總結是對自己的成長和進步的肯定和鼓勵。有哪些方法可以提高工作效率？看看下面的一些范文，可以幫助我們更加清楚地理解和掌握寫作的要領。
小學感恩教育探究論文表篇一
學校要不斷的加強對制度的建立和完善，樹立依法治校教學理念。為此，小學學校要針對教師制定相應的制度。比如制定一些“教師進修培訓制度”、“論文發(fā)布制度”、“教師教案檢查評比制度”、“評優(yōu)制度”“幫差培優(yōu)制度”等等，建立健全制度，加大對制度的執(zhí)行力，制度一旦制定出臺，全校師生嚴格執(zhí)行，任何個人都要遵守，不得凌駕于制度之上。充分發(fā)揮出“用制度管理人，用制度約束人，用制度激勵人”的作用。
二、高度重視教學管理，促進教學質(zhì)量的'提升。
教學質(zhì)量是評價教師的教學業(yè)績，是教師課堂教學能力一個體現(xiàn)，教學質(zhì)量的提升，要經(jīng)過全體師生共同努力才能實現(xiàn)。新課標的教學要求，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學目標，要發(fā)揮教學管理有效作用，調(diào)動各方面力量，積極參與教育教學管理中去。要做好教學管理工作，一方面，加強學校領導對教學管理的重視，積極調(diào)動各種力量，包括學生家長、社會力量等，及時聯(lián)系，讓他們參與到學生的管理和發(fā)展中，開門納言，建言獻策，將家長和群眾集中反映的意見和建議進行歸納整理，并結合實際，將好的建議納入學校的管理中。另一方面，要鼓勵教師進行教學改革，現(xiàn)將教學質(zhì)量的評鑒標準進行改革，取消學生排名評比，轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和縱身發(fā)展的教學目標，為教學改革提供有效的、具有可行性的改進意見。
三、大力加強德育教育，打造和諧健康的校園。
重視德育工作是適應新課標教學要求的一個發(fā)展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質(zhì)的培養(yǎng)。小學階段的教育，學校除了正常的教育教學工作外，應該進一步重視德育工作，將德育工作開展放在重要位置。在小學階段開展德育教育主要是通過以下幾種形式展開：一是培養(yǎng)學生的集體榮譽感，確定班集體的奮斗目標；二是通過少先隊組織對學生進行德育教育，讓學生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西；三是建立校內(nèi)、校外的德育規(guī)則，開展德育規(guī)范活動，讓學生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過課堂開展德育教育，培養(yǎng)學生樹立起信心和勇氣，培養(yǎng)學生毅力；六是加強家庭德育教育，實現(xiàn)家庭與學校相結合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績。結語總之，在小學階段的教育教學管理中，除了上述幾點建議之外，學校還應該加強對學校安全、衛(wèi)生工作，大力開展教師的師德、師風建設，是學生獲得健康、安全的重要保障，對保持學校的正常教學秩序、創(chuàng)建平安校園有重要意義，對構建和諧、優(yōu)美、民主的學習環(huán)境具有重要意義。
小學感恩教育探究論文表篇二
近年來，我國的高等教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，在這一過程中為了推進當代大學生的全面發(fā)展以及成才，不少的高校都在實際的教育環(huán)節(jié)中，增添了一定份額的社會實踐。相關的實踐證明，在高等教育的過程中開展多樣的實踐活動，能夠有效的推進大學生的成才、成長。但是現(xiàn)階段，高校在開展社會實踐活動中仍舊存在著一些問題。
1.高等教育中的社會實踐現(xiàn)狀。
目前，各大高校都逐漸認識到了實行社會實踐的優(yōu)點，繼而在實際的教育環(huán)節(jié)中開展相關的社會實踐活動，繼而由此豐富大學生的教學活動，并在此過程中，推動大學生的發(fā)展以及成才。關于目前高等教育中的社會實踐活動，主要體現(xiàn)在下述的三個方面：
1.1開展各類大學生模擬比賽。
目前，為了提高大學生的實踐能力，并幫助其成長成才，各高校都開展了形式多樣的模擬比賽，諸如創(chuàng)業(yè)設計大賽、企業(yè)模擬沙盤大賽等。事實上，這些模擬比賽的通過設定相應的社會場景，幫助學生在相應的情境之下學習、成長。除此之外，該類比賽的開展能夠完善課堂教學的環(huán)節(jié)，并在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及協(xié)調(diào)能力，從而實現(xiàn)了自身的全面發(fā)展[1]。
1.2建立社會實踐基地。
現(xiàn)階段，為了給大學生的社會實踐活動的`開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，各大高校都逐漸建立社會實踐基地，并以此為基礎，實現(xiàn)高校大學生的社會實踐活動朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展[2]。在構建社會實踐基地的過程中，需要各大高校加強與政府、企業(yè)、公益機構的溝通和聯(lián)系，并在基礎上構建起以合作共贏為原則，以推動大學生鍛煉成長為目標的且形式多樣的社會實踐基地[3]。相關的實踐證明，大學生社會實踐基地的構建和運行，能夠有效的為大學生的社會實踐活動提供有力保障，并在此基礎上推進相關領域朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。
1.3構建實習制度。
高等教育的教學活動不僅僅是簡單的將知識傳授給學生，還需要讓學生學會學以致用。對此，就需要高校有關部門在教學的過程中，通過建立起實習制度[4]。以師范類學生為例，師范生在高校學習的過程中，前期需要對專業(yè)知識以及教學教法進行系統(tǒng)的學習，后期則需要在學校的安排下進入到中小學進行實習。在實際的教學實習的過程中，一方面可以鞏固學生的專業(yè)知識，并幫助學生在這一過程中能夠?qū)W以致用，另一方面學生在社會實踐的過程中，需要面對新問題，并且需要獨立解決這些問題，而這一過程能夠鍛煉學生的實踐能力，繼而由此推動大學生的發(fā)展和成長。
2.1增強大學生對社會的立體認識。
現(xiàn)階段，我國的大學生大多是在傳統(tǒng)的書本教學的過程中成長起來，因而其對于我國國情、民情等方面的認識都過分地局限于書本。而相關的社會實踐活動開展，則幫助學生全面的了解社會[5]。事實上，大學生在相關的社會實踐的活動中，能夠更加直觀的了解到我國的國情，并能夠親身感受到國家在發(fā)展的過程中所取得的各項成就。在這一過程中，能夠幫助大學生更加立體的了解到我國的發(fā)展狀況。繼而由此增強其的社會責任感以及歷史使命感，并最終積極的推動了大學生素質(zhì)的全面提高。
2.2有利于大學生學以致用。
事實上，通過開展社會實踐活動，能夠幫助大學生對于所學知識的靈活運用[6]。目前，大學的課堂教學往往不是簡單的傳授知識理論，而是幫助學生學會獲取知識的能力，但事實上，這種能力的學習卻需要依托于社會實踐的開展。在社會實踐的活動中，學生一方面可以應用所學知識，從而增強專業(yè)技能，另一方面也可以在實踐中通過面臨新問題、解決新問題，從而實現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。
2.3有利于培養(yǎng)大學生實踐及創(chuàng)新能力。
現(xiàn)階段，各高校所舉辦的社會實踐活動主要是由大學生自我組織、管理、實施的。事實上，在社會實踐活動策劃開展的過程中，能夠有效的提高學生的同團結協(xié)作能力，并在此過程中幫助大學生實現(xiàn)自我追求、發(fā)展的新認識。事實上，由于社會實踐在策劃實施的過程中往往涉及到多個部門，而學生在這一過程，需要加強同各部門的溝通與聯(lián)系，并團隊協(xié)作解決面臨的新問題。而這些都能幫助學生鍛煉各方面的能力，諸如組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、社會交際能力等?？偠灾髮W生通過開展相關的實踐活動，能夠推動其諸多方面能力的提高[7]。
小學感恩教育探究論文表篇三
對于低年級的學生，重在對語音、字、詞的識記，涉及需要理解的內(nèi)容，須輔以形象化手段，以彌補其抽象思維能力的不足。比如在鍛煉學生“說”的能力時，令學生描述不同的動物形象，這時在多媒體上展示各種動物的大型圖片是非常必要的。每個學生對照逼真的圖片來描繪，而不是憑借腦海中的印象，使其專注于語言的表達和組織，從而提高其“說”的能力。低年級的學生精力集中的時間短，注意力容易發(fā)散，教師尤其要注重課堂情境的創(chuàng)設，以使學生的注意力集中在課堂學習中。如在講授二年級下的課文《丑小鴨》時，讓學生根據(jù)課文的描述畫出丑小鴨的形象，然后在多媒體上演示幾幅丑小鴨的卡通圖片。演示丑小鴨圖片時，可以柴可夫斯基的《天鵝湖》為背景，并在最后一幅圖片中展示美麗的白天鵝，以引起學生的遐想。
在學生學習課文后，以卡通圖片展示課文故事內(nèi)容，并讓學生描述，使學生全身心地沉浸在學習氛圍中。根據(jù)學生年級的不同，制定不同的教學方法。對于高年級的學生，可重在引導其對祖國文化的熱愛和對語言文學的鑒賞。由于學生抽象思維能力已經(jīng)比低年級明顯提高，可適當鍛煉其概括能力。如在五年級下的課文《絲綢之路》的講授中，可以一張古代地圖開篇，配以悠遠的駝鈴聲，在地圖上以駱駝的`足跡標出絲綢之路的軌跡。在引起學生興趣的同時，通過對絲綢之路在商品流通、文化交流方面意義的講解，使學生了解我國古代燦爛的文明，從而激發(fā)民族自豪感。在語言能力的培養(yǎng)上，注重抽象歸納能力，比如將安息國的將軍與中國使者見面的場景用一個詞來概括。這是一個開放性的問題，沒有標準答案，學生可能用“隆重”“熱烈”等詞匯來歸納，教師可讓學生從課文中找出概括的依據(jù)，并可以讓學生想象當時的情景，用自己的話描述一下。學生在古代文化的熏陶下，語言運用能力也得到了提高。
二、信息技術在小學語文教學實踐中的應用。
在講授《丑小鴨》《絲綢之路》等作品時，課堂教學情境的創(chuàng)設過程，信息技術尤顯重要。音樂、影像、圖片、卡通等多媒體素材在課堂的引入，有利于激發(fā)學生的學習熱情?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能集中精力于課堂，才能高效地獲取知識。但也要注意，多媒體不可以讓多媒體喧賓奪主，使教師失去對課堂的控制權。過于絢麗的課件，繁多的圖片視頻會吸引學生大量的注意力，而小學生的自控能力不強，很容易造成沉浸在多媒體中而無法有效接受知識。此外，信息技術在課后作業(yè)布置上也可以產(chǎn)生有效互動。比如教師給學生留的作業(yè)，可以采取“作業(yè)超市”的形式，平行地設置一些題目，讓學生自由地從中選擇一個來完成，讓學生感到自己是學習的主體，從而增強學習動力。教師每次課后指定固定時間與學生網(wǎng)絡實時交流溝通，這樣，在學生完成作業(yè)、解決問題的過程中，教師的引導作用更易發(fā)揮，師生的平等互動也更加順暢。
傳統(tǒng)的講授是課程實施過程的重要手段，決不可因信息技術而偏廢，傳統(tǒng)教學方式在小學語文教學中，有信息技術無法比擬的優(yōu)勢。教師的“言傳身教”對學生語言能力的提高，是計算機無法完成的。這里的“言傳”指教師嚴謹、優(yōu)美的語言，在情感表達方面遠勝于應用圖片、視頻的課件。如講解杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，教師聲情并茂的朗誦可帶來巨大感染力，教師深入的解讀和旁征博引，可提高學生的語言欣賞水平和人文修養(yǎng)。而“身教”則指教師工整、優(yōu)美的板書，以及肢體語言的傳達，這既是對學生的示范，也是啟發(fā)學生的重要途徑。此外，課堂上師生的互動會使師生的感情更加融洽，這也有助于提高學生的學習積極性。
三、小結。
綜上，只有依據(jù)小學階段學生特點和語文學科自身特點，才能提高小學生的語文學習熱情，從而取得良好的教學效果。
小學感恩教育探究論文表篇四
小學美術教育專業(yè)的教育與教學應在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學科知識堆積，而是應體現(xiàn)在以下三個方面：
1.注重學科知識外延的擴展。注重小學美術學科雙基(美術基礎知識和基礎技能)的學習，并在此基礎上拓寬學科知識學習的廣闊度，注重學科知識間相互交叉、滲透、融會貫通，以適應小學藝術教育所要求的綜合素質(zhì)。
2.美術教育功能內(nèi)涵的深化。新《課程標準》提出：“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑。”教育功能也由單純的美術教育向多種教育功能轉變，強調(diào)以學生為中心，課程上應體現(xiàn)對學生進行人文主義的綜合教育(素質(zhì)教育)。
3.教師應注重技能的學習?！缎抡n程標準》對美術學科內(nèi)容在教學要求上有了適當?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學科的專業(yè)技能強度，在要求和內(nèi)容上進行了“降低”與“彈性”的增強。
二、教師進入新課程應該具備的基本素質(zhì)。
1.樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念?；A教育課程改革首先強調(diào)轉變教育觀念，傳統(tǒng)的教學比較習慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗，忽視了學生的發(fā)展需求。美術新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調(diào)動學生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展。
2.掌握師生共同發(fā)展的互動教學方式。在美術新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發(fā)展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。
三、美術新課程下教師角色的轉換。
1.教師走下講臺融入課堂。班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。
2.教師是學生學習的'促進者。素質(zhì)教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學生或?qū)W生在每個方面都平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學生的教學方法。在美術課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來，然后教師要積極關注學生的發(fā)展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。
四、由經(jīng)驗性教學上升到理論與實踐相結合的研究性教學。
1.注重現(xiàn)代化手段在教學中的應用。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學于課堂，實現(xiàn)資源共享。一方面，傳統(tǒng)的美術教學模式中知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生的練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。
2.構建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學模式。
(1)突出美術學科的直觀示范性教學。教師首先通過示范提供給學生繪畫過程的感性認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。
(2)在教學中先讓學生(個人或小組)自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。
(3)把審美教學貫穿于整個學科美術教學中。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結合。教師在授課時，不僅要注意學生對知識的掌握程度，更要重視學生對所學知識的運用。重視美術學科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛等方面有著不可低估的作用；對學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。
總之，上述四個方面應該貫穿美術教學的始終，要克服過去以技能訓練為目的的教學模式，以適應新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學生的學，提高小學美術教育質(zhì)量，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。
小學感恩教育探究論文表篇五
由于加強大學生的社會實踐活動，能夠在一定程度上推動大學生對于社會的了解以及學以致用，并鍛煉培養(yǎng)起自身的實踐能力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展和成才?；谶@樣的原因，就使得加強高等教育與社會實踐相結合成為了亟待解決的問題。關于加強課堂教學與社會實踐相結合的措施，筆者做了下述的分析：
3.1培養(yǎng)大學生社會實踐意識。
為了推進高校的課堂教學與社會實踐相結合，需要高校將社會實踐活動作為必修課并納入到教學計劃。除此之外，還可以通過宣傳，增強大學生對于社會實踐意義的了解，培養(yǎng)大學生的社會實踐意識[8]。事實上，認識能夠指導人的行動，因而通過培養(yǎng)大學生的社會實踐意識，能夠有效的帶動相關社會實踐活動的開展。
3.2鼓勵教師參與相關活動。
在相關的社會實踐活動中，指導老師往往占據(jù)著重要的地位，并發(fā)揮著重要的作用。事實上，指導老師在社會實踐的活動中往往起到引導的作用，并以此提高社會實踐的深度，并推動相關實踐活動的安全、有序的進行[9]?；诖?，需要各大高校鼓勵教師對相關的社會實踐活動進行指導，從而取得最優(yōu)的結果。事實上，教師在指導社會實踐的過程中，還能夠有效的促進師生關系的良好發(fā)展。
3.3建立健全獎勵機制。
在推動高校教學課堂與社會實踐活動相結合的過程中，還需要建立健全相關的獎勵機制，繼而以此誘發(fā)大學生對于社會實踐活動的積極性。事實上，在構建社會實踐活動的過程中，一方面需要政府、學校、企業(yè)三方面協(xié)商合作，為大學生的社會實踐活動提供一定的經(jīng)濟支持。從而推動相關社會實踐活動的高效的發(fā)展。此外，還需要建立起一套完整的獎勵機制，通過合理地制定評判標準，并進行科學的評價，從而為在社會實踐活動中取得優(yōu)異成績或者是做出突出貢獻的的學生進行適當?shù)莫剟?，從而以此激勵學生對于參加社會實踐活動的熱情，并最終由此推動社會實踐活動與教學課堂的結合[10]。
結語。
本文主要分析了高校教學課堂與社會實踐活動的結合，對相關環(huán)節(jié)的具體情況進行了分析，并對加強了高校教學課堂與社會實踐活動結合提出了相關措施，筆者認為，隨著相關環(huán)節(jié)得到了具體落實，我國的高等教育必然向上邁上一個新臺階。
參考文獻：
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小學感恩教育探究論文表篇六
在課堂教學中，教師可適當安排符合小學這個年齡段的游戲，來激發(fā)學生興趣，使學生愉快地融入其中。小學階段的游戲種類繁多，例如開火車問答，看口型猜單詞，同類詞頭腦風暴等等，都是英語課堂中常見又易操作，不用借助多媒體就可開展的活動。另外，運用朗朗上口的有節(jié)奏感的chant也不失為一個操練詞匯和句型的好方法。如，教完描繪人物體型特征的單詞后，結合教授學生各門課程教師的特征，同時，還可以讓學生小組自編一個新chant，并在課堂中進行現(xiàn)場表演，看哪組學生編得最流利，用詞最恰當。當然，學生僅僅在課堂中教師創(chuàng)設的交流情境中使用英語，生命力是非常有限的。教師還需在課堂之外創(chuàng)設更多的機會來引導學生進行英語交際，如組織唱歌、英語角、表演短劇、給圖片配音等內(nèi)容豐富、又符合其年齡特點和需求的活動。而針對低年級的學生，教師還可以布置一樣“課外作業(yè)”，回家教爸媽新授的單詞和句子。通過一段時間的實踐和家長們的普遍反映，這種特殊的作業(yè)形式無疑是調(diào)動學生學習熱忱的行之有效的好方法。
由于小學階段學生積累的英語詞匯量有限，語法知識欠缺，而語言習得過程從本質(zhì)上又是一個不斷反復“假設———驗證”的過程，學生在口語表達上犯錯誤是在所難免的。教師要鼓勵學生多聽多說，肯定他們在英語學習、表達上的點滴進步，給予他們多些寬容與鼓勵，不斷增強他們說英語的信心。如當學生試著用英語進行表達時，教師沒有必要動不動就打斷學生，糾正其錯誤，否則會嚴重挫傷學生的自尊心，更加難于開口。在一個比較寬松自由的環(huán)境中，教師一個肯定的眼神，一個贊許的微笑，都能幫助學生放下心理負擔，大聲地開口說英語。教師應多用積極正面的話語來引導學生，并配合恰當?shù)纳袂楹蛣幼鳎瑏聿粩嗉訌妼W生“我可以”的自我意識，激發(fā)其思考與表達的欲望，進而體驗到成功后的喜悅。比如，在一節(jié)單詞新授課上，我請了一位平時很少發(fā)言的學生來示范朗讀單詞，她非常緊張，結結巴巴地說不清楚，兩只無望的眼睛透著對自己的否定。于是，我微笑著轉移目標，請了班上一位聲音響亮、吐字清晰的學生作朗讀示范，并用鼓勵期待的眼神引導她，示意她大聲準確地朗讀。終于，她很好地完成了任務。班上同學在我的示意下報以熱烈的掌聲，她也由此獲得了極大的鼓勵與自信。此后，我每堂課都給她至少一次的表現(xiàn)機會，她也在不斷訓練中樹立起了戰(zhàn)勝自我的信心，口頭表達能力也提高了不少。
教師要想學生提高英語口語交際能力，必須要讓他們置身于良好的語言環(huán)境中多聽多練。但由于我們的學生生活在一個使用中文的'語言環(huán)境中，除了課堂、專業(yè)英語培訓機構和懂英語的家庭外，學生學習操練英語的機會十分有限。雖然我國大多數(shù)小學英語教師都是正規(guī)師范院校出身，通過各縣市教育局的招聘考核才得以上崗，但不可否認，英語教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，很多教師的口語水平差強人意，多表現(xiàn)在發(fā)音不準確、語音語調(diào)“漢化”嚴重、口語不流利等方面。有一些教師甚至在教授了幾年英語后，口頭表達用語就僅局限在教材里的內(nèi)容了，這也就在無形中局限了學生口語的發(fā)展，對教學是十分不利的。因此，教師自身必須認清自己口語上的缺陷和不足，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，平時可多聽聽英文歌曲、看看英劇美劇、欣賞英語頻道的節(jié)目，甚至捧起《新概念英語》，多模仿其標準朗讀的語音語調(diào)，辨析其中的連讀、重音、節(jié)奏、斷句等細節(jié)。同時，教師還需跟上時代的腳步，積極地學習并掌握新出現(xiàn)的英語表達形式。為提高學生的英語口語水平，教師還需堅持用英語教學，創(chuàng)設輕松愉悅的英語語言環(huán)境，使學生自然地接受英語氛圍的洗禮與熏陶，引導他們用英語進行思維和表達，在不知不覺中提高英語運用能力。每個教師都應有一些自己最常用的、簡潔的課堂用語，并配合得當?shù)闹w語言，經(jīng)多次重復使用后，學生慢慢地就能理解運用了。
小學感恩教育探究論文表篇七
在教學中創(chuàng)設情境也是一種非常常用的教學方法，根據(jù)具體的教學內(nèi)容利用合理的教學手段給學生創(chuàng)設相應的教學情境能有效地激發(fā)學生的學習興趣，這樣就能使學生的學習效率得到提升，進而提升課堂效率。比如，在講解循環(huán)小數(shù)相關部分的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體給學生展示一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，比如紅綠燈、時鐘的周而復始等。
展示完成后，我們可以給學生設置相應的疑問：數(shù)學中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？這樣就使得他們的興趣得到了激發(fā)，同時教師也能順利地進行導入。利用這樣的方式進行新課的導入，不僅能夠使學生突破概念理解這方面的問題，也能激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生對這些知識的掌握自然也就更加牢固。
二、要鼓勵學生進行相應的思考。
在小學教學中，鼓勵學生進行思考是一個非常重要的方面。如果學生能夠?qū)σ恍┫嚓P問題多加思考，那么學生就一定能對這些知識掌握得更深刻。因此，在平時的教學中，教師要注意引導學生進行思考，激發(fā)學生的思考欲望。在具體的'教學中，解出相關問題后，教師可以引導學生利用不同的方法再來解這道問題，這樣學生對這個問題的掌握必然會更加深刻，在想其它解法的過程中學生的思考欲望也能很好地得到激發(fā)。
三、合理設置懸念。
在教學中通過設置懸念的方法能夠有效激發(fā)學生的探索心理。在講解一些相關問題時，教師可以通過巧妙懸念的設置使得學生的興趣得到激發(fā)。比如，在講解三角形內(nèi)角和的相關問題時，我就給學生設置了這樣一個懸念：小明家里的三角形玻璃碎了，然后給學生展示三塊碎玻璃：小明應該拿哪塊碎玻璃去買一塊新玻璃呢？讓學生進行回答并說出相關理由。這樣學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，都爭先恐后地進行回答。當時有一位學生就說出正確的答案并且說明理由利用三角形內(nèi)角和進行求解。我當時給予了這名學生相應的表揚。通過這樣的一個懸念設置，使得學生情緒得到調(diào)動，也使得學生參與到了這個教學過程中。因此，在教學中，我們可以合理地設置懸念來調(diào)動學生的積極性。
總之，在小學教學中，我們必須要采取科學合理的教學方式來進行教學，只有這樣才能使教學質(zhì)量得到保證，使得學生對知識掌握得更加牢固、相關能力得到訓練，從而能夠有一個良好的發(fā)展前景。
小學感恩教育探究論文表篇八
數(shù)學教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學教育調(diào)查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學生學習數(shù)學的愛好和熱心。
現(xiàn)代小學教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復事，缺少立異性和調(diào)集學生學習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學數(shù)學既是一種科學學科也是一種才能的培育進程。曾有人云：數(shù)學的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點的區(qū)別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學的`謹慎和規(guī)范化。
過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學科發(fā)生厭惡厭學思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學期間數(shù)學教育的意圖是激起學生學習數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學學習習氣，使其具有必定對數(shù)字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數(shù)學學習打下堅實的根底。而在現(xiàn)教育準則責任制的準則下，在社會競爭壓力下，很多小學教育一味的重視學生數(shù)字學習的才能，不思考學生自立立異才能和自我愛好特點的開發(fā)，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。
遇事心態(tài)的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個安身社會之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法。現(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學，并對于相應疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學生學習心態(tài)教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態(tài)是對學習接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。
學習是一個自動的進程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構成，一種心態(tài)的培育。
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮?，F(xiàn)今教育準則規(guī)則小學要獲得多少成果請求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。
美國領先教育體系小學教師到大學教師學歷是逐步遞減的，也許小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
現(xiàn)期間在我國教育機制和社會經(jīng)濟特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學數(shù)學教育對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著學生開展路途的導師。
怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W生自立學習為導向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學生大腦機械化，而采納以學生為基地，思維任意分散的教育方式是進步教育質(zhì)量，進步學生自我價值觀的保證，是學生生長路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據(jù)學生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個性化，分散化，便于學生吸收與把握。再次教師能夠?qū)?shù)字常識實際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當我們神經(jīng)處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養(yǎng)。即達到使命教育意圖，又激起學生學習熱潮，構成自動吸收方式。
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導來培育。但在小學期間教育中，學生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時刻學生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。
其次，進步孩子對數(shù)學常識的忠誠性，將數(shù)學常識當作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標桿效果。
小學感恩教育探究論文表篇九
隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質(zhì)量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。
摘要:。
因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質(zhì)量提高，學校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展。
當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。
有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。
有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。
學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內(nèi)心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。
教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風。
要想提高教學質(zhì)量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉。
我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。
學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。
小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結語。
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。
因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉。
參考文獻:。
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[2]郭海燕.小學教育教學管理之我見[j].戲劇之家，，(14):168.
作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學。
摘要：小學教育在我國教育教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進小學生健康成長的重要因素。
因此本文總結了傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示，以供參考。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的'改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學教育在我國教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學教育教學要求以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，在實際的教學中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內(nèi)容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質(zhì)量關，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
[1]田濤，王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示[j].時代教育，，(20)：208.
作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學。
小學感恩教育探究論文表篇十
所謂計算機信息系統(tǒng)安全就是指在計算機信息系統(tǒng)運行的過程中其中的硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)信息不會因各種因素的影響而受到破壞、篡改和泄露，能確保數(shù)據(jù)信息的穩(wěn)定性和安全性。想要保證計算機信息系統(tǒng)安全不僅需要考慮技術安全措施，同時也要加強對相關負責人的安全教育和管理，制定相關的計算機信息系統(tǒng)安全管理制度。
1.2計算機信息系統(tǒng)安全研究的重要性。
隨著信息化的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)對于社會的發(fā)展有著重要的作用，甚至成為關系到國家正常社會生活運轉的關鍵性因素。計算機信息系統(tǒng)在社會生活的各個方面都會涉及到，如在運營管理、戰(zhàn)略決策、醫(yī)療保障等領域中都會使用計算機信息系統(tǒng)，并且計算機信息系統(tǒng)對這些領域的影響也越來越大。信息系統(tǒng)中存儲的數(shù)據(jù)既包括社會經(jīng)濟生活中的普通信息內(nèi)容，同時也包括一些關系到經(jīng)濟發(fā)展、科技進步等機密性或敏感性信息內(nèi)容。信息化時代的到來，使得人們對于計算機信息系統(tǒng)的依賴性變得越來越強，在這種情況下，一旦發(fā)生計算機信息系統(tǒng)安全問題就會影響到人們的正常生活，甚至會給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來不可挽回的損失。而近年來，一些有關計算機信息系統(tǒng)安全的問題又層出不窮。由此可見，進行計算機信息系統(tǒng)安全研究的重要性和必要性。
1.3計算機信息系統(tǒng)安全的保護措施。
計算機信息系統(tǒng)安全的保護措施不是一成不變的，是隨著計算機信息技術的變化而不斷變化的，一般來說都是從兩個角度進行計算機信息系統(tǒng)安全保護措施研究。一個就是要提前預防計算機信息系統(tǒng)安全問題，另一個就是當計算機信息系統(tǒng)安全問題發(fā)生后及時采取解決措施。在計算機信息系統(tǒng)安全領域研究比較早且研究成果比較先進的國家是美國，美國早在上世紀80年代就意識到計算機信息系統(tǒng)安全的重要性，并成立了專門的負責計算機信息系統(tǒng)安全的部門，隨后又在此基礎上不斷發(fā)展和完善。計算機信息系統(tǒng)安全的保護措施包括下述幾個方面：第一，就是要對實體和數(shù)據(jù)源進行鑒別；第二，就是對訪問權限進行控制，不同的安全服務需要設置的訪問控制不同，但基本的原理還是一樣的；第三，就是要對數(shù)據(jù)進行保密處理。保密處理按照方式的不同也可以分成多種，如連接保密、通信信息流保密等；第四，要保證數(shù)據(jù)的完整性。確保計算機信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性可以有效抵抗不安全行為，是一種主動防御的安全保護措施；第五，就是抗否性。所謂抗否性包括兩點，一個就是發(fā)送數(shù)據(jù)的人不能否認發(fā)送過數(shù)據(jù)，另一個就是接收到數(shù)據(jù)的人不能否認接收過數(shù)據(jù)。
小學感恩教育探究論文表篇十一
1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性。
1.1.1多媒體的使用力求簡約有效。
小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創(chuàng)造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內(nèi)容無關的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂，傳統(tǒng)教學中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產(chǎn)生視覺疲勞，還會產(chǎn)生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內(nèi)容進行提煉的基礎上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現(xiàn)和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內(nèi)容的替代材料。
1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結合。
小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結合，媒體的展現(xiàn)應該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學程序或過程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學生的訓練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環(huán)節(jié)，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現(xiàn)學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。
1.2充分利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力。
網(wǎng)絡信息環(huán)境的日益發(fā)達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡環(huán)境也理應成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應該成為小學語文教師的自覺行動。
1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點與難點。
“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設置重點太多；二是要設置提問、練習環(huán)節(jié)，在適當?shù)牡胤揭Ｏ聛恚詥栴}引發(fā)學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預習、復習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的`重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網(wǎng)站或者學生個人網(wǎng)絡空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。
1.2.2“翻轉課堂”著重培養(yǎng)學生的探究能力。
網(wǎng)絡環(huán)境為“翻轉課堂”的構建提供了優(yōu)勢條件?！胺D課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學生在課外利用網(wǎng)絡媒體等多種信息資源，對課文進行預習探究，并在預習中把產(chǎn)生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預習，學生通過網(wǎng)絡查閱與課文相關的資料，如有的學生閱讀網(wǎng)絡書籍《三國演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結合，促進了學生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學生主動探究的能力。
2.結語。
總之，信息環(huán)境下的小學語文教學，要以培養(yǎng)學生自主學習能力為原則。信息環(huán)境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內(nèi)容。同時，要特別注重充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養(yǎng)的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。
小學感恩教育探究論文表篇十二
摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術更好的應用到課堂教學中去，發(fā)揮出重要的作用，是當前小學語文教學開展過程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環(huán)境下小學語文的教學策略。
受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術隨之出現(xiàn)，被逐漸引進了課堂教學中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學方式相比較而言，其占據(jù)的優(yōu)勢更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學水平，保證了教學質(zhì)量。從中可以看出，在小學語文課堂教學中應用信息技術，能夠讓小學語文課堂教學變得更加豐富多彩。
語文本身是一門語言，它是學習其它課程的基礎性學科。從小學語文教學實際情況來看，我國還在采用以往傳統(tǒng)的教學方法，在傳統(tǒng)語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學生死背硬記，教學方式過于單一、落后，不重視學生自主學習能力的提升，這從一定程度上影響了學生思維能力的創(chuàng)新，無法全面的掌握知識點。我國人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關注的還是學生的成績，對于學生的好壞，僅僅評價分數(shù)和成績來判斷，不重視對學生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉變，它們對學生全面發(fā)展方向加大了關注程度。
1.2應用案例。
語文一直以來都是培養(yǎng)學生素質(zhì)的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開展教學，對于提升學生學習水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點，可以通過舉例說明展開論述。以小學語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內(nèi)容進行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學生的學習興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學，實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育的根本目的。另外，從信息技術來看，將智慧教學方式引進課堂教學中去，可以起到良好的反饋作用，對于智慧課堂而言，需要教師對相關概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過程中，幫助學生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設置場景的方式，有針對性的指導學生提出的問題，正確的`講解知識。
在實施小學教育過程中，主要的教育對象是對事物認知能力具備一定局限性的小學生，對于此項階段學生的語文教育工作，要以全面調(diào)動學生學習語文的積極性為目標，在此基礎上，開展教育工作，引進多媒體教育方法，不管是對于學生學習興趣的培養(yǎng)，還是學生主動學習能力，都有著十分重要的輔助作用。從實際情況來看，小學生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點內(nèi)容，加大語文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學生文字理解水平的提升，同時還對于后期學習質(zhì)量有著重要的影響。在小學語文教育中，通過引進信息化技術，可以為小學生語文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。
小學感恩教育探究論文表篇十三
越來越多的學校和地區(qū)實現(xiàn)了“校校通”后，教育信息化的任務和關注的重心就從初期的“建網(wǎng)”、“建庫”，轉向“建隊伍”，即培訓教師在信息化環(huán)境下改變教育觀念和教學行為方式。眾所周知，信息技術在教育中的應用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當、科學地設計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學校建了網(wǎng)絡和安裝了計算機后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進行教學設計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究，按照“實踐-認識-再實踐-再認識”的途徑去找到適合信息化時代的教學設計方法。
世界各國大都是在90年代后期進入教育信息化時期的，不同的國家和地區(qū)的教育理論工作者和一線教師都在探索網(wǎng)絡時代的教學改革問題。由于各國的經(jīng)濟、政治、文化、歷史背景不同，解決信息技術在教育中的應用的思路和發(fā)展模式也就各有特色。因此，充分吸收和借鑒各國在教育信息化環(huán)境下進行教學設計的方法，并結合中國國情，有助于發(fā)展適合我國國情的教學設計理論。
在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為“信息化教學設計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。
信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。
信息化教學設計的教學模式很多，目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學設計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
l?基于國家課程標準。
l?有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
l?有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
l?有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。
信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學習信息化教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質(zhì)量。
信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。一個完整的教學活動僅僅有一個設計得很好的教案是不夠的，更重要的是執(zhí)行教學計劃。教師在實際的教學活動中需要隨時根據(jù)教學活動的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學策略。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)，評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
小學感恩教育探究論文表篇十四
信息技術在當今社會得到了廣泛應用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學校教育中運用信息技術對于教學改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學教育管理信息化已經(jīng)成為學校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學校要積極尋找解決之法。
1.我國小學教育管理信息化存在的弊端。
1.1教育觀念落后。
自改革開放以后，我國的經(jīng)濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴重制約著小學教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學生對教育的需求，在實際教學中學生都是被動接受知識，無法調(diào)動學生的學習積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學校不夠重視。
大部分小學都沒有將教育信息化納入學校規(guī)劃中，學校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術層面為主導，卻沒有依據(jù)學生的實際需求進行。學校領導和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的`現(xiàn)象。另外，學校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學經(jīng)驗豐富和信息能力強的教師。雖然學校對小學教師進行了硬件知識培訓，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源。
我國小學教育管理信息化存在著軟件建設落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學校的信息設施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學教育信息化工作的開展。同時，我國小學教育信息化工作投入了大量的硬件設施，軟件設施相對來說比較少，軟硬件設施無法配套，導致科學技術無法轉化成教育資源，網(wǎng)絡設施也只是作為領導參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設。
2.新課改視閾下提升小學教育管理信息化水平的策略。
2.1運用現(xiàn)代技術培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（1）加強課程整合：學校應在新課改背景下加大新科技與學科建設的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系，并開展多種形式的教學活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學方案。同時，網(wǎng)絡發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學生的個性化需求。因此，學校要加大對教育資源的投入，鼓勵學生積極參與教育信息化活動，為學生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，教育培訓也開始利用網(wǎng)絡進行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學生對教育資源的需求，在教師的指導下，學生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)代發(fā)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡可以讓學習變得開放，學生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。
小學教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經(jīng)濟發(fā)展正處于火熱階段，科學技術也在不斷更新，高新教育技術的應用也改變了教育管理方式。因此，學校需要加快教育信息化建設，主要可以從兩個方面進行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學校在推進教育管理信息化的過程中，要學會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設步調(diào)。在投入硬件設施的同時，學校也要大力引進軟件設施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的作用。（2）教師要積極轉化角色：要想讓我國學校教育管理信息化適應社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，并增加教學設施投入，加快建設數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度。
（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設中的一切行為進行規(guī)范化，從而推進教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關部門要不斷完善相關政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。
（2）完善教育管理體制：隨著小學教育管理信息化工作的開展，學校要對管理機構的職責進行明確定位，轉變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。
3.結語。
隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在學校教育中得到了廣泛應用，它的出現(xiàn)改變了教學模式和教學管理方式，所以學校領導對此高度重視。小學教育管理信息化不僅僅是信息技術發(fā)展要求，也是學校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學軟件的管理，從而促進小學教學管理信息化水平的提升。
小學感恩教育探究論文表篇十五
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學能力發(fā)展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡教育論壇積極開展網(wǎng)絡教研。
一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性。
信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學能力、完成人才培養(yǎng)任務的時代要求。
一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權威地位以及話語權的資本。網(wǎng)絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結構的新內(nèi)涵與新轉變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術開展教學研究，包括研究信息技術與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學與研究相長的理想境界。
另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經(jīng)過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學生自主建構知識的能力，并且激發(fā)大學生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現(xiàn)。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學相長的理想境界。
高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當前來說會是一條很好的發(fā)展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)?？傊?，信息化環(huán)境下的高校教師應是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學習和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網(wǎng)絡教研。
心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續(xù)不斷的教學反思是應對能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調(diào)反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。
(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現(xiàn)理論與實踐共同發(fā)展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個普通教師的發(fā)展掀開了一個嶄新的世界。
(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論?，F(xiàn)代信息技術在這些方面都能提供強大的技術支撐。
2.在網(wǎng)絡教研中可采用的技術形式。
(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發(fā)生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內(nèi)容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網(wǎng)絡技術具有的共享性、互動性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。
(2)網(wǎng)絡教育論壇。網(wǎng)絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產(chǎn)生的問題和矛盾。目前網(wǎng)絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現(xiàn)，有的分布在綜合類教育網(wǎng)站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發(fā)主持，有的由官方組織機構主持，等等。高校教師可以根據(jù)自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。
此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。
3.網(wǎng)絡教研的主要優(yōu)勢。
(1)網(wǎng)絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學研究的積極性。
(2)網(wǎng)絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區(qū)別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網(wǎng)絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網(wǎng)絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關系。在網(wǎng)絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業(yè)的，有些當然還是教育行業(yè)的。本來教育就是我們?nèi)祟惙浅碗s的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡技術為我們21世紀的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。
目前的教育博客、網(wǎng)絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術支撐，特別是網(wǎng)絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習俗與權威控制的交流方式，從而容易實現(xiàn)平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網(wǎng)絡教研文化，促進網(wǎng)絡教研走向更高層次，使得網(wǎng)絡教研不僅僅是網(wǎng)絡和教研的簡單結合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網(wǎng)絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。
小學感恩教育探究論文表篇十六
在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源庫的完善。當前，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術開展教學改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現(xiàn)理想的教學效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。
2.2合理利用信息技術，使學生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向。
當前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術，將學生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內(nèi)容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學語文在轉變課堂教學模式的基礎上，能夠體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展，以此實現(xiàn)學生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學平臺。
學習能夠體現(xiàn)出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構建和諧穩(wěn)定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調(diào)動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質(zhì)量。
3結語。
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動，利用信息技術手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質(zhì)量，這對于實現(xiàn)小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
參考文獻：
小學感恩教育探究論文表篇十七
摘要：近年來，伴隨著我國教學改革的發(fā)展，大學美術教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國教育教學改革的重點內(nèi)容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。
本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環(huán)境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化。
多元化是信息化環(huán)境下大學美術教學的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發(fā)展方向，實現(xiàn)百花齊放，從而促進了大學美術教育的.多元化發(fā)展。
2.自主性。
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網(wǎng)絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內(nèi)容、教學方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網(wǎng)絡資源，開展自主學習。學生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內(nèi)容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生的整體培養(yǎng)。
3.交流性。
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學資料共享、網(wǎng)絡課程等。
二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值。
信息技術特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網(wǎng)絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發(fā)展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施。
1.完善信息化設施。
首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調(diào)整，主要的實施方法有興建多媒體網(wǎng)絡教室、規(guī)劃區(qū)域教學網(wǎng)絡等。利用多媒體網(wǎng)絡，將不同的教室聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內(nèi)容。同時，也應該建立校內(nèi)的教學資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力。
大學美術教學的信息化發(fā)展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯(lián)系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。
四、結語。
大學美術課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發(fā)展。
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小學感恩教育探究論文表篇一
學校要不斷的加強對制度的建立和完善，樹立依法治校教學理念。為此，小學學校要針對教師制定相應的制度。比如制定一些“教師進修培訓制度”、“論文發(fā)布制度”、“教師教案檢查評比制度”、“評優(yōu)制度”“幫差培優(yōu)制度”等等，建立健全制度，加大對制度的執(zhí)行力，制度一旦制定出臺，全校師生嚴格執(zhí)行，任何個人都要遵守，不得凌駕于制度之上。充分發(fā)揮出“用制度管理人，用制度約束人，用制度激勵人”的作用。
二、高度重視教學管理，促進教學質(zhì)量的'提升。
教學質(zhì)量是評價教師的教學業(yè)績，是教師課堂教學能力一個體現(xiàn)，教學質(zhì)量的提升，要經(jīng)過全體師生共同努力才能實現(xiàn)。新課標的教學要求，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學目標，要發(fā)揮教學管理有效作用，調(diào)動各方面力量，積極參與教育教學管理中去。要做好教學管理工作，一方面，加強學校領導對教學管理的重視，積極調(diào)動各種力量，包括學生家長、社會力量等，及時聯(lián)系，讓他們參與到學生的管理和發(fā)展中，開門納言，建言獻策，將家長和群眾集中反映的意見和建議進行歸納整理，并結合實際，將好的建議納入學校的管理中。另一方面，要鼓勵教師進行教學改革，現(xiàn)將教學質(zhì)量的評鑒標準進行改革，取消學生排名評比，轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和縱身發(fā)展的教學目標，為教學改革提供有效的、具有可行性的改進意見。
三、大力加強德育教育，打造和諧健康的校園。
重視德育工作是適應新課標教學要求的一個發(fā)展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質(zhì)的培養(yǎng)。小學階段的教育，學校除了正常的教育教學工作外，應該進一步重視德育工作，將德育工作開展放在重要位置。在小學階段開展德育教育主要是通過以下幾種形式展開：一是培養(yǎng)學生的集體榮譽感，確定班集體的奮斗目標；二是通過少先隊組織對學生進行德育教育，讓學生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西；三是建立校內(nèi)、校外的德育規(guī)則，開展德育規(guī)范活動，讓學生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過課堂開展德育教育，培養(yǎng)學生樹立起信心和勇氣，培養(yǎng)學生毅力；六是加強家庭德育教育，實現(xiàn)家庭與學校相結合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績。結語總之，在小學階段的教育教學管理中，除了上述幾點建議之外，學校還應該加強對學校安全、衛(wèi)生工作，大力開展教師的師德、師風建設，是學生獲得健康、安全的重要保障，對保持學校的正常教學秩序、創(chuàng)建平安校園有重要意義，對構建和諧、優(yōu)美、民主的學習環(huán)境具有重要意義。
小學感恩教育探究論文表篇二
近年來，我國的高等教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，在這一過程中為了推進當代大學生的全面發(fā)展以及成才，不少的高校都在實際的教育環(huán)節(jié)中，增添了一定份額的社會實踐。相關的實踐證明，在高等教育的過程中開展多樣的實踐活動，能夠有效的推進大學生的成才、成長。但是現(xiàn)階段，高校在開展社會實踐活動中仍舊存在著一些問題。
1.高等教育中的社會實踐現(xiàn)狀。
目前，各大高校都逐漸認識到了實行社會實踐的優(yōu)點，繼而在實際的教育環(huán)節(jié)中開展相關的社會實踐活動，繼而由此豐富大學生的教學活動，并在此過程中，推動大學生的發(fā)展以及成才。關于目前高等教育中的社會實踐活動，主要體現(xiàn)在下述的三個方面：
1.1開展各類大學生模擬比賽。
目前，為了提高大學生的實踐能力，并幫助其成長成才，各高校都開展了形式多樣的模擬比賽，諸如創(chuàng)業(yè)設計大賽、企業(yè)模擬沙盤大賽等。事實上，這些模擬比賽的通過設定相應的社會場景，幫助學生在相應的情境之下學習、成長。除此之外，該類比賽的開展能夠完善課堂教學的環(huán)節(jié)，并在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及協(xié)調(diào)能力，從而實現(xiàn)了自身的全面發(fā)展[1]。
1.2建立社會實踐基地。
現(xiàn)階段，為了給大學生的社會實踐活動的`開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，各大高校都逐漸建立社會實踐基地，并以此為基礎，實現(xiàn)高校大學生的社會實踐活動朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展[2]。在構建社會實踐基地的過程中，需要各大高校加強與政府、企業(yè)、公益機構的溝通和聯(lián)系，并在基礎上構建起以合作共贏為原則，以推動大學生鍛煉成長為目標的且形式多樣的社會實踐基地[3]。相關的實踐證明，大學生社會實踐基地的構建和運行，能夠有效的為大學生的社會實踐活動提供有力保障，并在此基礎上推進相關領域朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。
1.3構建實習制度。
高等教育的教學活動不僅僅是簡單的將知識傳授給學生，還需要讓學生學會學以致用。對此，就需要高校有關部門在教學的過程中，通過建立起實習制度[4]。以師范類學生為例，師范生在高校學習的過程中，前期需要對專業(yè)知識以及教學教法進行系統(tǒng)的學習，后期則需要在學校的安排下進入到中小學進行實習。在實際的教學實習的過程中，一方面可以鞏固學生的專業(yè)知識，并幫助學生在這一過程中能夠?qū)W以致用，另一方面學生在社會實踐的過程中，需要面對新問題，并且需要獨立解決這些問題，而這一過程能夠鍛煉學生的實踐能力，繼而由此推動大學生的發(fā)展和成長。
2.1增強大學生對社會的立體認識。
現(xiàn)階段，我國的大學生大多是在傳統(tǒng)的書本教學的過程中成長起來，因而其對于我國國情、民情等方面的認識都過分地局限于書本。而相關的社會實踐活動開展，則幫助學生全面的了解社會[5]。事實上，大學生在相關的社會實踐的活動中，能夠更加直觀的了解到我國的國情，并能夠親身感受到國家在發(fā)展的過程中所取得的各項成就。在這一過程中，能夠幫助大學生更加立體的了解到我國的發(fā)展狀況。繼而由此增強其的社會責任感以及歷史使命感，并最終積極的推動了大學生素質(zhì)的全面提高。
2.2有利于大學生學以致用。
事實上，通過開展社會實踐活動，能夠幫助大學生對于所學知識的靈活運用[6]。目前，大學的課堂教學往往不是簡單的傳授知識理論，而是幫助學生學會獲取知識的能力，但事實上，這種能力的學習卻需要依托于社會實踐的開展。在社會實踐的活動中，學生一方面可以應用所學知識，從而增強專業(yè)技能，另一方面也可以在實踐中通過面臨新問題、解決新問題，從而實現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。
2.3有利于培養(yǎng)大學生實踐及創(chuàng)新能力。
現(xiàn)階段，各高校所舉辦的社會實踐活動主要是由大學生自我組織、管理、實施的。事實上，在社會實踐活動策劃開展的過程中，能夠有效的提高學生的同團結協(xié)作能力，并在此過程中幫助大學生實現(xiàn)自我追求、發(fā)展的新認識。事實上，由于社會實踐在策劃實施的過程中往往涉及到多個部門，而學生在這一過程，需要加強同各部門的溝通與聯(lián)系，并團隊協(xié)作解決面臨的新問題。而這些都能幫助學生鍛煉各方面的能力，諸如組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、社會交際能力等?？偠灾髮W生通過開展相關的實踐活動，能夠推動其諸多方面能力的提高[7]。
小學感恩教育探究論文表篇三
對于低年級的學生，重在對語音、字、詞的識記，涉及需要理解的內(nèi)容，須輔以形象化手段，以彌補其抽象思維能力的不足。比如在鍛煉學生“說”的能力時，令學生描述不同的動物形象，這時在多媒體上展示各種動物的大型圖片是非常必要的。每個學生對照逼真的圖片來描繪，而不是憑借腦海中的印象，使其專注于語言的表達和組織，從而提高其“說”的能力。低年級的學生精力集中的時間短，注意力容易發(fā)散，教師尤其要注重課堂情境的創(chuàng)設，以使學生的注意力集中在課堂學習中。如在講授二年級下的課文《丑小鴨》時，讓學生根據(jù)課文的描述畫出丑小鴨的形象，然后在多媒體上演示幾幅丑小鴨的卡通圖片。演示丑小鴨圖片時，可以柴可夫斯基的《天鵝湖》為背景，并在最后一幅圖片中展示美麗的白天鵝，以引起學生的遐想。
在學生學習課文后，以卡通圖片展示課文故事內(nèi)容，并讓學生描述，使學生全身心地沉浸在學習氛圍中。根據(jù)學生年級的不同，制定不同的教學方法。對于高年級的學生，可重在引導其對祖國文化的熱愛和對語言文學的鑒賞。由于學生抽象思維能力已經(jīng)比低年級明顯提高，可適當鍛煉其概括能力。如在五年級下的課文《絲綢之路》的講授中，可以一張古代地圖開篇，配以悠遠的駝鈴聲，在地圖上以駱駝的`足跡標出絲綢之路的軌跡。在引起學生興趣的同時，通過對絲綢之路在商品流通、文化交流方面意義的講解，使學生了解我國古代燦爛的文明，從而激發(fā)民族自豪感。在語言能力的培養(yǎng)上，注重抽象歸納能力，比如將安息國的將軍與中國使者見面的場景用一個詞來概括。這是一個開放性的問題，沒有標準答案，學生可能用“隆重”“熱烈”等詞匯來歸納，教師可讓學生從課文中找出概括的依據(jù)，并可以讓學生想象當時的情景，用自己的話描述一下。學生在古代文化的熏陶下，語言運用能力也得到了提高。
二、信息技術在小學語文教學實踐中的應用。
在講授《丑小鴨》《絲綢之路》等作品時，課堂教學情境的創(chuàng)設過程，信息技術尤顯重要。音樂、影像、圖片、卡通等多媒體素材在課堂的引入，有利于激發(fā)學生的學習熱情?！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能集中精力于課堂，才能高效地獲取知識。但也要注意，多媒體不可以讓多媒體喧賓奪主，使教師失去對課堂的控制權。過于絢麗的課件，繁多的圖片視頻會吸引學生大量的注意力，而小學生的自控能力不強，很容易造成沉浸在多媒體中而無法有效接受知識。此外，信息技術在課后作業(yè)布置上也可以產(chǎn)生有效互動。比如教師給學生留的作業(yè)，可以采取“作業(yè)超市”的形式，平行地設置一些題目，讓學生自由地從中選擇一個來完成，讓學生感到自己是學習的主體，從而增強學習動力。教師每次課后指定固定時間與學生網(wǎng)絡實時交流溝通，這樣，在學生完成作業(yè)、解決問題的過程中，教師的引導作用更易發(fā)揮，師生的平等互動也更加順暢。
傳統(tǒng)的講授是課程實施過程的重要手段，決不可因信息技術而偏廢，傳統(tǒng)教學方式在小學語文教學中，有信息技術無法比擬的優(yōu)勢。教師的“言傳身教”對學生語言能力的提高，是計算機無法完成的。這里的“言傳”指教師嚴謹、優(yōu)美的語言，在情感表達方面遠勝于應用圖片、視頻的課件。如講解杜甫的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”時，教師聲情并茂的朗誦可帶來巨大感染力，教師深入的解讀和旁征博引，可提高學生的語言欣賞水平和人文修養(yǎng)。而“身教”則指教師工整、優(yōu)美的板書，以及肢體語言的傳達，這既是對學生的示范，也是啟發(fā)學生的重要途徑。此外，課堂上師生的互動會使師生的感情更加融洽，這也有助于提高學生的學習積極性。
三、小結。
綜上，只有依據(jù)小學階段學生特點和語文學科自身特點，才能提高小學生的語文學習熱情，從而取得良好的教學效果。
小學感恩教育探究論文表篇四
小學美術教育專業(yè)的教育與教學應在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學科知識堆積，而是應體現(xiàn)在以下三個方面：
1.注重學科知識外延的擴展。注重小學美術學科雙基(美術基礎知識和基礎技能)的學習，并在此基礎上拓寬學科知識學習的廣闊度，注重學科知識間相互交叉、滲透、融會貫通，以適應小學藝術教育所要求的綜合素質(zhì)。
2.美術教育功能內(nèi)涵的深化。新《課程標準》提出：“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑。”教育功能也由單純的美術教育向多種教育功能轉變，強調(diào)以學生為中心，課程上應體現(xiàn)對學生進行人文主義的綜合教育(素質(zhì)教育)。
3.教師應注重技能的學習?！缎抡n程標準》對美術學科內(nèi)容在教學要求上有了適當?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學科的專業(yè)技能強度，在要求和內(nèi)容上進行了“降低”與“彈性”的增強。
二、教師進入新課程應該具備的基本素質(zhì)。
1.樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念?；A教育課程改革首先強調(diào)轉變教育觀念，傳統(tǒng)的教學比較習慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗，忽視了學生的發(fā)展需求。美術新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調(diào)動學生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展。
2.掌握師生共同發(fā)展的互動教學方式。在美術新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發(fā)展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。
三、美術新課程下教師角色的轉換。
1.教師走下講臺融入課堂。班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。
2.教師是學生學習的'促進者。素質(zhì)教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學生或?qū)W生在每個方面都平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學生的教學方法。在美術課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來，然后教師要積極關注學生的發(fā)展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。
四、由經(jīng)驗性教學上升到理論與實踐相結合的研究性教學。
1.注重現(xiàn)代化手段在教學中的應用。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學于課堂，實現(xiàn)資源共享。一方面，傳統(tǒng)的美術教學模式中知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生的練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。
2.構建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學模式。
(1)突出美術學科的直觀示范性教學。教師首先通過示范提供給學生繪畫過程的感性認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。
(2)在教學中先讓學生(個人或小組)自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。
(3)把審美教學貫穿于整個學科美術教學中。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結合。教師在授課時，不僅要注意學生對知識的掌握程度，更要重視學生對所學知識的運用。重視美術學科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛等方面有著不可低估的作用；對學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。
總之，上述四個方面應該貫穿美術教學的始終，要克服過去以技能訓練為目的的教學模式，以適應新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學生的學，提高小學美術教育質(zhì)量，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。
小學感恩教育探究論文表篇五
由于加強大學生的社會實踐活動，能夠在一定程度上推動大學生對于社會的了解以及學以致用，并鍛煉培養(yǎng)起自身的實踐能力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展和成才?；谶@樣的原因，就使得加強高等教育與社會實踐相結合成為了亟待解決的問題。關于加強課堂教學與社會實踐相結合的措施，筆者做了下述的分析：
3.1培養(yǎng)大學生社會實踐意識。
為了推進高校的課堂教學與社會實踐相結合，需要高校將社會實踐活動作為必修課并納入到教學計劃。除此之外，還可以通過宣傳，增強大學生對于社會實踐意義的了解，培養(yǎng)大學生的社會實踐意識[8]。事實上，認識能夠指導人的行動，因而通過培養(yǎng)大學生的社會實踐意識，能夠有效的帶動相關社會實踐活動的開展。
3.2鼓勵教師參與相關活動。
在相關的社會實踐活動中，指導老師往往占據(jù)著重要的地位，并發(fā)揮著重要的作用。事實上，指導老師在社會實踐的活動中往往起到引導的作用，并以此提高社會實踐的深度，并推動相關實踐活動的安全、有序的進行[9]?；诖?，需要各大高校鼓勵教師對相關的社會實踐活動進行指導，從而取得最優(yōu)的結果。事實上，教師在指導社會實踐的過程中，還能夠有效的促進師生關系的良好發(fā)展。
3.3建立健全獎勵機制。
在推動高校教學課堂與社會實踐活動相結合的過程中，還需要建立健全相關的獎勵機制，繼而以此誘發(fā)大學生對于社會實踐活動的積極性。事實上，在構建社會實踐活動的過程中，一方面需要政府、學校、企業(yè)三方面協(xié)商合作，為大學生的社會實踐活動提供一定的經(jīng)濟支持。從而推動相關社會實踐活動的高效的發(fā)展。此外，還需要建立起一套完整的獎勵機制，通過合理地制定評判標準，并進行科學的評價，從而為在社會實踐活動中取得優(yōu)異成績或者是做出突出貢獻的的學生進行適當?shù)莫剟?，從而以此激勵學生對于參加社會實踐活動的熱情，并最終由此推動社會實踐活動與教學課堂的結合[10]。
結語。
本文主要分析了高校教學課堂與社會實踐活動的結合，對相關環(huán)節(jié)的具體情況進行了分析，并對加強了高校教學課堂與社會實踐活動結合提出了相關措施，筆者認為，隨著相關環(huán)節(jié)得到了具體落實，我國的高等教育必然向上邁上一個新臺階。
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小學感恩教育探究論文表篇六
在課堂教學中，教師可適當安排符合小學這個年齡段的游戲，來激發(fā)學生興趣，使學生愉快地融入其中。小學階段的游戲種類繁多，例如開火車問答，看口型猜單詞，同類詞頭腦風暴等等，都是英語課堂中常見又易操作，不用借助多媒體就可開展的活動。另外，運用朗朗上口的有節(jié)奏感的chant也不失為一個操練詞匯和句型的好方法。如，教完描繪人物體型特征的單詞后，結合教授學生各門課程教師的特征，同時，還可以讓學生小組自編一個新chant，并在課堂中進行現(xiàn)場表演，看哪組學生編得最流利，用詞最恰當。當然，學生僅僅在課堂中教師創(chuàng)設的交流情境中使用英語，生命力是非常有限的。教師還需在課堂之外創(chuàng)設更多的機會來引導學生進行英語交際，如組織唱歌、英語角、表演短劇、給圖片配音等內(nèi)容豐富、又符合其年齡特點和需求的活動。而針對低年級的學生，教師還可以布置一樣“課外作業(yè)”，回家教爸媽新授的單詞和句子。通過一段時間的實踐和家長們的普遍反映，這種特殊的作業(yè)形式無疑是調(diào)動學生學習熱忱的行之有效的好方法。
由于小學階段學生積累的英語詞匯量有限，語法知識欠缺，而語言習得過程從本質(zhì)上又是一個不斷反復“假設———驗證”的過程，學生在口語表達上犯錯誤是在所難免的。教師要鼓勵學生多聽多說，肯定他們在英語學習、表達上的點滴進步，給予他們多些寬容與鼓勵，不斷增強他們說英語的信心。如當學生試著用英語進行表達時，教師沒有必要動不動就打斷學生，糾正其錯誤，否則會嚴重挫傷學生的自尊心，更加難于開口。在一個比較寬松自由的環(huán)境中，教師一個肯定的眼神，一個贊許的微笑，都能幫助學生放下心理負擔，大聲地開口說英語。教師應多用積極正面的話語來引導學生，并配合恰當?shù)纳袂楹蛣幼鳎瑏聿粩嗉訌妼W生“我可以”的自我意識，激發(fā)其思考與表達的欲望，進而體驗到成功后的喜悅。比如，在一節(jié)單詞新授課上，我請了一位平時很少發(fā)言的學生來示范朗讀單詞，她非常緊張，結結巴巴地說不清楚，兩只無望的眼睛透著對自己的否定。于是，我微笑著轉移目標，請了班上一位聲音響亮、吐字清晰的學生作朗讀示范，并用鼓勵期待的眼神引導她，示意她大聲準確地朗讀。終于，她很好地完成了任務。班上同學在我的示意下報以熱烈的掌聲，她也由此獲得了極大的鼓勵與自信。此后，我每堂課都給她至少一次的表現(xiàn)機會，她也在不斷訓練中樹立起了戰(zhàn)勝自我的信心，口頭表達能力也提高了不少。
教師要想學生提高英語口語交際能力，必須要讓他們置身于良好的語言環(huán)境中多聽多練。但由于我們的學生生活在一個使用中文的'語言環(huán)境中，除了課堂、專業(yè)英語培訓機構和懂英語的家庭外，學生學習操練英語的機會十分有限。雖然我國大多數(shù)小學英語教師都是正規(guī)師范院校出身，通過各縣市教育局的招聘考核才得以上崗，但不可否認，英語教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，很多教師的口語水平差強人意，多表現(xiàn)在發(fā)音不準確、語音語調(diào)“漢化”嚴重、口語不流利等方面。有一些教師甚至在教授了幾年英語后，口頭表達用語就僅局限在教材里的內(nèi)容了，這也就在無形中局限了學生口語的發(fā)展，對教學是十分不利的。因此，教師自身必須認清自己口語上的缺陷和不足，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，平時可多聽聽英文歌曲、看看英劇美劇、欣賞英語頻道的節(jié)目，甚至捧起《新概念英語》，多模仿其標準朗讀的語音語調(diào)，辨析其中的連讀、重音、節(jié)奏、斷句等細節(jié)。同時，教師還需跟上時代的腳步，積極地學習并掌握新出現(xiàn)的英語表達形式。為提高學生的英語口語水平，教師還需堅持用英語教學，創(chuàng)設輕松愉悅的英語語言環(huán)境，使學生自然地接受英語氛圍的洗禮與熏陶，引導他們用英語進行思維和表達，在不知不覺中提高英語運用能力。每個教師都應有一些自己最常用的、簡潔的課堂用語，并配合得當?shù)闹w語言，經(jīng)多次重復使用后，學生慢慢地就能理解運用了。
小學感恩教育探究論文表篇七
在教學中創(chuàng)設情境也是一種非常常用的教學方法，根據(jù)具體的教學內(nèi)容利用合理的教學手段給學生創(chuàng)設相應的教學情境能有效地激發(fā)學生的學習興趣，這樣就能使學生的學習效率得到提升，進而提升課堂效率。比如，在講解循環(huán)小數(shù)相關部分的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體給學生展示一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，比如紅綠燈、時鐘的周而復始等。
展示完成后，我們可以給學生設置相應的疑問：數(shù)學中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？這樣就使得他們的興趣得到了激發(fā)，同時教師也能順利地進行導入。利用這樣的方式進行新課的導入，不僅能夠使學生突破概念理解這方面的問題，也能激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生對這些知識的掌握自然也就更加牢固。
二、要鼓勵學生進行相應的思考。
在小學教學中，鼓勵學生進行思考是一個非常重要的方面。如果學生能夠?qū)σ恍┫嚓P問題多加思考，那么學生就一定能對這些知識掌握得更深刻。因此，在平時的教學中，教師要注意引導學生進行思考，激發(fā)學生的思考欲望。在具體的'教學中，解出相關問題后，教師可以引導學生利用不同的方法再來解這道問題，這樣學生對這個問題的掌握必然會更加深刻，在想其它解法的過程中學生的思考欲望也能很好地得到激發(fā)。
三、合理設置懸念。
在教學中通過設置懸念的方法能夠有效激發(fā)學生的探索心理。在講解一些相關問題時，教師可以通過巧妙懸念的設置使得學生的興趣得到激發(fā)。比如，在講解三角形內(nèi)角和的相關問題時，我就給學生設置了這樣一個懸念：小明家里的三角形玻璃碎了，然后給學生展示三塊碎玻璃：小明應該拿哪塊碎玻璃去買一塊新玻璃呢？讓學生進行回答并說出相關理由。這樣學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，都爭先恐后地進行回答。當時有一位學生就說出正確的答案并且說明理由利用三角形內(nèi)角和進行求解。我當時給予了這名學生相應的表揚。通過這樣的一個懸念設置，使得學生情緒得到調(diào)動，也使得學生參與到了這個教學過程中。因此，在教學中，我們可以合理地設置懸念來調(diào)動學生的積極性。
總之，在小學教學中，我們必須要采取科學合理的教學方式來進行教學，只有這樣才能使教學質(zhì)量得到保證，使得學生對知識掌握得更加牢固、相關能力得到訓練，從而能夠有一個良好的發(fā)展前景。
小學感恩教育探究論文表篇八
數(shù)學教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學教育調(diào)查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學生學習數(shù)學的愛好和熱心。
現(xiàn)代小學教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復事，缺少立異性和調(diào)集學生學習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學數(shù)學既是一種科學學科也是一種才能的培育進程。曾有人云：數(shù)學的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點的區(qū)別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學的`謹慎和規(guī)范化。
過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學科發(fā)生厭惡厭學思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學期間數(shù)學教育的意圖是激起學生學習數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學學習習氣，使其具有必定對數(shù)字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數(shù)學學習打下堅實的根底。而在現(xiàn)教育準則責任制的準則下，在社會競爭壓力下，很多小學教育一味的重視學生數(shù)字學習的才能，不思考學生自立立異才能和自我愛好特點的開發(fā)，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。
遇事心態(tài)的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個安身社會之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法。現(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學，并對于相應疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學生學習心態(tài)教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態(tài)是對學習接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。
學習是一個自動的進程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構成，一種心態(tài)的培育。
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮?，F(xiàn)今教育準則規(guī)則小學要獲得多少成果請求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。
美國領先教育體系小學教師到大學教師學歷是逐步遞減的，也許小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
現(xiàn)期間在我國教育機制和社會經(jīng)濟特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學數(shù)學教育對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著學生開展路途的導師。
怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W生自立學習為導向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學生大腦機械化，而采納以學生為基地，思維任意分散的教育方式是進步教育質(zhì)量，進步學生自我價值觀的保證，是學生生長路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據(jù)學生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個性化，分散化，便于學生吸收與把握。再次教師能夠?qū)?shù)字常識實際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當我們神經(jīng)處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養(yǎng)。即達到使命教育意圖，又激起學生學習熱潮，構成自動吸收方式。
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導來培育。但在小學期間教育中，學生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時刻學生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。
其次，進步孩子對數(shù)學常識的忠誠性，將數(shù)學常識當作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標桿效果。
小學感恩教育探究論文表篇九
隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質(zhì)量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。
摘要:。
因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質(zhì)量提高，學校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展。
當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。
有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。
有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。
學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內(nèi)心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。
教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風。
要想提高教學質(zhì)量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉。
我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。
學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。
小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結語。
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。
因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉。
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作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學。
摘要：小學教育在我國教育教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進小學生健康成長的重要因素。
因此本文總結了傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示，以供參考。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的'改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學教育在我國教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學教育教學要求以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，在實際的教學中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內(nèi)容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質(zhì)量關，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
[1]田濤，王淑榮.我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示[j].時代教育，，(20)：208.
作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學。
小學感恩教育探究論文表篇十
所謂計算機信息系統(tǒng)安全就是指在計算機信息系統(tǒng)運行的過程中其中的硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)信息不會因各種因素的影響而受到破壞、篡改和泄露，能確保數(shù)據(jù)信息的穩(wěn)定性和安全性。想要保證計算機信息系統(tǒng)安全不僅需要考慮技術安全措施，同時也要加強對相關負責人的安全教育和管理，制定相關的計算機信息系統(tǒng)安全管理制度。
1.2計算機信息系統(tǒng)安全研究的重要性。
隨著信息化的發(fā)展，計算機信息系統(tǒng)對于社會的發(fā)展有著重要的作用，甚至成為關系到國家正常社會生活運轉的關鍵性因素。計算機信息系統(tǒng)在社會生活的各個方面都會涉及到，如在運營管理、戰(zhàn)略決策、醫(yī)療保障等領域中都會使用計算機信息系統(tǒng)，并且計算機信息系統(tǒng)對這些領域的影響也越來越大。信息系統(tǒng)中存儲的數(shù)據(jù)既包括社會經(jīng)濟生活中的普通信息內(nèi)容，同時也包括一些關系到經(jīng)濟發(fā)展、科技進步等機密性或敏感性信息內(nèi)容。信息化時代的到來，使得人們對于計算機信息系統(tǒng)的依賴性變得越來越強，在這種情況下，一旦發(fā)生計算機信息系統(tǒng)安全問題就會影響到人們的正常生活，甚至會給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來不可挽回的損失。而近年來，一些有關計算機信息系統(tǒng)安全的問題又層出不窮。由此可見，進行計算機信息系統(tǒng)安全研究的重要性和必要性。
1.3計算機信息系統(tǒng)安全的保護措施。
計算機信息系統(tǒng)安全的保護措施不是一成不變的，是隨著計算機信息技術的變化而不斷變化的，一般來說都是從兩個角度進行計算機信息系統(tǒng)安全保護措施研究。一個就是要提前預防計算機信息系統(tǒng)安全問題，另一個就是當計算機信息系統(tǒng)安全問題發(fā)生后及時采取解決措施。在計算機信息系統(tǒng)安全領域研究比較早且研究成果比較先進的國家是美國，美國早在上世紀80年代就意識到計算機信息系統(tǒng)安全的重要性，并成立了專門的負責計算機信息系統(tǒng)安全的部門，隨后又在此基礎上不斷發(fā)展和完善。計算機信息系統(tǒng)安全的保護措施包括下述幾個方面：第一，就是要對實體和數(shù)據(jù)源進行鑒別；第二，就是對訪問權限進行控制，不同的安全服務需要設置的訪問控制不同，但基本的原理還是一樣的；第三，就是要對數(shù)據(jù)進行保密處理。保密處理按照方式的不同也可以分成多種，如連接保密、通信信息流保密等；第四，要保證數(shù)據(jù)的完整性。確保計算機信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性可以有效抵抗不安全行為，是一種主動防御的安全保護措施；第五，就是抗否性。所謂抗否性包括兩點，一個就是發(fā)送數(shù)據(jù)的人不能否認發(fā)送過數(shù)據(jù)，另一個就是接收到數(shù)據(jù)的人不能否認接收過數(shù)據(jù)。
小學感恩教育探究論文表篇十一
1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性。
1.1.1多媒體的使用力求簡約有效。
小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創(chuàng)造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內(nèi)容無關的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂，傳統(tǒng)教學中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產(chǎn)生視覺疲勞，還會產(chǎn)生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內(nèi)容進行提煉的基礎上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現(xiàn)和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內(nèi)容的替代材料。
1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結合。
小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結合，媒體的展現(xiàn)應該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學程序或過程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學生的訓練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環(huán)節(jié)，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現(xiàn)學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。
1.2充分利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力。
網(wǎng)絡信息環(huán)境的日益發(fā)達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡環(huán)境也理應成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應該成為小學語文教師的自覺行動。
1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點與難點。
“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設置重點太多；二是要設置提問、練習環(huán)節(jié)，在適當?shù)牡胤揭Ｏ聛恚詥栴}引發(fā)學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預習、復習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的`重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網(wǎng)站或者學生個人網(wǎng)絡空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。
1.2.2“翻轉課堂”著重培養(yǎng)學生的探究能力。
網(wǎng)絡環(huán)境為“翻轉課堂”的構建提供了優(yōu)勢條件?！胺D課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學生在課外利用網(wǎng)絡媒體等多種信息資源，對課文進行預習探究，并在預習中把產(chǎn)生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預習，學生通過網(wǎng)絡查閱與課文相關的資料，如有的學生閱讀網(wǎng)絡書籍《三國演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結合，促進了學生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學生主動探究的能力。
2.結語。
總之，信息環(huán)境下的小學語文教學，要以培養(yǎng)學生自主學習能力為原則。信息環(huán)境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內(nèi)容。同時，要特別注重充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養(yǎng)的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。
小學感恩教育探究論文表篇十二
摘要：在教育信息化發(fā)展背景下，怎樣將信息技術更好的應用到課堂教學中去，發(fā)揮出重要的作用，是當前小學語文教學開展過程中面臨的主要問題。本文主要論述了教育信息化環(huán)境下小學語文的教學策略。
受教育信息化環(huán)境的影響，信息技術隨之出現(xiàn)，被逐漸引進了課堂教學中，和以往傳統(tǒng)、單一的課堂教學方式相比較而言，其占據(jù)的優(yōu)勢更大，它可以打破以往傳統(tǒng)教學模式帶來的局限性，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，從一定程度上提升了課堂教學水平，保證了教學質(zhì)量。從中可以看出，在小學語文課堂教學中應用信息技術，能夠讓小學語文課堂教學變得更加豐富多彩。
語文本身是一門語言，它是學習其它課程的基礎性學科。從小學語文教學實際情況來看，我國還在采用以往傳統(tǒng)的教學方法，在傳統(tǒng)語文課堂中，比較注重于教師傳授知識、學生死背硬記，教學方式過于單一、落后，不重視學生自主學習能力的提升，這從一定程度上影響了學生思維能力的創(chuàng)新，無法全面的掌握知識點。我國人口規(guī)模較多，在選拔人才等環(huán)節(jié)中，沒有制定完善的管理體系，只能夠通過考試的方式來選拔人才，應試教育氛圍明顯。在日常生活中，教師和家長最為關注的還是學生的成績，對于學生的好壞，僅僅評價分數(shù)和成績來判斷，不重視對學生興趣的培養(yǎng)，最近幾年，隨著社會的不斷發(fā)展，人們自身思想理念有了明顯轉變，它們對學生全面發(fā)展方向加大了關注程度。
1.2應用案例。
語文一直以來都是培養(yǎng)學生素質(zhì)的有效途徑，在教育信息環(huán)境下開展教學，對于提升學生學習水平有著很大的幫助。為了更好理解這一觀點，可以通過舉例說明展開論述。以小學語文課本中的《詠鵝》為例，首先，可以使用多媒體，以動畫形式對課本中的內(nèi)容進行模擬描述，然后配上中國的古典音樂，對整首詩展開配音。在課堂上播放這一課件的過程中，學生能夠通過多媒體中的畫面更加理解其中的意思，從而建立學生的學習興趣，真正做到在教育信息化環(huán)境教學，實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育的根本目的。另外，從信息技術來看，將智慧教學方式引進課堂教學中去，可以起到良好的反饋作用，對于智慧課堂而言，需要教師對相關概念加以理解，將作用發(fā)揮到最大，在此過程中，幫助學生找尋存在的問題，加以解決。同時，教師還可以采用設置場景的方式，有針對性的指導學生提出的問題，正確的`講解知識。
在實施小學教育過程中，主要的教育對象是對事物認知能力具備一定局限性的小學生，對于此項階段學生的語文教育工作，要以全面調(diào)動學生學習語文的積極性為目標，在此基礎上，開展教育工作，引進多媒體教育方法，不管是對于學生學習興趣的培養(yǎng)，還是學生主動學習能力，都有著十分重要的輔助作用。從實際情況來看，小學生的語文教育長時間以來都是教育階段的重點內(nèi)容，加大語文能力的培養(yǎng)力度，不僅決定了學生文字理解水平的提升，同時還對于后期學習質(zhì)量有著重要的影響。在小學語文教育中，通過引進信息化技術，可以為小學生語文教育提供全新的發(fā)展方向，效果明顯。
小學感恩教育探究論文表篇十三
越來越多的學校和地區(qū)實現(xiàn)了“校校通”后，教育信息化的任務和關注的重心就從初期的“建網(wǎng)”、“建庫”，轉向“建隊伍”，即培訓教師在信息化環(huán)境下改變教育觀念和教學行為方式。眾所周知，信息技術在教育中的應用、新課程的實施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過教師和學生的日常教學活動來實現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當、科學地設計、實施和評價教學活動就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學校建了網(wǎng)絡和安裝了計算機后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進行教學設計的新課題。解決這個新問題的辦法是探索與研究，按照“實踐-認識-再實踐-再認識”的途徑去找到適合信息化時代的教學設計方法。
世界各國大都是在90年代后期進入教育信息化時期的，不同的國家和地區(qū)的教育理論工作者和一線教師都在探索網(wǎng)絡時代的教學改革問題。由于各國的經(jīng)濟、政治、文化、歷史背景不同，解決信息技術在教育中的應用的思路和發(fā)展模式也就各有特色。因此，充分吸收和借鑒各國在教育信息化環(huán)境下進行教學設計的方法，并結合中國國情，有助于發(fā)展適合我國國情的教學設計理論。
在教育信息化環(huán)境下的教學設計，我們將其簡稱為“信息化教學設計”，以區(qū)別于90年代以前沒有使用計算機和網(wǎng)絡等信息技術的教學設計。具體說，信息化教學設計是運用系統(tǒng)方法，促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。
教育信息化環(huán)境下的教學設計是在傳統(tǒng)的教學設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術的發(fā)展引起教學環(huán)境變化，從而引起教學活動的變化。
信息化教學設計的目標是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業(yè)成就。
信息化教學設計的教學模式很多，目前各地探索試驗的基于信息技術的研究性學習、資源型學習、英特爾?未來教育、蘋果明日教室、webquest、“拾荒式”教學設計、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡時代的新型教學方式等，無論教學的方式方法怎樣，信息化教學設計關注的基本點是：
l?基于國家課程標準。
l?有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
l?有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
l?有利于提高學生的學習興趣、學習效率、學習成績。
信息化教學設計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學習信息化教學設計除了了解有關的基本原理和方法外，主要是通過案例學習來模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復實踐、反思、總結，逐步掌握信息化教學設計的技能，提高教學質(zhì)量。
信息化教學設計包括教學計劃的設計、教學計劃的執(zhí)行、教學活動的評價與反饋。一個完整的教學活動僅僅有一個設計得很好的教案是不夠的，更重要的是執(zhí)行教學計劃。教師在實際的教學活動中需要隨時根據(jù)教學活動的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學策略。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)，評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
小學感恩教育探究論文表篇十四
信息技術在當今社會得到了廣泛應用，也對人們的生活方式產(chǎn)生了重大影響。另外，在學校教育中運用信息技術對于教學改革的具有重大意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，小學教育管理信息化已經(jīng)成為學校的重要課題。但是，因為傳統(tǒng)教育模式的影響，小學教育管理信息化依然存在著很多問題，所以學校要積極尋找解決之法。
1.我國小學教育管理信息化存在的弊端。
1.1教育觀念落后。
自改革開放以后，我國的經(jīng)濟水平突飛猛進，教育水平也取得了很大的進展。但是，我國的教育改革進展緩慢，教師對小學教育信息化認識不夠，在教育管理中仍然沿用傳統(tǒng)的教育觀念，嚴重制約著小學教育管理信息化水平的提高。在素質(zhì)教育體制下，傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學生對教育的需求，在實際教學中學生都是被動接受知識，無法調(diào)動學生的學習積極陛，更無法開展社會實踐和創(chuàng)新活動，所以我國的教育水平仍然處于低層次。
1.2學校不夠重視。
大部分小學都沒有將教育信息化納入學校規(guī)劃中，學校制定的發(fā)展規(guī)劃，僅僅是以技術層面為主導，卻沒有依據(jù)學生的實際需求進行。學校領導和教師對教育規(guī)劃不夠了解，所以在管理過程中缺乏執(zhí)行力度，從而出現(xiàn)校園信息化落后和水平低的`現(xiàn)象。另外，學校在室性教育管理信息化的過程中，缺少教學經(jīng)驗豐富和信息能力強的教師。雖然學校對小學教師進行了硬件知識培訓，卻忽略了現(xiàn)代教育思想的和軟件知識的培訓，因此無法實現(xiàn)與高新科技的對接。
1.3缺乏信息資源。
我國小學教育管理信息化存在著軟件建設落后、軟硬件不配套和信息資源匱乏等問題，很多學校的信息設施就只有電腦和多媒體，沒有根據(jù)新課改理念建立教育資源信息庫，嚴重阻礙了小學教育信息化工作的開展。同時，我國小學教育信息化工作投入了大量的硬件設施，軟件設施相對來說比較少，軟硬件設施無法配套，導致科學技術無法轉化成教育資源，網(wǎng)絡設施也只是作為領導參觀考核的對象，逐漸演變成了一種擺設。
2.新課改視閾下提升小學教育管理信息化水平的策略。
2.1運用現(xiàn)代技術培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（1）加強課程整合：學校應在新課改背景下加大新科技與學科建設的整合力度，構建新型的教學模式和評價體系，并開展多種形式的教學活動，充分利用各種資源優(yōu)質(zhì)的教學方案。同時，網(wǎng)絡發(fā)展縮短了人與人的距離，人們獲取信息的途徑也約了越多，能夠滿足學生的個性化需求。因此，學校要加大對教育資源的投入，鼓勵學生積極參與教育信息化活動，為學生提供一個展示自我的平臺，展現(xiàn)出他們的獨特個性。（2）繼續(xù)深化教育：隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，教育培訓也開始利用網(wǎng)絡進行。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法滿足學生對教育資源的需求，在教師的指導下，學生可以自主探索知識，這也逐漸成為現(xiàn)代發(fā)展的發(fā)展趨勢。利用網(wǎng)絡可以讓學習變得開放，學生也可以提出更多想要了解的問題，然后在教師的幫助下探求知識，最終實現(xiàn)解疑答惑的目的。
小學教育管理信息化是一個新的教育發(fā)展階段，需要對此進行不斷的探索，才能順利解決其中的問題。當前，世界經(jīng)濟發(fā)展正處于火熱階段，科學技術也在不斷更新，高新教育技術的應用也改變了教育管理方式。因此，學校需要加快教育信息化建設，主要可以從兩個方面進行：（1）協(xié)調(diào)各項教育資源：學校在推進教育管理信息化的過程中，要學會充分挖掘自身的潛能，從多種渠道獲取教育信息化資源，加快教育信息化建設步調(diào)。在投入硬件設施的同時，學校也要大力引進軟件設施，實現(xiàn)兩者的均衡發(fā)展。同時，學校還要制定規(guī)章制度，并建立教育資源信息庫，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的作用。（2）教師要積極轉化角色：要想讓我國學校教育管理信息化適應社會發(fā)展，政府需要給予制度上的支持，不斷健全小學教育管理信息化體系，并增加教學設施投入，加快建設數(shù)字化校園。同時，教師也要與時俱進，利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)新課程，顛覆傳統(tǒng)的教育方式，在教學實踐中讓教育信息化水平得到提高。
2.3完善配套制度。
（1）健全教育信息化評價體制：要想提升學校的教育管理信息化水平，就要根據(jù)小學實際情況制定教育信息化評價體系，對信息化建設中的一切行為進行規(guī)范化，從而推進教育管理信息化。法律法規(guī)可以為教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相關部門要不斷完善相關政策和法規(guī)，為教育信息化創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為我國的素質(zhì)教育發(fā)展提供保障。
（2）完善教育管理體制：隨著小學教育管理信息化工作的開展，學校要對管理機構的職責進行明確定位，轉變教師的傳統(tǒng)觀念和教育方式，并完善教育管理信息化體制，讓教師成為信息化管理過程中的實施者，確保教育活動和教育信息化的向前發(fā)展。
3.結語。
隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在學校教育中得到了廣泛應用，它的出現(xiàn)改變了教學模式和教學管理方式，所以學校領導對此高度重視。小學教育管理信息化不僅僅是信息技術發(fā)展要求，也是學校教育發(fā)展的必然趨勢。因此，學校要積極更新教師的管理思想，提升他們的綜合素質(zhì)，完善教學軟件的管理，從而促進小學教學管理信息化水平的提升。
小學感恩教育探究論文表篇十五
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學能力發(fā)展的有關途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡教育論壇積極開展網(wǎng)絡教研。
一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性。
信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學能力、完成人才培養(yǎng)任務的時代要求。
一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權威地位以及話語權的資本。網(wǎng)絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術及時學習補充自己的知識學養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結構的新內(nèi)涵與新轉變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術開展教學研究，包括研究信息技術與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學與研究相長的理想境界。
另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經(jīng)過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學生自主建構知識的能力，并且激發(fā)大學生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現(xiàn)。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學相長的理想境界。
高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當前來說會是一條很好的發(fā)展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)?？傊?，信息化環(huán)境下的高校教師應是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學習和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網(wǎng)絡教研。
心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續(xù)不斷的教學反思是應對能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調(diào)反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。
(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現(xiàn)理論與實踐共同發(fā)展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個普通教師的發(fā)展掀開了一個嶄新的世界。
(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論?，F(xiàn)代信息技術在這些方面都能提供強大的技術支撐。
2.在網(wǎng)絡教研中可采用的技術形式。
(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發(fā)生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內(nèi)容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網(wǎng)絡技術具有的共享性、互動性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。
(2)網(wǎng)絡教育論壇。網(wǎng)絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產(chǎn)生的問題和矛盾。目前網(wǎng)絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現(xiàn)，有的分布在綜合類教育網(wǎng)站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發(fā)主持，有的由官方組織機構主持，等等。高校教師可以根據(jù)自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。
此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。
3.網(wǎng)絡教研的主要優(yōu)勢。
(1)網(wǎng)絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學研究的積極性。
(2)網(wǎng)絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區(qū)別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網(wǎng)絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網(wǎng)絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關系。在網(wǎng)絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業(yè)的，有些當然還是教育行業(yè)的。本來教育就是我們?nèi)祟惙浅碗s的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡技術為我們21世紀的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。
目前的教育博客、網(wǎng)絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術支撐，特別是網(wǎng)絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習俗與權威控制的交流方式，從而容易實現(xiàn)平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網(wǎng)絡教研文化，促進網(wǎng)絡教研走向更高層次，使得網(wǎng)絡教研不僅僅是網(wǎng)絡和教研的簡單結合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網(wǎng)絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。
小學感恩教育探究論文表篇十六
在實施教育信息化建設過程中，學校逐漸建立了數(shù)字校園，尤其是最近幾年校園局域網(wǎng)的建立，硬件得到了快速發(fā)展，從一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源庫的完善。當前，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)逐漸連接進了各個教室中，教育教學軟件的初步形成，使師生之間可以共享數(shù)字化資源，在信息化環(huán)境背景下，為課堂教學改革提供了良好的發(fā)展平臺，因此，可以全面利用信息化技術開展教學改進工作，探索新的創(chuàng)新方式。在以往傳統(tǒng)教學中，主要是以教師為主體，教師通過講解方式，將大量的知識點傳輸給學生，此種方式不具備合理性，嚴重影響了學生積極性的提升，無法實現(xiàn)理想的教學效果。在信息環(huán)境下，教師角色發(fā)生了一定轉變，讓學生帶著問題去思考和學習，而教師只是在教學活動中扮演指導者。
2.2合理利用信息技術，使學生呈現(xiàn)全面性發(fā)展方向。
當前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學語文教學應多加重視學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力的提升，在語文教學期間，合理利用信息技術，將學生主體地位發(fā)揮到最高，以此培養(yǎng)學生主觀學習能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育背景下小學語文的教學目標。比如，以《嫦娥奔月》課本教學為例子，在課堂教學中，首先，教師使用多媒體設備，為學生播放嫦娥奔月的故事，要求學生自主學習課文。然后，在這一視頻故事氛圍中，學生會對其產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生的探索心理，同時，教師還可以讓學生自主學習課文，學生在提升興趣的基礎上自主朗讀課文，從一定程度加深對內(nèi)容的認識，最后，通過開展自主學習，不僅提升了課堂學習效率，同時還增強了學生自主學習意識，這對于課堂學習效率起到了十分重要的作用。所以，在信息化環(huán)境下，小學語文在轉變課堂教學模式的基礎上，能夠體現(xiàn)出信息技術的優(yōu)勢，確保課堂教學課堂穩(wěn)定開展，以此實現(xiàn)學生呈現(xiàn)全面化發(fā)展方向。
2.3利用信息化搭建自學平臺。
學習能夠體現(xiàn)出學習人員對知識的一種渴望。在日常學習生活中，不僅需要探索小學生的好奇心理，同時還要利用原有知識點，建立知識體系。教學期間，教師應當利用信息化教育平臺，幫助學生建立自學平臺，從而構建和諧穩(wěn)定的學習氛圍，讓它們能夠自主投入到學習中去，以此調(diào)動學習積極性。在自學平臺中，學生能夠大膽說出自己的建議或者不同的想法，通過完善知識體系，提升學習質(zhì)量。
3結語。
從以上論述可以看出，在教育信息化環(huán)境下實施小學語文教學活動，利用信息技術手段，突破以往傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，從一定程度上提升了課堂教學效率，保證了教學質(zhì)量，這對于實現(xiàn)小學語文教學目標發(fā)揮出了十分重要的作用。
參考文獻：
小學感恩教育探究論文表篇十七
摘要：近年來，伴隨著我國教學改革的發(fā)展，大學美術教育的改革也被提上議程，現(xiàn)已成為我國教育教學改革的重點內(nèi)容之一。在大學美學教育的改革過程中，必須充分重視社會發(fā)展因素和時代變化因素。進入二十一世紀以來，我國信息化水平日益提高，不但表現(xiàn)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會服務上，也滲透于普通大眾的日常生活。因此，在大學美術教育的改革和研究過程中，必須充分重視信息化大環(huán)境，并不斷在教學實踐中推動大學美術教學的信息化改革。
本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學美術的教學特點，并提出了幾點將信息化技術應用于大學美術教育教學中的方法和措施，希望給有關人員提供參考和借鑒。
改革開放以來，受經(jīng)濟發(fā)展和科技進步等因素的中和影響，我國經(jīng)濟社會的信息化水平不斷提高。在社會性信息化的大背景下，大學教育也受到了影響，在教育教學方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結了信息化環(huán)境下，大學美術教育的突出特點，詳情如下。
1.多元化。
多元化是信息化環(huán)境下大學美術教學的突出特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了資源共享。大學美術教學工作者足不出戶，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進有益的教學資源，使學生們接觸到的教學資源更加豐富。教學資源的豐富，能夠在某種程度上擴寬學生的學習和發(fā)展方向，實現(xiàn)百花齊放，從而促進了大學美術教育的.多元化發(fā)展。
2.自主性。
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的自主性更強。上文提到，受到網(wǎng)絡資源共享的影響，大學美術的教學資源會更加豐富，教學內(nèi)容、教學方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學習，學生也可以利用網(wǎng)絡資源，開展自主學習。學生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的教學內(nèi)容進行研究，在自主學習中掌握知識，促進了自主學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生的整體培養(yǎng)。
3.交流性。
在信息化環(huán)境下，大學美術教育教學的交流性增強。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動不再受到時間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國內(nèi)外學校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學資料共享、網(wǎng)絡課程等。
二、分析信息技術應用于大學美術教育的價值。
信息技術特別是互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，實現(xiàn)了網(wǎng)絡資源的共享，也在一定程度上大學美術的教學方法和學生的學習方法。網(wǎng)絡交流突破了時間和空間的界限，促進了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進了美學教育的發(fā)展。信息技術的不斷更新和完善，也促進了教學工具、教學方法的改革，能夠利用多種手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的提高。大學美術教育教學的改革，離不開信息技術。對此，有關人員一定要高度重視，并結合教育教學實踐和先進經(jīng)驗，充分發(fā)揮信息技術在大學美術教育中的重要作用。信息化技術的進步，刺激了遠程教育、多媒體教學等新型教學方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學美術的教學方法。此外，大學美術的信息化教學，也為更多的學生提供了良好的資源貢獻條件，促進了自主學習的發(fā)展，對傳統(tǒng)的填鴨式教學發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術應用于大學美術教育的有效措施。
1.完善信息化設施。
首先，應該建立健全完善的大學美術信息化教學措施。學校應該加大資金投入，對美術課程的教學設施進行信息化調(diào)整，主要的實施方法有興建多媒體網(wǎng)絡教室、規(guī)劃區(qū)域教學網(wǎng)絡等。利用多媒體網(wǎng)絡，將不同的教室聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學系統(tǒng)，及時、了解每一位聽課學生的實際需求，及時解答學生的疑惑和不解，促進師生間的交流學習。既提高了課堂教學的實際效果，讓學生收獲到了更多的知識；也緩解美術教師上大課的壓力，減輕了教師的實際工作強度。本文認為，學校建立的多媒體授課教室應該具備以下功能，分別是廣播功能、轉播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡單雜亂；轉播功能是教師可以利用多媒體設備，將某一位學生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學、提問等；監(jiān)視功能是指教師的主機能夠監(jiān)控所有學生的電腦運行情況，防止學生用電腦做與教學無關的事；私信功能是指教師能夠接收到從學生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學生向老師提出建議等。
2.收集資源。
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來收集各種積極有益的教學資源，來豐富教學內(nèi)容。同時，也應該建立校內(nèi)的教學資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲在專門的數(shù)據(jù)庫內(nèi)。在授課過程中，教學可以隨時訪問資源數(shù)據(jù)庫，調(diào)取信息資源，豐富教學資源，提高實際的教學效果。學生也可以利用數(shù)據(jù)庫來查詢自己所需的資料，用于學習研究、寫論文等。
3.實踐能力。
大學美術教學的信息化發(fā)展，也可以提高學生的實踐能力。以信息技術為媒介。聯(lián)系美術教學和其他學科，促進學生綜合能力的提高。如美術教師可以知道學生利用計算機軟件進行繪畫，為將來從事藝術設計的學生豐富實踐能力。
四、結語。
大學美術課程改革是社會發(fā)展的需求，也是促進學生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學美術教育工作者應該不斷突破固有的教育理念和教學方法，提高信息技術在大學美術教育教學中的參與度；充分合理的利用信息化技術，不斷提高大學美術的教學水平，促進我國美學教育的整體發(fā)展。
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