄉(xiāng)政策。
過(guò)渡：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革不僅為農(nóng)業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟道路，同時(shí)，也推動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
3城市改革。
教師介紹國(guó)有企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和改革前的國(guó)企情況。分析國(guó)企存在的弊端。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解國(guó)企改革的措施，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
教師結(jié)和弊端簡(jiǎn)單講解。
1992年后，怎樣加快國(guó)有企業(yè)改革的?
對(duì)外開(kāi)放。
教師：隨著對(duì)內(nèi)改革的成功，對(duì)外開(kāi)放的格局也逐步形成了。
1教師介紹對(duì)外開(kāi)放的國(guó)際/國(guó)內(nèi)背景，利用多媒體出示鄧小平一段講話。
2教師檢查各組討論情況，針對(duì)討論適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。板書(shū)開(kāi)放格局。
3活動(dòng)探究：
1)教師出示《早期對(duì)外開(kāi)放地區(qū)示意圖》。
(
(3)討論：近代史上的通商口岸和今天的沿海開(kāi)放城市有什么不同?
聽(tīng)音樂(lè)，欣賞圖片，談感想：
我們的國(guó)家很強(qiáng)大等。
2思考并回答問(wèn)題(十一屆三中全會(huì)，改革開(kāi)放)。
1學(xué)生討論回答問(wèn)題(家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，城市改革與開(kāi)放格局的形成)闡述理由。
2學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，各小組積極探討尋找答案。
(政社合一，吃大鍋飯，農(nóng)民缺少生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。)。
學(xué)生明白改革的目的。。
由學(xué)生講述，得出措施：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
初中歷史教案人教版篇三
德意志第三帝國(guó)、日本帝國(guó)、意大利王國(guó)、匈牙利王國(guó)、保加利亞王國(guó)、羅馬尼亞王國(guó)、斯洛伐克(傀儡政府)、克羅地亞獨(dú)立國(guó)(傀儡政府)。
同盟國(guó)陣營(yíng)。
美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、中華民國(guó)、法國(guó)(自由法國(guó)臨時(shí)政府)、
1942年9月的兩大陣營(yíng)。
加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非聯(lián)邦、英屬印度、挪威、丹麥、荷蘭、比利時(shí)、盧森堡、希臘、土耳其、南斯拉夫、波蘭、捷克斯洛伐克、墨西哥、巴西、阿根廷、智利、古巴、海地、巴拉圭、烏拉圭、哥倫比亞、委內(nèi)瑞拉、秘魯、哥斯達(dá)黎加、巴拿馬、厄瓜多爾、多米尼加、薩爾瓦多、洪都拉斯、尼加拉瓜、危地馬拉、玻利維亞、大韓民國(guó)臨時(shí)政府、菲律賓聯(lián)邦、伊朗、沙特阿拉伯、敘利亞、伊拉克、黎巴嫩、埃及、埃塞俄比亞、利比里亞。
原本是法西斯軸心國(guó)陣營(yíng)的意大利、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞在退出了法西斯軸心國(guó)陣營(yíng)后也加入了反法西斯同盟國(guó)陣營(yíng)。
初中歷史教案人教版篇四
知識(shí)與能力：
1．了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能，使中國(guó)舉世聞名的皇家宮苑付之一炬，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國(guó)通過(guò)不平等條約割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí)，以及在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)。
2．比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)運(yùn)用歷史地圖、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過(guò)程，掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無(wú)忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領(lǐng)會(huì)太平天國(guó)農(nóng)**動(dòng)斗爭(zhēng)的首要目標(biāo)為什么是清政府。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量。
2．認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的強(qiáng)與弱，國(guó)家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒，為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3．通過(guò)太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國(guó)人民一貫具有反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行。
難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
三、教學(xué)方法。
教法：總體采取洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)探究，輔以多媒體展示法，給學(xué)生提供充足的資料。
學(xué)法：
1.通過(guò)多種途徑查詢相關(guān)資料、圖片，并制作學(xué)習(xí)卡片。
2.根據(jù)教師的指導(dǎo)自學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入新課、揭示整體學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）。
師：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國(guó)遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)是否滿足既得的利益呢？學(xué)生發(fā)言。
師：列強(qiáng)并沒(méi)有滿足貪婪的欲望，想要通過(guò)修訂條約來(lái)進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，想要迫使清政府就范。五千年文明古國(guó)再次慘遭帝國(guó)主義列強(qiáng)鐵蹄的蹂躪，四萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人民掙扎在水深火熱之中。列強(qiáng)侵華罪行昭然若揭。
（教師出示課題：第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行）。
展示整體“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
1、了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑，包括火燒圓明園、俄國(guó)侵占中國(guó)大片領(lǐng)土；了解在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)：太平軍抗擊洋槍隊(duì)。
3、樹(shù)立為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗的遠(yuǎn)大理想，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
（二）教學(xué)“火燒圓明園”和“俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土”（約15分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)一：
請(qǐng)同學(xué)們先結(jié)合圖片、表格、地圖認(rèn)真自讀課本第一目“火燒圓明園”和第二目“俄國(guó)侵占我國(guó)大片領(lǐng)土”，大字部分細(xì)度，小字部分快讀，再快速閱讀相關(guān)資料（師生課前搜集的圓明園簡(jiǎn)介及英法聯(lián)軍洗劫圓明園），7分鐘后，比比哪一小組誰(shuí)最快能正確回答下列思考題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)（獨(dú)立完成）：
（1）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間；
（2）侵略國(guó)（含主兇、幫兇）以及他們各自的罪行。
2、分析提高（獨(dú)立完成或討論交流）：
（1）圓明園為何被西方譽(yù)為“萬(wàn)園之園”？看到今天圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁锤邢耄?BR> （3）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么?英法火燒圓明園，沙俄割占我國(guó)大片領(lǐng)土給中國(guó)帶來(lái)什么影響？請(qǐng)結(jié)合第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從發(fā)動(dòng)目的、戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)、侵略力量、侵略時(shí)間、侵略區(qū)域、對(duì)中國(guó)的影響幾個(gè)方面列表比較兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（注意：不只是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
教師及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生自學(xué)中的困難、問(wèn)題，整理歸類，個(gè)別問(wèn)題隨時(shí)個(gè)別解決，典型問(wèn)題在后教中再重點(diǎn)講評(píng)。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
以學(xué)生回答評(píng)判更正為主，疑難問(wèn)題教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)補(bǔ)充更正歸納，引入4人小組討論加分競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
（三）教學(xué)“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”（約10分鐘）。
展示自學(xué)指導(dǎo)二：
自讀書(shū)第三目“太平軍抗擊洋槍隊(duì)”，5分鐘后，回答下列問(wèn)題：
2、分析提高：農(nóng)民起義軍打擊的目標(biāo)是什么？首指目標(biāo)是什么？.結(jié)果怎么樣？為何是這種結(jié)果？怎樣評(píng)價(jià)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)？（可從領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、性質(zhì)、目標(biāo)、影響、精神、結(jié)果、局限性等方面入手）。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
師生互動(dòng)，討論交流明確（即“后教”）（輔以多媒體課件）。
（四）當(dāng)堂訓(xùn)練（約13分鐘）。
1、課堂小結(jié)后鞏固本課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生自背、互背。（3分鐘）。
教師指導(dǎo)記憶方法：
如：識(shí)記沙俄侵占的我國(guó)領(lǐng)土范圍，嶺（外興安嶺）南江（黑龍江）北；江（烏蘇里江）東一島（庫(kù)頁(yè)島）；湖（巴爾喀什湖）東南。
又如：時(shí)間、國(guó)名、人名、事件列表記憶法：
初中歷史教案人教版篇五
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興亡。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考如何評(píng)價(jià)伯利克里改革，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，從而理解改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。
初中歷史教案人教版篇六
（一）這節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問(wèn)題并解決這些問(wèn)題。本來(lái)準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問(wèn)題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問(wèn)題。在講鴻門宴問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來(lái)，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節(jié)的過(guò)渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過(guò)渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭(zhēng)的過(guò)渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。
5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過(guò)自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。
（二）然而這節(jié)課操作下來(lái)，也有做的不夠好的.地方。
1、學(xué)生自主提問(wèn)方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問(wèn)環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問(wèn)題，而且提問(wèn)的學(xué)生積極性不高。
2、一節(jié)課的容量過(guò)大?？赡荛L(zhǎng)期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。
3、板書(shū)方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉(cāng)促，而沒(méi)有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。
4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。
5、成語(yǔ)故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說(shuō)：教無(wú)定法、教無(wú)止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。
初中歷史教案人教版篇七
知識(shí)與技能：
了解兩漢水利與農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、手工業(yè)的提高、商業(yè)的繁榮。
體會(huì)“兩漢盛世”名不虛傳。
過(guò)程與方法：
通過(guò)思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)綜合歸納能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)：“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”。
本課難點(diǎn)：農(nóng)具的改進(jìn);絲織業(yè)的進(jìn)步和冶鐵業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期。漢朝的統(tǒng)治者，實(shí)行了一些緩和階級(jí)矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過(guò)人民的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點(diǎn)。本課我們將學(xué)習(xí)兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。講授新課：
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)水利建設(shè)。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時(shí)，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關(guān)中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴(yán)重的水災(zāi)。漢武帝征調(diào)幾萬(wàn)民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。
此后黃河在80年間沒(méi)有發(fā)生大的水災(zāi)。東漢時(shí)，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災(zāi)，淹沒(méi)了幾十個(gè)縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時(shí)，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬(wàn)勞動(dòng)人民用了多種方法，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。此后8間，黃河沒(méi)有改道，水災(zāi)也減少了。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
漢朝的農(nóng)具有很大改進(jìn)。
(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒(méi)有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個(gè)重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。
(2)耬車(指導(dǎo)學(xué)生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請(qǐng)同學(xué)們想一想種子是怎樣通過(guò)耬車播到地里去的?它為什么有三個(gè)腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時(shí)播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開(kāi)溝作用，一人扶犁，一個(gè)牽牛，一次可把開(kāi)溝、下種、覆蓋任務(wù)全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。
(3)牛耕技術(shù)。
(指導(dǎo)學(xué)生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時(shí)普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。
3.農(nóng)作物的種植。
漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時(shí)候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。
我國(guó)是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國(guó)家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時(shí)黃河中下游地區(qū)的農(nóng)村，戶戶房前屋后種了桑樹(shù)，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進(jìn)了絲麻織業(yè)的發(fā)展。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
西漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
兩漢的絲織業(yè)紡織技術(shù)有了很大的提高，以臨淄(今山東淄博市)和襄邑(今河南睢縣)的產(chǎn)品最為有名。那里的絲織品產(chǎn)量大、種類多、工藝精，有名貴的錦、絹、紗等。當(dāng)時(shí)已經(jīng)使用提花機(jī)，漢代的紡織技術(shù)，處于世界前列。(指導(dǎo)學(xué)生觀看《長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的素紗衣》)這件素紗衣用羅紗制成，薄如蟬翼，輕如鴻毛，衣長(zhǎng)128厘米，折疊好可以握在手中，重量?jī)H49克，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)織造水平之高。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
那時(shí)候冶鐵業(yè)發(fā)展很快，作坊多，規(guī)模大?？脊虐l(fā)現(xiàn)許多漢代冶鐵遺址。其中，在河南的西漢冶鐵遺址中發(fā)現(xiàn)有煤和攙雜了泥土、草莖的煤餅，說(shuō)明當(dāng)時(shí)冶鐵的燃料開(kāi)始使用煤。(指導(dǎo)學(xué)生看《漢代手工業(yè)分布圖》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出漢代冶鐵發(fā)達(dá)的地區(qū)。宛這個(gè)地方屬南陽(yáng)郡，東漢時(shí)南陽(yáng)有一位太守杜詩(shī)，發(fā)明了水排。(展示水排模型水排)這是一種水力鼓風(fēng)機(jī)械，用水力推動(dòng)排扇來(lái)鼓風(fēng)。
東漢以前已經(jīng)有了皮囊鼓風(fēng)、畜力鼓風(fēng)，而水排的發(fā)明和使用使鼓風(fēng)技術(shù)又前進(jìn)了一步，它的優(yōu)點(diǎn)是供風(fēng)穩(wěn)定、供風(fēng)的能量較大、節(jié)省勞動(dòng)力。這是東漢冶鐵技術(shù)上的重大成就之一，這比歐洲早1000多年，也是世界首創(chuàng)的技術(shù)。東漢的鐵器制作精細(xì)，那時(shí)鐵制兵器取代了青銅兵器。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。
鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)由中央專賣和取消地方鑄幣權(quán)，從國(guó)家稅收和商品交換的角度看，此項(xiàng)措施是必要的?；仡櫼幌虑厥蓟式y(tǒng)一貨幣、度量衡的原因，這是一個(gè)道理。(教師也可聯(lián)“歐元”的出現(xiàn)進(jìn)行講述。)。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
漢朝農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的興盛，出現(xiàn)了繁華的大都市，最大的是西漢的長(zhǎng)安和東漢的洛陽(yáng)，人稱東西二京。長(zhǎng)安有人口50萬(wàn)左右，洛陽(yáng)人口在百萬(wàn)以上，長(zhǎng)安城規(guī)模之大超過(guò)羅馬城三倍以上。長(zhǎng)安城商業(yè)很繁榮，全城有九個(gè)專門的商業(yè)區(qū)叫“市”，那里商人云集，貨物齊全。長(zhǎng)安街道上，車馬行人熙熙攘攘，一片繁華景象。
小結(jié)：
這節(jié)課我們介紹了兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重點(diǎn)講了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、絲織和冶鐵技術(shù)的提高，請(qǐng)按表的要求填寫相應(yīng)內(nèi)容。
板書(shū)。
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
3.農(nóng)作物的種植。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
關(guān)文章：
1.兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)。
初中歷史教案人教版篇八
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、回答問(wèn)題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的`看法?
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
初中歷史教案人教版篇九
2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國(guó)封建社會(huì)的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說(shuō)明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書(shū)課題：第7課大變革的時(shí)代)。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開(kāi)始!
1、說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國(guó)變法的影響。
(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。
1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。
2、下列事件，成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(14分鐘)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見(jiàn)課件)。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國(guó)封建社會(huì)的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
(二)合作探究，展示交流(7分鐘)。
初中歷史教案人教版篇十
1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡;楚漢之爭(zhēng)及其后果。
2.能力與過(guò)程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。
陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。
秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒(méi)了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽(yáng)守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的'文字和圖片。(媒體顯示圖片)。
2、分組討論(四人為一組)。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說(shuō)明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢?
戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因：(遇雨誤期)。
戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：(秦的暴政)。
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“。
初中歷史教案人教版篇十一
1．講述：遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)我們已學(xué)習(xí)了炎黃始祖、堯舜禪讓、大禹治水，還有哪些神話傳說(shuō)哪？（答：盤古開(kāi)天、女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、精衛(wèi)填海等。）。
2．思考：古史傳說(shuō)與史實(shí)有什么區(qū)別？
[學(xué)生]多種回答。（老師對(duì)各種回答應(yīng)給予充分肯定）。
[老師]綜合學(xué)生意見(jiàn)總結(jié)：由于炎黃被看成是華夏族的始祖，先人把許多發(fā)明創(chuàng)造都傳作是他們的功績(jī)，這些傳說(shuō)，其中包含著后人附會(huì)的成分，不能全信為真，但其中一定又含有真實(shí)的歷史史實(shí)，從炎帝黃帝傳說(shuō)中，我們應(yīng)知道傳說(shuō)時(shí)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，黃帝時(shí)代是農(nóng)業(yè)文化長(zhǎng)足進(jìn)行的時(shí)期，農(nóng)業(yè)文化發(fā)展的許多必要條件，當(dāng)時(shí)大概都已具備了，那時(shí)已有了原始的農(nóng)業(yè)，原始的`醫(yī)藥業(yè)，原始的商業(yè)，這些發(fā)明創(chuàng)造是人類邁向文明時(shí)代的重要標(biāo)志，是先民發(fā)揮聰明才智、辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。
3．感悟：這些神話傳說(shuō)體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類的什么精神？
[老師]精神：富于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，敢于冒險(xiǎn)，積極進(jìn)取；強(qiáng)調(diào)集體力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作；注重自己修養(yǎng)；征服自然，為人民造福，對(duì)美好生活的追求，不怕困難，敢于斗爭(zhēng)等。
探究二：傳承中華文明奉獻(xiàn)和諧未來(lái)。
材料一：孫中山的祭黃帝陵詞開(kāi)首就是“中華開(kāi)國(guó)五千年，神州軒轅自古傳，
創(chuàng)造指南車，平定蚩尤亂，世界文明，唯有我先”。
材料二：赫赫始祖，吾華肇造。胄衍祀綿，岳峨河浩。聰明睿知，光被遐荒。建此偉業(yè)，雄立東方。??（《祭黃帝陵》毛澤東）。
材料三：相傳，農(nóng)歷三月三是黃帝一統(tǒng)天下、成就偉業(yè)的日子，后人為表達(dá)對(duì)軒轅黃帝的敬仰之情，從春秋時(shí)期就興起了盛大的拜祖活動(dòng)，一直延續(xù)至今。
問(wèn)1：看材料一二三思考：我們?yōu)槭裁匆赖禳S帝？
問(wèn)2：結(jié)合材料一至三想想：如果我們現(xiàn)在去祭奠黃帝，你打算怎樣寄托我們的緬懷之情？
［提示：繼承先祖?zhèn)I(yè)，努力學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗］。
本課小結(jié)：
一．老師的結(jié)語(yǔ)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)讓我們銘記一個(gè)主題和諧締造了中華民族，和諧是千古傳承的中華美德，中華民族在和諧奮進(jìn)中創(chuàng)造了五千年的輝煌歷史，我們也在協(xié)作共進(jìn)里譜寫了新時(shí)期的篇章，相信中華巨龍一定會(huì)永遠(yuǎn)屹立世界東方！
二．最大的鼓舞：
材料：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，希望寄托在你們身上!”（毛澤東對(duì)青年們說(shuō)）。
問(wèn)：材料四毛澤東的話給你最大的鼓舞是什么？
三．感動(dòng)的一讀：（齊讀引導(dǎo)學(xué)習(xí)高潮）。
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！（《少年中國(guó)說(shuō)》-梁?jiǎn)⒊┙虒W(xué)反思:通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解了炎帝、黃帝的傳說(shuō)，堯、舜的禪讓和大禹治水使我們認(rèn)識(shí)到，傳說(shuō)時(shí)代人類在緩慢進(jìn)步，中華民族的雛形已經(jīng)形成，禪讓后期人類已邁入階級(jí)社會(huì)，大禹時(shí)國(guó)家已初步產(chǎn)生，已透露出了中華文明的曙光。在大禹治水上講解應(yīng)進(jìn)一步動(dòng)腦。
七下第三課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
課堂展示。
導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：盛唐是從哪位皇帝開(kāi)始的？他主要的政績(jī)是什么？
老師指出：盛唐時(shí)期除了唐太宗，還有武則天和唐玄宗，他們?nèi)换实蹌?chuàng)造盛世景象，不僅政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)也得到發(fā)展，達(dá)到鼎盛。下面我們就將學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，引入新課。
講授新課：
第一幕自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累：
1、教師要求學(xué)生快速預(yù)習(xí)課文，然后完成學(xué)習(xí)手冊(cè)的基礎(chǔ)積累，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)初步的概念。
（1）唐高宗去世后，相繼廢掉兩個(gè)兒子中宗和睿宗，自己做了皇帝，改國(guó)號(hào)為“周”。她是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
（2）武則天統(tǒng)治時(shí)期，人口明顯增長(zhǎng)，邊疆得到鞏固和開(kāi)拓，史稱有，為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。
（3）唐玄宗統(tǒng)治的前期，年號(hào)“”，政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，被譽(yù)為。
（4）唐朝時(shí)，由于和的發(fā)明與使用，促進(jìn)了土地開(kāi)發(fā)，增加了糧食產(chǎn)量，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生，可相互交流完成。
3、出示本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成直觀的印象：
第3課氣度恢弘的隆盛時(shí)代。
決定作用。
政治經(jīng)濟(jì)。
促進(jìn)作用。
唐太宗的貞觀之治農(nóng)業(yè)：曲轅犁。
筒車。
手工業(yè)興盛。
武則天的統(tǒng)治人口增多。
開(kāi)元盛世：唐玄宗措施疆域遼闊。
什么是開(kāi)元盛世？為什么會(huì)出現(xiàn)開(kāi)元盛世的局面？解釋開(kāi)元的含義：唐玄宗想有所作為，勵(lì)精圖治，使唐朝更加興盛。教師指出：開(kāi)元盛世是中國(guó)封建社會(huì)的最高峰，達(dá)到前所未有的地步。多媒體出示：唐詩(shī)人杜甫的名句，最能形象說(shuō)明開(kāi)元時(shí)期的繁榮局面。學(xué)生齊讀：《憶昔》憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩具豐實(shí)。九州道路無(wú)豺狼，遠(yuǎn)行不勞吉日出。齊紈魯縞車班班，男耕女桑不相失。
初中歷史教案人教版篇十二
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過(guò)程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開(kāi)充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
初中歷史教案人教版篇十三
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來(lái)。
二、俄國(guó)1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國(guó)農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過(guò)著貧困生活，沒(méi)有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過(guò)著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國(guó)資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無(wú)法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國(guó)戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國(guó)社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國(guó)內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問(wèn)：為何在封建制度最頑固的俄國(guó)會(huì)出現(xiàn)自上而下的'改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國(guó)改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國(guó)自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國(guó)北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆](méi)有充足的勞動(dòng)力、原料、國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無(wú)法開(kāi)工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國(guó)資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國(guó)，并從英國(guó)大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說(shuō)的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過(guò)，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過(guò)程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問(wèn)：為何資本主義的美國(guó)要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過(guò)學(xué)習(xí)俄國(guó)1861年改革和美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
初中歷史教案人教版篇十四
了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過(guò)程，理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的過(guò)程。
【難點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示毛澤東詩(shī)詞《沁園春?雪》，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞，并提出問(wèn)題：詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，描寫了我國(guó)古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績(jī)有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問(wèn)：在此之后蒙古又展開(kāi)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)原因。
學(xué)生回答：12，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。
教師追問(wèn)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來(lái)，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬(wàn)人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。
(二)過(guò)程。
學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。
教師追問(wèn)：在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?
學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。
教師繼續(xù)提問(wèn)：這給了我們什么啟示?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。
(三)意義。
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》，并提問(wèn)：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長(zhǎng)久的對(duì)峙局面。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國(guó)后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中歷史教案人教版篇十五
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣，沙俄入侵我國(guó)黑龍江流域的簡(jiǎn)況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭(zhēng)的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭(zhēng)都是維護(hù)我國(guó)國(guó)家主權(quán)和民族利益的正義斗爭(zhēng)；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國(guó)歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭(zhēng)的精神。
鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的`陰謀，迫使其通過(guò)談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對(duì)中國(guó)讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，為什么說(shuō)“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分？”
早在三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬(wàn)人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣）。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對(duì)琉球（今臺(tái)灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。
一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國(guó)臺(tái)灣（1624年）。
2、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣（1662年）。
臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣，后來(lái)逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái)，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺(tái)灣重新回到了祖國(guó)的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭(zhēng)，在我國(guó)人民反抗外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)，具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府（1684年）。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國(guó)，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國(guó)的地方讓給俄國(guó)。在準(zhǔn)備談判過(guò)程中，康熙帝曾指示中國(guó)的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國(guó)領(lǐng)土，說(shuō)：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！保ā肚迨プ鎸?shí)錄》）由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國(guó)。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過(guò)談判解決兩國(guó)邊界問(wèn)題。這并不等于說(shuō)《尼布楚條約》是中國(guó)用武力強(qiáng)加給俄國(guó)的不平等條約。因?yàn)榈谝?，它是雙方通過(guò)平等談判，中國(guó)作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國(guó)武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國(guó)政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國(guó)黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國(guó)軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國(guó)領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過(guò)談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國(guó)簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國(guó)的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)。
四：作業(yè)：課后作業(yè)。
初中歷史教案人教版篇十六
鏈接一：從戰(zhàn)爭(zhēng)到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）。
[投影歸納：華夏族的形成（過(guò)程已講過(guò)，略）]。
[老師引導(dǎo)學(xué)生得出]中華民族的形成過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是通過(guò)長(zhǎng)期的殺伐爭(zhēng)奪而最終趨向聯(lián)合的。結(jié)論：戰(zhàn)爭(zhēng)兩敗倨傷，和平友好團(tuán)結(jié)友善才能和諧共進(jìn)。我們要維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，共建和諧社會(huì)。
美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）。
鏈接二：和諧的首領(lǐng)交接——堯舜禪讓：
活動(dòng)2．模擬體驗(yàn)——“禪讓班長(zhǎng)”
活動(dòng)3．各抒己見(jiàn)——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？
［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答發(fā)言］。
［教材過(guò)渡］在中國(guó)歷史上，因治水有功而通過(guò)禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的還有傳說(shuō)時(shí)代的治水英雄禹。
美德三：勤勞智慧敬業(yè)奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作持之以恒（人與自然和諧）。
鏈接三：和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功。
體驗(yàn)感悟活動(dòng)：想象體驗(yàn)——大禹的想法做法。
想象1。關(guān)于人與自然的和諧：
當(dāng)禹父鯀因?yàn)椴扇》ㄖ嗡?，而禹又受命治水時(shí)，禹的實(shí)際做法是；水災(zāi)與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是。
（提示1、反思：人類要更好的生存就要順應(yīng)自然規(guī)律，合理利用自然，注意與自然的和諧相處，做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應(yīng)保護(hù)大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說(shuō)明解決問(wèn)題、處理問(wèn)題要靈活多變，要有創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。）。
（提示2、大禹治水還讓我們體會(huì)到做任何事情，要取得成功必須具備堅(jiān)持不懈的精神，應(yīng)具有奉獻(xiàn)精神。應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和諧奮進(jìn)。）。
篇小結(jié)：［代過(guò)渡］最后總結(jié)升華感情聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：落實(shí)公民基本道德規(guī)范（齊讀齊背：愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)），弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，共建和諧社會(huì)！
初中歷史教案人教版篇十七
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
過(guò)程與方法：通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見(jiàn)。
方案三：同學(xué)們了解了我國(guó)古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書(shū)或計(jì)劃書(shū)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。