9.總結(jié)是對(duì)自身成長(zhǎng)與發(fā)展的一種自我審視和反思總結(jié)要與實(shí)際情況相結(jié)合，關(guān)注未來(lái)的規(guī)劃和發(fā)展?？纯催@些范文，我們可以從中發(fā)現(xiàn)一些共同點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)作水平。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，解讀課題。
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。
(2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使
語(yǔ)文
課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高
語(yǔ)文
課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
課件 搜集孔子的資料
一、 品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(孔子)
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人?(博學(xué)的人)然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。(生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。)
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書(shū)：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
(1)釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。
a.問(wèn)其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知?
(2)課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯()問(wèn)題。
a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。
b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
(3)對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。
(4)小兒的理由各是什么?分別用( )和( )畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)?孔子給他們?cè)鯓优袥Q的.?(不能決也)(生回答，師板書(shū)。)
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是)
5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五 交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1 我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?
2 課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六 拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2 給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3 手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4 寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
日初出 日中
一兒：近(大) 遠(yuǎn)(小)
兩小兒辯日 孔子 不能決也 ?
一兒：遠(yuǎn)(涼) 近(熱)
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
一、教材分析：九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。
*情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
*????教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
*???。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）。
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子。
2、揭示板書(shū)課題。
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）。
（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏。
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀。
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。
4、聽(tīng)錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）。
5、學(xué)生齊讀。?。ㄈ?、精讀課文——感知課文內(nèi)容。
1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容。
2、.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)??（2）全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。（課本劇）。
3、背誦課文，復(fù)述故事。
（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)。
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。）。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演。
五、深化主題，放飛總結(jié)。
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使我們深深地認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)才能使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步，只有專(zhuān)研才能使人提高，知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，生活中，只要你留心，處處皆學(xué)問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩
小
兒
辯??日初—大—近——日中—小—遠(yuǎn)。
日????日初—涼—遠(yuǎn)——日中—熱——近。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
自制課件。
一課時(shí)。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
一、談話導(dǎo)入（２分鐘）。
１、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）。
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）。
１、范讀全文。
２、生跟讀全文。
３、師領(lǐng)讀全文。
４、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）。
５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）。
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……。
１、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
２、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）。
３、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。
４、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：
５、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）。
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）。
１、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書(shū)：
早晨：近大遠(yuǎn)涼。
中午：遠(yuǎn)小近熱。
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
２、扮演角色，試著辯論：
３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）。
師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
４、師生齊讀課文。
５、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語(yǔ)表達(dá)方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時(shí)，由于對(duì)文言文的語(yǔ)法特點(diǎn)和文言文的實(shí)詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我嘗試采用文白對(duì)讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對(duì)讀。這樣做的想法有兩點(diǎn)：１． 降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。２．強(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性認(rèn)識(shí)。同一個(gè)故事內(nèi)容的兩種表達(dá)方式有很強(qiáng)的可比性，學(xué)生在對(duì)讀中淡化對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達(dá)方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。
這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。
教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)生字，“盂”“滄”“湯”；
３．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
１．電子課件；
２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；
３．介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。
板書(shū)課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、閱讀白話文《兩小兒辯日》
１．讀通白話文課文
既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
（學(xué)生練習(xí)讀白話文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀白話文《兩小兒辯日》。
２．理解故事內(nèi)容
兩小兒為什么事而辯？
各自的觀點(diǎn)是什么？各自的依據(jù)是什么？（出示車(chē)蓋、盤(pán)和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第三、四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，并練習(xí)背著說(shuō)兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。
練習(xí)朗讀最后一個(gè)自然段，這個(gè)“笑”是一種什么笑？
３．練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象
教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個(gè)故事。
三、閱讀文言文《兩小兒辯日》
這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個(gè)故事用了２００多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫(xiě)文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢？只用１１７個(gè)字。我們來(lái)看看古人用文言文是怎樣記敘這個(gè)故事的。
１．讀通文言文課文，理解每句話的意思
請(qǐng)你自學(xué)５分鐘，把這篇文言文讀下來(lái)，再對(duì)照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。
（學(xué)生自學(xué)、交流。）
指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說(shuō)出每句話的意思，練習(xí)朗讀，并說(shuō)出課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
２．指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味
讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語(yǔ)氣。
范讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語(yǔ)氣。
３．文白對(duì)讀，背誦課文
教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。
四、交流學(xué)習(xí)感受
我們學(xué)習(xí)了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺(jué)得讀文言文和讀白話文有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容
１．介紹孔子
出示孔子畫(huà)像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> ２．閱讀科普文章
指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》一文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小孩分別錯(cuò)在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
３．你還喜歡這兩個(gè)小孩嗎？說(shuō)說(shuō)為什么
六、布置作業(yè)
把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個(gè)故事。
《兩小兒辯日》
六年級(jí)語(yǔ)文
王維維
西山底鄉(xiāng)孫洞學(xué)校
2011-4-17
《兩小兒辯日》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。 過(guò)程與方法： 有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲激趣導(dǎo)入
可這位以博學(xué)多聞而著稱的偉大哲人在往東方各國(guó)游歷的路上卻被兩個(gè)小孩的爭(zhēng)執(zhí)給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對(duì)中國(guó)歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進(jìn)《兩小兒辯日》去看個(gè)究竟。。
二、 溫故知新
1.（出示幻燈片2 溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡(jiǎn)釋文題中的“辯”。
2. “日”與“曰”區(qū)分,你能背誦有“日”的詩(shī)句嗎？。
3．釋題：兩小兒辯日 （出示幻燈片3常識(shí)簡(jiǎn)介 ）
4.質(zhì)疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?
三 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)
(一) 初讀課文，整體感知
要求讀準(zhǔn)字音，（出示幻燈片4詞語(yǔ)），檢查預(yù)習(xí)情況
（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 出示要求：出示幻燈片5讀對(duì)、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）
（三）小組合作，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.結(jié)合課下注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
3.（師出示幻燈片7、8重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)椭鷮W(xué)生理解句意，從而 1
正確斷句
（四）在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，深入理解課文
四、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
1、 師：兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，各自的觀點(diǎn)是什么？
2、讓學(xué)生在文中找出 。
5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、 師板書(shū)：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近
（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？
2、 生找句子 反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
3、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎？
4、 反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
5、為什么會(huì)有不同看法？——觀察角度不同。一個(gè)是從視覺(jué)角度，一個(gè)是從感覺(jué)角度。看來(lái)認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，我們要注意客觀科學(xué)地分析事情。
（三）配樂(lè) 誦讀
讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物對(duì)話。前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。(出示幻燈片11、12)
“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。
“大如車(chē)蓋”重讀，“則如盤(pán)盂”輕讀 “滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對(duì)比色調(diào)。要讀出對(duì)比的感覺(jué)。
（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)
五 釋疑解惑
（1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。（出示幻燈片14）
（2）通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。（出示幻燈片15）師總結(jié)歸納： 其實(shí)，太陽(yáng)無(wú)論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。
六 知之為知之，不知為不知
1、理性看待“孔子不能決”。 師： 孔子能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢？
3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？ （出示幻燈片16）
4、生暢所欲言。
師小結(jié)：依孔子當(dāng)時(shí)的名望和學(xué)識(shí)。如果承認(rèn)不能決定需要相當(dāng)大勇氣的，何況是對(duì)著兩個(gè)小孩子。但孔子沒(méi)有妄加論斷。他選擇了實(shí)事求是，他的這種求實(shí)精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個(gè)問(wèn)題連公認(rèn)的大學(xué)問(wèn)家也有所不知，可見(jiàn)人們懂得的知識(shí)總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，確實(shí)不可能無(wú)所不知，真是“學(xué)海無(wú)涯啊”！
七 學(xué)而不厭，誨人不倦
八 學(xué)而時(shí)習(xí)之（出示幻燈片18）
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復(fù)述課文。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完本課的收獲。
3. 《兩小兒辯日》新編。
（板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日
一兒 另一兒 孔子
日始近 日初遠(yuǎn)
日中遠(yuǎn) 日中近 不能決
（近大遠(yuǎn)小） （遠(yuǎn)熱近涼）
課型 新授 授課日期 2.25 總課時(shí)數(shù)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的.道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。（板書(shū)課題，齊讀）說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法。
1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟。
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：
2.兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）
2.你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）
6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一兒 日始出近 日中遠(yuǎn)
另一兒 日初出遠(yuǎn) 日中近 大膽質(zhì)疑
兩小兒辯日
一兒 遠(yuǎn)大近小
另一兒 遠(yuǎn)涼近熱 實(shí)事求是
教學(xué)反思：本課教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，在設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀，誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1、學(xué)習(xí)本文的生字。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時(shí)。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1、孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。
（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時(shí)。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1、孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、朗讀、背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4、學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
1、正確、流利地朗讀、背誦課文。
2、理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
多媒體課件。
學(xué)生思考并回答。
引課激疑：
一天當(dāng)中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？
1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。
2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫(xiě)法）。
3、自讀課文，流利朗讀。
4、齊讀。
1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容。
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流，解決疑難。
4、翻譯重點(diǎn)字詞及全文。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
1、朗讀、背誦課文。
2、完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
《兩小兒辯日》是蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文。本文通過(guò)兩小兒辯日使孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，說(shuō)明知識(shí)是無(wú)止境的，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，學(xué)好本課題可以為今后學(xué)習(xí)文言文積累學(xué)法，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(以學(xué)定標(biāo))。
七年級(jí)學(xué)生雖然接觸了部分文言文，但要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的`內(nèi)容特點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋準(zhǔn)確翻譯課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生從具體形象到抽象邏輯過(guò)渡的思維特點(diǎn)，本節(jié)課我運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組管理，適時(shí)展示”的新課改教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段。為了突出重點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學(xué)方法;為了解決難點(diǎn)，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學(xué)法，放手讓學(xué)生組織參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測(cè)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，層層遞進(jìn)。
設(shè)疑導(dǎo)入，出示目標(biāo)。
首先，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學(xué)生猜測(cè)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。
其次，檢查學(xué)生對(duì)本課文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況。
參考預(yù)習(xí)情況，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
(二)先學(xué)后教，自主翻譯。
為了較好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。首先出示自學(xué)指導(dǎo)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)個(gè)讀、pk讀、師范讀、小組賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀準(zhǔn)課文，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。
其次，出示自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標(biāo)記疑問(wèn)。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課件直觀展示課文動(dòng)畫(huà)。合作探究部分，通過(guò)獨(dú)學(xué)(自主翻譯)、対學(xué)(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(xué)(小組討論)等方式，最終由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學(xué)生提出疑問(wèn)，并由其他學(xué)生釋疑，教師再根據(jù)情況點(diǎn)撥補(bǔ)充。小組通過(guò)抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機(jī)挑選學(xué)生作為評(píng)委評(píng)分，并說(shuō)明理由。
以組為單位積累分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，直觀的課文動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生在緊張有序的活動(dòng)中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
(三)演課本劇，深化理解。
為幫助學(xué)生更好地完成目標(biāo)二，我設(shè)計(jì)了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請(qǐng)你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文，并表明自己的觀點(diǎn)和理由。
小組對(duì)抗比賽的活動(dòng)形式，吸引了學(xué)生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。
(四)當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)中心。
出示自學(xué)指導(dǎo)三：三讀課文，檢測(cè)總結(jié)。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自己理解回歸課文，通過(guò)思考“兩小兒在“笑”什么?學(xué)完課文，你有什么感悟?”這兩個(gè)問(wèn)題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點(diǎn)，完成目標(biāo)二。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書(shū)設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
從前，有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，大家都尊敬的叫他先生。他喜歡周游四方，有一次他在游歷的路上碰到了兩個(gè)小孩正在爭(zhēng)吵。他感到很好奇，就想去看看這兩個(gè)小孩子到底為了什么在爭(zhēng)吵。于是他就停了下來(lái)，朝著兩個(gè)小朋友走了過(guò)去。兩個(gè)小朋友見(jiàn)有人過(guò)來(lái)了，也停下了爭(zhēng)吵，疑惑的看著他。
他問(wèn)道：“小朋友，你們?cè)跔?zhēng)辯什么呢?”
其中一個(gè)小孩先說(shuō)：“先生您好，是這樣的，我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離我們近一些，中午時(shí)離我們遠(yuǎn)些。而他卻說(shuō)我說(shuō)的不對(duì)。”
另一個(gè)小孩也迫不及待的說(shuō)：“先生，我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)時(shí)遠(yuǎn)些，中午時(shí)才近些?！?BR> 先說(shuō)的那個(gè)小孩又搶著說(shuō)道：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤(pán)子那么大了。這不是遠(yuǎn)的東西看起來(lái)小，而近的東西看起來(lái)大的道理嗎?”
另一個(gè)小孩沒(méi)有聽(tīng)到說(shuō)完，就接著說(shuō)道：“先生，我覺(jué)得太陽(yáng)剛升起來(lái)時(shí)涼颼颼的，到了中午，卻像是火球一樣曬得地上暖暖的。這不正是離火源遠(yuǎn)就會(huì)感到?jīng)?，而離得近的使人覺(jué)得熱的道理嗎?”
他聽(tīng)了兩個(gè)小孩子的爭(zhēng)辯，嘴角微微的露lu出了笑容。兩個(gè)小孩見(jiàn)他笑了，就不約而同地請(qǐng)他來(lái)做“裁判”，判定誰(shuí)是誰(shuí)非。
這人對(duì)著兩個(gè)小孩說(shuō)道：
其實(shí)道理是這樣子的，你們兩個(gè)都不必為了這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。首先，地球是圍繞著太陽(yáng)在做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡近乎于正圓，所以說(shuō)太陽(yáng)離地球的距離早晚幾乎是不變的，并不存在早上離得近而中午離得遠(yuǎn)。
那個(gè)小孩就問(wèn)：那為什么早上太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤(pán)子那么大了。
他回答說(shuō)：早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。之所以早上和黃昏時(shí)候看著大，那是由于視覺(jué)的誤差。早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背景是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。而到了中午的時(shí)候，人們看到太陽(yáng)的背景是大片大片的天空，所以太陽(yáng)就顯得小些。
他剛說(shuō)完這些，另一個(gè)小孩就開(kāi)心的叫了起來(lái)：“我就知道，我說(shuō)的才是正確的“。
可是，他卻搖搖了手對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)道：“你說(shuō)的，也不對(duì)?！?BR> 這個(gè)小孩說(shuō)：“這不正是離火源遠(yuǎn)就會(huì)感到?jīng)?，而離得近的使人覺(jué)得熱的道理嗎”。他說(shuō)：早晨太陽(yáng)是斜射向大地，陽(yáng)光要斜著穿過(guò)大氣層，太陽(yáng)的熱量消耗的比較大。而到了中午太陽(yáng)直射大地，就跟直角三角形的斜邊永遠(yuǎn)比直邊長(zhǎng)一樣，中午太陽(yáng)的熱量消耗比較小，所以，早上感到?jīng)隹於形绺械綗帷?BR> 說(shuō)完這些，兩個(gè)小孩恍然大悟。開(kāi)心的互相看著笑了起來(lái)。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
一、激情導(dǎo)入??。
二、初讀課文，理解課文。
（學(xué)生初讀課文）。
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書(shū)的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
（學(xué)生再讀課文）。
師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀)誰(shuí)還想讀？(指名讀)誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧!(學(xué)生讀)。
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
（老師范讀課文）。
師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）。
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）。
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
（學(xué)生談方法）。
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））。
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文）。
四、學(xué)生匯報(bào)。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）。
五、分清正誤。
（無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）。
六、弄清寓意。
師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）。
師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展。
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
（完）。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”
“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！薄?BR> 聽(tīng)，孩子們?cè)诮o兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂(lè)伴奏下，兩位同學(xué)各個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時(shí)傳出了一陣陣熱烈的掌聲。
站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時(shí)，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對(duì)于孔子這個(gè)人物，設(shè)計(jì)的并不多，如果通過(guò)揣摩孔子人物的心理，有利于學(xué)生更好理解“學(xué)無(wú)止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問(wèn)題：“面對(duì)兩小兒的據(jù)理力爭(zhēng)，孔子也怎么樣？”學(xué)生異口同聲地回答：“也不能決也?！蔽矣掷^續(xù)追問(wèn)：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學(xué)們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎？哪個(gè)小組能給大家介紹一下？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個(gè)小組的同學(xué)躍躍欲試了，學(xué)生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫(huà)像帶到了課上，據(jù)他說(shuō)每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學(xué)也一顯身手，不但一口氣讀完了畫(huà)像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽(tīng)。看到大家的熱情如此之高，我便抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)孔子這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)全面概括的定位：孔子是我國(guó)古代著名的思想家，教育家?！斑@樣一個(gè)知識(shí)淵博的圣人，聽(tīng)了兩小兒的爭(zhēng)論后，也不能裁決，此時(shí)此刻他會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生讀懂了古文，又對(duì)孔子的人物有了新的認(rèn)識(shí)，一下子來(lái)了熱情，有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)知之為知之，不知為不知，是知也。”有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)雖然人們都說(shuō)我是博覽群書(shū)的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書(shū)來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí)，這樣才能使自己日趨完善?！焙⒆觽兏鱾€(gè)談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的。前者說(shuō)的是一個(gè)古代的孔子，后者說(shuō)的是一個(gè)現(xiàn)代的孔子，這樣訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且為發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，又在揣摩人物心理的同時(shí)豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本，超越了空間。
緊接著我繼續(xù)追問(wèn)：“孔子和兩小兒特別想知道問(wèn)題的答案，他們很想來(lái)到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問(wèn)題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時(shí)，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會(huì)可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽(tīng)明白了啊！把查閱的資料拿出來(lái)，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！”這樣一來(lái)，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進(jìn)行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識(shí)，讓這些復(fù)雜的自然知識(shí)聽(tīng)起來(lái)更簡(jiǎn)單，更易懂。
于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時(shí)空隧道來(lái)到我們的面前?！鳖D時(shí)，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會(huì)面。而此時(shí)我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機(jī)邀請(qǐng)身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒，當(dāng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看到眼前的一幕時(shí)，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來(lái)，整個(gè)課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時(shí)教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己在網(wǎng)上、課外書(shū)上查閱的自然知識(shí)講給孔子和大家聽(tīng)，思維閘門(mén)一下子打開(kāi)了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽(tīng)得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗(yàn)：
孔子說(shuō)：“原來(lái)從這么多途徑都可以學(xué)到知識(shí)，看來(lái)知識(shí)是無(wú)窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀！”
同學(xué)說(shuō)：“我每天早晨和中午都看見(jiàn)太陽(yáng)，但是我怎么就沒(méi)想到兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題呢？我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑?！迸_(tái)上我和同學(xué)們用各種感覺(jué)去觸摸，品位，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理，情感等方面的體驗(yàn)和理解，臺(tái)下同學(xué)們用現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)解決孔子不能解決的問(wèn)題，努力地將無(wú)聲的教材語(yǔ)言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實(shí)這也是知識(shí)的一個(gè)拓展延伸的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查課外書(shū)等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達(dá)到了以內(nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)的良好效果。
通過(guò)表演，學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，樹(shù)立了自信，品嘗了成功；通過(guò)表演，學(xué)生心里播下了“我一定能行”的種子；通過(guò)表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對(duì)學(xué)生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識(shí)，形成良好讀書(shū)習(xí)慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說(shuō)的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地被孩子們淵博的科學(xué)知識(shí)所折服，真正地感悟到“教學(xué)相長(zhǎng)，互相為師，共同進(jìn)步”的含義之所在。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
本文是一篇精短的對(duì)話，觀點(diǎn)、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明，學(xué)生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，還是中午時(shí)離人近？進(jìn)而明白他們一人憑自己的視覺(jué)，一人憑自己的觸覺(jué)，來(lái)判斷太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近，都是不正確的，并進(jìn)一步讓學(xué)生明白他們二人所說(shuō)現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。只是我對(duì)最后兩句的教學(xué)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，即對(duì)孔子的態(tài)度和孔子對(duì)兩個(gè)孩子笑話自己的態(tài)度，沒(méi)有深挖一下，沒(méi)有讓學(xué)生想象一番當(dāng)時(shí)的情景中，孔子的表現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠(chéng)懇態(tài)度，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到孔子的實(shí)事求是的態(tài)度，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生想象，當(dāng)孔子聽(tīng)到兩個(gè)孩子的笑話時(shí)，會(huì)是怎樣的態(tài)度，會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)些什么，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?？上?，我卻讓這一現(xiàn)成的訓(xùn)練機(jī)會(huì)白白溜掉了。但愿能在單元結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí)，能夠補(bǔ)上這一缺憾。再有，本課讀的不到位，不只是學(xué)生讀的少，找了幾個(gè)學(xué)生代表，以為讀的.沒(méi)有什么問(wèn)題，便匆匆過(guò)去了，這是不對(duì)的，應(yīng)該抓住文言文適合誦讀這一特點(diǎn)，采取多種形式的讀，直到學(xué)生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。另外，我個(gè)人沒(méi)有范讀和領(lǐng)讀，似乎也是不可取的。在組織教學(xué)方面，個(gè)人的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預(yù)設(shè)不充分的問(wèn)題。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上。小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?BR> 我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題。
《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得什么是文言文?當(dāng)學(xué)生講出對(duì)文言文的粗淺的認(rèn)識(shí)后，我便對(duì)他們的回答給予充分地肯定，同時(shí)告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn)，還能提高我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對(duì)文言文有了充分的認(rèn)識(shí)和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。
我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的.機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來(lái)解釋?zhuān)€有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白，如反問(wèn)句在這里的作用;“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同;“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
1、讀通：
通過(guò)生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。
2、讀懂：
生對(duì)照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭(zhēng)辯時(shí)為什么要用反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)他各持己見(jiàn)、胸有成竹的心態(tài);有“車(chē)蓋”的車(chē)古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車(chē)蓋”象征著什么，怎么讀;“盤(pán)盂”與“車(chē)蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，一輕一重，情到深處自然流!同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。
遺憾是：
1、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7、8分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn);如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情。)。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多，貪多，貪全：
因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。
3、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺(jué)已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說(shuō)不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂(lè)此不疲，原來(lái)它真的能給人帶來(lái)成長(zhǎng)的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗(yàn)，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己說(shuō)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!分享：
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
傳說(shuō)，圣人孔子在周游列國(guó)的途中，看見(jiàn)兩個(gè)小孩兒在激烈地爭(zhēng)辯，覺(jué)得很奇怪，便走過(guò)去問(wèn)他們?cè)跔?zhēng)論什么。
一個(gè)孩子指著天上的太陽(yáng)，說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起時(shí)，距離我們最近。到了中午的時(shí)候，距離我們最遠(yuǎn)?！?BR> 另一個(gè)孩子連忙說(shuō)：“你說(shuō)的不對(duì)，太陽(yáng)剛升起時(shí)離我們最遠(yuǎn)，到了中午的時(shí)候比較近。”
先開(kāi)口說(shuō)話的孩子解釋說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起時(shí)，大得就像一把打開(kāi)的大傘；到了中午，太陽(yáng)不過(guò)像盤(pán)子一般大小，難道不是因?yàn)樵绯刻?yáng)離我們近就顯得大，中午離我們遠(yuǎn)就顯得小嗎？”
另一個(gè)孩子不甘示弱地說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起的時(shí)候，早晨天氣涼颼颼的；到了中午，天氣就熱起來(lái)，像開(kāi)了鍋一般，這難道不是因?yàn)樵绯刻?yáng)離我們遠(yuǎn)就感覺(jué)涼颼颼，中午離我們近就感覺(jué)很熱的緣故嗎？”
兩個(gè)孩子一同對(duì)孔子說(shuō)：“您來(lái)評(píng)評(píng)理，我們倆誰(shuí)說(shuō)的有道理？”孔子聽(tīng)了，一時(shí)間也說(shuō)不出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，即使知識(shí)淵博的圣人孔子，也有解答不了的問(wèn)題。那么，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)了。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
《兩小兒辯日》講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
選編本文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生把文言文讀通順。我先讓學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏來(lái)自由讀文言文；再分別叫四個(gè)學(xué)生單個(gè)讀；看到學(xué)生讀的還不很到位，于是我范讀；然后再讓學(xué)生像我這樣讀。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)不同形式的讀，使學(xué)生把課文讀熟了，通順了。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生借助注釋來(lái)弄懂文言文的意思。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是根據(jù)書(shū)上的注釋試著自己理解文言文；然后再讓同桌、前后桌進(jìn)行交流、討論；最后采用“漁歌問(wèn)答”這個(gè)游戲進(jìn)行全班交流。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是通過(guò)辯斗，挖掘、深化文本內(nèi)涵。我先讓學(xué)生用筆畫(huà)出兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由；接著讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)辯斗，看到這兩個(gè)學(xué)生辯是辯了，但還沒(méi)有“斗”的感覺(jué)，于是，我親自扮演其中的一個(gè)小兒，和另一個(gè)學(xué)生展開(kāi)辯斗。剛開(kāi)始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣！”“非也！”“胡說(shuō)！”等連接詞的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快，語(yǔ)氣變重，最后，感情激昂，互不相讓。師生“辯斗”結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。再后來(lái)，讓全班學(xué)生都來(lái)做一回兩小兒。全體起立！左邊的同學(xué)做前面一小兒，右邊的同學(xué)做后面一小兒。我呢，就在一旁引讀創(chuàng)設(shè)情境：分別以“一兒曰”、“一兒自信曰” “一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅(jiān)持曰”、“一兒爭(zhēng)辯曰”、 “一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導(dǎo)，組織學(xué)生反復(fù)朗讀上面兩句。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)到兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
課后反思：我認(rèn)為是辯斗環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。辯斗中，師生不僅對(duì)話了文本，而且完成了自身與心靈的對(duì)話，老師與學(xué)生各扮“兩小兒”展開(kāi)辯斗，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，“走進(jìn)語(yǔ)文”，讓學(xué)生成為“兩小兒”，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入體驗(yàn)層次，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來(lái)。從兩名學(xué)生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學(xué)生展開(kāi)辯斗，將誦讀層層推進(jìn)，生生辯斗時(shí),教師在一旁通過(guò)引讀創(chuàng)設(shè)情境，煽風(fēng)點(diǎn)火，學(xué)生們辯得面紅耳赤。教師的引讀不僅在于創(chuàng)設(shè)辯斗的情境，也不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，還是在啟導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。學(xué)生在辯斗過(guò)程中，不僅關(guān)注辯斗的內(nèi)容，更關(guān)注辯斗者的心理、情感，這也是我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注的。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少，而在于能否層層遞進(jìn)，潛向文本深處，浸入學(xué)生心靈；朗讀過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生對(duì)話文本，彰顯智慧的心路歷程。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1．齊讀課題。
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－兩小兒辯日》。
2．交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。
（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，解讀課題。
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。
(2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)矛F(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”
(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨。
1.解開(kāi)“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。
(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。
(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。
(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
本課設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實(shí)踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊(yùn)，品味古文的特質(zhì)。并且使
語(yǔ)文
課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚(yáng)人文，提高
語(yǔ)文
課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
課件 搜集孔子的資料
一、 品讀名句，導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”你們知道這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?(孔子)
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡(jiǎn)介孔子。
孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人?(博學(xué)的人)然而，有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽(tīng)老師范讀。(生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。)
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書(shū)：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。
4、課件出示問(wèn)題：學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。
(1)釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話的意思。
a.問(wèn)其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時(shí)去人近。
d.孰為汝多知?
(2)課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯()問(wèn)題。
a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。
b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。
c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
(3)對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。
(4)小兒的理由各是什么?分別用( )和( )畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。
5、學(xué)生回答上述問(wèn)題，并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)?孔子給他們?cè)鯓优袥Q的.?(不能決也)(生回答，師板書(shū)。)
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。
3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是)
5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。
五 交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。
1 我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?
2 課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六 拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。
同學(xué)們，我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2 給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3 手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。
4 寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
日初出 日中
一兒：近(大) 遠(yuǎn)(小)
兩小兒辯日 孔子 不能決也 ?
一兒：遠(yuǎn)(涼) 近(熱)
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
一、教材分析：九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物、展開(kāi)故事情節(jié)是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節(jié)的表達(dá)方法。
*情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
*????教學(xué)重點(diǎn)：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
*???。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）。
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子。
2、揭示板書(shū)課題。
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過(guò)度）。
（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏。
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀。
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。
4、聽(tīng)錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）。
5、學(xué)生齊讀。?。ㄈ?、精讀課文——感知課文內(nèi)容。
1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內(nèi)容。
2、.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)??（2）全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。（課本劇）。
3、背誦課文，復(fù)述故事。
（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)。
1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢?（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。）。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演。
五、深化主題，放飛總結(jié)。
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，使我們深深地認(rèn)識(shí)到只有科學(xué)才能使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步，只有專(zhuān)研才能使人提高，知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，生活中，只要你留心，處處皆學(xué)問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
兩
小
兒
辯??日初—大—近——日中—小—遠(yuǎn)。
日????日初—涼—遠(yuǎn)——日中—熱——近。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
２、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
自制課件。
一課時(shí)。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
一、談話導(dǎo)入（２分鐘）。
１、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）。
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）。
１、范讀全文。
２、生跟讀全文。
３、師領(lǐng)讀全文。
４、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）。
５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）。
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……。
１、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。
２、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）。
３、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。
４、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：
５、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）。
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）。
１、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書(shū)：
早晨：近大遠(yuǎn)涼。
中午：遠(yuǎn)小近熱。
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
２、扮演角色，試著辯論：
３、生自由談學(xué)習(xí)收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯(cuò)誤等等。）。
師過(guò)渡：剛才本人扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對(duì)大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習(xí)？好！我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一遍。
４、師生齊讀課文。
５、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結(jié)束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語(yǔ)表達(dá)方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時(shí)，由于對(duì)文言文的語(yǔ)法特點(diǎn)和文言文的實(shí)詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我嘗試采用文白對(duì)讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對(duì)讀。這樣做的想法有兩點(diǎn)：１． 降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。２．強(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性認(rèn)識(shí)。同一個(gè)故事內(nèi)容的兩種表達(dá)方式有很強(qiáng)的可比性，學(xué)生在對(duì)讀中淡化對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達(dá)方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。
這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。
教學(xué)目標(biāo)
１．學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)生字，“盂”“滄”“湯”；
３．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
１．電子課件；
２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；
３．介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。
板書(shū)課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、閱讀白話文《兩小兒辯日》
１．讀通白話文課文
既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。
（學(xué)生練習(xí)讀白話文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀白話文《兩小兒辯日》。
２．理解故事內(nèi)容
兩小兒為什么事而辯？
各自的觀點(diǎn)是什么？各自的依據(jù)是什么？（出示車(chē)蓋、盤(pán)和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第三、四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，并練習(xí)背著說(shuō)兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。
練習(xí)朗讀最后一個(gè)自然段，這個(gè)“笑”是一種什么笑？
３．練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象
教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個(gè)故事。
三、閱讀文言文《兩小兒辯日》
這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個(gè)故事用了２００多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫(xiě)文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢？只用１１７個(gè)字。我們來(lái)看看古人用文言文是怎樣記敘這個(gè)故事的。
１．讀通文言文課文，理解每句話的意思
請(qǐng)你自學(xué)５分鐘，把這篇文言文讀下來(lái)，再對(duì)照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。
（學(xué)生自學(xué)、交流。）
指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說(shuō)出每句話的意思，練習(xí)朗讀，并說(shuō)出課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
２．指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味
讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語(yǔ)氣。
范讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語(yǔ)氣。
３．文白對(duì)讀，背誦課文
教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。
四、交流學(xué)習(xí)感受
我們學(xué)習(xí)了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺(jué)得讀文言文和讀白話文有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的感受。
五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容
１．介紹孔子
出示孔子畫(huà)像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> ２．閱讀科普文章
指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》一文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小孩分別錯(cuò)在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
３．你還喜歡這兩個(gè)小孩嗎？說(shuō)說(shuō)為什么
六、布置作業(yè)
把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個(gè)故事。
《兩小兒辯日》
六年級(jí)語(yǔ)文
王維維
西山底鄉(xiāng)孫洞學(xué)校
2011-4-17
《兩小兒辯日》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能： 學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。 過(guò)程與方法： 有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲激趣導(dǎo)入
可這位以博學(xué)多聞而著稱的偉大哲人在往東方各國(guó)游歷的路上卻被兩個(gè)小孩的爭(zhēng)執(zhí)給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對(duì)中國(guó)歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進(jìn)《兩小兒辯日》去看個(gè)究竟。。
二、 溫故知新
1.（出示幻燈片2 溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡(jiǎn)釋文題中的“辯”。
2. “日”與“曰”區(qū)分,你能背誦有“日”的詩(shī)句嗎？。
3．釋題：兩小兒辯日 （出示幻燈片3常識(shí)簡(jiǎn)介 ）
4.質(zhì)疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?
三 書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)
(一) 初讀課文，整體感知
要求讀準(zhǔn)字音，（出示幻燈片4詞語(yǔ)），檢查預(yù)習(xí)情況
（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 出示要求：出示幻燈片5讀對(duì)、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）
（三）小組合作，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.結(jié)合課下注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
3.（師出示幻燈片7、8重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)椭鷮W(xué)生理解句意，從而 1
正確斷句
（四）在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，深入理解課文
四、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
1、 師：兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，各自的觀點(diǎn)是什么？
2、讓學(xué)生在文中找出 。
5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)；一個(gè)孩子認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時(shí)候離人近。
6、 師板書(shū)：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近
（二）了解兩個(gè)孩子各自的理由是什么？
2、 生找句子 反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
3、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說(shuō)說(shuō)這一段話的意思嗎？
4、 反饋意思：一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問(wèn)的提示朗讀）師板書(shū)：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
5、為什么會(huì)有不同看法？——觀察角度不同。一個(gè)是從視覺(jué)角度，一個(gè)是從感覺(jué)角度。看來(lái)認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，我們要注意客觀科學(xué)地分析事情。
（三）配樂(lè) 誦讀
讀出語(yǔ)氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡(jiǎn)潔生動(dòng)的人物對(duì)話。前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。(出示幻燈片11、12)
“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。
“大如車(chē)蓋”重讀，“則如盤(pán)盂”輕讀 “滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對(duì)比色調(diào)。要讀出對(duì)比的感覺(jué)。
（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)
五 釋疑解惑
（1）提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。（出示幻燈片14）
（2）通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。
（3）運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。（出示幻燈片15）師總結(jié)歸納： 其實(shí)，太陽(yáng)無(wú)論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。
六 知之為知之，不知為不知
1、理性看待“孔子不能決”。 師： 孔子能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個(gè)孩子笑著說(shuō)，誰(shuí)說(shuō)孔子的知識(shí)又很多呢？
3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？ （出示幻燈片16）
4、生暢所欲言。
師小結(jié)：依孔子當(dāng)時(shí)的名望和學(xué)識(shí)。如果承認(rèn)不能決定需要相當(dāng)大勇氣的，何況是對(duì)著兩個(gè)小孩子。但孔子沒(méi)有妄加論斷。他選擇了實(shí)事求是，他的這種求實(shí)精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個(gè)問(wèn)題連公認(rèn)的大學(xué)問(wèn)家也有所不知，可見(jiàn)人們懂得的知識(shí)總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，確實(shí)不可能無(wú)所不知，真是“學(xué)海無(wú)涯啊”！
七 學(xué)而不厭，誨人不倦
八 學(xué)而時(shí)習(xí)之（出示幻燈片18）
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復(fù)述課文。
2. 寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完本課的收獲。
3. 《兩小兒辯日》新編。
（板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日
一兒 另一兒 孔子
日始近 日初遠(yuǎn)
日中遠(yuǎn) 日中近 不能決
（近大遠(yuǎn)小） （遠(yuǎn)熱近涼）
課型 新授 授課日期 2.25 總課時(shí)數(shù)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的.道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。（板書(shū)課題，齊讀）說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學(xué)法。
1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學(xué)理解。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)约豪斫庹n文，記下不懂的問(wèn)題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟。
出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。
游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：
2.兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）
2.你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）
3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）
6.向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一兒 日始出近 日中遠(yuǎn)
另一兒 日初出遠(yuǎn) 日中近 大膽質(zhì)疑
兩小兒辯日
一兒 遠(yuǎn)大近小
另一兒 遠(yuǎn)涼近熱 實(shí)事求是
教學(xué)反思：本課教學(xué)，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，在設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng)，形成了開(kāi)放式課堂。熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，促進(jìn)了朗讀，誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1、學(xué)習(xí)本文的生字。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時(shí)。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1、孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。
（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時(shí)。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1、孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、朗讀、背誦課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4、學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
1、正確、流利地朗讀、背誦課文。
2、理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
多媒體課件。
學(xué)生思考并回答。
引課激疑：
一天當(dāng)中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠(yuǎn)？你的依據(jù)什么？
1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。
2、請(qǐng)同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個(gè)字的寫(xiě)法）。
3、自讀課文，流利朗讀。
4、齊讀。
1、根據(jù)書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內(nèi)容。
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流，解決疑難。
4、翻譯重點(diǎn)字詞及全文。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對(duì)話和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語(yǔ)速根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2、學(xué)生范讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
1、朗讀、背誦課文。
2、完成同步練習(xí)冊(cè)相應(yīng)的內(nèi)容。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
《兩小兒辯日》是蘇教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇文言文。本文通過(guò)兩小兒辯日使孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非，說(shuō)明知識(shí)是無(wú)止境的，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，學(xué)好本課題可以為今后學(xué)習(xí)文言文積累學(xué)法，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(以學(xué)定標(biāo))。
七年級(jí)學(xué)生雖然接觸了部分文言文，但要獨(dú)自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的`內(nèi)容特點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋準(zhǔn)確翻譯課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生從具體形象到抽象邏輯過(guò)渡的思維特點(diǎn)，本節(jié)課我運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組管理，適時(shí)展示”的新課改教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段。為了突出重點(diǎn)，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學(xué)方法;為了解決難點(diǎn)，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學(xué)法，放手讓學(xué)生組織參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標(biāo)、先學(xué)后教、演課本劇、檢測(cè)總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，層層遞進(jìn)。
設(shè)疑導(dǎo)入，出示目標(biāo)。
首先，我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的導(dǎo)入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學(xué)生猜測(cè)所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生快速進(jìn)入課堂。
其次，檢查學(xué)生對(duì)本課文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況。
參考預(yù)習(xí)情況，課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
(二)先學(xué)后教，自主翻譯。
為了較好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。首先出示自學(xué)指導(dǎo)一：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)個(gè)讀、pk讀、師范讀、小組賽讀、配樂(lè)讀等多種方式讀準(zhǔn)課文，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。
其次，出示自學(xué)指導(dǎo)二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標(biāo)記疑問(wèn)。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，課件直觀展示課文動(dòng)畫(huà)。合作探究部分，通過(guò)獨(dú)學(xué)(自主翻譯)、対學(xué)(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(xué)(小組討論)等方式，最終由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學(xué)生提出疑問(wèn)，并由其他學(xué)生釋疑，教師再根據(jù)情況點(diǎn)撥補(bǔ)充。小組通過(guò)抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機(jī)挑選學(xué)生作為評(píng)委評(píng)分，并說(shuō)明理由。
以組為單位積累分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，直觀的課文動(dòng)畫(huà)展示，使學(xué)生在緊張有序的活動(dòng)中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
(三)演課本劇，深化理解。
為幫助學(xué)生更好地完成目標(biāo)二，我設(shè)計(jì)了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時(shí)空來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請(qǐng)你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文，并表明自己的觀點(diǎn)和理由。
小組對(duì)抗比賽的活動(dòng)形式，吸引了學(xué)生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。
(四)當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)中心。
出示自學(xué)指導(dǎo)三：三讀課文，檢測(cè)總結(jié)。經(jīng)過(guò)以上環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自己理解回歸課文，通過(guò)思考“兩小兒在“笑”什么?學(xué)完課文，你有什么感悟?”這兩個(gè)問(wèn)題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點(diǎn)，完成目標(biāo)二。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書(shū)設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
從前，有一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的人，大家都尊敬的叫他先生。他喜歡周游四方，有一次他在游歷的路上碰到了兩個(gè)小孩正在爭(zhēng)吵。他感到很好奇，就想去看看這兩個(gè)小孩子到底為了什么在爭(zhēng)吵。于是他就停了下來(lái)，朝著兩個(gè)小朋友走了過(guò)去。兩個(gè)小朋友見(jiàn)有人過(guò)來(lái)了，也停下了爭(zhēng)吵，疑惑的看著他。
他問(wèn)道：“小朋友，你們?cè)跔?zhēng)辯什么呢?”
其中一個(gè)小孩先說(shuō)：“先生您好，是這樣的，我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離我們近一些，中午時(shí)離我們遠(yuǎn)些。而他卻說(shuō)我說(shuō)的不對(duì)。”
另一個(gè)小孩也迫不及待的說(shuō)：“先生，我認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)時(shí)遠(yuǎn)些，中午時(shí)才近些?！?BR> 先說(shuō)的那個(gè)小孩又搶著說(shuō)道：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤(pán)子那么大了。這不是遠(yuǎn)的東西看起來(lái)小，而近的東西看起來(lái)大的道理嗎?”
另一個(gè)小孩沒(méi)有聽(tīng)到說(shuō)完，就接著說(shuō)道：“先生，我覺(jué)得太陽(yáng)剛升起來(lái)時(shí)涼颼颼的，到了中午，卻像是火球一樣曬得地上暖暖的。這不正是離火源遠(yuǎn)就會(huì)感到?jīng)?，而離得近的使人覺(jué)得熱的道理嗎?”
他聽(tīng)了兩個(gè)小孩子的爭(zhēng)辯，嘴角微微的露lu出了笑容。兩個(gè)小孩見(jiàn)他笑了，就不約而同地請(qǐng)他來(lái)做“裁判”，判定誰(shuí)是誰(shuí)非。
這人對(duì)著兩個(gè)小孩說(shuō)道：
其實(shí)道理是這樣子的，你們兩個(gè)都不必為了這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。首先，地球是圍繞著太陽(yáng)在做圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡近乎于正圓，所以說(shuō)太陽(yáng)離地球的距離早晚幾乎是不變的，并不存在早上離得近而中午離得遠(yuǎn)。
那個(gè)小孩就問(wèn)：那為什么早上太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤(pán)子那么大了。
他回答說(shuō)：早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。之所以早上和黃昏時(shí)候看著大，那是由于視覺(jué)的誤差。早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背景是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。而到了中午的時(shí)候，人們看到太陽(yáng)的背景是大片大片的天空，所以太陽(yáng)就顯得小些。
他剛說(shuō)完這些，另一個(gè)小孩就開(kāi)心的叫了起來(lái)：“我就知道，我說(shuō)的才是正確的“。
可是，他卻搖搖了手對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)道：“你說(shuō)的，也不對(duì)?！?BR> 這個(gè)小孩說(shuō)：“這不正是離火源遠(yuǎn)就會(huì)感到?jīng)?，而離得近的使人覺(jué)得熱的道理嗎”。他說(shuō)：早晨太陽(yáng)是斜射向大地，陽(yáng)光要斜著穿過(guò)大氣層，太陽(yáng)的熱量消耗的比較大。而到了中午太陽(yáng)直射大地，就跟直角三角形的斜邊永遠(yuǎn)比直邊長(zhǎng)一樣，中午太陽(yáng)的熱量消耗比較小，所以，早上感到?jīng)隹於形绺械綗帷?BR> 說(shuō)完這些，兩個(gè)小孩恍然大悟。開(kāi)心的互相看著笑了起來(lái)。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
一、激情導(dǎo)入??。
二、初讀課文，理解課文。
（學(xué)生初讀課文）。
師：大家都讀了一遍課文了，在讀書(shū)的過(guò)程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么去讀這些文言文比較好呢？（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)）。
師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？
（學(xué)生再讀課文）。
師：誰(shuí)想讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀)誰(shuí)還想讀？(指名讀)誰(shuí)還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧!(學(xué)生讀)。
師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？
（老師范讀課文）。
師：你們覺(jué)得我讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）誰(shuí)敢站起來(lái)說(shuō)我比老師還讀得好？（指名再讀）。
師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來(lái)了沒(méi)有？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生述說(shuō)）。
三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。
師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰(shuí)來(lái)建議建議？誰(shuí)的建議最好我們就用誰(shuí)的方法。
（學(xué)生談方法）。
師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？（老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演））。
師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自學(xué)課文）。
四、學(xué)生匯報(bào)。
師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？
（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)。）。
五、分清正誤。
（無(wú)疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭(zhēng)論。在他們的困惑無(wú)法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）。
六、弄清寓意。
師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？（學(xué)生述說(shuō)）。
師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
七、拓展。
師：在文言文的寶庫(kù)里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！
（完）。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”
“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也?！薄?BR> 聽(tīng)，孩子們?cè)诮o兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂(lè)伴奏下，兩位同學(xué)各個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時(shí)傳出了一陣陣熱烈的掌聲。
站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時(shí)，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對(duì)于孔子這個(gè)人物，設(shè)計(jì)的并不多，如果通過(guò)揣摩孔子人物的心理，有利于學(xué)生更好理解“學(xué)無(wú)止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提出問(wèn)題：“面對(duì)兩小兒的據(jù)理力爭(zhēng)，孔子也怎么樣？”學(xué)生異口同聲地回答：“也不能決也?！蔽矣掷^續(xù)追問(wèn)：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學(xué)們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎？哪個(gè)小組能給大家介紹一下？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個(gè)小組的同學(xué)躍躍欲試了，學(xué)生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫(huà)像帶到了課上，據(jù)他說(shuō)每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學(xué)也一顯身手，不但一口氣讀完了畫(huà)像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽(tīng)。看到大家的熱情如此之高，我便抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)孔子這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)全面概括的定位：孔子是我國(guó)古代著名的思想家，教育家?！斑@樣一個(gè)知識(shí)淵博的圣人，聽(tīng)了兩小兒的爭(zhēng)論后，也不能裁決，此時(shí)此刻他會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生讀懂了古文，又對(duì)孔子的人物有了新的認(rèn)識(shí)，一下子來(lái)了熱情，有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)知之為知之，不知為不知，是知也。”有的學(xué)生說(shuō)：“孔子會(huì)說(shuō)雖然人們都說(shuō)我是博覽群書(shū)的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書(shū)來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí)，這樣才能使自己日趨完善?！焙⒆觽兏鱾€(gè)談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的。前者說(shuō)的是一個(gè)古代的孔子，后者說(shuō)的是一個(gè)現(xiàn)代的孔子，這樣訓(xùn)練不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且為發(fā)揮學(xué)生的想象力創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，又在揣摩人物心理的同時(shí)豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本，超越了空間。
緊接著我繼續(xù)追問(wèn)：“孔子和兩小兒特別想知道問(wèn)題的答案，他們很想來(lái)到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問(wèn)題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時(shí)，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會(huì)可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽(tīng)明白了啊！把查閱的資料拿出來(lái)，先現(xiàn)在小組中準(zhǔn)備準(zhǔn)備！”這樣一來(lái)，孩子們一下子明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進(jìn)行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識(shí)，讓這些復(fù)雜的自然知識(shí)聽(tīng)起來(lái)更簡(jiǎn)單，更易懂。
于是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時(shí)空隧道來(lái)到我們的面前?！鳖D時(shí)，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會(huì)面。而此時(shí)我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準(zhǔn)備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學(xué)的孔子，隨機(jī)邀請(qǐng)身邊的兩位同學(xué)扮演兩小兒，當(dāng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看到眼前的一幕時(shí)，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來(lái)，整個(gè)課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時(shí)教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己在網(wǎng)上、課外書(shū)上查閱的自然知識(shí)講給孔子和大家聽(tīng)，思維閘門(mén)一下子打開(kāi)了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽(tīng)得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗(yàn)：
孔子說(shuō)：“原來(lái)從這么多途徑都可以學(xué)到知識(shí)，看來(lái)知識(shí)是無(wú)窮盡的，我還要向同學(xué)們學(xué)習(xí)呀！”
同學(xué)說(shuō)：“我每天早晨和中午都看見(jiàn)太陽(yáng)，但是我怎么就沒(méi)想到兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題呢？我要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑?！迸_(tái)上我和同學(xué)們用各種感覺(jué)去觸摸，品位，體驗(yàn)文中的角色，用全部身心展示自己對(duì)角色的心理，情感等方面的體驗(yàn)和理解，臺(tái)下同學(xué)們用現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)解決孔子不能解決的問(wèn)題，努力地將無(wú)聲的教材語(yǔ)言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實(shí)這也是知識(shí)的一個(gè)拓展延伸的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查課外書(shū)等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達(dá)到了以內(nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)的良好效果。
通過(guò)表演，學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，樹(shù)立了自信，品嘗了成功；通過(guò)表演，學(xué)生心里播下了“我一定能行”的種子；通過(guò)表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對(duì)學(xué)生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識(shí)，形成良好讀書(shū)習(xí)慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說(shuō)的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！蓖ㄟ^(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地被孩子們淵博的科學(xué)知識(shí)所折服，真正地感悟到“教學(xué)相長(zhǎng)，互相為師，共同進(jìn)步”的含義之所在。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
本文是一篇精短的對(duì)話，觀點(diǎn)、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明，學(xué)生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，還是中午時(shí)離人近？進(jìn)而明白他們一人憑自己的視覺(jué)，一人憑自己的觸覺(jué)，來(lái)判斷太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近，都是不正確的，并進(jìn)一步讓學(xué)生明白他們二人所說(shuō)現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。只是我對(duì)最后兩句的教學(xué)處理過(guò)于簡(jiǎn)單，即對(duì)孔子的態(tài)度和孔子對(duì)兩個(gè)孩子笑話自己的態(tài)度，沒(méi)有深挖一下，沒(méi)有讓學(xué)生想象一番當(dāng)時(shí)的情景中，孔子的表現(xiàn)。應(yīng)該讓學(xué)生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠(chéng)懇態(tài)度，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到孔子的實(shí)事求是的態(tài)度，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生想象，當(dāng)孔子聽(tīng)到兩個(gè)孩子的笑話時(shí)，會(huì)是怎樣的態(tài)度，會(huì)對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō)些什么，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?？上?，我卻讓這一現(xiàn)成的訓(xùn)練機(jī)會(huì)白白溜掉了。但愿能在單元結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí)，能夠補(bǔ)上這一缺憾。再有，本課讀的不到位，不只是學(xué)生讀的少，找了幾個(gè)學(xué)生代表，以為讀的.沒(méi)有什么問(wèn)題，便匆匆過(guò)去了，這是不對(duì)的，應(yīng)該抓住文言文適合誦讀這一特點(diǎn)，采取多種形式的讀，直到學(xué)生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。另外，我個(gè)人沒(méi)有范讀和領(lǐng)讀，似乎也是不可取的。在組織教學(xué)方面，個(gè)人的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預(yù)設(shè)不充分的問(wèn)題。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來(lái)上。小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?BR> 我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：
學(xué)習(xí)得法則事半功倍。如何學(xué)習(xí)文言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)棘手的問(wèn)題。
《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得什么是文言文?當(dāng)學(xué)生講出對(duì)文言文的粗淺的認(rèn)識(shí)后，我便對(duì)他們的回答給予充分地肯定，同時(shí)告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習(xí)文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點(diǎn)，還能提高我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生對(duì)文言文有了充分的認(rèn)識(shí)和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法，滲透總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的一般方法，古文學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學(xué)習(xí)中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗(yàn)。
我讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，這樣更利于合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的.機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行注，然后把句子連起來(lái)解釋?zhuān)€有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白，如反問(wèn)句在這里的作用;“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同;“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。
“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：
1、讀通：
通過(guò)生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。
2、讀懂：
生對(duì)照注釋?zhuān)谧约旱呐ο略诨ブ膶W(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭(zhēng)辯時(shí)為什么要用反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)他各持己見(jiàn)、胸有成竹的心態(tài);有“車(chē)蓋”的車(chē)古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車(chē)蓋”象征著什么，怎么讀;“盤(pán)盂”與“車(chē)蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，一輕一重，情到深處自然流!同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。
遺憾是：
1、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了7、8分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn);如果能在此節(jié)省5分鐘時(shí)間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時(shí)后面的設(shè)計(jì)的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問(wèn)題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情。)。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多，貪多，貪全：
因?yàn)檫@是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，其實(shí)仔細(xì)想來(lái)，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。
3、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴(yán)密或有重復(fù)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)象。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺(jué)已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說(shuō)不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂(lè)此不疲，原來(lái)它真的能給人帶來(lái)成長(zhǎng)的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗(yàn)，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己說(shuō)：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!分享：
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
傳說(shuō)，圣人孔子在周游列國(guó)的途中，看見(jiàn)兩個(gè)小孩兒在激烈地爭(zhēng)辯，覺(jué)得很奇怪，便走過(guò)去問(wèn)他們?cè)跔?zhēng)論什么。
一個(gè)孩子指著天上的太陽(yáng)，說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起時(shí)，距離我們最近。到了中午的時(shí)候，距離我們最遠(yuǎn)?！?BR> 另一個(gè)孩子連忙說(shuō)：“你說(shuō)的不對(duì)，太陽(yáng)剛升起時(shí)離我們最遠(yuǎn)，到了中午的時(shí)候比較近。”
先開(kāi)口說(shuō)話的孩子解釋說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起時(shí)，大得就像一把打開(kāi)的大傘；到了中午，太陽(yáng)不過(guò)像盤(pán)子一般大小，難道不是因?yàn)樵绯刻?yáng)離我們近就顯得大，中午離我們遠(yuǎn)就顯得小嗎？”
另一個(gè)孩子不甘示弱地說(shuō)：“太陽(yáng)剛升起的時(shí)候，早晨天氣涼颼颼的；到了中午，天氣就熱起來(lái)，像開(kāi)了鍋一般，這難道不是因?yàn)樵绯刻?yáng)離我們遠(yuǎn)就感覺(jué)涼颼颼，中午離我們近就感覺(jué)很熱的緣故嗎？”
兩個(gè)孩子一同對(duì)孔子說(shuō)：“您來(lái)評(píng)評(píng)理，我們倆誰(shuí)說(shuō)的有道理？”孔子聽(tīng)了，一時(shí)間也說(shuō)不出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，即使知識(shí)淵博的圣人孔子，也有解答不了的問(wèn)題。那么，我們更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)了。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
《兩小兒辯日》講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
選編本文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生把文言文讀通順。我先讓學(xué)生根據(jù)劃分的節(jié)奏來(lái)自由讀文言文；再分別叫四個(gè)學(xué)生單個(gè)讀；看到學(xué)生讀的還不很到位，于是我范讀；然后再讓學(xué)生像我這樣讀。在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)不同形式的讀，使學(xué)生把課文讀熟了，通順了。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生借助注釋來(lái)弄懂文言文的意思。我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是根據(jù)書(shū)上的注釋試著自己理解文言文；然后再讓同桌、前后桌進(jìn)行交流、討論；最后采用“漁歌問(wèn)答”這個(gè)游戲進(jìn)行全班交流。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是通過(guò)辯斗，挖掘、深化文本內(nèi)涵。我先讓學(xué)生用筆畫(huà)出兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由；接著讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)辯斗，看到這兩個(gè)學(xué)生辯是辯了，但還沒(méi)有“斗”的感覺(jué)，于是，我親自扮演其中的一個(gè)小兒，和另一個(gè)學(xué)生展開(kāi)辯斗。剛開(kāi)始語(yǔ)氣平緩，隨著“此言差矣！”“非也！”“胡說(shuō)！”等連接詞的加入，兩人的語(yǔ)速逐漸變快，語(yǔ)氣變重，最后，感情激昂，互不相讓。師生“辯斗”結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。再后來(lái)，讓全班學(xué)生都來(lái)做一回兩小兒。全體起立！左邊的同學(xué)做前面一小兒，右邊的同學(xué)做后面一小兒。我呢，就在一旁引讀創(chuàng)設(shè)情境：分別以“一兒曰”、“一兒自信曰” “一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅(jiān)持曰”、“一兒爭(zhēng)辯曰”、 “一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導(dǎo)，組織學(xué)生反復(fù)朗讀上面兩句。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生體會(huì)體會(huì)到兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
課后反思：我認(rèn)為是辯斗環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。辯斗中，師生不僅對(duì)話了文本，而且完成了自身與心靈的對(duì)話，老師與學(xué)生各扮“兩小兒”展開(kāi)辯斗，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，“走進(jìn)語(yǔ)文”，讓學(xué)生成為“兩小兒”，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入體驗(yàn)層次，課堂的學(xué)習(xí)氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來(lái)。從兩名學(xué)生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學(xué)生展開(kāi)辯斗，將誦讀層層推進(jìn)，生生辯斗時(shí),教師在一旁通過(guò)引讀創(chuàng)設(shè)情境，煽風(fēng)點(diǎn)火，學(xué)生們辯得面紅耳赤。教師的引讀不僅在于創(chuàng)設(shè)辯斗的情境，也不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，還是在啟導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。學(xué)生在辯斗過(guò)程中，不僅關(guān)注辯斗的內(nèi)容，更關(guān)注辯斗者的心理、情感，這也是我們?cè)诮窈蟮恼n堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注的。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少，而在于能否層層遞進(jìn)，潛向文本深處，浸入學(xué)生心靈；朗讀過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生對(duì)話文本，彰顯智慧的心路歷程。
兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文的生字，語(yǔ)文教案－兩小兒辯日。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1．齊讀課題。
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
1．孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－兩小兒辯日》。
2．交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)詫W(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
（1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪各國(guó)宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說(shuō)說(shuō)這段話的意思。
（孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）。
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。
（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。
（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）。
（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
（1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
（3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）。
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。