編寫教案可以幫助教師更好地把握教學進度和重點，確保教學任務(wù)的完成。教案的編寫過程中，教師可以參考其他教師的教案范例和教學經(jīng)驗，以獲得更多的靈感和啟示。以下是一些經(jīng)驗豐富的老師整理的教案范文，希望對大家有所啟發(fā)。
部編版二年級語文教案及教學反思篇一
《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。在本節(jié)課的第一二個小節(jié)教學中，我利用圖片讓學生直觀的感受到什么是“一方魚塘”“一塊稻田”“一行垂柳”，并提問為什么用“一方魚塘”？學生根具魚塘的形狀回答“因為魚塘是方形的?！卑凑胀瑯拥姆绞揭来翁釂?，讓學生思考。
在教學“一行垂柳”“一叢翠竹”時，問“為什么不說‘一叢垂柳’‘一行翠竹’”，這時，有的同學就說，因為竹子長得比較密，所以用“一叢”，柳樹是一棵一棵的。為了讓孩子直觀的理解“一叢”“一行”，我讓孩子觀察生長茂密的竹子和栽成一行的柳樹的圖片，立馬就有學生說，竹子比較茂密，而柳樹是一棵一棵排成一行的。在第三四小節(jié)的教學中，我采用觀察課本插圖的方法，讓學生理解詩歌并指圖，復述詩歌，收到很好的效果。
部編版二年級語文教案及教學反思篇二
這則寓言故事學生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個農(nóng)夫做事很性急，為了讓學生體會到這一點，引導學生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中能夠看出這是個性急的農(nóng)夫。學生經(jīng)過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常?！钡膮^(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不一樣尋常的農(nóng)夫。不一樣尋常的農(nóng)夫最終做了一件不一樣尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫忙下長高了?？墒堑诙?，等兒子去看的時候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情景是因為他違背了事物的生長規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的`細微變化；由于他心太急了，就越期望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
部編版二年級語文教案及教學反思篇三
教學內(nèi)容：
分類練寫左右結(jié)構(gòu)的漢字：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅。
教學目標：
1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的事項。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點，能寫好作業(yè)中的字。
教學準備：田字格卡片。
教學時數(shù)：
一課時。
教學步驟：
一、認識要書寫的生字。。
1、出示生字卡片：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅。
2、說說這些字有什么特點。
二、指導練寫左右結(jié)構(gòu)的字。
1、把結(jié)構(gòu)特點相同的字連起來。
分類分別是：
上平下平：提伙上伸下伸：像講上伸下平：池臉。
上伸下縮：滿傷上平下伸：鋒旅上縮下平：搖帽。
2、把難寫的字試著寫一下。
3、分類臨寫，每一個字寫兩遍，要把字寫正確，端正，美觀。
4、學生范寫，點評。
5、教師示范書寫。
6、學生臨摹，試寫。
三、學生練寫，師巡視指導。
1、回顧寫字時正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實踐練習，教師巡視糾正。
四、總結(jié)評價，展示作品。
部編版二年級語文教案及教學反思篇四
《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設(shè)計本科教學的：聯(lián)系舊知導入——初讀了解大意——品讀感悟寓意——點明寓意拓展—動畫創(chuàng)景復述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：
課伊始，復習上學期《識字四》的成語導入，通過復習，激活相關(guān)舊知識，既有利于了解學生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學生更清楚知識的相關(guān)性。從而引出寓言的學習。在學完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提升學生對揠苗助長的理解和感悟。
幫助孩子們學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。因此本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學，使學生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分重視對學生思維的發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，，（）地想（）。教學課文結(jié)尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發(fā)表自身對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。
學生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學生從小接受熏陶與感染。在學完課文時，我將《揠苗助長》的.原文引入，讓學生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性、古今表達的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養(yǎng)，無疑有重要的作用。
教師在教學中容易重視語文基礎(chǔ)知識而忽視策略知識教學或重視策略知識教學而忽視語文基礎(chǔ)知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了說的訓練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學生生動的講述故事打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
當然，課中還有一些有待改善的地方：
其一，朗讀指導不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹；
其二，生字書寫教學過于集中，可適當置于文本教學過程中，音、形、義相結(jié)合。
部編版二年級語文教案及教學反思篇五
在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。
我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來到半里外的私塾。學生正好放假，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。
這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了，大概擱在窗臺上，最后干枯了吧。
1、識生字10個，積累詞語5個。
2、正確朗讀課文。
3、學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
4、通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
識生字10個，積累詞語5個。正確朗讀課文。學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
生字卡片、錄音、投影等。
一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學生評評理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花，傳說，芭蕉花還有一個特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）。
4、學習生字：芭。
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
3、自學檢查。
（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖。
（2）再讀課后的詞語。
（3）請讀——集體讀。
（4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”
（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么？
三、學習課文，提出問題：
1、學生輕聲讀課文，并提出問題。
2、大組交流，提出問題，在交流時教師作分類反饋。
3、指導提問。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
（1）指導學生在課文中劃出有關(guān)句子。
（2）指導有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感。
（3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握。
父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。重點品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
（1）找找課文中有關(guān)句子。
（2）指導朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會當時我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習：
1、現(xiàn)在我們要開一個小小辯論會，辯論一下，我和各個做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見。
2、小組辯論。
3、大組辯論。
4、教師總結(jié)。
聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
a、寫出你的觀點。
b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
在這節(jié)課中，我引導學生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的愛，以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進一步體會父母的嚴。有的學生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對的。有的學生理解到了父母看上去嚴厲的批評教育其實內(nèi)心對我們充滿了愛，在看似嚴格的話語中透露出希望我們都能做個正派人。
部編版二年級語文教案及教學反思篇六
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然中的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。
在教學本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。
在本課的教學中，安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的`5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意境美。
《語文課程標準》指出“語言文字運用”，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中，以“xxx，那是春天的xxx吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導學生模仿、遷移，一方面促進了學生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟，另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。
本課教學中有不足，在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學生連筆都不會用了，以后多加強寫字訓練和要求。
部編版二年級語文教案及教學反思篇七
培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學中有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文資料，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的能夠查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，經(jīng)過“從課文資料你好像看到了什么”
引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的.形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文資料的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以理解。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提提議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文資料的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
部編版二年級語文教案及教學反思篇八
《筍芽兒》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。
于是在教學這篇文章時，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個學生潛在能力得到發(fā)展。
以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經(jīng)延伸到學生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。
在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時，我讓學生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒，筍芽兒還看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好。第一個小朋友說：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好?！蔽艺f：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞。”我說：“那個小姑娘肯定就是你?！钡谌齻€小朋友說：“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去?！蔽艺f：“老師也聞到了花香?！薄＿@些問答，正因為老師關(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因為預先設(shè)定的答案，機械僵化、生硬、失去活力。
每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達自己的'感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。在教學《筍芽兒》這篇文章時，讓學生充分展示了自己的這些才能，學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演。此時，我覺得每個學生都是天才。
生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當學習與生活建立緊密的聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教學活動變得更加生動，拓展了學生的體驗渠道。
教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大?！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣，經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長?！薄W生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。
生活化教學向我們昭示了如此誘人的教學前景。在以后的教學中，我會繼續(xù)、更好地實踐語文教學生活化。
部編版二年級語文教案及教學反思篇九
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自身田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了?！痹⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學生能說農(nóng)夫會怎樣做，也能說農(nóng)夫會怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自身在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學中，教師把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結(jié)合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的.寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學生像我們這天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不但僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不但僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提升自我，充實自我。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學中，我能采用多媒體課件輔助教學，圖文結(jié)合，啟發(fā)學生想象，引導學生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習、理解課文，讓學生先直觀的感受圖片，然后再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學生不易理解，我及時出示烏云密布課件，讓學生觀察。學生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學生展開多種朗讀、感悟。
結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學培養(yǎng)學生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學習雷雨前時，我能讓學生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦？學生立刻沸騰起來，思如泉涌，有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.......”在想象畫面，交流感受的同時，不僅加深了學生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。
這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細推敲體會。在教學中我能引導學生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學生抓住這些關(guān)鍵詞，細細地品讀推敲，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的，越來越”說句子，學生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學習中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預設(shè)有點偏難，使學生一時回答不上，導致課堂不夠活躍積極。在今后的教學中，我會力爭從學生的生活實際出發(fā)，從學生的興趣入手，讓學生在輕松快樂的課堂上學到知識，掌握技能。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十一
《一匹出色的馬》是二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。這篇課文貼近學生生活實際，文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下基礎(chǔ)。
本文故事性強，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，能夠更有效地達到教學目的。
聚焦學段任務(wù)，明晰單元設(shè)計意圖，突出本單元語文要素的學習、本篇課文的獨特作用及學生認知的特點，即：低學段學生學習的重點是詞句，第二單元的教學重點是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。圍繞教學目標，本課我的講課思路一直是“邊讀邊想象”，朗讀、練習都以此為基準。
反思在這節(jié)課的不足之處：
1、課件背景應(yīng)以課文插圖為背景，不能太花哨；
5、教識字，練識字，可以上面拼音，下面是字，進行連線練習。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十二
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應(yīng)予以重視，深入學習。
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當學生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十三
《雷雨》是小學語文二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
通過音效，引出課題。讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的'興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學習打好了基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。
本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：
從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我會更加地努力，慢慢地改進，讓我的課堂逐漸變得富有生機和活力！
部編版二年級語文教案及教學反思篇十四
（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導入新課，學生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學生通過一段小視頻，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學生帶入文本的故事中，激發(fā)起學生學習的興趣。
在教授課文內(nèi)容時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學生表演得生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在教學這一課時，我讓學生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學生回家把這個故事講給父母聽。這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生說話的能力。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應(yīng)該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發(fā)揮它的指導作用。
（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣。我運用了“小組合作學習”的方法來上這堂課。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。我在課堂上探索了小組合作學習，我認為有了一定的效果，將學習的自主權(quán)下放給學生，孩子們一下就“活”起來了。我在教學中改變了單一的教學方式，采取了自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發(fā)了學生的學習興趣；同時，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學定教。
可見，同一個教學內(nèi)容，只要采取不同的教學方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實際需要出發(fā)，設(shè)計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十五
《曹沖稱象》這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事，學生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設(shè)計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先采用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學習生字。
第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。
我認為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關(guān)注不夠，在教學過程中應(yīng)該要照顧到所有的`學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進，吸取經(jīng)驗教訓，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學生學習的態(tài)度，所以在今后的教學中在忙也要認真?zhèn)湔n，認真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學生、成就自己。
部編版二年級語文教案及教學反思篇一
《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。在本節(jié)課的第一二個小節(jié)教學中，我利用圖片讓學生直觀的感受到什么是“一方魚塘”“一塊稻田”“一行垂柳”，并提問為什么用“一方魚塘”？學生根具魚塘的形狀回答“因為魚塘是方形的?！卑凑胀瑯拥姆绞揭来翁釂?，讓學生思考。
在教學“一行垂柳”“一叢翠竹”時，問“為什么不說‘一叢垂柳’‘一行翠竹’”，這時，有的同學就說，因為竹子長得比較密，所以用“一叢”，柳樹是一棵一棵的。為了讓孩子直觀的理解“一叢”“一行”，我讓孩子觀察生長茂密的竹子和栽成一行的柳樹的圖片，立馬就有學生說，竹子比較茂密，而柳樹是一棵一棵排成一行的。在第三四小節(jié)的教學中，我采用觀察課本插圖的方法，讓學生理解詩歌并指圖，復述詩歌，收到很好的效果。
部編版二年級語文教案及教學反思篇二
這則寓言故事學生早已有所耳聞，故事中的農(nóng)夫為了能讓自家的禾苗長得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個農(nóng)夫做事很性急，為了讓學生體會到這一點，引導學生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中能夠看出這是個性急的農(nóng)夫。學生經(jīng)過朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常?！钡膮^(qū)別，想象農(nóng)夫“天天”去農(nóng)田看禾苗的情景，從故事的一開始就埋下伏筆，這是一個不一樣尋常的農(nóng)夫。不一樣尋常的農(nóng)夫最終做了一件不一樣尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫忙下長高了?？墒堑诙?，等兒子去看的時候，結(jié)果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現(xiàn)這種情景是因為他違背了事物的生長規(guī)律，由于他天天去農(nóng)田看禾苗，就不容易覺察到禾苗的`細微變化；由于他心太急了，就越期望禾苗長得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
部編版二年級語文教案及教學反思篇三
教學內(nèi)容：
分類練寫左右結(jié)構(gòu)的漢字：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅。
教學目標：
1、知道左右結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意的事項。
2、培養(yǎng)良好的書寫習慣，激發(fā)學生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識，培養(yǎng)學生初步的對漢字的審美能力。
教學難點：
知道左右結(jié)構(gòu)的字在字形結(jié)構(gòu)上的特點，能寫好作業(yè)中的字。
教學準備：田字格卡片。
教學時數(shù)：
一課時。
教學步驟：
一、認識要書寫的生字。。
1、出示生字卡片：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅。
2、說說這些字有什么特點。
二、指導練寫左右結(jié)構(gòu)的字。
1、把結(jié)構(gòu)特點相同的字連起來。
分類分別是：
上平下平：提伙上伸下伸：像講上伸下平：池臉。
上伸下縮：滿傷上平下伸：鋒旅上縮下平：搖帽。
2、把難寫的字試著寫一下。
3、分類臨寫，每一個字寫兩遍，要把字寫正確，端正，美觀。
4、學生范寫，點評。
5、教師示范書寫。
6、學生臨摹，試寫。
三、學生練寫，師巡視指導。
1、回顧寫字時正確的坐姿和鉛筆的執(zhí)筆方法。
2、實踐練習，教師巡視糾正。
四、總結(jié)評價，展示作品。
部編版二年級語文教案及教學反思篇四
《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。
對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設(shè)計本科教學的：聯(lián)系舊知導入——初讀了解大意——品讀感悟寓意——點明寓意拓展—動畫創(chuàng)景復述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：
課伊始，復習上學期《識字四》的成語導入，通過復習，激活相關(guān)舊知識，既有利于了解學生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學生更清楚知識的相關(guān)性。從而引出寓言的學習。在學完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提升學生對揠苗助長的理解和感悟。
幫助孩子們學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。因此本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學，使學生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分重視對學生思維的發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗，，（）地想（）。教學課文結(jié)尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發(fā)表自身對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。
學生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學生從小接受熏陶與感染。在學完課文時，我將《揠苗助長》的.原文引入，讓學生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性、古今表達的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養(yǎng)，無疑有重要的作用。
教師在教學中容易重視語文基礎(chǔ)知識而忽視策略知識教學或重視策略知識教學而忽視語文基礎(chǔ)知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了說的訓練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學生生動的講述故事打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
當然，課中還有一些有待改善的地方：
其一，朗讀指導不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹；
其二，生字書寫教學過于集中，可適當置于文本教學過程中，音、形、義相結(jié)合。
部編版二年級語文教案及教學反思篇五
在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。
我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來到半里外的私塾。學生正好放假，從圍墻的窗口看見院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過三四尺高，我人矮，是二哥把我托進去的。
這朵芭蕉花，后來哥哥送去還了，大概擱在窗臺上，最后干枯了吧。
1、識生字10個，積累詞語5個。
2、正確朗讀課文。
3、學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
4、通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
識生字10個，積累詞語5個。正確朗讀課文。學習提出問題，重點：復習和練習提問，并嘗試解決問題。
通過學習，使學生感受誠實的可貴，激發(fā)學生養(yǎng)成誠實的習慣。
生字卡片、錄音、投影等。
一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、教師講述《芭蕉花》的故事，請學生評評理。
2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開的花，傳說，芭蕉花還有一個特殊的作用呢，它能夠治頭暈病。
3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）。
4、學習生字：芭。
5、你們想知道什么？
二、初讀課文，整體感知：
1、聽課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？
2、自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。
3、自學檢查。
（1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖。
（2）再讀課后的詞語。
（3）請讀——集體讀。
（4）有哪些詞語的意思你不懂？查字典理解“私塾”
（5）全班交流：說說你讀了課文你知道了什么？
三、學習課文，提出問題：
1、學生輕聲讀課文，并提出問題。
2、大組交流，提出問題，在交流時教師作分類反饋。
3、指導提問。
自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號。
四、精讀課文：
1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？
（1）指導學生在課文中劃出有關(guān)句子。
（2）指導有感情的朗讀句子，體會字里行間的情感。
（3）通過討論，逐漸加深對文本情感的把握。
父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓了一頓。重點品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。
2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？
（1）找找課文中有關(guān)句子。
（2）指導朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會當時我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來源于對母親的關(guān)心。
3、有感情地朗讀課文。
五、拓展練習：
1、現(xiàn)在我們要開一個小小辯論會，辯論一下，我和各個做得對不對？我們分成甲乙兩方，各抒己見。
2、小組辯論。
3、大組辯論。
4、教師總結(jié)。
聽寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。
六、布置作業(yè)：
a、寫出你的觀點。
b、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。
在這節(jié)課中，我引導學生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的愛，以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進一步體會父母的嚴。有的學生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對的。有的學生理解到了父母看上去嚴厲的批評教育其實內(nèi)心對我們充滿了愛，在看似嚴格的話語中透露出希望我們都能做個正派人。
部編版二年級語文教案及教學反思篇六
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然中的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。
在教學本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。
在本課的教學中，安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段，相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的`5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意境美。
《語文課程標準》指出“語言文字運用”，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中，以“xxx，那是春天的xxx吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導學生模仿、遷移，一方面促進了學生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟，另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。
本課教學中有不足，在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學生連筆都不會用了，以后多加強寫字訓練和要求。
部編版二年級語文教案及教學反思篇七
培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學中有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學生聯(lián)系課文資料，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的能夠查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創(chuàng)造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，經(jīng)過“從課文資料你好像看到了什么”
引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的.形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文資料的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以理解。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提提議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文資料的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
部編版二年級語文教案及教學反思篇八
《筍芽兒》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級語文下冊中的一篇課文，《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒在成長過程。
于是在教學這篇文章時，我把教育與生活結(jié)合起來，使每個學生潛在能力得到發(fā)展。
以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語文對于人的精神生命的影響。生活化的語文教學則不然，它的教學觸角已經(jīng)延伸到學生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。
在教學《筍芽兒》這篇文章第6自然段時，我讓學生邊聽音樂邊想“如果你是筍芽兒，筍芽兒還看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好。第一個小朋友說：“我看見了一棵大樹，有黃牛伯伯在樹下吃草，并且它還向我問好?！蔽艺f：“你也向牛伯伯問聲好吧!”第二個小朋友說：“我看見一位仙女在彈琴，一個小姑娘在跳舞。”我說：“那個小姑娘肯定就是你?！钡谌齻€小朋友說：“我看到了許多鮮花，蝴蝶在花叢中飛來飛去?！蔽艺f：“老師也聞到了花香?！薄＿@些問答，正因為老師關(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語文教學才充滿了溫情的人性之美，才滋潤了每一個幼小的心靈，播撤了愛和希望的種子，而沒有因為預先設(shè)定的答案，機械僵化、生硬、失去活力。
每個孩子都是潛在的天才兒童，每一個個體生命都有著相對優(yōu)勢的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長用表演來表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長用歌唱來表達自己的'感受，有的孩子喜歡用語言來陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。在教學《筍芽兒》這篇文章時，讓學生充分展示了自己的這些才能，學生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂曲，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子媽媽，可愛的小筍芽兒”讀得出神入化，有時還邊讀邊演。此時，我覺得每個學生都是天才。
生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當學習與生活建立緊密的聯(lián)系時，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢，使教學活動變得更加生動，拓展了學生的體驗渠道。
教學《筍芽兒》這篇課文時，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽兒在大家的幫助下，奮力向上，努力想長大，向往外面的世界，最后終于長成了一棵健壯的竹子。我讓學生說說自己想怎樣長大?一位小朋友說：“我要像筍芽兒一樣，克服困難，一個勁兒地長大?！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽兒一樣，經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長?！薄W生的回答，讓老師覺得學生從筍芽兒的成長過程中得到了體驗。
生活化教學向我們昭示了如此誘人的教學前景。在以后的教學中，我會繼續(xù)、更好地實踐語文教學生活化。
部編版二年級語文教案及教學反思篇九
這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自身田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了?！痹⒀允墙韫适聛碚f明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自身說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理但很難用言語來表達，而老師在教學了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想（學生能說農(nóng)夫會怎樣做，也能說農(nóng)夫會怎樣想）”在這一環(huán)節(jié)指導時，在教師的啟迪引導下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無功。這一道理是學生們自身在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫字教學中，教師把剛剛所學的寓意與學生平時的學習結(jié)合起來，教師說：“在學習中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能——學生又一次大聲地朗讀了黑板上的.寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學生頭腦中生根。
在課的最后，教師還告訴學生像我們這天學的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫——寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不但僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不但僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學習中不斷提升自我，充實自我。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十
《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學中，我能采用多媒體課件輔助教學，圖文結(jié)合，啟發(fā)學生想象，引導學生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。
本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習、理解課文，讓學生先直觀的感受圖片，然后再走進文本，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞，學生不易理解，我及時出示烏云密布課件，讓學生觀察。學生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上，我讓學生展開多種朗讀、感悟。
結(jié)合語言文字展開想象，是語文教學培養(yǎng)學生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課，在學習雷雨前時，我能讓學生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，蟬之外，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下，會怎么辦？學生立刻沸騰起來，思如泉涌，有的說“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.......”在想象畫面，交流感受的同時，不僅加深了學生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊。
這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細推敲體會。在教學中我能引導學生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學生抓住這些關(guān)鍵詞，細細地品讀推敲，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的，越來越”說句子，學生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節(jié)課的學習中，還存在不足之處，例如在課堂提問時，個別問題的預設(shè)有點偏難，使學生一時回答不上，導致課堂不夠活躍積極。在今后的教學中，我會力爭從學生的生活實際出發(fā)，從學生的興趣入手，讓學生在輕松快樂的課堂上學到知識，掌握技能。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十一
《一匹出色的馬》是二年級下冊第二單元的一篇課文，這是一篇短小而優(yōu)美的散文，以春天的郊外為背景，以一個孩子的口吻講述了一家四口郊游，返回時“妹妹”求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”快樂回家的故事。這篇課文貼近學生生活實際，文中寫景與敘事交融，巧妙地將自然風景和生活情趣融為一體，在教學過程中，讓學生邊讀邊想象畫面，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下基礎(chǔ)。
本文故事性強，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，能夠更有效地達到教學目的。
聚焦學段任務(wù)，明晰單元設(shè)計意圖，突出本單元語文要素的學習、本篇課文的獨特作用及學生認知的特點，即：低學段學生學習的重點是詞句，第二單元的教學重點是“讀句子，邊讀邊想象畫面”。圍繞教學目標，本課我的講課思路一直是“邊讀邊想象”，朗讀、練習都以此為基準。
反思在這節(jié)課的不足之處：
1、課件背景應(yīng)以課文插圖為背景，不能太花哨；
5、教識字，練識字，可以上面拼音，下面是字，進行連線練習。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十二
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關(guān)系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會落呢?教學設(shè)計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
將教學設(shè)計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應(yīng)予以重視，深入學習。
語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關(guān)注人物的神態(tài)動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn)，應(yīng)加以品析。所以在這個環(huán)節(jié)，可以這樣調(diào)整教學過程：先讓學生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當學生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告?”學生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”，和“盯”的品析;最后進行分角色朗讀練習。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十三
《雷雨》是小學語文二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
通過音效，引出課題。讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的'興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學習打好了基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。
本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：
從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我會更加地努力，慢慢地改進，讓我的課堂逐漸變得富有生機和活力！
部編版二年級語文教案及教學反思篇十四
（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導入新課，學生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學生通過一段小視頻，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學生帶入文本的故事中，激發(fā)起學生學習的興趣。
在教授課文內(nèi)容時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學生表演得生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
《語文課程標準》的“課程目標”中規(guī)定：“中年級的學生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。”說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學中，我很注重學生說的訓練。在教學這一課時，我讓學生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學生回家把這個故事講給父母聽。這在訓練學生的歸納能力的同時，也訓練了學生說話的能力。
設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應(yīng)該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發(fā)揮它的指導作用。
（二）《一塊奶酪》是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣。我運用了“小組合作學習”的方法來上這堂課。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。我在課堂上探索了小組合作學習，我認為有了一定的效果，將學習的自主權(quán)下放給學生，孩子們一下就“活”起來了。我在教學中改變了單一的教學方式，采取了自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發(fā)了學生的學習興趣；同時，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學定教。
可見，同一個教學內(nèi)容，只要采取不同的教學方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實際需要出發(fā)，設(shè)計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。
部編版二年級語文教案及教學反思篇十五
《曹沖稱象》這篇課文敘述了一個有關(guān)曹沖的故事，學生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學生的實際情況我在教學這篇課文時設(shè)計的教學目標是認識14個生字，會寫10個生字，把課文讀通順，體會課文三個關(guān)鍵句子的表達效果。在第一課時教學中我先采用的是隨文識字的方法幫助學生理解生字詞的意思，在復述課文大意的過程中認識14個會認的生字，再讓學生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學習生字。
第二課時教學重點是理解課文，體會三個句子的表達效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學生對比讀兩組句子，體會詞語“到底”和“才”字的表達效果。由于學生的思維水平和表達能力的差異，大部分別學生有所體會但不能用準確的句子表達出來，個別學生有體會在我的引導下也能用比較清楚的語句表達出自己的感受，還有個別學生可能還不能體會出這兩組句子的不同表達效果。
我認為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學目標明確，教學過程圍繞教學目標展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進的地方，對學生的關(guān)注不夠，在教學過程中應(yīng)該要照顧到所有的`學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計，要對學生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動每個孩子的腦力勞動，讓每個學生在一堂課上都要體會到學習的一點快樂和滿足感。
語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進，吸取經(jīng)驗教訓，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學生學習的態(tài)度，所以在今后的教學中在忙也要認真?zhèn)湔n，認真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學生、成就自己。